Ընտանեկան կրթության սխալ սեղանի տեսակները: Ընտանիքում կրթության տեսակներն ու ոճերը: Սերունդների առումով

Վերջին տասնամյակների ընթացքում «ընտանիքի» հայեցակարգը ենթարկվել է փոփոխությունների, որոնք միաժամանակ դժվար ու հետաքրքիր են դարձնում: Ընտանիքը միջուկ է, իդեալական համայնքի տեսակը, քանի որ այն բոլոր առումներից մեկն է, տնտեսական, իրավունք, սոցիալզուլտուրական եւ այլն:

Ընտանեկան բազմաթիվ սահմանումներ կան, եթե կարճ են, ապա սա սոցիալական կառույց է, որում կապված են ծնողներն ու երեխաները: Այս հարաբերությունները հիմնված են ուժեղ հուզական կապերի վրա: Յուրաքանչյուր ընտանիք բացառիկ, եզակի է, ենթադրում է իր բոլոր անդամների մշտական \u200b\u200bշփումը `առանց կորցնելու իր անհատականությունը: Ապա Ինչն է ազդում մեկի վրա, ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն ազդում է ամբողջ ընտանիքի վրա:

Բարոյական արժեքների կարեւորությունը, ինչպիսիք են ճշմարտությունը, հարգանքը, կարգապահությունը, ինքնավարությունը օգնում են երեխաներին պատշաճ կերպով բախվել աշխարհին: Ընտանիքը գոյություն ուներ մարդկության ողջ պատմության ընթացքում: Ինչ վերաբերում է այն գործառույթներին, որոնք այն ունի, անկախ բնութագրերից, ապա այն կատարում է հիմնական պահանջներ:

Ընտանիքը օրգանականորեն զուգորդվում է հասարակության հետ, այս իմաստով նա հասարակությունը վերափոխում է այս իմաստով, հեղափոխականը նպաստում է էական փոփոխություններին:

Սերը, քանի որ ընտանեկան արժեքի հիմքը ստեղծում է հարաբերությունների փոխհարաբերություններ: Այդ իսկ պատճառով ընտանիքը գերակշիռ վայր է, որտեղ յուրաքանչյուր մարդ սովորում է հասարակության մեջ ապրել հարգանքի հարգանքի, նախարարության, եղբայրության եւ ուրիշների կցման առումով:

Կարեւոր է ճանաչել որ երեխաներն այսօր ավելի շատ մոտիկության կարիք ունենքան անցած սերունդը: Ծնողներից շատերը հասկանում են, որ երեխաները, ովքեր որեւէ բանի պակաս չեն ունենում, լավ դպրոց են գնում, հագուստ ունեն, բայց նրանց պակասում է ծնողների հուզական ներկայությունը: Մոտակայքում ոգեշնչում է անվտանգությունը, հետեւաբար հայրությունը, մայրությունը անձնական հարաբերություններ են, որոնք չեն կարող փոխանցվել:

Եթե \u200b\u200bծնողները չունեն ակտիվ եւ կայուն հուզական ներկայություն, երեխաները կզգան միայնակ, շրջապատված բոլոր տեսակի խաղալիքներով, կփակվեն մարդկանց համար: Ինչ է պակասում: Ինչ է պետք ծնողներին ստիպել կատարել այս առաջադրանքները:

Այսօր կյանքի դպրոցը բավարար չէ: Ժամանակն է, որ ծնողները առաջատար դեր ստանձնեն երեխաների նկատմամբ ուսման եւ վերահսկման գործում: Այս առաջադրանքը կարող է լուծվել միայն ծնողներից յուրաքանչյուրի կամքով: Եվ դպրոցի աջակցությամբ լուծեք այն առաջադրանքներից շատերը, որոնք ծնողները չեն կարող կամ չեն ցանկանում վերցնել: Ինչ կարող են ստիպել ծնողները բարելավել ընտանեկան կյանքը:

Ընտանեկան կողմնորոշում

Ընտանիքի ճշգրիտ բնորոշումը ապահովելը մարտահրավեր է այն հսկայական սորտերի պատճառով, որոնց հետ մենք բախվում ենք եւ աշխարհի լայն շրջանակներում:

Ընտանիքը պատմականորեն պարզվեց, որ անփոխարինելի միջուկ է Մարդկային զարգացման համար, ինչը կախված է նրանից, գոյատեւման եւ աճի համար:

Որոշ ընտանիքներում կրթության տարբերություն կա: Օրինակ, միայնակ մայրիկ, առանձնացված ծնողներ, ովքեր ունեն յուրահատուկ ներքին դինամիկա:

Ընտանեկան կազմակերպության եւ ազգականների հինգ ձեւեր

1. Դասական կամ տարրական ընտանիք. Սա ընտանիքի հիմնական միավոր է, որը բաղկացած է ամուսինից (հայր), կանանցից (մայրիկ) եւ երեխաներից:
2. Ընդլայնված (ներմուծված) ընտանիք. Այն բաղկացած է ավելի քան մեկ միջուկային ստորաբաժանումից, տարածվում է երկու սերունդով եւ հիմնված է մեծ թվով մարդկանց արյան պարտատոմսերի վրա: Ներառյալ ծնողներ, տատիկներ, քեռի, հորաքրոջ, եղբորորդիներ, զարմիկներ եւ այլն: Օրինակ, եռակի սերնդի ընտանիքը ներառում է ծնողներ, ամուսնացած կամ միայնակ երեխաներ եւ թոռներ:
3. Ընտանեկան ընտանիքը ընտանիք է, որը բաղկացած է մեկ ծնողից: Ընտանեկան պատմությունը այլ ծագում ունի: Օրինակ, ծնողները բաժանվել են, եւ երեխաները մնացին ծնողներից մեկի հետ, որպես կանոն, մայրիկով: Կամ վաղ հղիության ընթացքում, երբ ընտանիքի մեկ այլ տեսակ ձեւավորվում է միայնակ մոր ընտանիքում:
4. Միայնակ մոր ընտանիք: Ընտանիք, որում հենց սկզբից մայրը կրթություն է ստանում միայն իր համար: Դա այն կնոջ պատճառով է, ով ամենաշատը վերցնում է այս դերը, Հայրը հեռանում է եւ չի ճանաչում հայրությունը: Ընտանիքի այս տեսակի մեջ կան տարբերություններ դասական ընտանեկան մոդելից:
5. Ընտանեկան առանձնացված ծնողներ: Ընտանիք, որում ծնողները առանձնացված են: Նրանք հրաժարվում են միասին ապրել, նրանք զույգ չեն, բայց նրանք շարունակում են կատարել ծնողների դերը, անկախ նրանից, թե որքան հեռու է: Նրանք հրաժարվում են զույգի հարաբերություններից, բայց ոչ հայրություն եւ մայրություն:

Մարդկանց պակաս չկաՈվ մեղադրում է ուրիշներին, ցավոք վստահված առաքելության մեջ, լինի կանխամտածված անփութության կամ բարոյական հոգնածության միջոցով: Բայց, իհարկե, նման մեղադրանքները աբսուրդ են, քանի որ ընտանիքը մարդ կամ բան չէ, այլ համայնք:

Այնուամենայնիվ, նրանցից ոմանք ճիշտ են, երբ նրանք ընդունում են, որ ծնողները միշտ չէ, որ ճիշտ են բարձրացնում իրենց որդիները եւ դուստրերը:

Սա վերաբերում է ընտանեկան բռնություններին, սեռական բռնություններին, ծնողական պարտականությունների մերժմանը, հաղորդակցման խնդիրների, որոնք հանգեցնում են այն փաստի, որ ընտանիքը թուլանում է: Անվերջ ռիսկերից առաջ խոցելի երիտասարդ սերունդը խոցելի է «Բացօթյա», ինչպիսիք են թմրանյութերը, բռնությունը եւ հասարակության դեմ այլ հանցագործությունները:

Ընտանիքում կրթության տեսակները

Ինչպես տեսանք, ընտանիքում կան մի քանի տեսակի կրթություն, ուստի կան բազմաթիվ եղանակներ, որոնք նրա անդամներից յուրաքանչյուրն ամեն օր կապված է եւ ապրում է: Ավելի լավ հասկանալու համար, թե ինչպես դառնալ ընտանիք Մենք կտեսնենք դրա ամենակարեւոր բնութագրերը:.

Ծնողներ լինելով. Ինչպես իրականացնել այս դերը:

Ընտանեկան իրականության մեջ մի կին ունի որոշակի դեր, ինչպես նաեւ մարդ: Երկուսն էլ լրացնում ենԲոլորին պետք է ընկերոջը իսկապես իրենք լինելու եւ զույգի հիմնական գործառույթներից մեկը կատարելը, ինչպիսիք են մայրությունը, մայրությունը, երեխաների կրթությունը:

Երեխաները սովորում են այն բանի համաձայն, ինչ անում են իրենց ծնողները եւ հիմնվելով տան ներսում իրենց փորձի վրա, հարաբերություններ կկատարեն դրանից դուրս: Ծնողները հայելի են, որում նրանք ձգտում են բացել աշխարհը եւ շատ դեպքերում նրանք ձեռք են բերում անհատականություն, կյանքի մաքսային միջոցներ:

Ընտանիքը համարվում է որպես մեկ ամբողջական կամ կենդանի համակարգ, որը ծնվում է, աճում, զարգանում, բազմապատկվում եւ մահանում: Կա կյանքի ցիկլՈրում հայտնաբերվում են փուլերը. Ժամադրություն, ամուսնություն, առաջին երեխա, դպրոցական տարիքի, երիտասարդության, երիտասարդության, երեխաների խնամք եւ զույգ վերամիավորում, քանի որ բույնը դառնում է դատարկ: Զույգը լուրջ փորձություն է անցնում, երբ երեխաները գնում են, քանի որ եթե սերը համախմբված է, նրանք համախմբվելու են միմյանց հետ: Ընդհակառակը, եթե կապը երեխաներ լինեին, արհմիությունը մտնում է լուրջ հակամարտություններ:

Հետեւաբար մենք կփորձենք որոշ գործողություններ բացահայտել:Այդ հայրն ու մայրը զարգանում են իրենց երեխաների հետ կապված, որպես իրենց դերի համար պատասխանատու լինելու միջոց:

Ինչ է մայրը:

Դրա մասին խոսելը հեշտ չէ, երբ մենք ապրում ենք փոփոխության դարաշրջանում, այնքան սուր: Դա մեզ թույլ չի տալիս հեշտությամբ խոսել այն մասին, թե ինչ է դառնում կինը: Այն իդեալը, որի համար փնտրում է յուրաքանչյուր կին, յուրաքանչյուր սոցիալական շերտում փոխարինվում է շատ տարբեր իդեալներով, յուրաքանչյուր միջավայրում եւ շատ հաճախ մայրության հետ բախվում է:

Մենք հասկանում ենք, որ այսօր կանայք պետք է շատ արմատական \u200b\u200bլուծումներ ունենանԻնչպիսիք են. Ապրել իրենց դասական դերում բացարձակապես կախված մարդու վրա կամ ընտրել կարիերա: Այլեւս չի սպասվում, որ մեր դարի սկզբին մասնագիտությունը կանանց համար ենթադրում է ամուսնության մերժում եւ ընտանիք ստեղծելու հնարավորությունը: Ընդհակառակը, կանայք կարողացան ցույց տալ, որ նրանք կարող են վերցնել այս բոլոր դերերը, երբեմն վճարելով, այո, շատ բարձր գին:

Բայց մայրական սերը զգացողություն է, եւ որպես այդպիսին փխրուն եւ փոփոխելի է: Հետեւաբար, լավ մայր լինելը, դուք պետք է սովորեք զոհաբերություն, պատմեք փորձը ուրիշների հետ: Մայրիկի դերը ունի հիմնական գործառույթ Ֆիզիկապես եւ հոգեբանորեն կերակրում են իրենց երեխաներին, նրանց ապահովելով պաշտպանություն եւ խթանում դրանք աճի համար:

Հետեւաբար, ընդհանուր առմամբ, մենք կարող էինք ամփոփել մոր գործառույթները.

Ինչ է հայրիկը:

Նույնը պատահում է հայրության հետ, քանի որ նույն ինտենսիվությամբ, որի հետ երեխաները ծննդյան ժամանակ մոր կարիքը ունեն, նրանց պետք է հայրիկին, երբ նրանք աստիճանաբար կսկսեն նրա հետ առանձնապես սկսել: Գտեք հայրիկի մոտ Այն տալիս է ոչ միայն մորից առանձին առանձին առանձին, այլեւ գտնել տղամարդկանց սկզբունքի աղբյուրը, ինչը անհրաժեշտ է ինչպես աղջկա, այնպես էլ մարդու համար, քանի որ մարդու բիսեքսուալ վիճակը ստիպում է ձգտել փնտրել զարգացումը ներդաշնակ անձնավորությունից:

Պատմության ընթացքում նրա հայրը ուժեղ եւ պաշտպանիչ գործիչ էր, դիրիժոր, հեղինակություն եւ ընտանիք: Մարդը համարվում է հարգված գործիչ, հագնում է դաժան պատկեր: Բայց հասարակությունը փոխվել է, ընտանիքները դարձել են ավելի քիչ, եւ տղամարդկանց եւ կանանց դերը վերափոխվել է:

Հայրության դերը

Հայրը, որպես աֆեկտիվ աջակցություն եւ պաշտպանություն. Ավանդաբար Հայրը պաշտպանություն է տալիս տանիքների, սննդի, հագուստի եւ կրթության իմաստով, լինելով ընտանիքի տնտեսական մատակարար: Նա պետք է գնա աշխատանքիՀիմնական կարիքները բավարարելու եւ դրանցից կախված նրանց անվտանգությունն ապահովելու համար: Պետք է հասկանալ, որ այսօր այս պահանջը գերազանցում է իր ուժը, նա զգում է ընկճված եւ հանրաճանաչ միջավայրի հետ, որը կարող է ավելին հարցնում:

Այլ ծնողները չափազանց պահանջկոտ են, մտածելով, որ նրանց հիմնարար դերը տնտեսական անվտանգության ապահովումն է:

Այս կերպ, Տնտեսությունը դառնում է լինելու հիմնական պատճառըորը նրանք նվիրում են իրենց ամբողջ էներգիան, եւ նրանք չունեն ժամանակ կամ ոգի, ընտանիքի անդամների կողքին մնալու (խոսելու, քայլելու, խաղ եւ այլն)

Համարվում է, որ ընտանիքում տղամարդու ամենակարեւոր դերը իշխանության գործիչ լինելն է, այն պետք է սկսի կարգապահությունը եւ որոշումներ կայացնել: Չնայած այն ունի իր արժեքը, ծնողների հիմնական պարտականություններից մեկը կրթելն է: Այս գործողությունը պետք է փոխանցի մայրերին եւ ընտանիքի մյուս անդամներին: Սահմանների ստեղծում, Դրա իրականացման կանոններն ու պահանջները `երկու ամուսինների համատեղ աշխատանքը:

Մոտեցեք հայրը, երկխոսության, սիրառատության համար բացօթյա, աշխարհի դրական պատկեր կտա, երեխային տալով պաշտպանության զգացողություն այդ տարիներին, երբ դա շատ կարեւոր է: Ընդհակառակը, պատժիչ, հեռավոր եւ ավտորիտար ծնողը վախի եւ անորոշության տեղիք է տալիս, եւ ապագայում նրա երեխաները կկանգնեն կյանքի ավելի ծանրաբեռնված կյանք, ավելի սարսափելի եւ ավելի հավանական ձախողում.

Հայրը, որպես դուռը աշխարհի համար: Կրկին ավանդույթը ցույց է տալիս, որ մայրը տալիս է տան մեջ մնացած մարդու սերն ու խնամքը: Հայրը նշվում է որպես աշխարհը կանգնած անձի. Բայց կա միտում, որ կանայք վերցնում են այլ պարտականություններ եւ նույնպես գնում են աշխատանքի: Չնայած դրան, Հայրը շատ կարեւոր գործիչ է արտաքին աշխարհի հետ երեխաները համատեղելու, աշխատանքի, ուսումնասիրության, քաղաքական գործիչների, սպորտի եւ այլն:

Որոնք են հայրիկի առաջադրանքները:

Վերահսկեք առաջադրանքները, տեսեք, արդյոք երեխաները լավ են սովորում, թե ինչ տեսակի օգնություն է պահանջվում: Դպրոցական տարիքում Հոր դերը շատ կարեւոր է: Երբ երեխաները սկսում են դպրոց գնալ, հայրը դառնում է աջակցություն եւ մոտիվացիայի գործիչ: Դա նկատվեցԱյդ անհայտ կորած ունեցող երեխաները (դա ոչ թե, կամ նա քիչ ժամանակ է ծախսում նրանց հետ), դա շատ ավելի վատ է: Ավելի ուշ, սեռական հասունության ընթացքում երեխաներին ավելի շատ մտերմություն եւ աջակցություն են պետք, քան երբեւէ: Գաղափարն այն է, որ հետեւեք երեխային եւ չկարգավորելու եւ չփորձել, եւ ոչ թե վերահսկել կամ պատժել, քանի որ անտարբեր ծնողները հակված են երեխաների եւ ստեղծագործության հաջողության հասնելու անտարբերության:

Արտադիտակ

Ընտանեկան կրթության տեսակը ներհամայնքային հարաբերությունների կոպիտ, ինտեգրացիոն բնութագրերն են, ծնողական հարաբերությունները իրենց ծնողական պարտքի, արժեքի կողմնորոշումների տարբեր տեսակների, երեխաների նկատմամբ հուզական վերաբերմունքի, ծնողական իրավասության մակարդակի վրա:

Ընտանեկան կրթության բնույթը հիմնականում ծնողական դիրքի հետեւանք է: Ծնողների դիրքերը գնահատելու համար սովորաբար հատկացվում են `համապատասխանություն, դինամիզմ եւ կանխատեսելիություն: Համապատասխանությունը ծնողների կողմնորոշումն է երեխաների, իր տարիքային հատկությունների, ինչպես նաեւ այս հատկանիշների իրազեկման չափման ուղղությամբ: Դինականությունը ծնողական դիրքերի շարժունակության միջոց է, երեխայի հետ շփվելու եւ շփվելու եւ շփվելու ձեւերի փոփոխականությունը (որպես անձի ընկալումը, տարբեր իրավիճակներում երեխաների հետ շփվելու ճկունության աստիճանը, փոփոխականությունը տարբեր իրավիճակներում շփվելու համար երեխայի վրա ազդելու ձեւերն ու մեթոդները `կախված տարիքից): Prognostability- ը ծնողների ունակությունն է կանխատեսել երեխայի զարգացման հեռանկարները եւ վերականգնել երեխայի հետ փոխգործակցությունը:

Որպես ընտանեկան կրթության դասակարգման հիմք ըստ տեսակի եւ տեսակների, սովորաբար առանձնանում են հետեւյալ հատուկ պարամետրերը.

1) երեխայի ծնողների կողմից հուզական ընդունման աստիճանը, դրա նկատմամբ հետաքրքրությունը,

2) խնամքի դրսեւորման աստիճանը,

3) պահանջկոտ

4) դաստիարակության ոճի վաճառքի հաջորդականությունը,

5) Ծնողների զգացմունքային դիմադրություն,

6) անհանգստություն,

7) ընտանիքում կառավարման համակարգի բնույթը որպես ամբողջություն:

Ընտանիքների տեսակները պարամետրերով

Այս պարամետրերից յուրաքանչյուրի համար կարելի է առանձնացնել տարբեր դեպքեր, որոնք ունեն տարբեր արժեք.

1 - Ընդունում / անտարբերություն / մերժում

2 - Խնամք / անհոգություն

3 - թույլատրելի (դիտում) / թույլ տալ / իրավիճակային / սահմանափակող

4 - հաջորդականություն / անհամապատասխանություն

5 - կայունություն / անկայունություն

Ինչպես երեւում է, տեսականորեն կարող են լինել մինչեւ 3 * 2 * 4 * 2 * 2 * 2 * 3 \u003d 576 ընտանեկան կրթություն: Այնուամենայնիվ, իրական կյանքում այս տեսակից ոչ բոլորն էլ հավասարապես հայտնաբերվում են: Տարբեր ուսումնասիրությունների ընթացքում բացահայտվել են ընտանեկան կրթության հաջորդ ամենատարածված ամենատարածված տեսակները:

Զգացմունքային մերժում

Երեխայի դաստիարակությունը ուղեկցվում է սառնությամբ, երբեմն, այնուամենայնիվ, այն կարող է ընդհատվել ծնողների չափազանցած կարեկցանքի, ուշադրության եւ խնամքի ժամանակաշրջաններով: Իմ հույզերին չի հաջորդում երեխայի զգացմունքները, բավականին արագ եւ երեխան ուսումնասիրվում է ծնողների համար իրենց հույզերին հետեւելու համար: Արդյունքում նա զարգացնում է աղքատ հուզական ոլորտ, ցածր ինքնասիրություն, միայնության զգացում: Հաճախ այդ երեխաները ելք են գտնում:

Դաժան վերաբերմունք

Հաճախ հիվանդությունը զուգորդվում է հուզական մերժման հետ: Նման ընտանիքում հաճախ առաջանում են փոքր վարքի կամ անհնազանդության կոպիտ ցեղեր: Դաժանությունը կարող է ոչ միայն ֆիզիկական, այլեւ հոգեբանական լինել. Ընդգծված անտարբերությունը, «հայհոյանքների» տարբեր տեսակներ, հոգեբանական մամուլ, բանավոր ագրեսիա: Դաժան վերաբերմունքը հաճախ ունենում է երեխայի ագրեսիվության արդյունքը, անհատականության այլ տեսակի խախտում:

Բարոյական պատասխանատվության բարձրացում

Ծնողների սպասումների մակարդակի բարձրացում `կապված ներկա եւ ապագայի, հաջողության, կարողությունների եւ երեխայի տաղանդների հետ: ՉԻՈՎԵԼԻ ԵՎ ՈՉ ՄԻ ՊԱՐԱԿԻ ՊԱՇՏՊԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՊԱՇՏՊԱՆՈՒՄ: Երեխայից սպասում, որ նա իրականացնում է նրանց անիրականացված ցանկությունները եւ ձգտումները: Դաստիարակության մեջ ռացիոնալ տեսանկյունի գերակշռությունը. Չափազանց բարոյականություն եւ պահանջկոտություն, երեխայի մոտեցման ձեւականությունը, որը շատ առումներով տանում է երեխայի օգտակար կրթության եւ հուզական իրավիճակի մեջ:

Հակասական կրթություն

Մի ընտանիքում տարբեր ոճերի համադրություն, միմյանց հետ համատեղելի չէ եւ միմյանց համար համապատասխան չէ, ինչը դրսեւորվում է բաց հակամարտություններում, մրցույթում եւ ընտանիքի անդամների դիմակայության մեջ: Նման կրթության արդյունքը կարող է լինել մեծ անհանգստություն, անորոշություն, երեխայի ցածր անկայուն ինքնագնահատականը: Դաստիարակության անհամապատասխանությունը նպաստում է երեխայի կողմից ներքին բախման զարգացմանը: Անհամապատասխանություն, անհամապատասխանությունը հիմք է տալիս երեխայի վարքի, կեղծիքի իրավիճակայինության:

Հիպոպոտացիա

Երեք խնամակալության եւ հսկողության, իրական հետաքրքրությունն ու ուշադրությունը երեխայի գործերին: Ծայրահեղ ձեւով `անտեսում: Հաճախ, նման տեսակի կրթությամբ երեխաները վաղ են անկախություն ձեռք բերում: Ակնհայտ մինուսներ. Օտարերկրյա մարդկանց բացասական ազդեցության տակ ընկնելու մեծ ռիսկը, անթիվ:

Հիպրոպրոտեկցիայի տարբերակներից մեկը - թաքուն Հիպոպոտեկցիան, որում խնամքն ու կրթությունը խիստ ձեւական բնույթ է կրում («տիզի համար»): Հաճախ թաքնված հիպրոպրոտեկցիայի պատճառը հուզական մերժում է:

Հիպրոպրոտեկցիայի մեկ այլ տարբերակ - զիջող Hypoprotection- ը բնութագրվում է ծնողական հսկողության պակասի համադրությամբ `երեխայի պահվածքի եւ նրա վատ ակտերի նկատմամբ խախտումների նկատմամբ ոչ կրիտիկական վերաբերմունքով:

Հիպերպերացում

Մեկ այլ անուն հիպերեմպ է: Երեխայի գործերի նկատմամբ հետաքրքրությունը բարձրացրած խնամակալությունն ու վերահսկողությունը ցավալի բնույթ է կրում: Հաճախ հիպերպրոֆրոյեկտի պատճառը մայրիկի որպես տնային տնտեսուհի է, միաժամանակ ցանկանալով հավաստիացնել որպես «իդեալական մայր»: Հիպերտետը բացասաբար է անդրադառնում անկախության զարգացման, պարտքի զգացողություն եւ պարտքի զգացողություն եւ ձեւավորում եւ երեխայի պարտականություն: Նաեւ հիպերատիվների պատճառը կարող է լինել ծնողների չիրականացված կարիքը կախված եւ սիրո մեջ:

Կարող են լինել մի շարք դրդապատճառներ, որոնք կապված են բացասական փորձի հետ. Երեխայի ապագայի անհանգստությունը, երեխայի հետ դժբախտության վախը, միայնության վախը, սոցիալական դրսեւորումները գերիշխելու ցանկությունը: Գերիշխող Հիպերրրետցիան չափազանց մեծ խնամակալություն է, փոքր հսկողություն, շարունակական արգելքների բարդ համակարգ եւ երեխայի համար անհնարինությունը երբեւէ իրենց լուծումը ունենալու համար: Այս տեսակի կրթության հիմնական գաղափարը. «Արգելվում է այն ամենը, ինչը թույլատրված չէ»: Կրթական իրադարձությունների նման ինտենսիվությունը երեխայի կողմից բավականին ընկալում է որպես հոգեբանական ճնշում: Զիջող Հիպերպրետզիա - դաստիարակություն «Baby-Comming ընտանիք» տիպի կողմից: Բնութագրական առանձնահատկություններ. Չափազանց հովանավորչություն, երեխային թեթեւակի դժվարություններից ազատելու ցանկությունը, բավարարեք նրա բոլոր կարիքները: Նման կրթության ակնհայտ հետեւանքն է անհատականության զարգացման օրգենտրոնական հակումների ամրապնդումը, կոլեկտիվիզմը ձեւավորելու դժվարությունը, բարոյական նորմերի ընտրովի կլանումը, նվաճումների ցածր շարժառիթը:

Հույսի հուսով եմ

Այս տեսակի կրթության միջոցով հիվանդությունը կատարում է ընտանիքի կյանքի իմաստաբանական կենտրոնը: Դա սովորաբար տեղի է ունենում ընտանիքներում, որտեղ երեխան երկար ժամանակ տառապեց կամ տառապում է քրոնիկ հիվանդություններից: Արդյունքը երեխայի ինքնասիրությունն է դառնում անքակտելիորեն կապված հիվանդության հետ: Այն ամենը, ինչ չի պատահում շուրջը, երեխան հակասում է հիվանդության պրիզմայով: Ժամանակի ընթացքում նա ընտելանում է շրջապատող մարդկանց խղճահարությունը, առանձնացնելով իր հիվանդության ախտանիշները, նա զարգացնում է էգոկենիզմը եւ պահանջների անբավարար մակարդակը:

Սեր

Ծնողները սիրում են երեխային, ներթափանցում են նրա շահերը: Փորձելով դա ճիշտ եւ արդար վերաբերմունք ունենալ: Հոգ տանել երեխայի կողմից նախաձեռնության դրսեւորման մասին, եթե երեխան գտնվում է բարդ անհույս իրավիճակի մեջ `օգնություն: Ծնողները հուզականորեն կայուն են, հանգիստ, հպարտ: Ընտանիքում կառավարման ոճը ժողովրդավարական է: Երեխայի ձայնը հաշվի է առնվում մի շարք որոշակի խնդիրներ լուծելիս:

Հետեւաբար ընտանիքում երեխաների կրթության առկա տեսակները կարող են հակասական լինել, ինչը հանգեցնում է հակամարտության իրավիճակներին: Անհրաժեշտ է հասկանալ, թե ընտանիքում ինչ տեսակներն ու ոճերը օգտագործվում են փոխզիջումային մարտավարության մշակման համար, ընտրելով փոխգործակցության հարմար տեսակներ: Հաշվի առեք ընտանիքում ծնողական կրթության հիմնական տեսակները եւ փորձեք որոշ խորհուրդներ տալ:

Ընտանիքում ընտանեկան կրթության տեսակները ընտանիքում

Ընտանիքում մանկական կրթության տեսակները անջնջելի տպավորություն են դրսեւորում նրա անհատականության վրա: Երեխայի պահվածքի խախտմամբ հոգեբանները հետ են մղում ծնողական հարաբերությունների անմիջական կախվածությունը նրա հետ: Մարդը արարած հակասական եւ փոփոխական է, հույզերին ազդում է ինչ-որ բանի նկատմամբ նրա վերաբերմունքի վրա, որը ներկայումս զգում է, որ ծնողների վերաբերմունքը գնահատելը: Ընտանեկան կրթության ընտանիքն ու տեսակները բարդ եւ բազմակողմանի թեման են, որն արժանի է առանձին պատմության:

Ծնողների եւ երեխաների միջեւ հարաբերությունների տեսակները

Հոգեբանները հատկացրել են համապատասխանաբար ծնողների եւ երեխաների միջեւ մի քանի տեսակներ եւ ընտանեկան կրթության մի քանի տեսակներ, որոնք մենք կքննարկենք ստորեւ: Երեխաների եւ ծնողների միջեւ բոլոր հարաբերությունները իրավունք ունեն գոյություն ունենալ եւ պետք է ենթարկվեն ժամանակին շտկման:

1. Gipopka. Իռացիոնալ կրթության առաջին տեսակը, որն ունի մի քանի ենթատեսակներ:

• Բացահայտ հուզական մերժում: Իրեն դրսեւորում է երեխայի նկատմամբ բաց թշնամանքի մեջ: Ամենատարածված օրինակը այն է, երբ ծնողները փորձում են երեխային առավելագույնի հասցնել որոշակի հանձնարարականներով, եւ երբեմն նույնիսկ պատժում են նրանց ուշ կամ վատ որակի կատարման համար: Միեւնույն ժամանակ, ջանքերն ու ջանքերը, որոնք նա դրեց, ոգեկոչվում են, գործողությունները չեն խրախուսվում, երեխայի հետ կապված կարասիրական եւ ուշադրությունը բացակայում է: Նման ընտանիքներում երեխաները աստիճանաբար սկսում են զերծ զգալ, նրանք ինքնագնահատական \u200b\u200bունեն: Ավելի փոքր չափով, հուզական մերժումը դրսեւորվում է ծնողների ջերմության եւ ուշադրության բացակայության դեպքում: Նման ընտանիքներում երեխաները չափազանց փոքր-ինչ գրկախառնված են եւ համբուրում են, նրանք ոչ ոքի համար անհրաժեշտ են այդպիսի «նրբանկատ ուշադրություն», ինչը, նորմալ պայմաններում, տալիս է երեխայի կարիքը եւ սերը ծնողների:
• Հիպոպոտացիա: Սա կրթության անբավարարություն է: Այս դեպքում ծնողները չեն բավարարում երեխայի ֆիզիկական եւ հոգեւոր կարիքների բավարարման համար միջոցների նվազագույն շարք:
• Թաքնված հիպոպոտացիա: Սա պաշտոնական վերաբերմունք է կրթության գործընթացի նկատմամբ: Այս դեպքում ծնողների հետաքրքրության տեսանելիություն կա երեխայի մեծացնելու համար: Սա դրսեւորվում է նրանց բանավոր ցուցումներում, որոնք չեն գործում գործողություններով: Դրանք չեն պահանջում կանոնների խստորեն իրականացում, օրվա ռեժիմին համապատասխանելը, նման ընտանիքներում նախադասությունների եւ առաջխաղացման համակարգը գոյություն չունի, եւ դա նախապայման է մարդու նորմալ մտավոր եւ ֆիզիկական զարգացման համար: Երեխաները բավականին արագորեն հասկանում են ծնողների վերաբերմունքը, իրենց ձեւով, որ նրանք զգում են այն, քանի որ այս մոտեցմամբ նրանք հիմնականում անհրաժեշտ չեն իրենց հոգեկան եւ հուզական ջերմության համար:
• Նշելով հիպոպոտեկցիան: Կրթության հաճախակի տեսակներից մեկը: Դրա էությունն այն է, որ մի կողմից, ծնողները փորձում են պաշտպանել իրենց երեխային այլ մեծահասակների, ուսուցիչների, հասակակիցների ազդեցությունից եւ կրթական միջոցառումներից, որոնք միշտ չէ, որ կարող են դրական լինել: Բայց, միեւնույն ժամանակ, նրանք իրենք են ցույց տալիս հարմարավետ վերաբերմունք երեխաների գործողությունների նկատմամբ, նման ընտանիքներում երեխայի պահվածքի նկատմամբ վերահսկողություն չկան:

2. Հիպերոպկա:

• Անբաժան հիպերոֆեկ: Այս դեպքում մայրիկը փորձում է կանխել երեխայի մեջ հայտնվելու որեւէ պակաս: Գոյություն ունի ավելորդ խնամակալ: Կինը վախենում է, որ իր երեխան կարող է հիվանդանալ, մեռնել, վատ կվարվի, եւ երբ նա մեծանա, կթողնի այն: Հետեւաբար, երեխայի բարձրացմանն ուղղված բոլոր ջանքերը պատրաստված են միայն ինքնուրույնության եւ արդարացումների համար ուրիշների համար, բայց ոչ նրա որդու կամ դստեր օգտվելու համար:
• Գերիշխող հիպերեմպ: Այն դրսեւորվում է ծնողներից ծանր հսկողության մեջ: Նրանք երեխայի հանդեպ հատուկ սեր չեն ցուցաբերում, եւ փոխարենը պատկանում են դրան խստորեն, վերահսկելով եւ սահմանափակում են այն հասակակիցների հետ շփվելու համար: Նման ընտանիքներում երեխաները պակասում են հուզական եւ ֆիզիկական շփում այլ մարդկանց հետ, ինչը հանգեցնում է այն փաստի, որ երեխան չգիտի, թե ինչպես նախաձեռնել նախաձեռնությունը, այն աճում է ցրված, երկչոտ, պասիվ եւ անպատասխանատու:

3. Կրթություն `ըստ բարոյական պատասխանատվության տեսքով:

Այս տեսակի կրթության միջոցով ծնողները փորձում են տարածել իրենց անիրականացված երազանքներն ու ցանկությունները երեխաների համար: Դա կարող է վերաբերել կրթությանը կամ կարիերային: Երկրորդ դեպքում երեխային վստահված է հոգալ ընտանիքի երիտասարդ կամ անօգնական անդամների խնամքի մասին: Արժե ասել, որ ամեն երեխա չի կարող հաղթահարել այն պատասխանատվությունը, որ ծնողները դնում են նրա վրա:

4. ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ:

Այս դեպքում մենք խոսում ենք մայրիկի եւ հայրիկի ընտրած կրթական մեթոդների անհամապատասխանության մասին, եւ գուցե տատ: Ինչպես բացատրել դա: Ծնողներից յուրաքանչյուրը երեխայի համար այլ պահանջարկ է տալիս նույն հարցին, ընտանիքի մեկի կամ ընտանիքի մեկ կամ մեկ այլ անդամի դստեր արարքը գնահատելու չափանիշները կարող են տարբեր լինել: Մեծահասակների նման պահվածքը դժվարացնում է երեխային հարմարեցնելը, եւ ծայրահեղ դեպքում կարող է հանգեցնել նեւրոտիկ դրսեւորումների:

5. Գերագույն կրթություն:

Ավելի հաճախ հանդիպում են հասարակության մեջ բարձր սոցիալական իրավիճակ ունեցող ընտանիքներում կամ նրանց մեջ, որտեղ ծնողները զբաղվում են մանկավարժական գործունեությամբ, այսինքն, այդ դեպքում, որոնք մեծապես կախված են սոցիալական հաստատությունից / մերժումից: Այս դեպքում ծնողները, ստեղծելով բարեկեցության տեսանելիությունը կամ չեն նկատում իրենց երեխաների խնդիրները կամ ճնշել դրանք չափազանց մեծ կրթական ցուցումներով: Հասունամերձ, նման երեխաները ներառված չեն ուրախության եւ հետաքրքրության զգացումով, եւ «Դուք պետք է» մտածելով: Որովհետեւ ծնողներն էլ ավելի դժվար է ազատվել իրենցից:

6. Կրթություն հիվանդության պաշտամունքի մեջ:

Այս տեսակի կրթությունը ծագում է ընտանիքներում, որտեղ դաստիարակվում է հաշմանդամություն ունեցող երեխա կամ հատուկ հիվանդություններ ունեցող երեխա: Շատ ծնողներ, հատկապես մայրեր, մեծապես չափազանցնում են երեխայի ֆիզիկական թուլությունը, ձեւավորելով այս ձեւը, որ նա առանձնահատուկ է իր հիվանդության պատճառով: Քանի որ մայրիկը փորձում է կանխատեսել այդպիսի երեխայի յուրաքանչյուր ցանկություն, անել իր համար ամեն ինչ, նույնիսկ այն, ինչ նա կարող էր ինքնուրույն անել, նրա համար քմահաճ հոռետես կաճի:

Երեխայի կրթությունը կուռքի ընտանիքի տեսակի մեջ եւ այլ սխալներ

Արժե ասել, որ ընտանիքում երեխայի դերը բաժանվում է դրական եւ բացասական: Առաջինը կառուցված է ծնողների եւ երեխաների հուզական միաձուլման հիման վրա: Երկրորդ դեպքում երեխան արտացոլում է ընտանիքում տեղի ունեցող բոլոր բացասական գործընթացները, եւ երբեմն նրանց համար ծնողները նույնպես երեխաներ են դնում: Երեխային կուռքի ընտանիքի տիպի եւ այլ սխալների միջոցով իրականացնելը փորձեք հաշվի առնել հատուկ օրինակների դեպքերը:

Դրական դերեր:

• Cummy ընտանիք: Այս դեպքում ծնողները չափազանց հիացած են իրենց հնարավորությամբ, որը միշտ չէ, որ թելադրվում է իր գործողությունների հստակ կարեկցանքով: Նման հարաբերությունների հետեւանքները կարող են զարգացմանը հանգեցնել քմահաճության, էգոկենթրիզմի եւ այլ բացասական բնավորության հատկությունների երեխայի մեջ:
• Ցավի դերը: Ծնողները փորձում են հնազանդ երեխա բարձրացնել բոլոր կանոնները ոչ միայն տանը, այլեւ հասարակության մեջ, ինչը կարող է հանգեցնել քննադատության, մեղքի, անկարողության զգացողություն:
• Ցավոտ երեխա: Նման վերաբերմունքը դրսեւորվում է այն ընտանիքներում, որտեղ հաշմանդամ երեխան աճում է կամ հաճախ հիվանդանում է: Այս դեպքում նա եւ իր հիվանդությունները կառուցվում են պաշտամունքի մեջ, եւ երեխան գիտակցում է, որ իր ծնողները ժամանակի ընթացքում շահարկում են, եւ հայրը մանում է միմյանց, կոչ անելով չհանդիսացնել երեխային: Արժե ասել, որ եթե, օրինակ, Հայրը ցանկանում է ստեղծել նոր ընտանիք, եւ մայրը իր որդու կամ դստեր առջեւ կանգնած է հիվանդների նկատմամբ հիվանդների նկատմամբ, բայց դա չի օգնի երեխային, բայց Դա տալիս է շատ բարդություններ դրա մեջ, եւ գուցե մեղավոր:

Բացասական դերեր:

Մոխրոտը: Այս դեպքում երեխային նշանակվում են ընտանիքի այլ անդամների (երիտասարդ եղբայրների եւ քույրերի, երիտասարդ շապիկների եւ քույրերի եւ քույրերի) մտահոգություն: Նրա զգացմունքներն ու հույզերը հաշվի չեն առնվում, որ ժամանակի ընթացքում կարող է հանգեցնել անորոշության եւ նախանձի: Նման երեխան շուտով կսկսի հոգեւոր ջերմություն փնտրել տնից դուրս, եւ փաստ չէ, որ նա կկարողանա պատշաճ կերպով գնահատել այն մարդուն, որը նա կվստահի:

Սարսափելի երեխա: Այս դեպքում ծնողները իրենց երեխային համարում են խնդիրների աղբյուր, ուստի նրա բոլոր գործողությունները, անկախ նրանից, որ նախնական են: Այս հարաբերությունը կարող է առաջանալ երկրորդ երեխայի ծննդյան դեպքում, երեխայի ծնունդը այն սեռը չէ, որը ծնողները հետախուզվում են, ինչպես նաեւ այլ հատուկ դեպքերում: Մեծահասակները չեն ընդունում երեխային, իհարկե, դա խանգարում է ընտանիքի բոլոր անդամներին, որոնք հետագայում հանգեցնում են զգոնության, հնարքների եւ ծառերի զարգացման:

Հոգեբանական եւ մանկավարժական գրականության հատկացումներում Տարբեր տեսակի ընտանիքներ (տես դիագրամ 75):

Երեխաների քանակով			Խոշոր, փոքր, մեկ կտոր, մանկական ընտանիքներ
Սերունդների առումով			Միայնակ յուղավորված (միայն ամուսիններ), երկկողմանի (ծնողներ եւ նրանց երեխաներ), միջրոն (ծնողներ, ծնողներ, ծնողների ծնողներ) ընտանիքներ
Ամբողջականության նշանով			Լիարժեք, թերի (ծնողներից մեկը), ինչպես նաեւ արտամուսնական ընտանիքները
Հարաբերությունների բնույթով			Իդեալական, միջին, բացասական (սկանդալային գրգռված) ընտանիք
Ընտանեկան հարաբերությունների կայունության մասին			Ներդաշնակ, կազմալուծիչ, կոտրված, թերի ընտանիքներ
Բարեկեցության առումով			Գովազդային, կեղծ կենսաբանական, անբարենպաստ ընտանիքներ
Բնակության վայրում			Քաղաքային, գյուղական ընտանիքներ

Սխեման75

Ուսուցիչները ընտանիքների բաժանումն ընդունեցին բարգավաճ եւ անբարենպաստ: Բարեկեցությունը կամ անբարենպաստ ընտանիքները սովորաբար որոշվում են անձնական տվյալներով. Անկախ նրանից, թե ծնողները իրենց կրթությունն են, որտեղ նրանք աշխատում են, որն է ընտանիքի նյութական իրավիճակը եւ այլն: Իրականում ընտանիքը կարող է լինել հակասական (կեղծաբլաստ): Անբարենպաստ է համարվում այն \u200b\u200bընտանիքները, որոնցում գտնվել են Կրթության թերություններ(իրեն դրսեւորում է հոգեկան հիվանդության, երեխայի հուզական լարվածության մեջ եւ այլն):

Հատկություններ Գյուղական ընտանիք- Նրա կյանքի չափը, բնության ռիթմերի ենթակայությունը. Գյուղատնտեսական աշխատանքի ծանր պայմանները տան եւ կոմունալ ֆերմայում. Երկարակյաց հարակից հղումներ, կապեր հարեւանների հետ, ընտանիքի կյանքի սոցիալական վերահսկողությունը: Հետազոտողներ (Ա. Վ. Մուդրիկ եւ այլք)Նրանք եզրակացրեցին, որ երիտասարդ սերնդի սոցիալականացման մեջ գյուղական ընտանիքը մեծ դեր է խաղում, քան քաղաքը: Քաղաքի ընտանիքՈչ միատեսակ (բնակիչների թիվը, էթնիկական կառուցվածքը, քաղաքի աշխարհագրական դիրքը, հանրային զբաղվածությունը եւ այլն): Փոքր քաղաքներում ընտանեկան կյանքի ձեւը մոտ է գյուղականներին: Խոշոր քաղաքներում փոխվում է տարեցների եւ երիտասարդ սերունդների հաղորդակցության բնույթը: Անհատականության սոցիալականացումը մեծ ազդեցություն ունի շրջակա միջավայրի (դպրոց, արտադրություն, համալսարան, մշակութային կենտրոններ եւ այլն), հաղորդակցման լայն շրջանակ:

Ժամանակակից պայմաններում ամենատարածվածն է ատոմային ընտանիք,բաղկացած է ամուսնուց, կանանցից եւ մեկ կամ երկու երեխաներից: Երեխաներին նման ընտանիքի ուսուցման գործառույթները սովորաբար կիսում են կրթության այլ հաստատությունների (մանկապարտեզ, դպրոց եւ այլն): Նման ընտանիքում, որպես կանոն, կինը նույնպես զբաղված է արտադրությամբ, ուստի տնտեսական խնդիրները հավասարապես ընդունում են ընտանիքի բոլոր անդամներին:

Երիտասարդ ընտանիք- Սա ամուսնացած զույգ է երեխաների հետ կամ առանց դրա: Ամուսինների տարիքը 30 տարեկանից ավելին չէ: Երիտասարդ ընտանիքներից շատերը ապրում են ծնողների հետ:

Անավարտ ընտանիք- Մի ծնողի հետ ընտանիքը նույնպես բավականին տարածված երեւույթ է: Նման ընտանիքը ամուսնալուծության, մահվան կամ ծնողներից մեկի մահվան կամ երկար բացակայության արդյունքն է, ինչպես նաեւ քաղաքացիական ամուսնություն (երեխան ամուսնությունից դուրս է ծնվում): Փոքր մայրիկների թիվը մեծանում է: Նման ընտանիքներին սովորաբար պետք է հատուկ սոցիալական պաշտպանության եւ պետության աջակցության:

Գործնականում ցանկացած տեսակի ընտանիքում կարող է առաջանալ մեջԵրեխաների մեծացում: Ընտանեկան մանկավարժության մեջ, Մանկական հոգեբույժի հետեւից, Մ. Ի. Բուանովը մի քանի տեղ է հատկացնում Ընտանիքում սխալ կրթության տեսակները (տես աղյուսակ 23):

Աղյուսակ 23:

№ p / P.	Սխալ (սխալ)Կրթություն	Հակիրճ նկարագրություն
	Անտեսում, Անկառավարություն (հիպոոֆեկ)	Գտնվում է ծնողների չափազանց մեծ զբաղվածության մեջ իրենց գործերով: Ծնողները պատշաճ ուշադրություն չեն դարձնում իրենց կողմից տրամադրված երեխաների վրա: Այս իրավիճակը երեխաներին պատճառում է վրդովմունքի եւ միայնության զգացողություն: Հաճախ դա հանգեցնում է դեռահասի օրիորդի պահվածքի անձնական զարգացած եւ դրսեւորումների տարբեր խախտումների
	Հիպերոպկա	Երեխայի ամբողջ կյանքը անխոնջ հսկողության տակ է: Երեխան սահմանափակվում է բազմաթիվ արգելքներով, ստիպված է լինում լսել առանց վերջ եւ կատարել ծնողների խիստ պատվերները: Այս դաստիարակության արդյունքը անվճռական է, սխալ, վախենալ, անորոշ անձնավորություն: Միեւնույն ժամանակ, դեռահասի շրջանում, դա կարող է թափվել ծնողի թելադրության դեմ «ապստամբության» մեջ («մյուսները թույլատրվում են, եւ ես»: Այս դեպքում դեռահասը կարող է հատուկ կոտրել արգելանքները, փախչել տնից եւ այլն:
	«Կումիրի ընտանիք»	Մի շարք հիպերտեկներ: Ընտանիքում սովորական է հիանալ երեխայի ցանկացած դրսեւորումներով: Ընտանիքի կյանքը, առաջին հայացքից, ամբողջովին ենթակայությամբ երեխայի համար (դրա պատճառները կարող են լինել ընտանիքում մեծահասակների մրցակցություն կամ ընտանիքում իրական միասնության բացակայություն) երեխա): Երեխան սովորում է լինել ուշադրության կենտրոնում, նրա դիմումներն անմիջապես կատարվում են: Նման մթնոլորտում երեխան աճում է թեքահարթակի, քմահաճ, էգոկենտրոն: Հասունանալով, նա ի վիճակի չէ գնահատել իր հնարավորությունները, հաղթահարել էգոկենիզմը: Նա չի հասկանում եւ հասակակիցների խմբում: Այս դժվարությունների փորձը հանգեցնում է բնավորության արտառոց շեշտադրմանը: Եթե \u200b\u200bերեխան համընդհանուր չէ, եւ ինչ-որ մեկի անձնական կուռքը («Մամիենկինի որդի», «Պատենկինի դուստր», «Բաբուշկինու գանձ»), ապա նա զգում է հարազատներից մեկի եւ կտրուկ վերաբերմունքի հատուկ հարաբերություններ
	«Մոխրոտը»	Այն իրականացվում է հուզական մերժման, սառնության, անտարբերության իրավիճակում: Երեխան զգում է, որ մայրն ու հայրը դա դուր չեն գալիս, նրանք են, չնայած մյուսները կարող են թվալ, որ ծնողները նրա համար բավականին ուշադիր եւ բարի են: Հաճախ, միեւնույն ժամանակ, երեխան անում է անախորժ նկարիչ, եւ ամենալավը (խթան եւ այլ) ստանում են ընտանիքի, մեծահասակների կամ երեխաների այլ անդամներ: Նման իրավիճակը նպաստում է նեւրոյի առաջացմանը, անբարենպաստության կամ չուկի Օմբիքի նկատմամբ չափազանց մեծ զգայունությունը: Այն աճում է հարմար, չճշտված, անկախ, նախանձով
	«Կոշտ կրթություն»	Չնչին աննշան առաջնորդության համար երեխան խստորեն պատժվում է, եւ այն աճում է մշտական \u200b\u200bվախի մեջ: Հաճախ ծնողները դիմում են ֆիզիկական պատժի մեթոդներին, պատճառելով ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական տառապանք: Նման կրթության արդյունքը, ինչպես գիտեք, դաժանություն, կոպտություն, կեղծիք, կեղծություն, կենսունակություն, ագրեսիվություն, հարմարվողականություն, հաճույք եւ այլ անձնական եւ վարքագծային զարգացման խանգարումներ
	Կրթություն բարոյական պատասխանատվության բարձրացման պայմաններում	Փոքր տարիների ընթացքում երեխան ոգեշնչում է այն գաղափարը, որ նա պետք է արդարացնի ծնողների բազմաթիվ հավակնոտ հույսեր, կամ նրա համար անհնար է խնամքն ու պարտականությունները: Արդյունքում, երեխան կարող է առաջանալ obsessive վախեր, անընդհատ անհանգստություն սիրելիների բարեկեցության համար:

Ընտանեկան կրթության պրակտիկայում, երեք հիմնական Ընտանեկան հարաբերությունների ոճ (տեսակներ) (տես սխեման 76):

Զարգացման մեծագույն ծախսերը դիտվում են թերի ընտանիքների եւ երեխաների երեխաների երեխաների երեխաների մոտ, որը զուրկ է ընտանիքի մեկ կամ մեկ այլ պատճառներից: Ժամանակակից կյանքի երեւույթը սոցիալական որբերի թվի բարձրացումն է `կենդանի ծնողների համար որբացած երեխաներ: Սոցիալական որպանի բաշխման պատճառները.Ամուսնությունից ծնված երեխաների թվի աճը. Ընտանիքների սոցիալական կազմալուծում. Ծնողների նյութական եւ բնակարանային դժվարություններ. Ընտանիքում անառողջ հարաբերություններ, մեծահասակների անհատականության դեգրադացիա. Երեխաների եւ մյուսների բնածին հոգեկան եւ ֆիզիկական աննորմալությունները:

Մանկական որբ կառույցների կազմակերպման գլոբալ պրակտիկան առաջարկել է ընտանիքում այդպիսի երեխաների կրթության գաղափարը կամ պայմաններում հնարավորինս մոտ: Ավստրիացի ուսուցիչ-Հումանստ Հերման Գմարերի գաղափարը (1919-1986) «SOS-Kinderdorf» («SOS-Mondersdorf») սկսեց իրականացնել աշխարհի շատ երկրներում, ներառյալ մեր երկրում: Մանկական տնային ընտանիք- Սրանք պետական \u200b\u200bմարմիններ են, որի հիմքը ամուսնացած զույգ է կամ միայնակ կին, որն ընդունվել է կրթության վրա հինգից ութ երեխաներից: Օրինակ, GOS-Kinderdorf-International Gminer քաղաքի հաշվին կառուցված են Կոբրին եւ Բորովլանսկի մանկական գյուղեր, որոնցում մարմնավորված են մանկավարժական համակարգի հիմնական գաղափարները:

Ծնողների խնամքից զրկված երեխաների սերիայի մյուս օրենսդրական ձեւավորողներն են `երեխայի տունը, մանկատունը, գիշերօթիկ դպրոցը, որդեգրումը, խնամակալությունը, խնամակալությունը, որդեգրող ընտանիքը, միջազգային որդեգրումը:

	Ընտանեկան հարաբերությունների ոճեր
Ավտորիտար ոճԾնողների հարաբերությունները երեխաների համար բնութագրվում են խստությամբ, պահանջկոտ, կրողով: Սպառնալիքները, խիտ, հարկադրանքը `այս ոճի հիմնական հատկանիշները: Երեխաների մեջ նա առաջացնում է վախի, անապահովության զգացում: Ծնողների պահանջները կարող են առաջացնել կամ բողոքել եւ ագրեսիվություն կամ անտարբերություն եւ պասիվություն: Երեխայի նկատմամբ ծնողական հարաբերությունների նման ոճային ոճերի սորտերը «ճնշման հեղինակություն» են եւ «հեռավորությունների եւ CV- ի հեղինակությունը» (A. Makarenko- ի հետ):Առաջին դեպքում սա հուսահատ կապ է, որի հիմնական առանձնահատկությունները դաժանությունն են եւ «սարսափը»: Երկրորդ դեպքում, հաստատված հանգամանքների արդյունքում ծնողները կամ «Կրթության նպատակը» փորձեք հեռու մնալ երեխաներից, կրթությունը վստահելով այլ մարդկանց (տատիկներ, դայակ եւ այլն)			Կոնեկտիվ (լիբերալ) ոճԱպահովում է երկարատեւ, հանդուրժողականություն երեխաների հետ հարաբերություններում: Այս ոճի աղբյուրը ծնողական չափազանց մեծ սեր է: Այս «սիրո լիազորությունը» էությունը (A. Makarenko- ի հետ)Այն հետապնդում է երեխաների հավելվածը `դրսեւորելով ավելորդ համբույր, թույլատրելիություն: Միեւնույն ժամանակ, եսասիրական մարդ, կեղծավոր, հաշվարկող, ով գիտի, թե ինչպես հարմարվել մարդկանց		Ժողովրդավարական ոճԲնութագրվում է ճկունությամբ: Ծնողները դրդում են իրենց պահանջներն ու գործերը, լսում են երեխաների կարծիքը, հարգում են իրենց դիրքերը, զարգացնում են մտքերի եւ գործողությունների անկախությունը: Սա ծնողների եւ երեխաների միջեւ հարաբերությունների առավել բարենպաստ տարբերակն է, որում նրանք զգում են միմյանց հետ շփվելու անհրաժեշտությունը, վստահություն ցուցաբերեք: Կարեւոր է, որ ծնողները իմանան, թե ինչպես հասկանալ երեխայի աշխարհը, դրա տարիքային կարիքներն ու հետաքրքրությունները

2. Ընտանեկան կրթության ոճերն ու տեսակները:

Յուրաքանչյուր ընտանիք օբյեկտիվորեն զարգացնում է որոշակի, ոչ միշտ գիտակից կրթության համակարգը: Այն նաեւ վերաբերում է կրթության նպատակների եւ տեխնիկայի դաստիարակության նպատակների եւ հնարավորինների հաշվին հասկանալը եւ այն, ինչը հնարավոր չէ թույլ տալ երեխայի դեմ: Ընտանիքում կրթության չորս մարտավարությունը կարող է մեկուսացված եւ համապատասխան լինել նրանց 4 տեսակի ընտանեկան հարաբերությունների, որոնք նախադրյալներ են եւ դրանց առաջացման արդյունքը.

Ընտանիքում թելադրելը դրսեւորվում է երեխաների մոտ նախաձեռնության եւ ինքնագնահատականի ծնողների կողմից համակարգված ճնշմամբ: Իհարկե, ծնողները կարող են եւ պետք է իրենց երեխայի պահանջները կազմեն կրթության նպատակների, բարոյականության նորմերի, հատուկ իրավիճակների, որոնց համար անհրաժեշտ է ընդունել մանկավարժորեն եւ բարոյապես արդարացված որոշումներ: Այնուամենայնիվ, նրանցից, ովքեր նախընտրում են բոլոր տեսակի ազդեցության կարգը եւ բռնությունը, բախվում են երեխայի դիմադրությանը, որը պատասխանում է ճնշմանը, հարկադրանքը, կոպիտության, խաբեության բռնկման սպառնալիքներին, եւ երբեմն անկեղծ ատելություն: Բայց նույնիսկ եթե դիմադրությունը ստացվի, որ կոտրվի, նրա հետ միասին կան բազմաթիվ անձնական հատկություններ. Անկախություն, ինքնասիրություն, նախաձեռնություն, ձեր եւ նրանց հնարավորությունների երաշխիքն է: Այս ամենը անհատականության անհաջող ձեւավորման երաշխիք է:

Ընտանիքում Okek- ը հարաբերությունների համակարգ է, որում ծնողները, ապահովելով իրենց աշխատանքը, բավարարելով երեխայի բոլոր կարիքները, պաշտպանել այն ցանկացած անհանգստությունից, ջանքերից եւ դժվարություններից: Անհատականության ակտիվ ձեւավորման հարցը հետին պլան է շարժվել: Ծնողները, ըստ էության, արգելափակում են իրենց երեխաների լուրջ պատրաստման գործընթացը հայրենի տան շեմի համար: Երեխայի համար այդպիսի չափազանց մեծ անհանգստություն, իր ամբողջ կյանքի ընթացքում չափազանց մեծ վերահսկողությունը, հիմնվելով սերտ հուզական շփման վրա, կոչվում է հիպերոպիկ: Այն հանգեցնում է պասիվության, դժգոհության, շփման դժվարությունների: Կա նաեւ հակառակ հայեցակարգ `հիպոոֆեկ, ինչը ենթադրում է ծնողական հարաբերությունների անտարբեր փոխհարաբերությունների համադրություն, վերահսկողության ամբողջական բացակայության հետ: Երեխաները կարող են անել այն, ինչ ուզում է: Արդյունքում, այն հասունացել է, նրանք դառնում են եսասեր, ցինիկ մարդիկ, ովքեր ի վիճակի չեն որեւէ մեկին հարգել, արժանի չեն հարգանքի, բայց միեւնույն ժամանակ նրանք դեռ պահանջում են իրենց բոլոր Պոզոյի կատարումը:

Ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների համակարգը, որը կառուցվել է հնարավորության ճանաչման եւ նույնիսկ երեխաների կողմից մեծահասակների անկախ գոյության նպատակահարմարության վրա, կարող է առաջանալ «ոչ միջամտության» մարտավարությամբ: Ենթադրվում է, որ երկու աշխարհներ կարող են գոյակցել. Մեծահասակները եւ երեխաները, եւ մյուսը չպետք է այս ձեւով տանիքը տեղափոխեն: Ամենից հաճախ, այս տեսակի հարաբերությունների հիմքը ծնողների պասիվությունն է որպես մանկավարժներ:

Համագործակցությունը, որպես ընտանիքում փոխհարաբերությունների տեսակը, ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների անուղղակիության մեջ է համատեղ գործողությունների, դրա կազմակերպման եւ բարձր բարոյական արժեքների հետ: Այս իրավիճակում է, որ երեխայի էգոիստական \u200b\u200bանհատականությունը հաղթահարված է: Ընտանիքը, որտեղ փոխհարաբերությունների առաջատար տեսակը համագործակցությունն է, ձեռք է բերում հատուկ որակ, դառնում է զարգացման բարձր մակարդակի խումբ `թիմ:

Կան 3-ոճային ընտանեկան կրթություն `ավտորիտար, ժողովրդավարական եւ առաքում:

Ավտորիտար ոճով ծնողի ցանկությունը երեխայի համար օրենք է: Նման ծնողները ճնշում են իրենց երեխաներին: Նրանք պահանջում են անվիճելի ենթակայության երեխա եւ անհրաժեշտ չեն համարում, որ իրեն բացատրեն իրենց ցուցումների եւ արգելքների պատճառները: Նրանք խստորեն վերահսկում են երեխայի կյանքի բոլոր ոլորտները, եւ նրանք միշտ չէ, որ ճիշտ չէ: Նման ընտանիքներում երեխաները սովորաբար փակվում են, խախտվում է նրանց հաղորդակցությունը ծնողների հետ: Երեխաների մի մասը գնում է հակամարտության, բայց ավելի հաճախ երեխաները մեծանում են նմանատիպ ընտանիքում հարմարվում ընտանեկան հարաբերությունների ոճին եւ իրենց մեջ անվստահ են դառնում:

Ընտանեկան հարաբերությունների ժողովրդավարական ոճը կրթության համար առավել օպտիմալ է: Ժողովրդավարական ծնողները գնահատում են իրենց երեխայի պահվածքը եւ անկախությունը եւ կարգապահությունը: Նրանք իրենք իրավունք են տալիս իր կյանքի որոշ շրջաններում անկախ լինելու իրավունք. առանց իրավունքների ոտնահարման, միեւնույն ժամանակ պահանջում են պարտականություններ. Նրանք հարգում են նրա կարծիքը եւ խորհուրդ են տալիս նրան: Control- ը, որը հիմնված է ջերմ զգացմունքների եւ ողջամիտ խնամքի վրա, սովորաբար չափազանց նյարդայնացնող երեխաներ է, եւ նրանք հաճախ լսում են բացատրություններ, ինչու չպետք է արվի մեկը եւ արժե կատարել մեկ այլ: Նման հանգամանքներում մարդու ձեւավորումը տեղի է ունենում առանց հատուկ փորձի եւ հակամարտությունների:

Գիտակցված ոճով ծնողները գրեթե ուշադրություն են դարձնում իրենց երեխաներին, նրանք չեն սահմանափակվում ոչ մի բանի, արգելված ոչինչ: Նման ընտանիքների երեխաները հասուն ժամանակահատվածում հաճախ ընկնում են վատ ազդեցության տակ եւ կարող են հետագայում ձեռք բերել իրենց ծնողների վրա, նրանք գրեթե արժեք չունեն:

3. Կառույցի տարբեր ընտանիքներում երեխաների մեծացում:

Ընտանիքում միակ երեխայի կրթության առանձնահատկությունները

Դրա վերաբերյալ կա երկու ամենատարածված տեսակետը: Առաջինը. Միակ երեխան պարզվում է, որ ավելի հուզականորեն կայուն է, քան մյուս երեխաները, քանի որ այն չգիտի անկարգություններ, կապված եղբայրների մրցակցությանը: Երկրորդ. Միակ երեխան պետք է հաղթահարել սովորականից ավելի դժվարություններ, հոգեկան հավասարակշռություն ձեռք բերելու համար, քանի որ նա չի ստանում եղբայր կամ քույրեր (2, P.86): Ինչ էլ որ հոգեբանները խոսում են, մեկի կյանքը `ընտանիքում միակ երեխան հաճախ զարգանում է, որպեսզի այն հաստատում է դա, երկրորդը, տեսանկյունից: Այնուամենայնիվ, դժվարությունները բացարձակապես անխուսափելի չեն, եւ, այնուամենայնիվ, այնքան հաճախ պարզվում են, որ հիմար կլինի նրանց նկատելու:

Անկասկած, ծնողները, ովքեր ունեն միայնակ երեխա, սովորաբար նրան չափազանց մեծ ուշադրություն են դարձնում: Նրանք շատ հոգ են տանում նրա մասին, պարզապես այն պատճառով, որ նրանք ունեն մեկը, մինչդեռ նա հենց առաջինն է: Քիչ ընդունակ հանգստություն, գործի իմացությամբ առաջնեկը վարելու համար, երբ մենք հետագայում պահում ենք հետագա երեխաների հետ: Հիմնական պատճառը այստեղ անփորձ է: Այնուամենայնիվ, կան այլ պատճառներ, հայտնաբերելու համար, ինչը այնքան էլ հեշտ չէ: Եթե \u200b\u200bդուք չեք դիպչում ֆիզիկական կարգի որոշ սահմանափակումներին, որոշ ծնողներ վախեցնում են այն պատասխանատվությունը, որ նրանց վրա դրսեւորվում է երեխաների տեսքը, մյուսները վախենում են, որ նրանք երբեք չեն ազդի դրանով , պարզապես տղաներին դուր չի գալիս, եւ նրանք բավականին մեկ որդի կամ մեկ դուստր են:

Երեխաների հոգեկան զարգացման որոշ միջամտություններ ունեն ամբողջովին սահմանված անուն `ջերմոցային պայմաններ, երբ խոռոչ, մեղմ, անձնատուր, համբուրում է` ձեռքեր հագնելով: Նման չափից ավելի ուշադրության պատճառով մտավոր զարգացումը անխուսափելիորեն դանդաղում է: Ավելորդ տատանումների արդյունքում, որը մենք շրջապատում ենք այն, անպայման կկանգնի շատ լուրջ դժվարությունների եւ հիասթափության, երբ այն դուրս կգա տան շրջանից դուրս, քանի որ սպասվում է, որ ուշադրություն է դարձնում: Նույն պատճառով նա նույնպես շատ լուրջ կվերցնի: Դա հենց այն պատճառով է, որ իր հորիզոնականը չափազանց փոքր է, շատ փոքր բաներ թվալու են շատ մեծ եւ նշանակալի: Արդյունքում, մարդկանց հետ շփումը նրա համար շատ ավելի դժվար կլինի, քան մյուս երեխաների համար: Այն կսկսի շփումները թողնել թոշակի անցնելու համար: Նա երբեք ստիպված չէր ունենալ ծնողական սերը կիսել իր եղբայրների կամ քույրերի հետ, չխոսել խաղերը, նրա սենյակը եւ հագուստը, եւ նրա համար դժվար է գտնել այլ երեխաների եւ իր տեղերի հետ ընդհանուր լեզու:

Ինչպես կանխել այս ամենը: Երկրորդ երեխայի օգնությամբ շատերը կասեն: Եվ սա ճիշտ է, բայց եթե որոշ հատուկ խնդիրներ կարող են լուծվել նմանատիպ ճանապարհով, ապա որտեղ է վստահությունը, որ դուք պետք է մեկ այլ երեխա ծնեք, քանի որ մենք անմիջապես հասնում ենք առաջինի լիարժեք հարմարեցման: Ամեն դեպքում, դուք պետք է հաղթահարեք ջերմոցային պայմաններում երեխային բարձրացնելու ցանկությունը: Կարելի է պնդել, որ միակ որդու դաստիարակությունը կամ միակ դստերը շատ ավելի դժվար են, քան մի քանի երեխաների դաստիարակություն: Նույնիսկ եթե ընտանիքը որոշակի նյութական դժվարություններ է ունենում, անհնար է սահմանափակվել մեկ երեխայի միջոցով: Միակ երեխան շատ շուտով դառնում է ընտանեկան կենտրոն: Այս երեխայի վրա կենտրոնացած հայրիկի խնամքն ու մայրերը սովորաբար գերազանցում են օգտակար փոխարժեքը: Ծնողական սերը այս դեպքում առանձնանում է հայտնի նյարդայնությամբ: Այս երեխայի կամ մահվան հիվանդությունը շատ ծանր է փոխանցվում այդպիսի ընտանիքին, եւ այդպիսի դժբախտության վախը միշտ ծնողների առջեւ է կանգնած եւ զրկում է անհրաժեշտ խաղաղությունից: Շատ հաճախ միակ երեխան ընտելանում է իր բացառիկ դիրքի եւ ընտանիքում դառնում է իսկական հուսահատություն: Ծնողների համար շատ դժվար է արգելակել նրա հանդեպ նրա սերը եւ նրանց մտահոգությունները, եւ այն լիսեռների կամքը, որին նրանք դաստիարակում են էգոիստին:

Հոգեբանության զարգացման համար յուրաքանչյուր երեխա պահանջում է հոգեկան տարածք, որում նա կարող էր ազատ տեղաշարժվել: Նրան պետք է ներքին եւ արտաքին ազատություն, ազատ երկխոսություն արտաքին աշխարհի հետ, որպեսզի նրա ծնողների ձեռքը մշտապես աջակցի նրան: Երեխան չի կարող անել առանց գոլորշիացված դեմքի, պատռված շալվարների եւ կռիվների:

Միակ երեխան հաճախ հերքում է նման տարածքը: Հայցել, թե ոչ, նա պարտադրում է օրինակելի երեխայի դերը: Հատկապես պետք է բարեւավոր բարեւենք, հատկապես արտահայտիչ բանաստեղծություններ, այն պետք է լինի օրինակելի մաքուր եւ առանձնանա այլ երեխաների մեջ: Դրա հետ կապված ապագայի համար կան հավակնոտ ծրագրեր: Կյանքի յուրաքանչյուր դրսեւորում ուշադիր է, դադարեցված մտահոգությամբ, դիտարկմամբ: Լավ խորհուրդների բացակայությունը երեխան ամբողջ մանկության ընթացքում չի զգում: Նրա հանդեպ նման վերաբերմունքը վտանգավոր է, որ միակ երեխան վերածվելու է փչացած, ոչ անկախ, ինքնին ինքնին, գերագնահատելով իրեն, ցրված երեխային:

Բայց դա գուցե չի լինի, քանի որ միակ երեխաների հետ վարվելակերպի մեջ կան հիմնարար կանոններ: Նրանք բոլորը կարող են ձեւակերպվել մեկ նախադասությամբ, որը պետք է լինի օրենք յուրաքանչյուր ընտանիքի համար, որտեղ մեկ երեխա աճում է. Միայն բացառիկություն չկա:

Մեծ ընտանիքում կրթության առանձնահատկությունը

Մեծ ընտանիքի կրթական ներուժն ունի իր դրական եւ բացասական բնութագրերը, եւ երեխաների սոցիալականացման գործընթացը նրանց դժվարությունն է, խնդիրները:

Մի կողմից, այստեղ, որպես կանոն, խելացի կարիքներ եւ ուրիշների կարիքներով հաշվարկելու ունակություն. Ոչ ոք չունի արտոնյալ դիրք, ինչը նշանակում է, որ ժառանգականության ձեւավորման, ասոցիալական հատկությունների ձեւավորման համար հող չկա. Լրացուցիչ հնարավորություններ հաղորդակցման, երիտասարդության խնամքի, բարոյական եւ սոցիալական նորմերի եւ հանրակացարանի կանոնների ձուլման համար. Նման բարոյական հատկություններ, որպես զգայունություն, մարդկություն, պատասխանատվություն, հարգանք մարդկանց նկատմամբ, ինչպես նաեւ սոցիալական կարգի որակը `հաղորդակցվելու, հարմարվելու, հանդուրժողականության կարողությունը կարող են հաջողությամբ: Նման ընտանիքներից երեխաները ավելի պատրաստ են ամուսնական կյանքին, դրանք ավելի հեշտ են հաղթահարել դերի կոնֆլիկտները `կապված ամուսիններից մեկի գերակշիռ պահանջներին այլ եւ թերագնահատված պահանջներին:

Այնուամենայնիվ, մեծ ընտանիքում կրթության գործընթացը ոչ պակաս բարդ եւ հակասական չէ: Նախ, նման ընտանիքներում մեծահասակները հաճախ կորցնում են արդարության զգացումը երեխաների հետ կապված, նրանց վրա կան անհավասար հավելումներ եւ ուշադրություն: Վիրավորյալ երեխան միշտ կտրուկ կենտրոնանում է ջերմության եւ նրա ուշադրության պակասի վրա, դրանում արձագանքելու համար. Որոշ դեպքերում, որոշ դեպքերում, ոտնահարման եւ անապահովության զգացում, ավելի մեծ ագրեսիվություն է, ադեկկանատիվ պատասխան, կյանքի իրավիճակներին: Մեծ ընտանիքում մեծ երեխաների համար, վճիռների կատեգորիկ, առաջնորդության, առաջնորդության ցանկություն, նույնիսկ այն դեպքերում, երբ դրա պատճառ չկա: Այս ամենը, բնականաբար, դժվարացնում է երեխաների սոցիալականացման գործընթացի համար: Երկրորդ, խոշոր ընտանիքներում ծնողների վրա ֆիզիկական եւ հոգեկան ծանրաբանումը կտրուկ աճում է, հատկապես մայրիկի համար: Այն ավելի քիչ ազատ ժամանակ եւ հնարավորություններ ունի երեխաների զարգացման եւ նրանց հետ հաղորդակցվելու համար, ուշադրություն դարձնելու նրանց շահերին: Դժբախտաբար, մեծ ընտանիքների երեխաները ավելի հաճախ դառնում են վարքի սոցիալապես վտանգավոր ուղի, գրեթե 3.5 անգամ ավելի հաճախ, քան մյուս տիպի ընտանիքներից երեխաները:

Խոշոր ընտանիքը ավելի քիչ հնարավորություններ ունի երեխայի կարիքներն ու շահերը բավարարելու համար, ինչը ժամանակից շատ ավելի քիչ է, քան մեկ կտորով, ինչը, բնականաբար, չի կարող ազդել դրա զարգացման վրա: Այս համատեքստում շատ կարեւոր է մեծ ընտանիքի նյութական անվտանգության մակարդակը: Ընտանիքների սոցիալ-տնտեսական ներուժի մոնիտորինգը ցույց տվեց, որ մեծ ընտանիքների մեծ մասը ապրում է աղքատության շեմից ցածր:

Երեխայի կրթությունը թերի ընտանիքում

Երեխան միշտ խորապես տառապում է, եթե ընտանիքի օջախը փլուզվում է: Ընտանիքի կամ ամուսնալուծության բաժանումը, նույնիսկ այն դեպքում, երբ ամեն ինչ բարձրանում է ամենաբարձր աստիճանի քաղաքավարի եւ քաղաքավարությունը, անընդհատ առաջացնում է հոգեկան գմբեթ եւ ուժեղ փորձեր: Իհարկե, դուք կարող եք օգնել երեխային հաղթահարել աճի դժվարությունները եւ բաժանված ընտանիքում, բայց ծնողից մեծ ջանքեր կպահանջեն, որոնց հետ կմնա երեխան: Եթե \u200b\u200bընտանեկան տարանջատումը տեղի է ունենում, երբ երեխան 3 եւ 12 տարեկան է, հետեւանքները զգացվում են հատկապես սուր:

Ընտանիքի կամ ամուսնալուծության ամուսինների բաժանումը հաճախ նախորդում է տարաձայնությունները եւ ընտանեկան վեճերը, որոնք դժվար է թաքնվել երեխայից եւ ովքեր ուժեղ անհանգստացած են նրա համար: Ավելին, նրանց վեճերով զբաղվող ծնողները նույնպես գոհ են նրա հետ, նույնիսկ եթե նրանք լի են լավ մտադրություններով, պաշտպանելու նրան իրենց խնդիրների թույլտվությունից:

Երեխան զգում է հոր բացակայություն, նույնիսկ եթե նա չի արտահայտում իր զգացմունքները: Բացի այդ, նա ընկալում է Հոր մասին խնամքը որպես նրա մերժում: Երեխան կարող է երկար տարիներ պահել այդ զգացմունքները:

Շատ հաճախ ընտանիքի կամ ամուսնալուծության բաժանումից հետո մայրը ստիպված է գնալ լավ վարձատրվող աշխատանքի, եւ արդյունքում կարող է երեխային ավելի քիչ ժամանակ տալ, քան նախկինում: Հետեւաբար, նա իրեն մերժված է զգում եւ մայրը:

Ինչ կարելի է անել ձեր երեխային կոտրված ընտանիքում օգնելու համար: Բացատրեք նրան, թե ինչ է պատահել, եւ դա պարզապես ոչ ոքի մեղադրելու մեջ չէ: Ասել, որ դա տեղի է ունենում շատ մարդկանց հետ եւ, հետեւաբար, թող ավելի լավ լինի այնպես, ինչպես կա: Երեխան կարող է խնայել անհարկի անկարգություններից, երբ ընտանիքի բաժանումը տեղի է ունենում դրա համար, ինչպես վերջապես, ինչպես ծնողներին: Հոր այցերը, մանավանդ, եթե նրանք, ի վերջո, ավելի տարածված են դառնում, ամեն անգամ կրկին եւ կրկին առաջացնում են երեխայի զգացողությունը, որ նա մերժվել է: Որքան փոքր է երեխան ընտանիքի կամ ամուսնալուծության բաժանման պահին, այնքան ավելի հեշտ է նրա հետ մասնակցել: Երեխային, անշուշտ, պետք է պատրաստվի Հոր մասին խնամքի համար: Օգնել երեխային մեծանալ եւ ինքնուրույն դառնալ, որպեսզի նա ձեզանից ավելորդ եւ անառողջ կախվածություն չունի: Ամենատարածված սխալներից մեկը որդու նկատմամբ մագիստրոսի խնամքի մեծ խնամքի միջոց է:

Թվում է, թե մայրը ամեն ինչ անում է լավագույն դրդապատճառներից. Նա ցանկանում է ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել իր որդուն, ավելի մեծ խնամք ունենալ, ցանկանում է կերակրել եւ այլն: Բայց այս ջանքերը վերցնելով, հաճախ հերոսական, զոհաբերելով իրեն, իր շահերը, ցանկությունները, առողջությունը, մայրը բառացիորեն զվարճացնում է տղայի բնավորությամբ, այն դարձնելով անկայուն, սխալ մեկնաբանություններ:

Եթե \u200b\u200bծնողները միասին չեն ապրում, եթե նրանք տարբերվում են, շատ ցավալիորեն արտացոլվում է երեխայի բարձրացման մեջ: Հաճախ երեխաները դառնում են ծնողների միջեւ բաշխման առարկա, որոնք բացահայտորեն ատում են միմյանց եւ չեն թաքցնում այն \u200b\u200bերեխաների կողմից:

Անհրաժեշտ է խորհուրդ տալ այն ծնողներին, ովքեր ինչու են, կամ մեկ ուրիշը թողնել իրենց վիճաբանության մեջ, իրենց անհամապատասխանության մեջ նրանք ավելի շատ մտածում էին երեխաների մասին: Ինչ ցանկացած տարաձայնություն կարող է թույլատրվել ավելի նրբորեն: Կարող եք թաքնվել երեխաների եւ ձեր թշնամանքի եւ ձեր ատելության նախկին կնոջ համար: Իհարկե, դժվար է իր ամուսնուն, ով թողել է ընտանիքը, ինչ-որ կերպ շարունակում է երեխաներին բարձրացնել: Եվ եթե նա այլեւս չի կարող ուրախ լինել իր հին ընտանիքի վրա ազդելու համար, արդեն ավելի լավ է փորձել մոռանալ նրան ընդհանրապես, դա ավելի ազնիվ կլինի: Չնայած, իհարկե, նա պետք է իր նյութական պարտավորությունները տանի լքված երեխաների նկատմամբ:

Ընտանիքի կառուցվածքի հարցը շատ կարեւոր հարց է, եւ այն պետք է համարվի բավականին գիտակցաբար:

Եթե \u200b\u200bծնողներն իսկապես սիրում են իրենց երեխաներին եւ ցանկանում են հնարավորինս մեծացնել դրանք, նրանք կփորձեն եւ չեն բերում իրենց փոխադարձ անհամաձայնությունը բացը եւ երեխաներին ամենաբարդ վիճակում չեն դնի:

ԳԼՈՒԽ 2 ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ, որոնք ազդում են երեխայի անձի ձեւավորման վրա:

1. Բեռնյալներ, որպես անհատականության ձեւավորման գործոն:

Մարդու ձեւավորման վրա ազդող տարբեր սոցիալական գործոնների շարքում ամենակարեւորներից մեկը ընտանիքն է: Ավանդաբար, ընտանիքը կրթության գլխավոր ինստիտուտն է: Այն փաստը, որ անձը ընտանիքում ձեռք է բերում, նա պահպանում է իր հաջորդ կյանքի ընթացքում: Ընտանիքի կարեւորությունը պայմանավորված է նրանով, որ դրանում կա անձի զգալի մասի ընթացքում մարդ: Ընտանիքը դրվում է ընտանիքում:

Մոր, հայր, եղբայրների, քույրերի, տատիկների եւ պապիկների, տատիկների եւ այլ հարազատների հետ սերտ հարաբերությունների գործընթացում կյանքի առաջին իսկ օրվանից տատիկներն ու մյուս հարազատները սկսում են ձեւավորել անհատական \u200b\u200bկառույց:

Ընտանիքը մարդուն ձեւավորում է ոչ միայն երեխա, այլեւ նրա ծնողները: Երեխաների կրթությունը հարստացնում է մեծահասակի ինքնությունը, ամրացնում է իր սոցիալական փորձը: Ամենից հաճախ դա տեղի է ունենում ծնողների մոտ անգիտակցաբար, բայց վերջերս երիտասարդ ծնողները սկսեցին հանդիպել, գիտակցաբար բարձրացնելով իրենց: Դժբախտաբար, ծնողների այս դիրքը հանրաճանաչ չդարձավ, չնայած այն հանգամանքին, որ այն արժանի է մեծ ուշադրության:

Յուրաքանչյուր մարդու կյանքում ծնողները մեծ եւ պատասխանատու դեր են խաղում: Նրանք երեխային տալիս են վարքի նոր նմուշներ, իրենց օգնությամբ նա կիմանա նրանց շրջապատող աշխարհը, նա իմ բոլոր գործողություններում է: Այս միտումը ավելի ու ավելի է ուժեղանում, ծնողների հետ երեխայի դրական հուզական հարաբերությունների շնորհիվ եւ մոր եւ հայրիկի նման լինելու ցանկությունը: Երբ ծնողները տեղյակ են այս օրինաչափության մասին եւ հասկանում են, որ երեխայի անձի ձեւավորումը կախված է նրանցից, այնուհետեւ նրանք պահվում են այնպես, որ իրենց բոլոր գործողությունները եւ այդպիսի հասկացողությունն ընդհանուր առմամբ նպաստում են այդ հատկությունների ձեւավորմանը մարդկային արժեքներ, որոնք նրանք ցանկանում են անցնել այն: Կրթության այս գործընթացը կարելի է համարել բավականին գիտակից, քանի որ Իր պահվածքի անընդհատ մոնիտորինգը, այլ մարդկանց նկատմամբ, ընտանեկան կյանքի կազմակերպման ուշադրությունը թույլ է տալիս երեխաներին բերել առավել բարենպաստ պայմաններում, որոնք նպաստում են դրանց համապարփակ եւ ներդաշնակ զարգացմանը:

Ընտանիքը ազդում է մեծահասակների ինքնության վրա ոչ միայն երեխաների արագության կապակցությամբ: Տարբեր սերունդների ներկայացուցիչների, ինչպես նաեւ նույն սերնդի (ամուսիններ, եղբայրներ, քույրեր, տատիկներ, տատիկների) ներկայացուցիչների ընտանեկան հարաբերություններում մեծ դեր են խաղում: Ընտանիքը, որպես փոքր սոցիալական խումբ, ազդում է իր անդամների վրա: Միեւնույն ժամանակ, նրանցից յուրաքանչյուրը նրանց անձնական հատկություններն են, նրա պահվածքը ազդում է ընտանիքի կյանքի վրա: Այս փոքր խմբի առանձին անդամները կարող են նպաստել իր անդամների հոգեւոր արժեքների ձեւավորմանը, ազդել ամբողջ ընտանիքի նպատակների եւ կյանքի վերաբերմունքի վրա:

Զարգացման բոլոր փուլերը պահանջում են անձի հարմարեցում սոցիալական նոր պայմաններին, օգնելով անհատին նոր փորձ հարստացնելու, դառնում է սոցիալապես ավելի հասուն: Ընտանեկան զարգացման շատ փուլեր կարող են նախատեսվել եւ նույնիսկ պատրաստվել նրանց համար: Այնուամենայնիվ, կյանքում կան նման իրավիճակներ, որոնք հնարավոր չէ կանխատեսել: Անմիջապես, ասես ինքնաբուխ, օրինակ, ընտանիքի անդամներից ինչ-որ մեկի ծանր հիվանդությունը, հիվանդ երեխայի ծնունդը, սիրելիի մահը, աշխատանքի փորձերը եւ այլն: Նմանատիպ երեւույթները պահանջում են նաեւ ընտանեկան հարմարվողականության անդամներ, քանի որ Նրանք պետք է փնտրեն հարաբերությունների նոր մեթոդներ: Գնաժամային իրավիճակի հաղթահարումը առավել հաճախ ուժեղացնում է մարդկանց համախմբումը: Այնուամենայնիվ, պատահում է, որ այս իրավիճակը դառնում է շրջադարձային պահը ընտանիքի կյանքում, հանգեցնում է իր քայքայման, կազմալուծում է իր կյանքը: (1, P.31)

Ընտանիքը մեծ նշանակություն ունի անհատականության զարգացման համար: Երեխաները, հնարավորություններից զերծ եւ անընդհատ մասնակցում են փոքր խմբի կյանքին, որը բաղկացած է նրանց հարազատներից եւ նրանց մոտ գտնվողներից, շատ կորցնում է: Դա հատկապես նկատելի է ընտանիքից դուրս ապրող փոքր երեխաների մոտ `մանկատանը եւ այս տեսակի այլ հաստատություններում: Այս երեխաների ինքնության զարգացումը հաճախ այլ կերպ է հոսում, քան ընտանիքում մեծացող երեխաների մոտ: Այս երեխաների հոգեկան եւ սոցիալական զարգացումը երբեմն ուշ է, եւ հուզական է, դանդաղում է: Նույնը կարող է պատահել մեծահասակ մարդու հետ, քանի որ Մշտական \u200b\u200bանձնական շփումների բացակայությունը միայնության էությունն է, դառնում է շատ բացասական երեւույթների աղբյուր եւ լուրջ անձնական խախտումներ է առաջացնում:

Հայտնի է, որ շատ մարդկանց պահվածքը ազդում է այլ անձանց ներկայությամբ: Շատ անհատներ վարվում են այլ մարդկանց ներկայությամբ, այլ կերպ, քան մնում է մեկը: Ավելին, եթե մարդը զգում է բարեսիրտ, ներկաների լավ վերաբերմունք, նա ամենից հաճախ հայտնվում է որոշակի խթան, այնպիսի գործողությունների համար, որոնք կօգնեն նրա շրջապատի իր շրջապատի հաստատմանը: Եթե \u200b\u200bմարդը վնասակար վերաբերմունք է զգում, ապա նա շատ առումներով դրսեւորվում է դիմադրությունը: Լավ կրթված անձը հաղթահարում է այս բողոքի գիտակցված ջանքերը:

Մի փոքր խմբում, որտեղ տիրում են ընկերական հարաբերությունները, թիմը շատ ուժեղ ազդեցություն է ունենում անհատի վրա: Դա հատկապես դրսեւորվում է հոգեւոր արժեքների, նորմերի եւ վարքի նմուշների ձեւավորման մեջ, մարդկանց միջեւ հարաբերությունների ոճը: Իր առանձնահատկությունների շնորհիվ ընտանիքը իր անդամներին ստեղծում է հուզական կարիքների նման պայմաններ, որոնք օգնում են մարդուն զգալ իրենց անվտանգության եւ խաղաղության զգացողությունը Ժողովուրդ.

Ընտանիքն ունի իր անդամների սոցիալական դերերով սահմանված իր կառուցվածքը. Ամուսին եւ կին, հայր եւ մայր, որդի եւ դուստրեր, քույրեր եւ եղբայրներ, պապեր եւ տատիկներ: Այս դերերից ելնելով, ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունները զարգանում են: Ընտանեկան կյանքին մարդու մասնակցության աստիճանը կարող է լինել առավել բազմազան, եւ այս ընտանիքից կախված կարող է քիչ թե շատ ազդեցություն ունենալ:

Ընտանիքը կոլոզայի դեր է խաղում ընկերության կյանքում եւ գործունեության մեջ: Ընտանեկան գործառույթները կարելի է դիտարկել ինչպես հասարակության նպատակների իրականացման եւ հասարակության դեմ իրենց պարտականությունների կատարման դիրքից: Ընտանիքը, որպես միկրոհամայնք, բավարարում է սոցիալական կարեւոր կարիքները եւ կատարում է կարեւոր սոցիալական գործառույթներ:

Վերարտադրողական գործառույթի շնորհիվ ընտանիքը մարդկային կյանքի շարունակության աղբյուր է: Սա այն սոցիալական խումբն է, որն ի սկզբանե ձեւավորում է մարդու անհատականությունը: Ընտանիքը նպաստում է հասարակության կառուցողական եւ արդյունավետ ուժերի աճին: Ընտանիքը ներկայացնում է իր նոր անդամներին հասարակության մեջ, փոխանցելով նրանց լեզուն, բարոյականությունը եւ սովորույթները, այս հասարակության մեջ պարտադիր պահվածքի հիմնական նմուշները, անձին ներկայացնում է հասարակության հոգեւոր արժեքների աշխարհին, վերահսկում է իրենց անդամների հոգեւոր արժեքները , Ընտանիքի սոցիալական գործառույթները դրսեւորվում են ոչ միայն երեխաների, այլեւ ամուսինների դեմ, քանի որ Կյանքը ամուսնության մեջ է մի գործընթաց, որը մեծ դեր է խաղում հասարակության կյանքում: Ընտանիքի հիմնական գործառույթներից մեկը իր բոլոր անդամների ինքնության զարգացման համար պայմաններ ստեղծելն է: Ընտանիքը բավարարում է մարդու տարբեր կարիքները: Ամուսնացած ամուսնու եւ կինը գտնում է ինտիմ հաղորդակցության երջանկությունը: Երեխաների ծնունդը ուրախություն է առաջացնում ոչ միայն բարի շարունակության գիտակցությունից, այլեւ հնարավոր է դարձնում ապագայում ավելի վստահ նայել: Ընտանիքում մարդիկ հոգ են տանում միմյանց մասին: Նաեւ ընտանիքում գոհ է մարդկային կարիքների բազմազանությունից: Անձի ամուսնական կյանքում առավել ցայտուն է սիրո եւ փոխըմբռնման, ճանաչման, հարգանքի զգացումը, ճանաչումը, հարգանքը: Այնուամենայնիվ, նրանց կարիքների բավարարումը կապված է ընտանիքի որոշակի գործառույթների իրականացման հետ:

Դժբախտաբար, ընտանիքները միշտ չէ, որ կատարում են իրենց գործառույթները: Նման դեպքերում առաջանում է ընտանիքի ասոցիալական դերի խնդիրը: Մի կատարեք իրենց ընտանեկան գործառույթները, որոնք ի վիճակի չեն իրենց անդամներին ապահովել անվտանգություն, կյանքի եւ փոխօգնության անհրաժեշտ պայմանները, եթե ընտանիքում որոշ արժեքներ չեն ներկայացվում: Բացի այդ, երբ ընտանիքը հուզականորեն անաշխատունակ մարդկանց է բարձրացնում, թուլացած վտանգի զգացումով, մարդկային հատկություններով, որոնք հեռու են հասարակական նորմերից, դա վնաս է հասցնում իր ժողովրդին:

Հաշվի առնելով ընտանիքի դերը յուրաքանչյուր մարդու կյանքում, անհրաժեշտ է նաեւ նշել իր հոգեբանական գործառույթը, քանի որ Ընտանիքում է ձեւավորվում անհատների բոլոր հատկությունները, որոնք արժեքավոր են հասարակության համար: (6, էջ.133)

Իր կյանքի յուրաքանչյուր անձը սովորաբար երկու ընտանիքների անդամ է. Ծնողը, որից նա տեղի է ունենում, եւ ընտանիքը, նա ստեղծում է իրեն: Ծնողների ընտանիքում կյանքի համար կան մոտավորապես երիտասարդ տարիքի ժամանակաշրջաններ: Հասունության ժամանակահատվածում մարդը աստիճանաբար ձեռք է բերում անկախություն: Որքան հեռու, այնքան ավելի կյանք, մասնագիտական \u200b\u200bեւ սոցիալական փորձը կուտակում է մարդուն, եւ ընտանիքը սկսում է մեծ դեր խաղալ նրա համար:

Ընտանիքի զարգացման համար շատ կարեւոր փուլ է տղամարդու եւ կնոջ մուտքը ամուսնական միությունում: Առաջնեկի ծնունդը բացում է ծնողական բեմը, իսկ երեխաները անկախություն ձեռք բերելով, կարող եք խոսել երկրորդական ամուսնական կյանքի փուլի մասին: Ընտանիքի կյանքում առանձին ժամանակահատվածները համապատասխանում են ժամանակի եւ տարբեր կարիքների տարբեր հատվածներին: Ընտանիքի անհատական \u200b\u200bժամանակաշրջանների տեւողության սահմանումը խոչընդոտում է ամուսնության մուտքի տարբեր ժամանակահատվածների պատճառով: Այս առումով շատ դժվար է կապել ընտանիքի զարգացումը անհատականության զարգացման ժամանակաշրջաններով, բայց անհրաժեշտ է սերմերի եւ կյանքի ցիկլերի համակարգումը:

Սոցիալական հոգեբանության տեսանկյունից ամուսնությունը հատուկ խումբ է, որը բաղկացած է հակառակ սեռի երկու անձից: Սրանք երկու անհատներ են, երկու անհատներ, ովքեր որոշել են միասին անցկացնել իրենց հետագա կյանքը: Ամուսինները փոխադարձաբար բավարարում են հուզական, սոցիալական, ինտիմ կարիքները, օգնում են միմյանց անձնական նպատակների իրականացման գործում, միասին ձգտում են բարելավել իրենց կյանքի նյութական պայմանները: Ընտանեկան բազաները ձեւավորվում են ամուսինների սոցիալական դիրքորոշմամբ `միմյանց հետ կապված: Ընտանիքում առաջատար դերը սովորաբար պատկանում է այն կնոջը, որն ավելի մեծ ազդեցություն ունի, կարող է որոշումներ կայացնել միասին ապրելու գործընթացում խնդիրների դեպքում: Սովորաբար դա տղամարդ է, բայց այժմ նկատվում է ընտանիքում հեռանալու հեռացում կնոջ եւ ամուսինների հավասարության մասին: Ինքնին մշակութային ավանդույթները մեծ դեր են խաղում ընտանեկան դիրքերը որոշելու, ինչպես նաեւ ամուսիններից յուրաքանչյուրի անձնական առանձնահատկությունները: Կառույցի ձեւավորման վերաբերյալ, եւ, հետեւաբար, փոփոխություններ են տեղի ունենում սոցիալական մանրադիտակում եւ ընտանիքում դերերի բաշխում: Ընտանիքում պարտականությունների բաշխումը կապված է այն դերերի հետ, որոնք ամուսինն ու կինը ստանձնեցին:

Ընտանիք ստեղծելուց հետո սկսվում է միմյանց փոխադարձ հարմարվողականության գործընթացը: Եվ ահա մարդկանց կարողությունը փոխզիջումներ անելու, հանդուրժողականություն ցուցաբերելու եւ զսպելու համար հակամարտությունների իրավիճակներում: Ընտանեկան կյանքում առաջացող դժվարությունները շատ հաճախ ամուսնության ճգնաժամի պատճառ են հանդիսանում, եւ որոշ դեպքերում ցանկալի է հոգեբանի օգնությունը, բայց շատ դեպքերում երիտասարդները հաղթահարում են իրենց: (8, p.70)

Երեխայի ծնունդը նշանակալի իրադարձություն է ամուսինների կյանքում, որը ընտանիքի մասին վկայություն տալով զարգացման նոր ժամանակահատվածի մասին: Սա եւս մեկ փորձություն է ամուսինների համար: Նրանք սկսում են իրականացնել նոր սոցիալական դերեր `մայր եւ հայր; Նոր սոցիալական դերի մուտքը միշտ էլ դժվար է եւ պահանջում է նախապատրաստում: Այս դեպքում այս նախապատրաստումը հղիություն է: Ապագա ծնողներն աստիճանաբար մտքերում եւ երեւակայություններում պատրաստ են փոփոխությունների, որոնք պետք է տեղի ունենան իրենց կյանքում. Միեւնույն ժամանակ նրանք պատրաստում են իրենց շրջապատը: Նրանք պետք է լրջորեն փոխեն հիմնավորված կյանքը: Հղիության ընթացքում ամուսինները սկսում են տեղադրումներ կազմել ապագա երեխայի վրա: Ահա այնպիսի գործոններ, ինչպիսիք են երեխայի ցանկությունը կամ ոչ մոդելությունը, ինչպես նաեւ ծնողներից մեկի ցանկությունը երեխայի երեխա ունենալը: Այս ամենը կարելի է արտացոլվել դաստիարակության մեջ:

Ծնողների դերը համապարփակ եւ բազմաբնույթ է: Ծնողները պատասխանատու են երեխայի կյանքի դիրքի ընտրության համար: Երեխայի ծնունդը եւ զարգացման համար ՏՏ պայմանները ապահովելու անհրաժեշտությունը ենթադրում են ներքին կյանքի որոշակի վերակազմակերպում: Բայց բացի երեխաների խնամքից, ծնողների դերը դիմում է երեխայի անձի ձեւավորմանը, նրա մտքերի, զգացմունքների, ձգտումների, իր սեփական «ես» բարձրացմանը: Երեխայի ինքնության ներդաշնակ զարգացումը կապված է ոչ միայն ծնողներից յուրաքանչյուրի ընտանիքում առկայության եւ ակտիվ գործունեության հետ, այլեւ նրանց կրթական գործողությունների համախմբումը: Ծնողների կրթական մեթոդներով եւ ծնողների միջանձնային հարաբերություններում տարաձայնությունները երեխային չեն տալիս հասկանալու եւ հասկանալու, ինչը լավ է, եւ ինչը վատն է: Բացի այդ, երբ խախտվում է ծնողների միջեւ համաձայնությունը, երբ ամենամոտ մարդիկ են այն մարդիկ, ովքեր նրա աջակցությունն են, վիճաբանության մեջ են, եւ բացի այդ, նա չի կարող իրեն վստահ եւ անվտանգ զգալ: Եվ հետեւաբար երեխաների անհանգստությունն է, վախերը եւ նույնիսկ նեւրոտիկ ախտանիշները: Երեխայի համար ընտանիքի անդամների միջեւ փոխհարաբերությունները շատ կարեւոր են: Եվ նրա համար հատկապես կարեւոր է հասկանալ, թե ինչպես են մեծահասակները վերաբերում դրան: (17, P.351)

Ծնողների հուզական հարաբերությունների բնույթը երեխայի համար կարելի է անվանել ծնողական դիրք: Սա երեխայի ինքնությունը ձեւավորող ամենակարեւոր գործոններից մեկն է: Այս գործոնի մի քանի տատանումներ կան գերակշռությունից մինչեւ անտարբերություն ավարտելը: Եվ շփումների մշտական \u200b\u200bպարտադրանքը, եւ նրանց ամբողջական բացակայությունը վնասակար է երեխայի համար: Շատ կարեւոր է երեխայի հետ կապ հաստատել, որպեսզի հետագայում կարողանաք խոսել երեխայի վերադարձի մասին: Երեխային, առաջին հերթին, դուք պետք է մոտենաք առանց ուշադրության կենտրոնացման ուշադրության կենտրոնում, բայց առանց հուզական ավելորդ հեռավորության, այսինքն: Կապը անհրաժեշտ է անվճար, եւ ոչ թե ինտենսիվ կամ չափազանց թույլ եւ պատահական: Մենք խոսում ենք այնպիսի մոտեցման մասին, որը կարելի է բնութագրել որպես հավասարակշռված, ազատ, որի նպատակն ու երեխայի մտքն ու սիրտը կենտրոնացած է նրա իրական կարիքների վրա: Սա պետք է լինի մոտեցում, որը հիմնված է որոշակի անկախության, չափավոր կատեգորիկ եւ համառ, որը աջակցում է երեխային եւ հեղինակությանը, այլ ոչ թե հզոր, հրամանի կարգին կամ պասիվ խնդրանքին: Կոնտակտային խանգարումները դրսեւորվում են մի քանի բնութագրական ձեւերով, օրինակ, ավելորդ ագրեսիվությունը կամ երեխայի պահվածքը շտկելու ցանկությունը: (5, P.56)

Վաղ տարիքից երեխայի զարգացման ճիշտ գործընթացն իրականացվում է հիմնականում ծնողների մտահոգությունների պատճառով: Մի փոքր երեխան ծնողներից սովորում է մտածել, խոսել, հասկանալ եւ վերահսկել նրանց արձագանքները: Շնորհիվ անձնական նմուշների, թե ինչ են նրանց ծնողները նրա համար, որ նա սովորում, թե ինչպես պետք է վարվել ընտանիքի մյուս անդամներին, հարազատներին, ծանոթ. Ով է սիրո, թե ով է խուսափում, որոնց հետ ավելի կամ պակաս է համարվում, ում է արտահայտելու իր համակրանքը կամ հակակրանքը, երբ զսպել իր արձագանքները: Ընտանիքը երեխային պատրաստում է ապագա անկախ կյանքում հասարակության մեջ, նրան տալիս է հոգեւոր արժեքներ, բարոյական նորմեր, վարքի նմուշներ, ավանդույթներ, իրենց հասարակության մշակույթ: Ուղեցույցները, ծնողների համակարգված կրթական մեթոդները սովորեցնում են զեղչի երեխային, միեւնույն ժամանակ նա սովորում է կառավարել իր գործողությունները եւ գործողությունները ըստ բարոյական չափանիշների: Երեխան ձեւավորվում է արժեքների աշխարհում: Այս բազմակողմանի զարգացման մեջ ծնողները մեծ օգնություն են ցուցաբերում իրենց վարքագծին եւ իրենց օրինակին: Այնուամենայնիվ, որոշ ծնողներ կարող են դժվարացնել դանդաղեցնել, նույնիսկ խախտել իրենց երեխաների պահվածքը, նպաստելով մարդու պաթոլոգիական հատկությունների դրսեւորմանը:

Երեխա, որը բերվել է ընտանիքում, որտեղ ծնողները նրա համար անձնական նմուշներ են, պատրաստվում են հետագա սոցիալական դերերը. Կանայք կամ տղամարդիկ, կանայք կամ հայրիկ: Բացի այդ, սոցիալական ճնշումը բավականին ուժեղ է: Երեխաները սովորաբար գովերգվում են նրանց համապատասխան պահվածքի եւ հակառակ սեռի բնութագրմամբ: Երեխայի պատշաճ սեռական դաստիարակությունը, իր սեռի պատկանելության զգացողություն ձեւավորումը նրանց անհատականության հետագա զարգացման հիմքում է:

Ակցիաների ողջամիտ կիրառման արդյունքում խթանումների զարգացումը անձի համար, որպես անձի զարգացում կարող է արագացնել, ավելի հաջողակ դարձնել, քան պատիժները եւ արգելքները օգտագործելը: Եթե \u200b\u200bդեռ պատժի կարիք կա, ապա հնարավորության դեպքում պատժի կրթական ազդեցությունը բարձրացնելու համար հարկավոր է ուղղակիորեն հետեւել հանցագործության համար: Պատիժն ավելի արդյունավետ է, եթե հանցագործությունը, որի համար երեխան պատժվում է, նրան ուղղված է: Շատ կոպիտը երեխայից երեխային կարող է առաջացնել կամ զայրացած: Physyany անկացած ֆիզիկական ազդեցություն ձեւավորում է երեխա համոզելու, որ նա կարող է նաեւ ուժի մեջ գործել, երբ նա իրեն չի համապատասխանում:

Երեխայի պահվածքը մեծապես կախված է ընտանիքում: Նախադպրոցականներ, օրինակ, հաճախ իրենց տեսնում են մեծահասակների աչքերով: Այսպիսով, մեծահասակների դրական կամ բացասական վերաբերմունքը ձեւավորում է իր ինքնասիրությունը: Երեխաները, ովքեր թերագնահատում են ինքնասիրությունը, դժգոհ են իրենց հետ: Դա տեղի է ունենում այն \u200b\u200bընտանիքներում, որտեղ ծնողները հաճախ ծաղրում են երեխային կամ դրա առջեւ թանկ խնդիրներ են դնում: Բացի այդ, մի երեխա, ով թվում է, որ ծնողները չեն հավաքվում, հաճախ իրենց մեջ են մեղադրում դրանում, եւ արդյունքում ինքնագնահատականը թերագնահատվում է: Նման երեխան զգում է, որ այն չի համապատասխանում ծնողների ցանկություններին: Կա եւս մեկ ծայրահեղ `գերագնահատված ինքնասիրություն: Դա սովորաբար տեղի է ունենում այն \u200b\u200bընտանիքներում, որտեղ երեխան խրախուսվում է մանրուքների վրա, եւ պատժի համակարգը շատ փափուկ է:

Իհարկե, որ անբավարար ինքնագնահատական \u200b\u200bունեցող երեխաները հետագայում խնդիրներ են առաջացնում եւ նրանց սիրելիները: Հետեւաբար, ի սկզբանե ծնողները պետք է փորձեն իրենց երեխայից համապատասխան ինքնասիրություն ձեւավորել: Այստեղ ձեզ հարկավոր է ճկուն պատիժ եւ գովեստ: Բացառված հիացմունքը եւ փառատումը երեխայի հետ, հազվադեպ են նվերներ տալիս գործողությունների համար, չօգտագործված չափազանց կոշտ պատիժներ:

Ի լրումն ինքնագնահատականի, ծնողները հարցնում են երեխայի պահանջների մակարդակը. Այն, ինչ նա պնդում է, որ գտնվում է իր գործունեության մեջ եւ հարաբերություններում: Հայցերի բարձր մակարդակ ունեցող երեխաներ, գերագնահատված ինքնագնահատական \u200b\u200bեւ հեղինակավոր դրդապատճառներ, որոնք հաշվարկվում են միայն հաջողության հասնելու համար, եւ ձախողման դեպքում կարող է ձեռք բերել ծանր հոգեկան վնասվածք: Low ածր պահանջներով եւ ցածր ինքնագնահատական \u200b\u200bունեցող երեխաները շատ ապագայում շատ չեն հավակնում, ոչ ներկայիս: Նրանք իրենց բարձր նպատակներ չեն դնում եւ անընդհատ կասկածում են դրանց հնարավորություններին, արագորեն խոնարհվում են անհաջողությունների հետ, բայց միեւնույն ժամանակ նրանք հաճախ շատ են հասնում: (19, p.79)