Երաժշտական \u200b\u200bկրթություն մանկապարտեզում: Երաժշտական \u200b\u200bկրթություն Dow- ում. Առաջադրանքներ, կազմակերպման ձեւեր

Երաժշտությունը վաղուց ճանաչվել է որպես անձի անձնական հատկություններ, նրա հոգեւոր աշխարհը ձեւավորելու կարեւոր միջոց: Ժամանակակից գիտահետազոտական \u200b\u200bհետազոտությունները ենթադրում են, որ երաժշտական \u200b\u200bզարգացումը չի փոխարինվի երեխայի ընդհանուր եւ ֆիզիկական զարգացումով. Զգացմունքային ոլորտը ձեւավորվում է, մտածողությունը բարելավվում է արվեստի եւ կյանքի զգայունության համար: Երաժշտության ընկալումը, դրա տրամադրության եւ շարժման պատկերների արտացոլումը օգնում է ուժեղացնել երեխաների ֆիզիկական եւ հոգեկան առողջությունը, մարմնի ներդաշնակ զարգացումը եւ Հոգին:

Նախադպրոցական տարիքում շատ կարեւոր է հոգեբանորեն երեխային ազատագրել սեփական մարմնի զարգացման միջոցով, որպես զգացմունքներ փոխանցելու արտահայտիչ գործիք, որը երեխաները նկարում են երաժշտությունից: Երաժշտություն է հրատարակվել կրթության եւ կրթության համար, որոնք կապված են ոչ միայն հնչյունների ներդաշնակության, այլեւ պոեզիայի, պարի, փիլիսոփայության, ստեղծագործականության միջոցով: Հենց այս գաղափարներն են, որոնք կարեւոր են կրթության համար եւ ժամանակակից շատ դժվար եւ դաժան աշխարհում: Հետեւաբար, շատ, բնականաբար, ուսուցիչների ցանկությունն է երեխաներին մեծացնել «Գեղեցկության օրենքներ», Պլատոնի Գերազանց բանաձեւի իրագործմանը. «Գեղեցիկ պատկերներից մենք կտեղափոխվենք գեղեցիկ մտքերից, գեղեցիկ մտքերից եւ Գեղեցիկ կյանք `բացարձակ գեղեցկուհի ...« Գեղեցկության ներքին աշխարհը, առողջ միտքը, առողջ մտքերը, հոգու եւ մարմնի առողջությունը ... Դա այն է, ինչի համար մենք ձգտում ենք երեխաներին երաժշտության աշխարհում ընկղմվել:

Յուրաքանչյուր երեխա ունի ունակությունների, անձնական հատկությունների յուրահատուկ համադրություն: Կարեւոր է նկատել եւ զարգացնել ամենալավը, ինչը բնութագրվում է բնույթից, օգտագործելով անհատական \u200b\u200bտարբերակված մոտեցում, բարդության տարբեր աստիճանի առաջադրանքներ: Անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների շահերը, հակումներ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության տարբեր տեսակների նկատմամբ:

Պահպանում Երաժշտական \u200b\u200bկրթության առաջադրանքներ մանկապարտեզում.

1. Մշակել երաժշտական \u200b\u200bհամը, լուրերը, գեղեցկության մասին գաղափարները:
2. Ամրապնդեք երեխաների առողջությունը երաժշտական \u200b\u200bշարժման եւ հատուկ վարժությունների միջոցով, դրական փորձառություններով երաժշտական \u200b\u200bգործունեության հագեցվածություն, խրախուսեք հուզական արձագանքը, արտահայտելու իրենց հույզերը:
3. Հարստացրեք երաժշտական \u200b\u200bտպավորություններ ունեցող երեխաների հուզական շրջանակը:
4. Մշակել երաժշտական \u200b\u200bկարողությունները երեխաների մեջ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության բոլոր տեսակների մեջ, նպաստել երեւակայության զարգացմանը եւ երեխաների երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործականության դրսեւորմանը:
5. Մշակել երաժշտություն լսելու մշակույթը, երգելու եւ երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ խաղալու մշակույթ, մարմնի մշակույթ:

Երաժշտական \u200b\u200bկրթության համակարգը բաղկացած է 4 փոխկապակցված բաժիններից.

1. 1, Լսողական երաժշտություն.

- Երաժշտության ընկալումը, որը հատուկ ստեղծվել է լսողության համար:

- Երաժշտություն եւ դիդակտիկ խաղեր եւ վարժություններ:

1. Կատարում:

- երթեւեկություն:

- Խաղում են երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործիքների համար:

1. Ստեղծում.

- Երգ.

- Երաժշտություն եւ խաղեր:

- գործիքային:

1. Երաժշտություն եւ կրթական գործունեություն.

- Առաջնային գաղափարներ արտահայտիչ երաժշտության հիմնական տարրերի վերաբերյալ:

- Երաժշտական \u200b\u200bբառարանի ներդրումը երեխաների ելույթում:

Մեր DW երաժշտական \u200b\u200bկրթության վրա աշխատանքի համակարգը հիմնված է Հետեւյալ սկզբունքներին.

1. Թեմատիկության սկզբունքը: Սրտի ժամանակ կան իրենց բովանդակության մեջ գտնվող երեխաների մոտ առում եւ պարզ թեմաներ. «Այցելություն« Աշնան »,« ով է ապրում անտառում »,« Նոր տարի »,« Ձմեռային հեքիաթ », - գարնանային հեքիաթ " եւ ուրիշներ.
2. Ծրագրաշարի երգացանկում օգտագործման սկզբունքը Բարձր գեղարվեստական Գործեր, դասական, ժողովրդական եւ ժամանակակից:
3. Սկզբունք Ասոցիացիա Երաժշտական \u200b\u200bդասերի բոլոր բաժինները Մեկ պատմությունԵրբ հնարավոր է, հատկապես երեխաների հետ դասարաններում: Այն օգնում է երեխաներին գրավել, ընկղմել նրանց հետաքրքրաշարժ դասերի մեջ:
4. Իմպրովիզացիայի սկզբունքը: Բոլոր գործողություններում իմպրովիզացիայի օգտագործումը, ստեղծագործականության ցանկությունը:
5. Զորձում երաժշտության, բառերի եւ շարժումների համատեղում (խոսքի եւ վոկալ վարժություններ, մատների մարմնամարզություն):

Հայտնի է, որ երաժշտությունը ծնվել է երկու աղբյուրներից - Խոսքից եւ շարժումից, Խոսքից ինտոնացիայի «տարանջատմամբ» երաժշտության ծնունդը այն ստեղծելու ընդամենը մեկ միջոց է: Մեկ այլ `երաժշտության ծնունդ շարժումից (ժեստ, պար, մնջախաղ), Որը, ինչպես խոսքը, արտահայտվելու միջոց է մարդու մտքերի եւ փորձի մարդու կողմից: Այս երկու աղբյուրները հանգեցրել են մի կողմից ձեւավորմանը, խոսքի հուզական բովանդակությունը փոխանցող ինտոնացիաները. Երաժշտական \u200b\u200b- ելույթի ինտոնցություններ, մյուս կողմից `զարգացող պլաստիկ ինտոնացիաներ:

Այս երկու աղբյուրներից երաժշտության ծնունդը, բնականաբար, որոշեց երաժշտական \u200b\u200bգործունեության երկու բնօրինակ առաջնային տեսակների առաջացումը - Երգում եւ շարժվում դեպի երաժշտություն, Դրանք նաեւ առավել ժողովրդավարական եւ սիրելիներ են:

Մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bդասերի կառուցվածքում այս տեսակի երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը գրավում է գրեթե կենտրոնական վայր: Միեւնույն ժամանակ, եթե երգելը բավականին բարդ է երեխաների համար, իսկ ավելի ուշ ձեւավորեց իր տեսքը, այնուհետեւ երաժշտության շարժումը երաժշտական \u200b\u200bգործունեության շատ ավելի մատչելի եւ վաղ տիպ է:

Երաժշտական \u200b\u200bշարժում Հատուկ հետաքրքրություն է առաջացած ստեղծագործական կարողությունների զարգացման առաջադրանքի հետ կապված: Նա բացատրվում է Նախ, «Շարժիչային բնույթ» Մանկական երեւակայություն (l.ssvigotsky); Երկրորդ, Երեխաների համար երաժշտության առավելագույն մատչելիությունը բոլոր տարիքային փուլերում, ներառյալ վաղ տարիքը, ինչը շատ կարեւոր է երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործության տարրերի ձեւավորման համար, սկսած երաժշտական \u200b\u200bզարգացման առաջին քայլերից: Առավել վառ հուզական ռեակցիաները - Ուրախություն, հաճույք - Դրանք երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մեջ են ծագում, իսկ պայծառ հույզերը ստեղծագործական ձեւավորման ամենակարեւոր պայմանն են:

Խոսելով " Շարժիչային բնույթ«Մանկական երեւակայությունը, Լ.Ս.Վուգոտկուն շեշտեց երեխաների կողմից նրա պատկերների հանգստի արդյունավետությունը «Երբ ձեր սեփական մարմինը օգտագործելիս», Սա կարեւոր է երաժշտական \u200b\u200bշարժման կարեւորությունը երեխաների երաժշտական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական զարգացման մեջ հասկանալու համար:

Զարգացում Ռիթմի զգացում Երեխան անցնում է առաջին տարվանից: 2-2,5 տարեկաններով երեխան ունի ամենապարզ ռիթմիկ գաղափարներ, այնուհետեւ սկսում է վերարտադրել իրենց երկու փոքր եւ մեկ ավելի մեծ տեւողությունը: Հինգ տարի շարունակ երեխան վերարտադրում է աշխատանքի ռիթմիկ կտավը, եւ նույնիսկ ավագ նախակրթարանները բռնում են դինամիկ եւ ռիթմիկ կառույցի հիմքում հիմնականում ռիթմով, եւ մեղեդիներն ու ներդաշնակությունը շատ ավելի վատ են ընկալվում:

Վաղ մանկությունից երեխան ուսումնասիրում է իր ձայնի հնարավորությունները, այն հնչյունները, որոնք շրջապատում են այն: Սրանք կենցաղային հնչյուններ են, տրանսպորտային միջոցներ, ձայնային հնչյուններ եւ այլն:

Ձայնի հետ համակարգված աշխատանքը երեխային ծանոթացնում է երաժշտության լեզվին եւ օգնում է նրան ստեղծել լսողություն, ձայն, ռիթմ:

Եվ իհարկե, անհնար է թերագնահատել երաժշտության ազդեցությունը երեխաների առողջության վրա: Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ, որոնք հարստացված են տպավորություններով, դրական հույզերը բարելավում են բարեկեցությունը: Հատուկ շնչառությունը եւ ձայնային վարժությունները օգնում են երեխաներին լավ ֆիզիկական վիճակում լինել: Եվ երաժշտությունն ինքնին վերաբերվում է, հանգստացնում եւ մեծացնում երեխաներին:

Երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի եւ մանկավարժի փոխգործակցությունը երաժշտական \u200b\u200bկրթության խնդիրների եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացմանը:

Նյութի նկարագրությունըԽորհրդակցություն մանկապարտեզի մանկավարժների համար

Մեծ նշանակություն տալով ուսուցչի անձին, կրթական գործընթացում նրա գլխավոր դերը, Ն.Ա.-ն: Գառները մեծ հույսեր են պատճառում երեխաների երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bկրթության վրա աշխատանքներին ակտիվ մասնակցության համար: Կրթության գործունեության աստիճանը, նա կախվածություն դրեց ոչ միայն բնական տվյալների (լուրերի, ձայնի, պլաստիկ շարժումների) եւ մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստում `ստացված մանկավարժական դպրոցում կամ դասընթացներում, բայց հիմնականում հետեւողականությունը մանկավարժի աշխատանքում եւ
Երաժշտության գործադիր, երեխաների հաջող հետաքրքրությունից երեխաների հաջող երաժշտական \u200b\u200bկրթության նկատմամբ:
Ուսուցիչը հիմնականում իրականացնում է մանկապարտեզում բոլոր մանկավարժական աշխատանքը - հետեւաբար նա Այն չի կարող մի կողմ մնալ եւ երաժշտական \u200b\u200bմանկավարժական գործընթացից:
Մանկապարտեզի երկու ուսուցիչների առկայությունը `երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդը եւ մանկավարժը, ցավոք, միշտ չէ, որ հանգեցնում են ցանկալի արդյունքների: Այստեղ երկու ծայրահեղություն կա:
1 , Երբ բոլոր երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը կրճատվում է միայն երաժշտական \u200b\u200bմարզումը անցկացնելու համար: Դաստիարակը միեւնույն ժամանակ իրեն ազատ է համարում երեխաների երաժշտական \u200b\u200bզարգացումից: Այս դեպքում երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը երեխաների ամբողջ կյանքի օրգանական մաս չէ. Պար, երաժշտական \u200b\u200bխաղ է ներառված երեխայի կյանքում: Մանկավարժը, որը թերագնահատում է երաժշտական \u200b\u200bկրթության կարեւորությունը մանկավարժական աշխատանքում, ոչ մի հետաքրքրություն չի ցուցաբերում նրա նկատմամբ եւ չգիտի, թե ինչպես երեխաների նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել:
2. Երբ երաժշտական \u200b\u200bռեժիսորը հանդես է գալիս միայն որպես ուղեկցություն, ուղղակի մասնակցություն չի ունենում
Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ անցկացնելը չի \u200b\u200bհետեւում, թե ինչպես են մանկավարժը եւ երեխաները կատարում երգեր, պար, շարժում: Դաստիարակը անփորձ է եւ ոչ բավարար չափով պատրաստված, առանց որեւէ օգնության եւ ուղեցույցի աշխատելով, կարող է թույլատրվել սխալի գործում, ինչպես երաժշտական \u200b\u200bերգացանկի եւ դրա կատարման մեջ: Այն փաստը, որ մանկավարժի եւ երաժշտական \u200b\u200bղեկավարի միջեւ համագործակցությունը պետք է լինի մանկապարտեզի ամբողջական կրթական գործընթացում, անկասկած: Միակ հարցն է. Ինչ պետք է լինի եւ ինչպես կազմակերպել այն:
1. Դաստիարակության դերը երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ երեխաների զարգացման գործում:
Դաստիարակության համար ամենամեծ դերը տրվում է այդ դասի այդ մասերում կապված երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ գործունեության հետ (Վարժություններ, պար, խաղեր), ավելի փոքր, երաժշտություն լսելու գործընթացում, երգելու եւ երաժշտության: Դաստիարի յուրաքանչյուր խմբում դասավանդողի գործառույթները տարբեր են, եւ վարժության մեջ նրա գործունեության աստիճանը պայմանավորված է երեխաների տարիքում եւ այս դասի մեջ եղած հատուկ առաջադրանքների շնորհիվ:
Մեջ Կրտսեր խմբեր Մանկապարտեզի մանկավարժը երաժշտական \u200b\u200bդասի մանկավարժական գործընթացի ակտիվ մասնակից է. Նա երգում է նրանց հետ խաղալու հետ միասին, տանում է պարը, տարբեր գործողություններ իրականացնելու համար:
Երաժշտության տնօրենը ուսուցիչին գրավում է զորավարժություններում շարժումներ ցույց տալու համար:

Մեջ Միջին խումբ Երեխաների անկախությունը երեխաների անկախությունը մեծանում է, եւ խնամքի գործառույթները տարբերվում են: Այն գործում է միայն անհրաժեշտության դեպքում, հաճախ անուղղակի ձեւով հիշեցնում է, ցույց է տալիս, համեմատում: Երգեր սովորելիս, պարը, խաղեր, մանկավարժը ցույց է տալիս իրենց առանձին բեկորները, տարրերը, երբ մահապատժի են ենթարկում արդեն սովորած երաժշտական \u200b\u200bերգացանկի երեխաների հետ, գնահատում են միայն նրանց գործունեությունը:

Խմբերով Ավելի հին Դասավանդողը կատարում է հիմնականում օժանդակ գործառույթներ. Դիտում է, թե ինչպես են երեխաները երգում, պարում, կատարում երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ շարժումներ եւ ստեղծագործորեն դրսեւորվում են երաժշտական \u200b\u200bգործունեության տարբեր տեսակների մեջ. Նշում է սխալները դրանք հետագայում շտկելու համար (անհատական \u200b\u200bաշխատանքի մեջ): Գործիքային երաժշտության հետ հանդիպելիս նա խոսակցություն է անցկացնում նկարում, երբ երգելը կարող է կատարել առանձին հատված կամ արտահայտություն, երբ խաղը ընտրում է առաջատարը, օգնում է տարածել դերերը, այսինքն: Ոչ մասնակցող, այլ միայն կազմակերպում է:

Դասընթացներում ձեռք բերված հմտությունները պետք է ամրագրվեն, ինչը նշանակում է, որ երաժշտությունը պետք է հնչի եւ անհատական \u200b\u200bաշխատանքի ընթացքում, առավոտյան մարմնամարզության, շարժակազմերի խաղերը, երեկոյան ժամանցի համար, հեքիաթ եւ այլն:
Մանկավարժի մեծ դերակատարում Երեխաների անկախ գործողություններ, Իր աշխատանքում մանկավարժը պետք է կիրառի կառավարման անուղղակի մեթոդներ եւ ստեղծագործական ճկուն մոտեցման: Նա ակտիվորեն ձեւավորում է երեխայի գեղարվեստական \u200b\u200bշահերը, ազդում է իր երաժշտական \u200b\u200bտպավորությունների վրա, որոնք ստացվում են դասարանում, արձակուրդում, ընտանիքում:

ԽաղըԻհարկե, երեխաների հիմնական գործունեությունն է դասերից դուրս:
Խաղի երաժշտության ներառումը այն դարձնում է ավելի հուզական, հետաքրքիր, գրավիչ: Երաժշտության հետ սյուժեի խաղեր անցկացնելը պահանջում է մանկավարժի շատ զգույշ եւ ճկուն ուղեցույց: Նա դիտում է խաղի ընթացքը, խրախուսում է երեխաներին երգել երգելու, պարեր, DMI- ի խաղ: Սյուժեի դերակատարման շատ խաղեր են լինում միայն այն դեպքում, երբ երեխաները տալիս են խաղալիք հեռուստացույց, դաշնամուր, թատերական էկրան: Երեխաները սկսում են խաղալ «երաժշտական \u200b\u200bդասեր», «Թատրոն», «հեռուստատեսություն» համերգներով հանդես գալով:

Դաստիարակության եւ տոնական լուսավորության բազմազան գործողություններ, Առավել պատասխանատու է Առաջատարի դերը: Դրա հուզականությունը, աշխույժությունը, երեխաների հետ ուղղակիորեն շփվելու ունակությունը, բանաստեղծական տեքստերի արտահայտիչ կատարումը մեծապես որոշում են տոնի ընդհանուր վերաբերմունքը եւ տեմպը: Ներկաները ոչ միայն պետք է լավ ճանաչեն ծրագիր, այլեւ կարողանան արագ արձագանքել անսպասելի, պատահական փոփոխություններին:
Մեծ հաճույք է տրվում մանկավարժների մենակատար եւ խմբակային ելույթներով երեխաներին: Նրանք կարող են կատարել որոշակի բնույթի դեր, երգ երգել, կատարել պար:
2.Երաժշտական \u200b\u200bղեկավարի դերը երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ երեխաների զարգացման գործում:
Ուսուցիչ-երաժիշտը հանգեցնում է աշխատանքի երկու ուղղությամբ `երեխաների Ivostiprators- ի հետ.
Երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ զարգացման գծով երեխաների հետ ուղղակիորեն գործունեության կազմակերպում եւ անցկացում, հիմունքներ,
որոնք դրված են երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեթոդով `Dow- ում:
Dow- ի մանկավարժական թիմի հետ երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի փոխազդեցությունը, որը ներառում է.
1. Մանկավարժների ծանոթությունը երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության տեսական խնդիրներով.
2. Բացատրելով յուրաքանչյուր տարիքային խմբում երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության բովանդակության եւ մեթոդների բովանդակությունը.
3. Տոնական սցենարների եւ զվարճանքի քննարկում.
4. Մասնակցություն տոնական դիզայնի, դեկորացիայի, զգեստների, արձակուրդների համար նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ինտերիերի նախագծման մեջ.
5. Մասնակցություն Երաժշտական \u200b\u200bզարգացման թեմա-տարածական զարգացման միջավայրի կազմակերպմանը.
6. Մանկավարժական թիմին մեթոդական օգնություն ցուցաբերել երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության խնդիրների լուծման գործում.
7. Մասնակցություն Dow- ի մանկավարժական խորհուրդներին:
Երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի եւ Dow- ի մանկավարժական թիմի փոխազդեցության ձեւերը ներառում են.
1. Անհատական \u200b\u200bեւ խմբակային խորհրդակցություններ, որոնց ընթացքում պետք է քննարկվեն հարցեր -
Անհատական \u200b\u200bաշխատանք երեխաների հետ
Երաժշտական \u200b\u200bեւ կրթական աշխատանքներ խմբերում,
օգտագործվում է դասի երաժշտական \u200b\u200bերգացանկում,
Երաժշտական \u200b\u200bմիջավայրի կազմակերպման հարցեր Dow;
2. Մանկավարժական թիմի գործնական ուսումնասիրություններ, ներառյալ երաժշտական \u200b\u200bերգացանկի ուսումը:
3. Հանգստի եւ զվարճանքի մասին մեղադրանքների անցկացում `հետագա վերլուծությամբ եւ քննարկումներով` ամբողջ մանկավարժական թիմի փոխգործակցության առումով `երեխաների երաժշտական \u200b\u200bզարգացման առաջադրանքների լուծման գործում:

Երաժշտական \u200b\u200bղեկավարի եւ երաժշտական \u200b\u200bկրթության մանկավարժի եւ երեխաների զարգացմանը `ցանկալի արդյունքների հասնելու համար անհրաժեշտ է առաջնորդել եւ սահմանվել Աշխատեք ծնողների հետ Որը պետք է հիմնված լինի փոխգործակցության եւ համագործակցության սկզբունքների վրա:
Ծնողների եւ երաժշտական \u200b\u200bռեժիսորի միջեւ փոխհարաբերությունները, ավելի շատ կիրառում են մանկավարժը, քանի որ այն ամեն օր ավելի շատ հնարավորություններ ունի ծնողների հետ հանդիպելու:
Միասին ուսուցիչները սահմանում են ծնողների հետ աշխատանքի մի շարք ձեւեր եւ նպաստում իրենց տարեկան աշխատանքային ծրագրին:
Աշխատանքի ձեւերը ներառում են.
Բաց երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ
Խորհրդատվություն:
Ծնողների հանդիպումներ:
Սեմինարների սեմինարներ:
Համատեղ տոներ եւ զվարճանքներ:
Տնային աշխատանք.
Երեխաները իրենց ծնողների հետ միասին ընտրում են նկարներ կամ ներկ «երաժշտական \u200b\u200bնոթբուքերում», որոնք անցել են երաժշտական \u200b\u200bգործեր, դրանով իսկ ամրագրելով դասարանում ձեռք բերված հմտությունները: Տնային աշխատանքը արժեքավոր է երեխաների համատեղ գործունեության մեջ եւ
Ծնողները բարելավում են կլիման ընտանիքում, ծնողներին ֆիզիկական հետաքրքրություն է առաջացնում մանկապարտեզում երեխայի կյանքի նկատմամբ:
«Անկյուն ծնողների համար» Այն ստեղծվել է հատուկ, ծնողներին ծանոթանալու երեխաների երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bկրթության վերաբերյալ հանրաճանաչ մեթոդական գրականություն: Այն կազմված է Խորհրդի ծնողների ծնողների համար `երաժշտական \u200b\u200bգործերի աուդիո ձայնագրություններով, երաժշտական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար:, ինչպես նաեւ ծնողների խորհուրդներ տարբեր թեմաների համար:

ԱմփոփողՊետք է ասել, որ միայն նման փոխգործակցության, ծնողների եւ ուսուցիչների պատճառով մենք կհասնենք, առաջին հերթին դրական արդյունքները երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ երեխաների զարգացմանը, երկրորդ, մենք կգտնենք ծնողներին Մանկավարժական գործընթացում իրենց դաշնակիցների եւ ակտիվ մասնակիցների հետ

Երաժշտությունն ունի ոչ միայն մեծահասակների, այլեւ փոքր երեխաների վրա ազդեցության հնարավորությունները: Ավելին, դա նաեւ ապացուցված է, նույնիսկ ներհամակարգի ժամանակահատվածը խիստ կարեւոր է մարդու հետագա զարգացման համար. Երաժշտությունը, որ ապագա մայրը լսում է, որ պետք է դրական ազդեցություն ունենա զարգացող երեխայի բարեկեցության վրա (գուցե ձեւավորում է իր համերը եւ նախասիրություններ): Այսից մենք կարող ենք եզրակացնել, թե որքան կարեւոր է պայմաններ ստեղծել նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի հիմքերի ձեւավորման համար:

Հիմնական խնդիրները Երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը կարելի է համարել.

1. Երկաթուղային սեր եւ հետաքրքրություն երաժշտության նկատմամբ: Միայն հուզական արձագանքման եւ հուսալիության զարգացումը հնարավորություն է տալիս լայնորեն օգտագործել երաժշտության կրթական ազդեցությունը:
2. Հարստացրեք երեխաների տպավորությունները, ծանոթ դրանք միանշանակ կազմակերպված համակարգում `մի շարք երաժշտական \u200b\u200bգործերով եւ օգտագործված արտահայտիչ միջոցներով:
3. Երեխաներին ձեռք բերել մի շարք երաժշտական \u200b\u200bգործողությունների, ձեւավորելով երաժշտության ընկալումը եւ երգի, ռիթմի դաշտում անցկացվող ամենապարզ հմտությունները երեխաների գործիքներում: Ծանոթանալ երաժշտական \u200b\u200bտառերի նախնական տարրերին: Այս ամենը թույլ կտա նրանց գործել գիտակցաբար, հեշտությամբ, արտահայտիչ:
4. Մշակել երեխաների ընդհանուր երաժշտականությունը (զգայական կարողությունները, լեդիզենտ լսումը, ռիթմի զգացումը) ձեւավորում են երգող ձայն եւ արտահայտիչ շարժումներ: Եթե \u200b\u200bայս տարիքում երեխան վերապատրաստվի եւ կցված է ակտիվ գործնական գործունեությանը, ապա տեղի է ունենում դրա բոլոր ունակությունների ձեւավորումը եւ զարգացումը:
5. Նպաստել երաժշտական \u200b\u200bհամի նախնական զարգացմանը: Ելնելով երաժշտության մասին տպավորությունների եւ գաղափարների հիման վրա, այն առաջին հերթին դրսեւորվում է առաջին ընտրովի, այնուհետեւ գնահատված վերաբերմունքը գործադիր աշխատանքների նկատմամբ:
6. Մշակել երաժշտության նկատմամբ ստեղծագործական վերաբերմունք հիմնականում այնպիսի մատչելի գործունեության մեջ, որպես պատկերների փոխանցում երաժշտական \u200b\u200bխաղերում եւ պարերում, ծանոթ պարային շարժումների նոր համադրությունների, բարձրախոսների իմպրովիզացիայի օգտագործումը:

Այն օգնում է ճանաչել անկախությունը, նախաձեռնությունները, առօրյա կյանքում օգտագործելու ցանկությունը, սովորած երգացանկում, մյուզիտացման գործիքներ, երգել, պարել: Իհարկե, նման դրսեւորումները ավելի բնորոշ են միջին եւ ավագ նախակրթարանների երեխաներին:

Նշված առաջադրանքների հաջողված որոշումը կախված է երաժշտական \u200b\u200bկրթության բովանդակությունից, հիմնականում օգտագործված երգացանկի, մեթոդների եւ մեթոդների նշանակությունից, երաժշտական \u200b\u200bգործունեության կազմակերպման ձեւերը եւ այլ երեխաների ձեւերը, կարեւոր է զարգացնել ամենալավը դա դրված է բնությունից. Հաշվի առնելով երաժշտական \u200b\u200bգործունեության որոշակի տեսակների հակումը, հիմնվելով տարբեր բնական ավանդների վրա `հատուկ երաժշտական \u200b\u200bունակություններ ձեւավորելու համար, նպաստել ընդհանուր զարգացմանը:

Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bունակությունները դրսեւորվում են յուրաքանչյուր տարբեր ձեւով: Որոշակի կյանքի առաջին տարում բոլոր երեք հիմնական կարողությունները `Lադային զգացողություն, երաժշտական \u200b\u200bեւ լսողական գաղափարներ եւ ռիթմի զգացողություն, արտահայտվում են բավականին պայծառ, արագ եւ հեշտությամբ, դա ցույց է տալիս երաժշտականությունը. Մյուսները ավելի ուշ, ավելի դժվար: Երաժշտության - լսողական դիտումները ամենադժվարն են `ձայնային մեղեդի վերարտադրելու ունակություն, հաստատ, դա, ինտոնացիան կամ ընտրեք այն երաժշտական \u200b\u200bգործիքի վրա լսելով: Երեխաների մեծամասնության համար այդ ունակությունը դրսեւորվում է միայն հինգ տարի ժամկետով: Բայց կարողությունների վաղ դրսեւորման բացակայությունը շեշտում է հոգեբան BMPLOV- ը, թույլ կողմի կամ ավելի մեծ կարողության ցուցանիշ չէ: Այն միջավայրը, որում երեխան է աճում (հատկապես կյանքի առաջին տարիներին) կարեւոր նշանակություն ունի: Երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների վաղ դրսեւորում է նկատվում, որպես կանոն, այն երեխաների մոտ է, ովքեր ստանում են բավարար չափով երաժշտական \u200b\u200bտպավորություններ:

ՄանկապարտեզումՄենք զբաղվում ենք ամենօրյա երաժշտական \u200b\u200bգործողություններ: Մենք աշխատում ենք երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացման վրա, մենք գեղագիտական \u200b\u200bհամ ենք ներշնչում: Մանկապարտեզն ու ընտանիքը երկու հիմնական թիմ են, որոնք պատասխանատու են երեխայի զարգացման եւ կրթության համար: Երաժշտական \u200b\u200bարվեստը մեծ նշանակություն ունի հոգեկան, բարոյական, գեղագիտական \u200b\u200bեւ ֆիզիկական դաստիարակության մեջ: Մենք սկսում ենք աշխատել մեկուկես տարի ծեր երեխաների հետ, եւ մենք նրանց ուղեկցում ենք դպրոց: Վեց տարվա ճանապարհի այս փուլում տղաները համակարգվածորեն զբաղվում են հետեւողականորեն զբաղվելով բոլոր տեսակի երաժշտական \u200b\u200bգործողություններով: Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք երգել, պարել, լսել, երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ խաղալ: Ուսուցման գործընթացում երեխաների մեջ երգելը հիշողություն է զարգացնում, ձայնային փաթեթները ուժեղ են, ճիշտ շնչելու ունակությունը: Insisty- ի վրա կա մշտական \u200b\u200bաշխատանք, երեխան սովորում է պատշաճ կերպով դիպչել հնչյուններին, բառերը, նախադասությունները: Մենք բացահայտորեն բացահայտ, ռիթմիկորեն, գեղեցիկ պար: Արտահայտեք ձեր զգացմունքներն ու հույզերը պարում: Երեխաները սովորում են միմյանց հրավիրել պարել եւ ուղեկցել պարից հետո: Պարը շատ օգտակար է առողջության համար, երեխան զարգացնում է ճիշտ կեցվածք, ապագայում դա իրեն վստահ կզգա ցանկացած իրավիճակում: Նաեւ մենք սերմանում ենք սիրո դասական երաժշտության, հորիզոնները ընդլայնվում են: Երաժշտության համակարգված լսմամբ երեխաները արտադրվում են, ուշադրությունն արդեն պատրաստված է դպրոցի եւ հետագա կյանքի համար: Մենք տեսնում ենք յուրաքանչյուր երեխայի տաղանդի եւ կարողությունների մեջ, ապագայում օգնում են զարգացնել դրանք:

Երաժշտություն - Կրթության միջոց, երբ այն գիտակցաբար ընկալվում է երեխայի կողմից: Մարդը, ով մանկության մեջ, բացեց պատուհանը դեպի գեղեցիկ աշխարհ, ի \u200b\u200bվիճակի է լիարժեք եւ երջանիկ լինել կյանքը ընկալելու համար, տես բազմակողմանի աշխարհը: Եվ մենք, մեծահասակները, օգնում ենք երեխաներին տեսնել գեղեցկությունը բնության մեջ, աշխատուժում սովորեք անհանգստանալ եւ ուրախանալ: Յուրաքանչյուր ծնող պետք է հիշի, որ երաժշտության համար անպատասխանատու երեխաներ չկան: Երաժշտության ուսուցում, մենք ազդում ենք երեխայի ընդհանուր զարգացման եւ հոգեւոր աշխարհի վրա:

Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ Երեխաների հետ, համապարփակ զարգացրեք եւ պատրաստեք դպրոցում մարզվելու համար: Դրա համար օգտագործվում են առաջադեմ մեթոդներ, որոնք թույլ են տալիս մշակել հիշողություն, մտածողություն եւ երեւակայություն վաղ տարիքից: Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացները ազդում են մտավոր զարգացման վրա, մարդկային հետախուզության համար պատասխանատու բջիջների աճը արագանում է, ազդում է երեխայի հուզական առողջության վրա: Երաժշտության ազդեցության տակ մարմնի էներգետիկ գործընթացներն ակտիվանում են ֆիզիկական վերականգնմամբ: Հետեւաբար, երաժշտական \u200b\u200bդասընթացների վրա մենք ուշադիր ընտրում ենք երաժշտական \u200b\u200bնյութը:

Երաժշտականության զարգացում Յուրաքանչյուր երեխա ունի իրը, այնպես որ դուք պետք չէ նեղվել, եթե երեխան անմիջապես չի ստացվում, երեւում է եւ պարում, քանի որ դա ժամանակ է պահանջում: Երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում մենք զարգացնում ենք յուրաքանչյուր երեխա եւ մոտենում յուրաքանչյուր երեխային անհատապես: Այստեղ մենք օգտագործում ենք «պարզ, բարդ» սկզբունքը ,. Երեխա երդվում է, բայց շատ ուշադիր, քանի որ ձայների կապանները բարակ եւ փխրուն են: Երգում սովորեցնելով, մենք հաշվի ենք առնում երեխայի ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները, շնչառության վրա աշխատելու տեխնիկան, տեմպը, բառարանը: Երգի եւ պարի երգացանկն ընտրվում է տարիքային խմբի համաձայն: Դասընթացը ներառում է յուրաքանչյուր տարիքի ֆիզիոլոգիայի անհատական \u200b\u200bմոտեցում եւ գիտելիքներ: Երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ խաղալու հմտություններն ու հմտությունները սովորեցնելը, զարգացնել դատական \u200b\u200bնիստ եւ հուզական արձագանք: Երիտասարդ խմբերում երեխաները խորտակում են մեծահասակներին, լսում, ծափահարում, բնակարան: Երեխաների ավագ խմբում մենք սովորում ենք երգել երգչախմբի, խմբերի, հեռացնել պարեր, պարել զույգերի հետ, տղաները սովորում են ճիշտ պարել: Երաժշտության դասարաններում մենք սովորում ենք երեխաներ. Սիրում եմ երգեր երգեր, կարողանանք լսել տարբեր ժանրերի երաժշտություն, ճիշտ, գեղեցիկ եւ գեղագիտական \u200b\u200bշարժվել: Անկանում եմ, որ ծնողներս տանեն տանը, արձակուրդում, մինչ իրենց երեխաների հետ քայլելը ուշադրություն է դարձրել երաժշտական \u200b\u200bկրթությանը: Եվ մենք մեծահասակներ ենք օգնում իրականությունը իրականում ընկալելու համար, առանց ոչնչացնելու երեխայի հիանալի աշխարհը.

Shadrunova Alena Aleksandrovna մանկավարժ Մադու «Brevtaldinsky մանկապարտեզ» Գյուղ Բարի Թալդա, Կեմերովո շրջան

«Ժամանակակից նախադպրոցական երեխան ակտիվորեն ակտիվ եւ ազատ է: Այն կարողանում է համատեղել մի քանի տեսակի գործողություններ `դրանք վերածելով խաղի, այդպիսով կազմակերպելով նրա կյանքը: Նախադպրոցական տարիքի բազմազան գործողություններին տենդենցը եւ հետաքրքրությունը ստիպում են մեզ մտածել մանկապարտեզում մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման նոր ձեւերի մասին »

Եկեք ուշադրություն դարձնենք նախադպրոցական կրթության մեջ փոփոխություններին, ներառյալ երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը, որը հայտնվեց նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի ներդրմամբ:

Կրթության տարածք «Գեղարվեստական \u200b\u200b- էսթետիկ զարգացում» «Երաժշտություն» Նախկինում GEF- ի առաջատարը ենթադրում է հետեւյալ նպատակները. Բանավոր, երաժշտական, նուրբ աշխարհի ... (Խնդրում ենք ուշադրություն դարձնել սլայդի համար 1-ին)

Այսպիսով, մեր կարծիքով, երաժշտական \u200b\u200bկրթության հիմնական խնդիրն է, որ այսպես է հնչում. Կենդանի իմաստալից վերաբերմունք շրջապատող իրականության նկատմամբ: (Սլայդ թիվ 2)

Նախադպրոցական մանկության տարում երաժշտական \u200b\u200bակտիվությունը որոշվում է տարիքով եւ ձեւով.

1-3 տարի (Առաջատար գործունեություն - առարկա-մանիպուլյատիվ)Հետեւաբար, նման ձեւերը օգտագործվում են որպես ձայնային դիմադրություն, երաժշտական \u200b\u200bմատ, պատկերանշաններ, շարժիչներ, երաժշտական \u200b\u200bհեքիաթներ, հանելուկներ երգեր եւ այլն: (Սլայդ թիվ 3)

3-5 տարեկան (Խաղի գործողություններ, սյուժեի դերակատարման խաղ)Հետեւաբար, նման ձեւերը օգտագործվում են որպես երգի խաղեր, երաժշտական \u200b\u200bխաղեր, ֆանտազիա, խաղային խնդիրներ, երաժշտական \u200b\u200bհիմքի, ճանապարհորդական խաղերի, երաժշտական \u200b\u200bեւ դիդակտիկ խաղերի, խաղ-Etudes- ի հիման վրա երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքների, համերգների, խոսակցությունների հիման վրա: (Slide4)

5-7 տարեկան (բարդ ինտեգրված գործողություններ)Օգտագործվում են խնդիրների եւ իրավիճակային առաջադրանքների հետեւյալ ձեւերը, երաժշտական \u200b\u200bեւ դիդակտիկ խաղ, համակարգչային երաժշտական \u200b\u200bխաղեր, Ծրագրի գործողություններ, թատերական գործունեություն, պարային խաղ, երաժշտական \u200b\u200bխաղ-իմպրովիզացիա, համերգներ, ինտեգրված գործունեություն (ներառյալ երաժշտական \u200b\u200bտպավորությունները), երեխաների անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեություն: (Սլայդ թիվ 5)

Նախադպրոցական տարիքի անձանց ուղղակի կրթական երաժշտական \u200b\u200bգործունեության հիմնական ձեւերն են. Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ, արձակուրդներ եւ երաժշտական \u200b\u200bանկախ գործունեություն: (Սլայդ №6) Ըստ էության, տոնը երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության կազմակերպման ինտեգրված ձեւերից մեկն է, որը երեխաներ է առաջ բերում ազգային եւ համաշխարհային ավանդույթների: Խորհուրդ է տրվում ներգրավել իմպրովիզացիոն բնույթի նախադպրոցականների համար առաջադրանք, որոնք խրախուսում են անկախ ստեղծագործական գործողությունները: Ժամանցի կազմակերպում, երեխաները գործում են որպես միջոցառումների մրցումներ, առաջարկում են տարբեր գաղափարներ, պատկերներ, տարածում դերեր, ընտրեք ատրիբուտներ, դեկորացիա, հրավիրված հյուրերի տոնին մասնակցելու եղանակներ:

Երաժշտական \u200b\u200bակտիվության այս բոլոր տեսակներն ու ձեւերը օգտագործվում են նախադպրոցական տարիքի անձնակազմի ուղղակի կրթական երաժշտական \u200b\u200bգործունեություն իրականացնելիս:

Երաժշտության տնօրենը նախատեսում է իր գործունեությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմնական կրթական ծրագրի հիման վրա: Ստանդարտներին թույլատրվում է ներգրավել մասնակի ծրագրեր, ինչպիսիք են «ԼԱԴՈՒՇԿԱ» Նրանց: Կապպլունովա, I.A. ՆՈՎԿՈԼՏՍԵՎԱ «Երաժշտության գլուխգործոցներ» Օ.Է. Ռադինովան եւ այլք: Ընդհանուր կրթական տարածքի սահմաններից դուրս մեր մանկապարտեզում կան շրջանաձեւ երաժշտական \u200b\u200bգործողություններ, ավելի խորը շեշտադրմամբ ռուսական բանահյուսության մեջ:

Նախադպրոցական կրթության համար GEF- ի կողմից կիրառված նոր պահանջները ենթադրում են փոփոխություն մանկավարժական փոխազդեցության, երաժշտության ղեկավարի եւ աշակերտների կողմից:

Նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը վերահսկում է երաժշտական \u200b\u200bռեժիսորը, բայց հաջողությունը կախված է ոչ միայն նրանից, այլեւ ամբողջ մանկավարժական թիմից եւ ծնողներից, քանի որ երեխաները նույնպես պատրաստվում են հարստացնել երաժշտական \u200b\u200bտպավորություններով երեխաներին Մանկապարտեզի առօրյա կյանքը, այնպես որ եւ ընտանիքում:

Հաշվի առեք այն դիրքորոշումները, որոնք հոգեբան Jacobson S.G. Հոգեբանը առաջարկում է իր բնութագրում.

1. Դիրք «Աշակերտ ուսուցիչ» (Իմացեք, անկախ աշակերտների ցանկություններից եւ նախասիրություններից), Նախադպրոցական հոգեբանության առումով այս դիրքը անընդունելի է:
2. Հաշվապահական այլ գործընկերության դիրքը (Հետաքրքրված, կկիսվի իրենց փորձը, աջակցությունը նախակրթարանին նախապատվության համար, երեխան խոսում է որպես մասնակից).
3. Հավանաբար գործընկերության դիրքը (երեխաների հետ մեծահասակների համատեղ գործընկերությունը, երեխաների անվճար անկախ գործունեությունը).
4. Կրթական եւ խաղային գործընկերության դիրքը (Լայնորեն օգտագործվում է ժամանակակից մանկապարտեզների պրակտիկայում. Դասարանում կա խաղային բնույթ, որը ընկել է դժվար դիրքի, երեխաները դառնում են գործընկերներ `խնդրի լուծման հարցում), Երեք այլ դիրքերում երեխան ակտիվ է, հուզական, կրքոտ, եւ, հետեւաբար, ստեղծվում են նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի ձեւավորման անհրաժեշտ պայմանները: (Սլայդ թիվ 7)

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անկախ երաժշտական \u200b\u200bակտիվության կազմակերպում `առանց մեծահասակների կամ աննշան օգնության մասնակցության, ուսուցչի համար ամենադժվար խնդիրը: Այն հիմնված է երեխայի նախաձեռնության վրա, հսկայական ցանկությունը կկիսվի նրանց երաժշտական \u200b\u200bտպավորություններն ու փորձառությունները, ինքնադրսեւորումը, երաժշտական \u200b\u200bարվեստի միջոցով: Անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության դրսեւորման պայմանները. Զգացմունքների, զգացմունքների, պատկերների կուտակում երաժշտության հետ հաղորդակցման գործընթացում:

Նման ոճի օգտագործման արդյունքում երեխաները սովորում են տեսնել նրանց կողքին գտնվող մյուսը, սովորել շփվել նրա հետ, օգնել միմյանց, ընկերներ լինել: Կրթական տեխնոլոգիաների համալիր ստեղծելու հիմքը կոչվում է տերմին «Sociogenic ուսուցման ոճը» դարձել է գործողության լեզու:

Հետագայում սոցիոգենիկ տեխնոլոգիաները հարստացան մեթոդական նրբություններով «ՀԵՐՄԵՆԵՆՏԻԿԱ» - գիտություններ հասկանալու արվեստի վրա: Ներքին ժամանակակից դիդակտիկան համալրվել է նորարարական ուղղությամբ `դրամա hetermeutics: Դրամա-անդամությունը հիմնված է թատերական մանկավարժության տեխնոլոգիաների, մեթոդների եւ տեխնիկայի տարածման գաղափարի վրա, որոնք կարող են օգնել ուսուցիչներին սովորել զգայունորեն ընկալել վարքագիծը, ինչպես նաեւ երեխաների հետ շփվելու ազատություն եւ փոփոխականություն ձեռք բերել: V.m. Բուկատովը նման մոտեցում է անվանում «Իր բոլոր մասնակիցների, ներառյալ ուսուցիչների հետ միասին» , Շարժիչային գործունեություն, դերի փոփոխություն եւ փոքր խմբերում աշխատեք. Սրանք երեք հիմնական տարրերն են, որոնք օգտագործվում են դրամա-անդամ մոտեցման մեջ փոխկապակցված եւ միեւնույն ժամանակ: Դասում երեխաները հայտնաբերեցին նոր մասնագիտություններ, ռեժիսոր, սցենարիստ, դրամատուրգ: Այսպիսով, թմբուկի անդամի մոտեցումը ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման մեջ ոչ միայն թույլ է տալիս ինքնուրույն տիրապետել ուսուցչի կողմից առաջարկվող նյութին, առանց մեծահասակի հարկադրանքի, խաղի ձեւով ավելի խորը աստիճանով Նյութը, բայց նաեւ նպաստում է կապի, փոխըմբռնման, մեծահասակների եւ համահեղինակների հետ շփման զարգացմանը:

Եվ եկեք հիշենք դա «Երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը երաժիշտը չի դաստիարակում, բայց նախ մարդու կրթությունն է»

Մուխինա Եվգենիա Yurevna
Երաժշտական \u200b\u200bկրթություն Dow- ում. Առաջադրանքներ, կազմակերպման ձեւեր

Երաժշտություն դաստիարակություն Dow- ում

Երաժշտական \u200b\u200bկրթություն Մանկապարտեզում համապարփակ ազդեցություն է ունենում երեխաների զարգացման վրա: Նախադպրոցական տարիքը մի շրջան է, երբ երեխայի հիմնական կարողությունները դրված են, նրա տաղանդները սկսում են դրսեւորվել, մարդու իրական զարգացումը:

Համակարգում կարճ ժամանակում Երաժշտական \u200b\u200bկրթություն Նախադպրոցականները շատ են փոխվել շատՀայտնաբերվել են մեծ թվով ծրագրեր, կրթական տեխնոլոգիաներ, երեխաներն ու ծնողները փոխվել են: Եվ ամենակարեւորը `նրանց բովանդակության պահանջները փոխվել են: Ներկայիս փուլում մանկավարժական գործունեությունը շրջանառություն է պահանջում երաժշտական Առաջնորդը նոր ՁեվԴա թույլ կտա ձեւավորել նախադպրոցականներ, որպեսզի նրանք նույնիսկ չեն կռահում դրա մասին: Ուղեցույցը այս ուղղությամբ GEF- ի պահանջներն են `բովանդակության նոր գաղափարը սահմանելու համար եւ Երաժշտական \u200b\u200bկրթության կազմակերպություններ:

Շրջան « Երաժշտություն» Դա ծրագրի կրթական ոլորտների համադրություն է: Դրա բովանդակության իրականացումը ուղղված է Կազմում երեխաների ընդհանուր մշակույթը զարգացման միջոցով Երաժշտականություն, Խթանում Կ. Երաժշտական \u200b\u200bարվեստ.

Երաժշտություն Բացվում է երեխայի ճանապարհը ստեղծագործականության մեջ, նպաստում է ներդաշնակ անհատական \u200b\u200bզարգացմանը: Երաժշտություն ազդում է ոչ միայն ուղղակի զարգացման վրա Երաժշտական \u200b\u200bկարողություններ, բայց նաեւ նպաստում է երեխայի սոցիալականացմանը, ինչպես նաեւ Ձեվ Նրա հոգեւոր մշակույթը:

Պահպանում Երաժշտական \u200b\u200bկրթության առաջադրանքներ GEF- ի համաձայն ՆԱԽՔԱՆ:

Կ. Երաժշտական \u200b\u200bարվեստ; Երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի հիմքերի ձեւավորում, ծանոթություն տարրական Երաժշտական \u200b\u200bհասկացություններ, ժանրեր; Կրթություն Զգացմունքային արձագանք Երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքների ընկալում.

Զարգացում Երաժշտական \u200b\u200bկարողություններԲանաստեղծական I. Երաժշտական \u200b\u200bլսումներ, Ռիթմի զգացմունքներ, Երաժշտական \u200b\u200bհիշողություն; Երգի ձեւավորում, Երաժշտական \u200b\u200bհամ.

Երաժշտական \u200b\u200bհետաքրքրության կրթություն- Ամփոփում գործողություններ, հմտությունների կատարելագործում այս տեսակի գործունեության մեջ:

Մանկության զարգացում Երաժշտություն- ամփոփ ստեղծագործականություն, երեխաների անկախ ստեղծագործական գործունեության իրականացում. Բավարարելով ինքնադրսեւորման անհրաժեշտությունը:

Ավանդաբար, մանկապարտեզում պատրաստված է չորսը հատկացնելու համար Երաժշտության կազմակերպման ձեւերԿրթական գործունեություն, անկախ Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործունեություն, երաժշտություն առօրյա կյանքում եւ արձակուրդում եւ Երաժշտություն ընտանիքում.

Կրթական գործունեություն `հիմնական Երեխաների հետ աշխատելու ձեւ, որի ընթացքում համակարգված, նպատակասլաց եւ համապարփակ Երաժշտական \u200b\u200bկրթություն եւ ձեւավորում Յուրաքանչյուր երեխայի կարողությունները: Կրթական գործողությունները ներառում են տարբեր գործողությունների այլընտրանք (երգում, ռիթմ, լսողություն Երաժշտություն, Խաղերը երեխաների գործիքների վրա, ծանոթություն տարրերի հետ Երաժշտության դիպլոմներ) եւ դրանով իսկ ապահովել բազմակողմանի զարգացում Մանկական երաժշտական \u200b\u200bկարողություններ, Միավորում է ընդհանուր, ուրախ, գեղագիտական \u200b\u200bփորձառություններ ունեցող երեխաները, համատեղ գործողություններ, դասավանդում են վարքի մշակույթ, պահանջում է որոշակի կենտրոնացում, մտավոր ջանքերի, նախաձեռնությունների եւ ստեղծագործականության դրսեւորում: Ինքնուրույն երաժշտական Տղաների գործունեությունն առավել ակտիվ կլինի, գիտելիքների, հմտությունների, ուղղակիորեն ձեռք բերված հմտությունների հիման վրա: Արձակուրդները, զվարճանքները կլինեն ավելի հաջող, ավելի հետաքրքիր, եթե սովորեն երգեր, պարեր, պարային երեխաներ, արտահայտվելու են արտահայտիչ եւ հեշտությամբ: Նրանց կառուցվածքը, բովանդակությունը կախված է մարզվելուց Երեխաների առաջադրանքներ եւ տարիք, Դասերի բովանդակությունը ներառում է դասավանդում երգելը, լսումը Երաժշտություն, Ռիթմ, տարրեր Երաժշտության դիպլոմներ, խաղալ երեխաների գործիքներ: Այս գործունեության համար գիտելիքների ծավալը սահմանվում է ծրագրով եւ Երաժշտական \u200b\u200bկրթության առաջադրանքներ Մանկապարտեզի յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար:

Նպատակը I. խնդիր Կրթական գործունեությունը նախադպրոցականների հետաքրքրության մեջ ներշնչումն է, հասկանալու ունակություն Երաժշտական \u200b\u200bտեղեկատվություն, Ժանրեր, Երաժշտական \u200b\u200bձեւեր, նպաստել կազմում Գեղարվեստական \u200b\u200bճաշակի երեխաների մոտ:

Կրթական գործունեությունը հիմնականն է Ձեվավորել Կրթական գործունեություն մանկապարտեզում եւ Կրթական-Կարգությունների գործընթացն իրականացվում է ուղղակի ուսմամբ: Առօրյա առկայում առաջնահերթությունը դառնում է անուղղակի ուղեցույց Երաժշտության գործադիր, Մանկավարժ, Ծնողներ Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթություն, Ուղղակի վերապատրաստումը առօրյա կյանքում ընդհանրապես չի բացառվում, բայց այն պետք է սահմանափակ լինի: Յուրաքանչյուրը երաժշտական Երեխայի հետ շփումը պետք է կառուցվի համատեղ գործունեության, գործընկերության, ամեն կերպ խրախուսելով իր նախաձեռնությունը, ինչը հատկապես կարեւոր է, երբ անկախ է Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bդրսեւորում. Երաժշտություն Մանկապարտեզի առօրյա կյանքում բոլորը համատեղում են Երաժշտական \u200b\u200bգործունեության ձեւերԱրձակուրդներ, զվարճանք, առավոտյան մարմնամարզություն:

Այսպիսով, Երաժշտական \u200b\u200bկրթության կազմակերպման ձեւ Մանկապարտեզի առօրյա կյանքում ապահովում է ղեկավարության երկու տեսակ Մանկավարժ, Երաժշտության գործադիր, ԾնողներՈւղղակի եւ անուղղակի: Խաղերի, ուսումնական վարժությունների ժամանակ զբոսանքներ երաժշտություն Դա կարող է թվալ կամք եւ երեխաների մոտ եւ մեծահասակ: Բայց զվարճանքի, արձակուրդների, առավոտյան մարմնամարզության մեջ դա տեղի է ունենում, որպես կանոն, ուսուցչի նախաձեռնությամբ. Միեւնույն ժամանակ, նա, իհարկե, պետք է հաշվի առնի երեխաների հնարավորությունները, հետաքրքրությունները եւ կախվածությունը: Մանկավարժական ողջ թիմի փոխազդեցությունը խիստ արդյունավետության նշաններից մեկն է Կազմակերպություն կրթական - Ուսումնական գործընթաց: Երաժշտական Գլուխը ստեղծում է տարբեր տեսակի երեխաների գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների տիրապետելու պայմաններ Երաժշտական \u200b\u200bգործունեություն, բայց Մանկավարժ նպաստում է դրանց համախմբմանը:

Որպեսզի երաժշտություն ամուր մտավ երեխաների կյանքը Երաժշտություն Վերստուգողը պետք է փոխգործակցություն կառուցի ոչ միայն ուսուցիչների թիմի, այլեւ ծնողների հետ: Դրա համար որոշակի աշխատանք է անցնում ծնողների հետ, որի գործընթացում անհրաժեշտ է ապահովել, որ նրանք իրականացվեն երեխայի մշակութային ձեւավորմամբ: Երեխաները եւ մեծահասակները սիրում են ընդհանուր Փոխազդեցության ձեւերըԵվ սրանք արձակուրդներ են, զվարճանք, մրցույթներ, վիկտորինա:

Շրջանաձեւ աշխատանքը նույնպես նպաստում է անկախ Երաժշտական Երեխաների գործունեությունը ինչպես խմբում, այնպես էլ տներում իրենց ծնողների հետ միասին: Կուտակված երաժշտական Երեխայի փորձը հանդուրժում է առօրյա կյանքում `իր շահերի եւ ցանկությունների համաձայն:

Անկախության առաջացումը Երաժշտական Գործունեություն մանկապարտեզում. Որոշակի կողմից բնութագրվող երեխաների զարգացման բարձր մակարդակի ցուցիչներից մեկը Երաժշտական \u200b\u200bհմտություններ եւ հմտություններ, տարատեսակ դիմանալու ունակություն Երաժշտական Գործողություններ առօրյա կյանքում: Երեխան պետք է կարողանա կիրառել կուտակվածը Երաժշտական \u200b\u200bփորձ, Ձեւավորված երաժշտական Նոր պայմաններում հմտություններ եւ հմտություններ, ինքնուրույն Երաժշտական Գործողություններ իրենց հետաքրքրություններում եւ ցանկություններում:

Հենվելով երկարաժամկետ հետազոտական \u200b\u200bլաբորատորիայի վրա էսթետիկ Նախադպրոցական կրթության հետազոտական \u200b\u200bինստիտուտի կրթությունիրականացվել է Ն.Ա.Հետրիոգինայի ղեկավարությամբ, կարելի է եզրակացնել, որ անկախ է երաժշտական Նախադպրոցականների գործունեությունը հաջողությամբ զարգանում է ճիշտ հայտարարությամբ: Երաժշտական \u200b\u200bկրթություն եւ մանկապարտեզեւ ընտանիքում: Դրա մեջ Կազմակերպություններ Առաջարկվում է հետեւել հետեւյալին դրույթներ:

Դասընթաց - գործիք Երաժշտական \u200b\u200bկրթությունՆպատակը երեխայի անձի զարգացմանը, մասնավորապես, նրա զարգացմանը Երաժշտականություն, հաշվի առնելով նրա տարիքն ու անհատական \u200b\u200bբնութագրերը.

- Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ. Մանկական կրթության կազմակերպության հիմնական ձեւը; Այնուամենայնիվ, պետք է իրականացվի դասընթացներ `օգտագործելով բոլոր հարմար իրավիճակների, ինչպես մանկապարտեզում, այնպես էլ ընտանիքում.

Ուղեցույց Երաժշտական \u200b\u200bկրթություն Ուսուցչուհիներից երեխաները պետք է հագնեն համատեղ գործունեության բնույթը (մոտենալ միասին, եւ ոչ թե ավելի, վերեւում, որի մեջ մեծահասակն առաջատար է մնում, բայց երեխայի հավասար մասնակից է տեսնում, գործընկեր:

Երաժշտություն Մանկապարտեզի առօրյա կյանքում հաճախ հնչում են խաղերի ժամանակ, զվարճանքի եւ արձակուրդների ժամանակ: