Ապագա մայրիկ 

Կոլադեն Նատալյա Ալեքսանդրովնաի ուսուցչի սեփական նորարարական մանկավարժական փորձի ներդրումը: Dellactic խաղեր երիտասարդ խմբում: Մանկավարժի նորարարական մանկավարժական փորձ

Նորարարական գործունեության կազմակերպում կրթական հաստատությունում «№18 Մանկապարտեզ» կրթական հաստատությունում

Ժամանակակից հասարակության մեջ տեղի են ունենում դինամիկ փոփոխություններ, որոնք բնութագրվում են հսկայական թվով նորամուծություններով: Նորարարական գործընթացները ժամանակակից նախադպրոցական կրթության զարգացման օրինակ են: Ինչու մեզ մանկապարտեզ է պետք: Սա ծայրաստիճան նշանակալի հարց է, որը մենք պետք է որոշենք մեր տեղը եւ ձեր նպատակակետը: Մեր քաղաքում ծնողները ընտրում են իրենց երեխայի լավագույն մանկապարտեզը: Dow- ի գրավչությունը դառնում է նրա գոյատեւման հիմնական գործոնը, այդ իսկ պատճառով կազմակերպության Dow- ի մակարդակը պետք է լինի ավելի բարձր, քան այսօր:

Մեր նախադպրոցական նորարարական գործունեությունը միշտ ներգրավվել է, այդպիսի ոլորտներում իրականացվում են նորարարական աշխատանքներ.
Նորամուծություններ ուսուցիչների հետ աշխատելու մեջ
Նորարարություն երեխաների հետ աշխատելու մեջ
Նորարարություն ծնողների հետ աշխատելու մեջ


Ուսուցիչների հետ աշխատելու համար նորարարական կողմնորոշում մշակելու համար օգտագործվում են աշխատանքի նման ձեւեր. Ոչ ավանդական սեմինարների, վարպետության դասի, մանկավարժական նախագծերի, մանկավարժական նախագծերի, ակումբի գործունեության օգտագործման եւ այլնի օգտագործման սեմինարներ եւ այլն:
Մեր ուսուցիչները միշտ ձգտում են լինել Dow- ի իրադարձությունների հաստության մեջ, գտնում են ոչ ստանդարտ լուծումներ եւ իրենց ստեղծագործական կարողությունները գիտակցելու հնարավորություն:


Ուսուցիչների կոլեկտիվ դասավանդման ձեւերից մեկը ակումբային գործունեությունն է: Աշխատանքի այս ձեւը մեզ թույլ տվեց ընդլայնել եւ հարստացնել մանկավարժների գիտելիքները, որոնք անհրաժեշտ են երեխաների հետ աշխատելու համար: Հինգ տարի է, ինչ երկու ակումբներ աշխատում են մանկապարտեզում. «Վարպետության պալիտրա պալիտրա» երիտասարդ ուսուցիչի եւ երիտասարդ ուսուցիչների ակումբի «Մանկավարժական հմտության աստիճանները»: Ակումբների մաս, շատ միջոցառում անցկացվեց ոչ սովորական ձեւով, այդ գործողությունները նպաստեցին մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունների մակարդակի բարձրացմանը եւ իրենց աշխատանքի ստեղծագործական մոտեցմանը:



Քաղաքային եւ բոլոր ռուսական մրցույթներում մանկապարտեզի հավաքականի մասնակցությունը դառնում է ավանդական: Միայն 2013-2014 ուսումնական տարում DWA ուսուցիչները մասնակցեցին «Մենք կիմանանք աշխարհը, խաղալով» մագիստրոսի ուսուցիչների անկախ ասոցիացիան, «Մեթոդական սեմինարներ Dow- ում» առաջադրումը. «Թալենուտո» համահայկական ստեղծագործական մրցույթում, «Ստեղծագործական աշխատանքներ եւ ուսուցիչների մեթոդաբանական զարգացումներ» առաջադրումը. Միջազգային ցանցում «Spark-2014» լուսանկարչական մրցույթում «ինձ մի խառնիր աշխատելու համար»: «Հետագծի» համառուսական ստեղծագործական մրցույթում:
Մանկապարտեզի աշակերտներ ուսուցիչների եւ ծնողների հետ միասին տարածաշրջանային եւ քաղաքային մրցումների հաղթողներ են.
- Մանկական գծապատկերների տարածաշրջանային մրցակցությունը «թող միշտ լինի արեւը» (2011) - 1 մահճակալ;
- «Մենք ենք ճանապարհին անվտանգության համար» սոցիալական գովազդի տարածաշրջանային մրցակցությունը (2011 թ.) - ակտիվ մասնակցություն.
- Քաղաքային մրցույթ «Բնության հայելին» (2011 թ. 2012) - 1-ին տեղ, 2-րդ տեղ;
- Քաղաքային մրցույթ «Մենք ենք Գալակտիկայի երեխաներ» (2012) - 2-րդ տեղ.
- Քաղաքային մրցույթ «Green Planet» (2011) -1 տեղ;
- Քաղաքային մրցույթ «ԴԱՐԻ ԱՄՅԱԿՆԵՐԻ ԲԱՈՒՄԸ» (2013) - 3 տեղ;
-Chigrug մրցույթ «Ռուսաստան» (2014) - 3 տեղ;
- Դեկորատիվ եւ կիրառական ստեղծագործական «Զատիկ Չիմե» (2014) -1 տեղ:





Մեթոդական աշխատանքի արդյունավետությունը Dou- ն հաստատվել է արդյունքներով. Անցած հինգ տարիների ընթացքում մանկապարտեզում աճել են 4 հոգու ամենաբարձր կատեգորիայի ուսուցիչների թիվը, 15 ուսուցիչներ սովորում են բուհերում բացակայության մեջ:


Մանկապարտեզում նորարարական գործունեության իրականացումը երաշխավորում է երեխաների հետ բարձր արդյունքները: Երեխաների եւ երեխաների կրթության եւ վերապատրաստման կազմակերպման ոչ ավանդական տեխնիկայի եւ կրթական գործունեության միջոցների օգտագործումը, երեխաների, ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կազմակերպման նոր մեթոդներն ու ձեւերը, հնարավորություն են տալիս հասնել անհատականության եւ ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bինքնազարգացման, ինչպես նաեւ ինքնուրույն - Ավարտել աշակերտների անհատականության զարգացումը:


«Լադուշկա №18» ԳՈՒԿ-ի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նորարարական գործունեության հիմնական ուղղությունը մարզկառավարի գործունեության մեջ տարածաշրջանային բաղադրիչի իրականացումն է: Հարեւան Ղազախստանի, Բաշկիրիայի եւ Հասարակական-պատմական պայմանների հետ Մադուի խմբերի բազմազգ կազմին. «Լադուշկա» մանկապարտեզը ». Մանկապարտեզում ռուսներ, ուկրաինացիներ, բելառուսներ, թաթարներ, ղազախներ եւ այլն,« Յա հայրենասեր »ծրագիրը: - Ծրագիրը կազմվում է, հաշվի առնելով վաղ եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարիքային բնութագրերը: Յուրաքանչյուր հոգեբանական տարիքում պարունակում է որակապես հատուկ, հատուկ հարաբերություններ երեխաների եւ մեծահասակների միջեւ. Ծրագիրը ներառում է միջանկյալ երեխաների հետ եւ ավագ նախակրթարանի տարիքը (3-ից 6 տարի):


Այս ծրագիրը ներառում է տարբեր մեթոդների եւ տեխնիկայի համադրություն. Զրույց, ուսուցչի պատմություն, պատկերազարդ, աուդիո եւ վիդեո նյութի հետ աշխատեք տեքստերով, որոնք առաջացնում են պայծառ հուզական ռեակցիա, գծանկարչություն, ներկայացում, ծրագրի գործունեության, տեղեկատվության եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ (ՏՀՏ):
Ծրագրի նպատակն է ստեղծել բարոյական եւ հայրենասիրական հարաբերություններ եւ ընտանիքում ներգրավվածության զգացում, քաղաք, հայրենի հող, քաղաքի եւ եզրի պատմական եւ բնական առանձնահատկությունների մասին: Ինչպես Այցելություն, այն կենտրոնացած էր կրթական միջավայրի կազմակերպման վրա: Յուրաքանչյուր տարիքային խմբում ստեղծվեց տեղական պատմության մինի-թանգարան, որի հիմնական նպատակը երեխաների ներդրումն է բազմազգ մշակույթում, երեխաների մոտ անհատական \u200b\u200bմշակույթի ձեւավորումը, դրանք կցելով հարուստ մշակութային ժառանգության:



Կարծում եմ, որ եկել է ժամանակը խոսելու լրացուցիչ կրթության մասին `գորգերի գործունեության մասին:
Գեղարվեստական \u200b\u200b- գեղագիտական \u200b\u200bուղղության զարգացման համար. Ավագ խմբում երաժշտական \u200b\u200bտնօրենը կազմակերպվել է «Երիտասարդ տաղանդների» շրջանակը
Ավագ խմբերի ուսուցիչները կազմակերպել են գորգեր «ուրախ խոզանակներ» եւ «երիտասարդ նկարիչ»: Երիտասարդ խմբի ուսուցիչը `« դրել մատներով »շրջանակը


Ogn անաչողական-խոսքի ուղղության զարգացման համար. Հետեւյալ շրջանակները կազմակերպվում են միջին խմբերի մանկավարժների կողմից `« Նախագծում »,« Գարուն »,« թատրոնի կախարդական աշխարհ »


Ֆիզիկական դաստիարակության եւ վերականգնման զարգացման համար ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցչին կազմակերպվում է շրջանակ «Գնդակի դպրոց» նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում


ՏՀՏ-ի օգտագործումը կրթության առաջնահերթություններից է:
Ներկայումս շատ մանկավարժներ, նեղ մասնագետներ, մեթոդիստները ակտիվորեն օգտագործում են տարբեր մուլտիմեդիա իրենց աշխատանքում: Այս միջոցներից մեկը սահիկ է, ներկայացում, տեսանյութերի ներկայացում: Մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները թույլ են տալիս համատեղել տեքստը, ձայնը, տեսանյութը, գրաֆիկական պատկերը եւ անիմացիան (անիմացիա: Սա թույլ է տալիս ընդլայնել ավանդական կրթության եւ ուսման հնարավորությունները.
Ներկայացումների ստեղծումը շատ հետաքրքիր եւ հետաքրքրաշարժ աշխատանք է, որը նվազագույնի է հասցնում սովորական ձեռնարկի աշխատանքը: Բացի այդ, համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը թույլ է տալիս բարձրացնել ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունը:


Խնայեցեք հաստատության աշխատանքի բարձր մակարդակը, ունենալ բարձր վարկանիշ եւ վստահություն ծնողների նկատմամբ այսօրվա ֆինանսական եւ տնտեսական պայմաններում հեշտ չէ, բայց գուցե: Նորարարության արդյունքում ծնողները դարձան կրթական գործընթացում հետաքրքրվող մասնակիցներ. Ակտիվորեն մասնակցում են մրցույթներին, նախագծերի նախագծերում եւ այլն:
Մեր նախադպրոցական հաստատությունում ուսուցիչները օգտագործում են ծնողների հետ աշխատանքի նորարարական ձեւեր.
Ծնողների հանդիպումներ, օգտագործելով համակարգչային ներկայացումներ
Բաց օր
Վարպետ - Ծնողների դասընթացներ
Անկեղծ զրույց
Ընտանեկան արձակուրդներ, հավաքույթներ
SMS փոստ
Ընտանեկան մրցույթներ:
Ընտանեկան ակումբ:


Երկու տարի մանկապարտեզի գործառույթներում «Ընտանեկան» ակումբում
Նպատակը. Ընտանիքում մանկական հարաբերությունների օպտիմալացում եւ ներդաշնակեցում:
Առաջադրանքներ.
1. Լվացարանային խորհրդատվական եւ մեթոդական օգնություն:
2. Ընտանիքում երեխաների կրթության հոգեբանական մշակույթի եւ մշակույթի մակարդակը:


«Ընտանեկան» ակումբում, որը գոյություն ունի մեր նախադպրոցական հաստատությունում, ծնողները ուրախությամբ արձագանքեցին մասնակցելու եւ իրականացնելու ընտանիքի զինանշանի ծնող-մանկական նախագիծը
Ծրագրի տեսակը, ստեղծագործական, կարճաժամկետ, տեղեկատվական եւ գործնական ուղղվածություն, սոցիալ-կրթական:
Մասնակիցների տարիքը եւ կազմը. Նախադպրոցական ավագ տարիք ունեցող ուսանողների 15 ընտանիքներ:
Ծրագիրը իրականացնելու համար պլանավորված ժամանակը. 3 շաբաթ:
Խնդիր. Պատմության, ավանդույթների, նրանց ընտանիքի տոհմի մասին գաղափարների անբավարարություն:
Ծրագրի նպատակը. Երեխաների նախագծերի մեթոդի ներդրումը `ծնողներին մանկավարժական գործընթացում ներգրավելու համար. Ծնողների հետաքրքրությունը խթանելով ուսուցիչների հետ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության հարցերում. Կրթություն Ընտանեկան հայրենասիրության երեխաների մոտ:
Ծրագրի առաջադրանքներ.
Ներկայացրեք երեխաներին պատկերի եւ զենքի վերարկուի արժեքը տարբեր երկրներում, դարաշրջաններում.
Երեխաների մեջ ձեւավորել տարրական գաղափարներ զենքի վերարկուի մասին, որպես ընտանիքի հոգեւոր համայնքի զինանշանը.
Երեխաների մեջ ձեւավորվել սեռի, ընտանիքի, քաղաքացիական պատկանելիության, հայրենասիրական զգացմունքների.
Նպաստել երեխայի ընտանիքի համախմբմանը ընդհանուր գործի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացման միջոցով.
Նպաստել նախագծի մասնակիցների (երեխաների եւ ծնողների) միավորմանը, որպես հավաքական ստեղծագործական աշխատանքների ստեղծման մաս.
Նպաստել ծրագրի մասնակիցների ստեղծագործականության դրսեւորմանը:
Երեխաների եւ ծնողների համատեղ գործողություններ.
Ընտանեկան զինանշանի նախագծի մշակում.
Ծրագրի իրականացում (ընտանիքի զինանշանի ստեղծում)
Ստեղծագործական աշխատանքների ներկայացում. Ներկայացում
Ընտանեկան ստեղծագործական ցուցահանդես


«Ընտանիքի զինանշանը» ստեղծումը հնարավորություն տվեց ցույց տալ ծնողների եւ երեխաների համատեղ աշխատանքը, որի միջոցով երեխայի հոգին «դիպչելը» բարոյապես `հայրենիքի եւ նրանց ընտանիքի հայրենասիրական արժեքները:

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ Dow- ում

Կազմող, արվեստ. Մանկավարժ MBDOU № 39 Դանիլովա Թ.

Երեխային հավաքվում են տարբեր հնարավորություններով, նրա շրջապատը: Մանկավարժությունը պետք է ուղղություններ տա այս հնարավորություններին:
Վ. F. Օդոեւսկի

Ներկայումս Dou- ի մանկավարժական թիմերը ինտենսիվորեն ներկայացնում են նորարարական տեխնոլոգիաներ: Հետեւաբար, նախադպրոցական հաստատության ուսուցիչների հիմնական խնդիրն է - Ընտրեք երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպման մեթոդներ եւ ձեւեր, նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, որոնք օպտիմալորեն համահունչ են ինքնության զարգացման նպատակին:

Նախադպրոցական կրթության ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները ուղղված են նախադպրոցական կրթության պետական \u200b\u200bստանդարտների իրականացմանը:

Մանկավարժական տեխնոլոգիաների հիմնարար մասնաբաժինը երեխաների դիրքորոշումն է կրթական եւ կրթական գործընթացում, մեծահասակներից երեխայի վերաբերմունք: Մեծահասակը երեխաների հետ շփվելու հարցում հավատարիմ է իրավիճակին. «Մոտ չէ, ոչ նրա վերեւում եւ միասին»: Հնարավոր է նպաստել երեխայի ձեւավորմանը որպես անձ:

Այսօր մենք կխոսենք մանկավարժական տեխնոլոգիաների եւ նախադպրոցական տարիներին դրանց արդյունավետ օգտագործման մասին: Սկզբնապես, հիշենք, թե ինչ է նշանակում «տեխնոլոգիա» տերմինը:

Տեխնոլոգիա- Սա տեխնիկայի համադրություն է, որն օգտագործվում է ցանկացած բիզնեսում, հմտություն, արվեստում (բացատրական բառարան):

Մանկավարժական տեխնոլոգիա - Սա հոգեբանական եւ մանկավարժական բույսերի համադրություն է, որոնք որոշում են ձեւերի, մեթոդների, մեթոդների, ուսումնական տեխնիկայի, կրթական գործիքների հատուկ հավաքածու եւ դասավորությունը. Այն մանկավարժական գործընթացի կազմակերպչական եւ մեթոդական գործիք է (B.T.likhachev):

Այսօր ավելի հարյուրավոր կրթական տեխնոլոգիաներ կան:

Հիմնական պահանջներ (չափանիշներ) Մանկավարժական տեխնոլոգիա.

    Հայեցակարգային

    Համակարգելիություն

    Վերահսկելիություն

    Էֆեկտիվություն

    Վերարտադրելիություն

Հայեցակարգային - Աջակցություն հատուկ գիտական \u200b\u200bհայեցակարգին, ներառյալ փիլիսոփայական, հոգեբանական, դիդակտիկ եւ սոցիալ-մանկավարժական հիմնավորում կրթական նպատակների նվաճումների:

Համակարգելիություն - Տեխնոլոգիան պետք է ունենա համակարգի բոլոր նշանները.

Գործընթացի տրամաբանությունը

Իր մասերի փոխկապակցումը,

Ամբողջականություն:

Բռնակալ -Ուսուցման գործընթացի ախտորոշման, նախագծման հնարավորությունը, ուսումնական գործընթացը, փուլային ախտորոշումը, տարբեր միջոցները եւ արդյունքները շտկելու մեթոդներ:

Արդյունավետություն - Հատուկ պայմաններում առկա ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները պետք է արդյունավետ լինեն արդյունքների եւ օպտիմալ ծախսերի վրա, ուսուցման որոշակի ստանդարտի ձեռքբերումն ապահովելու համար:

Վերարտադրելիություն -Ուսումնական հաստատություններում կրթական տեխնոլոգիաների կիրառման (կրկնության, վերարտադրության) կիրառման հնարավորությունը, այսինքն. Տեխնոլոգիան, որպես մանկավարժական գործիք, պետք է երաշխավորված լինի արդյունավետ լինել ցանկացած ուսուցիչի ձեռքում, օգտագործելով այն, անկախ դրա փորձից, փորձից, տարիքից եւ անձնական հատկություններից:

Կրթական տեխնոլոգիաների կառուցվածքը

Կրթական տեխնոլոգիաների կառուցվածքը բաղկացած է Երեք կտոր:

    Հայեցակարգային մաս - Սա տեխնոլոգիայի գիտական \u200b\u200bհիմք է, այսինքն. Հոգեբանական եւ մանկավարժական գաղափարներ, որոնք դրված են նրա հիմքում:

    Ընթացակարգային մաս - Երեխաների կրթական գործունեության ձեւերի եւ մեթոդների շարք, ուսուցչի գործունեության մեթոդներ եւ ձեւեր, ուսուցման գործընթացի յուրացման գործընթացը կառավարելու գործընթացում:

Այսպիսով, ակնհայտ է. Եթե \u200b\u200bորոշակի համակարգ է պնդում Տեխնոլոգիաներ, այն պետք է համապատասխանի վերը թվարկված բոլոր պահանջներին:

Բաց կրթական տարածքի (երեխաների, աշխատակիցների, ծնողների) բոլոր առարկաների փոխազդեցությունը իրականացվում է ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների հիման վրա:

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների շարքում կարելի է վերագրել:

    he եռուցման տեխնոլոգիա;

    Ծրագրի տեխնոլոգիա

    Հետազոտական \u200b\u200bգործունեության տեխնոլոգիա

    Տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ.

    անձնական կողմնորոշված \u200b\u200bտեխնոլոգիաներ;

    Նախադպրոցական եւ մանկավարժի տեխնոլոգիական պորտֆոլիո

    Մոլեխաղեր տեխնոլոգիա

    Տեխնոլոգիա «TRIZ» եւ այլն:

    He եռուցման տեխնոլոգիա

ՏեղավորելԱռողջապահական տեխնոլոգիաները երեխային ապահովել առողջությունը, առողջ ապրելակերպի վրա անհրաժեշտ գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների ձեւավորումը:

Առողջապահության պահպանման մանկավարժական տեխնոլոգիաները ներառում են ուսուցչի ազդեցության բոլոր ասպեկտները տարբեր մակարդակներում երեխայի առողջության վրա - Տեղեկատվություն, հոգեբանական, բիոէներգետիկ:

Ժամանակակից պայմաններում մարդկային զարգացումը անհնար է առանց առողջության ձեւավորման համակարգ կառուցելու: Առողջապահական մանկավարժական տեխնոլոգիաների ընտրությունը կախված է.

    Նախադպրոցական հաստատության տեսակից,

    Նրա մեջ մնալու տեւողությունից,

    Ծրագրից, որի վրա աշխատում են ուսուցիչների աշխատանքը,

    Հատուկ պայմաններ

    Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bիրավասություն,

    Երեխաների առողջության ցուցանիշները:

Տեղաբաշխել (հարաբերություններ դեպի DW) Առողջապահական տեխնոլոգիաների հետեւյալ դասակարգումը.

    medico-prophylactic (Բժշկական անձնակազմի ղեկավարությամբ երեխաների առողջության պահպանման եւ բարձրացման ապահովում `բժշկական պահանջների եւ նորմերի համաձայն, բժշկական հաստատություններ օգտագործելու համար` նախադպրոցականների առողջության մոնիտորինգի, երեխաների սննդի վերահսկման, կանխարգելիչ միջոցառումների կազմակերպման տեխնոլոգիա) ;

    Ֆիզիկական եւ առողջություն (Նպատակն է երեխայի առողջության ֆիզիկական զարգացմանը եւ ամրապնդմանը `ֆիզիկական հատկությունների զարգացման, կարծրացման, շնչառական մարմնամարզության զարգացման տեխնոլոգիա);

    Երեխայի սոցիալ-հոգեբանական բարեկեցության ապահովում (Երեխայի մտավոր եւ սոցիալական առողջության ապահովում եւ նպատակաուղղված է երեխայի հուզական հարմարավետության եւ երեխայի դրական հոգեբանական բարեկեցության ապահովմանը `մանկապարտեզում եւ ընտանիքում հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ շփվելու գործընթացում. երեխայի զարգացման հոգեբանական եւ մանկավարժական աջակցության տեխնոլոգիաները Dou- ի մանկավարժական գործընթացում);

    Առողջապահության պահպանման եւ առողջապահության մանկավարժներ (նպատակաուղղված է կրթական առողջության մշակույթի զարգացմանը, ներառյալ մասնագիտական \u200b\u200bառողջապահական մշակույթը `առողջ ապրելակերպի մշակման վերաբերյալ. Առողջության պահպանություն եւ խթանում (բջջային եւ սպորտային խաղեր օգտագործելու տեխնոլոգիա (աչքի, շնչառության եւ այլն), ռիթմոպլաստիկա, դինամիկ դադարներ, թուլացում);

    Կրթական (Նախադպրոցականների կրթության մշակույթ, անհատական \u200b\u200bուղղվածություն ունեցող կրթություն եւ ուսուցում);

    Սովորելով առողջ ապրելակերպ (Տեխնոլոգիաներ, ֆիզիկական դաստիարակության, հաղորդակցական խաղերի օգտագործման համար, «Ֆուտբոլի դասեր» սերիայից դասերի համակարգի համակարգը (խաղ-խաղ, խաղ, խաղային), ինքնազարգացում); Ուղղիչ (արվեստի թերապիա, երաժշտական \u200b\u200bազդեցության տեխնոլոգիա, հոգեհերություն, հոգեբանական անձինք եւ այլն)

    Առողջապահության պահպանման թվի համար պետք է վերագրվեն մանկավարժական տեխնոլոգիաներ Ակտիվ զգայական զարգացող միջոցի մանկավարժական տեխնոլոգիա, որի տակ դա հասկացվում է Si- ի կողմից Ս.Մանկական նպատակների հասնելու համար օգտագործվող բոլոր անձնական գործիքային եւ մեթոդական բոլոր գործակալների գործունեության համար մութ ագրեգատը եւ ընթացակարգը:

2. Ծրագրի տեխնոլոգիա

Նպատակը. Սոցիալ-անձնական փորձի մշակում եւ հարստացում երեխաների ընդգրկման միջոցով միջանձնային փոխազդեցության շրջանակներում:

Ուսուցիչները, ովքեր ակտիվորեն օգտագործում են Ծրագրի տեխնոլոգիան նախադպրոցական տարիքի դաստիարակության եւ վերապատրաստման մեջ, միաձայն նշում են, որ մանկապարտեզում կյանքի կազմակերպված կյանքը թույլ է տալիս ավելի լավ սովորել աշակերտներին, ներթափանցել երեխայի ներքին աշխարհը:

Վերապատրաստման նախագծերի դասակարգում.

    «Խաղ» - Մանկական դասընթացներ, մասնակցություն խմբային գործողություններին (խաղեր, ժողովրդական պարեր, դրամատիզացիա, զվարճանքի տարբեր տեսակ);

    «Էքսկուրսիա», նպատակ ուներ ուսումնասիրել շրջակա բնության եւ սոցիալական կյանքի հետ կապված խնդիրները.

    «Պատմություն», Զարգացման մեջ, որի երեխաները սովորում են փոխանցել իրենց տպավորություններն ու զգացմունքները բանավոր, գրավոր, վոկալ գեղարվեստական \u200b\u200b(նկարչական), երաժշտական \u200b\u200b(խաղադաշտում) ձեւերի մեջ.

    «Կառուցողական», Նպատակն է ստեղծել հատուկ օգտակար արտադրանք. Բույնի սենյակի տերեւավորում, Clumbus սարք:

Ծրագրերի տեսակները.

    Գերիշխող մեթոդով.

    Հետազոտություններ,

    Տեղեկատվություն,

    ստեղծագործ,

  • արկած

    Գործնական ուղղվածություն:

    Բովանդակության բնույթով.

    ներառեք երեխա եւ նրա ընտանիքը,

    Երեխա եւ բնություն

    Երեխա եւ տեխնածին աշխարհ

    Երեխա, հասարակություն եւ նրա մշակութային արժեքներ:

    Ծրագրում երեխայի մասնակցության բնույթով.

    Հաճախորդ,

  • Կատարող,

    Արդյունքը ստանալուց առաջ գաղափարի ծագման մասնակից:

    Կոնտակտների բնույթով.

    իրականացվել է մեկ տարիքային խմբի ներսում,

    Մեկ այլ տարիքային խմբի հետ կապի մեջ,

    Ներքին Dow

    Ընտանիքի հետ շփման մեջ

    Մշակութային հաստատություններ

    Հասարակական կազմակերպություններ (բաց նախագիծ):

    Մասնակիցների քանակով.

    անհատ,

  • խումբ,

    Ճակատային:

    Ըստ տեւողության.

    կարճ,

    Միջին տեւողությունը

    Երկարաժամկետ.

3. Հետազոտության տեխնոլոգիա

Մանկապարտեզում հետազոտական \u200b\u200bգործունեության նպատակը - Նախադպրոցականներ ձեւավորելու հիմնական հիմնական իրավասությունները, մտածողության տեսակը ուսումնասիրելու ունակություն:

Հարկ է նշել, որ նախագծային տեխնոլոգիաների օգտագործումը չի կարող գոյություն ունենալ առանց TRIZ տեխնոլոգիայի օգտագործման (տեխնոլոգիական լուծում հնարամիտ առաջադրանքների): Հետեւաբար, ստեղծագործական նախագծի վրա աշխատանք կազմակերպելիս աշակերտներին առաջարկվում է խնդիր առաջադրանք, որը կարող է լուծվել, փորձեր ուսումնասիրել կամ իրականացնել:

Փորձարարական հետազոտությունների կազմակերպման մեթոդներն ու տեխնիկան

Գործողություններ.

Հեուրիստական \u200b\u200bխոսակցություններ;

Խնդրի խնդիրների սահմանում եւ լուծում.

Դիտարկումներ;

Մոդելավորում (մոդելների ստեղծում անիմաստ բնության մեջ փոփոխությունների վերաբերյալ);

Արդյունքների ամրագրում. Դիտարկումներ, փորձեր, փորձեր, աշխատանքային գործունեություն.

- «սուզվել» ներկերի, հնչյունների, հոտերի եւ բնության պատկերների մեջ.

Օգտագործելով գեղարվեստական \u200b\u200bբառ;

Դիդակտիկ խաղեր, խաղային ուսուցում եւ ստեղծագործական զարգացում

իրավիճակներ;

Աշխատանքային պատվերներ, գործողություններ:

    Փորձեր (փորձարկում)

    Նյութի վիճակը եւ փոխարկումը:

    Օդային շարժում, ջուր:

    Հողի եւ հանքանյութերի հատկությունները:

    Բույսերի կենսապայմանները:

    Հավաքածուներ (դասակարգում)

    Բույսերի տեսակներ:

    Կենդանիների տեսակները:

    Շենքի կառուցվածքների տեսակները:

    Տրանսպորտի տեսակները:

    Մասնագիտությունների տեսակները:

    Ուղեւորություն քարտեզի շուրջ

    Լույսի կողմը:

    Տեղանքի ռելիեֆներ:

    Բնական լանդշաֆտներ եւ նրանց բնակիչները:

    Լույսի մասեր, նրանց բնական եւ մշակութային «պիտակներ» - խորհրդանիշներ:

    Ուղեւորություն «Ժամանակի գետի» միջոցով

    Մարդկության անցյալը եւ ներկան (պատմական ժամանակ) նյութական քաղաքակրթության «պիտակի» մեջ (օրինակ, Եգիպտոս - բուրգեր):

    Բնակարանների եւ ընտրությունների պատմություն:

4. Տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ

Այն աշխարհը, որում ժամանակակից երեխան զարգանում է, սկզբունքորեն տարբերվում է աշխարհից, որում մեծացել են նրա ծնողները: Սա որակապես նոր պահանջներ է առաջացնում նախադպրոցական կրթության համար, որպես շարունակական կրթության առաջին օղակ. Կրթություն `օգտագործելով ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ (համակարգչային, ինտերակտիվ տախտակ եւ այլն):

Ընկերության ինֆորմատորիզացումը դնում է ուսուցիչների առջեւ - Նախադպրոցականներ Առաջադրանքներ.

    ժամանակների հետ պահելու համար,

    Դարձեք երեխայի համար ուղեցույց նոր տեխնոլոգիաների աշխարհում,

    դաստիարակ համակարգչային ծրագրերի ընտրության հարցում,

    ձեւավորել իր անձի տեղեկատվական մշակույթի հիմունքները,

    Բարձրացրեք ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակը եւ ծնողների իրավասությունը:

Այս խնդիրների լուծումը հնարավոր չէ առանց թարմացման եւ վերանայելու մանկապարտեզի բոլոր ուղղությունները, տեղեկատվականացման համատեքստում:

Dow համակարգչային ծրագրի պահանջները.

    Հետազոտություն

    Հեշտ է անկախ երեխաների համար

    Հմտությունների եւ ներկայացուցչությունների լայն շրջանակի մշակում

    Տարիքային համապատասխանություն

    Սկզբնական:

Ծրագրերի դասակարգում.

    Երեւակայության, մտածողության, հիշողություն

    Օտար լեզուների բառարանների խոսքեր

    Ամենապարզ գրաֆիկական խմբագիրներ

    Travel անապարհորդական խաղեր

    Սովորել կարդալ, մաթեմատիկա

    Օգտագործեք մուլտիմեդիա ներկայացումներ

Համակարգչային առավելություններ.

    Համակարգչային էկրանին տեղեկատվության ներկայացումը խաղերի ձեւով մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում երեխաների նկատմամբ.

    Իրականացնում է պատկերավոր տեղեկատվություն, որը հասկանալի է նախադպրոցականների համար.

    Շարժումը, ձայնը, երկար ժամանակ անիմացիան գրավում է երեխայի ուշադրությունը.

    տիրապետում է երեխաների ճանաչողական գործունեության խթանում.

    Ապահովում է ուսման անհատականացնելու ունակություն.

    Իր գործունեության ընթացքում նախադպրոցականը ձեռք է բերում ինքնավստահություն.

    Թույլ է տալիս մոդելավորել կյանքի իրավիճակները, որոնք հնարավոր չէ տեսնել առօրյա կյանքում:

Սխալներ Տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ.

    Ուսուցչի անբավարար մեթոդական պատրաստվածությունը

    Դասարանում դիդակտիկ դերի եւ տեղանքի ոչ պատշաճ սահմանում

    Freeness, ՏՀՏ պատահար

    Ցույցի ծանրաբեռնում:

ՏՀՏ ժամանակակից ուսուցիչի աշխատանքի մեջ.

1. Պատկերատիվ նյութի ընտրություն դասերի եւ դիզայնի կրպակների, խմբերի, պահարանների (սկանավորման, ինտերնետ, տպիչ, ներկայացում):

2. Դասերի համար լրացուցիչ ճանաչողական նյութի ընտրություն, արձակուրդների սցենարների եւ այլ միջոցառումների սցենարների հետ:

3. Փորձի փոխանակում, ծանոթություն պարբերական, Ռուսաստանի եւ արտերկրի այլ ուսուցիչների հետ:

4. Խմբային փաստաթղթերի գրանցում, հաշվետվություններ: Համակարգիչը թույլ կտա ամեն անգամ հաշվետվություններ եւ վերլուծություններ գրել, բայց բավական է զանգահարել միանգամից սխեման եւ ապագայում միայն անհրաժեշտ փոփոխություններ կատարելու համար:

5. Վիովտային կետի ծրագրում ներկայացումների ստեղծում `ծնողների հետ երեխաների հետ երեխաների եւ մանկավարժական իրավասության արդյունավետությունը մեծացնելու համար ծնողական հանդիպումներ անցկացնելու գործընթացում:

    Անհատական \u200b\u200bուղղվածություն ունեցող տեխնոլոգիա

Անհատական \u200b\u200bկողմնորոշված \u200b\u200bտեխնոլոգիաները դնում են նախադպրոցական կրթության ամբողջ համակարգի կենտրոնում, երեխայի անհատականությունը, ընտանիքում եւ նախադպրոցական հաստատությունում հարմարավետ պայմաններ, դրա զարգացման կոնֆլիկտային եւ անվտանգ պայմանները, առկա բնական ներուժի իրականացումը:

Անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիան իրականացվում է զարգացող միջավայրում, որը բավարարում է նոր կրթական ծրագրերի բովանդակության պահանջները:

Զարգացող տարածքում երեխաների հետ անձնական կողմնորոշված \u200b\u200bփոխազդեցության պայմաններ ստեղծելու փորձեր, ինչը թույլ է տալիս երեխային ցուցադրել իրենց գործունեությունը, առավել լիովին գիտակցում է իրեն:

Այնուամենայնիվ, նախադպրոցական հաստատություններում այսօրվա իրավիճակը միշտ չէ, որ թույլ է տալիս ասել, որ ուսուցիչները ամբողջությամբ սկսել են իրականացնել անձի վրա հիմնված տեխնոլոգիաների գաղափարները Տարբեր զբաղմունքներով, մի փոքր ժամանակ մնում է խաղի վրա:

Որպես անհատական \u200b\u200bուղղվածություն ունեցող տեխնոլոգիաների մաս, ապա անկախ տարածքները հատկացվում են.

    Մարդու անձնական տեխնոլոգիա, առանձնանում են հոգեբանական-թերապեւտիկ իրենց հումանիտար էստասանությունը `կենտրոնացած առողջության հետ կապված երեխային օժանդակելու վրա, նախադպրոցական հաստատություններին հարմարվողականության ընթացքում:

Այս տեխնոլոգիան լավ իրականացվում է նախադպրոցական նոր հաստատություններում (օրինակ, D / S թիվ 2), որտեղ կան հոգեբանական բեռնաթափման սենյակներ. Սա փափուկ կահույք է, շատ բույսեր, որոնք նպաստում են առանձին խաղերին, որոնք նպաստում են անհատական \u200b\u200bխաղերին, անհատական \u200b\u200bխաղերին , Երաժշտական \u200b\u200bեւ ֆիզիկական մշակութային սրահներ, հիմնադրամի պահարաններ (հիվանդությունից հետո), նախադպրոցական տարիքի բնապահպանական զարգացման եւ արտադրողական գործունեության բնապահպանական զարգացման համար, որտեղ երեխաները կարող են ընտրել իրենց հետաքրքրությունը: Այս ամենը նպաստում է երեխայի համապարփակ հարգանքի եւ սերը, ստեղծագործական ուժերի հանդեպ հավատը, հարկ չկա: Որպես կանոն, այսպիսի նախադպրոցական հաստատություններում երեխաները հանգիստ են, քննարկումներ, այլ ոչ թե հակամարտություն:

    Տեխնոլոգիական համագործակցություն Իրականացնում է նախադպրոցական կրթության ժողովրդավարացման սկզբունքը, երեխայի հետ ուսուցչի հարաբերությունների հավասարությունը, «մեծահասակ - երեխա» հարաբերությունների համակարգում գործընկերություն: Մանկավարժը եւ երեխաները ստեղծում են շրջակա միջավայրի պայմաններ, նպաստներ, խաղալիքներ, տոնական նվերներ: Միասին որոշում են մի շարք ստեղծագործական գործողություններ (խաղեր, աշխատանք, համերգներ, արձակուրդներ, զվարճանքներ):

Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ `հիմնված մանկավարժական հարաբերությունների վրա հիմնված մանկավարժական հարաբերությունների վրա, դատավարական կողմնորոշմամբ, անձնական հարաբերությունների առաջնահերթությունը, անհատական \u200b\u200bմոտեցումը, ժողովրդավարական կառավարումը եւ բովանդակության պայծառ հումանիտար բովանդակությունը: Նման մոտեցումը ունի նոր կրթական ծրագրեր «Rainbow» - ը, «Մանկական տարիքից, պատանեկության տարիքից», «Մանկություն», «ծնունդից մինչեւ դպրոց»:

Տեխնոլոգիական կրթական գործընթացի էությունը կառուցված է նշված աղբյուրի պարամետրերի հիման վրա. Սոցիալական կարգի (ծնողներ, հասարակություն) կրթական նշաններ, նպատակներ եւ կրթության բովանդակություն: Այս աղբյուրի պարամետրերը պետք է նշեն նախադպրոցականների նվաճումների գնահատման ժամանակակից մոտեցումները, ինչպես նաեւ անհատական \u200b\u200bեւ տարբերակված առաջադրանքների համար պայմաններ ստեղծելու համար:

Զարգացման տեմպի հայտնաբերումը ուսուցիչներին հնարավորություն է տալիս աջակցել յուրաքանչյուր երեխային իր զարգացման մակարդակով:

Այսպիսով, տեխնոլոգիական մոտեցման առանձնահատկությունները `կրթական գործընթացը պետք է երաշխավորի նպատակների ձեռքբերումը: Սրա համաձայն, սովորելու տեխնոլոգիական մոտեցումը հատկացվում է.

    Նպատակների եւ դրանց առավելագույն պարզաբանումների (դաստիարակությունն ու վերապատրաստումը `արդյունքի հասնել արդյունքի հասնելու ուշադրության կենտրոնում.

    Մեթոդական օգուտների պատրաստում (ցուցադրում եւ բաշխում) `դասընթացի նպատակների եւ նպատակների համաձայն.

    Նախադպրոցական տարիքի իրական զարգացման գնահատումը, նպատակներին հասնելու ուղղված շեղումների շտկումը.

    Արդյունքի վերջնական գնահատումը նախակրթարանի զարգացման մակարդակն է:

Անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիաները դեմ են ավանդական տեխնոլոգիաների երեխայի ավտորիտար, տեղահանված եւ դաժան մոտեցմանը `սիրո, խնամքի, համագործակցության մթնոլորտ, անհատականության աշխատանքի համար պայմաններ ստեղծում:

6. Նախադպրոցական տարիքի տեխնոլոգիական պորտֆոլիո

Պորտֆոլիոն երեխայի անձնական նվաճումների համար խոզուկ բանկ է տարբեր գործողություններում, դրա հաջողության, դրական հույզերի, իր կյանքի հաճելի պահերը հաղթահարելու հնարավորությունը, սա երեխաների զարգացման մի տեսակ է: Գոյություն ունեն մի շարք պորտֆելի գործառույթներ.

  • ախտորոշիչ (որոշակի ժամանակահատվածում շտկում է փոփոխությունները եւ աճը)
  • իմաստալից (բացահայտում է կատարված աշխատանքի ամբողջ սպեկտրը),
  • Վարկանիշ (ցույց է տալիս հմտությունների եւ երեխաների հմտությունների շրջանակը) եւ այլն:
Պորտֆոլիոյի ստեղծման գործընթացը մի տեսակ մանկավարժական տեխնոլոգիա է: Պորտֆոլիոյի տարբերակները շատ են: Բաժինների բովանդակությունը լրացվում է աստիճանաբար, նախադպրոցական տարիքի հնարավորությունների եւ նվաճումների համաձայն: I. Rudenko

Բաժին 1 «Եկեք ծանոթանանք»: Բաժինը տեղադրված է երեխայի լուսանկարը, նրա ազգանունը եւ անունը, խմբային համարը նշվում է. Կարող եք մտնել «Ես սիրում եմ ...» վերնագիր («Ես սիրում եմ ...», «Ես սիրում եմ, երբ ...»), որում ձայնագրվելու են երեխայի պատասխանները:

Բաժին 2 «Ես Rasta!» Բաժինն ընդգրկում է մարդաչափական տվյալներ (գեղարվեստական \u200b\u200bգրաֆիկական կատարմամբ). «Ահա ես ինչ եմ»: «Քանի որ ես Ռաստա», «Մեծացա», «Ես մեծ եմ»:

Բաժին 3 «Իմ երեխայի դիմանկարը»: Բաժինը ծնողների կոմպոզիցիաները տեղավորեց իրենց երեխայի մասին:

Բաժին 4 «Ես երազում եմ ...»: Բաժինն իր ենթադրություններում արձանագրում է իր առաջարկը `շարունակելու արտահայտությունները.« Ես երազում եմ ... »,« Ես կցանկանայի լինել ... », - ես սպասում եմ ...», - ես սպասում եմ ... "Ես Տեսնում եմ ինքս ... »,« Ես ուզում եմ ինձ տեսնել ... »,« Իմ սիրած գործերը ... »; Հարցերի պատասխաններ. «Ով եւ ինչ կլինեմ մեծանալիս», - «Ինչ եմ մտածում մտածելու մասին»:

Բաժին 5 «Դա ես կարող եմ»: Բաժինը տեղադրեց երեխայի ստեղծագործականության նմուշները (նկարներ, պատմություններ, տնական գրքեր):

Բաժին 6 «Իմ նվաճումները»: Բաժինն արձանագրել է վկայագրեր, դիպլոմներ (տարբեր կազմակերպություններից `մանկապարտեզ, Մրցույթներ անցկացնող մեդիա):

7-րդ բաժինը «խորհուրդ տուր ինձ ...»: Բաժինը ծնողներին տալիս է առաջարկություններ, որպես մանկավարժ եւ երեխայի հետ աշխատող բոլոր մասնագետների:

Բաժին 8 «Հարցրեք, ծնողներ»: Բաժնում ծնողները ձեւավորում են իրենց հարցերը `մասնագետներին դոզելու համար:

L. Orlova- ն առաջարկում է պորտֆելի այս տարբերակը, որի բովանդակությունը նախ հետաքրքրվի ծնողներով Պորտֆոլիոն կարող է լրացվել ինչպես մանկապարտեզում, այնպես էլ տանը եւ կարող է ներկայացվել որպես մինի ներկայացում երեխայի ծննդյան օրը: Հեղինակն առաջարկում է հետեւյալ պորտֆոլիոյի կառուցվածքը: Վերնագրի ցուցակը պարունակում է տեղեկատվություն երեխայի մասին (ազգանուն, անվանումը, հայրանունը, ծննդյան ամսաթիվը), գրառում է պորտֆելի ավարտի մեկնարկի ամսաթիվը եւ ամսաթիվը, երեխայի ափի պատկերը `սկսելու պորտֆոլիոն եւ պատկերի նկարը Palm պորտֆելի վերջում:

Բաժին 1 «Ծանոթացեք ինձ» Պարունակում է «հիանում է ինձ» ափսեներ, որտեղ իր ծննդյան օրերին տարբեր տարիներ արված երեխայի դիմանկարներ, եւ «Իմ մասին», որտեղ տեղեկատվություն է երեխայի ամսաթվի մասին Նրա անվան տոնը, ծնողների փոքր պատմություն, ինչու է ընտրվել այս անունը, որտեղից ազգանունը, հայտնի անունների եւ հայտնի անունների մասին տեղեկատվությունը (կենդանակերպի նշան, հորոսկոպներ, թալիսմաններ եւ այլն):

Բաժին 2 «I Rasta»Ներառում է ներդիրներ «աճի դինամիկա», որտեղ տրվում է տեղեկատվություն կյանքի առաջին տարվանից երեխայի աճի մասին, եւ «իմ նվաճումները տարվա համար», որտեղ երեխան մեծացել է, օրինակ, անցած տարվա ընթացքում, Հաշվել հինգ, սայթաքել եւ այլն:

Բաժին 3 «Իմ ընտանիքը»:Այս բաժնի բովանդակությունը ներառում է ընտանիքի անդամների մասին համառոտ պատմություններ (բացառությամբ անձնական տվյալների, կարող եք նշել մասնագիտություն, կերպարի հատկություններ, սիրված դասեր, ընտանիքի անդամների հետ համատեղ ժամանցի առանձնահատկություններ):

Բաժին 4 «Ինչ կարող եմ, ես կօգնեմ» Պարունակում է այն երեխայի լուսանկարները, որոնց վրա պատկերված է տնային գործեր կատարելու համար:

Բաժին 5 «Մեր շրջապատի աշխարհը»:Այս բաժինը ներառում է էքսկուրսիաների, կրթական զբոսանքների երեխաների փոքր ստեղծագործական աշխատանքներ:

Բաժին 6 «Ձմռան ոգեշնչում (գարուն, ամառ, աշուն)»:Բաժինում հյուրընկալվում է երեխաների աշխատանքը (նկարներ, հեքիաթներ, բանաստեղծություններ, լուսանկարներ Մատրեննիկովից, բանաստեղծությունների արձանագրություններ, որոնք երեխան պատմել են Matinee- ում եւ այլն)

Վ. Դմիտրիեւան, Էգորովան նաեւ առաջարկում է պորտֆոլիոյի որոշակի կառուցվածք.

Բաժին 1 «Ծնողների տեղեկատվություն»,Որում կա «Եկեք ծանոթանանք» ռուբլին, որն իր մեջ ներառում է տեղեկատվություն երեխայի մասին, նրա ձեռքբերումները, որոնք ծնողները նշել են:

Բաժին 2 «Մանկավարժների տեղեկատվություն»Պարունակում է տեղեկատվություն երեխայի համար ուսուցիչների դիտումների վերաբերյալ չորս հիմնական ոլորտներում գտնվելու ընթացքում. Սոցիալական կապեր, հաղորդակցական գործունեություն, տեղեկատվության եւ գործունեության տարբեր աղբյուրների անկախ օգտագործումը որպես այդպիսին:

Բաժին 3 «Երեխայի տեղեկատվություն ձեր մասին» Պարունակում է իրենից ստացված տեղեկատվություն (նկարներ, խաղեր, որոնք երեխաները եկել են իրենց մասին, պատմություններ իրենց մասին, ընկերների, մրցանակների, դիպլոմների, դիպլոմների մասին):

L. I. Adamenko- ն առաջարկում է հետեւյալ պորտֆոլիոյի կառուցվածքը.

«Ինչ երեխա է լավ» բլոկը,որը պարունակում է տեղեկատվություն երեխայի անձնական հատկությունների մասին եւ ներառում է. Ծնողների շարադրություն երեխայի մասին. Մանկավարժների արտացոլումները երեխայի մասին. Պատասխանում է երեխային հարցերին «պատմել ձեր մասին» ոչ պաշտոնական զրույցի գործընթացում. Պատասխաններ ընկերներին, մյուս երեխաներին `պատմելու երեխայի մասին. Երեխայի ինքնագնահատականը (խմորի «Լեստենկա»). երեխայի հոգեբանական եւ մանկավարժական բնութագրերը. «W անկությունների զամբյուղ», որի բովանդակությամբ երախտագիտությունն են երեխային `բարության, մեծահոգության, բարի գործի համար. Thanksgiving տառերը ծնողներին `երեխայի կրթության համար.

Արգելափակել «Ինչ երեխա հմուտ» Պարունակում է տեղեկատվություն, որը գիտի, թե ինչպես իմանալ, եւ ներառում է. Ծնողների պատասխանները հարցաթերթիկների պատասխանները. Մանկավարժների ակնարկներ երեխայի մասին. Երեխաների պատմություններ երեխայի մասին. Ուսուցիչների պատմություններ, որոնցում երեխան անցնում է շրջանակների եւ հատվածների վրա. Երեխայի մասնակցության գնահատումը բաժնետոմսերում. Երեխայի ճանաչողական շահերի հոգեբոնի բնութագրերը. Դիպլոմներ անվանակարգերի համար `հետաքրքրասերության, հմտությունների, նախաձեռնության, անկախության համար;

Բլոկ «Ինչ հաջող երեխա» Պարունակում է տեղեկատվություն երեխայի ստեղծագործական կարողությունների մասին եւ ներառում է. Երեխայի ծնողների հետադարձ կապ. Երեխայի պատմություն իր հաջողությունների մասին. Ստեղծագործական աշխատանքներ (նկարներ, բանաստեղծություններ, նախագծեր); դիպլոմներ; Հաջողության եւ այլոց նկարազարդումներ:

Այսպիսով, պորտֆելը (երեխայի անձնական նվաճումների պանակ) թույլ է տալիս անհատական \u200b\u200bմոտեցում ցուցաբերել յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ եւ շնորհվում է, երբ մանկապարտեզը մանկապարտեզից դուրս է, որպես նվեր առավել մեծամասնության եւ նրա ընտանիքի համար

7. Տեխնոլոգիա "մանկավարժ պորտֆոլիո"

Ժամանակակից կրթությանը պետք է ուսուցչի նոր տեսակը.

    Ստեղծագործորեն մտածում

    Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ ունենալը

    Հոգեբանական եւ մանկավարժական ախտորոշման ընդունելություններ,

    Մանկավարժական գործընթացը ինքնուրույն նախագծելու ուղիներ `հատուկ գործնական գործունեության համատեքստում,

    Ձեր վերջնական արդյունքը կանխատեսելու ունակություն:

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է ունենա առաջարկի գործ, որն արտացոլում է բոլոր ուրախ, հետաքրքիր եւ արժանի այն մասին, թե ինչ է կատարվում ուսուցչի կյանքում: Այս գործը կարող է լինել ուսուցչի պորտֆելը:

Պորտֆոլիոն մեզ թույլ է տալիս հաշվի առնել ուսուցչի կողմից ձեռք բերված արդյունքները (կրթական, կրթական, ստեղծագործական, սոցիալական, շփվող) եւ ուսուցիչների աշխատանքի արհեստավարժության եւ կատարողականի գնահատման այլընտրանքային ձեւ է:

Ինտեգրված պորտֆոլիո ստեղծելու համար խորհուրդ է տրվում մուտքագրել հետեւյալ բաժինները.

Բաժին 1 «Ընդհանուր մանկավարժ տեղեկատվություն»

    Այս բաժինը թույլ է տալիս դատել ուսուցչի անհատական \u200b\u200bանձնական զարգացման գործընթացը (ազգանուն, անվանումը, հայրանունը, ծննդյան տարեթիվը).

    Կրթություն (որը եւ երբ ավարտել է դիպլոմի մասնագիտությամբ եւ որակավորում).

    Աշխատանքի եւ մանկավարժական փորձ, աշխատանքային փորձ այս ուսումնական հաստատությունում.

    Ընդլայնված դասընթաց (կառուցվածքի անվանումը, որտեղ դասընթացներ են լսվում, տարեթիվը, ամիսը, դասընթացները խնդրահարույց);

    Գիտնականների եւ պատվավոր կոչումների եւ աստիճանների հաստատող փաստաթղթերի պատճենները.

    Կառավարության ամենակարեւոր մրցանակները, տառերը, շնորհակալ նամակները.

    Տարբեր մրցույթների դիպլոմներ.

    Այլ փաստաթղթեր ուսուցչի հայեցողությամբ:

Բաժին 2 «Մանկավարժական արդյունքներ» .

Այս բաժնի բովանդակությունը գաղափար է ստեղծում ուսուցչի գործունեության արդյունքների դինամիկայի մասին որոշակի ժամանակահատվածում: Բաժինը կարող է ներառել.

    Իրականացված ծրագրի մշակման արդյունքներով նյութեր.

    Նյութեր, որոնք բնութագրում են երեխաների գաղափարների եւ կարողությունների մակարդակը, անձնական հատկությունների զարգացման մակարդակը.

    Երեք տարվա ընթացքում ուսուցչի գործունեության համեմատական \u200b\u200bվերլուծություն `մանկավարժական ախտորոշման արդյունքների հիման վրա, տարբեր մրցույթներում աշակերտների մասնակցության արդյունքների եւ օլիմպիադաների մասնակցության արդյունքների հիման վրա.

    Առաջին դասարանում ուսանողների ուսուցման արդյունքների վերլուծություն եւ այլն:

Բաժին 3 «Գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գործունեություն»

    Նյութերը, որոնցում ուսուցչի կողմից օգտագործվող տեխնոլոգիաները նկարագրված են երեխաների հետ գործունեության մեջ, արդարացված են իրենց ընտրությամբ.

    Մեթոդական ասոցիացիայի, ստեղծագործական խմբում աշխատանքը բնութագրող նյութեր.

    Մասնագիտական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական մանկավարժական մրցույթներին մասնակցությունը հաստատող նյութեր.

    Պեդմաստների շաբաթվա ընթացքում;

    Սեմինարներ անցկացնելիս, «Կլոր սեղաններ», վարպետության դասեր.

    Ստեղծագործական հաշվետվություններ, վերացական, զեկույցներ, հոդվածներ եւ այլ փաստաթղթեր:

Բաժին 4 «Սուբյեկտիվ կրթական միջավայր»

Պարունակում է տեղեկատվություն խմբերի եւ պահարաններում առարկայական զարգացող միջավայրի կազմակերպման մասին.

    Օբյեկտի եւ զարգացման միջավայրի կազմակերպման ծրագրեր.

    Էսքիզներ, լուսանկարներ եւ այլն:

Բաժին 5 «Աշխատեք ծնողների հետ»

Պարունակում է տեղեկատվություն աշակերտների ծնողների հետ աշխատելու մասին (աշխատանքային պլաններ; իրադարձությունների սցենարներ եւ այլն):

Այսպիսով, պորտֆելը ուսուցիչին թույլ կտա ինքը վերլուծել եւ ներկայացնել էական մասնագիտական \u200b\u200bարդյունքներ, ձեռքբերումներ, կապահովի իր մասնագիտական \u200b\u200bաճի մոնիտորինգը:

8. Մոլեխաղեր տեխնոլոգիա

Այն կառուցված է որպես ամբողջական կրթություն, լուսաբանելով կրթական գործընթացի որոշակի մասը եւ համակցված է ընդհանուր բովանդակության, սյուժեի, կերպարի հետ: Այն ներառում է հաջորդաբար.

    Խաղերն ու վարժությունները, որոնք ձեւավորում են օբյեկտների հիմնական, բնութագրական առանձնահատկությունները, համեմատելու, համեմատելու, համեմատելու համար.

    Որոշ առանձնահատկությունների օբյեկտների ընդհանրացման խաղեր խաղեր.

    Խաղի խմբերը, որոնցում նախադպրոցականները զարգացնում են իրական երեւույթները անիրական տարբերակելու ունակությունը.

    Խաղերի խմբեր, որոնք բարձրացնում են իրենց տիրապետելու ունակությունը, խոսքին, հնչյունական լսողության, հալեցման եւ այլն արձագանքման արագությունը:

Խաղային տեխնոլոգիաներ նկարելը անհատական \u200b\u200bխաղերից եւ տարրերից `յուրաքանչյուր դաստիարակի խնամք:

Խաղի ձեւով դասընթացները կարող են լինել հետաքրքիր, զվարճալի, բայց ոչ զվարճալի: Նման մոտեցում իրականացնելու համար անհրաժեշտ է, որ նախադպրոցական տարիքի համար վերապատրաստման համար մշակված կրթական տեխնոլոգիաները պարունակում են հստակ նշանակված եւ քայլ առ քայլ նկարագրված խաղային առաջադրանքների եւ տարբեր խաղեր, որպեսզի օգտագործեն այս համակարգը, ինչպես Արդյունքը այն կստանա ձուլման երաշխավորված մակարդակ: Մեկ կամ մեկ այլ առարկայի երեխա: Իհարկե, երեխայի նվաճումների այս մակարդակը պետք է ախտորոշվի, եւ ուսուցչի կողմից օգտագործվող տեխնոլոգիան պետք է տրամադրի այս ախտորոշումը համապատասխան նյութերի հետ:

Խաղի տեխնոլոգիաների օգնությամբ գործողություններում երեխաները զարգացնում են մտավոր գործընթացներ:

Խաղի տեխնոլոգիաները սերտորեն կապված են մանկապարտեզների կրթական եւ կրթական աշխատանքի բոլոր կողմերի հետ եւ լուծում նրա հիմնական խնդիրները: Որոշ ժամանակակից կրթական ծրագրեր առաջարկում են ժողովրդական խաղ օգտագործել որպես երեխաների վարքի մանկավարժական շտկման միջոց:

9. TRIZ տեխնոլոգիա

Թրիզ (հնարամիտ առաջադրանքների լուծումների տեսություն), որը ստեղծվել է գիտնական-գյուտարար TS Altshuller

Ուսուցիչը օգտագործում է աշխատանքի ոչ ավանդական ձեւեր, որոնք երեխային դարձնում են մտածող մարդու դիրքում: Նախադպրոցական տարիքին հարմարեցված հարմարեցված տրիզ-տեխնոլոգիան կհանգեցնի եւ երեխային կսովորեցնի «Ստեղծագործություն ամեն ինչի մեջ» նշանաբանով: Նախադպրոցական տարիքը եզակի է, քանի որ այն ձեւավորվելու է երեխայի կողմից, սա կլինի ինչպես իր կյանքը, այդ իսկ պատճառով կարեւոր է բաց թողնել այս ժամանակահատվածը յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական ներուժը բաց չթողնելու համար:

Մանկապարտեզում այս տեխնոլոգիան օգտագործելու նպատակը զարգացումն է, մի կողմից, մտածելու այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են ճկունությունը, շարժունակությունը, համակարգումը, բարբառությունը. Մյուս - որոնման գործունեությունը, նորության ցանկություն; Խոսք եւ ստեղծագործական երեւակայություն:

Նախադպրոցական տարիքում տրիզ - տեխնոլոգիա օգտագործելու հիմնական խնդիրն է ստեղծել ստեղծագործական հայտնագործությունների ուրախությունը:

Երեխաների հետ աշխատելու հիմնական չափանիշը հեծանվավազքն է եւ պարզությունը նյութի եւ ձեւակերպման համալիրում մատակարարելու մեջ, թվում է, որ իրավիճակը: Անհրաժեշտ չէ ստիպել Triz- ի ներդրումը `առանց հիմնական դրույթների երեխաները հասկանալու հիմնական օրինակների վերաբերյալ: Հեքիաթներ, խաղային, կենցաղային իրավիճակներ. Սա այն միջավայրն է, որի միջոցով երեխան կսովորի կիրառել փորձի որոշումներ, որոնք խնդիրներ են առաջանում: Քանի որ հակասությունները գտնում են հակասությունները, նա ինքն է ձգտելու իդեալական արդյունքի, օգտագործելով բազմաթիվ ռեսուրսներ:

Միայն Triz- ի (գործիքակազմ) միայն տարրերը կարող են օգտագործվել, եթե ուսուցիչը բավարար չափով չի յուրացրել Triz- տեխնոլոգիան:

Մշակել է սխեմա `օգտագործելով հակասությունները հայտնաբերելու մեթոդը.

    Առաջին փուլն է որոշել առարկայի կամ երեւույթի որակի դրական եւ բացասական հատկությունները, որոնք երեխաների մեջ կայուն ասոցիացիաներ չեն առաջացնում:

    Երկրորդ փուլը `թեմայի կամ երեւույթի դրական եւ բացասական հատկությունները` որպես ամբողջություն:

    Միայն այն բանից հետո, երբ երեխան հասկանում է, թե ինչ են ուզում մեծահասակները նրանից, նրանք պետք է տեղափոխվեն համառ ասոցիացիաներ առաջացնող իրերի եւ երեւույթների քննարկմանը:

Հաճախ ուսուցիչն արդեն ունի Tryzan- ի դասընթացներ, նույնիսկ կասկածելով դա: Ի վերջո, հենց այն է, որ մտածողության փոխհարաբերությունները եւ առաջադրանքի լուծման ավարտին հասնելու ունակությունը ստեղծագործական մանկավարժության էությունն է:

Եզրակացություն. Տեխնոլոգիական մոտեցումը, այսինքն, նոր մանկավարժական տեխնոլոգիաները երաշխավորում են նախադպրոցական տարիքի նվաճումները եւ կշարունակեն երաշխավորել իրենց հաջող ուսումը:

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ ստեղծագործողի տեխնոլոգիա է, նույնիսկ եթե զբաղվում է փոխառության հետ: Տեխնոլոգիայի ստեղծում անհնար է առանց ստեղծագործության: Ուսուցիչի համար, ով սովորել է աշխատել տեխնոլոգիական մակարդակում, միշտ կլինի ճանաչողական գործընթաց իր զարգացող վիճակում: Ամեն ինչ մեր ձեռքերում է, այնպես որ դրանք չեն կարող բաց թողնել:

Եւ ավարտիր քո ելույթները, ես կցանկանայի Չարլզ Դիքենսի խոսքերը

Անձը չի կարող իսկապես բարելավվել, եթե դա չի օգնում ուրիշներին բարելավելու համար:

Ստեղծեք ինքներդ: Քանի որ առանց երեւակայության երեխաներ չկան, ուստի չկա ուսուցիչ առանց ստեղծագործական գեղձերի: Ստեղծագործական հաջողություն:

Ալեքսանդր Ուստինովա
Նորարարական մանկավարժական փորձ «Երեխայ դպրոցի բնապահպանական կրթություն»

Մանկավարժի նորարարական մանկավարժական փորձ

MBDOU »« Կոմունարական մանկապարտեզ «Արեւ»

Լյամբիր քաղաքային շրջան RM

Ustinova Alexandra Vyacheslavovna

« Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթություն»

1. Հեռանկար եւ արդիություն Մանկավարժական փորձ(Կրթության զարգացման ժամանակակից միտումներին համապատասխանության աստիճանը, դրա գործնական նշանակությունը):

Այժմ խնդիրը Բնապահպանական կրթություն Նրանք գնացին առաջինը, եւ նրանք ավելի մեծ ուշադրություն են դարձնում: Ինչու են այդ խնդիրները դարձել համապատասխան: Բնության մեջ մարդու գործունեության պատճառը, հաճախ անգրագետ, սխալ են Էկոլոգիական տեսակետԽախտման հանգեցնող վատնում Բնապահպանական հավասարակշռություն, Նրանցից յուրաքանչյուրը, ովքեր բերում եւ բերում են բնություն, մի անգամ երեխա էր: Դրա համար դերն այնքան մեծ է Նախադպրոցական հաստատություններ երեխաների բնապահպանական կրթության մեջՍկսած վաղ տարիքից:

Սրսում սրումը Բնապահպանական Երկրում խնդիրները թելադրում են ինտենսիվ կրթական աշխատանքների անհրաժեշտությունը բնակչության ձեւավորման վերաբերյալ Բնապահպանական գիտակցություն, Բնապահպանական կառավարման մշակույթ: Այս աշխատանքը սկսվում է մանկապարտեզում `շարունակական կրթության համակարգի առաջին օղակը: Նախադպրոցական Մանկությունը մարդու անձի նախնական փուլն է, շրջակա միջավայրում նրա ամբողջական կողմնորոշումը: Այս ժամանակահատվածում դրվում է բնության նկատմամբ վերաբերմունքը, «MAN- ԴԵՄ ԽԱՂԱՂ»Ինքներդ ձեզ եւ ուրիշներին:

2. Հայեցակարգայինություն (առանձնահատկություն եւ նորություն) Փորձառություն, առաջ քաշված սկզբունքների եւ տեխնիկայի հիմնավորում):

Նորույթ եւ առանձնահատկություն Փորձ է:

u. ձեւավորում Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարրական բնապահպանական գիտելիքներ, Առողջ ապրելակերպի եւ աշխարհայացքի հիմքերը տարրական զարգացման միջոցով Բնապահպանական բնապահպանական իմացություն;

Կրթություն Բնության վարքի կանոնների գիտակցված կատարման երեխաների մոտ, իրենց առողջության համար պատասխանատվությունը.

մակարդակի վրա Ծնողների էկոլոգիական մշակույթՔանի որ նա որոշում է երեխայի մշակույթը, նպաստում է ձեւավորմանը Բնապահպանականորեն զարգացած անհատականություն, որոշում է ընտանիքի ուժն ու դիմադրությունը Կրթություն.

Նորություն Փորձը բաղկացած է:

երեխայի առջեւ ծառացած խնդրի կարեւորությունը.

Նպատակների եւ արդյունքների սահմանում.

Գտեք եւ օգտագործեք ձեւեր եւ մեթոդներ, ախտորոշիչ տեխնիկա.

Կյանքի հարստացում Փորձառություն;

Հղումներ արտաքին աշխարհի հետ, ծանոթություն գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությանը, խոսքի, տեսողական, կառուցողական, փորձարարական գործողությունների զարգացմանը.

Երեխաների եւ ծնողների շրջանում առողջ ապրելակերպի խթանում:

3. Տեսական բազայի առկայությունը Մանկավարժական փորձ.

Իրականացնում է իմ կողմից Նորարարական մանկավարժական գործունեություն, ունի բավարար տեսական հիմնավորում, հիմնվելով նման հեղինակների աշխատանքների վրա, որպես:

1. Վիննիկովա Գ. I. Դասընթացներ 2-3 երեխաների հետ տարիներԱշխարհի շրջապատող սոցիալական զարգացում: - Մ. TC ոլորտը, 2009 թ. - 128:

2. Vorontkevich O. A. Բարի գալուստ ԲնագիտությունԻՇԽԱՆՈՒԹՅՈՒՆ Խոստումնալից աշխատանքային պլան ձեւավորման համար Բնապահպանական մշակույթ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ Տարիք [տեքստ] - SPB. «Մանկություն - մամուլ»2011 թ. - 496 էջ:

3. Derkunskaya V. A. կրթական «Առողջություն», Ինչպես աշխատել ըստ ծրագրի «Մանկություն», Ուսումնական մեթոդ: Ձեռնարկ / գիտական ed. Ա. Գ.Գոգոբբերձեն: - SPB.: LLC "Publisher «Մանկություն - մամուլ», Մ. TC «Ոլորտ»2012. - 176 էջ.

4. «He եռուցման համակարգ նախադպրոցական կրթական ՀաստատություններԾրագրերի, առաջարկությունների, զարգացման / տոննա մոդելներ: - sost. Մ. Ա. Պավլովա, Մ. Վ. Լիսոգորսկ: Մի քիչ Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2009. - 186:

5. Իվանովա Ա. I. Մեթոդաբանության կազմակերպություն Բնապահպանական Դիտարկումներ եւ փորձեր երեխաների մոտ ՊարտեզՁեռնարկ աշխատողների համար Նախադպրոցական հաստատություններ, - Մ. TC ոլորտը, 2004 թ. - Պ. 9 - 10:

6. Աշխատանքի բարելավում ԾակելԿարգավորող եւ իրավական փաստաթղթեր, առաջարկություններ / հեղինակ: - sost. Մ. Ս. Գորբատովա: - ed. 2 - E COP. Եւ ավելացնել: Մի քիչ Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2011 թ. - 413:

7. Solomennikova O. A. դասեր տարրական ձեւավորման համար Բնապահպանական Ներկայացուցչություններ առաջինում Կրտսեր Մանկապարտեզի խումբ: / O. A. Solomennikova. - Մ. Մոզաիկա - սինթեզ, 2010. P. 22 - 35:

8. Ռախմանովա Ն. Պ. Շչեթինինը, Վ. Վ., Դինա Օ. Վ.-ն անհայտ է մոտակայքում: Զվարճալի Նախադպրոցական տարիքի փորձեր եւ փորձեր, Գործիքակազմ: - M.: «Ոլորտ» ստեղծագործական կենտրոն, 2002

4. Առաջատար Մանկավարժական գաղափար.

Առաջնորդել Նորարարական փորձի մանկավարժական գաղափար - տարրական ձեւավորում Բնապահպանական ՆԵՐԿԱՅԱՈՒՉՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ եւ ՆԵՐԿԱՅԱՈՒՉՈՒԹՅՈՒՆՆ ՈՒ ԱՆԿԱԽԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆ ՈՒ ԱՆԿԱԽԱԳԻՏԱԿԱՆ ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆՆ ՈՒ ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆՆ ԱՅՍՏԵՂ `ֆիզիկական, հոգեկան եւ ճանաչողական զարգացման համար օպտիմալ պայմաններ ստեղծելու միջոցով:

Առաջնահերթ ուղղությունն է ձեւավորման աստիճանը ուսումնասիրելը Երիտասարդ նախակրթարանի գիտակցված ընկալումը Բնապահպանական իրականություն, կարեկցանք, համակրանք եւ ամենակարեւորը `ձեր առողջության եւ շրջակա միջավայրի խնամքը:

Վաղ նախադպրոցական Առողջապահության, երկարակեցության, ֆիզիկական բարելավման, մարդկային գործունեության դարեր են դրվում: Կենսուրախությունից, նրանց հոգեւոր կյանքը, հոգեկան զարգացումը, իրենց ուժի հանդեպ հավատը կախված է երեխաների ուրախությունից: Դրա հիման վրա իմ աշխատանքի նպատակը է Կրթություն Ֆիզիկապես ուժեղ եւ առողջ եւ հետաքրքրասեր երեխա:

5. Ֆոնդերի օպտիմալությունն ու արդյունավետությունը:

Ես ապացուցել եմ ընտրված միջոցների օպտիմալությունն ու արդյունավետությունը: Խմբում առողջապահական աշխատանքների արդյունքում առողջության գործունեության ինտեգրումը տեղի է ունեցել կրթական ոլորտում, որը նպաստել է ֆիզիկական եւ մտավոր պահպանության եւ առողջության խթանումին:

Մշակվել եւ իրականացրել է մի շարք դասեր Բնապահպանական կրթություն փորձի միջոցով - փորձարարական գործողություններ:

Ես հավատում եմ, որ երեխաների հետ աշխատելու արդյունավետ ձեւերից մեկը Բնապահպանական կրթությունԾրագրի գործունեության իրականացումն է: Աշխատանքի ընթացքում նախագծերը մշակվել եւ իրականացվել են թեմա: «Գարուն կարմիր», «Wizard ջուր», «Ավազի գաղտնիքներ», «Գնացքը Ռոմաշկինոյից».

Հատուկ ուշադրություն դարձրեցի թեմային Բնապահպանական Լուսավորեք ծնողներին: Խմբում հագեցած ծնողների հետ միասին Էկոլոգիական կենտրոն, Փորձարարական անկյուն: Խորհրդակցություններ, ծնողական հանդիպումներ, անհատական \u200b\u200bխոսակցություններ, արտացոլելով արդիական խնդիրները: Բնապահպանական կրթություն Մանկական թռչուն Dow- ում եւ ընտանիքում: Բացի այդ, ծնողները մասնակցում են խմբի բարելավման համատեղ գործողություններին:

Ես բավականաչափ արդարացրեցի առաջադեմ գաղափարներ օգտագործելու դիրքը: Առաջարկվող սկզբունքներն ու ընդունելությունները համապատասխանում են GEF- ի հիմնական գաղափարներին:

Առաջադրանքներ իրականացնելու համար իմ աշխատանքում ես օգտագործեցի հետեւյալ մեթոդները: Հետազոտություն:

ՏեսականՀոգեբանական ուսումնասիրություն եւ վերլուծություն - Մանկավարժական գրականություն, Ծրագրեր, ուսուցման պրակտիկայում խնդրի կարգավիճակը ուսումնասիրելը.

ԷմպիրիկԴիտարկում ըստ Մանկավարժական գործընթաց, Երեխաների փորձարկում:

Աշխատանքի տեսական նշանակությունը հետազոտությունն ու սինթեզելն է Մանկավարժներ եւ հոգեբանները խնդրի վերաբերյալ Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթություն.

Աշխատանքի գործնական նշանակությունը, որը ես տեսնում եմ երեխայի վրա դրական ազդեցության մեթոդով, որի արդյունքում իր կյանքի ձեւավորման հնարավորությունը Փորձառություն, Սա կազմակերպված մեթոդ է `շրջակա միջավայրի երեխային տիրապետելով:

6. Կատարում Փորձառություն.

Աշխատանքի կատարումը հաստատվում է հսկիչ քննության արդյունքների արդյունքում արտացոլված երեխաների զարգացման նկատելի դինամիկայի առկայությամբ: Աշխատեք Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթություն, օգտագործելով փորձառություն- Փորձարարական գործունեություն, որոշակի դրական արդյունքներ տվեց:

Վաղ տարիքային խմբում մոնիտորինգի արդյունքները ցույց տվեցին, որ ուսումնական տարվա սկզբին (2017- 2018) Երեխաների 60% -ը ցածր մակարդակ ուներ, երեխաների 22% -ը ունեցել է միջին եւ 18% բարձր մակարդակ:

Մինչեւ ուսումնական տարվա ավարտը (2017 – 2018) Ախտորոշիչ հատվածները ցույց են տվել, որ բարձր մակարդակը կազմել է 42%, 58% միջին մակարդակը եւ ցածր մակարդակը երեխաների 0% -ն է:

Ախտորոշման արդյունքները մեզ թույլ են տալիս խոսել նպատակահարմարության մասին Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի բնապահպանական կրթություն:

Ձեւավորված նախնական գաղափարներ Բնապահպանական մշակույթ;

Երեխաները նախնական գաղափար ունեն բնության օբյեկտների եւ երեւույթների նկատմամբ գիտակցված ճիշտ վերաբերմունքի մասին, Էկոլոգիական մտածողություն.

Երեխաների մտավոր կարողությունները, որոնք դրսեւորվում են փորձի, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու ունակության մեջ

Երեխաները ցանկություն ունեին բուժել բնությունը եւ արտացոլում էին իրենց տպավորությունները տարբեր գործունեության միջոցով:

7. Հասցեների կողմնորոշում:

Փորձառություն Աշխատանքները ներկայացվում են աշխատանքի մեկ համակարգ `ծրագրի գործունեության իրականացման վերաբերյալ ընթացքMini-Projects, ուղղակի կրթական գործունեության վերացականացում `խաղի տարրերի, զվարճանքի, արձակուրդների ներառմամբ; Խորհրդակցություններ ծնողների, մանկական նկարների, ներքին մոնիտորինգի զարգացման տվյալներ Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ.

Աշխատանքային փորձը կարող է օգտվել նախադպրոցական դաստիարակներից Հանրակրթական կրթության ծրագիր իրականացնող ուսումնական հաստատություններ Նախադպրոցական կրթություն, Իրադարձությունների մշակում եւ ներկայացում, վերացականները տեղադրվում են Մաամի անձնական մինի տեղում: Ru.

Նորարարական մանկավարժական փորձ

Մորդովիի հանրապետության Քոչկովսկու քաղաքային թաղամասի «Բուլգակովսկու մանկապարտեզ» մանկավարժ MBDOU

Yurkina Natalia Aleksandrovna

Այս թեմայի վերաբերյալ. «Առաջնային նախադպրոցական տարիքի փոքր շարժունակության զարգացում»

Փորձի արդիականությունն ու հեռանկարները

Ծնողներն ու ուսուցիչները միշտ անհանգստացնում են այն հարցը, թե ինչպես ապահովել երեխայի ամբողջական զարգացումը նախադպրոցական տարիքի տարիքում: Փոքր շարժունակության երեխաների զարգացման հարցը բավականին սուր է:

Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքում փոքր շարժունակության զարգացումը նախակրթարանի կրթության եւ կրթության հիմնական ուղղություններից մեկն է: Մանկավարժական գիտելիքների եւ մեթոդների տիրապետումը օգնում է ինձ աշխատանքներ կառուցել մակերեսային շարժիչի մշակման վրա `հիմնվելով արդյունավետ գործողությունների, դիդակտիկ խաղերի եւ մատների վրա:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների փոքր շարժիչների զարգացման վրա աշխատանքների համապատասխանությունը պայմանավորված է երեխաների տարիքով, հոգեբանական եւ ֆիզիոլոգիական բնութագրերով. Նախադպրոցական տարիքում, երեխայի ուղեղի կառուցվածքներն ու գործառույթները ինտենսիվորեն զարգանում են, ինչը ընդլայնում է իր հնարավորությունները շրջապատող աշխարհի իմացությունը: Անձի շրջապատող աշխարհի համակողմանի ընկալումը չի կարող դուրս գալ առանց նրբանկատ շարժիչ ընկալման, քանի որ դա զգայական գիտելիքների հիմքն է: Դա Tacive-Moving ընկալման միջոցով է, որ ձեւի առաջին տպավորությունները, օբյեկտների մեծությունը, տարածության մեջ գտնվող իրենց գտնվելու վայրը ծալվում են: Երեխային խոսելու համար անհրաժեշտ է ոչ միայն մարզել իր հոդային ապարատը, այլեւ ձեռքերի լավ շարժունակություն զարգացնել:

Պայմաններ փորձի ձեւավորման համար

Փոքր շարժիչի զարգացման մակարդակը դպրոցի համար մտավոր պատրաստակամության ցուցիչներից մեկն է, եւ այս ոլորտում է, որ նախադպրոցականները լուրջ դժվարություններ են ունենում: Հետեւաբար, մանր շարժիչների հմտությունների զարգացման ուղղությամբ պետք է սկսվեն դպրոց մուտք գործելուց շատ առաջ, մասնավորապես, վաղ տարիքից: Հետեւաբար, խնդիրը ենթադրում է. Ինչ է անհրաժեշտ պայմաններ ստեղծել կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների փոքր շարժունակության արդյունավետ զարգացման համար:

Նպատակը. Փոքր շարժունակության զարգացում Երեխայի նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ:

Նպատակը սահմանված նպատակներին հասնելու համար ես նույնականացրել եմ մի շարք առաջադրանքներ.

  1. Բարելավեք Խմբի առարկայական զարգացող միջավայրը `մակերեսային շարժունակության զարգացման համար:
  2. Ուսումնասիրեք խնդրի վերաբերյալ հոգեբանական եւ մանկավարժական գրականությունը:
  3. Վերապատրաստում է մակերեսային շարժիչ:
  4. Նպաստել ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը:
  5. Մշակել հիշողություն, մտավոր գործունեություն, ելույթ:
  6. Խթանել տեսողական եւ լսողական ընկալումը:
  7. Երիտասարդ խմբի երեխաների համար դիդակտիկ եւ մատների խաղ քարտ ստեղծելը:
  8. Մշակել «Օրիգամի ամենափոքր» գորգը:

Ես հավատում եմ, որ խթանվելու է երեխայի մակերեսային շարժունակության զարգացման առաջադրանքների լուծումը.

  1. Արդյունավետ գործողությունների համակարգի մշակում. Ավանդական եւ ոչ ավանդական խաղարկություն, աշխատեք թղթի հետ (օրիգամի), աշխատեք պլաստիլինի (պլաստիկոգրաֆիայի) հետ:
  2. Փոքր շարժիչային հմտությունների զարգացման գործում աշխատանքների ընթացքում բոլոր տեսակի կրթական եւ խաղային գործունեությունը ներառված են կրտսեր նախադպրոցական տարիքի զարգացման մեջ. Առավոտյան մարմնամարզություն, անկախ գործողություններ, դասընթացներ, քայլում, արդյունավետ գործողություններ:

Փոքր շարժունակության զարգացումը պետք է իրականացվի ոչ պարբերաբար, այլ համակարգված:

Մեր խմբում դրա համար ստեղծվել են հետեւյալ պայմանները.

  1. Երեխայի գործունեության համար բազմազան իմաստալից նյութեր:
  2. Ստեղծեց օբյեկտիվ զարգացման միջավայր:
  3. Մշակվել են դիդակտիկ խաղերի եւ մատների խաղերը:
  4. Շրջանակ «Origami ամենափոքրը»
  5. Օգտագործվում են տարբեր տեսակի արտադրողական գործողությունների:

Ուսումնական գործընթացում իրականացված ձեռքերը իրականացնելու առաջադրանքների իրականացման ընթացքում ձեռք բերված գործնական հմտություններ թույլ կտան երեխաներին զգալ իրենց հաջողությունները:

Փորձի տեսական հիմքը

Փոքր Motorika- ն ավտոմոբիլային ոլորտի կողմերից մեկն է, որն ուղղակիորեն կապված է սուբյեկտիվ գործողությունների տիրապետման, արտադրողական գործունեության զարգացման, նամակի, երեխայի խոսքի զարգացմանը (Մ. Մ. Կոլցովան, Ն. Ննտրոպովա , ԱԺ Ռոկոտովա, EK Berezhnaya): Շարժիչային գործառույթների ձեւավորումը, ներառյալ ձեռքի բարակ շարժումները, տեղի են ունենում երեխայի միջեւ իր շրջապատի հետ փոխգործակցության գործընթացում: Երբ մենք կատարում ենք ճշգրիտ գործողություններ, դաստակներ, տարբեր ինքնաթիռներում կատարելով անհրաժեշտ շարժումները, կարգավորում ենք մեր ձեռքի դիրքը: Փոքր երեխան դժվար է դաստակը վերածել եւ պտտել, այնպես որ այն փոխարինում է այդ շարժումները ուսից ամբողջ ձեռքի շարժումներով: Այսպիսով, փոքր շարժումները ավելի ճշգրիտ եւ տնտեսական են, որպեսզի նրանք չպահանջեն էներգիայի ավելորդ ծախսերի երեխա, այն պետք է աստիճանաբար տիրապետի դաստակի տարբեր շարժումներով:

Մանկական եւ դեռահասների ֆիզիոլոգիայի ինստիտուտի գիտնականների գիտնականների ուսումնասիրություններ (Մ.Մ. Կոլցովա, Է.Ն. Ինսենինա) հաստատվել է մտավոր զարգացման եւ շարժունակության կապակցությամբ: Մենք կարող ենք եւս մեկ անգամ համոզվել մեր նախնիների եզակիության եւ իմաստության փորձի մեջ: Նրանց ձեռքերի եւ խոսքի միջեւ հարաբերությունների հայտնաբերումից շատ առաջ նրանք եկան եւ մեկ սերունդից անցան մեկ այլ ժողովրդական զվարճանք, «Լադուշկա-տիկնայք», «Սորոկա-Բելոբոկա», «մատների տղա» եւ այլն Մատների շարժումները, ըստ M .M- ի: Կոլցոյը «հզոր միջոց» է ուղեղի առողջությունը բարելավելու համար:

Երեխաների հոգեբանությունը ուսումնասիրող բոլոր գիտնականները նշում են նաեւ ձեռքի գործառույթների մեծ խթանող ազդեցությունը ուղեղի զարգացման վրա:

Սովորաբար, մի երեխա, ով փոքր շարժունակության զարգացման բարձր մակարդակ ունի, տրամաբանորեն վիճում է, այն ունի բավարար հիշողություն, ուշադրություն, համահունչ խոսք:

Մարդու ձեռքի գործառույթը եզակի է եւ համընդհանուր: Սուխոմլինսկին իր հուշերում գրել է, որ «երեխայի միտքը մատների ծայրերին է: Որքան ավելի շատ հմտություն ունենաք երեխաների ձեռքում, ամենալավ երեխան ավելի խելացի է: Այն ձեռքերն են, որոնք սովորեցնում են երեխայի ճշգրտությունը, ճշգրտությունը, մտածելու հստակությունը: Ձեռքերի շարժումները հուզում են ուղեղը, ստիպելով այն զարգանալ »:

Ըստ Մ.Մ. Կոլցովան, խոսքի զարգացման մակարդակը ուղղակիորեն կախված է մատների բարակ շարժումների ձեւավորման աստիճանից. Եթե մատների շարժումների զարգացումը համապատասխանում է երեխայի տարիքին, ապա խոսքի զարգացումը կլինի նորմալ տիրույթում ; Եթե \u200b\u200bմատների շարժումների զարգացումը հետ է մնում, խոսքի զարգացումը հետաձգվում է: Մմ Կոլցովան նշում է, որ ձեռքի խոզանակը որպես «խոսքի մարմին» դիտարկելու ամեն պատճառ կա, նույնը, ինչպես հոդաբաշխման ապարատը: Այս տեսակետից շարժիչի շարժիչային արդյունաբերության տարածքը կարելի է համարել մեկ այլ ելույթի ուղեղի տարածք:

Ըստ հետազոտողների, երեխայի բանավոր խոսքի զարգացումը սկսվում է այն ժամանակ, երբ ձեռքերի մատների շարժումները հասնում են բավարար նրբությունների: Մատների շարժիչի մշակում, քանի որ այն կպատրաստի հողը խոսքի հետագա ձեւավորման համար:

Անհրաժեշտ է սկսել աշխատել շատ վաղ տարիքից մակերեսային շարժիչի զարգացման վրա: Արդեն կրծքի երեխան կարող է մերսել մատները (մատների մարմնամարզություն), դրանով իսկ ազդելով ուղեղի ծառի կեղեւի հետ կապված ակտիվ կետերի վրա: Վաղ եւ ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիքում, պարզ վարժություններ, բանաստեղծական տեքստով ուղեկցող, մի մոռացեք տարրական ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացման մասին. Կոճակները ամրացնել եւ այլն կապել:

Փոքր շարժիչային ձեռքերը զարգանում են.

Տարբեր խաղեր մատների հետ, որտեղ անհրաժեշտ է որոշակի շարժումներ կատարել որոշակի հաջորդականությամբ.

Փոքր առարկաներով խաղեր, որոնք անհարմար են գրիչ վերցնել (միայն մեծահասակների վերահսկման տակ).

Խաղեր, որտեղ դուք պետք է ինչ-որ բան վերցնեք կամ դուրս հանեք, սեղմեք - սեղմեք, լցնել, լցնել, լցնել,

Ավազի թերապիա (ստեղծված է երեխայի կողմից: Ավազի նկարումը ստեղծագործական արտադրանք է);

Լցնել - թափել, մղել անցքերի եւ այլն;

Նկարչություն մատիտով (զգացվող գրիչ, խոզանակ եւ այլն);

Կայծակի, կոճակների, հագնվելու եւ ժապավենի կոճակ եւ անփոփոխություն.

Հայտերի կատարումը.

Օրիգամիի կատարումը.

Պլաստիլինից եւ աղած խմորից պառկելը.

Լապիկ

Ձեռքերի փոքր շարժունակությունը զարգացնում է նաեւ վարժություն: Սրանք բազմաթիվ այցելություններ են եւ բարձրանում (սպորտային համալիրում, սանդուղքի վրա եւ այլն): Նման վարժությունները ամրացնում են ափերը եւ երեխայի մատները, զարգացնում են մկանները: Երեխա, որը թույլ է տալիս բարձրանալ եւ կախվել, ավելի լավ է տիրապետում այն \u200b\u200bվարժություններին, որոնք ուղղված են ուղղակիորեն փոքր մոտոցիկացմանը:

Փորձի տեխնոլոգիա

Ներմուծման շարժիչի զարգացման խնդիրները լուծելու համար, օգտագործելով մի շարք մեթոդներ:

Զգայական մեթոդ:

Ուսուցչի բանավոր կոչերը երեխաների համար - ԲացատրություններՏեսողական առարկաները վերանայելիս Պատմություններ Օ.նրանք հարցերԵվ խոսքի այլ ձեւեր ծառայում են մեծահասակների ելույթի հասկացողություն զարգացնելու համար: Քանի որ խոսքի զարգացման ձեւավորման փուլում դժվար է միաժամանակ ընկալել օբյեկտների ցուցադրումը, դրանց հետ գործողությունները եւ խոսքի տեղեկատվությունը, ապա բացատրությունը պետք է լինի չափազանց հակիրճ. Յուրաքանչյուր ավելորդ բառը շեղում է տեսողական ընկալումից:

Ուսուցման հստակ արդյունավետ մեթոդ:

Երեխաները ծանոթանում են շրջակա իրերի հետ `փորձի տեսողական զգայական կուտակմամբ. Տեսեք, ձեռքով վերցրեք, կտտացնելով, ինչ-որ կերպ վարվեք նրանց հետ: Հաշվի առնելով այս տարիքային առանձնահատկությունը, ես փորձում եմ օգտագործել տեսանելիության տեխնիկա, որպեսզի լայնորեն օգտագործվի. Ես ցույց եմ տալիս թեման, թող հնարավոր լինի շոշափել այն, հաշվի առեք:

Գործնական մեթոդ:

Իմացության մեջ եղած գիտելիքների համար անհրաժեշտ է գործնական գործունեության մեջ դրանց օգտագործումը: Ընդհանուր ցուցադրությունից եւ բացատրություններից հետո ես առաջարկում եմ յուրաքանչյուր երեխայի համար առանձին-առանձին կատարել արդյունավետ գործողությունների մի հատված, անհրաժեշտության դեպքում տարբերակված օգնություն ցուցումներ տալով:

Game Մեթոդ.

Մոլեխաղերի մեթոդներն ու տեխնիկան մեծ տեղ են գրավում փոքր երեխաներին դասավանդելու մեջ: Դրանք ներառում են դիդակտիկ խաղեր, որոնք բարձրացնում են իրենց հետաքրքրությունը ուսման բովանդակության նկատմամբ, ապահովում են ճանաչողական գործունեության փոխհարաբերություններ, բնութագրական խաղային երեխաների հետ:

Նրա աշխատանքը մանր շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա ես սկսեցի կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ . I երիտասարդ խմբում ձեռքով հմտությունը բարելավելու համար ես ես օգտագործում եմԲուրգեր, « Խաղեր Lacing » Աշխատանքի շատ կարեւոր մասը մատների խաղերն են («House» - ը, «Hountherships» «Bunnies» «Kitten», «Ողջույն, մատը», - մենք լողում ենք նավի վրա:

Մշակել է «Օրիգամիի ամենափոքր» գորգերի խոստումնալից պլանը: Երեխաները հնարավորություն են տալիս արհեստներ պատրաստել թղթի վրա, որոնք կարող են օգտագործվել խաղերում, փուլերում. Սրանք օրիգինա են: Այս դասերը կարողանում են արթնացնել երեխաների երեւակայությունը, հիշողությունը, տարածական մտածողությունը, մակերեսային շարժունակության մատների զարգացումը: Origami- ի թեմաները շատ բազմազան են եւ գալիս են պարզից բարդ: Երեխաների հետ ավարտվել են «Ավտոբուսի», «բորբոս», «տերեւների» հետեւյալ աշխատանքները: «Apple», «Ոզնին»: Երեխայի զարգացման գործում օրիգամիի բոլոր առավելությունները թվարկեք: Թղթի առկայությունը `որպես նյութ, իր վերամշակման պարզությունը, ներգրավում է երեխաներին: Նրանք տիրապետում են թղթի հետ գործողության տարբեր տեխնիկայի եւ մեթոդների, ինչպիսիք են ճկումը, բազմակի ծալումը, կտրելը, սոսնձումը: Origami- ն երեխաների մեջ զարգացնում է իրենց ձեռքերով աշխատելու ունակությունը գիտակցության վերահսկման ներքո, դրանք բարելավվում են ձեռքի փոքր շարժիչով, մատների ճշգրիտ շարժումներով, թարթիչների զարգացումով:

Նրա աշխատանքը մակերեսային շարժիչների զարգացման ուղղությամբ սկսեց սկսել արդյունավետ գործողություններ օգտագործել: Այս գործողությունների դասընթացները նպաստում են ընկալման, գույնի զգացմունքների զարգացմանը:

Finchiko Motor- ի բարելավման եղանակներից մեկը նկարում է:

Նկարչության գործընթացում երեխաները սովորում են պատճառաբանել, եզրակացություններ են անում: Նրանց բառապաշարի հարստացում կա:

Մեր աշխատանքում ես օգտագործում եմ ավանդական եւ ոչ սովորական խաղարկություն: Ոչ ավանդական տեխնիկան նպաստում է երեխաների զարգացմանը. Փոքր շարժունություն եւ շոշափելի ընկալում; տարածական կողմնորոշում թղթի թերթիկի, աչքի եւ տեսողական ընկալման վրա. Ուշադրություն եւ ուժեղացում; Տեսողական հմտություններ եւ հմտություններ; Դիտորդություն եւ էսթետիկ պատասխանատվություն:

Երեխաները սիրում են նկարել մատներով եւ ափի մեջ: Այս եղանակով մենք նկարեցինք թեմաների լայն տեսականի. «Թրթուր», «Ով է անցնում ճանապարհով», «Ռուան մասնաճյուղ», «Թիթեռ», «Հռոմի Պապի համար ծաղիկ»:

Հետաքրքիր եւ արդյունավետ դասընթացներ, պլաստիլինային պլաստիկոգրաֆիա: Պլաստիկոգրաֆիան լավ է, քանի որ այն հասանելի է փոքր երեխաների համար, թույլ է տալիս արագ հասնել ցանկալի արդյունքի եւ նորություն է առաջացնում երեխաների գործունեության մեջ, ավելի հետաքրքիր եւ հետաքրքիր է դարձնում: Համասեռ շարժումների բազմակի կրկնությունը նպաստեց տարբեր շարժումների մշակմանը եւ ձուլմանը, որոնք իր հերթին մշակեցին ինչպես ձեռքի շարժումների համակարգումը, այնպես էլ փոքր մոտոցիկլետ:

Իմ աշխատանքում ես զբաղվում եմ դիդակտիկ խաղեր մանր շարժունակության զարգացման համար: Ես մշակել եմ Դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ:

1. Հագուստի կտորներ. «Կախարդական հագուստներ», «Պաղպաղներ մրգերով», «Spiny Hedgehog»:

  1. Խաղեր Counting Chopsticks- ի հետ. «Դրեք արեւը ձողերից», - «Հավաքեք գավազան»:
  2. Խաղեր ոլորունների համար. «Զվարճալի kitten», «Բազմաթիվ ժապավեններ»:
  3. Խաղերը նետելու նյութով. «Անակնկալ», «Հավաքեք ուլունքներ»:
  4. Խաղերը բնական նյութով. «Գուշակիր, թե ինչ է պայուսակում», «ափսեի մեջ ընկղմվում է»:

Ներկայացման վերլուծություն

Իմ կողմից օգտագործված արդյունավետ գործողությունների տարբեր տեսակներ, որոնք օգտագործվում են կենտրոնացած դիմումներով, նպաստեցին փոքր շարժունակության զարգացմանը, մատների, մտավոր գործընթացների շարժումների համակարգում եւ վերապատրաստման գործողությունների վարպետության հմտություններ:

Աշխատանքային փորձը ընդհանրացնելիս փորձ է արվել գտնել երկու ձեռքերի, տեսողական-շարժիչների համակարգման եւ արտադրողականության եւ դիդակտիկ խաղերի ընթացքում մակերեսային շարժունակության զարգացման հնարավոր եղանակներ գտնել եւ բարելավելու հնարավոր եղանակներ:

Իրականացված աշխատանքի վերլուծությունը ցույց տվեց, որ այս խնդրի վերաբերյալ համակարգված եւ համակարգված աշխատանքը, ինչպես նաեւ խաղային տեխնիկայի օգտագործումը, արդյունավետորեն օգնում է զարգացնել փոքր մոտոցիկլետ եւ նրանց հաջողակ ազդեցություն ունենալու համար տիրապետող նամակ: Ներկայացված աշխատանքի համակարգը ուղղված է ոչ միայն նամակի հմտությանը տիրապետելու, այլեւ ապագայում կրթական գործունեության ձեւավորման վրա: Խաղերի օգտագործման, առաջադրանքների, կրող վարժությունների օգտագործման հիման վրա, հիշողությունը զարգանում է, ուշադրությունը, մտածողությունը, երեւակայությունը, բառապաշարն ընդլայնվում է, վերապատրաստման հմտություններ են ձեռք բերվում:

Այս խնդրի շուրջ աշխատանքը բարելավելու համար ես սահմանել եմ հետեւյալ հեռանկարները.

Շարունակեք աշխատել միջին խմբում մակերեսային շարժունակության զարգացման վրա.

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել տարբեր արտադրողական տեխնիկների հետ.

Լրացրեք մատի խաղերի խոզուկ բանկը.

Լրացրեք դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլը.

Հետեւեք նոր զարգացումներին, նպաստներին, գրականությանը երեխաների մոտ փոքրածավալ շարժիչային հմտությունների ոլորտում.

Իրականացնել համագործակցություն ընտանիքի հետ:

Աշխատանքի փորձի նկատառում

Նրա մանկավարժական պրակտիկայում ես հանդիպեցի որոշակի դժվարությունների.

  1. Հսկայական աշխատանք եւ համբերություն երեխաների հետ աշխատելու մեջ տարբերակված եւ անհատական \u200b\u200bմոտեցում օգտագործելիս:
  2. Մանկավարժական արվեստի մեթոդների բարելավում եւ ուժգնացում եւ տեխնիկական ընտրություն:

Հասցե փորձի մեջ

Այս նորարարական մանկավարժական փորձը «Առաջնային նախադպրոցական տարիքի փոքր շարժունակության զարգացումը» կարող է օգտագործվել այլ մանկապարտեզների եւ ծնողների կողմից:

Աշխատելով այս թեմայի շուրջ, ես հասկացա, որ փոքր շարժունակության զարգացման խնդիրները չեն կարող լուծվել առանց ընտանիքի հետ միասնության, երբ որոշեցինք հատուկ ուշադրություն դարձնել ծնողներիս հետ աշխատելուն: Ես նախատեսում եմ ծնողներին պատրաստել գործնական նյութեր `մատների խաղեր, ֆիզիկական գրոհներ, հանելուկներ, բանաստեղծություններ: Անհատական \u200b\u200bզրույցներ անցկացրեք ծնողների հետ, խորհրդակցություններ փոքր շարժունակության զարգացման վերաբերյալ: Նաեւ ծնողական հանդիպումներ անցկացնել, ծանոթանալու տարբեր տեխնիկային, որտեղ ծնողները իրենք փորձել են գծել իրենց մատներով, ափերով, բամբակյա ճոճանակներով:

Հավելված 1

Circle երեխաների համար ավելի երիտասարդ նախադպրոցական խումբ

«Օրիգամի ամենափոքրի համար»

Թղթի վերափոխման խորհրդավոր աշխարհը:
Ահա բոլոր չափերը, կախարդները, մոգերը:
Նրանք իրենց ձեռքերով հեքիաթներ են ստեղծում:
Եվ աշխարհը օրիգամիի հիանալի անունն է:

Origami- ը թղթի թղթապանակների թղթապանակների համար ավանդական տեխնիկան է, որը հայտնի է Japan ապոնիայում, մեր ժամանակներում մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում ուսուցիչների եւ ծնողների շրջանում: Դա պայմանավորված է օրիգամիի ազդեցության եզակի հնարավորություններով երեխաների զարգացման վրա: Փեղկավոր թվերը բարենպաստ ազդեցություն են ունենում մատների եւ ձեռքերի շարժումների, ուշադրության, հիշողության, տրամաբանական մտածողության, ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վրա: Origami դասերը նպաստում են հավերժության, ճշգրտության, անկախության, նպատակասլացության դաստիարակությանը:

տեղավորել. Օրիգամիի տեխնիկայով երեխաներին ծանոթացնել:

Առաջադրանքներ- Երեխաներին ծանոթացնել երկրաչափական հասկացություններով եւ հիմնական օրիգամիի ձեւերով.

Սովորեցրեք երեխաներին թղթի հետ աշխատելու տարբեր տեխնիկայի:

Ծրագիրը հիմնված է օրիգամիի մանկավարժների համար մեթոդական ձեռնարկի վրա `ամենափոքր« Sokolova s.v.

Ժամանակացույցի գորգը շաբաթական 1 անգամ

Երեխաների տարիքը 2-4 տարեկան է:

Իրականացման ժամկետը 1 տարի

Ամիս

Առարկա

1. «ավտոբուս»

2. «Սնկ»

3. «Վրան»

4. «Apple»

1. «տերեւներ»

2. «List անկը ընկնում է»

3. «Տուն»

1. «Վարկատուփ»

2. «Կարգավորում»

3. «Տոնածառ»

4. «Սուրբ Ծննդյան խաղալիք»

1. «Snowflake»

2. «Ձուկ»

1. «Հովանոց»

2. «դիտում»

3. «Մուկ»

4. «Փոստային հայրիկ»

1. «Մայրիկի բացիկ»

2. «FOX»

3. «Kitten»

4. «DOGGY»

1. «Ծաղիկ»

2. «Տանձ»

3. «Ծառը տերեւներով»

4. «Թռչուն - ոչ աշխատանք»

1. «Նավ»

2. «Թիթեռ»

Հավելված 2.

Մատների խաղեր

  1. «ՏՈՒՆ»

Սա տուն է: (Երկու ափերը պատկերում են միմյանց):

Սա տանիք է (Միացրեք ափի մեջ եւ պտտեք ձեր մատները):

Իսկ խողովակը նույնիսկ ավելի բարձր է: (Բարձրացրեք ձեր մատները վերեւ, չվտանգելով դրանք):

  1. «Հիպերներ»

Թաքցնում եւ փնտրեք, մատները խաղացել են,
Բաց անել (Ափի բարձրացումը, տարածեք ձեր բոլոր մատները):

Փակել. (Միացրեք ձեր մատները եւ սեղմեք դրանք բռունցքի մեջ):

  1. «BATER»

Ներդրեք ձեր բոլոր մատները սեղանի վրա:

Մարգագետնի վրա փուչիկ եղան,
Մտավ մի փոքրիկ շրջան:
Times Bunny, երկու bunny, երեք bunny,
Չորս նապաստակ, հինգ ... (Վերահաշիվ կեռիկներ):

Եկեք թակենք ձեր թաթերը: (Վերցրեք ձեր բոլոր մատները սեղանի վրա միասին կամ արագացրեք):

Թակեց, թակեց
Եւ հոգնած:
Նստեց. (Ձեռք բերեք ձեր մատները բռունցքի մեջ):

  1. «Ողջույն, մատ»

Այլապես հպեք ինդեքսը, միջին, անիվային մատները եւ փոքրիկ մատը բութ մատը:

Բարեւ, մատը սիրելի,
Այսպիսով նրանք հանդիպեցին ձեզ հետ:

  1. «KITTY»

Քամեք եւ որոշեք ձեր մատները երկու ձեռքի մատները:

Դուք, kitten, մի կերեք:
Ավելի լավ է փնտրել մայրիկ:

  1. «Սկյուրիկ»

Այլապես ներշնչեք ձեր բոլոր մատները, սկսած մեծից: Նախ վարժվեք ձեր աջ ձեռքով, ապա հեռացեք:

Կայքեր Սկյուրիկ զամբյուղի վրա
Նա վաճառում է ընկույզ
Քույր Chantechka,
Sp նցակալ, աղբամանի
Միշկե Տոլստոֆալ,
Զայնի համեղ:

  1. «ՄԱՐԴԻ ՄԱՐԴԵՐ»

Ձգեք ձեր մատները բռունցք: Այլապես ներշնչեք դրանք, սկսելով մեծից: Դրանից հետո խոզանակը աջ թեքեք եւ թողեք 5 անգամ:

Մեծ մատ - պարում
Ինդեքս - ձի
Միջին մատ - Ուղարկված,
Անանուն - ամեն ինչ պտտվեց,
Եվ Misinchik - զվարճանալով:

  1. «Երկրպագու»

Ձեր ափերը պահեք ձեր առջեւ, մատները սեղմված են («Երկրպագուն փակ է»): Կանգնեք տարածված, ապա ձեր մատները սեղմեք միմյանց («բացեք եւ փակեք երկրպագուն»): Դուք կարող եք հիանալ խոզանակներով ինքներդ ձեզ եւ ինքներս մեզանից («Fanning ըստ երկրպագուի») 6-8 անգամ:

  1. «FINGER-BOY»

Մատի տղա, որտեղ եք եղել:

Այս եղբոր հետ գնաց անտառ,

Այս եղբորս հետ ապուրը եփվեց

Այս եղբոր հետ, շիլան կերավ

Այս եղբոր երգը կերավ:

  1. «Մենք նավարկում ենք նավով»

Ով է այնտեղ լողում նավով Սեղմեք PALM միմյանց,

Ով է երգում այնտեղ երգը: մի փոքր բացում եւ նվազեցնելով

Ես լողում եմ նավը Մատներ կողմերին:

Երգում եմ երգում:

  1. «Նվերներ ոզնի համար»

Ահա ոզնին գնդակի մեջ, Երեխաները միացնում են ափերը, մատները պարտադիր

Ցույց տվեց փշոտ կողմը: Ձեռքի դիրքը նույնն է, բայց երեխաները ուղղում են մատները:

Հավելված 3:

Դիդակտիկ խաղեր երիտասարդ խմբում

  1. «Magic Clothespins»

Երեխաները վերցնում են իրերը, Tucca, Sunshine, Tree, Ոզնին եւ այլն: եւ գույնը վերցրեք հագուստի առարկաներին:

  1. «Գուշակիր, թե ինչ է պայուսակի մեջ»

Անթափանց տոպրակի մեջ մենք դրեցինք ծառերի սերմեր կամ պտուղներ: Երեխաների այս սերմերն ու պտուղը երդում տալը եւ ցույց տալը: Երեխաները պետք է զգան որոշելու, թե ինչ սերունդ կամ պտուղ են տալիս:

  1. «Ծաղիկ յոթ հատուկ»

Երեխաների սեղանի շուրջը ծաղիկ կա ծաղկաթերթերով, յուրաքանչյուր ծաղկաթերթի առաջադրանքի վրա `փայլուն, կոճակներով, կոճակներով, վելկրոով, լծակներով, կեռներով, երեխաները պետք է ունենան եւ ամրացնեն:

  1. Ինքնասպասելի վեցանկյուն մատիտ

Մատիտ Կաչու, Կաչու,

Մատիտը մարտահրավեր չէ (երեխան մատիտ է գլորում ափի մեջ քաշի վրա)

Palm Right, (մատիտը գլորում է քաշի վրա, աջ ափի վերեւում),

Ձախ ափի մեջ

Ես սահում եմ վարպետորեն եւ հմտորեն ինձ: (քաշի վրա մատիտ է գլորում, ձախ ափի վերեւում)

  1. «Զվարճալի kitten»

Ուսուցիչը երեխային ասում է, որ կատվին սիրում է խաղալ թելերի գլոմերուլային եւ չմշակված տատիկի խճճվածության հետ: Առաջարկում է օգնություն տատիկին `կծկվել կծիկով հաստ թեմա: Հետագայում առաջադրանքների բարդության համար այն հարմար է կանգնեցնել թելը գնդակի մեջ:

  1. Ինքնասպասարկումներ մեծ հետաքրքրասիրություն

Կայուն գոլորշու լոկոմոտիվ

Եվ կցանքները հաջողակ էին.

"Chu-Chu-Chu-Chu-Chu!

Հազարավոր եմ, որ ծաղրում եմ »

Երեխաները նախապես վարում են մազերի գանգուրները ափի մեջ, ձեռքերը պահվում են դրանց առջեւ:

  1. «Հավաքեք ուլունքներ»

Առաջարկեք երեխաներին պատրաստել ցերեկային բշտիկներ `պլաստիկ (փայտե) բշտիկներից կամ մարկերներից պատրաստված փոքր խողովակներից, դրանք բարձրացնելով գունավոր ժապավեններով: Առաջադրանքը բարդացնելու համար, խաղի նկատմամբ հետաքրքրության պահպանում, երեխաները պետք է առաջարկեն ուլունքների տարբեր գույներ:

Դա լավ է զարգացնում երեխայի ձեռքը: Ձկնորսության գծի կամ կոճակների, բշտիկների, մակարոնեղենի, չորացման եւ այլնի վրա հանձնելը սկսվում է ավելի լայն անցք ունեցող առարկաներով, - այնպես որ երեխան սկզբում ավելի հեշտ կլինի սովորել Առաջադրանք:

  1. «Կատարեք միանվագ»

Տվեք մանկական թերթիկ: Նրա խնդիրն է `սեղմել թերթը, որպեսզի ստացվի խիտ միանվագ:

  1. «Հավաքեք wands»

Տիեզերք հաշվող ձողիկներ: Երեխան պետք է բոլորին հավաքի բոլորին տուփ:

  1. «Գնացեք ուղու հետ»

Նկարեք մի թերթիկի վրա պարզ ուղու վրա: Խնդրեք երեխային շրջել այն մատով, գունավոր մատիտով:

  1. «Անակնկալ»

Պատկերը փաթաթեք 4-5 կոնֆետների կոնֆետներում: Խնդրեք երեխային տեղակայել բոլոր քաղցրավենիքն ու դրանք նրբորեն դարձնել:

  1. «Էջ»

Առաջարկեք ձեր երեխային պատրաստել խաղալիքների (չորացման, գնդիկների, կոճապղպեղի բլիթների, կոնֆետների, քաղցրավենիքի) եւ զարդարել դրանք շիլա, ուլունքներով եւ այլն: Պատրաստված վերաբերմունք նրանց վրա:

  1. «Կորեսս»

Առաջարկեք երեխային լողալ սոճին, եղեւնին եւ մայրու կոններով: Նախ, թող նա սահեցրեք մեկ կոճղ, ապա երկու, երեք եւ այլն:

  1. «Օդափոխման առարկա»

Կարող եք շրջել այն ամենը, ինչ կընկնի ձեռքի տակ, ապակու հատակը, շրջադարձային բաժակապնակ, իր ափի, գդալ եւ այլն:

  1. «Magic օրինաչափություն»

Խիտ ստվարաթղթի անցքը սայթաքեք հողագործությամբ կամ եղունգով. Դրանք պետք է տեղակայված լինեն որոշակի կարգով եւ երկրաչափական ձեւ են, նկարչություն կամ օրինակ: Թող երեխան, ով նկարը պատկանում է պայծառ թելերով:

  1. «Դրեք երկնքի արեւը»

Երեխաները արեւը պատկերում են շրջանով եւ ձկնաբուծարաններով:

  1. «ԳԼԽԱՎՈՐ ԺՈՂՈՆԵՐ»

Լվացեք ժապավենները կծիկով:

Ներբեռնելու համար փաստաթղթեր.

Տատյանա Եգորովա
Էսսե. «Իմ նորարարական մանկավարժական փորձը»

Ժամանակակից Մանկավարժական Նախադպրոցական կրթության ոլորտում տեխնոլոգիաները ուղղված են նախադպրոցական կրթության պետական \u200b\u200bստանդարտների իրականացմանը: GEF- ի իրականացումը հնարավորություն է տալիս ամբողջությամբ ապահովել Drschcolnikov կրթության ամբողջ համակարգը, որոշում է հանրակրթության առաջին մակարդակի ինստիտուտների, դաստիարակների ինստիտուտների DOW պահանջների աշխատանքը `ինքնապաշտպանության եզրակացության եւ պահպանման համար Նախադպրոցական տարիքի մանկության, այս ժամանակահատվածում երեխայի առողջության եւ համապարփակ զարգացման համար: Մեկ այլ կարեւոր խնդիր է երեխաների անհատականության ձեւավորել, ներառյալ առողջ ապրելակերպի արժեքները, նրանց սոցիալական, բարոյական, գեղագիտական, մտավոր, ֆիզիկական հատկությունների, նախնական, անկախության եւ պատասխանատվության, նախնական ձեւավորման, նախնական, անկախության եւ պատասխանատվության, նախապայմանների ձեւավորում կրթական գործունեության համար:

Հիմնական կարեւոր կողմում Մանկավարժական Տեխնոլոգիաները կրթական գործընթացում երեխան են, մեծահասակների կողմից երեխայի նկատմամբ վերաբերմունքը: Մեծահասակ երեխաների հետ շփման մեջ պահում է Կանոնակարգ«Ոչ թե շուրջը, ոչ թե նրա վրա եւ միասին»: Նրա նպատակն է նպաստել երեխայի ձեւավորմանը որպես անձի ձեւավորմանը:

Ինձ համար իմ մասնագիտությունը ձեր հմտությունները բարելավելուն է, պետք է առաջ գնա, վարպետ Նորարարական տեխնոլոգիաներ.

Իմ խնդիրն է ոչ միայն նավը լրացնել պատրաստի գիտելիքներով եւ հմտություններով, այլեւ ինքնազարգացման համար փափագներ ներշնչել: Ես ուզում եմ սովորեցնել իմ աշակերտներին սիրելի գիտելիք ունենալ, մի սպասեք պատրաստված արդյունքների, բայց փնտրեք եւ գտեք ստեղծագործական լուծումներ: Իր աշխատանքում ներառված էր նախագծի գործունեության մեթոդը, որպես նոր կրթական ստանդարտների իրականացման միջոց:

Երեխայի եւ մեծահասակների փոխազդեցության այս ձեւը թույլ է տալիս զարգացնել ճանաչողական ունակություններ, նախակրթարանի ինքնություն, ինչպես նաեւ հասակակիցների հետ հարաբերություններ: Այն թույլ է տալիս ինձ ճանաչել ուսումնական առաջադրանքները, ձեւավորել ճանաչողական գործունեության, հմտությունների եւ հմտությունների նախադրյալներ `հիմնական զարգացման գծերի համաձայն:

Ծրագրի գործունեությունը տեղի է ունենում խնդրահարույց իրավիճակում եւ իրականացվում է ուսուցման ինտեգրված մեթոդով եւ ընդգրկում է հետեւյալ կրթական ոլորտները.

Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում;

Ճանաչողական զարգացում;

Խոսքի զարգացում;

Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ էսթետիկ զարգացում;

Ֆիզիկական զարգացում:

Ծրագրի գործողությունները արտացոլում են նախադպրոցական տարիքի զարգացման սոցիալական վիճակի հետեւյալ ասպեկտները Տարիք:

Առարկայական տարածական զարգացող կրթական միջավայր;

Հասակակիցների հետ փոխգործակցության բնույթը.

Այլ երեխաների հետ փոխազդեցության բնույթը.

Երեխայի հարաբերությունների համակարգը աշխարհին, այլ մարդկանց, իրենց համար:

Նախադպրոցական համակարգում նախագծային գործունեության առանձնահատկությունն այն է, որ երեխան դեռ չի կարող գտնել հակասություններ շրջակայքում, ձեւավորել խնդիր, որոշում է նպատակը (գաղափար). DW- ի կրթական եւ կրթական գործընթացում ծրագրի գործողությունները համագործակցության բնույթ են կրում, որում երեխաները եւ Մանկավարժներ, Dow աշխատողներ, ինչպես նաեւ ներգրավված ծնողներին եւ ընտանիքի մյուս անդամներին: Մեծահասակները պետք է երեխային «գտնելու» համար, օգնեք հայտնաբերել խնդիրը կամ նույնիսկ առաջացնել դրա առաջացումը, դրա նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելը եւ համատեղ նախագծում ներառել երեխաներին Ուսուցիչներ եւ ծնողներ, Դաստիարակը նմանեցնում է ստեղծագործական, ճանաչողական, գործնական գործունեության ցիկլը:

Բոլոր միջոցառումներն անցկացվում են անդամների մասնակցությամբ: ընտանիքներՊապիկներ, պապիկ, հայր, հայր, մայր եւ այլն: Մենք ունենք նոր ավանդույթներ Dow- ում Ամիս«Բան» (Հոկտեմբեր, հոկտեմբեր, «Բայանայ» (նոյեմբեր, «Օստորուա Յիա» (դեկտեմբեր, «Էկոլոգիական կրկնակի արեւելք» (Ապրիլ).

Շաբաթ«Յակութի մշակույթ», «Ռուսալեզու», «Առողջություն», «հայրերի օր», «Անվտանգության շաբաթ», «Տիեզերագնացություն», «ընտանիք», «Բնապահպանություն»:

Ամսվա ընթացքում հետեւյալ տեսակները ներկայացվել են շաբաթներ նախագծեր:

1. C անաչողական-հետազոտություն Նախագծեր«Երիտասարդ օդերեւութաբան», «Ձմեռային թռչուններ», «ջուր»:

2. Rolevo-Game Gaming "Seven Koztsat and Wolf", Fairy հեքիաթի արդյունքը Bijikheng NVK ալիքի եւ Yakha24.

3. Տեղեկատվական եւ գործնական ուղղվածություն Նախագծեր«Սանտարի մին Թորոբուտ դուստր», «Ժողովրդի դեկորատիվ կիրառական արվեստը», «Սախա Թորութ Այա», «Առողջության այբուբեն», «Զարդարեք մեր բակի ծաղիկները», «Մերսման հետքեր» Աշխարհը »,« Road ABC »:« Ես եւ իմ ընտանիքը »:

4. Երեխաների ստեղծագործական ծրագրեր Պարտեզ«Տոնածառի կանաչ ասեղ» (Տոնածառ տարբեր նյութերից, «Յակութ երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ», «Տիեզերագնացություն», «Խաղալիքներն անում են դա» 70-ամյակին «Հայրենական պատերազմի ռազմական մեքենաներ» մեծ հաղթանակի 70-ամյակին:

Տարբեր իրադարձությունների ընթացքում մեր աշակերտների ծնողները ոչ միայն մասնակիցներ են, այլեւ նախաձեռնողներ: Ծնողների ակտիվ մասնակցությունը մրցույթների «Tuiaryma chickens-2015» խմբում «Երեխայի հայրը», «մայր եւ դուստր» խմբում:

Ծնողների ներգրավվածությունը մեկ կրթական տիեզերքում «մանկապարտեզ-ընտանիք», համագործակցելու է հետազոտությունների, դիզայնի եւ արդյունավետ գործողությունների երեխաների հետ, որոնք նպաստում են ճանաչողական գործունեության առաջացմանը դրական rczhzulataԱշխատում է «Տնական ազգային երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ» Ulus մրցույթում անհատականացված 1-ին տեղը, երեխաները դարձան «Բեւեռային աստղ -2015» 1 աստիճանի ընտրության փուլի դափնեկիրներ «Խոսակցական ժանր», «Ստուդիա ՊՆ», 3-րդ աստիճանի մրցույթի դիպլոմ »: Unkuolee, wove saas ", թեկնածուներ" Saask Tamamparttar "," Delui, Sakham Homuya "," բանահյուս ":

Այսպիսով, ծրագրի մեթոդը օգնում է ներգրավել նախադպրոցական տարիքի երեխային, ակտիվ ճանաչողական գործունեության գործընթացում, թույլ տալով, որ երեխաները գիտակցեն, թե ինչպես եւ ինչ նպատակներով կարող է կիրառվել ձեռք բերված գիտելիքները: 21-րդ դարի այս տեխնոլոգիական տեխնոլոգիան `տրամադրելով մարդու հնարավորություն` հարմարվել կենսապայմանների արագ փոփոխվող պայմաններին: Ծրագրի մեթոդը մեծ նշանակություն ունի ժամանակակից հասարակության զարգացման համար:

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Կրտսեր նախադպրոցականների գրական դաստիարակության նորարարական փորձ Ուսումնասիրության փորձարարական աշխատանքները կազմակերպվել են երկրորդ կրտսեր խմբում, Ռուզաեւսկու համակցված տեսակների MBDOU- ի թիվ 4-ի հիման վրա:

ԹԵՄԱ. «Տրամաբանության զարգացում ավագ նախակրթարաններից մաթեմատիկական խաղերի միջոցով»: Աղբյուրի փոփոխությունները `օգտագործելով խաղի մեթոդը:

Նորարարական մանկավարժական փորձ «Պատանեկան նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում, օգտագործելով բանահյուսություն» (Մաս I) Տեղեկատվություն փորձի, առաջացման պայմանների, փորձի ձեւավորման մասին: Վաղ մանկությունը կյանքի սկիզբն է: Դա կարելի է համեմատել առավոտյան փայլի հետ, վարդագույն:

Ծրագրի տեսակը, երկարաժամկետ: Ծրագրի մասնակիցներ. Երեխաներ, ծնողներ, մանկավարժներ, ուսուցիչ-խոսքի թերապեւտ: Ծրագրի տեսակը, տեղեկատվություն եւ գործնական ուղղվածություն: