Այս բաժնում մենք կպարզենք բառերը վանկերի բաժանել: (Չպետք է շփոթել գծագրերի հետ, որը նկարագրված է մեկ այլ բաժնում: Սրանք մի փոքր տարբեր բաներ են, քանի որ կան գծագրերի հատուկ կանոններ):

Բառերի բաժանումը վանկերի

Բառերը վանկերի բաժանելու կարողությունը շատ կարևոր հմտություն է, որը ցանկալի է ձեռք բերել մինչև առաջին դասարան մտնելը: Երեխաները, ովքեր սովորել են կարդալ վանկերը, համապատասխանաբար, ավելի քիչ խնդիրներ ունեն: Բայց դրանք դեռ լինում են։

Պատկերացրեք, երեխան արդեն սահուն կարդում է, մենք նրան սովորեցրինք, թե ինչ տառեր կան՝ ձայնավորներ և բաղաձայններ, սովորեցրինք հաշվել տառերը բառով, իսկ հետո սկսեցինք մոտենալ բառերի փոխանցմանը և նորից վերադարձանք վանկերին: Այս իրավիճակում երեխաները հաճախ շփոթվում են և բառը վանկերի բաժանելու փոխարեն բառը բաժանում են տառերով։

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել բառերը վանկերի բաժանել: Դա անելու բազմաթիվ եղանակներ կան:

Բառերը վանկերի բաժանելու կանոններ

• վանկերը միշտ ձևավորվում են ձայնավորների միջոցով, Ահա թե ինչու, Ինչքան ձայնավոր կա մի բառում, այնքան վանկ կա. Վանկը կարող է բաղկացած լինել մեկ ձայնավորից, բայց առանց ձայնավորների վանկեր չկան։ Օրինակներ՝ mo-lo-ko, e-zhik եւ այլն։
• Եթե ​​վանկը բաղկացած է մի քանի տառից, ապա այն միշտ սկսվում է բաղաձայնով:(Բացառություն են կազմում այն ​​դեպքերը, երբ նախորդ վանկն ավարտվում է Y. թաղամասով)

Նախկինում վանկերի բաժանման և գծագրերի կանոնները նույնն էին, բացառությամբ, որ դուք չէիք կարող գծիկ գրել կամ մեկ տառ թողնել տողի վրա: Վանկերի բաժանման նոր կանոնները, որոնցով այժմ երեխաները սովորում են, շատ ավելի բարդ են և, որ ամենակարևորն է, տարբերվում են գծիկներով բառեր բաժանելուց: Սա հատկապես վերաբերում է բառի մեջտեղում մի քանի բաղաձայն ունեցող բառերին: Մենք կիսեցինք՝ կատու, պատուհան, դասարան և այլն:

Ըստ նոր կանոնների՝ առաջին վանկին «կպչում» են միայն հնչյունային բաղաձայնները (m, n, l, r, m, l, n, r) և Y-ը, մնացած դեպքերում բոլոր բաղաձայնները «գնում» են երկրորդ վանկին։ Օրինակ՝ կրոմ-կա, բան-կա, բան-կա, մայ-կա, բայց՝ ​​շա-պկա, հավասար և այլն:

Երբ բաժանվում են վանկերի, երկու միանման բաղաձայններ անպայման անցնում են երկրորդ վանկին.

o-արտահոսք. Այս դեպքում փոխանցման համար նույն բառերի բաժանումը տարբեր կլինի՝ տրված, ից-հոսք, հատ-կա և այլն։

Ամեն դեպքում, դուք պետք է անընդհատ սովորեք բառերը վանկերի բաժանել, հատկապես, եթե դրա հետ կապված խնդիրներ ունեք: Վանկերը կարելի է երգել և երգել, ինչպես մարզադաշտում: Ձեռքերով «ծափ տալը» բառերն օգնում են: Լոգոպեդներն ու ուսուցիչները հաճախ խորհուրդ են տալիս ձեռքի հետևը դնել կզակի տակ և բարձրաձայն արտասանել բառը՝ կզակը յուրաքանչյուր վանկով հպելով ձեռքին:

Մենք առաջարկում ենք առցանց ուսուցողական խաղ «Բառերը վանկերի բաժանել»: Դրանում դուք պետք է քաշեք բաժանարար գծերը բառի վրա: Նմանատիպ առաջադրանքներ հաճախ հանդիպում են 1-ին դասարանի ռուսաց լեզվի թեստերում: Այս խաղում բառերը կբաժանենք վանկերի։ Հաջորդ բաժնում մենք կվարժենք գծիկներով բառերի բաժանումը:

Թվում է, թե ցանկացած մարդու համար, ով սովորել է կարդալ, ավելի հեշտ բան չկա, քան բառերը վանկերի բաժանելը: Գործնականում պարզվում է, որ դա այնքան էլ հեշտ խնդիր չէ, ավելին, այս առաջադրանքը ճիշտ կատարելու համար անհրաժեշտ է իմանալ որոշ նրբերանգներ։ Եթե ​​մտածեք դրա մասին, ոչ բոլորը կարող են նույնիսկ հստակ պատասխան տալ պարզ հարցին. «Ի՞նչ է վանկը»:

Այսպիսով, ի՞նչ է սա՝ վանկ:

Ինչպես գիտեք, յուրաքանչյուր բառ բաղկացած է վանկերից, որոնք, իրենց հերթին, բաղկացած են տառերից: Սակայն, որպեսզի տառերի համակցությունը վանկ լինի, այն պետք է պարունակի մեկ ձայնավոր, որն ինքնին կարող է վանկ կազմել։ Ընդհանրապես ընդունված է, որ վանկը խոսքի ամենափոքր արտասանելի միավորն է կամ ավելի պարզ՝ մեկ արտաշնչումով արտասանվող ձայն/հնչյունային համակցություն։ Օրինակ՝ «ya-blo-ko» բառը։ Այն արտասանելու համար անհրաժեշտ է երեք անգամ արտաշնչել, ինչը նշանակում է, որ այս բառը բաղկացած է երեք վանկից։

Մեր լեզվում մեկ վանկը չի կարող մեկից ավելի ձայնավոր պարունակել։ Ուստի բառի մեջ ձայնավորների թիվը հավասար է վանկերի թվին։ Ձայնավորները վանկային հնչյուններ են (նրանք ստեղծում են վանկ), մինչդեռ բաղաձայնները ոչ վանկ հնչյուններ են (նրանք չեն կարող վանկ կազմել):

Վանկերի տեսություններ

Կան չորս տեսություններ, որոնք փորձում են բացատրել, թե ինչ է վանկը:

• Արտաշնչման տեսություն.Ամենահիններից մեկը։ Ըստ դրա՝ բառի վանկերի թիվը հավասար է այն արտասանելիս կատարվող արտաշնչումների քանակին։
• Ակուստիկ տեսություն.Դա ենթադրում է, որ վանկը բարձր և ցածր ձայնով հնչյունների համակցություն է: Ձայնավորն ավելի բարձր է, ուստի այն ի վիճակի է և՛ ինքնուրույն ձևավորել վանկ, և՛ բաղաձայններ ներգրավել դեպի իրեն, ինչպես ավելի քիչ բարձր հնչյունները:
• Հոդակապային տեսություն.Այս տեսության մեջ վանկը ներկայացվում է որպես մկանային լարվածության արդյունք, որը մեծանում է դեպի ձայնավորը և նվազում՝ դեպի բաղաձայնը։
• Դինամիկ տեսություն.Բացատրում է վանկը որպես բարդ երեւույթ, որի վրա ազդում են նախորդ տեսություններում թվարկված մի շարք գործոններ։

Հարկ է նշել, որ վերը նշված տեսություններից յուրաքանչյուրն ունի իր թերությունները, ինչպես նաև առավելությունները, և դրանցից ոչ մեկը չի կարողացել ամբողջությամբ բնութագրել «վանկ» հասկացության բնույթը:

Վանկերի տեսակները

Բառը կարող է բաղկացած լինել տարբեր թվով վանկերից՝ մեկից կամ մի քանիսից: Ամեն ինչ կախված է ձայնավորներից, օրինակ՝ «քնել»՝ մեկ վանկ, «sno-vi-de-ni-e»՝ հինգ: Ըստ այս կատեգորիայի՝ դրանք բաժանվում են միավանկ և բազմավանկ։

Եթե ​​բառը պարունակում է մեկից ավելի վանկ, ապա դրանցից մեկը շեշտված է, և այն կոչվում է շեշտված (արտասանելիս առանձնանում է ձայնի երկարությամբ և ուժգնությամբ), իսկ մնացած բոլորը անշեշտ են։

Կախված նրանից, թե ինչ հնչյունով է ավարտվում վանկը, դրանք լինում են բաց (ձայնավորի համար) և փակ (բաղաձայնի համար)։ Օրինակ՝ «za-vod» բառը։ Այս դեպքում առաջին վանկը բաց է, քանի որ ավարտվում է «ա» ձայնավորով, իսկ երկրորդը փակ է, քանի որ ավարտվում է «դ» բաղաձայնով։

Ինչպե՞ս ճիշտ բառերը բաժանել վանկերի:

Նախ, հարկ է պարզաբանել, որ բառերի բաժանումը հնչյունական վանկերի միշտ չէ, որ համընկնում է փոխանցման համար բաժանման հետ։ Ուրեմն, ըստ փոխանցման կանոնների, մեկ տառը չի կարելի առանձնացնել, թեկուզ այն ձայնավոր լինի և վանկ լինի։ Այնուամենայնիվ, եթե բառը բաժանվում է վանկերի, ըստ բաժանման կանոնների, ապա բաղաձայններով չշրջապատված ձայնավորը կկազմի մեկ ամբողջական վանկ։ Օրինակ՝ «յու-լա» բառը հնչյունականորեն ունի երկու վանկ, բայց երբ փոխանցվում է, այս բառը չի բաժանվի:

Ինչպես նշվեց վերևում, բառն ունի նույնքան վանկ, որքան ձայնավորները: Մեկ ձայնավոր ձայնը կարող է հանդես գալ որպես վանկ, բայց եթե այն պարունակում է մեկից ավելի հնչյուններ, ապա այդպիսի վանկը անպայման կսկսվի բաղաձայնով: Վերոնշյալ օրինակը՝ «յու-լա» բառը, բաժանված է այսպես, և ոչ թե «յուլ-ա»: Այս օրինակը ցույց է տալիս, թե ինչպես է երկրորդ «ա» ձայնավորը դեպի իրեն ձգում «l»-ը:

Եթե ​​բառի մեջտեղում անընդմեջ մի քանի բաղաձայն կա, դրանք պատկանում են հաջորդ վանկին: Այս կանոնը վերաբերում է միևնույն բաղաձայններով և տարբեր ոչ վանկային հնչյուններով դեպքերին։ «oh-ch-ya-ny» բառը ցույց է տալիս երկու տարբերակները: Երկրորդ վանկի «ա» տառը գրավել է տարբեր բաղաձայն տառերի համադրություն՝ «չ», իսկ «y»՝ կրկնակի «nn»: Այս կանոնից կա մեկ բացառություն՝ չզույգված ոչ վանկ հնչյունների համար: Եթե ​​տառային համակցության առաջին բաղաձայնը հնչյունավոր բաղաձայն է (y, l, l, m, m, n, n, r', r), ապա այն առանձնացվում է նախորդ ձայնավորի հետ միասին։ «Սկլյանկա» բառում «ն» տառը պատկանում է առաջին վանկին, քանի որ այն չզույգված ձայնավոր բաղաձայն է։ Իսկ նախորդ օրինակում՝ «oh-cha-ya-ny»- «n»-ը տեղափոխվեց հաջորդ վանկի սկիզբ՝ ընդհանուր կանոնի համաձայն, քանի որ դա զույգ հնչյունավոր էր:

Երբեմն բաղաձայնների տառային համակցությունները տառի մեջ նշանակում են մի քանի տառ, բայց հնչում են որպես մեկ հնչյուն: Նման դեպքերում բառը վանկերի բաժանելը և գծիկով բաժանելը կտարբերվի։ Քանի որ համակցությունը նշանակում է մեկ հնչյուն, այդ տառերը չպետք է առանձնացվեն վանկերի բաժանելիս: Այնուամենայնիվ, երբ փոխանցվում է, նման տառերի համակցությունները առանձնացված են: Օրինակ, «i-zzho-ga» բառը ունի երեք վանկ, բայց երբ փոխանցվի, այս բառը կբաժանվի որպես «izzho-ga»: Բացի «zzh» տառերի համակցությունից, որն արտասանվում է որպես մեկ երկար հնչյուն [zh:], այս կանոնը վերաբերում է նաև «tsya» / «tsya» համակցություններին, որոնցում «ts» / «ts» հնչում է որպես [ts]: Օրինակ՝ ճիշտ է «ու-չի-ցյա»-ն բաժանել առանց «ց»-ը կոտրելու, բայց փոխանցելիս կլինի «սովորել-ցյա»։

Ինչպես նշվեց նախորդ բաժնում, վանկը կարող է լինել բաց կամ փակ: Ռուսաց լեզվում զգալիորեն ավելի քիչ են փակ վանկերը։ Որպես կանոն, դրանք հանդիպում են միայն բառի վերջում՝ «հա-քեր»: Հազվագյուտ դեպքերում բառի մեջտեղում կարող են հայտնվել փակ վանկեր, պայմանով, որ վանկն ավարտվում է չզույգված հնչյունով` «sum-ka», բայց «bud-dka»:

Ինչպես ճիշտ առանձնացնել գծագրերի բառերը

Անդրադառնալով այն հարցին, թե ինչ է վանկը, ինչ տեսակներ կան և ինչպես բաժանել դրանց, արժե ձեր ուշադրությունը դարձնել բառերի գծիկավորման կանոններին: Իսկապես, չնայած արտաքին նմանությանը, այս երկու գործընթացները միշտ չէ, որ հանգեցնում են նույն արդյունքի։

Բառը գծագրերի համար բաժանելիս կիրառվում են նույն սկզբունքները, ինչ այն վանկերի բաժանելիս, սակայն արժե ուշադրություն դարձնել մի շարք նրբերանգների վրա։

Խստիվ արգելվում է բառից մեկ տառ պոկել, նույնիսկ եթե դա վանկ կազմող ձայնավոր է։ Այս արգելքը վերաբերում է նաև բաղաձայնների խմբի՝ առանց ձայնավորի, փափուկ նշանով կամ թ. Օրինակ՝ «ա-նի-մե»-ն բաժանվում է այսպես վանկերի, բայց այն կարող է փոխանցվել միայն այսպես՝ «անի-մե»: Արդյունքում փոխանցվելիս առաջանում է երկու վանկ, թեև իրականում երեքն է։

Եթե ​​մոտակայքում կան երկու կամ ավելի բաղաձայններ, դրանք կարելի է բաժանել ձեր հայեցողությամբ՝ «te-kstu-ra» կամ «tek-stu-ra»:

Երբ զույգ բաղաձայնները ձայնավորների միջև են, դրանք առանձնացվում են, բացառությամբ այն դեպքերի, երբ այս տառերը արմատի մաս են հանդիսանում խաչմերուկում վերջածանցով կամ նախածանցով. «class-sy», բայց «class-ny»: Նույն սկզբունքը վերաբերում է բառի արմատի վերջում վերջածանցից առաջ բաղաձայնին. փոխանցելիս, իհարկե, հնարավոր է արմատից տառեր պոկել, բայց դա նպատակահարմար չէ. «Կիև-սկիյ»: Նմանապես, նախածանցի հետ կապված. նրա կազմի մեջ ներառված վերջին բաղաձայնը չի կարող պոկվել՝ «under-crawl»: Եթե ​​արմատը սկսվում է ձայնավորով, կարող եք կամ դեռ առանձնացնել նախածանցը, կամ դրա հետ միասին փոխանցել արմատի երկու վանկ՝ «ոչ պատահական», «ոչ պատահական»:

Հապավումները չեն կարող փոխանցվել, բայց բարդ կրճատ բառերը կարող են փոխանցվել, բայց միայն բաղադրյալներով։

ABC ըստ վանկերի

Վանկը մեծ գործնական նշանակություն ունի երեխաներին կարդալ սովորեցնելիս։ Հենց սկզբից ուսանողները սովորում են այն տառերն ու վանկերը, որոնք կարելի է համատեղել: Եվ հետագայում երեխաները աստիճանաբար սովորում են բառեր կառուցել վանկերից: Նախ, երեխաներին սովորեցնում են բառեր կարդալ պարզ բաց վանկերից՝ «ma», «mo», «mu» և այլն, և շուտով խնդիրը բարդանում է: Այս խնդրին նվիրված այբբենարանների և ուսումնական միջոցների մեծ մասը կառուցված է հենց այս մեթոդաբանության համաձայն:

Ավելին, հատուկ վանկեր կարդալու կարողությունը զարգացնելու համար որոշ մանկական գրքեր հրատարակվում են վանկերի բաժանված տեքստերով։ Սա հեշտացնում է ընթերցանության գործընթացը և օգնում է վանկերը ճանաչելու ունակությունը հասցնել ավտոմատացման:

«Վանկ» հասկացությունն ինքնին դեռևս ամբողջությամբ ուսումնասիրված լեզվաբանության առարկա չէ: Միևնույն ժամանակ, դրա գործնական նշանակությունը դժվար է գերագնահատել։ Ի վերջո, բառի այս փոքրիկ կտորն օգնում է ոչ միայն կարդալու և գրելու կանոններ սովորել, այլև օգնում է հասկանալ քերականական շատ կանոններ: Չպետք է մոռանալ նաև, որ պոեզիան գոյություն ունի վանկի շնորհիվ։ Ի վերջո, հանգեր ստեղծելու հիմնական համակարգերը հիմնված են հենց այս փոքրիկ հնչյունական-հնչյունական միավորի հատկությունների վրա։ Եվ չնայած դրան նվիրված բազմաթիվ տեսություններ և ուսումնասիրություններ կան, սակայն հարցը, թե ինչ է վանկը, մնում է բաց։

Շատ երեխաներ գնում են նախադպրոցական հաստատություններ, որոնք նախապատրաստում են ձեր երեխային դպրոց: Այստեղ նրանք խաղում են նրանց հետ և իրականացնում ամենօրյա գործողություններ՝ ուղղված երեխայի ընդհանուր զարգացմանը։ Դպրոցից առաջ ուսուցիչը երեխաներին արդեն ծանոթացնում է տառերին, ձայնավորի և բաղաձայնի տարբերությունը, ձայնավորն ու ֆշշոցը:

Ինչպես երեխային սովորեցնել բառերը բաժանել վանկերի

Մանկապարտեզներում կրթությունը սովորաբար իրականացվում է խաղային ձևով։ Նախ, երեխաներին բացատրվում է, որ յուրաքանչյուր առարկա ունի իր անունը: Երեխաները բարձրաձայն ասում են այս բառը, իսկ ուսուցիչը գրում է այն գրատախտակին և գծիկով առանձնացնում վանկերը: Երեխային բառերը վանկերի բաժանել սովորեցնելու համար նա պետք է հասկանա ձայնավորի և բաղաձայնի տարբերությունը, և որ յուրաքանչյուր վանկ պարունակում է ձայնավոր և մեկ կամ երկու բաղաձայն:

Բառերը վանկերի բաժանել սովորելու մի քանի եղանակ կա.

• օգտագործելով վանկերով քարտեր, որոնք տեղադրվում են մանկապարտեզում հատուկ գրպաններում: Երեխաները սովորում են ավելի արագ և հեշտ բառեր բաժանել վանկերի.
• կիսատ բառախաղ. Սա նշանակում է, որ մեծահասակն ասում է բառի սկիզբը, օրինակ՝ «FOR», իսկ երեխային խնդրում են ավարտել այն, օրինակ՝ «BOR»;
• գնդակով խաղ. Դուք նաև անվանում եք բառի սկիզբը և գնդակը նետում երեխային, իսկ նա, իր հերթին, պետք է բռնի այն և ավելացնի համապատասխան վերջաբան.
• «շփոթություն». Մեծահասակն իր ձեռքում վերցնում է 4 վանկ և միտումնավոր սխալ է կազմում 2 բառ, հրավիրում է փոքրիկ աշակերտին «ուղղել» մեծահասակների սխալները, օրինակ՝ «MAPA», բայց նա պետք է ձևավորի ճիշտ «MOM» և «DAD»: Սա լավագույն միջոցներից մեկն է սովորելու, թե ինչպես արագ կարդալ վանկերը, ինչպես նաև հասկանալ բաժանման սկզբունքը:

Ինչպես երեխային սովորեցնել տառերը միացնել վանկերի

Որպեսզի երեխան կարողանա տառերը միացնել վանկերի, անհրաժեշտ է ամբողջությամբ ուսումնասիրել այբուբենի բոլոր տառերը, ինչպես նաև տարբերակել ձայնավորը բաղաձայնից: Հենց որ տեսնեք, որ եկել է ժամանակը սովորեցնել ձեր աշակերտին միացնել վանկերը, ազատ զգալ անցեք դասավանդմանը:

Առաջին անգամ դասը անցկացրեք խաղային ձևով, որպեսզի երեխան հետաքրքրվի, ապա բացատրեք, որ տառերը կարելի է դնել վանկերի մեջ: Վանկերը բաց են, երբ «MA» ձայնը սկսվում է բաղաձայնով, և փակ են, երբ ձայնը սկսվում է ձայնավորով, օրինակ՝ «AM»:

Ինչպես երեխային սովորեցնել միասին կարդալ վանկերը

Երբ երեխան, մենակ, առանց մեծահասակների օգնության, սովորում է վանկեր ավելացնել, դուք կարող եք սկսել սովորեցնել, թե ինչպես կարդալ վանկերը միասին:

Երեխայի կրթության առաջին տարվանից սկսած՝ ուսուցիչը, համաձայն հաստատված դպրոցական ծրագրի, վարում է ընթերցանության բազմաթիվ տեխնիկա։ Շատ կարևոր է, որ առաջին դասարանցին արդեն պատրաստ է այս ուսումնական գործընթացին՝ լավ է կարդում, թե վատ, երեխան պետք է սովորի միասին վանկեր կարդալ մինչև 6-7 տարեկանը:

Ահա արագ սովորելու որոշ արդյունավետ կանոններ.

1. Երեխայի հետ պետք է անընդհատ կարդալ՝ սկսած 2-3 տարեկանից։ Ծնողը պետք է դրա համար ժամանակ հատկացնի առնվազն օրը մեկ անգամ, նախընտրելի է քնելուց առաջ:
2. Վերցրեք հետաքրքիր գիրք, որը ձեր փոքրիկը սիրում է վառ նկարազարդումներով, որպեսզի հետաքրքրի երեխային:
3. Երբ երեխան մեծանա (4-5 տարեկան), անցեք տառերին ծանոթանալուն։
4. Վերցրեք այբբենարան (օրինակ, Ժուկովա Ն.Ս.): Սովորեք 1-2 տառ ամեն օր:
5. Այն բանից հետո, երբ երեխան անգիր է անում ամբողջ այբուբենը, սկսեք ներկայացնել վանկերը, ինչպես բառերը բաժանել վանկերի և ինչպես են դրանք կապված: Դուք կարող եք դա անել զվարճալի կերպով, երբ «Մ» տառը «շտապում է» «Ա» տառին և բարձրաձայն արտասանում է «ՄՄՄԱԱԱԱ»:
6. Սկսեք հեշտ կարճ բառերից՝ հայրիկ, մայրիկ, կատու, ձեռք և այլն:

Ինչպես երեխային սովորեցնել վանկերով խոսել

Իր երեխային կրթելու գործընթացում ծնողը կարող է ինքնուրույն վերլուծել փոքրիկ աշակերտի դպրոցին պատրաստվածության մակարդակը. ինչպես նա կարող է խոսել, արդյոք նա տրամաբանական նախադասություններ է կառուցում, գիտի՞ արդյոք այբուբենի բոլոր տառերը, արդյոք նա կարող է խոսել վանկերի մասին: , արդյոք նա դժվարություններ ունի բառերը վանկերի բաժանելու հարցում։

Ձեր երեխայի հետ համակարգված դասերը շատ կարևոր են: Երեխան պետք է ճիշտ անվանի առարկաները և հստակ արտասանի հնչյունները: Ծնողի հետ տանը կանոնավոր վարժություններ, մանկապարտեզում անցկացվող դասերի հետ միասին - այս ամենը միասին մեծապես կհեշտացնի ձեր երիտասարդ աշակերտի տարրական դասարաններում սովորելը:

Երեխաներին բառերը վանկերի բաժանել սովորեցնելը մեծերի համար շատ կարևոր խնդիր է: Նման հմտության տիրապետումը օգտակար կլինի առաջին դասարանցու համար դպրոցական գրագիտության յուրացման գործում։ Երեխաների համար, ովքեր հաճախում են խոսքի թերապիայի խումբ, սա ավելի կարևոր խնդիր է: Ինչպես հայտնի է, խոսքի պաթոլոգիա ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաները լուրջ խանգարումներ ունեն բառերի վանկային կառուցվածքում։ Երեխաները չեն կարող վերարտադրել բառերը բարդ վանկային կառուցվածքով, նրանք վերադասավորում են, փոխարինում կամ բաց թողնում հնչյուններն ու վանկերը, օրինակ՝ «snegiik» («ձնեմարդ»), «wisiped» («հեծանիվ») և այլն: Բառերը վանկերի բաժանելու հմտությունը կօգնի երեխային հաղթահարել այս խնդիրը և կօգնի բարելավել թարգմանությունը:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

«Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք բառերը բաժանել վանկերի»

Երեխաներին բառերը վանկերի բաժանել սովորեցնելը մեծերի համար շատ կարևոր խնդիր է: Նման հմտության տիրապետումը օգտակար կլինի առաջին դասարանցու համար դպրոցական գրագիտության յուրացման գործում։ Երեխաների համար, ովքեր հաճախում են խոսքի թերապիայի խումբ, սա ավելի կարևոր խնդիր է: Ինչպես հայտնի է, խոսքի պաթոլոգիա ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաները լուրջ խանգարումներ ունեն բառերի վանկային կառուցվածքում։ Երեխաները չեն կարող վերարտադրել բառերը բարդ վանկային կառուցվածքով, նրանք վերադասավորում են, փոխարինում կամ բաց թողնում հնչյուններն ու վանկերը, օրինակ՝ «snegiik» («ձնեմարդ»), «wisiped» («հեծանիվ») և այլն: Բառերը վանկերի բաժանելու հմտությունը կօգնի երեխային հաղթահարել այս խնդիրը և կօգնի բարելավել թարգմանությունը:

Ինչպե՞ս բառերը ճիշտ բաժանել վանկերի:

1 կանոն. Երեխան ներքևից ձեռքի թիկունքը դնում է կզակին։

Կանոն 2. երեխան դանդաղ արտասանում է բառը՝ ուշադիր արտասանելով ձայնավորները։

Կանոն 3. Խոսելիս երեխան հաշվում է, թե քանի անգամ է նրա բերանը բացվում (իսկ կզակը հենվում է ափի վրա): Հաշվարկը կարելի է կատարել մատներն ուղղելով կամ ծալելով, ինչպես ավելի հարմար է։

Կանոն 4. երեխան եզրակացություն է անում, օրինակ. «Թմբուկ» բառում կա երեքվանկ»:

! Երբ երեխան սովորում է «ձայնավոր ձայն» հասկացությունը, նրա համար կարևոր է հիշել հետևյալ կանոնը.Մի բառի մեջ այնքան ձայնավոր հնչյուններ կան, որքան վանկեր»:

ԽԱՂԻ ԿԱՆՈՆՆԵՐԸ.

1. Օգտագործելով ձեր ափը ձեր կզակի տակ, որոշեք, թե քանի վանկ կա խաղալիքի անվան մեջ:
2. Ընտրեք ճիշտ վանկի օրինակը և ջնջեք ավելորդը մկնիկի սեղմումով: Ճիշտ սխեման չի ջնջվի:

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

խաղ - ներկայացում «Բառերը բաժանել վանկերի»

Զվարճալի գնացքը օգնում է երեխային որոշել բառի վանկերի քանակը: Էկրանին հայտնվում է նկար, երեխան սեղմում է անհրաժեշտ քանակությամբ պատուհաններով (վանկերով) թրեյլերը: եթե ընտրությունը ճիշտ է...

Խաղ «Բառերը բաժանիր վանկերի» (թեմա՝ «Տաք երկրների կենդանիներ»)

Օգտագործելով ձեր ձեռքը կզակի տակ (ափը ներքև), որոշեք, թե քանի վանկ կա կենդանու անունով: Քանի անգամ է բացվում բերանը (կզակը հենվում է ձեռքին), բառի վանկերի քանակը: Բերան բաց...

Նատալյա Չերնիշովա
Գրագիտության դասի ամփոփում «Վանկ. Բառերի բաժանումը վանկերի» (նախապատրաստական ​​խումբ)

ԴԱՍ թիվ 7.

Առարկա. Վանկ. Բառերի բաժանումը վանկերի.

Թիրախ: պատկերացում տվեք վանկ, սովորեցնել բաժանել բառերը վերածվում են վանկերի,

տարբերակել մեկ, երկու և երեք վանկ բառերը; բարելավել երեխաների հոդային ապարատը, զարգացնել բառապաշար, մտածողություն, խոսք; զարգացնել ասված բառերը լսելու և լսելու կարողությունը բառերը.

Սարքավորումներ: օբյեկտների նկարներ, խաղալիքներ, բացիկներ - դիագրամներ:

Դասի առաջընթաց.

Եկեք, բոլորը, կանգնեք շրջանակի մեջ,

Բոլորը հանկարծ միացան ձեռքերը,

Մենք կկանգնենք ձեր կողքին և կպատասխանենք հարցերին։

Եկեք սկսենք սովորել, մենք կփորձենք առավելագույնը դասի ընթացքում,

Կրկնեք, մի հորանջեք, հիշեք ամեն ինչ:

1. ԿՐԿՆՈՒՄ ԵՔ ՆԱԽՈՐԴՈՒՄ ՍՈՎՈՐԵՔ. ԴԱՍԵՐ

1. ԶՐՈՒՅՑ. (Խաղալիք Միշուտկան ակտիվորեն մասնակցում է զրույցին)

Ի՞նչ են նշանակում այս դիագրամները:

(Ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր դիագրամներ):

- Ինչպե՞ս ենք նշանակում բառերը- առարկաների անունները. (մեկ ուղիղ գիծ)

- Ինչպե՞ս ենք նշանակում բառեր - գործողությունների անուններ? (երկու ուղիղ գիծ)

- Ինչպե՞ս ենք նշանակում բառերը- առարկաների նշաններ: (ալիքային գիծ)

Ի՞նչ հարցերի պատասխաններ են տրվում: բառերը- օբյեկտների անվանումները, բառեր - գործողությունների անուններ, բառերը- առարկաների նշաններ:

Իգա: «Հաշվե՛ք, թե քանիսն են բառերը նախադասության մեջ» .

Ուսուցիչը երկուսից չորս նախադասություն է արտասանում բառերը, իսկ երեխան ականջով է որոշում չափը բառերը նախադասության մեջ.

ՕրինակԱրջը քնած է։ (2-բառերը)

ԱՇԽԱՏԵԼ ԽՈՐՀՈՒՐԴՈՒՄ

Ականջով ընկալվող նախադասությունների ձևավորում.

Ուսուցիչը նախադասությունն ամբողջությամբ արտասանում է. Երեխայի հետ քանակությունը որոշում է ականջով։ բառերը նախադասության մեջ. Երկրորդ անգամ նա նախադասությունն ամբողջությամբ չի արտասանում, այլ թելադրում է այն ըստ բառերըթելադրանքի նման. Երեխան գրատախտակին գրում է սխեմատիկ նախադասություն.

Արջը կատարում է այս խնդիրը: (ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ ՕԳՆՈՒՄ ԵՆ ՈՒ ՇՏԳՈՒՄ ՆՐԱՆ:)

2. ՄՈՏԻՎԱՑՈՒՄ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ

Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում.

Միշուտկան և Բուրատինոն որոշել են վազքի մրցույթ անցկացնել։ Ձեզ հրավիրում են «ուրախություն»մարզիկների համար։ Ի՞նչ է նշանակում արմատավորել մարզիկների համար:

Ձեզանից քանի՞սն եք եղել մրցույթին:

Ո՞ւր են գնում։

Ինչպես են անվանում նրանց, ովքեր «հիվանդ»մարզիկների համար? Ինչ են նրանք անում?

Դուք երկրպագուներ կլինեք: Աղջիկները արմատախիլ են անելու Պինոքիոյի, իսկ տղաները՝ Միշուտկայի համար։ Հիշեք, որ երկրպագուները հատվածաբար բարձրաձայն վանկարկում են վազորդի անունը։

Այսպիսով, Բուրատինոն եկավ մեկնարկի: Աղջիկներ, կարո՞ղ եք ասել այս վազորդի անունը: (Բու-րա-տի-նո.)

Միշուտկան եկավ մեկնարկի: Տղաներ, ինչպե՞ս կարող եք ասել այս վազորդի անունը: (Մի-շուտ-կա):

Reade set Go! (խաղալիքի կերպարներով երկու երեխա խաղում են վազորդների դերը)

Շնորհավորում ենք Միշուտկային և Բուրատինոյին գերազանց արդյունքի համար։

Երբ բղավում էիք մարզիկների անունները, ինչպե՞ս էր դա հնչում: բառ? (մասերով)

3. ԹԵՄԱՆԵՐԻ ԵՎ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԻ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒՄ ԴԱՍԵՐ

Այս մասին դասարանում մենք կսովորենքինչ են կոչվում այս մասերը բառերըև ինչու պետք է կարողանաք բաժանել բառերը կտոր-կտոր. 4. ՆՈՐ ՆՅՈՒԹԻ ԱՌԱՋՆԱԿԱՆ ԸՆԿԱԼՈՒՄ ԵՎ ԻՐԱԶԵԿՈՒԹՅՈՒՆ

1. Գործնական աշխատանք.

Դանդաղ խոսել բառի ձուկ. Թակել այն սեղանի վրա մատիտով: Ապտակ տուր բառ. Հաշվե՛ք ծափերը։ Որքա՞ն եք ստացել:

Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է, որ ՁՈՒԿ ԲԱՌԸ ՈՒՆԻ ԵՐԿՈՒ ՄԱՍ.

Անվանում է առաջին մասը, ապա երկրորդը: Երբ ասում ենք խոսքը ամբողջական չէ, բայց մասերի բաժանելը նշանակում է, որ մենք այն բաժանում ենք վանկերի(ցուցադրում).

IN կարող է լինել երկու բառ, երեք, չորս և ավելին վանկերի. Եվ կան նաև այդպիսիք բառերը, որի մեջ կա միայն մեկը վանկ. Այսպիսով, դուք հավանաբար նկատել եք դա բառերըերկար ու կարճ են: Դա կախված է նրանից, թե որքան կա դրա մեջ վանկերի. Լսիր, ես կասեմ մեկ վանկի բառեր՝ տուն, քաղցկեղ, լոքո, կատու և այլն:

Սրանք արտասանելիս բառերըբերանը բացվում է միայն մեկ անգամ. Հիմա լսիր և ասա ինձ, թե որքան ժամանակ վանկերը բաժանում եմ այս բառերը(ուսուցիչը արտասանում է երկու, երեք վանկ բառերը)

5. ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ՀԱՄԱԽՄԱՆՈՒՄ ԵՎ ԸՆԿԱԼՈՒՄ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԿՈՂՄԻՑ.

1. Խաղ «Բաժանիր բառերը վերածվում են վանկերի» .

Փորձեք ինքներդ նախ շշուկով, ապա բարձրաձայն ասեք: վանկային բառեր - առարկաների անուններ, որը ես ձեզ ցույց կտամ գծագրերում։

2. Ֆիզկուլտուրայի րոպե « Թռիչքային վանկեր»

Ես զանգում եմ բառերը, և դուք պետք է արտասանեք բառերը ըստ վանկերի, նույնքան անգամ ցատկեք։

3. Մոդելավորում բառերի վանկային կազմը.

Երբ նախադասությունը գրաֆիկորեն գրեցինք, յուրաքանչյուրը բառնշվում է գծիկով: Ցույց տալու համար, թե որքան է բառերի վանկեր, դուք կարող եք նկարել ուղղանկյուններ, որոնք բաժանված են այնքան մասերի, որքան վանկերը մի խոսքով.

(Ուսուցիչը նշում է ամենաուշադիր երեխաներին):

4. Խաղ «Հաշվելով»

Դուք, երեխաներ, միշտ նախադասություններով եք խոսում բառերըդրանք միասին արտասանեք նախադասություններով. Բայց երբեմն, խաղի մեջ ասում ես բառերը ըստ վանկերի. Օրինակ, երբ դուք ոտանավորներ եք արտասանում: Այժմ կանգնեք շրջանագծի մեջ և լսեք ինձ վանկերիասա հանգ.

Che - re - pa - ha tail under - zha - la

Եվ հետևեց նապաստակին:

Օ-կա-զա-լաս ֆորվարդ-ռե-դի

Ո՞վ չի հավատում քեզ:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել իրենց հայտնի այլ ոտանավորներ և ըստ դրանց արտասանել վանկերի. Ուսուցիչը խնդրում է ձեզ ընտրել այն, ինչ ձեզ հարկավոր է վանկային ռիթմ հանգերը հաշվելու համարայնպես որ ամեն բառը բաժանված է վանկերի.

6. ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ԸՆԴՀԱՆՐԱՑՈՒՄ ԵՎ ՀԱՄԱԿԱՐԳԱՑՈՒՄ

Արջը օգնում է.

ԱՇԽԱՏԵԼ ԽՈՐՀՈՒՐԴՈՒՄ

Հիմա եկեք խաղանք: Ես ձեզ նկարներ ցույց կտամ, և դուք կգտնեք տների գծապատկերներ նրանց համար:

Նայիր նկարին. Ինչ ես դու տեսնում? Անվանեք այն: Որոշենք քանակը վանկերի.

Քանակը որոշելու համար վանկերը մի խոսքով, կա ևս մեկ ճանապարհ. Դուք ձեր ձեռքը դնում եք հենց ձեր կզակի տակ: Համօգտագործում բառը վերածվում է վանկերի, դուք հետևում եք, թե քանի անգամ է ձեր կզակը դիպչում ձեր ձեռքին:

Ինչպես եք կիսվել բառերը վերածվում են վանկերի?

Որքան վանկերը կարող են լինել մեկ բառով?

7. Ամփոփում դասեր

Ինչ նոր բան ես սովորել դաս?

Ի՞նչ ես սովորել։

Ինչու՞ պետք է կարողանաք բաժանել: բառերը վերածվում են վանկերի?

Փորձեք բաժանվել վանկերի ծնողների անունները, կենդանիների անունները.