სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის თეორიული საფუძვლების შესახებ ვ. გ.გოზდევა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის პრობლემები

ფიზიკური კულტურის თეორია, რომელიც განმარტავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების, განათლებისა და სწავლების ნიმუშებს ფიზიკური კულტურის სფეროში, როგორც ასეთი, შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოჩნდა; მისი შინაარსი და საგანი ფიზიკური კულტურის ზოგად თეორიასთან არის დაკავშირებული. განათლება არის ტრენინგის, აღზრდისა და განვითარების პროცესი, რომლის მიზანია პიროვნების იმიჯის შექმნა. ეს გულისხმობს ”განათლების” ცნების ორმაგ ინტერპრეტაციას: ეს არის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების შედეგი, ე.ი. ინდიკატორი ადამიანის მზაობისა გამოიყენოს თავისი შესაძლებლობები; ასევე მისი ხარისხობრივი სისტემატური ცვლილების პროცესი, რომელიც საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ ფიზიკური კულტურის სფეროში განათლება არის ბავშვის მზადყოფნა გამოიყენოს მიღებული ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები ფიზიკური კულტურის საშუალებით საავტომობილო პრობლემების გადასაჭრელად, ბავშვში სხეულის ასახვის. პედაგოგიურ მეცნიერებაში "განათლების" ცნება შემდეგნაირად იგება: ეს არის განზოგადებული ცოდნის სისტემა კონკრეტული ფენომენის შესახებ, რომელიც ასახავს არსებით მახასიათებლებს, რომლებიც ამ ფენომენს განასხვავებს ყველა სხვასგან. ფიზიკური კულტურის თეორიასთან დაკავშირებით, ტერმინები "აღზრდა" და "განათლება" ურთიერთშემცვლელნი არიან, თუმცა ინტერპრეტაციით გარკვეულწილად განსხვავებულია. მას შემდეგ, რაც თითოეული სამეცნიერო დისციპლინა ავითარებს საკუთარ კონცეპტუალურ აპარატს, გამონაკლისი არც ფიზიკური აღზრდის თეორიაა. მოდით განვიხილოთ ფიზიკური აღზრდის თეორიის ძირითადი ცნებები: ფიზიკური განვითარება არის ბუნებრივი ცვლილებების პროცესი, რომელიც ხდება ბავშვის ინდივიდუალური ცხოვრების განმავლობაში და აისახება მისი სხეულის მორფოლოგიურ და ფუნქციურ თვისებებში, აგრეთვე ფსიქოფიზიკურ თვისებებში. ფიზიკური სრულყოფა არის ფიზიკური მომზადების ოპტიმალური დონე, გონებრივი განვითარების ჰარმონიაში და ცხოვრების ფორმების მოთხოვნების შესაბამისად. არსებობს ფიზიკური სრულყოფის გარკვეული კრიტერიუმები, რაც დამოკიდებულია სოციალური განვითარების სიტუაციებზე და ასახავს საზოგადოების საჭიროებებს. ფიზიკური აღზრდა არის პედაგოგიური პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს მოტორული უნარების, ფსიქოფიზიკური თვისებების ფორმირებას, ფიზიკური სრულყოფის მიღწევას და ინდივიდუალური ჰარმონიული განვითარების ხელშეწყობას. ფიზიკური ფიტნეს არის საავტომობილო უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების შესაბამისობა ნორმატიულ მოთხოვნებთან. ფიზიკური ვარჯიში არის განსაკუთრებული მოძრაობა, რომელიც გამოიყენება როგორც ფიზიკური აღზრდის საშუალება, სასიცოცხლო საავტომობილო უნარების გასაუმჯობესებლად და ბავშვის სულიერი განვითარებისათვის. საავტომობილო საქმიანობა ბავშვის სხეულის ინდივიდუალური განვითარებისა და სიცოცხლის უზრუნველყოფის საფუძველია, ვინაიდან ადამიანი მოძრაობს და მოძრაობს. საავტომობილო საქმიანობა ბიოსოციალური ხასიათისაა, რაც სოციალურად მიმართული განათლების სისტემაა. სპორტი ფიზიკური კულტურის განუყოფელი ნაწილია, ფიზიკური ვარჯიშების სხვადასხვა კომპლექსში შეჯიბრებების ორგანიზების, მომზადებისა და ჩატარების სისტემა. ზემოაღნიშნული ცნებები ფიზიკური აღზრდის თეორიის საფუძველს ქმნის. რუსული განათლების სისტემა განსაკუთრებულ ადგილს ანიჭებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკურ აღზრდას, ვინაიდან დაბადებიდან შვიდ წლამდე პერიოდის განმავლობაში, ეს ეტაპი პასუხისმგებელია ჯანმრთელობის, ზოგადი გამძლეობისა და შრომისუნარიანობისა და სიცოცხლის ფორმირებაზე. ამ დროს ხდება სხეულის ყველაზე მნიშვნელოვანი სისტემებისა და მათი ფუნქციების გაძლიერება და განვითარება, საფუძველი ჩაეყარა ფიზიკური და სულიერი შესაძლებლობების ყოვლისმომცველ განვითარებას, ანუ ყველაფერს, რაც საჭიროა საერთო ჰარმონიულობისთვის. ინდივიდის განვითარება მიზანმიმართული პედაგოგიური გავლენით. ფიზიკური აღზრდის სწორად აგებულ პროცესს ახასიათებს ისეთი მომენტების დაცვა, როგორიცაა ყოველდღიური რეჟიმის დამყარება და შემდგომი მკაცრი დაცვა, ხელსაყრელი ემოციური მიკროკლიმატის შექმნა და შენარჩუნება, სწორი კვება, გამკვრივება და ფიზიკური ვარჯიშები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან სისტემატური ფიზიკური აღზრდა ხელს უწყობს სხეულის ყველა ფიზიოლოგიური ფუნქციონირების გაუმჯობესებას, რაც უზრუნველყოფს ბავშვის წინააღმდეგობის გაწევას დაავადებების მიმართ, რაც ბავშვის სიცოცხლის პირველ წლებში განვითარების საფუძველია. ამრიგად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდა ემსახურება გლობალურ მიზანს, ემზადებოდეს ცხოვრებისა და სამუშაოსთვის საავტომობილო უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების გზით, სკოლის დაწყებამდე, რაც ხელს შეუწყობს სკოლის სასწავლო გეგმის უფრო ეფექტურ ათვისებას განათლების შემდგომ ეტაპებზე, ასევე დამოუკიდებელი ფიზიკური საქმიანობისადმი ინტერესის შენარჩუნება. ასევე აღსანიშნავია ფიზიკური თვისებების ფორმირებასა და ბავშვის ინტელექტუალურ, ზნეობრივ და გონებრივ განვითარებას შორის უდავო მჭიდრო კავშირის არსებობა. ეს კავშირი თან ახლავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველ ფიზიკურ აღზრდას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის ძირითადი ამოცანა, რომელიც ზოგადად ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ამოცანაა, არის სიცოცხლის დაცვა და ჯანმრთელობის ხელშეწყობა, გამკვრივება, ვინაიდან ჯანმრთელობა განისაზღვრება ყველა ადამიანის სხეულის ნორმალური ფუნქციონირებით. ამ ამოცანის გარდა, საგანმანათლებლო ამოცანები გადაჭრილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის პროცესში. ეს მოიცავს: ძირითადი სასიცოცხლო საავტომობილო უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებას, სწორი პოზის, ჰიგიენისა და ფიზიკური აღზრდის ცოდნის უნარების განვითარებას. ფიზიკური აღზრდის პროცესი საშუალებას გაძლევთ გადაწყვიტოთ საგანმანათლებლო პრობლემების ფართო სპექტრი, რადგან ეს მოითხოვს ფიზიკური ვარჯიშის ყოველდღიური საჭიროების განვითარების საჭიროებას, ბავშვებში სპორტისადმი სიყვარულისა და ინტერესის გაღვივებას. ასევე, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის პროცესში ხორციელდება შრომითი განათლება, რაც წარმოადგენს საავტომობილო უნარების სწრაფად დაუფლებისა და ფიზიკური თვისებების სწავლების უნარის განვითარებას. ჩამოთვლილი ამოცანები - ჯანმრთელობის გაუმჯობესება, აღზრდა და აღზრდა - წარმოადგენს სისტემას, რომელსაც ემყარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის პროცესი. წარმოდგენილი ამოცანების მთლიანობის ერთდროულად ამოხსნის პირობით, ბავშვი იძენს აუცილებელ საფუძველს შემდგომი ყოვლისმომცველი განვითარებისათვის. არსებობს ბავშვების ფიზიკური აღზრდის ორგანიზაციის შემდეგი ფორმები: - ფიზიკური აღზრდა; - ფიზიკური კულტურა და რეკრეაციული ღონისძიებები (დილის ვარჯიშები, ფიზიკური ვარჯიშები, გამაგრების პროცედურები); - ყოველდღიური მუშაობა ბავშვების ფიზიკურ აღზრდაზე (გარე თამაშები, გასეირნება, ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობა, სხვადასხვა სახის ფიზიკური ვარჯიშების მქონე ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა). სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის ორგანიზაციის ჩამოთვლილი ფორმები, რომლებიც აკმაყოფილებენ ფიზიკური აღზრდისა და ბავშვის განვითარების ზოგად ამოცანებს, ურთიერთდაკავშირებულია და მათ აქვთ საკუთარი განსაკუთრებული დავალებები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის ამოცანების განხორციელება მოიცავს სხვადასხვა საშუალებების გამოყენებას. პირველ რიგში, მათში უნდა იყოს ჰიგიენური ფაქტორები, რომელთა დაცვა იწვევს დადებით ემოციებს, რაც აუმჯობესებს სხეულის ყველა სისტემის საქმიანობას. მეორეც, ისინი მოიცავს ბუნების ბუნებრივ ძალებს (მზე, ჰაერი, წყალი), რომლებიც ჯანმრთელობის გაუმჯობესების მნიშვნელოვანი საშუალებაა. მესამე, ფიზიკური ვარჯიშები უნდა იქნას გამოყენებული, როგორც ფიზიკური აღზრდის ძირითადი საშუალება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ძირითადად ტანვარჯიშია რეკომენდებული. ცხადია, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის საკითხები მოითხოვს გააზრებულ და სერიოზულ მიდგომას, ამ ასაკობრივი კატეგორიის სპეციფიკის გათვალისწინებით, რადგან ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლები ადრეულ ასაკში დგება, რაც განსაზღვრავს ადამიანის შემდგომ ცხოვრების წესს.

• გურიევი სერგეი ვლადიმიროვიჩი, მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი, ასოცირებული პროფესორი
• ეკატერინბურგის რუსეთის სახელმწიფო პროფესიული პედაგოგიური უნივერსიტეტი

• PRESCHOOLERS
• ᲤᲡᲘᲥᲘᲙᲣᲠᲘ ᲒᲐᲜᲐᲗᲚᲔᲑᲐ

ბოლო წლების რუსი ბავშვების მდგომარეობის დინამიკის ამსახველი სხვადასხვა სამედიცინო, სოციოლოგიური, დემოგრაფიული და სხვა მონაცემები მიუთითებს იმაზე, რომ ე.წ. ჰუმანიტარული კატასტროფა აღარ წარმოადგენს საგანგაშო პერსპექტივას, რომელიც სადღაც გაურკვეველ ვითარებაში დგება, მაგრამ ჩვენი დღეების მკაცრი რეალობაა . აქამდე საკმარისად არ არის გამოვლენილი ფიზიკური კულტურის აღქმის მოტივაციის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მექანიზმები, როგორც პიროვნების ზოგადი ჰარმონიული განვითარების ფაქტორი; არ არის განმარტებული ბავშვების ფიზიკური კულტურის, სპორტისა და ცხოვრების ჯანსაღი წესისადმი შეგნებული დამოკიდებულების სტრუქტურული ელემენტები; პრაქტიკული პედაგოგიკა, ფიზიკური აღზრდის თეორია და მეთოდოლოგია, სპორტული მომზადება მოითხოვს ფიზიკური კულტურის გაკვეთილებზე პოზიტიური მოტივაციის სტრუქტურული კომპონენტების მეცნიერულ დასაბუთებას და ბავშვებში მისი ფორმირების მეთოდოლოგიას.

• სკოლამდელი და დაწყებითი კლასების ბავშვების სხეულზე კომპიუტერზე მუშაობის გავლენა
• კომპიუტერის გამოყენება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის პროცესში
• სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ბავშვების ფიზიკური მდგომარეობის მონიტორინგი
• გაჯეტების გავლენა სტუდენტების ფიზიკურ მდგომარეობაზე
• სკოლამდელი ასაკის უფროსების ფიზიკური აღზრდის ეფექტურობის ამაღლება თანამედროვე ინფორმაციული ტექნოლოგიების საფუძველზე

ბოლო წლების რუსი ბავშვების მდგომარეობის დინამიკის ამსახველი სხვადასხვა სამედიცინო, სოციოლოგიური, დემოგრაფიული და სხვა მონაცემები მიუთითებს იმაზე, რომ ე.წ. ჰუმანიტარული კატასტროფა აღარ წარმოადგენს საგანგაშო პერსპექტივას, რომელიც სადღაც გაურკვეველ ვითარებაში დგება, მაგრამ ჩვენი დღეების მკაცრი რეალობაა .

ამ დრომდე საკმარისად არ არის გამოვლენილი ფიზიკური კულტურის აღქმის მოტივაციის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მექანიზმები, როგორც ინდივიდის ზოგადი ჰარმონიული განვითარების ფაქტორი; არ არის განმარტებული ბავშვების ფიზიკური კულტურის, სპორტისა და ცხოვრების ჯანსაღი წესისადმი შეგნებული დამოკიდებულების სტრუქტურული ელემენტები; პრაქტიკული პედაგოგიკა, ფიზიკური აღზრდის თეორია და მეთოდოლოგია, სპორტული ტრენინგი მოითხოვს ფიზიკური კულტურის გაკვეთილებზე პოზიტიური მოტივაციის სტრუქტურული კომპონენტების და ბავშვებში მისი ფორმირების მეთოდოლოგიის დასაბუთებას.

დადგა დრო, როდესაც საჭიროა ცოდნის, ტრადიციების, სხვადასხვა მეთოდების შერწყმა და მათი ადამიანის ჯანმრთელობის სამსახურში მოყვანა. ჯანმრთელობის გათვალისწინებით, როგორც ყოველდღიური ცხოვრების მთავარი რესურსი და ადამიანის ცხოვრების ხარისხის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი, უნდა აღინიშნოს, რომ განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის პრინციპების შესაბამისად (ადამიანის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის პრიორიტეტი) ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება არის აღზრდისა და განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა და მიზანი.

სკოლამდელი ასაკი ყველა ადამიანის ცხოვრებაში ერთ – ერთი ყველაზე გადამწყვეტი პერიოდია. ამ ასაკში საფუძველი ჩაეყარა ჯანმრთელობას, სწორ ფიზიკურ განვითარებას, ყალიბდება მოტორული შესაძლებლობები, იქმნება ფიზიკური კულტურისა და სპორტისადმი ინტერესი, პიროვნული, ზნეობრივ-ნებაყოფლობითი და ქცევითი თვისებები.

ითვლება, რომ ცოდნისა და უნარ-ჩვევების დაახლოებით 80% ბავშვი იძენს სკოლამდელ ასაკში, საბავშვო ბაღში დადის, კიდევ 10% მოდის სკოლაში და შემდეგ ცხოვრებაში. ეს ასევე ეხება ბავშვების ჯანმრთელობას, მხოლოდ სწორი მოტორული რეჟიმის, სწორი კვების, ჰიგიენის სტანდარტების დაცვით შეიძლება შენარჩუნდეს ახალგაზრდა თაობის ჯანმრთელობა. ამიტომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს როგორც მათთან მომუშავე სპეციალისტებს, ასევე მათ მშობლებს.

გამოცდილი ფიზიკური კულტურის სპეციალისტებმა უნდა იმუშაონ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან, რათა მუდმივად და მიზანმიმართულად ჩაატარონ მათი ჯანმრთელობა და გააძლიერონ ჯანმრთელობა, გააუმჯობესონ ფიზიკური თვისებები, შეიძინონ მოტორული უნარები და შესაძლებლობები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდა, მათი ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების მეთოდი არ უნდა იყოს დაშორებული სწავლების პროგრესული მეთოდებისგან. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკურ აღზრდაში კარგი შედეგების მისაღწევად საჭიროა ჯანსაღი ცხოვრების წესის დანერგვა, რომელიც აკმაყოფილებს საზოგადოების ახალ საჭიროებებს, მათ საფუძველზე აგებული ახალი საშუალებები და სწავლების ახალი ტექნოლოგიები.

სკოლამდელი ასაკის, ფიზიკურად ჯანმრთელი, მრავალმხრივი, აქტიური და განთავისუფლებული, თვითშეფასების განცდის მქონე ბავშვის აღზრდის ყოვლისმომცველი სისტემა მოიცავს რამდენიმე სფეროს: ფიზიკური და ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა, ჯანმრთელობის დაცვა და ხელშეწყობა, ბავშვის გაცნობა უნივერსალური ადამიანური ღირებულებები. მხედველობაში უნდა იქნეს მიღებული ბავშვების ასაკი, არსებული პირობები და მოქმედების კონკრეტული სისტემა.

ამისათვის საჭიროა მაღალი პროფესიონალიზმი ფიზიკური აღზრდის სპეციალისტებისა და პედაგოგებისგან, სერიოზული თეორიული და მეთოდური მომზადება, ადამიანებისადმი ჰუმანური დამოკიდებულება და პარტნიორული ურთიერთობის სტილის დამყარება.

ბავშვებთან მომუშავე ფიზიკური აღზრდის პროფესიონალს უნდა შეეძლოს:

• ბავშვთა ჯგუფის ორგანიზება ისე, რომ ისინი იყვნენ თავისუფალი და დამოუკიდებლები და ამავე დროს თავს მყუდროდ და კომფორტულად გრძნობენ;
• არაფორმალურად კომუნიკაცია ბავშვებთან, შეეცადეთ იცხოვროთ მათთან ერთი ცხოვრებით, მათი საქმიანობის დათრგუნვის გარეშე, უფრო მეტად მოუსმინოთ ბავშვებს, ნაკლებად ისაუბროთ საკუთარ თავთან;
• იყავით მომთმენი და თავშეკავებული, მშვენივრად დაეუფლეთ მოდუნების და სწორი სუნთქვის ტექნიკას და შეძლებთ დაეხმაროთ ბავშვებს მათ ათვისებაში;
• იცოდეთ ჯანმრთელობის ხელშეწყობის საშინაო და უცხოური მეთოდები, ფიზიკური, ფსიქოლოგიური თვითგანვითარების არატრადიციული მეთოდები;
• ფლობენ ბავშვებთან ურთიერთობის პარტნიორობის სტილს;
• შეძლონ ბავშვებისთვის შესაძლებლობის მიცემა, თავად დაინახონ პრობლემა და როგორ უნდა მოგვარდეს ეს;
• შეძლონ ბავშვებში შესაძლო უარყოფითი ემოციების გამოვლენის წინასწარ განსაზღვრა და მათი დროული პრევენცია;
• შექმნან პირობები ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებაში ფიზიკური აქტივობის საჭიროებების რეალიზაციისთვის;
• განუვითარდეთ თითოეული ბავშვის ნახვის, მისი შინაგანი მდგომარეობის შეგრძნების, მისი ინდივიდუალობის პატივისცემის უნარი;
• ბავშვთა ინტერესების, მიდრეკილებების და შესაძლებლობების იდენტიფიცირება საავტომობილო საქმიანობაში და მათი რეალიზება ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების, სპორტისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამუშაოების საშუალებით;
• ჯანსაღი ცხოვრების წესის დამკვიდრება;
• შეძლოს ბავშვების ფიზიკური მომზადებისა და ფიზიკური განვითარების დიაგნოზი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდა მოიცავს რამდენიმე მთავარ განყოფილებას:

1. ფიზიკური განვითარების დიაგნოზი.
2. საავტომობილო საქმიანობის ორგანიზება.
3. სამედიცინო და პროფილაქტიკური სამუშაო, გამკვრივება.
4. ფიზიკური ღონისძიებების დაგეგმვა და ორგანიზება.
5. საბავშვო ბაღის, მშობლებისა და ექიმების ერთობლივი მუშაობა ჯანმრთელი ბავშვის აღსაზრდელად.
6. ჯანსაღი ცხოვრების წესის მოთხოვნილების ამაღლება.

სკოლამდელი დაწესებულებების (სკოლამდელი დაწესებულებების) ყველა თანამშრომელმა, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში მომუშავე ფიზიკური აღზრდის სპეციალისტმა უნდა გადახედოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობას არა მხოლოდ ფიზიკური აღზრდის, ფიზიკური აღზრდისა და ფიზიკური კულტურის, არამედ ზოგადად ტრენინგისა და განათლების სფეროებში, რეჟიმი, მკურნალობა და პროფილაქტიკური სამუშაო, კომუნიკაცია და ა.შ. მნიშვნელოვანია ფიზიოლოგიურად დასაბუთებული მოძრაობების შესრულება მთელი დღის განმავლობაში. ჩვენი აზრით, ფიზიკური აღზრდის ერთ-ერთი მთავარი პუნქტი ბავშვების მოძრაობის საჭიროების რეალიზებაა სასწავლო პროცესში ციკლური გამძლეობის სავარჯიშოების, როგორც ფიზიკური ვარჯიშის ყველაზე ხელმისაწვდომი და ეფექტური საშუალების ფართო გამოყენების გამო.

ფიზიკური კულტურის გაკვეთილებმა უნდა გადაჭრას გულ-სისხლძარღვთა და სასუნთქი სისტემების მომზადების, სხეულის თერმორეგულაციის პრობლემები და სათანადო ეფექტი მისცეს თითოეული ადამიანის ჯანმრთელობის განმტკიცებას. აუცილებელია უარი თქვას ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ჩატარების მყარ მეთოდებზე, მათი ერთფეროვნებიდან. ფიზიკური მომზადების სტანდარტებმა უნდა გაითვალისწინონ ბავშვების ფიზიკური განვითარების დონე, მათი ჯანმრთელობის მდგომარეობა, აგრეთვე მათი ცხოვრებისეული გამოცდილება.

მიზნებიდა დავალებებისკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები:

• ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება;
• ბავშვის ფიზიკური, ინტელექტუალური, პიროვნული განვითარების უზრუნველყოფა;
• თითოეული ბავშვის ემოციურ კეთილდღეობაზე ზრუნვა;
• ოჯახთან ურთიერთობა ბავშვის სრულფასოვანი განვითარების უზრუნველსაყოფად.

მოგეხსენებათ, ბავშვობაში (3-10 წლის) ხორციელდება ღონისძიებების მთელი რიგი, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის განმტკიცებას და შენარჩუნებას, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების შექმნის პირობებს, უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების ჩამოყალიბებას. .

ბავშვობის პერიოდის ბოლოს ბავშვი უნდა: განვითარდეს სულიერად და ფიზიკურად, ორიენტირებული იყოს უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებზე, ფლობდეს თვითორგანიზაციის ტექნიკას. ამავე დროს, ბავშვობის პერიოდი განიხილება, როგორც ბავშვთა ცხოვრებაში დამოუკიდებელი ღირებულების პერიოდი, რომლის დასრულების შემდეგაც ბავშვი იძენს:

• ბავშვების კომპეტენციის ასაკის შესაბამისი გარკვეული დონე;
• კომუნიკაციის უნარი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ურთიერთობა მოზარდებთან და თანატოლებთან;
• შემეცნებითი შესაძლებლობების საჭირო დონე;
• ქცევის თვითნებობა და ემოციური და აფექტური გამოცდილების გამოვლინება;
• ღირებულებითი ორიენტაციები.

იმის გამო, რომ უდავოა ის ფაქტი, რომ ბავშვი ბავშვობაში ცხოვრობს, მოზარდები კი ორგანიზებას უწევენ ამ პროცესს, ფიზიკური აღზრდის მუშაკებმა რამდენიმე უნდა აიღონ მიზნები:

• ბავშვის ფიზიკურად განვითარებული და ფსიქოლოგიურად ჯანმრთელი პიროვნების ფორმირების ხელსაყრელი პირობების შექმნა;
• საკუთარი კომპეტენციის ფარგლებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების რეალიზაცია, ე.ი. ბავშვთა აღზრდისა და განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები;
• მშობლებისა და დამატებითი განათლების მასწავლებლების აქტიური მონაწილეობა ბავშვების აღზრდისა და სწავლების პროცესში.

თითოეული დასახული მიზანი კონკრეტიზირებულია შესაბამისი დავალებების საშუალებით:

1. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შექმნა განათლებისა და სწავლებისთვის:
   • ჯგუფში განვითარების გარემოს ორგანიზება;
   • ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და ბავშვთა ჯგუფის მახასიათებლების გათვალისწინებით;
   • ბავშვის სოციალური და ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა;
   • ბავშვის განვითარების პროცესის პროგნოზირება;
   • განვითარების პროგრამების განხორციელება;
   • მაკორექტირებელი და ადაპტაციური პროცედურების ჩატარება.
2. დამატებითი განათლების მშობლებისა და მასწავლებლების აქტიური მონაწილეობა ფიზიკური აღზრდის პროცესში:
   • მშობლებში ცნობიერი დამოკიდებულების ფორმირება ბავშვების აღზრდის მიზნებისა და ამოცანების მიმართ;
   • მშობლებისა და დამატებითი განათლების მასწავლებლების ჩართვა ბავშვთა განვითარების ხელსაყრელი პირობების შექმნის მიზნებში;
   • მშობლებში დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის ცოდნის, მედიცინისა და ვალეოლოგიის საფუძვლების დაუფლების მიმართ.

ბავშვობაში საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობა მოიცავს ორ პროცესს: საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლოდა საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება.

"საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამუშაო" კონცეფცია, როგორც ჩანს, უფრო ფართოა, ვიდრე "ფიზიკური აღზრდის" კონცეფცია, რომელიც ხშირად გაგებულია მხოლოდ როგორც საავტომობილო უნარების განვითარება.

ბავშვობაში საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო და რეკრეაციული მუშაობის ძირითადი განყოფილებებია:

• ბავშვების რაციონალური საავტომობილო რეჟიმის ორგანიზება;
• ეფექტური გამკვრივების სისტემის დანერგვა, ფსიქოლოგიური საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენება;
• კარგი კვების უზრუნველყოფა და ბავშვებისათვის ორგანიზაციული და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი რეჟიმებისთვის პირობების შექმნა.

აუცილებელი შესავალი განყოფილება, საიდანაც იწყება საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამუშაო, არის დიაგნოზი, ანუ ტესტების კომპლექტი, მათ შორის ფიზიკური განვითარების საწყისი მაჩვენებლების, მოტორული ფიტნეს, ჯანმრთელობის ობიექტური და სუბიექტური კრიტერიუმების განსაზღვრა და ა.შ.

მხოლოდ ასეთი ინტეგრირებული მიდგომის გამოყენებით შესაძლებელია მიღწეული იქნას საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი სამუშაოების ძირითადი ამოცანები ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის განმტკიცების მიზნით, მათი ოპტიმალური ფიზიკური განვითარებისა და მოტორიკის შესაბამისად.

ბავშვებთან მუშაობისას დაცული უნდა იყოს ფიზიკური აქტივობის რაციონალური ორგანიზების პრინციპები, მათ შორის ფიზიკური აღზრდის ტრენინგები:

• ციკლური ვარჯიშების უპირატესობა ბავშვების ყველა სახის ფიზიკურ აქტივობაში ტრენინგისა და ზოგადი გამძლეობის გასაუმჯობესებლად (გრძელვადიანი სირბილი, ტრანსფერები, ლაშქრობა და ა.შ.);
• ყოველდღიური ფიზიკური აღზრდა, ძირითადად, ღია ცის ქვეშ;
• სავარჯიშოების ხშირი შეცვლა ერთი ვარჯიშის მრავალჯერადი (10-12-ჯერ) გამეორებით;
• ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების უმეტესობა სათამაშო გზით ჩატარება;
• ფიზიკური აღზრდის კლასების მოტორული სიმკვრივე - 80% ან მეტი;
• ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების სავალდებულო მუსიკალური აკომპანიმენტი;
• ბავშვების გაცნობიერებული დამოკიდებულება ვარჯიშის მიმართ;
• კუნთების მოდუნება, სწორი სუნთქვის დაყენება ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების აუცილებელი კომპონენტია;
• ბავშვობის პერიოდში ბავშვების ყველა სახის ფიზიკური აქტივობის დროს პოზიტიური ემოციების უპირატესობა;
• განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე უსაფრთხოების ზომებს. ფიზიკური დატვირთვა ამ გაკვეთილზე ადეკვატური უნდა იყოს ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური მდგომარეობისა.

აუცილებელია დაკვირვება ფიზიკური ძირითადი პრინციპები განათლება:

• განვითარების პრინციპი - შემოთავაზებული სავარჯიშოები მიზნად ისახავს არა იმ თვისებებს, რომლებიც ამჟამად ხელმისაწვდომია ბავშვებში, არამედ მის წინაშე მოითხოვს ძალისხმევას ახალი მოძრაობების ათვისებისთვის;
• აღმზრდელობითი განათლების პრინციპი - საავტომობილო თვისებების განვითარებისკენ მიმართული სამუშაოები აუცილებლად უნდა ითვალისწინებდეს საგანმანათლებლო ამოცანების გადაწყვეტას, მაგალითად, სიმტკიცე, გამბედაობა, გამძლეობა და ა.შ.
• ყოვლისმომცველობის პრინციპი - სხვადასხვა ტიპის საავტომობილო საქმიანობაში თვისებების მაღალი გამოვლინების უზრუნველყოფა, სხეულის ფუნქციური შესაძლებლობების ზოგადი ზრდა;
• სისტემური პრინციპი - შინაარსის თანმიმდევრული გართულება, კავშირი ახალსა და უკვე ნასწავლს შორის, გაზრდილი მოთხოვნები თვისებების დონის მიმართ, მათი განვითარების შედეგად;
• ბავშვების ცნობიერების და საქმიანობის პრინციპი - ბავშვების შეგნებული დამოკიდებულება შემოთავაზებული სავარჯიშოების მიმართ ზრდის მათ ასიმილაციას, ზრდის დამოუკიდებლობას, ინიციატივას;
• ინდივიდუალური მიდგომის პრინციპი - ემყარება ბავშვების სხვადასხვა საავტომობილო თვისებების გათვალისწინებას და მოითხოვს დიფერენცირებულ დამოკიდებულებას, მოქნილობას საავტომობილო ამოცანების შერჩევაში.

ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცებისათვის ძალზე მნიშვნელოვანია გამკვრივების პროცედურების ჩატარება და ამავე დროს დაკვირვება ეფექტური გამკვრივების სისტემის დანერგვის პრინციპები:

• ტანსაცმელი (გარე და შიდა) ამინდის შესაბამისი. თავიდან უნდა იქნას აცილებული სინთეზური ქსოვილებისგან დამზადებული ტანსაცმელი;
• ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ფეხშიშველი ჩატარება ეფექტური გამკვრივებადია, მისი ეტაპობრივი დანერგვის პირობით;
• გამკვრივების მეცნიერულად დამტკიცებული წამყვანი მეთოდებია კონტრასტული აბაზანები და საშხაპეები. სწორედ ეს მეთოდები უწყობს ხელს ფიზიკური თერმორეგულაციის სისტემის განვითარებას და გაუმჯობესებას, რომელიც ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში ცუდად ფუნქციონირებს;
• ციკლურ ვარჯიშებს, რომელსაც ასრულებენ ბავშვებისთვის თავისუფალი ტანსაცმელი, რომელიც არ ზღუდავს მოძრაობას კლასში (განსაკუთრებით ღია ცის ქვეშ) და გასეირნებისას კარგი გამკვრივება და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ეფექტი აქვს;
• გამაჯანსაღებელი შესანიშნავი შედეგების მიღება შეგიძლიათ ველნესი კომპლექსში, რომელშიც შედის საცურაო აუზი, საუნა, მცენარეული ბარი, ცხელი და ცივი ჩამოსხმა და ა.შ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას დიდი მნიშვნელობა აქვს ფსიქოლოგიური და ფსიქოპროფილაქტიკური საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენების პრინციპებს:

• ბავშვებში სტრესული, ნევროზული მდგომარეობების გაჩენისა და განვითარების ფაქტორების იდენტიფიკაცია;
• ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნიკის გამოყენება, რომელიც მიზნად ისახავს არასასურველი აფექტური მანიფესტაციების შეჩერებას და აღკვეთას;
• თითოეული ბავშვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში დადებითი ემოციების უპირატესობის პირობების შექმნა;
• საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა;
• ბავშვების კუნთების მოდუნების ტექნიკის სწავლება - გონებრივი და ფიზიკური თვითგანვითარების ძირითადი პირობა;
• საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფსიქოლოგიური დახმარების ოთახის ორგანიზება და, თუ ეს შესაძლებელია, ველური ბუნების კუთხე თითოეულ ჯგუფში.

ფსიქოანალიტიკური და პიროვნებაზე ორიენტირებული საუბრების გამოყენება აფექტური და ნევროზული გამოვლინებების მქონე ბავშვებთან;

• "მუსიკალური თერაპიის", "ფერადი თერაპიის" რაციონალური გამოყენება ბავშვების ემოციური მდგომარეობის ნორმალიზებისთვის.

ყურადღება უნდა მიექცეს ჯანმრთელობის გაუმჯობესების რეჟიმების განხორციელების პრინციპები:

• ბავშვებისთვის რეჟიმის ორგანიზება ინდივიდუალური ბიორიტმოლოგიური პროფილის მახასიათებლების შესაბამისად, რომლის ძირითადი კომპონენტებია ფიზიკური კულტურა და გონებრივი მუშაობა, ასევე ემოციური რეაქცია ყოველდღიურ რეჟიმში;
• სტერეოტიპულად განმეორებადი რეჟიმის მომენტები: სადილის დრო, დღისით და ღამით ძილი, ბავშვის გარეთ და შენობაში ყოფნის საერთო ხანგრძლივობა (თუ ბაღში ზოგადად აღინიშნება ეს მომენტები, მაშინ ისინი სახლში ხშირად საჭიროებენ კორექტირებას). რეჟიმის დანარჩენი კომპონენტები დინამიურია.

შესაძლებელია ბავშვის ჯანმრთელობის, როგორც პედაგოგიური ამოცანის შენარჩუნება და განვითარება. თუ მასწავლებლის საქმიანობა ემყარება ადამიანის განვითარების ფსიქოფიზიოლოგიური კანონების ცოდნის პრაქტიკულ გამოყენებას და მიზნად ისახავს ბავშვის ფიზიკური, სულიერი და ინტელექტუალური განვითარების პირობების შექმნას.

ამ მხრივ, როგორც ჩანს პროფესიონალური განახლების საჭიროება მასწავლებელთა და ორგანოთა და დაწესებულებათა ხელმძღვანელთა პასუხისმგებლობა განათლება სასწავლო პროცესის ორგანიზაციისთვისმოთხოვნების შესაბამისად:

• ბავშვის ინდივიდუალური (ინტელექტუალური, ემოციური, მოტივაციური და სხვა) მახასიათებლების გათვალისწინება, მისი ტემპერამენტი, საგანმანათლებლო მასალის აღქმის ხასიათი და ა.შ.
• საგანმანათლებლო მასალის ათვისებისას ზედმეტი, დამქანცველი ინტელექტუალური და ემოციური სტრესისგან უარი;
• გუნდში ხელსაყრელი მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის უზრუნველყოფა, ბავშვთა ფსიქიკური ჯანმრთელობის უპირობოდ შენარჩუნება, შენარჩუნება და განმტკიცება, ბავშვის ფსიქიკურ მდგომარეობაზე უარყოფითი გავლენის ნებისმიერი ფაქტორის გამორიცხვა (ავტორიტარული ზეწოლა, უხეშობა, კაუსტიკური შეტევითი ირონია, ტაქტიანობა, ნაკლებობა პირობები, რათა დააკმაყოფილოს სტუდენტის ძირითადი საჭიროებები თვითგამოხატვაში, უსაფრთხოებაში, მეგობრების მიმართ კარგი დამოკიდებულება და ა.შ.).

საგანმანათლებლო პროცესი შეიძლება განვიხილოთ, როგორც ცხოვრების ისეთი გზა, რომელსაც განვითარებადი ადამიანი ხელმძღვანელობს მრავალი წლის განმავლობაში, სანამ მოიპოვებს (ან საბოლოოდ დაკარგავს, რაც სამწუხაროდ ხდება) დამოუკიდებლობა, ავტონომია, სოციალური და პირადი პასუხისმგებლობა - დამოუკიდებლად ცხოვრება, რომელიც საუკეთესოდ შეეფერება ამ კონკრეტულ ადამიანს და ამავე დროს განასახიერებს ადამიანის პოტენციურ შესაძლებლობებს. საგანმანათლებლო პროცესი, როგორც ცხოვრების წესი, რომელიც ყოველდღიურად აშენებენ პედაგოგებს, ლიდერებს, მშობლებსა და შვილებს, შეიცავს უზარმაზარ განვითარების ან დესტრუქციულ პოტენციალს, იმისდა მიხედვით, თუ რამდენად შეესაბამება ადამიანის უნივერსალურ მოთხოვნილებებს - სხეულის კეთილდღეობის საჭიროებებს. უსაფრთხოება, ადამიანებთან ურთიერთობა, პატივისცემა, ღირსება, ყოველდღიური საქმიანობის განცდა და პერსპექტივები. ადამიანის ამ უნივერსალური მოთხოვნილებების უგულებელყოფა ყველაზე ძლიერი, თუ არა გადასალახი დაბრკოლებაა განათლების ნებისმიერი შედეგის მისაღწევად. ადამიანის საჭიროებებისადმი ყურადღება ანაზღაურებს მრავალი განსაკუთრებული პირობების არარსებობას და სასწავლო პროცესის მინიმალური უზრუნველყოფითაც კი იძლევა შედეგის გარანტიას.

3-7 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის ზოგადი მოთხოვნები:

• განუვითარდეს ინტერესი ფიზიკური კულტურის მიმართ და გამოიყენოს იგი ხასიათის პოზიტიური თვისებებისა და ქცევის შესაქმნელად;
• ძირითადი საავტომობილო უნარების, უნარებისა და ადრე მიღებული ფიზიკური თვისებების ფონდის გაერთიანება და გაფართოება, ფიზიკური კულტურის სფეროში საბაზისო ცოდნის სწავლება;
• ხელი შეუწყოს მზარდი ორგანიზმის ფუნქციონალური და ადაპტაციური შესაძლებლობების ზოგადი დონის ზრდას ონტოგენეზის ამ ეტაპის თავისებურებებთან მიმართებაში;
• უზრუნველყოს ფიზიკური და ფსიქომოტორული თვისებების მიმართული განვითარება მათ საფუძველზე; ბავშვების გამკვრივება, სხვადასხვა გარემო ფაქტორების გავლენის ფართო სპექტრის გათვალისწინებით, ნორმალური ფიზიკური ფორმის ჩამოყალიბება.

ბავშვებმა უნდა:

• გადაჭრას საავტომობილო ამოცანები, რომლებიც მოცემულ ასაკში არის შესაძლებელი, საავტომობილო მოქმედებების რაციონალური მეთოდების გამოყენებით, მათ შორის სიარული, გაშვება, ხტომა, ცოცვა, ობიექტის დაბრკოლებების გადალახვა, ველოსიპედი, თხილამურები, ციგურაობა და ა.შ., სროლა (მიზანში და მანძილზე) ), საგნების აწევა და ტარება; წყლის გარემოს შიშის დაძლევა; შეძლოს წყლის ზედაპირზე დარჩენა;
• შეასრულე ხელმისაწვდომი ტანვარჯიშის და საცეკვაო ვარჯიშები და შეგნებულად ურთიერთქმედებენ გარე და სპორტულ თამაშებში;
• ფიზიკური მომზადების ინდიკატორების შესრულება მოცემული ასაკისთვის ნორმალიზებული, სავარჯიშოები, რომლებიც მოითხოვს მოძრაობების კოორდინაციას, სიჩქარისა და სიჩქარის სიძლიერის თვისებებს, გამძლეობას და მოქნილობას, აქვს ნორმალური პოზა და სხეულის წონა;
• ფლობენ საბაზისო ცოდნას ფიზიკური კულტურის, პირადი ჰიგიენის სფეროში; ფლობენ თვითმომსახურების ელემენტარულ უნარ-ჩვევებს, სწავლობენ ფიზიკური კულტურის აღჭურვილობის უსაფრთხოების და მოვლის წესებს.

თანხები:

• სავარჯიშოების კომპლექსი ძირითადი, ჰიგიენური და რესპირატორული ტანვარჯიშისთვის, ფიზიკური თვისებების, გარე თამაშების, ცეკვების, ციკლური ვარჯიშების და სხვა სახის ფიზიკური დატვირთვის განვითარების სავარჯიშოები, რეგულირდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების, მზის, ჰაერის და წყლის აბაზანების ჯგუფებთან მიმართებაში, ჰიგიენური ფაქტორები, მასაჟი.
• ფიზიკური და ფიზიკური აქტივობის მოცულობა და რეჟიმი: მინიმუმ სამი სხვადასხვა ფორმის ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების კლასები, საერთო მოცულობით კვირაში მინიმუმ 5-6 საათი ახალგაზრდა ჯგუფებში, 6-8 საათი - საშუალო ჯგუფებში და 8 -10 საათი - ხანდაზმულ ჯგუფებში.

3-7 წლის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის ორგანიზაცია

ყოველდღიურად ტარდება შემდეგი ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები 3-დან 7 წლამდე ბავშვების ჯგუფებში: დილის ტანვარჯიში, ფიზიკური კულტურა, ტანვარჯიში შუადღის ძილის შემდეგ. ეს საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ოპტიმალური საავტომობილო რეჟიმი. ფიზიკური კულტურის საქმიანობა ძირითადად სუფთა ჰაერზე უნდა ჩატარდეს.

ფიზიკური აღზრდის დროს ბავშვები აგროვებენ საჭირო გამოცდილებას, რაც საჭიროა სხვა საქმიანობისთვის. ფიზიკური აღზრდის მნიშვნელოვანი წერტილი არის მასწავლებლის დამოკიდებულება ბავშვის ცხოვრებისეულ გამოცდილებაზე.

ბავშვებში ფიზიკური აღზრდის ინტერესის შესანარჩუნებლად აუცილებელია ყოველდღე გაკვეთილების ჩატარება (რუსეთის ფედერაციის კანონის შესაბამისად "ფიზიკური კულტურისა და სპორტის შესახებ"), სასწავლო, საგანმანათლებლო და გასართობი ელემენტების შერწყმა სათამაშო ფორმით. . ეს საშუალებას მისცემს ინდივიდუალური ჯგუფური ტრენინგის ორგანიზებას სხვადასხვა პროგრამების შესაბამისად, ჯანმრთელობის მდგომარეობისა და ბავშვების ინტერესების გათვალისწინებით, მათი გადატვირთვის გარეშე.

ფიზიკური აღზრდის თითოეულ გაკვეთილზე უნდა განისაზღვროს განსხვავებული ორიენტაცია, ასაკის მიხედვით. პატარებისთვის მთავარია რაც შეიძლება მეტი სიამოვნება მიანიჭონ მათ, ასწავლონ საიტის მთელ სივრცეში ნავიგაცია, ტექნიკასთან გამართული მუშაობა, ელემენტარული თვითდაზღვევის ტექნიკის სწავლება.

საშუალო ასაკში, გაკვეთილების ორგანიზებისას, ტრენერი-მასწავლებელი, ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი ან პედაგოგი მიმართულია ფიზიკური თვისებების განვითარებისკენ, პირველ რიგში გამძლეობადა ძალა, რაც გახდება ბავშვების ფიზიკური მომზადების საფუძველი.

უფროს სკოლამდელ ასაკში დიდი ყურადღება უნდა დაეთმოს ბავშვების ფიზიკურ მომზადებას, მათი მოტორული შესაძლებლობების გამოვლენას და დამოუკიდებლობის განათლებას. ფიზიკური აღზრდა რეკომენდირებულია გასეირნების ბოლოს. მის დასრულებამდე 35-40 წუთით ადრე ბავშვები იცვლიან სპორტულ ფორმებს და მიდიან სათამაშო მოედანზე.

მეცადინეობების ხანგრძლივობა უნდა იყოს 20-40 წუთი, ეს დამოკიდებულია დატვირთვის ხასიათზე, მასალის შინაარსზე, ბავშვების განწყობაზე, ამინდის პირობებზე და ა.შ.

დანარჩენი საქმიანობა, როგორც წესი, ხორციელდება თამაშზე დაფუძნებული, რთული, სპორტული გასართობი ელემენტებით. მათი მიმდინარეობისას, მოძრაობების კონსოლიდაციისა და გაუმჯობესების გარდა, უნდა გადაწყდეს მათემატიკური ცნებების შემუშავების, მეტყველების, გარე სამყაროს გაცნობის და ა.შ.

ყველა კლასის ერთ-ერთი სავალდებულო კომპონენტია ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სპეციალური ზომების შემოღება. კლასების შერწყმა შესაძლებელია საჰაერო აბაზანებთან და წყლის პროცედურებთან, სუნთქვითი ვარჯიშების ელემენტებთან და ა.შ. აუცილებელია შეიქმნას სპეციალური ემოციური და ფსიქოლოგიური ფონი, რომ ბავშვებმა დაინტერესდნენ მათი წარმატებით.

ძირითადი ფიზიკური აღზრდის პარამეტრები:

1. ჩვეულებრივი ტიპის საქმიანობა, რომლის მაგალითები გვხვდება მრავალ სასწავლო მასალაში.
2. გარე აქტივობებზე დაფუძნებული სათამაშო საქმიანობა და სარელეო თამაშები გასართობი თამაშების ჩათვლით.
3. Სავარჯიშო სესიები.
4. გასეირნებები.
5. საგნობრივი თამაშის გაკვეთილები (მათზეა აუცილებელი მეტყველების განვითარების პრობლემების გადაჭრა, გარშემო არსებული სამყაროს გაცნობა და ა.შ.).
6. გაკვეთილები სპორტულ კომპლექსებსა და ტრენაჟორებზე.
7. გაკვეთილები საცეკვაო მასალის საფუძველზე.
8. თვითკვლევა.
9. სერიების კლასები "მე ვიცი როგორ უნდა ვაკონტროლო საკუთარი თავი" ან "იცოდე საკუთარი თავი".
10. კლასები, ტესტები, შეჯიბრებები სხვადასხვა სპორტში (სავალდებულოა სამედიცინო მუშაკის თანდასწრებით).

ფიტნესისა და ჯანმრთელობის აქტივობების დაგეგმვა

დილის ტანვარჯიშის კომპლექსები შედგენილია ერთი თვის განმავლობაში წინასწარ, ოთხი ძირითადი ვერსიით, ამინდის პირობების გათვალისწინებით. თითოეული ვარიანტი ითვალისწინებს ბავშვობაში ბავშვთა ინდივიდუალურ მახასიათებლებს. ერთი თვის შემდეგ შედგენილია დილის ვარჯიშების ახალი ვერსიები.

ფიზიკური ვარჯიშის ვარიანტები ასევე დაგეგმილია ერთი თვით ადრე, მათი მრავალფეროვნების უზრუნველსაყოფად და კვირის განმავლობაში ტვირთის სწორად განაწილების მიზნით.

ასევე დაგეგმილია სპორტული განყოფილებების და წრეების მუშაობა ერთი წლით და ექვსი თვით ადრე.

მასწავლებელი და ტრენერ-მასწავლებელი კოორდინაციას უწევენ მათ მუშაობას, როგორც წესი, ადგენენ ერთობლივ სამუშაო გეგმას. მასწავლებლის მიერ ჩატარებული გაკვეთილების ნაწილი არის ახალი საავტომობილო მოქმედების ათვისების მოსამზადებელი, რომელსაც მწვრთნელი გააგრძელებს.

საავტომობილო გამოცდილება, რომელსაც ბავშვობის ბავშვები აგროვებენ ტრენერთან ან ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორთან, მასწავლებელმა უნდა გამოიყენოს სხვადასხვა ფიზიკური კულტურისა და რეკრეაციული ღონისძიებების დროს.

შეჯიბრებების და სპორტული ღონისძიებების სტაბილური კალენდრის წყალობით, ბავშვებს საშუალება აქვთ მიზანმიმართულად მოემზადონ გარკვეული შეჯიბრებებისათვის და ყველა ღონისძიება თანაბრად ნაწილდება სასწავლო წლის განმავლობაში.

კონკურსებში მონაწილეობა ავითარებს ბავშვების ინტერესს სპორტული და ფიზიკური კულტურის მიმართ, ასწავლის ბავშვებს ცხოვრების ჯანსაღ წესს, ავითარებს ფიზიკურ თვისებებს და ზრდის ზნეობრივ და ნებისყოფურ თვისებებს.

ბავშვების ლაშქრობებში რეგულარული მონაწილეობა ასევე ავითარებს მათ ფიზიკურ თვისებებს და მოაქვს ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ეფექტი. ბავშვები იღებენ კარგ ფიზიკურ დატვირთვას, ისინი ემოციურად განტვირთულები არიან, ბუნებაში ისვენებენ. ტყის ჰაერი სასიკეთოდ მოქმედებს ბავშვთა სხეულზე. ზაფხულში, სანაპიროზე ან ქალაქის სტადიონზე სტუმრობისას, ბავშვებს საშუალება ეძლევათ ფეხშიშველი იარონ ბალახზე, ქვიშაზე, კენჭებზე, რაც ხელს უწყობს გამკვრივებას, სიბრტყის თავიდან აცილებას და ჯანმრთელობისთვის ძალიან სასარგებლოა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის თავისებურებები

დამოუკიდებელი ფიზიკური აქტივობის საერთო მოცულობა უფროსების ხელმძღვანელობით საბავშვო ბაღში და ოჯახში უფროს და საშუალო სკოლამდელ ასაკში უნდა იყოს 9-12 საათი კვირაში, უფროსებში - 12-14 საათი, 2-5 საათის ჩათვლით სახლში. რეკომენდებულია ყოველდღიური დილის ვარჯიშების ჩატარება (5-10 წუთი, ბავშვის ასაკის მიხედვით), 2-3-ჯერ ფიზიკური აღზრდა (30 წლიდან მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის, 45 წლამდე ასაკის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისათვის).

გარდა ამისა, საჭიროა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორის ხელმძღვანელობით მიზანმიმართული ტრენინგები კვირაში 2-3-ჯერ, ასევე გასეირნების დროს (20 წუთამდე) მინიმუმ კვირაში 2-ჯერ გარე თამაშები.

ძირითადი პრინციპია ბავშვებთან ერთად ვარჯიში თამაშის საშუალებით. რეკომენდებულია მეცადინეობების ჩატარება მოთხრობების სახით, რომლის დროსაც ინსტრუქტორი ეპატიჟება ბავშვს თანმიმდევრული მოძრაობების ჯაჭვის შესასრულებლად, ნაცნობი სურათების სერიის შექმნით, რაც ნიშნავს, რომ ბავშვს ნაკლებად აუხსნიან და უფრო მეტს აჩვენებენ. მაგალითად, ზოოპარკის გარშემო გასეირნება, ლაშქრობა, მთვარეზე მოგზაურობა და ა.შ. ახსნა უნდა იყოს მკაფიო, ზუსტი და უნდა იყოს ნათქვამი მხიარული, მხიარული ხმით. დაიმახსოვრეთ თქვენი ბავშვის სუნთქვის კონტროლი. ასწავლეთ ცხვირით სუნთქვა და სუნთქვის შეწყვეტა. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს სუნთქვას, მოდუნებას, პოზას - ეს არის დაღლილობისა და სტრესის წინააღმდეგ ბრძოლის საფუძველი.

3-4 წლის ბავშვებთან სავარჯიშო კომპლექსის შედგენისას უნდა დაინერგოს 2-3 ვარჯიში მკლავებისთვის, 1-2 ვარჯიში მაგისტრალური, 2-3 ვარჯიში ფეხებისთვის. 5-6 წლის ბავშვებისთვის, კომპლექსში ვარჯიშების რაოდენობა 2-3-ჯერ იზრდება. თითქმის ყველა გაკვეთილზე აუცილებელია სახსრის ტანვარჯიშის ჩასმა, შესაძლებელია თითების ტანვარჯიშის ვარიანტები, ასევე თვითმასაჟის ელემენტები.

ფიზიკური ვარჯიშები, სხვადასხვა სახის გართობა ძირითადად სუფთა ჰაერზეა რეკომენდებული. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს საკლასო ოთახებში ბავშვთა ტანსაცმელს და ფეხსაცმელს.

ბავშვის საავტომობილო საქმიანობაში დიდი ადგილი უნდა დაიკავოს ხტუნვა(ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორის ან სპორტული მიმართულების სპეციალიზაციის მიუხედავად, რომელსაც ხელმძღვანელობს მწვრთნელი-მასწავლებელი). ისინი ხელს უწყობენ კუნთოვანი სისტემის გაძლიერებას, კუნთების განვითარებას და მოძრაობების კოორდინაციის განვითარებას. ამ ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას ხერხემლის დატვირთვა საერთოდ უნდა გამოირიცხოს და მეტი გაჭიმვისა და დასვენების ვარჯიშები უნდა გაკეთდეს - ეს არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მომავალი ჯანმრთელობის საფუძველი. ბავშვმა ყოველი დატვირთვის შემდეგ (განურჩევლად იმისა, თუ რისკენ არის მიმართული), აუცილებლად უნდა შეასრულოს დასვენების ვარჯიშები.

მრავალფეროვანი ფიზიკური ვარჯიშები საშუალებას გაძლევთ სრულყოფილად იმოქმედოთ კუნთოვან და ნერვულ სისტემაზე, გააძლიეროთ ძვლის აპარატი, განავითაროთ გულსისხლძარღვთა და სასუნთქი სისტემები და დაარეგულიროთ მეტაბოლიზმი. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში სასკოლო სპორტის ელემენტების დანერგვა, კერძოდ მძლეოსნობა (გამძლეობა, სწრაფი სირბილი, ხტომა და სროლა) ხელს შეუწყობს ბავშვის სხეულის მნიშვნელოვნად გაზრდას.

სირბილი, რა თქმა უნდა, შესანიშნავი და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების საშუალებაა. ძველებიც კი ამბობდნენ: „თუ გინდა ძლიერი იყო, გაიქეცი! თუ ჯანმრთელობა გინდა, გაიქეცი! თუ გინდა იყო ჭკვიანი, გაიქეცი! თუ გინდა იყო ლამაზი, გაიქეცი! "

ცხადია, უნდა ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ გავაფართოვოთ ჩვენი ბავშვების ფიზიკური აქტივობის სპექტრი, გავითვალისწინოთ ფიზიკური და ინტელექტუალური თვისებების მიზანმიმართული გაუმჯობესება. უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა განავითაროთ გამძლეობა, როგორც ხარისხი, რომელიც განსაზღვრავს გულსისხლძარღვთა სისტემის მდგომარეობას. გამძლეობის განვითარების მთავარი საშუალებაა, რა თქმა უნდა, გაშვება.

გამძლეობის განვითარებისას ჩვეულებრივია საუბარი ინტენსივობის ექვსი ზონის არსებობაზე, რომლებიც განისაზღვრება გულისცემის მაჩვენებლებით.

კლასების დროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ფიზიკური აქტივობა კონტროლდება გულისცემის სიხშირით (პულსი არ უნდა აღემატებოდეს 155-160 დარტყმას წუთში) და დაღლილობის გარეგანი ნიშნებით - მკვეთრი სიწითლე, სუნთქვის გაძნელებული სუნთქვა, კოორდინაციის დაკარგვა. გამძლეობის ვარჯიშების შესრულებისას გულის ოპტიმალური სიხშირე შეიძლება ჩაითვალოს 145-150 დარტყმა წუთში, გამოჯანმრთელების პერიოდი გრძელდება არაუმეტეს 3 წუთისა.

სირბილი უკეთესია გაზაფხულზე და შემოდგომაზე, თუმცა სამეცნიერო გამოკვლევების შედეგად არსებობს მონაცემები, რომ ზამთარში გაკეთებული ვარჯიშები მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს.

კარგად არის ცნობილი, რომ ახალშობილები უკიდურესად დაკვირვებული ხალხია. მათ განსაკუთრებით აინტერესებთ ცხოველები და მცენარეები. ბავშვები ასევე ძალიან მგრძნობიარენი არიან მელოდიისა და სიტყვების რიტმული ჟღერადობის მიმართ. ამიტომ, მიბაძვითი მოძრაობები იმდენად ბუნებრივია 3-4 წლის ბავშვებისთვის. ისინი ძალიან დიდი სურვილით ასახავენ, თუ როგორ "პეპელა ფარავს ფრთებს" ან "კოკერი", "როგორ ხტუნავს ბოცვერი", "როგორ მიფრინავს ჩიტი", "როგორ გადის მატარებელი" და ა.შ. თუ სიმღერა კურდღელზე ბაყაყი ჟღერს და ბავშვს სჭირდება რამდენიმე მოძრაობა მელოდიისა და სიტყვების მოსმენით, მაშინ ადვილად შეამჩნევთ, რომ ასეთი კომბინაციები მას განსაკუთრებულ სიხარულს ანიჭებს. მაგრამ ნებისმიერი მიბაძვითი მოძრაობა, რომელიც ხორციელდება კონკრეტული დავალების შესაბამისად, არის თამაში.

A.S.- მ თამაშის შესახებ ძალიან ზუსტად თქვა. მაკარენკო: ”თამაში მნიშვნელოვანია ბავშვის ცხოვრებაში, მას აქვს იგივე მნიშვნელობა, რაც მოზრდილის საქმიანობას, მუშაობას, მომსახურებას. როგორია ბავშვი თამაშში, მრავალი თვალსაზრისით ის იმუშავებს მუშაობაში, როდესაც ის გაიზრდება. ამიტომ, მომავალი შემქმნელის აღზრდა პირველ რიგში თამაშში ხდება ”.

თამაში და მოძრაობა ბავშვისთვის არამარტო სასიცოცხლო აუცილებლობას წარმოადგენს, არამედ თავად სიცოცხლესაც წარმოადგენს. მათ გარეშე არ არსებობს ნორმალური მეტაბოლიზმი, ნორმალური ზრდა და განვითარება, სხეულის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქციების მომზადების პირობები.

ფიზიკური აღზრდის სპეციალისტები, რომლებიც ბავშვობაში ბავშვებთან მუშაობენ, უნდა დაიცვან ბავშვის აღზრდის ძირითადი ათი წესი:

1. გვიყვარდეს ბავშვები, ე.ი. გიყვარდეთ მათი ყოფნა, მიიღე ისინი ისეთი, როგორებიც არიან, ნუ შეურაცხყოფ, ნუ დაამცირებ მათ, ნუ შეაკნინებ თავდაჯერებულობას, არ დაისაჯო, არ უარყო მათი ნდობა, მიეცი მათ მიზეზი, რომ შეგიყვარონ.
2. დაიცავით თქვენ მინდობილი ბავშვები, ე.ი. დაიცვან ისინი ფიზიკური და ფსიქიკური საფრთხეებისგან, თუნდაც საჭიროების შემთხვევაში, საკუთარი ინტერესების მსხვერპლშეწირვით და საკუთარი ჯანმრთელობის რისკით.
3. კარგი მაგალითი იყავი ბავშვებისთვის!
4. ჩაუნერგონ ბავშვებს ტრადიციული ღირებულებების პატივისცემა, იცხოვრონ მათ შესაბამისად. მკურნალობა ბავშვებთან პასუხისმგებლობის გრძნობით. ბავშვები უნდა იყვნენ ისეთ გარემოში, სადაც პატიოსნება, მოკრძალება და ჰარმონია არსებობს.
5. აუცილებელია ბავშვებთან ერთად მუშაობა! დაეხმარეთ მათ, როდესაც მონაწილეობას მიიღებენ თქვენს მუშაობაში.
6. მიეცით ბავშვებს საშუალება მიიღონ ცხოვრებისეული გამოცდილება, თუნდაც არა უმტკივნეულოდ, მაგრამ საკუთარი ძალებით! ბავშვი ცნობს მხოლოდ საკუთარ გამოცდილებას, რომელიც მან პირადად განიცადა. საკუთარი გამოცდილება ბავშვებისთვის ხშირად არავითარ ღირებულებას არ წარმოადგენს. მიეცით საშუალება, შექმნან საკუთარი გამოცდილება, მაშინაც კი, თუ ეს საფრთხეს უქმნის გარკვეულ რისკს. ზედმეტად დაცული ბავშვები, "დაზღვეულები" ნებისმიერი საფრთხისგან, ხშირად ხდებიან სოციალურად დაუცველები.
7. აჩვენეთ ბავშვებს ადამიანის თავისუფლების შესაძლებლობები და საზღვრები! ფიზიკური აღზრდის სპეციალისტებმა მათ უნდა გამოავლინონ ადამიანის პიროვნების განვითარების და დამტკიცების შესანიშნავი პერსპექტივები, თითოეული მათგანის ნიჭისა და მახასიათებლების შესაბამისად. ამავდროულად, ბავშვებს უნდა აჩვენონ, რომ ნებისმიერმა პირმა უნდა აღიაროს და დაიცვას გარკვეული მოქმედებები გუნდში და ზოგადად საზოგადოებაში (დაიცვას კანონები და დაიცვას საზოგადოების წესები).
8. ასწავლეთ თქვენს შვილებს მორჩილება! მასწავლებელი, ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი ვალდებულია დააკვირდეს ბავშვების ქცევას და ისე წარმართოს, რომ მათმა მოქმედებამ არ დააზიანოს საკუთარი თავი ან სხვები. ბავშვები უნდა დააჯილდოვონ დადგენილი წესების დაცვით! ამასთან, საჭიროების შემთხვევაში, წესების პატივისცემა უნდა განხორციელდეს დასჯის გზით.
9. ბავშვებისგან ველით მხოლოდ ისეთ მოსაზრებებს და შეფასებებს, რომლებსაც ისინი შეძლებენ მომწიფების ეტაპისა და საკუთარი გამოცდილების შესაბამისად.
10. მიეცით ბავშვს გამოცდილება, რომელსაც მოგონებების ღირებულება ექნება. ბავშვები, მოზრდილების მსგავსად, "იკვებებიან" გამოცდილებით, რაც მათ საშუალებას აძლევს გაეცნონ სხვა ადამიანების ცხოვრებას და მათ გარშემო მყოფ მსოფლიოს.

ბიბლიოგრაფია

1. ალიამოვსკაია ვ.გ. როგორ გავზარდოთ ჯანმრთელი ბავშვი. - მ .: ლინკა პრესა, 1993 წ.
2. გლაზირინა ლ.დ. ფიზიკური კულტურა - სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. Საშუალო ასაკი. - მ.: ჰუმანიტი. რედ. ცენტრი VLADOS, 1999 წ.
3. გურიევი ს.ვ. ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფორმირება ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომპიუტერული ტექნოლოგიების საშუალებით, ფიზიკური აღზრდის ტრადიციულ მეთოდებთან ერთად / ს.ვ. გურიევი // უნივერსიტეტის სამეცნიერო შენიშვნები. პ.ფ. ლესგაფტი. 2010. No2 (60). S. 48-53

მაღალი ტექნოლოგიების განვითარება, სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი, მაქსიმალური კომფორტის, კომფორტის, დროისა და ძალისხმევის დაზოგვის სურვილი - ეს ხელს უწყობს თანამედროვე ადამიანის ცხოვრების მნიშვნელოვან ცვლილებებს. ხალხი უფრო და უფრო მეტ დროს ატარებს ტელევიზორის მონიტორებისა და კომპიუტერების წინ, საუბრობს ტელეფონით, მაშინაც კი, რომ საკვების შესაძენად არ არის საჭირო მაღაზიაში წასვლა - საკმარისია მიტანის შეკვეთა. ზოგადად, თანამედროვე ადამიანის ცხოვრების წესი სულ უფრო მოძრავი ხდება და ყოველდღიური მოთხოვნილებები ფიზიკური დატვირთვის მიმართ იკლებს. თანამედროვე ბავშვები ჩვენი თანამედროვე სამყაროს პროდუქტია. დღეს უკვე აღარ არის ეჭვი, რომ თანამედროვე ბავშვი არ არის იგივე, რაც მისი თანატოლი იყო რამდენიმე ათეული წლის წინ. და არა იმიტომ, რომ შეიცვალა თავად ბავშვის ბუნება ან მისი განვითარების ნიმუშები. არა ძირეულად შეიცვალა ცხოვრება, საგანი და სოციალური სამყარო, შეიცვალა სახელმწიფო პოლიტიკის პრიორიტეტები განათლების სფეროში და მოზრდილების მოლოდინები, ოჯახში არსებული საგანმანათლებლო მოდელები, პედაგოგიური მოთხოვნები საბავშვო ბაღსა და სკოლაში. დღეს ისინი ბევრს წერენ და საუბრობენ ახალ ბავშვებზე, მათ უნიკალურ ინტელექტუალურ შესაძლებლობებზე, იმ ფაქტზე, რომ ისინი "მოვიდნენ ამ სამყაროში, რათა შეცვალონ ის, რომ ის უკეთესად და უფრო კეთილი გახდეს". მინდა ამის გულწრფელად დავიჯერო. ამავდროულად, ცუდად ჯანმრთელობის, ჩამორჩენილი გონებრივი განვითარების, მეტყველებისა და ემოციურ-ნებაყოფლობით დაავადებულ ბავშვთა რიცხვი სწრაფად იზრდება და ბევრი ბავშვი ჰიპერაქტიურია. შესაბამისად, თანამედროვე ბავშვთა განათლების ამოცანა უნდა იყოს ჰიპერაქტიურობის შემცირების, ყურადღების კონცენტრაციის და კონცენტრაციის, მოტორული გამოცდილებისა და ფიზიკური ჯანმრთელობის პირობების შექმნა. ფიზიკური განვითარება ერთ-ერთი ის სფეროა, რომელსაც ჩვენი სახელმწიფო აკონტროლებს. სკოლამდელი აღზრდის ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი ძალაში შევიდა 2016 წლის 1 იანვარს. სკოლამდელი აღზრდის სტანდარტიზაცია გულისხმობს სკოლამდელი აღზრდის სისტემის მოდერნიზაციასა და გაუმჯობესებას, სადაც პირობები ემყარება პიროვნული პოტენციალის განვითარებას. ბავშვი სკოლამდელი აღზრდის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, საგანმანათლებლო სფეროს "ფიზიკური განვითარება" მოიცავს: ბავშვების საავტომობილო საქმიანობაში გამოცდილების მიღებას, მათ შორის იმ სავარჯიშოების განხორციელებას, რომლებიც მიზნად ისახავს ისეთი ფიზიკური თვისებების განვითარებას, კოორდინაცია და მოქნილობა; ზოგიერთი სპორტის შესახებ თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება, გარე თამაშების წესების დაუფლება; მიზანმიმართულობის ფორმირება და თვითრეგულირება საავტომობილო სფეროში; ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფორმირება, მისი ელემენტარული ნორმებისა და წესების დაუფლება (კვების, ფიზიკური დატვირთვის, ხასიათის, კარგი ჩვევების ჩამოყალიბებაში და ა.შ.) ) ამრიგად, სტანდარტი აღწევს საგანმანათლებლო მუშაობის ორ მიმართულებას სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ფიზიკურ განვითარებაზე: 1) ბავშვების პიროვნების ზოგადი კულტურის ფორმირება, მათ შორის ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებები, ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ საწყისი იდეების ჩამოყალიბება ; 2) ფიზიკური კულტურა, ფიზიკური თვისებების განვითარება. ამ ორი მიმართულების შერჩევა საშუალებას გაძლევთ უფრო მიზანმიმართულად ააწყოთ პედაგოგიური პროცესი და განავითაროთ დაგეგმვა. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების წინაშე დგას სრულიად ახალი ამოცანა: საჭიროა არა მხოლოდ გაკვეთილების ციკლის ჩატარება ჯანმრთელობის შენარჩუნების ღონისძიებებზე, არამედ მოზრდილსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედების ერთიანი ინტეგრაციული პროცესის ორგანიზება, რომელშიც სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფერო ჰარმონიულად იყოს შერწყმული მათ გარშემო არსებული სამყაროს აღსაკვეთად. ასეთი პროცესის საბოლოო შედეგი უნდა იყოს ბავშვის მიერ ადამიანის ჯანმრთელობის, როგორც ღირებულების იდეის ჩამოყალიბება, რაც აუცილებელი წინაპირობაა სრულფასოვანი ცხოვრების, მისი მატერიალური და სულიერი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების, შრომაში აქტიური მონაწილეობისა და საზოგადოების სოციალური ცხოვრება, ადამიანის საქმიანობის ყველა სახეობაში. ბავშვების ფიზიკური განვითარების სირთულეები აიხსნება იმით, რომ სულ უფრო და უფრო მეტ ბავშვს აქვს ჯანმრთელობის არახელსაყრელი სურათი. სპეციალისტების მიერ ჩატარებული კვლევის თანახმად, მოზრდილთა დაავადებების 75% თანდაყოლილია ბავშვობაში. სკოლამდელი ასაკის ყოველი მეოთხე ბავშვი წელიწადში ოთხჯერ ავადდება. ბავშვების მხოლოდ 10% შედის სკოლაში სრულიად ჯანმრთელი. ბავშვებში გაზრდილი ავადობის მიზეზები არის სხეულის შეზღუდული ფიზიკური აქტივობის მქონე დისფუნქციები ("ფიზიკური უმოქმედობა"). თანამედროვე ბავშვები განიცდიან "საავტომობილო დეფიციტს", ანუ მათ მიერ დღის განმავლობაში მოძრაობის რაოდენობა ასაკობრივი ნორმის ქვემოთ არის. ეს, თავის მხრივ, იწვევს ფიზიკურ უმოქმედობას, რაც იწვევს მეტაბოლური დარღვევების განვითარებას და ცხიმების გადაჭარბებულ დეპონირებას, ხელს უწყობს ბავშვებში ჭარბწონიანობას (ბავშვების 30-40% ჭარბი წონაა). ბუნებრივია, იმისათვის, რომ ბავშვს რამე ასწავლოს, პირველ რიგში საჭიროა მაგალითი - მშობელი. ასე რომ, ბავშვებს სულ მცირე სურვილი აქვთ რომ დრო გაატარონ ფიზიკურად აქტიურ თამაშებში და სპორტით დაკავდნენ, აუცილებელია მათ გააცნობიერონ, თუ რამდენად დიდი სიამოვნება და დადებითი ემოცია შეუძლიათ მიიღონ ამით. თუ მშობლები ბავშვებთან ერთად თამაშობენ ბურთს, ფრენბურთს, ფეხბურთს, კალათბურთს, ბადმინტონს ან უბრალოდ დაეწევიან, ივარჯიშებენ, დარბაზში ან სათამაშო მოედანზე მიდიან, აუზზე მიდიან - მაშინ ამ აქტივობებიდან ერთ-ერთი საუკეთესო მაგალითი იქნება ახალგაზრდა თაობისთვის . თუ დედა და მამა ტახტზე იწვებიან და უყურებენ ტელევიზორს მთელი შაბათ-კვირას, მაშინ ბავშვი არ იზრუნებს სპორტზე. ბავშვის ფიზიკურ აღზრდაში ყველაზე მნიშვნელოვანი როლი კვლავ პედაგოგებსა და ინსტრუქტორებს ეკუთვნით. ეს არის მათი შესაძლებლობა, მეთოდურად სწორად მოაწყონ და ჩაატარონ კლასები, არასტანდარტული მიდგომები მათი განხორციელების ფორმებისა და საშუალებების არჩევაში - კლასებში ინტერესის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტები, აუცილებელი ჩვევების, მოტორული უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება. ბავშვში. ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესებასა და ფიზიკურ აღზრდაზე მუშაობა უნდა ემყარებოდეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წამყვან საქმიანობას - თამაში, ხოლო მოტო-თამაში არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების, ჯანმრთელობის გაუმჯობესების, განვითარების და ტრენინგის საფუძველი. საქმიანობის ტიპების მხოლოდ ასეთი შერწყმა უზრუნველყოფს მათი სხეულის ცოდნას, საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს გააცნობიერონ პასუხისმგებლობის დონე ჯანმრთელობის მიმართ, ზრდის ჯანსაღი ცხოვრების წესის მოთხოვნილებას, ეს ქმნის საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობებს, რაც უზრუნველყოფს სოციალური წარმატების მიღწევას ბავშვი მომავალში. ამ სფეროში, საბავშვო ბაღების როლი იზრდება ბავშვის ფიზიკურ განვითარებაში. სკოლამდელი განათლება ქმნის პირობებს ადამიანის შემდგომი განვითარებისათვის და ჰარმონიული განვითარება შეუძლებელია ფიზიკური აღზრდის გარეშე. როგორც ადამიანის ბიოლოგიური მოთხოვნილება, მოძრაობები არის სხეულის ყველა სისტემისა და ფუნქციების ფორმირების წინაპირობა, გამდიდრება ახალი შეგრძნებებით, ცნებებით, იდეებით. ბავშვების გადაადგილების სწავლება არა მხოლოდ აუცილებელია, არამედ აუცილებელია. ფიზიკური აღზრდა ყველაზე ეფექტური სკოლაა მოძრაობების სწავლებისთვის. ბავშვის ჯანმრთელობის განმტკიცებისა და სხეულის გაუმჯობესების მიზნით ფიზიკური კულტურისა და ბავშვებთან ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამუშაოების მეშვეობით, რაც სკოლამდელი აღზრდის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა. მასწავლებელმა ხელი უნდა შეუწყოს თითოეული ბავშვის დროულ და სრულფასოვან გონებრივ განვითარებას, ხელი შეუწყოს საქმიანობის ფორმირებას ბავშვის ფიზიკური აქტივობის წახალისებით და ძირითადი განვითარების მოძრაობის საშუალებით შექმნას პირობები მისი განვითარებისათვის. ცოცვა, სროლა) და ფიზიკური თვისებები (სიჩქარე, მოქნილობა, სისწრაფე, ძალა, გამძლეობა), ასევე ბავშვის დღის განმავლობაში მოძრაობის საჭიროების დაკმაყოფილება. ფიზიკური კულტურის სფეროს ახასიათებს სხვადასხვა სახის საქმიანობა: მოტორული, შეჯიბრი, კულტურული და სპორტული, ფიზიკური კულტურა და ა.შ. ცენტრალური სისტემის ფორმირების ფაქტორი, რომელიც აერთიანებს ფიზიკური კულტურის ყველა კომპონენტს, არის ფიზიკური კულტურა. იგი არ შემოიფარგლება მხოლოდ ადამიანის სხეულის მახასიათებლების განვითარებით და ფორმირებით, მაგრამ მჭიდრო კავშირშია მის სულიერ საქმიანობასთან. ეს განსაზღვრავს ფიზიკური კულტურის სპეციფიკას, საშუალებას გაძლევთ მისი საშუალებით ამოხსნათ ზოგადი საგანმანათლებლო, ზოგადი კულტურული ამოცანები. ამ საქმიანობის პროცესში ყალიბდება თითოეული ადამიანის პიროვნების ფიზიკური კულტურა. მოძრაობა, თუნდაც უმარტივესი, აძლევს საკვებს ბავშვების ფანტაზიას, ავითარებს შემოქმედებას, რაც პიროვნების სტრუქტურაში უმაღლესი კომპონენტია. საავტომობილო საქმიანობა ხელს უწყობს ადამიანის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საჭიროების ჩამოყალიბებას - ცხოვრების ჯანსაღ წესს. საბავშვო ბაღში ბავშვისთვის ჯანსაღი ცხოვრების წესის შექმნა მისი სრული აღზრდისა და განვითარების ფუნდამენტური პრინციპია. ჯანმრთელი, ნორმალურად ფიზიკურად განვითარებული ბავშვი შეიძლება იყოს მობილური, მხიარული, ცნობისმოყვარე. ის ბევრს თამაშობს, მოძრაობს, სიამოვნებით მონაწილეობს ყველა საქმეში. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ფიზიკურ აღზრდაზე სისტემური მუშაობა მოიცავს ყოველდღიურ დილის ვარჯიშებს, ფიზიკური აღზრდის თემატურ გაკვეთილებს და გარე აქტივობებს. ბავშვების სათამაშო ფორმით, მუსიკალური აკომპანიმენტებით აშენებულ კლასებში სწავლება მათ საინტერესოს, მრავალფეროვნებას ხდის, რაც ხელს უწყობს ბავშვების ფიზიკური კულტურისადმი ინტერესის გაზრდას. დატვირთვის სირთულე, ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი, საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი ამოცანების ერთიანობა, მიიღებენ თვისებრივად ახალ ხმას განვითარების განათლების თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით: ბავშვები აქტიურად უნდა გაეცნონ ცხოვრების ჯანსაღ წესს, ასწავლიან მოძრაობის შეგნებულად მანიპულირებას - მოდიფიცირება, გამოგონება, მოძრაობის ემოციური მდგომარეობის გადმოცემა, წარმოსახვით სიტუაციაში შესვლა ... ფიზიკურ აღზრდაში, დილის ვარჯიშებში, გასეირნებებსა და ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში კრეატიულობის სურვილი აქტიურად უნდა განმტკიცდეს ბავშვებში. მასწავლებლის მიერ სხვადასხვა ფიზიკური დავალების სპეციფიკის გაგება, საავტომობილო მასალის ოსტატური შერჩევა და ხელმძღვანელობის დიფერენცირებული მეთოდოლოგია, ბავშვის მოვლა არა მხოლოდ მოძრაობის ათვისება, არამედ მისი სიამოვნებით შესრულება, ბავშვების განვითარების პირობა და საშუალებაა. საავტომობილო შემოქმედება. ბავშვი ექსპერიმენტებს ჩაატარებს მოძრაობებზე, შეცვლის მათ სიტუაციიდან და კონკრეტული პედაგოგიური დავალებებიდან გამომდინარე, განსაკუთრებით თუ მთელ პედაგოგიურ პროცესს აქვს შემოქმედებითი მიმართულება. ნებისმიერი ორგანიზაციული ფორმით და, უპირველეს ყოვლისა, ფიზიკური აღზრდის ყველა გაკვეთილზე არის ადგილი და დრო შემოქმედებითი ამოცანების, თვითგამოხატვის, ინიციატივის, გამოგონებისა და იმპროვიზაციის გამოვლენისთვის.

მოძრაობა ბავშვისთვის ბუნებრივი მოთხოვნილებაა, ისევე როგორც მისი სრული და ჰარმონიული განვითარების საშუალება, გარდა ამისა, ეს არის მიმდებარე რეალობის შეცნობის ერთ-ერთი მეთოდი, თვითგამოხატვისა და ბავშვების მხიარულების გამოვლენის გზა. თანამედროვე სამყაროში ცხოვრების პირობები დიდ შეზღუდვებს აწესებს ბავშვებში საავტომობილო აქტივობის განვითარების შესაძლებლობაზე, მიუხედავად იმისა, რომ ამის საჭიროება სტაბილურად იზრდება. ამიტომ აუცილებელია შეიქმნას პირობები აქტიური ფიზიკური აღზრდისთვის არა მხოლოდ სახლში, არამედ საბავშვო ბაღში.

მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის ძალიან რთულია დიდხანს იჯდეს ერთსა და იმავე ადგილზე, ისინი მზად არიან მთელი დღის განმავლობაში გარბოდნენ, ხტუნაობდნენ, სრიალებდნენ და ტრიალებდნენ, ეს საქმიანობა მათ სიამოვნებას ანიჭებს. ამიტომ, საბავშვო ბაღში გატარებული დრო არ არის გამონაკლისი და საბავშვო ბაღში ფიზიკური აღზრდა კიდევ უფრო სასიხარულოა, რადგან დიდი სივრცეა, რომელშიც ბავშვს მეგობრებთან ერთად შეუძლია თამაში.

საბავშვო ბაღში ფიზიკური კულტურის ფორმირება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა, რომლის წინაშე დგას მასწავლებელი სკოლამდელ ასაკში ბავშვის განვითარებისთვის. იმისათვის, რომ ბავშვი ყოველთვის ჯანმრთელი, აქტიური და მხიარული იყოს, ადრეული ბავშვობიდან უნდა ჩაუყაროს საფუძველი. სწორედ ამიტომ, სკოლამდელ დაწესებულებებში მასწავლებლები დიდ ყურადღებას აქცევენ ბავშვების კუნთების განვითარებას, მათ სისწრაფეს, ძალას და გამძლეობას. ბავშვის ჯანმრთელობის უზრუნველსაყოფად სკოლამდელ დაწესებულებებში დაინერგა ფიზიკური აღზრდის სპეციალური კლასები. ადრეული ასაკიდან ფიზიკურ კულტურას დიდი მნიშვნელობა აქვს, რადგან სწორედ ეს უწყობს ხელს პიროვნულ და სოციალურ განვითარებას, აგრეთვე მოძრაობების კოორდინაციის უნარების შეძენას, მოტორული შესაძლებლობების გაუმჯობესებას. მოძრაობები ტონუსებს კუნთებს და დადებითად მოქმედებს ბავშვის ზოგად კეთილდღეობაზე. ბავშვები გაეცნობიან საკუთარ სხეულს, სწავლობენ მის ფლობას სავარჯიშოების შესრულების პროცესში. გარდა ამისა, მათ უვითარდებათ ისეთი თვისებები, როგორიცაა მონდომება, გამძლეობა, ოსტატობა, ჭკუა და ძალიან ამაყობენ წარმატების შემთხვევაში.

საბავშვო ბაღში ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები ერთ-ერთი ყველაზე სავალდებულოა. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები ზრდის ბავშვის წინააღმდეგობას სხვადასხვა დაავადებების მიმართ, ააქტიურებს ორგანიზმის დაცვას. მოძრაობა, რომელიც დაკავშირებულია ნებისმიერ სურათთან ან ნაკვთთან, მიიპყრობს ბავშვების ყურადღებას, უბიძგებს მათ შეასრულონ იმიტაციური მოძრაობები. ფიზიკური აღზრდის დროს სხვადასხვა ფიზიკური დატვირთვით საავტომობილო მოქმედებების სისტემატური ცვლილება ყურადღებას ამახვილებს ბავშვების ყურადღებას, ვითარდება დისციპლინა და ხსნის სტრესს. ასეთ კლასებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები არა მხოლოდ ფიზიკურ კულტურას, არამედ მათ შემოქმედებით წარმოსახვასაც ავითარებენ. მის განვითარებას ხელს უწყობს სპეციალური სათამაშო დავალებები, რომელთა დასრულებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვი გადალახავს მოქმედების სტერეოტიპს ზოგიერთ ობიექტთან. ამით ის გამოდის საგნების გამოყენების ახალ გზებს.

ძალის განვითარების მიზნით, მასწავლებლები იყენებენ სპეციალურ სავარჯიშოებს. მაგალითად, სხეულის ზედა ნაწილების აწევა და დაწევა მუცელზე წოლის, ხელებზე დასვენების ან ზურგზე წოლის დროს. გარდა ამისა, განვითარების მრავალი ზოგადი სავარჯიშო გამოიყენება განმეორებითი გამეორებების სიძლიერის შესაქმნელად, სანამ კუნთების მცირე დაღლილობა არ გამოჩნდება.

მოქნილობის განვითარების მიზნით, პედაგოგები იყენებენ ტანვარჯიშს, რაც ხელს უწყობს სწორი პოზის ფორმირებას, ასწავლის ბავშვებს სხეულის შეგრძნებას მოძრაობებში, უვითარდებათ ხერხემლის მოქნილობა და ელასტიურობა, სახსრების მოძრაობა. კოორდინაციის განვითარებისათვის ასევე შემუშავებულია სავარჯიშო კომპლექსები, რომლებიც ითვალისწინებს ვარჯიშების სირთულის ცვლილებას, მოძრაობის მრავალფეროვნებას და შესრულების დროს ტემპის დაჩქარებას. პირველ ეტაპზე კეთდება სავარჯიშოები, რომელშიც მკლავები, ფეხები, მაგისტრალური ვარჯიშდება იზოლირებულად, შემდეგ კი ჩნდება ვარჯიშები, რომლებიც აერთიანებს მკლავების, ფეხების და მაგისტრალური მოძრაობებს.

ოსტატობის განვითარება პირდაპირ კავშირშია კოორდინაციის შესაძლებლობების გაუმჯობესებასთან. ოსტატობის განვითარებისათვის აუცილებელია სავარჯიშოების ჩატარება, რომლებიც მოითხოვს ორი ან მეტი ბავშვის კოორდინირებულ მოქმედებას, სავარჯიშოებს საგნებთან და ა.შ. თითოეული გაკვეთილი მოიცავს ბურთებთან მუშაობას, რომელიც ანვითარებს არა მარტო ორივე ხელის დიდ და მცირე კუნთებს, ზრდის თითებისა და ხელების სახსრების მობილობას, ასევე ვითარდება რეაქციის სიჩქარე.

ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ფიზიკური კულტურის გაკვეთილები საგანმანათლებლო პროგრამის განუყოფელი ნაწილია, რადგან ფიზიკური კულტურის წყალობით, ბავშვი ინარჩუნებს ჯანმრთელობას და ეს მნიშვნელოვანია მისი შემდგომი წარმატებული განვითარებისათვის.

Წაკითხვა

ყიდვა

თავი gteoretico-me; სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის ყოველწლიური ასპექტები.

1.1 სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური განვითარება და მორფოფუნქციური მახასიათებლები. 1C

1.1.1 კუნთოვანი სისტემის ფორმირების თავისებურებები.

1.1.2 რესპირატორული და სისხლის მიმოქცევის სისტემების ფორმირების თავისებურებები

1.1.3 სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ცენტრალური ნერვული სისტემის ფსიქოლოგიური და განვითარების მახასიათებლები.

1.1.4. მოტორული თვისებების განვითარების თავისებურებები. 1 1

1.1.5 5-6 წლის ბავშვთა ფიზიკური განვითარების თავისებურებები.

1.1.6 სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში საავტომობილო ფუნქციის ფორმირების თავისებურებები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის მეთოდური თვისებები.

1.2.1 სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის მიზნები და ამოცანები.

1.2.2 სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის საშუალებები და მეთოდები.

1.2.3 5-6 წლის ბავშვებში მოძრაობების განვითარების თავისებურებები.

1.3 სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის თანამედროვე პრობლემები.

1.4 შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება 5 - 6 წლის ბავშვებში.

1.4.1 შემოქმედება, შემოქმედება.

1 4.2 შემოქმედების განვითარების ტექნიკა.

15 კვლევის პრობლემის განცხადება.

თავი 2 მიზანი. დავალებები. მეთოდები და ორგანიზაცია

ᲙᲕᲚᲔᲕᲐ.

2.1 კვლევის მიზანი და მიზნები.

2.2 კვლევის მეთოდები.

2.3 კვლევის ორგანიზება.

თავი 3. 5-6 წლის ბავშვთა ფიზიკური განვითარების, ფიზიკური მზადყოფნისა და გონებრივი განვითარების ინდიკატორების კვლევა. >

3.1 5 - 6 წლის ბავშვთა ფიზიკური განვითარების თავისებურებები.

3.2 5-6 წლის ბავშვების ფიზიკური მომზადების თავისებურებები.

3.3 5 - 6 წლის ბავშვებში ფსიქიური პროცესების მანიფესტაციის თავისებურებები.

თავი 4. ფიზიკური აღზრდის ჩარჩოს პროგრამების შემუშავება კრეატიულობის განვითარების მიმართულებით.

4.1 ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ექსპერიმენტული მეთოდოლოგიის მეთოდური წინაპირობები, შემოქმედების განვითარებაზე ორიენტირებული.

თავი 5 ფიზიკური აღზრდის საქმიანობის გავლენა ფიზიკური მზადყოფნის ფიზიკურ მაჩვენებლებზე კრეატიულობის განვითარების ფოკუსირებით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ფიზიკური და ფსიქიკური განვითარება.

5.1 ექსპერიმენტის განმავლობაში ფიზიკური განვითარების ინდიკატორების დინამიკა 5-6 წლამდე.

5.2 ექსპერიმენტის პერიოდში 5 - 6 წლის ბავშვებში მოძრაობითი მზაობის ინდექსების დინამიკა და მოძრაობითი აქტივობის მოტორული უზრუნველყოფა.

5.3 ექსპერიმენტის დროს ფსიქიური პროცესების მანიფესტაციის ინდიკატორების დინამიკა 5 - 6 წლის ბავშვებში.

5.4. ექსპერიმენტის დროს ბავშვებში ავადობის მაჩვენებლები.

დისერტაციის შესავალი პედაგოგიკაზე, თემაზე "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის მეთოდოლოგია, შემოქმედების განვითარებაზე ორიენტირებული"

შესაბამისობა. საზაფხულო მომზადება სკოლისთვის ხანგრძლივი და რთული პროცესია. ასოცირდება ბავშვის გონებრივ, ფიზიკურ და სოციალურ განვითარებასთან. მიზანმიმართული აღზრდის პირობებში, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვის ასაკობრივ მახასიათებლებს და შესაძლებლობებს, ხდება მისი ფიზიკური გაუმჯობესება. ყალიბდება აზროვნების მნიშვნელოვანი თვისებები, შემეცნებითი ინტერესები და შესაძლებლობები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური კულტურის თავდაპირველი პრაქტიკული დანერგვის უზრუნველყოფა, "მოძრაობათა სკოლის" უნარების დაუფლება ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა, რომელიც პედაგოგებსა და ფიზიკური აღზრდის ორგანიზატორებს ეკისრებათ. თანამედროვე პირობებში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ფიზიკურ აღზრდაზე მუშაობა აგებულია საბავშვო ბაღში განათლებისა და ტრენინგის ერთიანი, მკაცრად რეგულირებული პროგრამის შესაბამისად (1987). ეს აუცილებლად იწვევს აღზრდის ფორმებისა და მეთოდების ერთგვაროვნებას, მნიშვნელოვნად ზღუდავს პედაგოგიური შემოქმედების შესაძლებლობას, ყურადღებას ამახვილებს ერთიან სტანდარტებზე ბავშვის საავტომობილო მზაობის შესაფასებლად, მისი განვითარების ინდივიდუალური მახასიათებლების უგულებელყოფით (მალცევა 11.1., 1988 წ. ბალშევიჩი VK 1988 წ. ფომინა N A. 199 (მე და სხვები).

კვლევების ანალიზმა აჩვენა, რომ ბავშვების დაახლოებით 70 ° ჯანმრთელობაზე სხვადასხვა გადახრა აქვთ (Bogina T.L., 1994). სკოლამდელი ასაკის ბავშვების 30-35% -ს აქვს ძირითადი ფიზიკური თვისებების განვითარების დაბალი დონე (ვავილოვა IM 1,1986. Lip B N. 1991. Sukharev A 1 .1991). ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების კლასების ჩატარებისას აღინიშნება ფიზიკური აქტივობის ნაკლებობა (Nimonova A., 1990. Shorina G. A. Tarasova T. A. 1994).

სკოლამდელი აღზრდის კონცეფცია (1989) მიუთითებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საავტომობილო საქმიანობის ორგანიზების გაუმჯობესების აუცილებლობაზე ახალი პროგრამებისა და ტექნიკის შემუშავებით, რაც ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ფიზიკური აღზრდის ეფექტურობის გაზრდას. მიუხედავად პუბლიკაციების მნიშვნელოვანი რაოდენობისა, რომლებიც ეძღვნებოდა სკოლამდელი ასაკის ფიზიკური აღზრდის პრობლემების შესწავლას (კოროლევა მ. ნ., 1985. გულიაკინი ვ. ა., 1986. ოლონცევა I \ N "1986, მალცევა 111. 1988, მიხაილოვა ს.ნ. 1990. პრადოვი .1992 Sharmanova SB, 1995. Simoshina LN 1998 და სხვები). ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების კლასებში ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მეთოდების შემუშავება კვლავ ცუდად არის შესწავლილი.

კვლევის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძველია: ონტოგენეზში ფუნქციების განვითარების კონცეფცია, ურთიერთობა გონებრივ და ფიზიკურ განვითარებას შორის (ფარფელ VS), სკოლამდელი ასაკის შემოქმედების განვითარების პრობლემები (Vygotsky LS) , საავტომობილო თვისებების განვითარების დონის პირობითობის კონცეფცია ადამიანის თანდაყოლილი და შეძენილი თვისებები (Verkhoshansky Yu.V.). თანამედროვე იდეები საბავშვო ბაღში ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ღონისძიებების შესახებ (ვავილოვა N.N. Gurkina A.P. Koroleva M.N. Maltseva I.G. Nikitkzh B.A. და ა.შ.)

კვლევის მიზანია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში 5-6 წლის ბავშვთა ფიშის აღზრდის პროცესის ორგანიზება და შინაარსი.

კვლევის საგანია 5-6 წლის ბავშვებისათვის ფიზიკური აღზრდის გამოყენების რთული მეთოდი, რომელიც შექმნილია შემოქმედების განვითარებაზე

კვლევის სამეცნიერო სიახლე იმაში მდგომარეობს. რომ პირველად შემუშავდა 5-6 წლის ბავშვთა ფიზიკური აღზრდის მეთოდოლოგია, რომელიც მიზნად ისახავდა შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაუმჯობესებას. აღმოჩნდა, რომ ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური მდგომარეობის ოპტიმიზაციისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი არ არის საავტომობილო მოქმედებები, მაგრამ მათი მიმართულება და ხარისხი. რაც საშუალებას გვაძლევს დააკავშიროთ ფიზიკური ვარჯიშების შესრულება პიროვნული და ბავშვის ფსიქიკური და ესთეტიკური სფეროების განვითარებასთან. ფიზიკური აღზრდის საშუალებებისა და მეთოდების რთული გამოყენება შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების აქცენტით ამდიდრებს და ავსებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის შინაარსს. ექსპერიმენტულად დადასტურებულია შემუშავებული მეთოდოლოგიის დადებითი გავლენა ფიზიკურ ფიტნესზე, ფსიქიური პროცესების განვითარებაზე და ბავშვთა ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე.

კვლევის პრაქტიკული მნიშვნელობა მდგომარეობს ფიზიკური აღზრდის პროგრამის შემუშავებასა და განხორციელებაში, რომელიც ორიენტირებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში 5-6 წლის ბავშვების სასწავლო პროცესში შემოქმედების განვითარებაზე, რამაც შესაძლებელი გახადა ეფექტურობის გაზრდა. კლასები ბავშვების თვითრეალიზაციის პირობების შექმნით, მოძრაობის სკოლის უნარების ათვისების პროცესის ოპტიმიზაციით, ფიზიკური აღზრდისადმი ინტერესით. საგანმანათლებლო საქმიანობასთან ადაპტაციამ ხელი შეუწყო ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

კვლევის შედეგები დაინერგა პედაგოგიური კომპლექსის "შემოქმედების სკოლა" და პეტერბურგის ადმირალტეისკის რაიონის No27 საბავშვო ბაღის პრაქტიკაში. დისერტაციაში წარმოდგენილი მასალები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ფიზიკური აღზრდის პედაგოგების სწავლებაში ფიზიკური კულტურის ინსტიტუტებსა და პედაგოგიურ ინსტიტუტებში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომლების მოწინავე სასწავლო კურსებში: მენეჯერები, ფიზიკური აღზრდის ორგანიზატორები, მეთოდისტები, პედაგოგები და სამედიცინო პერსონალი.

მოხსენებულია სადისერტაციო მასალები: NIIFK- ის ასპირანტურაში (პეტერბურგი. 1995-1997). პედაგოგიური უნარების უნივერსიტეტის ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლების განახლების კურსები (პეტერბურგი. 1996); სკოლამდელი დაწესებულებების მეთოდოლოგების და ფიზიკური კულტურის ორგანიზატორების სემინარებზე (პეტერბურგი. 19951997); წმინდა სამეცნიერო-პრაქტიკულ კონფერენციაზე "პეტერბურგის ბავშვების ფიზიკური აღზრდა" (1998)

თავდაცვის ძირითადი დებულებები.

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საავტომობილო საქმიანობის ორგანიზაციის გაუმჯობესება ყველაზე ეფექტურია ფიზიკური აღზრდისა და შემოქმედების განვითარების საშუალებების შერწყმისას, რაც შეესაბამება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებს.

2. 5-6 წლის ბავშვებთან ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების კლასების ეფექტურობის გაზრდა ემყარება ყოვლისმომცველი მეთოდოლოგიის გამოყენებას, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების ემოციური და ესთეტიკური სფეროების განვითარებას, ფიზიკური ვარჯიშების სპეციალურ დავალებებთან ერთად. რომლის ამოხსნისთვის აუცილებელია შემოქმედების ჩვენება.

3. ფიზიკური აღზრდის პროგრამის შემუშავება და გამოყენება, რომელიც მიზნად ისახავს შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაუმჯობესებას, უზრუნველყოფს ძირითადი ფიზიკური თვისებების განვითარებას, ქმნის პირობებს თვითრეალიზაციისა და "მოძრაობათა სკოლის" ათვისების, საგანმანათლებლო საქმიანობასთან ადაპტაციის პროცესის ოპტიმიზაციისთვის.

სამუშაოები ჩატარდა ფიზიკური კულტურის, სპორტის, ტურიზმისა და სანატორიუმის კომპლექსში სამეცნიერო კვლევების ძირითადი მიმართულებების შესაბამისად, 1996-2000 წლებისთვის, მიმართულება 1. სექცია 01.01 "ფიზიკური კულტურის განვითარების დონის მონიტორინგი და მოსახლეობის ფსიქოფიზიკური მდგომარეობა. ”

ნაშრომის დასკვნა სამეცნიერო სტატია თემაზე "ფიზიკური აღზრდის თეორია და მეთოდოლოგია, სპორტული მომზადება, ჯანმრთელობის გაუმჯობესება და ადაპტაციური ფიზიკური კულტურა".

1. პრობლემის შესახებ სამეცნიერო და მეთოდური ლიტერატურის ანალიზმა აჩვენა, რომ მიუხედავად ბავშვთა ფიზიკური აღზრდისადმი სპეციალისტების მნიშვნელოვანი ყურადღებისა, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ფიზიკური კულტურის შემოქმედებითი უნარებისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების კლასების განვითარების ასპექტები რჩება. ცუდად შესწავლილი. მნიშვნელოვანი სამუშაოების ფონზე, რომელიც შეიცავს სხვადასხვა ტიპის ფიზიკური აქტივობის გამოყენებისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესების მეთოდოლოგიურ მიდგომების სამეცნიერო დასაბუთებას, აქამდე არ ყოფილა ყოვლისმომცველი კვლევები, რომლებიც მიზნად ისახავდა მეთოდების შემუშავებას ბავშვის პიროვნების ემოციური და ესთეტიკური სფეროების გაუმჯობესებისას ჯანმრთელობისა და ფიტნეს კლასების პირობებში ბავშვების შემოქმედების საფუძველზე.

2. კვლევის შედეგად დადგინდა, რომ 5-6 წლის ასაკში ჰარმონიულად განვითარებული ბიჭების რაოდენობა 67.1% -ს შეადგენს. დისჰარმონიულად განვითარებული - 32.8%, გოგონებისთვის ეს მაჩვენებლები 69.1% და 30.9 ° o. შესაბამისად. ბიჭების 55% -სა და გოგონების 61% -ს აქვთ პოზის სხვადასხვა დარღვევები. სიჩქარე-ენერგიის თვისებების გამოვლინების ინდიკატორების მიხედვით (სამარშრუტო დარტყმა 3x1 Ohm), ბიჭებმა სტატისტიკურად მნიშვნელოვნად უკეთესი შედეგები აჩვენეს, ვიდრე გოგონებმა, მოქნილობის მაჩვენებლის მიხედვით (წინ გადახრა), გოგონების შედეგები მნიშვნელოვნად უკეთესი იყო, ვიდრე ბიჭების შედეგები (გვ<0,05). Около 52% детей в большинстве тестов показали результат, соответствующий среднему уровню физической подготовленности, 18% -высокому и у 30% детей - физическая подготовленность ниже нормы.

3 ფსიქოლოგიური ტესტირების შედეგების ანალიზი ინდიკატორების მიხედვით, რომლებიც ახასიათებენ მეხსიერების განვითარებას, ობიექტის გამოსახულების აღქმას, აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარებას, ე.ი. შემოქმედების მანიფესტაციის კომპონენტებმა აჩვენა, რომ ბიჭებისა და გოგონების ჯგუფებს შორის არ არსებობს მნიშვნელოვანი განსხვავებები ოთხივე შეფასებულ ინდიკატორში, მნიშვნელოვანი განსხვავება არ აღმოჩნდა 5 და 6 წლის ბავშვებში. ტესტის შედეგების ინდივიდუალური ანალიზის შედეგად დადგინდა, რომ ბავშვების შეფასების დაახლოებით 40% შეესაბამება ფსიქიკური განვითარების საშუალო დონეს, დაახლოებით 23% - მაღალ დონეს და დაახლოებით 37% - გონებრივ განვითარების დაბალ დონეს. ფიზიკური ვარჯიშების და გარე თამაშების კომპლექსების შედგენისას გათვალისწინებული იქნა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქიკური განვითარების თავისებურებები.

4. 5-6 წლის ბავშვთა ფიზიკური და გონებრივი განვითარების ინდიკატორების შესწავლის საფუძველზე შემუშავდა ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების მეთოდოლოგია, რომელიც მიზნად ისახავს შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაუმჯობესებას, რაც მოიცავს სპეციალური შემოქმედებითი დავალებების გამოყენებას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი თავისებურებების გათვალისწინებით, საავტომობილო მოქმედებების შესრულებისას, სირთულის დონის თანდათანობითი ზრდა. ასევე, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ფიზიკური აღზრდის ძირითადი პრობლემების გადაჭრისა და კლასში ესთეტიკური აღზრდის საშუალებების გამოყენების ფოკუსირების გათვალისწინებით.

5. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის შემუშავებული პროგრამა, რომელიც აქცენტს აკეთებს შემოქმედების განვითარებაზე, შედგება 146 პრაქტიკული გაკვეთილისგან. მათ შორისაა თამაშები (50%); სავარჯიშოები სწორი პოზის შესაქმნელად (5%); სიარული (5%); გაშვება (13%); ხტომა (10%); სროლა (5%); სარელეო რბოლა (5%); დასვენების სავარჯიშოები (2%), ხაზს უსვამენ ვარჯიშის ესთეტიკურ ასპექტებს. მთავარი მიზანი იყო შემოქმედებითი ამოცანების გადაწყვეტა, რაც მოითხოვს შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენას. პედაგოგიური ექსპერიმენტის დროს ექსპერიმენტული ჯგუფების ბავშვებში ფსიქიკური პროცესების მანიფესტაციის მაჩვენებლები მნიშვნელოვნად შეიცვალა, რაც საფუძვლად დაედო შემოქმედებას (საშუალოდ 5,3 პუნქტით), საკონტროლო ჯგუფებში მყოფ ბავშვებში, ეს ცვლილებები სტატისტიკურად უმნიშვნელოა (საშუალოდ, 1,8 ქულა).

6. პედაგოგიურმა ექსპერიმენტმა შესაძლებელი გახადა ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების შემუშავებული პროგრამის ეფექტურობის დადგენა, რომელიც ფოკუსირებულია შემოქმედების განვითარებაზე, რაც გამოიხატა ბიჭებისა და გოგონების ფიზიკური განვითარების დონის ამაღლებაში. ექსპერიმენტულ ჯგუფებში ჰარმონიული ფიზიკური განვითარების მქონე ბავშვების რაოდენობა 8% -ით გაიზარდა ბიჭებში და 10% -ით გოგონებში, საკონტროლო ჯგუფებში ბიჭებში 3% -ით და გოგონებში 10% -ით. შედეგების მნიშვნელოვანი ცვლილება გამოვლინდა ინდიკატორებში ექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვებში კოორდინაციის შესაძლებლობების, სისწრაფისა და მოქნილობის გამოვლინების დახასიათება. ექსპერიმენტული ჯგუფების ბავშვებში შედეგების ზრდამ შეადგინა 32-37%, ხოლო საკონტროლო ჯგუფების ბავშვებში - 1618%. ექსპერიმენტულ ჯგუფში ბავშვების სიხშირე ექსპერიმენტის დროს 34% -ით შემცირდა. საკონტროლო ჯგუფში 9% -ით.

1. თითოეული სავარჯიშოს შესრულებამდე ბავშვის წინაშე დგებოდა შემოქმედებითი დავალება, რომლის გადაწყვეტასაც შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენა სჭირდებოდა.

2. გაკვეთილზე შემოქმედებითი დავალებები მოწყობილი იყო სირთულის გაზრდის მიზნით, ე.ი. მათ გამოიყენეს პრინციპი "მარტივიდან რთული". დავალებები უნდა იყოს ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი, საინტერესო და სასიამოვნო.

3. გაკვეთილზე შემოქმედებითი დავალებების სირთულის თანდათანობითი ზრდა საშუალებას აძლევს ბავშვს წინ წავიდეს და გაუმჯობესდეს საკუთარ თავზე, ე.ი. განავითარონ თავიანთი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ხოლო ტრადიციული სწავლებით მას ყველაფერი აუხსნეს და ამიტომ მხოლოდ საშემსრულებლო თვისებები ყალიბდება ბავშვში.

4. ბავშვი არ უნდა აიძულოთ ჟესტით, მზერით ან სიტყვით. სურათის ან მოდელის აგება, მისი გადაწყვეტილების პრაქტიკაში გაცნობიერება, ბავშვი სწავლობს ფიქრს, წარმოდგენას, თავად იღებს ყველაფერს, რაც საჭიროა გარემომცველი რეალობიდან.

5. თუ ბავშვმა დავალება ძალიან წარმატებით არ შეასრულა, თქვენ ვერ მოითხოვთ და მიაღწევთ მას, რომ იგი პრობლემას თავიდან გადაჭრიდა. ალბათ ის ჯერ არ არის მომწიფებული ამ დავალების შესრულებაში და უნდა დაველოდოთ ერთ დღეს, ერთ კვირას, ერთ თვეს ან კიდევ მეტს.

6. შემოქმედებითი ამოცანები მუდმივად უნდა იცვლებოდეს. წინა კლასებში შესრულებული დავალებები უხალისოდ ასრულებენ შემდეგ კლასებში და წყვეტენ ბავშვების ინტერესს.

7. დიდი მნიშვნელობა აქვს მუსიკალური აკომპანიმენტის სწორად შერჩევას, რაც არამარტო აუმჯობესებს მოძრაობის ხარისხს, არამედ მათ განსაკუთრებულ ექსპრესიულობას ანიჭებს. ტრენინგის მაღალი ემოციური დონის უზრუნველსაყოფად უნდა იქნას გამოყენებული ბავშვებისთვის ცნობილი მუსიკალური კომპოზიციები. კლასებისთვის შესაფერისია როგორც ინსტრუმენტული, ასევე ვოკალური მუსიკა: სიმღერები, მუსიკა ფილმებიდან, მულტფილმები. გაკვეთილზე ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას კლასიკური ინსტრუმენტული პიესები. გარდა ამისა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა ხმაურის აკომპანიმენტები (სერფინგის ხმა, ჩიტების სიმღერა).

სადისერტაციო ლიტერატურის ჩამონათვალი სამეცნიერო შრომის ავტორი: პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, გრეებნიკოვა, ოლგა მიხაილოვნა, პეტერბურგი

1. აბრამოვა ე.ი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გულ-სისხლძარღვთა სისტემის ფუნქციური მდგომარეობა: ავტორის რეზიუმე. დის სამედიცინო მეცნიერებათა კანდიდატი. -მ., 1970 წ. 24-იანი წლები.

2. ალიევი მ.ნ. სწორი პოზის ფორმირება // სკოლამდელი განათლება. -1993 წ. -№2.-С 17-21.

3. Anastasi A. ფსიქოლოგიური ტესტირება. -მ .: განათლება, 1982.-P.28-36.

4. Anisimov V. V. პოზაში აშლილობის პროფილაქტიკა ბავშვებში მ. მედიცინა, 1959. - 96 გვ.

5. ანტონოვი ა.ა. გარე თამაშების ელემენტების გამოყენების მეთოდოლოგია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარების მიზნით: ავტორის რეზიუმე. დის .კანდ. პედ nauk.-S-Pb., 1997.-23 გვ.

6. ანტროპოვა მ.ვ. ბავშვთა და მოზარდთა ჰიგიენა. -მ .: მედიცინა, 1983.-335 წ.

7. არშავსკი ი.ა. ესეები ასაკის ფიზიოლოგიაზე. -მ. მედიცინა, 1967.-475 წ.

8. არშავსკი ი.ა. ასაკის პერიოდიზაციის საფუძვლები // ასაკის ფიზიოლოგია. -ლ., 1975 -S.5-67.

9. Augenberg I. სკოლის მოსწავლეებში ფსიქოფიზიკური სასწორების ფორმირების დინამიკა // ფსიქოლოგიის კითხვები, -1996. -№1. -თან ერთად. 108 114.

10. აერობული ტანვარჯიში ყველასთვის // სპორტი საზღვარგარეთ 1986.-№1 -С.29

11. ბალსევიჩი ვ.კ., კოროლევი მ.ნ. მაიროვა ლ.ტ. 4-6 წლის ბავშვებში მოძრაობის სიჩქარისა და კოორდინაციის განვითარება // ფიზიკური კულტურის თეორია და პრაქტიკა. -1986.-№10. -S.21-24.

12. ბალსევიჩი ვ.კ., ზაპოროჟანოვი ვ.ა. ადამიანის ფიზიკური აქტივობა კიევი: მე ჯანმრთელი ვარ, 1987, - 233 გვ.

13. ბალსევიჩი ვ.კ. ფიზიკური კულტურა ყველასთვის და ყველასთვის - M.: FiS, 1988.-208s.

14. ბაუერი ვ.ა., სოლოდკოვი ს.ს. დატვირთვის რაციონალური დოზირება ექვსი წლის ბავშვების მოძრაობის ტექნიკის სწავლებისას // ფიზიკის თეორია და პრაქტიკა. კულტურა -1990 წწ. -არა 11. -C. 18-21.

15. ბელოტოსცკაია ე.მ. 3-დან 7 წლამდე ბავშვების აღზრდის ჰიგიენური საფუძვლები -M: განათლება, 1987 -143 გვ.

16. ბობროვა გ.ა. რიტმული ტანვარჯიში სპორტულ სკოლაში. -მ .: ფიზიკური კულტურა და სპორტი, 1986.-263 გვ.

17. Bogina T.L., Usova A.A. დასუსტებული და ხშირად დაავადებული ბავშვების ჯანმრთელობის განმტკიცება // სკოლამდელი განათლება -1994 გვ .9-12.

18. ბერდიხოვა ჯ. დედა, მამა, ისწავლე ჩემთან ერთად (თარგმნილია გერმანულიდან). - მ. FiS. 1990.-104-იანი წლები.

19. ბუნაკ ვ. ანთროპომეტრია. -მ .: უჭპედგიზი, 1941 -368 წლები.

20. ვავილოვა ე.ნ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ამტანობის შესწავლა იზრდება.: VNIIFK, 1970.-P.61-63.

21. ვავილოვა ე.ნ. ფიზიკური აღზრდის პროცესში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ძირითადი საავტომობილო თვისებების ფორმირების შესწავლა: ავტორეფი. დის ... კანდი პედ მეცნიერებები, - მ., 1973.-21 ს.

22. ვავილოვა ე.ნ. ბავშვების ჯანმრთელობის განმტკიცება: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის. -მ .: განათლება.- 1986.-128 წ.

23. Wenger LA ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობისა და ინტელექტუალური განვითარების დიაგნოზი. - მ .: განათლება, 1981–261 წლები.

24. ვანგერ ლ. Dyachenko O M. თამაშები და სავარჯიშოები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების მიზნით. -მ. ცოდნა, 1989 წ. 139 წ.

25. ვილჩკოვსკი ე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური კულტურა. -კიევ.: ჯანმრთელობა, 1979.-220.

26. განვითარების და საგანმანათლებლო ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო ბავშვებისათვის. ინსტიტუტები / რედ. ა.ვ. პეტროვსკი მ.: განათლება, - 1979 -288 წლები.

27. გულ-სისხლძარღვთა სისტემის ასაკობრივი თავისებურებები ბავშვებში / რედ. ᲙᲐᲠᲒᲘ. სემენოვა მ. პედაგოგიკა, -1979.-223 წ.

28. ვოლკოვი ვ.მ. ბავშვთა და მოზარდთა ფიზიკური შესაძლებლობები, - კიევი. 1981-227 წლები.

29. ვოლკოვი ვ.მ., ფილინი ვ.პ. სპორტის შერჩევა, - მ.: FiS, 1983.-96 წლები.

30. ვიგოტსკი ლ. შეგროვებული ნამუშევრები. -მ .: 1956 383 წ.

31. ვიგოტსკი ლ. ფანტაზია და შემოქმედება ბავშვობაში. ფსიქოლოგიური ესკიზი, - მ .: განათლება, 1991 -93 გვ.

32. გალკინა თ. ვ., ალექსეევა ლ. გ. ვერბალური და კოგიტაციური შემოქმედების დიაგნოსტიკის მეთოდები // ფსიქოლოგიური დიაგნოზის მეთოდები მ., 1993.-P.52-61.

33. ს.ი. გალპერინი ბავშვების ფიზიოლოგიური მახასიათებლები მ.: განათლება, 1965.-243 წ.

34. Gandelsman A.B., Smirnov K.M. სპორტული მომზადების მეთოდების ფიზიოლოგიური საფუძვლები. -მ .: ფისი, 1970.-232 წ.

35. Gippius S. V. გრძნობების ტანვარჯიში. შემოქმედებითი ტექნიკის მომზადება, - ხელოვნება, 1967.-127 წ.

36. გრაევსკაია პ.დ. სპორტული ტრენინგი და მისი გავლენა ადამიანის სხეულზე // სპორტული მედიცინის საფუძვლები მ .: მედიცინა, 1971. - გვ. 76-104.

37. ტუჩის V.G1. რა შეუძლია შენს შვილს. -მ. საბჭოთა სპორტი, 1991.- 32-იანი წლები.

38. გუჟალოვსკი ა.ა. ფიზიკური თვისებების განვითარება მოსწავლეებში.-მინსკი, 1978.- 88 გვ.

39. გუჟალოვსკი ა.ა. სკოლის ჩელიაბინსკის ფიზიკური კულტურა, 1980 -151 გვ.

40. გულიაიკინი ვ.ა. 5-6 წლის ბავშვების ფიზიკური მომზადების მეთოდი ძირითადი საავტომობილო თვისებების კომპლექსის აღზრდის საფუძველზე. თეზისების რეფერატი. დის .კანდ. პედ მეცნიერებები ომსკი, 1986, - 23 გვ.

41. გურკინა A.P. საბავშვო ბაღში ბავშვის პიროვნების ფორმირება. -მ .: განათლება, 1980-156-იანი წლები.

42. Davidenko E V. დიფერენცირებული ფიზიკური აღზრდა სკოლამდელ პირობებში: ავტორის რეზიუმე. დის .კანდ. პედ მეცნიერებები, - კიევი, 1986.-22 წ.

43. დეგტიარევა ე.ი. უცხო ქვეყნების სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის შესახებ. // ფიზიკის თეორია და პრაქტიკა. კულტურა 1996 წლის No 7.-С.35-38.

44. დემჩიშინი ა.ა. , მოზოლა რ. ბავშვთა და მოზარდთა სპორტული თამაშები და ფიზიკური აღზრდა. -კიევი: მე ჯანმრთელი ვარ, 1989 –1965 წლები.

45. სსრკ ხალხთა ბავშვთა გარე თამაშები: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის / რედ. თ.ნ. ოსოკინა, - მ. განმანათლებლობა -1989.-239 წწ.

46. ​​ბავშვობა: საბავშვო ბაღში ბავშვის განვითარების და განათლების პროგრამა / რედ. ვ. ი. ლოგინოვა, თ. ი. ბაბაევა, ნიუ – იორკი. ნოტკინი. -S-Pb ,; "უბედური შემთხვევა", 1995.-288 წ.

47. დოროჟკოვა კ.პ. სოციალური და ბიოლოგიური ფაქტორების როლი ბავშვის განვითარებაში. -მ .: მედიცინა, 1983.-160-იანი წლები.

48. სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკა. სახელმძღვანელო / რედ. A. M. Loginova, P. G. Samorukova. - მ .: განმანათლებლობა. 1988.-256 წ.

49. დიაჩენკო გ.ბ. 3-6 წლის ბავშვებში მოძრაობების კოორდინაციის განვითარება მძლეოსნობის სავარჯიშოების გამოყენებით: ავტორის რეზიუმე. დის ... პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი- S-Pb., 1992 წ. - 19 გვ.

50. დიაჩენკო ომ Preschooler- ის ფანტაზია. მ.: ცოდნა, 1986 წ. S.30-36.

51. დრონოვა ს.გ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური განვითარება და ჯანმრთელობის მდგომარეობა // ჰიგიენა და სანიტარია - 1993 წ. -S.39-40.

52. Egides A. I. კომუნიკაციის ფსიქოტექნიკა. დემოკრატია. ავტორიტარიზმი. // ფსიქოლოგიის კითხვები. სკოლის მოსწავლეების განათლება. -1996 -№2 -С.22-25.

53. Zheleznyak Yu.D., Bondarenko S V. სტატიკური გამძლეობის განვითარება, როგორც 6-7 წლის ბავშვების საგანმანათლებლო მუშაობის ადაპტაციის გაუმჯობესების ფაქტორი // ფიზიკური კულტურის თეორია და პრაქტიკა. -1990.-№10 -P .32-34.

54. ჟუკ ე.ი. ბავშვების საავტომობილო სიმწიფე და მასზე სხვადასხვა ფიზიკური ვარჯიშის გავლენა: ავტორის რეზიუმე. დის ... პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი - მ., 1986.-24 გვ.

55. Bunny E V. თამაშების კომპლექსი სტუდენტური აზროვნების განვითარებისათვის // ფსიქოლოგიის კითხვები -1993.-№2.-С. 17-2 ე

56. Zaporozhets A.V. ბავშვის გონებრივი განვითარება .- მ.: პედაგოგიკა, 1986 -320 წლები.

57. ზაცსიორსკი ვ.მ. სპორტსმენების ფიზიკური თვისებები: M. FiS, 1966.-200s.

58. ზაციზორსკი ვ.მ., სერგიენკო ლ.პ. მემკვიდრეობის და გარემოს გავლენა ადამიანის საავტომობილო თვისებების განვითარებაზე // ფიზიკის თეორია და პრაქტიკა. კულტურა. -1975.-№6.-С.22-28.

59. ივანოვა ს.მ. ბავშვობაში დაავადებების თერაპიული ფიზიკური მომზადება. მ.: მედიცინა. 1983.260-იანი წლები.

60. თამაშები პატარებისთვის. კოლექცია მოსკოვი.: განათლება, 1980.-177 წ.

61. ინდივიდუალურად დიფერენცირებული მიდგომა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის პროცესში: შაბ. APN სსრკ-ს სამეცნიერო შრომები: პედაგოგიკა .- 1989.-142 წ.

62. ტანვარჯიშის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის პროცესში. მეთოდური განვითარება / რედაქტირებულია E.A. ზემსკოვი. ა.ვ. ლაგუტინა, ე იუ ლაგ \ tinoy.-M .: ETSOLIFK., 1991.- 44 გვ.

63. კენემანი ა.ვ. ხუხლაევა დ.ვ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის თეორია და მეთოდები მ., განათლება, 1978 - 272 გვ.

64. კეჩედჯიევა ლ, ვანკოვა მ., ჩიპრანოვა მ. ბავშვების რითმული ტანვარჯიშის სწავლება M. FiS. 1985. -93 წლები.

65. კლიუევი მ. ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით და ფიზიკური ვარჯიშების ჩატარება ახალგაზრდა რიგასთან - 1981 - 97 წწ.

66. კოზლოვი IM სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის პრობლემები // ფიზიკური კულტურა და სპორტი თანამედროვე განათლებაში. S-G16 -1993 წიგნი-K-S. 90- 93 წწ.

67. კოლესოვა ო. გ. ბავშვებში გულის ბგერების და შუილის სპექტროგრაფიული მახასიათებლები და მათი მნიშვნელობა ბავშვის სხეულის ფიზიკურ დატვირთვასთან ადაპტაციის შესაფასებლად: ავტორის რეზიუმე. დის ... კანდი პედ მეცნიერებათა მ., 1982.-25 წ.

68. კოროლევა მ.ნ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში აღზრდის სიჩქარის მეთოდები: ავტორის რეზიუმე. დის პედაგოგიკურ მეცნიერებათა კანდიდატი, ომსკი, 1985.-22 წ.

69. კოტლიაროვა ა. დ. უნარების ჩამოყალიბება ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. // სპორტული ნიჭიერების განსაზღვრის ასპექტები Omsk, 1989.-P.52-54.

70. კრივორუჩკო ტ.ს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდა.-კიშინიოვი :, 1981. -31 წლები.

71. ლავრენტიევა ტ ა. ფსიქოლოგი საბავშვო ბაღში / U Hoop, -1995.- No 4.-P.13-14.

72. ლეონტიევი AN ფსიქოლოგიური საფუძვლები სკოლამდელი თამაში. // ფსიქოლოგიური. მეცნიერება და განათლება. -1996.-№3.-P.19- 31.

73. ლაგუტინი ა.ბ. ბავშვის ფიზიკური აღზრდა სკოლამდელ დაწესებულებებში // ფიზიკური კულტურის თეორია და პრაქტიკა -1994.--7.-С.8-11.

74. Laisene S.Ya. ფიზიკური კულტურა ბავშვებისთვის // წიგნი საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის. - მ .: განათლება. 1987 160-იანი წლები.

75. ლებედევა ნ.ტ. 5-9 წლის ბავშვებში საავტომობილო უნარების განვითარება, განათლებისა და ტრენინგის პირობების გათვალისწინებით / ჰიგიენის 7 სამეცნიერო საფუძველი. ფიზიკური აქტივობის რაციონირება ბავშვებისა და მოზარდებისათვის. M 1980.-S.28-35.

76. ლებედევა ნ.ტ. ბავშვთა და მოზარდთა მოტორული აქტივობის ოპტიმიზაციის გზები // ფიზიკური კულტურის თეორია და პრაქტიკა. -1986.- No 1 -S.28-30.

77. ლიტვინოვი ე.ნ. სკოლისთვის ემზადება -M: FiS, 1986.-32s.

78. ლოგვინა T.Yu. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საავტომობილო აქტივობის რეჟიმის ოპტიმიზაცია მათი ასაკის მიხედვით: ავტორის რეზიუმე. დის კანდიდატი. პედ მეცნიერება 1. მინსკი, 1991.–24 წლები.

79. მალცევა IG მიზანმიმართული ფიზიკური ვარჯიშების გავლენა სკოლამდელი ასაკის გოგონების ფიზიკურ განვითარებასა და ფიზიკურ მომზადებაზე // მაღალი კვალიფიკაციის სპორტსმენების მომზადების რეალური პრობლემები.-ომსკი, 1987.- გვ. 65-67 წწ.

80. მალცევა ი.გ. ფიზიკური აქტივობის სტრუქტურა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ამტანობის აღზრდის პროცესში. თეზისების რეფერატი. დის .კანდ. პედ nauk-Omsk, 1988.-22 წლები.

81. მალცევა ი.გ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ფიზიკური თვისებების ბუნებრივი და მასტიმულირებელი განვითარების თავისებურებები // სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასალები "ფიზიკური კულტურისა და სპორტის რეგიონალური პრობლემები" - ომსკი .: OGIFK, 1993.- P.39-42.

82. მატვეევი ლ.პ. ფიზიკური კულტურის თეორია და მეთოდოლოგია. სახელმძღვანელო ფიზიკური კულტურის ინსტიტუტებისთვის, - მ.: FiS 1991.-543s.

83. VI რესპუბლიკური კონფერენციის მასალები ბავშვთა და ახალგაზრდობაში ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის შესახებ. - ტაშკენტი .: Yosh guard, 1976.-103p.

84. Matov V. რიტმული ტანვარჯიში სკოლის მოსწავლეებისთვის მ.: ცოდნა, 1989, -S.98-191.

85. მაიროვა ლ.ტ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კოორდინაციის შესაძლებლობების განვითარების მეთოდიკა: ავტორის რეზიუმე. დის .კანდ. პედ მეცნიერებები, - Omsk J 988 -19s.

86. Melnik V. V. ფიზიკური კულტურის სისტემაში ტრენაჟორების და სავარჯიშო მოწყობილობების გამოყენების მეთოდოლოგია სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ზომების შესახებ: ავტორის რეზიუმე. დის .კანდ. პედ nauk.-M., 1991-25 წწ.

88. ვოლგოგრადში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური მომზადებისა და ფიზიკური განვითარების შეფასების მეთოდოლოგია: მელ. რეკომენდაციები / რედაქტორი A.N. გეორ-გიევა ვოლგოგრადი, 1992.-26 ს.

89. მიხაილოვა ს.ნ. 6-7 წლის ბავშვებში მოძრაობების კოორდინაციის განვითარება, როგორც მათი ფიზიკური მომზადების საფუძველი. თეზისების რეფერატი. დის .კანდ. პედ მეცნიერებები. -ლ., 1990.-21 ს.

90. მოსკატოვა ა.კ. გენეტიკური და გარემო ფაქტორების გავლენა საავტომობილო შესაძლებლობების განვითარებაზე: ლექცია, - მ., 1983.-39 გვ.

91. მუსიკა რიტმულ ტანვარჯიშში. შეხვდა. რეკომენდაციები / რედ. ი.სემენოვასთან. ვოროშილოვოგრაფი. 1986.-21-იანი წლები.

92. მუსიკალური და მოძრაობითი ვარჯიშები საბავშვო ბაღში.

94. მუხინა ძვ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ფსიქოლოგია. მ .: განათლება, 1975.-237 წლები.

95. ნაბატნიკოვა მ.ია ახალგაზრდა სპორტსმენების მომზადების მენეჯმენტის საფუძვლები. - მ .: FiS, 1982 -280-იანი წლები.

96. ნიკიტინი B.P., Nikitina L.A. საგანმანათლებლო თამაშები ბავშვებისთვის. მ., FiS, 1990.-125 წ.

97. ნიკიტიუკი ბ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის პრინციპები და პრიორიტეტები. // ფიზიკური კულტურის თეორია და პრაქტიკა. -1994.-№7, - გვ.5-7.

98. Novitskaya L. P. მსახიობობის ფსიქოტექნიკის ელემენტების შესწავლა. ტრენინგი და ბურღვა. მ.: სოვ. რუსეთი, 1969. – 215 წლები.

99. Novokhatko V N. ფიზიკური მდგომარეობის დიაგნოზი, როგორც 5-6 წლის ბავშვთა მოტორული განვითარების ეფექტური პედაგოგიური ხელმძღვანელობის საფუძველი: ავტორის რეზიუმე. დის ... კანდი პედ nauk.- L., 1980-იანი წლები.

100. Novokhatko VN New სკოლებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ფიზიკური აღზრდის ორგანიზებაში // ფიზიკური კულტურის თეორია და პრაქტიკა - 1990 წ. No 11 - გვ .36-37.

101. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური მომზადების შეფასების სტანდარტები და მითითებები. შეხვდა. რეკომენდაციები / რედ. იუ.ნ. ვავილოვ-ჩელიაბინსკი, 1983.-27 ს.

102. სტანდარტები და შესრულებული. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური განვითარების შეფასების სახელმძღვანელო მითითებები. რეკომენდაციები / რედ. გ. ა. შორინა ჩელიაბინსკი, 1985. -17 ს.

103. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძირითადი საავტომობილო უნარების სწავლება: მეთ. რეკომენდაციები. მ .: VNIIFK, 1988.-38 წლები.

104. ბავშვთა და მოზარდთა ორგანიზმის მორფოლოგიისა და ფიზიოლოგიის საფუძვლები / რედ. ᲐᲐ. მარკოსიანი -მ .: მედიცინა, 1979, - 320 წლები.

105. ოლონცევა გ.ნ. სკოლამდელი ასაკის უფროს ბავშვებში კომპანიონობის განათლება ფიზიკურ აღზრდაში: ავტორი. დის .კანდ. პედ nauk.- M., 1986.-19 გვ.

106. Osokina T.N., Timofeeva E.A. ფიზიკური ვარჯიშები და გარე თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მ.: განათლება, 1971. –159 წლები.

107. ოსოკინა თ.ნ. ფიზიკური აღზრდა საბავშვო ბაღში. მ .: პედაგოგიკა, 1978.-121 წ.

108. ოსოკინა თ.ნ., ტიმოფეევა ე.ა. გარე თამაშები და გართობა ბავშვებისთვის. -მ .: განათლება, 1983.-224 წლები.

109. ოსოკინა თ.ი. ფიზიკური კულტურა საბავშვო ბაღში -მ .: განათლება, 1986.-304 წლები.

110. პენზულაევა ლ I. ფიზიკური აღზრდა ბავშვებთან ერთად 4-5 წლის ასაკში, - მ. განათლება, 1986.-173 გვ.

111. პენზულაევა ლ.ი. ფიზიკური აღზრდა 5-6 წლის ბავშვებთან ერთად. სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის. მ .: განათლება, 1988, -143 გვ.

112. Pimonova E.A., Voropaev A.M. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან სწავლების მეთოდები // ფიზიკური კულტურის თეორია და პრაქტიკა. -1989.--5.-P.30-32.

113. პიმონოვა ე.ა. 57 წლის ბავშვთა ფიზიკური აღზრდის შინაარსი და მეთოდები: ავტორის რეზიუმე. დის .კანდ. პედ nauk., 1990.-23 გვ.

114. გარე თამაშები. კოლექცია მინსკი: 1991- 267 წლები

115. პონომარევ ი.ა. შემოქმედების ფსიქოლოგია. მ .: ნაუკა.-1976.-302 წ.

116. Popova TV რიტმული ტანვარჯიშის გაკვეთილების შინაარსი და მეთოდოლოგია 5-6 წლის ბავშვებთან საბავშვო ბაღში: ავტორის რეზიუმე. დის ... კანდი პედ მეცნიერებები., S-Pb, 1998.-23 წ.

117. პრავდოვი მ.ა. საბავშვო ბაღებში 5-6 წლის ბავშვებთან ფიზიკური ვარჯიშის მეთოდიკა: ავტორის რეზიუმე. დის .კანდ. პედ მეცნიერებები. -S-Pb, 1992.-24 წ.

118. მოსახლეობის ფიზიკური აღზრდის პროგრამა. დამტკიცებულია 1990 წლის 18 იანვარს, მ.: განათლება. -28 ს.

119. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგია / რედ. ა.ვ. ზაპოროჟეცი, დ.ბ. ელკონინი. -მ .: განათლება, 1964, - 175 წლები.

120. საგანმანათლებლო თამაშები ბავშვებისთვის სახელმძღვანელო. მ .: FiS, 1990.342 წლები.

121. სკოლის მოსწავლეების საავტომობილო თვისებების განვითარება / რედ. ზ.ი. კუზნეცოვა. -მ .: განათლება, 1967.-204 წლები.

122. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მოძრაობების განვითარება / რედ. მ.ი. ფონარევა. -მ .: განათლება, 1975.-178 წლები.

123. რასინ მ.ს., მალცევა ი.გ. სკოლამდელი ასაკის ბიჭების ფიზიკური განვითარების მაჩვენებლების დინამიკა, სხვადასხვა სასწავლო პროგრამების გამოყენების გათვალისწინებით // მაღალკვალიფიციური სპორტსმენების მომზადების რეალური პრობლემები.-ომსკი: OGIFK, 1987. გვ .67-69.

124. Rasin MS, Maltsev I G. 6 წლამდე ასაკის ბავშვებში გამძლეობის განათლების თავისებურებები // ფიზიკური კულტურის თეორია და პრაქტიკა. -1980.-№11.- გვ.21-23.

125. ბავშვებისა და მოზარდების ჰიგიენის ლაბორატორიული ვარჯიშების სახელმძღვანელო / რედ. ნ.კონდრატენკოში.-მ .: მედიცინა, 1983.-P.7-50.

126. სალიხოძაევი ს.ს. ტაშკენტში ორგანიზებული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური განვითარების და ჯანმრთელობის მდგომარეობის მაჩვენებლები // სურსათის ჰიგიენის რეალური პრობლემები უზბეკეთში: ტაშკენტი, 1991, გვ. 56-58.

127. სემენოვა ლ.მ. საქმიანობის სათამაშო ფორმების გავლენა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკურ მომზადებაზე // ფიზიკური დატვირთვის დროს ბავშვთა და მოზარდთა სხეულის რესტრუქტურიზაციის რეალური პრობლემები: შაბ. სამეცნიერო. მუშაობს.-ტაშკენტი, 1986.- ს. 16-22.

128. სიმანოვსკი ა.ე. შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება ბავშვებში იაროსლავში. 1997, - 188 წლები.

129. სლუცკი ვ.მ. ბურმანსკაია გ.ვ. ნიჭიერი ბავშვები. მ., პროგრესი, 1991-გვ. 14-17.

130. Solomina TV მეტაბოლიზმის ასაკის თავისებურებანი და ბავშვთა და მოზარდთა ფიზიკური აღზრდის მეთოდების თავისებურებები. ლექცია -ომსკი, ჩელიაბინსკი, 1990.-23 გვ.

131. სოლოდოვნიკოვი V. საბავშვო ბაღის მასწავლებლის საგანმანათლებლო პოზიცია // სოციოლოგიური კვლევა -1990.-№5 გვ .89-95.

132. სპირიდონოვა ლ.ვ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური კულტურა.-ომსკი, 1990.-24 გვ.

133. სტეპანოვი ა.ა. ფსიქოდიაგნოსტიკური სამუშაო დაწყებით სკოლაში. პეტერბურგი, განათლება -1994 წ. 168 წ.

134. სუხარევი ა.გ. ბავშვთა და მოზარდთა ჯანმრთელობა და ფიზიკური აღზრდა.-მ. მედიცინა, 1991.-270 წ.

135. Taller L. A. ჯანმრთელობის საფუძველი ბავშვობიდან. -მინსკი: 1989.-173 წლები.

136. ტიხვინსკი ს. ანატომიური და ფიზიოლოგიური თავისებურებები ბავშვთა და მოზარდთა განვითარების პერიოდში / U პედიატრული სპორტული მედიცინა. მ.: მედიცინა, 1991.-S. 44-45 წწ.

137. ფიზიკური კულტურისა და სპორტის ფიზიოლოგიური საფუძვლები. რედ. Zim-kina N.V.-M: FiS, 1955-416 წლები.

138. ფარფელი ძვ. სპორტის ფიზიოლოგია. ესეები.-M FiS, 1980.234 წლები

139. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდა. რედ. Kistyakovskoy M.Yu.-M: განათლება, 1978 –1960 წლები.

140. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდა / რედ. შუსტოვა ა.ი. M. განათლება, 1982.-159 წ.

141. ბავშვების ფიზიკური აღზრდა. რედ. I. Sisinova, L. A. Yashugina. მინსკი: 1980.-95 გვ.

142. ფიზიკური კულტურა საბავშვო ბაღში. ტიპიური პროგრამა, რედ. რ.ა. კურბატოვა, ნ.ნ. Podyakova -M.: FiS, 1985.-65s.

143. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდა. შაბათს სამეცნიერო ნაშრომები. / რედ. იუ.ვ. დავიდოვი. - ვოლგოგრადი, 1993.-49 წლები.

144. ფიზიკური კულტურა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცხოვრებაში: მეთოდოლოგია და კვლევის მეთოდები / სსრკ მეცნიერებათა აკადემია, 1985 წ. - თ. 1-59-იანები.

145. ფიზიკური კულტურა და სპორტი სკოლის მოსწავლეებისა და სტუდენტების ცხოვრებაში: შაბ. სტატიები კრასნოიარსკი:, 1987, -158 წლები.

146. ბავშვთა და მოზარდთა ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა. რედაქტირებულია ი.ა. კრიაჩკო, -მ. მედიცინა, 1966.-367 წ.

147. ექვსი წლის ბავშვთა ფიზიკური კულტურა: მყარი ნიშნავს ჯანმრთელს. შეხვდა რეკომენდაციებს.-ომსკი, 1992.-24 გვ.

148. ექვსი წლის ბავშვთა ფიზიკური კულტურა. წიგნი მასწავლებლისთვის. რედ. ნ.ტ. ლებედევა მინსკი, 1986 -136 წლები.

149. ფიზიკური მომზადება 5-6 წელი სკოლისთვის. მ.: განათლება, 1980.-I42C.

150. ფარინო ნ.ფ., გლაზეროვი ვ.ი. ექვსი წლის ბავშვთა განვითარების მორფოფუნქციური თავისებურებები - წიგნში. ფიზიკური კულტურა ექვსი წლისთვის.-მინსკი: 1986.-136 წლები.

151. V.P. ფილინი ფიზიკური თვისებების განათლება ახალგაზრდა სპორტსმენებში მ.: FiS, 1974.-232s.

152. Fomin N. A. სპორტის ასაკის ფიზიოლოგიის საფუძვლები ჩელიაბინსკი, 1973 -321 გვ.

153. ფომინა ა.ი. ფიზიკური აღზრდა და სპორტული თამაშები საბავშვო ბაღში. მ.: განათლება, 1984 წ. - 160-იანი წლები.

154. Fomina N. A. 4-6 წლის ბავშვთა მოტორული, ინტელექტუალური და ფსიქომოტორული შესაძლებლობების ფორმირება ნაკვეთი-როლური ორიენტაციის რიტმული ტანვარჯიშის საშუალებით: ავტორის რეზიუმე. დის .კანდ. პედ მეცნიერებები-ვოლგოგრადი, 1996.21 გვ.

155. ფონარევი ა.მ. ბავშვის პიროვნების განვითარება. მ.: პროგრესი, 1987.-P.25-69.

156. ფროლოვი ვ.გ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ზოგადი გამძლეობის გამოვლინების ასაკობრივი თავისებურებები და საბავშვო ბაღში მისი აღზრდის მეთოდოლოგია: ავტორის რეზიუმე. დის .კანდ. პედ nauk.- მ., 1977.-22 წლები.

157. ფროლოვი ვ.გ. ზოგადი გამძლეობის განათლება 5-7 წლის ბავშვებში // ბავშვთა და მოზარდთა ფიზიკური აქტივობის ჰიგიენური რეგულირების სამეცნიერო საფუძვლები: შაბ. სამეცნიერო. მუშაობს, - მ., 1980. - ს. 104-114 წწ.

158. ფროლოვი ვ.გ. ფიზიკური აღზრდა, თამაშები და ვარჯიში სასეირნოდ: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის .- მ .: განათლება, 1986 -159 გვ.

159. ხოლოდოვი ჟ.კ., პოპოვი ვ.პ. მამა, მე და მე ფიზიკური კულტურის ოჯახი ვართ.-მინსკი. პოლიმია, 1989.-222 წ.

160. ხრიპკოვა ა.გ. ასაკის ფიზიოლოგია მ .: განათლება, 1978.-279 გვ.

161. ს.ვ. ხრუშჩოვი. ბავშვების ფიზიკური აღზრდის სამედიცინო პრობლემები. -მ .: 1978.-22 წლები.

162. დ.ხუხლაევა. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ფიზიკური აღზრდის მეთოდოლოგია: სახელმძღვანელო პედაგოგიური სკოლების სტუდენტებისათვის მ., განათლება, 1985, -204 გვ.

163. ცზენი ნ.ვ., პახომოვი იუ.ვ. ფსიქოტრენინგი მ.: FiS. 1988.-P.23-37.

164. შარმანოვა ს. ბ. რიტმული ტანვარჯიშის გამოყენების თავისებურებები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკურ აღზრდაში. თეზისების რეფერატი. დის ... კანდი პედ მეცნიერებები S-Pb, 1995.-18s.

165. შვანწარა ი. გონებრივი განვითარების დიაგნოზი. პრაღა, ავიციუმი, 1978, -16 წლები.

166. შიტიკოვა გ.ფ. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების მეთოდოლოგიის შინაარსისა და თავისებურებების კვლევა 1-3 კლასებში: ავტორის რეზიუმე. დის ... კანდი პედ nauk.- L., 1969, - 232 წლები.

167. შიტიკოვა გ.ფ. თუ გსურთ იყოთ ჯანმრთელი. -ლ .: Lenizdat, 1978.-152s.

168. შიშკინა ვ.ნ. Baby's ABC მოძრაობები მინსკი., 1975.-85s.

169. შიშკინა ვ.ა. მოძრაობა პლუს მოძრაობა. წიგნი საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის, - მ. განმანათლებლობა, 1992. -96 წლები.

170. შლიკი ნ.ი. ბავშვებში ფიზიკური დატვირთვის დროს გულისცემა და ცენტრალური ჰემოდინამიკა. თეზისების რეფერატი. დის ... დოქტორი ბიოლ მეცნიერებები. ყაზანი., 1992.-58 ს.

171. შორინა გ.ა., ტარასოვა ტ.ა. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამუშაოების გაუმჯობესების გზები / sb. სასწავლო პროცესის ოპტიმიზაციის პრობლემები IFC- ში: ChGIFK, 1994.-P.85-87.

172. შუმაკოვა ნ.ბ. კვლევითი საქმიანობა კითხვების სახით სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში. ფსიქოლოგიის 7 კითხვა, 1986, No. S.67-83.

173. შუსტერმანი ზ.გ. კოლობოკის ახალი თავგადასავლები ან მეცნიერება, რომელიც დიდზე და პატარზე უნდა იფიქრო. 1993. გვ .74.

174. თ. ჩერედნიკოვა. ტესტები ბავშვების სკოლაში მომზადებისა და შერჩევისთვის. პრაქტიკული ფსიქოლოგის რეკომენდაციები - პეტერბურგი, 1996. 64 გვ.

175. ელკონინი DB თამაშის ფსიქოლოგია. -მ: 1978 -3 იუს.

176. იურკო გ.პ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორფოფუნქციური განვითარების დონე ფიზიკური აღზრდის გავლენის შეფასებისას // ბავშვთა და მოზარდთა ფიზიკური აქტივობის ჰიგიენური რეგულირების სამეცნიერო საფუძვლები. შაბათს სამეცნიერო ტრუდოვი.-მ .: - 1980.-P.35-43.

177. იაკოვლევა ე.ნ. მოსწავლის პიროვნების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება // ფსიქოლოგიის კითხვები -1996 წ. No 3.-С.28-34.

178. იანკელევიჩი ნ.ი. ცოდვიდან შვიდამდე.-M: FiS. 1977 120-იანი წლები.

179. იაშჩენკო ჯ.ლ.ბ. კუნთების დატვირთვების გავლენა 5-7 წლის ბავშვთა ცენტრალური ნერვული სისტემის მდგომარეობაზე // ჰიგიენური სამეცნიერო საფუძვლები. ფიზიკური აქტივობის რაციონირება ბავშვებისა და მოზარდებისათვის. შაბათს სამეცნიერო. მუშაობს. ■ -მ., 1980 -S.87-96.

180. Adam R E. კონცეფცია და პრაქტიკა ელემენტარული აქტივობის პროგრამებში.-სპრინგფილდი: თომასი, 1981 -31 წთ

181. Ainsworth C.N. ახალგაზრდა ამერიკელის თამაშები და სიყვარული. - N.V. კლაიდის პრესა, კოპ. 1983.-244 გვ.

182. ანდერსონი ჰ.ჰ. შემოქმედება და მისი კულტივაცია. N Y. 1979, -187 გვ.

183. Barcziova Y. Gemnastik fur alle. ბერლინი., Sportferlag, 1990. -48 გვ.

184. ბროდი დ.ა. Eston R.G. ბავშვების სხეულის შემადგენლობა ჩრდილო-დასავლეთ ინგლისში // ბავშვები და სავარჯიშოები. 1990.- გვ. 163-171 წწ.

185. Clayre K.P., Blazer S.L. ჯანმრთელობასთან დაკავშირებული ფიზიკური მომზადება. ცნებები და საქმიანობა დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის. - ედინა., 1987-320 გვ.

186. Coleman M., Skeen P. თამაში, თამაშები და სპორტი. // ბავშვების განათლება, 1985.-ტომი 61, N3.- pl92-198.

187. ბროგდენი ჰ. Sprecer T.B. შემოქმედების კრიტერიუმები. N.Y., 1964.-261 გვ.

188. Drechsel F. Einige Grundfragen des Leichtatletischen kindertrainings // Wissenschaftliche Zeitschrift der DHFK.-1962.-p.l4-18.

189. ჰოფინან ჰ.ა. მნიშვნელოვანი მოძრაობა ბავშვებისთვის ბოსტონში. -1981-420 გვ.

190. Jaworek K. სპორტის ბიოლოგია -1988.-გვ .47-54.

191. Jorl E. Heart and Sport Springfield J 979.-211 გვ.

192. Leach P. თქვენი ბავშვი და ბავშვი დაბადებიდან ხუთი წლამდე - ნიუ იორკი: ალფრედ ა. კნოფი, 1990. -250 გვ.

193. მალინა რ.მ. ფიზიკური მომზადებისა და მუშაობის თვალყურისდევნება ზრდის დროს // ბავშვები და ვარჯიში. 1990.- გვ. 1-10.

194. Meszaros S. ასაფეთქებელი ძალის განვითარება 7-დან 8 წლამდე ბიჭებში // ბავშვები და ვარჯიში. 1990.-61 გვ.

195. Milman D. wast Talant? // Praxsis der Leibesubungen, 1970.- გვ. 74-75.

196. პიაჟე ჯ. ინტელექტის ფსიქოლოგია. Ნიუ იორკი. ჰარკოტ ბრეისი. 1975 -237 გვ.

197. Piaget J. დაზვერვის წარმოშობა ბავშვებში. Ნიუ იორკი. ნორტონი, 1982.-512 გვ.

198. Pernes S. წყარო წიგნი შემოქმედებითი აზროვნებისთვის. No Y. 1963, გვ. 57-89.

199. Placheta Z. ახალგაზრდობა და ფიზიკური აქტივობა. ბრნო, 1980.- გვ. 57-60.

200. ღეროვანი მ. შემოქმედება და მეცნიერები. N Y 1977, -376 გვ.

201. Stemmler R. Stiidien uber die sportlichen Leistungsverhaltnische Erwachsener in verchiedenen Altersbereichen. // Theorie und pracsis der Korperkulnur. 1955. 4p33-35.

202. Wiekstrom R.L. Fimdament საავტომობილო ნიმუშები. Sportverlag -1987.-212 გვ.