Foodամանակակից ընտանիքների համար «Սնունդը սեր է» արտահայտությունը կարելի է ավելի համապատասխան ձևակերպել. «Սնունդը ուժ է»: Ոչ վաղ անցյալում բժիշկ Լեոնարդ Սաքսը ռեստորանում էր և լսեց, թե ինչպես է հայրն ասում իր դստերը. «Սիրելիս, կարո՞ղ ես ինձ լավություն անել: Խնդրում եմ, կարո՞ղ եք փորձել ձեր ոլոռից գոնե մի մասը »: Շատերի համար այս արտահայտությունը կարող է հնչել որպես նորմալ կամ նույնիսկ բարդ դաստիարակության նշան `մեղմ համոզում, որը ձևակերպված է որպես երեխային համագործակցության դրդելու հարց` առանց նրա արժանապատվությանը սպառնացող և առանց տեսարանների ...

Parentնողական գործունեության փլուզումը

Բայց Սաքսի համար, ով ընտանեկան բժիշկ և հոգեբան է, որը հայտնի է երեխայի զարգացման վերաբերյալ իր հոդվածներով, իրավիճակը շատ ավելի վատ բան էր մարմնավորում ՝ ծնողների վերջին փլուզումը, որը գոնե մասամբ պայմանավորված էր այն հանգամանքով, որ երեխաները տառապում էին ավելորդ քաշից և չափից ավելի օգտագործումից: դեղամիջոցներից: Նրանք մեծանում են նյարդայնացած և չեն հարգում իրենց կամ իրենց շրջապատող բոլոր մարդկանց:

Իդեալական ծնողությու՞ն, թե՞ դրա բացակայություն:

Ռեստորանի տեսարանը վառ օրինակ է այն բանի, թե ինչպես են այդքան շատ ծնողներ ամեն ինչում ապավինում իրենց երեխաներին, քանի որ նրանք լքել են իրենց ծնողական իշխանությունը և կորցրել վստահությունը իրենց նկատմամբ: Նրանք մոտիվացված են իրենց երեխաներին խելացի և հարգալից մեծացնելու ցանկությունից: Տեսականորեն նրանց մտադրությունները բարի են, իսկ ջանքերը ՝ տպավորիչ: Modernամանակակից մայրիկներն ու հայրիկները ցանկանում են երեխաներին մեծացնել ՝ նրանց որոշումներ կայացնելու հնարավորություն տալով: Նրանք փորձում են ամեն ինչում հաճեցնել իրենց երեխաներին և ամեն կերպ խուսափել հակամարտություններից: Բայց իրականում ծնողները կանգնած են կորցնելու այն ամբողջ ազդեցությունը, որը դեռ կարող են ունենալ իրենց երեխաների վրա:

Սննդի խնդիր

Theաշասենյակի սեղանն այն ամենի էպիկենտրոնն է, ինչ տեղի է ունենում: «Երբ ծնողները սկսում են իրենց երեխաներին զիջել վերահսկողությունը, սննդի ընտրությունը սովորաբար առաջին բանն է, որը երեխաները վերցնում են իրենց ձեռքում», - գրել է Սաքսը իր գրքում: «Մինչև բրոկկոլի չուտես» կանոնը վերջերս վերածվեց հետևյալի. «Ի՞նչ կասեք բրոկկոլիի մասին: Եվ հետո կարող եք աղանդեր ուտել »: Վերաբերմունքը կաշառքի առաջարկով հարցի վերածվեց: Տանը ընթրիքը պահանջում է, որ ծնողները իրենց երեխաներին հարցնեն, թե ինչ են նրանք ուզում ուտել: Ընտրանքները ներառում են տապակած հավ և կարտոֆիլ կամ տապակած կարտոֆիլ: Դուք հեշտությամբ կարող եք կռահել, թե ինչ կընտրեն երեխաները: Եվ ծնողները միանգամից սկսում են բանակցել նորի մասին. «Իսկ քաղցր կարտոֆիլի ֆրի՞ն»:

Առաջնորդի դերը ընտանիքում. Ո՞ւմ դերն է դա:

Հյուսիսային Ամերիկայի և աշխարհի շատ այլ ծայրերի ծնողները ավելի հակված են իրենց երեխաներին հարցնել, քան ասել նրանց: «Դա բնական գործընթաց է», - ասում է Գորդոն Նոյֆելդը ՝ նշանավոր հոգեբան Սաքսը, որը մեջբերել է իր գրքում: «Մենք ինտուիտիվ կերպով գիտենք, որ եթե հարկադրենք, դիմադրության կհանդիպենք»: Նա ասում է, որ առօրյա հարցերի համար, օրինակ ՝ երեխայի տաբատի գույնը, սա սովորական մոտեցում է: Բայց երբ մարդիկ սկսում են երեխաների հետ խորհրդակցել դաստիարակության և խնամքի հարցերում, օրինակ `կերակրման, նրանք իրենց երեխաներին դարձնում են պատասխանատու: Սա առաջացնում է բնածին հոգեբանական ռեակցիա, ակտիվանում են գոյատևման բնազդը: Երեխաները խնամված չեն զգում, ուստի սկսում են մեծ դեր խաղալ:

Ինչու՞ երեխաները պետք է դառնան առաջնորդներ:

Հետևաբար, եթե ռեստորանի աղջիկն իսկապես ոլոռ է ուտում, ինչպես հայրն էր խնդրել նրան, նա, ամենայն հավանականությամբ, կհավատա, որ նա իսկապես իրեն լավություն է արել, և այժմ նա պետք է իր փոխարեն լավություն անի: Գուցե սնունդը ծնողների ձախողման առաջին նշանն է, բայց դա միակ խնդիրը չէ: Ընտանեկան կյանքի շատ ոլորտներ տառապում են դերերի այս խառնաշփոթից: Այսպիսով, այն, ինչ տեղի է ունենում ճաշի ընթացքում, ծառայում է որպես փոխաբերություն այն մասին, թե ինչպես են անապահով ծնողները դարձել «ալֆա», այսինքն ՝ «փաթեթի առաջնորդ», «որոշում կայացնող» ընտանիքում, պատասխանատու անձ: Չափահաս:

Changeնողների սերունդների փոփոխություն

Այս ինքնավստահությունը, բնականաբար, գալիս է սիրուց: Շատ ծնողներ տենչում են իրենց երեխաներին այլ կերպ մեծացնել, քան իրենք են մեծացել: Նրանք ասում են. «Ես չեմ կարող անել այն, ինչ արվել է ինձ հետ, ինձ ճիշտ չի թվում: Ես չեմ ուզում գոռալ, չեմ ուզում պատժել »: Նախորդ սերնդի ծնողների և ներկայիս ծնողների միջև մեծ փոփոխություն է տեղի ունեցել: Շատ բան է փոխվել այն պահից ի վեր, երբ հորը կարող էին դիմել միայն որպես բարձրաստիճան անձ, և երբ նա մտավ տուն, երեխան բառացիորեն գնդակի պես թռավ աթոռից:

Emգացմունքային դաստիարակություն

Այնուամենայնիվ, էվոլյուցիոն գործընթացը այնքան էլ պարզ չէ: Նողները փորձում են իրենց երեխաներին զգացմունքային դաստիարակել, բայց դա ոչ ոք նրանց չի սովորեցրել: Սա նույնն է, ինչ քո երեխաներին սովորեցնել ֆրանսերեն և առաջին անգամ միաժամանակ կարդալ ֆրանսերեն դասագիրք: Ntsնողներն իրենց համար առաջնահերթություն են դրել, որպեսզի երեխան իրեն հարգված զգա և իմանա, որ նրա կարծիքը միշտ կլսվի ՝ վաղ տարիքից: Նողները ցանկանում են զգացմունքային հասանելի լինել իրենց երեխաների համար, ինչպես նաև ցանկանում են, որ երեխաներն ազատ արտահայտեն իրենց զգացմունքները: Այժմ երեխաներին թույլատրվում է կատաղություն նետել, քանի որ նրանք սովորում են վերահսկել իրենց զգացմունքները: Ինչ -որ մեկն ասաց. Եվ դա ստիպում է մտածել:

Demողովրդավարությունը ընտանիքում

Նողները նաև ձգտում են ստեղծել ժողովրդավարական կյանք, որտեղ ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամ իր խոսքը կասի տեղի ունեցածի վերաբերյալ: Outsideամանակն է՞ դրսում գնալու, լոգանք ընդունելու ժամանա՞կն է: Կցանկանա՞ք այստեղ խնջույք կազմակերպել: - այսպես են նրանք զարգացնում իրենց երեխաների անկախությունն ու մտքի ազատությունը: Թեև նախկինում խիստ հնազանդությունը նշաձող էր, այժմ այն ​​դիտվում է որպես հնացած և պոտենցիալ վտանգավոր: Հնազանդությունը կարող է նշանակել, որ ձեր երեխան «թույլ» է, ինչը ոչ մի ծնող չի ցանկանում, մանավանդ որ ահաբեկելը նրան հասցրել է հաջորդ մակարդակի ՝ դպրոցից մինչև վիրտուալ տարածք:

Արդյո՞ք երեխաները հավասարություն են պահանջում:

Կան նաև ծնող-երեխա հարաբերություններում հավասարակշռության փոփոխության ավելի լայն պատճառներ: Անցած կես դարի ընթացքում անհավասարությունները ՝ հիմնված սեռի, ռասայի, կրոնի կամ սեռական կողմնորոշման վրա, արհամարհվեցին հասարակության կողմից: Հավասարության ձգտման մեջ որոշակի հաջողություններ են գրանցվել: Նույնիսկ կորպորացիաներն այժմ կառավարման ավանդական բուրգաձև կազմակերպությունը փոխարինում են «հարթ» կազմակերպությամբ: Արևմտյան հասարակությունում, որտեղ հավասարությունը բոլորի համար դարձել է մշակութային նպատակ և սահմանադրական իրավունք, երեխաներին վերաբերվում են այնպես, կարծես նրանք այլ փոքրամասնությունների խումբ են, որոնց պետք է հարգել և լիազորել: «Հզորացումը դարձել է առաքինություն», - ասաց Սաքսը: «Եկեք հզորացնենք բոլորին, ինչու ոչ»:

Երեխաները գերազանցում են իրենց ծնողներին. Ժամանակն է, որ ծնողները մեծանան

Բայց շատ երեխաներ իրականում «հաղթահարում» են իրենց ծնողներին: Իսկ մարդիկ, ովքեր աշխատում են երեխայի զարգացման վրա, ասում են, որ սա լուրջ խնդիր է: Ֆունկցիոնալ ընտանիքի միավորը կախված է մեկ սոցիալական կառուցվածքից, որը ժամանակակից հասարակությունն անխոնջ աշխատում է քանդել `հիերարխիան: «Ձեզ անհրաժեշտ է ձեր ղեկավարության լուրջ ցուցադրում, որպեսզի ձեր երեխային վստահեք և կախված լինի ձեզանից», - ասաց Նոյֆելդը: - Եթե մենք չունենք բավարար բնական ուժ, ապա դժվար թե կարողանանք ինչ -որ բան պահանջել երեխայից կամ սահմանափակումներ դնել նրա վրա: Parentնողը միշտ պետք է հարգվի որպես բարձրակարգ մարդ: It'sամանակն է, որ ծնողները կրկին վերցնեն իրենց ընտանիքի մեքենայի ղեկը »:

Ընտանեկան կրթությունը հիմնականում սկսվում է երեխայի հանդեպ սիրուց: Մանկավարժական նպատակահարմար ծնողական սերը երեխայի հանդեպ սերն է ՝ հանուն իր ապագայի, ի տարբերություն սիրո ՝ հանուն իր իսկ ծնողական զգացմունքները բավարարելու, ծնողների ցանկությունը «գնել» երեխաների սերը «լիզելով», դժվարին, առատաձեռն սուբսիդավորմամբ: երեխայի բոլոր նյութական ցանկություններից: Կույր, անհիմն ծնողական սերը երեխաների մոտ առաջացնում է սպառողականություն, աշխատանքի նկատմամբ անտեսում, բթացնում է ծնողների երախտագիտության և սիրո զգացումը:
Սխալ դաստիարակության մի քանի տեսակներ կան.
Անտեսում, վերահսկողության բացակայություն - տեղի է ունենում, երբ ծնողները չափազանց զբաղված են իրենց գործերով և պատշաճ ուշադրություն չեն դարձնում երեխաներին: Արդյունքում, երեխաները թողնված են ինքնուրույն և ժամանակ են անցկացնում զվարճությունների որոնման մեջ, ընկնում «փողոցային» ընկերությունների ազդեցության տակ:
Overprotective - երեխայի կյանքը զգոն և անխոնջ վերահսկողության ներքո է, նա անընդհատ լսում է խիստ հրամաններ, բազմաթիվ արգելքներ: Արդյունքում, նա դառնում է անվճռական, նախաձեռնողականության բացակայություն, վախկոտ, վստահ չէ իր ունակությունների վրա, չգիտի ինչպես տեր կանգնել իր, իր շահերի համար: Աստիճանաբար դժգոհությունը մեծանում է այն բանի համար, որ ուրիշներին «ամեն ինչ թույլատրված է»: Դեռահասների մոտ այս ամենը կարող է հանգեցնել ապստամբության ընդդեմ ծնողների գերիշխանության. Նրանք սկզբունքորեն խախտում են արգելքները, փախչում տնից: Չափազանց պաշտպանվածության այլ տեսակ է ընտանիքի «կուռք» տիպի դաստիարակությունը: Երեխան ընտելանում է ուշադրության կենտրոնում լինելուն, նրա ցանկություններն ու խնդրանքները անվիճելիորեն կատարվում են, նրան հիացնում են, և արդյունքում հասունանալով ՝ նա չի կարողանում ճիշտ գնահատել իր կարողությունները, հաղթահարել իր եսակենտրոնությունը: Թիմը նրան չի հասկանում: Խորապես զգալով դա ՝ նա մեղադրում է բոլորին, բայց ոչ իրեն, բնավորության հիստերիկ շեշտադրում է առաջանում ՝ մարդուն բերելով բազմաթիվ փորձառություններ իր ամբողջ հետագա կյանքում:
Մոխրոտի տիպի դաստիարակություն, այսինքն. հուզական մերժման, անտարբերության, սառնության մթնոլորտում: Երեխան զգում է, որ հայրը կամ մայրը չեն սիրում իրեն, նրանք ծանրաբեռնված են նրանով, չնայած դրսերին կարող է թվալ, որ ծնողները բավական ուշադիր և բարի են նրա նկատմամբ: «Չկա ավելի վատ բան, քան բարության հավակնությունը, - գրել է Լ. Տոլստոյը, - բարության հավակնությունը վանում է ավելի շատ, քան բացահայտ չարությունը»: Երեխան հատկապես անհանգստանում է, եթե ընտանիքի անդամներից մեկին ավելի շատ են սիրում: Այս իրավիճակը նպաստում է դժբախտությունների կամ զայրույթի նկատմամբ գերզգայունության առաջացմանը:
Մեկ այլ տեսակ ՝ «կոշտ կրթություն», պատժվում է ամենափոքր վիրավորանքի համար, և նա մեծանում է մշտական ​​վախի մեջ: Կ.Դ.Ուշինսկին նշեց, որ վախը արատների ամենաառատ աղբյուրն է (դաժանությունը, զայրույթը, պատեհապաշտությունը, ստրկամտությունը ծագում են վախի հիման վրա):
Դաստիարակություն բարոյական պատասխանատվության բարձրացման պայմաններում. Վաղ տարիքից երեխային ներշնչում է այն միտքը, որ նա անպայման պետք է արդարացնի իր ծնողների բազմաթիվ հավակնոտ հույսերը, կամ որ նրա վրա դրված են ոչ մանկական ուժեղ մտահոգություններ: Արդյունքում, նման երեխաների մոտ առաջանում է մոլուցքային վախեր, մշտական ​​անհանգստություն իրենց և սիրելիների բարեկեցության համար: Անպատշաճ դաստիարակությունը այլանդակում է երեխայի բնավորությունը, դատապարտում նրան նևրոտիկ քայքայման, ուրիշների հետ բարդ հարաբերությունների:
Ընտանիքում կիրառվող դաստիարակության ամենաընդունելի մեթոդներից մեկը ֆիզիկական պատժի մեթոդն է, երբ երեխաներին վախեցնում է: Ֆիզիկական պատիժը առաջացնում է ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական վնասվածքներ, որոնք, ի վերջո, հանգեցնում են երեխաների վարքագծի փոփոխության: Այսպիսով, յուրաքանչյուր երկրորդ պատժված դեռահասը դժվարություններ ունի հարմարվելու, նրան հարմարեցնելու երեխաների թիմին, այս երեխաներից գրեթե բոլորը կորցրել են սովորելու ցանկությունը:
Գիտնականները այս երևույթը ճանաչել են որպես հատուկ երևույթ և այն անվանել SOOSD ՝ երեխաների վտանգավոր բուժման սինդրոմ: Տարբեր երկրներում օրենսդրությունը պարունակում է կետեր այն անձանց պատասխանատվության վերաբերյալ, ովքեր գիտեին, բայց չէին հայտնում SOOSD- ի մասին: Տղաները ամենից հաճախ ենթարկվում են ֆիզիկական պատժի: Հետագայում, նրանք իրենք հաճախ դաժան են դառնում: Նրանք սկսում են սիրել ուրիշներին նվաստացնել, ծեծել, ծաղրել: SOOSD- ի պատճառները արմատավորված են ընտանիքի սոցիալ-տնտեսական կարգավիճակից և միջանձնային հարաբերությունների բնույթից: Ֆիզիկական պատիժը հաճախ կիրառվում է ցածր հոր կարգավիճակ ունեցող ընտանիքներում, հին «գոտու» ավանդույթներով, ճնշված մայրերով և ցածր աշխատավարձով:
Parentsնողների և երեխաների միջև հարաբերությունների առավել բարենպաստ տարբերակը, երբ նրանք զգում են փոխադարձ հաղորդակցության կայուն կարիք, ցուցաբերում են անկեղծություն, փոխվստահություն, հարաբերություններում հավասարություն, երբ ծնողները կարողանում են հասկանալ երեխայի աշխարհը, նրա տարիքային կարիքները: Ավելի քիչ հրամաններ, հրամաններ, սպառնալիքներ, բարոյականության ընթերցում և միմյանց լսելու և լսելու ավելի շատ ունակություններ, համատեղ լուծումներ, փաստարկներ, դիտարկումներ փնտրելու ցանկություն:
Հարաբերությունների բավականին լավ տարբերակ, երբ ծնողները փորձում են խորանալ երեխաների շահերի մեջ, և երեխաները կիսվում են նրանց հետ, բայց հարաբերությունների որոշ «ճաքեր» արդեն հնարավոր են, եթե ծնողները չունեն անհրաժեշտ զգայունություն և նրբանկատություն, բավականաչափ հոգ տանել երեխաների գաղտնիքների մասին, երեխաների զարգացման դինամիկայից հետ չմնալ «կեղծ» են զրույցի տոնով:
Հարաբերությունների սովորական տարբերակն այն է, երբ ծնողները ցանկանում են խորանալ իրենց երեխաների շահերի և մտահոգությունների մեջ, բայց երեխաները դա չեն ընդունում, նրանք հետ են մտնում իրենց մեջ, քանի որ ծնողները չեն կարող մտնել երեխաների աշխարհ առանց ճնշման ՝ պարտադրելով իրենց տեսակետները, քննադատական ​​դիտողությունները: «բարու ցանկության պատճառով», առանց նյարդայնության և նախապաշարմունքների: Եվ ահա ծնողական անհաջող ջանքերի պարադոքսալ հետևանքը. «Սիրելի ծնողներ, եթե դուք ինձ կրթեք, ես տնից կփախչեմ»:
Parentsնողների և երեխաների միջև հարաբերությունների հետևյալ տարբերակը հազվադեպ չէ. Ծնողները չափազանց զբաղված են իրենցով, աշխատանքով, միմյանց հետ զբաղմունքներով կամ վեճերով, և արդյունքում նրանք ժամանակ չունեն երեխաների հետ հուզական շփման համար, ինչը երեխաներին զգացում է տալիս: դժգոհությունից և միայնությունից
Հաճախ երեխաների կյանքի ձգտումները կարող են կոնֆլիկտներ առաջացնել ընտանիքում, իսկ ծնողների արդարացի դժգոհություններն առաջացնում են երեխաների միակողմանի զբաղմունքներ ՝ ի վնաս իրենց ուսման, ծխելու, խմելու և թմրանյութերի վնասակար հակումների առաջացման: Եվ չնայած ծնողները ճիշտ են, բայց նրանց երեխաները սովորաբար համոզված են, որ ոչ թե ծնողները ճիշտ են, այլ իրենք ավելի լավ գիտեն, թե ինչպես ապրել: Parentsնողների համար կարևոր է հասկանալ երեխաների դրդապատճառները, ձգտումները, բավարար հարգանք ցուցաբերել իրենց փաստարկների և փաստարկների նկատմամբ, բայց բացահայտել իրենց սեփական փաստարկները:
Parentsնողների և երեխաների միջև հակամարտությունները կարող են լինել փոխադարձ սխալների պատճառ: Parentsնողների մանկավարժական ձախողումը, դաստիարակության դաժան, բարբարոսական մեթոդները կամ երեխաների ավելորդ փչացումը կարող են հանգեցնել լիակատար փոխադարձ օտարացման, երեխաների և ծնողների միջև թշնամանքի:

Դասախոսություն, վերացական: Ընտանիքում ոչ պատշաճ դաստիարակության հիմնական տեսակներն են հայեցակարգը և տեսակները: Դասակարգումը, էությունը և առանձնահատկությունները:

Սոցիալական միջավայրը, իհարկե, շատ կարևոր պայման է կերպարների ձևավորման համար: Բայց կրթությունը պակաս կարևոր չէ: Չի բացառվում դաստիարակության դերը կերպարների ձևավորման գործում, քանի որ ոչ պատշաճ դաստիարակությունը կարող է որոշակի պաթոլոգիաներ առաջացնել կերպարի մեջ: Կրթությունը կարող է դասակարգվել որպես նպատակային կամ ինքնաբուխ:

Նպատակների առումով կրթությունը կարելի է բաժանել երեք տեսակի.

կրթություն դաստիարակի համար,

կրթություն հասարակության համար

կրթություն կրթվածների համար:

Խնամողի խնամքը դաստիարակելը նպատակ ունի զարգացնել այնպիսի հատկություններ, որոնք հեշտացնում են ծնողներին, օրինակ ՝ հնազանդությունը:

Հասարակության համար կրթության խնդիրը սոցիալապես նշանակալի հատկությունների ձևավորումն է (օրինակ ՝ օրենքին հնազանդվելը). Կրթվածների համար դաստիարակությունը խնդիր է դնում ձևավորել այնպիսի բնավորության գծեր, որոնք ձեռնտու են անձին, կարող են ներդաշնակեցնել նրա գոյությունը:

Դաստիարակության առաջին երկու տեսակները պայմանականորեն կարելի է անվանել «ուսուցում»: Իսկական դաստիարակությունը միշտ ուղեկցվում է ինքնակրթության գործընթացով:

Հոգեբանության մեջ առանձնանում են սխալ դաստիարակության տեսակները.

1) «Ընտանիքի կուռքը» `ամեն ինչ երեխայի համար: Երեխան գտնվում է ընտանիքի ուշադրության կենտրոնում, որը ձգտում է առավելագույնի հասցնել իր կարիքների բավարարումը: Նման երեխան, ամուր հավատալով իր բացառիկությանը, մեծանում է քմահաճ, ինքնակամ, եսասեր, միայն սպառող և փոխարենը չցանկանալով տալ: Պահանջների առումով իրենց հասակակիցներից առաջ լինելով ՝ ընտանիքի «կուռքը» հաճախ նրանցից հետ է մնում տարրական զարգացման հմտություններով. Նա ի վիճակի չէ լվանալ, հագնվել և այլն: Նման երեխայի համար դժվար է հարմարվել մանկապարտեզի պահանջներին: Բացի այդ, շրջապատող աշխարհի անընդհատ անհամապատասխանությունն իր ակնկալիքներին, նրան բերում է իսկական անհարմարություն, որի մեջ նա մնում է ժամանակի մեծ մասը, և, հետևաբար, իրեն երջանիկ չի զգում: Տարիքի հետ շրջակա միջավայրի պահանջներն ավելի ու ավելի են աճում և, համապատասխանաբար, երեխայի վիճակը և նրա հարմարվողականությունն ավելի շատ են տուժում:

2) Հիպեր -խնամք. Բոլորը երեխայի համար. Երեխայի նկատմամբ չափազանց մեծ ծնողական խնամք ՝ արտահայտված անսովոր կապվածությամբ, երեխային նվիրվածությամբ: Երեխաները գտնվում են ուշադրության կենտրոնում, նրանք ծնողների հիացմունքի և ուռճացված սպասումների օբյեկտ են: Ntsնողները հետևում են իրենց երեխայի օրինակին, պաշտպանում նրան կյանքի բոլոր դժվարություններից և դժվարություններից:

3) Հիպո -խնամք `ոչինչ երեխայի համար. Սա սխալ դաստիարակության տեսակ է, որի դեպքում տեղի է ունենում երեխայի հստակ հուզական մերժում, որը դրսևորվում է բացահայտ թշնամանքով, ավելորդ պահանջներով, «բնավորությունը բարելավելու» փորձով կամ, ընդհակառակը, անտարբեր հայացքով:

4) Անտեսումը ինքնին երեխա է: անտեսում Parentsնողների կողմից. Երեխայի նկատմամբ ուշադրության ամբողջական կամ մասնակի բացակայություն, նրա գործողությունների համար պատասխանատվության բացակայություն, ոչ պատշաճ դաստիարակության բացակայություն կամ առկայություն: Երեխայի կողմից. Ծնողական լիազորությունների բացակայություն, բարոյական և էթիկական չափանիշների անտեսում: Կրտսեր նախադպրոցական և հիմնական դպրոցական տարիքում փորձեր են արվում գրավել ծնողների ուշադրությունը կատաղի, խուլիգանական վարքագծի և ուղղակի անհնազանդության տեսքով: Ավելի ուշ տարիքում `տնից դուրս գալը, թմրանյութերի կամ ալկոհոլի կախվածության մեջ ընկնելու վտանգը.

5) «Մոխրոտը» `ամեն ինչ երեխայից և ոչինչ նրան. Parentsնողների կողմից `անտարբերություն, ուշադրության պակաս, անընդհատ նախատինք և դիտողություն: Երեխայի կողմից. Ավելի սիրելի երեխաների նախանձ, զայրույթ, դժգոհություն;

6) «Ոզնու ձեռնոցներ» - թելադրել; Theնողների կողմից `դաժան վերաբերմունք, երեխայի լիակատար հպատակություն ծնողների կամքին, հաճախ դաստիարակություն ֆիզիկական պատժի կիրառմամբ: Երեխայի կողմից. Մռայլություն, անքնություն, վախ, թաքնված զայրույթ: Բարելավված խնամակալություն, մշտական ​​հրամանագրեր, ամբողջական վերահսկողություն, անկախության և ինքնադրսևորման բացակայություն: Երեխան դառնում է ոչ նախաձեռնող, ընկճված, անգործուն, իսկ երեխայի ուժեղ անհատականության դեպքում `անընդհատ սկանդալներ ծնողների հետ ազատության, տնից դուրս գալու վերաբերյալ.

7) «Կրկնակի հարկադրանք» - պահանջների անհետեւողական ներկայացում եւ հուզական շփման բացակայություն: Սխալ դաստիարակության տեսակը նախատրամադրված է որոշակի շեշտադրումների զարգացմանը:

Եթե ​​հաշվի առնենք կերպարների ոչ պատշաճ դաստիարակության տարբեր տեսակները և որոշակի պաթոլոգիաները, ապա կարելի է կազմել աղյուսակ, որը ցույց է տալիս նրանց հարաբերությունները: Այս աղյուսակը հաշվի առնելով ՝ կարելի է կանխորոշել, թե ինչ տիպի դաստիարակություն և բնույթ է կրում, որի կրթությունը դա հրահրում է:

Տարբեր տեսակի դաստիարակության և բնավորության տեսակների բաշխում

Նշում. Կլինիկական հոգեբանության մեջ օգտագործվում է դասակարգում.

Եվ - հիստերիկ բնավորություն,

Շ-շիզոիդ,

E + B- էպիլեպտոիդ (դյուրագրգիռ տարբերակ),

Հ.Գ. - հոգեսթենիկ,

Ա - ասթենիկ,

P - պարանոիդ

M - խճանկար (խառը):

Բնավորությունը հիստերիկ է. Բարձր զգացմունքայնություն և տպավորելիություն, ճանաչման ծարավ, աֆեկտիվ -մոտիվացիոն անկայունություն և այլն: Վարքի գերզգայունությունն ու թատերականությունը հիստերիկ տիպի բնավորության հիմնական հատկանիշներն են, որոնք անգիտակցական անհանգստության, մեղքի և ամաչկոտության վրա գերակշռում են մարդուն: գործողությունների հերոս, ով անընդհատ հայտնվում է ծայրահեղ դժվարին իրավիճակներում: ողբերգական կամ կատակերգական իրավիճակներ: Դա, առաջին հերթին, պայմանավորված է նրանով, որ հիստերիկ տեսակը շատ զգայուն է այն ամենի նկատմամբ, ինչ տեղի է ունենում շուրջը, նրա չափից ավելի ջերմությունն ու մարդասիրությունը զգացմունքների իրական փոթորիկ են առաջացնում, և մարդը ի վիճակի չէ վերահսկել այդ հույզերը: Այնուամենայնիվ, հիստերիկ տիպի բնավորություն ունեցող մարդիկ հաճախ կարող են նախանձելի քաջություն ցուցաբերել ՝ փրկելով այլ մարդկանց: Դա պայմանավորված է նրանով, որ կարեկցանքի զգացումն այնքան ուժեղ է, որ կարող է ժամանակավորապես «անջատել» ինքնապահպանման բնազդը: Սեփական անձի, շրջապատի և յուրաքանչյուր կենդանի էակի նկատմամբ վախի զգացումը նույնպես հստակ արտահայտված է հիստերիկ տիպի մեջ: Թվում է հակասությունը. Իրականում ամենախորը վախը և անձնազոհության կարողությունը շատ հստակ արտացոլում են մարդու ներքին աշխարհը, քանի որ հոգու մեջ հիստերիկ տեսակը փոքր երեխա է, վախեցած և անօգնական, որին անընդհատ սպառնում է մահացու վտանգ: Այս երեխա լինելու զգացումը դառնում է «հրող» ուժ, խթան նման հակասությունների դրսևորման համար:

Կերպարը շիզոիդ է. Կողմնորոշում դեպի ներքին զգացողություններ և փորձառություններ, մեկուսացում, հասարակության բացակայություն, հաղորդակցության բացակայություն, վառ հույզեր ապրելու անկարողություն և այլն: Այս տիպի ամենաէական հատկանիշը մեկուսացումն է: Այս դեռահասներին այնքան էլ չեն գրավում իրենց հասակակիցները, նախընտրում են լինել միայնակ, մեծերի ընկերակցությամբ: Նրանք հաճախ դրսևորում են արտաքին անտարբերություն շրջապատի մարդկանց նկատմամբ, նրանց նկատմամբ հետաքրքրության բացակայություն, վատ են հասկանում այլ մարդկանց վիճակը, նրանց փորձը, չգիտեն ինչպես կարեկցել: Նրանց ներքին աշխարհը հաճախ լցված է տարբեր երևակայություններով, ցանկացած հատուկ հոբբիով: Նրանց զգացմունքների արտաքին դրսևորումներում նրանք բավականին զուսպ են, միշտ չէ, որ հասկանալի են ուրիշների համար, հատկապես իրենց հասակակիցների համար, ովքեր, որպես կանոն, նրանց այդքան էլ չեն սիրում:

Կերպարը էպիլեպտոիդ է `հուզական կոշտություն, ցանկացած հույզերի վրա խրվելու միտում, պեդանտիզմ, նորմերին հետևելու միտում: Այս պատանիները հաճախ լաց են լինում, անհանգստացնում են ուրիշներին, հատկապես վաղ մանկության տարիներին: Մանկական ընկերություններում նրանք իրենց պահում են բռնապետի պես: Նրանց բնորոշ հատկանիշներն են դաժանությունը, տիրապետությունը, ինքնասիրությունը: Նրանց վերահսկող երեխաների խմբում նման դեռահասները հաստատում են իրենց կոշտ, գրեթե ահաբեկչական հրամանները, և նրանց անձնական ուժը նման խմբերում հիմնականում կախված է այլ երեխաների կամավոր հպատակությունից կամ վախից:

Հոգոսթենիկ բնույթ: Այս տիպի կերպարների տատանումները մտահոգիչ են: կերպարների ընդգծման տեսակներից մեկը: Բնորոշ են բարձր անհանգստությունը, կասկածամտությունը, անվճռականությունը, ինքնամփոփության հակումները, մշտական ​​կասկածներն ու պատճառաբանությունը, մոլուցքների և ծիսական գործողությունների ձևավորման միտում: Հնարավոր է, երբեմն նույնիսկ անհրաժեշտ է, մենակ թողնել փսիխաստենիկին:

Աստենիկ բնույթ. Ցանկացած պատասխանատվությունից խուսափելը, սեփական կարիքների լուծարումը և ստորադասումը ուրիշների կարիքներին, հուզականության բարձրացումը: առանձնանում է խնդիրների լուծման համար իրեն մոբիլիզացնելու անհատի անկարողությամբ, իր ունակությունների նկատմամբ վստահության բացակայությամբ, իր որոշումներում և գործողություններում այլ մարդկանց ապավինելու և նրանցից օգնություն փնտրելու հակումով, և միևնույն ժամանակ `դժգոհություն, հպարտություն, քննադատության և անհաջողության պայմաններում խոցելիություն:

Բնավորությունը պարանոիդ է. Ուրիշների անհաջողությունների և մերժումների նկատմամբ չափազանց զգայունություն, կասկած, ուրիշների գործողություններում գաղտնի, սպառնալից նշանակության որոնում և այլն: Մարդկանց սուր կասկածը ընդհանրապես և յուրաքանչյուրի համար առանձին, ամոթ իրենց սխալների և մեղքերի բացահայտման սպառնալիքի առջև, ձախողումների և մերժումների վախը պարանոիդ բնույթի հիմնական դրսևորումներն են: Հաճախ նկատվում են անհամարժեք հուզական պոռթկումներ սեփական տեսակետը պաշտպանելիս, սեփական կարևորության չափազանցում և իրավիճակները խեղաթյուրելու միտում, երբ դրսից ուշադրության ցանկացած դրսևորում ընկալվում է որպես սպառնալիք ինքն իր համար: Այնուամենայնիվ, այս ամենով հանդերձ, պարանոիդ բնավորություն ունեցող անձը պաշտպանության խիստ կարիք ունի. Անվտանգության զգացման բացակայությունը, որպես կանոն, հանգեցնում է շատ լուրջ խնդիրների, քանի որ նման մարդկանց մեջ ինքնապահպանման բնազդը կամ չափազանց ուժեղանում է, ինչը հանգեցնում է ագրեսիվ գործողությունների մյուսների նկատմամբ, կամ շատ թույլ է, որն էլ իր հերթին կարող է հանգեցնել ինքնասպանության:

Ընտանիքում ոչ պատշաճ դաստիարակության տեսակները:

Այսօր հայտնի է, որ ուղիղ կապ կա երեխայի վարքագծի և ընտանեկան դաստիարակության միջև: Ամենից շատ դժվարությունները ծագում են այն ընտանիքների հետ, որտեղ երեխայի զարգացման իրավիճակն անկանխատեսելի է, նրա վերահսկողությունից դուրս և միշտ հղի է տհաճ անակնկալներով: Երեխան մեծանում է առանց վստահության, որ կկարողանա ստանալ ծնողների աջակցությունն ու օգնությունը, երբ դրա կարիքը լինի: Նման ընտանիքների ամենատարածված օրինակներն են այն ընտանիքները, որտեղ ընտանիքի անդամներից մեկը տառապում է ալկոհոլիզմով, մեծահասակները անընդհատ հակամարտության մեջ են միմյանց հետ ՝ առանց վարանելու միմյանց նկատմամբ բացասական զգացմունքներ արտահայտելու հարցում: Բայց դեֆունկցիոնալ ընտանիքներն այնքան էլ շատ չեն ՝ հստակ բարդ մթնոլորտով: Կան շատ ավելի արտաքին բարեկեցիկ և նույնիսկ կրթված, գրագետ, բայց ընտանեկան դաստիարակության սխալ տիպի ընտանիքներ: Այս ընտանիքներում չեն իրականացվում այնպիսի կարևոր գործառույթներ, ինչպիսիք են երեխայի հիմնական կարիքների բավարարումը ծնողական սիրո և ուշադրության համար: Այս ամենը բերում է երեխայի զարգացման անբարենպաստ տարբերակին: Մենք բոլորս ազատ ենք ընտրելու, թե ինչպես ենք մեծացնելու մեր երեխային, բայց յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի իմանալու և մտածելու դաստիարակության հետևանքների մասին:

Մերժում:Այն կարող է լինել բացահայտ կամ անուղղակի: Բացահայտ մերժումը նկատվում է, երբ երեխայի ծնունդը սկզբում անցանկալի էր, կամ այն ​​դեպքում, երբ աղջիկ էր ծրագրված, բայց տղա էր ծնվում և հակառակը, այսինքն ՝ երբ երեխան չի բավարարում ծնողների սկզբնական ակնկալիքները: Շատ ավելի դժվար է սահմանել անուղղակի մերժում: Նման ընտանիքներում երեխան առաջին հայացքից ցանկալի է, նրանք ուշադիր են նրա նկատմամբ, հոգ են տանում նրա մասին, բայց զգացմունքային շփում չկա: Դրա պատճառը կարող է լինել սեփական չիրականացման զգացումը, օրինակ ՝ մոր մոտ: Նրա համար երեխան խոչընդոտ է կարիերայի զարգացման համար, խոչընդոտ, որը նա երբեք չի կարող վերացնել, և նա պետք է դիմանա: Նախագծելով իր խնդիրները երեխայի վրա ՝ նա զգացմունքային վակուում է ստեղծում նրա շուրջը ՝ սեփական երեխային դրդելով հակառակ մերժման: Նման ընտանիքներում երեխաները դառնում են կա՛մ ագրեսիվ, կա՛մ չափազանց ընկճված, հետ քաշված, երկչոտ, զգայուն: Մերժումը երեխայի մոտ առաջացնում է բողոքի զգացում: Բնավորության մեջ ձևավորվում են անկայունության հատկություններ, բացասականություն: Մերժումը բերում է ինքնավստահության, ինքնավստահության:

Գերհասարակական կրթություն: Սրանք չափազանց «ճիշտ» մարդիկ են, ովքեր փորձում են պեդանտորեն հետևել «իդեալական» դաստիարակության բոլոր խորհուրդներին: Նման ծնողների երեխան, կարծես, ծրագրված է: Նա չափազանց գործադիր է և կարգապահ: Հիպոսոցիալական երեխան ստիպված է անընդհատ ճնշել իր հույզերը, զսպել

ձեր ցանկությունները: Այս տեսակի դաստիարակության դեպքում հնարավոր են զարգացման մի քանի ուղիներ. Դա կարող է լինել բռնի բողոք, բռնի ագրեսիվ արձագանք կամ ինքնահարձակում, կամ հակառակը ՝ մեկուսացում, մեկուսացում, հուզական սառնություն:

Անհանգիստ և կասկածելի կրթության տեսակ: Դա նկատվում է, երբ երեխայի ծնվելուց անհանգստություն է առաջանում նրա համար, նրա առողջության և բարեկեցության համար: Ամենից հաճախ դա հանդիպում է միայնակ երեխա ունեցող ընտանիքներում կամ որտեղ թուլացած կամ ուշացած երեխան մեծանում է: Արդյունքում, երեխան անհանգստանում է բնական դժվարությունների համար, անվստահություն ուրիշների նկատմամբ: Երեխան կարող է մեծանալ կախված, անվճռական, երկչոտ, նեղացկոտ, անվստահ:

Էգոկենտրոն դաստիարակության տեսակ: Երեխան, հաճախ միակը, երկար սպասվածը, պարտադրված է իր ՝ որպես գերարժեքի գաղափարով: Նա կուռք է, իր ծնողների «կյանքի իմաստը»: Միեւնույն ժամանակ, ուրիշների շահերը հաճախ անտեսվում են, զոհաբերվում երեխային: Արդյունքում, նա չգիտի ինչպես հասկանալ և հաշվի առնել ուրիշների շահերը, չի հանդուրժում հետագա դժվարությունները և ագրեսիվ կերպով ընկալում է խոչընդոտները: Նման երեխան ապականված է, անկայուն, քմահաճ:

Անտեսում, վերահսկողության բացակայություն տեղի է ունենում, երբ ծնողները չափազանց զբաղված են իրենց գործերով և բավարար ուշադրություն չեն դարձնում երեխաներին: Արդյունքում, երեխաները թողնված են ինքնուրույն և ժամանակ են անցկացնում զվարճությունների որոնման մեջ, ընկնում «փողոցային» ընկերությունների ազդեցության տակ:

Հիպեր-խնամք- երեխայի կյանքը զգոն և անխոնջ վերահսկողության տակ է, նա անընդհատ լսում է խիստ հրամաններ, բազմաթիվ արգելքներ: Արդյունքում, նա դառնում է անվճռական, նախաձեռնողականության բացակայություն, վախկոտ, վստահ չէ իր ունակությունների վրա, չգիտի ինչպես տեր կանգնել իր, իր շահերի համար: Աստիճանաբար դժգոհությունը մեծանում է այն բանի համար, որ ուրիշներին «ամեն ինչ թույլատրված է»: Դեռահասների մոտ այս ամենը կարող է հանգեցնել ապստամբության ընդդեմ ծնողների գերակայության. Նրանք հիմնովին խախտում են արգելքները,

փախչել տնից: Չափազանց պաշտպանվածության այլ տեսակ է ընտանիքի «կուռքի» նման դաստիարակությունը: Երեխան ընտելանում է ուշադրության կենտրոնում լինելուն, նրա ցանկություններն ու խնդրանքները անվիճելիորեն կատարվում են, նրան հիացնում են, և արդյունքում հասունանալով ՝ նա չի կարողանում ճիշտ գնահատել իր կարողությունները, հաղթահարել իր եսակենտրոնությունը: Թիմը նրան չի հասկանում: Խորը զգալով դա ՝ նա մեղադրում է բոլորին, միայն ոչ իրեն, կա հիստերիկություն

բնավորության շեշտադրում, որը մարդուն բերում է բազմաթիվ փորձառություններ իր ամբողջ հետագա կյանքում:

Մոխրոտիկի նման դաստիարակություն դրանք հուզական մերժման, անտարբերության, սառնության մթնոլորտում: Երեխան զգում է, որ հայրը կամ մայրը չեն սիրում իրեն, նրանք ծանրաբեռնված են նրանով, չնայած դրսերին կարող է թվալ, որ ծնողները բավական ուշադիր և բարի են նրա նկատմամբ: «Չկա ավելի վատ բան, քան բարության հավակնությունը, - գրել է Լ. Տոլստոյը, - բարության հավակնությունը վանում է ավելի շատ, քան բացահայտ չարությունը»: Երեխան հատկապես անհանգստանում է, եթե ընտանիքի անդամներից մեկին ավելի շատ են սիրում: Այս իրավիճակը նպաստում է նևրոզների տեսքին, դժվարությունների նկատմամբ չափազանց զգայունությանը կամ

երեխաների զայրույթը:

«Դժվար ծնող» - ամենափոքր հանցանքի համար երեխան խստորեն պատժվում է, և նա մեծանում է մշտական ​​վախի մեջ: Կ.Դ.Ուշինսկին նշեց, որ վախը արատների ամենաառատ աղբյուրն է (դաժանությունը, զայրույթը, պատեհապաշտությունը, ստրկամտությունը ծագում են վախի հիման վրա):

Կրթություն բարձրացված բարոյական պատասխանատվության պայմաններում -

փոքր տարիքից երեխային ներշնչում է այն միտքը, որ նա անպայման պետք է արդարացնի իր ծնողների բազմաթիվ ամբիցիոզ հույսերը, կամ որ նրա վրա դրվում են անմարդկային, անտանելի մտահոգություններ: Արդյունքում, նման երեխաների մոտ առաջանում է մոլուցքային վախեր, մշտական ​​անհանգստություն իրենց և սիրելիների բարեկեցության համար: Անպատշաճ դաստիարակությունը այլանդակում է երեխայի բնավորությունը, դատապարտում նրան նևրոտիկ քայքայման, ուրիշների հետ բարդ հարաբերությունների:

Ընտանիքում կիրառվող ծնողական գործունեության ամենաընդունելի մեթոդներից մեկն է ֆիզիկական պատիժ երբ երեխաների վրա վախ է գործում: Ֆիզիկական պատիժը առաջացնում է ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական վնասվածքներ, որոնք, ի վերջո, հանգեցնում են երեխաների վարքագծի փոփոխության: Այսպիսով, յուրաքանչյուր երկրորդ պատժված դեռահասը դժվարություններ ունի հարմարվելու, նրան հարմարեցնելու երեխաների թիմին, այս երեխաներից գրեթե բոլորը կորցնում են սովորելու ցանկությունը:

Նողները պետք է տեղյակ լինեն նաև մանկության բնորոշ վարքային խանգարումների մասին:

Մերժման արձագանքը (խաղերից, սնունդից, շփումից) առաջանում է ի պատասխան սովորական ապրելակերպի կտրուկ փոփոխության, օրինակ ՝ երբ «տնային երեխան» սկսում է հաճախել մանկապարտեզ, երբ ընտանիքը կորցնում է սիրելիին և այլն:

Ընդդիմության արձագանքը դրսևորվում է նրանով, որ երեխան դիմադրում է իրեն չսիրված բիզնեսով ստիպելու փորձերին (փախչում է տնից, դպրոցից և այլն):

Ինչ -որ մեկի (իրական անձի, կինոյի կերպարի, գրքի) չափազանց ընդօրինակման արձագանքը դրսևորվում է հագուստի, ձևի, խոսքի, դատողությունների, գործողությունների պատճենմամբ: Եվ խնդիրն այն է, եթե կուռքը բացասական թեմա ստացվի:

Փոխհատուցման արձագանքը արտահայտվում է նրանով, որ երեխան իր ողջ ուժով փորձում է թաքցնել կամ վերացնել իր թույլ կողմերը: Այսպիսով, ակադեմիական անհաջողությունները փոխհատուցվում են սպորտում ձեռքբերումներով, իսկ «զբաղվածության» օբյեկտիվ պատրվակով ուսումնասիրությունները հետ են մղվում երկրորդ պլան: Կամ ֆիզիկապես թույլ տղա, ձգտելով չզիջել ավելի ուժեղ հասակակիցներին, բռնցքամարտել զարմանալի համառությամբ, ապացուցել իր քաջությունը, բարձր կամրջից սուզվում է գետը:

Parentsնողների և երեխաների միջև հարաբերությունների առավել բարենպաստ տարբերակը, երբ նրանք զգում են փոխադարձ հաղորդակցության կայուն կարիք, ցուցաբերում են անկեղծություն, փոխվստահություն, հարաբերություններում հավասարություն, երբ ծնողները կարողանում են հասկանալ երեխայի աշխարհը, նրա տարիքային կարիքները:

Հարաբերությունների համար բավականին լավ տարբերակ է, երբ ծնողները փորձում են խորանալ իրենց երեխաների շահերի մեջ, և երեխաները կիսվում են նրանց հետ: Միևնույն ժամանակ, ծնողները պետք է ունենան անհրաժեշտ զգայունություն և նրբանկատություն, առանց ճնշման երեխաների աշխարհ մուտք գործելու ունակություն, պարտադրելով իրենց տեսակետները, քննադատական ​​դիտողությունները, առանց նյարդայնության և նախապաշարմունքների:

Parentsնողների համար կարևոր է հասկանալ երեխաների դրդապատճառները, ձգտումները, բավարար հարգանք ցուցաբերել իրենց փաստարկների և փաստարկների նկատմամբ և համոզիչ կերպով բացահայտել իրենց փաստարկները:

Pնողները կարող են խուսափել ծնողական սխալներից ՝ հետևելով հետևյալ ուղեցույցներին.

Սիրեք ձեր երեխային: Վերցրեք նրան այնպիսին, ինչպիսին նա կա: Նրան վիրավորելն ու նվաստացնելը նշանակում է խարխլել իր հանդեպ ունեցած հավատը, անարդար և անհասկանալի պատիժ `ձեզ վստահելուց հրաժարվելը:

Պաշտպանեք ձեր երեխային Երեխային անհրաժեշտ է պաշտպանություն ինչպես ֆիզիկական, այնպես էլ հոգևորից

վտանգներ. Նույնիսկ այն դեպքերում, երբ դա կապված է սեփական շահերից հրաժարվելու և կյանքի համար վտանգի ենթարկելու հետ: Թող այս պաշտպանիչ գործառույթը օգնի ձեզ զգալ մեծ, ուժեղ և իմաստուն:

Եղեք լավ օրինակ ձեր երեխայի համար Երեխային պետք է ընկերական և հանգիստ տուն, որտեղ հարգված են նրա ավանդույթները և որտեղ նրանք մտերիմ և սերտ կապեր են պահպանում հարազատների և ընկերների հետ: Երեխան պետք է մեծանա այնպիսի ընտանիքում, որտեղ տիրում է վստահությունը, արդարությունը և ներդաշնակությունը: Այս ամենը պարզ և հասկանալի է դարձնում մարդկային հարաբերությունները, ձեզ համար թիկունք է ստեղծում, որը ձեզ ուժ կտա կյանքի դժվարին պահերին:

Խաղացեք ձեր երեխայի հետ Երեխայի զարգացումը ժամանակ և նվիրվածություն է պահանջում: Երեխան ձեզ ավելի լավ է հասկանում, եթե նրա հետ խաղում եք այնպես, ինչպես նա է դուր գալիս, եթե լուրջ եք վերաբերվում նրա խաղերին ՝ նրա հետ շփվելիս ընդունելով նրա աշխարհայացքը: Հնարավոր է, որ դրա շնորհիվ դուք կարող եք վերապրել ձեր մանկության լավագույն պահերը ՝ նրանցից սովորելով նոր դաս:

Աշխատեք ձեր երեխայի հետ Ձեր երեխան կարիք ունի ձեր օգնության իր գործերում, և նա պետք է կարողանա մասնակցել ձեր աշխատանքին: Հետագայում նրա համար ավելի դյուրին դարձնելու համար նա պետք է սովորի կատարել բոլոր տնային առաջադրանքները, որոնք ձեզ են պատկանում: Միասնական աշխատանքը կօգնի նրան սովորել հմտություններ և օգտակար դառնալ ձեզ այս աշխատանքում:

Օգնեք ձեր երեխային կյանքի փորձ ձեռք բերել: Ինքնավստահությունը կենսափորձ ձեռք բերելու հիմքն է: Նույնիսկ այն դեպքում, երբ այս գործընթացը ցավոտ է: Երեխան ընկալում է միայն այն, ինչ կարողացել է ուղղակիորեն զգալ: Հետևաբար, հնարավորություն տվեք զարգանալ ՝ հիմնվելով ձեր սեփական փորձի վրա, նույնիսկ եթե դա կապված է որոշակի ռիսկի հետ: Չափազանց պաշտպանված և ապահովված երեխան, ով մշտապես պաշտպանված է ամեն տեսակ վտանգներից, կարող է դառնալ սոցիալական հաշմանդամ, և դուք ստիպված կլինեք շարունակել հոգ տանել նրա մասին նույնիսկ այն դեպքում, երբ ինքներդ կարիք ունեք նրա աջակցության:

Showույց տվեք ձեր երեխային մարդու ազատության հնարավորությունները և դրա սահմանները: ntsնողները պետք է ձգտեն երեխային բացել նրա անձի զարգացման հնարավորությունները, ցույց տան նրան ինքնակատարելագործման և զարգացման ճանապարհի ելակետը: Այնուամենայնիվ, պետք է հասկանալ, որ յուրաքանչյուր մարդ, կատարելով իր գործողությունները և կառուցում

վարքագծի գծերը, պետք է ճանաչեն և պահպանեն որոշակի սահմանափակումներ, հաշվի առնեն համաձայնություններն ու նորմերը ինչպես ընտանիքի ծոցում, այնպես էլ ընկերների շրջանում և հասարակության մեջ: Ստեղծելով հնարավորություն ձեր երեխայի համար կատարելագործվել այլ կերպ, քան այն, ինչ դուք ինքներդ եք անցել, դուք ընդլայնում եք աշխարհի մասին ձեր սեփական ընկալումը և ստեղծում ապագան ձեր սեփական ձեռքերով:

Սովորեցրեք ձեր երեխային լինել անկախ; սովորեցրեք նրան արժանապատվորեն զիջել: ntsնողները պետք է վերահսկեն երեխայի վարքագիծը և ուղղորդեն նրան այնպես, որ նա չվնասի իրեն կամ ուրիշներին: Ownանաչելով սեփական անզորությունը, հեռանալը, այլ ուղի ընտրելը բոլորի, այդ թվում ՝ ձեր երեխայի իրավունքն է: Որպես ծնող, դուք հպարտանալու բան ունեք, եթե ձեր երեխան գիտի, թե ինչպես հանգիստ և արժանապատվորեն հանձնվել:

Երեխայից ակնկալեք միայն այն դատողություններն ու գնահատականները, որոնք նա ի վիճակի է արտահայտել: Երեխայի հասկացություններն ու նրա գործունեությունը որոշվում են նրա զարգացման և հասունացման տարիքային հատկանիշներով, ինչպես նաև նրա տրամադրության տակ եղած կյանքի փորձով: Երկար ժամանակ կպահանջվի, մինչև երեխան սովորի նավարկել այս բարդ աշխարհում: Երեխայի անձնական կարծիքը և այն գործնականում կիրառելու պատրաստակամությունը կարող են ակնկալել ծնողները միայն այն դեպքում, երբ երեխան ձեռք բերի նման ունակություններ: Այս դեպքում պետք է հաշվի առնել իր սեփական տեսակետը իրերի վերաբերյալ և հաշվի առնել երեխայի տարիքը: Դուք, անշուշտ, շատ հետաքրքիր բաներ կբացահայտեք, եթե փորձեք իրերին նայել այնպես, ինչպես ձեր երեխան է դրանք տեսնում:

Ստեղծեք անմոռանալի փորձ ձեր երեխայի համար Երեխայի հոգին, ինչպես մեծահասակը, սնվում է զգացմունքներով, որոնք թույլ են տալիս նրան ծանոթանալ այլ մարդկանց կյանքին և իրեն շրջապատող աշխարհին: Նման հիշողությունների հիմքը կազմում են ընտանեկան տարեդարձերն ու տոնակատարությունները: Ձեր երեխայի կյանք բերեք աշխատանքային և հանգստյան օրերի զգացմունքների փոփոխություն, թույլ տվեք նրան վայելել փոփոխվող եղանակները և մասնակցեք արշավների: Սպորտում ինքն իրեն հաղթահարելը, գրքերի և թատերական ներկայացումների հերոսներին կարեկցելը օգնում է երեխային կուտակել հուզական փորձ:

17 8 322 0

Proննդաբերությունը մարդկության հիմնական էվոլյուցիոն խնդիրն է: Բնազդաբար մենք բոլորս ձգտում ենք վերստեղծել մեր տեսակը, որպեսզի մրցավազքը շարունակվի նոր սերնդում: Չնայած բնական բնազդին, քաղաքակրթության զարգացմանը, դրա կատարելագործմանը, մարդկային կյանքի հարմարավետությանը կախված է ոչ միայն մարդկանց թիվը, այլ նաև որակը:

Մարդը ապրում է, կատարում գործողություններ, մտածում նախորդ սերնդի կողմից դրված որոշակի ձևանմուշի համաձայն:

Showույց տվեք ձեր ընտանիքը, և ես ձեզ կասեմ, թե ով եք դուք:

Չնայած արտաքին և որոշ ներքին տարբերություններին, ընտանիքը հսկայական ազդեցություն ունի անձի ձևավորման վրա և որոշում է նրա հետագա կյանքը: Մարդկային բոլոր հարաբերությունները իրերի և մարդկանց շրջակա աշխարհի հետ կառուցվում են ընտանիքի կողմից սահմանված արժեքների, սկզբունքների, հոգևոր և մշակութային մակարդակների հիման վրա:

Այդ պատճառով ծնողական ոճերի, յուրաքանչյուր ներածության պատճառների և հետևանքների մասին սովորելը այնքան կարևոր է: Եվ ոչ միայն կոնկրետ ընտանիքի, այլեւ ազգային մասշտաբով ՝ մարդկությունն ամբողջությամբ:

Երեխա մեծացնելը ներդրում է: Ներդրելով զգացմունքները, ժամանակը, նյութական ռեսուրսները իրենց երեխայի մեջ ՝ ծնողները ձգտում են ձեռք բերել լավ, ճիշտ մարդու, ով երջանիկ կլինի:

Չնայած լավագույնի անկեղծ ցանկությանը, մեծահասակները թույլ են տալիս բազմաթիվ մանկավարժական սխալներ, որոնք խեղաթյուրում են ընտանեկան հարաբերությունները և երեխայի հասուն կյանքը:

Յուրաքանչյուր ընտանիք կրում է որոշակի տեսակի դաստիարակություն: Կաղապարների մեծ մասը փոխանցվում է սերնդեսերունդ, ուստի հետագայում հեշտ է որոշել երեխայի վարքագծի օրինակը:

Սխալ դաստիարակության յուրաքանչյուր տեսակի մասին գիտելիքն է, որը կօգնի ծնողներին պաշտպանել այն սխալներից, որոնք կործանարար ազդեցություն կունենան կյանքի և հարաբերությունների վրա, ինչպես այժմ, այնպես էլ ապագայում:

Անհամապատասխան դաստիարակության տեսակները կարճ անուն են ՝ ծնողների ոչ պատշաճ քայլերի բացահայտման համար, որոնք կհանգեցնեն սարսափելի հետևանքների: Հոդվածում մենք կանդրադառնանք, թե ինչպես է նման դաստիարակությունը դրսևորվում երեխայի նկատմամբ: Մենք նաև խորհուրդներ ենք տալիս ծնողներին, որոնք 79% -ի դեպքում կօգնեն շտկել իրավիճակը, քանի դեռ ուշ չէ:

Հիպո-խնամք

Ntsնողները ուշադրություն են դարձնում երեխայի արտաքին (տեսանելի) կարիքների բավարարմանը `սնունդ, կացարան, հնարավոր է ՝ հագուստ: Ներքին (ջերմություն, սեր, աջակցություն, հետաքրքրություն) անտեսվում են: Հետեւաբար, երեխան զգում է ավելորդ եւ միայնակ: Մեծահասակներն իրենց պահում են այնպես, կարծես երեխան իրենց ընտանիքում գոյություն չունի:

Ինչպես է դա դրսևորվում

• Երեխայի կյանքի նկատմամբ հետաքրքրություն չկա.
• Երեխային չեն գրկում, չեն համբուրում, շոշափելի շփում չկա.
• Երեխան մնացել է ինքն իրեն, նրանք չեն հոգում նրա մասին.
• Ինքնուրույն լուծում է խնդիրները և դժվարությունները.
• Timeամանակը չի վատնվում խաղերի, զրույցների, համատեղ հանգստի վրա.
• Մեծահասակները երեխայի մասին տեղեկություններ չունեն `սիրված գույն, երազներ, վախեր, նվաճումներ:

Ինչի՞ է դա հանգեցնում

1. Անօգուտության բարդույթի ձևավորում;
2. Ինքնավստահություն;
3. Փակում;
4. Անհանգստություն և վախ ապագայից;
5. Ուրիշներին իրենց նշանակությունն ու գոյությունը ապացուցելու անհրաժեշտությունը, հաճախ `կործանարար մեթոդներով. Հակամարտություն, ագրեսիվություն;
6. Միայնությունից և պատրանքների աշխարհում արժեզրկումից խուսափելը. Թմրանյութեր, ալկոհոլ, խաղամոլություն;
7. Մարդկանց հետ հարաբերությունների հաստատման դժվարություններ. Պատասխանատվությունից խուսափելը, որոշումներ կայացնելը, ուրիշներին աջակցելու և համակրելու անկարողությունը, կամ պաշտոնը »: Ես անում եմ այն, ինչ ուզում եմ, իսկ դուք ինձ չեք պատվիրում».

Հիպոթեզը երեխայի մեջ ձևավորում է իր աննշանության համառ զգացում, որը նա հետագայում փորձում է փոխհատուցել այլ մարդկանց հաշվին ՝ ընտրելով սխալ մեթոդներ:

Ինչպես շտկել իրավիճակը

• Timeամանակն է միայն երեխայի համար, երբ մեծահասակները խաղում են միայն երեխայի հետ ՝ չշեղվելով այլ բաներից.
• Անկեղծ հետաքրքրություն կյանքի նկատմամբ. Ինչպե՞ս են դպրոցում ամեն ինչ, որ ընկերները և ինչու, խնդիրները և մտահոգությունները, անհրաժեշտ օգնություն կամ խորհուրդ:
• Ամեն օր խոսեք երեխայի հանդեպ ջերմ զգացմունքների մասին և հնարավորինս հաճախ գրկեք (հպեք);
• Մի մերժեք հարցերը կամ խնդիրները, մի ծիծաղեք աննշան հարցերի վրա ձեր տեսանկյունից.
• Գովաբանել և հանգստացնել ՝ ստեղծելով նշանակության և հաջողության զգացում;
• Կազմեք երեխայի համար հստակ կանոնների և կանոնակարգերի ցանկ (ամենօրյա ռեժիմ, տնային աշխատանք և այլն): Սա կառուցում է կարգապահություն և պատասխանատվություն:

Ackամանակի պակասը, հոգնածությունը, խնդիրները և մեծահասակների կոնֆլիկտները ոչ թե արդարացում են, այլ միայն ցուցում, որ պետք է որոշում կայացնել և ճիշտ առաջնահերթություններ դնել: Ձեր խնդիրները վաղ թե ուշ կլուծվեն, և հիպոապաշտպանության հետևանքները կուղեկցեն երեխային ողջ կյանքի ընթացքում:

Հիպեր-խնամք

Դաստիարակության չափազանց պաշտպանված տեսակը բնութագրվում է մեծահասակների վերաբերմունքով » երեխան փոքր է, այնպես որ դուք պետք է ամեն ինչ անեք նրա փոխարեն »... Երեխայի նկատմամբ այս վերաբերմունքը հաճախ ծագում է այն ընտանիքներում, որտեղ երեխային շատ երկար են սպասել կամ հղիությունը դժվար է եղել: Waitingնողներն այնքան ներդրումներ են կատարել սպասման մեջ, որ չեն կարող թույլ տալ, որ իրենց երեխայի հետ ինչ -որ բան պատահի: Հետեւաբար, նրանք թույլ են տալիս երեխայի բոլոր քմահաճույքները, նրանից փոշու մասնիկներ են փչում:

Ինչի՞ է դա հանգեցնում

• և երբ երեխան սովոր է, որ ամեն ինչ որոշված ​​և ներկայացված է նրա համար.
• Անպատասխանատվություն. Որոշումները կայացնում են մեծահասակները, ուստի պատասխանատվությունը նրանց վրա է.
• Ինքն իրեն սպասարկելու անկարողություն. Մաքրելու, լվանալու, արդուկելու;
• Կարեկցանքի անկարողություն. Երեխան սովոր է հաշվի առնել միայն իր շահերը, այլ ոչ թե ուրիշները.
• Այլընտրանքն ընդունելու և մերժումը լսելու անկարողությունը:

Parentsնողների կողմից չափազանց պաշտպանված անձի համար խնդրահարույց է ապրել անկախ, կառուցել հարաբերություններ և կատարել կարիերայի բեկումներ, քանի որ չկա հաղթահարելու հմտություն, նպատակասլացություն, ինքնավստահություն:

Ինչպես խուսափել հետևանքներից

1. Նախևառաջ, հասկացեք, որ երեխան այն մարդն է, ով վաղ թե ուշ կմնա առանց ձեզ: Մեծահասակների խնդիրն է `ամեն ջանք գործադրել` սովորեցնելու նրան, թե ինչպես ինքնուրույն հաղթահարել իր կյանքը:
2. Բաշխեք պարտականությունները. Ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամ պետք է ինչ -որ բան անի տան համար, ներառյալ ձեր երեխան: Սա հանում է ընտանիքում երեխայի բացառիկ դիրքի հարցը:
3. Հնարավորություն տվեք ինքնուրույն անել այն, ինչ հնարավոր է տարիքին համապատասխան ՝ անկողինը հարթել, տնային աշխատանք կատարել կամ գնալ խանութ: Դա անկախ գործողություններ են, որոնք ձևավորում են ինքնավստահություն և ավելին անելու ցանկություն.
4. Մի վերահսկեք ամեն քայլափոխի: Երեխան ինքը պետք է սովորի կազմել գործողությունների ալգորիթմներ և պատասխանատու լինել դրանց համար:

Հոգ տանել ձեր կյանքի մասին: Գերպաշտպանությունը ծագում է մեծահասակների սեփական կյանքի բացակայության պատճառով: Հետաքրքրություն ցուցաբերեք երեխայի նկատմամբ այլ բանի նկատմամբ: Այսպիսով, դուք նրան ավելի շատ ազատություն կտաք և ձեզ կլցնեք ինչ -որ հետաքրքիր բանով: Այսպես նրան սովորեցնում ես սիրել իրեն:

Չափազանց պաշտպանվածությունը մեծահասակների կողմից ինքնասիրության բացակայության նշան է: Մենք անգիտակցաբար անում ենք ուրիշների համար այն, ինչ մեզ պակասում է: Մտածեք դրա մասին և սկսեք հովանավորել ինքներդ ձեզ. Խնդրում եմ, զբաղվեք հոբբիով, գնացեք արձակուրդի, գնացեք դիետայի, գնացեք կինոթատրոն: Սա թույլ կտա ծնողներին ապրել հետաքրքիր և չվերածել երեխային ինֆանտիլի, որի հետ ոչ ոք չի ցանկանում շփվել:

Դաժան դաստիարակություն

Այն բնութագրվում է ուժի, հաճախ ֆիզիկական, պրիզմայով երեխայի հետ հարաբերություններով: Ընտանեկան համակարգը հստակ կարգավորվում է. Մեծահասակները կարող են բռնության ենթարկել երեխաներին, և դա նորմալ է:

Ինչպես է դա դրսևորվում

1. Երեխայի վարքագիծը միշտ գնահատվում է ՝ լավ, թե վատ: Լավ վարքը չի պատժվում որպես բոնուս, վատ պահվածքը պատժվում է անպայման և հատուկ բարդությամբ:
2. Պատժի և ազդեցության մի շարք միջոցներ ՝ նվաստացում, ծաղրանք, ֆիզիկական ճնշում:
3. Parentsնողների հետ վիճելու և նրանց տեսակետը պաշտպանելու անկարողությունը:
4. Երեխաների ագրեսիայի խանգարումներ ավելի թույլ մարդկանց նկատմամբ ՝ կենդանիներ, դասարանում «քավության նոխազ» և այլն:

Typeնողության այս տեսակը արմատավորված է մեծահասակների տրավմատիկ փորձառությունների մեջ: Եթե ​​մանկության մեջ նրանց հետ նույն կերպ էին վարվում, ապա զայրույթն ու դժգոհությունը թաքցնում էին, այժմ նրանք գնում են երեխայի մոտ:

Քան սպառնում է

Նույնիսկ եթե տարիքի պատճառով երեխան չի կարող վերադարձնել, նա անպայման կպատասխանի, եթե ոչ մեծահասակին, ապա հասարակությանը.

• Ձեր զգացմունքները զսպելու և վերահսկելու անկարողություն;
• մեկուսացում, մեկուսացում կամ թշնամանք;
• նախաձեռնության բացակայություն;
• հաղորդակցման հմտությունների բացակայություն և սոցիալական հարմարվողականություն. պատժից առաջ անհանգստությունը հնարավորություն չի տալիս բացվել, գաղափար արտահայտել, պաշտպանվել ֆիզիկական ազդեցությունից դուրս:

Ինչպես շտկել իրավիճակը

• Երեխայի նկատմամբ բռնության համար արդարացում չկա `մեծահասակների նկատմամբ նրա մեղավորության մակարդակի առումով: Ինչ էլ որ անի երեխան, ընտրեք.
• Ինքներդ ձեզ զսպելու ուժ չկա. Դուրս եկեք սենյակից և ծանրաբեռնվեք ֆիզիկական աշխատանքով. Շեղեք ձեր ուշադրությունը, մինչև երեխայի նկատմամբ բացասական վերաբերմունքը չվերանա: Այսպիսով, դուք կարող եք ճիշտ գնահատել իրավիճակը.
• Նայեք ձեր շուրջը. Կան ընտանիքներ, որտեղ երեխաների նկատմամբ բռնություն չկա, և նրանք երջանիկ են: Chatրուցեք նրանց հետ, կարդացեք նրանց մասին, դիտեք շոուներ և սովորեք կրթել այլ կերպ.
• Եթե ​​պատահեց, որ չկարողացաք զսպել ինքներդ ձեզ և հարվածել, անկեղծորեն ներողություն խնդրեք, քանի որ արարքի համար արդարացումներ չկան: Այսպես եք սովորեցնում ձեր երեխային, որ կան սխալներ և կարող են ներվել.

Ազատվեք երեխայի վարքագիծը գնահատելու սովորությունից. Կա գործողություն, և կան հետևանքներ: Իսկ այն, ինչ լավ է և օգտակար մեծահասակի համար, գուցե այդպես չէ երեխայի համար:

Նման ընտանիքներում փոխվելու դժկամությունը հետագայում բերում է բռնության վերարտադրության: Երեխան անկեղծորեն չի հասկանում, թե ինչու են իրեն այդպես վերաբերվում: Թյուրիմացությունը առաջացնում է զայրույթ և դժգոհություն, որը չի կարող ներկայացվել մեծահասակին: Մարդը մեծանում է նրա հետ, մինչև հայտնվեն իր երեխաները, որի վրա կարող եք գցել ձեր սեփական զգացմունքները:

«Մոխրոտը» բարձրացնելը

Բնորոշ է մեծ ընտանիքների համար: Մեծահասակները, իրենց զբաղվածության և պատասխանատվության կույտի պատճառով, չեն կարող հաղթահարել ծանր բեռը և օգնության համապատասխան տարբերակ են փնտրում: Ամենից հաճախ նման օգնական է դառնում երեխաներից մեկը ՝ առավել երկչոտ, պատասխանատու և չսիրված: Մեծահասակների պարտականությունները դրված են նրա վրա: Նման երեխան անկեղծորեն հավատում է, որ իր օգնությունը թույլ կտա ծնողներին տեսնել, թե որքան հիանալի և լավն է նա:

Ընտանիքում նման դաստիարակության պատճառը մեծահասակների կողմից պատասխանատվություն կրելու անկարողությունն է, հետևաբար, նման ընտանիքներում երեխաները մեծահասակների դեր են կատարում:

Ինչպես է դա դրսևորվում

• Ntsնողները երեխային վերաբերվում են որպես մեծահասակ և պահանջում են, որ «մեծահասակները» զբաղվեն:
• Երեխայի ժամանակի, տարածության և մանկության պակասը.
• Երեխայի մշտական ​​զբաղվածությունը տնային տնտեսությունում կամ այլ երեխաներին խնամելը.
• Parentsնողների հետ մտերմության բացակայություն, գաղտնի խոսակցություններ, քնքշություն;
• Մեծահասակների կողմից պատասխանատվություն ստանձնելու պատրաստակամությունը. Մի դարձրեք երեխաների դաստիարակությունը: Երեխայից օգնություն խնդրելը մի բան է, բայց երեխային չափահասի անսովոր դերում «հագցնելը» ՝ մեկ այլ բան.
• Ընտանիքի շրջանում միայնության զգացում, կորուստ, այլ երեխաների խանդ, հուսահատություն, արցունքաբերություն:

Ինչի՞ է դա հանգեցնում

• Հոգեսոմատիկ հիվանդություններ;
• բոլորին գոհացնելու ցանկություն;
• ապագայում իրենց շահերը պաշտպանելու անկարողությունը.
• ստանձնեք ավելին, քան կարող եք գլուխ հանել;
• զոհի կամ փրկարարի դերը.
• կյանքից դժգոհություն և սեփական անձի թյուրըմբռնում:

Մոխրոտի դաստիարակությունը սպանում է երեխայի անձը և ձևավորում ծառա, որին հեշտությամբ կնետեն որպես անհարկի: Թույլ մի տվեք ձեր երեխաներին դա անել:

Ինչպես շտկել իրավիճակը

1. Երեխային ազատել մեծահասակների պարտականություններից;
2. Շատ մի պահանջեք: Եթե ​​ինքներդ չեք կարողանում գլուխ հանել, օգնություն խնդրեք մեծահասակներից, բայց ոչ երեխաներից.
3. Կազմակերպեք ձեր երեխայի անձնական տարածքը: Գլխավորն այն է, որ այն պատկանում է միայն նրան.
4. Թույլ տվեք ինքներդ ձեզ հիմարացնել և ժամանակ անցկացնել ինքնուրույն;

Բարոյական պատասխանատվության բարձրացում

Ենթադրում է անհնարինության երեխաներից ծնողների պահանջները ՝ վարվել մեծահասակների պես: Կարևոր է լինել անկախ, վճռական, պատասխանատու, բարեկիրթ և գոհացնել ծնողներին:

Երեխայի անձը և նրա կարիքները հաշվի չեն առնվում: Երեխայի համար սա անտանելի բեռ է, որը չի համապատասխանում ո՛չ նրա հոգեբանական առանձնահատկություններին, ո՛չ էլ տարիքին:

Նման դաստիարակությունը նման է գերհասարակության, երբ դրանք պահանջում են հասարակության կանոնների և նորմերի կատարյալ համապատասխանություն:

Քան սպառնում է

• Երեխայի հուզական անկայունություն. Լաց, կատաղություն, անվերահսկելի ագրեսիա: Երեխան պարզապես չի հաղթահարում բարձր պահանջները, և նրա ուղեղը «գերտաքանում է».
• Վրդովմունք կամ նույնիսկ ատելություն նրանց նկատմամբ, ում դիմաց «պետք է արժանապատիվ տեսք ունենալ»;
• Դերի փոխանակում. Օրինակ ՝ մոր և որդու ոչ լիարժեք ընտանիքներում երեխան հանդես է գալիս որպես տղամարդ, բայց ոչ փոքր տղա, և պետք է տղամարդկություն ցուցաբերի և հոգ տանի մոր մասին.
• Ապագայում ընտանիք կազմելու և երեխաներ ունենալու ցանկությունը, քանի որ դա չափազանց դժվար է.
• Ձեր ներքին աշխարհը և կարիքները հասկանալու բացակայություն;
• Երկակիություն.

Typeնողները կիրառում են այս տեսակի դաստիարակությունը, քանի որ հոգ են տանում լավ ընտանիքի «պատկերի» մասին: Սա ցանկություն է ՝ իբրև բարգավաճ, հաջողակ, իդեալական ծնողներ, ովքեր պետք է ունենան իդեալական երեխա ՝ ազնիվ, զուսպ, ճշտապահ, երբեք չկեղտոտված և ոչինչ չցանկանալով:

Ինչպես խուսափել

1. Մի ձգտեք կատարյալի. Դուք մարդ եք, ուստի սխալները նորմալ են: Կարևոր է ապրել հարմարավետ և հարմարավետ, այլ ոչ թե ցուցադրության համար:
2. Երեխայից շատ բան մի պահանջեք. Նա փոքր է և պարզապես սովորում է: Ձեր օրինակով ցույց տվեք, թե որն է լավն ու վատը, և ոչ թե բարոյականության և երեխայի իդեալների անբավարարության մասին դասախոսություններով:
3. Ազատվեք չափանիշներից » երեխան պետք է ...»;
4. Փորձեք ինքներդ երեխա լինել: Հաճախ մարդիկ, ովքեր չեն կարող թույլ տալ երեխա լինել, իրենց երեխաներին արգելում են:

Անհանգիստ և կասկածելի տեսակ

Անհանգիստ և կասկածելի կրթությունը մշտական ​​անհանգստություն է այն բանի համար, ինչ տեղի չի ունենում:

Ինչպես է դա դրսևորվում

• Երեխայի յուրաքանչյուր քայլի վերահսկողություն;
• Մեծահասակներին տնից դուրս անցկացրած գործունեության և ժամանակի հաշվետվության անհրաժեշտությունը.
• Կյանքի և ծրագրերի ծնողների հետ համակարգում;
• Ընտրությունը երեխայի համար է ՝ ում հետ ընկերներ լինել, որտեղ և ինչ սովորել, ինչ հագնել, ինչ սանրվածք հագնել:

Հաճախ ծնողները չեն գիտակցում, թե ինչ վնաս են հասցնում փոքր մարդու հոգեբանությանը: Եվ երեխան հետագայում մեծանում է հետևյալ բնութագրերով.

1. Կասկածելի;
2. Անհանգիստ;
3. Չի վստահում աշխարհին և ուրիշներին.
4. Վախենում է նախաձեռնություն վերցնելուց և ռիսկի դիմել:

Երեխայի առողջության և ապագայի նկատմամբ անհանգստությունը ծագում է այն բանի հիման վրա, որ երեխան ստացել է մեծ գին (երկար տարիներ դա չի աշխատել, անհաջող հղիություններ մինչև նրա ծնվելը և այլն) կամ հասուն ծնողներից, ովքեր հասկանում են արագ խնամքը: Անհանգստությունը դրսևորվում է ավելորդությամբ և այնպես, որ երեխան ռեսուրսներ չունի սովորելու, թե ինչպես հաղթահարել դժվարությունները. Նա կամ պաշտպանված է, կամ նախազգուշացված, կամ որոշում է նրա փոխարեն:

Ինչպես շտկել իրավիճակը

1. Բաց թողեք երեխային: Սա չի նշանակում հոգատարության և անհանգստության ավարտ, այլ թող նա սխալներ թույլ տա և լուծի խնդիրները:
2. Մի հետևեք երեխային, ընտրության և որոշումներ կայացնելու իրավունք տվեք:
3. Մի խառնվեք հոգու մեջ, յուրաքանչյուր մարդ ունի գաղտնիքներ: Ձեր երեխան բացառություն չէ:

Էգոկենտրոն դաստիարակություն

Այն արտահայտվում է երեխայի նկատմամբ ՝ որպես փոքր աստվածության: Pնողները տրվում են ամեն կերպ, անձնատուր են լինում, հավաստիացնում երեխային իր գերկարևորության մեջ: Երեխան ընտանիքի առանցքում է ՝ ի վնաս մեծահասակների կարիքների և շահերի:

Կրթության հետևանքները

1. Երեխայի անկարողությունը ՝ գլուխ հանել որոշումներից և ընդունել մերժումը.
2. Կենտրոնացում ինքդ քեզ և քո բացառիկության վրա.
3. Շրջապատի մարդկանց հետ հաղորդակցվելու և հարաբերություններ հաստատելու անկարողություն.
4. Ousուլություն, անձնական շեշտադրում;
5. Դժվարությունները հաղթահարելու անկարողություն:

Հենց նման մոդելի ընտրության պատճառը հաճախ երեխայի ծնունդի երկար սպասումն է կամ երեխայի տեսքին ծնողների անպատրաստ լինելը, մանկավարժական անգրագիտությունը:

Հետեւանքներից խուսափելու համար անհրաժեշտ է

• Առանձնացրեք «կարիք» և «ցանկություն» հասկացությունները: Մի տրվեք երեխայի քմահաճույքին.
• Մերժեք այն խնդրանքներն ու ցանկությունները, որոնք կենսական չեն կամ կարող են սպասել: Խոսեք հստակ և մի խղճացեք երեխայի համար, որ նա ստիպված է լսել մերժումը.
• Մի մեղադրեք ինքներդ ձեզ մերժման համար, քանի որ դա սովորեցնում է երեխային հարգել այլ մարդկանց և նրանց սահմանները, հնարավորությունները.
• Մի՛ խրախուսեք եսակենտրոնությունը հետևյալ բառերով. դու ամենակարևորն ես ընտանիքում», « միայն քեզ համար ենք մենք ապրում և շնչում»;
• Ունեք ձեր հետաքրքրությունները և ժամանակ հատկացրեք դրանց համար:

Հակասական

Այս տեսակը դժվար է և ամենաանաշխատունակ: Այն բնութագրվում է ծնողների տարբեր դիրքորոշումներով `ճիշտ տիպի թեմայով: Մայրիկը նույն կարծիքի է, հայրիկը պահում է իր սեփական գիծը:

Պաշտոնների անհամապատասխանությունը հանգեցնում է կրթական փլուզման, երբ ծնողներից մեկը պահանջում է մի բան, մյուսը `հակառակը: Նման սխեման վնասակար ազդեցություն է ունենում երեխայի հոգեբանության վրա, քանի որ նա չի հասկանում, թե ինչ են ուզում իրենից:

Երեխաների աչքում ծնողները նշանակալի մեծահասակներ են: Նրանց հրամանները, տեսակետներն ու պահանջները ճիշտ են և կատարված: Բայց ի՞նչ կլինի, եթե թիմերը տարբերվեն: Երեխաների ուղեղը չի կարող դիմանալ նման սթրեսին:

Ո՞րն է դաստիարակության մեջ հակասության սպառնալիքը

• Tայրույթներ, հուզական ցնցումներ;
• Տեղեկատվության անձեռնմխելիություն (ինչու՞ խորանալ դրա մեջ, եթե այն կարող է փոխվել մեկ րոպեի ընթացքում);
• Անհանգստություն;
• Arentնողների մանիպուլյացիա;
• Քմահաճություն, ինֆանտիլիզմ, հուզվածություն:

Դաստիարակության թեմայով կոնֆլիկտի պատճառը հենց ծնողների փոխհարաբերություններն են, որոնք չեն կարողանում համաձայնության գալ միմյանց միջև: Երեխան հանդես է գալիս որպես սակարկության գործիք, որը յուրաքանչյուրը շահարկում է այնպես, ինչպես ցանկանում է: Սա մեծահասակ զույգի ինֆանտիլիզմն է, նրանց հակամարտություններից և պահանջներից այն կողմ անցնելու անկարողությունը: Երեխայի շահերը հաճախ անտեսվում են:

Հակասական դաստիարակության հետևանքներից խուսափելու միակ միջոցը ինքնուրույն կամ հոգեբանական խորհրդատվության միջոցով կոնսենսուսի որոնումն է:

Դաստիարակությունը որպես «ընտանիքի գլուխ»

Դա բնորոշ է միայնակ ծնողների ընտանիքներին, որտեղ մայրը որդու հետ մնացել է տղամարդու հեռանալուց հետո: Մայրը անգիտակցաբար փոխանցում է տղամարդու բոլոր գործառույթները տղային, պահանջում և համապատասխանաբար վարվում:

Ինչպես է դա դրսևորվում

• Տղայի անձնական կյանքի նկատմամբ վերահսկողություն, այլ աղջիկների թեմայով զբաղմունք;
• Տղայի նկատմամբ չափազանց մեծ ուշադրություն;
• Ինքներդ ձեզ նկատմամբ ուշադրության և քնքշության պահանջներ;
• Ընտանիքին ֆինանսապես ապահովելու, պատասխանատվություն կրելու պարտավորության պարտադրում:

Փոխարինումը հանգեցնում է տխուր հետևանքների, երբ տղամարդը հետագայում չի կարող կառուցել իր անձնական կյանքը և ընտանիք կազմել, քանի որ մայրիկը ոչ ոքի չի սիրում: Ենթագիտակցական մակարդակում մայրը չի ցանկանում իր կյանքում «տղամարդ» կորցնել:

Սիմբիոտիկ

Այս տեսակը տարածված է ոչ լիարժեք մայր-երեխա ընտանիքների շրջանում:

Սիմբիոզը հարաբերություն է, որի դեպքում մեծահասակն իրեն չի առանձնացնում երեխայից և հակառակը: Թվում է, թե մայրն ու երեխան մեկ են:

Կրկնօրինակներ » Մենք դուրս եկանք դրսում», « Մենք կատարել ենք մեր տնային աշխատանքը»Iույց տալ I- մոր և I- երեխայի միջև տարանջատման բացակայությունը: Սա երեխայի հետ ընդմիշտ մնալու անգիտակից ցանկություն է, չնայած նրա մեծանալուն և մեծահասակների հավանական հեռանալուն:

Կրթությունը սպառնում է

1. Որոշումներ կայացնելու անկարողություն;
2. Անկախության բացակայություն;
3. Կախվածություն մոր և այլ մարդկանց կարծիքներից, ցանկություններից, հայացքներից.
4. Ինքնավստահություն;
5. Անտարբերություն կյանքի համար:

Ինչպես է դա դրսևորվում

• Հրահանգներ, թե ինչ անել և երբ;
• Երեխայի կյանքի վերահսկողություն;
• Երեխայի կարողության նվազում;
• Անկախության դրսևորումները ծաղրելը կամ պայմանների ստեղծումը, որոնց դեպքում դա սկզբունքորեն անհնար է ցուցադրել.
• Երեխայի կարիքների փոխարինում սեփականով:

Դաստիարակության այս եղանակն առաջանում է երեխային ազատություն տալու և նրան որպես առանձին անձ դիտելու ծնողի անկարողության պատճառով: Մեծահասակն արդեն որոշել է, թե ինչպես է իր երեխան մեծանալու, ինչ պետք է անի և ինչ է ուզում: Երեխան հնարավորություն չունի ցույց տալու անհամաձայնություն կամ անհամաձայնություն մոր հետ:

Այս մոտեցման դեպքում կարևոր է օգնություն խնդրել պրոֆեսիոնալ հոգեբանից, որը կօգնի ձեզ պարզել երեխայի հետ սիմբիոզի անհրաժեշտության իրական պատճառները:

Առօրյա կյանքում դուք ինքներդ ձեզ պետք է հարց տաք. Ո՞ւմ է պետք, որ երեխան այսպիսին լինի: Ես, թե՞ նա:«« Ես »պատասխանը նշանակում է երեխային մենակ թողնելու և նրա կյանքով ու ինքնազարգացմամբ զբաղվելու անհրաժեշտություն:

Սիրուց դիտավորյալ զրկում

Ավերիչ դաստիարակության տարբերակ, որում կանոնների կամ վերահսկողության ցանկացած խախտման դեպքում երեխան զրկված է ուշադրությունից, խնամքից և սիրուց: " Դու վատ տղա ես, ինձ դուր չի գալիս, որ դու այդպես ես«- հաճախ ասում են ծնողները, ովքեր սիրուց զրկելը որպես պատիժ օգտագործում են սխալ արարքների համար: Unfortunatelyավոք, ծնողները երկու սխալ են թույլ տալիս.

1. Նրանք չեն բավարարում երեխայի սիրո հիմնական կարիքը, ինչը հանգեցնում է անօգնականության, ինքնավստահության, անհանգստության զգացման աշխարհի և մարդկանց առջև:
2. Նրանք չեն տարբերակում անձի և գործողությունների միջև, երբ ինքնաբերաբար սխալ գործողությունը ենթադրում է երեխայի վատ բնութագրում ընդհանրապես:

Հասկանալը, որ վատ վարքի համար ծնողները կդադարեն սիրել, հանգեցնում է հուզական անկայունության և այս սերը կորցնելու մշտական ​​վախի:

Երեխան ամեն կերպ փորձում է հաճոյանալ և անել այն, ինչ իրեն ասում են, հաճախ ինքն իրեն գերազանցելով:

Սա հանգեցնում է այնպիսի հատկությունների զարգացմանը, ինչպիսիք են ՝ չափից դուրս օգտակար լինելը, զոհաբերելը կամ ուշադրություն գրավելը:

Ինչ էլ որ երեխան անի, նա պետք է վստահ լինի ծնողական սիրո մեջ: Թե՛ երեխաները, թե՛ մեծահասակները երբեմն աններելի հանցանքներ են գործում, բայց չկա ավելի վատ բան, քան գիտակցումը, որ քո ծնողները քեզ չեն սիրում:

Մեղքի բարձրացում

Ապահովում է մեծահասակների ցանկությունը `երախտագիտություն ստանալ երեխայից իրենց ներդրումների համար:

Հաճախ ծնողները զոհաբերություններ են անում հանուն երեխաների, զրկանքների, փորձում են տալ լավագույնը: Բայց նման զոհողություններն այնքան ճնշող, դժվար են մեծահասակների համար, որ մարդը ցանկանում է վերադառնալ: Հետևաբար, երեխային սովորեցնում են պաշտոնը « մենք քեզ, և դու մեզ պարտական ​​ես».

Երբեմն բարկացած մայրիկը կարող է հրաժարվել. Ես քեզ տվեցի իմ ամբողջ կյանքը, և դու անշնորհակալ ես". Եվ երեխան իրեն մեղավոր է զգում տվյալ կյանքի համար:

Դաստիարակության այս հարացույցի պատճառը մեծահասակների ներքին անկարողությունն է, նրանց անվերապահ սիրելու անկարողությունը:

Նրանց թվում է, որ երեխայի վարքագիծը որոշում է նրանց մակարդակն ու իդեալականությունը: Եթե ​​երեխան իրեն լավ է պահում, ուրեմն նրանք լավ ծնողներ են:

Ինչու՞ են մեղքի մանիպուլյացիաները վտանգավոր:

• Երեխայի թերարժեքության բարդույթ, երբ թվում է, թե ինչ էլ որ նա արել է, ամեն ինչ սխալ է.
• Անկախության բացակայություն;
• Lowածր ինքնագնահատական ​​և ինքնավստահություն;
• Ինչ -որ բան անելու և ռիսկի դիմելու վախը.
• Պատասխանատվություն ուրիշների որոշումների համար:

Այս տեսակի դաստիարակության ծուղակը չընկնելը և երեխային բարդույթների մեջ չքշելը կօգնի ծնողների գիտակցմանը, որ երեխային կերակրելը, խաղալիքներ գնելը, գումար ծախսելը միայն իրենց որոշումն է: Երեխան պատասխանատու չէ նրա համար:

Դուք չպետք է երախտագիտություն ակնկալեք ինչ -որ մեկից, ում պարտական ​​եք դրա գոյության և ձեր որոշման համաձայն:

Հիվանդության պաշտամունք

Այս մոդելը բնութագրվում է երեխայի հիվանդության պատվանդանի բարձրացումով: Եթե ​​երեխան ծնվել է հիվանդ կամ հաշմանդամ, ապա նրա վիճակը դրվում է գլխում, և դրա հիման վրա հիմնվում են բոլոր ընտանեկան հարաբերությունները: Ntsնողները աշխատում, ապրում և շնչում են միայն հիվանդին բուժելու համար: Միևնույն ժամանակ, վիճակի բարելավումը հաճախ անտեսվում կամ հնարավորինս անգիտակցաբար մերժվում է, քանի որ դա կհանգեցնի ընտանիքի ամբողջականության փլուզմանը:

Հիվանդությունը ընկալվում է որպես կապ ծնողների միջև, որոնք, ամենայն հավանականությամբ, դրա հետ կապ չունեն:

Ինչպես է դա դրսևորվում

• Ընտանիքի ամբողջ ուժն ու ռեսուրսները ներդրված են հիվանդության բուժման համար.
• Ընտանեկան կյանքի այլ ասպեկտների բացակայություն. Ընկերների գնալ, զվարճանալ;
• Parentsնողների զոհաբերություն երեխայի անունով.
• Երեխայի հիվանդությունը միակ բանն է, որը կապում է ընտանիքը:

Ո՞րն է նման դաստիարակության սպառնալիքը

1. Երեխան իրեն զգում է ընտանիքի ամենակարևորը հիվանդության մեջ.
2. Սովորում է շահարկել պետությունը և ստանալ այն, ինչ ուզում ես;
3. Feգալի պատասխանատվություն է զգում ընտանիքում խաղաղություն պահպանելու համար.
4. Independenceույց է տալիս ինֆանտիլիզմ, ամաչկոտություն, անհանգստություն անկախության և առողջ ապրելակերպի առջև (հիվանդանալը հարմար է և սովորություն):

Նման մարդը մեծանում է սովորական կյանքին չհարմարված ՝ լի հիվանդությամբ, ուրախությամբ, խոչընդոտներով և փոխազդեցության այլ ձևերով:

Հիվանդության դաստիարակությունը ընտանիքի քայքայումը խոստովանելու ծնողների վախի ցուցիչն է:

Ազնիվ առճակատման, ամուսնալուծության կամ լուրջ որոշումների փոխարեն ավելի հեշտ է փակել ձեր աչքերը և հանձնվել հիվանդ երեխային խնամելուն: Հետեւաբար, հիվանդ երեխան ազդանշան է խոսելու եւ ընտանեկան խնդիրները լուծելու համար:

Եթե ​​սխալ եք տեսնում, խնդրում ենք ընտրել տեքստի կտոր և սեղմել Ctrl + Enter.