Նախադպրոցական տարիքի տարիքային հոգեբանության բնութագրերը: Ներկայացում «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական առանձնահատկությունները» թեմայով ներկայացնում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների առանձնահատկությունները

04.07.2020

Անհատական \u200b\u200bսլայդների ներկայացման նկարագրությունը.

1 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

2 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Որակավորորեն նոր առանձնահատկություններ. Երեխայի անձի ձեւավորումը. Երեխայի գործունեության ձեւավորումը

3 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Գործունեության առաջատար տեսակն այն է, որ խաղը սկսում է կանոններով խաղեր ստեղծել: Երեխաների համատեղ խաղերը սկսում են գերակշռել առանձին խաղերի եւ մոտակա խաղերի վրա: Երեխան ինքնուրույն փոխանցում է մի պարզ սյուժե, օգտագործում է փոխարինող առարկաներ, երեխան պատրաստակամորեն խաղում է մեծահասակների եւ երեխաների հետ միասին, նա ունի սիրված խաղեր եւ խաղալիքներ: Խաղի մեջ արդյունավետ գործողությունները ծանոթ են երեխային օբյեկտների հատկություններով, դրա ընկալումը զարգանում է, մտածում, երեւակայություն:

4 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Երեխայի ընկալումը եւ երեւակայությունը ընկալում է թեման, առանց այն ուսումնասիրելու փորձի: Ընկալումը արտացոլում է շրջակա իրականությունը: Օգտագործում է հպման ստանդարտների ձեւերը, արժեքները, գույները եւ այլն: Գերակշռելով հանգստի երեւակայությունը. Երեւակայության զարգացման մեջ մեծ նշանակություն է խաղում երեխայի փորձը եւ իմացությունը, նրա հորիզոնները: Այն բնորոշ է տարբեր աղբյուրներից տարրերը խառնել, իրական եւ առասպելական խառնելով: Երեխայից բխող ֆանտաստիկ պատկերները հուզականորեն հագեցած են եւ իրական են նրա համար:

5 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Մտածողության մեջ մտածող տեսողական ձեւը տեսողական ձեւավորված է: Երեխան ի վիճակի է ոչ միայն համատեղել արտաքին նմանության օբյեկտները (ձեւ, գույն, քանակություն), բայց նաեւ կլանում է ընդհանուր առմամբ ընդունված գաղափարներ օբյեկտների խմբերի (հագուստի, ուտեստների, կահույքի) մասին: Նման գաղափարների հիմքը օբյեկտների ընդհանուր եւ էական նշանների բաշխումն է, այլ ընդհանուր իրավիճակում ընդգրկված ասոցիացիա կամ ընդհանուր նշանակումներ ունենալու մասին:

6 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Հիշողության եւ ուշադրության կամավոր հիշողությունը բնութագրվում է պատկերով: Ուսումը գերակշռում է, ոչ թե անգիր: Հիշվում է միայն այն, ինչը ուղղակիորեն կապված էր գործունեության հետ, հետաքրքիր եւ հուզականորեն նկարված էր: Այնուամենայնիվ, հիշվածը պահպանվում է երկար ժամանակ: Ուշադրություն, երեխան չի կարող երկար ժամանակ պահել որոշ մեկ առարկայի վրա, այն արագորեն անցնում է մեկ գործունեությունից մյուսը:

7 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Զգացմունքներ կտրուկ տրամադրության ճոճանակներ; Հուզական վիճակը կախված է ֆիզիկական հարմարավետությունից. Հարակից հարաբերություններ հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ. Զգացմունքային առողջ նախադպրոցականին բնորոշ լավատեսություն է:

8 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Խոսքի բարձր խոսքի գործունեությունը զգալիորեն մեծացնում է բառի մատակարարումը, որն ընդգրկում է խոսքի բոլոր մասերը: Հայտնվում են բնապահպանական դատողությունների տարրական տեսակներ

9 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Երեխայի պահվածքի պահվածքն ու հաղորդակցությունը դեռ իրավիճակային են: Ինքնագնահատումը սկսում է զարգանալ, ծնողների եւ այլ մեծահասակների գնահատման կողմնորոշմամբ: Ամբողջ նույնականացումը շարունակվում է զարգանալ, ինչը դրսեւորվում է ընտրված խաղալիքների եւ հողամասերի բնույթով: Վառորեն արտահայտեց մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ շփման անհրաժեշտությունը: Երեխաների հարաբերությունները պայմանավորված են նորմերով եւ կանոններով: Կարող են դիտվել կայուն ընտրական հարաբերություններ: Հակամարտությունները հիմնականում ծագում են խաղալիքների մասին:

10 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Զարգացման եւ կրթության խնդիրներ. 1. Ակտիվ շարժիչային գործունեության անհրաժեշտության մշակում, շարժումների հիմնական տեսակների, տարրական անձնական հիգիենայի հմտությունների զարգացում: 2. Երեխաների ճանաչողական զարգացում ապահովելը, շրջակա առարկաների եւ երեւույթների վերաբերյալ գաղափարների հարստացումը, հետաքրքրասիրության զարգացումը: 3. Դաստիարակել բարեսիրական վերաբերմունքը ուրիշների նկատմամբ, հուզական արձագանքման, կարեկցանքի, հաղորդակցման ունակության նկատմամբ: 4. Նախադպրոցական տարիքի աշխատասերների փորձի հարստացում: 5. Երեխաներին դասավանդում են գործողության տարբեր եղանակներով համատեքստային համագործակցության մեջ:

11 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Crisis գնաժամի ախտանիշներ 3 տարի. Բացասականության համառություն Tristence Timelite Բողոքի ակցիա Արժեզրկման դեպոզիտիզմի ախտանիշ

12 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Ինչպես աջակցել երեխային: Թող երեխան լինի անկախ ընդլայնել ընտանիքի ընտանիքում ընտանիքում ընտանիքում մեկ տող իրավունք եւ պարտականություններ `երեխաների պահանջների մեջ օգտագործելու խաղը եւ շոշափման մեջ եղած արտահայտությունները սիրում են երեխային: Դիտեք ձեր վարքագիծը եւ բառերը երեխայի ներկայությամբ:

13 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Երեխայի կյանքի հիմնական կարեւորագույն կետերը կյանքի երեքից յոթ տարվա ընթացքում. Կա սոցիալական զարգացման նոր իրավիճակ. Առաջատար գործունեությունը դառնում է սյուժեի դերակատարման խաղ; Խաղի ընթացքում նախադպրոցականները տիրապետում են այլ գործողություններ. Հոգեկան եւ անձնական ոլորտներում կան կարեւոր նորագոյացություններ. Երեխայի ինտենսիվ ինտենսիվ զարգացումը տեղի է ունենում. - Դպրոցական վերապատրաստման պատրաստակամության ձեւավորում:

14 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Նախադպրոցական կրթության հոգեբուժության զարգացման շարժիչ ուժեր. Հաղորդակցման անհրաժեշտություն. արտաքին տպավորությունների անհրաժեշտություն; Անհրաժեշտությունը տեղափոխվում է:

15 սլայդ

Մեծահասակից երեխայի հիմնական եւ ակնհայտ տարբերությունն այն է, որ նա շարունակաբար փոխվում է, նրա մարմինը ամեն օր ավելի շատ նման է մեծահասակների մարմնի, եւ նրա գիտակցությունը աստիճանաբար ավելի պարզ է դառնում, եւ հնարավորությունները երբեմն ավելի պարզ են դառնում

Երեխան աճում եւ զարգանում է, եւ դա սկզբունքորեն տարբերվում է մեծահասակների աճից եւ զարգացումից, սովորաբար օգտագործվում է որպես նույնական, անքակտիվորեն փոխկապակցված հասկացություններ, բայց այս գործընթացների կենսաբանական բնույթը տարբեր է, դրանց մեխանիզմներն ու հետեւանքները տարբեր են:

Աճը օրգանիզմի կենսազանգման քանակական աճ է `դրա բջիջների զարգացման չափի եւ (կամ) քանակի մեծացման պատճառով. Սրանք բարձրորակ վերափոխումներ են, որոնք տեղի են ունենում բջիջների բազմազանության աճի պատճառով կազմված է, ինչը հանգեցնում է իր գործառույթների կարեւոր փոփոխություններին

Բարձր աճի եւ զարգացման գործընթացների սխեման աճի զարգացումն աճել է մարմնի չափի եւ դրա մասերի ձեւավորում `մարմնի համամասնությունները եւ կառուցվածքը փոխող մարմնի համամասնությունները եւ կառուցվածքը բարձրացնելով Մկանների մեծահասակների համար մեծահասակների մեծահասակների բարելավում աճի ավարտը

Իր 20-ամյա զարգացման ընթացքում մարդը ապրում է մի քանի հեղափոխությունների հոգեբանների, հետեւելով Լ.Ս.-ին: Վյգոտին նրանց անվանում է «ճգնաժամեր», որ գործի էությունը չի փոխում դրանցից մի քանիսը ազդում են հավասարապես եւ մարմինը եւ հոգեբանությունը, ոմանք ավելի ցայտուն են մեկ բանի մեջ

Առաջին հեղափոխությունը երեխայի ծնունդն է: Սա ամենահզոր սթրեսն է, որը հանգեցնում է հորմոնալ կատալասիզմի, ամբողջ մարմինը ծանր բեռներ է ապրում. Նախքան ջրային միջավայրում ապրելը. Այժմ օդում անհրաժեշտ է շնչել ծանրության զգացողություն Նախկինում մութ էր. Այժմ աչքերի մեջ պայծառ լույսը ամեն ինչ էր, ամեն ինչ տաք էր `այժմ պարբերաբար ցուրտ չէ, որ անհրաժեշտ է աշխատել, ներծծելով կրծքավանդակը, սովի նոր, անծանոթ զգացումը բավարարելու համար

Երկրորդ հեղափոխությունը. Մոտ 1 տարվա տարեկանում երեխան հաղթահարում է ծանրության ուժը եւ իր առաջին անկախ քայլերը կատարում է այս պահի դրությամբ, սովորաբար ավարտվում է կիսաեզրափակիչ դիետա ամբողջովին «մեծահասակ» սննդի վրա պետք է ընդունվի միայն 7-8 տարի)

Ամենահայտնիը սեռական հասունության հեղափոխություն է, մարմնում սեռական հասունության ժամանակահատվածը նախեւառաջ կխախտի առաջինը, այնուհետեւ կփոխվի, եւ միայն 2-3 տարի անց սահմանվել է հորմոնալ փոթորիկ, սա հորմոնալ փոթորիկ է. ֆիզիոլոգիական համակարգերի կատարման եւ հուսալիության անկում, ֆիզիկայի եւ համամասնությունների մարմնի կտրուկ սահմանումներ, «կոտրելով» ձայները (տղաներ) եւ այլն, հոգեբանական խնդիրներ

Առաջին անգամ աճի մրցավազքի մասին այն հայտնի դարձավ F. De Montbeyar- ի ուսումնասիրություններից, որը նկատվել է իր որդու զարգացման համար, չափումներ է առաջացնում յուրաքանչյուր վեց ամսվա ընթացքում:

Աճի գործընթացները չեն պահանջում էներգիայի բարձր ծախսեր նույնիսկ ինտենսիվ աճի ժամանակահատվածում (ճշգրիտ չափումներ իրականացվել են էլեկտրոնային տարիներին), ամեն օր էներգիայի սպառման ոչ ավելի, քան 4-5% -ը սպառվում է:

Nov-royrus-deach- ի անվան բեմ-ուղղիչ վերափոխման տարիքային նպատակների տարիքային բեմի տարիքային զարգացման պարբերականացում 1-10 օր առաջնային հարմարեցում «Հորմոնալ փոթորիկ» ֆիզիկական, քիմիական եւ կենսաբանական բնապահպանական գործոններին , եզրակացվում է մարմնի կայուն հավասարակշռության ձեւավորմամբ եւ կրծքավանդակի նոր (փորձնական) միջավայրի միջեւ մինչեւ 1 տարվա նախապատրաստում `ուղղիչ եւ անկախ շարժման իրականացման համար. Աշխարհի ընկալումը մկանների կառուցվածքային եւ ֆունկցիոնալ զարգացումն է եւ ամենապարզ շարժումները. Իմունիտետի, օրգանիզմի միկրոֆլորայի ձեւավորում; Անալիզատորների եւ ճանաչողական գործառույթների բուռն զարգացում 1-3 տարվա ընթացքում `աշխարհի նպատակային շարժումների ձեւավորման նախնական զարգացումը. Վերլուծիչ համակարգերի հասունացումը Առաջին մանկությունը 4-7 տարի է, որը հաստատում է սոցիալականացումը սոսկալի աճի ցատկ. Վեգետատիվ կանոնակարգի վերափոխում; ավելի բարձր կորտիկ գործառույթների հասունացում; Անհատական \u200b\u200bտիպաբանական հատկությունների ձեւավորումը Երկրորդ մանկությունը 8-12 տարեկան է 8-11 տարեկան թիրախային գործունեության անհատական \u200b\u200bեւ խմբային փորձի ձեւավորում, կենտրոնական եւ ծայրամասային մեխանիզմների հասունացում, որոնք ապահովում են կայուն մտավոր եւ ֆիզիկական ապահովում Դեռահասների տարիների տարիների կատարումը E- ն ուտում է վերարտադրողական գործառույթը եւ սեռական հարաբերությունների ձեւավորումը «սեռական հասունության հեղափոխության» պահվածքը կառույցների եւ նեյրոնենդոկրին կարգավորման վրա հիմնարար է, սոցիալական երիտասարդության ազդեցության տակ, սոցիալական Կենսաբանորեն հասուն օրգանիզմի հարմարեցում: Ժառանգական ավանդների իրականացում մարմնի կառուցվածքային եւ ֆունկցիոնալ բաղադրիչների մշակում, որպես կենսամուսնեմ; Անհատի սահմանադրական առանձնահատկությունների դրսեւորում

Առաջին մանկություն (4-7 տարի) Բեմի կենսամակարդակի նպատակներ. Առաջնային սոցիալականացում Մորֆոֆունկցիոնալ վերափոխումներ. Կիսամորթների աճի ցատկում. Վեգետատիվ կանոնակարգի վերափոխում; ավելի բարձր կորտիկ գործառույթների հասունացում; Անհատական \u200b\u200bտիպաբանական հատկությունների ձեւավորում

Երեխաների շարժիչ զարգացում (N.T. Lebedeva) 3 տարի 3 տարի 6 ամիս 6 ամիս Ընդհանուր շարժումներ, բջջային խաղեր. Իրականացնում է վարժություններ տարբեր աղբյուրներից. Արդյոք վարժություններ ձեռքերի եւ ուսի գոտիների, ոտքերի, կոճերի համար. Սեփական պարային շարժումներ, այն վերածվում է զույգի, այն փչում է մեկին, ապա մյուս ոտքը փոխարինում է շարժիչ հմտությունների տեղաշարժերը. Աջակցում է ճիշտ կեցվածքին. Վթարներ տեղադրված օբյեկտների միջեւ եղած բոլոր չորս մասերի վրա, այն ենթակա է դրանց. գնդակը գլորել դեպի դարպասը, նետում հորիզոնական նպատակին. թակեց աղեղը. Երեք անիվով հեծանիվ վարելը; ցատկում է երկարությամբ (40 սմ տարածությունից) եւ բարձրությունը (2030 սմ); սահում է սառույցի ուղու վրա; գնում է դահուկների քայլում եւ լոգարիթմական քայլ

3 տարի 6 ամիս 4 տարի Տարածող շարժումներ, բջջային խաղեր. Մատչելի է քայլելու տարբերակներ, վազում, նետվելով; Rolling, նետում է կատարում գնդակը; սողալներ, բարձրանում; Պահում է հավասարակշռությունը գրատախտակի վրա, մատյան; Պատկանում է պարային շարժում ավտոմոբիլային հմտություններով. Երեք եւ երկկողմանի հեծանիվ վարելը. Դահուկասահք սահում է լոգարիթմական քայլով; Ձիավարվելով սահնակներով փոքր սլայդներով; Խաղում է ջրի մեջ սմ խորության վրա; Վազում է, նետվելով; Խաղում գնդակով

4 տարի 6 ամիս 5 տարի Ընդհանուր շարժումներ, բջջային խաղեր. Քայլում է գուլպաների վրա, վազում է տարբեր տեմպերով, ինչպես նաեւ ծնկների բարձրացում; ցատկում է, դիպչելով կասեցման ձեռքը. assoles- ը առնվազն 10 մ է. Crasulates մի կողմ, առանց նրանց դիպչելու. Խաղում ենք գնդակի շարժիչ հմտություններ. Վազում է տարբեր տեմպերով; ցատկում է մեկ ոտքի վրա (աջ, ձախ), ինչպես նաեւ երկարությամբ տեսնելու տեղից. Նետում է, թակում է գետնին գնդակը, բռնում է գնդակը, ապա մեկը, մյուսը. skates; գնում է դահուկների մ

5 տարի 6 ամիս 6 տարի ընդհանուր շարժումներ, բջջային խաղեր. Քայլում է գուլպաների, կրունկների, ուղիղ, հետեւի, կողային; Գործում է տարբեր տեմպերով; Անցնում է երկու եւ մեկ ոտքի վրա, ցատկում է երկարությամբ (տեղից սմ), բարձրությունը (30-40 սմ); Ինքնուրույն խաղալիքներով խաղալիքների հետ, արտացոլելով խաղի մեջ տարբեր սյուժեներ («Խանութ», «Մոր դուստրերը» եւ այլն: կարող է լինել ավելի արագ); Նետում է նետում գնդակը, տանում է այն, ծեծելով հատակին, փոխանցում է գործընկերոջը. Շարժվում է բոլոր չորս «օձ»; Կախված պարանով, դրա վրա բարձրանում է 1,5-3 մ բարձրության վրա; Երկու անիվով հեծանիվ վարելը, չմուշկները, սահնակ; սահում է սառույցի ուղու վրա; 0,51 կմ հեռավորության վրա գտնվող լոգարիթմական քայլով դահուկներ, շրջադարձեր, բարձրանում եւ իջնում \u200b\u200bփոքր սլայդներից. Պահպանում է 15 մ եւ ավելին

Առաջարկվող գրականություն. Զայցեւա Վ.Վ., Sonykin V.D. Նման տարբեր երեխաներ. Ֆիզիկական զարգացման քայլեր: - Եկատերինբուրգ. Y-FACTOR, - 288 էջ: Sonykin V.D. Աճող օրգանիզմի օրենքներ. Ձեռնարկ ուսուցիչի համար / V.D. Sonykin. - Մ. Լուսավորությունը, - 160 վրկ: Լեբեդեւա Ն. Թ. Երեխաների համար կանխարգելիչ ֆիզիկական կրթություն. Ուսուցիչների եւ մանկավարժների համար նպաստ / Ն. Թ. Լեբեդեւ: - MN: Տեսեք: ՇԿ., - 190 փ.

Սլայդ 1.

Clade 2.

Սլայդ 3.

Նախադպրոցական կրթության հոգեբուժության զարգացման շարժիչ ուժերը. Հաղորդակցության անհրաժեշտություն. - արտաքին տպավորությունների անհրաժեշտությունը. - շարժումների անհրաժեշտություն:

Սլայդ 4.

1. Մեծահասակների հետ փոխհարաբերությունները փոխվում են. 2. Այն դառնում է բավարար համակարգային ուսուցում. 3. Հարաբերություններ հասակակիցների հետ. 4. Իրազեկությունը սեփական «I»; 5. Երեխայի ինքնության ձեւավորում. 6. Կապի առաջատար միջոցը լեզուն է:

Սլայդ 5.

Սլայդ 6.

Սյուժեի դերակատարման խաղը, որպես առաջին փուլի նախադպրոցական տարիքի հիմնական գործունեությունը (3-5 տարի) բնութագրվում է մարդկանց իրական գործողությունների տրամաբանությունը վերարտադրելով. Խաղի բովանդակությունը ենթակա է գործողություններ: Երկրորդ փուլում (5-7 տարի), մարդկանց միջեւ իրական հարաբերությունները եւ խաղի բովանդակությունը սոցիալական հարաբերություններ են, մեծահասակների մարդու էությունը:

Սլայդ 7.

Զգայական զարգացումը սենսացիաների, ընկալումների, տեսողական ներկայացուցչությունների բարելավումն է: Մտածումն զարգանում է տեսողական արդյունավետ տեսողականորեն փոխաբերական: Ճանաչման եւ նվագարկման հիշողություն: Երեւակայության աճող արբիտրաժը:

Սլայդ 8.

Սլայդ 9.

Նման նորագոյացությունների առաջացումը, որպես ծանր աշխատանք, ներքին դիրք, համապատասխան ինքնասիրություն, դպրոցական պատրաստվածության կարեւոր բաղադրիչներն են: Պատրաստի համակարգը ներառում է սենսորոտի համակարգման (հիմնականում վիզուալ շարժիչ), որն օգնում է երեխային միաժամանակ լսել, նայեք նմուշին եւ գրեք: Դպրոցի պատրաստակամության կարեւոր ցուցանիշը ուշադրության բաշխումն ու կենտրոնացումն է, կամայականությունը, ներառյալ հատուկ մոդելի կամ կանոնների գործունեությունը ենթակայության, ընդհանրացման եւ կողմնորոշումների ինտերիորձությունը, այսինքն: Կոստիրական զարգացման այդ պարամետրերը, որոնք վերը նշվել են վերեւում:

Սլայդ 2.

Նախադպրոցական տարիքի տարիքը

Կրտսեր նախադպրոցական տարիքի (3-4 տարի) Միջին նախադպրոցական տարիքի (4-5 տարի) Ավագ նախակրթարանի տարիքը (5-7 տարի)

Սլայդ 3.

Նախադպրոցական դարաշրջանում սոցիալական զարգացման իրավիճակը: Երեխան մեծահասակ է (ընդհանրացված, հանրային) ընդհանրացված մեծահասակ, սոցիալական գործառույթների փոխադրող է, այսինքն: Վարորդ, ոստիկաններ, վաճառող, ուսուցիչ, ընդհանուր առմամբ: Վաղ մանկության վերջում տեղի է ունենում «ես ինքս եմ» երեւույթը: Արտաքինից, սա արտահայտվում է «Ես ուզում եմ» մի երեխա եւ «անհնար» մեծահասակ: Հակասությունը թույլատրվում է նախակրթարանի հատուկ տեսակի գործունեության մեջ `խաղի մեջ:

Սլայդ 4.

Խաղը սոցիալական իրականության յուրացման հատուկ ձեւ է խաղի բովանդակության նվագելու միջոցով, դա է: Այն, որ երեխան կարեւորում է որպես մեծահասակների հողամասի գործունեության եւ վերաբերմունքի հիմնական կետ `խաղի մեջ արտացոլված տարածքը, իրականության կողմը: Մոլեխաղեր գործողություններ. Դերի կատարման մեթոդներ: Դրանք ընդհանրացված են: Սյուժեի դերակատարման խաղը նախադպրոցական երեխաների առաջատար տեսակն է:

Սլայդ 5.

Հոգեբանական զարգացման վրա ազդեցության խաղի հիմնական տողերը: Դրդապատճառային եւ սպառողական ոլորտի զարգացում: Կամայական վարքի եւ մտավոր գործընթացների մշակում: Գիտակցության իդեալական ծրագրի մշակում. Ներկայացուցչությունների առումով մտածելու համար մտածելակերպից մտածելակերպի ինքնաբուխ անցում: Երեխայի ճանաչողական էգոկենիզմը հաղթահարելը: Զգացմունքների զարգացում, վարքի հուզական ինքնակարգավորում: Խաղի ներսում սկզբում առաջանում են այլ գործողություններ (նկարչություն, ձեւավորում, ուսուցում): Խոսքի զարգացում, խաղը նպաստում է խոսքի բնորոշ գործառույթի մշակմանը, խթանում է կապված հայտարարությունները:

Սլայդ 6.

Նախադպրոցական տարիքի այլ գործողություններ

Արդյունավետ գործողություններ (նկարչություն, մոդելավորում, նախագծում) կրթական եւ աշխատանքային գործունեությունը թվերով մինչեւ 5 տարի պատկերված են սահմանափակ քանակությամբ օբյեկտներ: Նկարի բովանդակության մեջ գերակշռում են մեծահասակների մեջ փոխառված գրաֆիկական օրինաչափությունները: 5-6 տարեկան հասակում նկարները դառնում են շատ ավելին: Նկարների կախվածությունը հատակից, բնակության վայրից, հասարակական իրավիճակ է: Նախադպրոցական տարիքի տարիքում կարեւոր է ձեւավորել վարժության դրդապատճառային հիմքը `ճանաչողական շահերի զարգացումը: Իրականում ճանաչողական, վերապատրաստման գործողությունների ձեւավորումը նպաստում է խաղի հատուկ ձեւին `դիդակտիկ խաղ: Նախագծումն անհրաժեշտ է գործունեության հատուկ կազմակերպում, քանի որ այն պարունակում է կառուցվածքի մասերի հարաբերությունների ճշգրտության եւ հասկանալու համար անհրաժեշտ պահանջներ

Սլայդ 7.

Լ. Վիգոտսկին հավատում էր, որ նախադպրոցական տարիքում առաջատար դերը սկսում է խաղալ: Նախադպրոցական կրթության ճանաչողական զարգացում

Սլայդ 8.

Հիշողության զարգացման առանձնահատկությունները նախադպրոցական տարիքում

Անհրաժեշտ է կամավոր ձեւավորված հիշողությունը հիշում է, ինչը հուզական արձագանք է առաջացնում. Mid-Predchool- ի դարաշրջանից հիշողության կամայական հիշողություն սկսվում է ձեւավորել, ավելի ու ավելի միավորվել խոսքի եւ մտածողության հետ, ձեռք է բերում մտավոր բնույթ. Հիշողության գործընթացը հատուկ մտավոր գործունեության համար ձեւավորվում են նախադրյալներ, տրամաբանական անգիր վարելու համար.

Սլայդ 9.

Նախընտրականների ելույթի զարգացում

Ավարտված է կատարման խոսքի գործընթացը: 7 տարի շարունակ երեխայի համար լեզուն դառնում է իսկապես բնիկ. Խոսքի ձայնային կողմը զարգանում է: Կրտսեր նախադպրոցականները սկսում են իրականացնել իրենց արտասանության առանձնահատկությունները; Խոսքի ինտենսիվորեն աճող բառապաշար; Խոսքի քերականական համակարգը զարգանում է: Երեխաներին օժանդակվում է մորֆոլոգիական կարգի օրինակներով (բառի կառուցվածքը) եւ սինթակտիկական (շինարարական արտահայտությունը). 3-5 տարեկան երեխան իսկապես բռնում է «մեծահասակ» բառերի իմաստը, չնայած այն երբեմն սխալ է տարածում: Երեխայի կողմից ստեղծված բառերը, ըստ մայրենիի քերականության օրենքների, միշտ ճանաչելի են, երբեմն շատ հաջող եւ անպայման `բնօրինակ: Այս երեխաների ունակությունը ինքնուրույն վերաբերվում է բիզնեսին:

Սլայդ 10.

Նախադպրոցականի ընկալման զարգացում

Նախադպրոցական տարիքում ընկալումը դառնում է ավելի կատարյալ, բովանդակալից, նպատակային, վերլուծություն. Այն առանձնահատուկ կամայական գործողություններ են `դիտարկումը, դիտումը, որոնումը: Երեխաները գիտեն հիմնական գույներն ու ստվերները, կարող են նկարագրել առարկան ձեւով եւ մեծությամբ: Նրանք ձուլում են զգայական ստանդարտների համակարգը (որպես խնձոր):

Սլայդ 11.

Նախադպրոցական դարաշրջանում մտածողության զարգացման առանձնահատկությունները

Նախադպրոցական կրթության մասին մտածելը կախված է դրա ընկալումից, ուստի դա հստակ ձեւավորված է. 4-5 տարուց երեխան, երեխան սկսում է լուծել հոգեկան խնդիրները ներկայացման մեջ. Մտածումն աստիճանաբար դառնում է մուտքային; Խոսքի զարգացումը հանգեցնում է պատճառաբանության զարգացմանը, որպես մտավոր առաջադրանքներ լուծելու միջոց, ծագում է երեւույթների պատճառականության մասին հասկացողություն. Երեխաների հարցերը հանդես են գալիս որպես հետաքրքրասիրության զարգացման ցուցիչ եւ խոսեք երեխայի մտածողության խնդրի մասին. Կան երեւույթներն ու գործընթացները բացատրելու փորձեր. Մտքի այսպիսի ճեղքման նախադրյալները, որպես անկախություն, ճկունություն, կենտություն:

Սլայդ 12.

Նախադպրոցականների մշակում

դրա համակենտրոնացումը, ծավալը եւ կայունությունը մեծանում են. Խոսքի զարգացման, ճանաչողական շահերի հիման վրա ուշադրության կենտրոնացման կամայականության տարրեր. Ուշադրությունն է դառնում անուղղակի, այսինքն: Այն տեղի է ունենում հատուկ տեխնիկայի, միջոցների եւ մեթոդների օգտագործման արդյունքում `ուշադրության օբյեկտի օբյեկտի հետ անմիջական շփման բացակայության դեպքում (օրինակ, մեծահասակների ժեստ` երեխայի ուշադրությունը գրավելու համար), որի վրա ծագում են Կամայական եւ ստի հիմքը օբյեկտի վրա համակենտրոնացման հիման վրա `դրա արժեքի առաքինությամբ:, անհատականության նշանակություն կամ հետաքրքրություն:

Սլայդ 13.

Նախադպրոցական դարաշրջանում երեւակայության զարգացման առանձնահատկությունները

Երեւակայությունը ձեռք է բերում կամայական բնույթ, ստանձնելով պլանի ստեղծումը, դրա պլանավորումը եւ իրականացումը. - Այն դառնում է հատուկ գործողություններ, վերածվելով ֆանտազիայի. - Երեխային վարպետներ են տիրապետում պատկերների ստեղծման միջոցներին եւ միջոցներին. - Երեւակայությունը մտնում է ներքին պլան, անհետանում է տեսողական աջակցությամբ պատկերներ ստեղծելու համար:

Սլայդ 14.

Երեք-չորս դարերում առաջանում է ներգնա ճանաչողական հաղորդակցությունը: Կապի այս ձեւի առաջատար դրդապատճառը գիտելիքն է: Երեխան բազմաթիվ հարցեր է տալիս բնության, կենդանիների, մոլորակների եւ այլն («շրջադարձային տարիքից»): Վեց յոթ տարիքում տեղի է ունենում մուտքային անհատական \u200b\u200bհաղորդակցության ձեւի անցում: Հաղորդակցության անձնական դրդապատճառը դրսեւորվում է քննարկման նոր թեմաներով, մեծահասակ խնդրելով իր աշխատանքի, ընտանիքի, երեխաների մասին: Երեխայի հաղորդակցման զարգացում հասակակիցների հետ: 3-4 տարեկանում նախակրթարանի համար հասակակիցները համատեղ գործնական գործունեության մասնակից են: 4 տարվա ընթացքում հասակակիցները դառնում են հաղորդակցման նախընտրելի գործընկեր: 4-5 տարում հասակակիցները համարվում են որպես սեփական գիտելիքների եւ գնահատման հայելին, երբ համեմատվում են նրա հետ եւ դեմ են իրեն: 5-7 տարի անց հասակակիցը ձեռք է բերում անհատականություն երեխայի աչքում եւ դառնում է զգալի անձնավորություն, մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ հաղորդակցվելու համար

Սլայդ 15.

Երեխայի ինքնության զարգացումը 3 տարի.

Զգացմունքային ոլորտի զարգացում. Զգացմունքային ռեակցիաները առաջին հերթին ցանկություններում, այնուհետեւ `ինքնագիտակցության զարգացում: Բողո փուլեր. Ձեզ ճանաչում է հայելու մեջ, որն իրեն անվանում է 3 դեմքով «Ես» ինքնասիրության «Ես-ես» -ի «Ես ինքս եմ»

Սլայդ 16.

«Նախադպրոցական տարիքը անհատականության սկզբնական փաստացի պահեստի ժամանակահատվածն է»: Ալեքսեյ Նիկոլաեւիչ Լեոնտեւ

Սլայդ 17.

Նոր ձեւավորում հուզական ոլորտում

1. Զգացմունքային ակնկալիքների մեխանիզմը զարգանում եւ զարգանում է. Երեխան կարող է ուրախություն զգալ, ապահովելով դրա գործունեության դրական արդյունքը եւ ուրիշների լավ տրամադրությունը. Predoschool Age: Action Exitution Emotice Նախադպրոցական տարիքի. Զգացմունքների գնահատման (հուզական պատկեր)

Սլայդ 18.

2. Զգացմունքային գործընթացների կառուցվածքը փոխվում է. Զգացմունքային գործընթացների կառուցվածքում, բացի բուսական եւ շարժիչային բաղադրիչներից, այժմ ներառված են մտավոր գործընթացների ակտիվ զարգացում (երեւակայություն, մտածողություն, խոսք եւ այլն); 3. Երեխայի զգացմունքների եւ զգայարանների շրջանակը ընդլայնվում է `բարոյական (համակրանք, կարեկցանք, պարտքի զգացում եւ այլն), եւ ուրիշներ), մտավոր (զարմացում, հայտնագործության, զարմանալի եւ այլն: ), գեղագիտական \u200b\u200b(ծիծաղելի բնության գործերով առաջացած ծիծաղը, հագուստի մեջ հաշմանդամություն, նկարչության ընթացքում եւ այլն) Praxic (հաջողության զգացում, ձախողման, բավարարվածություն եւ այլն) զգացմունքներ:

Սլայդ 19.

Կամք, սա իր պահվածքի եւ գործունեության մասին գիտակցված կարգավորումը է, որն արտահայտվում է նպատակին հասնելու դժվարությունները հաղթահարելու ունակությամբ

Նախադպրոցական ցուցիչը ուղարկում է վավերական ոլորտի հետեւյալ բաղադրիչները. ԳՈՏԻ, պլանավորման գործողություններ, ինքնատիրապետում:

Սլայդ 20.

Մոտիվացիոն ոլորտում ձեւավորման հիմնական բանը շարժառիթների կոկիկ է:

Նախադպրոցական տարիքի համար առավել նշանակալի դրդապատճառներ. - Բովանդակության եւ նոր գործունեության բովանդակության եւ ընթացքի նկատմամբ հետաքրքրություն. ցանկություն լինել որպես մեծահասակ; ինքնահաստատման եւ ճանաչման ցանկություն. հասակակիցների հետ դրական փոխհարաբերությունները պահպանելու եւ ընդհանուր գործողություններ իրականացնելու ցանկությունը. Խրախուսանք ստանալու ցանկությունը. Բարոյական մոտիվներ:

Սլայդ 21.

Նախադպրոցականում բարոյական դրդապատճառների զարգացման պայմանները

բարոյական նորմերի կլանում. բարոյական գնահատումների մասին հայտարարություն. Զորավարժություններ բարոյական գործողություններում, ստեղծելով բարոյական ընտրության իրավիճակում:

Սլայդ 22.

Ինքնագիտակցության ձեւավորումը նախադպրոցական տարիքի կենտրոնական նեոպլազմ է: Մոսիսությունը իր մասին իրազեկությունն է (իր ֆիզիկական (մարմնական), մտավոր հնարավորություններ եւ հատկություններ, նրանց տեղերը, այլ մարդկանց մեջ)

Համապատասխան բաղադրիչները ճանաչողական հուզական կամ գիտելիքների ինքնազարգացման ինքնակարգավորման ինքնագնահատում

Սլայդ 23.

Ինքնագիտակցության համեմատություն կրտսեր եւ ավագ նախադպրոցական տարիքում

Սլայդ 24:

Հիմնական հոգեբանական նորագոյացությունները: Անձնական զարգացում նախադպրոցական դարաշրջանում: Դրդապատճառների սպորտաձեւեր (հիմնական եւ երկրորդային դրդապատճառների բաշխում): Motif- ի հիերարխիան նշանակում է կամավոր վարքի տեսքը: Ինքնագնահատում, որի բովանդակության մեջ ներառում է իրենց սեփական հմտությունների գնահատումը `գործնական գործունեություն ծավալելու եւ բարոյական հատկություններ կատարելու համար, որոնք արտահայտվում են սույն սոցիալական խմբում ընդունված կանոններով: Առաջնային էթիկական դեպքեր (էթիկական նորմերի կլանումը, բարոյական զգայարանները, հետեւելով այլ մարդկանց հետ հարաբերությունների իդեալական նմուշներին) վարքի կամայականությունը (գործողությունների կողմնորոշման նմուշի ենթակայություն): Մեկ այլ անձի դիրքի վրա խելացիորեն կենտրոնանալու ունակությունը: Աշխարհի համակարգված պատկերը, բնությունը եւ հասարակությունը: Երեխան ձգտում է բացատրել եւ պարզեցնել աշխարհը աշխարհի աշխարհը երեւակայության մեջ

Սլայդ 25.

Յոթ տարվա ճգնաժամ

Ախտանիշներ. - Երեխային կտրուկ «դուրս է մղում», հայտնվում են մեծահասակների առաջին ատամները. Անմիջության կորուստ. Երազի եւ գործողությունների միջեւ երեխան առաջանում է այն արժեքը, թե ինչ արժեք ունի այս գործողությունը դրա համար. Երեխայի տեսքը `երեխան լաց է լինում, ինչ-որ բան ինչ-որ բան է կառուցում, ինչ-որ բան թաքցնում է. Պայծառ դրսեւորվում է «դառը քաղցրավենիք» ախտանիշով. Երեխան վատն է, բայց նա փորձում է դա ցույց տալ. Երեխայի հետ շփվելիս դժվարություններ կան, նա կամ փակվում է, կամ դառնում է անկառավարելի:

Սլայդ 26.

Գնաժամի հիմնական պատճառը 7 տարի է

Սեփական փորձի ընդհանրացումը, երեխայի հոգեկան կյանքի կամայականության առաջացումը: Նա ուներ նոր ներքին կյանք, փորձի կյանք, որն ուղղակիորեն եւ ուղղակիորեն համընկնում է արտաքին կյանքի հետ: Ներքին կյանքի առաջացումը երեխայի կյանքի չափազանց կարեւոր փաստ է, այժմ այն \u200b\u200bներքին կյանքն է, որը դառնում է իր արտաքին պահվածքի կողմնորոշումը:

Սլայդ 27.

Հոգեբանական նորագոյացներ յոթ տարեկան

Հոգեկան կյանքի կամայական եւ անուղղակիությունը, որը տարածվում է կենսական գործունեության տարբեր ոլորտների վրա. Փորձի ընդհանրացում կամ «զգացմունքների տրամաբանություն», ես: Երեխան սկսում է հասկանալ եւ գիտակցել իր սեփական փորձը. Ձեզ, հպարտություն, ինքնագնահատականի պահանջը, նրանց հաջողության դիմումների մակարդակը սկսում է խորհրդակցել երեխայի գործողություններն ու գործողությունները. «Volumetreteks հաղորդակցություն», - ին. Կամայականություն, ենթակայություն դեպի ընտանիքի անդամների հետ շփվելու կանոնը. Երեխան առանձնահատուկ սոցիալական դեր ունի. Սոցիալական գործառույթի ունակությունն ու անհրաժեշտությունը, սոցիալապես նշանակալի գործողությունների իրականացումը 7 տարվա ճգնաժամի հիմնական նորագոյացությունն է

Սլայդ 28:

Դպրոցի հոգեբանական պատրաստության բաղադրիչները

Անհատական \u200b\u200b(կամ մոտիվացիոն) պատրաստակամություն, մտավոր պատրաստակամություն, կամավոր պատրաստակամություն:

Սլայդ 29.

Դպրոցի համար անհատական \u200b\u200b(մոտիվացիոն) պատրաստակամություն

Ներառում է երեխայի ցանկությունը դպրոցի նոր սոցիալական դիրքում: Այս դիրքն արտահայտվում է դպրոցի, կրթական գործունեության, ուսուցիչների եւ ինքներդ ձեզ որպես ուսանողի հետ կապված: Պատրաստ է դպրոց, այն երեխան է, ում դպրոցը չի գրավում դրսից (դպրոցական կյանքի հատկանիշները `պորտֆոլիո, դասագրքեր, նոթբուքեր), եւ նոր գիտելիքներ ստանալու հնարավորություն: Նրանք: Դպրոցի պատրաստությունը պետք է ներառի ոչ միայն լայն սոցիալական դրդապատճառներ. «Եղեք դպրոցական», «ձեր տեղը հանեք հասարակության մեջ», այլեւ ճանաչողական շահեր:

Սլայդ 30.

«Երեխայի վերաբերմունքը դպրոցական ուսուցման նկատմամբ» մեթոդ

Մեթոդաբանության խնդիրն է որոշում կայացնել վարժության սկզբնական դրդապատճառը դպրոց մուտք գործող երեխաների մոտ, I.E: Պարզեք, թե արդյոք նրանք հետաքրքրություն ունեն սովորելու համար: 1. Do անկանում եք դպրոց գնալ: 2. Ինչու պետք է գնամ դպրոց: 3. Ինչ եք անելու դպրոցում: (Ընտրանք. Որոնք են սովորաբար զբաղվում դպրոցում :) 4. Ինչ է պետք պատրաստ լինել դպրոց գնալու համար: 5. Որոնք են դասերը: Ինչ են նրանք անում? 6. Ինչպես վարվել դպրոցական դասերի մեջ: 7. Որն է տնային գործը: 8. Ինչու պետք է տնային աշխատանքներ կատարել: 9. Ինչպես եք անելու տանը, երբ դպրոցից եք գալիս: 10. Ինչ է լինելու ձեր կյանքում, երբ դպրոցում սովորեք սովորել:

Slide 31.

Մտավոր պատրաստակամություն

Տարբերակված ընկալում; - Վերլուծական մտածողություն (երեւույթների միջեւ հիմնական նշաններն ու հղումները հասկանալու ունակություն, նմուշը վերարտադրելու ունակությունը); - ռացիոնալ մոտեցում իրականությանը (ֆանտազիայի դերի թուլացում). - տրամաբանական անգիր; - Գիտելիքների հետաքրքրությունը, դրանց ստացման գործընթացը լրացուցիչ ջանքերի հաշվին. - Վարվելով խոսակցական խոսքի լսմանը եւ խորհրդանիշները հասկանալու եւ օգտագործման ունակությանը. - Ձեռքի եւ տեսողական շարժիչների համակարգման նուրբ շարժումների մշակում:

Սլայդ 32.

Աշխարհում երեխաների ընդհանուր կողմնորոշումը եւ կենցաղային գիտելիքների պահուստը

1. Որն է ձեր անունը: (Անվան փոխարեն անվան անունը սխալ չէ): 2. Քանի տարեկան եք: 3. Որն է ձեր անունը ձեր ծնողներին: (Նվազագույն անունների չեղյալ հայտարարումը չի համարվում սխալ): 4. Որն է քաղաքի անվանումը, որում ապրում եք: 5. Որն է այն փողոցը, որում ապրում եք: 6. Որն է ձեր սենյակը տանը եւ բնակարաններում: 7. Ինչ կենդանիներ գիտեք: Նրանցից ով է վայրի եւ ինչ են տնական: (Correct իշտը համարվում է այն պատասխանը, որում կոչվում է առնվազն երկու վայրի եւ առնվազն երկու ընտանի կենդանիներ): 8. Տարվա որ ժամն է գալիս, եւ տարվա որ ժամին է ընկնում ծառերից: 9. Որն է այն ժամանակը, որը կոչվում է օրվա ժամանակը, երբ արթնանում ես, երկուսն էլ տալիս եւ պատրաստվում են քնել: 10. Անվանեք ձեր օգտագործած հագուստի եւ դանակների առարկաները: (Compory իշտ պատասխանը մեկն է, որում նշված են առնվազն երեք հագուստ եւ առնվազն երեք տարբեր դանակներ):

Գրաֆիկական թելադրանք (հեղինակ Դ. Բ. Էլկոնինա)

Ստուգեց հրահանգների համաձայն խստորեն գործելու ունակությունը: Առաջարկեք երեխային մատիտ (բռնակ) դնել կետին եւ առանց թերթը պոկելու, նկարեք պատկերը, կատարելով բոլոր գործողությունները թելադրությամբ: Թելադրություն 1. Դատավարության թեստ (գնահատված չէ): Մեկ բջիջ, մեկը դեպի աջ, մեկ բջիջ ներքեւ, մեկը, աջ, մեկ աջ, մեկ աջ, մեկ աջ, մեկ աջ, մեկ աջ, մեկ աջ, մեկը Նույն կերպ նկարել: Թելադրանք 2. մատիտը դրեք կետին, սկսեք նկարել. Մեկ վանդակի վերեւ, աջից երկու բջիջ, մեկ աջ, մեկ աջ, մեկը, աջ, երկու աջ , Մեկը, մեկ ճիշտ ..: Շարունակեք ինքներդ նկարել: Թելադրանք 3. մատիտը դնել կետին: Սկսել նկարը. Երեք բջիջ, մեկ աջ, երկու ներքեւ, մեկ աջ, երկու աջ, մեկ աջ, երեք ներքեւ, մեկ աջ, երեք ներքեւ, երեքը, երեքը, երեքը, երեքը, երեքը: Ստացված արդյունքների գնահատում. 1. Լավ մակարդակ. Անառարկելի թելադրանք երկու տարբերակով եւ անկախ շարունակական օրինակով (առնվազն մեկ գործիչ): 2. Միջին մակարդակ. 1-2 սխալ: 3. Low ածր մակարդակ, երեք կամ ավելի սխալներ:

Սլայդ 37.

Դպրոցական ուսուցման պատրաստակամության ախտորոշում: «Դպրոցի հասունության վերականգնման փորձություն» (Kerna Yiserase)

Առաջադրանք N1. Այստեղ նկարեք մի քանի անձ: Այսպիսով, ինչպես կարող եք դա անել: Թեստի կատարումը գնահատելու համար 5 նմուշ ներկայացված է Նկար.

Սլայդ 38:

Առաջադրանք N2. Տեսեք, այստեղ ինչ-որ բան գրված է: Դուք դեռ չեք ուսումնասիրել գրել, բայց փորձեք, միգուցե դուք նույնպես կկարողանաք: Զգուշորեն տեսեք, թե ինչպես է գրվում, եւ այստեղ, այս քերիչում մոտ (աջ), գրեք նաեւ: Գնահատման համար 5 նմուշ ներկայացված է Նկար.

Տեսեք բոլոր սլայդները