Գրադարան «Կրթության և վերապատրաստման ծրագրեր մանկապարտեզում» Մ. Ա. Վասիլևայի, Վ. Վ. Գերբովայի, Տ. Ս. Կոմարովայի գլխավոր խմբագրությամբ

Լյուդմիլա Վիկտորովնա Կուցակովա -բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչ-մեթոդոլոգ, ինստիտուտի ավագ ուսուցիչ, կրթության գերազանց ուսանող, «Դպրոց 2000» միջազգային մրցույթի դափնեկիր, երեխաների գեղարվեստական, գեղագիտական, ինտելեկտուալ և բարոյական դաստիարակության խնդիրներին նվիրված ավելի քան 20 ձեռնարկների հեղինակ։

Ներածություն

Շինանյութերից և շինարարներից շինարարությունը լիովին համապատասխանում է երեխաների շահերին, նրանց կարողություններին և հնարավորություններին, քանի որ դա բացառապես մանկական գործունեություն է: Հետևաբար, դրա շնորհիվ երեխան հատկապես արագորեն կատարելագործվում է հմտությունների և կարողությունների, մտավոր և գեղագիտական ​​զարգացման մեջ։ Հայտնի է, որ ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները կապված են խոսքի կենտրոնների հետ, ինչը նշանակում է, որ դիզայնով զարգացած երեխան ավելի արագ է զարգացնում խոսքը։ Ձեռքերի ճարտար, ճշգրիտ շարժումները նրան հնարավորություն են տալիս արագ և ավելի լավ տիրապետել գրելու տեխնիկային:
Երեխան ծնված կոնստրուկտոր է, գյուտարար և հետազոտող: Բնության կողմից դրված այս հակումները հատկապես արագ են իրականացվում և բարելավվում դիզայնի մեջ, քանի որ երեխան անսահմանափակ հնարավորություն ունի հորինելու և ստեղծելու իր շենքերը, շինությունները՝ միաժամանակ ցուցաբերելով հետաքրքրասիրություն, հնարամտություն, հնարամտություն և ստեղծագործականություն:
Երեխան փորձից սովորում է մասերի կառուցվածքային հատկությունները, դրանց ամրացման, համակցման, ձևավորման հնարավորությունները։ Միաժամանակ, որպես դիզայներ, ստեղծագործում է՝ սովորելով ներդաշնակության ու գեղեցկության օրենքները։ Դիզայնի սիրահար երեխաները առանձնանում են հարուստ երևակայությամբ և երևակայությամբ, ստեղծագործական գործունեության ակտիվ ցանկությամբ, փորձեր անելու, հորինելու ցանկությամբ. նրանք զարգացրել են տարածական, տրամաբանական, մաթեմատիկական, ասոցիատիվ մտածողություն, հիշողություն, որը հանդիսանում է ինտելեկտուալ զարգացման հիմքը և երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու ցուցանիշը։
Ներկայումս մանկավարժության և հոգեբանության ոլորտի մասնագետները հատուկ ուշադրություն են դարձնում երեխաների դիզայնին։ Պատահական չէ, որ ժամանակակից նախադպրոցական կրթական ծրագրերում այս գործունեությունը համարվում է առաջատարներից մեկը։
Առաջարկվող մեթոդական ձեռնարկը կօգնի ուսուցիչներին և ծնողներին նոր տեխնոլոգիաների կիրառմամբ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքը կազմակերպելու հարցում։ Այն օրգանապես ներառում է մի շարք ճանաչողական և զարգացնող նյութեր (տարածական կողմնորոշման զարգացման, գծապատկերների, հատակագծերի, գծագրերի կառուցման ուսուցման, տարրական աշխարհագրական, աստղագիտական ​​և այլ ներկայացումների ձևավորում, ինչպես նաև զվարճալի խաղեր և վարժություններ, որոնք ուղղված են զարգացմանը. և երեխաների հմտությունների շտկում):
Այս նյութը մշակելիս օգտագործվել են Հ. Ն. Պոդդյակովի, Լ. Ի. Պարամոնովայի, Ա. Լ. Վենգերի, Ա. Ն. Դավիդչուկի, Օ. Մ. Դյաչենկոյի, Վ. Վ. Խոլմովսկայայի և այլոց ուսումնասիրությունները։
Նյութը փորձարկվել է թիվ 32, 1415, 1039, 1268 նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում և Մոսկվայի այլ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում և հանդիսանում է տեխնոլոգիա Ռուսաստանի Դաշնության Ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության նախարարության կողմից առաջարկված Դիզայնի և ձեռքի աշխատանքի ծրագրի համար (1998 թ. )
Երեխաների հետ աշխատանք կազմակերպելիս հաշվի առեք նրանց կարողություններն ու հնարավորությունները։ Առաջարկվող պարապմունքների համակարգը նախատեսված է ուսումնական տարվա համար։ Յուրաքանչյուր թեմա կարող է իրականացվել մեկ ամսվա ընթացքում հատուկ կազմակերպված պարապմունքներում և ազատ ժամանակ։ Առաջադրանքները կարող են բազմազան լինել, ներառել առաջադրանքներ դասերի խաղային առաջադրանքներից. նվազեցնել, անցնել ազատ գործունեության; օրվա կամ մի քանի օրվա ընթացքում մաս-մաս անցկացնել, կամ դասի համար օգտագործել շաբաթվա որոշակի օրը բոլոր դասերին հատկացված ամբողջ ժամանակը, տեղափոխելով, օրինակ, ձեռքի աշխատանքը, նկարչությունը, հավելվածը մեկ այլ օր:
Առաջադրանքները կառուցված են՝ հաշվի առնելով գործունեության մշտական ​​փոփոխությունը, լի են խաղային տեխնիկայով և այլ զվարճալի պահերով, հետևաբար՝ բացառում են երեխաների գերբեռնվածությունը։ Ամսական մեկ պարապմունք անցկացվում է ճակատային կարգով։ Խաղի առաջադրանքները սովորաբար ունեն ենթախմբի կազմակերպման ձև:

Դասի նշումներ

Թեմա 1. Տանը

Թիրախ.Պարզաբանել երեխաների պատկերացումները շինարարական մանրամասների, դիզայներների մանրամասների մասին; միացման մեթոդների, մասերի և կառուցվածքների հատկությունների մասին (բարձր կառույցները պետք է ունենան կայուն հիմքեր); վարժություն ինքնաթիռի մոդելավորման, համատեղ դիզայնի մեջ; զարգացնել ստեղծագործական, անկախություն, նախաձեռնողականություն, դիզայնի հմտություններ; տրամաբանելու, ինքնուրույն եզրակացություններ անելու, սեփական լուծումներ գտնելու ունակություն. ներկայացնել «հավասարակշռություն», «ձգողականություն», «քարտեզ», «պլան», «կողմնացույց» հասկացությունները՝ տարածական ուղղությունների հարաբերականության գաղափարով. զարգացնել տարածական կողմնորոշման հմտությունները.
Նյութ.Մկրատներ, ֆլոմաստերներ, ծրարներ, շինանյութեր, Lego-Dacta-ի հիմնական հավաքածու (կամ ցանկացած այլ, որը հարմար է երեխաների տարիքին):

Առաջընթաց
Աշխատեք «Ֆորմանդիայի քարտեզ» նկարազարդման հետ:Մուտքագրեք երեխաներին խաղային իրավիճակի մեջ. «Սա քարտեզ է: Մենք նավով նավարկում ենք դեպի Ֆորմադոր կղզի, որի վրա գտնվում է Ֆորմանդիա երկիրը։ Երկրի մայրաքաղաքը Ֆորմադոնիա քաղաքն է։ Հրավիրեք երեխաներին պատմել, թե ինչ է պատկերված քարտեզի վրա (նկ. 1); քանի քաղաք, գետ, լճ, երկաթուղի կա երկրում: Թող երեխաները անուններ հորինեն նրանց համար: Նրանց ուշադրությունը հրավիրեք կողմնացույցի վրա, բացատրեք, թե ինչպես է այն աշխատում (ինչպես չշրջել կողմնացույցը, կապույտ սլաքը միշտ ցույց է տալիս դեպի հյուսիս, իսկ կարմիրը՝ հարավ):
Հրավիրեք երեխաներին գտնել կղզու հյուսիսային, հարավային, արևմտյան և արևելյան կողմերը, այնուհետև որոշել նրանց միջև եղած ուղղությունները՝ Հարավ-արևմուտք, Հարավ-արևելք, Հյուսիս-արևելք, Հյուսիս-արևմուտք: Հարցրեք նրանց, թե ինչ են տեսնում կղզու հյուսիսում, հարավ-արևմուտքում և այլն: Առաջարկեք ընտրել Ֆորմադոնիայի մայրաքաղաք հասնելու ուղիներից որևէ մեկը (ձեր նավի գետով, գնացքով, արշավային արահետով, ինքնաթիռով) . Խնդրեք երեխաներին ֆլոմաստերով քարտեզի վրա նշել իրենց ուղին:
Բրինձ. մեկ

Աշխատեք «Ֆորմադոնիայի բնակիչները» նկարազարդման հետ:Երեխաներին ներկայացրեք մայրաքաղաքի բնակիչներին՝ Ֆորմադոններին, պատմեք մեզ, թե ինչ են անում նրանք (նկ. 2, 3, 4):
Ուսուցիչ. Ո՞վ և ի՞նչ է տանում իր առջև։ Ով ինչ է տանում: Ո՞վ ինչ ձեռքով է մատանին բռնում: Ո՞վ է ընկել և ո՞ր կողմից է կեղտոտվել. Ո՞ր կողմում է այն: Ո՞վ է զանգում հեռախոսով և ո՞ր ձեռքում է նա բռնել հեռախոսը: Ո՞վ որտեղից է իջնում ​​և ում վրա: Ինչպե՞ս է պատկերված խորանարդը մեզ հետ կապված: Ո՞վ ինչ է տանում և ինչպես: Ո՞ւմ և որտե՞ղ է հարվածում ջրի շիթը. Որտեղ է ինչ-որ մեկը նստած: Ո՞ր ձեռքի մեջ է լվացքի սփռոցը: Որտեղ է այն ցատկում: Ո՞րն է ցատկի անունը: Ո՞վ և ինչպես է նստում պահեստայինների նստարանին: Ո՞րն է ցատկի անունը: Ո՞ր ականջն է ցավում: Բուրգի ո՞ր կողմում է սիրտը: Ո՞ր այտին և ո՞ւմ են համբուրել: Ո՞վ է գետից այն կողմ: Ո՞վ է գետի մոտ: Ով ինչ ուղղությամբ է գնում. Ի՞նչ է նա տեսնում իր աջ կողմում, իր ձախ կողմում:

Բրինձ. 2

Բրինձ. 3

Բրինձ. չորս

Հրավիրեք երեխաներին օգնել Ֆորմադոնիայի բնակիչներին նախագծել գեղեցիկ, հարմարավետ տներ և այնուհետև կառուցել դրանք:
Նկարազարդման աշխատանք.Վերցրեք նկարազարդումներ, որոնք ցույց են տալիս տարբեր տներ: Մտածեք նրանց երեխաների հետ տարբեր; վերլուծել, թե ինչ մասերից են կառուցված հիմքը, պատերը, տանիքները, վերնաշենքերը. հարկերի քանակ, պատուհանների, շքամուտքերի, տների ձևավորում և այլն։
Աշխատեք «Երկրաչափական ձևեր» նկարազարդման հետ:Հրավիրեք երեխաներին կտրել երկրաչափական ձևերը (նկ. 5) և դրանցից մոդելավորել տների ճակատները, այնուհետև տներ կառուցել շինանյութից: Ուշադրություն դարձրեք երեխաներին, որ տները լինեն ծավալուն, ևս երեք պատեր ամրացվեն ճակատներին և կառուցվեն տանիքներ։
Շինարարության վերջում վերլուծեք երեխաների շենքերը, համեմատեք դրանք հարթ մոդելների հետ; տղաների ուշադրությունը հրավիրեք, թե որքան գեղեցիկ է քաղաքը. առաջարկել շենքերը զարդարել լրացուցիչ նյութերով (ծառեր, ծաղիկներ և այլն) և խաղալ։ Մի մոռացեք երեխաներին հրավիրել երկրաչափական պատկերները դնել իրենց ծրարների մեջ՝ հետագայում օգտագործելու համար:
Կազմակերպել տարբեր տների կառուցում «L his-D act»-ի նախագծողներից։ Խրախուսեք երեխաներին կառուցել ըստ պայմանների՝ «Աջից մուտքով, պատշգամբներով, տանիքին աշտարակով եռահարկ տուն կառուցեք»: Անհրաժեշտության դեպքում բացատրեք, ցույց տվեք դիզայնի մեթոդները, խորհուրդներ տվեք դիզայնի բարելավման վերաբերյալ: Խրախուսեք փորձերը:

Բրինձ. 5

Խաղի առաջադրանքներ
Զորավարժություններ երեխաներին շինանյութերից և կոնստրուկտորներից կառուցելիս՝ ըստ ինքնուրույն ստեղծված հարթ մոդելների, ըստ պատրաստի գծագրերի, դիագրամների, գծագրերի:
Զորավարժություններ երեխաներին շենքերի և դրանց պատկերների անկախ վերլուծության մեջ. շենքերի կախվածությունը ֆունկցիոնալ նպատակից, կառուցվածքների կայունությունը դրանց ձևից և ծանր և թեթև մասերի հարաբերակցությունը հաստատելիս: Ձևավորեք այն գաղափարը, որ շենքերի մասերի տարածական հարաբերությունները կախված չեն հարթության վրա նրանց դիրքից, օրինակ՝ «Կառուցեք նույն տունը (առաջարկվում է գծանկար), բայց շրջեք այն, որպեսզի նայեք այս շատրվանին»:
Հին և ժամանակակից ճարտարապետության շենքերի կառուցում. Ծանոթություն «պլան» հասկացության հետ (պլանը վերևի տեսք է): հատակագծերի կառուցում և ըստ դրանց շենքերի կառուցում («Մանկապարտեզի տարածք», «Մարզահամալիր», «Պուրակ» և այլն):
Ինտերիերի ձևավորում (Թատրոն, կրկես, սուպերմարկետ, բնակարան, գրասենյակ և այլն):

Խորհուրդներ մանկավարժին
Վարժեցրեք երեխաներին պլաններ կազմելիս: Մտածեք, որ պլանը վերևից պատկեր է (կարծես ինքնաթիռից); որ ընդունված է հատակագծերը կատարել կտրատված (չներկված), չպատկերել մանր դետալներ (խողովակներ տանիքների վրա), այլ ցույց տալ միայն այն մասերը, որոնք կառույցները զբաղեցնում են մակերեսի վրա։ Երեխաներին շինարարական հատակագծերի տանելու ամենահեշտ ձևը երկրաչափական ձևերով մոդելավորելն է (երեխաները դրանք դնում են՝ միացնելով սավանի մակերեսին և նշելով. ֆլոմաստերներով և հեռացնել դրանք): Երեխաները արագ կսովորեն անել առանց թվերի և նկարել աչքով: Շենքի պլանների վարժություններ ձեր գործունեությունը պլանավորելու համար, դրա համար տարածք կազմակերպելու ունակություն:
Խաղը «Ընտրեք մանրամասները»:Հրավիրեք երեխաներին նայել նկարազարդմանը (նկ. 6) կառուցվածքների գծապատկերներով: Նկարի վերևում պատկերված են շինարարական մանրամասները, որոնք օգտագործվում են դրանք կառուցելու համար (յուրաքանչյուրը մեկ օրինակով): Հրավիրեք երեխաներին գծագրից ընտրել անհրաժեշտ մասերը (յուրաքանչյուր տեսակի 4-5 կտոր) և մոդելավորել՝ մասերից պատկերներ դնելով, սկսած առաջին շարքում ներկայացված ամենապարզ գծապատկերներից:
Աշտարակի խաղ.Բարձր աշտարակներ կառուցել Lego Dacta-ով և այլն: Հարցրեք երեխաներին. «Ինչու են աշտարակները ընկնում: Ինչպե՞ս կարող ենք դրանք ավելի կայուն դարձնել:

Հիմնաբառեր
Վերնաշենք, համընկնում, հավասարակշռություն, քարտեզ, պլան, սխեման, կողմնացույց, ուղղություն:

Քրիստինա Բակինա
Դիզայնի և ձեռքի աշխատանքի առաջադեմ պլանավորում: Կուցակովը։ Ավագ խումբ

սեպտեմբեր

Ի Շինարարություն(շինանյութից)

«Վան»«էջ. 64 #2

II Ձեռքի աշխատանք

(բնական նյութից)

«Թռչուն»Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես պատրաստել թռչուն բնական նյութից՝ ըստ մոդելի, երեխաներին մարզել բնական նյութի հետ եղևնու կոների, կաղինների, լորենու չոր տերևների, ճյուղերի հետ աշխատելու համար: L. V. » էջ 79 No 33

III Շինարարություն(շինանյութից)

"Բեռնատար մեքենա"Սովորեք փոխարինել մի մասը մյուսով, համատեղել դրանք, որոշել գործողության մեթոդները Շինանյութ Լ.Վ. Կուցակովա Դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք«էջ. 64 #2

IV Ձեռքի աշխատանք

(թղթից և

արջ «Ուղղանկյուն թղթի թերթիկը կիսով չափ ծալելու ունակությունը համախմբելու համար հարթեցրեք ծալովի գծերը: Մասերը ամրացրեք PVA սոսինձով Ստվարաթուղթ, սոսինձ, մկրատ, ֆլոմաստեր: գունավոր թուղթ Բ. Կուցակովա Դիզայն և արվեստի գործ նախադպրոցական տարիքում» էջ 68 №14

Շաբաթվա թեմա Ծրագրի բովանդակություն Սարքավորումներ Գրականություն

Ի Շինարարություն

«Բեռներ

Մեքենա «սովորեցնել փոխարինել խորանարդները ձողերով, թիթեղները՝ աղյուսներով։ Ծանոթացեք ափսեի նպատակին: Զարգացնել և ամրապնդել երեխաների կողմից նախկինում ձեռք բերված հմտությունները շինարարություն. Սովորեք հոգ տանել ձեր կեցվածքի մասին: շինարարական փաթեթներ, դիզայն - նմուշ. Լ.Վ. Կուցակովա Դիզայն և արվեստի գործ նախադպրոցական տարիքում» էջ 64 №1

II Ձեռքի աշխատանք

(բնականից

նյութ)

«Տնական

թռչուններ «Երեխաներին սովորեցնել թռչուն պատրաստել բնական նյութից ըստ մոդելի, վարժություններ կատարել բնական նյութի հետ աշխատելիս Կաղին, պլաստիլին, ճյուղեր, չոր տերևներ L. V. Կուցակովա Դիզայն և արվեստի գործ նախադպրոցական տարիքում» էջ 80 №34

III Շինարարություն(շինանյութից) «Երկու մուտքով ավտոտնակ»Երեխաներին սովորեցնել հիմք պատրաստել համընկնման համար, նավարկելու ինքնաթիռում, ուրվագծել ապագա կառուցվածքի ուրվագիծը: Երկու տարբեր չափերի խաղալիք մեքենա, շինանյութի հավաքածուներ։ Լ.Վ. Կուցակովայի դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք մանկապարտեզում«էջ. 65 #4

IV Ձեռքի աշխատանք

(Թղթից և

ստվարաթուղթ) «Տուփ»Երեխաներին սովորեցրեք աշխատել պատրաստի նախշի վրա՝ զգուշորեն կտրելով և սոսնձելով այն։ Զարգացրեք նախշի մասերը ծալովի գծերի երկայնքով ծալելու ունակությունը: Ուշադիր վերաբերմունք ձևավորեք ընկերների նկատմամբ: Ամրապնդեք մկրատով զգույշ վարվելու ունակությունը: Քառակուսի թղթի թերթիկ՝ շարված ինը հավասար քառակուսիներով, գունավոր թղթե շերտերով և ստվարաթղթե տարբեր փոքր կաղապարներով L.V. Կուցակովա

Դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք նախադպրոցական տարիքում» էջ 68 թիվ 15

Շաբաթվա թեմա Ծրագրի բովանդակություն Սարքավորումներ Գրականություն

Ի Ձեռքի աշխատանք

(թղթից և

ստվարաթուղթ) «Զամբյուղ»Ամրապնդել երեխաների օրինաչափության վրա աշխատելու ունակությունը (պատրաստել քառակուսի տուփ). Զարգացրեք նախշի վրա զգուշորեն կտրվածքներ անելու և կողքերը սոսնձելու ունակությունը: Մշակել անկախություն և նախաձեռնություն: Զարգացնել հոգատար վերաբերմունք գործընկերների նկատմամբ: 12 սմ կողմ ունեցող քառակուսի: գծված գծերով 4 սմ հեռավորության վրա։ ծայրերից; շերտեր գրչի համար 0.5x15սմ. Փոքր երկրաչափական ձևեր՝ զարդեր, վրձիններ, սոսինձ, անձեռոցիկ կտրելու համար։ Կուցակովա Դիզայն և արվեստի գործ նախադպրոցական տարիքում» էջ 69 №16

II Ձեռքի աշխատանք

(բնական նյութից)

«Նապաստակի պոչ»Երեխաներին սովորեցնել արհեստներ պատրաստելու համար օգտագործել եղևնու կոներ: Հեքիաթի սյուժեի համաձայն հավաքական ստեղծագործություն կազմելու կարողություն ձևավորել. Ձեր աշխատանքում տարբեր բնական նյութեր օգտագործելու ցանկություն զարգացրեք։ Համախմբել բնական նյութի հետ ճշգրիտ աշխատանքի հմտությունը: Երկու կոն (մեծ և փոքր); թխկի առյուծաձուկ; չորս մասնաճյուղ; պլաստիլին: Լ.Վ. Կուցակովա

Դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք մանկապարտեզում» էջ 80. №35

III Շինարարություն(շինանյութից) «Տարբեր կամուրջներ» (երկար և կարճ) Կուցակովա«» էջ 66 №6

IV Շինարարություն(շինանյութից) «Պարզ կամուրջ»Ընդլայնեք կամուրջների մասին ձեր հասկացողությունը (դրանց նպատակը, կառուցվածքը); մարմնամարզություն մեջ կամուրջի կառուցում. բարելավել: դիզայնի հմտություններ; ընդլայնելու ունակությունը. - Յու; հասկանալու, մասնատելու, կոնկրետացնելու, դիագրամներ կառուցելու կարողություն: Զարգացնելուշադրություն, սրամտություն; խնդրի լուծման ընթացքը արագ գտնելու ունակություն՝ հիմնվելով դրա պայմանների վերլուծության վրա, վիճարկել լուծումը, ապացուցել դրա ճիշտությունը կամ սխալը: Անհամապատասխանությունների ընդգծման վարժություն, համեմատություն, ընդհանրացում: Մշակել անկախություն. Builder Parts (խաղ « Դիզայնի առաջադրանքներ» , նկարազարդումներ տարբեր կամուրջներով, (նկ. 23 - 24, ֆլոմաստերներ, պարզ մատիտներ, ռետիններ, շինանյութ, փոքր խաղալիքներ Լ.Վ. Կուցակովա« Դիզայն և արվեստի գործ» էջ 65 №5

Շաբաթվա թեմա Ծրագրի բովանդակություն Սարքավորումներ Գրականություն

Ի Շինարարություն(շինանյութից) «Կամուրջներ»Սովորեք կառուցել տարբեր երկարությունների կամուրջներ (երկար և կարճ). Երեխաների մոտ զարգացնել անկախությունն ու նախաձեռնությունը, համախմբել նախկինում ձեռք բերված հմտությունները, կամուրջները զարդարելու տարբեր տարբերակներ օգտագործելու կարողությունը: Մշակեք ձեր առողջության մասին իրազեկությունը: Տարբեր կամուրջներ պատկերող նկարազարդումներ, շինարարական նմուշներ, շինարարական փաթեթներ: Լ.Վ. Կուցակովա« Դիզայն և գեղարվեստական ​​աշխատանք» էջ 65 №5

II Շինարարություն(շինանյութից)

«Դիզայնով»Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները նախագծման ունակություններ; իրենց գործունեությունը կառավարելու, աշխատանքը ինքնուրույն կազմակերպելու ունակություն. համախմբել բնօրինակը հավաքելու ունակությունը մոդելի կառուցողական լուծում, ցույց տալ մտածողության անկախությունը, ապացուցել իրենց տեսակետը. քննադատաբար է վերաբերվում իր աշխատանքին և իր հասակակիցների գործունեությանը:

Լ.Վ. Կուցակովա Դիզայն և արվեստի գործ նախադպրոցական տարիքում» էջ 66 №7

III Ձեռքի աշխատանք

(թղթից և

ստվարաթուղթ) պատրաստված ըստ կաղապարների

«Սուրբ Ծննդյան զարդեր»թռչուն, ցեց, ճպուռ, ինքնաթիռ Ամրապնդել աշխատանքի համար նյութերն ու սարքավորումները ճիշտ օգտագործելու, աշխատավայրը նախապատրաստելու և աշխատանքից հետո մաքրելու կարողությունը: (աչքեր, թաթեր, փետուրներ)Լ.Վ. Կուցակովա Դիզայն և արվեստի գործ նախադպրոցական տարիքում» էջ 70 №19

IV Ձեռքի աշխատանք

(թղթից և

«Սուրբ Ծննդյան զարդեր»

շուն, կատու, գայլ, աղվես Ամրապնդել աշխատանքի համար նյութերն ու սարքավորումները ճիշտ օգտագործելու ունակությունը, նախապատրաստել աշխատավայրը և մաքրել աշխատանքից հետո ուղղանկյուն թղթի թերթիկ մարմնի համար և ժապավեն՝ գլխի համար, մնացած մանրամասները ականջներն են, պոչեր, երեխաներ կտրված պայուսակներում պահվող մնացորդներից L.V. Կուցակովա Դիզայն և ձեռքի աշխատանք նախադպրոցականում» էջ 71 թիվ 20

Առնչվող հրապարակումներ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռքի աշխատանքի վերաբերյալ լրացուցիչ կրթական ծրագիր (միջին խումբ)Բացատրական նշում Ստեղծագործական, ամբողջական անհատականության ձևավորումը ժամանակակից աշխարհում մանկավարժական տեսության և պրակտիկայի կարևորագույն խնդիրներից է:

«Մեղու». Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռքի աշխատանքի վերաբերյալ լրացուցիչ կրթական ծրագիր (ավագ խումբ)ավագ խմբի ղեկավար՝ Դիկովա Լարիսա Անատոլիևնա սեպտեմբերի 1-2: Թեմա՝ «Ի՞նչ բերեց մեզ աշունը. (միրգ)»: Նպատակը. շարունակել կատարելագործվել:

Բարի օր, գործընկերներ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթությանն ուղղված աշխատանքների շրջանակում առաջարկվել է մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բոլոր ուսուցիչները։

«Ձուկը ակվարիումում» նախապատրաստական ​​խմբում դիզայնի և ձեռքի աշխատանքի վերաբերյալ դասի ամփոփագիրԻնտեգրում. ճանաչողություն: Հաղորդակցություն. Առողջություն. Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում. Նյութեր և սարքավորումներ՝ գունավոր թուղթ, գունավոր քառակուսիներ,.

Տատյանա Ռոմանևիչ
Դիզայնի առաջադեմ պլանավորում (ավագ խումբ)

1. Թեմա: Մանկապարտեզ (ըստ նմուշի)- շինանյութ, կոնստրուկտոր.

ԹիրախԵրեխաներին սովորեցնել ստեղծել շենք, որը համապատասխանում է որոշակի պահանջներին: Երեխաների մոտ ձևավորել ընդհանրացված գաղափարներ և գիտելիքներ: Ամրապնդել համընկնումներ կատարելու ունակությունը:

2. ԹեմաՏուն՝ թղթից

ԹիրախՍովորեք աշխատել թղթի հետ: Ամրապնդել մկրատով աշխատելու ունակությունը. Զարգացրեք սկսածը ավարտելու ունակությունը:

3. ԹեմաՏուն - անպիտան նյութերից

ԹիրախՍովորեք արհեստներ պատրաստել տուփերի հիման վրա՝ ամուր միացնելով մասերը: Մշակել թիմում աշխատելու կարողություն։ Մշակել թիմում աշխատելու կարողություն։

4. ԹեմաԶամբյուղ - թուղթ

ԹիրախՇարունակեք սովորել, թե ինչպես աշխատել թղթի հետ, կատարել արհեստներ: Ամրապնդել մկրատով աշխատելու ունակությունը. Զարգացնել աչքը.

5. ԹեմաՃնճղուկներ՝ բնական նյութից

ԹիրախՍովորեք արհեստներ ստեղծել բնական նյութից, պլանավորել փուլերը, բանակցել կոլեկտիվ գործունեության մեջ, սեր զարգացնել ողջերի հանդեպ, հոգ տանել թռչունների նկատմամբ։

6. ԹեմաԼուսացույց՝ թափոններից

ԹիրախՍովորեք արհեստներ պատրաստել լուցկու տուփերից: Համախմբել աշխատանքային մասը հավելվածով լրացնելու ունակությունը: Զարգացնել աչքը.

7. ԹեմաԱվտոբուս - թուղթ

ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին թղթե արհեստներ պատրաստել, կատարելագործել թղթի հմտությունները: Մկրատով, սոսինձով աշխատելիս ճշգրտություն մտցնել:

8. ԹեմաԲեռնատարներ (ըստ նմուշի)- շինանյութ, կոնստրուկտոր.

ԹիրախՍովորեք փոխարինել խորանարդները ձողերով, ափսեները՝ աղյուսներով: Ծանոթացեք ափսեի նպատակին:

9. ԹեմաԿաղամախու սունկ - բնական նյութից

ԹիրախՇարունակեք սովորել, թե ինչպես արհեստներ պատրաստել բնական նյութից: Զարգացնել ֆանտազիա:

10. ԹեմաՀավ - թղթե օրիգամի

ԹիրախՇարունակեք սովորել, թե ինչպես պատրաստել թղթե արհեստներ՝ ծալելով ըստ նախշի: Ամրապնդել թղթի հետ աշխատելու ունակությունը: Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

11. ԹեմաԶվարճալի խոճկորներ - թափոններից

ԹիրախԹափոն նյութերից արհեստներ պատրաստելու կարողություն սովորեցնելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել այն աշխատանքի մեջ:

12. ԹեմաՈ՞վ է ապրում անտառում: - բնական նյութից

ԹիրախՇարունակեք սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է արհեստներ պատրաստել բնական նյութից ըստ պլանի: Համախմբել գիտելիքները վայրի կենդանիների մասին: Մշակել հարգանք կենդանիների նկատմամբ:

13. Թեմա: Մրգեր (ըստ դիզայնի)- թափոններից (փրփուր ռետինե)

ԹիրախԵրեխաներին սովորեցնել փրփուր ռետինե քառակուսիներից պատրաստել տարբեր ձևերի պտուղներ՝ կտրելով անկյունները և եզրերը: Բարձրացնել հետաքրքրությունը տարբեր նյութերից արհեստներ պատրաստելու նկատմամբ:

14. ԹեմաԲուլֆինշ - թուղթ

ԹիրախԱմրապնդել եռաչափ պատկեր ստեղծելու կարողությունը՝ օգտագործելով թուղթը կտորների մեջ ծալելու տեխնիկան: Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ճշգրտությունը: Մշակել հոգատար վերաբերմունք թռչունների նկատմամբ:

15. ԹեմաՄատրյոշկա - թուղթ

ԹիրախՍովորեք ստեղծել թղթե խաղալիք՝ մեթոդների միջոցով հարթ նյութը վերածելով եռաչափ ձևերի թղթե շինարարություն(կիսաշրջանը պտտելով կոնի մեջ).

16. Թեմա: Շինարարությունընտրովի - տարբերից դիզայներներ

ԹիրախՇարունակեք ուսուցանել, թե ինչպես միացնել մասերը, ձևավորում ըստ գծագրի. Ամրապնդել տարբեր տեսակների հետ աշխատելու ունակությունը դիզայներներ. Զարգացնել ստեղծագործությունը:

17. ԹեմաԲարեկենդանի դիմակներ՝ թուղթ

ԹիրախՍովորեք կտրել թղթե դիմակը ըստ ձևանմուշի, զարդարել արհեստներ, հասնել պատկերի արտահայտիչության՝ օգտագործելով ոչ ավանդական նյութեր, զարգացնել ֆանտազիա և երևակայություն:

18. ԹեմաԵզրին եղևնիներ՝ թուղթ՝ օրիգամի

ԹիրախՈւժեղացրեք թղթի քառակուսին երկայնքով, երկայնքով, անկյունագծով ծալելու, ծալքերը լավ հարթելու, հավելվածով զարդարելու, մի քանի եռանկյունաձև բլանկներից եղևնի պատկեր ստեղծելու կարողությունը: Ամրապնդել թիմում աշխատելու կարողությունը:

19. ԹեմաՁնեմարդ - ոչ ավանդական նյութ

ԹիրախՍովորեք փրփուր ռետինե կտորին տալ կլորացված ձև, ամրացնել փրփուրի գնդիկները, զարդարել և ավարտել արհեստը: Մշակեք միասին աշխատելու ունակություն:

20. ԹեմաԱսեղի մահճակալ - թափոններից

ԹիրախՇարունակեք սովորել աշխատել օրինաչափության հետ: Զարգացնել առանձին մասերը սոսինձով միացնելու հմտությունները։

21. ԹեմաԽաղալիքների թատրոն՝ թուղթ

ԹիրախՍովորեք ստեղծել խաղալիքներ՝ միացնելով ուղղանկյուն թղթի դատարկը մխոցի մեջ: Զարգացնել ստեղծագործական և երևակայությունը:

22. ԹեմաՏուն ընկերների համար՝ շինանյութ, կոնստրուկտոր.

ԹիրախՁևավորել ընդհանրացված պատկերացումներ տների մասին, սովորեցնել երեխաներին կառուցել բարձր շենքեր: Համախմբել շինարարության համար անհրաժեշտ մասերը ընտրելու ունակությունը, սովորել աշխատել ըստ մոդելի, որոշել շենքի առանձին մասերը:

23. ԹեմաՀեռուստացույց՝ թղթից։

ԹիրախՇարունակեք սովորեցնել թուղթը կիսով չափ ծալելու կարողությունը՝ ճիշտ համադրելով անկյունները:

24. ԹեմաԳենայի և Չեբուրաշկայի համար շոգեքարշ և վագոններ՝ ոչ ավանդական նյութերից

ԹիրախՍովորեք արհեստներ ստեղծել՝ օգտագործելով ուղղանկյուն փաթեթավորման տուփեր, շշերի կափարիչներ: Տուփերը սոսնձելու ունակությունը համախմբելու համար լրացրեք հավելվածով: Մշակել ճշգրտություն աշխատանքում:

25. ԹեմաՔաղաք սիրելի խաղալիքների համար՝ շինանյութից

ԹիրախՇարունակեք սովորել զարդարել տները ճարտարապետական ​​մանրամասներով (սյունակ, կամար). Ամրապնդել միասին աշխատելու ունակությունը: Մշակեք հարգանք խաղալիքների նկատմամբ:

26. ԹեմաՈզնի - բնական նյութ

ԹիրախՇարունակեք սովորել արհեստներ պատրաստել, որոնց մի մասը պատրաստված է բնական նյութից, մյուսը՝ պլաստիլինից:

27. ԹեմաԹղթե զամբյուղ ծաղիկներով

ԹիրախԻմացեք, թե ինչպես ստեղծել եռաչափ կոմպոզիցիա: Ամրապնդեք պատրաստի օրինակով աշխատելու ունակությունը:

28. ԹեմաԱռագաստանավ՝ պատրաստված բնական նյութից

ԹիրախՍովորեք արհեստներ ստեղծել ընկույզի կեղևից և կեչու կեղևից՝ օգտագործելով տեսողական պատկեր պլանարհեստներ պատրաստելը. Համախմբել գիտելիքները ջրի և ստորջրյա տրանսպորտի մասին: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը:

29. ԹեմաԵրջանկության թռչուն - թուղթ

ԹիրախԱմրապնդեք ծավալուն արհեստ ստեղծելու կարողությունը՝ թուղթը ակորդեոնով ծալելով: Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները արվեստի և արհեստների վերաբերյալ: Մշակել գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակ:

30. ԹեմաՁնծաղիկ - թափոններից

Թիրախ: Սովորիր դիզայնձնծաղիկ թափոններից՝ ցուցադրելով այս ծաղկի բնորոշ գծերը։

31. ԹեմաԿարապի լիճ՝ պատրաստված բնական նյութից

ԹիրախՀամախմբել բնական նյութից արհեստներ պատրաստելու հմտությունները, վարժություններ կատարել ինքնաթիռում դրանց տարածական տեղադրման մեջ:

32. ԹեմաՏիեզերք՝ շինանյութից

ԹիրախՍովորեք ուրվագծել ապագա շենքը, գծագրին համապատասխան շենք կառուցել՝ ընտրելով անհրաժեշտ մանրամասները։ Համախմբել տիեզերքի մասին գիտելիքները: Զարգացնել աչքը.

33. ԹեմաԻնքնաթիռ - թուղթ

ԹիրախԱվարտված նմուշի վրա աշխատելու կարողություն ձևավորելու համար:

34. ԹեմաՃագարներ մարգագետնում - պատրաստված բնական նյութից

ԹիրախՍովորեք արհեստներ ստեղծել կոներից և ճյուղերից՝ օգտագործելով վիզուալ պլանարհեստներ պատրաստելը. Կոլեկտիվ գործունեության մեջ բանակցելու վարժություն: Մշակել հարգանք բնության նկատմամբ:

35. ԹեմաԿրիա՝ բնական նյութ

ԹիրախՀամախմբել պարզության վրա հիմնված բնական նյութից արհեստներ պատրաստելու ունակությունը:

36. ԹեմաՆավակ որպես նվեր հայրիկին՝ պատրաստված թղթից

ԹիրախԻմացեք, թե ինչպես կատարել թղթե արհեստագործություն: Մշակել էսթետիկ ճաշակ կիրառական արհեստների ձևավորման մեջ: Մշակեք անկախություն, ճշգրտություն, սիրելիների մասին հոգ տանելու ցանկություն:

Մշակողը ՝ Ֆեդոտովա Լյուբով Սերգեևնա, MBDOU-ի ուսուցիչ «Թիվ 399 մանկապարտեզ համակցված տիպ». g.o. Սամարա

Նպատակները. ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը կամուրջների, դրանց նպատակի, կառուցվածքի մասին. վարժություն կամուրջների կառուցման մեջ, անհրաժեշտ մասերը ինքնուրույն ընտրելու չափի, ձևի, դրանք համատեղելու ունակություն: Սովորեք բանակցել և միասին աշխատել:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական՝ երեխաների ունակության ձևավորում՝ վերլուծելու շինարարական սխեման, առանձնացնելով դրա մասերը, պլանավորել շենքի կառուցման փուլերը, ինքնուրույն ընտրելով անհրաժեշտ շինանյութը: Մեծահասակների աշխարհի մասին պատկերացումների ընդլայնում:

Զարգացում՝ գեղեցիկ, դիմացկուն, կայուն շենքերի կառուցման կառուցողական հմտությունների զարգացում: Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, ուշադրություն, դիտում:

Ուսումնական. Ճշգրտության, անկախության կրթություն, հասակակիցների հետ բանավոր հաղորդակցման մշակույթ: Խրախուսեք ձեր գործունեությունը պլանավորելու ունակությունը: Երեխաների միջև դրական հարաբերությունների ձևավորում:

Նախնական աշխատանք՝ Դիդակտիկ խաղեր «Հրաշալի պայուսակ» , «Կառուցել ըստ սխեմայի» , անհատական ​​դիզայներական աշխատանք, բանաստեղծության մտապահում։

Ծրագրի բովանդակությունը. ընդլայնել երեխաների պատկերացումները կամուրջների, դրանց կառուցվածքի, նպատակի մասին. վարժություններ կամուրջների նախագծման մեջ, կատարելագործել նախագծման հմտությունները; սովորել ընտրել մասեր՝ օգտագործելով դիագրամներ:

Նյութը՝ շինանյութ, ծառեր, արձանիկներ, գործվածք, մեքենաներ, Պինոկիո խաղալիք, Մալվինա ճենապակյա տիկնիկ

Ինտեգրում՝ ճանաչում, անվտանգություն, դիզայն։

Բառարան՝ կամուրջներ, կամուրջ, քայլուղի, հենարաններ, լանջեր, կտավ։

Տեխնիկա՝ խաղային իրավիճակում ընկղմում, անակնկալ պահ՝ Պինոկիո տիկնիկի հայտնվելը, հանելուկ, հարցեր, քննություն, գործնական գործունեություն, հետազոտական ​​գործունեություն, որոնողական և խաղային գործունեություն:

Անմիջականորեն կրթական գործունեության ընթացքը.

Միացրեք սեղանները և տարածեք դրանց վրա «գետ» (գծավոր կապույտ ժապավեն)

Դասի առաջընթաց.

1 մաս. Կազմակերպչական և մոտիվացիոն

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լուծել հանելուկը.

Եթե ​​գետը լայն է
Եվ զառիթափ ափեր
Ձեր նպատակին հասնելու համար,
Եվ չոր, ավելին, մնալ,

Ձեզ ինքնաթիռ պետք չէ
Ուղղաթիռ և լուսնագնաց.
Ի վերջո, հանելուկի պատասխանը պարզ է.
Գետի վրայով կառուցվող...

Երեխաներ: Կամուրջ:

Դաստիարակ – Ճիշտ է: Տղաներ, այսօր մենք դիզայնի դաս ունենք:

2 մաս. Մոդելավորում և խնդիրների լուծում

Անակնկալ պահ. Պինոքիոյի տեսքը, դուռը թակում են։

Մանկավարժ – Տեսեք, թե ով է եկել մեզ հյուր: Բարև Պինոքիո, ներս արի:

Պինոքիո: Բարև տղաներ:

Երեխաներ: Բարև:

Պինոքիո - Ես չեմ եկել այցելելու, ես եկել եմ ձեզ մոտ օգնության համար:

Ուսուցիչ – Ի՞նչ է պատահել:

Պինոքիո - Մեր քաղաքում շատ ուժեղ քամի ունեինք, նույնիսկ փոթորիկ: Եվ նա ամեն ինչ կոտրեց իր ճանապարհին։ Իսկ հիմա սրանից մենք շատ ենք տանջվում՝ ինչպե՞ս անցնենք գետի մի ափից մյուսը, ինչպե՞ս մեքենաները անցնեն երկաթուղով, ինչպե՞ս անցնենք ձորը։ Եվ ամենագլխավորը՝ ինչպե՞ս վերականգնել այս կամուրջները։ Ի վերջո, մյուս կողմից Մալվինան մնաց բոլորովին մենակ։ Մենք պետք է նրան հետ բերենք մեր քաղաք:

Մանկավարժ - Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, Պինոքիո Մալվինան ինչպե՞ս կարող է օգնել տուն վերադառնալ: Ո՞վ է հիշում, թե ինչպես հայտնվեց Պինոկիոն հեքիաթում:

(երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչը ճիշտ է ասում, Պինոքիոն հեքիաթում փայտյա է, իսկ ես ու դու գիտենք ծառի հատկությունը՝ այն չի խորտակվում ջրի մեջ։ Պինոքիոն կարող էր լողալով անցնել գետը և օգնել Մալվինային վերադառնալ, բայց մեր Պինոքիոն բնավ փայտից չէ, այլ գործվածքից։

Պինոքիո – Այո, եթե նույնիսկ փայտե նստած լինեի, չէի կարող առանց ձեր օգնության, քանի որ գետն այնքան լայն է ու խորը, որ, վախենում եմ, ուժ չունեի այնտեղ հասնելու համար։

Դաստիարակ-տղերք, իսկ ի՞նչ: Կարո՞ղ ենք օգնել Պինոքիոյին:

Դաստիարակ - Այո, Պինոքիո, երեխաները իսկապես կարող են օգնել քեզ, մենք արդեն սովորել ենք կամուրջներ կառուցել նրանց հետ: Ձեզ էլ կսովորեցնեն։ Պարզապես շատ զգույշ եղեք:

Պինոքիո - Դե, ես շատ ուշադիր կլինեմ, շնորհակալ եմ:

Ես երեխաներին հանելուկ եմ տալիս. «Ես պառկած եմ գետի վերևում, երկու ափերին եմ պահում» (կամուրջ)Առաջարկում եմ պատասխանել հարցին՝ նույն կամուրջները կառուցվու՞մ են։ (տարբեր՝ բարձր-ցածր, լայն-նեղ, երկար-կարճ).

Այսօր դուք բոլորդ շինարարներ եք, բայց ոչ միայն շինարարներ, այլ կամուրջներ, ովքեր տարբեր կամուրջներ են կառուցելու։

Պինոքիո. Ապա նախ գուշակիր իմ հանելուկը.

Պատնեշը հաղթահարելու համար
Ժամանակին լինելու համար,
Գետը խաբելու համար
Քայլեք դրա միջով:

Վարպետը խնդիրը լուծեց այսպես.
Նա անցել է գետը...
Երեխաների պատասխանները՝ կամուրջ:
VL: Ճիշտ է: Այսպիսով, ինչ է կամուրջը և ինչի համար է այն:

Երեխաների պատասխանները.

V-l: Բոլորդ էլ ճիշտ եք պատասխանել. կամուրջը կառույց է, որը կանգնեցված է ինչ-որ խոչընդոտի միջով: (գետ, ժայռ). Ի դեպ, կամուրջը մարդկության հնագույն գյուտերից է։

Տեսնենք, թե ինչ են կամուրջները - երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է գրատախտակի վրա - ցույց տալով տարբեր կամուրջների նկարներ (քարշակ կամուրջ, երկաթուղային կամուրջ և այլն)

V-l. Եվ այսօր ձեզանից յուրաքանչյուրը կամուրջ է կառուցելու: Բայց նախ մենք խաղ կխաղանք «Ո՞րը. Ո՞րը։ Ո՞ր?

Կամուրջ մեքենաների համար - ինչպիսի կամուրջ: - Կամուրջ ավտոմեքենաների համար
Bridge for transport – Bridge for transport transport
Bridge for the railway - Կամուրջ երկաթուղային երկաթուղու համար
Հետիոտնային կամուրջ – Հետիոտնային կամուրջ

Բետոնե կամուրջ – Բետոնե բետոնե կամուրջ
մետաղական կամուրջ - մետաղական կամուրջ
փայտե կամուրջ - փայտե կամուրջ
Սառցե կամուրջ - Bridge of ice ice

Աղյուս կամուրջ – Brick bridge
Քարե կամուրջ – Քարե կամուրջ

VL: Լավ արեցիք: Շենքերի մասերից հետիոտնային փայտե կամուրջ կկառուցեք։ Իսկ շինարարությունից առաջ պետք է հիշել, թե ինչ են շինարարական մասերը և ինչպիսի տեսք ունեն:

Խաղը խաղում է «Իմացեք մանրամասները» (տիպ «Հրաշալի պայուսակ» ) .

V-l: Լավ արեցիք, բոլոր մանրամասները նշեցիք: Ի՞նչ մասեր ունի հետիոտնային կամուրջը:

Երեխաների պատասխանները.

V-l: Ճիշտ է, հետիոտնի կամուրջը պետք է ունենա հենարաններ, առաստաղներ, աստիճաններ, ճաղավանդակներ: Այժմ մենք կարող ենք սկսել կամուրջի կառուցումը։

Ֆիզմնուտկա Պինոքիո

3 մաս. Անկախ ստեղծագործական գործունեություն

Մենք սովորել ենք, թե ինչ են կամուրջները, և հիմա առաջարկում եմ դառնալ շինարար։

Առաջարկում եմ բաժանվել խմբերի, իրար մեջ պայմանավորվել, թե որ կամուրջն եք կառուցելու։ Մալվինան փրկելու համար անհրաժեշտ է գետի վրայով կամուրջներ կառուցել (ճենապակյա տիկնիկ).

Հարց. Կամուրջ կառուցելու համար շինարարներին պետք է գծապատկեր կամ հատակագիծ, ես ձեզ առաջարկում եմ գծապատկերներ: Մտածեք և պատմեք ձեր շենքի մասին, քանի՞ մանրամասներ և ինչ:

Երեխաները ուսումնասիրում են սխեմաները, նշում են, թե ինչ նյութ է իրենց անհրաժեշտ, ինչ հաջորդականությամբ են իրականացնելու շինարարությունը, խմբով քննարկում են, թե ով ինչ կկառուցի:

V-spruce: Եվ հիմա ընտրեք շինանյութը այս սխեմայի համար և սկսեք կառուցել:

Շինարարության ընթացքում դաստիարակը օգնություն է ցուցաբերում, խորհուրդներ տալիս, վերահսկում երեխաների գործունեությունը (դրանց փոխազդեցությունը համատեղ շինարարության մեջ, համաձայնեցվածի համաձայն, բաշխում են գործառույթները).

V-l - Նախքան կամուրջ կառուցելը, Պինոքիո, լսիր այն, ինչ պետք է իմանաս: Տղաները ձեզ հիմա կասեն. Պինոքիոյին ասե՞նք։

Երեխաներ - Այո՛:

Մանկավարժ - Որո՞նք են կամուրջներն իրենց նպատակային նպատակներով:

Երեխաներ - Կամուրջները հետիոտնային, ավտոմոբիլային, կամուրջներ են, որոնց վրա մեքենաներ են վարում, իսկ հետիոտները գնում են:

Դաստիարակ - Անվանե՛ք կամրջի մասերը:

Երեխաներ - Հենարաններ, առաստաղներ, վայրէջքներ:

Մանկավարժ - Ո՞րն է ամենակարևորը:

Երեխաներ - Կամուրջի ամենակարևոր մասը հենարաններն են:

Ուսուցիչ – Ինչո՞ւ:

Երեխաներ - Հենարաններից է կախված, թե ինչպիսին կլինի կամուրջը` բարձր, թե ցածր, լայն, թե նեղ:

Դաստիարակ - Եվ հենարանները նույնպես պետք է շատ ամուր լինեն, քանի որ դրանք պետք է պահեն կամրջի ողջ կառուցվածքը, մարդկանց և այն մեքենաները, որոնք շարժվում են դրա երկայնքով: Հետևաբար, ո՞ր մասերից է ավելի լավ հենարաններ կառուցել:

Երեխաներ - Ավելի լավ է հենարաններ կառուցել ձողերից, մեծ բալոններից:

Դաստիարակ – Ճիշտ է, դրանք պետք է լինեն կայուն մանրամասներ։ Ինչպիսի իջումներ կարող են ունենալ հետիոտնային կամուրջները:

Երեխաներ - Քայլեր.

Դաստիարակ – Լավ տղերք: Եվ այնուամենայնիվ, Պինոքիո, կամուրջները պետք է ճաղավանդակներ ունենան, իսկ եթե դա հետիոտնային ու ավտոմոբիլային կամուրջ է, կան եզրաքարեր, որոնք բաժանում են ճանապարհն ու հետիոտնը։ Այո տղաներ:

Պինոքիո – Օ՜, տղերք, կարծես շփոթված եմ:

Դաստիարակ - Մի անհանգստացեք, մենք հիմա ձեզ համար կամուրջի մոդել կպատրաստենք, որպեսզի դուք ավելի լավ հասկանաք և հիշեք:

Երեխաներ - Այո՛:

Երկու երեխա աստիճաններով կամուրջ են մոդելավորում և ճանապարհային կամուրջ։

Մանկավարժ - Ցույց տվեք հենարանները ... առաստաղները ... վայրէջքները: Որտեղի՞ց սկսենք կառուցել կամուրջը: Հիշո՞ւմ ես։

Պինոքիո - Հիշում եմ: Շնորհակալություն! Հիմա ես չեմ մոռանա!

Մանկավարժ – Մի բան, որ մենք՝ տղաներս, նստել ենք ձեզ հետ: Շրջանակի մեջ ընկեք և մի քանի վարժություն կատարեք:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Մենք փակում ենք մեր աչքերը, ահա թե ինչ են հրաշքները։ (Փակեք երկու աչքերը)

Մեր մարմինը հանգստանում է, վարժությունը կատարվում է։ (Մենք շարունակում ենք կանգնել փակ աչքերով)

Իսկ հիմա կբացենք մեր աչքերը, կամուրջ կկառուցենք գետերի վրայով։ (Բացեք ձեր աչքերը, ձեր ձեռքերով կամուրջ գծեք)

Կամուրջի վրա մեծ U տառ կնկարենք։ (Ցուցամատով նկարեք U տառը)

Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը և հեշտությամբ իջեցնում դրանք: (Ձեռքերը վեր, ձեռքերը վար)

Թեքվեք աջ, թեքվեք ձախ: (Մարմնի շրջադարձերը դեպի աջ-ձախ, ձեռքերը գոտիով)

Եկեք նորից սկսենք կամուրջը կառուցել։
Երեխաները կամուրջներ են կառուցում.
-Վիոլետտա, կարդա բանաստեղծությունը
«Սա իմ տիկնիկն է։

քայլելով կամրջի վրայով
Բոլոր անցորդներին նա
օգնում է գտնել ճանապարհը»
- Դենիս, կարդա բանաստեղծությունը.

«Կարմիր մեքենան շտապում է ճանապարհի երկայնքով,
Նա պետք է այնտեղ լինի որքան հնարավոր է շուտ:
Այնտեղ կրակը պետք է մարել ձնահյուսը,
Բոլորը կարմիր հրշեջ մեքենա են կանչում»:

Եվ հիմա մենք պետք է Պինոկիոյին ցույց տանք, թե ինչպես օգտագործել կամուրջները: Դա անելու համար մենք ունենք առանձին սեղան, որտեղ կան մեքենաներ ճանապարհային կամուրջների համար և նոր բնակիչներ, ովքեր քայլելու են հետիոտնային կամրջով: Եվ դուք ցույց տվեք նրանց:

Երեխաները տեղադրում են կղզու բնակիչների պատկերներ և մեքենաներ:

Դուք հիանալի եք, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել: Պինոքիոն և կղզու բնակիչները երախտապարտ են ձեզ:

Մանկավարժ - Պինոքիո, հիշու՞մ ես, թե ինչպես կարելի է կամուրջներ կառուցել:

Պինոքիո - Այո, շնորհակալ եմ տղերք, հիմա ամեն ինչ հաստատ հիշում եմ, բայց նկարներն ինձ հետ կտանեմ։ Իսկ հիմա ես պետք է վազեմ, Մալվինան սպասում էր ինձ։ Ցտեսություն!

Դաստիարակ – Ես կուղեկցեմ ձեզ, Պինոքիո, իսկ դուք, տղաներ, հետևեք մեզ, վերցրեք մեքենաները, կղզու բնակիչներին և գնանք խաղալու: Լավ տղաներ, դուք այսօր շատ աշխատեցիք և օգնեցիք Պինոքիոյին:

Այսպիսով, դուք դարձաք կամուրջ կառուցող: Ձեզ դուր եկավ տարբեր կամուրջներ կառուցելը:

Հիմա եկեք բոլորս միասին խաղանք։

4 մաս. Համատեղ գործունեության արդյունքը

Արտացոլում:

Մանկավարժ. Կամուրջն ունի հենարաններ կանգնելու համար (ցույց է տալիս),
Կան բացվածքներ, որոնք պետք է պահպանվեն (ցույց է տալիս),
Ջուր մտնելու համար ճաղեր կան
Մի ընկեք հետիոտնից (ցույց է տալիս).

Երեխաների ազատ գործունեություն.

Խաղի համար պատրաստի արտադրանքի դասավորություն.

Մանկավարժ: Ասա ինձ, թե ինչ ես կառուցել:

Երեխաների պատասխանները

Ուսուցիչ: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել այսօր:

Մանկավարժ: Ձեզ դուր եկավ շինարար լինել:

Մանկավարժ: Լավ տղերք, դուք լավ գործ եք արել: Հիմա ամենաշատը ի՞նչ ես ուզում։

Երեխաներ: Խաղ.

Երեխաները վերցնում են փոքր խաղալիքներ և մեքենաներ, բացում խաղը: Պատմության վրա հիմնված դերային խաղի անցնելու համար կարող եք առաջարկել կամրջի մոտ ավարտին հասցնել տների, ձեռնարկությունների և այլնի շինարարությունը, այսինքն՝ վերազինել կամրջի շրջակայքը կամ մոտակա տարածքը:

Գրականություն:

1. Երեխաների կրթությունը մանկապարտեզի միջին խմբում. Ուղեցույց երեխաների ուսուցչի համար. այգի / Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; համ. Գ.Մ. Լյամինա. - Մ.: Լուսավորություն, 1982:
2. Դիզայն. Ուղեցույց երեխաների դաստիարակի համար: այգի. - Մ.: Լուսավորություն, 1981:
3. Կուցակովա Լ. Մանկապարտեզի ավագ խմբում շինանյութից նախագծման դասեր. Դասերի ամփոփագրեր. -Մ.: Մոզաիկա-սինթեզ, 2010 թ.

Հոդվածում ներկայացված են խաղի առաջադրանքներ կոնստրուկտորով, որը մշակվել է O.A. Սկոտնիկով, Ռուսաստանի մանկավարժ-2013 թ.

Երեխայի մտավոր զարգացման կարևոր փուլ է կառուցողական գործունեության ձևավորումը: Կառուցողական գործունեության ձևավորումը որոշում է երեխայի տեսողական-արդյունավետ և տեսողական-փոխաբերական մտածողության զարգացման մակարդակը: Ինչպես հայտնի է, տեսական մտքի վերլուծությանը և սինթեզին նախորդում է իրերի գործնական վերլուծությունն ու սինթեզը, այսինքն՝ սկզբում ձևավորվելով գործնականում, վերլուծությունն ու սինթեզը դառնում են տեսական մտքի գործընթացի օպերացիաներ։ Այդ իսկ պատճառով մանկապարտեզում նախագծումն այդքան կարևոր է։

Գրաֆիկական պատկերները վերլուծելու կարողություն՝ մեկուսացնել դրանց բաղկացուցիչ տարրերը, փոխկապակցել դրանք միմյանց հետ, սինթեզել գրաֆիկական պատկեր՝ հայտնի ռուս հոգեբան Ա.Ռ. Լուրիա անունով տեսողական վերլուծությունև փորձնականորեն ապացուցեց այս մտավոր որակի զարգացման կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը դպրոցական ուսման հաջող մեկնարկի համար:

Խոսքի պաթոլոգ երեխաներին բնորոշ են օպտիկա-տարածական gnosis-ի զարգացման խախտումը, տարածական պատկերների ձևավորման հետաձգումը, չձևավորված տեսողական ընկալումը, նուրբ շարժիչ հմտությունների թերզարգացումը և մտավոր գործունեության անբավարար զարգացումը: Հետևաբար, մանկապարտեզում շինարարությունը կարելի է համարել ուղղիչ գործունեություն խոսքի ընդհանուր թերզարգացած երեխաների համար, որը կարող է լուծել բազմաթիվ խնդիրներ, մասնավորապես.

• ձեռք-աչք համակարգում,
• օկուլոմոտորային ֆունկցիաներ,
• աչքի ֆիքսացիա,
• բանավոր կողմնորոշում,
• մատների նուրբ շարժիչ հմտություններ,
• բարդ ձևը դրա բաղադրիչ մասերի բաժանելու ունակություն,
• համեմատել առարկաների չափերը,
• որոշել նրանց գտնվելու վայրը և մտավոր փոխել նրանց հարաբերական դիրքը:

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում գործնական խաղային առաջադրանքներ 5-6 տարեկան երեխաների համար։

Բոլոր առաջադրանքները դասավորված են բարդության մակարդակի բարձրացման կարգով և ուղղված են նախագծային գործունեության ինքնուրույն իրականացման հմտությունների աստիճանական ձևավորմանը:

Սկսում եմ նախագծել մանկապարտեզից մեծ երեխաների հետ՝ փայտերով գործնական առաջադրանքներով։ Ամբողջ հավաքածուն բաղկացած է 20 ձողիկներից, որոնց օգնությամբ երեխան բազմատեսակ է շարում ուրվագիծ գործիչներ.

Նման գործունեությունը թույլ է տալիս երեխային սովորեցնել վերստեղծել ամբողջ օբյեկտը հատվածներից և գործնական, արտաքին գործողությունները վերածել ներքին պլանի:

Առաջադրանքը կատարելուց հետո անհրաժեշտ է երեխայի հետ միասին որոշել՝ արդյոք արդյունքը համապատասխանում է տվյալ ստանդարտին, կիրառվել են մեծահասակների կողմից առաջարկված մեթոդները և տալ աշխատանքի ընդհանուր գնահատական։

Հետագա աշխատանքը գալիս է հարթ եռանկյունաձև կոնստրուկտորի հետ, որը մենք անվանեցինք Fairy Triangles:
Դիզայների ամբողջ հավաքածուն բաղկացած է տարբեր չափերի 16 հավասարաչափ ուղղանկյուն եռանկյուններից, որոնք ստացվել են 10 սմ կողմով երեք քառակուսի կտրելով, ինչպես ցույց է տրված նկարում.

Այս կոնստրուկտորի հետ ամբողջ աշխատանքը բաժանված է 6 փուլի.

Առաջին փուլում երեխան պետք է սովորի տեսողականորեն վերլուծել մեկ եռանկյան դիրքը՝ կենտրոնանալով նրա երեք կողմերի վրա, որոնցից մեկը երկար է, իսկ մյուս երկուսը կարճ են և հավասար երկարությամբ։ Ուստի, սկզբից, թող երեխան փորձի իր եռանկյունը դնել սեղանի վրա՝ մոդելին համապատասխան։ Նման եռանկյունը կարող է ունենալ մինչև 8 տարբեր դիրք:

Երկրորդ փուլում երեխան ստանում է մեկ այլ եռանկյուն և փորձում է դրանցից նոր երկրաչափական ձևեր պատրաստել, օրինակ՝ քառակուսի, եռանկյուն և քառանկյուն: Ավելին, երեխաներին միշտ պետք է հարցնել՝ ինչպե՞ս են նրանք ստացել այս կամ այն ​​ցուցանիշը։ Ո՞ր կողմերը պետք է միացնեն եռանկյունները՝ քառակուսի, եռանկյուն կամ քառանկյուն ստանալու համար: Այսինքն՝ անհրաժեշտ է գործնական գործողությունների բառացիացում։

Երրորդ փուլում երեխան ստանում է ևս երկու եռանկյուն: Այս դեպքում ուսուցիչը կարող է ակնարկներ տալ, օրինակ՝ «Չորս եռանկյունից կառուցիր ուղղանկյուն: Բայց մի մոռացեք, որ ցանկացած ուղղանկյուն կարելի է ծալել երկու քառակուսիներից, և դուք արդեն գիտեք, թե ինչպես կարելի է եռանկյուններից քառակուսիներ պատրաստել «կամ» Դուք գիտեք, որ քառակուսին կարելի է ծալել երկու եռանկյուններից, իսկ փոքրերից երկու մեծ եռանկյուններ կառուցելով՝ դուք. կարող է դրանք ավելացնել քառակուսի»:

Նույն խորհուրդները կարող են տալ հենց երեխաները, ովքեր ինքնուրույն են կատարել առաջադրանքը, ծայրահեղ դեպքում արդյունքը միշտ կարելի է ցույց տալ մագնիսական տախտակի վրա՝ օգտագործելով չորս մեծ եռանկյունիներ։

Չորրորդ փուլում Օգտագործված են 2 մեծ և 4 միջին եռանկյուններ։

Եռանկյունների այս հավաքածուից երեխաները ըստ նմուշների կազմում են տարբեր երկրաչափական պատկերներ։ Որոշ ուղիներ, որոնք երեխաները հայտնվեցին իրենց հետ:

Հինգերորդ փուլում Ձեզ անհրաժեշտ կլինի 8 փոքր եռանկյունի:

Առաջադրանքները բարդանում են նրանով, որ նմուշներն աստիճանաբար դառնում են կիսահատված։

Վեցերորդ փուլում Ձեզ անհրաժեշտ կլինի 2 մեծ եռանկյունի, 4 միջին, 8 փոքր (ամբողջ հավաքածուն):

Այս փուլում փորձեցի շինարարության և հեքիաթների մի տեսակ սինթեզ անել։ Երեխաները, լսելով հեքիաթ, կազմում են սյուժետային նկար ըստ մոդելի՝ օգտագործելով դիզայների ամբողջ հավաքածուն:

Հեքիաթ «Զայուշկինի խրճիթ».

Մի ժամանակ ապրում էին մի աղվես և նապաստակ: Աղվեսն ուներ սառցե խրճիթ, իսկ նապաստակը` բշտիկ: Գարուն է եկել - աղվեսի խրճիթը հալվել է, բայց նապաստակը հին ձևով է:

Աղվեսը խնդրեց նապաստակին տաքանալ և դուրս վռնդեց խրճիթից: Մի նապաստակ գալիս է և լաց է լինում, և մի շուն հանդիպում է նրան:
-Ի՞նչ ես լացում, նապաստակ:
Ինչպե՞ս չլացեմ: Ես ունեի բաստ խրճիթ, իսկ աղվեսը` սառցե խրճիթ: Գարուն եկավ, նրա խրճիթը հալվեց, նա ինձ խնդրեց տաքանալ և դուրս վռնդեց:
«Մի լացիր, նապաստակ», - ասում է շունը, - ես նրան դուրս կվռնդեմ:

Նրանք մոտեցան խրճիթին։
- Վա՜յ-վայ-վայ: Արի, աղվես, դուրս արի։
Եւ աղուէսն նոցա ի ջեռոցից:
- Երբ ես դուրս ցատկեմ, ինչպես դուրս ցատկեմ, բեկորները կգնան հետևի փողոցներով:
Շունը վախեցավ ու փախավ։

Նապաստակը նստել է թփի տակ և լաց է լինում։ Արջը քայլում է:
-Ի՞նչ ես լացում, նապաստակ:
Ինչպե՞ս չլացեմ: Ես ունեի բաստ խրճիթ, իսկ աղվեսը` սառցե խրճիթ: Գարուն եկավ, նրա խրճիթը հալվեց, նա ինձ խնդրեց տաքանալ և դուրս վռնդեց:
- Մի լացիր, նապաստակ, ասում է արջը,- ես նրան դուրս կվռնդեմ:
-Չէ, արջուկ, դու չես քշի նրան։ Շունը քշեց՝ դուրս չքշեց, դու էլ չես քշի։
-Ոչ, ես քեզ դուրս կվռնդեմ:

Գնաց խրճիթ: Ինչպես է արջը մռնչում.
- Արի, աղվես, դուրս արի:
Եվ նա ասաց նրան ջեռոցից.
- Երբ ես դուրս եմ ցատկում, ինչպես դուրս եմ ցատկում, բեկորները կթռչեն հետևի փողոցներով:
Արջը վախեցավ ու գնաց։

Նապաստակը նստում է թփի տակ և լաց է լինում։ Անցնում է մի աքլոր, ոսկե սանր, և ուսին դեսանտ է տանում։
Ես տեսա մի նապաստակ և հարցրի
- Ինչո՞ւ ես լացում, նապաստակ:
Նապաստակը պատմել է նրան իր դժբախտության մասին։
«Արի, ես նրան դուրս կհանեմ», - ասում է աքլորը:
-Ոչ, չես անի: Շունը քշեց-չքշեց, արջը քշեց-չքշեց:
-Քեզ դուրս կվռնդեմ, գնանք!

Մոտեցանք խրճիթին։ Աքաղաղը և երգեց.

Աղվեսը վախեցավ և ասաց.
-Ես հագնվում եմ...
— Կու-կա-րե-կու! Ուսերիս թրթուր եմ կրում, աղվեսին ուզում եմ կտրել։ Արի, աղվես, դուրս արի։
Եվ նա ասում է.
- Ես վերարկու եմ հագել ...
Աքլորը երրորդ անգամ է կանչում.
— Կու-կա-րե-կու! Ուսերիս թրթուր եմ կրում, աղվեսին ուզում եմ կտրել։ Դուրս արի, աղվես, դուրս արի։
Նա դուրս թռավ խրճիթից և վազեց դեպի անտառ։
Եվ նրանք սկսեցին ապրել՝ ապրել խրճիթում:

«Սագերի կարապները» հեքիաթի հիման վրա։

Այնտեղ ապրում էին մի տղամարդ և մի կին։ Նրանք ունեին դուստր և փոքրիկ որդի։
Աղջի՛կս,- ասաց մայրը, մենք գործի կգնանք, իսկ դու եղբորդ պահիր։ Մի լքեք բակը.

Հայրն ու մայրը հեռացել են, իսկ դուստրը մոռացել է, որ իրեն պատժել են՝ եղբորը դրել է պատուհանի տակի խոտերի վրա, ինքն էլ դուրս է վազել փողոց և չափից շատ խաղացել։
Կարապի սագերը ներս մտան, վերցրեցին տղային և թեւերով տարան։ Աղջիկը վերադարձավ՝ նայելով. եղբայր չկա։ Նա վազեց բաց դաշտ և միայն տեսավ, թե ինչպես են կարապի սագերը տանում եղբորը մութ անտառներից այն կողմ:

Աղջիկը շտապեց հասնելու նրանց։ Նա վազեց, նա վազեց, նա տեսնում է, - վառարանը կանգնած է:
- Վառարան, վառարան, ասա, ուր թռան կարապի սագերը:
Վառարանը պատասխանեց նրան.
- Խողովակս նորոգիր,- կասեմ:
Եկեք օգնենք աղջկան խողովակը շտկել։

Ցույց տվեց վառարանը, որտեղ թռչում էին կարապները։ Աղջիկը վազեց. Նա տեսնում է, որ խնձորենին կանգնած է։ Հասած խնձորներ խնձորի ծառի վրա. Խնձորի ծառի համար դժվար է այդքան խնձոր պահել, ճյուղերը պատրաստվում են կոտրվել:
-Խնձորի ծառ, խնձորենի, ասա ինձ, ուր թռան կարապի սագերը:
-Վերցրո՛ւ խնձորները,- կասեմ:
Աղջիկները հավաքեցին բոլոր խնձորները խնձորի ծառից: Կա խնձորի ծառ առանց մեկ խնձորի, այն չի կարող հագենալ: Կարո՞ղ եք խնձորի ծառ ընտրել առանց խնձորի:

Խնձորի ծառը ցույց տվեց, թե որտեղ են թռչում կարապի սագերը: Աղջիկը վազեց. Աղջկա ճանապարհին գետը խորն է, ափերը՝ զառիթափ։
-Գետ, գետ, ու՞ր թռան կարապի սագերը։
«Ես կասեի ձեզ», - ասում է գետը, բայց ինչն է իմաստը: Իմ վրայի կամուրջը կոտրված է. Եթե ​​միայն կարողանայիք ուղղել այն...
Կարո՞ղ ենք օգնել աղջկան շտկել կամուրջը:

Աղջիկը անցել է գետը կամրջի վրայով և վազել։ Երկար ժամանակ նա վազում էր դաշտերով, անտառներով։ Օրը մոտենում է ավարտին, անելիք չկա՝ պետք է տուն գնալ։ Հանկարծ տեսնում է՝ հավի ոտքերի վրա խրճիթ կա։

Աղջիկը շրջեց խրճիթով, տեսնում է, իսկ եղբայրը նստած է պատշգամբում և խաղում է արծաթե խնձորներով։ Աղջիկը վերցրեց եղբորը և վազեց. Սագեր-կարապներ - հետապնդման մեջ: Տուն գնալու ճանապարհին գետը նրանց թաքցրեց կամրջի տակ, խնձորենին ծածկեց ճյուղերով, իսկ վառարանը դռան հետևում։
Սագեր-կարապները թռչում էին, թռչում, գոռում, գոռում ու հետ թռչում առանց ոչինչի։ Եվ աղջիկն ու եղբայրը վազեցին տուն, իսկ հետո եկան հայրն ու մայրը։

Եռանկյունաձեւ կոնստրուկտորի հետ մարզվելուց հետո տղաները պատրաստ են տիրապետել այլ հարթ կոնստրուկտորների, որոնք բաղկացած են ոչ միայն եռանկյուններից, ինչպիսիք են «Պյութագորասը» և «Տանգրամը»։

Ես ուզում եմ ներկայացնել մեկ այլ հարթ երկրաչափական կոնստրուկտոր, որը կարելի է անվանել «Պյութագորաս-2».

Ինչպես պատկերված է նկարում, կտրվում է 10x10 սմ չափսի քառակուսի, որի արդյունքում ստանում ենք 9 երկրաչափական ձևեր՝ 4 մեծ եռանկյունի, 2 փոքր, մեկը միջին, քառակուսի և ուղղանկյուն։

Նախքան նմուշների հետ աշխատելը, տղաները կատարում են մի քանի առաջադրանքներ որոշակի ձևերով:

Վարժություն 1.
Վերցրեք 2 մեծ եռանկյունի և քառակուսի: Կազմեք՝ ուղղանկյուն, եռանկյուն և 2 տարբեր քառանկյուններ, որոնցից մեկը տրապիզոիդ է։

Առաջադրանք 2.
Վերցրեք 2 փոքր եռանկյունի և միջինը: Կազմեք՝ քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն և 2 տարբեր քառանկյուն, որոնցից մեկը՝ տրապիզոիդ։

Առաջադրանք 3.
Վերցրեք 2 փոքր եռանկյունի, միջին և մեծ եռանկյունի: Կազմեք՝ քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն և 2 տարբեր քառանկյուն, որոնցից մեկը՝ տրապիզոիդ։

Հաջորդ կոնստրուկտորը նույնպես հեղինակային դիզայնն է, և, ի անալոգիա «Tangram»-ի, ես այն անվանել եմ. «Տրեգրամ», քանի որ այն ստացվում է հավասարակողմ եռանկյունին կտրելով։ Նման կոնստրուկտորով խաղային առաջադրանքները կարող են իրականացվել երկրաչափական ձևերի հավաքածուներից հարթ պատկերներ լրացնելու և կազմելու համար: Ստվարաթղթից պատրաստված հավասարակողմ եռանկյունին (կողքի երկարությունը 20 սմ, որոնցից յուրաքանչյուրը բաժանված է 4 սմ 5 հավասար մասերի) կտրված է 10 ձևի, ինչպես ցույց է տրված նկարում։

Ստացվում են 4 փոքր եռանկյուններ, 2 ռոմբուսներ, տրապիզոիդ, զուգահեռագիծ, մեծ եռանկյուն և վեցանկյուն։

Բոլոր աշխատանքները նույնպես կառուցված են փուլերով։

Առաջին փուլում երեխաները ծանոթանում են դիզայների բոլոր մասերի հետ՝ դրանք կազմելով եռանկյուններից և այլ փոքր թվերից.

1.Երկու եռանկյուններ իրար ամրացնելով երեխաները ստանում են ռոմբուս։
2. Ռոմբուսին ամրացնելով ևս մեկ եռանկյունի, երեխաները ստանում են տրապիզոիդ, որը կարելի է պատրաստել նաև երեք եռանկյունների միջոցով։
3. Տրապիզոնի վրա եւս մեկ եռանկյուն ամրացնելով՝ երեխաները ստանում են զուգահեռագիծ։ Նույն գործիչը կարող է կազմվել այլ փոքր թվերից:
4. Այնուհետև, մեծերի վրա փոքր թվեր պարտադրելով, երեխաներն իրենք են եզրակացություններ անում, թե որ թվերից կարող են դրանք ավելացնել:

Երկրորդ փուլում երեխաները լրացնում են թերթիկների վրա գտնվող ուրվանկարների պատկերների ներքին տարածությունը՝ օգտագործելով կոնստրուկտորի բոլոր մասերը:

Երրորդ փուլում երեխաները կազմում են հարթ պատկերներ՝ ըստ կտրված նմուշների՝ աստիճանաբար անցում կատարելով մասնակի կտրվածներին:

Չորրորդ փուլում երեխաները պատկերներ են մոդելավորում իրենց սեփական դիզայնով:

«Նիկիտինսկու խորանարդի» պես ես էլի պատրաստեցի հարթ կոնստրուկտոր. Այս հավաքածուն բաղկացած է 15 քառակուսիներից 5x5 սմ.

• 8 քառակուսիները կիսով չափ լցված են անկյունագծով;
• Ամբողջությամբ լցված է 3 քառակուսի;
• 4 քառակուսիները մաքուր սպիտակ են:

Առաջին փուլում խաղային առաջադրանքներ, օգտագործում ենք ընդամենը 4 կիսալցված քառակուսի, և ըստ մոդելի՝ բոլոր պատկերները կազմում ենք միայն դրանցից։

Երկրորդ փուլում երեխաները կազմում են 9 քառակուսի նկարներ՝ օգտագործելով ամբողջ հավաքածուն: