Նիհար վերաբերմունք իրերին: Երեխաների զգույշ վերաբերմունք իրերի եւ առարկաների նկատմամբ: Էթիկական մշակույթի կրթություն
Նախադպրոցական շրջանում երեխաները տիրապետում են գործողությունների հմտություններին առարկաների, խաղալիքների, գրքերի, անձնական իրերի հետ:
Երեխաների մեծացման նպատակը `իրերի եւ առարկաների զգույշ վերաբերմունք
- Հարմարեցնելով իրերի պատշաճ բեռնաթափման հմտությունների նախադպրոցականներին:
- Նախադպրոցականների խնամքով փոխհարաբերությունների կրթությունը իրերի եւ առարկաների, անձնական եւ հանրային սեփականություն (սանդուղք, վերելակ, բակի շենքեր) եւ այլն:
- Անկացած գործունեության նախապատրաստվելու հետ կապված հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում: Ձեր երեխային սովորեցնելու ձեր աշխատավայրը, առաջիկա գործողություններին վերաբերող բոլոր նյութերը, ծրագրում են իրենց ժամանակը եւ սկսվել է մինչեւ վերջ:
- Հագուստի մեջ անորոշություն նկատելու ունակության կրթություն, սենյակում, ինքներդ ձեզ կարգադրեք, զարգացրեք մաքրությունից եւ կարգից բավարարվածության զգացում:
- Երեց երեխաները սովորեցնում են աշխատանքի առավել տնտեսական տեխնիկան, դաստիարակել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուշադիր վերաբերմունքը իրերի եւ առարկաների մանկուց:
- Ծանրապես բուժել նյութեր եւ գործիքներ: Դաստիարակել աշխատանքի մշակույթ:
Հայտնի է, որ մի փոքր երեխան չի կարող ինքնուրույն կազմակերպել իր գործունեությունը (ինչպես եւ ինչ խաղալ, ներգրավվել), ուստի մեծահասակները երեխաների գործունեության կազմակերպիչներն են: Նրանց ղեկավարության ներքո է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ցանկացած գործողություն իմաստ ունի, կենտրոնացեք:
Նախադպրոցականների խնամքով փոխհարաբերությունների կրթությունը մանկությունից ի վեր իրերի եւ առարկաների
Եկեք նայենք նման օրինակներին.
Նախադպրոցականների ուշադիր փոխհարաբերությունները կրթելը իրերի եւ մարդու օբյեկտների նկատմամբ
Երեխան պետք է հոգ տանի մայրիկների, հայրիկների, տատիկների եւ տատիկների, մանուկների, մանկապարտեզի նորածինների աշխատանքի մասին: Երեխաները չեն նկատում, որ առանց անհանգստանալու իրենց կոստյումի մաքրության, զգեստների, սրբիչների մաքրության մասին, շատ ծանրաբեռնված մեծահասակներ եւ իրեր արագորեն ձեռք բերեք անհեթեթ տեսք: Մանկավարժ T.I. Լվանալուց հետո նա հրավիրեց երեխաներին տեսնելու իրենց սրբիչները եւ մեկնաբանեց սրբիչի երեսը. «Պեթիայի սրբիչը ասում է, որ իր ձեռքերը չեն լվացել: Դա այն է, որ իմ տերը վատ է լվանում ձեռքերը, եւ վաղը կսրբի կեղտոտ սրբիչ: Տանի սրբիչը ասում է, որ լավ է արված: Vitya- ն սրբիչ չդարձրեց, եւ դա վիրավորվեց նրանից »: Այսպիսով, ti Նա սովորեցնում էր երեխաներին, զուտ ձեռքերը լվանալով, բացատրելով, որ անհրաժեշտ է ոչ միայն ձեռքերի մաքրության համար, այլեւ սրբիչը երկար է: Բացի այդ, նա երեխաներին սովորեցնում էր ապահովել, որ սրբիչները ուշադիր կախվեն, որպեսզի չուտեք եւ ձեռքերը եւ դեմքը սրբելը:
Բարոյական, բարոյական եւ հոգեւոր կրթություն
Պլան
1. Կրթության գործընթացը: Կրթության ուղղություններ: Կրթության մեթոդներ:
2. Բարոյական կրթություն
3. Էթիկական կրթություն
4. Հոգեւոր կրթություն
- Բարոյական կրթություն
Երեխայի հմտությունների եւ սովորությունների բարձրացումը, որոնք նպաստում են բարոյական պահվածքի ձեւավորմանը, պետք է իրականացվեն միասնության մեջ `կրթության բոլոր այլ առաջադրանքներով:
Երեխայի մեջ մանկավարժը պետք է զարգացնի հետեւյալ հատկությունները:
Քաղաքավարություն:Այս որակյալ զարդարանքը գրավիչ աճող անձնավորություն է դարձնում, նրան առաջացնում է կարեկցանք ուրիշների համար:
Նրբություն:Նա, ով նուրբ է, երբեք պատճառ չի տա իր գերակայությունը ցույց տալու համար, չի պարտադրի իր հասարակությունը, հակառակ իր ցանկությանը, ոչ պատշաճ հարցեր տալու կամ ավելորդ հետաքրքրասիրություն:
Հարմար է: Այս բարոյական որակը դրսեւորվում է մարդկանց անհանգստության մեջ, կարեկցելու, օգնելու, վահանակի համար:
Մարտավարության զգացում: Դա մարդու գործողությունների կարգավորիչ է, նրա հարաբերությունները մարդկանց հետ:
Զգուշացում. Երեխայից նախազգուշացում ունենալով, ուսուցիչը ձգտում է, որ իրեն դրսեւորի իր բարի դրդապատճառներից, ուշադրություն դարձնելու համար, օգնելու մարդկանց մոտ եւ շրջապատող մարդկանց:
Համեստություն: Այս բարոյական հատկությունը բնութագրում է իրական լեզուն: Համեստ մարդը չի փորձում բնօրինակ թվալ, չի հանում իր «ինձ», իրեն պահում է պարզապես, բնականաբար, արժանապատվությամբ: Քերծվելը ուղեկցվում է մարդկանց նկատմամբ հարգանքով եւ զգայունությամբ եւ միեւնույն ժամանակ մեծ պահանջկոտ իրենց համար:
Աշխատասեր. Հատկության բնույթը, որն ունի հսկայական սոցիալական արժեք: Այն իրեն դրսեւորվում է գործունեության մեջ, բարեխիղճություն, հենվում է, հարգում է աշխատանքի, ինչպես նաեւ ցանկության մեջ:
Կարգապահություն:Կարգապահությունն իրեն դրսեւորում է զգացմունքների, գործողությունների, կարիքների մշակույթում:
Էթիկական մշակույթի կրթություն
Գուտօղեռ, դաստիարակության սոցիալական խնդիրների լուծումը, պետք է ապավինեն ողջամիտ եւ բարոյական մարդու եւ օգնի աշակերտին որոշելու իրենց կենսապահովման արժեքի հիմքերը, որպեսզի պատասխանատվության զգացողություն ստանան հասարակությունների բարոյական հիմքերի պահպանման համար պատասխանատվության համար. Կիրառելով էթիկայի գիտելիքները, որպես մարդու բարոյական կյանքի գիտությունը, մանկավարժը աշակերտների հետ կարող է հասնել աշակերտի հետ կյանքի մարդկային գոյության հիմնական հարցերի: Իրականացնել երեխայի էթիկական կրթությունը
Անհրաժեշտ է էթիկական մշակույթի հիմքերի ամբողջական համակարգի իմացությունը: Տեխնիկան ենթադրում է բարոյական տեղադրման համադրություն `բարեկամական եւ հարգալից հարաբերությունների համար` հակամարտության իրավիճակների կանխարգելման ձեւերի եւ դրանց արժանի ելքի ձեւերի հետ:
Էթիկա - Մարդու գործունեության ոլորտը, որն ուղղված է մարդու ներքին կատարելագործմանը, քանի որ սա մարդու բարոյական կյանքի գիտությունն է:
Ուսուցիչի եւ աշակերտի միջեւ բարոյական երկխոսության կառուցվածքը պետք է հիմնված լինի տարիքային մոտեցման սկզբունքների վրա: Այն պետք է նպատակաուղղված լինի օկուպացիայի հուզական հագեցվածության միջոցով երեխայի տարատեսակ մեթոդական ձեւերով `տարատեսակ մեթոդական ձեւերով, որոնք ներառելու տարբեր մեթոդական ձեւերով, ստեղծագործական գործունեություն, գործողություններ, վարժություններ, մանկավարժական առաջադրանքներ, փորձեր, որոնք բացահայտում են իր երեխայի անձնական փորձը զգացմունքներ եւ իրենց արտացոլումները:
Դա կարող է լինել հետաքրքրաշարժ հարցեր, երկընտրանքներ, վերլուծության իրավիճակի, խաղերի, անավարտ սյուժեի առաջարկվող դատողություններ, խաղեր, անավարտ սյուժեն:
Էթիկական երկխոսության կարեւոր իմաստաբանական բաղադրիչը մտքի զարգացման տրամաբանական շղթա կառուցելն է: Այս զարգացման հիմնական հուշումը «ինչու», «Ինչ եք կարծում» հարցերը: Անհրաժեշտ է հարցերը շատ ճշգրիտ պարզել եւ երկխոսության սյուժեի մշակումը մշակել այն ձեւերը, որոնք երեխան կբերի հիմնախնդրի հիմքի վրա, անհրաժեշտությունը վերացական հասկացողություն չէ, բայց հարաբերությունների որոշակի կողմում անձի մասին: Երեխայի պատճառաբանության շարանը պետք է այն դաստիարակչի օգնությամբ հասկանա իր անհատականությունը, իր փորձը:
Էթիկայի հաղորդակցություն
Նախեւառաջ փոքր տարիների երեխան պետք է ներշնչվի: Վարվելակարգը արտահայտում է բարոյականության այլ սկզբունքների բովանդակությունը բառի լայն իմաստով:
Վարվելակարգը համընդհանուր մշակույթի, բարոյականության, բարոյականության կարեւոր մասն է:
Դաստիարակության հիմնական խնդիրն է երեխային ամենուր ուսուցանել եւ առանձին հարգել հասարակությունը, եւ յուրաքանչյուր անդամ առանձին, վերաբերվեք մարդկանց շրջապատող մարդկանց: Մարդկային հարաբերությունների մշակույթը, հասակակիցների հետ երեխայի հաղորդակցությունը, տարբեր տարիքի մարդկանց հետ կարեւոր դեր է խաղում կյանքում: Եթե \u200b\u200bերեխան սովորում է մտերիմորեն շփվել մտերիմ, ծանոթ, նա նույնպես կվարվի անծանոթ մարդկանց հետ:
Յուրաքանչյուր դարաշրջանում `իրենց հաղորդակցության ոճը, յուրաքանչյուր հասարակություն ունի իր վարքի կանոններ, բայց կան համընդհանուր արժեքներ, եւ դա նրանց հիմքն է, որ դրանց հիմքն է: Մշակույթի անբաժանելի մասը վարվելակարգ է, ծալովի պահանջներ:
Բարոյականության դաստիարակությունը սկսվում է օրրանից: Երբ մայրը երեխային ժպտում է, նա ուրախանում է նրան. Սա է խորը բարոյականության դաստիարակությունը, աշխարհի բարեկամական հարաբերությունները: Հասարակության կենտրոնական գործիչը, որից կախված է երեխայի ապագան, մանկավարժը:
Վաղ մանկությունից երեխան մտնում է բարդ համակարգի փոխհարաբերություններ շրջապատող մարդկանց հետ եւ ձեռք է բերում սոցիալական վարքի փորձ: Երեխայից երեխա ձեւավորելու համար, վստահված գործի նկատմամբ գիտակցված, ակտիվ վերաբերմունք դաստիարակելու համար, գործընկերության զգացումը պետք է սկսվի երեխաների տարիքից:
Երեխայի հետ ամենօրյա հաղորդակցմամբ դաստիարակը հնարավորություն ունի անընդհատ իրականացնել այն լավ պահվածքում, ինչը նպաստում է սովորությունների զարգացմանը:
Ամեն օր երեխան ողջունում է եւ հրաժեշտ տալիս, խաղալիքը հեռացնում է խաղից հետո, լվացեք այն, հագնված զբոսանքի եւ շերտերով: Ամեն օր նա պետք է նրբորեն կախեց հագուստը, կոշիկները եւ այլն դնեմ: Այսպիսով, երեխան ոչ միայն գործնականում տիրապետում է տարբեր հմտություններ եւ հմտություններ, ըստ վարքի որոշակի նորմերի:
Ուսուցիչը երեխային սովորեցնում է ողջունել մանկավարժի, ծնողների, հյուրերի հետ, ովքեր օրվա ընթացքում կարող են տուն գալ, ծանոթություններ, հարեւաններ: Բազմաթիվ վարժություններ կօգնեն նրան իրականացնել ընդհանուր կանոնը. Անհրաժեշտ է սիրել բոլորի հետ, ովքեր առաջին անգամ տեսել են այս օրը: Նման մշտական \u200b\u200bկապը դրական սովորություն է առաջացնում երեխաների մոտ: Դա կարեւոր է եւ ինչպես է «բարեւ» կամ «բարի առավոտ», քանի որ քաղաքավարության արտաքին ձեւը արտահայտում է հարգանք եւ բարեկամական վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ: Երեխան պետք է հարմարվի պատրաստակամորեն եւ ընկերական, առանց հիշեցման: Անպայմանագրելի յուրաքանչյուր դեպք չպետք է համարվի որպես տգիտության դրսեւորման փաստ: Շատ կարեւոր է որոշել, թե ինչու երեխան չի ասել բարեւ, որպեսզի օգնի նրան հաղթահարել խնդիրը: Հաճախ նա ողջունում է պաշտոնապես, առանց հասկանալու այս կանոնի իմաստը: Օսո .; Կանոնների արժեքը, նա սկսում է ակտիվորեն օգտագործել դրանք, եւ աստիճանաբար հետեւել այս կանոններին:
Զգույշ վերաբերմունք իրերի նկատմամբ
Նախքան մանկավարժը խնդիր է բարձրացնել իրերի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք: Դրա լուծումը պահանջում է ուսուցչի մեծ համբերություն: Երեխա ուսուցանեց հագուստը կախել, ծալել իրերը: Ուսուցիչը պետք է երեխան կազմի երեխայի եւ ինքնասպասարկման հմտություններից: Օրինակ, այն ներկայացնում է կանոնը. «Ամեն ինչ իր տեղն է» եւ խստորեն վերահսկում է իր կատարումը: Հատուկ օրինակների վերաբերյալ դաստիարակը ցույց է տալիս երեխային, ինչու է կարեւոր եւ անհրաժեշտ այս կանոնին հետեւելու համար: Երբ ամեն ինչ տեղում է, կարող եք ավելի արագ հագնվել, դրանք կարող են հարմարավետ լինել, եւ դրանք ավելի լավ են պահվում:
Մշակութային սովորությունների ստեղծումը կարող է սկսվել ճշգրտության եւ մաքրության դաստիարակությամբ: Արդեն երեք տարեկան երեխայի, ինքնուրույն երեխա, մանկավարժի որոշ օգնությամբ, հագնվում է, իր մահճակալը դնել, հեռացնել սենյակը:
Հոգեւոր կրթություն
Հոգեւորությունը որակն է, որը մանկուց դրված է: Երեխան պետք է սովոր լինի գնահատել եւ հասկանալ գեղեցկությունը, որը կարող եք տեսնել ամեն ինչում `շրջակա բնույթով, ձայնով, գույնով: Սովորաբար, առօրյա կյանք կարելի է տեսնել:
Մանկությունից, դուք պետք է հարգանք դաստիարակեք գիտելիքների համար `էվոլյուցիայի իրական շարժիչը: Վերջին կես դար գիտության զարգացումը կարող եք հետեւել եւ ցույց տալ իր նվաճումների օրինակները:
Երեխան պետք է բացատրի, որ մեր մոլորակը առանձին աշխարհ չէ, տիեզերքում շատերից միայն մեկն է: Աստղագիտության հիմունքները կվերականգնեն հեռավոր աշխարհներում կյանքի առաջին մտքերը: Տիեզերքը կվերականգնի, ասթոքմիականությունը եւ ճառագայթները կլրացնեն տիեզերքի մեծության գաղափարը: Երեխային իրեն ոգու կրող կտա, պատասխանատու է ողջ մոլորակի համար: Դա անելու համար հարկավոր է երեխային ծանոթացնել տիեզերքի մեծությամբ `օգտագործելով մանրադիտակ եւ աստղադիտակ: Դուք կարող եք էքսկուրսիա իրականացնել աստղադիտարան կամ պլանից: Կարիք չկա վախենալ, որ երեխան չի հասկանա ցուցադրվածը: Նա ոչ միայն կհիշի, թե ինչ է տեսել, այլեւ հսկայական ուրախություն ձեռք բերել:
Դաստիարակության խնդիրն է ծանոթանալ վայրի բնության հետ, ինչպիսիք են մեղուները, մրջյունները, պատմեք գաղթական թռչունների մասին: Բնական պատմությունը պետք է ներկայացվի հնարավորինս լիարժեք եւ ավելի հետաքրքիր: Գործարանի եւ կենդանիների թագավորության օրինակների մասին, հասկացեք, թե ինչ գանձեր են դրվում մարդու մեջ: Եթե \u200b\u200bհամեմատաբար ցածր օրգանիզմները զգում են լինելու հիմքերը, ապա մարդը պետք է ջանքեր գործադրի հաջողության հասնելու համար: Առաջին իսկ դասերից երեխան պետք է սովորի ուրախանալ կյանքի հրաշալիքներով:
Փոքր տարիների համար անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել երեխայի գեղեցկությանը: Յուրաքանչյուր մարդու մեջ երաժշտության տենդենցը դրվում է ծննդյան օրվանից, բայց առանց կրթության քնում է: Մարդը պետք է լսի երաժշտություն եւ երգեր, եւ այն կթափի գեղեցիկ զգացողությունը: Առանց տեղեկացվածության երաժշտության ձայնի մասին, անհնար է հասկանալ բնության ձայնը: Կարեւոր է լսել ջրվեժի, գետի կամ օվկիանոսի երգը, քամին, որը կբերի իր մեղեդին: Գեղեցկության համար հարկավոր է բացել երեխայի աչքերը:
Հաճախ բավական է մեկ արտահայտություն, մեկ պատմություն, երեխայի աչքին ընդմիշտ հասկանալ աշխարհի գեղեցկությունը:
Գիտակցության եւ հորիզոնների ընդլայնումը պետք է լինի դաստիարակության հիմքը եւ նպատակը:
Հիանալի տեղ է տրվում երեխաների եւ երիտասարդական գրականությանը: Դաստիարակը ոչ միայն պետք է սերմանի գրքի հանդեպ սերը, այլեւ սովորեցնի կարդալ մտածված եւ ուշադիր կարդալ. Աչքերը եւ սիրտը պետք է կարդալ:
Երեխան պետք է բարձրացվի հերոսների եւ նվիրյալների օրինակների վրա: Երեխաները սիրում են ժողովրդական հերոսներ: Երեխան հիանում է սխրանքներով եւ երազում է տեսնել իրենց տեղում: Հայրենասիրությունը բարձր, ազնվական եւ սուրբ զգացողություն է: True շմարիտ հայրենասիրությունը դրսեւորվում է հայրենիքի նկատմամբ անհետաքրքիր սիրով, հարգանք մեր աշխարհը բնակվող ժողովուրդների նկատմամբ:
Երեխայի գիտակցության մասին գրքի արժեքն ու ազդեցությունը անսահման է: Հաճախ ընթերցված առաջին գրքերը խթան են տալիս եւ ուղարկում մտածողության ողջ հետագա զարգացմանը:
Ուսուցիչը պետք է հարգանք ներշնչի արտասանված հայեցակարգի համար: Երեխան պետք է գիտակցի, որ բառը կարող է վնասել մարդուն, եւ, ընդհակառակը, լավ բառը կարող է բուժել: Ուսուցիչը պետք է երեխայի անձնական պատասխանատվության զգացողություն սերմանի յուրաքանչյուր դրդապատճառի համար, յուրաքանչյուր մտքի եւ գործի համար:
Ուսուցիչը պետք է զարգացնի աշակերտի ուշադրությունը: Երեխան պետք է միայնակ դառնա, որ անսպառ անձը նման է կույրերին եւ խուլերին: Հատկապես կարեւոր է խրախուսել երեխային արտահայտել ձեր կարծիքը կարդալու մասին, լսել եւ տեսել: Նման քննարկումները կսկսեն մտածողության հիմքը: Երեկոյան օգտակար է վերջին օրը վերլուծելու համար: Հարցրեք մի երեխայի, ում հետ նա հանդիպեց, ինչի մասին էր խոսում: Նա դուր եկավ, եւ ուրիշների շրջապատի մարդկանց որ գործողությունները կարող են վիրավորել նրան, երբ նա արձագանքեց դրան:
Ավելի մեծ երեխա կարող է օրագիր պահել, ինչը ամեն ինչ լավ է նշում, թե ինչ է արվել օրական, եւ թույլատրված բոլոր սխալները: Միեւնույն ժամանակ, նոր օր սկսելով, թող վճարի կանխել որոշակի արարքը ամբողջ օրվա ընթացքում, օրինակ, գրգռում, կոպիտություն, ստեր, կամ, ընդհակառակը, հաստատելու հատուկ խնամքի, քաղաքավարի եւ ուրիշներին: Նման օրագրի պահպանում, ինքնավստահության նպատակով, շատ կօգնի անցնել անցանկալի սովորությունների եւ նոր եւ օգտակար հաստատմանը:
Հետեւաբար պետք է ծնվի յուրաքանչյուր մտքի, բառի եւ գործողությունների համար պատասխանատվության զգացումը: Երեխան պետք է սովորի հասկանալ յուրաքանչյուր մտքի իմաստը, յուրաքանչյուր գործողություն, բնության մեջ յուրաքանչյուր դրսեւորում, որտեղ ոչինչ չի կարող լինել անիմաստ եւ անպատժելիություն:
Մեծահասակների երեխաների մարգագետին Հաճախ թողնում է կողային: Նրանք բարձրացան իրենց իսկ տարիների պատվանդանը եւ ոչ մի կերպ ցանկություն չունեն այնտեղից ստել: Երեխաների հետ նրանք շրջվում են, կարծես թե նրանք ապրում էին երեսուն տարի սպիտակ լույսի ներքո, եւ ոչ ավելի վատահասներ չգիտեն ինչպես աշխատել:
Մեջ Բարձրացում Այսօրվա երեխաները ամենուրեք հայտնաբերվում են: Ծնողները պատկանում են երեխային, որպես մեծահասակ, ով եռացնում է նրա դերը, որը դեռեւս ուսի վրա չէ: Ըստ որոշ ծիծաղելի թյուրիմացության, նման վերաբերմունքը մեզ կոչվում է «Հարգանք երեխայի անձի նկատմամբ»: Այս ամենից շատ հարգանքը պետք է արտահայտվի նրան մեծահասակների մեջ գտնվող նույն իրավունքներն ու ազատությունները տրամադրելու մեջ:
Իրականում, իհարկե, Ստացվում է Chepukha- նեւ այս հարաբերություններից դուրս ժամանակակից համախառնության մեջ առկա խնդիրների հսկայական խճճում: Մեծահասակները այսօր մոռացան այն պարզ ճշմարտությունը, որը մեր նախնիները բոլոր ժամանակներում լավ գիտեին. Երեխան հավասարեցրեց մեծահասակի եւ հավասար չէր նրան:
Նկատի առնել Սա մեր այսօրվա խնդրի օրինակն է: Երեխան, ինչպես գիտեք, պետք է լինի անձնական տարածք, իր սենյակը, նրա մահճակալը, իրերը եւ նրա սիրած խաղալիքները: Այս պարզ հաստատումից մեծահասակները դուրս են գալիս, որ երեխաները պետք է լինեն երեխայի ամբողջ եւ անվերապահ ուժի մեջ: Ըստ երեւույթին, մեր լուսավորության ժամանակ ժողովրդավարության գաղափարների լայն տարածում: Այնուամենայնիվ, ժողովրդավարության պայծառ գաղափարները, որոնք ընդհանուր են ընտանեկան հարաբերությունների վրա, սկսում են ձախողվել, ինչպես նաեւ տեղում չկացված յուրաքանչյուր գործիք:
Մանկական ուսուցում: Այս բանը քոնն է, ուզում ես նրա հետ, ուրեմն դու: Կատարյալ - մտածում է երեխան եւ կոտրում բանը: Մեծահասակը չի պարզում այս պահվածքը, նա սկսում է բարկանալ. Ինչու կոտրվել: Երեխան տարակուսած է, որն է զայրույթի պատճառը, քանի որ բանն էր նա: Ես ուզում եմ կոտրել, ուզում եմ, ես չեմ կոտրվում: Ի դեպ, ես ուզում եմ նոր խաղալիք, քանի որ սա կոտրված է, ինձ չի հետաքրքրում:
Դեմքի վրա Հաղորդակցական ձախողում, Գինիներ, որոնց համար `ամբողջովին եւ լիովին առաջանում են մեծահասակների վրա: Ինչպես է նա ձեռնարկել, որ ուրախություն է առաջացնում նոր ուղղաթիռով ռադիո վերահսկողության վերաբերյալ, այդպիսի ակնհայտ վատ գաղափար: Նա կարծես երեխա չի թվում, նա դեռ փոքր է եւ չի կարող այդքան խորը վերլուծել: Նա կարծում է, որ կարճ քայլ է. Ես ուզում եմ տեսնել, թե ինչ է ներսում, դուք պետք է ազատվել: Այն փաստը, որ հետագայում բանը կլինի անհամապատասխանության մեջ, նա չի կարծում, եւ կանխատեսում է, որ իր ապագա դժգոհությունը խաղալիքների կորստից ի վիճակի չէ: Եվ մեծահասակները անողոք կերպով վերցրեցին այս պարտականությունը նրա վրա եւ երեխային մեղադրեցին նրա ձախողման մեջ, երբ նա սպասում էր, որ չհաղթեց:
«Բայց ինչպես սովորեցնել Երեխա Կաշվե վերաբերմունք իրերին, եթե ոչ ջանասեր բացատրությամբ »: - Դու հարցնում ես. Դե, նախեւառաջ, որ երեխաները հակասություններ ունենան, ասեն, որ բանը պատկանում է երեխային, նշանակում է, որ դա նշանակում է գիտակցեք, թե ինչ կարող է անել դրա հետ, ինչ էլ որ լինի, եւ դուք իրավունք չունեք նրան վախեցնել կամ պատժել: Այսպիսով, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ, կամ ձեզ հարկավոր չէ այնպիսի միջոցառումներ տալ: Նրան բացատրելով, որ նա այժմ «իրն է»:
Այն սովորաբար կատարվում է հետեւյալից ՆկատառումներԽաղալիք, որը երեխան կքննարկի իր սեփականը, իր համար ավելի թանկ կլինի, նա կպահպանվի նրան: Բայց երեխան, ինչպես մենք պարզեցինք, կոտրում է խաղալիքները ոչ վնասակար կամ չար մտադրությունից, այլ պարզապես այն պատճառով, որ չգիտի, թե ինչպես կարելի է կանխատեսել իրենց սեփական գործողությունների հետեւանքները: Հետեւաբար, դրանում կրթել: Պատասխանատվությունը չպետք է տրամադրվի, նրան ճիշտ տրամադրելով, ինչպես մեծահասակի, այլ կրթության բնական մեթոդով: հստակ սահմանված կանոններ:
Ինչ Երեխան ունի Կան անձնական բաներ, դա չի նշանակում, որ դուք նրանց ուժ չունեք: Փաստաբանները հայտնի են օգտագործման իրավունքի եւ սեփականության իրավունքի միջեւ եղած տարբերությունը, եւ նրանք վստահորեն կասեն ձեզ, որ սա նույնը չէ: Նրա տանը դուք լիարժեք արթուն դիկտատոր եք, եւ երեխան ուրախությամբ շնչում է ձեր բռնապետության տակ: Դուք նրան խաղալիք եք տալիս, բայց իրավունք ունեք ցանկացած պահի վերցնել այն:
Եւ քոնը. մանկական հարաբերություններ Կարգավորվում է ձեր տեղադրած կանոններով: Կանոններ անհրաժեշտ են, որպեսզի դա նավարկվի, մինչդեռ այդպիսի անհասկանալի աշխարհ: Հետեւաբար, դուք սովորում եք նրա հնազանդությունը, այնպես որ դուք սահմանում եք ձեր կանոնները: Այս ամենը երեխայից ոտնահարող անձնավորություն չի դարձնում, քանի որ շատ տպավորիչ մայրեր թվում են շատ տպավորիչ մայրեր: Ընդհակառակը, նման հարաբերությունները պետք է ավելի լավ ներդրում ունենան այս մարդու երեխայի դաստիարակության մեջ:
Ինչ պետք է լինի երեխայի հարաբերությունները իրերը կարգավորող կանոնները եւ իրերի նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի բարձրացում: Օրինակ, նման.
1. Մայրը եւ հայրիկը ձեզ գնեցին այս խաղալիքը: Ինչ պետք է ես ասեմ? Ով է պետք համբուրելու:
2. Մայրը եւ հայրիկը ձեզ տալիս են այս խաղալիքը, կարող եք խաղալ նրա հետ:
3. Դուք կարող եք խաղալ նրա հետ ձեր ազատ ժամանակ, երբ որեւէ այլ բան չեք խնդրել. Կա, քայլեք քուն, արեք եւ սովորեք, որեւէ այլ բան:
4. Խաղալիքը պետք է իմանա իր տեղը: Խաղացել - տեղում տեղադրեք, մի ցրեք:
5. Եթե խաղալիքը տեղում չէ, մայրը եւ հայրիկը վերցնում են այն որոշ ժամանակ: Սա պատիժ չէ, ուստի անիմաստ է ներողամտություն խնդրելը: Սա պարզապես կանոն է: Չեք ուզում, որ խաղալիքը անհետանա, տեղում է:
6. Խաղալիքը պահանջում է հարաբերություններ: Եթե \u200b\u200bդա վիրավորված է, նետվում է կեղտի մեջ, ծեծում. Ծնողները մի որոշ ժամանակ խաղալիքը վերցնում են: Մի ուզում սա - հոգ տանել դրա մասին:
Միայն դա է Մոտավոր Կանոններ, դրանք կարող են տեղադրվել այնպես, ինչպես ցանկանում եք ձեր հայեցողությամբ: Օրինակ, պլանշետը կամ համակարգիչը կարող են ունենալ նաեւ խաղի ժամանակավոր սահման, գործելով անկախ այլ հանգամանքներից, եւ այլ խաղալիքների մեջ կարող են նվագել միայն դասերը, կամ կատարվում են դասեր: Դիզայները միշտ պետք է հավաքվի վանդակում խաղից անմիջապես հետո, իսկ թանկարժեք հեռախոսը հնարավոր չէ զբոսնել եւ այլն:
Հիմնական բանը, որ դրանք են կանոնակարգ Դրանք հստակ տեղադրվել են մինչեւ «գործողության» մեկնարկը: Եվ ոչ սպառնալով տոնայնացման (դուք բռնապետ եք, ոչ մի բռնակալ), եւ կանոնների բարեկամական բացատրության տեսքով, ինչպես դա տեղի է ունենում ցանկացած այլ խաղից առաջ, օրինակ, ֆուտբոլի խաղից առաջ: Կանոններին հետեւելը. Խաղալիքների հետ ազատորեն շարունակելու հնարավորություն: Կանոնների խախտում. Տուգանային կետեր եւ որոշակի ժամանակ սիրված իրերի զրկում:
Ժամանակի հետ միայն հնարավոր է մշակել Երեխայում ճիշտ վերաբերմունք իրերի նկատմամբ: Եւ փորձում է շատ անգամ ավելի մեծահասակներ եւ հասկանալ, թե իրականում իրականում է:
2.4 Գործունեության մշակույթ, զգույշ վերաբերմունք իրերի, խաղալիքների, գրքերի, բնության նկատմամբ `վարքի մշակույթի կարեւոր բաղադրիչ
Աշխատանքի եւ վարքի մշակույթն այն հատկանիշներն են, որոնք վկայում են մարդու վերաբերմունքի, մարդկանց, մարդկանց, հասարակության հանդեպ եւ վկայում են նրա սոցիալական հասունության մասին: Նրանց հիմքերը դրված են մանկության մեջ, այնուհետեւ շարունակում են զարգանալ եւ կատարելագործվել: Նախադպրոցական շրջանում երեխան խլում է խաղերի, աշխատանքի, այսպես, I.E- ում գործողությունների մշակույթի հմտությունները: Գործունեության գործընթացում: Խաղում, անելով, կատարելով ամենավատ աշխատանքային պատվերները տանը եւ հասակակիցների հասարակության մեջ մանկապարտեզում, երեխան ձուլում է մարդկանց նկատմամբ հարաբերությունների դրական փորձը, աշխատելու համար:
Անհրաժեշտ է երեխաներ ներշնչել խաղալիքները, գրքերը, օգուտները, անձնական իրերը շտկելու, ուշադիր վերաբերվում են հանրային սեփականությանը. Առաջիկա գործողություններին նախապատրաստվելու հետ կապված հմտությունների ձեւավորում (խաղեր, դասեր, աշխատանք): Երեխային ուսուցանեք աշխատատեղ եւ բոլոր անհրաժեշտ իրերը եւ նյութերը, որոնց միջոցով նա կխաղա եւ կզբաղվի. Հասկանալի եւ հետեւողականորեն կազմակերպեք ձեր գործունեությունը, պլանավորեք ժամանակը գործունեության գործընթացում, սկսել մինչեւ վերջ: Գործունեության ավարտից հետո դրեք ձեր աշխատավայրը, ձեր աշխատավայրը զգուշորեն հեռացնելու համար, որն օգտագործվել է այս ձեւով, ծալված խաղալիքներ, գրքեր, կրթական նյութեր այս ձեւով եւ այսպիսի եղանակով `հաջորդ անգամ դրանց անվտանգությունն ու օգտագործման հեշտությունը ապահովելու համար. Ձեռքերը լվացեք կավով կամ աշխատանքային պատվերներով դասերից հետո:
Ավագ նախակրթարանները պատվաստում են ազատ ժամանակ կազմակերպելու տարրական հմտությունները `տանը եւ մանկապարտեզում կյանքի առօրյային, օգտակար լինելու ցանկությունը:
Մեծահասակների ղեկավարության պայմաններում երեխայի գործունեությունը ձեռք է բերում ուշադրության կենտրոնում, իմաստալիցություն, դառնում է կարեւոր կրթության միջոց:
Կարեւոր է սովորել երեխաներին վերաբերվել հանրային սեփականությանը որպես ձեր անձնական բան: Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է. Դա անհրաժեշտ է հոգալու համար, հակառակ դեպքում խաղալու եւ ներգրավվելու ոչինչ չի լինի, եւ խմբում անհարմար կդառնա »: Այն դեպքում, երբ այս միտքը անընդհատ ոգեշնչում է, երեխաներն արագորեն տիրապետում են իրենց բոլոր առարկաների հետ ճիշտ վարման ամուր հմտություններին: Հասարակական գույքի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձեւավորումը սերտորեն կապված է կոլեկտիվիստական \u200b\u200bհատկությունների կրթության հետ: Միայն այն ժամանակ, երբ երեխայի գիտակցության «ես», - աստիճանաբար հասակակիցների հետ փոխգործակցության արդյունքում ընդլայնվում է «մենք», «մեր» հասկացությունները, նա սկսում է հոգ տանել ուրիշներին պատկանող բաների մասին:
Անհրաժեշտ է ճիշտ սովորել, կարգավորել ուսուցման ՁԻԱՀ-ը: Նյութերի եւ նպաստների պատշաճ բեռնաթափում, որոնք անհրաժեշտ են տարբեր զբաղմունքների համար `նկարչություն, մոդելավորում, դիմում եւ այլն, կարեւոր խնդիր է երեխային դպրոց պատրաստելիս: Անհրաժեշտ է ժամանակակից սովորեցնել այն տնտեսապես ծախսել թուղթ եւ սոսինձ, օգտագործել պարզ եւ գունավոր մատիտներ, խոզանակ եւ ներկեր եւ այլն, այս ամենը պատշաճ կարգով պարունակող:
Նաեւ հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել գրքի ճիշտ բեռնաթափմանը: Գիրքը մարդու հոգեւոր հարստության գանձերից մեկն է: Գրքերը մեզ դարձնում են ավելի խելացի եւ մեծահասակ: Գրքերը մեզ սովորեցնում են, զվարճալի, խնդրում եմ:
Կյանքի վեցերորդ տարին, երեխաները ձեռք են բերում հմտություններ, որոնք օգնում են կազմակերպել իրենց գործունեությունը, պատրաստել այն ամենը, ինչ ձեզ հարկավոր է խաղի, աշխատանքի կամ դասերի համար: Որոշեք ձեր տեղը հարմարավետ լինելու համար, մի խառնեք ուրիշներին: Եթե \u200b\u200bերեխան սովոր չէ դրան, ապա նրա գործունեությունը կորցնում է ուշադրությունը եւ կախված է հնարավորությունից: Եթե \u200b\u200bմենք չենք դաստիարակում երեխայի առաջիկա բիզնեսին պատրաստվելու ունակություն, ապա այս արժեքավոր հմտության պակասը կազդի ապագայի վրա, երբ նա դառնա դպրոցական: Օգտակար է պարզաբանել, որ ցանկացած գործողություն `պահանջում է որոշակի պատրաստում. Անհրաժեշտ է կանխատեսել, թե ինչ խաղալիքներ կամ օգուտներ կպահանջվեն: Կրկին հիշեցնելու համար, որ երեխան չի սկսում գործը, քանի դեռ թվում է, թե ամեն ինչ անհրաժեշտ է:
Ավելի հին երեխաները պետք է սովոր լինեն կանխատեսել, թե ինչ եւ ինչպես են նրանք մտադիր անել, մտավոր կերպով ներկայացնել իրենց գործողությունների ծրագիրը: Ապագա դպրոցականը պետք է իմանա կանոնները, որոնք կօգնեն կազմակերպել առաջիկա, դրա քայլը եւ ավարտը (տես Հավելված 4)
Թիրախավորված կրթության դեպքում երեխան ձեւավորվում է զբաղված լինելու սովորություն. Անկախորեն իրենց հետաքրքրությունները հետաքրքրելու համար ինքնուրույն կազմակերպելու ունակությունը, անհրաժեշտ է անելու անհրաժեշտությունը, իր էներգիան ծախսել ողջամիտ գործունեության համար: Այս սովորությունները հիմք են հանդիսանում ապագա դպրոցական կազմակերպության նախադպրոցական զարգացման համար:
Բայց գլխավորը մանկության գործունեության կարեւորությունը բարձրացնելն է, որն է դրա բովանդակությունը, կայունությունը եւ ամրությունը, որը նա սովորեցնում է, թե ինչ բարոյական հատկություններ է զարգանում երեխայի մեջ: Մեծահասակները պետք է տանեն երեխաների գործունեությունը. Կարողանալ պայմաններ ստեղծել տարբեր խաղերի, աշխատանքի, դասերի համար, երեխային սովորեցնել իրենց գործունեությունը կազմակերպելու համար. Օգնեք ներգրավվել այն խաղերում, դասարաններում, աշխատանքի մեջ. Եթե \u200b\u200bանհրաժեշտ է նրան օգնել տարբեր գործողություններ ընտրելու եւ ձեւավորելու հարցում, դրա բովանդակությունը ընդլայնելու, նպատակին հասնելու համար:
Մանկության գործունեության յուրաքանչյուր տեսակ (խաղեր, աշխատուժ, զբաղմունք) ստեղծում են բարենպաստ հնարավորություններ որոշակի կրթական խնդիրների համար, որոնք կապված են նախադպրոցականների վարքի մշակույթի ձեւավորման հետ:
Խաղի մեջ ձեւավորելու բարոյական զգացմունքներ, բարոյական գիտակցություն եւ բարոյական գործողություններ, կոլեկտիվիստական \u200b\u200bհմտություններ, բարեկամական հարաբերություններ, խաղի կանոններին հետեւելու ունակություն, ընդհանուր պլանով: Դասարանում - Կրթական գործունեության մշակույթ, կանոններին, կարգապահությանը, կազմակերպությանը համապատասխան վարվելու ունակությանը `ընդհանուր առաջադրանքին: Աշխատանքային գործունեության գործընթացում `քրտնաջան աշխատանք, ծանր աշխատանք, ճշգրտություն, պատասխանատվության զգացում, միասին գործելու ունակություն, ռացիոնալ կիրառեք աշխատանքի գործիք եւ այն հմտություններն ու հմտությունները: Type անկացած տեսակի գործունեության գործընթացում դուք պետք է իրականացնեք կրթական խնդիրների լայն շրջանակ `կապված բարոյական գիտակցության, բարոյական զգացմունքների եւ սովորությունների ձեւավորման հետ, որոնք մշակութային վարքի հիմքն են:
Ուղեցույց ցանկացած տեսակի գործունեության, մեծահասակները կարող են ազդել երեխայի վրա, իր բարոյական դրսեւորումներով, դատողություններով, հասակակիցների նկատմամբ վերաբերմունքի վրա, ընդլայնել եւ հստակեցնել գիտելիքները, իրենց պարտականությունները ձեւավորել իրենց պարտականություններին:
Այսպիսով, այս գլխում մենք համարեցինք վարքի մշակույթի հայեցակարգը, դրա բաղադրիչները եւ դրանց էությունը: Տեղաբաշխել է վարքի մշակույթի ձեւավորման հիմնական խնդիրները, դրանց բովանդակությունն ու արդիականությունը: Եզրափակվեց, որ ավագ նախադպրոցականների վարքի մշակույթի արդյունավետ ձեւավորումը իրականացվում է տարբեր տեսակի գործունեության օգտագործման միասնության եւ ամբողջականության մեջ (խաղ, աշխատանք, դասընթացներ):
ԳԼՈՒԽ 3 Բարոյական դաստիարակության եւ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների վարքի մշակույթի ձեւավորում:
3. 1 Բարոյական կրթության կազմակերպման եւ վարքի մշակույթի ձեւավորման համար ծրագրերի վերլուծություն
Երեխայի կրթության պրակտիկայի կողմից ընդունված համապարփակ կրթական ծրագրերի վերլուծությունը կարող է եզրակացնել, որ «Բարոյական կրթություն» բաժնում հայտարարվել է միայն «Երաժշտական \u200b\u200bկրթություն» բաժինը, հողամասի դերը եւ երեխաների հավաքական աշխատանքը: Այլ համապարփակ ծրագրերում բարոյական կողմնորոշման բովանդակությունը բեկորային է, որը ներկայացվում է որոշ բաժիններում: Այսպիսով, օրինակ, «ծագումը» եւ «Ծիածան» ծրագրի մեջ բարոյական մշակույթի ձեւավորման խնդիրները լուծվում են «ճանաչողական զարգացում» եւ «սոցիալական զարգացում» բաժնում: Ծրագրում «Մանկությունը» խմբագրվել է Վ.Ի. Loginovoy - «Երեխա աշխարհում երեխաների եւ առարկաների աշխարհում» բաժնում, մասնավորապես «Հաղորդակցման եւ մշակույթի մշակույթի» բլոկում շեշտը դրվում է նախադպրոցական տարիքի վարքի մշակույթի ձեւավորման վրա:
Նախադպրոցական տարիքի տարիքում երեխայի անձնական մշակույթի հիմքի ձեւավորմանը ուղղված կարգավորող փաստաթղթերի բովանդակության վերլուծության հիման վրա եւ միջամտացված թիրախներ, որոնք առաջին հերթին «բարոյական մշակույթ» բաժնի բովանդակությամբ ներկայացված են ժամանակակից կրթական ծրագրերում եւ, երկրորդ, հետ Կրթական գործընթացը կազմակերպելու իրական պրակտիկան (խոստումնալից, օրացույցի պլանավորման վերլուծություն, դասարանում կրթական գործընթացի կազմակերպման մոնիտորինգ), հատկացրեք հետեւյալ թերությունները.
Այն բավարար ձեւավորված չէ, անձնական մշակույթի բարոյական կողմը էապես գրանցված եւ ինտեգրված է:
Կալանքի ընտրության սկզբունքները, որոնք երեխային ներմուծում են անդառնալի ունիվերսալ արժեքներ, որոնք մատչելի են երեխայի պատկերացումից նախադպրոցական տարիքի տարիքում, չեն բացառում ուսուցչի սուբյեկտիվ տեսլականից բովանդակության պատահական ընտրության հնարավորությունը:
Այսպիսով, երեխաների բարոյական մշակույթի հաստատման վերաբերյալ աշխատանքի որոշակի համակարգի բացակայությունը կարող է հանգեցնել այն փաստի, որ զգայուն ժամանակահատվածը բնութագրվում է այն փաստով, որ երեխաները գիտեն, թե ինչպես են գիտակցաբար կառավարել պահվածքը, եւ նրանց բարոյական զգացմունքներն ունեն մեծ Հետաքրքրաշարժ ուժը, քան մյուս դրդապատճառները, կարող են աննկատ մնալ ուսուցիչներ:
Ընդհանրապես, հարկ է նշել, որ մարդու բարոյական ձեւավորման հարցը ունի մի շարք հատուկ հատկություններ, որոնց կապակցությամբ դա բավականին դժվար է առանձնացնել եւ առանձնացնել առանձին հատվածում: Այսպիսով, բարոյական կրթության գործընթացը երեխաների կազմակերպումն է `կենսական հակասությունները, խնդիրները, ընտրությունները, բախումները եւ բախումները հաղթահարելու եւ լուծելու համար, որոնք պետք է իրականացվեն բոլոր գործողություններում երեխայի առօրյա կյանքի ընթացքում: Հետեւաբար, այս գործընթացի ավելի խորը եւ արդյունավետ ձեւավորմամբ, վարքի մշակույթի ձեւավորման հատուկ մեթոդական առավելություններն առավել բանական կլինեն, քանի որ նրանք թույլ են տալիս կատարելագործել իրենց առաջադրանքները «ճանաչողական զարգացում» բաժնում Լրացուցիչ բեռներ երեխաների համար, քանի որ դա կլիներ մշակույթի մասնագիտացված գործունեության ներդրմամբ:
Այսպիսով, օրինակ, «Այն, ինչ ես գիտեմ իմ մասին» մեթոդական ձեռնարկը, որը խմբագրեց L.S. Կոլմոգորովան նախատեսված է ուսուցիչների համար, մանկավարժներ, որոնք զբաղվում են ավագ նախադպրոցական տարիքի տարիքով: Նրա նպատակն է ստեղծել իր եւ այլ մեծահասակների եւ հասակակիցների նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի հիմքերը:
Ձեռնարկը ներառում է հատուկ կազմակերպված դասերի բլոկ, որոնք տրամադրվում են ծրագրերով վերացականներով: Դասերը ենթադրում են երեխայի կողմնորոշումը իրենց կյանքի երեւույթներում, ինքնին, հասկացողությունն ու իրազեկությունը, իրենց գործողությունները, ցանկությունները բարոյական հիմունքներով:
Այս տեսակի մեթոդական ձեռնարկները հնարավորություն են տալիս սահուն իրականացնել բարոյականության ասպեկտները մանկապարտեզում ավագ նախակրթարանների կրթության եւ վերապատրաստման հիմնական ծրագրի մեջ:
3. 2 Ժամանակակից վարվելակարգի տեսակետից վարքի մշակույթի կրթություն
Վարքագծի մշակույթը օգնում է մարդկանց հետ հաղորդել ուրիշների հետ, նրան տալիս է հուզական բարեկեցություն եւ հարմարավետ բարեկեցություն: Հասարակության մեջ ընդունված պահվածքի նորմի վերաբերյալ առաջին գաղափարները, երեխան ստանում է ընտանիքում եւ մանկապարտեզում:
Երեխան շատ բան գիտի աշխարհի աշխարհի մասին եւ սեփական դիտարկումներից, մանկավարժի խնդիրն է ընդլայնել եւ կարգավորել այդ գիտելիքները, դրանք ընդհանուր առմամբ ընդունվում են հասարակության մեջ:
Վարվելակարգի վարքի մեջ բարոյական կողմի նշանակությունը բարձր է, ուստի անհրաժեշտ է անընդհատ երեխաների ուշադրությունը դարձնել: Երեխայի ինքնության հարգանքը, հասկացողությունը, ընկերասիրությունը եւ վստահությունը ստեղծում են լավագույն պայմանները վարվելակարգի վարքի ձեւավորման համար: Երեխաների հետ կապվելու համար ցանկալի է անունով, նրանք նաեւ կսովորեցնեն բողոքարկել անունով եւ հայրանունով: Ուսուցիչը զգալով մանկավարժի հետ շփվելու ուրախությունը, երեխաները միշտ սպասում են նրա հետ հանդիպում, հավատացեք նրա խոսքերի արդարությանը: Անհրաժեշտ տրամադրությունը ստեղծում է խմբում պահվածքի վարքագծի կարգը վարելու կարգը, այն դասարանում, որում հիմնական կանոններն են հետեւյալը. Համոզվելու, ընկերական մասնակցություն եւ համբերություն ցուցաբերելու համար. Ընկերական ընկալում են ուրիշներին. Մի հրաժարվեք խաղերից եւ վարժություններին մասնակցությունից. Մի ցնցեք ձեր տգիտությունն ու անկարողությունը. Մի վախեցեք սխալներ թույլ տալուց. Մի ծիծաղեք ուրիշների վրա: Շատ կարեւոր է երեխայի գիտակցության մեջ ներմուծելը աշխարհում ձեր տեղը հասկանալու անհրաժեշտությունը, քանի որ հայրիկի եւ որդու, հին եւ փոքր, մանկավարժի եւ նախակրթարանի միջեւ լիովին հավասարություն չկա: Առաջինը ունի փորձ, գիտելիքներ, իրավիճակի առաջնահերթություն եւ շատ ավելին: Երկրորդը սկսվում է միայն կյանքը, սովորում է ուսումնասիրել: Նա կարող է հավասար լինել առաջինին, կատարելով նրա վրա հսկայական, լուրջ եւ ծանր աշխատանք: Իր տեղը իրազեկությունը չի նշանակում, որ առաջինը երկրորդը անհարգալից վերաբերմունք չունի, չեն դիտարկվում իրենց կարծիքներով: Հասարակության զարգացման հիմքը բաղկացած է մյուսների փոխազդեցությունից, փոխադարձ օգնության նրանց փոխըմբռնմանը: Այս իրազեկությունը տեղի է ունենում ինչպես ընտանիքում, այնպես էլ մանկապարտեզի խմբում: Վարքագծային մշակույթի հիմքերի ձեւավորումը անցնում է մի տեսակ ցիկլով, որը ներառում է. Ա) վարվելակարգի տիրապետման կանոնների մասին. բ) իր խելքի եւ անհրաժեշտության ընկալում. գ) այն գործադրելու հնարավորությունը. դ) դրա կատարման հուզական փորձը: , (Տես Հավելված 5)
Կարեւոր է, որ երեխան, ծանոթանալով կամ վարքագծային պահանջարկին, վատը լավ է առանձնանում վատից: Անցնելով այս ցիկլը, վերադառնանք ուսումնասիրված կանոնին, բայց ավելի բարձր մակարդակի: Էֆիկայի վարքի դաստիարակության համար անհրաժեշտ են հետեւյալ պայմանները.
1. Դրական տրամադրություն: Դուք չեք կարող մոռանալ կամ վիրավորել աշակերտներից որեւէ մեկին, այն, ինչ օգտագործվում է անունով, գովասանքի, մրցանակների եւ սովորելու այլ եղանակներով, հիացմունք ունեցող երեխաների համար
2. Մեծահասակների օրինակ, հիմնականում մանկավարժ: Երեխան նկատում եւ գնահատում է մեծահասակները: Խորհուրդ է տրվում միշտ գնահատել ձեր պահվածքը բանականության ապացույցների տեսանկյունից, վարվելակարգը համապատասխանեցնելու անհրաժեշտությունը, սեփական ուսանելի խոսքերին համապատասխանեցնելու անհրաժեշտությունը, մանկավարժի գործողությունները պետք է ուղղված լինեն հիմնական նպատակին հասնելու համար Երեխայի անհատականությունը ստեղծագործական, ընկերական, ընկերական իրավիճակում:
3. Ընտանիքի հետ շփումը անհրաժեշտ պայման է, որը թույլ է տալիս պահպանել կրթության պահանջների եւ շարունակականության միասնությունը ընտանիքի եւ մանկապարտեզի ընդհանուր նպատակը մշակութային եւ կրթված անձնավորություն է:
Վարքագծային մշակույթի վերապատրաստման եւ դաստիարակության մեջ մեծ դեր է խաղում մայրենի լեզուն: Սովորելով պատշաճ, գեղեցիկ պահվածքը նպաստում է աշակերտի խոսքի զարգացմանը: Այդ նպատակով անհրաժեշտ է ընդլայնել բարոյական վարքային հասկացությունների շրջանակը երեխայի կողմից, որը ձեռք է բերվում բառարանների աշխատանքի օգնությամբ:
Ժամանակակից վարվելքի տեսանկյունից վարքի մշակույթի կրթությունը իրականացվում է մանկավարժական եւ վարվելակարգի սկզբունքների պահպանման ներքո: Երեխաների կրթությունն իրականացվում է գործունեության գործընթացում, մանկավարժի եւ ծնողների պահանջների միասնությամբ. Մանկավարժական ղեկավարությունը զուգորդվում է երեխաների նախաձեռնությունների եւ սիրողական գործունեության զարգացման հետ, հաշվի են առնվում երեխաների տարիքը եւ անհատական \u200b\u200bբնութագրերը:
Ուսուցման սկզբունքներ. Գիտական, հանրագիտարան, տեսանելիություն, համակարգվածություն, երեխաների գիտակցություն եւ գործունեություն, վերապատրաստման ուժ, աշակերտների զարգացման անհատականացում:
Վարվելակարգի սկզբունքները. Վարքագծային կանոնների, բարի կամքի եւ բարեկամության, բարի կամքի եւ գեղեցկության, ուժի եւ գեղեցկության, փոքր բաների բացակայություն, ազգային ավանդույթների հարգում:
Երեխաների վրա մանկավարժական ազդեցության հիմնական մեթոդները.
1. Ուսուցում. Երեխաները տալիս են վարքի որոշակի նմուշ, օրինակ, սեղանի շուրջ, խաղի ընթացքում, տարեցների կամ հասակակիցների հետ զրույցի մեջ: Այն ոչ միայն պետք է ցուցադրվի, այլեւ վերահսկվի կանոնների իրականացման ճշգրտությունը:
2. Զորավարժություն. Բազմիցս կրկնում է այս կամ այն \u200b\u200bգործողությունը, օրինակ, դանակ վերցնելը եւ միացնել ձեռքը, կտրեք մի կտոր միս կամ երշիկ: Պետք է հասնել դանակների նման օգտագործման իրազեկում:
Z. Վերականգնող իրավիճակներ. Ստեղծեք պայմաններ, որոնցում երեխան ընտրության առջեւ է, օրինակ, պատառաքաղ եւ դանակ կամ մեկ պատառաքաղ:
4. Խթանում. Այն իրականացվում է տարբեր ձեւերով, ակտիվացնում է նախադպրոցականներին սովորելու, ճիշտ վարքագծի ընտրություն կատարելու համար:
5. Պատժ. Այն հրատապ է հազվադեպ. Pain ավը եւ ֆիզիկական տառապանքը տանող պատիժը չի օգտագործվում. Դաստիարակության եւ այլ երեխաների դատապարտումը բացասական ակտ է ուղղված լինելու, լավ գալու ցանկության առաջացմանը:
6. Իմիտացիայի օրինակ. Մի տեսակ տեսողական ձեւ եւ անհրաժեշտ է երեխայի համար: Նրանք կարող են ունենալ մանկավարժ, ծնող, ծանոթ մեծահասակ կամ երեխա, գրական (առասպելական) հերոս:
7. Բանավոր մեթոդներ. Օգնում է ավելի շատ գիտակցված ուսումնասիրել վարքագծային կանոնների ուսումնասիրությունը, բայց դրանց կիրառումը պետք է խուսափել բարոյականություն եւ նկատում: Իրական կամ առասպելական պատմության պատմությունը ստեղծում է վարքային կանոնների հուզական ընկալում:
Ժողովրդական շարժվող խաղերի համատարած օգտագործումը եւ ապահովում է նրանց անվտանգությունն ու փոխանցումը սերնդեսերունդ: 2.2 Ժողովրդական խաղերի կիրառման առանձնահատկությունները `ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցության ձեւավորման համար` ազգային խաղերի գիտական \u200b\u200bհետազոտությունների գաղափարը եւ դաստիարակության մեջ դրանց գործնական կիրառումը ստացան արդարացում V.G- ի աշխատանքներում: Բելինսկի. ՎՐԱ. Դեբրոնալուբով: N.G. Չերնիշեւսկին եւ այլք ...
Իր մեջ ուշադրության ամրագրմամբ: Ամբողջը, որպես ամբողջություն, արտադրում է իր մարմնի իր մարմնի իր սեփականության սեփականությունը, կապված այս հոգեբանական ազատագրման հետ: 1.3 Ռիթմոպլաստիկայի ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի ավագ դարաշրջանի երեխաների ինքնագիտակցության ձեւավորման գործընթացին `ժամանակակից Dow Aiburnin- ի պայմաններում նշեց, որ 5-7 տարում երեխաների մոտ տարբեր եւ բարդույթների կատարման ունակությունը: ,
Դասասենյակի ուսուցիչ.
Նպատակներ. Հստակեցրեք երեխաների հարաբերությունների բնույթը մարդու աշխատանքի սուբյեկտներին, աջակցելու երեխաների մասին երեխաների սոցիալապես հասկացող գաղափարներին. դասի եւ փոփոխության ընթացքում կարողանալ ճիշտ վարվել. Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական կարողությունները:
Սարքավորում: ասացվածքների թերթիկների վրա (տախտակում); Բանաստեղծություններ եւ հեքիաթներ երեխաների մոտ:
Առակաց. «Ոչ մի աշխատանք չկա առանց որս»: «Գորկին աշխատում է, այո քաղցր հաց»: «Մի աշխատիր քրտնաջան եւ հացը չհասնի»:
Իրադարձության ընթացքը:
1. Org. պահ.
Կարդում է Քրիստինան «փչացած գրքերի եւ լավ աշակերտների հեքիաթը»:
Մի գյուղում դպրոց կար: Եվ այդ դպրոցում կար մի գրադարան, որում պահվում էին տարբեր շատ հետաքրքիր գրքեր: Երբ ուսանողները եկան այս գրադարան: Նրանք ուզում էին կարդալ: Բայց նրանք տեսան այն երեխաներին, որ գրքերը սարսափելի վիճակում են: Եվ նրանք հանում են դառնորեն լաց լինելու: Եւ հանդիպում է թագուհու որդիներին եւ ասում է դպրոցականներին.
Օգնեք գրքերին, դժվարությունը պատահեց նրանց համար: Երեխաները եկել են մեր գրադարան եւ փչացրել բոլոր գրքերը:
Եվ երեխաները միասին միասին էին, սկսեցին գրքեր դնել կարգով: Քրիստինան ծածկեց էջերը, Վալյան վրեժ լուծեց սահմանները: Alesha Folded- ը Cleder Sheets- ում, Անդրրիուշան լվացվել է վերջին նամակագրմամբ եւ գրքեր դարակների վրա դնել այբբենական կարգով: Շուտով գրադարանում բոլորը փայլում են:
Ուրախ գրքեր giggles. Եվ տղաներից յուրաքանչյուրը պատմել է հետաքրքիր պատմության կամ հեքիաթի մասին: Եւ շնորհակալություն հայտնեց բոլոր երեխաների ընդհատմանը:
Ավարտել առաջարկը.
- Զգուշորեն վերաբերմունք իրերի նկատմամբ. Սա ...
- Արդյունավետ մարդը այնպիսի անձնավորություն է, ով ...
(Պաստառը կախված է տախտակի վրա)
Տոնակատարությունը ցանկություն է պահպանել մարդկանց աշխատանքի ստեղծած օգտակար բաները:
(Ուսանողները կարդում են բանաստեղծությունները)
Իրենք իրենք չեն աճում:
Ամեն ինչ անում է. Ձեզ հարկավոր է աշխատել:
Մատիտ, նոթատետր, փետուր,
Երեկույթ, տախտակներ, սեղան, պատուհան,
Գիրք, պայուսակ - հոգ տանել;
Մի կոտրեք, մի արեք, մի rvi մի արա:
Ինչ կանոն է կնքվում բանաստեղծության մեջ:
(Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում տախտակի վրա գտնվող ասացվածքներին)
Գորկին աշխատել, այո քաղցր հաց:
Առանց որեւէ աշխատանք որսելու:
Մի աշխատեք քրտնաջան եւ հացը չհասնի:
(Երեխաները ընթերցում են Առակացները աշխատանքի մասին)
Շուրջը շրջվում է:
Ապրել - միայն երկինքը ծխել:
(Երեխաները կարդում են բանաստեղծություններ)
Վիրավորված կուսակցություն
(առակ)
Տանձի քորոցի մի մասից -
Smolny, հաստ ...
Այստեղ երեկույթին, երկրագնդին ցույց տվեց ճակատագիրը.
- Ինչ եք լացում, սիրելիս:
Եվ լավ, դուք թափառում եք աչքերը
Այո, պատմեք ինձ իմ դժբախտության մասին ...
Եվ կուսակցությունը ի պատասխան սողում էր.
- Ես չեմ սիրում սպիտակ լույսը:
Ես վախենում եմ գարուն գնալ շերտի վրա,
Ավելին ոչ բավարար ուժեր:
Երկու նամակով Վիտան ուսումնասիրվել է
Եւ երկուսն էլ կտրում են ինձ դանակ:
Ի վերջո, նա ինձ մեկ տարի կբերի,
Մինչ ամբողջ այբուբենը կանցնի ...
Բարոյականությունը բասկիից դու
Մտածում, դուրս եկեք ինքներդ:
Նա պատկանում է, ավաղ,
Ոչ թե մեկ շրջադարձ:
Ինչու գնաց կուսակցությունը:
Ով է վիրավորել նրան եւ ինչպես:
Դուք գալիս եք ձեր կուսակցությունների կամ սեղանների հետ դպրոցում, տանը:
Տանը դուք պատրաստում եք պատմություններ եւ հեքիաթներ մարդու գործի անճշտության մասին:
(Երեխաները կարդում են հեքիաթներ եւ պատմություններ)
Տղաները, ձեր դպրոցական պարագաների համար, դպրոցական գույքը, որպեսզի դասեր եւ փոխվեն:
(Երեխաները կարդում են բանաստեղծություններ)
«Հորմոն»
Ինչ է տեղի ունեցել այսօր դպրոցում:
Ոչ մի ուսուցիչ, կամ ինչ:
Առեւանգել է առաջին կարգը
Եւ կատաղած մի ամբողջ ժամ:
Բարձրացրեց աղմուկի հերթապահություն Միշա:
Նա ասաց. - Տղերներ, հանգիստ:
Բալ - ի պատասխան գոռալ
Յուրա, Շուրա եւ Ահմեթ:
Hush Hush! - կարճ
Kohl, Olya, Galya, Valya.
HUSH - Quieter - Լռություն: -
Պատուհանի կողմից բղավեց Իգորը:
Hush Hush! Աղմուկ մի արա: -
Spot Vitya, Mitya.
Լռություն. - ամբողջ դասի վրա
Բասան բղավեց Տարասը:
Այստեղ ուսուցիչ Peña
Պարզապես դուրս եկավ համբերությունից
Ես ուզում էի փախչել ...
Հանկարծ հայտնվեց Թոմբոն:
Նա նայեց ամբողջ խստությունը
Եւ ասաց աշակերտներին.
Մի սովորեցրեք մյուսին,
Եվ յուղոտը ավելի լուռ է:
Ինչ է պատահել առաջին դասարանում:
Ինչու էր առաջին դասը:
Ինչ արեցին աշակերտները, դասարանում աղմուկը դադարեցնելու համար: Ինչը օգնեց: Ինչու
Ինչ խորհուրդներ տվեց բոլոր Թոմբասը: Համաձայն եք նրա հետ:
Դասում կան վարքի կանոններ:
Դպրոցը պետք է ժամանակին գալ, մի ուշացեք: Եթե \u200b\u200bուշ եք ուշալի պատճառով, ապա պետք է խնդրեք ուսուցիչին մուտք գործել դասարան: Առավոտյան, դասարան գալով, դուք պետք է բարեւեք ուսուցիչին, իսկ հետո տղաների հետ: Եթե \u200b\u200bդասը ներառում է ուսուցիչ կամ մեծահասակ, ապա պետք է վեր կենաք: Այսպիսով, երեխաները ողջունում են: Անհրաժեշտ է միասին ոտքի կանգնել, մինչդեռ մնացել են լռությունը: Պետք է նստել միայն ուսուցչի թույլտվությունից հետո: Եթե \u200b\u200bցանկանում եք պատասխանել կամ հարցնել, բարձրացնել ձեր ձեռքը: Ուսուցչի թույլտվությունից հետո ոտքի կանգնեք եւ ասեք: «Դուք նստած եք կողքին եւ համարժեք վարվում: Ուսուցիչը կխնդրի, դուք պետք է վեր կենաք: Երբ նա կփրկի - նստիր »:
(Պոեմ «Երկու կատու»)
Ապրել - երկու կատու կային -
Ութ թաթեր, երկու պոչ:
Վազել միասին
Մոխրագույն կատուներ:
Նրանք բարձրացան իրենց խողովակով
Մոխրագույն պոչեր:
Bened օր ու գիշեր:
Հեռու թռավ կտորներ:
Եւ մնաց կատուներից
Միայն խորհուրդներ խորհուրդներ:
Ով եք հիշեցնում ձեզ կատուների ձեր պահվածքը:
Ինչու եկան կատուները:
Ինչպես են կատուները ճիշտ գալիս, երբ սկսվեց պայքարը:
Նրանց հաջողվել է ապացուցել պայքարում, նրանցից որն է ճիշտ:
Մտածեք, թե ինչպես պետք է անեին:
(Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում)
«Շրջել»
«Փոփոխեք, փոխեք»:
Զանգը լցրեց:
Առաջին Վովան, անշուշտ,
Թռչում է շեմի հետեւում, շեմի համար թռչելը
Յոթը թակեց:
Իսկապես Վովա է,
Ընդլայնված ամբողջ դասը:
Իսկապես Վովա է
Հինգ րոպե առաջ խոսք չէ
Խորհրդը չէր կարող ասել:
Եթե \u200b\u200bնա լինի, անկասկած է
Նրա հետ `մեծ փոփոխություն:
Մի որսացեք Վովայի համար:
Նա, նայեք, թե ինչ դժվարություն է:
Նա կառավարեց հինգ րոպեի ընթացքում
Կարմիր մի փունջ մի փունջ:
Նա դրեց երեք քայլ (Վասկա, օղակ եւ Սերգեյ),
Քուվարկայի կողմից լողալով լողալով նստեց:
Հանրահայտ խարխլված վանդակապատով,
Podtaglika got
Ինչ-որ մեկին բառերով ինչ-որ մեկին տվեց
Արեց այն ամենը, ինչ կարող էր:
Դե, այստեղ `կրկին զանգը ...
Վովան դասարանում կրկին:
ԴՈՒՐՍ! Դեմ չկա դրա վրա:
Ոչինչ, - հառաչում է Վովան, - դասում, հանգստացեք:
(Բ. Նոդոկա)
Վովան ճիշտ է դասից դուրս գալու զանգից հետո, փոփոխության կոչից հետո:
Եվ ինչպես?
Ինչպես է Վովան վարվում փոփոխությունների վրա:
Ասա ինձ, թե ինչպես կարող ես վարվել փոփոխության, բայց ինչպես դա չպետք է:
(Ուսուցիչը կարդում է փոփոխության վարքի կանոնները):
Անհրաժեշտ է փոխել միայն ուսուցչի թույլտվությունից հետո:
Միջանցքում կարող եք խաղալ առանց ուրիշների հետ միջամտելու, ոչ թե հերկելու:
Վազել, կռվել, բղավել, երբ այն խանգարում է մյուսին, դա անհնար է
Զուգարան այցելելու փոփոխության վրա, որպեսզի դասը չխնդրեք:
Խոշոր փոփոխությունը պետք է լինի ճաշ:
Եկեք փորձենք սահմանել վարքի կանոնները հատվածներում: Ես կարդացի բանաստեղծությունը, եւ դուք բանակցում եք բառի շուրջ:
«Դաժան դասարանում,
Եղեք հանգիստ եւ ... (ուշադիր)
Բոլորը գրում են, ոչ մի զավթում,
Լսեք, ... (առանց ընդհատելու):
Խոսեք հստակ, հասկանալի
Այնպես, որ ամեն ինչ ... (հասկանալի)
Եթե \u200b\u200bուզում եք պատասխանել
Պետք է հանձնել ... (վերելակ)
Փոփոխության մասին ... (Հանգստացեք):
Դասի վրա փորված լինել,
Մի խոսեք. Դուք չեք ... (քառասուն):
Եթե \u200b\u200bընկերոջը պատասխանել է,
Մի շտապեք ... (ընդհատել):
Եւ կօգնի ձեզ ընկեր լինել -
Բարձրացրեք հանգիստ ... (Ձեռք):
Իմացեք. Դաս ավարտվեց, քանի որ լսում եք ... (Զանգ):
Երբ զանգը նորից հնչեց, վստահ եղեք դասին ... (Պատրաստ):
Որպեսզի բժիշկները անհանգստանան,
Փոփոխության վրա չէ ... (բղավոց):
Հակիրճ վերլուծություն.
Դասարանի ժամը, որը անցել է կլոր սեղանի տեսքով, նպաստեց դպրոցում պատշաճ պահվածքի հմտությունների ձեւավորմանը, հասարակական վայրերում, զարգացնելով դպրոցական գույքի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի հմտությունները, զարգացրեց այդպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են, փոխըմբռնումը , բարի կամք եւ երեխաների ստեղծագործական կարողություններ:
Գրականություն:
1. Ամսագրեր «Դպրոցականների կրթություն» թիվ 6-ը 2004 թվականի համար, 2007 թ. Թիվ 7:
2. Երեխաների ստեղծագործական գործեր «Եթե ես հրաշագործ լինեի» թեմայով (երեխաների համար գրքերի ուշադիր վերաբերմունքի մասին):