նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական զարգացումը. Պատրաստեց ուսուցիչ-հոգեբան ՄԲԴՈՒ ՀՌՌ-թիվ 14 մանկապարտեզ «Զվարճալի զանգեր»

Կուրենկովա Նատալյա Կոնստանտինովնա, Օզյորի, Մոսկվայի մարզ

Թեմա:Երեք տրամադրություն՝ ուրախություն, վիշտ, վախ:

Առաջադրանքներ.

Նախադպրոցականների մոտ ձևավորել իրենց արժեքային կողմնորոշումները՝ կապված հասարակության կողմից ընդունված վարքի կանոնների և նորմերի հետ, զարգացնել երեխաների ինքնավստահությունը, սովորել գնահատել իրենց դրսից:

Երեխաների մոտ զարգացնել դրական հույզեր և բացասական հույզեր հաղթահարելու կարողություն:

Մշակել մեկ այլ անձի դիրքորոշումն ընդունելու և հարգելու ունակությունը, հանդուրժող լինել այլ մարդկանց զգացմունքների և ցանկությունների նկատմամբ:

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ

Ողջույններ.

«Բարև ոսկե արև,

բարև կապույտ երկինք

Բարև, մեղմ քամի

Բարև փոքրիկ կաղնին

Մենք ապրում ենք մեր հայրենի հողում

Ես ողջունում եմ բոլորիդ»:

Հոգեբան.Այսօր ձեզ անակնկալ է սպասվում:

Երեխաները կիսաշրջանով նստած են աթոռների վրա: Հոգեբանը մոմ է վառում սեղանին և երեխաներին հրավիրում լսելու հատվածներ Չայկովսկու ստեղծագործությունից՝ «Շչելկունչիկը», «Աշնանային երգը»։

Հոգեբան. (մարում է մոմը)Պատմեք մեզ, ի՞նչ տրամադրություն են առաջացրել ձեր մեջ Պյոտր Իլյիչ Չայկովսկու լսած ստեղծագործությունները։ Ի՞նչ էիք մտածում մինչ երաժշտությունը հնչում էր:

Երեխաների պատասխանները.

Հոգեբան.Ցույց տվեք ձեր դեմքի արտահայտությունը, ձեր տրամադրությունը երաժշտությունը լսելուց հետո։

Երեխաները ընդօրինակում են տխրությունը, վիշտը, ուրախությունը:

Հոգեբան.Ասա ինձ, թե ինչն է ազդում քո տրամադրության վրա:

Երեխաների պատասխանները.

Հոգեբան.Ճիշտ է, դու շատ լավ պատասխանեցիր իմ հարցին։ Մեր տրամադրության վրա ազդում են երաժշտությունը, տարբեր իրավիճակները, վերաբերմունքը միմյանց նկատմամբ, տոները և այն ամենը, ինչ մեզ շրջապատում է։ Այժմ տեսեք Կորնեյ Իվանովիչ Չուկովսկու ստեղծագործությունների նկարազարդումները, որոնք ես պատրաստել եմ ձեզ համար։

Հոգեբանկարդում է հատվածներ ստեղծագործություններից՝ երեխաներին ցույց տալով նկարազարդումներ:

1) Մոխրագույն ճնճղուկը լաց է լինում.
«Դուրս արի, արև, շտապիր»:
Մեզ համար առանց արևի ամոթ է...
Հացահատիկը դաշտում չի երեւում։

2) Բայց մորթեները վախենում են.
Որտե՞ղ կարող ենք պայքարել սրա դեմ:
Նա և՛ տգեղ է, և՛ սուր,
Նա մեզ արև չի տա:

3) Ուրախ նապաստակներ և սկյուռիկներ,
Երջանիկ տղաներ և աղջիկներ
Գրկախառնվում և համբուրվում են սրունքաթաթը.
-Դե, շնորհակալություն, պապի՛կ, արևի համար։

4) Եվ նապաստակը վազելով եկավ:
Եվ նա բղավեց. «Այ, այ!
Իմ նապաստակը հարվածեց տրամվային.
Եվ հիմա նա հիվանդ է և կաղ
Իմ փոքրիկ նապաստակ»:

5) Կոկորդիլոսները եղինջի մեջ «կուտակվել են»,
Իսկ փղերի մեջ «թաղեցին»
Միայն լսված
Ինչպես են ատամները խփում
Դա միայն տեսանելի է
Ինչպես ականջները դողում են:
«Դե, շնորհակալություն, Այբոլիտ»:

6) Եվ բժիշկը կարեց նրա ոտքերը,
Եվ նապաստակը նորից ցատկում է
Եվ նրա հետ նապաստակ-մայրը
Ես էլ գնացի պարելու
Եվ նա ծիծաղում է և բղավում

Թիրախ:Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացումը.

Առաջադրանքներ.

• Համախմբել հույզերը, հուզական վիճակները դեմքի արտահայտություններում ճանաչելու և արտահայտելու կարողությունը:
• Երաժշտական ​​ստեղծագործություններ լսելու միջոցով զարգացնել աշակերտների ինքնակարգավորումը:
• Խմբում ստեղծել հարմարավետ հոգեբանական միկրոկլիմա, ուրախ և ուրախ տրամադրություն.
• Աշակերտների առողջության պահպանում հոգե-մարմնամարզության և հանգստի միջոցով:
• ձևավորել դրական վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ, զգացմունքների հավասարակշռություն.
• հասակակիցների միջև բարեկամական և հավասար հարաբերություններ ձևավորել.
• Զրույց պահելու ունակության վարժություն, կոլեկտիվ զրույցի մասնակցել:

Խմբի անդամներ:

Մասնակիցների տարիքը՝ 5 - 6 տարեկան։
Խմբում երեխաների թիվը՝ 6-8 հոգի
Դասի տևողությունը՝ 30 րոպե։

Դասի նյութ.

• "Կախարդական գնդակ";
• Զգացմունքների պատկերագրեր և լուսանկարներ՝ վախ, ուրախություն, զայրույթ և այլն:
• Մագնիսական տախտակ; Մարդկային հույզեր;
• Նկարչական թուղթ, մատիտներ;
• Մանկական աթոռներ՝ ըստ երեխաների թվի;
• Հայելի;
• Փոքր ավազատուփ, ավազով շրջանակներ; խոզանակներ;

Օգտագործված դասի տեխնոլոգիաներ.

• Ուղեկցող CD երաժշտություն. մագնիտոֆոն և CD հանգիստ երաժշտությամբ; Աուդիո ձայնագրություն «Ուրախություն» ընտրանի Թ.Դ. Զինկևիչ-Եվստիգնեևա; երաժշտություն Է. Գրիգ «Թզուկների երթը» կամ «Լեռան թագավորի քարայրում»;
• Առողջության պահպանման տեխնոլոգիայի տարրեր
• Ավազի խաղեր.
• Հոգեմարմնամարզություն.

Մեթոդական մեթոդներ. զրույց, տարբեր զգացմունքների խմբային քննարկում; հարցեր երեխաների համար հուզական վիճակների պատկերագիր; դիտում; ցուցադրում; բացատրություն; երեխաների գործնական գործունեությունը.

Նախնական աշխատանք.

- ծանոթություն հիմնական հույզերին՝ վախ, ուրախություն, զայրույթ, տխրություն
- Երաժշտություն լսել
- հոգեբանական խաղերի և վարժությունների անցկացում

Դասի առաջընթաց.

Ողջույններ։ "Կախարդական գնդակ".

– Բարև տղաներ։ Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար:
«Երեխաներ, ի՞նչ է սա իմ ձեռքում»: (երեխաների պատասխանները)Բայց սա պարզ գնդակ չէ, այլ կախարդական: Անցնելով «կախարդական գնդակը»՝ ողջունենք միմյանց։
Հոգեբանը թելի գնդակը փոխանցում է երեխային, նա պտտեցնում է թելը մատի շուրջը և կողքին նստած երեխային սիրալիր անուն է տալիս կամ ասում «կախարդական քաղաքավարի բառ», հետո գնդակը փոխանցում է մեկ այլ երեխայի և այլն։
– Տղերք, այսօր մենք գնալու ենք ճամփորդության։ Իսկ թե ինչ երկիր ենք գնալու, դուք կասեք այն բանից հետո, երբ ձեզ կարդամ բանաստեղծությունը։

Կենդանիները զգացմունքներ ունեն
Ձկների, թռչունների և մարդկանց մեջ:
Անկասկած ազդում է բոլորի վրա:
Մեր տրամադրությունը.
Ո՞վ է զվարճանում:
Ո՞վ է տխուր.
Ո՞վ վախեցավ։
Ո՞վ է զայրացած.
Փարատում է բոլոր կասկածները
Տրամադրություն ABC.

(բանաստեղծության համառոտ քննարկում, զգացմունքների անունների կրկնություն)

Մեր տրամադրությունը կախված է մեր գործողություններից, նրանից, թե ինչ ենք անում և ինչպես: Իր հերթին, մեր տրամադրությունն ազդում է ուրիշների տրամադրության վրա, և նրանք տարբեր հույզեր են ապրում:
- Տղերք, գիտե՞ք ինչ են էմոցիաները: (երեխաների պատասխանները)
-Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ ենք անելու այսօր։ Ինչի՞ մասին ենք խոսելու։ (երեխաների պատասխանները)
- Տղերք, հիմա մենք ճամփորդության ենք գնալու երկիր «Էմոցիաներ»: Որպեսզի կարողանանք ճանապարհորդել, մեզ տրանսպորտ է պետք։ Ի՞նչ տրանսպորտով եք ճանապարհորդել: Եկեք կառուցենք առասպելական գնացք: Կանգնեք մեկը մյուսի հետևում, ձեր դիմացից վերցրեք գոտիով: Մեր գնացքը կկարողանա շարժվել կախարդական բառերի օգնությամբ.

Մեր կախարդական գնացքը
Բոլոր ընկերներին առաջ են տանում...

(Երեխաները արտասանում են բառեր և քայլում են շրջանագծի մեջ՝ պատկերելով վագոնները)

1 կանգառ. «Ուրախության Գլեյդ»» («Ուրախություն» աուդիո ձայնագրությունը հնչում է Տ.Դ. Զինկևիչ-Եվստիգնեևայի ընտրությունից)

Ո՞ւմ եք տեսնում այս ոլորտում: (Մարդ - ուրախություն)
-Ինչպիսի՞ն է նրա տրամադրությունը:
«Երեխաներ, ի՞նչ է ուրախությունը»: (երեխաների պատասխանները)

Օրինակ:

«Ուրախությունն այն է, երբ բոլորը երջանիկ են, բոլորը զվարճանում են»:
«Ուրախությունը մեծ է, և քիչ: Փոքրն այն է, երբ մեկ մարդ ունի այն, իսկ մեծն այն է, երբ բոլորն ունեն:
«Ուրախությունն այն է, երբ բոլորը արձակուրդ ունեն»:
«Ուրախությունն այն է, երբ ոչ ոք լաց չի լինում: Ոչ մեկ".
«Ուրախությունն այն է, երբ պատերազմ չկա».
«Ուրախությունն այն է, երբ բոլորն առողջ են»։
«Ուրախությունը ես եմ, որովհետև մայրս ասում է. «Դու իմ ուրախությունն ես»:

- Ի՞նչ եք անում, երբ զվարճանում եք: (երեխաների պատասխանները)

Էտյուդ «Ով ինչպես է ուրախանում» Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Հոգեբանը նրանց հրավիրում է պատկերել, առանց խոսքերի ցույց տալ, թե որքան են ուրախանում, երբ հանդիպում են մորը, հյուրերի հետ հանդիպում իրենց ծննդյան օրը, ծնողների հետ միասին զբոսնելիս կամ կենդանաբանական այգի, կրկես գնալիս։
Արտահայտիչ շարժումներ՝ գրկախառնություններ, ժպիտներ, ծիծաղ, ուրախ բացականչություններ։

Զորավարժություն «Նկարիր զգացմունքներ»

-Հիմա պատկերացրեք, որ մենք արվեստագետներ ենք, և պետք է նկար նկարել թեմայով՝ «Ուրախություն»: Վերցրեք թղթեր և մատիտներ, և թող յուրաքանչյուրը ուրախություն նկարի այնպես, ինչպես ցանկանում է:
(Այնուհետև երեխաներին հրավիրում են նստել շրջանագծի մեջ և խոսել իրենց նկարածի մասին: Այնուհետև հոգեբանը երեխաների հետ միասին նկարները կպչում է թղթի մեծ թերթիկի վրա. անցկացվում է ցուցահանդես (քննարկում, ամենաօրիգինալների ընտրություն նկարչություն, պատասխաններ «Ի՞նչ է ուրախությունը, և ամենահետաքրքիր պատմությունները» հարցին:

Հոգե-մարմնամարզություն «Ուրախության հոսք» (հանդարտ երաժշտություն է հնչում)

Երեխաները նստում են հատակին շրջանագծի մեջ, ձեռքերը բռնում, հանգստանում:

- Տղերք, մտովի պատկերացրեք, որ ձեզանից յուրաքանչյուրի մեջ բարի, ուրախ հոսք է նստել: Առվակի ջուրը մաքուր է, պարզ, տաք։ Հոսքը շատ փոքր է և շատ չարաճճի։ Նա չի կարող երկար նստել մեկ տեղում։ Եկեք խաղանք նրա հետ և մտովի պատկերացնենք, թե որքան մաքուր, թափանցիկ, տաք ջուր է հորդում ձեր ձեռքերովշրջապատում ընկեր.

Երեխաները մտավոր ուրախություն են հաղորդում միմյանց:

2 կանգառ. «Տխրության կղզի»

Ի՞նչ է տխրությունը:
-Տղե՛րք, ո՞վ է ապրում այս կղզում: (Մարդ-Տխրություն)
Նայեք այս տղային. Դեմքի ի՞նչ արտահայտություն... Ի՞նչ եղավ նրա բերանը։ Հոնքերը? Ո՞րն է աչքերի արտահայտությունը: Ի՞նչ է այս զգացմունքը: (երեխաների պատասխանները)
– Իսկ դուք ինչպե՞ս գուշակեցիք։ (դեմքին, աչքերին, հոնքերը տեղաշարժված են, շրթունքները՝ իջեցված)
Տղերք, դուք նույնպես հավանաբար տխուր տրամադրություն ունեք: Ասա ինձ. (մանկական պատմություններ)
Կղզում կարող են ապրել ոչ միայն մարդիկ, այլև կենդանիները։ Իսկ հիմա առաջարկում եմ պատկերել կենդանու։

Լավ կենդանիների խաղ.Կանգնեք շրջանագծի մեջ և ձեռքերը բռնեք: Հիմա ես կստուգեմ, թե ինչպես կարող եք միասին շնչել։ Մենք կվերածվենք մեկ մեծ, բարի կենդանու։ (Միացվում է հանգստացնող երաժշտություն):Եկեք լսենք, թե ինչպես է այն շնչում:

Հիմա եկեք միասին շնչենք։ Ներշնչեք - բոլորը միասին մի քայլ առաջ կատարեք: Արտաշնչել - նահանջել:

Մեր կենդանին շնչում է շատ հավասար և հանգիստ։ Իսկ հիմա եկեք պատկերենք ու լսենք, թե ինչպես է բաբախում նրա մեծ սիրտը։ Թակոց - մի քայլ առաջ արա: Թակոցը հետքայլ է:

3 կանգառ. « Վախի քարանձավ»

Հասանք քարանձավ։ (Հոգեբանը միացնում է երաժշտությունը):

Վարժություն «Վախկոտ հնչյուններ» (հնչում է Է. Գրիգի «Procession of the Dwarves» կամ «In the cave of the Mountain King» երաժշտությունը)

– Կռահեք, թե ինչ ձայներ ենք լսում: (երեխաների պատասխանները)
– Մենք շատ ձայներ ենք լսում, դրանցից մի քանիսը սարսափելի են: Մենք կլսենք հնչյունները և կկռահենք, թե որոնք են վախեցնող, վախենալու և որոնք հանգստացնող կամ ուրախացնող: (երեխաների քննարկում)
Ձայնը միշտ վախեցե՞լ է: Գնացքի ձայնը նույնպես սարսափելի է թվում ձեզ, բայց եթե հիշում եք գնացքով արձակուրդում անցած ճանապարհորդությունը, որը զվարճալի էր ու հետաքրքիր, ապա վախը վերանում է։
Ինչպիսի՞ մարդ է ապրում այստեղ։ (Տղամարդ - Վախ)
-Ինչպե՞ս գուշակեցիր: (երեխաների պատասխանները)

«Ես չեմ վախենում սարսափ պատմություններից, ես կվերածվեմ ում ուզես» խաղը.

Երեխաները ձեռքերը բռնած քայլում են շրջանով և միաձայն արտասանում են այս բառերը: Երբ վարորդը (սկզբում դա կարող է լինել հոգեբան) կանչում է ինչ-որ սարսափելի կերպարի (Կոշչեյ, գայլ, առյուծ և այլն), երեխաները պետք է արագ «վերածվեն» նրա մեջ և սառչեն: Տանտերն ընտրում է վատագույնին, և նա դառնում է առաջատար և շարունակում խաղը։

«Վախը մեծ աչքեր ունի» վարժություն.

Հիմա եկեք խաղանք վախի հետ։ Պատկերացրեք, որ դուք ունեք մեծ, հսկայական վախ: (Երեխաները ձեռքերը լայն տարածում են դեպի կողքերը):Բոլորը, ովքեր վախենում են, վախից մեծ աչքեր ունեն։ (Ձեռքերով պատկերել մեծ կլոր աչքեր):Բայց հիմա վախը թուլանում է։ (Երեխաները շարժում են ձեռքերը):
Եվ հետո այն ընդհանրապես անհետանում է: (Թոթեք ուսերը և տարակուսանքով ձեռքերը բարձրացրին):
Նայեք միմյանց և համոզվեք, որ ոչ ոք մեծ աչքեր չունի և հետևաբար ձեզնից ոչ ոք ոչնչից չի վախենում, քանի որ վախը վերացել է։ Ժպտացեք միմյանց:

4 կանգառ. «Զայրույթի լեռ»

Ո՞վ է ապրում այս լեռան վրա: (Զայրացած մարդ)
-Ինչպե՞ս գուշակեցիր:
-Ի՞նչ է կատարվում բերանի հետ: Ցուցադրում! Բերանը բաց է, ատամները՝ միացված։ Չար փոքրիկ մարդու մոտ բերանը կարող է թեքվել:
-Ի՞նչ է կատարվում քո հոնքերի հետ: Ցուցադրում! Հոնքերը իջեցված, ծալքեր նրանց միջև: Քիթը կնճռոտվեց։
-Ի՞նչ է լինում աչքերի հետ: Ցուցադրում! Աչքերը նեղացան, ինչպես ճեղքեր։
- Երեխաներ, և ո՞ր դեպքերում են նրանք նման հույզեր ապրում: (երեխաների հետ եկեք կյանքի իրավիճակ):

Զորավարժություն «Հայելի»

Երեխաները հրավիրվում են պատկերել զայրույթը հայելու առջև:
Երեխաները նստում են աթոռների վրա կիսաշրջանով: Վարողը տալիս է մի հարց, որին երեխաները պետք է ոտնահարեն, եթե ցանկանում են պատասխանել այո: Եթե ​​«ոչ», ապա ոտքերը տեղում են։
Ես ձեզ կասեմ, երբ մայրերը բարկանան, և դուք կարող եք գուշակել, թե արդյոք ես ճիշտ եմ:
Մայրերը բարկանում են, երբ ուշանում են աշխատանքից:
Մայրիկները զայրանում են, երբ պաղպաղակ են ուտում։
Մայրերը բարկանում են, երբ նրանց վրա բղավում են.
Մայրերը բարկանում են, երբ նրանց նվերներ են տալիս.
Մայրերը բարկանում են, երբ երեխայի հետ ուշանում են մանկապարտեզից.
Մայրերը բարկանում են, երբ մայրերի մասին «վատ» են ասում:
Մայրերը բարկանում են, երբ վերցնում են իրենց անձնական իրերը՝ առանց թույլտվություն խնդրելու։
Մայրերը բարկանում են, երբ իրենց սիրում են։
-Բրավո տղերք: Դուք գուշակեցիք, թե ինչ իրադարձություններ են հավանում Զայրույթը։

Վարժություն «Ավարտի՛ր նախադասությունը».

Ուշադիր մտածեք և լրացրեք «Ես երջանիկ եմ, երբ ...» նախադասությունը (երեխաների հայտարարությունները ձայնագրվում են):
-Ես բարկանում եմ, երբ... և այլն:
- Տղերք, տեսեք, թե ինչ են զգացմունքները, և ինչ ժայռապատկերներ են համապատասխանում դրանց: (լուսանկարներ և պատկերներ)
Պիկտոգրամները զգացմունքների սխեմատիկ ներկայացում են:

Արտացոլում. Զրույց երեխաների հետ.

Իսկ մեր հանդիպումը հիշարժան դարձնելու համար եկեք լուսանկարենք որպես հուշ:
Սա ավարտում է մեր դասը: Շնորհակալություն ցտեսություն։

Սմոլենսկ քաղաքի «Աննուշկա» քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության թիվ 16 մանկապարտեզ.

Դաս երեխաների հուզական զարգացման վերաբերյալ

Նախադպրոցական տարիքի ավագ խումբ.

« Ուղևորություն դեպի «Զգացմունքների երկիր»»

Անվանակարգ՝ Կանխարգելիչ միջոցառում ավագ նախադպրոցական տարիքի սովորողների հետ

բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ-հոգեբան

Բացատրական նշում

Թեմա Ճանապարհորդություն դեպի «Էմոցիաների» երկիր.

Թիրախ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացում

Առաջադրանքներ.

Համախմբել հույզերը, հուզական վիճակները դեմքի արտահայտություններում ճանաչելու և արտահայտելու ունակությունը.

Պահպանել աշակերտների առողջությունը հոգե-մարմնամարզության և հանգստի միջոցով.

Հավասար և բարեկամական հարաբերություններ ձևավորել հասակակիցների միջև.

Երաժշտություն լսելու միջոցով զարգացնել նախադպրոցականների ինքնակարգավորումը.

Խմբում ստեղծել հարմարավետ հոգեբանական միկրոկլիմա, ուրախ և ուրախ տրամադրություն:

Խմբի անդամներ: մասնակիցների տարիքը՝ 5 - 6 տարեկան, խմբում երեխաների թիվը՝ 6-8 հոգի։
Դասի տևողությունը և հետևողականությունը 25 րոպե, կարող է օգտագործվել որպես ինքնուրույն դաս և ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական-կամային ոլորտի զարգացման աշխատանքի համակարգում:

Դասի նյութ. «կախարդական գնդակ», էմոցիաների ժայռապատկերներ և լուսանկարներ՝ վախ, ուրախություն, զայրույթ և այլն, մագնիսական տախտակ կամ էկրան պրոյեկտորով և նոթբուքով, էմոցիոնալ մարդիկ, նկարչական թուղթ, մատիտներ, մանկական աթոռներ՝ ըստ երեխաների թվի, էմոցիոնալ նկարներ։ .

Օգտագործված դասի տեխնոլոգիաներ. երաժշտական ​​նվագակցություն՝ երաժշտություն. Ֆ.Շոպեն «Երջանկություն», երաժշտ. Է.Գրիգ «Թզուկների երթը» կամ «Լեռան թագավորի քարանձավում» և այլն, առողջապահական տեխնոլոգիայի տարրեր՝ ավազով խաղեր, հոգեմարմնամարզություն, ՏՀՏ տեխնոլոգիաներ։

Մեթոդական մեթոդներ. զրույց, տարբեր զգացմունքների խմբային քննարկում; հարցեր երեխաների համար հուզական վիճակների պատկերագիր; դիտում; ցուցադրում; բացատրություն; երեխաների գործնական գործունեությունը.

Դասի առաջընթաց.

Ողջույններ։ "Կախարդական գնդակ".

- Բարև տղաներ։ Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար:

Հոգեբանը թելի գնդակը փոխանցում է երեխային, նա պտտեցնում է թելը մատի շուրջը և կողքին նստած երեխային սիրալիր անուն է տալիս կամ ասում «կախարդական քաղաքավարի բառ», հետո գնդակը փոխանցում է մեկ այլ երեխայի և այլն։

- Տղերք, այսօր մենք գնալու ենք ճամփորդության։ Իսկ թե ինչ երկիր ենք գնալու, դուք կասեք այն բանից հետո, երբ ձեզ կարդամ բանաստեղծությունը։

Կենդանիները զգացմունքներ ունեն
Ձկների, թռչունների և մարդկանց մեջ:
Անկասկած ազդում է բոլորի վրա:
Մեր տրամադրությունը.
Ո՞վ է զվարճանում:
Ո՞վ է տխուր.
Ո՞վ վախեցավ։
Ո՞վ է զայրացած.
Փարատում է բոլոր կասկածները
Տրամադրություն ABC.

(բանաստեղծության համառոտ քննարկում, հույզերի անունների կրկնություն).

Մեր տրամադրությունը կախված է մեր գործողություններից, նրանից, թե ինչ ենք անում և ինչպես: Իր հերթին, մեր տրամադրությունն ազդում է ուրիշների տրամադրության վրա, և նրանք տարբեր հույզեր են ապրում:

Տղերք, գիտե՞ք ինչ են զգացմունքները: (երեխաների պատասխանները. օրինակ՝ «անակնկալը», «ուրախությունը», «տխրությունը» հույզեր են, «վախը» նույնպես հույզ է, հույզերը՝ դրական և բացասական և այլն):

– Տղերք, հիմա մենք ճամփորդության ենք գնալու «Էմոցիաների» երկիր։ Որպեսզի կարողանանք ճանապարհորդել, մեզ տրանսպորտ է պետք։ Ի՞նչ տրանսպորտով եք ճանապարհորդել: Եկեք կառուցենք առասպելական գնացք: Կանգնեք մեկը մյուսի հետևում, ձեր դիմացից վերցրեք գոտիով: Մեր գնացքը կկարողանա շարժվել կախարդական բառերի օգնությամբ՝ չու-չու, չու-չու, գնացքը շտապում է ամբողջ արագությամբ... տանում է դեպի կանգառ, ցույց տուր հմտություն...!

(Երեխաները արտասանում են բառեր և քայլում են շրջանագծի մեջ՝ պատկերելով վագոնները)

1 կանգառ. «Ուրախության Գլեյդ» ». (հնչում է Ֆ. Շոպենի «Երջանկություն» ձայնագրությունը)

Ո՞ւմ եք տեսնում այս ոլորտում: (Մարդ-ուրախություն) (սլայդ կամ ստվարաթղթե մարդ)

Իսկ ինչպիսի՞ն է նրա տրամադրությունը։

Երեխաներ, ի՞նչ է ուրախությունը:(երեխաների պատասխանները)

Օրինակ:

«Ուրախությունն այն է, երբ բոլորը երջանիկ են, բոլորը զվարճանում են»:

«Ուրախությունը մեծ է, և քիչ: Փոքրն այն է, երբ մեկ մարդ ունի այն, իսկ մեծն այն է, երբ բոլորն ունեն:

«Ուրախությունն այն է, երբ բոլորը արձակուրդ ունեն»:

«Ուրախությունն այն է, երբ ոչ ոք լաց չի լինում: Ոչ մեկ".

«Ուրախությունն այն է, երբ պատերազմ չկա».

«Ուրախությունն այն է, երբ բոլորն առողջ են»։

«Ուրախությունը ես եմ, որովհետև մայրս ասում է. «Դու իմ ուրախությունն ես»:

- Ի՞նչ եք անում, երբ զվարճանում եք: ( երեխաների պատասխանները)

Էտյուդ «Ով ինչպես է ուրախանում».

Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ: Հոգեբանը նրանց հրավիրում է պատկերել, առանց խոսքերի ցույց տալ, թե որքան են ուրախանում, երբ հանդիպում են մորը, հյուրերի հետ հանդիպում իրենց ծննդյան օրը, ծնողների հետ միասին զբոսնելիս կամ կենդանաբանական այգի, կրկես գնալիս։

Արտահայտիչ շարժումներ՝ գրկախառնություններ, ժպիտներ, ծիծաղ, ուրախ բացականչություններ։

Զորավարժություն «Նկարիր էմոցիա».

Հիմա պատկերացրեք, որ մենք նկարիչներ ենք և պետք է նկար նկարենք թեմայի շուրջ՝ «Ուրախություն»: Վերցրեք թղթեր և մատիտներ, և թող յուրաքանչյուրը ուրախություն նկարի այնպես, ինչպես ցանկանում է:

(Այնուհետև երեխաներին հրավիրում են նստել շրջանակի մեջ և խոսել իրենց նկարածի մասին: Այնուհետև հոգեբանը երեխաների հետ միասին նկարները կպչում է մեծ թղթի կամ մագնիսական տախտակի վրա. անցկացվում է ցուցահանդես (քննարկում. ամենաօրիգինալ գծագրի ընտրություն, «Ի՞նչ է ուրախությունը» հարցի պատասխանները և ամենահետաքրքիր պատմությունները.

Հոգե-մարմնամարզություն «Ուրախության հոսք». (հանդարտ երաժշտություն է հնչում)

Երեխաները նստում են հատակին շրջանագծի մեջ, ձեռքերը բռնում, հանգստանում:

Տղերք,մտովի պատկերացրեք, որ ձեզանից յուրաքանչյուրի մեջ բարի, ուրախ հոսք է նստել: Առվակի ջուրը մաքուր է, պարզ, տաք։ Հոսքը շատ փոքր է և շատ չարաճճի։ Նա չի կարող երկար նստել մեկ տեղում։ Եկեք խաղանք նրա հետ և մտովի պատկերացնենք, թե որքան մաքուր, թափանցիկ, տաք ջուր է հորդում ձեր ձեռքերովշրջապատում ընկեր.

Երեխաները մտավոր ուրախություն են հաղորդում միմյանց:

2 կանգառ. «Տխրության կղզի»

Տղերք, ո՞վ է ապրում այս կղզում: (Մարդ-Տխրություն)

Նայեք այս տղային. Դեմքի ի՞նչ արտահայտություն... Ի՞նչ եղավ նրա բերանը։ Հոնքերը? Ո՞րն է աչքերի արտահայտությունը: Ի՞նչ է այս զգացմունքը:(երեխաների պատասխանները)

- Իսկ դուք ինչպե՞ս գուշակեցիք։ (դեմքին, աչքերին, հոնքերը տեղաշարժված են, շրթունքները՝ իջեցված)

Տղերք, դուք նույնպես հավանաբար տխուր տրամադրություն ունեք: Պատմեք(մանկական պատմություններ)

Կղզում կարող են ապրել ոչ միայն մարդիկ, այլև կենդանիները։ Իսկ հիմա առաջարկում եմ պատկերել կենդանու։

Լավ կենդանիների խաղ.

Կանգնեք շրջանագծի մեջ և ձեռքերը բռնեք: Մենք կվերածվենք մեկ մեծ, բարի կենդանու։(Միացվում է հանգստացնող երաժշտություն): Եկեք լսենք, թե ինչպես է այն շնչում: Ներշնչեք - բոլորը միասին մի քայլ առաջ կատարեք: Արտաշնչել - նահանջել: Մեր կենդանին շնչում է շատ հավասար և հանգիստ։ Իսկ հիմա եկեք պատկերենք ու լսենք, թե ինչպես է բաբախում նրա մեծ սիրտը։ Թակոց - մի քայլ առաջ արա: Թակոցը հետքայլ է:

3 կանգառ. « Վախի քարանձավ.

Հասանք քարանձավ։(Հոգեբանը միացնում է երաժշտությունը):

Վարժություն «Վախկոտ հնչյուններ». (երաժշտությունը՝ E. Grieg «Procession of the Dwarves» կամ «In the Cave of the Mountain King» հնչում է)

- Կռահեք, թե ինչ ձայներ ենք լսում:(երեխաների պատասխանները)

- Մենք շատ ձայներ ենք լսում, դրանցից մի քանիսը սարսափելի են: Մենք կլսենք հնչյունները և կկռահենք, թե որոնք են վախեցնող, վախենալու և որոնք հանգստացնող կամ ուրախացնող:(երեխաների քննարկում)

Ձայնը միշտ վախեցե՞լ է: Գնացքի ձայնը նույնպես սարսափելի է թվում ձեզ, բայց եթե հիշում եք գնացքով արձակուրդում անցած ճանապարհորդությունը, որը զվարճալի էր ու հետաքրքիր, ապա վախը վերանում է։

Ինչպիսի՞ մարդ է ապրում այստեղ։ (Տղամարդ - Վախ)

Ինչպե՞ս գուշակեցիք։(երեխաների պատասխանները)

Խաղը «Ես չեմ վախենում սարսափ պատմություններից, ես կվերածվեմ ում ուզում ես».

Երեխաները ձեռքերը բռնած քայլում են շրջանով և միաձայն արտասանում են այս բառերը: Երբ վարորդը (սկզբում դա կարող է լինել հոգեբան) կանչում է ինչ-որ սարսափելի կերպարի (Կոշչեյ, գայլ, առյուծ և այլն), երեխաները պետք է արագ «վերածվեն» նրա մեջ և սառչեն: Տանտերն ընտրում է վատագույնին, և նա դառնում է առաջատար և շարունակում խաղը։

«Վախը մեծ աչքեր ունի» վարժություն.

Հիմա եկեք խաղանք վախի հետ։ Պատկերացրեք, որ դուք ունեք մեծ, հսկայական վախ:(Երեխաները ձեռքերը լայն տարածում են դեպի կողքերը): Բոլորը, ովքեր վախենում են, վախից մեծ աչքեր ունեն։(Ձեռքերի օգնությամբ պատկերեք մեծ կլոր աչքեր): Բայց հիմա վախը թուլանում է։(Երեխաները շարժում են ձեռքերը):

Եվ հետո այն ընդհանրապես անհետանում է:(Թոթեք ուսերը և տարակուսանքով ձեռքերը բարձրացրին):

Նայեք միմյանց և համոզվեք, որ ոչ ոք մեծ աչքեր չունի և հետևաբար ձեզնից ոչ ոք ոչնչից չի վախենում, քանի որ վախը վերացել է։ Ժպտացեք միմյանց:

Արտացոլում. Զրույց երեխաների հետ.

Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ:

Ի՞նչ սովորեցիք այսօր դասարանում:(երեխաների պատասխանները)

Իսկ ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել։(երեխաների պատասխանները)

Լավ արեց տղաներ! Դուք ընկերասեր էիք, ակտիվ գլուխ հանեցիք բոլոր առաջադրանքներից:

Ինձ նույնպես շատ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: Մաղթում եմ ձեզ լավ տրամադրություն, և դուք միայն լավ ու բարի խոսքեր խոսեք միմյանց հետ։

Ես շատ եմ ուզում իմանալ, թե ինչ տրամադրություն եք մնացել մեր ճամփորդությունից հետո։ Եվ ես առաջարկում եմ ընտրել էմոցիոներ, որը համապատասխանում է ձեր տրամադրությանը:

Իսկ մեր հանդիպումը հիշարժան դարձնելու համար եկեք լուսանկարենք որպես հուշ:

Սա ավարտում է մեր դասը: Շնորհակալություն ցտեսություն

Զգացմունքները նկարներում. Երեխայի զարգացում.http// ստեշկա. en/ զգացմունքները- v- kartinkax

Հավելված 1. Զգացմունքների պատկերագրեր

Հավելված 2. Զգացմունքների լուսանկարներ

Հավելված 3. Նախնական աշխատանքի նյութ + շնորհանդեսCD.

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական բյուջետային հիմնարկ Մանկական զարգացման կենտրոն մանկապարտեզ «Երիցուկ» Հետ. Միխայլովկա քաղաքային շրջան Բաշկորտոստան հանրապետության Ուֆիմսկի շրջան

Պատրաստեց և վարեց ուսուցիչ՝ հոգեբան Կիրեևա Բ.Ռ.

Թիրախ:

• ամրապնդել երեխաների գիտելիքները մարդու հիմնական հույզերի մասին (ուրախություն, տխրություն, վախ, զարմանք, զայրույթ).

Առաջադրանքներ.

1. խթանել իրազեկումը, զգացմունքների ըմբռնումը;
2. բարձրացնել հուզական վիճակների կայունությունը;
3. օգնել զարգացնել ինքնավստահությունը, զարգացնել ինքնագիտակցությունը;
4. օգնել երեխային արձագանքել առկա բացասական հույզերին (վախ, զայրույթ և այլն)որոնք խանգարում են նրա ամբողջական անհատական ​​զարգացմանը.
5. հարստացնել երեխայի հուզական ոլորտը.

Դասի փուլերը.

1. ողջույնի ծես.
2. Դասի հիմնական բովանդակությունը հոգետեխնիկական վարժությունների և տեխնիկայի մի շարք է՝ ուղղված այս դասի խնդիրների լուծմանը։ (խաղային թերապիա, խմբային քննարկում):
3. Դասի արտացոլում - դասի գնահատում.
4. Հրաժեշտի ծես.

Դասի տևողությունը՝ 25 րոպե։

Մասնակիցների տարիքը՝ ավագ նախադպրոցական տարիք.

Սարքավորումներ՝ տարբեր հույզերով թզուկների նկարներ; մագնիտոֆոն, երաժշտության աուդիո ձայնագրություն, արև՝ հագուստով, զգացմունքներ պատկերող ժայռապատկերներ, «չոր անձրև» , կոնֆետի տուփ

Նախնական աշխատանք.

• Ծանոթություն հիմնական հույզերի հետ՝ վախ, ուրախություն, զարմանք, զայրույթ։
• Երաժշտություն լսել.
• հոգեբանական խաղերի և վարժությունների անցկացում.

Դասի առաջընթաց.

Ողջույն: Բարև տղաներ: Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար: Եկեք ողջունենք միմյանց.

բարև արև, (երեխաները ձեռքերը վեր են բարձրացնում)

Բարև ինձ (մատնացույց անելով իրենց)

Բարև իմ բոլոր ընկերներին: (նրանք գրկում են աջ և ձախ ուսերին հարևաններին)

Ոչ ավանդական խաղ շղարշներով Այսօր խմբում մեզ դիմավորում է արևը, որը որոշել է ձեզ տալ իր շողերը՝ պարզելու համար, թե այսօր ինչ տրամադրությամբ եք եկել մանկապարտեզ։ Դուք պետք է ասեք, թե ինչ է ձեր անունը, ինչ տրամադրություն ունեք։ Շարունակի՛ր նախադասությունները՝ Իմ անունը... Ես այսօր... տրամադրություն ունեմ, որովհետև...

(երեխաներին բաժանում են հագուստի մզիկներ, արևը շրջանաձև պտտվում և հագցնում են հագուստի գավազան (ճառագայթ)երեխան խոսում է իր տրամադրության մասին։)

Տեսեք, թե ինչքան ճառագայթներ ունի արևը, և ​​յուրաքանչյուր ճառագայթ ունի տարբեր զգացողություն և տրամադրություն, մենք ունենք ճառագայթներ, որոնք և՛ ուրախ են, և՛ տխուր: Եվ, հետևաբար, բոլորին ուրախացնելու համար մենք խաղալու ենք «Արևի ճառագայթ»

Խաղը «Արևի ճառագայթ» Արևի ճառագայթը նայեց քո աչքերին. Փակեք դրանք: Նա ավելի վազեց դեմքով: Նրբորեն շոյեք այն ձեր ափերով՝ ճակատին, քթին, բայց բերանին, այտերին, կզակին: Նրբորեն հարվածեք, որպեսզի չվախեցնեք արևի ճառագայթը, գլուխը, պարանոցը, որովայնը, ձեռքերը, ոտքերը: Նա բարձրացավ ստամոքսի վրա, շոյեց նրան։ Ռեյը չարաճճի մարդ չէ, նա պարզապես սիրում և շոյում է քեզ, իսկ դու շոյում ես նրան և ընկերանում նրա հետ։

Գերազանց! Մենք ընկերացանք արևի շողով, խորը շունչ քաշեցինք և ժպտացինք միմյանց: Հիանալի է, որ մենք հանդիպեցինք:

Հիմնական մասը:

Այսօր մեզ հյուր էին եկել հեքիաթային թզուկները զգացմունքների երկրից

Նրանք կօգնեն մեզ հիշել այն հույզերը, որոնց մասին մենք խոսել ենք նախորդ դասերին:

• Գուշակիր, երեխաներ, աղջիկներ և տղաներ, ի՞նչ զգացմունք ցույց կտամ ձեզ հիմա:

(հնչում է ուրախ երաժշտություն։ Ուսուցիչ-հոգեբանը ցույց է տալիս թզուկի նկարը՝ ուրախության զգացումով։ Երեխաների պատասխանները)

Մեր թզուկը մեզ տարբեր էմոցիաներով ժայռապատկերներ է բերել և ուզում է, որ մենք ստուգենք՝ գիտե՞ք արդյոք բոլոր զգացմունքները: (երեխաներին տրվում են ժայռապատկերներ՝ ուրախության, տխրության, վախի, զայրույթի, զարմանքի հույզերով)Այժմ ասեք թզուկին ձեր զգացմունքները, որոնք ցուցադրված են պատկերակի վրա, և ասեք թզուկին, երբ զգում եք այս զգացումը: Օրինակ՝ ես երջանիկ եմ «Ես երջանիկ եմ, երբ ոչ ոք չի հիվանդանում» .

• Նայեք թզուկին: Տուր ինձ էմոցիաներ... (Հնչում է տխուր երաժշտություն: Ուսուցիչ-հոգեբանը տխրության զգացումով ցույց է տալիս թզուկի նկարը: Երեխաների պատասխանները):

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարող է պատահել նրա հետ, ինչո՞ւ է նա տխուր:

• Մեկ այլ թզուկ մեզ մոտ է գալիս։ Տեսեք, ինչ է նա: (Հնչում է սարսափ երաժշտություն: Հոգեբանը ցույց է տալիս թզուկին վախի զգացումով: Երեխաների պատասխանները):

Մի վարժություն «Վախը մեծ աչքեր ունի» .

Ուսուցիչ-հոգեբան- Իսկ հիմա եկեք վախի հետ խաղանք։ Պատկերացրեք, որ դուք ունեք մեծ, հսկայական վախ: (Երեխաները ձեռքերը լայն տարածում են դեպի կողքերը). Բոլորը, ովքեր վախենում են, վախից մեծ աչքեր ունեն։ (Ձեռքերով պատկերել մեծ կլոր աչքեր). Բայց հիմա վախը թուլանում է։ (Երեխաները շարժում են ձեռքերը). Եվ հետո այն ընդհանրապես անհետանում է: (Թոթեք իրենց ուսերը և թոթվեք ձեռքերը անհավատությամբ). Նայեք միմյանց և համոզվեք, որ ոչ ոք մեծ աչքեր չունի և հետևաբար ձեզնից ոչ ոք ոչնչից չի վախենում, քանի որ վախը վերացել է։ Ժպտացեք միմյանց:

Լավ տղերք, դուք հաղթահարել եք վախը:

• Նայեք այս թզուկին: Տուր ինձ էմոցիաներ... (Հնչում է զայրացած երաժշտություն: Հոգեբան ուսուցիչը ցույց է տալիս թզուկի նկարը բարկության զգացումով: Երեխաների պատասխանները):

Եվ գիտեք, այս թզուկն ինձ ասաց, թե ինչի վրա էր շատ զայրացած։ Պարզվում է, որ կախարդական երկրում ոչ ոք չի ցանկացել հեքիաթներ պատմել և դրա համար էլ նա այդքան չար է։ Եկեք նրան մի պատմություն պատմենք։ (երեխաները համաձայն են)

Հիմա ես հեքիաթ կպատմեմ, իսկ դուք կներկայացնեք հեքիաթի հերոսներին բառերը լսելուց հետո "սրա նման" .

Կա մի հրաշալի մոլորակ, որը կոչվում է Երկիր: Նա մեծ է և կլոր: Ունի բազմաթիվ անտառներ, ծովեր, գետեր։ Եվ դրա վրա ապրում են մարդիկ, կենդանիները, թռչունները, միջատները։ Այսպիսով, այս մոլորակի վրա կա հսկայական վառ կանաչ բացատ: Այս բացատում երկինքը հաճախ կապույտ է: Թռչունները թռչում են երկնքում: Արևը տաքացնում է այս բացատն իր տաք ճառագայթներով։

Մի անգամ, օրը ցերեկով, այս բացատում հանկարծ մի քաղաք հայտնվեց։ որտեղի՞ց է այն եկել: Գուցե ինչ-որ մեկը գիտի, բայց ես չգիտեմ: Այս քաղաքում ամեն ինչ արտասովոր էր։ Տները տարբեր գույնի էին` կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ, մանուշակագույն, ասես ծիածանը իր հետքն էր թողել յուրաքանչյուրի վրա, տարբեր ձևերի` կլոր, քառակուսի և նույնիսկ եռանկյունի: Տների պատուհանները շատ մեծ էին, որ շատ լույս էր մտնում տուն։ Դեռ շատ դռներ կային, և բոլորը բաց էին։ Ներս արի, երբ ուզում ես և գնա ուր ուզում ես։

Եվ այս անսովոր քաղաքում ապրում էին քեզ նման փոքրիկ կախարդներ: Եվ քեզ վրա Դենիս, և քեզ վրա, Իրինա (և այլն). Վիզարդները շատ բարի էին և ընկերասեր: Նրանք շատ աշխատեցին և շատ բան արեցին։ Եվ եթե նրանց մոտ ինչ-որ բան չստացվեր, նրանք գիտեին, որ անպայման հաջողության կհասնեն, նույնիսկ եթե ոչ անմիջապես: Վիզարդզը սիրում էր խաղալ և զվարճանալ: Ժամանակ առ ժամանակ նրանք լսում էին իրենց ուրախ ծիծաղը։ Եվ նրանք ծիծաղեցին այսպես ... (Երեխաները պառկած են մեջքի վրա, կախում են իրենց ոտքերը, ձեռքերը, ապտակում են ստամոքսին և բարձր ծիծաղում):

Բայց կախարդները նույնպես տխուր էին, և հետո նրանք տխուր էին այսպես ... (Երեխաները տխրությունը պատկերում են դեմքի արտահայտությունների օգնությամբ):

Երբեմն ուզում էին լաց լինել, և իրենք իրենց թույլ էին տալիս։ Նրանք այսպես լաց էին լինում... (Երեխաները պատկերում են լացը մնջախաղի օգնությամբ):Հսկայական արցունքները գլորվեցին նրանց այտերից, և երբ նրանք ընկան գետնին, վերածվեցին բյուրեղյա ուլունքների։ Նրանցից հնչող զանգը մեղեդային էր ու հանգստացնող։

Վիզարդզը սիրում էր կերպարանափոխություններով տարբեր հրաշքներ ստեղծել: Երբ ինչ-որ մեկը վերածվում էր ինչ-որ մեկի, նրանք զարմանում էին այսպես (Երեխաները լայն բացում են իրենց աչքերը, բացում են իրենց բերանը, ասում են «Օ» .)

Հիմա մենք կհասնենք այս երկիր։ Փակեք ձեր աչքերը և հետևեք ձեր շնչառությանը: Երեքի հաշվարկով բացում ես աչքերդ և հայտնվում կախարդական քաղաքում։ Շնչել - արտաշնչել - մեկ, ներշնչել - արտաշնչել - երկու, ներշնչել - արտաշնչել - երեք: (Երեխաները հետևում են հրահանգներին):

Բացիր աչքերդ. Մենք անսովոր քաղաքում ենք։ (Երեխաները բացում են իրենց աչքերը):

Մինչ այս քաղաք հասնելը մենք անմիջապես վերածվեցինք հսկայական փղերի։ Փիղն ունի չորս հզոր ոտք. Նա քայլում է կարևոր, դանդաղ, դանդաղ տեղափոխելով մարմնի քաշը մի ոտքից մյուսը։ Նա ոտքը դնում է ամբողջ ոտքի վրա, կարծես գետնով հրելով։ Եկեք փորձենք այս կերպ... (Երեխաները սահուն, դանդաղ տեղափոխում են մարմինը մի ոտքից մյուսը, աղմկոտ ներշնչում են, արտաշնչելիս՝ երկար արտասանելով ձայնը. «ա» .)

Փիղը գնաց շինհրապարակ, որտեղ փոքրիկ կախարդները տուն էին կառուցում։ Հավանաբար իմ ու քո համար։ Փիղը ուժեղ կենդանի է, և նա սկսեց օգնել մոգերին՝ այսպես ծանր քարերը բարձրացնելու... Նա ոտքերը հաստատուն դրեց. (երեխաները ոտքերը բացում են ուսի լայնությամբ)ծնկները թեթևակի ծալելով, առջևի աջ ոտքով բարձրացրեց քարը և ուժով հրեց վեր՝ քարը վեր հրելով։ (շարժումների նմանակում). Հետո նա քարը բարձրացրեց իր առջեւի ձախ ոտքով և այն նույնպես հանձնեց շինարարներին։ (շարժումների նմանակում). Նրա համար հեշտ չէր, և նա դա չէր թաքցնում։ Այսպես ծանր շնչելով... (Երեխաները երկար ժամանակ արտաշնչում են «ա» ) .

Բայց հետո փիղը անհաջողության է մատնվել՝ ծանր քար է ընկել նրա ոտքին։ Փիղը բարձրացրեց կապտած ոտքը և հառաչեց այսպես... "մասին" ) .

Փիղը շատ զայրացավ, նրա մարմինը լարվեց, նա սեղմեց ծնոտները, սկսեց ճոճել բունը, սպառնալից շեփորահարելով այսպես ... (երեխաները նմանակում են շարժումները և երկար ժամանակ արտասանում ձայնը «ա» ) .

Եվ հետո փիղը անցավ քաղաքով, օդը ցնցելով այսպիսի մռնչյունով ... (երեխաները շարժվում են՝ մարմնի քաշը մի ոտքից մյուսը տեղափոխելով բռունցքների մեջ սեղմած ձեռքերի կտրուկ շարժումով, վեր; արտաշնչելիս ձեռքերն իջեցնում են ներքև՝ ձայն հանելով. «ա» ) .

Հետո փիղը տեսավ թերթը։ Նա բռնեց ու սկսեց քսել։ Ոտքերով տրորեց, այսպես կտոր-կտոր արեց... (երեխաները ճմրթում են թերթը, տրորում, պատռում).

Հետո փիղն ընկավ մեջքի վրա և սկսեց ոտքերով ծեծել գետնին, գլուխը շրջել և այսպես մռնչալ... (երեխաները պառկած են մեջքի վրա, ոտքերը թակում են հատակին, թափահարում են գլուխները, երկար ժամանակ ձայն են հանում. «ա» ) .

Աստիճանաբար, զայրույթի զգացումը սկսեց հեռանալ փղից, նա փակեց աչքերը, փռվեց գետնին իր ամբողջ հասակով այսպես ... (երեխաները պառկում են հատակին, փակում են աչքերը, լսում են տեքստը հանգստանալու համար).

Մեր ձեռքերը հանգստանում են, մեր ոտքերը նույնպես հանգստանում են:
Հանգստացիր, քնիր... (2 անգամ)
Լարվածությունը թռավ
Եվ ամբողջ մարմինը հանգիստ է (2 անգամ)

Շրթունքները սեղմված չեն
Բաց և տաք (2 անգամ)
Եվ մեր հնազանդ լեզուն
սովոր է լինել հանգիստ (2 անգամ)

Հեշտ շնչեք...հավասար...խորը...

Շուտով փիղը լիովին հանգստացավ, նա հանգիստ պառկած էր։ Բացելով աչքերը՝ նա նայեց շուրջը այսպես... (երեխաները բացում են իրենց աչքերը, նայում շուրջը).

Ինչ լավ է արևը տաքանում է, երկինքը կապույտ է, խոտը կանաչ է, ջուրը հոսում է գետում: Եվ նա դարձավ շատ հանգիստ և հարմարավետ: Եվ միայն գետնին ցրված թղթի կտորներն էին բարկություն հիշեցնում։ Եկեք մաքրենք բոլոր մնացորդները «զայրույթ» որպեսզի նա այլեւս մեզ չանհանգստացնի (բոլորը հեռացնում են թերթերի մնացորդները).

Դե, տուն գնալու ժամանակն է։ Փակեք ձեր աչքերը, հետևեք ձեր շունչին: Հաշվին «երեք» բացում ես աչքերդ ու նորից հայտնվում մեր մանկապարտեզի խմբում։ Շնչել - արտաշնչել - մեկ, ներշնչել - արտաշնչել - երկու, ներշնչել - արտաշնչել - երեք: (Երեխաները հետևում են հրահանգներին):

Խորհրդանշական վերադարձ հեքիաթից՝ վարժություն "Ես եմ"

Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, ձեռքերը բռնած, ոտքերով հարվածում են՝ արտաշնչելիս կրկնելով. "Ես եմ. Ես եմ" .

Դե, ահա մենք վերադարձանք: Ձեզ դուր եկավ փղ լինելը: Ի՞նչ զգաց փիղը, երբ քարն ընկավ նրա ոտքին։ Ինչպե՞ս նա արտահայտեց այս զգացումը։ Ի՞նչ արեց նա դրա հետ կապված: Նկատեցիք, որ փիղը, չնայած զայրացած լինելուն, ոչ մեկին չի վիրավորել և չի վիրավորել։ Փիղը խաղաղ կենդանի է։ Եվ եթե հանկարծ ձեզ երբևէ այցելի զայրույթի, զայրույթի զգացում, հիշեք փղին։

• Նայեք թզուկին, որոշեք զգացմունքները ... (Հնչում է արտասովոր երաժշտություն: Ուսուցիչ-հոգեբանը զարմանքի զգացումով ցույց է տալիս թզուկին: Երեխաների պատասխանները):

Ճիշտ է, անակնկալ է։ Ես կասեմ, թե ինչի վրա է զարմացել փերի թզուկը, գուցե դուք էլ զարմանաք։

1. Խաղ - հանգստություն «Չոր անձրև» .

Լսիր, ի՞նչ ձայներ են հնչում: Սա անձրևի ձայն է։ Գնանք տեսնենք (աուդիո ձայնագրություն - Շոպեն «Անձրևի վալս» ) .

Անձրևի ամպ թռավ դեպի մեզ, բայց անձրևը պարզ չէ, այլ կախարդական (բազմագույն ատլասե ժապավեններ հովանոցի վրա). Փայփայել նրան:

Մեր անձրեւը գունավոր է, չոր, տաք, ուրախ, բարի, սիրալիր, մեղմ: Անձրևը մեզ ուրախացնում է, հանգստացնում։ Դուք կարող եք մի փոքր պարել երաժշտության ներքո:

Անձրև, անձրև, իմ ընկեր, դու թափվում ես մարգագետնում,

Ձեռքերին ու դեմքին պարում ես առանց ծուլության, առաջինը՝ գարուն։

Այնքան հաճելի է քայլել մեր անձրևի տակ:

Մեր կախարդական անձրևը կարծես լվանում է բոլոր փորձառությունները, վախերը, հոգնածությունը և լցնում մեզ առողջությամբ և գարնանային տրամադրությամբ:

Արտացոլման դասեր

• Հիշենք, թե ինչ էմոցիաներ են ապրում հեքիաթային երկրում։

Ո՞ր խաղն է ձեզ թվում ամենահետաքրքիրը:

• Իսկ ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը հիմա։

(Երեխաները հիշում են).

Հրաժեշտի ծես.

Մեր հանդիպումը հեքիաթային թզուկների հետ մոտեցավ ավարտին։

Նրանք մեզ բաժանման հրահանգներ են տալիս.

Եղեք բարի, առանց քմահաճույքների

Եվ նրանք ձեզ անակնկալներ են մատուցում: Թզուկները նույնպես մեզ հյուր էին եկել ոչ թե դատարկաձեռն, այլ անակնկալով (Ես երեխաներին ցույց եմ տալիս կափարիչով փակված տուփ: Ես թափահարում եմ տուփը և հրավիրում երեխաներին ականջով գուշակել, թե ինչ կա այնտեղ):Ի՞նչ եք կարծում, դա ինչ կարող է լինել:

Դա իրականում կոնֆետ է: Բայց դրանք հասարակ չեն։ Հենց դրանք ուտեք, դուք կվերածվեք հրաշագործների և կկարողանաք բոլոր մարդկանց մաղթել մի բան, որը նրանց կուրախացնի։ Եկեք մտածենք, թե ինչ կարող ենք մաղթել երկրի վրա ապրող բոլոր մարդկանց... (Երեխաներին քաղցրավենիք են տալիս, նրանք արտահայտում են իրենց ցանկությունները).

Շնորհակալություն! Դուք այսօր հիանալի եք: Ցտեսություն.

Մատենագիտություն:

1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական զարգացման ծրագիր «Ես զարմանում եմ, զայրանում, վախենում, պարծենում և ուրախանում» Kryukova S.V., Slobodyanik N.P. Գործնական ուղեցույց. – 6-րդ հրատ. – Մ.: Ծննդոց, 2011. – 208 էջ; հիվանդ.
2. Գանիչևա Ի.Վ. Մարմնի վրա հիմնված մոտեցումներ երեխաների հետ հոգեուղղիչ և զարգացող աշխատանքին (5-7 տարեկան). - Մ.: Գրքի ազգային կենտրոն, 2011. - 136 էջ. (Հոգեբանական ծառայություն):

Անուն:Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական զարգացման հոգեուղղման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր «Զգացմունքների երկիր» թեմայով
Առաջադրում:Մանկապարտեզ, Մեթոդական մշակումներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մասնագետների համար, ուսուցիչ-հոգեբան, 6-7 տարեկան, նախապատրաստական ​​խումբ.

Պաշտոն՝ կրթական հոգեբան
Աշխատանքի վայրը՝ MBDOU No 248
Գտնվելու վայրը՝ Կրասնոյարսկի մարզ, քաղաք Կրասնոյարսկ

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական զարգացման հոգեուղղման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր թեմայի շուրջ «Զգացմունքների երկիր»

Թիրախ:թարմացնել երեխաների գիտելիքները հույզերի և զգացմունքների բնագավառում, կատարելագործել նրանց հմտությունները սեփական և ուրիշների հույզերի արտացոլման և նույնականացման ոլորտում, ապահովելով աշակերտների հոգեկան առողջության պահպանումը, նրանց հոգեբանական և հոգեսոմատիկ բարեկեցությունը, նպաստելով ստեղծագործությանը: Յուրաքանչյուր երեխայի դրական հուզական տրամադրություն և խմբում դրական հուզական մթնոլորտ, ագրեսիվության, իմպուլսիվության, վախի, անորոշության հոգեկորեկցիոն դրսևորումներ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ:

Առաջադրանքներ.նպաստել երեխաների բնավորության դրական գծերի ձևավորմանը, նախադպրոցականներին սովորեցնել ինքնահանգստանալու մեթոդներ, զարգացնել մարդու հուզական վիճակները արտաքին դրսևորմամբ և արտահայտությամբ տարբերելու ունակությունը դեմքի արտահայտությունների, մնջախաղի, ինտոնացիայի միջոցով, երեխաների մոտ ձևավորել հմտություններ. սեփական հուզական վիճակի ինքնատիրապետում.

Երեխաների տարիքը. 6-7 տարեկան. Մասնակիցների օպտիմալ թիվը 6-8 հոգի է։

Նյութեր:երաժշտական ​​դահլիճի ձևավորում՝ հույզեր պատկերող անձրևի կաթիլներ, գունավոր մատիտներ, A4 թղթի թերթիկներ, մարդկանց դեմքերին տարբեր հույզեր պատկերող լուսանկարներ, կրիա, հովանոց պատկերող նկարներ, երաժշտություն՝ հանգստություն, C. Saint-Saens «Swan», գնդակ։ թել, հայելի, նոթբուք.

Դասի առաջընթաց.

Հոգեբան.Բարև տղաներ:

Երեխաներ.Բարեւ Ձեզ!

Հոգեբան.Բոլորիդ բարի առավոտ եմ մաղթում

Ես պարզ բառեր չեմ ասում

Ես խոսում եմ, որովհետև գիտեմ.

Բարի լույս - գնացեք դեպի օրը: (Օ. Վերնիկովա)

Հոգեբան.Երեխաներ, ինչպե՞ս եք ձեզ զգում այսօր:

Վարժություն «Իմ տրամադրությունը»

Վարժությունը կարող է իրականացվել թե՛ դասի սկզբում, թե՛ վերջում։

Թիրախ:Ասոցիացիաների օգնությամբ որոշել խմբի անդամների տրամադրության վիճակը, եզրակացություն անել իրականացված հոգեուղղիչ խմբային աշխատանքի որակի մասին.

Շրջանակի մեջ տղաները շարունակում են արտահայտությունը. «Իմ տրամադրությունը նման է ..., իսկ քո՞նը»: Օրինակ՝ «Իմ տրամադրությունը նման է սպիտակ փափկամազ ամպի հանգիստ կապույտ երկնքում, իսկ քո՞նը»:

Պատմվածքի վերջում կարող եք ամփոփել խմբի տրամադրությունը, թե որն է այն՝ տխուր, հանգիստ, ուրախ, զվարճալի և այլն։

Զորավարժություն «Ուղարկեք ժպիտ և լավ տրամադրություն»

Երեխաները, լինելով շրջանի մեջ, բռնում են միմյանց ձեռքերը, նայում աջ կողմում գտնվող հարեւանի աչքերին և ժպտում նրան։ Այսպիսով, ժպիտը փոխանցվում է շրջանագծի մեջ:

Հոգեբան.Տղերք, ես ուզում եմ ձեզ մի բան առաջարկել: Ես հրավիրում եմ ձեզ գնալ ինձ հետ ճանապարհորդության դեպի զգացմունքների երկիր, համաձա՞յն եք:

Երեխաներ.Այո՛

Հոգեբան. Հետո մեկ րոպեից ես կխնդրեմ մեր խմբի բոլոր անդամներին փակել իրենց աչքերը, և ես ձեզ հետս կտանեմ երևակայական ֆանտաստիկ ճանապարհորդության: Երբ ավարտենք այն, դուք կբացեք ձեր աչքերը և կնկարեք մի բան, որը տեղի կունենա ճանապարհորդության ընթացքում: Հիմա ես կցանկանայի, որ դուք հնարավորինս հարմարավետ լինեք և փակեք ձեր աչքերը:

«Անսպասելի ճանապարհորդություն» վարժություն.Նման ֆանտազիզացումը պահանջում է համապատասխան ձայնով պատմություն: Պատմությունը պատմվում է դանդաղ, շատ դադարներով, որպեսզի մասնակիցներին հնարավորություն ընձեռվի պատկերացնել այն, ինչ ես խնդրում եմ նրանց անել պատմության մեջ:

Թիրախ:հոգեթերապևտիկ զրույց, ներդաշնակություն.

Հոգեբան.Երբ փակում ես աչքերդ, կա մի տարածություն, որտեղ դու հայտնվում ես: Սա ձեր տարածքն է: Փակ աչքերով դուք կարող եք զգալ այս տարածությունը, այն պարունակում է ձեր մարմինը և ձեր շուրջը գտնվող օդը: Դա հաճելի վայր է, քանի որ դա ձեր տարածքն է: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ կլինի ձեր մարմնի հետ։ Եթե ​​մարմնի որևէ հատվածում լարվածություն եք զգում, մի փորձեք հանգստանալ։ Պարզապես նշեք այն: Դիտեք ձեր ամբողջ մարմինը
ոտքից գլուխ. Ինչպե՞ս պետք է շնչել: Խորը շունչ քաշե՞լ, թե՞ մակերեսային և արագ շնչել: Ես կցանկանայի, որ դուք հիմա մի երկու խորը շունչ քաշեք։ Աղմկոտ արտաշնչիր՝ «Հաաաաաաա». Գերազանց։

Հիմա ես ձեզ մի փոքրիկ պատմություն կպատմեմ և կհրավիրեմ երևակայական ճանապարհորդության։ Պատկերացրեք, որ մենք միասին քայլում ենք։ Մտավոր պատկերացրեք, թե ինչ եմ ասում ձեզ և նկատեք, թե ինչպես կզգաք դա անելիս: Ուշադրություն դարձրեք՝ կվայելե՞ք այս փոքրիկ ճամփորդությունը, թե՞ ոչ։ Եթե ​​ձեզ դուր չի գալիս ճանապարհորդության որևէ հատված, ապա ձեզ հարկավոր չէ այն շարունակել: Պարզապես լսեք իմ ձայնը, հետևեք ինձ, եթե ցանկանում եք, և դիտեք, թե ինչ է տեղի ունենում: Ես ուզում եմ, որ պատկերացնես, որ քայլում ես անտառով։ Ծառերը շուրջդ են, իսկ թռչունները երգում են: Արևի ճառագայթները անցնում են սաղարթների միջով: Շատ հաճելի է քայլել նման անտառով։ Շուրջբոլորը ծաղիկներ և վայրի բույսեր են։ Դուք քայլում եք ճանապարհով:
Նրա կողքերին ժայռեր կան, և ժամանակ առ ժամանակ տեսնում ես, որ վազում է փոքրիկ կենդանի, հավանաբար նապաստակ։ Դուք քայլում եք և շուտով նկատում եք
որ ճանապարհը տանում է դեպի վեր։ Հիմա հասկանում ես, որ սար ես բարձրանում։
Երբ հասնում ես լեռան գագաթին, նստում ես մի մեծ քարի վրա՝ հանգստանալու։ Նայում ես շուրջդ։ Արևը փայլում է, թռչունները թռչում են քո շուրջը: Ուղիղ ձորով մեկ այլ լեռ է բարձրանում։ Դուք տեսնում եք, որ լեռան մեջ քարանձավ կա, և դուք ուզում եք հասնել այդ լեռը։ Դուք տեսնում եք, որ թռչունները հեշտությամբ թռչում են այնտեղ, և դուք ցանկանում եք թռչուն դառնալ։ Հանկարծ, քանի որ սրանք ձեր երևակայություններն են,
իսկ երազներում ամեն ինչ լինում է, հասկանում ես, որ կարող ես թռչուն դառնալ։
Դուք սկսում եք փորձել ձեր թևերը և համոզվել, որ կարող եք թռչել:
Դու թռչում ես ու հեշտությամբ թռչում մյուս կողմ։ (Դադար՝ թռիչքի համար ժամանակ տրամադրելու համար): Մյուս կողմից, դուք վայրէջք եք կատարում ժայռի վրա և անմիջապես վերածվում եք մարդու: Բարձրանում ես սարը՝ քարայրի մուտքը փնտրելով,
և տեսեք մի փոքրիկ դուռ: Մոտենում ես ու հայտնվում քարանձավում։ Երբ մտնում ես քարանձավ, շրջում ես՝ նայելով պատերին,
և հանկարծ նկատեց անցում-միջանցքը։ Դուք քայլում եք միջանցքով և շուտով տեսնում եք բազմաթիվ դռներ, որոնցից յուրաքանչյուրի վրա գրված է անուն: Դու դուռ ես գալիս քո անունով։ Դու կանգնած ես քո դռան առաջ։ Դուք գիտեք, որ շուտով կբացեք այն և կհայտնվեք մյուս կողմում։ Դուք գիտեք, որ սա կլինի ձեր տեղը, ձեր տունը: Դա կարող է լինել մի տեղ, որը դուք կհիշեք, մի տեղ, որը դուք նորից կճանաչեք, մի վայր
Դուք երազում եք, մի վայր, որը ձեզ դուր է գալիս կամ չեք սիրում, մի վայր, որը երբեք չեք տեսել, մի վայր քարանձավի ներսում կամ դրսում: Դուք այս
Դու չես իմանա, մինչև չբացես դուռը։ Բայց ինչ էլ որ լինի,
սա կլինի քո տեղը: Այսպիսով, դուք շրջում եք կոճակը և անցնում շեմը: Նայեք ձեր շուրջը: Զարմացա՞ք։ Լավ նայեք շուրջը: Եթե ​​ոչինչ չես տեսնում, պատկերացրու հենց հիմա: Տեսեք, թե ինչ է շուրջը. Ո՞վ է այստեղ: Այստեղ կա՞ն մարդիկ, որոնց ճանաչում եք կամ չգիտեք։ Այստեղ կենդանիներ կա՞ն։ Թե՞ այստեղ մարդ չկա։ Ինչպես եք զգում այս վայրում: Նշեք, թե ինչպես եք զգում: Ձեզ լավ եք զգում, թե ոչ։ Նայիր շուրջդ, շրջիր: (Դադար):
Երբ շուրջդ նայես, աչքերդ կբացես ու նորից կհայտնվես մեր ընդհանուր սենյակում։

Կուզենայի, որ աչքերդ բացելիս վերցնես թուղթ ու մատիտներ։
և նկարեց այն տեղը, որտեղ դու էիր, քո տեղը: Խնդրում եմ,
մի խոսիր, երբ նկարում ես. Եթե ​​ինչ-որ բան ասելու կարիք ունեք, խնդրում եմ դա արեք շշուկով: Եթե ​​բացակայում եք ճիշտ գույնը, հանգիստ քայլեք և վերցրեք այն, ինչ ձեզ հարկավոր է, կամ վերցրեք այն ինչ-որ մեկից: Նկարեք ձեր պատկերացրած վայրը, որքան կարող եք: Եթե ​​ցանկանում եք, կարող եք արտահայտել ձեր զգացմունքները այս վայրի մասին՝ օգտագործելով գույն, տարբեր ձևեր, գծեր: Որոշեք, թե որտեղ եք ուզում պատկերել ձեզ այս վայրում, որտեղ և ինչպես՝ ձևի, գույնի և սիմվոլների օգնությամբ:
Հնարավոր է, որ ես ոչինչ չսովորեմ ձեր վայրի մասին՝ նայելով ձեր նկարին, բայց դուք պետք է պատրաստ լինեք բացատրել ինձ: Ապավինեք այն ամենին, ինչ տեսաք դուռը բացելիս, նույնիսկ եթե դա ձեզ դուր չեկավ: Դուք կունենաք մոտ 10 րոպե։ Երբ պատրաստ զգաք, կարող եք սկսել:

Քննարկում:Վարպետության դասի մասնակիցները խոսում են իրենց նկարներում պատկերվածի, իրենց զգացմունքների մասին:

Հոգեբան.Ահա, տղերք, մենք ձեզ հետ հայտնվեցինք զգացմունքների երկրից:

Խաղ. «Կախարդական գնդակ»

Թիրախ:կարեկցանքի ձևավորում, մարդկանց միջև անտեսանելի կապի պատկերացում։

Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ, միմյանց փոխանցում գնդակ՝ հերթով բարի խոսք անվանելով և թել պտտելով իրենց մատի շուրջը:
Հոգեբան.Այս շարանը մեզ կապեց: Մեզանից յուրաքանչյուրը պետք է այս աշխարհում: Տեսեք, մենք բարի, անկեղծ խոսքերի շղթա ունենք։ Այս խոսքերը փոխե՞լ են ձեր տրամադրությունը։ Օրինակ՝ սիրտս հաճելի ու ջերմ էր զգում։ Իսկ դու? Եկեք հավաքենք մեր լավ գնդակը և պահենք այն խմբում: Եվ եթե ինչ-որ մեկը հանկարծ տխուր է կամ լավ խոսքերի կարիք ունի, դուք պետք է պահեք գնդակը ձեր ձեռքերում, դա անմիջապես կհիշեցնի ձեզ բոլոր բարի և անկեղծ խոսքերը:

Հոգեբան.Երեխաներ, բայց չնայած նրան, որ մենք միմյանց միայն լավ խոսքեր էինք ասում, Զգացմունքների երկրում կան այնպիսի հույզեր, ինչպիսիք են վախը, դժգոհությունը, վատ տրամադրությունը, անտարբերությունը:

Զրույց երեխաների հետ «Ինչպե՞ս կարող ես հասկանալ մարդու տրամադրությունը»:

Հոգեբան.Դուք միշտ լա՞վ տրամադրություն ունեք։ Նայեք այս լուսանկարներին և ասեք ինձ, թե ինչո՞վ են դրանք տարբերվում:

Ինչու են մարդիկ տխուր:

-Եթե վատ ես զգում, տխրում, ինչպե՞ս ես քեզ պահում։

-Իսկ եթե մայրդ վատ տրամադրություն ունի, որտեղի՞ց գիտես:

Ինչպիսի՞ն է տխուր մարդու դեմքը:

- Ինչպե՞ս ուրախացնել:

- Ինչպե՞ս կարող եք հարցնել վատ տրամադրության պատճառի մասին:

Ինչպե՞ս իմանալ, որ մարդը լավ տրամադրություն ունի: Ինչի՞ց է դա տեղի ունենում։

Ինչպե՞ս է եղանակն ազդում մարդու տրամադրության վրա։

-Եթե տանը հյուրեր լինեն, ուրախ մթնոլորտ, իսկ դուք վատ տրամադրություն ունեք, ցույց կտա՞ք դա ուրիշներին։ Ի՞նչ եք կարծում, դա նրանց կխանգարի՞։

Հոգեբան.Եկեք բռնենք միմյանց ձեռքերը և նայենք մեր աչքերին, ասենք բառերը. «Թող բոլորը լավ տրամադրություն ունենան»:

Հեքիաթ «Օգտակար վախ»

Թիրախ:մարզել հոգեմետորական ֆունկցիաները, ուղղել վախերը.

Մի տան մեջ ապրում էր երկար պոչով մի փոքրիկ մոխրագույն մուկ: Փոքրիկ մկնիկի մոտ ամեն ինչ լավ էր. նա տաք էր և համեղ սնվում: Բոլորը, բայց ոչ բոլորը: Փոքրիկ մկնիկը մի մեծ անախորժություն ուներ՝ անունը Վախ: Բոլոր կատուներից ավելի մկնիկը վախենում էր մթությունից։

Գիշերը գալուն պես նա սկսեց վազել տան շուրջը և փնտրել, թե որտեղ է ավելի թեթև։ Բայց տան բնակիչները գիշերն անջատել են լույսը։ Այսպիսով, մկնիկը վազեց մինչև առավոտ:

Անցան շաբաթներ ու ամիսներ, իսկ փոքրիկ մկնիկը շարունակում էր վազել ու վազել ամեն գիշեր։ Եվ նա այնքան հոգնած էր, որ մի օր նստեց դռան մոտ և լաց եղավ։ Մի շուն անցավ և հարցրեց.

-Ինչո՞ւ ես լացում:

«Ես ուզում եմ քնել», - պատասխանում է մկնիկը:

«Ուրեմն ինչո՞ւ չես քնում»: Շունը զարմացավ.

Չեմ կարող, վախենում եմ։

Ի՞նչ է այս վախը: Շունը չհասկացավ։

«ՎԱԽ», - ավելի ուժեղ լաց եղավ փոքրիկ մուկը:

- Ինչ է նա անում?

-Ամբողջ գիշեր չի թողնում քնել, աչքերդ բաց է պահում:

«Դա բախտավոր է», - նախանձեց շունը, - ես կցանկանայի ձեր վախը:

-Դու՞: Փոքրիկ մուկը դադարեց լաց լինել: -Ինչի՞ համար է նա քեզ պետք:

-Ես ծերացել եմ: Երբ գիշերը գալիս է, աչքերը փակվում են ինքնուրույն: Եվ ես ընդհանրապես չեմ կարող քնել. ես պահակ եմ: Աղաչում եմ քեզ, փոքրիկ մուկ, տուր ինձ Վախ։

Մուկը մտածեց. միգուցե իրեն պետք է այդպիսի Վախ։ Բայց ես որոշեցի, որ շանը դա ավելի շատ պետք կգա, և նվեր տվեցի։

Այդ ժամանակից ի վեր փոքրիկ մուկը գիշերները հանգիստ քնում է, իսկ շունը շարունակում է պաշտպանել գյուղական տունը։

Խաղ «Տուր քո վախը»

Հոգեբան- մեծ պահակ երեխաներ- փոքրիկ մկներ: Յուրաքանչյուր մուկ տալիս է իր Վախը (խոսում է այն մասին, թե ինչից է վախենում), իսկ «շունը» Վախի փոխարեն «մկներին» համեղ բան է տալիս։

«Վերցնենք մեզ» զրույց

Հոգեբան.Մենք բոլորս հաճախ անհանգստանում ենք, չենք կարողանում կենտրոնանալ ինչ-որ բանի վրա, անհանգստանում ենք, անհանգստանում: Հետեւաբար, դուք պետք է սովորեք, թե ինչպես օգնել ինքներդ ձեզ:

Հենց զգաք, որ զայրացած եք, ցանկություն կառաջանա հարվածել ինչ-որ մեկին, ինչ-որ բան նետել, կարող եք օգտագործել ձեր ուժն ապացուցելու շատ պարզ միջոց՝ ափերով գրկեք ձեր արմունկները և ուժեղ սեղմեք ձեր ձեռքերը կրծքին. զուսպ մարդու կեցվածքն է։

Տեխնիկա «Կրիա»

Թիրախ:սովորեցնել կյանքի տարբեր իրավիճակներում ինքնակարգավորման մեթոդներ, սովորեցնել հաղթահարել շարժիչի կոշտությունը:

Հոգեբան.Տղերք, նստեք և պատկերացրեք, որ դուք — կրիա. Անհրաժեշտ է ուժեղ, ուժեղ լարել բոլոր մկանները՝ դրանք պետք է դառնան կոշտ, ինչպես պատյան։

Հոգեբան պստուգում, դիպչում է բռնակին, ոտքերին, մեջքին, որովայնին, մատներին և այլն: տղաներ. «Վա՜յ։ Որքա՜ն դժվար են նրանք։ Կարո՞ղ եք դա ավելի դժվարացնել: Տեսեք, նրանք ուժեղանում են: Դու իսկական կրիա ես՝ կոշտ պատյանով»։ Երեխային պետք է լարվածության մեջ պահել 10 վայրկյան... անընդհատ ստուգելով մարմնի տարբեր մասերի լարվածությունը ու քաջալերել՝ խրախուսելով նրան։

Եվ հիմա - արևը դուրս եկավ, և կրիաները տաքացան նրա ճառագայթների տակ: Նրանք հիմա շոգ են, ուստի նրանք թափել են իրենց պատյանները և դարձել փափուկ, փափուկ, ինչպես կարագը:

Եվ հետո մենք ստուգում ենք, որ մարմնի բոլոր մասերը դառնում են փափուկ: Թող երեխան «ջնջվի» աթոռից կամ բազմոցից: Հիացեք, թե որքան փափուկ է նա և խրախուսեք նրան ավելի հանգստանալ:

Ուշադրություն դարձրեք պարանոցի և դեմքի մկաններին!!! Սովորաբար դրանք մոռացվում են, և հատկապես կարևոր է նրանց լարել և հանգստացնել։

Ուստի թեստի ընթացքում համոզվեք, որ հաճախ դիպչեք այտերին, ճակատին և խրախուսեք նրանց լարվել և հանգստանալ։

«Բայց ինչ վերաբերում է մեր դեմքին: Նաև պատյանո՞վ: Օ՜, քեզ ավելին է պետք»։

Խաղը «Շարժումն արգելված է»

Այսօր գնալու ենք Գ.-Խ.-ի հեքիաթին։ Անդերսեն «Տգեղ բադի ձագը». Ես քեզ այնտեղ կտանեմ։ Բայց նախ ես ուզում եմ իմանալ, արդյոք դուք, տղաներ, ուշադրություն եք դարձնում:

Շրջվեք, եկեք խաղանք ուշադրության խաղ «Շարժումն արգելված է»: Դուք կրկնում եք բոլոր շարժումները ինձանից հետո, և չեք կրկնի արգելված շարժումը՝ ձեռքերը գոտին (2-3 անգամ):

Խաղը «Ճանճեր - չի թռչում»

Թիրախ:սովորեցնել տարբերել և արտահայտել զգացմունքները (վախ, վրդովմունք), զարգացնել կարեկցանքի հմտություններ, խրախուսել երեխաներին կարեկցել նրանց, ովքեր վատ են զգում, վիրավորվել են, պաշտպանել նրանց, խթանել ինքնարտահայտումը տեսողական գործունեության միջոցով:

Հոգեբան.Եվս մեկ առաջադրանք. Այժմ մենք կստուգենք, թե ձեզնից ով է առավել ուշադիր։ Երբ ես անվանում եմ առարկաներ և կենդանիներ, որոնք կարող են թռչել, դուք կթևակերպեք ձեր ձեռքերն այնպես, կարծես դրանք թեւեր լինեն: Եվ երբ ես անուն տամ մի բան, որը չի թռչում, դու կթաքցնես ձեռքերդ մեջքիդ հետևում։ (Թիթեռ, մեղու, սունկ, իշամեղու, բլբուլ, ծառ, նավակ, ինքնաթիռ, ուղղաթիռ, սկյուռ, հովանոց, ճնճղուկ, ladybug, մրջյուն):

Դուք, երեխաներ, շատ ուշադիր եք եղել, ուստի ժամանակն է գնալ Հեքիաթի: Մտի՛ր իմ կախարդական հովանոցի տակ, և մենք կհասնենք թռչնաբուծական բակ։ (Հոգեբանը բացում է հովանոցը, պտտում երաժշտության ներքո):

Ահա մենք տեղում ենք։

Հոգե-մարմնամարզություն «Թռչունների բակ»

Սագեր (լարվածություն): Սագերն առաջինը դուրս եկան։ Նրանք սկսեցին ֆշշացնել, քանի որ տեսան տգեղ բադի ձագ: Վիզը հանեցին, ուսերը բարձրացրին, թեւերը ետ քաշեցին ու ֆշշացրին - շշշշ... Վիզը լարված է, սագերը բարկանում են։ Թևեր-ձեռքերը լարված են, ետ տար: Ինչպես են նրանք ֆշշում։ Ի՜նչ չարություն։

(Հանգստություն) Սագերը քշեցին բադի ձագին և հանգստացան: Նրանք սկսեցին ազատ թափահարել թեւերը, վիզը ուղիղ էր, հանգիստ, փափուկ։

Թուրքիա (մարում). Հենց որ բադի ձագը փախավ սագերից, նա բախվեց շքեղ ու զայրացած հնդկահավի։ Հնդկահավը բարկությունից ու ունայնությունից մռնչաց, ետ գցեց գլուխը և քաշեց ուսերի մեջ, խոժոռվեց, աչքերը նեղացրեց և բղավեց.

(Շարժում) Հնդկահավը օրորեց գլուխը. Բադի ձագը վախեցավ ու փախավ։

Աքաղաղ (վազում, շարժվում է սենյակում): Խեղճ բադի ձագը դեռ չէր վերականգնվել հնդկահավի հարձակումից, երբ նրա վրա թռավ մի աքաղաղ, որը սկսեց վազել բակում, ուժգին թափահարելով թեւերը և բարձր գոռալով. «Կու-կա-ռե-կու»: Համարյա խփեց բադին։

Կատու (սառեցում, լարվածություն): Խե՜ղճ բադիկ։ Հանգստացա միայն այն ժամանակ, երբ տեսա մի կատու, որն ուզում է նրան ուտել: Նա կանգնեց իր փափուկ թաթերի վրա, մեջքը կամարավորեց, լարվեց, պատրաստվեց ցատկին։

(Շարժում) Հետո կատուն հազիվ լսելի սկսեց մոտենալ բադի ձագին, փափուկը դառնում է նրա թաթերը։ Հանգիստ գաղտագողի. Ես պարզապես ուզում էի բռնել այն, բայց հետո շունը արթնացավ և հաչեց. Կատուն վախեցավ և բարձրացավ ցանկապատի վրայով։

Բադեր (լարված, ռիթմիկ): Գետից վերադառնում էին շքեղ բադիկները։ Ցույց տվեք, թե ինչպես են նրանք քայլում, դանդաղ թաթախելով (քայլելով մեկը մյուսի հետևից, կիսակռկած):

(Հանգստություն) Երկար ճանապարհորդությունից հետո հոգնած նստեցինք, թևերը քաշեցի հետևից, հենվեցի դրանց վրա և եկեք շարժենք թաթերը, հանգստանանք: Թաթերը շարժում են, բադի ձագ են տեսնում ու գոռում. Բոլորովին նման չէ մեզ: «.

Դա բադի ձագի վերջին հույսն էր։ Նա փախավ բակից և սկսեց մենակ ապրել։ Եվ հեքիաթի վերջում նա վերածվեց գեղեցիկ կարապի։

Կանգնեք լճի շուրջը: Սկզբում իջեցրեք ձեր երկար պարանոցը, ապա մի թեւը, ապա մյուսը: Եկեք մեր թեւերը թափահարենք ջրի վրա: Ի՜նչ գեղեցիկ կարապներ ենք մենք։ Ցույց տվեք, որ ուրախ եք տեսնել բադի ձագին:

Վարժություն «Մենք փոխանցում ենք վախի, վրդովմունքի հույզեր»

Հոգեբան.Այժմ դուք կարող եք հանգստանալ: Տգեղ բադի ձագը վերածվել է գեղեցիկ կարապի, որից բոլորը հիացած են։

Այժմ ձեզանից յուրաքանչյուրը հերթով կներկայացնի մի գեղեցիկ կարապ, և մենք նրան կպատմենք մեր վերաբերմունքի մասին. «Ինչ գեղեցիկ ես, ձյունաճերմակ դու: Ի՜նչ երկար վիզ։ Որքա՜ն հպարտորեն եք այն պահում: Ի՜նչ հրաշալի թևեր։

Իսկ հիմա եկեք լսենք C. Saint-Saens-ի «Swan» երաժշտությունը և փորձենք շարժվել այնպես, ինչպես շարժվում են իրական կարապները: (Երեխաները շարժվում են երաժշտության ներքո)

Հիշու՞մ եք, թե ինչպես սկզբում բոլորը վռնդեցին բադի ձագին և նրան տգեղ անվանեցին: Որքա՜ն վիրավորեց նրան։

Կանգնեք շրջանակի մեջ, մեկ առ մեկ կպատկերացնեն վախեցած բադի ձագը, իսկ մյուսները՝ զայրացած թռչունները թռչնաբուծական բակից. «Եթե միայն կատուն ուտի ձեզ: Ինչքա՜ն տգեղ ու տգեղ ես դու, բոլորովին էլ մեզ նման չես։ Ներքև բակում, մենք չենք ուզում ընկերանալ ձեզ հետ:

Խե՜ղճ բադի ձագ, վախեցած է, կուչ եկավ, գլուխը թեւերով ծածկեց։ Ի՞նչ է լինելու նրա հետ հիմա։

Զրույց վարքագծի կանոնների մասին

Հոգեբան.Երեխաներ, ի՞նչ եք կարծում, հնարավո՞ր է մեկին նվաստացնել և վիրավորել, եթե նա նման չէ մյուսներին։

Կարո՞ղ եք մարդուն դատել արտաքին տեսքով:

-Իսկ գեղեցիկ մարդիկ միշտ լավն ու բարի՞ն են։

-Իսկ եթե երեխան բոլորի նման չէ, բայց նա մեղավոր չէ սրա համար (և այդքան տանջվում է): Ինչպե՞ս եք վերաբերվում հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին:

Ի՞նչ է նշանակում ողորմած լինել: (Քաղցր սիրտ:) Այն բանից հետո, երբ թռչունները հարձակվեցին բադի վրա, նա շատ վրդովվեց:

Եկեք խղճանք նրան, տանենք նրան մեր ընկերական ընտանիք, ասենք սիրալիր խոսքեր, որպեսզի բադի ձագը հպարտորեն գլուխը բարձրացնի և չթաքցնի վախից և դժգոհությունից (մարզում դերերի փոխակերպմամբ):

Նայեք, երեխաներ, բարի խոսքերից, և դուք բոլորդ դարձել եք գեղեցիկ կարապներ, որոնք ոչ միայն գեղեցիկ տեսք ունեն, այլև բարի սիրտ ու հոգի։

«Հայելի» տեխնիկա

Թիրախ:ինքնավստահության ձևավորում, ինքնավստահություն

Հոգեբան.Արի, գեղեցիկ հպարտ թռչուններ, նայիր քեզ լճի ջրի մեջ ( հոգեբանփոքրիկ հայելիներ բաժանեք երեխաներին): Տեսեք, թե ինչ հրաշալի աչքեր ունեն կարապները, նրանք փայլում են բարությամբ, աստղերի պես։ Ի՜նչ սլացիկ պարանոցներ ունեն, ի՜նչ ամուր ու փափուկ թեւեր։ Կարապները թռան լճի վրայով, թող բոլորը տեսնեն, թե ինչ գեղեցիկ ու բարի թռչուններ եք դուք։ (Երեխաները շարժվում են C. Saint-Saens-ի «Swan» երաժշտության ներքո):

Հիմա նստիր հովանոցի տակ, ես քեզ կտանեմ մանկապարտեզ (երեխաները «վերադառնում են»):

Ավարտման ծես

Վարժություն «Շնորհակալ եմ, որ այսօր ինձ հետ եք»

Մատենագիտություն:

1. Բելոբրիկինա Օ.Ա. Խոսք և հաղորդակցություն. - Մ., 2000 թ.
2. Կլյուևա Ն.Վ., Կասատկինա Յու.Վ. «Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք շփվել» - Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա, 1996 թ

3. Կրյուկովա Ս.Վ., Սլոբոդնյակ Ն.Պ. «Ես զարմացած եմ, զայրացած, վախենում, պարծենում և ուրախանում» - Մ .: «Ծննդոց», 1999 թ.

4. Oaklander V. Պատուհաններ դեպի մանկական աշխարհ: -Մ., Հրատարակչություն. «Կլաս» անկախ ֆիրմա 2005 թ.

5. Պանֆիլովա Մ.Ա. «Հաղորդակցության խաղային թերապիա. թեստեր և ուղղիչ խաղեր». - M .: Հրատարակչություն GNOM և D, 2001 թ