Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի շտկման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր: Նրանք մեզ բաժանման հրահանգներ են տալիս: Լսելով պիեսը Պ.Ի. Չայկովսկի «Նոր տիկնիկը»
Նպատակները:
Երեխայի կողմից ուրիշների հուզական վիճակների իրազեկում.
Այլ մարդկանց հասկանալու և ընդունելու ունակություն;
· Զգացմունքային ոլորտին առնչվող փորձի և գիտելիքների ակտուալացում.
Առաջադրանքներ.
Զարգացնել ձեր զգացմունքները գույնի օգնությամբ փոխանցելու կարողությունը;
Երևակայության և ֆանտազիայի զարգացում;
Ինքնագիտակցության մոտիվացիայի ձևավորում;
· Ինքնակարգավորման մեխանիզմների կատարելագործում;
Տեսողական միջոցների օգնությամբ սեփական զգացմունքներն արտահայտելու ունակության զարգացում.
Հոգեկան գործընթացների կայունացում, սթրեսի թեթևացում;
Զարգացնել մարդու դեմքի արտահայտությունը որոշելու ունակությունը.
Բեռնել:
Նախադիտում:
Սամարայի շրջանի պետական բյուջետային ուսումնական հաստատություն, Նովոկույբիշևսկ քաղաքի թիվ 9 հիմնական հանրակրթական դպրոց, Սամարայի մարզի Նովոկույբիշևսկ քաղաքային թաղամաս, «Մանկապարտեզ» Ռոդնիչոկ կառուցվածքային ստորաբաժանում:
Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր
«Զգացմունքների երկիր»
Անցկացվում է հոգեբանի կողմից
Ուսովա Իրինա Վիկտորովնա
g.o. Նովոկույբիշևսկ, 2014 թ
«Զգացմունքների երկիր»
Նպատակները:
- Երեխայի կողմից ուրիշների հուզական վիճակների իրազեկում.
- Այլ մարդկանց հասկանալու և ընդունելու ունակություն;
- Զգացմունքային ոլորտին առնչվող փորձի և գիտելիքների ակտուալացում.
Առաջադրանքներ.
- Զարգացնել ձեր զգացմունքները գույնի օգնությամբ փոխանցելու կարողությունը;
- Երևակայության և ֆանտազիայի զարգացում;
- Ինքնաճանաչման մոտիվացիայի ձևավորում;
- Ինքնակարգավորման մեխանիզմների կատարելագործում;
- Տեսողական միջոցների օգնությամբ սեփական զգացմունքներն արտահայտելու ունակության զարգացում.
- Հոգեկան գործընթացների կայունացում, սթրեսի թեթևացում;
- Զարգացնել մարդու դեմքի արտահայտությունը որոշելու ունակությունը.
Անհրաժեշտ նյութեր.
- Հանգիստ երաժշտության ձայնագրում;
- Մարիա Լեբեդևայի «Կախարդական կրծքավանդակի» շարքից տարբեր հույզեր պատկերող բացիկներ;
- Ձևեր գծված մարդու կերպարով;
- Մատիտներ, մարկերներ, մոմ մատիտներ:
Դասի առաջընթաց.
1. Ողջույն. Զգացմունքային վիճակի ստեղծում.
Ուսուցիչ-հոգեբան. «Բարև տղերք: Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար: Եկեք բոլորս իրար ձեռք բռնենք, ժպտանք միմյանց և ասենք «Բարի լույս»: Լավ արեցիր։ Ասա ինձ, խնդրում եմ, ո՞ր աշխարհում էինք մենք վերջին անգամ: Վերջին դասին մենք այցելեցինք Զգացմունքների կախարդական երկիրը:
Այսօր ես ուզում եմ ձեզ հրավիրել գնալ նոր ճանապարհորդության՝ դեպի Զգացմունքների երկիր։ Զգացմունքների աշխարհի բնակիչները, դիմելով միմյանց, սիրալիր ասում են իրենց անունը. Փորձենք սա էլ.
Վարժություն «Քաղցր անուն»
Ուսուցիչ-հոգեբանը հարցնում է երեխայի անունը, մնացածը երգչախմբին խնդրում է նրան սիրալիր կանչել։ Եթե երեխաները չեն կարողանում սիրալիր անուն հորինել, հոգեբանն օգնում է:
Մինչ նոր ճանապարհորդություն սկսելը, մենք կպատասխանենք Զգացմունքների աշխարհի բնակիչներին, թե ինչպիսին է այսօր մեր տրամադրությունը։
Վարժություն «Տրամադրության տոպրակ»
Ուսուցիչ-հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է որոշել, թե ինչ տրամադրություն ունեն նրանք այսօր դասարանում, ինչի հետ կարելի է համեմատել։ Օրինակ; «Իմ տրամադրությունը նման է սպիտակ փափկամազ ամպի, իսկ քո՞նը»: Շրջանակի մասնակիցներն ասում են, թե տարվա որ ժամանակն է, բնական երևույթը, եղանակը, իրենց ներկայիս տրամադրությունը նման է։ Հետո հոգեբանն ամփոփում է՝ ինչպիսի՞ տրամադրություն է այսօր ամբողջ խմբին՝ տխուր, ուրախ, զվարճալի և այլն։ և երեխաներին ցույց է տալիս պայուսակ և ասում, որ այն կախարդական է, և որ դրա մեջ կարելի է դնել բոլոր ավելորդ զգացմունքները, օրինակ՝ վրդովմունք, զայրույթ, վախ և այլն: Եթե երեխան վատ տրամադրություն ունի, ապա նրան հրավիրում են դա անել՝ ընդօրինակելով ծալովի շարժումները։ Այնուհետև հոգեբանը կապում է պայուսակը և երեխաներին հրավիրում իրենց վատ տրամադրությունը նետել աղբարկղը:
2. Դասի հիմնական մասը.
Ուսուցիչ-հոգեբան. «Տղաներ, այս աշխարհի բնակիչները շատ են հետաքրքրված ձեզ տեսնելով: Եվ որպեսզի օգնեն նրանց պատկերացնել, նրանք փոխանցեցին բացիկներ, որոնցում պատկերված էին զգացմունքների աշխարհի բնակիչները: Արդյո՞ք մենք միշտ գիտենք, թե ինչպես հասկանալ մեկ այլ մարդու: Հնարավո՞ր է մարդու դեմքով հասկանալ մարդու տրամադրությունը։ Հիմա փորձենք գուշակել, թե ինչպիսի տրամադրություն ունեն այս դեմքերը»։
Խաղ «Գուշակիր տրամադրությունը»
Հոգեբանը երեխաներին ցույց է տալիս բացիկներ, որոնցում պատկերված են մարդու դեմքի տարբեր հուզական վիճակներ: «Այստեղ պատկերված են տարբեր տրամադրություններով մարդկանց դեմքեր։ Ի՞նչ տրամադրություն է պատկերված այստեղ, ըստ Ձեզ: Ի՞նչ է պատահում հոնքերի հետ, երբ մենք զայրացած կամ ուրախ ենք: Երբ մենք վախենում ենք ինչ-որ բանից, զարմացած, զայրացած. Իսկ ինչ վերաբերում է շուրթերին: Ինչպե՞ս է բերանը արտահայտում մեր հույզերը, մեր տրամադրությունը: Զրույց է ընթանում։
«Բրավո տղերք, դուք իսկապես կարող եք կռահել, թե ինչ տրամադրություն ունի մեկ ուրիշը նրանց դեմքով: Իսկ հիմա փորձենք կիրառել հասկանալու այն «կախարդական» միջոցները, որոնց հետ արդեն հանդիպել ենք։
Խաղ «Կրկնել»
Զգացմունքների աշխարհի բնակիչները խաղում են հետաքրքիր խաղ, որը նրանք առաջարկում են ձեզ խաղալ։ Երեխաներին տարբեր հույզերով բացիկներ են տալիս և երեխային հարցնում, թե ով է պատկերված դրա վրա և ինչ զգացողություն է ապրում այս կերպարը: Խնդրեք երեխային ցույց տալ այս զգացումը իր դեմքին:
Իսկ հիմա պետք է հանգստանալ։ Հարմարավետ նստեք և փակեք ձեր աչքերը: Երեք խորը շունչ քաշեք և դուրս բերեք…
Հանգստացնող վարժություն «Ժպիտ»
Դաստիարակ-հոգեբան. «Յուրաքանչյուր արտաշնչման ժամանակ զգում ես, թե ինչպես է դեմքդ ավելի ու ավելի թուլանում։ Թող ձեր բերանը, քիթը, ականջները, ճակատը, աչքերը հանգստանան յուրաքանչյուր արտաշնչումով: Այժմ խորը, խորը ներշնչեք և պահեք ձեր շունչը: Գլուխը հետ թեքեք, ուժեղ արտաշնչեք՝ օդը հնարավորինս բարձր փչելով, որպեսզի հասնի առաստաղին։ Անել այն կրկին. Հիմա նորից ներշնչեք: Եվ երբ հիմա արտաշնչեք, փորձեք ժպտալ: Զգացեք, թե ինչպես են ձեր շուրթերը ձգվում, երբ ժպտում եք, և ինչպես են լարվում ձեր այտերի մկանները: Կրկին արեք դա և փորձեք ավելի լայն ժպտալ: Պատկերացրեք, որ նկարում ձեր առջև տեսնում եք մի գեղեցիկ արև, որի բերանը կոտրվել է ընկերական լայն ժպիտով:
Կարևոր է ժպիտ տեսնել բոլոր երեխաների դեմքերին: Երբ նորից ժպտում ես, զգացիր, թե ինչպես է ժպիտը անցնում ձեռքիդ մեջ, հասնում ափերին։ Շնչեք և ժպտացեք... և զգացեք, թե ինչպես են ձեր ձեռքերն ու ձեռքերը լցված արևի ժպտացող ուժով: Երբ նորից ժպտում եք, զգացեք, թե ինչպես է ձեր ժպիտը իջնում և իջնում մինչև ձեր ոտքերը, մինչև ձեր ոտքերի ծայրերը: Զգացեք արևի ջերմությունը ձեր ոտքերի տակ: Զգացեք ժպիտը ամբողջ մարմնով մեկ։ Ժպտալով՝ ոտքից գլուխ լավ ես զգում, ուրախություն ես զգում մարմնիդ բոլոր բջիջներով։ Դուք սիրում և ընդունում եք ինքներդ ձեզ: Այժմ մի փոքր ձգվեք և ուղղվեք: Բացեք ձեր աչքերը և նորից եղեք մեզ հետ այս սենյակում:
Զորավարժություն «Բացահայտեք ձեր տրամադրությունը»
Ուսուցիչ-հոգեբան. Տղերք, Զգացմունքների կախարդական երկրում ապրեք ուրախություն, հաճույք, վախ, մեղք, վրդովմունք, տխրություն, զայրույթ և հետաքրքրություն: Կախարդական երկրի բնակիչները սիրում են այցելել միմյանց, պատմել տարբեր պատմություններ և համատեղ գործունեություն ծավալել։ Նրանք հրավիրում են քեզ երազել և փորձել սովորել բացահայտել ինքդ քեզ:
Դա անելու համար փակեք ձեր աչքերը և զգացեք, թե որտեղ են ապրում ձեր զգացմունքները՝ ուրախություն, զայրույթ, զայրույթ, վրդովմունք և այլն: Տղամարդու կերպարով պատրաստի ձևաթղթերի վրա
երեխաներին հրավիրում են բացահայտել իրենց և գունավոր մատիտներով նկարել, որտեղ են ապրում Զգացմունքները, ո՞ւմ հետ են նրանք գոյակցում: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը. Արտացոլում. Ձեզ համար դժվա՞ր էր, թե՞ հեշտ է կատարել առաջադրանքը: Ի՞նչն էր դժվար: Ի՞նչն է հեշտ: Ձեզ դուր եկավ ինքդ քեզ ուսումնասիրելը: Հաճա՞խ էր, թե՞ ոչ։ Անցկացվում է խմբային քննարկում, որի ընթացքում երեխաները կիսվում են իրենց տպավորություններով։
Վերջնական փուլ. Ամփոփելով.
Ուսուցիչ-հոգեբան. Տղաներ, մեր ճանապարհորդությունը մոտենում է ավարտին: Եկե՛ք Զգացմունքների երկրի բնակիչներին նվիրենք մեր ժպիտներով ընդհանուր լուսանկար՝ որպես հուշ:
Զորավարժություն «Ցանկություն շրջանի մեջ»
Երեխաներին առաջարկվում է արտահայտել իրենց ցանկությունները ապագա դասի վերաբերյալ, ինչպես նաև խոսել այն մասին, թե ինչն է դուր եկել մասնակիցներին և ինչը չի հավանել դասին: Մենք այցելել ենք տարբեր կախարդական աշխարհներ, հանդիպել զարմանալի բնակիչների: Իսկ հիմա եկեք ժպտանք, շնորհակալություն հայտնենք միմյանց աշխատանքի համար և հրաժեշտ տանք մինչև հաջորդ հանդիպում։
հոգեբանական վարժություններ մարզման համար
Դասերի շարք ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման համար
Երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման համար ցանկալի է խաղային գործունեությանը զուգընթաց իրականացնել ճանաչողական գործողություններ, որոնցում մեթոդական տարբեր տեխնիկայի կիրառմամբ երեխաներին ծանոթացնել զգացմունքներին:
Մենք մշակել ենք մի շարք դասեր, որոնք ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխայի հուզական ոլորտի զարգացման աշխատանքների մի մասն են: Դասարանում երեխաները ապրում են հուզական վիճակներով, բառացիորեն արտահայտում իրենց փորձառությունները, ծանոթանում իրենց հասակակիցների փորձին, ինչպես նաև մարդկության մշակութային ժառանգությանը (գրականություն, նկարչություն, երաժշտություն):
Այս գործունեության արժեքը հետևյալն է.
- երեխաները ընդլայնում են հասկացված զգացմունքների շրջանակը.
- նրանք սկսում են ավելի խորը հասկանալ իրենց և ուրիշներին.
- նրանք ավելի հավանական է, որ ուրիշների նկատմամբ էմպատիկ դրսևորումներ ունենան:
Դասերը կազմելիս նախատեսել ենք ծանոթություն ընդամենը հինգ հույզերի հետ։ Երեխաների զարգացման համար կարևոր է նաև այլ հույզերի մասին իմացությունը: Հետևաբար, մենք խստորեն ողջունում ենք պրակտիկանտների ստեղծագործական ունակությունները այլ հույզերի հետ ծանոթության դասեր կազմելու հարցում:
Պարապմունքները ցանկալի է անցկացվեն շաբաթը մեկ անգամ բոլոր երեխաների հետ։ Նրանք բաժանված են բաժինների. Առաջին բաժինը ներառում է դասեր, որոնց ընթացքում երեխաներին ծանոթացնում են զգացմունքներին: Երկրորդ բաժնի դասերին այս գիտելիքները խորանում են։ Երրորդ բաժնի դասերը ծառայում են նախորդ դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների համախմբմանը։
Բաժին I
1-ին բաժնի դասերի նպատակը.
- երեխաներին ծանոթացնել զգացմունքներին՝ ուրախություն, վիշտ, զայրույթ, վախ, զարմանք;
- երեխաներին սովորեցնել տարբերել զգացմունքները սխեմատիկ պատկերներից. սովորել հասկանալ իրենց և այլ մարդկանց զգացմունքները և խոսել դրա մասին.
- շարունակել սովորեցնել երեխաներին փոխանցել տվյալ հուզական վիճակը՝ օգտագործելով տարբեր արտահայտիչ միջոցներ. շարունակել սովորել լսել և հասկանալ երաժշտական ստեղծագործությունները. զարգացնել կարեկցանքը.
Դաս 1. Ուրախություն.
1. Լսելով Պ.Ի. Չայկովսկի «Նոր տիկնիկը»
Հարցեր երեխաներին.
- Ինչի՞ մասին էիք մտածում երաժշտություն լսելիս:
- Ի՞նչ զգացիք։
- Ի՞նչ եք ուզում անել այս տեսակի երաժշտության հետ:
2. Կրկնվող երաժշտություն լսելը
Երեխաներին հրավիրում են պատկերացնել, որ իրենց նոր տիկնիկ կամ այլ խաղալիք են տվել և պարել այս երաժշտության ներքո: Երաժշտության վերջում երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք, թե ինչպիսին են նրանց դեմքերը, ինչպես են շարժվել։ Բացատրեք, որ նրանք այսպես արտահայտեցին իրենց ուրախությունը:
3. Զրույց
Շեշտեք, որ բոլոր երեխաները պարի ժամանակ իրենց ուրախությունն արտահայտել են յուրովի։ Հարցրեք, թե ինչն է որոշում, թե ինչպես է մարդը արտահայտում իր ուրախությունը: Զրույցի ընթացքում երեխաներին բերեք այն եզրակացության, որ ուրախության արտահայտման աստիճանը կախված է անձից, նրա առանձնահատկություններից և բուն իրադարձությունից։
4. Նկարչություն «Ուրախություն» թեմայով
Հրավիրեք նրանց, ովքեր ցանկանում են պատմել իրենց նկարչության մասին:
Գտեք ալբոմի անունը, որը կարելի է պատրաստել դասերից հետո երեխաների նկարներից։
5. Երեխաների պատասխանները հարցին.
Ուրախությունն այն է, երբ բոլորը երջանիկ են։ Երբեմն ուրախությունը մեծ է, երբեմն՝ փոքր։ Փոքրն այն է, երբ մարդն ունի այն, իսկ մեծն այն է, երբ բոլորն ունեն:
-Ուրախությունն այն է, երբ տոն է:
Ուրախությունն այն է, երբ ոչ ոք լաց չի լինում: Ոչ մեկ.
- Ուրախություն - երբ պատերազմ չկա:
«Տատիկս սրտի ցավ ունի. Իսկ երբ չի ցավում, ուրախանում ենք միասին։
- Ուրախությունը ես եմ: Քանի որ մայրիկն ասում է. «Դու իմ ուրախությունն ես»:
(Մ. Պոտոցկայա «Ի՞նչ է ուրախությունը»)
6. Կլոր պար
Երեխաներին հրավիրում են կանգնել կլոր պարի մեջ և բոլորը միասին ուրախանալ «Հաճելի է միասին քայլել ...» լավ երգով (երաժշտությունը՝ Վ. Շայնսկու, խոսքերը՝ Մ. Մատուսովսկու):
Դաս 2. Վիշտ.
1. Ս.Մայկապարի երկու երաժշտական ստեղծագործությունների ունկնդրում «Անհանգիստ րոպե» և «Մեդիտացիա».
Հարցեր երեխաներին.
- Ո՞րն է այս պիեսների բնույթը:
- Նրանք նման են միմյանց?
Երեխաները հրավիրվում են բնութագրելու առաջին երաժշտական ստեղծագործությունը, այնուհետև երկրորդը:
2. Զրույց հեքիաթների շուրջ՝ «Թերեմոկ», «Զայուշկինայի խրճիթը», «Գողացված արևը», «Գայլը և յոթ ուլիկները»։
Առաջարկվում է հիշել.
- Ե՞րբ են վիշտ ապրել այս հեքիաթների հերոսները։
- Ինչպե՞ս էին նրանք վերաբերվում վշտին:
3. Հեքիաթից հատվածների ընթերցում Կ.Ի. Չուկովսկի «Ֆեդորինոյի վիշտը»
4. «Շունը կորել է» իրավիճակի դրամատիկացում.
Մի երեխա խաղում է կորած շան տիրոջ դերը, իսկ երեխաները մխիթարում են նրան՝ յուրաքանչյուրը յուրովի։
Դրամատիզացումից հետո երեխային, ով խաղացել է հաղորդավարի դերը, հարցրեք.
- Ի՞նչ զգացիք, երբ մխիթարվեցիք:
- Ո՞վ է քեզ ամենալավը հանգստացրել:
Դաս 3. Զայրույթ
1. Կ.Ի.Չուկովսկու «Մոիդոդիր» աշխատությունից հատվածների ընթերցում, որտեղ հեղինակը նկարագրում է լվացարանի և կոկորդիլոսի զայրույթը:
Հարցեր երեխաներին.
- Ինչու՞ զայրացան Լվացարանը և Կոկորդիլոսը:
- Ինչպե՞ս է հեղինակը նկարագրել Լավերի զայրույթը:
- Ինչպե՞ս է հեղինակը նկարագրել կոկորդիլոսի զայրույթը:
Նկարազարդումների ուսումնասիրություն նկարիչ Ա.Մ. Ալյանսկին, որոնք պատկերում են զայրացած լվացարանն ու կոկորդիլոսը։
Երեխաները հրավիրվում են պատմելու, թե ինչպես է նկարիչը փոխանցել հերոսների զայրույթը։
2. Հեքիաթից հատվածի դրամատիկացում Լ.Ն. Տոլստոյի «Երեք արջեր»
Երեխաները խաղում են մի դրվագ, որտեղ նկարագրվում է, թե որքան են զայրանում արջերը, երբ պարզում են, որ ինչ-որ մեկն օգտագործել է իրենց իրերը:
Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն բանի վրա, թե ինչպես են արջուկը, արջը և արջը տարբեր կերպ արտահայտում զայրույթը:
3. Երեխաների պատմություններ այն իրավիճակների մասին, երբ նրանք զայրացած էին, զայրացած, զայրացած
4. «Հայելի» վարժություն.
Երեխաները հրավիրվում են իրենց զայրույթը պատկերելու հայելու առաջ:
5. Նկարել զայրույթը
Հրավիրեք երեխաներին պատկերել իրենց զայրույթը գունավոր բծով:
Վերանայեք նկարները երեխաների հետ: Ուշադրություն դարձրեք զայրույթի գույնի արտահայտմանը, նշեք երեխաների կողմից զայրույթի պատկերների նմանություններն ու տարբերությունները:
Դաս 4. Վախ
1. «Սագեր-կարապներ» խաղը.
Երեխաները շրջում են սենյակում՝ պատկերացնելով, որ իրենք ծաղկած մարգագետնում են։ Երբ առաջնորդը ահազանգում է, երեխաները թաքնվում են աթոռների հետևում:
Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։
2. «Գտիր պատկերակը» վարժություն.
Երեխաները նախապես պատրաստվածներից ընտրում են վախի պատկերագիր:
Երեխաների ընտրությունը համեմատեք այն զգացողության հետ, որը նրանք զգացին, երբ թաքնվում էին սագերից:
Երեխաների հետ դիտարկեք նրանց ընտրած ժայռապատկերը, ուշադրություն դարձրեք հոնքերին, աչքերին, բերանին:
3. «Վախը մեծ աչքեր ունի» ասացվածքի քննարկում երեխաների հետ։ Ուշադրություն դարձրեք ասացվածքի ուղղակի և թաքնված իմաստին
Հարց երեխաներին. Դուք երբևէ այնքան վախեցե՞լ եք, որ վախի պատճառը ձեզ թվա շատ ավելի վատ, քան իրականում էր:
4. Ս.Միխալկովի «Երեք խոզուկները» հեքիաթից մի հատվածի ընթերցում (դրվագ, որը նկարագրում է, թե ինչպես են խոզերը փախչում գայլի մոտից և վախից դողում)
Հարց երեխաներին. - Ինչո՞ւ Նաֆ-Նաֆը չէր վախենում սարսափելի գայլից:
- Նկարչություն «Նաֆ-Նաֆը սարսափելի գայլից չի վախենում» թեմայով:
- Հրավիրեք երեխաներին նկարել մի դրվագ Ս.Միխալկովի «Երեք խոզուկները» հեքիաթից:
Նայեք երեխաների նկարներին. Ուշադրություն դարձրեք համարձակ խոզի կերպարի առանձնահատկություններին.
Դաս 5. Անակնկալ
1. Հատվածի ընթերցում Ա.Ս. Պուշկին «Ցար Սալթանի հեքիաթը ...» (Արքայազն Գվիդոնի մոտ գտնվող կղզու զարմանալի հրաշքների մասին)
- Ի՞նչ հրաշքներ է նկարագրում հեղինակը։
- Ինչո՞ւ այս բոլոր հրաշքներն այդքան զարմացրին և գրավեցին մարդկանց։
Երեխաներին հրավիրում են գրել նամակ, որը կարող է ուղարկվել արքայազն Գվիդոնին, որտեղ պատմել երեխաների հանդիպած զարմանալի դեպքերի կամ նրանց հետ պատահած զարմանալի դեպքերի մասին:
2. «Հայելի» վարժություն.
Հրավիրեք երեխաներին նայել հայելու մեջ, պատկերացնել, որ այնտեղ ինչ-որ առասպելական բան է արտացոլված և զարմանալ:
Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ յուրաքանչյուր մարդ յուրովի է զարմանում, բայց, չնայած տարբերությանը, զարմանքի արտահայտման մեջ միշտ նման բան կա։
Հարց. - Ի՞նչն է ընդհանուր այն բանում, թե ինչպես եք պատկերել զարմանքը:
3. Խաղ «Ֆանտազիա»
Երեխաները հրավիրվում են շարունակելու զարմանալի արկածների սկիզբը.
- Փիղ է եկել...
- Մենք այլ մոլորակի վրա ենք...
- Հանկարծ բոլոր մեծահասակները անհետացան...
- Աճպարարը գիշերը փոխել է խանութների բոլոր ցուցանակները ...
II բաժին
II բաժնի դասերի նպատակը.
- շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ուրախության, վշտի, զայրույթի, վախի և զարմանքի հույզերին.
- համախմբել նախորդ դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները.
- ընդլայնել երեխաների պատկերացումները հույզերի մասին՝ առաջարկելով դրանք համեմատել.
- շարունակել զարգացնել կարեկցանքը, երևակայությունը:
Դաս 1. Ուրախություն և վիշտ
1. Ծանոթանալ թզուկներին
Երեխաներին այցելելու էին եկել թզուկները՝ Կիրիլն ու Անտոշան։ Մեկը ուրախ է, մյուսը՝ տխուր։ Թզուկները միանման են հագնված։
Թզուկները հանդիպում են երեխաներին. Հարցեր երեխաներին.
- Ինչպե՞ս են թզուկները նման:
- Որն է տարբերությունը?
- Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչը կարող է վշտացնել Կիրիլին:
- Ի՞նչը կարող է դուր գալ Անտոշային:
2. Գրական հանելուկներ
Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի. Մեկը գլխավորում է Կիրյուշան, մյուսը՝ Անտոշան։ Խմբերին հերթով առաջարկվում են ուրախ և տխուր հատվածներ հեքիաթներից: Կիրյուշին (տխուր ծաղրածու) թիմը բարձրացնում է ձեռքը, երբ նրանք կարդում են ուրախ հատված, Անտո-շին (ուրախ ծաղրածու) թիմը արձագանքում է տխուր հատվածին:
Գրական հատվածներ.
- Մի ամպ է շարժվում երկնքով, Տակառ է լողում ծովի վրա: Դառը այրու պես, լաց է լինում, թագուհին ծեծում է նրա մեջ ... (Ա.Ս. Պուշկին «Ցար Սալթանի հեքիաթը ...»)
- Հարսանիքը անմիջապես կազմակերպվեց, Եվ Եղիսեն ամուսնացավ իր հարսնացուի հետ, Եվ ոչ ոք աշխարհի սկզբից ի վեր նման խնջույք չի տեսել, ես այնտեղ էի, մեղր էի խմում, գարեջուր խմում, Բայց բեղերս միայն թրջում էի։ (Ա.Ս. Պուշկին «Մահացած արքայադստեր հեքիաթը...»)
- Վասիլիսա Իմաստունը տուն եկավ, բաց թողեց՝ գորտի կաշի չկա: Նա շտապեց փնտրելու նրան։ Նա փնտրեց, փնտրեց, բայց չգտավ, և ասաց Իվան Ցարևիչին. «Ահ, Իվան Ցարևիչ, ինչ արեցիր»: Եթե սպասեիր ևս երեք օր, ես ընդմիշտ քոնը կլինեի։ Եվ հիմա ցտեսություն, փնտրեք ինձ հեռավոր երկրներում, հեռավոր ծովերում, երեսուներորդների թագավորությունում, արևածաղկի վիճակում, Կոշչեյ Անմահի մոտ (ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Գորտ արքայադուստրը»)
- Իվան Ցարևիչը գնաց Կոշչեևի պալատ: Վասիլիսա Իմաստունը դուրս եկավ նրա մոտ և ասաց. - Դե, Իվան Ցարևիչ, դու կարողացար գտնել ինձ, հիմա ես ամբողջ կյանքում քոնը կլինեմ: Իվան Ցարևիչը Կոշչեևի ախոռից ընտրեց լավագույն ձին, նստեց նրա վրա Վասիլիսա Իմաստունի հետ և վերադարձավ իր թագավորություն-պետություն։ Եվ նրանք սկսեցին ապրել միասին՝ սիրով ու ներդաշնակությամբ։ (Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Գորտ արքայադուստրը»)
- Իվանուշկան ասում է. - Քույր Ալյոնուշկա, միզ չկա, ես սմբակից կհարբեմ: - Մի խմես, ախպեր, այծ ես դառնալու։ Իվանուշկան չի ենթարկվել և հարբել է այծի սմբակից։ Նա հարբեց ու դարձավ այծ... Ալյոնուշկան կանչում է եղբորը, իսկ Իվանուշկայի փոխարեն մի փոքրիկ սպիտակ այծ է վազում նրա հետևից։ Ալյոնուշկան լաց եղավ, նստեց կույտի տակ և լաց եղավ, իսկ երեխան ցատկեց նրա կողքին: (Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա»)
- Նրանք հավաքեցին մարդկանց, գնացին գետի մոտ, մետաքսե ցանցեր գցեցին ու Ալյոնուշկային ափ հանեցին։ Նրա վզից մի քար կտրեցին, թաթախեցին աղբյուրի ջրի մեջ, հագցրին խելացի զգեստ։ Ալյոնուշկան կենդանացավ և դարձավ ավելի գեղեցիկ, քան ինքն էր։ Եվ փոքրիկն ուրախությունից երեք անգամ նետվեց նրա գլխին և վերածվեց տղայի՝ Իվանուշկայի։ (Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա»)
Այն թիմը, որը միասին ձեռք է բարձրացնում ու արագ հաղթում ու չի սխալվում։
3. Թզուկներ նկարելը
Հրավիրեք երեխաներին նկարել Կիրիլի և Անտոշայի դիմանկարները: Երբ երեխաները ավարտեն նկարելը, դիմանկարները տվեք թզուկներին:
Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ Կիրիլը ժպտում է։
4. Կլոր պար
Երեխաները թզուկների հետ միասին կլոր պար են վարում:
5. Հրաժեշտ
Երեխաները հրաժեշտ են տալիս թզուկներին, իսկ Կիրիլը խոստանում է ավելի հաճախ ժպտալ։
Դաս 2. Ուրախություն և զայրույթ
1. Զրույց երեխաների հետ ռուսական ժողովրդական հեքիաթների «Աղվեսն ու կռունկը», «Մարդն ու արջը» (նախապես կարդացեք այս հեքիաթները երեխաների համար)
- Ի՞նչն է առաջացրել «Աղվեսն ու կռունկը» հեքիաթի հերոսների զայրույթի զգացումը։
- Ինչն է առաջացնում ուրախության զգացում:
- Ի՞նչը զայրացրեց «Մարդն ու արջը» հեքիաթի հերոսներին.
- Ի՞նչն է նրանց ուրախացրել։
- Ինչպե՞ս էին երկու հեքիաթների հերոսներն արտահայտել իրենց զայրույթն ու ուրախությունը։
2. «Արջի ընտանիք» նկարի քննություն (շարք «Հնչող խոսք». - Մ., 1980 թ.)
Հարցեր երեխաներին.
- Ի՞նչ է պատկերված նկարում։
- Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ն է արջերի տրամադրությունը։
- Ինչի՞ց են ուրախանում։
- Ինչպե՞ս են զգում մեղուները:
- Ինչո՞ւ։
Երեխաները հրավիրվում են ցույց տալու, թե որքան զայրացած են մեղուները:
3. Խաղ «Արջերը և մեղուները»
Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի. Մի խումբը մեղուներն են, մյուսը՝ արջերը։
Արջերը մեղուներից մեղր են գողանում ու փախչում, իսկ մեղուները հասնում են նրանց։
Հիշեցրեք երեխաներին, որ արջերը պետք է ուրախ լինեն մեղր գողանալիս, իսկ մեղուները պետք է զայրույթ արտահայտեն:
4. «Caprice» տիկնիկային ներկայացում, կրճատ տարբերակ (Karmanenko T.N., Karmanenko Yu.G. Տիկնիկային թատրոն նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. - M., 1982)
Դաս 3. Զայրույթ, զարմանք
1. Ն.Էկիմովայի բանաստեղծությունից մի հատվածի ընթերցում.
Ամպերը լողում էին երկնքում
Եվ ես նայեցի նրանց:
Եվ երկու նմանատիպ ամպեր
Ես ուզում էի գտնել:
Ես երկար նայեցի վերև
Եվ նույնիսկ աչքերը խփեց
Եվ այն, ինչ ես տեսա, ապա դու
Ես ձեզ հիմա ամեն ինչ կասեմ:
Հանկարծ երկինքը չարագուշակ է
Հրեշը թռչում է
Եվ հսկայական բռունցքով
Զայրացած սպառնում է ինձ.
Օ,, ես վախենում եմ, ընկերներ,
Բայց քամին օգնեց ինձ.
Այսպիսով, պայթեց այդ հրեշին
Այն վազելով դուրս եկավ:
Եվ մի փոքր ամպ
Լողում է լճի վրայով
Եվ զարմանալի ամպ
Բացում է բերանը.
-Օ՜, ով կա լճի երեսին
Այսպիսի՞ փափկամազ։
Այսքան փափկամազ, փափուկ?
Թռի՛ր, թռի՛ր ինձ հետ։
Այսպիսով, ես շատ երկար ժամանակ խաղացի
Եվ ես ուզում եմ ձեզ ասել
Որոնք են երկու նման ամպերը
Ես չկարողացա գտնել:
2. Նկարել ամպեր
Հրավիրեք երեխաներին նկարել ամպեր: Մի թերթիկի վրա պատկերեք զայրացած ամպ, մյուսում՝ զարմացած:
3. Գծանկարների ցուցահանդես
Երեխաների հետ գծագրերը դասավորեք այնպես, որ զայրացած ամպերը բաժանվեն զարմացած ամպերից։
Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն բանի վրա, թե որքան տարբեր կերպ են նրանք պատկերել ամպերի զայրույթը: Եվ զարմացած ամպերը նույնպես տարբերվում են միմյանցից։
Գտեք ամենազայրացած ամպը և ամենազարմացածը:
4. Խաղ «Ամպեր»
Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի. Առաջին խումբը պատկերում է զայրացած ամպեր, երկրորդը՝ զարմացած՝ նայելով զայրացած ամպերին։ Այնուհետև երեխաները փոխում են դերերը:
5. «Ասա արտահայտությունը».
Երեխաները, ըստ ցանկության, արտասանում են ցանկացած արտահայտություն զարմացած կամ զայրացած ամպի անունից:
Դաս 4. Ուրախություն, վիշտ, վախ
1. Գրական հատվածներ
Հրավիրեք երեխաներին լսել հատվածներ Կ.Ի. Չուկովսկին.
Ընթերցանության ընթացքում երեխաները պետք է համապատասխան հույզեր պատկերեն իրենց դեմքերին:
Հատվածներ ստեղծագործություններից.
- Մոխրագույն ճնճղուկը բղավում է. - Դուրս արի, արև, արագ: Առանց արևի վիրավորված ենք - Դաշտում հացահատիկը չի երևում։
- Բայց բրդոտները վախենում են.- Որտե՞ղ կարող ենք նման բանի հետ կռվել։ Նա ահեղ է և ատամնավոր, Նա մեզ արև չի տա:
- Նապաստակները և սկյուռները ուրախ են, Տղաներն ու աղջիկները ուրախ են, Գրկում և համբուրում են սրունքաթաթը. - Դե, շնորհակալ եմ, պապիկ, արևի համար:
- Եվ նապաստակը վազելով եկավ և բղավեց. «Այ-Այ! Իմ նապաստակին հարվածել է տրամվայը: Եվ հիմա նա հիվանդ է և կաղ, իմ փոքրիկ նապաստակ:
- Կոկորդիլոսները խրվել են եղինջների մեջ, Իսկ փղերը թաղվել են խրամատում։ Լսում ես միայն, թե ինչպես են ատամներդ դողում, կարող ես միայն տեսնել, թե ինչպես են ականջներդ դողում։
- Եվ բժիշկը կարեց նրա ոտքերին, Եվ նապաստակը նորից թռավ. Եվ նրա հետ պարի գնաց նաև նապաստակ մայրիկը։ Եվ նա ծիծաղում է և բղավում. «Դե, շնորհակալություն, Այբոլիտ»:
- Ի՞նչ զգացումներ ունեցաք այս հատվածները լսելիս:
- Ո՞ր զգացմունքներն էին ձեզ համար հեշտ փոխանցել, և որոնք էին դժվար:
Երեխաները հրավիրվում են ևս մեկ անգամ լսելու այն հատվածները, որոնց հուզական պատկերով դժվարություններ են առաջացել:
2. Խաղ «Թզուկներ»
Երեխաներին տրվում է ուրախ, վախեցած և տխուր թզուկի պատկերներով պաստառ:
- Ո՞ր թզուկի հետ կցանկանայիք խաղալ:
- Թզուկներից ո՞վ էր վախենում պատվաստումներից։
- Ո՞ր թզուկը կոտրեց իր սիրելի բաժակը:
3. Մանկական պատմություններ
Առաջարկվում է խոսել ձեր կյանքից զվարճալի, տխուր ու սարսափելի դեպքերի մասին։
4. Վ.Լիվանովի «Ամենա, ամենա, ամենաշատը» հեքիաթի հիման վրա ֆիլմի դիտում.
Հարցեր դիտելուց հետո.
- Ե՞րբ է առյուծը նեղացել։
- Հեքիաթի ո՞ր դրվագում է վախեցել առյուծի ձագը.
- Ի՞նչն է ուրախացրել առյուծի ձագին.
Դաս 5. Ուրախություն, վիշտ, անակնկալ
1. Էտյուդ «Լավ եղանակ»
Երեխաները հրավիրվում են պատկերացնել տաք արևոտ օր, կանաչ սիզամարգ՝ վառ ծաղիկներով, որի վրայով թիթեռները զվարթ թռչում են։
Հարց. Ի՞նչ տրամադրություն ունեք հիմա:
Այնուհետեւ երեխաները նախապես պատրաստվածներից ընտրում են համապատասխան ժայռապատկերը։
2. Էտյուդ «Վատ եղանակ»
Երեխաներին հրավիրում են պատկերացնել ամպամած երկինք, անձրև, ցուրտ քամի, խռպոտ ճնճղուկներ, որոնք կուչ են եկել տների տանիքների տակ:
Հարց. Ի՞նչ տրամադրություն ունեք:
3. Էտյուդ «Եղանակը փոխվել է».
Երեխաներին հրավիրում են պատկերացնել, թե ինչպես հանկարծ, բոլորի համար անսպասելիորեն, անձրևն ավարտվեց և պայծառ արև դուրս եկավ: Եվ դա տեղի ունեցավ այնքան արագ, որ նույնիսկ ճնճղուկները զարմացան։
Հարց. - Ի՞նչ պատահեց ձեզ, երբ պատկերացրիք եղանակի նման անսպասելի փոփոխություններ:
Այնուհետեւ երեխաները ընտրում են համապատասխան պատկերակը:
4. Զգացմունքներ նկարելը
Երեխաներին բաժանեք խմբերի և հրավիրեք նրանց նկարել զգացմունքները գունավոր բծերով: Մի խումբը մեծ թղթի վրա ուրախություն է նկարում, մյուսը՝ վիշտ, երրորդը՝ զարմանք։
«Ուրախության, վշտի և զարմանքի թերթիկներ» երեխաները ուսումնասիրում և համեմատում են (ուսուցչի հետ միասին):
Դաս 6. Ուրախություն, վախ, զարմանք
1. Ն. Նոսովի «Կենդանի գլխարկը» պատմվածքի ընթերցում.
Հարցեր երեխաներին.
- Ի՞նչ զգացին Վովան և Վլադը, երբ գլխարկը սողաց:
- Ի՞նչ զգացողություն ունեցան տղաները, երբ գլխարկի տակ կատու գտան։
- Ի՞նչ զգացողություն է փոխարինել զարմանքին:
- Ինչպե՞ս էին երեխաները արտահայտում իրենց ուրախությունը:
2. Նկարել դրվագներ Ն.Նոսովի «Կենդանի գլխարկը» պատմվածքից.
Երեխաներին առաջարկվում է պատկերել իրենց նախընտրած դրվագը.
- տղաները վախեցան.
- տղաները զարմացան՝ գլխարկի տակ տեսնելով ձագուկին.
- տղաները ուրախացան.
3. Մանկական նկարների քննարկում
Երեխաների նկարները դասավորվում և դիտարկվում են ըստ թեմաների:
Ուշադրություն է հրավիրվում, թե երեխաները որքան տարբեր կերպ են պատկերում տղաների վախը, զարմանքն ու ուրախությունը, ինչ գույներով են նրանք տարբեր հույզեր փոխանցելու համար։
4. Մանկական պատմություններ
Երեխաներին հրավիրում են հիշել իրենց կյանքի դեպքերը, երբ նրանք սկզբում վախեցան, հետո զարմացան, իսկ հետո հիացած:
5. «Հայելի» վարժություն.
Առաջարկվում է հայելու առաջ պատկերել այն հույզը, որը կկոչվի. Իսկ նշված հույզը պատկերելը հեշտացնելու համար կարող եք երեխաներին հրավիրել հիշել համապատասխան դրվագները իրենց կարդացած պատմությունից կամ սեփական հիշողություններից:
Բաժին III
III բաժնի դասերի նպատակը.
- համախմբել զգացմունքների մասին գիտելիքները;
- շարունակել զարգացնել երաժշտության մեջ տրամադրություն զգալու ունակությունը.
- զարգացնել կարեկցանքը.
Ժամանց «Հեքիաթների երկիր»
1. Պատմություն հեքիաթների երկրում ճանապարհորդության մասին
Ասացեք երեխաներին, որ ճանապարհին նրանք կհանդիպեն հեքիաթային տների, որոնցում ապրում են տարբեր հեքիաթների հերոսներ։ Հեքիաթային հերոսները երեխաներին դուրս կգան, եթե նրանք ճիշտ անվանեն ժայռապատկերի վրա պատկերված հույզը: Պատկերը կախված կլինի տան դռան վրա։
2. Առաջին տունը զայրույթի պատկերակով։ Երեխաներն անվանում են զգացմունքներ
Բարկացած Կարաբասը դուրս է գալիս տանից ու ասում, որ թատրոնում դերասաններ չունի։ Նա ուզում է բոլոր երեխաներին տանել թատրոն։
Հաղորդավարը երեխաներին հրավիրում է պատկերել զայրույթը և զայրացած պատասխանում Կարաբաս Բարաբասին, որ նրանք երբեք չեն գնա իր թատրոն։
Սա օգնում է վանել Կարաբաս Բարաբասին և շարունակել ճանապարհը։
3. Երկրորդ տունը վախի պատկերակով: Երեխաները գուշակում են զգացմունքները
Տնից դուրս է գալիս մի նապաստակ, որը վախենում է աղվեսից։ Նա վռնդեց նրան իր սեփական տանից։ Հարցեր երեխաներին.
- Ո՞վ է փորձել օգնել նապաստակին, բայց չի օգնել:
- Ինչո՞ւ կենդանիները չկարողացան օգնել նապաստակին:
- Ինչպե՞ս աղվեսը վախեցրեց կենդանիներին.
- Ո՞վ օգնեց նապաստակին:
Այնուհետեւ առաջարկվում է խաղալ մի տեսարան, որտեղ աքլորը դուրս է քշում աղվեսին։ Դա անելու համար ընտրեք երեխաներին աղվեսի և աքաղաղի դերի համար: Նապաստակը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին և ճանապարհորդությունը շարունակվում է:
4. Երրորդ տունը վշտի ժայռապատկերով։ Երեխաներն անվանում են զգացմունքներ
Առաջարկվում է դիտարկել Վ.Մ. Վասնեցով «Ալենուշկա» Հարցեր.
- Ո՞վ է նկարել այս նկարը:
- Ինչ է դա կոչվում:
- Ինչպե՞ս է նկարիչը ցույց տվել Ալյոնուշկայի վիշտը.
Երեխաների հարցերին պատասխանելուց հետո Ալյոնուշկան դուրս է գալիս տնից։ Նա երեխաներին պատմում է իր վշտի մասին։ Երեխաներն առաջարկում են տարբեր տարբերակներ, թե ինչպես օգնել Ալյոնուշկային հիասթափեցնել Իվանուշկային: Իսկ որպեսզի հրաշքը կատարվի, երեխաները պետք է ասացվածքներ անվանեն վշտի մասին։
Երեխաների պատասխաններն օգնում են Ալյոնուշկային հանդիպել տանից հեռացող եղբորը։ Իվանուշկան և Ալյոնուշկան շնորհակալություն են հայտնում երեխաներին։ Երեխաները շարունակում են իրենց ճանապարհը։
5. Չորրորդ տունը զարմանքի ժայռապատկերով։ Երեխաներն անվանում են զգացմունքներ
Կառլսոնը դուրս է գալիս տնից։ Նա երեխաներին հրավիրում է վերհիշել Ա.Լինդգրենի «The Kid and Carlson, ով ապրում է տանիքում» հեքիաթից, որտեղ հերոսները զարմացած են։ Կառլսոնը երեխաներին խնդրում է պատմել, թե ինչով են զարմացել իրենց կյանքում։ Այնուհետև, Կարլսոնը երեխաներին հրավիրում է պարել ուրախ մեղեդու տակ, որպեսզի բոլորը զարմանան, թե որքան լավ են երեխաները պարում: Պարից հետո երեխաները շարունակում են իրենց ճանապարհը։
6. Հինգերորդ տունը՝ ուրախության պատկերագրությամբ։ Երեխաներն անվանում են զգացմունքներ:
Պինոքիոն դուրս է գալիս տնից։ Նա երեխաներին հրավիրում է հիշել.
- Ո՞ր հերոսներին եք օգնել:
- Ի՞նչ զգացողություններ եք ապրել:
- Ինչ զվարճալի հեքիաթային հերոսներ գիտեք:
Այնուհետ Պինոքիոն երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Հեքիաթի հերոսների պարը» խաղը։
Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և շրջանով շարժվելով՝ պատկերում են հեքիաթային զվարճալի կերպարներ, որոնց Բուրատինոն է կանչում։
Ժամանց «Ձյան թագուհու թագավորությունում» (Հեղինակ Կուբասովա Ի.Լ.)
1. Գերդան փնտրում է Քային
Աղջիկը, ով խաղում է Գերդայի դերը, երեխաներին պատմում է Կայի հետ կատարվածի մասին, և այն մասին, թե ինչ ճանապարհով է պետք գնալ Կային օգնելու համար։
2. Հանդիպում արքայադստեր հետ
Արքայադուստրը խոստանում է ցույց տալ ճանապարհը, եթե երեխաները ճիշտ պատասխանեն հարցերին։ Նա առաջարկում է անվանել այնպիսի զգացմունք, որը համապատասխանում է երաժշտական ստեղծագործությանը:
Երաժշտական հատվածներ.
- Ս.Ռախմանինով «Պոլկա» (ուրախություն);
- Լ. Բեթհովեն «Էլիզին» (տխրություն);
- Մ.Գլինկա «Ռուսլան և Լյուդմիլա», նախերգանք (անակնկալ);
- Դ. Կաբալևսկի «Պետերը և գայլը» - հատված (վախ);
- Լ. Բեթհովեն «Սյուիտ դո մինոր» (զայրույթ):
Արքայադուստրը ցույց է տալիս ճանապարհը.
3. Հանդիպում փոքրիկ ավազակի հետ
Ավազակը երեխաներին պայման է դրել՝ տարբեր իրավիճակներում մարդկանց և կենդանիների մոտ առաջացած հույզերը դրսևորելու համար.
- Ցույց տուր իմ վանդակներում ապրող կենդանիների վիշտը։
- Ցույց տուր եղնիկի վախը, երբ ես սուր դաշույնով կծկեցի նրան։
- Ցույց տվեք, թե որքան զարմացավ Գերդան, երբ տեսավ իմ բուծարանը:
- Ցույց տուր ինձ, թե որքան բարկացավ մայրս, երբ ես նրա ոտքին թակեցի եռացող կաթսա։
- Ցույց տուր ինձ, թե որքան տխուր էի, երբ հրաժեշտ տվեցի Գերդային՝ իմ միակ ընկերոջը։
Ավազակը ցույց է տալիս ճանապարհն ու հրաժեշտ տալիս Գերդային ու երեխաներին։
4. Հանդիպում ձյան փաթիլների հետ Ձյունե թագուհու պալատի մուտքի մոտ
Ձյունե թագուհու պալատի մոտ ձյան փաթիլներ են պտտվում և թույլ չեն տալիս Ժեր-դեին անցնել՝ խնդրելով նրան ու երեխաներին խաղալ իրենց հետ։
5. Խաղը «Ձյան փաթիլներ»
Գերդան երեխաներին ձյան փաթիլներ է բաժանում, որոնց կենտրոնում սխեմատիկորեն պատկերված են տարբեր հույզեր։ Երեխաները խոսում են այն մասին, թե ինչպես է զգում իրենց ձյան փաթիլը: Ձյան փաթիլները Գերդային ներս թողեցին պալատ։
6. Հանդիպում Քայի հետ
Գերդան հանդիպում է Քայի հետ։ Բայց դա հիասթափեցնելու համար երեխաները պետք է սառույցի կտորներից հավաքեն (կտրված թղթի թերթիկ, որը պատկերում է զգացմունքները) թագուհու համար ամենասարսափելի հույզը՝ ուրախությունը:
7. Վերադարձ տուն
Քայը կոտրված է: Գերդան շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին օգնության համար։ Գերդան և Կայը հրաժեշտ են տալիս տղաներին։
Մինաևա Վ.Մ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հույզերի զարգացումը. Դասեր. Խաղեր. Ձեռնարկ նախադպրոցական հաստատությունների պրակտիկանտների համար. – Մ.: ԱՐԿՏԻ, 2001. – 48 էջ. (Նախադպրոցական երեխայի զարգացում և դաստիարակություն)
01.05.2011
Թիրախ:ներդաշնակեցնել երեխայի անհատականությունը.
Առաջադրանքներ.
- խմբում ստեղծել ընկերական մթնոլորտ.
- ձևավորել երեխայի դրական վերաբերմունքն իր «ես»-ի նկատմամբ.
- բարձրացնել ինքնաընդունման աստիճանը.
- ընդլայնել գաղափարները զգացմունքների և տարբեր հուզական վիճակների մասին.
- զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը, երևակայությունը, խոսքը, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները:
Նյութեր:բրդյա թելերի գունավոր գնդիկ, զանգ, ուրվագծային դեմքի դիմակներ, թղթի թերթիկներ, մատիտներ, ֆլոմաստեր, ձայներիզ:
Ներածություն
Ուսուցիչ.Երեխաներ, եկեք կատարենք «Անուն - շարժում» վարժությունը: Թող բոլորն իրենց անունով կոչեն և միևնույն ժամանակ կատարեն ինչ-որ շարժումներ կամ գործողություններ։ Օրինակ, ես կասեմ իմ անունը և կանեմ սա՝ երկու քայլ առաջ (կարող եք նաև ծափ տալ, ձեռքի շարժումներ անել և այլն):
Երեխաները կատարում են.
Հրաշալի՜ Իսկ հիմա կատարենք «Դարպաս» խաղային վարժությունը։
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ձեռքերը ներքեւ: Հաղորդավարը երեխայի անուն է կանչում, նա ձեռքերը խփում է գլխի վերևում, պտտվում է իր շուրջը և կռվում, իսկ ձախ ու աջ կանգնած երեխաները միացնում են ձեռքերը և բարձրացնում դրանք այնպես, որ պզուկի վերևում բարձր դարպաս ստեղծվի։ Հետո մեկ այլ երեխայի անուն է հնչում, և այդպես շարունակ։
Հիմնական մասը
Ուսուցիչ.Ես ձեր մասին լավ խոսք կհայտնեմ (հերթով յուրաքանչյուր երեխայի մասին), և բոլորն իրենց շուրթերով կկռահեն, թե որն է:
Երեխաները կատարում են «Լավ խոսք» վարժությունը:
Ուսուցիչը գովում է երեխային, բայց բարձրաձայն չի խոսում, այլ խոսում է միայն շուրթերով։ Գովաբանությունը կարող է լինել արդյունքների համար՝ իրական և նախատեսված, արտաքին տեսքի, անհատականության գծերի համար: Օրինակ՝ «Դու բարի ես…», «Դու խելացի ես…»:
Լավ արեցիր։ Եվ հիմա վարժությունը (գնդակի հետ շրջանագծի մեջ) «Ի՞նչ կարող ես անել ավելի լավ, քան մեծահասակը»: Օրինակ՝ «Ես կարծում եմ, որ կարող եմ ավելի լավ վազել, քան մայրիկս», «Ես կարող եմ բարձր ծիծաղել, ավելի լավ, քան հայրիկը», «Ես կարող եմ ցատկել մեկ ոտքի վրա, բայց տատիկս՝ ոչ»:
Երեխաները կատարում են.
Այնուհետև ուսուցիչը անվանում է բառ-իրավիճակ, և երեխան պետք է անվանի տրամադրությունը, զգացումը։
Իսկ հիմա մենք կանցկացնենք «Sunny Bunny» ավտոմարզումը։ Արևի ճառագայթը նայեց քո աչքերին. Փակեք դրանք: Նա վազեց դեմքի երկայնքով, նրբորեն շոյեց այն ձեր ափերով՝ ճակատին, քթին, բերանին, այտերին, կզակին: Նրբորեն շոյեք նրան՝ չվախեցնելու համար։ Նրբորեն շոյեք ձեր գլուխը, պարանոցը, ձեռքերը, ոտքերը... Նա բարձրացավ որովայնի վրա, շոյեց փորը: Sunny Bunny-ն չարաճճի մարդ չէ, նա սիրում և շոյում է քեզ։ Իսկ դու շոյում ես նրան ու ընկերանում նրա հետ։
Երեխաները կատարում են «Նկարիր տուն արևոտ նապաստակի համար» վարժությունը: Առաջարկվում է նկարել մի քանի (գրաֆիկորեն ամենապարզ) տունը բաց և փակ աչքերով։
Ի՞նչ զգացիք։
Երեխաները պատասխանում են.
Ո՞ր դեպքում էր ձեզ համար ավելի հեշտ:
Երեխաները պատասխանում են.
Վերջնական մաս
ուսուցիչ. Շրջանակի մեջ կանգնած կամ նստած՝ բոլորը միացնում են ձեռքերը և թափահարում դրանք, հերթով նայում յուրաքանչյուրին և ժպտում։
Երեխաները կատարում են.
Թիրախ:պայմանների ստեղծում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հարմարվողականության մեթոդների մշակման, հաղորդակցման հմտությունների զարգացման համար:
Առաջադրանքներ.
Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում.
Ուսումնական:
Ստեղծել պայմաններ վարքագծի ինքնակարգավորման հմտությունները սովորելու համար:
Ապահովել պայմաններ միկրոխմբերում աշխատելու կարողության ձևավորման համար.
Ուղղիչ-զարգացնող.
Ստեղծել պայմաններ երեխաների թիմում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցման հմտությունների զարգացման և ուղղման համար:
Տրամադրել պայմաններ դժվարությունները և վախերը հաղթահարելու կարողության ձևավորման համար.
Նպաստել հոգեմուկանային լարվածության նվազեցմանը և թուլացմանը։
Ուսումնական:
Նպաստել բարության զարգացմանը:
Ստեղծեք պայմաններ էմպաթիկ զգացմունքների դաստիարակության համար:
Մեթոդներ և տեխնիկա.արվեստի ստեղծագործությունների ընթերցանություն, կենդանիների թերապևտիկ խաղեր և վարժություններ, թուլացում, իմիտացիոն-կատարողական վարժություններ.
Սարքավորումներ և TCO.կատվի ձագերի փափուկ խաղալիքներ, բրդյա թելերից գնդիկներ, երկու զամբյուղ, գնդիկների և աղեղների պատկերով բացիկներ, փափուկ մոդուլների հավաքածու, կատվաձագերի քաղաքի քարտեզ, հանգստի երաժշտության աուդիո ձայնագրություն, երաժշտական կենտրոն, փափուկ հատակի գորգեր .
Հոգեբանական տեխնոլոգիաներ.երաժշտական թերապիա, մարմնին ուղղված տեխնիկա, թուլացում:
Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ.հոգեբուժություն, ֆիզիկական դաստիարակություն.
Ուղղակի կրթական գործունեության ընթացքը
բեմադրում եմ. Կազմակերպչական և մոտիվացիոն պահ.
Երեխաները խաղում են խմբասենյակում: Սենյակի կենտրոնում հատակին «հայտնվում է» բրդյա թելերի գունդ։ Ուսուցիչ-հոգեբանը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է գնդակի վրա և հարցնում, թե այն ում կարող է պատկանել:
Երեխաների պատասխանները և գուշակությունները.
- Տղե՛րք, եկեք փոքրիկ ձագեր ձևանանք և անսովոր կերպով բարևենք միմյանց:
1. «Անսովոր ողջույն» խաղը.
Երեխաները հոգեբանի հետ կանգնում են շուրջբոլորը, հերթով միմյանց ողջունում են նախ քթով, ապա «թաթերով» և երևակայական «պոչերով»:
Մեծահասակն աշակերտների ուշադրությունն է հրավիրում հնչյունների վրա. «Տղե՛րք, գնդակը կախարդական է ստացվում, մեզ ինչ-որ տեղ է կանչում: Գուցե ինչ-որ մեկին պետք է մեր օգնությունը: Եկեք հետևենք գնդակին և տեսնենք, թե այն մեզ ուր կտանի ձեզ մոտ:
II փուլ. Գործնական.
Մեծահասակն ու երեխաները գնում են գնդակի հետևից և գտնում են ձագերի քաղաքի քարտեզը: Հոգեբանը պատմում է. «Սա կատվի ձագերի քաղաքի քարտեզն է, ժամանակին այս քաղաքը կոչվում էր Երջանիկ ձագերի քաղաք, քանի որ այստեղ ապրող բոլոր ձագուկները կենսուրախ, բարի և համարձակ էին: Բայց չար փերին դա դուր չեկավ, և նա կախարդեց քաղաքը: Մի ձագուկը վախեցավ ամեն ինչից, մյուսը զայրացավ, իսկ երրորդը անընդհատ տխուր էր։
— Տղե՛րք, ուզու՞մ եք օգնել, որ ձագուկները դարձյալ դառնան ուրախ, ուժեղ և համարձակ:
Երեխաների պատասխանները.
- Ուրեմն առաջ, կախարդական գնդակի համար:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաները ուսուցիչ-հոգեբանի հետ հետևում են գնդակին և մոտենում փափուկ մոդուլներից պատրաստված տանը, որի տանիքին նստած է փափուկ, «վախեցած» խաղալիքը։
Ուսուցիչ-հոգեբանը, վերցնելով ձագուկին, ասում է հետ Հանգիստ աշխատանքը Ա. Բլոկի «Ինչու է կատվիկը տխուր»(փոփոխություն):
«Մի ժամանակ մի փոքրիկ ձագ կար
Եվ պարզապես երեխա:
Դե, այս կատուն սրամիտ է
Նա անընդհատ ամաչկոտ էր։
Ինչո՞ւ։ Ոչ ոք չգիտեր,
Քիթին դա չասաց։
Ա.Բլոկ
2. «Ինչի՞ց է վախենում կատվիկը» վարժություն.
Երեխաները կատվի ձագին փոխանցում են միմյանց և պատմում, թե ինչից է նա վախենում։
3. Զրույց «Ինչպե՞ս օգնել կատվի ձագին չվախենալ».
- Տղե՛րք, ինչպե՞ս կարող ենք օգնել, որ կատվիկը չվախենա: Երեխաներն իրենց գուշակություններն են անում։
-Ճիշտ է, արի խղճանք, շոյեմ։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները գրկում են, շոյում և խղճում կատվի ձագին:
Ուսուցիչ-հոգեբանը եզրակացություն է անում.
- Տղե՛րք, տեսե՛ք, կատվիկը ամաչկոտ էր, իսկ հիմա, երբ դուք շոյեցիք նրան, խղճացաք, գրկեցիք, նա արդեն չի վախենում։
4. Կենդանաթերապիայի խաղ «Վախեցած կատվի ձագեր».
Նախադպրոցականները բաժանվում են երկու թիմի քարտերի վրա (աղեղներ և գնդակներ): Որոշ երեխաներ պատկերում են վախեցած ձագուկներին, ընդօրինակում նրանց շարժումներն ու սովորությունները: Մյուս աշակերտները ներկայանում են որպես խիզախ տղաներ, ովքեր օգնում են «կատվի ձագերին» չվախենալ (շոյել, խղճալ, գրկել): Այնուհետև նախադպրոցականները փոխում են դերերը:
Խաղի վերջում ուսուցիչ-հոգեբանը քննարկում է աշակերտների զգացմունքները:
- Տղերք, ձեզ դուր եկավ հանգստացնելը: Ձեզ դուր եկավ այն:
«Տղերք, տեսեք, մեր խճճվածությունը մեզ նորից ինչ-որ տեղ է կանչում, մեկ ուրիշը մեր օգնության կարիքն ունի:
Ուսուցիչ-հոգեբանը և երեխաները մոդուլներից մոտենում են երկրորդ տանը, որի ներսում նստած է մի խաղալիք, փափուկ, «տխուր» ձագ։ Մեծահասակները արտասանում են Բլոկի բանաստեղծությունը «Ինչու է կատվիկը տխուր»:
«Մի ժամանակ մի փոքրիկ ձագ կար
Եվ դեռ երեխա:
Դե, այս կատուն սրամիտ է
Անընդհատ տխուր էր.
Ինչո՞ւ։ Ոչ ոք չգիտեր,
Քիթին դա չասաց։
Ա.Բլոկ
Տղերք, այս կատվիկը տխուր է, հավանաբար ձանձրացել է:
Ինչպե՞ս կարող ենք նրան ուրախացնել: Ի՞նչ եք անում, երբ ձանձրանում եք:
Նախադպրոցական տարիքի պատասխանները.(խաղալ դրա հետ)
-Ճիշտ է, բրավո: Ես գիտեմ մի հետաքրքիր խաղ.
Ուսուցիչ-հոգեբանը երեխաների հետ միասին կատարում է
ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Կատու».
Ահա մի կծիկ, աշակերտները մեկը մյուսի հետևից շարժվում են շրջանագծի մեջ:
Կլոր դեմք, կանգ առեք, ցույց տվեք երկուսն էլ
դունչ ձեռքերով.
Եվ յուրաքանչյուր թաթին - Ռիթմիկորեն առաջ քաշված
ճանկեր-քերծվածքներ, հերթով աջ և ձախ ձեռքեր;
Բոլոր խաղալիքները նրա համար. շրջվում է տեղում, նրա շուրջը:
խորանարդներ, կծիկներ,
Կատուն, ինչպես գնդակը, ցատկում է երկու ոտքի վրա,
Բնակարանի շուրջը ցատկելը. ձեռքերը գոտիով:
Ն.Վ.Նիշչևա.
«Տեսեք, տղերք, մեր ձագը շատ է զվարճանում, դուք նրան շատ եք օգնել, բայց մեր «կախարդական» գնդակը մեզ ավելի է կանչում ճանապարհի վրա:
Երեխաներն ու մեծահասակը մոդուլներից մոտենում են երրորդ տանը, որի մեջ նստած է «զայրացած» խաղալիք ձագը։
Դաստիարակ-հոգեբանը կարդում է բանաստեղծություն «Զայրացած կատու»
Նրա մորթին փշրվել էր
Կոր մեջք,
պոչատար խողովակ,
Նա վագրի պես ֆշշում և մռնչում է.
Հեռացիր, ես քո խաղերը չեմ ուզում։(Հեղինակային):
- Տղերք, ինչ բարկացած ձագ է, ինչպե՞ս կարող եք օգնել նրան:
Երեխաների պատասխանները.
-Ճիշտ է, բարի խոսքեր ասենք նրան։ Նախադպրոցականները սիրալիր խոսքեր են ասում կատվի ձագին.
Ուսուցիչ-հոգեբանն ամփոփում է.
«Տեսեք, ձագն այլևս չի բարկանում, նա բարի է դարձել, քանի որ շատ բարի խոսքեր է լսել ձեզանից: Լավ արեցիր։
III փուլ. Վերջնական.
6. Հանգստություն. «Կատուի հրաշալի երազանքը»
Հանգիստ, հանգիստ երաժշտության ֆոնին չափահասը կամաց ասում է. «Փոքրիկ ձագուկները շատ հոգնած էին, նրանք վազեցին, բավականաչափ խաղացին և պառկեցին հանգստանալու՝ ոլորված գնդակների մեջ: Նրանք հիանալի երազանք ունեն՝ կապույտ երկինք, պայծառ արև, մաքուր ջուր, արծաթափայլ ձուկ։
Մենք երազում ենք, որ պառկած ենք խոտի վրա,
Կանաչ փափուկ խոտի վրա
Արևը հիմա շողում է -
մեր ձեռքերը տաք են
Արևը հիմա ավելի պայծառ է
մեր ոտքերը տաք են:
Լարվածությունը գնաց ու
ամբողջ մարմինը հանգիստ է.
Հանգչում ենք խաղաղությամբ
Մենք քնում ենք կախարդական երազով:
Կրյաժևա Ն.Լ.
Հրաշալի երազ, բայց ժամանակն է արթնանալու։
Կատուները բացում են աչքերը, ձգվում, ժպտում: Դե մենք հանգստացանք!
Ուսուցիչ-հոգեբանը երեխաներին հարցնում է. Ձեզ դուր եկավ ճամփորդությունը դեպի Կատուների քաղաք: Ինչպիսի՞ն է տրամադրությունը հիմա։
Արտացոլում. Հրաժեշտի ծես.
Ուսուցիչ հոգեբանը ցույց է տալիս երկու զամբյուղ դեղին և մոխրագույն: Նա առաջարկում է տրամադրությանը համապատասխան բոլորի համար վերցնել մեկ գնդիկ բրդյա թելեր՝ դեղինը՝ ուրախ, ուրախ; մոխրագույն - տխուր և դրված համապատասխան զամբյուղներում:
Ուսուցչուհի-հոգեբանը և երեխաները հրաժեշտի ծես են կատարում. շրջանագծի մեջ կանգնած և ձեռքերը բռնած երգչախմբով ասում են՝ «Ցտեսություն»:
Օգտագործված գրքեր.
1. Կրյաժևա Ն.Լ. Կատուն ու շունը շտապում են օգնության։ Յարոսլավլ: «Զարգացման ակադեմիա», 2000 թ. - 176 էջ.
2. Կրյաժևա Ն.Լ. Երեխաների հուզական աշխարհի զարգացում. Յարոսլավլ: «Զարգացման ակադեմիա», 1997 թ. 208 էջ.
3. Նիշչևա Ն.Վ. Բացօթյա խաղերի, վարժությունների, ֆիզիկական վարժությունների, մատների մարմնամարզության քարտային ֆայլ։ Սանկտ Պետերբուրգ: ՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ-ՄԱՄՈՒԼ, 2008. - 64
Իսկ ատեստավորման համար վկայական ստանալ?
Զբաղմունք«Ուրախություն»
(ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման մասին)
(օգտագործելով նորարարական տեխնոլոգիաներ)
Թիրախ:
1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացում. 2. Երեխաներին ներկայացնել ուրախության զգացում, սովորեցնել նրանց արտահայտել իրենց հուզական վիճակը դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի օգնությամբ: 3. Զարգացնել այլ անձի հուզական վիճակը հասկանալու կարողությունը և այն արտահայտելու կարողությունը դեմքի արտահայտություններով, էսքիզներով, ժեստերով:
4. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ուրախության հույզերի մասին, ժպիտի միջոցով ձեւավորել դրական զգացմունքներ ու հույզեր։
Առաջադրանքներ.
Նպաստել մանկական թիմի հավաքին և խմբում դրական հուզական տրամադրության հաստատմանը:
Սարքավորումներ : արև, առաջադրանքով ծրար, նկար «Ուրախություն», դատարկ թերթեր (A4 ձևաչափ), գունավոր մատիտներ։
Դասի առաջընթաց
I Ներածական
1. «Արևը շրջանագծի մեջ» վարժություն.
Բարի լույս երեխաներ։ Եկեք շրջանագծի մեջ ընկնենք: Իմ ձեռքերում խաղալիք «արև» կա։ Արևը լույս է, ջերմություն, ուրախություն, լավ տրամադրություն: Ես առաջարկում եմ փոխանցել այն և միմյանց նվիրել ամենագեղեցիկ ժպիտը: Ես շատ ուրախ եմ, որ դուք միմյանց ժպիտ պարգեւեցիք, քանի որ երբ մարդ ժպտում է, նա նույնպես ուզում է ժպտալ։ Եվ դրանից հոգին ավելի է տաքանում։ Արևը վերադարձավ ինձ մոտ:
Հոգեբան. Երեխաներ, մեր դասի թեման, հանելուկը ձեզ կասի, լսեք և կասեք պատասխանը:
Ճիշտ է, սա ուրախություն է, այսօր մենք կհանդիպենք երեխաներին և կխոսենք ուրախության մասին: Զգացմունքներն օգնում են մեզ հասկանալ ինքներս մեզ և մեր մի մասն են: Որոշ զգացումներ, ինչպիսիք են սերը, ուրախությունը, երջանկությունը, մեզ ջերմացնում են: Մյուս զգացմունքները, ինչպիսիք են վախը, տխրությունը, զայրույթը, ամոթը, ստիպում են մեզ անպաշտպան զգալ, իսկ մարմնի միջով ցրտերն անցնում են: Շատ կարևոր է սովորել ճանաչել նրանց և հասկանալ, թե ինչ են նրանք մեզ ասում:
II հիմնական մաս.
1. «Հավաքիր արևը» վարժություն. (երեխաներին ծանոթացնել ուրախության հույզին, արևի նկարը ուրախության զգացումով)
Տղերք, տեսեք, այսօր արևը շողում է փողոցում, և դա մեզ լավ տրամադրություն է հաղորդում։ Բայց, լինում են օրեր, երբ դրսում ամպամած է, իսկ դրսում անձրև է գալիս, և բոլորս իսկապես ջերմության ու ժպիտի պակաս ունենք։ Ես նամակ ստացա փոստով. Եկեք բացենք այն և տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ: (Շրջեք ուրախության զգացումով և շերտերով, ճառագայթներով): Երեխաներ, եկեք փորձենք հավաքել հիմա, արևը: Պետք է ճառագայթ վերցնել և ցանկություն ասել։ Տեսեք, թե որքան արև ունենք: Ի՞նչ զգացիք, երբ ավարտեցիք առաջադրանքը: Եկեք ձևացնենք, թե երջանիկ ենք և ժպտանք միմյանց:Եվ այն, որ «Մռայլ օրը ժպիտից ավելի պայծառ է»: -Ճիշտ է, ճիշտ է։ Դուք բոլորդ փոքրիկ արևներ եք, որ փայլում և ճառագում են բարություն:Լավ արեցիք տղաներ, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել:
2. Զրույց
Առաջարկում եմ նստել աթոռների վրա շրջանաձեւ և շարունակել նախադասությունները.
Երբ ես երջանիկ եմ, ես... (ժպտալ, ցատկել, ծիծաղել, պարել, երգել...)
Ես ուրախանում եմ, երբ տեսնում եմ... (նվերներ, մոր դեմք, տորթ, քաղցրավենիք, ծաղրածուներ...)
Ինչպիսի՞ն է ուրախությունը: (Ուրախությունը նման է հրավառության, հրավառության, տոնի, ուրախությունն այն է, երբ բոլորը ուրախանում են, երբ տեսնում ես մայրիկին, լողում գետում և այլն):
Ինչպե՞ս կարող ես գոհացնել մարդուն: (նվեր տալ և այլն)
Հոգեբան. Լավ արեցիք, երեխաներ, զգացիք. երբ խոսում էինք ուրախ պահերի մասին, մեր սրտերն էլ էին ուրախանում։
3. Էտյուդ «Կատուն, ով ուզում էր հաճոյանալ մորը»
Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ մարդը կարող է ժպտալ և ուրախանալ ոչ միայն այն ժամանակ, երբ նրան ինչ-որ բան են տվել կամ կատարել նրա որոշ ցանկություններ, այլ նաև այն ժամանակ, երբ ինքը ինչ-որ լավ բան է անում ուրիշի համար: Ի պաշտպանություն իր խոսքերի, ուսուցիչը մի հեքիաթ է կարդում.
«Մի ժամանակ աշխարհում մի փոքրիկ կատվիկ կար, նա ուներ ամեն ինչ՝ շատ խաղալիքներ, քաղցրավենիք, մատիտներ, ներկեր և նույնիսկ համակարգիչ: Ամբողջ օրը նա վազում էր, խաղում՝ չնկատելով իր շուրջը: Եվ հետո նա ձանձրանում էր, նա դադարեց ժպտալուց, իսկ մայրն անհանգստանում էր, որ որդին կարող է հիվանդ լինել։
Մի օր կատվի ձագը աշխատանքից սպասում էր մորը և անգործությունից թափառում էր տանը։ Ես թափառեցի խոհանոց և լվացարանի մեջ տեսա շատ կեղտոտ սպասք: «Մայրիկը կգա աշխատանքից հոգնած, և նա ստիպված կլինի լվանալ այս սարը սպասքներով», - մտածեց երեխան: -Միգուցե այս գործը կարողանամ գլուխ հանել? Եվ նա փորձեց. Երբ մայրիկը եկավ, ուրախ ձագը նրան քարշ տվեց խոհանոց: «Տես, մայրիկ, ես քեզ նվեր եմ արել», և ցույց տվեց մաքուր լվացարանը։ Մայրիկը ժպտաց. «Ինչ լավ մարդ ես դու, շնորհակալություն»: Եվ կատվիկը նույնպես ժպտաց. պարզվում է, որ ինչ-որ մեկին ուրախություն պատճառելը այնքան հաճելի է:
Հեքիաթը կարդալուց հետո ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի հրավիրում է հերթով պատկերել կատվի ձագ, և նա ստանձնում է մայր կատվի դերը: Կարևոր է, որ երեխաները զգան մորն օգնելու բերկրանքը: Վարժության վերջում կարող եք ևս մեկ անգամ երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն բանի վրա, թե որքան հաճելի է ինչ-որ բան անել մեկ այլ անձի համար:
4. «Ուրախություն» վարժություն.
Հիմա պատկերացրեք, որ մենք արվեստագետներ ենք և պետք է նկար նկարենք թեմայով՝ «Ուրախություն»: Ինչ գույն կարող եք նկարել ուրախություն:
Վերցրեք թղթեր և մատիտներ, և թող յուրաքանչյուրը ուրախություն նկարի, ինչպես ուզում է: Պատմեք մեզ ձեր ուրախության մասին. ո՞վ էր ձեր կողքին, կամ ում կցանկանայիք տեսնել ուրախության պահին. ինչ զգացին և ինչ արեցին, երբ երջանիկ էին: Գուցե ինչ-որ մեկը ցանկանա նկարել «Ուրախության դիմանկարը»: Պատմեք մեզ ձեր ուրախության մասին. որտեղ է նա ապրում, ինչո՞վ է զբաղվում, սիրո՞ւմ է այցելել, թե՞ ավելի հաճախ տանը մենակ է, ընկերներ ունի՞, գուցե թշնամիներ:
III Եզրափակիչ մաս
Զորավարժություն «Պարգևիր ժպիտ»
Հոգեբան. Փակեք ձեր աչքերը և ժպտացեք ինքներդ ձեզ: Հանդիպեք ձեր ուրախությանը ձեր մարմնում, գտեք այն, այս վայրը պետք է ջերմություն ճառագի: Հիշեք այս վայրը. Ահ, հիմա բացեք ձեր աչքերը և ժպտացեք միմյանց: Եվ ձեր հարևանին շրջանագծի մեջ տվեք ամենագեղեցիկ ժպիտը:
Հոգեբան.
Այսօր մենք իմացանք ուրախության մասին:
Ասա ինձ՝ ուրախանալը լա՞վ է, թե՞ վատ։
Ինչպե՞ս կարող ես լավ տրամադրություն ստեղծել քեզ համար:
(Հիշեք սիրելիի դեմքը, հեքիաթից ուրախ հերոս, հորինեք մի պատմություն ինչ-որ ուրախ իրադարձության մասին, նկարեք այն): Երեխաները հիշում են, թե ինչ են արել, ինչ նոր են սովորել:
Հոգեբանը գովաբանում է երեխաներին հաճելի զբաղմունքի համար, դրական պահեր նշում, ցանկություններ հայտնում ողջ խմբին.