Պե՞տք է արդյոք 8 տարեկան երեխան հասկանա ժամանակը: Ծնողների ներգրավվածությունը ութ տարեկան երեխայի զարգացման գործում

Երեխայի կյանքում 8-ից 11 տարեկան տարիքային շրջանը շատ կարևոր է, քանի որ այս պահին ձևավորվում է մարդու անհատականությունը։ Եթե ​​օգտագործենք բարձր գիտության տերմինները, ապա նկարագրված ժամանակաշրջանում է, որ սկսվում է երկրորդական սոցիալականացման և կոնկրետ մտածողությունից աբստրակտի անցնելու գործընթացը։

Այստեղ ստեղծվում է սեփական «ես»-ի սուբյեկտիվորեն ըմբռնված պատկերը։ Երեխան ինքն իրեն նայում է ձեր աչքերով և, կախված իր անձի և վարքագծի վերաբերյալ ձեր գնահատականներից, եզրակացություններ է անում։ «Այսպիսով, մայրս գովում է ինձ, ինչը նշանակում է, որ ես լավն եմ»: Կամ հակառակը։ «Այսօր նորից նախատեցին, ասացին, որ անպիտան երեխա եմ... վատն եմ»: Կարծրատիպ մտածող ծնողները գրեթե ուշադրություն չեն դարձնում փոքրիկ տղամարդու հնարավոր դժվարություններին ու խնդիրներին՝ դրանք համարելով փոքր ու աննշան։ «Այո, և ինչ կա անհանգստանալու,- ծուլորեն ասում է հայրը, ձգվելով նստարանին, թերթը մի կողմ դնելով,- անհեթեթություն, իսկական անախորժություններ կսկսվեն 13-15 տարեկանում»:

Ծնողները հաշվի չեն առնում այն ​​փաստը, որ սեռական հասունացման ժամանակ հոգեբանական պայթյունի ուժգնությունը հակադարձ համեմատական ​​է մայրիկների և հայրիկների ուշադրության առկայությանը և ուղիղ համեմատական ​​է անտարբերության աստիճանին: Ձեր երեխան պետք է վստահի ձեզ, կիսվի այն ամենով, ինչ կուտակում է իր հոգում օրվա ընթացքում, խոսի իր փոքրիկ հաղթանակների և պարտությունների մասին՝ ինչպես է նա քնել այսօր, ինչ է երազել, ինչ է պատմվել պատմության դասին և այլն։ Կրթության ոլորտում նրանք սիրում են տարբեր դասակարգումներ և տիպաբանություններ հորինել, բոլոր հայրիկներին և մայրերին բաժանել են ավտորիտար, ազատական ​​և «ոսկե միջինի»:

Ամենատարածված սխալը, որը թույլ են տալիս ավտորիտար ծնողները, դա նրանց դաստիարակության պատժիչ մեթոդներն օգտագործելու միտումն է: Պետք է հիշել արևելյան ասացվածքը. «Երեխաներին պետք է դաստիարակել, որպեսզի մանկության արցունքները մեծ տարիքում չվերածվեն քո արցունքների»։ Եթե ​​երեխան լավ չի սովորում դպրոցում կամ հուսահատ խուլիգան է, մի շտապեք գոտին վերցնել կամ ձեր ներքնակ դնել մի անկյունում: Միգուցե նա ցանկանում է գրավել ձեր ուշադրությունը։ Միգուցե ինչ-որ բան խանգարում է նրան, տխրեցնում կամ վախեցնում։

Յուրաքանչյուր խնդիր ունի բազմաթիվ պատճառներ, ինչպես նաև բազմաթիվ լուծումներ: Նախ, փորձեք պարզել, թե կոնկրետ որտեղ է գտնվում «սև խոռոչը»: Ձեր երեխան թերանում է առարկաներից: Միայնակ զգալ? Արդյո՞ք նա բռնության է ենթարկվում իր հասակակիցների կողմից: Նա չի՞ կարողանում կապ գտնել ուսուցչի հետ: Միգուցե մի քանի անախորժություններ անմիջապես ընկան ձեր տղայի կամ աղջկա վրա: Եվ նա (ները) չգիտի, թե ինչպես լինել: Համոզվեք, որ ձեր երեխան վստահում է ձեզ: Դա անելու համար ընտանիքում բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտ ստեղծեք: Իհարկե, երկու չափահասների կյանքում ամեն ինչ տեղի է ունենում՝ վեճեր, սկանդալներ և սովորական ամենօրյա դիմակայություն:

Ջանք գործադրեք, որպեսզի ձեր երեխան մեծանա հնարավորինս ներդաշնակ միջավայրում: Ոչինչ այնքան չի տրավմատացնում փխրուն երեխայի հոգեկանը, որքան ճիչերը, զայրացած քննադատությունն ու ագրեսիան, նույնիսկ եթե դա ուղղված չէ հատուկ նրան: Դարձրեք դա կանոն, հենց որ տղան կամ դուստրը անցնեն շեմը, ձեր դեմքին պետք է փայլի սերն ու քնքշությունը։ Կրթության ավտորիտար մոդելի կողմնակիցները կարող են առարկել՝ հայտարարելով, որ «երեխաներին փայփայելու բան չկա, թող մանկուց կոփվեն, քանի որ կյանքը ջունգլի է, իսկ Շերխաններն այնտեղ գոյատևում են»։ Կարելի է առարկել նման տիրադայի դեմ։ Դուք պետք է երեխա մեծացնեք ոչ միայն խելացի, ուժեղ և կամային, այլ նաև բարի: Միայն խստասիրտ ծնողը կարող է իր երեխային մենակ թողնել դժվարությունների հետ: Երեխան այս տարիքում սպունգի պես կլանում է այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում շուրջը, որպեսզի հետագայում դա տա ուրիշներին, այդ թվում՝ քեզ ու քո թոռներին։ Սովորեք դիմանալ, ներել և հավատալ: Ցույց տվեք ձեր երեխային, որ չկա այնպիսի անախորժություն և վախ, որի հետ հնարավոր չէ հաղթահարել:

Ծնողները, ովքեր հավատարիմ են կրթության ավտորիտար մեթոդներին, հակված են ճնշել երեխային՝ բառացիորեն պատժելով բոլոր սխալ վարքագծի համար: Նման պայմաններում մեծացող երեխաները չեն տեսնում իրենց վատ ու լավ վարքի տարբերությունը։ Այս պայմանական լսարանի մեջ անապահով մարդկանց տոկոսն ամենաբարձրն է, քանի որ վաղ դպրոցական տարիքից նրանք իրենց ենթակեղևում դրոշմակնիք ունեն՝ «Եթե ինձ նախատում են, նշանակում է՝ ինձ չեն սիրում։ Կա՞ տարբերություն, թե ինչպես վարվել: Երեխաների հետ աշխատող հոգեբանները շատ են խոսում անցումային շրջանի դժվարությունների մասին, երբ դեռահասի մոտ հակասության ոգին ուժեղ է, և նա գալիս է «գարշելիից»։

Միևնույն ժամանակ հարգելի փորձագետները մոռանում են, որ հակասության ոգին որոշակի ժամանակահատվածում չի առաջանում և չի վերանում։ Նա կա՛մ կա, կա՛մ չկա։ Միգուցե կամավորությունն ու համապատասխանությունը դրված են գենետիկ մակարդակում, որոշ երեխաների մոտ ինքնակամությունը դրսևորվում է արտաքուստ, մյուսների մոտ նման վարքագիծը շատ ավելի հազվադեպ է նկատվում: Եթե ​​դուք ճնշում գործադրեք երեխայի վրա, սեղմեք նրան խիստ շրջանակի մեջ, վաղ թե ուշ ձեր երեխան կսկսի ակտիվորեն բազմաթիվ փորձեր կատարել իր իրավունքները պաշտպանելու համար, այն էլ ձեզ համար շատ տհաճ ձևով:

Այնուամենայնիվ, կա ավտորիտար ծնողների լրիվ հակառակը, այսինքն՝ լիբերալ ծնողներին:

Նրանք երեխաներին տալիս են առավելագույն ազատություն, երբեք չեն նախատում, ֆիզիկապես չեն պատժում, նախընտրում են բամբասել, թե ինչ հրաշալի երեխաներ են այստեղ ցեղերը՝ իրենց սերտ ընտանիքներում: Երեխայի մոտ ավելացել է զգայունությունը մայրիկի և հայրիկի խոսքերի նկատմամբ: Նա հիանալի հասկանում է, թե երբ է հնարավոր գլխին կանգնել՝ ամբողջ տունը տակնուվրա անելով։ Ծնողների համար դժվար է պատժել սիրելիին, բայց հետագայում ավելի դժվար կլինի սովորեցնել նրան պատասխանատու լինել իր արարքների համար:

Պատկերացրեք, որ ծերության ժամանակ դեղերի համար սեփական հաշիվները վճարելու փոխարեն ստիպված կլինեք ձեր վաստակած խնայողությունները տրամադրել զվարճություններին և փակել ձեր սիրելի երեխայի պարտքերը: Հիշեք, որ երեխա մեծացնելը երկար գործընթաց է, ինչ-որ տեղ նավով զբոսնելու համար. հոսանքին հակառակ շարժվելու համար պետք է վրեժխնդրությամբ թիավարել: Ուրեմն ինչո՞ւ չգտնել ձեր թերաճի մոտեցումը և գնալ հոսքի հետ: Այս դաստիարակության ոճը բազմաթիվ անուններ ունի, և մենք ախտորոշում ենք այն որպես «զուսպ» կամ «ոսկե միջին»: Կառավարման կառավարչական ոճի անալոգիայով ես կցանկանայի այն անվանել իրավիճակային։ Բայց ոչ թե բուն ոճը, այն կարելի է համարել որպես այդպիսին, այլ մոտեցում, որը ներառում է արագ արձագանք և մանևրում՝ կախված երկու բաղադրիչներից՝ ձեր նպատակներից և երեխայի վարքագծից: Նախ՝ երեխային ճիշտ դաստիարակելու համար փորձեք ձեր մեջ զարգացնել նպատակասլացություն և կամքի ուժ։ Երկրորդ, նախատինքը պետք է լինի իսկապես լուրջ սխալ վարքագծի համար: Եթե ​​ձեր որդին գարնանն իր ընկերների հետ օդապարիկ է թռել և շատ կեղտոտվել է ցեխի մեջ, դա նշանակություն չունի: Իսկ եթե նա տանջել է հարեւանի լակոտին կամ քարեր է նետել կոտրված թեւով թռչնի վրա, սա արդեն լուրջ խոսակցության առիթ է։ Երրորդ՝ ի՞նչ անել այնպիսի երևույթի հետ, ինչպիսին մանկական ստերն են։ Սա արատա՞նք պետք է համարել, թե՞ անմեղ ֆանտազիա։ Երեխան հաճախ ստեղծագործում է՝ ծնողների և նրանց հասակակիցների աչքում ավելի նշանակալից երևալու համար: Նման պահվածքը ինֆանտիլիզմի արտաքին դրսեւորում է, մանկության մի տեսակ պաշտպանիչ ռեակցիա։ Բայց եթե տարիքի հետ դուստրը կամ որդին շարունակում են ստել, ընդունիր քո ուշադրությունը դրա վրա, փորձիր հասկանալ երևույթի պատճառները և օգնություն փնտրիր մանկական հոգեբանից։

Ծնողները հազվադեպ են դիմում մասնագետների՝ համարելով, որ նման խորհրդատվությունն ավելի շատ անհրաժեշտ է անհավասարակշիռ դեռահասների կամ ընդգծված հոգեկան խանգարումներ ունեցողների համար։ Իրականում ցանկացած բարդ իրավիճակ պահանջում է արտաքին միջամտություն: Բավականին խնդրահարույց է մոր կամ հոր համար վերացարկվել սեփական երեխայի սուբյեկտիվ գնահատականից, անկախ նրանից՝ դա գերագնահատված է, թե թերագնահատված։ Բացի այդ, երբեմն իրենք էլ հոգեբանի խորհրդատվության կարիք ունեն։ Մասնագետի հարցին՝ ինչո՞ւ եք այդքան քիչ ուշադրություն դարձնում երեխային։ «Ժամանակը կարճ է, ես աշխատում եմ, ժամանակ չունեմ…»: Այո, ժամանակի դժվարությունը միայն ռուսական հասարակության խնդիր չէ: Արտերկրում ավելի ու ավելի բարձր են լսվում մանկական հոգեբանության մասնագետների ձայները՝ կոչ անելով ծնողների խղճին՝ «Հոգ եղե՛ք երեխաների մասին»։ Բայց մի շատ ծանրակշիռ փաստարկ կա նրանց համար, ովքեր երեխա են դաստիարակում ոչ լիարժեք ընտանիքում. Եթե ​​աշակերտը ունի միայն մայր կամ միայն հայր, ապա դժբախտ ծնողի համար դժվար է կտրվել կյանքի, աշխատանքի և մանկապարտեզի միջև: Անավարտ ընտանիքը և՛ սեռական հեղափոխության հետևանքն է, և՛ գենդերային ինքնաբավության ըմբոստության դրսեւորում։ Ընդհանուր կարծրատիպ կա՝ ասում են, որ ամուսնության ինստիտուտն ու ընտանիքը մեռնում է, ինչը նշանակում է, որ երեխաներին ինչ-որ նոր ձևով դաստիարակելու կարիք կլինի։ Հայտնի չէ, թե ինչով են առաջնորդվում ավանդական ընտանիքի հակառակորդները, որոնք մեծացել են հիմնականում մեկ ծնողի հետ։ Հավանաբար նրանց դրդում է ուշացած հոգեբանական ինքնապաշտպանության զգացումը. չափազանց վիրավորական էր դիտողությունը. «Դու որբ ես»։

Երեխային պետք է ամբողջական ընտանիք. Նա պետք է իր աչքի առաջ ունենա կնոջ և տղամարդու հարաբերությունների դրական օրինակ։ Ձեր երեխաները հակառակ սեռի հետ շփման իրենց մոդելը կկառուցեն՝ հետ նայելով ձեզ: Չափահաս երիտասարդներն ամենից հաճախ ընտրում են մայրիկի տեսք ունեցող ամուսին։ Նույն կերպ աղջիկները փնտրում են հորը հիշեցնող նշանվածի։

Եզրակացությունը գրվածից պարզ է. եթե նոր եք պատրաստվում ընտանիք կազմել և ծրագրում եք երեխայի ծնունդը հեռավոր ապագայում, և հոդվածը կարդում եք բացառապես հետաքրքրությունից ելնելով, ապա մոտեցեք ամուսնության հարցին կամ. ամուսնություն ամենայն պատասխանատվությամբ.

Պաշտոնական և ոչ պաշտոնական վիճակագրության համաձայն՝ ամուսնական զույգերի ամուսնալուծությունների գագաթնակետը ընկնում է հենց այն ժամանակ, որը պաշտոնապես համընկնում է այստեղ նկարագրված մանկության տարիքին: Ինչպե՞ս լինել, ասենք, 9 տարեկան երեխա, երբ մեծահասակներից կամ չար հասակակիցներից սովորում է գալիք փոփոխությունների մասին. Կրտսեր դպրոցականի հոգեկանը ակնհայտորեն վնասված է, ինչը սրվում է, եթե նա տանը իր հարցերին լսի. «Սա քո գործը չէ։ Մա՞լ(ներ) դեռ»: Եթե ​​դուք ներկայումս հանդիպում եք ինչ-որ մեկի հետ և վստահ չեք, որ հենց այս մարդու հետ կարող եք երկար տարիներ ապրել առանց որևէ հատուկ կոնֆլիկտի, ապա ժամանակ տրամադրեք երեխաների ծննդին և հարաբերությունների պաշտոնականացմանը: Հիշեք, որ ձեր երեխաները կրկնակի կվճարեն ձեր սխալների համար: Այնուամենայնիվ, ամուսինները հաճախ բաժանվում են, ընտանիքները փլուզվում են։

Ինչպե՞ս լինել այս իրավիճակում: Խոսեք երեխայի հետ; նստիր նրան քո կողքին և ասա. Բայց նա (նա) սիրում է քեզ և կգա քեզ այցելելու: Երեխայից մի թաքցրեք ամուսնալուծության և դրան հաջորդած վերջնական բաժանման փաստը, հակառակ դեպքում դուք կխաթարեք ձեր վստահությունը, երեխան ավելի քան երբևէ կվիրավորվի ձեզանից։ Ոչ թե քո նոր սիրո, այլ սովորական ստի համար։ Եթե ​​դուք, օրինակ, հանդիպել եք մեկ այլ անձի և բաժանվել եք երեխայի հորից, ապա հիշեք, թե ինչ չպետք է անեք երբեք.

1) պարտադրել ձեր նոր ուղեկիցը երեխային.

2) ստիպել դստերը կամ որդուն (տղաներն ավելի ուժեղ են արձագանքում) անծանոթին հայրիկ անվանել, ձեր վարքագիծը կդիտարկվի որպես դավաճանություն:

Հարց է առաջանում՝ երեխային պետք է թույլ տալ այցելել հորը, ով իր կյանքը դասավորել է այլ կնոջ հետ։ Լիբերալ հոգեբանները միաբերան կրկնում են. «Այո»: Բայց գործնականում դա միշտ չէ, որ այդպես է: Ընդհակառակը, ամուսնալուծությունից հետո նախկին ամուսինների հարաբերությունները դադարում են՝ թողնելով ոչ այլ ինչ, քան տհաճ հիշողություններ։ Ամենից հաճախ հայրը որոշ ժամանակով այցելում է երեխային՝ հաղթահարելով նախկին կնոջ դիմադրությունը, իսկ հետո այցելությունները դառնում են ավելի հազվադեպ ու կարճ։ Մոտ ապագայում հայրիկը երեխա է ունենում մեկ այլ կնոջից, և նրա ուշադրությունը գնում է այնտեղ: Անկախ նրանից, թե ինչպես են ապրում կրտսեր ուսանողի ծնողները՝ միասին, թե առանձին, նրանք չպետք է մոռանան իրենց որդու կամ դստեր մասին։

Երեկոյան ժամանակ հատկացրեք երեխային, խաղացեք նրա հետ ձեր սիրելի խաղը, նրա համար գիրք կարդացեք կամ լավ ֆիլմ դիտեք։ Ուշադիր դիտարկեք երեխային, փորձեք հասկանալ, թե որ ոլորտում է նա լրջորեն հետաքրքրված: Փորձեք հետաքրքրություն սերմանել ձեր հոբբիի նկատմամբ։

Եթե ​​դուք սիրում եք դահուկներ, ապա հիանալի կլինի, եթե ձեր երեխան նույնպես ցանկանա դահուկ վարել սովորել:

Կրկնակի օգուտ՝ և՛ հսկողության տակ, և՛ առողջության համար օգտակար: Եթե ​​փոքրիկն այլ հոբբի է ընտրել, ապա դրանում վատ բան չկա։ Ինչու՞ չեք փորձում սեր սերմանել գրքերի հանդեպ: Հիշու՞մ եք, թե մանկության տարիներին ինչ գրքեր եք կարդացել: Թերևս նրանց թվում էին ռուս գրականության դասականները և արտասահմանյան հեղինակների գործերը։ Ահա դրանցից մի քանիսը.

1. Հեքիաթներ և պատմվածքներ Ա. Ս. Պուշկինի կողմից («Ռուսլան և Լյուդմիլա»-ից մինչև «Կապիտանի դուստրը»)

2. I. S. Turgenev-ի «Mumu» և նրա մյուս պատմվածքները

3. Վ.Աստաֆիևի հայտնի «Կարճ մազերով ճռռոցը»:

4. Հին Հունաստանի առասպելներ (հեքիաթներ Հերակլեսի, Արգոնավորդների, Տրոյական պատերազմի մասին)

5. Հին Արևելքի լեգենդներ (Օսիրիսի պատմությունը, Գիլգամեշի և Էնկիդուի մասին և այլն)

6. Սլավոնական դիցաբանություն (ջրահարսների, փայտի գոբլինների և բրաունիների մասին)

7. Միջնադարի լեգենդներ («Տրիստան և Իզոլդա», «Կլոր սեղանի ասպետներ», «Երիտասարդ Ռոլանդ», «Ռոբին Հուդ»):

8. Գ.Ուելսի «Աշխարհների պատերազմը», «Անտեսանելի մարդը» ստեղծագործությունները.

9. Յու.Բելյաև «Երկկենցաղ մարդ»

10. Վ.Դրագունսկի «Դենիսկայի պատմվածքները».

11. Ն.Վ.Գոգոլ «Երեկոներ Դիկանկայի մոտ գտնվող ֆերմայում».

Առաջարկվող գրքերի ցանկը կարող է ընդլայնվել՝ կախված ձեր անձնական ճաշակից և երեխայի հետաքրքրություններից։ Եթե ​​ձեր երեխան հետաքրքրություն չի ցուցաբերում գրականության նկատմամբ, վերցրեք գիրքը ձեր ձեռքերում և կարդացեք հատվածը զգացմունքով, իսկապես, դասավորվածությամբ... Այնուհետև քննարկեք ձեր կարդացածը ձեր երեխայի հետ: Եթե ​​շահագրգռված է, ուրեմն արձագանք կլինի։ Պատասխան չկա? Հետո որոշեք մի փոքր խելամտությունը, աննկատ հարցրեք նրան ձեր լսածի մասին: Ձեր ջանքերի արդյունքը կարող է տարբեր լինել՝ կա՛մ նա ընդհանրապես չի տարվում դեպի գրքեր, կա՛մ երեխան նախընտրում է այլ գործեր, առաջին տարբերակում՝ միջոցներ ձեռնարկեք երեխային հետաքրքրելու համար, երկրորդում՝ պարզեք, թե ինչ է սիրում փոքրիկ տղամարդուն:

Ձեր տղան ուզում է կարդալ Ջեք Լոնդոն: Նրան մի պարտադրեք Ալեքսանդր Դյումայի գործերը։ Հակառակ դեպքում նա կամ ընդհանրապես կթողնի գրքերը, կամ աննպատակ կթափառի փողոցում՝ փնտրելով չնչին արկածներ, կամ անվերջ հեռուստացույց կնայի։ Փորձեք երեխայի մեջ սեր սերմանել արվեստի հանդեպ: Եթե ​​նա հասնում է վրձիններին ու ներկերին, ապա հատուկ ուշադրություն դարձրեք նրա հոբբիին։ Տվեք նրան շքեղ ալբոմ և ներկերի հավաքածու, ցույց տվեք, թե որքան եք հետաքրքրված նրա աշխատանքով: Ձեր որդուն կամ դստերը տարեք արվեստի ցուցահանդեսի: Գուցե ձեր երեխան հետաքրքրվա՞ծ է թատրոնով։ Թե՞ նա փորձում է իր դերասանական հմտությունները, հագնվում է մեծահասակների զգեստներով և ինքն է ինչ-որ բան պատրաստում: Որոշ երեխաներ թաքցնում են բոլորովին անմեղ հոբբիները՝ վախենալով, որ դա չի հաստատվի իրենց մայրիկների և հայրիկների կողմից: Հավատացեք մեզ, ավելի լավ է ձեր երեխան կարդա, կարի, նկարի, վառի փայտի վրա, քան ամբողջ օրը նստի հեռուստացույցի էկրանների առաջ։ Հատուկ պետք է նշել վերջին զվարճանքի վտանգները: Նախ՝ առողջությանը վնաս է պատճառվում՝ վատանում է տեսողությունը, վատանում է լսողությունը, մեջքը թեքվում է, քանի որ հուզիչ ֆիլմ դիտելու պահին երեխան չի հետևում իր կեցվածքին։ Իսկ փափուկ բարձերի վրա պառկելը առաջացնում է ողնաշարի արգանդի վզիկի և կրծքային հատվածի սկոլիոզ։ Երկրորդ՝ հոգեբանական տրավմա է հասցվում ոչ հասուն մարդուն։ Անկեղծորեն անպարկեշտ տեսարանների ու բռնության առատությունը հեռուստաէկրանների վրա երեխայի մոտ կազմում է աշխարհի սխալ պատկերը: Չպետք է մոռանալ, որ լրատվամիջոցները հանդիսանում են երեխայի երկրորդական սոցիալականացման գործակալներ, ազդում են առաջնահերթությունների ընտրության վրա՝ որոշ չափով որոշելով ապագա արժեքների սանդղակը։ Ինչպես տեսնում եք, այն ստեղծվում է սեռական հասունացումից շատ առաջ։ Հենց 13-15 տարեկանում, կասկածելի սխրանքների արթնացող սեքսուալության հրահրված երիտասարդներն ու աղջիկները վատ են գիտակցում իրենց վարքագիծը: Ինչն է լավը և ինչը վատը հասկացությունը դրված է 8-ից 11 տարի ընկած ժամանակահատվածում: Երրորդ, մեր նկարագրած բացում դրված են երիտասարդի սոցիալական հարմարվողականության հմտությունները՝ ինչպես ճիշտ շփվել, ինչպես և ում հետ ընկերանալ, ինչ երբեք չպետք է անես։ Ժամանակ անցկացնելով կապույտ էկրանի կամ համակարգչի առաջ՝ տղաներն ու աղջիկները կորցնում են իրականության զգացողությունը, նրանց համար պատկերացվում է միջավայրը, իսկ առասպելական իրականությունը մթագնում է աշխարհը: Սա հղի է մի շարք բացասական հետևանքներով. աճող մարդը կորցնում է գենետիկական վտանգի զգացումը, որը բնորոշ է Homo sapiens-ի ողջ տեսակին. նվազում է երեխաների վախը ալկոհոլից, թմրամոլությունից և թմրամիջոցների չարաշահումից: Կախվածությունը ոչ միայն բացասաբար է անդրադառնում աճող օրգանիզմի վրա, այլև մուտացիոն ազդեցություն է ունենում ԴՆԹ-ի վրա, քանի որ նիկոտինը և այլ վնասակար նյութերը խորը ներթափանցում են մարդու գենի կառուցվածքը։ Այսպիսով, վաղ մանկության ժամանակ ծխող մայրերը երեխաներ են ծնում կա՛մ ներքին օրգանների արատներով, կա՛մ զգալիորեն զիջում են զարգացմանը։ Հոգ տանել ձեր թոռների առողջության մասին հիմա, տեսեք, թե ձեր տղան կամ աղջիկն ինչպես են անցկացնում իրենց ազատ ժամանակը։

Յոթ տարվա ճգնաժամից հետո սկսվում է կյանքի համեմատաբար հանգիստ ու հավասարակշռված շրջան։ 8-9 տարեկան երեխաների հոգեբանությունը շատ հետաքրքիր է և ունի բազմաթիվ առանձնահատկություններ, քանի որ հենց հիմա է ձևավորվում երեխայի անհատականությունը, և նա սկսում է իրեն անկախ մարդ զգալ։

Ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները երեխա 8-ին-9 տարիներ

Այժմ երեխան շարունակում է ինտենսիվ աճել (հասակի և մարմնի քաշի փոփոխություն), մարմնի համամասնությունների փոփոխությունը շարունակվում է, սեռահասունացման նախապատրաստությունները շարունակվում են։ Մարմինը մնում է մանկամիտ, բավականին զգայուն շրջապատող ամեն ինչի նկատմամբ։ Միևնույն ժամանակ ձևավորվում է անհատականություն, որն ուզում է ավելի ինքնուրույն լինել։ Երեխաները պատշաճ հանգստի կարիք ունեն, այնպես որ դուք պետք է ճիշտ ստեղծեք ամենօրյա ռեժիմ, որը հաշվի կառնի քնի և հանգստի ժամանակը, որպեսզի երեխայի համար ավելի հեշտ լինի հաղթահարել դպրոցական ծանրաբեռնվածության ավելացումը:

Անհնար է, որ ուսումը խլի երեխայի ողջ ազատ ժամանակը, քանի որ այն պահանջում է նստակյաց ժամանակ անցկացնելու։ Շատ մի՛ խորացեք աշխատանքային ընթացքի մեջ, բայց մի մնացեք անտարբեր։ Օրգանիզմն ինտենսիվ աճում է ու արագ զարգանում, իսկ առանց սպորտի շատ դժվարություններ են լինում, հնարավոր են գլխացավեր, տեսողության խանգարում, իմունիտետի նվազում։ Ուստի ծնողները պետք է անպայման հոգ տան իրենց երեխայի ամենօրյա երկժամյա զբոսանքի, ինչպես նաև սպորտի մասին։

Չկարծեք, որ ֆիզիկական կուլտուրայի դասերը, որոնք անցկացվում են շաբաթական երկու-երեք անգամ, բավական կլինեն օրգանիզմին։ Սպորտի լիարժեք զարգացման համար պետք է ներկա լինի ամեն օր։ Երեխաների ոսկորներն ու մկանները աճում և ձևավորվում են, ինչը նշանակում է, որ նրանք մշտական ​​շարժման և ծանրաբեռնվածության կարիք ունեն: Եթե ​​չեք կարող երեխային տրամադրել սպորտային բաժիններ, ապա պարզապես սովորեցրեք նրան օրական մի քանի անգամ թեթեւ վարժություններ անել։

Հոգեբանական առանձնահատկություններըերեխաութ-ինըտարիներ

Այս տարիքում երեխայի անհատականությունը ինտենսիվ ձևավորվում է, և նա ցանկանում է ինքնուրույն լինել: Այս ժամանակահատվածում ծնողներից է կախված, թե ինչպիսին կլինի իրենց երեխան ապագայում։ Շատ մայրերի համար, ովքեր սովոր են ամեն ինչ իրենց հսկողության տակ պահել, բարդ փուլ է գալիս. Մինչեւ այդ պահը երեխայի համար ամեն ինչ շատ պարզ էր՝ մայրիկը կօգնի տնային աշխատանք կատարել, տատիկը հագուստը արդուկելու է, հայրիկը կոշիկները կլվանա։ Եվ հիմա գալիս է մի պահ, երբ դուք ինքներդ պետք է շատ բաներ անեք: Չէ՞ որ շատ կարևոր է, որ երեխան սկսի ինքնուրույն որոշումներ կայացնել և առօրյա կյանքում գլուխ հանի առանց կողմնակի օգնության, իսկ ծնողներն էլ իրենց հերթին պարզապես մի փոքր դիտարկեն և ուղղորդեն։ Ուստի համբերատար եղեք և ձեր որդու կամ դստեր հետ ձեր հարաբերությունները կառուցեք շատ ուշադիր:

Հիշեք, որ այս տարիքում երեխան առաջին հերթին երեխա է: Նրան դուր է գալիս, երբ մեծերն ու շրջապատի հասակակիցները ուշադրություն են դարձնում իրեն, ուստի նա ամեն կերպ փորձում է գրավել նրան։ Կարծես թե նա հիանալի հարմարվեց դպրոցին, զբաղեցրեց իր տեղը թիմում, ընտելացավ պահանջներին ու դժվարին գրաֆիկին, կապ գտավ իրեն շրջապատող ուսուցիչների ու մեծերի հետ։ Բայց հոգեկան վիճակը դեռ բավականաչափ կայուն չէ։

Կյանքի այս շրջանում է, որ շատ երեխաներ սկսում են զբաղվել հավաքագրմամբ (խճաքարեր, նամականիշեր, մաստակ կպչուն պիտակներ, ամսագրեր և այլն)։ Ամեն կերպ մասնակցեք դրան, սա կօգնի ձեզ ավելի մոտ լինել ոչ միայն որպես երեխայի հետ ծնող, այլ նաև որպես ընկերներ:

Ութ- ինը տարիներ – խորհուրդ ծնողներ

Ի դեպ, քանի դեռ երեխան ձեր ազդեցության տակ է, դուք եզակի հնարավորություն ունեք նրան սովորեցնել հարգել ընտանիքն ու մեծերը, դպրոցն ու հասակակիցները, բացատրել, որ մայրիկի ու հայրիկի կարծիքը պետք է հաշվի առնել։ Ուշադիր նայեք երեխաներին, նրանց, ում երեխան ընտրում է որպես իր ընկերներ, քանի որ ապագայում նա կհեռանա ձեզնից, և հենց այդ ընկերները կունենան հսկայական ազդեցություն։

Տարիքը 7-8 տարեկան - երեխայի զարգացման շրջադարձային կետերից մեկը. Անկախ նրանից, թե երբ է երեխան գնում դպրոց, վեց-յոթ տարեկանում, ինչ-որ պահի նա անցնում է ճգնաժամի միջով: Այս շրջանը կարող է սկսվել յոթ տարեկանից և կարող է տեղափոխվել վեց կամ ութ տարի: Յոթ տարվա ճգնաժամը, որը կոչվում է սոցիալական «ես»-ի ծննդյան շրջան, կապված է երեխայի սոցիալական հարաբերությունների աշխարհում իր տեղի մասին իրազեկման, սոցիալական նոր դիրքի բացահայտման՝ դպրոցականի դիրքի հետ։ . Նոր դիրքորոշման ձևավորումը փոխում է ինքնագիտակցությունը, և դա իր հերթին հանգեցնում է արժեքների վերագնահատման։ Այն, ինչ մինչ այդ կարևոր էր, դառնում է երկրորդական։ Հին շահերը, շարժառիթները կորցնում են իրենց շարժիչ ուժը, փոխարինվում են նորերով։ Փոքրիկ դպրոցականը խաղում է ոգևորությամբ և դեռ երկար կխաղա, բայց խաղը դադարում է լինել նրա կյանքի հիմնական բովանդակությունը։ Սովորելը դառնում է առաջատար գործունեություն, հենց ուսումնական գործընթացում են առաջանում և զարգանում հոգեբանական նոր գործառույթներ և որակներ։ Կրտսեր ուսանողի անհատականության զարգացումը ուղղակիորեն կախված է ուսումնասիրությունների արդյունավետությունից:

• 

  Այս ընթացքում խոր փոփոխություններ են տեղի ունենում նաև փորձի ոլորտում։ Չորս տարեկան երեխայի ապրած առանձին հույզերն ու զգացմունքները անցողիկ էին, իրավիճակային և նկատելի հետք չէին թողնում նրա հիշողության մեջ։ Արտաքին տեսքի մասին ձախողումները և անբարեխիղճ ակնարկները, օրինակ, եթե դրանք վիշտ են բերել, չեն ազդել նրա անձի ձևավորման վրա (ընտանիքում բարենպաստ իրավիճակի դեպքում): Յոթ տարվա ճգնաժամի ընթացքում ի հայտ է գալիս «փորձառությունների ընդհանրացում», սրա շնորհիվ առաջանում է զգացմունքների տրամաբանությունը։ Փորձառությունները ձեռք են բերում նոր իմաստ, դրանց բարդացումը հանգեցնում է երեխայի ներքին կյանքի առաջացմանը՝ հենց ներքին կյանքն է սկսում ազդել վարքի և իրադարձությունների վրա, որոնց նա ակտիվորեն մասնակցում է:Հիմա երեխան գործելուց առաջ մտածում է, գիտակցություն ունի, թե ինչ կբերի իրեն այս կամ այն ​​գործունեության իրականացումը` գոհունակություն, թե դժգոհություն։ Հոգեբաններն այս գործընթացն անվանում են մանկական ինքնաբուխության կորուստ: Երեխան սկսում է թաքցնել իր զգացմունքները, փորձում է ցույց չտալ, որ հիվանդ է. արտաքուստ նա այլևս նույնը չէ, ինչ ներքուստ, թեև կրտսեր դպրոցական տարիքում դեռ բաց կլինի, հասակակիցների, մտերիմ մեծահասակների վրա բոլոր զգացմունքները շպրտելու ցանկություն, անելու այն, ինչ ուզում ես: Երեխաների արտաքին և ներքին կյանքի տարանջատման ճգնաժամային դրսևորումը սովորաբար դառնում է չարաճճիություն, վարքագծի արհեստական ​​կոշտություն: Այս արտաքին հատկանիշները, ինչպես նաև քմահաճույքների, հուզական ռեակցիաների, կոնֆլիկտների հակումը սկսում են անհետանալ, երբ դուրս են գալիս ճգնաժամից և մտնում նոր դարաշրջան:
  
• Առաջին դասարանցին իրականության հետ փոխհարաբերությունների ողջ համակարգի վերակառուցման է ենթարկվում։ Երեխան ունի սոցիալական հարաբերությունների երկու ոլորտ՝ «երեխա - մեծահասակ» և «երեխա - երեխաներ»: Դպրոցում «երեխա - մեծահասակ» համակարգը բաժանված է. Ուսանողի կյանքում, բացի ծնողներից, հայտնվում է ևս մեկ նշանակալից մեծահասակ՝ ուսուցիչը։ Դա ուսուցչի հետ հարաբերությունն է, որը սկսում է որոշել երեխայի հարաբերությունները ծնողների և երեխաների հետ: «Երեխա-ուսուցիչ» հարաբերությունների նոր համակարգը դառնում է առաջին դասարանցու կյանքի կենտրոնը. Երեխաները սկզբում փորձում են խստորեն հետևել ուսուցչի հրահանգներին: Եթե ​​ուսուցիչը թույլ է տալիս հավատարմություն կանոններին, ապա այդ կանոնները ոչնչացվում են ներսից: Երեխաներից յուրաքանչյուրը սկսում է հարաբերվել մյուս երեխայի հետ այն դիրքից, թե ինչպես է իր դասընկերը վերաբերում կանոնին, որը ներկայացնում է ուսուցիչը: Օձեր են հայտնվում.Հասակակիցների հետ հարաբերություններում երեխաները սովորում են համբերատարություն և համագործակցություն: Հաղորդակցությունը հասակակիցների հետ շատ կարևոր է ուրիշի տեսակետին կանգնելու, այս կամ այն ​​առաջադրանքը որպես ընդհանուր ընդունելու ունակության ձևավորման համար, որը պահանջում է համատեղ գործողություններ և ինքն իրեն և իր գործունեությանը դրսից նայելու կարողություն:
  
• 6–8 տարեկան երեխաների մոտ ինտենսիվ զարգանում է կմախքը, հոդակապակցային ապարատը և մկանները։ Երեխայի հենաշարժական համակարգը, որը չի ավարտել իր զարգացումը, մեծ բեռներ է ապրում, երբ ուսումնասիրության ընթացքում անհրաժեշտ է երկար ժամանակ ստատիկ կեցվածք պահպանել։ Սխալ երկար պահված կեցվածքը հանգեցնում է կեցվածքի խանգարումների։ Ողնաշարի սյունը շատ զգայուն է տարբեր տեսակի դեֆորմացնող ազդեցությունների նկատմամբ, հետևաբար, սխալ վայրէջքը կարող է արագ հանգեցնել կոպիտ փոփոխությունների, որոնք խաթարում են դրա աճը, նրա բոլոր կառուցվածքային տարրերի տարբերակումը:Այս տարիքում ձեռքերի փոքր մկանները դեռ թույլ են զարգացած, մատների ֆալանգների և դաստակի ոսկորների ոսկրացումն ավարտված չէ։ Ուստի հաճախ դասարանում գրելիս դժգոհություններ են լինում՝ «Ձեռքը ցավում է», «Ձեռքը հոգնել է»։ Շարժումների նյարդային կարգավորման անկատարությունը բացատրում է շարժումների անբավարար ճշգրտությունն ու արագությունը, ազդանշանի վրա շարժումներ կատարելու դժվարությունները։ Այս տարիքի երեխաների մոտ գրաֆիկական տեխնիկա կատարելիս հիմնական հսկողությունը պատկանում է տեսողությանը, և միևնույն ժամանակ ամրագրված է ոչ միայն «գործունեության դաշտը», այլ ամբողջ շարժումը կարելի է հետևել սկզբից մինչև վերջ: Հետեւաբար, երեխաների համար ավելի հեշտ է գրել և նկարել մեծ տառեր, մեծ թվեր:
  

• 

  Նախադպրոցական մանկության տարիներին խոսքի յուրացման երկար ու բարդ գործընթացը հիմնականում ավարտված է։ Լեզուն 7 տարեկանում դառնում է երեխայի հաղորդակցման ու մտածողության միջոց, իսկ դպրոցին նախապատրաստվելիս՝ գիտակցված ուսումնասիրության առարկա։ Մեծ ակտիվ բառարանը թույլ է տալիս անցնել կոնտեքստային խոսքի, երեխան կարող է վերապատմել իր կարդացած պատմությունը, նկարագրել նկարը և այլն։Ընկալումը դառնում է բովանդակալից, նպատակային, վերլուծող։ Դրանում առանձնանում են կամայական գործողությունները՝ դիտարկում, զննում, խուզարկություն։
  
• 7-8 տարեկան երեխայի հիշողությունը զարգանում է երկու ուղղությամբ՝ կամայականություն և բովանդակալիցություն։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համեմատ՝ փոքր աշակերտները շատ ավելի ուշադիր են։ Նրանք արդեն կարողանում են կենտրոնանալ անհետաքրքիր արարքների վրա, սակայն նրանց մեջ դեռ գերիշխում է ակամա ուշադրությունը։ Այս տարիքի երեխաների համար արտաքին տպավորություններն ուժեղ շեղում են, նրանց համար դժվար է կենտրոնանալ անհասկանալի, բարդ նյութի վրա։ Առաջին դասարանցիների ուշադրությունը առանձնանում է փոքր ծավալով և ցածր կայունությամբ։ Նրանք կարող են կենտրոնանալ մեկ բանի վրա 10-20 րոպե: 7 տարեկան երեխան պատկերավոր է մտածում, նա դեռ չի ձեռք բերել դատողության չափահաս տրամաբանությունը՝ միայն նախադպրոցական տարիքի վերջում է ի հայտ գալիս ընդհանրացման, կապեր հաստատելու միտում։ Այս միտումի ի հայտ գալը չափազանց կարևոր է ինտելեկտի հետագա զարգացման համար։

• Ամփոփելով վերը նշված բոլորը՝ կարելի է ասել, որ 7-8 տարեկանը երեխայի հոգեկան կյանքի բոլոր ոլորտներում կամային ակտիվ ձևավորման տարիքն է։

Montessori.Children-ի խմբագիրներին հարցրել են.

Հնարավո՞ր է ութ տարեկան երեխային վերադաստիարակել, թե՞ արդեն ուշ է։ Նա փչացած է, չի ցանկանում կատարել ծնողների խնդրանքները, միշտ պետք է ստիպել նրան կատարել տարրական գործերը՝ չմոռանալ ատամները լվանալ, լողանալ, դասեր սովորել և այլն։ Տղան 8 տարեկան է։ Մենք մեծացնում ենք մեր երկրորդ երեխային՝ դստերը, ըստ Մոնտեսորիի հոդվածների՝ 2 տարեկանում նա արդեն անկախ է։ Նախապես շնորհակալություն!

Հարցին, թե ինչպես երեխային սովորեցնել անկախ լինել, պատասխանում է Օլգա Սելեցկայան - IMC «Joy» Մոնտեսորիի ուսուցիչ (AMI 6–12)

«Հնարավո՞ր է ութ տարեկան երեխային վերադաստիարակել, թե՞ արդեն ուշ է»։

Կրթությունը շարունակական գործընթաց է, որը տևում է ամբողջ կյանքի ընթացքում: Նույնիսկ մեծահասակները ժամանակի ընթացքում փոխվում են: Մեզ վրա ազդում են մեզ շրջապատող մարդիկ, հանգամանքները, կյանքի մարտահրավերները։ Ուստի երբեք ուշ չէ երեխայի վրա դրական ազդեցություն թողնելու համար։

Ինչպես մեծացնել 8 տարեկան երեխային

Բարձր ինքնագնահատականը երեխայի մոտ պատասխանատվության և անկախության զգացման զարգացման հիմնական պայմանն է։
Ինչպե՞ս բարձրացնել ութ տարեկան երեխայի ինքնագնահատականը: Երեխաներն իրենց կարևոր են զգում, եթե մեծահասակները ժամանակ են տրամադրում նրանց հետ զրուցելու համար: Հաճախակի շփումն ու տարբեր թեմաների քննարկումն օգնում է ինքնավստահության զարգացմանը։

Հարցրեք նրա ընկերների և այն գործունեության մասին, որը նա վայելում է: Կիսվեք ձեր կյանքի լավագույն և վատագույն դրվագներով: Հարցրեք նրան, թե ինչն է նրան ամենից շատ դուր եկել այսօր: Որո՞նք էին դժվար պահերը: Թող ձեր երեխան զգա, որ հնարավոր է և անհրաժեշտ է կիսվել բացասական զգացմունքներով և կյանքի պահերով: Սա թույլ է տալիս հասկանալ, որ կյանքում կան դրական և բացասական իրավիճակներ: Բաց, ընկերական և ազնիվ հաղորդակցությունը երեխայի հետ ստեղծում է սերտ երկարաժամկետ կապ ծնողների և երեխաների միջև:

Ինչպես երեխային սովորեցնել պատասխանատվությունը

Պատասխանատվությունը ճիշտ ընտրություն կատարելու և սեփական արարքների հետևանքների մասին տեղյակ լինելու կարողությունն է: Պատասխանատու անձը հոգ է տանում ուրիշների բարեկեցության մասին և հասկանում է, որ յուրաքանչյուր ոք էական դեր է խաղում իրենց շրջապատող աշխարհի կազմակերպման գործում:

Ութ տարեկան երեխայի համար պատասխանատու պահվածքն արտահայտվում է հետևյալ կերպ.
- ինքնուրույն պատրաստվել դպրոցին.
- կարգի պահեք ձեր իրերը.
- օգնել մեծահասակներին տանը;
- լինել օգնական դպրոցական գործերում.
- կարգուկանոն պահպանեք ձեր տանը և բակում;
- խնամել բույսերը և կենդանիները.
- օգնել փոքր երեխաներին և տարեցներին.
- զեկուցել համապատասխան մարմիններին փողոցում արտակարգ կամ վտանգավոր իրավիճակների մասին.

8 տարեկան երեխայի մեջ պատասխանատվություն սերմանելու համար պարտավորությունները պետք է համապատասխանեն նրա տարիքին։ Ինքնապահպանման սովորությունները զարգանում են աստիճանաբար և ծնողների ղեկավարությամբ: Եթե ​​երեխան անկազմակերպ է, նախատինքներն ու կատեգորիկ հրահանգները հաջողության չեն հանգեցնի։

Երեխայի կողմից իր պարտականությունները չկատարելու պատճառ կարող են լինել ծնողների չափազանց ընդհանրացված պահանջները. Բաժանեք այս պահանջները ավելի կոնկրետների՝ «հավաքեք ձեր ուսապարկը. ի՞նչ է ձեզ հարկավոր վաղը», «պատրաստեք այն հագուստը, որը կհագնեք վաղը դպրոց. վերցրեք մաքուր գուլպաներ և վերնաշապիկ և կախեք դրանք աթոռից»:

Առօրյան և պարտականությունները, որոնցով օժտված է երեխան ընտանիքում, նրան պարզություն են տալիս, թե ինչ է սպասվում այս կամ այն ​​ժամանակ: Առավոտյան լոգանք է ընդունում, ատամները լվանում, հագնվում ու նախաճաշում։ Երեկոյան նա հավաքում է դպրոցական ուսապարկը վաղվա համար, պատրաստում է համազգեստ պրակտիկայի կամ հետդպրոցական այլ ակումբների համար, ցնցուղ է ընդունում, ատամները մաքրում, կարդում է քնելուց առաջ։

Ընտանիքը պետք է որոշակի ժամանակ հատկացնի հեռուստացույց դիտելու կամ համակարգչից օգտվելու համար։ Հեռուստացույցի կամ համակարգչի առջև անցկացրած ընդհանուր ժամանակը չպետք է գերազանցի օրական երկու ժամը։

Պատասխանատվությունն ու անկախությունը նշանակում են, որ երեխան գիտի թույլատրելիի սահմանները: Եթե ​​երեխան խախտում է կանոնները, պարզ և հակիրճ բացատրեք, թե երեխան ինչ սխալ է արել և ինչ հետևանքներ կարող է ունենալ, եթե այդ կանոնները չկատարվեն:

Պատմեք մեզ այն մասին, թե ինչ է տեղի ունենում նրա մարմնում, եթե նա չլվանա ատամները, ցույց չտա կարիեսով ախտահարված ատամների նկարները։ Պատմեք մեզ, թե ինչպես են պաթոգեն բակտերիաները օրգանիզմ ներթափանցում չմաքրված բերանի խոռոչից, տարածվում արյան միջոցով, ազդում սրտի, լյարդի և երիկամների աշխատանքի վրա: Բերանի և մարմնի հիգիենայի մասին տեղեկացվածությունը դրդում է աշակերտին պահպանել հիգիենան:

Խոսեք ձեր երեխայի հետ մելատոնին հորմոնի մասին, որն արտազատվում է քնի ժամանակ: Ինչու՞ է կարևոր ժամանակին քնելը, քանի որ մելատոնին հորմոնի ակտիվությունը սկսվում է երեկոյան ժամը 21-ից։ Ինչու՞ է կարևոր դուրս չնստել, բաց չթողնել այս պահը, որպեսզի քունը որակյալ լինի։ Պետք է առողջ ապրելակերպ մշակել, երեխաներին բացատրել քնի, աշխատանքի և սեփական մարմնի հիգիենայի կարևորությունը։

Ձեր որդուն վստահեք տան շուրջ որոշակի պարտականություններ.

Սեղան գցեք ընտանեկան ընթրիքի համար;

կարգի բերեք ձեր գրասեղանը և կարգի բերեք ձեր իրերը.

Կերակրել ընտանի կենդանիներին;

Կեղտոտ հագուստը գցեք լվացքի զամբյուղի մեջ:

Գովաբանեք երեխային.Գովաբանեք ջանքերը, ոչ թե արդյունքը: Դուք կտեսնեք, թե ինչպես է աճում նրա ինքնագնահատականը, քանի որ այդ պարտականությունները նրա համար սովորություն են դառնում:

Ուսանողների պատասխանատվությունը ուսման մեջ

Ծնողների ամենատարածված բողոքն այն է, որ երեխան չի կարողանում նստել իր տնային առաջադրանքը կատարելու: 8 տարեկան երեխային դպրոցական պարտականություններում օգնելու համար սահմանեք կանոններ.

Սկսեք կազմակերպելով ուսանողի ուսումնական տարածքը: Այն պետք է հեռու լինի հեռուստացույցից և ուշադրությունը շեղող այլ սարքերից: Երբ ձեր երեխան պետք է սկսի տնային աշխատանք կատարել, անջատեք հեռուստացույցը: Ութ տարին դեռ այն տարիքը չէ, երբ աշակերտից կարելի է ակնկալել ինքնուրույն, կենտրոնացված տնային աշխատանք կատարել: Մեծ է ծնողների դերը շեղող առարկաների բացառման գործում։ Ուստի ընդունելի է, որ երեխան տնային աշխատանք կատարի խոհանոցի սեղանի շուրջ՝ ճաշը պատրաստող մեծահասակի ներկայությամբ:

Սմարթֆոնների վրա կանոն սահմանեք՝ երբ ուսանողը սովորում է, հեռախոսի ազդանշաններն անցնում են լուռ ռեժիմի։ Նման վարքագծի մոդելավորումը չափազանց կարևոր է երեխայի համար. նա զգում է ուրիշների աջակցությունը և նրանց հարգանքը ուսումնական գործունեության նկատմամբ:

Ուսանողի հետ միասին պատրաստեք նրա գրասեղանը աշխատանքի համար. դրա վրա չպետք է ավելորդ իրեր չլինեն, սեղանը պետք է լավ լուսավորված լինի, և բոլոր անհրաժեշտ պարագաները պետք է լինեն ձեռքի տակ, որպեսզի երեխան կարիք չունենա շեղվելու և տեղից վեր կենալու։ սեղանը.

Տնային աշխատանքների ժամանակացույց կազմեք ձեր որդու հետ: Յուրաքանչյուր 30 րոպեն մեկ տասնհինգ րոպե ընդմիջումներ սահմանեք: Համոզվեք, որ սենյակը լավ օդափոխվում է: Ձեր որդու սենյակի պատին մեծ օրացույց կախեք, ինչպես նաև թերթիկ՝ նրա տնային գործերի ցանկով։ Երեխաները բավարարվածություն են ստանում, երբ ավարտված առաջադրանքի կողքին կարող են տիզ դնել կամ կպչուկ դնել:

Մինչ երեխան տնային աշխատանք է կատարում, ավելի լավ է նստեք ձեր կողքին և զբաղվեք ձեր գործերով՝ ընտանեկան բյուջե, վճարումներ առցանց և այլն։ Այսպիսով երեխան կզգա, որ մենակ չէ իր պարտականությունների հետ։ Բացի այդ, դուք մոդելավորում եք կենտրոնացած և ուշադիր վերաբերմունք կատարված առաջադրանքների նկատմամբ:

Ինչ անել, եթե երեխան չի ենթարկվում ծնողներին

«Նա փչացած է, չի ցանկանում կատարել իր ծնողների խնդրանքները, դուք միշտ պետք է ստիպեք նրան անել տարրական բաները. մի մոռացեք մաքրել ձեր ատամները, լողանալ, սովորել ձեր դասերը և այլն»:

Ինչու՞ 8 տարեկան երեխան չի ենթարկվում. Այստեղ մենք գործ ունենք «անտեսող» վարքի հետ՝ երեխան առաջին իսկ պահից «չի լսում», թե ինչ են իրեն ասում մեծերը։

Նախ պետք է հասկանալ այս վարքի պատճառները: Ամենայն հավանականությամբ, դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ մեծահասակները մի քանի անգամ կրկնում են պահանջները, և երեխան պարզապես սովոր է չպատասխանել բառերին:

Սահմանեք կանոն՝ դուք պետք է մեկ անգամ խնդրեք ինչ-որ բան անել:

Ձեր դեպքում, երբ տեսնում եք, որ երեխան չի արձագանքում, օգտագործեք «ներգրավված ուղղորդում» տեխնիկան: Թույլ մի տվեք, որ երեխան անտեսի ձեր խնդրանքը և շարունակի անել իր գործը: Մոտեցեք նրան, սիրով ասեք, որ հասկանում եք նրա զգացմունքները. նա ցանկանում է մի փոքր ավելի խաղալ և զղջում է իր խաղալիքներից բաժանվելու համար: Արտահայտելով երեխայի զգացմունքների ըմբռնումը, դուք դրանով դնում եք ձեզ նրա կողմը, համահունչ եք նրա ալիքին:

Այնուհետև սիրով բացատրեք տղային, թե ինչու է անհրաժեշտ դադարեցնել այն, ինչ անում եք և անել այն, ինչ պահանջվում է (քնելու ժամանակ կամ դասերի նստելու ժամանակ): Ընկերական տոնով քննարկեք, թե ինչ հետևանքներ կարող է ունենալ պահանջը չկատարելը (չքաղված դասեր, քնկոտ երեխա): Ապա առաջարկեք մասնակցել պահանջի կատարմանը. «Եկեք միասին գնանք և տեսնենք, թե ինչ է պետք մաքրել սեղանի վրա, որպեսզի սկսենք տնային առաջադրանքների վրա աշխատել» կամ «Գնանք ընտրենք, թե ինչ գիրք կուզենայիք կարդալ քնելուց առաջ»։

«Անտեսել» վարքագիծը տարածված է և պահանջում է մեծահասակների իմաստություն և մեծ համբերություն այն ուղղելու համար: Կարևոր է թույլ տալ, որ տղան զգա, որ դուք իր հետ առճակատման մեջ չեք, այլ աջակցեք նրան իր պարտականությունները կատարելու անհրաժեշտության հարցում:

Հիշեք, որ ութ տարեկանում երեխայի անկախության և պատասխանատվության զարգացումը մեկուսացված գործընթաց չէ, այլ անհատականության դաստիարակության ինտեգրված մոտեցման, արժեքների և սովորությունների համակարգի մի մասն է միայն:

Նկարազարդումը՝ en.pngtree.com