Թատրոնների տեսակները մանկապարտեզում և ատրիբուտներ թատերական խաղերի համար. Նյութ թեմայի վերաբերյալ՝ Թատերական գործունեությունը մանկապարտեզում

Բոլոր թատերական խաղերը կարելի է բաժանել երկու հիմնական խմբի՝ դրամատիզացիոն և ռեժիսորական։ Խաղերում՝ դրամատիզացիաներում, երեխան, խաղալով «արտիստի» դերը, արտահայտչամիջոցների համալիրի օգնությամբ ինքնուրույն կերպար է ստեղծում։

Դրամատիզացիայի տեսակներն են՝ խաղեր՝ կենդանիների, մարդկանց, գրական կերպարների կերպարների նմանակումներ։ Դրամատիզացիոն խաղերը տեքստի վրա հիմնված դերային երկխոսություններ են: Բայց ռեժիսորական խաղում «արտիստները» խաղալիքներն են կամ նրանց տեղակալները, իսկ երեխան, որպես «սցենարիստ ու ռեժիսոր» գործունեություն կազմակերպելով, վերահսկում է «արտիստներին»։ «Ձայնավորելով» կերպարներին ու մեկնաբանելով սյուժեն՝ նա օգտագործում է տարբեր արտահայտչամիջոցներ.

Ռեժիսորական խաղերի տեսակները որոշվում են մանկապարտեզում օգտագործվող թատրոնների բազմազանությանը համապատասխան՝ սեղանի, հարթ և եռաչափ, ստվերային տիկնիկային, մատի և այլն։ Թատերական գործունեության գործընթացում երեխաների անկախությունն ու ստեղծագործական ունակությունները զարգացնելու համար անհրաժեշտ է առանձնացնել մի քանի պայմաններ.

Շրջակա միջավայրի հարստացում թատերական գործունեության ատրիբուտներով և երեխաների կողմից այս միջավայրի ազատ զարգացմամբ (մինի թատրոն, որը պարբերաբար համալրվում է նոր ատրիբուտներով և դեկորացիաներով).

• խաղերի բովանդակությունը պետք է համապատասխանի երեխաների հետաքրքրություններին և կարողություններին.
• ուսուցչի և երեխաների միջև բովանդակալից հաղորդակցություն;
• թատերական և խաղային միջավայրը պետք է դինամիկ փոխվի, և երեխաները մասնակցեն դրա ստեղծմանը.
• երեխաներին սովորեցնել թատերական գործունեության արտահայտիչ միջոցներ.

դեմքի արտահայտությունները- առանց խոսքերի պատմում է մարդու որոշակի զգացմունքների և տրամադրությունների մասին, այսինքն՝ երբ մարդն արտահայտում է որևէ հույզ։

Ժեստեր– մարմնի դինամիկ շարժում՝ ձեռքեր, ոտքեր, գլուխ և այլն, ինչպես նաև կեցվածք:

Մնջախաղ- դեմքի արտահայտությունները զուգորդված ժեստերի հետ:

IN ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիք ուսուցիչը պայմաններ է ստեղծում անհատական ​​ռեժիսորական խաղերի համար՝ առարկայական-խաղային միջավայրը հագեցնելով փոքր փոխաբերական խաղալիքներով (տիկնիկներ, բնադրող տիկնիկներ, կենդանիներ, տեխնիկական խաղալիքներ, դիզայներներ, կահույք և այլն): Ուսուցչի մասնակցությունը անհատական ​​ռեժիսորական խաղերին դրսևորվում է առօրյա և հեքիաթային իրավիճակներ խաղալիս (մանկական ոտանավորներից, Վ. Բերեստովի, Է. Բլագինինայի գործերից և այլն), ցույց տալով դերային խոսքի կիրառում, օնոմատոպեիա, երեխային ներգրավելով խաղի մեջ, առաջարկելով կրկնօրինակներ, բացատրելով գործողություններ:

IN միջին խումբ ուսուցիչը պայմաններ է ստեղծում կոլեկտիվ ռեժիսորական խաղերի համար. Առարկայական-խաղային միջավայրում, փոխաբերական խաղալիքներից բացի, պետք է լինի տարատեսակ թափոններ (տախտակներ, պարույրներ, չկոտրվող պղպջակներ և այլն), ինչը նպաստում է երևակայության զարգացմանը, փոխարինող առարկաներով գործելու կարողությանը: Ռեժիսորական խաղեր կազմակերպելիս ուսուցիչը վերցնում է օգնականի պաշտոնը. խնդրում է երեխային բացատրել գործողությունների իմաստը, խրախուսում է նրան խաղալ դերերով («Ի՞նչ ասաց», «Ո՞ւր գնաց», երբեմն. հանդես գալով որպես խաղային հմտությունների կրող՝ ցուցադրելով ֆանտաստիկ պատմություններ խաղալիքների և փոխարինող առարկաների օգնությամբ, որն օգնում է երեխային զբաղվել նման գործունեությամբ։

ավագ նախադպրոցական տարիք - ռեժիսորական խաղի ծաղկման շրջանը, որը դառնում է լիարժեք համատեղ գործունեություն։ Խաղերի բովանդակությունը ֆանտաստիկ պատմություններ են, որոնցում իրականությունը միահյուսված է մուլտֆիլմերի և գրքերի իրադարձությունների հետ: Ռեժիսորական խաղերի առարկայական խաղային միջավայրը կառուցված է բազմաֆունկցիոնալ խաղային նյութի հիման վրա (խաղի տարածության քարտեզ-դասավորություն): Դրա օգտագործումը օգնում է երեխային հորինել և բեմադրել սյուժեի ուրվագիծը կազմող իրադարձությունները, պատկերացնել սյուժետային իրավիճակը նույնիսկ այն խաղալուց առաջ, այնուհետև կոնկրետացնել խաղը ուղղորդելու գործընթացում՝ այն լրացնելով խաղային իրադարձություններով: Պիեսի կառուցվածքի և հեքիաթային սյուժեի մտերմությունը հնարավորություն է տալիս գրական հեքիաթը որպես հիմք օգտագործել սյուժետային շինարարության զարգացման համար։

Յուրաքանչյուր տարիքային խմբում ցանկալի է ունենալ թատերական ներկայացումների, ներկայացումների անկյուն։ Տարածք են հատկացնում մատով ռեժիսորական խաղերին, սեղանին, պաստառների թատրոնին, գնդակների և խորանարդների թատրոնին, կոստյումներին, ձեռնոցների վրա։ Անկյունում են.

• տարբեր տեսակի թատրոններ՝ բիբաբո, սեղանի, տիկնիկային, ֆլանելոգրաֆ թատրոն և այլն;
• տեսարաններ և ներկայացումներ խաղալու համար նախատեսված պարագաներ. տիկնիկների հավաքածու, տիկնիկային թատրոնի էկրաններ, զգեստներ, զգեստների տարրեր, դիմակներ;
• տարբեր խաղային դիրքերի ատրիբուտներ՝ թատերական ռեկվիզիտներ, դիմահարդարում, դեկորացիա, ռեժիսորի աթոռ, սցենարներ, գրքեր, երաժշտական ​​ստեղծագործությունների նմուշներ, հանդիսատեսի նստատեղեր, պաստառներ, դրամարկղ, տոմսեր, մատիտներ, ներկեր, սոսինձ, թղթի տեսակներ, բնական նյութ։

Թատերական խաղերի դասակարգում

Երեխաների մեջ ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիք Ռեժիսորական թատերական խաղի առաջնային զարգացումը նշվում է.

• սեղանի խաղալիքների թատրոն;
• սեղանի ինքնաթիռի թատրոն;
• պլանային թատրոն ֆլանելգրաֆի վրա;
• մատների թատրոն.

Տարեց 4-5 տարի Երեխան տիրապետում է սեղանի թատրոնի տարբեր տեսակների.

• փափուկ խաղալիքներ;
• փայտե թատրոն;
• կոնի թատրոն;
• ժողովրդական խաղալիքների թատրոն;
• հարթ թվեր;
• գդալների թատրոն;
• հեծյալ տիկնիկների թատրոն (առանց էկրանի, իսկ ուսումնական տարվա ավարտին՝ էկրանով) և այլն։

IN ավագ և նախապատրաստական ​​տարիքային խմբեր , երեխաներին կարելի է ծանոթացնել տիկնիկներին, «կենդանի ձեռքի» թատրոնին, շալերի թատրոնին, մարդկանց՝ տիկնիկներին։

Գալինա Շինաևա

Մեր աշխատանքի հիմնական նպատակն է խմբում ստեղծել բարի կամքի, փոխըմբռնման, հոգեբանական ապահովության և ինքնաիրացման մթնոլորտ։ Դրանում մեծ դեր է խաղում թատերական գործունեություն- խաղեր - դրամատիզացիաներ, ներկայացումներ.

Թույլ է տալիս լուծել բազմաթիվ մանկավարժական խնդիրներ, թույլ է տալիս ձևավորել նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական վարքային հմտությունների փորձը: Բնավորության անունից խնդրահարույց իրավիճակների անուղղակի լուծումն օգնում է նախադպրոցականին հաղթահարել ամաչկոտությունը, երկչոտությունը և ինքնավստահությունը:

Թատերական գործունեությունմենք երեխաների հետ անցկացնում ենք երկուսով ձևերը:

Հատուկ կազմակերպված;

Անկախ երեխաների գործունեությունը.

Խաղի կազմակերպում՝ դրամատիզացիա:

Խաղի սյուժեի ընտրությունը՝ հեքիաթներ, բանաստեղծություններ, առակներ:

Ստեղծագործության արտահայտիչ ընթերցում, վերապատմում և քննարկում.

Դերերի բաշխում.

Խաղի տարածքի դասավորություն.

Երեխաների անմիջական խաղ

Սյուժե ընտրելիս առաջին տեղում, իհարկե, երեխաներին ծանոթ ու սիրելի հեքիաթներն են։ Մենք խրախուսում ենք երեխաների կատարողական արվեստը։ Մենք երեխաներին տալիս ենք ազատ ընտրության և դրան կամավոր մասնակցության իրավունք թատերական խաղեր.

Երեխաները փոխում են դերերը, դա թույլ է տալիս զգալ տարբեր որակներով, կերպարներով և վարքագիծ ունեցող կերպարներին, թույլ է տալիս ավելի լավ հասկանալ և գնահատել ստեղծագործության մեջ դրված խնդիրը։

Երեխաներին գրավում են Իվան Անդրեևիչ Կռիլովի առակները՝ չափերով կարճ, բայց բովանդակությամբ տարողունակ։ Նրանք նման են հեքիաթի, նրանց մեջ կենդանիները խոսում են, մտածում, զարմանում։

Կռիլովի առակ «Ագռավն ու աղվեսը»

Կռիլովի առակ «Աղվեսն ու խաղողը»

Մեր երեխաները սիրում են խաղեր՝ բանաստեղծությունների դրամատիզացիա։

«Տարօրինակ պատմություն». Պյոտր Սինյավսկի.

Ընթացքում թատերական գործունեություննախադպրոցականները տիրապետում են միմիկայի, մնջախաղի, խոսքի արտահայտչականության հմտություններին:

Դեր խաղալով՝ երեխան հուզականորեն վերապրում է իր կերպարի գործողությունները։ Սա, իհարկե, ազդում է երեխաների զգացմունքների ոլորտի զարգացման վրա, նպաստում է ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը և նրանց սոցիալական հարմարվողականության մակարդակի բարձրացմանը։

Առնչվող հրապարակումներ.

Թատերական արվեստը մոտ է ու հասկանալի թե՛ երեխաներին, թե՛ մեծահասակներին, և, առաջին հերթին, այն պատճառով, որ հիմնված է խաղի վրա։ Թատերական.

Մանկապարտեզ ընդունվող փոքր երեխաների մեծ մասը պատրաստ չէ հեքիաթներին։ Պահանջվում է հատուկ ներգրավվածություն:

Ներկայումս, երբ դաստիարակության և կրթության խնդիրները այլ կերպ են լուծվում, վաղ մանկությունից երեխաներին ծանոթացնելու գաղափարը մնում է անսասան։

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Թատերական գործունեություն մանկապարտեզում». Վերջին տարիներին, ցավոք, թվի աճ է նկատվում։

Գեղարվեստական ​​գործունեության բոլոր տեսակներից երեխային ամենամոտն է թատերականը, քանի որ այն հիմնված է խաղի վրա՝ անսպառ աղբյուր։

Թատերական գործունեությամբ կարելի է լուծել բազմաթիվ մանկավարժական խնդիրներ՝ արտահայտիչ խոսքի, ճանաչողական խոսքի բարելավում։

Թատերական գործունեությունը երեխաների ստեղծագործության ամենատարածված տեսակն է։ Մանկապարտեզում թատերական գործունեությունն ունի իր սեփականը.

Վարպետության դաս

«Թատերական գործունեության օգտագործումը մանկապարտեզում».

Գրիգորիևա Ելենա Իվանովնա,

մանկավարժ MADOU No. 49,

Նիժնի Թագիլ

Համապատասխանությունիմ վարպետության դասն այն է, որ թատերական գործունեությունը նախադպրոցական կրթության ամենահայտնի և հետաքրքիր ոլորտներից մեկն է: Մանկավարժական գրավչության տեսանկյունից կարելի է խոսել թատրոնի ունիվերսալության, խաղային բնույթի ու սոցիալական ուղղվածության, ինչպես նաև ուղղիչ հնարավորությունների մասին։

Գործնական նշանակությունիմ վարպետության դասը կայանում է նրանում, որ ես հանդիսատեսին կներկայացնեմ ոչ միայն մանկապարտեզում թատերական գործունեությունն օգտագործելու կրթական հնարավորությունները, այլ նաև իմպրովիզացված նյութերից թատրոնի համար տեսողական նյութ պատրաստելու հնարավորություն:

Նորարարության կենտրոնացումվարպետության դասը թատերականացման ստեղծագործական մոտեցում է: Ձեր ուշադրությանը կներկայացնեմ նոր տիպի թատրոններ.

Վարպետության դասի նպատակըՄանկապարտեզում թատերական գործունեության կիրառման ուսուցիչների իրավասության բարձրացում, երևակայության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում:

Առաջադրանքներ.

1. Ծանոթացնել մանկավարժներին թատրոնների տարբեր տեսակներին.
2. Խրախուսել մանկապարտեզում թատերական գործունեության լայն տարածումը:
3. Ուսուցիչներին և ծնողներին հնարավորություն տալ ինքնուրույն կերպարներ պատրաստել իմպրովիզացված նյութերից:
4. Ծնողների ուշադրությունը հրավիրել թատերական խաղի վրա.

Անդամներ:մանկավարժներ, ծնողներ.

Արդյունք:սովորողները յուրացնում են մանկապարտեզում թատերական գործունեության կիրառման մեթոդները, իմպրովիզացված նյութից թատերական կերպարներ պատրաստելու ունակության ձևավորում.

Վարպետության դասի ներկայացում

Թիրախ, որը ես դնում եմ երեխաների հետ սովորելիս մեր աշակերտների կյանքը հետաքրքիր, բովանդակալից, ստեղծագործելու բերկրանքով լցված դարձնելն է։

Ինչպե՞ս երեխայի հետ յուրաքանչյուր դաս դարձնել հետաքրքիր և հուզիչ, պարզապես և աննկատ պատմել նրան ամենակարևոր բանի մասին՝ այս աշխարհի գեղեցկության և բազմազանության մասին, որքանո՞վ է հետաքրքիր դրանում ապրելը: Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել այն ամենը, ինչ օգտակար է նրան այս բարդ ժամանակակից կյանքում: Ինչպե՞ս կրթել և զարգացնել նրա հիմնական կարողությունները՝ լսել, տեսնել, զգալ, հասկանալ, երևակայել և հորինել:

Մեծ ու բազմազան թատերական գործունեության ազդեցությունը երեխայի անձի վրաթույլ է տալիս դրանք օգտագործել որպես ուժեղ, բայց աննկատ մանկավարժական գործիք, քանի որ երեխան ինքն է զգում հաճույք, ուրախություն: Թատերական գործունեության կրթական հնարավորությունները մեծանում են նրանով, որ դրանց առարկան գործնականում անսահմանափակ է։ Այն կարող է բավարարել երեխաների տարբեր հետաքրքրությունները:

Երեխաները, մասնակցելով թատերական խաղերին, մասնակից են դառնում մարդկանց, կենդանիների, բույսերի կյանքից տարբեր իրադարձությունների, ինչը նրանց հնարավորություն է տալիս ավելի լավ հասկանալ շրջապատող աշխարհը։ Միևնույն ժամանակ, թատերական խաղը երեխայի մեջ հաստատուն հետաքրքրություն է սերմանում հայրենի մշակույթի, գրականության և թատրոնի նկատմամբ։ Երեխաները ծանոթանում են շրջապատող աշխարհին իր ողջ բազմազանությամբ՝ պատկերների, գույների, հնչյունների, երաժշտության միջոցով:

Թատերական գործունեություն՝ անսպառ զգացմունքների աղբյուրփորձառություններ և հուզական բացահայտումներ, հոգևոր հարստությանը ծանոթանալու միջոց: Արդյունքում երեխան աշխարհը սովորում է մտքով և սրտով՝ արտահայտելով իր վերաբերմունքը բարու և չարի նկատմամբ; սովորում է հաղորդակցության դժվարությունների հաղթահարման հետ կապված ուրախությունը, ինքնավստահությունը:

սերտորեն կապված թատերական գործունեության և խոսքի բարելավում, քանի որ կերպարների կրկնօրինակների արտահայտչականության վրա աշխատելու ընթացքում երեխայի բառապաշարը աննկատորեն ակտիվանում է, բարելավվում է նրա խոսքի ձայնային մշակույթը, ինտոնացիոն կառուցվածքը, բարելավվում է երկխոսական խոսքը և նրա քերականական կառուցվածքը։

Երեխաների թատերական գործունեության ամենամեծ արժեքը կայանում է նրանում, որ դրամատիզացումը ուղղակիորեն խաղի հետ կապված(Լ. Ս. Վիգոտսկի Ն. Յա. Միխայլենկո), հետևաբար, այն ամենասինկրետիկն է, այսինքն՝ պարունակում է ստեղծագործության ամենատարբեր տեսակների տարրեր։ Երեխաներն իրենք են ստեղծագործում, իմպրովիզացնում դերեր, բեմադրում մանկական ոտանավորներ, բանաստեղծություններ, երգեր և հեքիաթներ:

Տակ թատերական խաղերգիտնականները հասկանում են «թատերական խաղերը», «որոնց սյուժեները հայտնի հեքիաթներ են կամ թատերական ներկայացումներ՝ ըստ պատրաստի սցենարների» [Բոչկարևա Լ.Պ.]:

Թատերական խաղերը տարբերվում են դերային խաղերից ոչ միայն սյուժեով, այլև խաղային գործունեության բնույթով։ Թատերական խաղերը ներկայացման խաղեր են, որոնք ունեն ֆիքսված բովանդակություն՝ երեխաների կողմից դեմքերով խաղացած գրական ստեղծագործության տեսքով: Դրանցում, ինչպես իրական թատերական արվեստում, այնպիսի արտահայտիչ միջոցների օգնությամբ, ինչպիսիք են ինտոնացիան, դեմքի արտահայտությունը, ժեստը, կեցվածքը և քայլվածքը, ստեղծվում են կոնկրետ պատկերներ։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների թատերական խաղերը կարելի է բաժանել երկու հիմնական խումբ.ռեժիսորական և դրամատիզացիոն խաղեր.

Ռեժիսորական խաղերինՍեղանը, ստվերային թատրոնը և ֆլանելգրաֆի վրա գտնվող թատրոնը կարելի է վերագրել. երեխան կամ մեծահասակը կերպար չէ, այլ ստեղծում է տեսարաններ, խաղում է խաղալիք կերպարի դեր, գործում է նրա համար, պատկերում է նրան ինտոնացիայով, դեմքի արտահայտություններով:

Դրամատիզացիաներհիմնված են դերակատարի սեփական գործողությունների վրա՝ օգտագործելով տիկնիկներ կամ մատների վրա դրված կերպարներ: Այս դեպքում երեխան խաղում է ինքն իրեն՝ օգտագործելով իր արտահայտչամիջոցները՝ ինտոնացիա, դեմքի արտահայտություն, մնջախաղ։

Լ.Վ. Արտեմովան առաջարկում է հետեւյալը ռեժիսորական խաղերի դասակարգում:

Սեղանի խաղալիքների թատրոն. Օգտագործվում են խաղալիքների և արհեստների լայն տեսականի։ Հիմնական բանը այն է, որ նրանք անշեղորեն կանգնած են սեղանի վրա և չեն խանգարում շարժմանը:

Սեղանի նկարների թատրոն.Անձնավորություններ և դեկորացիաներ - նկարներ. Նրանց գործունեությունը սահմանափակ է։ Կերպարի վիճակը, նրա տրամադրությունը փոխանցվում է խաղացողի ինտոնացիայով։ Գործողության ընթացքում ի հայտ են գալիս կերպարներ, որոնք զարմանքի տարր են ստեղծում, երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնում։

Stand-book. Դինամիկան, իրադարձությունների հաջորդականությունը պատկերված է հաջորդական նկարազարդումների օգնությամբ։ Շրջելով գրքի տակդիրի թերթիկները՝ հաղորդավարը ցուցադրում է իրադարձություններ, հանդիպումներ պատկերող անձնական պատմություններ:

Ֆլանելգրաֆ.Նկարները կամ նիշերը ցուցադրվում են էկրանին: Ֆլանելը, որը ծածկում է էկրանը և նկարի հակառակ կողմը, դրանք հետ է պահում: Ֆլանելի փոխարեն նկարներին կարելի է սոսնձել թավշի կամ հղկաթղթի կտորներ։ Գծանկարները երեխաների կողմից ընտրվում են միասին հին գրքերից, ամսագրերը ստեղծվում են ինքնուրույն։

ստվերների թատրոն. Այն պահանջում է կիսաթափանցիկ թղթի էկրան, հարթ սև նիշեր և դրանց հետևում վառ լույսի աղբյուր, որը ստիպում է կերպարներին ցատկել էկրանի վրա: Պատկերը կարելի է ստանալ նաև մատների օգնությամբ։ Ցուցադրումն ուղեկցվում է համապատասխան ձայնով։

Լ. Վ. Արտեմովան նաև առանձնացնում է մի քանիսը Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դրամատիզացիոն խաղերի տեսակները:

Դրամատիզացիոն խաղեր մատներով. Վերագրում է, որ երեխան դնում է իր մատների վրա: Նա «խաղում է» այն կերպարի համար, ում պատկերը ձեռքին է։ Սյուժեի բացման ընթացքում նա գործում է մեկ կամ մի քանի մատներով՝ արտասանելով տեքստը։ Դուք կարող եք պատկերել գործողություններ՝ լինելով էկրանի հետևում կամ ազատորեն շարժվելով սենյակում:

Դրամատիզացիոն խաղեր բիբաբո տիկնիկների հետ.Այս խաղերում բիբաբո տիկնիկները դրվում են մատների վրա։ Նրանք սովորաբար աշխատում են էկրանի վրա, որի հետևում կանգնած է վարորդը: Նման տիկնիկներ կարելի է ինքնուրույն պատրաստել՝ օգտագործելով հին խաղալիքներ։

Իմպրովիզացիա.Սա սյուժեի ներկայացում է առանց նախնական նախապատրաստման:

Դրամատիզացումը ներառում է նաև սիմուլյացիոն խաղերկենդանիների, մարդկանց, գրական կերպարների պատկերներ; դերային երկխոսություններտեքստի վրա հիմնված; դրամատիզացիաներաշխատանքներ; արտադրություններ ներկայացումներմեկ կամ մի քանի աշխատանք.

Թատերական խաղերի կազմակերպման հիմնական պահանջները.

• Բովանդակություն և առարկաների բազմազանություն:
• Թատերական խաղերի մշտական, ամենօրյա ներառումը մանկավարժական գործընթացի բոլոր ձևերում, ինչը երեխաներին դարձնում է նույնքան անհրաժեշտ, որքան դերային խաղերը։
• Երեխաների առավելագույն ակտիվությունը ինչպես խաղերի պատրաստման, այնպես էլ անցկացման փուլերում.
• Երեխաների համագործակցությունը միմյանց և մեծահասակների հետ թատերական խաղի կազմակերպման բոլոր փուլերում.

Խաղերի համար ընտրված թեմաների և սյուժեների բովանդակության հաջորդականությունն ու բարդությունը համապատասխանում են երեխաների տարիքին և հմտություններին:

Թատերական խաղը ունիվերսալ է. այն կարող է օգտագործվել երեխաների հետ համատեղ գործունեության մեջ, ցանկացած զգայուն պահերին և դասարանում:

Իմ դասերին ես օգտագործում եմ թատերական խաղը որպես խաղային տեխնիկա և երեխաների ուսուցման ձև:Դասի մեջ ներկայացվում են կերպարներ, որոնք օգնում են երեխաներին սովորել որոշակի գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ: Դասի խաղային ձևն օգնում է ազատել երեխային, ստեղծել ազատության և խաղի մթնոլորտ: Մեծահասակների ձեռքում տիկնիկը մանկավարժական բազմաթիվ խնդիրների լուծման օգնական է։ Տիկնիկի օգնությամբ դուք կարող եք ստեղծել խաղային մոտիվացիա երեխաների արդյունավետ գործունեության համար, տիկնիկի անունից տալ երեխայի գործունեության արդյունքը, առանց վիրավորանքի կամ դիմադրության ռիսկի:

Անկասկած, թատերական գործունեության տարրերը կարող են արդյունավետորեն օգտագործվել երեխաների հետ դասերի ժամանակ: Բայց, իհարկե, այլ դիդակտիկ միջոցների հետ համատեղ։

Առաջարկում եմ երեխաներիդ հետ միասին հավաքվես «Հեքիաթների ափ»՝ մատների թատրոն.Ձեր առջև ափի ուրվագիծն է.

1. Երեխաներին առաջարկվում է հիշել յուրաքանչյուր մատի անունը: Համեմատի՛ր քո հետ։ Կատարեք մատների վարժություններ:
2. Այնուհետեւ առաջարկվում են հեքիաթների հերոսների հետ նկարներ։ Մենք ունենք «Շաղգամ» հեքիաթը։

1. Առաջադրանք ենք տալիս հերոսներին դասավորել ըստ հերթականության, հիշել ու պատմել ամբողջ հեքիաթը։

1. Մենք մեր ձեռքի ափին կպցնում ենք հեքիաթի հերոսներին։

Ժամանակակից մանկապարտեզում, ինչպես տեսաք, կան բազմաթիվ տեսակի թատրոններ։ Պետք է ստեղծել և մշտապես թարմացնել զարգացող միջավայրը մանկապարտեզի թատերական անկյուններում։

Մանկական թատրոն կազմակերպելու համար դուք կարող եք ինքներդ ստեղծել իմպրովիզացված և թափոն նյութերից կերպարներ, որոնք երեխաների մոտ ձևավորում են որոշակի հմտություններ և կարողություններ, որոնք խթանում են երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը:

Մաղթում եմ, որ ստեղծեք նոր ու հետաքրքիր տիպի թատրոններ։ Ներգրավեք երեխաներին և նրանց ծնողներին կերպարներ ստեղծելու մեջ:

Խորհուրդ ծնողներին

«Թատերական գործունեություն մանկապարտեզում».

Թատերական գործունեության կրթական հնարավորությունները լայն են. Մասնակցելով դրան՝ երեխաները պատկերների, գույների, հնչյունների միջոցով ծանոթանում են շրջապատող աշխարհին՝ իր ողջ բազմազանությամբ, հմտորեն տրված հարցերը ստիպում են մտածել, վերլուծել, եզրակացություններ անել և ընդհանրացումներ անել։ Խոսքի բարելավումը սերտորեն կապված է մտավոր զարգացման հետ: Հերոսների կրկնօրինակների արտահայտչականության, սեփական արտահայտությունների վրա աշխատելու ընթացքում աննկատ կերպով ակտիվանում է երեխայի բառապաշարը, բարելավվում է խոսքի ձայնային մշակույթը և նրա ինտոնացիոն կառուցվածքը։

Կարելի է ասել, որ թատերական գործունեությունը երեխայի զգացմունքների, խորը ապրումների և բացահայտումների զարգացման աղբյուր է, նրան ծանոթացնում է հոգևոր արժեքներին։ Բայց պակաս կարևոր չէ, որ թատերական պարապմունքները զարգացնեն երեխայի հուզական ոլորտը, ստիպեն նրան համակրել կերպարներին, կարեկցել խաղարկվող իրադարձություններին։

Այսպիսով, թատերական գործունեությունը երեխաների մեջ կարեկցանքի ձևավորման ամենակարևոր միջոցն է, այսինքն՝ դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով, ինտոնացիայով անձի հուզական վիճակը ճանաչելու կարողությունը, տարբեր իրավիճակներում իրեն իր տեղը դնելու և համարժեք ուղիներ գտնելու կարողությունը։ աջակցել.

«Ուրիշի զվարճանքով զվարճանալու և ուրիշի վիշտը համակրելու համար դուք պետք է կարողանաք ձեր երևակայության օգնությամբ ձեզ տեղափոխել մեկ այլ մարդու դիրք, մտովի զբաղեցնել նրա տեղը»:

Անշուշտ, թատերական գործունեության մեջ մեծ դեր ունի դաստիարակը։ Պետք է ընդգծել, որ թատերական պարապմունքները պետք է միաժամանակ կատարեն ճանաչողական, դաստիարակչական և զարգացման գործառույթներ և ոչ մի դեպքում չնվազեցվեն ներկայացումների պատրաստմամբ։

1. Տիկնիկային ներկայացումներ դիտելը և դրանց մասին խոսելը;
2. Տարատեսակ հեքիաթների և դրամատիզացիաների նվագարկում;
3. Կատարման արտահայտչականության ձևավորման վարժություններ (բանավոր և ոչ բանավոր);
4. Զորավարժություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալ-հուզական զարգացման համար.

Ուստի նման դասերի բովանդակությունը ոչ միայն ցանկացած գրական ստեղծագործության կամ հեքիաթի տեքստին ծանոթանալն է, այլ նաև ժեստերը, դեմքի արտահայտությունները, շարժումները, տարազները:

Թատերական գործունեության համար միջավայրի ստեղծում.

Շրջակա միջավայրը երեխայի անհատականության զարգացման հիմնական միջոցներից է, նրա անհատական ​​գիտելիքների և սոցիալական փորձի աղբյուրը։ Օբյեկտիվ-տարածական միջավայրը պետք է ոչ միայն ապահովի երեխաների համատեղ թատերական գործունեությունը, այլև հիմք հանդիսանա յուրաքանչյուր երեխայի ինքնուրույն ստեղծագործելու համար, նրա ինքնակրթության յուրօրինակ ձև: Ուստի երեխաների համար թատերական գործունեություն ապահովող առարկայական-տարածական միջավայր նախագծելիս պետք է հաշվի առնել այն.

1. Երեխայի անհատական ​​սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը.
2. Նրա հուզական և անձնական զարգացման առանձնահատկությունները.
3. Հետաքրքրություններ, հակումներ, նախասիրություններ և կարիքներ;
4. Հետաքրքրասիրություն, հետազոտական ​​հետաքրքրություն և ստեղծագործականություն;
5. Տարիքային և սեռային-դերային առանձնահատկություններ;

Թատրոն և ծնողներ?!

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում թատերական գործունեության զարգացումը և երեխաների մոտ հուզական և զգայական փորձի կուտակումը երկարաժամկետ աշխատանք է, որը պահանջում է ծնողների մասնակցությունը։ Կարևոր է, որ ծնողները մասնակցեն թեմատիկ երեկոներին, որոնց ծնողներն ու երեխաները հավասար մասնակցություն ունեն:

Կարևոր է, որ ծնողները մասնակցեն այնպիսի երեկոներին, ինչպիսիք են դերասանները, տեքստի հեղինակները, դեկորացիաներ, զգեստներ պատրաստողներ և այլն: Ամեն դեպքում, ուսուցիչների և ծնողների համատեղ աշխատանքը նպաստում է երեխաների ինտելեկտուալ, հուզական և գեղագիտական ​​զարգացմանը:

Անհրաժեշտ է ծնողների մասնակցությունը թատերական գործունեությանը։ Սա շատ հույզեր է առաջացնում երեխաների մոտ, սրում հպարտության զգացումը թատերական ներկայացումներին մասնակցող ծնողների մոտ:

Ծնողական ժողով. «Թատրոնը մեր ընկերն ու օգնականն է».

Նպատակներ Օգնել բարելավել ծնողների մանկավարժական մշակույթը, համալրել նրանց գիտելիքները ընտանիքում և մանկապարտեզում երեխայի թատերական գործունեության վերաբերյալ. նպաստել ծնողական թիմի համախմբմանը, հայրերի և մայրերի ներգրավմանը խմբային համայնքի կյանքում. ծնողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

Վարման ձև.կլոր սեղան.

Միջոցառման պլան.

1. Երեխաների զարգացումը թատերական գործունեության մեջ.

2. Ծնողների հարցաքննություն.

3. Մենք խաղում ենք երեխաների նման:

Ա) Հասկանալու կախարդական միջոցներ.

Բ) Լեզվի պտտվող խաղեր

Գ) Մատների խաղեր բառերով:

Դ) Մնջախաղի ուսումնասիրություններ և վարժություններ.

4. Մեր թատրոնի անկյունը.

5. Հանդիպման արդյունքների ամփոփում. Որոշման կայացում.

Նախապատրաստական ​​փուլ.

1. Սցենարի մշակում.

2. Կլոր սեղանի համար անհրաժեշտ սարքավորումների և նյութի պատրաստում.

3.Խմբային սենյակի ձևավորում.

4. Ծնողների համար հուշագրի պատրաստում.

5. Դիզայնի մեջբերումներ.

Կոնստանտին Սերգեևիչ Ստանիսլավսկի «Թատրոնը սկսվում է կախիչով».

Նիկոլայ Գոգոլ «Թատրոնն այնպիսի բաժին է, որտեղից կարելի է շատ լավ բան ասել աշխարհին».

Վոլտեր. «Թատրոնն այնպես է սովորեցնում, որ հաստ գիրքը չի կարող անել»։

Ալեքսանդր Հերցեն. «Թատրոնը կյանքի հարցեր լուծելու բարձրագույն իշխանությունն է».

Երեխաների զարգացումը թատերական գործունեության մեջ

Հին ժամանակներից թատրոնը միշտ գրավել է հանդիսատեսին։ Թատերական խաղը պատմականորեն հաստատված սոցիալական երևույթ է, մարդուն բնորոշ գործունեության ինքնուրույն տեսակ:

Մանկապարտեզում թատերական գործունեությունն ունի իր առանձնահատկությունները. «Սա կախարդական երկիր է, որտեղ երեխան հաճույք է ստանում խաղալուց, իսկ խաղի մեջ նա սովորում է աշխարհը»։

Սկզբում ուսուցիչը գլխավոր դերն է ստանձնում թատերական գործունեության մեջ՝ պատմելով և ցուցադրելով տարբեր հեքիաթներ և մանկական ոտանավորներ։ Բայց արդեն 3-4 տարեկանից սկսած՝ երեխաները, ընդօրինակելով մեծերին, ազատ գործունեության մեջ ինքնուրույն ծեծում են գրական ստեղծագործությունների պատառիկներ։

Թատերական գործունեությունը երեխաների ստեղծագործության ամենատարածված տեսակն է։

Տեսարանի ժամանակ երևակայությունը թույլ է տալիս երեխային պիեսի հերոսներին օժտել ​​մարդկային հատկություններով, կատարվողն ընկալել որպես իրականություն, կարեկցել, ապրել և ուրախանալ պիեսի հերոսների համար։ Երեխաները սովորում են նկատել լավ և վատ արարքները, դրսևորել հետաքրքրասիրություն, նրանք դառնում են ավելի ազատ և շփվող, սովորում են հստակ ձևակերպել իրենց մտքերը և դրանք հրապարակայնորեն արտահայտել, ավելին զգալ և իմանալ իրենց շրջապատող աշխարհի մասին:

Թատերական գործունեության կարևորությունը չի կարելի գերագնահատել։ Թատերական խաղերը նպաստում են երեխաների համակողմանի զարգացմանը. զարգանում է խոսքը, հիշողությունը, վճռականությունը, հաստատակամությունը, մշակվում են ֆիզիկական հմտություններ (տարբեր կենդանիների շարժումների իմիտացիա), բացի այդ, թատերական գործունեությունը պահանջում է վճռականություն, աշխատասիրություն, հնարամտություն: Այսօր, երբ երեխաների հուզական թերզարգացումը սուր է զգացվում ավելորդ տեղեկատվության, առատ տարատեսակ տպավորությունների ֆոնին, թատերական ժանրի նշանակությունը կայանում է նաև նրանում, որ այն հուզականորեն զարգացնում է անհատականությունը։ Ի վերջո, ծնողները հաճախ ժամանակ չեն ունենում երեխայի համար գիրք կարդալու համար։ Եվ ինչպես են երեխայի աչքերը լուսավորվում, երբ մեծահասակը բարձրաձայն կարդում է, ինտոնացիայով, որն ընդգծում է ստեղծագործության յուրաքանչյուր հերոսի բնավորությունը:

Սկզբում հարցաքննվել են ծնողները: Հարցման արդյունքները հայտարարվել են ծնողական ժողովում։

Հարցաթերթիկ ծնողների համար

1. Քանի՞ տարեկան է ձեր երեխան:

2. Որքա՞ն ժամանակ է նա հաճախում նախակրթարան:

3. Ի՞նչ ձևերով է երեխան դրսևորում ստեղծագործական ունակություններ:

4. Կիսվու՞մ է իր տպավորություններով մանկապարտեզում անցկացվող թատերական ներկայացումների, դասերի, տոների մասին։

5. Արդյո՞ք տիկնիկային ներկայացումները նրա մոտ հուզական արձագանք են առաջացնում:

6. Տանը կա՞ն մանկական ձայներիզներ, հեքիաթներով սկավառակներ։

7. Տանը թատերական ներկայացումներ կազմակերպու՞մ եք։

8. Երեխայիդ հետ եղե՞լ ես թատրոն։

9. Ձեր ցանկություններն ու առաջարկները մեր այգում թատերական գործունեության համար:

Շատ շնորհակալություն!

Սիրելի ծնողներ! Հիմա եկեք խաղանք ձեզ հետ այնպես, ինչպես մենք խաղում ենք երեխաների հետ թատերական գործունեության մեջ: Բայց նախ պատասխանեք հարցերին.

*Եթե բոլոր մարդիկ չկարողանային խոսել, բայց իմանային բառերը, ինչպե՞ս կհասկանային միմյանց: (Ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների, մարմնի կեցվածքի օգնությամբ):

* Կարո՞ղ ենք իմանալ մարդու տրամադրության մասին՝ առանց նրա դեմքը տեսնելու: Ինչպե՞ս: (Ըստ կեցվածքի, ժեստերի):

* Կարո՞ղ ենք ինտոնացիան, դեմքի արտահայտությունները, մնջախաղը (ժեստերը, մարդու կեցվածքը) հասկանալու «կախարդական» միջոցներ անվանել:

*Հիշո՞ւմ եք, թե ինչ ժեստեր գիտեք և օգտագործում շփվելիս: (ողջույն, հրաժեշտ և այլն)

Առաջատար շրջանագծի կենտրոնում փակ աչքերով: Բոլորը շարժվում են շրջանագծի մեջ հետևյալ բառերով.

Մի քիչ խաղացինք

Հիմա մենք շրջանի մեջ ենք։

Դուք լուծում եք հանելուկը.

Ո՞վ է զանգահարել ձեզ - իմացեք:

Վարորդը զանգահարում է նրան, ով ասել է. «Իսկեք, թե ով եմ ես»։

Խաղ «Օտարերկրացի».

Դուք գտնվում եք մեկ այլ երկրում, որի լեզուն չգիտեք: Ժեստերով հարցրեք, թե ինչպես գտնել կինոթատրոն, սրճարան, փոստային բաժանմունք:

Զորավարժություններ

1. Դեմքի արտահայտություններով արտահայտել վիշտ, ուրախություն, ցավ, վախ, զարմանք։

2. Ցույց տվեք, թե ինչպես եք նստած հեռուստացույցի մոտ (հետաքրքիր ֆիլմ), շախմատի տախտակի մոտ, ձկնորսություն (կծում):

Խաղեր լեզուն պտտվողներով

Լեզվի պտույտը պետք է մշակվի շատ դանդաղ, չափազանց պարզ խոսքի միջոցով: Լեզվի շրջադարձերը սկզբում անձայն արտասանվում են շուրթերի ակտիվ հոդակապով; այնուհետև շշուկով, հետո բարձրաձայն և արագ (մի քանի անգամ) Լեզուն պտտողները օգնում են երեխաներին սովորել արագ և հստակ արտասանել դժվար բառերն ու արտահայտությունները:

Ասելու տարբերակներ.

Մայր Ռոմաշան մածունից շիճուկ է տվել։

Թագավորը արծիվ է, արծիվը թագավոր է։

Սենյան և Սանյան ցանցերում բեղերով լոքո ունեն։

Կոտրված հեռախոս

Առաջին խաղացողը ստանում է լեզվի պտտվող քարտ, այն փոխանցում է շղթայի երկայնքով, իսկ վերջին մասնակիցը բարձրաձայն ասում է այն: (խաղում են երկու թիմ)

Մատների խաղեր բառերով

Մատների խաղերը օգնում են ձեռքը պատրաստել գրելու, զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ուշադրությունը, երևակայությունը և հիշողությունը:

Երկու ձագուկ՝ աջ և ձախ ձեռքերի բռունցքները հերթով կանգնած են սեղանի վրա՝ եզրով

Այտ առ այտ, բռունցքները քսվում են միմյանց:

Կտտացրեք խոզանակը Աջ ափը բռնում է ձախի մատների ծայրերը և հակառակը:

Անկյունում

Մնջախաղի ուսումնասիրություններ և վարժություններ

Երեխաներին առաջադրանքներ տվեք տանը՝ դիտարկել, հիշել, կրկնել մարդկանց և կենդանիների պահվածքը, կենցաղային իրերը ամենապարզ իրավիճակներում: Ավելի լավ է սկսել առարկաներից, քանի որ երեխաները տեսողականորեն լավ են հիշում դրանք, և դա հատուկ դիտարկումներ չի պահանջում։

Ցույց տալ, թե ինչպես:

Դարպասապահը բռնում է գնդակը;

Կենդանաբանը թիթեռ է բռնում.

Ձկնորսը մեծ ձուկ է բռնում;

Երեխան ճանճ է բռնում.

Փորձեք նկարել.

վարսավիրանոց;

հրշեջ;

Շինարար;

Տիեզերագնաց.

Մեր թատրոնի անկյունը

Երախտագիտություն.

Շատ շնորհակալություն բոլոր ծնողներին, ովքեր արձագանքեցին մեր խնդրանքին և օգնեցին ֆինանսապես համալրել թատերական գործունեության անկյունի բազան:

Այժմ մենք ունենք թատրոնի մի քանի տեսակներ՝ նկարների թատրոն, սեղանի թատրոն, դիմակների թատրոն, շոշափելի թատրոն, մատների թատրոն, մատների թատրոն, մագնիսական թատրոն, օրիգամիի թատրոն, յոգուրտի թատրոն, պոմ-պոմ թատրոն, թատրոն լարերի վրա, փայտերով: Եվ ինչ գեղեցիկ ձիավարություն տիկնիկներ ունենք գապիտի վրա՝ թե՛ ստվարաթղթե, թե՛ կարված՝ պատրաստված փափուկ խաղալիքներից և տարբեր չափերի։ Ունենք նաև էկրաններ և տարբեր տներ։ Բացի սեփական ձեռքերով ստեղծված թատրոնի տեսակներից, կա նաև գործարանային թատրոն, որը նույնպես պահանջված է երեխաների կողմից։ Այս ամենը նպաստում է երեխաների թատերական գործունեությանը, վերափոխվելու ունակությանը, իմպրովիզացիայի, հաղորդակցվելու և բառապաշարն ընդլայնելու կարողությանը:

Տեղադրեք հուշագիր ծնողների համար ծնողների անկյունում:

տնային կինոթատրոն

Երեխայի համար մեծ նշանակություն ունի թատրոնը, թատերական գործունեությունը։ Ընտանեկան թատրոնը հատուկ միջավայր է երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար։

Սա երեխայի բարոյական զարգացման բանալին է, որը բացում է գործունեության նոր երես, ներկայացնում է ոչ միայն դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի արվեստը, այլև հաղորդակցման մշակույթը: Թատերական գործունեության արժեքն այն է, որ այն օգնում է երեխաներին տեսողականորեն տեսնել գրական ստեղծագործության բովանդակությունը, զարգացնում է երևակայությունը, առանց որի հնարավոր չէ գեղարվեստական ​​գրականության լիարժեք ընկալումը: Ի վերջո, այն, ինչ կարդում կամ լսում եք, վառ պատկերացնելու ունակությունը զարգացնում է արտաքին տեսլականի հիման վրա՝ իրական գաղափարների փորձից։ Թատերական գործունեությունը ակտիվորեն օգտագործվում է մանկապարտեզում, բայց որքա՜ն ուրախություն է ստանում երեխան, երբ հայրը հանկարծ դառնում է գայլ, մայրը՝ աղվես, իսկ պապը՝ արջ։

Դրամատիզացումը երեխայի համար ծառայում է որպես գեղարվեստական ​​կարողությունների դրսևորման, խոսքի զարգացման և բարոյական փորձառության միջոց: Թատրոն խաղալը շատ մոտ է այն երեխային, ով ձգտում է իր բոլոր փորձառություններն ու տպավորությունները գործի մեջ արտահայտել:

Ծնողների հանդիպման լուծում.

1. Օգտագործեք ծնողական ժողովում ձեռք բերված տեղեկատվությունը որպես երեխաների զարգացման թատերական գործունեության մաս:

2. Պահպանել երեխաների հետաքրքրությունը թատերական գործունեության նկատմամբ մանկապարտեզում և տանը:

3. Հոգ տանել ծնողների մասին տեխնիկական միջոցների մասին (սկավառակներ, ձայներիզներ), որոնք նպաստում են երեխաների ստեղծագործական ներուժի զարգացմանը:

4. Լուրջ ուշադրություն դարձրեք երեխաների համար գեղարվեստական ​​գրականության ընտրությանը:

Թատրոն մանկապարտեզում

Թատերական խաղ
Թատերական խաղը պատմականորեն հաստատված սոցիալական երևույթ է, մարդուն բնորոշ գործունեության ինքնուրույն տեսակ։
Առաջադրանքներ.Երեխաներին սովորեցնել նավարկել տարածության մեջ, հավասարապես տեղավորվել կայքի շուրջ, երկխոսություն կառուցել գործընկերոջ հետ տվյալ թեմայի շուրջ. զարգացնել առանձին մկանային խմբեր կամավոր լարելու և հանգստանալու ունակություն. անգիր սովորել ներկայացումների հերոսների խոսքերը. զարգացնել տեսողական, լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը, դիտողականությունը, փոխաբերական մտածողությունը, ֆանտազիան, երևակայությունը, ինչպես նաև հետաքրքրություն թատերական արվեստի նկատմամբ։ Մարզվել բառերի հստակ արտասանությամբ, պարապել թելադրությունը: Կրթել բարոյական և էթիկական որակներ, վարքի մշակույթ թատրոնում և կյանքում, բարի կամք, հասակակիցների հետ շփում, ժողովրդական բանահյուսության հանդեպ սեր:
Ռիթմոպլաստիկա
Ռիթմոպլաստիկա ներառում է բարդ ռիթմիկ, երաժշտական, պլաստիկ խաղեր և վարժություններ, որոնք նախատեսված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնական հոգեմետորական ունակությունների զարգացումն ապահովելու, նրանց մարմնի արտաքին աշխարհի հետ ներդաշնակության սենսացիաների ձեռքբերումը, մարմնի շարժումների ազատության և արտահայտչականության զարգացումը:
Առաջադրանքներ. Զարգացնել հրամանին կամ երաժշտական ​​ազդանշանին կամայականորեն արձագանքելու ունակությունը, համատեղ գործելու պատրաստակամությունը, միացնելով միաժամանակ կամ հաջորդաբար: Զարգացնել շարժումների համակարգումը; սովորել հիշել տրված դիրքերը և փոխաբերաբար փոխանցել դրանք: Զարգացնել ցանկացած երևակայական իրավիճակում անկեղծորեն հավատալու կարողություն: Արտահայտիչ պլաստիկ շարժումների օգնությամբ հասնել կենդանիների կերպարի ստեղծմանը։ Մշակիր մարդասիրական զգացմունքներ:
Խոսքի մշակույթ և տեխնիկա
Այս բաժինը միավորում է խաղերն ու վարժությունները՝ ուղղված շնչառության և խոսքի ազատության զարգացմանը:
Առաջադրանքներ. Զարգացնել խոսքի շնչառությունը և ճիշտ հոդակապությունը, հստակ արտասանությունը, բազմազան ինտոնացիա, խոսքի տրամաբանություն. զարգացնել համահունչ փոխաբերական խոսքը, ստեղծագործական երևակայությունը, պատմվածքներ և հեքիաթներ շարադրելու կարողություն, ընտրել ամենապարզ ոտանավորները. Սովորեք արտասանել լեզվի պտույտներ և բանաստեղծություններ, վարժեցրեք բառի վերջում բաղաձայնների հստակ արտասանությունը: Սովորեք օգտագործել ինտոնացիաներ, որոնք արտահայտում են հիմնական զգացմունքները: Ընդլայնեք ձեր երեխայի բառապաշարը:
Թատերական մշակույթի հիմունքներ
Այս բաժինը նախատեսված է նախադպրոցականների համար տարրական գիտելիքներ և հասկացություններ ձեռք բերելու պայմաններ, թատերական արվեստի մասնագիտական ​​տերմինաբանություն: Բաժինը ներառում է հետևյալ հիմնական թեմաները՝ թատերական արվեստի առանձնահատկությունները; թատերական արվեստի տեսակները, դերասանական արվեստի հիմունքները։ Հանդիսատեսի մշակույթ.
Առաջադրանքներ. Երեխաներին ծանոթացնել թատերական տերմինաբանությանը; թատերական արվեստի հիմնական տեսակների հետ; թատրոնում վարքագծի մշակույթ մշակել.
Աշխատեք պիեսի վրա
Ներկայացման վրա աշխատանքը հիմնված է հեղինակային պիեսների վրա և ներառում է ծանոթություն պիեսին, հեքիաթին, ինչպես նաև աշխատանք ներկայացման վրա՝ էսքիզներից մինչև ներկայացման ծնունդ։
Առաջադրանքներ. Սովորեք էսքիզներ կազմել հեքիաթների, առակների հիման վրա; զարգացնել երևակայական առարկաների հետ գործելու հմտություններ; սովորեք գտնել հիմնաբառեր առանձին բառակապակցությունների և նախադասությունների մեջ և ընդգծել դրանք ձեր ձայնով. զարգացնել տարբեր հուզական վիճակներ արտահայտող ինտոնացիաներ օգտագործելու ունակություն (տխուր, ուրախ, զայրացած, զարմացնող, հիացական, հայցող, արհամարհական, դատապարտող, առեղծվածային և այլն); համալրել բառապաշարը, խոսքի փոխաբերական կառուցվածքը.

Ծրագրային ընդհանուր առաջադրանքներ
Ձևավորել և ակտիվացնել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը:
Հեռացրեք խստությունը և կոշտությունը:
Զարգացնել տեսողական և լսողական ուշադրությունը, հիշողությունը, դիտողականությունը, հնարամտությունը, ֆանտազիան, երևակայությունը, երևակայական մտածողությունը:
Զարգացնել երաժշտական ​​ականջը:
Զարգացնել այլ երեխաների հետ իրենց գործողությունները համակարգելու ունակությունը:
Զարգացնել տարբեր իրավիճակներում գտնվող մարդկանց հետ շփվելու ունակությունը:
Զարգացնել հետաքրքրություն կատարողական արվեստի նկատմամբ:
Զարգացնել ցանկացած երևակայական իրավիճակում հավատալու կարողություն (փոխակերպվել և փոխակերպվել):
Զարգացնել երևակայական առարկաների հետ գործելու հմտություններ:
Սովորեք հեքիաթների վրա հիմնված էտյուդներ կազմել:
Սովորեք իմպրովիզացնել դրամատիզացիոն խաղեր ծանոթ հեքիաթների թեմաներով:
Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը և շարժումների համակարգումը:
Մշակել պլաստիկ արտահայտչականություն և երաժշտականություն:
Զարգացնել շարժիչ հմտություններ, շարժունություն, շարժունակություն:
Սովորեք ստեղծել կենդանի էակների պատկերներ արտահայտիչ պլաստիկ շարժումների օգնությամբ:
Զարգացնել տարբեր ժեստերի օգտագործման ունակությունը:
Զարգացնել խոսքի շնչառությունը և ճիշտ արտաբերումը:
Մշակել թելադրանք՝ հիմնվելով լեզվակռիվների և բանաստեղծությունների ընթերցանության վրա:
Սովորեք բառի վերջում բաղաձայնների հստակ արտասանությունը:
Լրացրեք բառապաշարը.
Սովորեք երկխոսություն կառուցել:
Սովորեք օգտագործել ինտոնացիաներ, որոնք արտահայտում են հիմնական զգացմունքները:
Ծանոթացնել թատերական տերմինաբանությանը, թատերական արվեստի տեսակներին.
Ծանոթացեք պիեսի ստեղծողների հետ։
Լսարանի սարքին ու բեմին ծանոթանալու համար.
Մշակել վարքի մշակույթ թատրոնում.
Երեխաների գնահատված հմտություններն ու կարողությունները
Նրանք կարողանում են հանդես գալ համերգով՝ միանալով գործողությանը միաժամանակ կամ հաջորդաբար։
Նրանք կարողանում են թուլացնել լարվածությունը մկանային որոշակի խմբերից։
Հիշեք տրված դիրքերը.
Հիշեք և նկարագրեք ցանկացած երեխայի արտաքինը:
Նրանք գիտեն 5-8 հոդային վարժություն:
Նրանք գիտեն, թե ինչպես երկար արտաշնչել աննկատ կարճ հառաչելով, չեն ընդհատում իրենց շունչը արտահայտության մեջտեղում և անխոս։
Նրանք գիտեն, թե ինչպես արտասանել լեզուն պտտվողները տարբեր տեմպերով, շշուկով։
Նրանք կարողանում են տարբեր ինտոնացիաներով արտասանել նույն արտահայտությունը կամ լեզվակռիվը։
Նրանք կարողանում են արտահայտիչ կերպով կարդալ երկխոսական բանաստեղծական տեքստը՝ ճիշտ և հստակ արտասանելով բառերը՝ անհրաժեշտ ինտոնացիաներով։
Տրված բառերով կարողանում են նախադասություններ կազմել։
Նրանք գիտեն հեքիաթների հիման վրա էտյուդներ կազմել։
Նրանք գիտեն, թե ինչպես կառուցել պարզ երկխոսություն:
Դասի նշումներ
«Մինչ վարագույրը փակ է» խաղային ծրագիր.
Թիրախ. Զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը կատարողական արվեստի նկատմամբ: Զարգացնել բարի կամք, մարդամոտություն հասակակիցների հետ հարաբերություններում: Բարելավել ուշադրությունը, հիշողությունը, դիտողականությունը:
Դասի առաջընթաց
1. Ներածական զրույց.
2. Խաղի ծրագիր.
Դահլիճը տոնականորեն զարդարված է դրոշներով, փուչիկներով, երաժշտության հնչյուններով՝ երգեր մուլտֆիլմերից։ Ուսուցիչը երեխաներին տանում է սենյակով և նրանց դնում ստեղծագործական կիսաշրջանի մեջ: Ողջունելուց հետո ասում է. «Ինչո՞ւ է այսօր դահլիճում այդքան գեղեցիկ։ (Որովհետև այսօր տոն է:) Ճիշտ է: Այսօր տոն է՝ թատերական ստուդիայի սկիզբը։ Եվ այս տոնը մենք պետք է շատ զվարճանք անցկացնենք, քանի որ միշտ հետաքրքիր է խաղալ:
«Ես նույնպես» խաղը: Ուսուցիչը ասում է, թե ինչ է անում, և երեխաները բարձրաձայն պատասխանում են ազդանշանի վրա. «Ես էլ եմ»: Առավոտյան ես վեր կենում եմ ... (և ես նույնպես): Ես լվանում եմ դեմքս ... Ես խոզանակ եմ անում: ատամները ... Ես հագնում եմ մաքուր շորեր ... Ես նախաճաշում եմ ... Ես դուրս եմ գալիս դրսում ... Ես նստում եմ կեղտոտ ջրափոսում ... »:
Մանկավարժ Ո՞վ է այս խոճկորը, ով սիրում է թավալվել ջրափոսերի մեջ: Կարելի է միայն խղճալ մորը։ Եկեք նորից փորձենք: Ես սիրում եմ ներկայացում դիտել: (Եվ ես նույնպես!) Ես մարզասրահում չեմ խոսում… Ես ամենաճիշտն եմ… Ես քայլում եմ փողոցով… Ես վիրավորում եմ բոլոր տղաներին…
Մանկավարժ. Ո՞վ է այստեղ այդքան համարձակ - վիրավորում է տղաներին: Տղաներին վիրավորելը լավ չէ! Բայց կարծում եմ, որ հիմա ոչ ոք չի սխալվում։ Ես սիրում եմ զվարճալի երաժշտություն... (Ես նույնպես!) Ես պարում եմ իմ ընկերների հետ... (Ես նույնպես!) Հիմա ցույց տվեք, թե ինչպես կարող եք պարել:
Հնչում է երաժշտություն. Երեխաները պարում են.
Այնուհետեւ խաղ է անցկացվում թատերական տերմինաբանության իմացության վերաբերյալ։
Մանկավարժ. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​շենքը, որտեղ դերասանները ներկայացում են խաղում: (Թատրոն.) Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​գործվածքը, որը բաժանում է բեմը դահլիճից (Վարագույր:) Ինչպիսի՞ն են կոչվում ներկայացման ընթացքում անհրաժեշտ իրերը՝ իսկական, թե կեղծ: Ո՞վ է բաշխում դերերը, ղեկավարում դերասաններին և պիեսի արտադրությունը: (Ռեժիսոր.) Ինչ է կոչվում դերասանների դիրքը բեմում որոշակի պահին: (Միզանսցենա.) Այսօր հիշեցինք «թատրոն», «վարագույր», «ռեկուրս», «ռեժիսոր», «միզանս» բառերը։ Կրկին կրկնենք դրանք։
Խաղը «Թռչուններ, դեպի բները»:
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ; նրանք «թռչուններ» են։ Վարորդը (ուսուցիչը) գտնվում է շրջանագծի մեջտեղում։ Նա անցնում է խաղացողների կողքով և, դառնալով տղաներից մեկին, ասում է. «Թռչունը թռչում է»: Երեխան, ում նա ասաց այս խոսքերը, հետևում է առաջնորդին: Այսպիսով, ձևավորվում է «թռչունների» մի ամբողջ շարան։ Վարորդը շարժման ընթացքում կատարում է տարբեր շարժումներ, իսկ «թռչունները» կրկնում են դրանք նրա հետևից։ Հանկարծ վարորդը բղավում է. «Թռչուններ, դեպի բները»: և արագ գրավում է ինչ-որ մեկի տեղը շրջապատում: Մնացած խաղացողները ցանկացած անվճար տեղ են զբաղեցնում: Ուշացողը դառնում է վարորդ։
Խաղը կատարվում է երաժշտական ​​ուղեկցությամբ. «թռչունները» հետևում են առաջատար պարային քայլին, իսկ կանգնած երեխաները ծափ են տալիս և կոխում: Դու, իմ ընկեր, լսիր հեքիաթը և խաղացիր
Թիրախ. Զարգացնել խոսքի շնչառությունը, ճիշտ հոդակապությունը, թելադրանքը: Բարելավել երեխաների հիշողությունը, ուշադրությունը, երևակայությունը, հաղորդակցությունը:
Դասի առաջընթաց
1. Վարժություններ «Օճառի պղպջակներ», «Ուրախ Դնչիկ»:
2. Լեզվի ոլորող «Վեց մուկ խշշում են եղեգների մեջ».
3. Հեքիաթ «Նապաստակ և ոզնի».
Դասը սկսվում է «Օճառի պղպջակներ» և «Ուրախ Դնչիկ» շնչառական վարժություններով։
Այնուհետև ուսուցիչը կամաց արտասանում է լեզվակռիվը. «Վեց մկներ խշխշում են եղեգների մեջ»: Երեխաները կրկնում են. Այս դեպքում դուք պետք է վերահսկեք շ տառի ճշգրիտ արտահայտումը: Աստիճանաբար տեմպը մեծանում է։
Հեքիաթ «Նապաստակ և ոզնի».
Մանկավարժ: Ինչու՞ մենք հիմա չենք դիտում մի հետաքրքիր հեքիաթ: Պատրա՞ստ եք միասին հեքիաթ գրել։ (Պատրաստ է:) Եկեք սկսենք: Արևը պայծառ փայլում է:
Ուսուցիչը հրավիրում է Արևի դերի կատարողին: Արևը սկսում է «պայծառ շողալ» իր ամբողջ ուժով. նա ձեռքերը տարածում է կողքերին, փչում է այտերը, լայն բացում աչքերը, պտտվում տեղում:
P edagog o g Հանկարծ քամին փչեց.
Երկու-երեք երեխա խաղում են Քամու դերը՝ դուրս են վազում ու ուժգին փչում Արեգակին։
Մանկավարժ. Մի փոքրիկ ամպ վազեց դեպի արևը:
Մի աղջիկ դուրս է վազում և փակում արևը։
Ուսուցիչ Քամին ավելի ուժեղ փչեց, և տերևները սկսեցին թռչել ծառերի շուրջը (Երեխաները պատկերում են ծառեր) Մի նապաստակ վազեց դեպի ծառը: (Հայտնվում է նապաստակ:) Նա վեր կացավ հետևի ոտքերի վրա և ուրախ թափահարեց ականջները: Ոզնին մոտեցավ նապաստակին։ Մի գեղեցիկ խնձոր նստեց նրա փշերին։ (Ոզնին դուրս է գալիս, նրա ձեռքում կեղծ խնձոր կա:) Ոզնին վարվեց նապաստակի հետ: Այս պահին գետնին տեղաց առաջին ձյունը։ (The Snowflake Girls-ը պար են կատարում:) Ուրախ ձյան փաթիլները պտտվեցին օդում և նստեցին գետնին: Շուտով ձյունը ծածկեց նապաստակին և ոզնուն։ (Snowflake Girls-ը փակում է Նապաստակի և Ոզնու շուրջը պտտվող շրջանը:) Բայց հետո նորից արևը դուրս եկավ: (Ամպ աղջիկը փախչում է Արևից): Այն պայծառ լուսավորվեց: (Արևը «ուղղում է իր ճառագայթները» դեպի Ձյան փաթիլները:) Եվ ձյան փաթիլները հալվեցին: Իսկ ընկերները, ձյունից ազատվելով, թափ տվեցին, ուրախացան արևից, վեր թռան տեղից ու վազեցին ամեն մեկն իր ճանապարհով։
Նապաստակն ու Ոզնին հեռանում են երաժշտության ներքո՝ թաթերով հրաժեշտ տալով տղաներին։
P e da g o g Տղերք, մենք հեքիաթ խաղացինք: Հեքիաթի հերոսները ոչ մի բառ չասացին, բոլորը լուռ ելույթ ունեցան։ Նման խաղը բեմում կոչվում է մնջախաղ. սա խաղ է առանց բառերի, որտեղ օգտագործվում են միայն ժեստերը, դեմքի արտահայտությունները և մարմնի պլաստիկությունը: Հաջորդ դասին մենք նորից կխաղանք այս պատմությունը։

Գործողություններ երևակայական առարկաների հետ
Թիրախ. Նպաստել ճշմարտության զգացողության և գեղարվեստական ​​գրականության հանդեպ հավատի զարգացմանը. սովորել բեմում հանդես գալ համերգով.
Դասի առաջընթաց
1. Զրույց «Գործողություններ երեւակայական առարկաների հետ» թեմայով։
2. «Ինչ ենք անում, չենք ասի, բայց ցույց կտանք» խաղը.
Զրույց երևակայական առարկաների հետ գործողությունների մասին:
Դաստիարակ Տղերք, դերասանները հաճախ բեմում երևակայական առարկաներով են հանդես գալիս։ Նրանք պատկերացնում են, թե ինչպես է դա տեղի ունենում կյանքում, և անում են անհրաժեշտ ֆիզիկական գործողություններ։ Այսպիսով, երևակայական գնդակով խաղալիս պետք է պատկերացնել, թե դա ինչ է՝ մեծ թե փոքր, թեթև, թե ծանր, մաքուր, թե կեղտոտ: Մենք տարբեր սենսացիաներ ենք ունենում, երբ բարձրացնում ենք բյուրեղյա ծաղկաման կամ մի դույլ ջուր, քաղում երիցուկի կամ մասուրի ծաղիկներ: Սկզբում գործողություններ կանենք առարկաներով, իսկ հետո նույն գործողությունները կկրկնենք առանց առարկաների։
Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է բեմ (ըստ ցանկության): Սեղանին դրված է սափոր, որի մեջ ջուր է։ Պետք է կափարիչ վերցնել և ջուր լցնել բաժակի մեջ։ Երեխան գործողություններ է կատարում հաջորդականությամբ. Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սափորի և բաժակի ծավալի վրա: Մի քանի անգամ առարկաների հետ գործողություններ կատարելով՝ երեխան նույն գործողություններն է կատարում առանց առարկաների։ Ուսուցիչը հրավիրում է ևս մի քանիսին, ովքեր ցանկանում են կատարել այս վարժությունը:
«Ինչ ենք անում, չենք ասի, բայց ցույց կտանք» խաղը.
Սենյակը կիսով չափ բաժանված է լարով։ Մի կողմից 6 երեխա է ընտրված հաշվելու հանգի օգնությամբ՝ «պապիկ ու հինգ թոռ»։ Մյուս կողմից, մնացած երեխաները և ուսուցիչը; նրանք հանելուկներ կանեն. Պայմանավորվելով, թե ինչի մասին է լինելու հանելուկը, երեխաները գնում են «պապիկի» և «թոռների» մոտ։
Երեխաներ. Բարև, ալեհեր պապիկ՝ երկար, երկար մորուքով:
Պապիկ. Բարև թոռներ։ Բարև տղաներ: Որտեղ էիր? Ի՞նչ ես տեսել։
Երեխաներ. Մենք այցելեցինք անտառ, այնտեղ տեսանք աղվես։ Ինչ արեցինք, չենք ասի, բայց ձեզ ցույց կտանք։
Երեխաները ցույց են տալիս իրենց հորինած հանելուկը: Եթե ​​«պապը» և «թոռները» տալիս են ճիշտ պատասխանը, երեխաները վերադառնում են իրենց կեսին և նոր հանելուկ են հորինում. Եթե ​​գուշակությունը սխալ է տրված, երեխաները կանչում են ճիշտ պատասխանը և ուսուցչի խոսքերից հետո. «Մեկ, երկու, երեք - բռնիր»: նրանք վազում են լարը տանելու իրենց սենյակի կեսը, իսկ «պապն» ու «թոռները» փորձում են հասնել նրանց, մինչև տղաները հատեն սահմանը:
Երկու հանելուկներից հետո ընտրվում են նոր «պապիկները» և «թոռները»։ Հանելուկներում երեխաները ցույց են տալիս, թե ինչպես, օրինակ, լվանում են իրենց ձեռքերը, լվանում թաշկինակները, կրծում ընկույզները, քաղում ծաղիկներ, սունկ կամ հատապտուղներ, խաղում գնդակ, ավելով ավլում հատակը, կացնով փայտ կտրատում և այլն: Ուսուցիչը գովաբանում է. երեխաներին երևակայական առարկաների հետ ճիշտ գործողությունների համար, որոնք նրանք ցույց տվեցին հանելուկներով:
Գործողությունների խաղ երևակայական առարկաներով
Թիրախ. Նպաստել ճշմարտության զգացողության և գեղարվեստական ​​գրականության հանդեպ հավատի զարգացմանը: Սովորեք բեմում հանդես գալ համերգով:
Դասի առաջընթաց
1. Մարզվել ծանրաձողով։
2. «Ծննդյան» խաղը.
Երեխաները ստեղծագործական կիսաշրջանում. Ուսուցիչը նրանց համար խնդիր է դնում. կատարել վարժություն երևակայական առարկաների հետ գործողությունների վերաբերյալ, քանի որ պիեսում հերոսները գործում են երևակայական առարկաներով (ծաղիկներ, հատապտուղներ քաղել, կտրել անտառը, խոզանակել ատամները և այլն): Նա տղաներին հրավիրում է բեմ, կուլիսներից հանում կեղծ ծանրաձող։ Երեխան պետք է գնա բար և բարձրացնի այն: Նախ, ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել: Բոլոր երեխաները կատարում են այս վարժությունը: Այնուհետեւ երեխաները կատարում են այս վարժությունը երեւակայական ծանրաձողով։
Ծննդյան խաղ.
Հաշվիչ ոտանավորի օգնությամբ ընտրվում է մի երեխա, ով երեխաներին հրավիրում է «ծննդյան օր»: Հյուրերը հերթով գալիս են ու երևակայական նվերներ բերում։ Արտահայտիչ շարժումների, պայմանական խաղային գործողությունների օգնությամբ երեխաները պետք է ցույց տան, թե կոնկրետ ինչ են տալիս։
Ավելի լավ է հյուրերը քիչ լինեն, իսկ մնացած տղաները նախ հանդիսատեսի դեր են կատարում, ովքեր գնահատում են շոուի հուսալիությունը։ Այնուհետև երեխաները կարող են փոխել դերերը: Նվերները կարող են լինել շատ բազմազան՝ տուփ շոկոլադ, շոկոլադ, շարֆ, գլխարկ, գիրք, ֆլոմաստերներ և նույնիսկ կենդանի ձագ:
Էսքիզների նվագարկում
Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել «էտյուդ» հասկացությանը; զարգացնել հուզական վիճակ փոխանցելու ունակությունը դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի օգնությամբ.
Դասի առաջընթաց
1. Զրույց «Ի՞նչ է էտյուդը» թեմայով։
2. Աշխատեք «Թատրոնի տոմսի գնում», «Մխիթարություն» էսքիզների վրա։
Երեխաները ստեղծագործական կիսաշրջանում. Ուսուցիչը նրանց ծանոթացնում է նոր «էտյուդ» բառի հետ. «Այս բառը ֆրանսիական ծագում ունի և թարգմանվում է որպես «ուսուցում»: «Էտյուդ» հասկացությունն օգտագործվում է գեղանկարչության, երաժշտության, շախմատի մեջ և ծառայում է որպես նախնական, ուսումնական աշխատանք։ Թատերական արվեստում էտյուդը փոքրիկ ներկայացում է, որտեղ որոշակի իրադարձություն պետք է տեղի ունենա առաջարկվող հանգամանքների, պայմանների, իրավիճակների ներքո։
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ուրվագիծ կազմել «Հավաքական ելք դեպի թատրոն» թեմայով, հարցնում է. «Ի՞նչ է պետք անել թատրոն գնալուց առաջ: Որտե՞ղ են վաճառվում թատրոնի տոմսերը. (Տոմսարկղում:) Ո՞վ է տոմսեր վաճառում: (Գանձապահ)»:
Ուսումնասիրությունը պահանջում է սեղան և աթոռ: Երեխաները բեմում տեղադրում են հենարաններ: Ուսուցիչը սեղանին ցուցանակ է դնում «Թատրոնի տոմսարկղ» մակագրությամբ։
Մանկավարժ. Մենք ունենք թատրոնի տոմսարկղ: Մեզ անհրաժեշտ է գանձապահ՝ դերը խաղալու համար (Երեխան, ով ցանկանում է նստել սեղանի շուրջ) Նախքան տոմսերի համար գնալը, դուք պետք է պատասխանեք հարցերին Ո՞վ ես դու, որտեղի՞ց ես եկել, քանի՞ տոմս ես ուզում գնել և ո՞ւմ համար։
Բոլոր երեխաները հերթ են կանգնում գանձապահի մոտ:
Մանկավարժ. Տղերք, երբևէ դիտե՞լ եք, թե ինչպես է հերթ գոյանում: Դա տեղի է ունենում, երբ գանձապահը ժամանակ չունի հաճախորդներին սպասարկելու համար: Ի՞նչ կարող եք մտածել, որ դրամարկղի մոտ հերթ չլինի (Ավելացրե՛ք գանձապահներին։) Այսպես էլ կանենք՝ կավելացնենք գանձապահների թիվը։ Բոլորը միանգամից չեն մոտենա գանձապահին, բայց աստիճանաբար 2-3 հոգի միանգամից։
Էտյուդը կրկնվում է երկու-երեք անգամ։
Էտյուդ «Մխիթարություն». Տղան պատահաբար կոտրել է աղջկա խաղալիքը, նա լացում է, մնացած տղաները թող աղջկան հանգստացնեն, մխիթարեն։ Աղջկա դերակատարը «լաց է լինում». Երեխաները շրջապատում են նրան, և յուրաքանչյուրն առաջարկում է մխիթարության իր տարբերակը (նոր խաղալիք է տալիս, փորձում է վերանորոգել կոտրվածը և այլն):
Թատերական խաղ «Գուշակիր, թե ինչ եմ անում»:
Թիրախ. Զարգացնել երեխաների հիշողությունը, երևակայությունը:
Դասի առաջընթաց
1. Զրույց թատերական խաղի մասին.
2. «Գուշակիր, թե ինչ եմ անում» խաղը:
Երեխաները ստեղծագործական կիսաշրջանում. Ուսուցիչը նրանց հետ խոսում է թատերական խաղի մասին. «Դուք պետք է նկատել, որ մենք շատ ենք խաղում։ Խաղերը զարգացնում են երևակայությունն ու ֆանտազիան, պատրաստվում են գործողությունների բեմական պայմաններում, որտեղ ամեն ինչ գեղարվեստական ​​է: Երևակայությունն ու հավատը գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ թատերական գործունեության հիմնական հատկանիշներն են։ Դուք հեշտությամբ հավատում եք, որ աթոռը կարող է վերածվել երևակայական ձիու, որի վրա կարող եք նստել; կարող ես սողալ սեղանի տակ՝ պատկերացնելով, որ սողում ես ձիու փորի տակ։ Բնական և նպատակային գործելու համար անհրաժեշտ է գտնել, գալ հարցերի պատասխաններ. «Ինչու՞. Ինչի համար? Ինչու՞ եմ ես դա անում»: Բեմական հիմնավորման համար վարժությունները և էտյուդները կօգնեն զարգացնել այս կարողությունը, այսինքն՝ բացատրելու, ձեր ցանկացած կեցվածքը կամ գործողությունը երևակայած (հորինված) պատճառներով (առաջարկվող հանգամանքներով) բացատրելու կարողությունը»:
Խաղ «Գուշակիր, թե ինչ եմ անում»:
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Յուրաքանչյուր երեխա վերցնում է որոշակի դիրք և արդարացնում այն.
- կանգնած է բարձրացրած ձեռքով (ես գիրք եմ դնում դարակի վրա, պահարանում ծաղկամանից կոնֆետ եմ հանում, բաճկոն եմ կախում, տոնածառ եմ զարդարում և այլն);
- ծնկները, ձեռքերը և մարմինը ուղղված են առաջ (ես գդալ եմ փնտրում սեղանի տակ, դիտում եմ թրթուրին, կերակրում եմ ձագին, քսում հատակը և այլն);
- squats (նայեք կոտրված գավաթին, նկարեք կավիճով և այլն);
- թեքվեց առաջ (կոշիկս կապում եմ, շարֆ եմ վերցնում, ծաղիկ եմ քաղում և այլն):
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կրկնել «Գուշակիր, թե ինչ եմ անում» խաղը: շարժման մեջ.
Երեխաներն ազատորեն շրջում են դահլիճում երաժշտության ներքո: Հենց երաժշտությունն ավարտվում է, տղաները կանգ են առնում, որոշակի դիրքեր վերցնում, հետո արդարացնում դրանք (ծաղիկներ հավաքել, սնկի վրա թեքվել և այլն):
Թատերական խաղ
Թիրախ. Զարգացնել տեսողական և լսողական հիշողությունը, ուշադրությունը, շարժումների համակարգումը, ռիթմի զգացումը:
Դասի առաջընթաց
1. Զրույց «Կարմիր գլխարկը» պիեսի մասին։
2. Աշխատեք խոսքի տեխնիկայի վրա՝ վարժություններ շնչառության և դիկտորի համար, «Ճապոնական գրամեքենա» խաղը։
Երեխաները ստեղծագործական կիսաշրջանում.
Ուսուցիչը կարճ զրույցում վերլուծում է «Կարմիր գլխարկը» ներկայացումը, որը ցուցադրվում է այլ խմբերի ծնողներին և երեխաներին. այնուհետև հիշեցնում է շնչառության մասին. «Հիշեք, որ շնչառությունը միշտ պետք է լինի ռնգային: Ինհալացիա և արտաշնչում տեղի են ունենում միայն քթի միջոցով: Առաջարկվող վարժություններում և բանավոր խոսքում ինհալացիա իրականացվում է քթի միջոցով, իսկ արտաշնչումը բերանով, իսկ արտաշնչումը շատ անգամ ավելի երկար է, քան ինհալացիաը։
Շնչառական վարժություն.
Մեկնարկային դիրք - կանգնել ուղիղ, ձեռքերը ցած, մեջքը ուղիղ, նայեք ձեր առջև: Շնչեք և արտասանեք ձայնը: Զորավարժությունները պետք է կատարվեն դանդաղ, խստորեն հետևեք մակերեսային ներշնչմանը և արտաշնչմանը: Կրկնել 5-10 անգամ։
Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին պատմում է թելադրության մասին. «Նախքան ձայնավորների և բաղաձայնների ճիշտ արտասանությունը, բառերի և բառակապակցությունների մեջ դրանց համակցությունները սկսելը, դուք պետք է մարզեք խոսքի ապարատը: Դուք արդեն գիտեք, որ խոսքի ապարատը ներառում է շուրթերը, լեզուն, ատամները, կոշտ և փափուկ քիմքը, փոքր լեզուն, կոկորդը, կոկորդի հետևը (կոկորդը), ձայնալարերը:
i-u-a-o-u-s հնչյունների արտասանությամբ բերանը բացելու վարժություն.
Մարմնամարզություն վերին և ստորին շուրթերի համար։
Վարժություն շուրթերի ձգման համար «Proboscis».
Կրկնել վարժությունները 5-6 անգամ։
Խաղ «Ճապոնական մեքենա».
Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ և միաժամանակ կատարում են մի շարք շարժումներ. ծափահարել ձեռքերը նրանց առջև; ծափահարեք երկու ձեռքերով ծնկներին (աջ - աջ, ձախ - ձախ); առանց արմունկն ուղղելու, նրանք աջ ձեռքը նետում են դեպի աջ՝ վերև, միևնույն ժամանակ մատները սեղմելով. նույնը արեք ձախ ձեռքով:
Թատերական խաղ «Սիրողական ձկնորս».
Թիրախ. Զարգացնել երևակայությունը, երաժշտության ականջը, հիշողությունը, հաղորդակցությունը, երևակայական առարկաների հետ գործելու կարողությունը:
Դասի առաջընթաց
1. Էտյուդ «Սիրողական ձկնորս».
2. «Սիրողական ձկնորս» երգի տեքստի և մեղեդու ուսուցում, երաժշտություն. Ն.Ստարոկադոմսկի, սլ. Ա.Բարտո.
Երեխաները նստում են ստեղծագործական կիսաշրջանում: Ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ է ձկնորսը: (Մարդ, ով սիրում է իր ազատ ժամանակն անցկացնել լճում, գետի վրա ձկնորսական գավազանի համար): Բանաստեղծուհի Ագնյա Բարտոն գրել է «Սիրողական ձկնորս» բանաստեղծությունը, իսկ կոմպոզիտորը. Ստարոկադոմսկին այս խոսքերով երաժշտություն է հորինել։ Լսեք այս երգը»:
Ուսուցիչը երգում է «Սիրողական ձկնորս» երգը.
Առավոտյան լճի վրա նստած
սիրողական ձկնորս,
Նստած, երգ է բզզում
Երգ առանց բառերի.
Հրաշալի երգ -
Եվ դրա մեջ ուրախություն և տխրություն,
Եվ նա գիտի այս երգը
Բոլոր ձկները անգիր:
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա.
Ինչպես է սկսվում երգը
Բոլոր ձկները հալչում են։
լճի խորը,
Հաջողություն ձկնորսության համար:
Այժմ բռնեք թառ
Սիրողական ձկնորս.
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա.
Էտյուդ «Սիրողական ձկնորս».
Երեխաները պատկերում են, թե ինչպես են գնում ձկնորսության և իրենց հետ վերցնում ձկնորսական գավազան, որդերի համար նախատեսված պահածո, բռնած ձկների համար դույլ: Նրանք քայլում են երևակայական մարգագետնում, կանգ են առնում, ցած դնում ձկնորսական ձողերը, դույլը, փորում են որդերն ու դնում սափորի մեջ։
Հետո երեխաները բարձրանում են նավ և երգում «Սիրողական ձկնորս» երգը։ Ուսուցիչը կրկին երգում է «Սիրողական ձկնորս» երգը։

Թատերական խաղ «Նույն բանը տարբեր ձևերով».
Թիրախ. Զարգացնել երեխաների երևակայությունն ու ֆանտազիան:

Դասի առաջընթաց
1. Խաղը «Նույն բանը տարբեր ձևերով».
2. Խաղը «Առարկայի փոխակերպում».
Երեխաները ստեղծագործական կիսաշրջանում. Երեխաներից մեկը հանդես է գալիս վարքագծի իր տարբերակով, և երեխաները պետք է գուշակեն, թե նա ինչ է անում և որտեղ է նա (մարդը քայլում է, նստում, վազում, բարձրացնում է ձեռքը, լսում և այլն):
Նույն գործողությունը տարբեր պայմաններում տարբեր տեսք ունի: Երեխաները բաժանվում են ստեղծագործական խմբերի, և յուրաքանչյուրը ստանում է որոշակի առաջադրանք:
I խմբին հանձնարարվում է նստել: Հնարավոր տարբերակներ.
- նստել հեռուստացույցի մոտ;
- նստել կրկեսում;
- նստել բժշկի գրասենյակում;
- նստել շախմատի տախտակի մոտ;
- նստել ձկնորսական գավազանով գետի ափին և այլն:
II խումբը ստանում է գնալու առաջադրանք: Հնարավոր տարբերակներ.
- գնալ ճանապարհի վրա;
- քայլել տաք ավազի վրա;
- քայլել նավի տախտակամածով;
- քայլել գերանի կամ նեղ կամրջի երկայնքով;
- քայլել նեղ լեռնային արահետով և այլն:
III խումբը առաջադրանք է ստանում վազելու. Հնարավոր տարբերակներ.
- ուշ վազել թատրոն;
- փախեք զայրացած շանից;
- վազիր անձրևի տակ
- փախչել, թաքստոց խաղալ և այլն:
IV խմբին տրվում է ձեռքերը թափահարելու խնդիր: Հնարավոր տարբերակներ.
- քշել մոծակներին;
- ազդանշան տալ նավը նկատելու համար.
- չոր թաց ձեռքեր և այլն:
V խմբին տրվում է փոքրիկ կենդանուն բռնելու խնդիր: Հնարավոր տարբերակներ.
- կատու բռնել;
- թութակ բռնել;
- բռնել մորեխներ և այլն:
Ուսուցիչը և հանդիսատեսը նշում են, թե ով է ճիշտ կատարել առաջադրանքը:
Խաղը «Օբյեկտի փոխակերպում».
Նախ ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է. «Թատրոնում հանդիսատեսը հավատում է նրան, ինչին հավատում է դերասանը: Բեմական վերաբերմունքը հավատի, երևակայության և երևակայության օգնությամբ թեմայի, գործողության վայրի կամ զուգընկերների նկատմամբ վերաբերմունքը փոխելու ունակությունն է՝ համապատասխանաբար փոխելով վարքագիծը, արդարացնելով պայմանական վերափոխումը։
Ուսուցիչը վերցնում է մի առարկա և դնում այն ​​սեղանի վրա կամ փոխանցում մի երեխայից մյուսին: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է գործի առարկայի հետ յուրովի՝ հիմնավորելով նրա նոր նպատակը, որպեսզի վերափոխման էությունը պարզ լինի։ Տարբեր իրերի փոխակերպման տարբերակներ.
մատիտ կամ փայտ՝ բանալի, պտուտակահան, պատառաքաղ, գդալ, ջերմաչափ, ատամի խոզանակ, ներկի խոզանակ, խողովակ, սանր և այլն;
փոքր գնդակ՝ խնձոր, կճեպ, ձնագնդի, կարտոֆիլ, քար, ոզնի, կոճապղպեղ, հավ և այլն;
նոթատետր՝ հայելի, լապտեր, օճառ, շոկոլադե սալիկ, կոշիկի վրձին, խաղ և այլն։
Դուք կարող եք աթոռը վերածել կոճղի; այս դեպքում երեխաները պետք է հիմնավորեն առարկայի պայմանական անվանումը: Օրինակ՝ մեծ աթոռը կարելի է վերածել թագավորական գահի, հուշարձանի եւ այլն։
Թատերական խաղ «Աշխարհի շուրջ»
Թիրախ. Զարգացրեք երևակայությունը, ձեր վարքագիծն արդարացնելու կարողությունը։
Դասի առաջընթաց
1. «Շրջագայություն աշխարհով մեկ» խաղը.
Երեխաները ստեղծագործական կիսաշրջանում. Ուսուցիչը նրանց հրավիրում է ճանապարհորդության աշխարհով մեկ. «Տղաներ, ձեր խնդիրն է պարզել, թե ուր է գնալու ձեր ճանապարհը՝ անապատով, լեռնային արահետով, ճահիճով. անտառի, ջունգլիների միջով, օվկիանոսից այն կողմ նավի վրա:
Երեխաները շուրջերկրյա ճանապարհորդության երթուղի են առաջարկում՝ օգտագործելով նավի, խրճիթի տեսարանը: Այսպիսով, կազմվում է շուրջերկրյա ճանապարհորդության երթուղին, և երեխաները սկսում են խաղալ: Խաղում օգտագործվում են աշխարհի ժողովուրդների երաժշտությունը, ձայնային էֆեկտները՝ ամպրոպ, անձրև, փոթորկի աղմուկ, փոթորիկ, տարազներ և դիմակներ:
Դասի վերջում երեխաները երևակայական կրակի մոտ նստած երգում են «Սիրողական ձկնորսը» երգը։

Թատերական խաղ

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել ազատ տեղաշարժվել տարածության մեջ, համակարգել իրենց գործողությունները ընկերների հետ:
1. Մարզվել առարկաներով.
2. Մարզվել աթոռներով։
3. «Ձեռքեր և ոտքեր» խաղը:
Երեխաները ստեղծագործական կիսաշրջանում. Ուսուցիչը նրանց առաջադրանքներ է դնում առաջիկա խաղի ծրագրի համար:
Զորավարժություններ առարկաների հետ.
«Թերեմոկ» պիեսի հերոսները գործողություններ են կատարում երևակայական առարկաներով։ Բեմի վրա սեղան է դրված մի քանի իրերով (մատիտներ, նոթատետր, ժամացույց, լուցկի, մետաղադրամ և այլն)։ Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է սեղանի մոտ, առաջարկում է ուշադիր նայել և հիշել բոլոր առարկաների գտնվելու վայրը, ապա շրջվել: Ուսուցիչը հեռացնում է մեկ առարկա կամ ինչ-որ բան փոխում առարկաների դասավորության մեջ: Երեխան պետք է անվանի բացակայող իրը կամ դասավորի ամեն ինչ այնպես, ինչպես եղել է: Վարժությունը կրկնվում է 3-4 անգամ։
Աթոռի վարժություն.
Երեխաները պետք է ազատ տեղաշարժվեն տարածության մեջ՝ ձեռքերում պահելով աթոռներ, իրենց գործողությունները համակարգեն ընկերների հետ (միաժամանակ նստեն աթոռների վրա, կառուցեն տրված ֆիգուր)։ Ուսուցիչը նրանց հրավիրում է կառուցել շրջան (արև) աթոռներից, տուն տիկնիկի համար, ինքնաթիռի աթոռներ, ավտոբուս և այլն: Երեխաները աթոռները ձեռքներին շարժվում են երաժշտության ներքո: Երաժշտությունը դադարում է, երեխաները նստում են աթոռների վրա։ Վարժությունը կրկնվում է մի քանի անգամ։
Ձեռքերի և ոտքերի խաղ.
Խաղը զարգացնում է ուշադրությունը և արձագանքման արագությունը: Ծափ - երեխաները բարձրացնում են ձեռքերը, երկու ծափ - կանգնում: Եթե ​​տղաների ձեռքերը վեր են բարձրացված, ուրեմն մեկ ծափի համար ձեռքերն իջեցնում են, երկուսին նստում։ Խաղը կրկնվում է, տեմպը փոխվում է։

Խոսքի մշակույթ և տեխնիկա

Թիրախ. Բարելավել արտասանության հստակությունը (շնչառություն, արտաբերում, արտասանություն, ինտոնացիա):
Դասի առաջընթաց
1. Շնչառության պահպանման վարժություն «Էխո».
2. «Թռչնանոց» խաղը.
3. Վարժություն «Բիփ».
Վարժություն «Էխո».
Երեխաները ազատորեն վազում են սենյակում:
Ուսուցիչը ասում է արտահայտությունը, իսկ տղաները կրկնում են դրա ավարտը:
Պ եդ ա գ ո գ. Պատրաստվե՛ք, երեխաներ:
Երեխաներ. Ra! Ra!
P e da g o g Խաղը սկսվում է:
Երեխաներ. Ra! Ra!
P edagog o g. Այո, մի խնայեք ձեր ձեռքերը:
Երեխաներ. Լեյ! Լեյ!
Խփեք ափերին ավելի զվարճալի:
Երեխաներ. Լեյ! Լեյ!
Մանկավարժ: Հիմա ժամը քանիսն է:
Երեխաներ. Ժամ! Ժամ!
P e da g o g Ժամը քանի՞ ժամից կլինի:
Երեխաներ. Ժամ! Ժամ!
Պ եդագոգ.. Եվ դա ճիշտ չէ՝ երկուսը կլինեն։
Երեխաներ. Երկու! Երկու!
Գլուխդ քնում է։
Երեխաներ. Վա՜ Վա՜
P e d a g o g Ինչպե՞ս է աքլորը երգում գյուղում:
Երեխաներ. Վա՜յ։ Վա՜յ։
Մանկավարժ.Այո, ոչ թե բու, այլ աքլոր.
Երեխաներ. Վա՜յ։ Վա՜յ։
P e da g o g. Համոզվա՞ծ եք, որ այդպես է:
Երեխաներ. Այսպիսով, Այսպիսով,
P e da g o g Բայց իրականում ինչպե՞ս:
Երեխաներ. Ինչպես! Ինչպես!
Եթե ​​տղաներից մեկը կանչում էր, նա ֆանտոմ է տալիս, և խաղը նորից սկսվում է:
Թռչունների բակի խաղ.
Երեխաները պետք է պատկերացնեն, որ իրենք թռչնաբուծական բակում են. կանչիր և կերակրիր բոլոր բնակիչներին։ Երեխաները մեկ առ մեկ կամ բոլորը միասին անվանում են բադիկներ (ուտ-ուտ-ուտ-ուտ), աքլոր (երգում-երգում-երգում-երգում), հավերին (ճուտիկ-ճտեր-ճտեր-ճտեր), սագեր (արտահոսք-արտահոսք-արտահոսք-արտահոսք): արտահոսք) , աղավնիներ (գյուլ-գյուլ-գուլ-գյուլ); հանկարծ մի կատու հայտնվեց (kiss-kiss-kiss-kiss), նա փորձեց հավ բռնել (shove! scat!):
Խաղից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նստել աթոռների վրա և ասում. «Նստեք ուղիղ, գլուխը ուղիղ է, ստորին ծնոտը ազատ է, մի փոքր իջեցված: Միասին ձայնային ազդանշանի պես քաշեք y ձայնավորը՝ օ-ոո-օո: «Բիփը» բարձր չէ, առանց լարվածության, շուրթերը գտնվում են պրոբոսկիսի դիրքում։ Եւ այժմ ավելացնել տ է ձայնավոր y: W-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o, այժմ ձայնավոր ա. Ք-o-Õ-Õ -u-a-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u, ապա e-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u -u-e, ապա եւ `u-u-i-u-u-i-u-u-i-u-u-i-u-u-i եւ s -u-U-S-u- u-S-u-u-s. Շրթունքները միշտ ձգվում են, հավաքվում են խոսափողի մեջ, և բոլոր հնչյուններն ուղղված են, ասես, մի ​​կետի: Արդարացրեք «բիփը». Դուք նավարկում եք հին նավի կողքով ձեր նավի վրա և ողջունում նրան շչակներով: Buzz մեկ առ մեկ! Միաձուլվել ձայնի մեկ շարունակական տողի մեջ: Յուրաքանչյուրն ունի իր տոնը, իր տոնը: Uuuuuuuuuuuuuuuuuuu ... միեւնույն ժամանակ, հանգիստ, նրբորեն, ռիթմիկորեն ծանոթ շարժում կատարեք ձեր ձեռքով. Քաշեք «Steamboat սուլիչի բռնակը»:
Այս վարժությունը կարելի է շարունակել և անցնել ձայնավորների արտասանության խոսքային եղանակին՝ վայ: վայ վայ վայ վայ
Թատերական խաղ «Ծովային ճանապարհորդություն»
Թիրախ. Երեխաներին հնարավորություն տվեք պատկերացնել իրենց որպես նավաստիներ: Զարգացնել ֆանտազիա և երևակայություն, ուշադրություն, հիշողություն, հաղորդակցություն:
Դասի առաջընթաց
1. Զրույց նավաստի մասնագիտության մասին.
2. «Սպիտակ գլխարկ» երգի ուսուցում.
3. «Ծովային ճանապարհորդություն» խաղը.
Երեխաները ստեղծագործական կիսաշրջանում.
Ուսուցիչը նրանց հարցնում է. «Ո՞վ է նավաստիը: Ցանկանու՞մ եք այսօր նավի վրա խաղալ»։ Պատմում է նավաստի մասնագիտության մասին, որտեղ են սովորում ապագա նավաստիները. բացատրում է տերմինները՝ տալ նավագծեր, բարձրացնել խարիսխները, փոքր առաջ, խիստ, գագաթ չունեցող գլխարկ, նավաստի օձիք, խրված, ջրվեժ: Այնուհետև ուսուցիչը կարդում է «Սպիտակ անգլուխ գլխարկ» երգի տեքստը.
Անգլուխ սպիտակ,
գծավոր մանյակ,
Մենք՝ տղաներս, համարձակ ենք
Նրանք ուղղակիորեն հարցրին.
Ինչ տարի, տղա,
Ո՞ր նավից
Եվ ինչ ծովերի վրա
Դուք նավաստի եք եղել։
ժապավեններ ուսերին,
Դրոշների պես:
Ազատորեն պատասխանեք
Երիտասարդ ընկեր.
Մենք՝ նավատորմի ընկերներս,
Վերջերս ճամփորդությունից!
տասնմեկ շաբաթ
Մնացել է ջրի վրա:
Ջրվեժից ընկնելը
Նստեց գետնին
Քանի՞ ընկեր ենք մենք
Նրանք լավն են ստացել:
Քանի՞ երգ ես երգել
Քանի՞ ձուկ եք կերել։
Որոշ խայտաբղետ պիկեր
Բռնեց քառասուն.
Երեխաները հերթ են կանգնում և ուսուցչի հրամանով. «Սուլեք բոլորին վերևում», նրանք բարձրանում են նավ, որտեղ բաշխում են նավապետի, կապիտանի օգնականի, ղեկավարի, հսկիչի պարտականությունները:
Կապիտանը հրաման է տալիս.
Նավաստիներ. Կա! Տվեք խարիսխների գծեր: (Նրանք բարձրացնում են պարանները):
Կապիտան. Բարձրացրեք խարիսխները:
Նավաստիներ. Կա! Բարձրացրեք խարիսխները:
Կապիտան. Ներկայացրե՛ք մի բաժակ:
Ընկեր. Կա! Շիշ! (Նա հարվածում է զանգին):
Կապիտան. Փոքր առաջ!
ՆԱՎԱՏՎԱՍՏԱՆՆԵՐ (գլուխը դուրս հանելով լուսանցքից): Կա! Փոքր առաջ!
Կապիտան. Ամբողջ արագությամբ առաջ!
Նավաստի. Կա! Ամբողջ արագությամբ առաջ!
Կապիտան. Երգ for-pe-wai!
Նավաստիները ուսուցչի հետ միասին երգում են «Սպիտակ անգլուխ գլխարկ» երգը։
Կապիտան. Մեքենա, կանգնիր։
մտածող. Կա! Կանգ առեք
Կապիտան. Տվեք խարիսխների գծեր:
Նավաստիներ. Կա! Տվեք խարիսխների գծեր: (Նրանք գցում են պարանը):
Կապիտան. Հրաժարվեք խարիսխներից:
Նավաստիներ. Կա! Հրաժարվեք խարիսխներից:
Կապիտան. Ընկեր նավաստիներ, լռե՛ք։ Հավասարեցում դեպի մեջտեղ! Ընկեր դաստիարակ, նավը ապահով հասել է իր նշանակետին։
Կապիտանը տալիս է իր անունն ու ազգանունը.
Ուսուցիչ. Անկաշկանդ! Շնորհակալություն ճամփորդության համար:
Միասին. Մենք սպասարկում ենք թատերական գործունեություն։ Ուսուցիչը բոլորին հրավիրում է իջնել նավից։

Խոսքի մշակույթ և տեխնիկա

Թիրախ. Ձևավորել ձայնավորների և բաղաձայնների հստակ, ճիշտ արտասանություն. երեխաներին սովորեցնել լուռ շնչել և շունչ քաշել, օգտագործել ինտոնացիա:
Դասի առաջընթաց
1. Աշխատեք շնչառության վրա.
2. Աշխատեք բանաստեղծական տեքստի արտասանության վրա.
Երեխաները ստեղծագործական կիսաշրջանում. Աշխատեք «Ուրախ սիսկիններ» բանաստեղծության շնչառության և արտասանության վրա.
Ուսուցիչը դերեր է բաշխում՝ ո՞ր սիսկին ինչի համար է պատասխանատու, ո՞ր գործիքներն է նվագում, ի՞նչ տրանսպորտ են գնացել մորաքրոջ մոտ, ինչի վրա են քնել, ով է սուլել։ Հեղինակի խոսքերը կարդում են բոլորը միասին, իսկ դեպքերի ցանկը կարդում են երեխաները հերթով։
Դասը ավելի հետաքրքիր և հուզիչ դարձնելու համար ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է թատերական ստուդիա. խոսքային գործողության տրամաբանությունն ու հետևողականությունը, ձայնավորների և բաղաձայնների արտասանության հստակությունը, արտահայտության մեջ ինտոնացիայի համար. կատարման տեմպի և ռիթմի համար։
Ռիթմոպլաստիկա. Երաժշտական ​​և պլաստիկ իմպրովիզներ
Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել պլաստիկ ազատ պատկերներով փոխանցել երաժշտական ​​ստեղծագործությունների բնավորությունը և տրամադրությունը:
Դասի առաջընթաց
1. Վարժություն «Աշնանային տերեւներ».
2. «Թիթեռներ» վարժություն.
3. «Առավոտ» վարժություն.
Երեխաները կանգնած են սենյակի կենտրոնում: Հնչում է Մ.Գլինկայի ֆանտաստիկ վալսը:
Վարժություն «Աշնանային տերևներ»
Մանկավարժ. Պատկերացրեք, որ դուք աշնանային տերևներ եք: Քամին խաղում է տերևների հետ, նրանք պտտվում են տարօրինակ պարով՝ անընդհատ գետնին ընկնելով։
«Թիթեռներ» վարժություն.
Հնչում է Դ.Կաբալևսկու «Ցեց» երաժշտությունը։
Ուսուցիչ. Պատկերացրեք, որ դուք թիթեռներ եք, որոնք թռչում են ամառային մարգագետնում: Որոշ թիթեռներ նեկտար են հավաքում, մյուսները հիանում են իրենց գունագեղ թևերով: Թեթև ու օդային, թիթեռները թռչկոտում և պտտվում են իրենց ուրախ պարում:
«Առավոտ» վարժություն.
Երեխաները նստում են աթոռների վրա և լսում երաժշտություն (Է. Գրիգ. «Առավոտ» կամ Մ. Մուսորգսկի. «Լուսաբաց Մոսկվա գետի վրա»): Ուսուցիչը առաջադրանք է տալիս. «Դու նստած ես, գլուխներդ իջեցրած։ Դուք քնում եք, քնում եք; հանկարծ զգում ես, թե ինչպես է արևի ճառագայթը սահում դեմքիդ վրայով, կամաց բացում ես աչքերդ, ձգվում, բարձրանում, մոտենում պատուհանին և բացելով այն՝ հիանում վաղ առավոտով։
Դասը ավարտվում է «Լուսինը փայլում» մեղեդու ներքո կոլեկտիվ պարով:

Խոսքի մշակույթ և տեխնիկա. Լեզվի շրջադարձեր

Թիրախ. Ձևավորել ճիշտ արտասանություն, արտասանություն; սովորեցրեք երեխաներին արագ և հստակ արտասանել դժվար բառեր և արտահայտություններ:
Դասի առաջընթաց
1. Խաղ «Սիրողական ձկնորս».
2. Աշխատեք լեզվապտույտներով։
Երեխաները երևակայական ձկնորսական ձողերը ձեռքներին նստած են դեկորացիայի նավի վրա. նրանք ձկնորսություն են անում: Երեխաներից մեկը պատկերում է ձկնորսին, նրա ձեռքերում ձկնորսական գավազան է ձկնորսական գծի վրա՝ մագնիս, իսկ թղթից կտրված ձկները դրված են հատակին: Յուրաքանչյուր ձկան հետևի մասում ամրացված է մետաղյա լվացող մեքենա և գրված է լեզվապտույտ։ «Սիրողական ձկնորս» երգի ներածությունը հնչում է, երաժշտություն. Ն.Ստարոկադոմսկի.
Երեխաները երգում են.
Առավոտյան լճի վրա նստած
սիրողական ձկնորս,
Նստած, երգ է բզզում
Երգ առանց բառերի.
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա.
Նավը կարամել էր տեղափոխում,
Նավը խորտակվեց։
Իսկ նավաստիները երկու շաբաթով
Կարամել են ուտում գետնին։
Երեխաները կրկնում են լեզվի պտույտը, ձողը գնում է հաջորդ ձկնորսին: Երեխաները երգում են.
լճի խորը,
Հաջողություն ձկնորսության համար:
Այժմ բռնեք թառ
Սիրողական ձկնորս.
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա.
Ձկնորսը «բռնում է» ձկանը, ուսուցիչը կարդում է լեզվակռիվը.
Պրոկոպը եկավ, սամիթը խաշեց,
Prokop ձախ - սամիթը եռում է,
Ինչպես Պրոկոպի տակ խաշած սամիթ,
Եվ առանց Պրոկոպի սամիթը եռում է:
Երեխաները կրկնում են լեզվի պտույտը, ձկնորսը ձողը փոխանցում է մեկ այլ երեխայի: Երեխաները երգում են.
Հրաշալի երգ -
Եվ դրա մեջ ուրախություն և տխրություն,
Եվ նա գիտի այս երգը
Բոլոր ձկները անգիր:
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա,
Տրա-լա-լա.
Ձկնորսը «բռնում է» ձկանը, ուսուցիչը կարդում է լեզվակռիվը.
Սմբակների թխկոցից
Փոշին թռչում է դաշտով մեկ:
Տղաները կրկնում են լեզվի պտույտը, ձկնորսը ձողը փոխանցում է հաջորդ երեխային։ Երեխաները երգում են.
Ինչպես է սկսվում երգը
Բոլոր ձկները հալչում են։
Տրա-լա-լա.
Տրա-լա-լա.
Տրա-լա-լա.
Ձկնորսը ոչինչ չի բռնել։
Երեխաները իջնում ​​են նավից, նստում ստեղծագործական կիսաշրջանի մեջ և սովորում են երկխոսական լեզվի ոլորումներ.
Ասա ինձ գնումների մասին:
Ինչ վերաբերում է գնումներին:
Գնումների մասին, գնումների մասին
Ձեր գնումների մասին.
Երեխաները դանդաղ կրկնում են լեզվի պտույտը մի քանի անգամ, ապա հաշվել առաջինի կամ երկրորդի վրա:
Առաջին. Ասա ինձ գնումների մասին:
Երկրորդ (զարմացած). Ինչ վերաբերում է գնումներին:
Առաջին. Գնումների մասին (համոզված), գնումների մասին (մատով սպառնացող), (կամաց) կու-պոչ-կի մասին։
Այնուհետև երկրորդ թվերն ասում են առաջինի խոսքերը:
Ուսուցիչը հասնում է տարբեր ինտոնացիաների, ժեստերի. վերահսկում է լեզվի ոլորանների թելադրությունը, հստակությունը և ճիշտ արտասանությունը:
Թատերական խաղ «Կարուսել»
Թիրախ. Մշակել երաժշտականություն, ուշադրություն, իր գործողությունները ընկերների գործողություններով չափելու ունակություն: Աշխատեք խոսքի և ձայնի վրա:
Դասի առաջընթաց
1. «Կարուսել» թատերական խաղ.
Երեխաները ստեղծագործական կիսաշրջանում. Ուսուցիչը նրանց առաջարկում է վճարել առաջինի կամ երկրորդի համար։ Առաջին և երկրորդ թվերը կազմում են երկու շրջան՝ ուղղված դեպի կենտրոն: Ներքին շրջանի երկրորդ համարները ձեռք են բռնում, արտաքին շրջանի առաջինները կես քայլ են անում դեպի ձախ, որպեսզի նրանցից յուրաքանչյուրը կանգնի ներքին շրջանի խաղացողի միացված ձեռքերի դիմաց։ Բոլորը երգում են խմբերգում (ռուսական ժողովրդական «Այգում, պարտեզում» երգի մոտիվներով).
Միևնույն ժամանակ, ներսի շրջանից երեխաները միացված ձեռքերը վեր են բարձրացնում և 4 քայլ հետ են քաշում, իսկ արտաքին շրջանի խաղացողները թեւերի տակով անցնում են կենտրոն՝ կատարելով 4 քայլ։ Այնուհետև, «Կարուսելները լի են գույներով ...» բառերով, 4 քայլ անելով, նրանք վերադառնում են իրենց տեղերը, իսկ ներսի շրջան կազմող երեխաները ձեռքերը բռնում և բարձրացնում են դրանք՝ անցնելով խաղացողների ձեռքերի տակով։ դրսում.
Այնուհետև երեխաները երգում են.
Եվ մարդիկ բզզում են իշամեղու պես,
Ախ, ինչ կարուսել։
Երեխաները կրկնում են նախորդ շարժումները:
Դրանից հետո արտաքին օղակում կանգնած տղաները շրջվում են դեպի աջ, աջ ձեռքը երկարացվում է կողքերին, իսկ ձախը դրվում է ներսի շրջանակում կանգնած խաղացողների միացված ձեռքերի վրա։ Ներքին շրջանի երեխաները ամուր բռնում են ձեռքերը: Երկու շրջաններն էլ սկզբում դանդաղ են գնում դեպի աջ, իսկ հետո ավելի ու ավելի արագ՝ միաձայն ասելով.
Հազիվ, հազիվ, հազիվ
Կարուսելները սկսեցին պտտվել։
Եվ հետո շուրջը, շուրջը,
Բոլորը վազում են, վազում, վազում:
Երեխաները վազում են՝ շարժվելով շրջանով առանց երգի (ասմունք): Երաժշտությունը կրկնվում է.
Պ ե դ ա գ ո գ
Լռիր, լռիր, մի շտապիր
Դադարեցրեք կարուսելը։
Երեխաները դանդաղեցնում են վազքը և անցնում քայլելու հետևյալ խոսքերով.
Մեկ և երկու, մեկ և երկու
Այստեղ խաղն ավարտվեց։
Կարուսելը կանգ է առնում։ Երեխաները հանգստանում են աթոռների վրա, այնուհետև փոխում տեղերը. արտաքին շրջանի խաղացողները կանգնում են ներքին շրջանի մեջ և ձեռքերը բռնում, ներքին շրջանի խաղացողները կանգնած են դրսում և իջեցնում ձեռքերը։
Դուք կարող եք նվագել առանց երաժշտական ​​նվագակցության կամ «Ինչպես մերը դարպասի մոտ» կամ «Այգում, այգում» մեղեդին:
Առաջին ոտանավորը կատարելիս կարող եք պարզեցնել շարժումը՝ մի շրջանը շարժվում է մի ուղղությամբ, մյուսը՝ մյուսով, հետո՝ հակառակը։ Երեխաները պետք է ամուր բռնեն ձեռքերը:
Թատերական խաղ
Թիրախ. Զարգացնել երեխաների երևակայությունը, երևակայությունը; սովորել բառերը համապատասխանեցնել ոտանավորներին:
Դասի առաջընթաց
1. Ժամանցային ծրագիր «Դու կարող ես դա անել».
Երեխաները նստում են սենյակի կենտրոնում գտնվող աթոռների վրա՝ կազմելով շրջան։ Ուսուցիչը կարդում է հանելուկ բանաստեղծություններ, իսկ երգչախմբի տղաները գուշակում են դրանք.
Քաղցր, փարթամ, կլոր այտերով,
Նա կարմիր կողմ ունի
Վազում է ճանապարհով
Եվ այն կոչվում է ... (Կոլոբոկ):
Աղվեսը տարավ նրան
Մինչև մութ անտառները։
Լսվում է բարակ ձայն.
Ո՞վ է սա: (Աքլոր.)
խորամանկ խաբեբա,
կարմիր գող,
Անտառում՝ առաջին գեղեցկուհին։
Գուշակիր, ով? .. (Աղվես.)
Ատամները կրճտացնելով, քիթը շարժելով
Իսկ ռուսական ոգին չի դիմանում։
Ոսկրած ոտքով պառավը
Այն կոչվում է ... (Բաբա Յագա):
Նա հերոս է, որը մենք բոլորս գիտենք
Եվ կախարդական բառով միասին
Գուցե մի ամբողջ շաբաթ
Պառկեք վառարանի վրա ... (Էմելյա.)
Նա տարօրինակ կերպով ցնցում է ոսկորները
Արատավոր, ագահ և սարսափելի,
Նա քայլում է սև թիկնոցով
Եվ թագավորը կոչվում է ... (Կոշեյ.)
կախարդված կոշչեի կողմից,
Ես հիացած եմ Իվանով։
Կանաչ ընկերուհին ... (Գորտ արքայադուստր):
Ուսուցիչը գովաբանում է երեխաներին հեքիաթների լավ իմացության համար:
Ուշադրություն խաղ «Վերջին հերոսը».
Երեխաները կանգնած են ուղիղ՝ ձեռքերը բռնած աթոռների մեջքին: Ուսուցչի հրամանով. «Սկսի՛ր»: նրանք վազում են աթոռների շուրջը երաժշտության ներքո:
Խաղի կանոններ. Դուք չեք կարող դադար տալ, վերցնել աթոռների թիկունքները, վազել շրջանով: Հենց երաժշտությունը դադարում է, դուք պետք է արագ նստեք աթոռին։ Նա, ով չի հասցրել նստել, խաղից դուրս է և հանում է մեկ աթոռը։ Խաղը շարունակվում է մինչև վերջին աթոռը։
Թատերական խաղ «Ծովային ճանապարհորդություն»
Թիրախ. Դասարանում ստեղծեք զվարճալի և անկաշկանդ մթնոլորտ, ուրախացրեք կծկված և կաշկանդված երեխաներին:
Դասի առաջընթաց
Այս թատերական խաղի մեթոդաբանության համար տե՛ս 51-րդ գործողությունը:
«Քո սեփական ռեժիսորը» թատերական խաղ.
Թիրախ. Ստեղծեք պայմաններ մինի ներկայացման իմպրովիզացիայի համար.
Դասի առաջընթաց
Երեխաները բաժանվում են խմբերի և ինքնուրույն կազմում մինի ներկայացումների սյուժեները. բաշխել դերերը, պարզաբանել սյուժեի զարգացումը ուսուցչի հետ և երևակայել առաջարկվող հանգամանքները:
Ուսուցիչը արթնացնում է մինի ներկայացումների կազմակերպիչների (ռեժիսորների) ստեղծագործական երևակայությունն ու ֆանտազիան, հարցեր է տալիս. )

Խաղեր
Խաղ «Գուշակիր, թե ով եմ ես»
Խաղն ավելի զվարճալի է, երբ շատ տղաներ են մասնակցում դրան։ Հաշվիչ հանգի օգնությամբ ընտրվում է վարորդ։ Նա աչքերը կապած է։ Երեխաները ձեռքերը բռնում և կանգնում են վարորդի շուրջը: Վարորդը ծափ է տալիս, իսկ երեխաները շրջանաձեւ շարժվում են։
Վարորդը նորից ծափ է տալիս, և շրջանը սառչում է: Այժմ վարորդը պետք է ցույց տա խաղացողին և փորձի գուշակել, թե ով է նա: Եթե ​​նրան հաջողվում է դա անել առաջին իսկ փորձից, ապա նրա կողմից գուշակված խաղացողը դառնում է վարորդ։ Եթե ​​վարորդը չի կռահել, թե ով է իր առջևում առաջին փորձի ժամանակ, նա իրավունք ունի դիպչել այս խաղացողին և փորձել գուշակել երկրորդ անգամ:
Ճիշտ գուշակության դեպքում վարորդ է դառնում անձը հաստատող երեխան։ Եթե ​​վարորդը չկարողացավ ճիշտ կռահել, նա առաջատարն է երկրորդ շրջանով։
Խաղի տարբերակ. Դուք կարող եք մուտքագրել կանոն, ըստ որի վարորդը կարող է խաղացողին խնդրել ինչ-որ բան ասել, օրինակ՝ պատկերել կենդանու՝ հաչել կամ մյաո: Եթե ​​վարորդը չի ճանաչում խաղացողին, նա նորից է վարում:
Խաղ «Բառերի շղթա Ա-ից Զ»
Խաղացողները նստում են շրջանագծի մեջ և ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ կանչում. առաջինը բառն անվանում է a տառով, օրինակ՝ ձմերուկ, երկրորդը՝ այս բառի վերջին տառով, Նապաստակը z-ով, երրորդը՝ c, Հերոն, չորրորդը՝ խնձոր և այլն:
Տաք կարտոֆիլի խաղ
Ավանդաբար խաղում օգտագործվում է իսկական կարտոֆիլ, սակայն այն կարելի է փոխարինել թենիսի գնդակով կամ վոլեյբոլով:
Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ, վարորդը կենտրոնում է։ Նա «կարտոֆիլ» է նետում խաղացողներից մեկին ու անմիջապես փակում է աչքերը։ Երեխաները «կարտոֆիլը» նետում են իրար՝ ցանկանալով որքան հնարավոր է շուտ ազատվել դրանից (կարծես իսկական տաք կարտոֆիլ լիներ)։ Հանկարծ հաղորդավարն ասում է. «Տաք կարտոֆիլ»: Այն խաղացողը, ում ձեռքում «տաք կարտոֆիլ» կա, խաղից դուրս է. Երբ մեկ երեխա մնում է շրջանակում, խաղն ավարտվում է, և այդ խաղացողը համարվում է հաղթող:
Երաժշտական ​​աթոռի խաղ

Հիշողության թեստ խաղ
Ուսուցիչը մի քանի տարբեր առարկաներ է դնում սկուտեղի վրա և ծածկում դրանք սրբիչով: Երեխաները նստում են շրջանաձև, ուսուցիչը մի քանի վայրկյան բացում է սկուտեղը նրանց առջև, այնուհետև այն նորից ծածկում է սրբիչով և տանում: Երեխաներին հանձնարարվում է նկարել այնքան իրեր, որքան կարող են հիշել:
Երաժշտական ​​աթոռի խաղ
Մի քանի աթոռներ դրված են շրջանագծի մեջ՝ մեջքը դեպի ներս; աթոռները պետք է լինեն խաղացողներից մեկով պակաս: Երաժշտություն է հնչում, երեխաները դանդաղ շրջում են աթոռների շուրջը: Երբ երաժշտությունը դադարում է, խաղացողները պետք է փորձեն վերցնել աթոռները: Աթոռ չստացողը խաղից դուրս է. Մեկ աթոռ հանվում է, քանի որ խաղացողները մեկով քիչ են, և խաղը շարունակվում է։
Հաղթում է նա, ով մենակ է մնում ու նստում վերջին աթոռին։
Խաղը «Գուշակիր, թե ով է ղեկավարում»:
Երեխաները հաշվիչ ոտանավորի օգնությամբ ընտրում են վարորդ: Նա մեկ րոպեով դուրս է գալիս սենյակից, և այս պահին երեխաները նշանակում են «պետին»։ Երբ առաջնորդը վերադառնում է, նրա հրամանով, «հիմնականը» սկսում է տարբեր շարժումներ անել, օրինակ, գլուխը թափահարել, ոտքերը հարվածել, ձեռքերը ծափ տալ, և երեխաները պետք է կրկնեն այդ շարժումները «հիմնականից» հետո: Նրանք պետք է դա անեն, որպեսզի վարորդը չկռահի, թե ով է հանդես գալիս այդ գործողություններով։
Վարորդի խնդիրն է՝ փորձել արագ գուշակել, թե ով է «վարպետը», և եթե դա նրան հաջողվել է, ապա հաջորդ խաղում «վարպետը» դառնում է առաջատար։
Խաղ «Ներկեր»
Երեխաները վիճակահանությամբ ընտրում են «տեր» և «գնորդ»: Մնացած խաղացողները «ներկեր» են. Յուրաքանչյուր ներկ իր համար գույն է հորինում ու հանգիստ անվանում «տեր», հրավիրում է «գնորդին»։ «Գնորդը թակում է».
- Տուկ տուկ!
- Ով է այնտեղ?
- Գնորդ!
-Ինչի՞ համար եք եկել:
- Ներկի համար:
- Ինչի համար?
- Կապույտի համար:
Եթե ​​կապույտ ներկ չկա, «սեփականատերը» ասում է. «Գնա կապույտ ճանապարհով, գտի՛ր կապույտ կոշիկներ, հագի՛ր ու հետ բեր»։ կամ «Մի ոտքի վրա թռիր կապույտ ուղու վրա, ինձ կապույտ կոշիկներ բեր»։ Եթե ​​«գնորդը» գուշակել է ներկի գույնը, ապա ինքն իր համար վերցնում է «paint» նվագարկիչը։
Երբ «գնորդը» կռահում է մի քանի գույն, նա դառնում է «տեր», իսկ «սեփականատերը» ընտրում է գուշակված գույներից։ Մեծ թվով մասնակիցների դեպքում կարող եք ընտրել երկու գնորդ։ Սկզբում մի «գնորդը» խոսում է «տիրոջ» հետ, հետո՝ մյուսը։ Նրանք հերթով գալիս են և ընտրում գույներ։ Հաղթում է այն «գնորդը», ով ավելի շատ գույներ է գուշակել։
Խաղը կարող է բարդանալ նրանով, որ գնորդին հրավիրում են «բռնելու» գուշակված «ներկը»։ Միևնույն ժամանակ, սահմանները որոշվում են այն սենյակում, որտեղ կարող են բռնվել խաղացողները:
Խաղ «Արի գնանք»
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, առաջնորդը կանգնած է մեջտեղում: Երեխաները պետք է ուշադիր լսեն նրան, հետևեն նրան, բայց մտածեն և ինքնուրույն ցույց տան անհրաժեշտ շարժումները։ Վարորդի խնդիրն է մի բան ասել և մեկ այլ բան ցույց տալ։ Նա քայլում է շրջանաձև և ձեռքերը խփում ծնկներին՝ ասելով «Գնանք, գնանք»։ Տղաները նրա հետևից կրկնում են շարժումները։ Խաղացողների համար անսպասելիորեն նա բղավում է «Ինքնաթիռ», և ցույց է տալիս հատակը, մինչդեռ երեխաները պետք է ցույց տան վեր, քանի որ ինքնաթիռները թռչում են երկնքում: Վարորդը կարող է բղավել «Ոտք» և բռնել նրա քիթը: Երեխաները պետք է ցույց տան, թե ինչ է կանչում առաջնորդը, և չի ցուցադրում: Բառերը կարող են տարբեր լինել՝ հրթիռ, ուղղաթիռ, շուն, ճայ, գնացք, ձի, աչք, ճակատ, քիթ, ձեռք, առյուծ։ Որոշակի կետում շարժումների ցուցադրումը պետք է խաբուսիկ դառնա: Նա, ով սխալվում է, խաղից դուրս է: Այսպիսով, բացահայտվում է ամենաուշադիր երեխան։
Խաղը «Մեզնից ո՞վ է առավել ուշադիր»:
Բոլոր երեխաները սիրում են այս խաղը և պատրաստակամորեն խաղում են այն: Նրանք ընտրում են վարորդի, ով ուշադիր զննում է խաղացողներին՝ նրանց հագուստը, կոշիկները, ով որտեղ նստում կամ կանգնում է, հիշում է խաղացողների դիրքերը։ Վարորդը դուրս է գալիս սենյակից։ Տղաները փոխում են տեղերը; փոխել կեցվածքը, փոխել կոշիկները; նրանք փոխանակում են բլուզներ, պայուսակներ, ժապավեններ, թաշկինակներ, շարֆեր։ Վարորդը ներս է մտնում և փնտրում փոփոխություններ։ Ինչքան շատ փոփոխություններ գտնի, այնքան լավ, այնքան ուշադիր է։
Խաղ «Ինձ խոսք տուր»
Հաղորդավարը արտահայտիչ կերպով կարդում է պարզ տեքստ, երեխաները պետք է առաջարկեն բառ, որը հարմար է իմաստով և հանգով:
Դուք կարող եք պարզ մեղեդի հորինել, եթե նախապես պատրաստվեք կամ ինչ-որ բան վերցնեք խաղի ընթացքում: Երաժշտությունը միշտ աշխուժացնում է մթնոլորտը, բոլորը կարող են ծափ տալ երաժշտության ռիթմի տակ։
Լեզվի շրջադարձեր
Արտահայտությունները օգտակար և զվարճալի են: Դրանք օգնում են ճիշտ խոսքի ձևավորմանը և դուր են գալիս ցանկացած տարիքի մարդկանց։ Փորձեք 3 անգամ արտասանել լեզվի ոլորումներ՝ արագ, առանց սխալների:
Զբոսում է թեք թեք այծի հետ:
Պահոմը նստեց այծի վրա։
Ջուլհակը գործվածքներ է հյուսում Տանյայի շարֆի համար։
Բոլոր կավավորները բարի են իրենց կավների նկատմամբ:
Սաշան քայլեց մայրուղով և չորացրեց:
Քաշում եմ պիկերը, քաշում եմ, ես չեմ կարոտի պիկին:
Կլաշա շիլա էին տալիս կաթնաշոռով կաթնաշոռով։
Միլան օճառ չէր սիրում, Միլայի մայրը օճառը լվանում էր օճառով։
Կառլը Կլարայից գողացավ կորալները, իսկ Կլարան՝ Կառլից:
Մաշան կաթնաշոռային կաթից Ռոմաշային շիճուկ է տվել։
Տատիկը գնել է Մարուսյա ուլունքներ:
Սենյան խոտ է տանում հովանոցում, Սենյան կքնի խոտի վրա։
Միշկայի գլխարկը թակեց բշտիկները:
Փոքրիկ շաղակրատակը կաթը շաղ տվեց, խոսեց, չփռեց:
Եթե ​​այո, եթե միայն, բերանում լոբի աճեց, և կլիներ ոչ թե բերան, այլ մի ամբողջ այգի։
Օսիպը խռպոտ է, Արխիպը՝ խռպոտ։
Կարապները թռչում էին կարապների հետ:
Կուկու կուկուն գլխարկ է գնել:
Ներդրեք կուկու գլխարկը:
Որքա՜ն զվարճալի էր նա գլխարկի մեջ:
Առաջարկվող ընթերցանություն
Հաղորդակցման ABC. երեխայի անհատականության զարգացում, մեծահասակների և հասակակիցների հետ հաղորդակցվելու հմտություններ: - Սանկտ Պետերբուրգ, 1998 թ.
Bazanov VV Բեմի տեխնիկա և տեխնոլոգիա. - Լ., 1976։
Berezkin V. I. Կատարման ձևավորման արվեստ. - M. 1986 թ.
Bueva L.P. Անհատականություն և միջավայր. Երեխան կոլեկտիվ հարաբերությունների համակարգում. - Մ., 1972:
Byleeva L. V. Ռուսական ժողովրդական խաղեր. - Մ., 1986:
Vygotsky L. S. Երևակայությունը և ստեղծագործականությունը մանկության մեջ. - Մ., 1991:
Գորբաչով I. A. Թատերական սեզոնները դպրոցում. - Մ., 2003:
Խաղեր, մրցույթներ, ժամանց. - Վոլգոգրադ, 2001 թ.
Knebel M. O. Մանկավարժության պոեզիա. - Մ., 1984:
Կոլչեև Յու. Վ., Կոլչեևա Ն. Ի. Թատերական խաղեր դպրոցում. - Մ., 2000 թ.
Kuzina N. Ժամացույցի մեխանիզմ խաղեր. - Մ., 2001:
Կուլիկովսկայա T. A. 40 նոր լեզու պտտվող. Դրսեւորման կատարելագործման պրակտիկա. - Մ., 2003:
Նյութեր և սարքավորումներ մանկապարտեզի համար. Ձեռնարկ մանկավարժների և ղեկավարների համար. Նշված գրացուցակ: - Մ., 2004:
Պոնսով Ա.Դ. Թատերական դեկորացիաների արտադրության ձևավորում և տեխնոլոգիա. - Մ., 1988:
Պանկեև I. Ռուսական ժողովրդական խաղեր. - Մ., 1998:
Pobedinskaya L. A. Տոն երեխաների համար. - Մ., 2000 թ.
Ryndin V. F. Ինչպես է ստեղծվում ներկայացման գեղարվեստական ​​ձևավորումը. - Մ., 1962։
Սավկովա 3. V. Հնչող բառի տեխնիկա. - Մ., 1998:
Ստանիսլավսկի Կ.Ս. Իմ կյանքը արվեստում. - Մ., 1954։
Չուրիլովա E.T. Նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցականների թատերական գործունեության մեթոդաբանություն և կազմակերպում. - Մ., 2001:

Իմ երկիրը «Թատրոնի երկիր»