Նախադպրոցական կրթական հաստատությունում երաժշտական \u200b\u200bկրթության ոլորտում աշխատանքի կազմակերպում.

Երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ զարգացման երաժշտության պլանավորում եւ հաշվառում.
Եզրակացություն

Երաժշտական \u200b\u200bկրթության ներքո ենթադրվում է առաջիկա աշխատանքներին նախապատրաստվելու համար երաժշտական \u200b\u200bգործունեության սոցիալական եւ պատմական փորձի երեխաներին փոխանցելու գործընթացը:
Մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը կրթական կարեւորագույն միջոցներից մեկն է: Այս աշխատանքը նպատակային եւ խորը կատարելու համար, ամբողջ մանկավարժական թիմը պետք է պատասխանատու լինի դրա համար:
Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության տեսության եւ մեթոդների թեման հիմնված է երաժշտության վրա, որպես արվեստի մի տեսակ: Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության տեսության եւ մեթոդների թեման է երաժշտական \u200b\u200bկրթության, մանկական ուսուցման, երաժշտական \u200b\u200bկրթության, վերապատրաստման եւ զարգացման միջեւ հարաբերությունների հաստատման նպատակային կառավարման հարցեր:
Ուսումնասիրությունը ներառում է նաեւ երաժշտական \u200b\u200bարվեստի հետ ակտիվ շփումից բխող երեխաների փորձը: Երաժշտությանը ուղեցումը երեխայի գեղագիտական \u200b\u200bկրթության կարեւոր ձեւերից մեկն է:
Երաժշտական \u200b\u200bզարգացման շարժիչ ուժերը ինչպես կրթության, այնպես էլ վերապատրաստման ազդեցությունը, արտաքին կյանքի հանգամանքները եւ երեխայի երաժշտական \u200b\u200bփորձի հետեւանքով առաջացած հոգեկան գործընթացների որակական փոփոխությունները: Ելնելով կուտակված փորձի եւ ունակությունների զարգացման նախկինում ձեւավորված մակարդակի վրա, երեխան ինքնին ակտիվորեն մասնակցում է զարգացման գործընթացին: Այն տեղի է ունենում որպես հին նորի փոխարինում, քանի որ «հերքում է» բազմաշերտ շարքը:
Երաժշտական \u200b\u200bզարգացման գործընթացը ավտոմատ կերպով չի իրականացվում, քանի որ դրա արտաքին եւ ներքին պատճառները բարդ հարաբերությունների մեջ են: Հետեւաբար, նույն տարիքի երեխաների կողմից նույն երաժշտական \u200b\u200bնյութի ձուլումը տեղի է ունենում տարբեր ձեւերով:
Անձի երաժշտականությունը կախված է դրա բնածին անհատական \u200b\u200bավանդներից, բայց դա զարգացման արդյունք է, կրթության եւ վերապատրաստման արդյունք »:
Երեխայի զարգացումը տեղի է ունենում որոշակի հաջորդականությամբ որոշակի տեսակի գործունեության սովորելու գործընթացում: Դասընթացի գործընթացը նախապատրաստելիս ուսուցիչը պետք է հստակ պատկերացնի ինչպես անհատականության որոշակի հատկությունների երեխաների մոտ, բնույթի բնութագրերը, հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորումը, ինչը նա ցանկանում է հասնել իր գործունեության արդյունքը:
Հետեւում է, որ երաժշտական \u200b\u200bզարգացումը եւ դաստիարակությունը փոխկապակցված են եւ համագործակցում են: Վերապատրաստումը խթանում է զարգացումը, բայց նաեւ զարգացումը որոշում է ուսման հաջողությունը:
Երաժշտության զարգացում. Երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ վերապատրաստման գործընթացի արդյունքը, իր հերթին, այն նպաստում է մարդու, իր գեղագիտական, մտավոր, բարոյական եւ ֆիզիկական բարելավմանը: Պետք է շեշտել, որ երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության տեսությունն ու մեթոդները համարում են երաժշտական \u200b\u200bզարգացման գործընթացը մանկավարժության եւ հոգեբանության տեսանկյունից եւ աջակցում է գեղագիտության տեսական հիմքերի վրա: Նման հիմնադրամներն այն դրույթներն են, որոնք որոշում են երաժշտական \u200b\u200bարվեստի էությունը եւ նրա դերը հասարակության մեջ:
Գեղարվեստական \u200b\u200bզարգացման իրականության միասնական սկզբունքները նշվում են երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության բովանդակության եւ մեթոդների մեջ, հաշվի առնելով նրանց տարիքային հատկությունները: Երաժշտական \u200b\u200bկրթության, ուսուցման եւ զարգացման գործընթացում իրականացվում են երաժշտական \u200b\u200bկրթության հիմնական խնդիրները:

1. Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության նպատակները

Երաժշտական \u200b\u200bկրթության նպատակներից ելնելով, երաժշտական \u200b\u200bմանկավարժությունը դնում է հետեւյալ առաջադրանքները.
զարգացնել երեխայի երաժշտականությունը.
Սովորեցրեք երգեր եւ երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ հմտություններ եւ հմտություններ ունեցող երեխաներ. երաժշտությունը ընկալելու, զգալու եւ հասկանալու ունակությունը.
Զարգացնել գեղարվեստական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական կարողություններ: Այս բոլոր խնդիրները սերտ հարաբերությունների մեջ են: Դիտարկենք առաջին առաջադրանքը:
Ինչպես պետք է հասկանամ երաժշտականությունը: Սա արժեքավոր որակ է, որը բաղկացած է երկու կողմերի միասնության մեջ.
Զգացմունքային արձագանքը `իր ձեւավորված բովանդակության պատճառով երաժշտական \u200b\u200bգործ զգալու ունակություն.
Երաժշտական \u200b\u200bընկալման եւ երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացում, որոնք երեխաներին ապահովում են ավելի նուրբ տարբերակված լսումների հնարավորություն, տարբերակել հիմնական բաղադրիչները ձայնային հյուսվածքում:
Երաժշտականության երկու կողմերն էլ անբաժան միասնության մեջ են եւ միաժամանակ բարձրացվում են:
Երաժշտականության զարգացման շնորհիվ երեխաները սկսում են ավելի բարակ զգալ, երաժշտական \u200b\u200bպատկերներ զգալու համար `իրենց խաղաղության նախատիպերը: Եվ սա, իր հերթին, կարեւոր դեր է խաղում շրջապատող կյանքի նրանց գիտելիքների մեջ, գեղագիտական \u200b\u200bգնահատումների, գեղարվեստական \u200b\u200bհամի ձեւավորման մեջ: Երեխայի երաժշտականությունը դաստիարակվում է իր ակտիվ երաժշտական \u200b\u200bգործունեությամբ: Կազմակերպելով եւ ուղղելով երեխաների ուշադրությունը դասերի մեջ, ուսուցիչը օգնում է նրանց հասկանալ ընկալված, համեմատել, ցուցադրել հետաքրքրությունը, հետաքրքրասիրությունը: Երեխաները հայտնվում են գիտակցված վերաբերմունք երաժշտության բովանդակության նկատմամբ, բարձրացվում է այն լսելու ցանկությունը:
Զգացմունքային արձագանքման դաստիարակության ձեւերը տարբեր են: Անհրաժեշտ է երեխաներին ներգրավել երաժշտական \u200b\u200bգործերի անմիջական կատարման, պարային, խաղերին մասնակցելու, ինչպես նաեւ մտածված մեթոդական տեխնիկայի մասնակցելու համար:
Զգացմունքային արձագանքը սերտորեն կապված է նախորդ ունկնդիրների հետ: Որքան հաճախ երեխան լսում է ծանոթ երաժշտական \u200b\u200bգործերը, այնքան ավելի ակտիվ եւ նպատակային է դառնում երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մեջ: Երաժշտության ավելի գիտակցված ընկալումը օգնում է ուսուցչի զրույցին: Օգտագործելով դրանք դասի խաղալիքների, նկարների, բանաստեղծական եւ պատկերավոր խոսքերի մեջ խորացնում է երաժշտության առաջացած փորձը: Այսպիսով զարգացնում է հուզական արձագանքումը եւ նրա հետ միասին, երաժշտության ավելի բարակ լսում:
Եկեք անդրադառնանք երեխայի երաժշտական \u200b\u200bգործով ընկալման հարցի վերաբերյալ:
Արվեստի ընկալումը բարդ մտավոր գործունեություն է, որում կապված են մտավոր, ճանաչողական եւ հուզական պահեր: Երաժշտական \u200b\u200bարվեստի գործերը ընկալելու ունակությունը չի կարող ինքնուրույն առաջանալ: Նա պետք է սովորի: Երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի ընկալումը սկսվում է զգացմունքներով (քանի որ պատկերը ինքնին բետոնե զգայական է), որն առաջացնում է հուզական արձագանք: Այս պատասխանատուության մեջ երեխան համատեղում է պարզ, հասկանալի բովանդակության եւ ուրախության հասկացողությունը `հույզերի դրսեւորումը այս բովանդակության ընկալման մեջ` արվեստի ձեւի մեջ: Երաժշտության ընկալումը ձեւավորվում է վաղ մանկությունից: Զգացմունքային եւ երաժշտական \u200b\u200bտպավորությունների կուտակումները նպաստում են երգելուն, երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ նվագելուն, երաժշտություն լսելուն: 7 տարի շարունակ երեխան զգում է երաժշտական \u200b\u200bգործերի բովանդակությունը:
Գեղագիտական \u200b\u200bընկալումը ներառում է երեք հիմնական բաղադրիչների համադրություն, հուզմունք, գիտակցություն եւ երեւակայություն: Երիտասարդության նկատմամբ հուզական վերաբերմունքից դուրս, երաժշտության գեղագիտական \u200b\u200bընկալում չի կարող լինել: Երբ երեխան ընկալում է աշխատանքը, նա շարունակում է մնալ գիտակցության նշան `աշխատանքի պատկերը որպես ամբողջություն: Երաժշտության կրկնակի լսմամբ զարգանում են երաժշտական \u200b\u200bներկայացումները:
Երեխայ դպրոցի տարիք ունեցող երեխաները կճանաչեն ծանոթ երաժշտությունը, տարբերակել այն բնության մեջ եւ ամենապարզ ժանրերը (մարտ, պար, պարել, լյուլաբիա), բայց չգիտեք, թե ինչպես դա արտահայտել բառերով: Չորս հինգ տարվա ընթացքում երեխաները ավելի տարբերակված են երաժշտական \u200b\u200bգործի արտահայտիչ բնույթ, ձեւ եւ միջոց: Ուսուցչի հարցերը բանավոր պատասխաններ են տալիս: Կյանքի վեցերորդ յոթերորդ տարում նրանք կարող են ընդհանրացնել իրենց տպավորությունները, գործեն նման պայմաններով, ինչպիսիք են միացումը, զույգը, կարելը, մի մասը, տեմպերը եւ այլն: Դրանք ընկալում են երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի արտահայտիչության բնույթը եւ միջոցները, նույնիսկ առանց խաղի պատկերների եւ ուսուցման տեխնիկայի աջակցության:
Այսպիսով, երաժշտական \u200b\u200bընկալումը ձեւավորելու խնդիրը լուծվում է.
Երաժշտական \u200b\u200bնյութի ընտրություն, թեմաների բազմազան;
դաստիարակության եւ ուսուցման մեթոդական մեթոդների համակարգում.
Երաժշտական \u200b\u200bնյութի աստիճանական բարդությունը պատկերավոր բովանդակության տեսանկյունից, արտահայտիչության եւ ձեւի տեսանկյունից:
Երաժշտական \u200b\u200bկրթության գործընթացում ուսուցչի բոլոր գործողությունները ուղղված են երաժշտական \u200b\u200bընկալման եւ երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների, լսողական եւ շարժիչային անալիզատորների վերապատրաստման ակտիվացմանը, առանց մասնակցելու, որի մասնակցության համար չի կարող լինել երեխայի առջեւ ծառացած տարրական առաջադրանքը: Հետեւաբար, ուսուցման գործընթացը շատ կարեւոր է երաժշտականությունը զարգացնելու եւ կրթելու գործում:
Դիտարկենք երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության երկրորդ խնդիրը:
Իր հաջող իրականացմանը հասնելու համար անհրաժեշտ է համակարգված աշխատել երեխայի ձայնի զարգացման եւ ռիթմի զգացման վրա, լսողական ուշադրության կենտրոնում երգելու հմտությունների ձեւավորմամբ: Երեխաները պետք է կենտրոնանան եւ գիտակցաբար ընկալեն երաժշտությունը լսողության գործընթացում: Երբ երեխան երգում է, շարժվում է, դա տեղի է ունենում նրա զգայարանների իրականացման նման: Որպեսզի երեխայի ուսմունքը հաջողությամբ անցնի, անհրաժեշտ է զարգացնել իր երաժշտական \u200b\u200bկարողությունները, հաշվի առնելով առկա ավանդները: Կարեւոր է ուշադրություն դարձնել երեխայի լսողության օգնության կառուցվածքի, բերանի եւ քթի խոռոչի, բարձրախոսի, բնածին համակարգի հատկությունների վրա: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի մարմինը շատ պլաստիկ է եւ հեշտությամբ ազդում է մարզման վրա:
Ուսուցման գործընթացում անհրաժեշտ է վերահսկել, թե ինչպես են երեխաների եւ յուրաքանչյուր երեխայի ամբողջ խումբը առանձին, այսինքն: Իրականացնել անհատական \u200b\u200bմոտեցում: Եթե \u200b\u200bմեկը կամ մեկ այլ երեխա չի հաղթահարել առաջադրանքները, անհրաժեշտ է պարզել, որ ինչ պատճառներով է դա տեղի ունենում: Երբեմն երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի եւ մանկավարժի դիտարկումները բավարար չեն: Նման դեպքերում խորհրդակցեք բժշկի հետ, զրուցեք ծնողների հետ: Ուսուցիչը պետք է ձգտի ապահովել, որ ամենա տարբեր մեթոդական տեխնիկան ավելի նուրբ լսում է երաժշտության, ավելի պարզ երգելու եւ շարժումների հետեւողականության հետ երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի բնույթով: Ուսուցման գործընթացում անհրաժեշտ է երեխայից երեխային հարություն առնել `զարգացող դժվարությունները հաղթահարելու համար, անկախ առաջադրանքներ կատարելու ցանկություն:
Դիտարկենք երաժշտական \u200b\u200bկրթության երրորդ, ամենադժվար խնդիրը `երեխայի գեղարվեստական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը: Մանկավարժական գիտությունը կարծում է, որ երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը զարգանում է, դաստիարակվում եւ բարելավվում է դաստիարակության եւ ուսուցման գործընթացում `ակտիվ նպատակային գործողություններ: Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներում երեխաները առաջարկվում են առաջադրանքներով, պատճառելով նրանց հետաքրքրությունը եւ նախաձեռնությունը ցուցադրելու ցանկությունը: Ոգեշնչված երաժշտությամբ, երեխաները համակցված են ընդհանուր զգացմունքով, բայց յուրաքանչյուր երեխա սովորաբար արտահայտում է իրեն իր ձեւով: Վարվելով այս կամ այն \u200b\u200bտեսակի խնդիրների կատարման հմտությունների եւ մեթոդների վրա, ազատում են իրենց ուշադրությունը եւ ուժը ստեղծագործական գործունեության համար:

2. Նախադպրոցական կրթական հաստատությունում երաժշտական \u200b\u200bկրթության ոլորտում աշխատանքի կազմակերպում

Մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը կրթական կարեւորագույն միջոցներից մեկն է: Այս աշխատանքը նպատակային եւ խորը կատարելու համար, ամբողջ մանկավարժական թիմը պետք է պատասխանատու լինի դրա համար: Մանկապարտեզի ղեկավարի երաժշտական \u200b\u200bկրթության ողջ գործընթացն ուղղված է:
Գլուխը միշտ չէ, որ ունի երաժշտական \u200b\u200bկրթություն, բայց պետք է ունենա ընդհանուր երաժշտական \u200b\u200bմշակույթ, որպեսզի իր վստահված հաստատությունում ստեղծվի մշակութային բիզնես մթնոլորտ:
Գլուխը ստեղծում է երեխաների հետ երաժշտական \u200b\u200bաշխատանք անցկացնելու պայմաններ: Հիմնականը կազմաձեւված գործիք է, հարմար սենյակ: Բացի այդ, երաժշտական \u200b\u200bնստաշրջանների համար անհրաժեշտ են հետեւյալ առավելությունները. Տվյալների տուփեր, գնդակներ, ժապավեններ, օղեր, թաշկինակներ, սուլթինգ եւ այլն: Գլուխը հետեւում է այդ նպաստների ձեռքբերմանը, ապահովելու համապատասխան մեթոդական գրականության երաժշտական \u200b\u200bկրթության գործընթացը:
Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացների անցկացման նախադրյալը երեխաների թեթեւ տարազն է եւ թեթեւ հարմարավետ կոշիկներ: Հատուկ հագուստը կազմակերպում է մանկական թիմ, օգնում է ստեղծել համապատասխան տրամադրություն, երեխաներին թույլ է տալիս հեշտությամբ եւ ազատորեն կատարել շարժումներ: Երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ շարժումներ կատարելիս փափուկ, հարմարավետ կոշիկներ չեն ստեղծում ավելորդ աղմուկ: Հետեւաբար, որքան հնարավոր է մանկապարտեզի ղեկավարը ապահովում է հատուկ տարազների ձեռքբերում, որոնցում կփոխվեն երեխաները, գնալով երաժշտական \u200b\u200bգործունեություն: Այն կարող է լինել պարզ, բայց նրբագեղ կարի մթնոլորտային զգեստներ `մուգ գույնի եւ սպիտակ վերնաշապիկների կարճ փարթամ աղջիկների, սպիտակ վերնաշապիկների եւ կարճ շալվարների համար` տղաների համար մաստակով:
Գլուխն ապահովում է, որ երեխաների հետ երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքը արտացոլվում է համապատասխան փաստաթղթերում: Ստուգում եւ հաստատում է երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի աշխատանքային պլանը հետեւում է իր հաշվապահության ղեկավարմանը, մանկավարժների հետ երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի աշխատանքում: Գլուխը այցելում է երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ `երեխաների նյութի կազմակերպումը եւ ձուլումը ստուգելու համար: Նա նշում է նրանց ձեւը եւ բովանդակությունը եւ ավարտելուց հետո ավարտվելուց հետո. Իր նկատառումները հայտնում են երգացանկի, աշխատանքի վարքի, նրանց հաջողության եւ թերությունների վերաբերյալ:
Այցելեք երաժշտության դասերը պետք է լինեն պարբերական բնույթ եւ չխախտեն իրենց հանգստացնող իրավիճակը: Անընդունելի է դասին գալը, երբ նա անում է: Անհրաժեշտ է իր սկզբում գալ եւ մնալ մինչեւ վերջ, նախազգուշացնելով, որ այդ ժամանակ դա չի խանգարվել մարտահրավերներով, չի բողոքարկել տնտեսական կամ կազմակերպչական եւ մանկավարժական աշխատանքի այլ խնդիրներ: Գլուխը պետք է նրբանկատորեն լինի, չխաթարելու երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի իշխանությունը երեխաների առաջ: Բոլոր խնդիրները պետք է լուծվեն երեխաների խնամքից հետո:
Բացի այդ, մանկապարտեզի ղեկավարը հետեւում է, թե ինչպես է երաժշտությունը մտնում երեխաների առօրյան:
Նախադպրոցական հաստատություններում մեծ թվով խմբեր ունեցող մանկապարտեզի ավագ ուսուցիչ կա:
Իր պարտականություններում, մյուսների հետ միասին, մեթոդաբանական գրասենյակում երաժշտական \u200b\u200bկրթության վրա աշխատանքի ապահովումը հագեցած է իր անհրաժեշտ առավելություններով, գրականությամբ, երաժշտական \u200b\u200bդասերի ամփոփագրերով, տոների եւ հանգստի երեկոների սցենարներով: Բացի այդ, մանկապարտեզի գլոբալ աշխատանքում գլխին եւ ավագ խնամակալը կարող են կիսել իրենց գործառույթները: Օրինակ, ավագ մանկավարժը լիովին պատասխանատու է խմբերի երաժշտական \u200b\u200bկրթության ձեւակերպման համար, ծրագրի ընդունման համար, վերահսկում է երաժշտական \u200b\u200bմանկավարժական գործընթացը, եւ գլուխը օգնում է մանկավարժականորեն ստեղծել երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի կազմակերպչական պահերը Թիմը, ծնողները, հետեւում են իր պարտականությունների երաժշտական \u200b\u200bղեկավարի կողմից կատարմանը:
Երաժշտության տնօրենը պատասխանատու է «Երաժշտության կրթություն» բաժնի ճիշտ աշխատանքի համար `բոլոր մանկապարտեզում եւ նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bկրթության առաջադրանքների իրականացման համար, յուրաքանչյուր տարիքային խմբի ծրագրի պահանջների իրականացման համար:
Աշխատանքի գործընթացում միշտ պետք է հիշի երաժշտական \u200b\u200bկրթության նպատակը `երեխայի ինքնության ձեւավորումը եւ երաժշտության իրականության զարգացումը, մշակութային ունկնդիրի դաստիարակությունը:
Այս առումով, մանկապարտեզի երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդը պարտավոր էր շաբաթական երկու անգամ երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ անցկացնել յուրաքանչյուր տարիքային խմբում, որում բարելավվում են երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ հմտությունների եւ հմտությունների երաժշտական \u200b\u200bընկալումը, ինչպես նաեւ մասնակցել ֆիզիկական կուլտուրայի գործունեությանը: Նա պարտավոր է նախապատրաստվել հանգստի տոներին եւ երաժշտական \u200b\u200bտարիների համար. Անհատական \u200b\u200bաշխատանքներ իրականացնել երեխաների հետ `զարգացնել իրենց երաժշտական \u200b\u200bկարողությունները, դասավանդել ծրագրային ապահովման այլ հմտություններ: Մասնակցեք մեթոդական ասոցիացիաներ, փորձի փոխանակման նպատակով. համակարգվածորեն բարձրացնել նրանց մանկավարժական եւ երաժշտական \u200b\u200bորակավորումները. Աշխատել մանկապարտեզի մանկավարժական թիմի հետ `ծանոթանալու երաժշտական \u200b\u200bկրթության, գործնական երաժշտական \u200b\u200bնյութի հիմունքներին, երաժշտական \u200b\u200bնյութերի ձեւերի եւ մեթոդների հետ ծանոթանալու մանկապարտեզի առօրյա կյանքում:
Երաժշտության տնօրենը պարտավոր է աշխատել ծնողների հետ `ըստ մանկապարտեզի ղեկավարի ծրագրի:
Դիտարկենք երաժշտության ղեկավարի բովանդակությունն ու ձեւը մանկավարժների եւ ծնողների հետ:
Երաժշտության առաջատարը դասարանում, տարբեր տեսքով, մանկավարժներին ներկայացնում է երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության տեսական խնդիրներ, բացահայտում է յուրաքանչյուր տարիքային խմբի առաջադրանքները, բովանդակությունն ու մեթոդները `ամենօրյա կյանքում երաժշտություն ներկայացնելու հնարավոր պահերը, քննարկումները եւ Հանգստյան օրերի անցկացման եւ երաժշտական \u200b\u200bժամանցի երեկոն անցկացնելու պլանները քննարկում են երեխաների հետ կատարված աշխատանքների արդյունքները, ուսուցիչներին սովորեցնել հիմնական երգը եւ երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ հմտությունները: Սկսելով ուսուցիչների ծանոթացում գործնական նյութով, դասերի պլան, երաժշտական \u200b\u200bռեժիսորն աստիճանաբար նրանց հանգեցնում է երեխաների հետ երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի ամբողջ համակարգը հասկանալու:
Մանկավարժական թիմի հետ աշխատելու հիմնական ձեւը խորհրդակցելն է: Դա տեղի է ունենում խումբ (2-4 հոգի) եւ անհատական: Խորհրդակցություններում մանկավարժները ծանոթանում են խմբում երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի հաջորդ խնդիրներին, նրանք քննարկում են այս կամ այն \u200b\u200bերաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը, որը տեղի է ունենում ձեռքբերումներն ու ձախողումները, նրանք նախատեսում են երեխաների հետ անհատական \u200b\u200bաշխատանքի բովանդակություն, ներմուծման պահեր Երաժշտություն առօրյա կյանքում, կրթական աշխատանքներ մի խմբում, որը նախատեսում է նոր մեկ կամ մեկ այլ նոր նյութեր երաժշտական \u200b\u200bդասի համար:

Երաժշտությունը վաղուց ճանաչվել է որպես անձի անձնական հատկություններ, նրա հոգեւոր աշխարհը ձեւավորելու կարեւոր միջոց: Ժամանակակից գիտահետազոտական \u200b\u200bհետազոտությունները ենթադրում են, որ երաժշտական \u200b\u200bզարգացումը չի փոխարինվի երեխայի ընդհանուր եւ ֆիզիկական զարգացումով. Զգացմունքային ոլորտը ձեւավորվում է, մտածողությունը բարելավվում է արվեստի եւ կյանքի զգայունության համար: Երաժշտության ընկալումը, դրա տրամադրության եւ շարժման պատկերների արտացոլումը օգնում է ուժեղացնել երեխաների ֆիզիկական եւ հոգեկան առողջությունը, մարմնի ներդաշնակ զարգացումը եւ Հոգին:

Նախադպրոցական տարիքում շատ կարեւոր է հոգեբանորեն երեխային ազատագրել սեփական մարմնի զարգացման միջոցով, որպես զգացմունքներ փոխանցելու արտահայտիչ գործիք, որը երեխաները նկարում են երաժշտությունից: Երաժշտություն է հրատարակվել կրթության եւ կրթության համար, որոնք կապված են ոչ միայն հնչյունների ներդաշնակության, այլեւ պոեզիայի, պարի, փիլիսոփայության, ստեղծագործականության միջոցով: Հենց այս գաղափարներն են, որոնք կարեւոր են կրթության համար եւ ժամանակակից շատ դժվար եւ դաժան աշխարհում: Հետեւաբար, շատ, բնականաբար, ուսուցիչների ցանկությունն է երեխաներին մեծացնել «Գեղեցկության օրենքներ», Պլատոնի Գերազանց բանաձեւի իրագործմանը. «Գեղեցիկ պատկերներից մենք կտեղափոխվենք գեղեցիկ մտքերից, գեղեցիկ մտքերից եւ դրանից Գեղեցիկ կյանք `բացարձակ գեղեցկուհի ...« Գեղեցկության ներքին աշխարհը, առողջ միտքը, առողջ մտքերը, հոգու եւ մարմնի առողջությունը ... Դա այն է, ինչի համար մենք ձգտում ենք երեխաներին երաժշտության աշխարհում ընկղմվել:

Յուրաքանչյուր երեխա ունի ունակությունների, անձնական հատկությունների յուրահատուկ համադրություն: Կարեւոր է նկատել եւ զարգացնել ամենալավը, ինչը բնութագրվում է բնույթից, օգտագործելով անհատական \u200b\u200bտարբերակված մոտեցում, բարդության տարբեր աստիճանի առաջադրանքներ: Անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների շահերը, հակումներ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության տարբեր տեսակների նկատմամբ:

Պահպանում Երաժշտական \u200b\u200bկրթության առաջադրանքներ մանկապարտեզում.

1. Մշակել երաժշտական \u200b\u200bհամը, լուրերը, գեղեցկության մասին գաղափարները:
2. Ամրապնդեք երեխաների առողջությունը երաժշտական \u200b\u200bշարժման եւ հատուկ վարժությունների միջոցով, դրական փորձառություններով երաժշտական \u200b\u200bգործունեության հագեցվածություն, խրախուսեք հուզական արձագանքը, արտահայտելու իրենց հույզերը:
3. Հարստացրեք երաժշտական \u200b\u200bտպավորություններ ունեցող երեխաների հուզական շրջանակը:
4. Մշակել երաժշտական \u200b\u200bկարողությունները երեխաների մեջ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության բոլոր տեսակների մեջ, նպաստել երեւակայության զարգացմանը եւ երեխաների երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործականության դրսեւորմանը:
5. Մշակել երաժշտություն լսելու մշակույթը, երգելու եւ երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ խաղալու մշակույթ, մարմնի մշակույթ:

Երաժշտական \u200b\u200bկրթության համակարգը բաղկացած է 4 փոխկապակցված բաժիններից.

1. 1, Լսողական երաժշտություն.

- Երաժշտության ընկալումը, որը հատուկ ստեղծվել է լսողության համար:

- Երաժշտություն եւ դիդակտիկ խաղեր եւ վարժություններ:

1. Կատարում:

- երթեւեկություն:

- Խաղում են երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործիքների համար:

1. Ստեղծում.

- Երգ.

- Երաժշտություն եւ խաղեր:

- գործիքային:

1. Երաժշտություն եւ կրթական գործունեություն.

- Առաջնային գաղափարներ արտահայտիչ երաժշտության հիմնական տարրերի վերաբերյալ:

- Երաժշտական \u200b\u200bբառարանի ներդրումը երեխաների ելույթում:

Մեր DW երաժշտական \u200b\u200bկրթության վրա աշխատանքի համակարգը հիմնված է Հետեւյալ սկզբունքներին.

1. Թեմատիկության սկզբունքը: Սրտի ժամանակ կան իրենց բովանդակության մեջ գտնվող երեխաների մոտ, որոնք սերտ եւ պարզ են, օրինակ. " եւ ուրիշներ.
2. Ծրագրաշարի երգացանկում օգտագործման սկզբունքը Բարձր գեղարվեստական Գործեր, դասական, ժողովրդական եւ ժամանակակից:
3. Սկզբունք Ասոցիացիա Երաժշտական \u200b\u200bդասերի բոլոր բաժինները Մեկ պատմությունԵրբ հնարավոր է, հատկապես երեխաների հետ դասարաններում: Այն օգնում է երեխաներին գրավել, ընկղմել նրանց հետաքրքրաշարժ դասերի մեջ:
4. Իմպրովիզացիայի սկզբունքը: Բոլոր գործողություններում իմպրովիզացիայի օգտագործումը, ստեղծագործականության ցանկությունը:
5. Զորձում երաժշտության, բառերի եւ շարժումների համատեղում (խոսքի եւ վոկալ վարժություններ, մատների մարմնամարզություն):

Հայտնի է, որ երաժշտությունը ծնվել է երկու աղբյուրներից - Խոսքից եւ շարժումից, Խոսքից ինտոնացիայի «տարանջատմամբ» երաժշտության ծնունդը այն ստեղծելու ընդամենը մեկ միջոց է: Մեկ այլ `երաժշտության ծնունդ շարժումից (ժեստ, պար, մնջախաղ), Որը, ինչպես խոսքը, արտահայտվելու միջոց է մարդու մտքերի եւ փորձի մարդու կողմից: Այս երկու աղբյուրները հանգեցրել են մի կողմից ձեւավորմանը, խոսքի հուզական բովանդակությունը փոխանցող ինտոնացիաները. Երաժշտական \u200b\u200b- ելույթի ինտոնցություններ, մյուս կողմից `զարգացող պլաստիկ ինտոնացիաներ:

Այս երկու աղբյուրներից երաժշտության ծնունդը, բնականաբար, որոշեց երաժշտական \u200b\u200bգործունեության երկու բնօրինակ առաջնային տեսակների առաջացումը - Երգում եւ շարժվում դեպի երաժշտություն, Դրանք նաեւ առավել ժողովրդավարական եւ սիրելիներ են:

Մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bդասերի կառուցվածքում այս տեսակի երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը գրավում է գրեթե կենտրոնական վայր: Միեւնույն ժամանակ, եթե երգելը բավականին բարդ է երեխաների համար, իսկ ավելի ուշ ձեւավորեց իր տեսքը, այնուհետեւ երաժշտության շարժումը երաժշտական \u200b\u200bգործունեության շատ ավելի մատչելի եւ վաղ տիպ է:

Երաժշտական \u200b\u200bշարժում Հատուկ հետաքրքրություն է առաջացած ստեղծագործական կարողությունների զարգացման առաջադրանքի հետ կապված: Նա բացատրվում է Նախ, «Շարժիչային բնույթ» Մանկական երեւակայություն (l.ssvigotsky); Երկրորդ, Երեխաների համար երաժշտության առավելագույն մատչելիությունը բոլոր տարիքային փուլերում, ներառյալ վաղ տարիքը, ինչը շատ կարեւոր է երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործության տարրերի ձեւավորման համար, սկսած երաժշտական \u200b\u200bզարգացման առաջին քայլերից: Առավել վառ հուզական ռեակցիաները - Ուրախություն, հաճույք - Դրանք երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մեջ են ծագում, իսկ պայծառ հույզերը ստեղծագործական ձեւավորման ամենակարեւոր պայմանն են:

Խոսելով " Շարժիչային բնույթ«Մանկական երեւակայությունը, Լ.Ս.Վուգոտկուն շեշտեց երեխաների կողմից նրա պատկերների հանգստի արդյունավետությունը «Երբ ձեր սեփական մարմինը օգտագործելիս», Սա կարեւոր է երաժշտական \u200b\u200bշարժման կարեւորությունը երեխաների երաժշտական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական զարգացման մեջ հասկանալու համար:

Զարգացում Ռիթմի զգացում Երեխան անցնում է առաջին տարվանից: 2-2,5 տարեկաններով երեխան ունի ամենապարզ ռիթմիկ գաղափարներ, այնուհետեւ սկսում է վերարտադրել իրենց երկու փոքր եւ մեկ ավելի մեծ տեւողությունը: Հինգ տարի շարունակ երեխան վերարտադրում է աշխատանքի ռիթմիկ կտավը, եւ նույնիսկ ավագ նախակրթարանները բռնում են դինամիկ եւ ռիթմիկ կառույցի հիմքում հիմնականում ռիթմով, եւ մեղեդիներն ու ներդաշնակությունը շատ ավելի վատ են ընկալվում:

Վաղ մանկությունից երեխան ուսումնասիրում է իր ձայնի հնարավորությունները, այն հնչյունները, որոնք շրջապատում են այն: Սրանք կենցաղային հնչյուններ են, տրանսպորտային միջոցներ, ձայնային հնչյուններ եւ այլն:

Ձայնի հետ համակարգված աշխատանքը երեխային ծանոթացնում է երաժշտության լեզվին եւ օգնում է նրան ստեղծել լսողություն, ձայն, ռիթմ:

Եվ իհարկե, անհնար է թերագնահատել երաժշտության ազդեցությունը երեխաների առողջության վրա: Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ, որոնք հարստացված են տպավորություններով, դրական հույզերը բարելավում են բարեկեցությունը: Հատուկ շնչառությունը եւ ձայնային վարժությունները օգնում են երեխաներին լավ ֆիզիկական վիճակում լինել: Եվ երաժշտությունն ինքնին վերաբերվում է, հանգստացնում եւ մեծացնում երեխաներին:

Երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի պլանավորում Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ

2. Նախադպրոցական կրթական հաստատությունում երաժշտական \u200b\u200bկրթության ոլորտում աշխատանքի կազմակերպում

Մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը կրթական կարեւորագույն միջոցներից մեկն է: Այս աշխատանքը նպատակային եւ խորը կատարելու համար, ամբողջ մանկավարժական թիմը պետք է պատասխանատու լինի դրա համար: Մանկապարտեզի ղեկավարի երաժշտական \u200b\u200bկրթության ողջ գործընթացն ուղղված է:

Գլուխը միշտ չէ, որ ունի երաժշտական \u200b\u200bկրթություն, բայց պետք է ունենա ընդհանուր երաժշտական \u200b\u200bմշակույթ, որպեսզի իր վստահված հաստատությունում ստեղծվի մշակութային բիզնես մթնոլորտ:

Գլուխը ստեղծում է երեխաների հետ երաժշտական \u200b\u200bաշխատանք անցկացնելու պայմաններ: Հիմնականը կազմաձեւված գործիք է, հարմար սենյակ: Բացի այդ, երաժշտական \u200b\u200bնստաշրջանների համար անհրաժեշտ են հետեւյալ առավելությունները. Տվյալների տուփեր, գնդակներ, ժապավեններ, օղեր, թաշկինակներ, սուլթինգ եւ այլն: Գլուխը հետեւում է այդ նպաստների ձեռքբերմանը, ապահովելու համապատասխան մեթոդական գրականության երաժշտական \u200b\u200bկրթության գործընթացը:

Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացների անցկացման նախադրյալը երեխաների թեթեւ տարազն է եւ թեթեւ հարմարավետ կոշիկներ: Հատուկ հագուստը կազմակերպում է մանկական թիմ, օգնում է ստեղծել համապատասխան տրամադրություն, երեխաներին թույլ է տալիս հեշտությամբ եւ ազատորեն կատարել շարժումներ: Երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ շարժումներ կատարելիս փափուկ, հարմարավետ կոշիկներ չեն ստեղծում ավելորդ աղմուկ: Հետեւաբար, որքան հնարավոր է մանկապարտեզի ղեկավարը ապահովում է հատուկ տարազների ձեռքբերում, որոնցում կփոխվեն երեխաները, գնալով երաժշտական \u200b\u200bգործունեություն: Այն կարող է լինել պարզ, բայց նրբագեղ կարի մթնոլորտային զգեստներ `մուգ գույնի եւ սպիտակ վերնաշապիկների կարճ փարթամ աղջիկների, սպիտակ վերնաշապիկների եւ կարճ շալվարների համար` տղաների համար մաստակով:

Գլուխն ապահովում է, որ երեխաների հետ երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքը արտացոլվում է համապատասխան փաստաթղթերում: Ստուգում եւ հաստատում է երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի աշխատանքային պլանը հետեւում է իր հաշվապահության ղեկավարմանը, մանկավարժների հետ երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի աշխատանքում: Գլուխը այցելում է երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ `երեխաների նյութի կազմակերպումը եւ ձուլումը ստուգելու համար: Նա նշում է նրանց ձեւը եւ բովանդակությունը եւ ավարտելուց հետո ավարտվելուց հետո. Իր նկատառումները հայտնում են երգացանկի, աշխատանքի վարքի, նրանց հաջողության եւ թերությունների վերաբերյալ:

Այցելեք երաժշտության դասերը պետք է լինեն պարբերական բնույթ եւ չխախտեն իրենց հանգստացնող իրավիճակը: Անընդունելի է դասին գալը, երբ նա անում է: Անհրաժեշտ է իր սկզբում գալ եւ մնալ մինչեւ վերջ, նախազգուշացնելով, որ այդ ժամանակ դա չի խանգարվել մարտահրավերներով, չի բողոքարկել տնտեսական կամ կազմակերպչական եւ մանկավարժական աշխատանքի այլ խնդիրներ: Գլուխը պետք է նրբանկատորեն լինի, չխաթարելու երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի իշխանությունը երեխաների առաջ: Բոլոր խնդիրները պետք է լուծվեն երեխաների խնամքից հետո:

Բացի այդ, մանկապարտեզի ղեկավարը հետեւում է, թե ինչպես է երաժշտությունը մտնում երեխաների առօրյան:

Նախադպրոցական հաստատություններում մեծ թվով խմբեր ունեցող մանկապարտեզի ավագ ուսուցիչ կա:

Իր պարտականություններում, մյուսների հետ միասին, մեթոդաբանական գրասենյակում երաժշտական \u200b\u200bկրթության վրա աշխատանքի ապահովումը հագեցած է իր անհրաժեշտ առավելություններով, գրականությամբ, երաժշտական \u200b\u200bդասերի ամփոփագրերով, տոների եւ հանգստի երեկոների սցենարներով: Բացի այդ, մանկապարտեզի գլոբալ աշխատանքում գլխին եւ ավագ խնամակալը կարող են կիսել իրենց գործառույթները: Օրինակ, ավագ մանկավարժը լիովին պատասխանատու է խմբերի երաժշտական \u200b\u200bկրթության ձեւակերպման համար, ծրագրի ընդունման համար, վերահսկում է երաժշտական \u200b\u200bմանկավարժական գործընթացը, եւ գլուխը օգնում է մանկավարժականորեն ստեղծել երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի կազմակերպչական պահերը Թիմը, ծնողները, հետեւում են իր պարտականությունների երաժշտական \u200b\u200bղեկավարի կողմից կատարմանը:

Երաժշտության տնօրենը պատասխանատու է «Երաժշտության կրթություն» բաժնի ճիշտ աշխատանքի համար `բոլոր մանկապարտեզում եւ նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bկրթության առաջադրանքների իրականացման համար, յուրաքանչյուր տարիքային խմբի ծրագրի պահանջների իրականացման համար:

Աշխատանքի գործընթացում միշտ պետք է հիշի երաժշտական \u200b\u200bկրթության նպատակը `երեխայի ինքնության ձեւավորումը եւ երաժշտության իրականության զարգացումը, մշակութային ունկնդիրի դաստիարակությունը:

Այս առումով, մանկապարտեզի երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդը պարտավոր էր շաբաթական երկու անգամ երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ անցկացնել յուրաքանչյուր տարիքային խմբում, որում բարելավվում են երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ հմտությունների եւ հմտությունների երաժշտական \u200b\u200bընկալումը, ինչպես նաեւ մասնակցել ֆիզիկական կուլտուրայի գործունեությանը: Նա պարտավոր է նախապատրաստվել հանգստի տոներին եւ երաժշտական \u200b\u200bտարիների համար. Անհատական \u200b\u200bաշխատանքներ իրականացնել երեխաների հետ `զարգացնել իրենց երաժշտական \u200b\u200bկարողությունները, դասավանդել ծրագրային ապահովման այլ հմտություններ: Մասնակցեք մեթոդական ասոցիացիաներ, փորձի փոխանակման նպատակով. համակարգվածորեն բարձրացնել նրանց մանկավարժական եւ երաժշտական \u200b\u200bորակավորումները. Աշխատել մանկապարտեզի մանկավարժական թիմի հետ `ծանոթանալու երաժշտական \u200b\u200bկրթության, գործնական երաժշտական \u200b\u200bնյութի հիմունքներին, երաժշտական \u200b\u200bնյութերի ձեւերի եւ մեթոդների հետ ծանոթանալու մանկապարտեզի առօրյա կյանքում:

Երաժշտության տնօրենը պարտավոր է աշխատել ծնողների հետ `ըստ մանկապարտեզի ղեկավարի ծրագրի:

Դիտարկենք երաժշտության ղեկավարի բովանդակությունն ու ձեւը մանկավարժների եւ ծնողների հետ:

Երաժշտության առաջատարը դասարանում, տարբեր տեսքով, մանկավարժներին ներկայացնում է երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության տեսական խնդիրներ, բացահայտում է յուրաքանչյուր տարիքային խմբի առաջադրանքները, բովանդակությունն ու մեթոդները `ամենօրյա կյանքում երաժշտություն ներկայացնելու հնարավոր պահերը, քննարկումները եւ Հանգստյան օրերի անցկացման եւ երաժշտական \u200b\u200bժամանցի երեկոն անցկացնելու պլանները քննարկում են երեխաների հետ կատարված աշխատանքների արդյունքները, ուսուցիչներին սովորեցնել հիմնական երգը եւ երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ հմտությունները: Սկսելով ուսուցիչների ծանոթացում գործնական նյութով, դասերի պլան, երաժշտական \u200b\u200bռեժիսորն աստիճանաբար նրանց հանգեցնում է երեխաների հետ երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի ամբողջ համակարգը հասկանալու:

Մանկավարժական թիմի հետ աշխատելու հիմնական ձեւը խորհրդակցելն է: Դա տեղի է ունենում խումբ (2-4 հոգի) եւ անհատական: Խորհրդակցություններում մանկավարժները ծանոթանում են խմբում երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի հաջորդ խնդիրներին, նրանք քննարկում են այս կամ այն \u200b\u200bերաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը, որը տեղի է ունենում ձեռքբերումներն ու ձախողումները, նրանք նախատեսում են երեխաների հետ անհատական \u200b\u200bաշխատանքի բովանդակություն, ներմուծման պահեր Երաժշտություն առօրյա կյանքում, կրթական աշխատանքներ մի խմբում, որը նախատեսում է նոր մեկ կամ մեկ այլ նոր նյութեր երաժշտական \u200b\u200bդասի համար:

Անհատական \u200b\u200bխորհրդատվությունների ընթացքում երաժշտության տնօրենը պատասխանում է այն հարցերին, որոնք առաջացել են, վարում են կրթություն ունեցող երգիչների եւ երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ հմտությունների զարգացման ուղղությամբ աշխատանքներ, ովքեր չունեն երաժշտական \u200b\u200bլավ կարողություններ: Ուսուցիչների հետ աշխատելու մեկ այլ ձեւ ամբողջ թիմի գործնական դասընթացներն են: Նրանք երեխաների համար երաժշտական \u200b\u200bերգացանկ են սովորում, քանի որ նրա գիտելիքները աշխատանք են տալիս ծրագրի վրա: Երաժշտության տնօրենը նաեւ անցկացնում է սեմինարներ, որտեղ նոր մեթոդական գրականություն է ուսումնասիրվում ցանկացած բաժնի վրա. Սեմինար, որտեղ, տեսական բացատրության եւ գործնական շոուի հետ միասին, երաժշտական \u200b\u200bռեժիսորը առաջադրանքներ ներկաներից յուրաքանչյուրին: Օրինակ, երաժշտական \u200b\u200bռեժիսորը ուսուցիչներին պատմում է երաժշտական \u200b\u200bեւ դիդակտիկ խաղերի իմաստի եւ տեսակների մասին, ցույց է տալիս մի շարք խաղեր յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար, այնուհետեւ հրավիրում են բոլորին պատրաստել եւ իրականացնել նման խաղեր իրենց խմբում: Որոշ ժամանակ անց խնամակալները ծանոթանում են այս աշխատանքներին իրենց ընկերների խմբերում: Այնուհետեւ բոլորը միասին են պատրաստվում քննարկել արդյունքները: Սեմինարի անցկացում Երկար ժամանակովԲայց, անկասկած, զգալի օգուտներ է բերում:

Նշված դասերի հետ մեկտեղ մանկապարտեզի երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդն իրականացվում է մանկապարտեզի մանկավարժական թիմի երաժշտական \u200b\u200bմշակույթը բարելավելու ուղղությամբ: Սա կարող է լինել զեկույց, որը տեղի է ունեցել երկրի երաժշտական \u200b\u200bկյանքում կարեւոր իրադարձությունների, արտերկրում գտնվող երեխաների երաժշտական \u200b\u200bդաստիարակության, մեկ կամ մեկ այլ կոմպոզիտորի կյանքի եւ աշխատանքի համար: Խորհուրդ է տրվում տեղեկացնել Երաժշտական \u200b\u200bնշանակալի երաժշտական \u200b\u200bամսաթվերի, երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ երաժշտական \u200b\u200bկյանքի այլ հարցերի այլ հարցերի, Հատուկ տաղավարների միջոցով:

Աշխատանքի կարեւոր ձեւը բաց դասեր անցկացնելն է, ժամանցի միջոցառումներ երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության համար իրենց հետագա քննարկմամբ, որն օգնում է գտնել օպտիմալ մեթոդական տեխնիկա, մշակում է նյութի վերաբերյալ կարեւոր վերաբերմունք, ուսուցման մեթոդը: Բաց դասերում ակնհայտ են դառնում ինչպես ձեռքբերումները, այնպես էլ մանկավարժական աշխատանքի թերությունները:

Որպեսզի երաժշտությունը ամուր լինի երեխաների կյանքում, երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդը պետք է ծածկի ոչ միայն մանկավարժական թիմը, այլեւ ծնողները: Ծնողները պետք է հասկանան հիմնական նպատակներն ու նպատակները, որոնք մանկապարտեզը երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ երեխաների զարգացման դեպքում: Նրանց պետք է շահագրգռված լինել երաժշտական \u200b\u200bդասերի երաժշտական \u200b\u200bաճի, երաժշտության մասին հայտարարություններ: Միայն միջոցառման մեջ գտնվող անցանկալի երգը կվերանա երեխայի օգնությունից, եթե նա չի լսի նրան ոչ միայն մանկապարտեզում, այլեւ տանը: Դրա համար պետք է որոշակի աշխատանք իրականացվի ծնողների հետ, որի գործընթացում անհրաժեշտ է ապահովել, որ նրանք երաժշտական \u200b\u200bկրթության դիրիժորներ են, հմտորեն աջակցեցին երեխայի հետաքրքրությանը երաժշտության վրա եւ չխեղդեցին նրան: Երաժշտության տնօրենը ծնողներին պետք է տեղեկացնի երաժշտական \u200b\u200bզարգացման ոլորտում իրենց երեխաների խթանման մասին, նրանց շնորհալիության աստիճանի մասին: Դա անելու համար նա պետք է օգտագործի մանկապարտեզի կյանքի բոլոր հարմար պահերը.

· Կատարել հաշվետվություններով խմբի եւ ընդհանուր ծնողական հանդիպումների վերաբերյալ `երաժշտական \u200b\u200b- էսթետիկ կրթության ամենատարածված խնդիրները բացատրելու համար, ընտանիքում երեխայի երաժշտական \u200b\u200bակտիվության կազմակերպումը.

· Անհատական \u200b\u200bխոսակցություններ անցկացնել երեխաների ժամանման եւ խնամքի պահերին.

Դիտարկենք մանկավարժի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության գործընթացում:

Երաժշտության միջոցներով երեխային բարձրանալը, ուսուցիչները պետք է հասկանան դրա կարեւորությունը մարդու համակողմանի զարգացման համար եւ լինեն երեխաների համար նրա ակտիվ ուղեցույցը: Դա շատ լավ է, երբ անվճար ժամացույցներ են պահում ջրային պարերը, երգում երգեր, վերցրեք մեղեդիները մետաղի սիրվածի վրա: Երաժշտությունը պետք է խոցի երեխայի կյանքի շատ կողմեր: Եվ ճիշտ ալիքով երաժշտական \u200b\u200bկրթության գործընթացը կարող է միայն մեկը, ով չի աշխատում երեխաների հետ, մասնավորապես մանկավարժը: Դրա համար մանկավարժը պետք է ունենա անհրաժեշտ գիտելիքներ երաժշտության ոլորտում: Նախադպրոցական պեդերներում ապագա մանկավարժները ստանում են երաժշտական \u200b\u200bլայն մարզում. Սովորեք խաղալ գործիքի վրա, երգել, պարել, մագիստրոս երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեթոդաբանությունը եւ այլն: Մանկապարտեզներում երաժշտական \u200b\u200bգիտելիքների մակարդակը բարելավելու համար աշխատեք, ուսուցիչների թիմի երաժշտական \u200b\u200bփորձի մշակումը առաջատար է երաժշտական \u200b\u200bռեժիսոր:

Մինչդեռ, մանկավարժի հետ, խմբում երաժշտական \u200b\u200bկրթություն անցկացնելու պատասխանատվությունը, որի հետ նա աշխատում է, նույնիսկ եթե մանկապարտեզում կա շատ փորձառու երաժշտական \u200b\u200bառաջատար:

Ուսուցիչը պարտավոր է.

· Զարգացնել անկախությունը, երեխաների նախաձեռնությունը ծանոթ երգերի ներկայացման, տարբեր պայմաններում փուլերի ներկայացման գործում (զբոսանքների, առավոտյան մարմնամարզության, դասերի) համար, որպեսզի օգնի, որ երեխաները արտահայտեն իրենց երաժշտական \u200b\u200bտպավորությունները ստեղծագործական խաղերում.

· Մշակել երաժշտական \u200b\u200bլուր, երեխաների ռիթմի զգացողություն երաժշտական \u200b\u200bdoedactic խաղերի անցկացման գործընթացում.

· Կորցրեք երեխաների երաժշտական \u200b\u200bտպավորությունները `գրամ լսելով.

· Իմացեք երաժշտական \u200b\u200bկրթության բոլոր ծրագրերի բոլոր պահանջները, ձեր խմբի ամբողջ երգացանկը եւ Երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում լինեք երաժշտական \u200b\u200bակտիվ օգնական;

· Ձեր խմբի երեխաների հետ կանոնավոր երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ անցկացնել երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի բացակայության դեպքում (հիվանդություն, արձակուրդ):

Ուսուցիչը պետք է իրականացնի երաժշտական \u200b\u200bկրթություն, օգտագործելով աշխատանքի բոլոր ձեւերը. Երգում, երաժշտություն եւ երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ շարժումներ լսելը. Խաղը երաժշտական \u200b\u200bգործիքների վրա: Նման աշխատանքի հմտություններ Ուսուցիչը ստանում է ուսումնական հաստատություններում հատուկ վերապատրաստման ընթացքում եւ հաղորդակցման միջոցով `երաժշտական \u200b\u200bտնօրեն, տարբեր խորհրդատվություններ, մասնակցություն սեմինարների անցկացման եւ այլն:

Խաղի կրթական ներուժը որպես մանկավարժական գործակալ

Ըստ տարիքային հոգեբանների, խաղում են նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործողությունները: Բայց, կախված երեխայի դարից, խաղային գործողությունները աստիճանաբար բարդ են, երեխաները վերցնում են նոր հմտություններ եւ հմտություններ: Խաղի ընթացքում ...

Այսօրվա երեխաները երկրի ապագան են: Որն է լինելու երեխաների եւ պետության ապագան կախված է բազմաթիվ պատճառներից: Անկասկած, մի բան. Ռուսաստանի քաղաքացիների բարօրությունը հնարավոր է միայն քաղաքակիրթ իրավական վիճակում ...

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

I. Ընդհանուր դրույթներ 1. Այս մոդելի տրամադրումը կարգավորում է բոլոր տեսակի պետական \u200b\u200bեւ քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը: 2 ...

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում առողջության պահպանում

Ուսումնական հաստատությունում մեթոդական աշխատանքի նորարարական տեխնոլոգիաներ

Dow- ի մեթոդական աշխատանքը կարեւոր պայման է մանկավարժական գործընթացի որակի բարելավման համար: Հատուկ համակարգում կազմակերպված մեթոդական աշխատանքի բոլոր ձեւերի անցնելուց հետո խնամակալները ոչ միայն բարձրացնում են մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակը ...

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մեթոդական աշխատանք ներկա փուլում

Նախադպրոցական կրթական (ուղղիչ) ինստիտուտում իրականացված ուղղիչ-մանկավարժական աշխատանքների կազմակերպում `մտավոր հետամնաց երեխաների համար

Նախադպրոցական ուղղիչ կրթության հիմնական նպատակն է ստեղծել պայմաններ երեխայի հուզական, սոցիալական եւ մտավոր ներուժի զարգացման համար, դրա դրական անձնական հատկությունների ձեւավորումը ...

Խոսքի թերապիայի կազմակերպում Նախադպրոցական հաստատությունում

Մշակել մանկապարտեզների միջին խմբի երեխաների հետ ռիթմիկ մարմնամարզություն իրականացնելու մեթոդաբանություն. - Իրականացնել համեմատական \u200b\u200bվերլուծություն `մանկական խմբի երեխաների հետ ռիթմիկ մարմնամարզություն իրականացնելու փորձարարական աշխատանքների արդյունքների վերաբերյալ ...

Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ռիթմիկ մարմնամարզության առանձնահատկությունները

Փորձառու աշխատանքներն իրականացրել են մեր կողմից մեր քաղաքի MDOU- ի «Բելի» MDOU- ի «Բելի» հիման վրա ...

Մանկավարժական գործընթաց եւ դրա առանձնահատկությունները

Մանկավարժական գործընթացի նպատակը նախադպրոցական կրթության դաստիարակության եւ առաջադրանքների առաջադրանքների իրականացումն է, սովորական է համապատասխանել երեխայի համապարփակ ներդաշնակ զարգացման հիմնական նպատակներին (դաստիարակության իդեալական նպատակը) ...

Երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի պլանավորում Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ

Ուսուցչի աշխատանքը պահանջում է մշտական \u200b\u200bեւ լուրջ մարզում: Հետեւաբար, բոլոր գործողությունների կազմակերպման ծրագիրը հսկայական դեր է խաղում: Այն օգնում է տեսնել ապագան, հավասարաչափ աշխատել ամբողջ տարվա ընթացքում ...

Երիտասարդ երեխաների հետ հոգեբանական եւ մանկավարժական աշխատանք զբոսանքի ժամանակ

Քայլը օրվա պարտադիր բաղադրիչ է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում (Do): Երեխաների կյանքը եւ առողջությունը պաշտպանելու համար, մանկավարժ եւ կրտսեր դաստիարակ, աշխատանքային օր (երեխաներ ստանալուց առաջ) ...

Ծրագրի գործունեության մեջ միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման զարգացում

Դասընթացի աշխատանքներ

Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթություն մանկապարտեզում

Ներածություն

Նախադպրոցական կրթություն Երաժշտական \u200b\u200bերեխա

Երաժշտության հսկայական ազդեցություն մարդու հոգեւոր աշխարհի վրա: Երեխա բարձրանալով, բացարձակապես անհրաժեշտ է ներգրավվել ոչ միայն նրա ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացումով, բայց հավասարապես կարեւոր է հոգ տանել իր բարոյական եւ էսթետիկ կրթության ձեւավորման մասին: Հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին նշել է. «Երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը երաժիշտը չի դաստիարակում, այլեւ առաջին հերթին մարդու դաստիարակությունը»:

Մեծ նշանակություն ունի այն միջավայրը, որով երեխան աճում է (հատկապես կյանքի առաջին տարիներին): Երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների վաղ դրսեւորումը դրսեւորվում է, որպես կանոն, այն երեխաների մոտ է, ովքեր ստանում են բավարար հարուստ երաժշտական \u200b\u200bտպավորություններ: Language անկացած լեզվի ձուլումը սկսվում է վաղ մանկությունից: Երաժշտության լեզուն բացառություն չէ: Եթե \u200b\u200bմարդը աճում է «ոչ երաժշտական» միջավայրում, նա հաճախ բացասական վերաբերմունք է ստեղծում «լուրջ» երաժշտության նկատմամբ: Նման երաժշտությունը հուզական արձագանք չի առաջացնում, եթե անձը չի օգտագործվում մանկուց ի վեր իր մեջ արտահայտված զգացմունքներին շեշտելու համար:

Կախված նրանից, թե որ զգացմունքները դրական կամ բացասական են, նրանք գերակշռում են երեխայի մեջ, այն ստեղծում է որոշակի տրամադրություն, այն ձեւավորվում է այս կամ այլ պահվածքով (ուրախ, ուրախ, դանդաղ, պասիվ, հուզված): Հետեւաբար կարեւոր է, որ հնարավորինս հաճախ փորձեք երեխաների մոտ դրական զգացմունքներ Եվ նախազգուշացնել, եւ հնարավորության դեպքում եւ կանխել բացասական հույզերի առաջացումը `զայրույթի, վախի, դժգոհության եւ այլ անցանկալի զգացմունքների դրսեւորումներ: Անհրաժեշտ է հարստացնել եւ խորացնել երեխայի գեղագիտական \u200b\u200bզգացմունքները. Երաժշտության հանդեպ սերը եւ հետաքրքրությունը պատճառելը, երգելը ուրախ փորձեր է առաջացնում ամեն ինչի նկատմամբ գեղեցիկ եւ բացասական վերաբերմունքի համար:

Անձի ծնունդից շրջապատող հնչյուններ: Ձայնային ընկալման միջոցով նա գիտի իր շուրջը աշխարհը, իր գեղեցկությունը եւ բազմազանությունը: Երեխայից երեխան լսում է դարբնոցները, փրկեն մոր հետ: Անձրեւի աղմուկը, տերեւների ծառերից ժանգոտելով, հառաչի բլիզարդը կամ հոսքի տրտունջը, Twitter թռչունները. Այս բոլոր մարդիկ սովորեցին տեղափոխվել երաժշտական \u200b\u200bգործեր: Գեղարվեստի, թատրոնի, տեսողական արվեստի, երաժշտության հետ մեկտեղ կարեւորագույն սոցիալական դեր է կատարում: Որքան աղքատ կլիներ մեր աշխարհը, եթե երաժշտություն չլիներ, որոնք օգնեցին մարդկանց, ավելի լավ կլիներ միմյանց:

1. Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության տեսական հիմքեր

.1 Մանկապարտեզում երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության իմաստը եւ առաջադրանքները

Բազմաթիվ արվեստներ ունեն մարդկանց ենթարկվելու հատուկ միջոցներ: Երաժշտությունն ունի ազդելու ոչ միայն մեծահասակների, այլեւ երեխայի վրա `դրա զարգացման ամենավաղ փուլերում: Ապացուցված է, որ նույնիսկ այն երաժշտությունը, որը լսում է ապագա մայրը, ազդում է երեխայի բարեկեցության վրա եւ շատ կարեւոր է նորածնի ներհամակարգի զարգացման համար:

Երաժշտությունը գեղագիտական \u200b\u200bկրթության ամենահարուստ եւ արդյունավետ միջոցներից մեկն է, այն ունի հուզական ազդեցության մեծ ուժ, ձեւերը համտեսում եւ բարձրացնում մարդու զգացմունքները: Բազմաթիվ ուսումնասիրություններ հաստատում են, որ մանկության մեջ լիարժեք երաժշտական \u200b\u200bտպավորությունների պակասը, այսինքն, երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացումը եւ երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի հիմունքների ձեւավորումը, ապագան լրացնելով: Երեխաներում երկու-երկու-երկու տարի տարեկանում հայտնվում է երաժշտության ընկալման զգացողություն: Երեխան կարող է ուշադիր լսել երաժշտությունը, երգելով եւ ճշգրիտ այս տարիքից, պետք է երեխային տալ լավ երաժշտություն լսելու համար:

Երաժշտությունն ունի նման ինտոնացիոն բնույթ, ելույթով: Ինչ վերաբերում է խոսքի տիրապետմանը, ապա անհրաժեշտ է ելույթի միջավայր, եւ երեխան պետք է սովորի ընկալել տարբեր դարաշրջանների եւ ոճերի երաժշտական \u200b\u200bգործերը, որպեսզի ընտելանաք նրա ինտոնացիաներին, համակրեք: Եվ ինչ ձայնային տեղեկատվություն է նա կլանում վաղ մանկությունից, դրա հետագա ընդհանուր զարգացումը կախված կլինի ընդհանուր զարգացումից, գեղագիտական \u200b\u200bեւ հուզական ընկալումից, մտածելուց, հետաքրքրություններից եւ համերից: Երաժշտությունը, որը փոխանցում է զգացմունքների ամբողջ տեսականին եւ նրանց ստվերները կարող է ընդլայնել երեխաների գաղափարները իրական կյանքում մարդու զգայարանների մասին, քանի որ դրանք դեռ շատ քիչ փորձ ունեն այս ոլորտում:

Նախադպրոցականների երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը նպաստում է սերունդների արժեքավոր մշակութային փորձի, գեղեցկության չափանիշների իմացության:

Ի լրումն երաժշտության մասին տեղեկություններից, դրա մասին խոսակցություններ են իրականացնում, այս մասին խոսակցությունները ներառում են հուզական բովանդակության բնութագիրը, հետեւաբար երեխաների բառարանը հարստանում է երաժշտության մեջ փոխանցված զգացմունքներով: Եվ ձայնի եւ մեղեդիների բարձրությունը ներկայացնելու եւ վերարտադրելու ունակությունը ենթադրում է մտավոր գործողություններ. Համեմատություն, վերլուծություն, անգիր, համեմատություն, ինչը ազդում է երաժշտական, ինչպես նաեւ երեխայի ընդհանուր զարգացման վրա: Երաժշտության նկատմամբ հուզական արձագանքը սերտորեն կապված է կյանքի հուզական արձագանքման հետ, այնպիսի հատկությունների դաստիարակությամբ, որպես բարություն, կարեկցանքի ունակություն:

Երաժշտությունն իր կյանքի ընթացքում ուղեկցում է մարդուն: Երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքներն արտացոլում են մարդու փորձը, մարդկային հասարակության պատմական կարեւորագույն կետերը: Տխուր հնչյունները օգնում են արտահայտել մարդկանց լեռը (պատերազմներ, խնդիրներ, հիվանդություններ եւ սիրելիների կորուստներ); Հանդիսավոր եւ ուրախ մեղեդիները արտացոլում են մարդու կյանքի երջանիկ պահերը (թշնամու նկատմամբ հաղթանակը, հանդիպումը երկար տարանջատումից հետո, մարդու ծնունդը եւ այլն): Այսինքն, երաժշտությունը միավորում է լեռան մարդկանց, դառնում է հաղորդակցության միջոց, նրանց միջեւ կարեկցանք: Երեխա, երաժշտություն լսելու վաղ տարիների ընթացքում սովորում է զգալ մարդու հոգեկան վիճակը փոխանցող մեղեդու տրամադրությունը, հուզական վերաբերմունք հաղորդել լսելիության եւ ասոցիացիայի համար: Երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացումը երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության հիմնական խնդիրներից մեկն է: Մարդը ունի բնածին ավանդատուներ, նախադրյալներ, առանձնահատկություններ, բայց երաժշտական \u200b\u200bունակություններն իրենք են միշտ զարգացման արդյունքը: Հմտությունները կախված են բնածին ավանդներից, բայց դրանք զարգացում են ստանում կրթության եւ վերապատրաստման գործընթացում: Երաժշտական \u200b\u200bկրթության ծրագիրը աստիճանաբար եւ հետեւողականորեն անցնում է երեխայի երաժշտական \u200b\u200bշահերի ձեւավորման գործընթացը, դրա ունակությունները, տարբեր տարիքային փուլերում երեխայի երաժշտական \u200b\u200bզարգացման շարունակականությունը իրականացվում է դպրոցում համակարգային դասընթացների համար:

1.2 Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bզարգացման տարիքային առանձնահատկությունները

Որոշ ներմուծում երեխաների տարիքային հնարավորություններն ու անհատական \u200b\u200bբնութագրերն են: Դա շատ կարեւոր է երաժշտական \u200b\u200bկրթության գործընթացում `հաշվի առնելով յուրաքանչյուր երեխայի հետաքրքրությունները եւ առանձնահատկությունները: Երեխայում կարեւոր է զարգացնել ամենալավը, որը դրված է դրանում բնությունից: Հաշվի առնելով երաժշտական \u200b\u200bգործունեության որոշակի տեսակների միտում, ելնելով տարբեր բնական ավանդների վրա `հատուկ երաժշտական \u200b\u200bունակություններ ձեւավորելու համար:

Լսողական զգայունությունը վաղուց է հայտնվում երեխաների մոտ. Երկշաբաթյա երեխան արդեն արձագանքում է հնչյուններին, եւ կյանքի առաջին ամիսներից ուրախանում է, կախված երաժշտության բնույթից:

Կյանքի երկրորդ տարում երեխան կարող է տարբերակել բարձր եւ ցածր հնչյուններ, բարձրաձայն եւ հանգիստ ձայն:

Երեքից չորս տարի երեխաները լսողության զգայունության անհատական \u200b\u200bտարբերություններ ունեն, եւ որոշ երեխաներ նույնիսկ կարող են ճշգրիտ վերարտադրել պարզ մեղեդի:

Զարգացման հինգերորդ տարում յուրաքանչյուր երեխայի անհատական \u200b\u200bանհամապատասխանությունները եւ առանձնահատկությունները ավելի ու ավելի են դրսեւորվում: Իմաստալիորեն մոտենում է երաժշտական \u200b\u200bուսուցչի պահանջներին, կարող է կատարել երեւույթների եւ իրադարձությունների ամենապարզ ընդհանրացումները, ի վիճակի է որոշել երաժշտության բնույթը եւ գործիքը, որի վրա կատարվում է այս մեղեդին:

Վեցերորդ եւ յոթերորդ տարիները դպրոցին նախապատրաստվելու շրջան են: Երեխաները ձեռք բերված երաժշտության հիման վրա կարող են ինքնուրույն բնութագրել երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքը, զգալ երաժշտության կողմից փոխանցված տրամադրության բազմազան երանգները, հասկանալ դրա արտահայտիչ միջոցները: Տղաների ավելի արտահայտված երաժշտական \u200b\u200bհետաքրքրություններ եւ անհատական \u200b\u200bկարողություններ:

Հետեւաբար, դա շատ կարեւոր է ամեն տարիքային հատվածի վրա երաժշտական \u200b\u200bզարգացման գործընթացում `հիշելու անհատական \u200b\u200bհայհոյական մոտեցումը, որն օգնում է վերահսկել երեխաների անհատական \u200b\u200bզարգացումը, նշել այն տեղաշարժերը, որոնք տեղի են ունեցել դրանց զարգացման եւ կրթության մեջ: Կոլեկտիվ դասերի գործընթացում ուսուցիչը տրամադրում է տարբեր աստիճանի բարդության անհատական \u200b\u200bխնդիրներ, ինչը նրանց գրավիչ է դարձնում երեխաների համար եւ չի խախտում շահերը: Անհատապես - տարբերակված մոտեցում է անհրաժեշտ նախակրթարանի զարգացման բոլոր տարիքային փուլերում, բայց ավելի փոքր երեխա, այնքան ավելի շատ է պետք ուսուցիչից:

2. Մանկապարտեզում երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեթոդներ

2.1 Երաժշտական \u200b\u200bկրթության ծրագրեր մանկապարտեզում

Մի ժամանակահատվածում նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bկրթության շատ ծրագրեր կան, յուրաքանչյուր նախադպրոցական հաստատության ղեկավարությունը հնարավորություն ունի դադարեցնել իր ընտրությունը ծրագրի վերաբերյալ, որը նրան թվում է առավել ընդունելի երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ երեխաների զարգացման համար:

Մեր երկրի զարգացման սովետական \u200b\u200bշրջանում նախադպրոցական հաստատությունների մեծ մասը աշխատել է Երաժշտական \u200b\u200bկրթության ծրագրի շրջանակներում Ն.Ա.-ն: Վետլոգյան: Այս ծրագրի նպատակը ընդհանուր երաժշտականության երեխայի զարգացումն է: Դա ձեռք է բերվում երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործունեության միջոցով: ՎՐԱ. Vetlugin- ը հատկացնում է գործունեության չորս տեսակ, երաժշտության, կատարման, ստեղծագործական եւ երաժշտական \u200b\u200b- կրթական գործունեության ընկալում: Ծրագիրը կարեւորեց դասերի երեք ձեւ, ճակատային (ամբողջ խմբի հետ), անհատական \u200b\u200bեւ փոքր խմբեր: Դասերի յուրաքանչյուր ձեւ պետք է ներկայացվի բոլոր տեսակի կատարողականի բոլոր տեսակները. Երգում, երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ շարժումներ, մանկական երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ խաղալով: Կատարման հիմնական տեսակների շրջանակը ընդլայնվում է երգի, խաղերի, պարի ստեղծագործական տարրերի ներառման պատճառով: Տարիքային խմբերի երեխաների հետ աշխատելիս լուծվում են նույն առաջադրանքները, որոնք հետեւողականորեն բարդ են, այսինքն օգտագործվում է ծրագրի կառուցման համակենտրոն մեթոդ: Ծրագրի հիմնական խնդիրն է երաժշտության ընկալման, երգելու, շարժման եւ երաժշտական \u200b\u200bգործիքների վերաբերյալ երաժշտական \u200b\u200bընկալման, երգելու, շարժման եւ խաղերի տիրապետում գործողությունները, հմտությունները եւ հմտությունները: Երաժշտության ունկնդրության երգացանկը կառուցված է N.A ծրագրում: Վետրիոգինա կոմպոզիտորների աշխատանքների վերաբերյալ - դասականներ: Երեխաների կողմից աշխատանքի ավելի ամբողջական ընկալման համար հեղինակը խորհուրդ է տալիս օգտագործել տարբեր տեսողական ձեռնարկներ `գրական տեքստ, խորհրդանիշներ, խաղերի բնույթին համապատասխան քարտեր, մեղեդու շարժում: Նա խորհուրդ է տալիս մի շարք դասերի մեկ ապրանք լսել անընդմեջ, յուրաքանչյուր լսելով կենտրոնանալ աշխատանքի ձեւի, արտահայտիչության, ռիթմի ձեւի վրա: Երաժշտական \u200b\u200bդասարանների երգեցող հատվածում ուշադրություն դարձնել բանախոսների օգտագործման վրա `վարժություններ, որի կրկնվող կրկնությունը զարգացնում է ինտոնացիայի ճիշտ եւ մաքրությունը: Հեղինակը կարծում է, որ երաժշտության լիարժեք ընկալման համար անհրաժեշտ է մարզել նախադպրոցականներ, որոնք երգում են նոտաների վրա: Երաժշտություն - Ռիթմիկ շարժումները օգնում են երեխաներին առավել լիովին ընկալել երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքը, երաժշտական \u200b\u200bպատկեր: Դասընթացներում կարեւոր է շարժումների արտահայտիչ կատարումը վերահսկելու համար: Սովետական \u200b\u200bկոմպոզիտորներով երեխաների համար գրված է ռիթմի երաժշտություն եւ երաժշտություն, հիմնականում սովետական \u200b\u200bկոմպոզիտորներ ունեցող երեխաների համար: Նվագախմբի կողմից կատարվածի համար: Vetlugin- ը խորհուրդ է տալիս օգտագործել ավելի վաղ սովորող աշխատանքներ, երգչուհի, լսող կամ ռիթմի ծրագրից: Խաղի մեջ Երաժշտական \u200b\u200bգործիքների գործընթացները ձեւավորվում են տարրական Գործադիր հմտություններ, որոնց միջոցով երեխան կարող էր արտահայտել իր տրամադրությունը, նրա երաժշտության զգացումը:

Նախադպրոցական երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեջ կիրառվում է եւս մեկ ծրագիր `ծրագիր O.P. Ռադինովա: Այս ծրագիրը կազմվում է մի խումբ հեղինակների A.I. Catinen, M.P. Պալավանդիշվիլի եւ Օ.Պ. Rydnova, խմբագրվել է վերջինիս կողմից: Սրանք հետեւորդներ եւ աշակերտներ են N.A. Հետեւաբար, վետրիոգինան, այս ծրագրերում երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության հիմնական սկզբունքները համընկնում են: Հեղինակները կարծում են, որ մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը կազմակերպված մանկավարժական գործընթաց է, որն ուղղված է երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի բարձրացմանը, երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացումը `երեխայի ստեղծագործական անձի ձեւավորման համար: Այս ամենը կարելի է հասնել երաժշտության ընկալման զարգացման միջոցով: Գիտելիք ձեռք բերելը, հմտությունները չպետք է ինքնանպատակ լինեն, բայց պետք է նպաստեն երեխաների նախընտրությունների, հետաքրքրությունների, կարիքների, համերի ձեւավորմանը, այսինքն, երաժշտական \u200b\u200b- էսթետիկ գիտակցության տարրեր: Ծրագրի հեղինակները քննարկում եւ ապացուցում են, որ երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործունեության (երգում, ռիթմ, լսողություն, գործիքների խաղ) ձեւավորվում եւ զարգացնում են երեխաների հիմնական երաժշտական \u200b\u200bկարողությունները: Ծրագիրը կառուցված է այնպես, որ երեխաների երաժշտական \u200b\u200bակտիվության բոլոր տեսակները սերտորեն փոխկապակցված են եւ լրացնում են միմյանց: Այսպիսով, այն գործը, որ երեխաները լսում էին, հեղինակները առաջարկում են նվագախմբին եւ ավելի լավ զգալ երաժշտությունը, առաջարկվում է սովորել պարային շարժումներ, որոնք համապատասխանում են երաժշտության բնույթին համապատասխան պարային շարժումներ: Երեխաների խաղային խաղ երաժշտական \u200b\u200bգործիքների ուսուցում ուսուցանելը, հեղինակները կենտրոնանում են այն փաստի վրա, որ կարեւոր է ոչ միայն գործիքների խաղի հմտությունները ներշնչել, այլեւ երեխային սովորեցնել յուրաքանչյուր գործիքի արտահայտիչ հնարավորությունները: Հեղինակները ծրագրի մեջ մտցվում են «Զգացմունքների բառարան», այսինքն `երաժշտության մեջ ուղարկված կերպարի, զգացմունքների, ուղարկված բառերի կուտակում: Երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի «զգայական ծրագիրը» ենթադրում է մտավոր գործողություններ `համեմատություն, վերլուծություն, սինթեզ: Երեխայի ձեւավորված «Զգացմունքային բառարան» ձեւավորումը, ինչը հնարավորություն է տալիս ընդլայնել երաժշտության արտահայտված մարդու զգայարանների մասին գաղափարները, կապել նրանց կյանքի հետ, թերեւս, երաժշտական \u200b\u200bգործունեության տարբեր տեսակների գործընթացում: Համոզվեք, որ օգտագործեք քարտերի դասերի, այլ երաժշտական \u200b\u200bդիդակտիկ նպաստների համար, քանի որ երեխաները գերակշռում են - պատկերավոր ընկալում: Դասերը բաժանվում են անհատի, ըստ ենթախմբերի, ճակատային: Դասերի բովանդակությունը կարող է լինել բնորոշ, գերիշխող, թեմատիկ եւ բարդ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաստատություններում, վերը նշված վերը նշվածի հետ միասին կիրառվում է նաեւ արվեստի սինթեզի հիման վրա սինթեզի ծրագիրը: Սա երաժշտական \u200b\u200bլսումների ծրագիր է: Ծրագրի հեղինակների խումբը հիմնել է իր աշխատանքը, թե ինչն է սկզբում, զարգացման վաղ փուլերում, արվեստը սինկտիկ բնույթ էր եւ ներառում էր բանավոր եւ երաժշտական, մունոմիմե վաղ ձեւերի արվեստի անվտանգություն: Արվեստի համանմանության սկզբունքը Հեղինակները օգտագործում են երեխաների հետ երաժշտական \u200b\u200bդասընթացների վրա. Սինթեզը հնարավորություն է տալիս միացնել տարբեր արվեստներ, նրանց փոխադարձ հարստացման շահերից ելնելով: Հեղինակները կարծում են, որ ցանկացած արվեստի գործերի մարդու լիարժեք ընկալումը եւ տեղեկացվածությունը հնարավոր է միայն տարրական գիտելիքների առկայության դեպքում `այլ արվեստի տեսակների ոլորտում: Եվ դուք պետք է սկսեք երեխաների տարիքից, քանի որ երեխան բնականաբար համաժամեցնող կողմնորոշում է աշխարհում եւ գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության համաժամեցնող բնույթ: Ըստ հեղինակների, առավել պտղաբեր, երաժշտության, նկարչության, գրականության սինթեզն է, որը մեծ հնարավորություններ է տալիս երեխայի գեղարվեստական \u200b\u200bմշակույթի զարգացման համար: Այս ծրագիրը հիմնված է երեխաների հետ երաժշտական \u200b\u200bդասերի կազմակերպման մի քանի սկզբունքների փոխազդեցության վրա. Երաժշտական \u200b\u200bերգացանկի հատուկ ընտրություն, արվեստի սինթեզի օգտագործումը, երաժշտության այլ տեսակների օգտագործումը, որպես օժանդակություն, երգեցիր, Խաղեր նվագախմբում, անցկացնելով: Ծրագրի երաժշտական \u200b\u200bերգացանկում ընդգրկված են տարբեր դարաշրջանների եւ ոճերի աշխատանքներ, որոնք բավարարում են առաջատար երկու սկզբունք, բարձր գեղարվեստականություն եւ մատչելիություն: Երեխաների համար մատչելիության հասնելու համար նախապատվությունը տրվում է հեքիաթային հեքիաթ `հեքիաթ բալետում եւ օպերայում հեքիաթ: Ծրագրի երաժշտական \u200b\u200bգործերը համակցված են թեմատիկ բլոկների մեջ եւ դրանց մեջ տրված են բարդության աճի կարգով: Երաժշտությունը սնվում է ասոցիատիվ կապերի մակարդակով, ինչը արթնացնում է երեխայի ստեղծագործական ֆանտազիան, խթանում է իր պատկերավոր մտածողությունը: Ծրագիրն առանձնացնում է երեխաների զարգացման տարիքային տարբեր ժամանակահատվածներ, եւ նյութը մատակարարվում է աճող խորությամբ եւ բարդությամբ: Ծրագրի հետ ավելի ամբողջական տպավորության հետ աշխատելիս լայնորեն օգտագործվում են երաժշտական \u200b\u200bգործերի ստուդիայի գրառումներով ձայներիզներ, մի շարք սլայդներ, վիդեո ժապավեններ եւ տրամագծեր:

Եթե \u200b\u200bհամեմատեք նախադպրոցականների երաժշտական \u200b\u200bկրթության բոլոր ներկայացված ծրագրերը, ապա առաջինն առաջինն են. Շատ առումներով նման են միմյանց, բայց դրանց մեջ ուտում են տարբերությունները: Թավուսային հիմնական առաջադրանքի ծրագրում մագիստրոսներ դարձնելով երեխաների, հմտությունների, հմտությունների երաժշտության ընկալման ոլորտում (երգում, շարժում, երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ նվագելը): Երկրորդ ծրագրում հիմնական խնդիրն է ստեղծել երաժշտական \u200b\u200bնախասիրություններ, հետաքրքրություններ, կարիքներ, համեր երեխաների, այսինքն, երաժշտական \u200b\u200b- էզգետիկ գիտակցության տարրերը եւ հմտությունները եւ հմտությունները ծառայում են որպես այս նպատակին հասնելու միջոց: Ծրագրում Ռադինովան, բոլոր տեսակի մանկական երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը սերտորեն փոխկապակցված են, եւ վետոյի մեջ նրանք գոյություն ունեն միմյանցից (բացառությամբ երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ խաղալու): Այս տեսակետից երկրորդ ծրագիրը ավելի կատարյալ է: Երկրորդ ծրագրում դասերի ձեւը պակաս սահմանափակ է, եւ ուսուցիչը նրանց հայեցողությամբ կարող է անցկացնել թեմատիկ կամ ինտեգրված զբաղմունք, օգտագործելով նրանց մեջ երեխաների որոշակի տեսակներ: Սինթեզի ծրագիրը զգալիորեն տարբերվում է նախորդ եւ ավելի առաջադեմ երկու առաջատար, երեխայի հոգեւոր զարգացման առումով: Դա զգալիորեն ավելի ընդլայնում է նախակրթարանի հորիզոնները, գալիս է համաշխարհային մշակույթ, որպես ամբողջություն, եւ ոչ միայն երաժշտության համար, ինչը կարեւոր է լիարժեք անձնավորություն դառնալու համար: Այստեղ հիմնական շեշտը դրվում է երաժշտության ունկնդրության եւ այնպիսի գործողությունների վերաբերյալ, ինչպիսիք են երգելը, երաժշտություն տեղափոխվելը, հեղինակներին առաջարկվում է օգտագործել որպես օժանդակ: Այս ծրագիրը դասերի մեծ փոփոխականություն ունի:

2.2 Օգտագործեց մանկապարտեզում երաժշտության դասերի երեխաներին մեծացնելը

Իր կյանքի ընթացքում մարդը տիրապետում է տարբեր գործողություններին, որի արդյունքում ձեւավորվում են նրա մտավոր հատկությունները եւ անհատականության հատկությունները: Նրանցից ոմանք ձեռք են բերում հատուկ նշանակություն, զարգանում են առավել հաջող: Գործողության մեջ բարելավվում է ընկալումը, հիշողությունը, մտածողությունը, զգալը:

Նաեւ երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը բաղկացած է բազմաթիվ գործողություններից: Նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը կայանում է երաժշտական \u200b\u200bարվեստի երեխաների (եւ դրա եւ շրջակա կյանքի եւ նրա միջոցով եւ շրջապատող կյանքի եւ իր կյանքի եւ շրջակա կյանքի եւ նրա միջոցով) տարբեր ձեւերով եւ միջոցներով: Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեջ առանձնանում են երաժշտական \u200b\u200bակտիվության հետեւյալ տեսակները. Երաժշտության, կատարման, ստեղծագործական, երաժշտական-կրթական գործունեության ընկալում: Բոլոր գործողությունները փոխկապակցված են եւ շփվում են միմյանց հետ: Գործունեության յուրաքանչյուր տեսակ ծառայում է որպես երաժշտական \u200b\u200bցանկացած ունակություն զարգացնելու միջոց:

Երաժշտության ընկալման օգնությամբ ձեւավորվում է կավիճ զգացողություն, որը տարբերակում է հուզական գույնը: Հնչեց ականջը (երաժշտական \u200b\u200b- լսողական դիտումներ) զարգանում է այն գործողությունների օգնությամբ, որոնց միջոցով այս ունակությունը դրսեւորվում է, մասնավորապես, կատարման երկու տեսակի `երգելու եւ լսելու երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ նվագելու եւ նվագելու համար: Ռիթմիկ զգացողությունն արտահայտություն է գտնում հիմնականում երաժշտական \u200b\u200b- ռիթմիկ շարժումներով, վերարտադրելով բամբակյա ռիթմիկ օրինակին, երաժշտական \u200b\u200bգործիքների վրա, երգում: Երաժշտության հուզական արձագանքը զարգանում է երաժշտական \u200b\u200bգործունեության բոլոր տեսակների գործընթացում: Այսպիսով, երաժշտական \u200b\u200bբոլոր տեսակի երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ երեխաների զարգացման միջոց է: Երաժշտական \u200b\u200bգործունեության առաջատար տեսակներից մեկը լսողության ընկալումն է: Հայտնի սովետական \u200b\u200bկոմպոզիտոր D.B. Կաբալեւսկին նշել է ուշադիր մեծացնելու կարեւորությունը, հասկացողությունը հասկանալ վաղ մանկությունից: Երաժշտությունը, ինչպես մյուս արվեստը, արտացոլում է իրականությունը: Առօրյա կյանքում երաժշտությունը ուղեկցում է մարդուն, բացահայտում է իր վերաբերմունքը աշխարհի ամբողջ աշխարհի նկատմամբ, հոգեւորապես հարստացնում է աշխատանքը եւ հանգստանում: Օպերայում եւ բալետում այն \u200b\u200bբնութագրում է հերոսների գործողությունները, հարաբերությունները, փորձը: Այն լսում է կենդանի խոսք `հանգիստ կամ հուզված պատմություն, սահուն կամ ընդհատվող պատմություն, հարցեր, պատասխաններ, բացականչություն: Երաժշտության ազդեցությունը կախված է մարդու անհատականությունից, նրա պատրաստակամությունից: Անհրաժեշտ է զարգացնել երաժշտության ընկալումը որպես ակտիվ գործունեություն, որը նման է խաղին գործիքների կամ երգելու խաղին: Անհրաժեշտ է նախեւառաջ որոնել հասկացողությունը, թե ինչ է «պատմում» երաժշտությունը: Ընկալումը մտավոր գործընթացի առաջին փուլն է, ուստի նախորդում եւ ուղեկցում է երաժշտական \u200b\u200bգործունեության բոլոր տեսակները: Երաժշտության ընկալումն արդեն իրականացվում է այն ժամանակ, երբ երեխան չի կարող զբաղվել արվեստի այլ տեսակների: Երաժշտության ընկալումը երաժշտական \u200b\u200bգործունեության առաջատար տեսակ է նախադպրոցական տարիքի մանկության տարիքային տարիքային ժամանակահատվածներում: Երաժշտության լսումների ծրագիրը հիմնված է լավ մտածված համակարգի վրա: Այն բաղկացած է աշխատանքներից, որոնցում հետեւողականորեն բարդ են երաժշտական \u200b\u200bպատկերները, զգացմունքները, տրամադրությունը դառնում են ավելի բազմազան երաժշտության մեջ փոխանցվող երեւույթների շրջանակը:

Երեխայի եւ մեծահասակի երաժշտության եւ մեծահասակի համար երաժշտության եւ մեծահասակների նկատմամբ երաժշտության ընկալումը հավասարապես չէ: Երեխայի երեխաների երաժշտության ընկալումը առանձնանում է կամավոր բնույթով, հուզմունքով: Նախադպրոցական տարիքում դրվում են երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի տարրական հիմունքներ: Զարգացման երիտասարդ փուլերում երեխաները, անկայունության շնորհիվ, ուշադրությունն ավելի լավ է ընկալվում փոքր եւ պայծառ գործերով, հատկապես երգերով: Նրանց հույզերը անակնկալների տեսքով, հիացմունքն արտահայտվում են բաճկոններով, ցատկում եւ արագորեն ծագում են, նույնպես արագորեն անհետանում են: Աստիճանաբար, ինչ-որ փորձի ձեռքբերմամբ, քանի որ մենք ունենք խոսք, երեխաները կարող են ավելի իմաստալից երաժշտություն ընկալել: Աշխատանքի բովանդակության նկատմամբ հետաքրքրություն կա, հարցեր են ծագում, որոնք կապված են պարզելու ցանկության հետ, թե ինչի մասին է պատմում երաժշտությունը, երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքը լսելուց հետո արտահայտելու իրենց տրամադրությունը: Ավագ նախակրթարանի տարիքում `իրենց կյանքի փորձը հարստացնելով, երաժշտություն լսելու փորձը, երաժշտության ընկալումը ավելի բազմազան տպավորություն է թողնում: Նախադպրոցական մանկության ընթացքում ինտոնացիայի ծանոթների շրջանակը ընդլայնվում եւ շտկում է, նախապատվությունները հայտնաբերվում են, ձեւավորվում է երաժշտական \u200b\u200bհամի եւ երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի սկիզբը: Մանկապարտեզում գտնվելու ավարտին երեխաները ի վիճակի են ճանաչել աշխատանքը որպես ամբողջություն, անհատական \u200b\u200bմասեր, երգչախմբի, եզրակացության, կարող են տարբերակել երաժշտական \u200b\u200bգործերի եւ դրանց առանձնահատկությունների տեսակները (մարտ, պար, պար, Լյուլաբի):

Երեխայի երաժշտական \u200b\u200bընկալումը չի զարգանա եւ լիարժեք չի բարելավվի, եթե այն հիմնված է միայն երաժշտական \u200b\u200bգործերի լսման վրա: Կարեւոր է օգտագործել երաժշտական \u200b\u200bընկալման զարգացման համար երաժշտական \u200b\u200bկատարման բոլոր տեսակները, որոնք իրականացվում են երգելու, երաժշտական, ռիթմիկ շարժումներով, երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ նվագելով: Իրականացման տարբեր տեսակներ տիրապետելու համար անհրաժեշտ է ձեւավորել երեխաների մոտ որոշակի հմտություններ եւ հմտություններ: Երեխաների աշխատանքը պահանջում է վերապատրաստման միջոցներ, կրկնություններ եւ վարժություններ:

Երգչությունը կատարման առավել զանգվածային եւ մատչելի տեսակետն է: Երգը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում երեխաների մարմնի վրա, օգնում է խոսքի զարգացմանը, նպաստում է թոքերի զարգացմանն ու ամրապնդմանը, ձայնային ապարատի ամրապնդում: Ըստ բժիշկների, երգելը շնչառական մարմնամարզության լավագույն ձեւն է: Բացի այդ, երեխաները տարբեր տեղեկություններ են ստանում երաժշտության մասին, ձեռք են բերում հմտություններ եւ հմտություններ: Երեխայի երաժշտական \u200b\u200bկարիքներն իրականացվում են երգում: Այն երեխաների համար ամենամոտ եւ մատչելի է: Այսպիսի երաժշտական \u200b\u200bարվեստը դասավանդվում է մանկապարտեզում, մանկապարտեզում, դպրոցում, բազմաթիվ շրջանակներում, ստուդիաներում, երգչեր եւ համույթներում: Երեխայի ձայնը բնական գործիք է, որի հետ նա ունի վաղ տարիքից: Այդ իսկ պատճառով անընդհատ երգելը ներկա է երեխաների կյանքում, դա իր հանգստի է ընդունում, օգնում է կազմակերպել ստեղծագործական, սյուժեի խաղեր: Մանրամասնորեն, մանկական ձայնով աշխատելու տեխնիկան տրվել է երաժշտական \u200b\u200bգործիչ եւ ուսուցիչներ N.A. Metall

Ռիթմիկան երաժշտական \u200b\u200bգործունեության տեսակներից մեկն է, որում երաժշտության բովանդակությունը, նրա բնավորությունը փոխանցվում է շարժումների միջոցով: Տարիների ընթացքում ուսուցիչները շարժում են օգտագործում որպես երաժշտական \u200b\u200bզարգացման միջոց: Երաժշտական \u200b\u200bկրթության առաջադեմ մանկավարժական համակարգերում շարժումը միշտ տրվում է հատուկ տեղ, քանի որ երաժիշտները նրա համար առիթը ճանաչում են ոչ միայն մարմնի հոգեւոր աշխարհը բարելավելու համար: Հին ժամանակների երաժշտության շարժումը օգտագործվել է երեխաների կրթության մեջ (Չինաստան, Հունաստան, Հին Հնդկաստան):

Ռիթմի հիմքը երաժշտությունն է, եւ մի շարք վարժություններ, պարեր, պլանային շարժումներ օգտագործվում են որպես խորը ընկալման եւ հասկանալու միջոց: Շվեյցարական ուսուցիչ եւ կոմպոզիտոր Էմիլ Ժակ - Դալորց առաջին անգամ հիմնավորված ռիթմը, որպես երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեթոդ: Ռիթմը օգնում է երեխայի երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացմանը, դրա պլաստիկությանը եւ. Արտահայտիչ շարժումներ: Բնության տարբեր պարերի, երաժշտական \u200b\u200bխաղեր, շարժիչային խաղերի վարժություններ օգնում են երեխային հասկանալ երաժշտության բովանդակությունը, դրա դժվար լեզուները: Տեղաշարժերը հաջողությամբ օգտագործվում են որպես տեխնիկա, որոնք ակտիվացնում են երեխաների մեղեդու բնույթի իրազեկությունը, ձայնային գիտության որակը (հարթ, պարզ, փխրուն), երաժշտական \u200b\u200bարտահայտիչության միջոցներ (շեշտադրումներ, դինիզմի ձեւավորում) եւ այլն): Երաժշտության այս հատկությունները օգնում են մոդելավորել ձեռքերի, պարերի եւ ձեւավորված շարժումների շարժումները: Երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը շարժումներով իրականացվում է ուսումնական խաղեր եւ պարեր, տուրեր եւ պարեր, վարժություններ եւ դրամատիզացում, մատչելի եւ հետաքրքիր երեխաներ: Բայց, ներգրավելով ռիթմը, անհրաժեշտ է հիշել, որ դասերի կենտրոնը երաժշտություն է, եւ ոչ թե շարժումների կատարումը:

Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության հարցում առանձնահատուկ դեր է տրվում երաժշտական \u200b\u200bգործիքներին եւ երեխաների խաղալիքներին, որոնք մեծ հետաքրքրություն են առաջացնում տղաների կողմից: Դրանք լայնորեն օգտագործվում են մանկական նախադպրոցական հաստատություններում, դրանով իսկ ներգրավելով երաժշտության ոլորտում երեխաներին, օգնելով իր ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը: Նախադպրոցական ժամանակաշրջանում նման երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ օգտագործելու շատ բազմազան հնարավորություններ կան. Այն ինչպես անհատական \u200b\u200bերաժշտությունն է ժամանցի ժամերին, այնպես էլ հավաքական մահապատժի ժամանակ, մանկական նվագախմբում: Որոշ խաղալիքներ `գործիքներ օգտագործվում են որպես տեսողական դեզի արտոնություններ, որոնք օգնում են ուսուցիչին զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bզգայական կարողությունները, նրանց ծանոթացնել երաժշտական \u200b\u200bտառերի անհատական \u200b\u200bտարրերին: Անուններ «Երաժշտական \u200b\u200bխաղալիքներ» եւ «Մանկական երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ» -ը շատ պայմանական են: Երաժշտական \u200b\u200bխաղալիքները ամենից հաճախ օգտագործվում են կրտսեր մանկապարտեզների խմբերի սյուժեի եւ դիդակտիկ խաղերում: Ավագ խմբերում երեխաները ծանոթանում են ավելի բազմազան գործիքների եւ աստիճանաբար ձեռք են բերում խաղի հմտությունները նրանց վրա: Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործիքներում կրթությունը խաղի երաժշտական \u200b\u200bգործիքներում զարգացնում է մեծահասակների կողմից իրականացվող պիեսների ընկալումը: Մանկական գործիքները հաճախ ներկա են փոքր նմանություն են: Մանկապարտեզում ցանկալի է ընտրել երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործիքների ամբողջ տեսականի, որից կարող եք համույթ կամ նույնիսկ փոքր նվագախումբ պատրաստել:

Հայտնի ուսուցիչ եւ երաժշտական \u200b\u200bդերասան N.A. 20-րդ դարի 20-ական թվականներին արդեն գառներն այս տեսակի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործունեության կարեւոր դերի մասին խոսեցին: Նա դարձավ երեխաներին երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ նվագելու նախաձեռնող, մեծ աշխատանքներ իրականացրեց երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործիքների ստեղծման եւ բարելավման ուղղությամբ, ունենալով ձայն, մետալոֆոն եւ քսիլոֆոն: Նա ունի նաեւ մանկական նվագախումբ կազմակերպելու գաղափարը (առաջին աղմուկը, այնուհետեւ խառը): ՎՐԱ. Գառան երաժշտական \u200b\u200bառարկաների ծրագրերի առաջին հեղինակն էր, որոնք ուսումնասիրվում են վերապատրաստման ուսուցիչների տարբեր մակարդակներում `երաժիշտներ եւ մանկապարտեզների մանկավարժներ: Իր հրապարակումներում այն \u200b\u200bտալիս է մանրամասն մեթոդական ուղեցույցներ օգտագործման օգտագործման, գործիքների կազմաձեւման, երեխաների կրթության խաղի հաջորդականությունը M- ի վերաարտական \u200b\u200bգործիքների վրա `դրանցից յուրաքանչյուրի վերաբերյալ խաղի ընդունելությունների նկարագրությունը: Երաժշտական \u200b\u200bգործիքների խաղը զարգանում է կամք, նպատակին հասնելու ցանկություն, երեւակայություն: Կարեւոր է երեխաների ուշադրությունը ներգրավելը յուրաքանչյուր գործիքի երանգի արտահայտման, օգտագործել փոխաբերական համեմատություններ եւ բնութագրեր: Երեխաները պետք է զգան գործիքների արտահայտիչ հնարավորությունները, սովորեք օգտագործել տեմբրի նկարների բազմազանությունը: Այսպիսով, երաժշտության երաժշտական \u200b\u200bարձագանքումը զարգանում է `երաժշտականության հիմքը: Երեխաների ուսուցումը երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ խաղալով, ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի յուրաքանչյուր երեխայի անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները:

Երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում նախադպրոցականները պետք է ներկայացվեն երեխաների երաժշտական \u200b\u200bբոլոր տեսակի տեսակները: Անհնար է սահմանափակվել միայն այս գործի կամ երգացանկի մարման համար: Կարեւոր է, որ դասերը ստեղծագործ լինեն բնույթով, դրա համար նախադրյալ ստեղծեք. Երեխային հնարավորություն տալ ընտրել գործիքներ որոշակի պիեսի կատարման համար, տրամադրեք պայմաններ իմպրովիզացիայի դրսեւորման համար: Իմպրովիզացիայում երեխան զգացմունքային է, ուղղակիորեն կիրառում է այն ամենը, ինչ նա սովորել է ուսման գործընթացում (կուտակված տպավորություններ արվեստի ընկալման համար): Իր հերթին, սովորելը հարստանում է երեխաների ստեղծագործական դրսեւորումներով, ձեռք է բերում զարգացող բնույթ: Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործությունն ու կատարումը սովորաբար չեն արձագանքում ուրիշների համար գեղարվեստական \u200b\u200bարժեք: Դա երեխաների համար կարեւոր է: Դրա հաջողության չափանիշները երեխայի կողմից ստեղծված երաժշտական \u200b\u200bպատկերի գեղարվեստական \u200b\u200bարժեք չէ, բայց հուզական բովանդակության առկայությունը, պատկերի արտահայտությունը եւ նրա մարմնացումը, բազմազանությունը եւ ինքնատիպությունը: Անհրաժեշտ է երեխաների մոտ զարգանալ հիմնական երաժշտական \u200b\u200bունակությունները, որպեսզի նրանք կարողանան ստեղծել եւ մեղեդի երգել: Անհրաժեշտ է զարգացնել երեւակայությունը եւ ֆանտազիան, անվճար կողմնորոշում անսովոր իրավիճակներում `իր ստեղծագործական գործունեության դրսեւորման համար` բոլոր տեսակի երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մեջ. Երգում, ռիթմ, խաղալով մանկական երաժշտական \u200b\u200bգործիքների համար:

Նախադպրոցական զարգացման ժամանակահատվածում երեխաները ոչ միայն սովորում են բարդ երաժշտական \u200b\u200bհմտություններ եւ հմտություններ, այլեւ ստանում են երաժշտության անհրաժեշտ տեսական գիտելիքներ: Երաժշտական \u200b\u200bգործունեության յուրաքանչյուր տեսակ պահանջում է որոշակի գիտելիքներ: Lade զգացողություն (երաժշտության հուզական գույնի տարբերությունը ամբողջ աշխատանքի բնույթն է) ներառում է այն գիտելիքները, որ երաժշտության բովանդակությունը զգացմունքներ է, տրամադրություններ, դրանց տեղաշարժը. որ աշխարհի ցանկացած երեւույթի երաժշտության պատկերն ունի հատուկ հուզական գույն; Այն, որ երաժշտական \u200b\u200bարտահայտիչության միջոցները (հիմնական կամ հանքարդյունաբերական տատանումներ, տարբեր տեմբր, դինամիկա) ստեղծում են որոշակի տրամադրություն (զվարճալի կամ հանդիսավոր, մեղմ կամ ահավոր): Երաժշտական \u200b\u200bեւ լսողական գաղափարներ ձեւավորելու համար գիտելիքը կարեւոր է, որ երաժշտական \u200b\u200bհնչյունները ունեն տարբեր բարձունքներ, որոնք մեղեդին բաղկացած է հնչյուններից, որոնք վերեւում են, կամ կրկնվում են մեկ բարձրության վրա: Ռիթմի զգացողության զարգացումը անհրաժեշտ է այն գիտելիքը, որ երաժշտական \u200b\u200bհնչյունները այլ երկարություն ունեն, երկար եւ կարճ են, որ դրանք շարժվում են, եւ դրանց այլընտրանքը ավելի մեծ է դարձնում, որ ավելի ակտիվ է դարձնում երաժշտության բնույթի, ավելի մեծ ճանաչելի է Տարբեր ժանրեր: Երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքների մոտիվացված գնահատման ձեւավորումը `բացի լսողական փորձի կուտակումից, ենթադրում է երաժշտության որոշակի գիտելիքներ, դրա տեսակներ, կոմպոզիտորներ, երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ, երաժշտական \u200b\u200bարտահայտիչության միջոցներ, երաժշտական \u200b\u200bժանրեր, ձեւեր, երաժշտական \u200b\u200bտերմինների յուրացում (գրանցում, տեմպերով, արտահայտություն) , մաս եւ այլն):

Երեխաների հետ կրթական աշխատանքի հիմնական ձեւը `երաժշտական \u200b\u200bդասընթացների հետ, որի ընթացքում նախադպրոցականների համակարգված, նպատակային եւ համապարփակ կրթությունը իրականացվում է յուրաքանչյուր երեխայի երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների ձեւավորումը: Երեխաները ցույց են տալիս որոշակի տեսակի երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մասին, եւ կարեւոր է նկատել եւ զարգացնել երաժշտության հետ շփվելու ցանկությունը երաժշտական \u200b\u200bգործունեության տեսքով, որում նա գոյություն ունի առավելագույն հետաքրքրություն, որի մեջ նրա ունակությունները առավել լիովին իրականացվում են: Սա չի նշանակում, որ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մնացած մասը չպետք է տիրապետի: Այնուամենայնիվ, անհնար է հաշվի չառնել հոգեբանության իրավիճակը առաջատար գործողությունների վրա, որոնք ազդում են անհատականության զարգացման վրա: Եթե \u200b\u200bայս առաջատար գործողությունները դրսեւորվում են նախադպրոցական տարիքի մանկության տարիներին, ապա անհրաժեշտ է հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի առանձնահատկությունները եւ, համապատասխանաբար, կենտրոնացնել երաժշտական \u200b\u200bկրթության գործընթացը `իր կարողությունների, անհամապատասխանությունների եւ շահերի զարգացման համար: Հակառակ դեպքում, ուսուցման գործընթացը կրճատվում է «Շանկ» -ին: Եթե \u200b\u200bդասընթացն իրականացվում է առանց անհատապես տարբերակված մոտեցման, ապա դադարում է զարգանալ: Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացները նպաստում են երեխայի անհատականության շատ դրական հատկությունների դաստիարակությանը: Նրանք երեխաները համատեղում են ընդհանուր ուրախ գեղագիտական \u200b\u200bփորձառություններով, համատեղ գործողություններով, սովորեցնում են վարքի մշակույթ, պահանջում են որոշակի կենտրոնացում, մտավոր ջանքերի դրսեւորումներ: Դասերը անկասկած ազդեցություն են ունենում երեխաների կազմակերպության այլ ձեւերի վրա: Անկախ երաժշտական \u200b\u200bակտիվության տղաներն ավելի ակտիվ կլինեն դասերում ձեռք բերված գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների հիման վրա:

Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներն իրականացվում են միաժամանակ ամբողջ խմբի հետ, եւ դրանց բովանդակությունն ու կառուցվածքը կախված են երեխաների տարիքից: Սովորված հմտությունների որակի պահանջները բարդ են եւ աճում են խմբից մինչեւ խումբ: Երաժշտական, ինչպես եւ այլ գործողություններում, իրականացվում են փաստաբանական աշխատանքներ, ձեւավորվում է հատուկ ունակություններ, ստեղծագործական, նախաձեռնողական վերաբերմունք կրթական նյութի նկատմամբ:

Երաժշտական \u200b\u200bնստաշրջանների ընթացքում երեխաները վերապատրաստվում են միանգամից մի քանի տեսակի երաժշտական \u200b\u200bգործունեության (երգում, շարժում եւ այլն), որոնք առանձնացնում են այս դասերը ուրիշներից (մոդելավորում, նկարչություն, մաթեմատիկա եւ այլք):

Դասարանների կառուցման դժվարությունն այն է, որ ուսուցիչը պետք է տղաների ուշադրությունը միացնի մեկ տեսակի գործունեությունից մյուսը, առանց նվազեցնելով հուզական վերելակը: Դժվարություն է առաջացնում եւ ուսումնական նյութի ուսուցման հաջորդականություն. Նախնական ծանոթություն, ուսուցման գործընթացում հմտությունների ձուլում, կրկնություն, համախմբում, սովորածի կատարումը: Ուսումնական նյութը շշալցվում է դժվարության աստիճանի: Հետեւաբար, առաջադրանքներն ավելի բարդ են դասերի սկզբում: Անհրաժեշտ է նաեւ օկուպացիայի ավարտին նվազեցնել ընդհանուր բեռը:

Դասերի կառուցվածքը պետք է լինի ճկուն եւ կախված տղաների տարիքից, բովանդակությունից, նյութի բնութագրերը փոփոխվում են:

Վաղ եւ ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի խմբերում դասերը ավելի ազատ են, հանգիստ եւ խաղային բնույթ: Ավելի մեծ տարիքում սովորելու պրակտիկայում խորհուրդ է տրվում որոշակի հաջորդականությամբ տարբեր գործողությունների բաշխում: Դասերի սկզբում տրվում են փոքր երաժշտական \u200b\u200bռիթմիկ վարժություններ, որոնք կազմակերպում են երեխաների ուշադրությունը եւ պատրաստում են լսողական ուշադրություն պահանջող հանձնարարականների համար: Այնուհետեւ տղաները լսում են երաժշտություն եւ երգում: Երգչությունը ներառում է մի շարք վոկալ վարժություններ, ստեղծագործական առաջադրանքներ իրականացնել, վարժություններ երաժշտական \u200b\u200bլսումների զարգացման, մի քանի երգերի ուսուցում: Երաժշտական \u200b\u200b- ռիթմիկ գործողությունների գրավում - խաղ, պար, պար: Հանգիստ խնդիրներ, դինամիկ այլընտրանքներ, թույլ են տալիս հավասարաչափ տարածել ֆիզիկական ջանքերը հավասարաչափ վարժությունների ընթացքում: Կազմակերպված եւ հստակ իրականացնելը երաժշտական \u200b\u200bմարզումը նպաստում է դասարաններում վերապատրաստման պլանների պատրաստմանը:

Մեծ նշանակություն ունի գործունեության եւ ստեղծագործական գործունեության զարգացման գործում, տղաները մանկապարտեզում պատշաճ կերպով կազմակերպված աշխատանք են կատարում `անկախ գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության զարգացման համար. Թատերական, տեսողական, գեղարվեստական \u200b\u200b- խոսք եւ երաժշտական:

Անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մեջ տղաները երգում են իրենց նախաձեռնությամբ, ջրային պարը, ընտրեք թեթեւ մեղեդիներ, կատարում են պարզ պարեր: Երեխայի երաժշտությունը բնութագրվում է այն փաստով, որ երեխան պետք է կենտրոնացած լինի երաժշտության վրա `խաղալ, երգել, պարել, խաղալու կամ կազմելու համար: Երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում ուսուցիչը համակարգվածորեն խրախուսում է երեխաներին անկախ գործողություններին, ձեռք բերված գիտելիքների եւ հմտությունների օգտագործմանը: Խաղերի շարքում հիմնական տեղը զբաղեցնում է «Երաժշտական \u200b\u200bդասերը» եւ «Երաժշտական \u200b\u200bհամերգները», հիմք ընդունելով երեխաների կողմից, հիմնականում դասարանում ձեռք բերված փորձի հիման վրա:

«Երաժշտական \u200b\u200bօկուպացիա» տղաները տարածում են մանկավարժի, երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի դերը: Խաղի ընթացքի մեջ պատճենվում է դասերի կառուցվածքը, վարքի եւ խորագրերի կառուցվածքը: Օրինակ, երկու աղջիկ, որոնք պատկերում են «երաժշտական \u200b\u200bաշխատակիցը» եւ մանկավարժը, տնկում են տիկնիկներ իրենց առջեւ եւ սովորում են Մ. Կռասով «Աշուն» երգը: Աղջիկներից մեկը խստորեն ասում է. «Եվ սա լռում է, ինչպես էխո»: Երեխաների խաղի երաժշտական \u200b\u200bնստաշրջանները կարող են ունենալ ավելի բարդ, բացահայտված ձեւ. Մի քանի գործողություններ համատեղվում են (Կատարում Citre- ի, մետալֆոն եւ պարի վրա): «Համերգ» -ում երեխաները կազմակերպում են տարբեր «թվերի» այլընտրանք, որոնք մահապատժի են ենթարկում մի խումբ երեխաների կողմից `« Նկարիչներ », իրենց ընկերների համար` «Դիտողներ», «առաջնորդի» անփոխարինելի մասնակցությամբ: Երաժշտական \u200b\u200bխաղի տարբերակներից մեկը կարելի է անվանել «նվագախումբ». Ընտրվում են հաղորդավար եւ երաժիշտներ, ովքեր կատարում են պարզ երգ, դուրս գալով ռիթմը երաժշտական \u200b\u200bգործիքների կամ խորանարդի վրա: Էական Նախադպրոցականների երաժշտական \u200b\u200bզարգացման համար նշվում են խաղեր, որոնցում նշվում են ստեղծագործական դրսեւորումներ: Երեխաները կազմում են բարձրախոսներ, երգեր, օգտագործելով ծանոթ շարժումներ, ներկայացվում են պարեր, շինություններ: Երեխաները ցույց են տալիս անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության ցանկությունը, իրենց նախաձեռնությամբ իրենց երաժշտական \u200b\u200bփորձը կիրառել երաժշտական \u200b\u200bփորձի տեսակների լայն տեսականի:

Երեխաների անկախ երաժշտական \u200b\u200bակտիվության կազմակերպման ձեւերը բազմազան են: Երեխայի անհատական \u200b\u200bինքնավստահությունները գործում են որպես երաժշտական \u200b\u200bդասերի ձեռք բերված հմտությունների եւ հմտությունների համախմբում: Երեխաները կրկնում են ոչ միայն ծանոթ խաղերը, պարերը, երգերը, այլեւ առանձին տարրերը: Տղաների գործողությունները վարժությունների բնույթ են կրում. Նրանք միմյանց սովորեցնում են կատարել, օրինակ, մի բոլկայի քայլ, երգելու երգի մեղեդին, նկատի ունենալ որոշակի գործողությունների կատարման անճշտություններ, ցույց տալ, թե ինչպես կարելի է փրկվել, երգեք: Անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը պահանջում է ստեղծել արտաքին պայմաններ, որոշակի նյութական միջավայր: Երեխաները կարեւոր են ունենալ իրենց «երաժշտական \u200b\u200bանկյունը», որը հագեցած է համապատասխան կահույքով: Այն պետք է տեղադրվի հեռավոր վայրում: Իր տրամադրության տակ, տղաները պետք է լինեն երաժշտական \u200b\u200bխաղալիքների եւ մանկական երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ, աշխատասեղան երաժշտական \u200b\u200b- դիդակտիկ խաղեր, տեսողական նյութեր: Ծաղիկները տեղին կլինեն այստեղ, եւ տղաների դեկորատիվ գործերը:

Դաստիարակության հիմնական դերը տղաների երաժշտական \u200b\u200bանկախ գործունեության ղեկավարության մեջ է, դրանում համակողմանի: Երաժշտության տնօրենը ակտիվորեն ներգրավված է երեխաների անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության զարգացման գործում: Այն ապահովում է անհրաժեշտ ռեպերտուարի, երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մեթոդների մշակում, ուսուցողին օգնում է բարելավել իր երգի, պարի, նվագախմբերի որակը: Երաժշտական \u200b\u200bղեկավարի եւ մանկավարժի համատեղ աշխատանքը տղաների անհրաժեշտության անհրաժեշտության բանալին է `երեխաների հաջողություններին հասնելու համար:

Մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը իրականացվում է մի շարք ձեւերով. Երաժշտական \u200b\u200bդասարանների, անկախ գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության մեջ, արձակուրդի եւ զվարճանքի ընթացքում, ժամերի ժամերին, զբոսանքի ժամանակ, առավոտյան մարմնամարզության ժամանակ եւ այլն: Երեխաների առօրյայում երաժշտության ընդգրկումը մանկապարտեզի պայմաններում որոշվում է մանկավարժի հստակ առաջնորդությամբ, որը հաշվի առնելով դաստիարակության նպատակներն ու խնդիրները, ինչպես նաեւ տղաների նպատակներն ու խնդիրները , երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի օգնությամբ եւ ինքնուրույն ընտրում է երաժշտական \u200b\u200bերգացանկը, ստանձնելով իր ընդգրկումը կյանքի տարբեր պահերին: Հաճախ մանկապարտեզների պրակտիկայում կազմակերպվում են Երեխաների ողջույնի շնորհիվ Շնորհավոր ծնունդդ: Նման օրերին երաժշտությունը, անկախ երգը, մանկական պարերը շատ տեղին են: Տղաները կարող են կազմել իրենց ընկերոջ երգի համար, պարել, խաղալ երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ: Այս ամենը ոչ միայն տղաների երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացումն է, այլեւ սովորեցնում է նրանց հոգ տանել միմյանց մասին, արեք եւ կատարեք այն, ինչը հաճելի է ընկերոջը: Ազատ ժամանակ երեխաները հաճախ կազմակերպում են խաղեր, որոնցում նշանակալի դեր է տրվում երաժշտությանը: Նույնիսկ եթե երեխաները խաղեր են խաղում, որոնք կապված չեն երաժշտական \u200b\u200bթեմաների, երաժշտության, նրանց մեջ կան բազմաթիվ երաժշտական \u200b\u200bնվագակցություն:

Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեջ նշանակալի դեր է խաղում երաժշտական \u200b\u200bեւ դիդակտիկ խաղերը, որոնք զարգացնում են երաժշտական \u200b\u200bլսումը, երեխայի ստեղծագործականությունը, օգնում են խաղերի ձեւով, գրագիտության տարրերը կլանելու համար: Շատ երաժշտական \u200b\u200bեւ դիդակտիկ խաղերում օգտագործվում են մանկական երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ (MetalFore, Citrate, Bells, Tambourine, Drum եւ այլն): Ձայնագրություններում պարային երաժշտություն լսելը, երեխաները փորձում են որոշել նրա կերպարը, Polka, Waltz կամ Russian Dance: Սա երբեմն օգնում է շարժմանը դրա համար: Տեղափոխվելով երաժշտություն, երեխաները, կարծես, ստուգում են, թե արդյոք նրանք ճիշտ են անվանում պարը, արդյոք իրենց շարժումները հարմար են այս երաժշտության համար:

Երաժշտությունն ունի իր կրթական ազդեցությունը, եւ երեխաների ընթացքում զբոսնում է նրանց գործունեությունը, անկախությունը, առաջացնելով տարբեր հույզեր, ստեղծելով լավ տրամադրություն, վերականգնելով կուտակված տպավորությունները: Քայլելու համար բջջային խաղերն իրականացվում են երգերով: Ամռանը դուք կարող եք օգտագործել երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ, երեխաներին ապահովելով իմպրովիզացիա, կատարելով պարզ մեղեդիներ:

Գեղարվեստական \u200b\u200bդասերի ժամանակ երաժշտությունը կարող է գտնել նաեւ տարածված օգտագործումը: Ներկայացնելով տղաներին ռուսական ժողովրդական հեքիաթների հետ, ուսուցիչը ուղեկցում է իր պատմությունը `հերոսների հերոսների հերոսների փոքր երգերի կատարմամբ: Երաժշտությունն օգնում է փոխանցել գեղարվեստական \u200b\u200bպատկերի բնորոշ առանձնահատկությունները, հարստացնում երեխաների տպավորությունները:

Երաժշտությունը, ուղեկցող մարմնամարզությունն ու ֆիզիկական դաստիարակությունը, ակտիվացնում է երեխաները, զգալիորեն բարելավում է նրանց կողմից իրականացվող վարժությունների որակը, կազմակերպում թիմին: Եվ ահա տղաները զարգացնում են երաժշտականությունը, նրա հիմնական բաղադրիչները `հուզական արձագանքողականություն, լուրեր: Երեխան եւ այստեղ սովորում են ընկալել երաժշտությունը, շարժվել ըստ իր բնույթի, արտահայտիչ միջոցների: Առավոտյան մարմնամարզությունը ուրախ տրամադրություն է ստեղծում, մանկական մարմինը պատրաստում է տարբեր գործողությունների:

Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգաղափարների խորացման կարեւոր միջոց, երաժշտական \u200b\u200bընկալման բարելավումը զվարճանքն է, օգտագործելով երաժշտություն (համերգներ, մանկական օպերաներ, երաժշտական \u200b\u200bխաղեր): Շատ զվարճանքներ կապված են արվեստի մի շարք տեսակների հետ, տեսողական, երաժշտություն, գրականություն, թատրոն, կինոթատրոն: Ժամանցի երաժշտությունն օգտագործվում է տարբեր ձեւերով. Մի դեպքում այն \u200b\u200bկազմում է հիմնական բովանդակությունը (երաժշտական \u200b\u200bխաղեր, համերգներ, խորեոգրաֆիական մանրանկարներ, պարեր): Զվարճանքի երաժշտության վայրի ճիշտ գտածոնն օգնում է ճշգրիտ ընտրել երաժշտական \u200b\u200bգործերը, եւ դա անհրաժեշտ է ստեղծել անհրաժեշտ տրամադրություն, մթնոլորտ եւ դրանով իսկ ավելի նպատակային իրականացնել երեխաների վրա մանկավարժական ազդեցությունը:

Երաժշտական \u200b\u200bակտիվության տարբեր տեսակներ զբաղեցնում են առաջատար տեղ երեխաների ամսաթվերի մեջ: Մանկապարտեզում տոները նվիրված են զգալի իրադարձություններին եւ մանկավարժական գործընթացի կարեւոր տարր են: Տարբերվում է երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեությունը Motorniks- ում. Հանդիսավոր պրոցեսներ, վերակառուցում, երգում, խաղեր, պար: Ամանոր, գարնանային ժողով, մայրիկի օրը, Հաղթանակի օրը, հրաժեշտը մանկապարտեզի եւ դպրոցի հետ հանդիպմանը `Matinee- ի մի շարք թեմաներ ստեղծում են երեխաների մոտավոր տրամադրություններ, հուզական եւ էսթետիկ զգացմունքներ:

Եզրակացություն

Դա անհրաժեշտ է վաղ տարիքից `երեխաների երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի հիմքերի զարգացման համար պայմաններ ստեղծելու համար: Որոշ երեխաներ կարողանում են հասնել երաժշտական \u200b\u200bզարգացման բարձր մակարդակի, մյուսները, թերեւս, ավելի համեստ: Կարեւոր է, որ վաղ մանկությունից երեխաները սովորում են երաժշտությունը բուժել ոչ միայն որպես միաձուլման միջոց, այլեւ որպես հոգեւոր մշակույթի կարեւոր երեւույթ: Թող այս հասկացողությունը լինի պարզունակ, բայց դա զգալիորեն է մարդու համար:

Միայն երաժշտական \u200b\u200bմշակույթին կարող են կցվել միայն երեխաների կարիքների, հույզերի, զգացմունքների, հետաքրքրությունների, համերի (երաժշտական \u200b\u200b- Eutric գիտակցությունը):

Նախադպրոցական տարիքը չափազանց կարեւոր է ավելի ուշ երաժշտական \u200b\u200bմշակույթ յուրացնելու համար: Եթե \u200b\u200bերեխաների երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bգիտակցությունը զարգացած է երաժշտական \u200b\u200bգործունեության գործընթացում, ապա դա չի անցնի առանց հետքի `նրանց հետագա զարգացման եւ հոգեւոր ձեւավորման համար:

Երաժշտական \u200b\u200bգործունեության գործընթացում երաժշտության, հմտությունների եւ հմտությունների որոշակի գիտելիքներ ձեռք բերելով, երեխաները ներգրավված են երաժշտական \u200b\u200bարվեստում: Կարեւոր է, որ երաժշտական \u200b\u200bկրթության գործընթացում գիտելիքի, հմտությունների եւ հմտությունների ձեռքբերումը ինքնանպատակ չէր, բայց նպաստեց երաժշտական \u200b\u200bեւ ընդհանուր կարողությունների զարգացմանը, երաժշտական \u200b\u200bեւ ընդհանուր հոգեւոր մշակույթի հիմունքների ձեւավորմանը:

Հասարակությունը շահագրգռված է պահպանել եւ փոխանցել հոգեւոր արժեքները ապագա սերունդներին, ներառյալ երաժշտական \u200b\u200bմշակույթը: Երեխաները պետք է զարգանան մշակութային ժառանգության իմացության միջոցով, որպեսզի դաստիարակվեն, որպեսզի կարողանան ավելացնել այն:

Որոշ ժամանակ նախադպրոցական հաստատություններում աշխատելով, որոնք երեխաներով զբաղվում էին երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում, ես համոզված էի, թե որքան կարեւոր է դա նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, սկսած ամենափոքր տարիներից, քանի որ դրանք զգալիորեն ընկալում են այս դասերը:

Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության առաջադրանքների լուծումը կախված է մանկավարժական հմտություններից, պայմաններից, կրթության մեթոդներից, ուշադրությունն է, որքան ծնողներն ու մանկավարժները:

Մատենագրություն

1. Երկխոսություններ երաժշտական \u200b\u200bմանկավարժության մասին: M. 2002

Ծարեւա Ն.Ա., Ռամնիկով Վ.Գ. Երաժշտություն լսել. Գործիքակազմ: M. 2002

Ozerov N.N. Մոլորակի մանկություն: C-PB. 2000 թ

Մանկապարտեզում դաստիարակության եւ ուսուցման ծրագիրը: Մ. 2001

Վետլուգին Ն.Ա. Մանկապարտեզում դաստիարակության մեթոդներ: Մ. Լուսավորություն: 2000 թ

Rydnova O.P. եւ այլք: Նախադպրոցականների երաժշտական \u200b\u200bկրթություն: Մ., 2000

Վ. Պոպովի երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեթոդներ: M. 2002

Երաժշտություն մանկապարտեզում: Ed. ՎՐԱ. Վետրիոգինա Մ. Երաժշտություն, 2000

Միխայլովա Մ.Ա. Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bհնարավորությունների զարգացումը: Յարոսլավլ, «Զարգացման ակադեմիա», 2001

A.L. Gothsdiner Երաժշտության հոգեբանություն: M., 2002

Երաժշտական \u200b\u200bգործունեության հոգեբանություն: Հավաքածու Ed. Գ. TSYPINA: Մ., Ակադեմիա, 2003

Մենթիլներ N.A. Երաժշտություն-երեխաներ, Մ. Լուսավորություն, 2001

Rydnov O. Նախադպրոցական տարիքի դարաշրջան - Երաժշտական \u200b\u200bկրթության խնդիրներ: Նախադպրոցական կրթություն, 2002

Furmine L. Երաժշտություն Hizni Baby- ում: Նախադպրոցական կրթություն, 2003

Մ.Ն. Բարինովան ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վերաբերյալ: S-PB..2003

O.A. Ապակիներ Երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեթոդաբանություն նախադպրոցական հաստատությունում: M. Լուսավորություն, 2008 թ

Դ. Կամնո նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bկրթություն: Տեսություն եւ պրակտիկա, Նոբելյան մամուլ, 2012 թ

Դաստիարակություն

Օգնության կարիք ունեք ուսումնասիրելու, թե ինչ լեզվով թեմաներ են:

Մեր մասնագետները խորհուրդ կտան կամ կունենան փորձառու ծառայություններ հետաքրքրության առարկայի համար:
Ուղարկեք հարցում Այս թեմայով հենց հիմա, խորհրդատվություն ստանալու հնարավորության մասին: