Հին նախապատրաստական խմբում փորձերի վերաբերյալ հանգույցների ամփոփում: Դասի ուրվագիծ (նախապատրաստական խումբ) թեմայի շուրջ. «Զարմանալի աղ» նախապատրաստական խմբում փորձարարական գործունեության վերաբերյալ դասի ուրվագիծ.
Կրթական ոլորտների ինտեգրում՝ «Ճանաչողական», «Սոցիալական-հաղորդակցական», «Խոսք»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել փորձնականորեն որոշել օդի առկայությունը մեր շուրջը և ցույց տալ, թե ինչպես կարելի է հայտնաբերել այն:
Նպատակներն ըստ կրթական ոլորտների.
Ճանաչողականություն.
- Սովորեցրեք երեխաներին փորձնականորեն որոշել օդի առկայությունը մեր շուրջը, բացահայտել օդի շարժվելու ունակությունը, շարժել առարկան,
- Ստեղծել պատճառահետևանքային կապեր, առաջ քաշել վարկածներ՝ հիմնված տարրական փորձերի վրա և եզրակացություններ անել:
- Նպաստել տեսողության, լսողության, հոտի, զգայական շարժողական ունակությունների զարգացմանը:
- Երեխաների մոտ զարգացնել խնդրահարույց հարցերի պատասխանները ինքնուրույն գտնելու և խնդրահարույց իրավիճակները լուծելու կարողությունը:
- Ակտիվացրեք երեխաների խոսքի գործունեությունը:
- Սոցիալ-հաղորդակցական
- Մշակել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ:
- Մշակել համագործակցության հմտություններ, թիմում աշխատելու ցանկություն և միմյանց լսելու կարողություն:
Մեթոդներ և տեխնիկա.
- Գործնական (Փորձեր, փորձառություններ, ուսումնական խաղեր)
- Տեսողական (Փորձարարական արդյունքների դիտարկում)
- Բանավոր (Հարցեր, բացատրություններ, եզրակացություններ)
Նախնական աշխատանք՝ հանրագիտարանների դիտում, զբոսանքների դիտարկումներ, զրույցներ «Որո՞նք են բույսերի օգուտները». , «Ինչպես է աղտոտվում շրջակա միջավայրը». .
Համատեղ գործունեության կազմակերպման ձևերն ու մեթոդները.
Շարժիչ՝ շնչառական վարժություններ, ֆիզիկական վարժություններ
Խաղ. խաղային վարժություններ
Ճանաչողական և հետազոտական՝ խնդրահարույց իրավիճակների լուծում, փորձեր
Հաղորդակցական՝ հարցեր, զրույց, քննարկում, եզրակացություններ
Նյութեր՝ օդափոխիչ, պայուսակներ յուրաքանչյուր երեխայի համար, բաժակներ ջուր՝ ըստ երեխաների թվի՝ ծղոտով, ապակե տարա, մոմ, պլաստիկ բաժակներ, կոկտեյլների ծղոտներ, փոքր շշեր՝ ըստ երեխաների թվի, կշեռքներ, փուչիկներ, ձայնասկավառակի ձայնագրություններ, ժապավեն։ ձայնագրիչ.
Ուսումնական գործունեության առաջընթացը.
(նստեք աթոռների վրա կիսաշրջանով կամ սեղանների մոտ)
Ուսուցիչ. Տղաներ, ուշադիր լսեք և գուշակեք հանելուկը.
Մեզ պետք է, որ նա շնչի
Փուչիկը փչելու համար։
Մեզ հետ ամեն ժամ,
Բայց նա մեզ համար անտեսանելի է։
Ինչ է սա?
Երեխաներ: Օդ!
Մանկավարժ- Ճիշտ է, օդ է: Այսօր կխոսենք օդի մասին, դրա հետ փորձեր կանցկացնենք։ ի՞նչ ենք անելու... (2-3 երեխայի անհատական պատասխաններ). Հարցին միաձայն պատասխանենք. ի՞նչ ենք անելու։ (Երգչախմբային պատասխան)
- Տղերք, հարմարավետ նստեք, այսօր մեզ շատ անսովոր զբաղմունք է սպասվում, որը հուսով եմ կվայելեք և կհիշեք; Բայց դրա համար պետք է շատ զգույշ լինել։ Դասը սկսելու համար ես պետք է պարզեմ՝ գիտե՞ք, թե ովքեր են գիտնականները և ինչով են նրանք զբաղվում: (Երեխաների պատասխանները):
Ճիշտ է, գիտնականները մարդիկ են, ովքեր ուսումնասիրում են աշխարհում ամեն ինչ՝ կենդանիներ, թռչուններ, աստղազարդ երկինք, երկիր, ջուր՝ այն ամենը, ինչ մեզ շրջապատում է: Դա անելու համար նրանք ունեն տարածքներ՝ լաբորատորիաներ և շատ ու շատ լաբորատոր սարքավորումներ, որոնք օգնում են նրանց փորձեր անցկացնել:
Ցուցադրված է լաբորատոր սարքավորումներ:
Հիմա ես և դու գիտնականներ կլինենք։
Վոսպ. Երեխաներ, ես երբեք օդ չեմ տեսել, բայց դուք երբևէ օդ տեսե՞լ եք:
Երեխաներ: Ոչ:
Վոսպ. Ինչո՞ւ եք կարծում: (Եթե երեխաները դժվարանում են պատասխանել, ուսուցիչը շարունակում է)Օդը թափանցիկ է, անտեսանելի։ (Երեխաների խմբերգային և անհատական պատասխաններ)
Ինչպե՞ս կարելի է օդը բռնել և տեսնել, որ այն իսկապես գոյություն ունի:
Երեխաներ. Դուք կարող եք բռնել նրան պայուսակով:
1 փորձ. (փաթեթով)
Vosp. Բոլորին հանձնում է փաթեթ: Ինչ կա փաթեթում: (Դատարկ է). Հիմա մի քիչ օդ վերցրու (տոպրակը օդով լցրեք, տեսեք, թե ով է ամենաշատ օդը, որքան օդ կա տոպրակի մեջ)
Վոսպ.- Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, մեր շուրջը ամենուր օդ կա՞, թե՞ ոչ:
Երեխաներ: Պատասխանների տարբերակներ:
Վոսպ.- Այո, ամենուր օդ է։ Մեր այսօրվա խումբը սովորական չէ. Նա լաբորատորիա է։ Լաբորատորիան այն վայրն է, որտեղ նրանք անցկացնում են (նրանք փորձեր են անում (մոտենում են ուսուցչին և կիսաշրջանով կանգնում սեղանի մոտ)
Խաղալ: (երեխաներին ցույց է տալիս մի բաժակ և հարցնում)Ինչ եք կարծում, բաժակը դատարկ է, թե ինչ-որ բան կա դրա մեջ:
Երեխաներ: Դատարկ է:
Փորձ 2: (շրջված բաժակը ջրի մեջ իջեցնելը)
Վոսպ.- Համոզված եմ, որ այս բաժակում օդ կա: Եվ հիմա ես դա կապացուցեմ ձեզ: (Փորձը ցույց է տալիս. Շրջված բաժակն իջեցնել ջրով տարայի մեջ, ուղիղ պահել: Ապակին կարող է ուժով իջեցնել ներքև, եթե բաց թողնես, ապա ապակին արագ և ինքնուրույն բարձրանա: Թող 1-2 երեխա փորձեն բաց թողեք բաժակը ջրի մեջ)
Վոսպ.- Ապակին հե՞շտ է իջնում: (Ոչ)Զգո՞ւմ եք, որ ինչ-որ բան ձեզ խանգարում է ապակին իջեցնել հատակը: (Այո)Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչն է խանգարում ապակին ընկնել հատակին:
Երեխաներ: (եթե երեխաները դժվարանում են պատասխանել, ապա ուսուցիչն ասում է, որ ապակու մեջ եղած օդն է, որ ջուրը չի թողնում բաժակի մեջ, իսկ բաժակը դժվարությամբ է ընկնում հատակը: Նա առաջարկում է նորից ապացուցել իր խոսքերը. փորձ: Նա խնամքով շրջված ապակին իջեցնում է ոչ թե ուղիղ, այլ թեք)
Վոսպ: Ի՞նչ ես տեսնում: (պղպջակ)որտեղի՞ց է նա եկել։ (Բաժակից)Ինչ է սա? (օդ)Ջուրը տեղահանում է (դուրս է մղում)օդը ապակուց՝ իր տեղը զբաղեցնելով:
Եզրակացություն՝ օդը թափանցիկ է, անտեսանելի, այն ամենուր է։
Vosp. երեխաներին խնդրում է եզրակացություն անել (երեխաների անհատական պատասխանները)
Երեխաներ: (Կանգնեք և գնացեք սեղանների մոտ)Կրկնեք փորձը և կրկնեք եզրակացությունը:
Մանկավարժ: Ի՞նչ եք կարծում, տղաներ, ի՞նչ ենք մենք շնչում քթով:
Երեխաներ: Օդ:
Vosp. Ապացուցեք դա կոկտեյլ ձողերով:
Փորձ 3: (փչել մի բաժակ ջրի մեջ դրված խողովակի մեջ).
Մանկավարժ- Շունչ քաշեք, մի քիչ օդ ընդունեք: Օդը թողեք խողովակի մեջ, որը մի ծայրով իջեցված է մի բաժակ ջրի մեջ: Ինչ է կատարվում?
Երեխաներ: Փուչիկները դուրս են գալիս:
Մանկավարժ: Տեսնում եք:
Եզրակացություն՝ սա նշանակում է, որ մարդը օդ է շնչում։ Մենք փչում ենք խողովակի մեջ, և նա դուրս է գալիս: Բայց ավելի շատ փչելու համար մենք նախ ներշնչում ենք նոր օդ, իսկ հետո արտաշնչում ենք խողովակի միջով և նորից պղպջակներ ենք ստանում։
Ֆիզկուլտուրայի դաս՝ բացօթյա խաղ «Պայթեցրու փուչիկը»
Երեխաները կանգնած են ամուր շրջանով, ձեռքերը բռնած: Արտասանվում է երգչախմբում «Պայթեցրու փուչիկը, պայթիր, մեծ» , նրանք հետ են նահանջում՝ կենտրոնում մեծ տարածություն կազմելով։ Խոսքերի վրա «Մնա այսպես և մի պայթիր» - կանգ առեք, ձեռքերը միացված վեր բարձրացրեք: Հետո ուսուցիչն ասում է «Ծափ» , եւս մեկ քայլ հետ գնացեք՝ բացելով ձեռքերը եւ ձեւացնելով, թե պղպջակ են պայթել։
Vosp: Դիդակտիկ խաղ. «Որտեղ թաքնվեց օդը» ? (կանգնեք սեղանի մոտ կիսաշրջանով)Սեղանին կան առարկաներ, դրանք պետք է դնել 2 սկուտեղի վրա; 1- ներսում օդ ունեցող առարկաներ; 2- առարկաներ, որոնց ներսում օդ չկա: Կամ կարող եք անվանել այս առարկաները, և ուսուցիչը ցուցադրում է այդ առարկաները պատկերող նկարներ: (Փչովի գնդակի մեջ, օդապարիկի մեջ, օդային ներքնակի մեջ, անիվի խողովակի մեջ, փայտե աղյուս, մետաղյա սպաթուլա, կավե խաղալիք և այլն):Լավ արեցիք, դուք ավարտեցիք այս առաջադրանքը: (նրանք քայլում են և նստում սեղանների մոտ)
Վոսպ. Երեխաներ, կարո՞ղ եք օդը զգալ:
Փորձ 4: (հովհարով)
Vosp. Եթե դուք աշխատում եք երկրպագուի հետ, ի՞նչ եք զգում:
Երեխաներ: (Զեփյուռ).
Վոսպ.- Իսկ քամին օդի շարժումն է:
Վոսպ. Քամին լա՞վ է, թե՞ վատ: (երեխաների պատասխանները)
Vosp- Քամին կարող է լինել ընկեր և օգնական, բայց կարող է լինել նաև թշնամի և կործանիչ:
Ի՞նչ եք կարծում, այս դեպքում քամին լա՞վ է, թե՞ վատ:
Երեխաներ. Այս դեպքում քամին լավ է, քանի որ այն օգնում է առագաստանավին լողալ ջրի վրա:
"Ուժեղ քամի" կամ «Փոթորիկ»
Ոսպ.- Իսկ այս դեպքում քամին լա՞վ է, թե՞ վատ:
Երեխաներ. Այս դեպքում քամին վատ է, որովհետև քանդում է. կոտրում է ավտոտնակները, արկղեր է տանում փողոցի երկայնքով:
Փորձ 5:
Եթե օդում մի քիչ ավելացնեք մեկ այլ նյութ, կարող եք դրա հոտը առնել։ (Դեզոդորանտ է ցողում):Ինչ հոտ է գալիս: (Երեխաների պատասխանները):
Օդն ամենուր է, և ամեն ինչ դրա կարիքն ունի: Օդը շնչում են մարդիկ, կենդանիները, բույսերը, միջատները և ձկները։ Ի՞նչ կլիներ, եթե օդը հանկարծ անհետանա:
Փորձ 6: «Առանց շնչելու» Երեխաները ափով փակում են քիթը և բերանը: 30 վայրկյանից ոչ ավելի:
Դուք չեք կարող ապրել առանց օդի: Մաքուր, լավ օդը շատ օգտակար է մարդու և բոլոր կենդանի արարածների համար, նույնիսկ կրակին է պետք, բայց միայն շատ մաքուր օդին:
Փորձ 7. մոմը վառվում է փակ կոլբայի ներսում:
Հրդեհը կվառի, քանի դեռ օդ կա։ Հենց որ նա անհետանա, մոմը կհանգչի։ Մոմով կոլբա կդնենք ու կնայենք, թե երբ հանգչի։ Եվ մինչ այն այրվում է, ես ձեզ ցույց կտամ մեկ այլ փորձ:
Փորձ 8. փուչիկները կշռվում են:
Նախ պետք է կշռել երկու չփչված փուչիկներ։ Նրանք հավասարակշռում են միմյանց: Այնուհետև կշռեք մի փուչիկը չփչված, իսկ մյուսը փքված: Փքված փուչիկը կթափվի։
Ինչու՞ մեկ սանդղակը իջավ: Ո՞ր գնդակն է ավելի ծանր: Ինչո՞ւ։ Ուշադրություն դարձրեք կոլբին, որի մեջ վառվում էր մոմը։ Այն դուրս եկավ, քանի որ օդը վերջացավ:
- Հիմա, տղերք, հիշեք, թե ինչ եք սովորել այսօր:
- Օդն անտեսանելի է։
- Նա ամենուր է։
- Օդը անհրաժեշտ է մարդկանց և կենդանիների շնչելու համար։ Նույնիսկ կրակին մաքուր օդ է պետք։
- Օդը շարժվում է և ստիպում է այլ առարկաներ շարժվել: Այն կոչվում է քամի:
- Օդը կարելի է կշռել։)
Ահա թե ինչ հետաքրքիր բացահայտումներ են անում գիտնականները լաբորատորիաներում։ Շուտով դուք կգնաք դպրոց և շատ բան կսովորեք օդի մասին և շատ ավելին: Միգուցե ձեզնից մեկը գիտնական դառնա։
Հետ առաջ
Ուշադրություն. Սլայդների նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել շնորհանդեսի բոլոր հատկանիշները: Եթե դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:
Մասնակիցներ- նախապատրաստական խմբի երեխաներ 6-7 տարեկան. Երեխաների թիվը՝ 10-12 հոգի։
Թիրախ:Երեխաների հորիզոնների ընդլայնում շրջապատող աշխարհի հիմնական ընկալման առումով: շարունակել երեխաներին ծանոթացնել այն նյութերին, որոնցից պատրաստվում են տարբեր առարկաներ: Առաջադրանքներ.
Ուսումնական տարածք.
Ճանաչողականություն.
1. Երեխաներին ծանոթացնել ապակու հետ, դրա արտադրությունը, հատկությունները, օգտագործումը, ապակու տեսակները: Համախմբել երեխաների գիտելիքները ապակու հատկությունների և դրա օգտագործման վերաբերյալ:
2. Համախմբել «նյութ» հասկացությունը, տարբերել այն տարբեր առարկաների մեջ:
3. Զարգացնել երկու նյութերը (ապակին և սառույցը) միմյանց հետ համեմատելու կարողությունը՝ ընդգծելով ընդհանուր և տարբեր հատկանիշներ:
4. Սովորեք ուսումնասիրել առարկաները՝ օգտագործելով բոլոր անալիզատորները՝ տեսողական, լսողական, շոշափելի:
5. Հիմնական փորձեր վարելու հմտությունների ձևավորում և ստացված արդյունքների հիման վրա եզրակացություններ անելու կարողություն:
6. Ուժեղացնել հետազոտական հմտությունները. փորձերի միջոցով ապակու հատկությունները և նպատակը բացահայտելու ունակությունը:
7. Պատկերացում կազմել ապակու պատմության մասին:
8. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել իրենց աշխատանքում օգտագործել ալգորիթմներ և դիտողական քարտեզներ:
9. Խթանել ապակու նկատմամբ հոգատար և զգույշ վերաբերմունք:
10. Զարգացրե՛ք աշխատելու կարողությունը խիստ հատկացված ժամանակում՝ օգտագործելով ավազի ժամացույց:
Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում.
1. Ստացված գաղափարների հիման վրա ձևակերպել ապակե առարկաների հետ վարվելու կանոններ:
2. Զարգացնել հետաքրքրություն փորձերի նկատմամբ, զարգացնել փնտրտուքի ցանկությունը եւ ճանաչողական գործունեությանը:
3. Զարգացնել մտածողության հմտությունները, վերլուծելու և պատճառահետևանքային հարաբերությունները բացահայտելու կարողությունը:
4. Երեխաների մեջ սերմանել հետաքրքրասիրություն, ճշգրտություն, լրջություն փորձեր կատարելիս:
Ուսումնական տարածք.
Խոսքի զարգացում.
1. Զարգացրեք երեխաների բառապաշարը բառերի միջոցով՝ նյութ, ապակու հատկությունները նշող բառեր:
2. Զարգացնել տրամաբանելու կարողությունը, ապացուցել ձեր տեսակետը խոսքի միջոցով՝ ապացույցներ:
3. Զարգացնել բառերում կոշտ և փափուկ վանկերը տարբերելու կարողությունը:
Սարքավորումներ՝ ապակի, սառույց, ալգորիթմներ՝ վարքագծի կանոններ, ապակու հատկություններ, ապակու արտադրություն, նյութի ուսումնասիրություն, հաջողության քարտեր, մատիտներ, կշեռքներ 2 հատ, ավազե ժամացույց 2, գնդակ, օճառի պղպջակներ, տարբեր առարկաներ պատկերող բացիկներ, գոգնոցներ, հրաշալի պայուսակ։ առարկաներով, որոնց անունները պարունակում են կոշտ և փափուկ վանկ:
Նախնական աշխատանք.Խաղեր օճառի փուչիկներով. Ծանոթացում ապակի փչող մասնագիտության հետ, ապակե առարկաների զննում, խոշորացույցի, ավազի ժամացույցի հետ ծանոթություն.
Համատեղ գործունեության առաջընթացը
Ուսուցիչ: Օճառի պղպջակն էլ եղբայր ունի. (Ցույց տալով օճառի պղպջակներ) Ամենևին նման չէ նրան: Դուք նրան վաղուց եք ճանաչում, սովոր եք և չեք էլ կասկածում, որ մեր կողքին իսկական հրաշք կա։
Գնացեք դեպի պատուհանը: Տեսնու՞մ ես։ (Երեխաների պատասխանները) Ի՞նչ է սա: Ոչ, ոչ սոճին: Եվ ոչ կեչի: Նրանց մասին կխոսենք ավելի ուշ: Ավելի մոտ. Դուք ոչինչ չե՞ք տեսնում։ Պատուհանի շրջանակ? Նորից նույնը չէ: Դանդաղ մեկնիր ձեռքդ։ Դուք խրված եք զգում: Այսքանը, սա այն է: Ապակի.
Ինչու՞ հրաշք: Այո, եթե միայն այն պատճառով, որ դա տեսանելի չէ: Եվ ոչ միայն մենք: Ե՛վ սուր աչքերով թռչունը, և՛ մեծ աչքերով ճանճը չեն նկատում ապակին և թռիչքի ժամանակ հարվածում են նրան։ Կարծես ամեն ինչի մեջ չէ, բայց չի թողնում ո՛չ ցուրտը, ո՛չ քամին։ Բայց լույսն անցնում է գրեթե առանց ուշացման։ Գուշակիր հանելուկը և կիմանաս, թե ինչի մասին կխոսենք այսօր։
Հնչող, թափանցիկ, ես ջրից չեմ վախենում, բայց եթե հարվածեմ, կջարդվեմ։ (Ապակի)
Այսօր մենք կխոսենք ապակու մասին:
Տղերք, ի՞նչ է ձեր մտքով անցնում, երբ լսում եք «ապակի» բառը: (Երեխաների պատասխանները)
Ապակին էկոլոգիապես մաքուր, բնական նյութ է, որը չի խոչընդոտում լույսի մուտքը սենյակ:
Ապակին գերսառեցված (շատ հաստ) հեղուկ է։ Առաջին անգամ այն ստացվել է շատ վաղուց, ենթադրաբար՝ Սիրիայում։ Ապակին, ինչպես գիտեք, պատրաստվում է ավազից, կրաքարից և սոդայից։ Սլայդ թիվ 2
Ապակին նյութ է։ Հիշեք, թե ինչ է նյութը: (երեխաների պատասխանները)
Ճիշտ է, նյութ – ահա թե ինչից են ստեղծված առարկաները և իրերը:
Եկեք կանգնենք շրջանագծի մեջ: Ում որ գնդակը գցեմ, ծանոթ նյութի անուն կտա: Ճիշտ է՝ աղ, շաքար, օդ, ջուր, ավազ, կավ, սառույց, փայտ, ռետին և այլն: Գնացեք սեղանի մոտ և վերցրեք մեկական քարտ, որոնցից յուրաքանչյուրը պատկերված է իրերով: Ռոմա, ինչո՞ւ վերցրեցիր այս քարտը: (Այս բացիկը ցույց է տալիս սեղան, որը պատրաստված է մարդու ձեռքերով՝ առարկա): Ըստ անալոգիայի, ուսուցիչը հարցնում է մնացած երեխաներին.
Տղերք, երբ ես և դուք նայում ենք որևէ առարկայի, նյութի կամ նյութի, ի՞նչ կարող ենք որոշել: (Քանի որ կանոնները խոսվում են, ցուցադրվում են առարկաների հատկություններով քարտեր, կամ կարող են նախապես սահմանվել ալգորիթմներ) Ճիշտ է.
1. Նյութի կամ նյութի անվանումը
2. Վիճակ,
5. Թափանցիկություն.
6. Այնուհետև դուք կարող եք հոտոտել այն և որոշել հոտը: Մի մոռացեք նախազգուշական միջոցներ ձեռնարկել:
7. Եթե նյութը ուտելի է, ապա որոշեք համը։
8. Թեթև կամ ծանր (եթե կասկածում է, ուսուցիչը փորձը կատարում է ցուցադրական սեղանի վրա):
9. Լուծելիություն.
10. Ի՞նչ կարելի է պատրաստել այս նյութից կամ նյութից:
Սլայդ թիվ 3
Ուսուցիչ. Այստեղ մեր առջև երկու նյութ է ընկած: Ինչ են նրանց անունները: Ճիշտ է, ապակի և սառույց: Այսօր մենք կհամեմատենք այս երկու նյութերը միմյանց հետ և կօգնենք մեր գիտնականներին որոշել դրանց հատկությունները։ Մեր դիտարկումները կօգնեն գիտնականներին նոր բացահայտումներ անել։ Հաջողության քարտերը նշում են այն խնդիրները, որոնք մենք պետք է կատարենք: Արդյունքները չմոռանալու համար մեր դիտարկումները կնշենք հաջողության քարտերում։
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.
Ժպտացեք։
Վեր ու վար ձեռքի ցնցումներ,
Կարծես դրոշներ ենք ծածանում։
Եկեք ձգենք մեր ուսերը.
Ձեռքերը շարժվում են դեպի. (Մի ձեռքը վեր, մյուսը ներքև, ձեռքերը փոխվում են ցնցումներով):
Ձեռքերը կոնքերի վրա.
Ժպտացեք։Թեքեք աջ ու ձախ: (Թեքվում է կողմերին):
Սկսեք squats.
Մի շտապեք, հետ մի մնացեք: (Squats.)
Եվ վերջում՝ տեղում քայլելով,
Սա վաղուց գիտեն բոլորը։ (Քայլեք տեղում:)
Դե ինչ, նորից լավ տրամադրություն ունենք։ Եվ մենք կբաժանվենք 2 խմբի. Մի խումբը հետազոտություն կանցկացնի ապակիով, իսկ մյուսը՝ սառույցով։ Եվ հետո մենք կհամեմատենք արդյունքները:
Հիշենք վարքագծի կանոնները, որոնք պետք է պահպանել աշխատելիս՝ մի բղավեք
- Մի շոշափեք առանց թույլտվության
- Աշխատեք միայն ձեր տեղում
- Առանց թույլտվության մի համտեսեք
- Զգույշ եղեք
Սլայդ թիվ 4
Հիմա եկեք բաժանվենք խմբերի. Ահա իմ ձեռքերում մի հրաշալի պայուսակ է, որը պարունակում է առարկաներ, որոնց անունները պարունակում են կոշտ և փափուկ վանկեր: Այն երեխաները, ովքեր հանդիպում են փափուկ վանկով բառերի, սեղանի մոտ կգան կանաչ քարտով: Նրանք, ովքեր իրենց անուններում կոշտ վանկ ունեցող իրեր ունեն, սեղան են գնում կապույտ քարտով։ Երեխաները հանում են առարկաները և հստակ անվանում բառը՝ ընդգծելով պահանջվող վանկը:
Յուրաքանչյուր խմբում կընտրենք գիտական ղեկավար: Ձեր աշխատանքի վերջում խմբի գիտական ղեկավարը կխոսի այն մասին, թե ինչ են սովորել և ինչպես են դա արել:
Որպեսզի հետազոտությունը շատ երկար չտևի, առաջարկում եմ օգտագործել ավազե ժամացույց։ Դուք ամեն ինչ հասկանու՞մ եք։ Հետո գործի անցիր։
Երեխաների անկախ գործունեություն ուսուցչի ղեկավարությամբ. Իսկ հիմա մեր գիտական ղեկավարները կխոսեն իրենց ընկերների աշխատանքի մասին։
1 խումբ
Մենք ապակիով փորձեր կատարեցինք և պարզեցինք, որ ապակին նույնպես կարծր է, բայց փխրուն։ Մենք նայեցինք փոքր ճաքերով իրերին: Ապակին լավ է փոխանցում լույսը, թափանցիկ է, քանի որ առարկաները պարզ երևում են, սառը է, քաշ ունի, հանգիստ հարվածելու դեպքում մեղեդային ձայն է տալիս և կարող է ունենալ հեղուկ վիճակ, ունի ձև, ունի կիրառություններ։ Սլայդ թիվ 5
2-րդ խումբ
Սառույցով փորձեր արեցինք։ Մենք վերցրեցինք սառույցը և որոշեցինք ստուգել՝ արդյոք այն ամուր է։ Մենք իմացանք, որ սառույցը պինդ է, բայց փշրվում է, հետևաբար՝ փխրուն է, ջերմությունից հալվում է, եթե դիպչես դրան, ապա սառույցը սառը է, թափանցիկ, բայց մենք հստակ չենք կարող տեսնել առարկաները, այն փոխանցում է լույս, ունի քաշ, առաջացնում։ ձայն, եթե նրբորեն հարվածես դրան: Եվ ամենակարևորը՝ սառույցը ստացվում է ջրից, ունի ձև և ունի կիրառություն։
Սլայդ թիվ 6
Հիմա եկեք տեսնենք, թե ինչ ընդհանրություններ ունեն ապակին և սառույցը և ինչպես են դրանք տարբերվում միմյանցից: Սլայդ թիվ 7
Ընդհանուր:թափանցիկություն, երկու նյութերն էլ սառը են, ունեն քաշ, լույս են փոխանցում, ձայն են արտադրում, կարող են լինել հեղուկ, ունենալ ձև։
Տարբերությունը:սառույցը անիրագործելի է, քանի որ այն հալվում է: Բայց ապակի չկա։ Թափանցիկությունը տարբեր է: Ապակին ավելի դիմացկուն է, քան սառույցը։ (Երեխաները նշում են գրատախտակին մարկերով)
Որտեղ կարելի է օգտագործել ապակին: (Սպասք, շրջանակներ, հեռուստացույցի էկրաններ, ցուցափեղկեր, խանութների վաճառասեղաններ և այլն.
Սլայդ թիվ 8
Որտեղ կարող եք օգտագործել սառույցը: (Սնունդը սառեցնելիս, բժշկության մեջ, կարելի է ձմռանը գետը սառույցով անցնել, սպորտում և այլն):
Սլայդ թիվ 9
Ուսուցիչ:Տղերք, ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել։
Եզրակացություն:Այս նյութերի օգտագործումը նույնպես տարբեր է, չնայած նրանք ունեն ընդհանուր հատկություններ:
Հիմա եկեք խաղանք: Ի՞նչ եք տեսնում իմ սեղանի վրա: Ճիշտ է, տարբեր իրեր։ Ինչի՞ց են դրանք պատրաստված։ Ճիշտ է, ապակուց պատրաստված: Խաղն այն է, որ ականջի միջոցով պետք է որոշել, թե որ ապակե առարկան է ձայն տալիս: (Խաղից առաջ ուսուցիչն առաջարկում է լսել, թե ինչպես է հնչում յուրաքանչյուր առարկա):
Ապակե առարկաների հետ վարվելու կանոններ.
Ի՞նչ եք կարծում, ինչ պետք է արվի, եթե ինչ-որ բան կոտրվի:
Երեխա:
Զգույշ եղեք ապակու հետ
Ի վերջո, այն կարող է կոտրվել:
Եթե այն կոտրվում է, դա նշանակություն չունի:
Կան իսկական ընկերներ.
Ճարպիկ ցախավել, եղբայր՝ աղբաման
Իսկ աղբամանի համար -
Մի պահ բեկորները կհավաքվեն,
Մեր ձեռքերը կփրկեն։
Հիմա եկեք մի մեծ ծրար վերցնենք, մեջը դնենք մեր հետազոտությունը և ուղարկենք այն գիտնականներին:
GCD-ում օգտագործվում են հետևյալ տեխնիկան և մեթոդները.
- Փոքր երեխաները աշխատում են ենթախմբերում, որպես ամբողջ խումբ, անհատապես:
- Մեծահասակի և երեխայի համատեղ գործունեության ընդունում.
- Ալգորիթմների ընթերցման տեխնիկա.
- Համեմատության մեթոդ.
- Հետազոտական գործողությունների ընդունում.
- Բանավոր մեթոդ օգտագործելով խոսք - ապացույց.
- Դիտարկման մեթոդ
- Երեխաների անկախ գործունեություն.
- Խաղի մեթոդ.
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ավագ նախապատրաստական խմբում փորձարկման համար կրթական գործունեության ամփոփագիր
Նպատակներ և խնդիրներ.Երեխաների ուշադրությունը գրավել այնպիսի գործունեության վրա, ինչպիսին է փորձը. Երեխաներին ծանոթացնել ջրի որոշ հատկություններին, սովորեցնել նրանց կատարել պարզ փորձեր՝ օգտագործելով պարզ միջոցներ և առարկաներ.
Սովորեք տրամաբանել, վերլուծել, եզրակացություններ անել և բացատրել «հրաշքները» գիտական տեսանկյունից. Սովորեք բանակցել միմյանց հետ; Թող երեխաները զգան բացահայտման բերկրանքը, զարգացնեն հետաքրքրասիրությունը, մտածողությունը և ճանաչողական հետաքրքրությունը:
Սարքավորումներ և նյութեր.
Սեղաններ՝ ծածկված ձեթով, աղ, սոդա, կալիումի պերմանգանատ, մեկանգամյա օգտագործման թափանցիկ բաժակներ, 2 բանկա դեղին և կապույտ ջրաներկ, 2 հում ձու, չափիչ գդալներ, պիպետներ, բարձրախոս՝ հանգիստ երաժշտությամբ։
Առաջարկություններ իրականացման համար.փորձարկումը սկսելուց առաջ անհրաժեշտ է կատարել անվտանգության հրահանգներ. անհրաժեշտ է հնարավորինս շատ երեխաներ ներգրավել փորձերի և փորձերի անցկացման մեջ, հետևաբար, փորձի յուրաքանչյուր փուլում կանչվում է օգնական, որը նախկինում չի մասնակցել ցանկացողներից. Հարկավոր է փորձել ստիպել երեխաներին ինքնուրույն պատասխանել՝ ակնարկներ տալով և առաջատար հարցեր տալով, կարևոր է խուսափել երկարատև տատանումներից։ Մանկավարժ.Բարև տղաներ։ Այսօր մենք ձեզ հետ կաշխատենք լաբորատորիայում, կանցկացնենք փորձեր։ Իսկ թե ինչով, հիմա կիմանանք։ Փակի՛ր աչքերդ և լսի՛ր...Ի՞նչ աղմուկ է: (հնչում է առվակի ձայն, երբ երեխաները կռահում են, գրատախտակին պատկեր է հայտնվում): Ճիշտ. Խոսքը ջրի մասին է, որի հետ այսօր կխոսենք։
Մանկավարժ.Ջուրը մոլորակի ամենազարմանալի նյութերից մեկն է։
Ասա ինձ, մարդուն ինչի՞ն է պետք ջուրը։ (երեխաների պատասխանները:) Ի՞նչ եք կարծում, կենդանիներին ջուր պե՞տք է: (երեխաների պատասխանները): Առանց ջրի կենդանի օրգանիզմը չի կարող երկար ապրել, քանի որ մեր կեսից ավելին բաղկացած է ջրից։ Կարելի է միայն մաքուր ջուր խմել, ուտելուց առաջ միշտ լվանալ բանջարեղենն ու մրգերը։ Ջուրը պետք է խնայել, բայց ինչպե՞ս խնայել ջուրը: (երեխաների պատասխանները) Ջուրը մեզ կարող է և՛ օգուտ բերել, և՛ վնաս: Դուք չեք կարող սառը ջուր խմել, անձրևի ժամանակ կարող եք թրջվել և հիվանդանալ: Ջրում լողալու ժամանակ չպետք է մոռանալ անվտանգության մասին։ Տղերք, դուք արդեն շատ բան գիտեք ջրի մասին, և այսօր մենք կծանոթանանք դրա վիճակներին և որոշ հատկություններին։ Գնացեք լաբորատորիա:
Լաբորատորիան այն վայրն է, որտեղ գիտնականները փորձարկումներ են անում և փորձարկումներ անում: Թույլ տվեք այսօր գիտնական լինեմ, իսկ դուք իմ լաբորանտներն եք, և մենք փորձեր կանենք ջրի հետազոտության վերաբերյալ։
(Ուսուցիչը խալաթ է հագնում)
Բայց մինչ փորձերը սկսելը, ես ձեզ կասեմ լաբորատորիայում անվտանգության կանոնները.
Դուք պետք է խստորեն հետևեք իմ հրահանգներին, ուշադիր լսեք և հիշեք: Մենք վերցնում ենք միայն այն իրերը, որոնք ես անվանում եմ:
Փորձ թիվ 1 «Ջուրը հեղուկ է, որը չունի համ, գույն և հոտ»
Մանկավարժ.Ջուրը հեղուկ է։ Հեղուկը այն նյութն է, որն ունի շարժունակություն և հեղուկություն: Ինչպե՞ս ապացուցել, որ ջուրը հեղուկ է: (երեխաների պատասխանները) Վերցրեք դատարկ բաժակ և մի բաժակ ջուր: Այժմ փորձեք լցնել մի բաժակից մյուս բաժակը: Ինչպիսի՞ ջուր: (հեղուկ). Հիմա մի կում խմեք։ Ջուրը քաղցր է? Ջուրը դառի՞ է։ Ջուրը թթվա՞ն է: Արդյո՞ք ջուրը աղի է: (ոչ) Ջուրը համ ունի՞: (նշանակում է ջուրն անհամ է): Հիմա դրա հոտը: Ջուրը հոտ ունի՞։ Սա նշանակում է, որ ջուրը հոտ չունի։ Եկեք հիմա կաթիլը գցենք մեր բաժակ ջրի մեջ: Տեսնու՞մ ենք այս ուլունքը: (այո) Այսպիսով, ինչպիսի՞ ջուր է դա: (թափանցիկ, անգույն) Լավ արեցիք, հիմա բաժակը նորից դրեք տեղում:
Երեխաների եզրակացությունը. Ջուրը հեղուկ է, թափանցիկ, անհոտ և անհամ:
Փորձ թիվ 2 «Ջուրն ունի ամուր հատկություն»
Մանկավարժ.Տղերք, հիմա մի փոքր բաժակ վերցրեք: Ի՞նչ կա այնտեղ: (սառույց) Վերցրու ձեռքդ, ինչպիսի՞ն է: (երեխաների պատասխանները) Տեսեք, նա հալվում է: Ինչի է վերածվում սառույցը. (ջրի մեջ) Այսպիսով, սառույցը ջուր է: Ջուրը կարող է լինել պինդ վիճակում։ Սառույցը դրեք բաժակի մեջ և ձեռքերը սրբեք անձեռոցիկով։
Երեխաների եզրակացություն. Ջուրն ունի ամուր հատկություն:
Մանկավարժ.Գիտական բացահայտումներ անելը հեշտ գործ չէ, ուստի լաբորատորիաներում հանգստի ընդմիջումներ են լինում։ Լավ կլինի, որ մենք էլ մի քիչ հանգստանանք։ Եկեք մի պահ հեռանանք լաբորատորիայից և կանգնենք շրջանակի մեջ։
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.Ուսուցիչը հարցեր է տալիս, իսկ երեխաները պատասխանում են՝ եթե «այո», նրանք ծափ են տալիս, եթե «ՈՉ»՝ գլուխները թափահարում:
Խաղը «Դա տեղի է ունենում - դա տեղի չի ունենում»:
Օդը տաք է? (Պատահում է):
Արդյո՞ք օդը մաքուր է: (Պատահում է):
Օդը փափկամա՞տ է։ (Չի կարող լինել).
Օդը թեթև է: (Պատահում է):
Օդը կեղտոտվա՞ծ է: (Պատահում է):
Օդը բարկացած է: (Չի կարող լինել).
Օդը ցուրտ է: (Պատահում է):
Արդյո՞ք օդը շերտավոր է: (Չի կարող լինել).
Փորձ թիվ 3 «Ջուրը լողացող է»
- Ես մեկ այլ շատ հետաքրքիր փորձ գիտեմ լողացողության վերաբերյալ: Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը, ձեզանից քանի՞սն են սիրում լողալ: (Երեխաները բարձրացնում են իրենց ձեռքերը): Ասա ինձ, որտեղ ես լողում: (Երեխաներ. լողավազանում, գետի վրա, ծովում, լճում, լճակում): Որտեղ է ամենահեշտ լողալը: (Երեխաներ՝ ծովում): Իսկ ինչո՞ւ։ (Երեխաներ. ծովի ջուրը աղի է, այն ավելի լավ է պահվում), միանգամայն ճիշտ է, ընկերներս, և մենք դա ձեզ հետ կհաստատենք հաջորդ փորձի ժամանակ։
Մի բանկա պարունակում է պարզ ջուր, իսկ մյուսը պարունակում է աղ: Քաղցրահամ ջրում ձուն խորտակվում է, իսկ աղաջրի մեջ՝ լողում։ Կափարիչի մեջ աղած կամ թարմ ջուր ավելացնելով, այն ստիպում է ձուն լողալ վերև, այնուհետև ընկղմվել տարայի հատակը և ապահովել, որ ձուն կախված է մեջտեղում:
Եզրակացություն՝ լողացողությունը ավելի հեշտ է աղի ջրում:
Թիվ 4 փորձ «Գույների ներկապնակ»
- Եվ հիմա մենք սկսում ենք ջրի ներկման փորձերը: ԱՐՎԵՍՏԻ դասերին դուք սովորեցիք, թե ինչպես խառնել ներկերը և ստեղծել նոր գույներ: Ո՞ր ներկն է սիրում ջուրը և լավ է լուծվում դրա մեջ: (երեխաներ՝ ջրաներկ): Ես ունեմ երկու բանկա դեղին և կապույտ ներկով: Ի՞նչ գույն կստանաք, եթե դրանք խառնեք: (երեխաներ՝ կապույտ): Եկեք ստուգենք! (Երկու երեխա բեմ են բարձրանում և թափանցիկ բաժակների մեջ պիպետտով պատրաստում դեղին և կապույտ լուծույթ, միևնույն ժամանակ իրենց լուծույթները լցնում են երրորդ բաժակի մեջ, և անմիջապես կանաչ է դառնում):
Փորձ թիվ 5 «Ջրի ներկում»
- Բայց ջրի մեջ գույնը միշտ չէ, որ մենք ակնկալում ենք տեսնել: Որոշ նյութեր, երբ միանում են ջրի մեջ, արձագանքում են հատուկ ձևով։
(Ես ջրի մեջ լուծում եմ կալիումի պերմանգանատի բյուրեղները, հիանում են երեխաները՝ հիացած այս տեսարանով):
Ի՞նչ գույնի է լուծումը: (երեխաները՝ ազնվամորու): Ի՞նչ կլինի, եթե այնտեղ թափանցիկ հեղուկ ավելացնեք: (Երեխաներ. ոչինչ, գույնը մի փոքր կթուլանա։ Ես լուծույթին մի քիչ ջրածնի պերօքսիդ եմ ավելացնում պիպետտով և հեղուկը դառնում է թափանցիկ)։
Եվ հիմա մենք նորից պետք է հանգստանանք: (կանգնեք շրջանագծի մեջ)
Ֆիզկուլտուրայի դաս «Հոսք».
Ժամանակին մի առու կար,
(Ձեռքերի ալիքային շարժումներ):
Այն կարկաչում էր ու հոսում։
(Շրջանակներով քայլում)
վերածվել է ամպի
(Օդում շրջան նկարիր)
իջել է
(Նստել.)
Ահա շրջանը
(Պտտվել ձեր շուրջը)
Դիտորդը կհասկանա
(Ձեռքերը դեպի կողմը):
Մանկավարժ.Լավ արեցիր։ Դուք հանգստացե՞լ եք։ Մենք նորից վերադառնում ենք մեր լաբորատորիա։
Փորձ թիվ 6 «Գոլորշի ջուր - գոլորշի»
Մանկավարժ.Իսկ հիմա ես ձեզ ցույց կտամ ամենազարմանալի հնարքը։ (կոլբայի մեջ ջուր են լցնում, ապա ավելացնում փոքր քանակությամբ մանգան ու սոդա, ստացվում է գոլորշի)։ Տղերք, սա ինչ է: (զույգեր) Ձեր կյանքում որտե՞ղ եք հանդիպել զույգերի: (երեխաների պատասխանները)
Եզրակացություն՝ ջուրը կարող է լինել գոլորշի վիճակում։
Մանկավարժ.Նաև, տղերք, ես կցանկանայի ձեզ մի շատ հետաքրքիր պատմություն պատմել «Ջրի ցիկլը բնության մեջ»: Վերցրեք տաք ջրով թավան և ծածկեք կափարիչով։ Երբ այն բացվում է, կաթիլներ են հայտնվում, և երեխաներին բացատրվում է բնության մեջ ջրի շրջապտույտը:
GCD-ի արդյունքը.
Մանկավարժ.Ես և դու իմացանք, որ ջուրը ամենազարմանահրաշ նյութերից մեկն է։ Ջուրը կարող է լինել երեք վիճակում՝ հեղուկ, պինդ, գոլորշի։ Այն ունի բազմաթիվ հատկություններ՝ թափանցիկ, անհոտ, անհամ։ Ջուրն անընդհատ շարժման մեջ է։
Ջուրը շատ կարևոր է մարդու կյանքի համար։ Ջուրը մեզ կյանք է տալիս։ Տղերք, ձեզ դուր եկավ լաբորատորիայում աշխատելը: Եկեք խոսենք ջրի զարմանալի հատկությունների մասին։
Մանկավարժ.Ջուրը մարդու լավ ընկերն ու օգնականն է։ Առաջարկում եմ լսել Նատալյա Ռիժովայի «Կախարդական ջուր» բանաստեղծությունը։
Դուք լսել եք ջրի մասին: Նրանք ասում են, որ նա ամենուր է: Դուք կգտնեք այն լճակում, և խոնավ անտառային ճահիճում: Ջրափոսում, ծովում, օվկիանոսում, Եվ ջրի ծորակում: Սառցալեզու պես սառցակալում է, մառախուղի պես սողում է անտառ, եռում է քո վառարանի վրա, թեյնիկի գոլորշին ֆշշում է, առանց դրա մենք չենք կարող լվացվել, չենք կարող ուտել, չենք կարող հարբել: Ես համարձակվում եմ ձեզ զեկուցել. մենք չենք կարող ապրել առանց նրա:
Մանկավարժ.Իսկապես, առանց ջրի անհնար է ապրել երկրի վրա, ուստի ջուրը պետք է պահպանել և պաշտպանել։ Ժամանակին փակեք ծորակը, շատ մի վատնեք, ինքներդ աղբը մի նետեք գետը և մի արգելեք ուրիշներին։
Մանկավարժ.Լավ արեց տղաներ! Մեր փորձերն ավարտված են։ Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար, դուք իսկական լաբորանտ էիք։
Նովիկովա Լյուբով Գենադիևնա
Աշխատանքի անվանումը:ուսուցիչ
Ուսումնական հաստատություն: MDOU «Թիվ 9 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ»
Տեղանքը:Ուխտա
Նյութի անվանումը.մեթոդական մշակում
Առարկա: GCD «Կախարդական քար-մագնիս» նախապատրաստական խմբում փորձի համար
Հրապարակման ամսաթիվ. 24.09.2017
Գլուխ:նախադպրոցական կրթություն
Բաց փորձարկման նիստ
նախապատրաստական խմբում
«Կախարդական քարի մագնիս»
Մանկավարժ՝ Նովիկովա Լ.Գ.
MDOU «Դ/ս թիվ 9»
Թիրախ:նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական կարողությունների զարգացում
փորձերի միջոցով։
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական
1. Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ ֆիզիկական երևույթի՝ մագնիսականության մասին:
2. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները մագնիսի հատկությունների մասին, բացահայտել այն փորձարարական եղանակով
հատկություններ (գրավել առարկաներ, մագնիսի գործողություն ապակու, ստվարաթղթի միջով,
3. Հարստացրեք երեխաների բառապաշարը հետևյալ տերմիններով՝ «մագնիսականություն», «մագնիսական բևեռներ»:
Զարգացնող
1. Զարգացնել ակտիվություն, հետաքրքրասիրություն, անկախության ցանկություն
պատճառների, գործողության մեթոդների, ստեղծագործական ներուժի դրսևորման և
անհատականության դրսևորում.
2. Մշակել ազատ հաղորդակցություն մեծահասակների և երեխաների հետ, բանավոր բաղադրիչներ
երեխաների խոսքը տարբեր ձևերով և գործողություններով.
Ուսումնական
1. Զարգացնել գեղարվեստական ընկալումը գեղարվեստականին ծանոթանալիս
մի խոսքով «Մագնիս» թեմայով։
Ձևավորում
ապահով
բողոքարկումներ
առարկաներ
փորձերի անցկացում.
Զարգացնել
աշխատանք
քննարկել,
համաձայնվել.
Նյութ և սարքավորումներ.
Դեմո: 2
մագնիս ա,
փոքրիկներ,
«Ավտոմեքենայի արահետ», օձերով բաժակներ, ակվարիում։
Բաշխում: 2 փոքր մագնիս յուրաքանչյուր երեխայի համար, իրերի հավաքածու
բազմազան
նյութեր:
փայտ
մատիտ,
պլաստիկ
կոճակ,
պլաստիկ
ապակի,
մետաղական
պատրաստուկներ ձկների համար.
Ուսումնական գործունեության տրամաբանությունը
Խմբում ընդգրկված է սպիտակ վերարկու, ակնոց և տուփով ուսուցիչ։
Մանկավարժ.-Բարև, տղաներ և աղջիկներ: Բարև հյուրեր: Ի
գիտական լաբորատորիայի ավագ գիտաշխատող։ Դուք տղաներ ինձ խորհուրդ տվեցին և
աղջիկներին տարեք ձեր գիտական լաբորատորիա: Բայց ես ընդունում եմ միայն նրանց, ովքեր
ցանկանում է լինել իմ օգնականը: Բայց յուրաքանչյուր աշխատանք ունի կանոններ. Եվ մեջ
Իմ գիտական լաբորատորիան նույնպես ունի իր կանոնները. Հիմա հագնենք մեր խալաթները
և եկեք սկսենք:
Ոչ-ոքիներ
ուշադրություն
«Կանոններ
անվտանգություն
աշխատել լաբորատորիայում»: Զրույց է վարում «Ինչպես վարվել գիտական
լաբորատորիա»։ Սովորեք կանոնները.
Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես ավագ գիտաշխատող, քանի որ նա
Ես արդեն եղել եմ այս լաբորատորիայում և գիտեմ, թե ինչն է այստեղ հետաքրքիր
անել. Երեխաներին առաջարկում են փոքրիկ գիտնականների դերեր:
Դաստիարակ-Ահա
հետազոտություն
(ցույց է տալիս
որը նա բերել է իր հետ):Մեր խնդիրն է, գործընկերներ, ուսումնասիրել այն առարկան, որ
ներսում է.
Նա հանում է մագնիսական քար։
Մանկավարժ-Որևէ մեկը գուշակություն ունի՞, թե ինչ է սա:
Երեխաների պատասխանները...
Մանկավարժ-Ա
Ցույց է տալիս
հպում
սառը), որոշել քաշը (ծանր - թեթև), գույնը...
սահմանում
- «Մագնիս
քար,
մակերեւույթ
ցուրտ,
հարթ, ունի քաշ...»:
Դաստիարակհավաքածուներ
սեփականություն
ինչո՞վ է այն տարբերվում սովորական քարերից:
Երեխաների պատասխանները...
Մանկավարժ.Կան բնական մագնիսներ, դրանք բնական մագնետիտ քարեր են
(ցուցադրում է լուսանկարներ և խնդրում երեխաներին կրկնել իրենց անունները): Ինչ է պատահել
բնական քարեր?
Երեխաներ:Այս քարերը ստեղծվել են բնության կողմից։
Մանկավարժ.
մագնիտիտներ
մագնիսականություն,
մարդը չի կարող դրանք ընդմիշտ օգտագործել: Հետո մարդիկ որոշեցին պատրաստել
պահել
մագնիսականություն,
մշտական
կրկնել):
անվանե՞ք այն քարերը, որոնք ստեղծվել են մարդու կողմից և ոչ բնության կողմից:
Երեխաներ:Սրանք արհեստական քարեր են։
Մանկավարժ.Այո՛։ Այսպիսով, ինչպիսի՞ քարեր են մշտական մագնիսները:
Երեխաներ:Մշտական մագնիսները արհեստական քարեր են։
Մանկավարժ: -Գործընկերներ, ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կարող ենք դա ապացուցել
Սա մագնիսա՞ է, ի՞նչ հատկություններ ունի։ Հարգելի գործընկերներ, ինչ փորձառություններ
կարող ենք պահել?
Երեխաների պատասխանները...
Մանկավարժ.- Ձեր ենթադրությունները ստուգելու համար առաջարկում եմ անցնել
բոլոր կրտսեր աշխատակիցներին դեպի թիվ 1 լաբորատորիա...
Տեսեք, թե ինչ իրեր կան ձեր սեղանների վրա:
Երեխաների ցուցակ...
1. փափուկ խաղալիք
2. փայտե մատիտ
3. պլաստիկ կոճակ
4. պլաստիկ բանկա
5. մետաղական սեղմիչ և լվացքի մեքենա:
Փորձ թիվ 1.
«Առաջարկում եմ ընտրել այն իրերը, որոնք, ձեր կարծիքով, կարող են
դեպի քեզ մագնիս ձգիր»։ Երեխաները կատարում են առաջադրանքը...
ստուգել
ճիշտ
կատարած?" Երեխաներ
առաջարկ
խնդրի լուծում (մագնիս օգտագործելով):
- «Ի՞նչ առարկաներ է ձգել մագնիսը»: (Թղթի սեղմիչ, լվացքի մեքենա):
քաշեց ներս?
փայտ
մատիտ,
պլաստիկ կոճակ):
« Ի՞նչ կարելի է եզրակացնել.
Երեխաների եզրակացությունը. Մագնիսը ձգում է միայն մետաղական առարկաներ:
Մագնիսի հետևյալ հատկությունների ուսումնասիրությունը կարելի է շարունակել լաբորատորիայում
«Մագնիսական բևեռներ».
Մանկավարժ.
Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի մագնիս: Եկեք շոշափենք
իր մագնիսը տարբեր կողմերից իր հարևանի մագնիսի հետ: Տեսնենք,
Ինչ կլինի.
Երեխաներ:Մեր մագնիսները կա՛մ կապում են, կա՛մ վանում միմյանց:
Մանկավարժ.Ճիշտ.
տեղի է ունենում
մագնիսներ.
Մագնիսի մի կողմում կա «հյուսիսային» բևեռ, իսկ մյուս կողմից՝ «հարավային»: Էլ որտեղ կարող են
լինեն «հարավային» և «հյուսիսային» բևեռները:
Երեխաներ:Մեր Երկիր մոլորակը.
Դաստիարակ
ցուցադրում
աշխարհագրական
Երկրի բևեռները և կարմիր շրջանով նշեք «հարավային» բևեռը, իսկ «հյուսիսը»
ԴաստիարակԱսացեք, տղերք, ի՞նչ ձև ունի մեր Երկիրը:
Երեխաներ:Կլոր.
ԴաստիարակԻնչո՞ւ դրանից մարդիկ, առարկաները, տները չեն ընկնում:
Երեխաներ:Երկիրն ամեն ինչ ձգում է դեպի իրեն։
Մանկավարժ. Երկիրը, ինչպես մեկ մեծ մագնիսը, ձգում է ամեն ինչ դեպի իրեն, այն
ունի մագնիսականություն. Այն, բացի այս աշխարհագրական բևեռներից, ունի.
մագնիսական
Մագնիսական
համընկնում
աշխարհագրական
բեւեռներ
(նշումներ
մագնիսական
"Հյուսիսային"
բևեռը կապույտ ուղղանկյուն է, իսկ «հարավը» կարմիր ուղղանկյուն է):
Ձեր գրասեղանի վրա մագնիսներ կան, որոնց բևեռները նշված են: Միացրեք դրանք
միասին.
Ինչ ես դու տեսնում? Ե՞րբ են մագնիսները ձգում և ե՞րբ են վանում:
Երեխաներ:
միացնել
"Հյուսիսային"
բևեռներ,
գրավում են. Հյուսիսային բևեռները վանում են միմյանց և հարավը
Դաստիարակ:
միացնել
բևեռները, ապա մեր մագնիսները սկսում են ընկերանալ: Իսկ եթե դրանք միացնենք
նույնական կողմեր՝ բևեռներ, հետո փախչում են իրարից, չեն ուզում
ընկերներ լինել. Այժմ դուք կարող եք որոշել ձեր մագնիսների բևեռները՝ օգտագործելով
մագնիս՝ նշված բևեռներով։ Փորձեք այն: Եվ ես կորոշեմ բևեռները
մեր մագնիսը:
Երեխաները ճանաչում են բևեռները:
Երեխաների եզրակացությունը. Մագնիսներն ունեն բևեռներ: Նրանք կամ գրավում են միմյանց
ընկեր, կամ վանում են:
Դինամիկ դադար
Ուսուցիչը առաջարկում է գնալ օդանավակայան: -Տեսեք, ես եմ բերել
Ձեր պատրաստած ինքնաթիռները՝ կապույտ և կարմիր, ինչպես մագնիսի բևեռները: Խնդրում ենք վճարել
Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ մեր օդանավակայանները նույնպես ունեն երկու գույն (կարմիր և կապույտ): Ինչպես
հենց որ երաժշտությունը սկսվի, դու կթռչես շրջանով, երբ երաժշտությունը դադարի, դու
դուք պետք է ինքնաթիռը վայրէջք կատարեք այն օդանավակայանում, որը կգրավի այն: 2-3 երեխա
բացատրել, թե ինչու են ինքնաթիռները վայրէջք կատարել որոշակի օդանավակայանում:
Գործընկերներ, տեսեք, թիվ 3 լաբորատորիայում կան անոթներ, իսկ դրանցում
ինչ-որ բան գտնվում է. Ինչպե՞ս պարզել, թե ինչ կա տարայի մեջ՝ առանց ձեռքերը դրա մեջ դնելու:
Ո՞րն է ձեր վարկածը, գործընկերներ։
Երեխաներ: -Եկեք փորձենք մագնիսով ձեռք բերել բանկայի բնակիչը:
Փորձ թիվ 3. Օձին տարայի միջից հանելու համար օգտագործեք մագնիս:
Մանկավարժ.- Յուրաքանչյուրդ ունեք պլաստիկ բաժակներ, որոնց մեջ
կան օձի թղթի սեղմիչներ: Օգտագործեք մագնիս՝ թղթի սեղմակները բանկաից հանելու համար:
Մանկավարժ.- Գործընկեր, ի՞նչ եզրակացություն անենք։
Երեխաների եզրակացությունը. Մագնիսը գործում է պլաստիկի միջոցով:
Մանկավարժ: -
մտածել
միայն
միջոցով
պլաստիկ
վավեր
մագնիս?
Երեխաների պատասխանները.
Փորձ թիվ 4.
փոքր
մետաղական մեքենաներ և մագնիսներ: Մեքենայի հետևում տեղադրված է մագնիս,
որը շարժում է այն ուղու երկայնքով:
Մանկավարժ.
փորձիր
Վերցրեք
փորձեք կառավարել դրանք մագնիսով: Ի՞նչ կարելի է եզրակացնել.
Երեխաների եզրակացությունը. Մագնիսը գործում է ստվարաթղթի միջոցով:
առաջարկվել է մի խաղ
«Ձկնորս»Մագնիսական
ձկնորսական ձողեր
ակվարիումներից ձուկ բռնել.
Խաղի վերջում քննարկվում է հետևյալ հատկությունը.
Երեխաների եզրակացությունը. Մագնիսը գործում է ջրի միջոցով:
Մանկավարժ.-Հարգելի գործընկերներ, այսօր մեզ դժվար էր, բայց
հետաքրքիր օր. Մենք ուսումնասիրեցինք մագնիսի հատկությունները:
Սրանից հետո ուսուցիչը
նկարների հիման վրա հարցում է անցկացնում երեխաների շրջանում. Սեղանին քարտեր կան:
Մանկավարժ.Ես հարցեր եմ տալիս, և դուք գտնում եք այն քարտը, որի վրա,
ձերը, ցույց է տրված ճիշտ պատասխանը:
Ընտրեք նկարներից այն մեկը, որը ցույց է տալիս բնական քար
Ո՞ր առարկան է ձգվում մագնիսի կողմից:
Ո՞ր դեպքում մագնիսները կլինեն «ընկերներ»:
Ինչի միջոցով է աշխատում մագնիսը:
Երեխաները ցույց են տալիս նկարներով բացիկներ:
Մանկավարժ- Ճիշտ է, բոլորն էլ դա արեցին:
1. Մագնիսը ձգում է միայն մետաղական առարկաներ:
2. Մագնիսն ունի երկու բևեռ՝ տարբեր բևեռներ ձգում են, և հավասար բևեռներ
Նրանք հրում են:
3. Մագնիսը գործում է ապակու, ստվարաթղթի, ջրի միջոցով։
Դաստիարակ-Իսկ հիմա ես առաջարկում եմ ձեզ, իմ փոքրիկ գիտնականներ, գնալ
հաջորդ
լաբորատորիա։
օգնականներ
պատրաստված
հետաքրքրաշարժ ֆիլմ մեր կյանքում մագնիսների օգտագործման մասին:
Ուսուցիչը և երեխաները հեռանում են:
GCD-ի ամփոփում նախապատրաստական խմբում փորձի համար
«Ջրի կախարդուհի»
Թիրախ: հետազոտական գործունեության զարգացում։
Առաջադրանքներ. Համախմբել ջրի հիմնական հատկությունների մասին գիտելիքները: Կրթել բնական ռեսուրսների նկատմամբ մարդասիրական և արժեքային վերաբերմունքի հիմունքները:Զարգացնել փորձ կազմակերպելու և արդյունքներ ստանալու ունակությունը:
Նախնական աշխատանք.
1. Զրույցներ ջրի, նրա դերի մասին մարդու կյանքում.
2. «Ջուր» թեմայով նկարազարդումների ուսումնասիրություն:
3. Գեղարվեստական գրականության ընթերցում.
4. Քայլելիս ջրի դիտարկումը.
Նյութեր GCD-ի համար.
- Թափանցիկ մեկանգամյա օգտագործման բաժակներ, մեկանգամյա օգտագործման պլաստիկ գդալներ, կաթ, խմելու ջուր, ներկեր, վրձիններ, խմելու ծղոտներ, հյութ, կիտրոն, շաքարավազ, գոգնոցներ, բացիկներ՝ փորձերի կատարման ալգորիթմով դիագրամներ:
GCD շարժում
Մանկավարժ- Տղերք, մինչ ես օդափոխում էի խումբը, մեր պատուհանը թռավ ձյան փաթիլը... և վրան ինչ-որ բան գրված էր: Ո՞վ կարող է կարդալ այն:
Ես և՛ ամպ եմ, և՛ մշուշ,
Եվ առվակը և օվկիանոսը
Եվ ես թռչում եմ և վազում,
Ես կարող եմ անշարժ լինել:
Ես և կապույտ սառցաբեկորը
Ես և մի կաթիլ
Եվ կտրված ձյան փաթիլ:
Դուք առանց դժվարության իմացաք
Իմ անունը... (ջուր)
Կարո՞ղ եք գուշակել, թե ինչի մասին կխոսենք այսօր:(երեխաների պատասխանները) Մենք կխոսենք ջրի մասին:
Ցույց տվեք սեղանի վրա դրված գլոբուսը և հարցրեք երեխաներին.
Ինչ է սա? (երեխաների պատասխանները)
Ի՞նչ է գլոբուսը: (մեր Երկրի մոդելը)
Ի՞նչ գույներով է ներկված գլոբուսը: Ի՞նչ գույն ունի երկիրը և լեռները: Ի՞նչ եք կարծում, ինչ է ցույց տալիս կապույտ գույնը: (ջուր)
Իսկ եթե ես շատ պտտեմ երկրագունդը, ի՞նչ գույն կստանա մեր մոլորակը։(երեխաների պատասխանները) Ճիշտ է, ամբողջ երկրագունդը կարծես կապույտ դարձավ:
Հիմա նայեք էկրանին: Ահա թե ինչ տեսք ունի մեր Երկիր մոլորակը տիեզերքից(սլայդ 1 տիեզերքից Երկրի պատկերով)Նկարը ցույց է տալիս, որ մեր մոլորակը իզուր չի կոչվում կապույտ տիեզերական ճանապարհորդ։ Ահա թե որքան ջուր ունենք Երկրի վրա:
Խնդրում եմ, ասեք, տղերք, որտեղի՞ց կարող ենք ջուր գտնել երկրի վրա:(երեխաների պատասխանները) Ճիշտ է, սրանք գետեր, լճեր, ծովեր, օվկիանոսներ են(սլայդ 2, որտեղ պատկերված են գետեր, լճեր, ծովեր, օվկիանոսներ)
Տղերք, ձեր կարծիքով ու՞մ է ջուրը պետք:(երեխաների պատասխանները) (անհրաժեշտ է բոլորին՝ բույսեր, կենդանիներ, թռչուններ և մարդիկ)(սլայդ 3, որտեղ պատկերված է ջրի անհրաժեշտությունը բոլոր կենդանի էակների համար)
Ինչու՞ է մարդուն ջուր պետք:(երեխաների պատասխանները)
Որտեղի՞ց է գալիս ծորակի ջուրը: (սլայդ 4 որտեղից է գալիս ծորակի ջուրը)
Մենք օգտագործում ենք այս ջուրը ամեն օր, բայց այն շարունակում է հոսել և երբեք չի ավարտվում (գետից): Այն երկար ճանապարհ է անցել, մինչև կհայտնվի ծորակում՝ խողովակների միջով, այնուհետև ֆիլտրով մաքուր դառնալու համար: Պետք է զգուշությամբ վերաբերվել ջրին և բաց չթողնել ծորակները։
Ջրի ուժը մարդկանց օգուտ տալու համար շատ գիտնականներ աշխատում են լաբորատորիաներում:
Ի՞նչ է լաբորատորիան:(երեխաների պատասխանները)
Ինչպե՞ս պետք է վարվեք լաբորատորիայում:
Ցանկանու՞մ եք այցելել նման լաբորատորիա և ջրի հետ ձեր սեփական փորձերն անցկացնել։ Եկեք գնանք Ջրի լաբորատորիա(կախարդական երաժշտություն):
Թեքվեք աջ, թեքվեք ձախ,
Գտեք ձեզ Ջրի լաբորատորիայում:
Ահա մենք լաբորատորիայում ենք։ Սկսելու համար ի՞նչ է պետք անել: (գոգնոցներ դնել): Կանցկացնենք 4 փորձ, պետք է բաժանվել խմբերի։ Ձեր կարծիքով քանի՞ խմբի պետք է բաժանել: (4-ով)
Տղերք, ինչպե՞ս կարելի է բաժանվել 4 խմբի։(երեխաների պատասխանները) Առաջարկեք բաժանել հաշիվը (1, 2, 3, 4-րդ):
Իսկ որպեսզի խմբային աշխատանքն արդյունավետ ու կազմակերպված լինի, պետք է ընտրել... ո՞ւմ։ (մենեջեր)
Ի՞նչ եք կարծում, որո՞նք են գիտական ղեկավարի պարտականությունները:(երեխաների պատասխանները) Խորհրդակցեք և ընտրեք առաջնորդ:
Փորձեր անցկացնելիս հիշենք կանոնները(կանոններ. Ուշադիր լսեք ղեկավարին: Հստակ հետևեք ղեկավարի հրահանգներին: Զգուշորեն աշխատեք սարքավորումների հետ: Փորձերի վերջում եզրակացություններ արեք):
(Յուրաքանչյուր խմբի աղյուսակների վրա կան փորձի կատարման ալգորիթմով քարտեր, փորձեր անցկացնելու սարքավորումներ)
Աշխատանքից առաջ մենք պետք է ձգենք ձեռքերը. (մատների մարմնամարզություն)
Եկեք անցնենք գործի, ձեր սեղաններին կան քարտեր, որոնք ցույց են տալիս փորձի կատարման հաջորդականությունը:
1 փորձ «Արդյո՞ք ջուրը մաքուր է»:
Ինչպե՞ս կարելի է դա ստուգել փորձնական եղանակով: (գդալները երկու բաժակների մեջ թաթախեք հեղուկներով, բաժակի մեջ, որտեղ երևում է գդալը` ջուր, ապակու մեջ, որտեղ չեք երևում, կաթ)
Փորձ 2 «Ի՞նչ գույն ունի ջուրը»:
(անհրաժեշտ է վրձինը թաթախել ներկի մեջ և ողողել վրձինը մի բաժակ ջրի մեջ, ջուրը գունավոր կդառնա): Եզրակացություն արեք՝ ջուրը կընդունի իր մեջ լուծված նյութի գույնը։
Փորձ 3. «Ջուրը համ ունի՞»:
Ի՞նչ եք կարծում, ջուրը համ ունի՞: Վերցրեք ծղոտները և համտեսեք հյութը բաժակի մեջ: Ինչ համ ունի: (քաղցր) Հիմա փորձիր ջուրը, ի՞նչ համ ունի: (անհամ) Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի ջուրը թթվի կամ քաղցր լինի: (ավելացրեք մի կաթիլ կիտրոն կամ մի կտոր շաքար) Կատարեք փորձը, եզրակացություն արեք. (Եթե ջրի մեջ որևէ նյութ ավելացնեք, ջուրը կստանա իր մեջ լուծվածի համը)
Փորձ 4 «Ջուրը հոտ ունի՞»:
Տղերք, բաժակի մաքուր ջրի հոտը առեք, ի՞նչ հոտ է գալիս։ (ոչինչ) Իսկ եթե ջրի մեջ հոտով ինչ-որ նյութ ավելացնես, ի՞նչ կլինի: Անցկացրեք փորձ և եզրակացություն արեք. (Մաքուր ջուրը հոտ չունի: Բայց եթե դուք ջրի մեջ լուծեք հոտով (կիտրոնի) մի նյութ, ջուրը ձեռք կբերի դրան ավելացվածի հոտը):
Մենք ավարտեցինք փորձերը։ Եկեք հանենք մեր գոգնոցները: Եվ որպեսզի մենք վերադառնանք խումբ, պետք է նորից ասենք կախարդական խոսքերը.
Թեքվեք աջ, թեքվեք ձախ,
Նորից գտեք ձեզ խմբում. (կախարդական երաժշտություն)
Երաժշտական պահ(«Բարբարիկի» «Բարեկամության մասին» մուլտֆիլմի երգին):
Նստեք աթոռների վրա: Իսկ այժմ «գիտական ղեկավարներից» յուրաքանչյուրին հրավիրում եմ խոսել իրականացվող փորձերի մասին։ Առաջին խմբի «առաջնորդը» կխոսի առաջին փորձի մասին, երկրորդը՝ երկրորդի մասին և այլն։
Ասա մեզ, թե ինչ փորձ ենք արել, ի՞նչ եզրակացություն ես արել։
Ի՞նչ կասեք մեզ այս գիշեր տանը, որտեղ այցելեցիք: Ի՞նչ նոր ես սովորել:
Կհավատա՞ք, եթե ասեմ՝ ջուրը լսում է։ (երեխաների պատասխանները) Ես էլ չէի հավատում, բայց պարզվում է, որ գիտնականները սառեցված ջրի հետ փորձեր են անցկացրել և պարզել, որ ջուրը լսում է: Գիտնականները բարի, լավ խոսքեր ասացին ջրին, միացրին գեղեցիկ երաժշտություն, անտառի ձայներ, թռչունների երգեր, ապա սառեցրեցին ջուրը և մեծ մանրադիտակով ուսումնասիրեցին ջրի բյուրեղները (սլայդ 5՝ գեղեցիկ ջրի բյուրեղների նկարով):
Հետո թողեցին, որ ջուրը կոպիտ երաժշտություն լսի, վատ խոսք ասացին ու նորից սառեցրին ջուրը։ Նայեք էկրանին, ջրի բյուրեղները տգեղ են դարձել (սլայդ 5 ջարդված ջրի բյուրեղի նկարով):
Այսպիսով, պարզվում է, որ մեր ջուրը լսելի է, ինչը նշանակում է, որ այն կենդանի է: Եվ բոլոր կենդանի արարածները զգույշ վերաբերմունք են պահանջում: Ինչպե՞ս պետք է խնայենք ջուրը. (երեխաների պատասխանները)
Տղերք, խնդրում եմ, եկեք սեղանի շուրջ: Սեղանին խմելու ջրի բաժակներ են դրված։ Եկեք մի քանի բարի խոսք ասենք ջրին. Մաղթեք նրան առողջություն և բարություն: Հիմա եկեք խմենք, և դրա դիմաց նա մեզ հետ կկիսի իր առողջությունն ու բարությունը։ Երբեք մի երդվի՛ր։
Ի՞նչ եղավ մեր հյուրի ձյան փաթիլը: (երեխաների պատասխանները) Ճիշտ է, նա հալվեց և վերածվեց ջրի կաթիլների, որոնք նա թողեց ձեզ որպես հուշանվեր (կաթիլները հանձնեք որպես մեդալ)