Երեխայի եւ մոր միջեւ շփումը ուժեղ է: Մայրիկի եւ երեխայի հաղորդակցություն: Ինչ կարելի է անել հաղորդակցություն հաստատելու համար

Ուղեղի եւ մաշկի միջեւ կապը կարող է առաջանալ. Որն է ուղեղի կապը մաշկի հետ: Ի վերջո, մաշկը դրսում է, եւ գուցե ավելի է ազդում արտաքին գործոնների վրա եւ այն, ինչ մենք օգտագործում ենք `քսուքներ, լոսյոններ, սափրվելուց հետո գործիքներ: Ոչ. Գիտական

Միտաբոլիզմի եւ սեռական հզորության միջեւ կապը բոլոր ժամանակներում իրական տղամարդիկ փորձում էին իրենց բնական արական ուժը ցուցադրել իրենց ընտրություններին: Էրոտիկ շատ դեղեր փորձեցին բարելավել հզորությունը, բայց շատերում

Ուղեղի եւ մարմնի ուժի վերապատրաստման միջեւ փոխհարաբերությունները սահմանվում են մարմնի եւ ուղեղի միջեւ բարակ կապով: Հաշվի առեք նրան ամենահեշտ ձեւը, սկսած վերեւից `ուղեղից եւ ամբողջովին նյարդային համակարգից: Ձեր ֆիզիկական ուղեղը բացառապես բարդ կառույց է `հավաքում միլիոնավոր ազդանշաններ

Վազքի եւ եկամուտների միջեւ փոխհարաբերությունները, երբ ես տասնութ տարեկան էի, ես կոպիտ կերպով զբաղվում էի ինչպես վազքով, այնպես էլ եկամուտներով: Կարդալով քաղաքի գրքերը: Պ. Մալախովը, Մալախովը, մարմնի բարելավման եւ մի փոքր արտացոլման վերաբերյալ, ես եկել էի այն եզրակացության, որ վերակառուցումը եւ վազքը խիստ կապված են միմյանց հետ

Մոր եւ երեխայի միջեւ հարաբերությունների սիմբիոտական \u200b\u200bասպեկտները

N.V. Եսասեր

Անցման եւ ճգնաժամի անկայուն պայմաններում մարդիկ կարիք ունեն արժեքներ, որոնք կարող են լինել «վերանայել», եւ որոնք չեն քանդվում որեւէ քաղաքական եւ սոցիալ-տնտեսական խզմամբ: Նման հավերժական արժեքներն, անկասկած, անձնական հարաբերությունների ոլորտում են `բարեկամական, սեր եւ ընտանիք: Եվ այս ոլորտում սիրո եւ աջակցության վերաբերյալ մարդկանց արժեքային ակնկալիքների հիմնական ապրանքները կրող գավազանն անպայման մայրիկի եւ երեխայի հարաբերությունն է: Սերնդի կյանքի նպատակները կարող են արմատապես փոխել, այն պետությունը, որի մեջ ծնվել է անձը, կորցնելու իր սովորական փողոցային անունները, որի վրա նա ապրում էր իր սիրելիի հետ, կանգնեցրեց իր գոյության իր գոյությունը, որում նա Աշխատել է, բայց նրա մոր սերը նրան տվել է կյանքի սկզբից, նա հավիտյան կմնա նրա հետ, ունենալով իր կյանքի ջերմությունը:

«Առավել հավերժական» եւ «մաքուր» հարաբերությունների արժեքի եւ հուզական կարգի ներքին էներգիայի «Պերեկաչկան» «Պերեկաչկան» մասնագիտական, հասարակական եւ այլ հարաբերություններում եւ «Ամենաաքարում» հարաբերությունների վրա, որոնք մայրիկի եւ երեխայի հարաբերություններն են Անկախ նրանից, թե որքան տխուր է հնչում, այն սկսում է դեֆորմացնել եւ ոչնչացնել դրանք, առավել նշանակալից, հարաբերություններ: Հուսահատեք ձեր կյանքը ոչնչացնող աշխարհում գտնելու համար, մայրը հանդուրժում է իր ուժը երեխային, փորձելով «պատ» դառնալ նրա համար, պաշտպանելով ներկայիս գոյության դժվարին խնդիրներից: Իր հերթին, երեխան (ցանկացած տարիքի), որը կանգնած է արտաքին աշխարհի ագրեսիվությանը եւ վտանգին, ձգտում է գտնել «հանգիստ ապաստան» եւ պաշտպանություն մայրական սիրո մեջ: Արդյունքում, երկուսն էլ իրենց հարաբերությունները դարձնում են անտեղի, քան հագեցած, ինտենսիվ, փոխկապակցված եւ նույնիսկ ցավոտ, փորձելով իրականացնել դրանցում եւ միայն դրանցում լիարժեք իրականացումը դժվար է կամ անհնար: Նրանք ապրում են միմյանց համար եւ չեն թողնում միմյանց, դրանով իսկ ստեղծելով փոխադարձ սիրո եւ ջերմության միակ հնարավորությունը եւ միեւնույն ժամանակ փոխադարձաբար, փակված, անբարեխիղճ փակված:

X Սեմինարից հետո հարավային քաղաքներից մեկում ինձ մոտեցավ հասուն տարիների ամուր մարդ: Նա խնդրեց ընդունել իր տարեց մորը, որի սկլերոտիկ երեւույթները սկսեցին դրսեւորվել: Նրա հետ խոսելիս պարզվեց, որ նա դասում է քաղաքի մեծ բանկի հյուսած նստատեղը, ամուսնացած էր երկու անգամ, ամուսնալուծվել է եւ այժմ ապրում է մոր հետ: Նրանք ունեն ընդհանուր գումար, նրանք միասին գնումներ են կատարում, հեռուստացույց դիտում, քայլում, հանգստացեք տնակում: Եվ այսպես, մի \u200b\u200bքանի տարի: Երբ ես հարցրեցի, թե նա կին ուներ, նա պատասխանեց. «Դա անօգուտ է, իմ կանանց հետ

Ոչինչ չի ստացվում. Նրանց պետք չէ, բայց իմ փողը: Մայրս ինձանից ոչինչ պետք չէ, նա պարզապես սիրում է ինձ »:

X ընդունելության ժամանակ `մայրը եւ նրա որդին լավը: Տղան դպրոց չի գնում, լինելով ներքին վերապատրաստում: Մեկը դուրս չի գալիս տնից, միշտ եւ ամենուր, միայն մայրիկի հետ: Խորհրդատվության ընթացքում նստած նրա կողքին, ձեռքը պահելով:

Տունն ունի հայր, բայց լինելով մեծ ֆիրմաների տերը, նա շատ է աշխատում եւ հազվադեպ է շփվում որդու հետ: Ամուսինների միջեւ հարաբերություններում. Հեռավորությունը, որը ամուսինը զգում է որպես բնական, իսկ կինը դա չի ընդունում եւ տառապում: Որդուն դարձավ նրա համար միակ մարդը, որի վրա կարող ես «թափել» իմ սերը եւ որը վախկոտ էր, որ նա թողնի իր մերժումը. «Ես չեմ ուզում որդին լինել նույնը, ինչ ամուսինը »:

X Ընտանիքում `պապը, տատը, ամուսնալուծված մայրը եւ նրա տասներկու տարեկան դուստրը: Մոտ երեք տարի աղջիկը դպրոց չի գնում, լինելով ներքին դասընթացների: Պատճառը. Մայրիկը վախենում է, որ դպրոցում նրա դուստրը կվերածվի վիրուսային վարակներով, որոնք կթուլանան աննորմալ բառապաշարով, վերջապես կփորձեն թմրամիջոցներ: Մայրիկի վախերը իրենց առողջության եւ ծնողական կրթության համար դրսեւորվում են իրենց ամուսնալուծության ընթացքում ամուսնու հետ, որը պատահել էր այն բանից հետո, երբ ամուսինը կորցրեց իր աշխատանքը: «Այլ կյանք», որը ծագեց Ռուսաստանում, մնաց երիտասարդ կնոջ անհասկանալի, սարսափելի եւ գնահատելով իր ընտանիքին միայն ոչնչացումը, եւ այս կյանքից էր, որ նա ձգտում էր պաշտպանել իր երեխային:

X Խորհրդակցության ժամանակ `մայրիկ, սոնվացի դասախոսով: Նա ուշադիր դուրս է գալիս վերարկուն, շտկում հագուստը, հարթ մազերը եւ ներմուծում գրասենյակ: Բողոք. Տղան դասերի պասիվ է, չի պատասխանում ուսուցչի հարցերին, չնայած տնային աշխատանքները լավ են պատրաստվում: Իմ առջեւ `բաց եւ վստահորեն բաց աչքերով երեխա, գրեթե անհարմար է: Ամեն անգամ, հոգեբանի հարցերով, նա շրջվում է մոր մոտ, կարծես հարցնում է նրան, թե ինչպես եւ ինչ պատասխանել: Եվ որդու համար պատասխանում է մորը:

Ընտանիքում `հայր, մայր եւ երկու որդի: Մի քանի տարի առաջ ավագը, որին նա հանգեցրեց խորհրդակցությանը, գրեթե մահացավ Հոր մեղքով. Նրանք փողոցը սխալ տեղում տեղափոխեցին, եւ տղան մոտեցավ «Նոր ռուս» մեքենան: Մայրս երկար ժամանակ անցավ հիվանդանոցում, փակելով իր երեխային, եւ հայրը տեղափոխվեց այն մարդու ընկերությունը, որի որդին ստացավ իր որդուն: Ընտանիքը շարունակում է գոյություն ունենալ, բայց մայրը մշտական \u200b\u200bվախ ունի երեխայի կյանքի մասին, եւ Հայրը ամբողջովին դադարեցված է կրթությունից:

Ընթերցողին առաջարկվող հոդվածը չի պարունակում հիմնական տեսական վերլուծություն, այն գրված է, որպեսզի դառնա ավելի պարզ, հակասական, հակասական եւ հոգեբանական իմաստ, մայրիկի եւ երեխայի միջեւ անբնական հարաբերություններով `ոչ միայն գերակա գյուղատնտեսություն, այլեւ արդեն գնացել է եւ դառնալ մեծահասակ:

Ինչպես է մայրիկի եւ երեխայի միջեւ նման փոխհարաբերությունների առաջացումը եւ ձեւավորում ամեն օր ամեն օր, երկար ամիսներ եւ տարիներ: Ինչ ազդեցություն են թողնում մայրը եւ ինչ պատասխան գործողություններ են տանում երեխային: Ինչպես կարող է հոգեբանական խորհրդատուն: Ինչ պետք է ստանձնի ներքին աջակցության կետը մոր եւ մեծահասակ երեխայի հետ զրույցի մեջ: Ինչպես կատարել հոգեբանուհի այդ հարաբերությունների շտկման մեջ, որը ծածկված է Ռուսաստանում ապրող մարդկանց, սրբության հալո: Որոնք են մայրիկի գործողությունները դրական եւ զարգացող վերագրելու համար, եւ որոնք են բացասական եւ կործանարար: Կարող է մի երեխա, ով մեծահասակ դարձավ հոգեբանի օգնությամբ, այնուհետեւ ինքնուրույն վերակառուցեց իր հարաբերությունները մոր հետ, կամ արդյոք նա ստիպված է ընդունել իր հզոր մայրական բնազդը:

Եկեք դիմենք որոշ աշխատանքների, որ կատարվել է պատասխան այս հարցերին: Այսպիսով, «Մայրական օրենք» մենագրության մեջ I.Ya. Բահոֆենը չի հատկացրել երեխայի կապի դրական կողմին մորը, այլեւ բացասական: Առաջին կողմը դրսեւորվում է մոր անվերապահ սերը, քանի որ նա սիրում է երեխային ինչ-որ բանի համար, մասնավորապես, քանի որ նա իր երեխան է: Բոլոր մայր երեխաները հավասար իրավունքներ ունեն նրա սիրո եւ խնամքի համար

Քանի որ նրանք նրա երեխաներն են: Սիրահարվածության բացասական կողմը դրսեւորվում է այն փաստով, որ այն կարող է կանխել մարդու անհատականության զարգացումը, քանի որ այն մնում է նրա համար (եւ, որպես արդյունք, իր համար), երբ նա արդեն մեծահասակ է դարձել:

E. Fromm- ը նաեւ նկարագրեց մայրական սերը դրական եւ բացասական կողմերը, այս առումով, հայրության եւ մայրության համեմատական \u200b\u200bվերլուծություն: Նրա խոսքերով շատ բաներ փոփ են ժամանակակից հոգեբանական խորհրդատվության մեջ: Անհրաժեշտ է հիշել, որ Է.Մեկմայի համար մայրական սերը կատարվել է համապարփակ, բոլոր կոնստրուկցիաներով եւ համապարփակով, մինչդեռ հայրիկի սերը կապված էր ենթակայության կամ խռովության հետ: Մայրիկի հանդեպ հավելվածը բնական է, բնական ջերմություն (անվերապահ սեր), Հորը կապը հարաբերությունների արհեստական \u200b\u200bհամակարգ է, որը հիմնված է ուժի եւ իրավունքի վրա (խղճմտանք, պարտք, հնարամտություն):

Հոր հետ «դրական» փոխհարաբերությունները հնարավորությունների առկայությունն են, կախված երեխայի սեփական գործունեությունից. Հոր սերը կարելի է արժանի լինել, դա կարելի է հասնել: Մայրական սերի «դրականը» իր անվերապահության մեջ է, ծննդյան ժամանակ: Հոր սիրո բացասական կողմերը կապված են այն փաստի հետ, որ այն փնտրում է իր Հոր սերը, որը հնազանդ երեխան է (շարունակականություն, բայց կան նաեւ ակնհայտ է, բայց կան նաեւ սահմանափակումներ): Մայրական սիրո «բացասական »ն այն է, որ անհնար է նվաճել որեւէ կերպ եւ ոչինչ. Կամ դա այն է, կամ այդպես չէ: Եվ սա ողբերգություն է երեխայի համար. Եթե մայրը չի ցույց տալիս իր անվերապահ սերը «առողջ» այն զարգացնելու եղանակները (չնայած հնազանդության), նա չի կարող հասնել միայն նյարդայնացման եղանակներ դրա զարգացման մակարդակը երեխայի վիճակում:

Մայրիկի եւ երեխայի միջեւ հարաբերությունների ողբերգականությունը այն է, որ նույնիսկ ծննդյան պահին անվերապահ մայրական սեր ստանալու եւ այն որպես պաշտպանություն եւ աջակցություն ընդունելու դեպքում երեխան մեծանալու գործընթացում դառնում է (եւ պետք է դառնա) Եվ մորից ինքնավարը պետք է առանձնանա եւ հեռացնի իրենից «իր կյանքում»: Իր երեխայի տարանջատման ժամանակահատվածում զանգահարելով տխրություն եւ մոր գոնեզիա, իր երեխայի տարանջատման ժամանակահատվածում եւ իր մանկան «մանկատան» խորության խորը, նրա մշտական \u200b\u200bեւ ոչ միշտ գոհ, իսկ ամենից հաճախ անբավարար, կարիքն է Զգացմունքային ընդունման, աջակցության եւ անվտանգության համար «վարձավճար» է երկրպագության եւ ինքնավարության համար, եւ այժմ Ռուսաստանում `մարդկային հարաբերությունների ոչնչացված արժեքների համար:

Հաշվի առնելով ոչ միայն դրական, այլեւ բացասական կողմերի ներկայության փաստը, Ա.Ի. Զախարովը նկարագրում է մոր հիպերոպիկոսների դեպքերը իրենց երեխայի (գերժամանակաբաշխության, գերհզորության, գերհզոր պաշտպանության) առնչությամբ, կապված թույլտվության կամ սահմանափակող բնույթի վերահսկման հետ: Ագրես Չերնիկովը գրում է «կրկնակի սեղմիչ» երեւույթի մասին, օրինակ: Eidemeyller and v.v. Հոստիտսկին նկարագրում է ընտանիքում մոր դերի դերի խախտումները եւ դրա մասին փորձը: Վ.Վ. Ստոլենը ամրագրում է առաջարկի առկայությունը մորից եւ համարում է խաբեության դեպքերը, երբ մայրը շփվում է երեխայի հետ եւ պահում է, կարծես որոշակի հատկություններ ուներ: Միեւնույն ժամանակ, թվում է, թե ինչպես է դա ենթադրում այն \u200b\u200bերեխայի հատկությունները, ովքեր բացասական բնութագիր ունեն:

Այսպիսով, մայրիկի եւ երեխայի հարաբերությունների բացասական պահերը նկարագրվել են ավելի վաղ արտաքին եւ ներքին հետազոտողների կողմից: Բայց մենք ինքնին մանրամասն վերլուծություն չենք գտնում, որում անտեսանելի է, իսկ հետո կործանարար

Ներքին փոփոխություններ, որոնց արդյունքում այս հարաբերությունները դրականից եւ զարգացող զարգացողն են դառնում բացասական եւ ճնշող:

Հասկանալու համար, թե ինչպես է ձեւավորվում մայրը եւ երեխայի հարաբերությունները, անհրաժեշտ է գտնել տրամաբանական վերլուծության սխեմա, որը թույլ է տալիս «գրավել» իրենց հարաբերությունների առաջադեմ եւ ռեգրեսիվ տենդենցների առաջացման եւ իրականացման դինամիկան: Մեր կարծիքով, այս տրամաբանության սխեմաներից մեկը կարելի է գտնել դիզայնի մոտեցման շրջանակներում: Չնայած այն հանգամանքին, որ տեսական մեթոդական հնարավորությունները եւ այս մոտեցման հիմքը ցույց են տրված մշակութային պատմական հայեցակարգի կառուցմանը եւ զարգացող ուսման տեսությունը, այնուամենայնիվ, մեր կարծիքով, մտածելու իր «շերտերի» մեթոդներով Հետազոտողը կարող է կառուցողականորեն կիրառվել մանկական հարաբերությունների խնդիրները վերլուծելիս:

Կարեւոր է նոսրացնել «դիզայնի» եւ «կանխատեսումը» հասկացությունները: Նախագծումն այն անձի սեփական ոչ ինսֆեկտիվ եւ անգիտակցական դրդապատճառների փոխանցումն է `բացատրելու շրջակա մարդկանց գործողությունների եւ գործողությունների ներքին պատճառները: Իր անձնական դժվարությունների բացատրությամբ, մարդը վերցնում է պատասխանատվությունը եւ հասնում է ապակառուցողական, նեւրոտիկ եղանակին:

Նախագծումն այն է, որ երեխայի ձեւավորումը կամ որոշակի հատկությունների մեծահասակի գործընթացը, որում միշտ առկա է մոդելը, դուրս բերելով ձեւավորման գործընթացի սկիզբը եւ միեւնույն ժամանակ դրա նպատակը: Երեխայի հետ իր փոխհարաբերությունները եւ իր առանձնահատկությունների դաստիարակության գործընթացում մոր կողմից իրականացվող դիզայնը կարող է պարունակել կամ չի պարունակում նախագծում, բայց երբեք չի սպառվում վերջինիս: Հասարակական ստանդարտներ եւ կարծրատիպեր, կյանքի սոցիալական եւ տնտեսական պայմաններ, մայրիկի անձնական պատմություն, ընդհանուր առմամբ եւ երեխաների հետ տղամարդկանց հետ, մասնավորապես, կրթության եւ անձնական զարգացման մակարդակը, կառուցողական արտացոլման եւ ինքնուրույնության մակարդակը Իրազեկությունը, որը վերջապես սովորեց ծնողների հետ փոխհարաբերությունների ուղիների մասին `այս եւ շատ այլ բաղադրիչների, բացառությամբ կանխատեսման, հագեցած է իրենց երեխայի հոգեբանական բնութագրերը ձեւավորելու գործընթացով:

Հոգեբանական ձեւավորում մայրիկի եւ երեխայի հարաբերությունների մեջ: Հղիության դեպքում կինն անցնում է ծննդաբերության ոչ միայն ֆիզիոլոգիական նախապատրաստման ուղին: Ամուսնու հետ միասին նա սկսում է խորհել, թե ով է ծնվել, տղա կամ աղջիկ, ինչպիսին կլինի երեխան եւ ինչպիսի մայր է լինելու: Նա քննարկում է հարազատների եւ ընկերների հետ երեխայի ծնունդը, շրջում է փողոցով եւ ուշադրություն է գրավում նորածինների վրա, հաշվի է առնում իր մորը, իր սեփականը հետ է մնում ...

Մի խոսքով, նրա մտքում առաջանում եւ ձեւավորվում է ապագա երեխայի կենդանի, իմպուլսանտ եւ փոփոխվող պատկեր, աստիճանաբար ծալվում է իր երեխաների հիշողությունների եւ մեծահասակների տպավորությունների, նրա նախասիրությունների, ցանկությունների եւ ձգտումների գրություններից: Ինչպես իր մարմնում, զարգացող պտուղը թափվում է արյան անոթներով, որոնք կերակրում են այն, եւ նրա գիտակցության մեջ ոչ ծնված երեխայի կերպարը ներթափանցվում է իր ծնողների եւ նրա ծնողների փորձի միջոցով ,

Կարեւոր է շեշտել այն երեխայի ծնվելուց շատ առաջ, մայրը որոշակի ձեւով է վերաբերվում դրան. Նա սիրում է եւ ցանկանում է, որ նա ծնվել է որպես լրացուցիչ բեռ եւ ճնշում է գործադրում Հանգամանքներից (անհնար է բժշկական վկայության համար աբորտ բերել. «Մենք երկար կյանք ունենք առանց երեխաների եւ երբ անհրաժեշտ է ծնել, ապա դա շատ ուշ կլինի»: Հենց

Երեխան դեռ չի ծնվել, եւ նրա հոգեբանական «նախագիծը» արդեն առկա է մոր սպասումներով, իր վերաբերմունքով իր վերաբերմունքն արդեն ենթադրում է, որ այն ունի որոշակի առանձնահատկություններ, բնույթ եւ կարողություններ: Եվ ծնունդից հետո գիտակցաբար կամ անգիտակից մայրը սկսում է շփվել նրա հետ `իր սկզբնական նախագծի համաձայն:

Իհարկե, երեխան «մաքուր կտավ» չէ, որի վրա միայն մայրը նկարում է իր դիմանկարը: Զարգացման ընթացքում նա ինքն է նաեւ ձգտում ստեղծել իր ինքնավարը: Կակիետոյի կողմից պարտադրված ներկերը, նա ցանկացած երանգով հեռանում է, նա փոխում է դրանք, եւ դա հրաժարվում է այդ մայրը հարվածներից: Բայց փաստն այն է, որ խոսքը վերաբերում է «հոգեբանական կտավին», որն արդեն ունի իր մոր կողմից իր դիմանկարը:

Հոգեբանական նախագծի փոխանցում եւ ձուլում: Այսպիսով, երեխայի համար ամենօրյա խնամքի գործընթացում եւ նրա հետ շփվելը, մայրը «դնում է» նախապես, նույնիսկ ծնունդից առաջ, նրա երեխայի համար: Ծրագրի փոխանցումը տեղի է ունենում ուղղակի եւ անուղղակի ձեւով:

Ծրագրի փոխանցման ուղղակի ձեւը այն բառերն են, որոնցում իրենց երեխայի մայրիկի նշաններն ու նրա վերաբերմունքը նրա կամ արածի վերաբերյալ: Անուղղակի ձեւը մոր տեսակետն է, նրա ձայնի ինտոնացիան, միջամտությունները, շոշափումները, դրա գործողությունները եւ գործողությունները: Շատ հաճախ, նրանց սպասելիքների ուղղակի փոխանցման գործընթացում մայրը մտնում է գիտակցաբար, եւ անուղղակի ձեւավորման ձեւի դեպքում `անգիտակցաբար: Բայց ակտիվ գիտակցության միջեւ եղած սահմանը, որն ասում է, մի կողմից, մի կողմից, բառերը եւ ինքնաբուխ շարժումը պատահաբար հնչում էին ինտոնացիայի միջոցով, անսպասելի տեսքը կամ գործելը, մյուս կողմից, ծայրաստիճան բարակ եւ պլաստիկ փոխվում է Նրանց երեխայի մոր ձեւավորման այս երկու եղանակները շատ պայմանական են:

Ծրագրի նման փոխանցումը կարող է արտահայտվել մոր դրական կամ բացասական եղանակներով, որոնք ստեղծում են հուզական ֆոն, որում երեխան ապրում եւ զարգանում է իր մանկության, դեռահասների եւ պատանեկության երկար տարիների ընթացքում: Փոխանցման դրական միջոց է արտահայտվում այսպես. «Դուք լավ եք», «Ես սիրում եմ քեզ», - հաջողության կհասնեք »: Բացասական ճանապարհ. «Դուք ավելի վատ եք, քան կցանկանայի, - եթե ավելի լավն եք, ես կսիրեմ ձեզ.« Եթե դու ես ուզում ես »:

Առաջին դեպքում (նախագիծը փոխանցելու դրական եղանակով) երեխան ստանում է մորից `որպես հոգեւոր ժառանգություն` ի սկզբանե իրեն լավ վերաբերվելու եւ, առանց որեւէ կասկածի, որովհետեւ ես մարդ եմ »): Երկրորդ դեպքում նա մեղսերս եւ ցավոտորեն կասկածում է իր սեփական ինքնավստահությանը, ասես մերժելով իր մարդուն («Ես ավելի վատն եմ, քան բոլորը», - ես հարգելու բան չունեմ:

Դրական կամ բացասական ինքնագնահատման ձուլումը տեղի է ունենում ոչ միայն իր որդեգրման ձեւավորման կամ իրեն մերժելու մակարդակի վրա, այլեւ իր գերիշխող հուզական տրամադրության մակարդակով (գործունեություն, էներգիա կամ դեպրեսիա, ապատիա), ընդհանուր կենսական փիլիսոփայություն (լավատեսություն կամ հոռետեսություն), կողմնորոշում եւ տեղադրումներ (ինքնուրույն պայքարը կամ խոնարհությունը ազդելու հանգամանքների վրա): Զգացմունքային պլեաց պետությունների այս անհարկի «բովանդակությունը» «ձայնագրվում են» երեխայի հոգեբուժության անգիտակից շրջանակում, քանի որ գրանցվում են համակարգչի հիշատակի ֆայլերը, եւ կա «համակարգի բլոկի» (ֆոնային պետության) ձեւով կամ ներսում Հոգեբանական «ֆայլերի» ձեւը, որը բացվել է հոգեբանական «ֆայլերի» կյանքից, երբեմն իր համար անսպասելի է):

Հոգեբանական նախագծի փոխանցման եւ ձուլման միավորներ: Մայր տեղափոխում

Դրական կամ բացասական փոխհարաբերություններ եւ, համապատասխանաբար, իրենց ձեւավորումը `իրենց ձեւավորումը կամ մերժելը` կարող են քայքայվել իրենց բանավոր կամ ոչ բանավոր հաղորդակցության որոշակի «միավորների» վրա:

Այսպիսով, դուք կարող եք դիտարկել, թե ինչպես է երեխան վերագրվում երեխայի դրական կամ բացասական հատկություններին, ինչը նա չունի իր պահվածքի մեջ:

Դրական վերագրումը ըստ էության մոտակա «զարգացման գոտու» առաջադրանքն է, որպես իր ներքին շարժման առաջանցիկ հեռանկար: Այս դեպքում մայրը շփվում է երեխայի հետ, կարծես առկա է անձի եւ բնավորության «ուժեղ» կողմերի ձեւավորված վիճակում («Ինչու եք այս խաղալիքը վերցրել մանկապարտեզում: Ես գիտեմ, որ դու գիտեմ, որ դու բարի ես եւ Ազնիվ: Վաղը եւ տարեք երեխաներին, նրանք նույնպես ցանկանում են խաղալ »):

Բացասական վերագրումը երեխայի համար կյանքի ռեգրեսիվ գծի ծրագրավորում է: Մայրը «լեփիթ» է մարդու անձի բացասական կողմերը եւ իրենց երեխայի բնույթը, նրան անվանելով «վատ բառեր» («Ինչու եք այս խաղալիքը վերցրել մանկապարտեզում: Դուք լավ եք:

Մենք վերլուծելու ենք այս օրինակը: Երեխան մանկապարտեզում խաղալիք է խաղացել: Նա գործողություն արեց: Իր համար երեխան դեռ «ոչ» է: Նա վատ չէ եւ լավ չէ: Վատ կամ լավ մայրը նրան դարձնում է իր գործողությունների գնահատման միջոցով: Ձեր իսկ խոսքերով, դա նշանակում է ոչ այնքան իր գործողությունը, որքան ինքն է. «Դուք բարի եւ ազնիվ եք» կամ «Դուք վատ եք եւ գող»: Երեխայի գործողությունը իրավիճակային եւ անցողիկ է, բայց մայրիկի գնահատականը «արձանագրված է» իր ներքին համակարգում `ինքնագնահատման տեսքով եւ դրա հուզական ֆոնային վիճակում.« Ես լավ եմ »կամ« Ես լավ եմ »:

Մենք կարծում ենք. Ի վերջո, նման վերագրում տեղի է ունենում օրական օրական մի քանի անգամ եւ երկար տարիներ ...

Նախագծում է նաեւ բարձրաստիճան կամ երեխայի մորը հավաքում: Վեհացում. Դադարեցում. «Մի փոքր ուրիշ, լսեք, որ մեծահասակները ասում են: Ինչ ես հասկանում: Դուք ապրում եք իմ հետ, ուրեմն կհասկանաք»:

Նրա երեխայի մոր բարձրությունը նրան վստահություն է դնում իր հանդեպ («Եթե մայրը գովերգի, նշանակում է, որ ես ինչ-որ բան եմ կանգնում»): Այս որակը ուղեկցվում է ակտիվ կյանքի տոնայնության ներքին վիճակով, ինքնահաստատման ցանկությունը եւ դրանց կենսունակությունը բացահայտելը:

Ընդհակառակը, դեպրեսիան ծրագրում է իր անապահովությունը («Եթե մայրը վախեցնում է, նշանակում է, որ ես ոչինչ չեմ դիմանում»: Անորոշության նման որակը «զուգահեռներ» է գնում գերտերության ներքին վիճակի հետ, նվազեցված կենսական երանգ, դեպրեսիայի հակում:

Մայրիկի հոգեբանական նախագծի փոխանցումը տեղի է ունենում իր երեխայի համար իր երեխայի ստեղծման միջոցով ազատության եւ հնարավորությունների եւ սահմանափակումների եւ արգելքների համար: Ազատություն («Կատարեք այն, ինչ ցանկանում եք եւ անհրաժեշտ համարեք անհրաժեշտ») - սա հեռարձակվում է իր վստահության երեխայի մոր կողմից: Եվ, ինչպես գիտեք, կարող եք վստահել լավ, խելացի եւ ուժեղ մարդուն: Հենց այս հաղորդագրությունն էր, որ «կարդում է» երեխան, անգիտակիցի ալիքներով, մայրիկի հետ շփվելու միջոցով:

Երեխայի ազատությամբ մոր համաձայնությունը սեփական կյանքի իրավունքի ճանաչումն է: Մայրը երեխային փոխանցում է նման բովանդակության մասին. «Ես ապրում եմ, քանի որ կարողացա կազմակերպել իմ կյանքը: Բայց դուք կարող եք ապրել, քանի որ կարող եք ինքներդ ձեզ եւ ձեր կյանքը կատարել»: Այստեղ մայրը առաջարկում է հոգեբանական հավասարություն ինքնին եւ իր երեխային. «Ես մարդ եմ եւ ապրում եմ, ինչպես ուզում եմ, եւ դու կարող ես ապրել, ինչպես դու կարող ես ապրել»:

Ենթադրելով իր երեխայի ազատությունը, մայրը ծրագրում է իրենց աջակցության անհրաժեշտությունը իրենց անկախությանն իրենց աջակցության համար: Այս պահին երեխան է ծագում եւ զարգացնում է «ինքներս մեզ» եւ իրենց հարցում կառուցելու ունակությունը: Նրա երեխայի մորս նման վերաբերմունքը նրա համար չափազանց օգտակար է նաեւ ինքնատիրապետման, ինքնակարգավորման եւ ողջամիտ ինքնակարգապահության իր հոգեբանական ֆիզիոլոգիական համակարգի ձեւավորման իմաստով:

Սահմանափակումները, արգելքները եւ անթիվ «անհնարին» նրա երեխայի խորքային անվստահությունն են նրա երեխայի համար, նրա հետ հավասարության իրավունքների չճանաչումը: Սահմանափակումներն ու արգելումները դանդաղեցնում են կամ ամբողջությամբ արգելափակում են երեխայի մեջ ինքնակարգավորման համակարգի հաջող զարգացումը, քանի որ դրանք անընդհատ դարձնում են մայրիկի հետ («Ինչ կարող ես եւ ինչ կարող ես»:

Սա հնարավորություն է տալիս մայրերին վերահսկել իր երեխային եւ կառավարել այն, քանի որ նա է (եւ միայն նա): Նա իր համար կատարում է իր համար հիմնական արգելքը կամ իրեն չի հավատում եւ չի հավատում իրեն եւ չի հավատում իրեն , Այս դեպքում մայրը դառնում է չմարված, սուբյեկտիվ «կարգավորման համակարգ» մի երեխայի համար, որում այժմ անհրաժեշտ է եւ երկար ժամանակ պետք կլինի: Եվ հասարակության եւ ճգնաժամերի կտրուկ փոփոխությունների ժամանակաշրջանում նրան դրա համար պետք կլինի:

Ծրագրի փոխանցումը տեղի է ունենում երեխայի բարելավման կամ հաշմանդամության միջոցով: Չնայած այն հանգամանքին, որ մոր հաղորդակցության այս ստորաբաժանումը երեխաների հետ մտահոգիչ է, նախեւառաջ նրա ֆիզիկական առողջությունը, նրա վստահության կամ անապահովության հոգեբանական «պաստառ» կա, որպես իր գաղափարների ձեւավորումը կամ չկարողանալով պաշտպանել իրեն:

Բարելավումը հաճախ արտահայտվում է այս կերպ. «Կարող եք քայլել փնջերի վրա, պարզապես դիտեք ջուրը` բեռնախցիկի եզրին հասնելու համար: «Դուք կարող եք շատ ցուրտ լինել, բայց երբ այն դառնում է շատ ցուրտ: Կարելի է նշել, որ մայրը ցույց է տալիս իր երեխային իր դիմումի երկրորդ մասում, որ ինքն իրեն կարող է պաշտպանել իրեն (... դիտում է, որ ջուրը չի լցնել գլխարկ »): Կարեւոր է շեշտել, որ այստեղ մայրը ապավինում է երեխաների եւ ծրագրերի գործունեությանը այս գործունեությունը. «Գործիր, պաշտպանիր»:

Հաշմանդամ է արտահայտվում այն \u200b\u200bփաստով, որ մայրը նախապես գնահատում է երեխային, որը ի վիճակի չէ ինքնապաշտպանության. «Դու այնքան գունատ չես, - ես հագնում ես, ես Ինքս դա անելու եմ »: Խնդրում ենք նկատի ունենալ. «Գունատը հիվանդացավ», «Թույլ - հանգիստ»: Դա իր երեխայի պասիվության ծրագրավորման մայր է, պաշտպանվելու նրա անկարողությունը: Ինչպես մենք ասել ենք, նման ծրագրավորումն անցնում է մայրիկի կողմից հաճախ անգիտակցաբար, նա իսկապես ցանկանում է պաշտպանել իր երեխային, փակել իրեն իր հետ եւ հիվանդությունից նույնպես պաշտպանել: Այս պահին. Ծնողների բանաձեւի ճառագայթները, որոնք տարածված են մեր մշակույթում. «Մայրը միայն լավ է ցանկանում իր երեխայի համար»:

Դժբախտաբար, այդպիսի մայրը հաշվի չի առնում, որ իր երեխայի «միշտ եւ ամեն ինչից» պաշտպանելը պարզապես անհնար է. Արտաքին միջավայրի անբարենպաստ հետեւանքներից պաշտպանվելու համար երեխան կարող է միայն իր գործունեության միջոցով եւ սեփական գործողություններով պաշտպանել: Հետեւաբար, հիմնական մայրական բանաձեւը պետք է հնչի այսպես. «Ես կսովորեցնեմ ձեզ պաշտպանել իրենց, որպեսզի կարողանաք պաշտպանվել ձեզ առանց ինձ»:

Հոգեբանական դիզայնը վերաբերում է ոչ միայն մոր եւ երեխայի փոխազդեցության, այլեւ նրա սոցիալական կարգավիճակի, ընկերների եւ հասակակիցների շրջանում զբաղված դիրքորոշմանը,

Մարդկանց հետ հարաբերություններում: Ես նկատի ունեմ այն \u200b\u200bիրավիճակները, որոնցում մայրը դրական կամ բացասական է բերում իր երեխային համեմատելով այլ երեխաների հետ:

Առաջին դեպքում նա դրական է առանձնանում իր երեխային. «Դուք ավելի լավն եք դառնում, քան բոլորը», - դուք իմ ամենագեղեցիկն եք »: Բացասական համեմատության դեպքում մայրը ընտրություն է կատարում հօգուտ այլ երեխաների. «Բոլորը, երեխաներ, ինչպես երեխաները, միայն դուք ունեք այդպիսի աննորմալ: Ամեն ինչ սովորում է իր համար Բոլորը, դաստիարակել եւ կոկիկ: Եվ դու, չգիտեմ, թե ինչ ... »:

Իր երեխայի մոր դրական եւ բացասական համեմատության մեջ այլ երեխաների հետ դրսեւորվում է վարույթի մեխանիզմը. Եթե մայրը վստահ է, որ մարդը, որպես կանոն, նա գովաբանում է իր երեխաներին եւ դրական է հատկացնում նրան այլ երեխաների մեջ: Եթե \u200b\u200bմայրը անորոշ անձնավորություն է, ով այլ մարդկանցից ավելի վատ է զգում, նա կվերաբերվի իր երեխային, ինչպես նաեւ նրան անցնելու իր անորոշությունը:

Հոգեբանական նախագիծ, որը տալիս է մայրիկին: Դուք հաճախ կարող եք լսել. «Մայրը միշտ իր երեխայի համար միայն լավ է ուզում», եւ «վատ մայրը երբեք չի խորհուրդ տա»: Բայց բացասական նախագծի փոխանցումը իրականում պատահում է. Սա փաստ է: Եկեք պարզենք, որ մայրը ձգտում է փոխանցել եւ ինչու է այն գիտակցաբար կամ անգիտակցաբար «ընտրում» բացասական փոխանցման մեթոդները:

Նախ, նրանք կպատասխանեն հարցին. «Ինչ»: Մեր մշակույթում ծնողները ցանկանում են իրենց երեխան. «Լավ, պարկեշտ մարդ էր». «Անկեղծ էր»; «Լավ ուսումնասիրված»; «Ես խելացի էի» (սովորաբար հասկացվում է. «Ես հիշեցի կրթական նյութը լավ»); «Ես վերջ տվեցի» եւ այլն:

Բացի այդ, մայրը հաճախ ցանկանում է, որ իր երեխան կարողանա անել այն, ինչ նա չի հասցրել անել, կամ հասնել իրեն, թե ինչ է իրեն հասնել: Օրինակ, եթե մայրը երաժշտական \u200b\u200bունակություններ ուներ, բայց որոշ կյանքի հանգամանքների համաձայն, նա չէր կարող երաժշտություն սովորել, նա ձգտում է իր երեխային տալ երաժշտական \u200b\u200bդպրոց եւ ակնկալում է հաջողություն:

Մայրը կարող է իր ցանկությունները հայտնել ոչ միայն երեխայի դասերի, այլեւ նրա պահանջների մակարդակի եւ հաջողության ցանկության, որոշակի սոցիալական կարգավիճակի որոշակիության ցանկություն ունենալու ցանկությունը, որոշակի շրջանի որոշակի քայլի մեջ:

Այսպիսով, մայրը ցանկանում է, որ երեխան սովորի ներքին կյանքի եւ արտաքին պահվածքի մշակութային նորմերը: Իհարկե, դրական կանոններ:

Հիմա պատասխանեք հարցին. «Ինչու»:

Ինչու, չնայած ձեր երեխային լավ ու խելացի դարձնելու ցանկությանը, մայրը դեռեւս իրականացնում է բացասական ձեւավորում: Այստեղ կան մի քանի պատճառներ, մենք առաջին հերթին կդադարենք նրանց այն մարդկանց վրա, ովքեր որոշում են իրենց երեխայի վրա բացասական ազդեցությունների մայրիկի գիտակցված ընտրությունը:

Նախ, նրա ծնողները նույնպես պատկանում էին նրան, մասնավորապես նրա մայրը, եւ, առանց մեկ այլ փորձ ունենալու, նա կարծում է, որ «ձեզ պետք է խստորեն պահեք», եւ «այն պետք է գցի» եւ Գովաբանություն չէ »(« Գրավում - էգոիստը կաճի »):

Երկրորդ. Եթե երեխան որդի է, արտաքին եւ ներքին, նման է իր հորը, որի հետ մայրը բաժանվում է, բացասական դիզայնը կարող է լինել գիտակից եւ բավականին ինտենսիվ: Կինը կենսական դրամա է զգացել, վիրավորել, եւ նրա որդին նման է նախկին ամուսնուն: Նա միտումնավոր ցանկանում է նրան «այնպես, որ նա չդառնա իր հայրը» եւ ուժ է դնում, որպեսզի դա տեղի չուներ:

Երրորդ. Մայրը արագ եւ շարժական է, եւ երեխան դանդաղ է եւ խանգարում է: Նրա հետ շփվելիս դա հաճախ գրգռում է զգում.

«Դե, եկեք ավելի արագ»: «Միշտ փորում ես, քո պատճառով ժամանակ չունեմ»: Նա փորձում է «վերականգնել», քանի որ նա չի հավատում նրան, որ նա չի ունենա որեւէ բան անել »:

Բացասական դիզայնի մեթոդների անգիտակցական ընտրությունը առավել հաճախ կապված է ծանր կյանքով կնոջ ընդհանուր դժգոհության հետ: Եվ այսպիսի դժգոհություն, այժմ բավականին հաճախակի է, «վերափոխում» երեխային («Ես վատ եմ զգում, ամեն ինչ վատ է, եւ դու վատ, անհաջող»):

Շատ հաճախ, մայրը բղավում է իր երեխայի վրա եւ վախեցնում է այն քրոնիկ հոգնածության, նյարդային սպառման կամ դրա պահանջները բացատրելու համար. - «Ընտրեք ձեր խաղալիքները, միշտ ցրվում եք, ոչինչ չեք կարող անել»:

Եթե \u200b\u200bամուսինը ճնշում է իր կնոջը, նա, իր հերթին, անգիտակցաբար կարող է ճնշել իր երեխային, կամակալիորեն ցույց տալով իր ծանր ներքին վիճակը իր հետ համագործակցելով եւ երեխայի հետ հաղորդակցվելու համար:

Երեխայի վերաբերմունքը մոր հոգեբանական նախագծին եւ դրա փոխանցման մեթոդներին: Չի կարելի մտածել, որ մորը իր երեխայի նկատմամբ վերաբերմունքը միշտ պետք է լինի դրական եւ բարեսիրտ: «Անկախ նրանից, թե մայրիկի բացասական նախագիծը կաշխատի ուժեղ, ինքնավար որդու եւ ազատ, վստահ դստեր կամ, հակառակի ձեւավորման վրա, նրանց կդարձնի գերհզոր սոցիալական« խրտվիլներ », մեծապես կախված է« ճառագայթման չափաբաժինից » «Եվ մոր գործունեության միջոցները, ինչպես նաեւ հենց երեխայի գործունեությունը:

Գերբնական եւ գերհոգոնտոլարի «էլեկտրական դաշտում», պոտենցիալ թույլ երեխան իսկապես դառնում է «ջնջված», պասիվ եւ հնազանդ, կարծես իր մորը եւ ինքն իրեն տալը: Ուժեղ երեխան կպայքարի ինքնուրույն ինքնուրույն կառուցելու հնարավորության համար, հաղթահարելով մոր տեղադրումը եւ, հասուն, թողնում այն:

Թույլ երեխան նույնպես կարող է հեռու մնալ մորից, պնդելով, որ իր շնությունը եւ նրանց կյանքը ապրելու ցանկությունը: Բայց հաճախ այս հեռացումը միացված է ներքին զարգացման համար, բայց ես գտնում եմ ուժեղ գործընկեր եւ այս ղեկավարության ընդունումն ընդունում է մոր ղեկավարության դիմաց:

Այնուամենայնիվ, ինչպես ուժեղ, այնպես էլ թույլ երեխաները իրենց գիտակցության շրջանակներում, իրենց հոգեբանության «Դատարկները» կարող են մերժել իրենց: Բայց եթե թույլը հաճախ խոնարհվում է դրանով, ապա ուժեղ կամ մտքի մակարդակի եւ պարտքի համար պաշտպանության ռացիոնալ ծրագիր («Ես պետք է լինեմ ուժեղ եւ անկախ»): Նկատի ունեցեք, որ ավտորիտար, գերիշխող եւ կոշտ առաջնորդները գտնվում են ավտորիտար եւ ուժային մայրերի որդիների եւ դուստրերի հետ ունեցվածքի ճնշող մեծամասնության մեջ:

Կա եւս մեկ, ավելի հազվագյուտ «տարբերակ», որը հաղթահարում է բացասական մայրական նախագծի երեխային. Իրականությունը խնամում է ստեղծագործական արտահայտության խորհրդանշական աշխարհը: Եթե \u200b\u200bիրական կյանքում առկա է մոր հետ համագործակցելու, ամբողջական կախվածությունը, վերահսկողությունը եւ արգելքը, ապա տաղանդավոր անձը միտումնավոր կամ անգիտակցաբար փնտրում է դասերի շրջանակը, որում նա կզգար ազատ եւ նշանակալի: Այս տարածքը կարող է լինել գեղարվեստական \u200b\u200bկամ երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործականություն, գիտական \u200b\u200bաշխատանքներ, գրել եւ այլ գործողություններ, որոնց միջոցով կարող եք ազատորեն ցույց տալ ձեր անհատականությունը եւ որոնք մատչելի չեն մայրից գործողությունները վերահսկելու համար:

Հակասություններ մոր հոգեբանական ձեւավորման մեջ: Բացասական մայրերի դիզայնը փորձություն է

Երեխա, որը նա դեռ կարող է կառուցողականորեն գոյատեւել, ուժեղացնելով իր անհատականությունը կամ դրսեւորել ստեղծագործականության մեջ: Ավելի լուրջ դժվարություններ են առաջանում երեխայի համար, երբ մայրը վարվում է հակասական, երկիմաստ ձեւով: Հաճախ դա արտահայտվում է նրանում, որ երեխայի առջեւ ծառացած հայտարարություններում դա դրական վերաբերմունք է հայտնում նրա հանդեպ, եւ նրանց գործողություններում եւ գործողություններում `բացասական:

Այսպիսով, մայրը, թե որքան երկար եւ պերճախոս կարող են երեխային խոսել իր մայրական սիրո մասին եւ որքան լավն է նա, բայց նրա աչքերը ցուրտ կլինեն եւ զերծ մնալու եւ զերծ մնալ ջերմ, սիրային ինտոնացիաներից: Նա կարող է ոգեշնչել այն գաղափարը, որ «նա մայր է եւ ցանկանում է նրան միայն լավը», բայց իրոք իր գործողություններում առաջնորդվելու են միայն իր նպատակներով, անտեսելով երեխայի նպատակները: Արդյունքում, հակասություն է առաջանում դրական բովանդակության միջեւ, որը հիմնականում արտասանվում է մոր կողմից, եւ որը երեխան լսում է եւ հասկանում է հարաբերությունների բացասական մթնոլորտը, ինչպես նաեւ մարդու դեմքի բացասական մթնոլորտը եւ ձայնի ձայնը որ երեխան տեսնում եւ լսում է: Երեխայի առաջացման եւ ցուցադրված բովանդակության հակասությունը եւ անհամապատասխանությունը կարող են զգալ մոր եւ արարքների մոնիտորինգի ժամանակ: Նա ասում է. «Դա ձեզ հարկավոր է», բայց նա իսկապես տեսնում է եւ հասկանում է, որ դա անհրաժեշտ չէ նրա համար, բայց միայն նրան:

Մայրիկի հոգեբանական դիզայնի անհամապատասխանությունը կարող է արտահայտվել ոչ միայն կատարվածի անհամապատասխանության եւ իր երեխայի հետ կապված, այլեւ այդ հարաբերությունների անկայունության մեջ: Այսօր մայրը հանգիստ եւ սիրող է, ամեն ինչ հասկանում եւ ներում է ամեն ինչ: Եվ վաղը մայրը նյարդայնացած, օտարված է, ոչինչ չի ցանկանում հասկանալ եւ ներել: Տրամադրության եւ մոր հարաբերությունների մեջ նման կտրուկ տարբերությունները միշտ անսպասելի են երեխայի համար, նա վախեցած է եւ, առանց պատճառները հասկանալու, հաճախ իրեն մեղադրում է («Ես ինչ-որ վատ բան արեցի, որ նա դադարում էր ինձ.

Այս առումով մենք կարող ենք խոսել մայրիկի հոգեբանական դիզայնի իրավիճակային եւ մշտական \u200b\u200bհակասության մասին: Մայրիկի եւ երեխայի միջեւ հարաբերությունների տեսքով, որում անընդհատ ցույց է տալիս անհամապատասխանություն եւ երկիմաստություն, մենք խոսեցինք վերեւում: Իրավիճակի դիմացկուն հոգեբանական դիզայնի գործողությունը տեղի է ունենում միայն որոշ իրավիճակներում, որոնք կատարում են մայրիկի համար գերհզոր եւ հիասթափեցնող: Այս դեպքերում այն \u200b\u200bկորցնում է ներքին հավասարակշռությունը եւ դառնում է հակասական երեխայի համար: Այլ, ավելի «հանգիստ» իրավիճակներում նա կարող է իրեն դրսեւորվել ավելի միանշանակ: Ես կտամ հատուկ օրինակ:

X- ում մեկ ընտանիքում ընդունվեց, որ տան բակում զբոսնելու տասնամյա դուստրը մայրիկի տեսադաշտում էր, եւ որ ամեն անգամ պատուհանից դուրս նայելը, մայրը կարող էր տեսնել իր երեխային: Բայց մի օր, երեկոյի սկզբից, մայրը չտեսավ աղջիկներին եւ սկսեց փնտրել նրան: Որոնումը ոչինչ չի տվել, եւ կինը սկսեց լրջորեն անհանգստանալ:

Երբ ամբողջովին մութ էր, եւ նա արդեն հուսահատ էր գտնելու դուստր, բակի խորքում, կարծես, մի \u200b\u200bաղջիկ էր, որը վազում էր դեպի մայրը: Նա խաղաց իր ընկերների հետ եւ սկսեց տուն հասնել, երբ սկսեց մթնել: Աղջիկը շտապեց իր մորը, փնտրելով, որ նա ծիծաղի, քանի որ ինքն իրեն վախ է զգացել: Իր հերթին, մայրը նույնպես ձեռքերը երկարացրեց նրան, բայց փոխարենը համբուրելու եւ սիրելու փոխարեն, նա հանկարծ սկսեց բարձրաձայն ծիծաղել այն բանի համար, որ նա նահանջեց համաձայնագրից եւ թողեց բակը տանը:

Ինչպես տեսնում եք, այս դեպքում իրավիճակային հակասություն էր առաջացել մայրական սիրո միջեւ, այն ուրախությունը, թե ինչ է գտնվել աղջկան, եւ մոր ցանկությունը պաշտպանվել իրեն հուզմունքից: Նման մայրը իսկապես սիրում է իր երեխային, բայց այն խնդիրներ ունի ներքին հավասարակշռության պահպանման գործում

բարդ, սթրեսային իրավիճակներ, ինչպես նաեւ իրենց սեփական փորձի պատշաճ արտահայտման մեջ իրենց երեխայի անվտանգության վերաբերյալ: Արդյունքում, ուրախության փոխարեն մայրիկի հետ հանդիպումից, դուստրը զգացել է տարակուսանք եւ, թերեւս, մտահոգիչ ցնցում է մորից փչացող գրգռումից:

Երեխայի վերաբերմունքը մոր հակասական հոգեբանական դիզայնի նկատմամբ: Երեխայի մոտ մոր հակասական եւ երկիմաստ վերաբերմունքը զգալիորեն խանգարում է իր անձնական զարգացմանը: Այսպիսով, կարող են լինել որոշակի խախտումներ իր ներքին պատկերի առաջացման եւ զարգացման մեջ, ինչպես նաեւ ինքնին վերաբերմունքի ձեւավորման մեջ: Մայրիկի հետ հակասական հարաբերությունների մեջ ներգրավված երեխան հետագայում տեղ չի գտնում իր սահմանների միջեւ. «Ինչ եմ լավ, թե վատ, խելացի կամ հիմար?« Ներսում, նա ձգտում է կառուցել իր դրական դիմանկարը, լավ, Խելացի եւ ուժեղ, բայց, որպես անձի կողմից որպես անձի կողմից աջակցություն եւ ամրապնդում չստանալով, ամենակարեւորը, իր կյանքի այս ժամանակահատվածում, կասկածում է իր շարժմանը եւ կանգառներ, առանց որեւէ մասնավորապես եւ մասնավորապես որեւէ բան առաջացնելու:

Եթե \u200b\u200bվերադառնում եք «հոգեբանական դիմանկար» թեմային, որը մեր կողմից տուժած է հոդվածի սկզբում, կարող ենք ասել, որ դուք կարող եք լիարժեք ընդունել այն պատկերը, որը մայրս առաջարկում է իրեն, երեխան չի կարող ունենալ երկիմաստության եւ հակասական միջոցների պատճառով մոր կողմից դրա հետ կապված ազդեցության ազդեցության մասին: Բայց նա նույնպես չի կարող «նկարել» իր դիմանկարը, քանի որ նա չգիտի, թե ինչ հոգեբանական «ներկեր» պայծառ ու պայծառ ու մութ են եւ մարում են ձեր «խոզանակը»:

Հատկապես սուր է այս հակասությունը մայրիկի հետ հարաբերություններում, իր անձի դառնալու ժամանակահատվածում գալիս է դեռահաս: Եթե \u200b\u200bայս տարիքային փուլում իր հակասական վերաբերմունքով, գիտակցաբար կամ անգիտակցաբար, մայրը արգելափակել է իր պատկերի ձեւավորումը, ինքնավստահությունը եւ ինքնասիրությունը, նա չի կարող կառուցել իր ինքնությունը եւ մնալ առանց ներքին գավազան, ասես «ոչ մեկը» Պլաստիլինի չկազմակերպված կտոր, թողնելով ցանկացած արտաքին ազդեցություն:

Այս ժամանակահատվածում, մոր հետ հարաբերություններում, դեռահասը շտապում է իր սիրելիների հետ ունենալու ցանկության, վստահելով հարաբերությունների եւ վախի անհասկանալի: Ապագայում, իմ ապագա կյանքում, առանց կայուն պատկեր ունենալու, այն նույնպես շտապում է փակ շրջապատում. Ձգտեք հուզական մտերմության, այլ նշանակալի մարդկանց հետ հարաբերություններում եւ նրանց հետ զգացմունքային մտերմություն ունենալու վախը: Նա կվերցնի եւ միեւնույն ժամանակ մերժելու է իրեն, ցանկություն եւ միեւնույն ժամանակ վախենալ իր գործընկերոջից:

Սա առավել պայծառ ներքին հակասությունն է, որը կարող է սահմանվել որպես «շերտավորում», դրսեւորվում է իր սիրողականների հետ միասին `աղջիկների հետ հարաբերություններում: Դա կարող է լինել ավելի պայծառ եւ ուղղակիորեն, բայց դեռ տեղ ունենալը, նման հակասությունը նայում է այն աղջկա, ով երկիմաստ հարաբերություններ ունի մոր հետ մանկության, պատանեկության եւ պատանեկության շրջանում: Նրա հոգու եւ մեկի բոլոր ուժերով, իսկ մյուսը, ձգտում է սիրել եւ սիրվել, բայց նաեւ ակտիվորեն կարող են գիտակցաբար կամ անգիտակցաբար խուսափել մտերիմ եւ անբացատրելի վախից:

Ինչպես է մեծահասակ տղամարդը պահում, մի տղամարդ կամ կին, որը մեծացել է մայրական ազդեցության մեջ:

Գերազանցություն: Ես չեմ հասցնում կառուցել ձեր սեփական պատկերը, որդին կամ դուստրը, ինչպես գիտեք, կարող է մնալ մորս հետ եւ ապրել նրա ամբողջ կյանքի հետ: Ուր

Գիտակցաբար կամ անգիտակցաբար մայրը կապելու է նրանց իրենց համար, զգալով միայնակության եւ ծերության վախ, մանավանդ, եթե դա մի կին է, ով առանց ամուսնու երեխա է աճել: Նման երեխաները կարող են փորձել կառուցել իրենց սեփական կյանքը եւ սեփական ընտանիքը, բայց այդ փորձերը հաճախ պարզվում են, որ անհաջող են լինում, եւ նրանք վերադառնում են «ծխի տակ» մայրերը:

Իր որդուն կամ դստերը իրեն բերելով, մայրը գերհագեցած է վերաբերվում նրանց սիրային հոբբիներին, միշտ ընտրյալից որոշակի թերություններ գտնելով: Նրա երեխայի վրա, մայրը աստիճանաբար «արցունք է տալիս» նրան իր սիրելի մարդու կողմից, ստեղծելով իր պատրանքը, որ «նա կարող է ավելի լավ գտնել»:

Արդյունքում, միայնակ որդին մնում է մոր հետ, նրա հետ մի տեսակ ամուսնացած զույգ կազմելով: Առանց ֆիզիկական ինգեստի, նմանատիպ ընտանիքը հոգեբանական ինկտեստի դեպքն է: Կարելի է ասել, որ այդպիսի մայրը, իր ամուսնուն մեծահասակ տղամարդկանց շրջանում չգտնելը, իր ամուսնուն մեծացնում է որդուն:

Սուպեր կախվածությունը մայրից կարող է լինել նաեւ մի դուստր, որը երեխայի հետ վերադարձավ մոր հետ անհաջող ամուսնությունից հետո, թե ընդհանրապես ամուսնացած չէ: Այս դեպքերում մայրը հնարավորություն է ստանում կազմակերպել մի տեսակ ընտանիք, որում մեկ երեխայի (դստեր) փոխարեն հայտնվում են երկու երեխա (դուստր եւ թոռներ կամ թոռնուհի): Նա սկսում է հովանավորել եւ վերահսկել ոչ միայն դուստրը, այլեւ իր երեխան:

Երբ դուստրը վերադարձավ ծնողական տուն, ամուսնալուծությունից հետո, մայրը սկսում է «նորից կյանքը»: Նա կրկին զգում է երիտասարդ եւ անհրաժեշտ, ակտիվ եւ հոգատար: Բայց, ցավոք, մոր կյանքի տոնայնության այս մեծությունը «սնվում է» իր դստեր, մոր կյանքով, ասես նա կյանք է վերցնում նրանից, կրկին դառնում է ընտանիքի առաջնորդ: Եվ միշտ չէ, որ դուստրը չէր կարողացել ամուսնանալ ամուսնու հետ եւ ստիպված եղավ ամուսնալուծվել. Որովհետեւ այն ի սկզբանե կախված էր մայրից, մանկականից, կամ այն, որին պետք չէ անկախ ընտանեկան կյանք Ոգովը թույլ չի տվել դստերը ունենալ բարեկեցիկ ընտանիք:

Թե թոռնիկը, եւ թոռները, ովքեր մեծացել են նման պայմաններում, անձնական կյանքը նույնպես կարող է չզարգանալ: Դա ազդում է լիարժեք կանանց, սիրո եւ ընտանեկան հարաբերությունների իրական փորձի պակասի վրա, որոնցում տղան հնարավորություն է ստանում «կարդալ» զուտ տղամարդկանց վարքի ձեւերը, եւ աղջիկը կին է: Նման կին ընտանիքում դաստիարակված երիտասարդը դեռեւս որոշակի շանսեր ունի կազմակերպելու իր ընտանիքը գոնե, քանի որ ռուսական պայմաններում նա բավականին լայն ընտրություն ունի տղամարդկանց համար կանանց թվային գերակշռության պատճառով: Նման «երեք հարկանի» կին ընտանիքից աղջիկը, ով նկատեց միայնակ տատը եւ մայրը, գործնականում դատապարտված է միայնության: Ժողովուրդում այս երեւույթը սահմանվում է որպես «սելիամի պսակ»:

Լինելով միայնակ մարդիկ, երեխաները մեծ քանակությամբ անհանգստություն են զգում աշխարհի առաջ, կտրուկ զգալ իրենց խոցելիությունն ու խոցելիությունը: Նրանց տանջվում են վախերից, նրանք հակիրճ եւ կասկածելի են, սպասում են նրանց, ովքեր շրջապատում են իրենց ոչ մի անկողնաբար արարքների մարդկանց: Հաճախ այդպիսի բացասական ակնկալիքներն ուռճացված են եւ կապված չեն նրանց նկատմամբ իրական վերաբերմունքի հետ: Վտանգներից եւ վտանգի զգացմունքները նրանց փակ են դարձնում, ասես «ով է մտել իրենց մեջ»: Նրանք ձգտում են պաշտպանել մոր մոտ, ինչը, կարծես, նրանք, կարծես, հուսալիորեն են, որպես «պատ», դրանք փակում են ագրեսիվ եւ անկանխատեսելի արտաքին աշխարհից:

Կախվածություն: Եթե \u200b\u200bմի երեխա, ով մեծացել է այդպիսի մոր, երիտասարդի կամ աղջկա մեջ, դեռ կառուցեց իր ընտանիքը, այն բնորոշ է այդպիսի բանի համար

Հոգեբանական դժվարությունների դեպքեր: Այսպիսով, որդին հաճախ պահպանում է կախվածությունը մորից, ֆիզիկապես մեծահասակ տղամարդ լինելով, եւ հոգեբանորեն `անասուն եւ մանկական երեխա: Նման երիտասարդը սովորաբար կոչվում է Մամիենիկինի որդի: Եթե \u200b\u200bնա ամուսնացավ մի աղջկա հետ փափուկ, հուզական եւ թույլ բնության մեջ, ավագ կինը (սկեսուր) կփրկի եւ նույնիսկ կբարձրացնի իր ազդեցությունը Որդու վրա: Նա կանդրադառնա իր կարծիքի վրա, հարցրեք իր խորհուրդներին, տվեք իր գումարը եւ այլն:

Բայց ամենից հաճախ այդպիսի որդին կնոջ մեջ կնոջը ընտրում է ամուր եւ հեռարձակող մայր դիրքորոշում սիրային հարաբերությունների մեջ, որպեսզի անգիտակցաբար ավարտվի իր հարաբերությունները մոր հետ: Իր ընտանիքում նա գոյություն ունի հակասական եւ կրկնակի. Մի կողմից, այդպիսի տղամարդիկ մրցում են իրենց արական ղեկավարությունը վերցնելու համար, մյուս կողմից, նրանք իրականում հանդես են գալիս իրենց կնոջից կախվածությունից: Արդյունքում կինը ստիպված է «խաղալ» իր ամուսնուն. Որպեսզի ձեւացնեք, որ ընտանիքի պետում, նա, բայց իրոք որոշումներ է կայացնում, գումար վաստակել, երեխաներին դաստիարակել, այսպես է զբաղվել, երեխաներին դաստիարակելու համար: Լինել ընտանիքի ղեկավար:

Անգիտակցաբար, դեռեւս մայրիկի ճնշում գործադրելով, այդպիսի որդին կարող է «լիցքաթափել» իր կնոջը իր գրգռվածությունը, ձգտելով «լրացնել» եւ դառնալ մեծահասակներ եւ հասուն: Նման ձգտումը հաճախ արտահայտվում է իր կնոջ նկատմամբ չարդարացված ագրեսիայով, կենտրոնանալով անձնական ինքնավստահության եւ նույնիսկ որոշ տղամարդու վրա: Նման կախյալ ամուսնու ագրեսիվությունը հաճախ ամրապնդվում է այն փաստով, որ ենթագիտակցորեն է, որ նա մեղքի զգացողություն ունի մոր առաջ, որպեսզի նա հեռանա իրենից մեկ այլ կին:

Խնդրի խնդրի եւս մեկ լուծում կարող է լինել `իր կնոջ ղեկավարության գիտակցված ամուսին: Հաճախ այդպիսի տղամարդիկ կոչվում են «մայրիկի» կին, մինչդեռ այն չպետք է ավելի մեծ լինի, քան ամուսինը: Բայց ընտանիքները, որոնցում կինը ֆիզիկապես եւ հոգեբանորեն ավելի մեծ է, քան իր ամուսինը, եւ որ նա առաջատար է, եւ նա իր համար անվիճելի է, որ «իր« որդին »է գործում կին

Նման ընտանիքները կայուն եւ կայուն են, եթե կինը ակտիվ է, եռանդուն կին, որը ձեւավորվում է «ավագ քրոջ» տիպով: Նա ձգտում է հոգ տանել, նա պետք է հոգ տանի: Բայց ընտանիքները բաժանվում են, եթե նույն անասուն կինը ստացվում է անմիտ երաժշտական \u200b\u200bաշխատակազմի կողքին: Mamieniki դուստրերի կողմից նման դուստրեր կան: Նրա կնոջ մանկականությունը դրսեւորվում է այն փաստով, որ այն պահպանում է իր կախվածությունը մայրից, որը սկսում է առաջնորդել երիտասարդ ամուսինների ընտանիքում.

Եթե \u200b\u200bերիտասարդ ամուսինը հավատարիմ է անկախությանը, ապա նա կպայքարի իր ընտանիքի համար, սկեսրայրից բախվում է իր կնոջը իր կնոջը: Հաջողության դեպքում ընտանիքը կշարունակվի, ձախողման դեպքում ամուսինը հեռանում է, իսկ երեխաների հետ դուստրը մնում է մոր հետ:

Ով է մեղավոր: Հաշվի առնելով միայնակ մարդկանց տխուր անձնական պատմությունները, հաճախ հարցնում են. Ով է մեղավոր, մայր, որդի կամ դուստր: Մասնագիտական \u200b\u200bփորձը ցույց է տալիս, որ այս բնորոշ ռուսական հարցին կարելի է պատասխանել այսպես. Ամեն ինչ մեղավոր է `մայրը, եւ երեխաները:

Ընտանիքի ղեկավարը, որում նրա գործընկերները որդի կամ դուստր են, նա ձեռք է բերում պատրանք, որն ապրում է ընտանեկան կյանքով:

Հետեւաբար, մայրը կատարում է երկու կենսական սխալներ: Առաջին սխալն այն է, որ չգիտի, թե ինչպես հաղթահարել հարաբերությունների ոճը, չխեղենալով եւ չզգալ, որ թերի ընտանիքը, ավելի շուտ, ոչ թե կանոն, բայց տխուր բացառություն է: Մայրը, ով ապրում է, կրկնելով իր սովորած ծնողի ընտանիքի փորձի մեջ, սովորաբար վիճում է. «Մայրս միայնակ կին էր եւ ինձ բարձրացրեց առանց Հոր: Եվ իմ որդին (դուստրը) կապրի մեկ (մեկ): Համեմատության համար նշենք, որ մենք տալիս ենք մոր վիճաբանության տրամաբանությունը, որը ձգտում է հաղթահարել անապահով փոխհարաբերությունների կարծրատիպը, որում դաստիարակվել է. «Մայրս միայնակ էր, եւ ես ուրախ կլինեմ որդին (իմ դուստրը) ընտանիք կունենա »:

Մայրիկի երկրորդ սխալն այն է, որ նա չէր կարող «ազատ արձակել ազատ» իր երեխայի, որդու կամ դստեր, այդ տարիքում, երբ դա անհրաժեշտ էր: Սա հիմնականում դեռահաս տարիք է, երբ երեխան անցնում է անձնական հասունության ուղին, ինչպես նաեւ երիտասարդության շրջանը, երբ որդին կամ դուստրը ունեն իրենց սիրային ջերմությունը:

Այսպիսով, դեռահասի ընթացքում մայրը, անհրաժեշտությամբ, պետք է ճանաչի իրենց երեխայի անկախությունը եւ անկախությունը, չնայած այն հանգամանքին, որ այն կարող է զգալ բարդ եւ ցավոտ փորձառություններ: Այս պահին մայրը սովորաբար ասում է այսպիսին. «Այն ամբողջովին դադարեցված է (ա) հնազանդվում է: Մայրը ասում է իր երեխայի կողմից դիտվող անկախության մասին, քանի որ ձեզ հարկավոր է «Արմատը դադարեցնելու համար», չնայած որ ամենից շատ պետք է լինի անկախ, եւ անկախությունը ցանկանում է յուրաքանչյուր պատանու, քանի որ նման ցանկությունն իր տարիքային զարգացման հիմնական կարեւորագույն խնդիրն է: Երեխան այս ժամանակահատվածը հաջողությամբ չի անցնի, քանի որ կյանքը կարող է մնալ կախված եւ մանկական:

Երբ որդին կամ դուստրը հայտնվում են առաջին սիրո ջերմությունը, մայրը սովորաբար ասում է այսպես. «Նա տվեց նրան իր ողջ կյանքը, եւ նա, անշնորհակալ է, Անշնորհակալ, միայն նրա մասին է մտածում »:) Կամ.« Եվ ինչ գտավ դրանում »: (« Եվ ինչ է գտել դրանում »: Այս ժամանակահատվածում մայրը հաշվի չի առնում իր որդու եւ դուստրերի կենսական խնդիրը, ովքեր սկսում են անցնել երջանիկ եւ միեւնույն ժամանակ, տղամարդու եւ կնոջ դերը տիրապետելու համար, համապատասխանաբար, հայրը եւ մայրը:

Հնարավոր չէ միակողմանիորեն ընդունվել միակողմանիորեն, միայն ամեն ինչի մեջ մեղադրելով ամեն ինչի մեջ, որը մայրության մեջ փնտրում է միայնությունից փրկության ուղին: Իհարկե, մայրերի այս որոնումը ինքնին կրում է իներցիայի առանձնահատկությունները, կյանքի ստեղծագործության եւ մայրական էգոիզմի անկարողությունը, բայց երկուսի հարաբերությունները միշտ էլ երկկողմանի են. Երկու մասնակիցներն էլ իրենց բովանդակությունն են: Այստեղ արդարացված է երեխայի մեղքի մասին խոսելու համար:

Որդի կամ դուստր, պատանեկության եւ պատանեկության շրջանը մտնելով, կարող է մեղադրվել իրենց համար իրենց մարման եւ նրանց անկախ կյանքի համար չմտածելու մեջ: Ինչ-որ իմաստով նրանք վայելում են մայրը, նրա կյանքի ուժը եւ փորձը, մեծահասակների վախը զգալով: Ի վերջո, մեծահասակ դառնալը ինքներդ ձեզ պարտավորվելն է ձուլել սոցիալական նորմերն ու արգելքները, վերցնել սիրո, մայրության կամ հայրության պարտքը: Ամեն ինչ - ամենօրյա ծանր աշխատանքն է, գործադիրը ոչ այնքան կամքի եւ հաճույքի սկզբունքին համապատասխան, որքան պարտքի զգացողություն եւ սկզբունքային անհրաժեշտության համաձայն:

Այսպիսով, դեռահասը, ձգտելով անկախության եւ անկախության, պետք է սովորի շփվել, հասկանալ

Մարդիկ, իրենց նպատակները դնում եւ ձգտում են հասնել դրանց: Բացի այդ, դեռահասը պետք է գործի իր հետ, «նկարեք» իր անհատական \u200b\u200bկցորդի դիմանկարը, ձեւավորելու իմ ներքին պատկերը: I. Լուծել այս կյանքի խնդիրները, բայց անհրաժեշտ են:

Մի երիտասարդ կամ մի աղջիկ, մտնելով սիրային հարաբերություններ, պետք է փորձառություն ստանա մեկ այլ անձի, ներողամտության եւ անձնազոհության մեջ մտահոգության մեջ: Երեխայի ծննդյան ժամանակ նրանք պետք է սովորեն այդքան շատ չվերցնեն, թե որքանով են իրենց, իրենց ուժը, էներգիան եւ կյանքի ժամանակը `փոքր արարած: Ակնհայտ է, որ դա ֆիզիկապես եւ հոգեբանորեն դա աներեւակայելիորեն դժվար է, եւ միշտ առկա գայթակղությունը `թաքնվելու համար« Մայրիկի թեւի »կյանքի խնդիրներից թաքնվելու համար:

Որդու կամ դստեր մեղքը, որը չի դարձել ոչ ակտիվ մեծահասակներ, կարող է հակիրճ ձեւակերպվել հետեւյալ կերպ. Կյանքի աշխատանքի մերժումը եւ ավելի թեթեւ կյանքի ուղու նկատմամբ ընտրության իրականացումը, շենքը, պարտականությունները, պարտքը եւ անձնազոհությունը նրանց կյանքը «Ես ուզում եմ եւ տալ» սկզբունքով:

Չնայած այն հանգամանքին, որ արտաքին, նման մեծահասակ երեխաները ավելի հեշտ եւ հեշտ են ապրում, առանց իրենց հուզիչ եւ ծախսերի, նրանք «վճարում են» իրենց ապագաից հրաժարվելու համար: Իրոք, վաղ թե ուշ մայրը կավարտի իր կյանքի ուղին եւ թողնի իր մեծահասակ որդուն (կամ աճող դուստր), իսկ վերջինս ակնկալում է դատարկ տուն եւ միայնակ ծերություն:

Ավաղ, տխուր ճակատագիր:

1. Aleshina Yu.e. Անհատական \u200b\u200bեւ ընտանեկան հոգեբանական խորհրդատվություն: Մ., 1993 թ.

2. Դավիդով Վ.Վ. Կրթական դասընթացների տեսություն: Մ., 1996 թ.

3. Զախարով Ա. Նյարդերը երեխաների եւ հոգեբուժության մեջ: Սանկտ Պետերբուրգ, 1996 թ.

4. Ռումինական Ա.Է. Հոգեբուժության հիմունքներ: Մ., 1999 թ.

5. Ռուեստով Կ. Խմբի հոգեբուժություն: Մ., 1990:

6. Եսասեր N.V. Սիրո եւ ամուսնության պարադոքսներ: Մ., 1998 թ.

7. Ստոլին Վ.Վ. Ինքն ինքնագիտակցություն: Մ., 1983 թ.

8. Froch E. Մարդկային իրավիճակ: Մ., 1998 թ.

9. Չերնիկով Ա.Վ. Համակարգային ընտանեկան հոգեթերապեւտիկ ախտորոշման ինտեգրատիվ մոդել: Մ., 1997 թ.

10. Eidemeyller E.G., Yustitsky V.V. Ընտանիքի հոգեբանություն եւ հոգեբուժություն: Սանկտ Պետերբուրգ, 1998 թ.

11. Բաչոֆեն J.J. Gesamamelte Werke. Բադ. 23. DAS Mutterrecht. Բազել, 1948:

Ստացավ 5. x 1999

Աղբյուրը անհայտ է