Միջադեպեր 

Ծնողների հանդիպում «Բարձրացնել հետաքրքրասերներին» (ավագ նախադպրոցական տարիք). Ծնողների հանդիպում ավագ խմբում «Երեխայի մեջ հետաքրքրասիրության բարձրացում

Հարգելի ծնողներ, բարև: Ուրախ ենք ձեզ տեսնել մեր հանդիպմանը .

Ինչպե՞ս կցանկանայիք տեսնել ձեր երեխային:

Ձեր կարծիքով ի՞նչ է անհրաժեշտ երեխայի առողջ լինելու և ճիշտ զարգանալու համար:(Երեխան պետք է հնարավորինս դրսում լինի, քայլի, շփվի բնության հետ):

Բնության ազդեցությունը երեխայի վրա հսկայական է. Բնության բազմազան աշխարհի հետ ծանոթությունը և նրա հետ շփումը սկսվում է կյանքի առաջին տարիներից։ Միայն բնության, նրա երեւույթների, բուն կյանքի հետ սերտ կապի պայմաններում երեխաների մոտ դրսևորվում են հույզերը, սրվում ընկալումն ու երևակայությունը։

Ուսուցման գործընթացում երեխաների մոտ ձևավորվում է ստեղծագործ մտածելու կարողություն, առաջանում է նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկություն։ Միայն բնությունն իմանալով է երեխան սկսում գիտակցաբար և ուշադիր վերաբերվել նրան: Ճանաչողության գործընթացում դրվում են նաև էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը, որը մարդկային համամարդկային մշակույթի մի մասն է և արտացոլում է մարդու և ողջ հասարակության փոխհարաբերությունը բնության հետ բոլոր ձևերով։

Երեխային ծանոթացնելով բնությանը` մենք համակողմանիորեն զարգացնում ենք նրա անհատականությունը, խթանում ենք հետաքրքրությունը, հարգանքը բնության նկատմամբ և հետաքրքրասիրությունը:

բնության մեջ վարքի նորմերն ու կանոնները.

Հետաքրքրասիրությունը և ճանաչողական հետաքրքրությունը մարդու արժեքավոր որակներ են և արտահայտում են վերաբերմունք շրջապատող կյանքի, բնության նկատմամբ։

Ի՞նչ է հետաքրքրասիրությունը:(ծնողների հայտարարություններ) Հետաքրքրասիրություն - նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու միտում, հետաքրքրասիրություն («Ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան» Ս.Ի. Օժեգովի և Ն.Յու. Շվեդովայի կողմից):

Հետաքրքրասիրությունը երևույթների լայն շրջանակի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ընդհանուր ուղղությունն է։ Հետաքրքրության առաջացման և ձևավորման աղբյուրը կյանքի ուղղակիորեն ընկալվող երևույթներն են։ Երեխայի հետաքրքրասիրությունը գունավորվում է շրջապատող աշխարհի հուզական ընկալմամբ և, ասես, ճանաչողական վերաբերմունքի առաջին փուլն է կազմում:

Հետաքրքրասիրության կրթությունը հատուկ ուսուցում չի պահանջում և իրականացվում է դասարանում, խաղերում, աշխատանքում, հաղորդակցության մեջ: Հետաքրքրասիրության զարգացման հիմնական պայմանը երեխաների լայն ծանոթությունն է շրջապատող աշխարհի երևույթներին, բնությանը և նրանց նկատմամբ ակտիվ, շահագրգիռ վերաբերմունքի դաստիարակմանը: Առանձին երեխաներ ունեն գաղափարների բավարար պաշար, նրանք հետաքրքրասեր են, արագ արձագանքում են իրենց հետաքրքրողին, բայց եթե նրանց չկրթեն կենտրոնանալու և մտավոր գործունեությամբ զբաղվելու կարողություն, նրանց հետաքրքրասիրությունը կմնա ցածր մակարդակի վրա և կարող է. վերածվել դատարկ հետաքրքրության, որը հատուկ ջանք չի պահանջում:

Ի՞նչ է հետաքրքրասիրությունը:

Հետաքրքրասիրություն – 1. Մանր հետաքրքրություն ցանկացած, նույնիսկ աննշան մանրուքների նկատմամբ (պարապ հետաքրքրասիրություն, հետաքրքրասիրությունից դրդված հարցրեք):

2. Սովորելու, ինչ-որ նոր բան տեսնելու ցանկություն, ինչ-որ բանի նկատմամբ հետաքրքրության պրո-գ երեւույթ (հետաքրքրություն առաջացնել, դատարկ հետաքրքրություն բավարարել): (Ս.Ի. Օժեգովի և Ն.Յու. Շվեդովայի «Ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան»):

Երեխան իր բնույթով շատ հետաքրքրասեր է։ Նրան հետաքրքրում է ամեն նոր, անհայտ: Ամեն օր նրան բազմաթիվ բացահայտումներ է բերում, որոնցից շատերը նա նկարում է բնության մեջ՝ կա՛մ սառցալեզվակը վերածվել է ջրի, կա՛մ սառցե արահետը՝ ավազով ցրված, դադարեց սահել: Շրջապատող աշխարհի իմացությամբ աճում է նրա հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրությունը անծանոթի նկատմամբ, որն արտահայտվում է նրա մշտական ​​հարցերում։

Յուրաքանչյուր երեխա իր բնույթով հետազոտող է։ Այն, ինչ մենք չենք կարող գտնել նրա գրպաններում, ինչ մենք չենք լսում նրանից: Եվ չնայած երեխաները չեն կորցրել սովորելու, շրջապատող աշխարհը ուսումնասիրելու հետաքրքրությունը, դուք պետք է օգնեք նրանց բացահայտել կենդանի և անկենդան բնության հնարավորինս շատ գաղտնիքներ:

Հետաքրքրություն առաջացնելու համար լավ է օգտագործել առեղծվածի, զարմանքի, զվարճանքի տարրը,

Ասա ինձ, ի՞նչն է երեխաներին մղում ոչնչացման հետ կապված գործողությունների, օրինակ՝ մեքենայի խափանումով:(Իմանալու ցանկությունը և այն, ինչ կա նրա ներսում, ինչու է նա շարժվում):

Երբ երեխան մեծանում է, մեծանում է նրա հետաքրքրասիրությունը շրջապատի նկատմամբ:

աշխարհին, բնությանը: Հաճախ հարցեր են ծագում՝ ինչո՞ւ։ ինչի համար? ԵՎ

մենք այն անվանում ենք «ինչու»-ի դար՝ «Ինչո՞ւ է խոտը կանաչ»։

«Ինչու են թռչունները թռչում»: Ինչու ինչու? Շատ այդպիսիք

հարցերը ամեն օր ծեծվում են ծնողների վրա, որոնք երբեմն

չգիտե՞ս ինչպես խուսափել դրանցից, ինչպես պատասխանել դրանց:

Երեխաների համար լավ է, թե վատ հարցեր տալը: |

Շատ հաճախ մտավոր հետամնացության ազդանշան է

երեխայի կողմից տրվող հարցերի քանակն ու որակը, որոնցով կարելի է դատել ոչ միայն երեխայի հետ մնալու, այլեւ ստեղծագործական կարողությունների մասին։

Արդյո՞ք երեխաները ձեզ հարցեր են տալիս: Ո՞րը: Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին են խոսում երեխաների հարցերը:(երեխայի զարգացման բարձր մակարդակի մասին)

Եթե ​​երեխաները հարցեր են տալիս, ուրեմն հետաքրքրված են: Հարցերն օգնում են իմանալ աշխարհի մասին, հարստացնում են միտքը բացահայտումներով: Շատ լավ է, երբ երեխաները գալիս են քեզ մոտ իրենց հարցերով։ Ի

Պետք է ձևավորել հարցեր տալու ցանկություն, կյանքի երևույթների նկատմամբ հետաքրքրասեր վերաբերմունք, բայց միևնույն ժամանակ անհրաժեշտ է երեխային զինել պատասխանի ինքնուրույն որոնման մեթոդներով։

Ա.Մ. Գորկին գրել է. «Երեխային ասել իր հարցին. «Սպասիր, եթե մեծանաս, կիմանաս», նշանակում է մարել գիտելիքի նրա ցանկությունը։ Հարցին խելամտորեն պատասխանելը մեծ արվեստ է, և դա զգուշություն է պահանջում»։

Այո, պատրաստի արագ պատասխանները ընդլայնում են երեխայի մտահորիզոնը, հարստացնում նրա գիտելիքները, բայց դրանք բավականաչափ չեն նպաստում ինքնուրույն մտածողության զարգացմանը, չեն խրախուսում երեխային փորձել պարզել հարցը և ինքնուրույն պատասխանել դրան։

Ավելի լավ է երեխաների հարցերի պատասխանները ուղեկցել կարճ զրույցով, որը կօգնի երեխային տեսնել ոչ միայն արտաքին նշանները, այլև կապերը: Այնուամենայնիվ, երեխաները չպետք է ծանրաբեռնվեն բարդ պատասխաններով: Եթե ​​երեք տարեկանում երեխան միայն զարմանում է ինչ-որ նոր բանի վրա և ցուցաբերում հետաքրքրասիրություն, ապա երեք տարի անց հարցերը դառնում են երեխայի հետաքրքրասիրության նշանները։ Սա այն շրջանն է, երբ երեխան ոչ միայն զարմանում է նորի վրա, այլ ցանկանում է ամեն ինչ իմանալ նրա մասին։ Այսպիսով, այս ընթացքում բազմաթիվ «ինչու»-ներ վկայում են ճանաչողական դրդապատճառների մասին։ Կարևոր է ոչ միայն պատասխանել երեխայի հարցերին, այլ նաև ինքներս կապվել նրա հետ հարցերով։ Երեխային տրվող հարցերն ակտիվացնում են նրա միտքը, խրախուսում համեմատությունը, համեմատությունը, սովորեցնում եզրակացություններ և եզրակացություններ անել:

Երեխաների առջեւ դրված խնդիրը և մտածելու առաջարկը. համեմատել, համեմատել, հիշել - նպաստել մտածողության կարողությունների զարգացմանը, ինչը նշանակում է, որ նրանք ակտիվորեն դաստիարակում են մտքի հետաքրքրասիրությունը, ձևավորում են հետաքրքրասիրություն և ճանաչողական հետաքրքրություն որպես բնավորության գծեր:

5-6 տարեկանում ամբողջ «ինչու»-ն երեխաների ցանկությունն է՝ ըմբռնել միջավայրի էությունը, հասկանալ պատճառները, առարկաների և երևույթների միջև կապը։

Մեր խնդիրն է պահպանել և արթնացնել երեխաների մեջ հետաքրքրասիրությունը, որպեսզի հարցերի թիվն ավելանա՝ միաժամանակ հիշելով, որ երեխաների հարցերի պատասխանները պետք է համապատասխանեն երեխայի տարիքին և չհեղեղեն նրան։

Որքան շատ «ինչու» լինի ձեր տանը, այնքան ավելի զարգացած է երեխան, այնքան բարձր է նրա ստեղծագործական ներուժը: Նման հարցերի բացակայությունը դրա զարգացման անհանգստության ազդանշաններից մեկն է։

Արդյո՞ք ես պետք է անմիջապես պատասխանեմ երեխային: Ինչ ես անում?

(Պետք չէ անմիջապես պատրաստի պատասխան տալ: Թերևս նույնիսկ սխալ պատասխանը, եթե համոզված եք, որ երեխան գիտի պատասխանը: Ճիշտ պատասխանը նրան հաճույք կպատճառի: Կարող եք երեխային հրավիրել ինքը գտնել պատասխանը՝ դիտարկելով այդ երևույթը. հետաքրքրության.)

Բայց հետո երեխան գնաց դպրոց։ Սկզբում նա ամբողջ այրվում է դասեր պատրաստելով, փայտերով ու կեռիկներ գրելով։ Ամեն նորը նրան գրավում է։ Բայց ժամանակն անցնում է, և երեխան, «փորձ ձեռք բերելով», այլևս այդքան ոգևորված չի խոսում դպրոցական իրադարձությունների մասին, դժկամությամբ նստում է տետրերի մոտ։ Ինչ է պատահել? Նա դադարե՞լ է հետաքրքրասեր լինել։ Ամենայն հավանականությամբ, նա չի զարգացրել այն հետաքրքրասիրությունը, որն անհրաժեշտ է դպրոցում սովորելու համար։ Այո, հետաքրքրասիրությունը բնորոշ է յուրաքանչյուր երեխայի: Ամեն ինչ նրա «որակի» մասին է. կոնկրետ ինչ է ուզում երեխան իմանալ և արդյո՞ք ինքն է աշխատում այդ գիտելիքը ստանալու համար:

Հետաքրքրասիրությունը կարևոր է և, հետևաբար, պետք է զարգացնել՝ փորձելով բարձրացնել հետաքրքրասիրության մակարդակը:

Առաջարկում ենք ընտրել նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետաքրքրասիրության ձևավորմանը նպաստող գործոնների ցանկից։

(տալ յուրաքանչյուր ծնողի)

Այո, դա առաջին հերթին երեխայի հետ շփումն է։ Հաղորդակցությունը պետք է

երեխաների մոտ ստեղծել կյանքի ուրախ, լավատեսական զգացողություն,

վստահություն իրենց ուժերի և կարողությունների նկատմամբ: Առանց այս ամենի զսպվում ու բթանում են մտավոր գործունեության բնական դրսեւորումները, հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրասիրությունը։ Դրանում մեզ օգնում են բնության գրկում զբոսանքները, որոնք ավելի են մտերմանում երեխաների հետ, օգնում են ընկերական հարաբերություններ հաստատել, որոնք հիմնված են փոխըմբռնման վրա։ Նման զբոսանքների ժամանակ մենք ունենք երեխայի վրա դաստիարակչական ազդեցության, նրա դիտողականության զարգացման, ուշադրության և հիշողության մարզման անսահմանափակ հնարավորություններ։

Պարզապես պետք է սովորել նման զբոսանքները բովանդակությամբ լցնել,

որպեսզի նրանցից յուրաքանչյուրը դառնա պայծառ տոն, քանի որ բնության մեջ թ

չկա մի շրջան, երբ երեխային ցույց տալու բան չկա.

«Նրանք, ովքեր կարծում են, որ եթե երեխաները շրջապատված են բնությամբ, խորապես սխալվում են, ապա փաստն ինքնին մտավոր զարգացման հզոր խթան է պարունակում։ Բնության մեջ չկա ոչ մի կախարդական ուժ, որն ազդում է մտքի, զգացմունքների և կամքի վրա: Բնությունը դառնում է դաստիարակության հզոր աղբյուր միայն այն ժամանակ, երբ մարդ ճանաչում է նրան, իր մտքով ներթափանցում պատճառահետևանքային հարաբերությունների մեջ»,- ասաց Վ.Ա. Սուխոմլինսկին.

Ընդլայնելով երեխայի հետաքրքրությունների շրջանակը, ընդլայնելով նրա գիտելիքները աշխարհի մասին, միևնույն ժամանակ մենք ուժեղացնում ենք նրա հետաքրքրասիրությունը։ «Շուրջը ամեն ինչ հետաքրքիր է»: Զբոսանքի ընթացքում դիտումները, զրույցները, խաղերը հետաքրքրության զգացում կստեղծեն։

Զբոսանքի ժամանակ պետք է զարգացնել բոլոր տարիքի երեխաներին դիտարկելը: Սա երեխային հնարավորություն է տալիս ընկալել բնության գեղեցկությունը և նոր բաներ սովորել բնության մեջ կյանքի մասին: Անկախ դիտարկումը մեծացնում է հետաքրքրությունը բնության նկատմամբ, պայմաններ է ստեղծում նոր իրավիճակում գիտելիքների կիրառման համար, խթանում է նախադպրոցականների դիտողական և ճանաչողական գործունեության զարգացումը:

Կարեւոր է երեխայի մեջ ուժեղացնել իրերն ու երեւույթներն ինքնուրույն հասկանալու ցանկությունը, ոչ թե սպասել ու մեծերից օգնություն չպահանջել։ Դրանով մի խնայեք հաջողության հասնելու երեխաների երկչոտ փորձերի հաստատումը: Այստեղ գլխավորն այն է, որ բիզնեսը պետք է հաջողությամբ ավարտվի։ Մեծահասակը պետք է պահպանի հետաքրքրասիրության կայծը: Այս կայծը սնուցող աղբյուրներից մեկը հաջողության բերկրանքն է:

Բնական նյութի հետ փորձերը մեծ նշանակություն ունեն երեխայի մտավոր զարգացման համար։ Այստեղ երեխայի առջեւ կանգնած է որոշակի ճանաչողական խնդիր, որը պահանջում է ինքնուրույն լուծում։ Փորձերի անցկացումը երեխաների համար հետաքրքիր գործունեություն է, որի ընթացքում նրանք արտահայտում են իրենց ենթադրությունները, կիրառում են ստուգման տարբեր մեթոդներ, եզրակացություններ անում, զարգացնում են մտքի անկախությունը և պահպանում են ճանաչողական հետաքրքրություն բնական աշխարհի նկատմամբ: Բույսերի և կենդանիների հետ փորձեր կազմակերպելիս երեխաներին պետք է սովորեցնել, թե ինչպես վարվել կենդանի օրգանիզմների հետ ուշադիր և փորձել չվնասել նրանց կյանքին:

Հետաքրքրասիրությունը շատ արդյունավետ է զարգանում հանելուկների օգնությամբ, որոնք զարգացնում են դիտարկումը, սովորեցնում են աշխարհը ընկալել բազմակողմանի և պատկերավոր կերպով: Փազլի հիմնական առանձնահատկությունն է

բայց դրանով դա տրամաբանական խնդիր է։

Գուշակել հանելուկը նշանակում է խնդրի լուծում գտնել, հարցին պատասխանել, այսինքն. կատարել բավականին բարդ մտավոր գործողություն. Լավ է, երբ երեխաները ոչ միայն կռահում են հանելուկները, այլ նաև իրենցը:

Մտածողության և խոսքի կարողությունների զարգացմանը նպաստում են նաև երեխայի հետ բնապատմական զրույցները, որոնց բովանդակությունը պետք է հետաքրքիր և հասկանալի լինի երեխայի համար (օրինակ՝ ինչ կենդանիներ են ապրում անտառում, անտառային դեղատուն ոտքի տակ, ձմեռային բնության մեջ) .

Բնության մասին մանկական գեղարվեստական ​​գրականությունը ազդում է ինչպես երեխայի գիտակցության, այնպես էլ նրա զգացմունքների վրա: Ստեղծագործությունների վառ, փոխաբերական լեզուն որոշակի տրամադրություն է ստեղծում երեխաների մոտ, մեծացնում ճանաչողական հետաքրքրությունը բնության նկատմամբ։ Բնական պատմության գիրքն օգնում է ուշադիր նայել շրջակա բնությանը և սովորեցնում է այն ճիշտ ընկալել:

Բնական պատմության թանգարանները (Դարվինի թանգարան, Կ.Ա. Տիմիրյազևի կենսաբանական թանգարան և այլն) երեխային բնությանը ծանոթացնելու կարևոր միջոց են։ Թանգարաններ այցելելը երեխաների մոտ զարգացնում է հետաքրքրասիրությունը, դիտողականությունը, արթնացնում ստեղծագործական ունակությունները։ Յուրաքանչյուր թանգարան ունի հարուստ և հետաքրքիր ցուցահանդեսներ, կազմակերպվում են թեմատիկ ցուցադրություններ, կան կինոթատրոններ բնության մասին ֆիլմեր դիտելու համար։ Թանգարանը միանգամից զննել հնարավոր չէ, այն պետք է մի քանի անգամ այցելել։ Բոլորս միասին գնացեք թանգարան։

Փորձեք ապահովել, որ երեխան պատկերացնի իր մասին որպես կարող, խելացի, համբերատար: Այս ամենը կնպաստի նախադպրոցական տարիքի երեխայի մոտ հետաքրքրասիրության ամենաբարձր մակարդակի ձևավորմանը։ Եվ սա է նրա հետագա կրթական հաջողության գրավականը և ստեղծագործական վերաբերմունքը ցանկացած բիզնեսի նկատմամբ, որի հետ շփվում է։

Ծնողների ժողովի որոշումը

1. Լայնորեն օգտագործեք բնության գրկում զբոսանքները երեխաների հետաքրքրասիրությունը զարգացնելու համար:

2. Խրախուսեք երեխայի ինքնուրույն մտավոր գործունեությունը, պատասխանելով նրա հարցերին «Ի՞նչ եք կարծում» հաշվիչով։

3. Խթանել երեխայի հետաքրքրասիրությունը և առատաձեռնորեն պարգևատրել ոչ ստանդարտ «ինչու» հարցերի համար:

4. Երեխաների հետ շփվելիս լայնորեն օգտագործեք հանելուկներ, երեխաների հետ միասին հորինեք իրենցը։

5. Կազմակերպեք ձեր երեխայի հետ այցելություններ թանգարաններ:

Curiosity ուղեցույց ծնողների համար

1. Ուշադիր եղեք երեխաների հարցերին և մի արհամարհեք դրանք։

2. Երեխայի վրա մի նեղվեք դրանցից, մի արգելեք նրանց հարցնել։

3. Պատասխանները տվեք երեխային կարճ և հասկանալի:

4. Ձեր երեխայի մեջ մշտապես սերմանեք ճանաչողական հետաքրքրություններ:

5. Սովորեցրե՛ք նրան շաշկի և շախմատ խաղալ։

6. Ընտանիքում կազմակերպեք մրցույթներ գիտակների համար, վիկտորինաներ, ժամերով հանելուկներ և պատասխաններ:

7. Կազմակերպել համատեղ ճամփորդություններ դեպի թատրոններ, ցուցահանդեսներ, թանգարաններ։

8. Անընդհատ զբոսանքներ արեք բնության գրկում՝ դեպի այգի, դեպի ջրամբար, դեպի անտառ։

9. Երեխաների հետ արհեստներ պատրաստեք բնական նյութերից և թղթից։

11. Խրախուսեք երեխաներին փորձերի:

12. Երեխաների համար կարդացեք բնագիտական ​​գրականություն, խոսեք դրա բովանդակության մասին:

Սիրե՛ք ձեր երեխային։

Ցեպելևա Վալենտինա Անատոլևնա, մանկավարժ, MKDOU No 21, Կիրով

Նպատակը. բարձրացնել ծնողների մանկավարժական իրավասությունը՝ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեությանը ծանոթացնելու հարցում:

Առաջադրանքներ. ձևավորել ծնողների գաղափարը ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացման անհրաժեշտության մասին. ուժեղացնել ծնողների ցանկությունը զարգացնել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունները. նպաստել ուսուցիչների և ծնողների փոխգործակցությանը երեխաների հետաքրքրասիրության զարգացման գործում:

Միջոցառման ձևաչափը՝ կլոր սեղան:

Մեթոդներ՝ ուսուցչի ներկայացում թեմայի շուրջ, քննարկում, խաղային ծրագիր, արտացոլում:

Կլոր սեղան աշխատանքային պլան. Բացման խոսք. Հանդիպման թեմայի նշանակում. «Բարձրացրեք հետաքրքրասերներին» դաստիարակի ելույթը. «Մեծահասակներ և երեխաներ» խաղային ծրագիր. Կլոր սեղանի արդյունքների ամփոփում. «Ծնողների համար հուշագրի հանձնում» Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետաքրքրասիրության զարգացում». Վերջնական մասը արտացոլման խաղ է «Ընտրիր քո գույնը»:

Առաջադրանք ծնողներին. թղթի վրա գրեք, թե ինչ անհատականության գծեր են անհրաժեշտ, իրենց կարծիքով, դպրոց ընդունող երեխայի համար:

Մանկավարժի ելույթը «Բարձրացրեք հետաքրքրասերներին»

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջապատող իրականության նկատմամբ ճանաչողական վերաբերմունքի ցուցիչ է հետաքրքրասիրությունը:

Այսպիսով, ի՞նչ է հետաքրքրասիրությունը: (ծնողների հայտարարություններ)

Ս.Ի. Օժեգովի բառարանը տալիս է այս հայեցակարգի հետևյալ մեկնաբանությունը. «Հետաքրքրասեր - հակված է նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու, հետաքրքրասեր ...», հետևաբար, խոսելով երեխաների հետաքրքրասիրության զարգացման մասին, մենք խոսում ենք ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման մասին:

DO-ի դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը հստակ սահմանում է, որ նախադպրոցական տարիքում պետք է ձևավորվի ուսման մոտիվացիա, ճանաչողություն և ստեղծագործականություն, այսինքն՝ ճանաչողական հետաքրքրություն:

Երեխայի հետաքրքրասիրությունը հիմք է հանդիսանում կայուն ճանաչողական հետաքրքրության առաջացման համար՝ ուղղված առարկաներին, բնության առարկաներին, գործունեության տեսակներին: Երեխաների մոտ հետաքրքրասիրության առկայության արժեքը մեծ է. այն թույլ է տալիս երեխային ընդլայնել գիտելիքների շրջանակը և խորացնել շրջապատող իրականության ըմբռնումը:

Հետաքրքրասիրության և ճանաչողական հետաքրքրությունների կրթությունն իրականացվում է մտավոր դաստիարակության ընդհանուր համակարգում՝ դասարանում, խաղի մեջ, աշխատանքում, հաղորդակցության մեջ և չի պահանջում որևէ հատուկ ուսուցում։

Հետաքրքրասիրության զարգացման հիմնական պայմանը երեխաների լայն ծանոթությունն է շրջապատող կյանքի երևույթներին և նրանց նկատմամբ ակտիվ, շահագրգիռ վերաբերմունքի ձևավորումը:

Հետաքրքրության առաջացումը ապահովվում է համապատասխան հիմքի պատրաստմամբ, որի հայեցակարգի բովանդակության մեջ ներառում ենք. ; համապատասխան փորձի կուտակում, որը մասամբ ծանոթ է դարձնում տվյալ գործունեությունը. ստեղծելով դրական վերաբերմունք այս գործունեության նկատմամբ:

Երեխան ծնվելուց ի վեր ունի այս ճանաչողական հետաքրքրությունը. նա պետք է ամեն ինչ տեսնի, լսի, շոշափի, համտեսի, կծկվի, ոլորվի, դիպչի ինքն իրեն. այդպիսով նա սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհը: Մեծահասակների խնդիրն է պահպանել այդ հետաքրքրությունը, չթողնել, որ այն անհետանա, և մենք հաճախ նախատում ենք մեր «փոքրիկ հետազոտողներին»: «Պոկե՛ք այն։ Կոտրե՛ք այն։ դու կկոտրես այն»։ Իսկ ուրիշ որտեղի՞ց գիտի, որ գիրքը պատռված է, բաժակը կոտրվում է, դուռը փակվում է, ջուրը թափվում է, եթե ինքը չփորձի։

Չինական մի ասացվածք ասում է. «Ասա ինձ, և ես կմոռանամ, ցույց տուր և կհիշեմ, թող փորձեմ և ես կհասկանամ»: Ամեն ինչ յուրացվում է ամուր և երկար, երբ երեխան լսում է, տեսնում և ինքն է դա անում։ Սա երեխաների հետաքրքրասիրությունը զարգացնելու ամենակարեւոր միջոցներից մեկն է։

«Մանկական փորձարարությունը հավակնում է լինել առաջատար գործունեությունը նախադպրոցական երեխայի զարգացման շրջանում», - ըստ Ն.Ն. Պոդյակովա. Փորձարարական գործունեությունը նպաստում է երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորմանը, զարգացնում է դիտողականությունը, մտավոր գործունեությունը: Ըստ ակադեմիկոսի՝ փորձարարական գործունեության մեջ երեխան հանդես է գալիս որպես յուրատեսակ հետազոտող՝ ինքնուրույն տարբեր կերպ վարվելով իրեն շրջապատող առարկաների և երևույթների վրա՝ դրանք ավելի լավ հասկանալու և տիրապետելու համար։ Փորձարարական գործունեության ընթացքում ստեղծվում են իրավիճակներ, որոնք երեխան լուծում է փորձի միջոցով և, վերլուծելով, եզրակացություններ, եզրահանգումներ է անում՝ ինքնուրույն յուրացնելով որոշակի օրենքի կամ երևույթի գաղափարը:

Տեսական գիտելիքները չեն տեղավորվում երեխայի հոգեկանի մեջ, երեխային անհրաժեշտ է լիարժեք փորձ՝ որպես ճանաչողական հարցերի աղբյուր։ Երեխաների խնդիրների նկատմամբ մեծահասակների ուշադրությունը նույնպես միջոց է երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունն աջակցելու համար:

«Ինչպե՞ս եք մտածում այն ​​մասին, թե ինչ են ասում երեխաների հարցերը»: (ծնողների հայտարարություններ)

Եթե ​​երեխաները հարցեր են տալիս, ուրեմն հետաքրքրված են: Հարցերն օգնում են իմանալ աշխարհի մասին, հարստացնել աշխարհը հայտնագործություններով: Հարցերի բնույթով դուք կարող եք որոշել երեխայի շահերը: Որքան շատ «ինչու» լինի ձեր տանը, այնքան երեխան զարգացած է, այնքան բարձր է նրա ստեղծագործական ներուժը:

«Ինչպե՞ս պետք է պատասխանել երեխաների հարցերին»: (ծնողների հայտարարություններ)

Կարիք չկա երեխաների հարցերին պատասխանել ամբողջական պատասխանով։ Խրախուսեք երեխային նոր մտքերի, դիտարկումների: Պատասխանելու փոխարեն հարցրեք, թե ինչպես է ինքը մտածում, որովհետև, Վ. Ա.Մ. Գորկին գրել է. «Երեխային ասել իր հարցին. «Սպասիր, եթե մեծանաս, կիմանաս», նշանակում է մարել գիտելիքի նրա ցանկությունը։ Հարցին խելամտորեն պատասխանելը մեծ արվեստ է, և դա զգուշություն է պահանջում»։ Այո, պատրաստի արագ պատասխանները ընդլայնում են երեխայի մտահորիզոնը, հարստացնում նրա գիտելիքները, բայց դրանք բավականաչափ չեն նպաստում ինքնուրույն մտածողության զարգացմանը, չեն խրախուսում երեխային փորձել պարզել հարցը և ինքնուրույն պատասխանել դրան։

Հետաքրքրասիրությունը շատ արդյունավետ է զարգանում հանելուկների միջոցով։ Հանելուկի հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ այն տրամաբանական առաջադրանք է, կռահելը նշանակում է խնդրի լուծում գտնել, մտավոր վիրահատություն կատարել։ Այն բանից հետո, երբ երեխան առաջարկում է իր պատասխանը (նույնիսկ եթե այն սխալ է), հարցրեք նրան, թե ինչու է այդպես կարծում, ինչն է օգնել նրան գտնել պատասխանը: Մի ձգտեք երեխայից ենթադրյալ պատասխան ստանալ, ավելի կարևոր է, որ պատասխանի մասին մտածելով՝ երեխան սովորի դիտարկել իրեն շրջապատող աշխարհը, հանելուկները խրախուսեն նրան հետագա մտորումների, դիտարկումների։

Գիտնականներն ապացուցել են, որ հետաքրքրասիրությունը որպես անհատականության հատկանիշ առաջանում է ուսման գործընթացում ուրախության, հետաքրքրության և զարմանքի հույզերի զարգացումից: Այն կարող է աջակցել կամ ճնշվել մեծահասակների արձագանքներով և գործողություններով:

Պետք է հասկանալ, որ երեխայի ճանաչողական զարգացման գործընթացում նրա մտահորիզոններն ընդլայնվում են, նա տեղյակ է շրջապատող օբյեկտիվ աշխարհին, վայրի բնության և այլ մարդկանց, տարածության և ժամանակի մասին, զարգանում է մտածողությունն ու խոսքը, ձևավորվում են անհատական ​​հետաքրքրություններ:

Ճանաչողական և ինտելեկտուալ զարգացումը կախված է շրջապատող մեծահասակների վերաբերմունքից երեխայի ճանաչողական գործունեությանը, նրանից, թե որքանով նրանք կարող են յուրաքանչյուր տարիքային փուլում ստեղծել զարգացող միջավայր, որը համապատասխանում է երեխայի հնարավորություններին և կարիքներին: Կարևոր է, որ աշխարհի մանկական հիշողությունը լուսավորվի նոր բացահայտումների, կյանքի վառ տպավորությունների ակնկալիքի բերկրանքով, և այդ ժամանակ նրա ճանաչողական հետաքրքրությունները կամրապնդվեն և զարգանան։

Հավաքելը մարդու հնագույն հոբբիներից է, որը միշտ կապված է եղել ուղղակի գործնական կիրառություն չունեցող, բայց միտք առաջացնող առարկաներ հավաքելու հետ։

Չինաստանում ասում են. «Ով կիրք ունի, երկու կյանք կապրի»։

Ես այն համարում եմ կոլեկցիոներ սերտ կապկյանքի, աշխարհի հետ որոշակի կապ կա նաև մաթեմատիկայի պարապմունքների, խոսքի զարգացման, շրջապատող աշխարհի ճանաչման, բնապահպանական կրթության, զգայական զարգացման դասերի հետ։

Երեխաների հետ աշխատանք հավաքելը նպաստում է այնպիսի կարևոր հատկությունների զարգացմանը, ինչպիսիք են ստեղծագործականությունը, հետաքրքրասիրությունը և ճանաչողական գործունեությունը: Երեխաների հետ մեծահասակների հետազոտական ​​գործունեության նպատակը «Հավաքելու» ուղղությամբ, ըստ Ն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները դեռ չեն կարողանում նպատակային ինչ-որ բան հավաքել։ Եվ մեծահասակների խնդիրն է ոչ միայն երեխաներին գրավել հավաքածու ստեղծելու գաղափարով, այլև ամեն կերպ օգնել նրանց այս հարցում: Նման գործունեության առավելություններն անհերքելի են. հավաքածու հավաքելը, երեխաները ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեությամբ են զբաղվում, նրանք պետք է ավելին իմանան իրենց հավաքածուի իրերի մասին. հավաքագրման գործընթացում զարգանում են հիշողությունը, ուշադրությունը, խելքը, ճշգրտությունը և խնայողությունը. ցույց տալով իրենց հավաքածուն ընկերներին, նրանց հետ հետաքրքիր ցուցանմուշներ փոխանակելով, երեխաները սովորում են շփվել. Հավաքելը երեխայի մեջ դաստիարակում է շատ արժեքավոր որակներ՝ ճշտություն, համբերություն, հաստատակամություն, նյութի հետ աշխատելու կարողություն. հավաքելը, ինչպես ցանկացած հոբբի, զարդարում է կյանքը, դարձնում այն ​​ավելի հագեցած և բազմազան:

«Ասա ինձ, ով էր մանկուց զբաղվել հավաքելով. Ի՞նչ ես հավաքել»:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետաքրքրասիրության զարգացմանը նպաստող գործոններից մեկը մեծահասակի հետ շփումն է: Դրան օգնում են բնության գրկում զբոսանքները, որոնք մտերմացնում են մեծերին ու երեխաներին, օգնում ընկերական հարաբերություններ հաստատել։ Ընդլայնելով երեխաների հետաքրքրությունների շրջանակը՝ մենք ուժեղացնում ենք նրանց հետաքրքրասիրությունը։ Զբոսանքի ընթացքում դիտումները, զրույցները, խաղերը հետաքրքրության զգացում կստեղծեն։ Բնագիտական ​​զրույցները նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտածողության և խոսքի կարողությունների զարգացմանը: Բնության մասին մանկական գեղարվեստական ​​գրականությունը ազդում է ինչպես գիտակցության, այնպես էլ երեխաների զգացմունքների վրա: Բնական պատմության գիրքն օգնում է ուշադիր նայել շրջակա բնությանը և սովորեցնում է ճիշտ ընկալել այն:

Թանգարաններ այցելելը նաև զարգացնում է հետաքրքրասիրությունը, արթնացնում ստեղծագործական ունակությունները: Յուրաքանչյուր թանգարան ունի հարուստ ցուցադրություններ, որոնք հնարավոր չէ միանգամից դիտել: Այցելեք մի քանի անգամ: Այժմ կան ինտերակտիվ թանգարաններ, որտեղ կարելի է դիպչել, դիպչել, գործել։ Կիրովում գործում է պաղպաղակի և շոկոլադի թանգարան։ Նիժնի Նովգորոդում գործում է ֆիզիկայի թանգարան։

Փորձեք ապահովել, որ երեխան պատկերացնի իր մասին որպես կարող, խելացի, համբերատար: Այս ամենը կնպաստի նախադպրոցական տարիքի երեխայի նկատմամբ ամենաբարձր մակարդակի հետաքրքրասիրության ձևավորմանը և ստեղծագործական վերաբերմունքի ցանկացած գործին, որի հետ նա շփվում է:

«Մեծահասակներ-երեխաներ» խաղային ծրագիր.

Նպատակը ծնողներին դրդելն է զարգացնել երեխաների հետաքրքրասիրությունը:

Առաջադրանք 1. գծված շրջանակները դարձրեք կլոր առարկաներ:

Առաջադրանք 2. Թիմերը հերթով ցույց են տալիս իրենց հակառակորդներին բառ կամ գործողություն առանց խոսքերի, հակառակորդ խաղացողները պետք է գուշակեն նախատեսված բառը կամ գործողությունը:

Առաջադրանք 3. Թիմերին առաջարկվում է գտնել ծանոթ առարկայի նոր կիրառություն (օրինակ՝ թերթ, ավել և այլն):

4 առաջադրանք՝ սեղանների վրա դրված են թղթի թերթիկներ և կլորացված մատիտներ, որոնք հեշտությամբ գլորվում են սեղանի վրա։ Թիմերին խրախուսվում է պարզել, թե ինչպես օգտագործել թղթի կտորը, որպեսզի մատիտները սեղանից գլորվեն հատակին:

Պետական ​​բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն թիվ 5 մանկապարտեզ «Thumbelina»

ԾՆՈՂ-ՈՒՍՈՒՑԻՉ ՀԱՆԴԻՊ

ԹԵՄԱ.«Հետաքրքրասիրության ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

ԲՆՈՒԹՅԱՆ ՄԻՋՈՑՈՎ»

Ալտինբեկովա Ա.Ժ. մանկավարժ

Բայկոնուր

2015 գ.

Հարգելի ծնողներ, բարև:

Ուրախ ենք ձեզ տեսնել մեր հանդիպմանը:

Ինչպե՞ս կցանկանայիք տեսնել ձեր երեխային: Ձեր կարծիքով ի՞նչ է անհրաժեշտ երեխայի առողջ լինելու և ճիշտ զարգանալու համար: (Երեխան պետք է հնարավորինս դրսում լինի, քայլի, շփվի բնության հետ):

Բնության ազդեցությունը երեխայի վրա հսկայական է. Բնության բազմազան աշխարհի հետ ծանոթությունը և նրա հետ շփումը սկսվում է կյանքի առաջին տարիներից։ Միայն բնության, նրա երեւույթների, բուն կյանքի հետ սերտ կապի պայմաններում երեխաների մոտ դրսևորվում են հույզերը, սրվում ընկալումն ու երևակայությունը։

Ուսուցման գործընթացում երեխաների մոտ ձևավորվում է ստեղծագործ մտածելու կարողություն, առաջանում է նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկություն։ Միայն բնությունն իմանալով է երեխան սկսում գիտակցաբար և ուշադիր վերաբերվել նրան: Ճանաչողության գործընթացում դրվում են նաև էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը, որը մարդկային համամարդկային մշակույթի մի մասն է և արտացոլում է մարդու և ողջ հասարակության փոխհարաբերությունը բնության հետ բոլոր ձևերով։

Երեխային ծանոթացնելով բնությանը` մենք համակողմանիորեն զարգացնում ենք նրա անհատականությունը, խթանում ենք հետաքրքրությունը, հարգանքը բնության նկատմամբ և հետաքրքրասիրությունը: Ելնելով երեխաների հետաքրքրասիրությունից՝ անհրաժեշտ է նրանց սովորեցնել հասկանալ բնության մեջ առկա հարաբերությունների հարստությունն ու բազմազանությունը, բացատրել բնության մեջ վարքագծի նորմերն ու կանոնները։

Հետաքրքրասիրությունը և ճանաչողական հետաքրքրությունը մարդու արժեքավոր որակներ են և արտահայտում են վերաբերմունք շրջապատող կյանքի, բնության նկատմամբ։

Ի՞նչ է հետաքրքրասիրությունը: (ծնողների հայտարարություն) ar Հետաքրքրասիրություն - նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու միտում, հետաքրքրասիրություն («Ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան» Ս.Ի. Օժեգովի և Ն.Յու. Շվեդովայի կողմից):

Հետաքրքրասիրությունը երևույթների լայն շրջանակի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ընդհանուր ուղղությունն է։ Հետաքրքրության առաջացման և ձևավորման աղբյուրը կյանքի ուղղակիորեն ընկալվող երևույթներն են։ Երեխայի հետաքրքրասիրությունը գունավորվում է շրջապատող աշխարհի հուզական ընկալմամբ և, ասես, ճանաչողական վերաբերմունքի առաջին փուլն է կազմում:

Հետաքրքրասիրության կրթությունը հատուկ ուսուցում չի պահանջում և իրականացվում է դասարանում, խաղերում, աշխատանքում, հաղորդակցության մեջ: Հետաքրքրասիրության զարգացման հիմնական պայմանը երեխաների լայն ծանոթությունն է շրջապատող աշխարհի երևույթներին, բնությանը և նրանց նկատմամբ ակտիվ, շահագրգիռ վերաբերմունքի դաստիարակմանը:

Որոշ երեխաներ ունեն գաղափարների բավարար պաշար, նրանք հետաքրքրասեր են, արագ արձագանքում են իրենց հետաքրքրողին, բայց եթե նրանց չկրթեն կենտրոնանալու և մտավոր գործունեությամբ զբաղվելու կարողություն, նրանց հետաքրքրասիրությունը կմնա ցածր մակարդակի վրա և կարող է. վերածվել դատարկ հետաքրքրության, որը հատուկ ջանք չի պահանջում:

Ի՞նչ է հետաքրքրասիրությունը: Հետաքրքրասիրություն - 1. Մանր հետաքրքրություն ամենատարբեր, նույնիսկ աննշան մանրուքների նկատմամբ (պարապ հետաքրքրասիրություն, հետաքրքրասիրությունից դրդված հարցրեք): 2. Սովորելու, ինչ-որ նոր բան տեսնելու ցանկություն, ինչ-որ բանի նկատմամբ հետաքրքրության դրսեւորում (հետաքրքրություն առաջացնել, դատարկ հետաքրքրասիրություն բավարարել): (Ս.Ի. Օժեգովի և Ն.Յու. Շվեդովայի «Ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան»):

Երեխան իր բնույթով շատ հետաքրքրասեր է։ Նրան հետաքրքրում է ամեն նոր, անհայտ: Ամեն օր նրան բազմաթիվ բացահայտումներ է բերում, որոնցից շատերը նա քաղում է բնությունից՝ կա՛մ սառցալեզվակը վերածվել է ջրի, կա՛մ սառցե արահետը՝ ավազով ցողված, դադարեց սահել: Շրջապատող աշխարհի իմացությամբ աճում է նրա հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրությունը անծանոթի նկատմամբ, որն իրականացվում է նրա մշտական ​​հարցերում։

Յուրաքանչյուր երեխա իր բնույթով հետազոտող է։ Այն, ինչ մենք չենք կարող գտնել նրա գրպաններում, ինչ մենք չենք լսում նրանից: Եվ քանի դեռ երեխաները չեն կորցրել սովորելու, շրջապատող աշխարհը ուսումնասիրելու հետաքրքրությունը, դուք պետք է օգնեք նրանց բացահայտել կենդանի և նուրբ բնության հնարավորինս շատ գաղտնիքներ:

Հետաքրքրությունը գրգռելու համար լավ է օգտագործել առեղծվածի, զարմանքի, զվարճանքի տարրը։

Ասա ինձ, ի՞նչն է երեխաներին մղում ոչնչացման հետ կապված գործողությունների, օրինակ՝ մեքենայի խափանումով: (ցանկությունը իմանալու, թե ինչ կա իր ներսում, ինչու է նա շարժվում):

Երեխայի աճի հետ մեծանում է նաև նրա հետաքրքրասիրությունը շրջապատող աշխարհի, բնության նկատմամբ։ Հաճախ հարցեր են ծագում՝ ինչո՞ւ։ Ինչի համար? Եվ այս տարիքը մենք անվանում ենք «ինչու»՝ «ինչու՞ է խոտը կանաչ»։ «Ինչու են թռչունները թռչում»: ինչու ինչու? Նման բազմաթիվ հարցեր ամեն օր ընկնում են ծնողների վրա, ովքեր երբեմն չգիտեն ինչպես խուսափել դրանցից, ինչպես պատասխանել դրանց:

Երեխաների համար լավ է, թե վատ հարցեր տալը: Շատ հաճախ մտավոր հետամնացության ազդանշան է հանդիսանում երեխայի կողմից տրվող հարցերի քանակն ու որակը, որոնցով կարելի է դատել ոչ միայն երեխայի ուշացման, այլև նրա ստեղծագործական կարողությունների մասին։

Արդյո՞ք երեխաները ձեզ հարցեր են տալիս: Այդպե՞ս: Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին են խոսում երեխաների հարցերը: (երեխայի զարգացման բարձր մակարդակի մասին) եթե երեխաները հարցեր են տալիս, ուրեմն նրանց հետաքրքրում է: Հարցերը օգնում են սովորել աշխարհը հարստացնել միտքը հայտնագործություններով: Շատ լավ է, երբ երեխաները գալիս են քեզ մոտ իրենց հարցերով։ Պետք է ձևավորել հարցեր տալու ցանկություն, կյանքի երևույթների նկատմամբ հետաքրքրասեր վերաբերմունք, բայց միևնույն ժամանակ անհրաժեշտ է երեխային զինել պատասխանի ինքնուրույն որոնման մեթոդներով։

Գորկին գրել է. «Երեխային ասել իր հարցին. Հարցին պատասխանելը մեծ արվեստ է, և այն զգուշություն է պահանջում։ Այո, պատրաստի արագ պատասխանները ընդլայնում են երեխայի մտահորիզոնը, հարստացնում նրա գիտելիքները, բայց դրանք բավականաչափ չեն նպաստում ինքնուրույն մտածողության զարգացմանը, չեն խրախուսում երեխային փորձել պարզել հարցը և ինքնուրույն պատասխանել դրան։

Երեխաների հարցերի պատասխանները ավելի լավ է ուղեկցել կարճ զրույցով: Ինչը կօգնի երեխային տեսնել ոչ միայն արտաքին նշաններ, այլեւ կապեր։ Այնուամենայնիվ, երեխաները չպետք է ծանրաբեռնվեն բարդ պատասխաններով: Եթե ​​երեք տարեկանում երեխան միայն զարմանում է ինչ-որ նոր բանի վրա և ցուցաբերում հետաքրքրասիրություն, ապա երեք տարի անց հարցերը դառնում են երեխայի հետաքրքրասիրության նշանները։ Սա այն շրջանն է, երբ երեխան ոչ միայն զարմանում է նորի վրա, այլ ցանկանում է ամեն ինչ իմանալ նրա մասին։ Այսպիսով, այս ընթացքում բազմաթիվ «ինչու»-ներ վկայում են ճանաչողական դրդապատճառների մասին։ Կարևոր է ոչ միայն պատասխանել երեխայի հարցերին, այլ նաև ինքներս կապվել նրա հետ հարցերով։ Երեխայի կողմից առաջադրված հարցերը ակտիվացնում են նրա միտքը, խրախուսում համեմատությունը, համադրումը, սովորեցնում եզրակացություններ անել:

Երեխաների առջեւ դրված խնդիրը և մտածելու առաջարկը. համեմատել, համեմատել, հիշել - նպաստում է մտածողության կարողությունների զարգացմանը և, հետևաբար, ակտիվորեն դաստիարակում է մտքի հետաքրքրասիրությունը, ձևավորում է հետաքրքրասիրություն և ճանաչողական հետաքրքրություն, որպես բնավորության գծեր:

Հինգ վեց տարեկանում ամբողջ «Ինչու»-ն երեխայի ցանկությունն է՝ հասկանալու շրջակա միջավայրի էությունը, հասկանալու պատճառները, առարկաների և երևույթների միջև կապը:

Մեր խնդիրն է պահել երեխաներին հետաքրքրասեր և խթանել, որպեսզի հարցերի թիվն ավելանա՝ միաժամանակ հիշելով, որ երեխաների հարցերի պատասխանները պետք է համապատասխանեն երեխայի տարիքին և չհեղեղեն նրան։

Որքան շատ լինի ձեր տանը «Ինչու», այնքան լավ զարգացած է երեխան, այնքան բարձր է նրա ստեղծագործական ներուժը: Նման հարցերի բացակայությունը դրա զարգացման անհանգստության ազդանշաններից մեկն է։

Արդյո՞ք ես պետք է անմիջապես պատասխանեմ երեխային: Ինչ ես անում? (Պետք չէ անմիջապես պատրաստի պատասխան տալ: Թերևս նույնիսկ սխալ պատասխանը, եթե համոզված եք, որ երեխան գիտի պատասխանը: Ճիշտ պատասխանը նրան հաճույք կպատճառի: Կարող եք երեխային հրավիրել ինքը գտնել պատասխանը՝ դիտարկելով այդ երևույթը. հետաքրքրության.)

Բայց հետո երեխան գնաց դպրոց։ Սկզբում նա ամբողջ այրվում է դասեր պատրաստելով, փայտերով ու կեռիկներ գրելով։ Ամեն նորը նրան գրավում է։ Բայց ժամանակը գալիս է, և երեխան, «փորձ ձեռք բերելով», այլևս այդքան ոգևորված չի խոսում դպրոցական իրադարձությունների մասին, դժկամությամբ նստում է նոթատետրերի մոտ։ Ինչ է պատահել? Նա դադարե՞լ է հետաքրքրասեր լինել։ Ամենայն հավանականությամբ, նա չի զարգացրել այն հետաքրքրասիրությունը, որն անհրաժեշտ է դպրոցում սովորելու համար։ Այո, հետաքրքրասիրությունը բնորոշ է յուրաքանչյուր երեխայի: Ամեն ինչ նրա «որակի» մասին է. կոնկրետ ի՞նչ է ուզում երեխան իմանալ, և արդյոք նա ինքն է աշխատում այդ գիտելիքը ստանալու համար:

Հետաքրքրասիրությունը կարևոր է և, հետևաբար, պետք է զարգացնել՝ փորձելով բարձրացնել հետաքրքրասիրության մակարդակը:

Առաջարկում ենք առաջարկվող ցուցակից հանել այն գործոնները, որոնք նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետաքրքրասիրության ձևավորմանը. (տալ յուրաքանչյուր ծնողի)

Այո, դա առաջին հերթին երեխայի հետ շփումն է։ Հաղորդակցությունը երեխաների մեջ պետք է ստեղծի կյանքի ուրախ, լավատեսական զգացում, վստահություն իրենց ուժերի և կարողությունների նկատմամբ: Առանց այս ամենի, մտավոր գործունեության բնական դրսեւորումները, հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրասիրությունը փոքրանում են ու խախտվում։ Դրանում մեզ օգնում են բնության գրկում զբոսանքները, որոնք ավելի են մտերմանում երեխաների հետ, օգնում են ընկերական հարաբերություններ հաստատել, որոնք հիմնված են փոխըմբռնման վրա։ Նման զբոսանքների ժամանակ մենք ունենք երեխայի վրա դաստիարակչական ազդեցության, նրա դիտողականության զարգացման, ուշադրության և հիշողության մարզման անսահմանափակ հնարավորություններ։ Պարզապես պետք է սովորել, թե ինչպես լրացնել նման զբոսանքները բովանդակությամբ, որպեսզի դրանցից յուրաքանչյուրը դառնա պայծառ տոն, քանի որ բնության մեջ չկա այնպիսի շրջան, երբ երեխային ցույց տալու բան չլինի։

«Նրանք, ովքեր կարծում են, որ եթե երեխաները շրջապատված են բնությամբ, խորապես սխալվում են, ապա փաստն ինքնին մտավոր զարգացման հզոր խթան է պարունակում։ Բնության մեջ չկա ոչ մի կախարդական ուժ, որն ազդում է մտքի, զգացմունքների և կամքի վրա: Բնությունը դառնում է դաստիարակության հզոր աղբյուր միայն այն ժամանակ, երբ մարդ ճանաչում է նրան, իր մտքով ներթափանցում պատճառահետևանքային հարաբերությունների մեջ»,- ասաց Վ.Ա. Սուխոմլինսկին.

Ընդլայնելով երեխայի հետաքրքրությունների շրջանակը, ընդլայնելով նրա գիտելիքները աշխարհի մասին, միևնույն ժամանակ մենք ուժեղացնում ենք նրա հետաքրքրասիրությունը. «Շուրջբոլորը հետաքրքիր է»: Զբոսանքի ժամանակ դիտումն է, զրույցը, խաղը, որը հետաքրքրության զգացում կառաջացնի։

Քայլելիս պետք էզարգացնել ցանկացած տարիքի երեխաների մոտդիտելու ունակություն ... Սա երեխային հնարավորություն է տալիս ընկալել բնության գեղեցկությունը և նոր բաներ սովորել բնության մեջ կյանքի մասին: Անկախ դիտարկումները մեծացնում են հետաքրքրությունը բնության նկատմամբ, պայմաններ են ստեղծում գիտելիքները նոր իրավիճակում կիրառելու համար, խթանում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների դիտողական և ճանաչողական գործունեության զարգացումը:

Կարեւոր է երեխայի մեջ ուժեղացնել իրերն ու երեւույթներն ինքնուրույն հասկանալու ցանկությունը, ոչ թե սպասել ու մեծերից օգնություն չպահանջել։ Դրանով մի խնայեք հաջողության հասնելու երեխաների երկչոտ փորձերի հաստատումը: Այստեղ գլխավորն այն է, որ բիզնեսը պետք է հաջողությամբ ավարտվի։ Մեծահասակը պետք է պահպանի հետաքրքրասիրության կայծը: Այս կայծը սնուցող աղբյուրներից մեկը հաջողության բերկրանքն է:

Բնական նյութի հետ փորձերը մեծ նշանակություն ունեն երեխայի մտավոր զարգացման համար։ Այստեղ երեխայի առջեւ կանգնած է որոշակի ճանաչողական խնդիր, որը պահանջում է ինքնուրույն լուծում։ Փորձերի անցկացումը երեխաների համար հետաքրքիր գործունեություն է, որի ընթացքում նրանք արտահայտում են իրենց ենթադրությունները, կիրառում են ստուգման տարբեր մեթոդներ, եզրակացություններ անում, զարգացնում են մտքի անկախությունը և պահպանում են ճանաչողական հետաքրքրություն բնական աշխարհի նկատմամբ: Բույսերի և կենդանիների հետ փորձեր կազմակերպելիս երեխաներին պետք է սովորեցնել, թե ինչպես վարվել կենդանի օրգանիզմների հետ ուշադիր և փորձել չվնասել նրանց կյանքին:

Հետաքրքրասիրությունը շատ արդյունավետ է զարգանում հանելուկների օգնությամբ, որոնք զարգացնում են դիտարկումը, սովորեցնում են աշխարհը ընկալել բազմակողմանի և պատկերավոր կերպով: Փազլի հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ այն տրամաբանական խնդիր է։

Գուշակել հանելուկը նշանակում է խնդրի լուծում գտնել, պատասխանել հարցերին, այսինքն. կատարել բավականին բարդ մտավոր գործողություն. Լավ է, երբ երեխաները ոչ միայն կռահում են հանելուկները, այլ նաև իրենցը:

Խթանում է մտածողության և խոսքի կարողությունների զարգացումը ևբնական պատմության զրույցներ երեխայի հետ, որի բովանդակությունը պետք է լինի հետաքրքիր և հասանելի երեխայի ըմբռնմանը (օրինակ, ինչ կենդանիներ են ապրում անտառում, անտառային դեղատուն ոտքի տակ, ձմեռը բնության մեջ):

Մանկական գեղարվեստական ​​գրականություն բնության մասին ազդում է ինչպես երեխայի գիտակցության, այնպես էլ նրա զգացմունքների վրա: Ստեղծագործությունների վառ, փոխաբերական լեզուն որոշակի տրամադրություն է ստեղծում երեխաների մոտ, մեծացնում ճանաչողական հետաքրքրությունը բնության նկատմամբ։ Բնության պատմության գիրքն օգնում է ուշադիր նայել շրջակա բնությանը և սովորեցնում է ճիշտ ընկալել այն:

Երեխային բնությանը ծանոթացնելու կարևոր միջոց էբնական պատմության թանգարաններ. Թանգարաններ այցելելը երեխաների մոտ զարգացնում է հետաքրքրասիրությունը, դիտողականությունը, խրախուսում ստեղծագործելու ունակությունը։ Յուրաքանչյուր թանգարան ունի հարուստ և հետաքրքիր ցուցահանդեսներ, կազմակերպվում են թեմատիկ ցուցադրություններ, կան կինոթատրոններ բնության մասին ֆիլմեր դիտելու համար։ Թանգարանը միանգամից զննել հնարավոր չէ, այն պետք է մի քանի անգամ այցելել։ Միանգամից գնացեք թանգարան։

Փորձեք այնպես անել, որ երեխան պատկերացնի իրեն որպես կարող, խելացի, համբերատար: Այս ամենը կնպաստի նախադպրոցական տարիքի երեխայի մոտ հետաքրքրասիրության ամենաբարձր մակարդակի ձևավորմանը։ Եվ սա է նրա հետագա կրթական հաջողության գրավականը և ստեղծագործական վերաբերմունքը ցանկացած բիզնեսի նկատմամբ, որի հետ շփվում է։

Առաջարկում ենք ընտրել նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետաքրքրասիրության ձևավորմանը նպաստող գործոնների ցանկից և նշել դրանք տիզով։

    Երեխայի հետ հաղորդակցություն.

    Զբոսանքներ և էքսկուրսիաներ բնության գրկում.

    Բնության և շրջակա աշխարհի դիտարկումներ:

    Խոսակցություններ երեխայի հետ.

    Այցելություն թանգարաններ, ցուցահանդեսներ, կենդանաբանական այգիներ, թատրոններ:

    Տեղեկատվական գրականության ընթերցում.

    Փորձառու և փորձարարական աշխատանք երեխաների հետ.

    Հանելուկների պատրաստում, խաչբառերի, գլուխկոտրուկների լուծում։

    Շաշկի խաղ, շախմատ.

    Վիկտորինաների և մրցույթների անցկացում.

    Բնության մասին հեռուստատեսային հաղորդումների դիտում:

    Բացօթյա խաղեր.

Եկատերինա Միխնիցկայա
Ծնողների հանդիպում «Հետաքրքրասիրության զարգացում».

Բոլորին ծնողները ցանկանում ենոր իրենց երեխան խելոք մեծանա ու հետաքրքրասեր... Բնավորությամբ երեխա է արդեն հետաքրքրասեր... Նրան հետաքրքրում է ամեն նոր, անհայտ: Նա ունի յուրաքանչյուր բացահայտում օրՀետո նա առաջին անգամ իմանում է, որ սառցալեզվակը, սեղմված ձեռքին, վերածվում է ջրի, որ թուղթը պատռվում է, ճմրթվում, խշխշում, որ ջրի մեջ նետված քարը սուզվում է, իսկ ծառը լողում է մակերեսին։

Իմանալու ցանկությունը հաճախ ձախողվում է երեխաներՆրանք պատահաբար կտրում են անձեռոցիկները, որովհետև ուզում են իմանալ, թե արդյոք այն կարելի է կտրել, փորոտում են գործարանային խաղալիքները, որպեսզի պարզեն, թե ինչ կա ներսում և ինչու են դրանք շարժվում: Այս կերպ նրանք հաճախ մեզ՝ մեծահասակներիս, անհանգստություն են պատճառում։ Երեխան մեծանում է. Այն աճում է շրջակա միջավայրի նկատմամբ հետաքրքրասիրություն, անծանոթին. Հաճախ կան հարցեր: ինչ է սա? ինչի համար? ինչից է դա պատրաստված? Զարմանալի չէ, որ նրանք կոչվում են ինչու:

(երաժշտությունը ծրագրից «Հարյուր մեկին») Այսօր մենք կանենք ծնողական ժողով՝ խաղի ձևով«Հարյուր մեկին»... Մեր քննարկումը վերաբերում է երեխաների մոտ հետաքրքրասիրության զարգացում. Ծնողներարդեն բաժանվել է երկուսի հրամաններՆշաններ և Umeechki: Մեր համատեղ գործունեության ընթացքում հիմնական եզրակացությունները կտեղադրենք գրատախտակին։

Հետաքրքրասիրություն և հետաքրքրասիրություն! Ի՞նչ ես կարծում սիրելիս ծնողներ, բառերը նույնն են իմաստով հետաքրքրասիրություն և հետաքրքրասիրություն? (Պատասխանները ծնողներ)

Հետաքրքրասիրություն- մանր հետաքրքրություն բոլոր տեսակի, նույնիսկ աննշան մանրամասների նկատմամբ: Դատարկից հարցնում է հետաքրքրասիրություն... Պարապ հետաքրքրասիրություն.

Հետաքրքրասիրություն- ավելի ու ավելի շատ գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկություն: Խիստ հետաքրքրություն այն ամենի նկատմամբ, ինչը կարող է հարստացնել կյանքի փորձը, նոր տպավորություններ թողնել:

Այսպիսով, եկեք սկսենք մեր խաղը: Յուրաքանչյուր թիմ ստանում է քարտ, որի վրա գրված են մի քանի հարցեր, որոնք հաճախ տալիս են երեխաները: (6-7 հարցով քարտեր են տրվում).

Ես կխնդրեմ ձեզ ընտրել ամենահայտնի երեք հարցերը: Առաջադրանքը կատարելու համար ունեք 30 վայրկյան:

1. Որտեղի՞ց են գալիս երեխաները:

2. Որտեղի՞ց է գալիս որոտը:

3. Ինչու են ամպերը շարժվում:

4. Ինչու է գիշերը ընկնում:

5. Ինչու՞ ձմեռ:

6. Ինչու չեք կարող ձյուն ուտել: ___7. Ինչու՞ սովորել:

Այսպիսով, ժամանակը սպառվել է: Ո՞րն էր ձեր ընտրած առաջին ամենահայտնի հարցը: (Հրամանի պատասխանը հերթով: Առաջին հարցը հայտնվում է էկրանին).

Ո՞ր երկրորդ հարցն եք ընտրել: (Հրամանի պատասխանը հերթով: Երկրորդ հարցը հայտնվում է էկրանին)

Ո՞ր երրորդ հարցն են ընտրել թիմերը: (Յուրաքանչյուր թիմ կարդում է իր հարցը: Երրորդ հարցը հայտնվում է էկրանին): Քանի՞ հանդիպում ունի յուրաքանչյուր թիմ: ԼԱՎ! Այս հարցերը մենք բացահայտել ենք հարցման արդյունքում ծնողներերեխաներին դիտարկելը. Ի՞նչ եք կարծում, անհրաժեշտ է պատասխանել երեխայի բոլոր հարցերին։ Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել։

Երեխաների ցանկացած հարցի պետք է հարգանքով վերաբերվել, չանտեսել դրանք, տալ կարճ ու մատչելի պատասխաններ։ (Արդյունքը փակցված է գրատախտակին)

Իսկ ինչպե՞ս, ըստ Ձեզ, պատասխանել մանկական «ինչու»-ին, որպեսզի բանտարկյալի հետաքրքրությունը հարցի նկատմամբ չմարի, այլ. զարգացած? Պատկերացրեք այդպիսին իրավիճակը:

Մայրը հինգ տարեկան դստեր հետ քայլում է փողոցով. Հանկարծ սկսեց անձրև գալ։ Դուստր հարցնում է: «Մայրիկ, ինչո՞ւ է անձրև գալիս»:Եկեք նայենք էկրանին և տեսնենք, թե ինչ ասաց մայրիկը: Պատասխանը հայտնվում է սլայդում մայրեր«Դու լացում ես, և երկինքը լացում է». Համաձա՞յն եք այս պատասխանի հետ։ (Ոչ)... Հարց երկուսին էլ թիմերԻնչպե՞ս կպատասխանեք ձեր երեխային: Հարցի քննարկման համար տրվում է 30 վայրկյան։ (Պատասխանները ծնողներ)

Լավ արեցիր, սիրելիս ծնողներ! Ձեր պատասխանները համապատասխանում են այս աղջկա տարիքին։ Ա պատասխանել«Դու լացում ես, և երկինքն է լացում» կարող է տրվել երեք տարեկան երեխային։

Ձեր ուշադրության համար առաջարկում եմ հետևյալը իրավիճակըՎեցամյա Կատյան մարգագետնում քայլելիս տեսավ մի գեղեցիկ թիթեռ՝ նարինջով։ թեւեր: «Մայրիկ, ի՞նչ է այս թիթեռի անունը»:Մայրիկը չգիտեր ինչ պատասխանել, բայց իր դստերը հրավիրեց ուշադիր դիտարկել և հիշել թիթեռի տեսքը: Հարց թիմեր: «Ինչո՞ւ է մայրը երեխային սա առաջարկել։... Քննարկմանը տրվում է 30 վայրկյան: (Հրամանի պատասխաններ)

սիրելի ծնողներծագած հարցերին պատասխանելու համար կարող եք դիմել գրքին։ Դրանով դուք նախադպրոցական տարիքի երեխայի մեջ սերմանում եք գիտելիքների նկատմամբ հարգանք: Երեխան սկսում է հասկանալ, որ գիտելիքը ձեռք է բերվում տարբեր ձևերով, որոնցից ամենահետաքրքիրն ու հուզիչն գիրք կարդալն է։

Եվ մենք անում ենք հետևյալ եզրակացությունը (տախտակի վրա)պատասխանելով երեխայի հարցին, փորձեք ներգրավել նրան շրջապատող կյանքի դիտարկմանը, վերընթերցեք գիրքը, ձեզ հետ դիտարկեք պատկերազարդ նյութ:

Գրախանութների դարակները լցված են մանկական գրականությամբ, և այս առատության մեջ նավարկելը բավականին դժվար է։ Հետեւաբար, շատերը ծնողներստիպված են որոշել, թե ինչպես ընտրել երեխայի համար գիրք, որպեսզի այն լինի և՛ գեղեցիկ, և՛ օգտակար, և երեխային դուր գա: սիրելի ծնողներՈ՞ր գրքերն են ավելի լավ երեխաների համար: (Տրվում են տարբեր ձևաչափերի և հաստության գրքեր).

Խնդրում ենք ընտրել մեկ գիրք, որը կգնեիք 4-5 տարեկան երեխայի համար: Առաջադրանքի ժամանակը 30 վրկ. (Պատասխանները ծնողներ) - Ինչո՞ւ ընտրեցիք հենց այս գիրքը:

Կարող ենք անել հետևյալ եզրակացությունը (տախտակի վրա)Ըստ գրքի ձևաչափի՝ ավելի լավ է ընտրել փոքրերը, որպեսզի երեխան կարողանա գլուխ հանել շրջադարձային էջերից և կարողանա գիրքը տեղից տեղ տանել։

Դաստիարակ- Եկեք և մենք կանգնենք շրջանագծի մեջ և մի փոքր փաթաթվենք: Ձգված բարձր մինչև ամենահեռավոր աստղը Հիմա եկեք գրկենք մեր երկրագունդը:

Գրքում ամենակարևորը բովանդակությունն է։ Մանկական գրադարանում լավ է տարբեր լինել գրքերՊատմվածքներ, գրական հեքիաթներ, ժողովրդական հեքիաթներ, պոեզիա, բանահյուսություն, էպոսներ: Ձեզ առաջարկվում են բացիկներ, որոնցում պետք է որոշել ստեղծագործությունների ժանրերի հետ ծանոթության հաջորդականությունը։ Առաջադրանքները կատարելու համար ունեք 30 վայրկյան: (Քարտերը տրվում են)... Նայեք էկրանին և փորձարկեք ինքներդ: Մանկական ոտանավորները առաջին տեղում են: Նույնիսկ մինչև մեկ տարեկան երեխան լսում է մանկական ոտանավորներ «Կա եղջյուրավոր այծ»., "Լավ լավ"և այլն։ Այդ իսկ պատճառով երեխայի համար առաջին ստեղծագործությունները բանահյուսությունն է։ Հետազոտությունների համաձայն՝ փոքր երեխաները նախընտրում են պոեզիան: Ապացուցված է, որ հանգավորված տեքստի երեխաների ընկալման հաջողությունը 22%-ով գերազանցում է արձակի նույն տարբերակին։ Հաջորդ ժանրը, որով ծանոթացնում ենք երեխաներին, ժողովրդական հեքիաթներն են: Հեքիաթները կարդում են ցանկացած տարիքի... Դրանից հետո գրական հեքիաթները մտցվում են մանկական ընթերցանության շրջանակ։ Իսկ արդեն 4 տարեկանից երեխաներին փոքրիկ պատմվածքներ են կարդում։ Բայց դուք չեք կարող մուտքագրել միայն այն տեքստերը, որոնք երեխայի համար օրինակելի, դաստիարակիչ օրինակներ են տալիս, և դեռ ավելին, չպետք է հորդորեք նրան հետևել դրանց, այլապես փշրանքները գրականության մասին պատկերացում կունենան ոչ թե որպես արվեստ, այլ որպես վարքագծային: բաղադրատոմսեր. Ընկալման համար ամենադժվար ժանրը էպոսներն են։ Հետեւաբար, դրանք օգտագործվում են նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներին կարդալու համար:

Այսպիսով, ես ուզում եմ անել ելքըՄանկական գրադարանում պետք է լինեն տարբեր ժանրերի գրքեր՝ բանահյուսությունից մինչև մանկական գիտական ​​գրականություն (հանրագիտարաններ, (տախտակի վրա)

Շատ արդյունավետ զարգանում է հետաքրքրասիրությունըերեխաները հանելուկների օգնությամբ. Սովորեցնում են ոչ ստանդարտ մտածելով: Փնտրեք նմանություններ միջև

ամենահեռավոր, արտաքուստ տարբեր բաները:

Ամրոցը փոքրիկ շան տեսք ունի, քանի որ այն քեզ տուն չի թողնում։ Լամպը հիշեցնում է հարյուր մորթյա վերարկու հագած պապիկ։

Պարտադիր է, որ այն բանից հետո, երբ երեխան առաջարկի իր պատասխանը (թեկուզ սխալը, հարցրեք նրան, թե ինչու է այդպես կարծում, ի՞նչն է օգնել նրան գտնել պատասխանը: Որպես կանոն, երեխաները պատրաստակամորեն անգիր են անում հանելուկները, որպեսզի իրենք կռահեն: Հիանալի է, եթե երեխաները սովորում են ինքնուրույն հանելուկներ հորինել: Եվ դուք պետք է օգնեք նրանց դրանում: Ես առաջարկում եմ ձեզ սովորել, թե ինչպես կարելի է հանելուկներ հորինել ըստ սխեմաների: Գտեք հանելուկ և հարցրեք այն դիմացի թիմին:

Մի ձգտեք երեխայից ենթադրյալ պատասխան ստանալ, խրախուսեք ոչ ստանդարտ պատասխանները: Ավելի կարևոր է, որ երեխան, մտածելով պատասխանի մասին, սովորի դիտարկել իրեն շրջապատող աշխարհը, ընդգծել առարկաների էական հատկանիշները. զարգանում է հետաքրքրասիրությունը, հարցեր տալու անհրաժեշտությունը։ Լսիր հանելուկԱղջիկը նստած է բանտում, իսկ դեզը փողոցում է։ Ի՞նչ է դա։ (գազար)... Սա երեխաների կարծրատիպային պատասխանն է, թեև շաղգամը, բողկը, ճակնդեղը և բողկը կարող են հուշել:

Հանելուկները տրվում են քարտերի վրա: Էկրանի վրա տեսնում եք դրանց կաղապարի պատասխանները: Առաջարկում եմ 30 վրկ. գտեք դրանց նույնքան պատասխաններ հանելուկներ:

1-ին թիմ . (Ավտոմեքենա, տրակտոր, ավտոբուս, բեռնատար, մոտոցիկլետ)

2-րդ թիմ «Ձմռանը և ամռանը մեկ գույնով». (Եղևնի, սոճի, տուջա, մայրի, եղևնի)Եկեք լսենք հանելուկի պատասխանները «Հագնում են ռետինե կոշիկներ, կերակրում են նավթով ու բենզինով».... Իսկ հիմա հանելուկի պատասխանները «Ձմռանը և ամռանը մեկ գույնով».

Եվս մեկ եզրակացություն ունենքՕգտագործեք հանելուկներ զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, նրանք հարստացնում են երեխային նոր գիտելիքներով, խրախուսում են հետագա մտորումները և դիտարկումները։

Մենք բոլորս հիանալի հասկանում ենք, որ եկել է ինֆորմատիկայի դարը։ Համակարգիչներ

ամուր մտավ մեր և մեր երեխաների կյանք: Երեխաները վաղ տարիքից

Տարիները ձգվում են դեպի այս առեղծվածային թեման: Երեխա բարուրով

դիտում է, թե ինչպես է մայրիկը աշխատում համակարգչում, իսկ հայրիկը հուզականորեն սեղմում է

ստեղների վրա՝ բղավոցներով: «Ուռա՜ Մերոնք հաղթեցին»:

Երեխայի հետաքրքրությունը տարիքի հետ մեծանում է, նա այլևս չի ուզում օտար լինել

մեծահասակների աշխատանքի դիտորդը համակարգչի մոտ, նա ցանկանում է

դիպչել սրբավայրին. Ի՞նչ ես կարծում սիրելիս ծնողներ, սա է

համակարգչային գործիք հետաքրքրասիրության զարգացում? Մեր հասարակության մեջ

այս հարցում տարբեր կարծիքներ կան։

Տեսնենք՝ համակարգիչը բարի՞ է, թե՞ չար։

Այսպիսով, առաջադրանք թիմերի համար: հրաման «Ումեչեչեկ»ապացուցում է, որ համակարգիչը

նախադպրոցական երեխայի կարիքները, և թիմը "Նշան"ապացուցում է

հակառակ տեսակետը. Քննարկման ժամանակը 1 րոպե։

Այսպիսով, մենք սկսում ենք հերթով արտահայտել հակառակորդների փաստարկները։ (Երբ

հրամաններ "Նշան"փաստարկները վերջանում են, ուսուցիչը եզրակացություն է անում) Համակարգիչը հիանալի գործիք է հետաքրքրասիրության զարգացում... Երեխան նոր գիտելիքներ է ձեռք բերում այնպիսի ոլորտներում, ինչպիսիք են ընթերցանությունը, մաթեմատիկան, կենսաբանությունը, օտար լեզուներ և այլն: Գիտնականները վաղուց ապացուցել են, որ համակարգիչը տեսողությանը շատ չի վնասում, հեռուստացույց դիտելը շատ ավելի վտանգավոր է: Իհարկե, պետք է սահմանափակել էլեկտրոնային ընկերոջ հետ շփվելու ժամանակը` երեխայի համար օրական 15-20 րոպեն բավական է։

Այսպիսով, մեր վերջին եզրակացությունը բանավեճԵրեխայի խաղային գործունեությունը համակարգչով կազմակերպելիս անհրաժեշտ է պահպանել պահանջներն ու կանոնները՝ նրա առողջությանը չվնասելու համար։

Այնքան սիրելի ծնողներ! Երկու թիմերն էլ այսօր լավ աշխատանք կատարեցին: Երևի ձեզ հետաքրքրում է, թե ինչու մենք գնահատականներ չենք տալիս և միավորներ չենք հաշվում, թեև բաժանված ենք թիմերի։ Քանի որ մրցակցային ոգին խթանում է հետաքրքրությունը, հուզմունքը և ակտիվացնում մտքի գործընթացները:

Մեր խաղի արդյունքում մենք համատեղ հուշագիր կազմեցինք ծնողներ«Ինչպես զարգացնել երեխայի հետաքրքրասիրությունը» ... Սա մեր լուծումն է ծնողական ժողով.

Եթե ​​ձեր երեխան ձեզ հարցեր է տալիս, դա նշանակում է, որ դուք նրա համար դարձել եք բավականին նշանակալից և հեղինակավոր անձնավորություն, ով տիրապետում է իրեն անհրաժեշտ տեղեկատվությանը և լավ տիրապետում է իրեն հետաքրքիրին: Երեխային խնդրելը ձեզ՝ մեծահասակի, հարգանքի և վստահության դրսեւորում է փորձի և ձեր իրավասության նկատմամբ: Ու թեև երբեմն ուզում ես թաքնվել նրանցից՝ թաքնվելով թարմ թերթի կամ հրատապ խոսակցության հետևում, մենակ մնալ մտքերիդ հետ, լուծել կուտակված խնդիրները, պետք է արձագանքես երեխայի հետախուզական հուզմունքին, որը երբեմն չի տալիս «խեղճին». «Մեծեր, մի րոպե խաղաղություն:

Հարգելի գործընկերներ! Հուսով եմ, որ հուշագիրը կօգնի նաև ձեզ: ծնողներին.

Մանկապարտեզում ծնողական հանդիպման սցենար «Հետաքրքրասեր լինելը» թեմայով.

Նպատակները:

Բացահայտել երեխայի ճանաչողական հետաքրքրության իմաստը և մեծահասակների արձագանքը դրան. սովորեցնել զարգացնել ճանաչողական գործունեությունը.

Կատարման ձևը.

Կլոր սեղան.

Պլանի իրականացում.

Հանդիպման ներածական մասը.
Լսելով և քննարկելով երեխաների պատասխանները:
Մանկավարժական իրավիճակների լուծում.
Աշխատեք «Ինչպես պատասխանել երեխաների հարցերին» հուշագրով:
Երեխաները ցույց են տալիս «Ինչու» տեսարանը.
Այս խմբի երեխաների ճանաչողական զարգացման գործընթացում ծնողների ներգրավման հարցի քննարկում.
Ամփոփելով հանդիպումը. Որոշումներ կայացնելը.

Իրադարձության առաջընթաց.

Նախապատրաստական ​​փուլ

Ծնողների հարցում անցկացնել (տես հավելված):
Յուրաքանչյուր ընտանիքի համար հանդիպման հրավեր պատրաստեք (այն երեխաների հետ պատրաստեք անհատական ​​բացիկների տեսքով):
Դասարանում երեխաների հետ թողարկեք հուշագիր «Ինչպես պատասխանել երեխաների հարցերին» (տես Հավելված):
Տպեք ծնողական խորհուրդներ՝ հետաքրքրասիրությունը զարգացնելու համար:
Երեխաների հետ «Ինչու» տեսարան պատրաստեք:
Գրեք դիմում ծնողներին Whatman թղթի թերթիկի վրա (տե՛ս հավելվածը):
Հարցազրույց վերցրեք երեխաներին, գրեք հարցերի պատասխանները (տես հավելվածը):

Կազմակերպչական փուլ

Մինչ ծնողները հավաքվում են, երգերի ձայնագրությունները հանգիստ են հնչում. «Կլինի՞ դեռ» և ​​այլն. սեղանները դասավորված են կիսաշրջանով։

Հանդիպման ներածական մասը

Առաջատար:

Բարի երեկո, սիրելի ծնողներ: Ուրախ ենք ձեզ տեսնել մեր կլոր սեղանի շուրջ։ Շնորհակալություն այս հանդիպման գալու համար:

Սա նշանակում է, որ մեզ բոլորիս միավորում է ծնող-ուսուցիչ կոնֆերանսի թեմայով մեր հետաքրքրությունը, և այն իսկապես արժանի է ուշադրության: Կարծում եմ կհամաձայնեք, որ երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունը պետք է ձևավորվի դեռևս նախադպրոցական տարիքում։

Երեխան իր էությամբ հետաքրքրասեր է. Նրան հետաքրքրում է ամեն նոր, անհայտ: Նա ամեն օր բացահայտումներ է ունենում. նախ իմանում է, որ սառցալեզվը իր ձեռքում ջրի է վերածվում. որ թուղթը պատռվում է, կնճռոտվում, խշխշում; որ ջրի մեջ նետված քարը սուզվում է, իսկ ծառը լողում է մակերեսի վրա։

Սովորելու ցանկությունը հաճախ ձախողում է երեխաներին: Նրանք պատահաբար կտրում են անձեռոցիկները, երբ ուզում են իմանալ, թե արդյոք այն կարելի է կտրել, կամ խաղալիքներ են բաժանում, որպեսզի պարզեն, թե ինչ կա ներսում և ինչու են դրանք շարժվում։ Այս կերպ նրանք հաճախ մեզ՝ մեծահասակներիս, անհանգստություն են պատճառում։ Երեխան մեծանում է. Աճում է նրա հետաքրքրասիրությունը շրջապատի և անծանոթի նկատմամբ: Հաճախ հարցեր են առաջանում՝ ի՞նչ է դա։ Ինչի համար? Ինչից է դա պատրաստված? Զարմանալի չէ, որ նրանք կոչվում են ինչու:

Մեր քննարկումը վերաբերում է երեխաների մոտ հետաքրքրասիրության զարգացմանը: Հետաքրքիր է՝ «հետաքրքրություն» և «հետաքրքրություն» բառերը իմաստով նույնն են։ Մենք որոշեցինք ուսումնասիրել բառարանը: Ի՞նչ է ասվում Սերգեյ Իվանովիչ Օժեգովի «Ռուսաց լեզվի բացատրական բառարանում»:
«Հետաքրքրասեր - հակված է նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու, հետաքրքրասեր ...
Հետաքրքրասիրություն.
Մանր հետաքրքրություն բոլոր տեսակի, նույնիսկ աննշան մանրուքների նկատմամբ (պարապ հետաքրքրասիրություն):
Սովորելու, նոր բան տեսնելու, ինչ-որ բանի նկատմամբ հետաքրքրություն ցուցաբերելու ցանկություն։

Լսելով և քննարկելով երեխաների պատասխանները:

Առաջատար:

Ի՞նչ եք կարծում, մեր երեխաները հետաքրքրու՞մ են: (ծնողների հայտարարությունները) Խնդրում ենք լսել երեխաների պատասխանները: (լսելով երեխաների պատասխանների ձայնագրությունը. Հավելված.)

Դուք լսեցիք երեխաների պատասխանները, և այժմ ես կցանկանայի իմանալ ձեր կարծիքը:
Արդյո՞ք ձեր երեխան հարցեր է տալիս: Ինչի մասին? Որքա՞ն հաճախակի:
Միշտ պատասխանու՞մ եք հարցերին և կարծում եք, որ միշտ պետք է պատասխանե՞ք:
Արդյո՞ք երեխան միշտ գոհ է ձեր պատասխանից:
Ո՞ր մեծահասակին է երեխան ամենից հաճախ դիմում հարցերով: Ինչո՞ւ։
հարցերի քննարկում.

Մանկավարժական իրավիճակների լուծում.

Առաջատար:

Պատկերացրեք այս իրավիճակը. Մայր ու որդի քայլում են փողոցով. Հանկարծ սկսեց անձրև գալ։ Որդին հարցնում է. «Մայրիկ, ինչու՞ անձրև եկավ»: - և լսում է պատասխանը. «Դու լացում ես, և երկինքը լացում է»:

Հարցեր.

1. Համաձա՞յն եք մոր պատասխանի հետ։ Փորձեք ձեզ դնել հինգ տարեկան երեխայի տեղը։
2. Ձեր կարծիքով ինչպե՞ս պետք է պատասխանել երեխաների «ինչու»-ին, որպեսզի հարցի նկատմամբ հետաքրքրությունը չթուլանա, այլ զարգանա։
3. Մի՞շտ է օգտակար երեխայի հարցին միանգամից սպառիչ պատասխան տալը:
4. Ի՞նչ պետք է հաշվի առնել երեխաների հարցերին պատասխանելիս:
5. Վասիլի Ալեքսանդրովիչ Սուխոմլինսկին մեզ՝ մեծահասակներիս, խորհուրդ տվեց չասված բան թողնել, որպեսզի երեխան նորից ու նորից ցանկանա վերադառնալ իր սովորածին: Ինչ ես մտածում? (Քննարկում).
Հայրիկն ու նրա վեցամյա դուստրը նայում են կենդանաբանական այգու մասին պատկերազարդ գիրք։ Աղջկա մոտ հարց է առաջանում՝ «Ինչու՞ է առյուծը այդքան դեղին մաշկ ունի»։
Հնարավոր պատասխանների քննարկում.
Հինգ տարեկան Սաշան անտառում զբոսնելիս տեսել է գեղեցիկ թիթեռի։ Մայրիկը չգիտի, թե ինչ է իրեն անվանում:
Քննարկում.
Հինգամյա Վովային հետաքրքրել է, թե ինչպես են հատապտուղները պատրաստում ելակի ծաղիկներից։
Քննարկում.

Աշխատեք «Ինչպես պատասխանել երեխաների հարցերին» հուշագրի հետ

Առաջատար:

Դուք հրահանգներ ունեք, թե ինչպես պատասխանել երեխաների հարցերին ձեր սեղաններին: Այս հուշագրերը մշակվել են մեր երեխաների կողմից և իսկապես ցանկանում էին, որ դուք ճանաչեք նրանց:
Ի՞նչ եք կարծում, այս խորհուրդներն արժանի՞ են ուշադրության։ Թե՞ համաձայն չեք նրանց հետ։
Խորհուրդներից շատերը, իհարկե, գործնականում փորձարկվել են ձեր կողմից, և այնուամենայնիվ, դրանցից ո՞րն եք ամենակարևորը երեխայի հետաքրքրասիրությունը բարձրացնելու համար, ինչո՞ւ: (քննարկում)

Դիտարկումը շատ արդյունավետ է զարգանում հանելուկների օգնությամբ։ Դուք հանելուկ եք հարցրել.

Փափկամազ բամբակ
Լողում է ինչ-որ տեղ:
Քան բամբակն ավելի ցածր է:
Որքան մոտ է անձրևը:

Երեխան պատասխանեց. «ամպ»:

Կբավարարվե՞ք պատասխանից։
Ի՞նչ հարցեր կտաք նրան։

Հարգելի ծնողներ, հուսով եմ, որ դուք կաջակցեք յուրաքանչյուր ընտանիքում առեղծվածային ալբոմներ ստեղծելու առաջարկին։ Շատ կարևոր է, որ ձեր երեխաները մասնակցեն գծանկարներում հանելուկներ, հանելուկների թեմաներով հավելվածներ կազմելուն:
-Ի՞նչ եք կարծում, պե՞տք է ձգտել, որպեսզի երեխային տրվի հնարավորինս շատ տեղեկատվություն և տարիքից դուրս խորը գիտելիքներ։ (քննարկում).
Մի անգամ մի մայր հպարտությամբ պատմեց, որ իր հինգ տարեկան դուստրն ինքն է կարդում և հետաքրքրված է դպրոցականների համար նախատեսված գրքերով, կարող է հաշվել մինչև հարյուրը։ Միևնույն ժամանակ, մայրիկը միշտ ավելացնում է, որ իր երեխան զարգացած է իր տարիքից դուրս։
- Ինչ է ձեր կարծիքը? (քննարկում).
Դե, հիմա երեխաները մեզ ցույց կտան իրենց տեսարանը։

Երեխաներին ցույց տվեք «Ինչու» տեսարանը

Առաջատար:

Որդին հարցով եկավ հոր մոտ.

Հայրիկ Հայրիկ Դա ծիծաղելի է:
Ինչու ասա կորեկ
Հացահատիկը կոչվում է?
Ինչու է հարեւանը նորարար.
Ի՞նչ է էքսկավատորը:
Ինչու է նա քայլում:
Ինչպե՞ս էիք ապրում առանց լուցկի նախկինում:
Ինչու է ծուխը:

Հայր.

Ինձ հանգիստ թողեք, ինձ հանգիստ թողեք
Ձեր պատճառներով:

Առաջատար:

Որդին շուտով վերադարձավ...

Եղե՞լ եք անապատում:
Եվ նավարկեք դեպի ցանկացած ծով
Կարծում եք կետերը:
Ինչու է նապաստակը ականջներով:
Հայրիկ, ո՞րն է եզրը:

Հայր.

Հետո, մեկ անգամ, թող ինձ հանգիստ!

Առաջատար:

Նորից որդին եկավ հայրիկի մոտ ...

Որտեղ է լուսինը օրվա ընթացքում:
Հայրիկ, հայրիկ և երբ
Գնում ենք թատրոն?

Առաջատար:

Եվ ի պատասխան՝ բռնկվեց.

Հայր.

Ես ունեմ իմ սեփական բիզնեսը!

Առաջատար:

Եվ, հառաչելով, փոքրիկ որդին թափառեց
Հոր սեղանից.
Ինչո՞ւ։ Երբ է դա? Որտեղ?
Ամեն անգամ պատասխանը նույնն է.
Աստիճանաբար որդին սկսեց ավելի ու ավելի քիչ անհանգստացնել հայրիկին:
Բայց մի օր երեկոյան
Արժանապատիվ հոր մոտ
Հուզմունքից, վրդովմունքից
Դեմքի գույնը փոխվել է.
Որդու ծնողը հարցրեց.

Հայր.

Դպրոցական զանգ? Ինչո՞ւ։ Ինչ?
Ինչն է պատճառը? Ես ընդհանրապես չեմ հասկանում!
Մյուսները նայեք, երեխաներ
Նրանք միայն ուրախացնում են սրտերը:
Ինչու են ձեր նշանները
Վրդովված եք ձեր հոր համար?
Ինչու՞ կոտրեցիր ապակին:
Քերծե՞լ եք դպրոցի դուռը։
Ինչու են որոշ անհանգստություններ
Դուք հիմա ինձ պատճառո՞ւմ եք:
Ինչու եք դուք ավելի վատ, քան մյուսները:
Ես ոչ մի կերպ չեմ հասկանա?
Ինչի՞ց։ Ինչո՞ւ է այդպես։

Առաջատար:

Իսկապես, ինչո՞ւ։

Իրավիճակի քննարկում.

Առաջատար:

Բոլորս էլ չենք ուզում, որ մեր ընտանիքներում նման իրավիճակ ստեղծվի, մեր երեխաների հետ պատահի։ Ի՞նչ կարող ենք անել այսօր մեր երեխաների համար ոչ միայն ընտանիքներում, այլեւ խմբով։ Ես ու տղաները դիմում ենք ձեզ՝ յուրաքանչյուր ծնողի համար մեր խմբի երեխաների ճանաչողական զարգացման գործընթացին մասնակցելու գաղափարով։

Խմբին ճանաչողական զարգացման առումով օգնելու հարցի քննարկում.

Առաջատար:

Խնդրում եմ հաշվի առնել:
Ի՞նչ կարելի է անել մեր երեխաների համար:
Ընտանիքի ո՞ր անդամը կարող է մասնակցել երեխաների հետ հանդիպումների կազմակերպմանը։

Քննարկում.

Իսկ հիմա, եթե մտածել եք, ապա խնդրում եմ պաստառի վրա նշեք, թե ինչ եք ընտրել, գրեք հանդիպման ժամը և ազգանունը։

Ամփոփելով հանդիպումը. Թեյ խմելը.

Դիմում

Հարցաթերթ ծնողների համար «Ճանաչողական հետաքրքրություններ»

Արդյո՞ք ձեր երեխան հարցեր է տալիս: Որքա՞ն հաճախակի: Ի՞նչ բովանդակություն:
Ի՞նչն է ամենաշատը հետաքրքրում ձեր երեխային:
Արդյո՞ք ձեր երեխան ձգտում է ընդլայնել իր գիտելիքները տարբեր լրատվամիջոցների միջոցով:
Արդյո՞ք նա մեծահասակներին և հասակակիցներին պատմում է իր հետաքրքրությունների մասին:
Ընտանիքի ո՞ր անդամին է երեխան ամենից հաճախ հարցեր տալիս:
Երեխայի հետաքրքրությունները լայն թե նեղ են: Արդյո՞ք նրա հետաքրքրությունները մշտական ​​են, թե փոփոխական:
Ի՞նչ է արվում ընտանիքում երեխայի շահերը զարգացնելու համար։
Երեխայի ո՞ր հարցերն են ձեզ շփոթեցնում:
Արդյո՞ք երեխան միշտ գոհ է նրանից, թե ինչպես եք պատասխանում նրա հարցերին:

Curiosity ուղեցույց ծնողների համար

Ուշադիր եղեք երեխաների հարցերին, մի արհամարհեք դրանք։
Երեխայի վրա դրանցից մի նեղվեք։
Թող պատասխանները լինեն կարճ ու հասկանալի երեխայի համար։
Սովորեցրեք ձեր երեխային շախմատ կամ շաշկի խաղալ:
Ընտանիքում անցկացրեք տարբեր մրցույթներ:
Կազմակերպել համատեղ ճամփորդություններ դեպի թատրոններ, թանգարաններ, ցուցահանդեսներ։
Պարբերաբար զբոսնել բնության գրկում:
Երեխաների հետ արհեստներ պատրաստեք բնական նյութերից։
Խրախուսեք երեխաներին փորձարկել:
Երեխաների համար կարդացեք բնագիտական ​​գրականություն:

Սիրե՛ք ձեր երեխային։

Հուշագիր ծնողների համար «Ինչպես պատասխանել երեխաների հարցերին»

Երեխաների հարցերին հարգանքով վերաբերվեք, մի արհամարհեք դրանք։
Ուշադիր լսեք երեխայի հարցը, փորձեք հասկանալ, թե ինչն է հետաքրքրում երեխային։
Տվեք կարճ, երեխայի համար հարմար պատասխաններ:
Պատասխանը պետք է հարստացնի երեխային նոր գիտելիքներով, խրախուսի հետագա մտորումները:
Խրախուսեք երեխային ինքնուրույն մտածել:
Երեխայի հարցին ի պատասխան՝ փորձեք նրան ներգրավել շրջապատող կյանքի դիտարկմանը։
Երեխայի հարցին պատասխանելիս աշխատեք նրա զգացմունքների վրա։ Մշակեք նրա մեջ զգայունություն, տակտ շրջապատի մարդկանց նկատմամբ։
Եթե ​​հարցի պատասխանը դուրս է երեխայի ըմբռնումից, մի վախեցեք ասել նրան. «Քանի դեռ փոքր ես: Դուք կգնաք դպրոց, կսովորեք կարդալ, շատ նոր բաներ կսովորեք և ինքներդ կկարողանաք պատասխանել ձեր հարցին»:

Հարցեր երեխաների համար

Սիրու՞մ եք հանելուկներ։ Ո՞վ է դրանք պատրաստում ձեզ համար տանը:
Ո՞րն է քո սիրելի զբաղմունքը: Ինչո՞ւ։
Մեծահասակները մասնակցո՞ւմ են ձեր խաղերին:
Եթե ​​չափահաս լինեիք, ինչպե՞ս կօգնեիք ձեր երեխաներին զբաղմունքներով և խաղերով:

Աշխարհի ամեն ինչի մասին.

1930 թվականին ԱՄՆ-ում թողարկվել է «The Rogue Song» ֆիլմը, որը պատմում է Կովկասյան լեռներում աղջկա առևանգման մասին։ Դերասաններ Սթեն Լորելը, Լոուրենս Թիբեթը և Օլիվեր Հարդին այս ֆիլմում տեղացի խաբեբաների դեր են կատարել։ Զարմանալիորեն, այս դերասանները շատ նման են հերոսներին ...