Հարցաթերթիկ «Պատանիներ ծնողների մասին»

Տեխնիկայի նկարագրությունը

«Ծնողների պահվածքը եւ նրանց համար դեռահասների վերաբերմունքը» հարցաթերթիկը ուսումնասիրում է ծնողական կրթության ուսուցման, վարքի եւ մեթոդների ուսումնասիրությունը, քանի որ նրանք տեսնում են իրենց երեխաներին պատանեկության շրջանում , թշնամություն, ինքնավարություն, քաղաքականություն եւ ծնողի անհամապատասխանություն:

Այս հարցաթերթիկի հիմքը ծառայում է որպես տեխնիկա, որը ստեղծվել է Schafer- ի կողմից 1965 թ. Ռուսաստանում այն \u200b\u200bհարմարեցվել է ինստիտուտի կլինիկական հոգեբանության լաբորատորիայի աշխատակազմի կողմից: Bekhtereva Wasserman Լ. Եւ, Գորկին եւ Ա., Եւ սկսեցին ակտիվորեն օգտագործվել Զորավարժություն («Պատանիներ ծնողների մասին»): Այս տեխնիկան հիմնված է Շայերի դիրքորոշման վրա, որ ծնողների կրթական ազդեցությունը (ինչպես երեխաները նկարագրում են), կարելի է նկարագրել օգտագործելով երեք գործոնի փոփոխականներ.

§ Ընդունման-հուզական մերժում;

§ Հոգեբանական վերահսկողություն-հոգեբանական ինքնավարություն.

§ Թաքնված հսկողություն-բաց վերահսկում:

Միեւնույն ժամանակ, այստեղ որդեգրումը հաստատ դրական վերաբերմունք է երեխայի նկատմամբ, անկախ ծնողների նախնական ակնկալիքներից: Զգացմունքային մերժումը համարվում է որպես երեխայի նկատմամբ բացասական վերաբերմունք, նրա հանդեպ սիրո բացակայությունը եւ հարգանքը եւ երբեմն պարզապես թշնամանք: Հոգեբանական վերահսկողության հայեցակարգը նշում է ինչպես երեխաների որոշակի ճնշում, այնպես էլ դիտավորյալ ղեկավարություն եւ հաջորդականության աստիճանի կրթական սկզբունքների իրականացման գործում:

Հոլդինգի կարգը

Փորձի մեկնարկից առաջ դեռահասը մուտքագրվում է ուսումնասիրության նպատակների եւ նպատակների ընթացքի մեջ, որից հետո այն պարտադրվում է հրահանգով:

Հրահանգ

Մենք խնդրում ենք ձեզ գնահատել, հիմնվելով մեր սեփական փորձի վրա, այս դրույթներից որն է ձեր ծնողների առավել բնորոշ: Դա անելու համար ուշադիր կարդացեք յուրաքանչյուր հայտարարություն, առանց դրանցից որեւէ մեկին բացակայելու: Եթե \u200b\u200bկարծում եք, որ հաստատումը լիովին համահունչ է ձեր հայրիկի (կամ մայրիկի) կրթական սկզբունքներին, շրջեք «2» թվանշանը: Եթե \u200b\u200bկարծում եք, որ այս հայտարարությունը մասամբ հարմար է ձեր հայրիկի (կամ մայրիկի) համար, շրջեք «1» թիվը: Եթե, ձեր կարծիքով, հաստատումը չի տարածվում ձեր հայրիկի (կամ մայրիկի) վրա, շրջապատեք «0» թիվը:

Այնուհետեւ դեռահասին տրվում է գրանցման ձեւ, ծնողներից յուրաքանչյուրի համար առանձին լրացնելու համար: Հայտարարությունների հայտարարությունների միջեւ որեւէ հիմնարար տարբերություն չկա. Մայրիկի հետ կապված բոլոր հայտարարությունները ներկայացված են կանացի եւ հայրիկի հետ կապված: Ավելին, ձեւերը լրացվում են առանձին, նախ, օրինակ, լրացրեք ձեւը, որն արտացոլում է կրթական սկզբունքները մորը, ապա այս ձեւը տրվում է փորձարարական, որտեղ պետք է գնահատվեն նշված դրույթները դեռահասը, որն արդեն կիրառվում է Հոր մոտ:

Վերամշակման արդյունքները

Դեռահասը լրացրել է ինչպես բացերը (իր հայրիկի եւ մորը), ձեռք բերված բոլոր տվյալները կրճատվում են «Գնահատման թերթիկի» հետ առանձին `մորը եւ Հորը:

Բանալի

Սենյակներ Հաստատումներ	Կուտակված Կետ	Սենյակներ Հաստատումներ	Կուտակված Կետ	Սենյակներ Հաստատումներ	Կուտակված Կետ	Սենյակներ Հաստատումներ	Կուտակված Կետ	Սենյակներ Հաստատումներ	Կուտակված Կետ
Հում Կետ
Ստանդարտ: Կետ

Այնուհետեւ յուրաքանչյուր պարամետրի համար հաշվարկվում է հումքի թվաբանական քանակը.

§ Poz. - դրական հետաքրքրություն;

§ Dir. - գործնականում;

§ Հ.Ա. - թշնամություն;

§ AUT: - ինքնավարություն;

§ Նեդ. - անհամապատասխանություն:

Եթե \u200b\u200b1-2 միավոր եկավ ըստ պարամետրերի, ապա կարելի է ասել, որ այն թույլ արտահայտված է, եթե 4-5-ը չափված որակը արտահայտվում է բավականին հստակ: Այնուհետեւ հարաբերությունների գնահատման պրոֆիլները ինչպես մոր, այնպես էլ Հորը կառուցված են հատուկ ձեւով:

Արդյունքների մեկնաբանություն

Մայր որդու գնահատում:

Դրական հետաքրքրության մասշտաբ

Նախեւառաջ, Մայր Պատանիների տղաների հոգեբանական որդեգրումը տեսնում է նրանց նկատմամբ համեմատաբար քննադատական \u200b\u200bմոտեցում: Դեռահասները հաճախ զգում են օգնության անհրաժեշտությունը եւ սատարելու մորը, շատ դեպքերում դա իր կարծիքն է ունենում, հակված են համաձայնել դրա հետ: Նույնքան իշխանություն, կասկածներ, առաջատար միտումը մերժվում է: Միեւնույն ժամանակ, որդիները մորից ավելորդ կոնֆորմիզմ չեն ակնկալում, մինչեւ «առիթ ունենալու» միտում: Այնուամենայնիվ, պարզապես իրավասու պահվածքը, հաղորդակցվելու եւ նորմալ հուզական շփումների բարեկամական միջոցը բավարար չէ, որպեսզի դեռահասը կարող է պնդել, որ մայրը դրական հետաքրքրություն է առաջացնում նրա նկատմամբ: Նրանք ձգտում են ուժեղ, մեծահասակ եւ անկախ մարդու:

Մասշտաբի հրահանգ

Դեռահասների որդու հետ կապված մոր որոշումը տեսնում է իր հանդեպ մեղքի զգացումը, նրա հայտարարագրերը եւ մշտական \u200b\u200bհիշեցումները, որոնք «մայրը նվիրում է իր Որդու համար», - իր լիովին պատասխանատվություն է կրում: Մայրը, ինչպես դա էր, իր կարգավիճակի նախնական կախվածությունը եւ երեխայի որդու գնահատականը. Որդու նամակագրությունից եկող մյուսները, բացառությամբ ինքնադրսեւորման այլ տարբերակների հնարավորության: Այսպիսով, մայրը փորձում է բացառել Որդու սխալ պահվածքը որեւէ կերպ «դեմքը չխփելու» համար: Պատասխանատուության դրսեւորման պարզ ձեւը, համակրանքների դրսեւորումները, պատճառելով դրական հուզական հարաբերություններ, բացասաբար են կապվում մոր եւ դեռահասի փոխազդեցության հրահանգի հետ:

Մասշտաբային թշնամություն

Դեռահասի որդու հետ հարաբերություններում մոր թշնամանքը բնութագրվում է իր ագրեսիվությամբ եւ չափից ավելի ծանրությամբ միջանձնային հարաբերությունների մեջ: Մայրի կողմնորոշումը բացառապես ինքնին, նրա հպարտությունը, չափազանց մեծ ինքնահաստատումը, որպես կանոն, բացառորեն երեխայի որդեգրումը: Դա ընկալվում է, առաջին հերթին, որպես հակառակորդ, որը պետք է ճնշվի, իր նշանակությունը հաստատելու համար: Այսպիսով, դեռահասի նկատմամբ հուզական սառնությունը դիմակավորված է եւ հաճախ տրվում է զսպվածության, համեստության, «վարվելակարգի» հետեւելու եւ նույնիսկ ենթակայության համար: Միեւնույն ժամանակ, կարող է դիտվել կասկածելի կասկածներ, Որդուն եւ շրջակա միջավայրին ուղղված չափազանց մեծ քննադատության միտում, որի նպատակը նրանց նվաստացնելու ցանկությունն է ուրիշների աչքում նվաստացնելու ցանկությունը: Դրա հետ մեկտեղ անընդհատ (հիմնականում բանավոր մակարդակի վրա) դրական գործունեություն է, որը պատասխանատվություն է կրում Որդու ճակատագրի համար:

Մասշտաբի ինքնավարություն

Իր որդու հետ հարաբերությունների մեջ գտնվող մայրիկի ինքնավարությունը հասկացվում է որպես թելադրանք, լիարժեք շեշտադրում ուժի միջոցով, նույնիսկ այս առումով որոշակի մոբիլիզացիայի, որեւէ տատանումներ չճանաչելով: Միեւնույն ժամանակ, մայրը երեխային չի ընկալում որպես մարդ, իր զգացմունքներով, մտքերով, գաղափարներով եւ դրդապատճառներով, նա ուժի եւ ամբիցիաների «կույր» ուժն է, որը, չնայած ամեն ինչին, պարտավոր է հնազանդվել: Միեւնույն ժամանակ, մոր մարմնի հարմարվողական ձեւը `հիմնված վստահության եւ հարգանքի վրա, ինչպես նաեւ կոշտության եւ խստության ընդունելի ձեւեր (երբ դրանք հաշվի են առնում իրավիճակը), որոնք գտնվում են դեռահաս որդիների հետ հարաբերություններում մայրերի ինքնավարությունը: Նաեւ, ըստ որդիների, ոչ էլ հուզական կցորդի, ոչ էլ հաղորդակցության բարեկամական ոճը չի կարող կապված լինել Նվիրաբերության, որդու գործերում մոր անթույլատրելիության հետ:

Անհամապատասխանության մասշտաբը

Ծնողական գծի անհամապատասխանությունը դեռահասների կողմից գնահատվել է որպես որոշակի այլընտրանք (կախված տեղեկատվական նշանակության աստիճանից) նման հոգեբանական միտումների, որպես ուժի եւ ամբիցիաների եւ խոնարհության եւ ակնհայտ կասկածի մեջ , Ավելին, նրանք բոլորը հակված են դրսեւորման ծայրահեղ ձեւերի (առավելագույնի տատանումների ամպլիտուդությունը):

Հայր որդու գնահատում:

Դրական հետաքրքրության մասշտաբ

Որդու հարաբերությունների նկատմամբ դրական հետաքրքրությունը համարվում է որպես կոպիտ ուժի պակաս, նրա հետ շփվելու գործում անբաժան ուժի ցանկություն: Դեռահասները խոսում են դրական հետաքրքրության մասին այն դեպքերի մասին, երբ հայրերը ձգտում են հասնել իրենց գտնվելու վայրի եւ Հոր լիազորությունների ակնածանքի, առանց դիմելու Դոգմաների հայտարարագրերին: Որդու հայրիկի հոգեբանական որդեգրումը հիմնականում հիմնված է վստահության վրա: Նման հարաբերությունների միջոցով բնորոշ է վեճում ճշմարտությունը գտնելը, լսելով տարբեր փաստարկներ եւ գերադասում է ընդհանուր իմաստի տրամաբանությունը: Այն ամբողջովին մերժվում է ցանկացած տեսակի կոնֆորմիզմով:

Մասշտաբի հրահանգ

Հրահանգը իր Հոր որդու հետ կապերով ցույց է տալիս ղեկավարության միտումների տեսքով `նվաճելով իշխանություն, հիմնվելով իրական նվաճումների եւ հանրակրթական գերիշխող ոճին: Որդու նկատմամբ նրա իշխանությունը հիմնականում արտահայտվում է հիմնականում երեխայի պահվածքի կառավարման եւ ժամանակին շտկման մեջ, բացառությամբ հավակնոտ դաժանության: Միեւնույն ժամանակ, նա շատ ակնհայտորեն հասկացնում է այն երեխայի համար, որը հանուն իր բարեկեցության է զոհաբերում իշխանությունների մի մասը. Որ սա ոչ միայն հովանավորչություն է, այլ ամեն ինչ խաղաղ ճանապարհով լուծելու ցանկությունը, չնայած գրգռման աստիճանի:

Մասշտաբային թշնամություն

Դաժան հայրերը միշտ համաձայն են ընդհանուր առմամբ ընդունված կարծիքի հետ, եւ պահպանվում են կոնվենցիաները, ձգտում են բավարարել ուրիշների պահանջները, «լավ հարաբերություններ պահպանելու» համար: Բարձրանալով, նրանք փորձում են սպառել իրենց որդիները, այս հասարակության մեջ ընդունված եւ այս մշակույթում, գաղափարը, թե ինչ է լինելու կատարյալ երեխան: Հայրերը ձգտում են որդիներին ավելի լայն կրթություն տալ, զարգացնել տարբեր ունակություններ, որոնք հաճախ հանգեցնում են երիտասարդ մարմնի անտանելի բեռի: Դրա հետ մեկտեղ, լիակատար կախվածություն ուրիշների կարծիքներից, վախից եւ անօգնականությանը, նրանց դիմակայելու անկարողությունից: Միեւնույն ժամանակ, Հայր Սուրովի եւ մանկական որդու հետ կապված: Դեռահասը անընդհատ անհանգստացնող վիճակում է իր գործունեության ցածր գնահատականը եւ պատժելով ձեր ծնողների մերժումը բանաձեւով. «Ինչպես ես համարձակվում քեզ, որին ես զոհաբերում էի քեզնից » Անմիջապես հնչում է անընդհատ դժգոհություն, թերահավատ վերաբերմունք Որդու նվաճումներին, ինչը անխուսափելիորեն նվազեցնում է իր գործունեության դրդապատճառը:

Մասշտաբի ինքնավարություն

Իր Որդու հետ հարաբերություններում Հոր ինքնավարությունը դրսեւորվում է կրթության նկատմամբ պաշտոնական վերաբերմունքով, ավելորդ անկողմնակալության մեջ `հաղորդակցման գործընթացում: Փոխազդեցությունը հիմնված է ուժի եւ հուսահատության դիրքերի վրա: Հայրը «նշում է» Որդուն միայն այն դեպքերում, երբ նա ինչ-որ բան արեց, եւ նույնիսկ կատարվածի վերլուծության մասին, որպես կանոն, «ոչ բավարար ժամանակ»: Հայրը չափազանց զբաղված է Որդու կյանքում եւ խնդիրներ կատարելու համար: Նա նրանց մասին սովորում է միայն որոշակի հարցում օգնելու կամ խորհրդակցելու իր խնդրանքներից, առանձնապես բացատրություններով բացատրություններով: Նրան հետաքրքրում են նրա որդու հոբբիները, նրա ժամադրության շրջանակը, դպրոցում սովորելով, նա միայն կանխում է այն տեսքը, որը նրան անհանգստացնում է: Հաճախ դա պարզապես նյարդայնացնում է, երբ Որդին դիմում է նրան: Նրա կարծիքով, որդին, «Նա պետք է իմանա ամեն ինչ»:

Անհամապատասխանության մասշտաբը

Ուսումնական միջոցառումների Հորը կիրառվող կրթական միջոցառումների անհամապատասխանությունը վերջիններս, վերջիններս, անկանխատեսելիության մեջ տեսնում են անկանխատեսելիությունը, անկարողությունը կանխատեսելու համար, թե ինչպես կարձագանքի մեկ կամ մեկ այլ իրավիճակ Կտրուկ պատիժ փոքր չարաշահման կամ նշանակալի բանի համար թեթեւ կապտուկների համար, պարզապես վերջին հավաստիացումներն ընդունելը այն է, որ այն այլեւս չի պատահի նորից. Նման հայրը կամ երկար եւ մանրահեռաբար «լվանալ ոսկորները», կամ կստանձնի որդու հավաստիության հավատը անմեղության մեջ եւ այլն:

Մայրերի եւ հայրերի պրակտիկան համեմատելիս դեռահասների կողմից հայտնաբերվում են հետեւյալ բնութագրական տարբերությունները: Որդու ծնողների հոգեբանական ընդունման մեջ, մայրերի համեմատ հայրերը գերակշռում են ղեկավարության հանդեպ միտումների պակասը, քանի որ նրանք ձգտում են հասնել իրենց հեղինակության գտնվելու վայրին եւ ակնածանքին, առանց ուժի դիմելու, ինչը բացառիկ դեպքերում է իրենք իրենց ավտորիտարիզմը միջանձնային հարաբերությունների մեջ «» Երեխային: Միեւնույն ժամանակ, մայրերը, որպես դրական հետաքրքրության տղաներ, կարեւորում են քննադատական \u200b\u200bմոտեցումը նրանց եւ գերտերության մասին, մինչդեռ հայրերն ավելի շատ արտահայտված անկախություն եւ դիրքերի կարծրություն ունեն: Ըստ մայրերի, հայրերի համեմատ, հովանավորչության հակումն առաջինը պետք է լինի, քանի որ մայրը ավելի շատ հակված է ազդել ինդուկտիվ սարքավորումներով երեխաների վրա: Մայրերը պատրաստ են նաեւ փոխզիջման գնալ, հանուն իրենց նպատակին հասնելու, մինչդեռ հայրերը նախընտրում են իշխանության հեղինակությունը: Մայրերի թշնամանքը տարբերվում է հայրերի նմանատիպ բնութագրերից այն փաստով, որ մայրերը իրեն դրսեւորում են իրենց անկախության համար պայքարի արդյունքում, եւ հայրերը բավականին մեծ են ուրիշների նկատմամբ:

Մայրերի եւ հայրերի ինքնավարությունը հիմնված է հուսահատ «կույր» հեղինակության վրա, այլ ոչ թե հանդուրժող նորամուծության վրա, բայց մայրերը ուշադրության կենտրոնում են դեռահասների համար, իսկ հայրերը, հայրերը: Եվ նրանք եւ մյուսները հովանավորության միտում չունեն, չնայած հայրերը կարող են բացառության տեսքով, գործերից խլելու եւ դեռահաս բերելու համար:

Ingretity, կրթության գծի անցկացման ընթացքում երկու ծնողներն էլ հավասարապես գնահատվում են դեռահասների կողմից որպես դեռահաս, արտահայտության առավելագույն լայնությամբ դրսեւորման ծայրահեղ հակասական ձեւեր: Ավելին, մայրերը հակառակն են, եւ անվստահությունը կատաղությունն ու հիպերտոնացմամբ են, եւ հայրերը վստահություն եւ կոնֆորմիզմ են:

Մայր դստեր գնահատում

Դրական հետաքրքրության մասշտաբ

Հոգեբանական որդեգրման հիման վրա դստեր նկատմամբ դրական վերաբերմունք դրսեւորում է պատանեկության աղջիկների կողմից, որպես փոքր երեխայի նկատմամբ վերաբերմունք, որը անընդհատ պահանջում է ուշադրություն, խնամք, օգնություն:

Նման մայրերը հաճախ հավանություն են տալիս դուստրերի օգնության կոչը վեճերի կամ ցանկացած դժվարության դեպքում, մի կողմից եւ անկախության սահմանափակումը `մյուս կողմից: Դրա հետ մեկտեղ աղջիկները նշում են նորարարության գործոնը, երբ մայրը նման է «բշտիկների վրա» եւ ձգտում է բավարարել իր դստեր ցանկացած ցանկությունը:

Մասշտաբի հրահանգ

Նկարագրելով իրենց մայրերի ուղղությունները, պատանեկության աղջիկները իրենց կողմից կոշտ վերահսկողություն նշել են, իրենց ուժի հեշտ օգտագործման հակումը, հիմնվելով հավակնությունների վրա եւ չխզել դստեր իր կարծիքի արտահայտությունը: Այդպիսի մայրը ավելի շատ ապավինում է պատժի խստությանը, համառորեն հավատալով, որ նրանք «միշտ ճիշտ են, եւ երեխաները դեռ շատ փոքր են»:

Մասշտաբային թշնամություն

Մայրերը թշնամական դուստրերի կողմից թշնամությունը նկարագրվում է որպես կասկածելի վերաբերմունք ընտանեկան միջավայրի նկատմամբ եւ իր անդամների նկատմամբ հեռավորության վրա (մասնավորապես, երեխաների): Հասարակական նորմերից կասկածելի պահվածքը եւ սոցիալական նորմերից հրաժարվելը նրանց, որպես կանոն, հանգստի եւ վեր բարձրանալու են մնացածի վրա:

Մասշտաբի ինքնավարություն

Մայրերի ինքնավարությունը վերացնում է երեխայի ցանկացած կախվածություն, դրա պետություն, պահանջներ: Նաեւ հերքեց դուստրերի հետ կապված խնամքի եւ խնամակալության ցանկացած ձեւ: Նման մայրը դեռահասների կողմից գնահատվում է որպես անձնատուր, չհամարձակվող: Նրանք գործնականում չեն խրախուսում երեխաներին, համեմատաբար հազվադեպ եւ դանդաղ մեկնաբանություններ, ուշադրություն դարձրեք կրթությանը:

Անհամապատասխանության մասշտաբը

Մայրից կրթական պրակտիկայի անհամապատասխանության ներքո աղջիկները հասկանում են ոճի կտրուկ փոփոխություն, տեխնիկա, որը անցում է շատ խիստ `լիբերալ եւ, ընդհակառակը, իր հուզական մերժումը:

Հոր դստեր գնահատումը

Դրական հետաքրքրության մասշտաբ

Դուստրերը նկարագրում են Հորը որպես իր հոր վստահությունը, վստահությունը, որ ոչ թե տխրահռչակ Հոր ծանրությունն ու դեռահասի նկատմամբ ուշադրությունը, հայրիկի եւ դուստրերի պատանեկության միջեւ հարաբերությունների ջերմությունն ու բացությունը անկեղծ հետաքրքրության դրսեւորում են: Դստեր հոգեբանական որդեգրումը բնութագրվում է հանկարծակի կաթիլների բացակայությամբ, թույլատրելիության կոշտ պատժամիջոցների թույլատրելիությունից, այսինքն, նրանք գերակշռում են ջերմ բարեկամական հարաբերությունները, հստակ իրազեկվածության մասին, թե ինչն է դա հնարավոր է:

Այս գործով հայրասպանությունները ուժի մեջ են միայն հայրական սիրո դեմ:

Մասշտաբի հրահանգ

Պատանիների աղջիկները ներկայացնում են Հոր հրահանգը, որպես «ամուր արական ձեռքի» պատկեր, որը պատրաստ է բռունցքի մեջ սեղմել, այնուհետեւ մատնանշել իր տեղը հասարակության մեջ եւ, \u200b\u200bմասնավորապես, ընտանիքում: Հրահանգի հայրը, կարծես, իսկական աղջկա է ուղարկում իրական ճանապարհին, ստիպելով այն հնազանդվել հասարակության մեջ ընդունված չափանիշներին եւ կանոններին, իր հոգում դնելով բարոյականության պատվիրանները:

Մասշտաբային թշնամություն

Այս դեպքում մենք խոսում ենք դստեր նկատմամբ դստեր նկատմամբ այդպիսի անբարենպաստ տիպի նման անբարենպաստ տիպի մասին, որպես ավելաքաշի համադրություն, «իդեալական երեխա» եւ համապատասխան կոշտ կախվածությունը, մի կողմից եւ հուզական-ցուրտ է , մերժելով վերաբերմունքը `մյուս կողմից: Այս ամենը հանգեցնում է Հոր եւ անչափահաս դստեր միջեւ հարաբերությունների խախտումների, որն իր հերթին առաջացնում է դեռահասի լարվածության, նյարդայնության եւ անկայունության մակարդակի բարձրացման:

Մասշտաբի ինքնավարություն

Պատանիների աղջիկները նկարագրում են հայրերի ինքնավարությունը, որպես ղեկավարության պահանջ, եւ ղեկավարությունը անհասանելի է, անհասանելի է դրա հետ շփվելուց: Նա ներկայացված է այն անձի կողմից, ով ցանկապատված է ընտանեկան խնդիրներից, ասես անտեսանելի պատ, որն առկա է ընտանիքի մնացած անդամներին զուգահեռ: Հայրը, այնուամենայնիվ, այնուամենայնիվ, ինչ է տեղի ունենում, նրա գործողությունները հաճախ համահունչ չեն սիրելիների կարիքներին եւ խնդրանքներին, որոնց շահերն ամբողջությամբ անտեսվում են:

Անհամապատասխանության մասշտաբը

Այստեղ հայրը կարծես թե լիովին անկանխատեսելի մարդ է: Հավանականության բավականին բարձր աստիճանով, հոգեբանական միտումները կարող են դրսեւորվել նրա պահվածքում, եւ տատանումների ամպլիտուդը առավելագույնն է:

Այսպիսով, մայրերի եւ հայրերի կրթական պրակտիկայի գնահատականների բնութագրական տարբերությունները դեռահաս աղջիկներն են հետեւյալ կերպ. Մայրերի դրական հետաքրքրությամբ եւ հոգեբանական ընդունմամբ, ի տարբերություն հայրերի, վստահության եւ ենթակայության գործողությունները: Հայրերին գերակշռում են ինքնավստահությունը եւ կոշտության, ավտորիտարիզմի պակասը, դստեր հետ հարաբերություններում, ինչը վերացնում է դաստիարակությունը ուժով: Մայրերի ուղեցույցը հիմնված է բացառապես իր դստեր պահվածքի նկատմամբ իշխանության եւ ծանր վերահսկողության վրա, եւ դրա հետ մեկտեղ հայրերի տնօրենությունն արտահայտվում է նաեւ ուրիշների կարծիքներից եւ ինքնասիրությունից: Երբ թշնամությունը, մայրերի հուզական բուժումը բացահայտեցին համառ կոնֆորմիզմը եւ ամբարիշտ կախվածությունը ուրիշների կարծիքներից, որոնք գալիս են Հոր պահանջներից առաջատար դիրքեր: Հայրերը, թշնամական կրթական պրակտիկայով, պատանիների դստեր հետ կապված, դստեր նկատմամբ իշխանության եւ ուժի գործողությունների դաժանություն եւ ինքնավստահություն: Մայրերից ինքնավարությունը առանձնանում է իր դստեր խնդիրներից եւ հետաքրքրություններից լավ հարաբերությունների եւ նրբության բացակայությամբ, եւ Հայրն ունի ինքնավարություն, որն արտահայտվում է ընտանիքում իր անվերապահ ղեկավարությամբ եւ իր դստեր համար հաղորդակցվելու անհասանելիության մեջ: Հակասական կրթական պրակտիկայով դրսեւորումների հակասությունների համատեքստում հայրերի եւ մայրերի բնութագրերը նույնն են ներկայացվում:

Տարբերությունը միայն այնպիսի տենդենցներում է, քանի որ ինքնահաստատման ինքնահաստատումը `հայրերի թշնամական անկարգությունների եւ ենթակայության եւ անվստահության հետ` մայրեր:

Խթանիչ նյութ

Ամբողջական անուն__________________

	Հայրս (մայրս)		Մասամբ
	Շատ հաճախ ժպտում է
	Անբավարար համբերություն ունի ինձ հետ կապված
	Երբ ես հեռանում եմ, նա որոշում է, երբ ես պետք է վերադառնամ
	Միշտ արագ մոռանալով, թե ինչ է նա խոսում կամ պատվերներ
	Երբ ես վատ տրամադրություն ունեմ, ինձ խորհուրդ է տալիս հանգստացնել կամ զոդել
	Կարծում է, որ ես պետք է ունենամ շատ կանոններ, որոնք ես պարտավոր եմ կատարել
	Անընդհատ դժգոհում է ինձանից որեւէ մեկին
	Ինձ այնքան շատ ազատություն է տալիս, թե որքան եմ պետք
	Քանի որ նույնը պատժում է, իսկ մյուսը ներում է
	Սիրում է միասին ինչ-որ բան անել
	Եթե \u200b\u200bդուք որոշակի աշխատանք եք տալիս, կարծում է, որ ես պետք է միայն դա անեմ մինչեւ ավարտեմ
	Սկսում է զայրացած եւ վրդովվել ցանկացած մանրուքների մասին
	Ինձ չի պահանջում, որ խնդրեմ նրան թույլ տալ գնալ այնտեղ, որտեղ ուզում եմ
	Հրաժարում է նրանց շատ դեպքերից, կախված իմ տրամադրությունից
	Փորձելով ուրախացնել եւ ոգեշնչել ինձ, երբ տխուր եմ
	Միշտ պնդում եմ, որ իմ բոլոր սխալ վարքի համար ես պետք է պատժվեմ
	Քիչ բան է հետաքրքրում, թե ինչով եմ անհանգստացնում եւ ինչ եմ ուզում
	Թույլ է տալիս գնալ այնտեղ, որտեղ ուզում եմ ամեն երեկո
	Ունի որոշակի կանոններ, բայց երբեմն մնում է նրանց, երբեմն ոչ
	Միշտ հասկացողությամբ լսում են իմ տեսակետներն ու կարծիքները
	Ապահովում է, որ ես միշտ անում եմ այն, ինչ ինձ ասացին
	Երբեմն ինձ զգում է այնպիսի զգացողություն, որ ես պայքարում եմ նրան
	Գործնականում ինձ թույլ է տալիս անել այն ամենը, ինչ ինձ դուր է գալիս
	Հայրս (մայրս) փոխում է իր լուծումները, քանի որ նա (նրան) հարմար է
	Հաճախ ինձ գովում է որեւէ բանի համար
	Միշտ ուզում եմ իմանալ, թե ինչ եմ անում եւ որտեղ եմ
	Ես կցանկանայի, որ ես դառնամ այլ, փոխվել է
	Թույլ է տալիս ինձ ընտրել իմ հոգու վրա
	Երբեմն ինձ համար շատ հեշտ է, եւ երբեմն `ոչ
	Փորձում է բացահայտ ցույց տալ, թե ինչն է ինձ սիրում
	Միշտ վերահսկում է այն, ինչ անում եմ փողոցում կամ դպրոցում
	Եթե \u200b\u200bես ինչ-որ բան սխալ եմ անում, անընդհատ եւ ամենուր այդ մասին խոսում են
	Ինձ շատ ազատություն է տալիս: Հազվադեպ է ասում «պետք է» կամ «դա անհնար է»
	Անկանխատեսելի ձեր գործողություններում, եթե ես ինչ-որ վատ բան եմ անում
	Կարծում է, որ ես պետք է ունենամ իմ կարծիքը յուրաքանչյուր հարցի վերաբերյալ
	Միշտ ուշադիր վերահսկում եմ այն \u200b\u200bընկերներին, թե ինչ ընկերներ ունեմ
	Ինձ հետ չի խոսի, մինչ ես ինքս չեմ սկսելու, եթե մինչ այդ ես երգեմ կամ վիրավորված կլինեմ նրա կողմից
	Միշտ հեշտ է ինձ համար
	Գովերգում եւ պատժում է շատ անհամապատասխան. Երբեմն շատ, եւ երբեմն էլ շատ քիչ
	Միշտ ժամանակ է գտնում ինձ համար, երբ ինձ պետք է
	Անընդհատ մատնանշում է ինձ, թե ինչպես վարվել
	Հնարավոր է, որ, ըստ էության, ատում է ինձ
	Արձակուրդ անցկացնելով, որը ես պլանավորում եմ ձեր սեփական համաձայնությունը
	Երբեմն դա կարող է վիրավորել, եւ երբեմն դա բարի եւ շնորհակալ է
	Միշտ անկեղծորեն պատասխանեք ցանկացած հարցի մասին, թե ինչ եմ հարցնելու
	Հաճախ ստուգում է, եթե ես հանեցի, թե ինչպես է պատվիրել
	Անտեսեք ինձ, թե ինչպես է ինձ թվում
	Ես չեմ խառնվում դրան, ես մաքրում եմ դա, թե ոչ իմ սենյակը (կամ անկյունը) իմ ամրոցն է
	Շատ անզուգական իր ցանկություններում եւ ցուցումներում

Գրականություն

1. Սեմինար տարիքային հոգեբանության վերաբերյալ. Ուսումնասիրություններ: Ձեռնարկ / Էդ. , - SPB. Ելույթ, 2002. - P.640-652:

2., Ռոմիցինա դեռահասներ ծնողների մասին: - Մ. - SPB. Folium, 1995:

Ներբեռնումը

Նախադիտում.

Երեխա-ծնող հարաբերությունների ախտորոշումը օգնում է պարզել, թե ինչ է զգում երեխան, լինելով իր տանը, ինչ փորձ է ունենում, ամեն օր անհանգստացնում է նրա կողմից: Հատուկ թեստերի օգնությամբ մենք կարող ենք հասկանալ, թե ինչ է տիրում իրավիճակը ընտանիքում եւ ինչպես է այն արտացոլվում երեխայի փխրուն անհատականության մեջ:

Թեստ «Պատանիներ ծնողների մասին»

Նկարագիրը

Հարցաթերթիկը «ծնողների պահվածքը եւ նրանց համար դեռահասների վերաբերմունքը» (Անդրացի, ծնողների մասին դեռահասներ) ուսումնասիրում է ծնողների ծնողների տեղադրման, վարքի եւ մեթոդների, ինչպես տեսնում են պատանեկության տարիներին:

Հիմքը հարցաթերթն է, որը ստեղծվել է Schafer- ի կողմից 1965 թ .: Այս տեխնիկան հիմնված է Շայերի դիրքի վրա, որ ծնողների կրթական ազդեցությունը կարող է նկարագրել երեք գործոնային վերահսկողություն, հոգեբանական վերահսկողություն Ինքնավարություն, թաքնված հսկողություն եւ բաց վերահսկողություն: Միեւնույն ժամանակ, այստեղ որդեգրումը հաստատ դրական վերաբերմունք է երեխայի նկատմամբ, անկախ ծնողների նախնական ակնկալիքներից:

Զգացմունքային մերժումը համարվում է որպես երեխայի նկատմամբ բացասական վերաբերմունք, նրա հանդեպ սիրո բացակայությունը եւ հարգանքը եւ երբեմն պարզապես թշնամանք: Հոգեբանական վերահսկողության հայեցակարգը նշում է ինչպես երեխաների որոշակի ճնշում, այնպես էլ դիտավորյալ ղեկավարություն եւ հաջորդականության աստիճանի կրթական սկզբունքների իրականացման գործում:

Չեխոսլովակիայում հարցաթերթիկի օգտագործումը երիտասարդների նմուշում ցույց տվեց դրա վերամշակման եւ սոցիալ-մշակութային պայմաններին հարմարվելու անհրաժեշտությունը: Հարցաթերթիկի ձեւափոխված տարբերակը առաջարկվել է Զ. Մաթիցխիկ եւ Պ. Ռիկիկան 1983 թվականին

Ինստիտուտի կլինիկական հոգեբանության լաբորատորիայի միջազգային գիտական \u200b\u200bհամագործակցության ընթացքում: Վ. Մ. Բեքտերեւա Հոգեբանեգնոստիկի ինստիտուտի հետ (Բրատիսլավա, Սլովակիա) Այս տեխնիկան փորձարկվել է Ռուսաստանում 13-18 տարվա պատանիներում, ինչպես նախատեսված է փոփոխության հեղինակների կողմից:

Հրահանգներ.

Փորձի մեկնարկից առաջ դեռահասը մուտքագրվում է ուսումնասիրության նպատակների եւ նպատակների ընթացքի մեջ, որից հետո այն ներկայացվում է հետեւյալ ցուցումներին հետեւելը.

«2» «1» «0»:

Այնուհետեւ դեռահասին տրվում է գրանցման ձեւ, ծնողներից յուրաքանչյուրի համար առանձին լրացնելու համար: Հայտարարությունների հայտարարությունների միջեւ որեւէ հիմնարար տարբերություն չկա. Մայրիկի հետ կապված բոլոր հայտարարությունները ներկայացված են կանացի եւ հայրիկի հետ կապված: Ավելին, ձեւերը լրացվում են առանձին, նախ, օրինակ, լրացրեք ձեւը, որն արտացոլում է կրթական սկզբունքները մորը, ապա այս ձեւը տրվում է փորձարարական, որտեղ պետք է գնահատվեն նշված դրույթները դեռահասը, որն արդեն կիրառվում է Հոր մոտ:

Փորձարկում:

	Հայրս (մայրս)	Այո	Մասամբ	Ոչ
	Շատ հաճախ ժպտում է
	Միշտ հեշտ է ինձ համար

Հում տվյալների մշակում.

Դեռահասը լրացրել է ինչպես բացերը (իր հայրիկի եւ մորը), ձեռք բերված բոլոր տվյալները կրճատվում են «Գնահատման թերթիկի» հետ առանձին `մորը եւ Հորը: Այնուհետեւ յուրաքանչյուր պարամետրի համար հաշվարկվում է հումքի թվաբանական քանակը:

Դրական տոկոսների մասշտաբով ներառում են հարցեր 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46:

Ուղղորդության մասշտաբին `2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47:

Թշնամության մասշտաբին `3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48:

Ինքնավարության մասշտաբով `4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49:

Անհամապատասխանության մասշտաբով `5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50:

Ստանդարտացված տվյալների տատանվում է 1-ից 5-ը, իսկ նորմը միջին արժեքն է, այսինքն 3. Եթե պարամետրը հասավ 1-2 միավոր, ասվում է, որ եթե 4-5-ը թույլ է արտահայտվում հստակ:

Այնուհետեւ հարաբերությունների գնահատված պրոֆիլները ինչպես մորը, այնպես էլ Հորը, հատուկ ձեւով:

Մեկնաբանության մասշտաբը.

1. Որդու մոր գնահատումը:

Դրական հետաքրքրության մասշտաբ:

Նախեւառաջ, Մայր Պատանիների տղաների հոգեբանական որդեգրումը տեսնում է նրանց նկատմամբ համեմատաբար քննադատական \u200b\u200bմոտեցում: Դեռահասները հաճախ զգում են օգնության անհրաժեշտությունը եւ սատարելու մորը, շատ դեպքերում դա իր կարծիքն է ունենում, հակված են համաձայնել դրա հետ: Նույնքան իշխանություն, կասկածներ, առաջատար միտումը մերժվում է: Միեւնույն ժամանակ, որդիները մորից ավելորդ կոնֆորմիզմ չեն ակնկալում, մինչեւ «առիթ ունենալու» միտում: Այնուամենայնիվ, պարզապես իրավասու պահվածքը, հաղորդակցվելու եւ նորմալ հուզական շփումների բարեկամական միջոցը բավարար չէ, որպեսզի դեռահասը կարող է պնդել, որ մայրը դրական հետաքրքրություն է առաջացնում նրա նկատմամբ: Նրանք ձգտում են ուժեղ, մեծահասակների եւ անկախ մարդու գերակշռել:

Հրահանգի սանդղակ:

Դեռահասների որդու հետ կապված մոր որոշումը տեսնում է իր հանդեպ մեղքի զգացումը, նրա հայտարարագրերը եւ մշտական \u200b\u200bհիշեցումները, որոնք «մայրը նվիրում է իր Որդու համար», - իր լիովին պատասխանատվություն է կրում: Մայրը, ինչպես դա էր, իր կարգավիճակի նախնական կախվածությունը եւ երեխայի որդու գնահատականը. Որդու նամակագրությունից եկող մյուսները, բացառությամբ ինքնադրսեւորման այլ տարբերակների հնարավորության: Այսպիսով, մայրը փորձում է բացառել Որդու սխալ պահվածքը որեւէ կերպ «դեմքը չխփելու» համար: Պատասխանատուության դրսեւորման պարզ ձեւը, համակրանքների դրսեւորումները, պատճառելով դրական հուզական հարաբերություններ, բացասաբար են կապվում մոր եւ դեռահասի փոխազդեցության հրահանգի հետ:

Մասշտաբային թշնամություն:

Դեռահասի որդու հետ հարաբերություններում մոր թշնամանքը բնութագրվում է իր ագրեսիվությամբ եւ չափից ավելի ծանրությամբ միջանձնային հարաբերությունների մեջ: Մայրի կողմնորոշումը բացառապես ինքնին, նրա հպարտությունը, չափազանց մեծ ինքնահաստատումը, որպես կանոն, բացառորեն երեխայի որդեգրումը: Դա ընկալվում է, առաջին հերթին, որպես հակառակորդ, որը պետք է ճնշվի, իր նշանակությունը հաստատելու համար: Այսպիսով, դեռահասի նկատմամբ հուզական սառնությունը դիմակավորված է եւ հաճախ տրվում է զսպվածության, համեստության, «վարվելակարգի» հետեւելու եւ նույնիսկ ենթակայության համար: Միեւնույն ժամանակ, կարող է դիտվել կասկածելի կասկածներ, Որդուն եւ շրջակա միջավայրին ուղղված չափազանց մեծ քննադատության միտում, որի նպատակն է նրանց նվաստացնել ուրիշների աչքում: Դրա հետ մեկտեղ անընդհատ (հիմնականում բանավոր մակարդակի վրա) դրական գործունեություն է, որը պատասխանատվություն է կրում Որդու ճակատագրի համար:

Ինքնավարության մասշտաբը:

Իր որդու հետ հարաբերությունների մեջ գտնվող մայրիկի ինքնավարությունը հասկացվում է որպես թելադրանք, լիարժեք շեշտադրում ուժի միջոցով, նույնիսկ այս առումով որոշակի մոբիլիզացիայի, որեւէ տատանումներ չճանաչելով: Միեւնույն ժամանակ, մայրը երեխային չի ընկալում որպես մարդ, իր զգացմունքներով, մտքերով, գաղափարներով եւ դրդապատճառներով, նա ուժի եւ ամբիցիաների «կույր» ուժն է, որը, չնայած ամեն ինչին, պարտավոր է հնազանդվել: Միեւնույն ժամանակ, մոր մարմնի հարմարվողական ձեւը `հիմնված վստահության եւ հարգանքի վրա, ինչպես նաեւ կոշտության եւ խստության ընդունելի ձեւեր (երբ դրանք հաշվի են առնում իրավիճակը), որոնք գտնվում են դեռահաս որդիների հետ հարաբերություններում մայրերի ինքնավարությունը: Նաեւ ըստ որդիների, ոչ էլ հուզական կցորդի, ոչ էլ հաղորդակցության բարեկամական ոճը կարող է կապված լինել նվիրվածության, ոչ թե որդու գործերում մոր ներգրավվածության հետ:

Անհամապատասխանության մասշտաբը:

Ծնողական գծի անհամապատասխանությունը դեռահասների կողմից գնահատվել է որպես որոշակի այլընտրանք (կախված տեղեկատվական նշանակության աստիճանից) նման հոգեբանական միտումների, որպես ուժի եւ ամբիցիաների եւ խոնարհության եւ ակնհայտ կասկածի մեջ , Ավելին, նրանք բոլորը հակված են դրսեւորման ծայրահեղ ձեւերի (առավելագույնի տատանումների ամպլիտուդությունը):

2. Հայր որդու գնահատում:

Դրական հետաքրքրության մասշտաբ:

Որդու հարաբերությունների նկատմամբ դրական հետաքրքրությունը համարվում է որպես կոպիտ ուժի պակաս, նրա հետ շփվելու գործում անբաժան ուժի ցանկություն: Դեռահասները խոսում են դրական հետաքրքրության մասին այն դեպքերի մասին, երբ հայրերը ձգտում են հասնել իրենց գտնվելու վայրի եւ Հոր լիազորությունների ակնածանքի, առանց դիմելու Դոգմաների հայտարարագրերին: Որդու հայրիկի հոգեբանական որդեգրումը հիմնականում հիմնված է վստահության վրա: Նման հարաբերությունների միջոցով բնորոշ է վեճում ճշմարտությունը գտնելը, լսելով տարբեր փաստարկներ եւ գերադասում է ընդհանուր իմաստի տրամաբանությունը: Այն ամբողջովին մերժվում է ցանկացած տեսակի կոնֆորմիզմով:

Հրահանգի սանդղակ:

Հրահանգը իր Հոր որդու հետ կապերով ցույց է տալիս ղեկավարության միտումների տեսքով `նվաճելով իշխանություն, հիմնվելով իրական նվաճումների եւ հանրակրթական գերիշխող ոճին: Որդու նկատմամբ նրա իշխանությունը հիմնականում արտահայտվում է հիմնականում երեխայի պահվածքի կառավարման եւ ժամանակին շտկման մեջ, բացառությամբ հավակնոտ դաժանության: Միեւնույն ժամանակ, նա շատ ակնհայտորեն հասկացնում է այն երեխայի համար, որը հանուն իր բարեկեցության է զոհաբերում իշխանությունների մի մասը. Որ սա ոչ միայն հովանավորչություն է, այլ ամեն ինչ խաղաղ ճանապարհով լուծելու ցանկությունը, չնայած գրգռման աստիճանի:

Մասշտաբային թշնամություն:

Դաժան հայրերը միշտ համաձայն են ընդհանուր առմամբ ընդունված կարծիքի հետ, եւ պահպանվում են կոնվենցիաները, ձգտում են բավարարել ուրիշների պահանջները, «լավ հարաբերություններ պահպանելու» համար: Բարձրանալով, նրանք փորձում են սպառել իրենց որդիները, այս հասարակության մեջ ընդունված եւ այս մշակույթում, գաղափարը, թե ինչ է լինելու կատարյալ երեխան: Հայրերը ձգտում են որդիներին ավելի լայն կրթություն տալ, զարգացնել տարբեր ունակություններ, որոնք հաճախ հանգեցնում են երիտասարդ մարմնի անտանելի բեռի: Դրա հետ մեկտեղ, լիակատար կախվածություն ուրիշների կարծիքներից, վախից եւ անօգնականությանը, նրանց դիմակայելու անկարողությունից: Միեւնույն ժամանակ, Հայր Սուրովի եւ մանկական որդու հետ կապված: Դեռահասը անընդհատ անհանգստացնող վիճակում է իր գործունեության ցածր գնահատականը եւ պատժելով ձեր ծնողների մերժումը բանաձեւով. «Ինչպես ես համարձակվում քեզ, որին ես զոհաբերում էի քեզնից » Անմիջապես հնչում է անընդհատ դժգոհություն, թերահավատ վերաբերմունք Որդու նվաճումներին, ինչը անխուսափելիորեն նվազեցնում է իր գործունեության դրդապատճառը:

Ինքնավարության մասշտաբը:

Իր Որդու հետ հարաբերություններում Հոր ինքնավարությունը դրսեւորվում է կրթության նկատմամբ պաշտոնական վերաբերմունքով, ավելորդ անկողմնակալության մեջ `հաղորդակցման գործընթացում: Փոխազդեցությունը հիմնված է ուժի եւ հուսահատության դիրքերի վրա: Հայրը «նշում է» Որդուն միայն այն դեպքերում, երբ նա ինչ-որ բան արեց, եւ նույնիսկ կատարվածի վերլուծության մասին, որպես կանոն, «ոչ բավարար ժամանակ»: Հայրը չափազանց զբաղված է Որդու կյանքում եւ խնդիրներ կատարելու համար: Նա նրանց մասին սովորում է միայն որոշակի հարցում օգնելու կամ խորհրդակցելու իր խնդրանքներից, առանձնապես բացատրություններով բացատրություններով: Նրան հետաքրքրում են նրա որդու հոբբիները, նրա ժամադրության շրջանակը, դպրոցում սովորելով, նա միայն կանխում է այն տեսքը, որը նրան անհանգստացնում է: Հաճախ դա պարզապես նյարդայնացնում է, երբ Որդին դիմում է նրան: Նրա կարծիքով, որդին, «Նա պետք է իմանա ամեն ինչ»:

Անհամապատասխանության մասշտաբը:

Ուսումնական միջոցառումների Հորը կիրառվող կրթական միջոցառումների անհամապատասխանությունը վերջիններս, վերջիններս, անկանխատեսելիության մեջ տեսնում են անկանխատեսելիությունը, անկարողությունը կանխատեսելու համար, թե ինչպես կարձագանքի մեկ կամ մեկ այլ իրավիճակ Կտրուկ պատիժ փոքր չարաշահման կամ նշանակալի բանի համար թեթեւ կապտուկների համար, պարզապես վերջին հավաստիացումներն ընդունելը այն է, որ այն այլեւս չի պատահի նորից. Նման հայրը կամ երկար եւ մանրահեռաբար «լվանալ ոսկորները», կամ կստանձնի որդու հավաստիության հավատը անմեղության մեջ եւ այլն:

Մայրերի եւ հայրերի պրակտիկան համեմատելիս դեռահասների կողմից հայտնաբերվում են հետեւյալ բնութագրական տարբերությունները: Որդու ծնողների հոգեբանական ընդունման մեջ, մայրերի համեմատ հայրերը գերակշռում են ղեկավարության հանդեպ միտումների պակասը, քանի որ նրանք ձգտում են հասնել իրենց հեղինակության գտնվելու վայրին եւ ակնածանքին, առանց ուժի դիմելու, ինչը բացառիկ դեպքերում է իրենք իրենց ավտորիտարիզմը միջանձնային հարաբերությունների մեջ «» Երեխային: Միեւնույն ժամանակ, մայրերը, որպես դրական հետաքրքրության տղաներ, կարեւորում են քննադատական \u200b\u200bմոտեցում իրենց եւ խնամակալության նկատմամբ, իսկ հայրերն ավելի շատ արտահայտված անկախություն եւ դիրքերի կարծրություն ունեն: Ըստ մայրերի, հայրերի համեմատ, հովանավորչության հակումն առաջինը պետք է լինի, քանի որ մայրը ավելի շատ հակված է ազդել ինդուկտիվ սարքավորումներով երեխաների վրա: Մայրերը պատրաստ են նաեւ փոխզիջման գնալ, հանուն իրենց նպատակին հասնելու, մինչդեռ հայրերը նախընտրում են իշխանության հեղինակությունը: Մայրերի թշնամանքը տարբերվում է հայրերի նմանատիպ բնութագրերից այն փաստով, որ նրա մայրերը դրսեւորվում են իրենց անկախության համար պայքարի հետեւանքով, եւ հայրերը բավականին հակում են ուրիշների հանդեպ:

Մայրերի եւ հայրերի ինքնավարությունը հիմնված է հուսահատ «կույր» հեղինակության վրա, այլ ոչ թե հանդուրժող նորամուծության վրա, բայց մայրերը ուշադրության կենտրոնում են դեռահասների համար, իսկ հայրերը, հայրերը: Եվ նրանք եւ մյուսները հովանավորության միտում չունեն, չնայած հայրերը կարող են բացառության տեսքով, գործերից խլելու եւ դեռահաս բերելու համար:

Ingretity, կրթության գծի անցկացման ընթացքում երկու ծնողներն էլ հավասարապես գնահատվում են դեռահասների կողմից որպես դեռահաս, արտահայտության առավելագույն լայնությամբ դրսեւորման ծայրահեղ հակասական ձեւեր: Ավելին, մայրերը հակառակն են, եւ անվստահությունը կատաղությունն ու հիպերտոնացմամբ են, եւ հայրերը վստահություն եւ կոնֆորմիզմ են:

3. Իր դստեր մոր գնահատումը:

Դրական հետաքրքրության մասշտաբ:

Հոգեբանական որդեգրման հիման վրա դստեր նկատմամբ դրական վերաբերմունք դրսեւորում է պատանեկության աղջիկների կողմից, որպես փոքր երեխայի նկատմամբ վերաբերմունք, որը անընդհատ պահանջում է ուշադրություն, խնամք, օգնություն: Նման մայրերը հաճախ հավանություն են տալիս դուստրերի օգնության կոչը վեճերի կամ ցանկացած դժվարության դեպքում, մի կողմից եւ անկախության սահմանափակումը `մյուս կողմից: Դրա հետ մեկտեղ աղջիկները նշում են նորարարության գործոնը, երբ մայրը նման է «բշտիկների վրա» եւ ձգտում է բավարարել իր դստեր ցանկացած ցանկությունը:

Հրահանգի սանդղակ:

Նկարագրելով իրենց մայրերի ուղղությունները, պատանեկության աղջիկները իրենց կողմից կոշտ վերահսկողություն նշել են, իրենց ուժի հեշտ օգտագործման հակումը, հիմնվելով հավակնությունների վրա եւ չխզել դստեր իր կարծիքի արտահայտությունը: Այդպիսի մայրը ավելի շատ ապավինում է պատժի խստությանը, համառորեն հավատալով, որ նրանք «միշտ ճիշտ են, եւ երեխաները դեռ շատ փոքր են»:

Մասշտաբային թշնամություն:

Մայրերը թշնամական դուստրերի կողմից թշնամությունը նկարագրվում է որպես կասկածելի վերաբերմունք ընտանեկան միջավայրի նկատմամբ եւ իր անդամների նկատմամբ հեռավորության վրա (մասնավորապես, երեխաների): Հասարակական նորմերից կասկածելի պահվածքը եւ սոցիալական նորմերից հրաժարվելը նրանց, որպես կանոն, հանգստի եւ վեր բարձրանալու են մնացածի վրա:

Ինքնավարության մասշտաբը:

Մայրերի ինքնավարությունը վերացնում է երեխայի ցանկացած կախվածություն, դրա պետություն, պահանջներ: Նաեւ հերքեց դուստրերի հետ կապված խնամքի եւ խնամակալության ցանկացած ձեւ: Նման մայրը դեռահասների կողմից գնահատվում է որպես անձնատուր, չհամարձակվող: Նրանք գործնականում չեն խրախուսում երեխաներին, համեմատաբար հազվադեպ եւ դանդաղ մեկնաբանություններ, ուշադրություն դարձրեք կրթությանը:

Անհամապատասխանության մասշտաբը:

Մայրից կրթական պրակտիկայի անհամապատասխանության ներքո աղջիկները հասկանում են ոճի կտրուկ փոփոխություն, տեխնիկա, որը անցում է շատ խիստ `լիբերալ եւ, ընդհակառակը, իր հուզական մերժումը:

4. Հոր դստեր գնահատում:

Դրական հետաքրքրության մասշտաբ:

Դուստրերը նկարագրում են Հորը որպես իր հոր վստահությունը, վստահությունը, որ ոչ թե տխրահռչակ Հոր ծանրությունն ու դեռահասի նկատմամբ ուշադրությունը, հայրիկի եւ դուստրերի պատանեկության միջեւ հարաբերությունների ջերմությունն ու բացությունը անկեղծ հետաքրքրության դրսեւորում են: Դստեր հոգեբանական որդեգրումը բնութագրվում է հանկարծակի կաթիլների բացակայությամբ, թույլատրելիության կոշտ պատժամիջոցների թույլատրելիությունից, այսինքն, նրանք գերակշռում են ջերմ բարեկամական հարաբերությունները, հստակ իրազեկվածության մասին, թե ինչն է դա հնարավոր է:

Այս գործով հայրասպանությունները ուժի մեջ են միայն հայրական սիրո դեմ:

Հրահանգի սանդղակ:

Պատանիների աղջիկները ներկայացնում են Հոր հրահանգը, որպես «ամուր արական ձեռքի» պատկեր, որը պատրաստ է բռունցքի մեջ սեղմել, այնուհետեւ մատնանշել իր տեղը հասարակության մեջ եւ, \u200b\u200bմասնավորապես, ընտանիքում: Հրահանգի հայրը, կարծես, իսկական աղջկա է ուղարկում իրական ճանապարհին, ստիպելով այն հնազանդվել հասարակության մեջ ընդունված չափանիշներին եւ կանոններին, իր հոգում դնելով բարոյականության պատվիրանները:

Մասշտաբային թշնամություն:

Այս դեպքում մենք խոսում ենք դստեր նկատմամբ այդպիսի անբարենպաստ տիպի դստեր անբարենպաստ տիպի մասին, որպես գերբեռնվածության համադրություն, ուղղված «իդեալական երեխային» եւ համապատասխան չափազանց կոշտ կախվածության, մի կողմից եւ էմոցիոնալ ցուրտ, Մերժեք վերաբերմունք. Մյուս կողմից: Այս ամենը հանգեցնում է Հոր եւ անչափահաս դստեր միջեւ հարաբերությունների խախտումների, որն իր հերթին առաջացնում է դեռահասի լարվածության, նյարդայնության եւ անկայունության մակարդակի բարձրացման:

Ինքնավարության մասշտաբը:

Պատանիների աղջիկները նկարագրում են հայրերի ինքնավարությունը, որպես ղեկավարության պահանջ, եւ ղեկավարությունը անհասանելի է, անհասանելի է դրա հետ շփվելուց: Նա ներկայացված է այն անձի կողմից, ով ցանկապատված է ընտանեկան խնդիրներից, ասես անտեսանելի պատ, որն առկա է ընտանիքի մնացած անդամներին զուգահեռ: Հայրը, այնուամենայնիվ, այնուամենայնիվ, ինչ է տեղի ունենում, նրա գործողությունները հաճախ համահունչ չեն սիրելիների կարիքներին եւ խնդրանքներին, որոնց շահերն ամբողջությամբ անտեսվում են:

Անհամապատասխանության մասշտաբը:

Այստեղ հայրը կարծես թե լիովին անկանխատեսելի մարդ է: Հավանականության բավականին բարձր աստիճանով, հոգեբանական միտումները կարող են դրսեւորվել նրա պահվածքում, եւ տատանումների ամպլիտուդը առավելագույնն է:

Այսպիսով, մայրերի եւ հայրերի կրթական պրակտիկայի գնահատականների բնութագրական տարբերությունները դեռահաս աղջիկներն են հետեւյալ կերպ. Մայրերի դրական հետաքրքրությամբ եւ հոգեբանական ընդունմամբ, ի տարբերություն հայրերի, վստահության եւ ենթակայության գործողությունները: Հայրերին գերակշռում են ինքնավստահությունը եւ կոշտության, ավտորիտարիզմի պակասը, դստեր հետ հարաբերություններում, ինչը վերացնում է դաստիարակությունը ուժով: Մայրերի ուղեցույցը հիմնված է բացառապես իր դստեր պահվածքի նկատմամբ իշխանության եւ ծանր վերահսկողության վրա, եւ դրա հետ մեկտեղ հայրերի տնօրենությունն արտահայտվում է նաեւ ուրիշների կարծիքներից եւ ինքնասիրությունից: Երբ թշնամությունը, մայրերի հուզական բուժումը բացահայտեցին համառ կոնֆորմիզմը եւ ամբարիշտ կախվածությունը ուրիշների կարծիքներից, որոնք գալիս են Հոր պահանջներից առաջատար դիրքեր: Հայրերը, թշնամական կրթական պրակտիկայով, պատանիների դստեր հետ կապված, դստեր նկատմամբ իշխանության եւ ուժի գործողությունների դաժանություն եւ ինքնավստահություն: Մայրերից ինքնավարությունը առանձնանում է իր դստեր խնդիրներից եւ հետաքրքրություններից լավ հարաբերությունների եւ նրբության բացակայությամբ, եւ Հայրն ունի ինքնավարություն, որն արտահայտվում է ընտանիքում իր անվերապահ ղեկավարությամբ եւ իր դստեր համար հաղորդակցվելու անհասանելիության մեջ: Հակասական կրթական պրակտիկայով դրսեւորումների հակասությունների համատեքստում հայրերի եւ մայրերի բնութագրերը նույնն են ներկայացվում:

Տարբերությունը միայն այնպիսի տենդենցներում է, քանի որ ինքնահաստատման ինքնահաստատումը `հայրերի թշնամական անկարգությունների եւ ենթակայության եւ անվստահության հետ` մայրեր:

դիմում

Հրահանգներ.

«Մենք խնդրում ենք ձեզ գնահատել, հիմնվելով մեր սեփական փորձի վրա, որը այս դրույթներն առավել բնորոշ են ձեր ծնողներին: Դա անելու համար ուշադիր կարդացեք յուրաքանչյուր հայտարարություն, առանց դրանցից որեւէ մեկին բացակայելու: Եթե \u200b\u200bկարծում եք, որ հաստատումը լիովին համահունչ է ձեր Հոր (կամ մայրիկի) կրթական սկզբունքներին, մի թվանշանով շրջեք"2" , Եթե \u200b\u200bկարծում եք, որ այս հայտարարությունը մասամբ հարմար է ձեր հայրիկի (կամ մոր) համար, շրջեք գործիչը"1" , Եթե, ձեր կարծիքով, հաստատումը չի տարածվում ձեր հայրիկի (կամ մայրիկի) վրա, շրջեք գործիչը"0" ».

Փորձարկում:

			Իմ հայրը	Այո	Մասամբ		Ոչ
		Շատ հաճախ ժպտում է
		Անբավարար համբերություն ունի ինձ հետ կապված
		Երբ ես հեռանում եմ, նա որոշում է, երբ ես պետք է վերադառնամ
		Միշտ արագ մոռանալով, թե ինչ է նա խոսում կամ պատվերներ
		Երբ ես վատ տրամադրություն ունեմ, ինձ խորհուրդ է տալիս հանգստացնել կամ զոդել
		Կարծում է, որ ես պետք է ունենամ շատ կանոններ, որոնք ես պարտավոր եմ կատարել
		Անընդհատ դժգոհում է ինձանից որեւէ մեկին
		Ինձ այնքան շատ ազատություն է տալիս, թե որքան եմ պետք
		Քանի որ նույնը պատժում է, իսկ մյուսը ներում է
		Սիրում է միասին ինչ-որ բան անել
		Եթե \u200b\u200bդուք որոշակի աշխատանք եք տալիս, կարծում է, որ ես պետք է միայն դա անեմ մինչեւ ավարտեմ
		Սկսում է զայրացած եւ վրդովվել ցանկացած մանրուքների մասին
		Ինձ չի պահանջում, որ խնդրեմ նրան թույլ տալ գնալ այնտեղ, որտեղ ուզում եմ
		Հրաժարում է նրանց շատ դեպքերից, կախված իմ տրամադրությունից
		Փորձելով ուրախացնել եւ ոգեշնչել ինձ, երբ տխուր եմ
		Միշտ պնդում եմ, որ իմ բոլոր սխալ վարքի համար ես պետք է պատժվեմ
		Քիչ բան է հետաքրքրում, թե ինչով եմ անհանգստացնում եւ ինչ եմ ուզում
		Թույլ է տալիս գնալ այնտեղ, որտեղ ուզում եմ ամեն երեկո
		Ունի որոշակի կանոններ, բայց երբեմն մնում է նրանց, երբեմն ոչ
		Միշտ հասկացողությամբ լսում են իմ տեսակետներն ու կարծիքները
		Ապահովում է, որ ես միշտ անում եմ այն, ինչ ինձ ասացին
		Երբեմն ինձ զգում է այնպիսի զգացողություն, որ ես պայքարում եմ նրան
		Գործնականում ինձ թույլ է տալիս անել այն ամենը, ինչ ինձ դուր է գալիս
		Հայրս (մայրս) փոխում է իր լուծումները, քանի որ նա (նրան) հարմար է
		Հաճախ ինձ գովում է որեւէ բանի համար
		Միշտ ուզում եմ իմանալ, թե ինչ եմ անում եւ որտեղ եմ
		Ես կցանկանայի, որ ես դառնամ այլ, փոխվել է
		Թույլ է տալիս ինձ ընտրել իմ հոգու վրա
		Երբեմն ինձ համար շատ հեշտ է, եւ երբեմն `ոչ
		Փորձում է բացահայտ ցույց տալ, թե ինչն է ինձ սիրում
		Միշտ վերահսկում է այն, ինչ անում եմ փողոցում կամ դպրոցում
		Եթե \u200b\u200bես ինչ-որ բան սխալ եմ անում, անընդհատ եւ ամենուր այդ մասին խոսում են
		Ինձ շատ ազատություն է տալիս: Հազվադեպ է ասում «պետք է» կամ «դա անհնար է»
		Անկանխատեսելի ձեր գործողություններում, եթե ես ինչ-որ վատ բան եմ անում
		Կարծում է, որ ես պետք է ունենամ իմ կարծիքը յուրաքանչյուր հարցի վերաբերյալ
		Միշտ ուշադիր վերահսկում եմ այն \u200b\u200bընկերներին, թե ինչ ընկերներ ունեմ
		Ինձ հետ չի խոսի, մինչ ես ինքս չեմ սկսելու, եթե մինչ այդ ես երգեմ կամ վիրավորված կլինեմ նրա կողմից
		Միշտ հեշտ է ինձ համար
		Գովերգում եւ պատժում է շատ անհամապատասխան. Երբեմն շատ, եւ երբեմն էլ շատ քիչ
		Միշտ ժամանակ է գտնում ինձ համար, երբ ինձ պետք է
		Անընդհատ մատնանշում է ինձ, թե ինչպես վարվել
		Հնարավոր է, որ, ըստ էության, ատում է ինձ
		Արձակուրդ անցկացնելով, որը ես պլանավորում եմ ձեր սեփական համաձայնությունը
		Երբեմն դա կարող է վիրավորել, եւ երբեմն դա բարի եւ շնորհակալ է
		Միշտ անկեղծորեն պատասխանեք ցանկացած հարցի մասին, թե ինչ եմ հարցնելու
		Հաճախ ստուգում է, եթե ես հանեցի, թե ինչպես է պատվիրել
		Անտեսեք ինձ, թե ինչպես է ինձ թվում
		Ես չեմ խառնվում դրան, ես մաքրում եմ դա, թե ոչ իմ սենյակը (կամ անկյունը) իմ ամրոցն է
		Շատ անզուգական իր ցանկություններում եւ ցուցումներում

Փորձարկում:

	Իմ մայրիկը	Այո	Մասամբ	Ոչ
	Շատ հաճախ ժպտում է
	Անբավարար համբերություն ունի ինձ հետ կապված
	Երբ ես հեռանում եմ, նա որոշում է, երբ ես պետք է վերադառնամ
	Միշտ արագ մոռանալով, թե ինչ է նա խոսում կամ պատվերներ
	Երբ ես վատ տրամադրություն ունեմ, ինձ խորհուրդ է տալիս հանգստացնել կամ զոդել
	Կարծում է, որ ես պետք է ունենամ շատ կանոններ, որոնք ես պարտավոր եմ կատարել
	Անընդհատ դժգոհում է ինձանից որեւէ մեկին
	Ինձ այնքան շատ ազատություն է տալիս, թե որքան եմ պետք
	Քանի որ նույնը պատժում է, իսկ մյուսը ներում է
	Սիրում է միասին ինչ-որ բան անել
	Եթե \u200b\u200bդուք որոշակի աշխատանք եք տալիս, կարծում է, որ ես պետք է միայն դա անեմ մինչեւ ավարտեմ
	Սկսում է զայրացած եւ վրդովվել ցանկացած մանրուքների մասին
	Ինձ չի պահանջում, որ խնդրեմ նրան թույլ տալ գնալ այնտեղ, որտեղ ուզում եմ
	Հրաժարում է նրանց շատ դեպքերից, կախված իմ տրամադրությունից
	Փորձելով ուրախացնել եւ ոգեշնչել ինձ, երբ տխուր եմ
	Միշտ պնդում եմ, որ իմ բոլոր սխալ վարքի համար ես պետք է պատժվեմ
	Քիչ բան է հետաքրքրում, թե ինչով եմ անհանգստացնում եւ ինչ եմ ուզում
	Թույլ է տալիս գնալ այնտեղ, որտեղ ուզում եմ ամեն երեկո
	Ունի որոշակի կանոններ, բայց երբեմն մնում է նրանց, երբեմն ոչ
	Միշտ հասկացողությամբ լսում են իմ տեսակետներն ու կարծիքները
	Ապահովում է, որ ես միշտ անում եմ այն, ինչ ինձ ասացին
	Երբեմն ինձ զգում է այնպիսի զգացողություն, որ ես պայքարում եմ նրան
	Գործնականում ինձ թույլ է տալիս անել այն ամենը, ինչ ինձ դուր է գալիս
	Հայրս (մայրս) փոխում է իր լուծումները, քանի որ նա (նրան) հարմար է
	Հաճախ ինձ գովում է որեւէ բանի համար
	Միշտ ուզում եմ իմանալ, թե ինչ եմ անում եւ որտեղ եմ
	Ես կցանկանայի, որ ես դառնամ այլ, փոխվել է
	Թույլ է տալիս ինձ ընտրել իմ հոգու վրա
	Երբեմն ինձ համար շատ հեշտ է, եւ երբեմն `ոչ
	Փորձում է բացահայտ ցույց տալ, թե ինչն է ինձ սիրում
	Միշտ վերահսկում է այն, ինչ անում եմ փողոցում կամ դպրոցում
	Եթե \u200b\u200bես ինչ-որ բան սխալ եմ անում, անընդհատ եւ ամենուր այդ մասին խոսում են
	Ինձ շատ ազատություն է տալիս: Հազվադեպ է ասում «պետք է» կամ «դա անհնար է»
	Անկանխատեսելի ձեր գործողություններում, եթե ես ինչ-որ վատ բան եմ անում
	Կարծում է, որ ես պետք է ունենամ իմ կարծիքը յուրաքանչյուր հարցի վերաբերյալ
	Միշտ ուշադիր վերահսկում եմ այն \u200b\u200bընկերներին, թե ինչ ընկերներ ունեմ
	Ինձ հետ չի խոսի, մինչ ես ինքս չեմ սկսելու, եթե մինչ այդ ես երգեմ կամ վիրավորված կլինեմ նրա կողմից
	Միշտ հեշտ է ինձ համար
	Գովերգում եւ պատժում է շատ անհամապատասխան. Երբեմն շատ, եւ երբեմն էլ շատ քիչ
	Միշտ ժամանակ է գտնում ինձ համար, երբ ինձ պետք է
	Անընդհատ մատնանշում է ինձ, թե ինչպես վարվել
	Հնարավոր է, որ, ըստ էության, ատում է ինձ
	Արձակուրդ անցկացնելով, որը ես պլանավորում եմ ձեր սեփական համաձայնությունը
	Երբեմն դա կարող է վիրավորել, եւ երբեմն դա բարի եւ շնորհակալ է
	Միշտ անկեղծորեն պատասխանեք ցանկացած հարցի մասին, թե ինչ եմ հարցնելու
	Հաճախ ստուգում է, եթե ես հանեցի, թե ինչպես է պատվիրել
	Անտեսեք ինձ, թե ինչպես է ինձ թվում
	Ես չեմ խառնվում դրան, ես մաքրում եմ դա, թե ոչ իմ սենյակը (կամ անկյունը) իմ ամրոցն է
	Շատ անզուգական իր ցանկություններում եւ ցուցումներում

Հարցաթերթիկը «ծնողների պահվածքը եւ նրանց համար դեռահասների վերաբերմունքը» (Անդրացի, ծնողների մասին դեռահասներ) ուսումնասիրում է ծնողների ծնողների տեղադրման, վարքի եւ մեթոդների, ինչպես տեսնում են պատանեկության տարիներին:

Հիմքը հարցաթերթն է, որը ստեղծվել է Schafer- ի կողմից 1965 թ .: Այս տեխնիկան հիմնված է Շայերի դիրքի վրա, որ ծնողների կրթական ազդեցությունը կարող է նկարագրել երեք գործոնային վերահսկողություն, հոգեբանական վերահսկողություն Ինքնավարություն, թաքնված հսկողություն եւ բաց վերահսկողություն: Միեւնույն ժամանակ, այստեղ որդեգրումը հաստատ դրական վերաբերմունք է երեխայի նկատմամբ, անկախ ծնողների նախնական ակնկալիքներից:

Զգացմունքային մերժումը համարվում է որպես երեխայի նկատմամբ բացասական վերաբերմունք, նրա հանդեպ սիրո բացակայությունը եւ հարգանքը եւ երբեմն պարզապես թշնամանք: Հոգեբանական վերահսկողության հայեցակարգը նշում է ինչպես երեխաների որոշակի ճնշում, այնպես էլ դիտավորյալ ղեկավարություն եւ հաջորդականության աստիճանի կրթական սկզբունքների իրականացման գործում:

Հրահանգներ.

Փորձի մեկնարկից առաջ դեռահասը մուտքագրվում է ուսումնասիրության նպատակների եւ նպատակների ընթացքի մեջ, որից հետո այն ներկայացվում է հետեւյալ ցուցումներին հետեւելը.

Դեռահասը, հիմնվելով իր սեփական փորձի վրա, որը այս դրույթներն առավելապես ծնողներին են: Եթե \u200b\u200bկարծում է, որ պնդումը լիովին համապատասխանում է Հոր (կամ մայրի) կրթական սկզբունքներին, իրականացնում է «2» -ի շրջանակը: Եթե \u200b\u200bկարծում է, որ այս հայտարարությունը մասամբ հարմար է Հոր (կամ մայրիկի) համար, «1» շրջանակը: Եթե, ըստ, հայտարարությունը չի տարածվում Հոր (կամ մայրի) վրա, շրջանակները «0» գործիչը:

Այնուհետեւ դեռահասին տրվում է գրանցման ձեւ, ծնողներից յուրաքանչյուրի համար առանձին լրացնելու համար: Հայտարարությունների հայտարարությունների միջեւ որեւէ հիմնարար տարբերություն չկա. Մայրիկի հետ կապված բոլոր հայտարարությունները ներկայացված են կանացի եւ հայրիկի հետ կապված: Ավելին, ձեւերը լրացվում են առանձին, նախ, օրինակ, լրացրեք ձեւը, որն արտացոլում է կրթական սկզբունքները մորը, ապա այս ձեւը տրվում է փորձարարական, որտեղ պետք է գնահատվեն նշված դրույթները դեռահասը, որն արդեն կիրառվում է Հոր մոտ: Դեռահասը լրացրել է ինչպես բացերը (իր հայրիկի եւ մորը), ձեռք բերված բոլոր տվյալները կրճատվում են «Գնահատման թերթիկի» հետ առանձին `մորը եւ Հորը: Այնուհետեւ յուրաքանչյուր պարամետրի համար հաշվարկվում է հումքի թվաբանական քանակը: Հաջորդը, հումքի կետերը սեղանների համաձայն փոխանցվում են սեղանների: Ստանդարտացված տվյալների տատանվում է 1-ից 5-ը, իսկ նորմը միջին արժեքն է, այսինքն 3. Եթե պարամետրը հասավ 1-2 միավոր, ասվում է, որ եթե 4-5-ը թույլ է արտահայտվում հստակ:

Այնուհետեւ հարաբերությունների գնահատված պրոֆիլները ինչպես մորը, այնպես էլ Հորը, հատուկ ձեւով:

Անհատականության եւ երիտասարդության կողմից անհատականության ընդհանուր եւ հատուկ ունակությունների հոգեբանեգնոստիկան:

Հմտությունները անհատական \u200b\u200bեւ հոգեբանական առանձնահատկություններն են, որոնք մյուսից մեկ անձ են, պայման են մեկ կամ մեկ այլ արդյունավետ գործունեության հաջող իրականացման համար, չեն նվազեցնում իրենց ձեռքբերման գիտելիքները, հմտությունները, հմտությունները: Հմտությունների ախտորոշման մեթոդները ուղղակիորեն կախված են կարողությունների տեսակներից: Հնարավորությունների տեսակները) Բնական պայմանավորված եւ սոցիալապես պայմանավորված, բնականաբար, բնականաբար որոշված \u200b\u200bկարողություններ են պահվում, ես: Բնածին անատոմիա-ֆիզիոլոգիական ունակություններ: Հայցերը ներառում են ավելի բարձր նյարդային գործունեության տեսակը, նյութափոխանակության առանձնահատկությունները, մարմնի առանձին մասերի հատուկ կառուցվածքը եւ այլն: Օրինակ, այն մարզաձեւերում, որտեղ անհրաժեշտ են ցիկլային շարժումներ (թենիս, լող, լողալ, դահուկներ), 80% -ով հաջողությունները կախված են ավանդատուներից: Սոցիալական վճռական կարողությունները կախված են սովորելուց եւ կրթությունից: Կոմիտեզի եւ կազմակերպչական կարողությունները սոցիալ-պայմանավորված են: բ) ընթացիկ եւ հնարավոր է անվանել ուրիշների կողմից ճանաչված կարողությունները: Գործոններն այն ունակություններն են, որոնք ուրիշների կողմից չեն ճանաչվում: (Ամերիկացի գիտնականները վերլուծեցին 400 չմարված մարդկանց կենսագրությունները եւ պարզեցին, որ նրանց 60% -ը խնդիրներ ունի դպրոցի ուսուցման ընթացքում): Ընդհանուր եւ հատուկ կոչվող կարողություններ, որոնք ունեն տարբեր գործողությունների, բոլոր մարդիկ կարող եք հատկացնել Ընդհանուր ունակություններ. Մարդատար եւ մտավոր: Ընդհանուր մտավոր ունակությունները կոչվում են հետախուզություն: Հատուկ կարողությունները բոլոր մարդկանց կողմից թույլ չեն տալիս (այլ գործողություններում, անձը կարող է անհաջող լինել):

Մտավոր ունակությունների ուսումնասիրման մեթոդների օրինակ. «Քետթելլա հետախուզության մշակութային եւ ազատ փորձարկում». Ստուգում է ինտելեկտի բնածին բաղադրիչը, անկախ ուսուցումը: Թեստը ներառում է փորձարկման նոթբուքերի 2 ձեւ: 8-14 առաջադրանքների յուրաքանչյուր 4 գրաֆիկական ենթակայության մեջ »: Intellice չափման կշեռքներ. 11 ենթատեսակներ (6 բանավոր եւ 5 ոչ բանավոր)

Մեծահասակների հոգեբանությունը Իլին Եվգենի Պավլովիչ

Թեստ «Պատանիներ ծնողների մասին»

Թեստ «Պատանիներ ծնողների մասին»

«Ծնողների պահվածքը եւ նրանց համար դեռահասների վերաբերմունքը» հարցաթերթիկը ուսումնասիրում է ծնողների ծնողների տեղադրումը, վարքը եւ մեթոդները, քանի որ նրանք տեսնում են պատանեկության տարիներին:

Այս թեստի հիմքը հարցաթերթն է, որը ստեղծվել է Schafer- ի կողմից 1965 թ .: Վերահսկողություն - հոգեբանական ինքնավարություն, թաքնված հսկողություն - Բաց վերահսկում: Միեւնույն ժամանակ, այստեղ որդեգրումը հաստատ դրական վերաբերմունք է երեխայի նկատմամբ, անկախ ծնողների նախնական ակնկալիքներից:

Զգացմունքային մերժումը համարվում է որպես երեխայի նկատմամբ բացասական վերաբերմունք, նրա հանդեպ սիրո եւ հարգանքի բացակայություն եւ երբեմն պարզապես թշնամություն: Հոգեբանական վերահսկողության հայեցակարգը նշում է ինչպես երեխաների որոշակի ճնշում, այնպես էլ դիտավորյալ ղեկավարություն եւ հաջորդականության աստիճանի կրթական սկզբունքների իրականացման գործում:

Երիտասարդների նմուշում Չեխիայում հարցաթերթիկի օգտագործումը ցույց տվեց դրա վերամշակման եւ սոցիալ-մշակութային պայմաններին հարմարվելու անհրաժեշտությունը: Հարցաթերթիկի փոփոխված տարբերակը առաջարկվել է 3. Մաթիցիկ եւ Պ. Ռիչյան 1983 թ

Ինստիտուտի կլինիկական հոգեբանության լաբորատորիայի միջազգային գիտական \u200b\u200bհամագործակցության ընթացքում: Վ. Մ. Բեքտերեւա Հոգեբանեգնոստիկի ինստիտուտի հետ (Բրատիսլավա, Սլովակիա) Այս տեխնիկան փորձարկվել է Ռուսաստանում 13-18 տարվա պատանիներում, ինչպես նախատեսված է փոփոխության հեղինակների կողմից:

Հետազոտությունների անցկացման կարգը

Փորձի մեկնարկից առաջ դեռահասը մուտքագրվում է ուսումնասիրության նպատակների եւ նպատակների ընթացքի մեջ, որից հետո այն պարտադրվում է հրահանգով: Այնուհետեւ դեռահասին տրվում է գրանցման ձեւ, ծնողներից յուրաքանչյուրի համար առանձին լրացնելու համար: Հայտարարությունների հայտարարությունների միջեւ որեւէ հիմնարար տարբերություն չկա. Մայրիկի հետ կապված բոլոր հայտարարությունները ներկայացված են կանացի եւ հայրիկի հետ կապված: Ավելին, ձեւերը լրացվում են առանձին, նախ, օրինակ, լրացրեք ձեւը, որն արտացոլում է մոր կրթական սկզբունքները, ապա այս ձեւը վարձակալվում է փորձարարի կողմից, եւ այդ պահից հետո այդ դրույթները պետք է լինեն դեռահասի կողմից արդեն կիրառվել է Հոր մոտ:

Հրահանգ

Մենք խնդրում ենք ձեզ գնահատել, հիմնվելով մեր սեփական փորձի վրա, այս դրույթներից որն է ձեր ծնողների առավել բնորոշ: Դա անելու համար ուշադիր կարդացեք յուրաքանչյուր հայտարարություն, առանց դրանցից որեւէ մեկին բացակայելու: Եթե \u200b\u200bկարծում եք, որ հաստատումը լիովին համահունչ է ձեր հայրիկի (կամ մայրիկի) կրթական սկզբունքներին, շրջեք «2» թվանշանը: Եթե \u200b\u200bկարծում եք, որ այս հայտարարությունը մասամբ հարմար է ձեր հայրիկի (կամ մայրիկի) համար, շրջեք «1» թիվը: Եթե, ձեր կարծիքով, հաստատումը չի տարածվում ձեր հայրիկի (կամ մայրիկի) վրա, շրջապատեք «0» թիվը:

Գիրքից, բավական է սուլել, գլխի վերեւում: Հեղինակային թեւվոր Լարիի կողմից

Պատանիների պատանիները այնպիսի անոմալիա են, որ ես նվիրեցի առանձին բաժին: Դրանք վնասակար են, կոպիտ, ներծծվում են իրենց եւ այլ արարածների կողմից: Նրանք միջոցներ չունեն, բացառությամբ ժամանակի: Դուք պետք է սպասեք, մինչեւ նրանք աճեն: Երբ

Գրքից, թե ինչպես կրթել ծնողներին կամ նոր ոչ ստանդարտ երեխան Հեղինակ Լեւի Վլադիմիր Լվովիչ

Դժվար ծնողների մասին իմ սխալի միակ սխալը. Ես կասկածում եմ ծնողներին մտածելու ունակության մեջ ... Yanush Korchakmayugky լույսը սեղանի լամպի, դարակաշարերի, գրքերի, հոգեթերապեւտի հեղինակ: Է.-ն նստում է սեղանի վրա, հստակ նյարդայնացած, անհանգիստ

Գրքից `փողի գաղտնի արժեքը Հեղինակ MADANES CLAUDIO

Ծնողների հոգատար մարդը միակ կենդանին է, որը հոգ է տանում իր ծնողների մասին: Մենք սկսում ենք կյանքը լիովին անօգնական եւ լիովին կախված ծնողներից: Մենք աստիճանաբար աճում ենք եւ դառնում ենք հավասար դրանց: Եւ վաղ թե ուշ մենք պետք է հոգ տանք

Դեռահասի գրքից [աճի դժվարություններ] Հեղինակ Կազան Վալենտինա

Ծնողների հոգատար ծնողներ J ենիֆերը, ով 16 տարեկան էր, եկավ ինձ մոտ խորհրդակցության համար, քանի որ նրանք, ըստ նրանց, ուղեցույց չի եղել: Նա շատ հաճախ անհայտ անհայտացավ, որտեղ նրանք չէին սիրում իր ընկերներին, նա տանը ոչինչ չի արել եւ չի օգնել

Գրքից ձեր երեխաները ձեր երեխաները չեն Հեղինակ Էրոսին Պավել Արտեմովիչ

Նախկին դեռահասների հիշողությունները իրենց ծնողների մասին, պարզելու համար, թե հաջորդ կյանքի համար ինչ արժեք է արտացոլում իրենց ծնողների դեռահասները, արդեն հայտնի մեթոդներ են անցկացվել «Անավարտ առաջարկներ» եւ

Գիրքից, թե ինչպես խուսափել խաբելուց: 50 պարզ կանոն Հեղինակ Korchagin Irina

§ 5.3. Դեռահասների դեռահասը սովորական է «դժվար»: «Դժվար» նա միայն ծնողների նեւրոյոզի պատճառով է, ովքեր չեն ցանկանում տեսնել, որ իրենց երեխան մեծացել է, քանի որ նրանք այլեւս չեն կարող կրել անպատժելիությամբ երեխա եւ օգտագործել

Հիպնոթերապիայի գրքից: Գործնական ուղեցույց ըստ Կարլ Գելմուտի

Կանոն 12-րդ կանոնը նախեւառաջ տեղեկատվություն հավաքեք իր ծնողների մասին, անհրաժեշտ է պարզել, թե ովքեր են նրա ծնողները եւ ինչպես մանկության կյանքի ապագա արբանյակային կյանքի ընտանեկան կյանքը: Ես կասեի ձեր ճակատագիրը մարդ, պարզեք նրա արմատները: Apple Ot

Պատանուց. Սոցիալական հարմարեցում: Գիրք հոգեբանների, ուսուցիչների եւ ծնողների համար Հեղինակ Kazan valentina georgievna

Այս տարիքային խմբի համար դեռահասների ինդուկցիայի տեխնիկան գրեթե ոչնչով չի տարբերվում մեծահասակների նկատմամբ կիրառվողներից: Շատ պատանիներ, չնայած բացահայտ հետաքրքրությանը եւ պատրաստակամությանը, զգալի անհանգստություն են զգում այն \u200b\u200bմասին, որ դրանք ընկալվում են որպես վերահսկողության կորուստ:

Անհանգիստ ամուսնալուծության գրքից եւ դրանց հաղթահարման ուղիները: Օգնել կրթության ծնողներին եւ խորհրդատուներին: Հեղինակային դիմեք Gelmut

3.3. Դեռահասներ, անչափահաս ծնողների պես: Մայր պատանիները ցանկանում են պատմել պատանիների եւ դեռահասների մասին, մայրերը մեզ հետ են հայտնվել պատահականորեն: Սեռական հարաբերությունների ազատականացումը, տղամարդկանց եւ կանանց պատվո օրենսգրքի հիմնարար փոփոխությունը ծայրաստիճանորեն ավելի է սրվել

Մեծահասակների գրքի հոգեբանությունից Հեղինակ Իլին. Եվգենի Պավլովիչ

Գլուխ 4. Ինչ է մտածում Սիմոնը ծնողների մասին: Դե, նախ, երբեմն նա գտնում է, որ նրանք նման են երեխաներին ... նրանք միշտ ասում են երեխաներին, որ նրանք պետք է լինեն ողջամիտ եւ ոչ թե վիճաբանություններ, բայց նա իրենք են վիճում տղայի աչքերը, եւ նա Ընդմիջում է Զայրույթը.

Երջանիկ ընտանիքների գաղտնիքների գրքից: Արական տեսք Faleeler Bruce- ի կողմից

Թեստը «ծնողների մասին» հարցաթերթիկը «ծնողների վարքագիծը եւ նրանց համար դեռահասների վերաբերմունքը» (երկրպագուն) ուսումնասիրում է ծնողական կրթության տեղադրումը, վարքը եւ մեթոդները, քանի որ նրանք տեսնում են իրենց երեխաներին: Schafer 1965-ին:

Latte կամ Cappuccino Book- ից: 125 լուծումներ, որոնք կարող են փոխել ձեր կյանքը Jones Hilly- ի կողմից

Ծնողների հոգատար ծնողներս հիվանդանոց են ընկել Հին, Ռիչարդսոն եւ Քար այցելելուց ընդամենը մի քանի օր անց: Ընտանեկան այս ճգնաժամը ստիպեց ինձ գործնականում կիրառել այն ամենը, ինչ ես իմացա դժվար խոսակցությունների մասին: Ծնողներիս գրասենյակում ես նյարդայնացա: ես ունեցել եմ

Գրքի ուսուցիչ-դեբյուտանտներից [Ինչպես նվաճել իշխանությունը երեխայի աչքում]: Հեղինակի կողմից Saab Vanessa

Պատանիները դեռահասների հետ ապրում են միշտ չէ, որ հեշտ է: Բայց ժամանակ առ ժամանակ ազատություն տալով նրանց, կարող եք տնային կյանք պատրաստել

Գիրք ընդունող երեխա: Կյանքի ուղի, օգնություն եւ աջակցություն Հեղինակ Panyushev Tatyana

Տեսարան 5 Երբ ծնողների մեջ համաձայնություն չկա ... «Մենք այլեւս չենք կարող խոսել, մենք վեճերի ժամանակ ենք ծախսում, միմյանց վրա բղավելով, եւ ընտանիքում անցկացրած ժամանակը խաղադաշտ է: Երեխաները սարսափելի են, եւ մենք պարզապես անում ենք դա միմյանց մեղադրում: Մենք մեզ շատ ուղարկեցինք

Ամուսնալուծությունից պատվաստող գրքից Հեղինակ Ստոսովա Լարիսա

Հեղինակի գրքից

Դուք չեք պատկերացնում ծնողների մասին, քանի դեռ երիտասարդ ընտանիք է ընկել ամուսնու կամ կնոջ ծնողների միջամտության պատճառով: Չինաստանում կա այդպիսի ժողովրդական երգ. «Լի ընտանիքի տղաներից աղջիկն է: Երբ նրանք աճեցին, դարձան նրա ամուսինն ու կինը: Ձայնային խողովակներ, ծեծի հարվածային գործիքներ -

«Ծնողների վարքագիծը եւ նրանց համար դեռահասների վերաբերմունքը» (երկրպագուների մասին) հարցաթերթիկը (Անդրացի. Տեխնիկայի հիմքը եղել է «Ծնողների կողմից ծնողական պահվածքի գույքագրման հարցաթերթիկը»

E. Schafer- ը 1965-ին եւ յուրաքանչյուրում բաղկացած է 10 առաջադրանքների 28 մասշտաբից: Հարցաթերթիկը հիմնված էր այն իրավիճակի վրա, որ ծնողների կրթական ազդեցությունը (ինչպես երեխաները նկարագրում են այն), կարելի է նկարագրել երեք գործոնային փոփոխականների միջոցով.

• Ընդունում - հուզական մերժում;
• Հոգեբանական վերահսկողություն - հոգեբանական ինքնավարություն;
• Թաքնված հսկողություն - Բաց վերահսկում:

Ընդունում Դա ենթադրում է դրական վերաբերմունք երեխայի նկատմամբ, անկախ ծնողների նախնական ակնկալիքներից: Զգացմունքային մերժում Այն համարվում է երեխայի նկատմամբ բացասական վերաբերմունք, դրա հանդեպ սիրո եւ հարգանքի պակասը, եւ երբեմն պարզապես թշնամանք: Հայեցակարգ Հոգեբանական վերահսկողություն Ույց է տալիս ինչպես երեխաների որոշակի ճնշում, այնպես էլ դիտավորյալ ղեկավարություն եւ հաջորդականության աստիճանի կրթական սկզբունքների իրականացման գործում:

1983 թ. 3. Մաթեաչիկը եւ Պ. Ռիկիկան առաջարկեցին հարցաթերթիկի փոփոխված տարբերակ: Հաշվի առնելով սոցիալոկուլտուրական տարբերությունները, չեխ հոգեբանները վերամշակեցին տեխնիկան: Ամենից շատ կարեւոր էր, որ կշեռքի չափը նվազեցնելը, քանի որ Չեխիայի նմուշի վերաբերյալ գործոնների վերլուծությունը հատկացրեց երեք նշանակալի գործոն.

• Դրական հետաքրքրություն - թշնամություն;
• Հրահանգներ - ինքնավարություն;
• անհամապատասխանություն:

Ինստիտուտի կլինիկական հոգեբանության լաբորատորիայի միջազգային գիտական \u200b\u200bհամագործակցության մուտքը: Վ. Մ. Բեքտերեւա Հոգեբանեգնոստիկայի ինստիտուտի հետ (Բրատիսլավա, Սլովակիա) Այս տեխնիկան փորձարկվել է Ռուսաստանում 13-18 տարեկան պատանիներ: Պարզվել է, որ շատ օգտակար է ինչպես բժիշկներից, այնպես էլ հոգեբաններից (ուսուցիչներից) եւ ծնողներից թաքնված ընտանեկան կրթության գործոնների արտացոլման համար:

Հետազոտությունների անցկացման կարգը

Քննության մեկնարկից առաջ դեռահասը մուտքագրվում է ուսումնասիրության նպատակների եւ նպատակների ընթացքի մեջ, որից հետո այն պարտադրվում է հրահանգով: Այնուհետեւ առարկան տալիս է գրանցման ձեւը `ծնողներից յուրաքանչյուրի համար առանձին լրացնելու համար: Հայտարարությունների հայտարարությունների միջեւ որեւէ հիմնարար տարբերություն չկա. Մայրիկի հետ կապված բոլոր հայտարարությունները ներկայացված են կանացի եւ հայրիկի հետ կապված: Բացերը լցվում են առանձին: Օրինակ, նախ ձեւը լրացվում է, ինչը արտացոլում է մոր կրթական սկզբունքները, ապա առարկան այն տալիս է փորձարարին եւ միայն դրանից հետո այն ստանում է նմանատիպ ձեւաթուղթ Հորը:

Հրահանգ

Մենք խնդրում ենք ձեզ գնահատել, հիմնվելով մեր սեփական փորձի վրա, այս դրույթներից որն է ձեր ծնողների առավել բնորոշ: Դա անելու համար ուշադիր կարդացեք յուրաքանչյուր հայտարարություն, առանց դրանցից որեւէ մեկին բացակայելու: Եթե \u200b\u200bկարծում եք, որ պնդումը լիովին համահունչ է ձեր Հոր (կամ մայրիկի) կրթական սկզբունքներին, շրջեք «2» թվանշանը: Եթե \u200b\u200bկարծում եք, որ այս հայտարարությունը մասամբ հարմար է ձեր հայրիկի (կամ մայրիկի) համար, շրջեք «1» թիվը: Եթե, ձեր կարծիքով, հաստատումը չի տարածվում ձեր Հոր (կամ մայրի) վրա, ապա շրջեք «O» գործիչը:

Թեստային նյութ

	Հայրս (մայրս)		Մասամբ
	Շատ հաճախ ժպտում է
	Անբավարար համբերություն ունի ինձ հետ կապված
	Երբ ես հեռանում եմ, նա որոշում է, երբ ես պետք է վերադառնամ
	Միշտ արագ մոռանալով դա: որ ինքն է ասում կամ պատվերներ
	Երբ ես վատ տրամադրություն ունեմ, ինձ խորհուրդ է տալիս հանգստացնել կամ զոդել
	Կարծում է, որ ես պետք է ունենամ շատ կանոններ, որոնք ես պարտավոր եմ կատարել
	Անընդհատ դժգոհում է ինձանից որեւէ մեկին
	Ինձ այնքան շատ ազատություն է տալիս, թե որքան եմ պետք
	Քանի որ նույնը պատժում է, իսկ մյուսը ներում է
	Սիրում է միասին ինչ-որ բան անել
	Եթե \u200b\u200bդուք որոշակի աշխատանք եք տալիս, կարծում է, որ ես պետք է միայն դա անեմ մինչեւ ավարտեմ
	Սկսում է զայրացած եւ վրդովվել ցանկացած մանրուքների մասին
	Ինձ չի պահանջում, որ խնդրեմ նրան թույլ տալ գնալ այնտեղ, որտեղ ուզում եմ
	Հրաժարում է նրանց շատ դեպքերից, կախված իմ տրամադրությունից
	Փորձելով ուրախացնել եւ ոգեշնչել ինձ, երբ տխուր եմ
	Միշտ պնդում եմ, որ իմ բոլոր սխալ վարքի համար ես պետք է պատժվեմ
	Քիչ բան է հետաքրքրում, թե ինչով եմ անհանգստացնում եւ ինչ եմ ուզում
	Թույլ է տալիս գնալ այնտեղ, որտեղ ուզում եմ ամեն երեկո
	Ունի որոշակի կանոններ, երբեմն դիտում է դրանք, եւ երբեմն ոչ
	Միշտ հասկացողությամբ լսում են իմ տեսակետներն ու կարծիքները
	Ապահովում է, որ ես միշտ անում եմ այն, ինչ ինձ ասացին
	Երբեմն ինձ զգում է այնպիսի զգացողություն, որ ես պայքարում եմ նրան
	Գործնականում ինձ թույլ է տալիս անել այն ամենը, ինչ ինձ դուր է գալիս
	Փոխում է իր լուծումները, քանի որ նա (նրան) հարմար է
	Հաճախ ինձ գովում է որեւէ բանի համար
	Միշտ ուզում եմ իմանալ, թե ինչ եմ անում եւ որտեղ եմ
	Ես կցանկանայի, որ ես դառնամ այլ, փոխվել է
	Թույլ է տալիս ինձ ընտրել իմ հոգու վրա
	Երբեմն ինձ համար շատ հեշտ է, եւ երբեմն `ոչ
	Փորձում է բացահայտ ցույց տալ, թե ինչն է ինձ սիրում
	Միշտ վերահսկում է այն, ինչ անում եմ փողոցում կամ դպրոցում
	Եթե \u200b\u200bես ինչ-որ բան սխալ եմ անում, անընդհատ եւ ամենուր այդ մասին խոսում են
	Ինձ շատ ազատություն է տալիս, հազվադեպ է ասում «պետք է» կամ «ոչ»
	Անկանխատեսելի ձեր գործողություններում, եթե ես ինչ-որ վատ բան եմ անում
	Կարծում է, որ ես պետք է ունենամ իմ կարծիքը յուրաքանչյուր հարցի վերաբերյալ
	Միշտ ուշադիր վերահսկում եմ այն \u200b\u200bընկերներին, թե ինչ ընկերներ ունեմ
	Ինձ հետ չի խոսի, մինչ ես ինքս չեմ սկսելու, եթե մինչ այդ ես երգեմ կամ վիրավորված կլինեմ նրա կողմից
	Միշտ հեշտ է ինձ համար
	Գովերգում եւ պատժում է շատ անհամապատասխան. Երբեմն շատ, եւ երբեմն էլ շատ քիչ
	Միշտ ժամանակ է գտնում ինձ համար, երբ ինձ պետք է
	Անընդհատ մատնանշում է ինձ, թե ինչպես վարվել
	Հնարավոր է, որ, ըստ էության, ատում է ինձ
	Արձակուրդ անցկացնելով, որը ես պլանավորում եմ ձեր սեփական համաձայնությունը
	Երբեմն դա կարող է վիրավորել, եւ երբեմն դա բարի եւ շնորհակալ է
	Ցանկացած հարց միշտ անկեղծորեն կպատասխանի այն մասին, թե ինչ եմ հարցնելու
	Հաճախ ստուգում է, եթե ես հանեցի, թե ինչպես է պատվիրել
	Անտեսեք ինձ, թե ինչպես է ինձ թվում
	Ես չեմ խառնվում դրան, ես հեռացնում եմ, թե ոչ իմ սենյակը (կամ անկյունը), իմ ամրոցն է
	Շատ անզուգական իր ցանկություններում եւ ցուցումներում

Հում տվյալների մշակման մեխանիզմ

Դեռահասը լրացրել է ինչպես բացերը (իր հայրիկի եւ մոր վրա), ձեռք բերված բոլոր տվյալները կրճատվում են գնահատված թերթիկի հետ առանձին, մոր եւ Հորը: Այնուհետեւ, յուրաքանչյուր պարամետրի համար հաշվարկվում է հումքի թվաբանական քանակը (Poz - Դրական հետաքրքրություն, ռեժիսուր, HOS - թշնամություն, ավտոմատ ինքնավարություն եւ NED - անհամապատասխանություն): Հաջորդը, հում կետերը թարգմանվում են ստանդարտացված արժեքների, սեղանների համաձայն:

Ստանդարտացված տվյալները տեղակայված են 1-ից 5-ի սահմաններում, նորմը միջին արժեքն է `3:

Եթե \u200b\u200bպարամետրը 1-2 միավոր է եկել, ապա կարելի է ասել, որ այն թույլ է արտահայտվում, եթե 4-5 միավոր է, ապա չափված որակը արտահայտվում է բավականին պարզ: Այնուհետեւ հատուկ ձեւով կառուցվում են դեռահասի եւ հայրիկի պատանեկության հարաբերությունների գնահատված պրոֆիլները:

ԲԱՆԱԼԻ

Դրական հետաքրքրության մասշտաբներ - հարցեր 1.6, II, 16, 21, 26, 31, 36, 41,46:

Հրահանգի սանդղակ - հարցեր 2, 7, 12, 17, 22, 27, 27, 32, 47: Հանգստության մասշտաբներ - 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 48: Ինքնավարության կշեռքներ - հարցեր 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44.49: Անհամապատասխանության մասշտաբը - հարցեր 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50:

Սանդղակի մեկնաբանությունը I. Որդու մոր գնահատումը

Դրական հետաքրքրության մասշտաբ

Մայր պատանիների տղաների հոգեբանական որդեգրումը հիմնականում տեսնում է նրանց նկատմամբ համեմատաբար քննադատական \u200b\u200bմոտեցմամբ: Դեռահասները հաճախ զգում են օգնության անհրաժեշտությունը եւ սատարելու մորը, շատ դեպքերում դա իր կարծիքն է ունենում, հակված են համաձայնել դրա հետ: Վարքի նման ձեւերը, որպես հեղինակություն, կասկածներ, առաջնորդության ուղղությամբ միտումը: Միեւնույն ժամանակ, որդիները մորից ավելորդ կոնֆորմիզմ չեն ակնկալում, մինչեւ առիթը շարունակելու միտումը: Այնուամենայնիվ, պարզապես իրավասու պահվածքը, հաղորդակցվելու եւ նորմալ հուզական շփումների բարեկամական միջոցը բավարար չէ, որպեսզի դեռահասը կարող է պնդել, որ մայրը դրական հետաքրքրություն է առաջացնում նրա նկատմամբ: Նրանք ձգտում են ուժեղ, մեծահասակ եւ անկախ մարդու:

Մասշտաբի հրահանգ

Մայրսի քաղաքականությունը դեռահասների որդու հետ կապված, իր հայտարարություններում մեղավորության զգացում է տեսնում, իր հայտարարագրերում եւ մշտական \u200b\u200bհիշեցումներ, որոնք մայրը նվիրում է իր Որդու ամբողջությունը, լիովին պատասխանատվություն է կրում եւ կդարձնի երեխային , Մայրը, ինչպես դա էր, իր կարգավիճակի նախնական կախվածությունը եւ երեխայի մյուսների գնահատականը երեխայի նամակագրությունից, բացառությամբ այլ ինքնադրսեւորման տարբերակների հնարավորության: Այսպիսով, մայրը ցանկանում է որեւէ կերպ բացառել Որդու սխալ պահվածքը, որպեսզի դեմքը չխփի: Պատասխանատուության դրսեւորման պարզ ձեւեր, համակրանք, առաջացնելով դրական հուզական հարաբերություններ, բացասաբար փոխկապակցված են մոր եւ դեռահասների միջեւ փոխգործակցության գրացուցակի ձեւի հետ:

Մասշտաբային թշնամություն

Դեռահասի որդու հետ հարաբերություններում մոր թշնամանքը բնութագրվում է իր ագրեսիվությամբ եւ չափից ավելի ծանրությամբ միջանձնային հարաբերությունների մեջ: Մայրի կողմնորոշումը բացառապես ինքնին, նրա հպարտությունը, չափազանց մեծ ինքնահաստատումը, որպես կանոն, բացառորեն երեխայի որդեգրումը: Այն ընկալվում է հիմնականում որպես հակառակորդ, որը պետք է ճնշվի, իր կարեւորությունը հաստատելու համար: Այսպիսով, դեռահասի նկատմամբ հուզական սառնությունը դիմակավորված է եւ հաճախ տրվում է զսպվածության, համեստության, հետեւելու վարվելակարգի եւ նույնիսկ ենթակայության համար: Միեւնույն ժամանակ, կարելի է նկատել կասկածելի կասկածներ, Որդուն ուղղված չափազանց մեծ քննադատության, որի նպատակը ուրիշների աչքում նրան նվաստացնելու ցանկությունն է: Դրա հետ մեկտեղ դրական գործունեություն է դրսեւորվում (հիմնականում բանավոր մակարդակի վրա), Որդու ճակատագրի պատասխանատվությունը:

Մասշտաբի ինքնավարություն

Իր որդու հետ հարաբերությունների մեջ գտնվող մայրիկի ինքնավարությունը հասկացվում է որպես թելադրանք, լիարժեք շեշտադրում ուժի միջոցով, նույնիսկ այս առումով որոշակի մոբիլիզացիայի, որեւէ տատանումներ չճանաչելով: Մայրը երեխային չի ընկալում որպես մարդ, իր զգացմունքներով, մտքերով, գաղափարներով եւ դրդապատճառներով, դա ուժի եւ ամբիցիաների կույր ուժն է, որը, չնայած ամեն ինչից, պարտավոր է հնազանդվել: Միեւնույն ժամանակ, մոր մարմնի հարմարվողական ձեւը `հիմնված վստահության եւ հարգանքի վրա, ինչպես նաեւ կոշտության եւ խստության ընդունելի ձեւեր (երբ դրանք հաշվի են առնում իրավիճակը), որոնք գտնվում են դեռահաս որդիների հետ հարաբերություններում մայրերի ինքնավարությունը: Բացի այդ, որդիների կարծիքով, ոչ էլ հուզական կցորդի, ոչ էլ հաղորդակցության ընկերական ոճը չի կարող կապված լինել Նվիրաբերության, որդու գործերում մոր անխուսափելիության հետ:

Անհամապատասխանության մասշտաբը

Ծնողական գծի անհամապատասխանությունը դեռահասների կողմից գնահատվել է որպես որոշակի այլընտրանք (կախված տեղեկատվական նշանակության աստիճանից) նման հոգեբանական միտումների, որպես ուժի եւ ամբիցիաների եւ խոնարհության եւ ակնհայտ կասկածի մեջ , Ավելին, նրանք բոլորը հակված են դրսեւորման ծայրահեղ ձեւերի (առավելագույնի տատանումների ամպլիտուդությունը):

II. Հայր որդու գնահատում:

Դրական հետաքրքրության մասշտաբ

Որդու հարաբերությունների նկատմամբ դրական հետաքրքրությունը համարվում է որպես կոպիտ ուժի պակաս, նրա հետ շփվելու գործում անբաժան ուժի ցանկություն: Դեռահասները խոսում են դրական հետաքրքրության մասին այն դեպքերի մասին, երբ հայրերը ձգտում են հասնել իրենց գտնվելու վայրի եւ Հոր լիազորությունների ակնածանքի, առանց դիմելու Դոգմաների հայտարարագրերին: Որդու հայրիկի հոգեբանական որդեգրումը հիմնականում հիմնված է վստահության վրա: Նման հարաբերությունների միջոցով բնորոշ է վեճում ճշմարտությունը գտնելը, լսելով տարբեր փաստարկներ եւ գերադասում է ընդհանուր իմաստի տրամաբանությունը: Այն ամբողջովին մերժվում է ցանկացած տեսակի կոնֆորմիզմով:

Մասշտաբի հրահանգ

Հրահանգը իր Հոր որդու հետ կապերով ցույց է տալիս ղեկավարության միտումների տեսքով `նվաճելով իշխանություն, հիմնվելով իրական նվաճումների եւ հանրակրթական գերիշխող ոճին: Որդու նկատմամբ նրա իշխանությունը հիմնականում արտահայտվում է հիմնականում երեխայի պահվածքի կառավարման եւ ժամանակին շտկման մեջ, բացառությամբ հավակնոտ դաժանության: Միեւնույն ժամանակ, Հայրը շատ հստակ հնարավորություն է տալիս հասկանալ այն երեխային, որը հանուն իր բարեկեցության իր կողմից իր հերթին զոհաբերում է. Որ սա ոչ միայն հովանավորչություն է, այլ ամեն ինչ խաղաղ ճանապարհով լուծելու ցանկությունը, չնայած գրգռման աստիճանի:

Մասշտաբային թշնամություն

Դաժան հայրերը միշտ համաձայն են ընդհանուր առմամբ ընդունված կարծիքի հետ, չափազանց տեղին են համաժողովներին, ձգտում են բավարարել ուրիշների պահանջները, լավ հայր լինելու եւ դրական հարաբերություններ պահպանելու համար: Բարձրանալով, նրանք փորձում են սպառել իրենց որդիները, այս հասարակության մեջ ընդունված եւ այս մշակույթում, գաղափարը, թե ինչ է լինելու կատարյալ երեխան:

Հայրերը ձգտում են որդիներին ավելի լայն կրթություն տալ, զարգացնել տարբեր ունակություններ, որոնք հաճախ հանգեցնում են երիտասարդ մարմնի անտանելի բեռի: Դրա հետ մեկտեղ, լիակատար կախվածություն ուրիշների կարծիքներից, վախից եւ անօգնականությանը, նրանց դիմակայելու անկարողությունից: Միեւնույն ժամանակ, Հայր Սուրովի եւ մանկական որդու հետ կապված: Դեռահասը անընդհատ անհանգստացնող վիճակում է իր գործունեության ցածր գնահատականը եւ պատժելով ձեր ծնողների մերժումը բանաձեւով. » Անմիջապես հնչում է անընդհատ դժգոհություն, թերահավատ վերաբերմունք Որդու նվաճումներին, ինչը անխուսափելիորեն նվազեցնում է իր գործունեության դրդապատճառը:

Մասշտաբի ինքնավարություն

Իր Որդու հետ հարաբերություններում Հոր ինքնավարությունը դրսեւորվում է կրթության նկատմամբ պաշտոնական վերաբերմունքով, հաղորդակցման գործընթացում ավելորդ անկողմնակալության մեջ: Փոխազդեցությունը հիմնված է ուժի եւ հուսահատության դիրքերի վրա: Հայրը «նշում է» Որդուն միայն այն դեպքերում, երբ նա անում էր որեւէ բան, եւ նույնիսկ ժամանակի վերլուծության ժամանակ, որպես կանոն, բավարար ժամանակ չկա: Հայրը չափազանց զբաղված է Որդու կյանքում եւ խնդիրներ կատարելու համար: Նա նրանց մասին սովորում է միայն որոշակի հարցում օգնելու կամ խորհրդակցելու իր խնդրանքներից, առանձնապես բացատրություններով բացատրություններով: Հայրը չի հետաքրքրում Որդու հոբբիով, իր ժամադրության շրջանակը, դպրոցում սովորելով, նա միայն խանգարում է, որ իրեն անհանգստացնում է: Հաճախ դա պարզապես նյարդայնացնում է, երբ որդին դիմում է նրան, քանի որ նա հավատում է, որ որդին ինքն է ամեն ինչ իմանա:

Անհամապատասխանության մասշտաբը

Կրթական միջոցառումների հայրիկի կողմից օգտագործված կրթական միջոցների անհամապատասխանությունը դիտարկվում է անկանխատեսելիության մեջ, անհնար է ընդունել, թե ինչպես կպատասխանի իրենց Հայրը մեկ կամ մեկ այլ իրավիճակին. Ինչ-որ նշանակալի բանի համար, ինչը վերջին համոզմունքներն է առաջացնում, որ այլեւս այլեւս չի պատահի: Նման հայրը կամ երկար եւ մանկական «ոսկորները լվանալու են», կամ կվերցնեն Որդու հավաստիության հավատը իր անմեղության մեջ:

Մայրերի եւ հայրերի գնահատականը համեմատելիս դեռահաս տղայի կողմից հայտնաբերվում են հետեւյալ բնութագրական տարբերությունները:

• 1. Որդու ծնողների հոգեբանական որդեգրման դեպքում հայրերը գերակշռում են մայրերի համեմատ, քանի որ նրանք ձգտում են հասնել իրենց իշխանությունների գտնվելու վայրին եւ դրանում Բացառիկ դեպքերն իրենց թույլտվություն են թույլ տալիս միջանձնային հարաբերություններում `հանուն լավ օգուտի: Միեւնույն ժամանակ, մայրերը, որպես դրական հետաքրքրության տղաներ, կարեւորում են քննադատական \u200b\u200bմոտեցումը նրանց եւ գերտերության մասին, մինչդեռ հայրերն ավելի շատ արտահայտված անկախություն եւ դիրքերի կարծրություն ունեն:
• 2. Մայրերի մեջ գլխավորության մասշտաբով, հայրերի համեմատ, հովանավորության նկատմամբ ուղղված միտումը նախ է, քանի որ մայրը ավելի հակված է ազդել ինդուկտիվ տեխնիկայի վրա: Մայրերը պատրաստ են նաեւ փոխզիջման գնալ, հանուն իրենց նպատակին հասնելու, մինչդեռ հայրերը նախընտրում են իշխանության հեղինակությունը:
• 3. Մայրերի թշնամությունը դրսեւորվում է իր անկախության համար պայքարի արդյունքում: Հայրերի նման բնութագիրը ավելի շուտ է ուրիշների հետ կապված համապատասխանության միտում:
• 4. Մայրերի եւ հայրերի ինքնավարությունը հիմնված է հուսահատ «կույր» զորության վրա, այլ ոչ թե անձնատուրության հանդուրժող, բայց մայրերը ուշադրություն են դարձնում դեռահասների դեմ արգելելու պահանջների բացակայության վրա, եւ հայրերը գլխատում են: Եվ նրանք եւ մյուսները հովանավորության միտում չունեն, չնայած հայրերը կարող են բացառության տեսքով, գերատեսչությունը խզելու եւ դեռահասի որդու դիմումները բերելու համար:
• 5. Երկու ծնողների ուսումնական գծում անհամապատասխանությունը հավասարապես գնահատվում է դեռահասների, որպես դեռահաս, արտահայտության առավելագույն ամպլիտուդով ծայրահեղ հակասական ձեւեր: Ավելին, մայրերը հակառակն են իշխանությանը, եւ անվստահությունը հիասքանչությունն ու հիպերպոտացիան են, եւ հայրերը վստահություն եւ կոնֆորմիզմ են:

III. Մայր դստեր գնահատում

Դրական հետաքրքրության մասշտաբ

Հոգեբանական որդեգրման հիման վրա դստեր նկատմամբ դրական վերաբերմունք դրսեւորում է պատանեկության աղջիկների կողմից, որպես փոքր երեխայի նկատմամբ վերաբերմունք, որը անընդհատ պահանջում է ուշադրություն, խնամք, օգնություն: Նման մայրերը հաճախ հաստատում են դուստրերի բողոքարկումը օգնության համար, վիճաբանությունների կամ որեւէ դժվարության դեպքերում, մի կողմից եւ անկախության սահմանափակումը: Բացի այդ, աղջիկները նշում են անձնատուրության գործոնը, երբ մայրը, ինչպես եղել է, «բշտիկների վրա» եւ ձգտում է բավարարել իր դստեր համար ցանկացած ցանկություն:

Մասշտաբի հրահանգ

Նկարագրելով իրենց մայրերի, դեռահաս աղջիկների տնօրենը նշում են իրենց հերթին կոշտ վերահսկողությունը, իրենց ուժի հեշտ օգտագործման հակումը `հիմնվելով հավակնությունների վրա: Նման մայրերը ապավինում են պատժի խստությանը, համառորեն հավատում են, որ նրանք միշտ ճիշտ են, եւ երեխաները դեռ շատ փոքր են:

Մասշտաբային թշնամություն

Մայրերը թշնամական դուստրերի կողմից թշնամությունը նկարագրվում է որպես կասկածելի վերաբերմունք ընտանեկան միջավայրի նկատմամբ եւ իր անդամների նկատմամբ հեռավորության վրա (մասնավորապես, երեխաների): Կասկածելի վարքագիծը եւ սոցիալական նորմերի մերժումը նրանց առաջնորդում են: Որպես կանոն, մնացածի վրա նվիրվածության եւ բարձրացմանը:

Մասշտաբի ինքնավարություն

Մայրերի ինքնավարությունը վերացնում է երեխայի ցանկացած կախվածություն, դրա պետություն, պահանջներ: Նաեւ հերքեց դուստրերի հետ կապված խնամքի եւ խնամակալության ցանկացած ձեւ: Նման մայրը դեռահասների կողմից գնահատվում է որպես անձնատուր, չհամարձակվող: Նրանք գործնականում չեն խրախուսում երեխաներին, համեմատաբար հազվադեպ եւ դանդաղ մեկնաբանություններ են անում, ուշադրություն դարձրեք նրանց դաստիարակությանը:

Անհամապատասխանության մասշտաբը

Մայրից կրթական պրակտիկայի անհամապատասխանության ներքո աղջիկները հասկանում են ոճի, տեխնիկայի կտրուկ փոփոխություն, որոնք անցում են շատ խիստ կրթությունից մինչեւ ազատական \u200b\u200bեւ, դստեր հոգեբանական ընդունումից մինչեւ իր հուզական ընդունումը:

IV. Հոր դստեր գնահատումը

Դրական հետաքրքրության մասշտաբ

Դուստրերը նկարագրում են Հորը որպես իր հոր վստահությունը, վստահությունը, որ ոչ թե տխրահռչակ Հոր ծանրությունն ու դեռահասի նկատմամբ ուշադրությունը, հայրիկի եւ դուստրերի պատանեկության միջեւ հարաբերությունների ջերմությունն ու բացությունը անկեղծ հետաքրքրության դրսեւորում են: Դստեր հոգեբանական որդեգրումը բնութագրվում է ուժեղ պատժամիջոցների թույլատրելիությունից հանկարծակի կաթիլների պակասով, այսինքն: Գերիշխում ջերմ բարեկամական հարաբերություններ, սահմանների հստակ տեղեկացվածության հետ, թե ինչ կարող է եւ չի կարող լինել: Այս գործով հայրասպանությունները ուժի մեջ են միայն հայրական սիրո դեմ:

Մասշտաբի հրահանգ

Պատանիների աղջիկները ներկայացնում են Հոր հրահանգը, որպես «պինդ» արական ձեռքի պատկեր, պատրաստ է բռունցքով սեղմել, ապա նշեք, որ դուստրը հասարակության մեջ չէ եւ մասնավորապես ընտանիքում այդ տեղը: Հրահանգի հայրը, կարծես, իսկական աղջկա է ուղարկում իրական ճանապարհին, ստիպելով այն հնազանդվել հասարակության մեջ ընդունված չափանիշներին եւ կանոններին, իր հոգում դնելով բարոյականության պատվիրանները:

Մասշտաբային թշնամություն

Այս դեպքում մենք խոսում ենք դստեր նկատմամբ այդպիսի անբարենպաստ տիպի հայրական վերաբերմունքի մասին, որպես ավելաքաշի համադրություն, կենտրոնացած է իդեալական երեխայի ստանդարտի վրա եւ համապատասխանաբար կոշտ հակում, եւ հուզականորեն ցուրտ է: Մերժեք վերաբերմունք. Մյուս կողմից: Այս ամենը հանգեցնում է Հոր եւ անչափահաս դստեր միջեւ հարաբերությունների խախտումների, որն իր հերթին առաջացնում է դեռահասի լարվածության, նյարդայնության եւ անկայունության բարձր մակարդակը:

Մասշտաբի ինքնավարություն

Պատանիների աղջիկները նկարագրում են հայրերի ինքնավարությունը, որպես ղեկավարության պահանջ, եւ ղեկավարությունը անհասանելի է, անհասանելի է դրա հետ շփվելուց: Թվում է, թե այն մարդն է, ով ցանկապատված է ընտանեկան խնդիրներից, ասես անտեսանելի պատ եւ առկա է ընտանիքի մնացած անդամների հետ զուգահեռ: Հայրը, այնուամենայնիվ, այնուամենայնիվ, ինչ է տեղի ունենում, նրա գործողությունները հաճախ համահունչ չեն սիրելիների կարիքներին եւ խնդրանքներին, որոնց շահերն ամբողջությամբ անտեսվում են:

Անհամապատասխանության մասշտաբը

Այստեղ հայրը կարծես թե լիովին անկանխատեսելի մարդ է: Հավանականության բավարար չափով բարձր աստիճանով հոգեբանական միտումները կարող են դրսեւորվել դրա պահվածքում, եւ տատանումների ամպլիտուդը կլինի առավելագույնը:

Մայրերի եւ հայրերի կրթական պրակտիկայի գնահատականների բնութագրական տարբերությունները աղջիկներ դեռահաս աղջիկներ են նման:

• 1. Մայրերի դրական հետաքրքրությամբ եւ հոգեբանական ընդունմամբ, վստահությունն ու ներկայացումները գործում են առաջ: Հայրերին գերակշռում են ինքնավստահությունը եւ կոշտության, ավտորիտարիզմի պակասը, դստեր հետ հարաբերություններում, ինչը վերացնում է դաստիարակությունը ուժով:
• 2. Մայրերի գլխավորությունը հիմնված է բացառապես իրերի եւ դստեր պահվածքի նկատմամբ իշխանության եւ ծանր վերահսկողության տակ գտնվող հավակնոտ պահանջների վրա, եւ դրա հետ միասին, նաեւ արտահայտվում եւ կախված է ուրիշների կարծիքներից եւ ինքնասիրությունից:
• 3. Երբ թշնամությունը, մայրերի հուզական մերժումը ունեն համառորեն կոնֆորմիզմ եւ թույլ կախվածություն ուրիշների կարծիքներից, որոնք գալիս են Հոր պահանջներից առաջատար դիրքեր: Հայրերը, թշնամական կրթական պրակտիկայով, պատանիների դստեր հետ, դաժանություն եւ ուժի եւ ուժի միջոցով ինքնահաստատումը դաժան են:
• 4. Մայրերից ինքնավարությունը առանձնանում է դստեր առնչվող խնդիրներից եւ հետաքրքրություններից լավ մարդկային հարաբերությունների եւ նրբության բացակայությամբ: Հայրը ինքնավարություն ունի ընտանիքում իր անվերապահ ղեկավարության մեջ եւ իր դստեր համար շփվելու անհասանելիության մեջ:
• 5. Համրամիտ կրթական պրակտիկայով դրսեւորումների հակասական համատեքստում, հայրերի եւ մայրերի բնութագրերը նույնն են ներկայացված: Տարբերությունը բաղկացած է միայն այնպիսի տենդենցներից, որպես ինքնապաշտպանական ինքնահաստատում, հայրերի թշնամական անկարգություններով թշնամական անբերմամբ եւ անվստահության հետ: