Բժիշկների մասնագիտական \u200b\u200bհրատարակություններ 

Ընտանեկան կրթության կանոններ: Խորհրդակցություն ծնողների համար. Ընտանեկան կրթության հիմնական կանոնները

Ընտանիքի գոյության երկար պատմության համար կուտակվում են երեխաների կրթության չափազանց շատ դիտարկումներ. Այս, կարեւոր եզրակացությունների հոսքը, որը կարող է պայմանականորեն դասակարգվել որպես ընտանիքում երեխաների կրթության ընդհանուր ձեւեր: Եվ չնայած նրանք դեռ չունեն բնական կապի նշաններ, բայց նրանց կարգավիճակում վեր են առաջնային գործոններն ու պարզ եզրակացությունները: Դրանցից, ծնողների խորհուրդը, ընտանեկան կրթության կանոնները:

Ինչն է խանգարում, թե ինչպես ստեղծել ընտանեկան արդյունավետ կրթություն:

Նախ, ժառանգականություն: Եթե \u200b\u200bծնողները մանկության մեջ խնդիրներ ունենան, ապա նրանց պետք է պատրաստ լինել, որ այս խնդիրները կրկնվելու են իրենց սերունդներում: Երկրորդ, եւ դա արդեն ենթակա է ծնողների: Փոփոխվող եւ անընդհատ ճշգրիտ կենսապայմաններ: Ծնողների կյանքում ոչ շատ բան չկար, թե ինչ է հայտնվել իրենց երեխաների կյանքում: Հետեւաբար խնդիրների ճնշող քանակը: Երրորդ, ընտանեկան կրթության անընդհատ անկում ունեցող մշակույթը, որտեղ ծնողների ցածր մանկավարժական մշակույթը փոքր մասն է կազմում: Այստեղ եւ ժողովրդական մանկավարժությունից, ավանդույթներից եւ դաստիարակությունից հեռանալը:

Այս ընդհանուր հիմունքներով հազարավոր հատուկ կախվածություններ դրսեւորվում են ծնողական ազդեցության եւ երեխաների կրթության որակի միջեւ: Այս առումով, i.p. Ենթածրագիրը հատկացնում է մի քանի ընդհանուր կանոններ եւ առաջարկություններ երեխաների մեծացման գործում.

1. Մոտակա շրջանի գերակայությունը հիմնված է այն փաստի վրա, որ միմյանց վրա մարդկանց ազդեցության ուժը ուղղակիորեն համամասն է նրանց հարեւանության աստիճանի: Հաղորդակցման մոտակա շրջանի տեղադրումներ ԱՄՆ-ի համար կշռում եւ ավելի ուժեղ, քան հեռացման համայնքների, ներառյալ հասարակությունը, որպես ամբողջություն: Հետեւաբար, ընտանիքը ծնողներին տալիս է մեծագույն հնարավորությունը `իրենց երեխաներին երջանկացնելու համար:

2. Շատ կարեւոր է երեխաներին սիրելը, եւ նրանք կդառնան կրթություն առանց լրացուցիչ ջանքերի:

3. Ընտանեկան կրթության մեջ շատ օգտակար է կիրառել ճգնաժամի ընդունելությունը, ինչը պահանջում է դա վտանգավոր եւ աննկատելի, իրավիճակների գիտակցական ուժի մեջ գտնվող իրավիճակն է, որտեղ իրավիճակը Դեռեւս ցանկություն ունեն վերահսկողության տակ եւ կարող է շտկվել երեխայի պահվածքով:

4. Մանկավարժական մեկնաբանության «մերկ արքան» կանոնը կարող է փոխանցվել ավագ կանտոնի խոսքերին. «Ուսուցիչը, ով կկատարի իր ուսմունքները»: Հետեւաբար ուսուցիչները խորհուրդ են տալիս երեխաներին պահանջել միայն այն, ինչ կարող եք որպես օրինակ ծառայել:

5. Միշտ անհրաժեշտ է հիշել «հարաբերությունների բնորոշումը» կախվածությունը, երբ իրադարձության ընկալումը կախված չէ իրադարձությունից, այլ ընկալման կարծրատիպի վրա: Այսինքն, սովորում է, որ դատապարտող երեխաների գործողությունները նայեն, գործը ինքնին այլեւս տարբերակված չէ: Օրինակ, 8 ժամ հետո դեռահասի վերադարձի փաստը միշտ դատապարտված է, բայց դա կարող է լինել կարեւոր պատճառներ:

6. Անհրաժեշտ է հետեւել «հարցի իներցիա» սկզբունքին եւ երեխային ցանկացած դեպքի սկզբում հանգստություն հաղորդել: Հաջորդը, դուք պետք է բարձրացնեք պահանջները եւ ի վերջո չեղյալ հայտարարեք հավանականությունը: «Տոնի զգացումը» ունի երկարաժամկետ դիմադրության սեփականություն, եւ երեխան կհիշի նրան նույնիսկ այն դեպքում, երբ այդ առիթն ինքն է անհետանում:

7. Երեխաների բարձրացման շատ անհաջողություններ ունեն նույն պատճառը `միասին համակարգված գումարի ավելացում: Միասին հավաքված «փոքր բաները» արդեն որոշվում են «տղամարդու» կողմից, բայց նրա «իրական դեմքը»: Ուսուցչի գիտակցության մեջ զարգացած ուսանողի պատկերը ընդհանրացված է եւ, հետեւաբար, անհասանելի է հատուկ կրթության համար: Ընտանիքը պետք է պնդի իրենց երեխայի բացառիկությունը եւ ստիպել ուսուցիչներին իրեն ուղեկցել:

8. Հարթությունն ու աստիճանականությունը երեխաների կրթության կարեւոր սկզբունքներն են: Դուք կստանաք մի փոքր կտրուկ եւ հարձակում եւ շատ `սահուն համառություն, հիվանդի աստիճանականություն: «Պայթյունը» խորհուրդ է տրվում շատ հազվադեպ եւ ուշադիր զբաղվել:

9. Օգտակար է օգտագործել ընտանեկան կրթության պրակտիկայում «Պարետոյի կախվածությունը». Առաջին 20% ժամկետի համար մարդը հասնում է արդյունքի 80% -ի, իսկ մնացած 80% -ի համար: Արդյունքի միայն 20% -ը: Հետեւաբար, «հետո» դաստիարակությունը անարդյունավետ է:

10. Վերջապես, անհրաժեշտ է հաշվի առնել մատչելիության, պարզության եւ ապացույցների գործոնները: Անհրաժեշտ չէ բարդացնել անհարկի մանրամասների, բացատրությունների եւ օվկիանոսի մանկավարժական ազդեցությունը: Պահանջը պետք է հստակ առաքվի եւ հստակ կատարվի:

The իշտը, որի հիմքը երեխաների ընդունումն է, քանի որ դրանք, նրանց աջակցությունը, նրանց համար անվերապահ սերը եւ նրանց համար խնամելը կխուսափի երեխաների վաղաժամկետ մահացու: Հաշվի առնելով դա, մենք խորհուրդ ենք տալիս ծնողներին Ընտանեկան կրթության կանոններ.

1. Բարձրացնել երեխաների ինքնասիրությունը:

Ձեր երեխային վերաբերվեք որպես բացարձակապես ինքնաբավ մարդ, հարգեք այն: Երեխայի հետ շփման ձեր տոնն ու ոճը պետք է համոզեն նրան, որ նա արժեքավոր անձնավորություն է, լիարժեք անձնավորություն, ուստի կա հարգալից եւ վիրավորանքներ.

Show ույց տվեք սերը երեխայի հետ հարաբերությունների մեջ, ինչպես կարող է ավելի պարզ լինել երեխային բացատրել այն, ինչ ուզում եք դրանից.

Խուսափեք «միշտ» եւ «երբեք» բառերից: «Դուք միշտ մտածում եք ձեր մասին»: «Երբեք փողոցից երբեք չեք գալիս», - նման արտահայտությունները երեխային համոզում են տարբեր կերպ վարվելու անկարողության մեջ: Ավելի լավ է այդպես ասել. ուրիշներ »;

Սովորեցրեք երեխային փոխհատուցել այն ամենը, ինչ նվաստացնում է իր արժանապատվությունը: Օգնեք նրան ուղղել իմ ջանքերը ոլորտում հաջողության հասնելու համար, որտեղ նա ուժեղ է երաժշտության, սպորտի, տեսողական արվեստի եւ այլնի մեջ: Խումբը, բայց ես շատ լավ եմ երգում »;

- Երկաթուղային երեխայի ինքնավստահություն, Մի մոռացեք, որ երեխան, ինչպես յուրաքանչյուր անձ իրավունք ունի սխալվել:

2. Ուղղեք նախադպրոցականների գործողությունները:

Սովորեցրեք կատարյալ գործողությունների համար պատասխանատու երեխաներին. Դուք պետք է երեխային հնարավորություն տա հասկանալ հայտնաբերվածը, գնահատել այն: Քննարկեք միայն գործը եւ դրա արդյունքը, եւ ոչ թե նվաստացնում երեխայի արժանապատվությունը կամ մատնանշեք մարդու թերությունները.

Մի օգտագործեք մեղադրական արտահայտություններ, ինչպիսիք են. «Դուք հոգնած եք»: «Ինչու եք դա կրկին արել»: Բայց օգտագործելու արտահայտություններ, որոնցից հետեւում է ծնողների հարաբերակցությունը, եւ ոչ թե երեխայի.

The երանգը, որը հայտարարում է պահանջը կամ արգելքը, պետք է լինի ավելի բարեկամական, բացատրելով, քան հարկադրաբար.

Գնահատեք ոչ միայն գործողությունները, այլեւ նրանց դրդապատճառները.

Մի անտեսեք երեխայի ճիշտ գործերը. Նրանք արժանի են հավանություն:

3. Weigly զգում երեխայի պատժի մասին:

Երեխային պատժելուց առաջ միշտ լսեք կատարվածի մասին նրա բացատրությունները եւ փորձեք հասկանալ, այնուհետեւ գնահատել նրա արարքը.

Պատիժը չպետք է լինի ավելորդ եւ շատ երկար ժամանակ.

Մի օգտագործեք դաժան ֆիզիկական պատիժ.

Բացատրեք երեխային, որի համար նա պատժվում էր նրա համար, հասկանալու իր գործողությունների հետեւանքները.

Եկեք հասկանանք այն երեխային, որը դուք սիրում եք նրան, որ դուք բավարարված չեք ինքն իրենից, այլ նրա պահվածքից:

4. Տեղադրեք վստահության կապը ընտանիքի բոլոր անդամների միջեւ:

Մի հանդուրժեք մեծահասակների միջանձնային հակամարտությունները երեխայի հետ հարաբերությունների վրա.

Անաչեք ձեր սեփական սխալները կրթության մեջ եւ համապատասխանաբար հարմարեցրեք ձեր հարաբերությունները երեխայի հետ.

Ձեր երեխային վերաբերվեք որպես ընտանիքի լիիրավ անդամ `իր պարտականություններով եւ իրավունքներով.

Մշակել երեխաների պատասխանատվությունը, երեխային կրթել ուրիշների հոգալու ունակությանը.

Ժամանակ առ ժամանակ տրամադրեք ձեր երեխային նվերներ եւ արձակուրդներ կազմակերպեք, քանի որ այս նախադպրոցական երեխաներից են ավելի շատ ուրախություն ստանում.

Միշտ խոսեք երեխայի հետ անկեղծորեն, անկեղծ, կիրառեք դրան հասանելի տեղեկատվություն: Երեխային խաբելը անհնար է, պարզապես այն պատճառով, որ այն դեռ փոքր է, ինչը նշանակում է, որ ի վիճակի չէ ինչ-որ բան հասկանալ.

Խուսափեք դատարկ խոստումներից. Ձեր խոստումները պետք է կատարեն ձեր խոստումները.

Միշտ հուզականորեն աջակցել երեխային.

Իմացեք երեխային արտահայտելու ձեր զայրույթը, քանի որ ագրեսիայի զգացմունքների բռնկումը կարող է վնաս պատճառել երեխայի հարմարեցմանը եւ հանգեցնել տարբեր ցավոտ դրսեւորումների, առաջին հերթին, հոգեսոմատիկ (ճնշման բարձրացում եւ այլն): Հետեւաբար, երեխան պետք է սովորի քաղաքակրթել իրենց բողոքի, տարաձայնությունների, գրգռման, չարամտության զգացմունքները, ինչպես նաեւ մեղքի զգացումը, ամոթի, վշտի զգացումը:

5. Նախապես պատրաստեք երեխային դպրոցական կյանք:

Աջակցեք երեխային դպրոցական դառնալու ցանկությամբ, հետաքրքրություն ցուցաբերեք նրա գործերին եւ նվաճումներին, օգնեք ապագա առաջին դասարանցին հաստատել իր ապագայի եւ գործունեության նշանակությունը.

Երեխայի հետ քննարկեք այն նորմերը եւ կանոնները, որոնց հետ նա կկանգնի դպրոցում: Բացատրեք դա այս կանոնների իրագործելիությունը, կազմակերպեք ապագա առաջին դասակարգման օրվա ռացիոնալ ռեժիմը.

Փորձեք կանխատեսել եւ կանխել այն խնդիրները, որոնք կարող են երեխայից առաջանալ մինչեւ մարզման առաջին փուլ.

Զգացմունքայնորեն պահպանել ապագա առաջին դասակարգման ցանկությունը հաջողության հասնելու համար, հաստատելով նրան. «Լավ արեց»:

Հարգեք ձեր երեխայի կարծիքը դասատուի մասին. Նախադպրոցական տարիքային տարիքների երեխաների համար մանկավարժը հաճախ ավելի հեղինակավոր է, քան ծնողները.

Մի վախեցեք երեխային դպրոցով, բայց մի մոռացեք, որ ուսումնասիրությունը հեշտ եւ պատասխանատու աշխատանք չէ: Ընդունելություն դպրոց, զգալիորեն կփոխի երեխայի կյանքը, բայց դա չի զրկի իր ուրախությունից, խաղերից: Եկեք հասկանանք ապագա առաջին դասարանցին, որ նա ժամանակ կունենա եւ զվարճանքի համար:

Մարդիկ աշակերտ առանց ծնողական գորշ, հաճախ փչացած մարդիկ:

Ա. Ս. Մակարենկո

Պլան.

1. Ընտանեկան կյանքի մթնոլորտի ազդեցությունը գործընթացում եւ անհատականության կրթության արդյունքը:

2. Ռուսաստանում ընտանեկան քաղաքականության եւ ժողովրդագրության բնութագրերը:

3. Ընտանիքի եւ դպրոցի փոխհարաբերությունները կրթական գործընթացում:

4. Ընտանեկան կրթություն եւ ընտանեկան իրավունք:

Հիմնական հասկացություններ.Ընտանեկան, ընտանեկան դաստիարակություն, ընտանեկան գործառույթներ, ընտանեկան կրթության տեսակներ, ընտանեկան տեսակներ, ծնողների մանկավարժական մշակույթ, ընտանեկան օրենսդրություն:

ԹԵՄԱ 1. «Ընտանեկան կյանքի մթնոլորտի ազդեցությունը գործընթացում եւ անհատականության կրթության արդյունքը»

Ընտանիքը հիմնական գործիքներից մեկն է, որն ապահովում է անհատականության եւ հասարակության փոխգործակցությունը, նրանց շահերի եւ կարիքների առաջնահերթության ինտեգրումը եւ սահմանումը: Նա մարդուն տալիս է կյանքի եւ արժեքների գաղափարին, այն մասին, թե ինչ է պետք իմանալ եւ ինչպես վարվել: Ընտանիքում երիտասարդ քաղաքացին ստանում է առաջին գործնական հմտությունները, այլ մարդկանց հետ հարաբերությունների մեջ կիրառելու համար, իր հետ կապելու իր մյուս մարդկանց, ձուլում է այն նորմերը, որոնք կարգավորում են վարքը ամենօրյա հաղորդակցության տարբեր իրավիճակներում: Ծնողների բացատրություններն ու ցուցումները, նրանց օրինակը, տան ամբողջ ճանապարհը, ընտանեկան մթնոլորտը արտադրում են վարքի սովորություն եւ լավ եւ չարի, արժանի եւ անարժան եւ անարդարների գնահատման չափանիշներ:

Այն փաստը, որ մանկատանը մանկատանը ձեռք է բերում ընտանիքում, նա պահպանում է հետագա կյանքի ընթացքում: Ընտանիքի կարեւորությունը, որպես կրթության ինստիտուտ, պայմանավորված է նրանով, որ դրանում երեխան գտնվում է իր կյանքի ամենակարեւոր ժամանակահատվածում, եւ ինքնության վրա ազդեցության ուժի եւ տեւողության վրա, կրթության հաստատություններից ոչ մեկը չի կարող Համեմատեք ընտանիքի հետ: Այն հիմք ընդունեց երեխայի անձի հիմքը, եւ նա արդեն ձեւավորվել է որպես դպրոց մուտք գործելու համար:

Ընտանիքը կարող է հանդես գալ որպես կրթության դրական եւ բացասական գործոններ: Երեխայի ինքնության վրա դրական ազդեցությունն այն է, որ ոչ ոք, բացի ընտանիքում ընտանիքում ամենամոտ մարդկանցից `ծնողներ, պապեր եւ պապիկներ, եղբայր, քույրեր, չեն դիմում նրան եւ այդպես չի հետաքրքրում շատ բան նրա մասին: Եվ միեւնույն ժամանակ, ոչ մի այլ սոցիալական հաստատություն չի կարող այդքան վնաս պատճառել երեխաների մեծացման գործում, որպես ընտանիք, կարող է կատարել: Այնպես որ, հավակնոտ ծնողները հաճախ ճնշում են իրենց երեխաներին այնքանով, որ դա հանգեցնում է անլիարժեքության զգացմունքների առաջացմանը. Անսահման հայրը, թողնելով իրեն թեթեւակի հարցում, հաճախ, առանց իմանալու, իր երեխաների նման պահվածքի նման տեսակ է ձեւավորում:

Ներկայումս ընտանեկան խնդիրները շատ գիտություններ են ուսումնասիրում. Տնտեսագիտություն, իրավունք, սոցիոլոգիա, ժողովրդագրություն, հոգեբանություն, մանկավարժություն եւ այլն: Այս գումարի համաձայն յուրաքանչյուր առարկայի համաձայն: Մանկավարժությունը ժամանակակից հասարակության ընտանիքի կրթական գործառույթը համարում է ծնողների իրավունքների եւ միջոցների, ծնողների իրավունքների եւ պարտավորությունների տեսանկյունից, ծնողների փոխգործակցությունը դպրոցի եւ այլ երեխաների հետ երեխաների մեծացման գործընթացում, բացահայտում է պահուստները եւ ընտանեկան կրթության ծախսերը եւ դրանց փոխհատուցման ուղիները:

Ընտանիքը մարդկանց սոցիալոգոգիկ խումբ է, որը նախատեսված է ինքնապահպանման կարիքների (շարունակական) եւ ինքնավստահության (ինքնագնահատականի) օպտիմալ բավարարման համար: Ընտանիքը տանը ստեղծում է մարդու հայեցակարգը ոչ միայն որպես այն տարածքը, որտեղ նա ապրում է, այլ որպես զգացողություն, սենսացիաներ, որոնք նրանք սիրում են, հասկանում, պաշտպանում են:

Դեպի Հիմնական գործառույթներԸնտանիքները ներառում են.

Ստեղծող գործառույթԻրականացվում է շարունակելու անհրաժեշտությամբ
Մարդկային տեսակ, որը ոչ միայն կենսաբանական կարիք է,
Բայց նաեւ հսկայական տնտեսական նշանակություն ունի բնակչությունը պահպանելու համար:
, Ընտանիքն առանց երեխաների հոգեւորապես զիջում է:

Բնակչության առողջության որակը, երկրում առողջության զարգացման մակարդակը եւ այլն, ազդում է առողջության ընտանիքի, երկրում առողջապահության մակարդակի եւ այլն: Ըստ մասնագետների, 10-15% -ի Մեծահասակների բնակչությունը չի կարող ունենալ երեխաներ, նրանց վրա շրջակա միջավայրի անբարենպաստ ազդեցության պատճառով, սխալ ապրելակերպ, հիվանդություններ, վատ սնուցում եւ այլն;

Գործառույթ Առաջնային սոցիալականացումԱշակերտները պայմանավորված են
որ ծնված երեխաները կրում են միայն ավանդներ, նախադրյալներ, նշաններ
«Իսկապես մարդ»: Որպեսզի երեխան աստիճանաբար մտավ ընդհանուր առմամբ
որպեսզի դրա ավանդները դրսեւորվեն, անհրաժեշտ են հաղորդակցություն եւ գործողություններ
Այն ընտանիքում է, որպես առաջնային եւ նախնական սոցիալական միավոր:

Ընտանիքը ազդում է երեխաների սոցիալականացման վրա ոչ միայն դրա գոյության, այլեւ բարոյական եւ հոգեբանական կլիման, առողջ հարաբերությունների բոլոր անդամների միջեւ:

1.Տնտեսական եւ կենցաղայինգործառույթ: Պատմականորեն ընտանիքը միշտ եղել է հասարակության հիմնական տնտեսական բջիջը: Ռուսաստանի հասարակության մեջ տեղի ունեցող սոցիալ-տնտեսական խորությունը, վերակառուցվում է տնտեսական եւ տնտեսական եւ կենցաղային գործառույթի կողմերը, որոնք գրեթե թվարկված էին նախորդ զարգացման համար: Գույքի կուտակումը, գույքի ձեռքբերումը եւ նրա ժառանգության խնդիրները մեծացնում են ընտանիքի դերը տնտեսական հարաբերություններում.

2.ԳեդոնիստիկԱյն գործառույթը, որը կոչվում է նաեւ առողջ սեռական հարաբերությունների գործառույթ, կապված է մարդու համար ընդհանուր կենսաբանական սեռական կարիքների առկայության հետ, որի բավարարումը կարեւոր է նաեւ սննդի կարիքները, աճը Ընտանիքից դուրս պատահական գործընկերների հետ հարաբերությունները ոչ միայն ֆիզիկական սերը զրկում են նրա հոգեբանական հարստության եւ խորությունների մասին, այլեւ ենթադրում են տխուր քրեական կամ բժշկական հետեւանքներ.

3.Հանգստի եւ հոգեթերապեւտիկԸնտանեկան գործառույթը պայմանավորված է նրանով, որ ընտանիքը բացարձակ անվտանգության ոլորտ է, մարդու բացարձակ ընդունումը, անկախ իր տաղանդներից, կյանքի հաջողությունից, ֆինանսական վիճակից եւ այլն: Առողջ, ոչ հակասական ընտանիք Լավագույն ապաստան, որտեղ մարդը կարող է թաքնվել բոլորի կողմից ագարակից, ոչ միշտ բարեկամական արտաքին աշխարհը:

Երեխաների կրթությունը ոչ միայն ծնողների անձնական հարցն է, ամեն ինչ հետաքրքրված է դրանով: Ընտանեկան կրթությունը հանրային կրթության մի մասն է, բայց մասը շատ նշանակալի է եւ եզակի: Առաջին հերթին նրա յուրահատուկությունն այն է, որ այն տալիս է «կյանքի առաջին դասերը», որոնք ապագայում գործողությունների եւ վարքի առաջնային հիմք են հանդիսանում գործի եւ վարքի համար, երկրորդ, այն փաստը, որ այն իրականացվում է շարունակաբար եւ միեւնույն ժամանակ ընդգրկում է զարգացող անձի բոլոր կողմերը: Այն հիմնված է երեխաների եւ ծնողների կայուն շփումների եւ հուզական հարաբերությունների վրա: Ավելին, խոսքը ոչ միայն սիրո եւ վստահության բնական զգացմունքների մասին է, այլեւ նրանց անվտանգության, անվտանգության, փորձի փոխանակման ունակության զգացմունքների մասին: Ընտանիքը նրանց կյանքի առաջին շրջանում երեխաների հիմնական բնակավայրն ու կյանքն է, ինչը մեծապես պահպանում է այս որակը եւ հետագա ժամանակահատվածներում: Ընտանեկան հաղորդակցության գործընթացում հին սերունդների կյանքի փորձը, մշակույթի մակարդակը, վարքի նմուշները:

Այս կերպ, Ընտանեկան կրթությունը դաստիարակության եւ կրթության համակարգ է, զարգանալով հատուկ ընտանիքի եւ ծնողների եւ հարազատների ուժերի համատեքստում:

Ընտանեկան կրթությունը բարդ եւ բազմակողմանի համակարգ է: Այն ազդում է երեխաների եւ ծնողների ժառանգական եւ կենսաբանական (բնական) առողջության վրա, նյութական եւ տնտեսական անվտանգության, սոցիալական կարգավիճակի, կենսակերպի, ընտանիքի անդամների թիվը, բնակության վայրի, երեխայի նկատմամբ վերաբերմունք: Այս ամենը օրգանականորեն միահյուսված է, եւ յուրաքանչյուր հատուկ գործով դրսեւորվում է տարբեր ձեւերով:

ՏեղավորելԸնտանեկան կրթությունը անձնական հատկությունների ձեւավորումն է, որոնք կօգնեն ցավազուրկորեն հարմարվել մեծահասակներին, արժանի է հաղթահարել կյանքի ուղու վրա հայտնաբերված դժվարությունները եւ խոչընդոտները:

Որոնք են նույնը ԱռաջադրանքներԸնտանեկան կրթություն:

Նրանք պետք է.

Ստեղծեք առավելագույն պայմաններ երեխայի աճի եւ զարգացման համար.

4. Տեղափոխեք ընտանիքների ստեղծման եւ պահպանման փորձը, երեխաներին դաստիարակելու եւ երեցների նկատմամբ վերաբերմունքը.

5. Սովորեցրեք օգտագործված օգտակար հմտություններ եւ հմտություններ, որոնք ուղղված են ինքնասպասարկման եւ օգնելու փակմանը.

1. Հանգստացեք ինքնասիրության զգացում, ձեր սեփական YA արժեքները: Ամենատարածվածը ՍկզբունքներըԸնտանեկան կրթությունն են.

մարդկությունը եւ ողորմությունը աճող մարդու համար.

Ընտանեկան կյանքում երեխաների ներգրավումը հավասար է

Մասնակիցներ;

1. Բացություն եւ վստահություն ընտանեկան հարաբերությունների նկատմամբ. Ընտանեկան հարաբերությունների օպտիմալություն.

2. Ավագի հաջորդականությունը դրանց պահանջների մեջ.

3. Օժանդակություն ցուցաբերել երեխային, հարցերին պատասխանելու պատրաստակամություն: Այս սկզբունքներից բացի, կան մի շարք մասնավոր կանոններ, ոչ պակաս

Իմաստունորեն ընտանեկան կրթության համար. Ֆիզիկական պատժամիջոցների արգելումը, ոչ բարոյականությունը, անհապաղ հնազանդվելը չէ, ոչ թե անձնատուր լինել եւ այլն:

Ընտանեկան կրթության կենտրոնական վայրը զբաղեցնում է բարոյական կրթությունը: Առաջին հերթին, դա այնպիսի հատկությունների կրթություն է, ինչպիսիք են բարի կամքը, բարությունը, ուշադրությունը, ողորմությունը մարդկանց, ազնվության, աշխատասեր:

Վերջին տարիներին ընտանիքում կրոնական դաստիարակության դերը մարդկային կյանքի եւ մահվան իր պաշտամունքի հետ մեծանում է, շատ սրբություններ եւ ծեսեր:

Ընտանեկան կրթության հիմքը երեխայի հանդեպ սերն է: Մանկավարժականորեն համապատասխան ծնողական սերը Qreenka- ի սերն է իր ապագայի անունով, ի տարբերություն սիրո, իրենց սեփական ակնթարթային զգացմունքները բավարարելու անունով: Քնած, անխոհեմ ծնողական սերը երեխաների մեջ սպառողականություն է ստեղծում, մեքենայի անտեսում, ձանձրացնում է երախտագիտության եւ սիրո ծնողների հանդեպ:

Մի քանի տեսակներ մեկուսացված են Ընտանեկան սխալ կրթություն:

Ոչ բույս, անվերահզորություն:Այս տեսակը ամենից հաճախ բնորոշ է ծնողներին, որոնք անհարկի աշխատում են իրենց գործերով, որոնք մեծ ուշադրություն են դարձնում երեխաների վրա: Որպես կանոն, նման ընտանիքներում երեխաներն իրենց կողմից ապահովվում են, հաճախ ազդում են բացասական սոցիալական բնապահպանական գործոնների («փողոցային ընկերություններ» եւ այլոց ազդեցության վրա:

Հիպերոպկա:Այս տեսակի հետ երեխայի կյանքը զգոնության տակ է եւ անխոնջ վերահսկողություն է, այն անընդհատ բախվում է բազմաթիվ արգելքների: Արդյունքում, երեխան աստիճանաբար դառնում է անվճռական, սխալ մեկնաբանություն, անապահով իր կարողությունների մեջ, չի կարող կանգնել իր համար: Հաճախ երեխաների մոտ, հատկապես դեռահասների մոտ, այն թափվում է ծնողական գերիշխանության դեմ խռովության մեջ, նրանք կարող են սկզբունքորեն խախտել արգելակները: Հիպերոֆեկի մեկ այլ տեսակ է «կուռք» ընտանիքի տեսակի դաստիարակումը: Երեխան սովորում է լինել ուշադրության կենտրոնում, նրա ցանկությունները, խնդրանքները անվիճելի են, նրանք հիանում են, եւ արդյունքում դա ի վիճակի չէ գնահատել իր կարողությունները: Թիմում այդպիսի մարդը դժվար թե հարմարվի:

Կրթություն ըստ Մոխրոտիկի տեսակի:Ընտանեկան կրթության այս տեսակը բնութագրվում է ծնողների անտարբերությամբ իրենց երեխաների, սառնության, հուզական մերժման միջոցով: Երեխան զգում է, որ իր հայրը կամ նրա մայրը նրան դուր չեն գալիս, նրանք նրանց թվում են, թեեւ այն մասին, որ այն կարող է թվալ, որ ծնողները նրա համար բավականին ուշադիր եւ բարի են թվում: Երեխան զգում է հատկապես ուժեղ, երբ ընտանիքի անդամներից մեկ ուրիշը ավելի շատ է սիրում: Նման իրավիճակը նպաստում է նեւրոյի առաջացմանը, ոչ վիտրատների կամ երեխաների անբավարարության նկատմամբ չափազանց մեծ զգայունությանը:

«Կոշտ կրթություն»:Չնչին աննշան առաջնորդության համար երեխան խստորեն պատժվում է, եւ այն աճում է մշտական \u200b\u200bվախի մեջ: Կ. Դ. Ուշինսկին նշեց, որ վախը թերությունների ամենատարածված աղբյուրն է. Դաժանություն, հարմարեցում, խնդրում ենք եւ այլն:

Կրթություն բարոյական պատասխանատվության բարձրացման պայմաններում:Փոքր տարիների ընթացքում երեխան ոգեշնչում է այն գաղափարը, որ նա պետք է արդարացնի ծնողների բազմաթիվ հավակնոտ հույսերը, կամ իրեն տրված անտանելի անհանգստությունները: Արդյունքում, նման երեխաները դառնում են մոլուցքային վախեր, մշտական \u200b\u200bանհանգստություն իրենց բարեկեցության եւ սիրելիների համար: Նման դեպքերում հնարավոր են նեւրոտիկ խանգարումներ, դժվար է ուրիշների հետ հարաբերությունների համար:

Վտանգավոր բուժման համախտանիշ:Սա ընտանեկան կրթության առավել անընդունելի տեսակներից մեկն է, որը կապված է երեխաների ֆիզիկական պատժամիջոցների հետ, երբ վախը տառապում են: Ֆիզիկական պատիժը առաջացնում է ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական վնասվածքներ, որոնք, ի վերջո, հանգեցնում են երեխայի պահվածքի փոփոխության: Ամենից հաճախ տղաները ենթարկվում են ֆիզիկական պատժի: Հետագայում նրանք իրենք հաճախ դաժան են դառնում: Նրանք սկսում են նվաստացնել ուրիշներին, ծեծել, ծաղրել:

Երեխաների հետ ծնողների միջեւ հարաբերությունների առավել բարենպաստ տարբերակը, երբ նրանք զգում են փոխադարձ կապի կայուն անհրաժեշտություն, ցույց են տալիս, որ հարաբերություններում կան անկեղծություն, փոխվստահություն, հավասարություն, երբ ծնողները գիտեն, թե ինչպես են հասկանում երեխայի աշխարհը, նրա տարիքային հարցումները: Փոքր պատվերներ, թիմեր, սպառնալիքներ, բարոյականություն կարդալը եւ միմյանց լսելու ավելի շատ ունակությունը, համատեղ որոշումների որոնման ցանկությունն արդյունավետ ընտանիքի դաստիարակության գրավադրումն է:

ԹԵՄԱ 2. «Ընտանեկան քաղաքականության եւ ժողովրդագրության բնութագրերը Ռուսաստանում»

Ընտանիքի կրթական ներուժը ավելի լավ հասկանալու համար հարկավոր է իմանալ Ընտանիքի տեսակը: Ընտանիքների ընտանիքների տարբեր դասակարգումներ կան: Կախված հարակից հղումների կառուցվածքից, այն հատկացվում է ՊարզԸնտանիք, որը երեխաների հետ ամուսնացած զույգ է, ոչ թե ամուսնացած: Եթե \u200b\u200bերեխաներից ոմանք ամուսնացած են, ձեւավորվում է մեկ այլ տեսակ - Ընդլայնված կամ բարդ ընտանիք:Այն ներառում է երեք կամ ավելի սերունդ, որոնք միասին ապրում եւ կապված են ընդհանուր տնտեսության հետ: Ընտանեկան տիպի բաշխման կարեւոր հիմքը նաեւ ընտանեկան միջուկը կազմող երկու ամուսինների առկայությունն է: Կախված այս հատկացումից Ամբողջական ընտանիքորը ներառում է երկու ամուսինները եւ թերի ընտանիքՈրում ամուսիններից մեկը բացակայում է:

Ընտանիքների դասակարգում կա ոչ միայն կազմի, այլեւ նրանց մեջ հարաբերությունների բնույթով: Յու Պ. Ազարովը ընտանիքը բաժանում է երեք տեսակի. Իդեալական, միջին, բացասական:Մ. I. Բուջանովը առանձնացնում է ընտանիքի նման տեսակները. Ներդաշնակ, կազմալուծիչ, կոտրված, թերի:Առանձնացվում են նաեւ ընտանիքները Բարգավաճ, կեղծ կենսաբանական եւ անբարենպաստ,Որում կան ակնհայտ թերություններ դաստիարակության մեջ:

«Բարգավաճ» եւ «Բարգավաճ» եւ «անբարենպաստ» ընտանիքներին, սոցիոլոգներին եւ հանցագործներին տարբերակված են տարբեր կրթական ներուժ ունեցող ընտանիքները: Այս հիմքի հիման վրա Մ.Մինկովսկին կարեւորում է 10 տեսակի ընտանիքների.

1. Ուսումնական ուժեղ;

2. Կրթական կայուն;

3. կրթականորեն անկայուն;

1. Ուսումնասիրեք երեխաների հետ շփման կորստի եւ դրանց նկատմամբ վերահսկողությունը.

2. Կրթականորեն թույլ տված հակամարտության մթնոլորտի հետ.

3. Ուսումնական թույլ, ագրեսիվ բացասական մթնոլորտով.

4. Մարգինալ. Ալկոհոլի, սեռական բարոյալքության միջոցով;

5. Գրասենյակ

6. Քրեական;

7. Հոգեկան ծանրաբեռնված:

Ընտանիքներում Առաջին տեսակըՀարցված Գ.Մ. Մինդովսկու ընտանիքների ամբողջ զորախմբի մասնաբաժինը 15-20% է, կրթական իրավիճակը մոտ է օպտիմալին: Հիմնական նշանը ընտանիքում բարձր բարոյական մթնոլորտ է: Սա ավելի կարեւոր է, քան պաշտոնական ընտանիքը, չնայած թերի ընտանիքներից երեխաների անօրինական պահվածքի հավանականությունը 2-3 անգամ ավելի բարձր է, քան սովորական կառույց ունեցող ընտանիքներից:

Երկրորդ տեսակըԸնտանիքները (նմուշի 35-40%) ընդհանուր առմամբ ստեղծում են կրթության օգտակար հնարավորությունները, եւ ընտանիքում եւ թերություններում առաջացող դժվարությունները հաղթահարվում են այլ սոցիալական հաստատությունների օգնությամբ:

Համար Երրորդ տեսակըԸնտանիքները (նմուշի 10%) բնութագրվում են ծնողների սխալ մանկավարժական դիրքով, ինչը, այնուամենայնիվ, համահունչ է ընտանիքի համեմատաբար բարձր ընդհանուր կրթական ներուժի պատճառով:

Չորրորդ տիպ(Նմուշի 15-20% -ը) միավորում է ընտանիքներին, որտեղ ծնողները տարբեր պատճառներով (վատ առողջություն, ծանրաբեռնված աշխատանքներ, մանկավարժական մշակույթի պակաս) ի վիճակի չեն ճիշտ կրթել երեխաներին, կորցրել են վերահսկողությունը նրանց վարքի եւ շահերի նկատմամբ:

Այլ տեսակներԸնտանիքները (10-15% նմուշներ) հանդիսանում են սոցիալ-մանկավարժական տեսանկյունից բացասական եւ հաճախ քրքում: Մշտական \u200b\u200bեւ սուր բախումների եւ հոգեկան ծանրաբեռնված ընտանիքների իրավիճակում բարձրացվող անչափահասների իրավիճակի ռիսկը, 4-5 անգամ, իսկ ագրեսիվությունն ու դաժանության թագավորությունը, 9-10 անգամ ավելի բարձր են, քան նրանք, ովքեր աճում են մանկավարժորեն ուժեղ եւ ուժեղ եւ կայուն ընտանիքներ: Բանն այն է ոչ միայն անտեսման մեջ, որի հետ կապված են հանցագործությունների 80% -ը, այլեւ երեխաները ընկալում են ընտանիքի բարձրաստիճան անդամների պահվածքը, որպես իրենց վարքի եւ մտածողության ստերեոտիպերը վերարտադրվում են այն մասին, թե որքան ճիշտ են դրանք ճիշտ, ընկերության տեսակետից:

Անհնար է միանշանակ պատասխանել այն հարցին, թե որ տեսակի ընտանիքի, օրինակ, կախված հարակից հղումների կառուցվածքից, ավելի լավ է հարմարավետ կրթության խնդիրները լուծելու համար: Ամեն դեպքում կան դրանց առավելություններն ու թերությունները: Այսպիսով, հասարակ ընտանիքում երիտասարդ սերունդը ընտելանում է ավելի մեծ անկախության եւ պատասխանատվության, սերունդների միջեւ ավելի քիչ հակամարտություններ կան: Այնուամենայնիվ, սերունդների եւ երեխաների միջեւ կապը արագորեն խախտվում է նման ընտանիքում, ընտանեկան ավանդույթները, մեծահասակներին եւ երեխաներին միավորելով, ավագ սերունդը անհետանում է «իրենց թոռների, նրանց դաստիարակության խնամքին մասնակցելու հնարավորությունը» Ընտանիք կան նաեւ դրական եւ բացասական կողմեր: Կողմերը, մի մեծ ընկերական ընտանիք, որը ներառում է մի քանի սերունդ, հնարավորություն է տալիս բազմակողմանի հաղորդակցության եւ փոխադարձ ազդեցություն ունենալու համար, կարող են կրթության հարցերում Տեսակետերը, որոնք հաճախ ընտանիքում բռնի բախումներ են առաջացնում, ստեղծում են դրամատիկ իրավիճակներ, որոնցից առաջ երեխաները տառապում են:

Դժբախտաբար, ժամանակակից ռուս ընտանիքի հնարավորությունները բարդ են սոցիալ-տնտեսական դժվարություններով: Անկայուն ֆինանսական իրավիճակ, գործազրկության սպառնալիք եւ գործազրկության ուղեկցող նյութական եւ հոգեբանական խնդիրներ, կենցաղային բեռների աճը ազդում է ամուսնության բավարարման աստիճանի վրա: Անբարենպաստ բարոյահոգեբանական կլիման արտացոլվում է երեխաների եւ ծնողների միջեւ հարաբերություններում, ինչը բարդացնում է նրանց սոցիալականացման գործընթացը:

90-ականներին: Սոցիալապես անբարենպաստ ընտանիքներին աճեցնելու միտում եղավ: Ընտանեկան հարաբերությունների դիսֆունկցիան պատճառող պատճառները շատ բազմազան են.

8. Տնտեսական(Աղքատության մակարդակից ցածր ապրելու արժեքը; ցածր աշխատավարձ կամ դրա ձախողում; գործազրկություն եւ այլն);

9. ասոցիալական(«Ընտանիքի ալկոհոլիզմը կամ նրա անդամներից մեկը, թմրամոլությունը, մարմնավաճառությունը);

10. Հոգեբանական(Դաժանություն, ագրեսիվություն, խանդ, ամուսնական անհավատարմություն, ագահություն, անհիրքային բնութագրեր);

11. Բժշկական(«Քրոնիկ վարակիչ եւ վեներական հիվանդություններ, հոգեկան եւ սեռական շեղումներ եւ այլն):

Մեծանում է միայնակ մայրերի թիվը եւ նրանց երեխաները: Այսպիսով, եթե 1993-ին Ռուսաստանում ծնված երեխաների մասնաբաժինը գրանցված ամուսնության մեջ 18% էր, ապա 1998-ին այն գերազանցել է 25% -ը: Սա նշանակում է, որ ամեն տարի յուրաքանչյուր չորրորդ հինգերորդ նորածինը դառնում է թերի ընտանիքից երեխա, ինչպես միշտ, ռիսկի խմբի համար:

Ամեն տարի, ըստ վիճակագրության պետական \u200b\u200bկոմիտեի, 500-600 հազար ամուսնություններ են ընկնում, ձեւավորելով թերի ընտանիքներ, եւ 18 տարեկանից ցածր շատ երեխաներ դառնում են ռիսկի ընտանիքների երեխաներ: Մոսկվայում 90-ականների վերջում: Հաշվապահությունը բաղկացած էր ռիսկի խմբի 6.4 հազար ընտանիքներից, որոնցում ծնողները չարաշահում էին ալկոհոլը, իրականացնում էին հակասոցիալական ապրելակերպ, չէր զբաղվում երեխաներին մեծացնելով:

1999-ին 1999 թվականին անչափահասների կողմից ընդունված ծնողների հետ կապված ավելի քան 160 հազար դեպք, որոնք չեն ապահովում երեխաների պատշաճ զարգացումը եւ կրթությունը: Նույն ժամանակահատվածում գրեթե 150 հազար ծնողներ, ովքեր նվիրված չեն երեխաների մեծացմանը, գրանցվել են ներքին գործերի մարմիններում:

Ըստ Ռուսաստանի ներքին գործերի նախարարության, 2001-ին ներքին գործերի մարմիններին մատուցվող անչափահասների թիվը կազմել է 1,16 միլիոն դեռահաս, որից ավելի քան 300 հազար, հարբած վիճակում ալկոհոլ կամ տեսքը խմելու համար 22 հազար: - թմրամիջոցների եւ տեղեկատուների օգտագործման համար: Նույն թվականին, Ներքին գործերի նախարարությունը գրանցեց անչափահասների կողմից կատարված գրեթե 2,4 միլիոն հանցագործություն: Դեռահասները կազմում են բնակչության առավել հանցավոր ակտիվ մասը:

Աղետալի չափերը ձեռք են բերել սոցիալական որպանի անչափահաս: Ըստ սոցիոլոգիական ուսումնասիրությունների, 2-ից 4 միլիոն փողոցային երեխաները զբաղվում են թափառաշրջիկով, մուրացկանություններով:

Բարդ սոցիալ-տնտեսական իրավիճակը երկրում, որը գերակշռում է 90-ականներին: Եվ բացասաբար տուժել է ընտանիքի եւ ամուսնության ինստիտուտում, ստիպել է կառավարությանը զարգացնել տնտեսական եւ սոցիալական ծրագրերը, ինչպես նաեւ ընտանեկան եւ մանկության պաշտպանության համար արտակարգ իրավիճակների միջոցառումներ: Այս ուղղությամբ ձեռնարկվել են օրենսդրական միջոցառումներ, մասնավորապես «Մայրության եւ մանկության պաշտպանության լրացուցիչ միջոցառումների մասին» (1992), սոցիալական նպաստների եւ փոխհատուցման վճարների մեծացման մասին »(1992):

«Խոշոր ընտանիքներին սոցիալական աջակցության միջոցների մասին» (1995): 1994-ին հաստատված է «Ռուսաստանի երեխաներ» դաշնային ծրագիրը: Այն ներառում է մի շարք նպատակային ծրագրեր. «Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ», «Փախստական \u200b\u200bընտանիքների երեխաներ եւ հարկադիր տեղահանվածներ», «ընտանեկան պլանավորում» եւ այլք:

Դժբախտաբար, տնտեսական խնդիրները շարունակելը թույլ չի տալիս պետությանը լիովին ֆինանսավորել ընտանեկան եւ մանկության սոցիալական պաշտպանությանն ուղղված ծրագրերը:

Թեմա 3. «Ընտանեկան հարաբերություններ եւ դպրոցներ կրթական գործընթացում»

Ընտանիքն ու դպրոցը մանկության եւ պատանեկության տարիներին անհատականության սոցիալականացման երկու հիմնական եւ հավասար առարկան են: Խոսելով դպրոցի եւ ընտանիքի միջեւ հարաբերությունների մասին, նախեւառաջ կարեւոր է նշել, որ դրանք պետք է հիմնված լինեն հարաբերությունների սկզբունքների, փոխադարձ փոխազդեցության եւ կրթական գործունեության մեջ լրացման սկզբունքների վրա: Չի տարբերակել գործառույթների միջեւ, ոչ թե ընտանիքի պատասխանատվության անկում, այլ կրթական գործընթացի խորացումը `մանկավարժական թիմի ընդգրկման պատճառով, կրթության եւ կրթության որակի բարելավման միակ ճիշտ միջոցն է: Ծնողների հանրությունը պետք է զգա մանկավարժական թիմի ասոցիացիայի, հատուկ կրթական առաջադրանքների զարգացման եւ իրականացման գործում `հաշվի առնելով մանկավարժական ազդեցության ծրագրերը, հաշվի առնելով այս ուսումնական հաստատության եւ նրա ընտանիքի-կենցաղային միջավայրի զորակազմը:

Փոխկապակցման գործընթացում ոչ միայն ուսուցիչները պետք է ծնողների ուշադրությունն ունենան ընտանեկան կրթության մեթոդներով եւ բովանդակության մեջ, այլեւ ծնողներ, ուսուցիչներին դպրոցում նման «անհաջողությունների համար» նշելու համար: Այնուամենայնիվ, փոխադարձ քննադատությունը պետք է լինի ողջամիտ եւ կառուցողական: Ոչ ընդհանուր բառեր, այլ դրա վրա պետք է դառնան կոնկրետ փաստեր եւ առաջարկություններ:

Ուսուցիչների ազդեցության առարկան կարող է լինել ոչ միայն ընտանիքում ոչ միայն երեխա, այլեւ ընտանիքի մեծահասակների անդամներն ու ընտանիքն ինքնին որպես թիմ:

Ընտանիքի հետ մանկավարժական թիմերի գործունեությունը ներառում է մանկավարժական օգնության երեք հիմնական բաղադրիչ. Կրթական, հոգեբանական, միջնորդ,որոնք անքակտելիորեն կապված են:

Եկեք անդրադառնանք բաղադրիչներից յուրաքանչյուրի բնութագրերի վրա:

ԿրթությունԲաղադրիչը ներառում է գործունեության երկու ոլորտ. Ընտանեկան աջակցություն երեխաների ուսուցման եւ մեծացման գործում:

Օգնեք ուսման մեջԱյն ուղղված է ընտանիքում առաջացող ծնողական մշակույթի խնդիրների եւ ծնողական մշակույթի ձեւավորմանը:

Մանկավարժական թիմերի գործունեությունը ներառում է ծնողների կրթություն ընտանեկան կրթության մի շարք հարցերի վերաբերյալ.

12. Մանկավարժական եւ սոցիալ-հոգեբանական նախապատրաստող ծնողներ ապագա երեխաների կրթության համար.

14. Ընտանիքում տարբեր սերունդների հարաբերություններ, երեխաների վրա մանկավարժական ազդեցության մեթոդներ, երեխաների եւ մեծահասակների միջեւ դրական հարաբերությունների ձեւավորում.

15. Ընտանիքում երեխաների կրթությունը, հաշվի առնելով սեռը եւ տարիքը.

16. Մանկավարժականորեն մեկնարկած երեխաների կրթության սոցիալ-հոգեբանական խնդիրները, անհույսության բացասական ազդեցության խնդիրները մի քանազորերեխայի հոգեբանության անօթեւանությունը.

17. Ինքնության եւ նրա կազմակերպության էությունը, ընտանիքի դերը երեխաների եւ դեռահասների ինքնասիրության գործընթացի կառավարման գործում.

18. Ընտանիքում երեխաների կրթության մեջ խթանում եւ պատիժ.

19. Ծնողների ամենատարածված սխալները երեխաների մեծացման գործում.

20. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության առանձնահատկությունները ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացման մեջ.

21. Աշխատանքի կրթությունը ընտանիքում, օգնելով երեխային մասնագիտություն ընտրելիս.

22. Աշխատանքի ռեժիմի կազմակերպում, ուսումնական, հանգստի եւ ժամանցի ժամանցի կազմակերպում ընտանիքում.

23. երեխաների բարոյական, ֆիզիկական, գեղագիտական, երեխաների սեռական դաստիարակություն.

24. Երեխայի խնամքի մասին գաղափարների մշակում.

25. Երեխաների ալկոհոլիզմի պատճառներն ու հետեւանքները, թունավորող եւ կախվածության, մարմնավաճառության, ծնողների դերը առկա մանկաբուժական պաթոլոգիայի մեջ, երեխաների առողջության փոխհարաբերությունները ծնողների ասոցիալական նախասիրություններով:

Այս տեսակի գիտելիքների փոխանցման հետ մեկտեղ ուսուցիչները կարող են կազմակերպել գործնական դասընթացներ, օգնելով մեծապես մեծացնել ընտանիքի դերը երեխաների մեծացման գործում:

Օգնեք բարձրացնելԱյն անցկացվում է մանկավարժների կողմից հիմնականում ծնողների հետ `խորհրդակցելով նրանց, ինչպես նաեւ երեխայի հետ` հատուկ կրթական իրավիճակների ստեղծման միջոցով ընտանիքին ժամանակին օգնելու խնդիրը լուծելու համար Կրթական ներուժ:

Ընտանեկան կյանքի հիմնական ոլորտները, որոնցում իրականացվում է կրթական գործառույթը, ծնողական պարտքի, սիրո եւ հետաքրքրության ոլորտներն են:

ՀոգեբանականՄանկավարժական օգնության բաղադրիչը ներառում է երկու բաղադրիչ, սոցիալական եւ հոգեբանական աջակցություն եւ ուղղում:

Սոցիալ-հոգեբանական աջակցությունՈւղղորդվել է կարճաժամկետ ճգնաժամերի ընթացքում ընտանիքում բարենպաստ միկրոկլիմայի ստեղծմանը: Առավել արդյունավետ այս աշխատանքը կարող է իրականացվել դպրոցի հոգեբանությամբ: Օգնությունը պետք է լինի համապարփակ. Խնդիրը որոշվում է, վերլուծվում են ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունները, դրանում իրավիճակը երեխան է: Տարբեր տեխնիկայի օգնությամբ հայտնաբերվում են ընտանիքում այդ պատճառները, որոնք հանգեցնում են հակամարտության:

ՈւղղումՄիջանձնային հարաբերությունները տեղի են ունենում հիմնականում այն \u200b\u200bդեպքում, երբ ընտանիքը մտավոր բռնություն է գործադրում երեխայի նկատմամբ, հանգեցնելով իր նյարդահոգեբանական եւ ֆիզիկական վիճակի խախտմանը: Այս տեսակի բռնությունը վերաբերում է ահաբեկմանը, երեխային վիրավորելով, նրա պատվի եւ արժանապատվության նվաստացում:

ՄիջնորդՄանկավարժական օգնության բաղադրիչը ներառում է երեք բաղադրիչ. Աջակցություն ընտանեկան կրթության հարցերում կազմակերպելու, համակարգման եւ տեղեկացնելու գործում:

Օգնեք կազմակերպությունումՈւղղորդվում է ընտանեկան ժամանցի կազմակերպմանը, ներառյալ. Ակնկալիքների կազմակերպում, ընտանեկան արձակուրդներ, ամառային արձակուրդներ եւ այլն:

Օգնություն համակարգման մեջՆպատակ ունի ակտիվացնել տարբեր գերատեսչություններ եւ ծառայություններ `համատեղ ընտանիքի խնդիրը լուծելու եւ դրա մեջ որոշակի երեխայի դրույթների լուծման համար: Կարող են լինել նման խնդիրներ. Երեխայի տեղափոխումը կրթությանը ընդունելության ընտանիքում. Այս ընտանիքում երեխային հարմարեցնելու գործընթացը վերահսկելը. Երեխաներին կացարանների տեղադրում, երեխաների ժամանակավոր մնալու տեղեր. Ընտանիքում եւ մյուսներում երեխայի վերադարձի խթանում:

Աջակցություն տեղեկացնելու համարՆպատակ ունի ապահովել ընտանեկան տեղեկատվությունը ուսուցման եւ կրթության, սոցիալական պաշտպանության վերաբերյալ: Այն իրականացվում է խորհրդատվության տեսքով: Հարցերը կարող են վերաբերել տարբեր ասպեկտների. Երեխաների, ծնողների, ներհամայնքային հարաբերությունների, երեխաների բժշկական եւ ֆիզիոլոգիական զարգացման եւ այլն:

Այս կերպ, Ընտանիքի հետ աշխատող ուսուցիչը միաժամանակ կատարում է մի շարք դերեր. «Խորհրդատու.ընտանիքին տեղեկացնում է ընտանիքում ծնողների եւ երեխաների փոխազդեցության կարեւորության եւ հնարավորության մասին. Խոսում է երեխայի զարգացման առանձնահատկությունների մասին. տալիս է մանկավարժական խորհուրդներ երեխաների եւ այլոց մեծացման վերաբերյալ.

Խորհրդատու.ընտանիքի միջանձնային փոխգործակցության հարցերով խորհրդակցում են ընտանիքի միջանձնային փոխգործակցության հարցերը. Տեղեկացնում է կրթության առկա մեթոդների մասին, որոնք կենտրոնացած են հատուկ ընտանիքի վրա. ծնողներին բացատրում է, թե ինչպես ստեղծել ընտանիքում երեխայի բնականոն զարգացման եւ կրթության համար անհրաժեշտ պայմանները.

Պաշտպան.Պաշտպանում է երեխայի իրավունքները այն դեպքում, երբ անհրաժեշտ է գործ ունենալ ծնողների անձի (ալկոհոլիզմի, թմրամոլության, երեխաների նկատմամբ հիվանդության նկատմամբ վատ վերաբերմունք) լիարժեք դեգրադացիայի հետ եւ դրանից բխող կապի խնդիրներ Ծնողներ երեխաների համար:

Տարբեր ուսումնասիրություններ ցույց են տալիս, որ ոչ բոլոր ժամանակակից երիտասարդ ծնողներն ունեն իրենց երեխաների դաստիարակության մեթոդաբանությունը: Նման երեւույթի պատճառների թվում Ա. Պ. Սիտնիտը հատկացնում է հետեւյալը.

Երեքությունն ու ցածրացումը (հատկապես քաղաքային պայմաններում) հանգեցնում են այն փաստին, որ մարդիկ չեն ստանում գործնական հմտություններ իրենց եղբայրների եւ քույրերի համար հոգալու եւ դաստիարակելու համար, ընտանեկան հարաբերությունների փորձ չունեն:

Կյանքը շագանակագույն է, որ տարեց սերունդը երիտասարդ ընտանիքներին զրկում է երեխաների կրթության հարցերում մեծության իմաստություն վայելելու համար.

Այն մանրակրկիտ կորցրել է ժողովրդական մանկավարժության ավանդույթները.

Եթե \u200b\u200bավելի վաղ գյուղի պայմաններում, որտեղ բոլոր մարդիկ գիտեին միմյանց, ծնողները ամաչում էին ունենալ անբավարար երեխաներ, եւ երեխաների համար անարժան վարվելակերպը ուժեղանում էր երեխաների եւ մեծահասակների համար:

Զարգացող սոցիալական եւ տնտեսական դժվարությունները, ընտանիքների նյութական անապահովությունը նվազեցնում են ներհամայնքային հուզական վերաբերմունքի մակարդակը, մեծացնում են ընտանիքում հակամարտությունը, վատանում է ընտանեկան հարաբերությունները եւ դաստիարակությունը:

Այս պատճառները թելադրում են ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարձրացման համար աշխատանքների բարելավման անհրաժեշտությունը, որի համաձայն անձի մասին գիտությունների համար իրենց մանկավարժական, հոգեբանական, ֆիզիոլոգիական գիտելիքների բավարար մակարդակը, ինչպես նաեւ ընտանեկան եւ հանրային կրթության ձեւավորված հմտություններն ու հմտությունները Երեխաներ, հաշվի առնելով նրանց անհատական \u200b\u200bեւ տարիքային տարբերությունները (Մ. Է. Իվանովա, Գ. Ն. Փաշկեւիչ):

Ծնողների մանկավարժական մշակույթի կարեւոր բաղադրիչը նրանց մանկավարժական պատրաստվածությունն է. Որոշ քանակությամբ հոգեբանական եւ մանկավարժական, ֆիզիոլոգիական եւ հիգիենիկ եւ իրավաբանական գիտելիքներ, ինչպես նաեւ գործնականում զարգացած երեխաների մեծացման հմտություններ:

Ծնողների մանկավարժական գործունեությունը բաժանված է Կառուցողական, կազմակերպչականմի քանազոր Հաղորդակցություն:

Կառուցողական գործողություններԱյն հիմնականում կրթության նպատակը որոշելու մեջ է `իր ձեւերն ու մեթոդները ընտրելու հարցում: Այն նաեւ ներառում է սեփական կրթության ծրագրի պատրաստում:

Կազմակերպչական գործունեությունԳործնականում կառուցողական է իրականացնում: Այն ներառում է, մի կողմից, երեխաների կյանքի եւ զբաղմունքների կազմակերպումը (ռեժիմը, աշխատանքը, տնային աշխատանքը, սպորտը եւ այլն), սեփական գործունեության եւ հանգստի կազմակերպումը (տնային տնտեսությունում, հանգստացեք) , Հասարակական աշխատանքներ երեխաների մեծացման եւ այլն):

ԿԱՊԻՏԱԼԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆՆերառում է ծնողների, ծնողների եւ երեխաների, ընտանիքի անդամների եւ այլոց միջեւ օպտիմալ հարաբերությունների հաստատումը:

Այս բոլոր տեսակի մանկավարժական գործունեության փոխազդեցությունը մեծապես որոշում է Ծնողների մանկավարժական վարպետության մակարդակը:

Մանկավարժական հմտության կարեւոր բաղադրիչն է Մանկավարժական մարտավարությունԲնութագրվում է երեխաների հանդեպ մտածված եւ ուշադիր վերաբերմունքով, զգայուն, արդար, բայց նաեւ պահանջկոտ լինելու ունակությունը:

Ծնողների մանկավարժական մշակույթը բարձրացնելու համար դպրոցական աշխատանքների ամենակարեւոր ոլորտներն են.

26. Գիտական \u200b\u200bմանկավարժական լուսավորություն(ծնողների, ծնողական գիտելիքների համալսարանների դասախոսություններ, ծնողական հանդիպումներ փորձի փոխանակման համար `լրատվամիջոցների նյութերի ուսումնասիրության համար).

27. Մանկավարժական գործունեությունՄանկական տարատեսակ դեպքերին մասնակցելու հետ կապված բազմազան դեպքերին մասնակցության հետ կապված վերահսկիչ, շփվող, կազմակերպչական, ուղղիչ եւ այլ գործառույթների իրականացման հետ կապված:

28. Մանկավարժական ինքնակրթություն("Ընթերցելով գիտական \u200b\u200bեւ մանկավարժական գրականություն, հեռուստատեսային հաղորդումներ դիտելը եւ այլն):

Ծնողների մանկավարժական մշակույթի աճի գործնական իրականացումը ներառում է հետեւյալ հիմնական հղումները.

29. Ամբողջ մեծահասակների բնակչության ընդհանուր ծանոթությունը կրթության հիմունքներով հիմնականում լրատվամիջոցների միջոցով.

30. Տղաների եւ աղջիկների պատրաստում ընտանեկան կյանքին ավագ դպրոցի դպրոցներում, մասնագիտական \u200b\u200bկրթության հաստատություններում;

31. Ծնողների պատրաստում նախադպրոցական կրթական հաստատություններում նախադպրոցական կրթական հաստատություններում.

32. Ծնողների պատրաստում ուսանողներին կրթելու, դպրոցներում, մասնագիտական \u200b\u200bուսումնական հաստատություններում.

33. Ուսուցիչների եւ մանկավարժների պատրաստում ծնողների հետ աշխատելու համար `համալսարաններում, դասընթացներ, սեմինարներ եւ այլն (I. Վ. Գրեբեննիկով):

Շատ հաստատություններ եւ կազմակերպություններ մասնակցում են մանկավարժական մշակույթի բարձրացմանն ուղղված աշխատանքներին: Բայց այս աշխատանքի առաջին ջութակը խաղում է դպրոցը: Նա երիտասարդ սերնդի կրթության մեջ առաջատար պետական \u200b\u200bհաստատություն է, եւ ընտանիքը իր ամենամոտ դաշնակիցն է:

Եկեք քննարկենք ծնողների հետ աշխատելու հատուկ մեթոդների եւ ձեւերի վրա: Դրանք որոշվում են հետեւյալ գործոններով. Ծնողների մանկավարժական մշակույթի մակարդակը, ընտանեկան հարաբերությունների տեսակները, դպրոցական աշխատանքի առանձնահատկությունները, երեխաների տարիքային բնութագրերը եւ այլն: Զանգված(Մանկավարժական դասախոսություններ; Ծնողների գիտական \u200b\u200bեւ մանկավարժական գիտաժողովներ; խոսակցություններ «կլոր սեղանի» համար. հարցերի եւ պատասխանների երեկոներ), Խումբ(Աշխատեք դասի ծնողական հանձնաժողովի, դպրոցների հետ. Խորհրդատվություն տղաների կամ աղջիկների ծնողների համար. Ծնողների հոգեբանական եւ մանկավարժական սեմինարներ ծնողների համար. Խմբային խոսակցություններ) եւ Անհատ(Մանկավարժական խորհրդատվություններ հաշվի առնելով երեխաների տարիքն ու անհատական \u200b\u200bբնութագրերը. Այցելելով ուսանողների ընտանիքներ `ուսումնասիրելու տղաների կյանքը եւ կյանքը, ընտանիքի կրթության ձեւերը):

Ձեւավորվում են մանկավարժական հմտություններ եւ երեխաների մեծացման հմտություններ Սեմինարներ ծնողների համար:Դրանք կարող են իրականացվել ինչպես ծնողական դասախոսների, այնպես էլ հանդիպումների ավարտին եւ որպես աշխատանքի անկախ ձեւ: Սեմինարների ընթացքում ծնողները կարող են առաջարկել հետեւյալ առաջադրանքները. Դպրոցական օրվա ռեժիմը կատարել. բնութագրել իր երեխայի անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները. Հիմնվելով կարդացած հատվածների վրա, վերլուծել սեփական ընտանիքում երեխաների եւ երեխաների աշխատանքի վերաբերմունքը. Ընտանիքում երեխաներին խրախուսական եւ պատժելու տարբեր մեթոդների օգտագործման մասին մի շարք բեկորներ լսելուց հետո մեկնաբանել այս հայտարարությունները, արտահայտեք ձեր վերաբերմունքը նրանց նկատմամբ: Խորհրդարանի պրակտիկայով զբաղվողները հնարավորություն են տալիս համակողմանիորեն համախմբվել ընտանեկան կրթության տարբեր ասպեկտների վերաբերյալ:

Ծնողների մանկավարժական մշակույթի ձեւավորման աշխատանքների ամենատարածված զանգվածային ձեւերից են Դպրոցական եւ թույն ծնողների հանդիպումներ:Դժբախտաբար, դրանք հաճախ կրճատվում են միայն վարքի եւ ուսանողների ներկայացման քննարկմանը: Միեւնույն ժամանակ, քանի որ վկայում է պրակտիկան, ծնողական հանդիպումները կարող են կարեւոր դեր ունենալ ծնողների մանկավարժական կրթության մեջ: Արդեն առաջին նիստում անհրաժեշտ է ծնողների ուշադրությունը սեւեռել որոշակի դասի երեխաների տարիքային տարիքի եւ համապատասխանաբար հոգեֆիզիոլոգիական հատկությունների: Հայտնի է, որ կան որոշակի անբարենպաստ ժամանակաշրջաններ, որոնք համախմբվում են երեխայի տարիքային ճգնաժամերի հետ, երբ ընտանիքում ինտենսիվացվում են հոգեբանական եւ մանկավարժական խնդիրներ: 3 տարվա ճգնաժամը կապված է անհատականության հիմնական անհատական \u200b\u200bհոգեբանական հատկությունների ձեւավորման եւ սոցիալ-բարոյական հատկությունների զարգացման նախադրյալների ստեղծման հետ: 7-8 տարիների ընթացքում հարմարվողականությունը հարմարվում է դպրոցի նոր սոցիալական կարգավիճակի, կյանքի նոր ռեժիմի ձուլման, երեխաների թիմի հետ հարաբերությունների հաստատման համար: 12-17 տարի ժամկետով, ինքնահաստատման գործընթացը, ընդհանուր առմամբ ծնողների եւ մեծահասակների աշխարհի հետ հարաբերությունների փոփոխությունները: 18-21-ին տեղի է ունենում սոցիալական ինքնորոշում:

Isport գնաժամի իրավիճակը արագ արձագանք է պահանջում. Ուսուցչի խնդիրն է կնքվել ծնողների «մանկավարժությամբ» որոշ չափով կանխելու նման իրավիճակի եւ դրա առաջացման միջոցառման միջոցառումը սթրեսային իրադարձության ազդեցությունը եւ մոբիլիզացրեք ընտանիքի ջանքերը ճգնաժամը հաղթահարելու համար:

Ծնողների հանդիպումների ընթացքում անհրաժեշտ է համատեղ ծրագրեր ձեռնարկել դպրոցի ուսանի ձեւավորման համար, համակարգել դպրոցի եւ ընտանիքի համատեղ գործունեության պլանները:

Ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարձրացման կարեւոր ձեւ է կատարումՎերջերս Մանկավարժական հասարակական ցուցումներ:Այս ձեւը նպաստում է երեխաներին մեծացնելու ունակությունների զարգացմանը, խրախուսում է ակտիվ մանկավարժական մտածողությունը: Առաջին ծնողական հանդիպմանը դպրոցական տարվա սկզբին, կրթական աշխատանքային ծրագրի քննարկումից հետո խորհուրդ է տրվում ծնողների շրջանում հարցաթերթիկ իրականացնել. «Ինչպիսի օգնություն կարող եք ունենալ դաս: Խորհրդում դուք կարող եք ցուցակը գրել առաջարկվող գործերի ցանկում (պարտականություն հանգստի երեխաների երեկոներին, շրջանակների կառավարում, էքսկուրսիաների եւ մարզական միջոցառումների աջակցություն): Ծնողներ, կարդալով այս ցուցակը, նշեք այն այն դեպքերը, որտեղ նրանք կարող են մասնակցել, ինչպես նաեւ նպաստել: Հաշվի առնելով դա, այս կամ այլ մանկավարժական պետական \u200b\u200bպատվերները բաշխվում են:

Գիտաժողովներ ծնողների համարԸստ էության, նվիրված է ընտանիքում երեխաների մեծացման փորձի փոխանակումը: Հատուկ նյութեր հավաքելու եւ ծնողների ուշադրությունը գրավելու համար, երբեմն գիտաժողովի նախօրեին առաջարկվում է հակիրճ դիմումի ձեւ: Գիտաժողովի թեմաները պետք է լինեն բետոն եւ տեղին են ծնողների համար, օրինակ. «Խաղացեք եւ աշխատեք երիտասարդ դպրոցականի կյանքում», «ընտանիքում դեռահասների բարոյական կրթություն», «Ավագ դպրոցի ուսանողներից մասնագիտություն ընտրելու խնդիրներ»,

Խորհրդատվություն ծնողների համար,Հատկապես անհատական, դրա մեջ արժեքավոր, աչքի վրա զրուցելով աչքերի վրա, հնարավոր է ասել առավել հիվանդ, ինտիմ, պատմել, թե ինչ-որ պատճառ էլ անհարմար է խոսել: Նման զրույցի մեջ դուք կարող եք գտնել բազմաթիվ տարբերակներից, որոնք միակն է, որը ցանկալի ազդեցություն կունենա երեխայի վրա:

Խորհրդակցությունները պատշաճ ազդեցություն չեն թողնում, եթե ծնողները դրվեն պասիվ ունկնդիրների իրավիճակում: Ուսուցիչը պետք է խորհրդակցություն տա խորհրդի տեսքով, ծնողների հետ միասին, սխալները վերացնելու, թերությունները վերացնելու ուղիներ փնտրելու համար: «Եկեք խորհուրդ տանք ...», «Ինչ եք կարծում», «Որն է ձեր կարծիքը»: - Նման տոնայնությունը առաջացնում է դաստիարակության մեջ ակտիվ մասնակիցներ լինելու ցանկությունը, հանում մանկավարժական մտածողությունը:

Մենք վերանայեցինք աշխատանքի միայն որոշ ձեւեր `ծնողների մանկավարժական մշակույթը բարելավելու համար: Նրանց բոլորը պետք է փոխկապակցվեն եւ կուտակվեն մեկ համակարգում:

Դպրոցի եւ ծնողների համատեղ աշխատանքի հաջողությունը զգալի չափով կախված է ուսանողների եւ նրանց ընտանիքների ուսուցչի խորը գիտելիքներից: Ընտանիքի կրթական ներուժը, նրա կյանքի ուսուցչի պայմանները, հիմնականում, զով առաջնորդ, ուսումնասիրություններ ոչ միայն ուսանողական նոր թիմի ընդունման ընթացքում, այլեւ երեխայի ուսման շրջանի ողջ ժամանակահատվածում: Միեւնույն ժամանակ, խորհուրդ է տրվում օգտագործել ընդունելությունների եւ մեթոդների համալիրը. Երեխաների վարքի եւ ուսումնասիրության մոնիտորինգը ծնողների, այցելող ընտանիքների կրթական հասարակական գործունեության, դպրոցում ծնողների հետ անհատական \u200b\u200bխոսակցություններ, հետազոտություն ,

Սա, իհարկե, չի սպառել տեխնիկայի զինանոցը եւ ուսանողներին եւ նրանց ընտանիքներին սովորելու մեթոդներ: Ընտրեք դրանք հետեւում են հատուկ պայմաններից:

ԹԵՄԱ 4. «Ընտանեկան կրթություն եւ ընտանեկան իրավունք»

Առայժմ յուրաքանչյուր մեծահասակ մարդ ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն դաստիարակ է, երեխաների, պատանիների, երիտասարդների դաստիարակ: Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը հայտարարում է, որ երկրի քաղաքացիները պետք է հոգ տանեն երեխաների դաստիարակության մասին, պատրաստեք դրանք տարբեր ոլորտներում կյանքի համար:

Համաձայն արվեստի: Ռուսաստանի Դաշնության ընտանեկան օրենսդրության 72 Սահմանադրությունն է Ռուսաստանի Դաշնության եւ նրա առարկաների համատեղ իրավասության մեջ: Սա նշանակում է, որ ընտանեկան իրավական ակտերը կարող են ընդունվել ոչ միայն դաշնային մակարդակով, այլեւ Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների կողմից: Սա ապահովում է ընտանեկան օրենսդրության միասնականությունը, տեղական ավանդույթների եւ առանձնահատկությունների հաշվառում, որոնք առկա են տարբեր մարզերում:

Ընտանեկան օրենսդրությունը հիմնականում բաղկացած է Ռուսաստանի Դաշնության ընտանիքի օրենսգրքից եւ Ռուսաստանի Դաշնության այլ դաշնային օրենքներից եւ նրա առարկաներից: Ընտանեկան իրավունքների աղբյուրները ներառում են միջազգային իրավական նորմեր, որոնց մասին միացել է Ռուսաստանը, ստորագրելով միջազգային փաստաթղթեր: Դրանց թվում ՄԱԿ-ի կոնվենցիան, Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան, Եվրոպայի խորհրդի փաստաթղթերը, ԱՊՀ երկրների կոնվենցիան, քաղաքացիական, ընտանեկան եւ քրեական գործերով իրավական հարաբերությունների եւ իրավական հարաբերությունների վերաբերյալ եւ այլն: Միջազգային պայմանագրի տրամադրումը մտնում է Ռուսաստանի Դաշնության կամ այլ ռուսական իրավական ակտի պայմանագրերի դրույթներ, միջազգային փաստաթղթերի նորմերը կիրառվում են:

Ընտանեկան օրենսդրության նորմայի առանձնահատկությունն այն է, որ սերտորեն կապված լինի սահմանված դարերի հետ եւ ընդունվի բարոյականության կանոնակարգով: Ընտանեկան իրավունքի նորմերը եւ բարոյական պահանջները բերում են այն փաստը, որ դրանք ընտանեկան հարաբերությունների վարքի կարգավորիչ են: Օրինակ, ծնողների ընտանիքում երեխաների կրթության, նրանց հոգեւոր եւ բարոյական զարգացմանը, առողջության պահպանման, նրանց իրավունքների պաշտպանության, նրանց արմատների պաշտպանության, նրանց արմատների, ավանդույթների պաշտպանության, նրանց արմատների, ավանդույթների, նրանց արմատների, ավանդույթների տարածաշրջան է գնում բարոյականության, ավանդույթների տարածաշրջան:

Ընտանեկան օրենսդրության նորմերի փոխհարաբերությունները բարոյականության նորմերով շեշտում են իրենց կարեւոր առանձնահատկությունը հասարակության մեջ. Դրանք նախագծված են կրթական առաջադրանքները լուծելու համար: Դրանք ապահովում են իրենց կրթական ազդեցությունը ոչ միայն որոշակի ընտանեկան իրավական նորմերի հայտարարությամբ, այլեւ ստեղծելով բարոյական պահվածքի մոդել, որը բավարարում է ժամանակակից հասարակության պահանջները:

1995 թվականի դեկտեմբերի 29-ին ընդունվեց Ռուսաստանի Դաշնության նոր ընտանեկան օրենսգիրք: Այս փաստաթուղթը պարունակում է իրավական նորմեր, որոնք ազդում են ընտանեկան հարաբերությունների կարգավորման վրա, նշում են դրանք հետեւյալ ոլորտներում.

Ընդհանուր դրույթներ (ընտանեկան օրենսդրություն, ընտանեկան իրավունքների իրականացում եւ պաշտպանություն).

Ամուսնության եզրակացություն եւ դադարեցում (ամուսնություն կնքելու պայմաններն ու կարգը `ամուսնության դադարեցման եւ անվավերության).

Ամուսինների իրավունքներն ու պարտականությունները (ամուսինների անձնական իրավունքներն ու պարտականությունները, ամուսինների պարտավորությունները պարտավորությունների եւ այլն).

34. Ծնողների եւ երեխաների իրավունքներն ու պարտականությունները (փոքր երեխաների իրավունքները, ծնողների իրավունքներն ու պարտականությունները).

35. Ընտանիքի անդամների (ծնողների եւ երեխաների լիազոր պարտավորությունները, ընտանիքի այլ անդամներ).

36. Երեխաների կրթության ձեւերը առանց ծնողական խնամքի (երեխաների նույնականացում եւ երեխաների նույնականացում եւ սարք, առանց ծնողական խնամքի, երեխաների, երեխաների խնամակալության եւ հոգաբարձության):

Ռուսաստանի Դաշնության ընտանեկան օրենսգիրքը նախատեսում է ընտանեկան հարաբերություններում երեխաների իրավունքների երաշխիքների զգալի ամրապնդում: Կոդը հատկացրել է հատուկ «անչափահասներ» հատուկ գլուխ: Հոդված 56 «Երեխայի պաշտպանության իրավունքը» ցույց է տալիս, որ երեխան իրավունք ունի պաշտպանելու նրանց, ովքեր կկարողանան չարաշահել ծնողներից կամ նրանց փոխարինող անձանցից: Երեխայի իրավունքների եւ օրինական շահերի խախտմամբ, ներառյալ չկատարման կամ կրթության ծնողների ոչ պատշաճ կատարման դեպքում, երեխայի կրթությունը կամ ծնողական իրավունքների չարաշահման արդյունքը, երեխան իրավունք ունի ինքնուրույն կիրառել խնամակալության եւ խնամակալության մարմնին պաշտպանվելու համար. Եվ տասնչորս տարի տարիքը հասելուց հետո դատարան:

Ռուսաստանի Դաշնության ընտանեկան օրենսգրքի համաձայն, պահանջվել է երեխայի պարտադիր համաձայնությունը, որը հասել է 10 տարվա ընթացքում, իր անունը փոխելու հարցը, այլ ծնողի անունով, ինչպես նաեւ փոփոխելիս Նրա ազգանունը, անունը, բարենոնությունը որդեգրման եւ դրա վերացման հետ: 10-ամյա երեխայի համաձայնությունը պահանջվում է վերականգնել ծնողների ծնողների ծնողների, որոնք նախկինում զրկված են այդ իրավունքներից, ինչպես նաեւ երեխայի որդեգրման եւ տեղափոխման համար, առանց ծնողական խնամքի, ընդունելության ընտանիքում:

Երեխային իրավունք ունի իր կարծիքը հայտնելու իր կարծիքը, երբ լուծում է իր շահերի վրա ազդող ցանկացած հարցի մեջ, ինչպես նաեւ դատական \u200b\u200bկամ վարչական վարույթի ընթացքում լսվելու իրավունքը: Հաշվի առնելով տասը տարեկանի հասած երեխայի կարծիքը, բացառությամբ այն դեպքերի, երբ այն հակասում է իր շահերին:

Ռուսաստանի Դաշնության ընտանեկան օրենսգրքի 21-րդ գլուխը նոր է: Այն նվիրված է որդեգրող ընտանիքին `առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների դաստիարակության սարքի հիմնովին նոր ձեւ:

Ընտանեկան կրթության ոլորտում ծնողների իրավունքներն ու պարտականությունները հզորացնելը արտացոլվում է Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքում: Այսպիսով, արվեստում: 10 «Կրթության ձեւերը» ասում են, որ հաշվի առնելով անհատականության կարիքներն ու հնարավորությունները, կրթական ծրագրերը կարող են տիրապետել ընտանեկան կրթության տեսքով: Հոդված 18 «Նախադպրոցական կրթությունը» ասվում է. «Ծնողները առաջին ուսուցիչներն են: Նրանք պարտավոր են վաղ մանկության մեջ դնել երեխայի ֆիզիկական, բարոյական եւ մտավոր զարգացման հիմքերը »: Նույն հոդվածը նկարագրում է, որ տեղական ինքնակառավարումները կազմակերպում եւ համակարգում են մեթոդական, ախտորոշիչ եւ խորհրդատվական աջակցություն տանը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին բարձրացնող ընտանիքներին:

Հոդված 40 «Կրթության գերակայության պետական \u200b\u200bերաշխիքները» արձանագրում են, որ պետությունը վճարում է ծնողներին (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) Կառավարության օգուտները որոշակի տարիքին երեխաների խնամքի համար:

Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությունը, երեխաների օգուտները ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքներին, մեծ եւ միայնակ մայրերին (հայրերին), ծնողների մանրածախ մանրածախության ընթացքում անչափահաս երեխաների համար: Ծնողները (իրավաբանական ներկայացուցիչներ) ընտանիքում անչափահաս երեխայի կրթությունն ու կրթությունն իրականացնելը վճարվում են լրացուցիչ միջոցներ, յուրաքանչյուր երեխայի կրթության արժեքի չափով `պետական \u200b\u200bկամ քաղաքային ուսումնական հաստատությունում կրթության համապատասխան փուլում:

Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը զգալիորեն ընդլայնում է ծնողների (իրավաբանական ներկայացուցիչների) իրավունքները երեխաների ձեւավորման եւ մեծացման գործում: Այսպիսով, արվեստում: 52 Ձայնագրվում են հետեւյալ իրավունքները.

37. Անոթների ծնողների (իրավաբանական ներկայացուցիչներ) Վերջին առաջնային ընդհանուր կրթությունն իրավունք ունի ընտրելու կրթություն, ուսումնական հաստատություններ, պաշտպանել երեխայի օրինական իրավունքներն ու շահերը, մասնակցելու ուսումնական հաստատության ղեկավարմանը.

38. Ծնողները (օրինական ներկայացուցիչներ) իրավունք ունեն երեխային տալ ընտանիքում առաջնային ընդհանուր, հիմնական, միջնակարգ (լիարժեք) հանրակրթական: Ընտանիքում կրթություն ստացող երեխան իրավունք ունի վերապատրաստման ցանկացած փուլում իր դրական սերտիֆիկացման մեջ `ծնողների (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) լուծելու համար ուսումնական հաստատությունում կրթությունը շարունակելու համար:

Միեւնույն ժամանակ, այս հոդվածը նախատեսում է, որ ուսանողների, աշակերտների ծնողները պարտավոր են իրականացնել ուսումնական հաստատության կանոնադրությունը: Բացի այդ, նրանք պատասխանատու են երեխաների կրթության համար, ստանալով վերջին առաջնային ընդհանուր կրթությունը:

1998 թ. Հուլիսի 24-ի հուլիսի 24-ին նշանակված «Ռուսաստանի Դաշնության իրավունքների հիմնական երաշխիքների հիմնական երաշխիքների մասին» դաշնային օրենքը հատուկ ուշադրության է արժանի, պետությունը հաստատում է իր աջակցությունը ընտանիքին, որտեղ պետք է լինեն երեխաների լիարժեք կրթություն Ապահովվեց պատրաստել նրանց հասարակության մեջ: Օրենքը սահմանում է երեխայի իրավունքների եւ օրինական շահերի հիմնական երաշխիքները, որոնք նախատեսված են Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությամբ: Օրենքը երաշխավորում է նաեւ սոցիալ-տնտեսական պայմանները, որպեսզի երեխան կարողանա իրականացնել իր օրինական իրավունքներն ու հետաքրքրությունները, ներառյալ ընտանիքում:

Պետք է եւս մեկ դիրքորոշում ներառվի, որի նպատակն է ընտանիքում երեխայի իրավունքները պաշտպանելուն: Եթե \u200b\u200bդատարանը սահմանում է ծնողների կամ նրանց փոխարինող անձանց մեղքը, իսկ երեխաների իրավունքները եւ օրինական շահերը խախտելը, ապա ծնողներից կվերցվեն փոխհատուցման չափը, հաշվի առնելով երեխաների սոցիալական վերականգնման եւ հարմարվելու համար անհրաժեշտ միջոցները:

Փոքր ծնողների կրթության, ինչպես նաեւ վերահսկող ինստիտուտների ուսուցիչների կամ աշխատակիցների համար անհրաժեշտ պարտականությունների կատարման խախտում են քրեական պատասխանատվության: Ռուսաստանի Դաշնության նոր քրեական օրենսգիրքը ներառում է հատուկ գլուխ «հանցագործություն ընտանիքի եւ անչափահասների դեմ»: Այն պարունակում է մեծահասակների պատասխանատվության կարգավորում, հանցագործության ոլորտում անչափահասների ներգրավման համար, ալկոհոլային խմիչքների համակարգված օգտագործման, փրփրող նյութերի, պոռնկության, մուրացկանության մեջ: Միեւնույն ժամանակ, երբ ծնողների կամ ուսուցիչների կողմից թվարկված հանցագործություններ կատարելը, դրանք ենթակա են ավելի խիստ պատասխանատվության: Այս գլխում ներառված էր Ռուսաստանի օրենսդրության նոր նորմ `անչափահասների կրթության կրթության կրթական կամ բուժական հաստատության ծնողների, ուսուցիչների, այլ աշխատողների կողմից չկատարումը, որը կապված է դաժան բողոքարկման հետ:

Վերոհիշյալ եւ այլ օրենսդրությունը հնարավորություն է տալիս պնդել, որ վերջերս քաղաքական, օրենսդրական, ծրագրային-թիրախային եւ կազմակերպչական եւ կազմակերպչական եւ կառավարման մակարդակներում դրական փոփոխություններ կան Ռուսաստանի Դաշնությունում ընտանեկան հնարավորությունների կատարման վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, ինչպես օբյեկտիվ, այնպես էլ սուբյեկտիվ պատճառներով, ընտանեկան օրենսդրության պահանջները չափազանց դանդաղ են, դրանց իրականացման համար հստակ մեխանիզմներ չկան:

Հարցեր ինքնատիրապետման համար

1. Ինչ դեր ունի ընտանիքը երեխաների մեծացման գործում: Ինչ վերաբերում է ընտանիքի հիմնական գործառույթները հիմնական գործառույթներին:

2. Որոնք են ընտանեկան կրթության նպատակներն ու խնդիրները:

3. Նկարագրեք ժամանակակից Ռուսաստանում ժողովրդագրական եւ ընտանեկան քաղաքականության առանձնահատկությունները:

4. Նկարագրեք ընտանեկան կրթության հարցերով մանկավարժական թիմերի հիմնական գործողությունները:

  • Հարցը ինքնազարգացումն ու ինքնազարգությունն է մանկավարժական գործունեության ուսանողների վերապատրաստման համակարգում:
  • Հարց. Կիեւում եւ Մոսկվայում երեխաների կրթությունն ու վերապատրաստումը:

    • Ընտանիքը ցանկացած անձի հիմնական արժեքն է: Նրա բոլոր անդամները ամուր կապված են բազմաթիվ պարտավորությունների եւ խոստումների հետ, այս ամենը ընտանիքին դարձնում է ոչ միայն տարբեր կարիքների բավարարման աղբյուր, այլեւ խղճի յուրահատուկ ձայն: Հասարակության այս բջիջը երեխաների համար նույնիսկ ավելի մեծ նշանակություն ունի, քանի որ այստեղ է, որ աճող անհատականության բոլոր հիմնական դեմքերը ձեւավորվում եւ պատանում են: Ընտանեկան կրթության տեսակները կարեւոր դեր են խաղում այս գործընթացում: Կախված նրանցից, երեխաների զարգացման ֆիզիկական, հուզական, մտավոր եւ այլ ասպեկտները կառուցվում եւ լցվում են: Այսօր մենք կանդրադառնանք ընտանեկան դաստիարակության տեսակներին եւ դրանց բնութագրերին, ինչպես նաեւ քննարկելու սխալները, որոնք կարող են հանգեցնել ճակատագրական հետեւանքների:

    Ընտանիքի կառուցվածքը եւ նկարագրությունը հոգեբանության առումով

    Ժամանակակից հոգեբաններն ու ուսուցիչները մեծ նշանակություն են տալիս ընտանիքում երեխայի մեծացման համար: Այս թեման անհանգստացած էր հին ժամանակներում փորձագետների մտքով եւ այսօր կուտակել է բավականին ընդարձակ բազա, որը թույլ է տալիս դասակարգել ընտանեկան հարաբերությունների եւ ընտանեկան կրթության տեսակները: Այնուամենայնիվ, առաջին հերթին երեխայի հետ աշխատող հոգեբանը կամ հոգեբույժը իրականացնում է ընտանեկան վերլուծություն: Արդեն դրա արդյունքների վրա հնարավոր է աշխատել ընտիրության հատուկ բջիջում ընտանեկան կրթության տեսակները պարզելու, ինչպես նաեւ մի շարք առաջարկություններ տալու համար:

    Վերլուծության առավել մանրամասն սխեման պատկանում է Պարսչիա պարսկերենին: Այն վայելում է շատ մասնագետներ, քանի որ այն տալիս է ընտանիքի եւ ընտանեկան կրթության ոճերի տեսակների առավել ամբողջական պատկերը: Այսպիսով, անձամբ առաջարկում է իրականացնել վերլուծություն հետեւյալ բնութագրերի համաձայն.

    • Ընտանեկան կառուցվածք: Այստեղ անհրաժեշտ է հաշվի առնել նման գործոնները, որպես լիարժեք ընտանիք, թերի, ինչպես նաեւ խորթ մայրը խորթ մայրը:
    • Ֆունկցիոնալ հատկություններ: Այս բնութագիրը ներառում է բազմաթիվ նրբություններ: Օրինակ, թե որքան ներդաշնակ ընտանիք է: Իսկապես, անազնվության հայտնաբերման դեպքում նկատվելու են բազմաթիվ հարցերի առաջատար հասարակության բոլոր անդամների բոլոր անդամների շահերին եւ դժգոհությանը չհամապատասխանելը: Այս պահին մասնագետները միշտ աշխատում են որքան հնարավոր է խորը:
    • Ծնողների գործընկերություն:
    • Հակամարտության մակարդակը եւ ամուսնալուծության ռիսկի դիմումները:
    • Ընտանիքի անդամների միջեւ հուզական հարաբերությունների գնահատում:

    Մեկ նկարում ապրելուց հետո բոլոր ցուցակագրվող իրերի ցուցանիշները, փորձառու մասնագետի համար կկարողանան որոշել ընտանիքի եւ ընտանեկան դաստիարակության տեսակը: Եվ պետք է հիշել, որ այսօր հոգեբաններն ու ուսուցիչները օգտագործում են տարբեր դասակարգում, որոշակի հեղինակների ստեղծագործությունների հիման վրա: Ժամանակակից մասնագետների մեծամասնությունը վերաբերում է քսաներորդ դարի կեսերին Դիանա Բումրինի կողմից ստեղծված տիպաբանությանը: Մենք նրա մասին կխոսենք մի փոքր ավելի ուշ:

    Ընտանեկան դասակարգում

    Ընտանեկան կրթության տեսակի ախտորոշումը անհնար է առանց որոշելու ընտանեկան տարբերակը, որում երեխան մեծանում է: Ժամանակակից գիտությունը կարեւորում է երեք տեսակի.

    • Ավանդական ընտանիք;
    • Երեխայի կենտրոնացած;
    • Բարդ:

    Այս տիպաբանության մեջ ավանդական ընտանիքը ենթադրում է հստակ ուղղահայաց մարմնի ձեւավորում: Երեխաները բարձրացվում են տարեց սերնդի հարգանքով եւ պահանջներին ներկայացնելու հարգանքով: Նմանատիպ ընտանիքում երեխան արագորեն սովորում է տեղավորվել առաջարկվող պայմանների մեջ եւ հստակ հասկանում է իր տեղը սահմանված կառուցվածքում: Այնուամենայնիվ, սա զրկում է ճկունության եւ նախաձեռնության adhent անհատականությունը, ինչը հետագայում ազդում է սեփական ընտանիքի հարաբերությունների կառուցման վրա:

    Մանկական ընտանիքը կենտրոնացած է իր երեխայի երջանկության վրա: Ծնողներն ամեն ինչ անում են այնպես, որ սիրելի երեխան զգա միայն դրական հույզեր: Ընտանիքում փոխգործակցությունը իրականացվում է ներքեւից վերեւից, այսինքն, մղելով երեխայի ցանկություններից, տրամադրություններից եւ կարիքներից: Սովորաբար, նման հարաբերությունները զգալիորեն բարձրացնում են ինքնասիրությունը փոքր մարդու նկատմամբ, բայց նրան զրկում են հասարակության մեջ այլ մարդկանց հետ կապվելու ունակությունից: Նման երեխաները շատ դժվար է դպրոցում հարմարվողականության շրջանը վերցնելու համար, նրանք անընդհատ հակասում են հասակակիցների եւ ուսուցիչների հետ, ինչպես նաեւ սեւ երանգներով ընկալում աշխարհը աշխարհի աշխարհը:

    Ամուսնացած ընտանիքի հիմքը վստահ է: Այստեղ, ուղղահայաց փոխարեն, կառուցվում է փոխգործակցության հորիզոնական, որտեղ միշտ հաշվի են առնվում ընտանիքի բոլոր անդամների շահերը: Ավելին, երեխան ավելի մեծ թվով իրավունքներ է ստանում յուրաքանչյուր ուսումնասիրված բեմի հետ: Նման միջավայրում երեխաները աճում են ներդաշնակորեն զարգացած, վստահ իրենց ուժերում, անկախ եւ հուզականորեն կայուն: Այնուամենայնիվ, չնայած բարձր հարմարվողականությանը, ամուսնական ընտանիքից երեխա վատ հարմարեցված է անվիճելի ենթակայություն պահանջող պայմաններին: Նա միշտ անհարմար կլինի տեղավորվել ուղղահայաց իշխանության մեջ, որը կարող է էապես դանդաղեցնել իր կարիերայի աճը մեծահասակների եւ անկախ կյանքի մեջ:

    Ընտանեկան կրթության տեսակների դասակարգում

    Ամերիկացին Դիանա Բումրինի ծագման վերաբերյալ իր ընտանիքի հոգեբանությունն իր ամբողջ կյանքի ընթացքում նվիրեց: Նրան հաջողվել է վերահսկել տարբեր ընտանիքների մեծ թվով եւ հաջողվել է հատկացնել երեք ոճ եւ ընտանեկան կրթության տեսակը: Այս ձեւակերպման համաձայն նա հասկացավ տեխնիկայի, հարաբերությունների եւ ազդեցության միջոցների համադրությունը, որ ծնողները դիմում են իրենց երեխաների հետ ամենօրյա հաղորդակցության մեջ:

    Ըստ Bumrind- ի դիտարկումների, կարող են առանձնանալ հետեւյալ ոճերը.

    • ավտորիտար;
    • հեղինակավոր;
    • Միակ

    Ընտանեկան կրթության ցուցակներից յուրաքանչյուրը սահմանում է որոշակի եւ լավ ընթերցվող տպագիր երեխայի ինքնության վրա, ինչը ազդում է նրա ամբողջ կյանքի ամբողջ կյանքի վրա:

    Ավտորիտար ոճ

    Ծնունդից ծնողները բոլոր որոշումներ են ընդունում իրենց երեխայի համար: Նրանք պնդում են անվիճելի ներկայացում եւ վերահսկում են իրենց երեխաների յուրաքանչյուր քայլը: Երեխայի անկախությունը անընդհատ սահմանափակ է, նա երբեք չի բացատրում որոշակի պահանջների պատճառները, եւ սահմանված կանոնների թեթեւ խախտումը կոշտ պատժելի է բարոյական ճնշմամբ, բանավոր գրաքննության եւ նույնիսկ ֆիզիկական ազդեցության միջոցով: Պատանեկության տարիներին դա հանգեցնում է հաճախակի եւ ծանր կոնֆլիկտային իրավիճակների:

    Ավտորիտար ոճով հարուցված երեխաների մեծ մասը չունի սեփական ներքին մեխանիզմ, իրենց գործողությունները վերահսկելու համար: Նրանք գործում են, պարզապես իրենց չարաշահումը ասելով այն պատժի հետ, որը կարող է հետեւել գործողություններին: Եթե \u200b\u200bինչ-որ պահի պատիժը չի առաջանում, ապա այս երեխան կարող է վերածվել հակասոցիալական եւ նույնիսկ վտանգավոր անհատականության:

    Սովորաբար երեխայի ընտանեկան կրթության այս տեսակը հանգեցնում է կախվածության կամ ագրեսիվ անհատականության ձեւավորմանը:

    Կրթության հեղինակավոր տեսակը

    Այն հաճախ կոչվում է ժողովրդավարական, քանի որ այն համարվում է ամենից ճիշտը `հոգեբանության տեսանկյունից: Այս դեպքում ծնողները մեծ հեղինակություն են վայելում իրենց երեխաներից, բայց իշխանությունն օգտագործվում է միայն առավել ծայրահեղ դեպքերում: Ընտանիքում բոլոր որոշումները ընդունվում են երեխայի հետ միասին, այն ավելի է առաջացնում պատասխանատվություն տարիքից:

    Ծնողների եւ երեխաների միջեւ այս կրթության այս ոճով ձեւավորվում են ջերմ եւ գաղտնի հարաբերություններ, որոնցում միշտ կլինի լավ խորհուրդ: Մի երեխա, ով աճել է նման միջավայրում, անկախ սեռից, դուրս կգա ներդաշնակ անձնավորության մեծահասակ կյանքում:

    Կոնեկտիվ ոճը

    Ընտանեկան կրթության ընտանիքների ազդեցությունը մարդու ձեւավորման վերաբերյալ դժվար է գերագնահատել, այնպես որ այս կամ մեկ այլ կողմում ցանկացած հայհոյում բացասաբար է անդրադառնում կրթական գործընթացի եւ երեխայի վրա: Օրինակ, գիտակցված ոճով ծնողները գործնականում չեն առաջնորդում իրենց Չադին: Այն չգիտի անհաջողություններ, արգելքներ եւ ցանկացած սահմանափակում: Նման երեխաները լիովին անտեսում են ծնողների պահանջներն ու կարիքները, միաժամանակ զգալով հուզական պարտադիր, քանի որ ենթագիտակցորեն ընկալում են ընկալումը որպես անտարբերություն:

    Նման ընտանիքում պատանեկության տարիներին կարող են առաջանալ շատ լուրջ խնդիրներ: Ուշադրության եւ ջերմության կարիք ունեցող երեխաները կարող են կապվել վատ ընկերության հետ կամ սկսել թմրանյութեր ընդունել: Միեւնույն ժամանակ, նրանք դժվարություններ են ունենում հասակակիցների եւ այլ մեծահասակների հետ շփվելու հարցում, ովքեր հրաժարվում են անձնատուր լինել իրենց քմահաճույքներից: Ապագայում նման երեխաները դժվարությամբ են գտնում իրենց կյանքը արբանյակային եւ չեն կարող կառուցել ընտանեկան ամուր հարաբերություններ:

    Ընտանեկան կրթության այլ տեսակներ եւ դրանց բնութագրերը

    Ինչպես պարզվեց, կրթության երեք ոճերը բավարար չէին `ընտանիքների բոլոր նրբությունները եւ տեսակներն ընդգրկելու համար: Հետեւաբար, ապագայում տպագրությունը, որը լրացնում է Դիանա Բումբերդի գիտական \u200b\u200bգործերը.

    • քաոսային ոճ;
    • Կտրում

    Ընտանեկան կրթության առաջին տիպի համար ծնողական վարքի որոշակի ոճի բացակայությունը բնութագրվում է որպես այդպիսին: Մի օր մեծահասակները վարվում են հեղինակավոր, իսկ մյուս կողմից, հանկարծ դառնում են լիբերալ: Դա մեծ խնդիրներ է առաջացնում երեխայի ինքնության ձեւավորման մեջ, քանի որ նա միշտ ներքին ձգտում է կայունության եւ կարիք ունի հստակ նշաններ: Հատկապես դժվար է պատանիների վրա ազդել, նրանք սկսում են ապստամբել, զգալով անհանգստություն եւ անորոշություն: Որոշ դեպքերում քաոսային կրթության ոճը կարող է հրահրել դեռահաս ագրեսիա եւ անմոռանալիություն:

    Վերցնելու տեսակը ստիպում է, որ ծնողները անընդհատ կապի մեջ լինեն իրենց երեխայի հետ: Նրանք տեղյակ են նրա կյանքի բոլոր իրադարձությունների մասին եւ անմիջապես լուծում են առաջացող ցանկացած խնդիր: Այնուամենայնիվ, դա հաճախ հանգեցնում է նրան, որ երեխաները զուգահեռ գերագնահատում են իրենց կարեւորությունը, որ նրանք անօգնական եւ անօգուտ են զգում կյանքի համար: Այն հրահրում է ներքին հոգեբանական կոնֆլիկտի սկիզբը, որը կարող է լցնել լուրջ բարդույթների եւ խնդիրների մեջ:

    James եյմս Մայքլ Բալդվինի տիպաբանություն

    Հատկանշական է, որ իրենց աշխատանքում զբաղվող շատ հոգեբաններ հաճախ օգտագործում են կրթության ոճերի սեփական տիպաբանությունը: Օրինակ, D.M. Baldwin- ը միայն երկու ոճ է հատկացրել, այնուամենայնիվ, չհրապարակելով եւ չկատարելով իր գործընկերների աշխատանքը: Հոգեբանը նկարագրեց դաստիարակության հետեւյալ տեսակները.

    • ժողովրդավարական;
    • Վերահսկիչ:

    Առաջին տեսակը ենթադրում է շատ սերտ կապեր ծնողների եւ երեխաների միջեւ բոլոր մակարդակներում: Երեխան նրբորեն գնում է մեծահասակների հետ եւ միշտ կարող է հույս դնել նրանց աջակցության վրա: Միեւնույն ժամանակ, ծնողները միշտ ներառում են իրենց չադոն ընտանիքի բոլոր գործերի մեջ, այն լիարժեք ընտանիքի անդամ է, ով կրում է իր պատասխանատվության բաժինը եւ իրավասու է բավարարել իրենց կարիքները:

    Վերահսկիչ տեսակը բնութագրվում է երեխայի պահվածքի հստակ սահմանափակումներով, որի պատճառները միշտ էլ մանրամասն բացատրվում են: Այս հիմքի վրա ծնողների եւ երեխաների միջեւ հակամարտություններ չկան, քանի որ բոլոր արգելքները ներկայացվում են շարունակական հիմունքներով եւ հասկանալի: Հետաքրքիր է, որ արգելքների էության ընկալումը աջակցում է ընտանիքի բոլոր անդամների միջեւ փոխըմբռնմանը:

    Կրթության սխալ ոճեր

    Մեր հոդվածի նախորդ բաժիններում տրված տիպաբանությունը չի բացառում որոշակի սխալներ եւ ներշնչիչներ երեխայի կրթության մեջ: Բայց հիմա մենք կներկայացնենք ընտանեկան սխալ կրթության տեսակները, որոնք բացասաբար են անդրադառնում երեխայի բնության ձեւավորման վրա.

    • մերժում;
    • Հիպերսոցիալիզացման տեսակը.
    • Էգոկենտրոնային տեսակը:

    Կրթության ոճը, որը բնութագրվում է մերժմամբ, կարող է համատեղել հոդվածի սկզբում թվարկված տարբեր ոճեր: Ի վերջո, առաջին հերթին ծնողները չեն վերցնում իրենց երեխայի բնույթի որոշակի հատկություններ: Դա կարող է վերաբերել բնավորության հատկություններին, մտավոր ունակություններին կամ իրենց հույզերը արտահայտելու ունակությանը: Որոշ մերժում ուղեկցվում է խիստ հսկմամբ, որը սահմանում է որոշակի պահվածքի սցենար: Այն ներկայացվում է որպես միակ ճշմարիտ եւ հնարավոր: Նաեւ ոչնչացնելով երեխայի հոգեբուժության եւ դաստիարակության նման սխալ ոճով վերահսկողության պակաս: Ի վերջո, նա չի զգում իր ծնողների աջակցությունը, տեղյակ է նրանց մերժման մասին, բայց չի տեսնում պատրաստի պատրաստի պլան:

    Կրթության գերհագեցած տեսակը կապված է ծնողների մշտական \u200b\u200bահազանգի հետ իրենց երեխայի համար: Նրանք անհանգստացած են նրա առողջության, հուզական վիճակի, սոցիալական կարգավիճակի կամ, օրինակ, դպրոցում գնահատականներով: Միեւնույն ժամանակ, երեխան միշտ պարտադրում է գերագնահատված պահանջներ, անկախ դրա իրական հնարավորություններից:

    Էգոկենտրոնի կրթությունը կուռքեր է ստեղծում ընտանիքում: Բոլոր մեծահասակները եւ նույնիսկ մյուս երեխաները, եթե այդպիսիք կան, պետք է գոյություն ունենան մեկ միակ երեխայի համար: Բոլորի ուշադրությունը միշտ ողողված է իր անձին, մինչդեռ մնացած ընտանիքի անդամների շահերը հաշվի չեն առնվում կարեւոր որոշումներ կայացնելիս եւ առօրյա հարցերով:

    Խախտումների դասակարգում

    Միշտ չէ, որ ընտանիքում ծնողները կարողանում են երեխայի ողջ կյանքի ընթացքում հավատարիմ մնալ կրթության որոշակի տիպի: Նրանք հաճախ թույլ են տալիս սխալներ, որոնք ընկնում են հոգեբանների ուշադրության ներքո եւ ենթարկվում են հստակ դասակարգման: Ընտանեկան կրթության խախտումների տեսակները կարող են ամփոփվել հետեւյալ ցանկում.

    • Պարտադիր;
    • մերժում;
    • Պատվիրակություն

    Պարտավորումը բնութագրվում է կարգավորվող եւ կարծրատիպային հաղորդակցմամբ, որը զարգանում է ծնողների եւ երեխաների միջեւ: Մեծահասակները բավականին ծանր մեկնաբանություն են անում երեխայի բոլոր գործողությունների վերաբերյալ, որոնք զրկում են նրանց իրենց նախաձեռնությունից: Արդյունքում, նրանք լիովին հրաժարվում են որոշումներ կայացնելուց, դառնալ մանկական եւ սոցիալապես չմշակված: Սա զգալիորեն դանդաղեցնում է նրանց հուզական զարգացումը:

    Մերժումը պատճառ է դարձնում, որ երեխան հրաժարվի իր ցանկություններից, կարիքներից եւ ընդհանրապես բնույթից: Ծնողների հետ հարաբերությունները նրան համոզում են իր բոլոր գործողությունների անկումն ու թյուրիմացությունը: Երիտասարդ երեխաների դեպքում սա կարող է հանգեցնել աուտիզմի:

    Երբ պատվիրակությունը, ծնողները գիտակից են, թե ոչ, բայց հանդուրժում են իրենց հավակնությունները եւ փլուզված հույսերը: Երեխայի հաղթանակները, ովքեր կապված չեն ծնողական նկրտումների հետ, ամբողջովին անտեսվում են, եւ այն վերածվում է տիկնիկի: Հոգեբանները պնդում են, որ բարձրացման նման խախտումը կարող է ազդել նույնիսկ մեծահասակի եւ արդեն ձեւավորված անհատականության վրա: Նման երիտասարդները միշտ ապրում են, կենտրոնանալով ծնողների հաստատման կամ դատապարտման վրա: Այս կապը գրեթե անհնար է կոտրել:

    Իհարկե, շատ դժվար է երեխա աճեցնել առանց սխալներ թույլ տալու եւ առանց վրդովեցուցիչ բացթողելու: Յուրաքանչյուր ծնող երազում է լավագույնս դառնալ իր երեխաների համար, այնպես որ պատրաստ է անել հնարավոր ամեն ինչ ճանաչման հասնելու համար: Ինչպես խորհուրդ են տալիս հոգեբանները, չպետք է վախենաք սխալներից, գլխավորը դրանք ժամանակին ամրապնդելն է:

    9.8. «Ընտանեկան մանկավարժություն»

    Ուրախ է, երբ ձեր երեխաները ձեզ համեմատ են,

    Գորկին - երբ մի քայլ ետ:

    «Ընտանիքը գրեթե միշտ երեխաներ է: Այստեղ այն սկսում է միմյանց հասկացողության հետ կապված այլ խնդիրների զանգվածը: Ծնողները կարծում են, թե ինչպես են այդ մեծ եւ մեծերը Ընտանիքում առաջանում է գրգռում, Հուդա, եթե ծնողների միջեւ փոխըմբռնում չկա, նրանց կախելու համար: Եկեք մտածենք դրա մասին:

    Ռուսաստանում Ռուսաստանում հայտնվեց կանոնների եւ հրահանգների հավաքածու «Domostroy» - ը, որտեղ ընտանիքի կյանքը կարգավորվում է բավականին մանրամասն: Մասնավորապես, հարաբերություններ եւ երեխաներ: Օրինակ, այս փաստաթղթի դրույթներից մեկը քննարկելու համար, եթե Որդին (դուստրը) չի լսում, չի հապաղում եւ չի վախենում, բայց ուսի կողքին ստելու անհրաժեշտությունը »: Ինչ եք կարծում, ինչ է օգնել «Կրթությունը» էրեկցիան: Եվ ինչպես են իրենք վերաբերվում «աշակերտները» իրենց երեխաների հետ:

    Դուք պետք է մշակեք ընտանեկան կրթության հիմնական կանոնների աղբյուրը: Ձեւակերպեք գրեք պարզ եւ հատուկ դրույթները, որոնք պետք է առաջնորդվեն, տատիկներն ու պապը, ինչպես նաեւ մորաքույրը եւ հորեղբայրը, ովքեր մասնակցում են ընտանիքում երեխայի հավաքագրմանը:

    Any անկացածը կարող է իրավունք ունենալ կատարել իրենց առաջարկությունները, վիճաբանելով նրանց անհրաժեշտությունը, օրինակներ քշեք «նրանց պրակտիկայից» եւ այլն: Բայց ձեր առաջարկը վերցնում է ամբողջ քվեարկությամբ քվեարկությամբ: Նա, որի առաջարկները կընդունվեն բոլշեւնիեն, հայտարարվում է «Ընտանեկան կրթության գլխավոր մասնագետ»: Ընտանեկան կրթության հիմնական կանոնների օրենսգրքի քննարկումն ու ընդունումը 10 րոպե է:

    Մանրադիտում աշխատանքների մարտկոցից հետո մենք կլսենք Megrup- ի մեկ ներկայացուցիչ (հավանաբար, այն պետք է լինի «ընտանեկան կրթության գլխավոր մասնագետ») եւ փորձեք կանոնների ընդհանուր շարք կազմել յուրաքանչյուր միկրոհովիրի կամարներ »:

    Առաջարկություններ: Աշխատանքի արդյունքները գնահատում են խումբը «Արձանագրության» սկզբունքով, I.E: «Ընտանեկան կրթության գլխավոր մասնագետը» ստանում է 8 միավոր, երկրորդ մասնագետը `6 միավոր, երրորդը, 4-ը, իսկ չորրորդը` 2 միավոր: Իր խմբի կամարի ներկայացման համար մասնակիցը կարող է լրացուցիչ ստանալ 3-ից 5 պրեմիում միավոր:

    9.9. «Հրահանգներ ամուսինների հաղորդման համար»

    «Վերնագիր Կենցաղային պարզ սարք, մենք դրա համար մանրամասն հրահանգներ ենք ստանում: Նախ ուսումնասիրում ենք այն, որպեսզի այս սարքը չհաջողվի գործողության ընթացքում: Ինքն ավելի բարդ սարք կնոջը պահելու համար:

    Եկեք նման ցուցումներ կատարենք ամուսինների հաղորդակցության վերաբերյալ »:

    Այն առաջարկվում է մասնակիցների առաջարկների քանակով, որոնք մտել են ընդհանուր տեքստեր: Օրինակ, մասնակիցը համոզված է, որ պետք է ներառի ամուսինները հաղորդելու հրահանգներում. Հաշվի հայտարարությունը:

    Հոգեբանական մեկնաբանություններ:Մասնակիցներին կհետաքրքրի `համեմատելով կատարած մասնագետի հաշտության արդյունքում ստացված արդյունքները

    «Ընտանեկան կյանքի պատվիրաններ».

    1. Սեմիան սկսվում է «մենք» -ից, ավելի պահանջկոտ եղեք ինքներդ ձեզանից.

    2. Մի ցուցադրեք ձեր գերակայությունը, ավելի դյուրին եղեք.

    3. Ոչ հանդիմանում; Քննադատելով, մի մեղադրեք եւ մի նվաստացրու.

    4. տարածություն, լավը կրկնելու համար. Լավ բան արեց, շտապեք եւս մեկ եւ ոչ թե Ժեգինարդ;

    5. Տառապվեք, մի շտապեք լցնել ձեր զայրույթը, մտածեք, ես կհասկանամ եւ կներեմ իրենց.

    6. Եթե վստահ եմ, որ ամուսինը մեղավոր է, ապա ինքներդ ձեզ համար հիմք փնտրեք.

    7. Խորհրդատվություն մի տվեք, եթե ձեզ չեն հարցնում.

    8. Հանդիպման առաջին քայլը, եթե կա վիճաբանություն կամ կոնֆլիկտ, ներեք ծիլը.

    9. Ամուսինում լավ, խոսեք նրա առավելությունների մասին.

    10. Խուսափեց մարդու հետ, ոչ թե մարդու վրա.

    11. Մի հավատացեք նրան, ով իրեն խաբում է.

    12. Եղեք ամուսնու ընկերը.

    13. Հեղինակ, մարդու հետ միասին, ոչ թե մարդու փոխարեն.

    14. Ոչ թե մեղավոր. Դուք դատախազ չեք:

    (Spell S.F.)

    Սուբոթոտալ

    Մասնակցեք ստացված բոլոր կետերը եւ դասակարգումը:

    Դասընթացի մասնակիցների հայտարարություններից.

    «Ես հասկացա, որ մարդու ինքնասիրությունը շատ կարեւոր է, մենք պետք է դրա կարիքը ունենք եւ հնարավորինս մտածենք դրա մասին»:

    Նիկոլայ Ֆ.

    «Ընթացակարգը շատ օգտակար էր: Պայմանագիր կնքելու կարգը շատ օգտակար էր: Արտաքին տեսքը լրջորեն մտածվեց իր ապագայի մասին: Կարծում եմ, որ դա օգտակար կլինի»:

    «Իսկապես, այն, ինչ ես իսկապես ուզում եմ, այն է, որ ես այնքան երջանիկ եմ, որ տանիք ունեի քո գլխավերեւում եւ արեւը:

    «10 տարի անց ես կլինեմ իմ տնային խնդիրների մեջ: Ես աշխարհում շնորհակալ կլինեմ, քանի որ ես կապրեմ իմ սիրելի մարդու հետ, մենք կունենամ շատ ընկերներ, եւ մենք շատ ընկերներ կունենանք եզրափակեց »:

    Քսենիա Պ.

    10. Միջանձնային կապի ոլորտը (I հարաբերություն)

    Մի թեքեք բարեկամության կոպիտ թեմա, քանի որ եթե պետք է նորից նստել, հանգույցը կմնա:

    Հնդկական ասացվածք

    Դասընթացի կորպորատիվ եզրափակիչ հատվածն այն է, որ միջանձնային հաղորդակցության կարեւոր սոցիալական ոլորտի մասնակիցները, որոնք շատ են մարդու կյանքում: Այս բաժինը ամփոփում է դասերի արդյունքը, ուստի դրանում մասնակիցներին տրվում է մեկ այլ հնարավորություն `ստուգելու բոլոր այն եզրակացությունները, որոնք նրանք կարողացել են անել դասընթացների ընթացքում, իրականացնել իրենց վրա ընդունված անկեղծ եւ անկեղծ հաղորդակցության արդյունքները:

    Սկսվում է մասնագիտացված թեստը `էգոիստական \u200b\u200bլարվածությունը հայտնաբերելու համար:

    «Էգոիզմ»

    «Թեստը պահում է 40 անավարտ առաջարկ: Անհրաժեշտ է լրացնել նրանցից յուրաքանչյուրը, որպեսզի առաջարկներ արվեն, որ ավարտված միտքն է: Փորձեք արագորեն վերականգնել ձեզ համար:

    1. Նման իրավիճակում

    2. Դա սովորական է

    3. Չնայած դրան

    4. քան ավելի երկար

    5. Համեմատելով S.

    6. Նյութը

    7. որ դա

    8. Արդյունքում

    10. Միայն տարիներ առաջ

    11. Ամենակարեւորը դա է

    12. Իրականում,

    13.t.

    14. Տեղավորման խնդիրը դա է

    15. Գիշերային, որ

    16. Դա կձեռնարկի այնպիսի օր, երբ

    17. Հիանալի

    18. Անուն

    19.Իսկ դա

    20. Հնարավոր է, որ

    21. Դրա մեջ

    22. Մինադ

    23. Միլլանից հետո տասներկուից հետո

    24. Նախկինում

    25.Deo դրանում

    26. Ներկայիս

    27. Երբ հաշվի եք առնում

    28. Եթե ոչ

    29. Միշտ

    30. եւ լավագույնը

    31. Հնարավորություն

    32. Գործի մեջ

    33.fig

    34. Եթե նույնիսկ

    35.Dell հիմա

    36. պայմանը

    37. Ամենից շատ

    38.Art

    39.A- ն վերջերս

    40. Բոլորը

    Արդյունքների մշակում եւ վերլուծություն

    Արդյունքների սահմանում Անհրաժեշտ է հաշվել մեկ համարի բնօրինակ քանակի դերանունների քանակը, ամենաուժեղ եւ սեփական դերանունները. «Ես», «իմ», «Իմ», «Իմ», Առաջարկի հարձակումը, ոչ թե մինչեւ վերջ, բայց պարունակում է նշված հիշատակումներ եւ առաջարկություններ, որոնցում իրենց դերանունները չեն կիրառվում, բայց դրանք կիրառվում են եզակի առաջին անձի բայ: Անկախ պարտականության մեջ նշված առաջարկությունների քանակը է:

    Հոգեբանական մեկնաբանություններ: Արդյունքների վերամշակման նպատակը Egocentrism- ի ցուցանիշը ձեռք բերելն է, որի համաձայն կարելի է դատել առարկայի էգոկենտրոն կամ ոչ զբաղվող անձը: Վերամշակման արդյունքների իմաստը իմաստ ունի, եթե առաջադրանքները ամբողջությամբ հաղթահարված են առաջադրանքով: Հետեւաբար, անցկացման գործընթացում կարեւոր է ձգտել ապահովել, որ բոլոր առաջարկներն ավարտվեն: Երբ կա ավելի քան 10 անավարտ առաջարկներ, տեքստի ձեւը ենթակա չէ վերամշակման:

    Էգոկենտրոնային վարչությունն իրեն դրսեւորում է ճանաչողական, հուզական եւ վարքագծերում: Նման ուշադրության կենտրոնում գտնվող անձը դժվար է փոփոխական դիրք դնել որոշակի օբյեկտիվ օբյեկտի հետ կապված, այլ մարդկանց ակնառու փորձի, հուզական պատասխանատուության բացակայության, շռայլության համար, հաշվի առնելով այլ մարդկանց տեսակետները եւ համակարգել դրանք թերի տեսակետ: Հավանաբար, ինքնուրույն անհատականության ձեւավորումը եւ համախմբումը տեղի է ունենում պատանեկության շրջանում:

    Թեստավորման մուտքը պետք է հետեւի հետեւյալ պայմաններին. Ա) կտրականապես գրանցված որեւէ բան գրանցված, թեմային բացի հրահանգներից բացի բացատրելու համար կամ գնահատել իր վերաբերմունքը իր դատավճիռների նկատմամբ: բ) Փորձարարը չպետք է ունենա ուսումնասիրության իրական նպատակ:

    10.1. «Ընկերոջ դիմանկար»

    Մենք պատասխանատու ենք նրանց համար, ովքեր հավաքել են

    Փոքրիկ իշխան

    «Իհարկե, ձեզանից յուրաքանչյուրը իսկական ընկեր ունի: Դուք լավ գիտեք դա: Հուսով եմ, որ մեր դասերի մնացած մասը այստեղ հայտնվում է այստեղի ամենաթեժ դիմանկարը . Օրինակ, A - կոկիկ, B - առատաձեռն, ներսից, Gallant, D - նուրբ եւ այլն, մեկ տառի համար կարող եք մի քանի բառ ստանալ, բացառությամբ այբուբենի տառերը, բացառությամբ եւ տառերը, դրանք փոխարինվում են I- ով: Այս աշխատանքի վերաբերյալ ձեզ տրվում է 5 րոպե:

    Աթենա, դուք կարող եք նրան փոխանցել իր նկարագրությունը եւ պարտադիր: Փորձեք միեւնույն ժամանակ շեշտել դրա հիմնական հոսքը »:

    10.2. «Հոյակապություն»

    Եթե \u200b\u200bդուք շարժվում եք միջոցառում, ապա առավել հաճելի կդառնա առավել հաճելի:

    Դեմքրիչ

    «Մշակութաբանոչելովկան առանձնանում է ուրիշների հետ լավ եւ ազատ շփվելու ունակությամբ: Նա կարող է լսել այն, ինչ ասում է զրուցակիցը, նույնիսկ կօգնի նրան կարծիք հայտնել, եւ նույնիսկ ավելի շատ բաներ կբարձրացնի:

    Այսպիսի կկարողանան կազմակերպել նույնիսկ փակ կամ ինչ-որ բան խանգարված խոսակցությունից: Հիմա փորձենք դա անել: Ձեր խնդիրն է հաշվի առնել ձեր ձախ կողմում նստած զուգընկերոջ հետ եւ իմ սրտի ներքեւից (ի վերջո, դա պարզապես ձախ կողմում է (հաճոյախոսություններ): Բայց ես պետք է դա իսկապես անկեղծ ասեմ, իմ սրտի խորքից:

    Կարող եք նախ եւ առաջ մտածել մոտ 30 վայրկյան այն փաստի մասին, որ կարող եք այս մարդուն: Կարող եք շեշտել հաճելի տպավորությունները, որոնք այցելում են նրա տեսքը:

    Օրինակ, «Դուք շատ ճշգրիտ եք դիմակայել այս զգեստների, միշտ գիտեք, թե ինչպես հագնվել վերարկուով»: Օրինակ, կարող եք ընտրել գործընկերոջ մարդկային արժանապատվությունը, օրինակ, «Ինձ միշտ դուր է եկել պատրաստակամությունը օգնել ուրիշներին»:

    Ձեզանից մյուսը կսկսեն շփվել ձեր զուգընկերոջ հետ `նստած ձախ կողմում: Բոլոր մնացած ժամանակահատվածը պետք է դիտարկել իրենց հաղորդակցության համար, ուշադրություն դարձնելով այն փաստին, որ շփումը դաջված է (անկախ նրանից, թե պարզ է, որ նրանք չեն տեսնում բուժվում են, դիմագրավում են հաղորդակցությունը (ինչպիսի հաճոյախոսություն է արտահայտվում եւ իրականում այն \u200b\u200bանձն է, ով ասում էր, որ դա հաճելի կլինի այս բառերից): Վերջապես, դուք պետք է միացնեք շփման ելքը (շնորհակալություն հայտնեց միմյանց գործընկերներին, ինչպես դա արեցին):

    Գրառումը, քանի որ շփումը կավարտվի, կսկսի շփվել գործընկերոջ հետ, ով նստած է նրա ձախ ձեռքով, միգուցե նա, ով նոր է ասել: Այնուամենայնիվ, այն թալանում է քայլը բաց թողնել, օրինակ, եթե նա այդքան հուզված է նշված բառերով, որոնք անմիջապես չեն կարողանում միասին հավաքվել մեկ այլ անձի հետ նույն հաղորդակցման համար, կամ ցույց տալ, թե ինչ է նա գիտի իր գործընկերոջը:

    Թաց գործը սկսում է հաղորդակցվել այն մասնակիցի հետ, ով նստած է ձախ կողմի կողքին եւ այլն, քանի դեռ բոլորիդ ձեզ բոլորիդ կարտահայտեք »:

    ԱռաջարկություններՀանձնարարեք խմբին, որ բոլոր Etudees- ին մասնակցելը կամավոր, Potomusvoy- ի հաճոյախոսությունները խոսում են միայն նրանց, ովքեր ցանկանում են: Եզրափակելով, մասնակիցներին պետք է հնարավորություն տրվի խոսել այն զգացմունքների մասին, որոնք նրանք զգացել են, երբ նրանք հավակնում էին հաճոյախոսություններ (հաճելի էր ասել):

    Attace Etude- ն իրականացվում է փոխադարձ գնահատական \u200b\u200b5 միավորի սահմաններում:

    10.3. «Ստերեոտիպերը կոտրելը»

    Կամ կգտնեմ ճանապարհը կամ դնեմ այն:

    Ֆիլիպ Սիդնեյ, անգլերեն

    պետական \u200b\u200bգործիչ

    «ՆԱՄԻ կյանքը հաճախ օգնում է ավելի վաղ ձեւավորված կարծրատիպերին, թվարկել այն պարզաբանական գործողությունները, որոնք դուք կատարում եք ենթագիտակցական մակարդակում, այսինքն, այն ինքնաբերաբար ինքնաբերաբար է դարձնում , այնպես որ կյանքի ընկալման թարմությունը կորչում է սովորական մթնոլորտում, արդեն ծանոթ ծանոթության ընթացքում: Օրինակ, ողջույնի ծեսը. Մի մարդ ողջունում է. «Ինչպես ես»: Լսելով պատասխանը եւ մեկ րոպե անց, ում հետ նա ողջունեց: Դա պարզապես ծես էր, աշխատել է վարքային համակարգը:

    Աչտոն կարող է առաջարկել դրա դիմաց: Արդյոք այնպիսի ողջույն է այն մարդուն, ով արել է մի քանի օր կամ նույնիսկ ամիսներ հիշելու համար: Ձեր առաջարկները:

    Nowot տեսությունը ուղղակիորեն կտեղափոխվի պրակտիկայի. Սկսենք տիրապետել ողջույնի բուծված մեթոդներին: Այսպիսով, 3 րոպեից շատերը ողջունում եք միմյանց միայն նոր բառերով:

    Դե, բայց այլ կարծրատիպեր շրջապատված են ողջույնի կարծրատիպերից բացի: Ինչ անհեթեթություն կարող ենք դեռ աշխատել: Ձեր առաջարկները: Միգուցե հագուստ: Ինչու ենք մեզ դուր գալիս, եւ եթե հիմա կփոխենք մեր հագուստը: Մենք համաձայնեցինք, մենք հագուստ չենք հագնի, բայց դժվար չէ փոխել քայլքը: Այնպես որ, ոչ սովորական մոտեցում: Եվ ամեն անգամ բոլորովին այլ է: Սկսվեց »:

    Այն առաջարկվում է միավորների քանակի բաշխմամբ: Դուք տալիս եք միջինը 5 միավոր 1 միավորի վրա, որն ինքնին պետք է բաշխի այս կետերը: Եթե \u200b\u200bմասնակիցները բաժանված լինեին հատկացված ժամանակի համար, այս գումարը տարածելու համար, բոլորը ստանում են 3bull- ի տուգանք:

    10.4. "Ես հասկանում եմ քեզ..".

    Ուրախանալով ուրախանալ, մենք ամենալավն ենք լինելու եգիպտացորենը:

    Ն. Էվենենման, հոգեբան

    «Հիմա շատ ու պտղաբեր շփվեք: Բնականաբար, դուք լավ ընկերասեր ընկերոջ ընկեր եք: Եվ հիմա մենք կաշխատենք զույգերով:

    1. Ուրախություն, երբ

    2. այնքան տխուր, երբ

    3. Սա սարսափելի է, երբ

    4. Սա ամոթ է, երբ

    5.S- ը շատ հպարտ է

    6.Tes զայրացած են

    7. Սրանք շատ զարմացած են, երբ

    Առաջարկություններ:Մասնակիցներն ավարտվելուց հետո նրանք փոխանակվում են իրենց գրառումներով եւ կարդում դրանք: Դրանից հետո նրանց գրառումները վերադարձրեք դրանք ունենալու համար: Որոնք էին զուգադիպությունները եւ այն, ինչ տղաները չէին հասկանում միմյանց:

    Արդյունքը որոշվում է մասնակիցների փոխադարձ գնահատմամբ:

    10.5. "Ձմեռ Պապ"

    Ուրախությունը կյանքի հիմնական սկզբունքն է:

    Ն. Էվենենման, հոգեբան

    «Մեզանից շատերը անկեղծորեն ափսոսում են, որ Նոր տարին, ինչպես տարին ծննդյան օրվա ծննդյան օրը: Ի վերջո, մենք այս օրը ուրախանում ենք, ստանալով եւ ուրիշների խնամքը:, հարազատներ եւ սիրելիներ: Եվ հետո մենք երկար ժամանակ հիշում ենք էթագրության րոպեները: Եվ ինչն է խանգարում մեզ ավելի հաճախ կազմակերպել նման արձակուրդները: Եթե դա օրացույցում երկրորդ նոր տարի է Right իշտ է, հետո ամեն ինչ լուծվում է շատ պարզ: Ես այսօր նշանակված եմ արտառոց նոր տարի: Շնորհավորում եմ բոլորիդ:

    Ատակի նվերներ: Ինձ համար դժվար կլինի հաղթահարել այս հաճելի պատճառը: Հետեւաբար, ձեզանից յուրաքանչյուրը ստանում է Ձմեռ պապի դերը, ուստի պետք է նվերներով պատրաստի մի ամբողջ պայուսակ: Այս ուղեղային փոթորկում, նվեր դարձրեք խմբի յուրաքանչյուր անդամի համար: Եվ ինչ-որ մեկին պատահականորեն անտեղի անարդյունավետ լինելու համար խորհուրդ եմ տալիս թողարկել ձեռք բերված հայտարարություն, որում ես բարձր եմ գրում բոլոր անունները, այնուհետեւ նվերների անունը: Հավերեւում, թողեք մի տեղ, նկարելու համար, ով կանի այս նվերը:

    Մարման հայտարարություն

    Նվերների անուն

    UVAS- ը 7 րոպե է `այս հայտարարությունը լրացնելու համար` գրելով խմբի յուրաքանչյուր անդամի նվերների իրերի անունները: Նվեր կարող է լինել ցանկացած, ըստ ցանկության նյութեր:

    Այնուհետեւ ձեր նվերները հանձնելու են, եւ ձեզանից յուրաքանչյուրը ստիպված կլինի ընտրել ոչ ամենասիրված նվերները: Կարող եք ասել ձեր շնորհակալության շնորհիվ, նկատեք այս երեքը հենց եւ պառկեք նրանց հայտարարություններում: Ըստ աճող նկարչության, արդյունքը կերակրվելու է: Հետեւաբար, դուք պետք է շատ լուրջ մտածեք յուրաքանչյուր ներկա այստեղ: Ինչ կարողացաք իմանալ այս մասին, ինչն է դրսեւորվում նրա շահերը, ինչ է նա իսկապես սիրում, որ ինքն իր կողմից մեծ է: Դուք պետք է պատասխանեք այս հարցերին եւ կարող եք հարմար վերցնել: Գործեք

    Առաջարկություններ:Առաջին փուլում անհրաժեշտ է պայմաններ ստեղծել անհատ մասնակիցների համար, պետք է բացառի կապի հնարավորությունը: Բոլորը պետք է լիարժեք լինեն լիարժեք մենության մեջ, որպեսզի կարողանան կենտրոնանալ: Դրանից հետո մասնակիցները, ներկաների կողմից ազատորեն շարժվելով, «բաժանեք» նրանց նվերները, միմյանց գնալով:

    Աշխատանքի ավարտին մասնակիցները համակցված են ընդհանուր շրջանակի մեջ եւ կոչվում են երեք փաթեթ: Վերամշակում: Zotes վերցված նվերների քանակով: Յուրաքանչյուր նման նվերի համար «Ձմեռ պապը» ստանում է 2 միավոր:

    Նմուշային պրակտիկա: Պոդարկա Խմբերից մեկի մասնակիցների միմյանցից միմյանց. «Վարորդական վկայական. Իմ աջակցությունը ձեր բոլոր ցանկությունների կատարման մեջ. շոկոլադե կոնֆետների պայուսակ; մի լավ կիթառ; իմ Հավերժական բարեկամություն; կապույտ երկինքը մի փոքր ավելին է, քան բոլոր մարդիկ. հավիտյան; մարդասիրություն; շատ լավ երաժշտություն; հիանալի փափուկ արջ; մկնիկի նկար ; մեծ վարդագույն փիղ; աշխարհը ձեր ընկերոջ մեջ; Բանկում արժութային հաշիվ; հաջորդ մարզական լիցքաթափումը »:

    10.6. «Հուսալի մարդ»

    «Կյանքի ամենաօգտագործված ճանապարհը տեղի է ունենում կյանքում: Դե, եթե դա հաճելի մեկ անունն է` վիճակախաղում շահողներ, թե ճակատագրի այլ նվեր: Եվ եթե այդպես չէ, դուք դրանից ելք կգտնեք: Հատկապես, եթե իրավիճակը շատ բարդ է, պահանջում է ակնթարթային արձագանք եւ բոլոր մտավոր եւ ֆիզիկական եւ ֆիզիկական կոնցենտրացիաների կենտրոնացում: Ուժեր:

    Yambudi- ն ձեզ կարդալու դժվար կյանքի իրավիճակներից մեկը եւ բոլորին առաջարկեք մտածել նրանց մասին, ովքեր կարող են օգնել նրան այս իրավիճակում, նա օգնության խնդրեց, եթե նա ընկավ նման դիրքի: Ընտրեք անհրաժեշտ խմբի անդամներից:

    ԱԿՈՄ Կօգնեք ինքներդ ձեզ, եթե դա տեղի ունենա ոչ ձեզ հետ, այլ ուրիշների հետ: Եվ ինչու հենց մարդը:

    Առաջարկություններ: Ֆաբուլային իրավիճակները լավագույնն են մասնակիցների հետ կազմելու համար: EttaGenic- ը համապատասխան կլինի մասնակիցների տարիքի եւ գործունեության տեսակի համար, օրինակ, եթե դպրոցականների խմբում, այդ դեպքում իրավիճակը պետք է կապված լինի այս տարիքի եւ երեխայի հետ (ծնողների հետ կապված խնդիրներ, որոնք չեն ճանաչում ղեկավարներին) եւ այլն):

    Դա վկայում է ամեն դեպքում այս իրավիճակում տրված ձայների քանակով: Օրինակ, եթե խումբը վերանայեց ծնողների հետ հակամարտությունը, եւ մասնակիցներից մեկը այս իրավիճակում որպես առաջատար խփեց 6 ձայն, այն ստանում է 6 միավոր: Այսպիսով, յուրաքանչյուր հաջորդ իրավիճակում: Ձեզ հարկավոր է միայն ստեղծել մոտ 10 նման իրավիճակներ:

    10.7. «ՀԻՄՆԱԿԱՆ, ԿԱՄ ԴԵՐԻ ԲԱՈՒՄ»

    «Մենք գիտենք, թե դերասանին ինչ դերակատարում վերցնելը, ռեժիսորը փոքր-ինչ է թվում, դա հարմար է այս մարդու համար, արդյոք այն կտեղավորվի կերպարից, բոլորն էլ կլինեն միմյանցից, եւ Հետեւաբար մենք հարմար ենք տարբեր սցենարների համար:

    Հաջողակ, ես կկարդամ կինոնկարը, որում դերերը դեռ չեն բաշխվում: Դուք ունեք ուշադիր բովանդակություն, պետք է մուտքագրեք դերի համարը եւ անունը հաջորդ անցումից հետո, որը, ձեր տեսանկյունից, մոտեցավ այս դերին: Նախեւառաջ, պետք է լինեն հոգեբանական նմանություն ենթադրյալ դերի հետ, չնայած որ օտարերկրացիները նույնպես կարող են դիտարկվել: Այսպիսով, ես սկսում եմ. (2) Ով է ապրում փոշոտ կինը ... .. (3) եւ հավերժ սոված երեխաներ:

    Եռակցողներ Վիլլաները շատ գեղեցիկ եւ կրթված տիկին են ...... (4): Նա ծախսում է իր ազատորեն, քայլելով պարտեզում, ներշնչելով հիանալի սպիտակության եզակի բույր: Բայց վիլլայի տերը (1) հավանում էր երիտասարդ սպասուհուն, կոկիկ եւ ուրախ, շատ զվարճալի ...... (5): Դեմ չէր, նա եւ վերցրեց բուժքույրը, որը տիկնոջը էր (4): Դա լուրջ եւ հպարտ աղջիկ էր ... .. (6), բայց պարոն (1) հույսը չկորցրեց:

    Պարոն (1) գլխավորում է խոշոր ձեռնարկությունը եւ զբաղվում է լուրջ բիզնեսով: Վերջին ժամվա ընթացքում սկսեցին դժվարություններ զգալ, քանի որ մի քանի ֆիրմաներ կանգնած էին նրա ճանապարհին, մինչդեռ գրեթե բոլոր Ատլանտյան ափը ձեռքերը տանելիս: Հատկապես նրա անզգուշությունը, որը ղեկավարում էր համալսարանի իր նախկին դասընկերոջը ... .. (7): Հատկանիշներն անցկացրել են խաղային բոլոր բիզնեսը MR ...... (8): Դա վատ կրթված էր, ոչ եկամտաբեր մարդ, որը նույնիսկ վախենում էր քաղաքի հայրերից:

    Պարոն պարոն (1) եւ տիկին (4) գնացին եկեղեցի: Տաճարի վրա գործող թերթերի վրա հանդիպեցին ... .. (9): Ճակատագիրը չի խնայել այս մարդուն:

    Անձնականշաֆրեր պարոն (1) սուլեն մարդ էր ... (10): Ընդհակառակը, նրա կինը առանձնանում էր բնավորությամբ, նա շատ լավ երգեց, եւ, հետեւաբար, ամբողջ շրջանը լավ ճանաչում է ... (տասնմեկ):

    Նայեք տիկնոջը (4) եկավ այցելել իր ընկերուհուն .... (12): Տիկնայք ավարտվեցին աշխարհիկ աշխարհիկ նորությունների եւ սկանդալների համար: Սկանդալներից ամենաաղմկոտներից մեկը նրանց ընդհանուր ծանոթության վանքի անհետացումն ու խնամքն է ... .. (13): Բասի համար դա լիովին անակնկալ էր: Այս ուշագրավ տիկնոջ ամուսինը զբոսանքի եւ բալագենի, համընդհանուր սիրված .... (տասնչորս): Այս պատմությունից հետո աղքատ ընկերուհիները ամբողջությամբ պտտվում են: Եւ նրան մարում էր իմ սրտի խորքից:

    Նրանց հետազոտությունը կոտրեց թակոցը դռան մոտ: Շեմին կանգնած էր սուպերմարկետի մեսենջը .... (15): Նա հրաման է բերել `գինու, մրգեր, շոկոլադ: Տիկնայք նրան տվեցին թեյի օճառ: Երեկոն անցավ հիանալի: Սենյակը սպիտակ վարդերի բույրն էր, օդը լցվեց հանգիստ ուրախությամբ եւ տխրությամբ: Տիկնայք նայում էին օվկիանոսին

    Ասելով, որ մասնակիցը պետք է լինի մոտավորապես այդպիսի մուտք.

    1.Mister ................ 2. Այգեպան .............

    3. Առաջարկվող այգեպան ...... .. 4. Տիկին

    5. Բուժքույր ............. 6. Բուժքույր

    7. Ընկերության ղեկավարը ......... .. 8. Խաղացող

    9.Nong ............... .. 10. chauffeur

    11. Նա chauffeur է .......... 12. Լեդի ընկերուհի

    13. Շատահարա ............. 14. Արական միանձնուհի

    15.onal

    Առաջարկություններ: Խումբը քննարկում է առաջարկների տարբեր տարբերակները `առկա Raleigh Winalary- ի համար: Ձայների մեծամասնությամբ մեկ անձը հաստատվում է մեկ անձի կողմից: Դրանից հետո կապարը կրկին ընթերցում է սցենարը, արդեն զանգահարելով բաժնետոմսերում հաստատված մասնակիցների անունները:

    Կարող է լինել դեր, որը պետք է հաստատվի 2-3 հոգու կողմից, բայց սա միայն այն դեպքում, եթե խումբն իսկապես հավատում է, որ իրենք հարմար են նրա համար:

    Հոգեբանական մեկնաբանություններ: Եզրափակելով, քննարկում է իրականացվում, թե ինչու էր այս մասնակիցը, որ դերը մատուցվեց: Որն է իր բնավորության կամ պահվածքի մեջ `այս դերի վերաբերյալ առաջադեմ առաջադրմամբ: Ինչպես է նա մտածում իրեն: Եվ ինչ դեր կլիներ ինքն իր համար: Նրանք, ովքեր իրենց դեր են գտել, ինչու: Դուք պարզապես չեք նկատել, կամ ձեզ համար բնութագրական դեր չկա: Ինչ դեր եք առաջարկում մուտք գործել, մի փչացրեք պատրաստի կինոնկարի պատրաստումը: Արդարացրեք ձեր առաջարկությունները: Ինչու հենց այս դերը, ինչ է այն համընկնում: