Մրգերի մասին նկարագրական պատմություն կազմելու սխեման: Խոսքի զարգացման տեսողական նպաստների մի շարք `նկարագրական պատմությունների պատրաստման համար օժանդակ սխեմաներ
Տեխնիկայի համառոտ նկարագրություն
Մանկական ուսումնական հաստատությունների հիմնական խնդիրներից մեկը նախադպրոցական տարիքի կազմում միացված ելույթի ձեւավորումն է, այսինքն, հստակ, տրամաբանորեն, հետեւողականորեն խոսելու իրադարձությունների եւ երեւույթների մասին, անհատական \u200b\u200bառաջարկները մեկ իմաստաբանական եւ կառուցվածքային ամբողջ թվով համատեղելով: Բոլոր տեսակի միացված խոսքի շարքում նրանք հատուկ տեղ ունեն Նկարագրական պատմություններ, Նման պատմությունների համար բնորոշ է ստատիկ (ֆիքսված) վիճակում օբյեկտի բանավոր պատկերի ստեղծումը: Դինամիկայի պակասը զգալիորեն բարդացնում է երեխայի պլանավորումը, եւ, հետեւաբար, ընդլայնված հայտարարության ձեւակերպումը:
Պատկերացրեք, որ մանկապարտեզի մանկավարժը նախադպրոցականներին ցույց է տալիս սովորական լոլիկ եւ խնդրում է նկարագրել նրա մասին պատմություն `նկարագրություն: Ինչպիսի երեխա է ինձ ասում, եթե որեւէ գործողություն չի պատահում: Ինչ նշաններ տոմատի հատկացնում են: Ինչ հաջորդականություն է ցուցադրել այս նշանները: Ինչպես պահպանել ուրվագծված հաջորդականությունը հիշողության մեջ: Ինչ առաջարկներ պետք է օգտագործեն պատմություն, որպեսզի միացված եւ պարզ լինի: Ոչ միայն նախակրթարան, այլեւ առաջնային դասերի մասնավոր տարրական ուսանող, նման առաջադրանքները հաղթահարելու համար ...
Շատ տարիներ գործնական փորձը համոզում է, որ երեխայի տարրական խոսքի զարգացումը ի վիճակի չէ տիրապետել նկարագրական պատմությունների կազմմանը: Նման գործունեության համար ոչ թե խոսքի բավականին բարենպաստ միջավայր: Այն անհրաժեշտ է նպատակային, գիտականորեն հիմնված, համակարգային ուսուցման համար `մասնագետի, ինչպես նաեւ օգտագործման ուղղությամբ Հատուկ տեսողական միջոցներ:
Որպես համընդհանուր օժանդակ Մոդելավորման համար նկարագրական պատմություն, ընթերցողներ առաջարկվում են Գրաֆիկական պլաններ - սխեմաներորոնք մշակվել են, նշված եւ կիրառվել են հեղինակի կողմից 1983 թվականից ( «Նախադպրոցական կրթություն» ամսագրում սխեմաների առաջին հրապարակումը 1990 թ.).
|
Խաղալիքների նկարագրությունը եւ համեմատությունը |
 Descrip ուցերի նկարագրություն եւ համեմատության սխեման |
Դա բնորոշ է, որ առանց տեսողական աջակցության (սխեմայի բացակայության դեպքում) Սովորական նախադպրոցական (առանց խոսքի խախտումների) ի վիճակի չէ պատմությունների պլանը պահել հիշողության մեջ. Նկարագրությունները հետեւողական են Ավելի քան 4 միավոր, Ակնհայտ է, որ նկարագրական եւ համեմատական \u200b\u200bպատմությունների պատրաստումը ավանդական տարբերակում (առանց սխեմաների) հասանելի չէ ONR- ի երեխաների համար:
Առաջարկվող սխեմաները թույլ են տալիս, որ երեխան անընդհատ մեռնի այն պատմվածքի գրաֆիկական պլանին, որը բաղկացած է 6-ից 8 միավոր: Բացի այդ, սխեմաները օգնում են նախադպրոցականին. Հատկացնել օբյեկտի որոշակի որակը, հստակ ներկայացնել իրենց քանակը եւ հաջորդականությունը `նկարագրական պատմությունը բացահայտելիս եւ դրանով իսկ դրանք ավելի ամբողջական, ճշգրիտ, միացված, շարունակական դարձնել:
Հաշվի առնելով նկարագրված, նկարագրական եւ համեմատական \u200b\u200bպատմություններ, որոնք օգտագործում են հեղինակային իրավունքը, կարող են օգտագործվել ONR- ով երեխաների ուղղիչ կրթության ընթացքում Մեկնարկային փուլում.
Մեր սխեմաները արտացոլում են նախադպրոցական կրթության պետական \u200b\u200bծրագրից հիմնական թեմատիկ խմբերի հետ կապված օբյեկտների առավել բնորոշ նշանները. Խաղալիքներ, հագուստ, ուտեստներ, ապրանքներ, բանջարեղեն, մրգեր, ընտանի կենդանիներ, վայրի կենդանիներ, մարդկանց մասնագիտություններ, եղանակներ:
 Բանջարեղենի, մրգերի նկարագրությունը եւ համեմատության սխեման |
 Թռչունների նկարագրությունը եւ համեմատության սխեման |
Յուրաքանչյուր նշան ներկայացվում է հատուկ սխեմաներում Խորհրդանշական պատկերներՆախադպրոցական տարիքի մատչելի երեխաներ: Հոգեբանների կարծիքով, տարբեր նշանների եւ խորհրդանիշների զարգացումը օգնում է երեխային ոչ միայն վերլուծել, համեմատել, ընդհանրացված է իրականությունը ընկալելու համար, այլեւ Բարելավում է երեխայի հոգեկան տարիքը, նպաստում է իր մտածելակերպի անցմանը ավելի բարձր մակարդակի:
 Մարդկանց մասնագիտությունների մասին նկարագրական եւ համեմատական \u200b\u200bպատմության սխեման |
 Նկարագրություն եւ համեմատության սխեման |
 Սեզոնների նկարագրությունը եւ համեմատությունը |
 Կենդանիների նկարագրությունը եւ համեմատության սխեման |
Տատյանա Կազակովա
տեղավորել: սովորել Պատրաստեք տան մասին նկարագրական պատմություն.
Առաջադրանքներ:
1. Հմտություն ձեւավորելը Դիմահարդարում Նմուշ պարզ եւ բարդ առաջարկներ:
2. Բարելավել նախադասությունների բառերը համակարգելու ունակությունը:
3. Ամրացրեք ածական հմտությունները:
4. Ամրացրեք հմտությունը նկարագրելով պատմություն
Պլան Կազմող պատմություն:
1. Ինչ է դա: Քանի հարկ տան մեջ (Մեկ հարկանի, բազմահարկ, N-Roady)
2. Ինչ նյութ է կառուցել տունը: Որ տունը? (աղյուսից, փայտից, վահանակներից, բլոկներից: աղյուս, փայտե, վահանակ, բլոկ)
3. Ինչ գույնի տուն:
4. Որ փողոցում է գտնվում տունը:
5. Ինչ է տան մոտ: (Ծառեր, թփեր, խանութ, դպրոց, խաղահրապարակ եւ այլն)
6. Ով է ապրում (մայրիկի, հայրիկի, պապի, տատիկի, քրոջ, եղբայր)
7. Ինչ կենդանիներ են ապրում տանը: (Կատու, շուն, գվինեա խոզ եւ այլն)
8. Ինչ եք սիրում ձեր տունը: (Նա հարմարավետ է, ջերմություն կա, այն գեղեցիկ է եւ այլն):
Օրինակելի պատմություն:
Սա տուն է: Նա մեկ պատմություն է: Տունը կառուցված է, ծառ, նշանակում է, որ այն փայտյա է: Իմ տունը կարմիր է: Այն գտնվում է Մոսկվայի փողոցում: Իմ տան կողքին շատ է աճում շատ եղեւնիներ: Տան կողքին ճիշտ է ճանապարհը: Ես ապրում եմ մայրիկիս եւ հայրիկի հետ: Կատուն ապրում է տանը. Նրա անունը Մուրկա է, իսկ շունը `նրա սխալը: Ես սիրում եմ իմ տունը այն փաստի համար, որ նա գեղեցիկ է:
Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.
Խոսքի զարգացման ամփոփում: Նկարագրական պատմություն նկարագրելով աթոռակի մասին Խոսքի զարգացման ամփոփում: Խորտակված պատմություն նկարագրելով աթոռակի մասին: Առաջադրանքներ. Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրելու նկարագրական պատմություն:
Abstract հանգույց. «Նկարագրական պատմություն նկարելու նկարում Ա. Սավրաովա« Գրաչին թռավ » 1. Ծրագրային ապահովման բովանդակություն. 1. Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրելու նկարագրական պատմություն նկարում A. Savrasova «Gracchi Flew»: 2. Տվեք հանրագիտարան:
Վերացական, որը պնդում է խոսքի նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի թեման. «Նկարագրական պատմության մշակում» Ծրագրային ապահովման բովանդակություն. 1. Նկարների ամբողջական ընկալման ապահովում: Ամրապնդեք երեխաների հնարավորությունը կազմելու համար `նկարագրություններ նկարում:
Խոսքի զարգացման ամփոփում: «Ձմռանը նկարագրական պատմություն կազմելը» Խոսքի զարգացման ամփոփում: «Ձմռանը նկարագրական պատմություն նկարելը» ավելի հին խմբում: Ծրագրային ապահովման առաջադրանքներ. Սովորեցրեք երեխաներին կազմելու:
Նկարագրական պատմություն կազմելու համար mnemotable: Հավելվածը վերացական քթով `« Կահույքի »խոսքի զարգացման համար 3. Աշխատեք ըստ պլանի: Խոսքի թերապեւտի նկարը եւ գրաֆիկական պլանը երեխաների ուշադրությունը սեւեռում է մագնիսական տախտակի վրա տեղակայված դիագրամին եւ:
Վերացական դասընթացներ «նկարագրում են նկարագրական խաղալիքների պատմություն» Թեման. «Նկարագրական խաղալիքների նկարագրության պատմություն» միջին խմբում, կրթական ոլորտների ինտեգրում. «Խոսքի զարգացում», - սոցիալապես:
Ավագ խմբի համար նկարագրական պատմության կազմման ուսումնասիրության ամփոփում `ավագ խմբի համար Առաջադրանքներ. Հետաքրքրությունը կրթել անտառային կենդանիների նկատմամբ: Սովորեցրեք երեխաներին պատմություն կատարել նկարում `կենդանիների կյանքի գիտելիքների աջակցությամբ:
Նկարագրական պատմություն նկարագրելու համար A. Savrasova "Gracchi Flew" Բացատրական գրություն: Պատկերում պատմված խոսքի զարգացման վերաբերյալ ուսումնասիրություն: Նկարագրական պատմության մշակում Պատկերի վերարտադրության վերաբերյալ Ա. Սավրաովա:
Ինտեգրագույն կրթական ոլորտներ. «Հաղորդակցություն», «ճանաչում», «կարդալ գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն», «սոցիալականացում», «Առողջություն»:
Մանկության գործունեության տեսակները. Շատախոս, ընթերցանություն գեղարվեստական, խաղ, շարժիչ:
Նպատակը. Կապակցված խոսքի զարգացում:
Առաջադրանքներ.
- Տարբեր մասնագիտությունների մարդկանց մասին նկարագրական պատմություններ կազմելու ունակություն կազմելու համար, օգտագործելով պլանի սխեման:
- Ընդարձակեք եւ ուժեղացրեք բառարանը «մասնագիտություն» թեմայով:
- Զորավարժություններ խոսքի գոյականների ծնողների եւ դատի գործի մեջ. Բառերի ընտրության մեջ:
- Բարելավեք հանելուկների բանաստեղծական տեքստը լսելու ունակությունը:
- Ամրացրեք ինքնատիրապետման ինքնատիրապետման հմտությունը:
- Մշակել հիշողությունը, ուշադրությունը, մտածողությունը:
- Համագործակցության հմտություններ ձեւավորելու, փոխօգնության, բարի կամքի նախաձեռնության ստեղծման համար:
- Ստեղծեք հուզականորեն բարգավաճ կլիմա, ապահովելու անհրաժեշտ շարժիչային գործունեությունը:
Սարքավորումներ.
- dem ուցադրման նկարներ տարբեր մասնագիտությունների մարդկանց պատկերով
- Հեռացման նկարներ պատկերի գործիքներով
- Նկարագրական պատմությունների պատրաստման սխեմաներ
- Համակարգչային ներկայացում
- doll Dunno.
Նախնական աշխատանք.
- Խոսակցություններ «Մեր մայրերի եւ հայրիկների մասնագիտություն»:
- Կարդացեք Վ. Մամակովսկին «Ով է լինելու»: E. Permyaka «Mind Hob»:
- Խաղեր «Հանելուկներ մասնագիտությունների մասին», «Ինչպես այլ կերպ ասել», «մարտահրավեր սլովոններ»:
- Ուղու էքսկուրսիաներ, խանութ, հիվանդանոց:
Տեղափոխել հանգույց
Ժամանակ կազմակերպում:
Game Զորավարժություն. Ով է դա: Ով թաքցրեց (ով չէ):
Առեղծվածների համակարգչային ներկայացում:
Ներածություն թեմային:
Ուսուցիչ. Այսօր ես փողոցում հանդիպեցի տղային: Նա պատասխանեց «Ես չգիտեմ» բոլոր հարցերին. «Չգիտեմ»: Դուք չեք ասում, ով է դա, որն է նրա անունը: (Dunno): Ես նրան հրավիրեցի մեզ:
Դրեք տիկնիկ:
Dunno: Ինչի մասին եք խոսում այստեղ:
Երեխաներ. Մարդկանց մասնագիտությունների մասին:
Dunno. Ես գիտեմ նաեւ շատ մասնագիտություններ եւ նույնիսկ գիտեմ, թե ով է անում:
Խաղային վարժություն «Ով է անում ինչ»:
Առաջարկեք երեխաներին լսել Dunno- ին պատմում է այն մասին, թե մարդիկ ինչ են անում տարբեր մասնագիտություններ: Լուծեք, արդյոք անհրաժեշտության դեպքում նա ճիշտ է խոսում եւ շտկում է անչափահասը:
Բժիշկը ապուր է պատրաստում:
Ուսուցիչը երեխաներին դասավանդում է դպրոցում:
Խոհարարը վերաբերվում է մարդկանց:
Վարորդը հեռացնում է բակը:
Janitor- ը մղում է մեքենան:
Seamming Repair Boots.
Կոշկեղենը հագուստ է կարում:
Վաճառողը վաճառում է ապրանքներ:
Շինարարը մանրացնում է մարդկանց:
Վարսավիրանոցը կառուցում է տանը:
Dunno- ն շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին ճիշտ պատասխանների համար եւ առաջարկում է խաղալ հաջորդ խաղը:
Խաղային վարժություն գնդակով «Ով է որտեղ»:
Երեխաները կանգնած են շրջանի մեջ:
Chauffeur - ճանապարհի վրա:
Եփել - ճաշասենյակում:
Builder - շինհրապարակում:
Բժիշկ, հիվանդանոցում:
Դիրսվեստստրուկ - ստուդիայում:
Վաճառող խանութում:
Վարսավիրանոց - վարսահարդարում:
Մանկապարտեզ:
Dunno- ն հրավիրում է օգնել պարզել, թե ով է պետք աշխատել:
Game Զորավարժություններ "Ով ինչ?"
Աշխատեք միկրոհամակարգում: Մասնագիտությամբ պատկերված երեխաները գործիքներ են հավաքում:
Այնուհետեւ երեխաները հրավիրվում են որոշելու, թե ովքեր են նրանք կցանկանային լինել, երբ մեծանան: Պատմվածքների պատրաստման սխեմաները բաշխվում են:
Նոր ուսումնասիրելով:
Նկարագրական պատմություն կազմելով ըստ սխեմայի: 
Պլան.
Մասնագիտության անվանումը: (Ով է դա?)
Աշխատանքի տեղ: (Որտեղ է այն աշխատում):
Ինչ է անում մարդը այս մասնագիտությունը:
(Ինչ է աշխատում :)
Ինչ է նա պետք է աշխատի:
(Ինչ նյութեր պետք է աշխատեն աշխատանքի համար):
Նմուշի պատմություն.
- Սա վաճառողը է: Վաճառողն աշխատում է խանութում (սուպերմարկետ, սուպերմարկետ եւ այլն): Այն վաճառում է սնունդ, հագուստ, կահույք եւ այլն: Աշխատանքի համար նրան պետք է հաշվիչ, կշեռքներ, դրամարկղ, արտադրանք, հագուստ:
Երեխաների անկախ պատմություններ:
Նյութը ամրացնելը:
Խաղային վարժությունը «առաջարկ է անում»
Dunno- ն առաջարկում է, ապավինելով նկարին `առաջարկը ավարտելու համար:
Բժիշկը վերաբերվում է ...
Եփել խոհարարներ ...
Շինարարը կառուցում է ...
Կորով կարում է ...
Ուսուցիչը բարձրացնում է ...
Chauffeur Transports ...
Վարսահարդարի զարդարանք ...
Վաճառողը վաճառում է ...
Արդյունք:
- Ինչ ես սովորել այսօր:
- Ինչ սովորեց Դունոն ձեր պատմություններից:
Երեխայի ելույթը առաջանում է աստիճանաբար եւ հարստացված օրաթերթը: Մինչեւ 6 տարի, երեխան պետք է ճիշտ շտկի բոլոր հնչյունները, կարողանաք մարտահրավերներ կառուցել: Դա հաճախ տառապում է հենց համապարփակ խոսքով: Երեխաները դժվար է տրամաբանական եւ բարդ պատմություն կառուցել մի քանի առաջարկներից: Հետեւաբար մանկապարտեզների մանկավարժները օգտագործում են հատուկ սխեմաներ, որոնք մատուցում են որպես հուշում:
Ձեր ուշադրությանը առաջարկվում է մի պարզ սխեմայի մոդել, որի միջոցով կարող եք երեխային սովորեցնել նկարագրական նկարագրություններ կենդանիների մասին:
Նկարներ, որոնք կարող եք վերցնել ցանկացած, գլխավորը `իրենց սիմվոլիզմը երեխայի հետ քննարկելն է: Անհրաժեշտ է դրանք որոշակի հաջորդականությամբ կպչել դրանք խիտ ստվարաթղթի վրա:
Օրինակ, երկու տոնածառ է կենդանու արժեքը (չափը):
Ներկեր - նշեք բուրդի գույնը:
2
Երրորդ նկարը կենդանու մարմնի մի մասն է:
3
Տուն եւ անտառ - Հաբիթաթ:
4
Ապրանքները գազանի ամենասիրված կերակուրն են:
5
Եվ այսպես է ամբողջությամբ սխեման:
Բացի այդ, դուք պետք է ունենաք բոլոր կենդանիների պատկերներ:
Ինչպես աշխատել նման սխեմայի վրա:
Դուք ցույց եք տալիս մանկական պատկերը, օրինակ, աղվեսներ: Երեխան նայում է հուշումի դիագրամներին եւ կազմում է իր տրամաբանական պատմությունը:
Աղվեսը մեծ կենդանի է, որն ունի նարնջագույն ստվերային բուրդ: Այն ունի երկար փափկամազ պոչ, մեծ մարմին, չորս թաթերով ճիրաններով, երկար մզկիթ եւ եռանկյուն ականջներ: Թվարկված աղվեսը անտառով: Ամենից շատ նա սիրում է միս վայելել:
Առաջարկի բառից, պատմության առաջարկից:
Մեթոդական մշակում. Նախադպրոցականների հետ կապված խոսքի զարգացում ONR- ով, օգտագործելով սխեմատիկ ծրագրեր:
Ուսուցիչ-խոսք Թերապիա Նդուի «№140 ԲԲԸ-ի մանկապարտեզ» - ռուսական երկաթուղիներ - Pontile Elena Mikhailovna.
Ելապատ թերապիայի ախտորոշման արդյունքների հիման վրա ես բացահայտեցի, որ երեխաները մի փոքր օգտագործում են արտահայտության խոսքը կրթական եւ խաղային գործունեության գործընթացում, տեղակայված սինտակտային կառույցների պատրաստման հարցում դժվարություններ կան Պատմություններ, տրամաբանական հաջորդականությունը խախտվում է, իմաստաբանական հատվածները խանգարում են:
Նախադպրոցականներից սկսած հմտությունների եւ հմտությունների թվում հատուկ ուշադրության կենտրոնում են կապակցված խոսքի հմտություններն ու հմտությունները, քանի որ դրանց ձեւավորման աստիճանը կախված է երեխաների հետագա զարգացումից եւ դպրոցական համակարգում կրթական գիտելիքների ձեռքբերումից:
Svyaznos- ը առաջարկում է տիրապետել լեզվի ամենահարուստ բառապաշարը, լեզվական օրենքների եւ նորմերի կլանումը, այսինքն: Վարվելով քերականական համակարգին, ինչպես նաեւ նրանց գործնական կիրառմանը, սովորած լեզվական նյութը օգտագործելու գործնական ունակությունը, մասնավորապես `պատրաստի տեքստի պարունակությունը փոխանցելու կամ ինքնուրույն կազմելու համար լիարժեք, կապակցված եւ հասկանալի լինելու ունակությունը: Միացված հարցը միտք, հաղորդակցման միջոցների եւ այլոց վրա ազդեցության միջոց ձեւավորելու միջոց է:
Ուսումնասիրելով Ա.Ք.-ի աշխատանքը: Մարկովան, ճնճղուկն ինձ ընտրեց սովորական առաջարկների կառուցման սխեմաներ, որոնք երեխաները պետք է առգրավվեն գիշերային պատմություններում:
Երեխաներին առաջարկվում են նկարներ պատկերներ. Օբեկտներ եւ առարկաներ (նկարներ, որոնք կտրված են ուրվագծով): Ներկայացվում են բայերի սխեմատիկ պատկերներ (նետեր), ածականներ (ալիքային գիծ), նախադրյալներ (Tkachenko առաջարկվող սխեմաները):
Օգտագործելով առաջին մոդելը, երեխաները բառեր են կանչում - Գործողություններ, ցուցադրում բայի (սլաքի) սխեմատիկ պատկեր:
Այս փուլում դուք պետք է երեխան սովորեցնեք առաջարկվող սխեմայի վերաբերյալ պարզ անկանխատեսելի առաջարկ: Առարկան + բայ-ձայնով: Առաջին փուլի կենտրոնացումը տրվում է բառերով գործողություններով: Բայերի բառապաշարի իմաստը պարզաբանվում է, եւ ուշադրությունը գծվում է երկկողմանի առաջարկի մեջ համընկնելու համար: (Քառասուն ճաքեր: Քառասուն ճանճեր: Քառասուն նստում է: Քառասուն նստում է: Քառասուն ցատկում):
Երեխաներին առաջարկվում են երկու էական նկար: Օրինակ, քառասուն, ձեռնաշղթա: Վերլուծություն է իրականացվում `համեմատություն, պարզվեց առաջարկ, թե ոչ: Պատիժ կառուցելու համար հարկավոր է ավելացնել բառակապակցություն: Այս փուլում մենք սովորեցնում ենք երեխաներին, ընտրում ենք բառերի գործողություն `արժեքով կամ ընտրեք բայեր, մշակելով գործողությունների տրամաբանական շղթա: Օրինակ, Սորոկան տեսավ (նկատեց, նկատեց, նկատվում, հայտնաբերվել, վերցվել, մարտահրավեր) ձեռնաշղթա:
Աշխատանքի հաջորդ փուլը ներառում է անուններ-ածականների ընտրություն անվանմամբ `գոյական անունով, նշելով դրա գրաֆիկական (ալիքային) գիծը: Զուկան (Belobokaya, Long-Tailied, Smart, բարդ, երիտասարդ ...) քառասուն գտածոն: Երեխային տեղավորվում եւ փոխարինում է քարտը (գրաֆիկական պատկեր) անվանում է իր խոսքը: Առաջարկությունն ամբողջությամբ ներկայացնում է ընտրված բառով:
Չորրորդ մոդելը օգտագործելիս երեխաները հրավիրվում են օբյեկտի ածական գործողություն ընտրելու համար:
Քառասուն գողացավ գեղեցիկ ապարանջան:
Քառասուն գողացավ նոր ապարանջան:
Քառասուն գողացավ փայլուն ապարանջան:
Քառասուն գողացան փխրուն ձեռնաշղթա:
5. Մոդել: Առարկա - Նախատիպ - օբյեկտ
(օգտագործելով նախադրյալներ)
Օգտագործելով հինգերորդ մոդելը, երեխաները բառեր-գործողություն են վերցնում, առաջարկը արտահայտելով ըստ սխեմայի:
Առաջարկեք պատրվակով ներքեւում:
- Ռետինե գնդակը գլորվեց սեղանի տակ:
- Ռետինե գնդակը սեղանի տակ է:
- Սեղանի տակ հայտնաբերված ռետինե գնդակը:
Առաջարկեք պատրվակով:
- Գեղեցիկ թիթեռը փչեց ծաղիկից:
- Գեղեցիկ թիթեռը պտտվեց ծաղկի վրա:
- Գեղեցիկ թիթեռը թռավ ծաղիկից:
- Գեղեցիկ թիթեռը թռավ (փչեց, պտտվում, թռավ) ծաղկի վերեւում:
Այն բանից հետո, երբ երեխաները օգտվում են ուսումնական վարժանքներից եւ սովորում են, թե ինչպես պատրաստել առաջարկներ մոդելների վրա, կարող եք տեղափոխվել միացված պատմողական պատմություններ, որոնք բաղկացած են 6-ից 7 առաջարկներից: Երեխաները ներկայացնում են պատմողական պատմության արվեստի եւ գրաֆիկական սխեման: Կրթել փոքր տեքստը `օգտագործելով շղթայական գծապատկերի սխեման:
Երեխաները կարդում են փոքր տեքստ, այս ապրանքի վրա անցկացրեք զրույց: Ընտրեք Առարկայական նկարներ եւ ցուցադրեք դրանք վահանակում, կազմելու առաջարկների շղթայի կազմակերպման պատմությունը: Նրանք խնդրում են պատմել տեքստը `օգտագործելով պարտադիր խոսքեր. Գործողություններ:
Պատմությունը բարդացնել ընդհանուր առաջարկներով, ներդրվել են «Գեղեցիկ բառեր» (որակական ածականներ) մոդելներ:
Աշխատելիս մենք երեխաներ ենք սովորեցնում, փոխարինում են դերանունների անունները, ընտրեք հոմանիշներ:
Կարող եք երեխաներ առաջարկել ինքնուրույն տարրալուծել օբյեկտի նկարները, ազատ «Windows- ը», պատմությունը կարդալուց հետո: Վերամշակեք տեքստը `հիմնվելով գրաֆիկական սխեմայի վրա:
Գրաֆիկական սխեման օգնում է երեխաներին ավելի լավ եւ ավելի արագ հիշել լսված պատմությունը եւ պատմել այն:
Երեխաներին առաջարկվում է ինքնուրույն տրամաբանական շղթա կազմել պատկերային գրաֆիկական սխեմայի երկայնքով, ընտրելով անհրաժեշտ բառերը-գործողություն: Պատմությունը գեղեցիկ, աշխույժ եւ գունագեղ լինելու համար երեխան հրավիրվում է ընտրելու ածականները, նախապես տեղակայելու արվեստի եւ գրաֆիկական սխեմայի մեջ ածականի գրաֆիկական պատկեր:
Դիտարկենք այս փուլը `« Ինչպես են հայտնվում գորտերը »պատմությունը կազմելու վրա:
«Ինչպես են հայտնվում գորտերը»
Ալլան բռնել է վերնագրերի ջրամբարի մեջ: Նրանք փոքր էին, մեծ գլուխ, մեծ աչքերով եւ երկար պոչով: Ալլան դրանք տեղադրեց մակերեսային բաղնիքում: Golobastics- ը լողացավ եւ ուզում էր պոչ: Ալլան երկար ժամանակ դիտել է վերնագրերը:
Երկու շաբաթ անց Ալլան տեսավ փոքր մութ գորտերի բաղնիքների մասին: Դրանք հանվել են Ալլայի խորքից դեպի անտառ դեպի ճահիճ: Ալլան իմացավ, որ գորտերը հայտնվում են վերնագրերից:
Ըստ արվեստի եւ գրաֆիկական պլանի, երեխան կարող է ինքնուրույն կատարել փոքր պատմություն:
Դիանա (7 տարի):
Ալլան խաղաց լճակում: Reserv րամբարի լողավազանով հալվել է: Hellasts Alla փոխանցվեց լոգանք: Դրոշները հայտնվեցին լոգարանում: Գորտերը ցատկեցին եւ տեղափոխվեցին անտառ: Անտառի վրա ճահիճ է: Գորտերը ապրում են ճահճի մեջ: Գորտերը հայտնվում են վերնագրերից:
Բոլոր պատմված պատմությունները, որոնք դասի շրջանակներում կազմված երեխաները կարող են ծեծի են ենթարկել անվճար գործողություններով երեխաների հետ: Օգտագործելով բազմաթիվ նկարներ, երեխան իրենց շարադրությունների պատմություններն են:
Նկարագրական պատմությունների եւ պատմությունների պատրաստման աշխատանքների փուլերը `համեմատություններ:
Նկարագրական պատմություններ նկարագրելը ավելի բարդ գործընթաց է, քան պատմողական պատմություն կազմելը: Նկարագրական պատմությունների պատրաստման ժամանակ անհրաժեշտ է նախապես աշխատել երեխայի կուտակման վրա:
Նախապատրաստական \u200b\u200bփուլ: Երեխաների բառապաշարի հարստացում:
Նախքան աշխատանքը սկսելը, Տ. Ա. Տկաչենկոյի առաջարկած սխեմայի համաձայն, երեխաները պետք է կարողանան հատկացնել նկարագրության նկարագրության ամենակարեւոր նշանները: Դասարանում դասավանդողը խմբային իրերը դասավանդում է ձեւի, գույնի, չափի եւ այլն: Մրգերի մասին պատմությունը կազմելը, երեխաների հետ բանջարեղենը անցկացվում է «Սովորեք հպում». «... Կենդանիների մասին պատմություններ նկարելիս մանկավարժը կարդում է երեխաների ճանաչողական պատմությունները երեխաների հանրագիտարաններից:
Նախապատրաստական \u200b\u200bփուլը ներառում է աշխատանքները `պլանը բացահայտելու ունակության, հասկանալու համար, ինչը նշանակում է մեկ կամ մեկ այլ խորհրդանիշ:
1-ին փուլ: Նկարագրական պատմության հավաքական կազմումը ըստ սխեմայի:
Առաջին փուլում օգտագործվում է պատրաստի սխեմա: Պատմությունը հավաքականորեն է, յուրաքանչյուր երեխա բարձրաձայնել է նկարի եւ գրաֆիկական սխեմայի պատմության միայն դրա մի մասը: Մենք երեխային բացատրում ենք, որ պատմությունը կարող է սկսվել ցանկացած սխեմայի նկարով: Նկարագրում է առարկայի տեսքը: Հաշվի առեք բուսական մրգերի նկարագրության օրինակին: Յուրաքանչյուր քարտի վրա նկարագրված է անալիզատոր: Մենք կարող ենք տեսնել `չափը, գույնը, ձեւը: Դեպի հպում `պինդ, փափուկ; հարթ, կոպիտ; թեթեւ ծանր: Համը թթու է, քաղցր ... Հոտի վրա `անուշահոտ, բուրավետ, կծու ...
Երեխաների հետ, ովքեր դժվարություն ունեն հիշել հայտարարությունը, մենք խաղը անցկացնում ենք «պատմեք միասին»: Խոսքի թերապեւտն ու երեխան պատմություն են անում մասերում, զանգահարելով նույն նշաններին:
2-րդ փուլ: Յուրաքանչյուր երեխայի կողմից նկարագրական պատմություններ նկարելը:
Երեխաները ինքնուրույն կազմում են պատմությունները. Նկարագրություններ `օգտագործելով սխեման:
Առաջարկվող սխեման երեխային պատմում է պատմելու հաջորդականություն:
Ուսուցիչը պետք է ցույց տա, որ պատմության մեջ չկա կոշտ ծրագիր, մենք պատմում ենք ցանկացած դիագրամից եւ պատմում եմ ցանկացած հաջորդականությամբ:
Առաջադրանքը կարող է դիվերսիֆիկացվել: Պատմվածքներ նկարագրելու, երեխաները հանելուկներ են `նկարագրություններ` համաձայն սխեմայի աջակցությամբ, ինչպես նաեւ կռահում են `իրենց իսկ հարցերով օժանդակությամբ:
Լերա (6 տարի):
Ես ունեմ բանջարեղենի տուփ: Այն սպիտակ, եռանկյունաձեւ ձեւ է, փոքր չափս: Նա ամուր է կապի մեջ: Համը դառն է: Այն շատ կտրուկ հոտ է գալիս: Այն շատ օգտակար է: Դա կարող է լինել հում, եւ այն նաեւ դրվում է վարունգների եւ լոլիկի վրա բանկերում եւ աղցաններ: Ինչ է դա? (Սխտոր):
Այս նկարների սխեմաների հավաքածուները կցվում են յուրաքանչյուր բառապաշարի թեմային: Խաղալիքներն ու կենցաղային իրերը նկարագրելը, այս թեմայի համար գործողությունների բնութագրերը, նյութը ավելացվում է: Կենդանիներ նկարագրելիս թռչունները լսող անալիզատորով ավելացվում են քարտի դիագրամին, ըստ որի երեխաները նկարագրում են, թե ով է հրատարակում, թե որ հնչում է:
3 փուլ: Նկարագրական պատմությունը կազմելու սխեմայի հավաքական կազմում:
Նկարագրական պատմությունը կազմելու սովորելու հաջորդ փուլում մենք շարունակում ենք օգտագործել սխեմաները, բայց ոչ պատրաստ, բայց կազմվել են երեխաների դասարանում: Եվ ահա մենք տեսնում ենք, որ ոչ միայն սխեման, որը կօգտագործվի նկարագրական պատմություն կազմելու համար, այլեւ այս սխեմայի կազմման գործընթացն ունի մանկավարժական մեծ արժեք.
Երեխաներն իրենք են որոշում ներկայացման հաջորդականությունը.
1. Ընտրեք եւ առաջարկեք մեկ կամ մեկ այլ առանձնահատկություն նշանակելու ուղիներ:
Այսպիսով, սխեմաների կոլեկտիվ կազմման փուլում, նկարագրական պատմության նախագծման մեջ կա անկախության հետագա զարգացում:
4 փուլ: Ծրագրի եւ պատմության անկախ կազմումը:
Այս փուլում մենք առաջարկում ենք երեխաներ տանը `ինքնուրույն նկարագրելու պատմություն եւ դրա սխեման: Երեխաները իրենց սխեմաներին են բերում դասերի եւ կազմելու իրենց պատմությունները նշված թեմայի վերաբերյալ:
Սա սխեմայի անհատական \u200b\u200bկազմման փուլն է:
Այսպիսով, յուրաքանչյուր նոր փուլ անցումն արտահայտվում է ավելի ու ավելի շատ անկախության մեջ `նկարագրական պատմության պատրաստման գործում, եւ կատարված բոլոր աշխատանքները պատրաստում են երեխաներին կազմելու անկախ նկարագրական պատմություն, առանց աջակցելու սխեման: Եվ այս փուլում սխեմայի մերժումը շատ ազդեցություն չունի նկարագրական պատմության որակի վրա:
5 փուլ: Համեմատական \u200b\u200bպատմությունների կազմում:
Բացի մեկ կետ նկարագրելու սխեմաներից, հավաքականորեն կազմելու սխեման երկու կետի հետեւողական համեմատական \u200b\u200bնկարագրության համար, որտեղ երեխաները նախ տարբերում են թեմայի նման նշանները եւ քննարկում են դրանք: Այնուհետեւ երեխաները հատկացնում են տարբերակիչ հատկություններ:
Երկու կետի համեմատական \u200b\u200bնկարագրությամբ անցնելուց առաջ մենք իրականացնում ենք հետեւյալ խաղային վարժությունները երեխաների հետ. «...
Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք որոշել ընդհանուր առանձնահատկությունները. Ընդհանրացում հասկացությունների, ձեւի, գույնի, համի: Եթե \u200b\u200bկենդանու մասին պատմությունը բնակավայրն է, սնունդը, տեսքը եւ այլն, ապա մենք ասում ենք, թե որոնք են տարբերությունները տարբեր, առարկաներ:
Նկարների հետ աշխատելու արդյունքում երեխաները կարող են ինքնուրույն նկարել իրենց նկարագրական պատմությունը ցանկացած առարկայի վերաբերյալ: Երեխան կարող է ֆանտազիզացնել մայրիկի եւ հայրիկի հետ: Սխալեք ձեր սեփական սխեմաները եւ ցույց տվեք ձեր ստեղծագործականությունը պատմություններ պատրաստելու գործում:
Պոտալովա Էլենա Միխայլովնա,
Ուսուցիչների խոսքի թերապեւտ,
NDOU- ի «№140 OJSC երկաթուղիներ»,
Երամ