Երեխայի խոսքի զարգացում - ինչ և որ տարիքում երեխան պետք է կարողանա խոսել: Եթե ​​երեխան վատ է խոսում, ինչպե՞ս հաղթահարել խոսքի զարգացման ուշացումը: Անհանգստության պատճառները. Ռուսաստանի մանկաբույժների միություն. երեխայի անցումը պառկած դիրքից նստած դիրքի.

Հարցի պատասխանը, թե երբ է երեխան սկսում խոսել, անհատական ​​է, ինչպես նաև ենթադրություններն այն մասին, թե երբ է նա սողում, նստում կամ անում առաջին քայլը։ Խոսքի զարգացումը զուտ անհատական ​​գործընթաց է, և այն կախված է բազմաթիվ գործոններից։ Եթե ​​ծնողները կանխատեսում են փոքրիկի ամենաչնչին ցանկությունը, մի պահ բաց մի թողեք նրան, ապա, ամենայն հավանականությամբ, նման հրաշքը բավականին ուշ կխոսի։

Ե՞րբ են հայտնվում առաջին հնչյունները:

Որոշ ծնողներ անհանգստանում են, որ իրենց երեխան ուշ է սկսել խոսել: Իրականում ցանկացած երեխա ցանկանում է շփվել ծննդից: Նախ՝ լացի միջոցով, որով երեխան հայտնում է, որ արթնացել է կամ ուզում է ուտել։ Ցանկացած ուշադիր մայր արագ կհասկանա, թե կոնկրետ ինչ է ասում իր որդին կամ դուստրը։ Խոսքի նման առաջին հնչյունները հայտնվում են երկու ամսականում։ Հենց այս պահին է, որ կարևոր է խոսել երեխայի հետ, և մինչև երեք ամսական նա ձեզ կպատասխանի իր «աղբյուր» լեզվով։ Նման «զրույցի» ժամանակ երեխան զարգացնում է դեմքի մկանները և մարզում շնչառական օրգանները։ Ավելի շատ խոսեք ձեր երեխայի հետ: Դա արեք կերակրման ժամանակ, քնելուց առաջ, արթուն ժամանակ։ Փորձեք այնպես անել, որ երեխան տեսնի ձեր դեմքը, քանի որ նա ենթագիտակցորեն հիշում է ձեր դեմքի արտահայտությունները, էմոցիաները որոշակի բառեր արտասանելիս։ Որքան շատ շփվեք երեխայի հետ կյանքի առաջին տարում, այնքան ավելի արագ նա կսկսի խոսել: Հոր հետ շփումը նույնպես շատ կարևոր է։ Աստիճանաբար երեխայի մոտ ձևավորվում է վստահություն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, հետևաբար՝ այն հնարավորինս արագ իմանալու ցանկությունը:

Ե՞րբ են հայտնվում առաջին բառերը:

Հարցը, թե քանի տարեկանից են երեխաները սկսում խոսել, որպես կանոն, գալիս է պատասխանին, երբ երեխան առաջին անգամ ասել է հասկանալի բառ: Մոտ չորս ամսականում շատ երեխաներ սկսում են բամբասել, իսկ մեծահասակները լսում են արտասանված առաջին վանկերը: Ի ուրախություն տատիկի կամ հայրիկի, սկսում են հնչել հստակ «ba-ba» կամ «pa-pa»: Այս հնչյուններն ամենահեշտն են արտասանվում, ուստի երեխան սկսում է դրանցով ռուսաց լեզվի իր փորձերը: «Մա-մա» վանկերը երեխան կասի այս հնչյուններից հետո, այնպես որ մի նեղվեք: Սակայն հինգ-վեց ամսական հասակում հայտնվելով խոսքում, դրանք դեռ բառացիորեն բառեր չեն։ Երեխան կարող է նայել մայրիկին և ասել «կին»: Եվ դա նրանից չէ, որ նա կարոտում է տատիկին: Իրական բառերը, իմաստով, հայտնվում են ութ ամսից ոչ շուտ, երեխաների մեծամասնության համար միայն տասը-տասներկու ամսականում: Մինչեւ տարեվերջ երեխաների բառապաշարում կարելի է հինգից տասը բառ հաշվել։ Շատ ծնողներ պարզապես չեն նկատում, թե երբ է երեխան սկսում խոսել, քանի որ այս առաջին բառերը սովորաբար անճանաչելի են լինում: Շարունակեք անընդհատ խոսել երեխայի հետ՝ նայելով աչքերի մեջ։ Այս ընթացքում զավեշտալի իրավիճակներ են առաջանում, երբ երեխան փորձում է ձեռքերը մտցնել ձեր բերանը։ Այսպիսով, նա ցանկանում է արագ պարզել, թե ինչու եք դուք կարողանում ավելի լավ խոսել, քան նա:

Ե՞րբ են հայտնվում առաջին առաջարկները:

Մեկուկես տարեկանում երեխայի ակտիվ բառապաշարում հայտնվում են մի քանի հարյուր բառ, և երեխաները սկսում են դրանք նախադասությունների մեջ դնել: Երբ երեխան սկսում է խոսել, շատ բառեր դեռ սխալ են արտասանվում, իսկ որոշները ամբողջությամբ կրճատվում են մեկ վանկով: Այնուամենայնիվ, մասնագետներն այն անվանում են բառեր։ Հետևաբար, մի անհանգստացեք, երբ կարծում եք, որ երեխան արդեն հարյուր բառ պետք է ասի, իսկ դուք հազիվ մի երկու տասնյակ ունեք։ Այս ժամանակահատվածում, երբ երեխան սկսում է խոսել, կարևոր է ոչ թե շտկել փոքրիկի սխալները, այլ ցույց տալ նրան ճիշտ խոսքը, շփվել և խաղալ նրա հետ։ Եվ հետո շատ շուտով կգան այն օրերը, երբ դուք երազում եք, որ նա գոնե մեկ րոպե կլռի։

Բոլոր մայրերը սպասում են, որ իրենց երեխան կասի առաջին խոսքերը։ Եվ թող դա լինի ոչ թե «մայրիկ», այլ «տա» կամ «պապա», դրանից պակաս ուրախություն չկա: Բայց խաղահրապարակում նստած, կամա թե ակամա համեմատում ես երեխաներին.

Անլիարժեքության զգացում չզգալու համար ինձ տարակուսեց այն հարցը, թե որ տարիքից է երեխան սկսում խոսել նույնիսկ մեկ տարեկանից առաջ։ Մեր մանկաբույժը մեզ հանձնարարություն տվեց՝ մինչև տարի երեխան պետք է խոսի 10-12 բառ։ Պարզ, օրինակ՝ «մայրիկ», «կին», «բի-բի», «վուֆ», «թիկ-թակ»։ Տղա հասակում նշաձողը մի փոքր իջեցրինք՝ հասցնելով 9-10 բառի: Բայց դրա համար պետք է շատ խոսել փոքրիկի հետ, գրքեր կարդալ, դերային խաղեր խաղալ:

Հստակ ժամկետներ չկան, թե երբ երեխան կխոսի, ամեն ինչ անհատական ​​է։ Սակայն ծնողները պետք է իմանան, թե որ տարիքից է երեխան սկսում խոսել, որպեսզի ժամանակին նկատեն, եթե ինչ-որ բան այն չէ:

Նորմեր

Անմիջապես վերապահում անենք, որ ստորև բերված բոլոր նորմերը չէ, որ պետք է բառացի ընդունել. Ի վերջո, երեխաները տարբեր են: Բժիշկները պարտավորվում են լիարժեք գնահատել փոքրիկի խոսքը միայն 5 տարի հետո։ Ուստի ծնողները հաճախ անհանգստանում են, թե որ տարիքից է երեխան սկսում խոսել՝ վախենալով խոսքի զարգացման ուշացումից, սակայն ահազանգը պետք է հնչեցնել միայն մանկաբույժի և լոգոպեդի հետ խորհրդակցելուց հետո։

1. Հենց առաջին գիտակցված ձայները, որ արձակում է երեխան, կոչվում են կուչ։ Առաջին «ահա»-ն կարելի է լսել 1-2 ամսվա ընթացքում։ Մնացած ժամանակ դժգոհությունը դեռ արտահայտվում է բղավելով.

3. 5-6 ամսականից փոքրիկների խոսքը կոչվում է բամբասանք։ Նրանք ստեղծում են իրենց երեխաների լեզուն՝ փորձելով ընդօրինակել մեծահասակների խոսքը՝ փոխելով ինտոնացիան։ Նոր ձայն արտասանելով՝ երեխան համտեսում է այն և հիշում՝ բազմիցս կրկնելով։

4. Առաջին գիտակից խոսքերը հայտնվում են 8-ից 14 ամսականում։ Սովորաբար երեխաները այսպես են անվանում իրենց սիրելիներին կամ անվանում այն ​​առարկաները, որոնք իրենց դուր են գալիս:

5. 2 տարեկանում երեխաներն արդեն կարողանում են խոսել պարզ նախադասություններ և ունեն մեծ պասիվ բառապաշար (հասկանում, բայց մի անվանիր):

6. Մինչեւ 3,5 տարի ձեւավորվում է մայրենի լեզվի օրենքների ըմբռնում։ Գոյականները կրճատվում են ըստ սեռի, թվի և գործի, իսկ խոսքում հնչում են բարդ և բարդ նախադասություններ: Երեխան խաղի մեջ ակտիվորեն օգտագործում է խոսքը, խոսում է տիկնիկների հետ։

Էլ ինչի՞ վրա ուշադրություն դարձնել:

1. Բոլոր մայրերը, ովքեր հետաքրքրված են, թե որ տարիքից է երեխան սկսում խոսել, պետք է հաշվի առնեն սեռը: Տղաներն իրենց բնույթով ավելի զուսպ են, ուստի երկար են դիտարկում և հիշում, և միայն դրանից հետո են սկսում խոսել։ Ընդ որում, նրանց հետաքրքրությունները հիմնված են գործողության հետ կապված բառերի վրա (ընկավ, գնանք), նրանք երկար ժամանակ օգտագործում են հորինված բառերը։ Աղջիկները, ընդհակառակը, բավականին ընդունակ են խոսելու։ Նրանք սիրում են անվանել իրենց շրջապատող առարկաները, մարդիկ, նոր բառերը հեշտ է հիշել։

2. Ավելի խառնվածքով երեխաներն ավելի վաղ են սկսում խոսել։ Նրանք շատ հետաքրքրասեր են, ուստի պատրաստ են ուրիշների հետ շփվել իրենց լեզվով:

3. Ընտանիքում կրտսեր երեխաները շրջապատված են բոլորի ուշադրությամբ, բացի այդ, աչքի առաջ ունեն մեծ երեխայի օրինակը, նրանք նույնպես վաղ են սկսում խոսել։ Սակայն տեղի է ունենում նաև հակառակը, շատ խոսող ծնողները կամ մեծ երեխաները կարող են «թույլ չտալ, որ բառ մտցվի»։ Հետեւաբար, դուք պետք է լսեք ընտանիքի բոլոր անդամներին:

4. Մեր օրերում կյանքն անհնար է առանց գաջեթների։ Սակայն գիտնականները նկատել են, որ վիրտուալ աշխարհում ընկղմվելը հետաձգում է խոսքի զարգացումը, ինչպես նաև խանգարում է երեխայի սոցիալականացմանը:

Ե՞րբ պետք է մտահոգվեք:

1. Եթե 3 ամսականում երեխան չի արձագանքում իր անվանը՝ գլուխը շրջելով դեպի զանգողը։

2. Վեց ամսականում չի արձագանքում մեծահասակների «բարի» և «զայրացած» ինտոնացիային, չի փնտրում հնչյունների աղբյուրը։

3. Մեկ տարի անց չի հասկանում գրքում իրերը ցույց տալու խնդրանքը:

4. 2-ից 3 տարեկանը չի կազմում պարզ նախադասություններ, շփոթում է «վերև»-ն ու «ներքև»-ը:

5. 3-ից 4 տարեկան, խոսքում օգտագործում է պարզ նախադասություններ, սխալ է արտասանում հնչյունները։

Եթե ​​երեխան 2 տարեկան է, իսկ նա դեռ լռում է, ապա անհրաժեշտ է նրան ցույց տալ լոգոպեդի, մանկական հոգեբանի կամ հոգեբույժի։

Ինչպե՞ս զարգացնել խոսքը:

Եթե ​​մայրը անհանգստանում է, թե որ տարիքից է երեխան սկսում խոսել և ինչպես է դա տեղի ունենում, ապա նրան անպայման կհետաքրքրեն խոսքի զարգացման ուղիները: Լավագույն պասիվ բառապաշարը ձևավորվում է երեխայի հետ կարդալիս և խոսելիս: Նույնիսկ եթե նա ընդամենը մեկ ամսական է, նա արդեն կարձագանքի ծնողների ինտոնացիային։ Խոսքը զարգացնելու ամենահեշտ ձևը արտասանելն է այն բոլոր գործողությունները, որոնք մայրը կատարում է երեխայի հետ՝ լողանում, կերակրում, մերսում, անձեռոցիկներ փոխում:

Վաղ զարգացման մասնագետները համաձայն են. անհնար է որոշել տարիքային մեկ նորմ, երբ երեխան սկսում է խոսել: Եթե ​​փոքրիկը միանգամայն առողջ է և ընտանիքի կողմից առանց հսկողության չի թողնվել, միջինում նա սկսում է արտասանել առաջին լիարժեք բառերը մեկուկես տարուց։ Իսկ եթե դա դեռ տեղի չի ունենում, պետք չէ հուսահատվել։ Իրավիճակին ճիշտ մոտեցմամբ և երեխայի առանձնահատկություններին ճիշտ վերաբերմունքի դեպքում բոլոր դժվարությունները կհաղթահարվեն։

Մանկական խոսակցությունները՝ անհատական ​​հնչյունները, չպետք է ընդունվեն «զրույցների» համար, սա պարզապես ձեր լսածի իմիտացիա է: 6 ամսականում երեխաները, որպես կանոն, արդեն կարողանում են համատեղել հնչյուններն ու ինտենսիվ ժեստերը, ինչը թույլ է տալիս նրանց բավականին հաջող կերպով հեռարձակել իրենց ցանկություններն ու զգացմունքները աշխարհ: Միևնույն ժամանակ առանձին բաղաձայնները զուգակցվում են ձայնավորների հետ՝ կազմելով վանկեր։

Կան երեխաներ, որոնք 10-11 ամսականում օգտագործում են մինչև 15 բառ, կան նաև երկու տարեկան «լուռեր», մինչդեռ բժիշկները նրանց հոգեկանի կամ առողջության մեջ շեղումներ չեն նկատում։ Ամենազարմանալին այն է, որ երկար ժամանակ չխոսող տղաները կարող են հանկարծ սկսել երկար ճիշտ արտահայտություններ տալ՝ շատ առաջ նրանցից, ովքեր սկսել են խոսել ավելի վաղ։ Ամեն դեպքում, եթե ուշադիր լսեք փոքրիկին, հետաքրքրվեք նրա հայտարարություններով, վերլուծեք, թե ինչ է նա փորձում փոխանցել ձեզ և պատասխանեք նրան, անպայման կլսեք առաջին խոսքերը։

Մանկական հոգեբան Ս. Բյուլերը հաշվարկել է տարբեր տարիքի երեխաների նվազագույն և առավելագույն բառապաշարը և պարզել, որ 1,3 տարեկանում բառարանը կարող է լինել 0-ից մինչև 232 բառ: Այսպիսով, երեխաների խոսքը զարգանում է տարբեր ձևերով, և կան միայն մոտավոր «նորմատիվ ցուցանիշներ»:

Երեխաների խոսքի ձևավորման փուլերը

Կան ակտիվ և պասիվ բառապաշար հասկացություններ:

• Պասիվ բառապաշարի կուտակում- երբ երեխան կարող է հասկանալ ձեզ, բայց նա չի վերարտադրում բառերը:
• Ակտիվ բառապաշարի կուտակում- սա հնչյունների ինտենսիվ զարգացում է և դրանցից բառերի և արտահայտությունների ծալում:

Պասիվ խոսքը զգալիորեն առաջ է ակտիվ խոսքից, իսկ եթե երեխան չի խոսում կամ քիչ է խոսում, բայց միևնույն ժամանակ լավ է հասկանում ձեր ասածները և հետաքրքրությամբ լսում, անհանգստանալու կարիք չկա։

Հիմա մտածեք, թե որ տարիքից են երեխաները սկսում խոսել: Ստորև բերված աղյուսակը ցույց է տալիս խոսքի հմտությունների ձևավորման մոտավոր պայմանները, որոնք առանձնանում են մասնագետների կողմից.

Տարիք	Խոսքի հմտություններ
1-3 ամիս	Կռկռոց - հանգիստ, երկարատև հնչյուններ, այնուհետև վանկեր («ա-ա», «գու-ու», «վա-ա»)
4-5 ամիս	Ծիծաղ, ճռռոց, «երգել» - ինտոնացիայի փոփոխությամբ գծագրող հնչյուններ
6 ամիս	Արձագանք ծանոթ ձայներին և դրանց տոնայնությանը: Babble (վանկերի արտասանություն, ինչպիսիք են «ma», «ta»)
7-8 ամիս	Հասկանալով շատ բառեր և պարզ խնդրանքներ («վերցրու գրամեքենան», «տո՛ւր ինձ ձեռք»): Բաղաձայնների և ձայնավորների պաշարների ընդլայնում: Օնոմատոպեիայի տեսքը («վուֆ-վուֆ», «կո-կո»): Օբյեկտների անունների ճանաչում, դրանք մի հայացքով գտնելու փորձեր
9-11 ամիս	Պարզ միավանկ և երկվանկ բառեր՝ «տալ», «կին», «լյալյա»։ «Օնոմատոպեիկ» բառապաշարի ավելացում մինչև 10 բառ
1-1,5 տարի	Խոսքի մեջ առնվազն 5 պարզ բառի օգտագործումը. Մեծահասակների, առարկաների, կենդանիների, մարդկանց խնդրանքով նկարում ցույց տալու ունակություն: Երկու բառանոց նախադասությունների կառուցում
2-3 տարի	Հասկանալով պարզ հարցեր. Հարցական բառերի տեսքը. Հասկացությունների տարբերակում («վերև» - «ներքև»): Բարդ խնդրանքների կատարում («վերցրու գավաթը և տուր ինձ»), 2-3 բառից կազմված արտահայտություն. Անվանեք բոլոր հայտնի առարկաները, գույները, մարմնի մասերը: Պարզ բանաստեղծություններ, պատմություններ պատմելը
3-4 տարի	Պարզ հարցերի պատասխաններ՝ ի՞նչ: ԱՀԿ? որտեղ? Երեխային լավ են հասկանում ոչ միայն հարազատները, նա ակտիվորեն շփվում է անծանոթ մարդկանց հետ։ Նրա արտահայտությունները բաղկացած են 4 և ավելի բառից, հնչյունները ճիշտ են արտասանվում

Իհարկե, դրանք մոտավոր պարամետրեր են, բայց ընդհանուր առմամբ ընդունված: Իսկ եթե շատ անհամապատասխանություններ եք գտնում ձեր երեխաների խոսելու ժամի հետ, ապա ավելի լավ է խորհրդակցեք նյարդաբանի, հոգեբանի, խոսքի պաթոլոգի հետ՝ բացառելու համար թե՛ խոսքի, թե՛ մտավոր զարգացման ուշացումը։

Երեխայի նման ուշացումը կարելի է նշել, օրինակ.

• խոսելու անորոշություն;
• հիպերակտիվություն, ոչ պատշաճ վարք;
• սնունդը լավ ծամելու անկարողություն;
• բաց բերան (այս դեպքում կարող է ուժեղ թուք լինել);
• այլ մարդկանց հետ աչքի շփման բացակայություն;
• շփվելուց ակտիվ հրաժարվելը.

Որքան շուտ ցույց տաք ձեր երեխային մասնագետների մոտ և սկսեք աշխատել նրա հետ, այնքան ավելի արագ կհասնեք լավ արդյունքների, իսկ դպրոցով նա բոլորովին չի տարբերվի մյուս երեխաներից։

Առաջին բառի տարիքը

Ամեն անգամ, երբ ձեր երեխան ասում է իր առաջին բառը, դա պարտադիր չէ, որ դուք սովոր եք: Խոսքի թերապևտներն ասում են. բավական է, որ այն լինի ճանաչելի հնչյունների մի շարք, որը նշանակում է մարդու, առարկայի, երևույթի («կա»՝ «շիլա»-ի փոխարեն, «չո»՝ «մորաքույր»-ի փոխարեն, «բանգ»-ի փոխարեն: «ընկել»): Վաղ զարգացման գիտության մեջ այս ամենը լիարժեք բառեր են։

Եթե ​​դուք լսել եք, որ 1 տարեկանում երեխաները պետք է իմանան 10-20 բառ, ամենայն հավանականությամբ, դրանք նշանակում են ոչ թե ամբողջական, այլ «խոսքի թերապիա» բառեր-վանկեր, օնոմատոպեա:

Սովորաբար երեխան առաջին բառն ասում է 7-8 ամսականում, երբեմն՝ մի փոքր ուշ։ Սրանք օնոմատոպեա են կամ նույն վանկերի բառեր։ Տարեցտարի բառապաշարը կարող է աճել մինչև ութ բառ: Ինչպե՞ս որոշել, որ դրանք պատահական հայտարարություններ չեն: Դուք կարող եք չհասկանալ դրանք, բայց եթե դրանք կրկնվում են նույն հանգամանքներում, սա օրինաչափություն է: Հետևաբար, համարեք, որ երեխան արդեն խոսում է այնքան լավ, որքան կարող է, այնքան էլ անհասկանալի: Մի խաղացեք նրա նման բամբասելով: Ավելի լավ է անմիջապես սովորեցնել ճիշտ արտասանությունը, միայն այդ դեպքում երեխան կյուրացնի ճիշտ նորմերը։ Նա բղավում է «Բիպ»: - Դուք պատասխանում եք. «Այո, դա մեքենա է»: Հարցրեք, թե որտեղ է մեքենան, երեխան ցույց կտա այն: Եվ եթե ուղղակիորեն հարցնեք նրան. «Ի՞նչ է սա»: - Դուք խրախուսում եք նրան արտասանել սովորած հասկացությունը:

Ամենավաղ տարիքը, երբ երեխան սկսում է «մայրիկ» ասել, 4-5 ամսականն է։ Այս բառը նույնպես ծնվում է «մա»-ի բամբասանքով կրկնություններից։ Իհարկե, պարտադիր չէ, որ դա լինի առաջինը. երեխաները առաջին հերթին արտասանում են այն, ինչ իրենց համար ամենահարմարն է, և, հավանաբար, սկզբում նրանց համար ավելի հեշտ է «լյալյա» ասելը։ Մի անհանգստացեք, եթե երեխան սկզբում բոլոր մեծերին անընդմեջ «մայր» է կոչում. նա շուտով կհասկանա, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի իր «անունը», և նա ունի միայն մեկ մայր:

Դարձվածային խոսքի տարիք

Երկու տարեկանում երեխան ունի բառակապակցություն. այս հասկացությանը պատկանում են նաև երկու բառից բաղկացած նախադասությունները (նույնիսկ բամբասանք): Իդեալում, երբ երեխան սկսի խոսել նախադասություններով, բառապաշարը 250-300 միավոր է: Ակտիվ օգտագործումը ներառում է բայեր, մակդիրներ, նախադրյալներ, որոնք թույլ են տալիս կազմել արտահայտություններ։

Երրորդ տարում երեխան արդեն բարդ նախադասություններ է կառուցում՝ օգտագործելով ածականներ և նախադրյալներ: Իսկ 4 և 5 տարեկանում խոսքն աստիճանաբար բարելավվում է, փոքրիկ «ինչու»-ն շատ հարցեր է տալիս, և այստեղ դուք նույնպես կօգնեք նրան, սովորելով աշխարհը, ավելացնել իր բառապաշարը:

2,5 տարեկանում երկբառ բառակապակցությունների բացակայության դեպքում անհրաժեշտ է դիմել լոգոպեդի։ Ուսուցիչները և դեֆեկտոլոգները վստահ են, որ առանց հատուկ աջակցության դժվար կլինի հասնել հասակակիցների հետ, քանի որ խոսքի համար «հիմք» չի ձևավորվել, և դրա համար կարող են լինել բավարար պատճառներ. ծննդաբերությունից մինչև հիվանդություններ կամ պարզապես անբարենպաստ միջավայր: .

Որպեսզի օգնեք ձեր երեխային տիրապետել արտահայտությունների արտահայտություններին, դուք պետք է անեք հետևյալը.

• խթանել երեխաների ցանկությունը հարցնել և բավարարել հետաքրքրասիրությունը մանրամասն պատասխաններով.
• մի շպրտեք, խոսեք սահուն, պարզ և ոչ արագ.
• ամեն օր գրքեր կարդալը, իհարկե, հարմար է տարիքի համար;
• հարստացնել երեխայի կյանքը նոր տպավորություններով (առանց ծանրաբեռնելու նրա հիշողությունը և հոգեկանը) և քննարկել դրանք.
• խրախուսել խաղը և հաղորդակցությունը այլ երեխաների հետ, հատկապես, եթե նրանք արդեն լավ են խոսում.
• Երեխայի հետ երաժշտություն լսել, երգել, պարել (ռիթմիկ շարժումները զարգանում են ոչ միայն ֆիզիկապես, այլև մտավոր):

Կարևոր է հատուկ ուշադրություն դարձնել այն պահին, երբ երեխաները սկսում են խոսել նույնիսկ պարզ բառերով, և խորհրդակցել մասնագետների հետ։ Եթե ​​երեխան իր տարիքում չի շփվում այնպես, ինչպես սպասվում է, ապա պետք է հիշել, որ բազմաթիվ գործոններ ազդում են երեխաների խոսքի զարգացման վրա, հատկապես նյարդաբանական խանգարումների: Հայտնաբերված խնդիրները հնարավոր է վերացնել, սակայն հաջող վերականգնման համար անհրաժեշտ է մշտական ​​կապ պահպանել բժիշկների հետ։

Լոգոպաթոլոգը նույնպես ձեզ մեծ օգնություն կլինի։ Նա կանցկացնի մարզական գործողություններ՝ ըստ իր ծրագրի, խորհուրդ կտա վարժություններ և խաղեր՝ հոդակապության ձևավորման, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար (մատների համակարգված փոքր և ճշգրիտ շարժումներ), որոնք կարելի է կանոնավոր կերպով կիրառել տանը։ Այս ամենը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում ոչ միայն խոսելու, այլև մտածողության, հիշողության վրա և ձևավորում է երեխայի անհատականությունը որպես ամբողջություն:

տպել

Իսկ ո՞ւմ է, փաստորեն, ինչ-որ բան պարտական ​​փոքրիկը։ Ժամանակակից լոգոպեդները, մանկաբույժները, հոգեբանները գնալով ավելի շատ են այն կարծիքին, որ այդ նվիրական ամսաթիվը, երբ երեխան սկսեց խոսել, տեղի է ունենում տարբեր ժամանակներում բոլորի մոտ: Իհարկե, երիտասարդ ծնողները անհանգստանում են, թե ինչու է երեխան օգտագործում ժեստերի լեզուն, սահմանափակվում է 5 վանկով և համառորեն հրաժարվում է կրկնել ամենապարզ բառերը։ Մայրիկը դժգոհում է, որ որդին լռում է, թեև նա 2 տարեկան 2 ամսական է, իսկ ներքևի հարկում ապրող ընտանիքի աղջկան արդեն «տանում են» անգլերենի դասերի, որտեղ նա անգիր է անում և (սա կատակ չէ): Կրկնում և արտասանում է ոչ միայն առանձին բառեր, այլև արտահայտություններ: Սա հարցեր է առաջացնում Ո՞ր ժամին են տղաները սկսում խոսելերբ աղջիկներ են: Ուսուցիչը վստահ է, որ երեխան գիտակցաբար օգտագործում է օտար բառեր։ Վերոնշյալ օրինակում երկու երեխաներն էլ առաջնեկ են, մայրերը խիստ են վերաբերվում իրենց պարտականություններին՝ դասերը, խաղերը, զբոսանքները, անշուշտ, ներառված են առօրյայի մեջ։ Բայց յուրաքանչյուր մայր ունի առանձին երեխա:

Մեր երեխան չի խոսում

Չնայած հասակակիցները երկար ժամանակ խոսում են լիարժեք նախադասություններ, մենք մեծ ուշադրություն ենք դարձնում, եթե մեր երեխան դեռ չի խոսում: Միլիոնավոր ծնողների կուռքը Դոկտոր Բենջամին Սփոքհավատում էր, որ ոչ բոլորը երեխաները սկսում են խոսելզարգացման որոշակի ամսվա վրա։ Նման գործոնները մեծ նշանակություն ունեն ինչպես խառնվածքը, բնական հատկանիշները.

Հիշեք նաև մասին մթնոլորտորտեղ երեխան մեծանում է. Այո, նրան դեռ չի հաջողվել։ ասա «մայրիկ» բառը, սակայն, նա նկատում է, թե որքան ընկերասեր են շրջապատի մարդիկ։ Եվ ոչ միայն այն, թե ինչպես են մեծերը վերաբերվում նրա հետ, այլեւ ինչպես եք շփվում միմյանց հետ։ Մեծերի, հատկապես հայրիկների մոտ, դիկտատուրան դրսևորվում է հաղորդակցության մեջ, որը լիովին զրկում է երեխային նախաձեռնությունից. Այս փոքրիկը անհարմար կլինի նույնիսկ իր ընտանիքում, նա կարող է հետ քաշվել, քաշվել իր մեջ: Նա դեռ շատ փոքր է փոխվելու համար ընտանիքի հուզական ֆոն, բայց բավական մեծ՝ բռնելու բոլոր բացթողումները, թաքնված թշնամանքը, անվստահությունը։ Ահա թե ինչու Ո՞ր տարիքից է երեխան սկսում առաջին անգամ խոսել:Խոսքը միայն երեխայի մասին չէ:

Ժամանակի ընթացքում մայրերը, ամենից հաճախ դա մայրերն ու տատիկներն են, սկսում են շտապել երեխային օգնելու հրաշք միջոցներ փնտրելու համար: սկսել զրուցել. Եթե ​​չես ուզում» սպասեք ևս մի երկու ամիս», կամ երեխայի պահվածքն իսկապես անհանգստություն և վախ է առաջացնում, դիմեք տեղի մանկաբույժին:

ԿԱՐԵՎՈՐ!Խորհրդակցեք փորձառու, կայացած բժշկի հետ, եթե կարծում եք, որ ձեր երեխայի հետ ինչ-որ բան այն չէ:

Ինչի վրա ուշադրություն դարձնել, որպեսզի երեխան սկսի խոսել

• Լսողության օրգանները և խոսքի ապարատը նորմալ են:
• Արդյո՞ք երեխայի հոգեֆիզիկական վիճակը համապատասխանում է տարիքին.
• Երեխան ընկերասեր և ակտիվ է;
• Կարո՞ղ է այն փոխարինել հաղորդակցությունը օնոմատոպեայով, վերարտադրել պարզ մեղեդիներ;
• Ամենակարևորը, համոզվեք, որ դուք հիանալի հասկանում եք միմյանց:

Երբ երեխան սկսում է խոսել

Հիշեք, որ խոսքը գլխավոր գործողություններից մեկն է, որին տիրապետում է մարդը։ իրենց անհատական ​​զարգացման ընթացքում. Այս ֆունկցիան մարդուն ապահովում է ուրիշների, առավել հաճախ՝ մարդկանց հետ փոխգործակցության ձևերից մեկը (չնայած երեխաները փորձում են շփվել տարբեր առարկաների հետ): Ըստ վիճակագրության՝ երեխաները տիրապետում են այս հմտությանը, երբ այն կատարվում է մեկ կամ կես տարի. Այնուամենայնիվ, այս տարիքում երեխաները միշտ չէ, որ խոսում են պարզ և հստակ: Հայտնի է, որ աղջիկներըբնութագրվում է վաղ զարգացմամբ և արդյունքում՝ աղջիկներն ավելի շուտ են սկսում խոսել, քան տղաները. Այնուամենայնիվ, երեխաները միշտ չէ, որ սկսում են խոսել փորձով սահմանված ժամանակին: Ուստի անհրաժեշտ է, որ մեծահասակների մասնակցությունն ուղղակիորեն ազդի այս հմտության յուրացման տեմպերի վրա։

Մենք սկսում ենք խոսել առաջին բառերը

Ուշադրություն դարձնելով այս պարզ խորհուրդներին՝ դուք նպաստում եք ձեր փոքրիկի ներդաշնակ զարգացմանը և օգնում երեխան սկսում է խոսել առաջին բառերը և արտահայտություններ անել.

• Ծնողները պետք է իրենց երեխային վերաբերվեն ինչպես մեծահասակների. Սա նշանակում է, որ պետք չէ շպրտել։ Ծնողների խոսքի մասերերեխայի հետ կապված պետք է լինի նույնը, ինչ եթե նրանք խոսում են մեծահասակների հետ: Սա կարևոր է, որպեսզի երեխան սկսի ճիշտ կլանել տեղեկատվությունը և սկսվեցարտասանել բառերը.
• Պետք է առարկայացնել ասված խոսքերը. Անգիրության վրա ազդում է առարկայի ցուցադրումը, որի անունը կոչվում է: Բացի այն, որ երեխաները շատ ավելի արագ են անգիր անում բառերը, սովորում են նաև ձև, գույն հասկացությունները։
• Դուք պետք է նկարագրեք, թե ինչ է կատարվում ձեր շուրջը:Օրինակ՝ երեխայի հետ զբոսնելիս այգում կարող ես պատմել, թե ինչ է կատարվում շուրջը. թռչունները երգում են, նստած մի մեծ ծառի վրա, կանաչ մեքենա է անցնում, և այնտեղ՝ սիզամարգի վրա, տղա և աղջիկգնդակ խաղալ կամ պատմել միմյանց հետաքրքիր պատմություններ իրենց կյանքից: Այսպիսով, երեխան կսկսի ընկալել տեղեկատվության հոսքը և համեմատել այն իրականության հետ։

Խոսքը կյանքի առաջին տարում

Իր կյանքի առաջին տարում փոքրիկը տիրապետում է 6-8 բառ. Դրանք կազմում են նրա հիմնական բառապաշարը: Նկատելի է, որ նա բառերն օգտագործում է այնպես, ինչպես ցանկանում է. նա արտասանում է միայն ամբողջ բառի վանկերը, խանգարում է միմյանց, կանչում է ինչ-որ բառով ոչ թե այն առարկան, որը նշանակում է և այլն։ Մի խոսքով փորձ.

Հոդային ապարատը չի զարգանում առանց ծնողների մասնակցության։ Նայելով իրենց դեմքի արտահայտություններին՝ երեխաները փորձում են նույն կերպ շարժել իրենց խոսքի օրգանները, որպեսզի սովորեն նույն հնչյուններն արձակել, ուստի կարևոր է չսահմանափակել երեխային ծնողների հետ շփվելիս: Իսկ խոսելիս նայիր նրան։

Խոսք ավելի մեծ տարիքում (3-4 տարեկան)

Ավելի մեծ տարիքում երեխաները ձեռք են բերում կարողություն բառերը միմյանց կապել, բառակապակցություններ, նախադասություններ օգտագործե՛ք խոսքում, քանի որ ձևավորվում են մտածողությունը և խոսքը։ Ժամանակաշրջանը սկսվում է «ինչու»երբ երեխան ակտիվորեն հետաքրքրված է բոլոր տեսակի երևույթներով, առարկաներով, դրանց ծագմամբ և ծավալով: Կարևոր է երեխաներին տալ իրենց հարցերի պատասխանները, երկխոսություն վարել, որպեսզի չմարի մեզ շրջապատող աշխարհի իմացության այդ ծարավը մինչև այն պահը, երբ ինքնին (ծարավը) կզրկվի:

Ինչպես արագացնել պահը

Եթե ​​դուք իսկապես ցանկանում եք, որ ձեր երեխան արագ խոսի մարդկային լեզվով, մենք կփորձենք արագացնել երեխայի խոսքի գործունեությունը. Սկսենք նրանից, որ մեր փոքրիկ տղամարդը ուզում ես սովորել խոսել. Նա մատով ցույց է տալիս ցանկալի իրը՝ խաղալիքը՝ կոչ անելով օգնել ձեզ։ Փորձեք խոսել դանդաղ և շատ բարի, որքան հնարավոր է շուտ, թե ինչ է պետք փոքրիկին: Հիմա չկրկնեցի, կատարիր նրա խնդրանքը, դեռ կասի. Պարզապես մի կորցրեք վստահությունը, որ ձեր երեխան կասի առաջին բառը, նախադասությունը, իսկ հետո շատ տարբեր արտահայտություններ: Հիշեք, թե որքան երկար ու դժվար եք սպասել նվիրական պահին, լսեք այն, պատասխանեք և վայելեք շփումը։ Դուք արժանի եք այս ուրախությանը:

Օգտակար տեսանյութ

Մասին, երբ երեխան սկսում է խոսել բժիշկ Եվգենի Կոմարովսկիիր հերթական հաղորդման մեջ կպատմի.

Արդյունքներ

Այսպիսով, խոսքի զարգացման հիմնական սկզբունքը հենց այս խոսքի զարգացումն է, որքան էլ այն պարադոքսալ հնչի։ Սա նշանակում է, որ որպեսզի մարդը սովորի խոսել, պետք է խոսել նրա հետ, անհրաժեշտ է, որ նա լսի խոսքը, տեսնի, թե ինչպես է այն արտասանվում, և ամենակարևորը՝ ինչու են դա անում։ Մտնելով հաղորդակցական միջավայր՝ երեխան շատ արագ կսովորի արտահայտել իր մտքերը, իսկ տարբեր մարդկանց հետ շփումն օգնում է ցանկացած իրավիճակի վերաբերյալ որոշակի տեսակետ և կարծիք ձևավորել արդեն իսկ օրորոցից։

Լուսանկար և տեսանյութ՝ անվճար ինտերնետ աղբյուրներ

Ավելի քան հիսուն տարի առաջ Մոսկվայում կար ընդամենը 16 լոգոպեդ: 1951 թվականին Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտի դեֆեկտոլոգիական ֆակուլտետը (այժմ՝ համալսարան) ավարտել է խոսքի թերությունների շտկման 30 մասնագետ։ Ներկայումս մեր երկրում աշխատում են հազարավոր լոգոպեդներ՝ Մոսկվայի մանկավարժական համալսարանների, ինչպես նաև մարզային և հանրապետական ​​կենտրոնների մանկավարժական ինստիտուտների շրջանավարտներ։ Եվ այնուամենայնիվ խոսքի խանգարումների խնդիրը արդիական է մնում մինչ օրս։ Յուրաքանչյուր նախադպրոցական հաստատությունում, յուրաքանչյուր դպրոցում կան խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաներ։ Խոսքի բարդ խանգարումներ ունեցող երեխաների համար ստեղծվել են հատուկ մանկապարտեզներ և դպրոցներ։ Իսկ այդպիսի դպրոցները շատ են։ Ինչ է պատահել? Ինչպե՞ս կանխել խոսքի խանգարումները երեխայի մոտ. Չէ՞ որ այս թերությունը նրան խանգարում է հաջողությամբ սովորել, վստահ լինել իր ուժերի վրա, դժվարացնել մասնագիտության ընտրությունը։

Խոսքը ուղեղի ֆունկցիան է

Մարդկանց մոտ խոսքի հատուկ օրգաններ չկան։ Խոսքն իրականացվում է հոդակապային և շնչառական ապարատի, ծամելու, կուլ տալու միջոցով, որոնք ապահովում են ձայնի ձևավորման գործընթացները։ Ամբողջ խոսքի ապարատի կենտրոնական օղակը գլխուղեղի կեղևն է (աջլիկների մոտ այն հիմնականում ձախ կիսագնդից է, ձախլիկների մոտ՝ հակառակը), որտեղ գերիշխող ձեռքի, խոսքային-լսողական և կինեստետիկ պատկերներն են։ (մկանային) անալիզատորները կենտրոնացված են:

Երեխայի մոտ խոսքի զարգացումը բաժանվում է երեք շրջանի. Առաջինը` նախապատրաստականը, ներառում է բղավել, բղավել և բամբասանք: Երեխան լաց լինելով ազդանշան է տալիս ծնողներին, օրինակ, որ քաղցած է։ Եվ բզզոցների ձայնային ռեակցիաների շնորհիվ (հնչում է «au», «eu»), աստիճանաբար ձեռք բերելով այլ ինտոնացիոն գունավորում, այն յուրացնում է լեզվի ինտոնացիոն համակարգը, կրկնօրինակում շրջապատի մարդկանց ինտոնացիաները։ Գլուխկոտրուկը ապագա հոդային ապարատի՝ շուրթերի, լեզվի, փափուկ քիմքի, կոկորդի և կոկորդի պատահականորեն առաջացող դիրքերի հետևանք է: Ամբողջ աշխարհում երեխաների համար այդպես է։ Այն նկատվում է նաև խուլ երեխաների մոտ, ովքեր ձայնային շփում չեն ունեցել մոր հետ։

Կյանքի վեցից ութ ամսում երեխան սկսում է բամբասել, արտասանել այնպիսի հնչյուններ, ինչպիսիք են «մա», «պա», «բա», «նա», «դի» («գնա»), «այո» («տուր»): Բամբասանքի ձայնային կոմպոզիցիան հոդային ապարատի կինեստետիկ «թյունինգի» արդյունք է` ըստ ուրիշների խոսքի լսողական, ակուստիկ իմիտացիայի: Միևնույն ժամանակ, երեխան տիրապետում է բառի տարրական վանկային կառուցվածքին. Որպես կանոն, բաղկացած է մեկ վանկից: Եթե բզզոցը չի վերածվել բամբասանքի, ծնողները պետք է անհանգստանան, թե արդյոք լսող երեխայի մոտ ամեն ինչ կարգի՞ն է:

Երկրորդ շրջանում՝ կյանքի մոտ ութից ինը ամսականից, երեխան սկսում է գլոբալ կերպով ընկալել որոշ բառերի ձայնը՝ հայացքով կամ մատնացույց անելով, «պատասխանել» «որտե՞ղ է հայրիկը», «որտե՞ղ է» հարցերին։ թռչուն»: Նա ուրախանում է, որ իրեն հասկացել են, ընդօրինակում է մեծերին խաղալիքներով խաղալիս, գդալով, բաժակով շահարկելով։ Առայժմ բառեր չկան, բայց ինտոնացիա-բացականչություններն արդեն տարբեր են՝ հնչում են ուրախության և դժգոհության զգացումներ՝ ուղեկցվող «ա-ա-ա», «ու-ու-ու» բնորոշ հնչյուններով։ Բուլղարը երկարում է, ինտոնացիոն երանգավորումը հարստանում է, հնչյունները սկսում են կրկնվել («բա-բա-բա», «մա-մա-մա») և վերածվել բառերի, որոնք էլ, իրենց հերթին, դառնում են մտածողության բաղադրամասեր։ Եվ չնայած բառերի արտասանությունը դեռ շատ անկատար է, երեխան որոշակի իմաստ է դնում դրանց մեջ։ Տեսնելով, որ մայրը եկել-գնացել է, ասում է «մա-մա» բառը։ Սրանք այսպես կոչված նախադասության բառերն են։ Կյանքի առաջին տարվա վերջում հայտնվում են օնոմատոպեական բառեր, ինչպիսիք են «ավ-ավ» («շուն»), «բի-բի» («մեքենա»), «տիկ-տակ» («ժամացույց»):

Երրորդ շրջանում՝ հաշվելով կյանքի 2-րդ տարուց, երեխան արդեն հասկանում է իրեն ուղղված խոսքը, ըստ բառի, որը կատարում է պարզ հրահանգներ։ Նա ունի նպատակաուղղված մատնանշող ժեստ, որն ուղեկցվում է պահանջի ինտոնացիայով հնչյուններով, որոնք նշանակում են՝ անուն։ Երեխան համառորեն ցուցամատը տեղափոխում է մի առարկայից մյուսը, մի քանի անգամ վերադառնում է արդեն «անցած» առարկաներին, մինչև «կշտանա» այն գիտակցությամբ, որ տարբեր առարկաներ տարբեր անուններ ունեն։ Ակտիվ մատնանշման ժեստի շրջանը մեծ թռիչք է երեխաների կոնկրետ-փոխաբերական մտածողության առաջին փուլի ձևավորման մեջ, որը կապված է ականջով բառի ձայնային ծրարի առաջնային մեկուսացման հետ: Այս պահին դրվում է երեխայի պասիվ բառապաշարը: Խոսքի ըմբռնման արագ զարգացումը մի քանի ամիս առաջ է բանավոր խոսքի զարգացումից։ Շատ հաճախ, դադարը այն ժամանակի միջև, երբ երեխան սկսեց մատով ցույց տալ որոշակի առարկա, և այն պահը, երբ նա արտասանում է առարկան նշանակող բառը, ունի հինգից ութ ամիս: Ի վերջո, հերթը գալիս է, երբ երեխան փորձում է երկու բառ կապել արտահայտության մեջ («մայրիկ, տուր»):

Լսող երեխան, ընկալելով մոր ճիշտ խոսքը, սկսում է խոսել ծննդյան օրվանից 14-18 ամսականում։ Տարբեր երեխաներ տարբեր կերպ են զարգացնում խոսքը: Ոմանց մոտ երկու-չորս բառի արտահայտությունը ձևավորվում է բավականին դանդաղ, բայց այդպիսի երեխաները մոտ մեկ տարի ութ ամսում տիրապետում են իրենց մայրենի լեզվի գրեթե բոլոր հնչյունների արտասանությանը: Երեխաների մեկ այլ խումբ արագ զարգացնում է խոսքի մեղեդին, նրանք արտասանում են երկար արտահայտություններ, բայց գործում են մի քանի վանկերով, շատ հնչյուններ չեն արտասանում։ Նման դեպքերում միայն մայրը կարող է հասկանալ, թե ինչ է ասել իր երեխան։ Նկատվում է, որ աղջիկները սկսում են ավելի վաղ խոսել, քան տղաները. սա հավանաբար պայմանավորված է նրանց ավելի պլաստիկ նյարդային համակարգով:

Մեկուկես տարեկանում առաջանում է «ի՞նչ է սա» հարցերի առաջին շրջանը։ Նման փոքրիկ տղամարդու ակտիվ բառարանում արդեն կա 30-35 բառ, որը բաղկացած է մեկ կամ երկու վանկից և արտասանվում է օգտագործելով վեցից ութ հնչյուններ տարբեր վանկային տատանումներով, որոնք ոչ յուրաքանչյուր մեծահասակ է հասկանում, բայց սա հաղորդակցություն է խոսքի միջոցով:

Երկու տարեկանում երեխայի բառապաշարը հասնում է մոտ 300 բառի: Նա ակտիվորեն օգտագործում է մակդիրներ և բայեր: Կյանքի երրորդ տարում նա սովորում է առաջին քերականական ձևերը, բարդ և ստորադասական նախադասություններով, նախադասություններով, ածականներով, մակդիրներով, հարցական բառերով կառուցում է բառախառն արտահայտություններ։ Երկուսուկես տարի հետո երեխան, ի լրումն ածականների, մասնակցի, բարդ նախադրյալների՝ «միջոցով», «երկայնքով» և այլն, հայտնվում է, իսկ կյանքի երրորդ տարվա վերջում՝ կապակցող շաղկապներ և դերանուններ։ . Խոսքի հիմնական ձևավորումն ավարտվում է, բայց դրա բարելավումը շարունակվում է կյանքի չորրորդ և հինգերորդ տարիներին։ Սա հարցերի շրջան է՝ «ինչո՞ւ», «ինչո՞ւ»։

Նախադպրոցական տարիքում ուշացման և խոսքի խանգարման պատճառները

Եթե ​​երեխան առողջ է ծնվել, նրա խոսքի զարգացման հետաձգումը կարող է առաջանալ նախապատրաստական ​​շրջանում մեծահասակների սխալ գործողությունների պատճառով. խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականության և բառի և առարկայի միջև իմաստային կապերի անժամանակ զարգացում.

Խոսելուց առաջ երեխան պետք է մարզի խոսքի ապարատի մկանները։ Դա տեղի է ունենում, երբ նա հռհռում է, բամբասում, շնչում, կուլ է տալիս, ծծում, ծամում: Նկատվել է, որ այն երեխաները, ովքեր կրծքով սնվել են, խոսքի դժվարություններ են ունենում ավելի հազվադեպ, քան արհեստականները, իսկ նրանք, ում ժամանակին ծանոթացրել են պինդ սննդի հետ, շատ ավելի պարզ են խոսում, քան իրենց հասակակիցները, որոնց լցոնել են հեղուկ հացահատիկով և բանջարեղենի պյուրեով գրեթե դպրոցից առաջ: .

Խոսքի խանգարումները պայմանավորված են տարբեր պատճառներով՝ կենտրոնական նյարդային համակարգի բնածին անոմալիաներ, ուղեղային ծառի կեղև, քիմք, լեզու, քթային շնչառության արատներ և փափուկ ճաշակի մկանային տոնուսի նվազում (նման պաթոլոգիան հանգեցնում է քթի), հոգեկան տրավմա ( օրինակ, տպավորիչ, նևրոտիկ հակված երեխաների մոտ ցնցող ռեակցիան կարող է կակազություն առաջացնել) և այլն:

Երեխան, ով ծնվել է խուլ կամ կյանքի առաջին շաբաթներին և ամիսներին հիվանդության հետևանքով կորցրել է իր լսողությունը, չի սովորի խոսել այնքան ժամանակ, քանի դեռ խուլերի ուսուցիչը (մասնագետը, ով խուլ երեխաներին խոսք է սովորեցնում) չի սովորեցնում նրան «շրթունք». կարդալ», սովորեցնում է նրան արտասանել առանձին հնչյուններ, այնուհետև բառերը շոշափելի, կինեստետիկ և տեսողական ընկալման հիման վրա: Նման դասերը պետք է սկսել երեք-չորս տարեկանից:

Խոսքի և մտածողության զարգացումը սերտորեն կապված է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման և մատների շարժումների համակարգման հետ։ Երեխաները, ովքեր աշխատում են դիզայների հետ, անում են օրիգամի, մոդելավորում պլաստիլինից, ասեղնագործությունից և այլ տեսակի ասեղնագործությունից, որպես կանոն, կարողանում են տրամաբանորեն տրամաբանել։ Նրանք ունեն լավ զարգացած հիշողություն և ուշադրություն։

Հաճախ ձախլիկ երեխային ամեն ինչ աջ ձեռքով անելու վերապատրաստումը հանգեցնում է խոսքի զարգացման հետաձգման և խոսքի խանգարման։ Ժամանակակից մայրերը գիտեն, որ երեխաներին չի կարելի բարուրել: Նորածնի շարժումների ցանկացած սահմանափակում արգելակում է ոչ միայն շարժիչ հմտությունների ձևավորումը, այլև խոսքի գործառույթների ժամանակին զարգացումը։ Աջլիկի մոտ մարմնի բոլոր շարժվող մասերի և հատկապես մատների, խոսքի, հոդային ապարատի (կոկորդ, կոկորդ, լեզու, շուրթեր, փափուկ ճաշակ) գործողությունները գենետիկորեն դրված են ուղեղի ձախ կիսագնդում, ձախլիկի մոտ՝ աջ կիսագնդում։ Եթե ​​ձախլիկին թույլ չեն տալիս ակտիվորեն աշխատել ձախ ձեռքով, ապա նա կզգա շարժումների ձևավորման տարածական խզում. աջ, ոչ գերիշխող ձեռքի շարժումները կխթանվեն, իսկ գլխավոր, առաջատար ձեռքը` մնալ առանց խթանման. Վերապատրաստելով երեխային գդալ կամ մատիտ պահել իր աջ ձեռքում, ծնողներն այդպիսով տեղափոխում են նրա առաջատար աջ կիսագնդի բնածին գործառույթները դեպի ձախ, որտեղ նա չունի «պրոյեկցիոն» հիմք մատների նուրբ շարժումների և հոդակապային ապարատի համար: Արդյունքում՝ լսողական ընկալման հիման վրա զարգացող խոսքը «չգիտի», թե որ կիսագնդում է «տեղավորվում»։ Այդ իսկ պատճառով հաճախ ձախլիկները, ովքեր մանկուց ջանասիրաբար ստիպում էին ամեն ինչ անել աջ ձեռքերով, հետագայում սկսում են խոսել, շատ հնչյուններ սխալ արտասանել, անհարմար են իրենց շարժումներում, չեն կարողանում պարել, երաժշտության ականջ չունեն։ Բայց պակաս կարեւոր չէ, որ խախտվում է երեխայի հուզական-կամային ոլորտը։ Մենք գիտենք, որ յուրաքանչյուր գործողություն առաջացնում է արձագանք: Երեխան դառնում է կամ համառ, կամ կոտրված՝ կամային թույլ, կասկածամիտ, անվստահ: Նա սկսում է ուշադրություն դարձնել իր խոսքի դժվարություններին, խորապես անհանգստանում է մանրուքներից: Այդ պատճառով նրա մոտ կարող է կակազել։ Եվ դա դժվար է հաղթահարել։ Ձախլիկ երեխային պետք է ազատություն տալ գործելու, և նա ինքն էլ կսովորի շատ բան անել երկու ձեռքով:

Խոսքի և մտածողության զարգացում

17-րդ դարի անգլիացի փիլիսոփա, մանկավարժ և հոգեբան Ջոն Լոքը երեխաների դաստիարակության մասին մենագրության մեջ շատ ճշգրիտ նշել է, որ մարդու գիտակցությունը, նրա բնավորությունը, մշակույթը, դաստիարակությունն ու մտածողությունը կախված են նրանից, թե ինչ են դրել նրա ծնողները մինչև հինգ տարեկանը։ .

Երեխայի հուզական և ինտելեկտուալ զարգացման կարևորագույն շրջանն ընկնում է մինչև երեք տարեկան հասակում։ Կյանքի առաջին իսկ օրերից նորածինն արձագանքում է ոչ միայն մոր ձեռքերի շոշափելի ընկալմանը, պայծառ լույսին, այլև հնչյուններին, մոր ձայնի տեմբրին և այլ մարդկանց, և ամենակարևորը՝ ինտոնացիային (հայտնի է. սպառնալից ինտոնացիայով արտասանված ամենաքաղցր խոսքերը, նույնիսկ մեծահասակը կարող է ընկղմվել վախի մեջ): Իզուր չէ, որ երեխային հանգստացնող ու հանգստացնող օրորոցային բառերը փոխանցվում են սերնդեսերունդ։ Շատ կարևոր է, որ երեխան կյանքի առաջին իսկ օրերից լսի մոր երգեցողությունը օրորոցային կամ ժողովրդական երգեր: Այն պետք է լինի հանգիստ, բայց ընթեռնելի: Մայրական երգեցողությունը դասական կամ ժողովրդական երաժշտության ձայնագրություններով փոխարինելու ներկայիս միտումը չի խթանում երեխայի ընկալումը մայրենի լեզվի մեղեդու և բառապաշարի վերաբերյալ: Նման համերգները երբեմն պարզապես խլացնում են նրան։

Համոզվեք, որ արձագանքեք երեխայի լացին: Կյանքի առաջին ամիսներին նա կարող է ձեզ միայն ասել, որ անհարմարություն է զգում, մրսում է, թաց է կամ շատ քաղցած է։ Բացի այդ, գոռալը կամ լացը նույնպես շփվելու փորձ է: Երեխան ձեզ հասկացնում է, որ նա ձանձրանում է և ցանկանում է տեսնել իր դեմքը:

Խոսեք երեխայի հետ բառացիորեն հենց ծնունդից՝ բառերը գրագետ, դանդաղ և հստակ արտասանելով՝ առանց որևէ շփոթելու: Կարևոր չէ, որ նա դեռ չի հասկանում ձեր խոսքերի իմաստը, բայց նա զգայուն է ինտոնացիայի նկատմամբ և հիանալի կերպով ֆիքսում է այն։ Բոլոր գործողությունները՝ լողանալը, հագնվելը, կերակրելը և այլն, ուղեկցվում են զրույցի նմանությամբ: Օրինակ՝ «Հիմա տեսնեմ՝ ինչ չես սիրում, ինչո՞ւ ես տատանվում, լացում»։ Խոսքը պետք է լինի դանդաղ և նուրբ: Նորածինը լավագույնս ընկալում է մեղեդիական ձայնավոր հնչյունները, որոնք երգվում են երգող ձայնով: Կարևոր է, որ երեխան տեսնի ձեր դեմքի արտահայտությունները, շուրթերի շարժումները: Հատկապես ուշադիր արտասանեք «ո», «ի», «է» հնչյունները։ Հենց դրանք էլ շատ երեխաներ հետագայում արտասանում են անորոշ կերպով՝ երբեմն դրանք փոխարինելով ուրիշներով՝ «u», «e»: Սրա պատճառով դպրոցում սխալներով գրում են «ո», «ի», «ու», «ե» («ե») տառերով բառերը։ Երեխայի հետ խոսելիս միշտ հիշեք, որ դուք պատասխանատու խնդիր ունեք՝ ձեր որդու կամ դստեր մեջ բնածին գրագիտություն սերմանել: Ակտիվ հաղորդակցության շնորհիվ նորածնի դեռ չտարբերակված լսողական-խոսքային հիշողության մեջ դրվում է այդ կտավը, որի վրա ապագայում կծաղկի երեխայի խոսքի փորձը, կհայտնվի նրա առաջին բամբասանքը։

Ծնողներին խորհուրդ եմ տալիս օրագիր պահել՝ դրանում գրելով, թե երբ է երեխան սկսել բամբասել, երբ է նա խոսում, երբ սկսել է սողալ, քայլել, երբ նրա տառատեսակը մեծացել է։ Այս տեղեկատվությունը զարգացման շեղումների դեպքում կարող է անհրաժեշտ լինել նյարդաբանին կամ ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգին։

Շատ կարևոր է երեխայի տեսողական և լսողական ուշադրությունը կրթել շատ վաղ տարիքում՝ առաջարկելով նրան գտնել ձայնային խաղալիքի ուղղությունը (չխկչխկոցներ, ճռռացող ռետինե կենդանիներ), սենյակում պտտվող բարձր տկտկացնող ժամացույցը և այլն։ -չորս տարեկան փոքրիկ, տեսողական ուշադրություն է ձևավորվում նկարային բինգոյով կամ գլուխկոտրուկներով դասերի ընթացքում: Որոշ երեխաների մոտ անուշադրությունը պայմանավորված է նրանց չափից ավելի ակտիվությամբ, անհանգստությամբ, զսպվածության պակասով, լսելու և դիտարկելու անկարողությամբ, իսկ մյուսների մոտ՝ ընդհակառակը, որոշ դանդաղկոտությամբ, անտարբերությամբ, կենտրոնացվածության պակասով, անկազմակերպվածությամբ և բացակամությամբ: Դպրոցում այս դժվարությունները հանգեցնում են նրան, որ երեխաները դասարանում անուշադիր են, չեն կարողանում հետևել ուսուցչի հրահանգներին, սկսում են գործել իմպուլսիվ, առանց առաջադրանքի ավարտը լսելու և այն կատարել հապճեպ կամ շատ դանդաղ: Ուսուցիչը ստիպված է ամեն անգամ նկատողություն անել նրանց. Արդյունքում երեխան կորցնում է սովորելու ցանկությունը։ Նա դառնում է համառորեն թերհասանելի:

Երբ երեխան տիրապետում է քայլելուն, սովորեցրեք նրան պարել: Ռիթմիկ շարժումները նպաստում են լսողության, հետևաբար խոսքի զարգացմանը։

Ձախլիկ երեխայի ուշադրությունը և նրա կողմնորոշումը տարածության մեջ կարելի է զարգացնել՝ առաջարկելով նախ ցույց տալ գրքում նկարված առարկաները կենտրոնից ձախ, ապա կենտրոն և աջ: Լսողական ուշադրությունը վերահսկելու, ժամանակին շարժիչ գործունեությունը դանդաղեցնելու ունակությունը հիանալի կերպով դաստիարակվում է ձեռքերը բարձրացնելու և իջեցնելու խաղերում «Ո՞վ է թռչում», «Ո՞վ է վազում», «Ո՞վ է լողում» հարցերին: և այլն: Օրինակ՝ «Թռչունը թռչում է, բազմոցը թռչո՞ւմ է, թիթեռը թռչո՞ւմ է»: Երեխային պետք է սովորեցնել արագ փոխել ուշադրությունը կենցաղային իրերը, դեմքի, մարմնի մասերը ցուցադրելիս: Երկուսուկես տարեկանում երեխաների մոտ արագորեն ձևավորվում է կոնկրետ-փոխաբերական մտածողություն՝ ֆանտազիայի տարրերով, ինչը պետք է խրախուսել խաղերի ընթացքում՝ «Գուշակիր հանելուկը», «Ո՞ւմ ոտքերն են»: (երեխային ցույց տվեք նկարի միայն ստորին մասը, որտեղ պատկերված է ինչ-որ կենդանի), «Գտեք, թե ով եմ ես» (կետերով նկարեք կենդանու կամ պարզ առարկայի ուրվագիծը, խնդրեք երեխային միացնել բոլոր կետերը մեկ տողով՝ գտնելու համար։ պարզե՛ք, թե ով է թաքնված ձեր կետերում): Ներգրավեք ձեր երեխային ստեղծագործության մեջ՝ առաջարկելով միասին հեքիաթ նկարել կամ շարադրել: Երեք տարեկանից լավ խոսող երեխային կարելի է զվարճալի կերպով սովորեցնել խորանարդի վրա այբուբենից կազմված բառերը կարդալ։ Այս տարիքում նա արդեն պատկերացում ունի թվի մասին (մեկ, երկու, շատ), կարողանում է անգիր անել բանաստեղծություններ, աշխատել դիզայների հետ, «ուսումնասիրել», թե ինչ ունի արջը ստամոքսում կամ ինչպես է մեքենան։ աշխատում է, քայլում է մանկասայլակով` ընդօրինակելով մորը. Նրան ամեն ինչ հետաքրքրում է։ Նա ծանոթանում է աշխարհի հետ և պարզում, որ թեյնիկը տաք է, մկրատը սուր է, ապակին ապակի է և դրա համար է կոտրվել։ Գիտակցում է սերնդափոխությունը և այն փաստը, որ ինչ-որ իրադարձություն տեղի է ունեցել երեկ, նույնիսկ ավելի վաղ կամ շատ վաղուց, և որ շատ ավելին պետք է տեղի ունենա ապագայում: Ձեր խնդիրն է բավարարել երեխայի հետաքրքրասիրությունը, պատասխանել նրա բոլոր «ինչու՞»: Ժամանակն է երեքից հինգ տարեկան երեխաներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական հեքիաթներին, բայց խուսափեք Իվան հիմարի մասին, Էմելի մասին հեքիաթներից («Խոսկի մոտ»), քանի որ նրանք երգում են ծուլության, պարապության, ուրիշի կյանքի մասին: ծախս. Ձեր երեխայի հետ անգիր սովորեք Ա.Ս. Պուշկինի իմաստուն հեքիաթների դրվագներ, կարդացեք նրա բանաստեղծությունները և հեքիաթները Կ. Միևնույն ժամանակ, երեխային բացատրեք անհասկանալի խոսքի շրջադարձեր, օրինակ. «և անտառը, և ձորը լի են տեսիլքներով ...»: Դեռ դպրոցից առաջ նրան կհետաքրքրեն հերոսների մասին պատմություններ (Իլյա Մուրոմեց, Դոբրինյա Նիկիտիչ և այլն), այն մարդկանց սխրագործությունների մասին, ովքեր պաշտպանում են իրենց երկիրը օտարներից։ Նա հաճույքով կլսի Հին Հունաստանի առասպելները։

Եթե ​​մինչև չորս կամ հինգ տարեկան երեխան չի տիրապետում «l», «r» հնչյունների արտասանությանը, սուլոցը, սուլոցը կամ բոլոր հնչյունները խուլ են, իսկ կոշտ հնչյունները մեղմ են, անպայման դիմեք լոգոպեդի: , քանի որ դպրոցում նա կարող է շփոթել այս հնչյունները։ Լոգոպեդի հետ դասերը պահանջում են բավականին շատ ժամանակ և ջանք, ուստի խորհուրդ է տրվում լուծել այս խնդիրը դպրոց մտնելուց առնվազն մեկ տարի առաջ, երբ երեխան դեռ ծանրաբեռնված չէ դասերով:

Ըստ մեթոդական ձեռնարկների՝ ծնողներն իրենք կարող են օգնել իրենց երեխային ազատվել խոսքի որոշ թերություններից (օրինակ՝ երեք տարեկան երեխաները հաճախ արտասանում են «ս» ձայնը՝ «շ» ձայնի փոխարեն, «պ»-ի փոխարեն՝ «լ». »): Պետք է սկսել առանձին հնչյունների արտադրությունից՝ օգտագործելով խոսքի ապարատի մի տեսակ մարմնամարզություն։

Հինգ տարեկան երեխային արդեն կարելի է պատմել տարբեր երկրների ժողովուրդների կենցաղի ու սովորույթների, ծովերի, գետերի ու անտառների բնակիչների, աստղերի ու մոլորակների մասին։ Ցույց տվեք նրան երկրագնդի կամ աշխարհագրական քարտեզի վրա, թե քանի մայրցամաքներ, ծովեր և օվկիանոսներ կան Երկրի վրա, որտեղ է այն երկիրը, որտեղ նա ապրում է: Ընտրեք ձեր հեռուստահաղորդումները շատ ուշադիր: Ոչ մի դեպքում թույլ մի տվեք ձեր երեխային սարսափ մուլտֆիլմեր դիտել։ Նրանք խանգարում են երեխայի քունը, նյարդայնացնում։

Գրավոր սխալները կանխելու, խոսքի ռիթմի ընկալումը բարելավելու համար, «վարեք», երբ ձեր երեխան բանաստեղծություն է կարդում, երգում կամ պարում է երգելու համար, ծափահարում է վանկերի քանակը մեկ բառով, բայց ամեն ինչ անում է ձևով. մի խաղ.

Եվ վերջին հուշում. Միշտ գովաբանեք երեխային իր հնարամտության, աշխատասիրության և աշխատասիրության համար և մի նախատեք նրան սխալների և կոպիտ սխալների համար: Հետո նա կդառնա քո ընկերը, կհիացնի քեզ իր հետաքրքրասիրությամբ, դիտողականությամբ և դպրոցում լավ ելույթներով։

Մ.Շոխոր-Տրոցկայա,
մանկավարժական գիտությունների թեկնածու

Քննարկում

Իմ տղան այժմ գրեթե 2 տարեկան է, բայց խոսում է միայն պարզ բառեր, ինչպիսիք են բիբի կամ տուտու: Միգուցե ես շուտ սկսեցի անհանգստանալ, բայց որոշեցի նրան լոգոպեդի մոտ տանել։ Բայց այդպիսի երեխա չեն վերցրել։ Հետո ուսումնասիրեցի Instagram-ը և գտա հրաշալի լոգոպեդի։ Ես կարդացի մի փունջ օգտակար նյութեր նրա էջում, այնուհետև մենք մասնակցեցինք նրա մարաթոնին՝ Talker երեխաների համար: Դա ստիպեց իմ երեխային այնքան արագ խոսել: Այսպիսով, ես խորհուրդ եմ տալիս բոլորին. Եվ մի լսեք, թե ով է շուտ խոսում:

Իհարկե, պետք է խրախուսել երեխայի բամբասանքը, երեխայի հետ խոսելը ... մենք դա արեցինք:)

Ես ամբողջովին համաձայն եմ! Ծնողները կարող են իրենց երեխային մաքուր խոսք սովորեցնել, մանավանդ որ հիմա շատ մեծ օգուտներ կան: Դուք կարող եք սովորել պլանշետով, հեռախոսով, ես օգտագործում եմ յուրաքանչյուր անվճար րոպե: Արդյունքները զարմանալի են։ Երեխան շատ հեշտ է սովորում դժվար հնչյունները։ Նայեք «Մենք ճիշտ ենք խոսում» շարքի հավելվածները և կհասկանաք, թե ինչ նկատի ունեմ։ [հղում-1] [հղում-2]

Իսկ ո՞վ է մտածում երեխաների հետ շպրտելու, շատ բառերի ոչ ճիշտ արտասանության մասին։ Արդյո՞ք դա ազդում է երեխայի խոսքի զարգացման վրա:

Հիանալի հոդված: Շատ ծնողներ չգիտեն, թե ինչ, ինչքան և ինչպես պետք է խոսի մինչև 3 տարեկան երեխան: Նման հոդվածները պետք է հասանելի լինեն հանրությանը: Մեծ «հարգանք» հեղինակին !!!

17.11.2008 17:00:10 Ելենա Ժուկովա

Միանգամայն համաձայն եմ։ Դուստր 4 տարեկան. Մենք դա անում ենք ծննդից: Նա խոսում է վաղ և պարզ:

Շնորհակալություն, հրաշալի հոդված: Շատ խորհուրդներ ընդունեց: 5 ամիս է, ինչ աշխատում ենք լոգոպեդի հետ։ Բոլոր հնչյունները սահմանված են: Հիմա պարզապես ակտիվացնելով դրանք բառարանում, դա դանդաղ է ընթանում ADHD-ի պատճառով:

Շնորհակալություն շատ լավ հոդված, ես շատ օգտակար բաներ սովորեցի։ Տղաս երկու տարեկանից մի փոքր ավելի է, խոսում է արդեն ոչ միայն ինձ համար հասկանալի նախադասություններով, գիտի Բարտոյի բանաստեղծությունները և մի քանի այլ հեղինակների։

09/14/2008 15:02:13, Ժաննա

Մեկնաբանեք «Ինչպես կխոսի ձեր երեխան՝ կախված է ձեզանից» հոդվածին

Բժշկություն / երեխաներ. Որդեգրում. Որդեգրման հարցերի քննարկում, երեխաներին ընտանիքներում տեղավորելու ձևերը Մինչև 6 տարեկան երեխան ապրել է բիով, մեծացել է Մաուգլիի նման. Իրականում ոչ հագուստ, ոչ անկողնային սպիտակեղեն, ոչ Որքան ժամանակ պահանջվեց երեխային նորմալ վիճակի բերելու համար: Իսկապե՞ս հնարավոր է փոխհատուցել խոսքի նման ուշացումը։

Քննարկում

Մերսող + օստեոպաթն օգնել է ընկերուհուն լուծել խոսքի խնդիրները. Արգանդի վզիկի բաժանմունքում ինչ-որ բան կար, սեղմակներ, ինչպես ... Բնականաբար, կար ինտեգրված մոտեցում, բայց նկատի ունեցեք մերսումը: Հաջողություն.

Խորհուրդ եմ տալիս երեխային հետազոտել աուդիոլոգի մոտ, նա կարող է խուլ լինել։

23.10.2017 14:23:52, Ելենա 75

2, 8 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացում. Ինչպես երեխային սովորեցնել խոսել. Երեխայի խոսքի ճիշտ և ժամանակին զարգացման համար անհրաժեշտ է երեխա ստեղծել ծնունդից մինչև մեկ տարի: Երեխաների խոսքի զարգացումը երեխայի և ծնողների ամենօրյա աշխատանքն է:

Քննարկում

Ես այն վերջերս կարդացի մի գրքում: տեսակ - պետք է սովորել ճիշտ հարցնել, ասում են՝ օգտակար է հարցումները ճիշտ ձևակերպել կարողանալը։
Դուք պետք է ուղղեք երեխային այնպիսի արտահայտություններով, ինչպիսիք են՝ խնդրում եմ ինձ ջուր տվեք ԿԱՄ Վասյա, տվեք ինձ մատիտ

ԵՍ ՈՒԶՈՒՄ ԵՄ, կամ ես եմ, կամ ինչ-որ հրաշալի կախարդ է հանդես գալիս, ասում են:

Հոգեբանության ու տրամաբանության տեսանկյունից դա ավելի ճիշտ է արտահայտված, քան դու նրանից սպասում ես։
Երևի պարզապես կրթության տարբեր մոտեցումներ են։
Խոսքը, իհարկե, կարելի է զարգացնել տարբեր ձևերով։ Եթե ​​կա նպատակ.

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել խոսել: Այս թեման անհանգստացնում էր շուրջբոլոր բոլոր մայրերին, երբ տղայիս հետ քայլում էի խաղահրապարակներում և զբոսայգիներում։ Ինչպես երեխային սովորեցնել խոսել. 7 հնարք. Երեխայի խոսքի զարգացում. ո՞ր բառերն ու հարցերն են օգտակար ուղեղի զարգացման համար:

Քննարկում

07.06.2014 10:21:36

Իմ 1.9 (գրեթե) բառերը - 0. ամեն տեսակ uh, uu, և այլն, ժամանակին ակտիվ էր dada nanny և այլն, հիմա ինչ-որ պատճառով դադարեց: Սպասում եմ մի քանի խոսքի։ Լոգոպեդն ասաց, որ այժմ նորմալ է չխոսել մինչև 2 տարեկան, այնպես որ դուք շատ շուտ եք անհանգստանում)

Ելույթ տարեկան. Խոսքի թերապիա, խոսքի զարգացում. Երեխա 3-ից 7 տարեկան: Կրթություն, սնուցում, առօրյա ռեժիմ, այցելություն երեխային Բաժին. Ելույթ տարեկան. Աղջիկներ, չորս տարեկան երեխայի խոսքի մասին հարց կա.

Քննարկում

Ինչո՞ւ եք խոսում միայն մանկաբույժի մասին։ Ի՞նչ տարբերություն, թե նա ինչ որակավորում ունի, եթե լոգոպեդը զբաղվում է խոսքի խնդիրներով (և նաև դեֆեկտոլոգ, խնդիրներ ունեցող նյարդաբան, գումարած ակնաբույժի և Լաուրայի խորհրդատվություն է անհրաժեշտ):
Մեկ այլ հարց է, որ ծնողները, ամենայն հավանականությամբ, կուղարկեն և ճիշտ կլինեն :) Դուք չեք կարող դա բացատրել բոլորին:
Եվ դժվար կլինի ուղղել խոսքը, քանի դեռ ծնողները չեն ցանկանում։ IMHO. Երեխաները ընտելանում են դրան, մանավանդ, որ խոսքը նորածնի մասին չէ։ Գրագետ ելույթ ստանալու համար նախ պետք է գոնե խորհրդակցեք մասնագետների հետ և հասկանաք, թե ինչ անել։ Երկրորդ՝ անընդհատ հիշեցնել և ուղղել երեխային։ Բայց երկրորդը սովորաբար հնարավոր է լինում լոգոպեդի հետ առնվազն մի քանի սեանսից հետո, երբ երեխան հասկանում է, թե ինչ է ուզում:

Այնքան նուրբ պահ է: Եթե ​​ասեք, որ երեխայի հետ ինչ-որ բան այն չէ, կամ ուղարկեք այն բժշկի, ծնողները, ամենայն հավանականությամբ, դա թշնամաբար կընդունեն: Իրականում նրանք հենց այդպես էլ անում են։ Ոչ թե այն պատճառով, որ նրանք չեն տեսնում խնդիրը, տեսնում են դա, բայց չեն ուզում դա ընդունել։ Որովհետև դա լուրջ բան է...
Ի՞նչ անեի, ես կհամոզեի, որ սա ԽՆԴԻՐ չէ, այլ սովորական առօրյա խնդիր, նորմալ առողջ երեխաները հաճախ ունենում են խոսքի խնդիրներ, յուրաքանչյուր առաջին մարդ գործ ունի լոգոպեդի հետ, հատուկ պատրաստված անձը վեց ամսից ամեն ինչ կուղղի նորմալ: կամ մեկ տարի, և երեխան կզրուցի Թինա Կանդելակիի նման և կծաղրի նրանց, ում ծնողները չեն տարել լոգոպեդի մոտ: Օրինակներ կբերեի կյանքից :) Բացի այդ, լոգոպեդը բժիշկ չէ։
Գլխավորն այն է, որ հասնեն լոգոպեդի ու սկսեն աշխատել մասնագետի հետ։