Խորհրդակցություն «Ժամանակակից տեխնոլոգիաների «Հավաքածու» թեմայով նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթացում. Հավաքագրումը որպես երեխաների հետազոտական ​​գործունեության զարգացման միջոց

Խորհրդատվություն նախադպրոցական մանկապարտեզի ուսուցիչների համար

«Հավաքելը երեխաների հետազոտական ​​գործունեության մոդելներից մեկն է»

Չեբոտարևա Ի.Յու., MBDOU D/S No 21 «Հեքիաթ» Սթարի Օսկոլ, Բելգորոդի մարզ

Երեխայի անհատականության զարգացման համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի շրջապատող իրականությանը ծանոթանալը, երբ այն հայտնվում է նրա առջև իր ողջ բազմազանությամբ, և երեխան ներգրավվում է այն ամենի մեջ, ինչ ապրում է հասարակությունը: Երեխան ձգտում է հասկանալ, թե ինչպես են աշխատում առարկաները, նոր բան սովորել աշխարհի մասին և գաղափարներ ձեռք բերել կյանքի տարբեր ասպեկտների մասին:

Հենց հավաքելով է, որ երեխան հաճախ սկսում է ծանոթանալ փոքրիկ գաղտնիքների աշխարհին և նրանց հայտնագործություններին: Հավաքելու առավելությունը կարելի է համարել նաև դրա ինտեգրումը, այսինքն՝ կապը տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման, շրջակա աշխարհի իմացության, բնապահպանական կրթության և զգայական զարգացման դասերի հետ։

Այնուամենայնիվ, երեխայի հնարավորությունները դեռևս սահմանափակ են, և նա կարող է բավարարել այդ կարիքը միայն մեծահասակի օգնությամբ: Մեծահասակների ուշադիր վերաբերմունքը երեխաների հոբբիներին, աջակցությանը և նրանց զարգացմանը անփոխարինելի պայման է երեխայի ճանաչողական գործունեության զարգացման համար:

Երեխաների մոտ սկզբնական հետաքրքրություն է առաջանում հավաքելու նկատմամբ դեռևս երկրորդ ամենաերիտասարդ խմբում: Հետևաբար, պայմաններ ստեղծվեցին երեք տարեկան երեխաներին ինքնուրույն ճանաչողական գործունեությամբ զբաղվելու խրախուսելու համար. յուրաքանչյուր երեխայի հատկացվել է տեղ՝ պահելու անձնական իրերն ու իրերը, որոնք առաջացրել են նրանց հետաքրքրությունը՝ «գանձարաններ»: (ձեռքի պայուսակներ, գունավոր պայուսակներ, տուփեր, ուսապարկեր). «Գանձարանի» պարունակությունն անսպառ աղբյուր է երեխայի հետ դիտումների և զրույցների համար։ Երեխաները պատրաստակամորեն արձագանքեցին նման հաղորդակցությանը, քանի որ այն հիմնված էր երեխայի համար մտերիմ և հետաքրքիր բովանդակության վրա: Ելնելով «գանձարանների» բովանդակությունից, երեխաների պատմություններից և հարցերից պարզ դարձավ, թե ինչն է հետաքրքրում կոնկրետ երեխային։ Զվարճալի ձևով մենք երեխաներին փոխանցեցինք բնական աշխարհի մասին տեղեկատվություն՝ խրախուսելով երեխաներին ստեղծել խոզաբուծարաններ՝ կապված զբոսանքի ժամանակ երեխաների դիտարկումների հետ: («Աշնան, ձմեռ, գարուն, ամառ նվերներ»). Աշունը գեղեցիկ տերևներ է, կարմիր գավազանների հատապտուղներ, աշնանային անձրևի էսքիզներ և ջրափոսեր; ձմեռ նշանակում է թեթև ձյան փաթիլներ և տոնածառի ճյուղեր, ձմեռային զվարճալի գործունեության էսքիզներ:

Երեխաների առաջին ընտրողական հետաքրքրությունները բացահայտելու և պահպանելու ուղղությամբ աշխատանքները շարունակվել են մինչև միջին տարիքը: Այդ նպատակով խումբը պայմաններ ստեղծեց երեխաների համար աշխատելու իրենց անձնական հետաքրքրությունների համաձայն հավաքագրված հավաքածուներով՝ կոնֆետների փաթեթավորում, օրացույցային բացիկներ: Աշխատանքը կազմակերպելիս անհրաժեշտ էր երեխաների մեջ սերմանել հոգատար վերաբերմունք հավաքածուի նկատմամբ։ Երեխաների հետ միասին քննարկեցինք հավաքածուի իրերի հետ վարվելու կանոնները: Երեխաները սկսեցին հասկանալ, որ դրանք սովորական խաղալիքներ չեն, այլ ցուցանմուշներ, որոնք պետք է ուսումնասիրել և հիանալ, բայց միևնույն ժամանակ դրանք չեն կարող անձեռնմխելի լինել, այլապես երեխաները արագ կկորցնեն հետաքրքրությունը դրանց նկատմամբ: Նրանք պետք է կարողանան ոչ միայն ուսումնասիրել, այլև դասավորել իրերը, դասավորել դրանք յուրովի, դասակարգել, համեմատել ըստ գույնի, ձևի և չափի։

Աշխատանքային փորձը ցույց է տվել. եթե այս հարցում կարողանաք դաշնակիցներ գտնել ի դեմս ծնողների, ապա գործը շատ ակտիվ կընթանա և շատ արժեքավոր պտուղներ կբերի։ Նախքան երեխաների հետ աշխատելը, ես և իմ գործընկերը ծնողներին ծանոթացրինք այս խնդրին: Իմ աշխատած ամբողջ ընթացքում.

1. խորհրդատվական կենտրոն;
2. թեմայի վերաբերյալ ներկայացում;
3. ֆոտոալբոմներ և լուսանկարների ցուցահանդեսներ։

Նախ՝ հարցաթերթիկի միջոցով պարզվել է երեխաների հավաքագրման ոլորտում ծնողների մանկավարժական իրավասության մակարդակը, որի վերլուծությունը ցույց է տվել. (նամականիշեր, մետաղադրամներ, բացիկներ, կրծքանշաններ, ժողովրդական արվեստի իրեր, նկարներ, արձանիկներ). Միևնույն ժամանակ, ծնողները նշել են, որ իրենց երեխաները հետաքրքրված են ինչ-որ բան «հավաքելու» մեջ. հիմնականում Kinder Surprise խաղալիքներ. կոնֆետների փաթաթաներ; կպչուն պիտակներ; բզեզների, մեքենաների, շների, ձիերի մոդելներ, բացիկներ Spider-Man ամսագրերից:

Ծնողներին օգնելու համար թողարկվեց «Կոլեկցիոներների մեծացում» հուշագիր, որը պատմում էր այս մեթոդի առավելությունների և այն մասին, թե ինչ կարելի է հավաքել խմբում և տանը: Ծնողները շատ արագ ներգրավվեցին հավաքածուների ստեղծմանը և ակտիվորեն օգնեցին իրենց երեխաներին նմուշներ և հավաքագրված նյութի մասին տեղեկություններ հավաքել: Ժամանակ առ ժամանակ ծնողների հետ սկսեցինք կազմակերպել «Իմ հավաքածուն» ցուցահանդեսները։

Ստեղծելով պայմաններ, որոնք ուղղված են ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունների, կարիքների և կարողությունների զարգացմանը, շեշտը արդեն սկսել է դրվել ոչ այնքան նյութի բովանդակային կողմի վրա, որքան այն յուրացնելու եղանակների, երեխաների յուրացման գործունեության կազմակերպման վրա: այն, որն առաջնային նշանակություն ունի մտավոր և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ որոնողական և հետազոտական ​​աշխատանքներ կազմակերպելիս մենք փորձել ենք ուշադիր լինել երեխաների հետաքրքրությունների նկատմամբ և միևնույն ժամանակ օգտագործել նյութեր, որոնք հեշտությամբ կարելի է խմբավորել և տեսակավորել ըստ տեսակի:

Հավաքածուի հավաքագրման նկատմամբ հետաքրքրությունը պահպանելու և ցուցանմուշների մասին մտահորիզոնն ընդլայնելու համար տարբեր տեսակի գործունեության մեջ օգտագործվել են աշխատանքի տարբեր ձևեր՝ շարժիչ, խաղ, արտադրական, հաղորդակցական, աշխատանքային, ճանաչողական-հետազոտական, երաժշտական ​​և գեղարվեստական, գեղարվեստական ​​ընթերցանություն:

Հավաքածու հավաքելով՝ երեխաները ավելի ուշադիր դարձան մանրամասների նկատմամբ և շատ ավելին սովորեցին պարզ բաների մասին, քան մյուսները: Աշխատանքի արդյունքը եղավ բազմազան հավաքածուներ՝ «Ծովերի և օվկիանոսների աշխարհ», «Միջատների աշխարհ», «Քարերի և հանքանյութերի աշխարհ», «Ուղևորություն դինոզավրերի աշխարհ», «Թիթեռներ»: Բոլոր հավաքածուները շատ տեղեկատվական էին, և մենք հրավիրեցինք երեխաներին կազմակերպել «Ցուցահանդես» դերային խաղ: Այս առաջարկը երեխաների կողմից ընդունվեց ոգևորությամբ։ Ցուցահանդեսի պատրաստման ընթացքում երեխաները պատրաստեցին պաստառներ, հրավիրատոմսեր, հանդես եկան իրենց ցուցանմուշների մասին պատմվածքներով։

Երեխաների զբոսավարները ոգևորությամբ պատմեցին և ցուցադրեցին հավաքածուի ցուցանմուշները՝ միջատներ, թիթեռներ, դելֆիններ, քարեր: Ծնողների աչքերում կարելի էր տեսնել անկեղծ հետաքրքրություն մեր սաների հոբբիների նկատմամբ, հպարտության և ուրախության զգացում լցված էր մեծերի սրտերը: Կարծիքը միաձայն էր. աշխատանքի այս ձևը շատ բան է տալիս երեխաներին և մեծահասակներին, առաջին հերթին ընդլայնում է երեխաների մտահորիզոնը, խորացնում և համակարգում է դպրոցում սովորելու համար այդքան անհրաժեշտ գիտելիքները, երեխաները նաև դարձել են հետաքրքրասեր, ակտիվ, և ավելի ու ավելի էին հետաքրքրվում իրենց շրջապատող աշխարհում նոր, անհայտով, ավելի ու ավելի շատ հարցեր տալով: Հավաքագրման ընթացքում երեխաները հետաքրքրված էին ուսումնական գործընթացում։

Մենք ինքներս մեզ համար եզրակացրինք. հավաքելու մեթոդը զարմանքն է, սովորականի մեջ անսովորը տեսնելու ունակությունը, «հրաշքի» հետ հանդիպում, այնպես որ ապագայում մենք կպահպանենք հավաքելու հետաքրքրությունը:

Մատենագիտություն

1. Doronova T. N. Rainbow. Ծրագիր նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության, կրթության և զարգացման համար մանկապարտեզում. - Մ.: Կրթություն, 2004:
2. Կորոտկովա Ն.Ա. Կրթական գործընթացը ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խմբերում. - Մ., 2007:
3. Պրոխորով Լ.Ն. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում մեթոդական աշխատանքի փորձը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործության զարգացման վերաբերյալ - Մ., 2007:
4. Savenkov A.I. Կրտսեր դպրոցականների համար հետազոտական ​​ուսուցման մեթոդներ. - Սամարա, 2010 թ.

Թեմա՝ Մանկության տարիներին հավաքելու առանձնահատկությունները

Հավաքելը նախադպրոցականների համար ժամանակակից աշխարհում սեփական «ես»-ի նյութականացման մեթոդ է: Նաև այս տեսակի գործունեությունն օգնում է երեխային ներգրավվել մանկական միջավայրում: Հավաքումը պարտադիր չէ, որ ինքնաբերաբար ի հայտ գա և իրականացվում է երեխայի կողմից անհատապես։ Հաճախ այս գործընթացը նախաձեռնվում է հենց մեծահասակների կողմից: Ուսումնական և մանկավարժական գործընթացը ենթադրում է հավաքագրման աշխատանքների ներառում դասարաններում: Ուսուցիչները կազմակերպում են հատուկ խմբակներ և խմբակներ և անցկացնում դասեր։ Նման քվազի-հետազոտական ​​աշխատանքները օգնում են զարգացնել երեխաների ճանաչողական հմտությունները, զարգացնել նրանց ստեղծագործական ունակությունները և նպաստել անհատականության դրական գծերի ձևավորմանը: Ժողովածուում ներառված է մանկավարժական ուղղությունների մի ամբողջ շարք։ Սա ներառում է գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն, սոցիալականացում, հաղորդակցություն, քրտնաջան աշխատանք և գիտելիքներ: Նման ինտեգրված մեթոդները առաջատար սկզբունքն են նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական ծրագրի պահանջների իրականացման համար: Հավաքելն ավելի շատ խաղ է, քան ճանաչողական գործունեություն: Ուսուցիչները և երեխաները խաղում են այս խաղը: Այս խաղը կոլեկտիվ է և օգնում է յուրաքանչյուր երեխայի ցույց տալ իր ստեղծագործական ունակությունները: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջատար գործունեությունը օբյեկտ-մանիպուլյատիվ է: Իսկ գործունեության այս տեսակը հավաքագրումն է։ Իրերի հավաքածուի շնորհիվ երեխաները հնարավորություն ունեն ծանոթանալու դրանցից յուրաքանչյուրին, գիտելիքներ ձեռք բերելու նրա զգայական հատկանիշների, հատկությունների ու որակների մասին։ Երեխան նույնպես սկսում է գիտակցել, որ ընդհանուր բնութագրերով միմյանց հետ կապված առարկաների լայն տեսականի կա: Հասկանալի է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաները չեն կարողանում ինքնուրույն գլուխ հանել հավաքագրումից։ Հետևաբար, երեխաների հավաքագրումը ենթադրում է նաև մեծերի մասնակցություն այս գործընթացին։ Ծնողները մեծ դեր են խաղում այս հարցում: Սա թույլ է տալիս երեխային սովորել շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ մեկ ընդհանուր նպատակի հասնելու համար, ինչը նպաստում է ընտանիքում և մանկապարտեզում ընկերական մթնոլորտի ստեղծմանը, քանի որ կոլեկտիվ գործունեությունը սովորաբար միավորում է մարդկանց: Հավաքելը պարզապես հոբբի չէ, որը կօգնի լուսավորել մանկապարտեզում անցկացրած ժամանակը: Սա առարկայական զարգացման միջավայրի հատուկ տեսակ է: Այս գործողությունների շնորհիվ երեխաները սովորում են լուծել տարբեր խնդիրներ և զարգանում են մտավոր և ֆիզիկապես: Հավաքածուն կարող է օգտագործվել նաև խոսքի և գեղարվեստական ​​գործունեությունը զվարճալի ձևով կազմակերպելու, գեղագիտական ​​և ճանաչողական գործունեության զգացողություն զարգացնելու, սոցիալական և բարոյական դաստիարակության, ինչպես նաև երեխաների մեջ առողջապահական սովորություններ սերմանելու համար:

Քայլ առ քայլ հավաքում

Հավաքելը գործընթաց է, որն իր մեջ ներառում է չորս հաջորդական փուլեր. Երեխաների և նրանց ծնողների կողմից հավաքագրելու գաղափարի գիտակցում ծնողների կամ ուսուցիչների հետ երեխաների համատեղ գործունեության կազմակերպում Արտադրողական գործունեություն տանը կամ մանկապարտեզում Հավաքած իրերի ցուցահանդեսի ներկայացում:

Մանկավարժներն օգտագործում են հավաքագրումը, քանի որ այն շատ գրավիչ գործունեության ձև է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Ի վերջո, երեխաները իսկապես հաճույք են ստանում հավաքելու գործընթացից: Սովորաբար, երեխաները միջին խմբի տարիքում կարողանում են ակտիվորեն ներգրավվել հավաքագրման աշխատանքներում: Այս տարիքում երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում տարբեր առարկաների նկատմամբ և ցանկանում են հնարավորինս շատ բան սովորել դրանց մասին, ինչը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում առարկաների հավաքման գործընթացում նրանց ներգրավվածության վրա։ Թվում է, թե հավաքելու ցանկությունը ի սկզբանե ներծծված է երեխաների գիտակցության մեջ։ Ցավոք սրտի, ժամանակի ընթացքում երեխաների մեծ մասի մոտ այդ ցանկությունն անհետանում է, բայց կան մարդիկ, ովքեր այս փափագը կրում են իրենց ողջ կյանքում: Հավաքածուները ոչ միայն բավարարում են մարդու հավաքագրման կարիքը, այլև զարգացնում են նրա պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին, օգնում են ձևավորել մտածողություն և խոսք:

Հավաքագրումը կրթական գործընթացում հաջողությամբ ներմուծելու համար ուսուցիչն ինքը պետք է տարված լինի այս գաղափարով: Այս կերպ նա կարող է երեխաներին վարակել այս հետաքրքրությամբ։ Հավաքման տեսակները Այսօր կան հավաքման մի քանի ամենատարածված տեսակները. կինոկլեֆիլիա. շատ փոքր խաղալիքներ հավաքելը: legophilia. Lego ապրանքանիշով արտադրված խաղալիքների և շինարարական հավաքածուների հավաքում: plangonology - հավաքելով տարբեր տիկնիկներ. phyllodia - փաթեթների հավաքում: ֆիլատելիա - փոստային նամականիշերի հավաքում: բոնիստիկա - թղթի վրա տպագրված տարբեր թղթադրամների հավաքում: դրամագիտություն - տարբեր մետաղադրամների հավաքում: Երեխաների համար ավելի հասկանալի կլինեն մի փոքր տարբեր հավաքածուներ՝ գրքեր, բացիկներ, նկարներով մագնիսներ, տերևներ և ծաղիկներ հերբարիումի համար, մոդելային մեքենաներ, երգերով ձայնասկավառակներ և այլն: Սրանք ընդամենը մի քանի բաներ են այն բաներից, որոնք երեխաները սիրում են հավաքել: Դուք կարող եք հավաքել տարբեր առարկաներ. գլխավորն այն է, որ դա դուր է գալիս երեխաներին, այն հասկանալի է և մոտ նրանց, ինչպես նաև հարստացնում է նրանց պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին: Կորոտկովա Ն.Ա. հավաքելու նշաններ. գրել է, որ հավաքելը նախադպրոցականների համար գործունեության հատուկ ձև է, որն օգնում է նրանց զարգանալ որպես անհատներ: Նա առանձնացրեց այս տեսակի գործունեությանը բնորոշ մի քանի առանձնահատկություններ. դուք պետք է հավաքեք այն իրերը, որոնք հեշտ է դասակարգել տեսակների. Դուք կարող եք ընտրել իրական կամ պատկերավոր նյութ, որպեսզի երեխաների հետ քննարկեք այն նշանները, որոնց միջոցով դուք պետք է որոշեք, թե արդյոք տվյալ իրը հարմար է հավաքածուի համար. քննարկվող նյութը պետք է տեղադրվի աղյուսակում. Խմբի բոլոր երեխաները պետք է մասնակցեն աշխատանքին: Կորոտկովան խրախուսում է ուսուցիչներին հավաքել տարբեր նկարներ։ Օրինակ՝ նկարների համար կարող եք ընտրել այնպիսի թեմաներ, ինչպիսիք են սեզոնները, շինհրապարակները, կենդանիները, բույսերը, մասնագիտությունները, հանքանյութերը, կոնֆետները, սպորտը: Հետազոտողը նաև խորհուրդ է տալիս հատուկ ընթերցանության ցանկ, որը կօգնի երեխաներին հետաքրքրվել հավաքելու թեմայով և հասկանալ, թե ինչպես դասակարգել առարկաները: Հավաքածուն կարող է օգնել լուծել մանկավարժական բազմաթիվ խնդիրներ, որոնք մանկապարտեզի ուսուցիչներն իրենց առջեւ դնում են. այն օգնում է ընդլայնել երեխաների մտահորիզոնը. զարգացնում է հետաքրքրությունների ընտրողականությունը. ձևավորում է երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունները. օգնում է ձևավորել էսթետիկ ընկալումը և զգայական ընկալումը. զարգացնում է առարկաներ նախագծելու և հավաքելու ունակությունը. դրական ազդեցություն ունենալ հոգեկանի զարգացման վրա (օգնել զգալ ուրախություն, հանգստություն, հեռացնել տխուր մտքերը): Ի թիվս այլ բաների, հավաքելն օգնում է երեխաներին զարգացնել հաստատակամություն և ճշգրտություն, զարգացնում է նյութի հետ աշխատելու նրանց հմտությունները և նպաստում ճանաչողական գործունեության և հետազոտական ​​որակների աճին: Եթե ​​խոսենք հավաքելու մտավոր բաղադրիչի մասին, ապա նախ երեխաների մոտ ձևավորվում է գիտելիքների կուտակում, ապա համակարգվում է այդ տեղեկատվությունը, ինչը հանգեցնում է նրանց շրջապատող աշխարհի իմաստալից ընկալմանը։ Շատ կարևոր է, որ ծնողները ակտիվորեն օգնեն երեխաներին այս տեսակի գործունեության մեջ: Հավաքելու համար երեխաների կրքի համառությունը կախված է ծնողների ներգրավվածությունից: Երբ զբաղվում ենք ընդհանուր գործով, հարաբերություններում շատ խնդիրներ անհետանում են, հատկապես երեխաների և նրանց ծնողների հարաբերություններում: Հետևաբար, հավաքագրումը, որպես նախադպրոցական տարիքի երեխայի ինտելեկտուալ զարգացման տեսակներից մեկը, պետք է իրականացվի ամբողջ ընտանիքի կողմից: Սա թույլ է տալիս ոչ միայն ձևավորել գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների որոշակի համակարգ, այլև հզոր ազդեցություն է ունենում նախադպրոցականի յուրացման վրա ինտելեկտի այնպիսի հիմնական որակների և հատկությունների վրա, ինչպիսիք են նախաձեռնությունն ու իրավասությունը, ստեղծագործականությունը և սեփական վարքի և հույզերի կարգավորումը: Հավաքածուներն օգտագործվում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար հետևյալ կերպ. մաթեմատիկական հմտություններ զարգացնելիս հավաքածուի առարկաները ծառայում են որպես հաշվելու նյութ. Տրամաբանության դասերին հավաքածուի առարկաները օգնում են ձեզ սովորել տարբերակել ձևերը, չափերը, ժամանակի մասին պատկերացումները և այլն: խաղերի ժամանակ; մանկապարտեզում ցուցահանդեսների ձևավորման համար. կազմակերպել հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ; աշխատանքային գործունեության մեջ, երբ երեխաները օգնում են զարդարել ստուդիայի տարածքը. խոսքի զարգացման դասերին (ժողովածուի յուրաքանչյուր կետ բառապաշարը համալրելու նոր բառ է, կետի նկարագրությունը համահունչ խոսքի ձևավորումն է): յուրաքանչյուր աշակերտի կողմից անհատական ​​գործունեություն իրականացնելիս. Պետք է հասկանալ, որ երեխաների կողմից իրականացվող հավաքագրումն ունի իր առանձնահատկությունները, որոնք բխում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտածելակերպից: Այս տարիքի գերակշռող մտածողությունը տեսողական-արդյունավետ և տեսողական-փոխաբերական է: Դրանից բխում է, որ հավաքածուները պետք է լինեն տեսողական և մանիպուլյատիվ: Հավաքածուի առարկա հանդիսացող առարկաները պետք է լինեն շոշափելի և իրական: Օրինակ՝ կարող եք օգտագործել բացիկներ, նկարներ, լուսանկարներ, մարդկանց պատկերներ, խաղալիքներ, տպագիր նյութեր: Դուք կարող եք առանձնացնել առանձին խմբակային ցուցանմուշներ, որոնք պատրաստված են երեխաների կողմից մեծահասակների հետ միասին: Սա կարող է ներառել մանկական իրեր, ինչպիսիք են նկարները, DIY արհեստները, գրքերը և կոլաժները: Երեխաները հակված են անընդհատ ինչ-որ բան անել իրենց հավաքած նյութերով: Եթե ​​հավաքածուի իրերը հնարավոր չէ վերցնել, փոխել տեղերը կամ այլ կերպ շահարկել, ապա այդպիսի հավաքածուն դադարում է հետաքրքիր լինել: Օրինակ, եթե դուք մեքենաների մոդելների հավաքածու եք հավաքում, ապա դրանք կարող են օգտագործվել խաղալու համար: Kinder-ի անակնկալ խաղալիքները հարմար են հեքիաթների վրա հիմնված խաղի համար: Երեխաները կարող են վերցնել քարեր և պատյաններ, զննել դրանք, մատներով շոշափել բոլոր կողմերից և ցույց տալ այլ մարդկանց։ Մեծահասակների խնդիրն է երեխաներին սովորեցնել այս բոլոր առարկաներում նկատել ինչ-որ առանձնահատուկ ու գեղեցիկ, ինչպես նաև անսովոր և հիասքանչ բան: Հավաքածուների հավաքման հիմնական սկզբունքը առարկաների համակարգումն է և դրանց մասին պատկերացումների ձևավորումը, դրանց նպատակի, ստեղծման մեթոդների, կյանքի փուլերի և հեղինակների ըմբռնումը: Տարբեր հավաքածուներ հասանելի են նախադպրոցական տարիքի երեխաներին: Մենք կարող ենք տարբերակել հավաքածուների կոլեկտիվ և տնային խմբերը: Կոլեկտիվ հավաքածուներ ասելով մենք կարող ենք նկատի ունենալ այն հավաքածուները, որոնք հավաքվում են մի խումբ երեխաների և մանկավարժների, ինչպես նաև ծնողների կողմից: Նման հավաքածուի նախաձեռնողը սովորաբար ուսուցիչն է։ Նման խմբային ժողովածուների թեմաները կարող են արտացոլել ճանաչողական կարողությունների զարգացման բովանդակությունը, լինել երեխաների հետ կրթական աշխատանքի պլանավորման հետևանք և լինել կրթական գործընթացին ինտեգրվելու մաս: Զգացմունքային հավաքածուները առավել հաճախ բնորոշ են նախադպրոցական տարիքի երեխաներին։ Հավաքածուի այս տեսակը բնութագրվում է դրանց նկատմամբ հետաքրքրության արագ աճով և հետաքրքրության անկմամբ: Ուսուցչի խնդիրն է երեխայի մտքում գրավել ուրախության վիճակ և բավարարվածության զգացում ճանաչողական գործընթացից, որը տեղի է ունենում այս հավաքածուից իրեր հավաքելու արդյունքում: Կարևոր է ձեր երեխայի հետ քննարկել հավաքված առարկաները և դրանք միասին դիտարկել: Դուք կարող եք ոչ միայն առարկաներ հավաքել մեկ կույտում, այլ դրանցից ստեղծել կոլաժ կամ վահանակ, ինչպես նաև դասակարգել բոլոր առարկաները՝ ըստ տարբեր չափանիշների: Հաջորդ տեսակը կրթական հավաքածուներն են։ Երեխաներն ունեն կայուն հետաքրքրություններ, որոնք հանգեցնում են նրան, որ երեխան սկսում է հավաքել թեմատիկ հավաքածու։ Հավաքման այս տեսակը բնութագրվում է կայունությամբ և կոնկրետ թեմայի հետ կապվածությամբ: Հավաքագրման մեկ այլ տեսակ սոցիալական է: Սովորաբար բնորոշ է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին և բավարարում է նրանց սոցիալական կարիքները: Երեխան ցանկանում է ընդլայնել իր սոցիալական շրջանակը, ուստի նա ձգվում է որոշակի հասակակիցների մոտ և ցանկանում է շահել նրանց հարգանքն ու ճանաչումը: Դրա համար նա իր հետ ընդհանուր հետաքրքրություններ է փնտրում, ինչը հանգեցնում է հավաքագրման՝ հավաքված ցուցանմուշների համատեղ քննարկման և դրանց փոխանակման նպատակով։ Սա նպաստում է երեխաների ճանաչողական և սոցիալական ոլորտի փոխհարստացմանը։ Ժամանակավոր հավաքածուի տեսակը սահմանափակ ժամանակով հավաքված թեմատիկ հավաքածուներ են: Օրինակ՝ երեխաները հավաքում են աշնանային տերևների հավաքածուներ, ինչը նրանց օգնում է հիշել, թե ինչն է բնորոշ տարվա այս եղանակին։ Այս տեսակի հավաքածուում գլխավորը գեղագիտության զգացումն ու ճաշակի զգացողության զարգացումն է: Երկարատև հավաքածուները բնական նյութերից հավաքված հավաքածուներ են՝ թղթից, քաղցրավենիքի փաթաթաններից, բացիկներից և այլն: Այս առարկաներին միշտ կարելի է դիպչել, զննել և հոտոտել: Դրանք նաև հարմար են խաղերի համար օգտագործելու համար։ Ուսուցիչը կարող է երեխաներին սովորեցնել հավաքածուի մեկ այլ տեսակ՝ լեզվաբանական։ Օրինակ, դուք կարող եք «հավաքել» քաղաքավարի բառեր, ձմեռային բառեր կամ քաղցրավենիք նշանակող բառեր: Յուրաքանչյուր տեսակի բառի համար ստեղծվում է գունեղ հիմք՝ ձմռանը՝ ձյան փաթիլներ, աշնան համար՝ դեղին տերեւներ, քաղաքավարի համար՝ սրտեր։ Կարևոր է նաև երեխաներին ծանոթացնել, թե ինչ անհատական ​​հավաքածուներ են հավաքում մեծահասակները, որոնց նրանք ճանաչում են՝ ուսուցիչները կամ ծնողները: Սա կօգնի նրանց տեսողականորեն ծանոթանալ ցուցանմուշների պահպանման և հավաքման առանձնահատկություններին, ինչպես նաև դրանց զգույշ օգտագործմանը: Հավաքածուի շնորհիվ երեխան ծանոթանում է գաղտնիքների ու բացահայտումների հետաքրքիր աշխարհին։ Անհերքելի է, որ հավաքելը մեծ նշանակություն ունի երեխայի անհատականության զարգացման համար։ Հետախուզական գործունեությունը, որն ուղեկցում է երեխաներին արտեֆակտների հավաքման գործընթացում, օգնում է նրանց զարգացնել բազմաթիվ հմտություններ և անհատական ​​անհատական ​​գծեր: Հավաքելու շնորհիվ երեխան սկզբում ստանում է որոշակի գիտելիքներ, այնուհետև համակարգում է այդ ամբողջ տեղեկատվությունը և պատրաստակամություն է ձեռք բերում ընկալելու և հասկանալու իրեն շրջապատող աշխարհը: Հավաքածուի առարկաները ձևավորում են երեխայի խոսքի զարգացման և գեղարվեստական ​​ստեղծագործության անհատական ​​առանձնահատկությունները և օգնում նրան ակտիվացնել իր կուտակած գաղափարները: Հավաքածուն դրական է ազդում հիշողության, ուշադրության և մտածողության զարգացման վրա, առարկաները դիտարկելու, դրանք համեմատելու և դրանց առանձնահատկությունները վերլուծելու, հիմնական հատկանիշները բացահայտելու և այդ հատկանիշների համաձայն առարկաները միավորելու ունակության վրա: Սա բարենպաստ ազդեցություն է ունենում երեխայի հորիզոնների վրա, նրա մեջ ձևավորում է ճանաչողական գործունեություն և օգնում բացահայտելու նրա ստեղծագործական ներուժը։

Սվետլանա Իվանովնա
Աշխատանքային փորձի ընդհանրացում «Մանկապարտեզում հավաքելու մեթոդ»

Ինչ չի պահվում մեր երեխաների գրպաններում. Նրանք ֆիգուրներ են հավաքում Kinder-ի անակնկալներից, մաստակի ներդիրներից կամ նույնիսկ միանգամայն աներևակայելի մի բանից։ Բայց, անկասկած, սիրում են հավաքել։

Իմ նպատակը աշխատանքըավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական կարողությունների և ճանաչողական հետաքրքրությունների, սոցիալական և հաղորդակցման հմտությունների զարգացում. հավաքում.

Առաջադրանքներ:

Ստեղծել պայմաններ զարգացման համար մանկական հավաքածու;

զարգացնել երեխաների հետաքրքրասիրությունը և ճանաչողական գործունեությունը;

Նպաստել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական հմտությունների զարգացմանը.

Երեխաներին սովորեցնել դիտարկել, համեմատել, վերլուծել, ընդհանրացնել, կարեւորեք գլխավորը.

Բոլորը Աշխատանքտեղի է ունեցել ժամը երեքին փուլ:

Փուլ 1 – ընդունելության հարմարեցում հավաքում:

Կոնկրետ գաղափարների պաշարների կուտակում հավաքում երեխաների և ծնողների միջև;

Ներառում հավաքածուներերեխաների հետ համատեղ միջոցառումներ կազմակերպելիս.

2-րդ փուլ – զարգացման համար պայմանների ստեղծում մանկական հավաքածուև դրա մշակման իրականացումը գործառույթները:

Կազմակերպություն «հագեցած»զարգացող միջավայր՝ ճանաչողական խնդիրների լուծման և գործընթացի նկատմամբ հետաքրքրության պահպանման համար հավաքում;

Խրախուսել երեխաներին տեղեկություններ ստանալ առարկաների մասին հավաքում;

Փուլ 3 – կազմակերպել ձեր սեփական ցուցահանդեսները և մանկական հավաքածուներ

Ծնողների ներգրավումը երեխաների ստեղծագործական գործունեության գործընթացում.

Սկզբնական փուլում աշխատանքը առաջացավ հետևյալ հարցը: "Ինչ է պատահել հավաքել և արդյոք դա անհրաժեշտ է:?”.

Երեխաները հաճախ հյուրասիրություններ են բերում խմբին: Իր ծննդյան օրը Վերոնիկան քաղցրավենիք էր բերել գեղեցիկ փաթաթաններով։ Երեխաների ուշադրությունը գրավել են գունեղ կոնֆետների փաթաթանները։ Ես նրանց ուշադրությունը հրավիրեցի այն փաստի վրա, որ կոնֆետների վրա նշված է ոչ միայն կոնֆետի անվանումը, այլև արտադրող գործարանի անվանումը և այն տարածքի անվանումը, որտեղ գտնվում է այս գործարանը։ Սա առաջացրեց երեխաների հետաքրքրությունը և սկիզբ դրեց աշխատում է խմբով հավաքածուներ ստեղծելու վրա.

Երեխաները սկսեցին բերել տարբեր կոնֆետների փաթաթաներ, երբ դրանք այնքան շատ էին, որ տուփի մեջ չէին տեղավորվում, ես առաջարկեցի երեխաներին զարդարել. կոնֆետների փաթեթների հավաքածու ալբոմում. Երեխաները մեծ հաճույքով սոսնձում էին կոնֆետի փաթաթաների մեջ՝ համալրելով մեր հավաքածու.

Մինչ մենք կսկսեինք ստեղծագործել հավաքածուներ, տեղադրված ընդհանուր կանոններըՁեր բերած իրերը կարելի է տալ խմբի բոլոր երեխաներին, դուք չպետք է դրանք թաքցնեք պահարանում: Ես սիրում եմ այն հավաքածուպետք է ինչ-որ տեղ պահել: Երեխաների հետ միասին կազմակերպեցինք այս վայրը։

Անցկացվեցին խաղեր: «Գուշակիր, թե ինչ կոնֆետի փաթաթման մասին է խոսքը», «Ասա ինձ, և ես քեզ ցույց կտամ», «Ընտրեք միայն «այս» կոնֆետների փաթաթանները», «Չորրորդ անիվ» (ապացուցել)».

Երբ խնդրեցին բերել առկա տները հավաքածուներ, երեխա ունեցող ծնողները սիրով ապահովեցին իրենց ընտանիքը հավաքածուներ, պատմելով ցուցանմուշների նշանակության ու դրանց ծագման հետաքրքիր պատմությունների մասին։

Յանա Զագրեբինան խոսել է նրա մասին հավաքածուներ«Kinder Toys - Երկրներ»որտեղ ապրում են մուլտհերոսները «Սմեշարիկի», «Մաշան և արջը», Դիսնեյի արքայադուստրեր.

Եվ ծանոթացրեց ինձ իմ կպչուն պիտակների հավաքածու.

Մաշա Շաշկինան ցույց տվեց երեխաներին հավաքածուգունազարդման գրքեր և Winx տիկնիկներ:

Երեխաները մեծ հաճույքով լսում էին հեքիաթասացներին ու նայում նրանց առարկաներին։ հավաքածուներ.

Կատյա Բուտովայի մայրը երեխաներին ծանոթացրել է հավաքածուներբզեզներ և ամսագրեր նրանց մասին: Երեխաները ոգևորությամբ լսեցին պատմությունը և հետաքրքրությամբ դիտեցին ցուցանմուշները:

Նաստյա Ռոժնովան ներկայացրեց հավաքածուբացիկներ ձեր տատիկից.

Տեսնելով, թե որքան ոգևորված են երեխաները համալրվում կոնֆետների փաթաթանների հավաքածու, առաջարկեցի ստեղծել ևս մեկը հավաքածու - բացիկների հավաքածու. Երեխաների հետ դասավորեցինք տնից բերած բացիկները թեմաներ: «Ծաղիկներ», "Տոներ", «Ռուսաստանի քաղաքներ և հուշարձաններ»և դրանք տեղադրել ալբոմներում:

Նյութեր հավաքածուներակտիվորեն օգտագործվում էին ինչպես անմիջական կրթական գործունեության, այնպես էլ երեխաների ինքնուրույն գործունեության ընթացքում: Աշխարհի ամբողջական պատկերացում կազմելուն ուղղված կրթական գործունեության ընթացքում երեխաները բացիկների օգնությամբ ծանոթանում են Ռուսաստանի քաղաքներին, նրանց տեսարժան վայրերին և քարտեզի վրա գտնում այդ քաղաքները. մեր երկրում նշվող տոների հետ (տոնի ծագումը, առանձնահատկություններն ու ավանդույթները, ինչպես նաև այն խաղերը, որոնք անցկացվում են այս տոների ընթացքում)։

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործական գործունեության և անկախ գործունեության ընթացքում երեխաները ստեղծեցին իրենց բացիկները և նվերները ծնողների համար տոների համար:

Երեխաներն իրենց ազատ գործունեության ընթացքում հաճույքով նկարում էին, բացիկներ էին նայում, տպավորություններով կիսվում միմյանց հետ, համեմատում և նկարագրում, թե ինչ է պատկերված իրենց վրա:

Եթե ​​խմբի երեխան ծննդյան օր ունի, երեխաները միշտ, առանց որևէ հիշեցման, նվիրում էին բացիկներ՝ պատրաստված իրենց ձեռքերով։

Աշխատեք հավաքածուների ստեղծման վրախմբում ստեղծեց լավ միկրոկլիմա բոլոր մասնակիցների միջև: Որքան հետաքրքիր էր մեզ համար ամեն ինչ անելը միասինՓորձեր, սովորիր նոր բաներ, կիսվիր տեղեկություններով, տպավորություններով, ինչ-որ բան ստեղծիր, արհեստներ արա...

Երեխաներն ավելի ուշադիր ու հոգատար դարձան միմյանց և հարազատների նկատմամբ և սկսեցին ավելի բարյացակամ վերաբերվել միմյանց։

Դժվար չէ պատկերացնել, թե որքան օգտակար հմտություններ է ձեռք բերում երիտասարդը կոլեկցիոներ! Հավաքում հավաքածու, երեխան զբաղվում է ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեությամբ, նա ցանկություն ունի ավելին իմանալ իր առարկաների մասին. հավաքածուներ. Երեխան մարզում է հիշողությունը, ուշադրությունը, խելքը, զարգացնում է ճշգրտությունն ու խնայողությունը: Եվ ցույց տալով ձեր հավաքածու ընկերներին, նրան անհրաժեշտ կլինի ոչ միայն ցուցադրել ցուցանմուշները, այլև պատմել դրանց մասին հետաքրքիր բան, ինչը նշանակում է, որ նա պետք է նախապես պատրաստվի նման պատմությանը։

Իմը դեռ շատ մեծ չէ, փորձըայս թեմայի շուրջ թույլ է տալիս եզրակացություններ անել, որ հավաքումիսկապես մատչելի, հետաքրքիր, արդյունավետ գործունեություն է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ:

Սրա ևս մեկ դրական արդյունք եմ ուզում նշել աշխատանքըԾնողների մասնակցության շնորհիվ նրանց երեխաները հպարտության զգացում ապրեցին, բարձրացավ նրանց ինքնագնահատականը, նկատվեց զարգացման զգալի առաջընթաց։ Բարձրացել է խոսքի ակտիվությունը.

Օլգա Ֆեդորովսկայա

Մեր մեջ Մանկապարտեզը հավաքելու մեկ շաբաթ է ունեցել. Ստեղծագործություն հավաքածուներ մանկապարտեզումերեխաներին հնարավորություն է տալիս զբաղվել որոնողական և հետազոտական ​​աշխատանքներով, զարգացնում է ուշադրությունը և հիշողությունը: Այն ստիպում է ձեզ կիսվել կամ փոխանակել ձեր հետաքրքիր ցուցանմուշները, խոսել դրանց մասին՝ դրանով իսկ զարգացնելով երեխաների խոսքը հաղորդակցման գործընթացում: Հավաքված ցուցանմուշների մասին ավելին իմանալու հետաքրքրություն կա: Մեր խմբում մենք ստեղծել ենք մի քանիսը ժողովածուներ տարբեր թեմաներով. Շենքում հավաքածուներԵ՛վ երեխաները, և՛ ծնողները վերցրել և շարունակում են ակտիվորեն մասնակցել: Հավաքված ցուցանմուշներ հավաքածուներբաշխված՝ ըստ տարբեր թեմաների, տեղադրված ալբոմներում և տարաներում։ համար մենք դարակ ենք հատկացրել հավաքածուներ, Բոլորը հավաքածուներազատորեն հասանելի են, երեխաները կարող են վերցնել դրանք, նայել և ավելացնել նոր ցուցանմուշներ:

Հավաքումսկսվեց ստեղծագործությունից թղթի և գործվածքների հավաքածուներ.

Սրանք ալբոմի էջերն են թղթի հավաքածուներ, այստեղ տեղադրվել են տարբեր տեսակի թուղթ։

Գործվածքների որոշ տեսակներ գործվածքների հավաքածուներ.

Երբ ունեինք շատ փոքր խաղալիքներ, որոշեցինք ստեղծագործել խաղալիքների հավաքածու«kinder - անակնկալներ». Երկու ամբողջ տարա կար։ Երեխաները հաճույք են ստանում ոչ միայն նրանց նայելուց, այլեւ օգտագործել իրենց խաղերում:

Այն բանից հետո, երբ երեխաները սկսեցին ներս բերել մանկականԾնողներիս հետ ծովերի և օվկիանոսների վրայով իմ ճամփորդություններից մի պատիճ այգի, որի գաղափարն առաջացավ ստեղծել խեցիների հավաքածու. Քանի որ մենք ապրում ենք ծովից հեռու, իսկ խեցիները երեխաների համար անսովոր բնական նյութ են, հավաքածուՄենք որոշեցինք ընտրել ամենագեղեցիկ և անսովոր խեցիները։ Մնացած պատյանները մնացել են բնական նյութերից արհեստներ պատրաստելու համար։

Երեխաները հաճույք ստացան ստեղծագործության ընթացքից հավաքածուներ, ուրեմն ստացանք բացիկների և քաղցրավենիքի փաթաթանների հավաքածուներ.

Փոստային բացիկներն ու քաղցրավենիքի փաթաթանները դասավորված էին ալբոմներում՝ ըստ թեմաների։

Սրբապատկերների հավաքածու

Հավաքածուգրպանի օրացույցներ. Այժմ մենք դրանք կազմակերպում ենք ըստ թեմաների («Ընտանի կենդանիներ», «Վայրի կենդանիներ», «Մուլտֆիլմեր», «Տիեզերք», «Սպորտ» և այլն)

Ստեղծվել է կոճակների հավաքածու. Իհարկե, սկսել ստեղծագործել հավաքածուներ, կատարվել են նախնական աշխատանքներ։ Երեխաների հետ զրուցեցինք կոճակների մասին, նայեցինք նրանց, «ճամփորդեցինք» կոճակների անցյալը և շատ ավելի հետաքրքիր բաներ իմացանք դրանց մասին: Սա այն է, ինչ մենք ստացել ենք: Կոճակները դասավորվել են ըստ գույնի, ձևի, չափի, նյութի, որից պատրաստվել են և այլն։

Երեխաները շատ էին սիրում դրան հավաքումայն, ինչ մենք որոշել ենք ստեղծել քարերի հավաքածու և ժանյակների հավաքածու. Այսպիսով, մենք դեռ շատ աշխատանք ունենք առջևում:

Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

«Մանկական հավաքածուն հիմք է հանդիսանում մանկական նախագծերի զարգացման համար»«Մանկական հավաքածուն հիմք է հանդիսանում երեխաների նախագծերի զարգացման համար» Տատյանա Բորիսովնա Գազիզովա, MBDOU «Թիվ 2 մանկապարտեզ», Գուբախա ուսուցիչ:

Հավաքագրումը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության ձևՆպատակը. հավաքագրման միջոցով նպաստել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության զարգացմանը: Առաջադրանքներ:

Ամեն օր, գալով մանկապարտեզ, յուրաքանչյուր երեխա իր հետ ինչ-որ բան է բերում խումբ։ Դրանք ներառում են տիկնիկներ, մեքենաներ, գրքեր և արձանիկներ Kinder Surprises-ից:

Հավաքածուն շատ մեծ ազդեցություն ունի ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման վրա: Սրանում համոզվեցի՝ վերլուծելով.

Հավաքելը մարդու հնագույն հոբբիներից է, որը միշտ կապված է եղել ուղղակի գործնական կիրառություն չունեցող առարկաներ հավաքելու հետ։

Հավաքածուն ինչ-որ բանի համակարգված հավաքածու է, որը միավորված է ըստ որոշակի բնութագրի, որն ունի ներքին ամբողջականություն և պատկանելություն:

Հավաքելը մարդու հնագույն հոբբիներից է, որը միշտ կապված է եղել ուղղակի գործնական կիրառություն չունեցող, բայց միտք առաջացնող առարկաներ հավաքելու հետ։ Պարզունակ որսորդը հավաքել է արջի կամ գայլի ժանիքներ, փետուրներ, հետագայում մարդիկ սկսել են հավաքել մետաղադրամներ, նամականիշներ, գրքեր, բացիկներ, նկարներ: միտք առաջացնել. Պարզունակ որսորդը հավաքում էր արջի կամ գայլի ժանիքներ և փետուրներ, ավելի ուշ մարդիկ սկսեցին հավաքել մետաղադրամներ, նամականիշեր, գրքեր, բացիկներ և նկարներ։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Հավաքման տեխնոլոգիա (դասակարգման ուսուցում) Կատարում է՝ MBDOU «Թիվ 26 մանկապարտեզ» ուսուցիչ Կուզմինա Տ.Վ.

Բացատրական բառարանը նշանակում է տեխնոլոգիան՝ որպես ցանկացած բիզնեսի կամ հմտության մեջ օգտագործվող տեխնիկայի մի շարք: Մանկավարժական տեխնոլոգիան հոգեբանական և մանկավարժական վերաբերմունքի մի շարք է, որը որոշում է ձևերի, մեթոդների, մեթոդների, ուսուցման տեխնիկայի, կրթական միջոցների հատուկ շարք և դասավորվածություն. այն մանկավարժական գործընթացի կազմակերպված և մեթոդական գործիքակազմ է:

Հավաքելը մարդու հնագույն հոբբիներից է, որը միշտ կապված է եղել ուղղակի գործնական կիրառություն չունեցող, բայց միտք առաջացնող առարկաներ հավաքելու հետ։ Պարզունակ որսորդը հավաքում էր արջի կամ գայլի ժանիքներ և փետուրներ, ավելի ուշ մարդիկ սկսեցին հավաքել մետաղադրամներ, նամականիշեր, գրքեր, բացիկներ և նկարներ։

Հավաքածուն գիտական, գեղարվեստական, գրական և նմանատիպ հետաքրքրություն ներկայացնող միատարր առարկաների համակարգված հավաքածու է (մեկնաբանական բառարան)։ Մանկական հավաքածուն տարբեր առարկաների նպատակային հավաքածու է, որոնք միավորված են ըստ որոշակի հատկանիշների և ներկայացնում են կրթական կամ գեղարվեստական ​​արժեք:

Հավաքագրման նպատակը՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության (հետաքրքրության և գործունեության) զարգացում՝ հավաքածուների ստեղծմամբ։

Առաջադրանքների հավաքում. 1. Զարգացնել դիտարկելու, համեմատելու, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը. 2. Զարգացնել դասակարգելու, խմբավորելու, ընդհանրացնելու կարողությունը; 3. Նպաստել ընտրական շահերի դրսևորմանը. 4. Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը և կարիքները, հետաքրքրասիրությունը; 5. Ընդլայնել աշակերտների հորիզոնները. 6. Մշակույթի և հավաքածուի ձևավորման և նյութերի հավաքագրման հմտություններ զարգացնել. 7. Զգույշ վերաբերմունք ձևավորել հավաքածուների պահպանման նկատմամբ. 8. Հարստացնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը; 9. Ակտիվացնել ծնողների մասնակցությունը ուսումնական գործընթացին.

Հավաքածուի հավաքածուն և առանձին առարկաները կարող են օգտագործվել տարբեր տեսակի գործունեության մեջ՝ հաղորդակցական - թեմատիկ զրույցներ, հանելուկներ կազմելու և գուշակելու, պատմություններ կազմելու, ժողովածուի հրապարակային ներկայացում, ստեղծագործական գրավոր գործունեություն, բառապաշարի ակտիվացում, խոսքի քերականական կատեգորիաների զարգացում, հավաքածուի ներսում հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփումներ հաստատելու ունակություն:

Գեղարվեստական ​​- մանկական ստեղծագործության տարբեր ապրանքների արտադրություն (գծանկարներ, հավելվածներ, մոդելներ, դիզայն և այլն) Խաղային - վիկտորինայի խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, դերային խաղեր, թատերական խաղեր Աշխատանք - հավաքածուներ նախագծելիս և առարկաներ տեղադրելիս, ձեռքի աշխատանք: Արդյունավետ - մանկական տարբեր նախագծերի իրականացում (անհատական, խմբակային, փորձարարական գործունեություն, հավաքածուների ցուցահանդեսների ձևավորում):

Հավաքածուն կարող է օգտագործվել նաև որպես զարգացման խոսքի միջավայր, որն օգնում է կատարել հետևյալ առաջադրանքները. ընդլայնել երեխաների պատկերացումները շրջապատող աշխարհի բազմազանության մասին, հավաքածուներից և ցուցահանդեսներից ցուցանմուշներ առաջարկել դիտման համար, կատարել բառապաշար, հարստացնել խոսքի բառարանը: Կենցաղային միջավայրից առարկաներ նշանակող գոյականները, ածականները, առարկաների հատկություններն ու որակները բնութագրող (օրինակ՝ հավաքածուի առարկաները՝ շներ, ձիեր, կովեր, պատրաստված են տարբեր նյութերից՝ գործվածք, մորթի, պլաստմասսա, փայտ, թուղթ և այլն) ներկայացնում են մեթոդներ. բառակազմության, պարապել ազգակից բառերի ձևավորմանը (արջ, արջ, արջի ձագ, արջ):

Նախադպրոցական տարիքում հավաքագրումն անցնում է իր զարգացման ճանապարհով: Փոքր տարիքում երեխաները ցուցադրում են մաքուր «հավաքություն», որը հիմք է հանդիսանում ապագա հավաքագրման համար: Իսկ եթե համեմատեք 3 տարեկան երեխաների «գանձերը», ապա տղաների մոտ կարող եք գտնել՝ մեքենաներ, զսպանակներ, անիվներ, իսկ աղջիկների մոտ՝ տիկնիկներ, վարսահարդարիչներ, էլաստիկ ժապավեններ, պղպջակներ։ Անհատականության հստակ դրսեւորումներ չկան, բայց սեռը հստակ տեսանելի է։

Միջին տարիքում հավաքող առարկաները ավելի են կենտրոնանում երեխային հետաքրքրող թեմայի շուրջ։ Եվ դա կապված է երեխաների առաջին ճանաչողական նախասիրությունների դրսևորման հետ (Kinder-ի անակնկալ արձանիկներ, խճաքարեր, խեցիներ, տերևներ, կոնֆետների փաթաթաներ, մոդելային մեքենաներ, սառնարանի մագնիսներ, խաղալիքներ, կպչուն պիտակներ): Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում անհատական ​​ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացման հետ մեկտեղ երեխաների հոբբին ընդունում է հավաքագրման ձև։ Երեխան հավաքում, ուսումնասիրում, համակարգում է հետաքրքրության առարկաները, բազմիցս վերադառնում է դրանց, հիանում, զննում և ցուցադրում (հասակակիցներին, ընկերներին, մեծահասակներին) «հավաքածուի» անհատական ​​ցուցանմուշները: Ցանկացած հավաքածու երեխայի համար անսովոր, զարմանալի, նոր իրերի հավաքածու է։

Հավաքածուները կարող են լինել շատ բազմազան թեմայի վերաբերյալ: Սրանք թեմաներ են՝ կապված. - կենդանի բնության հետ (բույսերի, կենդանիների աշխարհ); - ոչ կենդանի բնության հետ (հանածոների տեսակներ (քարեր), տեղանքի տեսակներ (բնական լանդշաֆտներ) - սոցիալական կյանքի երևույթներով (շենքերի տեսակները, մասնագիտությունները, տրանսպորտը), որոնք երեխային տրվում են շրջակա միջավայրի դիտարկումներով և. միշտ չի կարող ուղղակիորեն մոդելավորվել:

Հավաքածուների տեսակները. Կոլեկտիվ (խմբային) - դրանք խմբով հավաքված հավաքածուներ են ուսուցիչների, երեխաների և ծնողների օգնությամբ: Խմբային հավաքածուների նախաձեռնողը ուսուցիչն է։ Տնային հավաքածուները տանը կամ ծնողների օգնությամբ հավաքված հավաքածուներ են: Դրանք պահվում են տանը, իսկ երեխաները բերում են մանկապարտեզ՝ ժամանակավոր ցուցադրության։ Անհատականները մանկական «գանձարաններն» են, դրանք պարունակում են բազմազան իրեր, և դրանցից յուրաքանչյուրը մեծ արժեք և նշանակություն ունի երեխայի համար:

Առանձին հավաքածուները որոշվում են տարբեր դրդապատճառներով, ուստի կարող ենք պայմանականորեն տարբերակել հավաքածուների մի քանի տեսակներ. զգացմունքայինները նշանավորվում են հավաքածուի նկատմամբ հետաքրքրության արագ անկմամբ և արագ անկմամբ. ճանաչողականները արտացոլում են կոնկրետ երեխաների կայուն ճանաչողական հետաքրքրությունները. սոցիալական - սոցիալական կարիքների դրսևորման ձև, հատկապես ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում. ժամանակավոր - դրանք որոշակի թեմաներով կարճ ժամանակով հավաքված հավաքածուներ են. երկարատև են բնական նյութերի, թղթի, գործվածքների, կոնֆետների, բացիկների, լուսանկարների և այլն հավաքածուներ, որոնց ցուցանմուշները կարելի է շոշափել, հոտոտել, զննել.

Աշխատանքի փուլեր. Փուլ 1 (նախապատրաստական) Երեխաների և ծնողների միջև հավաքագրման վերաբերյալ հատուկ գաղափարների կուտակում, երեխաների հետ անհատական ​​զրույցներ՝ հետաքրքրություններն ու կարիքները բացահայտելու համար. Փուլ 2 (հիմնական) Խրախուսել երեխաներին հավաքել իրերի մասին տեղեկատվություն. գեղարվեստական ​​և կրթական գրականության ընթերցում, ներառյալ հավաքածուներ երեխաների հետ համատեղ գործունեության կազմակերպման համար. աշխատել երեխաների մոտ հավաքածուի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք ձևավորելու համար:

Փուլ 3 (վերջնական) հավաքածուների ցուցահանդեսների կազմակերպում. երեխաների ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսներ; հավաքածուների առանձին ցուցանմուշների կամ ամբողջ հավաքածուի ներկայացում։ Հավաքածուների հետ աշխատելիս ուսուցչի և երեխայի գործունեության ալգորիթմ. Քննարկման ընթացքում օբյեկտների միջև նմանություններ և տարբերություններ փնտրեք - պատճառաբանություն, դրանց խմբավորման հնարավոր հիմքերի որոնում. Նյութի տեղադրում դասակարգման աղյուսակում (եթե նյութն իրական է (հանքային նմուշներ)՝ հավաքածուի ձևով տարայի մեջ տեղադրում, և դասակարգման աղյուսակին կցվում են փոխարինող նկարներ կամ պիտակներ այդ տարրերի անվանումներով):

Հավաքածուներ կազմակերպելիս պետք է ապավինել հետևյալ տեխնոլոգիաներին. - խնդրի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիա, որը ենթադրում է խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծում (ուսուցչի ղեկավարությամբ) և երեխաների ակտիվ անկախ գործունեություն՝ դրանք լուծելու համար. - անհատականության վրա հիմնված անվճար կրթության տեխնոլոգիա. - զարգացման ուսուցման տեխնոլոգիա. Ուսուցչի խնդիրն է կազմել երկարաժամկետ պլան, ըստ որի՝ ամիսը մեկ անգամ նախատեսվում է ստեղծել ժողովածուներ տվյալ թեմայով՝ կրթական գործունեության պլանավորմանը համապատասխան:

Խմբում դուք պետք է որոշեք հավաքածուն պահելու վայր, այն պետք է հասանելի լինի երեխաներին, որպեսզի երեխան ցանկացած պահի հնարավորություն ունենա հիանալ իրերով և շփվել հասակակիցների հետ:

Շատ հուզիչ ձևով, խելամտորեն կազմակերպված հավաքումը խթանում է գիտելիքների մշակույթը, զարգացնում է ճանաչողական հմտությունները և երեխաների մոտ ձևավորում պատկերացումներ հավաքածուների նշանակության մասին: Հավաքելու գործընթացում օգտագործվում են մեթոդներ և տեխնիկա, որոնք ուղղված են երեխաների մոտ զարգացնել նորը, անհայտը և հարցեր տալու կարողությունը: Հավաքածուն մեծացնում է նախադպրոցականների ինտելեկտուալ գործունեության արտադրողականությունը՝ զարգացնելով վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու, պատճառահետևանքային հարաբերությունները հաշվի առնելու, հետազոտելու, նրանց գիտելիքները համակարգելու և իրենց տեսակետը հիմնավորելու կարողությունը: