Խորհրդատվություն (կրտսեր, միջին, ավագ խումբ) «Սոցիալական և սեռական դաստիարակությունը մանկապարտեզում» թեմայով: Սոցիալ-սեռական դաստիարակությունը մանկապարտեզում. Խորհրդատվություն ծնողների և մանկավարժների համար Սեռական կրթություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախադպրոցական տարիքում

Խնդրում եմ խորհուրդ տվեք, թե ինչ անել: Տղաս գնում է սովորական մանկապարտեզ։ Նա վերջերս ցնցող բաներ պատմեց ինձ և ամուսնուս: Նրանց խմբում մեկ տղա կա, տղաս մեզ ասաց, որ այս տղան «խմբում բոլորին սրսկումներ է անում»։ Մեր հարցն այն է, թե ինչպես: Նա մեզ ասաց, որ մատը խոթում է երեխաների հետույքը, ինքն էլ անընդհատ ցուցադրում է իր սեռական օրգաններն ու հետույքը զուգարանում.Ուսուցիչներից սկսեցի ճշտել, թե ինչ է եղել։ Ինչին նրանք բացատրել են, թե դա ինչ է, հարցին, թե ինչու է դա անում, տղան պատասխանել է, որ մայրիկն ու հայրիկը նույնն են արել իր հետ, նույնն են անում միմյանց հետ։ Ուսուցիչը նաև ասաց, որ այս երեխան ցույց է տվել, թե «ինչ են անում իր ծնողները», իսկ մեկ այլ տղայի վրա՝ լցնելով հատակին։ Այս երեխան այգում իրեն մշտապես վատ է պահում, չի ենթարկվում, վիրավորում է բոլոր երեխաներին։ Դաստիարակների նկատողություններին նա պատասխանում է՝ «հանգիստ կաց, կին, ծնողներս կգան, դու խան կլինես» և այլն։

Երբ դաստիարակը զրուցել է այս տղայի հոր հետ, հայրն ասել է, որ նա տղա է և պետք է իրեն այդպես պահի։ Մեր մանկավարժները պայքարում են, ինչպես կարող են, փորձում են լավ բան դնել այս տղայի մեջ, բայց դա բացարձակապես իմաստ չունի, քանի որ տանը այս ամենը ոչնչացվում է ծնողների կողմից։ Ես պարզապես վախենում եմ իմ որդու համար!

Ասա ինձ ինչ անել? Ո՞ւր դիմել, բայց որպեսզի մեր մանկավարժները չտուժեն։

Հույս։

Պատասխան՝ բարև։ Շատ ծնողներ բախվում են խնդրի հետ, որի մասին գրում եք: Բայց ոչ բոլորն են պատրաստ խոսել այդ մասին։ Եվ դուք պետք է խոսեք: Յուրաքանչյուր երեխա որոշակի տարիքում անցնում է զարգացման անհրաժեշտ փուլ, որտեղ փոքրիկ տղամարդը սկսում է հետաքրքրություն ցուցաբերել գենդերային հարցերի նկատմամբ՝ «կան տղաներ և աղջիկներ», «ինչպես են տղաները տարբերվում աղջիկներից», «ինչպես են երեխաները հայտնվում»։ Սա վաղ փուլն է երեխայի հոգեսեռական զարգացում,որի մեջ դրվում են անհատի սեռական զարգացման և սեռական մշակույթի շատ կարևոր հիմքեր։ Ապագա բարեկեցությունը կախված է նախադպրոցական տարիքի երեխայի սեռական դաստիարակությունից:

Այս հարցերը հատուկ ուշադրության են արժանի ցանկացած երեխայի դաստիարակության գործընթացում։Եվ հետևաբար, ծնողները պետք է իրենց ձեռքը վերցնեն սեռական դաստիարակության հարցերը (անկախ նրանից, թե որքան դժվար է ձեզ համար սկսել այս խոսակցությունը և, իհարկե, բոլոր խոսակցությունները երեխայի տարիքին համապատասխան): Եթե ​​երեխան ինքն է սկսում նման անսպասելի հարցեր տալ, ապա մի մոլորվեք, մի ձևացրեք, թե դրանք սարսափելի և անպարկեշտ հարցեր են։ Ձեր արձագանքը մի կողմից կվախեցնի փոքրիկին, մյուս կողմից՝ գլուխկոտրուկ, և բոլորը միասին կհանգեցնեն նրան, որ նա այլևս ձեզ չի հարցնի։ Իսկ եթե նա պատասխաններ չստանա ձեզնից, ապա դրանք կփնտրի այլ տեղ (շրջանցելով ձեզ)։ Եվ նա հատուկ հետաքրքրությամբ կփնտրի դրանք՝ հիշելով ձեր արձագանքը։ Իհարկե, երեխային սեռական «դաստիարակության» կարելի է տալ ինտերնետ, բակ, մանկապարտեզում գտնվող «գործընկերներ», բայց այս դեպքում մեծ է երեխայի հոգեկանը խեղելու և հետագայում դեֆորմացված անհատականություն ստանալու վտանգը։

Այն դեպքում, երբ դուք հանգիստ, առանց հատուկ արտասովոր արձագանք տալու, երեխային ասեք (իր տարիքին համապատասխան), թե տղաները ինչով են տարբերվում աղջիկներից կամ կարդում եք գիրք, որտեղ այս հարցերը մատչելի ձևով են ասված, ապա երեխան կբավարարի. նրա հետաքրքրասիրությունը, և մինչև որոշակի տարիք այս թեման չի հետաքրքրվի: Փոքր երեխայի համար հատուկ սեռական դաստիարակություն չի պահանջվում։ Բավական է միայն ճշգրիտ ու հանգիստ պատասխանել նրա հարցերին։Քանի որ երեխան մեծանում է, դուք պետք է ավելի մանրամասն պատասխանեք նույն հարցերին՝ հիմնվելով արդեն իսկ նրան տրամադրված տեղեկատվության վրա։ Հիշեք, որ նման դաստիարակչական պահերի ընթացքում դուք դնում եք երեխայի անհատականության, նրա սեռական մշակույթի հիմքերը, երեխայի մեջ ձևավորում առողջ, կայուն հոգեկան։ Կրթության նպատակն է ձևավորել այնպիսի անձնավորություն, ով կարող է ապահով և կայուն փոխազդել և ինքնուրույն կառուցել իր կյանքը մեծահասակների աշխարհում: Երեխայի հոգեսեքսուալ զարգացման համար ճիշտ հիմքեր դնելով՝ մենք առողջ (ֆիզիկապես և հոգեբանորեն) փոքրիկ տղամարդ ենք դաստիարակում: Եթե ​​երեխան ստանում է այն ամենը, ինչ իրեն անհրաժեշտ է ընտանիքում, այնուհետև գնալով տնից դուրս (բակ, մանկապարտեզ, ինտերնետ և այլն), ապա մեր երեխան կկարողանա ինքնուրույն դիմակայել տեղեկատվական բացասական ազդեցությանը (նա կունենա լավ երեխաների հետաքրքրություններ): և համապատասխան լավ ընկերների միջավայր):

Մենք՝ որպես ծնողներ, շատ ենք անհանգստանում մեր երեխայի համար և նրան մաղթում ենք միայն լավ ու հաճելի իրավիճակներ։ Բայց կյանքը, որպես կանոն, իր դասերն է տալիս։ Եվ մենք հասկանում ենք, որ չենք կարողանա անընդհատ վերահսկել, թե ում հետ, ինչպես և ինչ թեմաներով է շփվում մեր փոքրիկը, չենք կարող նրան տանը պահել կամ անընդհատ փոխել մանկապարտեզը, դասարանը, ընկերները (իհարկե, եթե չլինենք. Խոսելով երեխայի մտավոր կամ ֆիզիկական առողջության մասին. եթե երեխայի առողջությունն ու կյանքը վտանգված է, ապա մի հապաղեք և պաշտպանեք): Բայց մենք կարող ենք օգնել մեր փոքրիկին դառնալ ուժեղ և անկախ՝ խոսել և քննարկել տանը երեխային հետաքրքրող բոլոր հարցերը. ուշադրություն դարձրեք նրան և սիրեք նրան՝ տանը պահպանելով բարենպաստ և բաց միջավայր։

Անդրադառնալով այս թեմային՝ չի կարելի չասել այն անբարենպաստ (ծանր) իրավիճակների մասին, որոնք կարող են պատահել երեխայի հետ։ Ես խոսում եմ սեռական բռնության մասին:Սա բարդ հոգե-տրավմատիկ իրավիճակ է, որի հետևանքները կարող են լինել շատ խորը և տեւական։ Փոքր երեխայի նկատմամբ սեռական բռնության ձևերը կարող են տարբեր լինել՝ երեխայի սեռական օրգանների ցուցադրումից մինչև բուն բռնություն: Երեխայի կողմից մեծահասակների սեռական հարաբերությունը դիտելը նույնպես կարող է տրավմատիկ իրավիճակ լինել: Նման իրավիճակներում փոքր երեխաների պահվածքի առանձնահատկությունն այն է, որ նրանք երկար ժամանակ լռում են այդ մասին։ Վախենալով մեծերի զայրույթից, զգալով ուժեղ վախ՝ երեխաները կարող են երկար ժամանակ բռնության ենթարկվել և ոչ մեկին չասել:

Եթե ​​ձեր երեխան պատմել է ձեզ նման փաստի մասին, ապա ոչ մի դեպքում մի նախատեք նրան, հնարավորինս շատ մանրամասներ պարզեք և օգնություն խնդրեք իրավապահ մարմիններից, մասնագետներից (բժիշկներ, հոգեբաններ):

Եթե ​​ձեր երեխան խոսում է «մյուս տղայի» անսովոր պահվածքի մասին (մեկ այլ տղա ցուցադրում է իր սեռական օրգանները, ընդօրինակում է սեռական հարաբերությունը), դուք պետք է անպայման հանգիստ խոսեք ձեր երեխայի հետ, հետևեք ձեր որդու կամ դստեր պահվածքին և հուզական վիճակին: Եթե ​​երեխան հանգիստ լսում է ձեզ, ստանում է իր հարցերի պատասխանները, և դուք չեք նկատում նրա վարքագծի փոփոխություններ, ապա միգուցե հաջողությամբ «փակել» եք այսօրվա իրավիճակը։ Եթե ​​երեխայի վարքագծում փոփոխություններ եք նկատում, նա անհանգիստ է, քունը խանգարում է, վախեր են հայտնվում, նա մեկուսացվում է և չի շփվում ձեզ հետ, ապա «զանգահարեք»։ Կապվեք հոգեբանի, մանկապարտեզում սոցիալական աշխատողի հետ, խոսեք ուսուցիչների հետ: «Մյուս տղայի» ընտանիքը պետք է հարցազրույց անցնի մասնագետների կողմից.

Եթե ​​նկատում եք ձեր երեխայի մոտ տարօրինակ վարքագիծ՝ ծայրահեղ հետաքրքրություն սեքսուալ բովանդակության խաղերի նկատմամբ, սեքսի մասին տարիքային զարմանալի գիտելիքներ, սեռական արարքների իմիտացիա, ապա դա պետք է առանձնահատուկ մտահոգիչ լինի: Մի անտեսեք այս պահվածքը: Խոսեք երեխայի հետ, խոսեք մանկապարտեզի դաստիարակների, դայակի հետ, դիտեք երեխայի հուզական վիճակը, միգուցե այն վերջերս փոխվել է: Երեխայի նման զարգացող, դիսֆունկցիոնալ սեռական զարգացումը կարող է լինել ձեր երեխայի նկատմամբ սեռական բռնության, անպարկեշտ գործողությունների հետևանք: Եթե ​​նման փաստեր հայտնաբերվեն, ապա փրկեք ձեր երեխային, մի լռեք խնդիրը, օգնություն խնդրեք իրավապահ մարմիններից և մասնագետներից։

Սիրող ծնողները, ընտանիքում ընկերական և բաց մթնոլորտը և դաստիարակության բովանդակալից գործընթացը մեր երեխաների բարեկեցիկ ապագայի գրավականն են: Այս կերպ ծնողների համար շատ դժվարություններ են առաջանում, և երբեմն մենք կորչում ենք անսպասելի և անկանխատեսելի անախորժությունների այս աշխարհում. Ինչպե՞ս պաշտպանել իմ երեխային: Ինչպե՞ս աճեցնել այն առողջ: Ինչպե՞ս վարվել տվյալ իրավիճակում: Մեզ դպրոցում չեն սովորեցնում՝ ինչպես դաստիարակել երեխաներին, ինստիտուտներում մեզ չեն սովորեցնում՝ ինչպես լինել ծնողներ։ Բայց մենք ունենք սիրող սիրտ և մեր փոքրիկին երջանկացնելու ցանկություն: Գլխավորն այն է, որ մեր ցանկությունը լինի իմաստալից ու հիմնավոր, որ մենք մեր երեխաների դաստիարակությանը մոտենանք որպես մեր կողմից վերահսկվող լուրջ գործընթացի, որի արդյունքն ամբողջությամբ կախված է մեզանից։

Օլգա Սեվերնայա, պրակտիկ հոգեբան (17 տարվա փորձ),
գիտահետազոտական ​​աշխատանքների հեղինակ, հոգեբանության ֆակուլտետի դասախոս։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սեռական դաստիարակությունը բարդ խնդիր է: Ծնողները միշտ ձգձգում են «այս» զրույցով:

Շատերը սպասում են մինչև պատանեկությունը, որպեսզի խոսեն երեխաների հետ սեքսի և դրա հետ կապված բաների մասին:

Այնուամենայնիվ, արդեն նախադպրոցական տարիքում երեխաները իրավունք ունեն իմանալ որոշ մանրամասներ, հակառակ դեպքում նրանք վտանգի են ենթարկում իրենց հասակակիցների շրջանում հիմար դիրքում հայտնվելը:

Ժամանակակից պատմությունն անցնում է թռիչքներով և սահմաններով, և երեխաները ավելի վաղ են մեծանում: Արդեն առաջին դասարանում կեսն ունի անսահմանափակ ինտերնետ հասանելիությամբ սմարթֆոն: Որոշ էնտուզիաստների հաջողվում է էրոտիկ բովանդակության նկարներ հավաքել և դրանցով ցնցել իրենց դասընկերներին:

Անկյուններում շշնջալով՝ աղջիկները գաղտնիքներ են պատմում բեղմնավորման և ծնողական ննջասենյակի մասին, իսկ գիշերը փորձում են դիպչել իրենց ինտիմ վայրերում։

Հատկապես միամիտ կարծում են, որ արագիլը բերել է իրենց փոքր եղբայրներին կամ մի գլուխ կաղամբ է նետել, քանի դեռ կենսաբանության ուսուցիչը չի բացել նրանց աչքերը։

Տղաները ծաղրում են այն աղջիկներին, ովքեր առաջինն են դաշտանում, կարծես դրա մեջ ինչ-որ ամոթալի բան կա։ Սրանք բոլորը դաստիարակության թերություններ են: Ամենից հետո նախադպրոցական տարիքի երեխան իրավունք ունի իմանալու, թե ինչպես է ծնվել.

Երեք տարեկանում առանձնապես հետաքրքրված փոքրիկը կարող է ձեզնից լսել մոր և հոր սիրո մասին հեքիաթ, որն անսպասելիորեն տեղի է ունեցել կախարդական թագավորությունում: Իսկ դրանից հետո մոր ստամոքսում փոքրիկ երեխա է հայտնվել։ Նա ուտում էր այն ամենը, ինչ ուտում էր մայրը, և աճում էր, աճում... Մինչև հանկարծ սարսափելի նեղացած զգաց:

Հետո նա թակեց, և մայրս շտապ վազեց դեպի ծննդատուն։ Այնտեղ բժիշկները մոր մարմնի մեջ հատուկ դուռ են բացել, և երեխան կարողացել է դուրս գալ։ Եվ բոլորը շատ ուրախ էին։ Միացրե՛ք կենսաբանական ճշմարտությունն ու առասպելական գեղարվեստական ​​գրականությունը, բայց ոչ արագիլներ, խանութներ և կաղամբներ:

4-6 տարեկան երեխաների սեռական դաստիարակությունը սկսվում է գրքերից. Կան բազմաթիվ գունեղ հատորներ՝ «Ինչպես ես եկա» և «Որտեղից են գալիս երեխաները»: Նրանք մեծ օգնություն են ծնողների համար այս դժվարին զրույցի ժամանակ։

Հիմնական բանը սպասել ճիշտ հարցին և ժամանակին երեխայի վրա սահեցնել այս տոմատը:

Անատոմիական մանրամասներն ու պոռնոգրաֆիկ նկարներն այստեղ, իհարկե, պետք չեն։ Ձեզ անհրաժեշտ է միայն ազնվություն, վառ երևակայություն և մանկական հետաքրքրասիրություն: Թույլ տվեք ձեր երեխային ինքնուրույն թերթել գիրքը և սպասել հարցերի առաջացմանը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար սեքս բառը լսելը միանգամայն նորմալ է։ Ի վերջո, բակում վաղուց 50-ականները չեն, և բնական է, որ մայրիկն ու հայրիկը սիրում են միմյանց և պարբերաբար սեքսով են զբաղվում, որից երեխաներին տանում են։

Այս զբաղմունքը բացառապես մեծահասակների համար է, քանի որ դրա համար պետք է պատասխանատվություն կրել։ Ստացված երեխաներին պետք է կերակրել և կրթել, և դրա համար պետք է քրտնաջան աշխատել և, ընդհանուր առմամբ, հիանալի լինել:

Որոշ գրքերում նշվում են սեռական օրգանների անունները, իսկ մյուսները նրանց համար մարսելի «մականուններ» են հորինում։ Օրինակ, հայրիկն ունի «ծորակ», որի մեջ շատ սերմեր են ապրում: Իսկ մոր ներսում ապրում է ձու («կախարդական սիսեռ»): Երբ նրանք բախվում են, հայտնվում է երեխա։ Այն աճում է մայրիկի որովայնում և հետո դուրս է գալիս:

Եթե ​​կեսարյան հատում եք արել, կարող եք երեխային ցույց տալ կտրվածքի տեղը և բացատրել, որ լավ բժիշկներն օգնել են երեխային դուրս գալ:

Ինչպես ճիշտ անվանել պատճառահետևանքային վայրերը, կախված է ձեզանից: Իհարկե, երեխան պետք է հասկանա, որ թեև սրանք հայհոյանքներ չեն, բայց չարժե դրանք բղավել փողոցում և նրանց հետ անուններ տալ աղջիկներին։

Յոթ-ութ տարեկանում կարևոր է նաև լուսաբանել դաշտանի և թաց երազների հարցը։. Շոշափեք պատահաբար, ասում են՝ 12-14 տարեկանում աղջիկը դառնում է աղջիկ, տղան՝ տղա։

Բոլոր գործընթացներն ու փոփոխությունները միայն մեծանալու նշաններ են, և դրանցում ոչ մի ամոթալի բան չկա։ 9-10 տարեկանում մանրամասն խոսիր այդ մասին, իսկ մինչև 12 տարեկան գնիր հանրագիտարան։

Պահպանողականները, իհարկե, ձեզ չեն աջակցի։ Նրանք գերադասում են թիմին մթության մեջ պահել և չնկատել, որ երբ ուսուցիչը շրջվում է, երեխաները միմյանց դիմաց նետում են վարտիքը և փորձում են հասկանալ, թե տղաները ինչով են տարբերվում աղջիկներից։

Ձեր խնդիրն է զրկել երեխային չարդարացված ամոթից, բացատրել գենդերային տարբերությունները, բեղմնավորման սկզբունքները, գենդերային հոգեբանության էությունը: Ի վերջո, ինչո՞ւ են տղաները սիրում աղջիկներին, իսկ տղաներին՝ ոչ։ Ի վերջո, դա այնքան է բեղմնավորված բնության կողմից, միայն զույգով նրանք կարող են շարունակել իրենց մրցավազքը:

Ժամանակին ճիշտ պատասխանը չստանալով՝ երեխան կարող է սկսել իր փորձերը և ոտք դնել համասեռամոլների հետազոտությունների փխրուն սառույցի վրա։

Ի թիվս այլ բաների, նախադպրոցական երեխան պետք է հասկանա, թե ինչ է պահպանակը, նա հաճախ հանդիպում է փողոցում և կարող է պատահաբար վերցնել այն: Բացատրեք, որ սա խաղալիք չէ և չպետք է դիպչել նրան:

Սեքսի մասին նախադպրոցական երեխայի հետ զրույցի ընթացքում թույլատրելիի սահմանները որոշվում են ձեր կողմից: Սովորաբար մեծահասակները շատ ավելի ցավոտ են արձագանքում համարձակ պատասխաններին, քան երեխաները: Ամեն ինչ բացատրվում է մեր սեռական դաստիարակությամբ։

Նույնիսկ 20 տարի առաջ ոչ ոքի մտքով չէր անցնի վեցամյա դստերն ասել. «Մի մտիր մեր ննջասենյակ, ես և հայրիկը սեքսով ենք զբաղվում»։ Բոլորը գնացին հնարքների, գյուտերի կամ նույնիսկ ամբողջովին լքված մարմնական հաճույքների:

Անկախ նրանից, թե որքան զվարճալի կամ վախենալու է, պահպանեք լուրջ տեսք. Ձեր դեմքը պետք է ասի. «Սրա վրա պետք չէ ծիծաղել, դա նորմալ է, բայց մանկապարտեզում այդ մասին չեն խոսում և փողոցում չեն գոռում, վերջ»: Դուք եք, որ լավագույնս ճանաչում եք ձեր երեխային և հասկանում, թե երբ է նա պատրաստ խոսել գենդերային տարբերությունների մասին:

Զգալ, որ դու վերաբերվեք նրան որպես հավասարի, նա միշտ իր հարցերով կվազի ձեզ մոտ, այլ ոչ թե ինտերնետի կամ առաջադեմ դասընկերոջ։

Հետագայում, եթե որևէ խնդիր առաջանա, դուք առաջինը կիմանաք դրա մասին, չէ՞ որ նախադպրոցական տարիքի երեխային ճիշտ սեռական դաստիարակություն եք տվել։

Չափազանցություն չի լինի ասել, որ երեխայի ճակատագիրը, նրա զարգացումը մեծապես կախված է նրանից, թե որքան նրբանկատ և ճիշտ կարող են մեծահասակները նրան պատկերացում տալ մարդկանց սեռական հարաբերությունների մասին։ Այս թեման բարդ է և հակասական, բայց հուսով եմ, որ այս նյութերը կօգնեն ծնողներին գտնել երեխաների գոնե որոշ հարցերի պատասխանները:

Մայրիկ, որտեղի՞ց իմացար, որ ես պետք է ունենայի հենց իմ հայրիկը:

Իսկ երբ կատուն ունի ձագեր, նա նաև մարդ կատու ունի՞:

Կատուներն ու շներն էլ են սիրում?

Կարո՞ղ է հայրիկը ծննդաբերել:

Այս և նմանատիպ «անհարմար» հարցերը փոքր երեխան կարող է տալ այն մարդկանց, ում նկատմամբ նա վստահություն է զգում ցանկացած անպատեհ պահին, նույնիսկ առանց ակնհայտ պատճառի։ Դա կարող է պատահել մարդաշատ փողոցում կամ մարդաշատ հասարակական տրանսպորտում:

Ծնողների վերաբերմունքը նախադպրոցական տարիքի երեխաների սեռական դաստիարակությանը.

Այս նուրբ խնդրի վրա ազդել է նաև մանկավարժության մեջ նախկինում անսասան թվացող բազմաթիվ նորմերի վերագնահատումը։ Այսօր գիտակցվում է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների սեռական դաստիարակությունը անհրաժեշտ է անհատի նորմալ և արդյունավետ սոցիալականացման համար: Հարց տալով մասնագետներին այս թեմայով. «Արդյո՞ք անհրաժեշտ է երեխաների հետ խոսել «մեծահասակների թեմաներով»: Ո՞ւմ, ե՞րբ և ինչպե՞ս: Դուք կարող եք ստանալ հետևյալ պատասխանը. «Երեխայի հետ «մեծահասակների թեմաներով» խոսելը պետք է լինի միայն այն դեպքում, եթե նա իսկապես հետաքրքրված է դրանով, և նա չի կարող ինքնուրույն գտնել իր հարցերի պատասխանները: Նախաձեռնություն վերցնելը և ինքներդ սկսել երեխայի հետ խոսել այս թեմաներով, մեծ սխալ է: Ամեն ինչ պետք է արվի ժամանակին:

Երբ երեխան դիմում է ծնողներին սեռական թեմաներով հարցերով, դուք չպետք է խուսափեք պատասխանից: Կարևոր է գտնել բառեր, որոնք կբացեն երեխայի առջև կյանքի այս կողմը, խոսել մարդկային հարաբերությունների լուրջ և շատ կարևոր խնդիրների մասին։ Երեխայի աշխարհի հետագա ընկալումը կախված կլինի նրանից, թե որքանով են հաջողված այս առաջին բացատրությունները, այս եզրակացությունը համընկնում է հայրենի հոգեբաններ Ա.Զուսկովայի և Ն.Սմիրնովի դիրքորոշման հետ։ Նրանք կարծում են. «Եթե ծնողները չեն վախենում երեխայի որևէ հարցից, միշտ գտնում են ճշմարիտ պատասխանը, դա անում են երեխային հասանելի ձևով, առանց նվաստացնելու նրա արժանապատվությունը, նրանք կարող են հույս դնել երեխայի հետ մշտական ​​շփման վրա, և որ նրանք կընդունեն իրենց խորհուրդ և օգնություն»:

Ի՞նչն է հետաքրքրում երեխաներին:

Փորձագետները նշում են, որ հենց նախադպրոցական տարիքում է, որ երեխայի հետաքրքրությունը, անշուշտ, կենտրոնանալու է գենդերային խնդիրների վրա: Երեխաների հարցերը կարելի է դասակարգել հետևյալ կերպ.

2-3 տարեկան երեխային հետաքրքրում է սեփական մարմինը, սեռական օրգանները, նա պարզում է տղամարդու և կնոջ տարբերության նշանները.

3-4 տարեկան երեխան կուզենա իմանալ, թե որտեղից են երեխաները, ով է նրանց բերում, որտեղից է ինքը եկել.

5-6 տարեկանում երեխայի ուշադրության կենտրոնում է, թե ինչպես են երեխաները մտնում մոր որովայնը, ինչպես են նրանք դուրս գալիս այնտեղից և ինչպես են աճում և զարգանում;

6-7 տարեկանում ուշադրությունը տեղափոխվում է հոր դերի վրա երեխաների ծնունդը. ինչու են երեխաները նման իրենց ծնողներին.

Նման հետաքրքրասիրությունը պայմանավորված է նրանով, որ նախադպրոցականը ոչ միայն հետևում է իրադարձություններին, այլև ցանկանում է հասկանալ դրանց էությունը: Նրան հետաքրքրում է իմանալ, թե ինչ է կատարվում շուրջը և ինչու է այդպես, և ոչ այլ կերպ: Երեխան մտածում է ամեն ինչի մասին, նա ձգտում է ամեն ինչի պատասխան ստանալ։ Հետևաբար, մեծահասակներին դա անհանգստացնում է անվերջ հարցերով՝ «որտեղի՞ց եմ եկել», «Ինչո՞ւ եմ ես տղա, իսկ քույրս՝ աղջիկ», «Ինչպե՞ս եմ ես աշխարհ եկել»: և այլն: Լեհ հայտնի ուսուցիչ Յանուշ Կորչակը իրավացի է, երբ ասում է. «Երեխաները ոչ պակաս մտքեր ունեն, և նրանք ավելի աղքատ կամ ավելի վատ չեն, քան մեծերը, միայն նրանք տարբերվում են: Այդ իսկ պատճառով մեզ համար այդքան դժվար է ընդհանուր լեզու գտնելը, այդ իսկ պատճառով չկա ավելի դժվար արվեստ, քան նրանց հետ խոսելու ունակությունը։

class="eliadunit">

Ցավոք սրտի, ծնողների համար նախատեսված գրականության մեջ սեքսուալ թեմաները խայտառակ կերպով շրջանցվում են։

Հաղորդակցություն մեծահասակի և նախադպրոցականի միջև սեռական թեմաներով

Անկասկած, նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է ստանան իրենց հարցերի պատասխանները ընդհանրապես և մասնավորապես սեռական թեմաներով ինտիմ, գաղտնի զրույցի ընթացքում իրենց ամենամոտ հարազատների՝ մոր կամ հոր, տատիկի կամ պապիկի հետ: Այսպես է լինում բարոյապես առողջ ընտանիքներում, որտեղ երեխաների և մեծերի հարաբերությունները կառուցված են փոխադարձ սիրո, սերունդների հոգևոր միասնության վրա, որտեղ նրանք հասկանում են, որ երեխայի ցանկացած հարց թելադրված է անհասկանալի, անհայտը հասկանալու ցանկությամբ։ Այնտեղ ծնողները չեն նվաստացնում իրենց որդուն կամ դստերը հիվանդագին հետաքրքրության և անառակության կասկածանքով և չեն շփոթվում թեմայի «կտրուկից», այլ խելամտորեն և հասկանալի կերպով օգնում են երեխային հասկանալ կյանքի տարբեր կողմերը: Սակայն, ցավոք, ոչ բոլոր ընտանիքներում կա սիրո, ներդաշնակության և փոխըմբռնման մթնոլորտ։ Ոչ բոլոր ծնողներն ունեն համապատասխան կրթություն կամ անհրաժեշտ գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկություն։

Հետևաբար, սեռական բնույթի հարցին երեխաները հաճախ մեծահասակներից լսում են պատասխանը. «Դու դեռ փոքր ես, կմեծանաս, դու կիմանաս»: Ինչը ոչ միայն չի մարում երեխաների հետաքրքրությունը այս թեմայի նկատմամբ, այլև. ընդհակառակը, դառնում է որոշակի կատալիզատոր՝ տաքացնելով այն։ Ի վերջո, անհասանելին, առեղծվածայինը գրեթե միշտ մեծացնում է հետաքրքրությունը։ Ավագ սերունդների շրջանում տարածված «կաղամբի և արագիլի» տարբերակը լիովին վարկաբեկել է իրեն։ Պատկերացրեք, թե ինչ կզգա երեխան, երբ իմանա ճշմարտությունը։ Պարզվում է, որ մեծահասակները խաբել են նրան, իսկ հետո փորձիր ապացուցել, որ դա քո հնչեցրած միակ սուտն է։ Իսկ պատասխանները՝ «թող ինձ հանգիստ», «մի անհանգստացրու ինձ քո հիմար հարցերով», «զբաղված եմ, հետո», «եթե հիմար բաներ հարցնես, ես քեզ կպատժեմ» միայն առաջացնում են երեխայի օտարումը. մեծահասակները, հանգեցնում են երեխաների վստահության կորստի:

Երեխայի բոլոր հարցերին առանց բացառության պատասխանելու պատրաստակամության մթնոլորտը, դրանցից ամենադժվարը նրբանկատորեն բացատրելու ունակությունը կարևոր պայման է նախադպրոցական երեխայի հետ արդյունավետ շփման համար: Մյուս կողմից, սուր անկյունները շրջանցելու հակամանկավարժական փորձերը՝ առաջնորդվելով նկատառումներով. Կգա ժամանակը... Իսկ եթե դա շատ ուշ գա ու փչացնի երեխայի կյանքը. Իսկ եթե ցինիկ ճանապարհո՞վ բացահայտի։

Բժիշկ, հրապարակախոս Վլադիմիր Լևին կարծում է, որ մեծահասակները կարող են երեխային մտավոր հաշմանդամ դարձնել սեռական հաղորդակցության մեջ «սուրբ ստերով», և օրինակ է բերում, երբ ծնողները, փորձելով պաշտպանել «մանկական մաքրությունը», իրենց որդու համար հեքիաթ են հորինել, որ «կան այդպիսիք. ծաղիկներ անտառում , գեղեցիկ, որոնցից փոքրիկ տղամարդիկ են աճում », որին տղան հավատում էր մինչև 12 տարեկանը և միևնույն ժամանակ կրքոտ սիրում էր իր ծնողներին: Մինչև հաջորդ տղան կոպիտ ձևով «լուսավորեց» նրան այս հարցում։ Եվ ահա տխուր արդյունքը՝ երեխայի մոտ հոգեկան խանգարում և հարազատներից օտարում։

Կարևոր է վստահության մթնոլորտ ստեղծել, որպեսզի սեռին առնչվող գիտելիքները «փողոցային մեկնաբանություններով» չխճճվեն: Մեծահասակները պետք է պատրաստ լինեն երեխաների սեռական հարցերին: Հիշեք Օսկար Ուայլդին. «Չկան անպարկեշտ հարցեր, կան անպարկեշտ պատասխաններ»: Ի վերջո, նախադպրոցական տարիքի երեխային պետք չեն կոնկրետ պատմություններ սեռական հարաբերությունների ֆիզիկական և էմոցիոնալ կողմի մասին: Ի դեպ, երեխան այս մասին չի հարցնում. Անհրաժեշտ է միայն բավարարել երեխայի հետաքրքրասիրությունը նրա հասկացողության մակարդակով:

Օրինակ՝ Ռուդոլֆ Նոյբերտը «Ի՞նչ կասեմ երեխայիս» գրքում գրում է, որ «Ինչո՞ւ եմ ես տղա, իսկ քույրս՝ աղջիկ» հարցին, որդուն պետք է պատասխանել, որ նա հայրիկի պես է ծնվել. , և դուստր մոր նման։ Եթե ​​երեխան հարցնում է. «Որտեղի՞ց են երեխաները գալիս»: -Պատասխանեք՝ «երեխաները հայտնվում ու ապրում են մոր մարմնում»։ «Ինչպե՞ս ես մեծացա» հարցին. -Պատասխան. «Մի փոքրիկ հատիկից, որը միշտ մորս ստամոքսում էր»: Այն դեպքում, երբ երեխան հարցնում է. «Ինչպե՞ս են ծնվում երեխաները», կարող եք օգտագործել սա​​ պատասխանի հնարավոր ձևը. «Հատուկ անցքից, որը մեծանում է ծննդյան ժամանակ»:

Իհարկե, երեխաների հետաքրքրությունը բավարարելու գործընթացը խիստ անհատական ​​է։ Մակերեւութային տեղեկությունը բավական է մի երեխայի համար, իսկ մյուսը՝ նույն տարիքի, չի հանդարտվի այնքան ժամանակ, քանի դեռ չի ստացել իր հարցի առավել մանրամասն պատասխանը։ Ամեն ինչ կախված է նրա զարգացման և դաստիարակության մակարդակից, թե կոնկրետ ինչ և ինչպես է հարցրել երեխան, արդյոք այս հարցը պատահական է, թե առաջացել է մոլուցքային, անողոք հետաքրքրության արդյունքում։ Մեծահասակների բնական պահվածքը, զրույցի սովորական տոնն այս դեպքում երեխայի հետ շփվելու ամենահեշտ և միևնույն ժամանակ ամենադժվար պայմաններից են։ Հաճախ է պատահում, որ մեծահասակը, երեխայից հարց լսելով, մոլորվում է, ամաչում։ Իսկ երեխաները նուրբ հոգեբաններ են՝ նրանք անմիջապես զգում են մեծահասակի վարքի անապահովությունը կամ անբավարարությունը: Խորը հոգոց, երկար դադար, տարակուսած հայացք կամ ընդգծված երկիմաստություն, ինչպիսին է՝ «Ուրախ եմ, որ վերջապես դա հարցրիր»։ երեխային հիմք տվեք եզրակացնելու, որ այս թեմայում ինչ-որ անսովոր, անօրինական բան կա: Այդ պահից ի վեր առողջ ճանաչողական հետաքրքրությունը վերածվում է կանխակալ հետաքրքրասիրության. երեխային այլևս չի հետաքրքրի երեխայի արտաքին տեսքի փաստը, այլ այն, թե ինչու են մեծահասակները այդքան տարօրինակ կերպով ցած ընկնում, երբ խոսում են դրա մասին:

Եթե ​​մինչև չորս-հինգ տարեկան երեխան սեռական թեմայով հարցերով չի դիմում մերձավոր ազգականներին, դա չի նշանակում, որ նման մտքեր նրա գլխում չեն էլ անցնում։ Փաստն այն է, որ մեծերն են դա ցանկացել, կամ դա պատահաբար է տեղի ունեցել, բայց երեխայի մոտ կարող է տպավորություն ստեղծվել, որ այս թեման արգելված է։ Հավանաբար, երբ նա առաջին անգամ հետաքրքրություն է ցուցաբերել «նուրբ» խնդրի նկատմամբ, մոր խուճապահար բղավոցը՝ «Ինչո՞ւ ես հանկարծ այդ մասին հարցնում»։ ընդմիշտ վանեց երեխայի ցանկությունը անկեղծանալու նրա հետ և դրդեց նրան ընդհանուր առմամբ ծնողների հետ այս թեման քննարկելու անթույլատրելիության գաղափարին: Այս դեպքում երեխան կարող է հույս ունենալ, որ իրեն անհրաժեշտ տեղեկատվությունը կստանա խնամողից: Նա կարող է անուղղակի հարց տալ կամ միայն ակնարկել կամ կատակել թեմայի վերաբերյալ՝ իր արձագանքը ստուգելու համար:

Սեռական դաստիարակությունը տարածված է

Ընտանիքում երեխաներին մեծացնելու հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտական ​​և լրագրողական էսսեների հեղինակներ Գ. Մեդվեդևը և Ա. անհրաժեշտ գիտելիքներ սեռի և վերարտադրության հարցերի վերաբերյալ, որոնք սփռված են ամենատարբեր բնույթի, հիմնականում անսեքսուալ նյութերի մեջ:

Օրինակ, եթե տանը կամ մանկապարտեզում կան կենդանիներ, որոնց երեխաները խնամում և դիտում են, նրանք հնարավորություն ունեն բնականաբար ծանոթանալու իրենց կյանքի բոլոր ասպեկտներին՝ կերակրել, զուգավորել, ծնել և կերակրել նրանց: Երեխաների հարցերին ի պատասխան և մեծահասակներին այս գործընթացների բացատրությունները երեխաների մոտ ձևավորում են ըմբռնում, որ կենդանիների և բույսերի աշխարհում գոյություն ունի բազմացման օրենք, որին ենթարկվում են բոլոր կենդանի էակները: Սա սեռական դաստիարակության միակ ճիշտ և համեմատաբար անվտանգ համակարգն է, որն օգնում է խուսափել կեղծավոր լռություններից և որոշ չափով շեղում է հատուկ, կարելի է ասել, վտանգավոր խոսակցությունների անհրաժեշտությունը նման թեմաներով։ Երեխայի երևակայությունը խեղաթյուրվում է ոչ թե օբյեկտիվ ճշմարտացի պատմությամբ, այլ անտեղյակությամբ, ինչը տեղեկատվական վակուում է ստեղծում և ենթադրությունների հիմքեր։

Վերջերս շատ գրականություն է հայտնվել, որի նպատակն է փոքրիկներին ծանոթացնել երեխա ունենալու խնդիրներին։ Մեծահասակները պետք է ուշադիր և մտածված մոտենան նման գրքերի ընտրությանը: Անկասկած, ավելի հեշտ է գնել հատուկ հանրագիտարան և լուռ հանձնել երեխային ինքնուրույն ուսումնասիրելու համար: Դա հենց այն է, ինչ անում են շատ մայրիկներ և հայրիկներ: Այնուամենայնիվ, որոշ հրապարակումներ չափազանց տեղեկատվական են, և երեք տարեկան երեխայի համար իսկապես շատ վաղ է իմանալ շատ բաներ: Բացի այդ, այս հարցն ինքնին նուրբ է ու շատ կարևոր, և մտերիմ մարդիկ այդ մասին կպատմեն նույնիսկ նկարազարդումների օգնությամբ։ Չէ՞ որ գրքի նկարները չեն փոխանցի սիրո զգացումը, չեն բացահայտի մարդկային կյանքի ծագման իմաստը։ Ուստի երեխային մենակ մի թողեք նման գրքի հետ։ Ավելի լավ է հաշվի առնել, միասին կարդալ։ Նման հրապարակումների բովանդակության մասին խոսակցությունը մեծ նրբանկատություն և հմտություն է պահանջում մեծահասակներից, որպեսզի սեռական հարաբերություններում «առանձնահատուկ», «ամոթալի» չմտցնեն, որպեսզի չանցնեն անհրաժեշտի և ավելորդների նուրբ սահմանը։

Հենց նախադպրոցական տարիքում երեխան պետք է անձեռնմխելիություն ստանա անպարկեշտությունից և ցինիզմից սեռական թեմաներով շփվելիս, ապագայում սովորի ինքնուրույն, գրական աղբյուրներից, յուրաքանչյուր մարդու համար անհրաժեշտ գիտելիքներ ձեռք բերել:

Վարկանիշ՝ (0 Վարկանիշ)

Նախադպրոցական տարիքը այն ժամանակաշրջանն է, երբ դրվում և ձևավորվում են հոգեկանի և անհատականության խորը շերտերը, որոնք ազդում են հետագա զարգացման վրա: Երեխայի զարգացումը կյանքի առաջին օրերից կոնկրետ տղայի կամ աղջկա զարգացումն է:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սեռական դաստիարակությունը ուղղորդված, համակարգված բժշկական և մանկավարժական ազդեցություն է, որի նպատակն է ձևավորել տղայի և աղջկա անհատականությունը և օպտիմալացնել նրանց գործունեությունը կյանքի բոլոր ոլորտներում՝ կապված սեռերի փոխհարաբերությունների հետ:

Սեռական դաստիարակությունը պետք է սկսել փոքր տարիքից, երբ երեխան սկսում է հասկանալ իրեն շրջապատող երեւույթները։ Այդ ժամանակ սեռական հարաբերությունների ըմբռնումը նրա հետ կմնա ողջ կյանքի ընթացքում։ Սեռական դաստիարակությունը պետք է իրականացվի անընդհատ, ամենօրյա ռեժիմով, կրթության այլ ասպեկտների հետ մեկտեղ՝ բարոյական, աշխատանքային, ֆիզիկական, գեղագիտական ​​դաստիարակության հետ համատեղ։ Հենց նրանք են աճող մարդուն տալիս պատկերացում պարտականության, գեղեցկության մասին, զարգացնում են կամքը, ձգտումներն ու ցանկությունները, այդ թվում՝ սեռական, կառավարելու կարողությունը՝ ստորադասելով դրանք գիտակցությանը, բարոյական սկզբունքներին և հասարակական բարոյականության նորմերին: Երեխաների սեռական դաստիարակության խնդիրն այսօր արդիական է դառնում այնպիսի օբյեկտիվ հանգամանքներով, ինչպիսիք են արագացումը, երիտասարդների հաղորդակցության ազատությունը, լրատվամիջոցների լայն հասանելիությունը. երեխաների վարքի նկատմամբ ծնողական վերահսկողության բացակայություն; մտերմություն, փորձառությունների սեքսուալություն, ամեն ինչ գաղտնի պահելու երեխաների միտումը և այլն։

Սեռական դաստիարակության մի քանի փոխկապակցված և փոխկապակցված ասպեկտներ կան.

I) սա բարդ հոգեբանական և մանկավարժական խնդիր է, որի լուծումը հետապնդում է հիմնական նպատակը՝ ձևավորել մարդու բարոյական բարձր դիրքերը սեռային հարցերում։ Սա ներառում է այնպիսի բարոյական և էթիկական հասկացություններ, ինչպիսիք են աղջիկական պատիվը, համեստությունը, երիտասարդական (տղամարդկային) արժանապատվությունը, հարգանքը կնոջ նկատմամբ, պարկեշտությունը բարեկամության մեջ, հավատարմությունը սիրո մեջ և շատ ավելին, որն արտացոլում է վարքի մշակույթը.

2) սեռական դաստիարակության սոցիալական և հիգիենիկ կողմը, որը կապված է տղաների և աղջիկների՝ տղամարդու և կնոջ սոցիալական դերերի կատարման նախապատրաստման հետ.

3) բժշկական և կենսաբանական խնդիրների համալիր, որը ներառում է գիտելիքներ սեռերի անատոմիական և ֆիզիոլոգիական բնութագրերի, սեռական զարգացման և հասունացման օրինաչափությունների մասին՝ կապված մարմնի ընդհանուր ֆիզիկական զարգացման հետ, անձնական հիգիենայի, առողջության և այլնի հետ կապված հարցերը. Երեխաների դաստիարակության մեջ սեքսի առաջացումը հետագայում կարող է դրսևորվել չափահաս տղամարդկանց և կանանց ոչ ադեկվատ սոցիալական վարքագծով: Արդյունքում աղջիկներն ու կանայք զուրկ են կանացի այնպիսի կարևոր հատկություններից, ինչպիսիք են բարությունը, մեղմությունը, քնքշությունը. տղաների և տղամարդկանց մոտ չեն զարգանում այնպիսի տղամարդկային որակներ, ինչպիսիք են հուզական կայունությունը, հաստատակամությունը, վճռականությունը, պատասխանատվությունը: Սա նրանց համար դժվարացնում է իրենց սոցիալական դերը ընտանեկան և հասարակական կյանքում կատարելը: Սեռական դաստիարակության խնդիրը արդիական է նաև մատաղ սերնդին ապագա ընտանեկան կյանքին նախապատրաստելու անհրաժեշտության հետ կապված։

Գիտահետազոտական ​​տվյալները ցույց են տալիս, որ նախադպրոցական տարիքի տղաներն ու աղջիկներն ունեն իրենց մտավոր և ֆիզիկական տարբերությունները, և դրա հետ կապված՝ տարբեր հնարավորություններ, որոնք պետք է հաշվի առնել նրանց դաստիարակության ժամանակ։

Սեռական դաստիարակության կարևորագույն կետերը

1. Սեռական դաստիարակությունը առանձին ասպեկտ չէ, այլ երեխայի ընդհանուր դաստիարակության բաղադրիչներից մեկը։ Պետք չէ կենտրոնանալ սրա վրա, ամեն ինչ պետք է տեղի ունենա ներդաշնակ, համակարգված, երեխայի տարիքին համապատասխան։

2. Սեռական դաստիարակությունը սկսվում է ծննդից, ոչ թե սեռական հասունացման ժամանակ: Վաղ մանկության տարիներին դրվում է երեխայի անհատականության հիմքը, որն ապագայում գրեթե անհնար է ամրագրել։ Ուստի շատ կարևոր է, որ երեխան իր շրջապատող աշխարհի մասին ճիշտ պատկերացումներ ձևավորի արդեն նախադպրոցական մանկության տարիներին։

3. Երեխայի և ծնողների միջև վստահելի հարաբերություններ պետք է լինեն, որպեսզի նա հանգիստ, առանց վախի և առանց ամաչելու կարողանա հետաքրքրող հարցեր տալ։ Երեխան պետք է վստահ լինի, որ մեծերը կլսեն իրեն և չեն պատժի դրա համար։

4. Եթե ծնողները կարմրում են և ամաչում իրենց երեխայի անհարմար հարցերից, ապա դրանք ծնողների անձնական բարդույթներն ու հոգեբանական խնդիրներն են, հետևաբար ծնողները պետք է աշխատեն իրենց կարծրատիպերի վրա և իրենց բարդույթները չփոխանցեն երեխային։

5. Ծնողների և երեխաների սերունդները տարբեր են: Ժամանակակից երեխաները արագ են մեծանում, հետևաբար, ինտիմ հարցերի նկատմամբ հետաքրքրությունն ավելի շուտ է առաջանում, քան ծնողների մոտ: Մեծահասակները կարող են միայն հաշտվել սրա հետ և անել ամեն ինչ, որպեսզի իրենց երեխան նորմալ սեռական դաստիարակություն ստանա: Եվ դուք չեք կարող երեխային ասել, որ այս տարիքում ձեզ դեռ հետաքրքրում էին տիկնիկները (մեքենաները), այլ ոչ թե տղաները (աղջիկները):

Ինչպես ճիշտ փոխանցել երեխային զգայուն հարցերի վերաբերյալ տեղեկատվությունը

Երեխաներին պետք է միայն ասել այն, ինչ նրանք ցանկանում են իմանալ: Հարցերին պետք է պատասխանել լուրջ, հանգիստ, հակիրճ։

Երեխային պետք է հասկացնել, որ բեղմնավորումը, այսինքն՝ սեքսը, ամաչելու բան չէ, կեղտոտ ու ամոթալի բան չէ։ Շատ կարևոր է, որ երեխան հասկանա, որ մտերմությունը, բեղմնավորումը տեղի է ունենում կնոջ և տղամարդու սիրո միջոցով: Ինչպե՞ս փոխանցել այս ամենը նախադպրոցականին:

Նախ եւ առաջ, Մեծահասակների արձագանքը մարդու կյանքի ինտիմ ոլորտի նկատմամբ երեխայի հետաքրքրությանը պետք է բնական լինի, ասես երեխան հարցնի, թե ինչու են թռչունները թռչում, ինչո՞ւ կատուն պոչ ունի և այլն։ Պատասխանը պետք է տրվի անհապաղ՝ առանց հետաձգելու ավելի ուշ։ . Եվ պետք է հիշել, որ նման հարցերի պատասխանները չպետք է վերածվեն դասախոսությունների։ Հստակ հարցը կարճ ու հստակ պատասխանն է։ Եվ իհարկե պատասխանը երեխայի համար պետք է պարզ լինի, համապատասխանի իր տարիքին, կարիք չկա մանրամասնել։ Նախադպրոցական տարիքում երեխան բավական է սրա մասին միայն մակերեսորեն իմանա։

Երկրորդ, դուք չեք կարող սպասել այն պահին, երբ երեխան ինքն է ցանկանում իմանալ տեղեկատվություն ինտիմ հարցերի մասին: Բայց միևնույն ժամանակ չպետք է առանց պատճառի խոսակցություն սկսել, այլապես երեխան անպայման կհարցնի, թե ինչու են սկսել խոսել այդ մասին, ինչն էլ ավելի կհուսահատեցնի ծնողներին։ Եթե ​​զգում եք, որ եկել է պահը, եթե դա տեղին է, ապա ինքներդ սկսեք խոսակցությունը։

Երրորդ, երեխան պետք է զգա, որ դուք բարյացակամ եք իր հարցերին: Հետեւաբար, ոչ մի դեպքում չպետք է բղավել, ամաչել, ծիծաղել։ Եթե ​​ծնողներն իրենք ունեն նման թյուր պատկերացում և վերաբերմունք մարդկային կյանքի ինտիմ կողմի նկատմամբ, ապա կարիք չկա ձեր բարդույթները փոխանցել երեխաներին։

Չորրորդ, եթե երեխան հարց է տվել, ապա կարիք չկա խուսափել պատասխանից, հակառակ դեպքում նա տեղեկատվություն կփնտրի ոչ հավաստի աղբյուրներից՝ իր հասակակիցներից, որոնք կարող են ասել այնպիսի բաներ, որոնց մասին մեծահասակները նույնիսկ տեղյակ չեն:

Ընտանիքի արժեքը երեխայի սեռական դաստիարակության գործում

Բարեկեցիկ, հանգիստ ընտանիքում ապրող երեխան հանգիստ կսովորի նորմալ ընկալել սեռերի հարաբերությունները, քանի որ նրա ծնողները լավ օրինակ են ծառայում նրա համար: Տղան ընդօրինակում է հոր առնականությունը, աղջիկը՝ մոր կանացիությունը, և նրանք դա անում են առանց հատուկ հրահանգների։ Բացի այդ, առօրյա կյանքում դիտարկելով իրենց ծնողներին՝ երեխաները սովորում են, թե ինչպես վարվել հակառակ սեռի մարդկանց հետ։ Եթե ​​ընտանիքում լավ մթնոլորտ է, երեխան ցանկություն չի ունենա այլ մարդկանց հետ հարաբերություններում ստանալ այն, ինչ իրեն պակասում է տանը (ըմբռնում, համակրանք):

Ամենակարևորն այն է, թե ինչպես ենք մենք այդ մասին խոսում երեխաների հետ և ինչպես ենք իրականում հաստատում մեր բացահայտ արտահայտած տեսակետը։ Այսինքն, եթե սեռական դաստիարակությունը նախ և առաջ խնդրի նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորում է, այլ ոչ թե կոնկրետ գիտելիքների զարգացում այս ոլորտում, ապա ակնհայտ է, որ ծնողները պետք է ավելի շատ ուշադրություն դարձնեն հոգեբանական ասպեկտին։

Ի՞նչ է սեռական փորձը փոքր երեխաների մոտ:

Երեխաների առաջին և ամենատարածված սեռական փորձը այն է, երբ մեծահասակները դիպչում են իրենց սեռական օրգաններին: Երեխաները արձագանքում են այս օրգանների ցանկացած հպմանը: Դժվար չէ 6 կամ 7 ամսական տղայի մոտ նկատել առնանդամի էրեկցիա, երբ մայրը լվանում է այն, ցողում տալկ փոշի կամ սրբում է չոր: Խոսքը օրգանի զուտ սեռական գրգռման մասին է, իսկ սա միանգամայն առողջ ռեակցիա է։

Երեխաներն իրենք են դիպչում իրենց սեռական օրգաններին, առաջին հերթին, որպեսզի պարզեն, թե դա ինչ է, և շատ շուտով հասկանում են, որ այդ հպումները հաճելի են։

Բոլոր երեխաները վաղ թե ուշ որոշակի հետաքրքրություն են ցուցաբերում սեռական օրգանների նկատմամբ՝ բացահայտելով հակառակ սեռի անատոմիական տարբերությունները։ Այս տարբերությունները նկատվում են, եթե ոչ տանը, ապա մանկապարտեզում կամ ընկերներից մեկին այցելելիս։ Տրամաբանական է, որ երեխաները մտածեն և համարձակ հարցեր տան։ Այս ամենը միանգամայն նորմալ է։

Երեխան հաճախ ունենում է եղբայր կամ քույր: Բայց նույնիսկ եթե նա ընտանիքի միակ երեխան է, նա ունի ընկերներ, որոնք կարող են ունենալ փոքր եղբայրներ կամ քույրեր։ Նորածնի դրսևորման համար մայրը սովորաբար նախօրոք է պատրաստում իր երեխային, նա ինքն էլ է շատ հարցեր տալիս և լսում, թե ինչ են ասում այս մասին տանը գտնվող ծնողներն ու մեծահասակները։ Առողջ ժամանակակից ընտանիքում երեխաներին սովորաբար անկեղծորեն բացատրում են, թե որտեղից են երեխաները, և դա նաև որոշակի իմաստով, թեև ոչ ուղղակի, սեռական փորձ է:

Մեկ այլ անխուսափելի փորձ, որը խորը տպավորություն է թողնում երեխայի մտքում, նրա ծնողների ամենօրյա դիտարկումն է: Երեխաները տեսնում են, որ մայրիկը զբաղված է զուտ կանացի գործերով, իսկ հայրիկը` իր, առնական: Այս ամենը, իհարկե, օգնում է տղային կամ աղջկան հասկանալ իրենց գենդերային դերը կյանքում: Այսպիսով, դա ամենակարևոր փորձն է։

Մեկ այլ փորձ, նույնիսկ եթե դա շատ հաճախ չի լինում, ձեռք է բերվում, երբ երեխան ականատես է լինում հոր և մոր սեռական մտերմությանը: Ավելորդ է ասել, որ նման բան թույլ տալ կտրականապես խորհուրդ չի տրվում։ Տեղի ունեցածի չհասկանալու պատճառով երեխան կարող է զգալ անհանգստություն, վախ և անհանգստություն:

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏՈՂՆԵՐԻ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ՄՐՑՈՒՅԹ
ՀԱՄԱՌՈՒՍԱԿԱՆ ԻՆՏԵՐՆԵՏ ՄՐՑՈՒՅԹ

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

(2012/13 ՈՒՍ. ՏԱՐԻ)

Քաղաքային կառավարման հաստատություն

«Կրթության վարչություն»

Դալներեչենսկի քաղաքային շրջան,

Պրիմորսկի երկրամաս

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Երեխաների զարգացման կենտրոն-թիվ 12 մանկապարտեզ».

Դալներեչենսկի քաղաքային շրջան

(ՄԲԴՈՒ «ԾՌՌ-Թիվ 12 մանկապարտեզ»),

(692136, Պրիմորսկի երկրամաս, Դալներեչենսկ, Տեատրալնայա փող., 16)

Մրցույթի անվանակարգ«Ուսումնական գործընթացի կազմակերպում».

Ուսումնական և գործնական ուղեցույց թեմայի շուրջ.

«Սոցիալ-սեռական դաստիարակությունը մանկապարտեզում».

Սեմինար

«Սոցիալ-սեռական դաստիարակությունը մանկապարտեզում».

Թիրախ: ծանոթացնել ուսուցիչներին սոցիալական և սեռական դաստիարակության առանձնահատկություններին, ուսուցիչների շրջանում հետաքրքրություն առաջացնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացը պլանավորելու հարցում՝ օգտագործելով տարբերակված մոտեցում՝ հիմնված սեռի և սոցիալական հատկանիշների վրա:
Սեմինարի պլան.

1. Գենդերային կրթություն մանկապարտեզում.

2. Տղաներ և աղջիկներ.

3. Խաղի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխայի կյանքում. Խաղալիքներ աղջիկների և տղաների համար.

5. Գործնական մաս.
Սեմինարի առաջընթաց.
1. Գենդերային կրթություն մանկապարտեզում
Կենսաբանական և սոցիալական սեռ - սեռ:

Երկիր մոլորակի վրա միլիարդավոր մարդիկ են ապրում։ Մենք տարբեր կենցաղային պայմանների պատճառով տարբեր ցեղերի ենք պատկանում մաշկի տարբեր գույների պատճառով, տարբեր ժողովուրդների ենք պատկանում, քանի որ խոսում ենք տարբեր լեզուներով։ Չնայած այն հանգամանքին, որ մենք բոլորս այնքան տարբեր ենք, մենք ունենք նմանություններ: Ինչպե՞ս է դա դրսևորվում:

Այս նմանությունը բոլոր մարդկանց բաժանում է երկու մեծ խմբի՝ տղամարդկանց և կանանց: Մենք՝ տղամարդիկ և կանայք, այնքան նման ենք, չնայած այն հանգամանքին, որ պատկանում ենք տարբեր ռասաների և ժողովուրդների։ Բայց մենք այնքան տարբեր ենք՝ կանայք և տղամարդիկ, թեև կարող ենք նույնիսկ նույն ընտանիքին պատկանել։ Ո՞րն է տարբերությունը տղամարդկանց և կանանց միջև:

(Ուսանողների պատասխանների տարբերակները):

Եվ մենք տարբերվում ենք գենետիկորեն, անատոմիական և ֆիզիոլոգիապես: Մենք հասարակության մեջ այլ կերպ ենք վարվում. Հասարակության մեջ կարծում են, որ այն, ինչ բնորոշ է տղամարդուն, չպետք է անի կինը։

Բերե՛ք տղամարդկանց և կանանց գենետիկական, ֆիզիոլոգիական և անատոմիական տարբերությունների օրինակներ:

(Ընտրանքներ, լսողների պատասխաններ):
Ի՞նչ կարող եք ասել տղամարդկանց և կանանց սոցիալական դերերի մասին:

(Ուսանողների պատասխանների տարբերակները):

Տղամարդն ու կինը նման են ցերեկն ու գիշերը, ինչպես երկինքն ու երկիրը, ինչպես կրակն ու սառույցը: Մենք այնքան տարբեր ու աննման ենք մեր դատողություններով, վարքով, զգացմունքներով: Մենք տարբեր կերպ ենք վարվում նույն իրավիճակում, այլ կերպ ենք ընկալում մեզ շրջապատող աշխարհը։ Մեզ շրջապատող աշխարհի ընկալման տարբերությունը նպաստում է նրան, որ մենք չենք հասկանում միմյանց։ Իսկ թյուրիմացությունը կոնֆլիկտի աղբյուր է։

Սեռերի տարբերությունը հուզեց մարդկության միտքը։ Օրինակ, XVII դ. Եվրոպայում կարծում էին, որ կանացի մարմինը տղամարդու թերզարգացած տարբերակն է: Նման ըմբռնման հիմքը կառուցված էր այն ժամանակվա հասարակության մեջ տղամարդու և կնոջ սոցիալական դերերի վրա: Եթե ​​հիշենք 17-րդ դարի պատմությունը, ապա պարզ է դառնում, որ այդ ժամանակ կնոջ դերը կրճատվում էր ընտանիքի վերարտադրման և տղամարդու սեռական բավարարվածության վրա։ Կինը շատ ժամանակ գտնվել է ծնողների կամ ամուսնու տանը՝ երբեմն հանդես գալով պարահանդեսների ժամանակ։

Վերածննդի դարաշրջանում եվրոպացիները փոխեցին իրենց տեսակետը և սկսեցին հավատալ, որ տղամարդն ու կինը բևեռային բնույթ ունեցող օրգանիզմներ են: Տղամարդկանց և կանանց սոցիալական տարբերությունները որոշվում էին նրանց կենսաբանական կարգավիճակի տարբերությամբ:

Մարդկության բաժանումը երկու հակադիր սեռերի հիմնված էր անձի մորֆոլոգիական առանձնահատկությունների վրա (արտաքին և սեռական օրգաններ): Սակայն այսօր կենսաբանները կասկածի տակ են դնում մարդկանց երկու հակադիր սեռերի բաժանումը միայն այս հիմքերով։ Նրանք առանձնացնում են մարդկային կազմակերպման մի քանի մակարդակներ, որոնք տարբեր համակցություններով որոշում են անձի սահմանադրական հատկանիշները։ Այս մակարդակներն են.

Գենետիկ սեռ (գեների հավաքածու);

Գոնադալ սեռը (էնդոկրին գեղձեր);

• 
  մորֆոլոգիական սեռ (արտաքին և ներքին սեռական օրգաններ);
• 
  ուղեղային սեռ (սեռի տարբերակում տեստոստերոնի ազդեցության տակ):

Մարդիկ միշտ ծնվել են անորոշ մորֆոլոգիական հատկանիշներով, և կասկածներ են առաջացել, թե որ սեռին պետք է վերագրել։ Մեր խոսքում կան այսպիսի արտահայտություններ՝ «ոչ թե կին, այլ փեշով տղամարդ» կամ «շալվար է հագնում, բայց իրեն կնոջ պես է պահում»։ Սա խոսում է այն մասին, որ կանացի և տղամարդու տարբերակման մեջ կան սոցիալ-մշակութային ասպեկտներ: Կարելի է օրինակ բերել եվրոպական և աֆրիկյան մշակույթի սեռերի միջև սոցիոմշակութային տարբերությունը. Եվրոպայում կանայք շատ զարդեր են կրում, իսկ Աֆրիկայում շատ ցեղերում դա տղամարդկանց արտոնությունն է։ Մեկ այլ օրինակ՝ կիսաշրջազգեստները Շոտլանդիայում տղամարդկանց ազգային հագուստն են, իսկ կիսաշրջազգեստները եվրոպական հասարակության մեջ միշտ համարվել են կանացի հագուստ:

Այժմ կան փոփոխություններ սեռի մորֆոլոգիայում՝ կապված հասարակության մեջ կանանց սոցիալական կարգավիճակի փոփոխության հետ։ Շատ երկրներում կանայք հավասարություն են ձեռք բերել, կանանցից շատերը տղամարդկանց շրջանում առաջատար դիրքեր են զբաղեցնում։ Իսկապես տղամարդկային մասնագիտությունները, ինչպես ընդունված էր հավատալ բոլոր դարերում, այժմ հասանելի են դառնում կանանց համար: Ժամանակակից հասարակության մեջ կանայք զբաղված են նաև ծանր ֆիզիկական աշխատանքով։ Ամերիկացի գիտնականներն ուսումնասիրել են կանանց փոփոխությունները 19-ից 21-րդ դարում։ Ահա նրանց եզրակացությունները.

Կանացի կերպարը, որը կոչվում է «ավազի ժամացույց» (նեղ ուսեր, բարակ իրան և լայն կոնքեր), ինչպես Մերիլին Մոնրոն, փոխարինվեց մեր ժամանակակիցների կերպարով՝ ուղղանկյունով (ուսերն ու կոնքերը նույն լայնությամբ): Այլևս հազվադեպություն չէ, երբ կանանց կազմվածքը եռանկյունի է հիշեցնում` զուտ տղամարդկային տարբերակ: Գիտնականները նշել են, որ որոշ կանայք ունեն ձայնի կոշտացում և գլխի ճաղատություն։ Հաստատվել է, որ նման կանանց մոտ օրգանիզմում սկսում են գերակշռել տղամարդկային հորմոնները։

Հետևաբար, ժամանակակից գիտության մեջ ընդունված է հստակ տարբերակել սահմանադրական և սոցիալ-մշակութային ասպեկտները արական և իգական սեռի տարբերության մեջ՝ դրանք կապելով սեռի և սեռի հայեցակարգի հետ:

Հատակլատիներենից թարգմանված նշանակում է «ծնվել»: Սա մարդկանց միջև կենսաբանական տարբերություն է, որը որոշվում է բջիջների գենետիկ կառուցվածքով, անատոմիական և ֆիզիոլոգիական բնութագրերով և վերարտադրողական գործառույթներով:

Սեռ- անհատի սոցիալական կարգավիճակը և սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը, որոնք կապված են սեռի և սեռականության հետ, բայց առաջանում են մարդկանց փոխազդեցության մեջ:

«Գենետիկական, էնդոկրին և ուղեղային գործոնները որոշում են ոչ միայն տղամարդու և կնոջ հոգեբանական տարբերությունները, այլև մտավոր և շարժիչ գործունեության մակարդակը* (Դ.Վ. Վորոնցով): Սա շարժիչային գործունեություն է և մարմնի ներսում մտավոր գործընթացների ակտիվություն: Իսկ գործունեության դրսեւորման միջոցներն ու սահմանները միշտ էլ որոշում է հասարակությունը։ Յուրաքանչյուր հասարակություն ունի իր չափանիշները` ինչն է հնարավոր, ինչը` ոչ: Հասարակության մեջ կա մշակույթ, որը յուրացվում է իր անդամների կողմից։ Հասարակությունը մշակույթի միջոցով թելադրում է տղամարդկանց և կանանց վարքագծի կանոններ՝ վարվելակարգի մի տեսակ կանոններ: Հենց մշակույթն է վարքի համակարգ ձևավորող հատկանիշ, որը նա անվանում է արական կամ իգական սեռի ներկայացուցիչ։

Սեռը կոչվում է սոցիալական սեռ, քանի որ մարդը շփվում է հասարակության այլ մարդկանց հետ, և նրա վարքագիծը կարող է տարբեր լինել տարբեր փոխազդեցությունների ժամանակ: Կենսաբանական կինը, երբ շփվում է, կարող է դառնալ «տղամարդ», այսինքն. նրա պահվածքը նման է տղամարդու՝ ծխում է, հայհոյում, իրեն ագրեսիվ է պահում: Այս պահին նրա սոցիալական սեռը արական է:

Ե՛վ սեռը, և՛ սեռը պայմանական համակարգեր են, որոնք ձևավորում են մարդկանց միջև հարաբերությունների որոշակի կարգ, նրանց վերաբերմունքը սեքսուալության տարբեր դրսևորումների նկատմամբ, ինչպես նաև որոշում են այլ մարդկանց ներկայանալու ձևերը սոցիալական փոխգործակցության տարբեր պրակտիկաներում:

1970 թվականից ի վեր բանավեճ է ընթանում այն ​​մասին, թե ինչն է որոշում մարդու վարքն ու ապրելակերպը՝ կենսաբանությունը, թե շրջակա միջավայրը: Կարո՞ղ է դաստիարակությունը (մշակույթը) առաջնահերթ լինել կենսաբանությունից և ինքնուրույն որոշել կենսաբանական սեռը:

Երեխայի ծնվելու պահից սկսվում է նրա դաստիարակությունը։ Երեխային սովորեցնում են, թե ինչ է նշանակում լինել աղջիկ կամ տղա, հետո տղամարդ և կին՝ ինչպես վարվել, ինչ հագնել, ինչ սանրվածք կրել։ Այսինքն՝ ծննդյան պահից սկսվում է գենդերային սոցիալականացումը՝ հասարակության մեջ տղամարդկանց և կանանց դերի, դիրքի և նպատակի մասին մշակութային պատկերացումներին համապատասխան նորմերի, վարքագծի կանոնների, վերաբերմունքի յուրացման գործընթացը։

Մի երեխա ծնվեց. Եթե ​​նրան բարուրես, ապա մայրը, չիմանալով, թե ով է իրեն ծնել, չի կարող ասել՝ դիմացը տղա ունի, թե աղջիկ։ Բայց ուղեղի կենսահոսանքները նորածինների մոտ արդեն տարբերվում են իմպուլսների հաճախականությամբ։ Մինչդեռ նորածիններին չի հետաքրքրում, թե ովքեր են նրանք ըստ սեռի։ Երեխան միայն երեք տարի հետո է սկսում գիտակցել իր սեռը: Հետևաբար, մինչև երեք տարեկան տղան կարող է ասել՝ «գնացի» և «գնացի»։

Երեխան ծնվելուց սկսում է սովորել իրեն շրջապատող աշխարհի մասին: Գալով մանկապարտեզ՝ երեխան իր պես սովորում է այնպես, ինչպես տանը խաղալիքների հետ: Նա կարող է կծել հասակակիցին, մատը խոթել աչքին, կարող է գրկել, երբ մյուսը լաց է լինում: Գիտելիքի գործընթաց կա. Երեխան սկսում է հասկանալ, որ նա տարբերվում է մյուսներից:

Ինչպե՞ս մեծացնել տղաներին, որպեսզի նրանք մեծանան իսկական տղամարդիկ: Զարգացման ի՞նչ պայմաններ պետք է ստեղծվեն աղջիկների համար, որպեսզի նրանցից իսկական կանայք աճեն։ Այս հարցը միշտ էլ առաջացել է հասարակության մեջ. Միգուցե տղաների և աղջիկների առանձին կրթությունը կնպաստի՞ հաջող դաստիարակությանը։ Դառնանք պատմությանը.

Առանձին կրթության պատմությունից

Նախահեղափոխական Ռուսաստանում աղջիկների և տղաների համար կար առանձին կրթություն, քանի որ կարծում էին, որ աղջիկներն ավելի քիչ ինտելեկտուալ կարողություններ ունեն։ Երեխաներին գիմնազիա են հանձնել ըստ սեռի 9 տարեկանից՝ կաթին փոխարինող ատամների աճից հետո։ Համապատասխանաբար տարբեր էին նաև վերապատրաստման ծրագրերը։ Աղջիկները պատրաստում էին տնային տնտեսության համար, իսկ տղաները պետք է հետագայում ծառայեին հասարակությանը։

XX դարում. Եվրոպայում սկսեցին ստեղծվել ինստիտուտներ՝ համատեղ կրթությամբ և սեռով դաստիարակությամբ։ Այդ օրինակին հետևեց Սանկտ Պետերբուրգը։ 1908 թվականին բացվեցին առաջին կոմերցիոն դպրոցները՝ տղաների և աղջիկների համատեղ կրթությամբ։ Հեղափոխությունից հետո այս պրակտիկան շարունակվեց։ Համատեղ կրթությունը համարվում էր առաջադեմ։ Մանկավարժներն ու հոգեբաններն ընդգծել են, որ համատեղ կրթությունը նպաստում է հակառակ սեռերի միջև բարեկամության ձևավորմանը։ Եզրակացվեց.

Համատեղ ուսուցումն ընդգծում է գենդերային հավասարությունը.

Հիմք է ստեղծում միջանձնային շփումների և համատեղ աշխատանքի համար։

1943 թվականին ժողովրդական կոմիսարների խորհրդի հուլիսյան որոշման հետ կապված կրկին վերականգնվեց առանձին կրթության պրակտիկան։ Համաձայն այս հրամանագրի՝ ներդրվել են սոցիալականացման տարբեր մոդելներ՝ կախված սեռից, քանի որ դպրոցն ավարտելուց հետո տղաները մեկնել են ռազմաճակատ։

Արժե հիշել, թե ինչպիսի քաղաքականություն է վարում պետությունը տղամարդկանց և կանանց նկատմամբ։ Իսկ քաղաքականությունը ցույց տվեց վերադարձ ընտանիքի և դաստիարակության ավանդական մոդելին, որտեղ մայրն է հիմնական պատասխանատուն ընտանեկան կյանքի ողջ ձևի և երեխաների դաստիարակության համար։ Հորը երկրորդական դեր է տրվել։ Հոր հիմնական նպատակը հայրենիքին ծառայելն է։

Այս քաղաքականությունն արտացոլվել է նաև տղաների և աղջիկների առանձին կրթության մեջ։ Ընտանեկան կրթության մեջ գերիշխող մոր կերպարը գլխավորն էր կանանց կրթության մեջ։ Տղամարդկանց կրթության մեջ գերակշռում էր տղամարդու կերպարը՝ Հայրենիքի պաշտպանը։ Բացի այդ, երկուսն էլ պետք է աշխատեին իրենց սոցիալիստական ​​հայրենիքի բարօրության համար։

Դպրոցի լիբերալ մթնոլորտը կտրուկ փոխվեց։ Տղաների և աղջիկների հարաբերությունները, որոնք այժմ կարող էին հանդիպել հազվագյուտ համատեղ երեկոներին, ուսուցիչների զգոն հսկողության ներքո, կորցրեցին իրենց ընկերական բնավորությունը, դարձավ էրոտիզացված և սեքսուալացված։

Առանձին կրթության պայմաններում տղաներն ու աղջիկները դաստիարակվում էին որպես մարդկանց երկու բոլորովին տարբեր խմբեր՝ հակադիր էություններով ու նպատակներով։ Ուսուցիչների և ծնողների բազմաթիվ խնդրանքների պատճառով չեղարկվել է գենդերային տարբերակված կրթությունը:

Խորհրդային դպրոցներում առանձին կրթությունը հանգեցրեց նրան, որ պետական ​​քաղաքականության պատճառով իգական սեռի ինտելեկտը պատշաճ ձևով չզարգացավ, և աղջիկները չպահանջված էին տղամարդկանց կողմից ղեկավարվող պետության կողմից:

Սակայն համատեղ կրթությունն ունի նաև իր բացասական կողմերը: Երեխայի հոգեկանը տուժում է, հատկապես տղաների հոգեկանը։ Կանացի և տղամարդու մարմինը դասավորված է տարբեր կերպ։ Իսկ համատեղ կրթությունը սեռական կողմնորոշումը դարձնում է խառը, այսինքն՝ կանացիացնում է տղամարդկանց և առնական կանանց: Աղջիկները իրենց հասունացման հասունացման պատճառով (2 տարվա տարբերություն) սկսում են գերիշխող դեր խաղալ, իսկ տղաները դառնում են ստրուկներ։

Մեր դպրոցների մեծ թերությունն այն է, որ այնտեղ դասավանդում են գրեթե միայն կանայք։ Եվ սա նույնպես բացասաբար է անդրադառնում տղաների վարքագծի վրա։ Նրանք որդեգրում են կանացի վարքագիծ։ Նոր նյութ բացատրելիս կին ուսուցիչները «ծամում են» ամեն ինչ՝ ելնելով իրենց կանացի հատկանիշներից, իսկ տղաներին պետք է փնտրել, ուստի ավելի լավ է, որ նրանք «թերբացատրեն» նյութը։ Կին ուսուցիչը հնազանդության մտածելակերպ է ստեղծում: Տղաները, իրենց հատկանիշներով պայմանավորված, հազվադեպ են հնազանդվում իրենց ակտիվության պատճառով։ Եվ նրանք հաճախ գնահատվում են ոչ թե գիտելիքի, այլ վարքի համար։ Դպրոցում տղաներն ավելի հաճախ են նևրոզ ստանում, քան աղջիկները, քանի որ ակտիվության պատճառով նրանք ավելի արագ են հոգնում, քան աղջիկները։ Նրանց համար պետք է ավելի հաճախ ֆիզիկական վարժություններ կատարել։ Խառը դպրոցում սարսափելի է ընդմիջման ժամանակ միջանցքով քայլելը. տարբեր տարիքի տղաներ վազվզում են: Սա տղաների մարմնի մնացած մասն է 45 րոպե առանց ակտիվ շարժումների նստելուց հետո։ Եվ դպրոցում յուրաքանչյուր ծնողական հանդիպում սկսվում է դասղեկի խոսքերով. «Սիրելի ծնողներ: Ձեր երեխաները չեն կարող վարվել ընդմիջումների ժամանակ: Շուտով ոտքից կթափեն նույնիսկ ուսուցիչներին»։ Եվ, իրոք, կանեն, եթե հաշվի չառնեք տղաների և աղջիկների մարմնի առանձնահատկությունները։

Տարրական դպրոցում բոլոր տղաներին կշտամբում են անփույթ գրելու և վատ ձեռագրի համար։ Երբ մեր երեխաները սկսեցին կարդալ, նրանք սկսեցին ստուգել իրենց կարդալու տեխնիկան: Ու նորից տղաները նորմայի մեջ չէին տեղավորվում։ Հանդիպումների ժամանակ էլի տղաների ծնողներին կշտամբում էին, որ ուշադրություն չենք դարձնում։ Հետաքրքիր է, ո՞վ է դպրոցներում մտցրել ընթերցանության տեխնիկայի չափանիշները, նույնը տղաների և աղջիկների համար: Մի բան պարզ է, որ այս մարդիկ չգիտեն, որ իգական սեռի ներկայացուցիչները գրեթե 3 անգամ ավելի շատ խոսք ունեն, քան տղամարդիկ։ Կինը օրական արտասանում է 20 հազար բառ, իսկ տղամարդը՝ 7: Աղջիկները, ի տարբերություն տղաների, ճշգրիտ են, քանի որ նրանց նուրբ շարժիչ հմտություններն ավելի լավ են զարգացած, քան տղաները։

Սոցիալապես գիտակցված կրթությունը սկսվում է նախադպրոցական տարիքից։ Ի վերջո, երեխաները մանկապարտեզ են գալիս երկու տարեկանից, իսկ երեխան սկսում է սեռերը տարբերել 3 տարեկանից։ Ինչպե՞ս ստեղծել կրթական մոդել, որը նպաստում է կենսաբանական և սոցիալական սեռի համընկնումին՝ իրական տղամարդկանց և կանանց դաստիարակելու համար: Ամեն տեղ լավ «ոսկե միջին» է։ «Ոսկե միջինը» խառը կրթությունն ու դաստիարակությունն է՝ տարանջատման տարրերով, դա տարբերակված մոտեցում է՝ հաշվի առնելով գենդերային հատկանիշները։ Փորձենք նման մոդել կառուցել։ Այսպիսով, որտեղի՞ց սկսենք:

Ճիշտ դաստիարակելու և կրթելու համար պետք է լավ իմանալ իր մանկավարժական ազդեցությունների կիրառման օբյեկտը։