«Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» նախագիծը.

Ծրագրի տեսակը:

Գերիշխող մեթոդով՝ տեղեկատվական և ստեղծագործական։

Մասնակիցների քանակով` խումբ.

Ըստ ժամանակի` կարճաժամկետ:

Ծրագրի մասնակիցներ.

Ծնողներ, երեխաներ, մանկավարժներ.

Նախագծի համապատասխանությունը.

Երկիրը պետք է պաշտպանված լինի

Պաշտպանեք ամեն կերպ

Լեռներ, գետեր և դաշտեր -

Սա մեր ամբողջ Երկիրն է:

Ի վերջո, կյանքը դրա վրա ամեն ժամ,

Այսպիսով, կախված է մեզանից բոլորից

Որ մեր մտահոգությունը նա է,

Ամեն օր ավելի կարևոր:

Շնորհավոր Երկրի օրը,

Հոգ տանել մեր երկրի մասին,

Եվ նա պատասխանեց ձեզ.

Պաշտպանեք տարբեր դժվարություններից:

Թիրախ: Երեխաների մոտ բնապահպանական գիտելիքների խորացում, բնության նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի ձևավորում, Երկրի վրա ողջ կյանքի համար պատասխանատվության զգացում:

Առաջադրանքներ.

• Երեխաների մոտ զարգացնել էկոլոգիական մտածողությունը, շրջակա միջավայրի հետ կապված իրենց գործողությունների հետևանքների մասին տեղյակ լինելու ունակությունը.
• Զարգացնել գեղագիտական ​​զգացմունքները, ստեղծագործական ունակությունները, բնության գեղեցկությունը տեսնելու, նրանով հիանալու կարողությունը։
• Երեխաների մոտ ձևավորել գիտելիքներ բնական միջավայրում վարքագծի նորմերի և դրանք գործնականում և առօրյա կյանքում պահպանելու ցանկություն:
• Երեխաներին ներգրավել բնության պաշտպանությանն ու պաշտպանությանը նրանց իրագործելի մասնակցությանը:
• Խթանել հարգանք բնական աշխարհի նկատմամբ:

Նախատեսված արդյունքը հետևյալն է.

• Երեխաները կզարգացնեն կարեկցանքի զգացում, լավ զգացմունքներ կունենան բնության հանդեպ, կխորացնեն իրենց գիտելիքները իրենց հայրենի Երկիր մոլորակի հարստությունը պահպանելու և մեծացնելու անհրաժեշտության մասին:
  

«Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» ծրագրի իրականացման ռազմավարությունը.

Փուլեր / ամսաթվեր
Նախապատրաստական ապրիլ (1 շաբաթ)	1 Փաստաթղթային և կազմակերպչական աշխատանք. Թեմայի ընտրություն և նախագծի անձնագիր կազմելը. Թեմայի վերաբերյալ պատկերազարդ նյութի ընտրություն, ընթերցանության արվեստի գործեր, հանելուկներ, աուդիո ձայնագրություններ; Ծնողների ծանուցում գալիք նախագծի մասին; Նախագծի թեմայի վերաբերյալ հուշագրերի, առաջարկությունների, խորհրդատվությունների պատրաստում ծնողների համար:
Գործնական (հիմնական) 2014 թվականի ապրիլ (2-5 շաբաթ)	Աշխատեք երեխաների հետ Թեմատիկ զրույցներ, պարապմունքներ նախագծի թեմայով ՏՀՏ կիրառմամբ։ Խաղային իրավիճակների կազմակերպում. «Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է», «Հոգ տանել բնության մասին» թեմայով նկարազարդումների, պաստառների, ալբոմների ուսումնասիրություն; Խաղում է էսքիզների վրա. Ստեղծագործական գործունեություն՝ նկարել «Երկիր մոլորակը՝ երեխաների աչքերով», խորաքանդակային մոդելավորում «Բնությունը՝ երեխաների աչքերով», հավելված «Երկրի օրվա խորհրդանիշ», «Տարբեր մայրցամաքների կենդանիներ և բույսեր» դասավորության ստեղծում, կոլաժ։ «Բնության հրաշալիքները», «Բողոքագիրք բնություն» ալբոմի ձևավորում, կոլեկտիվ աշխատանք. Թող միշտ արև լինի»։ «Երկիր մոլորակը երեխաների աչքերով» մանկական արվեստի ցուցահանդեսի ձևավորում. «Զարդարենք Երկիրը ծաղիկներով» ակցիա (ծաղկե մահճակալների տնկիներ) Թիրախային զբոսանք «Գարնանային քաղաք» Ծնողների հետ աշխատելը Ստենդի մասին տեղեկություն՝ «Աղբի երկրորդ կյանք». Տոնական օրացույց «Ապրիլի 22 - Երկրի օր». «Երկիր մոլորակը վտանգի տակ է» թղթապանակի ձևավորումը։ Հուշագիր «Էկոլոգիական մշակույթի կրթություն նախադպրոցականների շրջանում» «Աղբի ֆանտազիա» համատեղ ստեղծագործության ցուցահանդես Օգնություն «Բողոքող Բնության գիրք» ալբոմի ձևավորմանը, «Բնության հրաշքները» կոլաժի ստեղծմանը։
Վերջնական	Ծրագրի աշխատանքի արդյունքների ամփոփում; Նյութերի հաշվառում, հաշվետվությունների պատրաստում.

Նախագծի վրա կատարված աշխատանքի արդյունքը.

• Բարձրացել է երեխաների և ծնողների էկոլոգիական մշակույթի մակարդակը.

• Անցկացվեցին թեմատիկ պարապմունքներ, զրույցներ երեխաների հետ
• Մշակվել է «Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» պարապմունքների ցիկլը։
• Նախագծի թեմայի շուրջ պատրաստել է դիդակտիկ նյութ.
• Երեխաների գործունեության արդյունք՝ նկարներ թեմայով՝ «Երկիր մոլորակ՝ երեխաների աչքերով», խորաքանդակային մոդելավորում «Բնությունը՝ երեխաների աչքերով», հավելված «Երկրի օրվա խորհրդանիշ», «Կենդանիներ» դասավորության ստեղծում։ և տարբեր մայրցամաքների բույսեր», կոլաժ «Բնության հրաշալիքները», զարդարված ալբոմ «Բնության բողոքող գիրք», «Թող միշտ արև լինի» կոլեկտիվ աշխատանք։
• «Աղբի ֆանտազիա» համատեղ ստեղծագործության ցուցահանդես

«Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» նախագծի անձնագիր։

	Կրթական տարածքների ինտեգրում	Առաջադրանքներ	Գործունեության մասնակիցներ	Գործունեության արտադրանք
Թեմատիկ դաս.«Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» (օգտագործելով ՏՀՏ)	Հաղորդակցություն, առողջություն, սոցիալականացում, երաժշտություն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն.	Որպեսզի պատկերացնենք, որ Երկիր մոլորակը մեծ ընդհանուր տուն է, Երկիրը պետք է պաշտպանված լինի: Զարգացնել երեխաների ճանաչողական ունակությունները: Նպաստել բնավորության բարոյական որակների զարգացմանը. Հայրենի մոլորակի հանդեպ հիացմունքի զգացում առաջացնել, երկրացիների համայնքին պատկանելության զգացում: Զարգացնել ստեղծագործական գործունեությունը գեղարվեստական, երաժշտական ​​գործունեության մեջ:	Երեխաներ Դաստիարակներ	Երեխաների ստեղծագործական աշխատանքներ «Երկիր մոլորակը երեխաների աչքերով» թեմայով.
Թեմատիկ դաս.«Երկրի օր» տոնի պատմությունը.			Երեխաներ Դաստիարակներ	Երկրի օրվա խորհրդանիշ
Թեմատիկ դաս.Երկիր մոլորակը վտանգի տակ է (օգտագործելով ՏՀՏ)	Հաղորդակցություն, առողջություն, սոցիալականացում, երաժշտություն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն		Երեխաներ Դաստիարակներ Ծնողներ	Ալբոմի ձևավորում «Բնության բողոքող գիրք»
Զրույց «Մենք բոլորս Երկիր մոլորակի բնակիչներ ենք».	Հաղորդակցություն, սոցիալականացում, երաժշտություն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն.	Երեխաների մեջ ընդհանրացնել այն գաղափարը, որ բոլոր մարդիկ նման չեն, բայց բոլորը հավասար են: Դաստիարակելերկրացիների համայնքին պատկանելու զգացում: Ձևավորել թիմային աշխատանքի հմտություններ։ «Միշտ արև լինի» երգը լսելիս զգացմունքային արձագանք առաջացրեք.	Երեխաներ Դաստիարակներ	Կոլեկտիվ աշխատանք «Թող միշտ արև լինի».
Ալբոմների դիտում«Տարբեր երկրների կենդանիներ», «Երկրի ատլաս», պաստառներ «Հոգ տար բնության մասին».	Հաղորդակցություն, առողջություն, սոցիալականացում, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն.	Երեխաների մոտ ամրապնդել Երկրի կենդանական և բուսական աշխարհի բազմազանության գաղափարը: Խթանել բնության նկատմամբ հարգանքը:	Երեխաներ Դաստիարակներ	Դասավորություն «Տարբեր մայրցամաքների կենդանիներ և բույսեր»
Ռելիեֆի մոդելավորում«Բնությունը երեխաների աչքերով».	Սոցիալիզացիա, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն	Զարգացնել գեղարվեստական ​​ունակությունները, գեղագիտական ​​զգացմունքները; գեղեցկությունը նկատելու, բնության առարկաներով հիանալու և հիանալու, հայրենի բնության գեղեցկությունն ու հարստությունը պաշտպանելու և, հնարավորության դեպքում, ավելացնելու կարողություն։	Երեխաներ Դաստիարակներ	Երեխաների ստեղծագործական աշխատանքներ
Դիդակտիկ խաղեր.«Դարձիր բնության բարեկամ», «Բույսերի մասին», «Կենդանիներ», «Այգում լինի», «Էկոլոգիական բուրգեր», «Սննդի շղթաներ»:	Սոցիալականացում, հաղորդակցություն, առողջություն, անվտանգություն:	Երեխաներին հարստացնել բնության, նրա բազմազանության, կենդանի օրգանիզմի ամբողջականության, նրա կարիքների, տարբերակիչ հատկանիշների, շրջակա միջավայրին հարմարվելու հատկանիշների, ապրելակերպի մասին գիտելիքներով:	Երեխաներ Դաստիարակներ	Խաղերի քարտի ֆայլ
Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում: A. Բլոկ «Մարգագետնում». Ս.Գորոդեցկի. «Գարնանային երգ». Վ.Ժուկովսկի. «Արտույտ». Ֆ.Տյուտչև. «Գարնանային ջրեր». Մ.Զոշչենկո «Մեծ ճանապարհորդներ. Կ.Կորովին «Սկյուռիկ». Յու.Կովալ «Բուսական Ռուսաչոկ». Է.Նոսով «Ինչպես տանիքի ագռավը կորել է». Է.Պերմյակ «Ինչի՞ համար են ձեռքերը». Բ.Զախոդեր «Շագի այբուբեն». I. Tokmakova «Ծառերը չափածո». Վ.Բյանկի «Վարպետներն առանց կացին». Վ.Ստեփանով «Թռչունները չափածո». Յու.Էնտին «Շատ վեցոտանիների մասին». Վ.Պալչինսկայտե «Սիսեռի տուն». Ս.Մարշակ «Բանաստեղծություններ կատուների մասին». Ֆ.Տյուտչև «Գարնանային ամպրոպ».Խաղացվում է առանձին դրվագներով:	Հաղորդակցություն, սոցիալականացում, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն, թատերական գործունեություն:	Արվեստի գործերի օրինակով սովորեցնել նկատել բնության գեղեցկությունը, հրաշքները, հիանալ դրանով։	Երեխաներ Դաստիարակներ	Երեխաների ստեղծագործական աշխատանքները՝ հիմնված արվեստի գործերի վրա
Բաժնետոմսեր «Եկեք զարդարենք Երկիրը ծաղիկներով»:		Ձեր անմիջական միջավայրի բույսերը խնամելու գործնական հմտություններ և կարողություններ սերմանել:	Երեխաներ Դաստիարակներ Ծնողներ	Ծաղկե մահճակալների համար սածիլների տնկում
Կոլաժ «Բնության հրաշալիքները»		Ձևավորել թիմում աշխատելու ունակություն, համաձայնեցված գործողությունների ցանկություն: Մանկական թիմի համախմբվածություն. Մշակել Երկրի բնության գեղեցկությամբ և յուրահատկությամբ հիանալու կարողություն:		Կոլաժ «Բնության հրաշալիքները»
Համատեղ ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդես«Աղբի ֆանտազիա»		Նպաստել երեխաների և ծնողների թիմի միավորմանը: Երեխաների և ծնողների շրջանում բարձրացնել էկոլոգիական մշակույթի մակարդակը.	Երեխաներ Դաստիարակներ Ծնողներ	Ցուցահանդեսի ձևավորում
Էտյուդներ: ընդօրինակել բնական տարբեր երեւույթներ՝ «Քամի է փչում», «Անձրև», «Բուք». Իմիտացիոն խաղեր «Նապաստակ», «Գայլ», «Արջ» (Shipitsina «The ABC of Communication» էջ 136-146)	Սոցիալականացում, հաղորդակցություն, երաժշտություն, թատերական գործունեություն:	զարգացնել բնական երևույթները տեսնելու և գնահատելու կարողությունը, դրանց ազդեցությունը մարդու հուզական վիճակի վրա. փոխանցեք ձեր հուզական վիճակը ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների օգնությամբ. գնահատել բնական երևույթները և գտնել ամեն ինչում լավն ու ուրախությունը: Սովորեք փոխանցել տարբեր կենդանիների առանձնահատկությունները: Խթանել բնության հանդեպ սերը:	Երեխաներ Դաստիարակներ
Խնդրահարույց իրավիճակների քննարկում «Մենք բնության ընկերներ ենք»	Հաղորդակցություն, սոցիալականացում:	Երեխաներին սովորեցնել տրամաբանել, ելք գտնել խնդրահարույց իրավիճակներից: Խթանել շրջակա բնության նկատմամբ պատասխանատվության զգացումը:	Երեխաներ Դաստիարակներ
Թիրախային զբոսանք «Գարնանային քաղաք» քաղաքում.	Հաղորդակցություն, սոցիալականացում:	Զարգացրե՛ք գարնան գալուստով քաղաքում փոփոխությունները նկատելու ունակությունը, կիսվեք տպավորություններով։ Մշակել հայրենի բնության գեղեցկությամբ և յուրահատկությամբ հիանալու կարողություն:	Երեխաներ Դաստիարակներ

Ծրագրի տեսակը:

Գերիշխող մեթոդով.տեղեկատվական և ստեղծագործական:

Մասնակիցների թվով.խումբ.

Ըստ ժամանակի՝կարճ.

Ծրագրի մասնակիցներ՝ ռծնողներ, երեխաներ, մանկավարժներ.

Նախագծի համապատասխանությունը.

Երկիր մոլորակը մեր ընդհանուր տունն է: Մարդն ու բնությունը մեկ են, անբաժանելի։ Մարդը չի կարող ապրել առանց բնության, այն ունի կյանքի համար անհրաժեշտ ամեն ինչ։ Ուստի յուրաքանչյուր մարդ, ով ապրում է երկրի վրա, պետք է հոգ տանի իր տան մասին՝ պահպանելով և պահպանելով նրա արժեքներն ու հարստությունը։ Սա պետք է երեխաներին սովորեցնել վաղ մանկությունից: Հենց նախադպրոցական տարիքում է դրվում բնության մասին կոնկրետ պատկերացումների հիմքը, ձևավորվում էկոլոգիական գիտակցության հիմքերը։

Թիրախ:Երեխաների մոտ բնապահպանական գիտելիքների խորացում, բնության նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի զարգացում, Երկրի վրա ողջ կյանքին պատկանելու զգացում ձևավորելը:

Ուսումնական:

• Ծանոթացնել բուսական և կենդանական աշխարհի բազմազանությանը, դրա կարևորությանը մոլորակի ողջ կյանքի համար.
• Ներգրավվել շրջակա միջավայրի պահպանության միջոցառումներին;
• Զարգացնել գիտահետազոտական ​​գործունեության հմտությունները;
• Մշակել թափոններ օգտագործելու հմտություններ և կարողություններ:

Զարգացող:

• Զարգացնել համեմատելու և վերլուծելու կարողությունը;
• Ծանոթանալ մեր տարածաշրջանի բուժիչ դեղաբույսերին;
• Զարգացնել բնության համար էկոլոգիապես մաքուր վարքագծի հմտություններ և կարողություններ.
• Զարգացնել երևակայությունը, մտածողությունը;
• Զարգացնել բնության հետ հաղորդակցությունից ձեր զգացմունքները գծանկարների, արհեստների մեջ փոխանցելու ունակությունը.
• Մշակեք երաժշտության ականջ:

Ուսումնական:

• Մշակել անկախություն, աշխատասիրություն, դիտողականություն և հետաքրքրասիրություն բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ.
• Մշակել հարգալից վերաբերմունք բնական աշխարհի և շրջակա աշխարհի նկատմամբ որպես ամբողջություն:

Նախատեսված արդյունքը հետևյալն է.

• Երեխաները կզարգացնեն կարեկցանքի զգացում, լավ զգացմունքներ կունենան բնության հանդեպ, կխորացնեն իրենց գիտելիքները իրենց հայրենի Երկիր մոլորակի հարստությունը պահպանելու և մեծացնելու անհրաժեշտության մասին:

«Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» ծրագրի իրականացման ռազմավարությունը.

Փուլեր / ամսաթվեր	Աշխատանքի բովանդակությունը
Նախապատրաստական	1. Փաստաթղթային և կազմակերպչական աշխատանք. Թեմայի ընտրություն և նախագծի անձնագիր կազմելը. Ծրագրի նպատակների և խնդիրների որոշում; Հեռանկարային-թեմատիկ նախագծի պլանի կազմում; Թեմայի վերաբերյալ պատկերազարդ նյութի ընտրություն, ընթերցանության արվեստի գործեր, հանելուկներ, աուդիո ձայնագրություններ; Ծնողների ծանուցում գալիք նախագծի մասին; Նախագծի թեմայի վերաբերյալ հուշագրերի, առաջարկությունների, խորհրդատվությունների պատրաստում ծնողների համար, հարցաթերթիկներ; Ծրագրի իրականացման համար պայմանների ապահովում; Ծրագրի իրականացման նկատմամբ վերահսկողություն.
Գործնական (հիմնական)	Աշխատեք երեխաների հետ Թեմատիկ զրույցներ, դասեր ծրագրի թեմայով ՏՀՏ օգտագործմամբ; Երեխաների ծանոթացում մանկագիրների արվեստի գործերին; Երգ սովորելը; Երեխաների ծանոթացում ակտիվ, դիդակտիկ խաղերի հետ; «Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է», «Հոգ տանել բնության մասին» թեմայով նկարազարդումների, պաստառների, ալբոմների ուսումնասիրություն; Ստեղծագործական գործունեություն. - նկարչություն «Երկիր մոլորակը երեխաների աչքերով», Դիմում «Երկրի օրվա խորհրդանիշ», «Տարբեր մայրցամաքների կենդանիներ և բույսեր» դասավորության ստեղծում. Կոլեկտիվ աշխատանք «Թող միշտ արև լինի». «Երկիր մոլորակը երեխաների աչքերով» մանկական արվեստի ցուցահանդեսի ձևավորում. «Զարդարենք Երկիրը ծաղիկներով» ակցիա (ծաղկե մահճակալների տնկիներ) «Աղբի ֆանտազիա» համատեղ ստեղծագործության ցուցահանդես Ծնողների հետ աշխատելը «Երկիր մոլորակ» թղթապանակ-ճանապարհորդության ձևավորում; Հուշագիր «Էկոլոգիական մշակույթի կրթություն նախադպրոցականների շրջանում»; «Աղբի ֆանտազիա» համատեղ ստեղծագործության ցուցահանդես; Հարցադրում.
Վերջնական	Ծրագրի իրականացման արդյունքների մշակում, փոփոխություններ, լրացումներ կատարել; Նյութերի հաշվառում, հաշվետվությունների պատրաստում.

«Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» նախագծի անձնագիր։

D / n	Գործունեության բովանդակություն	Կրթական տարածքների ինտեգրում	Առաջադրանքներ	Գործողության մասնակիցներ	Գործունեության արտադրանք
04/10/17. Երկուշաբթի	1. Թեմատիկ դաս՝ «Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» (ՏՀՏ կիրառմամբ) 2. Ընթերցանություն x / լ Ջ. Դրագունսկի «Երկիր» 3. Լսելով Պ.Ի. Չայկովսկու «Տարվա եղանակները»	Հաղորդակցություն, առողջություն, սոցիալականացում, երաժշտություն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն.	Գաղափար կազմելու համար, որ Երկիր մոլորակը մեծ ընդհանուր տուն է, Երկիրը պետք է պաշտպանված լինի: Զարգացնել երեխաների ճանաչողական ունակությունները: Նպաստել բնավորության բարոյական որակների զարգացմանը. Հայրենի մոլորակի հանդեպ հիացմունքի զգացում առաջացնել, երկրացիների համայնքին պատկանելության զգացում: Զարգացնել ստեղծագործական գործունեությունը գեղարվեստական, երաժշտական ​​գործունեության մեջ:	Երեխաներ Դաստիարակներ	Երեխաների ստեղծագործական աշխատանքներ «Երկիր մոլորակը երեխաների աչքերով» թեմայով.
04/11/17. երեքշաբթի	1. Թեմատիկ դաս՝ «Տոնի պատմություն» Երկրի օր» 2. Խաղեր ավազով «Հայրենի գյուղի համայնապատկեր». 3. Թղթապանակ-սլայդ «Երկիր մոլորակ»	Հաղորդակցություն, առողջություն, սոցիալականացում, երաժշտություն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն		Երեխաներ Դաստիարակներ	Երկրի օրվա խորհրդանիշ
04/12/17. չորեքշաբթի	1. Զրույց «Մենք բոլորս Երկիր մոլորակի բնակիչներ ենք». 2. Դ / և «Որտե՞ղ, ի՞նչ է աճում». 3. «Թող միշտ արև լինի» երգի ուսուցում.	Հաղորդակցություն, սոցիալականացում, երաժշտություն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն.	Երեխաների մեջ ընդհանրացնել այն գաղափարը, որ բոլոր մարդիկ նման չեն, բայց բոլորը հավասար են: Զարգացնել երկրացիների համայնքին պատկանելու զգացում: Ձևավորել թիմային աշխատանքի հմտություններ։ «Միշտ արև լինի» երգը լսելիս զգացմունքային արձագանք առաջացրեք.	Երեխաներ Դաստիարակներ Հրահանգիչ FIZO	Կոլեկտիվ աշխատանք «Թող միշտ արև լինի». Տիեզերագնացության օրվան նվիրված սպորտային ժամանց
13.04.17. հինգշաբթի	1. «Տարբեր երկրների կենդանիներ», «Երկրի ատլաս» ալբոմների դիտարկում, «Հոգ տար բնության մասին» պաստառներ։ 2. Դ / և «Ո՞վ որտեղ է ապրում»: 3. P / և «Run to the named tree»	Հաղորդակցություն, առողջություն, սոցիալականացում, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն.	Երեխաների մոտ ամրապնդել Երկրի կենդանական և բուսական աշխարհի բազմազանության գաղափարը: Խթանել բնության նկատմամբ հարգանքը:	Երեխաներ Դաստիարակներ	Դասավորություն «Տարբեր մայրցամաքների կենդանիներ»
14.04.17. Ուրբաթ	1. Զրույց «Հազվագյուտ բույսերի աշխարհում. Ծանոթություն կարմիր գրքի հետ» 2. Ընթերցանություն x / l Վ.Տանասիյչուկ «Պայթյուն առանց աղմուկի», «Թթու անձրև». 3. Դ / և «Ամառը երաժշտության մեջ»	Սոցիալականացում, հաղորդակցություն, առողջություն, անվտանգություն:	Երեխաներին հարստացնել բնության, նրա բազմազանության, կենդանի օրգանիզմի ամբողջականության, նրա կարիքների, տարբերակիչ հատկանիշների, շրջակա միջավայրին հարմարվելու հատկանիշների, ապրելակերպի մասին գիտելիքներով:	Երեխաներ Դաստիարակներ	Խաղերի քարտի ֆայլ
17.04.17. Երկուշաբթի	1. Ընթերցանություն x / լ Ֆ.Տյուտչև. «Գարնանային ջրեր Է.Պերմյակ «Ինչի՞ համար են ձեռքերը». I. Tokmakova «Ծառերը չափածո». Վ.Ստեփանով «Թռչունները չափածո Ֆ.Տյուտչև «Գարնանային ամպրոպ 2. D / և «Տոպեր, արմատներ» 3. «Մաքրենք մանկապարտեզը աղբից» ակցիա.	Հաղորդակցություն, սոցիալականացում, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն, թատերական գործունեություն:	Արվեստի գործերի օրինակով սովորեցնել նկատել բնության գեղեցկությունը, հրաշքները, հիանալ դրանով։	Երեխաներ Դաստիարակներ	Երեխաների ստեղծագործական աշխատանքներ «Ծառեր, բույսեր և անձրև»
18.04.17. երեքշաբթի	1. «Զարդարենք Երկիրը ծաղիկներով» ակցիա. 2. Բնության հնչյունների լսում 3. Ընթերցանություն x / l T.A. Շարիգին «Գարուն» 4. Փորձեր ջրի հետ: Խաղը «Չի խեղդվի, չի՞ խեղդվի», «Կլուծարվի, չի լուծվի» խաղը.		Ձեր անմիջական միջավայրի բույսերը խնամելու գործնական հմտություններ և կարողություններ սերմանել:	Երեխաներ Դաստիարակներ Ծնողներ	Ծաղկե մահճակալների համար սածիլների տնկում
19.04.17. չորեքշաբթի	1. Ծնողներին հարցաքննելը 2. Հուշագիր ծնողների համար «Հոգ տանել Երկրի մասին»; 3. Պ / և «Արևն ու անձրևը» 4. Ընթերցանություն x / l V. Bianki «Լեսնայա գազետա»			Երեխաներ Դաստիարակներ Ծնողներ
20.04.17. հինգշաբթի	1. Խնդրահարույց իրավիճակների քննարկում «Մենք բնության բարեկամներ ենք». 2. Բնապահպանական պիտակներ	Հաղորդակցություն, սոցիալականացում:	Երեխաներին սովորեցնել տրամաբանել, ելք գտնել խնդրահարույց իրավիճակներից: Խթանել շրջակա բնության նկատմամբ պատասխանատվության զգացումը:	Երեխաներ Դաստիարակներ	«Բնապահպանական նշաններ» նկարների ցուցահանդես
21.04.17. Ուրբաթ	1. Զրույց «Լավ է, որտեղ աղբ չեն թափում». 2. «Աղբի ֆանտազիա» համատեղ ստեղծագործության ցուցահանդես		Նպաստել երեխաների և ծնողների թիմի միավորմանը: Երեխաների և ծնողների շրջանում բարձրացնել էկոլոգիական մշակույթի մակարդակը.	Երեխաներ Դաստիարակներ Ծնողներ	Ցուցահանդեսի ձևավորում

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
Նովուրալսկ քաղաքային շրջան - մանկապարտեզ համակցված տիպի «Հրաշքների երկիր»

Թիվ 13 մանկապարտեզ «Ոսկե բանալի»

ԲՆԱՊԱՀՊԱՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳԻՐ

Թեմա«Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է».

Մանկավարժներ.

Շպակովա Սվետլանա Իգորևնա

Նովուրալսկ 2016 թ

Նախագծի համապատասխանությունը

Մենք պետք է պաշտպանենք մոլորակը.

Դաշտեր, անտառներ, ծովեր և օվկիանոսներ

Մայրցամաքներ, կղզիներ և երկրներ:

Որպեսզի մոլորակը ապրի

Որպեսզի մոլորակը ծաղկի

Հոգ տանել այս աշխարհի մարդու մասին:

Այն ստեղծվել է ձեզ համար ապրելու համար:

Բնությունը զարմանալի երևույթ է, որի կրթական ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխայի հոգևոր աշխարհի վրա դժվար թե կարելի է գերագնահատել։ Բնությունն առաջին կոնկրետ գիտելիքների և ուրախ փորձառությունների աղբյուրն է, որոնք հաճախ հիշվում են ողջ կյանքի ընթացքում: Երեխայի հոգին բացահայտվում է բնության հետ շփման մեջ, արթնանում է հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, ձևավորվում է բացահայտումներ անելու և դրանց վրա զարմանալու կարողություն։ Գաղտնիք չէ, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաներն իրենց բնույթով հետազոտողներ են։ Նոր տպավորությունների անհագ ծարավը, հետաքրքրասիրությունը, փորձեր անելու, աշխարհի մասին ինքնուրույն նոր տեղեկություններ փնտրելու մշտական ​​ցանկությունը ավանդաբար համարվում են երեխաների վարքագծի կարևորագույն հատկանիշները: Հետազոտությունը, որոնողական գործունեությունը երեխայի բնական վիճակն է, նա հարմարեցված է աշխարհի ճանաչմանը, ցանկանում է իմանալ այն: Հետազոտել, բացահայտել, ուսումնասիրել նշանակում է քայլ անել դեպի անհայտ ու անհայտ: Հենց հետախուզական վարքագիծն է պայմաններ ստեղծում, որպեսզի երեխայի մտավոր զարգացումը ի սկզբանե զարգանա որպես ինքնազարգացման գործընթաց:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության զարգացման համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի բնության և մարդու փոխհարաբերությունների մասին նրա պատկերացումների յուրացումը: Վարպետության ուղիները

շրջակա միջավայրի հետ գործնական փոխազդեցությունն ապահովում է երեխայի աշխարհայացքի ձևավորումը, նրա անձնական աճը։ Այս ուղղությամբ էական դեր է խաղում նախադպրոցական տարիքի երեխաների որոնողական և ճանաչողական գործունեությունը, որն ընթանում է փորձարարական գործողությունների տեսքով։ Իրենց գործընթացում երեխաները փոխակերպում են առարկաները՝ բացահայտելու իրենց թաքնված էական կապերը բնական երևույթների հետ:

Իրավացիորեն անհրաժեշտ է նախադպրոցական բնապահպանական կրթությունը դիտարկել որպես բնապահպանական կրթության շարունակական համակարգի սկզբնական օղակ: Ի վերջո, հենց նախադպրոցական մանկությունն է անհատականության ձևավորման հիմնական, սկզբնական փուլը: Նախադպրոցական տարիքը այն շրջանն է, երբ երեխան առաջին քայլերն է անում «բնական աշխարհը ըմբռնելու ճանապարհով»։ Ուստի մեր մանկապարտեզում մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխաների էկոլոգիական մշակույթի ձևավորմանը։ Դրա համար մենք օգտագործում ենք երեխաների հետ աշխատելու ավելի ու ավելի շատ նոր ձևեր և մեթոդներ։ Մենք ընդունեցինք նախագծման մեթոդը և սկսեցինք ակտիվորեն իրականացնել այն։

Օգտագործելով նախագծային մեթոդը մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության մեջ բնապահպանական կրթության միջոցով՝ մենք ավելի շատ հնարավորություններ ունենք ձևավորելու վարքագծի նոր մշակույթ ունեցող սերունդ։ Սակայն դրա համար բավական չէ միայն հորդորել երեխաներին չաղբել, ծաղկանոցներից ծաղիկներ չհավաքել, կրակ չանել և այլն։ Նույնիսկ փոքր մարդու պահվածքը պետք է լինի գիտակցված, մոտիվացված։

Այս խնդրի լուծման համար մեր մանկապարտեզում մտահղացվել և իրականացվել է «Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» էկոլոգիական նախագիծը։

Էկոլոգիական մշակույթի ձևավորումը պետք է սկսել արդեն մանկապարտեզից։ Քանի որ երեխաների էկոլոգիական ինքնագիտակցությունը բավականաչափ ձևավորված չէ, դրա հիման վրա հնարավոր է ձևավորել նախագծի նպատակը և դրա խնդիրները:
Ծրագրի նպատակը. ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական մշակույթի ձևավորումը.

Առաջադրանքներ.

Երեխաների հետաքրքրությունների, հետաքրքրասիրության և ճանաչողական մոտիվացիայի զարգացման ապահովում;

Բարենպաստ պայմանների ստեղծում ճանաչողական գործողությունների ձևավորման, գիտակցության ձևավորման համար.

Երևակայության և ստեղծագործական գործունեության զարգացում;

Բնության մասին երեխաների պատկերացումների ընդլայնում, բնության իմացության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում, բարոյական փորձի հարստացում, շրջապատող բնության հանդեպ սիրո դաստիարակում.

Երեխաների և ծնողների համար շրջակա միջավայրի պահպանության գործնական միջոցառումների կազմակերպում.

Ծրագրի մասնակիցներ : «Արև» նախապատրաստական ​​դպրոցի երեխաներ, ծնողներ, մանկավարժներ՝ Շպակովա Սվետլանա Իգորևնա, Տոչիլինա Տատյանա Վիկտորովնա

Ծրագրի տևողությունը. 8 ամիս (սեպտեմբեր 2014 - ապրիլ 2015).

Կանխատեսված արդյունք .

Երեխաների մոտ էկոլոգիայի գիտելիքների մակարդակի բարձրացում.

№13 «Ոսկե բանալի» մանկապարտեզի տարածքում էկոլոգիապես մաքուր միջավայրի ստեղծում։

Երեխաների մոտ դիտարկման զարգացում.

Ստեղծագործական գաղափարների օգտագործումը լանդշաֆտային դիզայնի նախագծման մեջ «Սոլնիշկո» խմբի կայքում:

Ծրագրի թեմայի վերաբերյալ ծնողների գիտելիքների, բնապահպանական իրավասության մակարդակի բարելավում:

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

1. Կազմակերպչական:

1. Իրականացմանն ուղղված առաջիկա անելիքների պլանավորում

նախագիծը։

2. Դիտարկումներ և էկոլոգիական էքսկուրսիաներ մանկապարտեզի տարածքում և անտառ-այգու տարածքում.

2. Ճանաչողական ընթերցանություն.

3. Նախագծի իրականացման համար դիդակտիկ փաթեթի տրամադրում.

4. «Ուրալի կարմիր գիրք» ալբոմի ստեղծում։

5. Արտադրողական գործունեություն.

6. Էկոլոգիական թերթի թողարկում.

8. Էկոլոգիական տոներ և ժամանց.

9. Ծանոթացում բնապահպանական պիտակներին և դրանց տեղադրմանը.

10. Շաբաթօրյա մաքրություն ծնողների հետ։

11. Եզրափակիչ իրադարձություն.

II ... Ակտիվ:

- թեմատիկ պլանավորման աշխատանք;

Խմբային միջոցառումներ;

Ծնողների հետ փոխգործակցություն՝ նպատակ ունենալով ծանոթանալ ծրագրի գործունեությանը.

Դիտարկումներ և էկոլոգիական էքսկուրսիաներ;

Բնապահպանական գործողություններ;

Շարժողական, դիդակտիկ, իմիտացիոն խաղեր, բնապահպանական ներկայացումներ.

III ... Վերջնական:

- երեխաների ծնողների հետ սուբբոտնիկների իրականացում.

Մասնակցություն քաղաքային, մարզային մրցութային միջոցառումներին;

Երեխաների արդյունավետ գործունեության ցուցահանդես;

Ֆոտովերնիսաժներ;

Ծրագրի ներկայացում;

Ծրագրի ռեսուրսների աջակցություն.

1. Խմբում դիտարկման և փորձի գոտի.

2. Մեթոդական գործիքներ (դիդակտիկ խաղերի քարտային ինդեքս, նշումներ

GCD, զվարճանքի սցենարներ և այլն):

3. Երիտասարդ բնապահպանի գրադարան.

4. «Ճանաչողական ընթերցանություն» գեղարվեստական ​​գրականության ընտրանի.

5. Փորձերի և փորձերի ընտրանի «Փորձեր».

Ծրագրի իրականացման թեմատիկ պլանավորում

Ամիս

Ուսուցչի համատեղ գործունեությունը երեխաների հետ

Ընտանեկան փոխազդեցություն

սեպտեմբեր հոկտեմբեր

Խնդրահարույց իրավիճակների լուծում, ինչ է պետք անել, որ տեղում քիչ աղբ լինի։

Համատեղ աշխատանքային գործունեություն տեղում

Ծնողներին առաջարկեք մի քանի խնդրահարույց իրավիճակներ և քննարկեք դրանց լուծումը:

«Երկիր մոլորակի բնակիչները» շնորհանդեսի դիտում և քննարկում.

Ծանոթացեք սերմերի տեսակներին և հավաքեք դրանք:

Ծնողներին մոտիվացնել մասնակցելու «Էկոլոգիական նշաններ» շոու ցատկմանը

Ծնողներին հետաքրքրել «Հերբարիում», «Սերմեր» հավաքածուի ստեղծմամբ

Տերեւների ապլիկա

Ծնողների մասնակցությունը կոների և կաղինների հավաքմանը, տերևներին և չորացնելուն:

Լանդշաֆտը բարելավելու համար կայքի սխեմայի պլանի գծում:

Ծանոթություն բնության նկատմամբ հարգանքի մասին ժողովրդական իմաստությանը.

Աշխատանքային զորքեր (subbotnik).

Խմբի տեղում թփերի տնկում.

նոյեմբեր

Դիտեք շնորհանդեսը. «Մեր երկրի թռչունները»

Գծանկար՝ «Ցուլֆինչ»

Սնուցող մրցակցություն.

Կոլաժ՝ «Մեր երկրի թռչունները»

Թռուցիկների արտադրություն - «Կերակրե՛ք թռչուններին ձմռանը» դրանք հանձնելով այլ խմբերի

Էկոլոգիական ժամանց

Ակցիա. «Եկեք կերակրենք թռչուններին ձմռանը».

Մրցույթ՝ «Իմ ընտանիքի էկոլոգիական արահետը». Կանգ «թռչնանոց»՝ ֆոտոռեպորտաժ

Սովորում ենք բանաստեղծություններ թռչունների մասին

Մանկական նկարներ «Օգնենք մեր հողին»

Պոեզիա գրել «Փրկենք մեր երկիրը»

Դեկտեմբեր - հունվար

Դիտեք «Մեր անտառների ծառերը» շնորհանդեսը

«Գնե՛ք արհեստական ​​ծառ, փրկե՛ք անտառը» թռուցիկների թողարկում։

Բնապահպանական խաղեր

«Երազող», «Ո՞ր ծառից է տերեւը», «Գուշակիր ու չսխալվես».

Պլաստիլինից եղևնի պատրաստելը

Մրցույթին մասնակցելու ծնողներին դրդելու համար.

«Տոնածառի խաղալիք՝ պատրաստված թափոններից»

Եղևնիի ձևավորում խաղալիքներով թափոններից

Եղևնիների դիտման ցիկլը.

Տեսահոլովակ «Մեր տոնածառը գեղեցկություն է»

Ամանորյա հրավերի պաստառի պատրաստում տոնածառի ոչ ավանդական ձևով (ափերով)

Ներգրավեք ծնողներին պաստառների մրցույթում

«Հոգ տանել եղևնի մասին»

փետրվար մարտ

Ջրի մասին վավերագրական ֆիլմերի դիտում:

Ջրային խաղերի ֆայլի կազմում:

Ներգրավեք ծնողներին ջրի մասին գրքերի ցուցահանդես ստեղծելու գործում

Գրքերի համար նախատեսված ներդիր

«Այգիների երթ».

Պատուհանում սոխի և ծաղկի սածիլների տնկում.

Հետաքրքրեք ծնողներին «Պարկերի մարտ» էկոլոգիական էջանիշերի մրցույթը

Ներգրավել ծնողներին մանկապարտեզի տարածքի կանաչապատման գործում

Հետազոտական ​​գործունեություն

«Զարմանալի քարեր»

Ուսումնական խաղեր մի կաթիլ ջրի հետ.

Թղթապանակների արտադրություն-շարժվող «Փորձեր և դիտարկումներ»

Ներգրավեք ծնողներին քարերի հավաքածու ստեղծելու մեջ

«Ջուրը կյանք է» պաստառների պաշտպանություն.

Ջրի վիճակների մասին խաչբառերի լուծում.

«Փրկենք ջուրը» թռուցիկների թողարկում

Երեխաների և ծնողների կողմից խաչբառերի կազմում

ապրիլ

Ծանոթություն primroses-ի հետ կայքում.

Ծանոթություն միջատների հետ.

Ակցիա. «Կերակրե՛ք թռչուններին»:

Ծանոթություն մրջնանոցի հետ կայքում.

«Զգուշացեք մրջնանոցից» ​​ցուցանակի պատրաստում։

Ծնողների մասնակցությունը համատեղ մաքրմանը

Էկոլոգիական ստենդի պատրաստում. «Այսպես օգնեցինք մեզ շրջապատող բնությանը».

Ծաղիկների տնկում խմբի հողամասի ծաղկանոցներում

Նախապատրաստում «Երկրի ծննդյան օրը» տոնին

Ծնողների մասնակցությունը «Երկրի ծննդյան օրը» տոնին.

Վերջնական դաս՝ տեսանյութի դիտում, զրուցում

Մասնակցություն եզրափակիչ դասին.

«Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» նախագծի վերաբերյալ աշխատանքի վերլուծություն

«Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում երեխաները ոչ միայն պատրաստակամություն են դրսևորել մասնակցելու մեծահասակների կողմից առաջարկվող նախագծերին, այլև իրենք են առաջարկել խնդիրներ և դրանց լուծման հնարավոր ուղիներ։ Արդյունքները ցույց են տվել, որ երեխաները սովորել են էկոլոգիական հմտություններ և հարգանք շրջակա միջավայրի, բնական աշխարհի նկատմամբ: Նրանք պատկերացում ունեն մարդու բնության պահպանման մասին, սիրում են բնությունը, ցանկանում են ուսումնասիրել այն, հիանալ դրանով, հոգ տանել դրա մասին։ Երեխաները օրինակով խոսեցին վարքագծի կանոնների մասին, այն մասին, թե ինչպես են հանգստանում ծնողների հետ բնության գրկում և ինչպես են ազդում ծնողների բնապահպանական կրթության վրա:

Տղաները սովորեցին, որ մեզ շրջապատող իրերի աշխարհը շատ բազմազան է։ Կան առարկաներ, որոնք երկար ժամանակ ծառայում են մեզ, կան այնպիսիք, որոնք դառնում են ավելորդ։ Դրանք կոչվում են թափոններ: Բայց պարզվում է, որ անհարկի բաները կարող են երկրորդ կյանք ձեռք բերել, եթե փորձես դրանցում ինչ-որ անսովոր բան տեսնել։ Պարզապես պետք է երազել, միացնել ձեր երևակայությունը: Հնարավոր է եղել աշխատանքը կազմակերպել անպիտան նյութերով, որպեսզի երեխաները ոչ միայն սովորեն դիզայներական հմտություններ, այլև բացահայտեն իրենց պոտենցիալ ստեղծագործական կարողությունները, բավարարվածության զգացում ապրեն լավ կատարված աշխատանքից:

Ծնողները ակտիվորեն ներգրավված էին նախագծի աշխատանքներին, տանը զրուցեցին իրենց երեխաների հետ, քննարկեցին մեր մոլորակին օգնելու տարբեր տարբերակներ: Երեխաների հետ տանը անպետք նյութերից արհեստներ էինք պատրաստում, ֆիլմեր և լուսանկարներ էինք բերում մեր մոլորակի վրա տեղի ունեցող աղետների և աղետների մասին:

Այս ծրագրի հիմնական նպատակը երեխաների բարոյական և բնապահպանական դաստիարակությունն էր: Նրանց գիտակցությունը մեր մոլորակին իրենց պատկանելության մասին, մոլորակի ընդունումը որպես ընդհանուր տուն, որի մասին պետք է հոգ տանել և խնամել: Եվ որ յուրաքանչյուր մարդ կարող է իր ներդրումն ունենալ Երկրի բոլոր մարդկանց ընդհանուր գործում: Եվ ես ուզում էի կարդալ մեր խմբի ծնողների կողմից գրված բանաստեղծության տողերը.

Երկիր մոլորակի վրա շատ հրաշքներ կան։

Նրա մեջ յուրահատուկ գեղեցկություն կա։

Կարևոր է միշտ մարդ լինել

Եվ Երկիրը երախտապարտ կլինի նրան:

Դիմումներ

Մեր աշակերտների նկարները

Աշխատանքային վայրէջք

Արհեստներ թափոններից

Խմբակային հողամասում սածիլների աճեցում

Մանկական պատմություններ մեր մոլորակի մասին

Մեր երկիրը շատ գեղեցիկ է, արևոտ, երբեմն տաք: Երբեմն անձրեւ է գալիս, ջրում է այգիները։ Երկրի վրա կան բազմաթիվ սարեր, որտեղ կարելի է ձյան սկուտեր վարել: Երկրի վրա կան ծովեր, օվկիանոսներ և աղի լիճ։ Երկրի վրա շատ երկրներ կան, որտեղ մարդիկ ապրում են, նրանք խոսում են տարբեր լեզուներով։ Ամեն տեսակի կենդանիներ, թռչուններ ապրում են անտառներում, ծովային կենդանիներ՝ ծովերում: Գեղեցիկ բնությունը մեր մոլորակի վրա. Մենք պետք է պաշտպանենք բնությունը, մի թափեք աղբ.

Դարինա

Մեր Երկիրը կլոր է: Բաղկացած է սուշիի կտորներից։ Ծովեր, օվկիանոսներ, գետեր և լճեր: Օվկիանոսում ապրում են տարբեր ծովային կենդանիներ՝ ձկներ, ութոտնուկներ, դելֆիններ, կետեր, շնաձկներ, ծովային բույսեր: Երկրի վրա ապրում են տարբեր մարդիկ, խոսում են իտալերեն, աֆրիկյան, չինարեն, անգլերեն, ռուսերեն: Մեր Երկրի վրա կան բազմաթիվ անտառներ, լեռներ, անապատներ: Մեզ հետ ապրում են տարբեր կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ։

Պետք է հարգել Երկիրը, պաշտպանել նրա գեղեցկությունն ու բարությունը:

Դանիել

Մեր երկիրը նման է գնդակի և շատ մեծ: Եվ այն պտտվում է արևի շուրջ: Նա միակն է, ում վրա կարող ես ապրել: Իսկ մնացած բոլոր մոլորակները հարմար չեն ապրելու համար։ Երկրի վրա կան ծովեր և օվկիանոսներ։ Ջուր կա, որ լվանում ենք, ձեռքերը լվանում։ Երկրի վրա կան կենդանիներ. Պետք է պաշտպանել ջուրը, հողը, խոտը, ծառերը, որպեսզի ոչինչ չկորչի։ Մենք չենք կարող ապրել առանց դրա:

Լիոնիա

Մենք ապրում ենք Երկրի վրա: Ես ապրում եմ Ռուսաստանում՝ Նովուրալսկ քաղաքում։ Մեր մոլորակը ամենագեղեցիկն է, կան անապատներ, ջուր, անտառներ, սարեր։ Անտառներում աճում են ծառեր՝ կեչի, լեռնային հացենի, կաղնի, եղևնի, սոճի։ Կան կենդանիներ՝ գայլեր, աղվեսներ, սկյուռեր, արջեր, նապաստակներ։ Մեր մոլորակի վրա շատ գեղեցիկ թռչուններ կան: Մեր մոլորակը կոչվում է կապույտ, քանի որ մեր մոլորակի վրա շատ ջուր կա՝ գետեր, լճեր, ճահիճներ, ծովեր և օվկիանոսներ: Մեր մոլորակը չի կարող աղտոտվել. Անտառում քայլելիս մենք պետք է մաքրենք աղբը մեր հետևից և չգցենք քաղցրավենիքի և շոկոլադից կոնֆետների փաթաթան:

Օլեսյա

Ես ապրում եմ երկիր մոլորակի վրա։ Մեր մոլորակի վրա սարեր կան։ Այն կարծես գնդակ է: Երկրի վրա կան ծովեր, օվկիանոսներ, գետեր, լճեր։ Կան բազմաթիվ երկրներ, որտեղ մարդիկ ապրում և խոսում են տարբեր լեզուներով։ Անտառներում ապրում են բոլոր տեսակի կենդանիներ և թռչուններ։ Ծովային կենդանիները ապրում են ծովերում։ Երկրի վրա քարեր կան, դրանք արդյունահանվում են և տարբեր զարդեր են պատրաստում։ Գեղեցիկ բնությունը Երկրի վրա, այն պետք է պաշտպանված լինի: Մենք պաշտպանում ենք մեր Երկիրը բեկորներից, որպեսզի մոլորակը մաքուր լինի:

Տիմոֆեյ

Մեր Երկիրը կլոր է: Դրա վրա շատ տներ և մարդիկ կան։ Երկրի վրա շատ թռչուններ և կենդանիներ կան: Մեր մոլորակի վրա շատ ջուր կա։ Քաղցրահամ ջուր կա խմելու, ուտելիք պատրաստելու համար։ Մարդիկ ջրի կարիք ունեն, որպեսզի չմեռնեն. Բոլոր տեսակի դեղամիջոցները պատրաստվում են ջրից։ Երկրի բնությունը շատ գեղեցիկ է՝ բազմաթիվ ծաղիկներ, ծառեր, տարբեր կենդանիներ։ Մեր մոլորակի վրա կան լեռներ և անտառներ։ Հարկավոր է պաշտպանել Երկիրը, այն մարդկանց տալիս է սնունդ, օգտակար վիտամիններ, ջուր։

Դանիլ

Մեր Երկիրը շատ հետաքրքիր է։ Նա ունի շատ հետաքրքիր և օգտակար բաներ: Նրա վրա ապրում են մարդիկ և կենդանիները։ Եվ ձկները ապրում են ջրում: Երկրի վրա շատ կենդանիներ և թռչուններ կան: Եվ դրա վրա ապրում են միջատները: Մենք պետք է հոգ տանենք մեր Երկրի մասին, քանի որ այն գեղեցիկ է։

Պոլինա Ն.

Մեր Երկիրը գեղեցիկ է, ինչպես գնդակը: Մեր Երկիրը բարի է, այն պետք է պաշտպանել բեկորներից և խնամել: Նա ունի ծովեր և օվկիանոսներ, գետեր և լճեր: Նրանք ապրում են ջրային բնակիչներով։ Տարբեր մարդիկ են ապրում ցամաքում։ Ցամաքում կան դաշտեր, անտառներ, լեռներ, անապատներ։ Հյուսիսային բևեռ կա, այնտեղ ցուրտ է, բայց կան նաև բևեռային արջեր և փոկեր։

Մստիսլավ

Մեր մոլորակի վրա կան ջունգլիներ, լեռներ, ծովեր, կենդանիներ, ծովային կենդանիներ։ Մենք Երկրի վրա ունենք օդ, որը մարդկանց կյանք է տալիս: Մեր Երկրի վրա կա Հյուսիսային բևեռ, որտեղ ապրում են սպիտակ արջերը։ Կան անտառներ, որտեղ ծառեր ու խոտեր են աճում։ Պետք է սիրել բնությունը և հարգել, որպեսզի բնությունը չկորչի՝ տնկել ծաղիկներ, բանջարեղեն, հատապտուղներ։

Միշա

Մենք ապրում ենք Երկրի վրա: Մեր Երկիրը գեղեցիկ է: Մենք սիրում ենք մեր մոլորակը։ Մարդիկ ձկնորսություն են անում լճերի վրա։ Մեր մոլորակի վրա կան տարբեր երկրներ, որտեղ տարբեր մարդիկ են ապրում։ Կան օվկիանոսներ և ծովեր, որտեղ ապրում են ծովային կենդանիներ։ Անտառներում ապրում են վայրի կենդանիներ, թռչուններ և միջատներ։ Մենք պետք է պաշտպանենք մեր Երկիրը։

Կիրիլ

Մեր մոլորակի վրա կան լեռներ և ծովեր։ Ջուրը աղի է և թարմ։ Ծովերում կան ծովային կենդանիներ։ Անտառներում ապրում են տարբեր վայրի կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ։ Մաքուր օդը բոլորին է պետք՝ մարդկանց, կենդանիներին և բույսերին։ Մենք պետք է պաշտպանենք մեր Երկիրը աղբից, ես փողոցներում կոնֆետների փաթաթան չեմ նետում։

Եգոր

Ես ապրում եմ երկիր մոլորակի վրա։ Դրա վրա շատ տարբեր երկրներ կան: Իմ երկիրը Ռուսաստանն է։ Ես ապրում եմ Նովուրալսկ քաղաքում, Լենինի փողոցում։ Մեր մոլորակի վրա շատ ջուր կա՝ առուներ, լճեր, ծովեր, օվկիանոսներ։ Ես սիրում եմ մեր մոլորակի ծաղիկները: Նրանք աճում են այգիներում, դաշտերում, մանկապարտեզում, իմ տանը։ Մեր մոլորակի վրա ապրում են տարբեր կենդանիներ։ Նրանք ապրում են անտառում։ Սրանք արջեր, սկյուռիկներ, վայրի խոզեր են: Թռչունները իրենց բները կառուցում են։ Ջրում ապրում են ձկներ, կրիաներ, գետաձիեր, ծովաձիեր, մեդուզաներ։ Ջուր, մաքուր օդ բոլորին է պետք։ Բոլոր մարդիկ պետք է պաշտպանեն բնությունը: Մի կոտրեք ծառերը, մի գցեք կոնֆետի փաթաթաններ, դուք չեք կարող կոտրել ապակիները, քանի որ կարող եք վնասել կենդանիներին:

Իլյա Վ.

Մենք ապրում ենք Երկրի վրա: Մեր մոլորակը շատ գեղեցիկ է։ Գետնի տակ կան բազմաթիվ գանձեր, օգտակար հանածոներ, թանկարժեք քարեր։ Երկրի վրա կան բազմաթիվ գետեր, լճեր, ծովեր և օվկիանոսներ: Օվկիանոսներում կան բազմաթիվ տարբեր ձկներ, ութոտնուկներ և ստորջրյա ձիեր։ Նաև մեր մոլորակի վրա կան բազմաթիվ անտառներ, լեռներ, որտեղ հանդիպում են տարբեր կենդանիներ և թռչուններ։ Մարդիկ կառուցել են տներ, նավեր։ Մեր մոլորակը պետք է պաշտպանված լինի՝ մի՛ կոտրեք ծառերը, մի՛ աղբարկեք, խնամեք կենդանիներին։

Իլյա Ա.

Մենք ապրում ենք Երկրի վրա: Մեր քաղաքը կոչվում է Նովուրալսկ։ Ես ապրում եմ Լենինի փողոցում։ Մեր Երկրի վրա կան շատ գեղեցիկ ծաղիկներ, ծառեր, թփեր, խոտաբույսեր, հատապտուղներ, սունկ: Մենք ունենք բազմաթիվ անտառներ, լեռներ, օվկիանոսներ, գետեր, լճեր։ Անտառում կան կենդանիներ՝ արջ, աղվես, վայրի խոզ, գայլ, ոզնի, նապաստակ։ Ծովերում ապրում են ձկներ, մեդուզաներ, շնաձկներ։ Մենք ունենք շատ գեղեցիկ մոլորակ։ Մենք պետք է հարգենք մեր մոլորակը և պաշտպանենք, փայփայենք: Դուք պետք է մաքրեք ձեր աղբը ձեզանից հետո: Թռչունները սնուցիչներ պատրաստելու և դրանք սննդով լցնելու համար: Թռչուններին չի կարելի բռնել, քանի որ նրանք կմահանան գերության մեջ, և Երկրի վրա թռչուններ չեն լինի, անտառներն ու այգիները կկործանվեն:

Պոլին Պ.

Երկիրը մեզ օգուտ, բարություն է տալիս, մեզ չի վիրավորում։ Դուք չեք կարող նետել աղբ, շշեր, դուք չեք կարող վիրավորել նրան:

Երկիրը մեր մոլորակն է։ Վրան շատ ամպեր, ծովեր, մարդիկ, ավազ, քարեր կան։ Անտառներում կան շատ սունկ, ծաղիկներով ու խոտերով մարգագետիններ, միջատներ, շատ կենդանիներ ու ծառեր։ Մարդիկ շատ տներ ու մեքենաներ են կառուցել։

Լիոնիա

Ես ապրում եմ երկիր մոլորակի վրա։ Իմ երկիրը կոչվում է Ռուսաստան։ Քաղաքը, որտեղ ես ապրում եմ, կոչվում է Նովուրալսկ։ Մենք շատ անտառներ ունենք։ Այնտեղ ապրում են վայրի կենդանիներ՝ աղվես, նապաստակ, գայլ, արջ, սկյուռ։ Կան տարբեր թռչուններ՝ ճնճղուկներ, ծիծիկներ, ցուլֆինջներ, ծիծեռնակներ։ Թռչունները սնվում են միջատներով՝ մոծակներ, որդեր, բզեզներ։ Մեր մոլորակի վրա կան լճեր, գետեր, ծովեր, օվկիանոսներ, լեռներ։ Մեր մոլորակը պետք է պաշտպանված լինի, այն տալիս է ջերմություն, մաքուր օդ, ջուր։ Մենք չենք կարող աղբը նետել գետը, քաղցրավենիքի փաթաթանները, թղթի կտորները ճանապարհին:

Արսենի

Մեր մոլորակը կոչվել է Երկիր: Այն պետք է պաշտպանված լինի բեկորներից՝ մի նետեք աղբը ջուրը, մի՛ նետեք թուղթ ճանապարհին, մի՛ թողեք աղբը անտառում։ Մեր մոլորակի վրա կան շատ տարբեր քաղաքներ, շատ ժողովուրդներ, նրանք խոսում են տարբեր լեզուներով։ Անտառներում կան բազմաթիվ կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ։ Կան նաև շատ գեղեցիկ ծառեր։ Կան կեչու պուրակներ, սոճու անտառներ։ Մեր մոլորակի վրա շատ ջուր կա՝ գետեր, լճեր, օվկիանոսներ, ծովեր։ Այնտեղ ապրում են ծովային կյանք, գետ և ջուր։ Անտառում շատ կենդանիներ ունենք՝ սկյուռիկներ, փայտփորիկներ, միջատներ։ Շատ բույսեր՝ ծաղիկներ, սունկ: Ես սիրում եմ իմ Երկիրը և կպաշտպանեմ այն:

Արինա

Երկրի վրա շատ մարդիկ են ապրում։ Կան անտառներ, լճեր, գետեր, ծովեր, օվկիանոսներ, լեռներ և տարբեր երկրներ։ Տարբեր երկրներում մարդիկ խոսում են տարբեր լեզուներով։ Կան հրաբուխներ։ Որպեսզի մոլորակը մաքուր լինի, անհրաժեշտ է պահպանել մաքրությունը՝ մի գցեք պահածոներ, կոնֆետների փաթաթաններ, մի՛ լցրեք յուղը ծովը, ձկները կսատկեն։

Սոֆիա

Երկիրը մեր մոլորակն է, մենք ապրում ենք նրա վրա։ Մենք պետք է հոգ տանենք մեր մոլորակի մասին։ Եթե ​​մենք նայենք, նա նույնպես լավ կվերաբերվի մեզ։ Մենք կսիրենք մեր Երկիրը. պաշտպանենք անտառները, մի թափեք աղբը, խնայեք ջուրը, այլապես ձուկը կսատկի:

Թամարա

Ես ապրում եմ երկիր մոլորակի վրա։ Մեր մոլորակի վրա շատ մարդիկ են ապրում։ Նրանք խոսում են տարբեր լեզուներով, քանի որ ապրում են տարբեր երկրներում։ Ես ապրում եմ Ռուսաստանում՝ Նովուրալսկ քաղաքում, Լենինի փողոցում։ Մեր մոլորակի վրա շատ ջուր կա՝ առուներ, լճեր, գետեր, ծովեր, օվկիանոսներ։ Այնտեղ ապրում են կոկորդիլոսներ, ձկներ, ծովաձիեր, ծովաձիեր, փոկեր։ Անտառներում հանդիպում են վայրի կենդանիներ՝ գայլեր, սկյուռիկներ, արջեր, աղվեսներ, նապաստակներ։ Կան թռչուններ և միջատներ։ Նրանք ապրում են փոսերում, բներում, ծառերում և խոտերում։ Մեր անտառներում կան շատ սունկ, հատապտուղներ, ծառեր։ Բնությունը մեզ տալիս է օդ ու ուժ, ջուր։ Մենք չենք կարող ապրել առանց մեր բնության, ուստի պետք է պաշտպանենք այն:

Անժելիկա

Համատեղ գործունեության ամփոփում «Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է»

Նպատակը. Օգնել երեխաների մոտ ձևավորել այն գաղափարը, որ Երկիր մոլորակը հսկայական գնդակ է: Երկրագնդի մեծ մասը ծածկված է ջրով` օվկիանոսներ և ծովեր, բացի ջրից, կան մայրցամաքներ` ամուր հող (երկիր, որտեղ մարդիկ ապրում են): Գիտելիքների ընդհանրացում այն ​​մասին, որ շատ կենդանի էակներ ապրում են Երկիր մոլորակի վրա, որ նրանք բոլորն ունեն մաքուր ջրի, մաքուր օդի, մաքուր երկրի կարիք; պատկերացումների ձևավորում, որ Երկիր մոլորակն այժմ վտանգի տակ է. զարգացնել բնության հանդեպ սերը, նրա հետ ճիշտ շփումը, այն ուսումնասիրելու ցանկությունը.

Նյութը՝ գլոբուս, նկարազարդումներ, գնդակ, նկարչական թուղթ, գունավոր մատիտների հավաքածուներ։

Նախնական աշխատանք՝ Երկրագնդի զննում, քարտեզներ։

Տեղեկատվական գրականության ընթերցում («Բնապահպանական աղետներ» շարքից). Նկարազարդումների ուսումնասիրում և երեխաների հետ զրուցում:

Համատեղ գործունեություն.

Աշխատելով երկրագնդի հետ. Խմբին ավելացվում է գլոբուս: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայելու երկրագնդին:

Դաստիարակ. Ի՜նչ զարմանալի Երկիր մոլորակ։ Նրա մակերեսին ծփում են ծովերն ու օվկիանոսները, հոսում են գետեր ու առուներ, տարածվում են լայն հարթավայրեր, խշխշում են կանաչ անտառները, բարձրանում բարձր լեռներ։ Երկիրը հսկայական գնդակ է: Այն պտտվում է իր առանցքի շուրջը և միևնույն ժամանակ Արեգակի շուրջը՝ մեզ ամենամոտ աստղը: Երկրագնդի դիտարկում, հարցերի պատասխաններ. - Ի՞նչ ձև ունի Երկիրը: -Ի՞նչ կենդանի էակներ են բնակվում Երկրի վրա: - Ի՞նչ է անհրաժեշտ Երկրի վրա գտնվող բոլոր կենդանի էակներին: (Ջերմություն, Արևի լույս, օդ և ջուր) - Ի՞նչ է պետք մարդուն Երկրի վրա: (Մաքուր օդ, մաքուր ջուր, բերրի հող, բույսեր և կենդանիներ:) - Ինչո՞ւ է Երկիրը կոչվում ընդհանուր տուն: -Ո՞վ և ինչպե՞ս է աղտոտում մեր մոլորակը։ (Մեր մոլորակի վրա շատ ցավոտ կետեր կան): Դա տեղի ունեցավ այն պատճառով, որ մարդիկ կառուցեցին բազմաթիվ գործարաններ, գործարաններ, էլեկտրական և ատոմակայաններ։ Օդը աղտոտված է այդ ձեռնարկություններից՝ այն աղտոտված է ծխից, որը երկինք է մտնում խողովակներից, գազերից՝ մեքենաներից։ Գործարանների թափոնները թափվում են գետեր և ծովեր։ Սրանից շատ բույսեր ու կենդանիներ են մահանում, մարդիկ հիվանդանում են։ Բնությունը մեռնում է. Մեր մոլորակը օգնության կարիք ունի): - Մարդն ի՞նչ կարող է անել Երկրի հարստությունը պահպանելու համար։ (Նրան օգնելու համար դուք պետք է սովորեք սիրել բնությունը, սիրել այն մանկուց: Սովորեք հասկանալ, թե ինչպես են ապրում բոլոր կենդանի արարածները՝ թռչունները, վրիպակները, կենդանիները: Մարդիկ, ովքեր կոչվում են էկոլոգ, դա անում են):

2. Ֆիզիկական րոպեներ. Խաղ «Բռնել գնդակը - անվանել բառը»: Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ում ուսուցիչը նետում է գնդակը, նա պետք է անվանի Երկրի հարստություններից մեկը:

3. «Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել մեր մոլորակին» խաղը։ Առաջադրանք. Գտեք բնապահպանական նշաններ և նկարեք դրանք: Թվերի դիտում և քննարկում, ամփոփում:

Համատեղ գործունեության ամփոփագիր

«Մաքուր և աղտոտված օդ».

Նպատակը. Պատկերացում տալ, թե ինչ դեր են խաղում բույսերը մեր կյանքում, ինչպես են դրանք ազդում օդի մաքրության և մարդու առողջության վիճակի վրա: Օդի աղտոտիչների նկատմամբ բացասական վերաբերմունքի ձևավորում: Նյութը՝ Երկու նկար (մեկը պատկերում է քաղաք, գործարանները ծխում են, մեքենաները քշում են, մյուսը՝ գեղեցիկ բնություն, անտառ, մարգագետնում, թիթեռները թռչում են, թռչունները երգում են ծառերի ճյուղերի վրա): Համատեղ գործունեության ընթացքը. Երեխաները նստում են բարձր աթոռների վրա: Դուռը թակում են։ Մանկավարժ. Նկարիչից փաթեթ ստացանք: Տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ (հանում է երկու նկար և դնում այնպես, որ բոլոր երեխաները տեսնեն): Ամռանը նկարիչը ճանապարհորդել է։ Նա այցելեց քաղաք և անտառ: Այն, ինչ տեսել է նկարիչը, արտացոլել է իր նկարներում։ Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, նկարներից կարելի՞ է գուշակել, թե որտեղ է նկարիչը ավելի լավ հանգստացել։ Երեխաների պատասխանները. Անտառում ավելի լավ էր, հանգիստ էր, գեղեցիկ; քաղաքում ավելի վատ է՝ այնտեղ աղմկոտ է, մեքենաները շատ են։ Մանկավարժ. Որտե՞ղ է օդն ավելի մաքուր և ավելի հեշտ է շնչել: (Անտառում:) Ինչու՞ է քաղաքի օդը աղտոտված: (Ավտոմեքենաների գազ, գործարանները ծխում են:) Իրոք, քաղաքում ավելի դժվար է շնչել, քանի որ այնտեղ օդը աղտոտված է գործարաններով, գործարաններով, մեքենաներով: Ի՞նչ կարող եք անել, որպեսզի քաղաքի օդն ավելի մաքուր լինի։ Դուք կարող եք փակել գործարանները, և այդ ժամանակ օդը կդառնա ավելի մաքուր, բայց գործարանները չեն կարող փակվել. նրանք անում են այն, ինչ մարդկանց պետք է. կահույք, խաղալիքներ և այլն: Գործարաններում գործարանները պետք է տեղադրեն ֆիլտրեր, որոնք փակում են աղտոտիչները: Ինչու՞ է հեշտ բնության մեջ շնչելը` անտառում, մարգագետնում: (Մաքուր օդ կա:) Ինչո՞ւ է անտառի օդը մաքուր: (Չկան գործարաններ, մեքենաներ, բայց թթվածինը շատ է:) Ճիշտ է, անտառում ավելի շատ թթվածին կա, որը մենք շնչում ենք: Սա բույսերի արժանիքն է, քանի որ հենց նրանք են թթվածին արտանետում։ Ավելի շատ բույսեր, ավելի շատ թթվածին: Ինչ կարող եք անվանել բույսերը: (Մեր օգնականները, փրկիչները:) Կռահեք, թե ինչ կարելի է անել քաղաքին օդը մաքրելու համար: (Ծառեր, թփեր տնկեք:) Իսկ էլ ի՞նչ: (Մի կոտրեք, մի՛ քանդեք ծառերն ու թփերը։) Երբ մարդը երկար ժամանակ մաքուր օդում չէ, ի՞նչ է լինում նրա հետ։ (Նա իրեն լավ չի զգում, գլուխը ցավում է:) Ճիշտ է: Մաքուր օդում քայլելը բարելավում է մարդու առողջությունը և բարձրացնում տրամադրությունը։ Ճիշտ է, դրսի օդն ամենուր հավասարապես մաքուր չէ։ Ավելի լավ է քայլել անտառներում, այգում, մայրուղիներից, ավտոտնակներից և գործարաններից հեռու:

Համատեղ գործունեության ամփոփագիր «Էկոլոգիական սանդուղք»

Նպատակը. Երեխաների մոտ զարգացնել գարնանը բնության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները տեսնելու ունակությունը, սովորեցնել կապ հաստատել վայրի բնության գարնանային փոփոխությունների, բնության մի անկյունի բնակիչների փոփոխությունների և օդի ջերմաստիճանի բարձրացման միջև: Երեխաներին ծանոթացնել էկոլոգիական շղթայի բուրգին. Երեխաներին համոզել բոլոր տեսակի կենդանիների և բույսերի օգտակարության, միմյանցից փոխկախվածության մասին: Համախմբել ծառերն ու թփերը ճյուղերով և բողբոջներով տարբերելու կարողությունը. զարգացնել տարբերակված ընկալում, համեմատելու, բառերով ճշգրիտ արտահայտվելու կարողություն: Մեծացրեք երեխաներ, ովքեր ունակ են հասկանալ բնությունը, հոգ տանել դրա մասին և սիրել: Երեխաների մեջ դաստիարակել տրամաբանորեն մտածելու, ճիշտ եզրակացություններ կազմելու կարողություն: Բարելավել բնապահպանական գիտելիքները:

Համատեղ գործունեության ընթացքը՝ դաստիարակ. «Ձյունն արդեն հալչում է, առվակներ են հոսում, գարունը փչել է պատուհանից։ Շուտով բլբուլները կսուլեն, Եվ անտառը կհագնի սաղարթ: Երկինքը պարզ է, Արևը դարձել է ավելի տաք և պայծառ: Չար ձնաբքերի և փոթորիկների ժամանակը կրկին վաղուց անցել է »: Ինչի՞ մասին է գրված, տղերք, սա ռուս բանաստեղծ Ալեքսեյ Նիկոլաևիչ Պլեշչեևի հրաշալի բանաստեղծությո՞ւնն է։

Երեխաներ: Գարնան մասին:

Մանկավարժ- Ճիշտ է, գարնան մասին: Այն կոչվում է «Գարուն»: Արդյո՞ք գարունը հասել է մեզ: Հիմա ո՞ր ամիսն է։

Երեխաներ: Հասկացա: ապրիլ. Մանկավարժ- Իսկ գարնան ի՞նչ նշաններ ենք մենք տեսնում:

Երեխաներ. Ձյունը մթնեց, հալվեց, դարձավ չամրացված, թաց: Օրը երկարում է, իսկ գիշերը՝ կարճ։ Արևն ավելի տաք է: Երկինքը հաճախ կապույտ է, կուտակված ամպեր: Գետերի վրա սկսվեց սառույցի տեղաշարժ. Ծառերն արթնանում են, բողբոջներն ուռչում են։

Մանկավարժ- Այո, իսկապես, այս բոլոր բնական երևույթները տեղի են ունենում գարնանը: Մենք դիտում ենք նրանցից մի քանիսը զբոսանքի ժամանակ: Իսկ խմբում ունենք բնության մի անկյուն՝ դիտելով և աշխատելով, որում համոզվում ենք, որ մեր բույսերն ու կենդանիները նույնպես ուրախանան գարնանը, զգան նրա գալուստը։ Ի՞նչ ենք մենք նկատել.

Երեխաներ. Բույսերն ավելի լավ են աճում, խորդենիներն ու բալզամը ծաղկել են, տնկվել են սածիլներ, թութակները ավելի ու ավելի եռանդուն ծլվլում են: Մանկավարժ. Իրոք, բույսերի աճը մեծացել է, շատ նոր կադրեր են հայտնվել, ոմանք ծաղկել են: Բայց այստեղ ամեն ինչ կանաչ է, բայց ոչ փողոցում։ Ինչո՞ւ։

Երեխաներ. Չկա բավարար արև, ջուր, ջերմություն:

Մանկավարժ- Այո, ամենակարևորն այն է, որ փողոցում հիմա բավարար ջերմություն չկա: Ինչպե՞ս ենք մենք հոգ տանում բույսերի և թռչունների մասին բնության մի անկյունում:

Երեխաներ. ջրելը, թուլացնելը, նստելը, լվանալը:

Մանկավարժ. Եվ եթե մենք դադարենք դա անել: Ի՞նչ է լինելու։

Երեխաներ. Ամեն ինչ կչորանա և կմեռնի:

Մանկավարժ- Այն ամենը, ինչ ապրում է բնության մի անկյունում, կախված է մեզանից: Բույսը չի կարող իրեն ջրել, կենդանին չի կարող իրեն կերակրել: Մենք նրանց տարել ենք մեզ մոտ և պարտավոր ենք հոգ տանել, մենք պետք է պատասխանատվություն կրենք նրանց համար։ Իսկ բնության մեջ անձրևը, արևը, քամին իրենք ջրում և կերակրում են բույսերին ու կենդանիներին: Բնությունն ինքը խնամում է իր «երեխաներին»՝ կենդանիներին ու բույսերին ու նրանց լույս, ջերմություն, ջուր է տալիս։ Լսեք հանելուկը. «Գարնանը զվարճացնում է, ամռանը` զովանում, աշնանը` սնուցում, ձմռանը` տաքանում» Ի՞նչ է դա:

Երեխաներ: Անտառ. Մանկավարժ: Ինչու՞ որոշեցիք դա:

Երեխաներ. գարնանը անտառում ուրախ է, ամռանը զով է, աշնանը անտառն իր բնակիչներին կերակրում է սերմերով և մրգերով, ձմռանը վառարանները տաքացնում են փայտով (անտառ):

Դաստիարակ: Ճիշտ է, լավ արեցիք: Արդեն գիտենք, որ անտառները տարբեր են՝ փշատերեւ, տերեւաթափ, խառը։ Իմ ծաղկամաններում ծառերի ճյուղեր կան խառը անտառից, և գրատախտակին կարող եք տեսնել այս ծառերի պատկերները: Հիմա ձեզնից յուրաքանչյուրը կգա ինձ մոտ և կվերցնի ձեր ընտրած մեկ ճյուղը։ Եվ նա այս ոստը կտանի այն ծառի մոտ, որի վրա այն աճել է։ (Ուսուցիչը հարցնում է, և երեխաները բացատրում են, թե ինչու են ոստեր են դնում այս ծառին:) Մանկավարժ. (ընդհանրացնում է) Լավ արեց: Դուք լավ գիտեք ծառատեսակները: Իմացեք, թե ինչպես ճանաչել դրանք բողբոջներով, կեղևով, տերևներով: Հիմա եկեք ձեզ հետ նայենք անտառին: (Ցույց է տալիս անտառի նկարը) Առաջին հայացքից թվում է ամայի, միայն ծառեր: Փաստորեն, եթե ուշադիր նայեք, կհասկանաք, որ այն լի է կյանքով և նման է հսկայական տան, որտեղ բնակվում են բազմաթիվ բնակիչներ։ Ծլվլում են, ծլվլում, սուլում, ճռռում, մռնչում։ Այս տանը յուրաքանչյուրն ունի իր տեղը և իր բիզնեսը: Իսկ հիմա այս տունը կներկայացնենք բարձր բուրգի տեսքով, կկառուցենք։ Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, առանց որի բոլոր կենդանի էակները չեն կարող գոյություն ունենալ:

Երեխաներ: Ջերմություն, լույս: Մանկավարժ- Իսկ ի՞նչն է մեզ տալիս ջերմություն, լույս:

Երեխաներ: Արևը:

Մանկավարժ- Այո, արևը կյանքի հիմքն է: (Արևը դնում է բուրգի հիմքում): Էլ ի՞նչ է անհրաժեշտ բույսերի և կենդանիների աճի և կյանքի համար:

Երեխաներ. Ջուր, հող (եթե նրանք դժվարանում են, տվեք առաջատար հարց. որտեղի՞ց են աճում խոտը, ծառերը: - գետնից):

Մանկավարժ- Այո, ձեզ հող և ջուր է պետք, այսինքն. հողը խոնավությամբ (հող է դնում): Եվ հետո բույսերի աշխարհը կաճի (ծառեր է դնում): Բայց բույսերի համար դժվար է բազմանալ, բույսերը փոշոտող չկա ու տխուր է անտառում առանց ...

Երեխաներ: Թրթուրներ:

Մանկավարժ- Այո, մենք անտառը կբնակեցնենք միջատներով, որոնք սնվում են բույսերի նեկտարով և փոշոտում դրանք (միջատներ է դնում): Եվ հանկարծ անտառում ինչ-որ մեկը երգեց, կտտացրեց, ծլվլաց։ Ով է սա?

Երեխաներ: Թռչուններ: Դաստիարակ: Ճիշտ է, թռչուններ: Եկեք անտառը թռչուններով բնակեցնենք (թռչունները դնում է): Այսպիսով, մենք ձեզ հետ կազմեցինք կյանքի բուրգ, մի հսկայական բազմահարկ շենք, որտեղ բոլոր հարկերը հերթով բնակեցված էին: Իսկ այս տնից ոչ մեկին չես կարող վտարել։ Ստուգե՞լ այն: Մենք հեռացնում ենք արևը (կամ հողը, ծառերը, միջատները, թռչունները) - մենք ոչնչացնում ենք բուրգը: Մենք աղետներ չենք անելու. Բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է, մեկը չի կարող ապրել առանց մյուսի։ Մեր բուրգը կլռի, ոչինչ չի հուշի. Իսկ դու մտածում ես և ասա ինձ, թե ինչ կլինի, եթե հանես վերին հարկը՝ թռչուններին։

Երեխաներ. Կլինեն շատ միջատներ, որոնք կուտեն բույսերը: Մանկավարժ: Իսկ եթե միջատներ եք հեռացնում:

Երեխաներ. Բույսերը փոշոտող չի լինի:

Մանկավարժ: Իսկ եթե բույսերը հեռացնեք:

Երեխաներ. Կլինի մերկ երկիր, որը նույնպես կկորչի առանց բույսերի:

Մանկավարժ: Մենք սա՞ ենք ուզում:

Երեխաներ: Ոչ:

Մանկավարժ. դրեք կյանքի բուրգ: Եվ մենք երբեք ոչինչ չենք ոչնչացնի դրա մեջ, քանի որ մեկը չի կարող գոյություն ունենալ բնության մեջ առանց մյուսի։ Եվ մենք կփորձենք միշտ պաշտպանել ու պահպանել այն ամենը, ինչ ստեղծված է բնության կողմից։ Դասը կավարտենք՝ լսելով Յա Ակիմի «Հոգ արա քո մոլորակի մասին» բանաստեղծությունը՝ «Այս ցուրտ տարածության մեջ կա մեկ մոլորակ՝ այգի։ Միայն այստեղ անտառներն են աղմկոտ, թռչունները ճչում են գաղթական։ Միայն նրա վրա կտեսնես կանաչ խոտերի մեջ հովտի շուշաններ, Եվ ճպուռները միայն այստեղ են զարմացած գետին նայում։ Հոգ տանել ձեր մոլորակի մասին, քանի որ աշխարհում ուրիշը չկա »:

«Ինչու են անհետանում կենդանիները» համատեղ գործունեության ամփոփագիր.

Նպատակը. երեխաներին պատկերացում տալ բնության բազմազանության մասին, թվարկել որոշ կենդանիների անհետացման հիմնական պատճառները, անվանել պաշտպանվածները, բացատրել, թե ինչու է անհրաժեշտ պաշտպանել կենդանական և բուսական աշխարհը, հարստացնել երեխաների բառապաշարը (դինոզավրեր. , մամոնտներ, ոչնչացնել, որսագողեր, սև արագիլ, ծովային կովեր, ամենահազվագյուտ) ... Վայրի բնության հանդեպ կարեկցանք սերմանեք, կարեկցանք սովորեցրեք:

Նյութ և սարքավորումներ. Նկարազարդումներ անհետացած կենդանիների հետ (դինոզավրեր, մամոնտներ), երեխաների տեսողական գործունեության համար նախատեսված նյութեր (մատիտներ, ֆլոմաստերներ, A4 ֆորմատի թղթեր):

1. Ներածական զրույց. Շատ վաղուց Երկիր մոլորակը բոլորովին այլ տեսք ուներ, քան հիմա է, նախկինում մոլորակի վրա բոլորովին այլ ծառեր էին աճում, այլ կենդանիներ էին ապրում: (Ցույց տվեք երեխաներին հին անտառները պատկերող նկարազարդումներ): Հարցեր երեխաներին. Ի՞նչ կենդանիներ գիտեք, որոնք այժմ չեն ապրում Երկրի վրա: (Դինոզավրեր, մամոնտներ): Ինչու են նրանք վերացել: 2. Կարդալով «Ծովային կովերը» պատմվածքը Շատ տարիներ առաջ Խաղաղ օվկիանոսի հեռավոր, անհայտ կղզիների մոտ ռուսական նավը խորտակվեց: Նավաստիները փախել են, սակայն նրանց սպառնում էր սովամահ լինել։ Եվ հետո նրանք տեսան, որ խոշոր կետերին նման հսկայական ծովային կենդանիներ ամբողջ երամներով լողում էին ափի մոտ։ Նրանք խաղաղ էին և այնքան վստահ, որ թույլ տվեցին իրենց ձեռքերով դիպչել: Նրանք ուտում էին ջրիմուռներ, իսկ նավաստիները նրանց անվանում էին ծովային կովեր։ Ծովային կովի միսը նուրբ և համեղ է ստացվել, ուստի նավաստիները սովից չեն մահացել։ Խորտակված նավի բեկորներից նրանք կարողացան նավակ կառուցել և նավարկել դեպի տուն։ Լսելով զարմանահրաշ կենդանիների մասին՝ այլ մարդիկ սկսեցին նավարկել դեպի այս կղզիները և մսամթերք կուտակել։ Բայց ոչ ոք չէր մտածում, որ ծովային կովերին պետք է խնամել, և 30 տարուց էլ չանցած նրանք բոլորը սպանվեցին։ Գիտնականները երկար ժամանակ հույս ունեին, որ ծովային կովերին այլ տեղ են գտել, փնտրում էին, բայց այդպես էլ չգտան։ Երկրի վրա ոչ մի ծովային կով չի մնացել։

3. Քննարկում՝ ամրապնդելու լսվածը. Ի՞նչ զարմանալի կենդանիների հանդիպեցին նավաստիները: Ինչպե՞ս եք պատկերացնում ծովային կովերը:

4. Հրավիրեք երեխաներին նկարել ծովային կովերին այնպես, ինչպես իրենք են պատկերացնում:

5. Ուսուցչի բացատրությունները. Մարդկանց կողմից ոչնչացվել են տարբեր կենդանիների և թռչունների ավելի քան հարյուր տեսակ: Ոմանց որսում էին չափից դուրս նախանձախնդիր, մյուսներին նույնիսկ մի կտոր հող (անտառ կամ տափաստան) չէին թողնում, որտեղ նրանք կարող էին ապրել, իսկ մյուսներին բռնեցին մարդկանց կողմից բերված գիշատիչները։ Շատ բույսեր նույնպես անհետացան։ Ի վերջո մարդիկ հասկացան՝ եթե չօգնես բնությանը, ավելի ու ավելի շատ բույսեր ու կենդանիներ կմահանան։ Որպեսզի դա տեղի չունենա, նրանք կազմեցին Կարմիր գիրքը։ Դուք արդեն գիտեք նրա մասին: Հիշենք, թե ինչ է գրված դրանում. Ինչու է կարմիր: Գիտնականները կազմել են Միջազգային Կարմիր գիրքը. Այն շատ մեծ է, քանի որ նրանում գրանցված են ամբողջ Երկիր մոլորակի անհետացման եզրին գտնվող բույսերն ու կենդանիները։ Յուրաքանչյուր նահանգ ունի իր Կարմիր գիրքը, և նույնիսկ հնարավոր է Կարմիր գիրք ստեղծել յուրաքանչյուր տարածաշրջանի համար:

6. Ուսուցչի պատմությունը սեւ արագիլի մասին: Սա ամենահազվագյուտ թռչունն է։ Սև արագիլը բնադրում է միայն Օկսկի արգելոցի տարածքում, բույն է կառուցում բարձրահասակ ծառերի վրա։ Նա Հարավային Աֆրիկայից ժամանում է ապրիլի վերջին։ Ժամանելուց հետո արագիլները նորոգում են իրենց բները, ծածկում մամուռով, խոտով և ածում երկուից վեց ձու։ Արգելվում է սև արագիլի որսը. Նրանցից շատ քիչ են մնացել որսագողերի պատճառով։ Գորշ արջը նույնպես պաշտպանված է ռուսական հարթավայրում, ահա այն նկարազարդման մեջ։ Ժամանակին շատ գորշ արջեր կային, բայց հիմա անտառներում չեն մնացել այնպիսի վայրեր, որտեղ մարդիկ չեն այցելում, իսկ արջերը սիրում են ապրել անապատում, որտեղ մարդը չի կարող գնալ։ Ուրիշ ո՞ր կենդանիներին սպառնում է անհետացում: Ինչո՞ւ։ Ինչպե՞ս կարող եք կանխել նրանց մահը:

7. Ամփոփում.

«Ջուրը կյանք է» համատեղ գործունեության ամփոփագիր.

Նպատակը. նպաստել երեխաների մոտ ջրի հատկությունների, ձևերի և տեսակների մասին հատուկ գաղափարների կուտակմանը, զարգացնել խոսքը, մտածողությունը, հետաքրքրասիրությունը: Խթանել էկոլոգիական մշակույթը: Զարգացնել եզրակացություններ անելու, եզրակացություններ անելու կարողությունը: Աշխատելիս մշակեք կոկիկություն:

Նյութը՝ թափանցիկ պլաստիկ բաժակներ, տարբեր ձևերի տարաներ, ալյուր, աղ, շաքար, ասկորբինաթթու, կաթ, նկար, ներկ, խոզանակ, բամբակյա բուրդ, թաշկինակ, ձագար, բուսական յուղ, պիպետ, բուսական թուրմ, անանուխի յուղ, անձեռոցիկներ, աուդիո ձայնագրություն «Ջուր», կոկտեյլի խողովակներ, ջրով սափոր:

Համատեղ գործունեություն. Երեխաները ազատորեն նստում են սեղանի շուրջ՝ փորձերի և հետազոտության համար: Հնչում է առվակի աղմուկի ձայնագրություն. Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում. Լսե՞լ եք ջրի մասին: Նրանք ասում են, որ նա ամենուր է: Ջրափի մեջ, ծովում, օվկիանոսում և ջրի ծորակում, Սառցալեզու պես սառցակալում է, Սողում է անտառը մառախուղով, Եռում է մեր վառարանի վրա, Թեյնիկի գոլորշին սուլում է։ Առանց նրա, մենք չենք կարող լվանալ, մի ուտեք, մի հարբեք: Ես համարձակվում եմ ձեզ զեկուցել. մենք չենք կարող ապրել առանց նրա: Ն.Ռիժովա

Մանկավարժ- Տղերք, ինչի՞ համար է ջուրը, ո՞ւմ է պետք ջուրը: (երեխաների պատասխանները): Ցանկանու՞մ եք ավելին իմանալ ջրի մասին: (երեխաների պատասխանները): Հետո գնացեք այս սեղանի մոտ, որտեղ մեզ սպասում են ջրի ուսումնասիրության տարբեր իրեր։ Փորձեր ջրի հետ. Ի՞նչ ձև ունի ջուրը: Սեղանի վրա կա մի խորանարդ և գնդակ:

Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ ձևից են այս առարկաները (երեխաների պատասխանները): Ջուրն ունի՞ ձև: Դա անելու համար վերցրեք մի նեղ բանկա և լցրեք այն ջրով: Լցնել այս ջուրը լայն տարայի մեջ։ Ջրի ձևը անընդհատ փոխվում է: Եզրակացություն՝ ջուրը ձև չունի և ընդունում է այն նավի ձևը, որում գտնվում է։ Ջուրը հեղուկ է։ Մտածեք ջրափոսերի մասին անձրևից հետո: Փռում են ասֆալտին, հավաքվում են փոսերում, բայց գետնի մեջ չեն երևում, միայն հողն է թաց։ Եվ այսպես, ջուրը ձև չունի։ Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս ալգորիթմ, որը խորհրդանշում է, որ ջուրը ձև չունի, և այն կախում է մագնիսական տախտակի վրա: Ինչ գույն է ջուրը: Վերցնենք երկու բաժակ՝ մեկը ջրով, մյուսը՝ կաթով։ Լուսանկարեք և դրեք այն մի բաժակ ջրի հետևում։ Կարո՞ղ ենք տեսնել նկարը: (երեխաների պատասխանները) Հիմա եկեք նկար դնենք մի բաժակ կաթի հետևում: Ի՞նչ ենք մենք գտել։ Եզրակացություն. նախշը տեսանելի է ջրի միջոցով, բայց տեսանելի չէ կաթի միջոցով: Այսպիսով, ջուրը պարզ հեղուկ է: Թափանցիկ ջուրը կարելի է դարձնել անթափանց: Դրա համար մենք կթրջենք վրձինը և կթաթախենք ներկի մեջ։ Ներկը քիչ-քիչ ավելացնում ենք՝ դիտարկելով, թե ինչպես է փոխվում ջրի թափանցիկությունը։ Մենք դրա միջով նայում ենք նկարին: Գծանկարը տեսանելի չէ։ Եվ այսպես, մենք եզրակացնում ենք, որ ջուրը թափանցիկ հեղուկ է՝ օգտագործելով ջրի այս հատկությունը խորհրդանշող ալգորիթմ։ Եվ մենք այն փակցնում ենք գրատախտակին: Ջուրը լուծիչ է։ Ջուրը համ ունի՞։ Երեխաները համտեսում են ջուրը և հայտնում իրենց կարծիքը: Այնուհետև մի երեխայի հրավիրեք շաքարավազ խառնել ջրի մեջ, մյուսին՝ աղ, երրորդին՝ ասկորբինաթթու: Նյութերը լուծելուց հետո առաջարկեք նորից համտեսել ջուրը։ Ի՞նչ փոխվեց։ Ջուրը համտեսեց: Ջուրը դարձավ քաղցր, աղի, թթու։ Եզրակացություն՝ ջուրն իր համը չունի։ Ի՞նչ եղան այն նյութերի հետ, որոնք մենք լցրեցինք ջրի մեջ: (երեխաների պատասխանները) Այժմ փորձենք ջրի մեջ լուծել ալյուրը և արևածաղկի ձեթը: Երկու երեխա կատարում են այս խնդիրը: Ֆիզիկական կրթություն.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վերադառնալ սեղանի շուրջ՝ շարունակելու ջրի ուսումնասիրությունը: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն բաժակի վրա, որտեղ ալյուրը լուծվել է: Ի՞նչ ենք մենք տեսնում։ (երեխաների պատասխանները) Ալյուրն ամբողջությամբ չլուծվեց, բայց նստվածքը ընկավ բաժակի հատակը: Նաև յուղը չի լուծվում, այն լողում է մակերեսի վրա: Եզրակացություն. ոչ բոլոր նյութերը կարող են լուծվել ջրի մեջ: Խնդրեք երեխաներին որոշել, թե արդյոք ջուրը հոտ ունի: (Երեխաների պատասխանները) Ապա առաջարկեք ջրի մեջ խառնել բուսական թուրմը և անանուխի կաթիլները: Եվ նորից առաջարկեք ջրի հոտը առնել։ Ջուրը հոտ ունի։ Ջրի մեջ լուծվելով՝ ջրում փոխվում են տարբեր նյութեր՝ գույն, համ, հոտ։ Կրկին օգտագործում ենք ալգորիթմներ, որոնք խորհրդանշում են, որ ջուրը համ ու հոտ չունի՝ դրանք կախելով տախտակին։ Ջրի ֆիլտրում. Տղերք, եկեք հիշենք «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա» հեքիաթը: Ի՞նչ է պատահել Իվանուշկային. (Երեխաների պատասխանները): Ինչու՞ անհնար էր այս ջուրը խմել: Ճիշտ է, քանի որ այն կեղտոտ է: Բայց պատահում է, որ մոտակայքում մաքուր ջուր չկա, բայց կենսականորեն կարևոր է գոնե մի կում ջուր խմելը։ Ջուրը մաքրելու տարբեր եղանակներ կան: Այժմ մենք կծանոթանանք ամենապարզ ուղիներին, որոնք կարող են օգտակար լինել ձեզ կյանքում։ Դա անելու համար վերցրեք՝ ձագար, թաշկինակ, բամբակյա բուրդ և ջրի տարաներ: Երեխաների հետ միասին պարզում ենք, թե ինչպես պատրաստել մաքրող սարքեր՝ ֆիլտրեր։ Եվ այսպես, եթե Ալյոնուշկան և Իվանուշկան իմանային, որ ջուրը կարելի է մաքրել՝ թաշկինակի միջով անցնելով, ապա դժվարություններից կարելի էր խուսափել։ Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է խոսքի խաղ «Ջուրը ...» Առաջադրանք. Զարգացնել նախադպրոցականների մտածողությունը, ակտիվացնել նրանց փորձը, գիտելիքները, սովորեցնել նույն առարկան դիտարկել տարբեր տեսակետներից:

Խաղի ընթացքը. Վարողը երեխաներին խնդրում է որոշել, թե ինչ դեր ունի ջուրը կենդանիների, բույսերի, մարդկանց կյանքում և այլն: Բերենք օրինակ. «Բույսերի համար ջուրը…» «Մարդկանց համար ջուրը . ..» պատասխանների տարբերակներ: Դասի արդյունքների ամփոփում.

Դիդակտիկ էկոլոգիական խաղեր

«Ի՞նչ կլիներ, եթե անհետանար անտառից…»

Ուսուցիչը առաջարկում է միջատներին հեռացնել անտառից. - Ի՞նչ կլիներ մնացած բնակիչների հետ: Իսկ եթե թռչունները անհետանան: Իսկ եթե հատապտուղները բացակայեին: Իսկ եթե սունկ չլինի՞։ Իսկ եթե նապաստակները հեռացան անտառից։ Պարզվում է՝ պատահական չէր, որ անտառն իր բնակիչներին համախմբեց։ Անտառի բոլոր բույսերն ու կենդանիները կապված են միմյանց հետ: Նրանք չեն կարող անել առանց միմյանց:«Պաշտպանեք շրջակա միջավայրը». Սեղանի կամ տպագրական կտավի վրա պատկերված են բույսեր, թռչուններ, կենդանիներ, մարդիկ, արև, ջուր և այլն: Ուսուցիչը հեռացնում է նկարներից մեկը, և երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչ կլինի մնացած կենդանի առարկաների հետ, եթե Երկրի վրա թաքնված առարկա չլինի: Օրինակ՝ նա հեռացնում է թռչունին - ինչ կլինի մնացած կենդանիների հետ, մարդկանց, բույսերի հետ և այլն։

«Որտե՞ղ են ձյան փաթիլները»: Երեխաները պարում են շրջանակի մեջ դրված բացիկների շուրջ: Քարտերը պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ, կաթիլ և այլն։ Շրջանակով շարժվելիս արտասանվում են հետևյալ բառերը՝ Ուրեմն եկել է ամառը։ Արևը փայլեց ավելի պայծառ: Թխելն ավելի տաքացավ, Որտե՞ղ փնտրենք ձյան փաթիլ։ Վերջին խոսքի հետ բոլորը կանգ են առնում։ Նրանք, ում առջև տեղադրված են անհրաժեշտ նկարները, պետք է բարձրացնեն դրանք և բացատրեն իրենց ընտրությունը։ Շարժումը շարունակվում է բառերով՝ Վերջապես ձմեռը եկավ՝ ցուրտ, բուք, ցուրտ։ Դուրս եկեք զբոսնելու։

«Որտե՞ղ փնտրենք ձյան փաթիլ»։ Ցանկալի նկարները կրկին ընտրվում են, և ընտրությունը բացատրվում է: Բարդություն՝ չորս եղանակների պատկերով 4 օղակ կա։ Երեխաները պետք է փոխանցեն իրենց քարտերը օղակներին՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Որոշ քարտեր կարող են համապատասխանել մի քանի սեզոնների: Բառախաղ Ես քեզ համար բառեր կկարդամ, իսկ դու մտածում ես, թե որոնք են մրջյունին հարմար (իշամեղու, մեղու, ուտիճ): Բառարան՝ մրջնաբույն, կանաչ, թրթռացող, մեղր, խուսանավում, աշխատասեր, կարմիր մեջք, մեղվանոց, նյարդայնացնող, մեղվի փեթակ, բրդոտ, ղողանջ, գետ: Ծլվլոց, սարդոստայն, տափակ, աֆիդներ, վնասատու, «թռչող ծաղիկ», մեղրախորիսխ, բզզոց, ասեղներ, «ցատկելու չեմպիոն», խայտաբղետ, մեծ աչքեր, կարմրավուն, գծավոր, պարս, նեկտար, ծաղկափոշի, թրթուր, պաշտպանիչ երանգավորում, վախեցնող երանգավորում: Խաղի տարբերակ, որը բառերը հարմար են բանջարեղենին (միրգ և այլն):

«Երկիր, ջուր, կրակ, օդ» Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ, մեջտեղում՝ առաջատարը։ Նա գնդակը նետում է խաղացողներից որևէ մեկին` միաժամանակ արտասանելով չորս բառերից մեկը` հող, ջուր, կրակ, օդ: Եթե ​​վարորդն ասաց «գետնին», ապա գնդակը բռնած անձը պետք է արագ անվանի այն մարդուն, ով ապրում է այս միջավայրում. Խաղացողը «ջուր» բառին պատասխանում է ձկան անունով, իսկ օդ բառին` թռչունների անուն: «Կրակ» բառի ժամանակ բոլորը պետք է արագ մի քանի անգամ շրջվեն՝ թափահարելով ձեռքերը։ Այնուհետև գնդակը վերադարձվում է վարորդին: Սխալ մարդը հեռացվում է խաղից։

«Գուշակիր բույսը» Այժմ ձեզանից յուրաքանչյուրը կկռահի սենյակային բույսը, կպատմի դրա մասին՝ առանց անունը տալու։ Իսկ բույսը պատմվածքից կկռահենք ու կանվանենք։

Գնդակ խաղ «Ես գիտեմ» Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, կենտրոնում ուսուցիչն է՝ գնդակով: Ուսուցիչը գնդակ է նետում երեխային և անվանում բնության առարկաների դասը (կենդանիներ, թռչուններ, ձկներ, բույսեր, ծառեր, ծաղիկներ): Երեխան, ով բռնում է գնդակը, ասում է՝ «Ես գիտեմ կենդանիների հինգ անուն», և ցուցակագրում է (օրինակ՝ կաղամբ, աղվես, գայլ, նապաստակ, եղնիկ) և գնդակը վերադարձնում խնամողին: Նմանապես կոչվում են նաև բնության առարկաների այլ դասեր։ «Թռչուններ, ձկներ, կենդանիներ» Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և ասում «թռչուն» բառը: Երեխան, ով բռնում է գնդակը, պետք է վերցնի կոնկրետ հասկացություն, օրինակ՝ «ճնճղուկ», և գնդակը հետ նետի: Հաջորդ երեխան պետք է անվանի թռչունին, բայց չկրկնի այն: «Կենդանիներ» և «ձուկ» բառերով խաղն իրականացվում է նույն կերպ։

Էկոլոգիական հեքիաթներ «Գարուն» Երկար ժամանակ ձորի հատակում ապրում էր կենսուրախ ու առատաձեռն ֆոնտանել։ Նա մաքուր, սառցե ջրով ջրում էր խոտերի, թփերի, ծառերի արմատները։ Մի մեծ արծաթափայլ ուռի մի ստվերային վրան է փռել աղբյուրի վրա։ Գարնանը ձորի լանջերին ծաղկեց թռչնաբալը։ Նրա ժանյակավոր անուշահոտ շղարշների միջից բույն էին սարքում բլբուլները, խոզուկներն ու սերինջները։ Ամռանը խայտաբղետ խոտերը ծածկում էին ձորը խայտաբղետ գորգով։ Ծաղիկների վրայով պտտվում էին թիթեռներ, իշամեղուներ, մեղուներ։ Գեղեցիկ օրերին Արտյոմն ու պապը գնում էին աղբյուր ջրի մոտ։ Տղան օգնեց պապիկին նեղ ճանապարհով իջնել դեպի աղբյուրը և ջուր հավաքել։ Մինչ պապը հանգստանում էր հին ուռենու տակ, Արտյոմը խաղում էր առվակի մոտ, որը հոսում էր ձորի հատակի խճաքարերի վրայով։ Մի անգամ Արտյոմը մենակ գնաց ջուր բերելու և աղբյուրի մոտ հանդիպեց հարևան տան տղաներին՝ Անդրեյին և Պետյային։ Նրանք հետապնդեցին միմյանց և ճկուն ձողերով տապալեցին ծաղկի գլուխները։ Արտյոմը նույնպես կոտրեց ուռենու ձողն ու միացավ տղաներին։

 Ի՞նչ եք կարծում, տղաները լավ խաղ են հորինել: Ինչո՞ւ։ Երբ երեխաները հոգնեցին աղմկոտ վազքից, սկսեցին ճյուղեր ու քարեր նետել աղբյուրի մեջ։ Արտյոմին դուր չէր գալիս նոր զվարճանքը, նա չէր ուզում վիրավորել բարի, կենսուրախ ֆոնտանելին, բայց Անդրյուշան և Պետյան Արտյոմից մեծ էին մի ամբողջ տարի, և նա վաղուց էր երազում ընկերանալ նրանց հետ։

 Ի՞նչ կանեիր, եթե դու լինեիր Արտյոմի տեղը։ Սկզբում գարունը հեշտությամբ հաղթահարում էր այն խճաքարերն ու ճյուղերի բեկորները, որոնք տղաները նետում էին իր վրա: Բայց որքան շատ էին բեկորները, այնքան ավելի դժվար էր խեղճ աղբյուրի համար. այն ամբողջովին սառչում էր, ծածկված մեծ քարերով, հետո հազիվ հոսում էր՝ փորձելով ճեղքել նրանց միջև եղած ճեղքերը։ Երբ Անդրեյն ու Պետյան գնացին տուն, Արտյոմը նստեց խոտերի վրա և հանկարծ նկատեց, որ բոլոր կողմերից դեպի իրեն են թռչում մեծ ճպուռներ՝ թափանցիկ փայլուն թեւերով և վառ թիթեռներով։ -Ի՞նչ կա նրանց հետ: - մտածեց տղան: -Ի՞նչ են ուզում։ Թիթեռներն ու ճպուռները պտտվում էին Արտյոմի շուրջը։ Միջատներն ավելի ու ավելի շատ էին, նրանք ավելի ու ավելի արագ էին թռչում, թեւերով համարյա դիպչում էին տղայի դեմքին։ Արտյոմը գլխապտույտ զգաց, և նա ամուր փակեց աչքերը։ Եվ երբ մի քանի րոպե հետո բացեց դրանք, հասկացավ, որ անծանոթ վայրում է։ Շուրջբոլորը ավազներ էին տարածվել, ոչ մի տեղ չկար ոչ մի թուփ, ոչ մի ծառ, իսկ գունատ կապույտ երկնքից ցած թափվում էր մռայլ օդ։ Արտյոմը շոգ ու ծարավ էր զգում։ Նա թափառեց ավազի վրայով ջուր որոնելու և հայտնվեց խորը ձորի մոտ։ Ձորը ծանոթ թվաց տղային, բայց մի զվարթ ֆոնտանել չէր քրքջում նրա հատակին։ Թռչնի բալն ու ուռենին չորացան, ձորի լանջը, ասես խորը կնճիռներով, սողանքներից կտրվեց, որովհետև խոտերի ու ծառերի արմատները հողն այլևս չէին պահում։ Թռչունների ձայներ չլսվեցին, ճպուռներ, իշամեղուներ, թիթեռներ չտեսան։ -Որտե՞ղ գնաց գարունը: Ի՞նչ եղավ ձորը։ - մտածեց Արտյոմը։

 Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ եղավ ձորը: Ինչո՞ւ։ Հանկարծ տղան երազի միջից լսեց պապի տագնապած ձայնը. - Արտյոմկա: Որտեղ ես? -Ես այստեղ եմ, պապի՛կ։ Տղան արձագանքեց. - Ես այնպիսի սարսափելի երազ եմ տեսել: -Իսկ Արտյոմն ամեն ինչ պատմել է պապիկին։ Պապը ուշադիր լսեց թոռանը և առաջարկեց. - Դե, եթե չես ուզում, որ երազումդ երազածդ կատարվի, գնանք աղբյուրը մաքրենք բեկորներից: Պապն ու Արտյոմը բացեցին տառատեսակի ճանապարհը, և նա նորից ուրախ բզզաց, արևի տակ խաղաց թափանցիկ առվակների հետ և սկսեց առատաձեռնորեն ջրել բոլորին՝ մարդկանց, կենդանիներին, թռչուններին, ծառերին, խոտաբույսերին։ Հարցեր.

 Ի՞նչ տեսք ուներ ձորը, որի հատակին մի աղբյուր էր մրմնջում։

 Արտյոմն ու՞մ հետ է գնացել ջրի աղբյուրի մոտ.

 Ո՞ւմ հանդիպեց Արտյոմը, երբ մենակ գնաց ջուր բերելու.

 Ի՞նչ արեցին Անդրեյն ու Պետյան:

 Ի՞նչ վնաս են հասցնում բնությանը նման խաղերը։

 Ինչո՞ւ Արտյոմը անսովոր երազ տեսավ.

 Ի՞նչ կարող էր լինել բնության հետ, եթե գարունը ցամաքած լիներ։

 Ո՞վ օգնեց Արտյոմին ուղղել սխալը։

 Ի՞նչ եք կարծում, կատարվածից հետո Արտյոմը նման խաղեր կխաղա՞։

 Ի՞նչ կասի Անդրեյին և Պետյային, եթե հանդիպի նրանց։ «Երկրային որդ» Ժամանակին մի եղբայր և քույր կային՝ Վոլոդյան և Նատաշան: Վոլոդյան, թեև քրոջից փոքր է, բայց ավելի համարձակ է։ Եվ Նատաշան այնքան վախկոտ է: Ես վախենում էի ամեն ինչից՝ մկներից, գորտերից, որդերից և սարդի խաչից, որն իր ցանցը պտտում էր ձեղնահարկում։ Ամռանը երեխաները թաքստոց էին խաղում տան մոտ, երբ հանկարծ երկինքը մթնեց, խոժոռվեց, կայծակը փայլատակեց, մեծ ծանր կաթիլները սկզբում թափվեցին գետնին, իսկ հետո հորդառատ անձրև թափվեց։ Երեխաները անձրևից թաքնվեցին պատշգամբում և սկսեցին դիտել, թե ինչպես են փրփուր առվակները հոսում արահետներով, օդի մեծ փուչիկները թռչում են ջրափոսերի միջով, իսկ թաց տերևները դառնում են ավելի պայծառ ու կանաչ: Շուտով տեղատարափը մարեց, երկինքը պայծառացավ, արևը դուրս եկավ, և հարյուրավոր փոքրիկ ծիածաններ սկսեցին խաղալ անձրևի կաթիլների մեջ: Երեխաները հագան ռետինե երկարաճիտ կոշիկներ ու գնացին զբոսնելու։ Նրանք վազեցին ջրափոսերի միջով, և երբ դիպչեցին ծառերի թաց ճյուղերին, իրար վրա թափեցին շողշողացող առվակների մի ամբողջ ջրվեժ։ Բանջարանոցից սամիթի ուժեղ հոտ էր գալիս։ Հողային որդերը դուրս սողացին փափուկ թաց չեռնոզեմի վրա: Չէ՞ որ անձրևը ողողել է նրանց ստորգետնյա տները, իսկ որդերն էլ խոնավացել են և անհարմար են դարձել դրանցում։ Վոլոդյան վերցրեց որդը, դրեց ափի մեջ և սկսեց զննել, իսկ հետո ցանկացավ ցույց տալ որդը քրոջը։ Բայց նա վախից նահանջեց և բղավեց. - Վոլոդկա: Բաց թողեք այս կեղտը հիմա: Ինչպես կարելի է ձեռքերով որդեր վերցնել, նրանք այնքան գարշելի են՝ սայթաքուն, սառը, թաց։ Աղջիկը լաց եղավ ու վազեց տուն։ Վոլոդյան չցանկացավ վիրավորել կամ վախեցնել քրոջը, նա որդին գցեց գետնին և վազեց Նատաշայի հետևից։

 Երեխաները լա՞վ են արել։

 Վախենու՞մ եք հողային որդերից։ Վերմի անունով մի հողային որդ վիրավորվեց ու վիրավորվեց։ «Ի՜նչ հիմար երեխաներ։ - մտածեց Վերմին։ «Իրենք էլ չգիտեն, թե ինչքան օգուտ ենք բերում իրենց այգուն»։

 Գիտե՞ք որդերի օգուտները: Դժգոհ փնթփնթալով Վերմին սողաց դեպի բանջարանոցը, ուր բանջարանոցի բոլոր ծայրերից հողային որդերը պատրաստվում էին զրուցել բազկաթոռ մեծ տերևների տակ։ - Ինչի՞ց ես այդքան հուզված, Վերմի։ - ուշադիր հարցրեց ընկերները: - Դու չես էլ պատկերացնի, թե երեխաներն ինձ ինչպես են վիրավորել։ Դուք աշխատում եք, փորձում եք, դուք թուլացնում եք երկիրը, և երախտագիտություն չկա: Վերմին խոսեց այն մասին, թե ինչպես է Նատաշան իրեն անվանել գարշելի և զզվելի։ -Ի՜նչ անշնորհակալություն։ - վրդովվեցին երկրային որդերը։ - Ի վերջո, մենք ոչ միայն թուլացնում և պարարտացնում ենք երկիրը, այլև ստորգետնյա անցումներով, որոնք փորել ենք բույսերի արմատներին, ջուրն ու օդը գալիս են: Առանց մեզ, բույսերը ավելի վատ կաճեն և կարող են ամբողջովին չորանալ: Իսկ դուք գիտե՞ք, թե ինչ առաջարկեց երիտասարդ ու վճռական որդը։ -Եկեք բոլորս միասին սողանք հարեւան այգին։ Այնտեղ իսկական այգեպան է ապրում, քեռի փաշա, նա գիտի մեր գինը և մեզ չի վնասի։ Ճիճուները ստորգետնյա թունելներ փորեցին ու դրանց միջով մտան հարեւան այգին։ Սկզբում մարդիկ չէին նկատում որդերի բացակայությունը, բայց ծաղկանոցի ծաղիկներն ու մահճակալների բանջարեղենն անմիջապես զգացին անախորժությունները։ Նրանց արմատները սկսեցին խեղդվել առանց օդի, իսկ ցողունները չորանում են առանց ջրի։ «Ես չեմ հասկանում, թե ինչ է պատահել իմ այգու հետ»: Հառաչեց Փոլի տատիկը։ -Երկիրը շատ է կարծրացել, բոլոր բույսերը չորանում են։ Ամառվա վերջում հայրիկը սկսեց բանջարանոց փորել և զարմանքով նկատեց, որ սև հողի մեջ ոչ մի որդ չկա: -Որտե՞ղ գնացին մեր ընդհատակյա օգնականները։ - տխուր մտածեց նա, - միգուցե հողային որդերն են սողացել դեպի հարեւանները: -Հայրիկ, ինչո՞ւ ես որդերին օգնական կոչել, պիտանի՞ են: - Նատաշան զարմացավ: -Իհարկե օգտակար են։ Հողային որդերի փորած անցումներով օդն ու ջուրը հասնում են ծաղիկների ու խոտերի արմատներին։ Նրանք հողը դարձնում են փափուկ և պարարտ: Հայրիկը գնաց խորհրդակցելու այգեպան քեռի փաշայի հետ և նրանից բերեց մի հսկայական սև հող, որի մեջ որդերն էին ապրում։ Վերմին և իր ընկերները վերադարձան Պոլի տատիկի այգի և սկսեցին օգնել նրան բույսեր աճեցնել: Նատաշան և Վոլոդյան սկսեցին խնամքով և հարգանքով վերաբերվել որդերին, իսկ Վերմին և նրա ընկերները մոռացան անցյալի դժգոհությունները:

 Որտե՞ղ են ամռանը հանգստացել Վոլոդյան և Նատաշան:

 Ո՞վ է հայտնվել այգու մահճակալներում անձրևից հետո:

 Ինչո՞ւ են որդերն անձրևից հետո սողում դեպի երկրի մակերես:

 Ինչու է Վերմին որդը վիրավորված երեխաներից.

 Ի՞նչ տեղի ունեցավ այն բանից հետո, երբ որդերը դուրս սողացին այգուց:

 Ինչու՞ հայրիկը որդերին ստորգետնյա օգնականներ անվանեց:

 Ինչպե՞ս երեխաները սկսեցին վերաբերվել որդերի հետ այգի վերադառնալուց հետո:

 Ի՞նչ կանեք, եթե երկրագնդի որդ տեսնեք։

«Փոքրիկ ճանապարհորդներ»

Նա ապրում էր անմոռուկ գետի ափին և երեխաներ ուներ՝ մանր սերմեր, ընկույզներ: Երբ սերմերը հասունանան, անմոռուկն ասաց նրանց. - Սիրելի երեխաներ: Այսպիսով, դուք չափահաս եք դարձել: Ժամանակն է, որ պատրաստվես ճանապարհին: Գնացեք երջանկության որոնման մեջ: Եղեք համարձակ և հնարամիտ, փնտրեք նոր վայրեր և հաստատվեք այնտեղ: Սերմերի տուփը բացվեց, և սերմերը թափվեցին գետնին: Այս պահին ուժեղ քամի փչեց, նա վերցրեց մի սերմ, տարավ իր հետ, ապա գցեց գետի ջուրը։ Ջուրը վերցրեց անմոռուկի սերմը, և այն, ինչպես մի փոքրիկ թեթև նավակ, լողաց գետով։ Գետի ուրախ առվակները նրան ավելի ու ավելի էին տանում, վերջապես հոսանքը սերմը լվանում էր դեպի ափ։ Գետի ալիքը անմոռուկի սերմը տարավ խոնավ փափուկ գետնին։ «Սա ճիշտ տեղն է»։ - մտածեց սերմը: «Դուք կարող եք ապահով կերպով արմատներ գցել այստեղ»: Սերմը նայեց շուրջը և, ճիշտն ասած, մի փոքր վրդովվեց. «Երկիրը, իհարկե, լավն է՝ թաց, սև հող։ Բայց շուրջը չափազանց շատ աղբ կա»: Բայց անելու բան չկա! Եվ սերմը արմատավորվել է այստեղ: Գարնանը, այնտեղ, որտեղ սերմն ընկավ, ծաղկեց մի նրբագեղ անմոռուկ։ Իշամեղուները հեռվից նկատեցին նրա վառ դեղին սիրտը, շրջապատված կապույտ թերթիկներով, և թռան նրա մոտ՝ քաղցր նեկտար ստանալու համար։ Մի օր ընկերները եկան գետի ափ՝ Տանյան և Վերան: Նրանք տեսան գեղեցիկ կապույտ ծաղիկ: Տանյան ուզում էր պոկել, բայց Վերան զսպեց ընկերուհուն. - Մի՛, թող աճի: Եկեք ավելի լավ օգնենք նրան, հեռացնենք աղբը և ծաղկի շուրջ փոքրիկ ծաղկե մահճակալ պատրաստենք: Մենք կգանք այստեղ և կհիանանք անմոռուկներով: - Եկեք! - Տանյան հիացած էր: Աղջիկները հավաքեցին կարասներ, շշեր, ստվարաթղթի կտորներ և այլ աղբ, դրեցին անմոռուկներից հեռու փոսի մեջ և ծածկեցին խոտով ու տերևներով։ Իսկ ծաղկի շուրջ ծաղկե մահճակալը զարդարված էր գետաքարերով։ - Ինչ գեղեցիկ է! - նրանք հիանում էին իրենց աշխատանքով: Աղջիկները սկսեցին ամեն օր մոռանալ ինձ։ Որպեսզի որևէ մեկը չկոտրի իր սիրելի ծաղիկը, նրանք ծաղկի մահճակալի շուրջը չոր ոստերից մի փոքրիկ ցանկապատ պատրաստեցին:

 Ձեզ դուր եկավ աղջիկների գործողությունները: Ինչո՞ւ։ Անցել է մի քանի տարի, անմոռուկները հոյակապ աճել են և իրենց համառ արմատներով հողը ամրացրել գետի ափին։ Հողը դադարեց քանդվել, և նույնիսկ ամառային աղմկոտ ցնցուղներն այլևս չէին կարող ողողել զառիթափ ափը: Լավ, ի՞նչ եղան մյուս անմոռուկ սերմերի հետ։ Նրանք երկար պառկեցին ջրի մոտ և սպասեցին թեւերի մեջ։ Մի օր գետի մոտ հայտնվեց որսորդը շան հետ։ Շունը վազեց՝ շնչակտուր և լեզուն դուրս հանելով, շատ ծարավ էր։ Նա իջավ գետը և սկսեց աղմկոտ թփթփացնել ջրի վրա: Սերմերից մեկը հիշեց մորս խոսքերն այն մասին, թե որքան կարևոր է հնարամիտ լինելը, բարձր թռավ և կառչեց կարմրավուն շան հաստ մորթուց։ Շունը հարբեց և շտապեց տիրոջ հետևից, իսկ սերմը նստեց նրա վրա: Շունը երկար վազեց թփերի ու ճահիճների միջով, իսկ երբ տիրոջ հետ տուն վերադարձավ, տուն մտնելուց առաջ փոշին փոշիացավ ու սերմն ընկավ շքամուտքի մոտ գտնվող ծաղկի մահճակալին։ Այստեղ արմատներ է գցել, իսկ գարնանը այգում ծաղկել է անմոռուկը։ -Ի՜նչ հրաշք։ - զարմացավ տանտիրուհին։ - Ես այստեղ չեմ տնկել անմոռուկը: Երևում է, քամին նրան բերեց մեզ մոտ, մտածեց նա։ -Դե թող աճի ու զարդարի իմ այգին։ Տանտիրուհին սկսեց խնամել ծաղկին` ջրել և պարարտացնել հողը, իսկ մեկ տարի անց շքամուտքի մոտ մեծացավ կապույտ քնքուշ անմոռուկների մի ամբողջ ընտանիք: Նրանք առատաձեռնորեն քաղցր հյութով էին վերաբերվում մեղուներին և իշամեղուներին, իսկ միջատները փոշոտում էին անմոռուկներին և միևնույն ժամանակ պտղատու ծառերին՝ խնձորին, բալին և սալորենին: -Այս տարի առատ բերք ենք ունենալու։ - ուրախացավ տանտիրուհին: - Մեղուները, թիթեռները և իշամեղուները սիրում են իմ այգին: Եվ հիմա ժամանակն է խոսել երրորդ անմոռուկի սերմի մասին: Մրջյուն հորեղբայրը նկատեց նրան և որոշեց տանել անտառի մրջնանոց։ Ի՞նչ եք կարծում, մրջյունները կուտեն ամբողջ անմոռուկի սերմը: Մի անհանգստացիր! Անմոռուկի սերմը մրջյունների համար նրբություն ունի՝ քաղցր միջուկ: Մրջյունները կհամտեսեն միայն այն, իսկ սերմը կմնա անձեռնմխելի։ Այսպես է ստացվել անմոռուկի սերմը մրջնանոցի մոտ գտնվող անտառում։ Գարնանը բողբոջեց ու շուտով մրջյունի աշտարակի կողքին ծաղկեց մի գեղեցիկ կապույտ անմոռուկը։

 Ինչ տեսք ունի անմոռուկ ծաղիկը:

 Ասա մեզ, թե ինչ եղավ ջուրն ընկած անմոռուկի սերմի հետ:

 Ի՞նչ եղավ անմոռուկի հետ, եթե Տանյան պոկեց այն:

 Ինչո՞ւ են պոկված ծաղիկները համեմատում մահանալու բանտարկյալների հետ:  Ինչպե՞ս օգնեցին աղջիկներն ինձ չմոռանալ:

 Ինչպե՞ս օգուտ քաղեցին անմոռուկները գետափից։

 Ինչպե՞ս հայտնվեց այգում երկրորդ անմոռուկ սերմը:

 Ինչպե՞ս այս ծաղիկները օգուտ բերեցին այգուն:

 Ինչպե՞ս երրորդ սերմը հայտնվեց անտառում:

 Ինչո՞ւ են մրջյունները կրում անմոռուկի սերմեր: «Ճագարն ու նապաստակը» Գիտե՞ք, տղերք ջան, որ կաղամբը հավաքելուց հետո որոշ տեղերում այգում հյութալի խրթխրթան կոճղեր ու մեծ կաղամբի տերեւներ կան։ Նապաստակ Վետան դա լավ գիտեր։ Ուստի նա որոշեց երեկոյան այցելել հարևան գյուղ՝ վայելելու համեղ կաղամբի տերեւները։ Վետան վազեց այգի և հանկարծ նկատեց մի փոքրիկ կորալ, որի մեջ սպիտակ փափուկ նապաստակ էր։ Վետան զգուշորեն մոտեցավ և սկսեց հետաքրքրությամբ նայել նապաստակին։ -Իմ անունը Վետա է, իսկ քո անունը ի՞նչ է, փոքրիկս: Նա վերջապես հարցրեց. - Օսմանյան,- ուրախ պատասխանեց նապաստակը: - Աղքատ բան! - Նապաստակը համակրում էր նապաստակին: -Հավանաբար մարդիկ քեզ բռնել են ու վանդակի մեջ գցել։ -Իսկապես ոչ: Ինձ ոչ ոք չի բռնել։ - Օսման ծիծաղեց: -Ես միշտ մարդկանց հետ եմ ապրում։ - Միշտ? - Վետան զարմացավ. -Իսկ որտեղի՞ց եք գտնում թարմ խոտ, երիտասարդ բողբոջներ և կաղամախու կեղև: «Իմ տերը ինձ կերակրում է», - հպարտությամբ ասաց նապաստակը: _ Ինձ գազար, կաղամբ ու թարմ խոտ են բերում։ -Այսինքն, դուք երբեք ազատ չեք քայլում, չե՞ք վազում դաշտերով ու անտառներով և ձեզ համար սնունդ չե՞ք փնտրում։

 Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պատասխանեց նապաստակը: - Օ՜, փոքրիկս, եթե միայն իմանայիր, թե որքան հրաշալի է անտառում գարնանը, երբ ծաղիկները ծաղկում են, իսկ թռչունները ծլվլում են: Քանի՞ սիզամարգեր ու մարգագետիններ կան՝ հյութալի ու համեղ խոտով։ - ասաց նապաստակը: - Բայց ես տերերից լսել եմ, որ գայլեր և աղվեսներ են ապրում անտառում, և նրանք իսկապես սիրում են նապաստակ ուտել: – Խոհեմաբար նկատեց Օսման. - Այո այդպես է. Բայց մենք՝ նապաստակներս, գիտենք արագ վազել, բարձր թռչկոտել ու շփոթել հետքերը, ուստի գայլերի ու աղվեսների համար հեշտ չէ մեզ բռնել,- պատասխանեց Վետան։ «Ես չգիտեմ, թե ինչպես արագ վազել և շփոթել հետքերը, և հավանաբար չեմ կարող փախչել խորամանկ աղվեսի ձեռքից», - հառաչեց Օտտոմանը:

 Ինչու ճագարները չգիտեն, թե ինչպես շփոթել հետքերը: -Բայց ի՞նչ եք ուտում ձմռանը, երբ ձմռանը անտառում ոչ խոտ կա, ոչ ծաղիկ, ոչ կանաչ ճյուղեր: - հարցրեց նապաստակը: - Այո, ձմեռը հեշտ ժամանակ չէ անտառաբնակների համար։ Իհարկե, կենդանիներից ոմանք սնունդ են պահում և գնում քնելու ամբողջ ձմռանը, բայց նապաստակները չեն մատակարարում։ Կաղամախու կեղևն ու ճյուղերը մեզ փրկում են սովից։ Իսկ թշնամիներից՝ արագ ոտքեր և սպիտակ մորթի, որը ձյան մեջ չի երևում։ Ի վերջո, աշնանը մենք փոխում ենք մեր մորթյա բաճկոնը: Մեր բուրդը դառնում է ավելի հաստ, ավելի փարթամ և արծաթափայլ մոխրագույնից դառնում ամբողջովին սպիտակ։ «Իմ մորթյա բաճկոնը նույնպես թափվում է գարնանը և աշնանը, բայց այն չի փոխում գույնը», - ասաց Օտտոմանը:

 Ինչու նապաստակների գույնը չի փոխվում: - Ձեր մորթյա բաճկոնը այնքան փափկամազ է, ձյունաճերմակ: - Վետան գովեց նապաստակի մազերը: - Շնորհակալություն! - շնորհակալություն հայտնեց օսմանյան նապաստակը, - սիրուհիս էլ է սիրում նրան։ Նա ներքևից տաք մարզաշապիկներ, շարֆեր և գլխարկներ է հյուսում։ -Եվ այնուամենայնիվ, ասա ինձ, Օսման,- հարցրեց Վետան,- քեզ համար ձանձրալի չէ՞ մենակ վանդակում նստելը: -Ոչ, գուցե ձանձրալի չէ,- պատասխանեց նապաստակը: - Երեխաներն ու Դինի շունը գալիս են ինձ հետ խաղալու։ - Շան հետ ընկերակա՞ն ես։ - աննկարագրելի զարմացավ նապաստակը: «Իմ խորհուրդն է ձեզ հեռու մնալ նրանից: Մենք միշտ փախչում ենք շներից։ Հենց որ լսում եմ անտառում շան հաչոցը, սառնամանիքը սողում է մաշկիս միջով։ -Դինան քնքուշ ու բարի շուն է։ Նա գալիս է վարպետի երեխաների հետ և երբեք չի վիրավորում ինձ, նա պարզապես հոտոտում է. վերջ: Բայց միգուցե, Վետա, դու քաղցա՞ծ ես։ - նապաստակն ինքն իրեն բռնեց: -Ես կարող եմ քեզ գազարով ու կաղամբի տերեւներով հյուրասիրել։ -Դե, երևի, ես չեմ հրաժարվի հյուրասիրությունից,- համաձայնեց նապաստակը: Նապաստակը վազեց դեպի տաշտը և բերեց մի մեծ կաղամբի տերև և մի քանի գազար։ Նա կերակուրը հրեց գրչի ցանցի անցքերի միջով, և Վետան հաճույքով ճռռեց բանջարեղենը։ - Շնորհակալություն, Օսման,- շնորհակալություն հայտնեց նա նապաստակին,- մենք լավ ժամանակ անցկացրինք, բայց ես պետք է գնամ տուն: - Արի ինձ հյուր! - հարցրեց Օսման: - Շուտով կտեսնվենք, Օսման: - բղավեց Վետան և սլացավ դեպի անտառ:

 Ինչու նապաստակ Վետան վազեց այգի:

 Ո՞ւմ հանդիպեց Վետան այգում:

 Որտե՞ղ են ապրում նապաստակները: Որտեղ են ապրում նապաստակները:  Ի՞նչ են ուտում նապաստակները:  Ո՞վ է հոգում նապաստակների մասին: Ի՞նչ սնունդ են տալիս նրանց:  Ի՞նչ թշնամիներ ունեն նապաստակները: • Ճագարները թշնամիներ ունե՞ն:

 Մանրամասն պատմեք մեզ, որո՞նք են նմանություններն ու տարբերությունները նապաստակի և նապաստակի միջև: «Ինչպես աստղալին ընտրեց իր տունը» Երեխաները թռչնանոցներ պատրաստեցին և կախեցին հին այգում: Գարնանը աստղայինները թռչում էին ներս և հիանում՝ մարդիկ նրանց հիանալի բնակարաններ էին տալիս։ Շուտով թռչունների տնակներից մեկում ապրեց աստղերի մի մեծ ու ընկերասեր ընտանիք։ Հայրիկ, մայրիկ և չորս երեխա. Հոգատար ծնողները ամբողջ օրը թռչում էին այգով, բռնում թրթուրներ, միջատներ և բերում նրանց ագահ երեխաների մոտ: Իսկ հետաքրքրասեր պաշարողները հերթով նայեցին կլոր պատուհանից ու զարմացած շուրջբոլորը նայեցին։ Նրանց առջև բացվեց մի արտասովոր, գրավիչ աշխարհ: Գարնանային զեփյուռը խշխշում էր կեչիների և թխկիների կանաչ տերևներով, օրորում էր վիբուրնի ու լեռնային մոխրի փարթամ ծաղկաբույլերի սպիտակ գլխարկները։ Երբ ճտերը մեծացան և թռան, նրանց ծնողները սկսեցին սովորեցնել նրանց թռչել: Երեք փոքրիկ բույնը պարզվեց, որ խիզախ ու ընդունակ են։ Նրանք արագ տիրապետեցին ավիացիոն գիտությանը։ Չորրորդը, սակայն, չի համարձակվել տնից դուրս գալ։ Մայր բույնը որոշել է խորամանկությամբ դուրս հանել երեխային։ Նա բերեց մի մեծ թրթուր և ցույց տվեց փոքրիկ թռչունին: Ճուտիկը հասավ հյուրասիրությանը, իսկ մայրը հեռացավ նրանից։ Հետո սոված որդին, թաթերով կառչած պատուհանից, թեքվեց, չդիմացավ ու սկսեց ընկնել։ Նա վախից ճռճռաց, բայց հանկարծ նրա թեւերը բացվեցին, և երեխան, շրջան կազմելով, իջավ նրա թաթերի վրա։ Մայրիկը անմիջապես թռավ իր որդու մոտ և նրան պարգևատրեց համեղ թրթուրով իր խիզախության համար: Եվ ամեն ինչ լավ կլիներ, բայց հենց այդ ժամանակ ճանապարհին հայտնվեց մի տղա Իլյուշան՝ իր չորքոտանի ընտանի կենդանու՝ սպանիել Գարիկի հետ։ Շունը գետնին նկատեց ճուտին, հաչեց, վազեց դեպի թռչունը և թաթով դիպավ նրան։ Իլյուշան բարձր ճչաց, շտապեց Գարիկի մոտ և բռնեց նրա օձիքից։ Ճուտիկը քարացավ ու վախից փակեց աչքերը։ - Ինչ անել? - մտածեց տղան: - Մենք պետք է ինչ-որ կերպ օգնենք ճտին: Իլյուշան վերցրեց փոքրիկ թռչունին իր գրկում և տարավ տուն։ Տանը հայրիկը ուշադիր զննեց ձագին և ասաց. - Երեխայի թեւը վնասված է: Այժմ մենք պետք է բուժենք թռչունը: Զգուշացրել եմ, տղաս, Գարիկին գարնանը քեզ հետ այգի չտանես։

 Ինչու՞ չպետք է գարնանը շներին տանել զբոսնելու անտառ կամ այգի: Անցավ մի քանի շաբաթ, և Գոշա անունով փոքրիկ թռչունը ապաքինվեց և ընտելացավ մարդկանց։ Ամբողջ տարին նա ապրում էր տանը, իսկ հաջորդ գարնանը մարդիկ ազատեցին Գոշային։ Աստղիկը նստեց ճյուղի վրա և նայեց շուրջը։ - Հիմա ես որտե՞ղ եմ ապրելու: Նա մտածեց. -Ես կթռչեմ անտառ և ինձ հարմար տուն կգտնեմ: Անտառում աստղաձուկը նկատեց երկու զվարթ սերինջներ, որոնք իրենց կտուցների մեջ կրում էին ճյուղեր, չոր խոտի շեղբեր և իրենց համար բույն էին սարքում։ -Սիրելի ֆինշեր։ - նա դարձավ դեպի թռչունները: -Կարո՞ղ եք ասել, թե ինչպես կարող եմ ապրելու տեղ գտնել: - Եթե ուզում ես, ապրիր մեր տանը, և մենք մեզ համար նորը կկառուցենք, - սիրալիր պատասխանեցին թռչունները: Գոշան շնորհակալություն հայտնեց սերիններին և զբաղեցրեց նրանց բույնը։ Բայց պարզվեց, որ դա չափազանց նեղ էր և անհարմար այնպիսի մեծ թռչնի համար, ինչպիսին է սթարլինգը: -Ոչ! Ցավոք, քո տունն ինձ չի սազում։ - ասաց Գոշան, հրաժեշտ տվեց սերիններին ու թռավ առաջ: Սոճու անտառում նա տեսավ մի խելացի փայտփորիկի՝ գունավոր ժիլետով և կարմիր գլխարկով, որն իր ուժեղ կտուցով փորում էր փոսը։ - Բարի օր, հորեղբայր փայտփորիկ: - Գոշան դիմեց նրան. -Ասա, մոտակայքում ձրի տուն կա՞։ -Ինչպե՞ս չլինել: Կա! - պատասխանեց փայտփորիկը: -Այդ սոճու վրա իմ անցյալի խոռոչն է։ Եթե ​​ձեզ դուր է գալիս, ապա կարող եք տեղավորվել դրա մեջ: Աստղիկն ասաց՝ շնորհակալություն։ և թռավ դեպի սոճին, որի վրա ցույց տվեց փայտփորիկը։ Գոշան նայեց խոռոչի մեջ և տեսավ, որ այն արդեն զբաղված է ընկերական զույգ կրծքերով։ Ոչինչ չկա անելու! Եվ փոքրիկ թռչունը թռավ: Գետի մոտ գտնվող ճահիճում մոխրագույն բադն իր բույնն առաջարկեց Գոշերին, բայց այն նույնպես չէր սազում աստղայինին, չէ՞ որ աստղերը գետնի վրա բույն չեն շինում։ Օրն արդեն մոտենում էր երեկոյան, երբ Գոշան վերադարձավ տուն, որտեղ ապրում էր Իլյուշան և նստեց պատուհանի տակ գտնվող ճյուղին։ Տղան նկատեց մի աստղի, բացեց պատուհանը, և Գոշան թռավ սենյակ։ - հայրիկ, - Իլյուշան կանչեց հորը: - Մեր Գոշան վերադարձավ: - Եթե աստղիկը վերադարձավ, նշանակում է անտառում հարմար տուն չի գտել։ Պետք է Գոշայի համար թռչնանոց սարքենք։ - Հայրիկն ասաց. Հաջորդ օրը Իլյան և նրա հայրը աստղի համար կլոր պատուհանով մի գեղեցիկ փոքրիկ տուն պատրաստեցին և կապեցին այն հին բարձր կեչու հետ: Գոշերին դուր եկավ տունը, նա սկսեց ապրել այնտեղ և առավոտյան երգում էր ուրախ երգեր։

 Որտե՞ղ էր ապրում աստղային ընտանիքը:

 Ո՞վ է սքվատորին սովորեցրել թռչել։

 Ինչպե՞ս թռչնի որդան կարողացավ անվճռական ճտին դուրս հանել թռչնանոցից։

 Ի՞նչ պատահեց գետնի վրա գտնվող փոքրիկ թռչունին: «Katya and the ladybug» Այս պատմությունը պատահել է Կատյայի աղջկա հետ։ Ամառային մի կեսօրին Կատյան, հանելով կոշիկները, վազեց ծաղկած մարգագետնում։ Մարգագետնում խոտը բարձրահասակ էր, թարմ ու հաճելիորեն թրթռում էր աղջկա բոբիկ ոտքերը։ Իսկ մարգագետնի ծաղիկներից անանուխի ու մեղրի հոտ էր գալիս։ Կատյան ուզում էր պառկել փափուկ խոտերի վրա և հիանալ երկնքում լողացող ամպերով։ Վերցնելով ցողունները՝ նա պառկեց խոտերի վրա և անմիջապես զգաց, որ ինչ-որ մեկը սողում է իր ափի երկայնքով։ Կարմիր, լաքապատ մեջքով, հինգ սև կետերով զարդարված փոքրիկ տիկնիկ էր։ Կատյան սկսեց զննել կարմիր վրիպակին և հանկարծ լսեց մի հանգիստ հաճելի ձայն, որն ասաց. - Աղջի՛կ, խնդրում եմ, մի մտածիր խոտի մասին: Եթե ​​ուզում ես վազել, ուրախացիր, ուրեմն ավելի լավ վազիր արահետներով: - Օ, ով է սա: - զարմացած հարցրեց Կատյան: - Ո՞վ է ինձ հետ խոսում: - Ես եմ, տիկին: - պատասխանեց նրան նույն ձայնը: _ ladybugs խոսում? - ավելի շատ զարմացավ աղջիկը: -Այո, կարող եմ խոսել։ Բայց ես խոսում եմ միայն երեխաների հետ, իսկ մեծերը չեն կարող ինձ լսել։ - պատասխանեց ladybug-ը: - Պարզ! Կատյան դիմացավ։ - Բայց ասա ինձ, թե ինչու չես կարող վազել խոտի վրա, որովհետև դա շատ է: - հարցրեց աղջիկը, նայելով լայն մարգագետնում:

 Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պատասխանեց ladybug-ը. Երբ վազում եք խոտի վրա, նրա ցողունները կոտրվում են, երկիրը շատ է կոշտանում, թույլ չի տալիս, որ օդն ու ջուրը հասնեն արմատներին, և բույսերը մահանում են: Բացի այդ, մարգագետնում բնակվում են բազմաթիվ միջատներ: Դուք այնքան մեծ եք, իսկ մենք՝ փոքր։ Երբ վազում էիր մարգագետնում, միջատները շատ էին անհանգստանում, ամենուր ահազանգ էր հնչում. «Ուշադրություն, վտանգ։ Փրկիր քեզ, ով կարող է»: - բացատրեց տիկնիկը: -Կներեք, խնդրում եմ,- ասաց աղջիկը,- ես ամեն ինչ հասկացա, և միայն արահետներով եմ վազելու: Եվ հետո Կատյան նկատեց մի գեղեցիկ թիթեռ: Նա ուրախ թռավ ծաղիկների վրայով, իսկ հետո նստեց խոտի շեղբի վրա, ծալեց թեւերը և ... անհետացավ: -Որտե՞ղ գնաց թիթեռը: - զարմացավ աղջիկը: «Նա այստեղ է, բայց նա անտեսանելի է ձեզ համար»: Ահա թե ինչպես են թիթեռները փախչում թշնամիներից։ Հուսով եմ, Կատյուշա, որ դու չե՞ս պատրաստվում թիթեռներ բռնել ու թշնամի դառնալ։ -Ոչ! Ո՛չ։ - Կատյան բղավեց և ավելացրեց. - Ես ուզում եմ ընկեր լինել: - Դե, այդպես է,- ասաց օրիորդը,- թիթեռնիկները թափանցիկ պրոբոսկիս ունեն, և դրա միջով, կարծես ծղոտի միջով, խմում են ծաղկի նեկտար: Եվ, թռչելով ծաղիկից ծաղիկ, թիթեռները ծաղկափոշի են կրում և փոշոտում բույսերը: Հավատացեք ինձ, Կատյա, ծաղիկներին իսկապես պետք են թիթեռներ, մեղուներ և իշամեղուներ, ի վերջո, դրանք փոշոտող միջատներ են: - Ահա՛ իշամեղուն։ - ասաց աղջիկը՝ նկատելով երեքնուկի վարդագույն գլխի վրա մեծ գծավոր իշամեղու։ Դուք չեք կարող դիպչել նրան: Նա կարող է կծել! - Իհարկե! - համաձայնեց տիկնիկը: -Իշամեղուներն ու մեղուները սուր թունավոր խայթ ունեն։ - Եվ ահա ևս մեկ իշամեղու, միայն ավելի փոքր, - բացականչեց աղջիկը: - Ոչ, Կատյուշա: Սա իշամեղու չէ, այլ կրետի ճանճ։ Գունավորվում է այնպես, ինչպես իշամեղուներն ու իշամեղուները, բայց ընդհանրապես չի կծում, նույնիսկ խայթոց չունի։ Բայց թռչունները նրան վերցնում են որպես չար կրետ և թռչում են կողքով: -Վա՜յ: Ի՜նչ խորամանկ ճանճ է։ - Կատյան զարմացավ: «Այո, բոլոր միջատները շատ խորամանկ են», - հպարտությամբ ասաց տիկինը: Այդ ժամանակ մորեխները բարձր խոտերի մեջ ուրախ և բարձր ծլվլում էին։ - Ո՞վ է այս ծլվլոցը: Կատյան հարցրեց. «Սրանք մորեխներ են», - բացատրեց ladybug-ը: -Ես կուզենայի մորեխ տեսնել։ Կարծես աղջկա խոսքերը լսելով՝ մորեխը բարձր թռավ օդում, և նրա զմրուխտ մեջքը վառ փայլատակեց։ Կատյան ձեռքը մեկնեց, և մորեխն անմիջապես ընկավ խիտ խոտի մեջ։ Նրան անհնար էր տեսնել կանաչ թավուտներում։ - Իսկ մորեխն էլ է խորամանկ։ Չես գտնի նրան կանաչ խոտերի մեջ, ինչպես մութ սենյակում սև կատուն,- ծիծաղեց աղջիկը: - Ճպուռին տեսնու՞մ ես: - հարցրեց տիկինը Կատյային: -Ի՞նչ կասեք նրա մասին: - Շատ գեղեցիկ ճպուռ! - պատասխանեց աղջիկը: - Ոչ միայն գեղեցիկ, այլեւ օգտակար: Ի վերջո, ճպուռները բռնում են մոծակներ և ճանճեր անմիջապես թռչում: Կատյան երկար խոսեց տիկնիկի հետ։ Նա տարվեց խոսակցությունից և չնկատեց, թե ինչպես է երեկոն եկել։ -Կատյա, որտե՞ղ ես: - աղջիկը լսեց մոր ձայնը. Նա զգուշությամբ դրեց երիցուկին, քաղաքավարի կերպով հրաժեշտ տվեց նրան. Շատ նոր ու հետաքրքիր բաներ սովորեցի։ «Ավելի հաճախ արի մարգագետին, և ես քեզ մի բան կասեմ նրա բնակիչների մասին», - խոստացավ նրան օրիորդը:

 Ու՞մ հանդիպեց Կատյան մարգագետնում:

 Ի՞նչ հարցրեց տիկինը Կատյային:

 Ի՞նչ օգուտներ են բերում թիթեռները և իշամեղուները բույսերին:

 Ինչպե՞ս են ճպուռները օգտակար:  Ինչո՞ւ Կատյան չտեսավ մորեխը խոտերի մեջ։  Ինչպե՞ս են միջատները փախչում թշնամիներից:  Փորձեք բացատրել, թե ինչպես են ծառերը, ծաղիկները և միջատները կապված:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

Թեմա՝ «Բնապահպանական կրթությունն ընտանիքում».

Նպատակը. Մեթոդական առաջարկություններ տալ ընտանիքում էկոլոգիական մշակույթի ձևավորման վերաբերյալ, օգնել գիտակցել բնապահպանական գործունեությանը անձնական մասնակցության անհրաժեշտությունը, ծանոթանալ երեխաների էկոլոգիական կրթության վերաբերյալ գրականությանը: Դաստիարակի դերը. Օգնել գրականության, դիդակտիկ խաղերի ընտրության հարցում, տալ անհրաժեշտ առաջարկություններ այս խնդրի լուծման համար: Նախապատրաստական ​​փուլ. 1. «Հեքիաթը սուտ է, բայց դրա մեջ ակնարկ կա» հեքիաթի ընթերցում գրքից: Ռիժովա Ն.Ա. «Բնությունը մեր հարստությունն է». 2. Ծնողներին հարցաքննելը. 3. Ծանոթացում գրականությանը, էկոլոգիայի վերաբերյալ խաղեր. Պլան՝ 1. Ներածություն. 2. Սովորեք լինել քաղաքավարի մարդիկ։ 3. Երեխաներին սովորեցնել տեսնել բնության գեղեցկությունը, վայելել նրա ներդաշնակությունը: 4. Կարդացեք և սովորեք երեխաների հետ: 5. Երեխաների աշխատանքը բնության մեջ. 1. «SOS»-ը բնության մեջ ավելի ու ավելի հաճախ է հնչում. Մտածիր այդ մասին! - շշնջացեք անտառի մարդուն. - Մի մերկացրեք գետինը: Մի վերածեք այն անապատի: «Ողորմիր», արձագանքում է երկիրը: Դուք ծառեր եք կտրում: Դա ինձ զրկում է խոնավությունից։ Չորանում եմ, ծերանում։ Շուտով ես ոչինչ չեմ կարող ծնել՝ ոչ հատիկ, ոչ ծաղիկ։ «Ես գիտեմ, որ դու սովորել ես թռչել դեպի աստղերը: Լավ է. Բայց դուք նաև իմ կարիքն ունեք թռիչքի ժամանակ։ Ես միշտ քեզ հետ կլինեմ: Դուք չեք կարող ապրել առանց իմ հացի, առանց իմ ծաղիկների: Ահա թե ինչպես է Երկիրը մեզ օգնության կանչում, և դուք և ես պետք է պաշտպանենք այն, փրկենք այն: Բացի այդ, մենք պետք է երեխային սովորեցնենք նույնն անել, քանի որ նա կշարունակի ապրել դրանով։ Մեր խնդիրն է երեխաներին հասկացնել, որ մենք բոլորս միասին ենք և յուրաքանչյուրս անհատապես պատասխանատու ենք Երկրի համար: 2. Ինչպե՞ս երեխայի մոտ ձևավորել մարդասիրական վերաբերմունք բնության նկատմամբ։ Նախ՝ կարեկցանքի միջոցով, հոգալով նրանց, ովքեր դրա կարիքն ունեն, օգնելով դժվարության մեջ գտնվողներին (կենդանիներ, բույսեր): Բայց դուք պետք է սկսեք ինքներդ ձեզանից, քանի որ երեխան շատ բան է սովորում մեծերի և, առաջին հերթին, ծնողների նմանակման շնորհիվ: Ուստի միշտ հիշեք, որ դուք քաղաքավարի և բարեկիրթ մարդ եք, և… - Բարեկիրթ ու բարեկիրթ մարդը գարնանը թույլ չի տա կտրել, այլանդակել կեչու բունը՝ կեչու հյութ համտեսելու համար։ -Բարեկամ մարդը ծառերի ու թփերի ճյուղեր չի կոտրում, անտառի ծաղիկների բազուկներ չի պատռում։ - Մենք չպետք է ոտքերով տապալենք անհայտ կամ նույնիսկ հայտնի թունավոր սնկերը։ Դրանցից շատերը դեղ են անտառի բնակիչների համար։ - Մի բռնեք և տանեք անտառի կենդանիներ և թռչուններ: - Բարեկիրթ մարդն իր ետեւում աղբանոց չի թողնի։ 3. Երեխաների հետ պետք է հնարավորինս հաճախ այցելել բնություն։ Նրանց հետ քայլեք դեպի անտառ, այգի։ Երեխաներին պետք է սովորեցնել տեսնել բնության գեղեցկությունը, հասկանալ այն, վայելել այն, իրենց տպավորությունները փոխանցել բառերով և նկարներով: Երեխաների ուշադրությունը բնության տարբեր առարկաների վրա պետք է գրավել հարցերի, ժեստերի, հուզական խոսքի, խաղերի, բանաստեղծական պատկերների դիմելու միջոցով: Բնության բազմաշերտ աշխարհը երեխաների մոտ արթնացնում է հետաքրքրասիրություն և հետաքրքրություն: Խրախուսում է արտացոլումը և կասկածը: Մանկության տարիներին բնության հետ շփումից ստացած տպավորություններն անսովոր սուր են, կյանքի հետք են թողնում։ Ընկղմվելով այս աշխարհ, կլանելով նրա հնչյունները, հոտերը, վայելելով նրա ներդաշնակությունը՝ երեխան կատարելագործվում է որպես մարդ։ Նրա մեջ զարգանում ու զորանում է մարդու մարդու մի անգնահատելի սեփականություն՝ դիտողականությունը։ Այն ամենը, ինչ նա տեսավ, անտարբեր չի թողնում, շատ հարցեր է առաջացնում՝ «ի՞նչ», «Ինչպե՞ս», «Ինչո՞ւ»։ 4. Բայց շատ հաճախ ծնողները, զգալով իրենց անկարողությունը այս կամ այն ​​հարցում, նյարդայնանում են, մի կողմ են թողնում երեխայի «նյարդայնացնող» հարցերը, և նման վերաբերմունքի արդյունքը չի վարանի ազդել՝ չհասցնելով ուժեղանալ և զարգանալ. երեխայի հետաքրքրությունը բնության նկատմամբ կմարի. Մտածիր այդ մասին! Մի փչացրեք լավ սկիզբը երեխայի հոգում: Փորձեք համալրել բնության մասին ձեր գիտելիքները և երեխայի հետ միասին գտնել ձեր հարցերի պատասխանները։ 5. Երեխաներին մի՛ արգելեք խնամել կենդանիներին և բույսերին: Ընդհակառակը, անհրաժեշտ է երեխաներին ներառել իրենց տարիքի համար իրագործելի գործնական գործունեության մեջ։ Բնության մեջ աշխատուժի գործընթացում բարելավվում են աշխատանքային հմտությունները և բնապահպանական բնույթի հմտությունները: Այսպիսով, ընտանիքի դերը բնության պահպանման գործում հսկայական է։ Հենց նա կարող է երեխայի մեջ սեր սերմանել բնության հանդեպ, փոխել վերաբերմունքը նրա նկատմամբ։

Ծնողների համար հարցաթերթիկի նմուշ.

1. Տանը կենդանիներ, բույսեր ունե՞ք։

2. Ո՞վ է հոգում նրանց մասին:

3. Ձեր երեխային ներգրավո՞ւմ եք կենդանիների և բույսերի խնամքին:

4. Դուք վստահու՞մ եք ձեր երեխային ինքնուրույն, առանց ձեր հուշելու, խնամել կենդանուն (բույսին):

5. Եթե երեխան սխալ բան է անում. Ձեր գործողությունները ա) ուշադրություն չեք դարձնում բ) բղավում, օրինակ՝ «մի պատռեք», «մի տրորեք» և այլն։ գ) այլ կերպ արեք

6. Ձեր երեխաների հետ բնության մասին գրքեր կարդո՞ւմ եք:

7. Դուք ինքներդ միշտ ճի՞շտ եք վարվում բնության հետ կապված:

Եկատերինա Միխեևա

ԲՆԱՊԱՀՊԱՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳԻՐ

« ԵՐԿԻՐԸ ՄԵՐ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՏՈՒՆՆ Է»

Տարիք՝ նախապատրաստական ​​խումբ թիվ 5

Դաստիարակ

Դիտել նախագիծըպրակտիկ - հետազոտություն

Տեւողությունը: 1 ամիս

Բնապահպանական նախագիծ« Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է»

Նախագիծ: « Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է»

Տարիք: նախապատրաստական ​​խումբ.

ԴաստիարակՄիխեևա Եկատերինա Լեոնիդովնա

Դիտել նախագիծըպրակտիկ - հետազոտություն.

Տեւողությունը: 1 ամիս.

Խնդիր

Ուսումնական տարվա սկզբին իրականացված մանկավարժական ախտորոշումը օգնեց բացահայտելու մեր խմբի երեխաների զարգացման որոշ առանձնահատկություններ։ Մանկավարժական հատուկ ուշադրություն պահանջող կրթական ոլորտներից մեկը կրթական տարածքն է «Ճանաչողական զարգացում».

Խմբում երեխաների զարգացումը շատ տարբեր է միմյանցից, երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության տարբեր մակարդակներ կան: Խմբում ընդգրկված են բարձր ճանաչողական ակտիվություն ունեցող երեխաներ։ Իսկ խաղալիքներով ու խաղային պահերով ավելի շատ հետաքրքրվողներ կան։ Եվ հենց երեխաների այս հատվածում է, որ ախտորոշման արդյունքում բացահայտված ամենավառ խնդիրներից մեկը բնության և նրանց շրջապատող աշխարհի նկատմամբ անբավարար ճանաչողական հետաքրքրությունն է: Երկուսի հետ աշխատանքի ձևերը չեն կարող նույնը լինել՝ և՛ երեխաների զարգացման տարբեր մակարդակների, և՛ նրանց հետաքրքրությունների տարբերության պատճառով։ Կրթական ոլորտում անմիջական կրթական գործունեության շրջանակներում «Ճանաչողական զարգացում», մասնավորապես՝ թեմայի օրինակով հայացքի զարգացման խնդիրների լուծումը նախագիծը, որպեսզի երեխաները բոլորը տարվեն, հասկանան, ըմբռնեն սա, և այդ պատճառով առաջացավ գաղափարը, որ յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն ընձեռի լինել հետազոտողի դերում, ինքն իրեն նոր բան սովորել։

Համապատասխանություն

Մոլորակ Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է... Մարդն ու բնությունը մեկ են, անբաժանելի։ Չնայած ժամանակակից քաղաքակրթության բոլոր նվաճումներին, մարդը չի կարող ապրել առանց բնության, այն ունի կյանքի համար անհրաժեշտ ամեն ինչ։ Հետեւաբար, յուրաքանչյուր մարդ, ով ապրում է Երկիր, պետք է հոգ տանի իր տան մասին՝ պահպանելով և պաշտպանելով նրա արժեքներն ու հարստությունը։ Սա պետք է երեխաներին սովորեցնել վաղ մանկությունից: Հենց նախադպրոցական տարիքում է դրվում բնության մասին կոնկրետ պատկերացումների հիմքը, ձևավորվում են հիմքերը բնապահպանական իրազեկում.

ԷկոլոգիականԵրեխաների դաստիարակությունն ու կրթությունը ներկայումս չափազանց հրատապ խնդիր է ժամանակ: միայն էկոլոգիական աշխարհայացք, էկոլոգիականապրելու մշակույթը երկիրմարդիկ կարող են մոլորակն ու մարդկությունը դուրս բերել այն աղետալի վիճակից, որում այժմ գտնվում են: Էկոլոգիականդաստիարակությունը մեծ ազդեցություն ունի անհատականության ձևավորման վրա. էկոլոգիական մշակույթ) ունի իր մտավոր, բարոյական, ֆիզիկական որակներ, նպաստում է տրամաբանական մտածողության և խոսքի զարգացմանը. Բնական աշխարհը շատ բազմազան է և հսկայական հնարավորություններ ունի երեխաների համակողմանի զարգացման համար: Ուստի շատ կարևոր է մտածել մարզումների, զբոսանքների, հատուկ դիտարկումների կազմակերպման մասին։ Բնության դաստիարակչական արժեքը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համար շատ է մեծՇփվելով բնության հետ՝ երեխաները սովորում են սիրել բնությունը, դիտել, կարեկցել, հասկանալ, որ և՛ բույսերը, և՛ կենդանիները կենդանի էակներ են: Նրանք շնչում են, ջուր են խմում, աճում են, և ամենակարևորը: Ցավ զգացեք մարդու պես։ Մեծահասակի ազդեցությամբ մտածելով բնության մասին՝ նախադպրոցականները հարստացնում են իրենց գիտելիքները, զգացմունքները, ձևավորում են ճիշտ վերաբերմունք կենդանի էակների նկատմամբ, ստեղծագործելու, ոչ թե ոչնչացնելու ցանկություն։

Կարծում եմ, որ նախադպրոցական տարիքից է, որ անհրաժեշտ է պայմաններ ստեղծել երեխայի լիարժեք և ժամանակին զարգացման համար՝ կենտրոնանալով տարբեր ձևերի ու մեթոդների վրա և միշտ ներգրավելով ծնողներին։

Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների բազմակողմանի զարգացման համար կարևոր է զարգացնել էրուդիցիան, ընդլայնել նրանց շրջապատող աշխարհի գիտելիքների սահմանները և ձևավորել մոլորակային գիտակցություն: Հնարավոր է նպաստել ճանաչողական գործունեության զարգացմանը, հետաքրքրությունը բնական աշխարհի նկատմամբ՝ կազմակերպման տարբեր ձևերի, երեխաների կրթական գործունեության տարբեր ձևերի միջոցով։

Թեմա նախագիծըհիանալի է երեխաների կողմից ծնողների հետ միասին կյանքի բազմազանության խորը ուսումնասիրության համար երկիր... Այստեղ, իհարկե, կարևոր է նաև դաստիարակի՝ որպես համակարգողի, մարդու, ով հուշում և օգնում է գտնել օրինաչափություններ ու կախվածություններ, կօգնի համակարգել ստացած գիտելիքները։

Ավելի լավ է աշխարհը համակողմանիորեն ճանաչել՝ ընդգրկելով ոչ միայն դրա մի կողմը, այլ փորձել երեխաներին բացահայտել աշխարհի բազմազանությունը։ Դա կարելի է անել գիտելիքների տարբեր ոլորտների համադրմամբ:

Հայեցակարգային շրջանակ

Արագ փոփոխվող կյանքը մեզ ստիպում է վերանայել հետախուզական վարքի դերն ու նշանակությունը մարդու կյանքում և հետախուզական ուսուցման մեթոդները զանգվածային կրթության պրակտիկայում: 21-րդ դարի սկզբից ավելի ու ավելի ակնհայտ է դառնում, որ գիտահետազոտական ​​որոնման հմտություններն ու կարողությունները պարտադիր են պահանջում ոչ միայն նրանց, ում կյանքն արդեն կապված է կամ կապված կլինի գիտական ​​աշխատանքի հետ, դրանք անհրաժեշտ են յուրաքանչյուր մարդու։

Հետախուզական վարքագիծը հիմնված է որոնման գործունեության մտավոր անհրաժեշտության վրա: Այն գործում է որպես շարժառիթ՝ շարժիչը, որը միանում է և ստիպում է աշխատել հետախուզական վարքի մեխանիզմը։

Երեխան իր էությամբ հետախույզ է։ Նոր տպավորությունների անհագ ծարավը, հետաքրքրասիրությունը, դիտարկելու և փորձարկելու մշտական ​​ցանկությունը, ինքնուրույն նոր տեղեկատվություն փնտրելու ցանկությունը մանկավարժության մեջ ավանդաբար համարվում են երեխաների վարքագծի կարևորագույն հատկանիշները: Այսպիսով, հետազոտությունը, որոնողական գործունեությունը երեխայի բնական վիճակն է։ Նա է, ով առաջացնում է հետախուզական վարք և պայմաններ է ստեղծում երեխայի մտավոր զարգացման համար որպես ինքնազարգացման գործընթաց:

Ահա թե ինչու ծնողների աջակցությամբ երեխայի կողմից իրականացվող յուրաքանչյուր ուսումնասիրություն կնպաստի անկախ մտածողության զարգացմանը, կօգնի երեխային վստահություն ձևավորել սեփական հնարավորությունների նկատմամբ, սա նախադպրոցական երեխայի որոնողական և ճանաչողական գործունեության մի տեսակ է, որն ուղղված է արդյունք, որը ստացվում է որոշակի խնդիր լուծելիս։ Արտաքին արդյունքը կարելի է տեսնել, ընկալել, կիրառել իրական պրակտիկայում։ Ներքին արդյունքը՝ գործունեության փորձը, դառնում է երեխայի անգնահատելի սեփականությունը՝ համատեղելով գիտելիքները, հմտությունները և արժեքները։

Այս ամենը թույլ է տալիս կրթել անկախ և պատասխանատու մարդու, զարգացնել ստեղծագործական և մտավոր կարողությունները, նպաստել նպատակասլացության, հաստատակամության զարգացմանը, սովորել շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ:

Այս մեթոդը հիմնված է երեխաների նկատմամբ աշակերտակենտրոն մոտեցման վրա: Ի վերջո, հետազոտական ​​թեմաները հիմնականում ծնվում են երեխաների հետաքրքրություններից:

Յուրաքանչյուր ուսումնասիրություն եզակի է, յուրաքանչյուր երեխայի մեջ կարող է խորանալ իրեն հետաքրքրող թեմայի մեջ այնքան, որքան թույլ են տալիս իր հնարավորություններն ու առաջացած հետաքրքրությունը: Հետազոտությունն առաջարկում է օգտագործել ձեռքի տակ գտնվող ցանկացածին միջոցներըգրքեր և ինտերնետ, մեծահասակների գիտելիքներ, խաղալիքներ, նկարներ և այլն:

Թիրախ նախագիծը:

Երեխաների և ծնողների մոտ բոլոր կենդանի էակներին պատկանելու զգացողության ձևավորում, շրջակա միջավայրի նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունք և բնության պահպանության մասին հոգալու ցանկություն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիմնական գիտելիքների կիրառմանն ուղղված սոցիալապես նշանակալի գործունեության իրականացում բնապահպանականկրթություն բնության պահպանության գործնական գործունեության մեջ, նպաստելով բնական ռեսուրսների պահպանման և ընդլայնման նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը, անհատի հոգևոր և բարոյական ձևավորմանը:

Առաջադրանքներ նախագիծը:

1. Ուսումնական:

Ծանոթանալ բուսական և կենդանական աշխարհի բազմազանությանը, դրա կարևորությանը մոլորակի ողջ կյանքի համար

Զբաղվել շրջակա միջավայրի պահպանությամբ

Կառուցեք հետազոտական ​​հմտություններ

Մշակել բնական նյութերի հետ աշխատելու հմտություններ և սովորություններ

2. Զարգացող:

Զարգացնել համեմատելու և վերլուծելու կարողությունը

Ծանոթանալ մեր տարածաշրջանի բուժիչ դեղաբույսերին

Զարգացնել նախնական հմտություններն ու կարողությունները էկոլոգիապեսգրագետ և անվտանգ վարքագիծ բնության և հենց երեխայի համար.

Զարգացնել երևակայությունը, մտածելը դիտարկելիս, ուսումնասիրել բնական առարկաները

Զարգացրեք ձեր զգացմունքները բնության հետ հաղորդակցությունից գծանկարների և արհեստների մեջ փոխանցելու ունակությունը:

3. Ուսումնական:

Մշակել հաղորդակցման հմտություններ, անկախություն, աշխատասիրություն, դիտողություն և հետաքրքրասիրություն բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ:

Մշակել մարդասիրական, էմոցիոնալ դրական, զգույշ, հոգատար վերաբերմունք բնական աշխարհի և ընդհանրապես շրջակա աշխարհի, մեր տարածաշրջանի բնական ժառանգության նկատմամբ։

Ձևավորել շրջապատող աշխարհի գեղագիտական ​​ընկալում, էկոլոգիապեսիրավասու վարքագիծ բնության մեջ.

Զարգացնել երեխաների և ծնողների ճանաչողական հմտությունները բնության ճանաչման հետազոտական ​​մեթոդների յուրացման ընթացքում.

Երեխաների մեջ դաստիարակել ուշադիր, ողջամիտ, զգույշ վերաբերմունք իրենց տարածաշրջանի շրջակա բնությանը:

Մասնակիցներ նախագիծըՆախապատրաստական ​​խմբի աշակերտներ, աշակերտների ծնողներ, ուսուցիչներ:

Իրականացման վայրը նախագիծըԻվանովոյի շրջան, Իվանովսկի շրջան, հետ. Novotalitsy MOU Novotalitskaya միջնակարգ դպրոց Նախադպրոցական խմբեր «Երեխա».

Մանկավարժականի ստեղծում պայմանները:

1. Զարգացող միջավայրի ստեղծում.

2. Բնության առարկաների և բնակիչների հետ համակարգված ծանոթության անցկացում, բարակ: աշխատանքներ,...

3. Գրավչություն դեպի ծնողական նախագիծտեղեկատվական ստենդեր, համատեղ աշխատանքների մրցույթներ (գծանկարներ, ձեռագործ աշխատանքներ, խորհրդատվություններ, ժամանցի մասնակցություն.

Իրականացման սկզբունքները:

1. Համապատասխանություն.

2. Հետևողականություն.

3. Հասանելիություն.

4. Տեսանելիություն.

Իրականացման փուլերը նախագիծը:

1. Նախապատրաստական ​​աշխատանք.

1. Թեմայի ընտրություն և հաստատում.

2. Նպատակների և խնդիրների սահմանում նախագիծը.

3. Տեղեկատվական նյութի, մանկական և գիտակրթական գրականության, նկարազարդումների, աուդիո, տեսագրությունների, լուսանկարների ընտրություն:

4. Խաղերի քարտային ինդեքսի ստեղծում

5. Հեռանկարի կազմում՝ թեմատիկ պլան։

6. Հարցման անցկացում ծնողների հետ

7. Անցկացման համար պայմանների ապահովում նախագիծը.

8. Իրականացման նկատմամբ վերահսկողություն նախագիծը.

2. հիմնական փուլ.

1. Զրույցների վարում.

2. Երեխաների ծանոթացում մանկական բանահյուսությանը, մանկագիրների գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններին.

3. Երեխաների ծանոթացում ժողովրդական, բացօթյա, դիդակտիկ խաղերին.

4. Երեխաների ծանոթացում արվեստի և արհեստի նմուշներին.

5. Ցուցահանդեսների կազմակերպում.

6. Դիտեք սլայդները:

7 Սովորում ենք երգեր, շուրջպարեր.

8. Էքսկուրսիա.

3. Վերջնական փուլ.

1. ներկայացում նախագիծը

2. Իրականացման արդյունքների մշակում նախագիծը.

3. Լրացումների, փոփոխությունների ներդրում.

Իրականացման աշխատանքների ձևերը նախագիծը:

դիտարկում և էկոլոգիական էքսկուրսիաներ էկոլոգիական արահետով;

Տեսանյութերի, շնորհանդեսների, սլայդ շոուների ստեղծում;

Ճանաչողական ընթերցանություն;

Մրցույթներ ծնողների հետ, KVN;

Լաբորատորիա (փորձեր և փորձեր) ;

Ազատ արձակել էկոլոգիական թերթ;

Բնապահպանական, շարժական, դիդակտիկ, իմիտացիոն խաղեր, ճամփորդական խաղեր։

Էկոլոգ- ուսումնական արձակուրդներ և ժամանց.

Թեմատիկ աշխատանքների ամփոփիչ ցուցադրություն.

Ակնկալվող արդյունքները:

Գիտելիքների մակարդակի բարձրացում էկոլոգիա երեխաների մեջ;

Բնության հանդեպ սեր զարգացնելու համար (նրա հետ անմիջական շփման, նրա գեղեցկության և բազմազանության ընկալման միջոցով)

Սովորեցրեք երեխաներին կարեկցել նրա դժվարություններին (մարդու բացասական գործունեության ընկալման միջոցով)

Գրագետ դասավանդել, պաշտպանել բնությունը և պայքարել դրա պահպանման համար։

գիտելիքների մակարդակի բարձրացում, էկոլոգիականծնողների իրավասությունը

Ծնողների ակտիվ մասնակցությունը էկոլոգիականնախադպրոցական կրթություն.

Հեռանկարային՝ թեմատիկ պլան։

Կազմակերպված կրթական տարածք Դաստիարակի և երեխաների համագործակցություն Երեխաների անկախ գործունեություն Համագործակցություն ծնողների հետ

Շաբաթ 1 «Տուն կապույտ տանիքի տակ»

1. « Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» FKTsM զրույց

Նպատակներընդլայնել հասկացողությունը, որ Երկիր - ընդհանուրբոլոր մարդկանց և մարդու կողքին ապրող բոլոր կենդանի էակների տունը.

Բարակ կարդալը գրականություն:

Ջ.Դրագունսկի « Երկիր»

Լ.Կվիտկո «Ավազի վրա»

T. A. Shorygina «Կախարդը Օմեգա մոլորակից»,

«Մեր բուժքույրն է Երկիր» ... Փորձարկելով ավազ: խաղը «Փորեք թելադրանքը»

Թիրախզարգացնել շոշափելի-կինեստետիկ զգայունությունը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, երևակայությունը, տրամաբանական մտածողությունը, տարածական կողմնորոշումը: Հարցաթերթ թեմայի վերաբերյալ « Էկոլոգիականնախադպրոցականների կրթություն»

2. Արեց. խաղեր: «Որտե՞ղ, ի՞նչ է աճում»։

ԹիրախԱկտիվացնել երեխաների գիտելիքները բուժիչ բույսերի, կերերի, բանջարեղենի և հացահատիկի աճեցման վայրի մասին:

Ամառային անվտանգության կանոններ նպատակՁեռք բերեք գիտելիքներ ամառային անվտանգության կանոնների վերաբերյալ (անտառում, ամառանոցում, ջրի վրա) .

Խաղը ճանապարհորդություն է «Հայրենի քաղաք»

ԹիրախԱկտիվացնել գիտելիքները հայրենի քաղաքի մասին (համալիր, սովորել, թե ինչպես օգտագործել տարբեր չափերի կաղապարներ, հետաքրքրություն ձևավորել իրենց հայրենի քաղաքները ուսումնասիրելու համար: «Կենդանաբանական լոտո», «Ո՞վ որտեղ է ապրում»:, « Երկիր և արեգակնային համակարգ»

Դիտեք նկարներ, որոնք պատկերում են վտանգավոր իրավիճակները, որոնք առաջանում են ամռանը:

3. Նկարչություն թեմայի շուրջ: «Իմ մոլորակը... Երկիր» Նկարազարդումների ուսումնասիրություն ալբոմներ:

«Իմ հայրենի, կանաչ քաղաք»

«Իմ կապույտ մոլորակն է Երկիր» Պլանավորում էկոլոգիական արահետ.

4. Երաժշտություն Դ / խաղ «Ամառը երաժշտության մեջ»

Թիրախձևավորել երաժշտության բնույթով սեզոնին համապատասխան եղանակի վիճակը որոշելու ունակություն, զարգացնել գեղեցկության զգացողություն, ուշադրություն, փոխաբերական խոսք.

5. Աշխատանքային գործունեությունԽնամք փակ բույսերի համար, ծաղիկները ծաղկի մահճակալում: Բույսերի ջրելը և թուլացնելը: Աշխատանքային վայրէջք «Եկեք գեղեցիկ դարձնենք մանկապարտեզի կայքը».

7. Բացօթյա խաղեր: «Արև և անձրև»

Թիրախզարգացնել կողմնորոշումը տարածության մեջ, ուշադրություն, արձագանքման արագություն:

«Որսորդներ և գազաններ»

Նկարների դիտարկումը կյանքի անվտանգության կանոններին համապատասխան Լուսանկարների ցուցահանդես: «Երբ բնության գրկում ամառ է, զարմացնելը վերջ չունի».

8 Ինտելեկտուալ խաղ «Ի՞նչ, որտեղ երբ»:

ԹիրախՀամախմբել երեխաների գիտելիքները բնության մասին. ձևավորել կայուն հետաքրքրություն բնության նկատմամբ հուզական վերաբերմունքի միջոցով: Կլոր սեղան «Պահպանենք մեր բնական միջավայրը».

2 շաբաթ «Կարմիր գիրք»

9. «Հազվագյուտ բույսերի աշխարհում» FKTSM Զրույց: «Ծովային կովերը և կարմիր գիրքը».

Նպատակներ: Բարակ կարդալը: գրականություն:

Վ.Պեսկով «Էլկ»

Վ.Տանասիյչուկ «Պայթյուն առանց աղմուկի».

Փորձարկելով ջուր: խաղը «Բանջարեղեն և մրգեր»

ԹիրախՏարբերակել բանջարեղենն ու մրգերը, զարգացնել ուշադրություն և արձագանքման արագություն, ճարտարություն: Ծնողների համար հուշագիրը միացված է բնապահպանական կրթություն.

10 Արեց. խաղեր: «Գուշակեք, թե ինչպիսի բույս»:

Թիրախպարզաբանել բույսերի մասին պատկերացումները, սովորեցնել ճանաչել դրանք ըստ նկարագրության

«Վերևներ, արմատներ»

Թիրախզարգացնել բանջարաբոստանային կուլտուրաների գագաթներն ու արմատները փոխկապակցելու ունակությունը: «Դրիր նախշը»

Թիրախզարգացնել բնական նյութից օրինաչափություն դնելու ունակություն, երևակայություն, ռիթմի զգացում, գեղագիտական ​​ճաշակ, սովորել համադրել տարբեր նյութեր նախշի մեջ:

N / մի Լոտո խաղ «Բանջարեղեն և մրգեր»

ԹիրախՀամախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի և մրգերի մասին:

11 Նկարչություն Մանկական ստեղծագործությունների ալբոմի կազմում «Կանաչ դեղատուն» «Դեղաբույսեր»

12 Երաժշտական ​​երգի ուսուցում «Ծաղիկներ մի՛ քաղիր, մի՛ քաղիր».

Աուդիո ձայնագրության լսում «Բնության հնչյուններ»

13 Աշխատանքային մոլախոտերի մաքրում այգում սածիլների համար ծաղկե մահճակալներ:

14 Բացօթյա խաղեր: «Վազիր դեպի անվանված ծառը»

ԹիրախՀամախմբել երեխաների գիտելիքները ծառերի մասին:

«Ձեզ ընկեր գտիր»

15 Ժամանց KVN «Բնության գիտակները»Նկարազարդումների ուսումնասիրություն «Ինչպես ճիշտ վարվել բնության մեջ». Էկոլոգիական արահետ«Ծառերը մանկապարտեզում»

3 շաբաթ «Դե, որտեղ նրանք աղբ չեն թափում»

16 «Մաքրություն մոլորակի վրա». FKTSM

Զրույց թեմայի շուրջ: «Աղբի մասին և ինչ կարելի է անել, որ աղբը քիչ լինի…».

Նպատակներ: Բարակ կարդալը: գրականություն:

Վ.Բիանկի «Լեսնայա գազետա».

Վ.Տանասիյչուկ

«Թթու անձրև»

T. A. Shorygina «Գարուն»Փորձարկելով ջուր: խաղը «Ի՞նչ կա ներքևում»:

ԹիրախԶարգացնել շոշափելի-շարժիչային սենսացիաներ, ջրի մեջ առարկան ուսումնասիրելու կարողություն: Տեղեկատվական ստենդ «Մարդը և բնությունը»

17 Արեց. խաղեր: «Ծովային ճակատամարտ»

ԹիրախՀամախմբել այն գիտելիքները, որ թղթե առարկաները չեն խորտակվում, այլ թրջվում և թրջվում են:

«Ի՞նչ են անում մարդիկ ամռանը»: ԹիրախՁևավորել այն գիտելիքները, որոնցից մարդիկ շատ են աշխատանքերկրում, դաշտերում, մարգագետիններում և այլն: «Սեզոններ»

Թիրախկոնկրետացնել երեխաների գիտելիքները եղանակների մասին: Հավաքածու գրականությունբանաստեղծություններ, պատմվածքներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ բուժիչ դեղաբույսերի մասին:

18 Նկարչություն «Անձրև և բույսեր ամռանը».Նկարչություն բնապահպանական պիտակներ

19 Երաժշտություն Պ.Ի.Չայկովսկի «Սեզոններ»

Աուդիո ձայնագրության լսում

«Անձրևի ձայներ»Բաժնետոմսեր «Մաքրենք մանկապարտեզը աղբից».

20 բացօթյա խաղեր: «Ափ, ծով, առագաստներ»

ԹիրախԶարգացնել արձագանքունակությունը, ուշադրությունը:

«Գորտ և Հերոն»Պլանավորում էկոլոգիական արահետ.

21 Վարպետության դասընթաց: «Մեղու»նկատառում ալբոմ: «Լքված իրերի երկրորդ կյանքը»Մրցույթի համար թափոնների հավաքում: Մրցույթ «Արհեստներ թափոններից».

4 շաբաթ « Էկոլոգիական շղթաներ»

22 «Կենդանի շղթաներ» FKTSM

Զրույց թեմայի շուրջ: « Էկոլոգիան անտառում....»

ՆպատակներԸնդլայնել երեխաների պատկերացումները ծառերի, բույսերի, կենդանիների, միջատների մասին: Բարակ կարդալը գրականություն:

T. A. Shorygina

«Ռոուան»

Վ.Պեսկով «Հիվանդանոցը սոճիի տակ».Փորձարկելով ավազ: «Գրիր պատմություն»

Թիրախզարգացնել շոշափելի-կինեստետիկ զգայունությունը, տարածական կողմնորոշումը, երևակայությունը, համահունչ խոսք: Խորհրդակցություն թեմա: «Բնության հանդեպ սեր բարձրացնելը»

23 Արեց. խաղեր: "Ինչ կլինի եթե…"

Թիրախզարգացնել մտածողությունը, երևակայությունը, ակտուալացնել երեխաների փորձը, նրանց գիտելիքները:

«Եթե ես ծառ լինեի»

ԹիրախՀամախմբել երեխաների գիտելիքները ծառերի կառուցվածքի առանձնահատկությունների մասին: «Կենդանաբանական լոտո»

Թիրախհամակարգել երեխաների գիտելիքները կենդանիների և նրանց ապրելավայրի մասին:

«Ամառային հագուստի ատելիե»

Թիրախձևավորել առաջարկվողներից ամառային հագուստ ընտրելու, դրանք նկարագրելու, մանրամասները, նյութի որակը, գույնի, տեսակի, օգտագործման ընտրության հնարավորությունը: Ճանապարհորդություն միջոցով էկոլոգիական արահետ«Բույսերը մեր այգում»

24 Նկարչություն «Ի՞նչ օգուտ եմ բերել մոլորակին».Նկարչություն Բնապահպանական պիտակների ցուցահանդես: « էկոլոգիական նշաններ»

25 Երաժշտություն «Դա կոչվում է բնություն»Բնության նկարազարդումների ուսումնասիրություն:

Աուդիո ձայնագրության լսում «Բնության հնչյուններ»

26 Բացօթյա խաղեր: «Ծառեր և որդեր»

ԹիրախՀամախմբել երեխաների գիտելիքները բույսերի, հողի կենդանիների, հողի փոխհարաբերությունների վերաբերյալ:

«Որսորդներ և գազաններ»

27 Թեմայի շուրջ աշակերտների աշխատանքների ամփոփիչ ցուցադրություն « Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» .

Դիմումներ:

Մոլորակի դասավորությունը « Երկիր» - երեխաների և թիվ 5 խմբի դաստիարակի հավաքական աշխատանքի արդյունքը.

Նախապատրաստական ​​խմբի սաների ձեռքերով ստեղծվել են միջատներ և կենդանիներ։

Երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ են նայում երկրագնդի դասավորությանը:

Նկարչություն թեմայի վրա «Իմ մոլորակը Երկիր»

№5 խմբի աշակերտների ստեղծագործական աշխատանքի արդյունքը.

Երեխաները կատարեցին իրենց տնային աշխատանքը «Լավ»,

Թեմա «Մեր զարմանալի մոլորակը»

Թիվ 5 խմբի աշակերտներ Նաստյա Կուրբանովայի և Կսյուշա Մյասնիկովայի նկարները թեմայով « Բնապահպանական նշաններ» .

Անդրեյ Սմիրնովի և Սաշա Կանաևի ստեղծագործական աշխատանքները թեմայի շուրջ « Բնապահպանական նշաններ»

«Էկոլոգիական նախագիծ» Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է «Նախագիծ. Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» Տարիքը՝ ավագ, նախապատրաստական ​​խումբ. Մանկավարժ՝ Աբդրախմանովա Գուլնարա ... »:

«Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» բնապահպանական նախագիծ.

Նախագիծ՝ «Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է»

Տարիքը՝ ավագ, նախապատրաստական ​​խումբ.

Դաստիարակ՝ Աբդրախմանովա Գուլնարա Սուլայմանովնա։

Նախագծի տեսակը՝ գործնական - հետազոտական.

Տևողությունը՝ 1 ամիս։

Համապատասխանություն:

Երկիր մոլորակը մեր ընդհանուր տունն է: Մարդն ու բնությունը մեկ են, անբաժանելի։ Չնայած ժամանակակից քաղաքակրթության բոլոր նվաճումներին, մարդը չի կարող ապրել առանց բնության, այն ունի կյանքի համար անհրաժեշտ ամեն ինչ։ Ուստի յուրաքանչյուր մարդ, ով ապրում է երկրի վրա, պետք է հոգ տանի իր տան մասին՝ պահպանելով և պահպանելով նրա արժեքներն ու հարստությունը։ Սա պետք է երեխաներին սովորեցնել վաղ մանկությունից: Հենց նախադպրոցական տարիքում է դրվում բնության մասին կոնկրետ պատկերացումների հիմքը, ձևավորվում էկոլոգիական գիտակցության հիմքերը։

Երեխաների էկոլոգիական դաստիարակությունն ու կրթությունը ներկայիս ժամանակի չափազանց հրատապ խնդիրն է. միայն էկոլոգիական աշխարհայացքը, այսօր երկրի վրա ապրող մարդկանց էկոլոգիական մշակույթը կարող է մոլորակը և մարդկությունը դուրս բերել այն աղետալի վիճակից, որում նրանք այժմ գտնվում են: Բնապահպանական կրթությունը հսկայական ազդեցություն ունի անհատականության ձևավորման վրա. պատշաճ կազմակերպված, համակարգված իրականացվող նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսուցիչների (բարձր բնապահպանական մշակույթ ունեցող մարդիկ) ղեկավարությամբ, այն ազդում է նրա մտավոր, բարոյական, ֆիզիկական որակների վրա, նպաստում է. տրամաբանական մտածողության և խոսքի զարգացում.

Բնական աշխարհը շատ բազմազան է և հսկայական հնարավորություններ ունի երեխաների համակողմանի զարգացման համար: Ուստի շատ կարևոր է մտածել մարզումների, զբոսանքների, հատուկ դիտարկումների կազմակերպման մասին։ Բնության դաստիարակչական արժեքը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համար շատ մեծ է՝ շփվելով բնության հետ՝ երեխաները սովորում են սիրել բնությունը, դիտել, կարեկցել և հասկանալ, որ և՛ բույսերը, և՛ կենդանիները կենդանի էակներ են: Նրանք շնչում են, ջուր են խմում, աճում են, և ամենակարևորը: Ցավ զգացեք մարդու պես։ Մեծահասակի ազդեցությամբ մտածելով բնության մասին՝ նախադպրոցականները հարստացնում են իրենց գիտելիքները, զգացմունքները, ձևավորում են ճիշտ վերաբերմունք կենդանի էակների նկատմամբ, ստեղծագործելու, ոչ թե ոչնչացնելու ցանկություն։

Կարծում եմ, որ նախադպրոցական տարիքից է, որ անհրաժեշտ է պայմաններ ստեղծել երեխայի լիարժեք և ժամանակին զարգացման համար՝ կենտրոնանալով տարբեր ձևերի ու մեթոդների վրա և միշտ ներգրավելով ծնողներին։

Ծրագրի նպատակը.

Սոցիալապես նշանակալի գործունեության իրականացում, որն ուղղված է բնապահպանական կրթության վերաբերյալ նախադպրոցականների հիմնական գիտելիքների օգտագործմանը շրջակա միջավայրի պահպանության գործնական գործունեության մեջ, նպաստելով բնական ռեսուրսների պահպանման և ընդլայնման նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը, անհատի հոգևոր և բարոյական ձևավորմանը, ձևավորմանը: բոլոր կենդանի էակներին պատկանելու զգացում:

Ծրագրի նպատակները.

1. Ուսումնական:

Ծանոթանալ բուսական և կենդանական աշխարհի բազմազանությանը, դրա կարևորությանը մոլորակի ողջ կյանքի համար

Զբաղվել շրջակա միջավայրի պահպանությամբ

Կառուցեք հետազոտական ​​հմտություններ

Մշակել բնական նյութերի հետ աշխատելու հմտություններ և սովորություններ

2. Զարգացող.

Զարգացնել համեմատելու և վերլուծելու կարողությունը

Ծանոթանալ մեր տարածաշրջանի բուժիչ դեղաբույսերին

Զարգացնել բնության և հենց երեխայի համար էկոլոգիապես գրագետ և անվտանգ վարքագծի նախնական հմտություններն ու կարողությունները:

Զարգացնել երևակայությունը, մտածելը դիտարկելիս, ուսումնասիրել բնական առարկաները

Զարգացրեք ձեր զգացմունքները բնության հետ հաղորդակցությունից գծանկարների և արհեստների մեջ փոխանցելու ունակությունը:

3. Ուսումնական:

Մշակել հաղորդակցման հմտություններ, անկախություն, աշխատասիրություն, դիտողություն և հետաքրքրասիրություն բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ:

Մշակել մարդասիրական, էմոցիոնալ դրական, զգույշ, հոգատար վերաբերմունք բնական աշխարհի և ընդհանրապես շրջակա աշխարհի, մեր տարածաշրջանի բնական ժառանգության նկատմամբ։

Ծրագրի մասնակիցներ՝ ավագ, նախապատրաստական ​​խմբի աշակերտներ, աշակերտների ծնողներ, MBDOU թիվ 63 ուսուցիչներ, երաժշտության աշխատող։

Ծրագրի գտնվելու վայրը՝ Թաթարստանի Հանրապետություն, Նաբերեժնիե Չելնի քաղաք, քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ՝ թիվ 63 երեխաների զարգացման ճանաչողական և խոսքի ուղղությամբ գործունեության առաջնահերթ իրականացմամբ» Ժեմչուժինկա: «

Մանկավարժական պայմանների ստեղծում.

1. Զարգացող միջավայրի ստեղծում.

2. Բնության առարկաների և բնակիչների հետ համակարգված ծանոթության անցկացում, բարակ: աշխատանքներ,...

3. Ծնողների ներգրավում նախագծում՝ տեղեկատվական ստենդեր, համատեղ աշխատանքների մրցույթներ (գծանկարներ, արհեստներ, խորհրդատվություններ, ժամանցի մասնակցություն։

Իրականացման սկզբունքները.

1. Համապատասխանություն.

2. Հետևողականություն.

3. Հասանելիություն.

4. Տեսանելիություն.

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

1. նախապատրաստական ​​աշխատանք.

1. Թեմայի ընտրություն և հաստատում.

2. Ծրագրի նպատակների և խնդիրների որոշում.

3. Տեղեկատվական նյութի, մանկական և գիտակրթական գրականության, նկարազարդումների, աուդիո, տեսագրությունների, լուսանկարների ընտրություն:

4. Խաղերի քարտային ինդեքսի ստեղծում

5. Հեռանկարի կազմում՝ թեմատիկ պլան։

6. Հարցման անցկացում ծնողների հետ

7. Ծրագրի համար պայմանների ապահովում.

8. Ծրագրի իրականացման հսկողություն.

2. հիմնական փուլ.

1. Զրույցների վարում.

2. Երեխաների ծանոթացում մանկական բանահյուսությանը, մանկագիրների գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններին.

3. Երեխաների ծանոթացում ժողովրդական, բացօթյա, դիդակտիկ խաղերին.

4. Երեխաների ծանոթացում արվեստի և արհեստի նմուշներին.

5. Ցուցահանդեսների կազմակերպում.

6. Դիտեք սլայդները:

7 Սովորում ենք երգեր, շուրջպարեր.

8. Էքսկուրսիա.

3. Վերջնական փուլ.

1. Նախագծի ներկայացում ՄԲԴՈՒ թիվ 63 «Մարգարտ» մանկավարժական խորհրդի նիստում.

2. Ծրագրի արդյունքների մշակում.

3. Լրացումների, փոփոխությունների ներդրում.

4. Վերջնական զվարճանք ծնողների հետ:

Ծրագրի իրականացման վրա աշխատանքի ձևերը.

դիտորդական և էկոլոգիական էքսկուրսիաներ էկոլոգիական արահետով.

Տեսանյութերի, շնորհանդեսների, սլայդ շոուների ստեղծում;

Ճանաչողական ընթերցանություն;

Մրցույթներ ծնողների հետ, KVN;

Լաբորատորիա (փորձեր և փորձեր) Էկոլոգիական թերթի թողարկում.

Բնապահպանական, շարժական, դիդակտիկ, սիմուլյացիոն խաղեր, ճամփորդական խաղեր։

Էկոկրթական տոներ և ժամանց.

Եզրափակիչ իրադարձություն.

Ակնկալվող արդյունքները.

Երեխաների շրջանում էկոլոգիայի իմացության մակարդակի բարձրացում;

Բնության հանդեպ սեր զարգացնել (նրա հետ անմիջական շփման, նրա գեղեցկության և բազմազանության ընկալման միջոցով)

Սովորեցրեք երեխաներին կարեկցել նրա դժվարություններին (մարդկային բացասական գործունեության ընկալման միջոցով)

Գրագետ դասավանդել, պաշտպանել բնությունը և պայքարել դրա պահպանման համար։

Ծնողների գիտելիքների, բնապահպանական իրավասության մակարդակի բարելավում

Ծնողների ակտիվ մասնակցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթությանը.

Հեռանկարային՝ թեմատիկ պլան։

Կազմակերպված կրթական տարածք Դաստիարակի և երեխաների համագործակցություն Երեխաների անկախ գործունեություն Համագործակցություն ծնողների հետ

1 շաբաթ «Տուն կապույտ տանիքի տակ»

1. «Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» FKTsM Զրույց

Նպատակներ. ընդլայնել այն գաղափարը, որ Երկիրը բոլոր մարդկանց և մարդու կողքին ապրող բոլոր կենդանի էակների ընդհանուր տունն է.

Բարակ կարդալը lit-ry:

Ջ. Դրագունսկի «Երկիր»

Լ.Կվիտկո «Ավազի վրա»

Շորիգինա «Կախարդը Օմեգա մոլորակից»,

«Մեր բուժքույրը Երկիրն է». Ավազի փորձեր. Dig The Clue Game

Նպատակը. զարգացնել շոշափելի-կինեստետիկ զգայունությունը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, երևակայությունը, տրամաբանական մտածողությունը, տարածական կողմնորոշումը: Հարցաթերթ «Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթություն» թեմայով.

2. Արեց. խաղեր. «Որտե՞ղ, ի՞նչ է աճում. «

Նպատակը. ակտիվացնել երեխաների գիտելիքները բուժիչ բույսերի, կերերի, բանջարեղենի և հացահատիկի աճեցման վայրի մասին:

«Անվտանգության կանոններ ամռանը» նպատակը՝ Ձևավորել գիտելիքներ ամռանը անվտանգության կանոնների մասին (անտառում, ամառանոցում, ջրի վրա) Խաղը ճանապարհորդություն է «հայրենի քաղաքով».

Նպատակը. ակտիվացնել հայրենի քաղաքի մասին գիտելիքները (համալիր, սովորել օգտագործել տարբեր չափերի կաղապարներ, հետաքրքրություն ձևավորել հայրենի վայրերը ուսումնասիրելու համար. «Կենդանաբանական լոտո», «Ո՞վ է ապրում որտեղ», «Երկիր և արևային համակարգ»

Տնային համալիրի համայնապատկերի կառուցում

ավազից։

Դիտեք նկարներ, որոնք պատկերում են վտանգավոր իրավիճակները, որոնք առաջանում են ամռանը:

3. Նկարչություն մայթի վրա «Իմ մոլորակը-Երկիր» թեմայով. Դիտելով ալբոմների նկարազարդումները.

«Իմ հայրենի, կանաչ քաղաք»

«Իմ կապույտ Երկիր մոլորակը» Էկոլոգիական ճանապարհի պլանավորում.

4. Երաժշտություն Դ / խաղ «Ամառը երաժշտության մեջ»

Նպատակը. ձևավորել երաժշտության բնույթով սեզոնին համապատասխան եղանակի վիճակը որոշելու ունակություն, զարգացնել գեղեցկության, ուշադրության, փոխաբերական խոսքի զգացում:

Սովորում ենք «Արևը ընկերներ ունի» երգը.

5. Աշխատավարձ Խնամք փակ բույսերի, ծաղիկների ծաղկանոցում: Բույսերի ջրելը և թուլացնելը: Աշխատանքային վայրէջք «Եկեք գեղեցիկ դարձնենք մանկապարտեզի կայքը».

7. Բացօթյա խաղեր՝ «Արև և անձրև».

Նպատակը. զարգացնել կողմնորոշումը տարածության մեջ, ուշադրություն, արձագանքման արագություն:

«Որսորդներ և գազաններ»

Նկարների զննում կյանքի անվտանգության կանոններով Ֆոտոցուցահանդես. «Զարմացնելը վերջ չունի, երբ բնության մեջ ամառ է»

8 Ինտելեկտուալ խաղ «Ի՞նչ, որտեղ, ե՞րբ. «

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները բնության մասին. ձևավորել կայուն հետաքրքրություն բնության նկատմամբ հուզական վերաբերմունքի միջոցով: Կլոր սեղան «Փրկենք մեր հայրենի բնությունը».

2 շաբաթ «Կարմիր գիրք»

9. «Հազվագյուտ բույսերի աշխարհում» FKTSM Զրույց. «Ծովային կովերը և կարմիր գիրքը».

Վ.Պեսկով «Էլք»

Վ.Տանասիյչուկ «Պայթյուն առանց աղմուկի»

Փորձեր ջրով. Մրգեր և բանջարեղեն խաղ

Նպատակը. Տարբերակել բանջարեղենն ու մրգերը, զարգացնել ուշադրություն և արձագանքման արագություն, ճարտարություն: Հուշագիր ծնողների համար բնապահպանական կրթության վերաբերյալ.

10 Արեց. խաղեր. «Գուշակիր, թե ինչպիսի բույս. «

Նպատակը` պարզաբանել բույսերի մասին պատկերացումները, սովորեցնել, թե ինչպես ճանաչել դրանք ըստ նկարագրության

«Վերևներ, արմատներ»

Նպատակը. զարգացնել բանջարաբոստանային կուլտուրաների գագաթները և արմատները փոխկապակցելու ունակությունը: «Դրիր նախշը»

Նպատակը. զարգացնել բնական նյութից օրինաչափություն, երևակայություն, ռիթմի զգացում, գեղագիտական ​​ճաշակ դնելու կարողություն, սովորել տարբեր նյութեր համադրել օրինակով:

Լոտո «Բանջարեղեն և միրգ» խաղ.

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի և մրգերի մասին:

11 Նկարչություն Մանկական ստեղծագործությունների ալբոմի կազմում «Կանաչ դեղատուն» «Դեղաբույսեր» Մրցույթ թղթից պատրաստված լավագույն արևի գլխարկի համար

12 Երաժշտություն Սովորում ենք «Ծաղիկներ մի՛ քաղիր, մի՛ քաղիր» երգը.

13 Աշխատանքային մոլախոտերի մաքրում այգում սածիլների համար ծաղկե մահճակալներ:

14 բացօթյա խաղեր. «Վազիր դեպի անվանված ծառը»

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները ծառերի մասին:

«Ձեզ ընկեր գտիր»

15 Ժամանց KVN «Բնության գիտակներ» Նկարազարդումների քննություն «Ինչպես վարվել բնության մեջ» Էկոլոգիական արահետ «Ծառերը մանկապարտեզում»

3 շաբաթ «Լավ, որտեղ նրանք աղբ չեն թափում»

16 «Մաքուրություն մոլորակի վրա» FKTSM

Զրույց թեմայի շուրջ՝ «Աղբի մասին և ինչ կարելի է անել աղբը պակասեցնելու համար…».

Նպատակները՝ բարակ կարդալ: գրականություն:

Վ.Բյանչի «Լեսնայա գազետա».

Վ.Տանասիյչուկ «Թթու անձրև»

Շորիգինա «Գարուն» Ջրի հետ փորձեր. «Ի՞նչ կա ներքևում» խաղը: «

Նպատակը. Զարգացնել շոշափելի և շարժողական սենսացիաներ, ջրի մեջ առարկան զննելու կարողություն: «Մարդը և բնությունը» տեղեկատվական ստենդ

17 Արեց. Խաղեր «Ծովային ճակատամարտ»

Նպատակը. համախմբել գիտելիքները, որ թղթե առարկաները չեն խորտակվում, այլ թրջվում և ներծծվում:

«Ի՞նչ են անում մարդիկ ամռանը. «Նպատակը. ձևավորել գիտելիք, որ մարդիկ ամռանը շատ աշխատանք ունեն՝ երկրում, դաշտերում, մարգագետիններում և այլն»: Սեզոններ:

Նպատակը. Կոնկրետացնել երեխաների գիտելիքները եղանակների մասին: Գրականության ժողովածու՝ բանաստեղծություններ, պատմվածքներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ դեղաբույսերի մասին։

18 Նկար «Անձրև և բույսեր ամռանը» Բնապահպանական նշանների նկարում

19 Երաժշտություն Պ. Չայկովսկի «Տարվա եղանակները»

Աուդիո ձայնագրության լսում

«Անձրևի աղմուկ» արշավ «Մաքրենք մանկապարտեզը աղբից».

20 Աշխատանքային աշխատանք Այգում. Ջրում, թուլացում, մոլախոտերի հեռացում:

21 բացօթյա խաղեր՝ «Ափ, ծով, առագաստներ»

Նպատակը. զարգացնել արձագանքողություն, ուշադրություն:

«Գորտ և Հերոն» Էկոլոգիական արահետի պլանի կազմում.

22 Վարպետության դաս՝ «Մեղու» թեմայով Ալբոմի դիտարկում՝ «Լքված իրերի երկրորդ կյանքը» Մրցույթի համար թափոնների հավաքում։ «Արհեստներ թափոններից» մրցույթ.

4 շաբաթ «Էկոլոգիական շղթաներ»

23 «Կենդանի շղթաներ» FKTSM

Զրույց «Էկոլոգիան անտառում ...» թեմայով:

Նպատակները. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ծառերի, բույսերի, կենդանիների, միջատների մասին: Արվեստի գրականության ընթերցում.

T. A. Shorygina

«Ռոուան»

Վ. Պեսկով «Ապաստարան սոճիի տակ» Փորձեր ավազով. «Գրիր պատմություն»

Նպատակը. զարգացնել շոշափելի-կինեստետիկ զգայունություն, տարածական կողմնորոշում, երևակայություն, համահունչ խոսք: Խորհրդակցություն «Բնության հանդեպ սերը բարձրացնելը» թեմայով.

24 Արեց. Խաղեր. «Ինչ կլինի, եթե ...» Նպատակը. զարգացնել մտածողությունը, երևակայությունը, ակտուալացնել երեխաների փորձը, նրանց գիտելիքները:

«Եթե ես ծառ լինեի»

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները ծառերի կառուցվածքի առանձնահատկությունների մասին: «Կենդանաբանական լոտո»

Նպատակը. համակարգել երեխաների գիտելիքները կենդանիների և նրանց ապրելավայրի մասին:

«Ամառային հագուստի ատելիե»

Նպատակը. ձևավորել առաջարկվողներից ամառային հագուստ ընտրելու ունակություն, նկարագրել դրանք՝ նշելով մանրամասները, նյութի որակը, ընտրելով դրանք ըստ գույնի, տեսակի, օգտագործման։ Ճամփորդություն «Բույսերը մեր այգում» էկոլոգիական արահետով

25 Նկարչություն «Ինչ օգուտ եմ արել ես մոլորակի համար» Բնապահպանական նշանների նկարչություն Ցուցահանդես. «Բնապահպանական նշաններ»

26 Երաժշտություն «Այն կոչվում է բնություն» Բնության նկարազարդումների ուսումնասիրություն:

«Բնության հնչյուններ» աուդիո ձայնագրության լսում.

27 Աշխատանք Ջրում, մոլախոտերի մաքրում, ծաղկանոցի ծաղիկների թուլացում։ Խմբային կայքի մաքրում. Համատեղ գործունեություն «Բանջարեղենն ու միրգը մեր սեղանին».

28 բացօթյա խաղեր. «Ծառեր և ճիճուներ»

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները բույսերի, հողի կենդանիների, հողի փոխհարաբերությունների վերաբերյալ:

«Որսորդներ և գազաններ»

29 Եզրափակիչ ժամանց «Բնությունը մեր տունն է» Ներգրավվածություն եզրափակիչ ժամանցի պատրաստմանը:

Նմանատիպ աշխատանքներ.

«ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ՖԵԴԵՐԱՑԻԱՅԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​ինքնավար ուսումնական հաստատություն» ՍԻԲԻՐԻ ՖԵԴԵՐԱԼ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ «ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է IFBT-ի տնօրենի կողմից / Վ. Ա. Սապոժնիկովը» _ « «Ժամանակակից սարքավորումներ և կիրառման մեթոդներ…»

«Գիտությունների դասակարգումը հետազոտության առարկայի մեջ Ըստ հետազոտության առարկայի բոլոր գիտությունները բաժանվում են բնական, հումանիտար և տեխնիկական: Բնական գիտություններն ուսումնասիրում են նյութական աշխարհի երևույթները, գործընթացները և առարկաները։ Այս աշխարհը երբեմն անվանում են արտաքին աշխարհ: Դեպի ... «Ռուսաստանը (2017) թեմատիկ տարի է, որը որոշվել է Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության կողմից երկրում բնապահպանական խնդիրների ակտիվ լուծման, բնապահպանական խնդիրների և հասարակության ուշադրությունը ...

«Հավելված 1 Յարոսլավլի մարզի ուսումնական հաստատությունների ուսանողների ֆիզիկական զարգացման և ֆիզիկական պատրաստվածության մոնիտորինգի մեթոդաբանություն (մշակվել է բնակչության ֆիզիկական առողջության, երեխաների ֆիզիկական զարգացման համառուսաստանյան համակարգի մեթոդաբանության հիման վրա. ,..."

«Ստորերկրյա ջրերի աղտոտումից պաշտպանության հիգիենիկ պահանջներ. Մորդովիայի Հանրապետության բնակչության ջրամատակարարումը հիմնված է ստորերկրյա ջրերի օգտագործման վրա։ Ստորերկրյա ջրերը բավարար են…»

«YEL ZHYNYS AZALARYN ZHASA BAYLANISTS EREKSHELIKTERINI CLINICS ANATOMYASY Ախմադ Ն.Ս., Սեյֆուլդինովա Մ.Ա., Ակժոլովա Ն.Ա. Ս.Ժ. Asfendiyarov atyndai aza latty Համալսարանական Բժշկություն Zhynysty zhetilu kezei (սեռահասունություն (լատ. «Pubes» acaa) deneni belgili bir aima ... "
Այս կայքի նյութերը տեղադրվում են վերանայման համար, բոլոր իրավունքները պատկանում են դրանց հեղինակներին:
Եթե ​​համաձայն չեք, որ ձեր նյութը տեղադրված է այս կայքում, խնդրում ենք գրել մեզ, մենք այն կջնջենք 1-2 աշխատանքային օրվա ընթացքում։