Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների համար բանահյուսական զվարճանքի ամփոփում: «Kողովրդական բանահյուսություն» մասնակի ծրագիր երկրորդ կրտսեր խմբի համար

Մարինա Պետրովիչևա
«Kողովրդական բանահյուսություն» մասնակի ծրագիր երկրորդ կրտսեր խմբի համար

Մասնակի ծրագիր

Մանկավարժ 2 կրտսեր խումբ«Ileպտա» (3-4 տարեկան) « Բանահյուսություն»

Մշակված է մանկավարժի կողմից՝ Մ. Վ. Պետրովիչևա

2016 - 2017 թթ

1. Կրթական տարածքԳեղարվեստա -գեղագիտական ​​զարգացում:

Ներածություն:

Ավանդական մշակույթի ուսումնասիրությունը մեծ նշանակություն ունի երիտասարդ սերնդի կրթության մեջ: Folkողովրդական տոնական և խաղային մշակույթի արժեքների և ժողովրդական մանկավարժության օգտագործումը նպաստում է ակտիվ և լիարժեք անձնավորության ձևավորմանը ՝ ուսանողների մեջ սեր սերմանելով հայրենի հողի, ժողովրդական մշակույթի նկատմամբ: Սրա սահմաններում ծրագրերըայն նախատեսում է սովորողների կողմից գործնական հմտությունների յուրացում տոնական և խաղային մշակույթի առարկաների ստեղծման գործում: Դասերը շարունակվում են ծրագիրընպաստել ուսանողների ժողովրդական և խաղային մշակույթին, նրանց գեղագիտական ​​\ u200b \ u200b և ստեղծագործական գաղափարների ձևավորմանը, օգնել երեխաների գեղարվեստական ​​\ u200b \ u200b ունակությունների բացահայտմանը և զարգացմանը կրթական և գործնական գործունեության ընթացքում:

Տարբերակիչ հատկություններ ծրագրերը:

Սա ծրագիրընպատակ ունի ուսումնասիրել ռուս ժողովրդի ավանդական տոնական և խաղային մշակույթը ՝ նյութական և հոգևոր, ինչպես նաև երեխաների ստեղծագործական ունակությունների զարգացումը: Խաղարկային ծրագիրն էոր այն հիմնված է կրթության տարբեր ոլորտների համադրության վրա գործունեությունըդասի ընթացքում ուսանողները ծանոթանում են ժողովրդական խաղերին և տոներին: Բացի այդ, ուսանողները ներգրավված են գործնական և հետազոտական ​​գործունեության մեջ `պահպանելու և վերակենդանացնելու ավանդական տոնական և խաղային մշակույթը, մասնակցում են օրացուցային արձակուրդների անցկացմանը:

Նպատակը ծրագրերըսովորողների կողմից ժողովրդական խաղի և ավանդական մշակույթի արժեքների զարգացումն է:

Ծրագիրընախատեսում է հետեւյալը առաջադրանքներ:

Նպաստել երեխաների գիտական ​​հմտությունների և գիտելիքների զարգացմանը բանահյուսությունև ազգագրական հետազոտություններ; Սովորողներին ներգրավել ստեղծագործական, հետազոտական ​​գործունեության մեջ. Interestարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը ժողովրդական մշակույթի նկատմամբ և նրանց ներգրավել ավանդական տոնական և խաղային մշակույթի հարուստ աշխարհում, ստեղծագործական ունակություններ ժողովրդական մշակույթի հիմքերը ուսումնասիրելու գործընթացում:

Իրականացման պայմանները ծրագրերը

Ծրագիրընախատեսված է մեկ տարվա ուսման համար երիտասարդ խումբԱշխատանքն իրականացվում է օրվա ընթացքում ՝ 1 ժամ ընդհանուր տևողությամբ:

Գործունեության կազմակերպման ձևերը

Գիտելիքի հիմնական ձևերը են:

Ժամանց,

Արձակուրդները, ինչպես նաև փողոցում ժողովրդական խաղերի ժամանակ,

Ռեժիմի պահեր,

Անկախ գործունեություն,

.Նողների հետ աշխատել:

Ակնկալվող արդյունքներ սովորելը:

Անցնելու արդյունքում ծրագրերըուսանողները պետք է իմանալ:

Հիմնական ազգային տոները և կարողանալ պատմել դրանց մասին.

Ավանդական օրացուցային տոների առանձնահատկությունները;

Հիմնական ժանրերը բանահյուսություն;

Ի վիճակի լինել:

Խաղալ ժողովրդական խաղեր;

Տոնական օրերին մասնակցել ժողովրդական խաղերի անցկացմանը:

Այն երեխաները, ովքեր ցուցաբերել են ժողովրդական խաղային մշակույթ ուսումնասիրելու մոտիվացիայի բարձր մակարդակ, ներգրավված են ժողովրդական մշակույթի հետ կապված հետազոտական ​​աշխատանքներում:

1. Ռուսերեն երեխաների համար բանահյուսություն.

2. Դաստիարակության պոեզիա: Օրորոցային երգեր:

3. Օրորոցային երգեր:

4. Փոքրիկ շներ:

5. Մանկապարտեզի ոտանավորներ:

6. Կատակներ:

7. Ձանձրալի հեքիաթներ:

8. Տնային տնտեսություն բանահյուսություն... Մանկական ժողովրդական երգեր:

9. sանգեր և նախադասություններ:

10. Մանկական ծիսական պոեզիա:

11. Մականուններ և ծաղրեր:

12. Մանկական պատմություններ:

13. Սարսափելի պատմություններ:

14. Funվարճալի բանահյուսություն... Բառախաղեր:

16. Ներքնազգեստ:

18. Լեզվի ոլորողներ:

19. Առակները ձեւափոխող են:

20. Հանելուկներ:

21. Խաղալ բանահյուսություն... Պաշտոնական դերախաղեր ՝ առանց բանաստեղծականորեն կազմակերպված տեքստի:

22. Պաշտոնական դերախաղեր `խաղային խմբերգերով:

23. Պաշտոնական դերախաղեր նախադասություններով:

24. Խաղեր `իմպրովիզացիա:

25. Գծանկարներ:

26. Ընթերցողներ:

27. Տիկնիկային ժողովրդական թատրոն: Aվարճալի տոնավաճառում:

28. Ազգագրություն

Բանահյուսություն.

Ներածություն: Genանրային համակարգ բանահյուսություն

Reանրային համակարգ բանահյուսություն... Ողովրդական ծեսեր և օրացույց-ծիսական պոեզիա: Ընտանեկան և կենցաղային ծիսական պոեզիա: Ձայնագրությունների ունկնդրում և դիտում բանահյուսություն.

Ռուսերենի արձակ ժանրեր բանահյուսություն.

Հեքիաթներ. Ողովրդական դրամա: Առակներ, ասացվածքներ:

Ձայնագրություններ լսել բանահյուսություն... Հեքիաթի հավաքական ընթերցում: Երեխա բանահյուսություն.

Մանկական ժանրեր բանահյուսություն.

Մանկական ներկայացումների հաճախում բանահյուսությունկոլեկտիվներ և արձակուրդներ:

Ծիսական բանահյուսություն.

Ձայնագրությունների ունկնդրում և դիտում բանահյուսություն... Այցելություն բանահյուսական փառատոն.

Խաղային մշակույթ:

Folողովրդական խաղեր:

Սովորել ժողովրդական խաղեր: Խաղերի ընտրություն տոնի համար: Այցելություն խաղալիքների ցուցահանդեսներ: Պլաստիլինից և կավից խաղալիքներ պատրաստելը, խաղալիքներ նկարելը: Խաղային ամենապարզ սարքավորումների պատրաստում: Գրանցեք ձեր նախընտրած խաղը:

Ողովրդական տոներ:

Ավանդական ժողովրդական տոներ: Օրացույց ժողովրդական տոներ:

Ավանդական փառատոներին մասնակցելը և մասնակցելը: Խաղերի տոնակատարություններին մասնակցելը և մասնակցելը: Տոնական օրերին խաղերի կազմակերպում և անցկացում: Տոնի համար խաղերի ընտրություն:

Երկարաժամկետ ծրագիր «Խաղային մշակույթ»

Դերային խաղեր

Բացօթյա խաղեր

Դիդակտիկ խաղեր

Թատերական խաղեր Հասակակիցների և մեծահասակների հետ հարաբերությունների տարրական ընդհանուր ընդունված նորմերի և կանոնների ներածություն Սեռի, ընտանիքի, քաղաքացիության, հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում, համաշխարհային հանրությանը պատկանելու զգացում

Սեպտեմբեր ամսվա ախտորոշում

Դերային խաղ «Հյուրեր», «Մանկապարտեզ»Դիդակտիկ խաղեր: «Խորամանկ նկարներ», «Ուրախ տղամարդիկ», "Դպրոց", «Յոթ ծաղիկ», «Ի՞նչ է պակասում»:, «Սեզոններ»Շարժական խաղեր: «Քաջ տղերք», «Հյուսիսային եղջերու», "Մեկ երկու"Խաղալիքների թատրոն «Փիղը գնաց սովորելու»Ախտորոշում

1. «Խայտառակություններ, պարծենկոտներ և ծաղրեր»

2. «Մեր տրամադրությունը»Խաղեր ըստ առարկա: «Մեր զգացմունքները» 1. «Այնքան տարբեր և այնքան նման»

2. «Ի՞նչ գիտենք մեր հայրենիքի մասին»:Դիդակտիկ խաղ «Աշխարհի ժողովուրդները»

Հոկտեմբեր Դերային խաղ «Dayննդյան օր», "Ընտանիք"Դիդակտիկ խաղեր: «Հագուստի խանութ», «Վարորդներ», «Սա ո՞ւմ տեղն է»: "Ուր ենք գնում?", «Գրադարան», «Ի՞նչ հեքիաթներից ենք»: Շարժական խաղեր: «Հրշեջ -փրկարարները վարժանքին», «Գնդակը վարորդին», «Մեղուներ և արջեր», «Շալտայ-Բալթայ», Հեքիաթի բեմադրություն «Շաղգամ»

Տիկնիկային ներկայացում «Սպիկլետ» (Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ) 1.«Կոպիտություն և կռիվ»

2. «Լավ է բարկանալը»:

Առնչվող խաղեր «զայրույթ» 1. Ես ինքս եմ ընտրում

2. Ռուսաստանը երկրագնդի վրա

Դիդակտիկ խաղ «Ռուսաստանի մեծ մարդիկ»

Նոյեմբեր Դերախաղ խաղեր: «Խանութ» "Փոստ"

Բացօթյա խաղեր: «Դատարկ տեղ», «Քաղաքներ», «Կապիկներին բռնելը», «Թռչունների թռիչք»... Խաղալիքների թատրոն «Հեռախոս»Կ.Ի. Չուկովսկի 1. «Կրկեսը»

2. «Սովորել հաղթահարել զայրույթը»

Առնչվող խաղեր «Erայրույթ» 1. Երկրի մեծ մարդիկ

2. «Ալեքսանդր Նևսկի - ռուսական հողի ազատագրող»

Դեկտեմբեր Դերային խաղ «Մոգերը», «Օդաչուներ»

Դիդակտիկ խաղեր: «Ո՞վ է խաղալիքներ պատրաստում»:. «Կարի գործարան», «Կռահեք, թե ով է ինձ ստեղծել»:

«Մատիտ բեր», «Գաղտնիքներ», «Գտիր դույլ»

Բացօթյա խաղեր: «Բախումից հարված», «Անտառային ուղիներ», «Ռոք թղթի մկրատ» «Գորտերը ճահճի մեջ» 1.«Ագահություն»

2. «Եկեք խոսենք բարության մասին»

Առնչվող խաղեր «Ուրախություն» 1 «Ինչպես եմ վերաբերվում այլ մարդկանց»

2.

Հունվար Դերախաղ խաղը: «Ստուդիա», «Շինարարություն»Դիդակտիկ խաղեր: «Խնձոր աճեցնել», «Ինչպե՞ս պատրաստեցիք տոմատի հյութ»:, «Անասնաբուծական ֆերմայում» «Կախարդական նկարներ», «Փոխարկիչներ», «Տարբեր հեքիաթներ»

Բացօթյա խաղեր: «Xարպիկ զույգ», «Աղվեսը և նապաստակները», Որս գիշատիչ

Թատրոն «Այբոլիտ և ճնճղուկ»Կ.Ի. Չուկովսկի 1. «Fulվարճալի խաղեր» 2. «Վեճ»

Առնչվող խաղեր «Վախ» 1. «Ինչու՞ են մեզ պետք կանոններ» 2.«Պետական ​​դրոշ, զինանշան, Ռուսաստանի օրհներգ»

Փետրվար Դերային խաղ «Խանութ», «Պոլիկլինիկա»

Դիդակտիկ խաղեր: «Հրաշալի փոխակերպումներ», «Հրաշալի անտառ». «Ո՞վ է ավելի զվարճալի»:

«Ի՞նչ է պետք որևէ մեկին շինհրապարակում աշխատելու համար»:. «Ո՞վ է խաղալիքներ պատրաստում»:

Բացօթյա խաղեր: «Վազում է», «Ուրուր և հավ», «Որսորդներ և գազաններ»

Խաղալիքների թատրոն «Աղվեսն ու այծը»(Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «1. «Ryայրացած լեզու»

2. «Միայնակ մարդու զգացմունքները»

Առնչվող խաղեր: «ապրենք խաղաղ» 1 «Որքանո՞վ եմ պատասխանատու»:

2. «Arար Պետրոս /»

Դիդակտիկ խաղ «Հայրենիքի պաշտպաններ»

Մարտ Դերախաղ «Տիեզերագնացներ», «Սրահ»

Դիդակտիկ խաղեր: «Սեզոններ», «Ո՞վ է ավելի կարևոր»:. «Ո՞վ լինել»:

«Ո՞վ է ավելի զվարճալի»:, «Գուշակիր, թե ինչ է թաքնված», «Դոմինո»

Բացօթյա խաղեր: «Պաշտպանիր քո ընկերոջը», «Թռչունների թռիչք», «Այրիչներ»

Խաղալիքների թատրոն «Բլիթների համար» (Ռուսական ժողովրդական խաղ) 1. «Մեքենայական կատակ»

2. «Սովորել հասկանալ այլ մարդկանց զգացմունքները»

Առնչվող խաղեր "Տղաներ եւ աղջիկներ" 1. «Ռուս բոգատիրներ»

2. «Բանավոր ժողովրդական արվեստ - էպոսներ»

Դիդակտիկ խաղ «Առաջ և հիմա»

Ապրիլ Դերախաղ "Գազանանոց"

Դիդակտիկ խաղեր: «Ինչի՞ց է պատրաստված»:

«Եկեք միասին մի պատմություն պատմենք», «Կախարդական գորգ»

Բացօթյա խաղեր: «Սառը տաք», "Լուսաֆորներ", «Մենք ծիծաղելի տղաներ ենք»

Տիկնիկային ներկայացում «Ayայուշկինայի խրճիթ» (Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ) 1. «Տիկնիկի հիվանդություն»

2, «Սովորել բարի կամք»

Առնչվող խաղեր «Եկեք խաղաղ ապրենք»

1. «Աստվածաշունչ»

2. «Ինչպես էին նրանք հագնվում Ռուսաստանում, ինչպես էին նշում տոները»

Դիդակտիկ խաղ «Kողովրդական զգեստներ»

Մայիս Դերային խաղ "Փոստ", «Travelամփորդություն»

Դիդակտիկ խաղեր: «Հրաշքը մոտ է». «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:, «Օգնիր փոքրերին "Ինչ. Ում համար?", «Կախարդական խճանկար», «Տարբեր շենքեր»

Բացօթյա խաղեր: «Թռչուններ և աղվես», «Դասեր», «Արևը և մոլորակները»

Տիկնիկային ներկայացում «Վախը մեծ աչքեր ունի» (Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ) 1. «Eyանապարհորդություն դեպի Դաննո»

2. «Բարի և չար գործեր»

Առնչվող խաղեր: «Մեր զգացմունքները» 1. «Ինչպե՞ս փոխվեց մարդու բնակարանը»

2. «Ինչպես կառուցվեց խրճիթը: Ռուսական խրճիթի սարքը »

դիդակտիկ խաղ «Գյուղացիական աշխատանք»

Ազգագրություն.

Հիմնական հասկացություններ:

Գիտության սահմանում և պատմություն: Ազգագրական հետազոտությունների հիմնական ուղղությունները: Ընդհանուր գիտական ​​տերմինաբանություն: Տնային տնտեսության կառուցվածքը:

Ողովրդական տարազ:

Ռուսաստանի տարբեր շրջանների ժողովրդական զգեստներ: Սարաֆի նկարչություն:

Ազգային խորհրդանիշներ:

Symbolsողովրդական խորհրդանիշներ, որոնք արտացոլված են ժողովրդական արվեստի, հնագիտության և ճարտարապետական ​​հուշարձանների մեջ:

Խաղալիքների գունազարդման մեջ ժողովրդական խորհրդանիշների օգտագործումը:

n \ n Բաժնի թեմայի ձև

1. "Ով ես դու?" 1. Ի՞նչ է քո անունը: Ո՞ր տառով է սկսվում ձեր անունը: Ի՞նչ է նշանակում ձեր անունը, քանի որ նրանք ջերմությամբ ձեզ կանչում են տանը:

2. Որո՞նք են ձեր ընկերների անունները: Ինչո՞վ եք նման մյուս երեխաներին: Ինչո՞վ եք տարբերվում:

3. Ինչո՞վ եք նման մեծահասակներին եւ ինչո՞վ եք տարբերվում նրանցից: Conրույցներ, լուսանկարների ալբոմներ, մանկական արվեստ: գրականություն:

2 "Ընտանիք" 1. Ի՞նչ են ձեր ծնողների անունները:

2. Ո՞վ ունեք ձեր ընտանիքում: Ինչ են նրանց անունները:

3. Որտե՞ղ են աշխատում մայրիկն ու հայրիկը:

4. Որո՞նք են ձեր տատիկ -պապիկների անունները: Ինչ են նրանք անում?

5. Էլ ո՞վ է ապրում քեզ հետ: Բարություն և սեր «Մեր փոքր եղբայրներին».

6. Ո՞վ է մտածում քո մասին: Ինչպե՞ս եք օգնում տանը: Conրույցներ, լուսանկարների ալբոմներ, մանկական արվեստ: գրականություն:

3. Տունը, որտեղ մենք ապրում ենք: 1. Տուն-բնակարան հասկացությունը: Տարբեր ազգերի տների կառուցման ճարտարապետական ​​առանձնահատկությունները:

2. Քաղաքային տուն և տուն գեղջուկ: ինչո՞վ են դրանք նման և ինչո՞վ են տարբեր: Ինչ նյութից են դրանք պատրաստված: Ինչու՞ են պետք քաղաքի բազմահարկ շենքերը: Ի՞նչ է կառուցվում գյուղի տան կողքին: (Կենդանիների տներ - գոմ և տնտեսական շինություններ)

3. Կյանքն ու ընտանեկան հարաբերությունները Ռուսաստանում Պարագաներ, զգեստներ, կենցաղային իրեր, ավանդույթներ, ծեսեր: Օրացույց և օրացուցային արձակուրդներ: Տեքստեր, մանկական արվեստ: գրականություն,

էսքիզներ, լուսանկարների ալբոմներ:

4. Ուրալի պատմություն: 1. Տափաստանների ժողովուրդներ:

2. Ուրալի բլոկներ՝ Դ. գրականություն, բանահյուսական հավաքածուներ

5. Սյուժետային դերախաղ «Մեր գյուղում»Մենք ընտրում ենք տրանսպորտը, որի վրա կշրջենք գյուղով և կկառուցենք այն: Տատիկը խոսում է իր ամառանոցի մասին, տանում նրան իր սենյակներով: Հետո նա խոսում է կենդանիների մասին, երեխաներին հարցեր տալիս իրենց կենդանիների սովորությունների, այն մասին, թե ինչով են նրանք սնվում: Երեխաները օգնում են տեսակավորել սերմերը թռչնամիս կերակրելու համար: Հետո բոլորը գնում են խոհանոց, որպեսզի օգնեն տատիկին թխվածքաբլիթ թխել: Աշխատանքից հետո բոլորը տատիկի կովի կաթ են խմում թխած պարկերով: Գյուղի տան, գոմի, կենցաղային պարագաների պատկերազարդումներ,

6. Գունավոր քարեր և հանքանյութեր: Քարի պատմությունից:

1. Հողի մեջ թաքնված շունչ (ածուխ).

2. Կրակից ծնված արվեստ (կավ).

3. Waterուրը քար է կառուցում՝ ստալակտիտներ և ստալագմիտներ:

4. ornնված է ջրի մեջ և վախենում է ջրից (աղ).

5. Կենդանի քարեր - կրաքարեր`կավիճ, մարմար, խեցու ժայռ:

6. Գրանիտ եւ այլ բնական քարեր:

7. Արհեստական ​​քարեր`աղյուս, ապակի, բետոն:

Տեքստեր, լուսանկարների ալբոմներ, քարե արտադրանք:

2. Կրթական տարածք: Երաժշտություն

Երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​գործունեության զարգացում;

Երաժշտական ​​արվեստի ներածություն:

Ուսումնական տարածքն իրականացնելիս «Երաժշտություն»պետք է հաշվի առնել հետեւելովերեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, պարապմունքների անցկացման պայմանների առկայությունը, համապատասխան առարկայի զարգացման միջավայրի ստեղծումը:

Երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​գործունեության զարգացում

Երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում `հիմնվելով այս տարիքի երեխաների համար մատչելի մարդկանց հետ ծանոթության վրա ծրագրայինժամանակակից, դասական և ժողովրդական երաժշտության ստեղծագործություններ: Երաժշտության հիմքերի զարգացում ընկալումերաժշտության և բանաստեղծական բառերի հուզական արձագանք; հարաբերություններ երաժշտական ​​ստեղծագործության բովանդակության և բնույթի հետ. երաժշտական ​​և լսողական գաղափարներ ձայնի հատկությունների մասին (բարձր - ցածր, բարձր - հանգիստ, ձայնի արտահայտիչ նշանակության յուրացում):

Differentանոթություն երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​տարբեր տեսակների հետ գործունեությունըերաժշտություն լսել, երգել, երաժշտական ​​ռիթմիկ շարժումներ, նվագել երաժշտական ​​գործիքներ: Երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​գործունեության փորձի կուտակում երաժշտական ​​ստեղծագործությունների կատարման գործընթացում:

Երաժշտություն լսել՝ լսել տարբեր բնույթի երաժշտական ​​կտորներ, փոխանցել վառ պատկերային պատկերներ; երաժշտության բնույթը տարրական մակարդակով հասկանալը, տարբերակել երաժշտության ժանրային ինքնատիպությունը (երթեր, պարեր); երաժշտությանը հուզական արձագանք ՝ փոխանցված համապատասխան շարժումներով. անգիր որոշ երաժշտական ​​կտորներ, ճանաչելով դրանք երբ կրկնություն; մինչև վերջ երաժշտություն լսել; իրենց երաժշտական ​​փորձը փոխանցելու նախնական փորձերը:

Երգչական գործունեությունպարզ երգերի և մեղեդիների կատարում ՝ պատկերավոր վառ պատկերով և հեշտ հասկանալի տեքստով. անհատական ​​մոտիվների կամ պարզ մեղեդիների ինտոնացիա; այս տարիքի երեխաների ֆիզիոլոգիական հնարավորություններին համապատասխան ձայնային հմտությունների տիրապետում (ուշադրություն դարձրեք pe1-la1 տիրույթում մաքուր ինտոնացիայի ցանկությանը, երգելիս փորձեք ձգել ձայնավոր հնչյունները, երգել ուսուցչի հետ միասին և միաժամանակ, ուշադրություն դարձնել երաժշտական ​​արտահայտության սկզբում շնչելը):

Երաժշտական-ռիթմիկ շարժումշարժիչային ազատության զարգացում տարբեր տեսակի երաժշտա-ռիթմիկ գործունեության մեջ առաջադրանքներ կատարելիս (նրանք ռիթմիկ կերպով քայլում են, ցատկում երկու ոտքի վրա, հավաքվում են շրջանագծի մեջ, պտտվում են մեկ առ մեկ, շարժվում են զույգերով շրջանագծով, մեկական ոտք են խփում և երկուսը հերթով, ծափահարել նրանց ձեռքերը); շարժման մեջ երաժշտության հուզական բովանդակության արտահայտում ՝ մասնակցություն երաժշտական ​​և դիդակտիկ խաղերին (նրանք ռիթմիկ կերպով քայլում են ներքևում

երաժշտություն, շարժում մի շարժումից մյուսը, գործել առարկաներով, կատարել փոխաբերական-իմիտացիոն շարժումներ); պարերի կատարման համակարգված գործողությունների ուսուցում:

Երաժշտության վրա նվագելը գործիքներտիրապետել աղմուկի երաժշտական ​​գործիքների նվագարկման տարրական տեխնիկային, երաժշտական ​​և դիդակտիկ խաղերում երաժշտական ​​գործիքների կիրառմանը:

Ստեղծագործական զարգացում. Բնության հնչյունների ձայնային իմիտացիայի տարրական առաջադրանքների հիման վրա իմպրովիզացիայի կարողության զարգացում (կուկու երգում, հնձում, ճռռոց, բզզոց և այլն ՝ խաղի հիման վրա) «Երաժշտական ​​արձագանք».

Երաժշտական ​​արվեստի ներածություն

Երաժշտական ​​արվեստի ստեղծագործությունների հետ հաղորդակցության հիման վրա շրջապատող իրականության երևույթների գաղափարի հարստացում: Մասին նախնական տեղեկատվություն ստանալը երաժշտության հեղինակներ, որոշ երաժշտական ​​գործիքների մասին (դաշնամուր, շեփոր, թմբուկ)... Տարբեր խաղային տեխնիկայի օգտագործումը, որոնք կօգնեն ձեզ հիշել և հասկանալ երաժշտական ​​կտորները:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության առօրյա կյանքում երաժշտական ​​արվեստի հետ հաղորդակցության անհրաժեշտության ձևավորում:

Լսողության փորձի ընդլայնում ՝ ցուցադրելով ծանոթ երաժշտության կարճ տեսահոլովակներ: Տոնական միջոցառումների անցկացում:

Լիա Գոլդովսկայա

Թեմա ՝ «Այցելություն տանտիրուհուն»

Թիրախ:Երեխաներին ծանոթացնել ժողովրդական մշակույթի ակունքներին. բանահյուսական աշխատանքների միջոցով հասնել երեխաների ակտիվ բառապաշարի հարստացմանը. երեխաների մոտ ստեղծել ուրախ տրամադրություն:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական

Folkանոթանալ բանահյուսական ստեղծագործություններին (բանավոր ժողովրդական արվեստ և ժողովրդական արվեստի որոշ տեսակներ. Մանկական ոտանավորներ, կատակներ, հեքիաթներ); երեխաներին սովորեցնել իրենց մայրենի խոսքի ինտոնացիոն կառուցվածքին. առաջացնել ստեղծագործությունների փոխաբերական լեզվի հետ հաղորդակցվելու ուրախություն:

Զարգացող

Մշակել հետաքրքրասիրություն; իրենց աշակերտների գիտակցությանը հասցնել, որ նրանք ռուսական ժողովրդական մշակույթի կրողներն են. ձևավորել հոգևոր հատկություններ:

Ուսումնական

Մշակել սեր մայրենիի նկատմամբ, բարի վերաբերմունք մեր փոքր եղբայրների նկատմամբ, գեղեցկության զգացում; ընդլայնել բարու, ճշմարտության, գեղեցկության գաղափարը: Երեխաներին շրջապատեք լավ զգացմունքների ջերմությամբ:

Դասի տևողությունը ՝ 15-20 րոպե

Նախնական աշխատանք և նյութ.Ուսուցչի համար ժողովրդական հանդերձանք, աքաղաղի համար կատուներ և երեխաների համար կատու, փափուկ խաղալիքներ աքաղաղի և կատվի համար, ներկված կրծքավանդակ, վառարան, երաժշտական ​​դահլիճի ձևավորում ռուսական խրճիթի ոճով, ժողովրդական մեղեդիներ:

Միջոցառման առաջընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ:

Հնչում է ռուսական ժողովրդական մեղեդի: Ուսուցիչը և երեխաները հոտով մոտենում են ռուսական խրճիթին:

Մանկավարժ:

Smխի օղակ ծխնելույզից

Lաշը տեսանելի է

Կա՞ մեկը այստեղ, թե՞ ոչ:

Ուսուցիչը մտնում է տուն և արագ կերպարանափոխվում տանտիրուհու (դնում շարֆ և գոգնոց):

Տանտիրուհի.Բարև տղերք, փոքրիկ կատուներ: Ես տանտիրուհին եմ: Մտեք, եղեք իմ հյուրերը: Նստեք նստարանին կամ աթոռին: Դա լավ է իմ խրճիթում, տաք է, և որքան լավն են բոլորը, ըստ երևույթին, անտեսանելի: Եվ կան նստարաններ, սեղան և սամովար ...

Երեխաները նստում են կիսաշրջանով դասավորված աթոռների վրա:

2. Հիմնական մասը.

Տանտիրուհի.Եկեք նստենք կողք կողքի, բայց լավ խոսենք: Ես կախարդական կրծքավանդակ ունեմ: Թույլ տվեք բացել այն և տեսնել, թե ով ունեմ այստեղ: Կռահեք, թե ով է ապրում ինձ հետ:

Պոչի նախշեր

Կոշիկներ ՝ խայթոցներով

Արթնանում է վաղ առավոտյան

Թույլ չի տալիս երեխաներին քնել:

Երեխաներ:Աքլոր

Տանտիրուհի.Այո, որտեղ է իմ աքաղաղը (խաղալիք է հանում): Եվ եկեք այն հագնենք աքաղաղով (ուսուցիչը երեխային դնում է աքլորի գլխարկ): Ահա թե ինչ գեղեցիկ աքաղաղ է: Շրջեք, ցույց տվեք, թե ինչպես է աքլորը քայլում

Ինչպես մեր դարպասի մոտ

Աքաղաղը հացահատիկ է տալիս

Աքաղաղը հացահատիկ է տալիս

Նա հավերին կանչում է իր մոտ:

Տանտիրուհի.Ի՞նչ է կոչում աքլորը հավերին: «Ku-ka-re-ku»: Որտե՞ղ են մեր հավերը: Ահա նրանք են, իմ հավերը: Իմ հավերը, իմ խելացիները, հատիկ են տալիս հատիկներին:

Հնչում է ժողովրդական մեղեդի: Երեխաները շրջում են դահլիճով, սերմեր հավաքում, թևերը ծալում:

Երաժշտությունը դադարում է: Բառ խաղ «Ո՞վ է գոռում, թե ինչպես»:Տանտիրուհին ասում է առաջին տողը, իսկ երեխաները ՝ երկրորդը և այլն:

Մեր հավերը պատուհանում

Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!

Առավոտյան մեր բադերը

Quack-quack-quack! Quack-quack-quack!

Մեր սագերը լճակի մոտ

Հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հաաաաաաաաա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա հա

Եվ հնդկահավ բակի մեջտեղում

Բլա բլա բլա! Բլա բլա բլա!

Իսկ ինչպե՞ս է Պետյա աքլորը

Վաղ, վաղ առավոտյան նա մեզ երգելու է

Ku-ka-re-ku!

Տանտիրուհի.Էլ ի՞նչ կա իմ խրճիթում: (վառարան). Այս ջեռոցում ես պատրաստում եմ մալաշայի շիլա, թխում կարկանդակներ և բուլկիներ: Իսկ ով է ինձ հետ ապրում խրճիթում: Գուշակիր `ՈՎ Է?

Փափուկ թաթեր, քերծվածքներ թաթերի մեջ:

Երեխաներ: Kitty!

Տանտիրուհի.Այո, դա կատու է, այստեղ այն պառկած է վառարանի վրա: Ինչպիսի վերարկու ունի կատուն: (փափուկ, փափուկ): Իմ կատուն սիրում է ինքն իրեն լսել մանկական ոտանավորներ և երգեր: Լսիր, կատուն հիմա երեխաներին կպատմի քո մասին:

Դուրս եկեք (երեխայի անունը, գովաբանեք կատվին:

Երեխա:

Ինչպես մեր կատուն

Բաճկոնը շատ լավն է

Կատվի բեղերի պես

Amazարմանալի գեղեցկություն:

Սպիտակ ատամներ

Աչքերը համարձակ են:

Տանտիրուհին երեխաներին խնդրում է ավելի շատ մանկական ոտանավորներ պատմել կատվի մասին:

Երեխա:

Kitty, kitty, kitty!

Kitty, մոխրագույն pubis!

Արի քնիր կատուն

Թափահարեք մեր երեխային:

Օ Oh, ինչպես ես ձեզ համար կատու եմ,

Ես կվճարեմ աշխատանքի համար.

Ես ձեզ կտամ կարկանդակի մի կտոր

Եվ կաթսա:

Երեխա:

Արդեն կատվի կատվի պես,

Գանգուր pubis,

Ինչպես կատուն սովորություն ձեռք բերեց

Դեպի առևտրային քաղաք

Դեպի առևտրային քաղաք

Թթվասերի և կաթնաշոռի համար:

Տանտիրուհի.Կատուն նստած է վառարանի վրա, նա այստեղ տաք է, տաքանում է և մռնչում: Եկեք խաղ խաղանք: Մենք բոլորս մուկ կլինենք: Եվ նա կատու կլինի (ուսուցիչը կանչում է երեխայի անունը և վրան կատվի գլխարկ դնում): Վեր կաց, կատու, շրջանի մեջտեղում:

Կլոր պարային խաղ «Վասկան մոխրագույն քայլում է»:

«Մկները» շրջում են շրջանակը, իսկ «կատուն» ՝ շրջանի մեջտեղում և կատարում շարժումներ երգի տեքստի երկայնքով: Երեխաները միանում են ձեռքներին և քայլում ձախ և աջ շրջանով ՝ երգելով.

Վասկան մոխրագույն է,

Պոչը փափկամազ է և սպիտակ:

Վասկա կատուն քայլում է:

Նստում է, լվանում,

Նա թաթով սրբում է իրեն, երգեր երգում:

Տունը լուռ կշրջվի

Վասկա կատուն թաքնվում է ՝ սպասելով մոխրագույն մկներին:

Երգի վերջում «մուկի» երեխաները մատների վրա վազում են իրենց աթոռներին, իսկ «կատուն» սկսում է բռնել «մկներին»:

3. Եզրակացություն: Surարմանալի պահ.

Տանտիրուհի.Տղերք, պարզվում է, որ կատուն այսօր եղել է ջրաղացին: Եկեք հարցնենք նրան, թե ինչ է նա արել այնտեղ: Երգչախմբում երեխաները հարցնում են, իսկ կատուն պատասխանում է:

- Փոքրիկ կատվի-մուրիսոնկա,

Որտեղ էիր?

Theրաղացի մոտ:

Փոքրիկ կատու փոքրիկ աղջիկ,

Ի՞նչ էիք անում ջրաղացին:

Ալյուրը աղացած էր:

Փոքրիկ կատվի-մուրիսոնկա,

Ի՞նչ է թխված ալյուրից:

Մեղրաբլիթ.

Փոքրիկ կատվի-մուրիսոնկա,

Ո՞ւմ հետ եք կերել մեղրաբլիթը:

Մի՛ կեր միայնակ: Մի՛ կեր միայնակ:

Տանտիրուհի.Եվ մեր Վասկա կատուն բոլորին մեղրաբլիթ բերեց (մեղրաբլիթ է բաժանում երեխաներին)

Մի անգամ կար կոլոբրոդ կատու

Նա հիմնել է բանջարանոց:

Վարունգ ծնվեց

Մանկապարտեզի ոտանավորները, երգերն ավարտվեցին:

Շնորհակալություն տղերք, որ եկաք և մեզ հետ ուրախ խաղացիք, և հիմա ժամանակն է հրաժեշտ տալու, հրաժեշտ տալու: Ես անհամբերությամբ սպասում եմ ձեզ նորից տեսնել!

Գիտելիքների բազայում ձեր լավ աշխատանքը ուղարկելը պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր գիտելիքների բազան օգտագործում են իրենց ուսման և աշխատանքի մեջ, շատ երախտապարտ կլինեն ձեզ:

Տեղադրված է http://www.allbest.ru/

Բանահյուսություն երկրորդ կրտսեր խմբում

Բելովա Է.Ա.

Բոչկովա Մ.Ա.

Երեխաների հետ աշխատելիս մենք նկատեցինք, որ լավ խոսող երեխան ի վիճակի է ինքն իրեն իրականացնել ցանկացած տեսակի գործունեության մեջ: Հետևաբար, մենք վերցրել ենք հետևյալ կանոնը. լուծեք միանգամից երկու փոխկապակցված մոտեցում ՝ առարկայից բառ և բառից առարկա »: Եվ եկանք այն եզրակացության. «Այդ մանկական բանահյուսությունը մեծ նշանակություն ունի երեխայի զարգացման գործում ՝ ինչպես կրթական գործընթացում, այնպես էլ դաստիարակության գործում»: մանկական բանահյուսության նախադպրոցական դաս

Մենք բոլորս ուշադրություն ենք դարձնում այն ​​փաստի վրա, որ վաղուց անհետացած անվանումների և անունների ներմուծումը երեխայի բառարան, անգիր տեքստեր, որոնք միշտ չէ, որ իմաստ ունեն երեխաների համար, բանահյուսական փառատոների կազմակերպումը հաճախ արհեստական ​​տեսք ունեն և անկախ գործունեության ընթացքում երեխաների կողմից պահանջված չեն: . Հետեւաբար, ուսուցիչները հաճախ ունենում են մի հարց. Մի՞թե քսանմեկերորդ դարում ծնված երեխան կարիք ունի վերադառնալու «խոր հնության լեգենդի»: Երեխաների բանահյուսության օգտագործման վերաբերյալ մեր աշխատանքը վերլուծելուց հետո մենք որոշեցինք, որ մանկական բանահյուսությունը անհրաժեշտ է մանկավարժի աշխատանքում, քանի որ այն արտացոլում է բազմաթիվ սերունդների մարդկանց կյանքն ու գործունեությունը խաղերում, երգերում, հեքիաթներում, խաղալիքներում: Եվ դա թույլ է տալիս նրանց, ըստ էության, դառնալ վարքի, հարաբերությունների, լեզվական, գեղարվեստական ​​և երաժշտական ​​մշակույթի նորմերի մոդելներ: Երեխաների հետ աշխատելիս մենք օգտագործում ենք բանահյուսության հետևյալ տեսակները.

· Մանկապարտեզ - մեծահասակի խաղեր երեխայի հետ (մատներով, գրիչներով):

· Լաց - դիմում է բնական երևույթներին (արևի, քամու, անձրևի, ձյան, ծիածանի, ծառերի):

· Նախադասություններ - վերաբերում են միջատներին, թռչուններին, կենդանիներին:

· Հաշվարկ - կարճ ոտանավորներ, որոնք ծառայում են խաղերում դերերի արդարացի բաշխմանը:

· Asաղրեր - ծիծաղելի, խաղասեր, լակոնիկ և տեղին նշելով երեխայի արտաքին տեսքի որոշ զվարճալի կողմեր ​​՝ նրա վարքագծի առանձնահատկությունների մեջ:

· Կատակներ, կատակներ, ձևափոխողներ `զվարճալի երգեր, որոնք զվարճացնում են երեխաներին իրենց անսովորությամբ:

Մեր աշխատանքում մենք օգտագործում ենք մանկական բանահյուսությունը գործունեության տարբեր տեսակների մեջ. - երեխաներին ծանոթացնել ռուսական ազգային մշակույթին. - անմիջական կրթական գործունեության մեջ. - խոսակցություններում; - դիտումներում `ժողովրդական բացօթյա խաղերում; - նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար նախատեսված խաղերում. - թատերական գործունեության մեջ:

Մենք կցանկանայինք կենտրոնանալ երեխաների հետ խաղերում մանկական բանահյուսության օգտագործման վրա, քանի որ խաղը երեխաների հիմնական գործունեությունն է: Խաղերը մեզ հնարավորություն են տալիս երեխաներին մեծացնելու գործընթացը դարձնել հետաքրքիր և ուրախ: Խաղի մասնակից երեխաները ձեռք են բերում լավ տրամադրություն, կենսուրախություն, ուրախություն իրենց հասակակիցների հետ շփվելուց, և դա մեծացնում է ապագայում կյանքից վայելելու նրանց ունակությունը, հանգեցնում է առողջության բարելավման և ավելի լավ հոգևոր զարգացման: Երեխաների համար ամենասիրված խաղերը բացօթյա խաղերն են: Խաղերը, որոնք հաճախ հիմնված են ամենապարզ երգերի վրա, բացօթյա ժողովրդական խաղեր են: Նման խաղերում երեխաները ցույց են տալիս շարժման արագություն, ճարտարություն, հնարամտություն: Այսպիսով, օրինակ, «Կատուն և մկները» խաղում մենք օգտագործում ենք մականունը.

Շագի կատու, բեղ կատու, փափուկ թաթեր, ճանկերը անհամբեր են:

Երեխաներն իսկապես սիրում են ստեղծագործություն, երևակայություն, տոկունություն պահանջող խաղեր (օրինակ ՝ «Լռություն» խաղը, որի ընթացքում երեխաները, վերջին խոսքն ասելով, պետք է լռեն, իսկ հաղորդավարը փորձում է խաղացողներին զվարճացնել շարժումներով, զվարճալի բառերով և մանկական ոտանավորներով ): Խաղում մենք օգտագործում ենք երգ.

Առաջնեկներ, բալեր, Հապալասներ թռան թարմ ցողի երկայնքով, Ուրիշի ճանապարհով, Կան բաժակներ, ընկույզներ, Մեղր, շաքար - Լռություն:

Երեխաները սիրում են խաղալ նման խաղեր, քանի որ դրանցում նրանք ինքնաիրականանում են, ցուցադրում իրենց: Իսկ մեզ համար նման խաղերը նույնպես արժեքավոր են, քանի որ դրանք թույլ են տալիս երեխաներին զարգացնել իրենց խոսքը: Հաջորդ տիպի խաղերը, որոնցում մենք օգտագործում ենք մանկական բանահյուսությունը, խաղերն են ՝ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար: Նման խաղերում մենք կատարում ենք հետևյալ շարժումները.

· Մատների շարժում:

· Մատների այլընտրանքային թեքում դեպի ափի մեջ ՝ սկզբում, իսկ հետո առանց մյուս ձեռքի օգնության:

· Բուծման մատներ և դրանց կրճատում:

· Claափեր.

· Բռունցքի սեղմում և սեղմում:

· Avingածանող խոզանակներ `վերևից ներքև:

· Խոզանակներ թափահարելով դեպի քեզ և հեռու:

· Խոզանակների պտույտ `« լապտերներ »:

Շարժումների հետ միասին մենք արտասանում ենք բառերը.

Բաբա Ֆրոսյան թոռների կրունկներ ունի, Բաբա Ֆրոսյան ՝ թոռների կրունկներ, (Սկզբում մատները պարզած մատներով են ցույց տալիս, հետո ՝ մյուսը): Բոլորը շիլա են խնդրում, բոլորը բղավում են. (Ձեռքերդ վեր բարձրացրու, իսկ հետո, գլուխդ սեղմելով ՝ թափահարիր այն): Ակուլկան օրորոցի մեջ է, Ալենկան ՝ բարուրի մեջ, Արինկան ՝ փետուրի անկողնում, Ստեփանը ՝ վառարանի վրա, Իվանը ՝ շքամուտքում: (Թեքեք ձեր մատները ափի մեջ ՝ սկսած փոքր մատից: Դուք կարող եք հերթով թափահարել ձեր մատները ՝ սկսած փոքր մատից, ինչը ավելի դժվար կլինի):

Բացի մանկական ոտանավորներից, կատակներից, որոնք զարգացնում են երեխաների նուրբ շարժիչային հմտություններն ու ձեռքերը, մենք նրանց սովորեցնում ենք բանահյուսության նյութի վրա `խաղերի և տարբեր արտահայտիչ շարժումների օգնությամբ: Օրինակ ՝ երեխաները հաճույքով ցույց են տալիս, թե ինչպես է արջը անհարմար քայլում, աղվեսը կամաց -կամաց թաքնվում է, ինչպես են երաժիշտները նվագում երաժշտական ​​գործիքներ և այլն: Այսպիսով, մանկական ոտանավորով արտասանելիս և խաղալիս.

Ես կարմիր աղվես եմ, վազող եմ, վազեցի անտառով, բռնեցի նապաստակից: Եվ փոսի մեջ - բո! - երեխաները վազում են աղվեսի պես ՝ հիանալով իրենց պոչով, վերջում նրանք նստում են:

Մենք մեծ աշխատանք ենք տրամադրում կատակներին և զվարճանքներին: Դա անելու համար մենք օգտագործում ենք ձանձրալի հեքիաթներ, թիզեր, ուրախ երկխոսություններ:

Օրինակ ՝ նման երկխոսություն. - Որտե՞ղ ես, եղբայր Իվան: - Վերին սենյակում: - Ինչ ես անում? - Ես օգնում եմ Պետրոսին: - Իսկ ի՞նչ է անում Պետրոսը: - Այո, այն ընկած է վառարանի վրա:

Խաղեր պլանավորելիս մենք ընտրում ենք մանկական բանահյուսության բազմազանություն ՝ ոչ միայն ըստ ժանրի, այլ նաև ըստ առարկայի (սրանք են եղանակները, թռչունները, կենդանիները և աշխատանքային գործընթացները): Մենք նաև օգտագործում ենք մանկական բանահյուսությունը `երեխաների խոսքի հմտությունները զարգացնելու համար: Այստեղ օգնության են հասնում լեզվի ոլորողները.

· Հա-հա-հա-եղջերուն բեղիկներ ունի:

· Կարկուտը դղրդաց տանիքին:

· Թշվառ մարդը վշտացավ - նա երկար տաքացրեց քիթը:

Երեխաները խաղերում ձեռք բերած իրենց փորձը օգտագործում են թատերական գործունեության մեջ, որտեղ մենք օգտագործում ենք երեխաների հետ տարբեր տեսակի ներկայացումներ: Օրինակ, երեխաները, ովքեր կատակներ են արտաբերում, մանկական ոտանավորներ փոխանցում են իրենց բովանդակությունը մարմնի պլաստիկ շարժումների, ժեստերի օգնությամբ և ցույց են տալիս միայն այն, ինչ քննարկվում է: Նման դրամատիզացիան ամբողջ կենդանի պատկեր է:

Կատուն նստում է դարպասի մոտ, կատուն սպասում է իրեն, խաղում է բալալայկայի վրա, աչքով է անում հիմար մկներին:

Մանկական բանահյուսության հիման վրա մենք կազմում ենք թեմատիկ բեմադրական խաղեր ՝ կազմված նույն ժանրի տարբեր ժանրերի ստեղծագործություններից: Ձեր ուշադրությանը կառաջարկվի նման դրամատիզացիոն խաղ «Ձեռնոցներ», որը երեխաները խաղացին փոքր ներկայացման պես: Մենք նման դրամատիզացումներ ենք կատարում ենթախմբերում. Մի խումբը խաղում է ներկայացումը, մյուսը `հանդիսատեսը, իսկ հետո` հակառակը: Երեխաները դիտում են ՝ նկատելով լավ պահեր իրենց ընկերների խաղում: Ներկայացման մեջ կան նաև վրիպումներ: Նման դեպքերում մենք երեխաներին սովորեցնում ենք միմյանց հետ բարյացակամ վերաբերվել:

Երեխաները հաճույքով մասնակցում են խաղերին: Folողովրդական բանահյուսությունը օգնում է բարձրացնել բառապաշարը, որի վրա ուշադրություն է գրավում առարկաները, կենդանիները, մարդիկ: Մանկական ոտանավորների հնչեղությունը, ռիթմը, մեղեդայնությունը, զվարճանքը գրավում են երեխաներին, ստիպում նրանց կրկնել, հիշել, ինչը, իր հերթին, նպաստում է խոսակցական խոսքի զարգացմանը: Folkողովրդական ստեղծագործությունների հետ շփման արդյունքում երեխան փոխանցվում է նրանց տրամադրություններին և զգացումներին `ուրախություն, անհանգստություն, ափսոսանք, տխրություն, քնքշություն: Նրանք ընդլայնում են երեխայի բառապաշարը, ակտիվացնում ճանաչողական և մտավոր զարգացումը, նպաստում շրջապատող աշխարհի հետ ծանոթությանը, որի արդյունքում զարգանում է նրանց զգայունությունն ու զգայունությունը, ձևավորվում է մարդկային վերաբերմունք աշխարհի նկատմամբ:

Folkողովրդական երգեր, մանկական ոտանավորներ կարդալը, որոնք ուղեկցվում են տեսողական նյութի ցուցադրմամբ, ավելի խորապես ազդում են երեխայի զգացմունքների վրա, նպաստում տեքստի անգիր:

Այսպիսով, երեխաների հետ մանկական ոտանավորներ կարդալը և սովորելը նպաստում է.

1. Սեր բարձրացնելով ռուսական բանահյուսության նկատմամբ:

2. Հիշողության զարգացում, երեխայի ակտիվ խոսք, նրա պասիվ և ակտիվ բառապաշարի համալրում:

3. Երեխայի հուզական ոլորտի զարգացում:

4. Երեխայի անձի համակողմանի զարգացում:

Attentionանկանում ենք ձեր ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ մանկական բանահյուսությունը օգնում է ոչ միայն մանկավարժներին իրենց աշխատանքում: Լոգոպեդները կարող են բանահյուսությունը օգտագործել երեխաների հետ կապ հաստատելու, բարենպաստ պայմաններ ստեղծելու երեխաներին մաքուր և արտահայտիչ խոսք սովորեցնելու համար: Երաժշտության ղեկավարներին անհրաժեշտ են նաև ժողովրդական բառերով խաղեր, քանի որ դրանք օգնում են երեխաներին զարգացնել ռիթմի զգացում, շարժումների արտահայտիչություն և ստեղծագործականություն: Իսկ ծնողների և երեխաների խաղերը `օգտագործելով մանկական ոտանավորներ, կատակներ, նախադասություններ և այլ ժանրեր, դրանք մտերմիկ կդարձնեն նրանց, ինչը չափազանց կարևոր է ինչպես երեխաների, այնպես էլ նրանց ծնողների համար:

Տեղադրված է Allbest.ru կայքում

...

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում: Մանկական բանահյուսության ժանրերը և դրանց բնութագրերը: Երեխաների բանահյուսության տեղը ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մեջ: Ֆոլկլորի ազդեցության խնդրի փորձարարական հետազոտություն, արդյունքների վերլուծություն:

թեզ, ավելացվել է 06/22/2011


Բանահյուսության հայեցակարգը և դերը, դրա ծագումն ու զարգացումը: Բանավոր ժողովրդական արվեստի ստեղծագործությունների ուսումնասիրման և հավաքման պատմությունը: Երեխաների բանահյուսության դասակարգում: Գրական ընթերցման դասերին աշխատել առածների, մանկական ոտանավորների, լեզուների ոլորման և հանելուկների հետ:

ժամկետային աշխատանք, ավելացվել է 11/15/2013 թ


Փոքր բանահյուսության ձևերը երեխաների կյանքում: Պարի և բանահյուսության փոխազդեցության խնդիրը: Ստեղծագործական կողմնորոշում երեխաների պարային գործունեության մեջ: Բանահյուսության միջոցով պարային գործունեության մեջ երեխայի անձի զարգացման համար ստեղծագործական պայմանների ստեղծում:

կուրսային թուղթ, ավելացվել է 25.10.2010 թ .:


Ստեղծագործական ունակությունների զարգացում երաժշտական ​​բանահյուսության միջոցով: Վոլոգդայի շրջանի կրթական համակարգում ժողովրդական բանահյուսության գործնական օգտագործման փորձ: Երաժշտական ​​բանահյուսության ժանրերի համակարգը և դրանց բնութագրերը: Երեխաների հետ աշխատելու բանահյուսության բովանդակությունը և ձևերը:

կուրսային թուղթ, ավելացվել է 27.10.2010 թ .:


Բանահյուսության դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մեջ: Folkողովրդական բանահյուսության փոքր ժանրերի ժանրային և ոճական առանձնահատկությունները: Գրական ընթերցման դասերի առածների, ասացվածքների, հանելուկների ուսումնասիրության փոփոխական ուղղություններ: Դասեր և վարժություններ թեմայի արդյունավետ ուսումնասիրման համար:

թեզ, ավելացվել է 06/13/2015


Մանկական բանահյուսության հայեցակարգի սահմանումը `որպես աշխատող մարդկանց գեղարվեստական ​​ստեղծագործական գործունեություն. Պոեզիա, երաժշտություն, հեքիաթներ և օրացույցային բանահյուսություն: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երգերին և մանկական ոտանավորներին ծանոթանալու մեթոդաբանություն, դրանց կրթական արժեքի նկատառում:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 03/18/2012 թ .:


Հինգից վեց տարեկան երեխաների փոխաբերական խոսքի զարգացման տեսական հիմքերը և առանձնահատկությունները: Folkողովրդական մանկավարժության մեջ բանահյուսության օգտագործման մեթոդը: Մանկական բանահյուսության գեղարվեստական ​​ձևի բնութագրերը. Փոխաբերական համակարգ, ձգողականություն դեպի ռիթմավորված խոսք և խաղ:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 03/21/2012 թ .:


Կրտսեր դպրոցականների անհատականության զարգացման և նրանց ստեղծագործական ունակությունների ձևավորման առանձնահատկությունները: Ռուսական երաժշտական ​​բանահյուսության ուսումնասիրություն երաժշտության դասին: Կ. Օրֆի մանկավարժական հայեցակարգը և ռուսական մանկական երաժշտական ​​և բանաստեղծական բանահյուսության ավանդույթները:

թեզ, ավելացվել է 11/18/2011


I կրտսեր խմբի երեխաների խոսքի հոգեբանական առանձնահատկությունները: Խոսքի զարգացման և երեխայի մտածողության միջև փոխհարաբերությունները: Երեխաների և մեծահասակների միջև անհատական ​​\ u200b \ u200b հաղորդակցության դերը: Ռուս ժողովրդի մանկական բանահյուսությունը: Վաղ տարիքային խմբում բանահյուսության հետ աշխատելու մեթոդաբանության առանձնահատկությունները:

թեստ, ավելացվել է 08/18/2011


Բանահյուսության փոքր ձևերի միջոցով նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման խնդիրը, դրա արդիականության վերլուծությունը և դրա լուծման միջոցառումները: O. L.- ի խմբագրած Heritage ծրագրի բովանդակությունն ու կառուցվածքը: Կնյազևան, ինչպես նաև դրա արդյունավետ օգտագործման պայմանները:

Դահլիճը նախագծված է գյուղի բակի տեսքով: Հատակին ցրված են գունագեղ տերևներ:

Երեխաները դահլիճ են մտնում ուսուցչի հետևում ՝ երաժշտությունը հանդարտեցնելու համար:

Մանկավարժ:

Աշունը նայեց այգուն,

տղաներին գոհացնելու համար

մենք եկանք մի գեղեցիկ դահլիճ,

ով է այդպես հեռացրել

Երաժշտական ​​ղեկավար. Աշունը նայեց այգուն `երեխաներին գոհացնելու համար:

Մանկավարժ:

Այո, այստեղ պայծառ ու գեղեցիկ է:

Ահա խրճիթը: Ի Whatնչ հրաշք:

Եվ ահա պարիսպը, նստարան կա ...,

ով է ապրում այստեղ (թակում է, ոչ ոք չի արձագանքում)

Տանտիրուհին մտնում է երաժշտության մեջ

Տանտիրուհի. Եվ ահա ես `տանտիրուհու տուն, բարև, իմ ընկերներ (ուսուցիչը ողջունում է տանտիրուհուն):

Տանտիրուհի.

Այսօր շուտ արթնացա

եռուզեռ, եռուզեռ,

նա վառեց վառարանը,

եփած ուտելու համար ...

Ես պարզապես ժամանակ չունեի տերևները հեռացնելու,

որպեսզի ձեր ոտքերը կարողանան քայլել:

Մանկավարժ. Եվ մենք կօգնենք ձեզ. Մենք կգնանք այգի և կհավաքենք տերևները:

Երգ ՝ շարժումներով ՝ Ն.Վերեսկովայի «Աշնանային տերևներ»

(պարից հետո տերևները հավաքվում են զամբյուղի մեջ)

Տանտիրուհի. Օ Oh, որքան ուրախ եմ, երեխաներ, որ դուք եկել եք ինձ այցելելու:

Էհ, ոտքերը դողում են, մի՛ կանգնիր,

Եկեք միասին պարենք, երեխաներ:

Պարեք «Մատներ և ձեռքեր» ռուսական ժողովրդական մեղեդու ներքո:

Տանտիրուհի. Ներս եկեք, նստեք: Եղեք իմ հյուրերը:

Երեխաները գնում են իրենց տեղերը և նստում:

Հաղորդավարուհի. Շնորհակալ եմ, որ եկել եք ինձ այցելելու, ուզում եմ ձեզ ծանոթացնել իմ ընտանիքի ընկերների հետ: Կատու Վասկան ապրում է իմ բակում: Գիշերը նա հետեւում է մկներին, իսկ ցերեկը քնում է շրջափակման վրա եւ երգեր երգում: Ինչպե՞ս է Վասկայի կատուն երգեր երգում:

Երեխաներ. Murrr - Murrr!

Մանկավարժ: Եկեք խաղանք կատվի հետ:

Պար-խաղ «Մկներ» ՝ Մ.Կարտուշինայի կողմից:

Մկները պարում են ուղու վրա. Պի-պի, պի-պի:

Նրանք մկներ դրեցին ափի մեջ.

Մկները լավ են խաղում ՝ pi-pi-pi, pi-pi-pi!

Եվ նրանք հարվածում են իրենց ափերին. Pee-pee-pee-pee-pee!

Մկները ոլորեցին իրենց պոչը. Պի-պի, պի-պի:

Եվ նրանք նայեցին շուրջը.

Մկները ինչ-որ բան լսեցին.

Եվ նրանք սարսափից դողում էին.

Մանկավարժ. Վասկա կատուն դուրս եկավ, նա այժմ մկներ կգտնի:

Երեխաները փախչում են կատվից (խաղալիք):

Մանկավարժ. Մենք կատվին կվերաբերենք Վասկային կաթով,

Թող նա ավելի ուշ խաղա: (կաթի ափսե է դնում կատվի վրա):

Հաղորդավարուհի. Բայց լսիր, ով է ապրում իմ կողքին. Նա վաղ առավոտյան վեր է կենում, բարձր երգեր է երգում, թույլ չի տալիս երեխաներին քնել: Ով է սա?

Երեխաներ: Cockerel!

Մանկավարժ:

Կա մի աքաղաղ, մի կողմից սանր,

Կարմիր մորուք, յուղոտ գլուխ:

Նա շուտ է վեր կենում և թույլ չի տալիս ուրիշներին քնել:

Sանկապատի վրա նստած `ամենաաղմուկ գոռալ:

Ինչպես է աքաղաղը լաց լինում:

Երեխաներ. Ku-ka-reku!

Ներկայացնող. Օ Oh, եկեք լինենք աքաղաղ և հավ, մենք կշրջենք բակով ՝ ձավարեղեն փնտրելով:

Երեխաները դահլիճով շրջում են երաժշտության ներքո ՝ թափահարելով իրենց «թևերը», ագռավելով, ծակծկելով հատիկները: Տանտիրուհին հանգիստ վերցնում է շան խաղալիք:

Շան Շարիկը բարձր հաչում է, արագացնում է աքլորներին և հավերին: (երեխաները վազում են տեղեր):

Մանկավարժ. Եվ մենք աքաղաղը կլցնենք հատիկներով, մենք դեռ կխաղանք նրա հետ (նրանք տանտիրուհուն հացահատիկով ափսե են տալիս), իսկ մենք Շարիկին շուն, ոսկոր կտանք, մենք ցանկանում ենք, որ այդպիսի պաշտպան այցելի:

Հաղորդավարուհի. Օ Oh, տղերք, կարծես անձրևը սկսվում է:

Մանկավարժ. Եկեք խնդրենք, որ անձրևը դադարի:

- Անձրև, անձրև, կաթել և կաթիլ,

երկար ժամանակ մի կաթիլ,

մի՛ վախեցիր մեզ անձրևից,

ավելի լավ է խաղա մեզ հետ

Մանկավարժ: Եկեք երգենք անձրևի մասին:

Գ. Ռոմանովայի «Անձրև» երգը:

Հաղորդավարուհի. Շնորհակալություն տղաներին երգի համար: Շատ լավ ես երգում: Օ Oh, և անձրևից հետո մի այծ այծով դուրս եկավ իմ բակ: Եվ ահա նրանք գալիս են:

Այծը Այծի հետ (նախապատրաստական ​​խմբի երեխաները) մտնում են դահլիճ, շրջում սրահը:

Տանտիրուհի. Այծը դուրս եկավ տնից և խոսեց Այծի հետ ...

Այծ. Մի՛ վախեցիր, որդի՛ս, սարսափելի կլինի. Ահա ահա զանգը:

Երբ զանգը հնչում է, մայրիկը արագ կգա վազելով (հեռանում է):

Մանկավարժ. Երեխաներ, արի, մենք կդառնանք աքաղաղ և կգնանք Այծի այցելելու:

Երաժշտության ներքո գտնվող երեխաները գնում են Այծի մոտ ՝ թափահարելով իրենց «թևերը», գոռալով, Այծը վախենում է, զանգը հնչում, երեխաները փախչում են:

Այծը հայտնվում է.

Ո՞վ վիրավորեց քեզ, որդի:

Այծեղջյուր. Ահ, տեսեք, թե ում եմ տեսել ...

Այծ - Դե, ինչ վախկոտ եք, վախեցիք աքաղաղներից:

Մի՛ վախեցիր, որդի՛ս, սարսափելի կլինի. Ահա ահազանգը:

Երբ զանգը հնչում է, մայրիկը անմիջապես կվազի (հեռանում է):

Մանկավարժ. Եվ հիմա եկեք գնանք Այծի մոտ որպես նապաստակներ:

Երեխաները նապաստակների պես թռչկոտում են երաժշտության տակ, Այծը վախեցած է, զանգ է հնչում, երեխաները փախչում են:

Այծը հայտնվում է.

Ո՞վ վիրավորեց քեզ, որդի:

Երեխա: Ահ, նայիր: Ում տեսա ...

Այծ - Դե, ինչ վախկոտ եք, վախեցաք նապաստակներից:

Մանկավարժ. Եկեք խաղանք նրանց հետ, պարենք և հանգստացնենք մայրիկին - այծ:

Թաշկինակներով պարեք ռուսական ժողովրդական մեղեդու ներքո:

Այծ. Շնորհակալություն, երեխաներ, որ չվախեցաք որդուս:

Ես և Այծը պետք է գնանք, ցտեսություն, երեխաներ: (հեռացեք, երեխաները նստեցին)

Ներկայացնող. Որքա goodն լավ էր, որ մենք այցելեցինք ձեզ, տանտիրուհի:

Տանտիրուհի. Ես շատ ուրախ եմ, որ դուք եկել եք ինձ այցելելու, և բակը մաքրվել է, և խաղացել իմ ընկերների հետ, բոլոր կենդանիները սնվել և զվարճացել են:

Մանկավարժ. Բայց ժամանակն է, որ մենք տուն գնանք:

Հաղորդավարուհի. Շնորհակալություն ձեր օգնության համար:

Աշնանը ոչ միայն տերևները զարդարում են մանկապարտեզը,

բայց բանջարեղենն ու մրգերը սեղանին են բոլոր տղաների համար:

Ահա մի քանի աշնանային նվերներ իմ այգուց:

Տանտիրուհին երեխաներին տալիս է մի զամբյուղ խնձոր:

Երեխաները շնորհակալություն են հայտնում, հեռացեք:

Վերնագիր ՝ Տոնի սցենար ՝ բանահյուսության տարրերով ՝ «Այցելություն տանտիրուհուն» 2 -րդ կրտսեր խմբում

Պաշտոնը `բարձրագույն որակավորման կատեգորիայի երաժշտական ​​ղեկավար
Աշխատանքի վայրը ՝ MBDOU kindergart36 մանկապարտեզ
Գտնվելու վայրը ՝ Ռոստովի մարզի Կամենսկ-Շախտինսկի քաղաք