Երեխայի հոգեմետորական զարգացման որոշում. Երեխայի հոգեմետորական զարգացում

Երեխան Ն., աղջիկ, անձնագրային տարիքը հետազոտության պահին եղել է 11 ամսական։ Մարմնի երկարությունը՝ 72 սմ, կրծքավանդակի շրջագիծը՝ 47 սմ, մարմնի քաշը՝ 9,5 կգ։

Ըստ տոկոսային աղյուսակի աճը ընկնում է թիվ 4 «միջանցքում» և գնահատվում է «միջին»: Կրծքավանդակի շրջագիծն ըստ աղյուսակի՝ «միջանցք» թիվ 4, գնահատականը՝ «միջին», մարմնի քաշը՝ ըստ աղյուսակի՝ «միջանցք» թիվ 4, գնահատականը՝ «միջին»: Այսպիսով, աղջիկ Ն.-ն ունի միջին, տարիքին համապատասխան, զարգացումը ներդաշնակ է, քանի որ նրա բոլոր պարամետրերը գտնվում են 4-րդ միջանցքում և դրանց տարբերությունը 0 է։

Եզրակացություն՝ ֆիզիկական զարգացումը միջին է, ներդաշնակ,

Երեխայի հոգեմետորական զարգացման գնահատում

Տարբեր շարժիչային ռեֆլեքսների և կարողությունների ձևավորումը վաղ տարիքում իրականացվում է որոշակի նյարդաբանական կառույցների հասունացման հետ կապված: Հետեւաբար, երեխայի շարժումների շրջանակը շատ հստակ ցույց է տալիս նրա նյարդաբանական զարգացման աստիճանը։ Շարժիչի հետաձգված զարգացումը ցույց է տալիս, որ երեխան ունի սննդային լուրջ խանգարումներ, նյութափոխանակության խանգարումներ կամ քրոնիկական հիվանդություններ:

Հոգեմետորական զարգացման գնահատման ալգորիթմ

Շարժիչային զարգացման եզրակացություն Եզրակացություն նյարդահոգեբուժական

skogo զարգացում

Եզրակացություն հոգեմետորական զարգացման վերաբերյալ

Մկանային տոնուսի վիճակի գնահատում.

Մկանային տոնուսի վիճակը որոշվում է՝ գնահատելով երեխայի կեցվածքը և վերջույթների պասիվ շարժումները տարբեր հոդերի մեջ և պասիվ ճկման ժամանակ մկանային խմբերի շոշափումը:

Կատարեք դիրքի տեսողական գնահատում:

Առողջ նորածնի մոտ ձեռքերը թեքված են արմունկներով, ծնկներն ու կոնքերը ձգված են դեպի ստամոքսը։

Մկանային տոնուսի բարձրացման (հիպերտոնիկության) առկայությունը կարելի է ենթադրել, եթե.

Ձեր մատները սեղմելով բռունցքի մեջ;

Ձեռքերի ծայրի դիրքը - մատները լարված իրարից, երբ

մի փոքր թեքված ձեռքը;

- «ճեղված թաթ» – մատների երկարացում մետատարսոֆալանգիում կամ

metacarpophalangeal հոդերը, երբ դրանք ճկվում են միջֆալանգային հոդերի մեջ;

Ձեռքերի աթետոտիկ դիրք - մատներն ուղղված են, լարված և

տարբեր հարթություններում;

Օփիստոտոնուսի դիրքը երկարաձգված և լարված վերջույթներ է, հոլո-

va կտրուկ հետ է շպրտվում.

Ցածր մկանային տոնուսը (հիպոտոնիա) կարելի է ենթադրել, եթե.

Հանգստացած դիրք, ձեռքերն ու ոտքերը տարածված են կողքերին:

Երեխայի հոդերի ճկում և երկարացում (արմունկները հետևողականորեն աջ, ձախ, ծնկները աջ, ձախ):

Մկանների բարձր տոնուսը հանգեցնում է հոդերի ճկման և երկարացման անհնարինությանը կամ դժվարությանը:

Նորածինների և կյանքի առաջին 4 ամիսների երեխաների մոտ առկա է հոդերի շարժումների որոշակի սահմանափակում՝ կապված ֆիզիոլոգիական մկանային հիպերտոնիայի հետ:

Հոդերի պասիվ ճկման և երկարացման ժամանակ շոշափում են առանձին մկանային խմբեր:

Բարձր տոնուսի դեպքում մկանների խտությունն ավելի արտահայտված է։

Ցածր տոնով մկանները ունեն «խմորի» հետևողականություն։

Մկանային ուժի ուսումնասիրություն.

Փոքր երեխայի մոտ դուք կարող եք օգտագործել ստուգման դիմադրությունը՝ այն ուժը, որով երեխան դուրս է հանում վերջույթները:

3 տարեկանից բարձր երեխայի համար.

Խնդրեք երեխային թեքել վերջույթը և պահել այն առավելագույն ջանքերով (մկանային ուժը գնահատվում է թեքված վերջույթն ուղղելու ունակությամբ);

Խնդրեք ուղղել վերջույթը և պահել այն առավելագույն ջանքերով (մկանային ուժը գնահատվում է վերջույթը հոդում թեքելու ունակությամբ):

Շարժիչային հմտությունների գնահատում. իրականացվում է՝ հաշվի առնելով որոշակի տարիքում գլուխը բռնելու, շրջվելու, նստելու, ոտքի կանգնելու, քայլելու, վազելու ունակությունը։

1 ամիս- Փորի վրա պառկած՝ նա փորձում է գլուխը բարձրացնել ու պահել։

2 ամիս- Փորի վրա պառկած՝ գլուխը մի քիչ բարձրացնում ու պահում է։

3 ամիս- Մի քանի րոպե պառկած է փորի վրա՝ հենվելով նախաբազուկներին և գլուխը բարձր բարձրացնելով։ Գլուխը պահում է ուղիղ դիրքում (մեծահասակի գրկում):

5 ամիս - Երկար պառկած է փորի վրա՝ մարմինը վեր բարձրացնելով և ուղղած ձեռքերի ափերին հենվելով։ Գլորվում է մեջքից ստամոքս: Ճիշտ, հաստատուն-

լավ է կանգնած թեւատակերի աջակցությամբ:

6 ամիս - Գլորվում է ստամոքսից մեջք: Շարժվում է բռնակները շարժելով կամ մի փոքր սողալով։

7 ամիս -Լավ է սողում

8 ամիս -Նստում է, նստում պառկում է: Պատնեշից բռնած՝ վեր է կենում, կանգնում ու ընկնում։ Նա առաջ է անցնում՝ բռնվելով պատնեշից։

9 ամիս - Տեղափոխվում է մի առարկայից մյուսը՝ թեթև բռնելով

ձեռքերը նրանց համար:

10 ամիս – Առաջ է գնում մեծահասակի աջակցությամբ:

11 ամիս - Դա ինքնուրույն է կանգնած: Կատարում է իր առաջին ինքնուրույն քայլերը.

12 ամիս - Քայլում է ինքնուրույն (առանց աջակցության):

Ավելի քան 12 ամիս - Արագ քայլում և վազում է:

Եզրակացություն շարժիչի զարգացման վերաբերյալ. Գնահատումը տրվում է երեխայի տարիքին համապատասխան շարժիչ հմտությունների առկայության հիման վրա:

Կյանքի 1-ին տարում նորմալ շարժիչ զարգացման համար ընդունված է հմտությունների ձևավորումը ընդունել որպես նորմ ընդունված տարիքից + 15 օրվա ընթացքում։

Եզրափակելով, պետք է նշել մկանների տոնուսի և ուժի առանձնահատկությունները (եթե բացահայտված են) և պետք է նշել շարժիչ հմտությունների հետամնացությունը, եթե երեխան դրանք չի զարգացրել համապատասխան տարիքում:

Բարև, սիրելի մայրիկ: Մենք վերջապես հանդիպեցինք ձեզ: Դուք այնքան գեղեցիկ և նուրբ եք, և ես ձեզ հետ ոչնչից չեմ վախենում:

Ես մեծ պլաններ ունեմ գալիք տարվա համար, ես պատրաստվում եմ փոքրիկ դողացող գունդից դառնալ ուժեղ, ակտիվ, ուրախ փոքրիկ: Ես կսողամ, կվազեմ, կցատկեմ, բարձր կծիծաղեմ ու կկանչեմ քեզ անունով։ Բայց ոչ միանգամից։ Թույլ տվեք պատմել ձեզ ամեն ինչ կարգով: Ի վերջո, երեխայի հոգեմետորական զարգացումը 12 ամսվա մի ամբողջ կյանք է:

Այս հոդվածից դուք կսովորեք.

Ես բոլորս փոքր եմ և կարմիր, բայց դա չի նշանակում, որ ես չեմ հասկանում, թե ինչ եմ անում: Օրինակ, երբ ես սուր ձայն եմ լսում, ես շեղվում եմ:

Բնությունն ինձ պարգեւատրել է շատ հետաքրքիր կարողություններով։ Մահճակալի վրա պառկած՝ վազում եմ, միշտ ուզում եմ վազել, իսկական մարզիկի պես թեւերս ճոճում եմ ու մետր առ մետր հաղթահարում երեւակայական վազքուղին։

Եթե ​​ինձ բարձրացնես ու ոտքիս դնես, ես էլ ավելի արագ կվազեմ, որովհետև ես իմ կյանքի առաջին ամսում աշխարհի ամենաարագ վազորդն եմ։

Դրեք ինձ իմ որովայնի վրա և կտեսնեք, թե ինչպես կարող եմ գլուխս պահել ուղիղ և բռավո ընդամենը մի քանի վայրկյան: Մայրի՛կ, արագ նայիր, որովհետև հիմա գլուխս կկտրվի:

Եթե ​​իմ ձեռքերում և ոտքերում նկատում եք հիպերտոնիկություն, մի անհանգստացեք, սա երեխայի հոգեմետորական զարգացման նորմ է կյանքի առաջին ամսում, այդ ամենը ժամանակի ընթացքում կվերանա:

Եթե ​​դուք բարձր ծիծաղեք դեմքիս, ցույց տվեք ինձ վառ խաղալիք և կտրուկ մի շարժեք այն, ապա ես իմ ուշադրությամբ կպատվեմ այս գործողություններին և իմ աչքերով կհետևեմ հետաքրքիր առարկաներին։ Բայց ոչ երկար։ Ես չափազանց զբաղված եմ վազքով, որպեսզի ինձ շեղեն որևէ վառ անհեթեթություն:

Եթե ​​ինչ-որ բան ինձ դուր չի գալիս, պատրաստ եղեք լսել իմ վրդովված հուզական լացը, քանի որ ես շատ լավ եմ ցանկացած պատճառով բարձրաձայն լացելու մեջ:

Ես 2 ամսական եմ

Մայրիկ, հիմա ես կարող եմ գլուխս ուղիղ պահել շատ ավելի երկար, քան փոքր ժամանակ: Ավելի բարձրահասակ և հասուն երևալու համար ես նույնիսկ փորձում եմ կրծքավանդակս բարձրացնել, երբ դու ինձ պառկեցնում ես փորիս վրա: Իսկ երբ դու ինձ «զինվորի» պես գրկում ես, ես կարող եմ նույնիսկ 1-2 րոպե գլուխս վեր պահել։ Ժամանակն է, մայրիկ:

Ես այնքան էի հոգնել վազելուց առաջին ամսում, որ հիմա, եթե բռնես թեւատակերիցս և ինձ դնես ոտքերիս վրա, ես ինձ ամուր կպահեմ ուղղահայաց և չեմ ծալի իմ ծնկները:

Երկրորդ ամսվա վերջում վերջույթներիս հիպերտոնիկությունը կսկսի անհետանալ, ես ձեզ խոստացել եմ:

Երբ դու ինձ գրկում ես, ուշադիր եղիր շրջապատող առարկաներին, քանի որ այն ամենը, ինչ ընկնում է իմ ձեռքը, չի կարելի քեզնից խլել: Ես ամուր կբռնեմ քո մազերից, քո շարֆից, և մի օր, երբ դու ուզենաս ինձ լվանալ տաշտի վրայով, ես նույնիսկ կբռնեմ ու կբարձրացնեմ հատակից վեր։ Ի վերջո, ես ոչ միայն համարձակ եմ, այլև շատ ուժեղ: Ես գրեթե չափահաս մեկ տարեկան երեխայի բռնելու ուժ ունեմ:

Երեխայիս հոգեմետորական զարգացումն արդեն առաջընթաց է ապրում, և ես կարող եմ երկար նայել իմ դեմքից 50-70 սմ հեռավորության վրա գտնվող առարկաներին: Ես արդեն ճանաչում եմ քեզ, մայրիկ, ես հետևում եմ քեզ իմ աչքերով, որսում եմ քո ժպիտը և արձագանքում դրան առաջին հնչյուններով։ Ինձ շատ են դուր գալիս աղիքային A, O, U հնչյունները: Ես շատ եմ ուզում լայն ժպտալ և բոլորին ցույց տալ իմ անատամ լնդերը: Իսկ երբ բարձր ձայներ եմ լսում կամ վառ առարկաներ եմ տեսնում, ես նույնիսկ պատրաստ եմ դադարեցնել ծծելն ու լսել հետաքրքիր երևույթի աղբյուրը։

Ես 3 ամսական եմ

Ես հեշտությամբ կարող եմ գլուխս պահել ուղիղ՝ պառկած փորիս վրա և հենվելով արմունկներիս։ Եթե ​​ես հոգնել եմ կողքիս պառկելուց, կարող եմ գլորվել մեջքիս վրա:

Ես շատ հետաքրքրասեր եմ. ես դիմում եմ ցանկացած ձայնի և հստակ գիտեմ դրա աղբյուրի ուղղությունը, սառչում եմ հետաքրքրասեր առարկաների տեսնելուց, և եթե ինչ-որ մեկը ժպտում է ինձ և խոսում ինձ հետ, ես այնպիսի ակտիվ ուրախություն եմ ցույց տալիս, որ իմ ամբողջ կլոր մարմինը սկսում է. պարել և ուրախանալ, և նրա բերանը կոտրվում է անատամ ժպիտի մեջ:

Երբ տեսնում եմ հաճույքի աղբյուր՝ մորս կուրծքը կամ ծծակը, անմիջապես բացում եմ բերանս։ Ուրախություն զգալով այն ամենից, ինչ կատարվում է, ես կարող եմ երկար ժամանակ բզզացնել իմ սիրելի մեղեդիները և երգել «AGU» բառով:

Եվ ես գնահատում եմ մատների խաղերը, դրանք զարգացնում են իմ նուրբ շարժիչ հմտությունները, ես ավելի ակտիվ եմ աճում և դառնում խելացի իմ աչքի առաջ։

Ես 4 ամսական եմ

Ես հիմա ազատորեն գլորվում եմ օրորոցի մեջ մի կողմից մյուսը: Զգույշ եղիր մայրիկ, ես կարող եմ անկողնուց վեր ընկնեմ: Ես կարող եմ վստահորեն կանգնել ոտքերիս վրա՝ թեթևակի ծալված ծնկներով, այլևս ոտքերիս հիպերտոնիկություն չկա։

Փորիս վրա պառկած՝ ես նույնիսկ փորձում եմ ինձ վեր հանել, հենվել թեւերիս, կծկվել, ասես պատրաստվում եմ արագ սողալ։ Երեխայի հոգեմետորական զարգացումը 4 ամսականում արդեն ավելի շատ է հիշեցնում գիտակցված գործողություններ, քան ռեֆլեքսների մի շարք: Ես կարող եմ նույնիսկ երկու առարկա պահել երկու ձեռքով միաժամանակ կես րոպե:

Հիմա ինձ ավելի գիտակցաբար հետաքրքրում են խաղալիքները: Ի վերջո, ես սովորեցի հասնել նրանց հետ։ Եթե ​​ինչ-որ բան ինձ դուր չգա, ես կնվնվամ, գրեթե մեծահասակի պես, բայց եթե երջանիկ լինեմ, դուք իսկապես ուրախ, աղմկահարույց ծիծաղ կլսեք:

Ինձ շատ են հետաքրքրում անծանոթ դեմքերը, կենդանիները, պատկերները հեռուստացույցով։ Եվ երբ ես ուտում եմ, ես մի ձեռքով բռնում եմ մորս կուրծքը կամ շիշը:

Ես 5 ամսական եմ

Ես հիմա գրեթե չափահաս եմ: Դուք կարող եք ինձ նստեցնել բարձերի վրա, իսկ ես հանգիստ կխաղամ խաղալիքներով»։ Ես դրանք կքաշեմ բերանս, կհամտեսեմ, կուսումնասիրեմ և ձեռքերիս մեջ կպտտեմ։

Օտարներն արդեն շփոթեցնում են ինձ ու երբեմն վախեցնում։ Ես սկսեցի տարբերել սիրալիր ու խիստ երանգները և զայրացած կծկել շուրթերս, եթե ինչ-որ բան ինձ վախեցնում էր։

Ես 6 ամսական եմ

Ես արդեն նստում եմ ինքնուրույն և սկսում եմ սովորել սողալ: Ես կանգնած եմ ուղիղ ոտքերի վրա՝ հենվելով և նույնիսկ փորձում եմ քայլել, իսկ եթե պառկած լինեմ և թեւերից վեր քաշված, կփորձեմ նստել:

Ես արդեն գիտեմ իմ սեփական անունը և արձագանքում եմ դրան: Ես կարող եմ ուտել գդալից և խմել բաժակապնակից։ Ի վերջո, 6 ամսական երեխայի հոգեմետորական զարգացումը մի ամբողջ հեղափոխություն է:

Ես 7 ամսական եմ

Հիմա ես ամեն ինչ անում եմ գիտակցաբար։ Ես հասնում եմ ցանկացած առարկայի և ուղղում դրանք այնտեղ, որտեղ պետք է. Ես կարող եմ թակել, ցատկել տեղում, քայլել աջակցությամբ, սողալ բոլոր ուղղություններով, նույնիսկ նստած: Պառկած դիրքից ես ծնկների վրա եմ վեր կենում և հենարանով նույնիսկ ոտքի եմ կանգնում։ Սովորեցի արտասանել նաև շրթունքային հնչյուններ՝ «Ma-ma-ma!», «Pa-pa-pa!», ինչի համար ինչ-ինչ պատճառներով դուք՝ իմ ծնողները, հատկապես ուրախ եք:

Ես 8 ամսական եմ

Արդեն ակտիվորեն շրջում եմ ասպարեզում, կողքերից բռնած, հաճախ ընկնելով դա անելիս։ Ես սիրում եմ բամբասել՝ կրկնելով նույն հնչյունները: Ես շատ գոհ եմ հայելու մեջ իմ արտացոլանքից։ Ես կարող եմ խմել բաժակից:

Խաղում սովորեցի ընդօրինակել մեծերին՝ գլորում եմ մեքենաներ, թակում եմ մուրճով, ապտակում գնդակին։ Ես գիտեմ, թե ինչպես խաղալ լավ, ձեռքով հրաժեշտ տալ և ինքնուրույն թխվածքաբլիթներ պահել իմ բերանում:

Ես 9 ամսական եմ

Հիմա ես արդեն շատ բան գիտեմ։ Իմ անունը, խաղալիքների անունը, ես կարող եմ գտնել դրանք, ապամոնտաժել բուրգը, խորանարդները, խաղալիքները դնել մի կույտի մեջ: Ես կարող եմ ազատորեն կառավարել մարմինս՝ նստել, ոտքի կանգնել ցանկացած մեկնարկային դիրքից։ Երբ երաժշտություն եմ լսում, անմիջապես սկսում եմ պարել, իսկ եթե խոսես ինձ հետ, ես կկրկնեմ մեծերին և նրանցից հետո կկրկնեմ վանկերը, կկտտացնեմ լեզուս, կծափահարեմ ձեռքերս և կզգամ ամաչկոտ: Եվ ես արդեն ծանոթ եմ զամբյուղին և երբեմն նույնիսկ թույլ եմ տալիս ինձ նստեցնել դրա վրա:

Ես 10 ամսական եմ

Ես արդեն բարձրանում եմ աստիճաններով և նույնիսկ փորձում եմ քայլել առանց աջակցության: Այս տարիքում երեխայի հոգեմետորական զարգացումը հատկապես կտրուկ թռիչք է կատարում։ Ես կարող եմ կրկնել պարզ բառեր մեծահասակների ետևից, անվանել տարբեր առարկաներ կարճ պայմանական վանկերով, մատնանշել առարկան, եթե հարցնեն դրա մասին, և նույնիսկ մեծ ոգևորությամբ և ուրախությամբ կատարել տարբեր հրամաններ:

Ես 11 ամսական եմ

Հիմա ես կարող եմ նույնիսկ ինքնուրույն գնալ: Զգույշ եղիր մայրիկ, ես հաճախ եմ ընկնում: Ես բարձրանում եմ բոլոր ճեղքերի մեջ, բացում եմ դռները և կարող եմ բարձրանալ կահույքի վրա: Այժմ ես կարող եմ հավաքել բուրգը և պատասխանել այնպիսի բարդ հարցերի, ինչպիսիք են՝ «Որտե՞ղ են մայրիկի աչքերը, քիթը, բերանը»: Ես ծանոթ եմ բազմաթիվ առարկաների ու երևույթների, որոնցից մի քանիսին ես ու մայրիկս արդեն տվել ենք մեր կարճ անունները։

Ես 12 ամսական եմ

Հիմա ինքս եմ ուտում-խմում, օգնում եմ մայրիկիս հագցնել ինձ, երբեմն վիճում եմ նրա հետ՝ ցանկանալով ամեն ինչ ինքնուրույն անել։ Ես գիտեմ, թե ինչպես խաղալ տիկնիկների հետ, կերակրել նրանց, լողացնել և քնեցնել: Հիմա ինձ ամեն ինչ հետաքրքրում է՝ լվացքի մեքենան, զուգարանի ջուրը, մսաղացը, դանակներն ու լուցկիները։ Հատկապես սիրում եմ ամեն ինչ համտեսել, քանդել, ջարդել, քսել ու ցրել։

Այժմ ես գիտեմ իմ սիրելիների անունները, իմ մարմնի մասերի անունները և կարող եմ ցույց տալ նրանց։ Եվ չնայած ես չեմ սիրում «Ոչ» բառը, ես հիանալի հասկանում եմ դրա իմաստը:

Սիրելի մայրիկ! Այժմ դուք բացարձակապես ամեն ինչ գիտեք կյանքի առաջին տարում նորածինների հոգեմետորական զարգացման մասին: Ես խստորեն կհետևեմ այս ծրագրին, բայց եթե իրականում որևէ տարբերություն նկատում ես, ապա մի՛ անհանգստացիր, որովհետև չես կարող քո ամբողջ կյանքը կառուցել պլանի համաձայն և այն տեղավորել կոշտ շրջանակի մեջ: Գլխավորն այն է, որ ես առողջ եմ, ակտիվ, մաքուր հարթ մաշկով, լայն ժպիտով և ճիշտ ժամանակին հանգիստ, խաղաղ քնով:

Յուրաքանչյուր գիտակից ծնողի դերն է վերահսկել իր երեխայի զարգացումը: Մասնավորապես, շատ կարևոր է ճիշտ գնահատել երեխայի հոգեմետորական հմտությունները, ինչը միշտ չէ, որ հնարավոր է նույնիսկ ամենաուշադիր մայրերի և հայրերի համար։ Ավելի հեշտ է նրանց համար, ովքեր արդեն երեխաներ ունեն, նրանք կարող են համեմատել երեխային իր ավագ եղբայրների և քույրերի հետ: Բայց նրանք, ում առաջնեկը ծնվել է և մեծանում է ընտանիքում, ստիպված կլինեն ամեն ինչ պարզել իրենց «խոպանչիներով» և թաքուն հետևել, թե ինչպես են զարգանում իրենց տարիքին հայտնի փոքրիկները: «1-3 տարեկան երեխաների հոգեմետորական զարգացում» հոդվածը ծնողներին թույլ կտա ինքնուրույն ստուգել իրենց երեխայի հոգեմետորական զարգացման մակարդակը։

0 134875

Լուսանկարների պատկերասրահ՝ 1-3 տարեկան երեխաների հոգեմետորական զարգացում

1-3 տարեկան երեխաների հոգեմետորական զարգացման գործում կարևոր են բազմաթիվ գործոններ և, բնականաբար, տարիքը։ Ի վերջո, այն, ինչ նորածին երեխայի համար նորմալ զարգացման դրսեւորում է, մեկ տարեկան երեխայի համար արդեն անցանկալի պաթոլոգիա է։ Այդ իսկ պատճառով երեխայի հոգեմետորական զարգացման գնահատումը կարևոր է յուրաքանչյուր առանձին փուլում: Մենք հաշվի ենք առնելու որոշակի տարիքային խումբ՝ 1-3 տարեկան երեխաներ։

Ի՞նչ է «հոգեշարժական զարգացումը»: Այս հայեցակարգը բավականին բարդ է և պարունակում է մի քանի կարևոր բաղադրիչներ։ Սա ներառում է բոլոր զգայական օրգանների (լսողություն, տեսողություն, շոշափելի սենսացիաներ) գնահատում և երեխայի շարժիչային համակարգի զարգացման մակարդակի որոշում (հաշվի է առնվում ամեն ինչ՝ մկանային տոնուսը, պարանոցը բռնելու և շրջվելու ունակությունը, քայլելը): և վազք, և ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների գնահատում): Վերջինս հատկապես կարևոր է, քանի որ նուրբ շարժիչ հմտությունները ապագա «քրտնաջան» աշխատանքի առաջին ուղին են՝ կապված փոքր առարկաների ճշգրիտ օգտագործման հետ: Բացի այդ, «երեխայի հոգեմետորական զարգացում» հասկացությունը կարող է ներառել նաև նրա սոցիալական հաղորդակցման հմտությունները, սիրելիների հետ շփումները և ձայնի ճանաչումը: Ահա նաև գնահատական, թե ինչպես է երեխան շփվում հասակակիցների հետ և միանում կոլեկտիվ զվարճությանը: Այս ամենը ձեր երեխայի զարգացման առաջատար գծերն են:

Գրեթե բոլոր ծնողները փորձում են իրենց երեխային վերագրել այն հմտությունների տիրապետումը, որոնք նա նոր է սկսել սովորել: Այսինքն, եթե երեխան սովորել է գդալ բռնել ձեռքում, ապա մայրիկն իր բոլոր ընկերներին կասի, որ երեխան ինքնուրույն է ուտում: Բայց բոլոր մանկաբույժներն ու հոգեբանները միաձայն կասեն ձեզ, որ հմտությունն իսկապես ձեռք է բերվում միայն այն դեպքում, եթե երեխան կարողանա այն համատեղել այլ, տրամաբանորեն հետևողական գործողությունների հետ: Ելնելով դրանից՝ կարելի է ասել, որ երեխան կարող է իրեն կերակրել միայն այն ժամանակ, երբ կարող է գդալը բռնել, շիլան ափսեից փորել և այդ ամենը հասցնել իր բերանին։ Հակառակ դեպքում երեխան սովորում է միայն այս կամ այն ​​հմտությունը:

Չի կարելի թերագնահատել ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի դերը երեխայի հոգեմետորական զարգացման գործընթացում, քանի որ սոցիալական գործոնը շատ կարևոր է։ Դուք պետք է շրջապատեք ձեր երեխային ջերմությամբ և հոգատարությամբ՝ միաժամանակ տալով նրան անհրաժեշտ հաղորդակցությունը: Դուք պետք է աստիճանաբար բարդացնեք ձեր խոսակցությունն ու խնդրանքները. այս կերպ և՛ հոգեկանը, և՛ երեխայի շարժումները ներդաշնակորեն կզարգանան: Եթե ​​դուք բավարար ուշադրություն չդարձնեք երեխային և նրա զարգացմանը, ապա գործընթացները, անշուշտ, կդանդաղեն, և այդ ժամանակ բավականին դժվար կլինի հասակակիցների հետ հասնելը: Ի վերջո, առանց ձեր երեխայի հետ շփվելու, դուք խլում եք նրա միակ գործիքը շրջակա միջավայրը հասկանալու համար, և դա կարող է նույնիսկ հանգեցնել երեխայի մտավոր զարգացման հետաձգմանը, և ուշացումը, հավատացեք, միայն առաջընթաց կունենա: Սա կարող է շատ ողբերգական ավարտ ունենալ, օրինակ՝ դեմենցիայով կամ սոցիալական անբավարարությամբ, այսինքն՝ ձեր երեխան պարզապես չի կարողանա ինքնուրույն հարմարվել իրեն սպասող կյանքի դժվարություններին:

Երևի երեխան ամենաարագ զարգանում է կյանքի առաջին տարում. այս փուլում, ըստ կոպիտ գնահատականների, ամեն ամիս նրա հմտությունների թիվը հարստանում է հինգ նոր միավորով: Այնուհետև այս բոլոր հմտությունները հղկվում են և աստիճանաբար ձեռք են բերվում նորերը՝ ավելի բարդ, բայց նաև ավելի անհրաժեշտ երեխայի անկախ կյանքի համար։

Երբեմն ծնողները, «ստուգելով» երեխայի հոգեմետորական զարգացումը գնահատելու մոտավոր սանդղակը, ուրախությամբ հայտնաբերում են, որ իրենց երեխան կարող է անել ոչ միայն այն ամենը, ինչ նա պետք է կարողանա անել իր տարիքում, այլև այն, ինչ պետք է կարողանա անել ավելի մեծ երեխաները։ . Այո, դա հաճախ է պատահում. երեխաները դառնում են արագացուցիչներ և առաջ են անցնում իրենց հասակակիցներից զարգացման մեջ, ուստի ծնողները պետք է կարողանան օգտագործել պահը և օգտագործել երեխայի ցանկությունը զարգանալու և սովորելու ճիշտ և օգտակար ուղղությամբ:

Բայց կան նաև այլ տեսակի իրավիճակներ. երբ հայտնաբերում ես, որ երեխան հետ է մնում զարգացման մեջ: Այստեղ կարևոր է որոշել, թե որքան հեռու և ինչում է երեխան հետ մնում, որպեսզի օգնի նրան ժամանակին կատարելագործվել: Ի վերջո, պատճառները, ըստ էության, կարող են տարբեր լինել։ Օրինակ, ձեր երեխան պետք է արդեն սկսել է սողալ: Սակայն դա նրա հետ դեռ չի կատարվում։ Ինչո՞ւ։ Կարող է լինել առնվազն երկու պատճառ. Դրանցից առաջինն այն է, որ երեխան չի կարող սողալ, քանի որ չգիտի, թե դա ինչ է և ինչով է ուտում, ինչպես է վերարտադրվում այս գործողությունը։ Այստեղ խնդիրն այն է, որ ծնողները երեխային ցույց չեն տվել, թե ինչպես է սողալ։ Նրանք չեն հասկացրել, որ սողալով երեխան կարող է բավարարել իր որոշ ցանկություններ, օրինակ՝ ձեռք բերել իրեն հետաքրքրող խաղալիք։ Եթե ​​առաջին պատճառը վերացնելու համար ձեզնից շատ ժամանակ չի պահանջվում, ապա երկրորդ պատճառը կարող է մեծապես բարդացնել երեխայի զարգացման գործընթացը: Եվ այն բաղկացած է ինչ-որ հիվանդությունից, որը թույլ չի տալիս երեխային սողալ: Օրինակ՝ նա կարող է տառապել ստորին վերջույթների պարեզով։ Դա նույնն է ցանկացած այլ հմտության դեպքում. եթե տեսնում եք, որ ձեր երեխան չի տիրապետում դրան, լավ մտածեք. գուցե դուք պարզապես ցույց չե՞ք տվել նրան, որ դա հնարավոր է անել: Ահա թե ինչու նա չգիտի, թե ինչպես ամեն ինչ գործնականում կիրառել: Ամեն դեպքում, եթե նկատում եք նորմայից թեկուզ մի փոքր ուշացում, ապա ավելի լավ է երեխային ցույց տալ մանկաբույժին և նյարդաբանին:

Այսպիսով, եկեք սկսենք նկարագրել այն հմտությունները, որոնք բնութագրում են մեկից երեք տարեկան երեխաների հոգեմետորական զարգացումը:

Ձեր երեխան 1 տարեկան 3 ամսական է...

Այս տարիքում երեխաներն արդեն շատ ավելի լավ են հասկանում մեծահասակների խոսքը. առավել հաճախ օգտագործվող բառերն արդեն ամուր կապված են այն առարկաների և գործողությունների հետ, որոնք նրանք նշում են: Իսկ նրա անձնական բառապաշարը բառացիորեն ամեն օր աճում է։ Նա պետք է արդեն լավ իմանա առարկաների չափերը և տարբերի «մեծը» «փոքրից», նույնիսկ եթե չափերի տարբերությունը շատ էական չէ (մինչև 3 սմ): Բացի այդ, երեխան հաճախ կրկնում է բոլոր այն շարժումները, որոնք նա նախկինում տեսել է իր ընտանիքի հետ խաղերում:

1 տարեկան 3 ամսական երեխան հիանալի է քայլում. նա սիրում է այս զբաղմունքը և ամբողջովին մոռանում է, որ կարող է նաև սողալ։ Նա հեշտությամբ կարող է նստել և նույնքան հեշտությամբ նորից ոտքի կանգնել։ Բացի այդ, երեխան կարող է հետ շարժվել:

Նրա գդալի հմտությունները նույնպես բարելավվում են՝ նա կարող է ինքնուրույն ուտել բավականին թանձր շիլա:

Ձեր երեխան 1 տարեկան 6 ամսական է...

Երեխան սովորում է վերլուծել, նա արդեն կարողանում է առարկաները բաժանել թեմատիկ խմբերի, տեսակավորել դրանք՝ կախված նրանց ունեցած բնութագրերից: Նրա խոսքը հարստացված է բարդ բառերով. Երեխան պետք է իմանա և ճանաչի առարկաների հիմնական ձևերը՝ գտնել շրջան, քառակուսի, աղյուս: Եթե ​​դուք շարժվող ինչ-որ բան եք խաղում, ապա խաղից հետո հավանաբար կնկատեք, որ երեխան ակտիվորեն կրկնում է ձեր բոլոր շարժումները։ Երկարացված քայլով շարժվելով՝ երեխան կարող է հեշտությամբ և վստահորեն անցնել բավականին բարձր խոչընդոտի վրայով։ Մեկուկես տարեկանում երեխան կարողանում է լավ կառավարել գդալը և համակարգել նրա շարժումները, ուստի հեշտ է ինքնուրույն ուտել նույնիսկ հեղուկ սնունդ։

Ձեր երեխան 1 տարեկան 9 ամսական է...

Երեխան իսկապես սիրում է լսել ձեր պատմությունները և դիտել թեմատիկ նկարներ. նա հիանալի հասկանում է, թե ում մասին եք խոսում և ինչ տեսք ունի այս կամ այն ​​կերպարը: Հեքիաթ լսելուց հետո երեխան կարող է ճիշտ պատասխանել կեղծ հարցերին։ Խոսքը արագ է զարգանում, նա կարողանում է երկու բառով ինչ-որ բան նկարագրել՝ օգտագործելով բայերը։ Բարելավում է օբյեկտների չափերի ճանաչումը:

Այս տարիքում երեխան, ամենայն հավանականությամբ, կսիրի խորանարդիկները. ի վերջո, դուք կարող եք շատ հետաքրքիր բաներ կառուցել դրանցից: Այնուամենայնիվ, առայժմ նա սահմանափակվում է պարզ ձևերով՝ խանդավառությամբ տուն կամ դարպաս կառուցելով խորանարդներից։

Եթե ​​գտնեք 15 սմ բարձրությամբ և 20 սմ լայնությամբ փայտե բլոկ, ապա երեխան կկարողանա քայլել դրա երկայնքով, ինչպես նեղ ճանապարհը:

Բացի այս հմտություններից, երեխան կարող է նաև որոշ բաներ հագնել, պայմանով, որ մեծահասակներից մեկը նրան օգնի դրանում։

Ձեր երեխան 2 տարեկան է...

Այս նուրբ տարիքում երեխան արդեն բավականին խելացի է։ Համոզված եղեք. եթե երեխային ինչ-որ բան պատմեք մոտ անցյալի իրադարձություններից պարզ և պարզ բառերով, նա ձեզ հիանալի կհասկանա։

Նրա առօրյա կյանքում դուք կարող եք գտնել ոչ միայն գոյականներ և բայեր, 2 տարեկանում երեխայի խոսքին ավելացվում են նաև դերանուններ և ածականներ: Նա կարող է ինքն իրեն հարցեր տալ, որոնք պարզաբանում են իրադարձության տարբեր բնութագրերը (օրինակ՝ ժամանակավոր՝ «երբ»):

Ձեր խնդրանքով ձեր երեխան կարող է վերցնել և տալ ձեզ հակապատկեր տեսքի առարկաներ:

Երեխան զարգացնում է պարզ բանական տրամաբանության ըմբռնում, նա կարող է ինքնուրույն ձևավորել և իրականացնել գործողությունների որոշակի շղթա՝ հիմնավորված տրամաբանական կապերով: Քայլելով փոփոխական քայլերով՝ երեխան կարող է առանց ջանքերի անցնել տասնհինգ սանտիմետրանոց խոչընդոտի վրայով:

Հագնվելն այժմ գրեթե ամբողջությամբ դրված է երեխայի ուսերին, նա հաղթահարում է հագուստի շատ իրեր: Նա արդեն շատ զգույշ է ուտում, չի կեղտոտվում և սեղանի շուրջ չի խաղում (վերջինս, իհարկե, ամբողջովին կախված է ծնողների կողմից երեխայի դաստիարակությունից):

2 տարեկանում երեխան պետք է իմանա մարմնի բոլոր մասերը և կարողանա դրանք ցույց տալ տիկնիկների, իրեն և մեծահասակների վրա: Նա նաև կարող է արդեն որոշել, թե ինչն է իրեն ցավեցնում և այդ մասին պատմել ծնողներին:

Ձեր երեխան 2 տարեկան 6 ամսական է...

Երեխայի խոսքը դառնում է ավելի ու ավելի հասկանալի և բարդանում է ստորադաս նախադասություններով դիմումներով: Նրա տված հարցերը նույնպես ավելի բարդ են դառնում. դրանք կարող են նշել տեղը («որտե՞ղ է սա տեղի ունեցել») և ժամանակը («երբ դա տեղի ունեցավ»):

Դուք կարող եք երեխայի հետ խաղալ մանկական երկրաչափություն՝ ցույց տալով նրան տարբեր կերպարներ, որոնց պատկերով և նմանությամբ երեխան պետք է գտնի նույն առարկաները։

Երկուսուկես տարեկան երեխան պետք է լավ տիրապետի հիմնական գույներին և կարողանա ասել, թե որ առարկան որ գույնի է: Երեխան պետք է իմանա, թե ինչ տեսք ունեն սպիտակ, կապույտ, կարմիր, դեղին, կանաչ և սև գույները:

Տրամաբանությունը զարգանում է, և երեխան կարող է վերարտադրել մի քանի գործողություններ, որոնք կապված են տրամաբանորեն հնչեղ հաջորդականությամբ: Օրինակ, նա գիտի, որ տիկնիկին նախ պետք է կերակրել, ապա քնեցնել։ Բարելավվում է նաև խորանարդի խաղը, դիզայններն ավելի ու ավելի բարդ են դառնում։

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների լավ զարգացման շնորհիվ երեխան արդեն կարող է ձեռքում լավ պահել մատիտը, բայց նա դեռևս չի կարողանում որևէ գծանկար նկարել։

Երկու տարեկան վեց ամսականում երեխան պետք է ամբողջովին հագնվի՝ ծնողներին թողնելով միայն ժանյակներն ու կայծակաճարմանդը։ Նա առանց խնդիրների է ընդունում ցանկացած սննդամթերք, սնվում է ուշադիր, գդալը ճիշտ է պահում։ Քայլելով հերթափոխ քայլերով՝ նա կարող է հաղթահարել քսան սանտիմետրանոց խոչընդոտը։

Ձեր երեխան 3 տարեկան է...

Երեք տարեկանում երեխայի ելույթը բնութագրվում է բարդ և բարդ կառուցվածքների առկայությամբ։ Երեխան շատ հետաքրքրասեր է, նրան հետաքրքրում է, թե ինչու է ինչ-որ բան կատարվում և ինչու է այս ամենը տեղի ունենում: Սա այսպես կոչված «ինչու» տարիքն է:

Նա գիտի բոլոր առարկաների նպատակը, որոնք դուք օգտագործում եք խաղերում, և գիտի, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել այդ գիտելիքները: Նա գիտի բոլոր հիմնական գույները, կարող է անվանել և ցույց տալ:

Երեք տարեկանում երեխան սկսում է հետաքրքրվել դերային խաղերով, նա հաճույքով կխաղա անտառի կենդանիների հետ, որոնք այցելում են միմյանց կամ որպես «մայր-դուստր», և նա ընդհանրապես դեմ չի լինի, եթե փոխեք ձեր սովորականը։ դերերը խաղի ընթացքում. Խաղերի սյուժեները կարող են լինել բավականին բարդ և համալրված տարբեր մանր մանրամասներով:

Գրեթե յուրաքանչյուր երեք տարեկան երեխա սիրում է պլաստիլինից ինչ-որ բան նկարել և քանդակել: Ավելին, նրանց ջանքերի արդյունքներն արդեն սկսում են երևալ՝ մատիտի հարվածները պարզ սյուժեներ են հիշեցնում, իսկ պլաստիլինից կազմված ֆիգուրներ։

Երեք տարեկան երեխան կարող է ինքնուրույն հագնվել, նա այլևս չպետք է առանձնահատուկ դժվարություններ ունենա իր կոշիկի կապերը կապելու հարցում: Եթե ​​դուք երեխային սովորեցրել եք էթիկետի առաջին պահանջները, ապա նա հավանաբար արդեն գիտի, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել անձեռոցիկը կամ թաշկինակը։

Քայլելով փոփոխական կամ աստիճանական քայլերով` երեխան կարող է անցնել խոչընդոտի վրայով, որի բարձրությունը երեսուն սանտիմետրի սահմաններում է:

Սրանք մեկից երեք տարեկան երեխայի հոգեմետորական զարգացման հիմնական փուլերն են, կարելի է նույնիսկ ասել՝ հանգրվաններ: Դուք կարող եք ինքներդ ստեղծել զարգացման աղյուսակ, մուտքագրել այս տվյալները դրա մեջ և աստիճանաբար նշել, թե արդյոք ձեր երեխայի զարգացումը համապատասխանում է որոշակի տարիքին: Սակայն ևս մեկ անգամ հիշեցնենք՝ բոլոր երեխաներն էլ զարգանում են անհատապես, ոմանց հաջողվում է, ոմանց՝ ոչ։ Եվ այստեղ ձեր օգնությունը շատ կարևոր է. ավելի շատ ուշադրություն դարձրեք երեխային, հետևեք նրա զարգացմանը, որպեսզի ժամանակին հայտնաբերեք ցանկացած շեղում և վերացրեք դրանք: Դուք օրինակելի օրինակ եք, երեխան միշտ կնայի ձեզ, այնպես որ մի ծույլ եղեք և լավ ու ճիշտ օրինակ եղեք, փոքր տարիքից սովորեցրեք նրան, թե ինչն է օգտակար երեխային անկախ կյանքում:

Եվս մեկ փոքրիկ պարզաբանում. ոչ բոլոր երեխաներ պետք է կարողանան անել վերը նշված բոլորը որոշակի տարիքային փուլում։ Նյարդաբաններն ու մանկաբույժները պնդում են, որ եթե նա յուրացնում է ցուցակներից առնվազն հինգ միավոր, ուրեմն զարգանում է նորմայի համաձայն։ Եթե ​​ոչ, ապա սա առիթ է մասնագետներին այցելելու և նրանցից խորհուրդ խնդրելու համար։

Սիրելի, երկար սպասված երեխան ոչ միայն ուրախություն է ծնողների համար, այլև պատասխանատվություն: Ի վերջո, քանի դեռ երեխան չի կարողանում ինքնուրույն շարժվել, ընտրություն կատարել, խոսել, մայրիկն ու հայրիկը դառնում են նրա աջակցությունն ու զարգացման խթանը։ Ի՞նչ տեղեկություններ պետք է իմանան մեծահասակները երեխայի հոգեմետորական զարգացման մասին, որպեսզի կարողանան ժամանակին արձագանքել առաջացող դժվարություններին:

Ինչպես որոշել երեխայի նորմալ զարգացումը

Մեծ է ներարգանդային զարգացման և ծննդաբերության շրջանի կարևորությունը։ Ծննդաբերության պահին շատ համակարգեր և օրգաններ գտնվում են զարգացման փուլում, իսկ ֆունկցիոնալ հասունությունը դեռ շատ հեռու է: Որպեսզի երեխան գոյատևի նոր (ագրեսիվ) միջավայրում, անհրաժեշտ է ապահովել համապատասխան խնամք և պայմաններ:

Երեխայի հարմարվողականությունը շրջակա միջավայրին և նրա ֆիզիոլոգիական զարգացումը գնահատվում է ծննդյան առաջին րոպեներին՝ օգտագործելով Ապգարի սանդղակը (այն ստեղծող բժշկի անունով): Չափումները կատարվում են կյանքի առաջին, հինգերորդ և տասներորդ րոպեներին: Եթե ​​ցուցանիշները փոխվում են դեպի վեր, ապա նշվում է, որ երեխան լավ է հարմարված շրջակա միջավայրին: Աղյուսակը ցույց է տալիս նորածնի մարմնի կենսունակության հինգ ցուցիչ՝ մաշկի գույն, սրտի զարկ, ռեֆլեքսներ, շնչառություն, մկանների տոնայնություն: Յոթից տասը միավորը ենթադրում է երեխայի լավ, ժամանակին հոգեմետորական զարգացում ապագայում։ Եթե ​​առաջին և երկրորդ չափումներից հետո միավորը ցածր է մնում, բժիշկները ախտորոշում են զարգացման խանգարում և նշանակում համապատասխան բժշկական աջակցություն:

Երեխայի ծննդյան փուլն ազդում է մարդու ողջ հետագա կյանքի ձևավորման վրա, ուստի այն չպետք է թերագնահատել։

Ի՞նչ է ներառում «հոգեշարժական զարգացում» տերմինը:

Երեխաների նյարդային համակարգի և ուղեղի կենտրոնների հասունացումը տեղի է ունենում ծննդից մինչև յոթ տարի: Վերջնական ֆիզիոլոգիական ձևավորումը ավարտվում է դեռահասության տարիքում: Այս առումով նշվում է հետերոխրոնիկություն մտավոր և ֆիզիկական զարգացման մեջ:

Մանկավարժության և հոգեբանության մեջ «հոգեմոմոտորային զարգացում» արտահայտությունը ենթադրում է այնպիսի բնութագրերի ժամանակին ձևավորում, ինչպիսիք են շարժիչ հմտությունները, ստատիկ մկանային աշխատանքը, զգայական սենսացիաները, մտածողությունը, խոսքը և սոցիալական հարմարվողականությունը: Երեխայի իրական զարգացման հուսալի պատկերը կազմելու համար նրա ցուցանիշները համեմատվում են նույն տարիքի նորմալ զարգացող երեխայի ձեռքբերումների հետ: Երեխայի կյանքի յուրաքանչյուր շրջանի նորմատիվ հոգեմետորական զարգացման սանդղակները մշակվում են բժիշկների և ուսուցիչների երկար տարիների դիտարկումների հիման վրա և հիմնված են գործնական հետազոտությունների վրա: Այնուամենայնիվ, շատ հաճախ մասնագետի խոսքերը երեխայի զարգացման նորմատիվ նվազագույնին չհամապատասխանելու մասին կոտրվում են ծնողների թյուրիմացության և բողոքի պատին:

Ինչու՞ է կարևոր վերահսկել երեխայի հոգեմետորական զարգացումը և ժամանակին շտկել այն.

• և որոնց հմտությունները ձևավորվում են ժամանակին (մասշտաբով), 100%-ով հաջողությամբ հաղթահարում են մարզումները, լավ հիմք ունեն ինքնաբավ մարդ դառնալու և լավ հարմարվելու սոցիալական միջավայրին.
• եթե հոգեմետորական զարգացման շեղումը տեղի է ունենում նվազող ուղղությամբ բոլոր պարամետրերով, ապա այս իրավիճակում անհրաժեշտ է մասնագետների (հաճախ բարձր մասնագիտացված) օգնությունը գործընթացները հարթեցնելու համար. ծնողներն իրենք չեն կարողանում հաղթահարել նման խնդիրը.
• Եթե ​​երեխայի կարողություններն ու հմտությունները գերազանցում են տարիքային նորմայից, դուք նույնպես չպետք է հանգստանաք, քանի որ դուք պետք է աշխատեք տաղանդավոր երեխաների հետ՝ հաշվի առնելով նրանց անհատական ​​հատկանիշները։

Երեխայի զարգացման պարբերականացում

Մանկության մեջ ճգնաժամային շրջանների սկիզբն ուղղակի կապ ունի նոր հմտությունների ձևավորման, նյարդային համակարգի և ուղեղի մասերի հասունացման հետ։ Մի խոսքով, սա մարմնի կտրուկ վերակազմավորում է, որը երեխայի մոտ որոշակի «անհանգստություն» է առաջացնում և ոչ միայն նրա մոտ։ Ծնողները պետք է ապրեն իրենց երեխաների հետ մեծանալու վեց փուլ.

• նորածին (հարմարվողականություն շրջակա միջավայրին);
• մեկ տարվա ճգնաժամ (կապված տարածության մեջ դիրքի փոփոխության, քայլելու սկզբի հետ);
• երեք տարվա ճգնաժամ (պայմանականորեն, այս ժամանակահատվածը կարող է սկսվել մեկուկեսից մինչև երեք տարի, կապված է երեխայի կողմից իր «ես»-ի նույնականացման հետ);
• յոթ տարվա ճգնաժամ (սկսվում է վեցից և կարող է դրսևորվել մինչև ութ տարեկան, կապված բանավոր և տրամաբանական մտածողության ձևավորման հետ);
• սեռական հասունության ճգնաժամ (տասնմեկից տասնհինգ տարեկան, ունի ֆիզիոլոգիական հիմք);
• դեռահասության ճգնաժամ (առաջանում է տասնհինգ տարեկանից և կարող է տևել մինչև տասնութ տարի, կապված անհատականության ձևավորման հետ):

Կարելի է հետևել մի օրինաչափության. որքան լավ են պատրաստված ծնողները երեխաների մեջ նոր հմտություններ զարգացնելու համար, այնքան ավելի բարեկեցիկ են ճգնաժամային փուլերը նրանց աշակերտների համար: Իհարկե, չպետք է մոռանալ, որ տղաներն ու աղջիկները ձևավորվում և զարգանում են «տարբեր արագությամբ»՝ պայմանավորված նրանց ֆիզիոլոգիական բնույթի տարբերությամբ։

Երեխաների նորմատիվ ֆիզիկական և հոգեմետորական զարգացման սանդղակը հաշվի է առնում երեխայի ձևավորման բոլոր առանձնահատկությունները: Շատ դեպքերում բավական է մի փոքր ժամանակին ուշադրություն դարձնել այս կամ այն ​​հմտության ձևավորմանը՝ առանց բաց թողնելու, և երեխան չի էլ հիշի, որ որևէ խնդրի է հանդիպել։

Եթե ​​երեխան ունի հոգեմետորական զարգացման համակարգային ուշացում, ապա կես միջոցառումները չեն կարող շտկել իրավիճակը: Սովորաբար այս պատկերը նկատվում է օրգանական պրոցեսների ձևավորման լուրջ խախտումների դեպքում, հետևաբար առանց մասնագետների օգնության գրեթե անհնար է հարթեցնել երեխայի զարգացումը:

Երեք տարեկանից ցածր երեխայի անհատականության ձևավորում

Օգտագործման հեշտության համար երեխայի նորմալ զարգացման սանդղակը տեղադրված է գրեթե բոլոր «Երեխայի զարգացման օրագրերում»: Այս ձեռնարկի տարբեր տեսակներ, ձևեր և հրատարակություններ կան, բայց էությունը մեկն է՝ օգնել ծնողներին:

Հաղորդակցությունը, խոսքը, մտածողությունը և ինքնասպասարկումը նույնպես զարգանում են երկար ժամանակ և ունեն իրենց տարիքային փուլերը: Մինչև մեկ տարի հոգեշարժական զարգացումը շատ ակտիվ է, երեխայի մարմինը պատրաստում է ուղիղ քայլելու: Երեք տարեկանում փոքրիկն արդեն պատրաստ է շփվել շրջապատի մարդկանց հետ։ Հոգեմետորական զարգացման ուշացման դեպքում այդ ազդեցությունը, կախված խանգարման ծանրությունից, նկատվում է 4-5 տարեկանում։

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական ​​բնութագրերը

3-ից 7 տարեկան երեխաները ակտիվորեն ուսումնասիրում են տարածությունը բացօթյա խաղերի, տարբեր միջոցառումների և սպորտի միջոցով: Անկախ շարժումը հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել շրջակա աշխարհում տարածությունը և առարկաները: Հարկ է նշել, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեմետորական զարգացման մակարդակը կախված է ոչ միայն երեխաների ունակություններից, այլև մեծահասակների՝ երեխաներին սովորեցնելու ցանկությունից: Այս պահին աշակերտների ձեռք բերած հմտություններն ու կարողությունները ավելի սոցիալական բնույթ ունեն և կախված են պատշաճ ուսուցումից: Մեծահասակի դերը երեխայի անհատականության ձևավորման գործում միայն մեծանում է:

Առօրյա կյանքում երեխան դառնում է ավելի ինքնուրույն, սովորում է ինքնասպասարկման հմտություններ (լվացվում, հագնվում, մաքրվում է իր հետևից, ճիշտ ուտում): Մեծահասակների օգնությամբ նա տիրապետում և սովորում է ինքնուրույն կատարել բազմաթիվ ֆիզիկական վարժություններ (վարում է երկանիվ հեծանիվ, խաղում թենիս և այլ բացօթյա խաղեր, որոնք պահանջում են շարժումների համակարգում)։ Սովորում է տարբերակել հիմնական զգայական չափանիշները (ձև, գույն, հյուսվածք, ծավալ և այլն), տիրապետում է գրաֆիկական հմտություններին: Նորմալ զարգացման դեպքում երեխան յոթ տարեկանում տիրապետում է արտահայտության փոխաբերական կողմին (ոչ միայն հասկանում է փոխաբերական համեմատությունը, այլև կիրառում է այն ինքնուրույն), գիտի, թե ինչպես ճիշտ ձևակերպել իր մայրենի խոսքի բոլոր հնչյունները և կառուցել ինտոնացիոն հայտարարություն.

Ի՞նչ է նշանակում դպրոցական պատրաստվածություն:

Հաջողությամբ անցնելով «ինչու»-ի և «երազողի» շրջանը՝ երեխան պատրաստվում է դպրոց ընդունվել։ Երեխաների հոգեմետորական զարգացման առանձնահատկությունները ուսումնասիրելու համար հոգեբանները և լոգոպեդները անցկացնում են թեստեր, որոնց արդյունքների հիման վրա նրանք խորհուրդ են տալիս ընդունել առաջին դասարան կամ այլ կրթական տարբերակներ: Ցավոք սրտի, ծնողները հազվադեպ են լսում մասնագետների խորհուրդները՝ հույս ունենալով, որ «գուցե նրանք մեծանան», «Առջևում մի ամբողջ ամառ կա, նրանք կմեծանան» և այլն։

Մի բան է, եթե երեխան կորցնում է 1-2 ֆունկցիա, որոնք պատշաճ մանկավարժական աջակցության դեպքում բավական արագ հարթվում են։ Բայց եթե երեխային խորհուրդ է տրվում երեխաների մոտ ուշացած հոգեմետորական զարգացման փոխհատուցման ծրագիր, ապա առաջնահերթությունն ուղղակի ակնհայտ է։ Կրկին, ցավոք, ոչ բոլոր ծնողների համար:

Ուսումնական երթուղու ընտրության կարևորությունը

Հաճախ հոգեմետորական զարգացման խանգարումները պայմանավորված են այնպիսի գործոններով, ինչպիսիք են զարգացող խուլությունը, կուրությունը, նյարդային համակարգի դեմենցիայի պրոցեսները, նյարդային համակարգի ծանր հիվանդությունները (օրինակ՝ ուղեղային կաթված, մտավոր հետամնացության օրգանական ձև) և մանկավարժական անտեսումը: Նման դեպքերում երեխաներին առաջարկվում են տարբեր ուսումնական երթուղիներ, որոնք ընտրվում են մասնագետների կողմից՝ առկա խնդիրներին համապատասխան։ Հարկ է նշել, որ ծրագրերը հարմարեցված են կրթական տարբեր կարիքներ ունեցող երեխաներին ուսուցանելու համար, սակայն ծնողները հաճախ չեն կարողանում գնահատել իրերի իրական վիճակը՝ որպես իրենց մերժման պատճառ նշելով «իմ երեխան ուրիշներից վատը չէ» արտահայտությունը։

Իրականում նա ոչ ավելի վատն է, ոչ ավելի լավը, այլ պարզապես տարբեր կարիքներ ունի, որոնք չի բավարարի սովորական դպրոցական ուսումնական պլանով սովորելով։ Ի վերջո, երեխայի համար սովորելը լավագույն դեպքում կդառնա իսկական ծանր աշխատանք, եթե դա ուղեկցող կակազություն չառաջացնի: Սակայն մեծահասակները հազվադեպ են մտածում այս մասին:

Հատուկ զարգացում ունեցող երեխաներ

Առաջին բանը, որ պետք է հատուկ երեխաներին, այն է, որ մեծերը հասկանան այս յուրահատկությունը և ներկայացնեն պահանջներ՝ հաշվի առնելով առկա իրավիճակը։ Չկան նույնական մարդիկ, հետևաբար այն, ինչ լավ է մեկի համար, մյուսի համար մահվան պես է: «Լինելու բոլորի նման» սկզբունքը գործում է միայն ի վնաս երեխայի։ Երեխաները բոլորն էլ տարբեր են, բայց նրանք հավասարապես ցանկանում են զգալ հաղթանակի բերկրանքը, ինչ-որ նոր բան շոշափելը և ծնողների անվերապահ սերը: Այսպիսով, մեծահասակները պետք է կշռադատեն դրական և բացասական կողմերը: որոշում կայացնել հատուկ երեխայի հետագա ճակատագրի մասին.

Կրտսեր դպրոցական. օգնության կարիք ունի՞:

Առաջին դասարան ընդունվելն առաջին հերթին սթրես է։ Սպասված, վերահսկվող, դոզավորված (որոշ չափով), բայց դեռ... Եթե մանկապարտեզում երեխան իրեն զգում էր ինչպես ձուկը ջրում, ապա դպրոցում ուսուցման գործընթացն առաջին տեղում է, ուստի մեծերի օգնությունն ուղղակի անհրաժեշտ է։ Երբեմն ծնողների աջակցությունն ու վստահությունը աշակերտի հաջողության նկատմամբ թույլ է տալիս նրանց «ավելի ազատ շնչել»։

Երեխաները պետք է լինեն իրենց ծնողների սերտ հսկողության ներքո: 0-ից 3 տարեկանում շատ խնդիրներ կարելի է ազատել մանկական մերսման միջոցով։ Դժվար է այս կարգի մասնագետներ գտնել, բայց հնարավոր է։

Խնդիրները, որոնք ծագում են վաղ մանկության տարիներին, ընդհանուր առմամբ բավականին արագ շտկվում են կյանքի այս ժամանակահատվածում զգայուն շրջանների առատության պատճառով: Ուստի նրանց որոշումը չի կարող հետաձգվել ավելի ուշ՝ արդեն ուշ կլինի։

Երեխայի կրթական ուղու ընտրությունը պետք է հիմնավորվի ոչ թե երեխայի նկատմամբ ծնողի պահանջներով, այլ վերջինիս զարգացման և կրթության կարիքներով։

Ցանկացած որոշում կայացնելիս հիշեք՝ երեխաները հույսը դնում են իրենց ծնողների անվերապահ սիրո վրա:

Երկու նման մարդիկ չկան, այնպես որ հոգ տարեք ձեր երեխայի յուրահատուկ աշխարհի մասին:

Բայց ծննդյան պահից նա արդեն ունի մի շարք ֆիզիոլոգիական անվերապահ ռեֆլեքսներ, որոնք ապահովում են կյանքի ընթացքը։ Առողջ երեխան կյանքի առաջին իսկ օրվանից ծծում է մոր կուրծքը և սնվելու սկզբում ձեռք մեկնում նրան, որովայնի վրա պառկած՝ գլուխը թեքում է դեպի կողմը, ինչը թույլ է տալիս շնչել։ Նորածին երեխան կարող է քայլող շարժումներ ցույց տալ (ոտքերը շարժել հենարանի երկայնքով), փորձել սողալ, աչքերը կողմնորոշվել դեպի լույսի աղբյուրը, բռնել մատը կամ առարկան, որը դիպչում է երեխայի ափին, «նետել» ձեռքերը, երբ անսպասելի է լինում։ բարձր աղմուկ և շատ ավելին: Այս բոլոր ռեֆլեքսները սովորաբար տևում են 1-3 ամիս և հետո անհետանում:

Նորածինների մոտ այս ռեֆլեքսների թուլացումը կամ անհամաչափությունը կամ դրանց պահպանումը այն տարիքում, երբ նրանք պետք է անհետանային, կարող են վկայել նյարդային համակարգի պաթոլոգիայի մասին: Այս դեպքերում դուք անպայման պետք է դիմեք փորձառու մանկական նյարդաբանին։

Կյանքի առաջին տարում երեխան ոչ միայն աճում է, այլեւ զարգանում է։ Երեխայի հոգեմետորական զարգացման ճիշտությունն ու ժամանակին գնահատելու և զարգացման զգալի ուշացման դեպքում ժամանակին միջոցներ ձեռնարկելու համար մայրը պետք է կողմնորոշվի, թե երբ և ինչ պետք է կարողանա անել իր երեխան:

Տարեց 1 ամիսերեխան, ստամոքսի վրա պառկած, սկսում է համառոտ բարձրացնել գլուխը, արձագանքում է ձայնին, լսում է, թե ինչ է կատարվում շուրջը, թարթում կամ թարթում է բարձր ձայների վրա, սկսում է նկատել վառ առարկաներ, նայել դեմքերին, ժպտալ, բռնել ձեր մատը: Նա ձգվում է, փորձում է ոտքերով հրել ու սողալ։ Հայտնվում են առաջին անորոշ ձայները՝ բզզոց: Երեխան դեռ չգիտի, թե ինչպես գիտակցաբար կառավարել իր ձեռքերն ու ոտքերը, նրա շարժումները անկանոն են, իսկ ճկուն մկանների տոնուսը բարձրանում է:

IN 2 ամիսԵրեխան կարողանում է բավականին երկար (20-30 վայրկյան) աչքերով հետևել շարժվող առարկաներին, գլուխը շրջում է դեպի ձայնը և դադարում է ծծել, եթե իրեն վառ առարկա են ցույց տալիս։ Նա ակտիվորեն փորձում է որոշել հնչող առարկայի տեղը, գլուխը շրջում է աջ ու ձախ՝ փորձելով գտնել այն։ Երեխան արձագանքում է մարդկային ձայներին: Եթե ​​խոսեք նրա հետ, երբ նրա տեսադաշտից դուրս եք, նա գլուխը կշրջի ձեր ուղղությամբ: Նա ի պատասխան ժպտում է, արտասանում է աղիքային և հռհռացող ձայներ, ավելի հստակ կռկռում և, փորի վրա պառկած, գլուխը բարձրացնում և ուղղահայաց պահում 1-2 րոպե։

IN 3 ամիսԵրեխան, լինելով ուղղահայաց դիրքում, վստահորեն պահում է գլուխը և վերահսկում նրա դիրքը, կարող է կենտրոնացնել իր հայացքը և 5-6 րոպե հետևել առարկաներին, ճանաչում է ձեր դեմքը, հստակ որոշում է ձայնի ուղղությունը և գլուխը շրջում է այն ուղղությամբ որը գալիս է.

Նա արդեն գիտի, թե ինչպես լինել զրուցակից, սակայն առայժմ առանձնապես շատախոս չէ։

Գտնվելով մեծահասակի գրկում՝ ուղղահայաց դիրքով, նա շրջում է գլուխը և հայացքով ամրացնում իրեն դիմողի դեմքը։ Երեխան կերակրելիս այլեւս կուրծքը չի փնտրում, այլ բացում է բերանը, երբ այն մոտենում է։

Պառկելով դեմքով ցած կոշտ մակերևույթի վրա՝ նա սովորաբար կարողանում է ոտքի կանգնել՝ ձեռքերը արմունկներում թեքված։ Փորձում է շրջվել կողքի վրա (կարող է ընկնել): Ձեռքերի շարժումներն ավելի ազատ ու բովանդակալից են դառնում. նա իրերը բերում է բերանին, ձեռքը մեկնում խաղալիքներին, չխկչխկթխկացնում, ձեռքերը ծափ տալիս և մատները դնում բերանը։ Այժմ երեխան ճանաչում է ոչ միայն մորը, նա ժպտում է ծնողներին և ծանոթ մարդկանց: Նա ծիծաղում է, եթե ուրախ է, և գոռում է, եթե ինչ-որ բան այն չէ:

Այս տարիքում ինտենսիվ շարունակվում է խոսքի զարգացման նախապատրաստական ​​փուլը՝ բզզոցը։ Փոքրիկն արդեն ամեն կերպ բզզում է ու հաճույքով երաժշտություն է լսում։ Ամեն անցնող շաբաթվա ընթացքում երեխայի հնչեցրած հնչյունները դառնում են ավելի ու ավելի բազմազան. դրանք հաճախ միաձուլվում են միմյանց հետ՝ ձևավորելով ամենապարզ համակցությունները, ինչպիսիք են «a-a-a-s-s» կամ «g-oo-oo», ինչը ցույց է տալիս երեխայի լավ տրամադրությունը:

4 ամիս.Այս տարիքում երեխան արտահայտվում է ընդգծված դրական արձագանք՝ ի պատասխան իրեն ուղղված բարեկամական ուղերձի, որն արտահայտվում է ոչ միայն ուշադիր ուսումնասիրությամբ և ժպիտով, այլև բարձր ծիծաղով։ Նրա հետ զրույցին նա պատասխանում է կռկռալով, ավելի երկար հռհռալով, և նրա «երգերում» հայտնվում են մեղեդային ու աղմկոտ հնչյուններ։ Երեխան իր դժգոհությունն է արտահայտում նվնվոցով և կարողանում է անմիջապես տարբերել սեփական մորը շրջապատից։ Տեսնելով անծանոթ դեմք՝ նա կարող է վախենալ կամ, ընդհակառակը, հետաքրքրվել։

Նա կարողանում է տարբերել վառ գույները և կարող է վստահորեն նկատել իր հայացքով ձայնի աղբյուրը, որը գտնվում է իր տեսադաշտից դուրս։

Այս տարիքի երեխաների մեծ մասն այլևս ոչ միայն նայում է առարկաներին (այդ թվում՝ զգալի հեռավորության վրա), այլ նաև փորձում է ձեռքերով հասնել դրանց, զգալ կամ նույնիսկ բռնել դրանք: Կերակրման ժամանակ երեխան վստահորեն օգտագործում է ձեռքերը՝ նա փորձում է նրանցով պահել մոր կուրծքը կամ կաթնախառնուրդով շիշը։ Մկանների աշխատանքը նկատելիորեն բարելավվում է, և նոր շարժումներ են հայտնվում։ Փորձելով հասնել իրեն հետաքրքրող առարկային, երեխան մեջքից շրջվում է դեպի իր կողմը և փորձում գլորվել ստամոքսի վրա կամ սողալով դեպի խաղալիքը: Բարձրանալով թեւերի վրա՝ նա հենվում է միայն ափերի վրա, բռնում և շոյում առարկաները։ Չորրորդ ամսում նա հեշտությամբ կարող է գլուխը բարձրացնել մեջքի դիրքից։ Աջակցությամբ նա լավ հենվում է ոտքերի վրա:

Չորս ամսական երեխաներին հատկապես հետաքրքիր է ոչ թե մեծահասակները, այլ երեխաները, որոնց նա ուսումնասիրում է մեծ ուշադրությամբ։

IN 5 ամիսԵրեխան տարբեր կերպ է արձագանքում տարբեր մարդկանց (տարբերում է «ընկերներին» և «անծանոթներին»), ձայներ և այլ ձայներ լսելիս շրջում է դեմքը, նմանակում է ձայները, փչում է փուչիկները, վստահորեն գլորվում մեջքից դեպի ստամոքսը և մեջքը: Հայտնվում է օբյեկտը մոտ տարածությունից զննելու և հիմնական գույներն ու ձևերը տարբերելու ունակությունը: Նա ճանաչում է մայրիկին, հայրիկին և այն հարազատներին, ովքեր հոգ են տանում իր մասին: Զգացմունքները դառնում են ավելի հարուստ և պայծառ: Երեխան արձագանքում է խոսքի տոնին, ինտոնացիայով ընկալում է իրեն ուղղված հասցեի իմաստը՝ չհասկանալով բառերը: Երկար մեղեդային բզզում է։ Շրջակա միջավայրի նկատմամբ իր վերաբերմունքը փորձում է արտահայտել տարբեր երանգների բամբասանքով։

Նա հաճույքով լսում է մեղեդային երաժշտություն, սիրում է, երբ մայրն իր համար մանկական բանաստեղծություններ է կարդում։

Այժմ երեխան գլուխը պահում է հաստատուն և ուղիղ, մեջքից գլորվում է դեպի ստամոքսը և լավ նստած՝ ձեռքերով ինչ-որ բանից բռնած: Եթե ​​վերցնեք նրան թեւերի տակ, նա կկանգնի գրեթե ուղիղ՝ վայելելով ուղղահայաց լինելը, ձեռքերով վստահորեն բռնելով առարկաները և քաշելով դրանք բերանը։ 5 ամսականում երեխան հայտնաբերում է ծծելու նոր առարկա՝ իր ոտքերը:

6 ամիս.Հոգեկան զարգացումն ընթանում է արագ տեմպերով։ Սա զգացմունքային հաղորդակցության ձևավորման դարն է։ Երեխան շրջվում է դեպի հնչյուններն ու ձայները, գիտի ծիծաղել, նվնվալ, լաց լինել, արձագանքել ուրիշների հույզերին, ընդօրինակել խոսքի հնչյունները (բաբախյուն): Նա փորձում է արտասանել վանկերը՝ «մամա», «բա-բա», սկսում է փնտրել բացակայող առարկաներ, մի ձեռքով բռնում է դրանք, վերցնում ընկած խաղալիքը, թափահարում է այն, փորձում սողալ։ Եթե ​​դուք աջակցում եք նրան, նա ոտքի է կանգնում և առաջին փորձերն է անում մի ոտքից մյուսը տեղափոխվելու համար։ Վեց ամսականում շատ երեխաներ կարող են ինքնուրույն նստել և կերակրել գդալով:

7 ամիս.Նրա շարժումները դառնում են նպատակային։ Օրինակ, նա գիտի, թե ինչպես փոխանցել առարկաները ձեռքից ձեռք, խնդրել, որ իրեն բռնեն և ձեռքերը մեկնել մայրիկին և հայրիկին: Երեխան սկսում է վստահորեն անգիտակցաբար կրկնել վանկերը՝ «ba-ba-ba», «ma-ma-ma», «pa-pa-pa» (առանց որևէ մեկին հատուկ դիմելու), նստում է, ծնկի է գալիս, նստում է չորս ոտքերի վրա, սկսում է սողալ, քայլում է աջակցությամբ. «Որտե՞ղ» հարցին ի պատասխան. գտնում է օբյեկտ մշտական ​​վայրում. Նա ձեռքը մեկնում է հայելու մեջ իր պատկերին և զարմանում դրա վրա, նա ինքնուրույն վերցնում և քաշում է ընկած շիշը բերանը։ Այս տարիքում նրան արդեն կարելի է սովորեցնել խմել բաժակից։

8 ամիս.Երեխան սկսում է հասկանալ «ոչ» բառը, միասին արտասանում է վանկերը, հնչյուններ հնչեցնում, որոնք հիշեցնում են բառերը, ժպտում է իր արտացոլանքին, փնտրում է առարկաներ, զարմանում է նոր բան տեսնելուց, շատ է սիրում հով խաղալիքներ, գնդակներ, որի հետևից նա ակտիվորեն սողում է: Նա նստում և նստում է առանց հենարանի, պառկած դիրքից վեր է կենում և մի ձեռքից բռնած կանգնում, իսկ հենարանով փորձում է քայլել։ Նա սովորում է խաղալ «լավ»՝ փորձում է ծափ տալ: Սողալով դեպի հենարանը (խաղադաշտի եզրը կամ պատը) երեխան փորձում է կանգնել ոտքի վրա, ընկնում և նորից փորձում։ Որոշ երեխաներ արդեն բավականին լավ են կանգնած աջակցությամբ: Շատերն այնքան արագ են սողում, որ դժվար է հասնել նրանց հետեւից։

TO 9 ամիսերեխան արդեն գիտի իր անունը և երեսը թեքում է դեպի նա, ով կանչում է իրեն, սկսում է որսալ ոչ միայն ինտոնացիան, այլև առանձին բառերի իմաստը. », և այլն, տիրապետում է ժեստերի, օրինակ, շարժում է գլուխը, փորձելով բացատրել, թե ինչ չի ուզում, ձեռքը թափահարում է հրաժեշտի ժամանակ: 8-9 ամսականում երեխան սկսում է անհանգստություն զգալ մորից բաժանվելիս։ Երբեմն նա արտասանում է նշանակման բառեր՝ «կիս-կիս» (կատու), «ավ-ավ-ավ» (շուն), «բի-բի» (մեքենա):

Նա նախընտրում է նստած խաղալ խաղալիքներով, մարմնով շրջադարձ կատարելով, նստում և վեր է կենում ցանկացած դիրքից, աչքերով հետևում է իրերի անկմանը, ինքն է փնտրում դրանք և կարող է հավաքել դրանք՝ բռնելով դրանք ամբողջ ձեռքով։ Նա փորձում է ինքնուրույն կանգնել և քայլել թիկունքով (օրինակ՝ բռնելով աթոռի թիկունքը և առաջ տանել), և արդեն կարող է քայլել մեկ կամ երկու ձեռքերի աջակցությամբ։

IN 10 ամիսերեխան բարձրանում է առանց հենարանի և մի քանի վայրկյան կանգնում, փորձում է շարժվել՝ բռնվելով շարժական հենարանից կամ մոր ձեռքից և ոտքից ոտք տեղափոխելով: Նա սովորում է ընդօրինակել մեծահասակների շարժումները, բացում ու փակում է դռները, երկու մատով վերցնում փոքր առարկաներ։ Երեխան առարկաները անվանում է առանձին, բայց օգտագործելով նույն պարզեցված բառերը կամ վանկերը: Այժմ նա գիտի, թե ինչպես կատարել պարզ պահանջներ և հասկանում է արգելքը։ «Տուր»-ի խնդրանքով նա տալիս է ծանոթ առարկա և ծափ է խաղում:

11-12 ամիս.Գիտակցաբար արտասանում է առաջին բառը (բացի «հայրիկ» և «մայրիկ»): Կյանքի առաջին տարվա վերջում երեխան արդեն կարող է մի առարկա դնել մյուսի վրա, կծկվել առանց հենարանի, կռանում է առանց կծկվելու՝ ինչ-որ բան վերցնելու համար, լավ է քայլում՝ բռնելով մի ձեռքը և ինքնուրույն անում առաջին քայլերը։ . Նա գիտի շատ բաների անունները, հասկանում է «անհնար» բառը, տարբերում է մարմնի մասերը, կատարում է պահանջներ, արտասանում առանձին բառեր։ Լուսանկարներում ճանաչում է ընկերներին և հաճույքով ընդօրինակում այլ մարդկանց արարքները:

Վրա երկրորդ տարինԿյանքում երեխան ինքնուրույն քայլում է, սկսում է վազել, նախ բարձրանում, ապա իջնում ​​աստիճաններով՝ մի ձեռքով բռնվելով բազրիքից և կարող է ինքն էլ հանել իր հագուստի մի մասը։ Նա սովորում է նկարել, նայում է նկարներին, հետաքրքրվում է իր հասակակիցների ընկերակցությամբ և ենթարկվում մեծահասակների պահանջներին։ Նա գիտի և ցույց է տալիս, թե որտեղ են քիթը և աչքերը, և առանձնացնում է սիրելիների բառային նշանակումները՝ մայրիկ, հայրիկ, տատիկ, պապիկ: Նրա բառապաշարն անընդհատ ընդլայնվում է, սակայն պետք է նշել, որ տարիքը, երբ երեխան սկսում է խոսել, կարող է տարբեր լինել:

15 ամսականում երեխաների մեծ մասը ճիշտ է անվանում 4-6 առարկա, երբ դրանք մատնանշվում են: Երկու տարեկանում նրանք օգտագործում են մինչև 50 բառ և սկսում են կառուցել երկու բառանոց նախադասություններ: Բայց երբեմն մինչև 18 ամսական, կամ նույնիսկ ավելի ուշ բոլորովին առողջ երեխաները կարող են ընդհանրապես բառեր չարտաբերել։ Հետագայում նրանք արագ են հասնում և, ինչպես իրենց հասակակիցների մեծ մասը, 2 տարեկանում նրանք կարողանում են մի քանի բառից բաղկացած նախադասություն արտասանել։ Տղաները որոշ չափով հետ են մնում շարժիչի զարգացումից և, համեմատած աղջիկների հետ, սկսում են նստել, քայլել և խոսել մի փոքր ուշ: