Ներածություն

Եզրակացություն

Մատենագրություն

Ուսումնասիրության արդիությունն այն է, որ ընտանիքը հանդես է գալիս որպես անհատականության զարգացման կարեւոր գործոն: Ընտանիքը բազմամյա սոցիալական խումբ է. Այն ունի երկու, երեք եւ երբեմն չորս սերունդներ: Սա նշանակում է, որ ընտանիքում կան տարբեր արժեքային ուղեցույցներ, տարբեր չափանիշներ կյանքի երեւույթների, իդեալների, տեսակետների գնահատման, հավատալիքների վրա, որոնք ազդում են ընտանեկան ավանդույթների ձեւավորման վրա:

Ընտանեկան կրթությունը օրգանականորեն միավորվում է աճող մարդու բոլոր կենսական գործունեության հետ: Ընտանիքում երեխան ընդգրկված է կենսական գործունեության մեջ: Ընտանեկան կրթությունն ունի ազդեցության լայն ժամանակավոր տիրույթ. Այն շարունակում է մարդու ամբողջ կյանքը, տեղի է ունենում օրվա ցանկացած պահի, տարվա ցանկացած պահի:

Ընտանեկան կլիման ծնողների կյանքն է, իրենց եւ երեխաների եւ երեխաների միջեւ փոխհարաբերությունները, ընտանիքի հոգեւոր մշակույթը: Երեխայի բարեկեցությունը նպաստում է բարեսիրական մթնոլորտին, ընտանեկան հարաբերությունների այսպիսի մթնոլորտ, որը ապահովում է անվտանգության զգացողություն եւ միեւնույն ժամանակ խթանում եւ ուղարկում է երեխայի զարգացումը:

Յուրաքանչյուր հասարակություն պատկերի եւ նմանության նման է պատկերի եւ նմանության: Ներկայումս ռուս ընտանիքը զգում է դրա զարգացման դժվարին. Ընտանիքի ավանդական մոդելից անցում դեպի նոր, ժամանակակից, ընտանեկան հարաբերությունների տեսակները փոխվում են: Ամուսնալուծությունների քանակը մեծանում է, պտղաբերությունը նվազում է, մեծանում է ամուսնության մեջ ծնված երեխաների թիվը: Ռուսաստանում ներկայիս ժողովրդագրական ճգնաժամի պայմաններում հատուկ արդիականություն է ձեռք բերվում ինչպես տեսական խնդիրներ, որոնք կապված են մեծ ընտանիքների եւ այս ընտանիքների հետ սոցիալական աշխատանքի գործնական խնդիրների հետ:

Վիճակագրությունից հայտնի է, որ այսօր մեծ ընտանիքում բարձրացվում են երկրի բոլոր երեխաների մոտ 20% -ը: Ալթայի տարածքում (2006 տվյալ) 11,600 խոշոր ընտանիք: Շատ կարեւոր է հասկանալ ընտանիքների այս կատեգորիայի ներկայիս դիրքը, ինչպես նաեւ օժանդակությունը բարելավելու եղանակները:

Ընտանեկան խնդիրները ուշադրություն են դարձրել N.K- ին: Կրուպսկայա, Ա.Ս. Մակարենկո, Վ.Ա. Սուխոմլինսկին: Վերջին տասնամյակում XX- ի եւ XXI դարի սկզբին հայրենի ուսուցիչները մեծ ներդրում ունեցան ընտանեկան կրթության եւ ընտանեկան կրթության տարբեր ասպեկտների զարգացման գործում. Ա. Անտոնովա, Յու.Գ. Ազարով, Ա. Harchev, O.L. Զվերեւա, Ա.Վ. Օրլովա, Է.Ի. Zrityneva, n.f divicin, t.i. Շուլգա, տ.բ. Նավակ

Հակասություն կա ընտանեկան խնդիրների վերաբերյալ տեսական հետազոտությունների բավականին լայն հիմքի, ներառյալ մեծ ընտանիքի, եւ ոչ բավարար մշակված գործնական քայլեր, սոցիալ-մանկավարժական օգնության միջոցներ մեծ ընտանիքներին:

Ուսումնասիրության նպատակը. Բացահայտել ժամանակակից մեծ ընտանիքի հիմնական խնդիրները:

Ուսումնասիրության առարկա. Խոշոր ընտանիք:

Հետազոտությունների առարկա. Սոցիալական ուսուցչի գործունեությունը արդյունավետ օգնություն ցուցաբերելու մեծ ընտանիքներին:

Ուսումնասիրության վարկածը հիմնված է այն փաստի վրա, որ մեծ ընտանիքին սոցիալ-մանկավարժական օգնությունը շատ ավելի արդյունավետ կլինի, եթե հաշվի առնվեն հետեւյալ պայմանները եւ իրականացվի.

1. Ինտրամիալ հարաբերությունների ժամանակին ախտորոշում, հասկանալ մեծ ընտանիքների հիմնական խնդիրները.
2. մեծ ընտանիքի մոր անձի ուսումնասիրություն.
3. կրթական հաստատության սոցիալականացման հնարավորությունների ուսումնասիրություն `մեծ ընտանիքների աջակցությամբ.
4. Որոշվում են սոցիալ-մանկավարժական օգնության միջոցները մեծ ընտանիքներին.

Ուսումնասիրության օբյեկտը եւ առարկան համապատասխան են

Հետազոտական \u200b\u200bառաջադրանքներ.

1. Կարգավորող փաստաթղթերի եւ գրականության ուսումնասիրում եւ վերլուծություն հետազոտության թեմայի վերաբերյալ:
2. Բացահայտեք «ընտանիքի» հասկացությունները, «մեծ ընտանիքը». Ընտանիքի հիմնական գործառույթները:
3. Երեխայի անձի կառուցվածքում ընտանիքի տեղը որոշելը, ներհամայնքային հարաբերությունների ընկալումը:
4. Վերլուծել եւ ամփոփել սոցիալական ուսուցչի փորձը մեծ ընտանիքի հետ (հիմնված թիվ 113 դպրոցի վրա):
5. Մշակել գործնական առաջարկություններ սոցիալական ուսուցչին:

Ուսումնասիրության մեթոդական հիմքը հետեւյալն է.

Համընդհանուր կապի համար փիլիսոփայական ռեժիմը, շրջակա աշխարհում երեւույթների եւ գործընթացների փոխկապակցվածությունն ու ամբողջականությունը.

Լայն ընտանիքների սոցիալ-մանկավարժական աջակցության տեսություններ (T.V. Lodikna, N.F. Devitsyn, R.V. Ovcharova);

Անհատի սոցիալականացման տեսությունը (Ի.Ս. Կոն, Ա.Վ. Մուդրիկ):

Հետազոտության մեթոդներ. Սոցիալ-մանկավարժական գրականության տեսական վերլուծություն հետազոտության թեմայի վերաբերյալ. Դիտարկում, զրույց, հարցաթերթիկ, երեխաների վերլուծություն, համեմատություն եւ համեմատություն:

Գիտական \u200b\u200bնորություն.

Ուսումնասիրված գրականության հիման վրա կազմվում է ժամանակակից մեծ ընտանիքի սոցիալական դիմանկարը. Տեղաբաշխվում են մեծ ընտանիքի սոցիալ-մանկավարժական օգնության ամենաարդյունավետ միջոցները Ռուսաստանի իրականության ժամանակակից պայմաններում:

Ուսումնասիրության տեսական նշանակությունը. Հիմնավոր է «Ընտանիք» հասկացությունների հիմնական բնութագրերը. Բացահայտեք ժամանակակից խոշոր ընտանիքների հիմնական խնդիրները:

Գործնական նշանակության ուսումնասիրություն.

Inl113 միջնակարգ դպրոցում խոշոր ընտանիքների սոցիալական ուսուցչի փորձը վերլուծվում եւ ամփոփվում է.

Հիմնավորված են մեծ ընտանիքներին օգնելու արդյունավետ միջոցներ. Մշակվել են սոցիալական ուսուցչի գործնական առաջարկությունները:

Հետազոտական \u200b\u200bբազան, թիվ 113 դպրոց:

Աշխատանքի կառուցվածքը. Ներածություն, 2 գլուխ, եզրակացություն, հղում, դիմում:

Հղումների ցուցակը ներառում է 75 աղբյուր:

ԳԼՈՒԽ 1. Խոշոր ընտանիքների հիմնախնդիրների ուսումնասիրության տեսական հիմքերը

1.1 Հայեցակարգեր. «Ընտանիք», «մեծ ընտանիք»

Ժամանակակից հասարակության մեջ կան շատ սոցիալական համայնքներ: Նրանցից ոմանք համատեղում են այս երկրի քաղաքացիների մեծ մասը, օրինակ, պետությունը: Մյուսները ներառում են որոշակի թվով մարդիկ, որոնք մասնագիտորեն զբաղվում են գործունեության որոշակի տեսակի հետ, ինչպիսիք են առողջապահությունը, միլիցիան եւ այլն: Բայց հասարակության մեջ կա նման սոցիալական կրթություն, որի հետ կապված, գրեթե յուրաքանչյուր մարդու կյանքը կապված է, ընտանիքը, սոցիալական կազմակերպության ամենատարածված տեսակը:

Ընտանիք, անկախ նրանից, թե ինչպես տեսանկյունից տեսանկյունից, դա ոչ դիտարկվում էր, այդպիսի բազմաշերտ սոցիալական կրթություն, ինչը զարմանալի չէ դրա մասին, սոցիոլոգիայի գրեթե բոլոր բաժիններում: Այն համատեղում է սոցիալական կազմակերպության, սոցիալական կառուցվածքի, ինստիտուտի եւ փոքր խմբի հատկությունները, ընդգրկված է առողջապահական սոցիոլոգիան եւ ավելի լայն, սոցիալականացում, կրթության սոցիոլոգիա, քաղաքականության, մշակույթի եւ այլն: Ավելի լավ է հասկանալ սոցիալական հսկողության գործընթացները եւ սոցիալական կազմալուծումը, սոցիալական շարժունակությունը, միգրացիան եւ ժողովրդագրական փոփոխությունները. Առանց ընտանիքի մուտքի անհնարին, կիրառական հետազոտություն արտադրության եւ սպառման շատ ոլորտներում, զանգվածային հաղորդակցություններ, այն հեշտությամբ նկարագրված է սոցիալական վարքի, որոշումների կայացման, սոցիալական որոշումների կայացման առումով եւ այլն:

Յուրաքանչյուր մարդու կյանքում ընտանիքը հատուկ տեղ է գրավում: Նա մարդուն տալիս է կյանքի եւ արժեքների գաղափար, դրանում երիտասարդ քաղաքացի ստանում է մարդկանց միջեւ հարաբերությունների մասին առաջին գաղափարները, սյունում է հաղորդակցության տարբեր իրավիճակներում վարքի նորմերը, մշակում է լավ եւ չարի գնահատման չափանիշները, արժանի եւ անարժան, արդար եւ անարդար:

Ընտանիքը շատ արագ եւ զգայունորեն պատասխանում է հասարակության մեջ տեղի ունեցող բոլոր դրական եւ բացասական փոփոխություններին, բացահայտելով հասարակության մեջ տեղի ունեցող գործընթացների մարդկային եւ անտիգիենին: Գնահատելով ընտանիքի համար ոչնչացնող եւ ստեղծող գործընթացները: Հասարակության նման, ընտանիքը ստեղծվել է, փոփոխվել եւ զարգացել է նրա հետ եւ, իր հերթին կարող է ազդել ընտանիքի զարգացման ընթացքի վրա. Սա սոցիալական, բարդ, բազմաֆունկցիոնալ հայեցակարգ է, որը մարդկանց կենսական գործունեության ձեւն է, առկա սոցիալական եւ Իրավական նորմեր: Սա մի համակարգ է, որն ունի որոշակի կառույց, որը կատարում է մի շարք տարբեր գործառույթներ, առօրյա կյանքում մարդկանց միջեւ հարաբերությունների կայուն համակարգ: Այն սերտորեն կապված է հասարակության, պետության հետ եւ դրա հետ միաժամանակ զարգանում է:

SCHEME 1. Սոցիալիզացիայի հաստատություններ (Բ.Ա. Իսաեւ)

Ժամանակակից գիտության մեջ չկա «ընտանիքի» հայեցակարգի մեկ սահմանում: Ամենից հաճախ ընտանիքի մասին խոսում են, որպես հասարակության խց, որն ուղղակիորեն մասնակցում է հասարակության կենսաբանական եւ սոցիալական վերարտադրմանը: Ընտանիքը կոչվում է հատուկ փոքր սոցիալ-հոգեբանական խումբ, դրանով իսկ շեշտելով, որ այն բնութագրվում է միջանձնային հարաբերությունների հատուկ համակարգով, որոնք հիմնականում կամ ավելի քիչ են ղեկավարվում օրենքներով, բարոյական նորմերով, ավանդույթներով: Ընտանիքն ունի նման նշաններ, որպես իր անդամների համատեղ նստավայր, ընդհանուր տնային տնտեսություն:

Ներկայումս ընտանեկան խնդիրները շատ գիտություններ են ուսումնասիրում. Տնտեսագիտություն, իրավունք, սոցիոլոգիա, հոգեբանություն, մանկավարժություն եւ այլք:

Մանկավարժական գրականության մեջ ընտանիքը սահմանվում է որպես հիմնական գործիքներից մեկը, որն ապահովում է անհատականության եւ հասարակության փոխգործակցությունը, նրանց շահերի եւ կարիքների առաջնահերթության ինտեգրումը եւ սահմանումը: Նա մարդուն տալիս է կյանքի եւ արժեքների գաղափարին, այն մասին, թե ինչ է պետք իմանալ եւ ինչպես վարվել:

Ընտանիքը մարդկանց սոցիալոգիկ խումբ է, որը նախատեսված է իր անդամի յուրաքանչյուր անդամի ինքնապահպանման (շարունակական) եւ ինքնահավանության կարիքների (ինքնագնահատականի) կարիքների օպտիմալ բավարարման համար: Ընտանիքը տանը ստեղծում է մարդու հայեցակարգը ոչ միայն որպես այն տարածքը, որտեղ նա ապրում է, այլ որպես զգացողություն, սենսացիաներ, որոնք նրանք սիրում են, հասկանում, պաշտպանում են:

Ընտանիքը սոցիալական խմբի ամենատարածված տեսակն է, ձեւավորվում է հասարակության հիմնական բջիջը, որը ծնվում է, մարդը զարգանում է, եւ նրա կյանքի մեծ մասը:

Հոգեբանության մեջ ընտանիքը երեւույթներից ամենակարեւորն է, մարդուն ուղեկցելով իր ողջ կյանքի ընթացքում: Իր ազդեցության կարեւորությունը ինքնության, դրա բարդության, պոլիեդրալային եւ խնդրահարույցի վրա պայմանավորված է ընտանիքի ուսումնասիրության մեծ թվով տարբեր մոտեցումների, ինչպես նաեւ գիտական \u200b\u200bգրականության մեջ հայտնաբերված սահմանումներով:

Á.Ì. Անտոնովը որոշում է ընտանիքը, քանի որ հիմնված է ամուսնության կապակցությունների կապակցությունների հետ կապված մարդկանց համայնքի միասնական գործունեության վրա, եւ դրանով իսկ վերարտադրվում է բնակչության եւ ընտանիքի սերունդների շարունակականության եւ պահպանման շարունակականությունը ընտանիքի անդամների առկայությունը:

Ա.Գ. Harchev- ը ներկայացնում է ընտանիքը «որպես ինստիտուցիոնալ համայնք, որը ծագում է ամուսնության հիման վրա եւ առաջացել է ամուսինների իրավական եւ բարոյական պատասխանատվությամբ երեխաների առողջության համար»:

Նրա կարծիքով, ընտանիքը հարաբերությունների ավելի բարդ համակարգ է, քան ամուսնությունը, քանի որ սովորաբար միավորում է ոչ միայն ամուսինները, այլեւ նրանց երեխաները, այնպես էլ նրանց, ովքեր պետք է ունենան այլ հարազատներ, այնպես էլ այլ հարազատներ կամ պարզապես փակել ամուսիններ եւ նրանց անհրաժեշտ մարդիկ:

Սոցիոլոգներ MA Գալագովազ, Ա.Վ. Mudrik- ը տալիս է ընտանեկան հետեւյալ սահմանումները.

Ընտանիքը փոքր խումբ է, որոնց անդամները կապված են համատեղ բնակության, կյանքի համայնքի, փոխադարձ բարոյական պատասխանատվության եւ փոխադարձ օգնության հետ: Այն ունի մի շարք նորմեր, պատժամիջոցներ եւ վարքի ձեւեր, որոնք կարգավորվում են ամուսինների, ծնողների եւ երեխաների միջեւ փոխհարաբերությունները, այլ հարազատներ:

Ընտանիք - փոքր սոցիալական հանրություն, որը հիմնված է ամուսնության պարտատոմսերի (ծնողների կամ հոգեւորի ծնողների կամ հոգեւորի) կապի հետ կապված մարդկանց միասնական գործունեության միասնական գործունեության վրա, որը վերարտադրում է բնակչությունը եւ երեխաների սոցիալզացումը եւ աջակցությունը Ընտանիքի անդամների համար /

Ընտանիքը ոչ միայն ամուսնական կապ է, այն բարդ եւ բազմակողմանի սոցիալական երեւույթ է, ընդարձակ կապերով: Ոմանք խորապես ընկնում են մի քանի սերունդների ժամանակ, մյուսները որոշվում են եղբայրների, քույրերի, երգերի, փխրունների միջեւ փոխհարաբերություններով: Դժբախտաբար, այսօր ոչ բոլորն են կարող բացատրել այդ արժեքների իմաստը, ինչը եւս մեկ անգամ ընդգծում է ընտանեկան ավանդույթների ոչնչացումը եւ հարակից հղումների ոչնչացումը: Յուրաքանչյուր ընտանիք ստեղծում է իր մշակութային միջավայրը որոշակի մարդկանց եւ պետության ընդհանուր մշակույթի շրջանակներում:

Ագրես Մուդրիկը նկարագրեց ընտանեկան պարամետրերը եւ դրա կառուցվածքը:

Ընտանիքը սոցիալականացման ամենակարեւոր ինստիտուտն է, այն կենդանի միջավայրն է եւ մարդու զարգացումը մինչեւ մահը, որի որակը որոշվում է որոշակի ընտանիքի մի շարք պարամետրերով: Սոցիալական եւ մշակութային պարամետրը կախված է ընտանիքի անդամների կրթական մակարդակից եւ նրանց մասնակցությանը հասարակության մեջ: Սոցիալ-տնտեսականը որոշվում է աշխատանքի ընթացքում ընտանիքի անդամների սեփականության բնութագրերով եւ զբաղվածությամբ: Տեխնիկական եւ հիգիենիկը կախված է կենսապայմաններից, բնակարանային սարքավորումներից, կենսակերպի հիգիենիկ բնութագրերից: Վերջապես, ժողովրդագրությունը որոշվում է ընտանիքի կառուցվածքի կողմից:

Սխեման 2. ընտանիքի կառուցվածքը

Ժամանակակից պայմաններում շատ ընտանիքներ ներառում են ընտանիք, որն ունի երեք եւ ավելի երեխաներ: Հետազոտողների շարքում չկա համաձայնություն, որի մասին ընտանիքը կոչվում է լայնածավալ: Այսպիսով, սոցիոլոգներ Ա. Անտոնով եւ Վ.Մ. Մեդկովը կոչվում է մեծ ընտանիք, որում հինգ կամ ավելի երեխաներ, բայց սոցիալական աշխատանքի պրակտիկայում, ընտանիքները, որոնք ունեն 16 տարեկան երեք տարեկան երեխաներ, համարվում են լայնածավալ:

Մեծ ընտանիքի սահմանման վերաբերյալ կան տարբեր տեսակետներ.

1) սովորական տեսանկյունից. Մի մեծ ընտանիք է այն մեկը, որտեղ երեխաները սովորականից ավելին են, ընդունվում են հասարակության եւ պետության կանոններով: Ներկայումս մեծ ընտանիքը հիմնականում հասկացվում է երեք մատանի ընտանիք, շատ ավելի հաճախ հայտնաբերված, քան չորս, հինգ կամ ավելի երեխաներ ունեցող ընտանիք:

Ընտանիքի ընտանիքները սահմանող ծնունդների քանակը տատանվում է երեք, չորս կամ ավելի երեխաների, ինչը անվերջ դարձնում է մեծ ընտանիքների կատեգորիա: Ոմանք կարծում են, որ երեք երեխա ունեցող ընտանիքը կարող է համարձակորեն անվանել մեծ ընտանիքներ, մյուսները պնդում են, որ եթե հաշվի առնենք ժողովրդագրական տեսանկյունից, մեծ ընտանիք պետք է բաղկացած լինի հինգ կամ ավելի երեխաների:

2) ժողովրդագրական տեսանկյունից. Մեկ կամ երկու երեխա ունեցող ընտանիքը նույնիսկ ավելի փոքր է, երեք կամ չորս երեխաներ նորմալ ընտանիք են, իսկ հինգ երեխաներ իրական մեծ ընտանիք են: Եվ դրա հետ դուք կարող եք համաձայնել նույնիսկ այն պատճառով, որ երեքը շատ կապված չէ բառի հետ, ասում ենք. Մեկ երեխա, երկու երեխա, երեք երեխա, բայց արդեն հինգ կամ ավելի երեխաներ, երեխաներ, ես: Շատ երեխաներ: Հաշվի առնելով այն փաստը, որ այսօր գործնականում գոյություն չունեն ընտանիքներ, որտեղ կան չորս կամ ավելի երեխաներ, եւ ընտանիքում նույնիսկ երեք երեխաները մեծ քանակություն են ունենում, այսօր մեծ հազվադեպ է «կարծես արդարացված է:

3) Սոցիալ-հոգեբանական տեսանկյունից, խոշոր ընտանիքները ընտանիքներ են, որտեղ երեխաներն այնքան են, որ նրանք խանգարում են նրա անդամների օպտիմալ հաղորդակցությանը, որպես փոքր խումբ ընտանիքների: Կարող են լինել մեծ ընտանիքների համար այլ չափանիշներ, օրինակ, երեխայի համար օպտիմալ հնարավորություններ ապահովելը, ամուսինների միջեւ հարաբերությունների կայուն զարգացումը:

4) տնտեսության տեսանկյունից. Մի մեծ ընտանիք է այն մեկը, որտեղ յուրաքանչյուր նոր երեխայի սահմանային տնտեսական օգտակարությունը ցածր է նրա համար գեղարվեստական \u200b\u200bծախսերից, այլ կերպ ասած, յուրաքանչյուր նոր երեխայի ծնունդը վատթարանում է ընտանիքը եւ նրա անդամները: Այսպիսով, 1993-ին Ռուսաստանի Դաշնությունում մեկ երեխա ունեցող ընտանիքների թվում 33% կար, երկու երեխա, 45%, երեք կամ ավելի, 61%: 1994-ի վերջին մեկ երեխա ունեցող ընտանիքների 38% -ը ապրում էր աղքատության մակարդակից ցածր, երկու երեխա ունեցող ընտանիքների 57% -ը եւ երեք երեխա ունեցող ընտանիքների մոտ 77% -ը: Տնտեսական տեսանկյունից, եթե այդպիսի միտք մնաց, երկու երեխա ունեցող ընտանիքները կարող են համարվել մեծ ընտանիքներ:

5) Իրավական տեսանկյունից, մեծ ընտանիքը ամենատարածված կենդանի անձանց միություն է, որոնք կապված են ամուսնությունից, ազգակիցներից, որդեգրմամբ կամ երեխաների այլ ձեւից, որոնք բխում են երեխաներին:

Եզրակացություն. Այսպիսով, մեր գրականության ուսումնասիրությամբ գրականության մեջ մենք տարբեր ուղղությունների գիտնականներն իրենց պատկերացնում են «ընտանիքի» հայեցակարգի էական բնութագրերը: Մեր կարծիքով, ընտանիքը հուզականորեն սերտ եւ նշանակալի մարդկանց համակարգային ֆունկցիոնալ ասոցիացիա է ամուսնության, ազգականության եւ ծնողության հիման վրա:

«Մեծ ընտանիքի» սահմանումը նույնպես բազմազան է, ինչպես նաեւ հատուկ ուշադրություն է պահանջում: Մեր կարծիքով, մեծ ընտանիք ընտանիք է, որն ունի երեք եւ ավելի երեխաներ մինչեւ 16 տարեկան, միասին ապրելով, ունենալով ընդհանուր կյանք, փոխադարձ իրավունքներ եւ երեխաների երեխաների այլ ձեւից, որոնք ծագում են մանկական երեխաների կրթությանը ընտանիքը.

1.2 Կատեգորիաներ եւ գործառույթներ Ընտանեկան

Ընտանիքներում կան բարձր պտղաբերության տարբեր բացատրություններ եւ դրա հետ կապված: Դրանցից մեկը այն է, որ մեծ ընտանիքների պատճառներից մեկը ազգային ավանդույթներն ու սովորույթներն են, որոնք ազդում են ընտանիքում երեխաների թվաքանակի վերաբերյալ կանոնների ձեւավորման վրա: Մեկ այլ բացատրություն ստում է իր վերարտադրողական պահվածքի անձին ընտրելու ազատության բացակայության մեջ: Այսօր չկա մի կարծիքը, որքան մեծ ընտանիքների շատ տեսակներ, ոչ:

Սոցիալ-մանկավարժական գրականության մեջ առանձնանում են մեծ ընտանիքների հինգ տեսակ: Հեղինակների մեծ մասը (Ծեր Զուբկով, Ն.Վ. Տիմոշենկա, այսպես կոչված: Buddy et al.) Խառնել երեք տեսակի մեծ ընտանիքների.

1. Գիտակցությունը կամ թիրախավորված բազմակողմը պայմանավորված է ծնողների, ազգային ավանդույթների կամ կրոնականության անձնական համոզմունքներով: Երեխաների ծննդյան հարցը լուծելիս այս ընտանիքները չեն համարվում որեւէ բնակարան, ոչ էլ նյութական խնդիրներ, որոնց մեծ մասում դրանք անբարենպաստ են: Դրանք դժվարություններ ունեն ցածր գնով, բացակայության կամ տների պակասի, ծնողական ծանրաբեռնվածության պատճառով: Բայց նրանք ձգտում են, ինքնուրույն հոգ են տանում իրենց երեխաների մասին, հնարավորինս բարձրացնում եւ դաստիարակում:

2. Հոր կամ մորը, մյուս երեխաների ներկայությամբ, ընդհանուր երեխայի ծնունդը: Ընտանիքները բավականին բարգավաճ են, բայց երեխաները կարող են, բացասական հատկություններ դրսեւորվում են անցած ընտանիքում:

3. Անբարենպաստ մեծ ընտանիքներ:

Ամենից հաճախ նշանավորվում են այնպիսի ծնողների հետ, որոնք գլխավորում են ասոցիալական ապրելակերպը, ալկոհոլիկները, գործազուրկները, մտավոր թերի, որտեղ երեխաները հաճախ միջոց են նյութական եւ բնական օգնություն ստանալու միջոց: Նման ընտանիքներում ծնողները ունեն ավելի ցածր կրթական մակարդակ եւ սոցիալական կարգավիճակ:

Այնուամենայնիվ, որոշ սոցիոլոգներ (N.F. Divicin) առանձնանում է մեծ ընտանիքի մեկ այլ տեսակի.

4. Խնամակալ ընտանիքները եւ որդեգրված երեխաների հետ, շատ ընտանիքներ հնարավորություն չունեն իրենք իրենց երեխաներ ունենալու համար, բայց ցանկության դեպքում նրանք կարող են որդեգրել երեխա կամ պատվիրել խնամակալություն: Որպես կանոն, նման ծնողները միանգամից ընդունում են մի քանի երեխա:

Ագրես Օրլովան իր աշխատանքներում հատկացնում է մեծ ընտանիքի մեկ տեսակ.

5. Ընտանիքներ, որոնցում բազմապատկումն պատահական է. Երբ երկվորյակներ են ծնվում սպասվող մեկ երեխայի փոխարեն, կամ երբ երեխան հայտնվում է անցանկալի հղիության մեջ դիմելու անկարողության պատճառով:

Խոշոր ընտանիքի կատեգորիաները մնում են վիճահարույց խնդիր, եւ, ինչպես տեսնում ենք, հստակ որակավորում չունի, բայց գիտնականների կարծիքները չեն տարբերվում, այլ միայն լրացնում են միմյանց: Հաշվի առնելով մեզ բազմակողմանի տեսակները, կարելի է նշել, որ բոլոր կատեգորիաները բավականին բարգավաճ են:

Խոշոր ընտանիքը (գիտակցված անկարող), որպես կանոն, ընտանեկան ուժեղ ավանդույթներ, հստակ ներքին կառուցվածք, բավականաչափ ուժեղ պաշտպանություն, ավանդաբար հարգալից վերաբերմունք ավագների նկատմամբ: Նման ընտանիքներում խնդիրներն ու հակամարտությունները ավելի հեշտ են, ծնողները չունեն միայնակ ծերություն:

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել բազմակողմանիորեն անբարենպաստ կատեգորիայի, նման ծնողները չեն կարող երեխային լավ կրթություն տալ եւ նրան կյանքի բարենպաստ պայմաններ ապահովել:

Ընտանեկան բարեկեցությունը գնահատվում է ոչ թե կարգավիճակի եւ նյութական մատակարարմամբ, այլ ըստ ընտանիքի ֆունկցիոնալության: Խոշոր ընտանիքը բարդ բազմաֆունկցիոնալ համակարգ է, այն կատարում է մի շարք փոխկապակցված ընտանեկան գործառույթներ:

Ընտանեկան գործառույթներն այն գործունեությունն են, որը ընտանիքը կատարում է իրենց հավաքական եւ անհատական \u200b\u200bկարիքները բավարարելու համար:

Ընտանեկան գործառույթը դրսեւորելու միջոց է, իր անդամների կենսական գործունեությունը, սա կատարումը է, որոշակի դեր կատարելով սոցիալական համակարգում կամ փոքր սոցիալական խմբում:

Այն գործառույթները, որոնք ընտանիքը կատարում է, ունի ինչպես անձնական, այնպես էլ սոցիալական նշանակություն: Գիտական \u200b\u200bգրականությունը ապահովում է ընտանեկան գործառույթների տարբեր տեսակներ: Ա.Գ. Harchev, A.I. Անտոնով, Վ.Մ. Մեդկովը հատկացնում է ընտանեկան գործառույթների երկու հիմնական խմբեր. Հատուկ եւ ոչ հատուկ: Առաջին մարդիկ արտահոսում են ընտանիքի էությունը եւ արտացոլում են դրա առանձնահատկությունները որպես սոցիալական երեւույթներ, իսկ երկրորդը, այն մարդիկ, որոնցով ընտանիքը ստիպված է եղել ստիպված լինել կամ հարմարվել որոշակի պատմական պայմաններում:

Սոցիոլոգներ B.A. Իսաեւ եւ այլն: Նավակ, ընդգծեք ընտանիքի վեց գործառույթները.

Սխեման 3. Ընտանեկան գործառույթներ

1. Վերարտադրողական գործառույթը համարվում է հիմնական հանրային գործառույթը, որը հիմնված է անձի բնազդի ձգտման վրա `ծնողների երեխաների մոտ շարունակելու համար: Բայց ընտանիքի դերը չի եռում դեպի «կենսաբանական» գործարանի դերը: Այս հատկությունը կատարելով, ընտանիքը մասնակցում է բնակչության քանակական եւ որակական վերարտադրմանը, այսինքն: Այն պատասխանատու է երեխայի ֆիզիկական, մտավոր եւ մտավոր զարգացման համար, այն հանդես է գալիս որպես պտղաբերության մի տեսակ կարգավորիչ: Ներկայումս քաղաքային ապրելակերպի տարածվածության պատճառով կանանց զբաղվածության աճը, ամենադժվար տնտեսական իրավիճակը, ծնելիությունը ընկնում է: Իհարկե, արժե նշել ամուսնալուծությունների եւ աբորտների ընդհանուր թվի հարաբերությունները: Այսպիսով, կարող է պարզվել, որ մեկ աշխատող ստիպված կլինի ունենալ մեկ թոշակառու: Այս տեսակետից պետությունը շահագրգռված է մեծ ընտանիքների բարձրացմամբ, նրանց համար որոշակի օգուտներ ստեղծելով: Բայց նայելով դրան, մասնավորապես, պաթոլոգիաներով երեխաների մեծ ընտանիքների մեծացման միտումից, ինչպես նաեւ գերբնակեցմամբ գերբնակեցումը, ոչ աշխատանքային բնակչության եւ այլ գործոնների ավելացում, դա կարող է ենթադրվել Այս փուլում պտղաբերության եւ մեծ ընտանիքների աճը չկա դրական կողմ:

2. Տնտեսական եւ տնտեսական գործառույթ: Այս հայեցակարգը ներդրումներ է կատարում ընտանիքի անդամների կարիքները, այժմ յուրաքանչյուր ընտանիք ձգտում է բացել իրենց բիզնեսը: Ժամանակակից տնտեսությունը ընտանիքը համարում է ոչ միայն որպես սպառող, այլեւ արտադրող: Ընտանիքի ղեկավարը տղամարդ է, ընդհանուր աշխատուժի կազմակերպիչ է, երեխաները արագորեն ընդգրկված են մեծահասակների կյանքում: Տնտեսական եւ տնտեսական գործառույթի էությունն ու բովանդակությունն իրականացվում են ոչ միայն ընդհանուր տնտեսության, այլեւ երեխաների եւ ընտանիքի այլ անդամների տնտեսական աջակցության մեջ: Տնտեսական եւ տնտեսական գործառույթը լիովին որոշում է կրթական եւ վերարտադրողական գործառույթները: Այս գործառույթը ներառում է տնային տնտեսության համատեղ կառավարում, մեկ բյուջե, աշխատանքի բաժանում, փոխադարձ օգնություն: Ընտանիքում երեխան ստանում է աշխատանքի առաջին հմտությունները. Ներգրավված է ինքնասպասարկումներով, օգնում է տանը, ծնողների, եղբայրների եւ քույրերի խնամքի համար, ուսումնասիրելով նյութական եւ կենցաղային ապրանքների ողջամիտ սպառումը:

3. Հետեւողականության գործառույթը ընտանեկան ամենակարեւոր գործառույթներից մեկն է: Այն ընտանիքն է, որն ունի իր մշտական \u200b\u200bեւ բնական բնույթ, մարդու բնավորության գծեր, համոզմունքներ, տեսակետներ, երեխայի աշխարհայացք ձեւավորելու համար: Մարդը հասարակության համար արժեք է ձեռք բերում միայն այն ժամանակ, երբ նա դառնում է մարդ եւ դառնում է այն, պահանջում է կենտրոնացած, համակարգված ազդեցություն:

4. Հանգստի առանձնահատկությունը շատ կարեւոր է մեծ ընտանիքի համար: Ծնողների զբաղվածությունը կարող է հանգեցնել այն փաստի, որ երեխան կարող է անպաշտպան զգալ, անհրաժեշտ է աջակցություն, հասկացողություն եւ պաշտպանություն: «Իմ տունը իմ ամրոցը» արտահայտությունն է արտահայտում այն \u200b\u200bմիտքը, որ առողջ ոչ հակասական ընտանիքը ամենահուսալի աջակցությունն է, լավագույն ապաստանը, որտեղ մարդը կարող է թաքնվել արտաքին աշխարհի ողջ բացասական էներգիայից , Ֆիզիկապես, Աշխատանքի գործընթացում մարդու կողմից անցկացրած ուժերը ընտանեկան մթնոլորտում միանշանակ վերականգնվել են սիրելիների եւ երեխաների հետ շփվելիս:

5. հաղորդակցական հատկություն: Գոհունակությունը նպաստում է երկու հակառակ երեւույթներում `հոգեւոր հաղորդակցություն եւ մենություն: Մեծ ընտանիքում հոգեւոր հաղորդակցությունը մեծ դեր է խաղում, երեխան պահանջում է հասկանալ, ուշադրություն: Հոգեւոր հաղորդակցության գործառույթը պայմաններ է ստեղծում ընտանիքի բոլոր անդամների ինքնության զարգացման համար:

6. Սոցիալիզացիայի գործառույթը պայմանավորված է նրանով, որ ծնված երեխաները կրում են միայն ավանդներ, նախադրյալներ, «մարդկային մտքի» նշաններ: Որպեսզի երեխան աստիճանաբար մտցնի հասարակության մեջ, այնպես որ նրա ավանդները դրսեւորվում են, անհրաժեշտ է ընտանիքում շփվել եւ առաջնային սոցիալական միավոր:

Ընտանիքը ազդում է երեխաների սոցիալականացման վրա ոչ միայն դրա գոյության, այլեւ բարոյական եւ հոգեբանական կլիմայի, առողջ հարաբերությունների բոլոր անդամների միջեւ:

A.N. Averin- ը լրացնում է այս դասակարգումը հետեւյալ գործառույթներով.

1. Սեքսուալ - գոհացուցիչ ամուսինների սեռական կարիքների, սոցիալական վերահսկողության եւ սեռական հարաբերությունների կարգավորմանը:

2. Սոցիալական վերահսկողության գործառույթը. Վերահսկում է ընտանիքի անդամների պահվածքը, ծնողների առջեւ ծառացած անձանց առջեւ, կիրառեք պատժամիջոցներ հասարակական կյանքի եւ ընտանեկան հարաբերությունների նորմերի խախտման համար:

3. Հաղորդակցման գործառույթ - ընտանեկան հաղորդակցություն, նրա անդամների հոգեւոր փոխադարձ հարստացում:

4. Ժամանցի գործառույթ - Հանգստի կազմակերպում, ընտանեկան անդամների կարիքների բավարարումը համատեղ ժամանցի ոլորտում, ժամանցի վերահսկում:

5. Զգացմունքային գործառույթ: Յուրաքանչյուր մարդու համար ընտանիքը կատարում է հուզական գործառույթ, որը պաշտպանում է մարդուն սթրեսային եւ ծայրահեղ իրավիճակներից: Տնային կենտրոնի հարմարավետությունն ու ջերմությունը, վստահության եւ հուզական կապի մեջ մարդու անհրաժեշտության իրականացումը, համակրանքը, կարեկցանքը, աջակցությունը. Այս ամենը թույլ է տալիս ավելի դիմացկուն լինել ժամանակակից անկայուն կյանքի պայմաններին:

6. Սոցիալ-կարգավիճակի գործառույթ - սոցիալական կարգավիճակի ընտանիքի անդամների տրամադրում, բավարարելով նրանց սոցիալական առաջընթացը:

7. Պաշտպանության գործառույթը ընտանիքի անդամների ֆիզիկական, տնտեսական եւ հոգեբանական պաշտպանությունն է, ստեղծելով սոցիալական ապահովություն:

Եթե \u200b\u200bմեծ ընտանիքում է հուզական-կայուն կլիման, եւ բոլոր գործառույթները կատարվում են, նման ընտանիքը ֆունկցիոնալ է: Եթե \u200b\u200bընտանիքում մշտական \u200b\u200bբախումներ են առաջանում, եւ հիմնական գործառույթները չեն կատարվում, սա դիսֆունկցիոնալ ընտանիք է:

Աղյուսակ 1

Դիսֆունկցիոնալ ընտանիք

Ֆունկցիոնալ ընտանիք

1. Խոսում են խնդիրների եւ պատրանքների պահպանում 2. Վակուումային մտերմություն 3. Կանոնների եւ դերերի «սառեցվածություն» 4. Հակամարտություններ հարաբերությունների մեջ 5. Յուրաքանչյուր անդամի «ես» -ի անխոհեմությունը 6. անհատի կամ խառը կամ խառնված կամ բաժանված անտեսանելի պատի 7. Բոլորը թաքցնում են ընտանիքի գաղտնիքները եւ պահպանում կեղծ-բիոլների ֆասադները 8. Փակ համակարգ 9. Կամքի բացման, վերահսկման

1. Խնդիրները ճանաչվում եւ լուծվում են 2. Խրախուսվում են ազատությունը (մտքերը, ընկալումը եւ այլն): 3. Ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամ ունի իր ուրույն արժեքը: 4. Ընտանիքի անդամները գիտեն, թե ինչպես պետք է բավարարել իրենց կարիքները 5. Ծնողներն անում են այն, ինչ ասում են 6. Ընտրվում են դերի գործառույթները եւ պարտադրված չեն 7. Ընտանիքում զվարճանքի տեղ կա 8. Սխալները հրաժեշտ են տալիս, նրանք սովորում են 9. Ընտանեկան բոլոր կանոնների ճկունությունը, օրենքները, դրանց քննարկման հնարավորությունը

Այսպիսով, ընտանիքի գործառույթների շատ դասակարգումներ կան: Անկասկած, բոլորն էլ շատ կարեւոր են ընտանիքի անդամների հաջող սոցիալականացման եւ կայուն ներհամայնքային հարաբերությունների համար: Ընտանիքի հիմնական նպատակը հանրային, խմբակային եւ անհատական \u200b\u200bկարիքների բավարարումն է: Լինելով հասարակության սոցիալական բջիջ, ընտանիքը բավարարում է իր ամենակարեւոր կարիքները: Միեւնույն ժամանակ, դա բավարարում է իրենց անդամներից յուրաքանչյուրի անձնական կարիքները, ինչպես նաեւ հանրային աշխարհը (խմբային) կարիքները:

Հենվելով գիտնականների կարծիքներին, մենք կիսում ենք հեղինակների տեսակետը, որը մեծ ընտանիքի համար էժանացնում է մեծ ընտանիքի համար, տնտեսական, վերարտադրողական, պաշտպանիչ, հանրաճանաչ, հաղորդակցություն, հաղորդակցություն, հաղորդակցություն, հաղորդակցություն, հաղորդակցություն, հաղորդակցություն, Հանգիստ, հուզական, սոցիալ-կարգավիճակ, պաշտպանիչ: Նրանց միջեւ կա սերտ հարաբերություններ, միջամտություններ եւ փոխլրացում: Մի մեծ ընտանիք կարող է բարգավաճ լինել միայն այն դեպքում, եթե դա ֆունկցիոնալ է: Ընտանեկան գործառույթները կարեւոր պայման են ընտանիքի գոյության համար:

1.3 Ժամանակակից մեծ ընտանիքի սոցիալական դիմանկարը

Խոշոր ընտանիքներ Ռուսաստանում ամենատարածվածն էին քսաներորդ դարի սկզբին եւ կազմում էին երկրի բնակչության հիմնական բաժինը: Դրանք բավականաչափ տարածված էին հասարակության բոլոր շերտերում. Ամենաաղքատ գյուղացիությունից մինչեւ ազնվականներ: Դա որոշվեց ռուս ժողովրդի ավանդույթներով եւ ուղղափառ բարոյականությամբ: Երեխաների ծնունդը չի պլանավորվել, ընկալվում որպես «Աստծո պարգեւ», հակաբեղմնավորներ չկային, աբորտները տարածված չէին: Մի մեծ ընտանիքում ավելի հեշտ էր գոյատեւել: Հասարակությունը միշտ եղել է կայուն դրական վերաբերմունք մեծ ընտանիքի նկատմամբ:

Ներկայումս նշվում է Ռուսաստանի բնակչության մեծ ընտանիքների մասնաբաժնի կայուն անկում: Սա համընկնում է ավելի շատ անսխալության եւ ընդհանուր առմամբ անգիտության դեմ ուղղված միտումներով: Խոշոր ընտանիքներին սոցիալական աջակցության հստակ համակարգ չկա: Հասարակության բացասական եւ նույնիսկ բացասական վերաբերմունք կա մեծ ընտանիքների նկատմամբ, հատկապես ծննդյան կարգի թվի աճով: Ընտանիքում երկու երեք երեխաների նոր հղիությունը համարվում է որպես ելքային մի շարք այլ բան, որպես ընդհանուր կանոններից շեղում:

Ներկայումս մեծ ընտանիքների հետ կապված հարցերը շատ կարեւոր են մեր երկրում ծննդյան լույսի ներքո: Հայտնի է, որ 90-ականներին Ռուսաստանում ժողովրդագրական իրավիճակը կտրուկ վատացել է: Ծնելիության մակարդակի դանդաղ անկումը փոխարինվեց 90-ականների սկզբին դրա փլուզմամբ: 1960-ականներին առաջ բերքի ընդհանուր փոխարժեքը 1960-ականներին ընկել է 2.6 երեխաներից, 1992 թ. Միջին հաշվով միջին հաշվով 1,5 երեխա: Միեւնույն ժամանակ, տեղի է ունեցել վերարտադրողական բնակչության ծրագրերի էական փոփոխություն: VTSIOM- ի հետազոտության արդյունքների համաձայն, միջին հաշվով երեխաների թիվը մեկ ռուսական ընտանիքի համար նվազել է 1991-ի 1.8-ից 1.08-ը, 1994 թ. Ապրիլի 1.08-ից: 3 տարի գրեթե 40%: Այս երեւույթի հիմնական պատճառը վաղվա անորոշությունն էր, երեխաներին պատշաճ մակարդակով պարունակելու եւ կրթելու հնարավորության պակասը:

Իրական սպառնալիք կա ռուս ընտանիքների մեծամասնությունը երկչափ ընտանեկան մոդելից մեկ դոլարի մոդելի անցում կատարելու համար:

Երիտասարդ ընտանիքները, սոցիալ-տնտեսական ճգնաժամի ազդեցությամբ, կկորցնեն մի քանիսը, բայց ողջունում են երեխաներին: Դրանք փոխարինելու եկած հետեւյալ սերնդի ընտանիքները կարող են տեղադրում ունենալ նույնիսկ ավելի քիչ պտղաբերության: Սա հղի է բացասական հետեւանքներով, քանի որ ավելի քան մեկ դար, Ռուսաստանի բնակչության վերարտադրման ռեժիմը չի մատուցել սերնդի պարզ փոխարինում: 1992 թվականից, հետպատերազմյան ժամանակահատվածում առաջին անգամ սկսվեց Ռուսաստանի բնակչության բնական անկումը, ծնվածների թիվը մահացածների համար մահացածների քանակի պատճառով: Չնայած ԶԼՄ-ների խրախուսական զեկույցների մասին, որ 1999-ին 90-ականների մեռածների թիվը հավասարեցրել է, ժողովրդագրական աղետի սպառնալիքը չի անցել: Տնտեսական իրավիճակը սկսեց կայունանալ, ինչը, անկասկած, ազդում է եւ կազդի պտղաբերության եւ ընտանիքի ծննդյան վրա: Բայց ոչ պակաս կարեւոր է պետության եւ հասարակության վերաբերմունքը բազմակողմանի: Ներկայումս այս հարաբերությունները կարելի է անվանել բացասական, սկսած «աղքատության մեջ արտադրել» բարձրացումից `մեծ ընտանիքի պաշտոնական սահմանումներին որպես ծայրահեղ իրավիճակի կամ որպես սոցիալական ռիսկի ընտանիք: Մեր կարծիքով, մեծ ընտանիքներ պետք է սոցիալական կարգավիճակի վրա դրվեն մեծ մակարդակի վրա, մեծ ընտանիքների մեծ ընտանիքներին հետաքրքրելու համար: Դրա համար պետությունն ու հասարակությունը պետք է հսկայական ուշադրություն ունենան այս ընտանիքների վրա:

Այժմ խոշոր ընտանիքները պակաս եւ պակաս են: Գրեթե ոչ ոք չի ցանկանում ունենալ շատ երեխաներ, դուք պետք է նրանց տրամադրեք, եւ եթե կա այդպիսի հնարավորություն, ապա կարիերայի սանդուղքի երկայնքով տեղափոխվելու անհրաժեշտությունը եւ երեխաների հետ չկատարելու անհրաժեշտությունը: Հաճախ հաջորդ երեխան անցանկալի է, պատահական, բայց որքան երջանկություն կարող է այն մատուցել ծնողներին: Ընտանիքում երեխայի գալուստով ֆինանսական, բնակարանային խնդիրները վերանայվում են: Երեխան իր վրա մեծ ուշադրություն է պահանջում, եւ եթե նա ընտանիքում չէ, չորսը կամ հինգը, ապա մայրը կարող է ապահով կերպով զանգահարել հերոսուհուն, քանի որ դրանք մեծանում են եւ լուծում են մեծ ընտանիքի բոլոր խնդիրները Մի ամբողջ սխրանք: Համարվում է, որ ավելի մեծ ընտանիքն է, այնքան ավելի մեծ խնդիրներ, եւ չնայած մեծ ընտանիքները բախվում են ցանկացած այլ ընտանիքում բնորոշ բոլոր խնդիրներին, բայց դրանք ավելի ծանր են դառնում եւ ավելի բարդ են դառնում:

Խոշոր ընտանիքների ֆինանսական կամ լոգիստիկ տնային ընտանիքների հիմնական խնդիրը: Գաղտնիք չէ, որ երեխայի ծնունդով ընտանիքի եկամուտը կտրուկ նվազում է, մանավանդ, եթե սա երրորդ, չորրորդ կամ հինգերորդ երեխան է: Նման ընտանիք կերակրելը շատ դժվար է, սննդի գները աճում են, եւ ծնողները բացակայում են աշխատավարձի համար: Ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի միջին ամսական եկամուտը բարձր չէ, լրացուցիչ նյութական օգնություն է երեխաների ձեռնարկը, որի չափը շատ փոքր է երեխաների կարիքների համեմատ:

V.m. Ereerebino, o.a. Ալեքսեեւա, Վ.Ն. Զեմլիսկայան անցկացվեց մեծ ընտանիքների եկամտի ուսումնասիրություններ:

Աղյուսակ 2

Ընտանիքների բաշխում շահավետ խմբերի համար, կախված ընտանիքում երեխաների քանակից

		Ընտանիքների խմբավորումը ցնցուղի եկամտի վերաբերյալ
		Ցածր եկամուտ
Ընդհանուր նմուշ	Ընտանիքների քանակը
	Եկամտի գ. Գ.
Ընտանիք առանց երեխաների	Ընտանիքների քանակը
Ընտանիքը մեկ երեխայի հետ	Ընտանիքների քանակը
Ընտանիք երկու երեխաների հետ	Ընտանիքների քանակը
Ընտանիք երեք երեխաների հետ	Ընտանիքների քանակը
Ընտանիք չորս երեխաների հետ	Ընտանիքների քանակը
Ընտանիք հինգ երեխաների հետ	Ընտանիքների քանակը

Եթե \u200b\u200b2001 թվականին մեկ երեխայի հետ տնային տնտեսության շարունակական կանխիկ եկամուտը կազմել է 1282 էջ: Ամսվա ընթացքում, ապա ընտանիքի վրա ընտանիքի վրա `419 ռուբլի, որը կազմում է 419 ռուբլի, ինչը 3,3 անգամ ցածր է դրամական միջոցների միջին եկամուտից, կամ նվազագույնի 35,7% -ն է: Ընտանիքի կենսամակարդակը կախված է ֆինանսական բարեկեցությունից:

Ըստ P.V- ի անցկացրած հարցումների: Շեւչենկոն 2003-ին մենք կարող ենք տեսնել մեծ ընտանիքների եւ պայմանական (ոչ մեծ ընտանիքներ) ընտանիքների կենսամակարդակ (Նկար 1), ընտանիքի ներդրումը ընտանեկան բյուջե, եկամտի տարբեր մակարդակներով (նկար 2), ինչպես նաեւ վերլուծել Ինչպես է ընտանիքի կազմը ազդում նյութի բարեկեցության վրա:

Նկար 1. Խոշոր ընտանիքների եւ հասարակ ընտանիքների կյանքի տեւողությունը

Կյանքի չափանիշների մակարդակի համեմատությունը ցույց է տվել, որ մեծ ընտանիքները նկատելիորեն զիջում են սովորական ընտանիքներին ապրելու առումով: Նրանց թվում, ովքեր ապրում են «բավականին մաշված» եւ «աշխատավարձից աշխատավարձերը» մեծ ընտանիքները ավելի քիչ են տարածված, իսկ ամենաաղքատ կատեգորիայում (չի կարող ավարտվել ծայրերը) մեծ ընտանիքներ: Վերլուծելով տվյալները, հարկ է նշել, որ հայտնվեցին սոցիալապես հաջողակ մեծ ընտանիքներ, եւ դրանք այնքան էլ փոքր չեն:

Բայց մեծ ընտանիքի կյանքի տեւողությունը կախված է նույնից: Ով է ավելի մեծ ներդրում ունենում ընտանիքի բյուջեում:

Խոշոր ընտանիքներում հիմնական գումարը հայր է, նա, որպես ընտանիքի ղեկավար, պետք է կարողանա կերակրել ամբողջ ընտանիքին:

Գծապատկեր 2. Հոր ներդրումը ընտանիքի բյուջեում մեծ ընտանիքներում `եկամտի տարբեր մակարդակներով

Շատ դեպքերում (57%), Հայրը պարունակում է ամբողջ ընտանիքը գրեթե բացառապես: Ընտանիքների 21% -ում ընտանիքի բյուջեի կեսից ավելին կախված է դրանից, 14% -ով: Հայրը, որը ստում է բյուջեի կեսից պակաս պատասխանատվությամբ `բացառություն է այն ընտանիքներին, որոնցում հաշմանդամի կամ թոշակառուի հայրը (4%):

Ընտանեկան առողջության մեջ գտնվող այլ կենսամակարդակ ունեցող ընտանիքների համեմատությունը ցույց է տվել, որ ավելի հարուստ ընտանիքը, այնքան ավելի հաճախ Հայրը գտնում է դրանում, եւ մայրը, որպես կանոն, ներդրումներ է կատարում եւ նրանց ուժը երեխաների կրթության եւ տնային տնտեսության ներդրման մեջ: Աղքատ ընտանիքներում Հոր ընտանիքի բյուջեի ներդրումը զգալիորեն ցածր է:

Ինչպես տեսնում ենք, Հայրը հսկայական դեր է խաղում մեծ ընտանիքի բովանդակության մեջ, բայց մեծ ընտանիքները թերի են, այս դեպքում ընտանիքի բովանդակության ամբողջ բեռը ընկնում է մորը եւ առանց հարազատների օգնության ընտանիքը չի կարող անել:

Աղյուսակ 3:

Ընտանիքի բյուջե հարազատների ներդրումը

Ընտանիքի անդամներ	Ամբողջական ընտանիք	Անավարտ ընտանիք
Պապիկներ
Այլ հարազատներ

Չնայած տատիկ-պապիկների եւ այլ հարազատների ավանդները պակաս նշանակալի են, բայց դրանք կարող են ունենալ նշանակալի օգնություն եւ խնամք երեխաների մասին:

Նյութական խնդիրը հոսում է մեծ թվով այլ խնդիրներ, բայց բնակարանային խնդիրն ինքնին սուր է դարձել: Մեծ ընտանիքների մեծ մասը ապրում է առանձին բնակարաններում, առանց հարազատների, բայց որոշ ընտանիքներ ապրում են տատիկների եւ տատիկների հետ: Բնակարանը ընդլայնելը գրեթե անհնար է, դա թույլ չի տալիս ընտանիքների ֆինանսական վիճակը, հատկապես բնակվում բնակարաններում: Առկա բնակարանային պայմանները հաճախ չեն բավարարում նույնիսկ ընդհանուր չափանիշները, որպես ընդհանուր կանոն, եւ ընտանիքների մեծամասնության համար սեփական միջոցների համար նոր բնակարանների ձեռքբերումը պարզապես անհնար է: Բնակարանային եւ կոմունալ վճարների աճը հետագայում բարդացնում է խոշոր ընտանիքների ֆինանսական վիճակը:

Հետազոտության համաձայն, մեծ ընտանիքների միայն 16.9% -ը ապրում է չորս կամ ավելի փակ բնակարաններում, ընտանիքների 8,5% -ը ապրում է հանրակացարաններում, մեկ սենյականոց բնակարաններում, 3.2% -ով, ունի 2-3 բնակարան կամ առանձնատներ: Եթե \u200b\u200b80-ականներին ինչ-որ կերպ փորձեց որոշել. Կառուցվել են տանը եւ միացված բնակարաններ, մեծ ընտանիքների երեխաների համար քիչ թե շատ քանդման պայմաններ ստեղծելու համար, ապա ներկայումս դրանք պարզապես չեն նշում:

Շատ բան կախված է երեխաների ճակատագրից: Այն ժամանակահատվածում, երբ երեխան սկսում է ուսումնասիրել կենդանի տարածքը եւ պետք է ցուցաբերի գործունեություն, անհրաժեշտ պայմանների բացակայությունը դարձնում է պասիվ, երկչոտ, ապագայի անբարենպաստ սցենար է դնում: Բնակարանային կայուն պայմանները հիմնականում ազդում են մեծ ընտանիքում երեխաների առողջության վրա: Նախ, նման ընտանիքներում հավաքված լինելու պատճառով երեխաները ավելի հաճախ հիվանդ են, քանի որ նրանք վարակում են միմյանց: Երկրորդ, ըստ վիճակագրության եւ սոցիոլոգիական ուսումնասիրությունների, կյանքի առաջին տարում անմիջական կապ է ապրում բնակարանային պայմանների եւ երեխաների մահացության միջեւ: Կանանց 61% -ը, ովքեր կորցրել են իրենց երեխային մեկ տարվա տարեկանի տակ, նրա մահվան ամենակարեւոր պատճառը կոչվում է բնակարանային վատ պայմաններ:

Ինչպես բարելավել մեծ ընտանիքի բնակարանային պայմանները, մինչդեռ իրենց համար պարզ չէ ընտանիքների կամ պետական \u200b\u200bմարմինների համար: 1992-ին ընդունված Ռուսաստանի Դաշնության նախագահի հրամանագիրը, որը ընդունվել է մեծ ընտանիքներին սոցիալական աջակցության միջոցառումների մասին », որոշ միջոցներ է տրամադրել արտոնյալ վարկերի, սուբսիդիաների, տոկոսադրույքների տրամադրման համար` շինանյութերի եւ բնակարանների գնման համար Շինարարություն Այնուամենայնիվ, հաշվի առնելով մեծ ընտանիքի ֆինանսական վիճակը, կան շատ ընտանիքներ, ովքեր կարող են տուն կառուցել նույնիսկ վարկով կամ վարկով: Հետեւաբար, բնակարանային խնդիրը գոնե մոտ ապագայի համար կմնա խնդիր:

Նույնքան կարեւոր խնդիր է ծնողների աշխատանքի խնդիրը: Խոշոր ընտանիքի հասարակությունից հաճախ սխալ հասկանալը: Գործը կազմակերպելուց հետո, մասնավոր ձեռնարկություն, մեծ մայր, հաճախ լսում է պատասխանը. «Ներեցեք, դուք մեզ չեք տեղավորվում», - հաճախակի հիվանդանոցները չեն բավարարվում գործատուներից: Կարող եք միայն աշխատանք ստանալ առավել եւ ցածր վարձատրվող աշխատանքների վրա, մաքուր, բուժքույր, տոմս: Մինչդեռ մի կին, ով երեխաներ չունի, այս պահին կարիերա է դարձնում: Բայց դա ժամանակ է պահանջում, երեխաները մեծամասնության տարիքում են, եւ մեծ մայրը դառնում է ոչ ոք, ով չունի մասնագիտություն: Նա իրավունք չունի, ոչ մի օգուտ չկա, առանց կարիերա, նրա ամբողջ եկամուտը երեխաների նպաստ է: Մեծ ընտանիք կերակրելու համար շատ ընտանիքներ ստիպված են լինում մասնակի աշխատանք փնտրել կամ երկրորդ աշխատանք ստանալ, տնտեսության կառավարման ժամանակը եւ երեխաների նիստերը շարունակում են մնալ շատ քիչ խնդիր ծնողներից:

Բոլոր երեխաները միեւնույն ժամանակ ուշադրություն են պահանջում, եւ նրանց կարիքները հաճախ չեն համընկնում, բայց յուրաքանչյուր երեխայի համար անհրաժեշտ է ժամանակ գտնել եւ արձակուրդում: Մեծ թվով երեխաների առաջացումը պահանջում է բարձր սոցիալական գործունեություն ծնողներից: Օբյեկտիվ հանգամանքների պատճառով մայրությունը դառնում է կարճաժամկետ տարանջատում աշխատանքից, այլ ինքնազարգացման ամբողջական ձեւ: Նման կանանց համար կա միայն մեկ մասնագիտություն `մայրիկ, եւ մի քանի երեխա կրթելու անհրաժեշտությունը վերեւում կանգնած է կամ գոնե ոչ ավելի ցածր, քան հեղինակավոր աշխատանքի կամ հեղինակավոր ազատ ժամանակ: V.m. Ereerebino, o.a. Ալեքսեեւա, Վ.Ն. Զեմլանսկայան վարում էր աշխատանքային ծնողների ժամանակի բյուջեն:

Աղյուսակ 4:

Աշխատող տղամարդկանց եւ կանանց բյուջեն, կախված երեխաների քանակից (օրական մեկ անձի համար թվերով)

	Ամուսին եւ կին
	Առանց երեխաների	Մեկ երեխա	Երկու երեխա	Երեք երեխա	Չորս եւ ավելի երեխաներ
Աշխատանքի ժամեր եւ ժամանակ, որոնք կապված են աշխատանքի հետ
Ներքին կառավարման ժամանակ
Անձնական դուստր ձեռնարկությունում աշխատելու ժամանակը
Երեխաներին բարձրացնելու ժամանակը
Ֆիզիկական կարիքները բավարարելու ժամանակը
Նստաշրջան ազատ ժամանակ, ներառյալ ուսումնասիրությունը
Ընդհանուր աշխատանքային բեռներ
Այլ ժամանակ

(Առաջին արժեքը տղամարդ է; երկրորդական արժեք `կին)

Աղյուսակում տրված տվյալները վերլուծելուց հետո կարելի է եզրակացնել, որ մեկ այլ երեխայի հավելումով, երեք երեխաներից հետո գրեթե չի ազդում ժամանակի բաշխման վրա: Երեխաները մեծ ընտանիքում մեծ օգնություն են ցուցաբերում ծնողներին. Օգնել տնային տնտեսություններում, երիտասարդների խնամքը, պատանիները փորձում են իրենց վաստակել:

Խոշոր ընտանիքների մեկ այլ կարեւոր խնդիր է երեխաների առողջության խնդիրը: Ընտանիքի բարդ հոգեբանական կլիման, որպես կանոն, ազդում է երեխաների առողջության վրա: Հատկապես արդիականացվում է մեծ ընտանիքում երեխաների առողջության առողջությունը, քանի որ նման ընտանիքում հիվանդ երեխան ավելի շատ մտահոգություններ է առաջացնում, քան փոքր-ը: Գրեթե երաշխավորում է, որ բոլոր երեխաները հիվանդանալու են եւ, գուցե ծնողներ: Հայրերը երկու անգամ ավելի հաճախ են ստանում, քան մյուս ընտանիքներում:

Ընտանեկան բյուջեի զգալի մասը կարող է գնալ բուժման եւ բժշկության: Քայլելով բժիշկների, հերթերի հետքերով, երկու կամ երեք երեխաների հետ կլինիկա գնալու անկարողությունը, ինչպես նաեւ տան եւ կլինիկայի միջեւ «ընդմիջում». Այս ամենը լուրջ է դարձնում ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի առողջության խնդիրը , Երեխայի թույլ առողջության ընտանիքում առկայությունը մեծ ընտանիքների համար ավելի բնորոշ խնդիրն է, քան ցածր մակարդակի պատճառով, նման հանգամանքների պատճառով, ծնողների օրգանիզմի թուլացումը, ծնողների օրգանիզմի թուլացումը, ծնողների օրգանիզմի թուլացումը , ուժերը վերականգնելու անկարողությունը ժամանակի եւ փողի պակասի պատճառով:

Երեխաների դեպքը կախված է երեխայի ծննդյան կարգի թվից. Չորրորդ երեխայից սկսած պերինատալ գործոնների ազդեցության հավանականությունը, ընդհանուր դեպքերի ընդգրկումը դառնում է ավելի բարձր: Ծննդաբերության առաջին երեք պատվերների երեխաները կրծքով կերակրում են եւ ավելի շատ սննդանյութեր են ստանում, դրանք ամուր անձեռնմխելիություն են: Գիտնականները փոփոխեցին ծնողների առողջության առողջության անմիջական կախվածությունը: Երեխաների համակարգված դիտարկման ցածր համակարգ կա, հիվանդության, ինքնաբուժման, անբավարար դիսպենսարացման եւ «լուսաբանումի» միջոցառման ուշ տեղեկանքներ այլ մասնագետների կողմից, անբավարար առողջարանային բուժում:

Առաջին հերթին երեխաների դեպքերի կառուցվածքում կան շնչառական օրգանների (ARVI, գրիպ) հիվանդություններ, երկրորդ տեղում `դիետա: Խոշոր ընտանիքներում սննդի ծախսերի մասնաբաժինը ավելի բարձր է, եւ սննդի կառուցվածքը ավելի ցածր ռացիոնալ է, քան երեխաների հետ բոլոր ընտանիքներում: Երեխաները ստանում են ավելի քիչ մրգեր, հատապտուղներ, միս, ձու, ձուկ եւ շատ այլ սնունդ, որոնք օգտակար են մարմնի համար: Սա չի կարող ազդել մեծ ընտանիքներից երեխաների առողջության վրա, քանի որ նրանց թույլ չեն տալիս լինել առավել արժեքավոր, սպիտակուց եւ վիտամիններ: Երրորդ տեղում `նյարդային համակարգի հիվանդություններ, տեսողության օրգաններ: Ծննդաբերության բարձր կարգի երեխաների մոտակայքում կա կենտրոնական նյարդային համակարգի առաջացման բարձր մակարդակ. Նեյրո-հոգեբանական զարգացման, օլիգոֆրոսի տարբեր աստիճանի, նեւրոզ: Դեռահասները միջինից ցածր են:

Այսպիսով, խոշոր ընտանիքները ունեն ընդհանուր հատուկ սոցիալական խնդիր. Նման ընտանիքներից երեխաները ավելի հաճախ ցույց են տալիս ցածր ինքնագնահատական, բնութագրվում է թույլ առողջություն:

Դժվար խնդիր է, ընդհանուր առմամբ, եւ շատ ընտանիքների համար, հատկապես արձակուրդների ընթացքում հանգստի երեխաների կազմակերպումը: Երեխաների եւ երիտասարդության ժամանցը եւ հանգստը գնալով վերածվում են վճարովի նպաստների եւ ծառայությունների արդյունաբերության: Սա նրանց անհասանելի է դարձնում ցածր գույքային ընտանիքների երեխաների համար, հիմնականում մեծ: Երեխաների մեծ մասը ծնողների եւ պետությունների հետ արձակուրդում փողի պակասի պատճառով չի կարող արձակուրդներ ունենալ իրենց առողջության համար:

Զգացմունքային ընտանիքի առողջության մեջ շատ կարեւոր դեր է խաղում կրթության խնդիրը: Կրթությունը գործընթաց է, որում ծնողները խնդիրներ են դրել երեխաների համար, փոխանցում են նրանց հավատալիքները, համոզմունքները, վախերը, ձեւավորվում են ցանկալի վարքային հմտություններ: Բարգավաճ մեծ ընտանիքում երեխաները չունեն հաղորդակցության դեֆիցիտ, նրանք հավասար դիրքի են, երեցները հոգ են տանում նորածինների մասին, որոնք կօգնեն ծնողներին եւ դրականորեն բարոյական հատկություններ եւ հարգանք Երեցները: Բայց միեւնույն ժամանակ, ժամանակի պակասը, երեխաների մեծացման համար գիտելիքների պակասը որոշակի խնդիրներ է առաջացնում նման ընտանիքներում: Մեծ ընտանիքի կրթական ներուժն ունի իր դրական եւ բացասական բնութագրերը, եւ երեխաների սոցիալականացման գործընթացը նրանց դժվարությունն է, խնդիրները:

Մի կողմից, այստեղ, որպես կանոն, խելացի կարիքներ եւ ուրիշների կարիքներով հաշվարկելու ունակություն. Ոչ ոք չունի արտոնյալ դիրք, ինչը նշանակում է, որ ժառանգականության ձեւավորման, ասոցիալական հատկությունների ձեւավորման համար հող չկա. Լրացուցիչ հնարավորություններ հաղորդակցման, երիտասարդության խնամքի, բարոյական եւ սոցիալական նորմերի եւ հանրակացարանի կանոնների ձուլման համար. Նման բարոյական հատկություններ, որպես զգայունություն, մարդկություն, պատասխանատվություն, հարգանք մարդկանց նկատմամբ, ինչպես նաեւ սոցիալական կարգի որակը `հաղորդակցվելու, հարմարվելու, հանդուրժողականության կարողությունը կարող են հաջողությամբ: Նման ընտանիքներից երեխաները ավելի պատրաստ են ամուսնական կյանքին, դրանք ավելի հեշտ են հաղթահարել դերի կոնֆլիկտները `կապված ամուսիններից մեկի գերակշիռ պահանջներին այլ եւ թերագնահատված պահանջներին:

Այնուամենայնիվ, մեծ ընտանիքում դաստիարակության գործընթացը պակաս բարդ եւ հակասական չէ:

Նախ, նման ընտանիքներում մեծահասակները հաճախ կորցնում են արդարության զգացումը երեխաների հետ կապված, նրանց վրա կան անհավասար հավելումներ եւ ուշադրություն: Վիրավորված երեխա միշտ կտրուկ զգում է ջերմության եւ ուշադրության պակասը նրա վրա, իր ձեւով արձագանքելով դրան. Որոշ դեպքերում, այլ դեպքերում, աճող ագրեսիվություն, ադեկկանատիվ պատասխան դառնալով ինտեգրալ հոգեբանական վիճակ: Մեծ ընտանիքում մեծ երեխաների համար, վճիռների կատեգորիկ, առաջնորդության, առաջնորդության ցանկություն, նույնիսկ այն դեպքերում, երբ դրա պատճառ չկա: Այս ամենը, բնականաբար, դժվարացնում է երեխաների սոցիալականացման գործընթացը:

Երկրորդ, մեծ ընտանիքներում ծնողների վրա ֆիզիկական եւ հոգեկան բեռը կտրուկ աճում է, հատկապես մայրիկի համար: Այն ավելի քիչ ազատ ժամանակ եւ հնարավորություններ ունի երեխաների զարգացման եւ նրանց հետ հաղորդակցվելու համար, ուշադրություն դարձնելու նրանց շահերին: Դեռահասները սովորաբար կլորացվում են տնային տնտեսություններում եւ հաճախ դպրոց են նետում, օգնելու իրենց ծնողներին սկսել աշխատել: Մեծ ընտանիքի երեխաները վաղ են աճում, եւ քանի որ ծնողները պայմանավորված են զբաղվածությամբ, նրանք ավելի քիչ են վճարում երեխաների համար, երեխաները շատ ժամանակ են ծախսում փողոցում (ծխել, ալկոհոլ) եւ շեղված այլ ձեւերի ձեռքբերման հավանականությունը վարքագիծ. Հաղորդակցման դժվարություններ կան, ինչպես մեծահասակների ընտանիքի անդամներ, այնպես էլ երեխաների, հատկապես դեռահասներ: Սա դժվարացնում է երեխաների սոցիալականացման գործընթացը եւ կարող է նպաստել ապագայում նոր խնդիրների առաջացմանը: Դժբախտաբար, մեծ ընտանիքների երեխաները ավելի հաճախ դառնում են վարքի սոցիալապես վտանգավոր ուղի, գրեթե 3.5 անգամ ավելի հաճախ, քան մյուս տիպի ընտանիքներից երեխաները:

Խոշոր ընտանիքը ավելի քիչ հնարավորություններ ունի երեխայի կարիքներն ու շահերը բավարարելու համար, ինչը ժամանակից շատ ավելի քիչ է, քան մեկ կտորով, ինչը, բնականաբար, չի կարող ազդել դրա զարգացման վրա: Քանի որ մարդիկ տարբեր են մեծ ընտանիքների մասին, ծնողները կարող են դժվարություն ունենալ աշխատանքների գործընկերների հետ: Խոշոր ընտանիքների երեխաները զգում են նաեւ շրջակա հասակակիցների բացասական վերաբերմունքը, ինչը դժվարություններ է առաջացնում այլ երեխաների հետ շփվելու գործում:

Խոշոր խնդիրներ մեծ ընտանիքում կրթության ոլորտում: Կրթված դառնալու համար այս ընտանիքների երեխաները ավելի քիչ պայմաններ ունեն, իմաստն այն չէ, որ նրանք ավելի քիչ կարողություններ ունեն, բայց որ նրանք հնարավորություն չունեն բարձր եկամուտ ունեցող երեխաներ ստանալու համար: Երեխան պետք է համապարփակ զարգանա, քայլեք գորգերով, տարբեր բաժիններով, ծնողներին տանը զբաղվեք: Մեծ ընտանիքում ծնողները հնարավորություն չունեն զբաղվել երեխաների հետ, եւ ֆինանսական իրավիճակը թույլ չի տալիս բոլոր երեխաներին շրջանակներում: Բայց, չնայած դրան, մեծ ընտանիքի միայն 14.3% -ը չի զբաղվում որեւէ բաժնի, ստուդիայում, շրջանով, քանի որ հետաքրքրություն չկա: Բայց միեւնույն ժամանակ, խոշոր ընտանիքների երեխաների 41.3% -ը ստիպված էր դադարեցնել դասերը սահմանափակ ժամանակի եւ նյութական հնարավորությունների պատճառով: Երբ երեխան փոքր է, նա արդեն բախվում է լուրջ խնդիրների, նա ուշադրություն չի դարձնում: Եթե \u200b\u200bավելի վաղ ընտանիքում ուշադրության եւ կրթության պակասը փոխհատուցել է նախադպրոցական կրթության համակարգը, ապա ներկայումս երեխան այնքան էլ հեշտ չէ երեխա կազմակերպելը: Մանկապարտեզներում տեղերի քանակը սահմանափակ է, ուստի տեղանքի համար վճարը մեծանում է, եւ մեծ ընտանիքներ շատ դժվար է վճարել երեխայի համար:

Հաճախ ավելի մեծ երեխաները հոգ են տանում երիտասարդին, ինչը սահմանափակում է ազատ ժամանակը: Այս ամենը հանգեցնում է սոցիալական անհավասարության, մեծ ընտանիքների եւ դեռահաս ընտանիքների երեխաների զարգացման գործում: Բայց, չնայած ընտանիքի դժվարին ֆինանսական վիճակին, շատ ընտանիքներից երեխաները ձգտում են բարձրագույն կրթություն ստանալ (ավագ դպրոցի աշակերտների 75% -ը նախատեսում է բարձրագույն կրթություն ստանալ), բայց եթե ծնողներն ավելի շատ հակված են նվազեցնել միջին կրթության մակարդակը Բարձրագույն կրթություն ստանալու հնարավորություն չկա: Ծնողները հաճախ հավատում են, որ կլինեն մասնագիտության բավարար հատուկ դասընթացներ կամ տարրական հմտություններ: Ընտանիքի եկամուտը ազդում է կրթության վրա. Որքան ընտանեկան հարստություն, այնքան ավելի հաճախ է ընտրվում բարձրագույն կրթությունը: Կան նաեւ այլ գործոններ, որոնք ազդում են կրթության առկայության վրա. Երեխայի սեփական հնարավորությունների մակարդակը, ծնողների կրթական մակարդակի ազդեցությունը, կրթություն ստանալու համար նպաստներ, երեխայի կյանքի դիրքը: Մայրի կրթական կարգավիճակը ավելի շատ տուժում է երեխաների ձեւավորմամբ, քան Հայրը, որը բացատրվում է մոր մեծ ազդեցությամբ `երեխայի ինքնությունը ձեւավորելու միջոցով:

Մասնագիտություն ընտրելիս մեծ ընտանիքից երեխաները մեծ ուշադրություն են դարձնում. Վճարման մակարդակին. մասնագիտական \u200b\u200bաճի հնարավորությունը. Անշարժ գույք աշխատաշուկայում: Նրանք նաեւ մասնագիտություն են ընտրում իրենց կարողություններով եւ հետաքրքրություններով: Այս երեխաները ոչ ոքի օգնություն չեն ակնկալում, նրանք ամեն ինչ սովորեցին, որպեսզի իրենց հասնեն եւ հույս ունենան միայն իրենց ուժի համար: Չնայած ֆինանսական ծանր վիճակին, ծնողները հնարավորություն են տալիս ուսուցողներին վարձել իրենց երեխաների համար ընտրված մասնագիտությունը ձեռք բերելու գործում:

Որպեսզի հաջողությամբ հաղթահարեն բոլոր բազմազան խնդիրները, մեծ ընտանիքների ծնողների ծնողները անհրաժեշտ են համապատասխան տեղեկատվություն: Բայց, դատելով ներքին լրատվամիջոցներից, հիմնականում տպագրվելով, այն մեծ ծանոթ ընտանիքն է վակուումում: Հրապարակումների ճնշող մասը նվիրված է մեկ երեխայի դաստիարակությանը: Խոշոր ընտանիքների շրջանում անցկացված սոցիոլոգիական հարցումից հետեւում է, որ 85% -ը նշել է լրատվամիջոցներում տեղեկատվության բացակայությունը, արժեքավոր մեծ ընտանիքների համար: Մնացած հարցվածների թվում 10% -ը նշել է կրոնական կողմնորոշված \u200b\u200bտեղեկատվության աղբյուրներ: Եվս 5% -ը օգտագործում է ինտերնետը եւ ղեկավարում ակտիվ որոնում, որտեղ միայն կարող եք:

Նման իրավիճակում 67% -ը ցուցադրում է ուղիղ հաղորդակցություն նույն մեծ ընտանիքների հետ: Փոխազդելով այլ մարդկանց հետ, մեծ ընտանիքը զգում է արտաքին միջավայրի ազդեցություն, որը կարող է լինել ինչպես դրական, այնպես էլ իրական օգնություն եւ բացասական ներգրավմամբ:

Աղյուսակ 5.

Մեծ ընտանիքների նկատմամբ հարաբերությունների բնույթը

Հարաբերությունների բնույթը	Պետական \u200b\u200bկառույցներ	Շատ մարդիկ	Հարազատներ
Ընդհանրապես, դրական, օգնեք, թե որքան հնարավոր է
Դրական, բայց իրական օգնություն չկա
Անտարբեր
Բացասական
Դժվար է պատասխանել

Վերաբերմունք մեծ ընտանիքի (%)

Աղյուսակը վերլուծելուց հետո կարելի է եզրակացնել, որ պաշտոնական մարմիններից եւ սովորական մարդկանց մեծ ընտանիքի նկատմամբ վերաբերմունքը դրական է: Բայց հետագա վերլուծությամբ, պետական \u200b\u200bկառույցների եւ հասարակ մարդկանց կողմից մեծ ընտանիքների նկատմամբ վերաբերմունքը բացահայտեց զգալի տարբերություն: Պաշտոնական կառույցների դիրքորոշումը, որպես ամբողջություն, կարող է բնութագրվել որպես «չեզոք դրական»: Սովորական մարդկանց վերաբերմունքը խիստ բեւեռացված է. Նրանք օգնում են հնարավորինս, յուրաքանչյուր երրորդ ընտանիք, բայց միեւնույն ժամանակ բացասականորեն վերաբերում են ամեն չորրորդին: Այս ֆոնի վրա հարազատները հստակ նախընտրելի են թվում, սովորաբար մեծ ընտանիքի հիմնական օգնականներն են: Դրանք հիմնականում օգնում են շատ դեպքերում: Նրանց անտարբեր կամ բացասական վերաբերմունքը նման է բացառություն:

Այսպիսով, ժամանակակից մեծ ընտանիքը որոշակի դժվարություններ է ունենում. Գուծական, բնակարան, ծնողներից անձնական ժամանակի պակաս, ծնողների զբաղվածություն, երեխաների առողջության, կրթության ոլորտում, պետական \u200b\u200bկառույցների կողմից անտարբեր հարաբերություններ ,

Եզրակացություններ I գլխի կողմից.

1. I Flapter- ը բացահայտում է ուսումնասիրության մեջ գտնվող խնդրի հիմնական տեսական դիրքերը: «Ընտանիքի» հայեցակարգը տրված է (գիտնականներ Ա.Ի. Անտոնով), Մ.Ա.Աիտոհուզովա, Ա.Վ.Կաշտ եւ Մուդրիկ, Ա.Խիրիկ), ինչպես նաեւ «մեծ ընտանիք»: Ընտանիքը հուզականորեն սերտ եւ նշանակալի մարդկանց համակարգ է եւ ֆունկցիոնալ ասոցիացիա է, որը հիմնված է ծովային, ազգակցական եւ ծնողության վրա: Մեր կարծիքով, մեծ ընտանիք ընտանիք է, որն ունի երեք եւ ավելի երեխաներ մինչեւ 16 տարեկան, միասին ապրելով, ունենալով ընդհանուր կյանք, փոխադարձ իրավունքներ եւ երեխաների երեխաների այլ ձեւից, որոնք ծագում են մանկական երեխաների կրթությանը ընտանիքը.
2. Խոշոր ընտանիքների կատեգորիաները բացահայտվում են. Գիտակցված ինտենսիվություն, պատահականություն, մեծամասնությունը, մեծամասնության, խնամակալ ընտանիքների եւ որդեգրված երեխաների պատճառով, անբարենպաստ մեծ ընտանիքներ:
3. Խոշոր ընտանիքի լավ ֆիքսված գործառույթների Dana սխեման, որից հիմնականն են. Վերարտադրողական, տնտեսական, տնտեսական, կրթական, հանգստի, շփվող եւ սոցիալականացման գործառույթ:

Մեծ թվով սոցիալ-մանկավարժական գրականության ուսումնասիրության հիման վրա կազմվել է ժամանակակից մեծ ընտանիքի սոցիալական դիմանկարը: Նման ընտանիքի տարբերակիչ հատկանիշներն էական եւ բնակարանային խնդիրներ են, ծնողների միջեւ անձնական ժամանակի բացակայությունը, երեխաների առողջությունը, կրթության ոլորտում խնդիրները կրթության ոլորտում, որոնք տրամադրված նպաստների մասին տեղեկատվության պակասի պակաս են, անտարբեր հարաբերություններ Պետական \u200b\u200bկառույցներ:

Գլուխ II. Խոշոր ընտանիքներին սոցիալ-մանկավարժական օգնության փորձարարական ուսումնասիրություն

2.1 կարգավորող շրջանակի վերլուծություն

Բնակչության սոցիալական պաշտպանությունը եւ դրա իրականացման մեխանիզմը հիմնված է սահմանադրական եւ իրավական նորմերի եւ միջազգային մարդու իրավունքների եւ ազատությունների վրա: Մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագիրը հռչակում եւ ճանաչում է կյանքի բոլոր մարդկանց իրավունքները, ազատություն եւ անձնական ամբողջականությունը, արժանապատվությունը, դատապարտումների ազատությունը, խոսքերը, կրոնները, խաղաղ հավաքները եւ ասոցիացիաները, երկրի ղեկավարությանը մասնակցելը, աշխատելու իրավունքը, Հանգիստ, կրթություն, սոցիալական ապահովություն, սոցիալական պաշտպանություն - տնտեսական շահեր:

1998 թ. Հուլիսի 24-ին, թիվ 124-FZ դաշնային օրենք ընդունվեց «Ռուսաստանի Դաշնությունում երեխայի իրավունքների հիմնական երաշխիքների մասին»: Համաձայն դրան, պետությունը «երեխաները ճանաչում է մարդու կյանքի կարեւոր փուլը եւ գալիս է հասարակության մեջ լիարժեք կյանքին երեխաների պատրաստման առաջնահերթության սկզբունքներից, նրանց մեջ սոցիալապես նշանակալի եւ ստեղծագործական գործունեության առաջնահերթության սկզբունքներից Բարձր բարոյական հատկությունների, հայրենասիրության եւ քաղաքացիության դաստիարակություն դրանցում »:

Երեխաների շահերից ելնելով պետական \u200b\u200bքաղաքականությունը հիմնված է երեխայի իրավունքների օրենսդրական աջակցության սկզբունքների վրա. Ընտանիքի պետական \u200b\u200bաջակցությունը երեխաների լիարժեք կրթությունն ապահովելու, պաշտպանելու նրանց իրավունքները, պատրաստեք նրանց լիարժեք կյանքի համար հասարակության մեջ. Երեխաների կյանքի որակի հիմնական ցուցանիշների պետական \u200b\u200bնվազագույն սոցիալական ստանդարտների ստեղծում եւ պահպանում `հաշվի առնելով այդ ցուցանիշների տարածաշրջանային տարբերությունները. Պաշտոնյաների, քաղաքացիների պատասխանատվությունը երեխայի իրավունքների եւ օրինական շահերի խախտման համար, նրան վնաս պատճառելով. Տեղական ինքնակառավարման մարմինների, հանրային ասոցիացիաների եւ այլ կազմակերպությունների պետական \u200b\u200bաջակցություն, որոնք զբաղվում են երեխայի իրավունքների եւ օրինական շահերի պաշտպանությամբ: Ըստ այդմ, երեխաների եւ դեռահասների սոցիալական պաշտպանությունը պետք է արդյունավետորեն պաշտպանի բոլոր տարիքային խմբերի երեխաներին, ինչպես նաեւ սոցիալական ռիսկերի զարգացման ժամանակաշրջանները:

Սոցիալական պաշտպանություն երեխաների եւ դեռահասների ներկա փուլում համահունչ պետական \u200b\u200bքաղաքականության ոլորտում մանկության, որը ճանաչում է այս ժամանակահատվածը, մարդկային կյանքի որպես կարեւորագույն փուլում, եւ, հետեւաբար, այն պարտավոր է ամեն ինչ անել, որպեսզի նախապատրաստի նրանց համար լիարժեք Կյանք:

Համապատասխան գերատեսչություններ ունեցող մեծ ընտանիքներով պետության եւ հասարակության հարաբերությունները մշտական \u200b\u200bկարգավորում են անհրաժեշտ: Սա պահանջում է իրավական հիմք, հիմնված որոշակի օրենքների վրա:

Օրենսդրական եւ կարգավորող շրջանակը իրավաբանական փաստաթղթեր են, որոնք արտացոլում են իրենց հրապարակման հպատակների չորս մակարդակները:

Երկրորդ մակարդակ - դաշնային նշանակության ներքին իրավական ակտեր. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը, Ռուսաստանի Դաշնության օրենքները, հրամանագրերը, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանները, Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությունը, Աշխատանքի նախարարության կարգադրություններ եւ սոցիալական զարգացում:

Երրորդ մակարդակը տարածաշրջանային նշանակության գործադիր գործողություններն են. Դրաքսներ, տարածաշրջանի ղեկավարի հրամաններ:

Չորրորդ մակարդակը շրջանի կարեւորության քաղաքային գործողություններն են. Որոշումներ, քաղաքապետարանի վարչակազմի ղեկավարի հրամանները: Մայիսի 5-ին Ռուսաստանի Դաշնության նախագահի պաշտոնում սոցիալական աջակցության պայմաններում սոցիալական աջակցության պայմաններում սոցիալական աջակցության ամրապնդման գործում, Ռուսաստանի Դաշնության նախագահի հրամանագրով, Ռուսաստանի Դաշնության նախագահի հրամանագիր, «Մեծ ընտանիքներին սոցիալական աջակցության միջոցներ», 1992 թ. 432-ը որոշում է հետեւյալ առավելությունները.

ա) զեղչ, ջեռուցման, ջրի, կոյուղու, գազի եւ էլեկտրաէներգիայի օգտագործման համար սահմանված վճարման ոչ ցածր, քան 30% -ը, եւ տներում ապրող ընտանիքների համար, որոնք չունեն կենտրոնացված ջեռուցում, ձեռք բերված վառելիքի արժեքից Ստեղծված նորմերի շրջանակներում ջեռուցման համար.

բ) 6 տարեկանից ցածր երեխաների համար թմրամիջոցների անվճար թողարկում բժիշկների բաղադրատոմսերի վերաբերյալ.

գ) անվճար ճանապարհորդություն դեպի ներշնչական տրանսպորտը, ինչպես նաեւ միջնակարգ դպրոցների աշակերտների ծայրամասային տրանսպորտի եւ ներհամակարգային երթուղիների ավտոբուսներ.

դ) Երեխաներին առաջին հերթին նախադպրոցական հաստատություններ ստանալը.

ե) անվճար կերակուրներ (նախաճաշ եւ լանչ) միջնակարգ դպրոցների եւ մասնագիտական \u200b\u200bուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար `իրենց արտադրական գործունեության եւ այլ էքստրաբուդտիվացված այլ նվազեցումների հաշվին:

է) ազատ անվտանգություն սահմանված ստանդարտ դպրոցի ձեւի համաձայն կամ այն \u200b\u200bփոխարինելով մի շարք հագուստով դպրոցական նստաշրջանների, ինչպես նաեւ դպրոցում երեխաների ողջ ժամանակահատվածի համար մարզական ձեւ.

ը) Ամսական մեկ օր անվճար այց է թանգարաններ, մշակույթի եւ հանգստի պուրակներ:

Խոշոր ընտանիքները օգնում են գյուղացիական տնտեսությունների, փոքր ձեռնարկությունների եւ այլ առեւտրային կառույցների կազմակերպմանը: Պետությունը տրամադրում է հողամասի այս նպատակների հատկացումներ, ապահովում է հողերի հարկի հավաքում եւ վարձավճար հավաքելու հարկից ցածր կամ նվազող հարկի տոկոսադրույքների ձեւով: Փոխհատուցման համար տրամադրում է կնքման նստաշրջաններ կամ տոկոսադրույքների վարկեր: Ինչպես նաեւ նպաստեք շինանյութերի եւ բնակարանաշինության ձեռքբերման արտոնյալ վարկերի տրամադրմանը:

Տարածաշրջանային զբաղվածության ծրագրեր մշակելիս պետությունը հաշվի է առնում մեծ ծնողների աշխատանքի անհրաժեշտությունը եւ, հնարավորության դեպքում, աշխատանքներ է տալիս ճկուն ժամանակացույցով կամ մասնակի աշխատանքի հետ:

Երեխաների հետ ընտանիքներին սոցիալական աջակցություն կա `մատուցելով նյութական օգնություն, ամսական երեխայի նշանակումը նպաստում է նվազագույն աշխատավարձի 70% -ին:

2008 թվականի նոյեմբերին ավելացավ ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների շատ ընտանիքների երեխաների համար ամսական նպաստի չափը `ուսումնական հաստատությունների ուսանողներ: Յուրաքանչյուր երեխայի համար այն 600 ռուբլի է, հաշվի առնելով շրջանի գործակիցը `690 ռուբլի կամ 720 ռուբլի: Բայց նման որոշում կայացվեց միայն ուսանողների համար, եւ նրանց համար, ովքեր չեն սովորում, նպաստը 400 ռուբլի է:

Ընդհանրապես, ընտանիքի, կանանց եւ երեխաների կենսապայմանների ցուցանիշները մնում են անբարենպաստ, ինչը սպառնալիք է ստեղծում տարածաշրջանում բնակչության ֆիզիկական եւ հոգեւոր առողջության համար եւ կանխորոշում է այս իրավիճակը հաղթահարելու նպատակային ջանքերի անհրաժեշտությունը: Հետեւաբար պետք է լինեն երեխաների, կանանց եւ երեխաների ընտանիքների սոցիալական ծառայությունների զարգացման հիմնական ուղղությունները.

1. Ընտանիքների կյանքի որակի բարելավման համար անհրաժեշտ պայմանների ապահովում.
2. Քաղաքական, տնտեսական, սոցիալական եւ մշակութային կյանքում կանանց լիարժեք եւ հավասար մասնակցության համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում.
3. Երեխաների իրավունքների ապահովում իրենց լիարժեք ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական եւ սոցիալական զարգացման վերաբերյալ:

Առաջադրանքների առաջադրանքների լուծումը պահանջում է մի շարք նշանակալի միջոցներ `ընտանիքների, կանանց եւ երեխաների շահերից ելնելով սոցիալական քաղաքականության իրականացման մեխանիզմների բարելավման ուղղությամբ, ներառյալ ընտանեկան աջակցության ոլորտում.

1. Փոքր, ներառյալ ընտանեկան ձեռներեցության պետական \u200b\u200bխթանում.
2. Սոցիալական ծառայություններ ընտանիքների, երեխաների եւ դեռահասների մասնագիտացված գործակալությունների ցանցի մշակում, դրանց կողմից մատուցվող ծառայությունների ցանկի, ներառյալ խորհրդատվական, հոգեթերապեւտիկ, ճգնաժամային իրավիճակներից դուրս գալու համար.
3. Պարբերաբար վերլուծեք ընտանիքների, կանանց եւ երեխաների սոցիալական պաշտպանության հիմնախնդիրների վերաբերյալ օրենսդրության իրականացումը, գործառնական միջոցներ ձեռնարկելու համար երեխաների օգուտներ եւ առավելություններով ընտանիքներին հրաժարվելու փաստերի վերաբերյալ.
4. Կյանքի դժվարին իրավիճակում սոցիալական վերականգնման եւ երեխաների հարմարեցման լրացուցիչ երաշխիքների ապահովում, ներառյալ որբերը, հաշմանդամություն ունեցող երեխաները.
5. Ծնողների խնամքից (հոգաբարձուների խորհուրդ), ընտանիքի կրթության նոր ձեւերի պետական \u200b\u200bաջակցության եւ նոր ձեւերի զարգացման ընդլայնում, խնամատար (որդեգրող ընտանիքներ).
6. Ազդեցության արդյունավետ համակարգի ստեղծում անչափահասների, թմրամոլության եւ իրավախախտումների կանխարգելման, երեխաների սոցիալական պաշտպանության դժվարին իրավիճակում, ներառյալ սոցիալապես տարանջատված երեխաները եւ հաշմանդամություն ունեցող երեխաները.
7. Նոր մակարդակը պետք է արվի պետության հատուկ խնամքի կարիք ունեցող երեխաների առողջական հանգիստ կազմակերպելու ուղղությամբ: Անհրաժեշտ է շարունակել օրեկան հանգիստ ճամբարներ ստեղծելու պրակտիկան սոցիալական ծառայությունների կենտրոններով, պայմաններ ապահովելով երեխաների լիարժեք հանգստի եւ վերականգնման համար: Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել նրանց աշխատանքային կրթությանը, սոցիալական օգտակար աշխատանքի ընդունմանը:

Ընդհանուր առմամբ, փոփոխությունները պետք է լինեն, առաջին հերթին, պետական \u200b\u200bեւ համայնքային մարմինների հետ ոչ առեւտրային եւ հասարակական կազմակերպությունների հետ փոխգործակցության փոփոխությունների ուղղությամբ, սոցիալական գործընկերության նման ձեւի զարգացումը, սոցիալական կարգը արտասահմանյան երկրների փորձ սոցիալական գործընկերության առումով:

Ներկայումս պետությունը շահագրգռված է ընտանիքի հեղինակությունը բարելավելու միջոցով: Ընտանիքի եւ մայրության եւ հայրության արժեքների մեծացման միակ միջոցը կայանում է հասարակության մեջ բարոյական կայանքների փոփոխության միջոցով: Անհրաժեշտ է ընտանիքին վերադարձնել արժանի տեղ անձի եւ հասարակության կյանքում:

Պաշտոնապես 2008 թվականը ճանաչվել է որպես ընտանիքի տարի, Ալթայի տարածքում, 2008 թ. Փետրվարի 14-ին, իր գործունեությունը սկսեց «Ընտանիքի եւ հասարակության ինստիտուտ», որի նպատակը ընտանիքի եւ արժեքների հեղինակությունն է մայրության եւ հայրության: Չորս հիմնական դեմք կարող է առանձնանալ. Հոգեւոր, սոցիալական, նյութական եւ բժշկական: Հոգեւորը վերաբերում է ընտանիքի հասարակության հարաբերությունների փոփոխությանը, մայրության եւ հայրության դերին: Սոցիալական եւ նյութական կողմերը երեխաների նախադպրոցական եւ մարզական օբյեկտների առկայության խնդիրն են, որոնք ուղղակիորեն աշխատում են ընտանիքի հետ եւ ապահովում են համապարփակ աջակցություն: Բժշկական տեսանկյուն - Կենտրոնների ստեղծում երեխաների առողջության պահպանման եւ նրանց մայրերի պաշտպանության համար:

Ընտանիքի եւ հասարակության ինստիտուտի ծրագրերը ներառում են ընտանեկան ժողովրդագրական քաղաքականության ոլորտում աշխատող մասնագետների մասնագիտական \u200b\u200bհամայնքի ստեղծում, ամեն կերպ, իր անդամներին նպաստելու սոցիալական, բարեգործական, մշակութային, կրթական, գիտական \u200b\u200bեւ կառավարման նպատակներին Ռուսաստանում ընտանեկան հաստատության ամրապնդում, քաղաքացիների առողջությունը պաշտպանելու համար, քաղաքացիների հոգեւոր եւ այլ ոչ նյութական կարիքների բավարարումը, քաղաքացիների իրավունքների, օրինական շահերի պաշտպանությունը, վեճերի եւ հակամարտությունների լուծումը Իրավաբանական օգնության տրամադրում, ինչպես նաեւ այլ նպատակների համար, որոնք ուղղված են հանրային ապրանքների իրականացմանը:

Ինչպես նաեւ ընտանեկան քաղաքականության ջանքերի միությունը `աջակցելու համար. Ամրապնդեք հասարակության մեջ ընտանիքի հեղինակությունը եւ դերը. Ռուսաստանի Դաշնությունում ժողովրդագրական իրավիճակի փոփոխություն. Ընտանեկան եւ ընկերության այլ հաստատությունների ինստիտուտի միջեւ սոցիալական գործընկերության եւ փոխգործակցության ստեղծում. Կրթության, գիտության, մշակույթի, արվեստի, լուսավորության մշակում; Ընտանեկան հարաբերությունների եւ ընտանեկան կրթության մշակույթի վերածնունդ. ընտանիքի դերի դերը հոգեւոր եւ բարոյական, հայրենասիրական, հայրենասիրական եւ մշակութային կրթության եւ անհատի ֆիզիկական զարգացում. բարձրացնել ընտանիքի դերը կրթության եւ դաստիարակության ոլորտում. Ամուսնացած է ամուսնացած, ծնողական հարաբերություններ. ընտանիքի հոգեւոր, մշակութային եւ այլ ոչ նյութական կարիքների բավարարվածությունը. Ընտանիքի իրավունքների եւ օրինական շահերի պաշտպանություն. Թմրամոլության դեմ պայքարում:

Այս նպատակներին եւ նպատակներին հասնելու համար «Ընտանիքի եւ հասարակության ինստիտուտը» կլինի.

Մասնակցել միջտարածաշրջանային, դաշնային եւ միջազգային սոցիալական ծրագրերի մշակմանը եւ իրականացմանը.

Աջակցեք պետական \u200b\u200bեւ հանրային նախաձեռնություններին:

Ներգրավել տեղեկատվական եւ վերլուծական, կրթական եւ մեթոդական եւ խորհրդատվական գործողություններում.

Համակարգել մշտական \u200b\u200bերկարաժամկետ սոցիալական, կրթական, մշակութային, խորհրդատվական եւ այլ գործողություններ.

Նպաստել պայմանների բխում ընտանիքի դերի ամրապնդման եւ ժողովրդագրական իրավիճակի բարելավման համար.

Իրականացրեք միջազգային, միջտարածաշրջանային համագործակցության կազմակերպում Ընտանեկան կրթության, դաստիարակության եւ մշակույթի վերաբերյալ, ռուս եւ արտասահմանյան կազմակերպությունների ներգրավմամբ եւ սոցիալական ծրագրերի եւ նախագծերի համար նրանց միջոցների ներգրավմամբ.

Կազմակերպել սոցիոլոգիական հարցումներ եւ անցկացնել մոնիտորինգ;

Կազմակերպել ցուցահանդեսներ, մրցույթներ, գիտաժողովներ եւ այլ միջոցառումներ դաշնային եւ տարածաշրջանային մակարդակներում.

Ընտանեկան հարաբերությունների մշակույթի բարելավման ուղղությամբ լայն լայն կրթական եւ շահերի պաշտպանություն:

Բայց այս ամենը հետագայում ծրագրեր են, ներկա, մեծ ընտանիքների երեխաների համար ամսական նպաստ է ավելացել: 2006 թ. Դեկտեմբերի 29-ին տարածաշրջանում ընդունվել է «Ալթայի տարածքում մեծ ընտանիքներին սոցիալական աջակցության լրացուցիչ միջոցների մասին» օրենքը, ապահովելով 6 տարեկանից ցածր երեխաների համար բժիշկների բաղադրատոմսով թողարկված դեղամիջոցների անվճար թողարկումը. Ընդհանուր կրթական հաստատություններում ուսանողների համար մեկ սոցիալական ճանապարհորդության տոմս ձեռք բերելու իրավունք:

Բացի այդ, տնային տնտեսությունների գազաֆիկացումը իրականացնող խոշոր ընտանիքներին կա միանգամյա նյութական օգնություն:

Այս առաջարկությունները եւ նախագծերը կօգնեն լուծել բնակչության անպաշտպան հատվածների բազմաթիվ խնդիրներ, որոնք գտնվում են ճգնաժամային իրավիճակում: Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ սոցիալական քաղաքականությունը եւ հատկապես ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների շատ ընտանիքներին սոցիալական աջակցության տրամադրման մեխանիզմը պետք է մշակվեն եւ բարելավվեն: Վերջերս բնակչության եկամտի տարբերակումը մեծանում է, աճում է աղքատ բնակչության համամասնությունը: Արդյունավետ սոցիալական քաղաքականությունը առաջարկում է համապարփակ մոտեցում, հաշվի առնելով երկրի տնտեսական վիճակը, բյուջեի հնարավորությունները, կապված դրա հետ կապված, մենք օրենսդրին առաջարկում ենք ուշադրություն դարձնել.

1. Քաղաքացիների սոցիալական պաշտպանության օրենսդրական բազայի վերափոխում: Դա անելու համար կարող է զարգանալ սոցիալական ծածկագիրը, որում.

ա) բնակչությանը սոցիալական երաշխիքների հայեցակարգի եւ կառուցվածքի հստակ սահմանում.

բ) դաշնային, տարածաշրջանային եւ տեղական իշխանությունների միջեւ լիազորությունների տարբերակում եւ որոշում սոցիալական աջակցությամբ.

գ) անմխիթար բնակչության որոշման միանշանակ չափանիշներ.

դ) սոցիալական աջակցության ֆինանսավորման տեխնոլոգիայի հստակ նկարագրությունը:

2. Բնակչության սոցիալապես անբարենպաստ շերտի իջեցում, եւ, ամենից առաջ, նվազեցնելով աղքատների քանակը, բնակչության եկամուտները մեծացնելով նվազագույնի չափով: Երեխայի խնամքի նպաստների, ինչպես նաեւ գործազրկության նպաստների եւ երեխաների աճ: Գործազուրկ ծնողների համար լրացուցիչ առավելությունների ստեղծում, հանրային աշխատանքների կազմակերպում եւ զարգացում:

3. Նպատակային սոցիալական աջակցության մշակում, հաշվի առնելով քաղաքացիների կարիքները:

4. Բյուջեի հատկացումների ավելացում `սոցիալական ծառայությունների նորմալ չափանիշներն ապահովելու համար:

5. Պարզեցրեք եւ ապահովեք սոցիալ-մշակութային միջոցառումների ֆինանսավորման մեխանիզմի թափանցիկությունը:

6. ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների համար մատչելի սոցիալական բնակարանային ծրագրերի մշակում եւ իրականացում կամ առկա բնակարանային ընդլայնում:

Նշված բոլոր խնդիրների լուծումը թույլ կտա կայունացնել սոցիալական ոլորտը եւ դրանով պայմաններ ստեղծել քաղաքացիների դրական զարգացման համար: Ռուսաստանի Դաշնության մեծ մասում ընդունվել են սոցիալական ստանդարտների մասին օրենքներ, եւ որի համաձայն յուրաքանչյուր ռեզյում է ապահովում բնակարանային եւ սոցիալական եւ մշակութային ծառայությունների երաշխավորված նվազագույն ցուցակը, որը արտահայտվում է դրամական կամ բնական հաշվարկով: Հիմնական գործողությունները պետք է լինեն միջոցառումը `բնակչության նվազագույն պաշտպանված հատվածներին աջակցելու համար` դաշնային եւ տարածքային իշխանությունների, ինքնակառավարման մարմինների միջեւ պատասխանատվության համապատասխան սահմանազատմանը: Հասարակական ստանդարտները կմշակվեն տարբեր մակարդակների բյուջեների ձեւավորման համար, որոնք հիմնված են սոցիալական աջակցության պետական \u200b\u200bնվազագույն ստանդարտների համակարգի վրա: Սոցիալական ծառայությունների մատուցումը կիրականացվի մրցակցային եւ լիցենզավորված հիմունքներով. Ազատ եւ սուբսիդավորված սոցիալական ծառայությունների ծավալը կավելանա:

Այսպիսով, ընդհանուր վարքի օրենսդրական փաստաթղթերի վերլուծությունը, ինչպես նաեւ երկրի մարզերում, մասնավորապես, Ալթայի տարածքում, վկայում են ընտանիքներին ցուցաբերվող նպատակային, համակարգված աջակցության մասին, ներառյալ բազմաթիվ ընտանիքների, օգնության տարբեր միջոցառումների վերաբերյալ ,

2.2 Խոշոր ընտանիքների սոցիալական ուսուցչի փորձի ընդհանրացումը

Մեր ուսումնասիրության թեմայով կազմակերպվել եւ իրականացվել է փորձարարական փորձարարական աշխատանքներ `թիվ 113 միջնակարգ դպրոցի հիման վրա:

Այս փորձի նպատակն է ուսումնասիրել ժամանակակից մեծ ընտանիքի սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը, ինչպես նաեւ մեծ ընտանիքի հետ դպրոցի սոցիալական ուսուցչի աշխատանքի առաջնահերթ ոլորտները որոշելը:

Մեզ նպատակին համապատասխան, հասցվել են հետեւյալ առաջադրանքները.

1. Մեծ ընտանիքի բնակարանային եւ կենսապայմանների ուսումնասիրություն
2. Ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտի ուսումնասիրություն
3. Նշեք կրթական հնարավորությունները, ընտանեկան կրթության գործոնները, որոնք առավելագույն դրական ազդեցություն են թողնում երեխայի վրա
4. Ընտանեկան եւ դպրոցական հարաբերությունների նույնականացում
5. Դպրոցի, ընտանիքի եւ հասարակության մանկավարժական փոխազդեցությունը օպտիմալացնելու ուղիներ որոնեք:

Փորձառու աշխատանքները ներառում էին հետեւյալ քայլերը.

Բեմի I - հայտարարության փորձ: Խոսքի ուսումնասիրություն տեղի ունեցավ մեծ ընտանիքների բնութագրերի եւ խնդիրների ուսումնասիրություն եւ անհատական \u200b\u200bեւ խմբային աջակցության պլան կազմելը:

II բեմ - զարգացող փորձ: Փորձարկվել է մեծ ընտանիքների սոցիալ-մանկավարժական աջակցության ինտեգրված ծրագիր:

III բեմը վերահսկման փորձ է, որը վերլուծում է փորձարարական աշխատանքի արդյունքները, ուսումնասիրել է ռիսկերի խմբի ընտանիքի ծնողների եւ երեխաների միջեւ փոխհարաբերությունները:

Յուրաքանչյուր քայլ պարունակում է հատուկ առաջադրանքների լուծում:

Բեմի I - հայտարարության փորձ: Նպատակը `սոցիալական եւ մանկավարժական խնամքի կարիք ունեցող մեծ ընտանիքների խնդիրներն ու առանձնահատկությունները:

Ուսումնասիրեք խոշոր ընտանիքներ եւ թողարկեք փաստաթղթեր.

Ախտորոշում յուրաքանչյուր հատուկ ընտանիքում ներգաղթյալ փոխհարաբերությունները:

Սոցիալական ուսուցչի ցանկացած գործողություններ սկսվում են իրավիճակի ուսումնասիրությունից եւ վերլուծությունից եւ բնութագրվող խնդիրներից: Առանց դրա անհնար է հաջողությամբ կազմակերպել աշխատանք: Մանկավարժական առաջադեմ փորձի մեջ դուք կարող եք գտնել բազմաթիվ ձեւեր եւ հետաքրքիր մոտեցումներ դպրոցի աշխատանքում `մեծ ընտանիքներին օգնելու համար: Խոշոր ընտանիքները առավել անպաշտպան են եւ պահանջում են հատուկ ուշադրություն եւ հասարակության աջակցություն: Ամեն տարի մեծ ընտանիքների թիվը զգալիորեն նվազում է, նման ընտանիքներում երեխաների թիվը կրճատվում է:

Սոցիալական ուսուցչի աշխատանքը սկսվում է ուսումնական հաստատության միկրոավտտտրիկի սոցիալ-մանկավարժական անձնագիր լրացնելով, որի վերջին հատվածը նվիրված է ընտանիքի կազմին: Դրա մեջ ստացված եւ թվարկված տվյալները թույլ են տալիս ավելի շատ դիտավորյալ աշխատել ընտանիքների հետ աշխատելու համար տարբերակված մոտեցման հիման վրա: Հատուկ ընտանիքի հետ աշխատելու համար իրականացվում է «ընտանիքի սոցիալական անձնագիր», որտեղ մուտքագրվում են ախտորոշման տվյալներ, ժողովրդագրական տեղեկատվություն եւ այլն: Մենք կքննարկենք, թե ինչն են կարող իրականացվող միջոցներ տրամադրվել սոցիալական կրթական ընտանիքների հետ: Ուսումնական հաստատության այս միկրազմեստում ապրում են 254 երեխաների 129 ընտանիքներ, որոնցից 9-ը մեծ ընտանիքներ են: 9 խոշոր ընտանիքներ են կազմում 39 երեխաների համար: Վեց ընտանիքում `երեք երեխա, մյուս երեքում` չորս, հինգ եւ տասներկու երեխա: Սրանք հիմնականում դպրոցականներ են `յոթից տասնհինգ տարի (22 մանկապատանեկան դպրոց), 8 երեխա` նախադպրոցական տարիքի եւ 9 նորածին: Երեխաների տարիքը հաշվի է առնվել ախտորոշիչ նյութը ընտրելիս. Նախադպրոցական եւ երիտասարդական դպրոցների երեխաներ, մեզ առաջարկվեց «ընտանիքի կինետիկ նկարչություն» մեթոդով, օգտագործվել է «Ընտանեկան սոցիոգրամ» տեխնիկան:

Ընտանիքների մեծ մասը համարվում է բարգավաճ, երեխաները բերում են երկու ծնողների կողմից:

Մենք թողարկել ենք Matrix (M.V. Shakurov), որում նրանք փորձել են արտացոլել յուրաքանչյուր տեսակի ընտանեկան իրավիճակը, ինչպես նաեւ այս իրավիճակների կողմից ձեւավորված երեխաների եւ դեռահասների հնարավոր պահվածքի ընտրանքները:

Խոշոր ընտանիքների առանձնահատկությունները վերլուծելուց հետո մեզ հաջողվեց նույնականացնել ռիսկի խմբերի ընտանիքը. Ընտանիքը գտնվում է ծանր դիրքում, 12 երեխա ոչ մի տեղ չի ուսումնասիրվում եւ այլն: (Հասարակական ընտանեկան անձնագիր հավելվածում):

Այս ընտանիքի համար մշակվել է սոցիալ-մանկավարժական նվագակցության անհատական \u200b\u200bուղի:

Բացի այդ, մեծ ընտանիքների համար աջակցության համապարփակ ծրագիր, որը պաշտոնապես չի ընկնում ռիսկի խմբի մեջ, բայց յուրաքանչյուր մեծ ընտանիքում որոշակի խնդիրներ կան, եւ սոցիալական մանկավարժական դպրոցի ծառայությունը կարողանում է աջակցել այս ընտանիքներին:

Խոշոր ընտանիքների առջեւ ծառացած խնդիրների շրջանակը շատ լայն եւ բազմազան է: Որպեսզի դրանք իրական օգնություն տրամադրեն, սոցիալական ուսուցիչը նախեւառաջ պետք է նույնականացնի այս ընտանիքները եւ նրանց խնդիրները, եւ երկրորդ, որոշելու իրենց որոշման կարգը յուրաքանչյուր հատուկ ընտանիքի համար համապատասխանության աստիճանի համաձայն:

Հարցմանը մասնակցել են 18 ընտանիքների 18 ծնողներ եւ 28 երեխա:

1. Ըստ տարիքի, հարցվածները բաշխվել են հետեւյալ կերպ. Մինչեւ 29 տարի, 23%, 30-ից 40 տարի `65% եւ ավելի քան 40 տարի, 12%: Ծնողների միջին տարիքը կազմել է 34 տարի:

2. Կրթության առումով հետեւյալն են. Բարձրագույն կրթություն. Բարձրագույն կրթություն `24%, երկրորդական հատուկ` 58%, միջնակարգ կրթություն, 12%:

3. Ընտանիքի սոցիալ-տնտեսական դիրքորոշումը միջինից բարձր եկամտի մակարդակն է `6%, եկամտի միջին մակարդակը կազմում է 41%, 53%:

4. Ընտանիքում երեխաների թվով. 3 երեխա `6 ընտանիք, մեկ ընտանիքում 4 երեխա, մեկ -5 երեխաների մեջ, ամենամեծ ընտանիքն ունի 12 երեխա:

Առողջ ընտանիքի համար ուժեղ ծնողական դիրք ունեցող լիարժեք դիրք ունեցող ընտանիքի կանոններ, ճկուն, բաց հարաբերություններ երիտասարդ եւ մեծահասակների ընտանիքի անդամների միջեւ, հարաբերությունների եւ վարքագծի հստակ նմուշներ, փրկված, հուզականորեն ջերմ հաղորդակցություն սերունդների միջեւ:

Ընտանիքը ամուսինների, ծնողների, երեխաների, այլ հարազատների միջեւ հարաբերությունների բարդ համակարգ է: Համախմբում այդ հարաբերությունները կազմում են ընտանեկան միկրոկլիմացիա, որն ուղղակիորեն ազդում է իր բոլոր անդամների հուզական բարեկեցության վրա, որի միջոցով աշխարհի մնացած մասը ընկալվում է եւ դրա տեղն է:

Վերլուծելով ստացված տվյալների վերլուծությունը, մենք կարող ենք նշել, որ հարցվածների հարցվածների մեծ մասը (56%) գնահատում է իրենց ընտանիքը որպես «ուժեղ, չնայած ամուսինների միջեւ երբեմն մուրալ է»: Միեւնույն ժամանակ, ծնողների միայն 16,5% -ը համարում են իրենց յոթ «շատ ուժեղ. Ամուսինների միջեւ ամբողջական ներդաշնակությունը», եւ ընտանիքների 11% -ը ամուսնալուծության մեջ է: Եվս 5,5% -ը ցույց է տալիս ընտանիքում խնդիրների առկայությունը, նշեց, որ ամուսինների միջեւ փոխհարաբերությունները վատն են: Հարցվածների 11% -ը նշել է, որ իրենց ընտանիքը «ընդհանուր առմամբ կայուն է, չնայած ամուսինների միջեւ սկանդալները հաճախ են»: Ձեռք բերված տվյալներն արտացոլվում են թիվ 1 գծապատկերում:

Գծապատկեր 1-ին: Հարաբերություններ ընտանիքում

Կարելի է ասել, որ ընտանիքների 44% -ում կան որոշակի դժվարություններ առողջ միկրոկլիմայի ձեւավորման մեջ: Թերեւս այս գործոնի բացասական ազդեցությունը երեխաների դաստիարակության, ինչպես նաեւ նրանց ապագա ընտանիքի մասին նրանց գաղափարների վերաբերյալ: Ծնողները իրատեսորեն գնահատում են ընտանեկան միկրոկլիմայի ազդեցությունը ապագա ընտանիքի մասին երեխայի գաղափարների ձեւավորման վերաբերյալ, այնպես որ հարցվածների 12% -ը վստահ է, որ երեխան որպես սեփական ընտանիքի մոդել չի ընտրելու: Ծնողների 49% -ը վստահ չէ, որ իրենց ընտանիքը ապագայում երեխայի օրինակ կդառնա: Եվ հարցվածների միայն 39% -ը կարծում է, որ ծնողական ընտանիքը երեխայի համար կլինի ստանդարտ: Այսպիսով, նույնիսկ բարեկեցիկ միկրոկլիմալ ընտանիքների ծնողները վստահ չեն երեխաների տեղակայման մեջ իրենց ընտանիքի ձեւավորման մեջ:

Գծապատկեր 2: Երեխայի կարիքները

Ընտանիքը աղբյուրի եւ միջնորդավորված հղում է սոցիալ-պատմական փորձի երեխայի եւ, առաջին հերթին, մարդկանց միջեւ հուզական եւ գործարար հարաբերությունների փորձից: Հաշվի առնելով դա, հնարավոր է ճիշտ համարել, որ ընտանիքն այն էր, որ կլինի դաստիարակության ամենակարեւոր հաստատությունը, երեխայի սոցիալականացումը: Ըստ ծնողների, առաջին հերթին երեխան սպասում է հաղորդակցման, հասկանալու եւ աջակցության ուրախությանը (արձագանքների 88%): Երկրորդ, երեխան կարեւոր է եւ անվտանգություն սեփական ընտանիքում (49,5%): Երրորդ տեղում, ըստ ծնողների, նյութական աջակցության (27,5%) (տես թիվ 2 աղյուսակը):

Կապակցման վերլուծությունը ցույց տվեց, որ այս գործոնը կապված է ընտանեկան միկրոկլիմայի հետ: Որքան լավ է ամուսինների միջեւ փոխհարաբերությունները, այնքան ավելի քիչ երեխան, իրենց կարծիքով, ուշադրություն է դարձնում ընտանիքում նյութական աջակցության վրա: Զգացմունքային խաղաղությունը շատ կարեւոր է երեխաների համար, խաղաղ եւ ուրախ հաղորդակցություն ծնողների հետ, նրանց հետ համառ եւ հուսալի կապ: Մարդկային հաղորդակցության ուրախությունը կմնա աճող մարդու համար հիմնական եւ ինֆեկցիոն արժեքը:

Ընտանիքի ներքին, տնտեսական, կրթական գործունեության մեջ երեխաների ընդգրկման օբյեկտիվ հնարավորությունների առկայությունը ընտանեկան կրթության արդյունավետության, ամրության, ամրության ապահովման գործոն է: Երեխայի իրազեկությունը կարեւոր է նաեւ ընտանիքում առկա խնդիրների վերաբերյալ: Ըստ ուսումնասիրության, ծնողների 83% -ը անհրաժեշտ է համարում երեխային տեղեկացնել ընտանիքի կյանքում առաջացող դժվարությունների մասին:

Յուրաքանչյուր ընտանիք արտադրում է կրթության իր անհատական \u200b\u200bհամակարգը, որում մասնակցում են ոչ միայն ծնողները, այլեւ տատիկներն ու տատիկներն ու պապերը: Հարցվածների թվում ընտանիքների 55% -ը ապրում է սերունդների հետ միասին, որոնք մի կողմից նպաստում են սերունդների եւ մայրերի համար ուսումնական գործընթացը, եւ մյուս կողմից, դա կարող է լինել Հակամարտությունները, եթե ծնողների եւ պապիկների կրթական ռազմավարությունները չեն համընկնում նման իրավիճակում, ավելի հավանական է, որ դաստիարակության անհամապատասխան ոճը:

Դժվար ընտանիքում ծնողները միասին ապրում են միասին, իրենց մեծահասակ երեխաները իրենց սերունդներով այնքան էլ հեշտ չեն ծնողների եւ երեխաների պատշաճ փոխըմբռնման համար, քանի որ տարբեր սերունդների պատկանելությունը:

Հարցվածների խոսքով, երեխայի կրթության (երեխաների) խնամքը հիմնականում ստում է. Կինը `պատասխանների 93% -ը. Ամուսինը `պատասխանների 55%; Հաղորդագրություններ (տատիկ-պապիկներ, պապիկներ) - պատասխանների 44% -ը:

Օրենքի համաձայն, հայրն ու մայրը օժտված են երեխաների համար հավասար իրավունքներով եւ պարտականություններով: Բայց մշակութային ավանդույթները որոշ չափով այլ կերպ են բաշխում Հոր եւ մոր դերը երեխաների բարձրացման գործում: Մայրը հոգ է տանում երեխայի համար, կերակրում եւ բարձրացնում է նրան, հայրը իրականացնում է «ընդհանուր ղեկավարություն», ընտանիքը ապահովում է թշնամիներից: Ըստ հարաբերակցության վերլուծության, մայրը պատվիրում է Հոր կրթական գործառույթները այն դեպքում, երբ նա չի հաղթահարում իրավիճակը:

Ծնողների տեսանկյունից երեխայի վրա հիմնական կրթական ազդեցությունը մատուցվում է մայրը (պատասխանների 87,5% -ը), երեխայի վրա Հոր ազդեցությունը համեմատելի է դպրոցի ազդեցության հետ (66%): Կապակցման վերլուծությունը ցույց տվեց, որ դպրոցի կրթական ազդեցությունը մեծանում է այն ընտանիքներում, որտեղ ծնողները ժամանակի պակաս են զգում երեխայի հետ շփվելու համար: Երրորդ տեղում `տատիկ-պապիկ (33%): Նաեւ, ըստ ծնողների, երեխան ունի հեռուստատեսության ազդեցություն (պատասխանների 22%), հասակակիցներ (պատասխանների 11%), փողոց (պատասխանների 5,5%):

Գծապատկեր 3-րդ համարը: Բարդ կրթական ազդեցություններ

Դպրոց - Սոցիալիզացիայի ինստիտուտի ծնողական ընտանիքից երկրորդը, որը բացի հետախուզության զարգացման եւ գիտելիքների տեղափոխումից, 11 տարի ուժերը կազմում է երեխայի վարքի մոդելը, դրա արժեքը, աշխարհի հարաբերությունների համակարգը: Այս տվյալները ցույց են տալիս, որ ծնողների մեծ մասը (93%) դրական է գնահատում դպրոցի կրթական ազդեցությունը իրենց երեխայի վրա, 11% -ը վստահ է, որ կրթական հաստատությունը չունի կրթական ազդեցություն, եւ ծնողների 5.5% -ը կարծում է, որ դպրոցը ունի միայն բացասական ազդեցություն (տես Գծապատկեր No. 4):

Գծապատկեր # 4. Ուսումնական դպրոցի ազդեցություն

Հարկ է նշել, որ այն ծնողները, ովքեր բացասաբար են գնահատում դպրոցի դպրոցի կրթական ազդեցությունը երեխայի վրա (ըստ հարաբերակցության վերլուծության) ունեն անբավարար կրթական վերաբերմունք, չգիտեն երեխաների տարիքը, հոգեբանական բնութագրերը, մի փոքր շփվեք երեխաների հետ: Ժամանակակից երկիմաստ սոցիալական իրավիճակում գործոնների համադրությունը, ինչպիսիք են աշխատավայրում զբաղվածությունը, ծնողների անբավարարությունը կամ ցածր մանկավարժական գրագիտությունը դարձնում են կրթության գործընթացը մեծ ընտանիքում: Կրթական հարցերում օգնության համար հարցված ծնողների 44% -ը բուժվում է դպրոցին (դասի ուսուցիչ, սոցիալական ուսուցչուհի, հոգեբան):

Այս առումով անհրաժեշտ է ուսումնասիրել ժամանակակից ընտանիքի կրթական հնարավորությունները: Ընդհանրապես, ծնողները ճշգրիտ որոշում են երեխայի հետ հարաբերություններում առաջնահերթությունները, ընտրեք կրթության ժողովրդավարական ոճը, կենտրոնացած են երեխայի համար անկախ ընտրություն ստեղծելու վրա, դժվար իրավիճակներում բացեք երեխայի ինքնության արժեքը ,

Ձեռք բերված տվյալների հիման վրա կարելի է տեսնել, որ մեծ ընտանիքում ծնողների կարեւոր բնութագիրը ծնողների զորավարժությունն է երեխաների համար, առանց հաշվի առնելու նրանց շահերն ու ցանկությունները: Միգուցե ծնողների նման հարաբերությունները իրենց երեխաներին մասամբ պայմանավորված են ծնողների պատասխանատվությամբ իրենց երեխաների համար, պահանջում է վերահսկողության ծնողներ: Մյուս կողմից, հարցվածների ծնողների այս դիրքը կարող է խնդիրներ ցույց տալ ընտանիքի ներսում եւ ոչ միայն: Նմանատիպ ծնողական կապը կարող է հետագայում սերունդների միջեւ ընկալվելուն, երբ երեխաները մեծանում են, կամ երեխայի մեջ անձնական սկիզբը լիարժեք ճնշում:

Բացի մեծ ընտանիքից երեխաների զարգացման վրա ծնողական ռազմավարությունների վերլուծությունից, հետաքրքրությունը հետաքրքրում է երեխաների բարձրացման գործում նախադասությունների եւ առաջխաղացման դերի վերաբերյալ քննարկումը:

Այս կապակցությամբ, ուսումնասիրության ընթացքում ծնողները հատուկ հարցեր են տվել այն մասին, թե ինչպես հակված է խրախուսել եւ պատժել իրենց երեխային: Ծնողների մի մասը (16,5%) կողմնորոշում չկա իր երեխայի հաջողություններին աջակցելու համար: Նրանք հակված չեն խրախուսման եւ պատժի, ինչը թույլ է տալիս հատկացնել հատուկ տեսակի փոխհարաբերություններ երեխայի հետ, որը բնութագրում է ծնողների «կենսաթոշակը» `հաղորդակցության« ցուրտ տեսակը »: Երեխայի նվաճումները շտկող խթանող խթանման բացակայությունը բացասաբար է անդրադառնում դրա զարգացման վրա:

Երեխայի խթանների եւ պատժամիջոցների հարցը չափազանց կարեւոր է, դրանք կարող են համարվել որպես վերահսկող փուլ ընտանիքի կրթական ռազմավարության մեջ:

Լավ վարքի, գործողությունների համար ծնողների 45% -ի հաջողությունները գովաբանում են իրենց երեխաներին: Ծնողների 22% -ը, որպես խթան, նվերներ, ներառյալ քաղցրավենիքները: 11% -ը նախընտրում է երեխաներին տրամադրել լրացուցիչ զվարճանքներ (զբոսանքներ, կինոթատրոն, համակարգչային խաղեր): 5,5% -ը գումար է տալիս, խրախուսանքի այլ տեսակներ եւ 16.5% -ը չկարողացան պատասխանել այս հարցին:

Պատասխանները ցույց են տալիս, որ երեխայի բանավոր գնահատականները գերակշռում են. «Ես գովաբանում եմ բառերով»: Որոշ պատժամիջոցների օգտագործման բնույթի համաձայն, գերիշխում է զվարճանքի արգելքը (38,5%), ապա պատժամիջոցների բանավոր ձեւերը (բացատրական խոսակցություն, խիստ, լուրջ խոսակցություն եւ այլն), 28,5%: Երրորդ ամենամեծ տեղը զբաղեցնում է «երեխայի պարամետր», 22% (չնայած պատժի այդպիսի ձեւն ավելի բնորոշ է նախադպրոցական տարիքի երեխային եւ այլեւս կիրառելի չէ երիտասարդ ուսանողի համար): Ֆիզիկական պատժամիջոցները օգտագործում են ծնողների 5,5% -ը: Մենք տեսնում ենք, որ այսպիսի նախադասությունները, որպես երեխայի վրա ազդեցության բնութագրական միջոց, նշում են ծնողների փոքր քանակը եւ այստեղ, հավանական է, որ գործը ծնողների կայանքների խստության մեջ այնքան էլ չէ «Ծնող-երեխա» սոցիալական փոխհարաբերությունները: Մի պատժեք երեխային ընդհանրապես `ծնողների 5,5% -ը:

Գծապատկեր 5: Նախընտրելի առանձնահատկություններ երեխաների մեծացման մեջ

Ծնողների ռազմավարության առանձնահատկությունների ուսումնասիրության մեջ կարեւոր է ուշադրություն դարձնել այն թիրախային վերաբերմունքներին, որոնք կողմնորոշվել են կրթական գործընթացը, ինչը շատ երեխաների ծնողների կողմից ձգտում է երեխաների դաստիարակության մեջ: Նմանատիպ թիրախային պարամետրը տրվում է «երեխայի ճանապարհ». Այն անձնական հատկությունները, կարողությունները, հմտությունները եւ հմտությունները, որոնք, ըստ ծնողների, նրա համար առավել ցանկալի է: Ծնողները բարձրացվեցին այն մասին, թե առաջին հերթին նրանք կցանկանային բարձրացնել իրենց երեխայի մեջ: Այս հարցի պատասխանների բաշխումը տրվում է 5-րդ համարը:

Ծնողների թիրախային կողմնորոշումների կարգավորող համակարգում ամենակարեւորը նման հատկություններն են, ինչպիսիք են բարությունը, ազնվությունը (պատասխանների 66% -ը): Դա շատ կարեւոր է, ըստ ծնողների, կրթության, պատասխանատվության եւ անկախության երեխայի մեջ: (Համապատասխանաբար 49,5% եւ 44%), ինչպես նաեւ թիրախներ եւ քրտնաջան աշխատանք (38,5 եւ 33%): Հաստատորեն ավելի քիչ, ծնողները ուշադրություն են դարձնում կամավորների կրթությանը. Քաջություն, վճռականություն, կամք, վարդապետություն, ինչպես նաեւ երեխաների մտավոր եւ ստեղծագործական կարողությունների զարգացում:

Այսպիսով, կարելի է նշել, որ նպատակային կրթության համակարգում գերիշխող դիրքը զբաղեցնում է անհատականության զարգացման բարոյական եւ էթիկական բաղադրիչ:

Խոշոր ընտանիքներից ծնողները ավելի քիչ հավանական են, որ նախընտրելի են որպես նախընտրելի հատկություններ, ինչպիսիք են հետախուզությունը եւ ստեղծագործական կարողությունները: Բացի անհրաժեշտ դրական հատկություններից, ապագայում երեխան ծնողները նշում են այն բացասական հատկությունները, որոնք այժմ նրանք ունեն եւ ում հետ են ակտիվորեն պայքարում (տես «Գծապատկեր» (պատասխանների 55% -ը), Անհնազանդություն (պատասխանների 44%), արագ տրամադրվածություն (պատասխանների 38,5%) եւ մորթուց (պատասխանների 27,5%): Այսպիսով, ծնողները կենտրոնացած են երեխայի հուզական-վարակիչ հատվածում փոփոխություններում, դրա ինքնատիրապետման, հուզական կայունության բարձրացում:

Գծապատկեր 6-րդ համարը: Հարմարեցված որակի ծնողներ

Ծնող-երեխաների հարաբերությունների զգալի կողմերից մեկը հակամարտությունների իրավիճակների առաջացումն է: Հետազոտված ընտանիքների մեծ մասի երեխաների հետ հարաբերությունները չեն ձախողվում առանց հակամարտության: Ընտանիքի իրական դիրքը հասկանալու եւ դրանց արդյունավետ լուծման հնարավորությունները կարեւոր է հասկանալ այս հակամարտությունների աղբյուրները: Հետազոտության համաձայն, կարելի է տեսնել, որ հակամարտությունների ամենատարածված պատճառը տնային աշխատանքների կատարումն է (պատասխանների 38.5%): Բավականին հաճախ բախումներ են առաջանում ռեժիմի պահերին չհամապատասխանելու պատճառով (արձագանքների 27,5%), հեռուստատեսության երկարաժամկետ դիտում (22%), ոչ ուսումնասիրող (պատասխանների 22%), երեցների կոպիտությունը ( Պատասխանների 16.5% -ը): Բացի այդ, բախումներ են առաջանում եւ հրաժարվելու, տնային տնտեսությանը, դրամական պահանջներին, գնումներին օգնելու պատճառով (16,5%): Ավելի փոքր չափով, հակամարտությունների իրավիճակները երկար զբոսանքի պատճառով են, ընտրելով ընկերներ, փոխհարաբերություններ հասակակիցների հետ (պատասխանների 11%), ժամանցի բովանդակություն (տես 35%):

Մեծ ընտանիքում ծնողները բավարար ժամանակ չունեն տնային աշխատանքների կատարման հարցում օգնելու համար, նրանք ցանկանում են, որ իրենց երեխաներն ավելի անկախ լինեն, ուստի առաջընթաց է գրանցվել:

Այն փաստը, որ մեծ ընտանիքում հազվադեպ են բախվում հասակակիցների հետ երեխաների հարաբերությունների, երեխաների շահերը, նրանց ժամանցը չի կարող այդքան շատ խոսել այս հարցերի բարեկեցության մասին (կամ քննարկման համար ժամանակի պակաս):

Գծապատկեր 7: Ընտանիքում հակամարտությունների պատճառները

Ծնողների եւ երեխաների միջեւ հարաբերությունների առավել կարեւոր գործոնն այն է, թե ինչպես են թույլատրվում բախումները: Ուսումնասիրությունը ուսումնասիրել է տարբեր ռազմավարություններ, հակամարտության մեջ գտնվող ծնողի վարքի համար. Մրցակցություն, համագործակցություն, փոխզիջում, խուսափում եւ հարմարեցում (տես Գծապատկեր թիվ 8): Ստեղծվել է, որ առավել հաճախ բախումներ լուծելիս ծնողները օգտագործում են վարքի նման ռազմավարություն, որպես փոխզիջում (պատասխանների 38,5%), որում երկու կողմերն էլ գնում են փոխզիջումների («դու ես եմ, ես եմ, ես եմ, ես եմ, ես եմ, ես եմ, ես եմ»: Հարցվածների մեկ երրորդը պատասխանեց, որ իրենք համագործակցում են, հարցվողները երեխայի հետ քննարկում են «իմաստուն որոշում» (պատասխանների 33% -ը): Այս ծնողներն օգտագործում են հակամարտության արդյունավետ ելքի ռազմավարություն, որում երկու կողմերն էլ ստանում են հաղթանակ («Ես հաղթեցի, դուք հաղթեցիք»): Նման ռազմավարությունը պահանջում է բարձր ծախսեր ինչպես հուզական, այնպես էլ ժամանակավոր, այնպես որ ծնողները հաճախ այլ տարբերակներ են ընտրում հակամարտության իրավիճակից:

Որոշ ծնողներ (17,5%) հակամարտության մեջ են օգտագործում երեխայի կամքը ճնշելու համար, պնդում են ընդունել միայն իրենց որոշումը («Ես հաղթեցի, դու կորցրել ես»): Նման ռազմավարությունն արդյունավետ է միայն ծայրահեղ իրավիճակներում `որոշումը քննարկելու համար: Այս ռազմավարության հաճախակի օգտագործումը կարող է հանգեցնել քրոնիկ վիճակի բախման անցմանը, բացի այդ, ազդում է երեխայի անհատականության ձեւավորման վրա. Ինքնագնահատականը նվազում է, հուզական վիճակը ավելի վատ է: Հակամարտությունների իրավիճակներում խուսափելը եւ հարմարվելը հազվադեպ են օգտագործվում ծնողների կողմից (պատասխանների 5,5%):

Գծապատկեր թիվ 8. Հակամարտությունների լուծման ռազմավարություններ

Երեխայի հետ ծնողների հաղորդակցության առարկայի վերլուծությունը ցույց տվեց, որ ծնողների մեծամասնությունը ամենից հաճախ խոսում է իրենց երեխաների հետ դպրոցում պահվածքի եւ տանը `82.5%, 33% -ը, 33% -ը, 33% -ը, 33% -ը Ծնողներն ընտրվում են որպես խոսակցությունների թեմա ընկերների հետ ընկերների հետ եւ ապագայի ծրագրերը: Ծնողների 44% -ը երեխաների հետ շատ հազվադեպ է խոսում աշխատանքի ծանրաբեռնվածության պատճառով: Ծնողների 5,5% -ը պատմվում է իր աշխատանքի մասին (տես Դիագրամ թիվ 9):

Ընդհանրապես, կարելի է ասել, որ մեծ ընտանիքում ծնողները նշում են երեխայի հետ շփվելու պակաս:

Գծապատկեր 9: Ծնողների նախընտրելի թեմաներ երեխաների հետ

Ժամանակակից ծնողները կարծում են, որ առողջ երեխայի դաստիարակությունը ընտանիքի կարեւորագույն խնդիրներից մեկն է: Ամբողջ ֆիզիկական զարգացումը մի տեսակ հիմք է, որի վրա անհատականության շրջանակը «կնճռոտվի»:

Հետազոտությունների տվյալները (թիվ 10) Նշեք, որ այս կողմը կարեւոր է, եւ մեր հարցվածների համար 55% -ը ընտրում է առողջության եւ ֆիզիկական զարգացում, որպես դաստիարակության առավել համապատասխան խնդիր: Բացի այդ, ծնողները նշանակալի են երեխաների մտավոր զարգացման համար, ինչպես նաեւ դպրոցում եւ տանը երեխայի պահվածքը (պատասխանների 49,5%): Ծնողները նշում են կրթության այլ խնդիրներ. Քրտնաջան աշխատանքի դաստիարակություն (44%), դպրոցում դպրոցական ներկայացում (38,5%), բարոյական կրթություն (33%): Միայն փոքր թվով ծնողներ (պատասխանների 11% -ը) կարծում են, որ անհրաժեշտ է կրթել երեխայի մեջ իրենց հանգիստը կազմակերպելու ունակությունը, հաշվի առեք երեխաների հուզական վիճակը, ծնողների 11% -ը նույնպես հաշվի է առնում: Կարեւոր է նշել, որ ծնողները ուշադրություն չեն դարձնում հասակակիցների հետ սեռական կրթության եւ փոխհարաբերությունների խնդիրներին (5,5%):

Գծապատկեր 10: Դաստիարակության իրական խնդիրներ

Կրթության արդիական խնդիրները արդյունավետ լուծելու համար երեխաների զարգացման գործընթացում ծնողներից բխող դժվարությունների վերլուծություն: Այսօր մեծ ընտանիք գտնվում է սոցիալ-տնտեսական ծանր պայմաններում, որոնք ծնողներին ստիպում են շատ բան աշխատել գոյատեւելու համար, եւ երեխաները հաճախ իրենց ապահովում են: Ծնողները ցույց են տալիս, որ նրանց ժամանակ չունի երեխաներին բարձրացնելու համար (պատասխանների 66%), ինչպես նաեւ նշում է աշխատանքի բարձր ծանրաբեռնվածությունը (պատասխանների 55% -ը): Նշված դժվարությունները առաջին տեղում դուրս են եկել հատկացված բոլոր խնդիրների մեջ: Խնդիրների երկրորդ խումբը կապված է նյութական մատակարարման հետ: Ծնողները նշում են բնակարանային վատ պայմանները (պատասխանների 55%) եւ փողի պակաս (պատասխանների 49,5%): Դժվարությունների հետեւյալ խումբը կապված է մանկավարժական փորձի բացակայության եւ երեխաների հոգեբանական եւ տարիքի բնութագրերի իմացության հետ: Սա ցույց է տալիս համապատասխանաբար հարցվողների 33% եւ 27.5% -ը: Դժվարությունների վերջին խումբը ներառում է ընտանեկան անբարենպաստ իրավիճակ (պատասխանների 16,5%), ամուսինների անհամապատասխանությունը կրթության մեթոդների ընտրության հարցում (արձագանքների 16.5%):

Գծապատկեր # 11: Երեխաների կրթության մեջ առաջացող դժվարություններ

Վերլուծելով ստացված տվյալները, մենք կարող ենք նշել, որ մի կողմից մեծ ընտանիքներում սոցիալական իրավիճակը անբարենպաստ է ընտանեկան կրթության համար. Ծնողները, չնայած շատ երեխաներ, բողոքում են մանկավարժական փորձի եւ համապատասխան գիտելիքների, Հիմնական դժվարությունները ժամանակի եւ նյութական ռեսուրսների պակաս են:

Վերլուծելով մեծ ընտանիքներից երեխաների կրթության առանձնահատկությունները, ընտանեկան կրթության ընտանիքները, հակամարտությունների պատճառները, հակամարտության վարքագծի ռազմավարությունը, կրթական կայանքները, նպատակները եւ դժվարությունները: Ընդհանուր առմամբ, ձեռք բերված նյութերը թույլ են տալիս եզրակացնել, որ ծնողական կողմնորոշումը ընտանեկան ավանդական մոդելի վրա:

Հաջորդը, մենք ավելի մանրամասն ուսումնասիրեցինք իրավիճակը անբարենպաստ ընտանիքներում (որին դաստիարակվում են 16 երեխա): Կատարվել է ախտորոշման 2 տեխնիկա, հաշվի առնելով ախտորոշիչ տեխնիկայի բոլոր պահանջները, մասնավորապես. Տեխնիկան չի ազդել ուսումնասիրված մտավոր եւ ֆիզիկական առողջության վրա. Միեւնույն ժամանակ, մեթոդաբանության գումարը եւ բովանդակությունը համապատասխանում են հետազոտության նպատակներին եւ արտացոլում է ապացույցների հնարավորությունը կամ հերքումը ախտորոշիչ վարկածը. Տեխնիկան ընտրվել են հաշվի առնելով. Հետազոտված տարիքն ու հոգեբանական ֆիզիոլոգիական վիճակը, հետազոտված վայրերն ու ժամանակը, ինչպես նաեւ մեթոդները խիստ եւ հուսալի են:

1. Ընտանեկան նկարչություն: Նպատակը. ուսումնասիրել ծնողական հարաբերությունները. Որոշեք յուրաքանչյուր ընտանիքի անդամների պահվածքի առաջատար օրինաչափությունները. Նշեք հետախուզության զարգացման մակարդակը (Հավելված No.): Այս տեխնիկան օգտագործվել է փոքր երեխաների համար, քանի որ Ծրագրային տեխնիկան առավել հետաքրքիր է եւ տալիս է ընդարձակ ախտորոշիչ տեղեկատվություն:
2. Ընտանեկան սոցիոգրամ: Նպատակը. Նշեք առարկայի դիրքը միջանձնային հարաբերությունների համակարգում. Ուսումնասիրեք ընտանիքում հաղորդակցման բնույթը `ուղղակի կամ միջնորդավորված: (Հավելված No.) Մենք առաջարկեցինք այս տեխնիկան դեռահասներին, քանի որ Նրանք պատկանում են ասոցիատիվ մտածողության բավարար մակարդակ `ընտանեկան հարաբերությունների սխեմատիկ պատկերը կազմելու համար:

Արդյունքում, վերլուծելով «ընտանեկան գործիչը», մենք ստացանք հետեւյալ տվյալները.

• Երեխաների 50% -ը պակասում է ընտանիքում շփվելու համար
• Երեխաների 23% -ը զգում է մերժված եւ ավելորդ
• Երեխաների 7% -ը ներառում է օտարերկրացիների ընտանիք
• 10% -ը ընտանիքում հարաբերություններ չունի
• 10% -ը հատկացնում է ընտանիքի մեկ անդամ, անտեսելով մնացածը

Ընտանեկան սոցիոգրամի մեկնաբանման արդյունքները.

• Երեխաների 50% -ը ընտանիքում չի զգում հուզական փոխկապակցումը
• 27% -ը հաղորդակցվում է անդամների հետ անուղղակիորեն, ընտանիքի առավել հաճելի անդամի միջոցով
• Իրենց ընտանեկան ենթահամակարգում 20% -ը հատկացվեց. Մայրիկ - հայրիկ, եղբայր, քույր, մայրիկ - դուստր, հայրիկ, մայրիկ - որդի եւ այլն:
• Ընտանիքում երեխաների 3% -ը ցածր ինքնագնահատական \u200b\u200bէ եւ ընտանիքի մնացած մասի կողմից չեն ընդունվում:

Ստացված տվյալները մեզ թույլ տվեցին եզրակացնել, որ ընտանիքի բարեկեցությունը կախված չէ ոչ թե ընտանիքի կառուցվածքից, այլ ներհամայնքային կրթության տեսակներից: Հետեւաբար, մեր ուսումնասիրության հաջորդ փուլը ընտանիքներում կրթության տեսակների ուսումնասիրությունն է `օգտագործելով հարցաթերթիկ ծնողների համար« ընտանեկան հարաբերությունների վերլուծություն »:

Նպատակը. Նշեք կրթության գործընթացի տարբեր խախտումներ. Նշեք ոչ ներդաշնակ պաթոգրաֆիայի տեսակը. Այս խախտումների որոշ հոգեբանական պատճառներ:

Իրականացված աշխատանքների արդյունքում ստացվել են հետեւյալ արդյունքները.

Հարցված ընտանիքներում կան դաստիարակության տարբեր տեսակներ.

Անբաժանելի հիպերպետրացում `15%

Cruelproof - 5%

Հիպերտոնիա - 10%

Դաստիարակության անկայուն ոճը `10%

Բարոյական պատասխանատվության բարձրացում - 10%

Երեխայի համար վերականգնման պահանջների անբավարարություն `15%

Զգացմունքային մերժում `25%

II բեմ - զարգացող փորձ: Հիմնվելով ընտանիքների ձեռք բերված բնութագրերի եւ ընդհանուր ծրագրի վրա, մենք նաեւ կազմեցինք խոշոր ընտանիքների հետ աշխատելու ծրագիր:

Ընտանեկան ձեւեր.

Ինքնուրույն կրթություն ունեցող ընտանիքների համար հնարավոր է լսել խնդիրները լսելուց հետո: Դրա հիման վրա հիմնված են ընդհանրացված հանդիպումները «պատժի եւ խթանման» վրա, որը համարվում էր պատժի եւ խրախուսանքի տեսակների մեթոդներ, ինչպես նաեւ այն գործողությունները, որոնց համար կարելի է եւ պետք է պատժվի եւ պետք է պատժվի:

Ծնողները, ովքեր ակտիվորեն չեն մասնակցում թեմայի քննարկմանը, առաջարկվել է անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություն, քննարկելու համար այդ կրթության գործընթացում երեխայի մեջ ձեւավորվող ցուցադրական եւ հիպերտոնիկ հատկությունները:

Միայն 15% -ը պատասխանեց անհատական \u200b\u200bխորհրդատվության անցկացման առաջարկին, մնացածը ցանկություն հայտնեց լսել «ՆՈՅՍԵՐԸ ՆՐԱՆՔ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԴԵՊՔԵՐԻ ՄԱՍԻՆ»:

Ընտանիքները, որոնցում վատ վերաբերմունքը առկա է, եւ բարոյական պատասխանատվության բարձրացումը շատ բան չէ, ուստի ծնողների ժողովի կազմակերպման կարիք չկա: Նման ծնողների համար կազմակերպվել են անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություններ, որոնք այցելել են ընդամենը 2% -ով 5%: Ուղարկեք ծնողներին ցույց տվեց, որ թաքնված են նման պահվածքի իրական պատճառի ամրությունը: Եվ համագործակցության մերժման դեպքում թերապիան անարդյունավետ կլինի:

Զրույցից հետո կազմակերպվել են փոքր խմբեր բիզնես խաղի համար (5-7 հոգի) «Ընտանեկան կրթության պատվիրաններ», որի վերջում խորհրդատվության համար դիմեց ընտանիքների ընդհանուր թվի եւս 2% -ը:

Երեխաների բարոյական պատասխանատվությամբ ընտանիքների համար կազմակերպվել է ծնողական ժողովի «ծնողների եւ երեխաների փոխազդեցությունը»:

Կրթության ոճով հիպերտրամի ընտանիքների համար կազմակերպվել են տան այցեր, քանի որ այդ ծնողները հազվադեպ են եկել ծնողների հանդիպումների եւ առանց մեծ հետաքրքրության: Նման ընտանիքներ այցելելիս ծնողները պարզվել են, որ նրանց 20% -ը նրանցից բավարար չէ, թե ինչ խնդիրներ եւ հաջողություններ են իրենց երեխաների դպրոցում: Սրանք հիմնականում ավագ դպրոցի աշակերտների ծնողներն են, հետեւաբար, մեծահասակների կարծիքով, երեխաներն իրենք պետք է լուծեն իրենց դժվարությունները դպրոցում, եւ նրանք միայն իրենց դիմում են որպես վերջին միջոց: Կազմակերպվել են նաեւ անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություններ: Աշխատանքի ընթացքում ծնողներն իրենք սկսեցին հետաքրքրություն ցուցաբերել իրենց երեխաների դպրոցական կյանքի նկատմամբ, առանց սպասելու իրենց սոցիալական ուսուցչին:

Աշխատել ընտանիքների հետ, որոնցում կա դաստիարակության անկայուն ոճ, ծնողական հանդիպումները կազմակերպվել են «Ծնողների եւ երեխաների հաղորդակցության խնդիրներ» թեմայով: Նկատի եւ խորհրդատվության թեման քննարկելուց հետո նկատվել են նույնիսկ այն ծնողները, ովքեր չունեին վախեցնել խնդիրներ:

Անբավարար պահանջկոտ երեխա ունեցող ընտանիքներում ծնողական հանդիպումներ են կազմակերպվել «Առճակատում կամ համագործակցություն» թեմայով: Զրույցի ընթացքում ծնողները ակտիվորեն մասնակցում եւ պատրաստակամորեն կիսեցին իրենց ծնողական փորձը:

Աշխատելով ընտանիքների հետ, որոնցում ներկա է հուզական մերժումը, համընկնում է ծանր ոճով կրթությամբ ընտանիքների հետ իրականացված իրադարձությունների հետ: Համատեղ դասախոսություններ կազմակերպվեցին թեմաների վերաբերյալ. «Ձեր եւ ձեր ծնողների մասին». Ընտանիքի դերը երեխայի անձի ձեւավորման մեջ, ընտանիքի, երեխաների աչքերով, նրանք մեզ ճանաչում են »: Արդյունքում, ծնողների մի մասը տեղյակ է իրենց երեխաների համար կարիքի եւ հասկանալու բացակայության մասին: Այս խնդիրը երեխաների հետ հարաբերություններում վերացնելու համար նրանք դիմեցին օգնության եւ խորհրդատվության սոցիալական ուսուցչին:

Միեւնույն ժամանակ, ուղղիչ աշխատանք է իրականացվել մեր փորձարարական խմբին պատկանող մեծ ընտանիքների երեխաների հետ, որոնց իրականացման ընթացքում օգտագործվել են հետեւյալ աշխատանքային ձեւերը.

Երիտասարդ ուսանողների համար կազմակերպվել են. Խոսակցություն «Իմ ընտանիքը» թեմայով, «7-րդ» թեմայով «7-րդ» թեմայով «Mom, հայրիկ, ես բարեկամական ընտանիք եմ»:

Երեխաների հետ աշխատելու ընթացքում շտկվել են սոցիալական հմտություններ, ինչպես նաեւ ծնողների հետ ահաբեկիչ հարաբերություններին վարքային արձագանքներ:

Պատանիների համար կազմակերպվել են. Դասական ժամացույցների ցիկլը «Ծնողներ եւ ես» թեմաների վերաբերյալ, «Ծնողներ երեխաների աչքերով», դերասանական խաղ «Կենդանի քանդակ» («Ձեր ընտանիքի կերպարը»):

Դեռահասների հետ աշխատելու ընթացքում ընտանիքում կրթության առաջատար տեսակները հայտնաբերվել են, եւ ձեւավորվել են իրենց վերաբերմունքը տարբեր տեսակի ներհամայնքային կրթության նկատմամբ, ինչպես նաեւ իրականացված գործունեության ընթացքում Աջակցություն եւ անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություն, որի ընթացքում երեխաների մասում հասկանում էին ծնողների պահվածքն ու վերաբերմունքը եւ պայմանավորվել են հետագա անհատական \u200b\u200bսոցիալ-հոգեբանական օգնությանը:

Ավագ դպրոցի համար կազմակերպվել են «Պատանիների պատմություն» թեմայով խոսակցությունների ցիկլը, «Ընտանիքում առկա հաղորդակցությունը», վարժությունը կշարունակի պատմությունը »: Աշխատանքից հետո որոշվել է դեռահասների որակական մակարդակ `կապված ընտանեկան հարաբերությունների հետ: Աշխատանքի արդյունքում շատ պատանիներ «բացվել են». Պատմել են ընտանիքում իրենց խնդիրների մասին եւ խնդրել օգնություն եւ անհատական \u200b\u200bխորհուրդներ:

Մեր փորձի III փուլը `վերահսկողություն: Անբարենպաստ ընտանիքների հետ անապահով ընտանիքների հետ ուղղիչ աշխատանքից հետո, անապահով ընտանիքների երեխաների սոցիալական եւ մանկավարժական օգնության ծրագրով, մենք տարբերվում էինք փոփոխությունների դինամիկայի պայմաններում:

Դա անելու համար մենք օգտագործում էինք դիտարկումը, զրույցը, տառապող թեզի մեթոդը:

Արդյունքները վերլուծելուց հետո պարզեցինք, որ ընտանիքների 20% -ը գրեթե ամբողջությամբ վերացրել է անբարենպաստ (ընտանեկան կրթության իրականացման սխալների, ընտանիքում սկսվել է հոգեբանական կլիման).

15% -ը գիտակցում եւ ընդունեց նրանց ընտանիքների անբարենպաստության փաստը, պատրաստ է շփվել խնդիրների վերացման համար.

Այս տվյալները հաստատում են, որ մեր գործողությունների կողմից մշակված ծրագիրը եւ դա, այն իրականացնելիս դրական արդյունքներ ունեն:

Այսպիսով, մենք փորձ ենք անցկացրել.

1. իրականացրեց ներհամայնքային հարաբերությունների ախտորոշումը,
2. բացահայտեց փորձարարական խմբի մեծ ընտանիքների հիմնական խնդիրները.
3. Ընտանիքների այս կատեգորիայի սոցիալ-մանկավարժական աջակցության հայտնաբերված եւ իրականացվող միջոցներ.
4. Իրականացրեց անհատական \u200b\u200bաջակցության ծրագիր, անապահով մեծ ընտանիքների համար:

2.3 Գործնական առաջարկություններ Սոցիալական ուսուցիչ `մեծ ընտանիքների հետ աշխատելու համար

Հիմնական խնդիրները մեծ ընտանիքին աջակցելն է ընտանիքների հոգեբանական եւ մանկավարժական եւ իրավաբանական կրթության բարձրացման, ընտանեկան կրթության շտկման, ընտանեկան ժամանցի կազմակերպման ուղղությամբ: Մենք հասարակության բացասական հարաբերությունների խնդիրը համարում ենք մեծ ընտանիքների, ստեղծելով մեծ ընտանիքի դրական պատկեր: Բացի այդ, նպատակային օգնությունը կարեւոր է դառնում ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների համար:

Ուսումնասիրության հիման վրա մենք կարող ենք հետեւյալ գործնական առաջարկությունները տալ սոցիալական ուսուցչին.

1. Հիմք ընդունելով սոցիալ-մանկավարժական գրականության համակարգային ուսումնասիրությունը `ընդհանուր առմամբ, ընդհանուր առմամբ, ընտանեկան խնդրի ոլորտում տեսական դրույթներին տիրապետելու համար, եւ, մասնավորապես, մեծ ընտանիք:
2. Ընտանեկան եւ ընտանեկան կրթության վերաբերյալ դաշնային եւ տարածաշրջանային կարեւորության օրենսդրական փաստաթղթերը իմանալու համար:
3. Հատուկ կրթական հաստատությունում հստակ բացահայտված մեծ ընտանիքների քանակը, նրանց հիմնական «ցավը» խնդիրները, դժվարությունները: Ընտանիքի հետ աշխատանքը բացահայտելու եւ կազմակերպելու համար, որում կա «դժվար» դեռահաս:
4. Նշեք մեծ ընտանիքներին սոցիալ-մանկավարժական օգնության արդյունավետ միջոցառումների մի շարք:
5. Կազմակերպեք ծնողների հանդիպումներ հոգեբանական մասնագետների, բժշկական աշխատողների եւ իրավապահների հետ `աշխատուժի եւ կյանքի առողջության կազմակերպման խնդիրները լուծելու համար:
6. Կազմակերպել ծնողների իրավաբանական, բժշկական, մանկավարժական կրթություն:
7. Ընտանեկան հարաբերությունների հոգեբանական շտկում ընտանեկան հոգեբանական խորհրդատվության գործընթացում: Մայրերին եւ ընտանիքի այլ անդամներին հոգեբերապեւտիկ օգնություն ցուցաբերել:
8. Ուսումնական հաստատություններում ժամանցի գործունեության ձեւերի եւ տեսակների ընտրության խթանումը եւ բնակության վայրում, բաժնում, շրջանակներ, «հանդիպումների խմբեր»: Ընտանեկան ակումբների կազմակերպում, ընտանեկան կյանքի դպրոցներ, կիրակնօրյա դպրոցներ: Օգնեք ընտանեկան ժամանցի կազմակերպման գործում:
9. Կազմակերպեք հայցադիմումիալ կրթության եւ մեծ ընտանիքների երիտասարդական կրթության լրացուցիչ կրթություն (հոգեբանության դասընթացի դասընթացներ) առողջ ապրելակերպի, կարիերայի պլանավորման դասընթացների կազմակերպում, տնային տնտեսություն, մանկավարժ, բժշկական եւ հոգեբանական խորհրդատվություն):
10. Դիտեք ընտանիքի բոլոր անդամների առողջությունը, աջակցեք առողջության բարելավմանը:
11. Աջակցել ընտանիքում հակամարտության իրավիճակների լուծմանը: Պահպանեք գրառումները եւ ծնողների ասոցիալ եւ անբարոյական պահվածքի կանխարգելումը:
12. Երեխայի ծնողների եւ հարազատների հետ մշտական \u200b\u200bփոխգործակցություն ապահովեք երեխաների ժամանակավոր մնալու ծառայության ընթացքում: Հաղորդակցություն մանկավարժական թիմի հետ (մանկական ստացողներ, ապաստարաններ, հիվանդանոցներ):
13. Փոխազդեք երեխաների եւ դեռահասների մշտական \u200b\u200bմնալու գործակալությունների (մանկական տներ, ընտանեկան մանկապատանեկան տներ, խնամակալության եւ խնամակալության մարմիններ, երեխաների տներ):
14. Ստեղծեք փոխգործակցություն եւ շփումներ դպրոցական մանկավարժական թիմ ընտանիքի հետ:
15. Ստեղծել բարեգործական աջակցություն մեծ ընտանիքին:

Ընտանիքի մեծ սոցիալական մանկավարժ

Եզրակացություն

Ավարտական \u200b\u200bաշխատանքում մեծ ընտանիքում սոցիալ-մանկավարժական օգնության խնդրի վրա մենք իրականացրել ենք ուսումնասիրության առաջադրանքները:

Վերլուծել է բազմակողմանի խնդրի ներկայիս վիճակը, կարելի է ասել, որ այս խնդիրը շատ տեղին է: Ընտանիքը սոցիալականացման ամենակարեւոր ինստիտուտն է, այն կենդանի միջավայրն է եւ մարդու զարգացումը մինչեւ մահը, որի որակը որոշվում է որոշակի ընտանիքի մի շարք պարամետրերով: Ընտանիքի հիմնական նպատակը հանրային, խմբակային եւ անհատական \u200b\u200bկարիքների բավարարումն է: Լինելով հասարակության սոցիալական բջիջ, ընտանիքը բավարարում է իր ամենակարեւոր կարիքները: Միեւնույն ժամանակ, դա բավարարում է իրենց անդամներից յուրաքանչյուրի անձնական կարիքները, ինչպես նաեւ հանրային աշխարհը (խմբային) կարիքները:

Ժամանակակից պայմաններում շատ ընտանիքներ ներառում են ընտանիք, որն ունի երեք եւ ավելի երեխաներ: Հետազոտողների շարքում չկա համաձայնություն, թե ինչ ընտանիք է կոչվում մեծ նորաձեւ, պաշտոնական փաստաթղթերում մեծ ընտանիքի սահմանում նույնպես չկա:

Մի մեծ ընտանիք կարող է բարգավաճ լինել միայն այն դեպքում, եթե դա ֆունկցիոնալ է: Ընտանեկան գործառույթները կարեւոր պայման են ընտանիքի գոյության համար:

Խոշոր ընտանիքների հիմնական խնդիրներից մեկը ֆինանսական կամ նյութատեխնիկական տնտեսությունն է: Խոշոր ընտանիքին անհրաժեշտ է նաեւ մանկավարժական խնամք, մինչդեռ կարեւոր է հաշվի առնել ընտանեկան կրթության պայմանների առանձնահատկությունները, այս օգնության ուշադրության կենտրոնացումը մանկավարժական գիտելիքների եւ հմտությունների ձեւավորմանը `դրանք արդյունավետ օգտագործման համար:

Սոցիալական ուսուցիչը պետք է դիմի տարբեր տեսակի ընտանիքների: Բայց սոցիալական ուսուցչի առաջնահերթ խնդիրը մեծ ընտանիքի հետ աշխատելու հարցում ճգնաժամային իրավիճակների որոշումն է, որոնք առավել հաճախ հայտնաբերվում են այն ընտանիքներում, որոնցում ապահովված չեն ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի զարգացման պայմանները:

Խոշոր ընտանիքների կատեգորիայի համար անհրաժեշտ է շատ մասնագետների բարձր մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն, հոգեբաններ, իրավաբաններ, բժշկական աշխատողներ: Այնուամենայնիվ, սոցիալական ուսուցչին տրվում է հիմնական ախտորոշիչ, համակարգող, մարդու իրավունքների դերը, քանի որ նա է, ով կարող է աջակցել ինչպես երեխաների, այնպես էլ ծնողներին:

Փորձարարական աշխատանքներն իրականացվել են №113 դպրոցի հիման վրա: Այս ուսումնական հաստատության միկրոդիզմում, 254 երեխա ունեցող 129 ընտանիք ապրում է, նրանցից 9-ը մեծ ընտանիքներ են: Այս ընտանիքներում երեքից 12 երեխաների: Մենք բացահայտեցինք այս ընտանիքների առանձնահատկությունները. The ուցանիշի տարիքում, կրթության մակարդակ, սոցիալ-տնտեսական իրավիճակ:

Հետազոտության ընթացքում փորձարարական խմբի ծնողների հարցազրույցները ձեռք են բերել կոնկրետ արդյունքներ, մեծ ընտանիքների խնդրի հետեւյալ ասպեկտներին.

• Ամուսինների, ընտանիքում հոգեբանական կլիման փոխհարաբերությունները.
• Երեխաների վրա կրթական ազդեցություն ապահովող հիմնական գործոնները.
• Դպրոցի կրթական ազդեցությունը.
• Ընտանիքի անդամների անմիջական ազդեցության տակ երեխաների անձնական հատկություններ, երեխաների ձեւավորում.
• Հակամարտությունների պատճառները ընտանիքում եւ դրանց թույլտվության ուղիները.
• Ծնողների պատկանելության իրական խնդիրներ.
• Կրթության գործընթացում առաջացող դժվարությունները:

Ստացված բոլոր արդյունքները ամրագրված են աղյուսակներում:

Փորձարարական խմբի 9 ընտանիքի ընտանեկան իրավիճակի վերլուծություն թույլատրվել է նախանշել եւ վերջ, իրականացնել խոշոր ընտանիքներին սոցիալական եւ մանկավարժական օգնություն ցուցաբերելու տարբեր միջոցներ, սա է.

• Ընդունված օրենսդրական ակտերին համապատասխան ընտանիքներին օգնելու հիմնական միջոցառումների իրականացման համակարգված վերահսկողության իրականացում.
• Դաշնային եւ տարածաշրջանային մակարդակով երկրում ժամանակակից տնտեսական ճգնաժամի լուրջ հետեւանքների կապակցությամբ տրամադրեք պաշտպանության, հատկապես ցածր եկամուտների եւ մեծ ընտանիքների առաջարկների նոր փաթեթ;
• Ընտանիքների հետ աշխատանքի տարբեր ձեւեր իրականացնել, հաշվի առնելով փորձարարական աշխատանքի ընթացքում հայտնաբերված հատուկ ընտանիքի սուր խնդիրները, օրինակ, մանկավարժական կրթության, հոգեբանական խորհրդատվության կազմակերպում:

Թեզը ուսումնասիրեց խոշոր ընտանիքների սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները, մանկապատանեկան հարաբերությունների առանձնահատկությունները, նրանց առաջնահերթ խնդիրներն ու դրանց լուծման ուղիները:

Խոշոր ընտանիքի խնդրի վրա ընդհանրացնելով սոցիալական ուսուցչի փորձը, ինչպես նաեւ ուսումնասիրել մեծ ընտանիքներին աջակցելու կարգավորիչ շրջանակը, մենք մշակել եւ փորձարկել ենք մեծ ընտանիքների ուղեկցման համապարփակ ծրագիր:

Ծրագիրը փորձարկվել է թիվ 113 միջնակարգ դպրոցի հիման վրա եւ ցույց տվեց, որ դրա իրականացման ընթացքում բարելավվել է «Ռիսկերի խմբերի» կատարումը, ինչպես նաեւ ծնողների հետ աշխատանքի ընթացքում, նրանք իրենց հետաքրքրությունը ցույց տվեցին դպրոցում եւ իրենց երեխաների հասարակական կյանքը, ներհամայնքային հարաբերությունների բարելավում:

Վերջնական արդյունքը ընտանիքների առումով սոցիալական թերությունների ցուցանիշների անկում էր, ինչպես նաեւ ծնողական հետաքրքրության աճը սոցիալական ուսուցչի հետ փոխգործակցության եւ ինտրամալյան խնդիրների վերացման համատեղ աշխատանքների հետ: Ինչը հաստատեց վարկածը `նախքան սովորելը. Սոցիալական եւ մանկավարժական օգնությունը մեծ ընտանիքին շատ ավելի արդյունավետ կլինի, եթե հաշվի առնվեն հետեւյալ պայմանները եւ իրականացվեն.

1. Ինտրամիալ հարաբերությունների ժամանակին ախտորոշում, հասկանալ մեծ ընտանիքների հիմնական խնդիրները
2. Անհատական \u200b\u200bանձնական ընտանիքի ուսումնասիրություն
3. Կրթական հաստատության սոցիալականացման հնարավորությունների ուսումնասիրություն `մեծ ընտանիքների աջակցությամբ
4. Մեծ ընտանիքների հետ հայտնաբերվել են սոցիալական եւ մանկավարժական օգնության միջոցառումներ:
5. Ամրապնդել համակարգված պետական \u200b\u200bաջակցությունը այս ընտանեկան կատեգորիայի համար:

Ամփոփելով, կարելի է ասել, որ նպատակը ձեռք է բերվել, առաջադրանքներն իրականացվում են, հաստատվել է հետազոտության վարկածը:

Աշխատանքը չի պահանջում խնդրի սպառիչ վերլուծություն: Որպես հետազոտությունների հեռանկարային ոլորտներ, կարող եք հատկացնել.

«Մեծ ընտանիքների» եւ «ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքի» հասկացությունների տարանջատման վերաբերյալ հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ իրականացնելը.

Ծնողների հարաբերությունների առանձնահատկությունների համեմատությունը մի կտոր եւ մեծ ընտանիքում.

Հասարակական կարգավիճակի բարձրացման, մեծ ընտանիքների պատկերով, ինչպես դպրոցում, այնպես էլ քաղաքաշինության մակարդակում:

Կանոնակարգ

1. Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիական օրենսգիրք: - Մ. Քննություն, 2007 թ
2. 2006 թ. Ալթայի թիվ 148-ԶՀ-ի մասին օրենքը «Ալթայի տարածքում մեծ ընտանիքներին սոցիալական աջակցության լրացուցիչ միջոցների մասին» //http://www.barnaul.org
3. համագումար մասին Իրավունք երեխա եւ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությունը. Տեղեկատու գիրք / M-in Աշխատանքի եւ սոցիալական: Զարգացման ROS. Ֆեդերացիա, երեխաների, կանանց եւ ընտանեկան հարցերի ֆակուլտետ, պետություն: Գիտական \u200b\u200bուսումնասիրություն: Ներքին ընտանիք եւ դաստիարակություն. [Արժեքը, Վ. Վ. Բարաթաշվիլի եւ այլն]: - 3-րդ խմբ., Ավելացնել: եւ վերստեղծվել է: - Մ. Պետություն: Ընտանեկան եւ կրթություն, 2004 (Անալիի գագաթ): - 335 վ.
4. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն: 1993-ի դեկտեմբերի 12-ին Ազգային քվեարկությամբ ընդունվել է Ազգային քվեարկությամբ (- ինֆրակ - M, 2008 թ
5. Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հիմունքներ «Քաղաքացիների պաշտպանության մասին» հուլիսի 22-ին, թիվ 5,487 - 1./9 խորհրդատու-գումարած, 2008 թ.
6. 2008-2015 թվականների մեծ ընտանիքների համար պետական \u200b\u200bաջակցության ծրագիր (նախագիծ) //http://mnogodetki.line.su
7. 1995 թ. Դեկտեմբերի 29-ի Ռուսաստանի Դաշնության ընտանեկան օրենսգիրք - FZ: // Խորհրդատու գումարած, 2008 թ.
8. 1992 թ. Մայիսի 5-ի թիվ 431 մայիսի 5-ին Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագիր «Մեծ ընտանիքներին սոցիալական աջակցության միջոցառումների մասին»: // Խորհրդատու գումարած, 2008 թ.

1998 թ. Հուլիսի 24-ի թիվ 124-ի հուլիսի 24-ի թիվ 124 - FZ - FZ - FZ. «Երեխայի իրավունքների հիմնական երաշխիքների հիմնական երաշխիքները» // Խորհրդատու գումարած, 2008 թ.

1. Ագիլդեւ, Է.Ֆ. Սենելնիկով, Ա.Բ. Մեծ ընտանիք ժամանակակից Ռուսաստանում // ընտանիք Ռուսաստանում: - 1994.- №2 - C.102 - 107:
2. Խոշոր ընտանիքների սոցիալ-տնտեսական իրավիճակի վերլուծություն: Զեկույց «Մեծ ընտանիք ժամանակակից Ռուսաստանում» համառուսային համաժողովում, 2008.

Շատ հետաքրքիր հոդված է հրապարակվել Եգոր Հոլմոգորովի կողմից `նվիրված խոշոր ընտանիքների խնդիրներին: True իշտ է, հոդվածի մի մասը նվիրված է Պանտելեյմոնի եպիսկոպոսի (Շատվով) հայտարարությունների քննադատությանը, բայց դա իր հետաքրքրությունն է առաջացրել հիմնականում մեծ ընտանիքների հետ այդ խնդիրների նկարագրությամբ: Ըստ նրա անձնական փորձի, ես գիտեմ, որ մարդկանց ճնշող մեծամասնությունը (նույնիսկ իմ սիրելիների կողմից) գաղափար չունի մեծ ընտանիքների հետ իրական խնդիրների էության մասին: Մարդիկ չեն հասկանում, թե ինչ են առաջնորդվում ծնողները մեծ ընտանիքներում, վերցնելով այս կամ այն \u200b\u200bորոշումը, բայց միեւնույն ժամանակ նրանք հաճախ քննադատում են, խորհուրդներ են տալիս, որ դրանք շատ ճիշտ են թվում (բայց դրանք շատ ճիշտ չեն թվում) Շատ ընտանիքների համար) եւ շատ վիրավորված են, եթե նրանց խորհուրդները չեն ընդունվում, քանի որ հնարավոր չէ հասկանալ որոշումների կայացման տրամաբանությունը:

Հեղինակի կարծիքները, որ հիմնական խնդիրները ենթակառուցվածքն են, դա պարզապես իմաստ ունի: Խոշոր ընտանիքներին անհրաժեշտ է ընդարձակ տրանսպորտային միջոցներ եւ ավելի ընդարձակ բնակարաններ: Խոշոր ընտանիքները շատ ավելի կտրուկ են դպրոցներում երկարաձգված օրվա մանկապարտեզներում եւ խմբերի մեջ, քանի որ սա մեծացնում է ծնողների ազատ ժամանակը եւ նվազեցնում է բեռի մի մասը, նրանց հետ երեխայի վերահսկմամբ եւ այլն:

Կարդացեք հոդվածը: Նշված առաջարկի ավարտին շատ տեղին են:

Էգոր Խոլմոգորով. Դարձեք մեծ եւ ճաշ

Շատ աղմուկ բարձրացնելով (չնայած ոչ այնքան, որքան մուֆթիի կոչը թլփատության կոչը) Պանտելեյմոնի եպիսկոպոսի (Շատվով) եպիսկոպոսի փաստարկը այն փաստի համար, որ շատ երեխաներ պետք է պատրաստ լինեն աղքատության համար, բայց առայժմ ձգտում են մեծ ընտանիքների Երեխաները նվազեցնելով սպառողի ծախսերը, պարունակում են տրամաբանական եւ սոցիոլոգիական սխալն արդեն կապված է չասված կապի մեջ աղքատության աղքատության հետ: «Դարձեք մեծ ու ճաշ»:

Այս հղումը բոլորովին արդար պահանջի խեղաթյուրում է `աղքատության համար շատ երեխաներին արհամարհելու եւ նրանց չի դատապարտում ծանր բառերով.« Ինձ պետք է ավելի քիչ ծննդաբերել »: Ստացվում է, որ նրանք, ովքեր ասում են, որ ճիշտ են: Պարզապես մեկ այլ նշան դրենք:

Հանգստանալու համար գորգերի համար խնայելու կոչը մեծ ընտանիքների առջեւ ծառացած է ենթակառուցվածքների իրական խնդիրների բացարձակ թյուրիմացություն: Սրանք խնդիրներ են, որոնք պարզապես այլ կարգի են, որոնք պահվում են պայուսակների եւ ռեստորանների վրա, չեն լուծվում:

Նախ, սա ծնողական ժամանակի խնդիրն է: Գոնե աղքատ լինել, փողոցում սովի հետ չմեռնել, պետք է աշխատել: Դրա համար ձեզ հարկավոր է երկու ծնողների աշխատանքային ժամանակը: Այսպիսով, մեզ պետք է դայակ, տնկարան, մանկապարտեզներ, տարածքներ եւ մեր երեխաների սոցիալական խնամքի համակարգ, ընդհանուր առմամբ, կոլապսիայում: Եվ եկեղեցուց այս համակարգի աջակցության համար ելույթի փոխարեն, պատվաբեր եպիսկոպոսը մեզ կոչ է անում պատրաստվել Երկրի:

Երկրորդ, սա բնակարանային խնդիր է: Խոշոր ընտանիքները պարզապես ապրելու տեղ չեն ունենում: Սովետական \u200b\u200bտնային տնտեսության ստանդարտը ավտոմատ կերպով թելադրված է ամենացածրությանը: Հետխորհրդային եւ ընդհանրապես ասում է. Մահացեք շարժական բնակարանի վրա: Իսկապես մեծ ընտանիքի նորմալ կյանքի միակ տարբերակը (այսինքն, վեց երեխա կամ ավելին) մեծ տուն կառուցելն է: Այսինքն, հողամաս, գումարած շինարարություն, գումարած հաղորդակցություն: Սա հսկայական փող է:

Միգուցե սիրելի հիերարխը կոչ է արել պետությանը նպաստել ռեգրեսիվ տոկոսադրույքով հիպոթեկային վարկի ներդրմանը, մեծ կարգի, քաղաքային վճարների համամասնական իջեցման համար (որոնք իրականում իրականում վերածվում են դժոխքի):

Փոխարենը, փոխարենը, ինչպես «Սուգուրիզա» ամսագրի պարոդիաներում, պարզվում է, որ եկեղեցին կոչ է անում միայն խոնարհվել իրենց աղքատության հետ եւ պատրաստվել դանակների երեխաներ լինելուն:

Երրորդ, սա տրանսպորտի խնդիր է: «Ավելի ծանոթ լինել» նշանակում է «ոտքով քայլել»: Ղրիմի մեր ճանապարհորդությունը ներառում էր մայրիկ, հայրիկ, երկու աղջիկ, մեկ տղա, դայակ: Տղան դեռ կարող է ծնկներ վարել դայակից, բայց երկար չէ, եւ հակառակ ճանապարհով մենք առանձին տեղափոխվել ենք. Ես ինքնաթիռ եմ, քանի որ, իհարկե, կբացահայտվի Տվեք անիծյալ, ինչպես Ղրիմը:

Այսինքն, մեծ ընտանիքը կամ թանկ մինիվան է, կամ ոտքով գնում է, ինչը ենթադրվում է: Ինչու եք ինչ-որ տեղ գնում: Ինչու պետք է ցույց տալ Ղրիմի, Սուզդալի, Ուլիչի որդիներին: Տունը պետք է լինի նստած:

Չորրորդ, երեխաներին դպրոցում եւ դպրոցական շամախաղերում պահելու խնդիրը: Խոշոր պահպանված մուրացկանները բառացիորեն պահպանում են իրենց երեխաներին հարուստ ուսանողներից եւ հաճախ ուսուցիչներից անթիվ բռնարարքի եւ նվաստացման վրա: Դրանով ես նույնպես վնասվածք կավելացնեմ անչափահաս սոցիալական ծառայությունների կողմից, որոնք հաճախ ավելի հաճախ են լինում:

Քանի որ այս զանգը հասցեագրված է ռուսերեն եւ ուղղափառ, ապա ստացվում է հետեւյալ պատկերը. Ծխում են, ռուս ժողովրդին եւ թեքում, սուբսիդիաներից այլ բազմամյա բազմություն առաջ բերելու համար Պատվերը կտուժի ձեզ դեմքին:

Սոցիալ-տնտեսական մոդելը ինքնին վախեցնող է, որին Վլադյա Պանտելեյմոնի դիմումներն են: Դա 90-ականների եւ լավ զարգացած տրաթերիզմի նմուշի հետընտրական արդյունաբերական անարխո-կապիտալիզմ է: Ավանդական ագրարային հասարակությունների համար ընտանիքում յուրաքանչյուր երեխա աղքատության գործոն չէր, բայց հարստության գործոն, աշխատանքային ռեսուրս, շատ շուտ տնտեսական շրջանառության մեջ:

Ռուսական մեծ տնտեսագետի աշխատանքներում Չայանովը ստեղծեց ավանդական ռուս ընտանիքների տնտեսական ռազմավարություն. Աշխատանքի մշտական \u200b\u200bքանակություն, որը բաժանվում է աշխատողների ձեռքերով: Այսինքն, այնքան ավելի շատ ընտանիքն էր, այնքան ավելի քիչ էր ընկնում նրա ներկայացուցիչներից յուրաքանչյուրը:

Ռուս տղամարդիկ այնքան էլ ավելի շատ գումար չեն վաստակել, քանի որ ընտանիքի կազմի ընդլայնման պատճառով փրկվել են ջանքերը: Նույն մոդելը պահպանվեց վաղաժամկետ հասարակություններում, որտեղ թույլատրվեց երեխաների աշխատանքը: Այնտեղ ընտանիքի յուրաքանչյուր փոքրիկ աշխատող ոչ միայն իրեն տրամադրեց, այլեւ փոքր շահույթ տվեց:

Միայն ժամանակակից հասարակություններում քսաներորդ դարի սկզբից, սոցիալ-սոցիալական եւ սոցիալական կապիտալիստական \u200b\u200bհասարակություններում երեխան դարձել է զուտ կորուստ, դրա վրա որեւէ բան չի պահանջում, բայց դա պահանջում է շատ բան ֆինանսական ներդրումներ: Ուրախ եւ անհոգ մանկությունը ընդունում է գրեթե առաջինը ընտանեկան նպատակին: Երեխաների պաշտպանությունը սոցիալական սարսափից դառնում է հիմնական ծնողական առաքինությունը:

Սա նաեւ արժե որոշակի սոցիալ-տնտեսական ռազմավարություն. Զարգացած արդյունաբերական պետությունները անհրաժեշտ են բարձր որակավորում ունեցող կրթված անձնակազմի, այնպես որ նրանց անհրաժեշտ է երեխաներ, որոնք ստացել են բարձրորակ դպրոց եւ ուրախ մանկություն:

Նման երեխաների կարիքը, Եվրոպայի, ԽՍՀՄ-ի, ԱՄՆ-ի, Միացյալ Նահանգների ստեղծման մեջ գնացին անհոգ մանկության մի ամբողջ արդյունաբերության, կրթության ենթական գաղափար: Պետությունները սկսվել են մանկապարտեզների եւ դպրոցների, փողի կամ օգուտների համար `ընտանիքների համար լրացուցիչ վճարելու համար` երեխաներին որոշակի ստանդարտի համաձայն բերելու համար:

Այս անհոգ մանկության հակառակ կողմը այս ծառայության փոքր «օգտագործողների» թվի նվազումն էր. Այս ստանդարտի մանկությունը չի կարող նույնիսկ տասը հարուստ ընտանիքներ լինել, եւ մանկուց, այն դարձել է հարուստ երկրներից , Այսինքն, նույնիսկ նրանք, ովքեր պատրաստ էին տասը տարուց երեխաներին տնկել տասը տարուց, իրականում կարող էին դա անել:

Այժմ, ցավոք, մենք տեսնում ենք անզգույշ մանկության այս մոդելի ճգնաժամը: Զարգացած երկրներում պահանջարկը որակավորված աշխատուժի վրա ընկնում է, քանի որ այն տեղահանված է ավտոմատով: Առանձնահատկության պահանջարկը գոհ է միգրացիայից. Միգրանտները մեծանում են մեկ այլ երկրում, եւ մենք ծախսեր չենք իրականացնում. Պարզվում է, որ ավելի շահավետ է:

Այլ կերպ ասած, նրանց քաղաքացիների համար «անհոգ մանկություն» ծրագրի պահպանման հիմքեր չկան, ժամանակակից պետությունները չեն տեսնում, եւ սոցիալական ծախսերը փորձում են կտրել: Դե, օգտագործողների թիվը նույնպես է: Հետեւաբար, ժողովրդագրական հրեշավոր դինամիկան եւ մենք, եւ առաջին աշխարհի երկրներում:

Փաստորեն, Վլադյա Պանտելեյմոնը առաջարկում է մեծ ուղղափառ ընդունել հետմոդեռնի այս կապիտալիստական \u200b\u200bանարխիան, ինչպես պատշաճ, այն փաստի հետ, որ մեր երեխաները պետք չէ իրենց համար եւ ստոիկ են վերցնում Պոզը, բազմապատկելով աղքատության մեջ, անկախ նրանից: Դժվար չէ կռահել, որ նման դիրքորոշում օգտագործելու համար առանձնահատուկ ժողովրդականություն չի լինի:

Ինձ թվում է, որ մեր հովիվները պետք է սովորեն եկեղեցին պատկերող բոլշեւիկյան քարոզչության նամականիշերը, որոնք պատկերում են պարզ մարդկանց համար, բայց իրականում ընդգրկվելու են քրիստոնեական արժեքների սոցիալական իրագործման պայքարում, ներառյալ մեծ ընտանիքը ,

Եվ դրա համար անհրաժեշտ է ոչ թե փախչել սպառողական մարդկանց դեմ պայքարը սովորական մարդկանցից, այլ պաշտոնյաներից գողության եւ թափոնների դեմ պայքարել, իրավասու սոցիալական ծախսերը պահպանելու, եւ ոչ թե կրճատման, քանի որ այժմ ենթակառուցվածքներ, որպես այժմ, ենթակառուցվածքներ, ժողովրդագրական դեպրեսիվ շրջաններում:

Ահա 2013-ի պատմությունը, քանի որ կին շտապօգնության մեքենայով ավելի քան 100 կմ հեռավորության վրա էր ամբողջ Յարոսլավլի շրջանում, նրա երեխան մահացավ, - սա պետք է լինի հովվական ուշադրության կենտրոնում: Եվ աղքատության համար ուղղված աղքատության դիմումներից, որոնք ուղղված են արդեն աղքատ ռուս ժողովրդին, լավը չի ստացվի:

Ռուս Ուղղափառ եկեղեցին պետք է կանգնի սոցիալական պետության պաշտպանության, պետության պաշտպանության դիրքերում, որը կազմում է երեխաների խնամքը եւ ժողովրդագրական աճը աջակցելը: Եվ պատճառը, որ եկեղեցիները պետք է անեն դա, շատ պարզ. Փրկվողների քանակի աճ: Եկեք տեղյակ լինենք, որ բոլոր ուտոպիան այն մասին, թե ինչպես են չինացիները կամ զուլը կդառնան ուղղափառներ, ֆանտազիաներ են:

Աշխարհում ուղղափառության միակ ժողովրդագրական հույսը կապված է ռուս ժողովրդի հետ `դրա քանակը եւ կրթությունը: Հետեւաբար, ավելի շատ ռուսներ, այնքան ավելի ուղղափառ: Որքան շատ ռուսներ, այնքան ավելի ուժեղ են մեր պետականությունն ու մշակույթը: Որքան ավելի շատ ռուսներ, այնքան ավելի ուժեղ են մեր բանակը եւ ավելի ուժեղ, դեմ է ուղղափառության արտաքին թշնամիներին:

Հետեւաբար, եկեղեցին պետք է լինի մեր հասարակության համար կառուցողական սոցիալական եւ ազգային ուժ, փոխարենը կրկնելով Անարխու կապիտալիզմը, որը ծածկված է ավանդական հռետորաբանությամբ:

Եվ հիմա, եթե ցանկանում եք, ես ձեզ կգրեմ մի քանի ծրագրերի ցուցակ, որոնք իսկապես կբարձրացնեն բազմակողմանի:

1. Ազատ հատվածներ բնակարանների տակ լայնածավալ մասշտաբների համար: Ծրագիրը, բայց հազիվ պտտվում է: Մենք համահունչ ենք Քալուգայի մարզում եւ հույսով: Բայց իրոք այս ծրագիրը պետք է աշխատի ամբողջ երկրում եւ արագ աշխատի:

2. Ռեպրեսիվ հիփոթեքային գինը, որը կցված է մարզերում երեխաների թվին թվին բացասական ժողովրդագրական դինամիկայով նրանց համար, ովքեր անընդհատ ապրում են այնտեղ ավելի քան յոթ տարի:

3. Regressive Rent, սկսած երրորդ երեխայից: Ինչ-որ տեղ կա, բայց ոչ ամենուր: Մենք, օրինակ, նման ուրախություն չկա, եւ երբ բնակարանները գալիս են, մենք բոլորս տխրում ենք:

4. Հարկային զիջում մանկապարտեզների, դայակների եւ այլնի ծառայությունների համար հարկերի իջեցում, նույնիսկ նրա հետ եւ շատ բան խառնաշփոթելու համար, իրականում իսկապես հարմար գործիք է, որը մեծապես հեշտացնում է ֆինանսական վիճակը: Այժմ այն \u200b\u200bտրվում է բնակարան գնելիս, վճարեք ուսման եւ բուժման համար: Կարծում եմ, որ ծնողների համար ուղղակի ծախսերը պետք է ներառվեն այս ցուցակում:

5. Մեծ ծնողների հետ ականազերծողների վաճառք արտոնյալ տոկոսադրույքով: Autocontracens- ի համապատասխան արդյունաբերության պետական \u200b\u200bսուբսիդավորում: Նույն կերպ ասենք, «Volkswagen» - ը համաձայն է, որ դա կբացվի այս տող: Հիմա ասում են, որ միկրոավտոբուսը անվճար առաքվում է յոթերորդ երեխայի ծննդյան պահից: Բայց կներեք, մեքենայում տեղն ավարտվում է չորրորդում: Եվ այս պատճառով հինգերորդ եւ վեցերորդ հնարավորությունները ցածր են:

6. Աղքատների համար: Ամերիկյան օրինաչափության ամենաշատ սննդի քարտերի ներդրումը, որը լոբբինգ է անում TKACHEV- ին: Կրկնակի օգուտները կլինեն ինչպես երեխաները, այնպես էլ ֆերմերները:

Ահա մի քանի բարդ քայլեր, որոնք Լորդ Պանտելեյմոնը կարող էր աջակցել եւ ամբողջ Ռոկին, եւ մենք մեր երկրում շատ ավելի շատ երեխաներ կունենայինք, շատ ավելի շատ ռուսական ուղղափառ երեխաներ: Եվ դա կլինի երկնքում հրեշտակների ուրախությունից ...

4-րդ տարբերակ:

· Խոշոր ընտանիք եւ նրա հիմնական խնդիրները

· Ընտանիքի խնդիրները գործազուրկ են

· Ընտանեկան եւ կրթության համակարգ, խնդիրներ եւ փոխազդեցություններ:

Մեծ ընտանիք եւ նրա հիմնական խնդիրները:

Ներկայումս նշվում է Ռուսաստանի բնակչության մեծ ընտանիքների մասնաբաժնի կայուն անկում: Սա համընկնում է ավելի շատ անսխալության եւ ընդհանուր առմամբ անգիտության դեմ ուղղված միտումներով: Խոշոր ընտանիքներին սոցիալական աջակցության հստակ համակարգ չկա: Հասարակության բացասական եւ նույնիսկ բացասական վերաբերմունք կա մեծ ընտանիքների նկատմամբ, հատկապես ծննդյան կարգի թվի աճով: Ընտանիքում երկու երեք երեխաների նոր հղիությունը համարվում է որպես ելքային մի շարք այլ բան, որպես ընդհանուր կանոններից շեղում:

Դարի սկզբին մեծ ընտանիք Ռուսաստանի բնակչության մեծամասնությունն էր: Նրանք բավականին տարածված էին հասարակության բոլոր շերտերում `ամենաաղքատ գյուղացիության առջեւ: Դա պայմանավորված է ռուս ժողովրդի եւ ուղղափառ բարոյականության ավանդույթներով: Երեխաների ծնունդը չի պլանավորվել, ընկալվում որպես «Աստծո պարգեւ», հակաբեղմնավորներ չկային, աբորտները տարածված չէին: Մի մեծ ընտանիքում ավելի հեշտ էր գոյատեւել: Հասարակությունը միշտ եղել է կայուն դրական վերաբերմունք մեծ ընտանիքի նկատմամբ:

Ներկայումս ծանոթ ընտանիքը համարվում է երեք կամ ավելի երեխաներ ունեցող ընտանիք: Եվ նման ընտանիքների շատ խնդիրներ կան, ես ձեզ կասեմ դրանցից մի քանիսի մասին:

· Նյութ - կենցաղային (ֆինանսական) խնդիրներ:

Խոշոր ընտանիքները ամենաքիչը ապահովված են, միջին ամսական միջին եկամուտ `մեկ ընտանիքի անդամի համար, ինչը հանգեցնում է սննդի, հագուստի եւ այլնի ծախսերի աճի: Եկամուտների կառուցվածքում երեխաների նպաստները հիանալի չեն, չնայած նրանք աճում են ընտանիքի բյուջեին: Սննդի ծախսերի մասնաբաժինը ավելի բարձր է, եւ սննդի կառուցվածքը ավելի քիչ բազմազան է: Նման ընտանիքները ավելի քիչ են, քան մրգերը, հատապտուղները, միսը, ձվերը, ձկները եւ այլն, եւ հիմնական սննդամթերքի անբավարար ստացումը մեծ տագնապ է առաջացնում:

Գների մշտական \u200b\u200bաճի պատճառով չափազանց սահմանափակ հնարավորություններ են նկատվում, կարիքները բավարարելու համար `առավել անհրաժեշտ առարկաներում` կոշիկ, հագուստ, դպրոց եւ գրելու պարագաներ: Հազվագյուտ բնական եւ նյութական օգնությունը չի լուծում խնդիրը:

Նման ընտանիքների բյուջեն չունի կրթության, մշակութային եւ սպորտի զարգացման միջոցներ, երաժշտական \u200b\u200bեւ արվեստի կրթություն եւ նույնիսկ ամառային արձակուրդ: Յուրաքանչյուր հինգերորդ ընտանիքում երեխաները մանկապարտեզ չեն հաճախում `վճարման համար փողի պակասի պատճառով:

· Ծնողների աշխատանքի խնդիրը:

Երբ մայրը չի աշխատում, եւ Հայրը երկար ժամանակ աշխատավարձ չի ստանում, երեխաների համար առավելությունները անկանոն են, եւ ոչ բավարար, նոր աշխատանք գտնելու խնդիր է առաջանում:

Ընտանիքի կախված բեռը փոխել է իր եկամուտների կառուցվածքը: Հիանալի տեղը գրավում էր ձեռնարկություններից ստացված եկամուտները, գյուղմթերքների վաճառքը, ինչպես նաեւ սոցիալական փոխանցումները, ինչը ցույց է տալիս մեծ ընտանիքների տնտեսական գործունեության նվազում:

Ժամանակակից պայմաններում մեծ ընտանիքի գոյատեւումը հնարավոր է `ավելացնելով իր եկամուտը (անձնական նախաձեռնությունը, երկրորդային վաստակը, դեռահասների աշխատանքը): Այս ընտանիքների գրեթե 50% -ում դեռահասների աշխատանքը եկամուտ է բերում ընտանիքում, բայց դա հղի է աշխատանքի, քաղաքացիական օրենսդրության, «հանցավոր աշխարհի» վտանգավոր ազդեցության եւ մի շարք կարիքների մերժման հետ գտնվում է ոչ միջնորոշող շքեղության ժամանակակից պայմաններում:

· Բնակարանային խնդիր:

Այն միշտ սուր է մեր երկրում, հատկապես մեծ ընտանիքների համար, այժմ մեծ նշանակություն է ստացել: Բնակարանային պայմանները չեն բավարարում չափանիշներին եւ չեն կարող բարելավվել քաղաքային բնակարանների կողմից: Բացի այդ, բնակարանաշինության մասշտաբը կրճատվում է, ընտանիքների մեծ մասի համար սեփական միջոցների հաշվին բնակարանների ձեռքբերումը բավարար չէ:

Բնակարանային եւ կոմունալ ծառայությունների վճարը մեծանում է: Եթե \u200b\u200bայս խնդիրը համակարգվածորեն լուծված չէ, ապա դա կարող է լինել հասարակության մեջ սոցիալական լարվածության բարձրացման գործոններից մեկը:

· Հոգեբանական եւ մանկավարժական խնդիրներ:

Ավանդական մեծ ընտանիքում երեխաները հավասար դիրքում են. Հաղորդակցության պակաս չկա, երեցները հոգ են տանում երիտասարդի, ձեւի, որպես կանոն, դրական բարոյական հատկությունների, ինչպիսիք են զգայունությունը:

Բայց ծնողների մեծ ծանրաբեռնվածության պատճառով մի փոքր ժամանակ մնում է երեխաներին մեծացնելուն, եւ այնուամենայնիվ, նման ընտանիքներում կարող եք որոշել հարաբերությունների ներքին հիերարխիան:

Պարտավորությունների բաշխման խնդիրները կառուցված են օգտագործման մեջ, անհատը, դրա վրա տարբեր են ծավալով եւ բարդություններով: Ձեր կարիքները բավարարելու փոքր հնարավորությունը նախանձի զգացողություն զարգացնելն է, պահանջը անհնար է:

Մեծ ընտանիքներում երեխաների մեծ մասը հանգեցնում է տարեց երեխաների սոցիալական դարաշրջանի նվազմանը: Նրանք աճում են վաղ եւ պակաս սերտորեն կապված իրենց ծնողների հետ:

Որպես կանոն, նման ընտանիքներում յուրաքանչյուր երեխայի ինքնության նկատմամբ հարգանք չկա, չկա անձնական անկյուն, իր փոքր տարածքով, սահմանների, անձնական սիրված խաղալիքների նկատմամբ: Բոլորի ինքնավարությունը եւ հաճախ հանգեցնում է երեխաների միջեւ ձգձգված հակամարտությունների: Հակամարտությունները հաճախ առաջանում են դպրոցում վատ կատարողականի պատճառով:

Նման ընտանիքներում բարդ հոգեբանական կլիմա. Ծնողների հետ փոխըմբռնման թերագնահատված մակարդակը եւ միեւնույն ժամանակ մեծացել է ծնողական աջակցության անհրաժեշտությունը:

Խոշոր, հատկապես ոչ ամբողջական ընտանիքները, առանձնանում են երեխաների մեծ անտեսմամբ: Նման ընտանիքները անհանգստություն են հայտնում աշխատանքի գործընկերների հետ, հաճախ զերծ են պրոֆեսիոնալ ոլորտում բարեսիրական հարաբերություններից: Խոշոր ընտանիքները նախընտրում են ստեղծել հաղորդակցության իրենց շրջանակը: Մի փոքր ժամանակ է տրվում համատեղ ժամանցի կազմակերպմանը:

· Բժշկական խնդիրներ:

Համալիր հոգեբանական կլիման, որպես կանոն, ազդում է երեխաների առողջության վրա: Նման ընտանիքներում խնդիրների երեխաները 10-15% են: Մեծ ընտանիքում երեխաների զարգացումը հանրության համար առաջնային է:

Գործազուրկ ընտանիքների խնդիրները:

Գործազրկության խնդիրը տեղի է ունենում աշխարհի բոլոր երկրներում, սոցիալական սուր սոցիալական խնդիրներից մեկն է, քանի որ այն հանդես է գալիս նրա աղքատության եւ մարդկանց հոգեւոր աղքատության օգտին: Ռուսաստանը շուկայական հարաբերություններին տեղափոխվելիս բախվել է բնակչության զբաղվածության ավելի ու ավելի սրմանը:

Գործազրկությունը գործազրկությունն է աշխատունակ մարմնով, որը ցանկանում է աշխատել բնակչության մեջ:

Մեծ թվով աշխատանքային ռեսուրսների ակտիվ տնտեսական կյանքից դուրս է գալիս բյուջեի վրա ծանր բեռի շուրջ ընկնում է սոցիալական աջակցության անհրաժեշտությունը սոցիալական աջակցության համար աճում է սոցիալական աջակցության համար, խնդիրներ են առաջանում զբաղվածության ծառայության կառույցների կազմակերպման հետ կապված խնդիրներ «Ուղեղի արտահոսք»; Պտղաբերության եւ մահացության աճի աճը հանգեցնում է «բնակչության ծերացմանը» եւ աշխատանքային ռեսուրսների բեռի բարձրացմանը, շուկայում փոխելով ենթակառուցվածքները:

Ընդհանուր խնդիրներ. Ֆինանսական, բնակարանային եւ կենցաղային, հոգեբանական: Ընտանիքներում գործազուրկները մեծացնում են ամուսնալուծությունների թիվը, երեխաների վատ վերաբերմունքի դեպքերը ավելի հաճախ նշվում են: Երեխաները հայտնվում են վարքի մեջ, նրանք նյարդային խանգարումներ ունեն, դրանք մեծացնում են դեպքերի մակարդակը:

Վերոնշյալ գործոնների կապակցությամբ ընտանիքը չի կատարում այն \u200b\u200bամենակարեւոր գործառույթները, որոնք իրեն վստահված են հասարակության կողմից, եւ դա հանգեցնում է դրա ոչնչացման:

Կրթության, խնդիրների եւ փոխազդեցությունների ընտանիք եւ համակարգ:

Ընտանեկան եւ կրթության համակարգը շատ սերտորեն կապված է միմյանց հետ: Ժամանակակից ընտանիքները զարգանում են որակական եւ վիճահարույց հասարակական իրավիճակում: Մի կողմից, զարգանում եւ իրականացվում է հասարակության շրջադարձ ընտանիքի խնդիրներին եւ կարիքներին, երեխաների կրթության մեջ ամրապնդելու եւ մեծացնելու համար կարեւոր նշանակություն ունեցող ծրագրերի խնդիրներին եւ կարիքներին: Մյուս կողմից, կան գործընթացներ, որոնք հանգեցնում են ընտանեկան խնդիրների սրմանը: Սա հիմնականում ընտանիքների կյանքի կյանքի մակարդակի անկում է, ամուսնալուծությունների թվի աճը, որը բացասաբար է ազդում երեխաների հոգեբանության վրա, թերի թվի աճ եւ ընտանիքներում մեկ երեխա ունենալը: Դեռահասների զգալի մասը առանձնանում է ծնողներից: Հետեւաբար, ժամանակակից դժվար պայմաններում ընտանիքը պահանջում է համակարգված եւ որակավորված օգնություն ուսումնական հաստատություններից: Միայն ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ փոխգործակցության գործընթացում կարող է հաջողությամբ լուծել դպրոցականի ուսանողի զարգացման խնդիրը:

Ընտանիքի եւ դպրոցի փոխազդեցության գործընթացը պետք է ուղղված լինի կրթական գործընթացում ծնողների ակտիվ ներառմանը, արտադասարանական գործունեության մեջ, երեխաների եւ ուսուցիչների հետ համագործակցությանը: Հաշվի առեք ընտանիքի եւ կրթության համակարգի խնդիրները եւ փոխգործակցությունը `MOU SOSH թիվ 2-ի օրինակով, այլ Տվեր լճի շրջանի օրինակով:

Որոնք են ուսուցիչների եւ ծնողների փոխազդեցության գործառույթներն ու խնդիրները:

Ուսումնական հաստատության եւ ընտանիքի միջեւ փոխգործակցության հիմնական գործառույթները.

1. Տեղեկատվություն;

2. Ուսումնական զարգացում;

3. ձեւավորում;

4. Անվտանգություն-առողջություն;

5. վերահսկում;

6. Տնային տնտեսություն:

Հանրակրթական հիմնարկի եւ ընտանիքի փոխազդեցության նպատակները.

1. Ծնողների ակտիվ մանկավարժական դիրքի ձեւավորում.

2. Մանկավարժական գիտելիքներով եւ հմտություններ ունեցող ծնողների զենք.

3. Ծնողների ակտիվ մասնակցությունը երեխաների մեծացման գործում.

4. Մշտական \u200b\u200bտեղեկացնելով ծնողներին երեխայի ուսուցման գործունեության արդյունքների վերաբերյալ.

5. Ծնողների վերապատրաստում, թե ինչպես օգնել երեխային դպրոցում.

6. Ծնողներին ներգրավելը `ճանաչողական շահերի զարգացման վրա աշխատելու համար:

Ներգրավում է կրթական հաստատության եւ ընտանիքի միջեւ փոխգործակցության կազմակերպումը :

1. Ընտանիքը սովորելը `իրենց երեխաների եւ երեխաների դասի կրթության իր հնարավորությունները պարզելու համար.

2. Ընտանիքների խմբավորում `իրենց երեխայի երեխաներին դաստիարակելու իրենց բարոյական ներուժի հնարավորության վերաբերյալ.

3. Իրենց համատեղ կրթական գործունեության միջանկյալ եւ վերջի արդյունքների վերլուծություն:

Մու Սուշի թիվ 2-ում ծնողների հետ հետեւյալ աշխատանքը իրականացվում է.

1. Ծնողների հոգեբանական եւ մանկավարժական իմացության բարձրացում.

1. Հոգեբանական եւ մանկավարժական

· Երեխայի հարմարեցման հոգեբանական եւ մանկավարժական խնդիրներ դպրոց (1-ին, 5-րդ դասարաններ);

Խոշոր ընտանիք եւ դրա սոցիալական պաշտպանություն

1. Խոշոր ընտանիքներ 2 Բազմամյա մոդելների կատեգորիաներ մեծ ընտանիքների հիմնախնդիրների 4 սոցիալական աջակցության համակարգ խոշոր ընտանիքների համար 5 օգուտներ մեծ ընտանիքների համար

«Լայն ընտանիքների պետական \u200b\u200bաջակցության մասին» դաշնային օրենքը

Լրացուցիչ նյութեր

Ընտանիքը սոցիալական գործառնական համակարգերից մեկն է, ընկերության ամենակարեւոր սոցիալական ինստիտուտը, որը փոխվում է սոցիալ-տնտեսական եւ ներքին գործընթացների ազդեցության տակ: Սա վիրավոր կամ հարակից հարաբերությունների, կյանքի ընդհանուր առմամբ զբաղվող փոքր սոցիալական խումբ է (համատեղ) Ապրել եւ տնային տնտեսություն), հուզական հարեւանություն, փոխադարձ իրավունքներ եւ միմյանց նկատմամբ պարտականություններ: Ընտանիքը շատ արագ եւ զգայունորեն պատասխանում է հասարակության մեջ տեղի ունեցող բոլոր դրական եւ բացասական փոփոխություններին, բացահայտելով հասարակության մեջ տեղի ունեցող գործընթացների մարդկային եւ անտիգիենին: Գնահատելով ընտանիքի համար ոչնչացնող եւ ստեղծող գործընթացները: Որպես հասարակություն, ընտանիքը ստեղծվել, փոփոխվել եւ զարգացել է նրա հետ եւ, իր հերթին կարող է ազդել դրա զարգացման ընթացքի վրա:

Խոշոր ընտանիքներ

Ներկայումս նշվում է Ռուսաստանի բնակչության մեծ ընտանիքների մասնաբաժնի կայուն անկում: Սա համընկնում է ավելի շատ անսխալության եւ ընդհանուր առմամբ անգիտության դեմ ուղղված միտումներով: Խոշոր ընտանիքներին սոցիալական աջակցության հստակ համակարգ չկա: Հասարակության բացասական եւ նույնիսկ բացասական վերաբերմունք կա մեծ ընտանիքների նկատմամբ, հատկապես ծննդյան կարգի թվի աճով: Ընտանիքում երկու երեք երեխաների նոր հղիությունը համարվում է որպես ելքային մի շարք այլ բան, որպես ընդհանուր կանոններից շեղում:

Խոշոր ընտանիքները դարի սկզբին կազմել են Ռուսաստանի բնակչության մեծամասնությունը: Նրանք բավականին տարածված էին հասարակության բոլոր շերտերում `ամենաաղքատ գյուղացիության առջեւ: Դա որոշվեց ռուս ժողովրդի ավանդույթներով եւ ուղղափառ բարոյականությամբ: Երեխաների ծնունդը չի պլանավորվել, ընկալվել է որպես

«Աստծո նվեր», չկար հակադրություն, աբորտները տարածված չէին: Մի մեծ ընտանիքում ավելի հեշտ էր գոյատեւել: Հասարակությունը միշտ եղել է կայուն դրական վերաբերմունք մեծ ընտանիքի նկատմամբ:

Ներկայումս մեծ ընտանիք ընտանիք է, որն ունի 3 եւ ավելի երեխաներ:

1. Գիտակցաբար բազմակողմանի: Ընտանիքներում, որտեղ ուժեղ ընտանիք կամ կրոնական եւ ազգային ավանդույթներ են:

2. Հոր կամ մորը, մյուս երեխաների ներկայությամբ, ընդհանուր երեխայի ծնունդը: Մեծ ընտանիքի այս կատեգորիան ունի «թերի» անսահմանությունը երեխաների մեծացման գործում:

Այս երկու կատեգորիաները բավականին բարգավաճ են: Խոշոր ընտանիքը (գիտակցված անկարող), որպես կանոն, ընտանեկան ուժեղ ավանդույթներ, հստակ ներքին կառուցվածք, բավականաչափ ուժեղ պաշտպանություն, ավանդաբար հարգալից վերաբերմունք ավագների նկատմամբ: Նման ընտանիքներում խնդիրներն ու հակամարտությունները ավելի հեշտ են, ծնողները չունեն միայնակ ծերություն: Ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտը փոխըմբռնումն է, նույն տեսլականը `երկու ամուսինների լուծման խնդիրների եւ եղանակների մասին:

3. Անբարենպաստ մեծ ընտանիքներ: Ամենից հաճախ նշանավորվում են այնպիսի ծնողների հետ, որոնք գլխավորում են ասոցիալական ապրելակերպը, ալկոհոլիկները, գործազուրկները, մտավոր թերի, որտեղ երեխաները հաճախ միջոց են նյութական եւ բնական օգնություն ստանալու միջոց: Նման ընտանիքներում ծնողները ունեն ավելի ցածր կրթական մակարդակ եւ սոցիալական կարգավիճակ:

Խոշոր ընտանիքների խնդիրներ

Նյութական եւ ներքին (ֆինանսական) խնդիրներ, Խոշոր ընտանիքները ամենաքիչ ապահովված են, միջին միջին ամսական եկամուտ `մեկ ընտանիքի անդամի համար, ինչը հանգեցնում է սննդի, հագուստի եւ այլնի ծախսերի աճի: Երեխաների համար նպաստների եկամտի կառուցվածքում փոքր է, չնայած նրանք աճում են ընտանիքի բյուջեին: Սննդի ծախսերի մասնաբաժինը ավելի բարձր է, եւ սննդի կառուցվածքը ավելի քիչ բազմազան է: Նման ընտանիքները ավելի քիչ են, քան մրգերը, հատապտուղները, միսը, ձվերը, ձկները եւ այլն, եւ հիմնական սննդամթերքի անբավարար արտադրությունը մեծ ահազանգ է առաջացնում:

Գների մշտական \u200b\u200bաճի պատճառով չափազանց սահմանափակ հնարավորություններ են նկատվում, կարիքները բավարարելու համար `առավել անհրաժեշտ առարկաներում` կոշիկ, հագուստ, դպրոց եւ գրելու պարագաներ: Հազվագյուտ բնական եւ նյութական օգնությունը չի լուծում խնդիրը: Նման ընտանիքների բյուջեն չունի կրթության, մշակութային եւ սպորտի զարգացման միջոցներ, երաժշտական \u200b\u200bեւ արվեստի կրթություն եւ նույնիսկ ամառային արձակուրդ: Յուրաքանչյուր հինգերորդ ընտանիքում երեխաները մանկապարտեզ չեն հաճախում `վճարման համար փողի պակասի պատճառով:

Խնդրի զբաղվածության ծնողներ, Երբ մայրը չի աշխատում, եւ Հայրը երկար ժամանակ չի ստանում աշխատավարձ, երեխաների համար անկանոն եւ անբավարար օգուտներ, նոր աշխատանքի որոնման խնդիր է առաջանում: Հաճախ այն սրվում է օրենքների անտեղյակության եւ այդ օգուտների վերաբերյալ տեղեկատվության մասին, որոնք դրվում են նման ընտանիքների վրա:

1991-ին խոշոր ծնողներ, որոնք գրանցվել են գործազուրկների թվաքանակի, գրանցված գործազուրկների թվաքանակի (հազար մարդ) - մեծ ծնողներ 1991 թ. 1996 - 107.4. Երեք անչափահաս երեխա ունեցող ընտանիք (Աշխատանքի նախարարության սակավության նախարարության լաբորատորիայի եւ Ռուսաստանի Դաշնության սոցիալական զարգացման նախարարության լաբորատորիայի) երկու աշխատող ծնողների մեջ միջին մակարդակի վրա աշխատավարձ ստացող է, պարզվում է, որ աղքատության մակարդակ է 1996 թ. Մոտ 76%:

Ընտանիքի կախված բեռը փոխել է իր եկամուտների կառուցվածքը: Բիզնեսի գործունեության, գյուղմթերքների վաճառքից, ինչպես նաեւ սոցիալական փոխանցումներով մեծ տեղ է գրավվել եկամուտներով, ինչը ցույց է տալիս մեծ ընտանիքների տնտեսական գործունեության նվազումը: Ժամանակակից պայմաններում մեծ ընտանիքի գոյատեւումը հնարավոր է `ավելացնելով իր եկամուտը (անձնական նախաձեռնությունը, երկրորդային վաստակը, դեռահասների աշխատանքը): Այս ընտանիքների գրեթե 50% -ում դեռահասների աշխատանքը եկամուտ է բերում ընտանիքում, բայց դա հղի է աշխատանքի, քաղաքացիական օրենսդրության, «հանցավոր աշխարհի» վտանգավոր ազդեցության եւ մի շարք կարիքների մերժման հետ գտնվում է ոչ միջնորոշող շքեղության ժամանակակից պայմաններում:

Բնակարանային խնդիր, միշտ սուրորեն կանգնած մեր երկրում, հատկապես մեծ ընտանիքների համար, այժմ մեծ նշանակություն է ստացել: Բնակարանային պայմանները չեն բավարարում չափանիշներին եւ չեն կարող բարելավվել քաղաքային բնակարանների կողմից: Բացի այդ, բնակարանաշինության մասշտաբը կրճատվում է, ընտանիքների մեծ մասի համար սեփական միջոցների հաշվին բնակարանների ձեռքբերումը բավարար չէ: Բնակարանային եւ կոմունալ ծառայությունների վճարը մեծանում է: Եթե \u200b\u200bայս խնդիրը համակարգվածորեն լուծված չէ, ապա դա կարող է լինել հասարակության մեջ սոցիալական լարվածության բարձրացման գործոններից մեկը: Հոգեբանական եւ մանկավարժական խնդիրներ: Ավանդական մեծ ընտանիքում երեխաները հավասար դիրքում են. Հաղորդակցության պակաս չկա, երեցները հոգ են տանում երիտասարդի, ձեւի, որպես կանոն, դրական բարոյական հատկությունների, ինչպիսիք են զգայունությունը: Բայց ծնողների մեծ բեռի պատճառով (Հայրը շատ բան է աշխատում, գործնականում չի պատահում տանը, մայրը չի աշխատում, բայց բեռնված է երեխաների եւ նման ընտանիքների մեջ Կարող եք որոշել հարաբերությունների ներքին հիերարխիան:

Բաշխման խնդիրներ Սկզբնապես կառուցված, անհատը, հետեւաբար, տարբերվում է ծավալով եւ բարդությամբ: Գլուխ ընտանիք - հայր; Ներքին գործեր - Մայրիկի վրա, տնային օջախի պահապան, ներքին գործերի կազմակերպիչ: Ժամանակի դեֆիցիտը, երեխաները մեծացնելու գիտելիքների պակասը որոշակի խնդիր են ստեղծում նման ընտանիքներում: Կրթության դեֆիցիտը հանգեցնում է նրան, որ երեխաները աճում են, ընկալելով ինքնասիրությունը. Անհանգստություն, անապահովություն, իրենց սեփական անձի անբավարար գաղափարը.

Ավելի հին երեխաները փնտրում են առաջնորդություն: Ձեր կարիքները բավարարելու փոքր հնարավորություն (հագուստի, զվարճանքի, ապրանքների եւ այլն, որոնք հասակակիցներ ունեն) զարգացնում են նախանձի զգացումը, անհնարինության պահանջը:

Մեծ ընտանիքներում երեխաների մեծ մասը հանգեցնում է սոցիալական դարաշրջանի անկմանը

Ավելի հին երեխաներ: Նրանք աճում են վաղ եւ պակաս սերտորեն կապված իրենց ծնողների հետ:

Որպես կանոն, նման ընտանիքներում հարգանք չկա յուրաքանչյուր երեխայի ինքնության նկատմամբ,

Անհատական \u200b\u200bանկյուն չկա, իր փոքր տարածքով սահմաններով, անձնական

Սիրված խաղալիքներ, I.E. Յուրաքանչյուրի ինքնավարությունը եւ հաճախ հանգեցնում է ձգձգման

Երկար բախումներ երեխաների միջեւ:

Հակամարտությունները հաճախ առաջանում են դպրոցում մանկության վատ ներկայացման պատճառով,

Այստեղից `դասերի հաճախակի անցումներ; Դեռահասները սովորաբար կլորացվում են

Տնական բիզնես եւ հաճախ նետում դպրոցը:

Դպրոցը չի այցելում ոչ միայն դեռահասների 15-18 տարեկան, բայց կան տիեզերքի դեպքեր

7-14 տարեկան դպրոցական երեխաներ; Վաղը սկսում է աշխատել, ավելի մեծ հավանականություն ունեն

Գնեք վատ սովորություններ (ծխելը, ալկոհոլը) եւ այլ դեւեր

վարքագիծ.

Նման ընտանիքներում բարդ հոգեբանական կլիմա. Չհասկացված մակարդակը

փոխըմբռնում ծնողների հետ եւ միեւնույն ժամանակ աճել է անհրաժեշտության համար

Ծնողների աջակցություն:

Խոշոր, հատկապես թերի ընտանիքները տարբերվում են ավելի մեծ անտեսմամբ

Երեխաներ: Երեխաները ժամանակի մեծ մասում ծախսում են փողոցում: Խնդիր կա

Հաղորդակցություն որպես մեծահասակների ընտանիքի անդամներ եւ երեխաներ, հատկապես պատանիներ: այն

Դա դժվարացնում է սոցիալականացման գործընթացը եւ կանխում հետագա կյանքը:

Խոշոր ընտանիքները տհաճ են նշում աշխատանքային գործընկերների հետ, հաճախ զրկված

բարեկամական հարաբերություններ մասնագիտական \u200b\u200bմիջավայրում. հարազատների հետ, ավելի հաճախ

ամուսինը, որը չի հաստատում բազմակողմանի փաստը, հատկապես ժամանակակից

պայմաններ; Հասակակիցների բացասական վերաբերմունքը մեծ ընտանիքների երեխաներ է զգում

Այլ երեխաների հետ շփվելու դժվարություններ, հետաքրքրությունների սխալ պատկերացում եւ այլն:

Խոշոր ընտանիքները նախընտրում են ստեղծել հաղորդակցության իրենց շրջանակը: Քիչ ժամանակ

Վճարեք համատեղ ժամանցի կազմակերպման վերաբերյալ:

Բժշկական խնդիրներ: Բարդ հոգեբանական կլիմա, որպես կանոն,

ազդում է երեխաների առողջության վրա: Նման ընտանիքներում խնդիրների երեխաները 10-15% են:

Մեծ ընտանիքում երեխաների զարգացումը առաջնային ուշադրություն է պետք:

Հասարակություններ:

Նման ընտանիքների սոցիալական խոցելիությունը, կենսամակարդակի մշտական \u200b\u200bանկում

Ստեղծել հոռետեսական սոցիալական բարեկեցություն: Նշումներ

Մեծ ընտանիքի սանիտարական մշակույթի ցածր մակարդակ. Ընտանիքների 53.8% -ը վերաբերում է

Ռիսկի խմբին: Նա տառապում է ընտանիքի բոլոր անդամներից, տեղի է ունենում

Քրոնիկ պաթոլոգիայի բաշխում: Հայրերը 2 անգամ ավելի հաճախ հիվանդ են, քան ներսից

այլ ընտանիքներ: Մայրը տառապում է վերարտադրողական առողջությունից, որը բնութագրվում է թույլով

Հակաբեղմնավորման, սոցիալական կյանքի թույլ կողմնորոշման գիտելիքներ,

Հղիությունների միջեւ միջամտության միջամտությունը չկատարելը: Նշումներ

երեխաների անբավարար սեռական կրթություն, համեմատաբար վաղ սեռ

Պատանիների կյանք:

Կարող եք հետեւել ծնողների առողջության առողջության անմիջական կախվածությունը:

Երեխաների համակարգված դիտարկման ցածր համակարգ կա, ուշ

Բողոքարկումը հիվանդության, ինքնաբլման, անբավարարության դեպքում

Այլ մասնագետների դիսպենսար եւ «ծածկույթ», անբավարար առողջարան

resort բուժում:

Կան տվյալներ երեխաների դեպքերի վերաբերյալ, կախված հաջորդականության համարից

Երեխայի ծնունդը նախածննդյան գործոնների ազդեցության հավանականությունն է, սկսած 4-ից

Երեխային, ընդհանուր դեպքի ընդգրկումը դառնում է ավելի բարձր: Առաջին 3-րդի երեխաները

Ծննդյան օրերն ավելի երկար ժամանակաշրջանները կրծքով կերակրում են,

Բայց նրանք տառապում են, սննդի որակը: 1-ին երեխաների հիվանդացության կառուցվածքում

Տեղը շնչառական օրգանների (ARVI) հիվանդությունն է, 2-րդ տեղում `խախտումներ

Սննդառություն, նյութափոխանակություն, 3-րդ տեղում `նյարդային համակարգի հիվանդություններ, օրգաններ

Երեխաներում կենտրոնական նյարդային համակարգի հիվանդության բարձր մակարդակ կա

Ծննդաբերության բարձր կարգ. Նյարդահոգեբանական զարգացման ուշացում, տարատեսակ

Օլիգոֆրենիայի, նեւրոզ: Դեռահասները միջինից ցածր են

ցուցիչներ:

Խոշոր ընտանիքների սոցիալական աջակցության համակարգ

Սոցիալական աշխատող շփվում է ընտանիքի եւ սոցիալական սուբյեկտների միջեւ

Զբաղվածության ծառայությունը զբաղվում է առաջնահերթ զբաղվածությամբ

մեծ ծնողներ; Հնարավորության դեպքում `աշխատանքային ճկուն ժամանակացույց;

Ուսուցման եւ վերապատրաստման կազմակերպում `մեկ այլ անձ ստանալու համար

մասնագիտություններ; Երեխաների զբաղվածություն եւ նրանց մասնագիտություն,

Դեռահասների ներգրավմամբ, գործազուրկների կարգավիճակ ստանալը,

Նվազեցնելով նրանց տարեկան աշխատելու համար:

Հասարակական կրթության մարմինների համար (դա) վստահված է. Բացում

Անվճար բաժիններ եւ շրջանակներ, արտոնյալ գնումների գներ հաստատելը

Դասագրքեր; Լրացուցիչ կրթության կազմակերպում ներուժի զարգացման համար

Երեխաների հնարավորությունները, անվճար կամ զեղչեր երեխաների առողջության մեջ

camp ամբար, ընտանեկան ժամանց եւ ակումբներ հետաքրքրության մեջ. Մանկավարժական բացում

Դասախոսություն (հոգեբանի խորհրդակցություններով, ընտանեկան կրթության ուսուցիչ):

Սոցիալական պաշտպանության մարմինները (OSZ) զբաղվում են նպաստների կազմակերպմամբ

Նպաստներ, ընտանեկան վաուչերների տրամադրում, ընտանեկան օգնության կենտրոններ բացում,

Հասցե սոցիալական օգնություն, նյութական օգնություն, արտոնյալ արտազատման

Վարկեր երկարաժամկետ իրերի ձեռքբերման համար, արտոնյալ

Անհատական \u200b\u200bշինարարության ոլորտների ընտրություն, ժամանակին

Տեղեկատվություն նպաստների մասին:

Փաստաբանը օրենսդրական հիմնավորում է տալիս նպաստների խնդիրները լուծելու համար,

Սուբսիդիաներ, որոնք վերաբերում են բնակարանային, սեփական բիզնեսի կազմակերպմանը, կանխիկի բաշխում

Վարկեր, արտոնյալ վարկեր:

Հոգեբանը օգնում է լուծել ընտանիքի հոգեբանական խնդիրները, ներառյալ

Համարը, օգտագործելով վստահության հեռախոսը հոգեբանի հուշումների համար, ուսուցիչ

Ճիշտ պահը:

Առողջապահության մարմինները (03) տրամադրում են ձեռքբերման զեղչ

Թմրանյութեր, կազմակերպում են մասնագետների հեռացում բնակության վայրում, ընդունելություն

Բժշկական հաստատությունները հերթից դուրս են գալիս, վաուչերներ առողջարանում, բժշկական

Վիտամինացված սնուցում, առողջապահության ընտանիքի անդամների կանխարգելում:

Առեւտրային կազմակերպությունները կատարվում են ապրանքների եւ ապրանքների վաճառքով:

Սննդառության գները արտոնյալ վարկեր են տալիս գնման համար

Երկարաժամկետ իրեր:

Բարեգործական կազմակերպությունները տրամադրում են նյութեր եւ

Բնական աջակցություն, եկեղեցի - բարեգործական եւ հոգեբանական աջակցություն:

Գործադիր քաղաքային ուժը ապահովում է ժամանակին թողարկում

Երեխաների համար աշխատավարձերը եւ օգուտները հնարավորություն են տալիս բարելավել բնակարանները, ստեղծում են

ընտանիքների ինքնաբավության պայմանները (ձեռներեցության զարգացումը, փոքր եւ

Միջին չափի բիզնեսներ, հողագործություն, դրամական միջոցների վարկերի սեկրեցիա, արտոնյալ վարկեր,

Երկիր, շինանյութեր), Ասոցիացիայի կազմակերպում

Խոշոր մայրեր:

Նմանատիպ ընտանիքները մասնակցում են բազմաբնույթ ասոցիացիայի ստեղծմանը

Ընտանիքներ, փոխօգնության կազմակերպում (կապի, հագուստի, կոշիկների, խաղալիքների եւ այլն):

Հարեւանները հասարակական կարծիք են ստեղծում, աջակցում են:

Ծնողների տեղը հնարավորություն է տալիս բարելավել բնակարանները, ստանալ

Նյութական օգնություն, մայրիկի համար տնային տնտեսության աշխատանքներ կազմակերպել, թերի աշխատանքային

Շաբաթ կամ լրացուցիչ արձակուրդ, աշխատանքային ճկուն ժամանակացույց, հնարավորություն

Վերապատրաստում:

Խոշոր ընտանիքների ասոցիացիա (Նիժնի Նովգորոդ քաղաքի օրինակով,

որը գոյություն ունի ավելի քան 6 տարի): Հիմնական խնդիր. Փոխադարձ օգնության կազմակերպում

Խոշոր ընտանիքներ, որոնք արտադրվում են փուլերով:

Ասոցիացիան ունի տարածքային կառավարման կառուցվածք եւ վարում

Բոլոր մեծ ընտանիքների վիճակի քանակական եւ որակական ուսումնասիրություն:

Ստեղծվել է քարտի ֆայլ, բացահայտվում են տարբեր տեսակի ընտանիքներ:

Իրավական գրագիտության ուշադրությունը համակարգված ուսումնասիրվում է

կարգավորող փաստաթղթեր. Հոգեբանական եւ մանկավարժական լուսավորություն

Ծնողները անցկացվում են խոսակցություններ, դասախոսություններ, հոգեբանի խորհրդատվություն, ուսուցիչ,

Ընտանեկան արձակուրդներ բիզնես խաղի տեսակից; Կազմակերպված մշակութային ժամանցի ընտանիք

(Տեղական թատրոնի անվճար տոմսեր, հանդիպումներ նկարիչների, բանաստեղծների հետ):

Ծնողները ազատվում են անհույսության, միայնության, զգալու զգացումից

Աջակցեք միմյանց, հաղորդակցության շրջանակը ընդլայնվում է, ավելի գիտակից է դառնում

Ներկայացման կյանքի կազմակերպում, հնարավորություն ստացեք մանկավարժականորեն իրավասու

Ձեւավորել իրենց երեխաների ինքնությունը:

Նպաստներ մեծ ընտանիքների համար

5-ից Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագիր «Մեծ ընտանիքներին սոցիալական աջակցության միջոցների մասին»

1992 թ. Մայիսը 432-ը սահմանում է հետեւյալ առավելությունները.

Զեղչը չափի չափով ոչ ցածր, քան օգտագործման համար նախատեսված վճարման 30% -ը

he եռուցման, ջրի, կոյուղի, գազի եւ էլեկտրաէներգիա, եւ ընտանիքների համար

Ապրելով տներում, որոնք չունեն կենտրոնացված ջեռուցում `գնից

Ստեղծված նորմերի շրջանակներում ջեռուցման համար ձեռք բերված վառելիքը.

Բժիշկների բաղադրատոմսերի վերաբերյալ երեխաների համար թմրամիջոցների անվճար թողարկում.

Անվճար ճանապարհորդություն ներշնչողական տրանսպորտի, ինչպես նաեւ ավտոբուսների վրա

Առեւտրային եւ ներհամայնքային ուղիներ հանրակրթության ուսանողների համար

Նախադպրոցական հաստատություններում երեխաների ընդունելություն հիմնականում.

Առանց կերակուր (նախաճաշ եւ լանչ) հանրակրթության ուսանողների համար

Դպրոցներ եւ մասնագիտական \u200b\u200bուսումնական հաստատություններ լրատվամիջոցների հաշվին եւ

Նվազեցումներ իրենց արտադրական գործունեությունից եւ այլ էքստրաբուդտեգիայից

նվազեցումներ;

Անվճար տրամադրում սահմանված չափանիշներին համապատասխան

դպրոցի ձեւ կամ այն \u200b\u200bփոխարինելով մի շարք հագուստով դպրոց այցելելու համար

Դասարանները, ինչպես նաեւ դպրոցում երեխաների ամբողջ ժամանակահատվածի համար մարզական ձեւ;

Ամսական մեկ օր անվճար այց է թանգարաններ, մշակույթի եւ հանգստի պուրակներ:

Ներկայումս դաշնային օրենսդրության նախագիծը «Պետության մասին

Աջակցություն մեծ ընտանիքներին »:

Ընտանիք, համարվում է միջին եկամուտը, որի մեջ ընկած ժամանակահատվածը նվազում է նվազագույնը

Ցածր եկամուտ.

Համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության որոշմամբ «օգուտներ տրամադրելու կարգի

travel անապարհորդություն երկար հեռավորության վրա ուղերձում գտնվող երեխաների առողջարանային կարիք ունեցող երեխաներին

Տրված է երեխաներին, մինչեւ նրանք հասնեն 18 տարվա կարիք ունեցող

Պետության եւ քաղաքապետարանի եզրակացության համար առողջարանային բուժում

Առողջապահական օբյեկտներ `սպա կազմակերպություններին վաուչերներով

եւ ապրելով ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքներում:

Այս իրավունքը վերաբերում է ծնողներից մեկին (այն փոխարինող անձ),

երեխային ուղեկցում է բուժման վայր եւ հետեւի:

Տրանսպորտի տեսակները.

Երկաթուղային (բոլոր կատեգորիաների գնացքներն ու մեքենաները, բացառությամբ ապրանքանիշի)

Գնացքներ եւ մարզվել բարձր հարմարավետության վրա);

Ավտոմոբիլային (ընդհանուր օգտագործման);

Ավիացիա (երկաթուղային հաղորդագրության բացակայության դեպքում):

Անհրաժեշտ փաստաթղթերի ցուցակ.

Հայտարարություն ուղեկցող անձից.

Պետական \u200b\u200bկամ քաղաքապետարանի առողջապահության հաստատության եզրակացություն

Երեխայի ուղղությամբ դեպի առողջարանային բուժում.

Վաուչերների արմատ;

Երեխայի եւ ուղեկցող անձի ճանապարհորդական փաստաթղթեր.

Փաստաթղթեր ընտանիքի կազմի եւ աշխատավարձի չափի վերաբերյալ (յուրաքանչյուրի եկամուտը)

ընտանիքի անդամ).

Travel անապարհորդության արտոնյալ արժեքի փոխհատուցումը սոցիալական պաշտպանության մարմինը արտադրում է

բնակչությունը բնակության վայրում: Նախատեսված ծախսերի ֆինանսավորումը

Բանաձեւը իրականացվում է դաշնային բյուջեի հաշվին:

Եզրակացություն

Եզրափակելով, մենք կարող ենք ասել, որ ներկայումս արժեքների ոչնչացումը է

Ընտանիք, ամուսնություն, մայրություն: Ընկերության սոցիալական տարբերակումը շարունակվում է

Այն սրվում է, ընտանիքների աճող թիվը աղքատության է գալիս: հետեւաբար

Հասարակություն, պետությունը պետք է փոխի իրենց վերաբերմունքը ընտանիքի նկատմամբ որպես սոցիալական

Անհրաժեշտ է հատուկ խնամք եւ օգնել ընտանիքի մայրությանը, իրավական պաշտպանությանը,

Սոցիալական պայմանների ստեղծում `իր բնականոն գործունեության համար, դրույթ

Յուրաքանչյուր երեխայի ներդաշնակ զարգացում, հաշվի առնելով նրա ֆիզիոլոգիական

Հատկություններ.

Սոցիալական աշխատողը պետք է օգնի ընդլայնել դժվարությունները

սոցիալական աջակցության բոլոր ռեսուրսները, գրավում են բարեգործական միջոցներ

Կազմակերպություններ, եկեղեցի, տարբեր հասարակություններ; Սովորեցրեք յոթ ինքնօգնություն եւ

Փոխադարձ օգնություն, ընտանեկան բիզնես:

Մատենագրություն1. Զուբկովա T.S., Տյոմինա Ն.Վ. Կազմակերպությունը աշխատանքներ է կազմակերպում կանանց, երեխաների եւ ընտանիքների սոցիալական պաշտպանության վերաբերյալ. Ուսումնասիրություններ: Փոստ. միջավայրեր Պրոֆեսոր Ուսումնասիրություններ: հաստատություններ: - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2003 - 224С.2. Ընտանեկան կրթություն. Ընթերցումներ. Ուսումնասիրություններ: Փոստ. Ավելի բարձր: Պեդ: Ուսումնասիրություններ: Տրանսպորտ / sost. Պ.Ա. Լեբեդեւ: - Մ. Հ Հրատարակչական կենտրոն, «Ակադեմիա», 2001 - 408С.3. Bocharova N.I., Tikhonova og Ընտանիքի ժամանցի կազմակերպում. Ուսումնասիրություններ: Գտնվելու վայրը: Գամասեղի համար: Ավելի բարձր: Պեդ: Ուսումնասիրություններ: հաստատություններ: - Մ. ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ «Ակադեմիա» հրատարակչություն, 2001 - 208c:

4-րդ տարբերակ:

· Խոշոր ընտանիք եւ նրա հիմնական խնդիրները

· Ընտանիքի խնդիրները գործազուրկ են

· Ընտանեկան եւ կրթության համակարգ, խնդիրներ եւ փոխազդեցություններ:

Մեծ ընտանիք եւ նրա հիմնական խնդիրները:

Ներկայումս նշվում է Ռուսաստանի բնակչության մեծ ընտանիքների մասնաբաժնի կայուն անկում: Սա համընկնում է ավելի շատ անսխալության եւ ընդհանուր առմամբ անգիտության դեմ ուղղված միտումներով: Խոշոր ընտանիքներին սոցիալական աջակցության հստակ համակարգ չկա: Հասարակության բացասական եւ նույնիսկ բացասական վերաբերմունք կա մեծ ընտանիքների նկատմամբ, հատկապես ծննդյան կարգի թվի աճով: Ընտանիքում երկու երեք երեխաների նոր հղիությունը համարվում է որպես ելքային մի շարք այլ բան, որպես ընդհանուր կանոններից շեղում:

Դարի սկզբին մեծ ընտանիք Ռուսաստանի բնակչության մեծամասնությունն էր: Նրանք բավականին տարածված էին հասարակության բոլոր շերտերում `ամենաաղքատ գյուղացիության առջեւ: Դա պայմանավորված է ռուս ժողովրդի եւ ուղղափառ բարոյականության ավանդույթներով: Երեխաների ծնունդը չի պլանավորվել, ընկալվում որպես «Աստծո պարգեւ», հակաբեղմնավորներ չկային, աբորտները տարածված չէին: Մի մեծ ընտանիքում ավելի հեշտ էր գոյատեւել: Հասարակությունը միշտ եղել է կայուն դրական վերաբերմունք մեծ ընտանիքի նկատմամբ:

Ներկայումս ծանոթ ընտանիքը համարվում է երեք կամ ավելի երեխաներ ունեցող ընտանիք: Եվ նման ընտանիքների շատ խնդիրներ կան, ես ձեզ կասեմ դրանցից մի քանիսի մասին:

· Նյութ - կենցաղային (ֆինանսական) խնդիրներ:

Խոշոր ընտանիքները ամենաքիչը ապահովված են, միջին ամսական միջին եկամուտ `մեկ ընտանիքի անդամի համար, ինչը հանգեցնում է սննդի, հագուստի եւ այլնի ծախսերի աճի: Եկամուտների կառուցվածքում երեխաների նպաստները հիանալի չեն, չնայած նրանք աճում են ընտանիքի բյուջեին: Սննդի ծախսերի մասնաբաժինը ավելի բարձր է, եւ սննդի կառուցվածքը ավելի քիչ բազմազան է: Նման ընտանիքները ավելի քիչ են, քան մրգերը, հատապտուղները, միսը, ձվերը, ձկները եւ այլն, եւ հիմնական սննդամթերքի անբավարար ստացումը մեծ տագնապ է առաջացնում:

Գների մշտական \u200b\u200bաճի պատճառով չափազանց սահմանափակ հնարավորություններ են նկատվում, կարիքները բավարարելու համար `առավել անհրաժեշտ առարկաներում` կոշիկ, հագուստ, դպրոց եւ գրելու պարագաներ: Հազվագյուտ բնական եւ նյութական օգնությունը չի լուծում խնդիրը:

Նման ընտանիքների բյուջեն չունի կրթության, մշակութային եւ սպորտի զարգացման միջոցներ, երաժշտական \u200b\u200bեւ արվեստի կրթություն եւ նույնիսկ ամառային արձակուրդ: Յուրաքանչյուր հինգերորդ ընտանիքում երեխաները մանկապարտեզ չեն հաճախում `վճարման համար փողի պակասի պատճառով:

· Ծնողների աշխատանքի խնդիրը:

Երբ մայրը չի աշխատում, եւ Հայրը երկար ժամանակ աշխատավարձ չի ստանում, երեխաների համար առավելությունները անկանոն են, եւ ոչ բավարար, նոր աշխատանք գտնելու խնդիր է առաջանում:

Ընտանիքի կախված բեռը փոխել է իր եկամուտների կառուցվածքը: Հիանալի տեղը գրավում էր ձեռնարկություններից ստացված եկամուտները, գյուղմթերքների վաճառքը, ինչպես նաեւ սոցիալական փոխանցումները, ինչը ցույց է տալիս մեծ ընտանիքների տնտեսական գործունեության նվազում:

Ժամանակակից պայմաններում մեծ ընտանիքի գոյատեւումը հնարավոր է `ավելացնելով իր եկամուտը (անձնական նախաձեռնությունը, երկրորդային վաստակը, դեռահասների աշխատանքը): Այս ընտանիքների գրեթե 50% -ում դեռահասների աշխատանքը եկամուտ է բերում ընտանիքում, բայց դա հղի է աշխատանքի, քաղաքացիական օրենսդրության, «հանցավոր աշխարհի» վտանգավոր ազդեցության եւ մի շարք կարիքների մերժման հետ գտնվում է ոչ միջնորոշող շքեղության ժամանակակից պայմաններում:

· Բնակարանային խնդիր:

Այն միշտ սուր է մեր երկրում, հատկապես մեծ ընտանիքների համար, այժմ մեծ նշանակություն է ստացել: Բնակարանային պայմանները չեն բավարարում չափանիշներին եւ չեն կարող բարելավվել քաղաքային բնակարանների կողմից: Բացի այդ, բնակարանաշինության մասշտաբը կրճատվում է, ընտանիքների մեծ մասի համար սեփական միջոցների հաշվին բնակարանների ձեռքբերումը բավարար չէ:

Բնակարանային եւ կոմունալ ծառայությունների վճարը մեծանում է: Եթե \u200b\u200bայս խնդիրը համակարգվածորեն լուծված չէ, ապա դա կարող է լինել հասարակության մեջ սոցիալական լարվածության բարձրացման գործոններից մեկը:

· Հոգեբանական եւ մանկավարժական խնդիրներ:

Ավանդական մեծ ընտանիքում երեխաները հավասար դիրքում են. Հաղորդակցության պակաս չկա, երեցները հոգ են տանում երիտասարդի, ձեւի, որպես կանոն, դրական բարոյական հատկությունների, ինչպիսիք են զգայունությունը:

Բայց ծնողների մեծ ծանրաբեռնվածության պատճառով մի փոքր ժամանակ մնում է երեխաներին մեծացնելուն, եւ այնուամենայնիվ, նման ընտանիքներում կարող եք որոշել հարաբերությունների ներքին հիերարխիան:

Պարտավորությունների բաշխման խնդիրները կառուցված են օգտագործման մեջ, անհատը, դրա վրա տարբեր են ծավալով եւ բարդություններով: Ձեր կարիքները բավարարելու փոքր հնարավորությունը նախանձի զգացողություն զարգացնելն է, պահանջը անհնար է:

Մեծ ընտանիքներում երեխաների մեծ մասը հանգեցնում է տարեց երեխաների սոցիալական դարաշրջանի նվազմանը: Նրանք աճում են վաղ եւ պակաս սերտորեն կապված իրենց ծնողների հետ:

Որպես կանոն, նման ընտանիքներում յուրաքանչյուր երեխայի ինքնության նկատմամբ հարգանք չկա, չկա անձնական անկյուն, իր փոքր տարածքով, սահմանների, անձնական սիրված խաղալիքների նկատմամբ: Բոլորի ինքնավարությունը եւ հաճախ հանգեցնում է երեխաների միջեւ ձգձգված հակամարտությունների: Հակամարտությունները հաճախ առաջանում են դպրոցում վատ կատարողականի պատճառով:

Նման ընտանիքներում բարդ հոգեբանական կլիմա. Ծնողների հետ փոխըմբռնման թերագնահատված մակարդակը եւ միեւնույն ժամանակ մեծացել է ծնողական աջակցության անհրաժեշտությունը:

Խոշոր, հատկապես ոչ ամբողջական ընտանիքները, առանձնանում են երեխաների մեծ անտեսմամբ: Նման ընտանիքները անհանգստություն են հայտնում աշխատանքի գործընկերների հետ, հաճախ զերծ են պրոֆեսիոնալ ոլորտում բարեսիրական հարաբերություններից: Խոշոր ընտանիքները նախընտրում են ստեղծել հաղորդակցության իրենց շրջանակը: Մի փոքր ժամանակ է տրվում համատեղ ժամանցի կազմակերպմանը:

· Բժշկական խնդիրներ:

Համալիր հոգեբանական կլիման, որպես կանոն, ազդում է երեխաների առողջության վրա: Նման ընտանիքներում խնդիրների երեխաները 10-15% են: Մեծ ընտանիքում երեխաների զարգացումը հանրության համար առաջնային է:

Գործազուրկ ընտանիքների խնդիրները:

Գործազրկության խնդիրը տեղի է ունենում աշխարհի բոլոր երկրներում, սոցիալական սուր սոցիալական խնդիրներից մեկն է, քանի որ այն հանդես է գալիս նրա աղքատության եւ մարդկանց հոգեւոր աղքատության օգտին: Ռուսաստանը շուկայական հարաբերություններին տեղափոխվելիս բախվել է բնակչության զբաղվածության ավելի ու ավելի սրմանը:

Գործազրկությունը գործազրկությունն է աշխատունակ մարմնով, որը ցանկանում է աշխատել բնակչության մեջ:

Մեծ թվով աշխատանքային ռեսուրսների ակտիվ տնտեսական կյանքից դուրս է գալիս բյուջեի վրա ծանր բեռի շուրջ ընկնում է սոցիալական աջակցության անհրաժեշտությունը սոցիալական աջակցության համար աճում է սոցիալական աջակցության համար, խնդիրներ են առաջանում զբաղվածության ծառայության կառույցների կազմակերպման հետ կապված խնդիրներ «Ուղեղի արտահոսք»; Պտղաբերության եւ մահացության աճի աճը հանգեցնում է «բնակչության ծերացմանը» եւ աշխատանքային ռեսուրսների բեռի բարձրացմանը, շուկայում փոխելով ենթակառուցվածքները:

Ընդհանուր խնդիրներ. Ֆինանսական, բնակարանային եւ կենցաղային, հոգեբանական: Ընտանիքներում գործազուրկները մեծացնում են ամուսնալուծությունների թիվը, երեխաների վատ վերաբերմունքի դեպքերը ավելի հաճախ նշվում են: Երեխաները հայտնվում են վարքի մեջ, նրանք նյարդային խանգարումներ ունեն, դրանք մեծացնում են դեպքերի մակարդակը:

Վերոնշյալ գործոնների կապակցությամբ ընտանիքը չի կատարում այն \u200b\u200bամենակարեւոր գործառույթները, որոնք իրեն վստահված են հասարակության կողմից, եւ դա հանգեցնում է դրա ոչնչացման:

Կրթության, խնդիրների եւ փոխազդեցությունների ընտանիք եւ համակարգ:

Ընտանեկան եւ կրթության համակարգը շատ սերտորեն կապված է միմյանց հետ: Ժամանակակից ընտանիքները զարգանում են որակական եւ վիճահարույց հասարակական իրավիճակում: Մի կողմից, զարգանում եւ իրականացվում է հասարակության շրջադարձ ընտանիքի խնդիրներին եւ կարիքներին, երեխաների կրթության մեջ ամրապնդելու եւ մեծացնելու համար կարեւոր նշանակություն ունեցող ծրագրերի խնդիրներին եւ կարիքներին: Մյուս կողմից, կան գործընթացներ, որոնք հանգեցնում են ընտանեկան խնդիրների սրմանը: Սա հիմնականում ընտանիքների կյանքի կյանքի մակարդակի անկում է, ամուսնալուծությունների թվի աճը, որը բացասաբար է ազդում երեխաների հոգեբանության վրա, թերի թվի աճ եւ ընտանիքներում մեկ երեխա ունենալը: Դեռահասների զգալի մասը առանձնանում է ծնողներից: Հետեւաբար, ժամանակակից դժվար պայմաններում ընտանիքը պահանջում է համակարգված եւ որակավորված օգնություն ուսումնական հաստատություններից: Միայն ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ փոխգործակցության գործընթացում կարող է հաջողությամբ լուծել դպրոցականի ուսանողի զարգացման խնդիրը:

Ընտանիքի եւ դպրոցի փոխազդեցության գործընթացը պետք է ուղղված լինի կրթական գործընթացում ծնողների ակտիվ ներառմանը, արտադասարանական գործունեության մեջ, երեխաների եւ ուսուցիչների հետ համագործակցությանը: Հաշվի առեք ընտանիքի եւ կրթության համակարգի խնդիրները եւ փոխգործակցությունը `MOU SOSH թիվ 2-ի օրինակով, այլ Տվեր լճի շրջանի օրինակով:

Որոնք են ուսուցիչների եւ ծնողների փոխազդեցության գործառույթներն ու խնդիրները:

Ուսումնական հաստատության եւ ընտանիքի միջեւ փոխգործակցության հիմնական գործառույթները.

1. Տեղեկատվություն;

2. Ուսումնական զարգացում;

3. ձեւավորում;

4. Անվտանգություն-առողջություն;

5. վերահսկում;

6. Տնային տնտեսություն:

Հանրակրթական հիմնարկի եւ ընտանիքի փոխազդեցության նպատակները.

1. Ծնողների ակտիվ մանկավարժական դիրքի ձեւավորում.

2. Մանկավարժական գիտելիքներով եւ հմտություններ ունեցող ծնողների զենք.

3. Ծնողների ակտիվ մասնակցությունը երեխաների մեծացման գործում.

4. Մշտական \u200b\u200bտեղեկացնելով ծնողներին երեխայի ուսուցման գործունեության արդյունքների վերաբերյալ.

5. Ծնողների վերապատրաստում, թե ինչպես օգնել երեխային դպրոցում.

6. Ծնողներին ներգրավելը `ճանաչողական շահերի զարգացման վրա աշխատելու համար:

Ներգրավում է կրթական հաստատության եւ ընտանիքի միջեւ փոխգործակցության կազմակերպումը :

1. Ընտանիքը սովորելը `իրենց երեխաների եւ երեխաների դասի կրթության իր հնարավորությունները պարզելու համար.

2. Ընտանիքների խմբավորում `իրենց երեխայի երեխաներին դաստիարակելու իրենց բարոյական ներուժի հնարավորության վերաբերյալ.

3. Իրենց համատեղ կրթական գործունեության միջանկյալ եւ վերջի արդյունքների վերլուծություն:

Մու Սուշի թիվ 2-ում ծնողների հետ հետեւյալ աշխատանքը իրականացվում է.

1. Ծնողների հոգեբանական եւ մանկավարժական իմացության բարձրացում.

1. Հոգեբանական եւ մանկավարժական

· Երեխայի հարմարեցման հոգեբանական եւ մանկավարժական խնդիրներ դպրոց (1-ին, 5-րդ դասարաններ);

Ogn անաչողական գործընթացների մշակում (2-3 դասարան);

Պատանեկության դժվարություններ (6-8-րդ դասարաններ);

· Ապագա դպրոցականի ներքին դիրքի ձեւավորումը (ապագա առաջին դասարանցիների ծնողներ).

· Մասնագիտությունից ընտրելու կողմնորոշում (9-րդ դասարան);

· Ավագ դպրոցի աշակերտների բարոյական արժեքներ (10-11-րդ դասարաններ):

2. Հոգեբանական եւ մանկավարժական ծառայությունը «Ինքներդ ձեզ ճանաչիր»:

3. Բաց դասեր եւ արտադպրոցական գործողություններ:

4. Անհատական \u200b\u200bթեմատիկ խորհրդատվություններ:

5. Ստեղծագործական խմբեր, հետաքրքրությունների խմբեր:

2. Ծնողների ներգրավմամբ կրթական գործընթացում.

· Ծնողական հանդիպումներ,

· Բաց օրեր,

· Ստեղծագործական համատեղ գործեր,

· Աջակցություն պահանջող ընտանիքների անհատական \u200b\u200bհովանավորությունը:

3. Ծնողների մասնակցությունը դպրոցի կառավարման մեջ.

· Դպրոցական խորհուրդ,

· Կանխարգելման խորհրդատվություն,

· Դասի ծնողական հանձնաժողովներ:

Հանրակրթական հիմնարկի եւ ընտանիքի փոխգործակցությունը սկսվում է ընտանեկան կրթության պայմանների եւ միկրոկլիմայի ուսումնասիրությամբ, երեխաների եւ ծնողների անհատական \u200b\u200bբնութագրերը:

Ուսանողների ընտանիքի ուսումնասիրությունը ուսուցիչին ավելի մոտ է թույլ տալիս ծանոթանալ իրեն, հասկանալ ընտանիքի կենսակերպը, նրա ճանապարհը, ավանդույթները, հոգեւոր արժեքները, կրթական հնարավորությունները ծնողների հետ կապը: Միեւնույն ժամանակ, ուսուցիչը կարող է օգտագործել ընտանիքի ուսումնասիրման ավանդական մեթոդների համալիր. Դիտարկում, խոսակցություն, փորձարկում, հարցաքննություն, բիզնես խաղեր, երեխաների ստեղծագործականություն եւ այլք:

Ընտանիքի ուսումնասիրությունը ուսուցչն իրականացնում է ուսանողի հետ իր աշխատանքի ընթացքում: Բոլոր տեսակի հաղորդակցությունները, բոլոր կապերը, որոնք համատեղ կրթական գործունեության գործընթացում ծնողների հետ են տալիս ուսուցչին նոր եւ նոր նյութեր, ընտանեկան կրթության նոր տվյալներ. Ընտանեկան կյանքի սոցիալական կողմնորոշման մասին, ազատ ժամանակի ընտանիքի սոցիալական կողմնորոշման վերաբերյալ Ընտանիքի անդամների սիրված գործունեությունը, համատեղ ժամանցի մասին, ծնողների եւ երեխաների միջեւ փոխըմբռնման մասին եւ այլն:

Դպրոցի եւ ընտանիքի փոխազդեցությունը պետք է լինի կրթական միության բնավորությունը, որում երկու կողմերն էլ հարգում են միմյանց, քաջատեղյակ են համատեղ մանկավարժական գործունեության մեջ յուրաքանչյուրի առանձնահատկությանը:

Ծնողների կոմիտեի աշխատանքը խաղում է նաեւ Ծնողների կոմիտեի աշխատանքը, որի հիմնական նպատակը դասի ղեկավարների, ծնողական հանձնաժողովի եւ ուսանողների համագործակցության զարգացումն է: Հիմնական խնդիրն է խթանել դպրոցը կրթության եւ ուսուցման ուսուցման գործընթացում, ուսուցչին օժանդակել ուսանողների եւ ծնողների հետ աշխատելու գործում:

Ծնողների կոմիտեի յուրաքանչյուր անդամ պետք է օգտագործի իշխանությունը դասի ծնողների շրջանում, կազմակերպչի, առաջնորդի տվյալները ունենալու համար, ուսուցիչների, ինչպես նաեւ լավ ընտանիքի տղամարդու ունակություն ունենալ: Ծնողների կոմիտեի անդամները պետք է տեղյակ լինեն այն պատասխանատվության մասին, որը նրանց նկատմամբ պարտադրված է երեխաների եւ մեծահասակների կրթության մեջ, չպետք է բացահայտի տարբեր ընտանիքների հետ աշխատելու գործընթացում ստացված տեղեկատվությունը:

Դասարանի ծնողական հանձնաժողովը ներառում է նախագահ եւ մի քանի անդամներ, որոնք պատասխանատու են աշխատանքի որոշակի հատվածների համար: Իրենց պատասխանատու յուրաքանչյուրը ակտիվ է հավաքում դասի ծնողների շրջանում:

Պարտավորությունները բաշխվում են.

1. Երեխաների հաջողության հետեւում դպրոցում.

2. Էքսկուրսիաների, արշավների, արտադպրոցական գործունեության կազմակերպում.

3. Երեխաներում աշխատանքային հմտությունների զբաղվածության հետեւում:

Ծնողական հանձնաժողովն ընտրվում է Ծնողների առաջին նիստում: Կոմիտեի նիստը անցկացվում է ամիսը մեկ անգամ, անհրաժեշտության դեպքում նախատեսված է արտահերթ ժողով:

Ծնողների հանձնաժողովի գործունեությունն իրականացվում է կրթական աշխատանքի պլանին համապատասխան կազմված ծրագրի համաձայն: Ծնողների հնարավորությունների (նրանց մասնագիտությունները) հաշվապահական հաշվառումը թույլ է տալիս կազմել ավելի կոնկրետ աշխատանքային աշխատանքային ծրագիր ծնողական հանձնաժողովի համար:

Ծնողները կարող են մեծ օգնություն ցուցաբերել տոնի (գրելու սցենարների) գեղարվեստական \u200b\u200bսիրողական գործունեության նախապատրաստման գործում, շենքի եւ երգերի վերանայում, մասնակցություն քաղաքային տարեկան փառատոների նախապատրաստմանը եւ անցկացմանը:

Փոխգործակցության մեջ եւս մեկ կարեւոր դեր է խաղում ծնողական հանդիպումները: Ծնողների ժողովը ծնողական հանրային կարծիքի ձեւավորող ծնողական ծնողների դպրոց է, ծնողական թիմ:

Ծնողների ժողովի նպատակները.

1. Ծնողների մանկավարժական կրթություն;

3. Ամփոփելով ժամկետանց ժամկետի ուսուցման եւ կրթական աշխատանքը.

4. Նշեք հաջորդ ժամանակահատվածի նոր նպատակներ եւ առաջադրանքներ.

Ծնողների ժողովի առաջադրանքներ.

1. Ամրապնդել շփումը ընտանիքի, դպրոցի եւ հասարակության հետ.

2. Գրավել ծնողական հանրությանը `դպրոցական կյանքին ակտիվ մասնակցելու համար.

3. Բարձրացրեք ծնողական պատասխանատվությունը ծնողության համար:

Բայց ուսուցիչը պարտավոր է ծնողների հանդիպմանը պատմել յուրաքանչյուր ուսանողի մասին, նշելու առանձնահատուկ, զեկուցեք ծնողներին իրենց երեխայի աշխատանքի եւ պահվածքի թերությունների մասին, ինչպես նաեւ առաջարկել դրանց հաղթահարման ուղիներ: Ուսուցչի համար անընդունելի է ծնողին «զեկուցել» իր երեխայի բաց թողնելու համար, հակառակ դեպքում հակամարտության հավանականությունը բարձր է, նույնպես անընդունելի է թույլ ուսանողի գնահատականները կարդալ:

Դժբախտաբար, մեր երկրում կան նաեւ այսպես կոչված «ոչ ստանդարտ ընտանիքներ»: Այս կատեգորիայի ներքո ընկնում են անբարենպաստ, մեծ ընտանիքներ եւ թերի ընտանիքներ:

Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքները ներկայումս սոցիալ-մանկավարժական սուր խնդիր են: Սոցիոլոգիական, հոգեբանական եւ մանկավարժական, բժշկական ուսումնասիրությունները բացահայտեցին անբարենպաստ ընտանիքի բացասական ազդեցությունը երեխաների բարոյական եւ մտավոր զարգացման վրա:

Ընտանիքում անբարենպաստ պատճառներն են. Ալկոհոլիզմը, ծնողների եւ ընտանիքի մյուս անդամների միջեւ բաց եւ թաքնված հակամարտությունները, ծնողների կողմնորոշումը միայն երեխայի նյութական աջակցության վրա, դրա դաստիարակության համար մտահոգության պակասը: Մի շարք ընտանիքներում անբարենպաստությունը ծագում է ծնողների ամուսնալուծության հետ կապված: Աշխատանքի արդյունավետությունը նպաստում է անբարենպաստ ընտանիքների խմբերի տարանջատմանը, կախված անբարենպաստ պատճառներից եւ բնույթից:

Առաջադրանքներ.

1. Հաշվի առնել եւ նախազգուշացնել ծնողների ասոցիալական եւ անբարոյական պահվածքը.

2. Հոգեբանական օգնություն եւ աջակցություն ցուցաբերել ծնողներին սթրեսային իրավիճակներում.

3. Զգուշացում եւ լուծում հակամարտության իրավիճակները:

Ամենամեծ դժվարությունն աշխատում է ասոցիալական ընտանիքների հետ: Այս առումով հաջորդ աշխատանքն իրականացվում է Մու Սոշի թիվ 2-ում.

1. Զարգացնելով ասոցալ ընտանիքների ցուցակները.

2. Ոստիկաններ, դպրոցի կառավարման, քաղաքի կառավարման համատեղ արշավանքներ;

3. Հարաբերությունների ստեղծում կազմակերպությունների կառավարման հետ, որտեղ աշխատում են ծնողները.

4. Նյութական օգնության տրամադրում.

5. Ծնողների բուժման միջնորդություն (անհրաժեշտության դեպքում).

6. Խորհրդատվություն ծնողների եւ ուսանողների հետ.

7. Խոսակցություններ ծնողների եւ կրթության հետ, ներառյալ անհատը:

Համակարգվածությունը եւ կենտրոնանալով ընտանիքի հետ աշխատելու մեջ, քանի որ ցույց տվեց Մու Սուշի թիվ 2-ի պրակտիկան, հանգեցնում է այն փաստի, որ ծնողների թիմը եւ ուսանողների թիմը, ովքեր ակտիվորեն ներգրավված են դասի, դպրոցի եւ սոցիալապես օգտակար աշխատել: