Մանկական ծուլություն. պայքարի պատճառներն ու մեթոդները. Կարող, բայց ծույլ երեխա. Ինչու երեխան կարող է, բայց չի ուզում սովորել

Հիանալի է, եթե ձեր երեխան լավ օգնական է, ով առանց հիշեցնելու մաքրում է սենյակը, հանում է աղբը, դեն է դնում խաղալիքները, քայլում է շան հետ: Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր մայրերն ու հայրերն են այդքան հաջողակ: Որոշ ծնողներ ամեն օր պայքարում են փոքրիկ «ծույլերի» հետ՝ նյարդայնանալով և երբեմն լաց լինելով: Որտեղի՞ց է գալիս մանկական ծուլությունը: Ինչպե՞ս սովորեցնել ծույլ երեխային աշխատել.

Ի՞նչ կարող է թաքնվել երեխայի ծուլության հետևում.

Հոգեբանները վստահեցնում են, որ ծուլությունը երեխաների մոտ զրոյից չի ի հայտ գալիս. Թերևս դուք կարող եք տեսնել այս տհաճ պահվածքի իրական պատճառները, եթե ուշադիր նայեք ձեր երեխային:

1. Մոտիվացիայի բացակայություն

Հիշեք, թե ինչ վառվող աչքերով են երեխաները անում այն, ինչ սիրում են։ Բայց հենց որ մեծերը տնային աշխատանքը վերածում են հոգնեցուցիչ պարտականությունների, ձանձրալի ու միապաղաղ գործերի, երեխան կորցնում է հետաքրքրությունը, իսկ ցանկացած գործունեություն բեռ է դառնում:

2.Խառնվածք

Երեխաները ծնվում են հոգեբանական բնութագրերով և անհատականության գծերով: Փոքրիկ ֆլեգմատիկը դանդաղ է, բայց դրսից թվում է, որ նա ոչինչ չի ուզում անել։ Այնուամենայնիվ, անիմաստ է այն հարմարեցնել, այն կաշխատի իր տեմպերով: Երբեմն խոլերիկ երեխաներին համարվում են ծույլ, ովքեր սիրում են խաղալ, բայց խաղալիքները մաքրելը համարում են ձանձրալի գործ:

3. Ինքնավստահություն

Երբեմն ծուլությունը թաքցնում է նոր բան սովորելու դժկամությունը, անհաջողության վախը: Եթե ​​երեխան վստահ չէ սեփական ուժերին, ամաչկոտ, հոգեբանորեն կախված է ծնողներից, նա հաճախ վախենում է նոր պարտականություններից ու գործունեությունից։ Նույնիսկ մեծահասակները չեն ցանկանում անել այն բաները, որոնցում նրանք իրենց անհաջող են զգում: Սակայն նրանք արդարացնում են իրենց, իսկ երեխային պիտակավորում են որպես ծույլ։

4. Ծանրաբեռնվածություն

Եթե ​​երեխաների առօրյան չափազանց խիտ է ու հագեցած (մանկապարտեզ, զարգացման կենտրոն, լողավազան, պարի խմբակ), ծուլությունն առաջանում է տարրական գերաշխատանքի պատճառով։

Բացի այդ, ծուլությունը կարող է դառնալ խաղի և ֆիզիկական ակտիվության պակասի պատասխան, երբ ծնողները ցանկանում են հրաշամանուկ մեծացնել։ Այս դեպքում երեխայի նախադպրոցական տարիներն անցնում են շարունակական ուսուցմամբ, իսկ խաղերի ու մշտական ​​շարժումների կարիքները չեն բավարարվում։ Առկա է սովորական հոգեբանական հոգնածություն, որը սահուն հոսում է գործելու չկամության մեջ։

5. Չափազանց պաշտպանվածություն

Երբեմն մեծահասակներն իրենք են սովորեցնում երեխաներին ծույլ լինել՝ սահմանափակելով նրանց անկախությունը վաղ տարիքում: «Ինչո՞ւ եք այդքան երկարում փորում: Թույլ տվեք օգնել»,- անընդհատ ասում են մայրերն ու տատիկներն ու սկսում խաղալիքները մաքրել փշրանքների համար, կերակրել, հագցնել նրան։ Իհարկե, մեծերը դա անում են շատ ավելի արագ ու ճշգրիտ։ Սակայն այս կերպ նրանք երեխայի մեջ զարգացնում են սովորություն՝ սպասելու, որ այլ մարդիկ կատարեն իր փոխարեն բոլոր գործերը։

Այնպես որ, մանկական ծուլությունը ոչ մի տեղից չի ի հայտ գալիս, ամենից հաճախ այն ձևավորվում, սնվում և սնվում է ծնողների և այլ հարազատների կողմից։ Ստեղծելով «ջերմոցային» պայմաններ, որոնք թույլ չեն տալիս երեխաներին սխալներ թույլ տալ և ուղղել, նախաձեռնող լինել, ընտրելով հետաքրքիր զբաղմունքներ, մեծահասակներն այդպիսով դաստիարակում են բազմոց կարտոֆիլ: Եվ այնուամենայնիվ, պետք չէ հուսահատվել՝ ելք կա։ Երեխաների ծուլության հետ կապված իրավիճակում, ինչպես մանկավարժական և հոգեբանական այլ խնդիրներ լուծելիս, կանխարգելումը շատ ավելի լավ է, քան բուժելը։

1. Անձնական օրինակ

Երեխաները նոր բաներ են սովորում՝ ընդօրինակելով իրենց ծնողներին։ Եթե ​​երեխան վաղ մանկությունից տեսնում է, որ մայրիկն ու հայրը գոհ չեն տնային գործերից, նա կկրկնօրինակի նրանց պահվածքը՝ նույն կերպ արհամարհական արձագանքելով ծնողների հրահանգներին: Ուստի երեխաների աչքի առաջ չպետք է դժգոհություն ցուցաբերեք ձեր աշխատանքից, այլապես չեք կարողանա երեխայի մեջ սեր սերմանել աշխատանքի հանդեպ։

Մայրիկներն ուշադրություն դարձրեք:

Բարև աղջիկներ) Չէի մտածում, որ ձգվող նշանների խնդիրն ինձ վրա կազդի, բայց կգրեմ դրա մասին))) Բայց ես գնալու տեղ չունեմ, ուստի գրում եմ այստեղ՝ Ինչպե՞ս ազատվեցի ձգվող նշաններից. ծննդաբերությունից հետո? Ես շատ ուրախ կլինեմ, եթե իմ մեթոդը ձեզ նույնպես օգնի...

2. Նախաձեռնության խրախուսում

Մի ձգտեք կատարել ձեր երեխաների համար բոլոր պարտականությունները, հնարավորություն տվեք նրանց վայելել անկախությունը։ Սա հատկապես ճիշտ է երեք-չորս տարեկան երեխաների համար, ովքեր հատկապես հետաքրքրված են անել նույն բանը, ինչ իրենց ծնողները: Հետեւաբար, մոռացեք «մի խանգարեք», «դու դեռ փոքր ես» բառերը: Եթե ​​երեխան ցանկանում է լվանալ ափսեն, ջրեք այգու մահճակալը, մի խանգարեք նրան։ Ավելին, նա ինքը պետք է անի գործը, թեկուզ քո հինգ րոպեի փոխարեն կես ժամ տևի։ Բայց փշրանքները իրենցով հպարտանալու առիթ կունենան։

3. Ստեղծագործական մոտեցում

Երբեմն երեխաներին զուրկ է գործելու ոգեշնչումը: Երեխային համոզելու խաղալիքներն իրենց տեղերում դնել, որոշ ծնողներ դիմում են «գազարի» (մուլտֆիլմ, հյուրասիրություն) կամ սպառնում են «մտրակով» (պատիժ): Հոգեբանները կարծում են, որ այս մոտեցումը սպանում է աշխատելու ցանկությունը։ Փոխարենը խորհուրդ են տալիս այնպիսի անհետաքրքիր զբաղմունքը, ինչպիսին մաքրությունն է, վերածել հուզիչ խաղի։ Օրինակ, հավաքեք մեքենաներ և մրցավազքի տիկնիկներ: Կամ մի փոքր «գաղտնիք» թաքցրեք խաղալիքների մեջ և փորձեք միասին գտնել այն:

4. Խելամիտ քննադատություն

Որպեսզի երեխային չհուսահատեցնեք աշխատելու յուրաքանչյուր ցանկությունից, հրաժարվեք ոչ կառուցողական քննադատությունից։ Ավելի լավ է պարզել, թե ինչու ձեր երեխան չի կարողանում հաղթահարել դպրոցական դասերը, չի կարող բանաստեղծություն սովորել ցերեկույթի համար: Ձեր երեխային խորհուրդ տվեք, թե ինչ պետք է անի, որպեսզի հաջորդ անգամ հաջողության հասնի: Եվ այնուամենայնիվ, երեխաներին մի անվանեք ծույլ և անշնորհք, սա ոչ միայն չի սովորեցնի նրանց աշխատել, այլև կնվազեցնի նրանց ինքնագնահատականը։

5. Կենցաղային պարտականություններ

Փորձեք որոշակի հրահանգներ տալ մատաղ սերնդին, ընդ որում՝ դրանք պետք է լինեն կոնկրետ և իսկապես անհրաժեշտ, այլ ոչ թե հորինված լինեն կրթական նպատակներով։

Այսպիսով, 3-4 տարեկան երեխաները կարող են.

• մաքրեք խաղալիքները ձեր հետևից;
• օգնություն սեղանի տեղադրման հետ;
• սրբել փոշին;
• հագցնել, լվանալ և

5-6 տարեկան երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես.

• մաքրել ձեր սեփական սենյակը
• դրեք ձեր հագուստը տեղում;
• հոգ տանել ձեր սիրելիի մասին;
• պատրաստել և փաթաթել մահճակալը;
• հոգ տանել կրտսեր եղբոր կամ քրոջ մասին:

7-9 տարեկանում երեխաները կարողանում են.

• վակուում;
• ինքնուրույն պատրաստվել դպրոցին (իհարկե, մորս հսկողությամբ);
• լվանալ սպասքը;
• օգնել տատիկին երկրում;
• սենդվիչներ պատրաստել:

Կարդում ենք նաև.

Ծնողների կարծիքները ֆորումներից

mashkin29 Չեմ կարծում, որ ծույլ երեխաներ կան... Կան ծույլ ծնողներ, ովքեր չեն կարողացել հետաքրքրել իրենց երեխային, երկխոսություն գտնել նրա հետ, փոխանցել նրանից իրենց ուզածի կարիքը... և այս ամենը սկսած մոտ 6 ամսականից, իսկ 3 տարի հետո ընդհանրապես շատ ուշ է։ Քանի՞ տարեկան ես, և երբվանի՞ց է նա ծույլ։ ինչ ուղղություններով

ալենկին92 Երեխաները հաճախ արագ են լուսավորվում և անմիջապես դուրս են գալիս: նրանք չեն սիրում միապաղաղ, ձանձրալի, անհետաքրքիր աշխատանք կատարել։

Պոլին Հիմա շատ են այդպիսի երեխաներ, որոնք չեն ուզում ոչինչ անել։ Իսկ մենք՝ ծնողներս, մեղավոր ենք։ Մենք չենք սահմանափակում նրանց համակարգչի մոտ նստելը, բավականաչափ ժամանակ չենք տրամադրում երեխաներին։ Իսկ երեխաները պարզապես կրկնօրինակում են իրենց ծնողներին... Մենք ինքներս պետք է ավելի քիչ ծույլ լինենք, ամեն ինչ անենք երեխաների հետ միասին։ Իսկ ահա թե ինչ է ասում հոգեբանը ժամանակակից երեխաների և նրանց՝ նախաձեռնողականության ու ծուլության հետ կապված խնդիրների մասին.

Կենցաղային պարտականություններն ու հանձնարարությունները ոչ մի դեպքում չպետք է պատիժ դառնան վատ վարքագծի և վատ վարքագծի համար։ Փոխարենը, պարգևատրեք ձեր երեխաներին տանը գործեր անելու համար: Օրինակ՝ ավելի երկար մնացեք կենդանաբանական այգում կամ գնացեք կինո։

Եվ, իհարկե, մի մոռացեք գովել երեխային, երբ նա առաջին անգամ օգնում է ձեզ որևէ բիզնեսում կամ լավ գնահատական ​​է ստանում: Հաճախ հենց ծնողների գովքն է դառնում երեխային աշխատանքին ընտելացնելու հիմնական խթանը։ եւ վերջապես ազատվել ավելորդ քաշ ունեցող մարդկանց սարսափելի բարդույթներից։ Հուսով եմ, որ տեղեկատվությունը օգտակար է ձեզ համար:

Եկեք մի րոպե մտածենք՝ ինչո՞ւ ենք մենք այդքան վրդովված, և երբեմն պարզապես դուրս ենք գալիս հոգեկան հավասարակշռության վիճակից, որ երեխան, ինչպես մեզ թվում է, ծույլ է և չի ուզում որևէ բան անել: Եթե ​​երեխայի հանդեպ մեր բոլոր ցանկությունները կատարվեին, ի՞նչ կդառնար նա։ Հնազանդ փոքրիկ ռոբոտը, ով անտրամադիր կատարում է ցանկացած տնային աշխատանք, տնային աշխատանք է կատարում առանց հիշեցումների, և նույնիսկ օրվա վերջում և հոգ է տանում մեր մասին՝ հոգնածներիս, թեյ է բերում, հեռուստացույցը չի խանգարում դիտելուն...

Ամբողջ որսորդությունը կայանում է նրանում, որ եթե երեխան պարզապես լավ մարզված է և ինչ-որ բան անի միայն այն պատճառով, որ մայրիկն ու հայրն այդպես են ասել, ապա նման ջանասիրությունը չի օգուտ քաղի: Ի վերջո, երեխան կմեծանա և կհասկանա, որ իր աշխատանքը իրեն ոչ մի գոհունակություն չի բերում, նա ընդհանրապես չի ցանկանում ինչ-որ բան «իր համար» անել, և ամենևին էլ պարզ չէ, թե որն է քո հոգին և ինչ կոչում: է.

Ցավոք, շատ հաճախ նման երեխաները մխիթարություն են փնտրում իրականությունից ամեն տեսակ փախուստի մեջ՝ համակարգչային խաղերում, խաղային ավտոմատներում, նիկոտինից և ալկոհոլից կախվածությունից և նույնիսկ թմրամոլությունից: Եվ պարզվում է, որ ինչքան էլ ցանկացանք աշխատասեր, հաջողակ, ներդաշնակ, բարձր բարոյական ու ինտելեկտուալ մարդ դաստիարակել, չստացվեց։

Ի՞նչ կարող են անել այն ծնողները, ովքեր չեն ցանկանում իրենց երեխայի մեջ տեսնել անհետաքրքիր բոքոն, բայց միևնույն ժամանակ չեն ցանկանում զբաղվել «մարզվելով» և սովորեցնել բռնի աշխատանքին:

Ամեն ինչ մոտիվացիայի մասին է

Մանկական ծուլության դեմ պայքարելը կարող է նմանվել հողմաղացների դեմ պայքարին, եթե հաշվի չառնենք մի շատ կարևոր կետ. ինչ-որ բան անելու, լավ անելու և նույնիսկ ընթացքից հաճույք ստանալու համար մարդը պարզապես պետք է հստակ հասկանա հարցի պատասխանը. "Ինչի համար?". Իմանալով, թե ինչու պետք է ջանք գործադրեք և ծախսեք ձեր ժամանակը, ցանկացած տարիքի մարդը կկարողանա ոչ միայն հաղթահարել իր ծուլությունն ու դատարկ ժամանցի փափագը, այլև հաղթահարել բազմաթիվ օբյեկտիվ դժվարություններ, որոնք կկանգնեն ճանապարհին:

Մոտիվացիան բարդ խնդիր է։ Գրվել են բազմաթիվ լուրջ գործեր, ստեղծվել են կարիքների ու դրդապատճառների բազմաթիվ դասակարգումներ, երբեմն լինում են խիստ տարբեր տեսակետներ նպատակադրման ու մոտիվացիայի հարցերում։ Գիտելիքների այս ոլորտում մեզ կհետաքրքրի միայն այն, թե այս կամ այն ​​կերպ գործնական կիրառություն ունի երեխային աշխատանքին ընտելացնելու, կրթական և ցանկացած այլ օգտակար գործունեության խնդիրը լուծելու համար։

Շատ երեխաներ պատրաստ են սարեր տեղափոխել, որպեսզի զգան, որ իրենց ծնողները հպարտանում են իրենցով և հարգում իրենց ձեռքբերումները: Երեխաների մեծամասնության համար նշանակալից մեծահասակների ընդունումն ու ուշադրությունը հսկայական մոտիվացիոն ներուժ ունի, և մենք կարող ենք դա օգտագործել՝ փորձելով հաղթահարել երեխայի՝ ջանքեր գործադրելու և ինչ-որ բան անելու դժկամությունը: Միևնույն ժամանակ, բոլորովին սխալ կլինի ձեր երեխային ցույց տալ ձեր սերը և ուշադրություն դարձնել միայն այն ժամանակ, երբ նա ինչ-որ բանի է հասել կամ հաղթահարել դժվարին աշխատանք: Երեխան պետք է զգա, որ իրեն սիրում են այնպիսին, ինչպիսին կա։ Բայց միևնույն ժամանակ հոգատար մայրիկի և հայրիկի աչքերը կարող են մի փոքր ավելի պայծառ փայլել, երբ նա՝ երեխան, գոհացնում է բոլորին իր հաջողություններով և ծուլության բացակայությամբ:

Երեխաների, հատկապես դեռահասների համար շատ կարևոր է, թե ինչպես են իրենց հասակակիցները վերաբերվում իրենց։ Նրանք շատ ուժեղ կարիք ունեն «իրենց» խմբին պատկանելու զգալու՝ լինեն համադասարանցիներ, սպորտային բաժնի ընկերներ, թե բակային ընկերությունում ընկերներ։ Նման խմբերն ունեն իրենց կանոններն ու սկզբունքները, և կարող է պատահել, որ աշխատասիրությունն այնտեղ չի գնահատվում, այլ ընդհակառակը, համարվում է բացասական, «ամոթալի»։ Բնականաբար, այս դեպքում երեխան ամեն ինչ կանի իր աշխատանքային արժանիքները թաքցնելու համար, կամ, ավելի վատ, կփորձի ներքին կարգով համապատասխանել զգալի խմբի չափանիշներին։

✏ Առաջին բանը, որ ծնողները կարող են անել այս դեպքում, երեխային սովորեցնելն է պաշտպանել իր կարծիքը, դիմակայել անմիջական շրջապատին, լինել ոչ բոլորի նման։ Ծայրահեղ դեպքերում ծնողները պետք է որոշեն, թե ինչ կարող են անել երեխային իր ընկերության բացասական ազդեցությունից պաշտպանելու համար: Մյուս կողմից, մենք կարող ենք փորձել երեխային «կցել» այն թիմին, որը մեզ հարմար է իր արժեքներով և առաջնահերթություններով: Իհարկե, պետք չէ երեխային պարզապես գրանցել շախմատի բաժին և սպասել, որ նա ժամերով նստի բարդ խաղեր լուծելու։ Պետք է ամեն ջանք գործադրել, որպեսզի մարդիկ, աշխատանքն ինքնին, հաղորդակցությունը ուրախություն պատճառեն երեխային, որպեսզի նա իսկապես ցանկանա համապատասխանել այս խմբի բարձր սկզբունքներին։

Ծնողների և հասակակիցների կողմից ընդունվելու անհրաժեշտությունն ուղղակիորեն կապված է երեխայի ինքնահարգանքի և ինքնընդունման կարիքի հետ: Քրտնաջան աշխատանքի պատճառը կարող է լինել երեխայի «լավ» զգալու ցանկությունը, նույնիսկ առանց ծնողների և ընկերների գնահատականների: Բոլորիս համար կարևոր է զգալ, որ մենք վերջին մարդը չենք, և դրա համար մենք պատրաստ ենք ծախսել մեր ժամանակն ու էներգիան։

Գտեք ձեր երեխայի հոբբի

Երևի ամենակարևոր բանը, որ մենք կարող ենք անել երեխայի համար, դա նրան օգնելն է գտնել ինքն իրեն, իր գործը, ցույց տալ այն հաճույքը, որ զգում ես, երբ անում ես այն, ինչ հետաքրքիր է, և դու ամբողջությամբ կլանված ես գործընթացով և մի մտածիր, որ Մի քիչ էլ կդիմանամ, կլարվեմ, և նույնիսկ այն ժամանակ... Չնայած այն գիտակցումը, որ ծանր աշխատանքն ավարտվել է, և դու կարող ես վայելել քո աշխատանքի պտուղները, նույնպես մեծ ուրախություն է բերում:

Այստեղ շատ պարզ կլինի մի օրինակ ալպինիստների և այլ լեռներ նվաճողների հետ: Արտաքինից անհասկանալի է թվում, թե ինչու են մարդիկ նորից ու նորից շատ ուժ ու էներգիա ծախսում, որպեսզի հայտնվեն այնտեղ, որտեղ կարող են հեշտությամբ հասնել լեռնային վերելակով կամ ուղղաթիռով: Բայց եթե սարերում ես եղել, շատ լավ գիտես

որ մինչև ինքներդ չբարձրանաք բարձր լեռ և չզգաք ինքներդ ձեզ հաղթահարելու հուզմունքը, չեք զգա լեռնային լանդշաֆտի ողջ գեղեցկությունը։

Ծնողները կարող են երեխայի մեջ սեր սերմանել նման «վերելքների» հանդեպ։ Մենք ենք, որ կարող ենք ևս մեկ անգամ սովորեցնել հաղթահարել մեր հոգնածությունը, թուլությունը և ջերմ վերմակի տակ սողալու ցանկությունը, սովորեցնել մեզ վեր լինել մեր ծուլությունից, որպեսզի կատարենք փոքրիկ սխրանք, թեկուզ միայն խոհանոցում կամ դասագրքերի համար, բայց հանուն արժանի նպատակի:

Ինչպե՞ս կարելի է այս ամենը իրականացնել գործնականում։ Տարբերակները շատ են։ Բայց ոչ ոք, բացի ձեզանից և ձեր երեխայից, չի կարողանա գտնել միակ ճանապարհը, որը կտանի դեպի ուրախություն՝ չնայած բոլոր կտրուկ վերելքներին ու վայրէջքներին, անսպասելի խոչընդոտներին և այլ դժվարություններին:

Եկեք կանգ առնենք կոնկրետ գործողությունների վրա, որոնք կարող են ձեռնարկել ծնողները՝ իրենց նպատակ դնելով օգնել իրենց երեխային գտնել իրենց սիրելի աշխատանքը:

✏ Նախ,Ծնողները պետք է շատ ուշադիր լինեն երեխայի շահերի նկատմամբ։ Եվ կապ չունի, որ ձեր ընտանիքում սերնդեսերունդ բոլորը երաժիշտ են եղել։ Եթե ​​ձեր երեխային ավելի շատ է դուր գալիս գնդակը բակում քշել, իսկ սև ու սպիտակ ստեղների հայացքը ստիպում է նրան ծածանվել աչքերում և առաջանում է անհաղթահարելի քնկոտություն, ապա ավելի լավ կլինի երեխային ուղարկել սպորտային բաժին, քան կյանքը փչացնել: քեզ համար օր օրի և «ապագա մեծ դաշնակահար.

✏ Երկրորդ,շատ լավ է, եթե գոնե սկզբում դուք երեխայի հետ միասին զբաղվեք նրա համար հետաքրքիր գործով։ Երեխաները, հատկապես փոքրերը, ձգտում են ընդօրինակել իրենց ծնողներին և ստանալ նրանց հավանությունը, բացի այդ, նրանք, ինչպես օդը, ունեն մեր ուշադրության և հաղորդակցության կարիքը։ Հետևաբար, եթե մայրն ու նրա դուստրը ուլունքագործություն զբաղեցնեն, իսկ հայրը նորից խաղահրապարակ գնա երիտասարդ ֆուտբոլիստի հետ, ապա արդյունքն ամեն դեպքում դրական կլինի։ Իհարկե, պետք չէ տիրապետել երեխայի նոր հոբբիի բոլոր նրբություններին, դրա համար կան պրոֆեսիոնալ ուսուցիչներ, որոնց պարզապես պետք է գտնել: Բայց դա ծնողների մասնակցությունն ու հաստատումն է, որը կարող է օգնել երեխային տարվել գործընթացով:

✏ Երրորդ,Երեխան պետք է ընտրության հնարավորություն ունենա. Այժմ այնքան շատ շրջանակներ, բաժիններ և հետաքրքրությունների ակումբներ կան: Եթե ​​ուզում ես, գնա ձիավարություն, եթե ուզում ես, սովորիր չինարեն, եթե ուզում ես՝ պարաշյուտով թռիր, եթե ուզում ես՝ սովորիր կաթնաշոռով շոռակարկանդակներ թխել։ Ցանկության դեպքում կարող եք սովորել ցանկացած բան՝ հնագույն մարտարվեստ, գեղագրություն, շախմատ, փայտանկարչություն և խեցեգործություն։ Եվ իհարկե, կան ավելի ու ավելի շատ դպրոցներ, որոնք լրջորեն պատրաստում են ապագա երաժիշտների, արվեստագետների, բանաստեղծների։

Մնում է ընտրություն կատարել։ Նույնիսկ սարսափելի չէ, եթե դա ճիշտ չէ, և որոշ ժամանակ անց երեխան կհասկանա, որ ռիթմիկ մարմնամարզությունն իր համար չէ: Ձեզ դուր եկած գործունեության վրա ծախսված ժամանակն ու ջանքերն առանց հետքի չեն անհետանա: Բացի ձեռք բերած հմտություններից ու կարողություններից, երեխան դեռ ուրախության զգացում կունենա իր սիրածից։ Եվ դա նման է թմրանյութի, դուք ցանկանում եք ստանալ ավելի ու ավելի ու ավելի շատ:

Միակ բանը, որից դուք պետք է զգույշ լինեք, երեխային գերծանրաբեռնելն է։ Մեծ հնարավորություններով, որոնք բացվել են, ծնողները երբեմն ձգտում են երեխային գրանցել առաջին, երկրորդ և երրորդ բաժիններում: Իսկ երեխային ամենուր կարող է հետաքրքրել։ Բայց եթե դուք սկսում եք նկատել, որ նրա մոտ առաջանում է անհիմն դյուրագրգռություն, քնկոտություն և ընդհանրապես նա իրեն այնքան էլ չի պահում այնպես, ինչպես անում էր բոլոր բաժինները այցելելուց առաջ, պետք է կանգ առեք և ինչ-որ բանից հրաժարվեք: Նույնիսկ դրական էմոցիաները կարող են չափազանց շատ լինել: Երեխայի նյարդային համակարգը դեռ պատրաստ չէ մշակել այդքան նոր տպավորություններ և տեղեկատվություն:

❧ Չպետք է մոռանալ, որ ցանկացած մարդու, և հատկապես փոքրին, պարզապես ազատ ժամանակ է պետք, երբ ոչինչ չես կարող անել և չմտածել կոնկրետ որևէ բանի մասին, երբ կարող ես խորհել, մտնել սեփական մտքերի ու տպավորությունների աշխարհ:

Օգնողներ ծուլության դեմ պայքարում

Անդրադառնանք փոքրիկ հնարքներին, որոնք կօգնեն մեզ չկոտրել կրկնօրինակը մանկական ծուլության անանցանելի պատին և հնարավորություն կտան տեղափոխել հավերժական հարցի որոշումը՝ ինչ, երբ և ում անել։

Խորամանկ նախ.Մարդկանց մեծամասնության համար երաժշտությունը կարող է դրական դեր խաղալ աշխատանքն ավարտելու գործում: Հիշեք. «Երգն օգնում է մեզ կառուցել և ապրել»: Նմանապես, դեռահասները միացնում են իրենց շատ բարձր և երբեմն ոչ շատ մեղեդային երաժշտությունը, հենց այն պատճառով, որ դրա տակ շատ ավելի հեշտ է տան մաքրությունը: Հոգեբաններն ասում են, որ մտավոր աշխատանք կատարելիս շատ օգտակար է դասական երաժշտություն լսելը, այն լավ է ազդում գործունեության արդյունավետության վրա։

Հնարք երկու. Գրեթե ցանկացած բիզնեսում դուք կարող եք ավելացնել խաղի տարրեր: Իհարկե, սա ավելի հարմար է փոքր երեխաների համար, ովքեր ապրում են խաղով, բայց մեծերի համար շատ ավելի հաճելի կլինի ձանձրալի բաներ անել, եթե դրանք խաղացվեն երեխայի համար հետաքրքիր ձևով: Որքանո՞վ, ինչպե՞ս և ի՞նչ խաղային պահեր կարելի է օգտագործել։ Ամեն ինչ կախված է ծնողների և երեխայի երևակայությունից, ոչ միայն լուրջ գործերով զբաղվելու, այլև հիմարացնելու, նույնիսկ դժվարին առաջադրանքում խաղալու հնարավորություններ տեսնելու նրանց կարողությունից։

Հնարք երրորդ. Երեխային նպատակներ դնելու և այնուհետև դրանց հասնելու սովորեցնելու լավ օգնությունը կարող է պատշաճ կերպով օգտագործվել մրցակցելու ընդհանուր մարդկային հակվածության պատճառով: Այստեղ ես անմիջապես հիշում եմ Նիկոլայ Նոսովի «Այգեգործներ» պատմությունը. Ի՞նչ կարող եք անել, որպեսզի թանկարժեք կարմիր դրոշակը հայտնվի ձեր կայքում: Իսկապես, մրցակցության ոգին կարող է հրաշքներ գործել ոչ միայն մարզահրապարակում, այլև առօրյա կյանքում։ Մենք պատրաստ ենք աշխատել և նորից աշխատել՝ բոլորից առաջ անցնելու համար, կամ գոնե առաջ անցնել նրանցից, ովքեր պարզապես պետք է առաջ անցնեն։

Հնարք չորրորդ.Որպեսզի օգնենք ժամանակն անցկացնել ձանձրալի առաջադրանքի համար, նախ և առաջ գիտակցել, թե ինչու է կատարվում այս խնդիրը: Եթե ​​աշխատանքը բավականին միապաղաղ է, ապա լավ օգնական կլինեն տարբեր մեդիտատիվ-ռիթմիկ տեխնիկան։ Հիշու՞մ եք, թե ինչպես «Խողովակը և սափորը» հեքիաթում հայրիկը Ժենյային սովորեցրեց ելակ քաղել: «Ես վերցնում եմ մի հատապտուղ, նայում եմ մյուսին, նկատում եմ երրորդը, իսկ չորրորդն ինձ թվում է»: Սահմանելով որոշակի ռիթմ և հատկապես չներառելով գիտակցությունը գործունեության գործընթացում (եթե, իհարկե, դա պահանջված չէ), մենք կարող ենք ավելի արագ արդյունքների հասնել էներգիայի ցածր գնով, քան ծախսում ենք մեր ներքին ուժը՝ զգալով, որ նորից պետք է ինչ-որ բան անենք։ տհաճ.

Խորամանկ հինգերորդ. Իմ պրակտիկայում լավ արդյունք է տվել, այսպես կոչված, օգտակար գործերի օրագիր պահելը։ Դուք կարող եք գրել տարբեր բաներ այս Օրագրում, բայց առաջին հերթին այն ամենը, ինչ կապված է ձեր սեփական «աշխատանքային» ծրագրերի կամ «աշխատանքային» հաղթանակների հետ:

Օրագիր. Իհարկե, յուրաքանչյուր առաջադրանք պարզապես կարելի է կատարել առանձին թերթիկի վրա, բայց շատ ավելի արդյունավետ է, եթե բոլոր առաջադրանքները հավաքվեն մեկ տեղում, և երեխան կարողանա վերադառնալ դրանց: Բացի այդ, դուք կարող եք ինքներդ ինչ-որ բան հորինել օրագրում գրելու համար: Եվ ընդհանրապես, Օրագրի հետ աշխատելը կարող է լինել մի տեսակ ծես, որը թույլ կտա երեխային հետեւել իր ձեռքբերումներին ու անհաջողություններին` քրտնաջան աշխատել սովորելու դժվարին ճանապարհին:

Օլգա Յուրչենկո, մանկական հոգեբան

Ի՞նչ է ծուլությունը: Իմ կարծիքով, ծուլությունը պարզապես ինչ-որ բան անելու չցանկանալն է։ Կոնկրետ ինչ-որ բան անելու կամ ընդհանրապես որևէ բան անել...

Ի՞նչ է ծուլությունը:

Իմ կարծիքով, ծուլությունը պարզապես ինչ-որ բան անելու չցանկանալն է։ Կատարեք որևէ կոնկրետ բան կամ ընդհանրապես որևէ բան:

Ի՞նչ կարող է զգալ մարդը, ով չափազանց ծույլ է, ով չի ցանկանում ինչ-որ բան անել:

Դե, օրինակ, ես չեմ ուզում գրել այս հոդվածը։ Ամեն օր ես ինքս ինձ խոստանում եմ, որ «վաղը ես անպայման դա կանեմ», կամ գոնե կսկսեմ, բայց վաղը գալիս է, և ամեն ինչ դեռ կա: Ես չեմ կարող ինձ ստիպել. Մոտիվացնել. Մոբիլիզացե՛ք և սկսե՛ք: «Քաշեք ինքներդ ձեզ»:

Երեխաների ծուլության մասին և ոչ միայն

«Գործը չարեց՝ համարձակ քայլիր» և «Բիզնեսը ժամանակ է, իսկ զվարճանքը՝ մեկ ժամ» արտահայտություններից ոչ մեկը չի օգնում: Դրանք միշտ պարունակում են ոչ պակաս ծանրակշիռ «Ձիերը մեռնում են աշխատանքից»։

Արդյունքում, վերջնաժամկետը մոտենում է, հուզմունքը մեծանում է, դուք դեռ չեք կարող հանգստանալ և հանգստանալ, ի վերջո, աշխատանքը չի կատարվել:

Ո՞վ է այս «ծույլ երեխան».

Ի՞նչ պետք է անեն ծնողները, ինչպես երեխան ... փոխեն:

Ճիշտ վարքագիծ?

Դաստիարակել?

Ո՞վ ինձ ինքս շտապ կդաստիարակեր, որ ժամանակին հոդվածը հանձնեմ...

Ինձ կրթե՞լ։ Ուղղել իմ պահվածքը. Փոխել ինձ? Ներսում տարբեր զգացողություններ են առաջանում՝ ճնշմանը ակտիվորեն դիմակայելու ցանկություն, և պաշտպանվելու ցանկություն, և վախ և անվստահություն:

Դա ինձ ստիպում է գոռալ. «Հեռացիր ինձնից, ես» տանն եմ»!

Ուղեղը ահռելի արագությամբ փորձում է լուծում գտնել, թե ինչպես սայթաքել, ինչպես չբռնվել պարտքի որոգայթներում: Ինչպես խուսափել այն, ինչ պետք է, ինչպես անել միայն այն, ինչ ուզում եմ:

Իսկ հիմա ես ուզում եմ չմտածել ոչ մի պարտավորության ու պատասխանատվության մասին։ Մի մտածեք, որ ես կարող եմ հիասթափեցնել նրանց, ում խոստացել էի ժամանակին ուղարկել պատրաստի հոդվածը։

Ես ուզում եմ հանգստանալ։ Դիտեք թեթև սերիալ և սուրճ խմեք, զրուցեք ընտանիքի հետ, խաղացեք սեղանի խաղեր: Որովհետև ես շատ հոգնած եմ։

Եվ այն բանից, որ հանգստանալու փոխարեն պետք է կատարեմ այն, ինչ խոստացել եմ, այնպիսի անզորություն է գլորվում, այնպիսի անհույսություն։

Իսկ դպրոցի հիշողությունները, երբ անհրաժեշտ էր, ամեն օր, շատ ժամեր, դասի նստել, հետո տանը տնային աշխատանք կատարել։

Երբ եռամսյակի վերջում ես չէի ուզում որևէ շրջանակ կամ հատված, այլ միայն վերջապես մենակ մնայի: Չի դիպչել: Նրանք ինձանից ոչինչ չէին ուզում։

Եվ երբ ես չկարողացա օգնել: Որովհետև ոչ ոք չէր կարող ինձ ազատել «ես պետք է տնային աշխատանքս անեմ» և «ես պետք է սովորեմ «հինգի համար» և ոչ ոք չցանկացավ:

Ընդհակառակը, նրանք ուզում էին, որ ես մեծահասակների պես վարվեմ։ Այսինքն, որպեսզի ես առաջնորդվեմ ողջախոհությամբ, լինեմ անկախ, հաղթահարեմ առանց մեծահասակի օգնության, կարողանամ մոբիլիզացվել և կատարել պլանավորված/սահմանվածը, հաղթահարեմ հոգնածությունս։

Եվ նաև առաջնորդվել ոչ թե իմ ցանկությամբ՝ ես չեմ ուզում, այլ «պետք է» և «պետք է»:

Եվ ես դա արեցի այնքան, որքան կարող էի: Թեև առարկաները դժվար չէին, ես շարունակեցի կատարելապես սովորել՝ ինքս ինձնից հեռացնելով այս բոլոր «հոգնած» և «չեմ ուզում», «չհետաքրքրված» և «հոգնած»:

Բայց 8-րդ դասարանում ուժերս սպառվեցին, ու ես ուղղակի դադարեցի սովորել։ Արտաքինից այն «ծույլի» տեսք ուներ։ Կարծես մի օր արթնացա և որոշեցի ծույլ լինել և ոչինչ չուզել:

Չգիտես ինչու, ոչ մեկին չէր հետաքրքրում, թե իրականում ինչ է կատարվում։ Ինչ է կատարվում երեխայի ներսում. Ինչու հանկարծակի նման փոփոխություններ: Եվ, ամենակարևորը, ինչպես կարող եք օգնել:

Որովհետև «ծույլ» երեխան օգնության կարիք ունի։ Ոչ դասախոսություններ, ոչ կրթություն, ոչ բոլոր հարազատների ու ուսուցիչների հետ քննարկում նրա «ծուլության», ոչ նվաստացում ու նվաստացում, ոչ արհամարհանք «կամքի պակասի» և «բնավորության թուլության» նկատմամբ։ Օգնություն.

Բայց մի՞շտ է մեր մտքով անցնում օգնություն առաջարկել այնտեղ, որտեղ ընդունված է այլ բան՝ մեղադրել ծույլ երեխային, պայմանական գազարով կամ փայտով դաստիարակել, փորձել փոխանցել աշխատանքի կարևորությունն ու պարտականությունների կատարումը։

Չգիտես ինչու, մեզ թվում է, որ երեխան ինքը չի հասկանում սովորելու կարևորությունը։ Կամ չի ուզում, որ սենյակը մաքուր լինի: Եվ մենք շարունակում ենք ապացուցել, թե որքան անհրաժեշտ է այս ամենը։

Կարծում ենք՝ երեխային չի հետաքրքրում։

Բայց նա, ինչպես մենք՝ մեծահասակներս, տանջվում է ժամանակին չկատարվածի, խոստացվածի ու չկատարվածի մեղքի զգացումով։

Նա ամոթից այրվում է, որ չարդարացրեց մեր սպասելիքները՝ հիասթափված։

Նա վախենում է, որ ամենամոտ մարդիկ երես թեքեն իրենից։

Ամենից հաճախ երեխան ինքն իրեն վատ է զգում այս «ծուլությունից»: Նա ուրախ կլիներ անել այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է, բայց չի կարող։

Ինչո՞ւ։ Այո, քանի որ նույն պատճառը, ինչ մեծահասակ:

1. Մարդը պարզապես հոգնել է։Ոչ մի ուժ. Երբեմն՝ ոչ մի բանի համար («պառկում է բազմոցին», «թքում է առաստաղին», «ընդհանրապես ոչինչ չի անում»): Երբեմն ինչ-որ կոնկրետ բանի համար: Ստիպել ինքներդ ձեզ անել այն, ինչ իրականում չեք ցանկանում անել:

2. Հետաքրքրված չէ:Անգամ երբ ուժ կա, որևէ կոնկրետ բան անելու հետաքրքրություն չկա։ Օրինակ՝ դասեր։ Կամ մաքրեք սենյակը: Կամ շան հետ քայլելը:

3. Առաջադրանքը ճնշող է թվում:Երևի նա իսկապես մեծ է, լուրջ: Կամ գուցե բավարար գիտելիքներ, հասկացողություն, հմտություններ չկան։ Կամ մարդ ինքնագնահատականի, ինքնավստահության խնդիր ունի։ Անմիջապես ձեռքերը ցած, սարսափելի է նույնիսկ փորձել հաղթահարել:

4. Պերֆեկցիոնիզմ.Լավ անելը պարզապես լավ չէ: Դա պետք է կատարյալ արվի: Լավագույնը. Եվ հետո ոչինչ չի արվում. ի վերջո, եթե չես մտել խաղի մեջ, չես սկսել բիզնեսով զբաղվել, ուրեմն չես պարտվել, բավականաչափ լավ չես արել:

Ինչ անել? Ինչպե՞ս վարվել այս չկամության, «ծուլության» հետ։

Եթե ​​երեխան հոգնել է, ուրեմն տրամաբանական է նրա համար հանգիստ կազմակերպել, որքան շուտ, այնքան լավ։Հանգստացեք այնքան ժամանակ, քանի դեռ նա պետք է վերականգնվի: Եվ, իհարկե, առաջարկեք երեխային օգնություն:

Օրինակ, ինձ համար ավելի հեշտ կլիներ գլուխ հանել առաջադրանքից, եթե ինչ-որ մեկը չխնայեր իր ժամանակն ու ջանքը՝ ինձ հետ «սուզվելու» ծուլության թեմայի մեջ։ Բացահայտեք այն, քննարկեք այն, գուցե նույնիսկ միասին գրեք որոշ թեզեր:

Ոչ այն պատճառով, որ ես միայնակ չեմ կարողանում գլուխ հանել հոդվածից: Բայց որովհետև հիմա, իմ հոգնածության մեջ, ինձ իսկապես պետք է Ուրիշի ուսը։ Զգացողություն, որ կա մեկը, ով հոգում է։ Ով ինձ տեսնում է ոչ թե «ծույլ», այլ հոգնեցրել է ինձ։Ով իմ կողմից է. Ում համար ես ավելի կարևոր եմ, քան իմ գործառույթները։

Դպրոցական մանկությանս տարիներին այդպիսի մարդ չեմ ունեցել։ Իսկ ավագ տղաս կրտսեր դպրոցական տարիքում նման մարդ չի ունեցել։

Դպրոցական առաջին 5 տարիներին երեխաս «ծույլ» էր, չէր արդարացնում սպասելիքները, ոչնչի չէր ձգտում, ոչինչ չէր ավարտում, ուսումնական տարվա մեկնարկից մեկ-երկու ամիս հետո թողնում էր գավաթներ ու բաժիններ։

Եվ դա տեղի ունեցավ այնքան ժամանակ, մինչև նա վերջապես կողքից մայր ունեցավ: Ափսոս, որ այսքան ժամանակ պահանջվեց երեխայիս կողքին անցնելու համար։

Երեխայի կողքին լինելու համար անհրաժեշտ է միայն անկեղծորեն և խորապես հավատալ, որ երեխան լավն է:

Երեխան միշտ լավն է: Նա ծույլ լինելու մտադրություն չունի։ Չանելու այն, ինչ պետք է անել, նպատակ չկա։ Ձեզ կամ ուսուցիչներին չենթարկվելու խնդիր չկա։ Անտեսեք նրան ուղղված խնդրանքներն ու հրահանգները: Մանիպուլյացիա անել.

Նա քեզ չի հալածում: Նա չընտրեց ձեզ դժվարացնել իրավիճակը: Նրան չի հետաքրքրում, որ դու հոգնած ես։

Եվ նա հիանալի հասկանում է, որ դու էլ գործ ունես ու անում ես, և ինքն էլ պետք է անի իր գործը՝ սովորի, մաքրի սենյակը, օգնի տանը։

Ամենից հաճախ երեխան անկեղծորեն ցանկանում է հաճեցնել իր ծնողներին, խնդրում եմ, խնդրում եմ: Եվ մինչև որոշակի կետ, նա դա անում է, երբեմն անտեսելով իր զարգացման նպատակները: Այսինքն՝ ձեր հաշվին։ Եթե ​​միայն նա սիրված լիներ:

Բայց եթե լռելյայն ընդունենք, որ երեխան միշտ լավն է, ապա այն իրավիճակում, երբ նա «ծույլ» է, չես ուզում նրան դաստիարակել, այլ, առաջին հերթին, պարզել, թե ինչ է կատարվում. նրան։ Եվ հետո օգնեք լուծել խնդիրը:

Նույն կերպ օգնություն է անհրաժեշտ այն իրավիճակում, երբ առաջադրանքն այնքան ճնշող է թվում, որ անմիջապես հանձնվում է:

Օգնեք ձեր երեխային «հատ առ մաս ուտել փղին»՝ նրա հետ միասին առաջադրանքը բաժանեք մի քանի փուլերի։

Քննարկեք, թե ինչպես կարող եք գործել դրանցից յուրաքանչյուրի վրա՝ արդյունքի հասնելու համար: Համոզվեք, որ երեխան գիտի, թե ինչպես դա անել, գիտի, թե ինչպես դա անել: Առաջարկեք ձեր օգնությունը: Երբեմն միայն լուռ աջակցություն, մոտակայքում ներկայությունը բավական է։

Պերֆեկցիոնիզմը ամենից հաճախ երեխային անցնում է ժառանգաբար։

Ձեր ընտանիքի ո՞ր մեծահասակն է ձգտում կատարելության: Ո՞վ է միշտ տեսնում, թե որտեղ կարող ենք ավելի լավ անել, մատնանշում է սխալները և հավատում, որ միայն քննադատությունն է մեզ առաջ տանում և նպաստում աճին (ինչպես ներքին, այնպես էլ ուսման, կարիերայի մեջ):

Նվազեցրեք ձեր պահանջները: Ընդունեք, որ միայն սխալներով ենք մենք առաջ շարժվում:Մի ստիպեք ինքներդ ձեզ կամ ձեր երեխային կատարելության վանդակ:

Պերֆեկցիոնիզմն այնքան էլ հեշտ չէ «բուժել», ուստի հոգեբանի օգնությունն այստեղ չի տուժի։ Առաջին հերթին, չափահասի համար.

Բայց ի՞նչ անել, եթե «ծուլությունը» ծաղկում է այնտեղ, որտեղ այն հետաքրքիր չէ։

Անհետաքրքիր բան անելը հեշտ գործ չէ։ Ոչ ամեն մեծահասակ, ոչ ամեն անգամ, հաղթահարում է դրա հետ:

Ի՞նչ կարող ենք ասել երեխայի մասին, ով դեռ չի հասունացրել նման հաղթահարման համար անհրաժեշտ ուղեղի կառուցվածքները։ Քանի որ անհնար է արագացնել դրանց հասունացումը, դուք պետք է սպասեք մինչև հասունանա, բայց առայժմ՝ օգնեք հաղթահարել:

Հնարավորության դեպքում ամեն ինչ հետաքրքիր դարձրեք:Մաքրումը վերածեք խաղի, զվարճալի արկածի կամ մրցակցության: Այո, և դպրոցական առարկաների դասավանդումը կարելի է դիվերսիֆիկացնել, մի փոքր ավելի հետաքրքիր դարձնել՝ ուսումը փաթաթելով խաղային պատյանում:

Շատ կարևոր է խրախուսել այն գործունեությունը, որը հետաքրքրում է երեխային։Որքան շատ վայրեր և գործողություններ, որտեղ երեխան անի այն, ինչ իրեն դուր է գալիս, իրեն երջանիկ է զգում, այնքան ավելի հեշտ կլինի նրա համար անել մի բան, որը նա իրականում չի ցանկանում, առանց զգալու, որ իր ամբողջ կյանքը բաղկացած է շարունակական «չեմ ուզում, բայց դու պետք է »:

Եվ նաև հիշեք, որ կարևոր է նաև հոգ տանել ձեր մասին: Հանգիստ տվեք ձեզ, երբ հոգնած եք: Օգնություն խնդրեք սիրելիներից, երբ ուժ չկա: Անհրաժեշտության դեպքում դիմեք հոգեբանի օգնությանը: Փորձեք հետաքրքիր դարձնել, թե ինչն է առաջացնում մելամաղձություն։ Սովորեք քիչ-քիչ ուտել փղին և թույլ տվեք ինքներդ ձեզ, առաջին հերթին, լինել անկատար: հրապարակված.

Լարիսա Պոկրովսկայա

լուսանկար © Մաուրիսիո Կանդելա

Եթե ​​դուք ունեք հարցեր, հարցրեք նրանց

P.S. Եվ հիշեք, պարզապես փոխելով ձեր գիտակցությունը՝ մենք միասին փոխում ենք աշխարհը: © econet

Երբ թվում է, թե երեխան ծույլ է, մենք փորձում ենք ամեն ինչ անել դա հաղթահարելու համար՝ պատժում ենք, նախատում, ստիպում։ Այս «հիվանդության» դեմ պայքարում կարևոր է հասկանալ, որ ծուլությունը հիվանդություն չէ, այն մշակվում է ամենալավ թվացող մտադրություններից։ Այո, նույնիսկ ամենաճիշտ դաստիարակության մեթոդները կարող են «օգնել» աճել:

ՀՈԳԵԲԱՆԻ ԽՈՐՀՈՒՐԴ.

Ծույլ մարդուն դաստիարակելու համար անհրաժեշտ է ունենալ որոշակի կանոններ, որոնք ենթակա չեն կասկածի և վերանայման։ Կանոնները, որոնք ես կքննարկեմ ստորև, գործողության համընդհանուր ուղեցույցներ են: Կառչելով դրանցից, դուք երաշխավորված եք, որ կհայտնվեք բարենպաստ բամբասանքի հետ:

Առաջին հայացքից կարող է թվալ, որ այս կանոնները, ընդհակառակը, օգնում են մեղմացնել երեխայի մեջ լավագույն հատկանիշները՝ համառություն, հաստատակամություն և վճռականություն: Բայց դա այդպես չէ:

Կանոն թիվ 1. Յուրաքանչյուր երեխա ծնվում է ծույլ

Իսկ եթե նրան չստիպեն աշխատել, նա երբեք նախաձեռնողականություն չի ցուցաբերի։ Ստիպեք երեխային անել «չեմ ուզում» միջոցով։ Նա ընտելանալու է պարտադրվելուն և ի վերջո կդառնա աշխատասեր ու հաջողակ մարդ։ Եթե ​​երեխային չստիպեն, ուրեմն նա կվերածվի մակաբույծի, որը պատրաստ չէ հասուն տարիքին։

Կանոն թիվ 2. Երեխան պետք է հնազանդ լինի

Եթե ​​երեխան չի ենթարկվում, ապա պետք է հնարավոր ամեն ինչ անել նրա հնազանդությանը հասնելու համար։ Եթե ​​նրան ասել են, որ կատարի տնային աշխատանքը, մաքրի սենյակը կամ լվացի սպասքը, նա պետք է անհապաղ կատարի հրամանը։ Նման դաստիարակության արդյունքում երեխան կդառնա աշխատասեր, տնտեսող, կարգապահ։

Կանոն թիվ 3. Երեխային անցանկալի վարքից հեռացնելու լավագույն միջոցը պատիժն ու զրկանքն է:

Վերցրեք համակարգիչը, և երեխան կսկսի լավ սովորել։ Արգելեք փողոցում քայլել, եթե նա իրեն վատ պահեց, իսկ հետո պատժից վախենալով անպայման կուղղվի իրեն։

Եթե ​​երեխան չարաճճի է, գնում է քո կամքին հակառակ, ապա նա դա անում է միայն այն պատճառով, որ նա վնասակար է: Որո՞նք են քմահաճույքների պատճառները: Ոչ ոք. Նա պարզապես փոքր է և հիմար: Ավելի լավ է նրան պատժել առանց հարցերի ու պարզաբանումների։ Այդ դեպքում երեխան կդադարի չարաճճի լինել։

Կանոն թիվ 5. Ծնողների խնդիրն է երեխային պաշտպանել սխալներից

Եթե ​​երեխան ինչ-որ բան սխալ է անում, նախապես տեղեկացրեք նրան: Բացատրեք երեխային, որ այն ճանապարհը, որը նա ցանկանում է հասնել իր նպատակին, սխալ է: Ցույց տվեք ձեր երեխային լավագույն տարբերակը, որը նա անմիջապես չի տեսել: Պաշտպանեք ձեր երեխային նման սխալներից, և այդ դեպքում նա կյանքից շատ ավելին կխլի, քան դուք կարող էիք վերցնել:

Կանոն թիվ 6. Բարձր պահանջները երեխայից իսկական մարդ կդարձնեն

Երեխան պետք է լինի հնազանդ, ազնիվ, խելացի, նպատակասլաց։ Պետք է լավ սովորել դպրոցում, լինել եսասեր, պետք է օգնել տանը, հարգել մեծերին, զբաղվել սպորտով և ուրախություն պատճառել: Անընդհատ համեմատեք ձեր երեխային ավելի հաջողակ երեխաների հետ կամ մատնացույց արեք նրա թերությունները։ Սա դրդում է երեխային դառնալ ավելի լավը, և նա անպայման կփոխվի։

Այս բոլոր կանոններն այնքան հզոր են, որ դրանցից թեկուզ մեկի կիրառումը կայուն ու հուսալի արդյունք է տալիս ծույլ մարդու դաստիարակության հարցում։ Նրանք նման են հացահատիկի. տնկեք դրանք բերրի մանկական հողում, և մի օր փոքրիկ ցողունը կվերածվի հզոր ծառի: Տնկեք բոլոր սերմերը, և դուք կունենաք շքեղ այգի։

ՄԵՆՔ ՍՏԱՑՈՒՄ ԵՆՔ ԴՊՐՈՑՈՒՄ ՍՈՎՈՐԵԼՈՒ ԱՆՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ

Մարդիկ սիրում են անել այնպիսի բաներ, որոնք իրենց լավ էմոցիաներ են առաջացնում: Եվ, ընդհակառակը, որքան բացասական է ասոցացվում կոնկրետ գործողության հետ, այնքան ավելի քիչ է դա անելու ցանկությունը: Ըստ այդմ, ուսման հետ կապված բացասական փորձառությունները նույնպես խանգարում են սովորելու ցանկությունը:

Առաջին հերթին ծնողներին խորհուրդ է տրվում նախատել իրենց երեխային վատ գնահատականների համար: Ստացա դյուզ - վատ, ստացավ հինգ - ինչպես պետք է լինի: Ցածր միավորի համար երեխան պետք է ավելի շատ բացասական, քան դրական ստանա լավ ակադեմիական առաջադիմության համար: Այսինքն՝ պատիժն ավելի շոշափելի ու հիշվող լինի, քան պարգեւը։

Ահա պատժի լավ օրինակներ՝ ապտակ, գոտի, փողոցում քայլելու արգելք, համակարգչի կամ հեռուստացույցի արգելում: Պատիժը ցանկալի է ուղեկցել երեխային ճնշող նշումների ընթերցմանը։ Որքան վատ է զգում, այնքան ավելի է ատում դպրոցը։

Կշտամբել և պատժել

Վատ գնահատականները պետք է անպայմանորեն կապված լինեն բացասական փորձի հետ: Սա աստիճանաբար սպանում է գիտելիք ձեռք բերելու հետաքրքրությունը: Եթե ​​երեխան դյուզ է ստացել և, վերադառնալով տուն, ցավագին մտածում է. «Ծնողներս ինձ կսպանեն դրա համար», ապա ուսումնական առաջադրանքի մի մասն ավարտված է։ Նրանց, ովքեր հասել են նման արդյունքի, կարելի է շնորհավորել նրանց հաջողության համար:

Ուժ

Ավելի շոշափելի հետեւանքների համար խորհուրդ եմ տալիս պատժից անմիջապես հետո երեխային ստիպել տնային աշխատանք կատարել։ Այս դեպքում ենթագիտակցությունը արագ կապ է հաստատում դասերի և այնպիսի հույզերի միջև, ինչպիսիք են դեպրեսիան, հուսահատությունը, դժգոհությունը և ծնողների նկատմամբ զայրույթը, ինչպես նաև դպրոցի ատելությունը: Հիմա, հենց որ երեխան մտածի տնային աշխատանքների մասին, ինքնաբերաբար կառաջանան բացասական փորձառություններ և տհաճություն մարմնում։

«դռնապան» մեթոդ

Հաջորդ մոտեցումը կոչվում է «դռնապանի մեթոդ»: Սա մի մոտեցում է, երբ ծնողներն ասում են նման բան. «Եթե վատ ես սովորում, աշխատանք չես գտնի: Դարձիր դռնապան կամ հավաքարար»։ Բացասական մոտիվացիան լավ օգնություն է ապագա ծույլ մարդուն դաստիարակելու համար, քանի որ շատ դեպքերում այն ​​գործում է ճնշող մեծամասնությամբ։ Մի ասեք ձեր երեխային, թե ինչ կլինի, եթե նա լավ սովորի դպրոցում: Դրական մոտիվացիան օգնական չէ ծույլ մարդուն դաստիարակելու հարցում։ Հետեւաբար, ավելի լավ է անմիջապես մոռանալ դրա մասին:

Համեմատություն հաջողվածի հետ

Ի վերջո, ևս մեկ հնարք համեմատվելն է հաջողվածների հետ: Ծնողները, ովքեր համեմատում են իրենց երեխային ավելի հաջողակ երեխաների հետ, գերազանց արդյունքների են հասնում։ Նրանք հասկացնում են երեխային, որ նա ավելի վատն է, քան մյուսները: Հաճախակի համեմատությունը նրա մեջ ամրապնդում է այդ համոզմունքը։

ՄԵՆՔ ՄԱՔՐՈՒՄ ԵՆՔ Ծուլություն

Մեծահասակը մտավ մանկական սենյակ և տեսավ խառնաշփոթ: Երեխան խաղում է խաղալիքներով. Ի՞նչ պետք է անի պատասխանատու ծնողը, ով ցանկանում է ծույլ դաստիարակել։ Ճիշտ. Պետք է հրաման տալ, որ երեխան անմիջապես կարգի բերի իրերը։ Իհարկե, նա կդիմադրի ու իր դժգոհությունը կհայտնի, բայց հարկադրել է պետք։

Դուք չպետք է զիջեք, եթե երեխան խնդրում է ավելի ուշ մաքրել: Նաև ծնողներին չպետք է հետաքրքրի այն, որ երեխան իր համար հետաքրքիր բիզնեսով է զբաղված։ Մաքրումը պետք է անմիջապես կատարվի: Դիմադրության դեպքում արժե կիրառել հարկադրանքի ցանկացած հասանելի մեթոդ՝ գոռգոռալ, ապտակել գլխի հետևին կամ հետույքին խփել։

Այս մոտեցման կանոնավոր կիրառումը շատ լավ արդյունքներ է տալիս՝ երեխան կկատարի մաքրությունը և առաջին իսկ հնարավորության դեպքում կխուսափի դրանից։

Երեխայի ենթագիտակցության մեջ դրոշմված է օրինաչափություն՝ ես խաղում եմ - ինձ հետաքրքրում է - ծնողները գալիս են - ինձ մաքրում են - նախատում - ես այլընտրանք չունեմ - ես նեղված եմ և ընկճված - չեմ կարող անել այն, ինչ ուզում եմ - Ես պետք է մաքրել. Մաքրումը վատ է: Մաքրումը խոչընդոտ է ձեր սիրելի ժամանցի համար: Երբ ծնողական վերահսկողությունը թուլացվի, ես կվայելեմ չմաքրվելու հնարավորությունը:

Նույն կերպ կարելի է երեխայի մեջ արթնացնել ծուլություն՝ սպասք լվանալու կամ խանութ գնալու համար։ Այս մոտեցման վերջնական արդյունքը ներքին սաբոտաժն է և բացասական էմոցիաները միայն այն մտքի վրա, որ այժմ հարկավոր է ցրված իրերը ծալել, ավլել և լվանալ հատակը։ Երբ երեխան դառնում է չափահաս և սկսում է առանձին ապրել, հավանական է, որ նրա բնակարանում խառնաշփոթը դառնա նորմ՝ աթոռների վրա դրված իրեր, գորգի վրա աղբ, մոնիտորի փոշի և, իհարկե, կեղտոտ սպասքի սար:

Եվ հիմա նախազգուշացում հնարավոր սխալի մասին:

Ծնողները չպետք է շատ հաճախ մաքրեն և լվացեն սպասքը, քանի որ երեխաները սպունգի պես ներծծում են ծնողների վարքագիծը: Եթե ​​մեծերն ընդհանրապես չեն ստիպում, այլ ամեն ինչ իրենք են անում, ապա երեխաները կրկնօրինակում են նրանց պահվածքը։ Հետո կարգուկանոնը վերականգնելու մոտիվացիան դառնում է ներքին, ոչ թե արտաքին։ Այսինքն՝ երեխաները վաղ թե ուշ սկսում են ինքնուրույն կարգի բերել, եթե տեսնում են, որ ժամանակն է մաքրելու։

Դա մեզ ձեռնտու չէ: Ուստի երեխային շեղեք նրա համար կարևոր գործերից և ստիպեք նրան։ Այլապես կարող եք ասել. «Մենք ձեզ համար ամբողջ օրը փող ենք աշխատում, իսկ դուք կես օր տանը նստած եք և նույնիսկ բնակարանը չեք մաքրել»: Որքան բացասական է երեխան ստանում ծնողական նշումներից, այնքան նրա ցանկությունը նվազում է:

Նաև ծուլության աղբյուր կարող է լինել ինքնավստահությունը և կասկածները սեփական արարքների վերաբերյալ։ Ուստի ծուլությունն արմատախիլ անելու համար .

Զբաղեցրե՛ք նրան։

Ինչո՞ւ ենք այդքան ուզում, որ երեխան ավելի հաճախ զբաղված լինի՝ դասեր, շրջանակներ և բաժիններ, «օգտակար» գրքեր։ Ծնողները հասկանում են ծնողների անհանգստություն-ցանկությունը՝ ամեն ինչ տալ իրենց երեխաներին: Բայց մեծահասակները հաճախ անհնարին խնդիր են դնում՝ իրենց երեխաները պետք է առավելագույնը ստանան կյանքից, և կրթությունը, նրանց թվում է, մեծապես կնպաստի դրան: Հաճախ ծնողները ներքաշվում են մրցույթի պես մի բանում՝ իրենց ծանոթ երեխաներից մեկն արդեն տիրապետում է օտար լեզվին կամ հաղթում է օլիմպիադաներում, և դա նրանց խրախուսում է ակնկալել նմանատիպ հաջողություններ սեփական երեխաներից։ Հաճախ ծնողները վախենում են երեխայի ազատ ժամանակից, քանի որ, իհարկե, նա «սխալ բան կանի», այսինքն՝ կենթարկվի պարզապես ժամանակ կորցնելու կործանարար գայթակղություններին։

Ինչու՞ է երեխայի կողմից այդ պահանջները չկատարելու մերժումը ընկալվում որպես ծուլություն: Ընդհանրապես ավելի հեշտ է ծուլություն անվանել այն, ինչը հոգեբանության մեջ կոչվում է «դիմադրություն»: Միևնույն ժամանակ, «ծուլություն» բառը հստակ դատապարտող ենթատեքստ ունի, և կա ակնհայտ «մեղավոր»՝ սա նա է, ով իրականում ծույլ է։ Այսպիսով, երեխաների դիմադրության պատասխանատվությունը շատ ավելի հեշտ է փոխանցել հենց երեխային, նրան անվանել «ծուլություն», մեղադրել և չպարզել, թե կոնկրետ ինչի հետ է կապված նրա պասիվ պահվածքը։

Ծնողները և ուսուցիչները հիմնականում հակված չեն իրենց մասնակցության մի մասը փնտրելու այս դիմադրության ձևավորման գործում: Ավելի հարմար է՝ այս դեպքում երեխան ծույլ է։

Ծուլության պատճառները

Երեխան սեփական ցանկություն չունի, թե ինչ պետք է արվի. Իրականում շատ քիչ երեխաներ կան, որոնց մոտ ձևավորվել է, օրինակ, սովորելու մոտիվացիա, քանի որ այս մոտիվացիայի ձևավորմամբ զբաղվող դպրոցները քիչ են։ Երբ մեծահասակները ստեղծել են զարգացող և համապատասխան միջավայր (իդեալական) յուրաքանչյուր երեխայի համար, սովորելու ցանկությունը թույլ է տալիս երեխային հետաքրքրությամբ զբաղվել առաջադրանքներով, և նա ծույլ չի երևում: Եթե ​​ուսուցման գործընթացը կառուցված է ձանձրալի, անհետաքրքիր, միասնական, ինչ-որ մեկի հավակնություններին կամ հայեցակարգին համապատասխան, այլ ոչ թե կոնկրետ երեխաների տարիքին ու հետաքրքրություններին, ապա երեխաները «ծույլ» են։

սթրեսի տակ գտնվող երեխա. Սովորելու անհրաժեշտությունը, ինչպես զարգանալու անհրաժեշտությունը, կարող է առաջանալ միայն այն դեպքում, երբ ապահովվածության կարիքը բավարարված է: Բայց մեր երեխաները դպրոցում հաճախ իրական սթրես են ապրում: Ուժեղ փորձառությունները (վախ, ամոթ, լարվածություն) խլում են ինչպես ուժը, այնպես էլ մտածելու, արձագանքելու, ինչ-որ բան ճիշտ տեմպերով անելու ունակությունը: Երեխայից շատ էներգիա է պահանջվում այս զգացմունքները մշակելու համար: Հետեւաբար, նա կարող է հոգնած, «արգելակող», ասթենիկ, անտարբեր տեսք ունենալ: Ձեզ կարող է թվալ, որ անհնար է 4-5 դասաժամի ընթացքում այդքան հոգնել, և դուք կսկսեք կասկածել նրան ծուլության մեջ։ Թեև այս դեպքում արժե նրա հետ խոսել իր փորձառությունների մասին՝ վախերի, անհանգստությունների, դպրոցի հետ կապված լարվածության մասին: Հարցրեք, օրինակ. «Դժվար բան էր ձեզ համար այնտեղ: Դա կապված է ուսուցչի, առարկայի, մյուս երեխաների հետ»: Եվ հետո զբաղվեք նրանով, թե ինչ կպատասխանի։

Ճնշման դիմադրություն. Երեխայից մեկին խելացի և ընդունակ դարձնելու ձեր ճնշումն ու ցանկությունը մեծ դիմադրություն է առաջացնում, քանի որ հոգեկանը դասավորված է այնպես, որ ինքնությունը, այսինքն՝ սեփական «ես»-ը ամենից շատ պաշտպանված է: Հետևաբար, եթե ձեր երեխան դեռ դիմադրում է ձեզ իր «ես»-ից՝ այլ բան անելու համար, ուրեմն նա դեռ առողջ է, բայց երբ նրա դիմադրությունը թուլանում է կամ դուք կոտրում եք նրան, ապա կարող է ավելի լուրջ և տխուր բան լինել, քան պարզապես «ծույլ» երեխան։ .

Ցածր ինքնագնահատական, պերֆեկցիոնիզմ, ինքնավստահությունկարող է հանգեցնել նաև աշխատանքից հրաժարվելու, ինչը հեշտությամբ կարելի է շփոթել «ծուլության» հետ։ Իրականում, եթե ծնողները շատ քննադատաբար են վերաբերվում երեխային, նրան «արտացոլում» են հիմնականում բնավորության թերությունների և բարդությունների առումով, ապա երեխան գիտի միայն իր մասին, որ նա ինչ-որ կերպ «այդպիսին չէ»: Եվ սա նշանակում է, որ նա, ամենայն հավանականությամբ, ամեն ինչ ինչ-որ կերպ «սխալ» կանի։ Եվ հետո ինչո՞ւ պետք է դա անի, եթե ծնողներից ու ուսուցիչներից միայն դժգոհություն ու քննադատություն է լսելու։ Հետևում մնացած երեխաները հաճախ լրիվ դեմոտիվացված են, ինչպես նաև պերֆեկցիոնիստ ծնողների երեխաները, քանի որ անհնար է դառնում հաճեցնել այս մեծերին և ստանալ դրական արձագանքներ, բարի խոսքեր և դրական գնահատականներ:

Ճնշում և դիմադրություն

Երեխաները կանոնների և սահմանների կարիք ունեն: Սահմանն է՝ «դպրոց կգնաս, որովհետեւ օրենքով ունենք համընդհանուր միջնակարգ կրթություն։ Չես կարող այնտեղ չգնալ (բացառությամբ հատուկ դեպքերի)»: Ճնշումն այն է, երբ ստիպում ես նրան ցանկանալ, երբ նա չի ուզում փոխվել, երբ չի կարող, այսինքն՝ երբ դու ոչ մի կարևոր գործողություններ չես պահանջում, այլ ուզում ես, որ նա՝ երեխան, տարբերվի. զգա այն, ինչ քեզ պետք է, արձագանքեց քեզ պետք է. Ամեն «սարսափելի» բանը, որ ծնողը կարող է անել երեխայի մոտիվացիան սպանելու համար, իր դպրոցը իր բիզնեսը համարելն է: Շատ կարևոր է, որ երեխան ինքնուրույն սովորի, ինքը տիրապետի դպրոցի պահանջներին և կարողանա ծնողներից օգնություն խնդրել։ Եվ ծնողը չէր, որ վերահսկում, ստուգում ու, ըստ էության, դպրոցական ծրագիրը միասին, կամ նույնիսկ երեխայի փոխարեն անցան։ Եթե ​​երեխան պատասխանատու է իր ուսման համար, ապա նա նույնպես պատասխանատու է այս ուսուցման արդյունքների համար: Այնուհետև գնահատում է նրան, նրա հաղթանակներն ու սխալները։ Բայց եթե մայրը հավաքում է պորտֆոլիո, ստուգում է առաջադրանքները, նախագծեր անում, երեխան կամա թե ակամա կգնա պասիվ դիրքի, կսպասի մոր վերահսկողության կամ ղեկավարման հրահանգներին: Մեր խնդիրն է միայն օգնել երեխային սովորել սովորել առաջին դասարանում, և ոչ բոլոր երեխաներն ունեն նման օգնության կարիք։

«Ես լրիվ ծույլ եմ դարձել»։

Լավ կլինի, որ երեխային ծուլության և «ոչինչ չանելու» մեջ մեղադրելուց առաջ հարցրե՛ք, թե կոնկրետ ինչով է նա հիմա զբաղվում, նույնիսկ եթե նրան գտել եք բազմոցին պառկած և երաժշտություն լսելիս: Անհանգստացա՞ծ: Դուք կարող եք հիշեցնել նրան առաջիկա առաջադրանքների մասին և հարցնել, թե երբ է նա նախատեսում կատարել դրանք: Դուք կարող եք տխրել վատ գնահատականների պատճառով, հատկապես, եթե հասկանում եք, որ երեխան շատ բան չի ներդրել արդյունքի վրա, օրինակ՝ ասեք. Դուք կարող եք հարցնել «Դուք օգնության կարիք ունե՞ք», քանի որ ծուլությունը, ինչպես արդեն նկարագրել ենք, կարող է լինել ինչ-որ փորձառության կամ առաջացած դժվարության ախտանիշ: Կամ կարող եք ասել՝ «Կարծում եմ, որ ձեզ համար շատ կարևոր է, որ առայժմ ամեն ինչ մի կողմ դնեք և սկսեք պատրաստվել թեստին»:

Հիմնական բանը, որ պետք է հիշել, այն է, որ «ոչինչ չանելը» երեխայի համար հանգստանալու, իր հետ լինելու, կատարվածը մարսելու, կատարվածը յուրացնելու, յուրացնելու միջոց է։ Սա ձեզ պատասխանատվությունից ազատելու հնարավորություն է, քանի որ հոգնում եք դրանից։ Ձեր մեջ խորասուզվելու, ստեղծագործ գաղափարների հետ շփվելու հնարավորություն։ Ինքդ քեզ լսելը բացարձակապես անհրաժեշտ հմտություն է, քանի որ մրցավազքի և իրադարձությունների ու խնդիրների շարքում երբեմն անհնար է զգալ նույնիսկ ամենաչնչին կարիքներն ու զգացմունքները։ Երեխան, ով կարողանում է լսել և լսել ինքն իրեն, շատ ավելի հաջողակ կլինի իր կյանքը կառուցելու գործում: Ինքն իրեն կոտրելու և դավաճանելու կարիք չի ունենա, ինչը նշանակում է, որ նրա ողջ էներգիան կծախսվի ստեղծագործության վրա, այլ ոչ թե դիմադրության վրա։

Ինչ անել?

Ստեղծեք զարգացման միջավայր:Օրինակ, ուղարկեք այն դպրոց, որտեղ նրանք հասկանում են՝ դասավանդում են ոչ թե առարկաներ, այլ երեխաներին։ Մի ստիպեք երեխային կարդալ հեռուստացույց դիտելիս, այլ կարդացեք ինքներդ՝ շատ և երեխաների հետ քննարկեք ձեր կարդացածը: Եթե ​​ծնողները կրքոտ են իրենց գործով, դա և՛ վարակիչ է, և՛ որպես նորմ ընկալվում: Գրավեք խաղով, աջակցեք ջանասիրություն ցուցաբերելու անհրաժեշտությանը, ուրախացեք, երբ ինչ-որ դժվար բան տեղի ունեցավ երեխային:

Ժամանակ տվեք։Երբեմն ինչ-որ բան անելու երեխայի ցանկությունը պետք է հասունանա, ակնհայտ դառնա։ Բայց մենք հաճախ երեխաներին դրա համար ժամանակ չենք տալիս։ Տանը մտածող և «թափառող» երեխան շատ ծնողների մոտ առաջացնում է գրգռվածություն և անհանգստություն. մեկն ուզում է նրան արագ ինչ-որ օգտակար բան լցնել: Այն, ինչ նա ինքն է ուզում, կարող է անհասկանալի մնալ, եթե նա շտապի կամ առաջարկի իրը:

Արտացոլել.Ցանկացած երեխա ինչ-որ բան լավ է անում, և դա միշտ չէ, որ կապված է սովորելու հետ։ Սեփական անհատականության «ծավալային ընկալումը» թույլ է տալիս երեխային, իսկ հետո մեծահասակին աջակցություն գտնել իր ներսում։ Նույնիսկ հմտություններն ու հատկությունները, որոնք հեռու են սովորելուց, ինչպիսիք են՝ «դու հմայիչ ես», «կարող ես օգնել», «բանակցել գիտես», «համառ ես», այնուհետև օգնում են հույսը դնել քո վրա և զգալ հաջողակ:

Օգնեք տեսնել առաջընթացը և վայելել այն:«Դու ամեն անգամ ավելի ու ավելի լավն ես դառնում» գաղափարը զարգացնում է ինքնագնահատականը և մոտիվացիան՝ ի տարբերություն «լավ է ավելի շատ փորձել» բառերի, որոնք սիրում են շատ ծնողներ: Այս արտահայտությունը կարծես չեղյալ է համարում երեխայի փոքրիկ, բայց կարեւոր հաղթանակն իր նկատմամբ, արգելում է նրան «հանգիստ լինել իր դափնիների վրա»։ Հաղթելուն սովոր երեխան հաճույքով նոր հաղթանակներ է փնտրում, իսկ նրանք, ովքեր անընդհատ հաղթանակի զգացողություն ունեն, տանում են, ավելի հաճախ «կհանձնվեն»։