Սիրում եմ աշխատել բանահյուսության օգտագործմամբ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ռուսական բանահյուսությանը ծանոթացնելը. Մանկական բանահյուսությունը բանաստեղծական ժողովրդական խոսքի ու շարժման սինթեզ է

Կարպուշինա Օլեսյա Ալեքսանդրովնա
մանկավարժ
Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
Վոլոկոնովսկու անվան համակցված տիպի թիվ 1 մանկապարտեզ «Birch».
Վոլոկոլնովկա

Ժամանակակից Ռուսաստանում զգալիորեն աճել է ուշադրությունը ազգային և մշակութային ավանդույթների, ժողովրդական մշակույթի պահպանման և զարգացման վրա, որպես հասարակության հոգևոր և բարոյական վերածննդի հիմք:

«Ֆոլկլոր» տերմինը ներմուծվել է 1846 թվականին անգլիացի հետազոտող Ուիլյամ Թոմսի կողմից, անգլերենից թարգմանված «Folk-lore» նշանակում է «ժողովրդական իմաստություն» կամ «ժողովրդական գիտելիք»։

Ժողովրդական արվեստի հիմնական տարբերակիչ հատկանիշներն են տեղեկատվության փոխանցման բանավոր եղանակը, բանավորությունը, կոլեկտիվությունը, խորը ավանդականությունը, կայուն ձևի բացակայությունը, միակ ճիշտ տարբերակը։ Ժիրով Մ.Ս. առանձնացնում է բանահյուսության հետևյալ տեսակները.

1) երաժշտական ​​բանահյուսություն (երգ, գործիքային, խորեոգրաֆիկ).

2) բանավոր պոեզիա (հեքիաթներ, լեգենդներ, էին, հանելուկներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ, դրամաներ, լեզվակռիվներ, նշաններ, խաղեր և այլն):

Բանահյուսական ստեղծագործությունները հիմնված են իրենց շրջապատող աշխարհի մասին մարդկային հնագույն պատկերացումների վրա, արտացոլում են հազարամյակների փորձը և հանդիսանում են նրա պատմության իմացության ամենաարժեքավոր աղբյուրներից մեկը:

Ֆոլկլորը հիմք է հանդիսանում երեխաների մոտ մեր նախնիների, բնության և տիեզերքի բարոյական հիմքերի նկատմամբ հարգանքի և պաշտամունքի զգացում ձևավորելու համար: Մանկական ռուսական ժողովրդական արվեստի ստեղծագործությունները (օրորոցայիններ, ժանտախտներ, մանկական ոտանավորներ, կատակներ, շուրջպարեր, պարեր, առակներ) արտահայտում են ժողովրդի փիլիսոփայական, էթիկական հայացքները, նրանց բարոյական ներուժը և հումանիզմի համընդհանուր գաղափարները:

Օրորոցային երգերն ունեն միապաղաղ հանգստացնող ռիթմ, նրանք հանգստացնում և դաստիարակում են, հանգստացնում և շոյում: Միշչենկո Է. Ա.-ն նշում է, որ Բելգորոդի երկրամասի օրորոցային տեքստերը ներառում են պատկերների, կերպարների, երևույթների բազմազան տեսականի, որոնք կապված են մարդկային կյանքի տարբեր ոլորտների՝ բնության հետ («կատու», պտտվող գագաթ, «աղավնիներ», «ղուլեր», «նապաստակներ»: »); ընտանիք; համայնք; աշխատանքի ոլորտն ու պարզ կյանքը՝ փոքրիկ մարդուն առաջին գիտելիքները տալով իրեն շրջապատող աշխարհի մասին։

Հայտնի «Բայուշկի, բայու, մի պառկիր եզրին» օրորոցային երգը Բելգորոդի մարզում տարբեր կերպ է հնչում թե՛ մեղեդու, թե՛ տեքստի առնչությամբ։ Այնուամենայնիվ, այս օրորոցային երգի հիմնական գաղափարը միշտ մի տեսակ ուսուցում է «եզրի մասին», որը երեխան զգում է որպես սահման, որի հատումը սպառնում է ընկնել: Նաև օրորոցային երգերի տեքստերը մի տեսակ տեղեկություններ են պարունակում տաք տան գոյության մասին, որի ներսում օրորոց կա նորածնի հետ, և վտանգավոր արտաքին աշխարհ՝ մութ անտառ, որտեղ երեխան առայժմ կարիք չունի. գնալ. Այս երկու աշխարհները նույնպես բաժանված են սահմանով, որը երեխան չպետք է անցնի:

Մեր հեռավոր նախնիներն ունեին «պեստուշկի»՝ մի տեսակ խաղի օգնությամբ երեխային զարգացնելու եղանակներ, երբ մայրը շարժումներ էր կատարում «երեխայի համար»՝ խաղալով նրա ձեռքերով, ոտքերով, շարժումներն ուղեկցելով պարզ երգով։ Մայրը շոյում էր արթնացած երեխային, մերսման շարժումներով շոյում ու մեղմ երգում. Սա երեխայի մոտ առաջացրեց դրական հույզեր, շարժումներ կրկնելու ցանկություն, որոնք նա դեռ չի կարող ինքնուրույն կատարել: Հետևաբար, պեստլերի օգնությամբ երեխան վաղուց զարգացել է խաղի մեջ, զվարճացրել, հանգստացնել, շեղել, օգտագործելով նուրբ բառեր, էպիտետներ, համեմատություններ:

Երբ երեխան մեծացավ, մեծահասակները սկսեցին օգտագործել մանկական ոտանավորներ՝ նախադասության երգեր, որոնք ուղեկցվում էին մատներով, գրիչներով, գլխով, ոտքերով խաղալով, հետևաբար, առաջարկելով երեխայի անկախ խաղային գործողությունները՝ կապված մանկապարտեզային երգի բովանդակության հետ: Օրինակ, Կաչաղակի մասին մանկական ոտանավորը երեխային սովորեցրեց քանակի հայեցակարգը (քիչ, շատ), ընդլայնեց նրանց պատկերացումները ճաշ պատրաստելու մասին, դատապարտելով ծուլությունը (ով չի աշխատում, պատժվում է):

Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաները ունեն մի շարք հոգեբանական առանձնահատկություններ (հասակակիցների, մեծահասակների հետ հաղորդակցման առանձնահատկություններ, հուզական և ճանաչողական ոլորտների առանձնահատկություններ), որոնք այս տարիքը դարձնում են զգայուն բանահյուսության ընկալման և գործունեության մեջ դրա օգտագործման համար: Քանի որ նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործունեությունը խաղ է, նախադպրոցականների հետ բանահյուսության դասերը պետք է խաղային բնույթ ունենան:

Կյանքի հինգերորդ տարում երեխաները սկսում են ակտիվորեն դրսևորել հասակակիցների հետ շփվելու ցանկություն (որի պատճառն ամենից հաճախ համատեղ խաղերն ու խաղալիքներն են): Այս հատկությունը հնարավորություն է տալիս լայնորեն օգտագործել կոլեկտիվ խաղերը և շուրջպարը, բջջայինը և զվարճանքը, որոնք նպաստում են սոցիալական ինտելեկտի զարգացմանը: Քանի որ այս տարիքում հասակակիցների կողմից ճանաչման և հարգանքի մեծ անհրաժեշտություն կա, երեխաների միջև մրցակցություն է սկսվում, ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջարկել մրցակցային խաղեր, որոնց հիմքը մրցակցության և մրցակցության ցանկությունն է:

Մեծահասակների հետ շփման ընթացքում միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաները մեծահասակներին ընկալում են որպես տեղեկատվության հեղինակավոր աղբյուր և հետաքրքրություն են ցուցաբերում մեծահասակների հետ ճանաչողական հաղորդակցության նկատմամբ: Հետեւաբար, երեխաները ուրախ են լսել հեքիաթներ, էպոսներ, գուշակել հանելուկներ: Բարոյական դասեր հասարակության մեջ ընդունված նորմերի և արժեքների վերաբերյալ, հասարակության ավանդույթների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի կարևորությունը, սեփական գործողությունների ինքնակարգավորումը, ուրիշների նկատմամբ բարեհոգի վերաբերմունքը, անվտանգ վարքագիծը առօրյա կյանքում, հասարակության մեջ, բնության մեջ. բանահյուսական ստեղծագործություններից, հետք կթողնի երեխայի հոգում. Քանի որ միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաները մեծահասակների կողմից խրախուսման մեծ կարիք ունեն, ուսուցիչը կարող է ակտիվորեն օգտագործել ասացվածքներ, մանկական ոտանավորներ երեխաների հետ շփվելիս, երբ երեխան պետք է գովաբանվի, նկատի նրա եռանդը կամ պարզապես հուզականորեն աջակցի:

Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգացմունքները խորանում են, ինչը նշանակում է, որ երեխաներին հնարավոր է առաջարկել հուզական ինտելեկտի զարգացմանն ուղղված գործողություններ (ժողովրդական տոներ, զվարճալի խաղեր, բանահյուսական երգեր): Երեխաները սկսում են ձևավորել այնպիսի բարոյական զգացմունքներ, ինչպիսիք են զգայունությունը, բարությունը, բարեկամության զգացումը, կարեկցանքը, հենց այդ զգացմունքներն են, որոնք թույլ են տալիս երեխաներին հուզականորեն ներգրավվել երգով և պարով խաղերով (կլոր պար), ներծծվել օրացուցային բանահյուսության բովանդակությամբ, հասկանալ կարևորությունը: և այն գործունեության նշանակությունը, որն ասում է.

Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական ոլորտի կարևոր առանձնահատկությունն իրենց կարծիքն արտահայտելու և եզրակացություններ անելու ունակության զարգացումն է։ Այս հատկանիշը պետք է հիմնված լինի բանահյուսական ստեղծագործությունների բովանդակության վերլուծության վրա՝ բարոյականության, իրադարձությունների սոցիալական ընդունելիության տեսակետից։ Այս տարիքի երեխաները հեշտությամբ անգիր են անում բանաստեղծություններ, հեքիաթներ: Ուստի ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջարկել սովորել հաշվելու ոտանավորներ, երգեր, ասացվածքներ, բանահյուսական խաղերի կանոններ, ակտիվորեն օգտվել ինտելեկտուալ բանահյուսական խաղերից։

Այսպիսով, ժողովրդական բանահյուսությունը մեզ ծանոթացնում է կյանքի ամենաբարձր բարոյական ուղենիշների հետ, որոնք դրված են օրորոցային, մանկական ոտանավորների, պեստուշկիների, կատակների, հեքիաթների, հմայումների, հանգերի հաշվառման, ծաղրողների, խաղերի և այլնի հետ։ աշխարհի պատկերը, սովորեցնելով հասարակության մեջ վարքագծի կանոնները մարդկանց, կենդանիների պատկերների օրինակով: Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցության, հուզական և ճանաչողական ոլորտի առանձնահատկությունները հնարավորություն են տալիս դրա համար օգտագործել բանահյուսությունը:

Տատյանա Պոլիշչուկ
Գործնական սեմինար «Մանկական խաղ բանահյուսություն» վաղ և փոքր նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողների համար.

Բարև ձեզ, այսօր ես ձեզ կասեմ և ցույց կտամ, թե ինչպես օգտագործել ռուսական ժողովրդականը բանահյուսություներեխայի առօրյա կյանքում.

Փոքր բանահյուսությունժանր - համար ստեղծված մանրանկարչական բանաստեղծական գործեր երեխաներև ունենալով հատուկ մանկավարժական ուղղվածություն: Նման ստեղծագործությունները գունավորում են մեծահասակի խոսքը՝ այն դարձնելով փոխաբերական, գունեղ. ուշադրություն գրավել երեխաներ, աշխուժացնել սովորական ամենօրյա գործունեությունը: Մանկական երգերը ուրախություն են բերում, ստիպում են երեխային կրկնել բառերը մեծահասակից հետո, կատարել առաջադրանքը, մասնակցել խաղին: Մանկական ոտանավորների տեքստի տակ երեխաները հաճույքով քնում են, լվացվում, ճաշում և սովորական գործեր անում։ Երեխայի կյանքը դառնում է ավելի պայծառ ու հետաքրքիր։ Միաժամանակ երեխան զարգացնում է հիշողությունը, ուշադրությունը, մտածողությունը, խոսքը։ Իսկ եթե որոշակի շարժումներ է կատարում, ապա լրացուցիչ զարգացնում է համակարգումը, ճարտարությունը և նուրբ շարժիչ հմտությունները։

Մանկական բանահյուսությունօգտագործվում է տարբեր տեսակների գործունեությանը:

Բառարանը հարստացնելու, համահունչ խոսքի և ճիշտ արտասանության ուսուցման գործում. - հավելվածում երեխաներռուսական ազգային մշակույթին; - բնական երևույթների, կենդանիների դիտարկումներում. - ժողովրդական բացօթյա խաղերում; - նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման խաղերում. - թատերական գործունեության մեջ; - դրամատիզացիաներում.

Բանահյուսությունունի մի քանի տեսակներ, ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի հուշագիր (Հավելված 1, եկեք ավելի մանրամասն խոսենք դրանցից մի քանիսի մասին:

Խաղում ենք տիկնիկի հետ «երեխա»:

Պարզապես պատկերացրեքԵրեխան հանգիստ արթնանում է, մայրիկը գալիս է, գրկում, համբուրում, շոյում, նախադասություններ:

Քաշում է, հորանջում,

Ճարպերի երկայնքով և միջով:

Բռնակներ - բռնակներ, (հարվածել երեխայի ձեռքերին)

Ոտքեր - քայլողներ, (կաթված ոտքեր)

Բերանում - խոսող, (հպեք այտերին և բերանի անկյուններին)

Իսկ գլխում` միտքը: (ձեռքը գլխին սրբել).

Եվ տրամադրությունը բարձրացավ, արվեց թեթև մերսում։ Եվ հետո մարմնամարզություն.

Ոտքեր - քայլողներ, (մեծահասակների նախադասություններ,

Բռնակներ - աշխատանք, կռում, չկռում,

Ռոտոկ խոսողներ, հերթով անցնելով

Ատամ - երեխայի կացինների բռնակներ և ոտքեր)

Եվ հետո երեխան գնում է ձեզ հետ լվանալու: Եւ կրկին անակնկալ:

Ջուր, ջուր,

Լվանում է իմ դեմքը

Որպեսզի ձեր աչքերը փայլեն

Որպեսզի այտերը այրվեն

Ծիծաղելու բերան,

Ատամ կծել.

Երեխային ասա խրճիթին. Նորից խոսիր՝ ցույց տալով քեզ լվացվելիս: Ցույց տվեք, թե որտեղ են ձեր աչքերը, բերանը, այտերը: Հարցրեք երեխային, թե որտեղ են նրա դեմքը, աչքերը, բերանը, այտերը, ատամները: Դուք կարող եք խաղալ երեխայի հետ, լվանալով տիկնիկը: Խրախուսեք ձեր երեխային բառեր ասել ձեզ հետ: Այս պարզ խաղերը կօգնեն ձեռք բերել հիգիենայի հմտություններ, ծանոթանալ մարմնի մասերին։

Այս փոքրիկ աշխատանքները մեզ հասել են հեռավոր նախնիներից: Ի վերջո, թվում էր, որ նրանք ոչ պակաս անելիքներ ունեն, և նրանք չգիտեին, թե ինչպես կարդալ, նրանք չգիտեին ինչպես գրել, այլ այն մասին, թե ինչպես կրթել: երեխաներ, բոլորը գիտեին. Թրթուրի անունը գալիս է հին ռուսերեն բայից՝ դաստիարակել, այսինքն՝ խնամել։ Սկզբում դրանք ունեին բանաձևերի նշանակություն՝ ամուլետներ։ Այսպիսով, երեխային, մորը լողացնելը դատապարտված:

հոսող ջուր,

Երեխան մեծանում է.

Ջուրը սագից

Դուք նիհար եք։

Ջուր ցած.

Եվ երեխան վեր է կենում:

Հետագայում այս բանաձեւերը կորցրին իրենց լուրջ իմաստը եւ վերածվեցին պարզ ցանկության։ Գնդիկները օգնում են կապ հաստատել երեխայի հետ, նրա մոտ դրական հույզեր են առաջացրել

Ո՞վ է մեզ համար լավ:

Ո՞վ է գեղեցիկ:

Վանյան լավն է,

Վանեչկան գեղեցիկ է

Մեր երեխան տանը

Ինչպիսի նրբաբլիթներ մեղրի մեջ

Կարմիր խնձոր պարտեզում.

Մեղմ զվարճություն՝ հանգստացնելու լացողներին կամ աղմուկ բարձրացնելով:

Մի լացիր, մի լացիր երեխա

Մի սկյուռ կթռնի քեզ մոտ

Ընկույզ բեր,

Զվարճանք ձեզ համար:

Սննդի ժամանակ որոշ երեխաներ հաճախ չարաճճի են, համապատասխանաբար, նյարդային։ Նման զվարճալի վնասատուները կօգնեն նրանց հանգստանալ և հանգիստ: ուտել:

Tili-hour, tili-hour, ահա մենք հիմա ճաշում ենք,

Մենք գդալ ենք ուտում մայրիկի համար, գդալ ենք ուտում հայրիկի համար,

Շան և կատվի համար ճնճղուկը թակում է պատուհանը,

Ինձ էլ մի գդալ տուր։ Այսպիսով, ճաշն ավարտվեց:

Գնալ քնելու:

Այ, լյուլի, լյուլի, լյուլենկի,

Ճայերը եկել են

Գուլերը նստեցին մահճակալին

Գայլերը սկսեցին հռհռալ,

Գայլերը սկսեցին հռհռալ, երեխաները սկսեցին քնել։

Մեր նախնիները գիտեին նաև նուրբ շարժիչ հմտությունների և երեխայի խոսքի զարգացման սերտ հարաբերությունների մասին: Որքան լավ զարգացած լինեն մատները, որքան շուտ երեխան սկսի խոսել, այնքան նրա խոսքը զարգացած կլինի։ Այստեղ, երեխայի կյանքում, պեստլերը փոխարինվում են մանկական ոտանավորներով՝ երգեր, որոնք ուղեկցում են երեխայի խաղերը մատներով, ձեռքերով, ոտքերով: Նման խաղերում մենք հանդես ենք գալիս տարբեր շարժումներ:

Ինքնամերսում.

Մատների շարժում.

Մատները հերթափոխով թեքելով դեպի ափը՝ սկզբում օգնությամբ, իսկ հետո՝ առանց մյուս ձեռքի։

Մատների տարածումը և դրանց մերձեցումը.

Մատները բռունցքի մեջ սեղմելն ու սեղմելը:

Թափահարող խոզանակներ - վերևից ներքև:

Վրձիններ թափահարելով դեպի ինքդ և քեզնից հեռու:

Խոզանակի պտտում - «լապտերներ».

Շարժումների հետ միասին մենք արտասանում ենք բառերը:

Մատ տղա, որտե՞ղ էիր:

Այս եղբոր հետ ես գնացի անտառ,

Ես այս եղբոր հետ կաղամբով ապուր եմ պատրաստել,

Ես այս եղբոր հետ շիլա կերա,

Այս եղբոր հետ երգեր եմ երգել։

Նույն նպատակին է ծառայում նաեւ կաչաղակի մասին հայտնի մանկական ոտանավորը։ Պարզապես կատակ, բայց ոչ իրականում: Նախ, արվեց մատների մերսում; երկրորդը, բացատրվում է պատրաստման հաջորդականությունը (շիլան հենց այնպես չի ընկնում ափսեի մեջ, այն դեռ պետք է եփել); երրորդ, փոխանցվում է երեխային կանոնՈվ չի աշխատում, չպետք է ուտի:

Կյանքի առաջին տարիներին երեխաներին երգում են նաև ավելի բարդ բովանդակության երգեր։ Այս երգերը ոչ մեկի հետ չեն ասոցացվում խաղ, բայց կատարելապես զարգացնել երեխայի ռիթմի զգացումը։ Այս երգերը կոչվում են անեկդոտներ: Անունը թաքցնում է հին ռուսերեն բայ «խայծ»- խոսել, պատմել։ Կատակները չափածո մեջ փոքրիկ հեքիաթներ են հիշեցնում: Ընդ որում, պարտադիր չէ, որ հանգ ունենան, բավական է ռիթմիկ կազմակերպվածությունը։

Ինչպես մեր կատուն

Վերարկուն շատ լավն է։

Կատվի բեղերի նման

Զարմանալի գեղեցկություն.

համարձակ աչքեր,

Ատամները սպիտակ են։

Այս անեկդոտը կարող է պատմել յուրաքանչյուրը մասինԱնկախ նրանից, թե երեխան տեսնում է կատվի, որը կարևոր քայլում է փողոցով, թե մտածում է խաղալիքի կամ նկարի մասին, կամ երեխայի հետ գունավորում է կատվին: Ամեն դեպքում, ձեր երեխան բոլորովին այլ կերպ կվարվի կատվի հետ։ Եթե ​​երեխան արդեն խոսում է, հարցրեք, թե ում մասին է կատակը, խնդրեք նկարագրել կատվին՝ օգտագործելով բառեր: Հարցրեք, թե ինչպես է կատուն մռնչում և ինչպես է մյաուսում: Հակադարձ ինտոնացիա «մուր-մուռ-մուռ»- ցածր տոնով «Մյաու մյաու»- ավելի բարձր տոնով: Կատու խաղացեք ձեր երեխայի հետ: Թող նա կատվի պես քայլի, ցույց տուր, թե ինչպիսի մուշտակ, բեղեր, աչքեր, ատամներ ունի։

Բացի մանկական ոտանավորներից, կատակներ, որոնք զարգացնում են նուրբ շարժիչ հմտությունները, ձեռքը երեխաներ, դուք պետք է երեխաներին սովորեցնեք նյութի վրա բանահյուսությունտարբեր արտահայտիչ շարժումներ խաղալով: Օրինակ, երեխաները հաճույքով ցույց են տալիս, թե ինչպես է արջը անշնորհք քայլում, նրբանկատորեն աղվես գաղտագողիԵրեխաներն իրենց շոուն ուղեկցում են արտահայտիչ մնջախաղի շարժումներով, վառ դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով: Այսպիսով, խոսելիս խաղարկվում է մանկական ոտանավոր:

Ես կարմիր աղվես եմ

Ես վազքի վարպետ եմ

Ես վազեցի անտառով

Ես հետապնդեցի նապաստակին:

Եվ փոսի մեջ - պայթյուն:

Երեխան վազում է աղվեսի պես՝ հիանալով իր պոչով, իսկ վերջում նստում է։

Եվ այս մանկական ոտանավորը կօգնի երեխային սովորեցնել մի կողմ դնել խաղալիքները տեղ:

Օլենկան դա գիտի:

Ինչ վերցրեցիր, դրիր իր տեղը,

Ինչ - տուփի մեջ, ինչ - դարակում,

Մենք շատ խելամտորեն հեռացնում ենք:

Մեկ երկու երեք չորս հինգ,

Հիմա գնանք զբոսնելու։

Դուք կարող եք երեխային սովորեցնել մաքրել խաղալիքները մեկ տարեկանից: Բայց դուք պետք է իմանաք, որ դա պետք է անեք աստիճանաբար և խաղի մեջ: Առաջին անգամ դուք դա անում եք միասին և նախադասություն«Խեղճ տիկնիկ. Նա պառկած է հատակին: Տիկնիկը ցուրտ է։ Եկեք նրան պառկեցնենք: Ի՜նչ լավ մայր է Կատյան»։ Ասա մանկապարտեզին, երբ պետք է խաղալիքներ հավաքել և զբոսնել: Ցույց տվեք, թե ինչպես կարող եք արագ մաքրել ամեն ինչ՝ հաշվելով մինչև հինգը: Դուք լավ տրամադրություն կպահպանեք ձեր և ձեր փոքրիկի համար։ Մի մոռացեք գովաբանել նրան:

Զանգեր և նախադասություններ.

Զբոսանքի ընթացքում դիտեք այն ամենը, ինչ տեսնում եք շուրջը և ուշադրություն դարձրեք երեխային. խոսել, հարցեր տալ, խոսել. Դուք կսովորեցնեք ձեր երեխային լինել ուշադիր, դիտող, հետաքրքրասեր, հետաքրքրասեր, մարդկային վերաբերմունք դաստիարակել բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ։

Արևը դույլ է։

Նայեք մատյանին:

Ես քեզ մեղր կտամ

Ամբողջ տախտակամած:

Անձրև, անձրև, ավելին:

Մենք ձեզ հաստ կտանք

Եկեք ձեզ մի գդալ տանք

Մի փոքր կում խմեք:

Տանը կարող եք միասին նկարել արևը կամ անձրևը՝ ասելով մանկական ծանոթ ոտանավոր:

Ազգային բանահյուսությունուղեկցում է երեխայի կյանքին ծննդյան առաջին իսկ օրերից: Հենց առաջին աշխատանքները բանահյուսությունորոնց հետ երեխան ծանոթանում է օրորոցային. Օրորոցայիններ, ըստ ժողովրդի՝ արբանյակ մանկություն. Դրանք, այլ ժանրերի հետ մեկտեղ, պարունակում են հզոր ուժ, որը թույլ է տալիս զարգացնել խոսքը երեխաներև փոխաբերական ընկալում։

Օ, դու, կատու - կատվիկ,

Kitten-մոխրագույն պոչ!

Արի, կատու, գիշերիր,

Օրորեք իմ երեխային

Հանգստացնել.

Իսկ ի՞նչ մանկական ոտանավորներ, կատակներ են ավելի շատ սիրում ձեր երեխաները:

Ծնողներկիսվել ընտանեկան փորձով:

ՎաղԵրեխայի կյանքի ժամկետը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպես են մեծահասակները մեծացնում երեխային: Կարծում եմ, որ ժողովրդական բանաստեղծական խոսքը կարող է և պետք է հարստացնի այս միջավայրը։ հետ շփման արդյունքում բանահյուսությունաշխատանքները երեխային փոխանցում են նրանց տրամադրությունները և զգայարանները՝ ուրախություն, անհանգստություն, ափսոսանք, քնքշություն: Մանկական բանահյուսությունխթանում է երեխայի ստեղծագործական դրսեւորումները, արթնացնում երեւակայությունը. Ստեղծագործությունը հարստացնում է անհատականությունը, երեխայի կյանքը դառնում է ավելի ինտենսիվ և իմաստալից: Ձեզ համար պատրաստված հիշեցումներ «Իմաստ բանահյուսություն» (հավելված 2)

Այսպիսով, փոքր ձևերի նպատակային և համակարգված օգտագործումը բանահյուսությունստեղծում է անհրաժեշտ հիմքեր տարբեր տեսակի գործունեության յուրացման համար (քանդակագործություն, նկարչություն, ձևավորում, խոսք, ֆիզիկական և երաժշտական ​​զարգացում): Եվ նաև երեխաները շատ ավելի հեշտ և մեծ հաճույքով սովորեցին ինքնասպասարկման և հիգիենայի բոլոր հմտությունները։

Հավելված 1

Տեսակներ բանահյուսություն:

Պեստուշկի - երգեր, որոնք ուղեկցում են երեխայի խնամքին:

Մանկական ոտանավորներ - մեծահասակների խաղեր երեխայի հետ (իր մատներով, բռնակներով).

Զանգեր - դիմում է բնական երևույթներին (արևին, քամին, անձրևին, ձյունին, ծիածանը, ծառերին).

Նախադասություններ - դիմում միջատներին, թռչուններին, կենդանիներին:

հանգավոր հանգերը կարճ հանգեր են, որոնք ծառայում են խաղերում դերերի արդար բաշխմանը:

Լեզվի պտտվողներ և լեզվակռիվներ - աննկատելիորեն ուսուցում երեխաներճիշտ և մաքուր խոսք.

Թիզերը զվարճալի են, ժիր, հակիրճ և տեղին անվանելով երեխայի արտաքինի որոշ զվարճալի կողմեր՝ նրա վարքի առանձնահատկություններում:

Rhymes, կատակներ, shifters - զվարճալի երգեր, որոնք զվարճացնում են իրենց անսովորությամբ երեխաներ.

Ձանձրալի հեքիաթներ, որոնք վերջ չունեն, և որոնց կարելի է շատ անգամ ծեծել։

Օրորոցայինները երգեր են, որոնք երեխային ուղեկցում են քնելու:

Հավելված 2

Իմաստը բանահյուսություն

Զարգացնում է նուրբ շարժիչ հմտություններ;

Զարգանում է երեխաների ռիթմի զգացում, շարժումների արտահայտչականություն, ստեղծագործական ունակություններ;

Հարստացնում է նորածինների զգացմունքները, ձևավորում է վերաբերմունք նրանց շրջապատող աշխարհի նկատմամբ.

Մեծահասակը հեշտությամբ հուզական կապ է հաստատում երեխայի հետ, բարենպաստորեն ազդում է երեխայի հետ շփման տարբեր ռեժիմի պահերին.

Զարգացնում է հետաքրքրությունը և ուշադրությունը շրջակա աշխարհի, ժողովրդական խոսքի և ժողովրդական սովորույթների նկատմամբ, հարստացնում է բնության մասին գիտելիքները.

Մշակում է գեղարվեստական ​​ճաշակ;

Ձևավորում է բարոյական սովորություններ;

Օգնում է մեծացնել երեխայի բառապաշարը, առաջացնել կրկնվելու, հիշելու ցանկություն, որն իր հերթին նպաստում է խոսակցական խոսքի զարգացմանը;

Ձևավորում է ինքնասպասարկման և հիգիենայի հմտություններ:

Այն անգնահատելի դեր է խաղում համապարփակ զարգացման գործում։

Ֆոլկլորը էական նշանակություն ունի երեխայի կյանքում: Այն օգնում է երեխաների հետ ծնողների շփմանը՝ վաղ մանկությունից մինչև դպրոց։ Այս նյութը պատմում է, թե ինչպես կարելի է բանահյուսություն կիրառել տարբեր նախադպրոցական տարիքում, երեխաների զարգացման համար:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Թեմա՝ «Ֆոլկլորը երեխայի կյանքում».

«Մանկական բանահյուսությունը կյանքի է կոչվում գրեթե բացառապես ժողովրդի ոչ մանկավարժական կարիքներով»։ - գրել է ամենամեծ հետազոտող և բանահավաք Գ. Ս. Վինոգրադովը:

«Հայտնի է, որ մարդ-ուսուցիչը զարմանալի ըմբռնում է ցույց տվել երեխայի մտավոր զարգացման վերաբերյալ։ Դրսևորվում է երաժշտական ​​ընկալմամբ, ռիթմի հանդեպ սիրով, խոսքի ակտիվ յուրացումով (կռկռոց, բամբասանք), շարժման տենչում։

Երեխաները շատ վաղ են սկսում արձագանքել երգերին: Դրանք նրանց մոտ առաջացնում են հուզական արձագանք՝ ժպիտի, հայացքի կենտրոնացման, լսելու, «վերակենդանացման բարդույթի» տեսքով։

Մանկական բանահյուսությունը ստեղծագործությունների բարդ, բազմակողմանի համակարգ է, որը ներառում է.

- «երեխաներին դաստիարակող պոեզիա» (օրորոցայիններ, ժանտախտներ, մանկական ոտանավորներ, կատակներ);

Մանկական կենցաղային բանահյուսություն (երգեր, երգեր, ծաղրեր, հեքիաթներ,

ծիսական գործեր, սարսափ պատմություններ)

Զվարճալի ժողովրդական բանահյուսություն (բառախաղեր, լեզվի շրջադարձեր, հեքիաթներ, հանելուկներ);

Խաղային ժողովրդական բանահյուսություն (դերային խաղեր տեքստով և առանց տեքստի, ոտանավորների հաշվում, իմպրովիզացիոն խաղեր և այլն); Կախված երեխայի տարիքից, կարող եք օգտագործել ամբողջ ֆոլկլորային հավաքածուն:

Պետք է սկսել մանկությունից՝ օգտագործելով «դաստիարակման պոեզիան»: Շատ փոքր երեխան (մինչև մեկ տարեկան) արդեն կարողանում է լսել մոր մեղմ մեղեդային ձայնը, երբ նա օրորոցային է երգում նրա համար: Եթե ​​նա միաժամանակ բամբասում է, կարող է լռել, նայել մոր դեմքին, դադարել շարժվել, ասես մի պահ «սառել», կարող է ժպտալ՝ լսելով հարազատ ձայնը։ Թեև նա դեռ չի հասկանում բառերը, բայց երգերի երաժշտականությունը, պատկերավորությունն ու ռիթմն արդեն իսկ գրավում են նրան։ Մարդկային խոսքը շատ փոքր երեխաների մոտ առաջացնում է լսողական կենտրոնացում, եթե այն էմոցիոնալ գունավորված է: Սա ստիպում է երեխային հաղորդակցվել և նույնիսկ վերարտադրել առանձին ձայներ: Գիտնականներն առաջ են քաշել «հոգեբանական բարեկեցության» երգը՝ կյանքի ռացիոնալ կազմակերպման և ընտանիքում 2 տարվա երեխայի դաստիարակության արդյունքում։ Եթե ​​չափահասը գիտի նորածնին մոտենալու մեթոդները՝ թույլ տալով նրան երկկողմանի կապ հաստատել նրա հետ, ապա կբավարարվի փոքրիկ երեխայի հուզական կյանքը, նրա ուրախությունները, վիշտերը, հոգեֆիզիկական բարեկեցությունը։ Բոլորս էլ լավ գիտենք, թե որքան դժվար է երեխայի համար առաջին անգամ հարմարվել մանկապարտեզին։ Հարմարվողական շրջանի խնդիրներից է օգնել երեխային հնարավորինս արագ ու ցավոտ ընտելանալ նոր իրավիճակին, իրեն ավելի վստահ զգալ։

Վստահության զգացում ձևավորելու համար անհրաժեշտ է.

1. Երեխաների միջև ծանոթություն և մերձեցում;
2. Ուսուցչի հետ ծանոթություն և վստահության ջերմ հարաբերությունների հաստատում;
3. Խմբի, մյուսների հետ ծանոթությունը կազմակերպվում է խաղերի և մանկական ոտանավորների օգնությամբ, սակայն կարևոր է, որ երեխան կամավոր մասնակցի խաղին, որ մեծահասակը մասնակցի, խաղերը բազմիցս կրկնվեն, տեսողական նյութ լինի։ .

Խաղեր, որոնք ուղղված են երեխաներին միմյանց մոտեցնելուն. «Փչիր փուչիկը», «Բռնիր, բռնիր» (երեխաները բռնում են ժապավենի ծայրը, որը ուսուցիչը կա՛մ բարձրացնում է, կա՛մ իջեցնում), «Ո՞վ է կանչել»:

Լավ հարմարվելու համար կարևոր է նախ ծանոթանալ ուսուցչին և երեխաներին դրական հույզերով հագեցած բարենպաստ միջավայրում, ինչը հանգեցնում է երեխաների մոտ մանկապարտեզ հաճախելու դրական վերաբերմունքին:

Ցանկալի է կազմակերպել «ժամադրության երեկույթ», երեխաների հետ ծնողներին հրավիրել խումբ, նայել բոլոր անկյուններն ու խաղալիքները, ցույց տալ «Պետրուշկա» կամ մեկ այլ կերպար, որը «կխոսեր» երեխաներից յուրաքանչյուրի հետ: Այստեղ կարող եք օգտագործել հանգավորում: բառերը, օրինակ. «Սա տիկնիկային անկյուն է, նա հրավիրում է Տանեչկային այցելելու։

Երեխայի հետ հուզական կապ հաստատելու համար շատ լավ է օգտագործել մանկական ոտանավորներ.

«Ով ենք մենք լավը,

Ով գեղեցիկ է

Սաշան լավն է

Սաշենկան գեղեցիկ է.

Քայլեք ճանապարհով

Ոտքով հարվածիր Սաշային։

«Մեր Օլյան փոքր է

Նա կարմիր վերարկու ունի:

փափկամազ գլխարկ,

Օլյան սևամորթ։

«Այգում, այգում

Ազնվամորին աճել է։

Եվ պայծառ տերեմոչկայում

Մարինան մեծացել է.

Մենք սիրում էինք նրան

Բոլորը աղավնեցին նրան

Ինչ աղջիկ

Երգչախումբ աղջիկ».

Միաժամանակ պետք է շոյել երեխայի գլուխը, նայել աչքերի մեջ, գրկել, ցույց տալ այլ երեխաներին և այլն։

Երեխան մեծանում է, և բանահյուսության պոեզիան շարունակում է հիացնել նրան։ Այստեղ անհրաժեշտ է ավելի լայն օգտագործել երգերն ու մանկական ոտանավորները։ Հաճախ, լվանալիս երեխաները վախենում են ջրից, լաց են լինում, ուստի լավ է կարդալ մանկական ոտանավորի խոսքերը՝ «Ջուր, ջուր, լվա իմ երեսը», «Մաքուր ջուրը կլվանա Սաշայի դեմքը, Անյայի ձեռքերը, Անտոշկայի մատները»: Բուժքույրական ոտանավորներ, քնած հանգեր, հանգեր քնելուց հետո, խաղային ոտանավորներ, բնապահպանական ոտանավորներ, սեր հայրենիքի հանդեպ - այս ամբողջ նյութը կարելի է գտնել «Նախադպրոցական կրթություն» 1998 թվականի թիվ 12 ամսագրում, էջ 19:

Զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխայի մոտ մանկապարտեզին հարմարվելը հաճախ դժվար է լինում։ Նոր ընդարձակ սենյակը, անծանոթ մարդիկ, երեխաներ, մորից բաժանվելը կարող է ստեղծել սթրեսային իրավիճակ, որն առանց սոցիալական կազմակերպման կարող է հանգեցնել նևրոտիկ ռեակցիաների, հաճախակի հիվանդությունների և նույնիսկ հոգեկան ագրեսիայի։ Այս պահին կարևոր է վերցնել խաղալիք, օրինակ՝ բի-բա-բո, դրանով բարձրանալ երեխայի մոտ և կարդալ ընթացիկ պահի մանկական ոտանավորը, այն խաղալիքի օգնությամբ դիրքավորել դեպի ձեզ։ Շատ մասնագետների կարծիքով՝ զարգացման խնդիրներ ունեցող փոքր երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքի ամենաարդյունավետ, երբեմն էլ միակ մեթոդը խաղային թերապիան է: Սա մանկական ոտանավորներ, երգեր, խաղային իրավիճակներ է խաղում: Այս պարապմունքները կարող են անցկացվել խմբակային և անհատական՝ օգտագործելով խաղային տեխնիկա՝ խաղալ տարբեր խաղալիքների, առարկաների, գծագրերի, մոդելավորման առարկաների, հավելվածների, դիզայնի հետ: Երեխաների համար յուրաքանչյուր խաղալիքով խաղալը պարտադիր է: Բանահյուսության միջոցով փոքրիկը հասկանում է աքլորի կերպարը, արտաքին տեսքը, գործողությունները (քայլում է, հատիկներ է փնտրում, հողը փոցխում), միևնույն ժամանակ երեխաները, ըստ ուսուցչի խոսքի կամ նմանակման մլ. Խումբը ուսուցչից հետո որոշակի գործողություններ է կատարում խաղալիքի հետ: Խաղի գործողությունների բովանդակությունը ուսուցիչը գալիս է ինքն իրեն: Փոքր խմբի որոշ երեխաներ կարողանում են շարժումներ կատարել երևակայական առարկաներով: (ձեռքի ափը դրեք անձրևի տակ, թաքնվեք արմավենուց պատրաստված տանը, բացեք հովանոցը՝ ափերը տարածելով): Ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է խաղալ, պատկերացնել, երևակայել խաղալիս: Նապաստակը ցատկում է և ասում մանկական ոտանավոր. ցատկել ցատկ-ցատկ ճանապարհով; ցատկել – ցատկել։ Նրա ոտքերը հոգնել էին ցատկ-ցատկելուց։ Ինչ երկար ճանապարհ է, նույնիսկ նապաստակն է հոգնել վազելուց»:

«Վանյա, Վանյա» մանկական ոտանավորը նվագելիս… ֆլանելոգրաֆի վրա կցվում են գյուղ, անտառ, կոճղ, Վանյա՝ զամբյուղով տիկնիկ և սնկով: Կարդացվում է մանկական ոտանավոր, և ցուցադրվում են գործողությունները. «Vanya, Vanya!

Ո՞ւր գնացիր։

Անտառում!

Ի՞նչ տեսաք։

Պենեչեկը

Կոճղի տակ, ի՞նչ։

Բորբո՜

Վերցրեք և տուփի մեջ:

Այս մանկական ոտանավորը կարող է այնուհետև խաղալ դերերով. (հեղինակի, ուսուցչի, Վանեչկայի համար՝ երեխաների համար): Նաև ֆլանելոգրաֆի վրա հնչում է «Վարունգ, վարունգ», «Ռյաբուշկա հավ» մանկական ոտանավորը: Զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների խոսքային հաղորդակցության մակարդակը ցածր է, նույնիսկ եթե նրանք կարողանում են խոսել, նրանք հաճախ լուռ են խաղում: Կարևոր է, որ խոսքի զարգացման բոլոր դասերը հիմնված լինեն միմյանց և մեծահասակների հետ երեխաների բանավոր հաղորդակցության սկզբունքի վրա, ինչպես նաև այն կերպարների հետ, որոնք օգտագործվում են դասարանում, լինի դա նկարի նկարագրություն, խաղալիք, կամ նվագել երգեր և մանկական ոտանավորներ: Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ պետք է փոքրիկ երկխոսություն վարեն հերոսների հետ: Օրինակ՝ անուղղակի հարցով ուսուցիչը կարող է խրախուսել երեխային ինչ-որ բան հարցնել մանկական ոտանավորի կերպարից, խրախուսել նրան եզրակացություն անել (հարցրեք աքլորին, թե ինչու նա թաքնվեց աղվեսի մոտից։ Ի՞նչ է անում Վանյան, ի՞նչ է անում Դունյան։ ?

Այսպիսով, երեխան զարգացնում է խոսքի ակտիվությունը, բարելավվում է հասցեական խոսքի ըմբռնումը: Եթե դասի երեխաները դառնում են ինչ-որ չափով անկաշկանդ, հոգնած, կարող եք պարզապես հանգիստ երգ երգել նրանց համար որպես հանգստացնող պահ, օրինակ՝ «Գորշ կատու»: նրանց քեզ մոտ կանչելով, շոյելով նրանց գլուխը, մեջքը՝ ասես կատվի դեմքից, որի մասին նրանք հենց նոր երգ էին լսել։ Փոքր երեխաների հետ պետք է ընդօրինակել տարբեր շարժումներ «լցնել փշրանքները», մի ձեռքի մատները դիպչել մյուսի ափին, ձեռքով նշան անել («եկեք մեզ մոտ, մեզ մոտ»):

Հանգույցները նախապայման են պարզ հեքիաթները, ժողովրդական կյանքը հասկանալու, շրջապատող աշխարհի նկատմամբ լավ վերաբերմունք ձևավորելու համար։ Որպեսզի երեխայի բառապաշարն ավելի լավ զարգանա, անհրաժեշտ է կրկնել հեքիաթներից և մանկական ոտանավորներից հաճախ հանդիպող էպիտետները, օրինակ՝ «Պետրը աքլոր է», «Գայլը ատամներով կտտացնում է», «Աղվեսը աղվես է» և այլն։ վրա. Եթե ​​դուք ճիշտ ծեծեք մանկական ոտանավորը «Լադուշկի - կոտլետներ, թխած բլիթներ» հագնվելով, ատրիբուտներով, երեխաների ակտիվ մասնակցությամբ, ապա նրանք շատ հուզական հաճույք կստանան, նրանց շարժումները կակտիվանան:

Ավելի մեծ տարիքում երեխաներին պետք է սովորեցնել առակներ տեսնել, հումոր զգալ. «Վանյա, Վանյան պարզություն է, ես ձի եմ գնել առանց պոչի» ... .. Ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար. զրույց եղանակների մասին, կարող եք ներառել հմայություններ, նախադասություններ («արևը հատակն է», «Գարունը կարմիր է»: Մանկության տարիները շատ կարևոր են երեխայի կյանքում և շատ արագ են թռչում: Հետևաբար, շատ կարևոր է լրացնել մանկական աշխարհը բարությամբ, իմաստուն հրահանգներով, ռուսերեն լեզվով արտահայտությունների երաժշտականությամբ Երեխաների հետ աշխատելիս, հատկապես փոքր երեխաների հետ, չպետք է մոռանալ բանահյուսության մասին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բանահյուսության տեսակներն ու ժանրերը

Յուրաքանչյուր ազգ հետաքրքիր է, քանի որ ունի իր ոգին, իր մշակույթը, իր բնավորությունը, իր ավանդույթները, իր ինքնությունը: Անձնական կարևոր հատկանիշը, որը պետք է զարգացնել և դաստիարակել մեր երեխաների մեջ, ազգային ոգին է։

Կա մեկ կարևոր անձնական հատկություն, որը կրում է և՛ ազգային, և՛ համամարդկային հատկություններ: Սա բարության զգացում է։ Բարության զգացումը անհատի բարոյական ամբողջականության հիմքն է։ Բարությունը նույնպես ազգային ենթատեքստ ունի, բայց այն համամարդկային է։

Երեխայի կողմից մշակութային արժեքների մի շարք ձեռքբերումը նպաստում է նրա հոգևորությանը. անհատականության ինտեգրված հատկանիշ, որն արտահայտվում է մարդկային հարաբերությունների, զգացմունքների, բարոյական և հայրենասիրական դիրքերի մակարդակում, այսինքն՝ ի վերջո որոշում է նրա ընդհանուր զարգացման չափը: .

Այսօր ամենահրատապ խնդիրներից մեկը ռուսաց լեզվի գեղեցկությունը ցույց տալն է բանավոր ժողովրդական արվեստի միջոցով՝ արտահայտված երգերով, մանկական ոտանավորներով, կատակներով, պեսուշկաներով, խմբերգերով, վանկարկումներով. մանկական բանահյուսության նկատմամբ երեխաների հետաքրքրության ձևավորումը, մանկական բառապաշարի հարստացումը.

Վաղ և նախադպրոցական մանկությունը կյանքի, մարդկային հարաբերությունների իմացության սկիզբն է։ Սա նաև երեխայի որպես մարդ ձևավորման սկզբի, նրա բնավորության ձևավորման ժամանակն է։ Մեծահասակները՝ ծնողները, տատիկներն ու պապիկները, իսկ ավելի ուշ՝ ուսուցիչը, պետք է երեխային շրջապատեն սիրով, հոգատարությամբ, ուշադրությամբ, սիրով, սովորեցնեն նրան վայելել կյանքը, հասակակիցների, մեծահասակների հետ բարեհաճ վերաբերմունքը: Մեծահասակները երեխային տանում են աշխարհն իր ողջ բազմազանությամբ ճանաչելու և այս աշխարհում իրեն հասկանալու, երեխայի հետ խաղալու և հետագայում նրա անկախ խաղի համար բոլոր պայմանները ստեղծելու ճանապարհով:

Ֆոլկլոր բառը անգլերեն բառ է, որը կազմված է երկու բառից՝ «folk»՝ ժողովուրդ, «lor»՝ ուսուցում։ Ուրեմն բանահյուսությունը ժողովրդական իմաստություն է։ Բանահյուսությունը հեղինակ չունի. Սա առանձնահատուկ արվեստ է՝ ժողովրդական երգեր, պարեր, լեգենդներ ու հեքիաթներ, ծեսեր, հավատալիքներ և այլն։ Մարդիկ, ովքեր ստեղծել են դրանք, ժամանակին բանավոր փոխանցել են ուրիշներին, ուստի բանահյուսությունը հասել է մեր օրերը՝ չթողնելով դրանց ստեղծողների անունները: Բանահյուսությունը մարդուն ուղեկցում է ծնունդից՝ հսկելով մանկության տարիներին, մինչև երիտասարդության անցումը։

Մանկական բանահյուսությունը բանաստեղծական ժողովրդական խոսքի ու շարժման սինթեզ է։

Երեխան սպունգի պես կլանում է մայրենի լեզվի պոեզիան՝ սկզբում լսելով, իսկ հետո ինքնուրույն ռիթմիկ արտասանելով ժողովրդական տեքստերը։ Այսպիսով, աստիճանաբար մանկական ֆոլկլորը օրգանիկորեն մտնում է փոքրիկի առօրյա:

Մանկական բանահյուսությունը մեզ հնարավորություն է տալիս նրան ծանոթացնել ժողովրդական պոեզիային արդեն մանկական կյանքի սկզբնական շրջանում։ Դրա շնորհիվ, հեքիաթների, էպոսների և ռուսական բանահյուսության այլ հիմնական ժանրերի հետ ծանոթանալուց շատ առաջ, մանկական բանահյուսության հիման վրա երեխաները ձևավորում են ներքին պատրաստակամություն՝ ընկալելու մեր ծագումը` ռուսական ժողովրդական մշակույթը:

Ֆոլկլորը գրավում է երեխաներին բանաստեղծական վառ պատկերներով, նրանց մեջ դրական հույզեր է առաջացնում, ամրացնում կյանքի վառ, ուրախ ընկալումը, օգնում է հասկանալ, թե ինչն է լավն ու հասանելիը, ինչն է գեղեցիկ, ինչը՝ տգեղ։

Ֆոլկլորը երեխաների մեջ գեղագիտական ​​վերաբերմունք է սերմանում բնության, աշխատանքի, շրջապատող ողջ իրականության նկատմամբ, սովորեցնում է գեղեցիկը տեսնել մարդկային հարաբերություններում։

Մանկական բանահյուսության առաջադրանքներ.

Ժողովրդական արվեստի նկատմամբ կայուն հետաքրքրության և սիրո բարձրացում;

Նախադպրոցականների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում;

Երեխաների ծանոթացում մանկական երաժշտական ​​բանահյուսության տարբեր ձևերի հետ.

Երեխաների ծանոթությունը ռուս ժողովրդի ավանդույթներին և կերպարներին.

Ժողովրդական արվեստի յուրացում խմբերգային ժողովրդական երգեցողության հմտությունների յուրացման, ժողովրդական խորեոգրաֆիայի կատարման միջոցով։

Էսթետիկ զգացմունքների կրթություն.

Բանահյուսության միջոցով կարող են լուծվել դաստիարակչական առաջադրանքներ։

Մանկապարտեզում բանահյուսությանը ծանոթանալու աշխատանքները պայմանականորեն կարելի է բաժանել մի քանի ոլորտների.

Լսելով ժողովրդական երաժշտություն, երգեր, այդ թվում՝ օրորոցայիններ։

Ծանոթացում երաժշտական ​​խաղերին և շուրջպարերին.

Ծանոթություն ժողովրդական երաժշտական ​​գործիքներին.

Ծանոթություն ռուս ժողովրդի ավանդույթներին և ծեսերին.

Ժողովրդական երաժշտական ​​գործիքները, խաղի երգերը, պարային կերպարը, պարը, շուրջպարը, ժողովրդական թատրոնի տարրերը դառնում են բոլոր ծիսական տոների հիմքը:

Մասնակցությունը ծեսերին, խաղերին, շուրջպարերին, նոր գունագեղ ատրիբուտներին, բաֆոնների, մամաների կատարումը աստիճանաբար ծանոթացնում է ռուսական ազգային ավանդույթներին, նպաստում է ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը, բացահայտում է անհատականությունը, հանգեցնում է բանահյուսական ավանդույթի բուն էությանը` իմպրովիզացիայի: , մթնոլորտ ստեղծելը, որտեղ երեխաները ապրում են ամեն ինչ, զգացմունքային է և խորը:

Իսկ ի՞նչ կասեք մանկական բանահյուսության մասին։

Chastushki - երգեր, որոնք ուղեկցում են երեխայի խնամքին:

Մանկական ոտանավորներ - մեծահասակի խաղեր երեխայի հետ (մատներով, գրիչներով):

Զանգեր - դիմում է բնական երևույթներին (արևին, քամին, անձրևին, ձյունին, ծիածանը, ծառերին):

Նախադասություններ - դիմում միջատներին, թռչուններին, կենդանիներին

հանգավոր հանգերը կարճ հանգեր են, որոնք ծառայում են խաղերում դերերի արդար բաշխմանը:

Լեզվի պտույտներ և լեզվակռիչներ, որոնք երեխաներին աննկատելիորեն սովորեցնում են ճիշտ և մաքուր խոսք:

Թեյզերը զվարճալի են, ժիր, հակիրճ և տեղին անվանելով երեխայի արտաքինի որոշ զվարճալի կողմեր, նրա վարքագծի առանձնահատկությունները:

Կատակները, կատակները, փոփոխականները զվարճալի երգեր են, որոնք զվարճացնում են երեխաներին իրենց անսովորությամբ:

Ձանձրալի հեքիաթներ, որոնք վերջ չունեն, և որոնց կարելի է շատ անգամ ծեծել։

Ժողովրդական խաղեր, որոնք հաճախ հիմնված են ամենապարզ երգերի վրա։

Երաժշտությունը յուրաքանչյուր մարդու կյանքի կարևոր, անբաժանելի մասն է, և այն ոչ միայն լեզուն է, որով խոսում է մարդու հոգին, այն երեխայի հոգևոր զարգացման աղբյուրն է։

Երաժշտությունը նախադպրոցական տարիքում պետք է դառնա մեծահասակի և երեխայի հաղորդակցման միջոց, այլ ոչ թե առանձին վարժանքների, ուսումնասիրության կամ մտորումների առարկա՝ կյանքից անջատված երաժշտական ​​գործունեության հատուկ իրավիճակում։

Նախադպրոցական երեխայի համար մանկական երաժշտական ​​բանահյուսության տեսակները.

Մանկական ոտանավորներն ու պեստլերը փոքրիկ նախադասության բանաստեղծություններ են, որոնք ուղեկցում են երեխայի հետ ցանկացած գործողություն կամ հենց երեխայի գործողությունները. նրա ձեռքերն ու ոտքերը։ Մանկական ոտանավորները նախատեսված են հենց երեխայի գործունեության համար, երբ նա ինքնուրույն կատարում է խաղային շարժումներ և դրանք կապում է մանկական ոտանավոր երգի բովանդակության հետ:

Հիմնական բանը, որ տալիս է վնասատուն, մեծահասակների և երեխայի միջև կապ հաստատելն է: Ծնունդից ի վեր հաստատվում է ամուր հոգևոր և զգացմունքային կապ։

Երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես խոսել: Բայց ոչ բոլոր հնչյուններն են ստացվում նրանից։ Այստեղ օգնության են հասնում արտահայտությունները։ Լեզվի պտույտը փոքրիկ բանաստեղծություն է, որում բառերը հատուկ ընտրված են այնպես, որ դրանք դժվար արտասանվեն:

Սմբակների թրթռոցից փոշին թռչում է դաշտով մեկ։

Խոտը բակում, վառելափայտ՝ խոտի վրա։

Մանկական կախարդանքներում պահպանվել է մեր նախնիների աղոթքի կոչերի հիշատակը։

Զանգերը երգեր են, որոնցում տղաները ինչ-որ խնդրանքով դիմում են բնության ուժերին: Հմայությունների լուրջ, տնտեսական հիմքը մոռացվեց, զվարճանքը մնաց։

Արև, արևա՜

Նայեք պատուհանից դուրս

Այնտեղ ձեր երեխաները քաղցրավենիք են ուտում:

Նախադասությունը կարճ բանաստեղծություն է, որը երեխաները երգում են տարբեր դեպքերում, օրինակ՝ նկատի ունենալով կենդանի արարածներին՝ խխունջին, բուշին, թռչուններին, ընտանի կենդանիներին։

Խխունջ, խխունջ,

Կպցրեք եղջյուրները

Ես քեզ մի կտոր տորթ կտամ թեյի համար։

Հանգույցները նույնպես օգնում են ճիշտ խոսքի զարգացմանը։ Սա զվարճալի, չարաճճի ժանր է։ Եթե ​​խաղի ընթացքում դուք պետք է ընտրեք վարորդ, օգտագործեք հաշվելու ոտանավորներ:

Աքլոր, աքլոր։

Ցույց տուր ինձ քո սանրը։

Գետնին կրակի մեջ է։

Արի, Միշա, դուրս արի:

Խաղերը կարևոր դեր են խաղում երեխայի զարգացման գործում։ Նրանք ոչ միայն զարգանում են ֆիզիկապես, այլեւ երեխաներին սովորեցնում են շփվել միմյանց հետ:

Ժողովրդական երգեր

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին արդեն կարելի է ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական երգերին։

Երգերը բանահյուսության ամենազանգվածային և սիրված ժանրն են։ Դրանք երգում են ողջ ժողովուրդը՝ փոքրից մեծ։ Իսկապես երգը ժողովրդի հոգին է։ Բարության և գեղեցկության հավերժական ժողովրդական ձգտումները նրա մեջ խորապես զգացմունքային և բարձր գեղարվեստական ​​արտահայտություն էին գտնում։ Երգերը հոգեպես միավորում են մարդկանց, դաստիարակում ամբողջ սերունդներ ժողովրդական բարոյական և գեղագիտական ​​իդեալների ոգով։ Ժողովրդական երգարվեստն իր բացառիկ անկեղծության և անկեղծության շնորհիվ ամենաուղիղ և խորը ազդեցությունն է թողնում երեխաների հուզական աշխարհի վրա։

Դարերի ընթացքում ժողովուրդը մշակել է երեխաների համար հատուկ երգեր՝ օրորոցային, խաղային երգեր, պարերգեր և այլն։ Մանկավարժական ինտուիցիան իր անանուն ստեղծագործողներին ասում էր, թե ինչ է պետք երեխաներին, ինչը կարող է նրանց հետաքրքրել, հաճեցնել։

Հին ժամանակներից մարդիկ դաստիարակչական մեծ նշանակություն են տվել իրենց երգարվեստին։ Երգերը ոչ միայն զվարճացնում են, այլև հարստացնում են նոր տպավորություններով, նրանց տալիս են շրջապատող իրականության վառ պատկերներ, սովորեցնում են ուրախանալ լավով, կարեկցել ուրիշի դժբախտությանը և զարգացնել զգայուն վերաբերմունք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ:

Ժողովրդի պատկերավոր և բանաստեղծական մտածողությունը մոտ է երեխաներին և համապատասխանում է բնության և մարդու կյանքի մասին նրանց պատկերացումներին։ Ուստի երեխաներին հետաքրքիր ու հասանելի են բազմաթիվ ժողովրդական երգեր, որոնք հատուկ նրանց համար չեն ստեղծված։

Երգի բառապաշարի հուզական հարստությունը, սիրալիր ու փոքրացնող բառերի առատությունը, մշտական ​​էպիտետները, հնչերանգի անկեղծությունը, մեղեդայնությունը ստիպում են երեխաներին սահուն, գեղեցիկ խոսելու ցանկություն, զարգացնել ռիթմի զգացում։

Ժողովրդական երգեր երգելը երեխաներին ծանոթացնում է ժողովրդի ազգային ավանդույթների, նրա երգի անցյալի հետ։ Դրանց համակարգված կատարումը նպաստում է գեղագիտական ​​դաստիարակությանը, երեխաների մոտ զարգացնում գեղարվեստական ​​ճաշակը, արթնացնում սիրո զգացում դեպի հայրենի հողը, մանկությունից ծանոթ բնությունը։

Ժողովրդական երգը հարստացնում է երեխաների խոսքը, բարելավում է խոսքն ու արտաբերումը, բարենպաստ ազդեցություն է ունենում խոսքի արտահայտչականության վրա և առաջացնում է դրական հույզեր։ Ժողովրդական երաժշտություն, երգը հասկանալի է, մեր երեխաներին հարազատ։ Այնքան ջերմություն, բարություն, հիացմունք, գեղեցկություն, շնորհ, նշանակություն կա դրա մեջ։ Իսկ բառերը պարզ են. Նրանց ազգային մշակույթի նկատմամբ աճող հետաքրքրությունը երեխաների մեջ սերմանում է հայրենասիրական զգացումներ, ուժեղացնում սերը հայրենի ամեն ինչի նկատմամբ՝ հայրենիքի, արվեստի հանդեպ, մեծանում է ազգային հպարտության զգացումը։

Ժողովրդական խաղեր

Խաղերի մեծ մասը հիմնված է ժողովրդական տեքստերի վրա: Դրանք հատկապես հարմար են երգի արտահայտիչ արտասանության (ինտոնացիայի) համար։ Մեղեդիական և ռիթմիկ սկիզբը թույլ է տալիս ճիշտ ռիթմով և տեմպերով շարժվել տեքստի բովանդակության միջով: Միաժամանակ բարելավվում են երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունները՝ ցատկ, զսպանակային և կոտորակային քայլք, վազք, քայլ բարձր ոտքերի բարձրացումով, հեշտ արագ վազք։ Խաղերը հնարավորություն են տալիս երեխաների դաստիարակության գործընթացը դարձնել հետաքրքիր, ուրախ:

Խաղի գլխավոր առանձնահատկությունը նրա սիրողական բնավորությունն է, այստեղ է, ինչպես ոչ մի տեղ, որ բացահայտվում և իրացվում է երեխայի ստեղծագործական ներուժը։

Երեխաների համար ամենասիրված խաղերն այն խաղերն են, որտեղ դուք պետք է բռնեք միմյանց: Նման խաղերում երեխան պետք է դրսևորի շարժման արագություն, ճարտարություն, արագ խելք («Կատու և ճնճղուկներ», «Աղվես-Աղվես», «Արև» և այլն): Պակաս հետաքրքիր չեն խաղերը, որոնք պահանջում են երեխաներին արագ արձագանքել, տոկունություն. (օրինակ՝ «Ես կսառչեմ» խաղը, որում երեխաները տարբեր դիրքեր են ընդունում և որոշ պահեր չեն շարժվում): Կան խաղեր, որոնք պահանջում են ստեղծագործական նախաձեռնություն, երևակայություն և միևնույն ժամանակ երեխաների շարժումների լավ համակարգում: Ցանկացած խաղի տեքստ կարելի է հատուկ օգտագործել երեխայի ռիթմը զարգացնելու համար։ Հեշտ է վերարտադրվել ծափերի մեջ։

Օրացույցային արձակուրդներ

Ռուսական օրացույցային տոները եզակի հնարավորություն են երեխաների համար ամեն տարի ընկղմվելու նույն ժողովրդական երգերի, պարերի և ծեսերի աշխարհում: Տոներն օգնում են նախադպրոցականներին հեշտությամբ տիրապետել ժողովրդական երգերի մեծ երգացանկին, և դրա շնորհիվ տարեցտարի նրանց կատարման որակը բարելավվում է, ինչը նշանակում է, որ երեխաները մեծ հաճույք են ստանում գեղեցիկ ինքնատիպ ժողովրդական արվեստի հետ հանդիպելուց: Աշնանային տոներ՝ բերքի տոն, հացի, բանջարեղենի, մրգերի, ընկույզի տոն։ Լավ է, երբ աշունն ինքն է բերում այս համեղ իրերը (գուցե տիկնիկ) և երեխաներին փորձում: Եվ նրա բոլոր երգերը կհնչեն ու կպարվեն։

Ձմեռային արձակուրդներ. Սուրբ Ծննդյան ժամանակ. Երգեր. Նրբաբլիթների շաբաթ. Գոռալով կանչում են արևին ու թռչուններին, իսկ ձմեռը քշում: Ծիսական սնունդ՝ բլիթներ, ընդգրկում ընդհանուր գործողության մեջ, այն հատկապես կարևոր է փոքր երեխաների համար։

Նվագում է ռուսական ժողովրդական երաժշտական ​​գործիքներ

Պետք է սկսել ժողովրդական երաժշտական ​​գործիքներ նվագել սովորեցնել որքան հնարավոր է շուտ։

Ժողովրդական մանկավարժության մեջ հնչող խաղալիքները՝ սուլիչներ, բզզոցներ, շրխկաններ, օգտագործվել են որպես երեխաների համար առաջին երաժշտական ​​գործիքներ։

Բացի այդ, կային մի շարք, այսպես կոչված, «մեկ օրվա» գործիքներ՝ սուլիչներ ակացիաներից ու դանդելիոններից, խողովակներ եղեգից, ծղոտ, կեչու կեղև, որոնք երեխաներն իրենք էին պատրաստում։

Մեծ երեխաները տիրապետում էին բալալայկա, տավիղ, ֆլեյտայի շչակ, ակորդեոն նվագելուն: Կենցաղային իրերը հաջողությամբ օգտագործվել են նաև որպես երաժշտական ​​գործիքներ՝ թրթուր, լվացարան, աքցան, վառարանի կափույր, սամովարի խողովակ, սանր։

Հասարակությունը շահագրգռված է պահպանել և սերունդներին փոխանցել հոգևոր արժեքները, այդ թվում՝ երաժշտական ​​մշակույթը։ Երեխաները պետք է զարգանան մշակութային ժառանգության իմացությամբ, դաստիարակվեն այնպես, որ կարողանան ավելացնել այն։

Ֆոլկլորը հենց այդ, բոլորին հասանելի, աշխարհայացքի արտահայտման փոփոխական, իմպրովիզացիոն ձևն է, որը համադրում է հավաքական և անհատական ​​սկզբունքները։

Ներկայումս շատ երեխաներ քիչ գիտեն ժողովրդական երգեր և քիչ են ծանոթ ռուսական ֆոլկլորին։ Այս խնդիրը շատ կարևոր է, քանի որ երեխաները պետք է իմանան իրենց հայրենիքի մշակույթը և այն ամենը, ինչ անմիջականորեն կապված է դրա հետ։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար գործնական նյութը (երգեր, խաղեր, պարեր) ընտրվում է ժողովրդական օրացույցին համապատասխան:

Երաժշտական ​​և ֆոլկլորային գործունեության մեջ կատարողականությունը և երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը վերածվում է մեկ ստեղծագործական գործընթացի իր անբաժանելի մասով `ֆոլկլորային իմպրովիզացիա, որը ներառում է, բացի խաղի և պարային շարժումների ոլորտում որոնումից, նախևառաջ մեղեդու կատարման տարբերակների ստեղծումը: և երեխաներին հասանելի ժողովրդական գործիքների վրա: Սա ժողովրդական մշակույթի զարգացման գործնական փուլ է։

Երաժշտական ​​ֆոլկլորը սինկրետիկ երեւույթ է։ Երաժշտությունը, խոսքն ու շարժումը անքակտելիորեն կապված են դրանում։ Այս տարրերի համակցման մեջ կա մանկավարժական ազդեցության մեծ ուժ, որը թույլ է տալիս համակողմանի մոտենալ երեխայի կողմից արվեստի տարբեր տեսակների ինտեգրված զարգացման խնդրին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին արդյունավետ գործունեության միջոցով ծանոթացնել ռուսական բանահյուսությանը

Վաղ մանկությունից երեխային ծանոթացնելով ժողովրդական մշակույթի ակունքներին, սոցիալական արժեքներին՝ մենք բանահյուսության միջոցով օգնում ենք նրա մեջ դնել բարոյականության, հայրենասիրության հիմքերը, ձևավորել ինքնագիտակցության և անհատականության հիմքերը։ Իսկ եթե ավելացնեք արդյունավետ գործունեություն, արդյունքը շատ ավելի բարձր կլինի։ Հին ասացվածքը ճիշտ է. «Ամեն նորը լավ մոռացված հին է»

Համապատասխանություն:

Մանկական ոտանավորների, երգերի, երգերի, բանաստեղծությունների անգիր, որն իր բոլոր դրսևորումներով կարևոր պահ է անհատի բարոյական և հոգևոր զարգացման մեջ, ես օգտագործում եմ գործնական և արդյունավետ գործունեության մեջ (գծանկար, կիրառում, մոդելավորում, շինարարություն և այլն): Մանկական ոտանավորներ մտապահելու մեջ արտադրողական գործունեության զարգացումը կապված է ընկալման, խոսքի, մտածողության, երևակայության լավագույն զարգացման հետ, այսինքն՝ երեխայի բոլոր մտավոր կարողությունների հետ:

առաջնային նպատակ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ դրական հույզերի ձևավորում, շրջապատող աշխարհի նկատմամբ դրական վերաբերմունք և հետաքրքրություն՝ արդյունավետ աշխատանքի միջոցով գեղարվեստական ​​խոսքին ծանոթանալու միջոցով:
Երեխաների արտադրողական գործունեության զարգացումը որոշվում է երեխայի՝ ցանկալի արդյունքի հասնելու ունակությամբ, ինչպես տվյալ մոդելի համաձայն, այնպես էլ սեփական պլանը ստեղծելիս և հետևողականորեն իրականացնելիս՝ անգիր անելով մանկական ոտանավորներ, երգեր, բանաստեղծություններ:
Փոքր երեխաներին գրավում է ոչ այնքան արդյունքը, որքան բուն գործունեության գործընթացը, սակայն վերապատրաստման և կրթության ազդեցության տակ աստիճանաբար ձևավորվում է կենտրոնացում սեփական գործունեության յուրացման ընթացքում արդյունք ստանալու վրա:
Որպեսզի փոքր երեխաներին հեշտացնեմ ինչ-որ մանկական ոտանավոր, մականուն, երգ կամ բանաստեղծություն հիշելը, ես որոշեցի կոլաժներ պատրաստել: Դրանք կարող են օգտագործվել ինչպես անհատական, այնպես էլ ենթախմբային և խմբային աշխատանքներում:
Դրա համար մեզ անհրաժեշտ է.

Այս բանահյուսության թեմայով ցանկացած նկար, և այն կազմված է ստվարաթղթի վրա ...
Կառուցեք պլաստիլինե կամուրջ գետի վրայով

Կատարեք արևի ճառագայթները

Ազնվամորին դնել ափսեի վրա

Բանաստեղծական ձևեր և շոշափելի սենսացիաներ սովորելիս կարող եք նաև օգտագործել.
Սոսինձ ծաղրածուի համար կառուցվածքով տարբեր գունավոր «ափսեներ»։

Կատվի համար գնդակներ տարբեր նյութերից

Դուք կարող եք օգտագործել պատրաստի նկարներ կամ ներբեռնել ինտերնետից.
Կպչեք անձրևի բազմագույն կաթիլներ

Կամ նկարեք և գունավորեք գունավոր ծիածանը

Թռչուններին «կերակրել» պլաստիլինի կտորներով կամ հատիկներ նկարել։

Կարո՞ղ է ինչ-որ մեկը օգտակար լինել ավելի երիտասարդ նախադպրոցականների հետ աշխատելու համար:

ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ!