 Փաթաթեք տիկնիկին:

Փեթ, գրկիր նրան:

Քնել գրկումդ:

Ներդրեք օրորոցի մեջ, ծածկեք վերմակով, թափահարեք օրորոցը:

Ահա փափուկ փետուրի մահճակալ ձեր մեջքի տակ:

Վերևը ՝ փետուրի մահճակալի վրա

Մաքուր թերթիկ:

Ահա ձեր ականջների տակ

Սպիտակ բարձեր:

Ներքևի վերմակ

Եվ վերևում թաշկինակ:

 Գնել տիկնիկ լոգարանում (օճառի և սպունգի փոխարեն կարող եք օգտագործել խորանարդ, գնդակ, փրփուր կաուչուկի կտոր): Լվացեք տիկնիկի գլուխը շամպունով (պլաստիկ բանկայից), սրբեք անձեռոցիկով: Սանրեք տիկնիկը (սանրով, փայտով), թող հայելու մեջ նայվի: Լվացեք տիկնիկը ավազանից: Խոզանակեք տիկնիկների ատամները (կարող եք օգտագործել երեխայի ատամի խոզանակ կամ փայտ) Տեղադրեք կաթսայի վրա (փոքր խաղալիքների համար կարող եք օգտագործել շշի կափարիչը կամ պլաստիկե բանկայի ներքևը): Խաղը կարող է ուղեկցվել կարճ ոտանավորներով, օրինակ ՝ Waterուր, ջուր, Լվանում է իմ դեմքը Որպեսզի ձեր այտերը կարմրեն Այնպես որ բերանը ծիծաղում է, Ատամ կծել Ո՞վ է մեր լավը. Ո՞վ է մեզ համար լավագույնը: Կատյան լավն է! Կատյան շատ գեղեցիկ է! Preբոսանքի պատրաստվելը (տիկնիկ փաթաթելը կամ հագցնելը): Օրորելով նրան գրկում կամ սայլակով: Քայլելով մեքենայով (սայլակով): Լեռնատար մեքենայով կամ տախտակով նստելը: Տիկնիկը կարելի է կրել ձեռքերի վրա: Եթե ​​երեխան արդեն օգտագործում է ակտիվ խոսք, հրավիրեք նրան պատմել տիկնիկին այն, ինչ նա տեսնում է: Տիկնիկով զբոսանքը կարելի է խաղալ շինարարական տարրերի միջոցով: Դա կարելի է անել հետևյալ կերպ. Դուք սեղանին դնում եք մի փոքրիկ տիկնիկ և խորանարդներ (աղյուսներ), ասում եք երեխային. Վերցրեք մի աղյուս, ամրացրեք մյուսը դրան, այնուհետև հրավիրեք երեխային շարունակել ճանապարհը: Theանապարհը կառուցվելուց հետո դուք և ձեր երեխան տիկնիկի հետ քայլում եք դրանով ՝ ասելով. Հետագայում խաղը կարող է բարդանալ ՝ դրանում մեկ այլ տիկնիկ մտցնելով, որը նույնպես քայլում է և գնում առաջինին հանդիպելու: Նրանք հանդիպում են, գրկում, զրուցում միմյանց հետ:

«Տիկնիկը հիվանդացավ» Տիկնիկի բողոքը, հարցեր, թե ինչն է ցավում, ինչպես է ցավում, նրա մխիթարությունը: Տիկնիկին մեքենայով տարեք հիվանդանոց: Լսեք սրտին (ծղոտով, մակարոնով, կոճով ՝ լարով, ականջով) Չափեք ջերմաստիճանը (խաղալիքի ջերմաչափով, փայտով, մատիտով) ներարկում կատարեք (խաղալիքով կամ իսկական պլաստիկ ներարկիչով, փայտով, մատը): Հաբ տվեք (ուլունք, կոճակ, ոլոռ կամ լոբի, մի կտոր թուղթ, դատարկ արմավենին այդ նպատակների համար հարմար են): Տեղադրեք մանանեխի սվաղներ (օգտագործելով մի կտոր թուղթ, կտոր, տերև): Տեղադրեք բանկաները (կարող եք օգտագործել փոքր շշերի կափարիչներ կամ պարզապես ծալել ձեր ափը): Բուժեք կոկորդը (ողողեք այն գավաթից, յուղով քսեք քսուքով): Բուժեք ականջը (դեղը կաթեցրեք ծխամորճով կամ երկու ծալված մատներով, յուղով քսեք քսուքով): Վիրակապ պատրաստեք վիրակապի կտորով: Տվեք վիտամիններ (ոլոռ, կոճակներ) Խմեք տաք թեյ մեղրով (ազնվամորիով) Ներդրեք անկողնում: Երգ երգիր, հանգստացրու տիկնիկին: «Բարի բժիշկ Այբոլիտ» «Արի մեզ մոտ» Թիրախ:Խաղալիքներ հրավիրեք տոնական ընթրիքի (երեխայի հետ շրջեք սենյակում և հրավիրեք այցելության մի քանի տիկնիկներ և կենդանիներ ՝ խրախուսելով երեխային խոսել խաղալիքների հետ): Տեղադրեք տոնական սեղան, դասավորեք ուտեստներ ըստ հրավիրվածների թվի, հյուրասիրություններ (մրգեր, բանջարեղեն, քաղցրավենիք և այլն): Հյուրեր նստել սեղանի շուրջ: Առաջարկեք նրանց հյուրասիրություն, հարցրեք, թե հյուրերից յուրաքանչյուրն ինչ է ուզում ուտել: Տեղադրեք հյուրասիրությունները ափսեների վրա, կերակրեք հյուրերին: Ընթրիքի վերջում շնորհակալություն հայտնեք հյուրերին եւ տարեք նրանց տուն: Հյուրերը կարող են լինել ոչ միայն խաղալիքներ, այլև ընտանիքի անդամներ, հասակակիցներ: «Տնային ռեժիմ» Տիկնիկների հագուստը լվանալ (ավազանում, լոգարանում): Լվանալ վերմակը, սավանը (կտոր, անձեռոցիկ, թաշկինակ) արդուկել սպիտակեղենը (խաղալիքով կամ խորանարդով) Սպիտակեղենը դնել պահարանի մեջ, գզրոցների մեջ (տուփի մեջ) «Վարսավիրանոցում» Նստեք տիկնիկին աթոռի վրա, կապեք գոգնոց Լվացեք տիկնիկի գլուխը (կարող եք օգտագործել շիշ շամպուն, օճառի փոխարեն ՝ խորանարդ) Չորացրեք ձեր մազերը վարսահարդարիչով (կարող եք մի խորանարդ քշել գլխին և բզզոցով): Սանրել տիկնիկը (սանրով, փայտով): Կցեք վարսահարդարիչ, խոնարհվեք: Մազերը ցողեք լաքով Նայեք հայելու մեջ (կարող եք օգտագործել տարայի կափարիչը): «Իմ հեռախոսը զանգեց» Հեռախոսով. Մայրիկի, հայրիկի, տատիկի, պապիկի հետ (խոսեք, թե ինչ խաղալիք է խաղում, հարցրեք, թե ինչով են զբաղվում հարազատները և այլն): Հիվանդանոցի պատմությունը կարող է ցուցադրվել: Վաճառողի հետ (հարցրեք ՝ խանութում կա՞ խնձոր, քաղցրավենիք, խաղալիքներ և այլն): Դրանից հետո կարող եք խաղալ «Խանութ» սցենարը: Վարսահարդարի հետ (իմացեք, թե արդյոք վարսահարդարը աշխատում է, արդյոք հնարավոր է գալ և սանրվել և այլն): Խաղացեք «Վարսահարդար» սցենարը: Հեռախոսազրույցում օգտագործեք Կ.Չուկովսկու «Իմ հեռախոսը զանգեց» բանաստեղծությունը: «Կրկեսը» Հրավիրեք ձեր երեխային կրկես տանել տիկնիկներին և կենդանիներին: Թող նրանք նստեն բազմոցին: Բազմոցի դիմացի գորգի վրա դասավորեք կրկեսի «ասպարեզը», դրա վրա դրեք «արտիստներին»: Դրանք կարող են լինել փափուկ և ժամացույցի խաղալիքներ (օրինակ ՝ պտտվող կապիկ, «Thumbelina» և այլն), ինչպես նաև ժողովրդական խաղալիքներ, որոնք շարժվում են պարաններով կամ ձողերով և ընդօրինակում են մեծահասակների գործողությունները (օրինակ ՝ արջը կտրում է փայտ, նապաստակ թմբուկ նվագող և այլն): Դուք ասում եք. Հետո միացրեք կապիկին և ցույց տվեք, թե ինչպես է նա պտտվում: - «Եվ հիմա արջը ելույթ է ունենում: Նա գիտի, թե ինչպես փայտ կտրել»: Աքլորը կարող է գեղեցիկ երգել և ծալել, նապաստակը կարող է հարվածել թմբուկին և այլն: Այս խաղում դուք կարող եք օգտագործել տարբեր կենդանիների դիմակներ կամ կես դիմակներ, տիկնիկների ձեռնոցներ և այլն: Յուրաքանչյուր ներկայացումից հետո ձեր երեխայի հետ ծափ տվեք: «Քնել խաղալիքները» Այս խաղը լավ է խաղալ քնելուց առաջ: Փոքրիկները միշտ չէ, որ պատրաստ են խաղալիքները նորից իրենց տեղը դնել: Փորձեք խաղալ այս պահը ՝ օգնելով երեխային և խոսելով խաղալիքներով: Օրինակ. , եկեք ձեզ նստեցնենք նստարանին, ծածկեք ձեզ վերմակով, իսկ շունը `նստարանի տակ, թող ձեզ պահպանի: Գավաթներ, կանգնեք ափսեների վրա, հակառակ դեպքում նրանք կարոտում են ձեզ»: Այսպիսով, խոսելով խաղալիքներով, դուք ձանձրալի գործունեություն կդարձնեք երեխայի համար և խաղացեք նոր սյուժե: «Ես վարորդ եմ»: (խաղ մեքենաների հետ) Ապրանքների բեռնատարներով տեղափոխում խանութ: Շինանյութի տեղափոխում շինհրապարակ: Ավտոարշավներ: Ավտոմեքենայի վերանորոգում: Ավտոմեքենայի լվացում և այլն: Այս խաղի տարբերակները կարող են լինել օդաչուների, ծովային նավերի նավապետի խաղերը և այլն: Այս խաղերի համար լավ է ներառել ստորև առաջարկվող շինարարության տարրերը: Շինարարության տարրերով սյուժեներ խաղալը: Խորանարդիկներով դերախաղեր: Երեխաները սիրում են բլոկներով խաղալ: Այս հետաքրքրությունը կարող է օգտագործվել գրեթե ցանկացած հողամասում շինարարական տարրեր ներառելու համար: Ահա այս սյուժեներից մի քանիսը: Տիկնիկների և կենդանիների համար կահույք պատրաստել խորանարդներից (աթոռներ, մահճակալներ, նստարաններ և այլն): Մեծ և փոքր տների, պտուտահաստոցների, արահետների արտադրություն և այլն: Աքլորի համար աշտարակի կառուցում և այլն: Կենդանաբանական այգու կառուցում: Ավտոտնակների կառուցում մեծ և փոքր մեքենաների համար (ներառյալ ինքնաթիռի կախիչներ): Նավակների և նավերի համար նավերի կառուցում: Ընտրված հողամասին համապատասխան, խաղալիքները տեղադրվում են որոշակի շենքերում (օրինակ, տիկնիկները կարող են լքել իրենց տները և գնալ միմյանց այցելելու, մեքենաները գնում են իրենց ավտոտնակներ և այլն): Ահա որոշ պատմվածքային խաղերի օրինակներ, որոնք ներառում են շինարարական տարրեր: «Մատրյոշկան գնա այցելության» Նախ, երեխայիդ հետ նայում ես երկու կամ երեք կտորից բաղկացած մատրյոշկային, առաջարկում ես այն ապամոնտաժել, ապա ասում, որ յուրաքանչյուր մատրյոշկա ցանկանում է ապրել իր տանը: Դիմեք երեխային մեծ մատրյոշկայի անունից. «Վանյա, խնդրում եմ ինձ տուն կառուցիր: Միայն այն պետք է լինի մեծ, որպեսզի ես տեղավորվեմ դրանում»: Այնուհետև խոսեք փոքրիկ բնադրող տիկնիկի փոխարեն. «Եվ ես նույնպես ուզում եմ ապրել տանը: Միայն իմ տունը պետք է լինի ավելի փոքր»: Եթե ​​երեխան ընդունում է խաղը, երեխայի հետ միասին դուք երկու տուն եք կառուցում խորանարդիկներից և միմյանցից եռանկյուն պրիզմայից (տանիք), տնկեք նրանց մոտ բնադրող տիկնիկներ: Չափահաս մարդ ասում է. Հիմա, եթե Վանեչկան ինձ համար ուղի կառուցեր: Կկառուցե՞ք այն »: (Դիմելով Վանյային): Դուք երեխային առաջարկում եք կատարել բնադրող տիկնիկի խնդրանքը: Այնուհետև ճանապարհը կառուցվում է բլոկներից (աղյուսներից), և փոքրիկ բնադրող տիկնիկը քայլում է դրա երկայնքով` այցելելու մեծին: Եթե ​​երեխայի համար դժվար չէ տարբերակել երկու չափի մատրյոշկա տիկնիկներ, և եթե խաղը հետաքրքիր է նրան, ապա դրանում կարող եք ներմուծել երրորդ մատրյոշկա կամ մեկ այլ կերպար (կառուցել շան համար շուն, արջի որջ ձագ և այլն) Կարող եք խաղի մեջ ներառել նաև փոքր մեքենա և դրա վրա նստել մատրյոշկան, եթե, օրինակ, նրա ոտքը ցավում է:

«Աքլորը երգում է»

Երեխային ցույց տվեք աքաղաղը. նա է և լսում է նրան երգել: Նա սիրում է նստել և երգել ցանկապատի վրա: Եկեք ցանկապատ կառուցենք նրա համար: Որտե՞ղ են մեր խորանարդները »: Քննարկեք, թե որ խորանարդներն են ամենալավը ձեր ցանկապատը կառուցելու համար: Սկզբից կարող եք այն կառուցել միմյանց կողքին տեղադրված մի քանի խորանարդներից: Թող աքաղաղը թռչի ցանկապատով, ցատկի նրա վրայով:

Այնուհետև կոկորդի անունից դիմեք երեխային. «Ես ուզում եմ ավելի բարձր պարիսպ» և մեկնաբանեք. Խոսեք ձեր երեխայի հետ, թե ինչպես կարող եք ցանկապատ կառուցել ավելի բարձր: Դա կարելի է անել ՝ խորանարդը խորանարդի վրա դնելով, կամ կարող եք դասավորել բարձր գլաններ կամ ձողեր: Երբ ձեր երեխային հնարավորություն եք տալիս ինքնուրույն ցանկապատ կառուցել, անհրաժեշտության դեպքում օգնեք նրան: Theանկապատը պատրաստ լինելուց հետո շրջվեք դեպի աքլորը. Ավարտեք խաղը երգով.

Վաղ առավոտյան բակում

Արթնանում եմ լուսադեմին, Ku-ka-re-ku ես գոռում եմ

Ես ուզում եմ արթնացնել տղաներին:

Կամ. Մենք ունենք բարձր աքաղաղ,

Առավոտյան նա բղավում է. «Բարև»:

Նրա կոշիկները ոտքերի վրա են,

Ականջների վրա կան ականջօղեր:

Գլխի վրա սանր կա,

Ահա թե ինչ է նա, աքաղաղ: (Գ. Բոյկո)

«Carանապարհորդություն մեքենայով»

Վերցրեք մի փոքր մեքենա և հրավիրեք ձեր երեխային այն քշել միմյանց մոտ: Նրա հետ մի փոքր խաղալուց հետո ասա. աղյուսներից կառուցված: Որտե՞ղ են մեր աղյուսները »: Օգնեք ձեր երեխային կառուցել ավտոտնակ, դարպաս և գովեք նրան: Երբ երեխան կառուցում է դարպասը, առաջարկեք դրանով քշել ավտոտնակ: Երեխային հնարավորություն տվեք ինքնուրույն գործել, հարցեր տվեք նրան ՝ խրախուսելով երկխոսությունը գրամեքենայի հետ: Երեխան գլորում է մեքենան այնքան, որքան ցանկանում է:

Եթե ​​նա նման խաղ է ցուցադրում լավ և հետաքրքրությամբ, ապա դա կարող է բարդ լինել: Օրինակ, առաջարկիր նրան մեքենայով գնալ անտառ: Դա անելու համար դուք պետք է նշանակեք անտառը: Դա կարելի է անել `սեղանի հեռավոր եզրին տեղադրելով բարձր գլաններ (ծառեր):

Խաղալիք մեքենան, ցանկության դեպքում, կարող է փոխարինվել խորանարդով կամ ձողով: Կարող եք նաև կամուրջ կառուցել մեքենայի համար կամ կառուցել բլոկների և բլոկների սահիկ: Buildingsանկալի է, որ նման շենքերը որոշ ժամանակով անձեռնմխելի մնան: Երեխան կարող է կորցնել խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը, բայց որոշ ժամանակ անց, տեսնելով շենքը, նորից վերադառնա այնտեղ:

«Քամին և տերևները»

Թիրախ... Երեխաների մոտ անշունչ առարկայի դեր ստանձնելու ունակության զարգացում: Բնության հանդեպ սեր բարձրացնել:

Խաղի նյութ... Տերեւներ:

Պատրաստվում է խաղալ... Դրսում տերևներին և քամին դիտելը: Նկարազարդումների, նկարների ուսումնասիրություն: Բնության մասին բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալը:

Խաղի դերեր... Տերևներ, քամի:

Խաղի առաջընթաց... Ուսուցիչը խաղը սկսում է զբոսանքի միջոցով և երեխաներին տալիս առաջադրանքներ ՝ նայելու, թե ինչպես է նավակի տերևը լողում ջրում (ջրափոսում), փնտրելու, թե ինչ կամ ով է թաքնված գետնին տերևների տակ, զարդարել սյուժեն , թատերախումբը, նրա պահարանը, ինքը ՝ տերևներով, տեղ -տեղ, մի տերև տանում են լարով ՝ ջրափոսի մեջ:

Դրանից հետո ուսուցիչն առաջարկում է տերևները կախել բացվածքների միջով: Այս կերպ կասեցված ՝ նրանք ակնթարթորեն արձագանքում են ամենափոքր քամուն, սկսում պտտվել, ճոճվել տարբեր ուղղություններով: Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է հետևյալի վրա. Մեր տերևները պտտվում են, պտտվում, թռչում, թռչում և հանդարտվում: Նրանք նորից թռան, պտտվեցին և ... հանդարտվեցին »:

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է քամու մասին: «Ո՞վ է սա փչում մեր թռուցիկներին: - զարմացած է ուսուցիչը: - Դուք, Միշենկա, չեք փչել տերևների վրա: Իսկ դու, Տանեչկա: Եվ ես չեմ փչել տերևների վրա: Ո՞վ է նրանց օդ բարձրացնում »: Ուսուցիչը սպասում է պատասխանի, եթե երեխաները լռեն, նա շարունակում է. «Ես գիտեմ, թե ով է տերևները հավաքում, ով է փչում դրանց վրա: Սա քամին է: Նա, ինչպես և մենք, սիրում է խաղալ տերևների հետ: Կթռչի առանձին, բայց փչելիս `ֆու-ֆու-ֆու: Թեթև տերևները հիացած կլինեն և պտտվելու, պտտվելու, թռչելու, թռչելու և հանգստանալու են »:

Նման պատմությունից հետո ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ: «Խաղա՞նք քամու և տերևների հետ: Ես ուրախ քամի եմ, իսկ դու գեղեցիկ տերևներ ես »: Երեխաներին կարելի է հրավիրել տերև վերցնելու իրենց ձեռքում, կարող եք տերևներով զարդարել երեխաների հագուստը: «Ինչ գեղեցիկ տերևներ են»: - ասում է ուսուցիչը ՝ երեխաներին զարդարելով աշնանային տերևներով: Բոլորը «հագնված» են, կարող եք խաղալ »:

Խաղի ընթացքում ուսուցիչը իր բոլոր խոսքերն ուղեկցում է շոուով: Երեխաներն առաջնորդվում են նրա խոսքերով և գործողություններով: «Փոքր տերևները հանգիստ նստած են իրենց ճյուղերին (երեխաներն ու ուսուցիչը կուչ են գալիս)»: «Հանկարծ մի ուրախ քամի եկավ: Ինչպես է փչում-fu-fu-fu! Տերևներն արթնացան, աչքերը բացվեցին, թռան (երեխաները շարժվում են խաղահրապարակում, ոմանք պտտվում են, ոմանք վազում են, ոմանք պարզապես քայլում են): «Քամին հեռացել է, տերևները հանդարտվել են, խորտակվել (երեխաներն ու ուսուցիչը կանգ են առնում, նստել)»:

Երեխաների խնդրանքով ուսուցիչը կարող է մի քանի անգամ կրկնել խաղը:

«Տիկնիկներ»

Թիրախ.Տարբեր տեսակի ուտեստների վերաբերյալ գիտելիքների համախմբում, ճաշատեսակները իրենց նպատակային օգտագործման համար օգտագործելու ունակության ձևավորում: Ուտելիս վարքի մշակույթի խթանում: Հագուստի անունների վերաբերյալ գիտելիքների համախմբում: Երեխաների մեջ որոշակի հաջորդականությամբ հագուստը ճիշտ մերկացնելու և ծալելու հմտության ամրապնդում:

Խաղի նյութ... Տիկնիկներ, խաղալիք ուտեստներ, «Տիկնիկի հետ խաղալ» նկարի տարրերը պատկերող նկարներ:

Պատրաստվում ենք խաղին:«Տիկնիկի հետ խաղալը» պատկերազարդումը:

Խաղի դերեր:Մայրիկ, խոհարար, դայակ:

Խաղի ընթացքը:Խաղի նախապատրաստումը սկսվում է «Տիկնիկի հետ խաղալը» նկարի ուսումնասիրությամբ: Երեխաները նստած են հերթով հերթափոխված երկու կամ երեք սեղանների մոտ ՝ ուսուցչին նայելով: Նրանք նայում են նկարին, նշում այն, ինչ տեսնում են («Լողանում է տիկնիկը», «Աղջիկը լողանում է», «Լվանում է օճառը տիկնիկից», «Տղան սրբիչ է պահում ՝ տիկնիկը սրբելու համար»):

Դրանից հետո ուսուցիչը դիմում է երեխաներին. Նայեք ձեր նկարներին և ասեք ՝ ո՞վ ունի լոգանք, ո՞վ ունի օճառ: Ո՞վ է զուգագուլպա ... », - ցանկալի նկարը գտած երեխան այն դնում է մեծ նկարի կողքին:

Այսպիսով, մենք օգնեցինք աղջկան սպիտակ գոգնոցով: Ամեն ինչ պատրաստ էր տիկնիկը մարելու համար »: Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է մի պատմություն այս նկարի հիման վրա. «Երեխաները որոշեցին հետ գնել տիկնիկը: Նրանք բերեցին աթոռակ, լոգանք դրեցին դրա վրա, տաք ջուր լցրեցին բաղնիքի մեջ: Մոտակայքում ՝ կարմիր նստարանին, նրանք կանաչ սպունգ և օճառ դրեցին: Քաշեք տիկնիկը:

Նրա հագուստը կոկիկ դրված էր մեծ աթոռի վրա, իսկ աթոռի տակ դրված էին փոքրիկ կապույտ կոշիկներ: «Հիմա, հիմա, մի փոքր ավելի համբերիր», - համոզում է տիկնիկին սպիտակ գոգնոցով աղջիկը: «Ես օճառը կջնջեմ քեզանից, իսկ հետո չորացնեմ այն: Տեսնում եք, Իլյան կանգնած է նրա կողքին ՝ ձեռքերում պահելով մեծ սպիտակ սրբիչ ... »: Ուսուցիչը կարող է օգտագործել տարբեր տարբերակներ տիկնիկների հետ խաղալու համար:

1 -ին տարբերակ.Կատյա տիկնիկը ճաշում է:

Սեղանին դրված են թեյ, ճաշարան և խոհանոցային պարագաներ: Կատյա տիկնիկը նստած է սեղանի մոտ: Ուսուցիչն ասում է. «Երեխեք, Կատյային պետք է ճաշել: Այստեղ կան տարբեր ուտեստներ: Կատյայի դիմաց սեղանին կդնենք միայն այն, ինչ անհրաժեշտ է ընթրիքի համար »: Երեխաները մեկ առ մեկ գտնում են իրենց անհրաժեշտ իրերը: Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ է դա և ինչու: Ուսուցչի խնդրանքով երեխաները գտնում են բոլոր առարկաները ՝ ափսեներ, պատառաքաղ, գդալ, հացի տուփ, դրանք ճիշտ են անվանված և գեղեցիկ տեղադրված են սեղանին ՝ չմոռանալով սփռոց դնել և դնել անձեռոցիկի պահարան: Նրանք Կատյային մաղթում են բարի ախորժակ, իսկ ճաշից հետո մաքրում են սպասքը:

2 -րդ տարբերակ.Վերցրեք պարագաներ տիկնիկների համար:

Ուսուցիչը սեղանին դնում է երեք տիկնիկ. Խոհարարը վառարանի մոտ է, զգեստի զգեստով դայակ տիկնիկը ճաշատեսակներ է պատրաստում, աղջիկ տիկնիկը նստում է սեղանին: Ուսուցիչը երեխաների հետ քննում է տիկնիկներին, խոսում այն ​​մասին, թե ինչ են նրանք անում, ինչպիսի ուտեստների կարիք ունեն: Ուսուցչի մոտ սեղանին դրված են տարբեր ուտեստներ: Երբ առարկան ցույց է տալիս, ուսուցիչը ասում է, թե ինչ է այն կոչվում: Հետո նա երեխաներին հարցնում է այս թեմայի շուրջ: Հետաքրքրությունը պահպանելու համար կարող եք հարցնել հետևյալին.

«Եվ այս ուտեստը, հավանաբար, ոչ ոքի պետք չէ՞»: Ե՛վ խոհարարին, և՛ դայակին անհրաժեշտ է շերեփ, թեյնիկ և գդալ: Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներից յուրաքանչյուրին հարցնում է, թե ով կցանկանար հիմա լինել ՝ խոհարար, դայակ, թե՞ աղջիկ, ով պատրաստվում է ճաշել: Երեխաներին հրավիրում է խաղալ իրենց:

3 -րդ տարբերակ.«Տիկնիկը ցանկանում է քնել»:

Ուսուցիչը տիկնիկ է բերում և ասում, որ տիկնիկը շատ հոգնած է և ուզում է քնել, երեխաներին խնդրում է օգնել իրեն մերկանալ: Երեխաները մեկ առ մեկ, ուսուցչի հանձնարարությամբ, հագուստը հանում են տիկնիկից և, կոկիկ ծալելով, դնում տիկնիկի աթոռին: Այսպիսով, մի երեխա գոգնոց է հանում, մյուսը ՝ զգեստ և այլն: Ուսուցիչը առաջնորդում է նրանց գործողությունները ՝ օգնելով ճիշտ ծալել տիկնիկի զուգարանի այս կամ այն ​​հատվածը ՝ ցույց տալով, թե ինչպես դա անել ճիշտ: Երբ տիկնիկը ամբողջովին մերկանում է (մնացել է միայն վերնաշապիկը), նրանք հագնում են հողաթափեր և նրան տանում դեպի մահճակալը: Տիկնիկը մահճակալին դնելով, ուսուցիչը այն դարձնում է մի կողմ, ձեռքերը դնում այտի տակ, զգուշորեն ծածկում այն, նրբորեն շոյում գլուխը և ասում. «Քնի՛ր»: Երեխաներին ցույց տալով, որ տիկնիկը քնել է, ուսուցիչը խնդրում է նրանց լռել և, մատը դնելով շուրթերին, մատների վրա, երեխաների հետ միասին, հեռանում է այն խմբից, որտեղ տիկնիկը քնում է:

« Արջուկներ »

Թիրախ... Երեխաների մոտ կենդանու դերը ստանձնելու ունակության զարգացում:

Խաղի նյութ... Քաղցրավենիք, մրգեր, կարկանդակներ:

Պատրաստվում ենք խաղին:Արջի տարբերակիչ հատկությունների հետ ծանոթություն նկարներից, նկարազարդումներից: Արջի մասին բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալը:

Խաղի դերեր:Արջի ձագեր:

Խաղի առաջընթաց... Երեխաներին խաղալիքներ, քաղցրավենիք, մրգեր, կարկանդակներ և այլն առաջարկելիս ուսուցիչն ասում է. Նա մտածեց, որ խմբում ունենք արջուկներ `քաղցր ատամներ, ովքեր սիրում են համեղ կարկանդակներ, և որոշեց բուժել դրանք: Ո՞վ է մեր արջը: Ո՞ւմ համար արջը թխեց քաղցր տորթ: Դուք արջի ձագ եք, Սաշա: Որտե՞ղ են քո թաթերը, արջուկ: Դու մորթի ունե՞ս, արջուկ: Քանի ձագ ունենք խմբում: Լավ ձագեր: It'sամանակն է նրանց կարկանդակ տալ »:

Այնուհետև ուսուցիչը ձագերին հրավիրում է կանգնել մեծ սեղանի շուրջ (պատրաստված տեղափոխված սեղաններից) և տեսնել, թե ինչպես նա հանդիսավոր կերպով կարկանդակը կկտրի հավասար մասերի, որպեսզի բոլորը հավասար մասեր ստանան: Այս կերպ, սովորական կեսօրվա խորտիկը կարող է տեղի ունենալ: Ձեռքը կիսելով կարկանդակը ՝ ուսուցիչն ասում է. «Այս արջի ձագը: Կարկանդակի մի կտոր և սա: Արջի կարկանդակը հավասարապես կիսում եմ բոլոր ձագերի համար: Արդյո՞ք բոլոր ձագերը բավականաչափ կարկանդակ ունեին: Կերեք ձեր առողջությանը »:

« Բուժել »

Թիրախ.Երեխաների խաղային պլանի իրականացման ունակության զարգացում:

Խաղի նյութ.Փոխարինողներ, խաղային պարագաներ, խաղալիք շներ, փափուկ մանյակ:

Պատրաստվում ենք խաղին:Ն.Կալինինայի «Օգնականներ» պատմվածքի ընթերցում և քննարկում:

Խաղի դերեր:Եփել:

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը կարող է օգտագործել խաղի տարբեր տարբերակներ ՝ կախված այն բանից, թե ինչին են դրանք ուղղված

խաղային գործողություններ:

1 -ին տարբերակ.Ուսուցչի գործողությունները ուղղված են երեխաներին:

Ուսուցիչը հարցնում է տղաներին. «Ո՞վ է ուզում խաղալ ինձ հետ: Բոլորին հրավիրում եմ խաղալու ՝ Սաշային, Պավլիկին, Ալենային և Վիտալիկին: Իրա՞ն է ուզում մեզ հետ խաղալ: Հիմա ես ձեզ բլիթներ եմ թխելու: Ես թխելու եմ բուլկի - ես քեզ կերակրում եմ: Տեսեք, ես շատ խմոր ունեմ կաթսայի մեջ »: Owsույց է տալիս մի մեծ մանկական կաթսա, որը լցված է շինանյութի կտորներով `դեղին կամ կարմիր կիսագնդեր): «Շատ բլիթներ կլինեն ՝ բավական բոլորի համար: Նստեք այստեղ, գորգի վրա, հանգստացեք, և ես կպատրաստեմ »: Ուսուցիչը երեխաներին նստեցնում է այնպես, որ նրանք տեսնեն իր գործողությունները: «Ես մի մեծ թերթիկ կվերցնեմ (տուփի կափարիչը խաղատախտակով տպված խաղից): Ես պատրաստվում եմ դրա վրա բուլկի դնել: Ես այս բուլկին պատրաստում եմ Վալյուտայի ​​համար (նա տուփից վերցնում է մեկ կտոր, կատարում շրջանաձև շարժումներ, որը հիշեցնում է գլորվելը և դնում «սավանի» վրա): Ես գլորում եմ այն, խմորը գլորում եմ, բուլկին պատրաստ է Վալյուշայի համար: Եվ ես այս բուլկին կպատրաստեմ Կիրյուշայի համար (երեխաների անունները նշելով ՝ ուսուցիչը նրանց ուշադրությունը պահում է իր վրա): Վերջ: Ես ոչ ոքի չեմ մոռացել: Բոլորի համար բլիթներ պատրաստեցի: Այժմ դրանք կարող են թխվել ջեռոցում »: Նա «տերևը դնում է ջեռոցի մեջ» և անմիջապես հանում: «Բոլոր բուլկիներն արդեն թխված են» (թերթիկը դնում է սեղանին, հոտոտում բուլկիները): «Ինչ համեղ հոտ ունեն: Հիմա ես կփորձեմ մեկը զվարճանալու համար »: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել խաղի մեջ, ասում է, որ դրանք համեղ են, քաղցր: Հետո նա բուժում է յուրաքանչյուր երեխայի: Հարցնում է երեխաներին, թե նրանց դուր եկե՞լ են բուլկիները: Բողոքում է, որ բուլկիները չափազանց մեծ են և. միանգամից մի կերեք: Դրանից հետո ուսուցիչը հրավիրում է նրանց, ովքեր կերել են, մնացած կտորները դնել սավանի վրա, որպեսզի ավելի ուշ ավարտեն ուտելը:

Այնուհետև ուսուցիչն ասում է. «Հիմա եկեք թաքնված խաղանք: Դուք բարդ տղաներ կլինեք: Թաքնվեք աթոռի հետևում, ոմանք առանձնասենյակի հետևում, իսկ ոմանք նույնիսկ կարող են թաքնվել սեղանի տակ: Դուք կթաքնվեք, իսկ ես ձեզ կփնտրեմ: Ուզու՞մ ես այդպես խաղալ: Հիմա ես ձեռքերով կփակեմ աչքերս ու կհաշվեմ, իսկ դու թաքնվիր: Մեկ-երկու-երեք-չորս-նորից-հինգ, ես գնում եմ նայելու »:

Ուսուցիչը երեխաներ է փնտրում, մինչդեռ ուրախանում է, երբ ինչ -որ մեկը: Խաղը կարող է կրկնվել երկու կամ երեք անգամ:

Այնուհետեւ ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կրկին ուտել բուլկիները, հակառակ դեպքում բոլորը բավականաչափ խաղացել են եւ արդեն ցանկանում են կրկին ուտել: «Ուզու՞մ ես բուլկի ուտել»: - բուլկիներ է բաժանում երեխաներին և ասում. «Հիմա վերջացրեք բուլկիները. Ո՞վ է կուշտ - մնացորդները դրեք այստեղ ՝ սավանի վրա և մոտեցեք ինձ: Ես ձեզ մի կաթ կթափեմ »: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ բաժակ է տալիս և լցնում երևակայական կաթը: Հավելումներ կարող են առաջարկվել երեխաներին `երկրորդ բաժակ

Եզրափակելով ՝ ուսուցիչը երեխաներին անցնում է անկախ խաղի. «Դուք կուշտ եք և հարբած, իսկ հիմա գնացեք խաղալիքներով»:

2 -րդ տարբերակ... Երեխաների խաղային գործողություններն ուղղված են մանկավարժին:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է. «Արի, տղերք, եկեք խաղանք: Ես շատ եմ ուզում խաղալ Ռոմոչկայի հետ, Վիտալիկի հետ ... »: Խաղին մասնակցող երեխաների թիվը կարող է լինել ցանկացած: Դուք կարող եք խաղալ բոլոր երեխաների հետ կամ միայն նրանց հետ, ովքեր մոտենում են ուսուցչին: «Կարծես աշխատանքից տուն էի եկել: Հոգնած: Եվ ինչ -որ բան ցավում է գլուխս: Ես չեմ կարող. նույնիսկ պատրաստել ձեր սեփական ուտելիքը: Եվ ես իսկապես ուզում եմ ուտել: Ո՞վ, տղերք, ինձ համար ուտելու բան կպատրաստի »: Տղաները պատասխանում են ուսուցչի խնդրանքին: «Տեսեք, թե որքան ուտելիք ունեմ, մի ամբողջ տուփ: Ի՞նչ ես պատրաստում ինձ համար: Այստեղ վանդակում կաղամբ և գազար է (ցույց է տալիս կանաչ գնդակ և կարմիր կոն): Դուք կարող եք պատրաստել համեղ ապուր: Ես գիտեմ, որ Մաշան ապուր պատրաստել գիտի: Մաշա, ինձ ապուր կպատրաստե՞ս: Ահա մի քանի բանջարեղեն ՝ կաղամբ և գազար: Ահա սալաքարը (մեծ խորանարդ, շրջված տուփ): Դուք կարող եք ինքներդ գտնել կաթսան, լա՞վ: Սաշա, ինձ կարտոֆիլ եփու՞մ ես: Էլ ո՞վ կարտոֆիլ կպատրաստի ինձ համար: Եվ քանի հատ հատապտուղ կա: Լավ կոմպոտ կստացվի: Ո՞վ է ինձ կոմպոտ պատրաստելու »:

Դրանից հետո ուսուցիչը օգնում է բոլորին անհատապես պատրաստել «սնունդ», երեխաներին ցույց է տալիս ճաշ պատրաստելու համար ոչ ավելի, քան մեկ կամ երկու խաղային գործողություններ:

Հետո ուսուցիչը շարունակում է. «Ով պատրաստի ուտելիք ունի, կարող է ինձ կերակրել: Ես արդեն լվացել եմ ձեռքերս և նստել սեղանին »: «Ի՞նչ ես պատրաստել, Վերա, ինձ համար: Ապուր? Հավանաբար համեղ: Կարո՞ղ եմ փորձել: Խնդրում եմ ինձ մի գավաթ ապուր լցնել: Օ, որքան համեղ է: Կաղամբով գազար ապուր: Հրճվանք! Նաև ուզում եմ ուտել մեկ գավաթ ապուր: Կարող է Շնորհակալություն, Վերա, հիանալի, հիանալի: Դուք շատ համեղ ապուր պատրաստեցիք »: Կարևոր չէ, եթե այս ընթացակարգը հետաձգվի, և մնացած երեխաները սպասում են իրենց հերթին ուսուցչին կերակրելու համար: Դիտարկելով դաստիարակի գործողությունները և երեխաների գործողությունները, խաղային հաղորդակցությունը նրանց համար շատ հետաքրքիր է: Դա, անկասկած, կհարստացնի նրանց փորձը:

Սնուցելուց հետո ուսուցիչը երախտագիտություն է հայտնում բոլոր երեխաներին. «Ինչ լավ ընկերներ, նրանք ինձ կերակրեցին: Ես հանգստացա և կերա: Եվ գլուխս դադարեց ցավել: Դե, հիմա, կարող եք մի փոքր զվարճանալ: Ուզու՞մ ես պարել »: (երեխաները ուսուցչի հետ պարում են երաժշտության ներքո):

Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն ընդունել խաղի նպատակը. Ես ինչ -որ բան պարեցի և ուզում էի նորից ուտել: Էլ ո՞վ է ինձ կերակրելու: Ի՞նչ ես ինձ կերակրելու, Սաշա »: Կերակրման և երախտագիտության կարգը կրկին կրկնվում է:

Այնուհետև ուսուցիչն ավարտում է խաղը. «Ես արդեն այնքան կուշտ եմ, որ չեմ կարող ուտել ամբողջ շիլան,

Կարծում եմ, չկա այնպիսի երեխա, ով չխաղա հեքիաթային խաղեր, «մայրերն ու դուստրերը» և «խանութը» բոլորին ծանոթ են առաջին ձեռքից: Ե՞րբ սկսել երեխայի ծանոթությունը հեքիաթային խաղին: Որքան շուտ, այնքան լավ! Իրոք, հիմնական կյանքի իրավիճակները խաղալու գործընթացում երեխան սկսում է ավելի լավ հասկանալ շրջապատող աշխարհը: Բնականաբար, սկզբում երեխան միայն կդիտարկի ձեր մանիպուլյացիաները խաղալիքներով, բայց ժամանակի ընթացքում նա ինքը կներառվի խաղի մեջ:

Այս հոդվածում ես ուզում եմ ձեզ պատմել, թե ինչպիսին են շատ վաղ տարիքի երեխաների հետ խաղերի պատմությունները, ինչպես վարել դրանք, ինչ պատմություններ են ամենահետաքրքիր երեխաներին, և ինչու է փոքր երեխան ընդհանրապես կարիք ունենում հեքիաթային խաղերի:

Ինչու՞ են անհրաժեշտ խաղային պատմություններ:

Ձեր փոքր ելույթների ընթացքում երեխան պարզապես չի դիտում ձեր գործողությունները խաղալիքներով, նա դանդաղ սկսում է հասկանալ այս կամ այն ​​վարքի պատճառները. Տիկնիկը լաց է լինում, քանի որ ընկել է, արջը հիացած է, քանի որ նրան նվեր են նվիրել, եւ այլն Քանի որ ձեր դերախաղերը կարտացոլեն երեխայի կյանքն ինքը, նրան շրջապատող աշխարհը կդառնա ավելի մոտ և հասկանալի նրան, երեխան ավելի լավ կհասկանա մարդկային հույզերը:

Խաղի ընթացքում երեխան անընդհատ կարիք կունենա անվանելու որոշ առարկաներ և գործողություններ դրանցով, նա ձգտելու է նոր բառեր կրկնել ձեր անունից, ուստի խաղը զարմանալիորեն օգտակար է:

Բացի այդ, հեքիաթային խաղերը շատ են օգնում երեխայի դաստիարակության գործընթացում, խաղի մեջ դուք կարող եք երեխային բացատրել, թե ինչպես վարվել, և ինչպես ՝ ոչ , ինչ հետեւանքներ կարող է ունենալ այս կամ այն ​​գործողությունը: Օրինակ ՝ արջը չէր ուզում գլխարկ դնել, մրսեց փողոցում և հիվանդացավ, հետո նրան պետք է բուժել և ներարկումներ անել: Կամ արջը այնքան երկար էր հագնվում, որ դրսում արդեն մութ էր, և նա ստիպված էր առանց զբոսնելու տուն գնալ: Հետագայում, երբ ձեր երեխան բողոքում է զբոսանքի հագնելիս, դուք, ի դեպ, կարող եք նրան հիշեցնել այս պատմությունը: Որպես կանոն, երեխան անմիջապես ներթափանցում է և դառնում ավելի հնազանդ :)

Հարկ է նշել, որ դերային խաղալիքները երեխայի կյանքն ավելի բազմազան են դարձնում, նրանց հետ ավելի զվարճալի է գնալ կարասի մոտ և գրքեր կարդալ: Իմ սեփական փորձից կարող եմ ասել, որ զարգացման ցանկացած խաղ երեխայի համար դառնում է շատ ավելի հետաքրքիր և գրավիչ, երբ դրան սկսում են մասնակցել սիրված արջերն ու նապաստակները: Այստեղ:

Ի՞նչ պատմական խաղերով պետք է սկսել:

Որպես կանոն, 9-10 ամսականում երեխաները դառնում են հասկանալի և հետաքրքիր ոչ միայն իրենց իսկ առարկաներն ու խաղալիքները, այլև նրանց մասնակցությամբ գործողություններ և պարզ տեսարաններ: Իհարկե, դուք նախկինում երեխային ցույց եք տվել տիկնիկ, արջ կամ նապաստակ ՝ ասելով. Բայց հիմա շատ օգտակար է խաղալիք խաղերի սովորական ցուցադրությանը ավելացնել առաջին դերակատարման խաղերը:

Դուք պետք է սկսեք ամենապարզից ՝ ցույց տվեք երեխային, թե ինչպես է տիկնիկը քայլում, լաց լինում, ուտում: Երբ ձեր երեխային ցույց եք տալիս փորձը, հակիրճ մեկնաբանեք ձեր գործողությունները: Երբ երեխան խորանում է խաղի էության մեջ, կարող եք մտնել ավելի ու ավելի բարդ ու մանրամասն սյուժեներ: Իհարկե, սկզբում երեխան միայն հանդիսատես կլինի ՝ դիտելով այն տեսարանը, որը մայրը խաղում է իր առջև, բայց որոշ ժամանակ կանցնի, և երեխան կամաց -կամաց կսկսի միանալ խաղին:

Ի՞նչ այլ պատմություններ կարող եք խաղալ ձեր երեխայի հետ: Ահա մի քանի գաղափար.

• տիկնիկը գնաց, ընկավ, լաց եղավ, պետք է խղճալ նրան;
• նապաստակը նստեց մեքենան, գնաց քշելու, ապա նրա հետ կանչեց տիկնիկին.
• շունը պարեց, հոգնած էր, ուզում էր քնել, հարկավոր է այն օրորոցի մեջ դնել վերմակի տակ (թաշկինակ);
• տիկնիկները թեյ են խմում;

• տիկնիկը գնում է ձեզ հետ զբոսնելու, հագնվում է, նստում է զբոսնողի մեջ;
• տիկնիկը լվանում է փոքր ավազանում, շփում սպունգով, սրբում սրբիչով;
• արջը եկավ, բարևեց, պարեց, երգեց մի երգ, հրաժեշտ տվեց և հեռացավ;
• արջը հարվածեց թաթին, դուք պետք է բուժեք այն (փաթեթավորեք այն վիրակապով), ապա թաթն այլևս չի վնասի.
• ասեք երեխային, որ բազկաթոռը կոտրված է, և միասին վերանորոգեք այն խաղալիք գործիքներով ՝ մուրճ, պտուտակահան և այլն:

Բոլոր սյուժեները պետք է դանդաղ ցուցադրվեն երեխային: Ինչ -որ բան պետք է բազմիցս խաղալ, մինչև երեխան հասկանա էությունը և կարողանա հետևել սյուժեի զարգացմանը:

Խաղը ավելի հետաքրքիր և բազմազան կլինի, եթե օգտագործեք տարբեր աքսեսուարներ և խաղալիք կենցաղային իրեր ... Առաջինների շարքում լավագույնն է գնել.

• տիկնիկպարագաների հավաքածուով `շիշ, խուլ, կաթսա, սանր, գդալ, ափսե, զբոսնող և այլն: ( Օզոն, Իմ խանութը)
• խաղալիք ուտեստների հավաքածու՝ թեյնիկ, բաժակներ, ափսեներ, գդալներ և այլն: ( Օզոն, Լաբիրինթոս, Իմ խանութը)
• խաղալիք գործիքների հավաքածու՝ մուրճ, սղոց և այլն: ( Օզոն, Լաբիրինթոս, Իմ խանութը)

Երեխայի հետ քայլելով փողոցում ՝ ցույց տվեք և բացատրեք նրան այն պարզ պատմությունները, որոնք իր շուրջն են ծավալվում առօրյա կյանքում: Եթե ​​նախկինում դուք պարզապես ասում էիք «սա տղա է», «սրանք թռչուններ են», «սա շուն է», ապա այժմ, երեխային ցույց տալով, կարող եք հակիրճ ասել «Մի տղա նստում է ճոճանակի վրա», «Թռչունները խփում են հացի փշրանքներ »,« Շունը վազում է խոտերի վրա և հաչում »: Որքան մեծանում է երեխան, այնքան ավելի մանրամասն պետք է դառնա ձեր պատմությունը:

Շատ օգտակար է երեխայի հետ իրական կյանքում տեսած իրավիճակները դուրս բերել: Օրինակ, եթե երեխան տեսավ, որ մեքենայից բեռնաթափվում են աղյուսներ, կարող եք մեքենան իր հետ խորանարդով բեռնել, դրանք տանել սենյակի մեկ այլ հատված և դրանցից մի պտուտահաստոց կառուցել: Կամ, տեսնելով փողոցում, թե ինչպես է տատիկը կերակրում աղավնիներին, կարող եք տանը իրավիճակ ձևավորել, քանի որ ձեր սիրած տիկնիկը նույնն է անում: Երեխայի հետ այս կերպ խաղալով ՝ դուք նպաստում եք ասոցիատիվ կապերի ձևավորմանը, երևակայության զարգացմանը:

Պատմական խաղեր 1.5 տարեկանից

Երբ երեխան մեծանում է, հնարավոր է բարդացնել սյուժեի տեսարանները, ավելացնել ներգրավված կերպարների, աքսեսուարների քանակը և ներկայացնել ավելի շատ մանրամասներ: Օրինակ, ինչ սյուժեներ կհետաքրքրեն փոքր -ինչ մեծ երեխաներին :

• արջը ծննդյան օր ունի, այլ խաղալիքներ եկան նրան շնորհավորելու և նվերներ տալու.
• տիկնիկները թաքստոց են խաղում;
• նապաստակը հիվանդացավ, նրան այցելեցին այլ խաղալիքներ.
• տիկնիկները լսում են մայրիկին հեքիաթ կարդալիս;
• արջը քայլում էր փողոցով ՝ առանց շարֆի և հիվանդացավ, մայրս նայեց պարանոցին, և կարմիր էր, մենք սկսեցինք արջին բուժել.
• նապաստակը եկավ այն խանութը, որտեղ ձեր երեխան աշխատում է որպես վաճառող (կամ հակառակը), ապա, կարծում եմ, կարիք չկա պատմել, բոլորը ծանոթ են այս խաղին: Աղջիկս հետաքրքրվեց այս խաղով մոտ 1 տարի 9 ամսվա ընթացքում, նրան շատ դուր եկավ խաղը, նա անհամբերությամբ սկսեց վաճառել այն ամենը, ինչ վատ էր: Ընդհանուր առմամբ, «Խանութ» խաղը շատ օգտակար է, դրանում կարող եք ճանապարհին թվեր սովորել, գումար հաշվել, տառեր վաճառել, զարգացող լոտոյի տարրեր և այլն: Ընդհանուր առմամբ, խանութը կվերակենդանացնի ցանկացած կրթական խաղ:
• մենք երեխայի առջև հանդես ենք գալիս պարզ և ծանոթ հեքիաթների, բանաստեղծությունների սյուժեներով.
• կառուցում ենք խորանարդներից բաղկացած փոքրիկ տուն, խաղալիքներ ենք տեղավորում դրա մեջ և խաղում մեր սիրած տեսարանները. աղջիկը քնում էր, ուտում, հյուրեր ընդունում և այլն:

Այստեղ ինչ այլ խաղալիքներ երեխան ամենայն հավանականությամբ դուր կգա այս փուլում.

• բժշկի հավաքածու՝ աստղադիտակ, ներարկիչ, ջերմաչափ և այլն: ( Օզոն, Լաբիրինթոս, Իմ խանութը) - Երեխաները հաճույքով վերարտադրում են բժշկի կողմից հետազոտության ընթացքը, որին նրանք բազմիցս մասնակցել են իրական կյանքին: Խաղը չի կորցնի իր գրավչությունը երեխայի համար 2, 3 և 4 տարեկան հասակում:
• խաղալիք խոհանոցային պարագաների հավաքածու՝ տապակներ, տապակներ, խաղալիք վառարան և այլն: ( Օզոն, Լաբիրինթոս, Իմ խանութը), բանջարեղենի հավաքածուներեւ միրգ- երեխայի համար շատ հետաքրքիր կլինի ձեզ հետ միասին պատրաստել ապուրներ և կոմպոտներ խաղալիք ընկերների համար, տապակել կոտլետներ և այլն:

• հագուստ և կոշիկ տիկնիկների համար - դուք ստիպված կլինեք հագնվել և մերկանալ տիկնիկին առայժմ, բայց փորձեք խաղը կազմակերպել այնպես, որ երեխան օգնի ձեզ: Համոզվեք, որ մեկնաբանեք ձեր գործողությունները, ասեք մեզ, թե ինչու է անհրաժեշտ հագուստի այս կամ այն ​​իրը:
• կահույք և կենցաղային տեխնիկա տիկնիկների համար, անկողնային պարագաներ:

Մշակել երևակայություն

Showույց տվեք ձեր երեւակայությունը ձեր խաղերում, եւ ձեր երեխան կսովորի երազել ձեզ հետ: Մեկ տարեկանից երեխան կարող է հասկանալ բազմաթիվ պատկերներ: Օրինակ, ձեր խաղի խորանարդը կարող է օճառ լինել տիկնիկի համար, ձողիկ գդալ կամ ջերմաչափ: Դուք կարող եք պատկերացնել, որ խոտը մակարոն է, իսկ խճաքարերը `կարտոֆիլ և դրանցից ապուր եփել: Նման պատկերները հիանալի են երեխայի երևակայությունը զարգացնելու համար:

Daughterամանակ առ ժամանակ, աղջկաս հետ խաղերում ես օգտագործում էի նմանատիպ պատկերներ և 2 տարեկանում նկատեցի, որ նա սկսեց իրեն երևակայել, գալ բոլորովին նոր ասոցիացիաներ, որոնք ես նրան չէի սովորեցրել: Այսպես, օրինակ, Տասյան յուրաքանչյուր ձեռքում մի փայտ վերցրեց և դրանք հատելով ՝ մի փայտը մյուսի վրա տարավ, և նա մեզ ասաց, որ ջութակ է նվագում: Կամ նա մի կողմում մի տուփ էր դնում մի կողմում, նստում դրա դիմաց և ասում, որ հեռուստացույց է դիտում:

Եզրակացության փոխարեն

Կարևոր է հիշել, որ այս տարիքում երեխան դեռ շատ վատ է խաղում դերախաղեր ինքնուրույն, նա միայն սահուն սկսում է պասիվ հանդիսատեսից ակտիվ մասնակցի անցնել: Հետեւաբար, լիարժեք խաղ առանց մեծահասակների մասնակցության դեռեւս անհնար է: Օրինակ ՝ որպես դուստր, ես նկատեցի, որ մեկ տարուց փոքր տարիքով նա խենթորեն սիրահարված էր թեյի երեկույթների մեր դրամատիզացիային, նա սիրում էր թեյ լցնել խաղալիքների համար, կերակրել նրանց շիլայով, բայց հենց որ ես հեռացա , նրա ամբողջ անկախ խաղը կրճատվեց ՝ ուտեստները տեղից տեղ փոխելով:

Հետեւաբար, անհրաժեշտ է ժամանակ առ ժամանակ երեխայի հետ խաղալ տարբեր պատմություններ: Սկզբում նա կկրկնի այն սյուժեները, որոնք դուք սովորեցրել եք իրեն, այնուհետև ինչ -որ իր սեփականը կբերի:

Պե՞տք է տիկնիկներ խաղամ տղաների հետ: Կարծիք կա, որ տղաներին սյուժետային խաղեր պետք չեն (ի վերջո, այնտեղ տիկնիկներ են): Կարծիքը, իմ կարծիքով, լիովին սխալ է: Դուք չպետք է զրկեք երեխային հետաքրքիր փորձից և խոչընդոտեք նրա լիարժեք զարգացմանը ՝ ինչ -որ նախապաշարմունքների պատճառով: Եթե ​​տիկնիկներն են ձեզ շփոթեցնում, ապա կարող եք խաղի մեջ օգտագործել ցանկացած այլ դերակատարման խաղալիք (օրինակ ՝ արջեր, նապաստակներ): Ընդհանուր առմամբ, մինչև 3 տարեկան մասնագետների հայտարարությունների համաձայն, տղաների և աղջիկների դաստիարակության մեջ գենդերային դերերի տարբերություններ չպետք է լինեն: Մինչև այս տարիքը դուք բացարձակապես չեք կարող վախենալ, որ տիկնիկների հետ խաղալով տղայի մեջ կանացի որակներ կբարձրացնեք:

Ինձ համար այդ ամենը: Ինչպե՞ս եք խաղում ձեր երեխայի հետ: Ի՞նչ տեսարաններ և սյուժեներ է ձեր երեխան ամենից շատ սիրում:

ԻՆՉՊԵՍ ՍՈՎՈՐԵԼ ԵՐԵԽԱՅԻՆ ԳՈՅԸ:

Թիրախ:երեխաների մոտ զարգացնել տարբեր եղանակների հագուստ ընտրելու ունակություն, սովորեցնել նրանց ճիշտ անվանել հագուստի տարրերը, համախմբել «հագուստ», «կոշիկ» ընդհանրացված հասկացությունները, զարգացնել ուրիշների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք:

Սարքավորումներ `տիկնիկներ, հագուստ բոլոր եղանակների համար (ամռանը, ձմռանը, գարնանը և աշնանը, հագուստի համար փոքր պահարան և աթոռ:

Խաղի ընթացքը. Երեխաներին այցելելու է գալիս նոր տիկնիկ: Նա հանդիպում է նրանց և ցանկանում խաղալ: Բայց տղաները գնում են զբոսնելու և առաջարկում տիկնիկին գնալ իրենց հետ: Տիկնիկը բողոքում է, որ չի կարող հագնվել, իսկ հետո տղաները նրան առաջարկում են իրենց օգնությունը: Երեխաները պահարանից հանում են տիկնիկային հագուստները, անվանում դրանք, ընտրում, թե ինչ է պետք հագնվելու հիմա ՝ ըստ եղանակի: Sequenceիշտ հաջորդականությամբ ուսուցչի օգնությամբ նրանք հագցնում են տիկնիկը: Այնուհետև երեխաները հագնվում են և տիկնիկի հետ դուրս գալիս զբոսնելու: Aբոսանքից վերադառնալուն պես երեխաները մերկանում են և մերկանում տիկնիկին անհրաժեշտ հաջորդականությամբ ՝ մեկնաբանելով իրենց գործողությունները:

2. « Բժշկի խաղալիքներ »

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել խնամել հիվանդներին և օգտագործել բժշկական գործիքներ, դաստիարակել երեխաներին ուշադիր, զգայուն, ընդլայնել բառապաշարը. ներդնել «հիվանդանոց», «հիվանդ», «բուժում», «դեղ», «ջերմաստիճան» հասկացությունները: , «Հիվանդանոց»:

Սարքավորումներ:տիկնիկներ, խաղալիք կենդանիներ, բժշկական գործիքներ `ջերմաչափ, ներարկիչ, դեղահատեր, գդալ, ֆոնենդոսկոպ, բամբակյա բուրդ, դեղամիջոցներ, վիրակապ, զգեստ և գլխարկ բժշկի համար:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչն առաջարկում է խաղալ, ընտրվում են Բժիշկն ու բուժքույրը, մնացած երեխաները խաղալիք կենդանիներ և տիկնիկներ են վերցնում, գալիս են կլինիկա ՝ նշանակման: Տարբեր հիվանդություններով հիվանդները գալիս են բժշկի. Արջը ատամ ունի, քանի որ նա շատ քաղցրավենիք էր կերել, տիկնիկ Մաշան մատը սեղմեց դռանը և այլն: Մենք պարզաբանում ենք քայլերը. Բժիշկը հետազոտում է հիվանդին, նշանակում բուժում նրա համար, իսկ բուժքույրը կատարում է նրա հրահանգները: Որոշ հիվանդներ պահանջում են ստացիոնար բուժում, նրանք ընդունվում են հիվանդանոց:

3. «Կատյան հիվանդացավ»

Նպատակներ:բազմազանեցնել երեխաների մասնակցությունը տիկնիկի հետ խաղում. նպաստել մանկական խաղերի սյուժեի հարստացմանը. զարգացնել երեխաների խոսքը և հարստացնել բառապաշարը. օգնել երեխաներին համատեղ խաղերում փոխազդեցություններ հաստատել. բարեկամական հարաբերություններ զարգացնել խաղի մեջ:

Նյութեր և սարքավորումներ.սպաթուլա, ֆոնենդոսկոպ, ջերմաչափ, դեղամիջոցներ (օգտագործվում են փոխարինող իրեր); բժշկի պայուսակ, զգեստ, գլխարկ (2 օրինակով):

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ իր դուստրը հիվանդ է:

Մենք պետք է պառկեցնենք Կատյային և կանչենք բժշկին: Ես ինքս բժիշկ կլինեմ: Ես ունեմ խալաթ, գլխարկ և գործիքներ:

Վովա, ուզու՞մ ես բժիշկ դառնալ:

Ահա ձեզ համար խալաթ, գլխարկ և գործիքներ: Եկեք միասին տիկնիկներ բուժենք, սկսենք աղջիկս `Կատյայից: Եկեք լսենք նրան: Ի՞նչ է անհրաժեշտ դրա համար: (խողովակ)

Լսու՞մ եք, թե ինչպես է բաբախում Կատինոյի սիրտը ՝ «Թակոց-թակոց-թակոց»:

Շնչիր, Կատյա: Այժմ դուք, Վովա, խնդրեք Կատյային խորը շնչել:

Այժմ մենք կդնենք ջերմաչափ Կատյայի համար: Սրա նման. Հիմա տեսնենք նրա կոկորդը: Որտե՞ղ է գդալը:

Կատյա, ասա. «Ա-ա-ա»:

Տեսնում ես, Վովա, Կատյայի կոկորդը կարմիր է, իսկ ջերմաստիճանը ՝ բարձր: Եկեք նրան դեղ տանք:

Հիմա թող Կատյան քնի:

4. «Եկեք տուն կառուցենք տիկնիկների համար»

Նպատակներ:սովորել ընտրել խաղալիքներ և հատկանիշներ խաղի համար, միավորվել երկու -երեքում անկախ խաղերի համար. շարունակել հետաքրքրություն զարգացնել տիկնիկների և շինանյութերի հետ խաղալու նկատմամբ. զարգացնել երեխաների խոսքը և հարստացնել բառապաշարը. օգնել երեխաներին համատեղ խաղերում փոխազդեցություններ հաստատել. բարեկամական հարաբերություններ զարգացնել խաղի մեջ:

Նյութեր և սարքավորումներ.Շինանյութի հավաքածու `խորանարդներ, աղյուսներ, ափսեներ; տարբեր չափերի տիկնիկներ; փոխաբերական խաղալիքներ (նապաստակ, արջ, սկյուռ, ճահիճ և այլն):

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին.

Լույսի տիկնիկ եկավ մեզ այցելելու: Նա ասում է, որ ապրելու տեղ չունի: Սվետայի համար տուն կառուցենք: Ո՞վ է ուզում տուն կառուցել:

Ուսուցիչը տիկնիկը դնում է գորգի վրա:

Ինչի՞ց ենք տուն կառուցելու: (աղյուսներից):

Ինչպե՞ս ենք տեղադրում աղյուսները: (նեղ կողմ):

Սրանք կլինեն տան պատերը, բայց ինչպե՞ս պատրաստել տանիքը: (դուք պետք է աղյուս դնեք պատերի վերևում):

Եթե ​​տիկնիկը բարձր է, ապա ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես կառուցել բարձր տուն:

Այժմ մենք պետք է դռներ պատրաստենք, որպեսզի տունը տաքանա:

Այս դեպքում, անկախ կառուցված տան չափից, կարող եք տեղադրել մեկ կամ երկու աղյուս:

5. «Տիկնիկներին քնեցնել»

Նպատակներ:ամրապնդել երկու օբյեկտների երկարության, լայնության և բարձրության համեմատությունը ՝ միմյանց դիմելով, խթանել բարի կամք:

Սարքավորումներ: 2 տարբեր բարձրության տիկնիկներ, տարբեր երկարությունների 2 մահճակալներ, տարբեր բարձրությունների 2 աթոռներ, տարբեր երկարությունների 2 սավաններ, տարբեր լայնությունների 2 ծածկոցներ:

Խաղի առաջընթաց:

Երկու տիկնիկ է գալիս երեխաներին այցելելու: Երեխաները ծանոթանում են նրանց հետ, խաղում, հյուրասիրում նրանց համեղ բլիթներով և թեյով: Երեխաները չեն էլ նկատել, թե ինչպես է եկել տիկնիկների հանգստի ժամանակը: Նրանց հարկավոր է դնել օրորոցի մեջ: Քանի որ այս տիկնիկները տարբեր են իրենց հասակով, նրանք պետք է ընտրեն ճիշտ օրորոցն ու մահճակալը: Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ կատարում են այս առաջադրանքը: Տուփից նրանք հանում են սավաններ, վերմակ, համեմատում դրանք և հարդարում մահճակալը, տիկնիկներին ճիշտ քնում: Ուսուցիչը վերահսկում է երեխաների խոսքը ՝ կենտրոնանալով այն փաստի վրա, որ նրանք ճիշտ են օգտագործում համեմատության արդյունքի բառերը. «Ավելի բարձր - ցածր»; «Ավելի լայն - ավելի նեղ»; «Ավելի երկար - ավելի կարճ»:

6. «ՏԻԿՆԵՐԸ Արթնացեք»
Թիրախ:համախմբել հագուստի անունների, հագնվելու հաջորդականության մասին գիտելիքները, ակտիվացնել երեխաների խոսքը:
Խաղի կանոններ: ընտրեք ցանկալի հագուստը ըստ չափի, անվանեք հագուստը հագնվելու կարգով:
Խաղի առաջընթաց:
Մահճակալների վրա քնած է 2 տիկնիկ ՝ մեծը և փոքրը: Հագուստը պահարանի դարակներում է: Երեխաները նստում են կիսաշրջանով աթոռների վրա: Մանկավարժ. «Երեխաներ, տեսեք, թե ով է քնում այս օրորոցի վրա: Recognizeանաչեցի՞ք նրան: Այո, սա Կատյա տիկնիկ է: Ո՞վ է քնում այս մեկի վրա: Սա Տանյա տիկնիկն է »: Ուսուցիչը դիմում է մեկ տիկնիկի. «Կատյա, դու դեռ արթնացե՞լ ես: Վեր կենալո՞ւ ես: Տղերք, նա ասում է, որ ուզում է վեր կենալ, բայց նախ մենք պետք է գտնենք նրա հագուստը: Ի՞նչ է պետք Կատյային հագցնելու համար »:
«Ուշադիր նայեք դարակին: Հագուստը տեսնու՞մ ես: Bգեստ բերեք: Փորձում ենք զգեստ, եթե փոքր է, ծալում ենք Տանյայի օրորոցով: Արդյո՞ք անմիջապես պետք է հագնել զգեստը, թե՞ առաջին հերթին այլ բաներ հագնել: Մենք փնտրում ենք ներքնազգեստ ըստ չափի, այլ իրեր տիկնիկների համար »: Երեխաները հերթով հագուստ են դնում տիկնիկ Կատյայի վրա, այնուհետև հագցնում Տանյային:

Ի՞նչ է դերախաղը:

Հասկանալու համար, թե ինչ է դերախաղը, պետք է խորանալ խաղի գիտական ​​սահմանման մեջ:

Խաղը- մի տեսակ անարդյունավետ գործունեություն, որի շարժառիթը ոչ թե դրա արդյունքներն են, այլ բուն գործընթացը:
Խաղը մարդու գործունեության տեսակներից մեկն է: Որպես բարդ եւ հետաքրքիր երեւույթ, այն գրավում է տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց ուշադրությունը:

Հայրենական և արտասահմանյան գիտնականների `փիլիսոփաների, սոցիոլոգների, մշակույթի պատմաբանների ուսումնասիրություններ (Հայնց Լիբշեր, Գեորգ Կլաուս, Կ. Հետազոտողները նշում են խաղի արժեքը, դրա պայմանականությունը, ինչպես նաև մատնանշում են դրա կարևորությունը սոցիալական վարքի ձևավորման, անձի ինքնահաստատման գործում: հաղորդակցության իրավիճակում նրա վարքագիծը կանխատեսելու հնարավորության մասին:

Խաղը մարդու ինքնարտահայտումն է, նրան բարելավելու միջոց:

Խաղը մեծ նշանակություն ունի մարդու դաստիարակության և զարգացման համար:

Երեխաների համար խաղը, որը սովորաբար կոչվում է «մանկության ուղեկից», կյանքի հիմնական բովանդակությունն է, հանդես է գալիս որպես առաջատար գործունեություն և սերտորեն միահյուսված աշխատանքի և ուսուցման հետ: Անհատականության բոլոր կողմերը ներգրավված են խաղի մեջ. Երեխան շարժվում է, խոսում, ընկալում, մտածում; խաղի ընթացքում նրա բոլոր մտավոր գործընթացները ակտիվորեն աշխատում են. ինտենսիվանում են մտածողությունը, երևակայությունը, հիշողությունը, հուզական և կամային դրսևորումները: Խաղը կարևոր կրթական գործիք է

Դասախոսություն «Մանկական խաղի հոգեբանություն»
Դասախոսությունը կարդում են ՝ Սմիրնովա Ելենա Օլեգովնան, հոգեբանության դոկտոր, պրոֆեսոր, «Խաղեր և խաղալիքներ» կրթական կենտրոնի գիտական ​​ղեկավար

Շատ ներքին ուսումնասիրություններ նվիրված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղի խնդրին: Նրանցից ոմանք ուղղված են ստեղծագործական դերակատարման տեսության ուսումնասիրմանը (Լ. Ս. Վիգոտսկի, Ս. Լ. Ռուբինշտեյն, Ա. Տ.Ա.Մարկովա, Ն. Յա. Միխայլենկո, ՀՀ Իվանկովա և այլն): Մյուսներում, մանկավարժական գործընթացում որոշվում են դիդակտիկ և բացօթյա խաղերի առանձնահատկությունները, տեղը և նշանակությունը (E.I. Radina, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, V.R.Bespalova, Z. M. Boguslavskaya, B. Khachapuridze, V.N. Avanesov և այլն): Մյուսները բացահայտում են խաղի նշանակությունը երեխաների գեղարվեստական ​​կրթության մեջ (Պ. Ա. Վետլուգինա, Ն. Պ. Սակուլին, Ն. Վ. Արտեմովա և այլն):

Դերային խաղ

Դերային խաղ- Սա խաղերի հիմնական տեսակն է նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար: Ո՞րն է դրա առանձնահատկությունը: Նկարագրելով այն ՝ Ս.Յա.Ռուբինշտեյնն ընդգծեց, որ այս խաղը երեխայի ամենաինքնաբուխ դրսևորումն է և միևնույն ժամանակ հիմնված է մեծահասակների հետ երեխայի փոխազդեցության վրա: Խաղի հիմնական առանձնահատկությունները դրան բնորոշ են ՝ երեխաների հուզական հագեցվածությունն ու ոգևորությունը, անկախությունը, գործունեությունը, ստեղծագործական կարողությունները:

Երեխայի սյուժե-դերախաղը սնող հիմնական աղբյուրը շրջապատող աշխարհն է, մեծահասակների և հասակակիցների կյանքն ու գործունեությունը:

Դերային խաղի հիմնական առանձնահատկությունը դրա մեջ երևակայական իրավիճակի առկայությունն է: Երեւակայական իրավիճակը կազմված է սյուժեից եւ դերերից:

Խաղի սյուժենմի շարք իրադարձություններ են, որոնք միավորված են կյանքով մոտիվացված կապերով: Սյուժեն բացահայտում է խաղի բովանդակությունը `այդ գործողությունների և հարաբերությունների բնույթը, որոնք կապում են իրադարձությունների մասնակիցներին:

Դերը դերախաղի խաղի առանցքն է: Ավելի հաճախ, քան ոչ, երեխան ստանձնում է մեծահասակի դեր: Խաղի մեջ դերի առկայությունը նշանակում է, որ իր մտքում երեխան իրեն նույնացնում է այս կամ այն ​​անձի հետ և խաղում է նրա անունից: Երեխան պատշաճ կերպով օգտագործում է որոշակի առարկաներ (ընթրիք է պատրաստում, ինչպես խոհարարը, ներարկում է տալիս, ինչպես բուժքույրը), տարբեր խաղերի մեջ է մտնում այլ խաղացողների հետ (գովաբանում կամ սաստում է դստերը, հետազոտում հիվանդին և այլն): Դերը արտահայտվում է գործողությունների, խոսքի, դեմքի արտահայտությունների, մնջախաղի մեջ:

Սյուժեում երեխաները կիրառում են երկու տեսակի գործողություններ ՝ գործառնական և տեսողական ՝ «կարծես»:

Խաղալիքների հետ մեկտեղ տարբեր իրեր են ներառված խաղի մեջ, մինչդեռ նրանց տրվում է երևակայական, խաղային իմաստ:

Դերախաղի խաղում երեխաները մտնում են իրական կազմակերպչական հարաբերությունների մեջ (պայմանավորվում են խաղի սյուժեի մասին, դերեր հանձնարարում և այլն): Միևնույն ժամանակ, նրանց միջև միաժամանակ ստեղծվում են բարդ դերային հարաբերություններ (օրինակ ՝ մայր և դուստր, կապիտան և նավաստի, բժիշկ և հիվանդ և այլն):

Երևակայական խաղային իրավիճակի տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ երեխան սկսում է գործել ոչ թե տեսանելի, այլ մտավոր իրավիճակում. Գործողությունը որոշվում է մտքով, այլ ոչ թե իրով: Այնուամենայնիվ, խաղի միտքը դեռ աջակցության կարիք ունի, ուստի հաճախ մի բան փոխարինվում է մյուսով (փայտը փոխարինում է գդալով), ինչը թույլ է տալիս իրականացնել նշանակությամբ պահանջվող գործողությունը:

Դերախաղերի ամենատարածված շարժառիթը մեծահասակների հետ համատեղ սոցիալական կյանքի երեխայի ցանկությունն է: Այս ցանկությունը մի կողմից բախվում է դրա իրականացման համար երեխայի անպատրաստության հետ, իսկ մյուս կողմից `երեխաների աճող անկախության: Այս հակասությունը լուծվում է դերախաղի խաղում. Դրանում երեխան, ստանձնելով մեծահասակի դերը, կարող է վերարտադրել իր կյանքը, գործունեությունը և հարաբերությունները:

Դերային խաղ «Խանութ»

Դերախաղի խաղի բովանդակության ինքնատիպությունը նույնպես նրա ամենակարևոր հատկություններից է: Տնային ուսուցիչների և հոգեբանների բազմաթիվ ուսումնասիրություններ (Դ. Բ. Էլկոնինա, Դ. Վ. Մենդժերիցկայա, Ա. Վ. Չերկով, Պ. Գ. Սամորուկովա, Ն. Վ. Կորոլևա և այլն) ցույց են տվել, որ երեխաների ստեղծագործական դերակատարման հիմնական բովանդակությունը մեծահասակների սոցիալական կյանքն է `իր տարբեր դրսևորումներով: Այսպիսով, խաղը այնպիսի գործունեություն է, որի ընթացքում երեխաներն իրենք են մոդելավորում մեծահասակների սոցիալական կյանքը:

Դերախաղ խաղն իր զարգացած տեսքով, որպես կանոն, կոլեկտիվ բնույթ է կրում: Սա չի նշանակում, որ երեխաները չեն կարող միայնակ խաղալ: Բայց մանկական հասարակության առկայությունն ամենաբարենպաստ պայմանն է դերախաղերի զարգացման համար:

Թիրախ.Երեխաների ծանոթացումը մանկապարտեզում աշխատող մեծահասակների աշխատանքին: Դեր ստանձնելու ունակության զարգացում:

Խաղի նյութ. Տիկնիկներ, խաղալիք ուտեստներ, փոխարինող իրեր

Պատրաստվում ենք խաղին:Էքսկուրսիա մանկապարտեզի շուրջ (խմբերով, երաժշտական ​​դահլիճ, բժշկական գրասենյակ, խոհանոց): Էքսկուրսիա դայակների կողմից երեխաների համար պատրաստի արտադրանք ստանալու վայր (ըստ ենթախմբերի): Դայակի աշխատանքի համակարգված դիտարկում: Դիտարկելով մանկավարժի, բուժքրոջ, երաժշտության աշխատողի աշխատանքը: Ավելի մեծ երեխաների խաղերի դիտում: «Մանկապարտեզ», «Մանկապարտեզ» («Մեր Տանյա» շարքը) նկարների քննություն: Խաղ-դաս «Մանկապարտեզի խոհարարը ճաշ է պատրաստում երեխաների համար», «Արձակուրդ մանկապարտեզում»: "Րույց «Ո՞վ է մտածում մեր մասին մանկապարտեզում»: Կարդալով Ն. Zաբիլայի «Յասոչկինի մանկապարտեզ», Ա.Բարտոյի «Խաղալիքներ», Ն.Կաշնինայի «Առաջին օրը մանկապարտեզում» պատմվածքը: Տիկնիկների համար վերաբերմունքի մոդելավորում; ավազի տուփի, վերանդաների, հավաքական շենքի կառուցում «Մեր խմբի կայքը»: Երաժշտական ​​կոմպոզիցիայի լսումներ Ա. Ֆիլիպենկո «Մանկապարտեզ»:

Խաղի դերեր:Խոհարար, բժիշկ, դայակ, մանկավարժ, երաժշտության աշխատող:

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը կարող է խաղը սկսել մանկապարտեզ այցելությամբ: Էքսկուրսիայի ժամանակ նա երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն բանի վրա, որ այգում շատ խմբեր ու շատ երեխաներ կան: Մանկապարտեզի բոլոր երեխաներն ունեն զվարճալի և հետաքրքիր կյանք, քանի որ մեծերը հոգ են տանում նրանց մասին. Խոհարարը պատրաստում է սնունդ, դասեր, բժիշկը պատվաստում է երեխաներին, բուժում նրանց, դայակը մաքրում է խմբասենյակը, սնունդ է մատուցում, ուսուցիչը աշխատում է երեխաները, խաղում է նրանց հետ:

Էքսկուրսիայից հետո ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ են տեսել, և բոլորին հրավիրում է փորձել լինել խոհարար, դայակ, ուսուցիչ, երաժշտության աշխատող:

Ուսուցիչը նախ կարող է իրեն ցույց տալ գործողություններ առարկաներով: Օրինակ ՝ խոհարարի դերում հանդես գալով ՝ ուսուցիչը պատրաստում է ապուր պատրաստելու համար անհրաժեշտ իրերը ՝ կաթսա, ապուրը խառնելու գդալ, գազար, կարտոֆիլ և այլն: Այս դեպքում ուսուցիչը օգտագործում է փոխարինող իրեր: Դրանից հետո նա երեխաներից մեկին հրավիրում է ապուր պատրաստելու:

Այսպիսով, ուսուցիչը կարող է կատարել մի քանի սյուժե: Աստիճանաբար, մի քանի սյուժե միավորվում են մեկ հետաքրքիր խաղի մեջ: Օրինակ ՝ երկու աղջիկ խաղում են տիկնիկների հետ, բարձրացնում նրանց անկողնուց, հագցնում դրանք, զրուցում միմյանց հետ, նրանցից հեռու մեկ այլ աղջիկ կազմակերպում է մանկական ճաշասենյակ, սեղանին դնում է երեք տիկնիկ և դնում պատառաքաղներ նրանց առջև: . Ուսուցիչը կարող է օգտագործել այս իրավիճակը հետևյալ կերպ. Նա հուշում է երկու աղջիկների, որ ժամանակն է, որ մայրերը գնան աշխատանքի, իսկ երեխաները `մանկապարտեզ, որտեղ նախաճաշն արդեն սկսվում է: Այսպիսով, peda-gog- ը նպաստում է երկու խաղային խմբերի բնական միավորմանը մեկում: Խաղն արդեն ընթանում է ավելի բարձր մակարդակով: Մինչդեռ ուսուցիչն արդեն կարող է «զանգահարել ավտոպարկ» և պարզել, թե ինչու մեքենան դեռ չի ուղարկվել մանկապարտեզ. Մանկապարտեզին անհրաժեշտ է սնունդ և այլն:

Խաղը «Բուժել»

Թիրախ.Երեխաների խաղային պլանի իրականացման ունակության զարգացում: Դրանից հետո ուսուցիչը օգնում է բոլորին անհատապես պատրաստել «սնունդ», շոուներ Խաղի նյութ.Փոխարինողներ, խաղային պարագաներ, խաղալիք շներ, փափուկ մանյակ:

Պատրաստվում ենք խաղին:Ն.Կալինինայի «Օգնականներ» պատմվածքի ընթերցում և քննարկում:

Խաղի դերեր:Եփել:

Խաղի ընթացքը:

1 -ին տարբերակ.Ուսուցչի գործողությունները ուղղված են երեխաներին:

Ուսուցիչը հարցնում է տղաներին. «Ո՞վ է ուզում խաղալ ինձ հետ: Բոլորին հրավիրում եմ խաղալու ՝ Սաշային, Պավլիկին, Ալենային և Վի-թալիկին: Իրա՞ն է ուզում մեզ հետ խաղալ: Հիմա ես ձեզ բլիթներ եմ թխելու: Ես թխելու եմ բուլկի - ես քեզ կերակրում եմ: Տեսեք, ես շատ խմոր ունեմ կաթսայի մեջ »: Shույց է տալիս մի մեծ մանկական կաթսա, որը լցված է շինանյութի դեղին կամ կարմիր կիսագնդի կտորներով: «Շատ բլիթներ կլինեն ՝ բավական բոլորի համար: Նստեք այստեղ, գորգի վրա, հանգստացեք, և ես պատրաստ կլինեմ »: Ուսուցիչը երեխաներին նստեցնում է այնպես, որ նրանք տեսնեն իր գործողությունները: «Ես կվերցնեմ մի մեծ թերթ (տուփի կափարիչը խաղատախտակով տպագրված խաղից): Ես պատրաստվում եմ դրա վրա բուլկի դնել: Ես այս բուլկին պատրաստում եմ Վալյուշայի համար (նա տուփից վերցնում է մի հատված, կատարում շրջանաձև շարժումներ, որը հիշեցնում է գլորվելը և դնում «սավանի» վրա): Ես գլորում եմ այն, խմորը գլորում եմ, բուլկին պատրաստ է Վալյուշայի համար: Եվ ես այս բուլկին կպատրաստեմ Կիրյուշայի համար (երեխաների անունները նշելով ՝ ուսուցիչը նրանց ուշադրությունը պահում է իր վրա): Վերջ:

Ես ոչ ոքի չեմ մոռացել: Բոլորի համար բլիթներ պատրաստեցի: Այժմ դրանք կարող են թխվել ջեռոցում »: Նա «տերևը դնում է ջեռոցի մեջ» և անմիջապես հանում: «Բոլոր բուլկիներն արդեն թխված են» (թերթիկը դնում է սեղանին, հոտոտում բուլկիները): «Ինչ համեղ հոտ ունեն: Հիմա ես կփորձեմ մեկը զվարճանալու համար »: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել խաղի մեջ, ասում է, որ դրանք համեղ են, քաղցր: Հետո նա բուժում է յուրաքանչյուր երեխայի: Հարցնում է երեխաներին, թե նրանց դուր եկե՞լ են բուլկիները: Նա նաև բողոքում է, որ բուլկիները չափազանց մեծ են եղել և երբեք դրանք բոլորը չեն ուտում: Դրանից հետո ուսուցիչն առաջարկում է, որ հարյուրը կերան, մնացած կտորները դնեն սավանի վրա, որպեսզի հետագայում ուտեն:

Այնուհետև ուսուցիչն ասում է. «Հիմա եկեք թաքնված խաղանք: Դուք բարդ տղաներ կլինեք: Թաքնվեք աթոռի հետևում, ոմանք առանձնասենյակի հետևում, իսկ ոմանք նույնիսկ կարող են թաքնվել սեղանի տակ: Դուք կթաքնվեք, իսկ ես ձեզ կփնտրեմ: Ուզու՞մ ես այդպես խաղալ: Հիմա ես ձեռքերով կփակեմ աչքերս ու կհաշվեմ, իսկ դու թաքնվիր: Մեկ - երկու - երեք - չորս - հինգ, ես գնում եմ նայելու »:

Ուսուցիչը երեխաներ է փնտրում, մինչդեռ ուրախանում է, երբ ինչ -որ մեկը: Խաղը կարող է կրկնվել երկու կամ երեք անգամ:

Այնուհետեւ ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կրկին ուտել բուլկիները, հակառակ դեպքում բոլորը բավականաչափ խաղացել են եւ արդեն ցանկանում են կրկին ուտել: «Ուզու՞մ ես բուլկի ուտել»: - բուլկիներ է բաժանում երեխաներին և ասում. «Հիմա վերջացրեք բուլկիները. Ո՞վ է կուշտ - մնացորդները դրեք այստեղ ՝ սավանի վրա և մոտեցեք ինձ: Ես ձեզ մի կաթ կթափեմ »: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ բաժակ է տալիս և լցնում երևակայական կաթը: Դուք կարող եք երեխաներին հավելումներ առաջարկել `երկրորդ բաժակ կաթ:

Եզրափակելով ՝ ուսուցիչը երեխաներին անցնում է անկախ խաղի. «Դուք կուշտ եք և հարբած, իսկ հիմա գնացեք խաղալիքներով»:

2 -րդ տարբերակ.Երեխաների խաղային գործողություններն ուղղված են մանկավարժին:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է. «Արի, տղերք, եկեք խաղանք: Ես շատ եմ ուզում խաղալ Ռոմոչկայի հետ, Վիտալի-կոմի հետ ... »: Խաղին մասնակցող երեխաների թիվը կարող է լինել ցանկացած: Դուք կարող եք խաղալ բոլոր երեխաների հետ կամ միայն նրանց հետ, ովքեր մոտենում են ուսուցչին: «Կարծես աշխատանքից տուն էի եկել: Հոգնած: Եվ ինչ -որ բան ցավում է գլուխս: Չեմ կարող նույնիսկ սեփական ուտելիք պատրաստել: Եվ ես իսկապես ուզում եմ ուտել: Ո՞վ, տղերք, ինձ համար ուտելու բան կպատրաստի »: Երեխաներն արձագանքում են ուսուցչի խնդրանքին: «Տեսեք, թե որքան ուտելիք ունեմ, մի ամբողջ տուփ: Ի՞նչ ես պատրաստում ինձ համար: Այստեղ վանդակում կաղամբ և գազար է (ցույց է տալիս կանաչ գնդակ և կարմիր կոն): Դուք կարող եք պատրաստել համեղ ապուր: Ես գիտեմ, որ Մաշան ապուր պատրաստել գիտի: Մա-շենկա, ինձ ապուր կպատրաստե՞ս: Ահա մի քանի բանջարեղեն ՝ կաղամբ և գազար: Ահա սալաքարը (մեծ խորանարդ, շրջված տուփ): Դուք կարող եք ինքներդ գտնել կաթսան, լա՞վ: Սաշա, ինձ կարտոֆիլ եփու՞մ ես: Էլ ո՞վ ինձ համար կաթսա կպատրաստի: Եվ քանի հատ հատապտուղ կա: Դուք լավ կոմպոտ եք ստանում: Ո՞վ է ինձ կոմպոտ պատրաստելու »: երեխաները ոչ ավելի, քան մեկ - երկու խաղային գործողություններ ճաշ պատրաստելու համար:

Հետո ուսուցիչը շարունակում է. «Ով պատրաստի ուտելիք ունի, կարող է ինձ կերակրել: Ես արդեն լվացել եմ ձեռքերս և նստել սեղանին »: «Ի՞նչ ես պատրաստել, Վերա, ինձ համար: Ապուր? Հավանաբար համեղ: Կարո՞ղ եմ փորձել: Խնդրում եմ ինձ մի գավաթ ապուր լցնել: Օ, որքան համեղ է: Կաղամբով գազարով ապուր Համեղ! Նաև ուզում եմ ուտել մեկ գավաթ ապուր: Կարող է Շնորհակալություն, Վերա, հիանալի, հիանալի: Դուք շատ համեղ ապուր պատրաստեցիք »: Կարևոր չէ, եթե այս ընթացակարգը հետաձգվի, և մնացած երեխաները սպասում են իրենց հերթին ուսուցչին կերակրելու համար: Դիտարկելով դաստիարակի գործողությունները և երեխաների գործողությունները, խաղային հաղորդակցությունը նրանց համար շատ հետաքրքիր է: Դա, անկասկած, կհարստացնի նրանց փորձը:

Սնուցելուց հետո ուսուցիչը երախտագիտություն է հայտնում բոլոր երեխաներին. «Ինչ լավ ընկերներ, նրանք ինձ կերակրեցին: Շունչս կտրվեց ու կերա: Եվ գլուխս դադարեց ցավել: Դե, հիմա, կարող եք մի փոքր զվարճանալ: Ուզու՞մ ես պարել »: (երեխաները ուսուցչի հետ պարում են երաժշտության ներքո):

Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն ընդունել խաղի նպատակը. Ես ինչ -որ բան պարեցի և ուզում էի նորից ուտել: Էլ ո՞վ է ինձ կերակրելու: Ի՞նչ ես ինձ կերակրելու, Սաշա »: Կերակրման և երախտագիտության կարգը կրկին կրկնվում է:

Հետո ուսուցիչն ավարտում է խաղը. «Ես արդեն այնքան կուշտ եմ, որ չեմ կարող ուտել քո պատրաստած ամբողջ շիլան, Ալե-շա: Կաթսայի ևս կեսը մնաց: Նապաստակին կերակրեք շիլայով: Նա արդեն վազեց ինձ մոտ, պարզեց, թե ով է պատրաստել շիլան »: Ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջարկել այլ գործողություններ կատարել, տալիս է նրանց, օրինակ ՝ մատիտներ և թուղթ և այլն:

3 -րդ տարբերակ.

Ուսուցիչը երեխաներին ներառում է խաղի մեջ. «Տղերք, հնարավորինս շուտ գնացեք այստեղ: Տեսեք, թե ով եկավ վազելով մեզ մոտ »: Shույց է տալիս շներին և հրավիրում է նրանց ճանաչելու, շոյելու նրանց: «Լսեք, թե ինչպես են նրանք նվնվում: Եկեք շներին հարցնենք, գուցե նրանք ուտել են ուզում »: Պարզվում է, որ նրանք իսկապես սոված են:

Դրանից հետո ուսուցիչը «հանգստացնում» է շներին: Պատմում է նրանց, թե ինչ համեղ ապուրներ, հացահատիկներ և այլն կարող են պատրաստել մեր երեխաները: «Մի անհանգստացեք, շներ: Դուք տեսնում եք, թե քանի երեխա ունենք մեր խմբում, և նրանք բոլորը գիտեն, թե ինչպես պատրաստել: Որոշ ապուր, մի քանի շիլա, մի քանի կարտոֆիլ և նույնիսկ կոմպոտ ... և նրանք գիտեն, թե ինչպես պատրաստել խաշած ձու: Մի անհանգստացեք, նրանք, հիմա մենք ձեզ կերակրելու ենք: Տղերք, ուզում եք շների համար ուտելիք եփե՞լ »:

Հետո ուսուցիչը խրախուսում է յուրաքանչյուր երեխայի ընդունել խաղի նպատակը. «Այս շունը քեզ ընտրեց, Կիրյուշա: Ի՞նչ կպատրաստեք նրա համար »: Եթե ​​երեխան չի հաղթահարում իրեն հանձնարարված խնդիրը, ուսուցիչը նրան առաջարկում է իր սեփական տարբերակը. Շունը հաչում է համաձայնությամբ:

Այսպիսով, իր հերթին, ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխա տալիս է շուն և նպաստում խաղի անհատական ​​նպատակի որդեգրմանը:

Երբ բոլոր շները գտել են իրենց տերերին, ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է փոխարինող իրերով տուփերից վերցնել անհրաժեշտ «արտադրանքը»: Մինչ երեխաները կերակուր են պատրաստում, ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է. «Ինչպե՞ս է իրեն պահում լակոտը: Նա լսում է քեզ, Նինա, միջամտում է եփելուն: Ի՞նչ եք պատրաստում նրա համար: Նա սիրում է, որ շիլան քաղցր լինի: Շաքարավազի մեջ շիլա կդնե՞ք »: «Շարիկ, ուրախ ես, որ Վիտյան քեզ համար միս եփում է: Նստիր այստեղ և մի մտնիր կաթսայի մեջ, հակառակ դեպքում դու ինքդ կայրվես ՝ տաք թեյի վառարան »: «Գիտե՞ս, Վիտյա, քո շունը այնքան մաքուր է: Երբ նա ուտում է, նա վազում է լվանալու դեմքն ու թաթերը: Կօգնե՞ք նրան ավելի ուշ լվանալ »:

Կերակրման ընթացակարգի ավարտին ուսուցիչն ասում է. «Երեխանե՛ր, լսեք, թե ինչ են ուզում ասել շները ձեզ: Նրանք շնորհակալություն են հայտնում նրանց համեղ կերակրելու համար »: «Շներն ասում են, որ այժմ նրանք ուզում են քնել, որ նրանք սիրում են քնել գորգերի վրա ՝ հանդերձարանի հետևում կամ աթոռի տակ գտնվող հանգիստ անկյունում: Ահա գորգերը »: Երեխաները պառկեցնում են շներին:

Դրանից հետո ուսուցիչը կարող է երեխաներին ծանոթացնել խաղի նոր նպատակի հետ `կրկես խաղալ: Շշուկով նա երեխաներին կանչում է իր մոտ և ասում, որ գնան խորամանկ, հակառակ դեպքում շները հանկարծ կարթնանան: Նա հայտնում է, որ շների «մայրը» եկել է վազելու խումբ: Նա ցանկանում է երեխաներին շան կրկես ցույց տալ: Երեխաներին հարցնում է ՝ հեռուստադիտողին տեսե՞լ են, թե ինչպես են շները կրկեսում կատարում: Պատմում է, թե որքան լավ կարող է հանդես գալ շների «մայրիկը»: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նստել գորգի վրա և դիտել շան կրկեսը: Ուսուցիչը կրկեսի շան հետ ցույց է տալիս երկու կամ երեք խաղային գործողություն: Շունը կարող է ցատկել փայտի վրայով, բարձրանալ բլոկների աշտարակի վրա, սայթաքել, հաշվել երեխաներին և այլն: Երեխաները ծափ են տալիս շանը: Որպեսզի շունը կրկես դառնա, վզին դրեք գեղեցիկ «փափուկ» մանյակ:

Ներկայացումից հետո շների «մայրը» խնդրում է արթնացնել իր քոթոթներին և բերել նրանց: Ուսուցիչը լակոտներին դնում է տուփի մեջ: Տանում է նրան հեռու: Շունը հրաժեշտ է տալիս երեխաներին ու հեռանում: Ուսուցիչը նրան հրավիրում է ավելի հաճախ գալ երեխաների մոտ:

Խաղ «Ընտանիք»

Թիրախ.Խրախուսեք երեխաներին ստեղծագործաբար վերարտադրել ընտանեկան կյանքը խաղի մեջ:

Խաղի նյութ.Տիկնիկներ, կահույք, սպասք, լոգարան, շինանյութ, կենդանիների խաղալիքներ:

Պատրաստվում ենք խաղին:Դիտարկելով դայակի աշխատանքը ՝ ուսուցչուհին կյանքի երկրորդ տարվա երեխաների խմբերում. դիտելով, թե ինչպես են մայրերը քայլում երեխաների հետ: Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը և նկարազարդումները քննելը ՝ Է. Բլագինինա «Ալյոնուշկա», 3. Ալեքսանդրովա «Իմ արջ»: Կահույքի կառուցում:

Խաղի դերեր:Մայրիկ, հայրիկ:

Խաղի ընթացքը:Խաղը սկսվում է նրանով, որ ուսուցիչը խումբ է բերում մեծ, գեղեցիկ տիկնիկ: Դիմելով երեխաներին ՝ նա ասում է. «Երեխեք, տիկնիկի անունը Օքսանա է: Նա կապրի մեր խմբում: Եկեք միասին սենյակ կառուցենք նրան քնելու և խաղալու համար »: Երեխաները դաստիարակի հետ միասին սենյակ են կառուցում տիկնիկի համար:

Դրանից հետո ուսուցիչը նրանց հիշեցնում է, թե ինչպես խաղալ տիկնիկի հետ. Վերցրեք այն ձեր գրկում, գլորեք այն մանկասայլակի մեջ, մեքենայի մեջ, կերակրեք այն, փոխեք հագուստը: Միևնույն ժամանակ, նա շեշտում է, որ տիկնիկին պետք է խնամքով վերաբերվել, նրա հետ սիրով խոսել, խնամել նրան, ինչպես անում են իսկական մայրերը:

Հետո երեխաներն ինքնուրույն խաղում են տիկնիկի հետ:

Երբ երեխաներն իրենք բավական ժամանակ են խաղում, ուսուցիչը համատեղ խաղ է կազմակերպում: Խաղը կազմակերպելիս նա պետք է հաշվի առնի տղաների և աղջիկների հարաբերությունները: Այսպիսով, մինչ աղջիկները տիկնիկներ են կերակրում, ամանները լվանում, տղաները ուսուցչուհու հետ միասին աթոռներից մեքենա են կառուցում և աղջիկներին հրավիրում տիկնիկների հետ զբոսնելու:

Դրանից հետո ուսուցիչը կարող է բերել մեկ այլ Կուկ -լու `Օքսանայի ընկերուհուն` տիկնիկ Կատյային: Ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է նոր տիկնիկը, պատմում, թե ինչպես խաղալ դրա հետ, որտեղ երկու տիկնիկներն էլ կապրեն:

Երկու տիկնիկով խաղերն ինքնին պարտավորեցնում են մի քանի երեխաների համատեղ աշխատել: Այս պահին անհրաժեշտ է մանկավարժի մտերմությունը և հաճախ նրա ներգրավումը խաղի մեջ: Հետագայում, երբ երեխաներն արդեն մի քանի անգամ խաղացել են այս խաղը, ուսուցիչը կարող է

բավական է պարզապես հիշեցնել խաղը սկսելու հնարավոր դերերի մասին. «Երեխեք, ո՞վ է ուզում դառնալ Օքսանայի մայրը: Իսկ Կատյայի մայրը: Ո՞վ է ուզում լինել մանկավարժ »: Երեխաներից յուրաքանչյուրը սկսում է կատարել իր պարտականությունները:

Խաղ «Տիկնիկներ»

Թիրախ.Տարբեր տեսակի ուտեստների վերաբերյալ գիտելիքների համախմբում, դրանց նպատակային օգտագործման համար ճաշատեսակներ օգտագործելու ունակության ձևավորում: Ուտելիս վարքի մշակույթի խթանում: Հագուստի անունների վերաբերյալ գիտելիքների համախմբում: Երեխաների մեջ որոշակի հաջորդականությամբ հագուստը ճիշտ մերկացնելու և ծալելու հմտության ամրապնդում:

Խաղի նյութ.Տիկնիկներ, խաղալիք ուտեստներ, «Տիկնիկի հետ խաղալ» նկարի տարրերը պատկերող նկարներ:

Պատրաստվում ենք խաղին:«Տիկնիկի հետ խաղալը» պատկերազարդումը:

Խաղի դերեր:Մայրիկ, խոհարար, դայակ:

Խաղի ընթացքը:Խաղի նախապատրաստումը սկսվում է «Տիկնիկի հետ խաղալ» նկարի դիտումից: Երեխաները նստած են հերթով հերթափոխված երկու կամ երեք սեղանների մոտ ՝ ուսուցչին նայելով: Նրանք նայում են նկարին, նշում այն, ինչ տեսնում են («Լողանում է տիկնիկին», «Աղջիկը լողանում է», «Լվանում է օճառը տիկնիկներից», «Տղան սրբիչ է պահում, որպեսզի տիկնիկը սրբի»):

Դրանից հետո ուսուցիչը շրջվում է դեպի երեխաները. Նայեք ձեր նկարներին և ասեք ՝ ո՞վ ունի լոգանք, ո՞վ ունի օճառ: Ո՞վ է զուգագուլպա ... », - ցանկալի նկարը գտած երեխան այն դնում է մեծ նկարի կողքին:

Այսպիսով, մենք օգնեցինք աղջկան սպիտակ գոգնոցով: Ամեն ինչ պատրաստ էր տիկնիկը մարելու համար »:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է մի պատմություն այս նկարի հիման վրա. «Երեխաները որոշեցին հետ գնել տիկնիկը: Նրանք տաբու-ռետկա բերեցին, դրա վրա լոգանք դրեցին, տաք ջուր լցրեցին բաղնիքի մեջ: Մոտակայքում ՝ կարմիր նստարանին, նրանք կանաչ սպունգ և օճառ դրեցին: Քաշեք տիկնիկը: Նրա հագուստը կոկիկ դրված էր մեծ աթոռի վրա, իսկ աթոռի տակ դրված էին փոքրիկ կապույտ կոշիկներ: «Հիմա, հիմա, մի փոքր ավելի համբերիր», - համոզում է տիկնիկին սպիտակ գոգնոցով աղջիկը: «Ես օճառը կջնջեմ քեզանից, իսկ հետո չորացնեմ այն: Տեսնում եք, Իլյան կանգնած է նրա կողքին ՝ ձեռքերում պահելով մեծ սպիտակ սրբիչ ... »:

Ուսուցիչը կարող է օգտագործել տարբեր տարբերակներ տիկնիկների հետ խաղալու համար:

1 -ին տարբերակ.Կատյա տիկնիկը ճաշում է:

Սեղանին դրված են թեյ, ճաշարան և խոհանոցային պարագաներ: Կատյա տիկնիկը նստած է սեղանի մոտ: Ուսուցիչն ասում է. «Երեխեք, Կատյային պետք է ճաշել: Այստեղ կան տարբեր ուտեստներ: Կատյայի դիմաց սեղանին կդնենք միայն այն, ինչ անհրաժեշտ է ընթրիքի համար »: Երեխաները մեկ առ մեկ գտնում են իրենց անհրաժեշտ իրերը: Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ է դա և ինչու: Ուսուցչի խնդրանքով երեխաները գտնում են բոլոր առարկաները ՝ ափսեներ, պատառաքաղ, գդալ, հացի տուփ, դրանք ճիշտ են անվանված և գեղեցիկ տեղադրված են սեղանին ՝ չմոռանալով սեղան քերել դնել և դնել անձեռոցիկ: Նրանք Կատյային մաղթում են բարի ախորժակ, իսկ ճաշից հետո մաքրում են սպասքը:

2 -րդ տարբերակ.Վերցրեք պարագաներ տիկնիկների համար:

Ուսուցիչը սեղանին դնում է երեք տիկնիկ. Խոհարարը վառարանի մոտ է, զգեստի զգեստով դայակ տիկնիկը ճաշատեսակներ է պատրաստում, աղջիկ տիկնիկը նստում է սեղանին: Ուսուցիչը երեխաների հետ քննում է տիկնիկներին, խոսում այն ​​մասին, թե ինչ են նրանք անում, ինչպիսի ուտեստների կարիք ունեն: Ուսուցչի մոտ սեղանին դրված են տարբեր ուտեստներ: Երբ առարկան ցույց է տալիս, ուսուցիչը ասում է, թե ինչ է այն կոչվում: Հետո նա երեխաներին հարցնում է այս թեմայի շուրջ: Հետաքրքրությունը պահպանելու համար կարող եք հարցնել. «Եվ այս ուտեստը, հավանաբար, ոչ ոքի պետք չէ՞»: Բռնիչ, թեյնիկ և գդալ անհրաժեշտ են թե խոհարարին, թե դայակին:

Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներից յուրաքանչյուրին հարցնում է, թե ով կցանկանար հիմա լինել `խոհարար, դայակ կամ աղջիկ, ով պատրաստվում է ճաշել: Երեխաներին հրավիրում է խաղալ իրենց:

3 -րդ տարբերակ.«Տիկնիկը ցանկանում է քնել»:

Ուսուցիչը տիկնիկ է բերում և ասում, որ տիկնիկը շատ հոգնած է և ուզում է քնել, երեխաներին խնդրում է օգնել իրեն մերկանալ:

Երեխաները մեկ առ մեկ, ուսուցչի հանձնարարությամբ, հագուստը հանում են տիկնիկից և, կոկիկ ծալելով, դնում տիկնիկի աթոռին: Այսպիսով, մի երեխա հանում է գոգնոցը, մյուսը `զգեստ և այլն: Ուսուցիչը առաջնորդում է նրանց գործողությունները ՝ օգնելով ճիշտ ծալել տիկնիկի զուգարանների այս կամ այն ​​հատվածը ՝ ցույց տալով, թե ինչպես դա անել ճիշտ: Երբ տիկնիկը ամբողջովին մերկանում է (այն մնում է միայն ռու-գլխում), նրանք հագնում են հողաթափեր և նրան տանում դեպի մահճակալը: Տիկնիկը պոկվում է անկողնում, ուսուցիչը շրջում է այն կողքով, ձեռքերը դնում այտի տակ, զգուշորեն ծածկում այն, նրբորեն շոյում գլուխը և ասում. «Քնի՛ր»: Երեխաներին ցույց տալով, որ տիկնիկը քնել է, ուսուցիչը խնդրում է նրանց լռել և երեխաների հետ մատը մատով դնելով շուրթերին ՝ ոտքերի վրա, դուրս է գալիս այն խմբից, որտեղ տիկնիկը քնում է:

4 -րդ տարբերակ.Տիկնիկներն արթնացան:

Մահճակալների վրա քնած է 2 տիկնիկ ՝ մեծը և փոքրը: Հագուստը պահարանի դարակներում է: Երեխաները նստում են կիսաշրջանով աթոռների վրա: Մանկավարժ. «Երեխաներ, տեսեք, թե ով է քնում այս օրորոցի վրա: Recognizeանաչեցի՞ք նրան: Այո, սա Կատյա տիկնիկ է: Ո՞վ է քնում այս մեկի վրա: Սա Տանյա տիկնիկն է »: Ուսուցիչը դիմում է մեկ տիկնիկի. «Կատյա, դու դեռ արթնացե՞լ ես: Վեր կենալո՞ւ ես: Տղերք, նա ասում է, որ ուզում է վեր կենալ, բայց նախ մենք պետք է գտնենք նրա հագուստը: Ի՞նչ է պետք Կատյային հագցնելու համար »: «Ուշադիր նայեք դարակին: Հագուստը տեսնու՞մ ես: Bգեստ բերեք: Փորձում ենք զգեստ, եթե փոքր է, ծալում ենք Տանյայի օրորոցով: Արդյո՞ք անմիջապես պետք է հագնել զգեստը, թե՞ առաջին հերթին այլ բաներ հագնել: Մենք փնտրում ենք չափի ներքնազգեստ և այլ իրեր տիկնիկների համար »: Երեխաները հերթով հագուստ են դնում տիկնիկ Կատյայի վրա, այնուհետև հագցնում Տանյային:

Այս խաղի վերջում երեխաների օգնությամբ հագնված տիկնիկը ողջունում է երեխաներից յուրաքանչյուրին, շնորհակալություն հայտնում նրանցից յուրաքանչյուրին օգնության համար, նրբորեն շոյում է գլուխը, ուրախ պարում երեխաների համար, ովքեր ձեռքերը ծափահարում են, իսկ հետո շնորհակալություն հայտնում տիկնիկը պարի համար:

Այս խաղի հետագա անցկացումով ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է ինքնուրույն խաղալ:

Մանկավարժը պետք է տիկնիկներին վերաբերվի այնպես, ասես դրանք կենդանի էակներ են: Այսպիսով, եթե տիկնիկը ընկնում է, ուսուցիչը խղճում է նրան, հանգստացնում է, որ նա լաց չլինի, երեխաներին խնդրում է շոյել, հանգստանալ և խղճալ տիկնիկին:

Walkբոսանքի ընթացքում ուսուցիչը համոզվում է, որ տիկնիկը ցուրտ չէ, որպեսզի նա չսառչի. Նա կոկիկ ուղղում է գլխարկը կամ շարֆը, ուշադիր նայում `տեսնելու, թե արդյոք վերմակի տակ փչում է, որով տիկնիկը փաթաթված է: Սնուցման ընթացքում այն ​​համոզվում է, որ այն չի այրվում. Սառեցնում է սնունդը:

Ուսուցիչը տիկնիկներ է ներառում երեխաների կյանքում, նրանց դարձնում երեխաների կյանքի մասնակից: Այսպիսով, տիկնիկը, նստած աթոռին, հետևում է, թե ինչպես են երեխաները սովորում կամ ուտում, գովաբանում է, թե ով է արագ և ճշգրիտ ուտում, ով ուշադիր է դասին: Առավոտյան տիկնիկը ողջունում է երեխաներին և հետևում, թե ինչպես են տղաները հագնվում և լվանում, իսկ երեկոյան, նախքան երեխաներին տանելը, տիկնիկը մերկանում և պառկում է անկողնում, հրաժեշտ տալիս նրան, անջատում լույսերն ու ոտքի մատները: հեռու

Խաղ «Վարորդներ»

Թիրախ.վարորդի մասնագիտությամբ երեխաներ: Սովորեցրեք երեխաներին հարաբերություններ հաստատել խաղի միջոցով:

Խաղի նյութ.Տարբեր մեքենաներ, շինանյութ, ղեկ, լուսացույցներ, կարգավորիչի գլխարկ:

Պատրաստվում ենք խաղին:Փողոցում մեքենաների դիտում, նպատակային զբոսանքներ դեպի ավտոկայանատեղի, բենզալցակայան, ավտոտնակ: «Ավտոբուս» նկարի քննություն: Սովորելով Ա.Բարտոյի «Բեռնատար» բանաստեղծությունը: Խաղ-դաս «Վարորդները գնում են թռիչք»: Ավելի մեծ երեխաների խաղերի դիտում և նրանց հետ համատեղ խաղեր: Սովորում ենք «arrնճղուկները և մեքենան» բացօթյա խաղը: Կարդում և ուսումնասիրում է նկարազարդումներ. «Մեր փողոցը», «Փոքրիկ վարորդներ» շարքի լուսանկարների ուսումնասիրություն: Շինանյութից ավտոտնակի կառուցում:

Խաղի դերեր:Շոֆեր, մեխանիկ, բենզալցակայան:

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը կարող է խաղը սկսել ՝ քայլելով փողոցով և դիտելով մեքենաները: Դիտարկման ընթացքում ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է մեքենաների բազմազանության վրա, թե ինչ մեքենաներ են տեղափոխվում:

Theբոսանքից հետո, երեխաների հետ զրույցում, ուսուցիչը նրանց տալիս է հետևյալ հարցերը. «Ի՞նչ մեքենաներ եք տեսել փողոցում: Ի՞նչ էին տեղափոխում մեքենաները: Ո՞րն է այն անձի անունը, ով վարում է մեքենան: Ո՞վ է կարգավորում երթևեկը փողոցներում: Ինչպե՞ս են հետիոտներն անցնում փողոցը »:

Հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է շոֆեր խաղալ `ստանձնելով երթևեկության վերահսկիչի դերը: Երեխաները գետնին գծում են խաչմերուկներով և երթևեկելի հատվածով ճանապարհ: Տղաներ - «շոֆերները» «քշում են մայթին» ՝ պահելով փողոցի աջ կողմը: Աղջիկներ - վագոններով «մայրերը» քայլում են մայթով: Theանապարհը հատելը թույլատրվում է միայն խաչմերուկներում և միայն լուսացույցի կանաչ լույսի ներքո:

Հետագա աշխատանքում ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է այն բանի հետ, որ մեքենաները բենզինով են սնվում: Գիտելիքների հետագա հստակեցումը և համակարգումը թույլ են տալիս երեխաներին առանձնացնել երեք կամ չորս դեր մեքենաների հետ խաղերում `վարորդ, մեխանիկ, բենզինային գրենական պիտույքներ:

Հաջորդ խաղի ընթացքում ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել լսել տիկնիկավարի պատմությունը. «Ավտոկայանում (ավտոտնակում) շատ վարորդներ են աշխատում: Նրանք բոլորը ընկերասեր են միմյանց հետ: Նրանք ունեն մեկ շատ լավ կանոն. Երբեք ընկերոջը դժվարության մեջ չթողնել, օգնել բոլորին և ամեն ինչում `ծանոթ կամ անծանոթ, ցանկացած վարորդի: Օրինակ, վարորդը մեքենա է վարում եւ տեսնում է, որ առջեւում ճանապարհին մեքենա կա: Նա անպայման կանգ կառնի և կհարցնի, թե ինչ է տեղի ունեցել, և անպայման կօգնի. Նա իր մեքենայից մի փոքր բենզին կթափի, կօգնի անիվը փոխարինել, կամ պարզապես այն կցորդի վրա տանի ու կտանի ավտոտնակ: Այսպես են ապրում մեր վարորդները միասին »:

Այնուհետեւ ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն խաղալ «Կարծես վարորդները մեկնում են թռիչքի» խաղում:

Հաջորդ անգամ խաղը կարող եք սկսել ՝ կարդալով «Ինչպես մեքենան գլորեց կենդանիներին» պատմվածքը:

«Aանապարհին մեքենա կա: Ինքնին կապույտ է, մարմինը ՝ դեղին, անիվները ՝ կարմիր: Գեղեցիկ մեքենա! Անտառի կենդանիները տեսան նրան, կանգ առան և նայեցին: Այո, այո մեքենա: Գեղեցիկ մեքենա!

Մոտեցավ հետաքրքրասեր սկյուռը: Նա նայեց մեջքին: Ոչ ոք չկա! Մի սկյուռ թռավ մեջքի մեջ, և մեքենան դուրս եկավ ՝ ետ ու առաջ, այս ու այն կողմ:

Մեքենան մոտեցավ նապաստակին, բզզաց. Բիփ-բիփ-բիփ:

Նապաստակը նետվեց մեքենայի մեջ: Եվ նորից մեքենան գնաց ՝ այս ու այն կողմ, այս ու այն կողմ:

Ավտոմեքենան մոտեցավ արջուկին, բզզաց. Բիփ-բիփ-բիփ:

Արջը բարձրացավ մեջքը: Մեքենան գնաց ՝ այս ու այն կողմ, այս ու այն կողմ: Սկյուռը, նապաստակն ու արջուկը երջանիկ են:

Ոզնին բարձրացավ մեջքը: Մեքենան գնաց ՝ այս ու այն կողմ, այս ու այն կողմ: Ուռա!

Երեխաները գլորվում են, հոգնած են:

Առաջին սկյուռը դուրս թռավ մեքենայից, որին հաջորդեց ..? - նապաստակ Հետո դուրս եկավ .. - խաղալիք արջուկ. Իսկ ոզնին - նա չի կարող ցատկել - ոչ մի կերպ չի կարող իջնել: Ջղայնացա! Արջի ձագը, ահա խելացի մեկը, հետ եկավ և թաթը մեկնեց ոզնուն: Բարեկիրթ մարդիկ և կենդանիները միշտ օգնում են միմյանց:

Հենց ոզնին իջավ մեքենայից, նա հեռացավ: «Goodտեսություն, կապույտ մեքենա: Շնորհակալություն!" - կենդանիները բղավեցին նրա հետևից:

Հեքիաթը կարդալուց հետո ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջարկել ինքնուրույն գլորել խաղալիքները մեքենաներում:

Ուղևորության խաղ

Թիրախ.

Խաղի նյութ.Շինանյութ, տիկնիկներ, կենդանիների խաղալիքներ, փոխարինող իրեր:

Պատրաստվում ենք խաղին:Դիտարկում տրանսպորտ-նավահանգստի զբոսանքի վրա, էքսկուրսիա դեպի ավտոկանգառ, նավահանգիստ, օդանավակայան, կայարան: Տրանսպորտի մասին բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալը: Շինանյութից պատրաստել մեքենա, ինքնաթիռ, շոգենավ, գնացք, նավակ, ավտոբուս և այլն:

Խաղի դերեր:Վարորդ, վարորդ, ուղևոր:

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը կարող է օգտագործել խաղի տարբեր տարբերակներ ՝ կախված այն բանից, թե ինչի են ուղղված խաղի գործողությունները:

1 -ին տարբերակ.Մանկավարժի խաղային գործողություններն ուղղված են երեխաներին:

Ուսուցիչը սկսում է խաղը. «Հիմա ես շատ հետաքրքիր բան կկառուցեմ: Ո՞վ է ուզում օգնել ինձ: Խնդրում ենք բերել մեծ խորանարդիկներ (մոդուլներ): Սրանք մեծ շրջանակներն են: Լավ արեց, շնորհակալություն! Հիմա, խնդրում եմ, ինձ շատ աթոռներ բերեք, դրանք նույնպես հարմար կլինեն: Կարծես ամեն ինչ պատրաստ է, կարող եք սկսել կառուցել: Գիտե՞ք, թե ինչ եմ ուզում կառուցել ձեզ համար: Ավտոմեքենա. Այնքան մեծ ... Անիվներով, թափքով: Ես մեքենա կկառուցեմ և կհեծնեմ իմ տղաներին: Կցանկանա՞ք, որ ձեզ մեքենայով զբոսանքի տանեմ »: Ուսուցիչը մեքենա է կառուցում և մեկնաբանում իր գործողությունները: «Նախ, ես կկառուցեմ խցիկ (նստում է աթոռներ): Օդաչուի խցիկը պատրաստ է: Հիմա ես ղեկը պատրաստելու եմ: Ես կառաջնորդեմ: Մեքենան գնում է, բախտավոր Սաշա, Մարինա, Վադիկ ... wheelեկը նույնպես պատրաստ է: Ես մարմինը կդարձնեմ: Ես այսպիսի աթոռներ կդնեմ, որպեսզի երեխաները հարմար նստեն, մարմինը կդարձնեմ մեծ, որպեսզի բոլորը տեղավորվեն: Մնում է միայն անիվների վրա դնել: Ամեն ինչ: Մեքենան պատրաստ է: Դե, նստեք, սիրելիներս, մեքենայի մեջ, հիմա գնանք: Սա Կատյայի տեղն է: Եվ սա Պետյայի համար է ... Արդյո՞ք բոլորը հարմարավետ են նստած: Կարո՞ղ եմ մեքենան սկսել: Chուտ-ճուտ, շարժիչը միացված է: Գիտե՞ս, թե ուր եմ քեզ հիմա տանում: Դեպի խաղալիքների խանութ: Ազդանշան Գնա Շշշշշշշշշշշշշշշշշշеееееееееооооооիիիիիիիիիիիիիիիիիիիիիաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաա Դադարեցրեք: Մենք հասանք խանութ: Հիմա դուռը կբացեմ: Դուրս գալ. Ահա մի խանութ (ուսուցիչը մատնացույց է անում զգեստապահարանը ՝ խաղալիքներով, որոնք անսովոր կերպով դասավորված և նախապես հագնված են. Ինչ -որ մեկի մոտ ծիածանը կապած է, ինչ -որ մեկի օձիքը, նոր կիսաշրջազգեստը և այլն): Շատ խաղալիքների խանութում: Ձեզ դուր են գալիս դրանք: Եկեք խաղալիքներ գնենք: Վանիուշայի համար նապաստակ կգնեմ: Իսկ դու, Օլենկա, ի՞նչ խաղալիք գնել: Դե, թվում է, թե բոլորը խաղալիքներ են գնել: Ես ձեզ համար լավ խաղալիքներ գնե՞լ եմ: Արդյո՞ք դա դուր է գալիս բոլորին: Հետո նստեք մեքենան, վերադառնանք խումբ: Բի-յիփ! Գնա ... »:

Անապարհին ուսուցիչը կանգ է առնում, խանութում գնում է «շիշ» լիմոնադ, հյուրասիրում երեխաներին, առաջարկում բռունցքից բաժակ պատրաստել: Ույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է խմել նման բաժակից: «Ո՞վ ունի նույն ակնոցը: Փոխարինող: Ես պատրաստվում եմ ձեզ լիմոնադ լցնել: Էլ ո՞վ է ուզում լիմոնադ: (Նրանց համար, ովքեր հրաժարվում են հարյուր կանչիկից խմելուց, նրան տրվում է խաղալիքի բաժակ): Բոլորդ խմե՞լ եք: Հիմա եկեք որոշ լիմոնադ հյուրասիրենք խաղալիքներով: Ով խմեց, կարող է նստել մեքենան: Բոլորը նստած են? Ազդանշան Գնա Շշ-շ-շ. Մենք հասանք խմբին: Դուք կարող եք գնալ խաղալ: Showույց տվեք ձեր խաղալիքները, որտեղ նրանք կարող են քնել, ճաշ պատրաստել, իսկ ես մեքենան կսարքեմ: Եթե ​​ուզում եք նորից մեքենա վարել, եկեք ինձ մոտ: Ես քեզ ուրիշ տեղ կտանեմ »:

Եթե ​​ուսուցչի առաջարկից հետո երեխաները ցանկություն ունենան նորից նստել մեքենան, խաղը շարունակվում է:

Խաղի հետագա անցկացման ընթացքում ուսուցիչը երեխաների հետ միասին պարզաբանում է, թե որտե՞ղ կարող եք երեխաներին տանել և ինչու: Պարզվում է, որ երեխաներին կարող են տանել ՝ ծով կամ գետ, անտառ ՝ լողալու, ջրի մեջ խաղալու, կամրջի երկայնքով քայլելու; դեպի կենդանաբանական այգի, ծանոթացեք ձկների, կետի հետ, հետաքրքիր բան փնտրեք; անտառ `սնկ, հատապտուղ, ծաղիկ հավաքելու, կենդանիներին ծանոթանալու, կերակրելու, ոզնուն այցելելու, դիտելու, թե ինչպես են ապրում կենդանիները, նրանց համար տներ կառուցելու:

նրանց համար կերակուր պատրաստել, կերակրել, զբոսնել նրանց հետ. կրկես `կենդանիներին կրկեսի տարբեր հնարքներ սովորեցնելու համար. ցատկել փայտի վրայով, անցքից, խորանարդից խորանարդ, սողալ դեպի օղակ, քայլել տախտակի վրա, երգել, նվնվալ, հաչալ, հագցնել կենդանիներին, կատարել կատարում; խանութ գնալ նոր խաղալիքներ գնելու համար; այցելելով անտառի տարբեր կենդանիներ, տիկնիկներ, մորաքույր Գալյա (ուսուցչի օգնական) և այլն: Բացի այդ, ուսուցիչը կարող է երեխաների հետ պարզել, թե ինչպիսի տրանսպորտ կարող եք գնալ. ինքնաթիռով, շոգենավով, գնացքով, նավակ, գնացքով, մեքենայով, ավտոբուսով, տաքսիով:

2 -րդ տարբերակ.Խաղային գործողություններն ուղղված են ուսուցչին:

Ուսուցիչը երեխաներին ներառում է խաղի մեջ: «Ես ունեմ ղեկեր (ցույց է տալիս տարբեր իրեր, որոնք կարող են փոխարինել ղեկերը): Ով ուզում է մեքենայով գնալ, ղեկ վերցրեք »: «Ահա ղեկը, Վադիկ: Ուր ես գնում? Ի՞նչ կբերես ինձ համար: Կատյուշա, ու՞ր ես գնում: Նաև խանութում: Լավ Ի՞նչ կգնեք ինձ խանութում: Կոնֆետներ: Իսկ Վադիկն արդեն գնացել էր քաղցրավենիքի համար: Կարո՞ղ եք ինձ ուրիշ բան բերել: Հաց? Լավ արեց, ճիշտ է: Breadաշի համար հաց չունենք »: Եթե ​​ուսուցիչը տեսնում է, որ երեխան վնաս է կրում նպատակի ընտրության հարցում, դուք պետք է նրան առաջարկեք ձեր սեփականը. «Սաշա, ինձ բեր, գուցե, հարյուր աղյուս: Ես իմ շան համար տնակ կկառուցեմ: Նա ապրելու տեղ չունի: Տեսնում եք, որ նա անկյունում է, նստած և վշտացած »:

Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է մեքենա պատրաստել բազկաթոռից:

Երբ երեխաները ուսուցիչին բերում են սնունդ, իրեր և այլն, նա պետք է շնորհակալություն հայտնի երեխաներին առաքման համար:

«Եվ հիմա եկեք բոլորս միասին մեքենաներով գնանք կրկես, տեսնենք, թե ինչպես է իրենից ներկայացնում արջը»: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս արջուկի կատարում: Հետո երեխաները մեքենաներով «վերադառնում» են խումբ:

3 -րդ տարբերակ.Երեխաների խաղային գործողություններն ուղղված են խաղալիքներին:

Ուսուցիչը երեխաներին ներառում է խաղի մեջ և նրանց համար խաղի նպատակ է դնում. «Հիմա ես կկառուցեմ տիկնիկային թատրոն: Ինձ օգնականներ են պետք: Ո՞վ ինձ խաղալիքներ կբերի »: Ավելին, մանկավարժը խրախուսում է փոխարինող առարկայի անկախ որոնումը և խաղի նպատակի իրականացման ուղիները: «Գտեք ձեր սեփական մեքենաները և խաղալիքներ բերեք ինձ համար: Ես ձեզ կասեմ, թե ինչ խաղալիքներ են պետք տիկնիկային թատրոնի համար: Փոքրիկ nyոնի, բեր, խնդրում եմ, նապաստակ: Իսկ դու, Լարիսա, տիկնիկ Դաշան ես: Իսկ Վիտա-լիկը մանկական սեղան կբերի ... »: Ուսուցիչը անվանում է այդ խաղալիքները, շինանյութերը և այլն, որոնք անհրաժեշտ կլինեն թատրոն ստեղծելու համար: Owsույց է տալիս, թե որտեղ կարելի է տեղադրել խաղալիքներ: Երեխաները խաղալիքներ են տանում, իսկ ուսուցիչը կազմակերպում է տիկնիկային թատրոնի բեմ: Երեխաներին ցույց տալով տիկնիկային ներկայացում, ուսուցիչը փորձում է ներկայացման մեջ և բեմը կազմակերպելիս հրամայական է օգտագործել այն ամենը, ինչ երեխաները բերել են:

Ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել ներկայացնելու իրենց ընկերներին `տիկնիկներ, ձագեր և այլն:

Ներկայացումից հետո երեխաներն ամեն ինչ տանում են տեղ: Ուսուցիչը, անշուշտ, շնորհակալ կլինի նրանց օգնության համար: Առաջարկում է խաղալ ընկերների հետ, ում նրանք հրավիրել էին ներկայացման: Հիշեցնում է, որ իրենց հյուրերը նույնպես սիրում են մեքենա վարել:

Այնուհետեւ երեխաները անցնում են անկախ խաղի:

Խաղի 4 -րդ տարբերակը:Այս տարբերակը կարող է օգտագործվել երեխաներին կարգի հրավիրելու համար:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հետաքրքիր գնացքի ճանապարհորդության: Նա մեկը մյուսի հետևից դնում է 3-4 աթոռ-վագոն և առաջարկում նստել գնացքում: Երեխաները վերցնում են լրացուցիչ աթոռներ, դրանք ամրացնում արդեն մատակարարվածներին, իսկ այժմ երկար գնացքը պատրաստ է ճանապարհորդության: Այս պահին ուսուցիչը հատակից վերցնում է տարբեր խաղալիքներ և ասում. «Արջուկ, ինչո՞ւ ես տխուր: Դուք ցանկանում եք գնացք վարել: Եվ դու նապաստակ ես, և մատրյոշկա, և տիկնիկ Դաշա »: Երեխաները պատրաստ են օգնել իրենց փոքրիկ խաղալիք ընկերներին: Նրանք արագ ապամոնտաժում են դրանք և նրբորեն նստեցնում գրկում: «Տղերք, - շարունակում է ուսուցիչը, - ճանապարհին մենք կտեսնենք շատ հետաքրքիր և զվարճալի բաներ: Ուշադիր նայեք ՝ ձեր փոքր ընկերները դա լավ կտեսնեն ՝ սկյուռ, նապաստակ, Մաշա: Հարցրեք նրանց: Եթե ​​նրանք ոչինչ չեն տեսնում, հարմարեցրեք նրանց: Դե, հիմա - եկեք գնանք »:

Անապարհին ուսուցիչը երեխաներին նկարագրում է պատուհանից դուրս գտնվող 2-3 երևակայական նկարներ. «Ահա, նայիր: Երկու փոքր երեխաներ կռվում են, բայց ծեծում են: Կամ գուցե նրանք խաղում են: Զվարճալի է. Եվ հիմա մենք անցնում ենք գետը ՝ քշելով երկար կամուրջով: Եվ նավակը նավարկում է գետի երկայնքով: Դու տես? Եվ հիմա մենք քշեցինք դեպի խիտ անտառ: Ի՞նչ եք տեսնում այստեղ: Եվ ես տեսնում եմ մի սկյուռ: Նա ցատկում է ճյուղերի վրա, ուզում է հասնել մեր գնացքին: Բայց ո՞ւր կգնա: Մենք արագ ենք գնում: Goodտեսություն, սկյուռ: (Երեխաները և ուսուցիչը ձեռքով շարժվում են երևակայական կերպարի վրա): Դե, հիմա մենք գնում ենք տուն: Ժամանել են: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դուրս գալ կցանքներից: «Ահա մենք տանն ենք: Բայց ի՞նչ է դա: - բացականչում է ուսուցիչը: - Երեխաներ, մինչ մենք ճանապարհորդում էինք, ինչ -որ մեկն այցելեց մեր խումբը, ցրեց ամեն ինչ, ցրեց այն: Ինչպիսի խառնաշփոթ! Ո՞վ կարող էր դա լինել: Դու չգիտես?". Երեխաները նայում են շուրջը: «Ես կռահեցի, թե ով էր», - շարունակում է ուսուցիչը: - Սրանք փոքր խորամանկ խայտառակներ են: Եթե ​​նրանք հայտնվում են ինչ -որ տեղ, ապա դա պարզապես աղետ է: Նրանցից կենդանի չի լինի: Ամեն ինչ միշտ ստելու է, կորելու է, աղտոտվելու է: Նրանց հետ անհնար է ապրել: Մենք պետք է հնարավորինս շուտ ազատվենք դրանցից: Դու համաձայն ես ինձ հետ? Ի՞նչ կապ ունենք նրանց հետ, չգիտե՞ք »: Երեխաները խորհուրդներ են տալիս: Ուսուցիչը ուշադիր լսում է նրանց և հանկարծ ուրախությամբ բացականչում. «Հիշեցի. Երբ ես փոքր էի, տատիկս ինձ պատմում էր խորամանկ չարաճճի փոքրիկների և նրանցից ազատվելու եղանակների մասին: Խաղամոլ աղջիկները կարգ ու մաքրություն չեն սիրում: Եվ եթե ամեն ինչ արագ հեռացվի տեղում, դրանք ակնթարթորեն անհետանում են: Մենք վռնդե՞նք չարաճճիներին: Իհարկե. Այսպիսով, եկեք սկսենք »:

Երեխաները ցրվում են խմբասենյակում և կարդում ՝ խառնաշփոթը մաքրելու համար: Ուսուցիչն օգնում է նրանց: Նա կարող է պահպանել հետաքրքրությունը և բերքահավաքի տեմպը ՝

• ոտանավորներ («Մենք վերցնում ենք խաղալիքները, մենք հետապնդում ենք ռասկաներին, ռասկաները երբեք չեն վերադառնա այստեղ» և այլն);
• դիմում է երեխաներին («Ուշադիր փնտրեք չարաճճի փոքրիկների հետքերը: Այնտեղ, որտեղ խանգարում կա, նշանակում է, որ չարաճճիներն այնտեղ են հաստատվել»: «Ինձ թվում է, որ չարաճճի փոքրիկներից մեկը թաքնված է գրքերի մեջ, այնպես որ նրանք բոլորը ցրված են »և այլն);

Խրախուսանքներ («Այո-այո, Միշա! Այո-այո, լավ արված: Նա խորանարդներն այս կարգի է դնում: Այժմ ես վստահ եմ, որ ոչ մի սրիկա չի ցուցադրի իր քիթը այստեղ».-նայելու դպրոցի մահճակալին: Եվ կային ափսեներ, գդալներ և նույնիսկ տիկնիկի զգեստ: Դե, հիմա ահա ամբողջական պատվեր »:

Խաղալիքները մաքրելուց հետո ուսուցիչը և երեխաները գոհունակությամբ նայում են իրենց խմբին: Ուսուցիչն ամփոփում է կատարված աշխատանքը. «Հիմա դա բոլորովին այլ հարց է: Եթե ​​դուք չլինեիք, ապա մենք երբեք չենք ազատվի խորամանկ չարաճճի շեկից: Եվ հիմա ես վստահ եմ, որ դուք թույլ չեք տա, որ նրանք գան մեզ մոտ: Ճի՞շտ եմ »:

Հետագայում ուսուցիչը կարող է վկայակոչել «ռասկաների» կերպարը (բայց արդեն որպես նրանց հիշեցում). Ո՞վ է ուզում նրանց այնտեղից քշել: Ո՞վ է մաքրելու այնտեղ:

Գնացքի խաղ

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել իրականացնել խաղային պլան:

Խաղի նյութ.Շինանյութ, խաղալիք գնացք, գնացքի նկար, ղեկ, che-mods, ձեռքի պայուսակներ, տիկնիկներ, կենդանիների խաղալիքներ, գորգեր, փոխարինող իրեր:

Պատրաստվում ենք խաղին:Դիտարկում տրանս-նավահանգստի զբոսանքի վրա, էքսկուրսիա դեպի կայարան: Գնացքի մասին բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալը: Շինանյութից գնացքի արտադրություն: Տոմսերի արտադրություն, գումար մանկավարժի հետ միասին: Սննդի մոդելավորում, որը տղաները տանում են իրենց հետ ճանապարհին:

Խաղի դերեր:Վարորդ, ուղևորներ:

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը սկսում է պատրաստվել խաղին ՝ երեխաներին ցույց տալով իսկական գնացք:

Խաղի նախապատրաստման հաջորդ փուլը երեխաների հետ խաղալիք գնացքով խաղալն է: Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին պետք է կառուցի ռելսեր (դրանք դնեն շինանյութից), կամուրջ, հարթակ: Հարթակի վրա գնացքը կսպասի տիկնիկների բնադրման, որոնք այնուհետև կբարձրանան դրա վրա կամ դեպի տնակ և այլն: Խաղալիքի հետ խաղալու արդյունքում երեխաները պետք է հասկանան, թե ինչով և ինչպես պատկերել դրա հետ, սովորել խաղալ այն

Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է նկարում պատկերված գնացքի, բացիկի հետ: Անհրաժեշտ է ուշադիր դիտարկել նկարը երեխաների հետ, համեմատել խաղալիքի հետ, երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այս նկարի ամենաէականի վրա:

Եվ, վերջապես, այս պատրաստման վերջին փուլը երեխաներին սովորեցնելն է «գնացքի» շարժական խաղը: Այս դեպքում պետք է օգտագործվի մի նկար, որը պետք է կապված լինի երեխաների կառուցման հետ ՝ պատկերելով գնացք, որպեսզի երեխաները հասկանան, որ նրանցից յուրաքանչյուրը ներկայացնում է առջևում կանգնած կառք `շոգեքարշ: Շարժվելով ՝ գնացքը պետք է նվնվի, պտտեցնի անիվները, ապա արագացնի, հետո դանդաղեցնի և այլն: Եվ միայն այն բանից հետո, երբ երեխաները տիրապետեն այս շարժական խաղին, կարող եք սկսել նրանց սովորեցնել այս թեմայով հեքիաթային խաղ:

Ուսուցիչը պետք է ղեկ պատրաստի վարորդի համար, աթոռներ տեղադրի մեկը մյուսի հետևից: Երեխաներին բացատրելով, որ սա գնացք է, անհրաժեշտ է երեխաներին նստեցնել իրենց տեղերում, տալ նրանց տիկնիկներ, արջեր, ճամպրուկներ, ձեռքի պայուսակներ, ղեկը հանձնել վարորդին ՝ նախկինում բոլոր երեխաներին ցույց տալով, թե ինչպես վարվել գնացք Հետո ուսուցիչը հրաժեշտ է տալիս երեխաներին, նրանք էլ իրենց հերթին ձեռքերը թափահարում են, և գնացքը ճանապարհ է ընկնում:

Այս խաղի հետագա ուղղորդումը պետք է ուղղված լինի այն ավելի բարդ դարձնելուն: Կայարան էքսկուրսիայից հետո խաղը պետք է փոխվի. Այն արտացոլում է էքսկուրսիայի ընթացքում երեխաների ստացած նոր տպավորություններն ու գիտելիքները: Այսպիսով, ուղևորները ստիպված կլինեն տոմսեր գնել, նրանք ունեն ճանապարհորդության նպատակ (նրանք գնում են կամ dacha, կամ, ընդհակառակը, dacha- ից քաղաք), ինչը որոշում է նրանց գործողությունները (կախված ուղևորության նպատակից, նրանք կամ հավաքել անտառային սունկ, հատապտուղներ, ծաղիկներ քաղել, կամ արևայրուք ընդունել և լողանալ գետում, կամ գնալ աշխատանքի և այլն): Դերերը հայտնվում են խաղի մեջ: Այսպիսով, գանձապահը վաճառում է տոմսեր, վերահսկիչը դրանք ստուգում է, դիրիժորը նստեցնում է ուղևորներին և վերահսկում վագոնի կարգը, կայարանի սպասավորը ուղարկում է գնացքը, վարորդի օգնականը քսում է գնացքը և վերահսկում դրա սպասարկելիությունը և այլն: Կարող եք նաև երեխաներին ներգրավել խաղային հատկանիշների արտադրության մեջ. տոմսեր պատրաստել, գումար աշխատել, քանդակել սնունդ, որը նրանք իրենց հետ տանում են ճանապարհին և այլն:

Ուսուցիչը չպետք է երեքից ավելի երեխաներ միավորի համատեղ խաղերի համար: Այնուամենայնիվ, այն դեպքում, երբ մեծ թվով երեխաներ ունեն միասին խաղալու ցանկություն, եթե խաղը հարստանա դրանից, դա հնարավոր չէ կանխել: Առաջին հերթին ուսուցիչը պետք է օգնի երեխաներին համաձայնության գալ և միասին գործել:

Խաղը «Բժշկի մոտ»

Թիրախ.Երեխաների ծանոթությունը բժշկի գործունեությանը, բժշկական գործիքների անունների ամրագրումը: Երեխաներին սովորեցնել իրականացնել խաղի հայեցակարգ:

Խաղի նյութ.Լուսանկարներ, նկարազարդումներ, նկարներ, տիկնիկներ, կենդանիների խաղալիքներ, շինանյութ, բժշկի վերարկու և գլխարկ, բժշկական գործիքներ (հավաքածու):

Պատրաստվում ենք խաղին:Քայլելով կլինիկա, շտապօգնության կայան, էքսկուրսիա դեղատուն, մանկապարտեզի բժշկական գրասենյակ: Խաղեր-դասեր «Տիկնիկը հիվանդացավ», «Տիկնիկի ապաքինումը և հանդիպումը երեխաների հետ», «Անտառային հիվանդանոց»: Ուսուցչի պատմությունը այն մասին, թե ինչպես են նրանք «բժիշկ» խաղում մեկ այլ մանկապարտեզում: Կարդալով մի հատված Վ.Մայակովսկու «Ո՞վ լինել» ստեղծագործություններից: «Այբոլիտ» մուլտֆիլմի դիտում: Երեխաների պատրաստած ալբոմի դիտարկումը մանկավարժի հետ միասին «Մենք խաղում ենք« բժիշկ »թեմայով: Մոդելավորում ոչ նույն «Հիվանդ տիկնիկին բուժելը», տիկնիկի համար մահճակալ նախագծելը:

Խաղի դերեր:Բժիշկ, բուժքույր, մայրիկ, հայրիկ:

Կաթված խաղեր.Ուսուցիչը կարող է «բժիշկ» խաղը սկսել խաղ-դասով: Առավոտյան ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ տիկնիկը երկար ժամանակ չի վեր կենում, և երեխաները ենթադրում են, որ նա, ըստ երևույթին, «հիվանդ» է: Callանգահարեք մանկապարտեզի բժշկին կամ բուժքրոջը: Նա հետազոտում է «հիվանդին», դնում ախտորոշում. «Տիկնիկը մրսել է, այն պետք է տեղափոխվի հիվանդանոց»: Փորձաքննության ընթացքում բժիշկը մեկնաբանում է իր գործողությունները. «Նախ, մենք ջերմաստիճանը կչափենք, խնդրում եմ տվեք ջերմաչափ: Temերմաստիճանը 38 աստիճան: Այո, Սվետլանան հիվանդ է: Մենք պետք է նայենք կոկորդին: Կոկորդը կարմիր է: Իհարկե, նա մրսեց »: Բժիշկը, գրելով իր կարծիքը, խնդրում է ուսուցչին տիկնիկը տանել «հիվանդանոց» (բժշկական գրասենյակ):

Մի քանի օր անց ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ Սվետլանան արդեն ապաքինվում է, և որ վաղը նա դուրս կգրվի: Դուք կարող եք երեխաներին հրավիրել պատրաստել այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է Սվետլանային հանդիպելու համար: Երեխաները մաքուր մահճակալ են պատրաստում, գիշերային զգեստ պատրաստում և ջրի համար մի բաժակ դնում մահճակալի մոտ գտնվող մահճակալի վրա: Եվ այժմ Սվետլանան «դուրս է գրվել» «հիվանդանոցից», բուժքույրը մի քանի անգամ գալիս է երեխաների մոտ, ցույց տալիս, թե ինչպես հոգ տանել առողջացողի մասին. Թույլ մի տվեք նրան խմել սառը ջուր և բոբիկ քայլել, զգուշորեն և տաք հագցնել նրան քայլել.

Հետագա խաղի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ով է ցանկանում ստանձնել բժշկի կամ բուժքրոջ դերը: Ուսուցիչը հագնում է սպիտակ խալաթ և գլխարկ ՝ ցանկացող երեխայի համար և առաջարկում է բուժել հիվանդ արջին: Ուսուցիչը պետք է երեխաներին նախաձեռնություն և ստեղծագործականություն ցուցաբերի խաղի մեջ, հետևաբար ուսուցիչը օգնում է երեխային միայն դժվարության դեպքում:

Բացի այդ, այս խաղը վարելիս ուսուցիչը կարող է ավագ երեխաներին հրավիրել այցելել փոքրերին: Նախօրեին ուսուցիչը պետք է ավելի մեծ երեխաներին բացատրի նրանց ժամանման նպատակը. Զարգացնել դերախաղեր, այս դեպքում «բժշկի» խաղը: Ավելի փոքր երեխաների հետ կրտսեր երեխաների համատեղ խաղերն ավելի անմիջական են, քան ուսուցչի հետ խաղերը: Կրտսեր և մեծ երեխաների միջև հաղորդակցության մեջ առաջին տեղը խաղային խնդիրն է, որը կյանքի չորրորդ տարվա երեխաների համար հեշտությամբ և բնականաբար ընկալվում է որպես իրենցը:

Այստեղ, օրինակ, ինչպիսի խաղ կարող են ստանալ խաղացողները:

Երկու երեխա են խաղում ՝ փոքր (3 տարեկան), նախադպրոցական տարիքի (6 տարեկան):

Նախադպրոցական ՝ Եկեք բժիշկ խաղանք:

Երեխա: Արի:

Նախադպրոցական տարիքի ես բժիշկ եմ: (Նա հագնում է զգեստ, գլխարկ, վերցնում է ֆոնենդոսկոպը, ներարկիչը, թիակը, թուղթը, մատիտը, նստում սեղանի մոտ: Ամեն ինչ անում է հանգիստ, լուրջ):

Նախադպրոցական տարիքի երեխա. Վերցրեք տիկնիկը և նրա հետ եկեք հանդիպման:

«Որդու» հետ երեխան գալիս է բժշկի նշանակման: Ավելի է լավանում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխա: Նստեք, խնդրում եմ: Ինչ է ձեր որդու հետ: Քեզ ի՞նչ պատահեց:

Երեխա. Նա հազում է ... Նրա կոկորդը ցավում է:

«Բժիշկը» զննում է տիկնիկը, լսում, ներարկում (առանց ներարկիչի ներարկիչով): Միևնույն ժամանակ, նա ասում է, որ սա մեկ անգամ է `վերջ: Հետո նա դուրս է գրում մի դեղատոմս, տալիս այն «հայրիկին» ՝ հետևյալ բառերով. «Օրական երեք անգամ մեկ թեյի գդալ կտաք: Ցտեսություն.

Երեխա: Goodտեսություն:

Խաղի ավարտից հետո մեծ երեխան խրախուսում է երեխային փորձել բժիշկ լինել: Նախ ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխան, ցույց տալով բժշկական գործիքները, հերթով վերցնում է յուրաքանչյուրին և հարցնում երեխային, թե ինչ է դա և ինչի համար է այն: Դրանից հետո նախադպրոցական տարիքի երեխան վերցնում է մի նապաստակ և գալիս փոքրիկ բժշկի մոտ: Խաղի ընթացքում, երբ երեխան դժվարություններ է ունենում, երեխաները կարող են որոշ ժամանակով փոխել դերերը:

Հաջորդ անգամ ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջարկել «Գազանները հիվանդ են» պատմվածքի դրամատիզացում: Մանկավարժը նախապես վիրակապում է խաղալիք կենդանիների թաթերը, պարանոցը, գլուխը, պոչը և այլն: Նա հագնում է սպիտակ վերարկու և սպիտակ գլխարկ և հայտարարում, որ բուժելու է հիվանդ կենդանիներին: Երկխոսություն է վարում խաղալիքի հետ.

• Բարի օր, վագրի ձագ: Ինչ է պատահել?
• Ես թաթս դրեցի դռան մեջ, իսկ դուռը սեղմեց թաթս:
  Թաթը շատ է ցավում: Օհ Օգնեք, փրկեք:
• Ես կօգնեմ. Ես ունեմ հիանալի քսուք:

Ուսուցիչը քսում է թաթը ՝ միաժամանակ ցույց տալով և բացատրելով երեխաներին, թե ինչպես դա լավագույնս անել: Նա վագրին դնում է գորգի վրա, որպեսզի նա հանգստանա:

Շուտով հիվանդների թվում կլինեն ոչ միայն խաղալիքները, այլև երեխաները: Մենք նույնպես պետք է վերաբերվենք նրանց: Հետո ուսուցիչը երեխաներից մեկին հրավիրում է բժշկի դեր խաղալու:

Խաղալով կենդանիների խաղալիքներով ՝ երեխաները կարող են զարգացնել «Անտառային հիվանդանոց», «Այբոլիտ» և այլն հողամասերը:

Խաղ «Շինարարներ»

Թիրախ.Երեխաների ծանոթացումը շինարարների աշխատանքին: Երեխաներին սովորեցնել խաղի մեջ հարաբերություններ հաստատել:

Խաղի նյութ.Շինանյութ, մեքենաներ, տիկնիկներ, կենդանիների խաղալիքներ:

Պատրաստվում ենք խաղին:Էքսկուրսիա դեպի շինհրապարակ, հանդիպում - զրույց շինարարների հետ, շինարարների աշխատանքի դիտում: Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների խաղերի դիտում: Խաղ-դաս «Տնային տնտեսություն տիկնիկների մոտ» (կահույքի կառուցում): «Տուն կառուցել», «Երեխաները բլոկներով են խաղում» նկարների ուսումնասիրություն: Կարդալ «Հյուսն» բանաստեղծությունը Է.Տիխեևայի «Փոքր երեխաների խաղերն ու գործունեությունը» գրքից: Ընթերցելով Ս.Բարուզդինի «Ո՞վ է կառուցել այս տունը» ստեղծագործությունը: «Փոքր շինարարներ» շարքի լուսանկարների ուսումնասիրություն: Ավտոտնակի, տան, արահետի կառուցում: Նկարչություն «enceանկապատ», «Տուն» թեմայով:

Խաղի դերեր:Վարորդ, շինարար, եկվոր:

Խաղի ընթացքը:Խաղը կարող եք սկսել ՝ հանդիպելով շինարարների հետ: Նրանք կխոսեն իրենց աշխատանքի, հասարակության համար իրենց աշխատանքի նշանակության մասին. Շինարարները կառուցում են նոր տներ, կառուցում թատրոններ, դպրոցներ, խանութներ, մանկապարտեզներ, որպեսզի երեխաներն ու մեծերը տեղ ունենան սովորելու, սնունդ գնելու և այլն:

Դրանից հետո ուսուցիչը կարող է էքսկուրսիա իրականացնել շինհրապարակ ՝ նախկինում կազմակերպելով այն: Էքսկուրսիայի ընթացքում ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է, թե ինչպես է կառուցվում տունը. Աղյուսներից, վահանակներից, բլոկներից; ինչպես է աշխատում բուլդոզերը, էքսկավատորը, կռունկը; այն մասին, թե որքան լավ են աշխատում բոլոր աշխատողները: Բացի այդ, շինհրապարակում երեխաները կարող են դիտել վարորդների, աղյուսագործների, գիպսագործների, սանտեխնիկայի աշխատանքը և այլն:

Խմբում, շինարարների մասին գիտելիքները հստակեցնելու համար, մանկավարժը կարող է կազմակերպել ալբոմների, լուսանկարների, ամսագրերից նկարազարդումների ակնարկ շինարարության թեմայով:

Այնուհետև ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել դիտելու «Երեխաները խաղում են բլոկներով» կտավը:

Ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է մի նկար, պատմում այն, ինչ պատկերված է դրա վրա: Բացատրում է. «Աղջիկը մեծ գեղեցիկ դարպաս պատրաստեց»: Հարցնում է, թե երեխաներին դուր են գալիս այս դարպասները, նշում է, թե դրանք ինչ են. «Դարպասները դեղին են, իսկ վերևը ՝ կարմիր»:

Երեխաները նայում են կարմիր աշտարակին, որը հետմղվել է մի տղայի ՝ գծավոր վերնաշապիկով տղայի կողմից, ով բեռնատարի վրա խորանարդներ էր բերել:

Ի վերջո, երեխաները լսում են հետևյալ պատմությունը:

«Լավ է զառ խաղալ: Հետաքրքիր է! Սև տաբատով տղան բարձր աշտարակ կառուցեց: Պարզվեց, որ դա գեղեցիկ աշտարակ էր: Դրա տակ դեղին է, վերևը ՝ սուր, կարմիր: Աղջիկն օգնում է նրան: Նա դարպաս պատրաստեց: Striոլավոր շապիկով տղան վարորդ է: Պի ԲԻՊ! - նա ազդանշան է տալիս երեխաներին: «Ես ձեզ համար ավելի շատ խորանարդ եմ բերել»:

Պատմությունն ավարտելուց հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գալ նկարի: Նա ևս մեկ անգամ կրկնում է իր նկարագրությունը ՝ ողջունելով բառերը ավարտելու երեխաների փորձերը:

Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դերեր նշանակել և խաղալ «Շինարարություն» խաղը: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են, նա հարցնում է. «Ո՞վ է ուզում շինարար լինել և տուն կառուցել Տանյայի տիկնիկի համար: Իսկ ո՞վ է ուզում վարորդ լինել, որպեսզի տուն կառուցելու համար անհրաժեշտ նյութեր բերի: և այլն »: Այնուհետեւ ուսուցիչը երեխաներին հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն խաղալ:

Խաղի հետագա անցկացման ընթացքում ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել խաղալ «Տանյայի նոր տանը» խաղը, որտեղ երեխաներն իրենք պետք է հանդես գան և ընտրեն իրենց դերերը:

Աղվեսի խաղ

Թիրախ.

Խաղի նյութ.Փոխարինողներ, խաղալիքներ, բուլկիներ:

Պատրաստվում ենք խաղին:Աղվեսի տարբերակիչ հատկություններին ծանոթանալ նկարներից, նկարազարդումներից, աղվեսի մասին բանաստեղծություններ կարդալուց և պատմվածքներից:

Խաղի դերեր:Աղվես, ձագեր:

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին. «Եկեք խաղանք: Ես կլինեմ Աղվեսը: Ես սուր ականջներ ունեմ (ցույց է տալիս): Տեսեք, թե որոնք են: Տեսնու՞մ եք փափուկ մեծ պոչ: (ձեռքի շարժումով ցույց է տալիս երեւակայական պոչը): Ունե՞մ գեղեցիկ պոչ »: Հետո Լիզան հակիրճ պատմում է, թե որտեղ է ապրում, ինչ է ուտում և ինչով է սիրում զբաղվել (խաղալ աղվեսների հետ, մկներ բռնել և այլն):

Ուրվագծելով աղվեսի տեսքը, նրա սովորություններն ու տրամադրվածությունը `ուսուցիչը անցնում է ամենակարևոր պահին` այն խրախուսում է երեխաներին մտնել աղվեսի ձագերի կերպարը: Ահա թե ինչպիսի տեսք ունի. «Ես ձանձրանում եմ միայնակ: Ես երեխաներ չունեմ `փափուկ պոչերով փոքրիկ աղվեսներ: Նրանք մեծացան, մեծացան և փախան անտառ: Եթե ​​ես ձագեր ունենայի, ես նրանց կբուժեի իմ հացով, կտայի կոնֆետների փաթեթներ: Տեսեք, թե քանիսն ունեմ: Ո՞վ է ուզում լինել իմ փոքրիկ աղվեսը »: Ինչ -որ մեկը ցանկանում էր աղվես լինել - լավ: Դե, նրանց, ովքեր չէին ցանկանում խաղալ, ոչ մի դեպքում չպետք է պարտադրել: Թող այս երեխաներն անեն այն, ինչ ուզում են: Ուսուցիչը շարունակում է ավելի շատ խաղալ ցանկացողների հետ:

«Աղվես ձագեր, ցույց տուր ականջներդ: Դուք ձիու պոչ ունե՞ք: (երևակայական) »: Հավանաբար, երեխաներից մեկը թիկնոց կպցնի մեջքին: Մյուսները նույնպես կարող են ձիու պոչ անել: Մի շտապեք օգնել նրանց: Թող նրանք փորձեն դա պարզել իրենց համար: Նման անկախությունը միայն ձեռնտու կլինի: Ամենակարևորը արդեն տեղի է ունեցել `երեխան մտել է պատկերի մեջ: Նա «այլ» դարձավ իր երեւակայության մեջ:

Այնուհետև ուսուցիչը պետք է գովաբանի երեխաներին, աղվեսին վերաբերվի աղվեսի մի փոքր հացով (սկզբի համար կարող եք բուժել իսկական բուլկիով), հետագայում օգտագործել փոխարինողը ՝ կտրելով երևակայական կտորները և ասել. «Այս աղվեսը տվեց և տվեց սա , և այս աղվեսը չմոռացավ: Աղվեսի ձագեր, նայեք այս աղվեսին: Մի՞թե նա կարմրահեր չէ: Օգնիր քեզ, Ռիժիկ, մի կտոր հացով: Այժմ դուրս պրծեք, աղվեսներ, գրպաններ և փակեք ձեր աչքերը: Ես քեզ համար ինչ -որ բան գաղտնի կդնեմ »(գրպաններում դնում է կոնֆետի փաթաթաններ):

Ավելին, ուսուցիչը կարող է խաղը երկարացնել տարբեր ուղղություններով (ամեն ինչ կախված կլինի նրա ստեղծագործականությունից), բայց միայն այն պայմանով, որ երեխաները դա ցանկանան, որ նրանք պահպանեն հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ: Կարող եք մտնել անտառ, փնտրել սովորական ջրաքիս, որտեղ ձագերը թաքնվելու են անձրևից և պաշարել իրենց պաշարները: Կայքում դուք կարող եք հավաքել ճյուղեր և տերևներ `տաք ջրաքիս, սնկով, հատապտուղներ կազմակերպելու համար (փոխարինող իրեր. Խճաքարեր, երեքնուկի ծաղիկներ և այլն):

Ուսուցիչը կարող է, օրինակ, ավարտել աղվեսի ձագերի խաղը այսպես ՝ երեխաներին դիմելով. երեխա. պլաստմասե շշեր պտուտակավոր կափարիչներով, գնդիկավոր գրիչներով, տղաների համար մեծ պտուտակներ, աղջիկների համար օծանելիքի տուփեր և այլն): Վազիր ինձ մոտ, ես նվերներ կհանձնեմ: Դե, հիմա, ես դա տվեցի բոլորին: Բոլորը կարող են զբաղվել: Հետո գնա զբոսանքի »

Խաղը «Արջուկներ»

Թիրախ.Երեխաների մոտ կենդանու դերը ստանձնելու ունակության զարգացում:

Խաղի նյութ.Քաղցրավենիք, մրգեր, կարկանդակներ:

Պատրաստվում ենք խաղին:Արջի տարբերակիչ հատկությունների հետ ծանոթություն նկարներից, նկարազարդումներից: Արջի մասին բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալը:

Խաղի դերեր:Արջի ձագեր:

Խաղի ընթացքը:Երեխաներին առաջարկելով խաղալիքներ, քաղցրավենիք, մրգեր, կարկանդակներ և այլն, ուսուցիչն ասում է. Նա մտածեց, որ խմբում մենք ունենք արջուկներ `քաղցր ատամներ, ովքեր պաշտում են համեղ կարկանդակները և որոշեց բուժել դրանք: Ո՞վ է մեր արջը: Ո՞ւմ համար արջը թխեց քաղցր տորթ: Դուք արջի ձագ եք, Սաշա: Որտե՞ղ են քո թաթերը, արջուկ: Դու մորթի ունե՞ս, արջուկ: Քանի արջ ունենք խմբում: Լավ ձագեր: It'sամանակն է նրանց կարկանդակ տալ »:

Այնուհետև ուսուցիչը ձագերին հրավիրում է կանգնել մեծ սեղանի շուրջ (պատրաստված տեղափոխված սեղաններից) և տեսնել, թե ինչպես նա հանդիսավոր կերպով կարկանդակը կկտրի հավասար մասերի, որպեսզի բոլորը հավասար մասեր ստանան: Այս կերպ, սովորական կեսօրվա խորտիկը կարող է տեղի ունենալ: Ձեռքը կիսելով կարկանդակը ՝ ուսուցիչն ասում է. «Այս արջի ձագը մի կտոր կարկանդակ ունի և սա: Արջի կարկանդակը հավասարապես կիսում եմ բոլոր ձագերի համար: Արդյո՞ք բոլոր ձագերը բավականաչափ կարկանդակ ունեին: Կերեք ձեր առողջությանը »:

Խաղ «Կատու»

Թիրախ.Երեխաների մոտ կենդանու դերը ստանձնելու ունակության զարգացում:

Խաղի նյութ.

Պատրաստվում ենք խաղին: Aանոթություն կատվի տարբերակիչ առանձնահատկություններին նկարներից, նկարազարդումներից, կատվի և կատվի մասին բանաստեղծություններ կարդալուց:

Խաղի դերեր:Կատու, կատուներ:

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը կարող է սկսել խաղը ՝ կարդալով Վ.Գերբովայի «Աղջիկ Կատյայի և փոքրիկ կատվի մասին» պատմվածքը:

«Կատյան դուրս եկավ զբոսնելու: Գնացի ավազատուփ և սկսեցի պատրաստել Easterատկի տորթեր: Նա շատ Easterատիկ տորթեր էր թխում: Հոգնած: Որոշեցի հանգստանալ եւ նստեցի նստարանին: Հանկարծ նա լսում է. Meow-oo-oo: Կատվիկը հաչում է. Նուրբ, ողորմելի: «Կիս-քիս-քիս»,-կանչեց Կատյան: Եվ նստարանի տակից դուրս եկավ մի փոքր սև փափուկ բշտիկ: Կատյան կատուն վերցրեց նրա գիրկը, և նա լաց եղավ. Երգեցի ու երգեցի ու քնեցի: Եվ Կատյան հանգիստ նստում է, նա կատու չի ուզում:

• Ես փնտրում եմ քեզ, փնտրում եմ: - ասաց տատիկը ՝ բարձրանալով Կատյա: - Ինչու՞ է հանգիստ:
• --Ց-ց,-Կատյան մատը մոտեցրեց շուրթերին և մատնացույց արեց քնած ձագուկին:

Հետո Կատյան և տատիկը շրջեցին բոլոր հարևաններով ՝ պարզելու, թե արդյոք ինչ -որ մեկը կորցրել է մի փոքրիկ սև ձագ, որը կարող է բարձրաձայն ծղրտալ: Բայց կո-տենոկը ոչ-ոքի ստացվեց:

Եվ տատս թույլ տվեց Կատյային տանել նրան տուն »:

Դրանից հետո ուսուցիչը կարող է երեխաների հետ խոսել կատվի ձագերի մասին:

Հետո նա երեխաներին հրավիրում է խաղալու: «Ես կատու կլինեմ: Ես ունեմ փափուկ բուրդ և փափուկ թաթեր (շոուներ): Ես ունեմ երկար պոչ և փոքր ականջներ (ցույց է տալիս երևակայական պոչը, իսկ հետո ականջները): Ես շատ եմ սիրում կաթը, թթվասերը: Ես սիրում եմ մկներ բռնել: Ամեն ինչից շատ ես սիրում եմ խաղալ թելերով կամ գնդակով: Գնդակը գլորվելու է աթոռի տակ, իսկ ես այն թաթով հանում եմ: Եվ ավելին ... Ես սիրում եմ խաղալ իմ վարպետ Պե-տեյի հետ: Նա փախչում է ինձանից ՝ թղթի վրա մի պարան, իսկ ես բռնում եմ թուղթը: Ես կբռնեմ մի թուղթ, և Պետյան շոյում է մեջքիս, ինձ խելացի է անվանում: Ինձ դուր է գալիս, երբ նրանք ինձ շոյում են, և ես ծլվլում եմ. Mur-mur: Բայց դժվարությունն այն է. Իմ վարպետ Պետյան գնաց տատիկի մոտ: Հիմա ես կարոտում եմ: Ես ոչ ոքի հետ չեմ, ում հետ խաղամ: Եվ ես կատուներ չունեմ: Եթե ​​միայն կատուներ լինեին, ես նրանց հետ կխաղայի: Մենք բարձրանում էինք սանդուղքներով, հետապնդում էինք գնդակներ և մեր սրտերում գոհ էինք: Meow meow, ես ուզում եմ կատուներ ունենալ: Ո՞վ է ուզում լինել իմ կատուն »:

Երբ տղաները մտնում են կատվի կերպարի մեջ, ուսուցիչն ասում է. «Կատուներ, ցույց տվեք ձեր ականջները: Դուք ձիու պոչ ունե՞ք: (երևակայական) Ի՞նչ եք սիրում ուտել: Ինչպե՞ս եք սիրում խաղալ: Ինչպե՞ս եք մրմնջում »:

Այնուհետեւ ուսուցիչը պետք է անպայման գովաբանի երեխաներին: Կատուներին կաթով բուժելու համար, օգտագործելով գեղարվեստական ​​բաժակներ (ափերը միասին), ասելով. Կատուներ, նայեք այս կատվի ձագին: Կարմիր մազերով չէ՞: Օգնիր քեզ, Ռիժիկ, կաթով »:

Ավելին, ուսուցիչը կարող է խաղը երկարացնել տարբեր ուղղություններով (ամեն ինչ կախված կլինի նրա ստեղծագործականությունից), բայց միայն այն պայմանով, որ երեխաները դա ցանկանան, որ նրանք պահպանեն հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ: Դուք կարող եք դուրս գալ դրսում, խաղալ «ձեր պոչով», «meow» ով ավելի բարձր է և այլն:

Խաղը կարող եք ավարտել այսպես. Ուսուցիչն ասում է, որ մայր կատուն խաղալիքների խանութում է եղել և ձեզ նվերներ է բերել: «Վազիր ինձ մոտ, ես նվերներ կտամ: Դե, հիմա, ես դա տվեցի բոլորին: Բոլորը կարող են զբաղվել: Հետո գնանք զբոսնելու »:

Ձիու խաղ

Թիրախ.Երեխաների մոտ կենդանու դերը ստանձնելու ունակության զարգացում:

Խաղի նյութ.Փոխարինողներ, խաղալիքներ, սուլթաններ, նկարներ, նկարազարդումներ:

Պատրաստվում ենք խաղին:Ձիու տարբերակիչ հատկություններին ծանոթանալ նկարներից, նկարազարդումներից, ձիու և քուռակների մասին բանաստեղծություններ կարդալուց և պատմվածքներից:

Խաղի դերեր:Ձի, քուռակներ:

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալու և ստանձնում կրկեսի ձիու դերը. «Ես կրկեսի ձի եմ: Սմբակներ ունեմ: Այստեղ են. Տեսեք, թե ինչպես եմ հարվածել նրանց: Եվ սա իմ թփոտ պոչն է (ցույց է տալիս երևակայական պոչը): Ահա մանեն: Մազերդ կտրվա՞ծ են: Նաեւ կտրեցին իմ բզիկն ու պոչը, որպեսզի գեղեցիկ լինեն: Երբ ես հանդես եմ գալիս կրկեսում, նրանք սուլթան են դնում գլխիս, այսպես (ցույց է տալիս, բայց չի հագնում): Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ ձիեր կան կրկեսում (ցույց է տալիս նկարը): Կրկեսում նրանք ինձ սովորեցնում են գեղեցիկ ցատկել (ցույց է տալիս ուսուցիչը): Իսկ ինչպե՞ս ցատկել գերանի վրայով, ցույց տալ: Ես նույնպես կարող եմ պարել: Երբ ներկայացումն ավարտվում է, ես խոնարհվում եմ բոլորի առջև (ցույց է տալիս): Ամենից շատ սիրում եմ ելույթ ունենալ փոքր երեխաների առջև, նրանք լավ են ծափահարում: Իսկ երբ բոլորը հեռանում են կրկեսից, ես մնում եմ, քանի որ ապրում եմ կրկեսում: Ես ուտում եմ խոտ (խոտ), հաց և ելույթից հետո հանգստանում: Aավալի է, որ ես երեխաներ չունեմ `փոքրիկ քուռակներ: Եթե ​​ես ունենայի քուռակներ, ես նրանց կսովորեցնեի կրկեսում հանդես գալ: Ես նույնիսկ քուռակների համար ունեմ գեղեցիկ սուլթաններ: Ո՞վ է ուզում լինել իմ քուռակը: Տղաները ստանձնում են քուռակների դերեր: Ուսուցիչը շարունակում է. «Ո՞ւր են քո սմբակները, երեխա: Showույց տվեք, թե ինչպես կարող եք ծեծել ոստիկաններով: Պոչ ունե՞ս: Ձեր ձիու պոչը կտրե՞լ եք, ձու նապաստակ: Wantանկանու՞մ եք կրկեսում հանդես գալ: Փորձիր սուլթանի վրա և կդառնաս իսկական ձի »: Ավելին, խաղն իրականացվում է «Աղվես» խաղի նմանությամբ:

Խաղ «Ոզնին»

Թիրախ.Երեխաների մոտ կենդանու դերը ստանձնելու ունակության զարգացում:

Խաղի նյութ.Փոխարինողներ, խաղալիքներ, նկարազարդումներ:

Պատրաստվում ենք խաղին:Ոզնու և ոզնու տարբերակիչ առանձնահատկություններին ծանոթանալ նկարներից, նկարազարդումներից: Ոզնիների և ոզնիների մասին բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալը:

Խաղի դերեր:Ոզնի, ոզնի:

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղի և ստանձնում ոզնու դեր. «Ես ոզնի կլինեմ: Ես ունեմ փշոտ ասեղներ և երկար քիթ, վերջում ՝ սև պղպեղով: Թեպետ թաթերս փոքր են, բայց արագ եմ վազում: Ես ապրում եմ ջրաքիս: Ես գիտեմ, թե ինչպես թաքնվել աղվեսից: Ես գլորվում եմ գնդակի մեջ. Ո՛չ գլուխը, ո՛չ ոտքերը չեն երևում, և ես ինքս ինձ ստում եմ անտառի արահետի վրա: (Դուք կարող եք ցույց տալ մի նկարազարդում, որտեղ աղվեսը թաթով փորձում է դիպչել գնդի մեջ փաթաթված ոզնուն): Նա քայլում է, շրջում իմ շուրջը և ոչ մի կերպ չի կարող բռնել ինձ: Գնդակը ծածկված է սուր ասեղներով: Աղվեսը նույնիսկ վախենում է իր թաթով ձեռք տալ ինձ: Դա պարզապես վատ է. Ես մենակ եմ ապրում: Ոչ, ես ոզնի ունեմ: Ձանձրանում եմ: Ո՞վ է ուզում լինել իմ ոզնին »: Ավելին, խաղն իրականացվում է «Աղվես» խաղի նմանությամբ:

Խաղը «arնճղուկ»

Թիրախ.Երեխաների թռչունների դերը ստանձնելու ունակության զարգացում:

Խաղի նյութ.Փոխարինողներ, խաղալիքներ:

Պատրաստվում ենք խաղին: Picturesնճղուկի տարբերակիչ առանձնահատկություններին ծանոթանալ նկարներից, նկարազարդումներից, բանաստեղծություններ կարդալուց և ճնճղուկների մասին պատմություններից:

Խաղի դերեր: Arնճղուկ, ճնճղուկ:

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը կարող է խաղը սկսել ՝ դիտելով փողոցում գտնվող ճնճղուկին. «Ահա, ճնճղուկը նստած է հարևան տան տանիքին: Այն փոքր է: Նա նստեց, նստեց և սկսեց ցատկել: Կանգ է առել: Նա թևերը ծալեց, ծլվլաց և թռավ »:

Դրանից հետո ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ խաղ: Arնճղուկի դերում ուսուցիչն ասում է. «Ես թևեր ունեմ: Ահա նրանք, տեսեք: Ես թևերս ծածանում եմ և թռչում բարձր, ես կարող եմ թռչել նույնիսկ ավելի բարձր, քան տները: Եվ ահա իմ կտուցը: Ես նրանց համար հատիկներ եմ ծակում, ջուր խմում: Ես շատ եմ սիրում ուտել հացի փշրանքներ և որդեր: Ես ապրում եմ ծառի վրա այլ ճնճղուկների հետ: Գիտե՞ք, թե ինչով եմ ամենից շատ սիրում զբաղվել: Լողալ և ծլվլալ ջրափոսում. Ամբողջ օրը ես թռչում և ծլվլում եմ ՝ փնտրելով իմ երեխաներին: Ես ուզում եմ, որ իմ փոքրիկ ճնճղուկները գան ինձ մոտ: Chick-chirp, chik-chirp, ճնճղուկ-կի, որտե՞ղ ես: Արձագանքել, ծլվլալ: Ես սպասում եմ". (Եթե երեխաները չեն արձագանքում ուսուցչի առաջարկին, ապա կարող ենք ասել, որ ճնճղուկները չեն լսում իրենց մայր-գողին, նրանք հեռու են թռել): Հետո ուսուցիչը հարցնում է, թե ով է ուզում լինել ճնճղուկ:

Դրանից հետո խաղը շարունակվում է այնպես, ինչպես «Աղվես» խաղը:

Օդանավի խաղ

Թիրախ.Երեխաների մոտ օբյեկտի դեր ստանձնելու ունակության զարգացում:

Խաղի նյութ.Փոխարինողներ, լցոնված խաղալիքներ, տիկնիկներ, բեռնատար:

Պատրաստվում ենք խաղին:Ինքնաթիռ պատկերող նկարների և նկարազարդումների ուսումնասիրություն: Էքսկուրսիա դեպի օդանավակայան, խանութ: Ինքնաթիռների մասին բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալը:

Խաղի դերեր:Ինքնաթիռ, գնորդներ, վաճառող:

Խաղի ընթացքը:Խաղը սկսվում է նրանով, որ ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ այսօր, մանկապարտեզ գնալով, երկնքում տեսել է արծաթափայլ ինքնաթիռ. «Նա ուներ մեծ թևեր (սրանք ...): Ինքնաթիռը թևերը թեքեց մի ուղղությամբ (ցույց է տալիս), այնուհետև մյուս ուղղությամբ: Նա թռչնի պես թռչեց երկնքում: Վեր ու վար. Շարժիչը զրնգաց rrr, rrr: Եվ հետո ինքնաթիռը շրջվեց և բարձրացավ բարձր, բարձր և դարձավ շատ փոքր, ճիշտ այնպես, ինչպես խաղալիքը: Նա միայն փոքր էր թվում, քանի որ չափազանց բարձր էր թռչում: Ինձ շատ դուր եկավ ինքնաթիռը: Ես էլ եմ ուզում թռչել »: Բացի այդ, ուսուցիչը վերածվում է ինքնաթիռի: «Ես ինքնաթիռ եմ: Ես թռչելու եմ: Ահա իմ թևերը: Այժմ ես միացնեմ շարժիչը և կթռչեմ մանդարինների համար: Rrrrr, rrrrrr - թռավ: Ես տեսնում եմ մի մեծ լեռ (սեղան խմբում, սահարան կայքում): Ես ծածկելու եմ լեռը: Ռռռռռ Ամեն ինչ հասել է: Այժմ ես վայրէջք կկատարեմ (սեղմված, ձեռքերը դեպի կողմերը): Ես անջատում եմ շարժիչը - rrrrr (մարող ձայնով): Ամեն ինչ նստեց: Հիմա ես կբեռնեմ մանդարիններով (գնդակներ է դնում գրպանը) և հետ կթռչեմ: Ես չեմ կարող միայնակ վերցնել բոլոր մարդ-դերիներին, բայց կան նաև այլ պտուղներ: Տեսեք, թե քանի խնձոր, նարինջ, բանան, ձմերուկ (ցույց է տալիս փոխարինող իրերով լցված տուփ): Ո՞վ է ուզում ինքնաթիռ լինել և պտուղ բերել »:

Ավելին, ուսուցիչը երեխաներին տալիս է հարցեր, որոնք վերաբերում են իրենց համար հասկանալի և ամենահետաքրքիր առարկայի առանձնահատկություններին. «Օդանավ, որտե՞ղ են թևերդ: Ձեր շարժիչը միացված է: Ինքնաթիռներ, ցույց տվեք, թե ինչպես կարող եք թռչել: Ինչպե՞ս եք թևերը թափահարում: Դուք կարող եք թռչել ինքնաթիռով, կարող եք դրանք մրգերով բեռնել: Ես կբեռնեմ ինքնաթիռները, կթռչեմ դեպի ինձ: Հերթափոխով մի շտապեք: Հակառակ դեպքում, դուք ձեր թեւերով կպչեք միմյանց, եւ դժբախտ պատահար կլինի »:

Ուսուցիչը երկու-երեք առարկա-մետա-փոխարինիչներ է դնում երեխաների գրպաններում ՝ նրանց անվանելով ձմերուկ, խնձոր, մարդ-դարին: Հետո նա ասում է. «Ով բեռնված է, միացրեք շարժիչները և թռչեք: Եվ դուք վայրէջք կկատարեք այնտեղ, գորգի վրա, դա կլինի մեր օդանավակայանը: Մեքենան կգա այնտեղ, և դուք պտուղը կբեռնաթափեք դրա մեջ »:

Հաջորդը, ուսուցիչը գորգի մոտ բերում է մեծ բեռնատար մեքենա և ինքնաթիռներին հրավիրում բեռնաթափման: Ասում է, որ պտուղները կտանի խանութ ու կվաճառի: Մեքենան քաշում է սեղանի մոտ. «Այստեղ խանութ կլինի»: Տեղերը փոխարինում են ափսեների և արկղերի իրերը, երեխաներին հրավիրում է տիկնիկներ ընտրել իրենց համար և նրանց հետ գալ խանութ:

Հետո ուսուցիչը շարունակում է. «Խանութը բաց է: Արի և միրգ գնիր: Ահա խնձորները: Եվ սրանք մարդ-դարիններ են, ձմերուկներ: Ի՞նչ է սիրում ձեր փիղ ձագը ՝ մանդարիննե՞րը, թե՞ ձմերուկները: Խնդրում եմ ձմերուկ վերցնել: Իսկ ձեր կապիկ կապիկը բանան է ուզում, տեսեք, թե ինչպես է նա նայում դրանց: Վերցրեք բանան »:

Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կերակրել իրենց տիկնիկներին և պառկեցնել քնելու (երեխաները կարող են օրորոցներ պատրաստել խորանարդներից, աթոռներից, արկղերից և այլն):

Երբ երեխաները կատարում են իրենց առաջադրանքը, ուսուցիչը կարող է նրանց հրավիրել զբոսնելու փողոցում, մինչ իրենց «երեխաները» քնած են:

Խաղ «Քամի և տերևներ»

Թիրախ.Երեխաների մոտ անշունչ առարկայի դեր ստանձնելու ունակության զարգացում: Բնության հանդեպ սեր բարձրացնել:

Խաղի նյութ.Տերեւներ:

Պատրաստվում ենք խաղին:Դրսում տերևներին և քամին դիտելը: Նկարազարդումների, նկարների ուսումնասիրություն: Բնության մասին բանաստեղծություններ և պատմություններ կարդալը:

Խաղի դերեր:Տերևներ, քամի:

Խաղի ընթացքը:Ուսուցիչը խաղը սկսում է զբոսնելուց և երեխաներին տալիս առաջադրանքներ ՝ նայելու, թե ինչպես է նավակի տերևը լողում ջրում (ջրափոսում), փնտրելու, թե ինչ կամ ով է թաքնված գետնին տերևների տակ, զարդարել տերևներով: սյուժեն, թատերախումբը, նրանց պահարանը, իրենք, տանում և տեղաշարժում են աղվեսներին տեղից տեղ, տերևը տանում են ջրափոսի միջոցով լարով:

Դրանից հետո ուսուցիչն առաջարկում է տերևները կախել բացվածքների միջով: Այս կերպ կասեցված ՝ նրանք ակնթարթորեն արձագանքում են ամենափոքր քամուն, սկսում պտտվել, ճոճվել տարբեր ուղղություններով: Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է հետևյալի վրա. Մեր տերևները պտտվում են, պտտվում, դաշտեր թռչում և հանդարտվում: Նրանք նորից թռան, պտտվեցին և ... հանդարտվեցին »:

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է քամու մասին: «Ո՞վ է սա փչում մեր թռուցիկներին: - զարմացած է ուսուցիչը: - Դուք, Միշենկա, չեք փչել տերևների վրա: Իսկ դու, Տանեչկա: Եվ ես չեմ փչել տերևների վրա: Ո՞վ է նրանց օդ բարձրացնում »: Ուսուցիչը սպասում է պատասխանի, եթե երեխաները լռեն, նա շարունակում է. «Ես գիտեմ, թե ով է տերևները հավաքում, ով է փչում դրանց վրա: Սա քամին է: Նա, ինչպես և մենք, սիրում է խաղալ տերևների հետ: Կթռչի առանձին, բայց փչելիս `ֆու-ֆու-ֆու: Թեթև տերևները հիացած կլինեն և պտտվելու, պտտվելու, թռչելու, թռչելու և հանգստանալու են »:

Նման պատմությունից հետո ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ: «Խաղա՞նք քամու և տերևների հետ: Ես ուրախ քամի եմ, իսկ դու գեղեցիկ տերևներ ես »: Երեխաներին կարող են առաջարկվել տերև վերցնել իրենց ձեռքում, կարող եք երեխաների հագուստը զարդարել տերևներով: «Ինչ գեղեցիկ տերևներ են»: - ասում է ուսուցիչը ՝ երեխաներին զարդարելով աշնանային աղվեսներով: Բոլորը «հագնված» են, կարող եք խաղալ »:

Խաղի ընթացքում ուսուցիչը իր բոլոր խոսքերն ուղեկցում է շոուով: Երեխաներն առաջնորդվում են նրա խոսքերով և գործողություններով: «Փոքր տերևները հանգիստ նստած են իրենց ճյուղերին (երեխաներն ու ուսուցիչը կուչ են գալիս)»: «Հանկարծ մի ուրախ քամի եկավ: Ինչպես է փչում-fu-fu-fu! Տերևներն արթնացան, աչքերը բացվեցին, թռան (երեխաները շարժվում են խաղահրապարակում, ոմանք պտտվում են, ոմանք վազում են, ոմանք պարզապես քայլում են): «Քամին հեռացել է, տերևները հանդարտվել են, խորտակվել (երեխաներն ու ուսուցիչը կանգ են առնում, նստել)»:

Երեխաների խնդրանքով ուսուցիչը կարող է մի քանի անգամ կրկնել խաղը