Որքա՞ն է dhow- ում ադապտացիայի միջին աստիճանը: Հարմարվել մանկապարտեզին. Բժշկի տեսակետ

Շուտով երեխան կգնա մանկապարտեզ, և դա մեծահասակների մոտ արդարացված անհանգստություն է առաջացնում: Ապրելակերպի փոփոխությունները որոշակի սթրեսի են հանգեցնում ինչպես ծնողի, այնպես էլ երեխայի համար:

Միջին հաշվով, երեք տարեկան երեխայի համար մանկապարտեզում հարմարվելը 2-3 շաբաթ է: Այնուամենայնիվ, այն տարբեր կերպ է ընթանում բոլոր երեխաների մոտ: Հուզական և ֆիզիկական դրսևորումների ծանրությունը բացահայտվում է այնպիսի ցուցանիշներով, ինչպիսիք են վարքի նորմալացման ժամանակը, հիվանդությունների բնույթը, հոգե -հուզական ռեակցիաների դրսևորումները:

Հոգեբանները և բժիշկները նշում են կախվածության 3 աստիճան, կամ հարմարվողականություն մանկապարտեզին:

3 աստիճանի կախվածություն, կամ հարմարվողականություն մանկապարտեզին

Հեշտ հարմարվողականություն մանկապարտեզում

Հարմարվելու հեշտ աստիճանի դեպքում երեխայի վարքագիծը մեկ ամսվա ընթացքում վերադառնում է նորմալ բոլոր հիմնական ցուցանիշներով, մանկապարտեզում լինելը նրա համար ողբերգություն չէ, նա ամեն օր հանգիստ և ուրախ գնում է մանկապարտեզ:

Հարմարվողականության մեղմ աստիճանի դեպքում ախորժակի նվազումը չափավոր է, իսկ մեկ շաբաթ անց այն բարձրանում է նորմալ մակարդակի: Բացի այդ, քունը բարելավվում է մեկից երկու շաբաթվա ընթացքում:

Անձեռնմխելիության նվազումը շատ արտահայտված չէ, երկու -երեք շաբաթ անց մարմնի պաշտպանական ուժերը վերականգնվում են:

Միջին հարմարվողականություն

Չափավոր խստության հարմարումը տևում է ավելի երկար և ավելի մեծ շեղումներով: Ախորժակը և քունը վերականգնվում են միայն մանկապարտեզի երկրորդ ամսվա կեսին: Երեխայի գործունեությունը նվազում է, նա դառնում է էմոցիոնալ ընկճված: Աթոռը կարող է խանգարվել, քրտնել, կարող են հայտնվել աչքերի տակ մուգ շրջանակներ: Սուր շնչառական հիվանդությունը տեղի է ունենում ավելի հաճախ և ավելի ծանր: Այս բոլոր ախտանիշները սովորաբար անհետանում են երկրորդ ամսվա վերջին:

Անր հարմարվողականություն

Այս հարմարեցումը հատկապես մտահոգիչ է: Հիվանդության երկար և ծանր ընթացք, ախորժակի ուժեղ նվազում, ֆիզիկական և հուզական գործունեություն. Սրանք ախտանիշներ են այն պատճառով, որ երեխայի մարմնի պաշտպանությունը չի կարող հաղթահարել և չի պաշտպանում նրան նոր միջավայրի բազմաթիվ վարակիչ գործոններից: Լուրջ սթրեսը և իմունային համակարգի թուլացումը բացասաբար են անդրադառնում երեխայի ֆիզիկական և մտավոր զարգացման, նրա հուզական վիճակի վրա: , խաղերից և հաղորդակցությունից:

Ինչպես օգնել ձեր երեխային հարմարվել մանկապարտեզում

• Հագեք ձեր երեխայի համար ամենահարմար հագուստը, որը նա կարող է ինքնուրույն վարել: Մի հագեք չափազանց թանկ հագուստ ՝ կեղտոտվելու համար: Խնամողը ժամանակ չունի վերահսկելու ձեր երեխայի հագուստի ամբողջականությունն ու մաքրությունը, և երեխան դեռ ի վիճակի չէ հոգ տանել դրա մասին: Եվ նույնիսկ ավելին, մի՛ նախատեք երեխային այն բանի համար, որ նա դեռ կեղտոտվել է:
• Մանկապարտեզ հաճախելուց 2 ամիս առաջ ծանոթացեք նրա հետ: Աստիճանաբար դուք պետք է սովորեցնեք ձեր երեխային այս ռեժիմին:որպեսզի հետագայում նա լրացուցիչ սթրես չունենա վաղ արթնանալու կամ ուտելու անժամանակ ցանկության պատճառով:
• Մինչև մանկապարտեզ ընդունվելը, ցանկալի է, որ երեխան տիրապետի ինքնասպասարկման նվազագույն հմտություններին. Նա լվացվեց, հագնվեց, ատամները մաքրեց, սանրեց, կերավ և գնաց զուգարան:
• Փորձեք ոչինչ չփոխել ընտանեկան կառուցվածքում սովորության շրջանում: Տարբեր նորամուծությունները միայն սթրես կավելացնեն երեխային:
• Պատրաստեք ձեր երեխային հոգեբանորեն այն բանի համար, որ նա գնալու է մանկապարտեզ: Ասա նրան, թե որքան զվարճալի է, ինչ լավ ուսուցիչներ են, կարող ես մանկապարտեզի մասին պատմություններով հանդես գալ, երբ մոտակայքում քայլում ես, ցույց տուր այն քո երեխային: Եվ ամեն դեպքում, մի վախեցրեք երեխային մանկապարտեզով:
• Երեխային մանկապարտեզից բերելուց ամեն օր ձեզ համար կանոն դարձրեք ոչ թե տնային գործերով զբաղվելու, այլ երեխայի հետ նստելու համար:Կարող եք խոսել նրա օրվա մասին կամ խաղ խաղալ: Հիմնական բանը երեխայի հետ լինելն է: Իրոք, մանկապարտեզում գտնվելու ժամանակ երեխան շատ էր կարոտել մայրիկին:

Հարմարվողականության ժամանակահատվածում պետք է հաշվի առնել հետևյալ գործոնները.

Երեխայի վիճակը և զարգացումը: Բացարձակապես պարզ է, որ առողջ, զարգացած երեխան ավելի հեշտությամբ կարող է դիմանալ բոլոր տեսակի դժվարություններին, ներառյալ սոցիալական հարմարվողականության դժվարությունները: Հետևաբար, երեխային հիվանդություններից պաշտպանելու, հոգեկան սթրեսը կանխելու համար ծնողները պետք է ամեն ինչ անեն, որպեսզի երեխային ապահովեն զարգացման պայմաններ և հոգ տան նրա առողջության մասին:

Երեխայի տարիքը: Մեկուկես տարվա երեխաների համար ավելի դժվար է դիմանալ սիրելիներից և մեծահասակներից բաժանվելուն և կյանքի պայմանների փոփոխություններին: Ավելի մեծ տարիքում (մեկուկես տարի անց), մորից այս ժամանակավոր բաժանումը աստիճանաբար կորցնում է իր սթրեսային ազդեցությունը:

Կենսաբանական և սոցիալական գործոններ: Կենսաբանական գործոնները ներառում են հղիության ընթացքում մոր տոքսիկոզը և հիվանդությունները, ծննդաբերության ընթացքում բարդությունները և երեխայի հիվանդությունները նորածնային շրջանում և կյանքի առաջին երեք ամիսներին: Նախադպրոցական հաստատություն մտնելուց առաջ երեխայի հաճախակի հիվանդությունը նույնպես ազդում է հարմարվողականության ծանրության վրա: Անբարենպաստ սոցիալական պայմաններն էական նշանակություն ունեն: Դրանք արտահայտվում են այն փաստով, որ ծնողները երեխայի կազմակերպմանը չեն տրամադրում տարիքին համապատասխան ռեժիմ, բավարար քանակությամբ ցերեկային քուն, չեն վերահսկում արթնության ճիշտ կազմակերպումը և այլն: սա հանգեցնում է նրան, որ երեխան ծանրաբեռնված է:

Հարմարվողական կարողությունների ուսուցման մակարդակը: Սոցիալական առումով նման հնարավորությունը ինքնուրույն չի մարզվում: Այս կարևոր որակի ձևավորումը պետք է զուգահեռ ընթանա երեխայի ընդհանուր սոցիալականացմանը, նրա հոգեբանության զարգացմանը: Նույնիսկ եթե երեխան չի մտնում նախադպրոցական հաստատություն, միևնույն է, նրան պետք է տեղադրել այնպիսի պայմաններում, երբ նա պետք է փոխի իր վարքի ձևը:

Թիվ 12: Երեխաների կյանքի կազմակերպում նախադպրոցական հաստատությանը հարմարվելու ժամանակահատվածում: Դրա հաջողության համար պատասխանատու անձինք:

Մանկապարտեզ մտնելիս բոլոր երեխաները զգում են հարմարվողական սթրես, ուստի շատ կարևոր է օգնել երեխային հաղթահարել հուզական սթրեսը և հաջողությամբ հարմարվել նոր միջավայրին: Փորձագետներն առանձնացնում են երեխայի ՝ մանկապարտեզին ընտելանալու երեք շրջան ՝ սուր, ենթասուր և փոխհատուցման շրջան: Առաջին երկու շրջանները կարելի է դասակարգել ըստ ծանրության ՝ մեղմ, միջին, ծանր և ծայրահեղ ծանր: Ադապտացիայի բոլոր աստիճանների բնութագրերը նկարագրված են մասնագիտացված գրականության մեջ, հետևաբար, մենք կկենտրոնանանք միայն ադապտացիայի շրջանում բուժքրոջ գործառույթների վրա: Դրանցից են.

Հոգեբանի և ավագ նախադպրոցական մանկավարժի հետ միասին ՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը երեխայի հարմարվելու եղանակի վերաբերյալ առաջարկությունների պատրաստում ՝ բժշկական գրառումների գրառումների հիման վրա.

Վիրուսային վարակներով և ընթացիկ այլ հիվանդություններով երեխաների մուտքը մանկապարտեզ, երեխաների առողջական վիճակի և սննդի ընդունման մոնիտորինգ;

Ուսուցիչների հետ միասին `ադապտացիայի թերթիկի պահպանում (իրականացվում է մինչև երեխան լիովին հարմարվի մանկապարտեզին):

Հաճախ երեխաների անհավասարակշիռ վարքագծի պատճառը երեխայի գործունեության ոչ ճիշտ կազմակերպումն է. Երբ նրա ֆիզիկական գործունեությունը չի բավարարվում, երեխան չի ստանում բավարար տպավորություններ, տառապում է մեծահասակների հետ հաղորդակցության անբավարարությունից:

Երեխաների վարքագծի խափանումները կարող են առաջանալ նաև այն պատճառով, որ նրա օրգանական կարիքները ժամանակին չեն բավարարվում ՝ հագուստի անհարմարություն, երեխան ժամանակին չի սնվում, բավարար քուն չի ստանում:

Հետևաբար, ամենօրյա ռեժիմը, մանրակրկիտ հիգիենիկ խնամքը, ռեժիմային բոլոր գործընթացների մեթոդականորեն ճիշտ անցկացումը `քուն, սնունդ, զուգարան, երեխաների ինքնուրույն գործունեության ժամանակին կազմակերպում, դասեր, նրանց նկատմամբ ճիշտ կրթական մոտեցումների կիրառում` ճիշտ ձևավորման բանալին են: երեխայի վարքագիծը ՝ նրա մեջ հավասարակշռված տրամադրություն ստեղծելով:

Թիվ 13. Հարմարվողականության փուլեր:

Տարբեր երկրների գիտնականների կողմից կատարված բազմակողմանի ուսումնասիրության ընթացքում կարևորվել է հարմարվողականության գործընթացի փուլը (փուլը):

1. Սուր փուլ - ուղեկցվում է ֆիզիկական և մտավոր վիճակի տարբեր տատանումներով, ինչը հանգեցնում է քաշի կորստի, ավելի հաճախակի շնչառական հիվանդությունների, քնի խանգարումների, ախորժակի նվազման, խոսքի զարգացման հետընթաց: փուլը տևում է միջինը մեկ ամիս:

2. Ենթասուր փուլը բնութագրվում է երեխայի համարժեք վարքագծով, այսինքն `բոլոր փոփոխությունները նվազում են և գրանցվում են միայն առանձին պարամետրերի համաձայն` միջին տարիքի նորմերի համեմատ, հատկապես մտավոր, զարգացման դանդաղեցված տեմպի ֆոնին. փուլը տևում է 3-5 ամիս:

3. Փոխհատուցման փուլը բնութագրվում է զարգացման տեմպերի արագացմամբ, և մինչև ուսումնական տարվա ավարտը երեխաները հաղթահարում են զարգացման վերը նշված ուշացումը:

Թիվ 14: Հարմարվողականության ավարտի հիմնական օբյեկտիվ ցուցանիշները:

Երեխաների մոտ ադապտացիոն շրջանի ավարտի օբյեկտիվ ցուցանիշներն են.

· Խորը երազ;

· Լավ ախորժակ;

• ուրախ հուզական վիճակ;

· Առկա սովորությունների և հմտությունների ամբողջական վերականգնում, ակտիվ վարքագիծ;

· Տարիքին համապատասխան քաշի ավելացում:

Թիվ 15: Հարմարեցման հիմնական տեսակները:

Բժիշկներն ու հոգեբանները տարբերակում են հարմարվողականության երեք աստիճան ՝ մեղմ, միջին և ծանր: Խստության հիմնական ցուցանիշը երեխայի վարքագծի նորմալացման ժամկետն է, սուր հիվանդությունների հաճախականությունը և տևողությունը, նևրոտիկ ռեակցիաների դրսևորումը:

Թեթև կարճաժամկետ հարմարվողականությունը տևում է 2-6 շաբաթ:

Լուրջ-Երկարաժամկետ ՝ մոտ 6-9 ամիս:

Թիվ 16: Մանրէաբանության հայեցակարգը: Միկրոօրգանիզմների բնութագրում:

Մանրէաբանությունը գիտություն է, որն ուսումնասիրում է կենդանի միկրոօրգանիզմների (մանրէներ) կյանքն ու զարգացումը: Միկրոօրգանիզմները միաբջիջ օրգանիզմների անկախ մեծ խումբ են, որոնք կապված են իրենց ծագման հետ բուսական և կենդանական աշխարհի հետ:

Միկրոօրգանիզմների տարբերակիչ առանձնահատկությունն անհատի չափազանց փոքր չափն է:

Տրամագիծը բ. բակտերիաները չեն գերազանցում 0,001 մմ: Մանրէաբանության մեջ օգտագործվում է չափման միավոր `միկրոն, 1 միկրոն = 10-3 մմ): Միկրոօրգանիզմների կառուցվածքի մանրամասները չափվում են նանոմետրերով (1 նմ = 10-3 մկմ = 10-6 մմ):

Փոքր չափի պատճառով միկրոօրգանիզմները հեշտությամբ կարող են շարժվել օդի հոսանքի հետ ՝ ջրի միջով: Նրանք արագ տարածվեցին:

Միկրոօրգանիզմների ամենակարևոր հատկություններից մեկը նրանց բազմացման ունակությունն է: M / օրգանիզմների արագ վերարտադրվելու ունակությունը շատ ավելի բարձր է, քան կենդանիներինը և բույսերինը: Որոշ բակտերիաներ կարող են բաժանվել յուրաքանչյուր 8-10 րոպեն մեկ: Այսպիսով, մեկ բջիջից, որը կշռում է 2,5 · 10-12 գ: 2-4 օրվա ընթացքում բարենպաստ պայմաններում կարող էր ձևավորվել 1010 տոննա կարգի կենսազանգված:

Մ / օրգանիզմների մեկ այլ տարբերակիչ բնութագիրը նրանց ֆիզիոլոգիական և կենսաքիմիական հատկությունների բազմազանությունն է:

Որոշ մ / օրգանիզմներ կարող են աճել ծայրահեղ պայմաններում: Mգալի թվով մ / օրգանիզմներ կարող են ապրել - 1960C ջերմաստիճանում (հեղուկ ազոտի ջերմաստիճան): Մ / օրգանիզմների այլ տեսակներ են տերմոֆիլ մ / օրգանիզմները, որոնց աճը դիտվում է 80C և բարձր ջերմաստիճանում:

Շատ միկրոօրգանիզմներ դիմացկուն են բարձր հիդրոստատիկ ճնշման (ծովերի և օվկիանոսների խորքերում. Նավթային դաշտեր): Բացի այդ, շատ մ / օրգանիզմներ կենսական են մնում խորը վակուումի մեջ: Որոշ մ / օրգանիզմներ կարող են դիմակայել ուլտրամանուշակագույն կամ իոնացնող ճառագայթման բարձր դոզաներին:

Թիվ 17: Մանրէների տարածում:

Հողը- հանդիսանում է բազմաթիվ միկրոօրգանիզմների հիմնական միջավայրը: Հողի մեջ միկրոօրգանիզմների պարունակությունը կազմում է միլիոն և միլիարդներ մեկ գրամի դիմաց: Միկրոօրգանիզմների կազմը և քանակը կախված են խոնավությունից, ջերմաստիճանից, սննդանյութերի պարունակությունից, հողի թթվայնությունից:

Պտղաբեր հողերը պարունակում են ավելի շատ միկրոօրգանիզմներ, քան կավե և անապատային հողերը: Հողի վերին շերտը (1-2 մմ) պարունակում է ավելի քիչ միկրոօրգանիզմներ, քանի որ արևի ճառագայթներն ու չորացումը առաջացնում են նրանց մահը, իսկ 10-20 սմ խորության վրա ամենից շատ միկրոօրգանիզմներն են: Որքան խորն է, այնքան քիչ են միկրոօրգանիզմները հողում: Միկրոբներով ամենահարուստը 15 սմ բարձրության հողն է:

Հողի միկրոֆլորայի տեսակների կազմը հիմնականում կախված է հողի տեսակից: Ավազոտ հողերում գերակշռում են աերոբիկ միկրոօրգանիզմները, իսկ կավահողերում ՝ անաէրոբները: Որպես կանոն, դրանք պարունակում են սպոր առաջացնող բացիլների և կլոստրիդիայի սապրոֆիտային տեսակներ, ակտինոմիցետներ, սնկեր, միկոպլազմաներ, կապույտ-կանաչ ջրիմուռներ և նախակենդանիներ:

Հողի միկրոօրգանիզմները քայքայում են մարդու դիակները, կենդանիները և բույսերի մնացորդները, ինքնամաքրում հողը կեղտաջրերից և թափոններից, կենսաբանական շրջանառությունից, փոխում հողի կառուցվածքը և քիմիական կազմը: Մարդու և կենդանիների արտաթորանքներով ախտածին միկրոօրգանիզմները մտնում են հող:

Օդը:Մթնոլորտային օդի մշտապես ներկա միկրոօրգանիզմների թիվը համեմատաբար փոքր է: Դրանցից շատերը պարունակվում են մթնոլորտի մերձերկրյա շերտերում: Երբ հեռանում եք երկրի մակերևույթից էկոլոգիապես բարենպաստ շրջաններում, օդը դառնում է ավելի մաքուր:

Միկրոօրգանիզմների թիվը կախված է բնակավայրերից բարձրությունից և հեռավորությունից: Այստեղ նրանք միայն որոշ ժամանակ են պահպանվում, իսկ հետո նրանց մահը տեղի է ունենում արևի ճառագայթման, ջերմաստիճանի ազդեցության, սննդանյութերի պակասի պատճառով:

Ձմռանը բաց տարածքների օդում միկրոօրգանիզմների թիվն ավելի քիչ է, քան ամռանը: Ներքին օդում միկրոօրգանիզմների քանակը ձմռանը ավելի մեծ է, քան ամռանը: Միկրոօրգանիզմները օդ են մտնում հիվանդներից շնչառական ուղիներով, փոշով, աղտոտված առարկաներից և հողից:

Մթնոլորտային օդում միկրոֆլորայի տեսակների կազմը մշտապես փոխվում է: Օդում կարող են լինել ՝ ստաֆիլոկոկներ, streptococci, դիֆթերիայի հարուցիչներ, տուբերկուլյոզ, կարմրուկի վիրուսներ, գրիպ: Հետեւաբար, վարակիչ սկզբունքի օդային եւ օդային փոշու փոխանցումը հնարավոր է: Եվ դրանք կանխելու համար դիմակներ օգտագործելը, օդափոխությունը, թաց մաքրումը:

Ուր: Waterուրը բնական միջավայր է բազմաթիվ միկրոօրգանիզմների համար: Բաց ջրային մարմիններում ջրային միկրոօրգանիզմների քանակական հարաբերակցությունը մեծապես տարբերվում է ՝ կախված ջրային մարմնի տեսակից, սեզոնից և դրա աղտոտվածության աստիճանից: Հատկապես շատ միկրոօրգանիզմներ կան բնակավայրերի մոտ, որտեղ ջուրն աղտոտված է կոյուղաջրերով: Մաքուր ջուր - արտեզյան հորեր և աղբյուրներ: Waterուրը բնութագրվում է իր ինքնամաքրմամբ `մահ արևի լույսի ազդեցության տակ, մաքուր ջրով նոսրացում` միկրոօրգանիզմների հակադրության և այլ գործոնների պատճառով:

Theրի միկրոֆլորայի տեսակային կազմը շատ չի տարբերվում հողի կազմից: Հայտնի են ջրային համաճարակներ ՝ խոլերայով, որովայնային տիֆով, դիզենտերիայով, տուլարեմիայով, լեպտոսպիրոզով:

Մարդու մարմնի նորմալ միկրոֆլորան:Առողջ մարդուց մեկուսացված միկրոֆլորան առանձնանում է իր տեսակների բազմազանությամբ: Միևնույն ժամանակ, միկրոօրգանիզմների որոշ տեսակներ մշտապես ապրում են մարդու մարմնում և կազմում են միկրոֆլորայի նորմալ խումբ, մյուսները պարբերաբար հայտնաբերվում են ՝ ժամանակ առ ժամանակ մտնելով մարդու օրգանիզմ:

Շնչառական տրակտը. Մշտական ​​միկրոֆլորան պարունակվում է միայն քթի խոռոչում, քիթ -կոկորդում և կոկորդում: Այն պարունակում է գրամ-բացասական կատարային միկրոկոկներ և կոկորդի դիպլոկոկներ, դիֆթերոիդներ, պարկուճային գրամ-բացասական բակտերիաներ, ակտինոմիցետներ, ստաֆիլոկոկներ, պեպտոկոկներ, պրոտեուսներ, ադենովիրուսներ: Բրոնխների և թոքային ալվեոլների տերմինալ ճյուղերը ստերիլ են:

Բերան. Միկրոօրգանիզմների որոշակի տեսակներ հայտնվում են երեխայի բերանի խոռոչում 207 օր հետո: Նրանցից 30-60% -ը streptococci են: Բացի այդ, բերանի խոռոչը բնակեցված է միկոպլազմայով, խմորիչման նման սնկերով, treponema, borrelia և leptospira, entameb, Trichomonas սապրոֆիտիկ տեսակներով:

Ստամոքս -աղիքային տրակտը. Փոքր աղիքը չի պարունակում միկրոբների հատուկ տեսակներ, իսկ երբեմն դրանք հազվադեպ են լինում և քիչ: Խոշոր աղիքները գաղութացվում են անցողիկ միկրոօրգանիզմների կողմից կյանքի առաջին օրվանից: Դրանում գերակշռում են պարտադիր անաէրոբները, մասնավորապես `բիֆիդոբակտերիաները, լակտոբացիլները, բակտերիոիդները և էբակտերիաները` 90-95%: 5-10% - ֆակուլտատիվ անաէրոբ բակտերիաներ. Escherichia coli և կաթնաթթվային streptococci: Աղիքային բիոցենոզի տասներորդ-հարյուրերորդ տոկոսը կազմում է մնացորդային միկրոֆլորան `կլոստրիդիաներ, էնտերոկոկներ, պրոտեուս, քենդի և այլն:

Մաշկի և աչքի կոնյուկտիվայի միկրոֆլորան. Միկրո և մակրոկոկներ, կորինֆորմներ, բորբոս խմորիչներ և խմորիչ նման օրգանիզմներ, միկոպլազմաներ, պատեհապաշտ ստաֆիլոկոկներ ապրում են աչքի մաշկի և կոնյուկտիվայի վրա: Մանրէների այլ տեսակներ, ակտինոմիցետներ, սնկեր, կլոստրիդիա, Էշերիխիա, ոսկեգույն Staphylococcus aureus, սերմացնում են մաշկը և կոնյուկտիվան փակ փոշոտ օդի, կենցաղային իրերի աղտոտման, հողի հետ անմիջական շփման պայմաններում: Միևնույն ժամանակ, մաշկի վրա միկրոօրգանիզմների քանակը շատ անգամ ավելի շատ է, քան աչքի տարածքում, ինչը բացատրվում է կոնյուկտիվայի գաղտնիքում մանրէասպան նյութերի մեծ պարունակությամբ:

Միզասեռական տրակտի միկրոֆլորան. Արտաքին սեռական օրգանները բնակեցված են mycobacteria smegma- ով և mycoplasma- ով: Նորածինների կյանքի 2-5 օրերից սկսած հեշտոցը բնակեցված է ոչ պաթոգենիկ կոկային միկրոֆլորայով, որը սեռական հասունացման շրջանում փոխարինվում է կաթնաթթվային բակտերիաներով:

Թիվ 18: Մանրէաբանական փոփոխականություն: Այս հատկությունների կիրառումը բժշկության մեջ:

Միկրոբները խիստ փոփոխական են: Օրինակ, որոշակի ազդեցությունների ազդեցության տակ երկար ձողի տեսքով մանրէ կարող է վերածվել գնդակի: Բայց մեզ համար կարևոր է, որ արտաքին տեսքի, ամենափոքր արարածների ձևի փոփոխությունը, երբեմն ճառագայթման ազդեցության տակ, ուղեկցվի նրանց հատկությունների ժառանգական փոփոխություններով:

Լաբորատորիայում հնարավոր է «ընտելացնել» օգտակար միկրոբներ, որոնք արտադրում են, օրինակ, հակաբիոտիկներ, կամ նույնիսկ փոխել դրանց հատկությունները, որպեսզի նրանք էլ ավելի մեծ քանակությամբ օգտակար արտադրանք արտադրեն: Այսպիսով, հնարավոր եղավ բուծել բորբոս բորբոս, որը պենիցիլին է տալիս, որի արտադրողականությունը սովորականից 200 անգամ բարձր է: Բնական պայմաններում հայտնաբերվել է մի մանրէ, որը ունակ է նկատելի քանակությամբ սինթեզել արժեքավոր ամինաթթու ՝ լիզինը: Կիրառական գործողության արդյունքում ստացվել է այս միկրոօրգանիզմի փոփոխված ձև, որը լիզինը սինթեզում է 400 անգամ ավելի ինտենսիվ, քան «վայրենին»: Էժան լիզինի ավելացումը թռչնաբուծության և կենդանիների կերերի վրա կտրուկ մեծացնում է դրա սննդային արժեքը:

Պաթոգեն միկրոբները կարող են զրկվել վնասակար հատկություններից `դրանց վրա գործելով, օրինակ` ռենտգենյան ճառագայթներով կամ ռադիումով: Նման չեզոքացված մանրէները թշնամիներից վերածվում են մեր ընկերների: Դրանք մեծ հաջողությամբ օգտագործվում են բուժական պատվաստանյութեր ձեռք բերելու համար: Վնասակար մանրէների դեմ հաջող պայքարի համար պետք է հաշվի առնել դրանց հատկությունները: Իմանալով մանրէների հատկությունները ՝ հնարավոր է ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնք բարենպաստ կլինեն օգտակար տեսակների զարգացման համար և կխոչընդոտեն վնասակար տեսակների զարգացմանը:

Հարմարվողականության դասակարգումը ըստ ծանրության:

Դասընթացի բնույթն ու առանձնահատկությունը հնարավորություն տվեցին դասակարգել հարմարվողականությունը ըստ խստության. թեթև, չափավոր և ծանր:Միևնույն ժամանակ, վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հարմարվողականության շրջանի ծանրությունը որոշելու հիմնական պարամետրերն են վարքի նորմալացման ժամանակը, սուր հիվանդությունների հաճախականությունը և տևողությունը և նևրոտիկ ռեակցիաների դրսևորումը:

Ժամը հեշտ հարմարվողականություն փոքր երեխաների վարքագիծը նորմալացվում է մեկ ամսվա ընթացքում, նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար `10-15 օր: Ախորժակի մի փոքր նվազում կա. 10 օրվա ընթացքում կերած սննդի ծավալը հասնում է տարիքային նորմայի, քունը բարելավվում է 20-30 օրվա ընթացքում (երբեմն նույնիսկ ավելի վաղ): Մեծահասակների հետ հարաբերությունները գրեթե չեն խախտվում, ֆիզիկական ակտիվությունը չի նվազում, ֆունկցիոնալ փոփոխությունները հազիվ են արտահայտվում և նորմալանում են 2-4 շաբաթվա ընթացքում: Հեշտ հարմարվողականության շրջանում հիվանդություններ չեն առաջանում: 8 - 9 ամսականից փոքր երեխաները կամ մեկուկես տարեկանից բարձր երեխաները, ովքեր ունեն լավ բժշկական պատմություն, լավ առողջություն և տարիքի պատճառով սոցիալականացման մակարդակ, կարող են հեշտությամբ հարմարվել:

Ժամը չափավոր հարմարվողականություն երեխայի վարքագծի բոլոր խախտումները ավելի ցայտուն են և տևական: Քնի և ախորժակի խանգարումները նորմալանում են ոչ շուտ, քան 20-30 օր հետո: Ուղղորդիչ գործունեության արգելման շրջանը տևում է միջինը 20 օր, խոսքի ակտիվությունը վերականգնվում է 30-40-րդ օրը, հուզական վիճակը անկայուն է մեկ ամսվա ընթացքում, շարժիչային գործունեության մի փոքր նվազում կա 30-35 օրվա ընթացքում: Այս ընթացքում մեծահասակների հետ հարաբերությունները չեն խախտվում: Բոլոր ֆունկցիոնալ փոփոխությունները հստակ արտահայտված են, հատկապես հիվանդությանը նախորդող օրերին, որը հարմարվելու այս ձևով առաջանում է սուր շնչառական վարակի տեսքով, որն ընթանում է առանց բարդությունների: Հարմարվողականության նման ընթացքը տեղի է ունենում այն ​​երեխաների մոտ, ովքեր գտնվում են փոփոխված սոցիալական միջավայրի պայմաններում `9 ամսականից մինչև մեկուկես տարի կամ դպրոցական տարիքի երեխաների մոտ, ովքեր շեղումներ ունեն առողջության կամ մանկավարժության մեջ (2 -ից 6 կամ ավելի) ամիս) և դրա դրսևորումների ծանրությունը: Նման երեխաների թիվն անտեսված է: նրանց նշանները:

Ժամը առաջին տարբերակըերեխան նորից սկսում է հիվանդանալ, ինչը անբարենպաստ է

Անր հարմարվողականություն բնութագրվում է զգալի տևողությամբ, համեմատաբար կարճ է (8 - 9%), և դրանք պահանջում են հատուկ ուշադրություն: Հարմարեցման այս ձևը կարող է տեղի ունենալ երկու տարբերակով, որոնցից յուրաքանչյուրը ազդեցություն ունի նրա մարմնի ռեակտիվության վիճակի, ընդհանուր սոմատիկ կարգավիճակի, ֆիզիկական և նյարդահոգեբանական զարգացման ցուցանիշների վրա: Այս տիպի դժվար հարմարվողականությունն առավել տարածված է 1.5 - 2 տարեկան երեխաների մոտ, ովքեր ունեն առողջության շեղման պատմություն `մոր հղիության տոքսիկոզի, ծննդաբերության բարդությունների, նորածնային շրջանի հիվանդությունների և այլն:

Երկրորդ տարբերակծանր ադապտացիան բնութագրվում է ոչ պատշաճ վարքի դրսևորումների տևողությամբ և խստությամբ ՝ սահմանակից լինելով նևրոտիկ վիճակների: Ախորժակի երկարատև նվազում կա (դրա վերականգնումը չի սկսվում ավելի վաղ, քան երրորդ շաբաթում, երբեմն նույնիսկ ավելի ուշ): Որոշ դեպքերում, ուտելիս, արտահայտվում է համառ անորեքսիա կամ նույնիսկ նևրոտիկ փսխում: Երկար ժամանակ (30-40 օրվա ընթացքում) քունը խանգարում է (զգայուն, կրճատվում է): Երեխան դանդաղ քնում է, արթնանում, լաց լինում: Ինդիկատիվ գործունեության նվազում:

Երեխաները համառորեն խուսափում են հասակակիցների հետ շփումից, ագրեսիա են ցուցաբերում նրանց նկատմամբ կամ միայնություն են փնտրում: Մեծահասակների նկատմամբ վերաբերմունքը ընտրովի է: Տեւական ժամանակ է, ինչ հուզական վիճակը խախտված է: Սա արտահայտվում է կամ արթնության ժամանակ լաց լինելով, կամ լացն ու նվնվոցը փոխարինվում են պասիվությամբ, անտարբերությամբ: Շարժիչային և խոսքային գործունեությունը կտրուկ նվազում է, խաղային գործունեությունը դառնում է պարզունակ:

Երեխան քմահաճ է, մեծահասակից պահանջում է ավելի մեծ ուշադրություն, բացականչում է երազում, վախենում է օտարներից: Վարքի ցուցանիշների դրական դինամիկան դանդաղ է աճում: Այս վիճակի բարելավումը անկայուն է, հնարավոր են լացի և պասիվության կրկնություններ:

Severeանր ադապտացիայի դեպքում երեխայի նյարդահոգեբանական զարգացման տեմպը դանդաղում է: Խոսքի և խաղային գործունեության զարգացումը տարիքային նորմայի համեմատ հետ է մնում 1 - 2 քառորդով:

Reանր ադապտացիան, որը երեխայի մոտ դրսևորվում է վարքի խանգարմամբ, ավելի հաճախ նկատվում է 3 տարեկանից երեխաների մոտ, այսինքն այն ժամանակաշրջանում, երբ ամենաակտիվ կերպով իրականացվում է անձնական որակների ձևավորումը. հոգեբանությունը բնութագրվում է արագ զարգացմամբ և դառնում հատկապես խոցելի և զգայուն զարգացումը ծանրացնող հանգամանքների նկատմամբ: Նման երեխաների պատմության մեջ գրանցվում են անբարենպաստ գործոններ. կենսաբանական -հղիության և ծննդաբերության պաթոլոգիան մոր մոտ, ինչը հանգեցնում է պտղի և նորածնի ուղեղի հիպոքսիայի, և սոցիալական -տարիքային քնի ռեժիմի խախտում, որը հանգեցնում է քնի դանդաղեցման, ցերեկային քնի պակասի և գիշերային քնի կրճատման, կերակրման մեթոդների խախտում, որի հետևանքով ուտելուց հետո անբավարարություն և փսխում, արթնության ոչ պատշաճ կազմակերպում և այլն:

Դժվար ադապտացիան, պատճառելով այն պատճառները, բացասաբար է անդրադառնում երեխայի զարգացման և նրա առողջական վիճակի վրա, որոնք այնուհետև նորմալանում են շատ դանդաղ, երբեմն ՝ մի քանի տարիների ընթացքում:

Նոր սոցիալական պայմաններից երեխայի հեշտ կախվածությունը մեծապես կախված է նրա հուզական վիճակից: Այս հիմքի վրա նրա ճանաչողական գործունեության ավելի բարձր մակարդակը ձևավորվում է նոր պայմաններում:

Հարմարվողականության ժամկետը միջինը ավարտվում է 3 ամսվա ընթացքում: Կան երեխաներ, որոնց հարմարվողականությունը հետաձգվում է: Եթե ​​6 ամսից հետո երեխայի վիճակը չի կայունացել, ապա նրա առողջության համար սպառնալիք կա: Այս դեպքում ցուցադրվում է երեխայի զարգացմանն ուղղված աջակցության այլ ձև:

«Հարմարեցում» բառը լատիներենից թարգմանաբար նշանակում է հարմարեցում: Մեծ հաշվով, մարդն իր ողջ կյանքի ընթացքում հարմարվում է ինչ -որ նոր բանի: Բայց կան ժամանակաշրջաններ, որոնք պահանջում են մարմնի բոլոր ուժերի հատուկ ջանքեր: Դրանցից է երեխայի ՝ մանկապարտեզ ընդունվելը:

Մանկապարտեզ հաճախելը երեխայի կյանքի նոր փուլ է նշում: Մայրիկից բաժանում, դեկորացիայի փոփոխություն, շրջապատի անծանոթներ, տնից այգի նոր ուղի. Այս ամենը անտարբեր չէ երեխայի համար և ազդում է նրա վիճակի և վարքի վրա: Վերջերս ձեռք բերված շատ օգտակար հմտություններ կարող են ժամանակավորապես կորցնել: Երեխան հաճախ հրաժարվում է սնունդից, ցերեկային քունից, խոսում է ավելի վատ և ավելի քիչ, կարող է դադարել կարկանդակ խնդրելը: Կյանքի այս ժամանակահատվածում երեխաները ավելի հաճախ են հիվանդանում: Սրանք բոլորը հարմարվողականության նորմալ դրսևորումներ են:

Մանկապարտեզին հարմարվելու երեք փուլ

Երեխայի հարմարվելու 3 հիմնական փուլ կա.

Ենթասուր;

Փոխհատուցման ժամկետը:

Սուր շրջանում, որն այլ կերպ կոչվում է հարմարվողականության կողմնորոշման փուլ, երեխայի վարքագծում նկատելի փոփոխություններ կան: Առաջին 2-3 շաբաթվա ընթացքում բոլոր օրգան համակարգերը առավելագույնս լարված են, «ֆիզիոլոգիական փոթորիկ» է մոլեգնում մարմնում: Երեխան դառնում է անհանգիստ, դյուրագրգիռ: Բացասական հույզերը հայտնվում են մեծահասակների և երեխաների հետ շփման մեջ, ախորժակը վատանում է, քունը դառնում է անհանգստացնող:

Այս ժամանակահատվածում փոխվում են սրտի կծկումների, արյան ճնշման և շնչառության ֆիզիոլոգիական ցուցանիշները, ավելանում է քթի, կոկորդի և բերանի խոռոչի լորձաթաղանթների մանրէների թիվը: Արյան կազմը փոխվում է (լեյկոցիտների քանակը և շիճուկում իմունոգլոբուլինների հարաբերակցությունը): Երեխան կարող է նույնիսկ նիհարել: Տարբեր երեխաների մոտ սուր ադապտացիոն շրջանը տեւում է 10 -ից 60 օր:

Ենթասուր շրջան, կամ անկայուն հարմարվողականության փուլը, բնութագրվում է վարքային և ֆիզիոլոգիական ռեակցիաների աստիճանական նորմալացմամբ: Ախորժակը վերականգնվում է ամենաարագը `սովորաբար 10-15 օրվա ընթացքում: Խոսքի նորմալացումը ավելի դանդաղ է, կարող է տևել մոտ 2 ամիս: Երեխայի քնի և հուզական վիճակի վերականգնումը սովորաբար տեղի է ունենում 1 ամսվա ընթացքում:

Փոխհատուցման ժամկետը, նոր պայմաններին հարմարվելը բնութագրվում է նրանով, որ երեխայի մարմնի ֆիզիոլոգիական և նյարդահոգեբանական ռեակցիաները հասնում են սկզբնական մակարդակին կամ գերազանցում են այն:

Երեխայի հարմարվողականության ծանրությունը

Հեշտ հարմարվողականությունպարտեզի համար երեխան բնութագրվում է ախորժակի փոքր անկմամբ: Ուտված սննդի քանակը հասնում է սկզբնական դրույքաչափի, սովորաբար 10 օրվա ընթացքում: Քունը վերականգնվում է մոտավորապես նույն ժամին: Երեխայի հուզական վիճակը, նրա կողմնորոշումը և խոսքի գործունեությունը, այլ երեխաների հետ հարաբերությունները կարգավորվում են 15-20 օր հետո: Հարմարվողականության մեղմ աստիճանի ունեցող մեծահասակների հետ շփումը գործնականում չի խախտվում: Երեխայի շարժիչային ակտիվությունը չի նվազում: Ներքին օրգանների աշխատանքի ֆունկցիոնալ փոփոխությունները նվազագույն են և նորմալանում են մանկապարտեզում գտնվելու առաջին ամսվա ընթացքում: Այս տարբերակով հիվանդությունները չեն դիտվում հարմարվողականության ամբողջ ընթացքում:

Չափավոր հարմարվողականությամբքնի և ախորժակի խանգարումները նորմալանում են 20-30 օրվա ընթացքում: Երեխայի հուզական վիճակը մնում է անկայուն մանկապարտեզում գտնվելու ամբողջ առաջին ամսվա ընթացքում: Շարժիչային գործունեության զգալի ուշացումը բնորոշ է, օրգանների և համակարգերի աշխատանքի բոլոր ֆունկցիոնալ փոփոխությունները հստակ արտահայտված են, հատկապես սուր հիվանդությանը նախորդող օրերին: Մեծահասակների հետ հարաբերությունները, որպես կանոն, չեն խզվում:

Դժվար հարմարվողականությամբկամ նշվում են երեխայի օրգանների և համակարգերի գործառույթների կտրուկ փոփոխությունները, կամ նրա վարքագիծը մեծապես տուժում է: Առաջին դեպքում երեխան հիվանդանում է այգի առաջին այցելությունից անմիջապես հետո և շարունակում է հիվանդանալ գրեթե ամսական (առաջին տարվա ընթացքում ավելի քան 4-12 անգամ): Timeամանակի ընթացքում հիվանդությունների դեպքերը նվազում են, և երեխան սկսում է հետևողականորեն հաճախել մանկապարտեզ:

Severeանր հարմարվողականության երկրորդ տարբերակում երեխան իրեն սովորական չի պահում: Երբեմն նրա վարքագիծը սահմանափակվում է նևրոզով: Ախորժակը գործնականում անհետանում է, երեխան հրաժարվում է ուտելուց: Իրավիճակը սկսում է վերականգնվել մանկապարտեզում գտնվելու 3 շաբաթից ոչ շուտ: Կերակրման ընթացքում կարող է առաջանալ սննդի անընդհատ զզվանք կամ նևրոտիկ փսխում: Քունը դառնում է զգայուն, կրճատվում: Երեխան երկար ժամանակ քնում է `30-40 րոպե, մինչդեռ քմահաճ, լաց լինելով: Որպես կանոն, երեխան նույնպես արթնանում է արցունքներով: Երեխան կամ մենակություն է փնտրում, չի ցանկանում խաղալ այլ երեխաների հետ, կամ ագրեսիա է ցուցաբերում նրանց նկատմամբ: Նա կարող է նաև ունենալ շարժիչային ախտահանում: Երեխան սկսում է հետ մնալ հասակակիցներից խոսքի զարգացման մեջ: Նրա վերաբերմունքը մեծահասակների նկատմամբ դառնում է ընտրովի:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը դժվար հարմարվողականությունը կարող է տևել 2 -ից 6 ամիս: Այն հանդիպում է մանկապարտեզ ընդունվող երեխաների մոտ 9% -ի մոտ:

Փոքր երեխայի հարմարեցումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններին

Մանկապարտեզը նոր շրջան է երեխայի կյանքում: Նրա համար սա, առաջին հերթին, կոլեկտիվ հաղորդակցության առաջին փորձն է: Ոչ բոլոր երեխաներն են ընդունում նոր միջավայրը ՝ անծանոթները անմիջապես և առանց խնդիրների: Նրանցից շատերը մանկապարտեզին արձագանքում են լացով: Ոմանք հեշտությամբ մտնում են խումբ, բայց երեկոյան լաց են լինում տանը, մյուսները համաձայնվում են առավոտյան գնալ մանկապարտեզ, իսկ մինչ խումբ մտնելը սկսում են քմահաճ լինել և լաց լինել:

Այն պահից, երբ երեխան մտնում է մանկապարտեզ, նա սկսում է նոր պայմաններին հարմարվելու գործընթացը: Ի՞նչ է հարմարվողականությունը: Հարմարեցումը երեխայի համար նոր միջավայր մուտք գործելու և այս միջավայրի պայմաններին հարմարվելու գործընթացն է (սոցիալական միջավայր, առօրյան, վարքի նորմերն ու կանոնները և այլն):

Ադապտացիան բավականին բարդ շրջան է ինչպես երեխայի, այնպես էլ նրա ծնողների համար:Այս ժամանակահատվածում երեխաների մոտ ախորժակը, քունը և հուզական վիճակը կարող են խանգարվել: Որոշ երեխաներ զգում են արդեն հաստատված դրական սովորությունների և հմտությունների կորուստ: Օրինակ, նա տանը կարկանդակ խնդրեց. Նա դա չի անում մանկապարտեզում, տանը ինքնուրույն էր ուտում, իսկ մանկապարտեզում նա հրաժարվում է: Ախորժակի, քնի, հուզական վիճակի նվազումը հանգեցնում է անձեռնմխելիության նվազման, ֆիզիկական զարգացման վատթարացման, քաշի կորստի և երբեմն հիվանդության:

Հարմարեցման գործընթացի 3 փուլ կա.

Սուր փուլ - ուղեկցվում է ֆիզիկական և մտավոր վիճակի տարբեր տատանումներով (քաշի կորուստ, հիվանդություն, ախորժակի կորուստ, վատ քուն, խոսքի զարգացման հետընթաց, դժգոհություն ծնողների նկատմամբ ...) - 1 ամիս

Ենթասուր փուլը բնութագրվում է երեխայի համարժեք վարքով, բոլոր փոփոխությունները նվազում են, բոլոր մտավոր և ֆիզիկական գործընթացները վերադառնում են նորմալ `2-3 ամիս:

Փոխհատուցման փուլը բնութագրվում է զարգացման տեմպի արագացմամբ:

Յուրաքանչյուր երեխայի համար նոր պայմաններին հարմարվելու շրջանը տարբեր կերպ է ընթանում: Միջին հաշվով, այս ժամանակահատվածը տևում է 2 -ից 5 շաբաթ: Գոյություն ունեն հարմարվողականության երեք աստիճան ՝ մեղմ, չափավոր և ծանր:

Հեշտ հարմարվողականությամբ երեխայի վարքագիծը նորմալանում է երկու շաբաթվա ընթացքում: Ախորժակը վերականգնվում է առաջին շաբաթվա վերջում, 1-2 շաբաթ անց քունը լավանում է: Շենքը կենսուրախ է, հետաքրքրված, զուգորդվում է առավոտյան լացի հետ: Հարազատ մեծահասակների հետ հարաբերությունները չեն խանգարում, երեխան ենթարկվում է հրաժեշտի ծեսերին, արագ շեղվում է, հետաքրքրվում է այլ մեծահասակներով: Երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքը կարող է լինել և՛ անտարբեր, և՛ հետաքրքրված: Շրջակա միջավայրի նկատմամբ հետաքրքրությունը վերականգնվում է երկու շաբաթվա ընթացքում `մեծահասակների մասնակցությամբ: Խոսքը դանդաղում է, բայց երեխան կարող է արձագանքել և կատարել մեծահասակի ցուցումները: Առաջին ամսվա վերջում ակտիվ խոսքը վերականգնվում է: Հաճախականությունը ոչ ավելի, քան մեկ անգամ է, տաս օրից ոչ ավելի, առանց բարդությունների: Քաշը `անփոփոխ: Նևրոտիկ ռեակցիաների նշաններ և վեգետատիվ նյարդային համակարգի գործունեության փոփոխություններ բացակայում են:

Հարմարվողականության միջին աստիճանը: Ընդհանուր վիճակում խախտումները ավելի ցայտուն են և ավելի երկար: Քունը վերականգնվում է միայն 20 - 40 օր հետո, քնի որակը նույնպես տուժում է: Ախորժակը վերականգնվում է 20-40 օր հետո: Տրամադրությունը անկայուն է ամսվա ընթացքում, արցունքոտություն ՝ ամբողջ օրվա ընթացքում: Վարքագծային ռեակցիաները վերականգնվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մնալու 30 -րդ օրը: Նրա վերաբերմունքը սիրելիների նկատմամբ հուզականորեն հուզված է (լաց լինել, բղավել, երբ բաժանվում և հանդիպում է): Երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքը, որպես կանոն, անտարբեր է, բայց կարող է նաև հետաքրքրվել: Խոսքը կամ չի օգտագործվում, կամ խոսքի գործունեությունը դանդաղում է: Խաղի մեջ երեխան չի օգտագործում ձեռք բերված հմտությունները, խաղը իրավիճակային է: Մեծահասակների նկատմամբ վերաբերմունքը ընտրովի է: Հաճախականությունը մինչև երկու անգամ է ՝ տաս օրից ոչ ավելի, առանց բարդությունների: Քաշը չի փոխվում կամ փոքր -ինչ նվազում է: Նևրոտիկ ռեակցիաների նշաններ են հայտնվում. Ընտրողականություն մեծահասակների և երեխաների հետ հարաբերություններում, հաղորդակցություն միայն որոշակի պայմաններում: Ինքնավար նյարդային համակարգի փոփոխություններ. Գունատություն, քրտինք, աչքերի տակ ստվերներ, այտերի այրում, մաշկի կլեպ (դիաթեզ) `մեկուկես -երկու շաբաթվա ընթացքում:

Լուրջ հարմարվողականություն: Երեխան լավ չի քնում, քունը կարճ է, լաց է լինում, լաց է լինում քնում, արթնանում է արցունքներով; ախորժակը կտրուկ և երկար ժամանակ նվազում է, ուտելուց համառ մերժում, նևրոտիկ փսխում, աթոռի ֆունկցիոնալ խանգարումներ, անվերահսկելի աթոռակ: Տրամադրությունը անտարբեր է, երեխան շատ լաց է լինում և երկար ժամանակ, վարքային ռեակցիաները նորմալանում են մինչև նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մնալու 60 -րդ օրը: Սիրելիների նկատմամբ վերաբերմունքը հուզականորեն գրգռված է, զուրկ գործնական փոխազդեցությունից: Երեխաների նկատմամբ վերաբերմունք. Խուսափում, խուսափում կամ ցուցադրում է ագրեսիա: Հրաժարվում է աշխատանքներին մասնակցելուց: Չի օգտագործում խոսք կամ խոսքի զարգացման հետաձգում կա 2-3 ժամանակաշրջան: Խաղը իրավիճակային է, կարճաժամկետ:

Հարմարվողականության շրջանի տևողությունը կախված է յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​- տիպաբանական բնութագրերից: Մեկը ակտիվ է, շփվող, հետաքրքրասեր: Նրա հարմարվողականության շրջանը կանցնի բավականին հեշտ և արագ: Մեկը դանդաղ է, անկաշկանդ, սիրում է խաղալիքներով թոշակի անցնել: Աղմուկը, հասակակիցների բարձր խոսակցությունները նրան նյարդայնացնում են: Նույնիսկ եթե նա ինքնուրույն ուտել և հագնվել գիտի, դա անում է դանդաղ ՝ հետ մնալով բոլորից: Այս դժվարությունները իրենց հետքն են թողնում ուրիշների հետ հարաբերությունների վրա: Նման երեխային ավելի շատ ժամանակ է պետք նոր միջավայրին ընտելանալու համար:

Ուսուցիչների և բժիշկների ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ հարմարվողականության բնույթը կախված է դրանիցհետևյալ գործոնները.

երեխայի տարիքը. Մինչև 2 տարեկան երեխաներն ավելի դժվար են հարմարվում նոր պայմաններին: 2 տարեկանից հետո երեխաները շատ ավելի հեշտությամբ կարող են հարմարվել կյանքի նոր պայմաններին: Դա պայմանավորված է նրանով, որ այս տարիքում նրանք դառնում են ավելի հետաքրքրասեր, լավ են հասկանում մեծահասակների խոսքը, նրանք տարբեր պայմաններում վարքի ավելի հարուստ փորձ ունեն:

առողջության վիճակը և երեխայի զարգացման մակարդակը: Առողջ, զարգացած երեխան ավելի հեշտությամբ կարող է դիմանալ սոցիալական հարմարվողականության դժվարություններին:

օբյեկտիվ գործունեության ձևավորում: Նման երեխային կարող է հետաքրքրել նոր խաղալիքը, գործունեությունը:

անհատական ​​բնութագրերը: Մանկապարտեզի առաջին օրերին նույն տարիքի երեխաներն այլ կերպ են վարվում: Որոշ երեխաներ լաց են լինում, հրաժարվում են ուտելուց, քնելուց և բուռն բողոքով են արձագանքում մեծահասակների յուրաքանչյուր առաջարկին: Բայց անցնում է մի քանի օր, և երեխայի վարքագիծը փոխվում է. Ախորժակը, քունը վերականգնվում է, երեխան հետաքրքրությամբ հետևում է իր ընկերների խաղին: Մյուսները, ընդհակառակը, առաջին օրն արտաքնապես հանգիստ են: Առանց առարկության, նրանք կատարում են դաստիարակի պահանջները, և հաջորդ օրերին նրանք բաժանվում են ծնողների հետ լաց լինելով, վատ սնվելով, քնելով և չմասնակցելով խաղերին: Այս պահվածքը կարող է շարունակվել մի քանի շաբաթ:

ընտանիքի պայմանները ընտանիքում: Սա տարիքին և անհատական ​​հատկանիշներին համապատասխան առօրյայի ստեղծում է, երեխաների հմտությունների և կարողությունների ձևավորում, ինչպես նաև անձնական որակներ (խաղալիքներով խաղալու, մեծերի և երեխաների հետ շփվելու ունակություն, ինքնասպասարկում և այլն): . Եթե ​​երեխան ծագում է այնպիսի ընտանիքից, որտեղ նրա ճիշտ զարգացման պայմանները ստեղծված չեն, ապա, բնականաբար, նրա համար շատ դժվար կլինի ընտելանալ նախադպրոցական հաստատության պայմաններին:

հարմարվողական մեխանիզմների վերապատրաստման մակարդակը, հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփման փորձը: Մեխանիզմների ուսուցումն ինքնին չի կատարվում: Անհրաժեշտ է պայմաններ ստեղծել, որոնք երեխայից պահանջում են վարքի նոր ձևեր: Երեխաները, ովքեր մանկապարտեզ մտնելուց առաջ բազմիցս հայտնվել են տարբեր պայմաններում (այցելել են հարազատներին, ծանոթներին, գնացել են տնակ և այլն), ավելի հեշտ է ընտելանալ նախադպրոցական հաստատությանը: Կարևոր է, որ երեխան զարգացնի վստահելի հարաբերություններ մեծահասակների հետ ընտանիքում, մեծահասակների պահանջների նկատմամբ դրական վերաբերմունք ունենալու ունակություն:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններին դժվար հարմարվելու պատճառները

Մանկապարտեզ մտնելիս երեխան սթրես է ապրում: Stressանկացած սթրես, հատկապես երկարաժամկետ, հանգեցնում է մարմնի իմունային պաշարների նվազմանը, մեծացնում է տարբեր հիվանդությունների նկատմամբ զգայունությունը: Կարևոր է նաև, որ մանկական կոլեկտիվում երեխայի մարմինը կանգնած է իրեն խորթ միկրոֆլորայի հետ, մեծամասնության համար նա անձեռնմխելիություն չունի: Դրա հետ է կապված, որ հիվանդության դեպքերի աճը կապված է մանկապարտեզ հաճախող երեխայի առաջին տարում: Դեղամիջոցներն օգտագործվում են անձեռնմխելիությունը բարձրացնելու համար, խորհրդակցեք ձեր բժշկի հետ:

Երեխային անհրաժեշտ են նաև միջոցառումներ ՝ կանխելու աղեստամոքսային տրակտի խանգարումները, առաջին հերթին ՝ աղիքային դիսբիոզը: Դիսբակտերիոզ - միկրոօրգանիզմների տեսակների կազմի որակական և քանակական փոփոխություններ, որոնք սովորաբար գաղութացնում են աղիքները: Աղիքային միկրոֆլորայի նորմալ կազմի խախտումը հանգեցնում է ոչ միայն սննդանյութերի ոչ լիարժեք կլանման, այլև մարմնի բնականոն կյանքի տարբեր խախտումների: Երեխաների դիսբիոզի կանխարգելումը պետք է իրականացվի ոչ միայն սուր աղիքային վարակներից հետո, այլև կենսապայմանների հանկարծակի փոփոխություններով `մանկապարտեզ ընդունվելուց հետո: Սովորաբար, նման դեղամիջոցները պետք է երկար ժամանակ տրվեն, և ծնողները միշտ ցանկանում են կախարդական հաբ տալ, որից հետո երեխան երբեք չի հիվանդանա: Չկան նման հրաշքներ: Յուրաքանչյուր ծնող պետք է հիշի, որ առողջության պահպանումը հոգնեցուցիչ, սթրեսային և պարտադիր կանոնավոր աշխատանք է:

Պետք է հիշել, որ մանկապարտեզում սնունդը կարող է տարբերվել երեխայի նախասիրություններից, և նա նույնպես ստիպված կլինի ընտելանալ դրան: Եվ ավելի լավ է, որ ծնողները հարմարեցնեն իրենց սնունդը նախքան երեխայի մանկապարտեզ մտնելը:

Ձեր երեխայի առողջությունը բարելավելու խորհուրդներ.

խիստ ռեժիմի պահպանում;

առողջ, հավասարակշռված դիետա;

ամեն օր առնվազն 2-3 ժամ փողոցում լինելը.

երեխայի տարիքային հնարավորություններին համապատասխան սպորտով զբաղվելը.

ընտանիքում բարենպաստ միկրոկլիմայի առկայությունը երկու ծնողների սերն է:

Նախևառաջ, երեխան պետք է տանը ստեղծի այնպիսի ռեժիմ և կյանքի պայմաններ, որոնք հնարավորինս մոտ կլինեն մանկապարտեզի ռեժիմին և պայմաններին:

Մինչև 3 տարեկան երեխաների մոտավոր առօրյան.

7.00 - 7.30 - բարձրանալ, առավոտյան զուգարան:

մինչև 8.00 - երեխաների ընդունում մանկապարտեզ:

8.00 - 9.00 - առավոտյան վարժություններ, լվացում, նախաճաշի պատրաստում, նախաճաշ:

9.00 - 9.20 - խաղեր, կրթական գործունեության կազմակերպում:

9.45 - 11.00 - զբոսանք:

11.00 - 11.20 - զբոսանքից վերադառնալ, խաղալ:

11.20 - 12.00 - ճաշ:

12.00 - 15.00 - ցերեկային քուն:

15.00 - 15.25 - աստիճանական վերելք, կեսօրվա խորտիկ:

15.25 - 15.45 - անկախ խաղային գործունեություն:

15.45 - 16.00 - կրթական գործունեության կազմակերպում:

16.00 - 17.00 - զբոսանք:

17:00 - 17.20 - վերադարձ զբոսանքից, խաղից:

17.20 - 17.50 - ընթրիքի պատրաստում, ընթրիք:

17.50 - 19.30 - անկախ գործունեություն, տուն գնալ:

19.00 - 20.00 - զբոսանք մանկապարտեզից հետո:

20.00 - 20.30 - վերադարձ զբոսանքից, հիգիենայի ընթացակարգեր, հանգիստ խաղեր:

20.30 - 7.00 - քնելու պատրաստություն, գիշերային քուն

Եթե ​​ընտանիքի անդամները տարբեր ժամանակներում քնում, ուտում և քայլում են, նրանք դժվար թե կարողանան ընտելանալ մանկապարտեզի առօրյային: Տնային ռեժիմի և նախադպրոցական հաստատության ռեժիմի միջև անհամապատասխանությունը բացասաբար է անդրադառնում երեխայի վիճակի վրա, նա դառնում է անտարբեր, քմահաճ, անտարբեր ՝ կատարվողի նկատմամբ:

Երեխային առաջին անգամ մանկապարտեզ բերելիս խորհուրդ չի տրվում նրան ամբողջ օրը միանգամից թողնել: Ամենաանվտանգ տարբերակն այն է, եթե երեխան առաջին օրերին 2-3 ժամ կլինի խմբում, և ճաշի և քնի տանը ՝ ծանոթ միջավայրում: Ավելի լավ է ժամանակը համակարգել ուսուցչի հետ և երեխայի հետ գալ զբոսանքի ժամերին: Թույլ տալով, որ այն աստիճանաբար ընտելանա, կարող եք երեխային թողնել կեսօրին քնած ՝ այն վերցնելով արթնանալուց անմիջապես հետո: Երբ տեսնեք, որ ձեր ախորժակը և քունը նորմալացել են, կարող եք այն թողնել ամբողջ օրվա ընթացքում: Բայց մի ստիպեք իրադարձություններին, դուք պետք է ավելի արագ աշխատեք, ուզում եք, որ երեխան ամբողջ օրը սկսի մանկապարտեզ գնալ, պնդում եք, և երեխան դեռ չի հարմարվել, և սկսվում են հոգեսոմատիկ հիվանդությունները: Բոլոր երեխաներն անհատական ​​են և տարբեր կերպ են ընտելանում մանկապարտեզին:

Մանկապարտեզ այցելելու առաջին օրը երեխային միանգամից մենակ մի՛ թողեք, ավելի լավ է զբոսնել և միասին անցկացնել, դուք հնարավորություն կունենաք հանդիպել ուսուցչին, դիտել երեխայի վարքագիծը և երեխային կարգավորել դրական վերաբերմունք մանկապարտեզի նկատմամբ: Երբ բաժանվում եք, երեխային մանկապարտեզ թողնելը `երեխայի հետ բաժանվելը հեշտ և արագ է: Իհարկե, ձեզ անհանգստացնում է այն, թե ինչպես կլինի ձեր երեխան մանկապարտեզում, բայց երկար հրաժեշտը ՝ դեմքի անհանգստացած արտահայտությամբ, երեխայի մոտ անհանգստություն կառաջացնի, և նա ձեզ երկար ժամանակ բաց չի թողնի:

Համոզվեք, որ ձեր երեխային հանգստացնեք, որ դուք անշուշտ կվերադառնաք նրա փոխարեն:
Եթե ​​երեխան դժվարությամբ է թողնում մորը, թող հայրը նրան տանի մանկապարտեզ առաջին մի քանի շաբաթվա ընթացքում:

Տվեք ձեր երեխային մանկապարտեզում իր սիրած խաղալիքը, թույլ տվեք խաղալիքը ամեն օր քայլել նրա հետ և այնտեղ ծանոթանալ այլ երեխաների հետ, երեկոյան կարող եք հարցնել, թե ինչ եղավ մանկապարտեզում խաղալիքի հետ: Այսպիսով, դուք կպարզեք, թե ինչպես է ձեր փոքրիկին հաջողվում ընտելանալ մանկապարտեզին: Ձեր երեխայի հետ տնային խաղալիքներ խաղացեք մանկապարտեզում, որտեղ դրանցից մեկն ինքը երեխան կլինի: Դիտեք, թե ինչ է անում այս խաղալիքը, ինչ է ասում, օգնեք ձեր երեխային գտնել իր ընկերներին և դրա միջոցով լուծել ձեր երեխայի խնդիրները ՝ խաղը կողմնորոշելով դեպի դրական արդյունք:

Վաղ օրերին շատ երեխաներ մանկապարտեզում շատ են հոգնում նոր տպավորություններից, նոր ընկերներից, նոր զբաղմունքներից, մեծ թվով մարդկանցից: Եթե ​​երեխան տուն է գալիս հոգնած և նյարդայնացած, դա չի նշանակում, որ նա ի վիճակի չէ ընտելանալ մանկապարտեզին: Նման երեխային անհրաժեշտ է ավելի վաղ տուն տանել: Սովորության շրջանում բացառեք ավելորդ գրգռիչները `հեռուստացույց, բարձր երաժշտություն (որպես վերջին միջոց, դրանք միացրեք շատ բարձր), բարձր խոսակցություններ, մարդկանց մեծ բազմություն:

Այժմ երեխայի համար կարևոր է հնարավորինս ձեզ հետ լինել, վստահ լինել, որ սիրում եք նրան: Կատարեք հանգիստ խաղեր տանը, կարդացեք, նայեք նկարներին, նկարեք, մոդելավորեք, քայլեք քնելուց առաջ: Մի գնացեք նրա հետ այցելության, արձակուրդի օրերին, քանի որ դա լրացուցիչ բեռ է ստեղծում նյարդային համակարգի վրա: Դեռ հյուրեր չընդունեք, ամեն ինչ կփոխհատուցեք ավելի ուշ, երբ երեխան ընտելանա դրան: Համոզվեք, որ ձեր երեխային ասեք, որ սիրում եք նրան, որ անպայման կգաք նրա համար: Երբ երեխային տուն եք տանում, խոսեք ուսուցչի հետ և իմացեք, թե ինչպես է երեխան կերել և քնել: Անհրաժեշտության դեպքում փոխհատուցեք թերսնման կամ քնի պակասի դեպքում տանը:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններին երեխայի ընտելացման շրջանում ոչ պակաս կարևոր է անհրաժեշտ մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների առկայությունը, ինքնասպասարկման հմտությունները: Հաճախ, երբ երեխաները գալիս են մանկապարտեզ, նրանք չգիտեն, թե ինչպես ուտել ինքնուրույն, չեն պահանջում կարկանդակ, չգիտեն ինչպես հագնվել և մերկանալ, կամ թաշկինակ օգտագործել: Երեխային պետք է սովորեցնել լվանալ ձեռքերը, օգտագործել գդալ, ուտել ինքնուրույն, ուտել ապուր հացով, լավ ծամել սնունդը, ուտելիս մաքուր պահել սեղանը, օգտագործել անձեռոցիկ, մասնակցել մերկացմանը, հանել հագուստն ու կոշիկները բացված և մեծահասակների կողմից չկապված, հանեք զուգագուլպաներ, իմացեք ձեր հագուստը, կարողանաք մեծահասակից օգնություն խնդրել:

Այս հմտությունների ձևավորման համար անհրաժեշտ են համապատասխան պայմաններ. Ընտանիքի բոլոր մեծահասակ երեխաների համար միատեսակ, կանխամտածված պահանջներ, պահանջների կայունությունը, կանոնների հստակությունը և դրանց ծավալների աստիճանական աճը: Հմտությունների, գործողությունների վարժություններ, կատարված գործողության խրախուսումը գովասանքի և հավանության տեսքով ձևավորելու գործում մեծ նշանակություն ունեն:

Երբեմն, մանկապարտեզ ընդունվելիս, արդեն ձեռք բերված հմտությունների և սովորությունների ժամանակավոր կորուստ է տեղի ունենում: Որպեսզի դա տեղի չունենա, կարևոր է ոչ միայն երեխաներին վարժեցնել ձևավորված հմտությունների կիրառմանը, այլև վերահսկել դրանց իրականացումը տարբեր իրավիճակներում, բացատրել դրանց իմաստը: Երեխաները, ովքեր ձևավորել են անհրաժեշտ հմտություններ ՝ կապված ուտելու, լվանալու, հագնվելու, մերկանալու, պառկելու հետ, իրենց ավելի հանգիստ և վստահ են զգում խմբում:

Այսպիսով, երեխայի մուտքը մանկապարտեզ կարող է նրա համար ցավոտ լինել, եթե երեխային նախապես պատրաստեք դրան: Դրա համար ձեզ հարկավոր է.

ժամանակին ընդլայնել մեծահասակների և հասակակիցների հետ իր հաղորդակցության շրջանակը և դրանով իսկ նպաստել հաղորդակցության և զարգացման անհրաժեշտության ձևավորմանը.

ճիշտ կառուցել ընտանեկան կրթության ամբողջ համակարգը, որպեսզի երեխան ունենա հաղորդակցության դրական փորձ, զարգանա տվյալ տարիքի համար անհրաժեշտ հմտություններն ու կարողությունները.

երեխան պետք է վստահ լինի, որ իրեն սիրում են ծնողները, նրան որպես պատիժ մանկապարտեզ չեն ուղարկում, բայց քանի որ նա մեծացել է, և ծնողները հպարտ են, որ իրենց երեխան մեծացել է, նա կարող է շատ բան ինքնուրույն անել: և կարող է գնալ մանկապարտեզ:

Եվ անկախ նրանից, թե որքան լավ մանկապարտեզ է, մի անուղղելի սխալ թույլ մի տվեք. Մի ենթադրեք, որ այն փոխարինում է ընտանիքին:

Խաղեր երեխայի մանկապարտեզին հարմարվելու ժամանակահատվածում

Սթրեսը նվազեցնելու համար անհրաժեշտ է երեխայի ուշադրությունը վերաուղղել այն գործունեությանը, որը նրան հաճույք է պատճառում: Սա, առաջին հերթին, խաղ է:

Խաղը «Լցնել, լցնել, համեմատել»

Խաղալիքները, փրփուր սպունգերը, խողովակները, անցքերով շշերը իջեցվում են ջրի ավազանում: Դուք կարող եք մի գավաթ ջուր լցնել կոճակներով, փոքր խորանարդիկներով և այլն: և խաղալ նրանց հետ.

· Մի ձեռքով վերցրեք որքան հնարավոր է շատ իրեր և լցրեք դրանք մյուսի մեջ;

· Հավաքեք մի ձեռքով, օրինակ ՝ ուլունքներով, իսկ մյուսով ՝ քարերով;

· Բարձրացրեք հնարավորինս շատ առարկաներ ձեր ափերի վրա:

Յուրաքանչյուր առաջադրանք կատարելուց հետո երեխան հանգստացնում է ձեռքերը ՝ դրանք ջրի մեջ պահելով: Theորավարժությունների տևողությունը մոտ հինգ րոպե է, մինչև ջուրը սառչի: Խաղի վերջում երեխայի ձեռքերը պետք է մեկ րոպե սրբիչով շփել:

Խաղը «Գծանկարներ ավազի մեջ»

Ձավարեղենը սկուտեղի վրա ցանել: Դուք կարող եք այն լրացնել սահիկով կամ հարթեցնել այն: Նապաստակները կշարժվեն սկուտեղի երկայնքով, փղերը կքայլեն, անձրևը կթափվի: Արևի ճառագայթները կջերմացնեն այն, և դրա վրա կհայտնվի գծանկար: Եվ ինչպիսի նկարչություն, երեխան ձեզ կասի, ով ուրախ կլինի միանալ այս խաղին: Օգտակար է երկու ձեռքերով շարժումներ կատարել:

Խաղ «Խոսակցություն խաղալիքի հետ»

Ձեռքի խաղալիք դրեք ձեր ձեռքին: Երեխայի ձեռքին կա նաեւ ձեռնոցային խաղալիք: Դուք դիպչում եք նրան, կարող եք շոյել և գրկել նրան, մինչդեռ հարցնում եք. «Ինչու՞ է իմ… տխուր, նա թաց աչքեր ունի. ում հետ նա ընկերություն արեց մանկապարտեզում, ինչ են նրա ընկերների անունները, ինչ խաղեր էին նրանք խաղում »և այլն: Chatրուցեք միմյանց հետ, ողջունեք ձեր մատներով: Օգտագործելով խաղալիքի կերպարը, իր զգացմունքներն ու տրամադրությունները փոխանցելով նրան, երեխան ձեզ կասի, թե ինչն է իրեն անհանգստացնում, կիսվելու այն, ինչ դժվար է արտահայտել: