Տեխնոլոգիայի դաս.Աշխատանք թղթի հետ. Կախարդական գործիչներ. Նախագիծ «Կախարդական թուղթ Թղթե արտադրանքի կախարդական ֆիգուրների ներկայացում
Դաս 9 Թղթային աշխատանք. Կիրառական աշխատանք.
Ապրանքներ՝ «Magic Figures».
Աշխատանքային տետրում առաջադրանքներ և նյութեր՝ «Կախարդական պատկերներ» (էջ 14) և կիրառություն.
Դասի նպատակները. ներմուծել նոր նյութ՝ թուղթ (կենցաղային օգտագործում, հատկություններ, աշխատանքի մեթոդներ, կազմ); ներկայացնել թղթի հետ աշխատելու եղանակները՝ սոսնձում, կտրում, նկարում, ծալում, մալաով արդուկում; մկրատով անվտանգ աշխատելու հմտություններ ձևավորել. ներկայացնել նշագծման կանոնները՝ օգտագործելով կաղապարներ և ծալում; համախմբել արտադրանքի մասերը սոսինձով միացնելու հմտությունները. սովորել սիմետրիկ թվեր պատրաստել; սովորել օգտագործել արդուկի տախտակ; բարելավել կտրելու հմտությունները; շարունակել զարգացնել սլայդների վրա հիմնված աշխատանքային պլան կազմելու հմտությունը. գաղափարներ ձևավորել ռացիոնալ աշխատանքի մեթոդների մասին, մշակել նյութի նկատմամբ զգույշ, խնայող վերաբերմունք:
Պլանավորված արդյունքներ.
Առարկա:իմանալ գործնական կյանքում թուղթ օգտագործելու տարբերակները. գործնական աշխատանքի տեխնիկայի օգտագործումը թղթի հետ աշխատելու համար. միացնել մասերը սոսինձով; խնայել նյութը; թուղթ ծալելիս օգտագործեք մալա; սովորեք օգտագործել գործիքներ՝ բլանկներ նկարելիս (մատիտ, ռետին ).
Անձնական:աշխատավայրը կազմակերպելու և արտադրանքի բարձրորակ աշխատանքի համար գործիքների և նյութերի անվտանգ օգտագործման կանոններին հետևելու ունակության ձևավորում. աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.
Կարգավորող:մոդելի համաձայն սիմետրիկ թվերի կոմպոզիցիա կազմելու ունակություն. պլանավորել գործնական գործողություններ սլայդների վրա; գործել ըստ պլանի;
Ճանաչողական:ուսումնասիրել թղթի հատկությունները; սիմետրիկ թվերի կատարման ալգորիթմի ընկալում; գործնական աշխատանքում պահպանել մկրատով աշխատելու կանոնները, կաղապարով նշելու կանոնները, կռում; վերլուծել օբյեկտը սիմետրիկությունը հայտնաբերելու համար
Հաղորդակցական:նշված հարցերը համատեղ քննարկելու ունակության զարգացում. սեփական մտքերը ճշգրիտ արտահայտելու կարողություն.
Հիմնական տերմիններ և հասկացություններ. նախշ, համաչափություն, անվտանգ աշխատանքի կանոններ.
Ռեսուրսներ և սարքավորումներ.
Ուսուցչի մոտ.դասագիրք, աշխատանքային գրքույկ, «Թուղթ» կլաստեր (դրա համար կարելի է պատրաստել պատկերազարդ տող), մկրատի դիագրամ, գունավոր թուղթ, հաստ թուղթ կամ ստվարաթուղթ, մկրատ, արդուկի տախտակ, սոսինձ, պատրաստի արտադրանք:
Ուսանողների համար.դասագիրք, աշխատանքային գրքույկ, գունավոր թուղթ (ցանկալի է, որ ուսուցիչը գունավոր թղթի թերթիկներ պատրաստի. յուրաքանչյուրի համար 4 գույն), մկրատ, արդուկի տախտակ, սոսինձ, սոսինձ գործիքներ։
Դասերի ընթացքում.
Ներածական մաս(8 րոպե):
Ուսուցիչ. «Նախորդ դասերին մենք ծանոթացանք երկու նյութի՝ պլաստիլինի և բնական նյութերի, այսօր պետք է ծանոթանանք նոր նյութի, որին մարդ ամեն օր հանդիպում է, և որն օգնում է նրան։ Այս նյութից պատրաստվում են տարբեր ապրանքներ, օգտագործվում է տպագիր նյութերում, օգտագործվում է նկարելու, գրելու համար, կարող է լինել թափանցիկ և գունավոր, բարակ և հաստ։ Որևէ մեկը գուշակե՞լ է, թե ինչ նյութ է քննարկվելու այսօր։ (ուսանողները ենթադրություններ են անում, ի վերջո գալիս են ճիշտ պատասխանին՝ թուղթ): Էլ ի՞նչ գիտեք թղթի մասին: Ինչպե՞ս է դա օգնում մարդուն: Իսկապե՞ս մենք ամեն օր առերեսվում ենք դրան: Աշակերտներն արտահայտում են իրենց ենթադրությունները, ուսուցիչը ուսանողների պատասխանները գրում է կլաստերային դիագրամում, որի տեղեկությունները առաջարկում է դասերի ընթացքում ստուգել թղթի վրա։ Կլաստերը կարող է օգտագործվել նաև հետևյալ դասերում.
Մոտավոր սխեմա.
Ըստ աշակերտների պատասխանների՝ ուսուցիչը եզրակացնում է, որ թուղթը նյութ է գրելու, տպելու, ինչպես նաև այլ նպատակների համար։ Ինչից է պատրաստված թուղթը: Ուսանողները կարող են պատասխանել, որ այն պատրաստված է փայտից, այս փուլում պարզաբանում չի պահանջվում.
Ուսուցիչը առաջարկում է բացել 32-րդ էջի դասագիրքը և կատարել Վանյայի առաջադրանքը՝ նայեք գծագրերին և պատասխանեք, թե ինչպես է օգտագործվում թուղթը (գրելու, փաթեթավորման նյութերի, տպագրության համար):
Միևնույն ժամանակ, կլաստերը ձեռք է բերում նոր առանձնահատկություններ.
Տեքստերը կարող են փոխարինվել նկարազարդումներով, լուսանկարներով։
Բացի առաջարկվող նյութից, կարելի է ասել, որ թուղթն օգտագործվում է որպես հարդարման նյութ, օրինակ՝ պատերը փակցված են պաստառով. որպես մաքրող նյութ՝ անձեռոցիկներ, զուգարանի թուղթ; փողի արտադրության մեջ - այս տեղեկատվությունը կարող է լրացվել նաև կլաստերում:
Ուսուցիչ. «Եկեք կարդանք Անյայի և Վանյայի երկխոսությունը նկարի տակ: Այսպիսով, ինչից է պատրաստված թուղթը: Տղաներն առաջարկում են փորձ անել և պարզել, թե ինչ հատկություններ ունի թուղթը։ Եկեք հիշենք, թե ինչ հատկություններ են. Գույքը որակ է, նշան, որը կազմում է ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի տարբերակիչ հատկանիշը:
Կատարում ենք փորձ, դիտարկում, եզրակացություն անում (3 րոպե)
Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին կատարում է դասագրքում նկարագրված գործողությունները.
Ուսուցիչ. «Մենք կկատարենք «Մենք իրականացնում ենք» նշանի տակ նկարագրված գործողությունները փորձ, դիտարկել, եզրակացություններ անել. Եկեք նախ մի թուղթ պատռենք։ (ուսանողները պատռում են նաև թուղթը): Արդյո՞ք դա աշխատեց: Այո, պարզվեց, ուստի թուղթը պատռված է, սա այս նյութի հատկություններից մեկն է: Ի՞նչ ենք մենք տեսնում ընդմիջման կետում: Ընդմիջման վայրում մենք կարող ենք տեսնել մանրաթելերը: Ինչպիսի մանրաթելեր են, մենք կարող ենք կարդալ սահմանումը «Երիտասարդ տեխնոլոգի բառարանում»: Մանրաթել - բուսական, հանքային կամ արհեստական ծագման բարակ չմանած թել:
Հիմա փորձենք թուղթը ծալել, մեզ հաջողվեց դա անել, ինչը նշանակում է, որ թուղթը ճմրթված է։
Թուղթը այրվո՞ւմ է: Իհարկե, այո, հավանաբար, ձեզնից շատերը նկատել են, թե որքան հեշտությամբ է այն բռնկվում, ես օգտագործում եմ այն, որպեսզի հեշտացնեմ վառարանը վառելը, կրակ վառելը։ Այսպիսով, թուղթը վառվում է:
Կարդանք այն եզրակացությունը, որ Անյան արել է 32-րդ էջում փորձը նկարագրելուց հետո.
Ուսուցիչ. «Այսպիսով, մենք ծանոթացանք թղթի որոշ հատկությունների հետ: Բայց արտադրանքի արտադրության մեջ մենք կօգտագործենք թղթի մեկ այլ հատկություն, այն է՝ թուղթը կարելի է կտրել մկրատով։
Ձեզանից ո՞վ է արդեն աշխատել մկրատով։ Ինչ է այս գործիքը: Եկեք նայենք դրան, ի՞նչ մասերից է այն բաղկացած։ Ուսուցիչը կարող է ցույց տալ մկրատը գծապատկերում:
Մկրատ՝ բռնակներով երկու սահող շեղբերի կտրող գործիք։ Պարզ ասած, մկրատը երկու դանակներ են՝ կապված իրար: Մկրատի տարրեր՝ բռնակներ, կտավ, սայր: Կտավների եզրերը սրված են. սրանք շեղբեր են, և դրանց ծայրերը կլորացված են: Մկրատների բռնակները ավարտվում են օղակներով: Մկրատը կարող է կտրել ցանկացած ձևի կտոր: Նրանց հետ աշխատելը հեշտացնելու համար դուք պետք է ստուգեք, թե արդյոք մոնտաժային ժողովը լավ է կարգավորվել: Մկրատը պետք է հեշտ տարածվի: Այս գործիքի հիմնական պահանջը հեշտ տեղաշարժ ապահովելն է. սայրերը պետք է բուծվեն առանց մեծ ջանքերի:
Ուսուցիչ՝ «Ծանոթանանք դասագրքի 33-րդ էջի մկրատով աշխատելու կանոններին». Կանոնները ուսումնասիրելիս ուսուցիչը դասին ցույց է տալիս բոլոր գործողությունները, անհրաժեշտության դեպքում իր մոտ կանչում է օգնականներին: Նաև յուրաքանչյուր կանոն կարդալուց հետո ուսանողները բացատրում են, թե ինչու է դա անհրաժեշտ, այլ ոչ թե այլ կերպ: Հիմնական կանոններն ուղղված են գործիքի հետ աշխատելու անվտանգության ապահովմանը: Ընթերցելուց հետո նա խնդրում է լուսանկարների տակ կարդալ Անյայի խոսքերը.
Ուսուցիչ. «Լսիր մկրատի մասին բանաստեղծությունը և ասա ինձ, թե ինչ մկրատի մասին է խոսքը և ի՞նչ կանոն է նշված բանաստեղծության մեջ»:
ԱՅԳԵԶԳԱՅԻՆ Մկրատ
(Ա. Բարտո)
Միշա պապիկ, ծեր այգեպան,
Ճանապարհի մոտ թփերը կտրված էին,
Ես կտրեցի ճյուղերը, հանեցի մեռած փայտը -
Թող հաստ թուփը կանաչի:
Պապին կանչեցին, գոռաց. - Գալիս եմ։ -
Եվ նա շտապով հեռացավ պարտեզում
Նոր պարտեզի մկրատ.
Պապիկի փեսան քայլում էր թփի երկայնքով,
Նա տեսնում է մկրատ՝ ինչպես չվերցնել:
Ինչպես չկտրել թփերը պարտեզում,
Եթե նստարանին նրանք պառկեն պարզ տեսադաշտում
Նոր պարտեզի մկրատ?!
Նա մի ճյուղը մի փոքր կտրեց,
Ձեռքը մեկնեց մեկ այլ ճյուղի,
Նա ճյուղ առ ճյուղ սկսեց կտրել,
Բարեբախտաբար, պապիկիս փեսան ուշքի եկավ.
Նա բռնեց իրեն. - Ավելի լավ է գնամ:
Բայց, ցավոք, նա հեռացավ այգում
Նոր պարտեզի մկրատ.
Պապիկի թոռը քայլում էր թփի երկայնքով,
Նա քայլում էր, ինչ-որ բան սուլում էր... Եվ հանկարծ...
Հանկարծ, ցավոք, նա այգում տեսավ
Նոր պարտեզի մկրատ.
Նրանք տղայի ձեռքերում հարցնում են.
Նա շշնջում է. - Մի ճյուղ կկտրեմ։
Թելը կտրված է։ (Լսո՞ւմ եք ճռճռոցը):
Թուփը դառնում է ավելի ու ավելի բարակ.
Սեղմեք, սեղմեք, մուտքագրեք համը
Նոր պարտեզի մկրատ.
Ուրախ կլինեմ ուշքի գալ պապիս թոռնիկին,
Չի կարելի բաց թողնել մկրատը
Նա մկրատի գերիի պես շշնջում է.
Ես կկտրեմ այս մեկը! Ահա սա!
Լսիր, լսիր
Կտրող մկրատ.
Ուսերը թոթվելով տերևներ
Կանաչ մաշկ...
մերկ ձողեր
Կախվելով ճանապարհին
Մնացել է թփերից
Բեղիկներ և ոտքեր.
Սիրելի բարեկամներ!
Մտապահեք -
Այգում վտանգավոր է
Հեռացեք տեսադաշտում
Նոր պարտեզի մկրատ:
Ուսուցիչ. «Քանի որ մենք աշխատելու ենք թղթի հետ, մենք կքննարկենք այս նյութի հետ աշխատելու մեթոդները 34–35 էջերում։ Ինքներդ համարեք (պատռել, կտրել, սոսնձել, նկարել, կտրել, ծալել, մալաով արդուկել, ծակել, կտրել, պոկել)»։ Ուսանողները պարզաբանում են, թե ինչ կարող են չհասկանալ: Այստեղ անհրաժեշտ է քննարկել նման սարքի օգտագործումը որպես մալա, թե ինչ է այն, ինչպես է այն օգտագործվում։ Թուղթն ավելի հստակ ծալելու համար օգտագործվում է ավելի հարթ կամ ծալովի, դա այնպիսի հարթ փայտիկ է, որի ծայրը անցնում է թղթի վրայով (ուսուցիչը ցույց է տալիս այս գործողությունը):
Ուսուցիչ. «Մեր գործնական աշխատանքը կապված կլինի օրինաչափությունների հետ: Եկեք պարզենք, թե դա ինչ է»:
Կաղապարը կտրվածքներով ափսե է, որի եզրագծի երկայնքով արված են գծագրեր կամ որոշ ապրանքներ։
սա սարք է, որը կարող է պատրաստվել հաստ թղթից, ստվարաթղթից, բարակ նրբատախտակից կամ այլ ամուր նյութից, որն ունի աշխատանքի համար անհրաժեշտ մասի ձևը:
Այսպիսով, կաղապարը պետք է պատրաստված լինի ինչ-որ խիտ նյութից, այն գծված է արտաքին եզրագծի շուրջ։
Կաղապարի հարվածը նշագրման տեսակներից մեկն է: Նշումը պատկեր է այն մասի ուրվագծերի նյութի վրա, որն այնուհետև պետք է կտրել: Պարզ ասած, նշագրումը գծագրություն է:
Ուսուցիչ. «Եկեք նայենք 37-րդ էջի ներքևի նկարներին, կարո՞ղ եք գտնել թվեր, որոնք ունեն սիմետրիա առարկաների միջև: Ինչ է համաչափությունը, տեսնենք Երիտասարդ տեխնոլոգի բառարանում։ Սիմետրիա - առարկայի մասերի դասավորություն, որում այս օբյեկտի միջին գծի երկու կողմերում բոլոր մասերը ճշգրիտ կրկնություն են: Այսինքն, եթե դուք կիսեք սիմետրիկ գործիչը, ապա մի կողմում և մյուսում կլինի նույն նախշը, նույն ձևը, ինչպես հայելու մեջ:
Աշխատանքային տետր. Ապրանքի վերլուծություն. Աշխատեք պլանի հետ:(5-7 րոպե)
Այս արտադրանքը կարող է իրականացվել (ավարտվել) արտադասարանական գործունեության ընթացքում:
Կախարդական գործիչներ.
Ուսուցիչ. «Մեր գործնական աշխատանքը կապված կլինի սիմետրիկ պատկերների հետ, մենք կսովորենք, թե ինչպես դրանք կտրել թղթից և կատարել հավելված:
Եկեք նայենք մեր արտադրանքին: Մենք կպատասխանենք երիտասարդ տեխնոլոգի հարցերին։
1. Ի՞նչ եմ անելու: (Դիմում կանենք)։ Ինչպե՞ս կարող եք անվանել այս աշխատանքը:
2. Ի՞նչ նյութեր և գործիքներ կպահանջվեն աշխատելու համար: (1 թերթ հաստ թուղթ կամ ստվարաթուղթ, գունավոր թուղթ, ֆլոմաստեր կամ գունավոր մատիտ, սոսինձ, մկրատ, մատիտ):
3. Ինչպե՞ս կկատարեմ աշխատանքը: Ի՞նչ ուղիներով: Աշխատանքի համար կաղապարներ կօգտագործենք, մկրատով կկտրենք դետալները։
4. Կկազմենք աշխատանքային պլան։ Սկզբում մենք կնկարենք բոլոր մանրամասները, այսինքն՝ կնշենք կաղապարների միջոցով, այնուհետև կկտրենք բոլոր դետալները, այսինքն՝ կտրելով, այնուհետև ամեն ինչ կսոսնձենք, այսինքն՝ կհավաքենք։
5. Ինչպե՞ս կարող եմ օգտագործել ապրանքը: Կարող եք շրջանակ պատրաստել կամ մտցնել պատրաստի մեջ և նվիրել կամ կախել պատից։
Վերջին հարցին կպատասխանենք աշխատանքի արդյունքներն ամփոփելով։
Արտադրանքի արտադրություն. (20-25 րոպե)
Ուսուցիչ. Այսպիսով, եկեք անցնենք գործնական աշխատանքին: Նախ պետք է կաղապարներ պատրաստել։ Դա անելու համար բացեք աշխատանքային գրքույկի հավելվածը, գտեք «Կախարդական պատկերները», մկրատով կտրեք առաջարկվող պատկերները եզրագծի երկայնքով: Հիշեք մկրատով աշխատելու կանոնները. Որոնք են այս թվերը, անունը:
Նշում.Այժմ մի կողմ դրեք ձևանմուշները, մենք կաշխատենք մեր պլանի առաջին կետի, այն է՝ նշագրման վրա, դրա համար անհրաժեշտ է գունավոր թուղթ ծալել: Դա անելու համար մենք կօգտագործենք դասագրքում առաջարկված կանոնները 37-րդ էջի վրա: Սեղանի վրա ձեր առջև դրեք մի թերթիկ՝ գունավոր կողմը դեպի վեր (ուսուցիչը ցույց է տալիս աշխատանքի բոլոր փուլերը), թեքեք այն ձեզանից այնպես, որ ներքևի կողմը համընկնում է վերևի հետ, արդուկեք ծալման գիծը միջինից մինչև ծայրերը նախ ափի ծայրով, ապա մալաով: Մենք նույն գործողությունը կանենք գունավոր թղթի բոլոր թերթերի հետ:
Հրավիրեք մեկ կամ մի քանի ուսանողների մեկնաբանել իրենց գործողությունները. ինչպես ենք մենք հաջորդաբար ծալում թղթի թերթիկը:
Հավելվածից կտրված կաղապարները կկցենք ստացված ծալքին։ Ընտրեք գույնը, որը համապատասխանում է ձևին: Կաղապարները դասավորելիս պետք է հիշել, որ նյութը պետք է խնայել հաջորդ անգամ այն օգտագործելու համար, այնպես որ այն ավելի մոտ դրեք թերթիկի եզրին: Ձախ ձեռքով ամուր սեղմեք ձևանմուշը, վերցրեք մատիտը ձեր աջ ձեռքում, սկսեք հետևել կաղապարին, մատիտը մի փոքր թեքեք դեպի կողմը շարժման ուղղությամբ, կաղապարը մի շարժեք իր տեղից, ավարտեք հետագծումը այն կետում, որտեղ դու սկսեցիր (դասագրքի 36-րդ էջի կաղապարի հետ աշխատելու կանոնները) . Կշրջենք նաև բոլոր նախշերը։
կտրում. Այժմ կտրեք բոլոր մանրամասները գծի երկայնքով: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ մենք չենք բացում թուղթը: Մենք ուշադիր աշխատում ենք, հիշեք մկրատով աշխատելու կանոնները։ Եթե ընդլայնեք կտրված մասերը, կտեսնեք, թե ինչ եք ստացել: Այսպիսով, դուք կարող եք կատարել ցանկացած սիմետրիկ գործիչ:
ժողով. Այն բանից հետո, երբ բոլոր մանրամասները կտրված են, այժմ դուք պետք է դրանք տեղադրեք ստվարաթղթի վրա և սոսնձեք դրանք: Բայց նախ, եկեք նկարենք բլուր և խոտ խիտ սավանի վրա `մեր ֆոն: Այժմ տեղադրեք բոլոր մանրամասները, սոսինձ: Ո՞վ է հիշում, թե ինչպես սոսնձել: Մասը դնում ենք ետնամասի վրա, սոսինձով կենտրոնից դեպի ծայրերը սխալ կողմը սոսնձում ենք։ Դրեք ստվարաթղթի վրա, վրան փաթաթեք թերթիկը և քսեք կտորով: Այսպիսով, մենք սոսնձում ենք բոլոր մանրամասները: Այն բանից հետո, երբ մենք լվանում ենք խոզանակը և սրբում այն շորով:
Ամփոփենք.(3-5 րոպե)
Անցկացվում է աշխատանքների ցուցահանդես։ Աշակերտները պատմում են, թե արդյոք իրենց հաջողվել է կտրել սիմետրիկ ձևերը, ինչն է իրենց հավանել, ինչպես են անվանելու իրենց նկարը: Արդյո՞ք աշխատանքը կոկիկ է արված: Աշակերտները կարևորում են իրենց հավանած աշխատանքները և բացատրում իրենց ընտրությունը:
Գտե՛ք սիմետրիկ պատկերներ և խոսե՛ք դրանց մասին հաջորդ դասին:
Դասի էլեկտրոնային հավելվածը ներառում է 3 բաժին՝ «Նոր նյութ», «Տեսանյութ», «Արա ինքդ»:
Նախորդ դասի նյութը վերանայելու համար օգտագործեք «Արա ինքներդ» բաժինը: Այն պարունակում է տեղեկատվություն թղթի, դրա հատկությունների, թղթի հետ աշխատելու գործիքների մասին։
«Նոր նյութ» բաժնում տրվում են տեղեկություններ գրքերի էջանիշների ծագման, օգտագործման և տեսակների մասին:
Էջանիշ պատրաստելու աշխատանքը ավելի լավ է ուղեկցել «Տեսանյութ» բաժնի նյութով։
Ապրանքներ՝ «Magic Figures»
Դասի նպատակները. ներմուծել նոր նյութ՝ թուղթ (կենցաղային օգտագործում, հատկություններ, աշխատանքի մեթոդներ, կազմ); ներկայացնել թղթի հետ աշխատելու եղանակները՝ սոսնձում, կտրում, նկարում, ծալում, մալաով արդուկում; մկրատով անվտանգ աշխատելու հմտություններ ձևավորել. ներկայացնել նշագծման կանոնները՝ օգտագործելով կաղապարներ և ծալում; համախմբել արտադրանքի մասերը սոսինձով միացնելու հմտությունները. սովորել սիմետրիկ թվեր պատրաստել; սովորել օգտագործել արդուկի տախտակ; բարելավել կտրելու հմտությունները; շարունակել զարգացնել սլայդների վրա հիմնված աշխատանքային պլան կազմելու հմտությունը. գաղափարներ ձևավորել ռացիոնալ աշխատանքի մեթոդների մասին, մշակել նյութի նկատմամբ զգույշ, խնայող վերաբերմունք:
Պլանավորված արդյունքներ.
Առարկա: ).
Անձնական:աշխատավայրը կազմակերպելու և արտադրանքի բարձրորակ աշխատանքի համար գործիքների և նյութերի անվտանգ օգտագործման կանոններին հետևելու ունակության ձևավորում. աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.
Կարգավորող:
Ճանաչողական:
Հաղորդակցական:
Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Տեխնոլոգիայի դաս Աշխատանք թղթի հետ. Կախարդական գործիչներ.»
Տեխնոլոգիայի դաս. Թղթային աշխատանք. Կիրառական աշխատանք.
Ապրանքներ:«Կախարդական գործիչներ»
Աշխատանքային տետրում առաջադրանքներ և նյութեր՝ «Կախարդական պատկերներ» (էջ 14) և կիրառություն.
Դասի նպատակները. ներմուծել նոր նյութ՝ թուղթ (կենցաղային օգտագործում, հատկություններ, աշխատանքի մեթոդներ, կազմ); ներկայացնել թղթի հետ աշխատելու եղանակները՝ սոսնձում, կտրում, նկարում, ծալում, մալաով արդուկում; մկրատով անվտանգ աշխատելու հմտություններ ձևավորել. ներկայացնել նշագծման կանոնները՝ օգտագործելով կաղապարներ և ծալում; համախմբել արտադրանքի մասերը սոսինձով միացնելու հմտությունները. սովորել սիմետրիկ թվեր պատրաստել; սովորել օգտագործել արդուկի տախտակ; բարելավել կտրելու հմտությունները; շարունակել զարգացնել սլայդների վրա հիմնված աշխատանքային պլան կազմելու հմտությունը. գաղափարներ ձևավորել ռացիոնալ աշխատանքի մեթոդների մասին, մշակել նյութի նկատմամբ զգույշ, խնայող վերաբերմունք:
Պլանավորված արդյունքներ.
Առարկա:իմանալ գործնական կյանքում թուղթ օգտագործելու տարբերակները. գործնական աշխատանքի տեխնիկայի օգտագործումը թղթի հետ աշխատելու համար. միացնել մասերը սոսինձով; խնայել նյութը; թուղթ ծալելիս օգտագործեք մալա; սովորեք օգտագործել գործիքներ՝ բլանկներ նկարելիս (մատիտ, ռետին ).
Անձնական:աշխատավայրը կազմակերպելու և արտադրանքի բարձրորակ աշխատանքի համար գործիքների և նյութերի անվտանգ օգտագործման կանոններին հետևելու ունակության ձևավորում. աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.
Կարգավորող:մոդելի համաձայն սիմետրիկ թվերի կոմպոզիցիա կազմելու ունակություն. պլանավորել գործնական գործողություններ սլայդների վրա; գործել ըստ պլանի;
Ճանաչողական:ուսումնասիրել թղթի հատկությունները; սիմետրիկ թվերի կատարման ալգորիթմի ընկալում; գործնական աշխատանքում պահպանել մկրատով աշխատելու կանոնները, կաղապարով նշելու կանոնները, կռում; վերլուծել օբյեկտը սիմետրիկությունը հայտնաբերելու համար
Հաղորդակցական:նշված հարցերը համատեղ քննարկելու ունակության զարգացում. սեփական մտքերը ճշգրիտ արտահայտելու կարողություն.
Հիմնական տերմիններ և հասկացություններ. նախշ, համաչափություն, անվտանգ աշխատանքի կանոններ.
Ռեսուրսներ և սարքավորումներ.
Ուսուցչի մոտ.դասագիրք, աշխատանքային գրքույկ, «Թուղթ» կլաստեր (դրա համար կարելի է պատրաստել պատկերազարդ տող), մկրատի դիագրամ, գունավոր թուղթ, հաստ թուղթ կամ ստվարաթուղթ, մկրատ, արդուկի տախտակ, սոսինձ, պատրաստի արտադրանք:
Ուսանողների համար.դասագիրք, աշխատանքային գրքույկ, գունավոր թուղթ (ցանկալի է, որ ուսուցիչը գունավոր թղթի թերթիկներ պատրաստի. յուրաքանչյուրի համար 4 գույն), մկրատ, արդուկի տախտակ, սոսինձ, սոսինձ գործիքներ։
Դասերի ընթացքում.
Ներածական մաս(8 րոպե):
Ուսուցիչ. «Նախորդ դասերին մենք ծանոթացանք երկու նյութի՝ պլաստիլինի և բնական նյութերի, այսօր պետք է ծանոթանանք նոր նյութի, որին մարդ ամեն օր հանդիպում է, և որն օգնում է նրան։ Այս նյութից պատրաստվում են տարբեր ապրանքներ, օգտագործվում է տպագիր նյութերում, օգտագործվում է նկարելու, գրելու համար, կարող է լինել թափանցիկ և գունավոր, բարակ և հաստ։ Որևէ մեկը գուշակե՞լ է, թե ինչ նյութ է քննարկվելու այսօր։ (ուսանողները ենթադրություններ են անում, ի վերջո գալիս են ճիշտ պատասխանին՝ թուղթ): Էլ ի՞նչ գիտեք թղթի մասին: Ինչպե՞ս է դա օգնում մարդուն: Իսկապե՞ս մենք ամեն օր առերեսվում ենք դրան: Աշակերտներն արտահայտում են իրենց ենթադրությունները, ուսուցիչը ուսանողների պատասխանները գրում է կլաստերային դիագրամում, որի տեղեկությունները առաջարկում է դասերի ընթացքում ստուգել թղթի վրա։ Կլաստերը կարող է օգտագործվել նաև հետևյալ դասերում.
Մոտավոր սխեմա.
լավ այրվում է
փաթեթ
Ըստ աշակերտների պատասխանների՝ ուսուցիչը եզրակացնում է, որ թուղթը նյութ է գրելու, տպելու, ինչպես նաև այլ նպատակների համար։ Ինչից է պատրաստված թուղթը: Ուսանողները կարող են պատասխանել, որ այն պատրաստված է փայտից, այս փուլում պարզաբանում չի պահանջվում.
Ուսուցիչը առաջարկում է բացել 32-րդ էջի դասագիրքը և կատարել Վանյայի առաջադրանքը՝ նայեք գծագրերին և պատասխանեք, թե ինչպես է օգտագործվում թուղթը (գրելու, փաթեթավորման նյութերի, տպագրության համար):
Միևնույն ժամանակ, կլաստերը ձեռք է բերում նոր առանձնահատկություններ.
փայտ
բացիկներ
Տպագրության համար
օգտագործումը
փաթեթ
Գրելու համար
ԹՈՒՂԹ
Տեքստերը կարող են փոխարինվել նկարազարդումներով, լուսանկարներով։
Բացի առաջարկվող նյութից, կարելի է ասել, որ թուղթն օգտագործվում է որպես հարդարման նյութ, օրինակ՝ պատերը փակցված են պաստառով. որպես մաքրող նյութ՝ անձեռոցիկներ, զուգարանի թուղթ; փողի արտադրության մեջ - այս տեղեկատվությունը կարող է լրացվել նաև կլաստերում:
Ուսուցիչ. «Եկեք կարդանք Անյայի և Վանյայի երկխոսությունը նկարի տակ: Այսպիսով, ինչից է պատրաստված թուղթը: Տղաներն առաջարկում են փորձ անել և պարզել, թե ինչ հատկություններ ունի թուղթը։ Եկեք հիշենք, թե ինչ հատկություններ են. Գույքը որակ է, նշան, որը կազմում է ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի տարբերակիչ հատկանիշը:
Կատարում ենք փորձ, դիտարկում, եզրակացություն անում (3 րոպե)
Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին կատարում է դասագրքում նկարագրված գործողությունները.
Ուսուցիչ. «Մենք կկատարենք «Մենք իրականացնում ենք» նշանի տակ նկարագրված գործողությունները փորձ, դիտարկել, եզրակացություններ անել. Եկեք նախ մի թուղթ պատռենք։ (ուսանողները պատռում են նաև թուղթը): Արդյո՞ք դա աշխատեց: Այո, պարզվեց, ուստի թուղթը պատռված է, սա այս նյութի հատկություններից մեկն է: Ի՞նչ ենք մենք տեսնում ընդմիջման կետում: Ընդմիջման վայրում մենք կարող ենք տեսնել մանրաթելերը: Ինչպիսի մանրաթելեր են, մենք կարող ենք կարդալ սահմանումը «Երիտասարդ տեխնոլոգի բառարանում»: Մանրաթել - բուսական, հանքային կամ արհեստական ծագման բարակ չմանած թել:
Հիմա փորձենք թուղթը ծալել, մեզ հաջողվեց դա անել, ինչը նշանակում է, որ թուղթը ճմրթված է։
Թուղթը այրվո՞ւմ է: Իհարկե, այո, հավանաբար, ձեզնից շատերը նկատել են, թե որքան հեշտությամբ է այն բռնկվում, ես օգտագործում եմ այն, որպեսզի հեշտացնեմ վառարանը վառելը, կրակ վառելը։ Այսպիսով, թուղթը վառվում է:
Կարդանք այն եզրակացությունը, որ Անյան արել է 32-րդ էջում փորձը նկարագրելուց հետո.
Ուսուցիչ. «Այսպիսով, մենք ծանոթացանք թղթի որոշ հատկությունների հետ: Բայց արտադրանքի արտադրության մեջ մենք կօգտագործենք թղթի մեկ այլ հատկություն, այն է՝ թուղթը կարելի է կտրել մկրատով։
կտրել
հատկությունները
ԹՈՒՂԹ
Ձեզանից ո՞վ է արդեն աշխատել մկրատով։ Ինչ է այս գործիքը: Եկեք նայենք դրան, ի՞նչ մասերից է այն բաղկացած։ Ուսուցիչը կարող է ցույց տալ մկրատը գծապատկերում:
Մկրատ՝ բռնակներով երկու սահող շեղբերի կտրող գործիք։ Պարզ ասած, մկրատը երկու դանակներ են՝ կապված իրար: Մկրատի տարրեր՝ բռնակներ, կտավ, սայր: Կտավների եզրերը սրված են. սրանք շեղբեր են, և դրանց ծայրերը կլորացված են: Մկրատների բռնակները ավարտվում են օղակներով: Մկրատը կարող է կտրել ցանկացած ձևի կտոր: Նրանց հետ աշխատելը հեշտացնելու համար դուք պետք է ստուգեք, թե արդյոք մոնտաժային ժողովը լավ է կարգավորվել: Մկրատը պետք է հեշտ տարածվի: Այս գործիքի հիմնական պահանջը հեշտ տեղաշարժ ապահովելն է. սայրերը պետք է բուծվեն առանց մեծ ջանքերի:
Ուսուցիչ՝ «Ծանոթանանք դասագրքի 33-րդ էջի մկրատով աշխատելու կանոններին». Կանոնները ուսումնասիրելիս ուսուցիչը դասին ցույց է տալիս բոլոր գործողությունները, անհրաժեշտության դեպքում իր մոտ կանչում է օգնականներին: Նաև յուրաքանչյուր կանոն կարդալուց հետո ուսանողները բացատրում են, թե ինչու է դա անհրաժեշտ, այլ ոչ թե այլ կերպ: Հիմնական կանոններն ուղղված են գործիքի հետ աշխատելու անվտանգության ապահովմանը: Ընթերցելուց հետո նա խնդրում է լուսանկարների տակ կարդալ Անյայի խոսքերը.
Ուսուցիչ. «Լսիր մկրատի մասին բանաստեղծությունը և ասա ինձ, թե ինչ մկրատի մասին է խոսքը և ի՞նչ կանոն է նշված բանաստեղծության մեջ»:
ԱՅԳԵԶԳԱՅԻՆ Մկրատ
(Ա. Բարտո)
Միշա պապիկ, ծեր այգեպան,
Ճանապարհի մոտ թփերը կտրված էին,
Ես կտրեցի ճյուղերը, հանեցի մեռած փայտը -
Թող հաստ թուփը կանաչի:
Պապին կանչեցին, գոռաց. - Գալիս եմ։ -
Եվ նա շտապով հեռացավ պարտեզում
Նոր պարտեզի մկրատ.
Պապիկի փեսան քայլում էր թփի երկայնքով,
Նա տեսնում է մկրատ՝ ինչպես չվերցնել:
Ինչպես չկտրել թփերը պարտեզում,
Եթե նստարանին նրանք պառկեն պարզ տեսադաշտում
Նոր պարտեզի մկրատ?!
Նա մի ճյուղը մի փոքր կտրեց,
Ձեռքը մեկնեց մեկ այլ ճյուղի,
Նա ճյուղ առ ճյուղ սկսեց կտրել,
Բարեբախտաբար, պապիկիս փեսան ուշքի եկավ.
Նա բռնեց իրեն. - Ավելի լավ է գնամ:
Բայց, ցավոք, նա հեռացավ այգում
Նոր պարտեզի մկրատ.
Պապիկի թոռը քայլում էր թփի երկայնքով,
Նա քայլում էր, ինչ-որ բան սուլում էր... Եվ հանկարծ...
Հանկարծ, ցավոք, նա այգում տեսավ
Նոր պարտեզի մկրատ.
Նրանք տղայի ձեռքերում հարցնում են.
Նա շշնջում է. - Մի ճյուղ կկտրեմ։
Թելը կտրված է։ (Լսո՞ւմ եք ճռճռոցը):
Թուփը դառնում է ավելի ու ավելի բարակ.
Սեղմեք, սեղմեք, մուտքագրեք համը
Նոր պարտեզի մկրատ.
Ուրախ կլինեմ ուշքի գալ պապիս թոռնիկին,
Չի կարելի բաց թողնել մկրատը
Նա մկրատի գերիի պես շշնջում է.
Ես կկտրեմ այս մեկը! Ահա սա!
Լսիր, լսիր
Կտրող մկրատ.
Ուսերը թոթվելով տերևներ
Կանաչ մաշկ...
մերկ ձողեր
Կախվելով ճանապարհին
Մնացել է թփերից
Բեղիկներ և ոտքեր.
Սիրելի բարեկամներ!
Մտապահեք -
Այգում վտանգավոր է
Հեռացեք տեսադաշտում
Նոր պարտեզի մկրատ:
Ուսուցիչ. «Քանի որ մենք աշխատելու ենք թղթի հետ, մենք կքննարկենք այս նյութի հետ աշխատելու մեթոդները 34–35 էջերում։ Ինքներդ համարեք (պատռել, կտրել, սոսնձել, նկարել, կտրել, ծալել, մալաով արդուկել, ծակել, կտրել, պոկել)»։ Ուսանողները պարզաբանում են, թե ինչ կարող են չհասկանալ: Այստեղ անհրաժեշտ է քննարկել նման սարքի օգտագործումը որպես մալա, թե ինչ է այն, ինչպես է այն օգտագործվում։ Թուղթն ավելի հստակ ծալելու համար օգտագործվում է ավելի հարթ կամ ծալովի, դա այնպիսի հարթ փայտիկ է, որի ծայրը անցնում է թղթի վրայով (ուսուցիչը ցույց է տալիս այս գործողությունը):
Ուսուցիչ. «Մեր գործնական աշխատանքը կապված կլինի օրինաչափությունների հետ: Եկեք պարզենք, թե դա ինչ է»:
Կաղապարը կտրվածքներով ափսե է, որի եզրագծի երկայնքով արված են գծագրեր կամ որոշ ապրանքներ։
Սա սարք է, որը կարող է պատրաստվել հաստ թղթից, ստվարաթղթից, բարակ նրբատախտակից կամ այլ ամուր նյութից, որն ունի աշխատանքի համար անհրաժեշտ մասի ձևը:
Այսպիսով, կաղապարը պետք է պատրաստված լինի ինչ-որ խիտ նյութից, այն գծված է արտաքին եզրագծի շուրջ։
Կաղապարի հարվածը նշագրման տեսակներից մեկն է: Նշումը պատկեր է այն մասի ուրվագծերի նյութի վրա, որն այնուհետև պետք է կտրել: Պարզ ասած, նշագրումը գծագրություն է:
Ուսուցիչ. «Եկեք նայենք 37-րդ էջի ներքևի նկարներին, կարո՞ղ եք գտնել թվեր, որոնք ունեն սիմետրիա առարկաների միջև: Ինչ է համաչափությունը, տեսնենք Երիտասարդ տեխնոլոգի բառարանում։ Սիմետրիա - առարկայի մասերի դասավորություն, որում այս օբյեկտի միջին գծի երկու կողմերում բոլոր մասերը ճշգրիտ կրկնություն են: Այսինքն, եթե դուք կիսեք սիմետրիկ գործիչը, ապա մի կողմում և մյուսում կլինի նույն նախշը, նույն ձևը, ինչպես հայելու մեջ:
Աշխատանքային տետր. Ապրանքի վերլուծություն. Աշխատեք պլանի հետ:(5-7 րոպե)
Այս արտադրանքը կարող է իրականացվել (ավարտվել) արտադասարանական գործունեության ընթացքում:
Կախարդական գործիչներ.
Ուսուցիչ. «Մեր գործնական աշխատանքը կապված կլինի սիմետրիկ պատկերների հետ, մենք կսովորենք, թե ինչպես դրանք կտրել թղթից և կատարել հավելված:
Եկեք նայենք մեր արտադրանքին: Մենք կպատասխանենք երիտասարդ տեխնոլոգի հարցերին։
1. Ի՞նչ եմ անելու: (Դիմում կանենք)։ Ինչպե՞ս կարող եք անվանել այս աշխատանքը:
2. Ի՞նչ նյութեր և գործիքներ կպահանջվեն աշխատելու համար: (1 թերթ հաստ թուղթ կամ ստվարաթուղթ, գունավոր թուղթ, ֆլոմաստեր կամ գունավոր մատիտ, սոսինձ, մկրատ, մատիտ):
3. Ինչպե՞ս կկատարեմ աշխատանքը: Ի՞նչ ուղիներով: Աշխատանքի համար կաղապարներ կօգտագործենք, մկրատով կկտրենք դետալները։
4. Կկազմենք աշխատանքային պլան։ Սկզբում մենք կնկարենք բոլոր մանրամասները, այսինքն՝ կնշենք կաղապարների միջոցով, այնուհետև կկտրենք բոլոր դետալները, այսինքն՝ կտրելով, այնուհետև ամեն ինչ կսոսնձենք, այսինքն՝ կհավաքենք։
5. Ինչպե՞ս կարող եմ օգտագործել ապրանքը: Կարող եք շրջանակ պատրաստել կամ մտցնել պատրաստի մեջ և նվիրել կամ կախել պատից։
Վերջին հարցին կպատասխանենք աշխատանքի արդյունքներն ամփոփելով։
Արտադրանքի արտադրություն. (20-25 րոպե)
Ուսուցիչ. Այսպիսով, եկեք անցնենք գործնական աշխատանքին: Նախ պետք է կաղապարներ պատրաստել։ Դա անելու համար բացեք աշխատանքային գրքույկի հավելվածը, գտեք «Կախարդական պատկերները», մկրատով կտրեք առաջարկվող պատկերները եզրագծի երկայնքով: Հիշեք մկրատով աշխատելու կանոնները. Որոնք են այս թվերը, անունը:
Նշում.Այժմ մի կողմ դրեք ձևանմուշները, մենք կաշխատենք մեր պլանի առաջին կետի, այն է՝ նշագրման վրա, դրա համար անհրաժեշտ է գունավոր թուղթ ծալել: Դա անելու համար մենք կօգտագործենք դասագրքում առաջարկված կանոնները 37-րդ էջի վրա: Սեղանի վրա ձեր առջև դրեք մի թերթիկ՝ գունավոր կողմը դեպի վեր (ուսուցիչը ցույց է տալիս աշխատանքի բոլոր փուլերը), թեքեք այն ձեզանից այնպես, որ ներքևի կողմը համընկնում է վերևի հետ, արդուկեք ծալման գիծը միջինից մինչև ծայրերը նախ ափի ծայրով, ապա մալաով: Մենք նույն գործողությունը կանենք գունավոր թղթի բոլոր թերթերի հետ:
Հրավիրեք մեկ կամ մի քանի ուսանողների մեկնաբանել իրենց գործողությունները. ինչպես ենք մենք հաջորդաբար ծալում թղթի թերթիկը:
Հավելվածից կտրված կաղապարները կկցենք ստացված ծալքին։ Ընտրեք գույնը, որը համապատասխանում է ձևին: Կաղապարները դասավորելիս պետք է հիշել, որ նյութը պետք է խնայել հաջորդ անգամ այն օգտագործելու համար, այնպես որ այն ավելի մոտ դրեք թերթիկի եզրին: Ձախ ձեռքով ամուր սեղմեք ձևանմուշը, վերցրեք մատիտը ձեր աջ ձեռքում, սկսեք հետևել կաղապարին, մատիտը մի փոքր թեքեք դեպի կողմը շարժման ուղղությամբ, կաղապարը մի շարժեք իր տեղից, ավարտեք հետագծումը այն կետում, որտեղ դու սկսեցիր (դասագրքի 36-րդ էջի կաղապարի հետ աշխատելու կանոնները) . Կշրջենք նաև բոլոր նախշերը։
կտրում. Այժմ կտրեք բոլոր մանրամասները գծի երկայնքով: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ մենք չենք բացում թուղթը: Մենք ուշադիր աշխատում ենք, հիշեք մկրատով աշխատելու կանոնները։ Եթե ընդլայնեք կտրված մասերը, կտեսնեք, թե ինչ եք ստացել: Այսպիսով, դուք կարող եք կատարել ցանկացած սիմետրիկ գործիչ:
ժողով. Այն բանից հետո, երբ բոլոր մանրամասները կտրված են, այժմ դուք պետք է դրանք տեղադրեք ստվարաթղթի վրա և սոսնձեք դրանք: Բայց նախ, եկեք նկարենք բլուր և խոտ խիտ սավանի վրա `մեր ֆոն: Այժմ տեղադրեք բոլոր մանրամասները, սոսինձ: Ո՞վ է հիշում, թե ինչպես սոսնձել: Մասը դնում ենք ետնամասի վրա, սոսինձով կենտրոնից դեպի ծայրերը սխալ կողմը սոսնձում ենք։ Դրեք ստվարաթղթի վրա, վրան փաթաթեք թերթիկը և քսեք կտորով: Այսպիսով, մենք սոսնձում ենք բոլոր մանրամասները: Այն բանից հետո, երբ մենք լվանում ենք խոզանակը և սրբում այն շորով:
Ամփոփենք.(3-5 րոպե)
Անցկացվում է աշխատանքների ցուցահանդես։ Աշակերտները պատմում են, թե արդյոք իրենց հաջողվել է կտրել սիմետրիկ ձևերը, ինչն է իրենց հավանել, ինչպես են անվանելու իրենց նկարը: Արդյո՞ք աշխատանքը կոկիկ է արված: Աշակերտները կարևորում են իրենց հավանած աշխատանքները և բացատրում իրենց ընտրությունը:
Գտե՛ք սիմետրիկ պատկերներ և խոսե՛ք դրանց մասին հաջորդ դասին:
Դասի էլեկտրոնային հավելվածը ներառում է 3 բաժին՝ «Նոր նյութ», «Տեսանյութ», «Արա ինքդ»:
Նախորդ դասի նյութը վերանայելու համար օգտագործեք «Արա ինքներդ» բաժինը: Այն պարունակում է տեղեկատվություն թղթի, դրա հատկությունների, թղթի հետ աշխատելու գործիքների մասին։
«Նոր նյութ» բաժնում տրվում են տեղեկություններ գրքերի էջանիշների ծագման, օգտագործման և տեսակների մասին:
Էջանիշ պատրաստելու աշխատանքը ավելի լավ է ուղեկցել «Տեսանյութ» բաժնի նյութով։
«Թղթի հատկությունները» - Եզրակացություն՝ Անձեռոցիկ. Փորձ թիվ 2. Փորձ թիվ 5. Թղթի դյուրավառություն. Թղթե օրիգամի. Թղթի հատկությունների ուսումնասիրություն: Թղթի խոնավության դիմադրություն թիվ 1 փորձ: Գրելու թուղթ. Թղթի բազմաթիվ տեսակներ կան։ Թղթի տեսակները. Բայց տարբեր թղթեր ունեն տարբեր այրման արագություն: թղթի հատկությունները. Գալիմզյանովա Ալինա. Եզրակացություն. ամբողջ թուղթը կրակի մեջ է: Արհեստներ գունավոր թղթից.
«Թղթե խաղալիքներ» - Մարկոզովա Մարգարիտա Նիկոլաևնա, կրտսեր դպրոցի ուսուցիչ, Կրասնոգվարդեյսկի շրջանի 521 դպրոց: Ուղղանկյունից քառակուսի ենք պատրաստում։ Ծալովի ծաղիկ. Բովանդակություն. Թղթե ծալովի խաղալիքներ. Ընտրեք թղթի ձև: Կատու և շուն. Տեղեկություն.
«Թղթագործություն» - Իսկ ավելի ուշ սովորեցին գրել կավե տախտակների վրա։ 5. Էկրանը ընկղմեք ստացված լուծույթի մեջ: Ցելյուլոզը հավասարաչափ տարածեք ցանցի մակերեսի վրա: Թուղթը էկրանից հեռացնելու համար օգտագործեք վարսահարդարիչ: Թղթի արտադրություն. Տնական թղթե արտադրանք. Ինչպես պատրաստել տնական թուղթ. Խան Բաթուն մարդահամար է անում Ռուսաստանում.
«Թղթային աշխատանք» - հիմքի վրա կպցրեք միայն թերթի ստորին հատվածը: Մի մոռացեք կտրվածքներ անել աստառի վրա ամրացնելու համար։ Ցողունի համար փաթաթեք մի խողովակ թղթի շերտից: Դուք կարող եք միաժամանակ բարձրացնել 2-3 շերտ: Սարքավորումներ՝ 1) ստվարաթուղթ, թուղթ, անձեռոցիկներ; 2) սոսինձ; 6) մկրատ, կարիչ; 7) ձայնագրություն. 13. Պարզվեց մի շքեղ ծաղիկ.
«Աշխատեք թղթի հետ» - Իսկ ձեր սեփական ձեռքերով պատրաստված նվերները լավագույնն են: Աչքի վրա ծաղկաթերթ ենք նկարում։ Գործիքներ և նյութերի պլան․ բոլորն էլ սիրում են նվերներ։ Տոնի պատմությունից՝ գունավոր թուղթ սոսնձել ստվարաթղթին։ Այնուհետև եզրագիծը կպցրեք ստվարաթղթին: Մենք կտրում ենք յուրաքանչյուր ծաղկաթերթի կողիկներն ավելի խորը, բայց ոչ դեպի կենտրոնը: Աշխատանքային գործընթաց.
«Թղթի ծալում» - Օրիգամի (ճապ. «ծալված թուղթ») թղթե ֆիգուրների ծալման հնագույն արվեստ է: Օրիգամիի թուղթը կարող է լինել ցանկացած գույնի: Գունավորման օգնությամբ դուք կարող եք դիվերսիֆիկացնել պատկերները և ստեղծել ամբողջ շարք: Կռունկ. Պատճենահանման թուղթը համապատասխանում է այս պահանջներին: Սկզբում օրիգամին օգտագործվում էր կրոնական արարողությունների ժամանակ։