Նախապատրաստական ​​խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր. Պատմություն՝ հիմնված «Վայրի հյուսիսում. «Աշխատանք սյուժեի վրա» նախապատրաստական ​​խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր

1. Նպատակը.

1.1. Համահունչ խոսք. Բարելավել նկարի բովանդակության մասին պատմություններ կազմելու կարողությունը:

Սովորեք կոմպոզիցիոն ձևով, կառուցեք պատմություն (սկիզբ, միջին, վերջ) և բաշխեք բովանդակությունը ներկայացնելիս:

Շարունակեք երեխաներին վարժեցնել նախադասության բառերը համապատասխանեցնելու համար:

1.2. Քերականություն. Ակտիվացրեք խոսքում միարմատ բառերի օգտագործումը (ձյուն, ձնագնդի, ձնեմարդ ձյունանուշ, ձյան փաթիլ, ձնառատ; ձմեռ, ձմեռ, ձմեռային խրճիթ, ձմեռ, ձմեռ-ձմեռ, ձմեռային):

Սովորեք հասկանալ ասացվածքների իմաստը:

Զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը, երևակայությունը:

1.3. Բարձրացնել հետաքրքրությունը շրջակա միջավայրի նկատմամբ, երեխաների ուշադրությունը հրավիրել մեծահասակների աշխատանքի կարևորության վրա:

1.4. Անհատական ​​աշխատանք.

2. Լեքսիկական նյութ՝ ձյան փչող, փոխակրիչ, ձյան տեղումներ, կպչուն, խրթխրթան և այլն:

Սովորիր տրված բառերով երկու-երեք նախադասություն կազմել՝ դրանք համադրելով վախկոտ, քաջ մարդ իմաստով։

3. Սարքավորումներ: նկարչություն թեմայով, խաղալիք մեքենաներ.

4. Նախնական աշխատանք.Մեծահասակների աշխատանքի, տրանսպորտի աշխատանքի հսկողություն.

I. Կազմակերպչական պահ

II. Աշխատեք դասի թեմայի հետ

1. Զրույց ձմռան մասին

Ո՞ր սեզոնն է հիմա:

Ինչո՞վ է տարբերվում ձմեռը մյուս եղանակներից: /ձյուն/

Լսեք բանաստեղծությունը. Խոսքեր Մ.Պոզնանսկայայի.

Հանգիստ, հանգիստ ձյուն է գալիս, սպիտակ ձյուն, մորթե

Բահով կմաքրենք բակի ձյունն ու սառույցը,

Դարպասից մենք հազիվ թե կարենք դեպի տուն,

Մայրիկը դուրս կգա շեմին, կասի.

«Ո՞վ կարող էր

Ճանապարհ տանե՞լ դեպի մեր շեմը։

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, դժվա՞ր է բահով ձյունը մաքրելը։ Իսկ քաղաքում ձյունը մաքրելը հեշտացնելու համար մարդիկ ի՞նչ են մտածել։ Ինչ եք կարծում?

2. Ծանոթություն նկարին. Զրույց

Ցանկանու՞մ եք տեսնել ձյուն մաքրող մեքենա: /ցուցադրել նկարը/:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է այս նկարը։

Ինչո՞ւ է բեռնատարը եկել ձյունը մաքրելու. -

/Երեկ շատ ձյուն է տեղացել, ձյուն է տեղացել/.

Ձյուն ընկավ - ձյան տեղումներ: Շատ հետաքրքիր բառ «ձյուն».

Ինչպե՞ս կարելի է անվանել այս մեքենան: - Ձյուն մաքրող սարք: Նա թիակ է թափում ձյունը:

Կրկնենք «ձյուն մաքրող» արտահայտությունը խմբերգով և անհատապես։

Նայեք մեքենային, երբ այն մաքրում է ձյունը: Ի՞նչ ունի նա: - Դույլ, որը երկու բահ ունի, ձյունը քամում են ու ուղարկում փոխակրիչի մոտ: Ձյունը անցնում է կոնվեյերով և մտնում է բեռնատարի հետևի մաս, որը ձյունը դուրս է բերում քաղաքից: Ինչպե՞ս են կոչվում այս գործով զբաղվող մարդկանց մասնագիտությունը։

վարորդներ կամ վարորդներ.

Ճիշտ.

Ի՞նչ եք կարծում, եթե այդպիսի մեքենա չլիներ, ինչպե՞ս կարելի էր այդքան ձյունը հեռացնել։

Տեսեք, թե ով է հետևում ձյուն մաքրող մեքենային աշխատանքի ժամանակ:

Պատմեք այս երեխաների մասին՝ որտեղից են նրանք եկել, ինչ են արել նախկինում, ինչպես են եկել մեքենային նայելու, ինչ են ասում, երբ նայում են մեքենային:

Ասացիք, որ երեխաները ձնեմարդ են սարքել։

Ինչու՞ նա կարող էր կուրանալ: -Ձյունը կպչուն էր ու շատ էր:

Ինչու էր ձյունը կպչուն: Քանի որ տաքանում է:

Իսկ երբ ցուրտ էր, կարո՞ղ էիր քանդակել։

Ինչ էր ձյունը: -Փշրվեց, կոշտ էր, խրթխրթան։

Լավ արեցիր, լավ ասացիր, և հիմա լսիր նկարի մասին իմ պատմությունը:

3. Նկարի պատմությունը

Ձմեռային տաք օր էր։ Երեխաները հագնվեցին ու ուսուցչուհու հետ գնացին զբոսնելու։ Երեկ առատ ձյուն է տեղացել. Տղաները սկսեցին մեծ ձնեմարդ քանդակել, քանի որ ձյունը կպչուն էր։ Շատ ձյուն է եկել, ձյուն մաքրող մեքենան ու բեռնատարը եկել են մաքրելու։ Երեխաները սկսեցին դիտել, թե ինչպես են դույլի մեծ բահերը հավաքում ձյունը, նետում այն ​​փոխակրիչի վրա և այնտեղից բեռնատարի հետևի մասում: «Դա հիանալի է: Որքա՜ն արագ հեռացվեց այսքան ձյունը։ Բայց մենք էլ նրանց օգնեցինք՝ բահերով ճանապարհը մաքրեցինք»,- ասացին տղաները։

Ո՞վ կպատմի նկարի մասին.

Լսեք 2-3 պատմություն: Պատմությունների ընթացքում ուսուցիչն օգնում է երեխաներին գտնել ճիշտ բառերը, նախադասություն կազմել, գնահատել և վերլուծել պատմությունները։

III. Ֆիզմնուտկա

Պատկերացրեք, որ ես ու դու փողոցում ենք։

Ձյուն է գալիս, ձյուն է գալիս

Դռնապանն ավլում է փողոցը

Զվարճացեք, զվարճացեք (ծափահարում)

Մենք շատ ծույլ ենք նրան օգնելու համար։

Մենք մի փոքր տաքանալու ենք (թեքվում)

Իսկ հիմա անցնենք գործին

Ձեռքերդ ավելի լայն ձգիր (շրջադարձ)

Մեկ երկու երեք չորս

նիհար երեք, չորս

Եվ ցատկեք տեղում

Ոտնաթաթի վրա, հետո՝ կրունկի վրա

Այսպիսով, նրանք կատարեցին վարժությունները (ծափահարություններ)

IV. D / և «Հարակից բառեր»

1. Իսկ հիմա եկեք խաղանք ևս մեկ խաղ՝ բառերով

Ուսուցիչը առաջարկում է վերհիշել «ձյուն», «ձնագնդի», «ձյան փաթիլ» բառերի հետ կապված բառերը։ Նրանք ձայնով նման են, համարվում են հարակից։

Ինչպե՞ս ասել ձյունից պատրաստված սլայդի մասին: - /Ձյունոտ/

Ի՞նչ այլ բառ կարելի է անվանել ձնեմարդ: - /Ձնեմարդ/

Ինչպե՞ս են կոչվում այն ​​առաջին ծաղիկները, որոնք ծաղկել են անտառում, երբ դեռ ձյուն կա: - /Ձնծաղիկ/

Բացատրեք, թե ինչու են ձնծաղիկներն այդպես կոչվում: - / Նրանք հայտնվում են ձյան տակից, սկսում են աճել նույնիսկ ձյան տակ /:

2. -Ի՞նչ եք կարծում, «ձմեռ» բառը ինչպե՞ս է կապված «ձյուն» բառի հետ: Ձմռանը շատ ձյուն է գալիս։ - / Կապակցված բառերը պետք է հնչեն նման, բայց «ձմեռ» բառում չկա այնպիսի հատված, որը կհնչի «ձյուն» բառին /:

Վերցրեք «ձմեռ» բառի հետ կապված բառեր:

Որո՞նք են այն թռչունների անունները, որոնք ձմռանը մնում են մեզ մոտ: Ինչ են նրանք?

- /ձմեռներ/

Ինչ են նրանք անում? - /Ձմեռում/

Ի՞նչ է նշանակում ձմռանը մեկ օր: - /Ձմեռ/

Ո՞րն է ձմռան սիրալիր բառը: - /Զիմուշկա/

3. Նորից անվանեք առնչվող բառեր: Երեխաները ուսուցչի հետ մեկ անգամ ևս հարաբերական բառերն են անվանում.

ձյուն, ձնեմարդ ձյան փաթիլ, ձնծաղիկ; ձմեռ, ձմեռ, ձմեռում, ձմեռում։ Նախադասություն կազմի՛ր «ձմեռ», «ձնագնդի» բառերով։

Շատ դժվա՞ր է խաղալը: Բայց դու դա արեցիր:

V. Դասի ամփոփում.

Այսօր դուք հանդիպեցիք ձյուն մաքրող մեքենայի հետ: Նրանք մի պատմություն գրեցին նրա մասին: Մենք խմբում ունենք շատ տարբեր մեքենաներ, և նրանք բոլորը կարող են տարբեր աշխատանքներ կատարել: Դուք կարող եք խաղալ նրանց հետ:

Գրականություն:

1. Գ.Յա. Զատուլինա «Նախապատրաստական ​​խմբում խոսքի զարգացման դասերի ամփոփումներ», Մ. 2007 թ.

Ծրագրի բովանդակությունը.

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել հետևողական պատմություն կազմել՝ հիմնվելով նկարի վրա՝ կենտրոնանալով ուսուցչի կողմից կցված պլանի վրա: Հետևողականորեն փոխանցեք իրադարձությունները, համախմբեք պատմության անունը հորինելու ունակությունը: Հստակեցնել երեխաների գիտելիքները բնության մեջ վայրի կենդանիների (ոզնիների) կյանքի մասին: Ամրապնդել նախադասություններով նախադասություններ կազմելու կարողությունը. վրա, տակ, մեկ, ճակատ, մոտ. Մշակել բարի կամք, զսպվածություն, զրուցակցին լսելու կարողություն։

Բեռնել:

Նախադիտում:

Վերացական

խոսքի զարգացման դասեր նախապատրաստական ​​խմբում

ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ «Ոզնիներ» ՆԿԱՐԻ ՄԱՍԻՆ

Կազմեց՝

մանկավարժ MDOU No 20 «Freckles»

կարգավորումը Երկաթուղի

Պոդոլսկի շրջան, Մոսկվայի մարզ

Սիդելնիկովա Ն.Մ.

Ծրագրի բովանդակությունը.

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել հետևողական պատմություն կազմել՝ հիմնվելով նկարի վրա՝ կենտրոնանալով ուսուցչի կողմից կցված պլանի վրա: Հետևողականորեն փոխանցեք իրադարձությունները, համախմբեք պատմության անունը հորինելու ունակությունը: Հստակեցնել երեխաների գիտելիքները բնության մեջ վայրի կենդանիների (ոզնիների) կյանքի մասին: Ամրապնդել նախադասություններով նախադասություններ կազմելու կարողությունը.վրա, տակ, հետևում, առջևում, մոտ . Մշակել բարի կամք, զսպվածություն, զրուցակցին լսելու կարողություն։

Բառապաշարային աշխատանք.

Օձեր, sniffs, մեկ ֆայլ, fly agaric - հսկաներ:

Նախնական աշխատանք.

Ընթերցելով Թ.Ա. Շորիգին «Ի՞նչ կենդանիներ կան անտառում», Ի. Սոկոլով - Միտկով «Ոզնիներ», Յ. Պոնոմարև «Ոզնի» հեքիաթ։

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել հանելուկը.

Նրանք վառվեցին կրակի պես։

Երեխայի ձեռքին

Գլորվել դեպի գնդակը

Աշնանային տերևներից

Չե՞ք ճանաչում նրան։

Ավելի ուշադիր նայեք - ka - սա ...!

Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ դա ոզնի էր:

Եկեք հիշենք, թե ինչ տեսք ունի ոզնին (ի վերջո, դուք հավանաբար տեսել եք այս կենդանուն նկարներում, մուլտֆիլմերում, կենդանի անկյունում, գյուղական տանը կամ անտառում): Ոզնու դնչիկը փոքր է՝ երկարավուն քթով։ Բշտիկավոր սև աչքերը ուշադիր և խելացի են թվում: Ոզնու թաթերը կարճ են՝ փոքր ճանկերով։ Ոզնին շատ հետաքրքիր կենդանիներ են։ Նրանք ապրում են ընտանիքներում՝ հայրիկ՝ (ոզնի կամ ոզնի), մայրիկ (ոզնի), երեխաներ՝ ... (ոզնիներ): Ինչպե՞ս կարող ես նրանց սիրալիրորեն անվանել: Երեխաների (ոզնիների) պատասխանները, և եթե կա մեկ երեխա, ապա ... (ոզնի):

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նստել աթոռների վրա:

Հանգիստ ընկած տերևների մեջ

ոզնի գաղտագողի

Եվ նրանք շտապում են նրա հետևից

Չորս մարդ ուտում է այն:

Մոլբերտի վրա պատկերված է նկար։ Երեխաները մի քիչ նայում են դրան։ Ուսուցիչը հարցեր է տալիս.

Ո՞վ է նկարում։

Ձեր կարծիքով որտե՞ղ են նրանք:

Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ սա անտառ է:

Ուսուցիչն ամփոփում է.

«Աշնանային մի օր ոզնի մայրը իր ընտանիքին բերեց անտառային բացատ, որտեղ աճում են հսկա ճանճերի ագարիկներ»։

Ինչո՞ւ եք կարծում, որ մայրիկը ոզնիներին բերեց անտառի բացատ:

Տեսնես ինչ է անում ոզնին։

Հայտարարությունների ընդհանրացում.

Իսկ ի՞նչ են անում ոզնիները։

Ինչպե՞ս կարող եք ասել ոզնիների մասին, որոնք կիսում են որդը:

Ինչու է այս ոզնին թաքնվում:

Ինչ տեսք ուներ նա։

Ինչ կարող ենք անվանել այս ոզնին:

Հայտարարությունների ընդհանրացում.

Հիմա մի փոքր կհանգստանանք և կխաղանք։

Ֆիզկուլտմինուտկա.

Ոզնին շտապեց իր տուն

Նա իր հետ պաշարներ է տարել։

Բշտիկների միջով նա ցատկեց՝ տեղում թռչելով:

Վազիր տեղում արագ վազեց անտառով:

Հանկարծ նստեց և փոխվեց, նստիր, գրկիր նրա ծնկները,

Այն վերածվել է կլոր գնդիկի՝ գլուխը ծնկներին սեղմելու համար։

Եվ հետո նա նորից վեր թռավ, ուղղվեց ու քայլեց

Եվ շտապեց երեխաների մոտ: տեղում։

Նորից ուշադիր նայեք նկարին. Ինչպե՞ս կանվանեիք նրան: Գրեք պատմություն այս նկարի մասին:

1. Մտածեք, թե ինչ եք պատմելու սկզբում` ո՞վ է նկարված նկարում, տարվա որ ժամանակին և որտեղ է տեղի ունենում գործողությունը:
2. Այն մասին, թե ինչու են ոզնիները եկել այստեղ. Պատմեք մեզ մայր ոզնի, նրա երեխաների մասին՝ ոզնիների մասին:
3. Դուք կարող եք ավարտել պատմությունը այն մասին, թե ինչպես են ոզնին զգում անտառի բացատում:

Լսվում է 3 - 4 մանկական պատմություն։ Հրավիրեք երեխաներին ավարտին հասցնել ընկերոջ պատմությունը: Ուսուցիչը տալիս է իր գնահատականը երեխաների պատմությանը: Երեխաները հետաքրքիր պատմություններով հանդես եկան։ Հիմա եկեք խաղանք «Առաջարկություն արեք» խաղը։

Երեխաները առաջարկություններ են անում դաստիարակի ցուցադրած գործողությունների վերաբերյալ: Մերկացվում է ծառի ուրվագիծը։ Ուսուցիչը դնում է խաղալիք կատու՝ ծառի վրա; ծառի տակ; ծառի համար; ծառի դիմաց; ծառի մոտ և այլն:

Դասի ամփոփում.

Երեխաներ, այսօր մենք պատմություններ հորինեցինք ոզնիների ընտանիքի մասին: Բոլորդ ակտիվ մասնակցեցիք, լավ պատասխանեցիք հարցերին։ Լավ արեցիր։

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ երեխաների գեղարվեստական, գեղագիտական ​​և սոցիալ-անձնական զարգացման գործունեության առաջնահերթ իրականացմամբ.

Թիվ 21 «Sparkle», Բերդսկ

Դասի ամփոփում նախապատրաստական ​​խմբում

«Սյուժետային նկարների շարքի հիման վրա պատմություն կազմելը»

Պատրաստվել և հյուրընկալվել է՝

Էֆանովա Ս.Յու.

2015թ

Թիրախ: Իրադարձությունների համահունչ, հետևողական ներկայացման ուսուցում սյուժետային նկարների շարքում:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:Սովորեք փոխանցել մի շարք նկարների մեջ ներառված սյուժեն:

Զարգացող: Զարգացնել իրադարձություններ ինքնուրույն հորինելու ունակությունը:

Ուսումնական: Մշակեք հարգանք ուրիշների աշխատանքի նկատմամբ: Զարգացնել դիտարկումը

Նախնական աշխատանք.«Ի՞նչ եղավ առաջինը, ի՞նչ հետո» խաղը: Սեզոնների մասին պատմություններ կարդալը:

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.խոսքի զարգացում, ճանաչողական զարգացում, սոցիալական և անձնական զարգացում:

Գործունեություն:ժիր, շփվող, շարժիչ.

Առարկա զարգացող միջավայր.սյուժետային նկարների շարք (ծրարով), գնդակ.

Կազմակերպչական կրթական գործունեության ընթացքը.

1. Կազմակերպչական պահ.

Մանկավարժ. Տղերք, այսօր առավոտյան նամակ են բերել մեր մանկապարտեզ։

Իմացեք, թե ինչ կա մեր խմբում:

Մանկավարժ. Եկեք տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ: (Լունտիկի նամակը, որտեղ նա գրում է, որ ցանկանում է մասնակցել պատմվածքի մրցույթի։ Բայց լավագույն պատմությունը գրելու համար իրեն օգնություն է պետք։ Ծրարի մեջ դեռ նկարներ կան)։

Մանկավարժ. Համաձա՞յն եք օգնել Լունտիկին: Ի՞նչ է պետք անել դրա համար։

Երեխաների պատասխանները. Պատկերները դասավորի՛ր ըստ հերթականության, դիտարկի՛ր յուրաքանչյուր նկար, յուրաքանչյուր նկարի համար մի քանի նախադասություն կազմի՛ր, անուն հորինի՛ր, բոլոր նկարները օգտագործելով՝ պատմություն հորինի՛ր:

2. Հիմնական փուլ

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին նկարները մագնիսական տախտակի վրա անսարք դրեց։

Մանկավարժ. Ուշադիր նայեք նկարներին. Արդյո՞ք դրանք կապված են ընդհանուր բովանդակությամբ:

Երեխաներ: Այո:

Մանկավարժ. Ինչու ես այդպես կարծում?

Երեխաներ. Բոլոր նկարներում պատկերված են նույն կերպարները։

Մանկավարժ. Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր նկարը պետք է լինի առաջինը։ Ինչո՞ւ։ Ո՞րն է երկրորդը, երրորդը, չորրորդը, հինգերորդը:

Երեխաների պատասխանները.

Նկարային զրույց.

Մանկավարժ. Ո՞ր սեզոնն է պատկերված առաջին նկարում:

Երեխաներ: Ձմեռ

Մանկավարժ. Ի՞նչ են անում երեխաները:

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ. Դիտարկենք երկրորդ նկարը։

Ի՞նչ է փոխվել նկարում.

Ի՞նչ է նախատեսում անել նապաստակը:

Ինչպե՞ս նա որոշեց դա անել:

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ. Դիտարկենք երրորդ նկարը։

Ի՞նչ է մտածել նապաստակը գազարի համար անհաջող ցատկելուց հետո:

Նապաստակը կարո՞ղ է հասնել գազարին: Ինչո՞ւ։

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ. Նայեք չորրորդ նկարին.

Ինչ տրամադրություն ունի նապաստակը: Ինչո՞ւ։

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կանի նապաստակը հետո:

Ուսուցիչ: Նայեք հինգերորդ նկարին:

Ի՞նչ է պատահել ձնեմարդին:

Ինչու՞ նա հալվեց:

Ինչպիսի՞ն է նապաստակի տրամադրությունը: Ինչո՞ւ։

3. Ֆիզկուլտուրայի րոպե « Բակում կա սոճի
Բակում կա սոճի
Նա հասնում է երկնքին:
Նրա կողքին բարդի է աճել, (Մի ոտքի վրա կանգնած՝ մենք ձգվում ենք)
Նա ցանկանում է իրական լինել: (Ձեռքերը վեր, հետո նույնը, մյուս ոտքի վրա կանգնած):
Քամին ուժեղ էր փչում
Բոլոր ծառերը ցնցվեցին։ (Մարմնի ետ ու առաջ թեքվում է):
Ճյուղերը թեքվում են ետ ու առաջ
Քամին ցնցում է նրանց, կեղեքում. (Ձեռքերը ցնցում են կրծքավանդակի առաջ):
Եկեք միասին նստենք -
Մեկ երկու երեք չորս հինգ. (Squats.)
Մենք ջերմացանք սրտից
Եվ մենք նորից շտապում ենք տեղ։ (Երեխաները գնում են իրենց տեղերը):

Մանկավարժ. Ռեբտա, կարծում եմ, որ մեր կազմած պատմությունը շատ կուրախացնի Լունտիկին, և նա կկարողանա հաղթել մրցույթում։

Եկեք մի քիչ էլ խաղանք:

4. Խաղի վարժություն«Ավարտիր նախադասությունը» (գնդակով)

• Ձմռանը և աշնանը ձյուն է գալիս(տերևների անկում):
• Ձմռանը և ամռանը ձյուն է գալիս(անձրև):
• Ձյունը ընկնում է ձմռանը և գարնանը(հալվում է):
• Ձմռանը սահնակով են գնում, իսկ ամռանը(հեծանիվով):
• Ձմռանը անտառը քնում է, իսկ գարնանը(արթնանալ).
• Ձմռանը ցուրտ է, բայց ամռանը(տաք) .
• Ծառերը սպիտակ են ձմռանը և աշնանը(դեղին):
• Ձմռանը ձնակույտերն աճում են, իսկ ամռանը՝ ձնահյուսերը(բույսեր):
• Ձմռանը միջատները թաքնվում են, իսկ գարնանը(Դուրս արի).
• Ձմռանը արջը քնում է, իսկ գարնանը (արթնանում է)
• Ձմռանը օրերը կարճ են, իսկ ամռանը՝ երկար
• Ձմռանը քամին ցուրտ է, իսկ ամռանը (տաք)
• Ձմռանը նապաստակը սպիտակ է, իսկ ամռանը (մոխրագույն)

5. Արտացոլում:
Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր դասարանում: Ումի՞ց եք ստացել նամակը։ Ինչի՞ մասին հարցրեց մեզ Լունտիկը։ Ո՞ւմ մասին էր պատմությունը: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը հաճույք պատճառում:

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Թիվ 17 մանկապարտեզ». .

Պատրաստեց ուսուցիչ-լոգոպեդ Լեկոմցևա Մարինա Վալերիևնա Պերմի շրջան, Լիսվա քաղաք

Ծրագրի բովանդակությունը.

1. Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ սյուժետային նկարի բովանդակությունը՝ օգտագործելով խոսքի արտահայտիչ միջոցներ և պատմություն կառուցելու հմտություններ: Սովորեք ձևավորել սեփականատիրական ածականներ:
2. Շարունակեք զարգացնել տեսողական ընկալումը, կամավոր ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը, հիշողությունը:
3. Մշակել ընդհանուր ռեժիմով աշխատելու կարողություն, լսել ընկերների պատասխանները։

Սարքավորումներ:

Հետքեր, սյուժեի նկար "Ձմեռ" մի շարք «Սեզոնները քաղաքում, գյուղում, բնության մեջ» , մագնիտոֆոն, յուրաքանչյուր երեխայի համար ձմռան նշաններով նկարները, ձնեմարդիկները ծիծաղելի են ու տխուր։

Դասի առաջընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ.

Այսօր մենք գնում ենք հմայված նկարի որոնման։ Նկարը պետք է ինչ-որ տեղ այստեղ լինի:

Իսկ ո՞վ է մեզ ցույց տալու ճանապարհը, ի՞նչ եք կարծում։ (երեխաների պատասխանները).

Եկեք հետևենք հետքերով և տեսնենք, թե ուր են մեզ տանում։ Պետք է շարժվել մեկը մյուսի հետևից՝ ոտնահետքերով քայլելով, այլապես կարող եք մոլորվել (Երեխաները նմանակում են հետքերով քայլելը).

2. Զրույց ձմռան մասին.

Մոտենում ենք նկարին, որտեղ գծված են հետքերն ու համարը (Հավելված).

Ո՞վ էր վերջերս նստած այստեղ: (Նապաստակ).

Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ (հետևելով հետքերով).

Սրանք ո՞ւմ հետքերն են։ (նապաստակ).

Ի՞նչ թիվ է կազմել։ (Թիվ «մեկ» ) .

Այսպիսով, ո՞րն է թելադրանքը: (Առաջին).

- Լսեք հանելուկը.

Չմշկասահք և դահուկներ

Եվ տանիքի ձյան մեջ գտնվող տները,

Ամբողջ սպիտակ-սպիտակ բնությունը

Տարվա ո՞ր ժամանակն է սա: Ձմեռ.

Այսօր մենք կխոսենք ձմռան մասին:

Ո՞ր սեզոնն է հիմա: Ձմեռ.

Ինչպիսի՞ն է մեր ձմեռը: (ցուրտ, ձնառատ, ցրտաշունչ, սառցե, վաղ, ուշ, ձնաբուք, չար, դաժան, տաք, քամոտ, ուրախ, էլեգանտ և այլն).

Ինչ վերաբերում է ձմեռային երկնքին: (մոխրագույն, կապույտ, ամպամած, բարձր, բաց)և արևը դեռ փայլում է երկնքում (պայծառ, տաք).

Գուշակեք, թե ով է թողել նույնականացման նշանն այստեղ: Սա աղվեսի և աղվեսի հետքեր է (Հավելված).

Անվանեք հուշագրի համարը և հաջորդականությունը: (Թիվ «երկու» , հուշում երկու).

Ինչ է ծածկված երկիրը ձմռանը: (Ձյուն, ձյուն).

Ի՞նչ է անում ձյունը: (Քայլում է, հալվում, պտտվում, թռչում, ընկնում, պառկում, փայլում, ճռռում, գանգուրներ).

Իսկ ի՞նչ ձնահյուսեր։ (Մեծ, բարձրահասակ, մազոտ, փափկամազ).

Ի՞նչ է պատահում ծառերին ձմռանը: (Նրանք հանգստանում են, քնում, ծածկված ձյունով).

Եկեք գնանք հաջորդ հուշումին: (Հավելված).

Ո՞րն է հաջորդ հուշումը: (երրորդ).

Գտե՞լ եք, անվանեք համարը: (Թիվ «երեք» ) .

Ո՞ւմ հետքերը. (Գայլ).

Ինչպե՞ս են մարդիկ հագնվում ձմռանը: (Նրանք սկսեցին ավելի տաք հագնվել. ձմեռային գլխարկ, մորթյա վերարկու, վերարկու, ձեռնոցներ, շարֆ, երկարաճիտ կոշիկներ, ֆետրե կոշիկներ և այլն):.

Ֆիզմնուտկա "Ձմեռ" (շարժումների իմպրովիզացիա).

Ձմռանը ձնագնդի ենք խաղում, խաղում ենք, խաղում
Մենք քայլում ենք ձնակույտերի վրայով, քայլում ենք, քայլում ենք։
Եվ դահուկների վրա մենք վազում ենք, մենք վազում ենք, մենք վազում ենք:
Սառույցի վրա սահելը մենք սահում ենք, սահում ենք, սահում ենք:

Եվ մենք ձյունանուշ ենք քանդակում, մենք քանդակում ենք, մենք քանդակում ենք:
Հյուր - մենք սիրում ենք ձմեռը, սիրում ենք, սիրում ենք:

Երեխաները գտնում են չորրորդ նույնականացման նշանը (Հավելված).

Իսկ ո՞վ էր այստեղ և մեզ հետք թողեց։ (Թռչուններ).

Ո՞ւմ հետքերը. (թռչուն).

Իսկ ինչպիսի՞ թռչուններ: (ձմեռում).

Նշեք ձմեռող թռչունների անունները, որոնք դուք գիտեք: (Ագռավ, կաչաղակ, ճնճղուկ, ճնճղուկ, աղավնի, ցուլֆինջ, բու, փայտփորիկ, ծիծիկ և այլն).

Ես կկոչեմ խոսքի սկիզբը, իսկ դուք՝ վերջ։ Թռչուն, ի՞նչ։ (գեղեցիկ..., արագ..., ծիծաղել..., թռչել..., երգել..., գոռգոռալ..., պառկել..., փոքրիկ..., հոգսեր..., ջարդել.. , քաղց ..., կուշտ ..., երկարապոչ ..., կարմիր աչքերով ..., սև աչքերով, աշխատասեր ..., սուր աչքերով ..., միջատակեր ..., սրընթաց ոտքերով ...).

Ինչ կենդանիներ են ապրում ձմեռային անտառում: (Գայլ, աղվես, նապաստակ, էլկի...).

Ի՞նչ եք կարծում, ձմռանը կենդանիների կյանքը փոխվե՞լ է: (երեխաների պատասխանները).

Ձմեռային անտառի մասին խոսում են ոչ միայն բառերով. Նրա մասին բանաստեղծություններ են հորինվում, երաժշտություն է գրվում։

Պառկեք ձյան վերմակի վրա և լսեք երաժշտություն։ (Հնչում է երաժշտական ​​հատված դասական երաժշտության գրադարանից).

Ի՞նչ թիվ եք գտել: (Թիվ «հինգ» , հինգերորդ հուշում).

Իսկ ո՞ւմ հետքերը։ (Մարդկային ոտնահետքեր).

Իսկ ի՞նչ են անում մեծերն ու երեխաները ձմռանը: (Երեխաները գնում են սահնակով, դահուկներով, չմշկասահքով, մեծերի հետ ձյունը մաքրում են արահետներից, ձնեմարդ պատրաստում և այլն):.

Այսպիսով, մենք կռահեցինք բոլոր հուշումները, և մեր նկարը հիասթափվեց:

Ձյունը մոլեգնել է ամբողջ գիշեր և ծածկել խորը փարթամ ձնահյուսերը: Ձմեռը փորձեց թաքցնել այն ամենը, ինչ կար անտառում ձյան տակ։ Չնայած նրա կատակներին, նկարում կարող եք տեսնել ինչ-որ մեկին ձնակույտերի մեջ:

Կատարենք հետաքրքիր, արտահայտիչ, ամբողջական պատմություն «Ձմռան մասին» .

Եկեք հիշենք, թե ինչպես է կազմված պատմությունը, պատմությունը մի բան ունի ... (սկիզբ, միջին, վերջ).

Իսկ պատմությունը կօգնի ձեզ կազմել մեր 5 խորհուրդները, հիշեք դրանք։

3. Ինքնապատում.

Եկել է ցուրտ, ձյունառատ ձմեռ։ Արևը փայլում է, բայց ոչ տաք, իսկ երկինքը դարձել է մոխրագույն և մռայլ: Սպիտակ, փափկամազ ձյուն եկավ և ծածկեց ամբողջ երկիրը։ Բարձր, փափուկ շեղումներ հայտնվեցին։ Սպիտակ գունդը նստում է թփի տակ և դողում, հավանաբար աղվեսի կողքով վազեց: Իսկ հեռվում քաղցած գայլը քայլում է որս փնտրելով։ Մոտակայքում թփերի ու ծառերի վրա նստած են կարմիր կրծքերով ցուլֆինները, և մոմերը թռչում էին ներս՝ համեղ սերմեր ու հատապտուղներ ծակելու համար: Դե, մարդիկ ավելի տաք հագնվեցին և սկսեցին դահուկներով սահել և ձկնորսություն անել լճակում: Զվարճալի և լավ ձմռանը:

4. Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ արեցինք այսօր։

Ի՞նչ առաջադրանքներ եք վայելել:

Ի՞նչ աշխատանք էր այսօր: (Հետաքրքիր, զվարճալի, զվարճալի, անսովոր, հետաքրքրաշարժ, զով, զվարճալի, վախկոտ և այլն).

Ի՞նչ տրամադրություն ունեք դասերից հետո: (Եթե ուրախ է, ուրախ, վերցրու ուրախ ձնեմարդ, իսկ եթե տխուր է, վատ, տխուր ձնեմարդ).

Դասարան. Դու ինձ էլ դուր եկար՝ լիարժեք պատասխաններով պատասխանեցիր, բոլոր բառերը լավ ասացիր, հետաքրքիր պատմություն կազմեցիր։ Լավ արեցիր։ Եվ ես ուզում եմ ձեզ ձմռան նշաններով նկարներ նվիրել, և խմբում դուք դրանք գունավորեք:

Հավելված.

Մատենագիտություն.

1. 1000 զվարճալի հանելուկներ երեխաների համար: - M.: OOO «ԱՍՏ հրատարակչություն» , 2001.

ԹԻՎ 000 ԿԱԼԻՆԻՆԳՐԱԴԻ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶԻ ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ.

ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ

ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ ԽՄԲՈՒՄ

«ՊԱՏՄՈՒԹՅԱՆ ՆԿԱՐՈՒՄ՝ ՀԻՄՆՎԱԾ ՄԻ ՇԱՐՔ ԵՆԹԱՅԱԿԱՆ ՆԿԱՐՆԵՐԻ ՎՐԱ»

ՊԱՏՐԱՍՏՎԱԾ

ՈՒՍՈՒՑԻՉ՝ ՍՏԵՓԱՆՉԵՆԿՈ Օ.Ա.

ԿԱԼԻՆԻՆԳՐԱԴ

Դասի ամփոփում նախապատրաստական ​​խմբում

«Սյուժետային նկարների շարքի հիման վրա պատմություն կազմելը»

Նպատակը. Դասավանդել իրադարձությունների համահունչ, հետևողական ներկայացում սյուժետային նկարների շարքում:

Ուսումնական. Սովորել փոխանցել մի շարք նկարների մեջ ներկառուցված սյուժեն:

Զարգացում. զարգացնել իրադարձություններ ինքնուրույն հորինելու ունակությունը:

Կրթական. զարգացնել հարգանք ուրիշների աշխատանքի նկատմամբ: Զարգացնել դիտարկումը

Նախնական աշխատանք «Ի՞նչ եղավ նախ, ի՞նչ հետո» խաղը: Սեզոնների մասին պատմություններ կարդալը:

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. խոսքի զարգացում, ճանաչողական զարգացում, սոցիալական և անձնական զարգացում:

Գործունեության տեսակները՝ խաղային, հաղորդակցական, շարժիչ:

Թեմա՝ զարգացող միջավայր՝ սյուժետային նկարների շարք (ծրարի մեջ), գնդակ։

1. Կազմակերպչական պահ.

Դաստիարակ: Տղերք, այսօր առավոտյան փոստատարը մեզ նամակ բերեց մանկապարտեզում:

Իմացեք, թե ինչ կա մեր խմբում:

Ուսուցիչ: Եկեք տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ: (Նամակ Chanterelle-ից, որտեղ նա գրում է, որ ցանկանում է մասնակցել պատմվածքի մրցույթին: Բայց նրան օգնություն է պետք լավագույն պատմությունը գրելու համար: Ծրարի մեջ դեռ նկարներ կան):

Մանկավարժ. Համաձա՞յն եք օգնել Chanterelles-ին: Ի՞նչ է պետք անել դրա համար։

Երեխաների պատասխանները. Պատկերները դասավորեք ըստ հերթականության, հաշվի առեք յուրաքանչյուր նկարը, յուրաքանչյուր նկարի համար մի քանի նախադասություն կազմեք, անուն հորինեք, բոլոր նկարները օգտագործելով պատմություն հորինեք:

Մանկավարժ- Որպեսզի մեր պատմությունը ստացվի, եկեք խաղանք և հիշենք ձմռան նշանները:

Խաղի վարժություն «Ավարտի՛ր նախադասությունը» (գնդակով)

Աշնանը լինում է տերևաթափ, իսկ ձմռանը (ձյուն) Ամռանը՝ անձրև, իսկ ձմռանը (ձյուն): Գարնանը ձյունը հալվում է, իսկ ձմռանը (գնում է): Ամռանը հեծանիվ են քշում, իսկ ձմռանը (սահնակներով): Գարնանը ամեն ինչ արթնանում է, իսկ ձմռանը ամեն ինչ (քնում է): Ամռանը շոգ է, իսկ ձմռանը՝ ցուրտ։ Աշնանը տերևները դեղին են, իսկ ձմռանը՝ սպիտակ։ Ամռանը բույսերը աճում են, իսկ ձմռանը (ձյունաբույլեր): Գարնանը միջատները դուրս են սողում, իսկ ձմռանը (թաքնվում): Գարնանը արջը արթնանում է, իսկ ձմռանը (քնում է): Ամռանը օրը երկար է, իսկ ձմռանը (կարճ): Ամռանը քամին տաք է, իսկ ձմռանը (ցուրտ) Ամռանը նապաստակը մոխրագույն է, իսկ ձմռանը (սպիտակ):

2. Հիմնական փուլ

Երեխաները նստում են մագնիսական տախտակի մոտ գտնվող աթոռների վրա:

Ուսուցիչը մագնիսական գրատախտակին անսարք է դնում նկարները (մեկ նկարը ըստ սյուժեի չէ):

Ուսուցիչ: Ուշադիր նայեք նկարներին: Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն այս նկարները:

Երեխաներ. Բոլոր նկարներն ունեն նույն կերպարները:

Մանկավարժ: Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր նկարը պետք է լինի առաջինը: Ինչո՞ւ։ Ո՞րն է երկրորդը, երրորդը, չորրորդը, հինգերորդը:

Երեխաների պատասխանները.

Երեխաները մեկ առ մեկ դասավորում են նկարները ճիշտ հերթականությամբ:

Նկարային զրույց.

Մանկավարժ: Ո՞ր սեզոնն է ցուցադրված առաջին նկարում:

Երեխաներ: Ձմեռ

Ուսուցիչ: Ի՞նչ են անում երեխաները:

Երեխաների պատասխանները.

Ուսուցիչ: Նայեք երկրորդ նկարին:

Ի՞նչ է փոխվել նկարում.

Ի՞նչ է նախատեսում անել նապաստակը:

Ինչպե՞ս նա որոշեց դա անել:

Երեխաների պատասխանները.

Ուսուցիչ: Նայեք երրորդ նկարին:

- Ի՞նչ է մտածել նապաստակը գազարի համար անհաջող ցատկից հետո:

Նապաստակը կարո՞ղ է հասնել գազարին: Ինչո՞ւ։

Երեխաների պատասխանները.

Ուսուցիչ: Նայեք չորրորդ նկարին:

Ինչ տրամադրություն ունի նապաստակը: Ինչո՞ւ։

Ուսուցիչ: Նայեք հինգերորդ նկարին:

Ի՞նչ է պատահել ձնեմարդին:

Ինչու՞ նա հալվեց:

Ինչպիսի՞ն է նապաստակի տրամադրությունը: Ինչո՞ւ։

3. Ֆիզկուլտուրա «Ձմեռային խաղեր».

Երեխաները սկսեցին ձիավարել (ձեր ափերը հորիզոնական պահեք ձեր կրծքավանդակի առջև և շարժումներ արեք հետ ու առաջ, ասես դահուկներ քշեք):

Եվ սալտո ձյուն (ձեռքերով սինխրոն շրջանաձև շարժումներ կատարեք կրծքավանդակի դիմաց. աջ ձեռքով ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ, իսկ ձախով ՝ հակառակ ուղղությամբ):

Ուզում էի ձնագնդի խաղալ («ձնագնդի» տեղափոխել մի ափից մյուսը)

Նրանք սկսեցին քանդակել դրանք և նետել միմյանց վրա.

Ձնագնդիները սկսեցին գլորվել (ընդօրինակեք համապատասխան շարժումները)

- քանդակել ձյունե կնոջը (ներքևից վերև երկու ձեռքերով միաժամանակ նկարել միմյանց վրա կանգնած երեք ձնագնդի՝ մեծ, միջին և փոքր)

Զվարճանք ձմռանը: Ես չեմ ուզում տուն գնալ!

Մանկավարժ.

Եվ հիմա եկեք ձեզ հետ խաղանք «Շարունակեք պատմությունը» խաղը:

Մանկավարժ. Տղերք, կարծում եմ, որ Շանթերելին իսկապես դուր կգա մեր կազմած պատմությունը, և նա կկարողանա հաղթել մրցույթում: Եվ մենք մի փոքր էլ կխաղանք:

Խաղ «Կենդանի խոսքեր». (Երեխաներից մեկը դառնում է բառ՝ երեխաներ, ինքնին այս բառը մեզ ոչինչ չի ասում և ոչինչ չի ասում, և մենք ոչինչ չգիտենք երեխաների մասին՝ ինչ են նրանք, ինչ են անում:

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է պետք անել բառերը պատմելու համար:

Նրանք պետք է ընկերանան և կանգնեն որոշակի կարգով:

(Ընտրվում են երեխաներ, որոնք դառնում են «ընկերական», «երեխաներ», «կուրացած», «մեծ», «ձնեմարդ» բառերը):

Առաջադրանք՝ կանգնել ճիշտ հերթականությամբ - «Ընկերական երեխաները մեծ ձնեմարդ են պատրաստել»:

Ահա առաջարկը. Կարդանք (նախ՝ «երեխա-բառերը» կրկնում են իրենց խոսքերը, իսկ հետո՝ «երեխա-հանդիսատեսներից».

Ի՞նչ սովորեցիք երեխաների մասին այս նախադասությունից:

Մանկավարժ. Ես ևս մեկ խաղ ունեմ ձեզ համար: Եկեք նույն արմատով բառեր վերցնենք «ձյուն» բառի համար։

(Երեխաները հերթով խոսում են, ով չի զանգում, խաղից դուրս է, հաղթողը ստանում է մեդալ)։

Երեխաների պատասխանները.

4. Արտացոլում.
Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր դասարանում: Ումի՞ց եք ստացել նամակը։ Ի՞նչ խնդրեց մեզ Շանթերելը: Ո՞ւմ մասին էր պատմությունը: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը հաճույք պատճառում: