Անավարտ ընտանիքում երեխաներին մեծացնելու առանձնահատկությունները. Միայնակ ծնողների պատրանքներ կամ թերի ընտանիքում երեխա դաստիարակելը

Հոդվածը նվիրված է թերի ընտանիքում երեխայի կյանքի բուն խնդրին։ Այս հոդվածում քննարկվում են ծնող-երեխա հարաբերությունների, թերի ընտանիքից երեխայի անհատականության ձևավորման խնդիրները։ Նկարագրված են միայնակ ծնողների կողմից երեխաների դաստիարակության բնորոշ գծերը և դաստիարակության առաջացող դժվարությունները սոցիալական և մանկավարժական ոլորտում։

Բեռնել:

Նախադիտում:

ԵՐԵԽԱՆ ԱՆԿՈՂՄ ԸՆՏԱՆԻՔՈՒՄ ԵՐԵԽԱՆ ԴԱՍՏՐՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ.

T.V. Կուդրյավցևա

ՆԴՈՒ «Թիվ 118 մանկապարտեզ» ԲԲԸ «Ռուսական երկաթուղիներ», Սամարա, Ռուսաստան

Անոտացիա: Հոդվածը նվիրված է թերի ընտանիքում երեխայի կյանքի բուն խնդրին։ Այս հոդվածում քննարկվում են ծնող-երեխա հարաբերությունների, թերի ընտանիքից երեխայի անհատականության ձևավորման խնդիրները։ Նկարագրված են միայնակ ծնողների կողմից երեխաների դաստիարակության բնորոշ գծերը և դաստիարակության առաջացող դժվարությունները սոցիալական և մանկավարժական ոլորտում։

Բանալի բառեր: միայնակ մայր, միայնակ ծնող, դաստիարակություն

Ընտանիքի հիմնական նպատակը սոցիալական, խմբային և անհատական ​​կարիքների բավարարումն է։ Որպես հասարակության սոցիալական միավոր՝ ընտանիքը բավարարում է իր մի շարք կարևորագույն կարիքները, այդ թվում՝ բնակչության վերարտադրությունը։ Միևնույն ժամանակ, այն բավարարում է իր յուրաքանչյուր անդամի անձնական կարիքները, ինչպես նաև ընդհանուր ընտանեկան (խմբային) կարիքները։ Սրանից բխում են ընտանիքի հիմնական գործառույթները՝ վերարտադրողական, տնտեսական, կրթական, հաղորդակցական, հանգստի և հանգստի կազմակերպում։ Նրանց միջև կա սերտ հարաբերություն, փոխներթափանցում և փոխլրացում։

Ընտանիքի դերը հասարակության մեջ իր ուժով անհամեմատելի է որևէ այլ սոցիալական ինստիտուտի հետ, քանի որ հենց ընտանիքում է ձևավորվում և հաստատվում մարդու անհատականությունը, և նա տիրապետում է հասարակության մեջ երեխայի ցավազուրկ հարմարվելու համար անհրաժեշտ սոցիալական դերերին: . Ընտանիքը գործում է որպես առաջին ուսումնական հաստատություն, կապ, որի հետ մարդը զգում է իր ողջ կյանքի ընթացքում։

Ընտանիքը բոլոր ժամանակներում եղել է առաջադեմ հասարակական մտքի, առաջադեմների և գիտնականների ուշադրության կենտրոնում՝ հին փիլիսոփաներից մինչև ժամանակակից բարեփոխիչներ: Եվ սա զարմանալի չէ։ Ընտանիքը մարդու սոցիալական գործունեության համակարգ է, հասարակության հիմնական ինստիտուտներից մեկը:

Ծնող-երեխա հարաբերությունների խնդրին նվիրված հարցերը գիտնականների կողմից դիտարկվել են հոգեբանական գիտության և պրակտիկայի զարգացման ողջ ընթացքում: Ռուսական հոգեբանության մեջ այս ոլորտում հետազոտություններն իրականացրել են գիտնականներ Լ.Ի. Բոզովիչ, Լ.Ս. Վիգոտսկի, Ի.Վ. Դուբրովինա, Մ.Ի. Լիսինա, Ա.Ն. Լեոնտև, Վ.Ս.Մուխինա, Գ.Տ. Խոմենտաուսկասը, Դ.Բ. Էլկոնինը և շատ ուրիշներ:

Չեխ հոգեբան Զ.Մատեյչեկը կարծում է, որ թերի ընտանիքում դաստիարակությունը նույն նորմալ, նորմալ դաստիարակությունն է, միայն այն իրականացվում է ավելի բարդ պայմաններում։ Նա պնդում է, որ ամենից շատ պետք է հաշվի առնել երեխայի հետ մենակ մնացած մարդու անհատական ​​հատկանիշները։ Այս մանկավարժի՝ բոլոր պահանջներին համապատասխանելու կարողությունը շատ ավելի մեծ դեր է խաղում երեխայի անհատականության ձևավորման գործում, քան ընտանիքի թերի լինելը։

Ռուս մասնագետներ, ինչպիսիք են Պուխովա Տ.Ի., Կոչուբեյ Բ.Ի., Գրիգորիևա Ե. և այլք, զբաղվում են թերի ընտանիքում դաստիարակված երեխաների մոտ ծագած խնդիրների ուսումնասիրությամբ: Նրանք բոլորը, որոշ առումներով տարբերվելով, գալիս են համաձայնության որ ամեն ամբողջական ընտանիք չէ, որ նորմալ միջավայր է երեխայի լիարժեք զարգացման և դաստիարակության համար, բայց, այնուամենայնիվ, ընտանիքում երկու ծնողների ներկայությունն օգնում է ավելի հաջող լուծել նրա հոգեկան առողջության պահպանման հետ կապված բազմաթիվ խնդիրներ։

Վերջին տարիներին ժողովրդագիրները, սոցիոլոգները, հոգեբանները, ուսուցիչները և այլ մասնագետներ մտահոգություն են ցուցաբերում ընտանիքի ինստիտուտի խորը համակարգային ճգնաժամի վերաբերյալ, որն արտահայտվում է ավանդական ընտանիքի հիմքերի դեֆորմացմամբ և ընտանեկան դաստիարակությամբ։

Անավարտ ընտանիքը ոչ միայն ամուսնալուծված ծնողների ընտանիքն է, այլև կերակրողին կորցրած ընտանիքը, միայնակ մոր ընտանիքը, ինչպես նաև կինը, ով որոշել է մանկատնից երեխա վերցնել։ Եվ յուրաքանչյուր իրավիճակ ունի իր հոգեբանական առանձնահատկությունները և դժվարությունները, որոնց բախվում է միայնակ մայրը (ավելի հաճախ միայնակ հայրը):

Վերջին շրջանում զգալիորեն կրճատվել է սոցիալական երաշխիքների ցանկը, իսկ սոցիալական պաշտպանության մակարդակը նվազել է։ Առանց հոր երեխա մեծացնող կին-մայրն ինքը պետք է պատասխանատու լինի իր ընտանիքի բարօրության համար։ Առանձնահատուկ կարիք են զգում ոչ լիարժեք ընտանիքները, որտեղ մեծանում են ֆիզիկական կամ նյարդահոգեբանական զարգացման նորմայից շեղումներ ունեցող երեխաներ, և առավել եւս՝ հաշմանդամություն ունեցող երեխաները։ Եթե ​​հաշմանդամ երեխան մշտական ​​հսկողության և խնամքի կարիք ունի, ապա կինը հնարավորություն չունի բարելավելու նյութական բարեկեցությունը, նա պետք է ապրի երեխայի հաշմանդամության թոշակով և երեխայի նպաստով։

Դրսի օգնության բացակայության դեպքում երեխային խնամելու անհրաժեշտությունը, հանրային ծառայությունների ոլորտի քայքայումը թույլ չի տալիս կանանց դրսևորվել մասնագիտական ​​ոլորտում. նյութական պատասխանատվությունը որոշիչ նշանակություն ունի նրանց ընտրության և վարքագծի ձևավորման մեջ: Շատ կանայք իրենց հիմնական առաքելությունն են համարում դաստիարակությունն ու երեխայի խնամքը և ստվերում մասնագիտական ​​հաջողություններն ու կարիերան: Միևնույն ժամանակ, նյութական բարեկեցությունը և հաճախ երկու աշխատանքում զբաղվածությունը միայնակ մորը հեռացնում է երեխայի դաստիարակությունից և խնամքից, և նա մնում է ինքն իրեն:

Անավարտ ընտանիքի նույնիսկ ամենահոգատար կինը ֆիզիկապես բավարար ժամանակ չունի իր երեխային դաստիարակելու համար։

Միայնակ ընտանիքների խնդիրներից հատկապես սուր է նրա՝ որպես երեխաների դաստիարակության և սոցիալականացման հաստատություն գործելու խնդիրը։ Նրանք, ովքեր կարծում են, որ ոչ լիարժեք ընտանիքում երեխաներ մեծացնելու ծախսերը հիմնականում կապված են բացասական տնտեսական գործոնների ազդեցության հետ, իրավացի են:

Մեկ ծնող ունեցող ընտանիքի առանձնահատուկ ապրելակերպը շոշափելի ազդեցություն ունի կրթական գործընթացի վրա։ Երեխաների ոչ ադեկվատ, անհաջող դաստիարակության պատճառ կարող է լինել ընտանիքում մեկ ծնողի բացակայությունը։ Անավարտ մայրական ընտանիքներում տղաները ընտանիքում չեն տեսնում տղամարդու վարքագծի օրինակ, ինչը նպաստում է նրանց սոցիալականացման գործընթացում տղամարդու, ամուսնու և հոր դերային գործառույթների ոչ համարժեք պատկերացման ձևավորմանը: Ընտանիքում չամուսնացած մոր պահվածքը մեծապես պայմանավորված է երկրորդ ծնողի բացակայությամբ։ Սա նաև ազդում է միայնակ ընտանիքներում դաստիարակված աղջիկների սոցիալականացման վրա, խեղաթյուրում է նրանց պատկերացումները կնոջ, կնոջ և մոր դերային գործառույթների մասին: Միայնակ ընտանիքներում դաստիարակված երեխաները զրկված են ընտանիքում կնոջ և տղամարդու փոխհարաբերությունների օրինակից, ինչը բացասաբար է անդրադառնում նրանց սոցիալականացման վրա, մասնավորապես, ապագա ընտանեկան կյանքին պատրաստ լինելուց: Մանկավարժությունը գնահատում է ծնողների հետ երեխաների նույնականացման ցուցիչը՝ որպես ընտանեկան կրթության արդյունավետության հիմնական չափանիշներից մեկը։ Միևնույն ժամանակ, երեխան ընդունում է իր ծնողների բարոյական և գաղափարական նորմերը: Կրթական գործընթացի այս բաղադրիչի իրականացումը թերի ընտանիքում դեֆորմացվում է մեկ ծնողի բացակայության պատճառով։ Անավարտ հայրական ընտանիքներում վերը թվարկված խնդիրներին լրացվում է մայրական գուրգուրանքի բացակայությունը, առանց որի երեխաների դաստիարակությունը նույնպես չի կարող լիարժեք լինել։

Ծնողներից մեկի բացակայության պատճառով մնացածը ստիպված է իր վրա վերցնել ընտանիքի բոլոր նյութական ու կենցաղային խնդիրների լուծումը։ Միևնույն ժամանակ, նա պետք է նաև լրացնի երեխաների վրա առաջացած կրթական ազդեցության պակասը: Այս բոլոր առաջադրանքները համատեղելը շատ դժվար է։ Ուստի միայնակ ընտանիքների մեծ մասը նյութական ու կենցաղային դժվարություններ է ունենում, բախվում մանկավարժական խնդիրների։ Անավարտ ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտը մեծապես պայմանավորված է ծնողներից մեկի կորստի հետևանքով առաջացած ցավալի փորձառություններով: Միայնակ ընտանիքների մեծ մասն առաջանում է հոր հեռանալու պատճառով։ Մայրը հազվադեպ է կարողանում զսպել և թաքցնել իր գրգռվածությունը իր նկատմամբ. նրա հիասթափությունն ու դժգոհությունը հաճախ անգիտակցաբար նախագծվում են իրենց ընդհանուր երեխայի վրա: Հնարավոր է մեկ այլ իրավիճակ, երբ մայրը ընդգծում է անմեղ զոհի դերը, որում հայտնվել է երեխան։ Միևնույն ժամանակ, նա ձգտում է լրացնել ծնողական խնամքի պակասը և դուրս է գալիս ողջամիտ բոլոր սահմաններից: Բոլոր նման դեպքերում ընտանիքի կրթական մթնոլորտը խեղաթյուրվում է և բացասաբար է անդրադառնում երեխայի անհատականության ձևավորման վրա։

Հոգեբանական հետազոտություն (Ա.Ի. Զախարովա 1 , Է.Օ. Սմիրնովա  4  , B.C. Sobkina, Z. Mateycheka, Ya.G. Նիկոլաևա 3  և այլք) վկայում են, որ վերոնշյալ պատճառներով թերի ընտանիքների երեխաները, ի տարբերություն ամբողջական ընտանիքի հասակակիցների, ունեն մի շարք հոգեբանական բնութագրեր՝ ցածր ակադեմիական առաջադիմություն, նևրոտիկ խանգարումների և անօրինական վարքագծի հակում, մանկության դրսևորումներ, բացասական վերաբերմունք. ծնողների նկատմամբ, սեռական դերի խանգարումներ, հասակակիցներից տարբերվելու ցավոտ զգացողություն, անկայուն, ցածր ինքնագնահատական՝ այն բարելավելու հրատապ անհրաժեշտությամբ, մոր նկատմամբ անբավարար պահանջներ և նրա վարքագծի փոփոխության մեծ ցանկություն, ակտիվ որոնում։ «զգալի չափահաս».

Կարևոր է նաև, որ ծնողներից մեկի բացակայության դեպքում երեխան զրկվի իր սեռի վարքագծի կարծրատիպը լիարժեք ձևավորելու հնարավորությունից։ Այնպես որ, հոր բացակայության դեպքում տղան չի կարողանում ամենամոտ օրինակով դիտարկել տղամարդու վարքագծի առանձնահատկությունները և ակամա ընդունում է կանացի գծեր։ Իսկ աղջկա համար այս իրավիճակում գտնվող մայրը ստիպված է համատեղել սեփական մայրական դերը և բացակա հոր դերը. արդյունքում՝ հոգեսեռական զարգացումը հակասական է:

Անավարտ ընտանիքում ապագա ամուսիններին բացակայում է գլխավորը՝ ամուսնության օրինակը։ Ուստի երեխաների՝ ապագա ամուսինների և ծնողների համար հստակ հնարավորություն չկա ձևավորելու զգացմունքների մշակույթ, ամուսնու և կնոջ հարաբերություններին բնորոշ հարաբերություններ։ Ապագա ամուսինները, ովքեր մեծանում են առանց հոր, հաճախ ընդունում են կանացի վարքագիծ, կամ նրանց մոտ ձևավորվում է խեղաթյուրված պատկերացում արական վարքի մասին՝ որպես ագրեսիվ, կոշտ և դաժան: Իսկ ապագա կանայք, ովքեր մեծացել են առանց հոր, ավելի վատ պատկերացումներ ունեն ապագա ամուսնու իդեալի մասին, ընտանեկան կյանքում նրանց համար շատ ավելի դժվար է համարժեք հասկանալ ամուսնուն և որդիներին։ Հետեւաբար, նման ընտանիքներում ակնհայտորեն ավելի շատ են կոնֆլիկտների, ամուսնալուծությունների պատճառները։

Անավարտ ընտանիքում կրթական հնարավորությունները սահմանափակ են. երեխաների նկատմամբ վերահսկողությունը դժվարանում է, հոր բացակայությունը երեխաներին զրկում է ընտանեկան հարաբերությունների տարբեր տեսակների հետ ծանոթանալու հնարավորությունից և ենթադրում է մտավոր զարգացման միակողմանի բնույթ։ Սա պայմանավորված է մեծահասակների սեռական վարքի ձևերի բացակայությամբ, որոնք կարող են ընդօրինակվել ապագայում: «Պաշտպանիչ» մայրական դաստիարակություն ստացած տղան հաճախ զրկվում է տղամարդկային անհրաժեշտ գծերից՝ բնավորության ուժ, կարգապահություն, անկախություն, վճռականություն։ Աղջկա համար հոր հետ շփումն օգնում է տղամարդու կերպար ձևավորել։ Եթե ​​ընտանիքում հայր չկա, ապա տղամարդու կերպարը ստացվում է աղավաղված՝ աղքատացած կամ, ընդհակառակը, իդեալականացված, ինչը հետագայում հանգեցնում է տղամարդու հետ անձնական հարաբերությունների կամ պարզեցման, կամ անհաղթահարելի դժվարությունների։ Ելնելով ծնողական ընտանիքի բացասական փորձից՝ միայնակ ծնողների ընտանիքների ամուսինները ավելի հեշտ են բաժանվում սեփական ընտանիքում:

Այս ամենը, սակայն, չի նշանակում, որ ոչ լիարժեք ընտանիքը պարտադիր կերպով անգործունակ է կրթական առումով։ Այս խնդիրները կարող են առաջանալ ոչ լիարժեք ընտանիքում՝ ավելի մեծ հավանականությամբ, քան ամբողջական, բայց դա չի նշանակում, որ դրանք անպայման առաջանալու են։ Որոշ դեպքերում ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտը բավականին բարենպաստ է և դժվարություններ չի ստեղծում առողջ անհատականության ձևավորման հարցում։

Շատ հակասական կարծիքներ կան այն ընտանիքների մասին, որտեղ երեխայի դաստիարակությամբ զբաղվում է միայն մայրը։ Ոմանք կարծում են, որ դա միշտ էլ վատ է, մյուսները պնդում են, որ բացարձակ անտարբեր է երեխայի համար, ով մեծացնում է իրեն, իսկ մյուսները պնդում են, որ թերի ընտանիքը նույնիսկ որոշակի առավելություններ ունի լիարժեք ընտանիքի նկատմամբ, քանի որ երեխաների հետ մնացած ծնողն անձամբ պատասխանատու է։ այն ամենի համար, ինչ տեղի է ունենում իր ընտանիքում և չի փորձում իր անհաջողությունների, սխալ հաշվարկների կամ սխալների մեղքը բարդել ընտանիքի այլ անդամների վրա: Իրենց պնդումները ցույց տալու համար նրանք բերում են հրաշալի (հաճախ աչքի ընկնող) մարդկանց դաստիարակության բազմաթիվ օրինակներ, ովքեր մեծացել են առանց հոր։

Փոքր երեխայի համար շրջապատող հասարակությունը ընտանիք է: Նրա մեջ է, որ փոխվում է երեխայի «ես»-ը։ Իսկ շրջապատի մարդկանց թիվը այս հարցում իրականում նշանակություն չունի։ Շատ ավելի կարևոր է փոխհարաբերությունների որակն ու ինտենսիվությունը։ Երեխան կարող է ապրել մեկ մոր հետ և լավ հասկանալ, որ նրանք մեծ հարգանքով են վերաբերվում միմյանց։ Երեխան հստակ գիտակցում է, որ իր մոր երազներում նա ուժեղ և լավ մարդ է, որ նա հաշվի է նստում նրա հետ, շատ բան է սպասում նրանից: Այս իրավիճակը ոչ միշտ է լինում ամբողջական ընտանիքներում։

Անկասկած, այս տեսակետներից յուրաքանչյուրը կարելի է հավասարապես ընդունել և հերքել այլ օրինակներով, որոնցով առատ է կյանքը։

Այսպիսով, թերի ընտանիքը, թեև բախվում է մի շարք օբյեկտիվ դժվարությունների, այնուամենայնիվ, ունի բավարար ներուժ երեխաների լիարժեք դաստիարակության համար։ Ծնողը, ով հանգամանքների բերումով պարզվում է, որ թերի ընտանիքի գլուխ է, պետք է սթափ տեղյակ լինի ստեղծված իրավիճակի հոգեբանական բնութագրերին և թույլ չտա, որ դրանք տանեն բացասական հետևանքների։ Շատ բարեկեցիկ միայնակ ընտանիքների փորձը ցույց է տալիս, որ դա հնարավոր է։

Մատենագիտական ​​ցանկ

1. Ա.Ի.Զախարով Ինչպես կանխել երեխայի վարքագծի շեղումները. - Մ.: Կրթություն, 1986:
2. Մատեյչեկ Զ. Անավարտ ընտանիքում երեխաներ մեծացնելու որոշ հոգեբանական խնդիրներ // Երեխաներին թերի ընտանիքում մեծացնելը / թարգմանություն չեխերենից. Խվատալովա Լ.Ն., ընդհ. խմբ., իսկ վերջաբանը՝ Ն.Մ. Էրշովա - Մ .: Առաջընթաց, 1980 թ.
3. Նիկոլաևա, Յա. Գ. Երեխա մեծացնելը թերի ընտանիքում: // Յա.Գ. Նիկոլաևա.- Մ., Վլադոս, 2006.-159 էջ.
4. Սմիրնովա, Է.Օ. Անավարտ ընտանիքներում ապրող երեխաների հուզական և անձնական ոլորտի առանձնահատկությունը / Է.Օ. Սմիրնովա, մ.թ.ա. Սոբկին // Վոպր. հոգեբան. 1999. Թիվ 6։ Էջ 18-28։
5. Խնայողություն, Ն.Ա. Աշխատեք թերի ընտանիքների հետ: // Ն.Ա. Saving.- Minsk., Krasiko-Print, 2006.-176 p.
6. Ցելույկոն, Վ.Մ. Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքի հոգեբանությունը. // Վ.Մ. Ցելույկո - Մ., Վլադոս, 2003.-272 էջ.
7. Ցելուիկո, Ն.Ա. Ծնողներ և երեխաներ. ընտանեկան հարաբերությունների հոգեբանություն. // Ն. Ա Ցելուիկո. Mozyr., 2006 .-- 132 p.

Հարգելի ընթերցողներ, այս հոդվածը հետաքրքիր կլինի նրանց համար, ովքեր հետաքրքրված են միայնակ ընտանիքներում երեխաների դաստիարակության խնդիրներով: Ցավոք սրտի, մեր ժամանակներում հազվադեպ չէ հանդիպել առանց հոր կամ առանց մոր մեծացող երեխայի: Հոգեբանության տեսանկյունից, բնականաբար, երեխան երկրորդ ծնողի պակաս ունի։ Այնուամենայնիվ, դուք կարող եք նվազագույնի հասցնել մայրիկի կամ հայրիկի բացակայությունը՝ պահպանելով հատուկ կանոններ և խուսափելով սխալներից։

Ինչպես մեծացնել երեխային

Ծնողը պետք է հասկանա, որ երեխային միայնակ դաստիարակելիս պետք է հաշվի առնել նրա բոլոր կարիքները։ Միայն այդպես կարող ես դաստիարակել մարդու, ով կլինի հոգեպես առողջ, նորմալ ինքնագնահատականով և հասարակության մեջ փոխհարաբերություններով։

1. Սոցիալական հմտությունների զարգացման անհրաժեշտությունը. Երեխան պետք է հասկանա, թե ինչպես պետք է իրեն պահի հասարակության մեջ, հասակակիցների հետ շփումը շատ կարևոր է։ Դուք չեք կարող անել առանց ձեր սխալների վրա փորձ ձեռք բերելու:
2. Ակտիվ մասնակցություն հասարակական կյանքին. Մշակութային միջոցառումներին հաճախելը կարևոր դեր է խաղում:
3. Ծնողների շփումը երեխայի հետ. Այստեղ շատ կարևոր է չչարաշահել, բայց միևնույն ժամանակ բավարար հոգատարություն և սեր տալ։ Երեխան պետք է ստանա ձեր ուշադրությունը այնքան, որքան անհրաժեշտ է: Հաճախ միայնակ ծնողը մեծ պատասխանատվություն է կրում, գումար հայթայթելու և աշխատանքի գնալու մեծ կարիք ունի: Այնուամենայնիվ, պետք է ժամանակ գտնել, լսել փոքրիկի զգացմունքները եւ օգնել նրան խորհուրդներով։
4. Զգացմունքային կարիքներ. Շատ կարևոր է ժամանակին պատասխանել երեխային հետաքրքրող հարցերին, նրա արարքներին, հաճախ գովաբանել նրա հաջողությունները և ակտիվորեն մասնակցել նրա կյանքին:

Սեռական դաստիարակություն

Երբ երեխան դաստիարակվում է թերի ընտանիքում, կարող է լուրջ խնդիր առաջանալ, եթե տղան մնա մոր մոտ, իսկ աղջիկը՝ հոր մոտ, այսինքն՝ ծնողի սեռը չի համապատասխանում երեխայի սեռին։

Երբ նրանք մեծանում են, երեխաները սկսում են կրկնօրինակել մեծերի վարքագիծը, տղաները՝ հորը, աղջիկները՝ մորը: Այս պահին շատ կարևոր է օրինակ ունենալ:

Այնուամենայնիվ, ինչ անել, երբ դա հնարավոր չէ: Շատ դժվար է միանգամից և՛ հայրիկ լինել, և՛ մայրիկ։ Բացի այդ, ինչպես կարող է տղամարդը բացատրել աղջկան կանանց խնդիրների ու փորձառությունների մասին, իսկ կինը՝ ինչպես լինել տղամարդ։

Ամենաօպտիմալ լուծումը համարժեք փոխարինումն է: Այս դեպքում կարելի է համարել կամ նոր հայրիկ, նոր մայր, կամ պահանջվող սեռի մտերիմ ազգական կամ ընկեր: Հիմնական բանն այն է, որ երեխան լավ հարաբերություններ և հասկացողություն ունենա այս մարդու հետ: Եթե ​​ձեր ընտանիքում հայր չկա, ապա պապիկը կամ հորեղբայրը լավ փոխարինող կլինեն տղայի համար: Եթե ​​մայրիկը բացակայում է, ապա մորաքույրը կամ տատիկը լավ օրինակ կլինեն երիտասարդ արքայադստեր համար:

Շատ կարեւոր է, որ լավ ընտրված հարազատը առավելագույն ուշադրություն դարձնի մատաղ սերնդին, կանոնավոր շփվի երեխայի հետ, հուշի ու ուղղորդի նրան։

Եթե ​​միայնակ ծնողներից երեխաներն այլ հարազատներ չունեն, բացառությամբ միայնակ ծնողի, ապա մտածեք, թե արդյոք ձեր միջավայրում կա հարևան կամ աշխատանքային գործընկեր, ով հաճույքով կուղեկցի ձեր երեխային: Այդ դեպքում դուք կկարողանաք խուսափել ոչ պատշաճ սեռական դաստիարակության խնդիրներից։

Միայնակ մայրիկի սխալները

Ձեր հոր մասին վատ կարծիքները կարող են փչացնել ձեր դստեր ապագան:

Անավարտ ընտանիքում երեխա մեծացնելը կարող է ծանրաբեռնվել ծնողների սխալներով:

Կանայք կարող են չմտածել իրենց պահվածքի մասին փոքրիկի ներկայությամբ՝ դրանով իսկ փչացնելով նրա հետ հարաբերությունները, կորցնելով նրա վստահությունը, երբեմն՝ վնասելով հոգեբանական առողջությանը։

Հայրիկի խնդիրներ

Առաջին խնդիրը, որ առաջանում է ծնողի և երեխայի միջև, անտեսանելի կապի բացակայությունն է։ Փաստն այն է, որ մայրը կրում է երեխային, կյանք է տալիս, կրծքով կերակրում։ Նրանք ամուր կապ են կազմում ենթագիտակցական մակարդակում։ Հաճախ տղամարդիկ պարզապես նման կապվածություն չունեն երեխայի հետ։

Հայրիկը առանձնահատուկ դժվարություն է ունենում, երբ աճող աղջկան խնամելն ընկնում է նրա ուսերին: Ամենից հաճախ նման դաստիարակությունից հետո կարելի է հանդիպել մի երեխայի, որը բացարձակապես չունի կանացիություն: Նման կնոջ համար դժվար կլինի ընտանիք կառուցել, նա իրեն «ընտանիքի հայր» կզգա, ինչը ոչ բոլոր տղամարդու դուր կգա։

Հաշվի առնելով ոչ լիարժեք ընտանիքում երեխայի դաստիարակության առանձնահատկությունները՝ անհրաժեշտ է հաշվի առնել նման կանոնները.

1. Տվեք ձեր երեխային որքան հնարավոր է շատ ժամանակ:
2. Միշտ լսեք ձեր երեխային, հետաքրքրվեք նրա փորձառություններով և խնդիրներով մանկապարտեզում կամ դպրոցում:
3. Ձեր երեխային մի դարձրեք մյուս ծնողի դեմ:
4. Փորձեք լինել ձեր փոքրիկի լավագույն ընկերը։
5. Մի նախատեք ձեր երեխային, եթե նա հիշում է, թե որքան լավն էր դա լիարժեք ընտանիքում:
6. Գովաբանեք ձեր երեխային, բայց միայն արժանիորեն, շատ հեռու մի գնացեք:
7. Մի մեկուսացեք. Անպայման շփվեք տարբեր մարդկանց հետ, գնացեք ցուցահանդեսների, թատրոն։
8. Շատ կարևոր է, որ երեխան շփվի բացակայող ծնողի հետ նույն սեռի մարդկանց հետ:
9. Եթե ​​երեխային հետաքրքրում են ամուսնալուծության պատճառները, պետք չէ հեքիաթներ հորինել, ավելի լավ է անմիջապես ասել ողջ ճշմարտությունը՝ հաշվի առնելով փոքրիկի տարիքը։
10. Եթե ​​ձեր փոքրիկը հակառակ սեռի է, կարդացեք գրականություն, պարզեք երեխաների գենդերային առանձնահատկությունները: Հայրը պետք է կարողանա աջակցել ու բացատրել դստեր մարմնի անհասկանալի փոփոխությունները, իսկ մայրը՝ որդուն։
11. Մի ընկճվեք: Հիշեք, որ երեխան կտրուկ արձագանքում է ձեր վիճակին, տրամադրությունը փոխանցվում է նրան։ Վերահսկեք ինքներդ ձեզ, քանի որ չեք ցանկանում, որ երեխայի հոգեկանը տուժի։
12. Երբեք երեխայի ներկայությամբ բարձր մի ասեք, որ դուք հավերժ կմնաք միայնակ և անհարկի, կամ որ բոլոր կանայք (տղամարդիկ) վատն են:
13. Եթե ​​պլանավորում եք նոր հարաբերություններ ստեղծել, միշտ հաշվի առեք փոքրիկի կարծիքը և փորձեք կապ հաստատել նրա և ձեր նոր ընտրյալի կամ ընտրյալի միջև։

Այժմ դուք գիտեք միայնակ ծնողների երեխաների առանձնահատկությունները: Հետևեք վերը նշված խորհուրդներին և փորձեք երկրորդ ծնողի բացակայությունը հնարավորինս անտեսանելի դարձնել աճող երեխայի համար:

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրված է http:// www. ամենալավը. ru//

Տեղադրված է http:// www. ամենալավը. ru//

ՈՉ ՊԵՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

ՀԵՌԱԿԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ

ըստ կարգի՝ մանկական հոգեբանություն

Թեմայի շուրջ՝ Երեխաների դաստիարակությունը միայնակ ծնողների ընտանիքներում

Աշխատանքն ավարտված է

3.30.1 դասընթացի ունկնդիր

Մալինինա Աննա Սերգեևնա

վերահսկիչ

դեպի հոգեբան. գիտությունների դոց. Շելեպանովա Ն.Վ.

Ռիբինսկ - 2015 թ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Ինչպես գիտեք, ընտանիքը հասարակության հիմնական սոցիալական միավորն է: Ընտանիքում է (և հետո միայն դպրոցում, ինստիտուտում և այլն), որ մարդկային անհատը ստանում է իր սկզբնական գիտելիքները աշխարհի, արժեհամակարգի մասին։ Ընտանիքում է, որ որպես կանոն ձևավորվում են հայացքներ աշխարհի և աշխարհայացքի մասին, որը մարդն անցնելու է իր ողջ կյանքի ճանապարհով։

Ցավոք, ամբողջ աշխարհում, այդ թվում նաև մեզ մոտ, ոչ բոլոր երեխաները՝ ապագա քաղաքացիները, դաստիարակվում են երկու ծնողներով ընտանիքներում, որտեղ կա մայր և հայր։ Երեխա ունեցող ընտանիքների մի զգալի մասը թերի է։ Պատճառները կարող են շատ լինել, սակայն երեխայի արդեն հայտնվելը ստիպում է ծնողներին և սոցիալական պաշտպանության մարմիններին երեխային մեծացնելու որոշակի գործողություններ ձեռնարկել՝ հաշվի առնելով նրա բնակության առանձնահատկությունները թերի ընտանիքում։

Այս թեմայի արդիականությունը կարելի է բացատրել նրանով, որ միայնակ ընտանիքներում մեծացող երեխաները հասարակության նույն անդամներն են և ունեն նույն իրավունքները, ինչ մնացած բոլոր մարդիկ: Վաղ թե ուշ այս երեխաները կմեծանան ու կմտնեն անկախ կյանք։ Նրանք կաշխատեն, կմասնակցեն հասարակական կյանքին, կստեղծեն իրենց ընտանիքները և կդաստիարակեն իրենց երեխաներին։ Միայնակ ընտանիքների երեխաների սոցիալականացումն ապահովելու, կյանքում ինքնիրազեկվելու հնարավորություն տալու համար անհրաժեշտ է նման երեխաների հետ աշխատելու տեխնոլոգիա, որը կապահովի վերը նշված դրույթների իրականացումը։

Այս աշխատանքի նպատակը. Միայնակ ընտանիքներում երեխաների դաստիարակության առանձնահատկությունները.

Նախադրված նպատակին համապատասխան՝ անհրաժեշտ է լուծել հետևյալ խնդիրները.

Բնութագրել մեկ ծնող ունեցող ընտանիքը, բնութագրել այս սոցիալական երևույթի պատճառները.

Բացահայտել և նկարագրել միայնակ ծնողներով երեխաներին մեծացնելու հնարավոր բացասական գործոնները.

Նախանշել միայնակ ընտանիքներում դաստիարակության գործընթացի բարելավման պայմանները.

Ուսումնասիրել երեխաների դաստիարակության գործում թերի ընտանիքի սոցիալական և մանկավարժական աջակցության կազմակերպման կարգը և կանոնները.

ծնողազուրկ ընտանիք

Գլուխ 1 ԱՆԿԱՊԻՏ ԸՆՏԱՆԻՔՆԵՐԻ ԽՆԴԻՐԸ

1.1 Միայնակ ծնող ընտանիքներ

Անավարտ ընտանիքների հարցը արդիական է, քանի որ դրանցում կենտրոնացած է բնակչության զգալի մասը, որոնք չունեն ընտանեկան և ամուսնական հարաբերությունների էությանը բնորոշ բնական կենսապայմաններ։ Սրանք առանց հոր (կամ մոր) երեխաներ են, մեծահասակներ, ովքեր չունեն սեփական ընտանիք և շարունակում են ապրել իրենց ծնողների հետ։ Այս իրավիճակը ոչ միայն բարդացնում է նրանց մեծամասնության կյանքի նյութական կողմը, այլեւ զրկում է լիարժեք հոգեւոր կյանքից, որը կարող է ապահովել երջանիկ ամուսնությունը: Այդպիսի ընտանիքներին անվանում են նաև «մայրական», իսկ առանց հոր երեխա (երեխաներ) մեծացնող կինը կոչվում է «միայնակ մայր»։

Անավարտ ընտանիքների ամբողջությունը բազմազան է և չափազանց տարասեռ։ Դրանց առաջացման աղբյուրներն ավանդաբար համարվում էին ամուսնալուծությունը, այրիությունը (ծնողներից մեկի մահը), ապօրինի ծնունդը։

Ընտանիքի թերի մոդելը օբյեկտիվորեն ավելի համահունչ է հետինդուստրիալ հասարակությանը՝ իր սոցիալական շարժունակությամբ, գիտական ​​և արդյունաբերական տեխնոլոգիաների զարգացման բարձր մակարդակով, ինֆորմատիզացիայով և, հետևաբար, պրոֆեսիոնալիզմի մեծ կարևորությամբ, որը դժվար է համատեղել ընտանիքի կատարման հետ։ պարտականություններ.

Եթե ​​ընտանիքում մեկ ծնող է, ապա երկուսի բեռը նա է կրում, դաստիարակության ողջ բեռը, ինչպես նաև երեխաների նյութական աջակցությունը նրա վրա է։ Այրին, ամուսնալուծված կինը կամ չամուսնացած մայրն ամենից հաճախ փորձում է իր երեխաներին ապահովել կյանքի բարեկեցիկ պայմաններով։ Այնուամենայնիվ, դրա համար նա պետք է հնարավորինս ընդգրկվի աշխատանքային գործընթացում, և, հետևաբար, նա շատ ավելի քիչ ժամանակ ունի երեխաներ մեծացնելու, քան լիարժեք ընտանիքում:

Երեխաներ մեծացնելու ժամանակ այրի կամ ամուսնալուծված կինը, չամուսնացած մայրը բախվում է շատ տարբեր խնդիրների։ Դժվարությունների բնույթը տարբեր ձևերով բարդացնում է նրանց կյանքը՝ անկախ այն հանգամանքից, որ հիմքը ըստ էության նույնն է՝ ընտանիքում երեխայի դաստիարակությամբ զբաղվում է միայն մեկ մարդ։

Կասկածից վեր է, որ կրթական գործընթացի համար լավագույն պայմանները ստեղծվում են այնտեղ, որտեղ ընտանիքը ամբողջական է, և որտեղ նրա բոլոր անդամները փոխկապակցված են խորը ըմբռնման, վստահության և կարեկցանքի վերաբերմունքով: Բայց ընտանիքի «լիությունը» ինքնին չի ծառայում որպես երջանկության և դաստիարակության մեջ հաջողության հուսալի երաշխիք։ Դա միայն ստեղծում է ավելի բարենպաստ կրթական իրավիճակ կամ մի փոքր ավելի լավ նախադրյալներ։

1.2 Միածնող ընտանիքների պատճառները

Անավարտ ընտանիքում երեխաներին դաստիարակելու կոնկրետ պայմաններ կան. Ընտանիքի քայքայումը բացասաբար է անդրադառնում ծնողների և երեխաների հարաբերությունների վրա, խաթարում է հուզական մթնոլորտի կայունությունը։ Շնորհիվ այն բանի, որ ծնողներն իրենք են զգում հուզական անհանգստություն, նրանք սովորաբար ուժ չունեն օգնելու երեխաներին հաղթահարել կյանքի հենց այդ պահին ծագած խնդիրները, երբ նրանք հատկապես կարիք ունեն իրենց սիրո և աջակցության:

Չեխ հոգեբան Զ.Մատեյչեկը կարծում է, որ թերի ընտանիքում դաստիարակությունը նույն նորմալ, նորմալ դաստիարակությունն է, միայն այն իրականացվում է ավելի բարդ պայմաններում։ Նա պնդում է, որ ամենից շատ պետք է հաշվի առնել երեխայի հետ մենակ մնացած մարդու անհատական ​​հատկանիշները։ Այս մանկավարժի՝ բոլոր պահանջներին համապատասխանելու կարողությունը շատ ավելի մեծ դեր է խաղում երեխայի անհատականության ձևավորման գործում, քան ընտանիքի թերի լինելը։ Բացի այդ, չպետք է մոռանալ, որ երեխան ինքը, իր խառնվածքի առանձնահատկություններով, ազդում է սեփական անձի ձեւավորման վրա։ Երեխան ամենևին էլ կրթական գործընթացի պասիվ մասնակից չէ։ Իսկ թերի ընտանիքում կյանքը նույն համագործակցությունն է, ինչ ընտանիքում կյանքը՝ ամբողջականության ցանկացած չափանիշով

Միայնակ ընտանիքների աճի հիմնական պատճառներն են.

1) ամուսնալուծությունների թվի աճ.

Ամուսնալուծությունը միայնակ ծնողների ընտանիքների ընդհանուր պատճառն է: Քանի որ երեխաները, որպես կանոն, մնում են մոր հետ, մայրը կազմում է թերի ընտանիք, իսկ հայրը կամ դառնում է միայնակ, կամ նորից ամուսնանում, կամ վերադառնում ծնողների մոտ։

Ամուսնալուծության գործոնը ժամանակակից պայմաններում դարձել է ամուսնության և ընտանեկան հարաբերությունների արժեքը իջեցնող մեխանիզմ։ Այսօր նկատվում է ամուսնացած տղամարդկանց և կանանց համամասնության նվազում, ամուսնալուծվածների և չամուսնացած կանանց թվի աճ։

Նշելով Ռուսաստանում ամուսնալուծությունների մակարդակի աճը՝ հարկ է նկատի ունենալ, որ 1965 թվականին ամուսնալուծության իրավական պայմանները հեշտացվել են, և, հետևաբար, դրանց փաստացի թվին ավելացել են վաղուց քայքայված, բայց օրինականորեն չձևակերպված ամուսնությունները։ ժամանակին. Այս գործոնի ազդեցությունը ամուսնալուծությունների մակարդակի վրա շարունակվել է մի քանի տարի։

90-ականների կեսերին երկրում ամուսնալուծությունների մակարդակի աճը փոխարինվեց կայունացմամբ, սակայն բարձր մակարդակով՝ 1000 բնակչի հաշվով մոտ 4,5 ամուսնալուծություն։

Այսպիսով, ամուսնության և ընտանեկան հարաբերությունների կայունության խնդիրները դեռևս արդիական են շատ ռուս ընտանիքների համար։

2) պաշտոնապես գրանցված ամուսնությունից դուրս ծնունդների թվի աճ.

Ապօրինի ծննդաբերության դեպքում ընտանիքն ի սկզբանե թերի է, երեխային կյանքի առաջին օրերից մեծացնում է միայն մայրը՝ առանց հոր։ Նման ընտանիքը միշտ բաղկացած է երեխաներով մորից։ Ժամանակակից ընտանիքը ցույց է տալիս հայրիշխանության մերժումը: Մարդկանց մի զգալի մասը բացառիկ արժեք չի տեսնում ընտանեկան ապրելակերպի մեջ և ապրում է չգրանցված ամուսնության մեջ։ Այս դեպքում ընտանիքն ի սկզբանե միածին է, իսկ երեխային իր կյանքի առաջին օրերից մեծացնում է միայն մայրը՝ առանց հոր։

Ռուսաց լեզվի բառարան Ս.Ի. Օժեգովան տալիս է «անօրինական» տերմինի հետևյալ սահմանումը. Պոռնկություն, ապօրինի երեխա»: Առօրյա ռուսական գիտակցության մեջ առանց հոր երեխա մեծացնող կանայք դարձել են «միայնակ մայր» տերմինը։

Եթե ​​նախկինում ապօրինի երեխաների ծնունդը տեղի է ունեցել չնախատեսված հանգամանքների պատճառով, ապա քսաներորդ դարի վերջին: - XXI դարի սկիզբ. ավելի ու ավելի շատ կանայք ծննդաբերում են «արտամուսնությունից» միտումնավոր՝ մայրանալու իրենց կարիքները բավարարելու համար:

3) տղամարդկանց մահացության աճ.

Ամուսիններից մեկի մահվան պատճառով կիսատ մնացած ընտանիքներում ավելի շատ երեխա ունեցող մայրեր կան, քան երեխա ունեցող հայրերը։ Պատճառն այն է, որ տղամարդկանց շրջանում մահացությունը մի փոքր ավելի բարձր է, հետևաբար այրիներն ավելի շատ են, քան այրիները։ Այդ իսկ պատճառով հետազոտողները մեծ ուշադրություն են դարձնում այրիների ուսումնասիրությանը։ Բայց հարկ է նշել, որ ավելի խոցելի վիճակում են ոչ թե այրիները, այլ այրիները: Բացի այդ, այրիներն են, ովքեր ավելի հավանական է, որ նորից ամուսնանան։

Այրիությունն ինքնին տարբեր որակի է, այսինքն. այրիության առանձնահատկությունը սահմանող երկու փոփոխական կա՝ «բնականություն» կամ այրիության արհեստականություն: Առաջին դեպքում պատճառը բնական պատճառներով (ծերություն և ուղեկցող հիվանդություններ) ամուսիններից մեկի մահն է, երկրորդում՝ դժբախտ պատահարների, հակումների, հանկարծակի հիվանդությունների և այլնի հետևանքով։

Այսպիսով, այրիությունը լուրջ փորձություն է, կյանքի մարտահրավեր ողջ մնացած ամուսնու և նրա հարազատների, այդ թվում՝ երեխաների համար։

1.3 Միայնակ ընտանիքներում երեխաների դաստիարակության վրա բացասաբար ազդող գործոններ

Անավարտ ընտանիքների խնդիրներից հատկապես սուր է նրա՝ որպես երեխաների դաստիարակության և սոցիալականացման հաստատություն գործելու խնդիրը։ Այսօր անչափահաս երեխա ունեցող յուրաքանչյուր հինգերորդ ընտանիքում ծնողներից մեկը բացակայում է։

Անավարտ ընտանիքում դաստիարակության գործընթացը սովորաբար դեֆորմացվում է։ Միայնակ ընտանիքների երեխաները որոշակի սոցիալական կարգավիճակի հրատապ կարիք ունեն, նրանք ցանկանում են ունենալ երկու ծնող: Երբ հարաբերությունները խզվում են, ծնողները հաճախ հակառակ դիրքեր են ընդունում դաստիարակության հարցում, ինչը, անկասկած, ազդում է երեխաների վրա: Ծնողների դաստիարակության դիրքերը կարող են էականորեն տարբերվել, ինչը երեխայի մոտ շփոթվածության և թերարժեքության զգացում է առաջացնում։ երկու ծնողներն էլ նրա համար կարևոր ուրիշներ են: Նման երեխաները սովորաբար ավելի քիչ են հարմարվում սոցիալական միջավայրին: Ն. Սոլովյովն ասաց, որ «հայրն իր պոտենցիալ հնարավորություններով պակաս շնորհալի դաստիարակ չէ, քան մայրը։ Իր դաստիարակչական ֆունկցիայի համար նա, ինչպես իր մայրը, պատրաստված է բնության և հասարակության կողմից։ Սոլովև Ն. Հայրը ժամանակակից ընտանիքում որպես սոցիոլոգիական հետազոտության առարկա // Շաբ. Արվեստ: Հայրը ժամանակակից ընտանիքում: Վիլնյուս, 1998 թ

Այսպիսով, կարելի է ասել, որ երեխային առանց հոր մեծացնելը թերի է։

Գոյություն ունեն վեց ամենատարածված սխալները, որոնք առաջանում են թերի ընտանիքում երեխաներ մեծացնելու գործընթացում.

1) գերպաշտպանվածություն, երբ երեխան և նրա հետ կապված խնդիրները առաջին պլան են մղվում կյանքի արժեքների և կողմնորոշումների համակարգում (սիրո չափազանցված ձևեր). Չափազանց պաշտպանվածությունը ծնողական դեֆորմացիայի ձևերից մեկն է:

2) մոր օտարվելը բուն դաստիարակության գործընթացից և չափից ավելի կենտրոնանալը երեխայի նյութական խնամքի վրա. Հետագայում նման երեխան սկսում է ավելի ու ավելի շատ պահանջել մորից, բայց քանի որ նա այլևս ի վիճակի չէ կատարել աճող պահանջները, դա դառնում է բազմաթիվ հակամարտությունների և փորձառությունների պատճառ։

3) հոր հետ երեխայի շփումների խոչընդոտումը` ընդհուպ մինչեւ նրանից ժառանգած որակների համառ վերացումը, ինչը պայմանավորված է մոր հակակրանքով նախկին ամուսնու նկատմամբ.

4) Երեխայի նկատմամբ երկիմաստ վերաբերմունք, որն արտահայտվում է կա՛մ չափից դուրս սիրո նոպաներով, կա՛մ գրգռվածության պոռթկումներով.

5) երեխային օրինակելի դարձնելու մոր ցանկությունը, չնայած նրան, որ նա հայր չունի. Մայրը դառնում է «տնային հսկիչը»։ Երեխան կամ պասիվանում է, կամ ներգրավվում փողոցային ընկերությունների կյանքում։

6) մոր օտարվածությունը երեխայի խնամքից և նրա դաստիարակությունից. Նման իրավիճակների պատճառները կարող են տարբեր լինել՝ սկսած անպատասխանատվությունից, պարզունակ շահերի ավելցուկից, որոնց բավարարվածությունը խանգարում է երեխան, երեխայի նկատմամբ ոչ բարյացակամ վերաբերմունքը և մինչև ծայրահեղ դեպքեր՝ մոր ալկոհոլիզմ, սեռական հարաբերություններում անառակություն, մարմնավաճառություն և այլն։ հակասոցիալական վարքագծի այլ ձևեր

Այսպիսով, թերի ընտանիքում դաստիարակության ծախսերը, առաջին հերթին, հետևանք են նման ընտանիքի նյութական սահմանափակ ռեսուրսների և սոցիալական ցածր կարգավիճակի և միայն անուղղակիորեն կապված են նրանում երկրորդ ամուսնու բացակայության հետ։

ԳԼՈՒԽ 2. ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ԿԱՐԵԼԱՎՈՒՄԸ ԹԵՐ ԸՆՏԱՆԻՔՆԵՐՈՒՄ ԵՎ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊ ԸՆՏԱՆԻՔՆԵՐԻՆ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՕԳՆՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄԸ.

2.1 Միայնակ ընտանիքներում դաստիարակության համար անհրաժեշտ պայմաններ

Թերի ընտանիքում դաստիարակված երեխայի բնավորության մեջ ձևավորումը, բնավորության թերությունները կանխելու համար դաստիարակության գործընթացում պետք է պահպանվեն մի շարք պայմաններ. Այս պայմանների կատարումը նպաստում է թերի ընտանիքի ամենաարդյունավետ կրթական ազդեցությանը երեխայի անհատականության ձևավորման վրա։ Որո՞նք են այս պայմանները:

Առաջին պայմանը մոր (հոր) հեղինակությունն ու անձնական օրինակն է։ Իշխանությունը պետք է հասկանալ որպես մոր (հոր) երեխաների խորը հարգանքը, նրա (նրա) պահանջների կամավոր և գիտակցված կատարումը, ամեն ինչում նրան (նրան) ընդօրինակելու և նրա (նրա) խորհուրդները լսելու ցանկություն: Երեխայի վրա մոր (հոր) մանկավարժական ազդեցության ողջ ուժը հիմնված է հեղինակության վրա։

Երկրորդ նախադրյալը մոր (հոր) մանկավարժական տակտն է։ Մանկավարժական տակտը լավ զարգացած չափի զգացում է երեխաների հետ շփվելիս: Այն արտահայտվում է երեխաների զգացմունքներին և գիտակցությանը ամենամոտ ճանապարհը գտնելու, նրանց անձի վրա ազդելու արդյունավետ կրթական միջոցներ ընտրելու ունակությամբ՝ հաշվի առնելով տարիքը և անհատական ​​հատկանիշները, հատուկ պայմաններն ու հանգամանքները:

Երրորդ պայմանը, որն անհրաժեշտ է դաստիարակության գործընթացում, թերի ընտանիքում կյանքի մշակույթն է։ Մշակութային կյանքի հայեցակարգը ներառում է ոչ լիարժեք ընտանիքի անդամների միջև ճիշտ հարաբերությունները, միմյանց նկատմամբ հարգանքը, ինչպես նաև ոչ լիարժեք ընտանիքի ողջ կյանքի ողջամիտ կազմակերպումը: Միևնույն ժամանակ, երեխաները սովորում են ինքնուրույն տրամաբանել և գնահատել փաստերն ու երևույթները, իսկ մայրիկը (հայրիկը) փոխանցում է նրանց կյանքի փորձը, օգնում է հաստատվել ճիշտ դատողության մեջ և աննկատ ուղղորդում է նրանց մտքերը:

Չորրորդ պայմանը երեխաների տարիքային և անհատական ​​հատկանիշների իմացությունն է։ Երեխաների առանձնահատկությունների իմացությունը թույլ է տալիս մորը (հորը) սովորել, թե ինչպես ճիշտ վարվել նրանց հետ, մեծացնում է պատասխանատվությունը նրանց դաստիարակության համար և ապահովում երեխաներին թերի ընտանիքի բոլոր անդամների պահանջների միասնությունն ու հետևողականությունը:

Հինգերորդ պայմանը հետևյալն է՝ հոր (մոր) հետ հուզական շփման անհրաժեշտության բավարարում։ Մարդը, որպես սոցիալական էակ, ունի կողմնորոշման յուրօրինակ ձև՝ կողմնորոշում դեպի այլ անձի մտավոր կերպարը։ Այլ մարդկանց հուզական տրամադրության մեջ «հղման կետերի» անհրաժեշտությունը կոչվում է հուզական շփման անհրաժեշտություն: Ընդ որում, խոսքը երկկողմանի շփման առկայության մասին է, որի դեպքում մարդը զգում է, որ ինքը ինքն է հետաքրքրության օբյեկտ, որ ուրիշները համահունչ են սեփական զգացմունքներին։

Վեցերորդ պայմանն այն է, որ ծնողներն իրենք են որոշում կյանքի իմաստի անհրաժեշտությունը։ Երեխայի հետ շփվելու հարցում մեծ խնդիրներ են առաջանում, եթե դաստիարակությունը ծնողի համար դարձել է կյանքի իմաստի անհրաժեշտությունը գիտակցող միակ գործունեությունը։ Առանց այդ կարիքը բավարարելու՝ մարդը չի կարող նորմալ գործել, չի կարող առավելագույն չափով մոբիլիզացնել իր բոլոր կարողությունները։

Յոթերորդ պայմանը ձեռքբերումների անհրաժեշտությունը որոշելու անհրաժեշտությունն է: Որոշ մայրերի (հայրերի) համար երեխայի դաստիարակությունը դրդված է, այսպես կոչված, ձեռքբերումների մոտիվացիան: Դաստիարակության նպատակն է հասնել նրան, ինչին ծնողները չեն կարողացել հասնել անհրաժեշտ պայմանների բացակայության կամ իրենք՝ բավականաչափ ընդունակ ու համառ չլինելու պատճառով։ Օրինակ՝ մայրը երազում էր դաշնամուր նվագել, բայց դրա համար պայմաններ չկային, և այժմ երեխան ինտենսիվ երաժշտություն սովորելու կարիք ունի։

Ութերորդ պայմանը կոնկրետ կրթական համակարգի ներդրումը քննադատելու անհրաժեշտությունն է։ Կան թերի ընտանիքներ, որտեղ դաստիարակության նպատակները, այսպես ասած, հեռացված են հենց երեխայից և ուղղված են ոչ այնքան իրեն, որքան մոր (հոր) կողմից ճանաչված դաստիարակության համակարգի ներդրմանը։ Սրանք սովորաբար շատ իրավասու, գիտուն մայրեր (հայրեր) են, ովքեր շատ ժամանակ և դժվարություններ են նվիրում իրենց երեխաներին:

Ճիշտ դաստիարակության իններորդ պայմանը երեխայի որոշակի անհատական ​​որակների ձեւավորումն է։ Անկախության խնդիրները սրվում են այն դեպքերում, երբ դաստիարակությունը ստորադասվում է մոր (հոր) համար որոշակի ցանկալի որակի ձևավորման շարժառիթին։

Այսպիսով, որպեսզի թերի ընտանիքում դաստիարակված երեխան ներդաշնակ զարգանա, մայրը (հայրը) պետք է ուշադրություն դարձնի իր խոսքերին և արարքներին, ընտանիքի առօրյային, իմանա և հաշվի առնի տարիքը և անհատական ​​հատկանիշները։ երեխայի, և դրա հիման վրա կառուցել նրա դաստիարակության համակարգը:

2.2 Սոցիալ-մանկավարժական աջակցություն միայնակ ծնողներին երեխաներին մեծացնելու գործում

Երեխայի դաստիարակության հարցում ոչ լիարժեք ընտանիքի սոցիալական և մանկավարժական աջակցության նպատակն է օգնել երեխային սոցիալականացման գործընթացում և ստեղծել պայմաններ նրա ինքնիրացման համար հասարակության մեջ: Այս նպատակին հասնելու համար միայնակ ընտանիքների հետ սոցիալ-մանկավարժական աշխատանք իրականացնող մասնագետը պետք է.

Իրականացնել գործողություններ՝ ուսումնասիրելու երեխայի անհատականությունը և նրան շրջապատող մարդկանց, վերլուծելու սոցիալական միջավայրի ազդեցությունը երեխայի անհատականության ձևավորման վրա.

Կանխատեսել խնդրի զարգացումը և դրա լուծումը երեխայի զարգացման և դաստիարակության գործընթացում.

Կազմակերպել թերի ընտանիքի բոլոր անդամների փոխգործակցությունը երկխոսության հիման վրա.

Օգնել ուղղել դաստիարակության սխալները, որոնք բացասաբար են անդրադառնում երեխայի անհատականության զարգացման վրա.

Օգնել ոչ լիարժեք ընտանիքից մորն ու երեխային գտնել և իրացնել իրենց.

Տեղեկացնել թերի ընտանիքի պաշտպանության հնարավոր իրավական միջոցների մասին.

Աջակցություն ցուցաբերել հուզական և հոգեբանական առողջության ոլորտում.

Ձևավորել ոչ լիարժեք ընտանիքի անդամների բարոյական և իրավական կայունությունը.

Այսպիսով, միայնակ ծնողների հետ աշխատող մասնագետը նրան տեղեկացնում է ծնողների և երեխաների միջև փոխգործակցության կարևորության և հնարավոր ուղիների մասին, խոսում է երեխայի զարգացման մասին, մանկավարժական խորհուրդներ տալիս երեխաներին դաստիարակելու վերաբերյալ. խորհուրդ է տալիս ընտանեկան իրավունքի հարցերի, միայնակ ծնողների ընտանիքներում միջանձնային փոխգործակցության մասին, տեղեկացնում է դաստիարակության առկա մեթոդների մասին. բացատրում է մորը (հորը), թե ինչպես ստեղծել թերի ընտանիքում երեխայի բնականոն զարգացման և դաստիարակության համար անհրաժեշտ պայմաններ. պաշտպանում է երեխայի իրավունքները այն դեպքում, երբ պետք է առնչվել մոր (հոր) անձի ամբողջական դեգրադացիայի և դրա հետևանքով չկարգավորված կյանքի, ուշադրության պակասի և երեխայի հետ մարդկային հարաբերությունների հետ:

Անավարտ ընտանիքում ազդեցության օբյեկտ կարող է լինել երեխան, ընտանիքի չափահաս անդամները և ինքը՝ թերի ընտանիքը, որպես ամբողջություն, որպես կոլեկտիվ։ Անավարտ, ինչպես նաև ամբողջական ընտանիքում սոցիալ-մանկավարժական աշխատանք իրականացնող մասնագետի գործունեությունը ներառում է սոցիալական և մանկավարժական աջակցության երեք հիմնական բաղադրիչ՝ կրթական, հոգեբանական և միջնորդական: Եկեք դիտարկենք բաղադրիչներից յուրաքանչյուրը հաջորդաբար:

Կրթական բաղադրիչը ներառում է սոցիալական ուսուցչի գործունեության երկու ուղղություն՝ աջակցություն ուսուցման և դաստիարակության գործում։ Աջակցությունը ուսուցմանն ուղղված է ընտանեկան խնդիրների կանխարգելմանը և ծնողների մանկավարժական մշակույթի ձևավորմանը: Կրթության մեջ օգնությունն իրականացվում է սոցիալական ուսուցչի կողմից, առաջին հերթին, ծնողների հետ՝ նրանց հետ խորհրդակցելով, ինչպես նաև երեխայի հետ հատուկ կրթական իրավիճակների ստեղծման միջոցով՝ լուծելու ընտանիքի ժամանակին օգնության խնդիրը՝ այն ամրապնդելու համար։ .

Սոցիալական և կրթական աջակցության հոգեբանական բաղադրիչը ներառում է նաև երկու բաղադրիչ՝ սոցիալական և հոգեբանական աջակցություն և ուղղում: Աջակցությունն ուղղված է ընտանիքում բարենպաստ մթնոլորտի ստեղծմանը, առավել հաճախ՝ կարճաժամկետ ճգնաժամի ժամանակ։ Միջանձնային հարաբերությունների շտկումը հիմնականում տեղի է ունենում, երբ ընտանիքում տեղի է ունենում երեխայի հոգեկան բռնություն՝ հանգեցնելով նրա նյարդահոգեբանական և ֆիզիկական վիճակի խախտմանը։ Բռնության այս տեսակը ներառում է ահաբեկում, երեխայի նկատմամբ բռնություն, նրա պատվի ու արժանապատվության նվաստացում, վստահության ոտնահարում։

Սոցիալական և մանկավարժական աջակցության միջնորդ բաղադրիչը ներառում է երեք բաղադրիչ՝ աջակցություն կազմակերպման, համակարգման և իրազեկման գործում: Կազմակերպությունում աջակցությունն ուղղված է ընտանեկան ժամանցի կազմակերպմանը, ներառյալ՝ օգտագործված իրերի ցուցահանդեսների և վաճառքի կազմակերպում, բարեգործական աճուրդներ, հոբբի ակումբներ, ընտանեկան տոնակատարությունների, մրցույթների կազմակերպում և այլն։ ընտանիքի խնդիրներն ու կոնկրետ երեխայի դիրքը դրանում: Տեղեկատվական օգնությունը նպատակ ունի ընտանիքներին տեղեկատվություն տրամադրել սոցիալական պաշտպանության հարցերի վերաբերյալ: Այն ընդունում է խորհրդատվության ձև:

Աշխատանքը պետք է օգտագործի ընտանիքի հուզական աջակցությունը՝ սթրեսային իրադարձության ազդեցությունը մեղմելու և ճգնաժամը հաղթահարելու համար ընտանիքի ջանքերը մոբիլիզացնելու համար. կրթական օգնությունը, որը բաղկացած է ճգնաժամի հաղթահարման փուլերի և թերի ընտանիքի հեռանկարների մասին տեղեկատվության տրամադրումից, ապահովվում է փաստագրական փաստերով։

Միայնակ ծնողների կողմից սոցիալական, մանկավարժական, հոգեբանական օգնության դիմելու ցածր մոտիվացիայի պայմաններում անհրաժեշտ է օգտագործել աշխատանքի այնպիսի ձև, ինչպիսին է հովանավորչությունը։ Հովանավորչությունը ընտանիքի հետ աշխատող մասնագետի աշխատանքի ձևերից մեկն է, որն իրենից ներկայացնում է ախտորոշման, վերահսկման, հարմարվողականության և վերականգնողական նպատակներով այցելություն թերի ընտանիքին, որը թույլ է տալիս երկարաժամկետ կապեր հաստատել և պահպանել թերի հետ։ ընտանիքին, ժամանակին բացահայտել իր խնդրահարույց իրավիճակները և անհապաղ օգնություն ցուցաբերել: Հովանավորչությունը հնարավորություն է տալիս դիտարկել ոչ լիարժեք ընտանիք իր բնական պայմաններում, ինչը ավելի շատ տեղեկատվություն կտա։

Հովանավորչության հետ մեկտեղ պետք է առանձնացնել խորհրդատվական զրույցները՝ որպես թերի ընտանիքի հետ աշխատանքի ձևերից մեկը։ Անավարտ ընտանիքի հետ աշխատելիս կարելի է օգտագործել խորհրդատվության ամենատարածված մեթոդները՝ հուզական աղտոտում, առաջարկություն, համոզում, մինի-թրեյնինգներ և այլն: ծածկված ձև:

Նաև կարող են օգտագործվել թերի ընտանիքի հետ աշխատելու խմբակային մեթոդներ՝ թրեյնինգներ։ Թրեյնինգը անհատական ​​և խմբային աշխատանքի բազմաթիվ մեթոդների համադրություն է և հանդիսանում է մոր (հոր) հոգեբանական և մանկավարժական դաստիարակության խնդրի լուծման ամենահեռանկարային մեթոդներից մեկը: Կիրառվում է մտավոր, ֆիզիկական և սոցիալական զարգացման խնդիրներ ունեցող ոչ լիարժեք ընտանիքների հետ աշխատանքում:

Անավարտ ընտանիքն ունի իր առանձնահատկությունները, և նրա հետ սոցիալ-մանկավարժական աշխատանքը պահանջում է հաշվի առնել նրա բոլոր բնութագրերը. թերի ընտանիքի առանձին անդամի խնդիրները ընդհանուր խնդիր են ամբողջ թերի ընտանիքի համար. թերի ընտանիք՝ փակ համակարգ, ոչ բոլորը կարող են այնտեղ մտնել, նույնիսկ սոցիալական ուսուցիչը. թերի ընտանիքն ինքնավար է իր կյանքում: Ընտանիքի հետ աշխատելու մասնագետը չի կարող լուծել նրա համար բոլոր խնդիրները, նա պետք է ակտիվացնի այն միայն ընտանեկան խնդիրները լուծելու, առաջացած խնդրի իրազեկմանը հասնելու և դրա հաջող լուծման համար պայմաններ ստեղծելու համար:

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Եզրակացություններ անելով վերը նշված բոլորից, որպեսզի թերի ընտանիքում դաստիարակված երեխան ներդաշնակ զարգանա, մայրը (հայրը) պետք է ուշադրություն դարձնի իր խոսքերին և արարքներին, ընտանիքի առօրյային, իմանա և ընկալի. հաշվի առնել երեխայի տարիքը և անհատական ​​հատկանիշները և դրա հիման վրա կառուցել իր սեփական կրթական համակարգը: Մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել երեխայի անձնային որակների ձևավորմանը՝ թույլ տալով երեխային շփվել հոր (մոր) հետ, ինչը էական դեր է խաղում երեխայի ձևավորման և զարգացման գործում։ Պայմանով, որ հայրը (մայրը) հասարակության հակասոցիալական տարր չէ, և նա (նա) ցանկանում է մասնակցել երեխայի դաստիարակությանը։ Եզրափակելով նշեմ, որ կան ոչ պակաս միայնակ ընտանիքներ, որոնց ղեկավարը հայրն է, հակառակ տարածված կարծիքի, քան կանայք:

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Gippenreiter Yu.B. Շարունակում ենք շփվել երեխայի հետ Ուրեմն - Մ.՝ ՀՍՏ, 2009թ

2. Gippenreiter Yu.B. Շփվել երեխայի հետ Ինչպե՞ս -Մ.՝ ՀՍՏ 2009թ

3. Լևի Վ.Լ. Անսովոր երեխա-M .: Գիտելիք, 1988

4. Karl E. Pichbart Ուղեցույց միայնակ ծնողների համար-M.: ROSMEN, 1998 թ.

5. Gorshkova L. The split bowl // Իմ երեխան. - 2005 թ.

6. Դեմենտևա Ի., Զուբարևա Ն. Դեռահասի սոցիալական պատասխանատվության աստիճանը ամբողջական և թերի ընտանիքներում // Դպրոցականների կրթություն. - 2003. - թիվ 10:

7. Զվերևա Օ.Լ., Գանիչևա Ա.Ն., Կրոտովա TV Ընտանեկան մանկավարժություն և վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխաների տնային կրթություն: Ուսումնական ուղեցույց.-Մ.՝ TC Sphere, 2009 թ.

8. Օստապեց Ա.Ա., Աբրոսիմովա Գ.Ն., Տրուբաչևա Մ.Է. Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությունը տեղական պատմության և զբոսաշրջային գործունեության միջոցով - Մ.: ԱՐԿՏԻ, 2004 թ.

9.Խոդոսովա Ա.Պ., Եգորովա Ն.Ա., Գրիշինա Դ.Վ. Անցումային տարիք.-M .: 2007 թ.

Տեղադրված է Allbest.ru-ում

...

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Անավարտ ընտանիքների խնդիրը. Նման ընտանիքներում միայնակ ծնողներ և երեխաներ: Միայնակ ծնողների ընտանիքներում երեխաներին մեծացնելու բացասական գործոնները. Միայնակ ընտանիքներում կրթության գործընթացի բարելավում և միայնակ ընտանիքներին սոցիալական և մանկավարժական աջակցության կազմակերպում.

վերացական, ավելացվել է 31.07.2010թ


Անավարտ ընտանիքի որոշումը, դրա առաջացման պատճառը. Բարենպաստ և անբարենպաստ պայմաններ թերի ընտանիքում կրտսեր ուսանողի անձի զարգացման համար (ամուսնալուծությունից հետո): Միայնակ ծնողների ընտանիքների երեխաների հոգեբանական բնութագրերի ուսումնասիրության փորձի անցկացում.

կուրսային աշխատանք ավելացվել է 17.10.2014թ


Անավարտ ընտանիքի հայեցակարգը. Անավարտ ընտանիքի դասակարգում. Միայնակ ծնողների առաջացման վրա ազդող հիմնական գործոնները. Անավարտ մայրական ընտանիքի ազդեցությունը երեխայի մտավոր զարգացման վրա. Դժվարություններ, որոնք ապրում են դեռահասները ոչ լիարժեք մայրական ընտանիքում:

թեզ, ավելացվել է 21.02.2014թ


Ընտանիքում կրթական գործընթացի բնութագրերը. Ընտանիքների դաստիարակության տեսակները, ոճերը և գործոնները. Ամբողջական և թերի ընտանիքում երեխաներին մեծացնելու առանձնահատկություններն ու դժվարությունները. Ծնող-երեխա հարաբերությունների և երեխայի բարեկեցության հիմնախնդիրները, առաջարկություններ ծնողներին.

թեզ, ավելացվել է 08/07/2010 թ


Հոգեկան վիճակների սահմանումը, հատկությունները և դասակարգումը: Անավարտ ընտանիքում ապրող նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական և անձնական ոլորտի առանձնահատկությունները. Առանձնահատկություններ, տարբերություններ նախադպրոցական տարիքում. Երեխաների վրա թերի ընտանիքի ազդեցության սոցիալ-հոգեբանական ասպեկտները.

թեզ, ավելացվել է 17.02.2015թ


Անավարտ ընտանիքի խնդիրը ժամանակակից հոգեբանության մեջ. Միայնակ ծնողների ընտանիքների տեսակները. Միայնակ ընտանիքներում առաջացող խնդիրներ. Ընտանիքի գործառույթները և նրանց հարաբերությունները: Ծնող-երեխա հարաբերությունների էմպիրիկ ուսումնասիրություն միայնակ ծնող ընտանիքներում:

թեզ, ավելացվել է 25.09.2007թ


Ընտանիքի ազդեցությունը երեխայի դաստիարակության վրա. Անավարտ ընտանիքում ապրած դժվարությունները. Տարրական դասարանների աշակերտների անհաջողության պատճառները. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա: Ամբողջական և թերի ընտանիքներում ապրող կրտսեր դպրոցականների հուզական և անձնական ոլորտի վերլուծություն.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 31.05.2008թ


Ժամանակակից հոգեբանության մեջ միայնակ ընտանիքների երեխաների հոգեբանական բնութագրերի տեսական և էմպիրիկ ուսումնասիրություն: Երեխաների զարգացման և սոցիալականացման խնդիրների վերանայում ընտանեկան հարաբերությունների համատեքստում: Ծնող-երեխա հարաբերությունների վերլուծություն միայնակ ծնողների ընտանիքներում:

թեզ, ավելացվել է 22.01.2014թ


Պաշտպանական մեխանիզմների հայեցակարգը և նրանց դերը անձի զարգացման գործում: Անհատականության պաշտպանիչ մեխանիզմների ձևավորման առանձնահատկությունները դեռահասների շրջանում. Անավարտ ընտանիքի սոցիալական միջավայրի հոգեբանական բնութագրերը. Անավարտ ընտանիքում դեռահասի դաստիարակության առանձնահատկությունները.

կուրսային աշխատանք ավելացվել է 01/03/2013 թ


Անավարտ ընտանիքի բնութագրերը, նրա խնդրահարույց դաշտի ազդեցությունը երեխայի անձի վրա. Անավարտ ընտանիքում ծնողների և երեխաների միջև կոնֆլիկտային իրավիճակների հիմնական պատճառները, հատկապես դրանց դրսևորումը. Անավարտ ընտանիքներով սոցիալական աշխատանքի հիմնական ուղղությունները.

Ամեն ամբողջական ընտանիք չէ, որ կարող է լավ դաստիարակություն երաշխավորել։ Երեխաները, որոնք մեծանում են լիարժեք ընտանիքում, երեխաների հետ միասին, ովքեր իրենց մանկությունն ապրել են միայն մոր կամ տատիկի հետ, զարգանում են նույն կենսաբանական և հոգեբանական օրենքներով, երեխաների նկատմամբ գործում են նույն դաստիարակության չափանիշները։ Ընդհանուր ճանաչված տարբերությունն այն է, որ մի կողմից ավելի բարենպաստ պայմաններ կան երեխայի դաստիարակության և անհատականության ձևավորման համար, քան մյուս կողմից։

Երեխայի կյանքը ծնողներից մեկի հետ որոշակի հանգամանքներ է մտցնում դաստիարակության մեջ։

Միայնակ մայրերի մեծ մասը հնարավորություն ունի իր երեխային տալ անհրաժեշտ բարոյական, հոգևոր և ֆիզիկական դաստիարակություն։ Բարեբախտաբար, հազվադեպ են դեպքերը, երբ երեխան թողնում է իրեն՝ ապրելով հոգեկան աղքատության մթնոլորտում։ Բայց եթե դա տեղի ունենա, ապա սա երեխային դաստիարակող ծնողի հոգեկան լուրջ խանգարման հետևանք է։

Անավարտ ընտանիքում հենց սկզբից կարող է առաջանալ հետեւյալ դժվարությունը. Մտածեք այն տարբերակը, երբ մայրը մնում է երեխայի հետ: Կասկած չկա, որ միայնակ մայրն ավելի զբաղված է, քան մայրը ամբողջական ընտանիքում։ Հնարավո՞ր է, որ միայնակ մայրն ավելի շատ զբաղված լինի անձնական խնդիրներով։ Նման մայրը ավելի քիչ է մտահոգված իր երեխայի համար, իսկ որոշ դեպքերում ընդհանրապես դադարում է հոգ տանել նրա մասին: Հնարավոր են նաև հակառակ դեպքեր. Որոշ մայրեր, վախենալով, որ բավարար չափով չեն խնամում երեխային, երեխայի համար իրենց պատասխանատվության բարձր գիտակցումից կամ «միակ բանի հանդեպ» չափազանց ուժեղ կապվածությունից, գերհագեցում են իրենց երեխայի տպավորություններով՝ փորձելով ամեն հնարավորը. նրա զարգացումն արագացնելու միջոց։ Պետք է հիշել, որ տպավորությունների ավելցուկը նույնքան վնասակար է, որքան դրանց բացակայությունը։

Նաև վտանգը կայանում է նրանում, որ դաստիարակության գործընթացը միակողմանի է, չկա բազմազանություն, բացակայում է գրավչությունը երեխայի անհատականությանը:

Ամենից հաճախ, թերի ընտանիքը քիչ է տարբերվում ամբողջական ընտանիքից, եթե դա վերաբերում է կյանքի փորձ ձեռք բերելու երեխայի կարիքների գիտակցմանը։ Այն իրավիճակում, երբ երեխան դաստիարակվում է միայն մեկ ծնողի կողմից, նրան չի սպառնում բացահայտումներ անելու, շրջապատող աշխարհը ճանաչելու, խաղալու, շրջակա միջավայրի օրենքները սովորելու անհրաժեշտությունից զրկելը: Սովորաբար առաջին սոցիալական ուսուցումը տեղի է ունենում ամենանեղ ընտանեկան շրջապատում, համապատասխանաբար, նորմալ պայմաններում մայրն ինքը կարող է գլուխ հանել դրանից։

Անավարտ ընտանիքում մի շարք խնդիրներ կան. Դրանցից մեկը նույնպես կապված է հենց երեխայի հետ։ Հոգեբանական ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ այդպիսի երեխաները լավ են զարգանում էմոցիոնալ միայնակ ընտանիքներում, որոնց մայրերը պատրաստ են հնարամտորեն պատասխանել երեխաների հարցերին, մեկնաբանել նրանց գործողությունները և հետաքրքրություն ցուցաբերել իրենց երեխայի հայտնագործությունների նկատմամբ:

Անավարտ ընտանիքում սոցիալական տարբեր դերերի հետ ծանոթանալու և շփվելու սահմանափակ հնարավորություններն ավելի շատ կապված են աղջիկների հետ, քանի որ տղաները, հատկապես դպրոցական տարիքում, իրենց սպորտային, բնագիտական ​​կամ տեխնիկական հետաքրքրություններից ելնելով, որպես կանոն, գտնում են անհրաժեշտ թվով արական սեռի ներկայացուցիչ։ օրինակները, համապատասխանաբար, նրանց հոր բացակայությունը որոշ հոգեբանների կարծիքով որոշակիորեն հարթվում է։

Պետք է նշել, որ թերի ընտանիքում երեխա դաստիարակելը բացարձակ սովորական, նորմալ դաստիարակություն է։ Նման դաստիարակության առանձնահատկությունն այն է, որ այն իրականացվում է ավելի բարդ պայմաններում։ Ուստի միայնակ երեխա դաստիարակող ծնողը շատ խելամիտ է գործում, երբ ընկալում, հասկանում է իրավիճակը՝ վտանգից խուսափելու համար հնարավոր խոչընդոտները բացահայտելու ճիշտ ուղիներ փնտրելով։ Պետք է գիտակցել, որ դաստիարակող ծնողն ինքը շատ դժվարությունների աղբյուր է, և ըստ այդմ նա պետք է վերացնի դրանք։

Մարդկանց հետ բարի, ազնիվ, բաց, բազմակողմ հարաբերությունները կարող են տանը ստեղծել ուրախ և հաճելի մթնոլորտ՝ նպաստելով երեխայի լավագույն զարգացմանը, օգնելով կիսատ ընտանիքը վերածել ամբողջական ընտանիքի:

Հոգեկան հիվանդություն՝ կապված թերի ընտանիքում դաստիարակության հետ.

Առանձին դեպքերում չափազանց մեծ բեռները՝ ոչ միայն մտավոր, այլեւ զգացմունքային, չեն դիմանում երեխայի հոգեկանին, երեխան ունենում է տիկեր, նևրոզներ, կակազություն, մոլուցքային վախեր, քնի խանգարումներ։ Անբարենպաստ պայմանները, որոնց դեպքում դա տեղի է ունենում, ներառում է ընտանիքում քրոնիկական սթրեսը: Եթե ​​ծնողները երեխաների ներկայությամբ անընդհատ դասավորում են իրերը՝ նվաստացնելով միմյանց, երեխան իրեն լքված, դժբախտ, չսիրված և մերժված է զգում: Երեխան խորը հոգեկան տրավմա է ստանում նույնիսկ եթե ընտանիքը քայքայվում է։

Եթե ​​երեխան ունի նևրոզ, որն արտահայտվում է մոլուցքային շարժումներով և վախով, կակազությամբ և տիկերով, դա նշանակում է, որ երեխան չի դիմանում ծանրաբեռնվածությանը, նրան պակասում է ծնողական սերն ու ըմբռնումը։

Եթե ​​նևրոտիկ երևույթները չեն ազդում երեխայի անհատականության վրա, չեն ազդում նրա հասակակիցների հետ հարաբերությունների և բնավորության վրա, ապա իրավիճակը շտկելի է։ Բայց պետք է ասել, որ անկայուն հոգեկան ունեցող երեխաներն արագորեն կողմնորոշվում են կյանքում, կարծես թե զսպված են զարգացման մեջ, և նրանց վարքը դառնում է անկառավարելի։ Այս դեպքում կարելի է ենթադրել լուրջ հոգեկան պաթոլոգիայի հավանականություն։ Բայց նման վիճակը միշտ չի կարելի տարբերել խորը նևրոզից։ Դա պետք է արվի մասնագետի կողմից:

Ինչի՞ց պետք է մայրը պաշտպանի երեխային. Եթե ​​պահանջները չափազանցված են, չեն համապատասխանում երեխայի հնարավորություններին, ապա դրանք առաջացնում են վախ դասերի նկատմամբ, բայց ամենակարևորը՝ մոր հանդեպ, որը կշտամբի ու կպատժի։ Երեխայի համար մայրական զայրույթը ամենադժվար փորձությունն է, քանի որ այն ստիպում է նրան մերժվել: Եվ սա հոգեկան հիվանդության առաջին քայլն է: Երեխայի նյարդային համակարգը, որը չափազանց փխրուն է, հատկապես ճգնաժամի ժամանակ, կարող է չդիմանալ նման դաստիարակությանը: Ուստի պետք է հոգ տանել երեխայի մասին, քանի որ առողջ մարդու համար անհրաժեշտ են գիտելիքներ և հմտություններ։ Ծնողները պետք է հիշեն, որ այժմ միայն իրենցից է կախված երեխայի առողջ զարգացումը։ (Աղբյուր թիվ 2)

Անավարտ ընտանիքում երեխաներին մեծացնելու բացասական հետևանքները.

Անավարտ ընտանիքում երեխաներին մեծացնելու արդյունքում խնդրահարույց է դառնում ագրեսիվության դրսևորումների հետ գործ ունենալը։ Եթե ​​երեխան վախենում է սեփական ագրեսիայից և զայրույթից, ապա հասուն տարիքում նա կվախենա զայրույթը կամ գրգռվածությունը ցույց տալ անարդարության կամ անցյալի անհաջողությունների վերաբերյալ, այսինքն՝ նա չի կարողանա ակտիվորեն պաշտպանել իր շահերը:

Անավարտ ընտանիքում կրտսեր դպրոցականի դաստիարակության մեկ այլ բացասական հետևանք է երեխայի մոտ սեփական թերարժեքության զգացման ձևավորումը։ Այս զգացումը առաջանում է, երբ երեխան իրեն լքված է զգում, բավականաչափ սիրված չէ, քանի որ նա այնքան կարևոր չէր, որ ծնողները զոհաբերեին իրենց անձնական տարբերությունները: Երեխան տնից հեռացած ծնողի հետ միասին կորցնում է իր անհատականության կարևոր մասը։

Նախկին ամուսնալուծված երեխաները շատ դեպքերում ունենում են երջանիկ ամուսնության ցանկություն՝ իրենց ծնողների սխալները չկրկնելու համար: Այնուամենայնիվ, այդ ձգտումները մեծապես խոչընդոտվում են և հաճախ ձախողվում են, առաջին հերթին այն պատճառով, որ նրանք ծանոթ չեն գործող գործընկերության մոդելին:

Երեխան, ով մեծացել է ոչ լիարժեք ընտանիքում, ընտանիքում կյանքին նախապատրաստվելու ավելի քիչ արտահայտված կամ բացասական փորձ ունի: Ամուսնության խզման հավանականությունը միայնակ ընտանիքներում մեծացածների մոտ շատ ավելի մեծ է, քան նրանք, ովքեր մեծացել են երկու ծնողների ընտանիքում։ Անավարտ ընտանիքը կարող է բացասաբար ազդել երեխաների ակադեմիական առաջադիմության, նրանց բարոյական բնավորության, գործունեության, ապագայում կյանքի դիրքի, ընտանեկան կյանքին նախապատրաստվելու վրա։

Տեղին է ասել, որ երբեմն թերի ընտանիքն ավելի օգտակար է երեխայի համար, քան թերի, թեկուզ ամբողջական (օրինակ, երբ հայրն ընտանիքում հարբեցող է): Այստեղ շատ կարևոր է ուրվագծել այն սահմանները, երբ լիարժեք ընտանիքը դադարում է երեխայի համար օգտակար լինել. երբ բռնություն է լինում հոր կողմից ընտանիքի անդամների նկատմամբ: Բայց հաճախ, երբ խզելով հարաբերությունները հոր հետ, մայրերը չեն մտածում, որ առանց նրա կյանքը շատ դժվար է դառնալու։ Արդյունքում խաթարվում է դաստիարակության գործընթացը, և թերի ընտանիքի դժվարությունները շատ ավելի լուրջ են, քան ամբողջական ընտանիքի դժվարությունները։

Անավարտ ընտանիքում դաստիարակության ծախսերը կապված են առաջին հերթին բացասական տնտեսական գործոնների ազդեցության հետ։ Միայնակ ծնողներով ընտանիքների ճնշող մեծամասնությունն ունի «նպաստից կախված» և «աղքատ» հատկանիշներ: Միայնակ ընտանիքները ֆինանսական լուրջ խնդիրներ ունեն, քանի որ նման ընտանիքներն ընդհանրապես ավելի շատ են կախված պետության սոցիալական աջակցությունից։

Պետք է ասել նաև, որ ծնողների վրա ազդող բոլոր անբարենպաստ գործոնները՝ նյութական խնդիրները, վատ բնակարանը, բնակության վայրի հաճախակի փոփոխությունը, ֆիզիկական և հոգեկան վատ առողջությունը բացասաբար են անդրադառնում երեխայի վրա։

Այսպիսով, մենք գալիս ենք այն եզրակացության, որ ոչ լիարժեք ընտանիքում դաստիարակության ծախսերը, առաջին հերթին, հետևանք են նման ընտանիքի նյութական սահմանափակ ռեսուրսների և ցածր սոցիալական կարգավիճակի և միայն անուղղակիորեն կապված են երկրորդ ամուսնու բացակայության հետ: այն. (Աղբյուր թիվ 12)

Ընտանիքը երեխայի դաստիարակության հիմնական հաստատությունն է, քանի որ նա այնտեղ է իր կյանքի զգալի մասը։ Ընտանիքում է դրվում երեխայի բնավորությունն ու անհատականությունը։

Անավարտ ընտանիքը մերձավոր ազգականների խումբ է, որը բաղկացած է մեկ ծնողից՝ մեկ կամ մի քանի անչափահաս երեխաներով։ Այսօր ընտանիքի քայքայումը ժամանակակից հասարակության սուր խնդիր է: Վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ վերջին շրջանում կտրուկ աճել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների թիվը միայնակ ծնող ընտանիքներում, որտեղ մայրն է ուսուցիչը։ Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ թերի ընտանիքում երեխային մեծացնելու կյանքն ու պայմանները էապես տարբերվում են ամբողջական ընտանիքում երեխայի կյանքից: Բացի նյութական դժվարություններից, որոնք մշտապես առկա են միայնակ ընտանիքներում, միայնակ մայրերը չեն կարողանում միաժամանակ գիտակցել իրենց մայրական և հայրական դիրքերը։ Երեխայի նման կենսապայմաններն ազդում են նրա անձնական զարգացման վրա։

Միայնակ ծնող ընտանիքները ձևավորվում են մի քանի պատճառներով.

• արտամուսնական երեխայի ծնունդ;
• ծնողներից մեկի մահը;
• ամուսնալուծություն;
• ծնողների բաժանում.

Այսպիսով, առանձնանում են միայնակ ընտանիքների տեսակները՝ անօրինական, որբ, ամուսնալուծված, քայքայված։ Բացի այդ, բաժանված են հայրական և մայրական ընտանիքները։

Մայրական ընտանիքները զբաղեցնում են թերի ընտանիքների մեծ մասը։ Նման ընտանիքում երեխաներ դաստիարակելը մի շարք առանձնահատկություններ ունի. Ծնողներից մեկի բացակայության պատճառով մյուսը ստիպված է լուծել ընտանիքի նյութական ու կենցաղային խնդիրները։ Բացի այդ, մնացած ծնողը պետք է լրացնի կրթական ազդեցության բացակայությունը, որն առաջացել է այս իրավիճակում: Հեշտ չէ հաջողվել միաժամանակ լուծել բոլոր խնդիրները։ Ուստի թերի ընտանիքները շատ դեպքերում բախվում են նյութական, կենցաղային, մանկավարժական բնույթի տարբեր խնդիրների։

Ծնողներից մեկի կորուստը նպաստում է ցավալի փորձառությունների առաջացմանը, որոնք ազդում են ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտի վրա: Միայնակ ընտանիքների մեծ տոկոսը կազմավորվում է հոր հեռանալու պատճառով։ Նման դեպքերում մոր համար բավականին դժվար է զսպել իր բացասական հույզերը նախկին ամուսնու նկատմամբ, և նրա գրգռվածությունն ու դժգոհությունը հաճախ անգիտակցաբար թափվում են համատեղ երեխայի վրա։ Դա տեղի է ունենում նաև հակառակը, երբ մայրը կենտրոնանում է երեխայի վրա՝ որպես անմեղ զոհի։ Նա փորձում է լրացնել ծնողական խնամքի և խնամակալության պակասը՝ երեխային շրջապատելով չափից ավելի սիրով: Երկու դեպքում էլ ընտանիքի կրթական մթնոլորտը մեծապես խեղաթյուրված է, ինչը, որպես հետեւանք, բացասաբար է անդրադառնում երեխայի՝ որպես անձի զարգացման վրա։

Մեծ նշանակություն ունի այն փաստը, որ ծնողներից մեկի բացակայությունը երեխային զրկում է իր սեռի վարքագծի կարծրատիպը լիարժեք ձևավորելու հնարավորությունից։ Օրինակ՝ ընտանիքում հոր բացակայությունը նպաստում է տղայի մեջ կանացի գծերի ձևավորմանը, քանի որ նա տղամարդու վարքագծի օրինակի հնարավորություն չունի։ Նաև աղջկա համար մայրը ստեղծված իրավիճակում համատեղում է մայրական և հայրական դերերը, ինչի արդյունքում ձևավորվում է հակասական հոգեսեռական զարգացում։ Ապացուցված է, որ համասեռամոլների մեծ մասը դաստիարակվել է միայնակ ընտանիքներում։ Վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ միայնակ ընտանիքներում մեծացած երեխաները զգալիորեն զիջում են դպրոցական ծրագրին, համեմատած իրենց համադասարանցիների հետ, որոնք ունեն ամբողջական ընտանիք, այդպիսի երեխաներն ավելի հակված են նևրոտիկ խանգարումների և անօրինական վարքագծին:

Իհարկե, դա չի նշանակում, որ կրթական առումով ոչ լիարժեք ընտանիքը դիսֆունկցիոնալ է։ Պարզապես նման բնույթի խնդիրներ ավելի հավանական է ծագել միայնակ ընտանիքներում, բայց դա չի նշանակում, որ դրանք կծագեն լիովին վստահ։ Լինում են, և դրանք այնքան էլ քիչ չեն, երբ թերի ընտանիքում հոգեբանական մթնոլորտը բավական բարենպաստ է և առողջ անհատականության ձևավորման դժվարություններ չի առաջացնում։ Պատահում է նաև հակառակը, երբ հոգեբանական անբարենպաստ մթնոլորտ ունեցող լիարժեք ընտանիքում երեխան բախվում է հոգեբանական բնույթի լուրջ խնդիրների։ Ուստի որոշ ծնողներ, ովքեր կորցրել են միմյանց հանդեպ զգացմունքային և մտավոր կապվածությունը, բայց միասին ապրում են միայն «հանուն երեխաների», դա անում են բոլորովին ապարդյուն։

Արդյունքում, թեև թերի ընտանիքը բախվում է հսկայական թվով դժվարությունների, այն դեռևս բավարար ներուժ ունի երեխաների բնականոն դաստիարակության համար։ Ծնողը, ով ստեղծված հանգամանքների բերումով դարձել է ընտանիքի գլուխ, պետք է տեղյակ լինի այս իրավիճակի հոգեբանական առանձնահատկություններին և ամեն ինչ անի բացասական հետևանքները կանխելու համար։

Միակողմանի ընտանիքների ձևավորման աղբյուրները.
Միայնակ ծնողների մի քանի աղբյուրներ կան: Ամենատարածվածը ընտանիքի քայքայումն է: Վիճակագրության համաձայն՝ ամուսնալուծության ամենատարածված պատճառներն են եղել կերպարների անհամապատասխանությունը, դավաճանությունը, ալկոհոլիզմը և այլ ընտանիքի ստեղծումը։ Որպես կանոն, կինը նախաձեռնում է ամուսնալուծություն։ Իսկ ինչ վերաբերում է վաղ ամուսնություններին, ապա դրանք սովորականից պակաս համառ են ստացվում։ Վաղ ամուսնությունները փլուզվում են ամուսինների սոցիալական և քաղաքացիական անհասության, ընտանեկան կյանքին ամուսինների անպատրաստ լինելու, ընտանիքի նկատմամբ անպատասխանատու ու անլուրջ վերաբերմունքի պատճառով։ Բացի այդ, միայնակ ընտանիքների առաջացմանը նպաստում է նաև աշխատանքային տարիքում անբնական պատճառներով տղամարդկանց մահացությունը (աշխատանքային վնասվածքներ, թունավորումներ, ռազմական գործողություններ և այլն):

Գենդերային հարաբերություններում բարոյական նորմերի փոփոխությունները, մինչամուսնական հարաբերությունները և դրանց տարածումը, երիտասարդների անպատրաստությունը ամուսնությանը, զուգընկերոջ նկատմամբ չափազանց մեծ պահանջները նպաստում են արտաամուսնական կապերից ծնված երեխաների թվի ավելացմանը: Միայնակ ծնողների շարքերը համալրվում են նաև այն ընտանիքներով, որտեղ ամուսինները փաստացի ապրում են առանձին, որտեղ միայնակ մայրերը երեխա են որդեգրում, ինչպես նաև երեխայի որբանոց մնալու արդյունքում խնամակալության, խնամակալության կամ որդեգրման սկիզբը:

Միայնակ ընտանիքների հիմնախնդիրները.
Ինչ վերաբերում է միայնակ ընտանիքների խնդիրներին, բայց դրանք շատ են։ Դրանք կարելի է բաժանել տնտեսական, մանկավարժական, բժշկական և հոգեբանական: Նշված խնդիրներից ամենասուրը տնտեսական խնդիրներն են. ֆինանսական և նյութական դժվարությունները, որոնք ապրում են յուրաքանչյուր միայնակ ընտանիք: Նման ընտանիքի բյուջեն բաղկացած է մոր (հոր) աշխատանքային վաստակից, կենսաթոշակներից, նպաստներից, պետական ​​փոխհատուցումներից և նպաստներից, ամուսնալուծության դեպքում երեխաների ալիմենտից։

Քանի որ ամենից հաճախ թերի ընտանիքի ղեկավարը կին է, այսօր անհրաժեշտ է կենտրոնանալ զբաղվածության քաղաքականության վրա։ Մեր ժամանակներում տեղի է ունենում կանանց տեղաշարժ աշխատանքից դեպի աշխատուժի բորսա կամ բյուջետային հիմնարկների ոլորտ, որտեղ եկամուտները միջինից ցածր են։ Այսպիսով, երեխաների պահպանման և դաստիարակության համար գումար է պահանջվում, կինը պետք է «խուսանավի» լավ վարձատրվող աշխատանք փնտրելու, ինչպես նաև հավելյալ վաստակի։

Վերջին տարիներին նկատվում է նաև սոցիալական պաշտպանության մակարդակի, ինչպես նաև սոցիալական երաշխիքների ցանկի նվազում։ Առանց հայր-ամուսնու երեխա մեծացնող մայրը ստիպված է ինքնուրույն հոգալ իր ընտանիքի բարեկեցությունը։ Հատկապես կարիքավոր են միայնակ ընտանիքները, որտեղ դաստիարակվում են տարբեր մտավոր և ֆիզիոլոգիական շեղումներ ունեցող երեխաներ և հաշմանդամներ։ Հաշմանդամ երեխան մշտական ​​խնամք և հսկողություն է պահանջում, ուստի միայնակ կինը չի կարողանում բարելավել իր ընտանիքի բարեկեցությունը, նրա համար ֆիզիկապես դժվար է դա անել: Նման ընտանիքները ստիպված են ապրել հաշմանդամության նպաստով և երեխայի նպաստով:

Առանց որևէ մեկի օգնության երեխային խնամելու անհրաժեշտությունից ելնելով, կինը չի կարող ինչ-որ կերպ իրեն դրսևորել մասնագիտական ​​ոլորտում՝ հետին պլան մղելով իր կարիերան և մասնագիտական ​​հաջողությունները։ Սակայն հաճախ մի քանի աշխատատեղերում ավելորդ զբաղվածությունը, ինչպես նաև նյութական բարեկեցությունը թույլ չի տալիս նույնիսկ ամենահոգատար կնոջը խնամել երեխային, և նա մնում է ինքն իրեն։

Միայնակ ծնողների մեկ այլ ոչ պակաս կարևոր խնդիր է նրա՝ որպես երեխաների դաստիարակության և սոցիալականացման հաստատություն գործելը։ Անավարտ ընտանիքի ապրելակերպն ունի յուրահատկություններ, որոնք ազդում են կրթական գործընթացի վրա։ Հենց ծնողներից մեկի բացակայությունը կարող է երեխայի (երեխաների) անհաջող և ոչ ադեկվատ դաստիարակության պատճառ դառնալ։ Մայրական ընտանիքներում, որտեղ հայրը բացակայում է, տղաների մոտ ձևավորվում են ոչ ադեկվատ, աղավաղված պատկերացումներ հոր, ամուսնու և տղամարդու դերային գործառույթների մասին, քանի որ նա սոցիալականացման գործընթացում տղամարդու օրինակ չի տեսնում: Ոչ լիարժեք մայրական ընտանիքներում աղջիկները նույնպես աղավաղված պատկերացումներ ունեն կնոջ, մոր և կնոջ դերային գործառույթների մասին: Քանի որ չամուսնացած մայրը և նրա պահվածքը որոշակի հետք են թողնում աղջկա սոցիալականացման վրա։

Քանի որ միայնակ ընտանիքներում մեծացած երեխաները զրկված են տղամարդկանց և կանանց ընտանեկան հարաբերությունների օրինակից, դա բացասաբար է անդրադառնում երեխաների ապագա ընտանեկան կյանքին և ընդհանրապես սոցիալականացմանը պատրաստված լինելու վրա: Ի վերջո, ընտանեկան կրթության արդյունավետությունը կախված է ծնողների հետ երեխաների նույնականացման ցուցանիշից։ Երեխան ընդունում է ծնողների բարոյական և գաղափարական նորմերը, իսկ թերի ընտանիքում կրթական գործընթացի այս բաղադրիչը դեֆորմացվում է։ Միայնակ ընտանիքներում, որտեղ հայրը մնում է ուսուցիչ, ի լրումն վերը նշված խնդիրներին, կարելի է ավելացնել մոր կողմից ջերմության պակասը, որը չի նպաստում երեխայի լիարժեք դաստիարակությանը։

Ուսումնական գործընթացում ծնողներից մեկի համար շատ դժվար է վերահսկել և ազդել երեխայի վարքագծի վրա։ Դա բացատրվում է աշխատավայրում չափից դուրս զբաղվածությամբ, ինչը հնարավորություն չի տալիս երեխաներին բավարար ուշադրություն դարձնել։

Միայնակ ընտանիքների մեկ այլ խնդիր, որը պետք է լուծվի, երեխաների առողջության որակն է: Միայնակ ընտանիքների երեխաները, ինչպես ապացուցել են մանկաբույժները, ավելի հավանական է, որ տառապեն սուր և քրոնիկ հիվանդություններով: Դա պայմանավորված է օբյեկտիվ պատճառներով։ Երեխային միայնակ մեծացնող կինն առաջին հերթին ստիպված է հոգալ ընտանիքի նյութական բարեկեցության մասին՝ երկրորդ պլան մղելով երեխաների դաստիարակության ու առողջության ամրապնդման իր անմիջական պարտականությունները։ Բացի այդ, միայնակ ընտանիքներում ավելի հաճախ նկատվում են վատ սովորությունների առկայություն (ծխել, ալկոհոլիզմ), անկայուն սոցիալական և կենցաղային և բնակարանային բնույթ, կյանքի հիգիենիկ նորմերի բացակայություն կամ չպահպանում, ինչպես նաև ինքնաբուժություն: երեխաների հիվանդության դեպքում և այլն։

Խորհուրդներ ծնողներին, ովքեր երեխաներ են մեծացնում միայնակ ընտանիքներում.

• փորձեք խոսել ձեր երեխայի հետ և հնարավորինս հաճախ լսել նրան, որպեսզի մշտական ​​կապի մեջ լինեք նրա հետ.
• գովաբանեք երեխային իր ցանկացած ձեռքբերումների համար և մի պատժեք, հատկապես մանրուքների համար, ընտանիքում էմոցիոնալ կայուն և լավատեսական մթնոլորտը կպահի երեխայի վստահությունը աշխարհի նկատմամբ, կամրապնդի նրա ինքնագնահատականը և ինքնավստահությունը.
• կարեկցեք երեխային, եթե նա հիշում է անցյալը.
• բացակա ծնողի դերը մի դրեք ձեր երեխաների ուսերին.
• փորձեք օգնել երեխային ամեն ինչում, որպեսզի տիրապետի իր սեռին համապատասխան վարքային հմտություններին.
• փորձեք զարգացնել սոցիալական կապերը ձեր ընտանիքում, դա կօգնի ձեր երեխային ակտիվորեն շփվել և հարաբերություններ հաստատել ծանոթ տղամարդկանց հետ: