Կանգնածն այն է, թե արդյոք աշխատանքը կարևոր է երեխայի դաստիարակության գործում: Ընտանիքում երեխաների աշխատանքային կրթություն: Նախադպրոցական տարիքում ծանր աշխատանք սերմանելը

Երեխաների աշխատանքային կրթությունը երեխայի բարոյական հատկությունների ձևավորումն է `աշխատանքի հաշվին: Աշխատանքը ոչ միայն իր երկրի յուրաքանչյուր քաղաքացու պարտքն է, այլև անձնական կրթության հիմքը: Ձեռք բերելով աշխատանքային հմտություններ ՝ երեխան կկարողանա դրանք հաջողությամբ օգտագործել իր հետագա կյանքի ընթացքում:

Աշխատանքային գործունեությունը դրականորեն է ազդում երեխաների ֆիզիկական զարգացման վրա: Սա հատկապես ճիշտ է այն իրավիճակում, երբ երեխան աշխատում է մաքուր օդում: Աշխատանքը թույլ է տալիս զարգացնել մտավոր ունակություններ և կրթել բարոյականություն մարդու մեջ:

Այն օգնում է բարձրացնել երեխայի ինքնագնահատականը ՝ ստիպելով երեխային իրեն օգտակար և կարիք զգալ հասարակության համար: Աշխատանքային կրթությունը երեխայի մոտ զարգացնում է ընդհանուրին նպաստելու ցանկությունը, նրա սոցիալական պարտքի գիտակցումը և ստացված արդյունքի հպարտությունը:

Ընկերության և կոլեկտիվիզմի զգացումը, որը ձևավորվում է երեխաների աշխատանքային կրթության գործընթացում, սովորեցնում է նրանց միասին աշխատել, պարտականությունների բաշխում, ինչպես նաև համակարգված գործողություններ այլ երեխաների հետ: Անձի այնպիսի որակը, ինչպիսին է քրտնաջան աշխատանքը, բնութագրվում է համապատասխան հմտությունների և կարողությունների առկայությամբ, մոտիվացիայի առկայությամբ, ճանապարհին ծագած դժվարությունները հաղթահարելու ունակությամբ, հասարակության և իր համար աշխատանքային գործունեության գիտակցված կատարմամբ:

Հետագայում աշխատանքը հիմք կհանդիսանա անձի մասնագիտական ​​գործունեության ընտրության համար: Հետևաբար, երեխայի աշխատանքային կրթությունը ընտանիքում և մասնագիտացված հաստատություններում պետք է կառուցվի այնպես, որ նա զարգանա շատ առումներով:

Աշխատանքային գործունեությունը և դրա կատարման ունակությունը ձևավորվում են վաղ մանկության տարիներին: Այս գործընթացում կարևոր դեր է խաղում ընտանիքը: Արդեն այս տարիքում ծնողները պետք է երեխային հանձնարարեն իրագործելի առաջադրանքներ, ինչպիսիք են ՝ արկղի մեջ խաղալիքների հավաքումը, իրերը փոշուց սրբելը, դեմքն ու ձեռքերը լվանալը, հագուստը կարգի պահելը: Միայն այս կերպ երեխան կհարգի ոչ միայն սեփական աշխատանքը, այլև ուրիշների ջանքերը:

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել աշխատել:

Վաղ տարիքը երեխաների աշխատանքային կրթության սկզբնական շրջանն է: Այդ ժամանակ էր, որ դրվեցին աշխատանքային գործունեության նախադրյալները: Երեխան արդեն կարող է հասկանալ կատարյալ գործողության և արդյունքի միջև կապը: Վաղ մանկության տարիներին զարգանում են կամավոր շարժումներ և գործիքային գործողություններ: Երեխան արդեն կարողանում է արդյունավետ գործունեություն իրականացնել: Ավելին, այն ցանկություն ունի լուծել պարզ խնդիրներ ՝ առանց մեծահասակների օգնության:

Նախ, երեխան տիրապետում է ձեռքի կամավոր շարժումներին: Դա տեղի է ունենում կյանքի առաջին վեց ամիսների ավարտին: Այնուհետև շարժումները համակցվում են մեկ համակարգի մեջ, որը թույլ է տալիս երեխային հասնել իր գործողությունների որոշակի արդյունքի ՝ օրորոցից դեն նետելը, խաղալիքը բռնելը և այլն: Նորածինների աշխատանքային կրթությանը մեծահասակների մասնակցության շնորհիվ, այս գործողությունները դառնում են ավելի բարդ: Երեխան արդեն կարող է օղակներ դնել բուրգի ձողին, որոշ առարկաներ դնել ուրիշների մեջ և այլն:

Գործիքային գործողությունների զարգացումը թույլ է տալիս երեխային օգտագործել գդալ, բաժակ, թիակ և նման այլ առարկաներ: Հետագայում երեխան սովորում է գուլպաներ հանել, կոճակներ բացել և այլն: Պարզ գործողություններին տիրապետելով ՝ երեխան զարգացնում է շարժիչ հմտություններ և կարողություններ և աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրություն:

Կյանքի երկրորդ տարում դրված է ինքնասպասարկման զարգացումը:Սկզբում երեխաները ինչ -որ բան են սովորում, այնուհետև ամրապնդում են ձեռք բերված հմտությունները: Երեք տարեկանում ինքնասպասարկումը սկսում է բարդանալ: Երեխաները հեշտությամբ չեն լվանում ձեռքերը կամ հանում շալվարները, բայց դա անում են գիտակցաբար, որոշակի հերթականությամբ: Բնականաբար, երեխաները չեն կարող անել առանց ծնողների օգնության:

Աշխատանքային ուսուցումը պետք է տեղի ունենա անհատապես, երեխայի խնամքի եւ նրա հետ շփման գործընթացում: Մեծահասակը պետք է բացատրի և ցույց տա երեխային, թե ինչպես կատարել այս կամ այն ​​գործողությունը: Սկզբում դա կարող է լինել մեկ խնդիր, իսկ հետո մի քանի հաջորդական գործողություններ: Մեծահասակը կարող է օգնել երեխային ճիշտ վերցնել գդալը կամ մատուցել մի ափսե հաց `սեղանին հասցնելու համար: Որոշ դեպքերում ծնողը պետք է գործի երեխայի ձեռքերով, որպեսզի նա հասկանա, թե ինչպես է կատարվում այս կամ այն ​​գործողությունը:

Երբ երեխան տիրապետում է տարրական աշխատանքային գործողություններին, նրան միայն պետք է հուշել, թե ինչ պետք է անել: Օգնություն կարող է ցուցաբերվել միայն երեխայի համար ծանր իրավիճակներում: Գործողության ճիշտ կատարումից հետո երեխային պետք է գովել: Սա ոչ միայն կուրախացնի երեխային, այլև կխթանի ցանկությունը ՝ ինչ -որ այլ օգտակար բան անելու:

Ինքնասպասարկումը ձևավորվում է խաղի մեջ:Դուք կարող եք երեխային առաջարկել մերկանալ և հագցնել տիկնիկը: Այս խաղում երեխան սովորում է կոճակները կոճակել և կոճկել: Ինքնասպասարկման գործողությունները ամրապնդվում են ՝ օգտագործելով խաղային տեխնիկան: Երեխային առաջարկվում է լվանալ տիկնիկը, հագցնել կամ դնել քնելու: Երեխայի գործիքային գործողությունների կատարելագործումը կարող է իրականացվել նաև խաղի մեջ.

Այսպես է զարգանում սովորությունը: Այն հակված է արագ մարելու, ուստի անհրաժեշտ է աջակցել դրան ՝ կրկնելով աշխատանքային գործողությունները: Այսպես, օրինակ, դեմքը լվանալիս երեխան թևերը գլորում է, ձեռքերը փրփրում և օճառով լվանում ջրով: Հետո ուղղում է սրբիչն ու սրբում գրիչները: Որպեսզի երեխան չձանձրանա այս բոլոր գործողություններից, կարող եք օգտագործել մանկական ոտանավորներ: Օրինակ ՝ սա.

«Մաքուր ջուր

Լվանում է Կատյայի դեմքը

Լարոչկայի ափերը,

Եվ մատները `Իլյուշկային»:

Երեխային սովորեցնել ինքն իրեն սպասարկել, անհրաժեշտ է դրա մեջ նրա մեջ հետաքրքրություն առաջացնել: Դուք կարող եք գործունեության մեջ ներառել խաղալիքների օգտագործմամբ տարբեր դրամատիզացիաներ, օրինակ ՝ կազմակերպել սեղանի թատրոն: Խաղի սյուժեն կարող է տարբեր լինել. «Արջուկը սովորեցնում է Վագրի ձագին ճիշտ ուտել» կամ «Ինչպես է լվացել հավը» և այլն: Որպեսզի երեխան ճիշտ կատարի յուրացրած հմտությունները, անհրաժեշտ է մշտապես վերահսկել սա Այդ նպատակով դուք կարող եք օգտագործել պատմություններ երեխաների առօրյա դժվար իրավիճակների մասին:

Ինքնասպասարկման հմտություններին տիրապետելիս դիդակտիկ խաղերը նույնպես տեղին են: Անունը կարող է լինել ցանկացած: Օրինակ ՝ «Արջը սառել է», «Մենք կլողացնենք տիկնիկ Կատյային», «Մենք կբուժենք կենդանիներին»: Parentsնողների համար կարևոր է իմանալ, որ եթե նրանք բավարար ուշադրություն չդարձնեն, թե ինչպես է երեխան կատարում այս կամ այն ​​գործողությունը, նա կզարգացնի վատ սովորություններ, և անհրաժեշտ հմտությունները չեն զարգանա:

Նախադպրոցական տարիքում ծանր աշխատանք սերմանելը

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է հարգալից վերաբերվեն այլ մարդկանց աշխատանքին, լինեն պատասխանատու, խնայող, հոգատար, կարողանան աշխատել հասակակիցների թիմում և դրական գնահատեն նրանց աշխատանքը, կարողանան աշխատանք կազմակերպել: Այս բոլոր հմտությունները պետք է երեխաների մոտ զարգանան մեծահասակների կողմից, և դա արեք աստիճանաբար: Նախ պետք է որոշակի հմտություն սերմանել, այնուհետև կատարելագործել և ամրապնդել այն:

Այս տարիքում երեխաներին սովորեցնում են տնային աշխատանքներ, ինքնասպասարկում, ձեռքի աշխատանք և բնության գրկում, ինչպես նաև տարբեր տեսակի պարտականություններ: Աշխատանքի յուրաքանչյուր տեսակ զարգանում է իր ձևով և ըստ տարիքի: Այսպիսով, տնային աշխատանքը բաղկացած է երեխայի ՝ տանը և տեղում կարգուկանոն պահպանելու սովորությունից, փողոցում խաղալիքներ և տերևներ խլելու սովորությունից:

Ինքնասպասարկում - ձեր ամենօրյա կարիքները բավարարելու ունակություն: Հինգ տարեկանից երեխաներին արդեն կարելի է առաջարկել լվանալ իրենց մանրուքները: Ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացման հաճախականությունը կախված է երեխաների տարիքից և նրանց վարպետության աստիճանից:

Ձեռքով աշխատանք հիմնված տնտեսության մեջ կարգուկանոնի պահպանման վրա: Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի երեխան, իհարկե, մեծահասակի ղեկավարությամբ կարող է կարել կոճակի վրա, գիրք սոսնձել, հուշանվեր պատրաստել իմպրովիզացված նյութից: Բնության մեջ աշխատանքը բաղկացած է բանջարանոցում, բնության մի անկյունում, այգում աշխատելուց: Այստեղ նախադպրոցական տարիքի երեխան կարող է ջրել մահճակալները կամ ծաղիկները, սոխ տնկել, հնձել և այլն: Դպրոցական տարիքին ավելի մոտ, դուք կարող եք ձեր երեխային պարտականություններ տալ պարտեզի գործիքների խնամքի համար: Նույն տարիքում երեխաները կարող են հերթապահ լինել իրենց հատկացված տարածքում ՝ ավլող արահետներ, երեխաներին օգնելու և այլն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքը կձևավորվի ուղղակիորեն համամասնորեն այն մեծությանը, որը մեծահասակները կարևորեն դրան: Այսինքն, երեխան կարող է զգալ ինչպես աշխատանքի ուրախությունը, այնպես էլ դրա նկատմամբ բացասական վերաբերմունքը: Վերջին տարբերակը կարող է առաջանալ նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային կրթության մեջ անհետաքրքիր մեթոդներ օգտագործելիս: Երեխայի մեջ անհրաժեշտ է զարգացնել հետաքրքրությունը իրագործելի աշխատանքի նկատմամբ:

Երեխային ավելի շատ հետաքրքրում է աշխատանքը, եթե այն խանգարում է խաղին:Նախադպրոցական տարիքը պարզապես դադարում է նկատել, որ սա խաղ է: Աշխատանքային գործունեությունը պետք է պարունակի այնպիսի տեխնիկա, ինչպիսիք են գաղտնիությունը և մրցակցությունը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային կրթության մեջ օգտագործվում են խաղալիքներով տեսարաններ: Դուք կարող եք պլաստիկ կամ ռետինե խոզուկով տեսարան խաղալ: Նրա դեմքը պետք է քսել այնպիսի բանով, որը հեշտությամբ կարելի է լվանալ: Մեծահասակը Piggy- ին հարցեր է տալիս, թե ինչու է նա այդքան կեղտոտ և ինչ պետք է անել մաքրվելու համար: Խոզը կարող է հասնել երեխայի համբուրելու համար: Հարցին, թե ինչ պետք է անել Խոզուկը, պետք է տրվի երեխայի կողմից:

Ձեռքերի լվացումը կարող է ուղեկցվել նաև խաղով: Այս ընթացակարգից առաջ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին պետք է պատմել մուլտհերոսներից մեկի այցելության և այն անվստահության մասին, որ երեխաները կարող են լվանալ ձեռքերը ՝ առանց սրբիչի վրա հետքեր թողնելու: Սա խթան կհանդիսանա ձեր սիրելի հերոսին ցույց տալու, թե երեխաները որքան հմտորեն կարող են լվանալ իրենց գրիչները:

Երեխաները սիրում են ամեն գաղտնիքը, ուստի ցանկացած տեսակի աշխատանքային գործունեություն կարող է վերածվել գաղտնիքի: Օրինակ, տարածքի մաքրումը կարելի է պատկերացնել որպես այդպիսի խաղ. Ասեք երեխաներին, որ բակը մաքրող հավաքարարը շատ հոգնած է և օգնության կարիք ունի: Իսկ եթե դռնապանը գա մաքրելու, իսկ այստեղ մաքուր կլինի: Թող նա մտածի, որ հենց բարի Կառլսոնն է օգնել իրեն:

Մենք ճիշտ ենք խրախուսում երեխաների հաջողությունը

Երեխային խրախուսելը հաջողության հասնելու գործընթացում մի տեսակ դաստիարակչական հնարք է: Անհրաժեշտ է անընդհատ խրախուսել, բայց դա չի նշանակում, որ երեխաներին պետք է նվերներ նվիրել: Նյութական խրախուսանքը նույնպես ողջունելի է, բայց դուք պետք է կարողանաք դա ճիշտ անել: Երեխայի ինքնավստահությունը, նրա գործունեությունն ու անկախությունը կորչում են, եթե նրան անընդհատ նվերներ են տրվում հաջողության համար: Հետեւաբար, փորձեք խրախուսել ոչ նյութական, այլ պարզապես գովաբանելով կամ ճանաչելով երեխայի կարեւորությունը:

Երեխան կախված է պարգևից, եթե յուրաքանչյուր ճիշտ գործողություն ուղեկցվի նվերով: Օրինակ ՝ ծնողները ասում են. «Եթե ձեր խաղալիքները մի կողմ դնեք, մենք ձեզ մեքենա կգնենք»: Երեխան զարգացնում է այն գաղափարը, որ իր հաջողության կարիքը ոչ թե ինքն է, այլ իր ծնողները: Եվ դա չպետք է թույլ տալ:

Երեխայի գործողություններին դրական գնահատական ​​տալու համար բավական է օգտագործել ճիշտ բառը... Կարող ենք ասել, որ դուք հիացած եք նրա հաջողություններով: Երեխան ավելի լավ տրամադրություն կունենա, և նա ուրախ կլինի, որ ուրիշ լավ բան անի:

Երեխային հաջողության համար պարգևատրելու համար մնում է միայն գլուխ տալ, սիրալիր նայել, հաստատող ժեստ ցույց տալ, նվեր մատուցել կամ պարզապես բառով գովել: Այնուամենայնիվ, այստեղ կա մի փոքր նրբերանգ. Դուք պետք է գովեք միայն արժանի գործողությունների և գործողությունների համար, այլ ոչ թե սովորությունների և ամենօրյա պարտականությունների համար: Հակառակ դեպքում գովասանքը երեխայի մեջ սովորություն կստեղծի, եւ նա կդադարի հաջողության ձգտել:

Խրախուսանքը պետք է լինի անկեղծ և ուղղված լինի ոչ թե անձին, այլ արարքին: Երեխաների աշխատանքային կրթության մեջ գլխավորը երկերեսանի կամ այլասերված լինելը չէ: Նրանք դա լավ են զգում և հասկանում: Եղեք ազնիվ ձեր երեխայի հետ:

Պետք է տարանջատե՞լ տղաների և աղջիկների աշխատանքային կրթությունը:

Եթե ​​խոսենք վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային տարբերության մասին, ապա պետք է հաշվի առնել մեկ պայման. Տղաների և աղջիկների աշխատանքային կրթությունը պետք է տարբեր լինի: Դա պայմանավորված է, առաջին հերթին, տղամարդկանց և կանանց նպատակի տարբեր ընկալմամբ: Դառնանք ժողովրդական հասկացություններին:

Կինը միշտ ընկալվել է որպես օջախի և մոր պահապան: Նա հոգ էր տանում ընտանիքի մասին, մեծացնում երեխաներին և պահում տնային տնտեսությունը: Կնոջ այս պարտականությունները շարունակվում են մինչ օրս: Տղամարդը ընտանիքի գլուխն է: Նա է դրա հիմքն ու աջակցությունը: Տղամարդը ոչ միայն ֆինանսապես ապահովեց ընտանիքը, այլև կատարեց տան ծանր աշխատանքը: Այս տարբերություններից սկսեցին ձևավորվել երեխաների աշխատանքային կրթության հիմնական խնդիրները:

Ահա թե ինչու աղջիկներն ու տղաները տարբեր կերպ են մեծանում: Աղջիկները զբաղվում են սենյակում կամ հողամասում իրերը կարգի բերելով. Նրանք տնկում են ծաղիկներ, ջրում բույսերը, հեռացնում խաղալիքները և այլն: Տղաները, մյուս կողմից, օգնում են ծառ տնկելուն, գրքեր կամ խաղալիքներ կրելուն և այլն: .

Երեխաների աշխատանքային կրթության շատ տարածված մեթոդներ կան: Բայց մի մոռացեք նրանց սեռերի տարբերության մասին: Հետևաբար, օգտագործելով կրթության ընդհանուր մեթոդները, պետք է ուշադրություն դարձնել աղջիկների և տղաների աշխատանքային հմտությունների զարգացման մեթոդների ընտրությանը:

Վերջապես

Պետք է հիշել, որ ինչպես կրթության այլ տեսակների, այնպես էլ երեխաների աշխատանքի զարգացման մեջ, ուշադրություն պետք է դարձնել անհատականությանը: Աշխատանքը պետք է լինի բազմազան բովանդակությամբ, միայն այդ դեպքում այն ​​հետաքրքիր կլինի երեխաների համար: Այս պայմանը կօգնի առաջացնել աշխատելու ցանկություն:

Բարդացնելով աշխատանքային գործունեությունը ՝ երեխայի մոտ զարգացնում ենք դիտողությունը, ընդլայնում ենք նրա հորիզոնը, սովորեցնում պլանավորել աշխատանքը: Աշխատանքը պետք է լինի կանոնավոր և իրագործելի: Այս դեպքում երեխաները չպետք է լինեն նույն դիրքում, անհրաժեշտ է փոխել այն: Գործիքները, որոնք երեխան օգտագործում է աշխատանքային գործունեության ընթացքում, պետք է լինեն անվտանգ և համապատասխան տարիքին: Բայց, հիշեք, որ գույքագրումը պետք է լինի իրական, այլ ոչ թե խաղալիք:

Շատ ուսուցիչներ և գիտնականներ ուսումնասիրում են այնպիսի խնդիր, ինչպիսին է ընտանիքում քրտնաջան աշխատանքի կրթությունը: Այս խնդիրն այսօր շատ հրատապ է դարձել, և դրան պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել: Ի վերջո, սա առաջին հերթին հարց է ընտանիքի ներսում: Իհարկե, զգալի ներդրում ունեն նաև մանկապարտեզները, սակայն ընտանիքում ծնողների և դաստիարակության անձնական օրինակն առաջին տեղում է: Իսկ դուք ի՞նչ եք կարծում: Երեխաների աշխատանքային կրթություն. Դա ընտանիքի խնդիրն է:

Lazույլ երեխան և ծուլության պատճառները

- Ինչու ես?! - երեխան վրդովված գոռում է, երբ իրեն ինչ -որ բան են խնդրում: Եվ բարեկեցիկ, և դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներում նման մանկական արձագանք կարելի է նկատել: Ո՞րն է այս վարքի պատճառը: Այս դեպքում մի քանի պատճառ կա:

Առաջին պատճառը մենք ենք: Մենք ենք, որ երեխաներին ազատում ենք ամեն տեսակ, բոլոր պարտականություններից, ինչ -ինչ պատճառներով ՝ հավատալով, որ լավ ապրել նշանակում է ապրել անգործ ապրել, այլ ոչ թե լարվել:

Երկրորդ պատճառն այն է, որ մեր հասարակության մեջ բարոյական արժեքը վերջին շրջանում կտրուկ ընկել է, գրեթե փլուզվել: Նման պայմաններում պայքարը դառնում է շատ սուր: Նույնիսկ եթե ձեր երեխան ձեզ շատ է սիրում, ինչու՞ երկրի վրա նա պետք է օգնի ձեզ, եթե մինչև 10-15 տարեկան նա որևէ մասնակցություն չի ունեցել ընտանեկան գործերին: Օգնությունը չափազանց հոգեբանական սթրես է նրա համար, նա սովոր չէ դժվարությունները հաղթահարել: Ինքնուրույն աշխատելու ցանկությունը ոչ մի տեղից չի գալիս: Դուք վիրավորվա՞ծ եք: Բայց միայն քեզ համար! Անհրաժեշտ է վերակրթել և կիրառել առավելագույն ջանքեր և ջանքեր, և նույնիսկ ավելի լավ կրթել աշխատանքի կարիքը նրա կյանքի առաջին օրերից, այնուհետև սահմանումը » ծույլ երեխա»Երբեք ոչ մի կերպ չի համապատասխանի ձեր երեխային:

Երեխայի համար անհրաժեշտ է զգալ, որ նա ոչ միայն սիրո և ուշադրության համընդհանուր օբյեկտ է, այլև ընտանիքի լիիրավ անդամ, որը կարող է նաև իրագործելի ներդրում ունենալ դրա զարգացման գործում, որից նրանք նույնպես որոշակի օգնություն են ակնկալում , և որ նրա օգնությունը պարզապես անհրաժեշտ է, առանց դրա `ոչ մի կերպ: Այս փաստերի գիտակցումն է հիմք դնում լիարժեք անձի, իրական անձի ձևավորման համար:

Երբ երեխան կրքոտ է մոր և հայրիկի հետ աշխատանքով, նրա ուրախությունը մնում է հավիտյան, կյանքի համար: Unfortunatelyավոք, մենք հաճախ ուշադրություն չենք դարձնում աշխատանքի բարոյական կողմին ՝ մտածելով, որ եթե երեխան ինչ -որ բանով է զբաղված, ապա այս պահին աշխատասիրության դաստիարակությունը տեղի է ունենում նրա մեջ: Իհարկե, այն ձեւավորվում է, բայց էգոիզմի հետ կապված: Երեխան աշխատում է միայն իր համար: Ընդհանուր գործին մասնակցելը, ինչ -որ մեկի համար աշխատելը, ուրիշների համար, այլ ոչ թե իր անձի համար, կազմում է իսկական աշխատասեր անձնավորություն: Այս գաղափարը հաճախ լուրջ չի ընդունվում, քանի որ այն հնչում է որպես կարգախոս, բայց այն ամենակարևորներից է երեխա մեծացնելու գործում: Դուք պետք է ընդունեք երեխայի օգնությունը պատշաճ երախտագիտությամբ և միշտ հիշեք, որ դա երեխայի մոտ ձևավորում է երախտագիտության զգացում: Բոլոր նրանք, ովքեր օգնում են ծնողներին հասուն տարիքում, սովոր են եղել վաղ մանկությունից:

Երեխաների աշխատանքային կրթություն: Ինչպե՞ս և ինչ անել:

Ընտանիքը ակտիվ և մշտական ​​գործընթաց է: Աշխատասիրության ողջամիտ կրթություն չի կարող լինել ժամանակ առ ժամանակ: Մի՛ հեռացրեք ձեր երեխային տնային աշխատանքներ կատարելիս, քանի որ շատ ամուր աղյուսներ եք դնում նրա եսասիրության և, հետևաբար, միայնության դաստիարակության մեջ: Օգնությունը անպայման պետք է անշահախնդիր լինի, ոչ թե ըստ սկզբունքի `դու` ես, և ես `դու: Առևտրային ոգին սարսափելի վարակ է, որը շատ փչացնում է փոքրիկ մարդու հոգին:

Կան մարդիկ, որոնց համար ցանկացած աշխատանք ուրախություն է, բայց կան մարդիկ, ովքեր ամեն ինչ անում են միայն փայտի տակից ՝ զզվանքով, տնքոցով և քրքջոցներով: Այն, ինչ դուք դնում եք ձեր երեխայի վրա, կլինի վերջնական արդյունքը: Այս կերպ ձեր երեխան կարձագանքի մեծահասակների իր պարտականություններին:

Հիշեցում ծնողների համար

«Մանկությունը չպետք է լինի մշտական ​​արձակուրդ. Եթե երեխաների համար իրագործելի սթրես չլինի, աշխատանքի երջանկությունը երեխայի համար անհասանելի կմնա»:

Աշխատանքի դերը երեխայի դաստիարակության գործում

Երեխաների աշխատանքային կրթությունը անհրաժեշտ, էական պայման է երեխաների հաջող սոցիալականացման համար: Վաղ տարիքից աշխատանքի ժամանակ մեծացած երեխաներն առանձնանում են անկախությամբ, կազմակերպվածությամբ, գործունեությամբ, կոկիկությամբ և իրենց ծառայելու ունակությամբ:

Երեխայի ժամանակին ներգրավումը իրագործելի համակարգված աշխատանքի համար անհրաժեշտ է նրա բազմակողմանի զարգացման համար: Աշխատանքը ամրապնդում է երեխայի ֆիզիկական ուժը, առողջությունը, նրա շարժումները դառնում են ավելի վստահ, ավելի ճշգրիտ: Աշխատանքը պահանջում է նախադպրոցականից արագ խելամտություն, մարզում է հիշողությունը: Աշխատանքը զարգացնում է մտածողությունը. Երեխան պետք է համեմատի, հակադրի այն առարկաներն ու երևույթները, որոնցով նա գործ ունի: Աշխատանքը հատկապես կարևոր է երեխայի բարոյական դաստիարակության համար: Աշխատանքի մեջ դաստիարակվում է անկախությունը, զարգանում է նախաձեռնությունը և պատասխանատվությունը:

Որպեսզի աշխատանքը երեխայի վրա դաստիարակչական ազդեցություն ունենա, անհրաժեշտ է.

Երեխաներին սիստեմատիկորեն ներգրավել տնային աշխատանքներում `բնակարանի մաքրում, լվացում, արդուկում փոքր իրեր (թաշկինակներ, անձեռոցիկներ և այլն);

Երեխաներին հանձնարարություններ տալ, որոնք ընտանիքի ամենօրյա բիզնեսի մի մասն են.

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ներգրավել կրտսեր քույրերի և եղբայրների խնամքի մեջ.

Երեխաներին տվեք աշխատանքային առաջադրանքներ, որոնք միշտ չէ, որ հետաքրքիր են նրանց համար և ապահովեք, որ նրանք ջանասիրաբար կատարեն դրանք.

Ներկայացրեք երեխայի աշխատանքի միասնական և մշտական ​​պահանջներ.

Պահպանեք ձեր վերաբերմունքը, դրական գնահատականը, աշխատանքի ընթացքում երեխայի ուրախ տրամադրությունը, առաջացրեք ինքնավստահության զգացում, էլ ավելի բարձր գնահատականի արժանանալու ցանկություն.

Հեշտ է երեխաներին բացատրել աշխատանքի իմաստը և դրա կարևորությունը ընտանիքի անդամների համար.

Օգնեք երեխային միայն այն դեպքում, եթե նա իսկապես օգնության կարիք ունի.

Երեխաներին բարյացակամորեն մատնանշել սխալներն ու թերությունները ՝ միևնույն ժամանակ խորհուրդ տալով, թե ինչպես ավելի լավ կատարել աշխատանքը.

Համոզվեք, որ երեխան ավարտում է յուրաքանչյուր աշխատանք.

Վերահսկեք երեխաների աշխատանքի և հանգստի ճիշտ փոխարինումը, փոխեք աշխատանքային դիրքը, քանի որ դա թեթևացնում է հոգնածությունը և նպաստում ուշադրության կենտրոնացմանը.

Երեխայի աշխատանքին վերաբերվեք որպես լուրջ գործի, այլ ոչ թե խաղի վերածեք.

Երբեք մի օգտագործեք աշխատանքը որպես պատժի միջոց:

Կարևոր է իմանալ:

* * *

Երեխային ցանկացած աշխատանքային պարտականությունից ազատելը ոչ մի կերպ չի կարող օգտագործվել որպես խրախուսման միջոց: Նման խրախուսանքը վնասակար է, քանի որ այն դանդաղեցնում է ծանր աշխատանքի ձևավորումը, նպաստում է ծուլության դրսևորմանը և նվազեցնում մշտական ​​պարտականություններ կատարելու պատասխանատվության զգացումը: Դա շատ ավելի օգտակար է, եթե երեխան աշխատանքից հեռացումը ընկալում է որպես գործողությունների մի տեսակ դատապարտում:

* * *

Երեխան, ով մասնակցում է ընտանիքի տնային գործերին, սովորում է հոգ տանել մեծերի աշխատանքի մասին, դառնում է ավելի հավաքված, կազմակերպված, կոկիկ, արագ ընկալում է այնպիսի կարևոր հասկացություններ, ինչպիսիք են «փոխօգնություն», «պարտականություն», «պատասխանատվություն երեցների առջև»: " Երեխային աշխատելու ցանկություն առաջացնելու, առօրյա աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելու համար անհրաժեշտ է նշել նրա ջանքերի արդյունքները. Նա օգնեց մաքրվել. Տունը դարձավ մաքուր, գեղեցիկ, հարմարավետ; դուք իսկական օգնական եք. դուք փորձել եք հեշտացնել ձեր մոր, տատիկի աշխատանքը. միասին աշխատելն ավելի լավ է և այլն: Կարևոր է նաև երեխայի աշխատանքային գործունեության ուղղորդումը ՝ առաջարկելով նրա գործողությունների առավել ռացիոնալ ուղիները ՝ ցույց տալով աշխատանքի մեթոդները:

* * *

Աշխատանքի ընթացքում երեխան զարգացնում է ջանքեր գործադրելու, համառություն, պարտականությունների նկատմամբ բարեխիղճ վերաբերմունք, ճշգրտություն, կատարված աշխատանքի որակի համար պատասխանատվություն: Աշխատասեր երեխան չի կարող անգործ լինել: Նման երեխան միշտ ինչ -որ բանով է զբաղված, գիտի, թե ինչպես գտնել իր համար հետաքրքիր բան: Այս ամենը դրականորեն կազդի ինչպես դպրոցական կրթության, այնպես էլ հետագա անկախ կյանքի վրա:

Պատրաստեց սոցիալական ուսուցչուհի Ելշանսկայա Յու.Գ.

Եթե ​​մարդը փոքր տարիքից սովորել է աշխատանքի սովորությանը, ապա աշխատանքը նրան հաճելի է: Եթե ​​նա չունի այս սովորությունը, ապա ծուլությունը աշխատանքը դարձնում է ատելի:
Հելվետիուսը
Աշխատել, բիզնես ընտրել ՝ ըստ ձեր ցանկության, մարդու համար նույնքան բնական է, որքան ապրելն ու շնչելը: Եվ ամենակարևոր հատկություններից մեկը, որը մենք պետք է դաստիարակենք մեր երեխաների մեջ, սերն է աշխատանքի նկատմամբ, աշխատողների նկատմամբ հարգանքը, սոցիալական արտադրության ցանկացած ոլորտում աշխատելու պատրաստակամությունը: Աշխատանքը պետք է դառնա ապագա քաղաքացու կենսական կարիքը:
Ինչպես ցանկացած այլ բարոյական հատկություն, կրթության գործընթացում ձևավորվում է քրտնաջան աշխատանքը `բարդ և բազմակողմանի գործընթաց: Մարդու անհատականությունը եզակի է իր անհատականությամբ: Այստեղից են բոլոր դժվարությունները, բայց սա դրանք հասկանալու բանալին է:
Աշխատանքային կրթության հիմքերը դրված են ընտանիքում: Ընտանիքը ընկերական աշխատանքային կոլեկտիվ է: Աշխատանքի հանդեպ սերը պետք է սկսել շատ վաղ: Երեխային բնորոշ իմիտացիան ամենակարևոր շարժառիթներից մեկն է, որը խրախուսում է երեխաներին ակտիվ լինել: Մեծահասակների աշխատանքը դիտելը նույնը անելու ցանկություն է առաջացնում: Այս ցանկությունը չմարելը, այլ զարգացնելն ու խորացնելը ծնողների հիմնական խնդիրն է, եթե նրանք ցանկանում են երեխային դաստիարակել աշխատասեր:
Պրոֆեսոր Սվադկովսկին «Կրթություն աշխատասեր երեխաների մոտ» գրքում գրում է. «Ամենապարզ աշխատանքային գործողությունը լուրջ փոփոխություններ է կատարում հոգեբանության մեջ

և երեխայի ֆիզիկական կարողությունները: Այս գործողությունը, կարծես, մարդուն բաժանում է 2 տարբեր կյանքի. այս վիրահատությունից առաջ նա անգործունակ մարդ էր, դրանից հետո դարձավ ընդունակ մարդ »: Բազմաթիվ դիտարկումների հիման վրա նա եզրակացնում է, որ աշխատանքի նկատմամբ սիրո առաջացումը որոշող կենտրոնական պահը `աշխատասիրությունը, որպես անձի անբաժանելի որակը, հաջողությունն է: Դա հաջողություն է, որը լցնում է երեխայի սիրտը ուրախությամբ, առաջացնում էներգիայի ալիք, նորից գործի անցնելու ցանկություն: Ահա թե ինչու ծնողները պետք է ձգտեն ոչ միայն երեխաների մոտ սերմանել աշխատանքային հմտություններ, այլև համոզվել, որ երեխան տեսնում է իր աշխատանքի արդյունքը, դրանից օգուտները: Հաջողությունը կրկնելու ցանկությունը ծնում է աշխատանքի անհրաժեշտություն: Այդ պահից նա աշխատում է, քանի որ նրան ոչ միայն ստիպում են աշխատել արտաքին հանգամանքների պատճառով, այլ աշխատանքը նրա համար դարձել է կենսական անհրաժեշտություն ՝ իր անմիջական ազդակների բավարարումը:
Գործ ցանիր, սովորություն քաղիր, սովորություն սերմանիր, բնավորություն քաղիր: Ա.Ս. Մակարենկոն գրել է. «Ես պահանջում եմ, որ երեխաների կյանքը կազմակերպվի որպես փորձ, որը խթանում է սովորությունների որոշակի խումբ»: Նա նկատի ուներ մարդու մեջ այնպիսի վարքագծի ձևերի ձևավորումը, որ կոնկրետ իրավիճակներում նա կարիք ունենա դա անելու, այլ ոչ թե այլ կերպ:
«Սովորությունների» խումբ ասելով ՝ նա նկատի ուներ սանիտարահիգիենիկ, բարոյական, վարքագծի մշակույթը, մտածողության սովորական եղանակները, տրամաբանությունը և, վերջապես, աշխատանքային սովորությունները, այսինքն. սովորական դրական վերաբերմունք ցանկացած աշխատանքային ջանքերի նկատմամբ:
Մեծ հեռավորություն կա գործունեության և տքնաջան աշխատանքի ցանկության միջև, և անհնար է հավասար նշան դնել այս երկու հասկացությունների միջև: Մանկավարժների խնդիրն է ապահովել, որ այս բնական միտումը, որը

դա միայն նախադրյալ է ծանր աշխատանքի համար `որոշակի մանկավարժական միջոցառումների միջոցով փոխակերպվելու անձի ամենակարևոր հատկություններից մեկի:
Ինչպե՞ս դա անել: Եկեք վերադառնանք սովորություններին, որոնք, ըստ հայտնի ասացվածքի, մարդկանց երկրորդ բնությունն են: Թերևս աշխատանքային սովորություն ձևավորելը ամենաանհանգիստ բանն է, և թող ծնողները չսպասեն շատ արագ և հեշտ արդյունքների: Նախ, քանի որ աշխատանքի հանդեպ սերը դաստիարակվում է միայն աշխատանքի մեջ, և երկրորդը, քանի որ ամբողջ աշխատանքը կապված է անկարողության հաղթահարման, ջանքերի, հոգնածության և սթրեսի հետ:
Միայն դժվարությունները և անկարողությունը հաղթահարելով ՝ երեխան աստիճանաբար բավարարվածություն է գտնում: Տեղի է ունեցել! Մինչ այժմ դա չէր աշխատում, բայց հիմա այն աշխատում էր: Ձեռք բերված ևս մեկ հմտություն: Սա շատ կարևոր պահ է երեխայի հուզական կյանքում, որը չի կարող անտեսվել:
Նա ուրախանում է և, փայլատակելով, հրավիրում է ուրիշներին կիսվել այս ուրախությամբ: Առաջին անգամ նա զարմացած նայում է իր ձեռքերին, որոնք մինչ այժմ միայն գիտեին ինչպես վերցնել, բայց հիմա նրանք սովորել են ինչ -որ բան անել:
Տնային աշխատանքները շատ կարևոր տեղ են զբաղեցնում մեր առօրյա կյանքում: Մաքրում, լվացք, գնումներ, խոհարարություն և այլ բաներ, դուք չեք կարող անվանել, դրանք այնքան շատ են: Օրեցօր նույնը կրկնվում է, և դրանից ոչ մի տեղ չկա, չնայած հանրային ծառայությունների ոլորտն անընդհատ ընդլայնվում է:
Անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել տնային աշխատանքներ կատարել ոչ միայն այն պատճառով, որ մենք պետք է նրանց պատրաստենք իրենց ապագա անկախ կյանքի համար: Ի վերջո, դրանք այնքան էլ դժվար դեպքեր չեն: Իհարկե, և մանկուց սովոր, դառնալով չափահաս, նրանք կսովորեն դրանք կատարել: Սա բանը չէ: Գլխավորը ներգրավվելն է
երեխաները կատարում են ամենօրյա պարտականությունները, մենք զարգացնում ենք աշխատելու սովորությունը, և դրա հետ մեկտեղ սիրելիներին խնամելու սովորությունը `դրանով իսկ ձևավորելով ազնիվ շարժառիթներ: Հավանաբար, լավագույն նվերը մոր համար, եթե դուստրը կամ որդին աշխատանքից հետո հոգնած ասում են նրան. «Դուք հանգստացեք, ես կարտոֆիլը կլպեմ»: Ամենօրյա աշխատանքով է սկսվում աշխատանքային կրթությունը: Սովորությունը, սեփական ձեռքերով ինչ -որ բան անելու ունակությունը նրան օգտակար կլինեն ցանկացած մասնագիտության մեջ և, ի լրումն, դրանք մեծապես կնպաստեն երեխայի մտավոր զարգացմանը: Ի վերջո, ցանկացած աշխատանքային գործողություն, որը մեծահասակի համար պարզ է և առանց բարդությունների, երեխայից պահանջում է մտավոր սթրես: Մենք պետք է երեխային սովորեցնենք կատարել տնային ցանկացած աշխատանք, անկախ նրանից, թե որքան կեղտոտ է կամ մաքուր: Նրան սովորեցնել այն մտքին, որ օգուտի ուղղված ցանկացած աշխատանք ազնվական է: Առանց դա մեր երեխաների մեջ սերմանելու, մենք կմեծանանք սպիտակամորթ ու փափկասուն, ովքեր դժվարությամբ կանցնեն ընտանիքում և թիմում: Մեկ դասարանում դեպք կար: Մաքրման ընթացքում մեկ ուսանող լաց եղավ, քանի որ ստիպված էր լաթ վերցնել: Աղջիկը սկզբում զզվանքով նրան բարձրացրեց հատակից, այնուհետև նրան գցեց մի դույլ ջրի մեջ և կտրականապես հրաժարվեց լվանալ գրասեղանները: Հենց այն փաստը, որ նա պետք է մաքրեր կեղտը, առաջացրեց նրա ֆիզիկական զզվանքը: Եվ երբ երեխաները սկսեցին վրդովվել ՝ նրան անվանելով մի փոքր սպիտակամորթ, մայրիկի աղջիկ, նա սկսեց լաց լինել: Ընտանիքում նա ամեն կերպ պաշտպանված էր տնային գործերից: Աղջիկը սովոր է այն փաստին, որ սենյակը միշտ մաքուր է, մահճակալը, որը նա թողնում է առավոտյան անկողմնացած, պատրաստ է, ուտելիք է պատրաստվում, հագուստը լվանում և արդուկում: Եվ նա չէր մտածում այն ​​մասին, որ մոր աշխատանքը ծախսվել է սրա վրա: Նրան այդպես էին սովորեցրել: Նա լավ ուսանող է, չես կարող նրան ծույլ անվանել: Բայց սովորելը նրա պարտականությունն է: Նա լա՞վ է

սովորել. Նրա մտքով անգամ չէր անցնի ասել մորը. «Հանգստացիր, ես ինքս եմ լվանում ամանները»: «Այո», - տխուր համաձայնում է մայրը, նա անզուսպ աճում է ինձ հետ:
Տնային աշխատանքը, որը ձևավորում է աշխատանքային սովորություններ, ոչ մի դեպքում չպետք է էպիզոդիկ լինի կյանքում: Այստեղ անհրաժեշտ է համակարգվածություն: Երեխաները պետք է ունենան շարունակական պարտականություններ: Միայն հարցի նման ձևակերպմամբ աշխատանքը կդառնա կրթական գործիք: Մշտական ​​պարտականությունները բերում են կարևոր որակի `պատասխանատվության: Իհարկե, մայրիկը շատ ավելի արագ կփոշի հատակը, կլվանա սպասքը, կջրվի ծաղիկները: Բայց եթե դա անի 8-ամյա դուստրը, ապա դա ավելի օգտակար և կարևոր կլինի: Ամեն օր նա ավելի լավ ու մանրակրկիտ կանի: Նա հպարտ է իր հմտություններով: Նա շատ նախանձում է այն փաստը, որ եթե ընտանիքից ինչ -որ մեկը հանկարծ սկսում է փոշին փոշոտել կամ ջրել ծաղիկները, նա վրդովված է. «Բայց սա իմ գործն է»: Հմտությունները ամրապնդում են աշխատանքային սովորությունը: Առանց նրանց, այն ընդհանրապես չի կարող հայտնվել: Որքա strangeն տարօրինակ է քայլարշավով տղաների դիտելը, ովքեր չեն կարողանում սոխը կեղևազրկել: Մայրերը վատ արեցին իրենց որդիներին ՝ խնամքով պաշտպանելով նրանց տնային գործերից:
Երեխայի մտքում անհրաժեշտ է ամրագրել, որ սովորելը աշխատանք է, որը պահանջում է կամային ջանքեր, ուշադրություն և գործունեություն: Երեխան պետք է պատրաստ լինի ընդհանուր առմամբ քրտնաջան աշխատանքը փոխանցել հիմնական առաջատար գործունեությանը `ուսումնասիրությանը:
Աշխատանքային սովորությունները մարդկային վարքի կայուն ձև են և որոշակի հետք են թողնում նրա բոլոր գործողությունների վրա: Ի դեպ, հունարենից թարգմանության մեջ դրոշմված բառը նշանակում է բնավորություն: Հետևաբար, սովորությունների ամբողջությունը, այլ մտավոր հատկությունների և անհատականության գծերի հետ միասին, կազմում են

բնավորությունը: Wonderարմանալի չէ, որ նրանք ասում են. «Դու արարք ես սերմանում, սովորություն ես հնձում, սովորություն ես սերմանում.
Աշխատասիրությունը մարդու ամենակարևոր բարոյական հատկություններից մեկն է: Մարդը, ով չունի այս որակը, բարոյական հաշմանդամ է: Բայց աշխատանքային կրթության իմաստն ու բովանդակությունը հենց այն է, որ աշխատելու սովորության հետ մեկտեղ երեխայի մեջ սերմանում են աշխատանքին դրդող բարձր բարոյական դրդապատճառներ:
Խոսելով երեխաների գործողությունների դրդապատճառների մասին ՝ կցանկանայի նշել, որ հաճախ գովասանքը, պարգևատրումները խթան են հանդիսանում իրենց գործունեությունը կատարելու համար: Եթե ​​դու անես այս և այն, ես թույլ կտամ քեզ գնալ կինոթատրոն: , հույսը դնելով քաջալերանքի վրա:
Կարո՞ղ են նման մեթոդներն օգնել աշխատանքային կրթությանը: Այո եւ ոչ. Սկզբում, հավանաբար, կարող են: Այսպես թե այնպես, երեխան ստանում է որոշակի աշխատանքային հմտություններ ՝ ընտելանալով տնային աշխատանք կատարելուն: Այնուամենայնիվ, հետագայում պարգևներն ու պարգևները նրա համար դառնում են ինքնանպատակ: Եվ սա արդեն վատ է:
- Այդքան բծախնդիր եմ: Կրկնում եմ նրան. «Սլավիկ, գնա խաղա»: Բայց ոչ, կարող եք միացնել փոշեկուլը, կարող եք լվանալ բաժակը, կարող եք կտրել հացը: Եվ այսպես, դա անվերջ է: Որքան դժվար են ժամանակակից երեխաները: Դուք նրանց ոչինչով չեք զարմացնի ՝ ո՛չ խաղալիքներով, ո՛չ ժամանցով: Չգիտես ինչ անել:
Դե, վատն այն է, որ նա ցանկանում է օգնել ձեզ: Անհրաժեշտ է ուրախանալ դրանով, խրախուսել նման ցանկությունը: Ոչ

կարոտել պահը: Կանցնի ևս մի քանի տարի, և դուք չեք սպասի մոր համար այդքան անհրաժեշտ և կարևորին «հանգստացեք, ես ամեն ինչ կանեմ ինքս»: Դուք կզարմանաք, կվիրավորվեք, ինչու այդքան անուշադիր: Ինչու՞ զարմանալ: Նա կմտածի, որ աշխարհն այսպես է դասավորվել. Ենթադրվում է, որ մայրը ինքը պետք է ամեն ինչ անի տան շուրջը, իսկ նա `զվարճանա, զբաղվի իր գործերով:
Մատվեյն ունի 4 որդի, եղանակը 10 -ից 14 տարեկան է: Բոլետուս սնկերի պես տապակված, ուժեղ, թմբլիկ, նրանք զարմանալիորեն նման են միմյանց: Մատվին հպարտ է իր տղաներով և սիրում է պարծենալ. «Տղաները, ովքեր աշխատում են ինձ համար, իմ արմատն են»: Գյուղում նրան չեն սիրում հիմնականում իր ագահության և նույնիսկ իր սանձարձակ լկտիության համար: Նրա տղաները ամբողջ ամառն անցկացնում են անտառում: Սնկերի, հատապտուղների, ընկույզների կուտակումը նրանց մտահոգությունն է: Հայրի՛կ, նայիր, այսօր քանի լորենի ենք թրջում, հպարտանում է կրտսեր Միշկան ՝ ավելի, քան անցյալ տարի: Դուք կարող եք այն տանել շուկա: Լավ արեց, որդի, դու կդառնաս սեփականատերը, - հայրը հուզված է: Ֆերմա - այն սիրում է աշխատանքը: Ինչո՞ւ նրանք մեզ չեն սիրում, հայրիկ: ԱՀԿ? Այո մարդիկ: Ժողովուրդ. Նրանց ուշադրություն մի դարձրեք: Յուրաքանչյուրը ձգտում է իր համար ավելի ճարպ կտոր վերցնել: Եվ ինչպես նա կարոտեց `նյարդայնացած: Ոչ ոք չի սիրում աշխատել, բոլորն այդպես են ուզում:
Մեթվեյը որդիներին սովորեցրեց ամեն ինչ ՝ թե՛ ատաղձագործություն, թե՛ ձկնորսություն: Սովորեցրեց աշխատել: Դա լավ է. Բայց աշխատանքն ու բարոյականությունն անբաժանելի են: Մեթվեյը սիրում է իր որդիներին աշխարհիկ իմաստություն սովորեցնել.

նա չի սիրում ծույլ մարդուն: Հետո միայն մի կտոր հացն է քաղցր թվում, երբ այն վաստակում ես քո սեփական կուզով: Դե, եթե դուք վաստակել եք այն, մի կիսեք այն որևէ մեկի հետ, նա չափազանց թանկ է, եթե ձեր ջուրը լցված է:
«Նրա վերնաշապիկը ավելի մոտ է մարմնին». Ահա թե ինչ է դնում Մատվին իր երեխաների դաստիարակության մեջ, ովքեր շատ բան են սովորել և սկսել են սիրել աշխատանքը: Բայց նրանց աշխատանքի շարժառիթները եսասիրական են. Միայն իրենց համար, իրենց տան համար:
Նա տուն է վերադառնում, ինչպես միշտ, պիկ ժամին: Լեփ -լեցուն ավտոբուսում նրան բոլոր կողմերից հրում են, ոչ մի բան չկա, որից կարելի է բռնել և ոչ մի բան պահել. Ձեռքերը զբաղված են մթերային պարկերով: Նա հոգնել է: Օրը ծանր էր:
"Աստված իմ!" Նա մտածում է. Հիմա ես կցանկանայի հանգստանալ, բայց տանը շատ անելիքներ կան: Վաղը Թանին ծննդյան օրն է: Սերեժան արձակուրդ ունի իր դասարանում, նա պետք է խելացի հագուստ պատրաստի: Ընթրիքի համար ինչ -որ բան պատրաստիր, կարկանդակ թխիր »:
Բանալին բացելով դուռը ՝ նա լսում է Սերյոժինի հապճեպ շշուկը. «Ես եկել եմ»: Ուրիշ ինչով են զբաղված, կարծում է նա: Արի պայուսակներ: ~ Սերյոժան նրանից վերցնում է գնումների ծանր պայուսակները և նրանց հետ շտապում խոհանոց: Նա ինքնաբերաբար հետևում է նրան և կանգնում խոհանոցի շեմին: Լվացարանը փայլում է, սպասքները բոլորը մաքուր են: Նրա սիրած սիսեռով ապուրը դղրդում է գազօջախի վրա: Եկեք գնանք սենյակ, - քաշում է որդու ձեռքը: Նա քայլում է սենյակ: Հատակները լվանում են, սեղանին ՝ երիցուկների ծաղկեփունջ է, ոչ թե փոշու մի կտոր շուրջը, գիշերային նստարանի վրա կիսաֆաբրիկատից պատրաստված այրված տորթ է: Սերյոժայի մաքուր տեսքը կախված է աթոռին: Նրա հոգնածությունն ու գրգռվածությունը անհետացան, ասես ձեռքով: Ինչպե՞ս իմացար, թե ինչ անել: Ընկերության գաղտնիքը, - շտապ հայտարարում է Սերեոկան ՝ նախազգուշական նշան անելով Տանյային: Դե, իրոք, տղերք: Դուք տելեպատիկ եք
Ուշ երեկոյան, երբ երեխաներն արդեն քնած են, նա հանգիստ մտնում է նրանց մեջ, թեքվում դստեր մահճակալի վրա և զգուշորեն բարձիկ է դնում բարձի տակ `ծննդյան նվեր: Բարձի տակից մի կտոր թուղթ է ընկնում: Թուղթ նոթատետրից: Ինչ է դա, կարծում է նա: - Իմ ձեռագիրը:
Թռուցիկում նշվում է այն, ինչ նա պետք է հիշի այսօր անել ՝ կետ առ կետ: Սա նրա հուշագիրն է: Ընկերության գաղտնիքը, - ժպտում է նա: - Դուք իմ լավ հեռատեսներն եք:
Բարություն, անձի նկատմամբ հոգատարություն, ուրիշներին ուրախություն պարգևելու անհրաժեշտություն. Ահա թե ինչն է պետք ծառայել որպես շարժառիթ, որը երեխային ստիպում է աշխատել:
Քրտնաջան աշխատանքը և բարությունը այն զարմանահրաշ համալիրն է, որը մարդուն բարձրացնում է բարոյական բարձունքների:
Այս հատկությունները համատեղող մարդիկ ամենաերջանիկ մարդիկ են: Որովհետև չկա ավելի մեծ ուրախություն, քան ուրիշներին ուրախություն պարգևելը:
Նման մարդիկ չեն անցնի ուրիշի վշտի կողքով, նրանք կօգնեն դժվարության մեջ գտնվողներին, նրանք անհետաքրքրված են: Նրանց գործողությունները թելադրված են բարիք գործելու ներքին անհրաժեշտությամբ:
Աշխատասիրություն դաստիարակելու տարբեր եղանակներից բանավոր հորդորներն ամենաանպտուղն են բոլորից: Ֆրանսիացի գրող Ռենարը իրավացիորեն նկատեց. Ոչ թե բանավոր հորդորներ, այլ երեխայի կյանքի կազմակերպումը պետք է լինի պատերազմի ծանր աշխատանքի հիմնական մեթոդը: Աշխատասեր տղա, աշխատասեր աղջիկ: Երբ ես կարող եմ դա ասել «ձեր երեխաների մասին, դա ոչ միայն հաճելի է: Համարեք դա որպես ձեր ուրախալի հաղթանակ, մանկավարժական ձեռքբերում: Ոչ բոլոր հայրերն ու մայրերը կարող են պարծենալ, որ իրենց երեխաների մեջ դաստիարակել են այս հատկությունը:
Սուխոմլինսկին, աշխատանքային կրթությունը անվանելով երեք սկզբունքների ներդաշնակություն. Անհրաժեշտ, դժվար և հիանալի - այս սահմանման մեջ դրեց ամենախորը իմաստը:
Անհրաժեշտ. Եվ ինչպես: Դա պարզապես անհրաժեշտ է: Առանց աշխատանքի հանդեպ սիրո, մարդը չի կարող տեղ զբաղեցնել, ինքնահաստատվել որպես մարդ: Միայն քրտնաջան աշխատանքը և դրա հետ մեկտեղ այնպիսի անքակտելի հատկություններ, ինչպիսիք են նպատակասլացությունը, համառությունը, կօգնեն նրան հասնել կյանքի նպատակին:
Դժվար Իհարկե. Եվ ծնողները պետք է պատրաստ լինեն դրան: Երեխայի մեջ ծանր աշխատանք բարձրացնելը մեզանից կպահանջի համառություն, հսկայական համբերություն և ժամանակ: Հեշտ չէ դաստիարակության այս հիմնական գիծը իրականացնել անձնական օրինակով ամեն օր և ամեն ժամ, փոքր բաներում և գլխավորում:
Կատարյալ: Այո Քանի որ ոչինչ մարդուն չի տալիս այնպիսի բարձր բարոյական բավարարվածություն, որքան գիտակցությունը. Դժվարությունները հաղթահարված են, նպատակը `հասած: Այս ուրախությունը հասանելի է նրանց, ովքեր սիրում են կույտեր:

ԵԼԵՆԱ ՇՈKՄԿԻՆԱ
Երեխայի աշխատանքային կրթությունը ընտանիքում

Տիրապետող հմտություններ աշխատուժգործունեությունը պետք է դիտարկել որպես հիմնական պայմաններից մեկը կրթություներեխաներն ունեն ցանկություններ և հմտություններ աշխատանք... Անկախ նրանից, թե ինչպես երեխահետաքրքրված է նպատակով աշխատուժառանց տիրանալու աշխատանքային հմտություններ, նա երբեք արդյունքի չի հասնի: Ձեւավորված աշխատուժհմտություններն ու կարողությունները հիմք են ծառայում դրա համար կրթություներեխաները լուրջ են վերաբերվում աշխատուժ, սովորություններ և ցանկություններ աշխատանք, ներառված լինել աշխատանքիրենց կամքով ՝ այն հաջողությամբ ավարտին հասցնելու համար:

Աշխատանքիհմտություններ և կարողություններ տարբերվող: ինքնասպասարկման աշխատանք, կենցաղային աշխատանք, աշխատանք բնության մեջ, ձեռնարկ աշխատանք. Աշխատանքային կրթությունմանկապարտեզում գտնվող երեխաներին չպետք է տնից մեկուսացնել կրթություն, քանի որ մեջ ընտանիքերեխաների համար ձևավորման համար բարենպաստ պայմաններ կան աշխատասիրություն... Սա, առաջին հերթին, տեսանելիությունն է, բազմազան տան առկայությունը աշխատուժամեն օր կատարում են մեծահասակները ՝ դիմաց երեխա... Վ ընտանիքմեծահասակների հետ միասին երեխան արագ կյուրացնի աշխատանքային հմտությունները. Աշխատանքծնողների հետ միասին մատուցում է մանկական ուրախություն.

Մասնակցություն տնային տնտեսությանը աշխատանքը թույլ է տալիս երեխայինզգացեք ձեր ներգրավվածությունը անհանգստությունների մեջ ընտանիքներ, դա նպաստում է կրթությունբազմաթիվ որակներ անհատականությունպատասխանատուություն, խնամք, խնայողություն, պատասխանատվություն:

Վ ընտանեկան երեխալսում է ծնողների պատմությունները նրա մասին աշխատուժ... Սա ընդլայնում է հասկացությունը մեծահասակների աշխատանք, ձևավորում է նրա նկատմամբ հետաքրքրություն և հարգանք:

Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի երեխաները մեծ ուշադրություն են դարձնում կրթությունինքնասպասարկման հմտություններ:

Նախքան ձեր երեխային ինքնասպասարկման մեջ անկախ սովորեցնելը, դուք պետք է ստեղծագործեք պայմանները:

Խաղալիքներ խաղալու և պահելու համար առանձնացրեք մշտական ​​հարմար վայր, որպեսզի նա ինքը վերցնի դրանք, իսկ հետո դնի;

Կախիչ պատրաստեք նրա բարձրության մակարդակին, որպեսզի նա կարողանա սրբիչ կամ հագուստ կախել;

Ձեռք բերեք մի փոքրիկ աթոռ, որի վրա նրա համար ավելի հարմար կլինի նստել;

Սովորեք հագուստը կոճակել և կոճակել և այլն:

Դրանով դուք պետք է օգտագործեք բացատրություններ և գործողության տեսողական ցուցադրում:

Ամեն ինչ պետք է աստիճանաբար սովորեցնել երեխաներին ՝ ցույց տալով յուրաքանչյուր գործողություն: Մատուցել երեխա անելօգնությունը պետք է տրվի միայն այն ժամանակ, երբ նա իսկապես դրա կարիքն ունի: Մենք պետք է ձգտենք, որ երեխան փորձի հաղթահարել դժվարություններ... Shownույց է տվել համառություն եւ հասել արդյունքների երեխապետք է գովել, սա խրախուսում է նրան ցուցաբերել մեծ անկախություն:

Փոքրիկները սիրում են խաղալ: Լվանալիս նա խաղում է ջրի հետ, հագնվում, կոշիկը դարձնում մեքենա և այլն: Հասկանալով երեխայի խաղալու կարիքը, շրջապատող առարկաները խաղի համար առարկաներ վերածելու ցանկությունը, միևնույն ժամանակ, պետք է սովորել երեխան տարբերակել խաղը աշխատանքից, բայց համառորեն հասնել ցանկալի արդյունքի: Խաղը նպաստում է բազմաթիվ հմտությունների երեխա, որը նրան օգտակար կլինի աշխատուժինքնասպասարկում և տնային տնտեսությունների մեծահասակների օգնություն: Տիկնիկի հետ խաղալիս երեխան հագնվում և մերկանում է այն, ծածկում օրորոցը, ավլում նրա անկյունը և այլն:

Երիտասարդ տարիքում նման հրահանգներ պետք է տրվեն: երեխա անելոր նա կարող է կատարել: հաց դրեք սեղանին, գդալներ դրեք, տատիկի կոշիկներ բերեք և այլն: Նման պատվերներն առաքվում են մանկական ուրախություն, քանի որ նա տեղյակ է օգտակար գործերում իր ներգրավվածության մասին:

Երեխաները մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում, թե ինչ են անում մեծերը տանը, իրենց գործողությունների, արդյունքների նկատմամբ աշխատուժ... Այս հետաքրքրությունը պետք է խրախուսվի: Եվ եթե ծնողները գործից չհեռացնեն իրենց աշխատանքով հետաքրքրված մեկին երեխա, փորձեք բավարարել նրա հետաքրքրասիրությունը, ստիպեք նրան երախտապարտ զգալ նրանց, ովքեր Աշխատում է, նա զարգացնում է հարգանքը ուրիշների աշխատանքը, ցանկությունը հայտնվում է աշխատանք... Մեծահասակները պետք է օգտվեն առիթից և շնորհակալություն հայտնեն ձեր ուշադրության համար: Այս ամենը նպաստում է ձևավորմանը երեխամեծահասակների և նրանց նկատմամբ հարգանք աշխատուժ.