Երեխայի հարաբերությունները ընդունելություններով: Հարաբերություններ հարաբերություններ արյան ծնողների հետ: համար կամ opp

Երեխայի հարաբերությունները ընդունելության ծնողներով

Tugovikova A.V.

Lesosibirsk մանկավարժական ինստիտուտ - SFU մասնաճյուղ

Լեսոսիբիրսկ

Երեխայի համար ընտանիքը մի ամբողջ աշխարհ է, որում նա ապրում է, գործում է, բացահայտում է, սովորում է սիրել, ատել, ուրախացնել: Լինելով նրա անդամ, երեխան որոշակի հարաբերություններ է ունենում ծնողների հետ, որոնք կարող են դրական եւ բացասական ազդեցություն ունենալ դրա վրա:

Ընդունված երեխաները մեծացնելիս Խնամատար ընտանիքները հաճախ բախվում են մի շարք խնդիրների եւ կարիք ունեն հոգեբանների որակյալ օգնություն ախտորոշման եւ շտկման համար ոչ միայն երեխայի անհատական \u200b\u200bբնութագրերով, այլեւ ընդունող ընտանիքի գործունեությունը:

«Որդեգրական ընտանիքի» սահմանումը հետեւյալն է. Սա պայմանագրի հիման վրա թողնված երեխաների ընտանիքում կրթության ընդունման օրինական ձեւն է, որը պայմանագրի հիման վրա է, ովքեր ցանկանում են երեխա վերցնել եւ խնամակալության մարմինը:

Դիտարկենք երեխաների ընդունման համար դիսֆունկցիոնալ դրդապատճառները, որոնք կարող են հանգեցնել որդեգրված երեխաների մեծացման եւ երբեմն ողբերգությունների:

Որդեգրացող երեխաների հետ ծնողների հարաբերությունները կախված են որդեգրման դիսֆունկցիոնալ դրդապատճառներից, այսպիսին է.

Առաջինը, ընտանիքի պատմության մեջ, հայրենի երեխայի մահն էր, եւ ծնողները ցանկանում են գտնել նրան փոխարինող: Այս դեպքում մանկապատանեկան հարաբերությունները բնութագրվում են սիմբիոտիկ փոխազդեցությամբ, երեխան «բեռնվում է» այն ծնողներից, ովքեր հաշվի չեն առնում նրա անհատական \u200b\u200bհոգեբանական հատկությունները: Երեխայի համար բացասական ինքնավստահություն, ցածր ինքնասիրություն, նա տառապում է ծնողների հետ հուզական շփումների պակասից: Նման ընտանիքը ունի ծանր արտաքին սահմաններ եւ շրջադարձեր ներքին: Ընտանիքի անդամների համար բնութագրվում է կոշտությամբ դերեր ընտրելու, անսխալության մեջ: Ընտանիքն ունի բազմաթիվ կանոններ, որոնք կարգավորում են հաղորդակցությունը, ամուսինների միջեւ թաքնված հակամարտությունները հավանաբար:

Երկրորդ շարժառիթ. Ընտանիքը չի կարող երեխաներ ունենալ բժշկական պատճառներով, այնպես որ որոշում է ընտանիքում երեխա վերցնել: Այստեղ ծնողական հարաբերությունները բնութագրվում են հիպերոպիկով, ծնողների մասին ծնողների մեծ քանակությամբ ակնկալիքներ, ընտանիքների համար բնութագրվում են ամուսնական հարաբերությունների խնդիրներով: Ընտանեկան համախմբվածությունը բարձր է, եւ երեխան երեխայի հետ միավորված է, եւ Հայրը գտնվում է ծայրամասում: Այս դրդապատճառի առանձնահատկությունն մեծ թվով ակնկալիքներ է երեխաների եւ ֆանտազիայի որդեգրման պահին եւ որդեգրող երեխաների դաստիարակության ժամանակ:

Դրդապատիվը երրորդն է. Ընտանիքը ցանկանում է «լավ գործ հարուցել», ընտանիքում երեխա վերցնել, ընդհանուր առմամբ հոգ տանել երեխաների համար: Միեւնույն ժամանակ, երեխաների ծնողական հարաբերությունները բնութագրվում են սիմբիոտիկ ջերմությամբ, նրանց արարքի համար երախտագիտության մշտական \u200b\u200bարտահայտման անհրաժեշտություն: Ընդունող ծնողների համար այն բնութագրվում է սիրո հատուկ անհրաժեշտությամբ, դրա պակասը, որը կապված է ամուսնական ենթահամակարգում սիրո պակասի հետ:

motive չորրորդ. Ընտանիքը ընդունում է ընդունելություն երեխային, մանկավարժական կարողություններ իրականացնելու համար, ցանկանալով հաջողակ կրթության օգնությամբ կատարել արժանի եւ հաջողակ երեխա: Այս տիպի ծնողներ ստանալու համար անընդհատ անհանգստացնող ակնկալիք կա «անբարենպաստ գեների լողավազանի», անվստահության համար, որպես ծնող, որպես ծնող, իդեալականություն, վատ ծնող լինելու, մշտապես ցուցադրելու վախը եւ ապացուցել նրանց սերը եւ խնամքը երեխայի համար: Այս առումով, որդեգրող ծնողները կարող են օգնություն խնդրել բժիշկներից եւ հոգեբաններից, հաճախ նրանց երեխաները բուժման մեջ են բուժման մեջ, իսկ մյուսները բարձրանում են կենտրոնական վայրում որդեգրող երեխաներ:

Դրդապատումը հինգերորդն է `միայնակ կին, առանց իր ընտանիքի ունենալու, որոշում է ստեղծել այն, անավարտ ընտանիքում երեխա որդեգրելով: Երեխային վստահված է երջանիկ ընդունելության մայրիկ պատրաստել, քանի որ դրա համար նրանք վերցրին այն: Երեխան ֆունկցիոնալ եւ հոգեբանորեն հանդես է գալիս որպես ամուսին, երեխաների եւ ծնողական ենթահամակարգի միջեւ սահմանները փչում են: Երեխայի առանձին բնութագրերի փոխհարաբերությունները, որդեգրող ծնողների հետ նրա հարաբերությունների բնույթը եւ ընտանիքում որդեգրման առկայությունը:

Մեր կողմից թվարկված երեխաների դիսֆունկցիոնալ դրդապատճառները կարող են հանգեցնել ընդունող ընտանիքում անազնիվ հարաբերությունների: Ընտանիքում աննկարագրելի հարաբերությունների ներքո մենք հասկանում ենք, համաձայն explorer E.G. Amethyller- ը, ով զբաղվում էր ընտանեկան հոգեբանության, ընտանեկան հարաբերությունների խնդիրներով, սա նման է որոշակի ավտորիտարիզմի, փոխադարձ աջակցության եւ փոխըմբռնման բացակայության, ագրեսիային եւ բռնության պակասի պակաս: Ընտանեկան հարաբերությունների անազատությունը տալիս է անթերի, թշնամանքի եւ ասոցիալական պահվածքի դեռահաս նմուշներ: Ն.Ա.-ի գործերում հիմնական մտքից հետո: Ակկերմանը ընտանեկան հոգեբուժության ոլորտում, ապա անօգնական ընտանիքները բնութագրվում են ծնողների համախմբվածության ցածր մակարդակով, ընտանիքում տարաձայնություններ երեխաների կրթության հարցերում, երեխաների հետ ամենօրյա շփումի հետ կապված, ինչպես նաեւ երեխայի դեմ պաշտպանության խախտում:

Այս առումով մենք անցկացրեցինք որդեգրող ընտանիքի հետազոտություն `երեխայի եւ որդեգրող ծնողների անամարմոնալ հարաբերությունների պատճառաբանության պատճառները եւ օգնեք բարենպաստ հարաբերություններ հաստատել ընդունելության ընտանիքում:

Հետեւաբար, մեր աշխատանքային առաջադրանքներն էին.

Հարցում անցկացնել մեր առաջարկած մեթոդների վերաբերյալ.

Փոխարինող ընտանիքում անամարմոնիկ հարաբերությունների պատճառաբանելու համար:

Առաջադրանքները լուծելու համար մենք պատրաստել եւ իրականացրել ենք մեթոդաբանություն `երեխայի անձնական առանձնահատկությունները հայտնաբերելու համար (դեռահաս, 15 տարի).« Մեծ հինգ »անձնական հարցաթերթիկը (AVT. R. McKrae, P. Costa) ծնողներից, օգտագործելով Pari Qune (AVT. E.S. Hefer, R.K. Bell):

Առաջին մեթոդով ստացված արդյունքների վերլուծություն. «Մեծ հնգյակը» անձնական հարցաթերթիկը (AVT. R. McKrae, P. Costa), մենք բացահայտեցինք, որ այդպիսի գործոններով առարկան բարձր միավորներ է վաստակել, ինչպես.

Extravening / Introversion - 58 բ.

Ինքնատիրապետում / իմպուլսիվություն - 67 բ.

Արտահայտիչություն / գործնականություն - 52 բ.

Այս փաստը վկայում է փորձարկման հոգեբուժության ուղղության մասին, էքստրովսիման վրա: Բնորոշ էքստրովերտները տարբերվում են հուզականության, հասարակության, սիրային զվարճանքի եւ հավաքական իրադարձությունների, ունեն ընկերների եւ ծանոթների մեծ շրջանակ, զգալ այն մարդկանց հետ, որոնց հետ մենք կարող ենք ժամանակ անցկացնել, եւ ժամանակ անցկացնելու ժամանակ, ձեզ դուր չի գալիս Ուսումնասիրությունը կտրուկ, հետաքրքիր տպավորություններ է, հաճախ ռիսկի, իմպուլսիվ, իմպլեկտիվ, առաջին իմպուլսի վրա: Դրանք թուլացել են զգացմունքների եւ գործողությունների նկատմամբ վերահսկողությունից, այնպես որ դրանք հակված են բռնկումների եւ ագրեսիվության: Նրանք հավատարիմ են բարոյական սկզբունքներին, մի խախտեք հասարակության մեջ պահվածքի ընդհանուր ընդունված նորմերը եւ համապատասխանեն նրանց, նույնիսկ այն դեպքում, երբ նորմերն ու կանոնները կարծես դատարկ ձեւականություն են: Կյանքի համար նա պատկանում է խաղին, գործողություններ կատարելով, որոնք շրջապատում են, տեսնելով ֆրեյսի դրսեւորումը: Մարդը, ով այս գործոնում ունի բարձր գնահատականներ, բավարարում է իր հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրություն ցուցաբերելով կյանքի տարբեր կողմերի նկատմամբ: Նման մարդը հաճախ չի տարբերակում գեղարվեստական \u200b\u200bկյանքը կյանքի իրականությունից: Նա հաճախ վստահում է իր զգացմունքներն ու ինտուիցիաները, քան ընդհանուր իմաստը, քիչ ուշադրություն է դարձնում ներկայիս ամենօրյա գործերին եւ պարտականություններին, խուսափում է առօրյա աշխատանքից:

Միջին ցուցանիշները փորձարկվել են ըստ գործոնների:

Հավելված / մեկուսացում - 40 բ.

Հուզական կայունություն / հույզ: Անկայունություն - 43 բ.

Սա ցույց է տալիս, որ տղամարդու ցանկությունը անկախ եւ անկախ է: Նման մարդիկ նախընտրում են հեռավորություն պահել, առանձին դիրք ունենալ ուրիշների հետ շփվելիս: Նրանք խուսափում են հանրային ցուցումներից: Գործիքները պատկանում են այլ մարդկանց թերություններին: Հազվադեպ են հասկանում նրանց, ում հետ շփվում են: Նրանք ավելի շատ անհանգստացած են իրենց սեփական խնդիրներից, քան իրենց շրջապատի մարդկանց խնդիրները: Նրանք իրենց շահերը դրեցին այլ մարդկանց շահերից վեր եւ միշտ պատրաստ են պաշտպանել դրանք մրցակցային պայքարում: Նման մարդիկ սովորաբար ձգտում են կատարելության: Իր նպատակներին հասնելու համար նրանք օգտագործում են բոլոր միջոցները մատչելի իրենց համար, չհավատալ այլ մարդկանց շահերին: «Զգացմունքային կայունություն / հուզական անկայունություն» գործոնի միջին արժեքները բնութագրում են այն անձանց, ովքեր ի վիճակի չեն լիովին վերահսկել իրենց հույզերն ու իմպուլսիվ տեսարժան վայրերը: Վարքի մեջ սա դրսեւորվում է որպես խուսափում իրականությունից, քմահաճությունից: Նրանց պահվածքը հիմնականում պայմանավորված է իրավիճակի պատճառով: Նրանք անհանգստությամբ սպասում են դժվարությունների, ձախողման դեպքում նրանք հեշտությամբ ընկնում են հուսահատության եւ ընկճվածության մեջ: Նման մարդիկ ավելի վատ են աշխատում սթրեսային իրավիճակներում, որոնք հոգեբանական լարվածություն են զգում: Դա ավելի հաճախ լավ տրամադրությամբ է, քան վատ:

DieD նջելով PARI հարցաթերթիկի վրա ստացված արդյունքները (AVT. E.S. Hefer, R.K. Bell), մենք գտել ենք, որ «Ընտանեկան դերի նկատմամբ վերաբերմունքը» առաջին ցուցանիշի համաձայն, նկարագրված է 8 նշաններ, դրանց բարձր կետերը:

Ընտանեկան կախվածություն. Ընտանեկան շրջանակների կողմից կանանց շահերի սահմանափակումը, որը վերաբերում է բացառապես ընտանիքի մասին.

Անխափրությունն ու մայրը կախվածությունը (մոր գերիշխանությունը բացակայում է):

Եթե \u200b\u200bմենք խոսում ենք ցածր ցուցանիշների մասին, ապա նման նշաններ կարող են առանձնանալ. «Ընտանեկան հակամարտությունները», ըստ ծնողների, նրանք ընտանիքում ներկա չեն եւ «ամուսնու անտարբերության» հիման վրա նույնպես ցածր արժեքներ են Ընդհակառակը, նշանակում է, որ դրա ընդգրկումը ընտանեկան գործերում:

Երեխային երկրորդ «վերաբերմունքի» ցուցիչ »-ը ներառում է եւս երեք ցուցանիշների նկարագրություն.

1) «օպտիմալ հուզական շփման» առումով, որը բաղկացած է 4 նշաններից (բանավոր դրսեւորումների հուշում (բանավոր դրսեւորումներ). Գործընկերություններ; Երեխայի գործունեության զարգացում, մենք բացահայտեցինք, որ բոլոր հիմքով միջին հաշվով: Մենք եզրակացնում ենք, որ ըստ ծնողների, իրենց ընտանիքում լավ հուզական շփում կա.

2) թվային տվյալներ փնտրել, «երեխայի հետ չափազանց հուզական հեռավորության» առումով, որը բաղկացած է 3 նշաններից, մենք դա գտանք «դյուրագրգռիքային, արագ խառնվածք» եւ «խստության, չափազանց մեծ խստության» նշանների վրա: Սա ցույց է տալիս ծնողներից այս նշանների առկայությունը երեխայի հետ կապված.

3) «երեխայի վրա ավելորդ կոնցենտրացիան» առումով (նկարագրված է 8 նշաններով) նման նշանների բարձր գնահատականներ.

Չափազանց անհանգստություն, հարաբերությունների հաստատում

Անվտանգության ստեղծում, վախը վիրավորել

Դատարկ ազդեցությունների կատարումը

Երեխայի աշխարհում ավելորդ միջամտություն:

Այսպիսով, մենք գտել ենք ընդունելության ընտանիքում անամարմոնիկ հարաբերությունների խնդիրը. Թեստային հիպերտոպիայի որդեգրող ծնողները մի քանազորՄենք ստեղծում ենք հարաբերությունների հարաբերություն, բայց երեխա, իր անհատական \u200b\u200bհոգեբանական բնութագրերի շնորհիվ, նյարդայնացնում է այս իրավիճակը եւ տանում է ագրեսիան իրենց ուղղությամբ: Այս հիմքի վրա առաջանում են այս հիմքի եւ անհամապատասխան հարաբերություններն ու հակամարտությունները:

Ձեռք բերված արդյունքի հետ կապված մենք խորհուրդ ենք տալիս ծնողներին կրճատել երեխայի նկատմամբ խնամակալության միջոցը, քանի որ փոխհարաբերությունների փոխհարաբերությունների հաստատումը տղային չի տալիս անկախ եւ անկախ: Խորհուրդ է տրվում վերապատրաստել ընտանիքի հետ `նյարդայնությունը նվազեցնելու եւ արագ խառնվածությունը: Մենք առաջարկում ենք նաեւ համանախագահ.

Ընտանեկան ընթերցումներ կամ ուրախ հաղորդակցություն: Աշխատասեղանի խաղերում անցկացրած ժամանակը (մենաշնորհում խաղը կօգնի հավաքվելուն, եւ Twister- ը կբարձրացնի տրամադրությունը եւ կվարանջի); Դա կլինի շատ հետաքրքիր եւ բնօրինակ համատեղ ընտրող հանելուկներ, որոնք պատրաստված են պատվերով, այնպես որ կարող եք պատվիրել համատեղ ընտանեկան լուսանկար կամ ընտանի կենդանու ընտանիքի լուսանկար:

Համատեղ այցը կինոթատրոնում կամ թատերական ներկայացում, մեկնում կրկեսում կամ զվարճանքի պուրակում.

Մենք առաջարկում ենք սպորտով զբաղվել ամբողջ ընտանիքի հետ, ընտանիքի ժամանցը կարող է դիվերսիֆիկացնել բնությանը, դեպի անտառ կամ լճի ափին, ինչը կօգնի ուժեղացնել ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի առողջությունը.

Ի թիվս այլ բաների, դուք կարող եք այցելել ճանաչողական հաստատություններ եւ նոր օգտակար տեղեկություններ ներկայացնել թանգարան կամ ցուցահանդես այցելելուց.

Այս ամենը հանրահավաքում է ընտանիքին, բարենպաստ ազդեցություն կունենա ընտանիքի ներսում մթնոլորտի վրա: Մի մոռացեք, որ երեխան պետք է ժամանակ տա եւ անհատական \u200b\u200bժամանցի համար, անհրաժեշտ չէ միջամտել իր աշխարհին:

Օգտագործված աղբյուրների ցուցակ

1. Akkerman N.A. Ընտանիքի դերը երեխաների մոտ խանգարումների տեսքով // Ընտանեկան հոգեթերապիա: - Սանկտ Պետերբուրգ. «Peter» հրատարակչություն, 2000 թ.

2. Բաբուրին Ս.Ն. Ռուսաստանի Դաշնությունում որդեգրման (որդեգրման) եւ խնամքի ձեռնարկ: - M., 2004 թ.

3. Bayard RT, Bayard D. Ձեր անհանգիստ դեռահասը: - Մ., 1991 թ.

4. Բազալաեւա Ն.Վ., Կոլոկոլնիկովա Զ.Վ., MITROSHENKO S.V. Տեխնոլոգիան աշխատում է ընտանիքների փոխարինման հետ: - Lesosibirsk, 2013:

5. Կրասնիցկայա Գ.Ս., Պոդիշոժան Ա. Դուք որոշեցիք որդեգրել երեխային: - M., 2001 թ.

6. Մորոզովա Է.Ի. Խնդիր երեխաներ եւ որբ: Հուշումներ խնամակալների եւ խնամակալների համար: - M., 2002 թ.

7. Eiderman E.G. Ընտանեկան ախտորոշման եւ ընտանեկան հոգեբուժության մեթոդներ: - Մ. - SPB. Folium, 1996:

Նատա Կարլին

Ընկճում է այն փաստը, որ լքված երեխաների թիվը տարեցտարի աճում է: Բայց արժե հպարտանալ այն ընտանիքներով, ովքեր որոշեցին երեխային տանել մանկատանը: Հիմնականում սրանք այն մարդիկ են, ովքեր չեն ձգտում օգուտ ստանալ որդեգրող երեխայի վրա, նրանք սիրում են երեխաներին եւ ցանկանում են նրանց տալ ջերմության եւ սիրո մասնիկ:

Եթե \u200b\u200bմարդիկ մանկատանից երեխա են վերցնում, նրանք նրան մեծացնում են հայրենի երեխայի նման: Կան դեպքեր, երբ այս երեխաները չգիտեն, որ դրանք ծննդավայր չեն: Բայց ինչպես ճիշտ կրթել երեխային, որը այդ ժամանակ ապաստարանից վերցված է, երբ նա արդեն հասկանում է, որ նա չունի մայր եւ հայրիկ, եւ այժմ հայտնվեց: Քննարկեցիք ընտանիքում զարգացման հնարավոր տարբերակները եւ պատրաստ եք հաշվի առնել: Պատրաստ եք այն փաստի համար, որ մարդը տուն կգա իր սովորույթներով, համերով եւ հետաքրքրություններով: Այժմ արժե իմանալ որոշ խնդիրների մասին, որոնք կարող են առաջանալ որդեգրող երեխային դաստիարակելու գործընթացում:

Ընդունելության երեխաները ընտանիքում `կրթության առանձնահատկություններ

Վստահ եք, որ դուք հաշվարկված եք ուժերը, եւ դրանք բավարար կլինեն որդեգրող երեխայի ընտանիքում եւ նրան բարձրացնելու համար: Ի վերջո, սա մի բան չէ, որը կարող է վերադարձվել խանութ, եթե նա ձեզ չհամապատասխանեց մի քանի այլ պարամետրերի համար: Երեխաները հիասթափեցնում են անհնազանդությունը, քմահաճույքները, հիստերիիկան եւ արցունքները: Եվ սա վերաբերում է ոչ միայն ապաստարանից երեխաների համար, բոլոր երեխաները նույնն են: Հիմնական բանը այն է, ինչ դուք պետք է հիշեք. Եթե դուք չեք հաղթահարել պարտավորությունները եւ երեխային կվերադարձնեք ապաստարան, դուք նստելու եք նրա հոգու թշնամանքի եւ ատելության մեջ: Վերջապես նա հիասթափվի իր, կյանքից եւ շրջապատող մարդկանցից: Ի վերջո, որին հաջորդում է մոր եւ հայրիկի հարազատների դավաճանությունը, հետեւեց որդեգրող ծնողներից:

Կան մի քանի կանոններ, որոնցից հետո կարող եք հասկանալ, թե ինչպես եք ճիշտ որոշում, որը վերցնում եք, ձեր ընտանիքում երեխա-Սիրոտա վերցնելով:

Դուք պետք է իմանաք, թե որն է այն երեխան, որը դուք ընտրեցիք մանկատան բոլոր երեխաներից: Խոսեք մանկավարժների, դայակի եւ ուսուցիչների հետ: Անցկացրեք երեխային առավելագույնի հասցնելու ազատ ժամանակը, որը ունեք պահեստում: Անհնար է ապավինել երեխայի պահվածքին: Ի վերջո, այն երեխաներից յուրաքանչյուրը, ովքեր ապաստարանում են ապրում, կրքոտ երազում են գտնել մայր եւ հայրիկ: Երեխան կլինի «իր մաշկից դուրս գալու», իրեն ցույց տալու համար միայն լավագույն կողմն է: Թույլ մի տվեք ինքներդ ձեզ ձեռնարկել իմպուլսիվ լուծում, ծախսել առնվազն մեկ ամիս երեխայի հետ շփվելու վրա:

Այն բանից հետո, երբ երեխան արդեն տանը էր, Երջանիկից Երջանկության մեջ եղած էյֆորիայի ալիքը, որը պետք է լիներ ընտանիքում, նրան համընկնում է նոր ուժով: Ընդունելության ընտանիքում որբերի երեխաները երկարացնում են: Կարելի է ասել նաեւ այն ծնողների մասին, ովքեր ընտելանում են իրենց «նոր» մեծահասակ երեխային: Նա կարող է ձեզ զանգահարել մայրիկ եւ հայրիկ ժամադրությունների պահից, բայց դա չի նշանակում, որ նա սովոր է ձեզ: Նա իրոք ցանկանում է չխանգարել մեծերին եւ նույնիսկ ավելին ձեզ համար: Երեխային ցուցադրում են առավելագույն գործունեություն եւ բարի կամք, նա սպասում է, որ նա գովաբանի եւ ուշադրություն դարձնի նրան:

Հարմարեցում:

Էյֆորիայի հարձակումը կվերցնի մի փոքր փոքր, եւ աշխատանքային օրերը կմնան: Անհրաժեշտ կլինի ապրել, փնտրեք կապի կետեր եւ փոխըմբռնման կետեր նոր ընտանիքում: Ընդունման երեխայի պահվածքի հաջորդ փուլը դառնում է ժխտողական եւ հակասություն: Նա փորձում է հասնել մտահոգությունների եւ ցույց է տալիս իր բնավորությունը ամեն կերպ: Ինչու Պատասխան - Նրա համար կարեւոր է իմանալ այս ընտանիքում թույլատրված սահմանները: Այստեղ Կարլսոնի արտահայտությունը տեղին է. «Հանգիստ: Միայն հանգիստ »: Այսպիսով, դուք փրկում եք ընտանիքի բոլոր անդամների եւ ընտանիքի նյարդային համակարգը: Նպատակային եւ մեթոդականորեն բացատրեք երեխային, որ դա սխալ է: Ստեղծեք օրինակներ, թե ինչպես վարվել: Մի սկանդալեք եւ մի բղավեք: Այնուամենայնիվ, թույլ չտան իրենց շահարկել եւ անձնատուր լինել նրա քմահաճույքներին: Որոշ ծնողներ, հուսահատ հաղթահարել նման պահվածքը, իրենց բերում են ընկճվածության: Երբեք, նույնիսկ հուսահատության պահերին մի հիշեցրեք երեխային, որ նա պետք է ձեզ դուր գա որդեգրող ծնողներին: Ինչ կլինի, եթե ոչ դու, նա այժմ գտնվում էր մանկատանը: Վաղ թե ուշ դուք ամաչեք ձեր թուլության համար, եւ երեխան ձեզ կթափի:

Որքան կտեւի այս ժամանակահատվածը, ոչ ոք չգիտի: Ամեն ինչ կախված է միայն ձեզանից եւ. Որդեգրական երեխայի կրթության հաջորդ շրջանը վարձատրություն է ձեր նյարդերի եւ վրդովմունքի համար:

Ընտանիքում որդեգրված երեխայի կրթությունը սկսվում է այս հիմնական ժամանակահատվածներից: Նրանք անցնում են երկար եւ ցավոտ: Միմյանց համար երկու կողմերին հարմարվողականության եւ կախվածություն ունենալու ընդհանուր ժամանակը կարող է տեւել մինչեւ 5 տարի: Դեպի համբերության եւ սիրո ֆոնդային զանգված:

Ընդունման երեխաներ. Խնդիր երեխաներ

Եթե \u200b\u200bընտանիքում ծնված մի երեխա չկառուցված է, այն ընդունող երեխաները, ովքեր դեռ ծանոթ չեն պատվերներին եւ ձեր ընտանիքի օրենքներին, որոշակի խնդիրներ կներկայացնեն: Նախապես իմանալով, որ դուք պետք է գոյատեւեք, նախապես կարող եք նախապատրաստվել խնդիրների:

Նույնիսկ երեխայի որդեգրումը, որոշեք միմյանց, դուք ապագայում չեք զեկուցի նրան, որ նա ընդունելություն է: Եթե \u200b\u200bկարծում եք, որ երեխան երբեք չպետք է իմանա, որ նա ձեզ համար բնիկ չէ, դարձրեք այս տեղեկատվությունը նրա կողքին: Դա մի բան է, եթե նա լսում է դա ձեզանից, մյուսը `այլ մարդկանց ժողովրդից: Նա կորոշի, որ դուք ընկել եք իմ ամբողջ կյանքը եւ այժմ դավաճանել եք: Տրամաբանորեն, այս հայտարարությունը ոչ մի բանի համար ոչ մի բանի չէ, բայց, որպես կանոն, հենց դա է ասում որդեգրող երեխաները:


Երբ վերցնում եք իր կենսաբանական ծնողները հիշող երեխայի ընտանիքում, կան լուրջ դժվարություններ, կապված այն փաստի հետ, որ երեխան անընդհատ զուգահեռ է անցկացնում ձեր եւ մոր եւ հայրիկի միջեւ: Համեմատության համար նշենք, որ երկու ընտանիք, առաջինը կլինի նրա համար լավագույնը: Նույնիսկ եթե նրա ծնողները, ովքեր ծեծում եւ վիրավորել են նրան, նրանք կվերածվեն երեխայի հուշերում `սիրո եւ կարոտի հալոգով: Պատրաստվեք իրադարձությունների նման շրջադարձին: «Փակել ձեր աչքերը» այս հայտարարությունների եւ համեմատությունների վերաբերյալ: Հակառակ դեպքում, հակառակը ապացուցելով, պարզապես վերականգնում եք երեխային:
Մանկատներից երեխաների նկատմամբ կարծրատիպերը զզվելի են: Բայց, շատ դեպքերում, ամենից անհրաժեշտներից զուրկ, այս տղաները երեւում են գողության մեջ: Հենց որ այն կգտնեիք, որ երեխան գրպանից գողացել է գրպանից, խանութում, դասընկերոջ կամ քույրերի մեջ, գործի անցեք: Անկախ նրանից, թե ինչ եւ ինչ քանակով է նա վերցրել: Հիմնական բանը `նա լուսավորեց ուրիշի վրա: Խոսեք երեխայի հետ, բացահայտեք նրա արարքի պատճառը: Ապահովեք այն ամեն ինչով, պարզապես մի չափազանցեք այն, որպեսզի չփչանա:
Եթե \u200b\u200bտան մեջ կան այլ երեխաներ, բացատրեք ընդունող երեխային, որ ընտանիքում շատ բան է մանկատանը: Եթե \u200b\u200bայնտեղ ընդունվեր, որ բոլոր բաները ընդհանուր են եւ ունեն մեկ սեփականատեր, այստեղ ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամ ունի իրենց իրերը, որոնք կարող են ընդունվել միայն մագիստրոսի թույլտվությունից: Փորձեք երեխային չվիրավորել այս հայտարարությամբ, դա ժամանակ կպահանջվի, եւ նա ընտելանա դրան:

Ընտանիքում հայրենի երեխան մեծացել է այն ընտանիքում, ով ձեզ ճանաչում է ծնունդից, սովոր է տան մեջ դրված պատվերներին: Նրա համար ձեր սերն ու խնամքը սովորական բան են, դրա համար հարկավոր չէ որեւէ բան անել եւ ապացուցել, որ նա լավ է: Ընդունող երեխայի հետ ամեն ինչ այլ է: Հետեւաբար, դուք պետք է իմանաք, թե ինչ է սպասում երեխան ձեզ, ում համար եք վերցրել ապաստարանը:

Երեխային պետք է վստահ լինեն, որ ամեն դեպքում սիրում եք դա: Զգացողությունը կախված չէ որեւէ հանգամանքից: Կարեւոր չէ, որ նա վատ է սովորում կամ կատու պոչի վրա քայլում է: Դուք պետք է երեխան սիրեք ոչ թե արժանապատվության կամ թերությունների, այլ այն, ինչ նա է այս աշխարհում, եւ նա ձեր կողքին է:
Թող երեխան հասկանա, որ հարգում եք յուրաքանչյուր որոշում: Նա արժանի է հարգանքի, որպես անձի որպես անձ: Սա թույլ կտա երեխային եւ հարգանք իրենց հանդեպ:
Մի արա այնպես, որ երեխան վախենում է քեզնից: Վախի զգացումը այն զգացումը չէ, որը սեր եւ հարգանք է ստեղծում:
Երեխայի հետ կապված ուշադրությունը միշտ պետք է մոտ լինի: Դուք պետք է իմանաք, թե ինչ է պատահում նրա հետ, որը անհանգստացնում եւ խանգարում է նրան: Սա ձեզ թույլ կտա միջոցներ ձեռնարկել եւ ապագայում խուսափել խնդիրներից:

Նրանք, ովքեր ցանկանում են երեխա վերցնել մանկատանը, բայց կասկածում են, դուք պետք է մեծ փորձով գտնեք որդեգրող ծնողներ: Խոսեք նրանց հետ, պատմեք մեզ այն մասին, թե ինչ է կանգ առնում եւ վախեցնում ձեզ որդեգրող երեխայի հարցում: Որդեգրական երեխաներին կրթելու վերաբերյալ խորհուրդներ կրճատվում են հետեւյալ դիրքերին.

Իմացեք նրանցից, ովքեր արդեն կատարել են որդեգրող երեխաներ դաստիարակելու դժվարին ճանապարհը.
Մի կորցրեք նույնիսկ դժվար իրավիճակներում.
Հավատքը Բարձրյալ եւ նրա օրենքներին փրկում է հուսահատությունից եւ օգնում ելք գտնել.
Սիրեք ընդունելության երեխային ավելին, քան ինքներդ:

Որդեգրական երեխաների սոցիալական խնդիրների լուծման ուղիները

Հետեւաբար, դուք պետք է իմանաք կոնֆլիկտների լուծման ստանդարտ իրավիճակները եւ եղանակները:

Մի երեխա, ով նույն անապահով երեխաները անցկացրեց հասարակության մեջ, ունի: Նրանց բացատրվում է նրանով, որ երեխան միշտ իրեն տրվել է: Ոչ ոք նրան ոչինչ չի բացատրել, չէր խոսում նրա հետ եւ չէր լուծում նրա խնդիրները: Հետեւաբար, առաջին օրվանից մի «կռվեք»: Նախ, որոշեք վախի պատճառը, դրա ծագումը: Գործեք քայլ առ քայլ. Սկզբից ցնցեց երեխայի վստահությունը, հնարավորություն տվեք նրան պատմել իմ վախի մասին, այնուհետեւ որոշել միասին լուծել այս խնդիրը:

Այն մարդկանց մեջ, ովքեր գիտեն նրա հնարավորություններն ու կարողությունները, որոնք հայտնվում են նոր թիմում, երեխան դառնում է հեռու: Ի վերջո, երեխաները դաժան են, նրանք չեն անհանգստացնում այն \u200b\u200bբանի համար, թե ինչու է դասընկերոջը չի ցանկանում շփվել նրանց հետ: Նրանք հերքում են նրա ներկայությունը եւ փորձում են «մղել»: Գուցե այն պատճառը, որ երեխան վատ սովորում է, սովորելու եւ դպրոց գնալու դժկամությամբ:

Վնասել երեխային նորի իմացության մեջ: , Երկվորյակները ամրագրված են այնպիսի ընտանիքով, որոնք երեխաները ստանում են հենց այն ուժերը եւ հասկանում են, որ հետաքրքիր է գիտելիք ստանալ:

Ֆիլմերի երեխաները պետք է բացատրվեն, թե ինչ է փողը: Անհրաժեշտ է ճշգրիտ ձեւակերպում տալ, թե ինչպես օգտագործել դրանք, եւ որ օգուտները կարելի է ձեռք բերել, եթե ռացիոնալ օգտագործեք միջոցները: Թող երեխան շաբաթը մեկ անգամ որոշակի գումար ունենա: Նրա հետ միասին որոշեք այն նյութական օգուտները, որոնք նա ցանկանում է ստանալ: Կախված նրանից, որ երեխան բեղմնավորված է գնելու համար, դրեք նպատակը: Բացատրեք երեխային, որ եթե նա ցանկանում է հեծանիվ գնել, ապա ամբողջ գումարի փոխանցումը, որը դուք պարբերաբար դավաճանել եք նրան, նա չի գա իր նպատակին: Տարածեք երեխայի գրպանի գործիքները հետեւյալ կերպ.

Դպրոցական նախաճաշեր;
Ճանապարհորդել դպրոց եւ ետ;
Ընթացիկ ծախսերը եւ ադիբուդի;
Գումարը, որը ցանկանում եք հետաձգել, հեծանիվ գնելու համար:

Եթե \u200b\u200bմտածում եք ապաստարանից կամ մանկատանից երեխային վերցնելու մասին, նախապես պատրաստեք բարոյապես այն փաստի համար, որ ձեր կյանքի այս պահից կփոխվի: Համբերությունն ու սերը կօգնեն ձեզ այս ազնիվ հարցում:

Փետրվար 15, 2014, 14:12

Երեկ շատ երեխաներ, այժմ արդեն մեծացել են, հակառակ դեպքում մեծահասակները, անկախ, ունենալով իրենց ընտանիքները, իրենց երեխաները եւ գիտեն, որ դրանք բխում են, դավաճանությունից, դավաճանությունից, դավաճանությունից Մայրություն, որը նրանց չի ծնեց կանանց:

Ալբերտ Լիխանով: Դրամատիկական մանկավարժություն:

Երեխաների մեծ մասը ապրում է ընտանիքներում: Ընտանեկան մոդելների բազմության մեջ ընտանիքները, ովքեր որդեգրել են կամ որդեգրող երեխաներ, զբաղեցնում են հատուկ տեղով: Իր հերթին, այդպիսի ընտանիքները կարող են բաղկացած լինել միայն որդեգրող երեխաների եւ որդեգրել իրենց ծնողներին կամ որդեգրող երեխաներին ընտանիքում, որտեղ արդեն իսկ իրենց երեխաներն արդեն առկա են: Հետեւաբար, որդեգրող ընտանիքների առջեւ ծառացած հոգեբանական խնդիրները մեծապես կախված են նրանից, թե որն է այդ ընտանիքի կառուցվածքը (թվային եւ անձնական կազմը):

Առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների ամբողջ քաղաքակիրթ աշխարհը կազմակերպվում է ընտանիքներում: Այսպես կոչված մանկական հաստատություններում լքված երեխաները հենց այդքան շատ ժամանակ են, որքան անհրաժեշտ է գտնել նրանց նոր ընտանիք: Եվ միեւնույն ժամանակ այնքան էլ կարեւոր չէ, որդեգրեք երեխային կամ վերցրեք կալանքի տակ, կարեւոր է, որ նա բնակվի տանը, ընտանիքում: Մանկական տները միայն Ռուսաստանում են:

Միեւնույն ժամանակ, հարկ է նշել, որ մանկատներում երեխաներին որպես այդպիսին երեխաներ տեղադրելու խնդիրը Ռուսաստանում հայտնվեց միայն քսաներորդ դարում: Մինչեւ այս ժամանակահատվածը, եթե երեխան դառնար որբ, սովորաբար տեղափոխվել են իրենց դաստիարակության հարազատներին: Այսպիսով, երեխան շարունակում էր ապրել ընտանիքում: Որբերի կրթությունը միշտ համարվել է սարսափելի բիզնես: Կառավարական գործակալություններում սովորաբար դաստիարակվել են աղքատ ազնվական ծնունդից կամ երեխաների երեխաներից երեխաները: Երեխաների տները որբերի համար Ռուսաստանում հայտնվեցին 1917 թվականից հետո, որում երեխաները մնացին առանց մեծերի խնամքի: Unifaceted վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ այսօր Ռուսաստանում երեխաները մնացել են առանց ծնողական խնամքի, մոտ 800 հազար: Բայց սրանք միայն նրանցից են, ովքեր գտնվում են հանրային հաշվառման մեջ, եւ ոչ ոք չի կարող որեւէ մեկին հաշվել: Համարվում է, որ «Մանկական երեխաներ» մոտավորապես 600 հազար երկրում, բայց դրա հետ մեկտեղ կոչվում են այլ համարներ, երկու միլիոն եւ չորս միլիոն: Դա նշանակում է, որ նույնիսկ ամենաաղմկոտ հաշվարկներում, Ռուսաստանում գրեթե մեկուկես միլիոն լքված երեխաներ են: Ամեն տարի երկրում բացահայտվում է ավելի քան 100 հազար երեխա, ծնողների տարբեր հանգամանքների պատճառով առանց խնամքի: 

Չնայած սոցիալական բովանդակության եւ խնամակալության համակարգը երկար ժամանակ համարվում էր երեխայի բարձրացման համար բավականին ընդունելի, մասնագետները վաղուց նշում էին շատ կարեւոր օրինաչափություն. Երեխաների տան շրջանավարտները, որպես կանոն, չեն կարողանում ստեղծել լիարժեք ընտանիքներ, որպես կանոն, նույնպես ընկնում մանկատների մեջ: Դժբախտաբար, օրենքը կուլ տալու մարդկանց թվում, մանկատների աշակերտները առավել հաճախ հայտնաբերվում են: Հետեւաբար, այս ֆոնին, ծնողների խնամակալությունից զուրկ երեխաների բնորոշումը, հատկապես ողջունելի: Դժբախտաբար, ընդունվում են երեխաների միայն 5% -ը `առանց ծնողական աջակցության թվի: Դա պայմանավորված է առավել մանրամասն կարգի բազմաթիվ դժվարությունների շնորհիվ, անխուսափելիորեն բխող նրանց, ովքեր ցանկություն են հայտնել երեխային ընտանիք տալ, որը նա կորցրեց իր կամքին: Լուրջ խնդիրներից մեկը շարունակում է մնալ որդեգրման գաղտնիքը: Ռուսական որդեգրողները վախենում են բոլոր կյանքից, որ իրենց առեղծվածը կբացահայտի, եւ, հետեւաբար, հաճախ փոխում է բնակության վայրը `պահպանելու խաղաղությունը եւ ապահովում է սոցիալ-հոգեբանական բարեկեցությունը որդեգրած երեխային: Միեւնույն ժամանակ, վերջերս կա երեխաների որդեգրումը որդեգրելու միտում, եթե ընտանիքում լինեն իրենց սեփականը, ուստի գաղտնիությունը պահպանելու անհրաժեշտությունը անհետանում է: Այնուամենայնիվ, սա չի նշանակում, որ որդեգրող ծնողները չեն առաջանա մի շարք խնդիրներ, ոչ կոշտ երեխայի հետ հարաբերությունների հաստատման, ինչպես նաեւ հայրենի երեխաների եւ ընդունելությունների կապերի հաստատման գործում: Հետեւաբար, մենք ավելի մանրամասն կանդրադառնանք այս խնդիրների վրա:

Որպես կանոն, ծնողների ընտանիքում համապատասխան կրթություն չունեցող երեխաները տեղադրվում են ընդունելության ընտանիքում: Նրանք կարող են տառապել անբավարար սնուցումից եւ խնամքի պակասից, չունեն բժշկական բուժում եւ վերահսկողություն, փոխանցում ֆիզիկական, հոգեկան կամ սեռական բռնության տարբեր ձեւեր: Երեխաները, որոնց ծնողները նույնպես կրթությամբ չեն զբաղվում մանկավարժական հմտությունների պակասի կամ երկար հիվանդության պատճառով, կարող են նաեւ ընդունվել »ընտանի կենդանիներ: Այսպիսով, որդեգրող ընտանիքը դառնում է մի տեսակ «շտապօգնություն», որի հիմնական նպատակը ճգնաժամային իրավիճակում ժամանակին ժամանակին պահելն ու պաշտպանելն է:

Առաջին հայացքից կարող է թվալ, որ որդեգրող երեխաների դաստիարակությունը ոչնչով չի տարբերվում հարազատների դաստիարակությունից: Իրոք, դաստիարակության եւ հարազատների եւ ընդունելությունների առաջադրանքները նույնն են, մանավանդ, եթե որդեգրված երեխաները փոքր են: Այնուամենայնիվ, կան նաեւ հատուկ կետեր, որոնք պետք է իմանան եւ հաշվի առնեն որդեգրող ծնողները. Նրանց պետք է որդեգրված երեխաներին օգնելու հնարավորություն ունենալ մտնել ընտանիք: Եվ սա շատ հեշտ չէ հարմարվողականության համար պայմաններ ստեղծել, որպեսզի երեխաները զգան նոր համայնքի լիիրավ անդամներին:

Երեխայի կրթությունը ստանձնած ընտանիքի հոգեբանական խնդիրները կարող են բաժանվել Երկու խումբ. Առաջին խումբ Այս խնդիրները կապված են որդեգրող ծնողների փորձի, վարքի եւ ակնկալիքների առանձնահատկությունների հետ: Երկրորդ- Դա վերաբերում է նոր ընտանիք մուտք գործելու եւ դրանում ընդունված երեխային հարմարեցնելու դժվարություններին: Այս խնդիրները սերտորեն կապված են միմյանց հետ, սակայն դրանց բովանդակության մեջ կան իր առանձնահատկություններ, որոնք պետք է հաշվի առնվեն ինչպես որդեգրող ծնողներ, այնպես էլ հատուկ խնամքի ծառայությունների եւ խնամակալության ներկայացուցիչներ, որոնք զբաղվում են որդեգրման խնդիրներով:

Որդեգրական ծնողների հոգեբանական խնդիրներ:

Ընդունում Հին Հռոմի ժամանակն է կարեւոր սոցիալական հաստատություն: Այնուամենայնիվ, նրա նկատմամբ վերաբերմունքը երկիմաստ է. Ոմանք կարծում են, որ երեխան ավելի լավ է ապրել ընտանիքում, մյուսները, ընդհակառակը, խոսեք հատուկ հաստատություններում հանրային կրթության առավելությունների մասին: Սա զարմանալի չէ, քանի որ ընտանիքում ուրիշի երեխան միշտ անսովոր բան է: Հատկապես սա անսովոր է այն մարդկանց համար, ովքեր որոշել են ստանձնել երեխայի դաստիարակությունը, որը գործնականում ոչինչ չգիտի: Ստացող ծնողները հեշտ չէ ազատվել որոշ անորոշությունից եւ որոշակի լարվածությունից, երբ երկար տկարացումից հետո նրանք վերջապես ստանձնում են այդպիսի պատասխանատու որոշում եւ գիտակցում են, որ նրանք իրականում դառնում են մանկավարժներ: Շատերը վաղուց ուղեկցվում են «կրթական ցնցում» -ով. Անկախ նրանից, թե նրանք կկարողանան հաղթահարել իրենց պարտականությունները եւ ապահով կերպով երեխային պահել կյանքի առագաստների միջոցով, բավարարելով նրա մտավոր կարիքների լիարժեքությունը:

Երեխային, ով կորցրել է իր ծնողներին, անհրաժեշտ է լիարժեք զարգացման, ամուսնական միջավայրի համար, լցված սիրով, փոխվստահությամբ եւ հարգանքով: Ամուսինները, ովքեր չեն կարող ունենալ իրենց երեխաներին, շատ ծնողական կարիքներ ունեն, մնացել են անբավարար, եւ ծնողների շատ զգացողություններ մնացել են անավարտ: Հետեւաբար, որդեգրմամբ, կա մեկի եւ մյուս կողմի անբավարար կարիքների հանդիպում, ինչը թույլ է տալիս նրանց ավելի արագ հասցնել փոխըմբռնման: Այնուամենայնիվ, կյանքում ամեն ինչ միշտ չէ, որ անցնում է այնքան սահուն, երբ երազում էր. Նորաստեղծ մանկապարտեզ, չնայած նրան, որ դա այնքան անհրաժեշտ է, օգնություն եւ հոգեբանական աջակցություն: Դրանում կան որոշակի վտանգներ, որոնք պետք է հայտնի լինեն ծնողներին ստանալու համար, ժամանակին նախազգուշացնելու համար:

Կարծիք կա, որ ամենամեծ վտանգը Ընտանեկան համայնքի համար - Որդեգրման գաղտնիքների բացահայտում, Եվ որդեգրող ծնողներ, զիջելով նման մոլորության, տարբեր նախազգուշական միջոցներ են ձեռնարկում. Դադարեցրեք հանդիպումները ծանոթների հետ, տեղափոխվեք այլ տարածքի եւ նույնիսկ քաղաքի այս գաղտնիության մասին, որը կապված է այս ընտանիքի գաղտնիության հետ: Բայց փորձը ցույց է տալիս, որ այս բոլոր նախազգուշական միջոցներն այնքան արդյունավետ չեն, եւ առավել ամուր երաշխիքն այն ճշմարտությունն է, որը երեխան պետք է սովորի իր որդեգրող ծնողներից: Սա ճիշտ է, լավ կրթական մթնոլորտի ամենակարեւոր պայմանն է: Եվ եթե ընդունող ընտանիքում մնալու առաջին օրվանից երեխան մեծանում է գիտակցությամբ, որ նա «անհարմար է», բայց դա դուր է գալիս նույնը, ինչի մնացած երեխաները, այդ ժամանակ ընտանիքի միությանը չի սպառնում լուրջ վտանգի:

Որդեգրական ծնողների երկրորդ վտանգը կապված է Երեխայի ժառանգական հատկությունները:Նրանցից շատերը վախենում են «վատ ժառանգականությունից» եւ նրանց բոլոր կյանքը խստորեն հետեւում են որդեգրված երեխայի պահվածքի առանձնահատկություններին, դրանում կան այդ «արատներ» -ի դրսեւորում: Իհարկե, անհնար է փոխել նյարդային համակարգի բնական տեսակը եւ երեխայի թույլ կարողությունը վերածել տաղանդի նույնիսկ առավել հերոսական ջանքերով եւ որդեգրող ծնողների անխոնջ կրթական ջանասիրությամբ: Բայց գրեթե բոլորն են, որ կրթությունը չի կարող: Երեխայի ինքնության հետ կապված մնացած ամեն ինչի համար այն կարող է հաջողությամբ ազդել: Շատ վատ սովորություններ, որոնք ձեռք են բերվել նախորդ միջավայրում, հատուկ վարքի հատուկ ձեւով, որը նա փորձեց հավասարակշռել իր կյանքի հուզական սահմանափակումները, այլ մարդկանց հետ բարեգործական փոխազդեցության գործնական գիտելիքներն ու հմտությունները եւ լցված սիրով: Կրթությունը կարող է կատարելապես հաղթահարել: Ամենակարեւորը `այն, ինչ պահանջվում է որդեգրող ծնողներից, համբերատարությունն ու պատրաստակամությունն է ընտանիքի նոր անդամի համար անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերելու համար, որպեսզի գնա այդ կյանքը, որին նա սովոր չէ:

Հաճախ հնարավոր է դիմակայել այն կարծիքի հետ, որ նոր ընտանեկան միության ձեւավորման ամենադժվար խնդիրները կապված են երեխաների պահվածքի առանձնահատկությունների հետ: Այնուամենայնիվ, պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ծնողներն իրենք են նման միության ամենաթույլ օղակը: Երբեմն դրանք չափազանց շատ են պատճառում իրենց կանխատեսումների երկար ակնկալիքից, որ ինչ-ինչ պատճառներով նրանք չեն շտապում իրականություն դառնալ, ուստի նրանք փորձում են շտապել եւ «խթանել» երեխային: Հաճախ, մեկ այլ անձի համար պատասխանատվություն ստանձնելով, նրանք լի են անորոշությամբ եւ չեն պատկերացնում, թե ինչ ուրախություն եւ խնամք է նրանց բերելու «ուրիշի» երեխային: Հաճախ նրանք հարվածում են իրենց անիրական ծնողական զգացմունքներին երեխայի վրա, մոռանալով, որ նա չկարողանա պատրաստ լինել նրանց համար եւ, հետեւաբար, ստիպված եղավ պաշտպանել իրենց վրա հուզական հոսքից: Մարդիկ, ովքեր պարզապես ծնողներ են դարձել, նրանց երեխաների համար մեծ պահանջներ կազմելու միտում կա, որոնց միջոցով այն պարզապես ի վիճակի չէ հաղթահարել: Եվ չնայած նրանք բարձրաձայն հայտարարում են, որ դրանք լիովին կբավարարվեն, եթե իրենց որդին (կամ դուստրը) կուսում կուսումնասիրի, հոգու խորքում, որին պետք է հասնեն ավելի բարձր նպատակներ: Ընդհակառակը, մյուսները հավատում են միայն ժառանգականությանը եւ վախենում են, որ երեխան որդեգրել է իր կենսաբանական ծնողներից. Վարպետության, հիվանդության եւ երեխաների համար շատ ավելի աննկատելի եւ անցանկալի զարգացում: Այդ իսկ պատճառով նրանք հաճախ գաղտնի են հետեւում երեխայի պահվածքին, գրավելով սպասող դիրքը: Երեխայի պահվածքի մեջ ոչ պատշաճ կերպով դրսեւորված, որդեգրող ծնողների, ձեւերի եւ հոբբիների տեսանկյունից, նրանք հակված են վերագրել վատ ժառանգականությանը, առանց մտածելու այն բանի, որ նա կարող է որեւէ այլ բան չլինել ընտանիք: Բացի այդ, երեխան կարող է անընդհատ հետապնդել իր կենսաբանական ծնողների մտքերն ու հիշողությունները, որոնք նա շարունակում է սիրել հոգու մեջ, չնայած նրանց հետ կյանքը այնքան բարգավաճ չէր: Նա խոսում է խառնաշփոթի մեջ եւ չգիտի, թե ինչպես վարվել. Մի կողմից նա դեռ շարունակում է սիրել իր հայրենի ծնողներին, իսկ մյուս կողմից, դեռ չի հասցրել սիրել ընդունելությունների ծնողներին: Այդ իսկ պատճառով, նրա պահվածքը կարող է տարբեր լինել անհամապատասխանություն եւ անհամապատասխանություն, վախենում է որդեգրող ծնողներին «վիրավորել» իր նախորդներին: Երբեմն որդեգրող ծնողների հետ հարաբերությունների մեջ գտնվող ագրեսիվ վարքային արձագանքները ոչ այլ ինչ են, քան հոգեբանական պաշտպանությունը այն ներքին հակասությունների վրա, որոնք նրանք զգում են, միեւնույն ժամանակ սիրելով ոչ բնիկ եւ հայրենի ծնողներ: Իհարկե, նման երեխայի պահվածքը շատ ցավալիորեն ընկալվում է իր նոր ծնողների կողմից, ովքեր չգիտեն, թե ինչպես վարվել այնպիսի իրավիճակում, որը արժե այն պատժել որոշակի սխալ վարքագծի համար:

Երբեմն ընդունելի ծնողներ Նրանք վախենում են պատժել երեխային Այն մտավախությունների պատճառով, որ նա կարող էր զգալ ուրիշի ժողովրդին իր համար: Երբեմն, ընդհակառակը, նրանք հուսահատվում են, քանի որ նրանք չգիտեն, թե ինչպես այլ բան պատժել, քանի որ բոլոր պատիժը անօգուտ չէ: Եթե \u200b\u200bակնհայտ է, որ պատժի կրթական ազդեցությունը երեխայի եւ մեծահասակների միջեւ հուզական հարաբերությունների ժամանակավոր բացն է, ապա ավելի հեշտ է հասկանալ, որ դրանից վախենալու համար անհրաժեշտ չէ: Կարեւոր է, որ պատժելիության, հաշտեցման, նախկին հարաբերությունների վերադարձը, այնուհետեւ օտարման փոխարեն, հուզական կապը միայն խորանում է: Բայց եթե ընդունելության ընտանիքում հուզական կապը դեռ կազմաձեւված չէ, ապա ոչ մի պատիժ չի ունենա ցանկալի ազդեցություն: Շատ երեխաներ, ովքեր ընկնում են խնամատար ընտանիքների մեջ, պարզապես չեն սովորել (ոչ ընտելացված) ինչ-որ մեկին սիրել մեկին, հուզականորեն կցված ինչ-որ մեկին, լավ զգալ ծովային միջավայրի պայմաններում: Եվ այն, ինչ սովորաբար պետք է պատժվել, նրանք ընկալում են բավականին անտարբեր, ինչպես բնական երեւույթները `ձյուն, ամպրոպ, ջերմություն եւ այլն: Հետեւաբար, նախեւառաջ ընտանիքը պետք է զգացմունքային կապ հաստատի, եւ դա պահանջում է ժամանակ, համբերություն եւ խտացում որդեգրող ծնողներից:

Վրա ընդունում Չի կարող նայել Ինչպես զոհաբերելԲերեց երեխայի նոր ծնողների կողմից: Ընդհակառակը, երեխան ինքն է տալիս որդեգրող ծնողներ:

Ամենավատը, եթե մեծահասակները, որդեգրելով երեխան, դրանով իսկ փորձում են լուծել իրենց որոշ խնդիրներ: Օրինակ, առաջարկվում է գաղտնի տարիքում պահպանել մասնավոր ծովային միությունը կամ տեսնել մի տեսակ «ապահովագրություն»: Դա պատահում է, որ մեկ երեխա ունենալը, ամուսինները փորձում են գտնել նրա համար հասակակից կամ ուղեկիցը, այսինքն, երբ որդեգրված երեխան նշանակում է մեծահասակների որոշակի անձնական կամ ահաբեկիչ խնդիրներ լուծելու համար, եւ թիրախային կողմնորոշված \u200b\u200bչէ նրան եւ հասավ հանուն նրան: Միգուցե իրավիճակն ինքնին այն իրավիճակն է, երբ երեխան խնամատար ընտանիք է ընդունվում, որպեսզի իր կյանքը ավելի լցվի, եթե ընդունված ծնողները ապագայում տեսնեն իրենց շարունակությունը եւ հավատացեք, որ իրենց շարունակությունը հավասարապես օգտակար է երկու կողմերի համար:

Ընտանիքում որդեգրող երեխաների հարմարեցման հոգեբանական դժվարությունները:

Երեխաները տարբեր պատճառներով ընկնում են ուրիշի ընտանիքի մեջ: Նրանք կարող են ունենալ տարբեր կյանքի փորձ, բացի այդ, նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իրենց անհատական \u200b\u200bկարիքները: Այնուամենայնիվ, նրանցից յուրաքանչյուրը հոգեբանական տրավման է զգում, որը հասցվել է բաժանելով հայրենի ընտանիքի հետ: Երբ երեխաները տրվում են խնամատար ընտանիքի հավաքմանը, դրանք կարելի է առանձնացնել այն մարդկանցից, ում նրանք գիտեն, եւ ովքեր վստահում են եւ բոլորովին այլ կերպ են դնում: Նոր շրջապատի եւ նոր կենսապայմանների գալը կապված է մի շարք դժվարությունների հետ, հաղթահարելու համար, թե որ երեխան առանց մեծահասակների օգնության գործնականում անկարող է:

Այն մասին, թե ինչպես է տարանջատում երեխան, նրանք ազդում են վաղ մանկության մեջ առաջացող հուզական պարտատոմսերի վրա: Վեց ամսվա տարեկանում երեխան տուժում է այն անձի վրա, ով հիմնականում կխրախուսի այն եւ առավել զգայունորեն արձագանքում է բոլոր կարիքներին: Սովորաբար, այդպիսի մարդը մայր է, քանի որ նա է, ով ամենից հաճախ կերակրում է, հագուստ եւ հոգ է տանում երեխայի համար: Այնուամենայնիվ, ոչ միայն երեխայի ֆիզիկական կարիքների բավարարումը նպաստում է այս կամ այլ հավելվածների ձեւավորմանը: Շատ կարեւոր է նրա հանդեպ հուզական վերաբերմունքի համար, որն արտահայտվում է ժպիտի, մարմնի եւ տեսողական կապի միջոցով, խոսակցություններ, ես: Ամբողջ շփումը նրա հետ: Եթե \u200b\u200bերեխան երկու տարի հավելված չունի, ավելի մեծ տարիքում նրանց հաջող ձեւավորման հավանականությունը կրճատվում է (դրա պայծառ օրինակը երեխաներ են, հատուկ հաստատություններում, որտեղ զգույշ չէ մեծահասակների հետ):

Եթե \u200b\u200bերեխան երբեք որեւէ հավելված չի զգացել, նա սովորաբար չի պատասխանում հայրենի ծնողների հետ բաժանելուն: Ընդհակառակը, եթե նա բնական կախվածություն ուներ իր ընտանիքի անդամներին կամ նրանց փոխարինող մարդկանց, նա, ամենայն հավանականությամբ, բռնի կլիներ արձագանքել այն փաստին, որ նա վերցված է ընտանիքից: Երեխան կարող է որոշ ժամանակ իսկական վիշտ ունենալ, եւ բոլորը իր ձեւով են զգում նրան: Շատ կարեւոր է, որ որդեգրող ծնողները կարող են կանխատեսել երեխայի արձագանքը հարազատների հետ բաժանվելու եւ զգայունություն ցուցաբերելու համար:

Ընդունման ծնողները կարող են օգնել երեխաներին հաղթահարել իրենց ցավալի զգացմունքները, տանելով դրանք այնպես, ինչպես կան, եւ նրանց օգնում են արտահայտել իրենց զգացմունքները բառերով: Հաճախ դա կարող է պայմանավորված լինել իր ծնողների նկատմամբ երկիմաստ վերաբերմունքով: Մի կողմից նրանք շարունակում են սիրել նրանց, իսկ մյուս կողմից, իրենց վրա հիասթափություն եւ վրդովմունք զգալ, քանի որ դա նրանց մեղքի պատճառով է, որ նրանք պետք է ապրեն օտար ընտանիքում: Խառնաշփոթության զգացողություն, որ երեխաները զգում են սիրո եւ իրենց ընտանիքի կարոտի զգացման եւ ծնողների համար ատելության պատճառով իրենց երեւակայական կամ իրական գործողությունների համար շատ ցավոտ են: Լինելով ձգձգվող հուզական սթրեսի վիճակում, նրանք կարող են ագրեսիվորեն ընկալել իրենց հետ որդեգրվող ծնողների կողմից: Հետեւաբար, որդեգրող ծնողները պետք է ապահովեն որդեգրված երեխաների նման արձագանքներ եւ փորձեն օգնել նրանց հնարավորինս արագ ազատվել իրենց բացասական փորձերից եւ հարմարվել նոր ընտանիքում:

Ստանալով ծնողներ Շատ կարեւոր է հասկանալ, որ երեխաները ոչ պակաս մեծահասակներից, դժվարություններից են, նոր կենսապայմանների մեջ մտնելով: Միեւնույն ժամանակ, տարիքային բնութագրերի շնորհիվ նրանք ավելի արագ հարմարվում են փոխված հանգամանքներին եւ հաճախ չեն գիտակցում կամ պարզապես չեն մտածում նոր կյանքի դժվարությունների մասին:

Երեխային ընդունող ընտանիքում հարմարվելու գործընթացը անցնում է մի շարք ժամանակաշրջանների միջոցով, որոնցից յուրաքանչյուրի վրա առաջանում է Սոցիալական, հոգեբանական, հուզական եւ մանկավարժական խոչընդոտներ:

Առաջին հարմարեցման ժամանակահատվածը ծանոթությունն է: Դրա տեւողությունը փոքր է, մոտ երկու շաբաթ: Այս ժամանակահատվածում առավել պայծառ է դրսեւորվում Սոցիալական եւ հուզական խոչընդոտներ:Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել երեխաների հետ հավանական ծնողների առաջին հանդիպմանը: Ահա հանդիպման եւ մյուս կուսակցության կարեւոր նախապատրաստումը: Նույնիսկ այս իրադարձությունից անհանգստացած փոքր երեխաները անհանգստացած են: Եվայի վրա նրանք ոգեւորված են, նրանք չեն կարող երկար քնել, դառնալ կատաղած, անհանգիստ: Ավելի հին երեխաները վախի զգացում են զգում նախքան ենթադրյալ որդեգրող ծնողների հետ հանդիպումը եւ կարող են դիմել նրանց շրջապատող մարդկանց (մանկավարժներ, բժշկական մասնագետներ) նրանց խնդրանքով, չնայած նրանք հայտնաբերեցին մանկատանը (հիվանդանոց) Ընտանիքում ապրելու համար նոր ծնողներ թողեք ցանկացած երկիր: Ավագ նախակրթարաններն ու դպրոցականները վախից են թվում անծանոթ խոսքի եւ նոր լեզու սովորելու:

Հանդիպման պահին հուզականորեն պատասխանատու երեխաները պատրաստակամորեն գնում են դեպի ապագա ծնողներ, ոմանք շտապում են նրանց, «մայրիկի» աղաղակով: Մյուսները, ընդհակառակը, դառնում են չափազանց բարդ, որոնք մղվում են ուղեկցող մեծահասակին, մի թողեք նրա ձեռքը, եւ այս իրավիճակում մեծահասակը պետք է առաջարկի նրանց, թե ինչպես ասել ապագա ծնողներին: Այսպիսի երեխաները, որոնք մեծ դժվարությամբ մասնակցում են սովորական շրջապատի հետ, աղաղակում են, հրաժարվում են հանդիպել: Նման պահվածքը հաճախ որդեգրող ծնողներ է դնում փակուղի. Նրանց թվում է, որ նրանց դուր չի գալիս երեխային, նրանք սկսում են անհանգստանալ, որ նա չի սիրի, որ նա չսիրի նրանց:

Նման երեխայի հետ կապ հաստատելը ամենադյուրինն է անսովոր խաղալիքների, իրերի, նվերների միջոցով, բայց միեւնույն ժամանակ որդեգրողները պետք է հաշվի առնեն տարիքը, սեռը, հետաքրքրությունները, երեխաների զարգացման մակարդակը: Հաճախ երեխայի հետ շփման հաստատման համար մեծահասակները պետք է «ընկնեն սկզբունքներով», ասես երեխաների վրա գնան, իր ցանկությունները հասնելու համար, որովհետեւ այս ժամանակահատվածում դժվար է հասնել այդ ժամանակահատվածում արգելքների եւ սահմանափակումների համար Մի փոքր մարդ: Օրինակ, մանկատան շատ երեխաներ վախենում են միայնակ քնել, մնալ առանց մեծերի սենյակում: Հետեւաբար, սկզբում անհրաժեշտ է կամ երեխա վերցնել իր ննջասենյակին կամ նրա հետ միասին լինել, մինչեւ նա ընկնի: Կրթական սահմանափակումների կարգապահությունը, պատիժները պետք է կիրառվեն ավելի ուշ, երբ այդպիսի երեխան ընտելանա նոր պայմաններին, մեծահասակներին, որքան նրանց հարազատները: Երեխային ռեժիմին սովորեցնելու համար, այս պայմաններում նոր կարգը ձեզ պետք է նրբանկատ, բայց համառորեն, անընդհատ հիշեցնելով, որ մոռացել է: Դա բնական է ցանկացած մարդու համար, նույնիսկ մեծահասակ, ով ընկել է նոր պայմանների մեջ: Հետեւաբար, երեխայի առաջին անգամ չպետք է ծանրաբեռնեք տարբեր կանոններ եւ ցուցումներ, այլեւ նահանջի նրանց պահանջներից:

Երեխայով շրջապատված, հայտնվում են շատ նոր մարդիկ, որոնք նա ի վիճակի չէ հիշել: Նա երբեմն մոռանում է այնտեղ, որտեղ հայրը եւ մայրիկը անմիջապես չեն ասի, քանի որ նրանց անունը շփոթում է անունները, հարակից հարաբերությունները. «Որն է քո անունը»: Սա վատ հիշողության վկայությունն է, բայց բացատրվում է տպավորությունների առատությամբ, որ երեխան կարճ ժամանակում ի վիճակի չէ նոր միջավայրում մնալ: Եվ միեւնույն ժամանակ, բավականին հաճախ, երբեմն էլ լիովին անսպասելի եւ, լավագույն ժամանակ թվում էր, որ երեխաները հիշում են նախկին ծնողներին, դրվագներին եւ փաստերը նույն կյանքից: Սկսեք ինքնաբուխ կիսել տպավորությունները, բայց եթե հատուկ հարցնեք նախկին կյանքի մասին, ապա նրանց կտրվում են, թե դժկամորեն պատասխանվում են: Հետեւաբար, այն չպետք է կենտրոնանա այս եւ թույլ տա, որ երեխան թափվի նույն կյանքի հետ կապված իրենց զգացմունքներն ու փորձառությունները: Հակամարտությունը, որը երեխան զգում է, չգիտի, թե ով պետք է իրեն նույնականացնի, կարող է այնքան ուժեղ լինել, որ նա ի վիճակի չէ իրեն նույնականացնել նույն ընտանիքի կամ ներկայիս: Այս առումով, երեխայի համար շատ օգտակար կօգնի վերլուծել իր սեփական զգացմունքները, հիմքում ընկած նման հակամարտության:

Հուզական դժվարություններԵրեխային է, ընտանիքի ձեռքբերումը ուղեկցվում է միաժամանակ ուրախության եւ անհանգստության փորձով: Սա շատ երեխաներին տանում է տապալված պետության մեջ: Դրանք դառնում են կատաղած, անհանգիստ, ավելի շատ դասարան եւ չեն կարող կենտրոնանալ մեկ երկար բանի վրա: Այս ժամանակահատվածում հարցաքննությունը եւ ճանաչողական շահերը դառնում են երեխաների հանգամանքների եւ ճանաչողական շահերի աճ: Բառացիորեն շատրվանն է նրանից, որ հարցեր է տալիս այն ամենի մասին, որը շրջապատում է այն: Մեծահասակների խնդիրն այս խնդիրներից թաքցնելն է եւ մատչելի մակարդակով `համբերատար բացատրելու այն ամենը, ինչը հետաքրքրում է իրեն եւ անհանգստացնում: Աստիճանաբար, քանի որ նոր իրավիճակի հետ կապված ճանաչողական անհրաժեշտությունը բավարարված է, այս հարցերը սպառվում են, քանի որ շատ երեխա կդառնա հասկանալի եւ ինչ-որ բանի:

Երեխաները հայտնաբերվում են, թե ովքեր են փակվել իրենց մեջ առաջին շաբաթվա ընթացքում, վախ զգալ, դառնալով Սալեն, երբ դժվարությամբ կապվեք, նրանք չեն մասնակցում հին իրերի եւ խաղալիքների հետ Լաց, դառնալ ապատետիկ, դեպրեսիվ, կամ մեծահասակների փորձերը փոխգործակցությունը հաստատում են ագրեսիային: Այս փուլում միջազգային ընդունման մեջ կա լեզվական պատնեշ, որը մեծապես խոչընդոտում է շփումները երեխաների եւ մեծահասակների միջեւ: Նոր բաներից առաջին ոգեւորությունը, խաղալիքները փոխարինվում են թյուրիմացությամբ, եւ միայնակ մնալով, երեխաներն ու ծնողները սկսում են անհնար դարձնել շփվել, արտահայտվել են ժեստերի, արտահայտիչ շարժումների: Հանդիպում իր մայրենի լեզվով խոսող մարդկանց հետ, երեխաները առանձնանում են իրենց ծնողներից, խնդրելով չթողնել նրանց կամ իրենց տանել իրենց: Հետեւաբար, որդեգրող ծնողները պետք է հաշվի առնեն փոխադարձ հարմարվողականության նման դժվարությունների առաջացման հնարավորությունը եւ նախապես պատրաստվեն անհրաժեշտ միջոցներ գտնել դրանց ամենաարագ վերացման համար:

Հարմարվողականության երկրորդ ժամանակահատվածը հարմարվողական է: Այն տեւում է երկու-չորս ամիս: Նոր պայմաններում տեղադրվելով, երեխան սկսում է փնտրել վարքի մի շարք, որոնք կբավարարեն որդեգրող ծնողները: Սկզբում նա գրեթե անվիճելիորեն հնազանդվում է կանոններին, բայց աստիճանաբար օգտագործվում է, փորձում է վարվել այնպես, ինչպես նախկինում, եւ ինչն է դուր գալիս ուրիշներին: Վարքագծի սահմանված կարծրատիպի շատ ցավալի խախտում կա: Հետեւաբար, մեծահասակները չպետք է զարմացնեն, զարմացնելով այն փաստը, որ նախքան ուրախ եւ ակտիվ երեխան հանկարծ դառնում է քմահաճ, հաճախ եւ երկար ժամանակ լաց լինեն, եւ սկսում է ձմեռել շոուներ Հետաքրքրությունը շրջապատի նկատմամբ, մանավանդ, երբ ոչ ոք չի դիտում, հույզն աշխատում է: Որոշ երեխաներ հետընթաց են ունենում վարքի մեջ, կան կորցրած դրական հմտություններ. Դադարեցնում են հիգիենայի կանոններին, դադարեք խոսել կամ սկսել խստացնել առողջության ավելի վաղ խախտումները: Սա նախորդ հարաբերությունների երեխայի համար նշանակության օբյեկտիվ ցուցանիշ է, որը նրանց ստիպում է իմանալ հոգեբուժական մակարդակով:

Ընդունելության ծնողները պետք է հիշել, որ երեխան կարող է պայծառորեն դրսեւորել ընտանիքում կյանքի համար անհրաժեշտ հմտությունների եւ սովորությունների բացակայությունը: Երեխաները դադարում են ատամները խոզանակելուց, դնել մահճակալը, կարգուկանոնը վերականգնել խաղալիքների եւ իրերի դեպքում, եթե նախկինում դրան չհաստատվեցին: Այս ժամանակահատվածում մեծ դեր սկսվում է ծնողների ինքնությունը խաղալ, կապ հաստատելու նրանց ունակությունը, երեխայի հետ վստահության հարաբերություններ հաստատելու ունակությունը: Եթե \u200b\u200bմեծահասակներին հաջողվեց երեխա կազմակերպել իրենց, նա հրաժարվում է, որ չի ստանում իրենց աջակցությունը: Եթե \u200b\u200bոչ ճիշտ կրթական մարտավարություն ընտրվեց մեծահասակների կողմից, երեխան դանդաղ սկսում է անել ամեն ինչ «կանչում»: Երբեմն դա փնտրում է նախորդ կենսակերպին վերադառնալու հնարավորություն. Սկսվում է տղաներ խնդրել, հիշեցնում է մանկավարժներին: Ավելի հին երեխաները երբեմն փախչում են նոր ընտանիքից:

Ընդունելության ընտանիքում հարմարվողականության երկրորդ ժամանակահատվածում շատ պայծառ հայտնաբերվել է Հոգեբանական խոչընդոտներ.Խմբերման, բնավորության գծերի, սովորությունների, հիշողության խնդիրների, չզարգացած երեւակայության, շրջապատի հորիզոնների եւ գիտելիքների նեղության անհամատեղելիություն, մտավոր ոլորտում:

Մանկատներում բարձրացված երեխաների մոտ ձեւավորվում է նրա իդեալը ընտանիքի իդեալը, յուրաքանչյուրը իր մորը սպասում է հայրիկին: Տոնի, զբոսանքի, համատեղ խաղերի զգացումը կապված է այս իդեալի հետ: Մեծահասակները, որոնք զբաղվում են առօրյա խնդիրներով, երբեմն երեխայի համար երեխա չեն գտնում, թողեք միայն նրանց հետ, հաշվի առնելով դա հիանալի եւ բավականին անկախ, կարողանալով շառավարար լինել: Երբեմն, ընդհակառակը, նրանք չափազանց տարում են երեխային, վերահսկելով յուրաքանչյուր քայլ: Այս ամենը բարդացնում է երեխային նոր սոցիալական միջավայրում մտնելու գործընթացը եւ որդեգրող ծնողներին հուզական կախովի հայտնվելը:

Այս ժամանակահատվածում ձեռք բերված էական Մանկավարժական խոչընդոտներ.

Ծնողների գիտելիքների պակասը տարիքային առանձնահատկությունների մասին.

Կապ հաստատելու անկարողությունը, երեխայի հետ հարաբերությունների վստահելը.

Իր կյանքի փորձին ապավինելու փորձ, որ «մենք այդքան դաստիարակեցինք»;

Հայտնաբերվում է դաստիարակության վերաբերյալ տեսակետների տարբերությունը, ավտորիտար մանկավարժության ազդեցությունը.

Վերացական իդեալի ցանկություն.

Հակառակ կամ, ընդհակառակը, իջեցված երեխայի պահանջները:

Այս շրջանի դժվարությունների հաջող հաղթահարումը վկայում է ոչ միայն վարքի փոփոխությունը, այլեւ երեխայի տեսքը. Նրա դեմքի արտահայտումը փոխվում է, այն դառնում է ավելի բովանդակալից, աշխույժ, «ծաղկուն»: Միջազգային որդեգրումներում բազմիցս նշվեց, որ երեխան սկսեց մազեր զարգացնել, բոլոր ալերգիկ երեւույթները անհետանում են, նախորդ հիվանդությունների ախտանիշները անհետանում են: Նա սկսում է ընկալել իր խնամատար ընտանիքը որպես բնիկ, փորձում է «տեղավորվել» այն կանոններում, որոնք առկա էին դրա մեջ:

Երրորդ փուլը կախվածություն է առաջացնում: Երեխաները պակաս եւ ավելի քիչ են հիշում անցյալը: Երեխան ընտանիքում լավ է, նա գրեթե չի հիշում իր նախկին կյանքը, գնահատելով ընտանիքում մնալու առավելությունները, ծնողների համար հայտնվում է հավելված, արձագանքելու զգացմունքները:

Եթե \u200b\u200bծնողները չկարողացան մոտեցում գտնել երեխայի նկատմամբ, նա սկսեց անձի բոլոր նախորդ թերությունները (ագրեսիվությունը, փակումը, տեղաբաշխումը) կամ անառողջ սովորությունները (գողություն, ծխելը, թափառաշրջիկի ցանկությունը), I.E: Յուրաքանչյուր երեխա փնտրում է իր հոգեբանական պաշտպանության ձեւը բոլորի դեմ, որը նրան չի համապատասխանում խնամատար ընտանիքում:

Որդեգրական ծնողներին հարմարվելու դժվարությունները կարող են ծանոթանալ իրենց մասին դեռահասության մեջ, երբ երեխան հետաքրքրում է իր «ես» -ի, իր արտաքին տեսքի պատմության մեջ: Ընդունված երեխաները ցանկանում են իմանալ, թե ովքեր են իրենց իրական ծնողները, որտեղ նրանք, ցանկությունը ծագում են նրանց: Սա առաջացնում է հուզական խոչընդոտներ ծնողական հարաբերությունների մեջ: Դրանք առաջանում են նույնիսկ այն դեպքում, երբ երեխաների եւ որդեգրող ծնողների միջեւ փոխհարաբերությունները գեղեցիկ են: Երեխաների պահվածքը փոխվում է. Նրանք կփակվեն իրենց մեջ, նրանք վերցնում են, սկսում են նամակներ գրել, ուղարկվում են որոնման, բոլորին, ովքեր ինչ-որ կերպ վերաբերում են իրենց որդեգրմանը: Մեծահասակների եւ երեխաների միջեւ կարող է լինել օտարացում, այն կարող է անհետանալ, քանի որ հարաբերությունների անկեղծությունն ու վստահությունը:

Փորձագետները պնդում են, որ ավելի մեծ է երեխայի տարիքը, այնքան ավելի վտանգավոր է իր մտավոր զարգացման որդեգրման համար: Ենթադրվում է, որ դրանում ավելի մեծ դեր է երեխաների ցանկությունն իր իրական (կենսաբանական) ծնողներին գտնելու համար: Ընդունված երեխաների որդեգրված հոգեկան խանգարումների մոտ 45% -ը, ըստ մի շարք հեղինակների, կապված են երեխայի մշտական \u200b\u200bմտքերի հետ նրա իրական ծնողների մասին: Հետեւաբար, երեխաները հոգալու ընտանիքները պետք է տեղյակ լինեն այն հատուկ հմտությունների մասին, որոնք նրանք պետք է հիմնականում սովորեն: Ընդունման ծնողներին անհրաժեշտ են որդեգրման խնդիրներով զբաղվող հաստատությունների հետ հարաբերությունների հաստատման եւ պահպանման հմտություններ: Բացի այդ, նրանք պետք է կարողանան փոխել իրավաբանական մարմինների հետ երեխայի որդեգրման ընթացքում:

Ինչ է կախված հարմարվողականության ժամկետը: Արդյոք նրա գործընթացում բխող խոչընդոտները այնքան բարդ են եւ ունեն իրենց առաջացումը: Միանգամայն բնական է, որ այս հարցերը չեն կարող հիասթափեցնել որդեգրող ծնողներին: Հետեւաբար, նրանք պետք է նշանակեն մի քանի անփոփոխ ճշմարտություններ, որոնք կօգնեն հաղթահարել ընտանիքում հարմարվողականության դժվարությունները:

Նախ, Ամեն ինչ կախված է երեխայի անհատական \u200b\u200bբնութագրերից եւ ծնողների անհատական \u200b\u200bբնութագրերից: ԵրկրորդՇատերը որոշվում են որդեգրող ծնողների թեկնածուների ընտրության որակի կողմից հատուկ երեխայի համար: ԵրրորդԱյն մեծ նշանակություն ունի այն պատրաստակամության համար, ինչպիսին է երեխային, կյանքի եւ ծնողների փոփոխություններ կատարելու երեխաների եւ երեխաների առանձնահատկություններին: Չորրորդ, Կարեւոր է երեխաների հետ հարաբերությունների մասին մեծահասակների հոգեբանական եւ մանկավարժական կրթության աստիճանի համար, նրանց կրթական պրակտիկայում իրենց գիտելիքները իրավասու օգտագործման ունակությունը:

Ընդունելության ընտանիքում դաստիարակության առանձնահատկություններ:

Երեխա ընդունելիս որդեգրող ծնողները դրա համար ընտանիքի բարենպաստ իրավիճակ ստեղծելու ունակություն ունեն: Սա նշանակում է, որ նրանք ոչ միայն պետք է օգնեն երեխային հարմարվել նրա համար նոր պայմաններում եւ զգալ նրա ընտանիքի լիիրավ անդամ, որն ընդունում է իր ընտանիքը: Այնուամենայնիվ, նոր ծնողները պետք է օգնեն, որ երեխան կարողանա հասկանալ իր հայրենի ընտանիքը եւ չխանգել շփումները նրա հետ, քանի որ երեխաները դեռ իրենց գաղափարների մաս են կազմում:

Որդեգրական ծնողները կարող են պահանջել տարեց երեխաների հետ փոխգործակցության հմտություններ, եթե նախքան որդեգրումը ապրել են որոշակի երեխաների հաստատություններում, որոնք դրանք փոխարինեցին ընտանիքի հետ: Հետեւաբար, նրանք կարող էին անհատական \u200b\u200bհուզական խնդիրներ ունենալ, թե որ որդեգրող ծնողները կարող էին միայն ունենալ կրթության հատուկ գիտելիքներ եւ հմտություններ: ADSID- ի ծնողները եւ որդեգրված երեխան կարող են պատկանել տարբեր ռասայական եւ էթնիկ խմբերի: Համապատասխան ծնողների հմտությունները կօգնեն որդեգրել կամ որդեգրել երեխաներին `հաղթահարել իրենց նախկին աշխարհից տարանջատման եւ համընկնումների զգացումը:

Երբեմն երեխաները, ովքեր վերցրել են Tyggy- ը, կարող են չգիտեն, թե ինչպես շփվել որդեգրող ծնողների հետ `իրենց հայրենի ընտանիքում վատ հարաբերությունների պատճառով: Նրանք ակնկալում են, որ դրանք դաժանորեն պատժվեն աննշան վարակիչ վարքի համար, կամ այդ մեծահասակը անտարբեր կլինի, քան նրանք անում են, մինչեւ չխառնվեն: Որոշ երեխաներ կարող են թշնամական լինել որդեգրող ծնողների հետ մեղմելու համար, քանի որ նրանց թվում է, որ բոլորն իրենց պետք է ընտրեն իրենց հայրենի ընտանիքից, կամ այն \u200b\u200bպատճառով, որ նրանք չեն կարողանում զգալ իրենց ծնողներին: Կամ երեխաները կարող են թշնամական լինել իրենց հետ առնչվելու եւ գործողություններ կատարելու համար, որոնք առաջին հերթին վնասում են նրանց: Նրանք կարող են փորձել թաքցնել կամ հերքել այդ զգացմունքները, հեռանալով որդեգրող ծնողներից կամ դրսեւորելով դրանք ամբողջական անտարբերություն:

Խառնաշփոթի զգացողություն, որի երեխաները զգում են, մի կողմից, իրենց ընտանիքում սիրո եւ կարոտի զգալու պատճառով եւ, մյուս կողմից, ծնողների եւ իրական գործողությունների համար ատելությունը շատ ցավոտ է: Լինելով հուզական սթրեսի վիճակում, այս երեխաները կարող են ագրեսիվ գործողություններ իրականացնել որդեգրող ծնողների դեմ: Այս ամենը պետք է իմանա նրանց, ովքեր որոշեցին երեխայի լուրջ որդեգրող քայլ առնել, ներծծվելով իրենց հայրենի ընտանիքի հետ:

Բացի այդ, երեխան կարող է ունենալ հոգեկան, հոգեկան եւ հուզական շեղումներ, որոնք նաեւ պահանջում են հատուկ գիտելիքներ եւ հմտություններ որդեգրող ծնողներից:

Շատ հաճախ երեխաները, հատկապես մինչեւ տասը տարի, բացարձակապես չեն հասկանում, թե ինչու են նրանք վերցվում իրենց հայրենի ընտանիքից եւ դրվում են ուրիշի մոտ: Հետեւաբար, նրանք հետագայում սկսում են տարբեր պատճառներ ունենալ, որ ինքնին կործանարար են: Հաճախ երեխաների հուզական վիճակը բնութագրվում է բացասական փորձի մի ամբողջ շարք. Ծնողների հանդեպ սերը խառնվում է հիասթափության զգացումով, քանի որ դրանք իրենց ասոցիալական ապրելակերպն է, որը հանգեցրել է տարանջատման: մեղքի զգացում, կատարվածի համար. ցածր ինքնագնահատական; Սպասում են պատժամիջոցների կամ անտարբերության որդեգրող ծնողների, ագրեսիայի եւ այլն: Բացասական փորձառությունների այս «գնացքը» ձգվում է ընդունելության ընտանիքում երեխայի համար, նույնիսկ եթե երեխան երկար ժամանակ կենտրոնում է եղել Նոր շրջապատում կյանքի համար: Ակնհայտ է, որ այս փորձառությունների անխուսափելիությունը որդեգրող ընտանիքի մթնոլորտում, որը պահանջում է վերանայել իր անդամների, փոխզիջումների, հատուկ գիտելիքների եւ հմտությունների միջեւ սահմանված հարաբերությունների վերանայումը: Մեծ հավանականությամբ կարող եք եզրակացնել, որ ծնողները, ովքեր կարող են իրականացնել նոր հարաբերությունների էությունը, որում նրանք մտնում են այս գործընթացում նախաձեռնություն, կկարողանան ավելի լավ կանխատեսել եւ վերլուծել կրթության գործընթացը, ինչը, ի վերջո, հանգեցնում է ստեղծագործական եւ հաջողակ ընտանեկան կյանքի:

Երեխայի սոցիալական ձեւավորման գործընթացի պատասխանատվության մեծ մասը, ինչպես նաեւ նրա անձնական եւ հոգեբանական զարգացումը ստում է ընդունող ծնողների մոտ:

Ինչպես որդեգրող երեխաներ, այնպես էլ որդեգրող ծնողներ, ինչպես նաեւ իրենց հայրենի երեխաները, ինչպես նաեւ ժամանակ պետք է հարմարվել երեխայի բարձրացման համար ընդունված սովորություններին եւ հատկություններին: Միեւնույն ժամանակ, հայրենի երեխաները ոչ պակաս, քան ընդունելությունները պետք է պաշտպանեն իրենց շահերն ու իրավունքները: Որդեգրական երեխայի եւ սեփական երեխաների միջեւ հարաբերությունների զարգացման գործում շատ կարեւոր է, որ վերջինս իրավունք ունենա քվեարկել մեկ այլ երեխայի ընդունման որոշման մեջ: Մայրենի երեխաները կարող են անգնահատելի օգնություն ունենալ, եթե նրանք, առաջին հերթին, տեղյակ են իրենց առաջադրանքների կարեւորության մասին, եւ, երկրորդ, նրանք վստահ են, որ ընտանիքում նրանք վստահ են, որ նրանք ունեն ընտանիքում: Շատ հաճախ, հայրենի երեխաները շատ ավելի լավն են, քան ծնողները, կարող են նորեկին ընտելանալ ընտանեկան օրվա առօրյային, արտահայտել իրենց զգացմունքները եւ այլն, որը կարող է ծառայել որդեգրող երեխաների հետ Ծնողները, մանավանդ, եթե նրա նախկին ընտանիքում մեծահասակների հետ երեխայի հարաբերությունները շատ են թողել ցանկալի:

Դժվար իրավիճակ է բաղկացած ընդունելության ընտանիքում, որում ծնողները անընդհատ իրենց երեխաներին համեմատում են ընդունելությամբ: Համեմատության պահին «վատ» երեխան ստիպված է վատ լինել եւ անգիտակցաբար վատթարանալ: Ծնողները ահազանգում են, սկսում են բարձրացնել, արգելել, սպառնալից `այստեղից կրկին վատ գործողություն, վախի պատճառով, որը կհրաժարվի նրանից:

Հետեւաբար, այն պետք է բաժանվի այդ ընտանիքներում ծնողական փոխհարաբերությունների բնույթին, որոնք տարբեր պատճառներով որոշ ժամանակ անց հրաժարվել ընդունելության երեխա եւ վերադարձնել ապաստան: Ընտանիքների այս խմբի առանձնահատկությունները դրսեւորվում են հիմնականում ընտանեկան կրթության եւ ծնողական դիրքերի դրդապատճառները սովորելիս:

Դուք կարող եք կարեւորել Դաստիարակության մոտիվների երկու մեծ խմբեր, Մոտիվներ, որի առաջացումը ավելի շատ կապված է ծնողների կյանքի փորձի հետ, իրենց սեփական երեխաների փորձի հիշողություններով `իրենց անձնական հատկություններով: Եվ դաստիարակության դրդապատճառները ավելի շատ ծագում են ամուսնացած հարաբերությունների արդյունքում:

դաստիարակությունը, որպես ձեռքբերման անհրաժեշտության իրականացում.

դաստիարակությունը որպես ծայրահեղ առարկայական իդեալների կամ որոշակի հատկությունների իրականացում.

Կրթությունը `որպես կյանքի իմաստի անհրաժեշտության իրականացում:

Կրթությունը `որպես հուզական շփման անհրաժեշտության իրականացում.

Կրթությունը `որպես որոշակի համակարգի իրականացում:

Ընդունող ընտանիքում դաստիարակության դրդապատճառների դրդապատճառների այս տարանջատում, իհարկե, պայմանականորեն: Ընտանիքի իրական կյանքում, այս կամ ծնողներից մեկից եւ նրանց ամուսնական հարաբերություններից բխող այս բոլոր դրդապատճառները միահյուսված են երեխայի հետ ամենօրյա համագործակցության մեջ: Այնուամենայնիվ, վերը նշված սահմանազատումը օգտակար է, քանի որ այն թույլ է տալիս շարժական կառույցների շտկումը կառուցելիս, ծնողների մեկ ընտանիքում հոգեբանական ազդեցության կենտրոնը դարձնելով ավելի մեծ չափով:

Դիտարկենք որդեգրող երեխաների ծնողների իրավիճակը, որոնց համար դաստիարակությունը դարձել է հիմնական գործունեությունը, որի շարժառիթը կյանքի իմաստի անհրաժեշտությունը գիտակցելու համար: Ինչպես գիտեք, այս կարիքի բավարարումը պայմանավորված է իր համար հիմնավորվածության իմաստով, պարզ, համարյա ընդունելի եւ անձի հաստատմանը արժանի է իր գործողությունների ուղղությամբ: Ծնողները, ովքեր երեխաներին դաստիարակել են, կյանքի իմաստը լցված է երեխայի համար: Ծնողները միշտ չէ, որ գիտակցում են դա, հավատալով, որ նրանց կյանքի նպատակը բոլորովին այլ է: Ուրախ եւ ուրախ, նրանք զգում են միայն երեխայի եւ գործի հետ անմիջական շփման մեջ, կապված նրա մասին: Նման ծնողների համար փորձը բնութագրվում է խնամատար երեխայի հետ անտեղի անհատական \u200b\u200bհեռավորության ստեղծում եւ պահպանում: Մեծահասակները եւ հարակից տարիքը եւ որդեգրող ծնողներից երեխայի կանոնավոր հեռացումը, այլ մարդկանց սուբյեկտիվ կարեւորության բարձրացում, անգիտակցաբար ընկալվում են որպես իրենց կարիքների սպառնալիք: Նման ծնողների համար բնութագրվում է «Երեխայի փոխարեն ապրող դիրքը», ուստի նրանք ձգտում են իրենց կյանքը միավորել երեխաների կյանքի հետ:

Մեկ այլ, բայց ոչ պակաս անհանգստացնող, նկարը նկատվում է որդեգրող երեխաների ծնողների շրջանում, որի հիմնական դրդապատճառը ավելի մեծ չափով առաջացավ ամուսնացած հարաբերությունների արդյունքում: Սովորաբար ամուսնությունից առաջ կանայք եւ տղամարդիկ գոյություն ունեին որոշակի, բավականին արտահայտված հուզական ակնկալիքներ (կայանքներ): Այսպիսով, կանայք, իրենց անձնական առանձնահատկությունների շնորհիվ, կարիք են ունեցել սիրելու եւ պատժիչ մարդուն: Տղամարդիկ, նույն առանձնահատկությունների շնորհիվ, զգացել են կնոջ խնամքի եւ սիրո անհրաժեշտությունը: Կարող է թվալ, որ նման համատեղելի սպասումները կհանգեցնեն ուրախ, փոխկապակցված ամուսնությանը: Ամեն դեպքում, ամուսինների միջեւ համատեղ կյանքի սկզբում նրանց գերակշռում էին ընդունելի ջերմ եւ բարեկամական հարաբերություններ: Բայց ամուսնու եւ կնոջ սպասելիքների միակողմանիությունը միմյանց հետ կապված ավելի ակնհայտ դարձավ եւ աստիճանաբար հանգեցրեց ընտանիքում հուզական հարաբերությունների սրմանը:

Ամուսիններից մեկի փորձը, օրինակ, իր ակնկալիքների բնույթը փոխելու համար, օրինակ, նրանց հակադարձ կամ փոխադարձ (ներդաշնակ) հասցնելով ընդդիմության: Ընտանիքը սկսում է «տապակել»: Բխում են համաձայնությունը խախտված, փոխադարձ մեղադրանքներ, նախատինքներ, կասկածներ, կոնֆլիկտային իրավիճակներ: Ավելի պարզ սկսեք խստացնել եւ խնդիրներ ունենալ ամուսինների միջեւ ինտիմ հարաբերությունների մեջ: Գոյություն ունի «իշխանության պայքար», որն ավարտվում է ամուսիններից մեկի մերժմամբ, գերիշխանության պահանջներից եւ մյուսի հաղթանակի վրա, հիմնելով դրա ազդեցության կոշտ տեսակ: Ընտանիքում հարաբերությունների կառուցվածքը դառնում է ընտանեկան դերերի ֆիքսված, կոշտ եւ ձեւակերպված կամ վերաբաշխում: Որոշ դեպքերում կարող է առաջանալ ընտանիքի փլուզման իրական սպառնալիք:

Նման իրավիճակում որդեգրող երեխաների կրթության մեջ առաջացող խնդիրներն ու դժվարությունները հիմնական սոցիալական ուղղություններով նույնը, որը ծագում է հայրենի երեխաների դաստիարակության մեջ: Որոշ մարդիկ, ովքեր ցանկանում են վերցնել երեխայի կրթությունը, նրա կողմից դատվում են իր արտաքին տվյալներով, առանց հաշվի առնելու նրա նախկին փորձը: Անբարենպաստ ընտանիքներից վերցված ֆիլմերը սովորաբար թույլ են, տառապում են անբավարար սնուցումից, ծնողների անմաքուրությունից, քրոնիկ անձրեւոտ քթից եւ այլն: Նրանք չեն մտածում մանկական լուրջ աչքերի մասին, դրանք փորձարկվում են, փակվում են: Դրանց թվում են apathetic, ընկերների երեխաները, նրանցից ոմանք, ընդհակառակը, շատ անհանգիստ, զայրացած պարտադրում են մեծահասակների հետ շփում: Այնուամենայնիվ, ընտանիքում վաղ թե ուշ սկսված երեխաների այս հատկանիշները անհետանում են, երեխաները շատ են փոխում, որ դժվար է իմանալ:

Հասկանալի է, որ մենք չենք խոսում գեղեցիկ նոր հագուստի մասին, որոնք բավարար քանակությամբ սովորաբար պատրաստվում են երեխայի հանդիպմանը: Մենք խոսում ենք դրա ընդհանուր ձեւի մասին, իր միջավայրի մասին: Երեխա լավ նոր ընտանիքում մի քանի ամսվա կյանքից հետո թվում է վստահ, առողջ, ուրախ եւ ուրախ մարդ:

Որոշ բժիշկներ եւ հոգեբաններ կարծում են, որ ավելի լավ է նոր ծնողների մասին շատ չասել երեխայի ճակատագրի եւ արյան ծնողների մասին, որպեսզի նրանք չվախենան, եւ չկարողանան ստիպել նրանց ապրել անհանգստությամբ երեխաների մեջ անցանկալի դրսեւորումներ: Որոշ որդեգրող ծնողներ իրենք հրաժարվում են երեխայի մասին տեղեկատվություն ստանալուց, ենթադրելով, որ առանց դրա դրա հետ կապվելու են: Այնուամենայնիվ, գործնական փորձի հիման վրա կարելի է պնդել, որ ընդունելություններն ավելի լավ են իմանալ երեխայի մասին բոլոր հիմնական տեղեկությունները:

Առաջին հերթին, դուք պետք է սովորեք երեխայի հնարավորությունների եւ հեռանկարների մասին, նրա հմտությունների, կարիքների եւ կրթական դժվարությունների մասին: Այս տեղեկատվությունը չպետք է խանգարի նոր ծնողներին եւ նրանց անհանգստացնող մտահոգություններ առաջացնել: Ընդհակառակը, այս տվյալները պետք է իրենց վստահ լինեն, որ նրանք այլեւս զարմացած չեն, եւ նրանք չեն ճանաչում որեւէ բան, որը սովորաբար ծնողներին հայտնի չէ իրենց սեփական երեխայի մասին: Ծնողների իրազեկությունը պետք է նպաստի երեխայի հետ կապված նրանց ճիշտ դիրքի արագ ընտրությանը, ճիշտ դաստիարակության մեթոդի ընտրությանը, ինչը կօգնի նրանց իրական, լավատեսորեն նայել երեխային եւ դրա դաստիարակության գործընթացին:

Այսպիսով, ընդունող երեխան եկավ նոր ընտանիքի: Այս նշանակալի եւ ուրախ իրադարձությունը միեւնույն ժամանակ լուրջ փորձություն է: Եթե \u200b\u200bընտանիքում կան այլ երեխաներ, ապա ծնողները սովորաբար չեն ենթադրում բարդություններ, նրանք հանգիստ են, քանի որ հաշվում են դաստիարակության իրենց կայացած փորձը: Այնուամենայնիվ, դրանք կարող են տհաճ զարմացնել եւ ապակողմնորոշվել նման, օրինակ, այն փաստը, որ երեխան հիգիենիկ հմտություններ չունի, կամ դա վատ է ընկնում, գիշերը շատ ընտանիք է պահանջում եւ հոգ տանել ծնողներից: Այս առաջին կարեւոր պահին որոշ ծնողներ, ցավոք, ռեակտիվ, ռեակցանտ, համեմատելով հարազատների հետ որդեգրող երեխաները, հօգուտ ընդունելությունների: Առաջարկեք եւ խոսեք, ինչպես երեխաները շատ վտանգավոր են հետագա բոլոր կյանքի համար:

Եթե \u200b\u200bծնողները երեխաներ չունեն, ապա առաջանում է մի փոքր այլ իրավիճակ: Սովորաբար, որդեգրված ծնողներ, ովքեր երբեւէ չեն ունեցել իրենց երեխաները, ովքեր նախկինում չեն ունեցել իրենց երեխաները որդեգրող երեխայի դաստիարակությունը, ուսումնասիրել բազմաթիվ հոդվածներ, բրոշյուրներ, այնուամենայնիվ, որոշակի տագնապով: Առաջին որդեգրող երեխան ծնողների առջեւ շատ ավելի առաջադրանքներ է դնում, քան առաջին հայրենի երեխան, քանի որ որդեգրված երեխան անակնկալներ է անում իր սովորույթներով, քանի որ նա իր ծննդյան օրվանից չի ապրել այս ընտանիքում: Նախքան որդեգրող ծնողները բարդ խնդիր են `հասկանալ երեխայի անհատականությունը: Որքան փոքր է երեխան, այնքան շուտ նա ընտելանում է նոր ընտանիքին: Այնուամենայնիվ, ընդունելության երեխայի ընտանիքի նկատմամբ վերաբերմունքը առաջին հերթին ահազանգում է, իր ընտանիքը կորցնելու անհանգստության պատճառով: Նման զգացողություն տեղի է ունենում նույնիսկ այդ տարիքի երեխաների մոտ, որոնցում նրանք նույնիսկ չեն կարող գիտակցել այդ զգացողությունը եւ բառերով ասել նրա մասին:

Ընտանիքում ստացող երեխային ձեռք բերելու գործընթացը կախված է որդեգրած անձի կողմից ընդունված անձի կողմից, ընդհանուր ընտանեկան մթնոլորտից, ինչպես նաեւ երեխայից, հիմնականում նրա տարիքից, կերպարից եւ նախորդ փորձից: Փոքր երեխաներ, մոտավորապես երկու տարի, արագ մոռանում են իրենց նախկին շրջապատի մասին: Մեծահասակների մոտ փոքր երեխայի նկատմամբ ջերմ վերաբերմունքն ավելի արագ է:

Երկու տարի հինգ տարի երեխաները ավելին են հիշել, ինչ-որ բան մնում է նրանց կյանքի համար: Երեխան համեմատաբար արագորեն մոռանում է մանկատան, սոցիալական վերականգնողական կենտրոնի (ապաստարանի) իրավիճակը: Եթե \u200b\u200bնա այնտեղ կցված լիներ ինչ-որ մանկագետի, ապա դա կարող է բավականաչափ երկար հիշել նրան: Աստիճանաբար, նոր ուսուցիչ, այսինքն, իր մայրը, երեխայի հետ ամենօրյա շփման մեջ, դառնում է նրա համար ամենամոտ մարդը: Իրենց ընտանիքի մասին երեխայի հիշողությունները կախված են տարիքից, երբ նրան տարել են այս ընտանիքից:

Շատ դեպքերում երեխաները պահպանում են իրենց ծնողներին թողած վատ հիշողությունները, որոնք առաջին հերթին իրենց ընտանիքում, ովքեր ընդունում էին դրանք, անհանգստացած են մեծահասակների հետ: Որոշ երեխաներ ձեռնարկում են պաշտպանական դիրք, ոմանք ցույց են տալիս խաբեության հակում, վարքի կոպիտ ձեւին, այսինքն, այն փաստի համար, որ նրանք իրենց շրջապատում են տեսել իրենց հայրենի ընտանիքում: Այնուամենայնիվ, երեխաները, ովքեր, տխրությամբ եւ արցունքներով, հիշում են իրենց սեփականը, նույնիսկ իրենց ծնողներին, հաճախ իրենց մայրը նետում: Ծնողների ընդունելության ժամանակ այս պետությունը մտահոգիչ է. Արդյոք այս երեխան կսովորի նրանց:

Նման մտահոգությունները անհիմն են: Եթե \u200b\u200bնրա հուշերում գտնվող երեխան դրական վերաբերմունք դրսեւորի հայրենի մոր նկատմամբ, դա բացարձակապես սխալ է շտկելու իր տեսակետները կամ հայտարարությունները այս դժգոհության կապակցությամբ: Ընդհակառակը, անհրաժեշտ է ուրախանալ, որ երեխայի զգացմունքները չեն հետաքրքրում, քանի որ նրա մայրը գոնե մասամբ բավարարում է իր հիմնական ֆիզիկական եւ հոգեբանական կարիքները:

Երեխայի հիշողությունների մասին հայրենի ընտանիքի մասին, դուք չեք կարող ուշադրություն դարձնել: Հնարավոր հարցերի համար ավելի լավ է չհիշել հայրենի մորը, ասելով, որ նա այժմ ունի նոր մայր, որը միշտ հոգ կտանի իր մասին: Այս բացատրությունը եւ ամենակարեւորը, ընկերական, սիրալիր մոտեցում, դուք կարող եք հավաստիացնել երեխային: Որոշ ժամանակ անց նրա հիշողությունները քերած են, եւ նա սրտանց կապվելու է նոր ընտանիքի հետ:

Հինգ տարեկանից բարձր երեխաները հիշում են իրենց անցյալից: Դպրոցականներն ունեն առանձնապես հարուստ սոցիալական փորձ, քանի որ նրանք ունեին իրենց ուսուցիչները, դասընկերներ: Եթե \u200b\u200bերեխան գտնվում էր որոշակի մանկական հաստատությունների խնամքի տակ ծննդյան օրվանից, նրա համար որդեգրող ընտանիքը առնվազն կյանքի իրավիճակի հինգերորդ կյանքն է: Սա միանշանակ խախտում է նրա անձի ձեւավորումը: Եթե \u200b\u200bերեխան իր ընտանիքում ապրում էր հինգ տարի, ապա նրա կողմից փորձառու իրավիճակը թողեց որոշակի ոտնահետք, որը պետք է հաշվի առնել անցանկալի տարբեր սովորություններն ու հմտությունները վերացնելիս: Անհրաժեշտ է ի սկզբանե մոտենալ նման երեխաների կրթությանը `մեծ հանդուրժողականությամբ, հետեւողականությամբ, հարաբերությունների մեջ, փոխըմբռնումով: Ոչ մի դեպքում չի կարելի դիմել դաժանության: Նրա գաղափարների շրջանակներում նման երեխային քամել անհնար է, պնդում են դրա հնարավորությունները գերազանցող պահանջները:

Դպրոցի ակադեմիական ներկայացումը սովորաբար բարելավվում է ընտանիքին անցումից հետո, քանի որ երեխաները ցանկանում են հաճելիորեն փոխանցել իրենց ծնողներին: Դուք կարող եք դիտարկել որդեգրող երեխաներին, ովքեր սիրում են ապրել նոր ընտանիքում, հայրենի ընտանիքի իրենց հիշողությունները ճնշելու ունակությունը, մանկատան մասին: Նրանք չեն սիրում խոսել անցյալի մասին:

Նախքան ծնողները ստանալը, հարցը սովորաբար ծագում է. Ասել կամ չասել երեխային իր ծագման մասին: Սա չի վերաբերում այն \u200b\u200bերեխաներին, ովքեր տարիքում ընտանիք են եկել, երբ հիշում են, որ նրանք շրջապատում են իրենց շուրջը, վաղ մանկության մեջ: Ինչ վերաբերում է շատ փոքր երեխայի, որդեգրող ծնողները հաճախ զգում են գայթակղություն, լռելու իր անցյալի մասին: Մասնագետների տեսակետները եւ որդեգրող ծնողների փորձը հստակ հուշում են, որ անհրաժեշտ չէ թաքցնել երեխայից:

Իրազեկ երեխայի իրազեկությունն ու ընկալումը կկարողանան հետագայում պաշտպանել նրան ցանկացած նրբանկատ մեկնաբանությունից կամ ուրիշների ակնարկից, փրկել նրա վստահությունը իրենց ընտանիքում:

Նաեւ բացահայտ եւ ճշմարտացիորեն պետք է պատասխանել այն երեխաներին, ովքեր ցանկանում են իմանալ իրենց ծննդյան վայրի մասին: Երեխան երկար ժամանակ չի կարող վերադառնալ այս թեմային, եւ հանկարծ նա ցանկություն ունի իմանալ իր անցյալի մասին մանրամասները: Սա որդեգրող ծնողների նկատմամբ հարաբերությունների թուլացման ախտանիշ չէ: Նույնիսկ ավելի քիչ, նման հետաքրքրասիրությունը հանդես է գալիս որպես իր սկզբնական ընտանիքին վերադառնալու ձգտում: Դա ոչ այլ ինչ է, քան երեխայի բնական ցանկությունը, որպեսզի իրար հետ կապեն բոլոր փաստերը, գիտակցեն իրենց ձեւավորման շարունակականությունը որպես անձ:

Զարգացող սոցիալական գիտակցության դրսեւորումը բավականին բնական է հայտնվում, որպես կանոն, տասնմեկ տարի անց: Երբ մեծահասակները երեխայի հետ խոսում են իր անցյալի մասին, ոչ մի դեպքում չի կարող խոսել իր նախկին ընտանիքի մասին աշխատանքից ազատվելու մասին: Երեխան կարող է վիրավորված զգալ: Այնուամենայնիվ, նա պետք է հստակ իմանա, թե ինչու չի կարող մնալ նախկին շրջակայքի մեջ, որ նրա դաստիարակությունը նրա համար փրկություն էր: Դպրոցական տարիքի երեխան ի վիճակի է հասկանալ իր կյանքի իրավիճակը: Եթե \u200b\u200bերեխան դա չի հասկանում, կարող եք կանխորոշված \u200b\u200bդիրքի մեջ մտնել: Սա հատկապես վերաբերում է մանկավարժորեն ոչ ակտիվ ծնողների: Երեխան կարող է շփոթվել, դժգոհությամբ, պատասխանելու համար նրա համար խղճահարության դրսեւորումին, քնքշությունն ու դժվար թե տեղափոխի որդեգրող ծնողների պահանջները: Գուցե նույնիսկ, պահանջների պահանջների, սովորական ընտանիքի պահանջների պահանջների շնորհիվ, այն կարող է առգրավվել իր անցյալում, անկախ փորձառու տառապանքներից: Այդ ընտանիքում նա զերծ էր պարտականություններից, չէր պատասխանել իր գործողությունների համար:

Երեխայի հետ զրույցում իր անցյալում անհրաժեշտ է արվեստը ցույց տալ. Ասա նրան ամբողջ ճշմարտությունը եւ չվիրավորեց նրան, օգնեք նրան հասկանալ ամեն ինչ եւ ճիշտ հասկանալ: Երեխան պետք է ներքին համաձայնության համաձայն լինի իրականության հետ, միայն դրանից հետո նա չի վերադառնա դրան: Desirable անկալի է ընդունելության ընտանիքում երեխայի ժամանումը սկսելու իր «ավանդույթները» սկսելու համար, ինչը կօգնի ամրապնդել իր կցումը նոր ընտանիքին (օրինակ, լուսանկարներով ալբոմ): Ընտանեկան ավանդույթների ստեղծումը նպաստում է երեխայի ծննդյան տոների տոնակատարությանը, քանի որ նա նախկինում հազիվ թե գիտեր այդպիսի ուրախ փորձառությունների մասին:

Այս առումով անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել փոխադարձ կոչերին: Շատ դեպքերում երեխաները անվանում են իրենց որդեգրող ծնողներ, ինչպես նաեւ իրենց արյան ծնողներ. Մայրիկ, հայրիկ կամ ընտանիքում ընդունված: Փոքր երեխաները դասավանդվում են բեռնաթափմամբ: Նրանք նրան կրկնում են ավագ երեխաների հետեւում, զգալով այս ներքին կարիքի մեջ: Ավելի հին երեխաներ, ովքեր արդեն հայտնվել են իրենց հայրենի ծնողներին, պետք չէ ստիպել, որ նրանք աստիճանաբար դա անեն ժամանակի ընթացքում: Հազվագյուտ դեպքերում երեխան դիմում է որդեգրող մորը եւ հայրը «մորաքույր» եւ «քեռին»: Սա հնարավոր է, օրինակ, մոտ տասը տարի երեխաների մոտ, ովքեր սիրում եւ լավ են հիշում իրենց հայրենի ծնողները: Միանգամայն պարզ է, որ խորթ մայրը, անկախ նրանից, թե որքան լավ է վերաբերվում երեխաներին, նրանք երկար ժամանակ չեն կարողանա զանգահարել մայրիկ:

Եթե \u200b\u200bընտանիքում, ովքեր ցանկացան խնամատար երեխա վերցնել, կան փոքր երեխաներ, դրանք պետք է պատրաստվեն նույնիսկ որդեգրված որդու կամ դստեր գալուց առաջ: Առանց մարզման, փոքր երեխաները կարող են լավ նախանձով բուժել ընտանիքի նոր անդամին: Շատ բան կախված է մորից, երեխաներին հանգստացնելու ունակությունից: Եթե \u200b\u200bհայրենի երեխաներն արդեն հասել են դեռահաս տարիքին, ապա նրանց պետք է տեղեկացված լինեն ծնողների ցանկության մասին, մեկ այլ երեխայի դաստիարակությունը ստանձնելու համար:

Սովորաբար նրանք անհամբերությամբ սպասում են ընտանիքի նոր անդամի հայտնվելուն: Բոլորովին անտեղի անտեղի, իրենց երեխաների ներկայությամբ խոսելու որդեգրված որդու կամ դստեր բացակայության մասին, հառաչելով, գնահատելով նրա անկատարությունը:

Երեխաներ ստանալու հետ հարաբերություններում նույն խնդիրները կարող են առաջանալ երեխաների հետ հարաբերությունների մեջ, որոնք գտնվում են մեկ կամ մեկ այլ դարաշրջանում: Որոշ երեխաների զարգացումը համեմատաբար հանգիստ է, մյուսներն այնքան բուռն են, որ անընդհատ առաջանում են դժվարություններ եւ խնդիրներ: Դաստիարակության մեջ վերցված երեխաների մոտ, փոխադարձ հարմարվողականության դժվարությունները հաղթահարելուց հետո, որպես կանոն, տեղի է ունենում արագ զարգացման ուրախ շրջանը եւ հուզական հարաբերությունների ձեւավորումը: Երեք տարեկան հասակում երեխան ցանկալի է կրթել մորը, քանի որ բոլոր փորձառություններից հետո նա պետք է հանգստանա եւ այրվի իր ընտանիքի հետ: Հնարավոր է, որ տնկարաններում գտնվելու մնալը դժվարացնում է կամ խախտում է մայրիկի եւ երեխայի միջեւ հարաբերությունների ձեւավորման կարեւոր գործընթացը: Երբ երեխան լիովին հարմարեցված է ընտանիքին, նա կարող է մասնակցել մանկապարտեզ: Շատ մանկավարժների համար այս ժամանակահատվածը առաջացնում է եւս մեկ կարեւոր պահ. Երեխան շփվում է երեխաների թիմի հետ: Երեխաների համար, ովքեր մանկապարտեզ չեն մասնակցել, այս կրիտիկական պահը դպրոցում դպրոցի սկզբում առաջանում է, երբ երեխան ազդում է լայն սոցիալական միջավայրի վրա: Երեխաների հետաքրքրություններում ծնողները պետք է սերտ համագործակցեն մանկապարտեզների եւ ուսուցիչների հետ: Խորհուրդ է տրվում ներկայացնել նրանց որդեգրող երեխայի ճակատագրին եւ նախորդ զարգացմանը, խնդրեք նրանց մի փոքր ավելի շատ ուշադրություն դարձնել նրա վրա, հավատարիմ մնալով անհատական \u200b\u200bմոտեցմանը: Եթե \u200b\u200bերեխան նկատի ունեն հոգեբանի կողմից, ապա ուսուցիչները, հիմնականում դասի ուսուցիչ, պետք է զեկուցեն դա, քանի որ հոգեբանը նույնպես պետք է ուսուցչի տեղեկատվություն: Դպրոցի բժշկի հետ համագործակցելով, նրանք հոգ կտանեն երեխայի հետագա զարգացման մասին:

Նախադպրոցական տարիքում երեխաների հետ, այն սովորաբար պակաս լուրջ է: Երբեմն, խոսքի զարգացման մեջ գտնվող հետաձգման պատճառով երեխաները մանկական թիմի հետ են հանդիպում լեզվական դժվարություններով, քանի որ նրանք չեն կարողանում միմյանց հասկանալ: Անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել դրան եւ, հնարավորության դեպքում, ճիշտ է:

Դպրոց մուտք գործելուց առաջ երեխաները անցնում են բժշկական զննում: Եթե \u200b\u200bբժիշկն ու հոգեբանը, ովքեր դիտում են երեխային, ստուգումից հետո, խորհուրդ կտան նրան մեկ տարի անց նրան դպրոց տալ, միանշանակ չէ, որ դիմադրեն այս խորհուրդներին: Հիշեցվում է, որ դպրոցին ստացվող ստացումը երբեմն հետաձգվում է տարբեր պատճառներով եւ հարազատ երեխաների համար, ովքեր անհամեմատելի են զարգացման լավագույն պայմանները: Նման լուծումը կօգնի մակարդակի մակարդակը մակարդակ ունենալ, երեխայի զարգացումը, պայմաններ կստեղծի իրենց ուժերի նկատմամբ վստահության ձեւավորման համար: Այնուհետեւ երեխան կլինի ավելի լավը, առանց լարման, դպրոցական նյութը կլանելու համար: Դպրոց մուտք գործելուց առաջ անհնար է թերագնահատել արտասանության ամբողջական շտկման հնարավորությունը: Ընդունող ծնողները նախքան դպրոցը պետք է երեխայի հետ այցելեն ելույթի թերապեւտ:

Որոշ երեխաներ ամբողջությամբ սահմանել են առողջության եւ զարգացման վիճակում, որոնք խոսում են հատուկ դպրոցում իրենց մարզման անհրաժեշտության մասին: Այնուամենայնիվ, երբեմն նրանք փորձում են սկզբում սովորել սովորական դպրոցում եւ միայն այնուհետեւ թարգմանվել հատուկ դպրոց: Երբ երեխան, որը տեղափոխվել է ընտանիք, նման իրավիճակ է առաջացնում, այնուհետեւ որոշ ծնողներ նախազգուշացնում էին այդպիսի հնարավորության մասին, նախքան երեխայի տեղափոխումը, խուճապի մեջ ընկնում են հիասթափությունից: Դա, բնականաբար: Բոլոր ծնողները փորձում են հնարավորինս հասնել իրենց երեխային: Այնուամենայնիվ, որն է ավելին եւ որն է ավելի լավը:

Երբ երեխան ծանրաբեռնված է սովորական դպրոցում, առանց հաշվի առնելու իր ֆիզիկական եւ մտավոր հնարավորությունները, այնուհետեւ, չնայած բոլոր ջանքերին, նա կունենա ցածր ներկայացում, որի հետ նա ստիպված կլինի մնալ երկրորդ տարում Ուրախություն զգացեք դասավանդումից, քանի որ այն բացասական վերաբերմունք է ստեղծում դպրոցում եւ կրթություն ընդհանրապես: Հատուկ դպրոցում նույն երեխան կարող է դառնալ շատ լավ ուսանողի հետ առանց մեծ լարման, առանձնանում է ձեռքով աշխատելու մեջ, ֆիզիկական վարժություններում կամ կփոխի իր գեղարվեստական \u200b\u200bկարողությունները: Աշխատանքի գործընթացում լիարժեք հատուկ դպրոցը ավարտած ուսանողի ընդգրկումը շատ ավելի հեշտ է, քան այն ուսանողը, ով դպրոցը նետեց սովորական դպրոցի 6-7 դասարանում:

Երեխային դպրոց սովորելուց հետո (ինքնուրույն, ինչ) ընտանիքում նոր մտահոգություններ կան: Որոշ ընտանիքներում ավելի ուշադիր վերաբերվում են երեխաների կատարմանը, մյուսներում `վարքագծի համար, քանի որ որոշ երեխաներ խնդիրներ ունեն ուսմունքների հետ, մյուսները` վարքով: Ներկայացումը պետք է դատվի երեխայի կարողությունների տեսանկյունից: Որդեգրող ծնողները հաճելի կլինեին խոսել հոգեբանի հետ այդ մասին, խորհրդակցել ուսուցչի հետ, իմանալու, թե ինչի է ընդունակ երեխան: Ընդունելության երեխայի պահվածքը գնահատելիս ձեզ հարկավոր չէ չափազանց մանկական լինել: Հայտնի է, որ որոշ «անակնկալներ» ներկայացված են ժամանակ առ ժամանակ: Կարեւոր է պատասխանատվության զգացում կազմել, մարդկանց հանդեպ ազնիվ վերաբերմունք ունեցող մարդկանց, մարդկանց համար, որպեսզի դաստիարակեք այնպիսի բարոյական հատկություններ, ինչպիսիք են ճշմարտությունը, նվիրվածությունը, որ մենք ձգտում ենք զարգանալ մեր հասարակության մեջ:

Անհրաժեշտ է ընդունելության ընտանիքի առօրյա կյանքում կրթական նպատակ դնել երեխային հատուկ առաջադրանքների տեսքով: Երբեմն զայրացած ծնողը, քննարկելով իր ցանկացած չարագործի ընդունող երեխայի հետ, վրդովմունքի մեջ ընկնելը մեծ սխալ է թույլ տալիս. Հիշեցնելով նրան, որ ինքը չի կարող իրեն թույլ տալ Նրա տունը այն տունը, որը նա այժմ ապրում է պարկեշտ ընտանիքում եւ այլն: Երեխան կարող է այնքան դժվար լինել իր ծնողի համար, ով ծեծում է իր անցյալին, ինչը լուրջ վարք կբերի: Ամեն դեպքում, ծնողները խնայում են հանգիստ ու խոհեմություն, արտահայտված մտքերի մտածողությունը, ցանկությունը երեխային իր սխալները շտկելու համար:

Դիտելով երեխային եւ դրա առանձնահատկությունների հայտարարությունը `առանց հաշվի առնելու նախորդ կենսապայմանները, առանց դինամիկայի, դրա զարգացման որակը եւ դրա զարգացման թերությունները կարող են հանգեցնել լուրջ սխալի: Նման եզրակացությունը հավերժ կարող է երեխային զրկել նոր ընտանիք մուտք գործելու հնարավորությունից:

Հոգեբանի եզրակացությունը պետք է օգնի մարդկանց ընտրել որբի երեխայի համար նման միջավայր, որը օպտիմալ կօգնի իր զարգացմանը:

Հոգեբանական քննությունը վերադառնում է նաեւ դիմորդներ, ովքեր ցանկանում են վերցնել երեխայի կրթությունը: Այնուամենայնիվ, շատ մարդիկ զարմացած են եւ նույնիսկ իրենց վիրավորված են համարում այն \u200b\u200bպատճառով, որ դրանք պետք է ենթարկվեն հոգեբանական հետազոտության: Եթե \u200b\u200bամուսինները կամ միայնակ մարդը իսկապես ցանկանում են երեխա ունենալ իրենց ընտանիքում եւ ողջամիտ մարդիկ են, նրանք հեշտությամբ հասկանում են հոգեբանական փորձաքննության իմաստն ու անհրաժեշտությունը: Եթե \u200b\u200bդիմորդները հրաժարվում են երեխայի կրթությունը վերցնելու իրենց ծրագրից, միայն հոգեբանական փորձաքննության ենթարկվելու դժկամության պատճառով, միանգամայն ակնհայտ է, որ նրանց անհրաժեշտությունը բավարար չէ: Այս դեպքում շատ ավելի լավ կլինի, եթե այդ մարդիկ հրաժարվեն իրենց մտադրությունից:

Հոգեբանական քննության առաջադրանքները ներառում են երեխայի ընտանիքում ընդունելու որոշման դրդապատճառների ախտորոշումը, ամուսինների միջեւ հարաբերությունները, իրենց կարծիքների մեջ համապատասխանություն գտնելու, ընտանեկան իրավիճակի եւ նմանության հավասարակշռության: Նման հարցերում պարզությունը կարեւոր նախապայման է երեխայի հաջող զարգացման համար:

Ընդունելության ընտանիքի ձեւավորմամբ կարելի է առանձնացնել մի քանի փուլ: առաջին Բեմը լուծելն է ուղղակիորեն ձեւավորող որդեգրող ընտանիքին վերաբերող հարցեր: Կարեւոր է գտնել կատարյալ մարդկանց, բայց նրանք, ովքեր բարի են երեխաների հանդեպ: Որդեգրող ծնողները կարեւոր են գիտակցել, որ նրանք ունեն ժամանակ եւ հուզական տեղ որդեգրող երեխայի համար:

Որդեգրական ընտանիքների ձեւավորման առաջին փուլում անհրաժեշտ է խոսել ապագա որդեգրող ծնողների սեփական երեխաների հետ, պարզել իրենց վերաբերմունքը ընտանիքում ընտանիքի նոր անդամների առաջացմանը: Կարեւոր է, որ ընտանիքում նման խնդիրներ լուծվեն. Ինչպես են ծնողները առաջարկում երեխային թողնել իրենց աշխատանքի մասին իրենց խնամքի համար, ինչը նա տանը է:

Կարեւոր է խոսել եւ նույնականացնել այնպիսի խնդիրներ, ինչպիսիք են ընտանիքում ալկոհոլի օգտագործումը, քանի որ դա կարող է լինել գործոն `որդեգրող ծնողների ամենակարեւոր ընտանեկան գործառույթները չկատարելու համար: ADSID- ի ծնողները պետք է սովորեն կամ կարողանան իրականացնել երեխայի խնդիրները եւ գտնել այս խնդիրների լուծման ուղիները (անհրաժեշտ է հասկանալ, թե ինչ է հետեւում երեխայի խնդիրը): Մենք պետք է դրական վերաբերմունք ունենանք ընդունելության երեխայի նկատմամբ, նրա հետ համագործակցող:

Ընդունված ընտանիքի ձեւավորման հաջորդ կարեւոր փուլը որդեգրված երեխայի մարտահրավերների սահմանման (բաշխման եւ հասկանալու) բեմ է եւ ինչպես դրանք լուծել: Հարկ է նշել, որ խնամատար ընտանիքում շատ երեխաներ են գալիս «դժվար» ընտանիքներից եւ, հետեւաբար, կրում են իրենց առանձնահատկությունները եւ նրանց խնդիրները: Հետեւաբար, որդեգրող ծնողները պետք է համակերպվեն այն փաստին, որ նրանք, ամենայն հավանականությամբ, պետք է առաջին հերթին լուծեն իրենց որդեգրող երեխաների արեւային խնդիրները եւ միայն այնուհետեւ տեղափոխվեն իրենց կրթական առաջադրանքների իրականացումը , Առանց դրա, ընտանիքում բարենպաստ հոգեբանական կլիմայի ստեղծման գործընթացը եւ նոր ծնողների եւ որդեգրող երեխաների միջեւ վստահության հարաբերությունները բեղմնավոր չեն լինի:

Ծնողներ ստանալը կարող է ամուսնացած զույգեր երեխաների հետ, եւ առանց նրանց (տարիքը սահմանափակ չէ, չնայած ցանկալի է, որ այդ մարդիկ աշխատունակ լինեն), թերի ընտանիքներ, միայնակ մարդիկ, որոնք բաղկացած են չգրանցված ամուսնություն: Կախված է նրանից, թե իր նախնական ձեւով ընտանիքն է ընդունվել Երեխայի որդեգրմամբ, բացի երեխաների կողմից ծնողների հարաբերություններում վերը նշվածներից, կարող են առաջանալ ընտանեկան կազմակերպության այս տեսակների հետ կապված խնդիրներ: Հետեւաբար, որդեգրող ծնողները պետք է հաշվի առնվեն, որ ընտանեկան հարաբերություններում նրանք ստիպված կլինեն դիմակայել հոգեբանական դժվարությունների կրկնակի բեռ: Այս առումով խնդիրը հիմնականում հայտնվում է որդեգրող ընտանիքների համար `որդեգրող ծնողների հատուկ պատրաստման խնդիրը:

Նման մարզում կարող է առանձնանալ երկու փոխկապակցված փուլ. Մինչեւ որդեգրումը եւ դրանց որոշումներ կայացնելուց հետո այս որոշումը կայացնելու եւ իրականացնելու մասին: Այս փուլերից յուրաքանչյուրը սկզբունքորեն տարբերվում է որդեգրող ծնողների վերապատրաստման բովանդակության մեջ:

Պատրաստում է որդեգրող ծնողների պատրաստում նախքան դրանք երեխա բարձրացնելու համարԱպահովում է նրանց ժամանակ, որպեսզի եւս մեկ անգամ կշռադատեք հետեւանքները, որոնք ենթադրություններ կբերի այլ մարդկանց երեխաների դաստիարակության վերաբերյալ: Սովորաբար, համապատասխան ծրագիրը կենտրոնանում է որդեգրող ծնողների եւ պաշտոնական հաստատությունների փոխազդեցության, երեխաների մտահոգությունների պատճառով հարակից ընտանիքի եւ հարակից հուզական փորձառությունների հետ կապված խնդիրների պատճառով առաջացած խնդիրները, ինչպես նաեւ այդպիսին է հնարավորություն). Այս դասընթացը օգնում է որդեգրել ծնողներին ինքնուրույն որոշում կայացնել, որպեսզի նրանք կկարողանան հաղթահարել ծանր բեռը, որը ինքնակամ պարտադրում է:

Վերապատրաստում որդեգրող ծնողների պատրաստում այն \u200b\u200bբանից հետո, երբ դրանք մեկ ուրիշի երեխան բարձրացնելու համարՈւղղորդված է հիմնականում երեխաների զարգացմանը, ընտանեկան կարգապահության եւ վարքի կառավարման, փոխգործակցության հմտությունների եւ շեղող վարքի խնդիրների պահպանման մեթոդներ: Որդեգրական ծնողների վերապատրաստման այս երկու տեսակների նման այլ կողմնորոշումը բացատրվում է նրանով, որ օտարերկրյա երեխայի հետ առօրյա կյանքը մեծ արդյունքներ է տալիս ամբողջ ընտանեկան կյանքի վրա: Որդեգրական ծնողները պետք է հասկանան վերապատրաստման անհրաժեշտությունը եւ հիմնականում օգտագործվեն այն տեղեկատվությունը, որի վրա նրանք կարող են ուղղակիորեն ապավինել իրենց ամենօրյա պրակտիկայում: Այն խնդիրների թվում, որոնք պետք է կազմվեն հատուկ ուշադրություն, կարելի է նշել հետեւյալ կերպ.

ծնողներին ուսուցանելը `շփվելով հուզական, ֆիզիկական կամ մտավոր շեղում ունեցող երեխաների հետ.

Դասավանդման մեջ դժվարություններ ունեցող երեխաների հետ հարաբերությունների հմտությունների տիրապետում.

Տեղեկատվության ձուլում եւ պատանիների հետ համագործակցության հատուկ հմտությունների յուրացում (հատկապես նախկինում փորձված);

Անհրաժեշտ հմտությունների ձեռքբերում փոքր երեխաների հետ կապ հաստատելու համար.

Վարպետություն փոխգործակցության փորձի եւ անհրաժեշտ հոգեբանական աջակցություն ցուցաբերելու համար մեծահասակների վատ վերաբերմունք զգացող երեխաներին անտեսելու համար:

Ուսուցման որդեգրող ծնողներ կազմակերպելիս պետք է հիշել, որ նրանք կարող են ունենալ այլ կրթության տարբեր մակարդակ, այլ սոցիալական եւ ֆինանսական իրավիճակ: Նրանցից ոմանք շրջանավարտ են եւ մասնագետների մշտական \u200b\u200bաշխատանք ունեն, մյուսները ունեն միայն միջնակարգ կրթություն եւ աշխատանք, որոնք բարձր որակավորում չեն պահանջում: Ներկայումս որդեգրող ծնողների մեծ մասը (դրանցից առնվազն մեկը), բացառությամբ այլ մարդկանց կրթության, զբաղվում է որեւէ այլ տեսակի գործունեության: Այնուամենայնիվ, միեւնույն ժամանակ նրանք չպետք է մոռանան, որ երեխաների կրթությունը պետք է համարվի որպես մի տեսակ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն, որը պահանջում է հատուկ վերապատրաստում: Հետեւաբար, որդեգրող ծնողներին դասավանդելիս (, սակայն, նրանց հարազատների ծնողները) պետք է կենտրոնանան այն փաստի վրա, որ նման պատրաստումը չի կարող լինել մակերեսային եւ կարճաժամկետ եւ անմիջապես գործնական արդյունքներ տալ: Ծնողների մասնագիտությունը ստիպված կլինի սովորել իրենց ամբողջ կյանքը, քանի որ երեխան մեծանում է, փոխվում է, եւ, հետեւաբար, պետք է փոխվի դրա հետ փոխգործակցության ձեւերը եւ մանկավարժական ազդեցությունների տեսակները: Բացի այդ, որդեգրող ծնողը, ստանձնելով օտար երեխայի դաստիարակությունը, պետք է հասկանա, որ նա պարզապես պետք է իր փորձը կիսվի այլ շահագրգիռ կողմերի, ներառյալ սոցիալական աշխատողների հետ: Որդեգրող ծնողներ, պլանավորում են իրենց գործունեությունը երեխայի կարիքներին համապատասխան, պետք է կարողանան աշխատել խորհրդատուների, բժիշկների, ուսուցիչների եւ այլ մասնագետների հետ միասին, իմանալու, թե ինչպես են նրանք պետք է լուծեն որդեգրվող երեխաների հետ կապված խնդիրները եւ վերացնել այն դժվարությունները, որոնք, բնականաբար, ծագում են ցանկացած ընտանիքում:

Վերջին տասնամյակում մեր երկրում կա որբերի եւ փողոցային երեխաների թվի աճ: Միեւնույն ժամանակ, որդեգրման քանակը մեծանում է, եւ հայտնվում են ծնողական խնամակալությունից զրկված երեխաների համար նոր տարբերակներ (ընտանիքի երեխաների տուն, հովանավոր ընտանիքներ, SOS եւ այլն):
Համար Որդեգրական երեխաների կրթությունՍիրողական ընտանիքները հաճախ բախվում են մի շարք խնդիրների եւ կարիք ունեն որակյալ օգնություն հոգեբանների (եւ երբեմն հոգեբույժներին) ախտորոշման եւ շտկման համար ոչ միայն երեխայի անհատական \u200b\u200bբնութագրերով, այլեւ ընդունող ընտանիքի գործունեությունը:

Ծնողական հարաբերությունների բնույթը Որդեգրական երեխաների կրթություն Որոշվում է 3 հիմնական գործոնով.

- որդեգրման շարժառիթը.
- որդեգրող ծնողների որդեգրման եւ վերաբերմունքի առկայությունը կամ բացակայությունը իրենց երեխայի ծնողներին.
- ընտանեկան համակարգի կոշտության ճկունության աստիճանը:

Դիտարկենք դիսֆունկցիոնալ դրդապատճառները երեխաների ընդունման համար, ովքեր կարող են հանգեցնել որոշակի դժվարությունների, երբ Որդեգրական երեխաների կրթությունեւ երբեմն ողբերգություններ:

Ընդունված երեխաների հետ ծնողների հարաբերությունները կախված են Որդեգրման դիսֆունկցիոնալ դրդապատճառներՆայեք հետեւյալ կերպ.

Շարժառիթ առաջին. Ընտանիքի պատմության մեջ, հայրենի երեխայի մահը եւ ծնողները ցանկանում են գտնել նրան փոխարինող: Այս դեպքում մանկապատանեկան հարաբերությունները բնութագրվում են սիմբիոտիկ փոխազդեցությամբ, երեխան «բեռնվում է» այն ծնողներից, ովքեր հաշվի չեն առնում նրա անհատական \u200b\u200bհոգեբանական հատկությունները: Երեխայի համար բացասական ինքնավստահություն, ցածր ինքնասիրություն, նա տառապում է ծնողների հետ հուզական շփումների պակասից: Նման ընտանիքը ունի ծանր արտաքին սահմաններ եւ շրջադարձեր ներքին: Ընտանիքի անդամների համար կոշտություն դերեր ընտրելու, անսխալության ընտրության հարցում նույնը վերաբերում է ընտանեկան կանոններին: Ընտանիքն ունի բազմաթիվ կանոններ, որոնք կարգավորում են հաղորդակցությունը, ամուսինների միջեւ թաքնված հակամարտությունները հավանաբար:

Գործը գործնականից:
Մի տղա 14 տարի ժամանել է հիվանդանոց, որոնք փորձել են թունավորել: Նա որոշեց ինքնասպան լինել, քանի որ նա պարզապես (14 տարեկան հասակում) նա իմացավ, որ նրա ծնողները ընդունելություն են: Նա շտապեց դպրոցում, եւ ռեժիսորը զանգահարեց մորը, բողոքելով տղայի պահվածքից: Տանը մայրը սիրեց սարսափելի սկանդալ եւ բղավեց սրտում. «Եվ, ընդհանուր առմամբ, իմ որդին մահացավ, դուստրը կրծքի վրա, մենք ձեզ որդեգրեցինք եւ ընտանիքի այդպիսի ամոթը ...»:
Այս տղան նկատվում է հիվանդանոցում 5 ամիս: Նա լուրջ ճնշող պետություն ունի, նա չի ցանկանում ապրել: Միայն եւ ասում է, որ «ես մեղավոր եմ եղբորս մահվան եւ քույրերի մեջ, ինչպես ես ապրում դրա հետ, եւ նույնիսկ մայրն ու հայրը, բնիկ չէ, ես դեռ նվիրում եմ ինձ հետ ...»:

Մոտիվակ երկու, Ընտանիքը չի կարող երեխաներ ունենալ բժշկական պատճառներով, այնպես որ որոշում է որդեգրել երեխային: Այստեղ ծնողական հարաբերությունները բնութագրվում են հիպերոպիկով, ծնողների մասին ծնողների մեծ քանակությամբ ակնկալիքներ, ընտանիքների համար բնութագրվում են ամուսնական հարաբերությունների խնդիրներով: Ընտանեկան համախմբվածությունը բարձր է, եւ երեխան երեխայի հետ միավորված է, եւ Հայրը գտնվում է ծայրամասում: Որպես որոշակի տարբերակ, կարող եք հաշվի առնել այն դեպքերը, երբ որոշակի սեռի երեխաներ չկան, իսկ ստացող երեխան ընտրվում է սեռական նշանի միջոցով: Այս կոնկրետ դեպքի առանձնահատկությունն ավելի մեծ թվով սպասելիքներ է երեխաների եւ ֆանտազիաների կողմից որդեգրման պահին եւ որդեգրող երեխաների կրթության ժամանակ:

Շարժառիթ երրորդ. Ընտանիքը ցանկանում է «լավ գործ հարուցել», երեխային տանել ընտանիքին, ընդհանուր առմամբ հոգ տանել երեխաների մասին եւ ցանկանալով օգնել նրանց: Միեւնույն ժամանակ, երեխաների ծնողական հարաբերությունները բնութագրվում են սիմբիոտիկ ջերմությամբ, նրանց արարքի համար երախտագիտության մշտական \u200b\u200bարտահայտման անհրաժեշտություն: Ընդունող ծնողների համար այն բնութագրվում է սիրո հատուկ անհրաժեշտությամբ, դրա պակասը, որը կապված է ամուսնական ենթահամակարգում սիրո պակասի հետ:

Շարժառիթ չորրորդ, Ընտանիքը ընդունում է ընդունելության երեխա, մանկավարժական կարողությունների իրականացման համար, ցանկանալով կատարել արժանապատիվ եւ հաջողակ երեխա հաջող կրթության օգնությամբ: Այս տեսակի ծնողներ ստանալու համար անընդհատ անհանգստացնող ակնկալիք կա «Անբարենպաստ գեների լողավազան», անվստահություն, որպես ծնող, ընտանիքի իրավիճակի իդեալականացում: Միեւնույն ժամանակ, ծնողների վարքի երկու տարբերակ կա, որդեգրված երեխաները մեծացնելիս: Առաջին դեպքում ծնողները հաճախ դիմում են բժիշկներից եւ հոգեբաններից օգնություն, հաճախ նրանց երեխաները բուժման մեջ են հիվանդանոցներում: Երկրորդ դեպքում ծնողները դաստիարակում են կենտրոնական վայրում, նրանք ակտիվորեն ուսումնասիրում են գրականությունը, այցելում եւ կազմակերպում են տարբեր համայնքներ, որոնք քննարկվում են որդեգրող երեխաների կրթության հետ կապված թեմաները: Դա անվստահություն է պահանջում որպես ծնող, որպես ծնող, վատ ծնող լինելու վախը, մշտապես ցուցադրելու եւ ապացուցելու ցանկությունը, իր սերը եւ խնամքը երեխայի համար:

Շարժառիթ հինգերորդ. Մի միայնակ կին, առանց իր ընտանիքը ունենալու, որոշում է ստեղծել այն, երեխային թերի ընտանիքում որդեգրելով: Մանկական ծնողների հարաբերությունները բնութագրվում են սիմբիոտիկ սիրով, տարանջատման դժվարություններով: Երեխային վստահված է երջանիկ ընդունելության մայրիկ պատրաստել, քանի որ դրա համար նրանք վերցրին այն: Երեխան ֆունկցիոնալ եւ հոգեբանորեն հանդես է գալիս որպես ամուսին, երեխաների եւ ծնողական ենթահամակարգի միջեւ սահմանները փչում են: Երեխան կարող է դժվարությամբ տարանջատել պատանեկության տարանջատումը, այն բեռնված է ակնկալիքներով, որ ամուսինը պետք է ներկայացվի (օրինակ, միշտ պետք է լինի մոր կողքին եւ այլն):

Երեխայի առանձին բնութագրերի փոխհարաբերությունները, որդեգրող ծնողների հետ նրա հարաբերությունների բնույթը եւ ընտանիքում որդեգրման ընտանիքում ներկայությունը, ինչպես նաեւ որդեգրող ծնողների վերաբերմունքը երեխաների հայրենի ծնողներին:

Քննենք, թե ինչպես որդեգրման գաղտնիքների առկայությունը կարող է առաջացնել դիսֆունկցիա երեխաների եւ որդեգրող ծնողների հարաբերություններում:

1) Առկայություն Որդեգրման գաղտնիքների ընտանիքում, երեխան չգիտի, որ դա ստացող է: Ծնողների կողմից առեղծվածի, անհանգստության, կասկածների բացահայտման մշտական \u200b\u200bվախ կա ծնողների եւ երեխայի միջեւ փոխհարաբերությունները կորցնում են իրենց հստակությունը: Երեխայի համար անհանգստությունը բնութագրվում է, բացասական ինքնավստահություն, սիրելիների հետ շփման պակաս: Ընտանիքում հաղորդակցությունները խախտվում են, արտաքին սահմանները շատ կոշտ են, ընտանիքը փակ է հասարակությունից, զգուշանում է այն ամենից, ինչից այն կողմ է: Նման ընտանիքների համար բարձրորակ համախմբման եւ փակման համար բնութագրվում են կոմունիկացիաներ կարգավորող բազմաթիվ կանոններ: Ծնողները ինչ-որ մեկին (բժիշկ կամ հոգեբան) որդեգրման գաղտնիքին ասում են, այս մասնագետի հետ մտնում են կոալիցիա:

2) Ընտանիքում գաղտնի որդեգրում կար, բայց նա անսպասելիորեն բացահայտվեց (Երեխան իմացավ, որ նա ընդունելության մակարդակ է): Երեխաների եւ ծնողական հարաբերությունները առանձնանում են անվստահություն ունենալով երեխայից ծնողներին ստանալու անվստահությամբ, հիասթափեցնելով ընտանիքի բոլոր անդամներին: Երեխան բնութագրվում է հարազատների եւ ծնողների ընդունման ագրեսիայով, ֆանտազիաները զարգանում են իրենց հարազատների մասին: Ընտանեկան կորստի վախը դիտվում է ինչպես երեխայի, այնպես էլ ծնողների կողմից:

3) Ընտանիքը պաշտոնապես առեղծված է պակասում, բայց երեխան գիտի միայն որդեգրման փաստը, կամ նա չունի բավարար տեղեկատվություն նրա մասին: Երեխան ընտանիքի գաղափարը խախտել է որպես ամբողջություն, իր սահմանների մասին, ընտանիքի կորստի վախ կա: Նման երեխաները ներառում են օտարերկրյա մարդկանց ընտանիքում, չեն կարող հարազատներին անվանել, նույնականացնել հարակից հարաբերությունները: Ի վերջո, երեխան առաջանում է իր հայրենի ընտանիքի կտրուկ ցանկություն:

4) Ընտանիքում որդեգրման գաղտնիք չկա, բայց հայրենիքի դերը արժեզրկվում է: Երեխայի համար բնութագրվում է բացասական ինքնակառավարում, քանի որ այն մասամբ արժեզրկում է երեխաների որդեգրող ծնողները, իրենց ծնողներին արժեզրկելու համար: Ծնողներն իրենք ծանոթ են իրենց ծնողներին, իդեալականացված:

Ընդունման երեխայի ընտանիքում տեսքը պահանջում է փոփոխություն գոյություն ունեցող ընտանեկան հարաբերությունների մեջ, դրա հետ հարաբերությունների մեջ շատ բան կախված է նրանից, թե որքան հեշտությամբ ընտանիքը հարմարվում է շրջակա միջավայրի փոփոխվող պահանջներին եւ ներհամայնքային իրավիճակի վրա:

Դիտարկենք դիսֆունկցիոնալ ընտանեկան կանոններն ու սահմանները, որոնք կարող են բացասաբար ազդել երեխաների ծնողական հարաբերությունների վրա `ընդունող ընտանիքներում:

1) Ընտանեկան կանոնների կոշտություն ունեցող ընտանիքներ.
Երեխայի տեսքը կապված է ամբողջ ընտանիքի սովորությունների եւ կանոնների փոփոխման անհրաժեշտության հետ, հաճախ դա պատրաստ չէ դրան: Երեխաները եւ ծնողական հարաբերությունները բնութագրվում են սառնությամբ, ծնողները հիասթափված են երեխայից, դժգոհ են ընտանեկան գործունեությունից: Երեխայի համար բացասական ինքնավստահություն է բնութագրվում ծնողների ստացողի հետ հուզական եւ անձնական հաղորդակցությունների պակասով:

2) Ընտանեկան կոշտ ընտանեկան դերերով, Եթե \u200b\u200bհամակարգը երեխա է վերցնում, հավասարակշռության մեջ գալով իր արտաքին տեսքով, ապա ապագայում սոցիալական իրավիճակի ցանկացած փոփոխություն կամ պարզապես երեխային զարգացման կամ այլ գործոնների պատճառով փոխելը կարող է հանգեցնել համակարգի տարանջատմանը: Նման իրավիճակում ընտանիքը պետք է «հարմարվի» փոփոխություններին, որոնք կարող են դժվար լինել ընտանեկան դերերի եւ գործառույթների կոշտության պատճառով: Արդյունքում, կամ ճգնաժամը, սիմպտոմատիկ պահվածքը ծագում են, կամ երեխան հանվում է համակարգից (օրինակ, հոսպիտալացված): Մանկական ծնողական հարաբերություններն ուղեկցվում են երեխայի ծնողների անորոշությամբ, դրանում հաճախակի հիասթափություններ, ամբողջությամբ երեխայի որդեգրման պակասը: Երեխաների համար բացասական ինքնավստահություն, ագրեսիվ դրսեւորումներ, ասոցիալական պահվածքը բնորոշ է:

3) Ընդունելության երեխայի իրավիճակային անհրաժեշտություն, Այն դեպքերում, երբ որոշ ժամանակ անց, երեխան ստանալուց հետո տեղի են ունենում ընտանեկան իրավիճակի փոփոխություններ, եւ ստացող երեխան անհրաժեշտ էր իրավիճակային խնդիրներ լուծելու համար, խնդիրներ կարող են առաջանալ նաեւ ծնողական հարաբերություններում: Օրինակ, եթե ծնողները որդեգրեին երեխան, քանի որ հայրենի դուստրը մեծացավ եւ լքեց տունը, այն դեպքում, երբ նա վերադառնում է ծնողների կյանք ունենալու, խնդիրներ կարող են առաջանալ որդեգրող երեխայի հետ: Երեխաները եւ ծնողական եւ ընտանեկան հարաբերությունները, ընդհանուր առմամբ, բնութագրվում են կոնֆլիկտով, ընտանիքի անդամների բացասական վերաբերմունքը ընդունելության երեխայի, երեխայի կողմից բացասական ինքնավստահություն, հուզական եւ անձնական հաղորդակցության պակաս, ընտանեկան իրավիճակի եւ ոմանց նկատմամբ բացասական եւ ագրեսիվ վերաբերմունք ընտանիքի անդամներ.

Դեպքի նկարազարդում:
Նիկիտա Ս., 12 տարեկան է ընդունվել 1 տարի տարեկանում (նրա մայրը հիվանդանոցում հրաժարվել է նրան, առաջնորդելով նրա անունը): Այնուհետեւ երեխայի տանը Նիկիտան ստացել է երկրորդ անունը: Նա գիտի իր որդեգրման մասին: Ընդունելություն Մայր Նիկիտա Օ.Ն., 54 տարեկան, հաշմանդամ երկրորդ խումբ: 13 տարի առաջ բանակում սպանվեց Անդրեյի որդին (նա 20 տարեկան էր): Նա «Ելցին» հասավ բողոքներով, Որդու մահվան կապակցությամբ: Անդրեյի հայրիկի հետ նա բաժանվեց, երբ որդին 5 տարեկան էր: Ամբողջ ժամանակ հիշում է Որդուն, ասում է, որ ինքը վատ հատկություններ չունի, նա միշտ օգնում էր նրան, եւ նրա ընկերները դեռ պարբերաբար գալիս են նրա մոտ: Որդու մահից հետո: Ես որոշեցի որդեգրել երեխային. Նա բնակություն հաստատեց երեխայի տանը `Անդրեյի նման տղայի գտնելու համար: Վերջապես, նա հաջողության հասավ. Օ.Ն. Նշում է, որ երեխան նա որոշեց ընտանիք մտցնել, «նույն հոտն էր Անդրեյի նման, նույն խլուրդն էր»: Տղան որոշեց կրկին վերստեղծել, նրան տալով իր Հոր անունը եւ միջին անունը `Որդին: Նիկիտայի հայրենի մայրը փնտրում էր նրան, եկավ երեխայի տուն, բայց Օ.Ն.-ն, որը դեռ գործում էր այնտեղ, նա ասաց նրան, որ նա որդեգրած տղայի ճակատագրի մասին ոչինչ չգիտի: 5 տարուց Nikita- ն գրանցված է հոգեբույժի հետ, այս պահին կա ախտորոշում `« նեւրոտիկ դեպրեսիա »: Ընտանիքը դիմել է հոգեթերապեւտիկ օգնության, ագրեսիվ պահվածքի հետ կապված («նետում է մայր աթոռներին») եւ անբավարար պահվածքով (կարող է հագուստով լվանալ): Նա է Նա բազմիցս հայտարարում է, որ եթե Նիկիտան հեռանա նրանից, կյանքը կկորցնի իր իմաստը նրա համար: Նիկիտան սովորում է շտկման դասարանում, երբ նա ծեծի է ենթարկել, Օ.Ն. Ես գնացի դպրոցի տնօրեն եւ պահանջեցի բացառել հանցագործի բացառումը, որից հետո դասարանում փոխհարաբերությունները վերջապես վատթարանան Նիկիտայում: Ընկերներ, ովքեր այցելում են Նիկիտա, չեն սիրում O.N.

Ընտանեկան այս համակարգի հիմնական բնութագրերը.
Ընտանեկան կյանքի ցիկլի փուլ. Երեխայի տարանջատման փուլ, ծնողներից տարանջատում, սոցիալականացում:
Ընտանեկան կառուցվածքՄայրիկ - Որդու համար անհրաժեշտ անձի հիպերտադրված դերը, Նիկիտան սովոր է խորհրդակցել մոր հետ եւ առանց դրա որեւէ որոշում չի ընդունում: Նիկիտա - Մահացած մոր որդու, ամուսնու, նրա գործառույթի դերը այն է, որ մայրը լավ զգացի: Արտաքին սահմանները ծանր են. Ընտանիքները ընկերներ չունեն, հյուրերը հազվադեպ են գալիս, ներառյալ Նիկիտայի ընկերները: Ներքին սահմաններ Blurred- ը, ծնողների եւ երեխաների ենթահամակարգերի միջեւ գործնականում ոչ: Ընտանեկան համախմբվածությունը շատ բարձր է, նրանք անընդհատ պնդում են, որ նրանք միշտ միասին կլինեն: Անհավասարակշիռ, շրջադարձային հիերարխիա, դերերի ճկունություն եւ ընտանեկան կանոններ ցածր են:
Ընտանիքում կապի առանձնահատկությունները, Ընտանիքում կա մի կանոն, որ Որդու ցանկացած որոշում կարող է վերցնել միայն մոր հաստատումից հետո: Եթե \u200b\u200bՆիկիտան տարանջատման քայլեր է կատարում, մայրը ասում է, որ իրեն ավելի վատ է զգում, չի տեսնում կյանքի իմաստը առանց որդու: Ընկղմված հարազատ եւ որդեգրող որդու միջեւ կա թաքնված բախում: Նիկիտան փորձում է ցույց տալ, որ ինքը որպես Անդրեյ չէ:
Ընտանեկան առասպելներ, Դժբախտաբար, անցած սերունդների մասին բավարար տեղեկություններ չկան, բայց առասպելի միջուկային ընտանիքը. «Մենք բնիկ մարդիկ ենք»:
Ընտանեկան ռեսուրսները ներգրավված են հոգեբուժության մեջ, ընտանեկան կյանքի ցիկլի փուլը, որը պահանջում է զարգացում, Նիկիտա, ով ցանկանում է տարանջատվել:
Արդյունքները ցույց են տվել, որ ընտանիքը Որդու տարանջատման փուլում է, որը ծանր է ընթանում, որդեգրող մոր հետ կոալիցիա ներգրավելու պատճառով, դերերի սխալ բաշխում, ներքին սահմանների բաշխում: Բացի այդ, մենք տեսնում ենք, որ մայրը Նիկիտային իր հայրենի մահացած որդուն տեսնում է ընդունող Որդիում:

Կարող եմ խուսափել հնարավոր խնդիրներից: Իհարկե Like անկացած ընտանիքի նման, ընդունելություններ ունեցող ընտանիքները կարող են լինել բարգավաճ եւ, հնարավոր է, եւ ոչ: Շատ է, առաջին հերթին, կախված են ծնողներից:
Որդեգրման դրդապատճառների դրդապատճառների, որդեգրման գաղտնիքների, երեխայի հարազատ ծնողների հետ փոխհարաբերությունները եւ ընտանեկան համակարգի ճկունության աճը երաշխավոր կլինեն, որ ընտանիքը, որդեգրող, կդարձնի երջանիկ եւ ինքն իրեն երջանիկ կլինի: