Նյութ թեմայի վերաբերյալ՝ Ծնողների ակումբ. «Ընկերական ընտանիք» ծնողական ակումբի ծրագիրը

«Ընտանեկան օջախ» ծնողների ակումբ

«Ընտանեկան օջախ» ծնողական ակումբի 2016-2017 ուստարվա երկարաժամկետ պլան-ծրագիր.

Թիրախ: երեխա-ծնող հարաբերությունների ներդաշնակեցում.

Առաջադրանքներ.

1. Աշակերտների ընտանիքների հոգեբանամանկավարժական կրթություն, ծնողների գիտելիքների ընդլայնում և խորացում նախադպրոցական հոգեբանության և մանկավարժության ոլորտում:

2. Երեխաների և ծնողների հոգեբանական առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը նպաստելը.

3. Երեխայի դաստիարակության և զարգացման խնդիրների վերաբերյալ ծնողներին որակյալ խորհրդատվական և գործնական օգնության տրամադրում.

4. Ընտանիքի և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների միասնական տարածության ձևավորում նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և զարգացման գործում, նրանց նախապատրաստումը դպրոցին:

5. Դաստիարակչական հմտությունների ակտիվացում և հարստացում, սեփական մանկավարժական ունակությունների նկատմամբ նրանց վստահության ապահովում։

6. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության անձնակազմի հետ համագործակցությամբ ծնողների ներգրավում երեխայի դաստիարակության միասնական մոտեցումների առումով.

«Ընտանեկան օջախ» ծնողական ակումբի գործունեության կազմակերպում.

1. «Ընտանեկան օջախ» ծնողական ակումբի գործունեությունն իրականացվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեությունը կարգավորող նորմատիվ փաստաթղթերին համապատասխան:

2. Ծնողական ակումբում ընդգրկված են մանկապարտեզի սաների ծնողներ, դաստիարակներ, նախադպրոցական տարիքի մասնագետներ:

3. Ակումբի աշխատանքները ղեկավարում է ուսուցիչ-հոգեբանը:

4. Համայնքային ժողովներն անցկացվում են ամիսը մեկ անգամ՝ խմբով, երաժշտական ​​կամ սպորտային դահլիճում։

5. Հանդիպման տեւողությունը 1 - 2 ժամ է։

6. Հանդիպումների թեմաները որոշվում են կանոնադրական առաջադրանքներով և ծնողների խնդրանքով:

«Ընտանեկան օջախ» ծնողական ակումբի էությունը հիմնված է.

• նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընտանիքների հետ սերտ համագործակցության և գործընկերության մասին.
• ծնող-երեխա համատեղ փոխգործակցության մասին ուսուցիչների ղեկավարությամբ.
• ընտանիքի նկատմամբ տարբերակված մոտեցման հնարավորության մասին.
• ծնողների կամավոր մասնակցության մասին.
• ծնողների ակտիվ դիրքում;
• իրադարձությունների պլանավորման և հաջորդականության վերաբերյալ։

Ծնողների հետ փոխգործակցության սկզբունքները.

1. Նպատակասլացություն - ակումբի բոլոր անդամների ներգրավվածություն ծնող-երեխա հարաբերությունների ներդաշնակեցման նպատակաուղղված գործունեության անմիջական և գիտակցված իրականացմանը:

2. Պլանավորում, հետեւողականություն՝ բովանդակության հետեւողական բարդացում, նորի կապն արդեն սովորածի հետ։

3. Տարբերակված մոտեցում՝ փոխազդեցություն ծնողների հետ՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր ընտանիքի բազմաչափ առանձնահատկությունները:

4. Անհատական ​​մոտեցում - հաշվի առնելով երեխաների տարիքային և հոգեբանական առանձնահատկությունները ծնողների հետ շփվելիս:

5. Գիտակցություն, ակտիվություն, դեղաքանակ - ծնողների գիտակցված վերաբերմունքը առաջարկվող գործունեությանը, ստացված տեղեկատվությանը:

6. Ընտանիքի ներքին ռեսուրսների խթանում՝ ընտանիքի ինքնօգնության տրամադրվածությունը՝ փոխելով ապրելակերպը, վերակազմավորելով հարաբերությունները երեխաների հետ:

7. Բարի կամք, բացություն, գործընկերություն - նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի ծառայությունների ջանքերի համադրում առավել արդյունավետ փոխգործակցության համար:

Ամիս / շաբաթ	Դասի թեման	Պատասխանատու	Մասնակիցների կոնտինգենտը	Առաջադրանքներ		Նյութ
սեպտեմբեր 3 շաբաթ	Կազմակերպչական հանդիպում, ծանոթացում տարվա աշխատանքային ծրագրին	խնամող	Ծնողական կոմիտե, DOE մասնագետներ, դաստիարակներ	1. Հետաքրքրել ծնողներին երեխաների դաստիարակության գործում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատակիցների հետ համատեղ աշխատելու գաղափարը: 2. Ծանոթացեք ծնողական ակումբի տարվա աշխատանքային պլանին։ 3. Քննարկել ծնողների թեմատիկ խնդրանքները:	1. Ծանոթություն ակումբի անդամների հետ (խաղ «Ներածություն»). 2. «Պարծենալ» խաղը. 3. Ծանոթացում տարվա աշխատանքային պլանին. 4. Հարցաթերթիկ 5. «Ես երեխա եմ» խաղը. 6. «Ճամպրուկ» խաղը. 7. Հուշագիր «Ձեր սպասելիքները» 8. «Կախարդական գնդակ» խաղը։ 9. Կոլաժ «Ի՞նչն ինձ դուր եկավ».	1. Հարցաթերթիկներ 2. «Ձեր սպասելիքները» հիշեցումներ 3. Գլոմերուլուս 4. Whatman, ֆլոմաստերներ
հոկտեմբեր 3 շաբաթ	Կլոր սեղան «Երեխան իրավունք ունի».	Հոգեբան	Վտանգի տակ գտնվող ընտանիքների ծնողները	1. Մշակել հարգանք մարդկային անձի նկատմամբ։ 2. Նպաստել ընտանիքի նկատմամբ հարգանքի զգացողության զարգացմանը: 3. Նպաստել երեխաների և նրանց ծնողների իրազեկվածության բարձրացմանը Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի վերաբերյալ: 4. Նպաստել ողջ մարդկության զարգացման գործում այս միջազգային փաստաթղթի ընդունման կարևորության գիտակցման ձևավորմանը: 5. Ակտիվացնել ճանաչողական գործունեությունը և համակարգել ծնողների գիտելիքները երեխաների իրավունքների մասին: 6. Ցույց տալ ընտանիքի նշանակալի դերը սույն օրենքի իրականացման գործում:	1. Գնդակ խաղ «Բռնել - նետել, զանգահարել իրավունքները» 2. Քննարկում «Ինչու՞ պահպանել երեխայի իրավունքները», Երեխայի իրավունքների խախտման հետևանքների նկարազարդում «Թուղթ». 3. «Երեխան իրավունք ունի ...» ներկայացում: 4. «Հեքիաթների հերոսների իրավունքները» խաղը` աշխատանք ստեղծագործական խմբերում 5. Դասախոսություն-զրույց «Երեխայի հոգեբանական իրավունքներն ու պարտականությունները ընտանիքում». 6. Մանկավարժական իրավիճակների վերլուծություն և ծնողական հայտարարություն-վերաբերմունք 7. «Երեխայի իրավունքը ծնողների պարտականությունն է» ինքնուրույն աշխատանք (լրացնելով «երիցուկը») 8. Ամփոփում, բուկլետների բաշխում	1. Հարցաթերթիկներ «Գիտե՞ք ձեր երեխայի իրավունքները»: 2. «Երեխան իրավունք ունի» գրքույկներ. 3. Հեքիաթներով գրքեր «Մատով տղա», «Մոխրոտը», «Կարմիր գլխարկը», «Զայուշկինայի խրճիթը» և այլն։ 4. Քարտեր իրավիճակներով և հայտարարություններով 5. Մարգարիտկաներ «Երեխայի իրավունքը ծնողների պարտականությունն է».
նոյեմբեր 2 շաբաթ	Մանկավարժական սրահ «Մանկության ապահով ճանապարհ»	Ավագ ուսուցիչ, երաժշտ առաջնորդ, լոգոպեդ		1. Ծնողների ուշադրությունը գրավել երեխաների ճանապարհային անվտանգության ապահովման խնդրին 2. Ծնողների շրջանում ճանապարհներից օգտվողի սոցիալապես ընդունելի դիրքի ձևավորում 3. Ծնողների մանկավարժական գրագիտության բարձրացում երեխաներին ճանապարհային երթեւեկության կանոնների ուսուցման հարցերում	1. Լուսացույցի քարոզչական խմբի ելույթը. «Ճանապարհային երթեւեկության կանոնները վստահելի են»: 2. Բլից հարցում «Ես գիտեմ և հետևում եմ կանոններին» 3. «Մանկության ապահով ճանապարհ» շնորհանդես 4. Սեմինար «Ճանապարհային թակարդներ» 5. Հարցաթերթ «Իրավասու հետիոտն». 6. Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ դիդակտիկ խաղերի եւ ձեռնարկների ցուցահանդես, մանկական գեղարվեստական ​​գրականություն թեմայով, պաստառներ. 7. «Ճանապարհային երթեւեկության կանոնները հարգանքի են» գրքույկների բաժանում։	1. Պաստառներ 2. Ներկայացման պատրաստում 3. Քարտեր «Ճանապարհային թակարդներ» 4. Հարցաթերթիկներ «Իրավասու հետիոտն». 5. Գրքույկներ «Ճանապարհային երթեւեկության կանոնները հարգանքի են արժանի»։ 6. Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ խաղեր, ձեռնարկներ եւ գրականություն
դեկտեմբեր Շաբաթ 1	«Ընտանեկան հարաբերությունների էթիկա» բանավոր ամսագիր	Ուսուցիչ- հոգեբան	Նախադպրոցական տարիքային խմբերի ծնողներ, դաստիարակներ	1. Ծնողների ուշադրությունը հրավիրեք ընտանեկան հարաբերությունների էթիկայի վրա: 2.Ընտանիքում վարքագծի կանոնների վերաբերյալ ծնողների ըմբռնման ձևավորում. 3. Ծնողների մանկավարժական գրագիտության բարձրացում երեխաներին ընտանեկան հարաբերությունների էթիկայի և գեղագիտության մասին կրթելու հարցերում:	1. «Ծանոթություն» խաղը. 2. Ընտանեկան կյանքի և դրանցում երեխաների դերի մասին տեսարանների կոլաժ: 3. Թռուցիկներ-հիշեցումների բաշխում. 4. Թեստավորում «Արդյո՞ք ես կոնֆլիկտային եմ»: 5. Հաղորդագրություն «Մանիպուլյացիա ընտանիքում». 6. Ամփոփում	1. Հիշեցումներ ծնողների համար. Մայրիկը կարող է... Հայրիկը կարող է... Տատիկն ու պապիկը կարող են... 2. Փորձարկում
հունվար 3 շաբաթ	Դասախոսություն-զրույց «Ծնողական հարաբերություններից զրկվածության ազդեցությունը երեխայի զարգացման և նրա առողջության վրա».	խնամող	«Ռիսկի տակ գտնվող» ընտանիքների ծնողներ, հոգեբան, սոցիալական աշխատող ուսուցիչ	1. Ծնողներին պատկերացում տվեք «զրկում» հասկացության մասին։ 2. Ծնողների մոտ ձևավորել երեխայի զարգացման մեջ հաղորդակցության դերի ըմբռնում:	1. Խաղ «Հաղորդակցություն. լավ - վատ» շրջանակում. 2. Ներկայացման հիման վրա հաղորդագրություն թեմայի վերաբերյալ 3. Խաղ գնդակով «Ինձ համար կարևոր է դարձել ...» (հետադարձ կապ)	1. Ներկայացում 2. Գլոմերուլուս
փետրվար 4 շաբաթ	«Երեխան դպրոցի շեմին» քննարկման ակումբ.	Ուսուցիչ- հոգեբան, խմբակավարներ	Նախապատրաստական ​​խմբի ծնողներ և խնամակալներ	1. Պարզեք ծնողների դիրքորոշումը երեխաներին դպրոց պատրաստելու խնդրի վերաբերյալ: 2. Ծնողների մեջ ճիշտ պատկերացումներ դնել երեխայի հոգեբանական պատրաստվածության մասին դպրոցին: 3. Քննարկեք ծնողների մտահոգությունները, երբ երեխան դպրոց է մտնում: 4. Բացատրեք դպրոց ընդունվելու համար թեստ հանձնելու պահանջները	1. Ուսումնական գործունեության բաց ցուցադրություն. 2. Հարցաթերթ «Ձեր դիրքորոշումը երեխաներին դպրոց պատրաստելու խնդրի վերաբերյալ». 3. Քննարկում «Երեխայի հաջող նախապատրաստման և դպրոցին հարմարվելու գործոնները». 4. Հաղորդագրություն «Դպրոցական պատրաստության պարամետրեր» 5. «Ես վախենում եմ, որ դպրոցում ...» խաղը (խաղ - նկարչություն, գունավոր քարտեր - որոշել ծնողների անհանգստության աստիճանը երեխայի առաջիկա դպրոցական կյանքի հետ կապված) 6. Սեմինար «Ծնողների վերաբերմունքը և դպրոցական դժվարությունները». 7. Նախակրթարանի ուսուցչի ելույթը «Ժամանակակից դպրոց. ինչպիսի՞ն է այն». 8. «Երեխայի դպրոցին պատրաստվածության պարամետրերը» հուշագրի տարածում, «Ապագա առաջին դասարանցիների ծնողներին» գրքույկներ.	1. Հուշագիր «Երեխայի դպրոցին պատրաստվածության պարամետրերը» 2. «Ապագա առաջին դասարանցիների ծնողների համար» գրքույկներ. 3. Հարցաթերթիկներ «Ձեր դիրքորոշումը երեխաներին դպրոց պատրաստելու խնդրի վերաբերյալ» 4. Գունավոր բացիկներ 5. Whatman, մատիտներ 6. Ծնողների հայտարարություններով բացիկներ
մարտ 2 շաբաթ	Սեմինար-սեմինար «Մենք ինքներս ենք անում թատրոնը»	Մուսաներ. ձեռքեր., լոգոպեդ	Նախադպրոցական տարիքային խմբերի ծնողներ, դաստիարակներ	1. Ծնողներին ծանոթացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների թատերական գործունեության կազմակերպման իմաստին և առանձնահատկություններին 2. Ծնողներին ծանոթացրեք տնական թատրոնների տարբեր տեսակներին և դրանց օգտագործման եղանակներին 3. Ձևավորել իմպրովիզացված նյութից երեխաների թատերական գործունեության համար սեփական ձեռքերով ատրիբուտներ պատրաստելու ունակություն.	1. Խաղը «Թատրոնը ...» 2. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների թատերական գործունեության կազմակերպում» շնորհանդես. 3. Ծանոթություն «Թատրոնը սեփական ձեռքերով» ցուցահանդեսին. 4. «Թերեմոկ» խաղը 5. Սեմինար «Սեփական ձեռքերով թատրոն պատրաստելը». 6. Ամփոփում, «Թատրոնն ինքներս ենք անում» գրքույկների բաժանում.	1. Տարբեր տեսակի ինքնաշեն թատրոններ 2. Նյութ թատրոնների արտադրության համար 3. Բուկլետներ «Թատրոնը ինքներս ենք անում»
ապրիլ Շաբաթ 1	«Իմ երեխայի դիմանկարը» թրեյնինգ.	Ուսուցիչ- Հոգեբան, մանկավարժներ	Բոլոր տարիքային խմբերի ծնողներ և խնամակալներ	1. Օգնեք ծնողներին հասկանալ երեխայի դերը ծնողների հետ հարաբերություններում: 2. Օգնեք հասկանալ ծնողների կողմից իրենց անձնական ցանկությունների փոխանցումը երեխային: 3. Որոշեք, թե իրականում ինչ է ուզում երեխան և ինչ են ծնողները նրանից։ 4. Օգնել ընտանիքում երեխաների և ծնողների միջև հարաբերությունների ներդաշնակեցմանը:	1. «Ծանոթություն» խաղը. 2. Պրոյեկտիվ թեստ «Իմ երեխայի դիմանկարը». 3. Իմ երեխան այլ ծնողների աչքերով 4. Խաղ «Քեզ շրջանա՞կ է պետք». 5. «Խղճում և նախատում» խաղը. 6. Թեստ «Իմ երեխայի դիմանկարը».
մայիս 2 շաբաթ	Ծնողական ակումբի ամփոփիչ ժողով, տարվա աշխատանքների հաշվետվություն	Ուսուցիչ-հոգեբան, մանկավարժներ	Ծնողական կոմիտե, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակներ և մասնագետներ	2. Ակումբի աշխատանքի վերաբերյալ ծնողներից կարծիքներ ստացեք: 3. Որոշել ծնողների թեմատիկ խնդրանքները հաջորդ տարվա համար:	1. «Ընտանեկան օջախ» ծնողական ակումբի աշխատանքը 2016-2017 թթ. 2. «Ի՞նչ տվեց ինձ ծնողական ակումբը»: - նկարչական թեստ. 3. Ինչի՞ վրա կաշխատեի հաջորդ տարի: -խաղը. 4. Թեյ խմել. «Ինձ դուր եկավ»:	1. Մատիտներ, թղթի թերթիկներ, գրիչներ, թելից գունդ: 2. Ներկայացում 3. Հատկանիշներ թեյ խմելու համար

Աճող մարդու կրթության առաջին դպրոցը ընտանիքն է: Մարդկային բոլոր ճանապարհները սկսվում են ընտանիքից: Նա երեխայի համար մի ամբողջ աշխարհ է, այստեղ նա սովորում է սիրել, դիմանալ, ուրախանալ, համակրել։ Ընտանիքում նա ձեռք է բերում շփման առաջին փորձը՝ «մարդկանց մեջ ապրելու» փորձը։

Ցանկացած մանկավարժական համակարգ առանց ընտանիքի զուտ աբստրակցիա է։ Կարևոր է գտնել ընտանիքի հետ շփման ձև, որում հնարավոր լինի փոխըմբռնում, փոխօգնություն երեխաների դաստիարակության, դաստիարակության և զարգացման շտկման բարդ խնդիրների լուծման գործում։ Մեր կարծիքով, այդ ձևերից մեկն ընտանեկան ակումբն է՝ հիմնված կամավորության, անձնական շահի և փոխադարձ հարգանքի սկզբունքների վրա։ Այս եզրակացությանը մենք մեկ գիշերվա մեջ չեկանք։ Երկար տարիներ մենք համակարգված աշխատանք ենք իրականացրել ծնողների հետ՝ ստորադասված հիմնական նպատակին` «մանկապարտեզ-ընտանիք» միասնական կրթական և հանգստի տարածքի ստեղծմանը, միաժամանակ լուծելով. առաջնահերթ առաջադրանքներ:

• ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարելավում;
• ընտանեկան կրթության լավագույն փորձի ուսումնասիրություն և ընդհանրացում.
• ծնողների ներգրավվածությունը խմբի և մանկապարտեզի կյանքում.

Աշխատանքի առավել ընդունելի և արդյունավետ ձևերը բացահայտելու համար հարցում անցկացնելիս պարզվել է, որ ամենատարածվածը երեխաների և ծնողների մասնակցությամբ համատեղ միջոցառումներն են, դրանք նախընտրում են ծնողների 90%-ը:

Անգամ երկրորդ կրտսեր խմբում (տարեվերջին) կլոր սեղանի ժամանակ ընտրեցին աշխատանքի այնպիսի ձև՝ որպես ընտանեկան ակումբ և որոշեցին. Ակումբի աշխատանքի 3 հիմնական ուղղություններ:

• Ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական կրթությունը (նշել է հանդիպման ամենակարևոր թեմաները, նախանշել գործունեության ժամկետները),
• ծնողների մասնակցությունը երեխաների ճանաչողական զարգացմանը «հետաքրքիր մարդկանց հետ հանդիպումների» միջոցով.
• համատեղ արտադրական գործունեություն երեխաների և ծնողների «հմուտ ձեռքերի» շրջանակում:

Ընտանեկան ակումբն իր աշխատանքը սկսել է միջին խմբից։ Սա էներգատար միջոց է, բայց իր արդյունավետությամբ հարյուրապատիկ ծախսեր է տալիս: Կլոր սեղանի հանդիպումների ընթացքում մենք օգնում ենք ծնողներին գիտակցել երեխայի դաստիարակության հարցում ընտանեկան ավանդույթների կարևորությունը, գործնական օգնություն ցուցաբերել տանը տոները պատրաստելու և անցկացնելու հարցում և խնդրում ենք նրանց կիսվել ընտանեկան կրթության իրենց փորձով:

Մեր ընտանեկան ակումբի նպատակըերեխաների, ծնողների, մանկավարժների միջև վստահելի հարաբերություններ հաստատելը, նրանց մեկ թիմում համախմբելը, իրենց խնդիրները միմյանց հետ կիսելու և դրանք միասին լուծելու անհրաժեշտության դաստիարակում, ուրախանալ բոլորի հաջողություններով և հաջողություններով:

Երկու տարի աշխատելով ընտանեկան ակումբի շրջանակներում՝ համոզվեցինք, որ համատեղ գործունեության ընթացքում երեխաները սկսում են նորովի ընկալել իրենց ծնողներին՝ որպես դաշնակիցներ։ Երեխային լավագույն կողմից դրսևորելով իրենց, ցույց տալով այն հատկությունները, որոնք ցանկանում են փոխանցել նրան, ծնողները երեխային հնարավորություն են տալիս հպարտանալ իրենցով։ Իսկ ծնողների հանդեպ հպարտությունը հիանալի հիմք է անձնական զարգացման համար:

Բացի այդ, ընտանեկան ակումբի աշխատանքը ցույց տվեց, որ մանկապարտեզում երեխաների և ծնողների շփման գործընթացում առաջացող մթնոլորտը տեղափոխվում է տնային միջավայր և խրախուսում ծնողներին օրինակ լինել իրենց երեխաների համար: Իմաստուն ասացվածքն ասում է, որ բառերը սովորեցնում են, իսկ օրինակը ստիպում է քեզ ընդօրինակել։

ՀԱՎԵԼՎԱԾ

MA DOU DS No 12 «Pinocchio» հրամանով.

-ից 08 » 12 2015№ 576

ԴԻՐՔ

«ՄԱՅՐԻԿ ԴՊՐՈՑ» ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԱԿՈՒՄԲԻ ՄԱՍԻՆ

քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Պինոկիո» թիվ 12 մանկապարտեզ

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Սույն Կանոնակարգը կարգավորում է գործունեությունըՌ ծնողական ակումբ «Մայրիկների դպրոց» MADOU DS No 12 «Pinocchio» (այսուհետ՝ Ակումբ):

1.2. Ակումբկրթական գործունեության լրացուցիչ բաղադրիչ է, որտեղ ծնողները կարող են ստանալխորհրդատվական և մեթոդական աջակցություն աշակերտների կրթության, վերապատրաստման և զարգացման հարցերում։

1.3. Ակումբի գործունեությունը իրականացվում է «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» թիվ 273-FZ դաշնային օրենքի, Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կանոնադրության, MADOU-ի միջև կնքված կրթական պայմանագրի համաձայն: DS No 12 «Pinocchio» և երեխայի ծնողները (օրինական ներկայացուցիչներ) և սույն Կանոնակարգը:

1.4. Ակումբի գործունեությունը ղեկավարում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչ-հոգեբանը՝ սերտ կապ ունենալով նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի, ավագ դաստիարակի, մասնագետների (լոգոպեդ, երաժշտական ​​տնօրեն) և նախադպրոցական մանկավարժների հետ։.

1.5 Ակումբի գործունեության հիմնական սկզբունքներն են՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության համագործակցությունը ընտանիքի հետ, կամավորությունը, կոմպետենտությունը, մանկավարժական էթիկայի պահպանումը..

1.6. Սույն կանոնակարգի ժամկետը սահմանափակված չէ: Դրույթն ուժի մեջ է մինչև նորի ընդունումը։

2. Ակումբի նպատակներն ու խնդիրները

2.1. Ակումբի գործունեության նպատակն է - հետՆախադպրոցական ուսումնական հաստատության ընտանիքի հետ փոխգործակցության ապահովման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում՝ որպես մեծացման մեխանիզմ նախադպրոցական կրթության որակը նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:

2.2.Ակումբի հիմնական նպատակներն են.

2.2.1. Ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) ներգրավում կրթական գործունեության մեջ, կարիքների բացահայտում և աջակցություն ընտանիքի կրթական նախաձեռնություններին:

2.2.2 Ընտանիքին հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության ապահովում. բարձրացնելով ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) իրավասությունը զարգացման և կրթության, երեխաների առողջության պահպանման և խթանման հարցերում.

2.2.3. Ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) իրավասության բարձրացում հետևյալ հարցերում.

- երեխաների անհատականության ընդհանուր մշակույթի ձևավորումը, ներառյալ առողջ ապրելակերպի արժեքները, նրանց սոցիալական, բարոյական, գեղագիտական, ինտելեկտուալ, ֆիզիկական որակների զարգացումը, նախաձեռնողականությունը, երեխայի անկախությունը և պատասխանատվությունը. կրթական գործունեության նախադրյալներ.

- ապահովել երեխաների անհատականության լիարժեք զարգացումը բոլոր հիմնական կրթական ոլորտներում, մասնավորապես՝ երեխաների անհատականության սոցիալ-հաղորդակցական, ճանաչողական, խոսքի, գեղարվեստական, գեղագիտական ​​և ֆիզիկական զարգացման ոլորտներում՝ նրանց հուզական բարեկեցության և ֆոնի վրա։ դրական վերաբերմունք աշխարհի, իրենց և այլ մարդկանց նկատմամբ:

Ի՞նչ է ակումբը: Ակումբը (անգլիական Clob-ից) հանդիպման վայր է ընդհանուր հետաքրքրություններ ունեցող մարդկանց համար (գործարար, կրթական, զարգացող, ժամանցային, հավաքագրող և այլն):

Եթե ​​ակումբը ընդհանուր հետաքրքրություններ ունեցող մարդկանց հանդիպում է, մենք մտածեցինք, թե ինչու ոչ սովորական միջավայրում հանդիպումներ կազմակերպել մեր սաների ծնողների հետ: Որի ընթացքում կարող էինք շփվել, միասին անել հետաքրքիր, գործնական գործեր, զվարճանալ, քննարկել, որովհետև մանկապարտեզից երեխային բերելիս և տանելիս ծնողների հետ շփումն ամենից հաճախ լինում է նեղ կենտրոնացված, ծիսական, միակողմանի։

Մեր ծնողները մեզ աջակցեցին! Այսպիսով, մեր խմբում ծնվեց ծնող-մանկական ակումբ «Ընտանեկան հյուրասենյակ».

որի նպատակը- ընտանիքի և մանկապարտեզի համատեղ գործունեությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության և զարգացման հարցերում.

Այս նպատակը որոշվեց առաջին հանդիպման ժամանակ։ Ծնողները նշեցին, որ երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության թեման արդիական է այսօր, քանի որ ժամանակակից երեխան ապրում է նյութական արժեքների աշխարհում:

Այսպիսով, երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության թեման դարձել է մեր ակումբի անդամների ընդհանուր հետաքրքրությունը։

Ակումբի հիմնական սկզբունքներն են կամավորությունը, կոմպետենտությունը, էթիկան։ Փոխազդեցությունը կառուցված է երեխաներ-ուսուցիչ-ծնողներ համագործակցության հիման վրա:

Ակումբի գործունեությունն իրականացվում է ծնող-մանկական ակումբի կանոնակարգին համապատասխան: Ծնողների հետ համատեղ կազմվում է տարվա աշխատանքային պլան, այստեղ օգնում են հարցաթերթիկները, ծնողների հետ զրույցները, որտեղ մենք բացահայտում ենք ծնողների խնդրանքներն ու կարիքները:

Ակումբի անդամների հետ հանդիպումները կառուցված են այնպես, որ դրանցում տարբեր տեսակի զբաղմունքներ փոխարինվում են՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները: Խաղացվում են զրույցներ, մուլտիմեդիա պրեզենտացիաների դիտում, խաղային իրավիճակներ, օգտագործվում են շուրջպար, բացօթյա խաղեր, դինամիկ դադարներ։ Հանդիպումը միջինում տեւում է 45 րոպեից մինչեւ 1 ժամ, որտեղ պայմաններ են ստեղծվում սեփական գաղափարների իրականացման, ընտանեկան կրթության փորձի փոխանակման եւ կարծիքների փոխանակման համար։ Հանդիպումների ընթացքում ծնողները սովորում են այնպիսի միջոցառումների մասին, որոնք նրանք կարող են հաճույք ստանալ երեխաների հետ տանը: Հանդիպումների ժամանակ մանկավարժները հանդես են գալիս որպես առաջնորդներ, կերպարներ:

Երեխաները հաճույք են ստանում մայրիկի կամ հայրիկի հետ համատեղ գործունեությունից, որտեղ նրանք ներդաշնակեցնում են ծնող-երեխա հարաբերությունները:

Կարևոր ենք համարում ակումբի անդամներին ամենշաբաթյա նախագծերի իրագործման մեջ ընդգրկելը, որտեղ իրագործվելու են այն ավանդական արժեքները, ռուս ժողովրդի այն հիմնարար որակները, որոնց շնորհիվ այն դարձավ մեծ։ Նախագծերի ընթացքում մեր աշակերտները ծանոթանում են ռուս ժողովրդի կյանքին և ավանդույթներին, Անդրբայկալյան երկրամասի ժողովուրդների ավանդույթներին: Ծանոթացեք գեղարվեստական ​​ստեղծագործությանը, տոներին։

Պատասխանելով «Ինչո՞ւ է մեզ անհրաժեշտ ծնողական ակումբ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում» հարցին, կարելի է ասել, որ ծնողական ակումբը ծնողների հետ աշխատանքի համակարգ է, որտեղ իրականացվում է ոչ թե որոշակի տեղեկատվության մի շարք պարզ փոխանցում, այլ. գործնական իրավիճակներ են խաղում, ծնողներն ապրում են երեխայի կյանքում կարևոր գործոններ: Ծնողները հետաքրքրությամբ ու եռանդով են վարժվում երեխաների դերին, ցուցադրում իրենց ստեղծագործական կարողությունները։ Սա ծնողական սեր է, և ծնողական սերն ամենաարժեքավոր բանն է, որ կարող են ունենալ երեխաները: Իսկ ծնողական սիրո ապացույցն այն է, որ ծնողները պարբերաբար գալիս են նման հանդիպումների։ Սա ուրախություն է, քանի որ Ծնողների ակումբում հանդիպումները զվարճալի են և օգտակար, որտեղ տիրում է ուրախությունը, փոխադարձ համակրանքը, հուզական բացությունն ու հետաքրքրությունը միմյանց նկատմամբ, երբեք չես ձանձրանում: Ուստի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ծնողական ակումբը պարզապես անհրաժեշտ է։

Հաջողություն ձեզ և մեզ կրթության ոլորտում:

Մեր մանկական և ծնողների ակումբ «Մասլենիցա-բլիթակեր»

Խաղային իրավիճակ «Կարուսել».

«Երջանկության պայտ» պատրաստելը.

Կոզուլյա - տոնի խորհրդանիշ

Պար - «Ծափահարեք մեր ձեռքերը» խաղը

Քերոլինգ…

Մորաքույր Մատրյոնան հանդիպում է ...

«Գեղեցկության մշուշ»

Պար - իմիտացիա

Աշխատանքի սկիզբ

թեյի ընդմիջում

Ընտանեկան օջախի մայր պահապանի օր

Անդրեևա Նատալյա Դմիտրիևնա,
մանկավարժ

Բեկետովա Ելենա Վալերիևնա,
մանկավարժMDOU մանկական զարգացման կենտրոն - ՌԴ Տրանս-Բայկալի երկրամասի Գորնի բնակավայրի ԶԱՏՕ քաղաքային շրջանի վարչակազմի 1-ին կարգի դ/ս թիվ 17;

Վեդերնիկովա Մարինա Անատոլիևնա,
մանկավարժMDOU մանկական զարգացման կենտրոն - ՌԴ Տրանս-Բայկալի երկրամասի Գորնի բնակավայրի ԶԱՏՕ քաղաքային շրջանի վարչակազմի 1-ին կարգի դ/ս թիվ 17;

Ֆեդորեևա Եվգենյա Ալեքսանդրովնա,
մանկավարժMDOU մանկական զարգացման կենտրոն - Ռուսաստանի Անդրբայկալյան երկրամասի Գորնի բնակավայրի ԶԱՏՕ քաղաքային շրջանի վարչակազմի 1-ին կարգի դ/ս թիվ 17:

«Սեմիցվետիկ» ավագ խումբ

Ներածություն

Ծնողների հետ համագործակցությունը բազմամակարդակ և բարդ գործընթաց է։ Համագործակցության բարձր մակարդակի հասնելու համար ուսումնական հաստատության մասնագետները պետք է ստեղծեն դրա համար անհրաժեշտ պայմաններ։ Արդյունավետ համագործակցության պայմաններից մեկը ծնողների մանկավարժական իրավասության մակարդակի բարձրացումն է։ Դա անելու համար ուսումնական հաստատության մասնագետները կիրառում են աշխատանքի տարբեր ձևեր (համատեղ միջոցառումներ, ծնողների ներգրավում զարգացող միջավայրի ստեղծման գործում, տարբեր շրջանակների գործունեության մեջ, տարբեր կրթական ծրագրերի մասնակցելու և այլն): Ընտանեկան ակումբը դարձել է. «Մենք միասին ենք» խմբում ծնողների հետ նման փոխգործակցության բարդ ձև:

Բացատրական նշում

Նախադպրոցական հաստատության և ընտանիքի փոխգործակցության խնդիրն այսօր արդիական է մնում: Երբեմն սրանում է բնավորությունը: Ընտանիքների և ուսումնական հաստատությունների միջև հարաբերությունների դժվարությունները կարող են կապված լինել, օրինակ, փոխադարձ ակնկալիքների անհամապատասխանության, մանկավարժների նկատմամբ ծնողների երբեմն անվստահության հետ: Ընտանիքի և մանկապարտեզի միջև թյուրիմացությունը ծանր է ընկնում երեխայի վրա. Իսկ մենք՝ ուսուցիչներս, շատ հաճախ մեծ դժվարություններ ենք ունենում ծնողների հետ շփվելու հարցում՝ պայմանավորված փոխգործակցության ձևի ընտրությամբ։ Այսօր ընտանիքի և ուսուցչի միջև փոխգործակցության բազմաթիվ ձևեր կան: Ուստի մենք՝ ուսուցիչներս, պետք է ծնողների հետ կազմակերպենք նման տիպի միջոցառումներ, որպեսզի դրանք հետաքրքիր լինեն։ Մենք մեր մանկապարտեզում կիրառում ենք ծնողների հետ աշխատանքի ոչ ավանդական ձևեր։ Դրանցից մեկն էլ ընտանեկան ակումբի ստեղծումն է։

Ակումբը դրա համար աշխատանքի ամենահարմար ձևն է, որը թույլ է տալիս արդյունավետ և նպատակային փոխգործակցություն հաստատել մանկապարտեզի և ծնողների միջև: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության, դաստիարակության և զարգացման հարցերում մանկապարտեզի և ընտանիքի միջև համագործակցություն հաստատելու համար մեր խմբում կազմակերպեցինք ընտանեկան ակումբ «Ես ընտանիքիս հետ եմ, նա ինձ հետ է, մենք միասին մանկապարտեզի հետ ենք»: Այս ակումբը սիրառատ ծնողների համար է, ովքեր իրենց սիրտն ու հոգին տալիս են երեխաներին մեծացնելու համար: Մեր աշխատանքը որպես ընտանեկան ակումբ անցնում է մի քանի փուլով։

Համապատասխանություն

Ըստ սոցիալ-հոգեբանական և սոցիալ-մանկավարժական հետազոտությունների՝ ընտանեկան հարաբերությունների միտումները (երիտասարդ ընտանիքի տարանջատում ավագ սերնդից, երեխաների թվի կրճատում, ընտանիքի ղեկավարի ինստիտուտի մաշում, ֆինանսական դժվարություններ, անկայունություն). և այլն) հանգեցնում են ընտանիքի մանկավարժական ներուժի նվազմանը, մանկավարժական իրավասության և հոգեբանական և մանկավարժական մշակույթի մակարդակի նվազմանը, ծնողների կողմից կրթական գործառույթների անբավարար կատարմանը, երեխաների հուզական բարեկեցությանը:

Ռոբոտների ակումբային ձևի շնորհիվ հնարավոր է ստեղծել ընտանիքի և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ընդհանուր շահերի մթնոլորտ, գործնական օգնություն ցուցաբերել ընտանիքին՝ երեխա-ծնող հարաբերություններում դժվարությունները վերացնելու հարցում, գործընկերային հարաբերություններ հաստատել երեխաների ընտանիքների հետ: աշակերտների կողմից ընտանիքի և ուսուցչի հեղինակության ամրապնդումը կնպաստի ծնողների կրթական հմտությունների ակտիվացմանն ու հարստացմանը, ծնողական գործառույթների իրազեկմանը և ներդրմանը` ուղղված երեխայի կարիքները հասկանալուն և նրանց ողջամիտ բավարարման համար պայմաններ ստեղծելուն: .

«Մենք միասին ենք» ընտանեկան ակումբի առաջադրանքները.

Ընտանիքում և նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաների և մեծահասակների անձնական հարմարավետության մակարդակի բարձրացում.

Ընտանեկան կրթության դրական փորձի ձևավորում;

Մեծահասակների ծրագրի մասնակիցների մանկավարժական իրավասության բարձրացում;

Երեխա-ծնող հարաբերություններում դժվարությունների վերացում;

Առողջ ապրելակերպի խթանում;

Տարածքային ընտանեկան ակումբների հետ փոխգործակցության և համագործակցության կազմակերպում համատեղ գործունեության նախագծերի, մրցույթների և այլ միջոցառումների միջոցով.

Տարբեր սոցիալական հաստատությունների, կառույցների, պետական ​​և հասարակական կազմակերպությունների հետ համագործակցության զարգացում.

Ծրագրային և մեթոդական աջակցություն

«Մանկություն» համապարփակ ծրագիր.

Աշխատանքային ծրագրի մշակման կառուցվածքի հիմքերն են

• Նախադպրոցական կրթության մոտավոր հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագիր «Մանկություն» (T.I. Babaeva);
• Պահանջներ SanPiN 2.4.1.3049-13;
• Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային օրենքը «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» 29.2012 թ. Թիվ 273-FZ;
• Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2011 թվականի հոկտեմբերի 27-ի No. թիվ 2562 «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգը հաստատելու մասին»;
• Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն) 2013 թվականի հոկտեմբերի 17-ի N 1155 Մոսկվայի «Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու մասին» հրամանը:

Նյութատեխնիկական պայմաններ.

MBDOU թիվ 3 «Կայծոռիկ» մանկապարտեզի նյութատեխնիկական բազան համապատասխանում է սանիտարական չափանիշներին, մանկավարժական պահանջներին, կրթական ժամանակակից մակարդակին։

Ակումբի հիմնական գործունեությունը:

• Ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական կրթությունը (նշել է հանդիպումների կարևորագույն թեմաները, նախանշել գործունեության ժամկետները):
• Ծնողների մասնակցությունը երեխաների ճանաչողական զարգացմանը «ուսուցիչների հետ հանդիպումների» միջոցով։
• Ծնողների հետաքրքրության մեծացում ընդհանուր գործի իրականացման, ստեղծագործական կարողությունների դրսևորումների, լիարժեք հուզական հաղորդակցության մեջ:

«Մենք միասին ենք» ընտանեկան ակումբի ծրագրի իրականացում.

• Ծրագրի տևողությունը 2 տարի է։ Աշխատանքի 2 փուլ կա.
• 1-ին փուլ - 4-5 տարեկան երեխաների հետ
• 2-րդ փուլ - 5-6 տարեկան երեխաների հետ:
• Անցկացվում է ամիսը մեկ անգամ։
• Տևողությունը՝ 30 րոպե։
• Ընտանիքների թիվը՝ 15։

Ընտանեկան ակումբի կազմակերպման ձևը.

Կլոր սեղան;

Հոգեբանական դասընթացներ;

սեմինարներ;

Վարպետության դաս;

Մանկավարժական իրավիճակների լուծում;

Ընտանեկան կրթության փորձի քննարկում և տարածում.

5-6 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները.

5-6 տարեկանը բնութագրվում է աճի գործընթացի ակտիվացմամբ՝ մեկ տարում երեխան կարող է աճել 7-10 սմ-ով, մարմնի համամասնությունները փոխվում են։ Բարելավվում են շարժումները, ընդլայնվում է երեխաների շարժիչ փորձը, ակտիվորեն զարգանում են շարժողական ունակությունները։ Երեխաների պատկերացումները առողջության և առողջ ապրելակերպի, հիգիենայի ընթացակարգերի նշանակման, կարծրացման, սպորտով զբաղվելու, առավոտյան վարժությունների մասին ավելի են խորանում։

Բարձրագույն նյարդային գործունեության մեջ մեծ փոփոխություններ կան։ Կյանքի վեցերորդ տարում բարելավվում են հիմնական նյարդային պրոցեսները՝ գրգռումը և հատկապես արգելակումը։ Զգացմունքային ռեակցիաները այս տարիքում դառնում են ավելի կայուն, հավասարակշռված։ Երեխաները սկսում են ավելի հաճախ զերծ մնալ անցանկալի գործողություններից՝ սեփական նախաձեռնությամբ։

Ձևավորվում են բարոյական պլանի սոցիալական ներկայացումներ: Ավելի հին նախադպրոցականներն արդեն տարբերում են լավ ու վատ արարքները, պատկերացում ունեն լավի և չարի մասին: Իրենց հասակակիցների գործողությունները գնահատելիս նրանք բավականին կատեգորիկ և պահանջկոտ են, սեփական վարքագծի նկատմամբ՝ ավելի նվաստացուցիչ։

Երեխաների ինտելեկտուալ կարողությունները ընդլայնվում են. Երեխան ոչ միայն բացահայտում է առարկաների և երևույթների էական հատկանիշները, այլև սկսում է հաստատել դրանց միջև պատճառահետևանքային կապեր, տարածական, ժամանակային և այլ հարաբերություններ: Հիշողության հնարավորությունները մեծանում են, ուշադրությունը դառնում է ավելի կայուն։

Խոսքը շարունակում է բարելավվել: Մեկ տարով բառարանն ավելանում է 1000 - 1200 բառով։ Բարելավվում է համահունչ, մենախոսական խոսքը:

Զարգանում է արդյունավետ երևակայություն, բանավոր նկարագրության հիման վրա տարբեր աշխարհներ, իրադարձություններ և այլն ընկալելու և պատկերացնելու կարողություն։ Այս նվաճումները մարմնավորված են մանկական խաղերում, թատերական գործունեության մեջ, գծանկարներում, մանկական պատմություններում։ Նկարչությունը մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների սիրելի զբաղմունքն է:

Աճում է հասակակիցների հետ շփման, համատեղ խաղերի ու գործունեության կարիքը: Երեխաները դառնում են ընտրովի հարաբերությունների և հաղորդակցության մեջ: Աճող նախապատվություն կա խաղերի որոշակի տեսակների նկատմամբ: Նրանց երգացանկը բազմազան է և ներառում է դերախաղ, ռեժիսուրա, շինարարական և կառուցողական, շարժական, երաժշտական, թատերական խաղեր, խաղային փորձարկումներ։ Որոշվում են տղաների և աղջիկների խաղային հետաքրքրություններն ու նախասիրությունները։ Երեխաներն ինքնուրույն ստեղծում են խաղային տարածք, կառուցում են խաղի սյուժեն և ընթացքը, բաշխում դերերը: Համատեղ խաղում անհրաժեշտություն է առաջանում կարգավորել հարաբերությունները հասակակիցների հետ, ձեւավորվում են բարոյական վարքագծի նորմեր, դրսեւորվում բարոյական ապրումներ։ Ավելի ակտիվ հետաքրքրություն կա համագործակցության, ընդհանուր խնդրի համատեղ լուծման նկատմամբ։ Երեխաները հակված են բանակցել միմյանց միջև՝ հասնելու վերջնական նպատակին:

«Մենք միասին ենք» ընտանեկան ակումբի աշխատանքային պլանը.

համար 2016-2017 թթ

Թեմա	Ձևաթղթեր անցկացումը	Պատասխանատու	Նյութ	Ժամկետավորում իրականացումը
« Մանկապարտեզի մասին	1. Ծնողների հարցում Արդյո՞ք երեխան ընկերների կարիք ունի: 2. Ներածություն թեմայի վերաբերյալ 3. Ընկերության առաջին դասերը 4. Հումորը երեխաների շփման մեջ 5. «Ոչ թե հոնքի մեջ, այլ աչքի մեջ». 6. Երեխաների ագրեսիվության մասին 7. Գործնական մաս. Նկարչություն Թեմա՝ ընկերս	խնամող Մալիշևա Ի.Գ Մանկավարժներ. Մալիշևա Ի.Գ. Զայցևա Ն.Ա. Ծնողներ և երեխաներ	Հարցաթերթիկ Լուսանկարների ցուցահանդես Ընտանեկան լուսանկարի համար հումորային մեկնաբանություններ արեք	սեպտեմբեր
Այցելություն մանկական գրադարան	«Չիտալիայի երկիր կա»	Գլուխ գրադարան Մանկավարժներ. Մալիշևա Ի.Գ. Զայցևա Ն.Ա.		հոկտեմբեր
«Առողջ եղեք»	1. Հարցաթերթ ծնողների համար «Ձեր երեխայի առողջության մասին» 2. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջական վիճակի մասին 3. Նախորդ տարվա խմբում երեխաների հաճախականության վերլուծություն 4. Խաչբառ «Ֆիզկուլտուրա» 5. Երեխային կոփելը հաջողության գաղտնիքն է» 6. Երեխաների առողջության պահպանման և խթանման վերաբերյալ գրականության ցուցահանդես	Մանկավարժներ. Մալիշևա Ի.Գ. Զայցևա Ն.Ա. Ավագ բժշկ. քույր Ուդալովա Ն.Է. Ծնողներ և երեխաներ մանկավարժներ Մալիշևա Ի.Գ. Զայցևա Ն.Ա	Ցուցահանդես	նոյեմբեր
«Երեխայի իրավունքների մասին».	1. Հարցաթերթ ծնողների համար. 2. Ներածություն.Պատմական նախադրյալներ. 3. Երեխա-ծնող հարաբերությունները ժամանակակից ընտանիքներում. 4. Երեխայի բռնության տեսակներն ու հետեւանքները. 5. Պատիժը՝ որպես դաստիարակչական ազդեցության մեթոդ: 6. Ընտանիքում դաստիարակության հիմնական մեթոդներն են պատիժներն ու պարգեւատրումները: 7. Իրավունքների վերաբերյալ ուսուցում. 8. Խնդրահարույց իրավիճակների քննարկում.	Մանկավարժներ՝ Զայցևա Ն.Ա. Մալիշևա Ի.Գ Ծնողներ Ծնողներ		դեկտեմբեր
«Ծնողների և երեխաների համատեղ հանգստի դերը».	1. Ներածություն. 2. Մանկավարժական հանրակրթություն. 3. «Ընտանեկան նկարչություն» թեստի արդյունքների վերլուծություն. 4. Նկարչություն իրենց երեխայի ծնողների կողմից 5. «Ծնողների և երեխաների համատեղ հանգստի հնարավոր ձևերը» թեմայի քննարկում.	Ծնողներ	Կլոր սեղան	հունվար
Ծնողների և երեխաների ֆիզիկական կուլտուրայի ժամանց մինչև փետրվարի 23-ը		Մուսաներ. վերահսկիչ Մանկավարժներ՝ Մալիշևա Ի.Գ. Զայցևա Ն.Ա.		փետրվար
Այցելություն մոռացված իրերի թանգարան		Մանկավարժներ՝ Մալիշևա Ի.Գ. Զայցևա Ն.Ա.		մարտ
Մասնակցություն «Մաքուր բակ		Մանկավարժներ՝ Մալիշևա Ի.Գ. Զայցևա Ն.Ա.		ապրիլ
Ակումբի արդյունքները	1. «Մենք միասին ենք» լուսանկարչական ցուցահանդես. 2. Ակտիվ ծնողների պարգևատրում 3. Թեյ խմել	Մանկավարժներ՝ Զայցևա Ն.Ա. Մալիշևա Ի.Գ. Ծնողներ		մայիս

«Մենք միասին ենք» ընտանեկան ակումբի աշխատանքի ակնկալվող վերջնական արդյունքը.

• Խնդրահարույց իրավիճակների լուծման գործընթացում սոցիալական փորձի ձեռքբերում.
• Երեխաների և մեծահասակների հոգեկան առողջության բարելավում.
• Ընտանիքը և հանրային կրթությունը գործում են որպես կրթության գործընթացի երկու կողմ ինտեգրատիվ փոխազդեցության մեջ: