Դասի ամփոփում մանկապարտեզի խմբի համար թեմայի շուրջ: «Մանկապարտեզների խմբի դասընթացների զարգացում» մեթոդական ձեռնարկ

Վաղ տարիքային խմբում ուղղակիորեն կրթական գործունեության ամփոփագիր

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին ընտրել առարկաներ ՝ կենտրոնանալով գույնի վրա, ցուցադրմամբ և «այսպես» բառային նշանակմամբ:

Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
Երեխաների մեջ համախմբել առարկաները ըստ գույնի, ձևի, քաշի, դիպչելուն փոխկապակցելու կարողությունը.
Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել երկրաչափական ձևերով (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն);
Խրախուսեք երեխաներին անվանել առարկաներ, դրանց հատկությունները («ծանր» - «թեթեւ», «փշոտ» - «փափուկ»):
Developարգացող
Զարգացնել երեխաների մոտ ուշադրությունը, մտավոր գործողությունները;
Խթանել անկախությունը, ակտիվ գործողությունները.
Ընդլայնել շրջապատում կողմնորոշման փորձը ՝ հարստացնելով երեխաներին տարբեր զգայական ներկայացումներով:
Ուսումնական:
Երեխաների բարեսիրական վերաբերմունքը խթանելու համար `օգնելու ցանկությունը, օգնության է հասնում:
Նախնական աշխատանք ՝ փորձաքննություն, համեմատություն: Դիդակտիկ խաղեր. «Մկնիկը թաքցրեք կատուից», «Ընդլայնել ըստ գույնի (ձևի)»:
Դիդակտիկ նյութ և սարքավորումներ. Պլյուշ նապաստակ, փշոտ ոզնի, տարբեր գույների երկրաչափական ձևեր
Մասնակիցներ `մանկապարտեզի խմբի երեխաներ, դաստիարակ: 1. Ներածական մաս
Դաստիարակ ՝
-Տղանե՛ր, տեսեք, թե քանի հյուր է եկել մեր խումբ: Բարեւենք հյուրերին ու ժպտանք նրանց:
Երեխաները բարևում են:

Դաստիարակ ՝
Տղաներ, նայեք, մենք մեկ հյուր էլ ունենք: Սա Ոզնին է: Բարեւենք նրան նույնպես:
(Երեխաները ողջունում են ոզնուն, երեխաները զննում են, ձեռքերով շոշափում են: Ինչպիսի ոզնի: - «փշոտ»)

Դաստիարակ ՝
Տղաներ, Ոզնին ասում է, որ եկել է այցելելու տղաների հետ խաղալու: Youանկանու՞մ եք ոզնի հետ խաղալ: (հաշվի առնելով կոճղերը, որոշելով ձևը)
Ոզնին մեզ բերեց տարբեր թվեր և խնդրում է մեզ գտնել այս գործիչների համար մեր սեփական տունը: Մենք վերցնում ենք շրջանակը և դնում այն ​​նույն կլոր տան մեջ, մեկ առ մեկ վերցնում ենք գործիչները:
Բրավո տղաներ: Բոլոր գործիչները իրենց տներում են: Եվ ոզնին շատ ուրախ է: Հիմա եկեք հրաժեշտ տանք ոզնիին:
(Երեխաները հրաժեշտ են տալիս Ոզնուն)

- Տեսնես ո՞վ է նստած այս ծառի տակ:
- Նապաստակ է: (նրանք համարում են, կաթված, որքան փափուկ, և ինչ էր ոզնին ՝ փշոտ)
- Տղաներ, նա ցուրտ է, ցնցվում է ամբողջությամբ: Եկեք օգնենք նրան տաքանալ:

Ֆիզիկական դաստիարակություն «Փոքրիկ սպիտակ նապաստակը նստում է»:

Փոքր սպիտակ նապաստակը նստում է
Եվ թափահարում է ականջները:
Այսպես, այսպես,
Նա շարժում է ականջները:
Տեղափոխեք ձեռքերը ՝ բարձրացնելով դրանք դեպի գլուխը:
Նապաստակը ցուրտ է նստել -
Մենք պետք է տաքացնենք թաթերը,
Ծափ տալ, ծափ տալ, ծափ տալ, ծափ տալ,
Անհրաժեշտ է տաքացնել թաթերը:
Claափահարեք նրանց ձեռքերը:
Նապաստակը ցուրտ է կանգնելուց
Նապաստակը պետք է ցատկի:
Skok-skok, skok-skok,
Նապաստակը պետք է ցատկի:
Երկու ոտքերի վրա ցատկեք տեղում:
Գայլը վախեցրեց նապաստակին,
Նապաստակը ցատկեց և հեռվից հեռացավ:

Տղաներ, նապաստակը տաքացավ և ասաց, որ գորշ գայլը ցանկանում է բռնել փոքրիկ նապաստակներին: Եկեք օգնենք նապաստակներին թաքնվել գայլից:

«Թաքցնել նապաստակները» դիդակտիկ խաղ
(Երեխաները, սեղանների մոտ նստած, անհատապես կատարում են առաջադրանքը):

Օգնե՞լ ենք նապաստակներին թաքնվել չար գայլից:
Երեխաներ.- Այո՛:
- Տղաներ, դուք այնքան հոյակապ եք: Ինչքան լավ ու բարի ենք արել: Նրանք օգնեցին ինչպես ոզնիին, այնպես էլ նապաստակին, որի համար նրանք ձեզ նվերներ էլ ուղարկեցին: Սրանք ձեռքի պայուսակներն են. Դրանք համեմատում են ոմանք «թեթեւ», մյուսները ՝ «ծանր»:
- Wantանկանո՞ւմ եք տեսնել, թե ինչ կա այդ ծանր պայուսակների մեջ: (ներքևի մասում ավազի պայուսակներ և խնձորների վերևից բուժում)
Մենք բացում ենք պայուսակները և ինքներս մեզ օգնում:

Նատալիա Սեմինա
«Մանկապարտեզային խմբի համար դասերի զարգացում» մեթոդական ձեռնարկ:

Ո՞ր երեխայի տարիքն է առավելագույն ուշադրություն պահանջում մտավոր արագացման համար ընձեռված հնարավորությունների առումով երեխայի զարգացումորի օգտագործումը կամ չօգտագործումը կարող է լուրջ հետևանքներ ունենալ: Հոգեբանական և մանկավարժական տեսանկյունից սա վաղ մանկության տարիքն է `մեկից երեք տարեկան: Այս տարիքը երեխայի կյանքի առանցքայիններից մեկն է և մեծապես որոշում է նրա հետագա հոգեբանական վիճակը զարգացում... Այս դարաշրջանի հատուկ նշանակությունը բացատրվում է այն փաստով, որ այն անմիջականորեն կապված է կյանքի երեք հիմնարար ձեռքբերումների հետ երեխաուղղաձիգ կեցվածք, խոսքի հաղորդակցություն և օբյեկտիվ գործունեություն: Բայց գլխավորն այն է, որ այս տարիքում երեխան տիրապետում է մի հմտության, որը էապես ազդում է նրա հետագա վարքագծի, մտավոր և անձնական բնույթի վրա զարգացում, այսինքն, կարողությունհասկանալ և ակտիվորեն օգտագործել լեզուն մարդկանց հետ շփման ընթացքում: Ելույթի միջոցով, որը երեխան տիրապետում է այս տարիների ընթացքում, նա անմիջականորեն հասանելի է դառնում մարդկային նյութական և հոգևոր մշակույթի կարևորագույն նվաճումներին: Եվ ընթացքը զարգացումխոսքը բնորոշորեն կապված է հետ զարգացումձեռքի բարի շարժիչ հմտություններ: Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, մենք միաժամանակ բարենպաստ ազդեցություն ենք ունենում դրա վրա երեխայի հետախուզության զարգացում... Այդ պատճառով հատուկ ուշադրություն է դարձվում զբաղմունքներպետք է տրվի արտադրական գործունեության:

Կյանքի երկրորդ տարում երեխան առարկաներով վերարտադրում է մեծահասակների գործողությունները, նա ունի օբյեկտի վրա հիմնված իմիտացիոն խաղեր: Դրանք ներկայացնում են սիմվոլիզացման առաջին քայլերը, որոնք կապված են մեծահասակների վարքի նորմերի և ձևերի յուրացման հետ, ապա նաև երեխայի մեջ որոշակի անձնական որակների ձևավորման հետ: Ավելի ուշ հայտնվում է դերային խաղ, որում երեխան կրկնօրինակում է ուղիներօբյեկտների վարում և միմյանց հետ շփում տարբեր իրավիճակներում: Խաղի գործընթացում երեխան իր համար կստեղծի կյանքի կարծրատիպեր, որոնցով առաջնորդվելու է հասուն տարիքում:

ես առաջարկում եմ մանկապարտեզի խմբի երեխաների հետ գործունեության զարգացում(1,5-2 տարեկան). Դասերն անցնում են խմբով 5-8 հոգու թիվը: Փոքր երեխա «Աշխատում է իմիտացիայի համար», այսինքն զարգացումը 1 տարեկանից, 5- ից 3 տարեկանն առավել ակտիվ է, եթե մոտակա մեծահասակն ամեն ինչ անում է երեխայի հետ միասին: Երեխան իրեն հարմարավետ, պաշտպանված է զգում և միևնույն ժամանակ ստանում է նոր տեղեկություններ, որոնք մեծահասակն օգնում է նրան յուրացնելուն: Հետեւաբար, հոգեբանը պետք է ակտիվ մասնակցություն ունենա զբաղմունքներ: միասին սողալ գորգի վրա, կառուցել պտուտահաստոցներ, պարել, կերակրել տիկնիկներին, երգել: Ունակությունիմիտացիան շարժիչի և մտավորականի հիմքն է երեխայի զարգացում.

առաջնային նպատակ դասեր - լիարժեք զարգացումերիտասարդ երեխա `օգտագործելով ժողովրդական մանկավարժության և ժամանակակից մանկավարժության փորձը տեխնիկա.

Վրա զբաղմունքներհետեւյալը առաջադրանքներ:

Speechիշտ խոսքի ձևավորում

Մտածողության զարգացում

Զարգացումկենտրոնանալու և ուշադրությունը պահելու ունակություն

Շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքների խորացում

Առողջություն երեխաների համար

Զարգացումշարժիչային գործունեություն

Զարգացումընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ

Արթնացնելով հետաքրքրությունը ստեղծագործության հանդեպ

Դասերանցկացվում են երեկոյան: Տեւողությունը դասեր 10 րոպե... Գործունեության փոփոխություն դեպի զբաղմունքներխանգարում է երեխաներին հոգնածություն զգալ:

Հատուկ ուշադրություն զբաղմունքներվճարվել է արդյունավետ գործունեության և մատների մարմնամարզության վրա: Ի վերջո, հենց այս գործունեության մեջ են բարակ շարժիչ հմտությունները զարգանալով ավելի ակտիվ.

Դասերհեքիաթների հիման վրա «Կոլոբոկ», «Ռյաբա հավ», «Շաղգամ», «Տերեմոկ»... Հեքիաթներն իրենք և այս հեքիաթների հերոսները ՝ տարբեր հետաքրքիր խաղերով, այցելում են երեխաներին: Դասերանցկացվում են շաբաթը մեկ անգամ: Հետո մեկ շաբաթվա ընթացքում ստացված նյութը շարունակվեց զբաղմունքներ, ֆիքսվածանցկացվում են խաղեր, զրույցներ, դիտարկումներ, հեքիաթների ընթերցում:

Տեսողական նյութը ՝ միացված դասը պետք է պայծառ լինի, մեծ ու անվտանգ երեխաների համար: Եվ նաև ամուր, որպեսզի յուրաքանչյուր երեխա անձամբ կարողանա ծանոթանալ որսագող հավի կամ կոլոբոկի հետ: Բնական գույները ողջունելի են, քանի որ այս տարիքում անհրաժեշտ է երեխային համարժեք պատկերացումներ տալ շրջապատող աշխարհի մասին: (չկան կապույտ կատուներ և կանաչ արջեր).

Երբ երեխան գալիս է մանկապարտեզ, նա պետք է հարմարվի նոր պայմաններին: Բոլոր երեխաների համար հարմարվողականության գործընթացը տարբեր է: Հետեւաբար, սեպտեմբերին հոգեբանը դիտում է երեխայի հարմարվողականությունը և ծանոթանում նրան:

Ինչպես արդեն նշվեց, հարմարեցման գործընթացը տարբեր է բոլոր երեխաների համար: Հետեւաբար, սկզբում անհրաժեշտ չէ բոլոր երեխաներին ներառել դասարան... Ոչինչ, եթե երեխան նախ նայում է:

Հատկապես կցանկանայի ասել մթնոլորտի մասին դասեր... Այս տարիքում շատ հստակ երեւում է, որ յուրաքանչյուր երեխա անհատ է: Եվ ուսուցիչ-հոգեբանի առաջին պատվիրանը պետք է նման լինի բժշկի առաջին պատվիրանին. "մի վնասիր"... Մեր խնդիրն է օգնել զարգացումայս անհատականությունը, և ոչ թե այն հավասարեցնելու ցանկությունը ՝ երեխային «ինչպես բոլորը»: Հետեւաբար, կարգապահության մեր հայեցակարգը շատ հարաբերական է: Մենք պետք է փորձենք ապահովել, որ երեխաները մշտապես ներգրավվեն կառուցողական գործունեության մեջ, բայց եթե բոլորը ցանկանում են տուն կառուցել, բայց մեկ երեխա դա չի ցանկանում: Նա ուզում է մեքենա վարել: Թող գնա ու հանգիստ հեծնի, քանի որ դա ոչ ոքի չի խանգարի:

Ես կոպիտ նշումներ եմ տալիս զբաղմունքներ... Բնականաբար, դրանք կարող են ճշգրտվել ՝ կախված ձեր բնութագրերից խումբ.

Մասնագիտական ​​մրցույթ մանկավարժների համար

ՀԱՄԱՌՈՒՍԱԿԱՆ ԻՆՏԵՐՆԵՏ-ՄՐETՈՒՅԹ

ՄԱՆԿԱՎԱՐԱԿԱՆ ՍՏԵԱԳՈՐՈՒԹՅՈՒՆ

(2012/13 ուսումնական տարի)

Մոսկվա քաղաքի պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն

secondary 000 միջնակարգ դպրոց:

Մրցույթի անվանակարգում

նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ

Տնկարանային խմբում բաց դասի սցենար.

GBOU SOSH № 000, նախադպրոցական բաժանմունք № 3, Մոսկվա:

115563 Մոսկվա, Borisovskiy proezd, տուն 40, շենք 3:

Հեռ. (4, ֆաքս (4

«Ուղևորություն գյուղ տատիկիս մոտ»

Թիրախ:համախմբել կենդանիների և նրանց ձագերի մասին երեխաների ստացած գիտելիքները:

Առաջադրանքներ.

լսողական ուշադրության զարգացում, կամայականություն, ցուցումներին արագ արձագանքելու ունակություն;

սովորել գույները տարբերակել, դրանք կապել առարկաների հետ;

ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում;

հիշողության, խոսքի և երեւակայության զարգացում;

իրենց գործողությունները այլ երեխաների գործողությունների հետ համաձայնեցնելու ունակության զարգացում, հատվածի ռիթմի հետ:

Նյութեր:

Նկարչության կամ խաղալիքների ֆերմա, երեք գույնի հետքեր և համապատասխան գույնի տուփեր,

Սագի և բադերի խաղալիք, Dyenysh բլոկ երեք գույներով, օղակ:

Դասընթացի ընթացքը

Երեխաները մտնում են դահլիճ:

Նրանք նստում են աթոռների վրա (կիսաշրջանի մեջ):

Տղաներ, ցույց տվեք ձեր աչքերը. Նրանք տեսնու՞մ են աչքերը:

Earsույց տվեք ձեր ականջները, ականջները լսո՞ւմ եք:

Theույց տվեք գրիչները. Գրիչները ծափահարու՞մ են:

ցույց տալ ոտքերը, ոտքերը stomping?

Դաստիարակ ՝Եվ եկեք գնանք այսօր գյուղում այցելելու տատիկիս:

Չու-չու-չու - հեռու, ես քեզ կկոտրեմ: (հնչում է շոգեքարշի երգը. թիվ 12 սկավառակի վրա)

Բայց ահա կանգառ ՝ «Տատիկի տունը» (ցույց է տալիս նկար, պատից կախված վահանակ): (Այս պահին ուսուցիչը տատիկի է վերածվում)

Տատիկ: Բարև տղաներ, եկել եք ինձ այցելելու: Դե լավ Ներս եկեք, նստեք: (Երեխաները նստում են աթոռների վրա կիսաշրջանով) Նայեք, ես ունեմ կրծքավանդակ, և ինչ կա դրա մեջ, մենք հիմա կտեսնենք: Օ Oh, ես կորցրի այս կողպեքի բանալին: Ինչպե՞ս եք այն բացում: Գիտե՞ք այս խաղը. «Դռան կողպեք կա». Եկեք խաղանք, ասենք ամեն ինչ, միգուցե կողպեքը բացվի

Դռան վրա փական կա

Ո՞վ կարող էր բացել այն

Թակեցին, ոլորեցին

Քաշված և բացված:

Տատիկ Ես կասեմ, թե ինչ կենդանիներ են ապրում ինձ հետ (հանում է խաղալիք): Ես կատու ունեմ, և նա շատ զվարճալի երեխաներ ունի, և նրանց անուններն են (կատուներ): Եկեք միասին պատմենք ձեզ:

Տատիկ - Տեսեք, ո՞վ է ձեզ հանդիպում: (Ձայնագրելով շան ձայնով ՝ դուրս է գալիս խաղալիք շուն): Rightիշտ է, սա իմ շան Բագն է:

Ահա Bug շունը: Սուր ատամները

Պոչը ծռմռում է, վերարկուն ՝ խայտաբղետ:

Տատիկ: - Ինչ է կոչվում շան քոթոթները (քոթոթներ)

Ինչո՞վ են տարբերվում քոթոթները շներից: (քոթոթները փոքր են, շունը ՝ մեծ) - Ինչպե՞ս է հաչում մեծ շունը: (Երեխաները բարձրաձայն հաչում են)

Ինչպե՞ս են քոթոթները հաչում: (երեխաները մեղմ հաչում են)

Որտեղ է ապրում շունը: Խրճիթում:

Եվ նրանք նույնպես ապրում են իմ բակում (նկարազարդումներ են ցույց տալիս).

բադի ձագերով: Ինչպե՞ս է բադը հռհռում: ձի քուռակով: Ինչպե՞ս է ձին գալոփում: խոզուկով խոզուկ: Խոզը փնթփնթում է: ճուտ հավերով: Ինչպե՞ս է հավը կանչում իր երեխաներին: կով հորթի հետ: Ինչպե՞ս է կովը խոսում:

Տատիկ : Oh-oh-oh ես խնդիր ունեի: Իմ կենդանիների բոլոր երեխաները ցրվել են: Օգնեք փոքրերին գտնել իրենց մայրերին:

«Ու՞մ մայրիկը» խաղ

Երեխաներին տրվում են նորածինների պատկերներով բացիկներ, որոնց համար երեխան պետք է մայր վերցնի:

Քուռակ, խոզ, կատու, լակոտ, հորթ, հավ, այծ:

Տատիկ: Դե լավ Դուք իմ օգնականներն եք, օգնեցիք երեխաներին գտնել իրենց մայրերին:

Եվ ժամը դուք ընտանիք ունեք տանը ? (մայրիկ, հայրիկ, տատիկ, պապիկ): Երեխաներ, դուք ունեք ձեր օգնականները ՝ ընկերներ, դրանք ձեր մատներն են: Եկեք մատների վրա հաշվենք, թե ինչ մեծ ընտանիք ենք ձեռք բերել:

Այս մատը տատիկ է

Այս մատը պապիկ է

Այս մատը հայրիկ է

Այս մատը մայրիկ է

Այս մատը ես եմ, դա իմ յոթն է

Տատիկ : Ուխ! Տղե՛րք, ո՞ւմ հետքերն են: Եկեք հետեւենք նրանց:

Հատակին տարածված են տարբեր ձևերի ոտնահետքերի տարբեր տպագրություններ: Հետքերը պատրաստված են ստվարաթղթից, գործվածքից, թղթից:

Ո՞ւր են տանում այս հետքերը: Եկեք գնանք հետքերով:

Երեխաները քայլում են խոչընդոտների ճանապարհով: Հնչում է մանկական երգ ՝ №6: (Մեծ ոտքերը քայլում են ճանապարհի երկայնքով ...)

Խաղ «Ոտնահետքեր»

ՏատիկՄեր ոտքերը դրոշմելով հետքերով: Եկեք ցատկենք նրանց վրա: Մենք նստում ենք: Մենք կանգնած ենք մեկ ոտքի վրա: Երեխաներ. «Ես քայլում եմ, քայլում եմ, քայլում եմ, չեմ կարող դիմակայել: Կանգնիր »:

«Բերել նույնը» խաղ

Ուսուցիչը երեխային ցույց է տալիս որոշակի գույնի հետք և խնդրում է նույնը բերել: Հետքերը հավաքվում են տուփի մեջ:

Տատիկ:Քայլեցինք, քայլեցինք և եկանք լճակ . Լճակի վրա մայր բադը կանչում է բադի ձագերին ՝ KRYA-KRYA-KRYA: Եվ մայր սագը կանչում է նրան մսուրներին. Հ.Ա.-ՀԱ-Հա, մսերը վարեք այստեղ:

Տատիկ: Shույց է տալիս, որ դեղին գնդակը գնդակ է, ի՞նչ գույն: Դեղին, մենք այն կդնենք բադին: Եվ այս գնդակը, ի՞նչ գույն: Սպիտակ, դրիր սագի վրա:

ԴաստիարակՏղերք, եկեք կօգնենք տատիկին, կբացենք գնդիկները. Դեղին ՝ բադին, սպիտակ ՝ սագին:

Տատիկ: Այո այո, տղաներ, այո, այո, լավ արա done Բոլորը գիտեն, թե ինչպես: Դուք կարող եք պարել?

Դաստիարակ ՝Մենք ի վիճակի ենք Տատիկ, եկեք պարենք երեխաների հետ:

Հնչում է մանկական երգ. «Ո՞ւր, որտե՞ղ են մեր գրիչները: Թիվ 4 »(« Ընձուղտը բծեր ունի »,« Ավտոբուս »):

ԴաստիարակՏղաներ, եկեք կարուսելի վրա նստենք մեր տատիկի համար: Պարզապես մի մոռացեք ձեր տոմսերը: Բերեք կարուսելի նույն գույնի արձանիկներ:

«Գտիր գույնը»(Գյենիշի ներդիրները) երեխաները կարուսելի գույնով թվեր են գտնում: Կարող եք շրջել օղակը մի ձեռքով բռնած ու բանաստեղծություն արտասանելիս:

Հետո հնչում է մանկական «Կարուսել» երգը

Հազիվ, հազիվ

Կարուսելները պտտվեցին

Եվ հետո, ապա, ապա

Բոլորը վազիր, վազիր, վազիր:

Շտապեցեք, շտապեցեք, ժամանակ տրամադրեք

Կանգնեցրեք կարուսելը:

Մեկ-երկու, մեկ-երկու

Խաղն ավարտվեց:

(Ընտրանքներից մեկը. Բոլորը կանգնած են շրջանակի մեջ և ձեռքերը բռնում են: Նրանք շրջում են շրջանով, աստիճանաբար անցնելով վազքի, այնուհետև դանդաղեցնում են մի աստիճան և վերջում բոլորը միասին նստում են:)

Տատիկ: Շնորհակալություն տղաներ: Այստեղ դուք ուրախացրել եք ծեր տատիկին: Արդեն երկար ժամանակ է, ինչ ես այդքան զվարճացել եմ:

Այ, տղաներ, բայց ես պարզապես պետք է գնամ, իսկ խաղալիքները հոգնել են ձեզ սպասելուց: Եվ ճանապարհի համար ես ձեզ համար նվեր պատրաստեցի. Մեծ զամբյուղով խնձորով զամբյուղ: Պատրաստվեք մանկապարտեզ գնալու և եկեք ինձ այցելելու:

Երեխաները գնացքով գնացին մանկապարտեզ:

Չու-չու-չու - հեռու, ես քեզ կկոտրեմ: (Շարժիչի երգը նվագում է սկավառակի վրա)

Առաջին փուլում(մինչև մոտ 1,5 տարի) «պասիվ» խոսքն ավելի արագ է զարգանում (բառերի իմաստի ըմբռնում կա, բայց բառերի արտասանությունը դեռ մշակված չէ):

Բավական է երեխային երկու-երեք անգամ ցույց տալ մի առարկա ու անվանակոչել այն, քանի որ նա արդեն հիշում է նոր բառ: Մեծահասակի խնդրանքով նա նշում է, որ դեռ դժվար է անվանել, կամ օգտագործում է բառի ավելի թեթեւ տարբերակ ՝ օգնելով իրեն ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների միջոցով: Այսպիսով, «այդները», կախված իրավիճակից, կարող են նշանակել «ի՞նչ»: կամ «մորաքույր», «էդեր» - «սագ», «ես-ես» - «խնձոր», «կա» - «մեքենա», «դիկա» - «դուռ» եւ այլն: Երեխայի սահմանափակ բառապաշարի պատճառով մեկ բառը կարող է փոխարինել մի քանի կամ նույնիսկ մի ամբողջ նախադասություն:

Ուսուցչի խնդիրները.

• բավարարել երեխայի հաղորդակցման կարիքը;
• բարելավել հասուն մարդու խոսքի ըմբռնումը;
• զարգացնել վանկերը և հեշտ արտասանվող բառերը ընդօրինակելու կարողությունը:

Երկրորդ փուլում(1,5-ից 2 տարի), սկսում է ձեւավորվել անկախ խոսք: Բառը դառնում է նորածնի ու շրջապատի հաղորդակցության հիմնական միջոցը (ժեստերի ու դեմքի արտահայտությունների փոխարեն): Երեխան, արձագանքման նման, կրկնում է մեծահասակների համար բառերը, ամբողջովին արտասանում է թոքերը, դժվար արտասանվողների համար նա օգտագործում է իր սեփական տարբերակները (Չեբուրաշկա - «բաբաշկա», աթոռ ՝ «Տուլ» և այլն):

Այս տարիքի նշանակալի նվաճումն այն է, որ երեխան կարող է տարրական ընդհանրացումներ կատարել, մեկ բառով նշանակել նման հատկություններով օբյեկտներ (խաղալիքներ, սպասք):

Ուսուցչի խնդիրները.

• ընդլայնել երեխաների ծանոթությունը շրջապատող աշխարհի հետ և, այս հիմքի վրա, հարստացնել նրանց բառապաշարը.
• ձևավորել միայն անհատական ​​բառեր արտասանելու ունակություն, բայց նաև պարզ արտահայտություններ, պատասխանել պարզ հարցերի:
• նպաստում են առաջին ընդհանրացման բառերի խոսքում հայտնմանը:

Երիտասարդ երեխաների խոսքի զարգացումը առավել արդյունավետորեն տեղի է ունենում հատուկ կազմակերպված խաղերի գործընթացում:

Խաղերի հիմնական խնդիրները.

• աջակցել և ակտիվացնել երեխաների իմիտացիոն գործողությունները (խոսք և շարժիչ);
• խթանել մեծահասակների հետ փոխգործակցությունը, տարրական նախաձեռնության և անկախության դրսևորումը.
• զարգացնել բանավոր հաղորդակցության անհրաժեշտությունը:

Խաղերն անցկացվում են ենթախմբերում ՝ ըստ երեխաների տարիքի (1 տարուց 1 տարի 6 ամիս և 1 տարուց 6 ամսից 2 տարի):

Խաղեր երեխաների համար

1-ից 1 տարի 6 ամիս

«Callանգ» (1 տարուց 1 տարի 3 ամիս)

ԱռաջադրանքներԲարելավել խոսքի ձեր ընկալումը. խրախուսել բողոքարկումը և ակտիվ արձագանքը (ձայնային զուգորդումների և թեթև բառերի արտասանություն, խաղալիքների միջոցով շահարկում):

ՆյութականԽաղալիքներ (շուն, նապաստակ և այլն):

Խաղի բովանդակությունը

Ուսուցիչը խաղալիքներ է դնում սեղանի վրա, երեխաներին հնարավորություն է տալիս հիանալ դրանցով; հարցնում է `դուր եկավ խաղալիքները:

Նա առաջարկում է խաղալ նրանց հետ, օրինակ. «Սաշա, զանգիր շանը և ասա.« Արի, արի ինձ մոտ »: Ուսուցիչը ձեռքով կանչում է խաղալիքը, զանգահարում ՝ երեխային դրդելով ընդօրինակել ժեստը և բառերը: Երբ շունը «վեր է գալիս», շոյում է նրան, «սնվում», հարցնում. «Ի՞նչ է անում շունը»: (Ուտել, ցատկել)

Հետո նա դիմում է մեկ այլ երեխայի և առաջարկում զանգահարել նապաստակ (տիկնիկ և այլն):

Եթե ​​երեխաներից մեկը չի ընդօրինակում մեծահասակի գործողությունները, ապա նրա հետ պետք է խաղալիք զանգահարել, ձեռքով նշան անել: Միևնույն ժամանակ նապաստակը (տիկնիկ և այլն) տեղափոխեք երեխայի մոտ և ասեք. «Գնա՛, նապաստակ, Միշայի մոտ: Ահա, Միշա, վերցրու նապաստակին: Ասա. «Gimme bunny, gimme, gimme!» (Ձեռքի ժեստ)

Նույն գործողությունները կրկնվում են այլ խաղալիքների հետ: Հիմնական բանը այն է, որ երեխաները ցանկանան զանգահարել, ցույց տալ, բերել, հարվածել, կերակրել և այլն:

Նշում... Եթե ​​երեխան ոչինչ չի ասում, բայց ցույց է տալիս խաղալիքը և կատարում է անհրաժեշտ գործողություններ, դա նշանակում է, որ նա հասկանում է ձեր խոսքը:

Խաղի տարբերակը:

Ուսուցիչը մեկ առ մեկ թաքցնում է խաղալիքները, հարցնում «փախած» երեխաներին: Առաջարկներ ՝ գտնելու, զանգահարելու, բերելու և այլն: Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ:

«Կատուն եկավ մեզ այցելելու» (1-ից 3 ամիս)

ԱռաջադրանքներԵրեխաների մոտ առաջացնել դրական հուզական արձագանք խաղալիքի արտաքին տեսքին; սովորեցնել մեծահասակի խնդրանքով ցույց տալ ականջները, պոչը, թաթերը: Խրախուսեք ձեզ ձեռնարկել գործողություններ (ցուցադրել, խաղալիք շոյել) և թեթև քաշային բառերի արտասանություն. «Կատու», «կատու», «քս-կս» և այլն:

ՆյութականԽաղալիքը փափկամազ կատու է, ափսե:

Խաղի բովանդակությունը

Ուսուցիչը հանում է խաղալիք (ետևից, տուփից դուրս) և ասում. «Տեսեք, ո՞վ եկավ մեզ մոտ: Կատու, փիսիկ »: Հրավիրեք երեխաներին կրկնել. «Ասա, Տանյա, ո՞վ է սա: Սաշա, անուն ո՞վ է սա »: Խրախուսում է խաղալիքը տարբեր բառերով կանչել ՝ կատու, կատու, կատու և այլն: Նա երեխաների հետ միասին զննում է խաղալիքը. «Ի Whatնչ գեղեցիկ կատու է, փափուկ, փափուկ»: Առաջարկում է նրան դիպչել, հարվածել:

Հետո նա վերցնում է կատուին և «խաղում» նրա հետ. Այն դիպչում է թաթերով մեկ կամ մյուս երեխային. «Կատվը խաղում է թաթերով, քերծող թաթեր ունի: (Ցույց է տալիս)Սրանք թաթեր են, քերծվածքներ: Ինչ է սա? Ոտքեր (Երեխային) Showուցադրել և անվանել, ի՞նչ է դա »:

Կոտրում է ականջները, կանչում. «Սրանք ականջներ են, ականջներ: Ինչ է սա? Ականջներ, ականջներ »: (Երեխաները ցույց են տալիս իրենց ականջները, նրանք դա անվանում են):

Նա խաղում է նրա պոչի հետ և ասում. «Ի Whatնչ գեղեցիկ կատվի պոչ է: Որտեղ է պոչը: (Նա հերթով շոշափում է երեխաներին, պոչով ցնցում է նրանց):Ահա պոչը: (Գործողությունները կրկնվում են մի քանի անգամ):Մի գեղեցիկ կատու եկավ մեզ մոտ: (Խաղալիքը բերում է նրա ականջին):Կատուը կաթ է ուզում, դուք պետք է կերակրեք նրան: Եկեք կաթը լցնենք ափսեի մեջ: (Խաղային իրավիճակ երեխայի հետ)Փոքրիկ կատու, մուրիսենկա, մի քիչ կաթ խմիր »: ( Կատուն կաթ է «խմում».)

Ուսուցիչը կարդում է տնկարանային հանգավորումը.

Kitty, kitty, kitty (ընդգծված արտասանում է)

Kitty - մոխրագույն պոչ (շոյում է խաղալիքը)

Եկեք, Քիթի, այցելելու մեզ,

Ես քեզ կաթ կտամ:

Ես ձեզ ցույց կտամ իմ երեխաներին ՝ կատուին:

Խաղի տարբերակը:

Խաղի ավարտին կարող եք առաջարկել կատու վարել մեքենայի մեջ: Երեխաները դա անում են հաճույքով: Ուսուցիչն աննկատ շրջում է բեռնատարը և ասում.

Ոչ, իզուր մենք որոշեցինք

Ուղեկցեք կատուն մեքենայի մեջ

Կատուն սովոր չէ գլորվել,

Շրջվել է բեռնատարը:

(Ա. Բարտո)

Խաղը կրկնվում է: Նրանք խաղալիքը կրկին դրեցին մեքենայի մեջ: Երբ մեքենան շրջվում է, երեխաներն ասում են ՝ «բում», «ընկավ» բառերը: Խաղը նրանց մեծ ուրախություն է պատճառում:

Նշումներ.

• Դուք կարող եք ասել մեկ այլ մանկապարտեզի հանգ, օրինակ `« Kisonka-murysenka »;
• կատվի փոխարեն վերցրու արջ, նապաստակ և այլն, իսկ վերջում կարդա բանաստեղծություն կամ տնկարանային ոտանավոր այս խաղալիքի մասին:

«Փախած նապաստակ» (1 տարուց 4 ամիս)

ԱռաջադրանքներԸնդլայնել երեխաների գիտելիքները շրջակա միջավայրի վերաբերյալ; առաջացնել ակտիվ հուզական, շարժիչ և խոսքի արձագանք կատարվածին խրախուսել onomatopoeic և թեթև քաշի բառերի արտասանությունը, օրինակ ՝ «zaya», «bo-bo», «oh-oh» (ցավում է) և այլն; ստիպեք ձեզ խղճալ նապաստակի համար:

Խաղի բովանդակությունը

Խաղալիք նապաստակը թաքնված է տոպրակի կամ տուփի մեջ: Ուսուցիչն ասում է, որ ինչ-որ մեկը անտառից եկավ երեխաների մոտ. Փոքր, երկար ականջներով, նա սիրում է գազարը: Հարցնում է. «Ո՞վ է սա»: Theույց է տալիս նապաստակի ականջները պայուսակից. «Ո՞վ է այստեղ, ով: Ո՞վ ունի երկար ականջներ: Նապաստակ, նապաստակ եկավ մեզ այցելելու: Ողջույն նրան: Նապաստակ, գնա երեխաների մոտ »: Դիմում է երեխաներին. «Callանգահարեք մի նապաստակի, ասեք.« Գնա, գնա »: (Ձեռքի ժեստ)Երեխաները հերթով զանգահարում են նապաստակին: Ուսուցիչն ասում է. «Սա նապաստակ է, նապաստակ, նապաստակ»: (Կարեւորում է նրա ձայնը):

Ուսուցիչը ցույց է տալիս նապաստակի ականջները, հարցնում. «Ի՞նչ է սա նապաստակը: Ականջներ, ականջներ Ինչ ականջներ Մեծ »: Առաջարկում է դիպչել նրանց, անվանել դրանք: (Երեխաները կարող են օգտագործել թեթև բառեր կամ ժեստեր):

Ուսուցիչը շարժվում է նապաստակի պոչից և հարցնում. «Ի՞նչ է նապաստակի հետ: Պոչ Ի՞նչ է նապաստակի պոչը: Փոքր. (Այս բառը շեշտում է ինտոնացիայով և ժեստով, երեխաները կրկնում են :)Մի լավ նապաստակ է եկել մեզ մոտ, եկեք թաքնվենք նրա հետ: (Աննկատելիորեն խաղալիքը փոխանցում է մեկ այլ մեծահասակի, և նա երեխաների հետ գնում է այն փնտրելու):Ո՞ւր փախավ նապաստակը, փախած նապաստակը: Եկեք փնտրենք նրան ... (Նրանք շրջում են սենյակում և նապաստակ գտնում):Ահա մի նապաստակ: ( Դիմում է երեխաներից որևէ մեկին:)Սաշա, զանգիր նապաստակին: Ասեք. «Նապաստակ, նապաստակ և այլն: (Խաղը կրկնվում է երկու-երեք անգամ, մինչդեռ նապաստակը թաքնված է տարբեր տեղերում):

Խաղալիքը մի քանի անգամ հայտնաբերելուց հետո երեխաները նստում են աթոռների վրա: Ուսուցիչն ասում է. «Ահա մեր նապաստակը ՝ փախած: Հիմա նա մեզանից չի թաքնվելու »:

Կարդում է բանաստեղծություն (ընտրված բառերը արտասանում է մի քանի անգամ):

Մի նապաստակ անցնում է սիզամարգի միջով -

Dap, Dap, Dap:

Նապաստակը խայթել է թաթը

Շարժիչի վրա:

Դա ցավեցնում է նապաստակին: Վայ Վայ Վայ

Ես հազիվ տուն գնացի:

Հրավիրում է ձեզ խղճալ նապաստակի համար, շոյել թաթը, դնել աթոռին կամ գորգի վրա:

Նշում.Նմանատիպ խաղ կարող է իրականացվել 1 տարի 6 ամսից ավելի երեխաների հետ: Այս պարագայում առաջադրանքներն ու բովանդակությունը բարդանում են:

Օրինակ, դուք կարող եք երեխաներին դնել ընտրության պայմաններում. Նախ գտնեք և բերեք մի մեծ նապաստակ, ապա մի փոքր և այլն: Խաղի ավարտին առաջարկեք ցատկել «նապաստակների պես», թաքնվել և այլն:

Օ you, զայուշկա:

Անցնել

Մուրի մեջ բարակ ականջ կա,

Ալյուրի մեջ սպիտակ փոր կա:

Chivylek - chivylek,

Ո՞ւր եք վազել ամբողջ օրը:

Ակտիվության խաղեր տիկնիկի հետ

«Տիկնիկ Լյալյան և ես» (1-ից 3 ամիս)

ԱռաջադրանքներԵրեխաներին իրենց և անմիջական միջավայրի մասին գիտելիքներ ձևավորելու համար (անունների հետ ծանոթություն), զարգացնել հասուն մարդու խոսքի ըմբռնում. ձայնային զուգորդումների և թեթև բառերի արտասանության մեջ վարժություն. զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը:

Խաղի բովանդակությունը

Ուսուցիչը տիկնիկ է դնում երեխաների առջև և ուրախ հարցնում. «Ո՞վ եկավ մեզ մոտ: Այս տիկնիկ Լյալյան եկավ մեզ այցելելու »: Հրավիրում է երեխաներին բարևել տիկնիկին. «Ողջույն, Լյալյա»: Հարմար է յուրաքանչյուր երեխայի համար, խրախուսում է բառերի արտասանությունն ու ձայնային համադրությունները. «Տիկնիկ (« կու-կա ») Լյալյա»:

Դրանից հետո ուսուցիչը հարցնում է երեխային. «Ի՞նչ է քո անունը»: և նա ինքն իրեն պատասխանում է. «Սա Սաշան է: Սաշա, ձեռքդ տուր Լյալյային: (Կարող եք երեխայի ձեռքը վերցնել) Որտե՞ղ են Սաշայի ձեռքերը: Handsույց տուր ձեռքերդ, Սաշա: (Շոյում է երեխայի ձեռքերը, խնդրում է ծափ տալ, ասել «ծափ-ծափ») Լավ է, Սաշաasha: Նա դիմում է տիկնիկին. «Լյալյա, ցույց տուր, թե որտեղ է Սաշան: Ահա Սաշան »: (Նա տիկնիկի ձեռքով ցույց է տալիս երեխային):

Դրանից հետո ուսուցիչը մոտենում է մեկ այլ երեխայի, և խաղի գործողությունները կրկնվում են:

Դրանից հետո խաղում են թաքստոցների խաղ: Ուսուցիչը անձեռոցիկով ծածկում է տիկնիկին և հարցնում. «Ո՞ւր է Լյալյան: Որտեղ է նա թաքնվել: (Երեխաները նայում են :) Ահա Լյալան: (Մի քանի անհատներ դիմում են երեխաներին) Ասեք. «Ո՞ւր է Լյալյան: Ահա Լյալյան »:

Թաքնվելու և որոնելու խաղը երեխաների հետ իրականացվում է նույն կերպ. Ուսուցիչը ծածկում է երեխային անձեռոցիկով և հարցնում. «Ո՞ւր է Սաշան: (Ո՞ւր է Vova- ն և այլն) »: Հետո նա բացվում է և ասում. «Ո՞վ է սա: Սաշա (Վովա և այլն) »:

Նշում.

Եթե ​​երեխաներից մեկը ինքը մոտենա ուսուցչին, ցույց տա նրա գլխին, անձեռոցիկ վերցնի և ինչ-որ բան ասի, դա նշանակում է, որ նա նախաձեռնություն է վերցնում և ուզում է խաղալ: Նման գործողությունները պետք է աջակցվեն և գովաբանվեն երեխայի համար:

«Մենք տիկնիկ ենք լողացնում» (1-ից 4 ամիս)

ԱռաջադրանքներՀամախմբեք հագուստի մասին երեխաների գաղափարները. վարժություն թեթևաքաշ բառերի (օճառ, ջուր, լոգարան և այլն) կրկնության ժամանակ; աջակցել երեխաների նախաձեռնողական գործողություններին, դիմել մեծահասակների (ժեստերով և խոսքերով); ստեղծել ուրախ տրամադրություն:

ՆյութականԼողանալու համար տիկնիկ և իրեր (ջրով լոգանք կամ ավազան, օճառ, սրբիչ):

Դաստիարակ Տեսեք, թե ինչ եղավ մեր Լյալյան: (Նա տիկնիկն իր ձեռքն է վերցնում):Օ Oh, մռայլ աղջիկ, որտեղի՞ց ձեռքերդ այդքան կեղտոտ: Սեւ ափեր, արմունկների արահետներ: (Տիկնիկը կարող է նախապես մի փոքր կեղտոտվել)Ի՞նչ անել, ինչպե՞ս օգնել նրան: (Անհատական ​​բողոքարկում):Ինչպիսի՞ ձեռքեր ունի Լյալյան: Ի՞նչ պետք է անել: Լվանալ. (Տիկնիկը բերում է նրա ականջին):Մեր Լյալյան ուզում է լողալ: Եկեք օգնենք նրան: Ի՞նչ է պետք նախ անել: Հանել հագուստը: Ի՞նչ ենք նկարելու առաջինը: (Նա ձեռքով ցույց է տալիս զգեստը): Dressգեստ (Անհատական ​​բողոքարկում):Օգնեք Լալային հանել զգեստը: (Երեխան օգնում է: Այնուհետև երեխաները հանում են հագուստի այլ իրեր ՝ վարտիք, գուլպաներ և անվանում նրանց:)Բոլոր հագուստները հանվել են: (Ուսուցիչը երեխաներից մեկին հրավիրում է տիկնիկի հագուստը զգուշորեն դնել աթոռի վրա, գովում է):Այժմ մենք լողանալու ենք Լյալյային: (Բոլոր իրերը պետք է նախապես պատրաստվեն):Ինչի՞ մեջ ենք լողանալու Լյալյային: Լոգարանում: Որտեղ է լոգարանը: (Անհատական ​​բողոքարկում):Ցույց տուր ինձ. Որտեղ է օճառը: Ի՞նչ օճառ: Հոտավետ օճառ: (Երեխաները շոշափում են, օճառ են հոտում)Այ, ինչ անուշահոտ օճառ ! (Ուսուցիչը տիկնիկին դնում է լոգանքի մեջ, լվանում է դեմքը, ձեռքերը, ոտքերը: Անուններ է տալիս իր կատարած գործողություններին, երեխաներին խնդրում է կրկնել դրանք: Տիկնիկը «ուրախանում է, ձեռքը խփում է ջրի վրա]:Օ Oh, որքան ուրախ է մեր Լյալյան, ինչպես է նա սիրում լողալ:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ջրցան ջրից ջուր լցնել Լյալյայի վրա: Փոքր երեխաները կարող են աջակցել միայն ջրատարը, բայց դա բավական է, որպեսզի նրանք վայելեն համատեղ գործողությունը: Ուսուցիչը ջրում է ու ասում.

Տաք ջուր

Մենք լցնում ենք մեր թռչնի վրա:

Օ Oh, ջրիր բադի հետևից,

Ալյոնուշկայի նիհարությունից:

(Է. Բլագինինա)

«Այսպիսով, նրանք լվացան Լյալյային: Ինչպե՞ս սրբել այն: Սրբիչ Որտեղ է սրբիչը: Սաշա, սրբիչ բեր: Դա այնքան փափուկ ու փափուկ է: (Նա շոշափում է սրբիչը այտին, երեխայի ձեռքերին):Եկեք սրբենք Լյալյան: Ո՞րն է մեր Լյալյան: Մաքուր Լավ Այժմ դուք կարող եք խաղալ նրա հետ »:

Նշում.«Տիկնիկ լողացնելը» խաղը պետք է անցկացվի 5-6 երեխաների ներկայությամբ, որպեսզի նրանք ունենան ակտիվ գործելու հնարավորություն: Հաջորդ անգամ ուսուցիչը հրավիրում է այլ երեխաների:

Նման խաղերը հետաքրքիր են նաեւ մեկուկես տարեկանից բարձր երեխաների համար: Ընտրանքները կարող են տարբեր լինել, օրինակ ՝ տիկնիկը ջրի մեջ «խաղում» է գնդակով, ձկով կամ ցանկացած այլ խաղալիքով: Երեխաները գտնում են այդ խաղալիքները, անվանում են դրանք, բերում, տալիս տիկնիկին, ասում. «Նա, Լյալյա, գնդակ (բադ -« utyu »)», «խոսեք» տիկնիկի հետ և այլն:

«Ո՞վ է բղավում» (1-ից 4-5 ամիս)

ԱռաջադրանքներՈւժեղացնել ծանոթ խաղալիք գտնելու և ընտրելու կարողությունը. կրկնել, ընդօրինակելով մեծահասակին, ձայնային համադրություններ և բառեր; անուններն անվանել իրենց սեփական նախաձեռնությամբ:

ՆյութականԽաղալիքներ (շուն, կատու, հավ, աքաղաղ և այլն):

Խաղի բովանդակությունը

Յուրաքանչյուր խաղալիքի անսպասելի տեսքը խաղում է (կարող եք դրանք հանել պայուսակից կամ պայծառ տուփից):

Ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիքը, գործողություններ կատարում դրանով: Օրինակ ՝ նա վերցնում է փափկամազ շուն, «տանում», հերթով հպում յուրաքանչյուր երեխայի և ասում. Լավ շուն! Սաշա, ի՞նչ է անում շունը: (Շունը «վազում է» դեպի Սաշան):Ինչպե՞ս է շունը հաչում: Ավ, վայ (Նա հերթով դիմում է երեխաներին):Կրկնել »:

Նույն գործողությունները կատարվում են այլ խաղալիքների հետ: Ձայնային համակցությունները (meows, clucks և այլն) արտասանվում են մեղմ և բարձր, տարբեր ինտոնացիաներով:

Դրանից հետո ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխային հրավիրում է բերել որևէ խաղալիք, անվանակոչել այն, հարցնում է, թե ինչպես է այն «խոսում» (հաչում, մռնչում և այլն), կրկնում է այն հնչյունները, որոնք նա արտասանեց երեխայից հետո, ուղղում է, եթե նա սխալ է թույլ տվել: Դուք կարող եք երեխային դնել ընտրության պայմաններում. «Ի՞նչ խաղալիք եք ուզում վերցնել»: Կամ անմիջապես առաջարկեք բերել, օրինակ, կատու: Հարցրեք. «Ո՞ւմ եք բերել: Ես կատու բերեցի, փիսիկ: Ինչպե՞ս է կատուն միոում: Rightիշտ է, կատուն միում է. «Meow meow»:

Դասավանդողը նմանատիպ հարցեր է տալիս, եթե երեխան բերում է մեկ այլ խաղալիք:

Նշում.Առաջադրանքներն ու հարցերը կախված են երեխաների պատրաստվածության անհատական ​​առանձնահատկություններից:

Խաղը կարող է բարդ լինել. Խաղալիքը թաքցնել սենյակում և հրավիրել երեխային զանգահարել, օրինակ. Meow meow, արի այստեղ »: և այլն

Խաղեր երեխաների համար

1 տարուց 6 ամիսից մինչեւ 2 տարի

Կարող եք իրականացնել նույն խաղերը, ինչ մեկուկես տարեկան երեխաների հետ: Բայց երբ սյուժեն փրկվում է, առաջադրանքները, բովանդակությունը և մեծահասակի և երեխայի փոխգործակցության ուղիները փոխվում են (երեխաները դառնում են ավելի ակտիվ և անկախ):

«Թաքցնել և փնտրել» (1-ից 6-7 ամիս)

ԱռաջադրանքներՍովորեք նավարկել տիեզերքում, պարզել, թե որտեղ են խաղալիքները, բերել դրանք և անվանել դրանք ընդհանուր բառերով ՝ ոչ թե օնոմատոպիկ և թեթև քաշով: խթանել գործունեությունը; զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը:

Բառապաշար... «Խաղալիքներ» ընդհանրացնող բառը (պասիվ բառապաշար); խաղալիքների անուններ. գնդիկ, բադ, արջ, նապաստակ (նապաստակ) և այլն; գործողությունների անուններ. գլորվել, ստել, բղավել և այլն:

ՆյութականԽաղալիքները (գնդիկ, բադ, արջ, նապաստակ և այլն) տեղակայված են սենյակի տարբեր մասերում:

Խաղի բովանդակությունը

Դաստիարակ (ձեռքում տիկնիկ բռնած):Մի տիկնիկ Կատյան եկավ մեզ այցելելու: Նա ցանկանում է տեսնել մեր խաղալիքները: (Ընդհանրացնող խոսքն ընդգծվում է ձայնով):Կատյա, ի՞նչ խաղալիք պետք է բերեմ քեզ: (Խոսում է տիկնիկի համար)Նապաստակ, նապաստակ: (Երեխաներին)Եկեք զանգահարենք նապաստակ. «Նապաստակ - փախած, որտե՞ղ ես: Արի մեզ մոտ, արի, արի՛ »: (Բառերն արտասանվում են երեխաների հետ միասին):

Ուսուցիչն ու երեխաները խաղալիք են փնտրում, նախ գնան խաղի անկյուն, ապա պահարան, որտեղ նապաստակն է ընկած:

Դաստիարակ Որտեղ է մեր նապաստակը (նապաստակը): (Ուրախությամբ)Ահա նա! Ով է սա? Անուն. Նապաստակ (Բազմաթիվ անհատական ​​կրկնողություններ)Որտեղ է նապաստակը նստած: Պահարանում. Ույց տուր ինձ, Սաշա: (Երեխան կարող է մատը ցույց տալ կամ ասել «այնտեղ», «այստեղ»: Նրա գործողությունները խրախուսվում են):Ո՞ւմ ենք գտել (Երեխաների պատասխաններ)Ո՞ւմ պետք է նապաստակ նվիրեմ: Միշա, ասա. «Կատյա, նապաստակի համար»: Եկեք նապաստակը դնենք Կատյայի կողքին: Ի՞նչ է անում նապաստակը: Նստած է »:

Նապաստակը կարող է «խաղալ» երեխաների հետ. «Ցատկել», «վազել», «բարևել» և այլն:

Տիկնիկը «նոր առաջադրանք է տալիս» - խնդրում է գնդակ բերել: Երեխաները որոնում են, գտնում, զանգում: Ուսուցիչը անհատապես դիմում է մի քանի երեխաների. «Ի՞նչ եք գտել: Ո՞ւր էր գնդակը: Գնդակը տարեք դեպի Կատյա: Ասեք. «Կատյա, գնդակը վերցրու գնդակի վրա» և այլն:

Նմանատիպ գործողությունները կրկնվում են այլ խաղալիքների հետ:

Խաղի վերջում ուսուցիչն ասում է. «Ահա, թե քանի խաղալիք ենք գտել Կատյայի համար ՝ նապաստակ, գնդակ, արջ, բադ: Սրանք մեր խաղալիքներն են (ձայնով շեշտում է բառը) »:

Հրավիրում է երեխաներին խաղալիքներ խաղալ Կատյայի հետ:

Խաղի ընտրանքներ.

1. Գտեք խաղալիք և անվանեք դրա գույնը, ձևը (գնդակը), առանձին մասերը (ականջները, թաթերը) և այլն:

2. Մեկ երեխա թաքցնում է խաղալիք, իսկ ուսուցիչը և մնացած երեխաները փնտրում են այն: Եթե ​​ենթախմբում 5-6 երեխա չկա, կարող եք բոլորին հրավիրել թաքցնել խաղալիքը:

«Ինչ-որ մեկը եկել է մեզ այցելելու» (1-ից 6-ից 7 ամիս)

Առաջադրանքներ Childrenորավարժեք երեխաներին խաղալիքների և դրանց մասերի անվանումներում: Հանգեցրեք «խաղալիքներ» բառ հասկացության օգտագործման ըմբռնմանը: Ընդլայնել պասիվ բառապաշարը: Խրախուսեք հուզական արձագանքը և նախաձեռնողական խոսքը:

ՆյութականԵրեխաներին ծանոթ խաղալիքների հավաքածու (4-5 կտոր) ՝ նապաստակ, արջ, կատու և այլն (տուփի մեջ):

Խաղի բովանդակությունը

Դուռը թակում են: Ուսուցիչը բացում և խումբ է բերում խաղալիք նապաստակ: Դիմում է երեխաներին. «Տեսեք, թե ով է եկել մեզ այցելելու: Լավ նապաստակ Ողջույն նրան: Որտեղի՞ց ես փախչել, նապաստակ: (Պատասխանատու է նապաստակի համար):Անտառից դուրս »:

Նա իր ձեռքում վերցնում է խաղալիք, կարդում բանաստեղծություն և բառերը ուղեկցում գործողություններով:

Ամանակին մի նապաստակ կար

Երկար ականջներ (Roագարի ականջները):

Rրտահարված նապաստակ

Քիթը եզրին է: (Շոյում է նրա քիթը)

Սառեցված պոչ(Շոյում է պոչը):

Եվ գնաց տաքանալու

Այցելեք երեխաներին:

Այստեղ տաք է ու հաճելի

Եվ նրանք ճաշի համար գազար են տալիս:

(Վ. Քորալ)

Դաստիարակ Եկեք նապաստակին գազարով բուժենք: (Նա հանում է նախապես պատրաստված գազարը):Տանյա, գազար վերցրու, նապաստակ տուր! Ասա. «Ահա, նապաստակ, կեր»: Եկեք բոլորս ասենք. «Կերե՛ք, Նապաստակ կերե՛ք»: Տեսեք, նա մեզ ասում է «շնորհակալություն», գլխով անում է:

Կարող եք երեխաներին հրավիրել խղճալ նապաստակի, ընտանի կենդանու համար (ցուցադրել և անվանել)նրա ականջները, քիթը, պոչը - սա ակտիվացնում է երեխաների խաղային գործողություններն ու բառապաշարը:

Դաստիարակ Bunny- ն ուզում է ինչ-որ բան ասել: (Պատկերում է (զրույց) նապաստակի հետ):Նա գտավ մի գեղեցիկ տուփ և չգիտի ինչպես բացել:

Եկեք օգնենք նրան և տեսնենք, թե ինչ կա այնտեղ: (Երեխաների օգնությամբ բացում է տուփը):Ի՞նչ կա այստեղ Խաղալիքներ ... (Ձայնով շեշտում է բառը)Շատ խաղալիքներ: Ի՞նչ խաղալիքներ: (Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի դիմում է անհատապես):Անվանեք այն: Վերցրեք. Showուցադրել բոլոր երեխաներին: Ի՞նչ խաղալիք է վերցրել Սաշան: Խաղալիք արջուկ. Ո՞ր արջը ՝ մեծ թե փոքր: (Օգնում է ձեռքերով ցույց տալ):Եկեք արջի գլխին շոյենք, կխղճանք նրան: (Ցույց է տալիս ականջները, թաթերը)Ինչ է սա? (Յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​կոչ):Անվանեք այն: Ցույց տուր ինձ ... (Նա թաթերով ապտակում է խաղալիքներին):Ի՞նչ է անում արջը: Նա ծափահարում է թաթերը, ուրախ է, որ եկել է մեզ այցելելու: Եկեք զանգահարենք նրան. «Գնա՛, գնա՛, արա՛, մեզ մոտ»: (Խրախուսում է երեխաներին կրկնել «գնա, գնա» բառերը)

Մյուս խաղալիքներին նույն կերպ են վերաբերվում: Խաղի վերջում ուսուցիչը կրկին հարցնում է. «Ի՞նչ բերեց նապաստակը: Խաղալիքներ Գեղեցիկ խաղալիքներ »: (Կարեւորում է նրա ձայնը):Առաջարկում է խաղալ նրանց հետ:

Խաղի տարբերակը:

Սենյակում գտեք նույն խաղալիքները, ինչ վանդակում: Բեր, անուն բեր, թե ինչ է բերել: Ուսուցիչը ընդհանրացում է անում. «Ահա արջ, իսկ ահա արջ: Սրանք արջեր են: Ահա նապաստակ, իսկ ահա նապաստակ: Սրանք նապաստակ են: (Երեխաները կրկնում են)Մենք շատ խաղալիքներ ունենք »:

«Հավ և հավ» (1-ից 7-8 ամիս)

ԱռաջադրանքներՀարստացնել երեխաների բառապաշարը (հավ, հավ, հավ, խայթոց); խթանել պարզ արտահայտությունների օգտագործումը; խրախուսել երկխոսությունը, ստեղծել ուրախ տրամադրություն:

Նյութական Clամացույցի հավ, հավեր (ստվարաթղթից պատրաստված):

Խաղի բովանդակությունը

Clockամացույցի մեխանիկական խաղալիքը ՝ հավը, շարժվում և «հաչում» է դռան մոտ:

Դաստիարակ Ո՞վ եկավ մեզ այցելելու: Հավ, հավ - պնդուկի մրգեր: Ողջույն հավին: Ողջույն հավ - պնդուկ խոտ Համանախագահ, համանախագահ: Ո՞ւմ է կանչում հավը: (Ամփոփում է պատասխանները):Հավի մայրիկը իր մանկանը հավ է անվանում: Որտե՞ղ են մանկական հավերը: Եկեք հարցնենք հավին: (Անհատական ​​կոչեր):Տանյա, հարցրու, թե որտեղ են հավերը: Եկեք կոչենք հավերին. «Ճուտ-ճուտ-ճուտ»: (Աջակցում և խրախուսում է երեխաների խոսքի գործունեությունը: Հավի մի տուփ է հանում):Ո՞վ է այս պիր-պիր-պին: Հավ (Աջակցում է երեխաների հուզական արձագանքին: Առաջարկում է ճուտ վերցնել, զննել)Ինչ հավեր: Փոքր, լավ: Հավը կանչում է հավերին. «Ko-ko-ko! Տղաներ - դեղին հավեր, եկեք ինձ մոտ »:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հավերը դնել հավի կողքին: Յուրաքանչյուր երեխայի հարցնում է, թե ինչ է արել, ում է տարել հավի մոտ: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է հավի արձագանքի վրա. «Մայր հավը ուրախ է, որ գտավ իր ճտերի երեխաներին և շնորհակալություն»: Մի տեղ հավ ու մի հավ անընդմեջ հարցնում է. «Ի՞նչ հավ: Մեծ. Ինչ հավեր: Փոքր. Ինչ է անվանում հավը իր երեխաներին: Ինչպե՞ս են ճուտերը ճռռում »: (Երեխաների պատասխաններ):

Հավ է սկսում: «Ի՞նչ է անում հավը: Նա հացահատիկ է ծակում, իր ճտերին երեխաներ է կանչում »:

Ko-ko-ko-ko!

Հեռու մի գնա

Թաթերով թիավարեք

Փնտրեք հատիկները:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ցույց տալ, թե ինչպես է հավը հանում հացահատիկները (ձեր մատները թակեք սեղանին)և ասել. «բանալին, բանալին, բանալին»:

«Եկեք ձի հեծնենք» (1-ից 8 ամիս)

ԱռաջադրանքներԵրեխաներին ծանոթացնել նոր խաղալիքին և դրա հետ գործողությունների մեթոդներին. շարունակել սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է քողարկված համեմատել խաղալիքները. հարստացնել բառարանը; խրախուսել onomatopoeia, պարզ արտահայտություններ և երկխոսություն:

ՆյութականՄեծ ճոճվող ձի, փոքրիկ խաղալիք ձի, նապաստակ:

Խաղի բովանդակությունը

Մեծ ձիու տեսքը խաղացվում է. Մեծահասակը «ներկայացնում է» այն խմբին, ծափահարում է իր լեզվին. «Կլաք-կլաք-կլա՛կ»:

Դաստիարակ Ո՞վ եկավ մեզ այցելելու: Ձի! (Երեխաներին հնարավորություն է տալիս զննել խաղալիքը, արդուկել այն):Ո՞ր ձին եկավ մեզ մոտ: (Անհրաժեշտության դեպքում լրացուցիչ հարցեր է տալիս. Գեղեցիկ. Մեծ? Փոքր?)Մեծ գեղեցիկ ձի: (Հրավիրում է երեխաներին կրկնել):Եվ ինչպես է մեծ ձին ճչում: Ոaվ (Արտասանում է ցածր ձայնով: Մի քանի երեխաների խնդրում է կրկնել, ապա ցնցում է ձին):Մի փոքրիկ ձի էլ ունենք: Եկեք գտնենք նրան: (Այս խաղալիքին ծանոթ երեխաներ, մեծահասակի պահանջով, բերում են այն: Խորհուրդ է տրվում մեծ ձիու կողքին տեղադրել փոքրիկ ձի):Ինչպիսի՞ ձի է դա (ցույց է տալիս ճոճվող աթոռը)- մեծ թե փոքր: (Մի քանի անհատական ​​պատասխաններ):Եվ ահա թե ինչ է ձին (մատնացույց է անում մեկ այլ)- մեծ թե փոքր: (Երեխաների պատասխաններ):Մեծ ձին գոռում է. «Լուծը-գնա-գնա»: (արտասանում է ցածր ձայնով); փոքրիկ ձին բացականչում է. «լուծ-գնա-գնա»: (ասում է բարձր ձայնով): (Երեխաները կրկնում են)Այսօր մեզ այցելելու են եկել մեծ ու փոքր ձիեր: Ինչ է անում մեծ ձին: (Ցնցում է նրան): Swոճվող Ի՞նչ է անում փոքրիկ ձին: Ախսերը Եկեք վարվենք նապաստակի մեծ ձիով: Հարցրեք նապաստակին. «Ուզու՞մ եք ձի հեծնել»: Սաշա, նապաստակը դրիր ձիու վրա: Ի՞նչ է անում նապաստակը: Նստում է ձիու վրա: Ձի է քշում: (Ուսուցիչը խթանում է անհատական ​​պատասխանները: Այնուհետև կարդում է բանաստեղծություն):

Նապաստակ ձի է նստում,

Արահետի երկայնքով ՝ հարթ, հարթ:

Կատյա (Սաշա, Տանյա), ուզում ես ձի հեծնել? Ասա. «Ես ուզում եմ ձի հեծնել»: Ասա. «Բայց եկեք գնանք: Բայց!:

Ես սիրում եմ իմ ձին

Ես սահուն կսանրեմ նրա մորթին,

Ես ձիու պոչը կսեղմեմ գանգով

Եվ ես ձիով կգնամ այցելության:

(Ա. Բարտո)

Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ:

ԽՈՍՔԻ VԱՐԳԱՈՒՄԸ ԿՅԱՆՔԻ ԵՐՐՈՐԴ ՏԱՐԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐՈՒՄ.

«Բոլորն ինձ հասկանում են». Այսպես կարելի է փոխաբերաբար անվանել այս շրջանը: Երեխան սկսում է շատ խոսել, հեշտությամբ հիշում է բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, կարող է բացատրել իրեն անհրաժեշտը, պատմել տեսածի ու լսածի մասին: Խոսքն ավելի արտահայտիչ է դառնում:

Կյանքի երրորդ տարվա ավարտիներեխան արդեն օգտագործում է ընդհանուր նախադասություններ, խոսքի գրեթե բոլոր մասերը, այսինքն ՝ նա սկսում է տիրապետել խոսքի նկարագրությանը:

Երեխան ցանկանում է շատ բան սովորել, նրան հետաքրքրում է ամեն ինչ, նա հաճախ հարցերով դիմում է մեծահասակի, ինչը նպաստում է երկխոսական խոսքի բարելավմանը:

Երեխան փորձում է յուրովի նշանակել այն ամենը, ինչ տեսնում ու հասկանում է, այսինքն ՝ «ստեղծում է բառեր»: Երեխաների խոսքի այս եզակի առանձնահատկությունը ՝ բառերի ստեղծումը, վառ նկարագրվել և վերլուծվել է գրող և լեզվաբան Կ.Ի. Չուկովսկի

Բոլոր մտավոր գործընթացները հաջողությամբ զարգանում են ՝ մտածողություն, հիշողություն, ուշադրություն, երեւակայություն: Երեխան արդեն կարող է համեմատել առարկաներն ու երեւույթները և կատարել տեսողական-արդյունավետ բնույթի ամենապարզ եզրակացությունները (իր տեսածը, գործողության հետ):

Երեխայի խոսքը դառնում է ոչ միայն մեծահասակների, այլեւ երեխաների հետ հաղորդակցման միջոց:

Այս ժամանակահատվածի խոսքի խաղերի խնդիրները.

• հարստացնել երեխաների պասիվ և ակտիվ բառապաշարը ընդհանուր գոյականներով, բայերով, մակդիրներով, ածականներով և նախդիրներով.
• սովորեցնել խոսել նախադասություններով, կառուցել դրանք քերականորեն ճիշտ;
• ճիշտ ձայնային արտասանություն կազմելու համար:

Բացի խոսքից, կարևոր է լուծել անձնական որակների զարգացման խնդիրները.

• հետաքրքրություն առաջացնել ուրիշների հետ ակտիվ փոխգործակցության մեջ.
• աջակցել նախաձեռնությանը, «Ես ինքս» դիրքորոշմանը, խրախուսել իրենց կամքով արտահայտվելու ցանկությունը, ընդգրկվել խոսակցության մեջ:

Խաղերի թեման կարող է շատ բազմազան լինել, այդ թվում ՝ մեկը, որն օգտագործվել է կյանքի երկրորդ տարվա երեխաների հետ աշխատանքում: Այնուամենայնիվ, սյուժեն պահպանելիս, բովանդակությունը և մեծահասակի և երեխայի փոխգործակցության ուղիները փոխվում են:

Օգտագործվում են խոսքի զարգացման տարբեր մեթոդներ, դրանց բովանդակությունն ավելի է բարդանում: Օրինակ ՝ երկու կամ երեք տարեկան երեխաներին արդեն կարելի է տալ տարրական պատումի նկարագրության նմուշ ՝ կրկնելու համար: Մեծահասակը ոչ միայն ցույց է տալիս օբյեկտների (խաղալիքների) հետ գործողության մեթոդները, այլեւ խթանում է երեխաների գործունեությունը, նրանց նախաձեռնությունն ու անկախությունը: Հարցերն ավելի բարդ և բազմազան են դառնում:

Տեղեկատվություն մանկավարժի համար:

1. Խաղի տևողությունը կախված է դրա բովանդակությունից և երեխաների հետաքրքրությունից (բայց ոչ ավելի, քան 10-15 րոպե):

2. Ուսուցիչն ինքը որոշում է, թե որ տարիքի երեխաների հետ (հաշվի առնելով նրանց անհատական ​​հնարավորությունները) խաղալ այս կամ այն ​​խաղ:

«Ով որտեղ է ապրում»

ԱռաջադրանքներՀամախմբել կենդանիների մասին գիտելիքները (տարբերակել և անվանել դրանք. Հիշեք, թե որտեղ են նրանք ապրում); ակտիվացնել երկխոսության մեջ մտնելու, առաջարկներով պատասխանելու կարողությունը. աջակցել և խրախուսել նախաձեռնությունն ու անկախությունը:

ՆյութականՄաղադանոս; տուփ խաղալիքներով; անտառի և տան մոդելներ (օրինակ, սեղանի թատրոնից):

Խաղի բովանդակությունը

Ուսուցիչը գորգի կամ սեղանի վրա դնում է անտառի և տան տիպերը: Մաղադանոսը «բերում» է տուփ կենդանիների խաղալիքներով և երեխաներին խնդրում է օգնել պարզել, թե ով է ապրում անտառում, ով ՝ տանը:

Դաստիարակ Կենդանիները մոլորվել են, նրանք չգիտեն ուր գնալ, եկեք օգնենք նրանց: (Նապաստակ է հանում):Մի փոքր սպիտակ նապաստակ նստած է, ականջները շարժում է ու մեզ ինչ-որ բան ասում ... Հարցրեք նապաստակին, որտեղի՞ց: (Անտառից)Ի՞նչ գույնի է մեր նապաստակը: (Սպիտակ)Որո՞նք են նրա ականջները, ի՞նչ պոչ: (Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն պատասխանել, անհրաժեշտության դեպքում օգնում է: Համոզվեք, որ ամփոփեք պատասխանները):Նապաստակը (նապաստակը) սպիտակ է, ականջները երկար են, իսկ պոչը ՝ կարճ, փոքր: Սաշա, որտե՞ղ է ապրում նապաստակը: Նապաստակին տարեք այնտեղ, որտեղ նա ապրում է: (Եթե երեխան սխալվում է, ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է օգնել իրեն):

Մաղադանոսը տավարի արկղից «հանում» է:

Դաստիարակ Սա կով է: Նա հռհռում է ՝ մու--օo-օո: Կարծում ես ՝ կովն էլ է անտառում ապրում: (Երեխաների պատասխաններն ամփոփված են):Կովն ապրում է գյուղում, մարդիկ կերակրում են նրան, իսկ նա նրանց կաթ է տալիս: (Առաջարկում է կովին տուն տանել, խրախուսում է երեխաների գործողությունները, նշում է, թե որտեղ են տարել կովին):

Բացի այդ, դուք կարող եք հրավիրել երեխաներին մեկ առ մեկ արկղից վերցնել խաղալիքներ և հարցնել, թե որտեղ են նրանք ապրում: Օգտագործելով մեծահասակների մոդել, երեխաները սովորում են հարցեր տալ, ճիշտ ձևակերպել: Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչը տալիս է որոշ խաղալիք կենդանիների նկարագրությունը `արտահայտված նշաններով: (օրինակ ՝ կարմիր աղվեսը, ունի երկար փափկամազ պոչ; արջը մեծ է, ունի հաստ թաթեր, քայլում է, բշտիկներ և այլն):

Խաղի վերջում մեծահասակը հարցնում է Պետրուշկային, արդյոք բոլոր կենդանիները հասել են իրենց տուն: Պետրուշկան պատասխանատու է և շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին օգնության համար:

Նշումներ.

• խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ. խաղալիքների քանակը մեծանում է;
• դուք կարող եք կարդալ բանաստեղծություններ այն կենդանիների մասին, որոնց հետ խաղում է խաղը:

«Մենք խղճում ենք նապաստակին»

ԱռաջադրանքներՍովորեցրեք ցուցադրել ուշադրություն և հոգատարություն; հասկանալ գործողությունների և արդյունքի միջև կապը (նրանք հոգ էին տանում նապաստակի մասին. նա չի հիվանդացել); աջակցել երեխաների հուզական հայտարարություններին:

Նյութ:խաղալիք նապաստակ, տաք շարֆ, գազարի և կաղամբի կտորներ:

Խաղի բովանդակությունը

Theանկալի է անձրևից հետո խաղը խաղալ կայքում: Ստեղծվում է իրավիճակ. Թաց նապաստակը նստում է թփի տակ: Լավ է, եթե երեխաները դա նկատում են քայլելիս: Եթե ​​ոչ, ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է նապաստակի վրա:

Դաստիարակ Եկեք հարցնենք նապաստակին. Ինչու է նա նստած այստեղ: (օգնում է երեխաներին. հարցն ասում է նրանց հետ)... Ահա թե ինչ է տեղի ունեցել.

Սիրուհին նետեց նապաստակին -

Անձրեւի տակ մի նապաստակ էր մնացել

Ես չէի կարող իջնել նստարանից,

Բոլորը թաց են թելից

Ի՞նչ արեց տանտիրուհին: (Նա նետեց նապաստակին):Ի՞նչ եղավ նապաստակը: (Խեղճ նապաստակը խոնավացավ, նա ցուրտ է): (Ուսուցիչը լսում և աջակցում է երեխաների հայտարարություններին):Ինչպե՞ս կարող ես խղճալ նապաստակի համար: Ի՞նչ պետք է անել, որպեսզի նա չհիվանդանա: Կերակրեք, տաք: (Երեխաները կրկնում են)Ինչ է սիրում նապաստակը: (Գազար, կաղամբ):Եկեք կերակրենք նապաստակին: Ինչպե՞ս ենք կերակրել նապաստակին: (Գազար, կաղամբ):Եկեք նապաստակը տաքացնենք: (Shույց է տալիս ջերմ շարֆ):Ինչ է սա? Շարֆ, տաք շարֆ: (Նա նապաստակին փաթաթում է շարֆի մեջ):Այժմ նապաստակը տաք է: Ինչպե՞ս տաքացրեցինք նապաստակը: (Շարֆ, տաք շարֆ:)Տեսեք, թե որքան զվարճալի է դարձել նապաստակը, նա ասում է մեզ. «Շնորհակալություն, շնորհակալություն»: Եկեք խնդրենք նապաստակին պարել. Ainայնկա, պարիր: Մոխրագույն, պարիր: Bunny մոխրագույն, պարիր, ոտքերդ լավն են: (Նապաստակը «պարում է»: Լավ կլինի, եթե երեխաները նապաստակի հետ միասին կրկնեն որոշ բառեր և շարժումներ):

Խաղի տարբերակը (2.5 տարի անց):Նապաստակը փախավ անտառից, կորավ, սոված նստեց ու լաց եղավ: Երեխաները հանգստացնում են նրան, կերակրում, օգնում նրան գտնել ճանապարհը դեպի անտառ և այլն:

«Եկեք գնանք անտառ»

Առաջադրանքներ... Հարստացնել երեխաների գիտելիքները վայրի կենդանիների մասին, լրացնել և ակտիվացնել բառարանը (կենդանիների անվանումներ. Բայերի քայլում, մռնչյուն, նստում, ցատկում; նախադրություններ ներսից, ներքևից); վարժություն հնչյունների [h], [w], [h], [g] արտասանության մեջ; զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը:

ՆյութականԽաղալիքներ (արջ, աղվես, նապաստակ, սկյուռ, գայլ):

Խաղի բովանդակությունը

Advisանկալի է նախօրոք խաղալ խաղալիքների տեղում, կազմակերպել թփերի տակ, յուլկան տնկել ծառի վրա):

Երեխաներին խորհուրդ է տրվում գնացքով ճանապարհորդել անտառ: Բոլորը վեր են կենում ուսուցչի համար որպես «գնացք»:

Դաստիարակ Չու-չու-չու, ես շտապում եմ գնացքի մեջ, գնում անտառ, կախարդական անտառ, հեքիաթներով ու հրաշքներով լի: (Նրանք շրջում են տարածքում: Երեխաները երգում են միասին):Այսպիսով, մենք հասանք փերի անտառ: Ինչպիսի՞ ծառեր կան: Բարձրահասակ, մեծ! (Ձեռքերը վեր է բարձրացնում: Երեխաները կրկնում են :)Եկեք լսենք, թե ինչպես են տերևները խշխշում ծառերի վրա. (Երեխաները կրկնում են)Եվ ո՞վ է այդպիսի բզզոցը. F-f-f .. ,իշտ է, մեղուներ: Եկեք մեղուների նման բզզանք: Լսիր, մոծակները զանգում են. Հը ... (Երեխաները կրկնում են)Ո՞վ է ապրում անտառում: Ի՞նչ կենդանիներ: Ես հանելուկներ եմ պատրաստելու, և մենք միասին «պատասխաններ» ենք փնտրելու անտառում:

Սպիտակ և փափուկ, ապրում է անտառում,

Ուղևորություններ. Ցատկել-ցատկել: (Նապաստակ)

Բրավո, ինքներդ գուշակեցիք: Որտեղ է նստում նապաստակը: Նապաստակը նստած է թփի տակ: Ո՞վ կարող է ասել, թե ինչու է նապաստակը թաքնվել թփի տակ ? (Հնարավորություն է ընձեռում երեխաներին խոսելու: Կարող են լինել տարբեր տարբերակներ. «Գայլից վախեցած», «անձրև է գալու» և այլն): Նա առաջարկում է նապաստակ կանչել, բերել: Անհրաժեշտության դեպքում օգնում է երեխային, խրախուսում նախաձեռնողական հայտարարություններ երեխաների կողմից:)

Ով ցուրտ ձմռանը

Քայլում է անտառներով

Angայրացած ու սովա՞ծ (Գայլ)

Եկեք գայլ գտնենք ... (Թույլ է տալիս երեխաներին իրենք գտնել խաղալիքը):

Դաստիարակ (ուշադրություն է հրավիրում այն ​​ծառի վրա, որտեղ նստում է սկյուռը):

Theառի վրա գտնվող անտառում ՝ խոռոչ,

Կա անհանգիստ սկյուռ

Պատրաստեց գեղեցիկ տուն

Ձեր փոքրիկ երեխաներին.

Որտեղ է ապրում սկյուռը: Որտեղ է նրա տունը: (Երեխաները ցույց են տալիս, բարձրացնում են իրենց ձեռքերը):Բարձր սկյուռը ծառի վրա է ապրում:

Խաղի վերջում ուսուցիչը հարցնում է. «Ո՞ր կենդանիներն են ապրում անտառում»: և ամփոփում է երեխաների պատասխանները. «Անտառում ապրում են վայրի կենդանիներ ՝ կենդանիներ»:

Բոլորը նորից վեր կացան «գնացքում», «գնացին» հետ մանկապարտեզ և երգեցին. «Չու-չու-չու ...» և այլն:

Նշում.

Խաղը կարելի է բազմիցս խաղալ կայքում և խմբում:

Խաղի ընտրանքներ.

• խաղալիքներ դնել այլ վայրերում;
• դուք կարող եք հրավիրել մեկ երեխայի թաքցնել խաղալիքները, իսկ մյուս երեխաները կփնտրեն դրանք:

«Գուշակեք, թե ով է զամբյուղում»

ԱռաջադրանքներՄշակել հնարամտություն, ուշադրություն, սեփական նախաձեռնությամբ բարձրաձայնելու ցանկություն, բառարանը լրացնել եզակի և հոգնակի թվով բայերով; վարժություն ձայնի արտասանության մեջ:

Նյութական Toամբյուղում թաքնված խաղալիքներ (կատու, շուն, երկու ոզնի):

Խաղի բովանդակությունը

Ուսուցիչը վերցնում է զամբյուղը, ասում է, որ դրա մեջ խաղալիքներ են թաքնված և առաջարկում է գուշակել, թե որոնք: Հարցրեք մի հանելուկ.

Փափուկ թաթեր,

Թաթերի վրա քերծվածքներ կան:

Նայում է կաթին

«Միոու միո !ւյ»: - խոսում է

Catամբյուղից կատվի թաթ է հայտնվում:

Դաստիարակ Ձեր կարծիքով ո՞ւմ թաթն է: (Երեխաները կռահում են, ուսուցիչը գովում է նրանց, ովքեր դա գուշակել են, և զամբյուղից աղեղով խաղալիք կատու է հանում):Ահա, թե ինչ գեղեցիկ կատվիկ ունենք: Ինչ տեսակ կատու: Ի՞նչ կարող եք ասել նրա մասին: (Այս հարցերը օգնում են երեխաներին ներգրավվել պատմության մեջ: Եթե ինչ-որ մեկը կորուստ ունի պատասխանելու, ուսուցիչն առաջարկում է պատմել նրա հետ պատմությունը):Սպիտակ, փափուկ, փափուկ, փոքր, նա ունի փոքր թաթեր, թաթերի մեջ ՝ քերծվածքներ: (Խաղում է կատվի հետ)Այսպես է վազում մեր քիթը, այսպես է ցատկում: (Հատկացնում է բայերը ինտոնացիայի մեջ, երեխաներին խնդրում է կրկնել):Ինչպե՞ս է նա միոուացնում: Ինչպե՞ս է մխրճվում: (Երգչախմբային և երեխաների անհատական ​​պատասխաններ):Գուշակեք, թե էլ ով է թաքնված զամբյուղում:

Ընկերներ մեզ հետ

Հավատարմորեն ծառայում է

Պոչը թափ տալով

- Վո՛ւֆ վո՛ւֆ: - հաչում

(Theամբյուղից ցույց է տալիս թափահարող պոչը)Ո՞ւմ պոչը: Ո՞վ է զամբյուղում: Շուն (Toyամբյուղից խաղալիք է հանում, երեխաները զննում են այն):Ինչպիսի՞ շուն: (Shaggy, մեծ, և այլն)Ինչ է անում շունը: (Հաչում է)Ինչպե՞ս է նա հաչում: (Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին ընդօրինակել օնոմատոպիան տարբեր տեմպերով, տարբեր ձայնային ուժերով):Էլ ո՞վ է մնացել զամբյուղում:

Տոնածառերի նման փշոտ

Բայց գորշ ասեղներով:

Նրանք ապրում են անտառում

Վախենալով աղվեսից:

(Երեխաները գուշակում են: Ուսուցիչը հանում է երկու ոզնի):Ինչպիսի ոզնի: ( Փոքր, փշոտ, կարճ ոտքերով: Ուսուցիչը պարզաբանում է երեխաների պատասխանները:)

Դաստիարակ Ի՞նչ է անում կատուն շոյվելիս: (Ուրախանում է, թափթփված):Իսկ ե՞րբ է նա տեսնում մկնիկը: (Հանգիստ փախչում է, վազում, ցատկում, բռնում):Էլ ի՞նչ կարող է անել կատուն: (Meow, lap կաթ, խաղալ):

Ինչ է անում շունը: (Նստում է, վազում, թափահարում պոչը):Ինչպե՞ս է նա իրեն պահում, երբ կատու է տեսնում: (Վազում է կատվի հետեւից, հաչում, ցատկում, բռնում):

Նշում.

Խաղի առաջընթացի հետ մեկտեղ դուք կարող եք իրավիճակներ ստեղծել, երբ երեխաները կփորձեն փոխել բառերը: Օրինակ ՝ թաքցրեք մեկ ոզնի և հարցրեք, թե ով չէ (ոզնի); կամ թաքցնել երկու խաղալիքները (ոզնիները փախան) և այլն:

Խաղի տարբերակը:Որոշ երեխաներ գործողություններ են ցույց տալիս խաղալիքներով, մյուսները կոչում են դրանք (սա խթանում է խոսքը և ֆիզիկական ակտիվությունը, ձևավորում է միմյանց հետ փոխազդելու ունակություն):

«Ո՞վ է նման գոռում»

ԱռաջադրանքներԱմրապնդել երեխաների գիտելիքները կենդանիների և թռչունների մասին: Ներգրավվել երկխոսության մեջ. Զարգացնել հարցերը ունկնդրելու և դրանց համարժեք պատասխանելու ունակություն: խթանել և խրախուսել գործունեությունը:

ՆյութականԽորանարդներից կառուցված տուն `խաղալիքներ կան` աքաղաղ, հավ, կով, այծ, գորտ և այլն (6-8 հատ):

Խաղի բովանդակությունը

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է լուսավոր տան վրա, որը կանգնած է գորգի կամ սեղանի վրա:

Դաստիարակ Այս տունը պարզ չէ, ո՞վ է ապրում դրանում: Եկեք թակենք ու հարցնենք. «Թակեք թակեք, ո՞վ է այստեղ ապրում»: (Խոսում է աքաղաղի համար):«Ku-ka-re-ku, ես աքաղաղ եմ, ոսկե սանր»: Ով է սա? (Աքաղաղ) Callանգահարեք նրան. «Petya, կոկորդ, ոսկե սանր, արի մեզ մոտ»: (Խրախուսում է անհատական ​​կրկնությունը):«Կու-կա-ռե-կու! Ես գալիս եմ, գալիս եմ»: (Տանից մի խաղալիք է հանում):Բարև, Պետյա աքաղաղ: (Երեխաները ողջունում են, զննում խաղալիքը):Ի՞նչ գեղեցիկ փետուրներ ունի աքաղաղը, ի whatնչ յուղոտ գլուխ, մետաքսանման մորուք: (Խրախուսում է երեխաներին խոսել):Ի՞նչ փետուրներ: Ինչ մորուք: Ինչ պոչ (Աքլորը կրկին «գոռում է»):Ձեր կարծիքով աքլորը ո՞ւմ է կանչում: (Հավ և հավ)Ինչպե՞ս ենք մենք նրանց անվանում: (Chip-Chick-Chick!) (Մեծահասակի հետ միասին երեխաները երգչախումբ են կանչում. Պակաս ակտիվ երեխաները մասնակցում են անհատական ​​կրկնությունների: Տնից հայտնվում է հավ, այնուհետև հավ. Նախ մեկը, հետո մնացածը: «մեկ հավի» հասկացությունները. «Շատ հավ «ուժեղացված են)Ինչպե՞ս է հավը հավ անվանում: Ինչպե՞ս են ճուտերը ճռռում: (Երեխաները բազմանում են օնոմատոպեա: Ուսուցիչը խրախուսում է յուրաքանչյուր երեխայի պատասխանը և առաջարկում է սեղանին դնել աքաղաղ, հավ ու հավ):

Կատյա, հավը դրիր աքաղաղի կողքին: Ինչ ես արել? Դե լավ Տղաներ, ի՞նչ արեց Կատյան: Եվ այլն

(Տանից մի կով է հանում):«Մու--օo-օo! Կաթը ո՞ւմ»: Ով է սա? (Կով)Կով-կով, մեծ, կարմիր, խռխռոց: moo! Ինչպե՞ս է կովը ցած գալիս: (Երեխաների պատասխաններ):

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կովը դնել աքաղաղի կողքին, հարցնում, թե որտեղ է կովը ... («Հաջորդ», «միասին» հասկացությունների համախմբում)

Այլ խաղալիքներ նույնպես դիտարկվում են: Ուսուցիչը երեխաներին տանում է դեպի ընդհանրացում. Յուրաքանչյուր կենդանի ունի իր ձայնը, բոլորը գոռում են յուրովի:

Խաղի վերջում դուք կարող եք երեխաներին հրավիրել խաղալ իրենց դուր եկած խաղալիքի հետ: («Ի՞նչ խաղալիք եք ուզում վերցնել: Ո՞ր խաղալիքի հետ եք խաղալու»)

Նշում.

Խաղի ընթացքում դուք անպայման պետք է սատարեք և խրախուսեք երեխաների նախաձեռնությունը. Եվ այլն

Խաղի ընտրանքներ (2,5 տարի անց):

• օգտագործվում են այլ խաղալիքներ;
• Խաղի ավարտին երեխաները իրենց կողմից խաղալիքներ են դնում տանը և խոսում իրենց գործողությունների մասին:

«Ո՞ւր են մեր երեխաները»:

ԱռաջադրանքներԸնդլայնել երեխաների գիտելիքները կենդանիների մասին, հարստացնել և ակտիվացնել բառապաշարը (հորթ, երեխա, քուռակ, լակոտ, կատու); զարգացնել համեմատելու և ընդհանրացնելու ունակությունը. խթանել կենդանիների նկատմամբ բարի վերաբերմունքը:

ՆյութականԽաղալիքներ (կով, այծ, ձի, շուն, կատու - տուփի մեջ; հորթ, երեխա, քուռակ, քոթոթ, կատու - էկրանի ետևում):

Նախնական աշխատանք:Ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանիների նկարները, երեխաներին ներկայացնում է «մանկական կենդանիներ» հասկացությունը:

Խաղի բովանդակությունը

Խնամողը հայտնում է, որ ինչ-որ մեկը արկղի մեջ անկյունում լաց է լինում:

Դաստիարակ Տեսնենք, թե ինչ է տեղի ունեցել այնտեղ ... (Նրանք գնում են արկղը, բացում այն ​​և տեսնում կենդանիներին: Երեխաները, մեծահասակի պահանջով, անվանում են նրանց):Կենդանիները լաց են լինում, քանի որ կորցրել են իրենց ձագերին: Կարո՞ղ ենք օգնել ձեզ գտնել դրանք: Բայց մենք պետք է իմանանք, թե ովքեր են նրանց երեխաները: (Նա խաղալիքները մեկ առ մեկ դուրս է հանում տուփից): «Մու-օ-օ-օ, ես փնտրում եմ իմ հորթը»: Հորթը կորած է: ( Երեխաները կրկնում են ձագի անունը ուսուցչի անունից հետո:)«Հո-հո, իմ ավանակը հեռու է»: Քուռակը գնաց: «Me-e-e, go, այծ, ինձ-e-e»: Եվ այլն Որտեղ են նրանք?

(Մեծահասակն ու փոքր երեխաները շրջում են խմբի շուրջ և գտնում են էկրանին կանգնած ձագերին):

Դաստիարակ Այսպիսով, նրանք հայտնաբերվեցին: (Դիմում է խաղալիքներին):Դուք երեւի կորած եք: Երեխաները կօգնեն ձեզ, եթե ասեք նրանց, թե ովքեր են ձեր մայրերը:

Նա երեխաներին առաջարկում է ընտրել ցանկացած «ձագ», հարցնել նրան «մոր» մասին, զանգահարել նրան, օրինակ. «Կատյա, հարցրու ձագուկին, ո՞վ է նրա մայրը»: (Կատու)Ինչպե՞ս է նա կանչում մայրիկին: (Meow meow!)Կատուի հետ զանգահարեք մայր կատու: (Երեխան կրկնում է)Լավ է, Կատյա՛: Այժմ ձագուկին տարեք իր մայր կատվի մոտ: Ձագուկը դրեք ձեր մայրիկի կողքին »:

Նույն գործողությունները կրկնվում են բոլոր ձագերի հետ: Խաղալիքները «շնորհակալություն» են հայտնում օգնության համար: Ուսուցիչը գովում է երեխաներին. «Բրավո՛: նրանք օգնեցին բոլոր մայրերին գտնել իրենց երեխաներին (ձագերին)»:

Նշում.

Ապագայում երեխաները կարող են համեմատել կենդանիներին չափերով, ինքնուրույն տներ կառուցել նրանց համար:

«Ինչ է գնել Zինան խանութում»

ԱռաջադրանքներՀամախմբել օբյեկտները տարբերելու ունակությունը `կապված դրանց նպատակի հետ, տարբերակել և ընդգծել քննարկվող օբյեկտների մանրամասները, անվանել դրանք. գործնականում հնչյունների արտասանություն [h], [w], [h]; խթանել երեխաների խոսքի ակտիվությունը

ՆյութականՏիկնիկ, խաղալիքների պարագաներ (ներառյալ թեյ):

Խաղի բովանդակությունը

Ստեղծվում է խաղային իրավիճակ. Տիկնիկը inaինան ցանկանում է թեյով հյուրասիրել այլ տիկնիկների, բայց ուտեստները բավարար չեն:

Դաստիարակ Մենք պետք է ուտեստներ գնենք: Որտեղ կարող եք գնել այն: (Խանութում)Եկեք վերցնենք տիկնիկ inaինային ու գնանք խանութ: Ուր ենք գնում? Ո՞ւմ տանենք մեզ հետ: (Երեխաների պատասխաններ):Ուր ենք գնում? Գուշակիր.

Վազում է ռելսերի երկայնքով

Դինգ Դինգ! - օղակները:

Ինչ է սա? (Տրամվայ)Եկեք գնանք խանութ տրամվայով: (Նրանք վեր են կենում որպես «գնացք» ու «գնում» «խանութ»:Ահա եւ մենք! Խանութում այնքան շատ տարբեր ուտեստներ կան: Ինչպիսի սպասք է պետք տիկնիկներին թեյ պատրաստելու համար: (Թեյի սպասք) Zինա, երեխաները ճիշտ են անվանել ուտեստները: (Տիկնիկը «հաստատում է»)Ես պետք է գավաթներ և ափսեներ գնեմ: (Գտեք և ուսումնասիրեք սպասքը):Ինչ բաժակ (Կապույտ.)Ինչ ափսե (Կապույտ)

Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաների պատասխանները և առաջարկում է askingինայի տիկնիկին հարցնել, թե որ բաժակներն ու ափսեներ է իրեն ավելի շատ դուր գալիս: Տիկնիկը «ցույց է տալիս»: Երեխաները աման են դնում տուփի մեջ: Ուսուցիչը համոզվում է, որ բաժակներն ու բաժակապնակները բավարար են բոլոր այն տիկնիկների համար, ովքեր «թեյ կխմեն»:

Դաստիարակ Էլ ի՞նչ է պետք գնել: (Երեխաների ենթադրություններ) Rightիշտ է, գդալներ `թեյի մեջ դրված շաքարավազը խառնելու համար: Ինչի՞ց ենք լցնելու թեյ: (Թեյնիկից)Ույց տվեք թե որտեղ է թեյնիկը: Ինչպիսի թեյնիկ: Մեծ, գեղեցիկ, կապույտ: (Աջակցում և խրախուսում է երեխաների անհատական ​​հայտարարությունները: Shույց է տալիս շաքարավազը):Ինչ է սա? Սա շաքարավազ է: (Երեխաները կրկնում են)Շաքարավազը լցվում է շաքարի ամանի մեջ: Սիրու՞մ եք կաթով թեյ խմել: Կաթը լցվում է կաթի սափորի մեջ (Ցույց է տալիս կթվորին)Ինչ գույնի կաթի կուժ: (Կապույտ)Ահա, թե քանի սպասք ենք գնել այսօր: Ի՞նչ գնեցինք Zինան: (Գավաթներ, ափսեներ, գդալներ, թեյնիկ, շաքարավազ, կաթսա)Ինչպիսի՞ ուտեստներ ենք գնել: (Թեյի սենյակ):Ինչի՞ համար են թեյի սպասքները: (Երեխաների պատասխաններ):Մեր տիկնիկները ուրախ կլինեն:

Նշումներ.

• ուտեստները կարող են լինել տարբեր գույների և տարբեր քանակի `ըստ տիկնիկների քանակի.
• անպայման շարունակեք խաղը ՝ տիկնիկների համար «թեյախմություն» կազմակերպել, երեխաներին անկախություն և նախաձեռնողականություն ցուցաբերելու հնարավորություն ընձեռել:

Խաղի ընտրանքներ.

• սպասքի գնում - «Տիկնիկները ընթրում են» խաղի համար: Այս դեպքում պետք է ուշադրություն դարձնել առարկաների գույնին, չափին և նպատակին:
• կահույք գնելը `« Եկեք կազմակերպենք տիկնիկների սենյակ »խաղի համար:

G. Gruba Մենք զարգացնում ենք խոսքը դեռ վաղ տարիքից

«Փոքրիկ» ծրագրի համաձայն, զ. «Երեխան մանկապարտեզում», թիվ 2-3 2002 թ