Մանկապարտեզի DOW- ում վերապատրաստման աշխատանքների հեռանկարային պլանավորում: Հրդեհի անվտանգություն: Obzh դասեր

Հրապարակային անվտանգության դասընթացների պատրաստման եւ վարման վերաբերյալ հրապարակումներ: Մենք երեխաների իմացությունը շտկում ենք հրդեհների պատճառների մասին, առօրյա կյանքում եւ փողոցում անվտանգության կանոնների մասին: Մենք գաղափարներ ենք ձեւավորում հրդեհի օգուտների եւ վնասի մասին: Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք գտնել վտանգավոր իրավիճակներից ճիշտ ելքը: Մենք համակարգում ենք նրանց գիտելիքները այրման մասին, եւ ինչը չի վառվում: Մենք երեխաներին անվանում ենք ցանկություն միշտ եւ ամենուրեք կրակի հետ զգույշ: Մենք պատասխանատվություն ենք ներկայացնում ձեզ համար եւ ձեր սիրելիների կյանքի համար: Տեսեք, թե ինչպես են Fire անվտանգության նյութը զվարճացնելու ձեր գործընկերները:

Մի կատակեք կրակի հետ, որպեսզի չզղջաք դրա համար:

Պարունակվում է բաժիններում.

Հրապարակումները ցուցադրվում են 1559-ից 1-10-ը:
Բոլոր բաժինները | Հրդեհի անվտանգություն: Obzh դասեր

«Դոն - Դոն - Դոն բռնել է Կոշկինի տունը» հրդեհային անվտանգության մասին հանգույցի վերացականությունը տեղավորել. Կանոններով ծանոթացնել երեխաներին Հրդեհային անվտանգություն. Առաջադրանքներ- Տարրական գիտելիքներ ձեւավորել Հրդեհ; - Երեխաների ունակությունը ձեւավորել մանկավարժի հարցերին պատասխանելու համար. - Մշակել երեխաների խոսքի եւ շարժիչային գործունեությունը, նուրբ շարժունակությունը. - կրթել համակրելու կարողությունը ...

տեղավորելԱպահովեք երեխաների իմացությունը կանոնների վերաբերյալ Հրդեհային անվտանգություն, վարքի կանոններ Հրդեհ; Դաստիարակել պատասխանատվության զգացողություն. Զարգացնել վստահություն եւ փոխադարձ օգնության զգացում: Առաջադրանքներ. Ամրապնդեք գիտելիքները առաջացման պատճառների մասին Հրդեհ, Կանոններ Հրդեհային անվտանգություն,...

Հրդեհի անվտանգություն: Դասեր obzh - աբստրակտ հանգույց «Ձեւավորում վաղ երեխայի նախնական գիտելիքների երեխաների մեջ հրդեհային անվտանգության տեխնիկայի վերաբերյալ»

Հրապարակումը «Վերացական հանգույց» ձեւավորում երեխաների նախնական երեխաների մոտ ... »
Ուղղակի կրթական գործունեության վերացական «Ձեւավորում վաղաժամկետ ինստիտուցիոնալ գիտելիքների երեխաների մեջ հրդեհային անվտանգության տեխնիկայի վերաբերյալ»: (1 մլ. Գր. «Bell») «Հրդեհաշիջման հերոս»: Նպատակը. Վաղ երեխաներին տվեք նախնական գաղափարը ...

Պատկերների գրադարան «Maam-Pictures»

Նպատակը. Համախմբեք հրդեհային անվտանգության եւ կրակի պատճառների իմացությունը. ձեւավորել անվտանգ պահվածքի կանոնների եւ դյուրավառ առարկաների նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի մասին. Կրակի դեպքում վարքի ստեղծում. Հարգանքի եւ հետաքրքրության կրթություն կրակի մասնագիտության, դոկտոր եւ ...

Վերացական հանգույց `խոսքի զարգացման համար.« Պատմում է Լ. Ն. Տոլստոյի «Հրշեջների» պատմությունը (ավագ նախակրթարան) Վերացական քունը խոսքի զարգացման թեման. Պատմել է Լ.Ն. Տոլստոյի «Firmen» - ի պատմությունը (5-6 տարեկան ավագ տարեգրություն) Առաջադրանքներ. 1. Կրթական. Հեղինակային իրավունքի եւ կրկնությունների մասին , -...

Վերացական դասընթացներ «կարեւոր, հրդեհային վտանգի կանոնների վրա» Ծրագրային ապահովման բովանդակություն. Ապահով գիտելիքներ կրակի պատճառների, ծայրահեղ իրավիճակներում գիտակցաբար գործելու ունակությունը, որը կապված է հրդեհի առաջացման, հրշեջների գործունեության մասին, զարգացնում է խոսակցական գործունեությունը ...

Հրդեհի անվտանգություն: Obzh դասեր. Վերացական հանգույց «կրակ կամ թշնամի» ավագ խմբում

Ինտեգրացիա OO Skr (Module "Safety") OO FR (Module "Ֆիզիկական կուլտուրա) Նպատակներ. Ձեւավորում երեխաների մեջ« Հրդեհային անվտանգություն ». Գիտելիք տալու համար Հրդեհի պատճառները. ձեւավորել ..

Վերացական հրդեհի անվտանգության համար: MBDOU թիվ 41 թիվ 41-րդ վաղ փոքր խումբ «Mishutka» Evseukova OS «Հրդեհի հետ խաղալը չի \u200b\u200bկարող» Նպատակը. Երեխաների նկարը ձեւավորել հրդեհի եւ հրդեհային հպատակների մասին: Նպատակներ. Կրակի մասին տարրական գիտելիքների ձեւավորումը եւ նրա ...

MBDOU «Lambirian №3 մանկապարտեզը համակցված տեսակներ»

Կրթական նախագիծ

«Անվտանգության հիմունքների ձեւավորում

dow- ում երեխաների կենսական գործունեությունը »

Պատրաստ:

Մանկավարժ Խասկանովա i.v.

2011-2012թթ

Տեսեք EKT- ի մասին Գործնական ուղղվածություն, կոլեկտիվ.

Թեմայի կարեւորությունը. Գաղտնիք չէ, որ ներկայիս սոցիալական եւ բնապահպանական իրավիճակը մտահոգված է ամբողջ մոլորակի մարդկանցով: Մենք առանձնահատուկ մտահոգություն ունենք առավել անպաշտպան քաղաքացիների համար `փոքր երեխաներ: Մինչ երեխան փոքր է, մեծահասակները քիչ թե շատ հանգիստ են. Դրանք կօգնեն երեխային, ոգեշնչել, նախազգուշացնել, թույլ չեն տա, որ ընտանիքը կսկսի թողնել ինքն իրենից: Արդյոք երեխան պատրաստ է անկախ քայլերի: Արդյոք դա կկարողանա պաշտպանել ինքներդ ձեզ, խուսափել վտանգներից: Անհրաժեշտ է մտածել դրա մասին եւ հիմա հոգ տանել, մինչդեռ երեխան մեր կողքին է, մեծահասակներ: ԱՄՆ ուսուցիչների եւ ծնողների խնդիրն այն է, որ ոչ միայն պաշտպանել եւ պաշտպանել երեխային, այլեւ պատրաստել այն տարբեր համալիրի եւ երբեմն վտանգավոր կյանքի իրավիճակների հետ հանդիպման համար: Փորձը ցույց է տալիս, որ գոյություն ունեցող վտանգների անհրաժեշտ իմացությունը ստանալու համար միայն մեկը, որը կարող է օգնել իրենց ծանր իրավիճակում, կսովորի, թե ինչպես ճանաչել դրանք ժամանակին, զսպելով եւ նվազեցնել: The իշտ խոսեց հին օրերին. Զգուշացեք խնդիրներից, մինչեւ որ լինեն:

Նախադպրոցական տարիքը ամենակարեւոր ժամանակաշրջանն է, երբ ձեւավորվում է անձը եւ կյանքի փորձի ամուր հիմքերը, առողջ ապրելակերպը: Երեխային իր ֆիզիոլոգիական բնութագրերում չի կարող ինքնուրույն որոշել վտանգի լավագույնը: Հետեւաբար, մեծահասակին վստահված է իր երեխայի պաշտպանության առաքելությանը:

P.LI- ն եւ P. Statman- ը իր ուսումնասիրություններում նշեցին, որ նախադպրոցական տարիքի անհատական \u200b\u200bանվտանգության դասավանդման գործում այն \u200b\u200bէ, որ նրանք սիրում են կանոնները եւ լիովին հավատարիմ են նրանց: Եթե \u200b\u200bկանոնները մոռացված են ինչ-որ մեկի կողմից, շեղվեք, ապա երեխան ակնթարթորեն արձագանքում է դրան: Այս տարիքի երեխայի տրամաբանության ցանկությունը կօգնի մեծերին մարզել իր անվտանգության կանոնները:

Կ.Դ. Ուշինսկին գրել է, որ «Կրթությունը նվազեցնում է մեր կյանքը սպառնացող վտանգների քանակը, նվազեցնում է վախի պատճառների քանակը եւ հնարավորություն տալով չափել վտանգը»: Այս վտանգների պատճառով նվազեցնում է վախի լարվածությունը »:Այս աշխատանքը պետք է ներառվի մանկապարտեզում կրթական ծրագրի բոլոր բաժիններում եւ ուղղություններով.

1. Դասարաններում դասընթացների կազմակերպված ձեւեր,
2. Մեծահասակների եւ երեխայի համատեղ գործունեությունը,
3. Երեխայի անկախ գործունեություն,
4. դաստիարակության վարքի հմտություններ
5. ծանոթություն շրջապատի հետ
6. Խոսքի զարգացում
7. գրականություն
8. կառուցում
9. Արվեստ,
10. Խաղ.

Այդ իսկ պատճառով, մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը մեծ ուշադրություն է դարձնում երեխաների խնայողությունների առողջությանը եւ դրանց անվտանգությանը:

Իմ նախագծի նպատակը.Ձեւավորումը երեխաների գիտակցված կատարման երեխաների մոտ, որը ապահովում է փողոցի ժամանակակից պայմաններում իրենց կյանքի եւ առողջության անվտանգությունը, տրանսպորտի, բնության, կյանքի:

Ծրագրի առաջադրանքներ.

1. Ձեւավորել եւ ընդլայնել գաղափարները անզգույշ բեռնաթափման պատճառների եւ հետեւանքների մասին.
2. Երեխաներին ծանոթացնել ճանապարհի կանոններին եւ փողոցում ապահով պահվածքի կանոններին.

Բացատրեք կենդանիների հետ շփվելու կանոնները:

1. Սովորեցրեք երեխաներին ճիշտ վարվել նման վտանգավոր իրավիճակներում, որքան այլ մարդկանց ժողովրդի հետ շփումները.
2. Հարստացրեք երեխաների ներկայացումը առողջության մասին, Ձեւավորել երեխաների տարրական գաղափարներ մարդու մարմնի մասին.
3. Սովորեցրեք հոգ տանել ձեր մարմնի, անձնական հիգիենայի հմտությունների եւ տարրական խնամքի ապահովման մասին.

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

Առաջին փուլ. Նախապատրաստական:

Նպատակը. Որոշեք աշխատանքի հիմնական ուղղությունները:

Առաջադրանքներ. Մշակել հայեցակարգային մոտեցումներ այն հարցերի մեջ, որոնք կազմում են մանկապարտեզում երեխայի կյանքը ապահովելու հմտություններ:

Երկրորդ փուլ. Կազմակերպչական:

Նպատակը. Ստեղծեք ընտանիքի, մանկապարտեզի եւ ծառայությունների փոխազդեցության ծրագրի ծրագիր, որոնք ապահովում են մարդու կենսական գործունեության անվտանգությունը:

Առաջադրանքներ. Գնահատեք կանխարգելիչ առարկաների հնարավորությունները. Պատրաստեք նյութական եւ տեխնիկական բազա: Ստեղծեք անհրաժեշտ պայմաններ երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքները կանխելու համար:

Երրորդ փուլ: Հիմնական:

Նպատակը. Անվտանգության հիմունքների հիմունքները կանխելու համար նախագիծ անցկացնել: Առաջադրանքներ. Կանխարգելման կազմակերպման վրա աշխատելու նորարարական մեթոդների ընտրությունԵրեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքները:

Չորրորդ փուլ: Վերլուծական.

Նպատակը. Մեթոդական նյութը համակարգել եւ համեմատական \u200b\u200bարդյունքների հետ համեմատել ծրագրի առաջադրանքներով:

Առաջադրանքներ. Աշխատանքի միջանկյալ արդյունքների քանակական եւ բարձրորակ մշակում:

Հինգերորդ փուլ: Եզրափակիչ:

Նպատակը. Ստացված փորձի ընդհանրացումը. Հասկանալով այն ընտանիքի, մանկապարտեզի եւ քաղաքային ծառայությունների հոգեբանական եւ մանկավարժական փոխազդեցության ձեւի տեսքով, որն ապահովում է մարդու կյանքի անվտանգությունը:

Յուրաքանչյուր հատուկ թեմայի իրականացումը անցնում է երեք փուլով.

1. Նախնական. Նկարներ, լուսանկարներ, Դիդակտիկ խաղերի օգտագործում, գրական ստեղծագործությունների ծանոթություն, որոնք արտացոլում են վարքային տարբեր մեթոդներ եւ, համապատասխանաբար, նախազգուշական միջոցներ.
2. Հիմնական. Թեմատիկ դասընթացներ, թեմատիկ օրեր, խոսակցություններ, էքսկուրսիաների, ժամանցի, խաղերի կազմակերպում:
3. Եզրափակիչ. KVN, արդյունավետ գործողություններ, մասնակցություն շրջանային մրցումներին:

Ծրագրի շրջանակներում մենք առաջարկում ենք, կառուցել մանկավարժական գործընթացը, ավելի շատ ուշադրություն դարձնել խաղին:Ապահով պահվածքի կանոնների համաձայն, գիտելիքների վերապատրաստում, ստուգում եւ համախմբում արդյունավետորեն իրականացվում են խաղի ձեւով: Այս նպատակների համար տարբեր խաղեր կարող են օգտագործվել որպես խելացի (աշխատասեղան, դիդակտիկա) եւ սյուժեի դերակատարում (շարժվող խաղեր, փակ, բացօթյա):Ծրագրի բովանդակությունը բավարարում է ավագ նախակրթարանների մտավոր հնարավորությունները: Երեխաների հոգեբանական առանձնահատկությունների հիման վրա մեծ ուշադրություն է դարձվում հստակությանը, երեխաների զգացմունքների եւ սենսացիաների աջակցությամբ: Այս գործունեության արտադրանքներն են.

1. «ABC Security» մանկական գիրք ստեղծելը,
2. Երեխաների նկարների ցուցահանդեսներ,
3. Դասերի լուսանկարներ,
4. Ծաղրեք «Մեր փողոցը»,
5. Վերացական դասընթացներ եւ թեմատիկ օրեր
6. Հավաքածու «Piggy Bank of Riddles»,
7. Մուլտիմեդիա ներկայացում:

«Երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքների ձեւավորում» ծրագրի իրականացումը կօգնի.

1. Երեխաների մեջ ձեւավորել փողոցում անվտանգ պահվածքի հմտությունները, բնության եւ առօրյա կյանքում.
2. Զարգացնել արտակարգ իրավիճակների ալգորիթմ;
3. Առողջության պահպանմանն ուղղված իրադարձությունների վերաբերյալ ամենապարզ գաղափարները ձեւավորելու համար:

Ծրագրի առաջադրանքները լուծելու համար անհրաժեշտ են պայմաններ: Դրանցից մեկը միջին է: Զարգացած զարգացող միջոցը զարգացող միջոցն ինքն է խրախուսում երեխաներին ուսումնասիրել, գործունեություն, նախաձեռնության եւ ստեղծագործականության դրսեւորում: Մեծահասակների կողմից օբյեկտի զարգացող միջավայրի կառուցումը թույլ է տալիս կազմակերպել ինչպես երեխաների համատեղ, այնպես էլ անկախ գործողություններ, որպեսզի բարձրացնեն երեխայի անվտանգ պահվածքի հմտությունները: Այս դեպքում միջոցը կատարում է կրթական, կրթական, կրթական, խթանող, կազմակերպչական, հաղորդակցական գործառույթ: Բայց ամենակարեւորն այն է, որ այն աշխատում է երեխայի անկախության եւ սիրողականության զարգացման համար:

Dow- ը հագեցած է տեխնիկական միջոցներով, սա հեռուստատեսություն է, երաժշտական \u200b\u200bկենտրոն: Երեխաները հնարավորություն ունեն դիտել կրթական կինոնկարներ. «Մորաքույր բուերի դասեր», հեքիաթներ. «Petya լուսացույցի երկրում» եւ այլք, ովքեր օգնում են երեխաներին, համախմբում են Օբջի կանոնները.

Խմբերում բեռի անկյունները հագեցած են.

1. Դիդակտիկ խաղեր;
2. Վերապատրաստման դասավորություններ, խաչմերուկներ;
3. տարբեր հեղինակների գրքեր `համապատասխան թեմաների համար.
4. Տեղեկատու գրականություն. Հանրագիտարան, տեղեկատու գրքեր;
5. Միջին եւ փոքր բլոկներով շինարար շինարար;
6. Տրանսպորտ. Հատուկ տրանսպորտ (շտապօգնություն, հրշեջ մեքենա, ոստիկանության մեքենա);
7. Պատի տպագիր խաղեր;
8. Մերկրոդիստիկի ծաղրումը `նշագրման, ճանապարհային նշանների, տրանսպորտի, լուսացույցների, փոքրիկ տիկնիկ խաղալիքների հետ.
9. Այս թեմայի տարբեր ալբոմներ, մանկական նկարներ;
10. աուդիո ձայներիզներ, տեսանյութեր, արվեստի գործեր ըստ ճանապարհի կանոնների.
11. Ալբոմներ բանաստեղծություններ եւ հանելուկներ, գունազարդման գրքեր;
12. Պատկերներ երեխաների կյանքում վտանգավոր իրավիճակների մասին.
13. Ընտանեկան նախագծեր. «Road անապարհային նշաններ»; «Հեծանիվներ օգտագործելու կանոններ», «Road անապարհային կանոններ, որոնք մենք դիտում ենք ձեր ընտանիքի հետ» եւ այլք:

Այսպիսով, օպտիմալորեն բարձր են աշակերտների ձեռքբերումները անվտանգ պահվածքի կանոնների ձեւավորման գործում, ինչը հնարավորություն է տալիս գնահատել կրթական գործընթացում աշխատանքի ընթացիկ համակարգի բավարար մեծ արդյունքը: Երեխաների առողջությունը պահպանելու համար մանկապարտեզում առողջ ապրելակերպի դեպքը եւ քարոզչությունը նվազեցնելը, ստեղծվել են բոլոր անհրաժեշտ պայմանները: Այն.

Օրվա ճկուն օր;

Կարծրացող իրադարձություններ;

Ամբողջ սնուցում, վիտամինիզացիա;

Բժշկական գրասենյակ;

Համապատասխանություն Sanpinov- ի հետ;

Հանգստության սենյակ;

Խաղահրապարակ;

Ֆիզիկական միջավայր;

Շարժիչային ռեժիմ;

Երաժշտական \u200b\u200bսրահ;

Թեմատիկ դասընթացներ:

Մեր Dow- ում բժշկական անձնակազմը վարում է դիսպանսերային համակարգ, պատվաստում, երեխաների զննում, մերսում: Դասավանդողը երեխաներին մարզում է ինքնուրույն մերսում եւ խաղային մերսում: Ֆիզիկական կուլտուրայի հրահանգչի կողմից կազմակերպված դասընթացները նպաստում են ոչ միայն երեխաների առողջության եւ ֆիզիկական զարգացման խթանմանը, ընդհանուր կյանքի կոչման բարձրացում: Երեխաների հետ երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներն օգտագործում են երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ եւ շնչառական վարժություններ, ավանդներ, որոնք նպաստում են երեխաների մարմնի մարմնի շրջանի, խոսքի, մկանային համակարգերի զարգացմանը: Երեխաների, թեմատիկ դասերի, հետաքրքիր լեւերայի, արձակուրդների եւ առողջության օրերի համար պարտեզում առողջ ապրելակերպը խթանելու համար անցկացվում են:

Ուսումնական հաստատության ներսում եւ սահմաններից դուրս տարբեր մասնագետների հետ սերտ փոխգործակցությունը հաջողությամբ կձեւավորի նախնական հասկացությունները `համաձայն անվտանգ պահվածքի կանոնների: Ծնողների ակտիվ ներգրավվածությունը առողջ ապրելակերպի հմտությունների եւ փողոցում անվտանգ պահվածքի հմտությունների գործընթացում եւ ծնողական հանդիպումների առօրյայում առօրյա կյանքում, բաց դասեր, սեմինարներ եւ խորհրդատվություններ:

Ծնողների հետ կապը օգնում է ոչ միայն նյութ հավաքել, այլեւ ծնողներին ներգրավելու միջոցառումներին մասնակցելու համար:Ապահով պահվածքի հիմունքների ընդունման առանձնահատկությունը մեծապես կախված է ծնողների հետ համագործակցությունից, որի հետ կապված է լիակատար փոխըմբռնում: ԾնողներՄեր շահագրգիռ կողմերն են երեխաների վերապատրաստման եւ զարգացման մեջ, ծնողների հետ շփվելով, ես օգտագործեցի աշխատանքի տարբեր ձեւեր.

Անհատական \u200b\u200bերկխոսություն;

Ճանապարհներին պահվածքի մշակույթի վերաբերյալ գրականություն կարդալու ձեռքբերում.

Տեղական մամուլից հրատարակության ծանոթությունը.

Հրավիրելով ծնողներին բավարարել անվտանգության թեման, ճանապարհային ոստիկանության աշխատողների մասնակցությամբ.

Բաց դասերի անցկացում, ծնողների հետ զվարճանք;

Ծնողների տեղեկացվածություն անվտանգ պահվածքի կանոնների ձեւավորման դրական դինամիկայի մասին.

Մասնակցություն մրցույթներին.

Ծնողների համար երեխաների վնասվածքների մասին գործառնական տեղեկատվությունը ճանապարհային ոստիկանությունից.

1. Տեղեկատվական ստենդեր, շարժական պանակներ, հուշիչներ, որտեղ ծնողներին տրվում են առաջարկություններ, ինչպես վարվել երեխայի հետ միասին, հաշվի առնելով երեխաների տարիքը:

Այժմ, երբ շատ ծնողներ ունեն վիդեո սարքավորումներ, համակարգչային սարքավորումներ, կարող եք օգտագործել դրանք `երեխային անվտանգության կանոններով դասավանդելու համար:

Երեցների օրինակ պետք է նպաստել երեխայի աշխատանքներին, կանոններին համապատասխան պահելու համար:Երեխայի կյանքի անվտանգության հիմունքների հիմունքներ, Տարվա ընթացքում բջջային պանակներում ես նյութը դնում եմ այն \u200b\u200bկանոնների վերաբերյալ, որոնք պետք է սովորեն երեխաների կողմից, մեծահասակների եւ երեխաների գրականության ցուցակ:

Այսպիսով, երեխաների հետ համակարգված աշխատանքը Օբջի ուսուցման, արդյունավետ, ժամանակակից մեթոդների եւ տեխնիկայի օգտագործումը, տարիքային առանձնահատկությունների քննարկումը տալիս են Դրական արդյունքներ, Գիտելիքների ախտորոշումը `համաձայն ճանապարհային երթեւեկության եւ անվտանգ պահվածքի կանոնների, ցույց է տալիս նման արդյունքներ. Բոլոր երեխաները գիտեն ճանապարհի լուսացույցի եւ առանց լուսացույցների, ուղեւորների կանոնների կանոնները, վարքի կանոնները տան եւ անծանոթ մարդկանցով:

Նախագծի իրականացման կանխատեսված արդյունք:

Երեխաներ.

Գիտակցված վերաբերմունք անձնական անվտանգության եւ անվտանգության խնդիրներին.

Կարգապահության, հատվածների, անկախության դրսեւորում `վարքագծի կանոնների համաձայն.

Հնարավոր վտանգը կանխատեսելու ունակությունը, այն խուսափելու եղանակներ գտնելու համար.

Քաղաքի փողոցներում անվտանգ պահվածքի կանոնների իմացություն:

Իրենց ֆիզիկական առողջության մասին հոգալու եւ կյանքի անվտանգության կանոններին համապատասխանելու ունակություն.

Տարբեր կյանքի իրավիճակներում վարքի համարժեք մոդել ընտրելու ունակություն.

«Բնորոշ» իրավիճակներում իրենց եւ շրջապատի պահվածքի կանոններին համապատասխան գործողություններ կազմակերպելու ունակություն.

Ծայրահեղ իրավիճակներում գործելու ունակությունը `ճանապարհին սովորած կանոնների համաձայն.

Իրենց անզգույշ գործողություններով այլ մարդկանց համար հնարավոր բացասական հետեւանքների ներկայացումներ:

Ծնողներ.

Պահանջվում է ապահով ներգրավվածություն անվտանգ տիպի կրթության մեջ:

Ուսուցիչներ:

Ձեւավորվել է կողմնորոշում առողջ եւ անվտանգ ապրելակերպի արժեքների զարգացմանը իրավասության մոտեցման իրականացման վերաբերյալ:Առաջարկվող նախագիծը փորձի փորձ է իրականացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողների եւ մանկավարժների գործունեության համակարգը `ապահովելով անվտանգության հիմնական կանոնները: Երեխաների մեջ ձեւավորել տարբեր իրավիճակներում անվտանգ պահվածքի անհրաժեշտ գաղափարներ, հմտություններ եւ հմտություններ:

Մենք համոզված էինք, որ այս նախագծի նպատակային աշխատանքը որոշակիորեն դրական արդյունք է տալիս:

Մենք հավատում ենք, որ աշխատանքի այս ուղղությունը միշտ պետք է լինի ուսուցիչների, ծնողների ուշադրության կենտրոնում եւ, հետեւաբար, երեխաների մոտ անվտանգության հիմունքների կանխարգելմանն ուղղված աշխատանքների կազմակերպման եւ բարելավման ոլորտում:

Տեղեկատվության աղբյուրների ցուցակ

1. 1. Անունավա Է. Պ. Ուսուցչի համագործակցության հիմունքներ Նախադպրոցական տարիքի ընտանիքի հետ: - Մ., 1994 թ.
   2.anutova E. P. մանկավարժ եւ ընտանիք: - M., 2002 թ.
   3. Բոնա Կ. Յու: Նորարարական գործունեություն Dou. Մեթոդական ձեռնարկ: - M., 2004 թ.

   4 .. ճանապարհային երթեւեկության / նպատակի կանոններով: Ն. Ա. Իզվեկով, Ա. Ֆ. Մեդվեդեւ եւ այլ.; Ed. Է. Ա. Ռոմանովա, Ա. Բ. Մալիուշկին: - Մ. TC ոլորտը, 2008 թ.
   5.Vdeva N.N., Knyazeva N.L., Sklin R.B. Անվտանգություն: Դասավանդող նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքների հիմունքների վերաբերյալ: - Սանկտ Պետերբուրգ. «Մանկություն-մամուլ», 2003 թ.

2. White K.Yu., Zimonina V.N., Kondrykinskaya L.A. Ինչպես ապահովել նախադպրոցականների անվտանգությունը: Վերացականացում մանկության նախադպրոցական երեխաների հիմունքների վրա: Գիրք մանկապարտեզի մանկավարժների համար: - M.: Լուսավորություն, 2004 թ.
3. Derkun V.A. Նախադպրոցականների առողջության մշակույթի ախտորոշում: Ուսուցողական. - Մ. Ռուս մանկավարժական հասարակություն, 2005 թ.
4. Դոբխակովա Վ.Ա., Բորիսովա Ն.Վ., Փանինա Տ.Ա., Զասի Ս. Երեք լուսացույց: Դիդակտիկ խաղեր, ժամանցի ժամերի սցենարներ: Գիրք մանկապարտեզ կրթելու համար: - M.: Լուսավորություն, 1989 թ.
5. EVDOKIMOVA E.S. DOW դիզայնի տեխնոլոգիա: - Մ. TC ոլորտը, 2006 թ.
6. Կիսելեւ Լ.Ս., Դանիլինա Տ.Ա., Լագոդա TS, Zuykova M.B. Ծրագրի մեթոդը նախադպրոցական հաստատության գործունեության մեջ. Մենեջերների եւ գործնական աշխատողների ձեռնարկ: - M.: ARCTA, 2006:
7. Կովալկո Վ.Ի. Traffic անապարհային երթեւեկության կանոնների կամ դպրոցական խաղերի մոդուլային դասընթացը դուրս եկավ. 1 - 4 դաս: - M. Վակո, 2006 թ.
8. Է.Ի. Ստերենկովա, Filenko M.F. Նախադպրոցականներ ճանապարհային կանոնների մասին: Ձեռնարկ մանկապարտեզի ուսուցիչ: - Մ. Լուսավորություն, 1979 թ.

Հոդված «Մանկապարտեզից բոլոր ընտանիքից»

Նպատակը. Այս հոդվածը նախատեսված է ուսուցիչների, ծնողների եւ պարզապես բոլոր նրանց համար, ովքեր ցանկանում են ծանոթանալ իմ հոդվածին:
«Անվտանգության համար ամբողջ ընտանիքի մանկապարտեզի համար» հոդվածը:
Նախադպրոցական տարիքը ամենակարեւոր ժամանակահատվածն է, երբ ձեւավորվում է անհատականությունը, եւ դրվում են անվտանգ կյանքի փորձի ամուր հիմքերը: Այնուամենայնիվ, իր ֆիզիոլոգիական եւ հոգեբանական առանձնահատկություններում գտնվող երեխան չի կարող ինքնուրույն որոշել բարի վտանգը:
Հետեւաբար, մեծահասակին վստահված է առաքելությանը, պաշտպանել երեխային եւ սովորեցնել այն անվտանգ պահվածք:

City անկացած քաղաքի լուրջ խնդիրներից մեկը ճանապարհային երթեւեկության վնասվածքներ են: Road անապարհային երթեւեկության պատճառով վթարները վնասվածքներ են ունենում, եւ երեխաները մահանում են:

Երեխաները կատարում են ամենատարածված սխալները. Անսպասելի ելք դեպի չբացահայտված վայրում անօգտագործված վայրում, լուսացույցի ազդանշանի համար չհայտարարության, ելքային տրանսպորտի պատճառով եւ այլն: Ավելի վաղ հնարավոր կլինի երեխային ծանոթացնել ճանապարհի կանոններին, փողոցում մշակութային վարքի հմտություններ ձեւավորելու համար, այնքան ավելի քիչ հավանական է, որ ճանապարհին նրա հետ ակնհայտ միջադեպը: Այն ուսուցիչներն են, ովքեր պետք է դառնան երեխայի առաջին ուսուցիչները, այն բարձրացնելու համար, որպես կարգապահ հետիոտն:

Մադուի թիվ 2-ի «Հրաշագործը» մանկական ճանապարհային վնասվածքների կանխարգելման համար հայտնաբերվել են աշխատանքի տարբեր ձեւեր. Խոսակցություններ, գոլային գործուղումներ, գրքեր կարդալ, խաղալ իրավիճակներ: Ծնողների խորհրդատվության, տեղեկատվության ստենդեր եւ այլն:
Ահա այս ձեւերից մեկը `ծնողների խաղի հետ« Մանկապարտեզից ամբողջ ընտանիքի հետ անվտանգության համար »: Խմբի եւ նրանց ծնողների աշակերտները ծանոթացել են «Bunny» խաղային կերպարին, ով ընկել է տհաճ իրավիճակի ճանապարհի կանոններով: «Գուշակեք հանելուկը» առաջադրանքները եւ կոչվում են տրանսպորտային միջոցներ, որոնք շարժվում են մեր քաղաքի ճանապարհների երկայնքով: Խաղում են «Ում մեքենան արագորեն հասնելու է» խաղերը: «Նկարեք հետիոտնային անցում», «թեթեւ ձեւեր» եւ այլն:
Ծնողները կատարում էին «ճանապարհային նշաններ» առաջարկվող առաջադրանքները, «Մենք գնում ենք, գնում ենք, գնում ենք ...»:

Ամբողջ խաղը զվարճանում էր հանգիստ մթնոլորտում: Աշակերտներն ու հյուրերը ազատորեն կենտրոնացած են շրջակա իրերի միջեւ:
«Bunny» - ին խոստացավ տղաներին կատարել ճանապարհի կանոնները եւ ծանոթանալ իրենց ընկերներին:
Վերջում, միասին ավարտվեցին.
Երեխան սովորում է ճանապարհների օրենքները, օրինակ բերելով ընտանիքի անդամներից եւ այլ մեծահասակներից: Հատկապես Հռոմի Պապի եւ մայրիկի օրինակը դասավանդում է կարգապահ պահվածքը ճանապարհի վրա ոչ միայն ձեր երեխան, այլեւ այլ ծնողներ:

Հոգ տանել երեխաների մասին:
Շնորհակալություն!

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության եւ կենսական գործունեության հիմունքների ձեւավորում:

«Մարդու ամենաթանկ մարդը կյանքն է»

Ն. Ա. Օստրովսկին:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններում երեխաների անվտանգության եւ կյանքի գործունեության հիմունքների ձեւավորումը համապատասխան եւ էական խնդիր է, քանի որ այն պայմանավորված է երեխաներին տեղեկացնելու անվտանգ պահվածքի կանոնների մասին, անվտանգություն ձեռք բերելու համար պահվածքը առօրյա կյանքում: Մենք այս ոլորտում ծնողների հետ միասին ենք, նպատակային աշխատանք:

Կարեւոր է ոչ միայն երեխային վտանգից պաշտպանելու համար, այլեւ իր հանդիպումը նախապատրաստել հնարավոր դժվարությունների հետ, ձեւավորելու ամենավտանգավոր իրավիճակների մասին գաղափարը `ապահով նախազգուշական միջոցների պահպանման անհրաժեշտության մասին Առօրյա կյանք ծնողների հետ միասին, ովքեր երեխային օրինակ են նման ընդօրինակման: Քուլում անվտանգության հայեցակարգը ավելի վաղ ընդգրկում էր միայն երեխաների կյանքի եւ առողջության պաշտպանությունը: Բայց ժամանակակից աշխարհը փոխեց մոտեցումը անվտանգության խնդրի նկատմամբ, նրանք նույնպես մտան նման հասկացություններ, որպես բնապահպանական աղետ եւ ահաբեկչություն:

Նախնական անվտանգության հիմքերով երեխաներին ծանոթանալիս պետք է հայտնաբերվեն հետեւյալ նպատակները.

Հիմնադրամի ձեւավորում պահպանման եւ առողջության խթանման համար.

Աշխատեք ծնողների հետ:

Անհրաժեշտ է պլանավորել աշխատանքներ ծնողների հետ, քանի որ երեխայի անվտանգության հետ կապված խնդիրների շրջանակը չի կարող լուծվել միայն դոկտորի շրջանակներում, հետեւաբար անհրաժեշտ է ծնողների հետ սերտ շփումը:

Պետք է հիշել, որ գլխավորը ծնողների, մանկավարժների անձնական օրինակ է: Յուրաքանչյուրը պետք է իմանաք ծայրահեղ իրավիճակներում պահվածքի կանոնները եւ սովորեք, թե ինչպես որոշում կայացնել, եւ հետո դա տեղի չի ունենում:

Հավատարեք մանկավարժական պայմանների համակարգին, ներառյալ կրթական գործընթացի երեք առարկաների (մանկավարժ - երեխաներ - ծնողներ) երեք առարկաների համակարգը:

Կարեւոր է զգալի ուշադրություն դարձնել մեծահասակների օրինակին: Անհրաժեշտ է, որ ծնողները գիտակցեն, որ անհնար է երեխայից պահանջել պահվածքի ցանկացած կանոն, եթե իրենք միշտ չէ, որ հետեւում են նրանց:

Ծնողների հետ աշխատանքի ձեւեր.

Ծնողների հանդիպումներ; կլոր սեղաններ; խորհրդատվություն; սեմինարներ; Քննարկումներ Օրեր բաց դռներ; Տեսողական տեղեկատվության գրանցում (պանակներ, կանգառներ, տաղավարներ, ծնողական անկյուններ). Հրավերով համատեղ միջոցառումներ. Բժշկական աշխատողներ, ոստիկանության աշխատակիցներ, հրշեջներ (երեխաների եւ նրանց ծնողների համատեղ աշխատանք) աշխատանքներ են կատարում նախագծերի վրա. Ծնողների հարցաքննություն.

Անվտանգությունը ոչ միայն սովորած գիտելիքների չափը չէ, եւ տարբեր իրավիճակներում ճիշտ վարվելու ունակությունը:

Բացի այդ, երեխաները կարող են լինել անկանխատեսելի իրավիճակում տանը տանը, այնպես որ ուսուցիչի հիմնական խնդիրն խթանում է անկախության եւ պատասխանատվության զարգացումը:

Այս առումով, ուշադրությունը պետք է վճարվի տարբեր գործողությունների կազմակերպություններին եւ երեխաների փորձի ձեռքբերմանը:

Ի վերջո, այն ամենը, ինչ սովորեցնում է երեխաները, դրանք գործնականում պետք է կիրառվեն իրական կյանքում:

www.maam.ru.

Նախադպրոցական տարիքի ավագ տարիքային կյանքի անվտանգության հիմունքների ձեւավորում

Այս խնդիրը հնարավոր դարձավ որոշել նպատակը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիմնական գաղափարների, գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում կյանքի անվտանգության հիմունքների վերաբերյալ:

Խթանել զարգացումը իմաստաբանական ձեւավորումների երեխաների, անվտանգության եւ կենսական գործունեության մեջ վարքային հմտություններ:

1. Բեռի վերաբերյալ գիտելիքների յուրացում:

2. Առողջ ապրելակերպ պահպանելու համար անհրաժեշտ անձի հատկությունների մշակում, վտանգավոր իրավիճակներում անվտանգ պահվածքի ապահովում:

3. Անհատական \u200b\u200bանվտանգության համար պատասխանատվության իմաստի կրթություն, արժեքի վերաբերմունք նրանց առողջության եւ կյանքի նկատմամբ:

4. Հնարավոր վտանգներ կանխատեսելու եւ իրականում գործելու հմտությունների տիրապետում են իրենց առաջացման դեպքում, օգտագործեք անձնական պաշտպանիչ սարքավորումներ:

5. Նպաստել երեխայի հուզական եւ բարգավաճ զարգացմանը:

Այս թեմայի վերաբերյալ մեթոդական գրականությունը վերլուծելուց հետո մենք պարզեցինք, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների Օբջի իմացության ձեւավորումը հնարավոր է մանկավարժական պայմանների համալիրը կատարելիս.

1. Առօրյա կյանքում առկա երեխաների եւ անվտանգ պահվածքի հմտությունների ընտրություն եւ դրա զարգացման հաջորդականության սահմանում:

2. փուլային մեթոդաբանության օգտագործումը, որն ապահովում է գիտելիքների եւ հմտությունների ձեւավորման միասնություն, որպես առօրյա կյանքում անվտանգ պահվածքի հիմք, երեխայի ակտիվ դիրքով:

3. Ուսուցիչների եւ ծնողների տեղեկացվածությունը այս ուղղությամբ նպատակային գործունեության անհրաժեշտություն եւ դրա իրականացումը սերտ համագործակցության մեջ:

Մեթոդներ եւ տեխնիկա.

Նախադպրոցական ավագ երեխաների անվտանգության հիմունքների վերաբերյալ գաղափարների ձեւավորման գործընթացում անհրաժեշտ է օգտագործել դասավանդման մի շարք մեթոդներ, գործնական, տեսողական, բանավոր, խաղային ծառայություններ: Խաղ. Անվտանգության տեսակետների ձեւավորման դեպքում խաղը գործում է որպես ուսուցման անկախ մեթոդ: Դիդակտիկ խաղերը առավել լայնորեն օգտագործվում են: Խաղի ձեւին նախագծված ուսուցման առաջադրանքի շնորհիվ (խաղային պլան, խաղի գործողություններ եւ կանոններ, երեխան աննկատորեն ձուլում է ճանաչողական որոշակի պարունակությունը: Տեսողական. Հաշվի առնելով, որ երեխաների համար նյութը հստակ ներկայացվում է, հակառակորդի տեսողական մեթոդները Տեսողական ներկայացումներն անխուսափելի են, ուստի գաղափարների ձեւավորման եղանակով տեսողականության օգտագործումը անհրաժեշտ է:

Գործնական. Գործնական մեթոդը ներառում է խաղի վարժություններ կազմակերպել: Զորավարժությունների գործընթացում երեխան բազմիցս կրկնում է գործնական եւ մտավոր գործողություններ:

Բեմ Նախադպրոցականների գիտելիքների պարզաբանում եւ համակարգում, նախադպրոցականների անվտանգ պահվածքի կանոնների վերաբերյալ `դիդակտիկ խաղերի միջոցով առօրյա կյանքում:

Այս փուլում առաջատարը զբաղեցնում է վերապատրաստումը, որը հիմնականում ներկայացնում է դիդակտիկ խաղերի համակարգը, ինչպես նաեւ գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությունը կարդալը եւ քննարկումները: Հարկ է նշել, որ այս փուլում մեծ ուշադրություն կդառնա դրդապատճառային գործողություններին: Այստեղ առանձնահատուկ դեր է տրվում խաղի հերոսին, որը պատմում է նրա հետ պատահած պատմությունները (անվտանգության կանոնների խախտման պատճառով եւ «բացում» վարքի կանոնների երեխաների հետ միասին, ինչպես նաեւ ստիպում է հանելուկներ, բերում է նկարներ եւ տարբեր առաջադրանքներ եւ այլն: Հատուկ դիդակտիկ խաղերի ընտրությունը որոշվում է առօրյա կյանքում անվտանգ պահվածքի կանոնների վերաբերյալ ցանկացած գաղափարների ձեւավորմամբ: «Ինչ ենք մենք գիտենք իրերի մասին», երեք, երեք , որը վտանգավոր է. Գտեք «Միացեք միավորներին», ուղղված են աղբյուրների վտանգների մասին գիտելիքները համախմբելուն: Վտանգավոր իրավիճակների եւ անվտանգության կանոնների մասին գիտելիքները նվիրված են «Ոչ այնքան ցածր», - հեռացրեք տեղը «Եվ ուրիշներ: Վտանգավոր իրավիճակներում գործողությունների իմացության համախմբման մասին,« Մենք փրկարարներ ենք »խաղերը ուղարկվում են« հարյուր դժբախտություն »եւ դ.

II բեմ. Կյանքի անվտանգության հմտությունների ձուլումը `տնային տնտեսությունների օբյեկտների հետ գործողությունները ընդօրինակելով եւ բուժման հնարավոր սպառնալից իրավիճակների մոդելավորմամբ:

Հաշվի առնելով երեխաների առաջարկած ցուցադրության պահպանման եւ դժվարության բարդությունը, իրենց գործով, մենք ունեինք իրավիճակային իմիտացիոն մոդելավորում (SIM) որպես հնարավորություն այն ընդօրինակելու հնարավոր վտանգավոր կենցաղային իրերով եւ մոդելի սպառնալիքային իրավիճակներով ,

Սահմանվում են SIM մեթոդի իրականացման պայմանները երեխաների հետ աշխատելու գործում.

Օգտագործելով տնային միջավայրի դասավորությունը կամ հատուկ մշակված լոգարիթմական միջավայրը.

Նախընտրական իրավիճակները, որպես մանկավարժ երեխաների աստիճանական ներգրավմամբ.

Նախադպրոցականների համար նշանակալից գործունեության մոտիվացիայի ներդրումը.

- խոչընդոտների կամ հատուկ պայմանների տեսքը »խաղային գործունեության իրականացման գործընթացում.

Պահպանեք համարժեք հուզական ֆոն:

Հատկապես պատրաստվել են խոհանոցի եւ սենյակների ծաղր, որտեղ խաղարկվել են վտանգավոր եւ ոչ վտանգավոր պահվածքի իրավիճակները առօրյա կյանքում: Բացի դասավորությունից, կահույքից, գործիքներից, կենցաղային տեխնիկայից եւ այլն, որոնք կանչված են թղթից: Ես կտամ միայն իրավիճակային խաղի մոդելավորման որոշ օրինակներ.

Բնակարանը միայնակ թողեց երեխաներին: Նրանց ծնողները գնացին աշխատանքի: Եկեք ասենք երեխաներին, որոնք առարկաները չեն կարող ինքնուրույն օգտագործել, այնպես որ դա տեղի չի ունենում դժվարությունների համար: Յուրաքանչյուր առարկայի մոտ մենք նախազգուշական նշան կդնենք

X - չի կարող օգտագործել:

ԻՇԽԱՆՈՒԹՅՈՒՆ - Զգուշորեն օգտագործեք:

Մենք հիշում ենք անվտանգության կանոնների երեխաների հետ.

Բոլորը կտրուկ, կարի եւ կտրման կետերը պետք է տեղադրվեն: Բնակարանում պատվիրանը ոչ միայն գեղեցկության, այլեւ անվտանգության համար է:

Ոչ մի դեպքում դեղամիջոց չփորձեք: Նախ `անճաշակ, եւ երկրորդ, սխալ դեղամիջոցը կարող է թույն լինել:

Մի շոշափեք կենցաղային քիմիական նյութերը. Լվացքի փոշիներ, լվացքի միջոցներ լվանալու ուտեստներ, սոդա, քլոր, միջոցներ աքաղաղներից: Այնպես որ, այդ խնդիրը չի պատահում:

Կամ, ձեր ընկերը պատմեց ձեզ այն մասին, թե ինչպես է նա եւ ծնողները գնացել կենդանաբանական այգի: Դուք նաեւ իսկապես ցանկանում եք այցելել կենդանաբանական այգի, տեսեք գազանները: Եվ այն գտնվում է բավականին մոտ, հաջորդ փողոցում: Ձեր գործողությունները: Կամ, դուք խանութը քայլել եք մորս հետ: Նայելով գեղեցիկ խաղալիքի, ես չնկատեցի, թե ինչպես է մայրս գնացել: Ինչ եք անելու:

Այս փուլում մենք լայնորեն օգտագործում ենք դասընթացներ `հեռախոսով` անհրաժեշտության դեպքում օգնություն ցույց տալու եւ ձեր տան հասցեները համախմբելու ունակության ձեւավորման համար:

III փուլ: Գործողությունների պրակտիկա `մատչելի հավանական վտանգավոր iztem- \u200b\u200bով:

Այն նվիրված է մատչելի հնարավոր վտանգավոր տնային իրերի անվտանգ կարգաբերման ունակության ձեւավորմանը:

Լայնորեն օգտագործված խնդիրների իրավիճակները, ինչպիսիք են «Հացը ճաշելու», «Մաքրել գազարին», «Մենք կօգնենք Նինին. Փրկված, սաստո» եւ այլն: Երեխաները հնարավորություն ունեն զբաղվել պոտենցիալ վտանգավոր գործողություններով առարկաներ եւ գնահատում այլ երեխաների հմտությունները:

Երեխաների հետ մենք կազմակերպեցինք մանրադիտակով փորձեր, խոշորացույցով, ֆիլտրերով, ջրի մեջ պարունակվող տեսողական ցուցադրման համար, անօթեւան բանջարեղենի եւ մրգերի վրա:

Օբեկտների զարգացող միջավայր

Մենք ստեղծել ենք հարմարավետ, բարենպաստ միկրոկլիմա մի խմբում, որը նպաստում է կյանքի անվտանգության հիմունքների ձեւավորմանը: Ստեղծվել է տարածք, որտեղ երեխաները կարող են ծանոթանալ տարբեր նյութերով այս թեմային (մի հայտնի տեղում կրպակների համար երեխաների եւ նրանց ծնողների, բուկլետների, ալբոմներ այս թեմային, մանկական նկարների, դեղահատ խաղեր, գեղանկարներ, Կոմպլեկտներ նկարազարդումներ, տարբեր տեսակի թատրոնի, Գեղարվեստական, կինոնկարներ, բանաստեղծությունների, առեղծվածների կազմումներ, առեղծվածներ, ասացվածքներ, հողամասի դերակատարման խաղին: Երիտասարդ հրշեջներ):

Խմբում կան «Գաղտնիության վայրեր», հնարավորություն տալով երեխային շիլա, տեսեք գիրքը, մտածեք: Բայց կոլեկտիվ խաղերի, դասերի համար տեղ կա փորձեր իրականացնելու համար:

Հիմնական խնդիրներից մեկը նման տարրերով խաղային միջավայրի հարստությունն է, որոնք կարող են խթանել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը: Մենք մի շարք ուսումնական գործիքներ ենք պատրաստել երեխաների անվտանգության հիմքերով ծանոթանալու համար. Հրդեհներ »,« Երեխաների կյանքում վտանգավոր իրավիճակներ »(երեխա եւ այլ մարդիկ, երեխան տանը, երեխաների առողջություն):

Երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման համար կարեւոր է, որ շրջակա միջավայրում դրված տեղեկատվությունը լիովին ամբողջովին չի գտնում, եւ երեխան ստիպեց երեխային գտնել այն: Այդ նպատակով կայքը նշանակվում է մի վայր, որտեղ տարբեր դիդակտիկ խաղեր «սեւ տուփ», «Մոկնիկի եւ մառախուղ», «լավ եւ վատ գործեր», «Ինչ է հրշեջը: «,« Այրումը, ոչ թե այրելը »,« Նյութեր - հրդեհային աղբյուրներ »,« Նկարներ նկարեք »:« Հավաքեք նկարը »:

Աշխատեք ծնողների հետ

Այս ծրագրում մեծ դեր է տրվում ընտանիքին: Ընտանիք - Առաջին ինստիտուտը, որը հիմք է հանդիսանում ապագա անձի հիմքը, ծնողներն ու ուսուցիչները պետք է կազմեն համազգեստի, տեղեկացված եւ պահանջկոտ պահանջներ:

Ես նաեւ ցանկացա ծանոթանալ ծնողական հանդիպումների, խոսակցությունների, պանակների շարժման, խորհրդատվական-արտադրատեսակների թեմաներին, որոնք ես անցկացրել եմ իմ խմբում:

«Մի թողեք երեխաներին աննկատ»:

«Ինչ է պետք անել կրակի ժամանակ»:

«Ինչպես ծանոթանալ երեխաների անվտանգության հիմունքներով»:

«Baby Burn» (արվեստի խորհրդատվություն. Մ / վ):

«Ինչպես տեղադրել տոնածառը»:

«Թույլ մի տվեք, որ կրակով կրակեք»:

«Ինչպես վարվել կրակի ժամանակ»:

«Երեխա եւ կրակ. Ապահովել անվտանգություն»:

«Ինչու է կրակը»:

«Նյութեր, որոնք պահանջում են զգույշ շրջանառություն»:

«Վտանգավոր իրերի օգտագործումը եւ պահպանում»:

«Անձնական անվտանգություն»:

«Էլեկտրական սարքեր վարելը»:

«Հրդեհի վարքի կանոններ»

Եզրակացություն. Այսպիսով,

Կյանքի անվտանգության կանոնների վերաբերյալ գիտելիքների հարստացման ուղղությամբ գործողությունների գործընթացում նրանց իմաստի երեխաների աստիճանական իրազեկումն է: Երեխաները սկսում են վտանգի աղբյուրներ հատկացնել առօրյա կյանքում, հնարավոր վտանգավոր կենցաղային իրերի հետ գործ ունենալու եղանակներ, հասկանալ նախազգուշական միջոցներին համապատասխանելու անհրաժեշտությունը:

Սովորելով որոշակի ձեւով գալ խաղային պայմաններում, որոնք վերարտադրում են կապը պոտենցիալ վտանգավոր izets- ի հետ, նախադպրոցականները շատ ավելի վստահորեն զգում են իրական կյանքում:

Առօրյա կյանքում անվտանգ պահվածքի փորձի ձեւավորմանը միտված մեծահասակների համակարգված գործողությունները կարեւոր պայման են `երեխային անվտանգորեն գոյություն ունենալ շրջակա միջավայրում եւ մարգինաբեկիչ, պրոֆիլակտիկ:

Կցված ֆայլեր.

	bezopasnost-shlyundina_o3t28.pptx | 3564.52 KB | Ներբեռնված, 83:

www.maam.ru.

Նախադպրոցական տարիքում կյանքի անվտանգության հիմունքների ձեւավորում:

Zemkunkina Irina Vladimirovna

ՄԵԴՈՐԳԻՍՏ MBDOU №18 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏՈՒՄ

Գ. Սամարա, 2013

Առանձնահատուկ դեր է ցանկացած պետության ազգային անվտանգության եւ առանձին անհատականության եւ հասարակության կենսապահովման ապահովման գործում:

Ժամանակակից կյանքը ապացուցել է, որ կյանքի անվտանգությունն ապահովում է, պահանջում է վերապատրաստել աշխատակազմի, ծնողների եւ երեխաների համար `սոցիալական, տեխնոգեն, բնական եւ էկոլոգիական թերությունների դժվարին պայմաններում:

Քուլում կյանքի անվտանգության հայեցակարգը ներառում էր հետեւյալ ասպեկտները. Երեխաների կյանքի եւ առողջության պաշտպանություն, ապահովելով Dow- ի աշխատակազմի անվտանգ աշխատանքային պայմանները: Կրթության ազգային համակարգի արդիականացման կապակցությամբ «Անվտանգություն» կրթական դաշտի բովանդակության մեջ ձեւավորվել են կառավարության նոր պահանջներ, որոնք ուղղված են իրենց սեփական կենսունակության եւ ձեւավորման հիմունքների հիմունքների ձեւավորման նպատակներին շրջակա միջավայրի գիտակցության նախադրյալների (շրջակա աշխարհի անվտանգություն): Թիվ 18 մանկապարտեզի ավագ խմբի երեխաների վարքի եւ գործունեության դիտարկումը ցույց տվեց, որ երեխաները դարձել են չպարզված, սխալ են մեկնաբանել, նրանք չեն կարող ինքնուրույն որոշում կայացնել, չգիտեք, թե ովքեր են օգնություն խնդրել, չգիտեն, թե ինչպես կարելի է օգնել Ծայրահեղ իրավիճակներում ճիշտ որոշում, չգիտեք անվտանգության վարքի կանոնները: Եվ, հետեւաբար, անհրաժեշտ է իրականացնել նպատակային աշխատանքներ «Երեխայի անվտանգության հիմունքները»: Երեխաներում անվտանգ պահվածքի ձեւավորման հիմնական նպատակը յուրաքանչյուր երեխայի համար տալ կյանքի սպառնալից իրավիճակների եւ դրանց վարքագծի բնութագրերի հիմնական հասկացությունները: Անվտանգությունը ոչ միայն սովորած գիտելիքների չափը չէ, եւ տարբեր իրավիճակներում ճիշտ վարվելու ունակությունը:

Այս խնդրի արդիականությունը շեշտվում է ուսումնական գործընթացի արդյունքներով վերլուծելով.

Երեխաները կարիք չունեն անվտանգ եւ առողջ ապրելակերպի.

Հնարավոր չէ հասկանալ հնարավոր վտանգի առօրյա կյանքի մասին.

Հնարավոր է վտանգավոր իրավիճակներում անկախության եւ պատասխանատվության պակաս:

Վերլուծությունը հնարավորություն է տալիս ձեւակերպել մասնագիտական \u200b\u200bխնդիր, որի լուծումը կվերացնի կրթական գործընթացի թերությունները. Անհրաժեշտ է կրթել երեխաների մոտ առողջ եւ անվտանգ կյանքի անհրաժեշտությունը, նպաստելու հատուկ պայմանների կազմակերպմանը, նպաստելու հատուկ պայմանների կազմակերպմանը անվտանգության հիմունքների ձեւավորումը: Դա անելու համար փոփոխություններ կատարեք կրթական գործընթացում:

Արդյունքը պետք է լինի ուսանողների կողմից ձեւավորված նոր կրթական արդյունք.

1. Ստեղծվում են դրանցում իրավիճակի բնույթի եւ վարքի ձեւերի իմացություն:

2. Երեխան գիտի, թե ինչպես օգտագործել վարքի աշխարհի կանոնները եւ բնությունը:

3. Գործնականում կա զգույշ եւ զգույշ վերաբերմունք պոտենցիալ վտանգավոր բնույթի եւ համաշխարհային իրավիճակների շուրջ մարդկանց նկատմամբ:

4. Երեխային համապատասխանում է առօրյա կյանքում պահվածքի կանոններին:

Անհրաժեշտ է շտկել գաղափարները կյանքի եւ առողջության առարկաների առարկաների վերաբերյալ, որոնց հետ դրանք հայտնաբերվում են առօրյա կյանքում, նրանց անհրաժեշտության մասին, դրանց օգտագործման կանոնների մասին: Կարեւոր է նախազգուշացնել ամենօրյա կյանքում դժբախտ պատահարներից. Ընտրեք երեխաներին հրդեհային անվտանգության կանոններ, սովորեք զգուշավոր բեռնաթափում. Ներկայացրեք «02» ծառայության երեխաներին. գաղափար ձեւավորել, թե ինչպես վարվել այլ մարդկանց մարդկանց հետ, եթե մեկ տուն մնա. Սովորեցրեք երեխաներին լուրջ հիվանդության կամ վթարի դեպքում արագ արձագանքելու իրավիճակին. Մի կորցրեք եւ առաջացրեք «շտապօգնություն» կամ մեծահասակ:

Նախադպրոցականները պետք է ունենան գաղափար եւ թունավոր բույսերի գաղափար. Երեխաները պետք է գիտելիքներ ունենան ամպրոպի ընթացքում պահվածքի կանոնների վերաբերյալ: Այս կանոնները պետք է մանրամասն բացատրվեն, ապա հետեւեք դրանց իրականացմանը: Այնուամենայնիվ, անվտանգությունն ու առողջ ապրելակերպը ոչ միայն սովորած գիտելիքների քանակը չէ, այլեւ տարբեր իրավիճակներում կենսակերպ, համարժեք պահվածք: Բացի այդ, երեխաները կարող են լինել անսպասելի իրավիճակում փողոցում եւ տանը, այնպես որ հիմնական խնդիրն է խթանել անկախության եւ պատասխանատվության զարգացումը: Ի վերջո, բոլոր երեխաները սովորեցնում են, նրանք պետք է կարողանան գործնականում դիմել իրական կյանքում:

1. Երեխաների հետ իրավիճակային առաջադրանքների լուծում.

2. Ծնողների հարցաքննությունը «Դուք համապատասխանում եք առօրյա կյանքում անվտանգության հիմունքներին».

3. Հանդիպում ծնողների հետ `« Երեխաների վնասվածքների կանխարգելումը առօրյա կյանքում »թեմայով.

4. օբյեկտի եւ զարգացման միջավայրի կազմակերպում, հաշվի առնելով անվտանգության հիմունքները.

5. Թեմատիկ դասընթացներ, թեմայի բեմադրում. «Երբ տանը մայրեր չկան», «յուրաքանչյուր վտանգավոր առարկա իր տեղն է».

6. բանավոր-վիզուալ, պատի տպագիր, դիդակտիկ, դդմի դերի, թատերական խաղերի օգտագործումը.

7. Վերջնական զբաղմունք «Հետաքրքրաշարժ ճանապարհորդություն դեպի առողջ եւ անվտանգ ապրելակերպի աշխարհ» թեմայով:

Կրթական գործընթացի ուսուցման եւ կրթության միջոցներով պետք է կիրառվի.

1. Ընթերցանության գեղարվեստական \u200b\u200bվերլուծություն հետագա վերլուծությամբ. Է. Խորինսկին «Match-Network», I. ToMzebukin «Andreykino Duty» - ը, Բ. Ֆիտկով «Հրդեհը ծովում», «Հրշեջներ». Ս. Մարշակ «Պատմություն անհայտ հերոսի մասին», «կրակ»; Ս. Յա: Մարշակի «Կոշկինի տուն», «Կոլոբոկ», «Բուրատինոյի արկածները», Կ. Չուկովսկի «Հեռախոս», «ԱԻԲՈԼԻՏ», Ն.Սոսովի «Հեռախոս»:

2. Խոսակցություններ երեխաների հետ թեմայով. «Կարեւոր խոսակցության կանոնների մասին», «Զգուշացում, կրակ: ", "Տանը մենակ".

3. Ստեղծեք մի տարածք, որտեղ երեխաները կարող են ծանոթանալ այլ նյութական նյութի հետ (այս թեմայի տարբեր ալբոմներ, մանկական նկարներ, պատի տպագիր խաղեր, նկարներ, նկարների հավաքածուներ, առեղծվածներ, Առակաց, «Երիտասարդ հրշեջներ» սյուժեի դերի խաղին հատկացնում է:

4. Հիմնական խնդիրներից մեկը պետք է լինի խաղային միջավայրի հարստացումը այնպիսի տարրերով, որոնք կարող են խթանել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը: Գնեք դասավանդման մի շարք գործիքներ `երեխաների անվտանգության հետ ծանոթանալու համար.« Տան վտանգավոր իրերը »ալբոմները,« Հրդեհային մասնագիտություն »,« 02 »,« Հրդեհաշիջման »ծառայություններ «,« Վտանգավոր իրավիճակներ երեխաների կյանքում »(երեխա եւ այլ մարդիկ, երեխան տանը, երեխաների առողջություն):

Անվտանգության հիմունքներով երեխաներին ծանոթացնելու մեթոդներ

Ուսուցիչներ.

Ուսուցիչների որակավորումների բարելավմամբ, «Օբջի մանկապարտեզում» հիմնախնդիրների վերաբերյալ դասընթացներ անցնելով, «Նախադպրոցականների անվտանգ պահվածքի հիմունքների ձեւավորում»:

Ինտերակտիվ մուլտիմեդիա դիդակտիկ ձեռնարկի օգտագործումը «Մենք իմացանք Օբջի կանոններ, կրթված պողպատով երեխաների հետ»:

Համեմատության մեթոդ: Երեխաները կարող են համեմատել. Հրդեհը լավ է, կամ կրակը վատ է: Համեմատության եղանակը օգնում է երեխաներին կատարել առաջադրանքներ խմբավորման եւ դասակարգման համար: Որպեսզի խմբագրեք, դասակարգեք առարկաները, երեւույթները, պահանջում են վերլուծել, ամփոփել, հատկացնել հիմնական հատկություններ: Այս ամենը նպաստում է նյութի գիտակցված ձուլմանը եւ դրա նկատմամբ հետաքրքրություն է առաջացնում: Դասակարգման ստացումը նպաստում է ճանաչողական գործունեությանը, եթե օգտագործվում է ոչ այնքան ավարտ, սերտ եւ հասկանալի առաջադրանքի համատեքստում. Ալբոմի նկարները ընտրելու համար:

Մոդելավորման իրավիճակների մեթոդ: Երեխաները սովորում են տարածության մեջ իրեր ունենալ, դրանք պատմել «կարդալու» քարտը: «Դիմահարդարում պլան. Խմբի սենյակի քարտեզ, մենք նկատի ունենք վտանգավոր վայրեր կարմիր շրջանակներով»: Նման իրավիճակների սիմուլյացիա. Խմել մի խմբի մեջ, հարեւան տնից ծուխը կոտրվել է ջրամատակարարմամբ, որպեսզի դուք անեք, մկրատը ճիշտ տվեք, ձեր գործողությունները: Իրավիճակի մոդելավորումը երեխայի գործնական հմտություններ է տալիս գործնականում ձեռք բերված գիտելիքները եւ զարգացնում է մտածողությունը, երեւակայությունը եւ երեխային պատրաստում է կյանքի ծայրահեղ իրավիճակներից: Պատկերների եւ ստեղծագործական զարգացման համար կարեւոր է երեխաներին դնել տրամաբանական եւ գործնական առաջադրանքների լուծում գտնելու իրավիճակում: Ուսուցիչը անընդհատ երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է տարբեր իրերի, հետաքրքրություն առաջացնելով նրանց կառուցվածքի, գործառույթների, նպատակի եւ դրանց օգտագործման կանոնների նկատմամբ:

Խաղային տեխնիկա: Բարձրացրեք ճանաչողական նյութի կլանման որակը եւ նպաստեք զգացմունքների համախմբմանը: Տեխնիկայից մեկը կարող է լինել երեւակայական իրավիճակ. Երեւակայական ճանապարհորդություն հին մարդկանց, երեւակայական հերոսների հետ հանդիպում եւ այլն: Օգնեք հուզական գործունեությանը, որը կարող է ներառվել դասերի մեջ (արվեստի գործերը կարդալուց հետո) համերգ): Դիդակտիկ խաղեր. «Ես հրշեջ եմ», «ինչու են այդ իրերը վտանգավոր», «կենցաղային իրեր»:

Տարբեր թեմաների շուրջ հեքիաթներ հորինելը: Դուք կհայտնվեք հեքիաթով «Ինչպես ես կրակ եմ պահում մի տիկնիկից ... այն տան մասին, որտեղ ես ապրում եմ եւ որտեղ շատ էլեկտրական սարքեր ...»: Երեխաների գործունեության բարձրացումը օգնում է խաղ-դրամատիզացմանը, որը կարող է ներառվել դասերի մեջ (Կոշկինի տան արվեստի գործերը կարդալուց հետո `զվարճանքի նախապատրաստման ընթացքում): Զգացմունքների վրա ուժեղ ազդեցությունը մի դասի մի շարք միջոցների համադրություն ունի: Օրինակ, գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանքների ընթերցում նկարազարդումների կամ նկարների հետագա դիտմամբ. Ընթերցում եւ դրան հաջորդող տեսողական գործունեություն: Բեմադրություն. «Երբ մայրերը տանը չեն»:

Համագործակցություն ծնողների հետ:

Երեխաների դաստիարակության մեջ անհերքելի է ընտանիքի դերը: Կարեւոր է, որ ծնողները գիտակցեն, որ անհնար է երեխային պահանջել կատարել ցանկացած պահվածքի որեւէ կանոն, եթե իրենք միշտ չէ, որ հետեւում են նրան: Նրանց հատուկ ծնողական պատասխանատվությունը տանը է, որքան հնարավոր է քիչ վտանգավոր իրավիճակներ: Անհրաժեշտ է այդ ուղղությամբ ղեկավարել ծնողների գործունեությունը, որը համահունչ է խմբում կրթական աշխատանքի առաջադրանքներն ու բովանդակությունը: Դա իրականացվում է Ծնողների ժողովում `համատեղ աշխատանքի մասին տեղեկացնելու եւ նրանց ակտիվ մասնակցությունը դրանում, խոսակցությունների ժամանակ, խորհրդակցություններ,« Ծնողների անկյուններում »տեղեկատվության միջոցով, որոնք արտացոլում են հատուկ գիտելիքներ, առաջարկություններ ,

Նախադպրոցական տարիքը `կլանման շրջան, գիտելիքների կուտակում: Կյանքի այս կարեւոր գործառույթի հաջող իրականացումը նպաստում է այս տարիքի երեխաների բնորոշ կարողություններին. Ավելացել է զգայունության, արտառոցության, միամիտ-խաղային վերաբերմունքի մասին, թե ինչ են նրանք հանդիպում: Եվ ահա ուսուցչի դերը, որը, ընտրելով ճիշտ մեթոդներ եւ տեխնիկա, երեխային ծանոթացնում է սոցիալական աշխարհին:

www.maam.ru.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքները (փորձից)

Հակիրճ վերացական.

Իմ հետաքրքրության շնորհիվ ես սկսեցի խորանալ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հրդեհային անվտանգության խնդրի մեջ: Կրթության բովանդակությունը թարմացնելու համար ես ձգտում եմ մանկավարժական գործընթաց կազմակերպել նորարարական հիմունքներով: Փորձի գործնական նշանակությունը կայանում է ցանկացած ուսումնական հաստատության ամենօրյա պրակտիկայում այն \u200b\u200bկիրառելու հնարավորության մեջ:

Փորձի արդիականությունն ու հեռանկարները.

Մանկությունը յուրահատուկ շրջան է մարդու կյանքում, այս պահին ձեւավորվում է առողջությունը, մարդը դառնում է դառնում: Անպաշտպան եւ դյուրակիր երեխայի կողքին ճանապարհի սկզբում կան ծնողներ եւ մանկավարժներ: Նրանց սիրո եւ խնամքի շնորհիվ երեխան աճում եւ զարգանում է: Մենք պետք է մեծ ուղեբեռով երեխաներ ուղարկենք ոչ միայն գիտելիքներ, այլեւ երեխաներ պատրաստենք հանդիպելու տարբեր ծանր իրավիճակների: Կարծում եմ, թե երեխաները հասկանալու համար ես օգտագործում եմ խոսակցություններ, քննարկումներ: Միեւնույն ժամանակ, ես կարողացա առանձնացնել այն ուղղությունները, որոնց համար անհրաժեշտ է հատուկ դասընթացներ անցկացնել եւ ընտրել մեթոդաբանությունը (խոսակցություն, ընթերցանություն, զբաղմունք, խաղ): Փորձի իրականությունը կապված է Հրակայուն պարամետրին պաշտպանիչ պատասխան չկա: Հաշվարկված է. Հազար հրդեհների համար հարյուր հարվածներ են մղում այն \u200b\u200bերեխաների մեղքը, ովքեր դառնում են տգիտության եւ անբաժանելիության զոհ: Անձի վերաբերմունքը այս խնդրին փոխելու համար անհրաժեշտ է, որ նախադպրոցական տարիքի հետ գործ ունենան `հրդեհային անվտանգության խնդիրներով զբաղվելու համար: Խումբը կուտակել է տեսողական, մեթոդական նյութեր `նախադպրոցականներին ծանոթացնելու համար հրդեհային անվտանգության կանոններով: Փորձի արդիականությունը խնդիրը լուծելն է, պահպանել եւ ամրապնդել նախադպրոցականների առողջությունը: Լուծման մեկ եղանակ է երեխաների բարելավման համապարփակ մոտեցում `առողջապահական տեխնոլոգիաների օգտագործման միջոցով, առանց որի ժամանակակից մանկապարտեզի մանկավարժական գործընթացը անթույլատրելի է:

Ինքն իրեն նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի մշակում, որպես ակտիվ առարկա

Պարզաբանեք, համակարգեք երեխաների իմացությունը հրդեհային անվտանգության կանոնների վերաբերյալ, ձեւավորեք դրանց պահպանման սովորույթները. Սովորեցրեք երեխաներին հավաքել հրդեհային միավորի հեռախոսահամարը (հստակ իմանալ եւ զանգահարել իրենց հասցեն):

Փորձի ձեւավորման պայմանները.

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծանոթությունը» թեմայով փորձը զարգացել է կյանքի անվտանգության հիմունքները: Փորձը ձեւավորվել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, ֆիզիկական առողջության առաջնահերթություն: 8 տարվա ընթացքում ես աշխատել եմ այս խնդրի վրա: Իմ աշխատանքի համակարգը նպատակ չունի կարճ ժամանակահատվածում հասնել բարձր արդյունքների: Իմ աշխատանքի հիմնական բանը օգնում է երեխաներին ցուցադրել իրենց հնարավոր հնարավորությունները, ներկայացնել դրանք կյանքի անվտանգության հիմունքներին:

Տեսական փորձի բազան.

Առողջապահական տեխնոլոգիաների օգտագործման անհրաժեշտությունը շեշտում է հետազոտությունները Վ. Գ. Թաթառնիկովան եւ Վ. Պ. Պետլենկոն, հաստատելով, որ ավելի քան 60% -ով մարդու առողջությունը կախված է նրա ապրելակերպից: Վ. Գ. Ալյամովի ստեղծագործություններում, Մ. Լ. Լազարեւը եւ Գ.Ա.Բարանչուկովան նշել են, որ վալեոլոգիական մշակույթի ձեւավորումը հիմնականում պայմանավորված է մեծահասակների եւ երեխայի մանկավարժական փոխազդեցության, մանկավարժական գործակալների եւ ընդունելությունների լայն տեսականի:

Ես օգտագործում եմ Լ. Դ. Գլազիրինայի «Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը», Ս. Յա: Լիսան «Ֆիզիկական կուլտուրան երեխաների համար», մեթոդական առաջարկություններ Լ. Վ. Յակովլեւ, Ռ. Նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական կուլտուրան. «E. Ya. Ստեփանովա» «Ֆիզիկական դաստիարակությունը մանկապարտեզում», օգուտներ տա Շորյինի «Խոսակցություններ երեխաների հետ անվտանգության հիմունքների մասին»: Այս փորձի հիմքը հիմնված է «Առողջության կանաչ ձվաբջջի» ծրագրում սահմանված գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական զարգացումների եւ առաջարկությունների վրա: Քարթուշինան, ուսուցչի ուղեցույց, իր անձնական առողջության ձեւավորման համար, ինքնին պատասխանատվությունը. «Անվտանգություն» ծրագրում Հեղինակներ Ն. Ն. Կնյազեւ, որտեղ դիտարկվում են անվտանգ գոյության խնդիրները, որոնց հիման վրա կախված է երեխաների առողջությունը: Փորձի գաղափարը հիմնված է միջդիսցիպլինար գիտական-գործնական ուղղության վրա, Վ. Թ. Կուդրիավցեւա - վերականգնման զարգացող մանկավարժություն:

Արդյունքների վերլուծություն. Ապահովել, որ երեխաները չունեն «տեղեկատվական նեւրոզ», ես բացահայտեցի նրանց հետաքրքրությունների եւ գիտելիքների մակարդակը, հարցերի օգնությամբ հաղորդակցվելու համար. Որն է ձեր անունը: Ազգանուն Որտեղ ես ապրում? Այլ.

Ես մի շարք օգուտներ եմ բերել. «Հրդեհներ» ալբոմներ, «Վտանգավոր տներ»; Դիդակտիկական խաղեր «Սեւ տուփ», «Ինչ է անհրաժեշտ կրակը», - հավաքեք նկարը »:

Օրվա օրվա ընթացքում շարժիչային գործունեություն կազմակերպելու համար երեխաների հետ անցկացվում են բջջային խաղեր, վարժություն զբոսանքի: Շարժվող խաղերը կծառայեն որպես երեխաների կողմից արդեն մշակված շարժիչային հմտությունների բարելավման մեթոդ եւ ֆիզիկական հատկությունների կրթություն: Երեխաների հետ աշխատելուն, ես ներառում եմ տարբեր բջջային խաղեր կանոններով (տեսարան եւ անարդյունավետ) եւ սպորտով (սպորտային խաղերի տարրեր, ինչպես նաեւ մեծ, միջին եւ ցածր շարժունակության խաղեր): Ընդլայնելով գլխի գաղափարները. «Հիվանդանոց», «դեղագործություն», «ընտանիք», որը սովորում է մարմնի մասերի վերաբերյալ առեղծվածներ, Առակաց առողջության մասին: Ես շարունակում եմ երեխաներին ծանոթացնել ձեր առողջությունը պահպանելու եւ նրա մասին հոգալու կանոններով:

Հիմնականը երեխաներին սոցիալական աշխարհը ցույց տալն է «ներսից» եւ օգնել երեխային կուտակել սոցիալական փորձը: Ես մտածեցի, թե ինչպես իրական կյանք օգտագործելը, կարող եք երեխաներ ներկայացնել անվտանգության հիմունքներով: Իմ երեխաները եւ ես նկարել եմ խմբակային սենյակի պլան-սխեման, մի բնակարան, որտեղ ապրում են երեխաները: Նշված վտանգավոր վայրերը կարմիր շրջանակներով: Ես ընտրեցի տարբեր ժանրերի գրական գործեր: Գործում է տարբեր բովանդակությամբ. Է. Խորինսկի «Match-Small», Բ. Ֆիտկովը «Հրդեհ է ծովում», Կ. Չուկովսկի «Հեռախոս»: Վստահ է, որ նրանք, ովքեր դպրոցում դպրոց են թողնում, նրանք կստանան անհրաժեշտ գաղափարներ Գլուխը եւ կունենա համառ հմտություններ եւ սովորություններ, ձեր առողջությունը պահպանելու համար:

«Առողջության» հայեցակարգը համարվում է սոցիալական լայն տեսանկյունից, որն իր մեջ ներառում է երեխայի ֆիզիկական, հոգեբանական եւ սոցիալական առողջությունը: Երեխայի առողջության մշակույթը դաստիարակելու պարտադիր պայմաններից մեկը դառնում է ընտանեկան առողջության մշակույթ: Երեխաների առողջ ապրելակերպի կարիքի ձեւավորման համար ընտանիքի հետ աշխատելիս օգտագործվում են որպես ավանդական, այնպես որ ծնողների հետ աշխատելու, ինչպիսիք են, թեմատիկ ցուցահանդեսներ, առողջապահական գրադարան, «Առողջ երեխաներ» տեղեկատվական անկյուններ Rasta »- ը անցկացվում են խորհրդատվություններ, ծնողական հանդիպումներ, հանդիպումներ եւ զրուցարաններ հրշեջների, սպորտի ընտանեկան ռելե: Ծնողները Dow- ում անցկացվող բոլոր մրցույթների մշտական \u200b\u200bմասնակիցներ են:

Բեռի վրա երեխաների զարգացման մակարդակը զգալիորեն բարձրացել է:

Առողջ ապրելակերպի մասին գաղափարների բարձր մակարդակ ունեցող երեխաների թիվը աճել է 25% -ով եւ կազմում է 72%:

2010-ին մանկապարտեզի հավաքականը մասնակցեց «Առողջ մանկապարտեզ» հանրապետական \u200b\u200bմրցույթին եւ գրավեց առաջին տեղը:

Նախադպրոցական տարիքը կլանման ժամանակահատված է, գիտելիքների կուտակում: Կյանքի այս կարեւոր գործառույթի հաջող իրականացումը նպաստում է երեխաների բնութագրական կարողություններին. Ավելացել է հուսալիության, արտակարգ իրավիճակնային: Այս աշխատանքի արդյունքների համաձայն, մենք կարող ենք եզրակացնել. Նախադպրոցական ավագ տարիք ունեցող երեխաները բավականաչափ պատրաստված են այս խնդրի վերաբերյալ խնդիրներ լուծելու համար, եթե ծնողների հետ սերտ հարաբերություններում սերտ հարաբերություններում ծրագրված, իրավասու աշխատավարձը:

Կցված ֆայլեր.

	prezentatsiya-obzh_tqjfi.pptx | 1501.06 KB | Ներբեռնված, 49:

www.maam.ru.

Ծրագիր «Նախադպրոցական երեխաների անվտանգության հիմունքները» (2) - ծրագիր

Դիտեք վավերագրական ֆիլմը ջրհեղեղի, քննարկման վերաբերյալ:

Շարժական խաղ «Հրշեջներ վարժություններում», «Երիտասարդ հրշեջ», «կրակ եւ ջուր», «կրակ վիշապ»

Պատմություններ «Ինչպես ես հրշեջ էի», «Անտոսկա - հրշեջ»

Տոն «Օ ,, հաջող»:

Խաղային խաղ «Հեռացեք կրակից»,

Զորավարժություններ «Որտեղ վտանգ է թաքնված»

Գեղարվեստական \u200b\u200b«Գրողներ կրակի մասին» գրականության ցուցահանդեսի գրանցում

Թատերական խաղ «Համապատասխանում է ցեղերին, համընկնում է հրդեհում»

Ծնողների հետ աշխատանքի ձեւեր.

Տեղեկատվական տաղավար «Զգուշացում, կրակ»:

Հուշում, թե ինչպես վարվել երկրաշարժի ժամանակ. Ինչպես չդառնալ ահաբեկչական հարձակման զոհ. Եթե \u200b\u200bդուք գրավել եք պատանդում. Եթե \u200b\u200bձեզ վրա հարձակվել եք փողոցում

Ծնողների կայքեր. «Հրդեհ - կրակ, կրակ - թշնամին», «տան մեր օգնականներն ու թշնամիները», «Օգնեք ինքներդ ձեզ» (ներածական ավտոկանգառ)

Խորհրդատվական սեղան, նվիրված հրակայուն թեմաներին

Խորհրդատվություն Բուժքույր բոցավառվող եւ վթարների համար առաջին օգնությամբ այրվածքների համար

Ծնողների հանդիպումներ ոստիկանության ծառայողի եւ հրշեջ տեսուչի հետ

memo "Եթե դուք կորած եք". Ինչ պետք է իմանա երեխան կորցրած (ազգանուն, անուն, տնային հասցե, հեռախոսի տուն, ծնողների) հեռախոս, ազգանուն, անուն)

Խորհրդակցություն «Ինչպես տեղադրել տոնածառը»

Ծնողների ժողով «Մանկական անվտանգություն մեր գեներալ»

Գրականություն ուսուցիչների եւ ծնողների համար.

Արտեմովա Լ. Վ.-ն աշխարհի աշխարհը դիդակտիկ խաղերում: - Մ., 1992 թ.

Bubnov V., Bubnova N. Atlas առաջին բժշկական օգնության համար // Կյանքի անվտանգության հիմունքներ: - 2004. - №3: - P.32.

bubnov V. Դեպքի anchival դառնում է փրկարար. Առաջին օգնության դասընթացների արդյունավետության բարձրացման եղանակներ // Կյանքի անվտանգության հիմունքներ: - 2004 թ. - №4: - P.33.

Վավիլովա Է. Ն. Ամրապնդեք երեխաների առողջությունը: - Մ., 1986 թ. - C.101-104:

Նախադպրոցականների վալեոնագիտական \u200b\u200bկրթություն: Վալեոլոգիական գիտելիքների պարունակությունը / SOST: I. L, Emone // Նախադպրոցական մանկավարժություն: - 2004 թ. - 1: - p.13.

Նախադպրոցականների վալեոնագիտական \u200b\u200bկրթություն: Վալեոլոգիական գիտելիքների պարունակությունը / SOST: I. L, Emone // Նախադպրոցական մանկավարժություն: - 2004. -№2: - P. 11-13.

Նախադպրոցականների վալեոնագիտական \u200b\u200bկրթություն: Վալեոլոգիական գիտելիքների պարունակությունը / SOST: I. L, Emone // Նախադպրոցական մանկավարժություն: - 2004 թ. - №4: - P. 11-14:

Voronin D. Վտանգավոր զվարճալի: - Կալինինգրադ, 2001 թ.

Gostyushin A.V. Կյանքի անվտանգության հիմունքներ. 1-4 դասարանների դասագիրք: - Մ., 1998 թ.

Մալայան վտանգը դպրոցականների աչքերով: «Մրցակցություն», որպես ուսուցման միջոց // Կյանքի անվտանգության հիմունքներ: - 2004 թ. - №2:

ՆԵԿԼՅԱԼԱԵՎ Ս. Ե. Ուսանողների պահվածքը բնության ծայրահեղ պայմաններում: - M., 2003 թ. - P. 170.

Peterina S. V. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երեխաների վարքի մշակույթի կրթություն: - Մ., 1987 թ.

«Նախադպրոցական երեխաների անվտանգության հիմունքները» ծրագիրը կոչված է Dow- ում 3-7 տարեկան երեխաների հետ աշխատելու համար:

Նախեւառաջ, նախադպրոցական հաստատության ռեժիմում անհրաժեշտ է ժամանակ տրամադրել այս ծրագիրը կյանքի կոչելու համար: Ծրագրային առաջադրանքները կարող են լուծվել երեխաների կյանքի եւ առողջության անվտանգության հիմունքների վրա հատուկ դասերի վերաբերյալ, եւ այնուհետեւ նոր բաժին կհայտնվի խոստումնալից եւ օրացուցային ծրագրերում:

Բացի այդ, այս տեսակի զբաղմունքը կարող է ներառվել, ինչպես ներկայումս ենթադրվում է, որ շրջապատը ուսումնասիրելու բաժնում է: Այնուամենայնիվ, այնպես, որ նման դասերը չկորվեն տարասեռ նյութի ընդհանուր զանգվածում, պետք է նախատեսվի այս թեմայի դասերի հաճախականությամբ, եւ այս դեպքում, ամենայն հավանականությամբ, ավելի հավանական կլինի դասերից, ուրիշներին ծանոթանալու համար:

Բացի բոլոր տարիքային խմբերում երեխաների հետ դասերից, այն հետեւում է շաբաթական առնվազն երկու անգամ, եւ ամենալավը ամեն օր, օրվա տարբեր ընդմիջումներով, անցկացնում է հատուկ խաղեր եւ կսիմացնեն կանոնները եւ Ապահով վարքի նորմեր, բայց նաեւ դրանք համախմբում են գործնական գործունեության մեջ:

Առաջարկվող խաղերը պետք է լինեն ոչ միայն մատչելի, այլեւ հետաքրքիր երեխաների համար, բովանդակության բազմազան: Խաղերի մի մասը կարող է լինել հավաքական բնույթ (օրինակ, «փրկարարներ», «հրշեջներն վարժություններում», Ուշադրություն:

Լուսացույց »: Խաղերի մյուս մասը, որը նախատեսված է երեխաների համար, որոնք նախատեսված են ենթախմբեր կամ անհատապես («Ընդարձակեք նկարները», «Ինչ է վնասակար եւ օգտակար», «Գտեք թունավոր սնկերը», «Պարզեք թունավոր բույսեր», ): Նման մոտեցումը թույլ կտա ուսուցիչին օգտագործել խաղեր տարբեր ժամանակներում կանոնների եւ անվտանգության կանոնների ձեւավորման համար. Առավոտյան եւ երեկոյան `որպես անհատական \u200b\u200bեւ անկախ աշխատանք, դասերի միջեւ, որպես կազմակերպչական գործունեության միջեւ, երկրորդ կեսին Օրը `որպես հիմնական աշխատանքների լուծման հիմնական աշխատանքները: Կանոնների եւ անվտանգության ստանդարտների ապահովման մասնակի խաղեր կարող են իրականացվել այլ գործողություններում: Օրինակ, խաղերը. «Իմ ընկերոջ կողմնացույցը», «Գտեք տարածքի պլանը», ինչպես նաեւ վարժությունները, ինչպիսիք են «համեմատեք ուտելի եւ անարատ բույսերի քանակը», «Ինչ են ավելին գտել Մաշայի սնկերը» եւ այլն: Կարող է օգտագործվել մաթեմատիկայի դասընթացներում:

Զորավարժություններ. «Նկարագրեք բույսը», «վնասակար եւ օգտակար», - նկարագրեք նկարը եւ նշեք, որ դա վտանգավոր է, եւ որն է անվտանգ, եւ այլն: Խորհուրդ է տրվում օգտագործել խոսքի զարգացման դասընթացներում:

Այս թեմայի վերաբերյալ երեխաների աշխատանքներն ընթերցելը եւ վերլուծելը կարող են մասնակիորեն իրականացվել դասարաններում, ծանոթանալու գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությանը, օրինակ, «Պոչի լիցքավորումը», «շինարարություն», «շինարարություն»,

Տեսակի ընթերցում եւ վերլուծություն. «Water ուր եւ օդ», «մեծ սպոր»;

«Այն, ինչ տեղի ունեցավ գետի հետ», - ապրում էր - գետ կար »եւ այլն, կարող է իրականացվել բնապահպանական կրթության դասընթացներում, ծանոթանալով բնությանը:

Տեսողական գործունեության դասընթացներում նման թեմաներ պետք է տրամադրվեն որպես. «Հրդեհը բարի է, կրակը չար է», «արեւի յուրաքանչյուր նկարում», «փոթորկոտ գետ», «փոթորկոտ գետ»:

Առաջադրանքների լուծումը ոչ միայն անվտանգ պահվածքի կանոններ ունեցող երեխաներին, այլեւ նրանց ֆիզիկական զարգացումը պետք է օգտագործվի բջջային խաղերի կողմից. «Լուսացույցներ», «Զորավարժություններում հրշեջները», «Հրդեհներ»,

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել սյուժեի խաղացողներին, քանի որ երեխաները ոչ միայն ձուլում են անհրաժեշտ կանոնները, այլեւ սովորում են դրանք կիրառել առօրյա կյանքում, նրանք ստանում են ուղղակի գործնական փորձ: Այս տեսակի խաղերին ներառում են. «Դեղատուն», «Հիվանդանոց», «հրշեջներ», «փրկարարներ» եւ այլն:

Այսպիսով, նորմերի ձեւավորման առաջադրանքները եւ երեխայի անվտանգ պահվածքի կանոնները կարող են լուծվել տարբեր տեսակի գործունեության միջոցով եւ երեխայի տարբեր ժամանակներում Dow- ում մնալու տարբեր ժամանակներում: Այնուամենայնիվ, ուսուցչի աշխատանքի ընթացքում պարտադրվում են լրացուցիչ պահանջներ: Օրինակ, անկախության դասարանում իրենց տեսակներից եւ կողմնորոշումից (խոսքի, մաթեմատիկայի, տեսողական գործունեության զարգացում), ուշադրությունը վճարվում է ոչ միայն հաշվարկման գործողությունների հմտությունների ձեւավորմանը (օրինակ, վարժություն) Ինչ է Մաշային Սնկերը ավելի շատ գտան »), ունակությունները հետեւողականորեն նկարագրում են իրերը (խոսքի զարգացման մշակման մեջ« Նկարագրեք գործարանը »), պատմեք տեքստի վրա աշխատությունների բովանդակությունը` գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության դասասենյակներում եւ այլն, բայց նաեւ մարդկանց կյանքի վերլուծություն Անվտանգության եւ առողջության խնդիրներ, T., Որ նշաններն են առավել հաճախ նշում թունավոր բույս, քան այդ բույսերը վտանգավոր են, հնարավոր է ոչնչացնել դրանք եւ այլն: Հենց այս ասպեկտներն են, որոնք տարբերակում են համապարփակ դասընթացները (դասեր, որտեղ ապահովված վարքի կանոնների ձեւավորման առաջադրանքներն ու երեխաների մոտ ցանկացած հատուկ առարկաների ուսումնասիրության հետ կապված գիտելիք եւ հմտություններ ձեւավորելու խնդիրը լուծվում են միեւնույն ժամանակ (մաթեմատիկա, Խոսքի զարգացում, նկարչություն եւ t .p.):

Նույն պահանջները ներկայացվում են նաեւ բջջային, դիդակտիկ եւ սյուժե խաղացողներին:

Օրինակ, շարժական խաղի մեջ լուսացույցները նախ պետք է նախ եւ առաջ պետք է նախ եւ առաջ, որքանով) ճանապարհի կանոնները քննարկվում են երեխաների հետ, թե ինչու են դրանք պետք է նկատի ունենալ ճանապարհի կանոններ եւ այլն:

Սյուժեի դերի խաղային խաղում «Դեղատուն», երեխաների ուշադրությունը դիմում է դեղամիջոցների օգտագործման կանոններին, այն փաստի համար, որ դեղամիջոցը միեւնույն ժամանակ կարող է օգտակար եւ վնասակար լինել, եւ, հետեւաբար, անհրաժեշտ է անընդհատ պահպանել Բժշկի առաջարկություններին, երեխաներին ծանոթացնել բուժական բույսերով եւ այլն):

Երեխաների կանոնների ձեւավորման եւ անվտանգության ստանդարտների ձեւավորման դասերը պետք է նվիրեն նման խնդիրների վերլուծությանը, որպես առաջին բուժօգնություն, տարբեր վթարների վարքագծի կանոններին: Դասարանում դուք պետք է երեխաներ տրամադրեք փրկարար ծառայության, շտապօգնության մասին, երեխաներին սովորեցրեք օգտագործել փրկության ծառայություններ հեռախոսներ, վարժություններ իրականացնելով հեռախոսով պատահարի էության ճշգրիտ բացատրությամբ: Դասարանում երեխաները ծանոթանում են առօրյա կյանքում անվտանգության հիմնական կանոններին, փողոցում, բնույթով եւ այլն:

Ռեժիմի պահերի (հիգիենիկ, կերակուրներ), երեխաները պետք է ծանոթանան մարմնի խնամքի նորմերին եւ կանոններին, բերանի խոռոչի, վնասակար եւ առողջ սննդի մասին գիտելիք ձեւավորելու համար. Մարդու կյանքում սննդի դերի մասին:

Հարդարման միջոցառումները համակարգում շատ կարեւոր են, իրենց հոլդինգի ընթացքում ուսուցիչը քննարկում է յուրաքանչյուր ընթացակարգի կարեւորությունն ու նշանակությունը, դրա ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա:

Կյանքի եւ երեխաների առողջության անվտանգության ձեւավորմանը միտված հետեւյալ պայմանը կապված է նախադպրոցական հաստատությունում եւ ընտանիքում ձեռք բերված գիտելիքների համախմբման առանձնահատկության հետ: Այդ նպատակով ուսուցիչը պետք է համակարգ լինի ընտանիքի հետ աշխատելու այս հարցում:

Առաջին հերթին ծնողները պետք է տեղեկացվեն «Նախադպրոցական երեխաների անվտանգության հիմունքներ» ծրագրի նախադպրոցական հաստատության իրականացման մասին: Ծրագիրը պետք է քննարկվի ծնողների հետ ծնողական հանդիպումների վերաբերյալ ուսումնական տարվա սկզբին:

Ուսուցիչը պետք է պատրաստ լինի պատասխանել ծնողների ցանկացած հարցի: Ծնողների կողմից առաջարկությունները պետք է դիտարկել, վերլուծել, եւ հնարավորության դեպքում (եթե նրանք իմաստ ունեն) `դրանք ծրագրում դարձնելու համար:

Տարվա ընթացքում ծնողները պետք է ունենան հստակ գաղափարներ, որոնց վերաբերյալ ներկայումս իրականացվում են ծրագրի առաջադրանքներ: Այդ նպատակով դասերի թեմաների վերաբերյալ տեղեկատվությունը տեղադրվում է ծնողական անկյուններում, շարժական պանակներում: Ուսումնասիրված թեմաների համաձայն, ուսուցիչը գրականության ընտրություն է կատարում ծնողների համար, ունի լրացուցիչ ծնողական հանդիպումներ, անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություն:

Ծնողների համար առաջարկվող նյութերը պետք է պարունակեն ոչ միայն ընդհանուր տեղեկատվություն, այլեւ ընտանիքում երեխայի հետ աշխատելու համար հատուկ առաջարկություններ, երեխաների գրականության ցանկ, որոնք ծնողները կարող են քննարկել հեռուստատեսային ծրագրերով, որոնք առաջարկվում են ընտանեկան դիտման համար, որոնք Հեշտ են կատարել ընտանեկան պայմաններում եւ T.P.

Ընտանիքի հետ աշխատելիս պետք է ընդունվի հոգեբան, մեթոդիստ եւ Dow- ի ղեկավար: Հատկապես նշանակալի է միեւնույն ժամանակ, կարող է լինել հոգեբանի դերը: Այսպիսով, հոգեբանը կարող է նախապատրաստվել ծնողների զրույցի, խորհրդատվություն երեխայի հուզական բարեկեցության մասին, հաղթահարելով երեխաների վախերը, որոնք կապված են փորձառու երկրաշարժերի, ջրհեղեղների, հրդեհների եւ այլն:

Գլխի եւ մեթոդաբանի դերը ավելի կարեւոր է ծրագրի իրականացման համար նյութական եւ տեխնիկական հիմք հիմնել:

Երեխաների համար շատ հետաքրքիր եւ տեղեկատվական հոդեր կլինեն, եւ ծրագրի թեմայով զվարճանքները կլինեն շատ հետաքրքիր եւ կրթված ծնողների եւ ուսուցիչների հետ: Նման զվարճանքները կարող են իրականացվել տարբեր եղանակներով, դրանք կարող են համընկնել նման արձակուրդների հետ, ինչպիսիք են «փրկարար օրը», «Միլիցիա օր», «Medica Day» - ը:

Այսպիսով, միասնական համալիրում բոլոր գործողությունները պետք է ներկայացնեն մեկ բարակ համակարգ, որն ուղղված է երեխայի ձեւավորմանը եւ կյանքի եւ առողջության անվտանգության չափանիշներին: Միայն այս պայմաններում մեծահասակը կարող է համեմատաբար հանգիստ լինել շրջակա միջավայրում գտնվող երեխայի պահվածքի համար եւ հուսով է, որ սպառնալիքի դեպքում այն \u200b\u200bչի շփոթվում, եւ կկիրառվի նրա բոլոր գիտելիքներն ու հմտությունները Իր ժողովրդի եւ նրա շրջապատի մարդկանց անվտանգությունը:

Մատենագիտություն.

Դժբախտ պատահարներ եւ աղետներ. Հետեւանքների նախազգուշացում եւ վերացում / Էդ. Վ. Ա. Կոտլերովսկի: - Մ., 1995 թ.

Կյանքի անվտանգություն / Էդ. Վ. Է. Անոֆրիկովա, Ս. Ա. Բոբոկ, Մ. Ն. Դուդկո: - Մ., 1999, P.45:

Սպիտակ Կ. Յու., Զիմոնինա Վ. Ն. Ինչպես ապահովել նախադպրոցականների անվտանգությունը. Դասերի վերացումներ, նախադպրոցական երեխաների անվտանգության հիման վրա: - M., 2000:

Watova L. Ինչպես նվազեցնել երեխաների ագրեսիվությունը // Նախադպրոցական կրթություն: - 2003. - №8:

Վիդեո տարածման տերմինալներ եւ օգտագործողի առողջություն: - Մ., 1988, էջ.18.

Vidra D. անտանելի երեխա // Նախադպրոցական կրթություն: - 2003 թ. - №11:

Վոլկովա Ս. Ս. Ինչպես առողջ երեխա բարձրացնել: - Կիեւ, 1981:

Voloshin L. Առողջ պահպանման տարածքի կազմակերպում // Նախադպրոցական կրթություն: - 2004 թ. - 1:

Գոստյուշին Վ. Ծայրահեղ իրավիճակների հանրագիտարան: - Մ., 1995 թ.

Քաղաքացիական պաշտպանություն / Էդ. Վ. I. Զավենալովա: - Մ., 1989, էջ 212:

Գրիգորիեւի Ա. Անցյալի բնապահպանական դասեր եւ արդիականություն: - Մ., 1991 թ.

Greenko S. S. Աղետներ գետերի ափին: - L., 1963, P.32.

Դեմենտեւա Լ., Միդանովա Ն. «Լուսացույց» // Նախադպրոցական կրթություն: - 2003 թ. - №12:

Demirchoglyan G. G. Համակարգիչ եւ առողջություն: - Մ., 1995 թ.

Դենիսով Վ. Վ., Դենիսովա I. A. Կենսական գործունեության անվտանգություն: - M., 2003, P.533:

Etkova N. Զգացմունքների զարգացում համագործակցային գործունեության մեջ // Նախադպրոցական կրթություն: - 2003 թ. - 1:

Zaporozhets A. V. Neverovich Ya. Z. Նախադպրոցական տարիքի հուզական զարգացումը: - Մ., 1985 թ.

Զուրաբովա Կ. Հրապարակն այն է, ով գողանում է // Նախադպրոցական կրթությունը: - 2003 թ. - 9:

Իվանով Ա. ABC անվտանգություն: - Մ., 1996 թ.

Քարտեզ Ռ. Բնական աղետներ. Կռվի ճառագայթում եւ մեթոդներ: - Մ., 1978, էջ. քսան:

Կուբրին Ա. Ես չեմ հասկանում կրթության նախարարությունը // Կյանքի անվտանգության հիմունքներ: - 2004 թ. - 1: - C.11.

Minaeva V. Ես գիտեմ երեխաների հուզական աշխարհը // Նախադպրոցական կրթություն: - 2003. - №2:

Moshkin V. Կրթության անվտանգության մշակույթի նպատակ // Կյանքի անվտանգության հիմունքներ: - 2004. - №3: - 38:

Nikitin V. N. Անհատական \u200b\u200bհամակարգչի օգտատերերի անվտանգության հիգիենիկ ասպեկտները // Համակարգչային տեղեկամատյան: - 1998. - №2: - P.5.

Orlov V. Պատերազմը ընդդեմ անպաշտպան // Կյանքի անվտանգության հիմունքներ: - 2004. - №9: - P.44:

Օրլովա Մ. Նախադպրոցական տարիքի կազմում հանդուրժողականության ձեւավորում // Նախադպրոցական կրթություն: - 2003 թ. - №11:

Պավլենկո Տ., Ռուզսկայա A. Ինչու են նրանք հակասում: // Նախադպրոցական կրթություն: - 2003 թ. - 1:

Պոլյակով Ս.Վ. ուժեղ երկրաշարժերի հետեւանքները: - Մ., 1978, էջ .5.

Առաջին օգնություն վնասի եւ դժբախտ պատահարների համար / Էդ. Վ. Ա. ՊՈԼԻԱԿՈՎԱ: - Մ., 1990, էջ.12.

SAN PI N 2.2.2.542-96 // Ռուսաստանի պետական \u200b\u200bկառավարում: - Մ., 1996 թ.

Santeeva T. A. Երեխաների եւ մեծահասակների անվտանգություն // Նախադպրոցական կրթության վարչություն: - 2004. - №3: - P.44:

Sitnikov V. Ինչ անել ծայրահեղ իրավիճակներում: - M., 2004 թ.

Smirnova E., Խոլմոգորովա Վ. Խաղը, որն ուղղված է բարեգործական վերաբերմունքի ձեւավորմանը հասակակիցների նկատմամբ // Նախադպրոցական կրթություն: - 2003 թ. - №8-9:

Smirnova E., ԽՈԼՄՈԳՈՐՈՎԱ Տ. Ագրեսիվ երեխաներ // Նախադպրոցական կրթություն: - 2003. - №4:

Ժամանակակից կրթական ծրագրեր նախադպրոցական հաստատությունների համար / Էդ. T. I. Eropeeva. - Մ., 1999, էջ .170:

STAROSTIN V. Կանոններ - խախտել դրանք: // կյանքի անվտանգության հիմունքները: - 2004 թ. - №2: - P.4.

FIGDOR T. HARD երեխաներ // Նախադպրոցական կրթություն: - 2003 թ. - №12:

Չերքեզներ V. Drugs - Զանգվածային շեղման զենք // կյանքի անվտանգության հիմունքներ: - 2004 թ. - №4: - P.4.

Chernysh I. V. Գոյատեւման հանրագիտարան: - M., 2002 թ.

Sharygin T. A. Զգուշացեք հեքիաթներ: Անվտանգություն երեխաների համար: - M., 2003 թ.

Sholokhov V. Հրդեհային քարոզչության օգնությամբ հրդեհների քանակը եւ նրանց զոհերը կարող են կրճատվել // կյանքի անվտանգության հիմունքներ: - 2004 թ. - №7-8: - P.3.

Այն պետք է իմանա եւ կկարողանա բոլորին: Հուշագիր բնակչությանը: - Մ., 1984 թ.

Հավելված

Շնչառական օրգանների անձնական պաշտպանություն երեխաների համար

Տեղավորել

Զտիչ գազի դիմակները նպատակ ունեն պաշտպանել մարդուն շնչառական օրգաններին, աչքին եւ դեմքին RP, OB եւ BA (ռադիոակտիվ փոշի, թունավորող նյութեր եւ կենսաբանական նյութեր):

Դիմում եւ բնութագրեր

Ֆիլտրի քարթրիջի սարքի սարքի վրա երեխաների Sizod- ը մեծահասակներից չի տարբերվում: Տարբերությունը ստում է սարքի դեմքի դիմակի մեջ: Երեխաների շնչառությունը պաշտպանելու համար կան հետեւյալ գազի դիմակներ. DP-BM, DP-6, PDF-7, PDF-D, PDF-SH:

Գազի դիմակ PDF-II Մանկական գազի գազը PDF-7

Խցիկի պաշտպանիչ մանկական KZD-4

Մինչ օրս PDF-7 PDF-2D- ը եւ PDF-2-ը նախադպրոցական եւ դպրոցական տարիքի երեխաների համար առավել առաջադեմ մոդելներ են: Հավաքածուն ներառում է. GP-7K ֆիլտրացման ներծծող տուփ, MD-4- ի առջեւի մասը, ոչ բռունցքների տուփ եւ պայուսակ:

Հավաքածուի զանգվածը, նախադպրոցական, ոչ ավելի, քան 750 գ; Դպրոց - ոչ ավելի, քան 850: Դիզայնի վրա զտիչ կլանող տուփը նման է GP-5 տուփի, բայց շնչառության դիմադրության անկում ունի: Դեմքի մասը նույնպես փոխվում է, այն թույլ է տալիս պարզեցնել գազի դիմակի ընտրությունը եւ բարձրացնել երեխաների պաշտպանության միջոցներով երեխաների համար:

Շնչառական օրգանների պաշտպանության ամենապարզ միջոցը:

Փական-շղարշ վիրակապ:

Պաշտպանում է դեմքի հիմնական մասը կզակից մինչեւ աչքը, պատրաստված է բուրդից եւ շղարշից (կամ միայն բուրդից): Շղարշ վիրակապը կարող է պաշտպանել քլորի դեմ, դրա համար այն ներծծվում է խմելու սոդայի 2% լուծույթով եւ ներծծված է կիտրոնային կամ քացախաթթվի 5% լուծույթով `պաշտպանում է ամոնիակի դեմ: Այն միանգամյա սպառումը է, օգտագործելուց հետո այն այրվում է: Սովորաբար, շղարշի վիրակապը օգտագործվում է ակնոցներով:

Brank հյուսվածքի դիմակ PTM-1:

Պաշտպանում է գրեթե ամբողջ դեմքը (աչքերի հետ միասին), դիմակի մակերեսը խաղում է ֆիլտրի դերը, դիմակի մարմինը պատրաստված է գործվածքների 4 - 5 շերտերից. Չամրացված գործվածքների վերեւում (ատլասե, կոպիտ) , Դիմակի ամրացումը ամուր տեղավորվում է նրա դեմքին: PTM-1- ը պահվում է հատուկ պայուսակի մեջ եւ կարող է օգտագործվել դոզան:

Ժամանակավորապես, բայց բավականին հուսալի կարող է ապահովել շնչառական օրգանների, RP- ից, վնասակար աերոզոլներից, հատկապես պաշտպանության հատուկ միջոցների բացակայության դեպքում: Այն կարող է ժամանակավորապես պաշտպանել քլորից եւ ամոնիակից:

Թերություններ: Մենք օժանդակ բնություն ենք, կարող ենք միայն համառոտ օգտագործել, մի պաշտպանեք բարձր կոնցենտրացիաներից:

Նյութ gigabaza.ru.

Նախադիտում.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության հիմունքները

Ներկայիս սոցիալական եւ բնապահպանական իրավիճակը անհանգստացած է ամբողջ մոլորակի մարդկանցով: Վարքի կանոնների անվտանգությունն ու պահպանումը տեղին է եւ պարզապես կենսական նշանակություն ունի ժամանակակից հասարակության մեջ:

Վտանգներից պաշտպանվելու խնդիրը միաժամանակ առաջացավ երկրի վրա մարդու գալուստով: Անվտանգության բազմաթիվ կանոններ ձեւակերպվեցին, երբ մարդիկ փորձեցին պաշտպանել վայրի կենդանիների եւ բնական երեւույթների դեմ: Ժամանակի ընթացքում փոխվել են կյանքի անվտանգության կանոնները:

Այժմ դրանք կապված են քաղաքի փողոցներում տրանսպորտի ինտենսիվ շարժման, հաղորդակցման զարգացած ցանց, մարդկանց մեծ կլաստեր, բնակարանների արտադրություն: Վտանգավոր իրավիճակներում մարդկանց պահվածքը տարբեր է, եւ նույնիսկ ավելին, որ երեխաները դեռ պետք չէ պատշաճ կերպով կառավարել իրենց պահվածքը, ուստի մարդկությունը հատուկ մտահոգություն ունի առավել անպաշտպան քաղաքացիների, երիտասարդ երեխաների համար, կախված է մարդկանց ապահով առկայություն շրջակա միջավայրում:

Անհրաժեշտ է հատկացնել այնպիսի վարքագծի այնպիսի կանոններ, որոնք երեխաները պետք է խստորեն կատարեն, քանի որ դրանցից կախված են նրանց առողջությունն ու անվտանգությունը: Այս կանոնները պետք է մանրամասն բացատրեն երեխաների համար, այնուհետեւ վերահսկեն դրանց իրականացումը, ուստի կյանքի անվտանգությունը ներկայացնում է արդիականության լուրջ խնդիր եւ ներառում է, ըստ գիտնականների լուծմանը:

1. Վտանգների նույնականացումը, այսինքն, վտանգների ճանաչումն ու դրանց աղբյուրները:
2. Կանխարգելիչ կամ կանխարգելիչ միջոցառումների մշակում:
3. Հնարավոր հետեւանքների լուծարում:

Երեխաների անվտանգության բանաձեւը ասում է.

Պետք է տեսնել, կանխատեսել, հաշվի առնել

Անհրաժեշտության դեպքում `զանգահարել:

Նպատակը երեխայի անվտանգ եւ առողջ ապրելակերպի հմտություններ ձեւավորելն է:

Ծրագրի առաջադրանքներ:

1. Երեխաների մեջ ձեւավորվել անկախություն եւ պատասխանատվություն իրենց պահվածքի համար:

2. Սովորեցրեք երեխաներին կատարել անվտանգ պահվածքի հիմնական կանոնները. Հնարավորության դեպքում վտանգը կանխատեսել, անհրաժեշտության դեպքում խուսափել վտանգից:

3. Ամրացրեք տարածական տերմինաբանության ճիշտ օգտագործումը (ձախ կողմում `աջ, հետեւի մասում, մոտակայքում, հակառակ կողմում, մեջտեղում, հակառակ, հակառակ եւ այլն): Երեխաները պետք է լավ կենտրոնացած լինեն շրջակա միջավայրում, դրա փոփոխությունները ճիշտ են արձագանքում դրանց:

4. Սովորում եմ կանոններ կիրառել տարբեր կյանքի իրավիճակներում:

5. Հետաքրքրաշարժ խաղի ձեւով երեխաներին համոզելու համար բավարարել տարրական անվտանգության կանոնները:

Կրթական մարտահրավերներ.

1. Երկաթուղային վստահություն:

2. Սովորեք պատշաճ, գիտակցաբար գործեք ցանկացած մթնոլորտում:

3. Ձեւավորել անկախություն եւ պատասխանատվություն:

4. Օգնեք փողոցում տիրապետել տնային պահվածքի տարրական հմտություններին: 5. Բարեկամության ձեւավորում, հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ շփվելու ունակություն, փոխըմբռնում սովորելու հնարավորություն:

6. Բարելավել կամայականության մակարդակը:

Ավելին, NSportal.ru կայքում

«Մանկական կյանքի անվտանգության հիմունքները» Avdeev - Վեբկայքի վետերան 1!

«Մանկական կյանքի անվտանգության հիմունքները» Ավդեեւ

Avdeeva N. N., Knyazeva O. L, Sterkina R. B .. Անվտանգություն. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքների ձեռնարկ:

Դասավանդումը ներառում է ծրագիր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար: «Երեխայի նախադպրոցական տարիքի հիմունքներ»եւ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար առաջադրանքների մշակման համակարգ: Առաջադրանքներն առաջարկում են երեխաների եւ մեծահասակների փոխգործակցության տարբեր ձեւեր (խաղեր, դասընթացներ, դասեր, խոսակցություններ) եւ ուղղված են շրջակա միջավայրի մշակույթի հիմքերի ձեւավորմանը, առողջ ապրելակերպի արժեքների, անվտանգ վարքի զգույշ բուժման համար փողոցում:

Երեխաների համար այս բովանդակության հիման վրա մշակված աշխատանքային նոութբուքերը կօգնեն նրանց ավելի արդյունավետորեն ձուլել նոր նյութը:

Հավաքը բաղկացած է դասագրքից եւ 4 աշխատանքային նոութբուքերից եւ նախատեսված է ինչպես մանկապարտեզների եւ ծնողների մանկավարժների համար:

Նախադպրոցական երեխաների անվտանգության հիմունքները:

Ծրագիր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար

Որոշելու համար, որ մարդը ճիշտ կամ սխալ է պահում որոշակի պայմաններում, շատ դժվար է: Ի վերջո, նույնիսկ որոշ դեպքերում մեծահասակ կամ հասակակից ունեցող երեխայի բաց կոնֆլիկտը կարող է դրական գնահատվել `որպես իրենց պաշտպանվելու ցանկություն:

Ընդհանուր առմամբ ընդունված տոկոսադրույքը պետք է իրականացվի եւ ընդունվի փոքր մարդու կողմից, միայն դրանից հետո այն կդառնա իր պահվածքի արդյունավետ կարգավորիչ: Հասարակությունում ընդունված վարքի կանոններին համապատասխանող պարզ, դեկլարատիվ պահանջը, առավել հաճախ պարզվում է, անարդյունավետ է:

Այնուամենայնիվ, անհրաժեշտ է հատկացնել այնպիսի վարքագծի այնպիսի կանոններ, որոնք երեխաները պետք է խստորեն կատարեն, քանի որ դրանցից կախված է նրանց առողջությունն ու անվտանգությունը: Դա անելու համար շատ կարեւոր է գտնել այս կանոնների երեխաներին բացատրելու համարժեք միջոց, այնուհետեւ վերահսկել դրանց իրականացումը:

Անվտանգությունը ոչ միայն սովորած գիտելիքների չափը չէ, եւ տարբեր իրավիճակներում ճիշտ վարվելու ունակությունը: Բացի այդ, երեխաները փողոցում եւ տանը կարող են լինել անկանխատեսելի իրավիճակում, ուստի մեծահասակների հիմնական խնդիրն է խթանել անկախության եւ պատասխանատվության զարգացումը:

Այս առումով, նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ընդունված ուսուցման ավանդական ձեւերը կարող են օգտագործվել միայն մասնակիորեն եւ ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել տարբեր գործողությունների կազմակերպմանը, որն ուղղված է երեխաներին վարքի որոշակի հմտություն ձեռք բերելու, փորձի: Ի վերջո, այն ամենը, ինչ դուք սովորեցնում եք երեխաներին, նրանք պետք է կարողանան գործել իրական կյանքում, գործնականում:

Նախադպրոցական կրթության պետական \u200b\u200bստանդարտների նախագծի հիման վրա մշակվել է «Նախադպրոցական երեխաների անվտանգության հիմունքները» ծրագիրը: Նախադպրոցականների կրթության եւ վերապատրաստման լավագույն ավանդույթների հիման վրա, ծրագրի կազմողներն անհրաժեշտ համարեցին ներառել նոր բովանդակություն, որն արտացոլում է մեր հանրային կյանքի ընդհանուր փոփոխությունները (օրինակ, «Երեխա եւ այլ մարդիկ» բաժինը: Ժամանակակից հոգեբանական եւ մանկավարժական ուղեցույցների համաձայն, կան հնարավոր դասերի օրինակներ եւ մեթոդական տեխնիկայի օգտագործումը, որոնք նպաստում են համապատասխան նյութի ավելի արդյունավետ ձուլմանը:

Երեխաների զարգացման հիմնական բովանդակության եւ ուղղության որոշումը, ծրագրի կազմողները մեկնել են նախադպրոցական յուրաքանչյուր հաստատություն `դասընթացներ կազմակերպելու տարբեր ձեւեր եւ մեթոդներ, հաշվի առնելով երեխաների, սոցիալ-մշակութային տարբերությունների անհատական \u200b\u200bեւ տարիքային բնութագրերը, Ներքին եւ կենսապայմանների ինքնատիպությունը, ինչպես նաեւ ընդհանուր սոցիալ-տնտեսական եւ քրեականացած իրավիճակը:. Այս դեպքում հիմնական հենանիշը պետք է լինի երեխաների կյանքի փորձի, նրանց վարքի բնութագրերը, նախասիրությունները:

Որպեսզի հասկանան, թե երեխաները գիտեն, կարծում են, կարծում են, որ կարող եք օգտագործել խոսակցություններ, քննարկումներ. Սա կխուսափի նրանց համար արդեն հայտնի գիտելիքների փոխանցումից կամ նրանց, ովքեր դրանք դեռ չեն կարող օգտագործվել իրական կյանքից: Միեւնույն ժամանակ, ապավինելով արդեն իսկ առկա գիտելիքներին եւ ներկայացումներին, մեծահասակները կկարողանան առանձնացնել այն ուղղությունները, որոնց համար հատուկ վերապատրաստում եւ ընտրում են համապատասխան տեխնիկա (զբաղմունք, խաղ, ընթերցանություն, զրույց):

Ծրագրի վերջին բաժինը պարունակում է դրա իրականացման հիմնական սկզբունքները, առաջարկությունները աշակերտների հետ ուսուցիչների եւ մասնագետների աշխատանքի պլանավորման վերաբերյալ, ինչպես նաեւ ծնողների հետ շփվելու առաջարկների վերաբերյալ:

Ծրագրի հիմնական բաժինները

Բաժին 1. Երեխա եւ այլ մարդիկ

1.1. 0 Հաճելի տեսքի եւ լավ մտադրությունների անհամատեղելիություն:

1.2. Անծանոթ մարդկանց հետ շփումների վտանգավոր իրավիճակներ:

1.3. Անծանոթ մեծահասակների կողմից բռնի պահվածքի իրավիճակներ:

1.4. Երեխա եւ այլ երեխաներ, ներառյալ դեռահասներ:

1.5. Եթե \u200b\u200b«ուրիշը» գալիս է տուն:

1.6. Երեխան `որպես սեռական բռնության առարկա:

Բաժին 2. Երեխա եւ բնություն

2.1. Բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է:

Ավելին Veterok1.jimdo.com

Յուլիա Միխել
Գործողության ձեւերը մանկապարտեզում

«Մեծահասակը, կարծես, երեխաները հոգ չեն տանում իրենց առողջության մասին. Եթե նրանք չընկնեն նրանց ետեւում, նրանք ամեն ինչ կբարձրացներ պատուհանից, նրանք կխթանեին իրենց աչքերը, կունենային կոտրել են ոտքերը եւ կվերցնեին ուղեղի բորբոքում եւ թոքերի բորբոքում, եւ ես ինքս չգիտեմ, թե ինչ այլ հիվանդություններ:

Ոչ. Երեխաները լիովին նույնն են, ինչ մեծահասակները, ուզում եք լինել առողջ եւ ուժեղ, միայն երեխաները չգիտեն, թե ինչ անել դրա համար: Ես նրանց կբացատրեմ, եւ նրանք հոգ կտանեն »:

Յանուշ Կորչակ

Մեր երեխաների ժամանակակից աշխարհում շատ վտանգներ են սպասում:

Մեծահասակների առաջադրանքը բաղկացած է ոչ միայն պաշտպանելուն եւ պաշտպանել երեխային, այլեւ պատրաստել այն տարբեր համալիրի եւ երբեմն վտանգավոր կյանքի իրավիճակների հետ հանդիպման համար:

Հենվելով ծրագրի վրա «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության հիմունքները» Ռ. Բ. Բ., Օ. Լ. Քնիզազովա, Ն. Ն. ԱվդեեւաԵրեխաներով Օբջի վրա աշխատելը կարելի է բաժանել 6 ուղղությունների.

1. Երեխա եւ այլ մարդիկ:

Աշխատելով այս ուղղությամբ, մենք պետք է հաշվի առնենք բնորոշ վտանգավոր իրավիճակները մարդկանց հետ շփվելու ժամանակ եւ երեխան սովորեցնելով ճիշտ վարվել նման իրավիճակներում:

2. Մանկական տղա եւ բնույթ:

Այս ոլորտում աշխատելու խնդիրն է երեխաներին պատմել մարդու եւ բնության հարաբերությունների եւ փոխկապակցվածության մասին:

3. Մանկական տղա տանը:

Այս տարածքը վերաբերում է տնական իրերի հետ կապված հարցերին, որոնք երեխաների համար հավանական վտանգի աղբյուր են:

4. Առողջություն երեխա:

Ծրագրի այս ուղղությամբ հաշվի են առնվում առողջ ապրելակերպի արժեքի, իրենց սեփական առողջության եւ առողջության առողջության մասին գիտակցված խնամքի հարցեր:

5. Զգացմունքային երեխայի բարեկեցություն:

Այս ոլորտում ուսուցիչների աշխատանքի հիմնական խնդիրն է երեխաներին սովորեցնելը `հակամարտության իրավիճակներից դուրս գալու ուղիներ, առանց նրանց ուժի որոշմանը, կանխելով հակամարտության իրավիճակները:

6. Մանկական աղջիկ քաղաքի փողոցներում:

Երեխաները ծանոթանում են քաղաքի փողոցներում վարքագծի կանոններին, ճանապարհային կանոնների մասին:

Նախադպրոցականների անվտանգ պահվածքի կրթության խնդիրները կյանքի կոչելու համար կարող եք օգտագործել տարբեր Երեխաների գործունեության կազմակերպման ձեւերը.

Խոսակցություններ («Վտանգավոր իրեր», «որտեղից են գալիս հիվանդությունները»: եւ այլն)

Էքսկուրսիաներ («To երթեւեկության լույս», հրդեհի մասում եւ այլն)

Ընթերցանության գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն (Ս. Կալինին "Ինչպես էին տղաները անցնում փողոցը", Ս. Մարշակի "պատմություն անհայտ հերոսի մասին" - ից)

Տեսարան-դերի խաղեր («ավտոբուսներ», «Շտապօգնություն» եւ այլն)

Շենքերի խաղեր ("Մեր քաղաքի փողոցներ" եւ այլն)

Դիդակտիկ խաղեր («Օրվա ռեժիմ», «Road ABC» եւ այլն)

Ստեղծելով թեմատիկ ալբոմներ («Մեր քաղաքի տեղափոխում», «թունավոր սնկեր եւ հատապտուղներ» եւ այլն)

Վիկտորինա («Քեռի ժամացույցի հարցեր» եւ այլն)

Խաղի դասընթացներ («Եթե նրանք կանչեն դռան վրա», «Հեռախոս 01» եւ այլն)

Տեսանյութերի օգտագործումը

Հեքիաթներ հորինելը եւ նկարազարդումները նկարելը

Թեմատիկ տոներ եւ զվարճանքներ («Road անապարհային կանոններ, իմանալ բոլորին» եւ այլն)

Նկարների եւ արհեստների ցուցահանդեսներ («Մեր ընկերը` լուսացույցներ »,« տան վտանգավոր իրեր »եւ այլն)

Նկարչություն («Կոշկինի տուն» եւ այլն)

Հանելուկներ, ասացվածքներ, անվտանգության ասույթներ

Նկարներն ու նկարազարդումները դիտելը բեռի վրա

Երեխայի անվտանգության հետ կապված խնդիրների շրջանակը անհնար է լուծել միայն մանկապարտեզի շրջանակներում: Հետեւաբար, օգտագործելով մի շարք Ծնողների հետ աշխատանքի ձեւերԱնհրաժեշտ է ապահովել, որ ծնողները հետաքրքրված են, կրթության ոլորտում ակտիվ օգնականներ, անվտանգ վարքի հմտությունների երեխաների մեջ:

Ծնողների հանդիպումներ «Ինչպես զարգացնել փողոցում անվտանգ պահվածքի հմտությունները», «Ծնողները փողոցներում եւ ճանապարհներին պահվածքի նմուշ են»

Անհատական \u200b\u200bխոսակցություններ եւ խորհրդատվություններ «Ինչպես ծանոթանալ երեխաների անվտանգ պահվածքի կանոններով», «Երեխաների անվտանգությունը մեծահասակների հոգատարությունն է», «Ամռանը տնակում երեխայի հետ»

Տեսողական ագիտացիայի գրանցում, «Ամառ առանց վտանգի» պանակների գրանցում »,« Այս կանոնները բոլորի համար »,« վատ սովորություններ »

Ծնողների ներգրավում արձակուրդների, զվարճանքի, ցուցահանդեսների պատրաստման եւ անցկացման համար:

Միայն ընտանիքի եւ մանկապարտեզի փոխազդեցությունը ստեղծում է օպտիմալ պայմաններ մեծ աշխարհում փոքր մարդու մուտքի համար առողջ եւ հարմարեցված կյանքին:

Գրականություն:

1. «Նախադպրոցական երեխաների անվտանգ պահվածքի հիմքը» Chermashentseva O. V. V. Volgograd 2010

2. T. A. Shorigina «Անվտանգության հիմունքներ» - M. 2006 թ.

3. Ծրագիրը «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի հիմունքները» Ռ. Բ. Բ. Մահլինը, Օ. Լ. Կնյազեւա, Ն. Ն. Ավդեեւ: