„ბავშვთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ვიზუალური აქტივობის არატრადიციული ფორმებით“. მარტინოვიჩი ნ.ვ. სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება სახვითი ხელოვნების კლასში ფედერალური სახელმწიფოს კონტექსტში

ბავშვებს ხატვის არატრადიციული ტექნიკის სწავლება.

თემა:„ბავშვთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ვიზუალურ საქმიანობაში“.

შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება დღევანდელ ეტაპზე პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა. მისი განვითარება უფრო ეფექტურად იწყება სკოლამდელი ასაკიდან.

"… Ეს მართალია! აბა, რა არის დასამალი?

ბავშვებს უყვართ, უყვართ ხატვა.

ქაღალდზე, ასფალტზე, კედელზე.

და ტრამვაიში ფანჯარაზე ... ”(ე. უსპენსკი)

სამუშაოს აქტუალობა შემდეგია:

გრაფიკული პროდუქტიული აქტივობა არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით ყველაზე ხელსაყრელია ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის.

სამუშაოს მიზანი:- გამომსახველობითი საშუალებების შესახებ მიღებული ცოდნის საკუთარ ნამუშევარში დანერგვის უნარის ჩამოყალიბება;

კოლექტიური კომპოზიციის შესრულების უნარის ჩამოყალიბება, მათი მოქმედებების კოორდინაციის თანატოლებთან;

შემოქმედებითი საქმიანობის ახალი, უჩვეულო პროდუქტის შექმნის აუცილებლობის განვითარება;

ესთეტიკური შეფასების განვითარება, შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის სურვილი.

Დავალებები:
- გააფართოვეთ არატრადიციული ხატვის ტექნიკის მრავალფეროვნების იდეა;

ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემომცველი რეალობისადმი არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გაცნობის საფუძველზე;

ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება, კრეატიულობა, ფანტაზია;

განუვითარდეთ ასოციაციური აზროვნება და ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვება და წარმოსახვა;

გაიუმჯობესოს ტექნიკური უნარები და ხატვის უნარები;

განავითარეთ მხატვრული გემოვნება და ჰარმონიის გრძნობა.

ჰიპოთეზა არის - სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პროცესი არატრადიციული ნახატის საშუალებით წარმატებული იქნება, თუ:

1). სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალურ ხელოვნებაში არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენების ეფექტურობის თეორიულად დასაბუთება;

2). სკოლამდელი აღზრდის არატრადიციული მხატვრული ხერხების იდენტიფიცირება და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გამოხატვის საშუალებების ხელმისაწვდომობის მეცნიერულად დასაბუთება;

3). სკოლამდელი ასაკის ბავშვების არატრადიციული ნახატის ტიპების გაცნობის მეთოდების შემუშავება;

4). უზრუნველყოს ბავშვებისთვის არატრადიციული ხატვის ტექნიკის სწავლების უწყვეტობა და თანმიმდევრულობა სკოლამდელი აღზრდის ასაკისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით;

5). შექმენით პედაგოგიური პირობები მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის.

სამუშაოები ეტაპობრივად განხორციელდა:
- პირველ ეტაპზე - ჩატარდა რეპროდუქციული, აქტიური მუშაობა ბავშვებთან, რათა ესწავლებინათ ხატვის არატრადიციული ტექნიკა, გაეცნოთ სხვადასხვა გამოხატვის საშუალებებს.

მეორე ეტაპზე - ჩატარდა კონსტრუქციული, აქტიური მუშაობა ბავშვების ერთმანეთთან ერთობლივი საქმიანობის შესახებ, აღმზრდელისა და ბავშვების ერთობლივი შექმნა არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებაზე ექსპრესიული გამოსახულების გადმოცემის უნარში.

გამოყენებული იქნა შემდეგი საშუალებები:

აღმზრდელის ერთობლივი საქმიანობა ბავშვებთან;

ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა;

საგნის განმავითარებელი გარემო.

გამოიყენა შემდეგი მეთოდები:

სიტყვიერი,

ვიზუალური,

პრაქტიკული,

თამაში.

საწყის ეტაპზე ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების დიაგნოსტიკამ აჩვენა:

მაღალი - 21%

საშუალო - 42%

დაბალი - 37%

ბევრი მასწავლებლის აზრით, ყველა ბავშვი ნიჭიერია. ამიტომ აუცილებელია დროულად შეამჩნიოთ, შეიგრძნოთ ეს ნიჭი და შეეცადოთ, რაც შეიძლება ადრე, მივცეთ ბავშვებს საშუალება, გამოავლინონ ისინი პრაქტიკაში, რეალურ ცხოვრებაში. მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება უფროსების დახმარებით, ბავშვი ქმნის ახალ ნამუშევრებს.

რაღაც უნიკალურს იგონებს, ყოველ ჯერზე ექსპერიმენტებს ატარებს ობიექტის შექმნის გზებზე.

სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი თავის ესთეტიკურ განვითარებაში გადადის ელემენტარული ვიზუალური და სენსორული შთაბეჭდილებიდან ორიგინალური გამოსახულების შექმნამდე ადეკვატური ვიზუალური და ექსპრესიული საშუალებებით. ამრიგად, აუცილებელია მისი შემოქმედების საფუძველი. რაც უფრო მეტს ხედავს, ისმენს ბავშვი, მით უფრო მნიშვნელოვანი და პროდუქტიული იქნება მისი ფანტაზიის აქტივობა.

ამიტომ დიდი ყურადღება დაეთმო განვითარებადი გარემოს შექმნას:

• 
  ესთეტიკური აღქმის კუთხის შექმნა.
• 
  ხელოვნების ფონდის შექმნა
• 
  ფერწერის ჟანრების კოლექციები:

- პორტრეტი;

ძეგლები;

ზღაპრის ეპიკური ჟანრი;

Ჯერ კიდევ ცოცხალი;

წიგნის გრაფიკა;

დამზადდა შემდეგი ალბომები:

სეზონები

შემადგენლობა;

დეკორის ელემენტები; ხალხური რეწვა

მეგობრული ფერები.

ბავშვებისთვის მოვამზადე შემდეგი თამაშები:

- "დაკავშირება ხაზების და ფერის გასწვრივ";

„მხიარული სახეები“ – „შეადგინე კომპოზიცია“;

- "გააკეთე ფიგურა";

გააკეთეთ ნატურმორტი ცივ და თბილ ფერებში;

რუსული ნიმუშები;

მატრიოშკები.

ბავშვებს აკლიათ თავდაჯერებულობა, ფანტაზია, დამოუკიდებლობა. ამ პრობლემის გადასაჭრელად მან დაიწყო მეცნიერების, ფსიქოლოგების, მასწავლებლების მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა ვიზუალურ საქმიანობაში ბავშვთა შემოქმედების განვითარების შესახებ. ესენი არიან ტ.

ჩემთვის, მან ნათლად დაადგინა ვიზუალური აქტივობის წარმართვის კრიტერიუმები, როგორიცაა: ბავშვების შემოქმედებითი განვითარების მახასიათებლების ცოდნა, მათი სპეციფიკა, უნარი დახვეწილად, ტაქტიანად, მხარი დაუჭიროს ბავშვის ინიციატივას და დამოუკიდებლობას და ხელი შეუწყოს დაუფლებას. საჭირო უნარები.

შესწავლის საფუძველზე მან შეადგინა თემატური გეგმა ხატვის არატრადიციული ტექნიკის განხორციელებისთვის.

ხატვის არატრადიციული ტექნიკის დახმარებით შესაძლებელია ბავშვებში ინტელექტის დახატვა, აზროვნების მიღმა სწავლა და შემოქმედებითი აქტივობის გააქტიურება. ფსიქოლოგ ოლგა ნოვიკოვას თქმით: ”ბავშვისთვის ხატვა არ არის ხელოვნება, არამედ მეტყველება. ნახატი შესაძლებელს ხდის გამოხატოს ის, რისი გამოხატვაც მას ასაკობრივი შეზღუდვის გამო სიტყვებით არ შეუძლია. ხატვის პროცესში რაციონალური ქრება უკანა პლანზე, აკრძალვები და შეზღუდვები იკლებს. ამ დროს ბავშვი აბსოლუტურად თავისუფალია“.

არატრადიციული ფერწერის ტექნიკა აჩვენებს მასალებისა და ხელსაწყოების უჩვეულო კომბინაციებს. ეჭვგარეშეა, რომ ასეთი ტექნიკის უპირატესობა მათი გამოყენების მრავალფეროვნებაა. მათი განხორციელების ტექნოლოგია საინტერესო და ხელმისაწვდომია როგორც მოზრდილებისთვის, ასევე ბავშვებისთვის. ამიტომ არატრადიციული მეთოდები ძალიან მიმზიდველია ბავშვებისთვის, რადგან ისინი უხსნიან დიდ შესაძლებლობებს საკუთარი ფანტაზიებისთვის, სურვილებისთვის და ზოგადად თვითგამოხატვისთვის.

ბავშვებთან აქტივობა არის შემოქმედებითი, შემოქმედებითი პროცესი მრავალფეროვანი ვიზუალური მასალის დახმარებით, რომელიც გადის იმავე ეტაპებს, რასაც მხატვრის შემოქმედებითი პროცესი. ამ აქტივობას ენიჭება ფანტაზიის, შემოქმედების, დამოუკიდებლობის წყაროს როლი.

(თითით ხატვა)

როგორც ვ.ა. სუხომლინსკიმ თქვა: ”ბავშვების შესაძლებლობებისა და ნიჭის წარმოშობა მათ ხელთაა. თითებიდან, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, მიდის ყველაზე თხელი ძაფები - ნაკადები, რომლებიც კვებავს შემოქმედებითი აზროვნების წყაროს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რაც უფრო მეტი უნარი აქვს ბავშვის ხელში, მით უფრო ჭკვიანია ბავშვი“.

(პალმის ნახატი)

ხატვა არ არის მხოლოდ ერთ-ერთი სიხარული, რომლითაც ბავშვობა ივსება, ის ასევე არის ყველა ბავშვის ასაკთან დაკავშირებული მოთხოვნილება, ეს არის პირველი და ყველაზე ხელმისაწვდომი საშუალება საკუთარი აზრებისა და გრძნობების ქაღალდზე გამოხატვისთვის.

(დააჭირე და დაბეჭდე)

ბავშვები ხატავენ ყველაფერს, რასაც ხედავენ, იციან, ისმენენ, გრძნობენ და გრძნობენ.

(ნახშირის ნახატი)

ისინი ასევე ხატავენ რაზე ფიქრობენ, რა იპყრობს მათ ყურადღებას, გამოსახულებაში ასახავს სამყაროს თავის წარმოდგენას, მისადმი დამოკიდებულებას, თავისუფლად ეპყრობიან გამოსახულ ობიექტებს, მოქმედებენ და ცხოვრობენ ნახატში.

(მონოტიპი)

ბავშვთა ნამუშევრები გვაოცებს მოულოდნელობით, ემოციურობით, სიახლეებითა და აღქმის სიმკვეთრით.

(ბლოტოგრაფია)

ბავშვისთვის ხატვა არ არის მხოლოდ სახალისო, არამედ მხიარული, შემოქმედებითი, შთაგონებული ნამუშევარი.

(Აეროზოლი)

შემოქმედების სიხარული ყველა ბავშვისთვის ნაცნობია.

(სტენლი)

ყველა ნორმალური ბავშვი იბადება თანდაყოლილი შემოქმედებით.

(სველზე ვხატავთ)

მაგრამ მხოლოდ ის ბავშვები იზრდებიან შემოქმედებით ადამიანებად, რომელთა აღზრდის პირობებმა შესაძლებელი გახადა ამ შესაძლებლობების განვითარება.

მოვამზადე ბავშვების ნახატების შემდეგი გამოფენები მშობლებისთვის:

- "ჩემი საყვარელი ზღაპარი";

- "ჩემი საყვარელი დედა";

- "ტოტიანი ხეები";

- "თოვს", "ღამის ცა",

- "ყინვის ნიმუშები", "ჯადოსნური ჩიტები"

- "გედები", "ტიტები"; "მხიარული თოვლის კაცი"

"ბუ-ბუ", "შემოდგომის ნატურმორტი"

"გაზაფხულის ნატურმორტი ყვავილებით"

"ალუბლის ბაღი", "გვირილები", "კატერპილარი";

- "ცისარტყელა", "ფიფქები", "ვინ ცხოვრობს ზღვაში?"

აქ არის რამოდენიმე რჩევა მშობლებისთვის:

მან ასევე გააკეთა შენიშვნები ხატვის გაკვეთილებზე და არატრადიციულ ნახატზე.

საკონტროლო ეტაპზე დიაგნოსტიკამ აჩვენა:

მაღალი - 32%

საშუალო - 48%

დაბალი - 20%

პერსპექტივა:

1) .ახალი არატრადიციული ხატვის ტექნიკის დაუფლებაზე მუშაობის გაგრძელება;

2) .გააგრძელოს მუშაობა ხატვის ახალი არატრადიციული ტექნიკის შემუშავებაზე;

„ბავშვობა არის ადამიანის ცხოვრების მნიშვნელოვანი პერიოდი, არა მომზადება მომავალი ცხოვრებისთვის, არამედ რეალური, ნათელი, ორიგინალური, უნიკალური ცხოვრება. და იმაზე, თუ როგორ გაიარა ბავშვობამ, ვინ ატარებდა ბავშვს ხელით ბავშვობაში, რა შემოვიდა მის გონებასა და გულში მის გარშემო არსებული სამყაროდან, ეს გადამწყვეტი ზომით დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორი ადამიანი გახდება დღევანდელი ბავშვი.

(ვ. ა. სუხომლინსკი)
თვითგანათლება

თემა:

„ბავშვთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ვიზუალურ საქმიანობაში“.

დაასრულა: ეგარმინა ი.ი.

ᲡᲐᲠᲩᲔᲕᲘ
შესავალი
1. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობის განვითარების თეორიული საფუძვლები
1.1. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობის კონცეფცია
1.2. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობის განვითარების თავისებურებები
1.3. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობის განვითარების პირობები
2. ვიზუალურ საქმიანობაში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების თავისებურებები
2.1. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების კონცეფცია
2.2. შემოქმედებითი შესაძლებლობების მნიშვნელობა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში
2.3. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პირობები
2.4. მუშაობის თავისებურებები შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან სახვითი ხელოვნებაში
დასკვნა
ბიბლიოგრაფია

შესავალი
განათლების სფეროში ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვების ესთეტიკური აღზრდა, თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენის პირობების შექმნა. ბავშვს ადრეული ასაკიდანვე უნდა განუვითარდეს სილამაზის გრძნობა, მაღალი ესთეტიკური გემოვნება, ხელოვნების ნიმუშების გაგების და დაფასების უნარი, ხალხური რეწვის სილამაზე და სიმდიდრე. ეს ხელს უწყობს პიროვნების სულიერად მდიდარი ჰარმონიული განვითარების ფორმირებას. ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება რთული და ხანგრძლივი პროცესია, ბავშვები იღებენ პირველ მხატვრულ შთაბეჭდილებებს, ეცნობიან ხელოვნებას და ეუფლებიან სხვადასხვა სახის მხატვრულ საქმიანობას.
ვიზუალურ აქტივობას, მათ შორის ხატვას, მოდელირებას და აპლიკაციებს, დიდი მნიშვნელობა აქვს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის. ვიზუალური აქტივობისადმი ინტერესი, რომელიც წარმოიშვა ამ ასაკობრივ პერიოდში, უფროსების (მშობლების, მასწავლებლების) მხარდაჭერით, შეიძლება წარმატებით განვითარდეს სკოლამდელი ბავშვობის შემდგომ წლებში. როგორც 1990-იანი წლების დასაწყისში ცნობილი მეცნიერის ვ.ი. სლობოდჩიკოვის ხელმძღვანელობით ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, ნახატი ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში ფიგურალური წარმოდგენების ფორმირებას, რაც მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური საფუძველია სწავლის უნარის დაუფლებისთვის. სწორედ ამ ასაკში უვითარდებათ ბავშვებს ვიზუალური აქტივობის უნარი.
უცხოელი მეცნიერები (ბ. ჯეფერსონი, ე. კრამერი, ვ. ლოუნფელდი, ვ. ლამბერტი) ასევე აღნიშნავენ ვიზუალური აქტივობის, ბავშვების ვიზუალური შემოქმედების მნიშვნელობას პიროვნების სხვადასხვა ასპექტის აღზრდასა და განვითარებაში. ასე უწოდებს ვ.ლოუნფელდი (აშშ) სახვით ხელოვნებას ინტელექტუალურ საქმიანობას, ასევე მიუთითებს მის მნიშვნელოვან როლზე ბავშვის ემოციურ განვითარებაში. ბოლო წლებში სულ უფრო მეტი ყურადღება ექცევა ხელოვნების ესთეტიკური და ემოციური აღქმის განვითარებას, რომელიც თანდათან გადაიქცევა ესთეტიკურ განცდებში, ხელს უწყობს რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. სხვადასხვა სახის ხელოვნების გამოყენება ბავშვის ესთეტიკურ განვითარებაში იძლევა პიროვნული განვითარების შესაძლებლობას, ააქტიურებს შემოქმედებით პროცესს, აღრმავებს ემოციებს, ავითარებს გრძნობებს, ინტელექტს (S.M. Vainerman, A.A. Gribovskaya, T.N. Doronova, A.V. Dubrovskaya, O.P. Karachunskaya, T.S. კომაროვა, ო.ა. ლებედევა).
სკოლამდელი ასაკი ყველაზე ხელსაყრელია გრძნობების მუშაობის გასაუმჯობესებლად, სამყაროს ხარისხობრივი მრავალფეროვნების შესახებ ინფორმაციის დაგროვებისთვის. რაც უფრო მალე განვავითარებთ ბავშვის ემოციურ-სენსორული სამყაროს, მით უფრო ნათელი გახდება ის თავად და მისი შემოქმედების პროდუქტები. ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელია ის, რომ ბავშვების შემოქმედებითობის განვითარება განიხილება ტრენინგსა და განათლებას შორის ურთიერთობაში. დიდი ყურადღება ეთმობა ბავშვების დამოუკიდებლობის განვითარებას, რაც უზრუნველყოფს საკმაო შესაძლებლობებს საკუთარი იდეების გამოხატვისა და პირადი გამოცდილების ასახვისთვის. ბავშვების კრეატიულობის ჩამოყალიბება შეუძლებელია ბავშვების აღქმის განვითარების, გარემოზე მათი იდეების გამდიდრების, წარმოსახვის განვითარების გარეშე. კრეატიულობა არის ინდივიდის განუყოფელი საქმიანობა, რომელიც აუცილებელია ყველა თანამედროვე ადამიანისა და მომავლის ადამიანისთვის. და შესაძლებელია და აუცილებელია მისი ფორმირების დაწყება სკოლამდელ პერიოდში.
ამ თემის აქტუალობა იმაში მდგომარეობს, რომ შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება თანამედროვე განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. საზოგადოებაში მიმდინარე ტრანსფორმაციები წარმოშობს ახალ მოთხოვნებს განათლებაში. ერთ-ერთი მათგანია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.
ასე რომ, ჩვენი კვლევის ობიექტია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობა.
საგანი არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები ვიზუალური აქტივობის პროცესში.
ჩვენი კვლევის მიზანი: გამოავლინოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების თავისებურებები ვიზუალურ საქმიანობაში.
Დავალებები:
1. საკვლევ თემაზე თეორიული და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა;
2. აღწერეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობის განვითარების თავისებურებები.
3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალურ აქტივობაში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების თავისებურებების იდენტიფიცირება
კვლევის მეთოდები: ლიტერატურის ანალიზი, კონცეპტუალური და ტერმინოლოგიური სისტემის ანალიზი, განზოგადება, შედარება, დაპირისპირება, პედაგოგიური დაკვირვება.
ნაშრომის სტრუქტურა: ნაშრომი შედგება შესავლისგან, ორი თავისგან, დასკვნისგან. შესავალში დასაბუთებულია პრობლემის აქტუალობა, განისაზღვრება კვლევის თეორიული მნიშვნელობა, ყალიბდება ნაშრომის ობიექტი, საგანი, ამოცანები, მიზანი.
პირველ თავში ვლინდება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობის განვითარების თეორიული საფუძვლები.
მეორე თავი ეძღვნება ვიზუალურ საქმიანობაში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების თავისებურებების შესწავლას.
ნამუშევარი წარმოდგენილია 33 გვერდზე კომპიუტერული განლაგებით, დაწერილი 15 ლიტერატურული წყაროს გამოყენებით.

1. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული საქმიანობის თეორიული საფუძვლები
1.1 უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობის კონცეფცია
ვიზუალური აქტივობა ესთეტიკური აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა. ხატვის, მოდელირების, დიზაინის, გამოყენების პროცესში იქმნება ხელსაყრელი პირობები მოსწავლეთა ფსიქო-ემოციური განვითარებისთვის, ხელოვნების პოზიტიური აღქმისთვის, რაც ხელს უწყობს რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. ვიზუალური აქტივობა არის შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს არა მხოლოდ ცხოვრებაში მიღებული შთაბეჭდილებების ასახვას, არამედ გამოსახულის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვას.
ვიზუალური აქტივობა არის რეალობის სპეციფიკური ფიგურალური ცოდნა. და როგორც ნებისმიერ შემეცნებით საქმიანობას, მასაც დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების გონებრივი აღზრდისთვის. გამოსახვის უნარის დაუფლება შეუძლებელია მიზანმიმართული ვიზუალური აღქმის - დაკვირვების განვითარების გარეშე. იმისათვის, რომ რაიმე საგანი დახატო, გამოძერწო, ჯერ კარგად უნდა გაიცნო, გაიხსენო მისი ფორმა, ზომა, დიზაინი, ფერი, ნაწილების განლაგება. ბავშვების გონებრივი განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ცოდნის მარაგის თანდათანობით გაფართოებას, რომელიც ეფუძნება იდეებს მათ გარშემო სამყაროში ობიექტების სივრცითი მოწყობის ფორმების მრავალფეროვნების, სხვადასხვა ზომისა და ფერების მრავალფეროვნების შესახებ. ობიექტებისა და ფენომენების აღქმის ორგანიზებისას, მნიშვნელოვანია ბავშვების ყურადღება მიაპყროს ფორმის, ზომის (ბავშვი და ზრდასრული), ფერების (მცენარეები წლის სხვადასხვა დროს), საგნების და ნაწილების (ჩიტი) განსხვავებულ სივრცულ განლაგებას. ზის, დაფრინავს, მარცვლებს წურავს, თევზი ცურავს სხვადასხვა მიმართულებით და ა.შ.). ვიზუალური აქტივობის სწავლა შეუძლებელია ისეთი გონებრივი ოპერაციების ჩამოყალიბების გარეშე, როგორიცაა ანალიზი, შედარება, სინთეზი, განზოგადება. ანალიზის ფაკულტეტი უფრო ზოგადი და უხეში დისკრიმინაციიდან უფრო დახვეწილზე ვითარდება. საგნების და მათი თვისებების ცოდნა, რომელიც შეძენილია ეფექტური გზით, ფიქსირდება გონებაში.
ვიზუალური აქტივობის კლასში ვითარდება ბავშვების მეტყველება: ფორმის, ფერების და მათი ჩრდილების, სივრცითი აღნიშვნების ათვისება და დასახელება ხელს უწყობს ლექსიკონის გამდიდრებას; განცხადებები ობიექტებზე დაკვირვების პროცესში, ობიექტების, შენობების შესწავლისას, აგრეთვე ილუსტრაციების, მხატვრების ნახატების რეპროდუქციების დათვალიერებისას, დადებითად მოქმედებს ლექსიკის გაფართოებაზე და თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებაზე. როგორც ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, სხვადასხვა ტიპის აქტივობების განსახორციელებლად დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების გონებრივ განვითარებას, იმ თვისებებს, უნარებს, შესაძლებლობებს, რომლებსაც ისინი იძენენ ხატვის, გამოყენებისა და დიზაინის პროცესში. ვიზუალური აქტივობა მჭიდრო კავშირშია სენსორულ განათლებასთან. ობიექტების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება მოითხოვს ცოდნის ათვისებას მათი თვისებებისა და თვისებების, ფორმის, ფერის, ზომის, სივრცეში პოზიციის შესახებ. ბავშვები განსაზღვრავენ და ასახელებენ ამ თვისებებს, ადარებენ ობიექტებს, პოულობენ მსგავსებებს და განსხვავებებს, ანუ ასრულებენ გონებრივ მოქმედებებს. ვიზუალური აქტივობის პროცესში გაერთიანებულია გონებრივი და ფიზიკური აქტივობა. ნახატის შესაქმნელად საჭიროა ძალისხმევა, შრომითი მოქმედებების განხორციელება, გარკვეული უნარების დაუფლება. სკოლამდელი აღზრდის ვიზუალური აქტივობა ასწავლის მათ სირთულეების დაძლევას, შრომის ძალისხმევის გამოვლენას, შრომითი უნარების დაუფლებას. თავდაპირველად ბავშვებს უჩნდებათ ინტერესი ფანქრის ან ფუნჯის მოძრაობის მიმართ, მათ მიერ დატოვებული კვალი ქაღალდზე; თანდათან ჩნდება შემოქმედების ახალი მოტივები - შედეგის მიღების, გარკვეული იმიჯის შექმნის სურვილი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იძენენ ბევრ პრაქტიკულ უნარს, რომელიც შემდგომში საჭირო იქნება სხვადასხვა სამუშაოს შესასრულებლად, შეიძინონ მანუალური უნარები, რაც მათ საშუალებას მისცემს იგრძნონ დამოუკიდებლობა. შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება დაკავშირებულია პიროვნების ისეთი ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებასთან, როგორიცაა ყურადღება, შეუპოვრობა, გამძლეობა. ბავშვებს ასწავლიან შრომისუნარიანობას, სასურველი შედეგის მიღწევას. ბავშვების მონაწილეობა გაკვეთილებისთვის მომზადებაში და დასუფთავების სამუშაოებში ხელს უწყობს შრომისმოყვარეობისა და თვითმომსახურების უნარების ჩამოყალიბებას.
ლ.ა. ვენგერი ყოველი ტიპის აქტივობაში არის ინდიკატური და შემსრულებელი ნაწილი და, შესაბამისად, საჩვენებელი და შემსრულებელი მოქმედებები; საჩვენებელი მოქმედებები - ეს არის წარმოშობილი პრობლემის შეფასება, მისი გადაწყვეტის პირობების შესწავლა, მის შესაძლებლობებთან კორელაცია, გადაწყვეტის ცნობილ მეთოდებთან, განხორციელების მეთოდის არჩევა; მოქმედებების შესრულება - მოქმედებების შესრულება და შედეგების მიღწევა. ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები დაკავშირებულია აქტივობის შესრულების ნაწილთან, იქნება ეს პრაქტიკული თუ შემეცნებითი აქტივობა. ორიენტირებული მოქმედებების ამოცანები არ არის დამოუკიდებელი, მაგრამ ისინი ექვემდებარება უფრო ზოგადი შემეცნებითი ან პრაქტიკული ამოცანების გადაწყვეტას. როდესაც ფორმირდება საშემსრულებლო მოქმედებები, მცირდება საჩვენებელი. როდესაც საჭიროა ახალი მოქმედებების დაუფლება, დაუფლების სიჩქარე და ხარისხი დამოკიდებულია დავალებაში ორიენტაციის ბუნებაზე.
გ.ვ. ლაბუნსკაია და ნ.პ. საკულინას მიაჩნია, რომ გამოსახულების შექმნის პროცესი ორი ნაწილისგან შედგება: ვიზუალური წარმოდგენის ფორმირება და მისი რეპროდუქცია. ნ.პ. საკულინა, აქტივობის პირველ ნაწილს ინდიკატიური ეწოდება, ხოლო მეორეს - საშემსრულებლო. ხასიათით განსხვავებული, ისინი მოითხოვენ ადამიანისგან პიროვნების სხვადასხვა თვისების (თვისებების) გამოვლენას.
იუ.ა. პოლუიანოვის კვლევაში გამოვლინდა ფერწერული აქტივობის განვითარების შემდეგი პერიოდები, რომლებიც მოიცავდა ბავშვობის მთელ პერიოდს: პრეფერენტული პერიოდი (ან "doodles" ეტაპი) და ფერწერული პერიოდი: ეტაპი. უფორმო გამოსახულებების ეტაპი, ფერწერული სქემების ეტაპი, დამაჯერებელი გამოსახულების ეტაპი, სწორი (ან რეალისტური) გამოსახულების ეტაპი. სკოლამდელ ასაკში შეიძლება თვალყური ადევნოთ ფერწერული აქტივობის განვითარებას წინასწარი ნახატის სტადიიდან სარწმუნო გამოსახულების სტადიამდე, რაც არ ეხება სკოლამდელ ბავშვობას, მაგრამ ზოგ შემთხვევაში შეინიშნება.
სკოლამდელ დაწესებულებებში ვიზუალური აქტივობის სახეებია:
1. ნახატი- ბავშვების ერთ-ერთი საყვარელი საქმიანობა, რომელიც დიდ შესაძლებლობებს აძლევს მათი შემოქმედებითი საქმიანობის გამოვლენას. ნახატი არის ვიზუალური აქტივობის სახეობა, რომლის მთავარი მიზანია რეალობის ფიგურალური ასახვა. ნახატი ერთ-ერთი ყველაზე საინტერესოა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის: ის ღრმად აღაგზნებს ბავშვს, იწვევს დადებით ემოციებს.
2. მოდელირება- ერთგვარი ქანდაკებაა, მოდელირების ორიგინალურობა მდგომარეობს გამოსახვის სამგანზომილებიან ხერხში. მოდელირება აუცილებელია ბავშვებში შეგრძნებების, აღქმისა და ვიზუალური წარმოდგენების განვითარებისთვის. ითვლება, რომ ხედვა წამყვანია რეალური სამყაროს ობიექტების შემეცნებაში, მაგრამ ბავშვებში გამოსახულების ფორმირების პირველ ეტაპზე მხედველობის მხარდაჭერა არის საგნის შეხება.
3. განაცხადი- ბავშვები ეცნობიან სხვადასხვა საგნების მარტივ და რთულ ფორმებს, ნაწილებს და სილუეტებს, რომელთა ამოჭრა და ჩასმა. აპლიკაცია (ლათინური სიტყვიდან applicato - აპლიკაცია) არის ვიზუალური ტექნიკის ერთ-ერთი სახეობა, რომელიც დაფუძნებულია სხვადასხვა ფორმის ამოჭრაზე და გადაფარვაზე და ფონზე აღებულ სხვა მასალაზე დაფიქსირებაზე. "აპლიკაციის" კონცეფცია მოიცავს ხელოვნების ნიმუშების შექმნის გზებს სხვადასხვა თვისებებისა და ტექსტურის მასალებისგან, რომლებიც გაერთიანებულია შესრულების ტექნიკის მსგავსებით.
4. დიზაინი- ამ ტიპის აქტივობა უფრო მეტია, ვიდრე სხვები თამაშთან. კონსტრუქცია (ლათინური სიტყვიდან construere) ნიშნავს სხვადასხვა საგნების, ნაწილების, ელემენტების გარკვეულ ურთიერთპოზიციაში მოყვანას. თავისი ბუნებით, ბავშვთა დიზაინი უფრო ჰგავს ვიზუალურ აქტივობას. ბავშვთა დიზაინის მიხედვით, ჩვეულებრივ უნდა გვესმოდეს სხვადასხვა დიზაინის და მოდელების შექმნა სამშენებლო მასალებისგან და დიზაინერების ნაწილებისგან, ხელნაკეთობების დამზადება ქაღალდის, მუყაოსგან, სხვადასხვა ბუნებრივი (ხავსი, ტოტები, კონუსები, ქვები და ა.შ.) და უსარგებლო ( მუყაოს ყუთები, ხის ხვეულები, რეზინის საბურავები, ძველი ლითონის ნივთები და სხვ.) მასალები. არსებობს ორი სახის დიზაინი: ტექნიკური და მხატვრული. მშენებლობა არის პროდუქტიული საქმიანობა, რომელიც აკმაყოფილებს სკოლამდელი აღზრდის ინტერესებსა და საჭიროებებს.
ამრიგად, ვიზუალური აქტივობა გაგებულია, როგორც მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს არა მხოლოდ ცხოვრებაში მიღებული შთაბეჭდილებების ასახვას, არამედ გამოსახულის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვას.

1.2. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობის განვითარების თავისებურებები
მხატვრული შემოქმედება არის გარემომცველი რეალობის შემეცნებისა და ფიგურალური ასახვის რთული პროცესი.
ბავშვები, ირგვლივ არსებული სამყაროს გაცნობისას, ცდილობენ აისახონ ის თავიანთ საქმიანობაში - თამაშები, ხატვა, მოდელირება, მოთხრობები და ა.შ.
ამ მხრივ, ვიზუალური აქტივობა მდიდარ შესაძლებლობებს იძლევა, რადგან არსებითად ის ტრანსფორმაციული და კრეატიულია. აქ ბავშვი იღებს შესაძლებლობას ასახოს თავისი შთაბეჭდილებები მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, გადმოსცეს წარმოსახვის სურათები, გადააქციოს ისინი რეალურ ფორმებად სხვადასხვა მასალის დახმარებით.
უფროს სკოლამდელ ასაკში აღქმა მიზანმიმართული ხდება. მათი უმრავლესობა დაფუძნებულია ვიზუალურ შეგრძნებებზე; მათი დახმარებით ბავშვს შეუძლია აღიქვას ფერი, ზომა, ფორმა. მაგრამ იმის გამო, რომ მისი გამოცდილება ჯერ კიდევ მცირეა, მხოლოდ მხედველობა არ აძლევს მას აღქმის სისრულეს, აუცილებელია აღქმაში შეხება და სხვა შეგრძნებების ჩართვა, რაც ხელს უწყობს უფრო სრულყოფილი წარმოდგენის ჩამოყალიბებას.
ბავშვს სამყაროს ნახვის სწავლება აღმზრდელის ერთ-ერთი ამოცანაა. და ეს ნიშნავს ბავშვებში დაკვირვების განვითარებას, უნარს, გააცნობიერონ ის, რასაც ხედავენ, ანუ განუვითარდეთ ბავშვებში აზროვნების, მსჯელობის, ანალიზისა და დასკვნების გამოტანის უნარი. 5-6 წლის ბავშვი, რომელიც აღიქვამს მიმდებარე ობიექტებს, უკვე ცდილობს ხაზი გაუსვას მათ თვისებებს, გააანალიზოს, განზოგადოს და გამოიტანოს საკუთარი დასკვნები. მაგრამ ჯერჯერობით ისინი ზედაპირულია. ბავშვებს ხშირად იზიდავთ ნათელი, დინამიური, მაგრამ უმნიშვნელო დეტალები, რომლებიც ხშირად არ არის აუცილებელი ნახატზე მუშაობისას. ეს აისახება როგორც საგნის შესახებ მათი იდეების ბუნებაში, ასევე ნახატში ან მოდელირებაში გამოსახულებაში.
უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვს უფრო და უფრო უვითარდება ანალიტიკურ-სინთეზური აზროვნების დონე, რაც მნიშვნელოვანია გამოსახულების პროცესისთვის. წარმოსახვა იწყებს უფრო და უფრო მნიშვნელოვან როლს საქმიანობაში. მაგრამ უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის წარმოსახვის სურათები ჯერ კიდევ არასტაბილურია, ფრაგმენტული, რაც ასევე გავლენას ახდენს მის ნახატებზე. ასაკთან ერთად ფანტაზია მდიდრდება, ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად იფიქრონ თავიანთი ნამუშევრების შინაარსზე, გააცნონ ახალი სურათები.
მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ემოციები, რომლებიც ხელს უწყობენ ვიზუალური აქტივობისადმი ინტერესის გამოვლენას, ბავშვის ყურადღებისა და გრძნობების კონცენტრაციას შექმნილ სურათზე და აძლიერებენ წარმოსახვის მუშაობას.
სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ დაეუფლონ ვიზუალურ უნარებსა და შესაძლებლობებს. ექვსი წლის ასაკში მას აქვს უნარების საკმარისი მარაგი და შეუძლია მათი შეგნებულად გამოყენება, დამოუკიდებლად ირჩევს საჭირო ტექნიკას ახალი ობიექტების გამოსახვისას.
ბავშვთა შემოქმედების მეცნიერულ კვლევებში აღინიშნება მთელი რიგი თვისებები, რომლებიც ახასიათებს შემოქმედებითი პრინციპების არსებობას ბავშვის საქმიანობაში. ეს არის აქტივობის, დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის გამოვლინება მუშაობის უკვე ათვისებული მეთოდების ახალ შინაარსზე გამოყენებაში, პრობლემების გადაჭრის ახალი გზების პოვნაში, საკუთარი გრძნობების ემოციურ გამოხატვაში სხვადასხვა ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით.
თავდაპირველად, გარემოს ცოდნა ბავშვის ვიზუალურ საქმიანობაში არ არის დაკავშირებული შემოქმედებით გამოვლინებებთან და მოიცავს იმ მასალის თვისებების ცოდნას, რომლითაც ბავშვი მოქმედებს: ფანქრები და საღებავები ტოვებს კვალს ქაღალდზე, თიხა რბილია, შეგიძლიათ მისგან გამოძერწოთ.
შემოქმედებითი პრინციპების განვითარებაში შემდგომი ვიზუალური აქტივობისთვის, ეს პერიოდი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს, რადგან ბავშვი ეცნობა მასალას, რომლითაც მას შეუძლია განასახიეროს თავისი იდეები სურათებში. როდესაც ის იწყებს იმის გაგებას, რომ ფანქრის მიერ დატოვებული კვალი შეიძლება რაღაცას ნიშნავდეს და, მისივე თხოვნით ან ზრდასრულის წინადადებით, ცდილობს რაიმე სახის ობიექტის დახატვას, მაშინ მისი აქტივობა ფერწერული ხასიათის ხდება. ბავშვს აქვს გეგმა, მიზანი, რომლის განხორციელებასაც ცდილობს.
მუშაობის პროცესში ბავშვი ახორციელებს ამ გეგმას, ავსებს მას შინაარსის შესაბამისად. ბავშვებს შეუძლიათ გამოსახული პერსონაჟების ფსიქოლოგიური მდგომარეობის გადმოცემა გამარტივებულად, მარტივი დეტალებით: ტირილით ტირილით, პირის კუთხეებით აწეული სიცილით, ზევით აწეული ხელებით შიშით და ა.შ. გრძნობების გამოხატვის უფრო რთული საშუალებები, მაგ. თვალის გამოხატვა, მიუწვდომელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მაგრამ ბავშვებისთვის გამოსახულების ამ მთავარ ექსპრესიულ მახასიათებლებთან ერთად, ისინი ხშირად ხატავენ ბალახს, თვითმფრინავს ჰაერში, ცდილობენ შეავსონ ცარიელი ადგილები ქაღალდზე.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი ექსპრესიული საშუალებაა ფერის გამოყენება. ფერი ვიზუალურ ხელოვნებაში (მხატვრობა, გრაფიკა) არის მხატვრული ჩანაფიქრის, ნაწარმოების იდეის გამოხატვის მნიშვნელოვანი საშუალება. მისი გამოყენება მჭიდროდ არის დაკავშირებული ნაწარმოების შინაარსთან, ვინაიდან მას არ აქვს დამოუკიდებელი მნიშვნელობა. ფერთა კონტრასტები გამოიყენება სურათზე მთავარის ხაზგასასმელად; ფერი გადმოსცემს განწყობას: მუქი, მდუმარე ტონები - სევდიანი შინაარსის ნახატებში, ნათელი, გაჯერებული - მხიარულებში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვი, რა თქმა უნდა, ვერ გამოიყენებს ფერს ასე მრავალფეროვნად და თავდაპირველად აღიქვამს მას, როგორც დამოუკიდებელ მნიშვნელობას, ობიექტის რეალურ შეღებვასთან კავშირის გარეშე. ბავშვს სიამოვნებს ნებისმიერი ფერის ფანქარი, საღებავი, ხატავს მათთან ყველაფერს. ბევრი ფერის გაცნობის შემდეგ, ბავშვები ხშირად იყენებენ მათ, როგორც ექსპრესიულ ინსტრუმენტს, რომელიც ეხმარება გამოსახულების უფრო ლამაზი, ელეგანტური გახადოს, ანუ დეკორატიულად გამოიყენოს. აქაც ხდება რეალური ფერის დარღვევა, ვინაიდან თავიდან ბავშვს იზიდავს ფერების ნათელი კონტრასტული კომბინაციები. ეს დეკორატიულობა ზოგჯერ შეიძლება ეწინააღმდეგებოდეს გამოსახულების დახასიათებას. თანდათანობით, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები შორდებიან დეკორატიულ შეღებვას, ეუფლებიან სხვადასხვა ჩრდილებს. აღქმისა და ესთეტიკური განცდების განვითარებით, ისინი იწყებენ ფერის გამოყენებას გამოსახულების განწყობის გადმოსაცემად. თუმცა ფერს მაინც ემოციურად იყენებენ: რაც მოსწონთ ნათელ ფერებშია დახატული, უსაყვარლესი, საშინელი გამოსახულებები - მუქებში. ეს ძალიან ნათლად ვლინდება ზღაპრის თემებზე დახატვაში. მაგალითად, ბავშვები ბაბა იაგას ხატავენ ყავისფერში, შავებში და სიკეთეებში - ვასილისა მშვენიერი, ივან ცარევიჩი მრავალფეროვანი ნათელი ფერებით.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასევე გადმოსცემენ თავიანთ დამოკიდებულებას იმის მიმართ, რასაც ასახავს სხვა საშუალებებით, რომლებიც ასევე არღვევს რეალობას. მაგრამ ეს დარღვევა ხდება გამოსახულების მნიშვნელობის, ექსპრესიულობის გაზრდის სურვილის შედეგად. ასე რომ, ზოგჯერ ისინი ცვლიან სწორ პროპორციებს, რათა ხაზი გაუსვან რაღაცას, მაგალითად, პეპლის სურათზე ზომა უფრო დიდია, ვიდრე თავად ბავშვები. გამოსახული ობიექტის დინამიური მდგომარეობის გადატანა ასევე არის ბავშვის მიერ გამოყენებული ერთ-ერთი გამომხატველი საშუალება. თუ უფრო მცირე ასაკში მოძრაობა არ არის გამოსახული, მაშინ უფროსებისთვის ხელმისაწვდომია მოძრაობის ობიექტების გამოსახულება, რამაც შეიძლება გამოსახულება გამომხატველი გახადოს.
ბავშვთა შემოქმედებას ახასიათებს აგრეთვე კომპოზიციური საშუალებების გამოყენება, პირველ რიგში რიტმი და სიმეტრია. ისინი არა მხოლოდ ანიჭებენ ჰარმონიას, ჰარმონიას თავად გამოსახულებას და მთლიან სურათს, არამედ ხელს უწყობენ გამოსახულებას, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის, რომლებსაც ჯერ კიდევ არ აქვთ დაუფლებული სახვითი ხელოვნება. ვინაიდან რიტმი ზოგადად ადამიანის მოძრაობებს თან ახლავს, ბავშვი სწრაფად იწყებს მის შეგნებულად გამოყენებას, რათა ლამაზად შეასრულოს სამუშაო. უფროს სკოლამდელ ასაკში რიტმის გრძნობა ხელს უწყობს კომპოზიციურად სრული სურათის შექმნას.
კომპოზიციის შესრულების თავისებური მომენტია ერთი ობიექტის მეორის მიერ არდაფარვა, მათ შორის პროპორციული ურთიერთობების დარღვევა. ეს მომენტები, თითქოს არღვევენ სინამდვილეს, საუბრობენ ბავშვის სურვილზე, გადმოსცეს მის გარშემო არსებული ცხოვრების რეალური შთაბეჭდილებები, სადაც თითოეულ საგანს თავისი ადგილი აქვს სივრცეში, შეიძლება ჩაითვალოს მისი ფორმის ყველა დეტალი. მეორეს მხრივ, ეს გამოწვეულია ცხოვრებისეული იდეების იმ პირობითი საშუალებებით გადმოცემის შეუძლებლობის გამო, რომელთანაც ასოცირდება ნახატის ყველა კომპოზიციური ტექნიკა. რიტმი და სიმეტრია განსაკუთრებით გამოიყენება დეკორატიულ ნამუშევრებში, სადაც ექსპრესიულობა დიდწილად, ფერის გარდა, კონსტრუქციის რიტმზეა დამოკიდებული.
ბავშვებში შესაძლებლობებისა და კრეატიულობის განვითარება მხატვრული განათლების ორი ურთიერთდაკავშირებული ამოცანაა, რომელიც ეფუძნება ბავშვების გარემომცველი რეალობის გაცნობას. სიმბოლური გამოსახულება მიუწვდომელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. იგი მოიცავს საგნის გამოსახულებას განზოგადების მაქსიმალური ხარისხით. ბავშვის ნახატი ყოველთვის სპეციფიკურია. როგორც კი ზოგიერთი დეტალი განუსაზღვრელი ფორმით გამოჩნდება, ეს უკვე გამოსახულებაა, ვინაიდან ბავშვი ობიექტს მოქმედებაში თვლის და ამატებს გამოტოვებულ ბგერებს, საკუთარი მოძრაობით. თანდათან მატულობს სურათში დეტალების რაოდენობა, სურათი მდიდრდება. ბავშვები თითქმის ყოველთვის აყენებენ თავიანთ დამოკიდებულებას ნაწარმოებში, გადმოსცემენ მას ფერწერული თუ სხვა საშუალებებით. ეს საშუალებას გაძლევთ უწოდოთ ბავშვის ნახატს ორიგინალური, ექსპრესიული.
ამრიგად, ბავშვების მიერ გამოყენებული გამოხატვის საშუალებები საკმაოდ მრავალფეროვანია: ფერი, ფორმა, შემადგენლობა. ისინი ხელს უწყობენ გამოსახულების დამახასიათებელი ნიშნების, მის მიმართ დამოკიდებულების გადმოცემას. ექსპრესიულობის ხარისხი, პირველ რიგში, დამოკიდებულია ბავშვის ფიგურალური ხედვის განვითარებაზე, შთაბეჭდილებების მარაგზე და ვიზუალური შესაძლებლობების განვითარების დონეზე.

1.3. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობის განვითარების პირობები
ვიზუალური აქტივობის მთავარი მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ ეს არის ესთეტიკური აღზრდის საშუალება. ვიზუალური აქტივობის პროცესში იქმნება ხელსაყრელი პირობები ესთეტიკური აღქმისა და ემოციების განვითარებისთვის, რაც თანდათან გადაიქცევა ესთეტიკურ განცდებად, რაც ხელს უწყობს რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. პირდაპირი ესთეტიკური განცდა, რომელიც წარმოიქმნება ლამაზი საგნის აღქმისას, მოიცავს სხვადასხვა შემადგენელ ელემენტებს: ფერის გრძნობას, პროპორციის გრძნობას, ფორმის გრძნობას, რიტმის გრძნობას. ბავშვების ესთეტიკური აღზრდისა და მათი ვიზუალური შესაძლებლობების განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს სახვითი ხელოვნების ნიმუშების გაცნობას (დანართი 1). სურათების სიკაშკაშე, გამომხატველობა ნახატებში, ქანდაკებაში, არქიტექტურასა და გამოყენებითი ხელოვნების ნაწარმოებებში იწვევს ესთეტიკურ გამოცდილებას, ეხმარება ცხოვრების ფენომენების უფრო ღრმა და სრულყოფილად აღქმაში და მათი შთაბეჭდილებების ფიგურალური გამონათქვამების პოვნა ნახატში, მოდელირებაში, აპლიკაციებში.. თანდათანობით ბავშვები ვითარდებიან. მხატვრული გემოვნება.
სკოლამდელი აღზრდის ვიზუალური აქტივობის განვითარების აუცილებელი პირობაა ცნობიერი მიზნის არსებობა: ორიგინალური გამოსახულების შექმნის სურვილი და ვიზუალური უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის დაუფლება.
სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი თავის ესთეტიკურ განვითარებაში გადადის ელემენტარული ვიზუალური და სენსორული შთაბეჭდილებიდან ორიგინალური გამოსახულების შექმნამდე ადეკვატური ვიზუალური და ექსპრესიული საშუალებებით. ამისათვის აუცილებელია მისი შემოქმედების საფუძველი, კერძოდ, ჯგუფში უნდა იყოს ბავშვების ასაკის შესაბამისი მეთოდოლოგიური ლიტერატურა და ვიზუალური საჩვენებელი მასალა, ნახატი და განაცხადის ნიმუშები, დარიგებები. რაც უფრო მეტს ხედავს, ისმენს ბავშვი, მით უფრო მნიშვნელოვანი და პროდუქტიული გახდება მისი ფანტაზიის აქტივობა, ამიტომ დიდი ყურადღება ექცევა საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნას. ჯგუფებში ვიზუალური აქტივობის კუნძულები აღჭურვილი უნდა იყოს ვიზუალური მასალებით და აღჭურვილობით, ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ სხვადასხვა ფერის და ფორმატის ქაღალდი, ფერადი ფანქრები, ფლომასტერები, ფერადი ცვილის ფანქრები, ცარცი, საღებავები, ბუნებრივი და „ნარჩენი“ მასალა. , თიხა, პლასტილინი. მასალების ხარისხი და რაოდენობა განსხვავდება ასაკობრივი ჯგუფის მიხედვით. გარემო ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ ბავშვებმა ნებისმიერი აქტივობის განსახორციელებლად საჭირო მასალები და აღჭურვილობა იყოს ბავშვის მხედველობის ველში ან ხელმისაწვდომი იყოს ისე, რომ მან შეძლოს მათი მიღება ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე და ასევე მუდმივად უნდა განახლდეს. ვიზუალური მასალის განსათავსებლად საჭიროა კარადები ან თაროები, რომლებზეც ბავშვებს აქვთ თავისუფალი წვდომა, მისი სწორი მდებარეობა, კარგად განათებული ადგილი, უნდა იყოს ადგილი ბავშვების ნამუშევრების დემონსტრირებისთვის. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვების დამოუკიდებელი ვიზუალური აქტივობის პირობების შექმნას, რაც შეიძლება მეტი მრავალფეროვანი მასალის მიწოდებას. იმის გათვალისწინებით, რომ გამოსახულების ფორმირებაზე გავლენას ახდენს მხატვრული სიტყვა, მუსიკა, აუცილებელია შესაბამისი კუთხის შინაარსის გამდიდრება, დიდაქტიკური თამაშების, სახელმძღვანელოების, მხატვრების ნახატებიდან რეპროდუქციების სერია, სლაიდ პროექტორი, სლაიდები, აუდიო. კასეტები მუსიკით, წიგნები ბავშვებისთვის ხელოვნების შესახებ. მათი ჩაძირვა ასეთ მრავალფეროვან ესთეტიკურ გარემოში სხვადასხვა ხელნაკეთობების, ჯგუფის დეკორაციების შექმნის პრაქტიკული საქმიანობით, საშუალებას აძლევს მათ ჩაუნერგონ სილამაზის განცდა. სანამ ბავშვი რაიმე საგნის ან ფენომენის პირდაპირ გამოსახულებას გააგრძელებს, მის მიმართ პიროვნული დამოკიდებულების გამოხატვისას, მან უნდა განავითაროს მისი კონკრეტული სურათი. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იღებს ამ იდეებს გარემომცველი რეალობიდან დაკვირვების, კომუნიკაციისა და კვლევის პროცესში. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია წინასწარი სამუშაოს ისეთი ფორმების გამოყენება, როგორიცაა სიარული და ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან, ნახატების რეპროდუქციების ნახვა და ნახატზე საუბარი. ყურადღება მიაქციეთ ბავშვებში ემოციური რეაგირების გამოწვევას სახვითი ხელოვნების ნაწარმოებების შინაარსზე, მხატვრების შემოქმედების გაცნობის სურვილი. დიდაქტიკური თამაშების, სათამაშო დავალებების, დრამატიზაციის თამაშების, ფსიქოლოგიური კვლევების გამოყენება ხელს უწყობს სურათების შექმნას. აუცილებელია სახვითი ხელოვნების ნიმუშები, ასევე დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების პროდუქტები: გოროდეცის მხატვრობა, ხოხლომა, დიმკოვოს სათამაშოები.
ამრიგად, პირობები უნდა იყოს ასაკის შესაბამისი და ხელი შეუწყოს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.
ასე რომ, ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციის პროცესში ბავშვი განიცდის მრავალფეროვან გრძნობას: უხარია იმ მშვენიერ გამოსახულებას, რომელიც თავად შექმნა, ნერვიულობს, თუ რამე არ გამოდის. მაგრამ ყველაზე მთავარი: გამოსახულების შექმნით ბავშვი იძენს სხვადასხვა ცოდნას; იკვეთება და ღრმავდება მისი წარმოდგენები გარემოს შესახებ; მუშაობის პროცესში ის იწყებს საგნების თვისებების გააზრებას, მათი დამახასიათებელი ნიშნების და დეტალების დამახსოვრებას, კარგ უნარებსა და შესაძლებლობებს, სწავლობს მათ შეგნებულად გამოყენებას. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია პედაგოგიურ პროცესში მრავალფეროვანი მხატვრული და ვიზუალური აქტივობების ფართოდ ჩართვა (დანართი 2). აქ ყველა ბავშვს შეუძლია გამოხატოს საკუთარი თავი ყველაზე სრულად, ზრდასრულის მხრიდან ყოველგვარი ზეწოლის გარეშე.

2. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების თავისებურებები მხატვრულ საქმიანობაში
2.1. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების კონცეფცია
კრეატიულობა (კრეატიულობა) არის ადამიანის აქტიური, მიზანმიმართული საქმიანობა, რის შედეგადაც ჩნდება რაღაც ახალი, ორიგინალური. კრეატიულობა პიროვნების უმნიშვნელოვანესი მახასიათებელია - და მისი ჩამოყალიბება ბავშვში ძალიან ადრეული ასაკიდან არის საჭირო. შემოქმედების განვითარებაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია განვითარების სკოლამდელ პერიოდს.
შინაურმა ფსიქოლოგებმა და მასწავლებლებმა - ლ. ამას ადასტურებს მრავალი აღმოჩენა, საინტერესო, ზოგჯერ ორიგინალური ნახატებისა და დიზაინის შექმნა. ოჟეგოვის განმარტებით, კრეატიულობა არის შეგნებული მიზნის დასახვა, აქტიური ადამიანის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს რეალობის გაგებას და გარდაქმნას, ახალი ორიგინალური, ადრე არარსებული ობიექტების შექმნას. უნარი - ბუნებრივი ნიჭი, ნიჭი.
სკოლამდელი ასაკი არის ნათელი, უნიკალური გვერდი ყველა ადამიანის ცხოვრებაში. სკოლამდელი ბავშვობა არის პიროვნების საწყისი ფორმირების, თვითშემეცნების საფუძვლების ჩამოყალიბებისა და ბავშვის ინდივიდუალურობის დრო.
კრეატიულობა ბავშვში შობს ცოცხალ ფანტაზიას, ცოცხალ წარმოსახვას. კრეატიულობა, თავისი ბუნებით, ეფუძნება სურვილს გააკეთო ის, რაც შენამდე არავის გაუკეთებია, ან - თუმცა ის, რაც შენამდე არსებობდა, ახლებურად, შენივე გზით, უკეთესად გააკეთო. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შემოქმედებითი პრინციპი ადამიანში ყოველთვის არის წინსვლისკენ სწრაფვა, უკეთესობისკენ, პროგრესისკენ, სრულყოფილებისკენ და, რა თქმა უნდა, სილამაზისკენ ამ კონცეფციის უმაღლესი და ფართო გაგებით.
იმისათვის, რომ დროულად უზრუნველყოთ ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების სრული განვითარება, თქვენ უნდა წარმოიდგინოთ რა არის ეს. ეს არის რთული კონცეფცია, რომელიც მოიცავს რამდენიმე კომპონენტს, რომელზეც მშობლებმა ყურადღება უნდა გაამახვილონ: აღმოჩენების სურვილი; ცოდნის უნარი; აქტივობა; ფანტაზია; ინიციატივა; ცოდნის სურვილი; ნაცნობ მოვლენებსა და ნივთებში არასტანდარტული პოვნის უნარი; გონებრივი სიფხიზლე; გამოგონებისა და აღმოჩენის უნარი; ფანტაზიის თავისუფლება; ინტუიცია; მიღებული ცოდნისა და გამოცდილების პრაქტიკაში გამოყენების უნარი; აღმოჩენები და გამოგონებები.
შრომისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების აღზრდა (ყოველდღიურ ნივთებში სილამაზის დანახვის უნარი, შრომითი პროცესისგან სიხარულის განცდა, სამყაროს საიდუმლოებებისა და კანონების ცოდნის სურვილი, ძნელიდან გამოსავლის პოვნის უნარი. ცხოვრებისეული სიტუაციები) თანამედროვე პედაგოგიკის ერთ-ერთი ყველაზე რთული და საინტერესო ამოცანაა. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ბავშვის ცხოვრებაში ის პერიოდი, როდესაც ყალიბდება ძირითადი უნარები და შესაძლებლობები, რომელთა შორის ცენტრალური ადგილი ეთმობა ფანტაზიას, ფანტაზიას და ინტერესს სიახლის მიმართ. თუ ეს თვისებები არ განვითარდა სკოლამდელ პერიოდში, მაშინ მომავალში ხდება ამ ფუნქციის აქტივობის სწრაფი დაქვეითება, რაც ნიშნავს, რომ პიროვნების გაღატაკება ხდება, შემოქმედებითი აზროვნების შესაძლებლობები მცირდება, ხელოვნებისა და შემოქმედებითი საქმიანობისადმი ინტერესი ქრება. .
ზოგიერთი ავტორი თვლის, რომ სწავლის უნარი, უპირველეს ყოვლისა, ზოგადი უნარებია, ხოლო შემოქმედებითი – განსაკუთრებული, რომელიც განსაზღვრავს შემოქმედების წარმატებას.
ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატები ვ.თ. კუდრიავცევმა და ვ. სინელნიკოვმა გამოავლინეს შემდეგი უნივერსალური შემოქმედებითი შესაძლებლობები:
1. წარმოსახვითი რეალიზმი - განუყოფელი ობიექტის განვითარების ზოგიერთი არსებითი, ზოგადი ტენდენციის ან ნიმუშის ფიგურალური აღქმა, სანამ ადამიანს ექნება მკაფიო წარმოდგენა მასზე და შეძლებს მისი შეყვანა მკაცრი ლოგიკური კატეგორიების სისტემაში.
2. ნაწილების წინ მთლიანის დანახვის უნარი.
3. კრეატიული გადაწყვეტილებების ზესიტუაციური - ტრანსფორმაციული ბუნება - პრობლემის გადაჭრისას არა მხოლოდ გარედან დაკისრებული ალტერნატივებიდან არჩევანის, არამედ ალტერნატივის დამოუკიდებლად შექმნის უნარი.
ამრიგად, შემოქმედებითი შესაძლებლობები არის პიროვნების ხარისხის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც განაპირობებს სხვადასხვა შემოქმედებითი საქმიანობის წარმატებას.

2.2 შემოქმედების ღირებულება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში
ბავშვის შესაძლებლობების განვითარება და აღზრდა ძალიან საპასუხისმგებლო და რთული ამოცანაა, ეს შეიძლება გაკეთდეს მხოლოდ ბავშვების მიმართ ყურადღებიანი დამოკიდებულებით, მხოლოდ მათი საჭიროებების, ინტერესების, ჰობის ცოდნით. შესაძლებლობების განვითარების ბუნებრივი წინაპირობაა მიდრეკილებები, ანუ სხეულის გენეტიკურად დაფიქსირებული ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები.
ბავშვებში უკვე ადრეულ ასაკში შეიძლება შეამჩნიოთ შესაძლებლობების პირველივე გამოვლინება - მიდრეკილება ნებისმიერი ტიპის საქმიანობისკენ. მისი შესრულებისას ბავშვი განიცდის სიხარულს, სიამოვნებას. რაც უფრო მეტად არის დაკავებული ბავშვი ამ ტიპის საქმიანობით, მით უფრო მეტად სურს ამის გაკეთება, დაინტერესებულია არა შედეგით, არამედ თავად პროცესით. ბავშვს უყვარს არა ნახატის დახატვა, არამედ ხატვა; არა სახლის აშენება, არამედ აშენება. უნარები ყველაზე ინტენსიურად და ნათელ განვითარებას იწყებს 3-4 წლის ასაკიდან და ადრეულ ბავშვობაში დგება მათი ჩამოყალიბების ზოგადი წინაპირობები. სიცოცხლის პირველი სამი წლის განმავლობაში ბავშვი ეუფლება ძირითად მოძრაობებს და ობიექტურ მოქმედებებს, ის ავითარებს აქტიურ მეტყველებას. ადრეული ბავშვობის ჩამოთვლილი მიღწევები აგრძელებს განვითარებას სკოლამდელ ასაკში. ზოგადი შესაძლებლობები იყოფა ორ ჯგუფად - შემეცნებითი და პრაქტიკული. შემეცნებითი ფორმირება შედის რეალობის შემეცნების ფიგურალური ფორმების ფორმირებაში: აღქმა, ფიგურული მეხსიერება, ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება, წარმოსახვა, ე.ი. ინტელექტის ხატოვანი საფუძვლის შექმნაში.
შემეცნებითი შესაძლებლობების სტრუქტურაში ცენტრალური ადგილი უკავია სურათების შექმნის უნარს, რომელიც ასახავს ობიექტების თვისებებს, მათ ზოგად სტრუქტურას, ძირითადი მახასიათებლების ან ნაწილებისა და სიტუაციების თანაფარდობას. შემეცნებითი შესაძლებლობები მოიცავს სენსორულ, ინტელექტუალურ და შემოქმედებით შესაძლებლობებს. სენსორული შესაძლებლობები ასოცირდება ბავშვის მიერ საგნების აღქმასთან და მათ თვისებებთან, ისინი ქმნიან გონებრივი განვითარების საფუძველს. სენსორული შესაძლებლობები ინტენსიურად ყალიბდება 3-4 წლიდან. სკოლამდელი აღზრდის მიერ სტანდარტების ათვისება იწვევს საგნის თვისებების იდეალური ნიმუშების გაჩენას, რაც სიტყვაშია მითითებული. ბავშვები ეცნობიან თითოეული საკუთრების მრავალფეროვნებას და ახდენენ მათ სისტემატიზაციას, როდესაც, მაგალითად, დაეუფლებიან იდეებს სპექტრის ფერების, მშობლიური ენის ფონემებისა და გეომეტრიული ფორმების სტანდარტების შესახებ.
ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების საფუძველია ვიზუალური მოდელირების მოქმედებები: ჩანაცვლება, მზა მოდელების გამოყენება და მოდელის აგება შემცვლელსა და ჩანაცვლებულ ობიექტს შორის ურთიერთობის დამყარების საფუძველზე. ასე რომ, როგორც დასრულებული მოდელი, შეიძლება გამოყენებულ იქნას სათამაშო ოთახის ან საიტის გეგმა, რომლის მიხედვითაც ბავშვები სწავლობენ ნავიგაციას. შემდეგ ისინი თავად იწყებენ ასეთი გეგმის შედგენას, ოთახში ასახელებენ ობიექტებს რამდენიმე ჩვეულებრივი ხატებით, მაგალითად, მაგიდა წრეებით და კარადა მართკუთხედით.
კრეატიულობა ასოცირდება წარმოსახვასთან და საშუალებას აძლევს ბავშვს იპოვოს პრობლემების გადაჭრის ორიგინალური გზები და საშუალებები, მოიფიქროს ზღაპარი ან ამბავი, შექმნას იდეა თამაშის ან ნახატზე.
სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ჩართულია სხვადასხვა აქტივობებში - თამაში, დიზაინი, მუშაობა და სხვა. ყველა მათგანს აქვს ერთობლივი, კოლექტიური ხასიათი, რაც ნიშნავს, რომ ისინი ქმნიან პირობებს პრაქტიკული, პირველ რიგში, ორგანიზაციული შესაძლებლობების გამოვლენისა და განვითარებისათვის. ერთმანეთთან წარმატებით ურთიერთობისთვის ბავშვებს ესაჭიროებათ მთელი რიგი უნარები: მიზნის დასახვა, შინაარსის დაგეგმვა, მიზნის მისაღწევად საშუალებების არჩევა, შედეგის დასახულ შედეგთან დაკავშირება, პარტნიორების მოსაზრებების გათვალისწინება, პასუხისმგებლობების შესაბამისად განაწილება. თითოეულის შესაძლებლობებითა და ინტერესებით, წესების დაცვით, წესრიგის მონიტორინგი, საკამათო საკითხებისა და კონფლიქტების მოგვარების უნარი ზრდასრული ადამიანის ჩარევის გარეშე, შეაფასეთ პარტნიორების ურთიერთობა დაკისრებულ დავალებასთან.
სკოლამდელი აღზრდის პრაქტიკული შესაძლებლობები ასევე მოიცავს კონსტრუქციულ და ტექნიკურ შესაძლებლობებს: სივრცითი ხედვა, სივრცითი ფანტაზია, ობიექტის მთლიანობაში და მისი ნაწილების გეგმის მიხედვით წარმოდგენის უნარი, ნახატი, დიაგრამა, აღწერა, აგრეთვე დამოუკიდებლად ჩამოყალიბების უნარი. ორიგინალური იდეა. ეს უნარები არის საფუძველი და მოგვიანებით მათი დახმარებით ბავშვები სწავლობენ ისეთ სასკოლო საგნებს, როგორიცაა ხატვა, გეომეტრია, ფიზიკა, ქიმია, სადაც საჭიროა პროცესის არსის წარმოდგენის უნარი, მექანიზმის სტრუქტურა. სკოლამდელ ასაკში კონსტრუქციული და ტექნიკური შესაძლებლობების განვითარების მდიდარი შესაძლებლობები იქმნება სხვადასხვა მასალისგან, კონსტრუქტორების დიზაინით და ტექნიკური სათამაშოების გამოყენებით.
სკოლამდელ ასაკში აქტიურად ვითარდება განსაკუთრებული შესაძლებლობები, განსაკუთრებით მხატვრული. სკოლამდელი ბავშვობა, ისევე როგორც სხვა ასაკობრივი პერიოდი, ქმნის ხელსაყრელ პირობებს მათი ჩამოყალიბებისთვის. სკოლამდელი აღზრდა ჩართულია მხატვრულ საქმიანობაში. ის მღერის, ცეკვავს, ძერწავს, ხატავს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვი ავლენს ისეთ უნარებს, როგორიცაა ფერწერა, ხელოვნება და ხელნაკეთობა, მათ შორის კომპოზიციის, ფერის, ფორმის გრძნობა; მუსიკალური, რომლებიც ქმნიან მელოდიურ და რიტმულ სმენას, ჰარმონიის განცდას; თეატრალური და მეტყველება, რომელიც მოიცავს პოეტურ ყურს, ექსპრესიულ ინტონაციას და სახის გამომეტყველებას. ნებისმიერი განსაკუთრებული უნარი მოიცავს ძირითად კომპონენტებს: კოგნიტური პროცესების განვითარების გარკვეულ დონეს, ტექნიკურ უნარებს, ასევე ემოციურ მგრძნობელობას.
ასე რომ, უფროსი სკოლამდელი ასაკი ხელსაყრელია შემოქმედების განვითარებისთვის, რადგან სწორედ ამ დროს ეყრება ფსიქოლოგიური საფუძველი შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. ამ ასაკის ბავშვს შეუძლია შექმნას ახალი ნიმუში, დიზაინი, იმიჯი, ფანტაზია, რომლებიც გამოირჩევიან ორიგინალურობით, ცვალებადობით, მოქნილობით და მობილურობით. ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვს ახასიათებს აქტიური აქტივობის პოზიცია, ცნობისმოყვარეობა, მუდმივი კითხვები ზრდასრულთათვის, სიტყვიერი კომენტირების უნარი საკუთარი საქმიანობის პროცესზე და შედეგზე, დაჟინებული მოტივაცია, საკმაოდ განვითარებული წარმოსახვა და დაჟინებული აზროვნება. ინიციატივა ასოცირდება ცნობისმოყვარეობასთან, უნართან, გონების ცნობისმოყვარეობასთან, გამომგონებლობასთან, ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირების უნართან, სირთულეების დაძლევის უნართან.

2.3. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პირობები
სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მნიშვნელოვანი პირობაა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში და ოჯახში უფროსი სკოლამდელი აღზრდის მიზანმიმართული დასასვენებელი აქტივობების ორგანიზება: ნათელი შთაბეჭდილებებით გამდიდრება, ემოციური და ინტელექტუალური გამოცდილების უზრუნველყოფა, რაც საფუძვლად დაედება გაჩენას. იდეები და იქნება ფანტაზიის მუშაობისთვის აუცილებელი მასალა. მასწავლებლების ერთიანი პოზიცია, ბავშვის განვითარების პერსპექტივების გააზრება და მათ შორის ურთიერთქმედება ბავშვების შემოქმედების განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობაა. შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება ხელოვნებასთან კომუნიკაციის გარეშე წარმოუდგენელია. უფროსების სწორი რხევით ბავშვს ესმის ხელოვნების მნიშვნელობა, არსი, ვიზუალური და ექსპრესიული საშუალებები.
შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შემდეგი მნიშვნელოვანი პირობაა ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება. მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ტემპერამენტი, ხასიათი და ზოგიერთი ფსიქიკური ფუნქციის თავისებურებები და ბავშვის განწყობაც კი იმ დღეს, როდესაც სამუშაო უნდა შესრულდეს. უფროსების მიერ ორგანიზებული შემოქმედებითი საქმიანობის შეუცვლელი პირობა უნდა იყოს კრეატიულობის ატმოსფერო: „ვგულისხმობ უფროსების მიერ ბავშვების ისეთი მდგომარეობის სტიმულირებას, როდესაც მათი გრძნობები, ფანტაზია „გაღვიძებულია“, როცა ბავშვი აღფრთოვანებულია იმით, რასაც აკეთებს. ამიტომ ის თავს თავისუფლად, კომფორტულად გრძნობს. ეს შეუძლებელია, თუ კლასში ან დამოუკიდებელ მხატვრულ საქმიანობაში სუფევს კონფიდენციალური კომუნიკაციის, თანამშრომლობის, თანაგრძნობის, ბავშვისადმი რწმენის, მისი წარუმატებლობის მხარდაჭერა.
ასევე, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პირობაა სწავლება, რომლის პროცესში ყალიბდება ცოდნა, მოქმედების მეთოდები და შესაძლებლობები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ბავშვს გააცნობიეროს თავისი გეგმა. ამ ცოდნისთვის უნარები უნდა იყოს მოქნილი, ცვალებადი, უნარები - განზოგადებული, ანუ გამოსაყენებელი სხვადასხვა პირობებში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვებში ჩნდება შემოქმედებითი აქტივობის ე.წ. ასე რომ, ბავშვი, რომელიც აცნობიერებს მისი ნახატებისა და ხელნაკეთობების არასრულყოფილებას, კარგავს ინტერესს ვიზუალური აქტივობის მიმართ, რაც გავლენას ახდენს მთლიანობაში სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაზე.
შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისა და სტიმულირების უმნიშვნელოვანესი პირობაა მეთოდებისა და ტექნიკის კომპლექსური და სისტემატური გამოყენება. დავალების მოტივაცია არ არის მხოლოდ მოტივაცია, არამედ ბავშვების ეფექტური მოტივებისა და ქცევის შემოთავაზება, თუ არა დამოუკიდებელი გარემოსთვის, მაშინ უფროსების მიერ დასახული ამოცანის მიღება.
შემოქმედებითი პროცესის ოპტიმიზაციისთვის აუცილებელია თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალური ზონის ჩამოყალიბება - შემოქმედებითი განვითარების სიტუაცია. შემოქმედებითი განვითარების ზონა არის საფუძველი, რომელზედაც აგებულია პედაგოგიური პროცესი. ლ.ს. ვიგოდსკიმ აღნიშნა, რომ „კრეატიულობა არსებობს არა მხოლოდ იქ, სადაც ის ქმნის დიდ ნამუშევრებს, არამედ იქ, სადაც ბავშვი წარმოიდგენს, ცვლის, ქმნის რაღაც ახალს“. ნებისმიერ ბავშვს შეუძლია ასეთი აქტივობები. ამიტომ საჭიროა მისი ორგანიზება. აღმზრდელი აქ მოქმედებს არა მხოლოდ როგორც მასწავლებელი, რომელიც ასწავლის, არამედ როგორც გულწრფელი ენთუზიასტი შემოქმედებითი ადამიანი, რომელიც იზიდავს თავის უმცროს კოლეგას სამუშაოდ.
გარემო უზარმაზარ როლს თამაშობს ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში. აქამდე გადამწყვეტი როლი ენიჭება სპეციალურ მიკროგარემოს, რომელშიც ყალიბდება ბავშვი და, პირველ რიგში, ოჯახური ურთიერთობების გავლენა. მკვლევართა უმეტესობა ოჯახური ურთიერთობების გაანალიზებისას განსაზღვრავს შემდეგ პარამეტრებს: 1) ჰარმონია - არა ჰარმონია მშობლებს შორის, ასევე მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობაში; 2) შემოქმედებითი - არაკრეატიული პიროვნება, როგორც მისაბაძი და იდენტიფიკაციის სუბიექტი; 3) ოჯახის წევრების ინტელექტუალური ინტერესების ერთობლიობა ან მისი არყოფნა; 4) მშობლების მოლოდინი შვილთან მიმართებაში: „მიღწევის ან დამოუკიდებლობის“ მოლოდინი.
ყველა ეს პირობა არ არის საკმარისი მაღალგანვითარებული შემოქმედებითი შესაძლებლობების მქონე ბავშვების აღზრდისთვის. ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისთვის საჭიროა მიმართული მუშაობა. ჩვენს ქვეყანაში განათლების სისტემა არ შეიცავს ზომებს, რომლებიც მიმართულია ბავშვების შესაძლებლობების თანმიმდევრული შემოქმედებითი განვითარებისკენ. ამიტომ უნარები უმეტესად მოულოდნელად ვითარდება და შედეგად არ აღწევს ბავშვების განვითარების მაღალ დონეს. თვისებებს დიდი მნიშვნელობა აქვს: მეხსიერება, წარმოსახვა, ყურადღება შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. სწორედ ეს თვისებებია საფუძველი პროდუქტიული აზროვნების, ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის და ზრდის შემოქმედებითი ძიების აქტივობას.
ამრიგად, ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების აღზრდა მიიღწევა მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ეს არის სწრაფი და მიზანმიმართული პროცესი, რომლის დროსაც წყდება რიგი კონკრეტული პედაგოგიური ამოცანები, რომლებიც მიმართულია დასახული ამოცანის მიღწევაზე.

2.4 მუშაობის თავისებურებები შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან სახვითი ხელოვნებაში
ყველა მასწავლებელმა იცის, რამდენად მნიშვნელოვანია ხელოვნების გაკვეთილების საინტერესო გახადოს. ლიტერატურისა და პედაგოგიური გამოცდილების ანალიზი აჩვენებს, რომ ვიზუალური აქტივობით შემოქმედებითი უნარების წარმატებული განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობაა კლასში ბავშვებთან მუშაობის მრავალფეროვნება და ცვალებადობა. გარემოს სიახლე, სამუშაოს უჩვეულო დასაწყისი, ლამაზი და მრავალფეროვანი მასალები, ბავშვებისთვის საინტერესო არაგანმეორებადი დავალებები, არჩევანის შესაძლებლობა და მრავალი სხვა ფაქტორი - ეს არის ის, რაც ხელს უწყობს ერთფეროვნებისა და მოწყენილობის თავიდან აცილებას შემოქმედებითობის ფორმირებაში. უნარ-ჩვევები ვიზუალური აქტივობით, უზრუნველყოფს ბავშვების აღქმისა და აქტივობის სიცოცხლსა და უშუალობას. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა ყოველ ჯერზე შექმნას ახალი სიტუაცია, რათა ბავშვებმა, ერთი მხრივ, გამოიყენონ ადრე მიღებული ცოდნა, უნარები, შესაძლებლობები და, მეორე მხრივ, ეძებონ ახალი გადაწყვეტილებები, შემოქმედებითი მიდგომები. სწორედ ეს იწვევს ბავშვებში დადებით ემოციებს, მხიარულ გაოცებას, შემოქმედებითად მუშაობის სურვილს. თუმცა, მასწავლებლებს ხშირად უჭირთ სამუშაოს ყველა მომენტში მრავალფეროვნების მოტანა და ბავშვების აქტივობების გათავისუფლება, თემებზე გაკვეთილების მრავალი ვარიანტის გამომუშავება. ვიზუალური აქტივობის მართვისას აუცილებელია გახსოვდეთ მისი სპეციფიკა - ეს არ არის ჩვეულებრივი ტრენინგი, რომელშიც ბავშვები უბრალოდ რაღაცას სწავლობენ, რაღაცას სწავლობენ, ეს არის მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც მოითხოვს ბავშვისგან დადებით ემოციურ დამოკიდებულებას, სურვილს. შექმენით გამოსახულება, სურათი, აზროვნებისა და ფიზიკური პირობების ძალისხმევის გამოყენებით. აუცილებელია ბავშვებს მიზანმიმართულად ვასწავლოთ მხატვრული შემოქმედება; სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უმეტესობისთვის, თავად შემოქმედება არ ვითარდება და არ ვლინდება.
ბავშვების სრული ესთეტიკური განვითარებისა და მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისთვის საჭიროა გარკვეული პირობები, კერძოდ:
- პრიორიტეტული ყურადღება უნდა მიექცეს თამაშს, ხატვას, კონსტრუქციულ, თეატრალურ და მუსიკალურ აქტივობებს, რაც ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას, საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ემოციური კეთილდღეობის ატმოსფერო, შეავსოთ ბავშვების ცხოვრება საინტერესო შინაარსით;
- სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება;
- აუცილებელია საბავშვო ბაღში მხატვრული და ესთეტიკური გარემოს შექმნა, როდესაც ბავშვები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ დიზაინში, სისტემატურად აწყობენ გამოფენებს;
ყველაფერს უნდა ჰქონდეს ცვალებადობა. (აუცილებელია სწავლების ფორმების, საშუალებებისა და მეთოდების დივერსიფიკაცია, ბავშვებისთვის წარდგენილი სამუშაოსთვის განკუთვნილი მასალები).
- მასწავლებელმა უნდა გამორიცხოს გაკვეთილებიდან გადაჭარბებული დიდაქტიზმი, გამოსახულების, სიუჟეტის გადაჭრის საკუთარი იდეის დაწესება.
- ყველა ბავშვი იმსახურებს ყურადღებიან, ტაქტიან დამოკიდებულებას, პატივისცემას მისი შემოქმედების და მისი საქმიანობის შედეგების მიმართ. შექმენით შემოქმედებითი და მეგობრული ატმოსფერო.
- აღმზრდელმა უნდა გამოავლინოს ბავშვის მიმართ ნდობა, გამოირიცხოს გადაჭარბებული მეურვეობა.
პედაგოგიური პროცესი ასევე მოიცავს ინდივიდუალურ გაკვეთილებს ჩამორჩენილ ბავშვებთან და გაკვეთილებს ნიჭიერი ბავშვებით. ნიჭიერ ბავშვებთან ჯგუფური მუშაობა შეიძლება ჩატარდეს კვირაში ორჯერ. წრის გაკვეთილებზე ნიჭიერი ბავშვები იღებენ დამატებით, ღრმა ინფორმაციას ვიზუალური პროგრამის შესახებ და რაც მთავარია, იძენენ შეუზღუდავი შემოქმედების შესაძლებლობას. საკლასო ოთახში მჭიდრო კავშირები მყარდება ყველა სახის ვიზუალურ აქტივობას შორის - ხატვა, მოდელირება, აპლიკაციები, ასევე ხელოვნება და ხელნაკეთობა.
ჩვეულებრივ გაკვეთილები ტარდება სტრუქტურის მიხედვით, რაც ხელს უწყობს ყველა დავალების მაქსიმალურად შესრულებას.
გაკვეთილის დასაწყისში ფსიქოლოგიური ჩანაწერი სავალდებულოა. ეს შეიძლება იყოს მუსიკალური მუსიკის მოსმენის ან სიმღერის სიმღერის სახით, ან ბავშვები ჩუმად უყურებენ სურათს, თამაშის სახით ან ზღაპრის თხრობას.
შემდეგ ეტაპზე გაკვეთილის თემა თამაშში ვლინდება, დგება სასწავლო დავალება ან იქმნება პრობლემური სიტუაცია. წარსულის ახსნის ან განმეორების დროს გამოიყენება მოდელები და ალგორითმები, სქემები და დიზაინი, შემოთავაზებულია საგანმანათლებლო თამაშები და სავარჯიშოები, რაც არა მხოლოდ ეხმარება გამოსახულების პროცესის დამახსოვრებას, არამედ ბავშვებს შემოქმედებითი აღმავლობისა და სურვილის მდგომარეობაში აყენებს. შექმნა.
გაკვეთილის ბოლოს ტარდება თამაში, ან გაკვეთილის დასაწყისში მთავრდება ზღაპარი, რომელიც ასახავს მას ბავშვების ნამუშევრებით. არის გაკვეთილის დასაწყისში შექმნილი პრობლემის ლოგიკური დასკვნა. თქვენ შეგიძლიათ განახორციელოთ ფსიქოლოგიური განტვირთვა ბავშვების განწყობის მონიტორინგით. მაგალითად, მხიარული სიმღერის სიმღერა, მხიარული ან მშვიდი მელოდიის მოსმენა დასრულებული ნამუშევრების ყურებისას.
თითოეული ნამუშევარი ფასდება მხოლოდ დადებითად, სწორი კომენტარები შესაძლებელია მხოლოდ მუშაობის დროს, ზოგჯერ თამაშის პერსონაჟიდან გამომდინარე. გაკვეთილის ბოლოს მნიშვნელოვანი პუნქტია ბავშვის განწყობა, მისი ემოციური მდგომარეობა. იმის გასარკვევად, მოეწონა თუ არა ბავშვს გაკვეთილი, კმაყოფილია თუ არა თავისი შემოქმედებით, შრომით. განწყობის ბარათს განწყობის ჯიბეში აყენებს. მასწავლებელმა კი უნდა გააანალიზოს ბავშვების ემოციური მდგომარეობა და გამოიტანოს დასკვნები.
კლასების სტრუქტურაში მნიშვნელოვანი პუნქტია თითის ტანვარჯიშის გამოყენება, დასვენება კუნთების დასასვენებლად, ფიზიკური აღზრდის წუთები, თამაშები ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის და იმიტირებული საავტომობილო ვარჯიშები, რომლებიც რეზონანსულია გაკვეთილის თემასთან, რაც ხელს უწყობს არა მხოლოდ ფიზიკური განტვირთვა, არამედ მასალის მაქსიმალური ათვისება და შემოქმედების განვითარება.
ამრიგად, ბავშვებში მხატვრული შემოქმედების განვითარებისთვის აუცილებელი პირობაა ბავშვებთან კლასების ორგანიზების შემოქმედებითი მიდგომა და ამ მიმართულებით მუშაობის სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება.
ასე რომ, პედაგოგიურ პროცესში სხვადასხვა თამაშების, თამაშის ტექნიკის თუ სათამაშო სიტუაციების ჩართვა მაქსიმალურად უწყობს ხელს ბავშვისთვის პერსონალურად მნიშვნელოვანი სასწავლო მოტივაციის შექმნას, ცოდნის ათვისებას, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებას და შემოქმედების განვითარებას. ვიზუალური აქტივობით შემოქმედებითი უნარების ჩამოყალიბებაში დაგეხმარებათ: სიტუაციის ორგანიზებაში ცვალებადობა (მისი სიახლე და მრავალფეროვნება), თემების, ფორმების, საშუალებების, მუშაობის მეთოდების არჩევანი, ბავშვებისთვის წარდგენილი მასალები, ფრთხილად ტაქტიანი დამოკიდებულება თითოეული ბავშვის მიმართ. შემოქმედებითი პროცესის პატივისცემა და მისი შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგები, თითოეულ გაკვეთილზე მეგობრული ატმოსფეროს შექმნა, მშობლების მხრიდან ერთი და იგივე ურთიერთობის ჩამოყალიბება.

დასკვნა
ვიზუალური აქტივობა, იმ პირობით, რომ მას უფროსები (მასწავლებლები, მშობლები) ხელმძღვანელობენ, ფასდაუდებელია სკოლამდელი აღზრდის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის. მთავარი ამოცანაა ბავშვებში ჩამოყალიბდეს ინტერესი მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობისადმი, ხატვის, ძერწვისა და გამოყენების უნარი. ვიზუალური აქტივობის წარმართვისას აღმზრდელმა უნდა ახსოვდეს ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის საერთო პირობები, რაც აუცილებელია მისი წარმატებული ათვისებისა და ბავშვების შემოქმედების განვითარებისთვის.
ბავშვების შემოქმედების ჩამოყალიბება შეუძლებელია ესთეტიკური აღქმის, ფიგურალური წარმოდგენებისა და წარმოსახვის განვითარების გარეშე. ეს ეფუძნება სენსორული პროცესების ფორმირებას და ბავშვების სენსორული გამოცდილების მუდმივ გამდიდრებას. მხატვრული შემოქმედების ჩამოყალიბების აუცილებელ პირობას წარმოადგენს აღმზრდელობითი და საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვადასხვა შინაარსის ინტეგრაცია, რომელიც ეფუძნება რეალობის ცოდნას. ბავშვებთან წარმატებული მუშაობა მოითხოვს მასწავლებლების შემოქმედებით მიდგომას ინტეგრაციის საფუძველზე აგებული განათლების შინაარსის შერჩევისას, ასევე ბავშვებისთვის კლასების ორგანიზებას, მუშაობის სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნიკის, განსაკუთრებით თამაშების გამოყენებას.
ამრიგად, სხვადასხვა თამაშების, თამაშის ტექნიკის ან თამაშის სიტუაციების ჩართვა პედაგოგიურ პროცესში ხელს უწყობს ბავშვისთვის პიროვნულად მნიშვნელოვანი სწავლის მოტივაციის მაქსიმალურ შექმნას, ცოდნის ათვისებას, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებას და შემოქმედების განვითარებას. ვიზუალური აქტივობით შემოქმედებითი უნარების ჩამოყალიბებაში დაგეხმარებათ: სიტუაციის ორგანიზებაში ცვალებადობა (მისი სიახლე და მრავალფეროვნება), თემების, ფორმების, საშუალებების, მუშაობის მეთოდების არჩევანი, ბავშვებისთვის წარდგენილი მასალები, ფრთხილად ტაქტიანი დამოკიდებულება თითოეული ბავშვის მიმართ. შემოქმედებითი პროცესის პატივისცემა და მისი შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგები, თითოეულ გაკვეთილზე მეგობრული ატმოსფეროს შექმნა, მშობლების მხრიდან ერთი და იგივე ურთიერთობის ჩამოყალიბება.
შემოქმედებით საქმიანობაში, უფროსების ამოცანაა არა იმდენად ბავშვებისთვის სახვითი ხელოვნების სწავლება, არამედ თითოეული ბავშვის ჩამოყალიბების საფუძვლების უზრუნველყოფა კომპეტენტურ ადამიანად, რომელსაც შეუძლია ადეკვატურად იფიქროს, იგრძნოს და იმოქმედოს კულტურულ საზოგადოებაში.
შესრულებულია კურსის მუშაობის მიზანი და ამოცანები.

ბიბლიოგრაფია
1. ბოგოიავლენსკაია დ.ბ. შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფსიქოლოგია: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები / დ.ბ. ნათლისღება. - მ.: აკადემია, 2002. - 320 წ.
2. ვაინერმან ს.მ. სკოლამდელი აღზრდის სენსორული განვითარება სახვითი ხელოვნების კლასში / S.M. ვაინერმანი. - მ., 2001 წ.
3. გრიბოვსკაია ა.ა. ხალხური ხელოვნება და ბავშვთა შემოქმედება / A.A. გრიბოვსკაია. - მ.: განმანათლებლობა, 2004 წ.
4. დორონოვა ტ.ნ. 3-დან 5 წლამდე ბავშვების განვითარება ვიზუალურ აქტივობაში / T.N. დორონოვა. - სანკტ-პეტერბურგი: Childhood-PRESS, 2002 წ.
5. დორონოვა ტ.ნ. ბავშვების ბუნება, ხელოვნება და ვიზუალური აქტივობა. / ტ.ნ. დორონოვა. - მ.: განათლება, 2007 წ.
6. დუბროვსკაია ა.ვ. მოწვევა შემოქმედებითობისკენ / A.V. დუბროვსკაია. - სანკტ-პეტერბურგი: Detstvo-Press, 2002 წ.
7. ყარაჩუნსკაია ო.პ. სამუზეუმო პედაგოგიკა და სახვითი ხელოვნება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში / ო.პ. ყარაჩუნსკაია. - მ.: შემოქმედებითი ცენტრი, 2005 წ.
8. კომაროვა თ.ს. ბავშვთა მხატვრული ნამუშევარი / T. S. Komarova. – მოზაიკა-სინთეზი, 2005 წ
9. Komarova T. S. ვიზუალური აქტივობა საბავშვო ბაღში: სწავლა და კრეატიულობა / T. S. Komarova. - მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2005. - 176 გვ.
10. კომაროვა თ.ს. ხატვის ტექნიკის სწავლება / T. S. Komarova. - მ .: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2005 წ
11. კომაროვა თ.ს., ესთეტიკური განვითარების გარემო და DOW: პროკ. მეთოდი. შემწეობა / თ.ს. კომაროვა, ო.იუ. ფილიპსი. - მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2007. - 128 გვ.
12. მეჟიევა, მ.ვ. 5-9 წლის ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება / მ.ვ. მეჟიევი. - იაროსლავლი, 2002 წ.
13. პოგოდინა ს.ვ. ბავშვთა სახვითი ხელოვნების განვითარების თეორია და მეთოდოლოგია: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის. საშუალო ინსტიტუტები. პროფ. განათლება / S. V. Pogodina. - მე-4 გამოცემა, წაშლილია. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2013. - 352გვ.
14. სიმანოვსკი, ა.ე. ბავშვებში შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება / A.E. სიმანოვსკი. - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 2002 წ.
15. შვაიკო გ.ს. ვიზუალური აქტივობის კლასები საბავშვო ბაღში / G. S. Shvaiko - M .: Vlados, 2006 წ.

დანართი 1

საბავშვო ბაღში ხელოვნების სახეები და ჟანრები:
ქანდაკების პორტრეტი
ცხოველიზმი ნატურმორტი შიდა ჟანრი
საყოფაცხოვრებო პორტრეტების დახატვა
Ჯერ კიდევ ცოცხალი
ცხოველური პეიზაჟი
დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნება

დანართი 2

გართობა უფროსების ჯგუფში "მოგზაურობა ხელოვნების ქვეყანაში"
მიზანი: ბავშვების ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბება სახვითი ხელოვნების სფეროში. მიეცით ბავშვებს სიხარული და სიამოვნება. შეინარჩუნეთ ინტერესი ვიზუალური აქტივობებისადმი, ვიზუალური შინაარსით თამაშების თამაშის სურვილი. ისწავლეთ მარკებით ხატვა.
მასალა და აღჭურვილობა:
ამანათი (პალიტრის მეფის ამოჭრილი პორტრეტი, გამოცანების სურათები), ფერადი რკალი, ქოლგები, მოლბერტი - 2 ც., ფლანელოგრაფი, მზე ფერადი სხივებით, პანელები პალიტრებით და გოგონების საღებავებით, მარკები 2 ც. თითოეული ბავშვისთვის, მოჩუქურთმებული სახლები თითოეული ბავშვისთვის, კოსტუმები იზოიჩიკის, კლიაქსიჩისა და პალიტრის მეფის., აუდიოჩანაწერი "წვიმის ხმაური" და სიმღერა "წვიმა" და მოცარტის მუსიკა ბავშვებისთვის.
ინსულტი:
დარბაზში მოტანილია კონვერტი, რომელშიც არის 4 ნაწილად გაჭრილი იზოიჩიკის გამოსახულება და წერილი, რომელშიც წერია: „ძვირფასო ბიჭებო, გეპატიჟებით საინტერესო მოგზაურობაში არაჩვეულებრივ ქვეყანაში.
მასწავლებელი: ვისგან არის ეს წერილი? ვინ გვეპატიჟება და სად? აქ კონვერტში რამდენიმე ფერადი ნაჭერია. რა ვუყოთ მათ? (ბავშვები სურათს დამოუკიდებლად აგროვებენ). ახლა ჩვენ ვიცით ვინ გაგზავნა წერილი! მაგრამ მაინტერესებს რომელ ქვეყანაში გვეპატიჟება იზოიჩიკი? სახელი იმალება ამ სურათებში. (ბავშვებმა უნდა შეადგინონ სიტყვა FINE Chineward-ის 3 სურათიდან).
რას ნიშნავს სიტყვა ISO? რა სიტყვები იმალება მასში? სწორი სახვითი ხელოვნება - სიტყვიდან გამოსახული ნიშნავს ხატვას. აბა, ეთანხმებით? ისე გზაზე?

საჭირო ნივთები სახვითი ხელოვნების ქვეყანაში უნდა წავიღოთ. მაგრამ ჯერ გამოიცანით გამოცანები და მაგიდაზე არსებული გამოცანები სხვადასხვა საჭირო ნივთია ნახატისთვის.
1. თუ გაამახვილებ მას,
დახატე რაც გინდა!
მზე, ზღვა, მთები, სანაპირო.
Ეს რა არის? (ფანქარი)
2. ვიწრო სახლში ჩახუტება
ფერადი ბავშვები
უბრალოდ გაათავისუფლე -
დაამშვენებს სუფთა ველს
სად იყო სიცარიელე
აი, იყურები - სილამაზე! (ფერადი ფანქრები)
3. თუ მას სამუშაოს მისცემ,
ფანქარი ამაოდ მუშაობდა. (რეზინი)
4. თეთრი ქვა დნება,
დაფაზე დატოვებული კვალი. (ცარცი)
5. შენი პიგტეილი შიშის გარეშე
ის თავს საღებავში ასველებს. (კუჭა)
6. მრავალფერიანი დები
მობეზრდა წყლის გარეშე. (საღებავები)
კარგად გააკეთე, თქვენ წარმოიდგინეთ. ასე რომ, თქვენ შეგიძლიათ გახვიდეთ გზაზე!
ყურადღება მიაქციეთ რკალებს.
მოდით გადავიდეთ ცისარტყელას ხიდზე.
ბავშვები აგროვებენ ცისარტყელებს.
- გამარჯობა, ცისარტყელა,
წაგვიყვანს სტუმრად.
ჩვენ ფეხშიშველი ვირბინეთ ცისარტყელას გასწვრივ,
ცისარტყელას მეშვეობით - რკალზე გადავხტებით გარბენისას
და ისევ გაიქეცი, გაიქეცი, ფეხშიშველი გაიქცა.

ისინი მიდიან ოთახის ცენტრში.
- აქ ბნელა!
წვიმის ხმა ისმის. და მუსიკა სიმღერით "ქოლგები".
ბავშვები ქოლგებით ცეკვავენ.
ისოიჩიკი გამოდის.
- გამარჯობა, ისოიჩიკ! Რატომ ხარ ასეთი მოწყენილი?
იზოიჩიკი: ბოლო დროს ჩვენს ქვეყანაში ყოველთვის წვიმს.
განმანათლებელი: რატომ? სად არის მზე?
იზოიჩიკი: ეს არის კლიაკსა. კლიაქსიჩმა შეურია ყველა ფერი პალიტრაზე და ისინი გახდნენ ბინძური, ნაცრისფერი. მზემ სიკაშკაშე დაკარგა, მრავალფეროვანი სხივები ჩაქრა, დაეხმარეთ მზის განათებას!
მუსიკა ჟღერს და კლიაკსიჩი ეშვება.
კლიაქსა: ვის უნდა აქ მზის აანთება? Ბიჭებო, თქვენ? წვიმა არ გიყვარს? არ მოგწონთ ფერების შერევა? სიყვარული? ისე, და მე მიყვარს! აი, ნახეთ, რა ადვილია!
უახლოვდება მოლბერტს, ურევს საღებავს წითელ + ლურჯ + შავ + ყავისფერ + ყვითელს.
კლიაქსა: ასეც მოხდა!
იზოიჩიკი: ტალახი აღმოჩნდა! მოგწონთ ბავშვებო? როგორ უნდა იყოს შერეული საღებავები?
ბავშვები: თქვენ უნდა აიღოთ მხოლოდ 2 საღებავი.
მასწავლებელი აჩვენებს მაგალითებს, ბავშვები სიტყვიერად წყვეტენ მას.
აღმზრდელი: კარგი, ახლა მოდი და დაეხმარე მზის შუქს.
ბავშვებს ახსოვს ჯადოსნური ფრაზა: „ყველა მონადირეს უნდა იცოდეს სად ზის ხოხობი“.
როგორც კი ბავშვები მზეს აგროვებენ, ის იღიმება და შუქი ანათებს.
ბლოტი: კარგი, მზე ანათებს, წვიმა შეწყდა, წავალ აქედან! (ფოთლებს)
(ბავშვები მღერიან სიმღერას 1 შესყიდვა.)
იზოიჩიკი: მე ვიცი, რომ თქვენს ბაღში ბავშვებს უყვართ ხატვა. მინდა, რომ გახდეთ ნამდვილი მხატვრები.

მასწავლებელი: და რა არის საჭირო ამისათვის?
იზოიჩიკი: ფერები და ხატვის სურვილი!
აღმზრდელი: მოდით შევამოწმოთ, თქვენ დახატეთ და ჩვენ მოგცემთ დავალებებს. პირველი, დახაზეთ ბაგელი.
იზოიჩიკი ვითომ ხატავს.
აღმზრდელი: სად არის ბაგელი?
და შევჭამე.
აღმზრდელი: კარგი, ახლა დახატე ჭიქა.
იზოიჩიკი რძით ხატავს! Აქ!
მასწავლებელი: ისევ არაფერი. კარგი, დავუშვათ, რომ დალიეთ რძე, მაგრამ სად არის ჭიქა?
იზოიჩიკი: ჭიქა გამჭვირვალეა, ვერ ხედავ!
აღმზრდელი: მაშინ დახატე წითელი ძაღლი!
იზოიჩიკი ხატავს. ყველა!
აღმზრდელი (თვალამდე მოაქვს). წერტილი ფურცელზე. Ეს არის ძაღლი?
იზოიჩიკი: დიახ. თავიდან დიდი ძაღლი წარმოვიდგინე, მერე შემეშინდა და ხეზე ავედი და იქიდან ძაღლი პატარა ჩანს!
აღმზრდელი: კარგი, შენ გაქვს ფანტაზია! მაგრამ შენ, იზოიჩიკ, ჯერ არ გაგვაცნო სახვითი ხელოვნების ქვეყნის მკვიდრნი.
იზოიჩიკი: გთხოვ. ფერები ჩვენს ქვეყანაში ცხოვრობს. არის ცივი ჩრდილებით და თბილი ფერებით და თითოეულს თავისი სახლი აქვს. ჩვენს ქვეყანას კი მეფე პალიტრა მართავს!
აღმზრდელი: შენმა საღებავებმა რაღაც გაიქცა, როგორ შეუძლიათ ჩვენს შვილებს დახატვა? დაეხმარეთ ბიჭებს საღებავები თავის ადგილზე დააყენონ. თქვენს სახლებში. თბილი ფერები - თბილი, ცივი - ცივი ტონების სახლებისკენ.
(ბავშვები ასრულებენ დავალებას).
- და სად განვსაზღვროთ მწვანე?
ბავშვები პასუხობენ:

ჩნდება პალიტრის მეფე!
პალიტრა მეფე: გამარჯობა ბიჭებო! ამბობენ, რომ კარგად ხარ ხატვა? მაშინ გთხოვთ დახატოთ სახლები სახვითი ხელოვნების ქვეყნის დანარჩენი მკვიდრებისთვის.
აღმზრდელი: დახატეთ სახლები მარკების დახმარებით.
როგორ ფიქრობთ, რა საღებავებით მოხატავთ, თუ სახლში ცივი საღებავი ცხოვრობს, მაგალითად, ლურჯი ან მწვანე?
და თუ თბილი წითელია თუ ყვითელი?
ბავშვები პასუხობენ კითხვებს. შემდეგ მარკების დახმარებით სახლებს მუსიკაზე ღებავენ.
გაკვეთილის ბოლოს იზოიჩიკი იკვლევს ბავშვების ნამუშევრებს, აქებს მათ და სამახსოვრო ლამაზ ნახატებს აძლევს.

"… Ეს მართალია! აბა, რა არის დასამალი?

ბავშვებს უყვართ, უყვართ ხატვა.

ქაღალდზე, ასფალტზე, კედელზე.

და ტრამვაიში ფანჯარაზე ... "(ე. უსპენსკი)

შემთხვევითი არ იყო, რომ ეპიგრაფად ავიღე ედუარდ უსპენსკის ლექსის სიტყვები.

ჩემი სტატიის თემა"ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ვიზუალურ საქმიანობაში" .

მუშაობისას პრობლემას წავაწყდი, ბავშვებს ხატვის ეშინიათ, რადგან, როგორც ეტყობა, არ იციან როგორ და ვერ გამოუვათ. ეს განსაკუთრებით შესამჩნევია ახალგაზრდა და საშუალო ჯგუფებში, სადაც ბავშვებში ვიზუალური აქტივობის უნარები ჯერ კიდევ ცუდად არის განვითარებული, ჩამოყალიბებული მოძრაობები საკმარისად არ არის ჩამოყალიბებული. ბავშვებს აკლიათ თავდაჯერებულობა, ფანტაზია, დამოუკიდებლობა.

და, შესაბამისად, ისინი გაურკვეველნი არიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროში, ნაკლებად ურთიერთობენ თანატოლებთან.

ვიზუალურ აქტივობაში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების საშუალება მე შევქმენი ამისთვის ხელსაყრელი პირობები.

შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება, მისი ყველაზე სრულყოფილი გამჟღავნება არის პედაგოგიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა დღევანდელ ეტაპზე. მისი გადაჭრის ეფექტური საშუალება სკოლამდელ ბავშვობაში არის ვიზუალური ხელოვნება, მათ შორის არატრადიციული ტექნიკის, მეთოდებისა და მისი ორგანიზების ფორმების დახმარებით. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ არატრადიციული მხატვრული ტექნიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კომპოზიციისა და ფერის კანონების დაუფლების ეფექტური საშუალებაა და შეუძლია უზრუნველყოს ზოგადად ბავშვთა სახვითი ხელოვნების განვითარება. კრეატიულობა ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარების წინაპირობაა, ის ხდის მას უფრო მდიდარს, სრულყოფილს, ბედნიერს, აღვიძებს ფანტაზიას, ასწავლის ოცნებას, მოიფიქროს რაიმე ახალი და ჯერ კიდევ უცნობი. შემოქმედების პროცესში ბავშვი ვითარდება ინტელექტუალურად და ემოციურად, განსაზღვრავს მის დამოკიდებულებას ცხოვრებისადმი და მის ადგილს, გამოხატავს საკუთარ თავს და გრძნობებს, იძენს გამოცდილებას ურთიერთობებში, აუმჯობესებს სხვადასხვა ინსტრუმენტებთან და მასალებთან მუშაობის უნარს. ხატვისას ბავშვი აყალიბებს და ავითარებს გარკვეულ უნარებს: ფორმის ვიზუალური შეფასება, სივრცეში ორიენტაცია, ფერის შეგრძნება. ასევე განვითარებულია სპეციალური უნარები და უნარები: თვალ-ხელის კოორდინაცია, ხელის კონტროლი.

ბევრი საინტერესო იდეა ვიპოვე და ჩემს თავს დავაკისრე მთავარი ამოცანა:

„ჩვენი მიზანია დავეხმაროთ ბავშვებს მაქსიმალურად მიაღწიონ საკუთარ მწვერვალებს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებით.

(ლორის მალაგაზი)

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ნახატების გაანალიზების შემდეგ მივედი დასკვნამდე, რომ აუცილებელია ხატვის უნარების ხელშეწყობა, რადგან ყველა ზრდასრული ადამიანი ვერ შეძლებს რაიმე ობიექტის გამოსახვას. ამან შეიძლება მნიშვნელოვნად გაზარდოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესი ხატვისადმი. არსებობს მრავალი არატრადიციული ხატვის ტექნიკა და მათი უნიკალურობა მდგომარეობს იმაში, რომ ისინი საშუალებას აძლევს ბავშვებს სწრაფად მიაღწიონ სასურველ შედეგს.

გაეცნო სხვადასხვა ავტორის მეთოდურ ლიტერატურას(როგორიცაა A.V. ნიკიტინას სახელმძღვანელო "არატრადიციული ხატვის ტექნიკა საბავშვო ბაღში", I.A. Lykova - "მეთოდური გზამკვლევი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტებისთვის", ტ.ნ. დორონოვა - "ბავშვების ბუნება, ხელოვნება და ვიზუალური აქტივობა" R.G. Kazakova "ვიზუალური აქტივობა საბავშვო ბაღში"), შეადგინა გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის, დაწერა შენიშვნები კლასებისთვის დაწყებითი და საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ჩემი საქმეა ხატვაში არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება. ხატვა არატრადიციული ხერხებით, სახალისო, მომხიბლავი აქტივობა, რომელიც აოცებს და ახარებს ბავშვებს

არაჩვეულებრივი მასალები და ორიგინალური ტექნიკა იზიდავს ბავშვებს, რადგან სიტყვა "არა" აქ არ არის, შეგიძლიათ დახატოთ რაც გინდათ და როგორც გინდათ და შეგიძლიათ საკუთარი უჩვეულო ტექნიკითაც კი მოიფიქროთ. ბავშვები გრძნობენ დაუვიწყარ, პოზიტიურ ემოციებს და ემოციები შეიძლება გამოიყენონ ბავშვის განწყობის შესაფასებლად, იმის შესახებ, თუ რა ახარებს მას, რა აღიზიანებს მას.

სახვითი ხელოვნების კლასში ბავშვებს ვასწავლი ვიზუალური მასალის დაუფლებას, გამოსახვის სხვადასხვა განზოგადებულ მეთოდებს, რაც შესაძლებელს ხდის ნახატში ფენომენებისა და საგნების ფართო სპექტრის გადმოცემას.

ბლოტოგრაფია

ფოთლის ანაბეჭდი

თითით მოხატვა

ნახატი ბამბის ტამპონებით

შტამპის ნახატი

თითოეული ეს ტექნიკა არის პატარა თამაში. მათი გამოყენება საშუალებას აძლევს ბავშვებს თავი იგრძნონ უფრო მოდუნებულად, თამამად, უფრო პირდაპირ, ავითარებს წარმოსახვას, აძლევს სრულ თავისუფლებას თვითგამოხატვისთვის.

ამიტომ, გაკვეთილებს ვატარებ ცოცხალ, ხალისიან, ემოციურ ატმოსფეროში. ვიყენებ მრავალფეროვან მეთოდებსა და ტექნიკას, ჩავრთავ თამაშებს, ვცვლი გარემოს, რომელშიც ვატარებ გაკვეთილებს: გრძელ მწკრივში გაშლილ მაგიდებზე, ნახევარწრიულად, ხალიჩაზე მჯდომი და წოლა, ასევე ვიყენებ „პასიური მოძრაობებს“. მეთოდი, მოქმედება ბავშვის ხელთან ერთად, რაც ბავშვს ქმედებაში ნდობას აძლევს და ის იწყებს დამოუკიდებელ მოქმედებას.

ჩემი მუშაობა ყოველთვის მშობლებთან მჭიდრო თანამშრომლობით მიმდინარეობს:

"გამოფენა მშობლებისთვის" - გამოდის ყოველი გაკვეთილის შემდეგ, იწვევს ბავშვებში ემოციურ ამაღლებას და კარგ განწყობას.

ღია კლასები.

კონსულტაციები.

დიზაინი კუთხეში საქაღალდე-სლაიდერის მშობლებისთვის "ბავშვი და ნახატი", "ფერების საოცარი სამყარო" და მრავალი სხვა.

ბავშვები ძალიან ადრეული ასაკიდან ცდილობენ ასახონ თავიანთი შთაბეჭდილებები გარშემო სამყაროზე თავიანთი მხატვრობით.

კლასების ჩატარება არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით:

ეხმარება ბავშვების შიშების მოხსნაში;

უვითარდება თავდაჯერებულობა;

ავითარებს სივრცით აზროვნებას;

ასწავლის ბავშვებს თავისუფლად გამოხატონ თავიანთი განზრახვა;

წაახალისებს ბავშვებს შემოქმედებითი ძიებისა და გადაწყვეტილებისკენ;

ასწავლის ბავშვებს სხვადასხვა მასალებთან მუშაობას;

ავითარებს კომპოზიციის, რიტმის, ფერის, ფერის აღქმის გრძნობას; ტექსტურის და მოცულობის შეგრძნება;

ავითარებს ხელების მშვენიერ მოტორულ უნარებს;

ავითარებს კრეატიულობას, ფანტაზიას და ფანტაზიის ფრენას.

მუშაობისას ბავშვები იღებენ ესთეტიკურ სიამოვნებას.

არატრადიციული ფერწერის ტექნიკა აჩვენებს მასალებისა და ხელსაწყოების უჩვეულო კომბინაციებს. ეჭვგარეშეა, რომ ასეთი ტექნიკის უპირატესობა მათი გამოყენების მრავალფეროვნებაა. მათი განხორციელების ტექნოლოგია საინტერესო და ხელმისაწვდომია როგორც მოზრდილებისთვის, ასევე ბავშვებისთვის. ამიტომ არატრადიციული მეთოდები ძალიან მიმზიდველია ბავშვებისთვის, რადგან ისინი უხსნიან დიდ შესაძლებლობებს საკუთარი ფანტაზიებისთვის, სურვილებისთვის და ზოგადად თვითგამოხატვისთვის.

ხატვა არ არის მხოლოდ ერთ-ერთი სიხარული, რომლითაც ბავშვობა ივსება, ის ასევე არის ყველა ბავშვის ასაკთან დაკავშირებული მოთხოვნილება, ეს არის პირველი და ყველაზე ხელმისაწვდომი საშუალება საკუთარი აზრებისა და გრძნობების ქაღალდზე გამოხატვისთვის.

ბავშვთა ნამუშევრები გვაოცებს მოულოდნელობით, ემოციურობით, სიახლეებითა და აღქმის სიმკვეთრით.

ბავშვისთვის ხატვა არ არის მხოლოდ სახალისო, არამედ მხიარული, შემოქმედებითი, შთაგონებული ნამუშევარი.

გამოცდილებამ აჩვენა, რომ არატრადიციული გამოსახულების ტექნიკის დაუფლება ბავშვებს ნამდვილ სიხარულს ანიჭებს, თუ ის აგებულია ბავშვების საქმიანობის სპეციფიკისა და ასაკის გათვალისწინებით. ისინი სიამოვნებით ხატავენ სხვადასხვა ნიმუშებს სირთულეების გარეშე. ბავშვები თამამად ითვისებენ მხატვრულ მასალებს, ბავშვებს არ ეშინიათ მათი მრავალფეროვნებისა და დამოუკიდებელი არჩევანის პერსპექტივის. მათ სიამოვნებით აკეთებენ ამ პროცესით. ბავშვები მზად არიან ბევრჯერ გაიმეორონ ესა თუ ის მოქმედება. და რაც უფრო უკეთესია მოძრაობა, მით უფრო დიდი სიამოვნებით იმეორებენ მას, თითქოს აჩვენებენ თავიანთ წარმატებას და ხარობენ, ზრდასრული ადამიანების ყურადღებას აქცევენ თავიანთ მიღწევებზე.

თითოეულ ჩვენგანში მხატვარი და პოეტი ცხოვრობს და ჩვენ არც კი ვიცით ამის შესახებ, უფრო სწორად დავივიწყეთ. თქვენ უნდა გახსოვდეთ მარტივი წესი - არ არსებობენ უღიმღამო ბავშვები, არიან აღმოუჩენელი ბავშვები. ჩვენ კი, უფროსები, უნდა დავეხმაროთ ამ ნიჭის გამოვლენაში!

"შემოქმედებაში არ არსებობს სწორი გზა, არ არსებობს არასწორი გზა, არსებობს მხოლოდ საკუთარი გზა!!!"

T.S. Komarova "ვიზუალური აქტივობა საბავშვო ბაღში". მოზაიკა-სინთეზი, 2006 წ.

ჟურნალები „სკოლამდელი განათლება“ No4, No7, 2009 წ.

G. N. დავიდოვა "არატრადიციული ხატვის ტექნიკა საბავშვო ბაღში" სკრიპტორიუმი, 2003 წ.

ლ.ა. ვენგერი, ე.გ.პილიუგინა, ნ.ბ.ვენგერი "ბავშვის სენსორული კულტურის განათლება", "განმანათლებლობა" მ., 2005 წ. http://www.o-children.ru

http://doshvozrast.ru

შემოქმედების განვითარება ბავშვობიდან უნდა დაიწყოს.

ზოგი თვლის, რომ ბავშვების წარმოსახვა უფრო განვითარებულია, ვიდრე მოზრდილებში. მაგრამ ეს არ არის. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვებს ჯერ კიდევ აქვთ მცირე ცოდნა და გამოცდილება, ამიტომ წყაროს მასალა, საიდანაც ისინი ქმნიან სურათებს, ბევრად უფრო ღარიბია, ვიდრე უფროსების, და შექმნილი სურათების კომბინაციები ასევე ნაკლებად მრავალფეროვანია.

ჩემი მიზანია: სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება პროდუქტიული მხატვრული საქმიანობის ტრადიციული და არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება პროდუქტიული მხატვრული საქმიანობის ტრადიციული და არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით.

ასწავლეთ ბავშვებს რაიმე პრობლემის არასტანდარტული გადაწყვეტის პოვნა;

შეამუშავეთ დავალებები, რომლებიც მოითხოვს ბავშვებს საკმარისი ან მაღალი დონის შემოქმედებითი წარმოსახვის უნარი;

შევქმნათ სამუშაო პირობები ჯგუფში, რომელშიც ბავშვები თავად ისწრაფვიან შექმნან ინდივიდუალური შემოქმედებითი ნამუშევრები.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი "ღიმილი" ზოგადი განვითარების ტიპის პრიორიტეტული აქტივობებით ბავშვების ფიზიკური განვითარებისთვის ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკის ბიჟბულიაკსკის რაიონის სოფელ ბიჟბულიაკში.

გამოცდილების განზოგადება თემაზე:

"ბავშვთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ვიზუალურ საქმიანობაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად"

Მიერ მომზადებული:

მასწავლებელი MADOU საბავშვო ბაღში "ღიმილი" სოფ

ბიჟბულიაკი

I საკვალიფიკაციო კატეგორია

ი.ბ. კლიუშნიკოვა

თან. ბიჟბულიაკი, 2015 წ

„შემოქმედების სწავლება არ შეიძლება, მაგრამ ეს საერთოდ არ ნიშნავს

რა ვერ უშველის აღმზრდელს

მისი ფორმირება და გამოვლინება“ ლ.ს. ვიგოტსკი.

სკოლამდელი აღზრდის სტანდარტიზაციის კონტექსტში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარების ყველაზე ეფექტური საშუალებაა პროდუქტიული საქმიანობა, რომელიც ხელს უწყობს:

ჩარჩოს მიღმა აზროვნების უნარის განვითარება;

მზადყოფნა შემოქმედებითი საქმიანობისთვის;

საკუთარი საქმიანობის შემოქმედებითი პროდუქტების შექმნის უნარი;

სამყაროსადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

გამოცდილების სიახლე მდგომარეობს უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების მიზნობრივი და შინაარსის სახელმძღვანელო პრინციპების გადახედვაში:

პროდუქტიული მხატვრული საქმიანობის არატრადიციული მეთოდების ტრადიციულ მეთოდებთან ერთად გამოყენება;

უშუალო საგანმანათლებლო ურთიერთკავშირი ბავშვების დამოუკიდებელ და მასწავლებელთან ერთობლივ საქმიანობასთან;

ურთიერთობა მშობლებთან, როგორც სასწავლო პროცესის აქტიურ მონაწილეებთან.

კრეატიულობა არ არის კვლევის ახალი საგანი, ის ყოველთვის იპყრობდა მეცნიერთა და პრაქტიკოსთა ყურადღებას, თუმცა, პრობლემა ერთ-ერთი ყველაზე განუვითარებელი რჩება.

ჩემი მუშაობა ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

ბავშვების ინტერესების, შემოქმედებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;

წარმატების სიტუაციის შექმნა, მოსწავლეთა თვითშეფასების ამაღლება;

ჯგუფში კეთილგანწყობილი ურთიერთობების გაჩენის სტიმულირება.

ამიტომ, ჩემს საქმიანობაში დავსახე შემდეგი მიზნები და ამოცანები.

მიზანი: სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება პროდუქტიული მხატვრული საქმიანობის ტრადიციული და არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით.

Დავალებები:

ასწავლეთ ბავშვებს რაიმე პრობლემის არასტანდარტული გადაწყვეტის პოვნა;

შეამუშავეთ დავალებები, რომლებიც მოითხოვს ბავშვებს საკმარისი ან მაღალი დონის შემოქმედებითი წარმოსახვის უნარი;

შევქმნათ სამუშაო პირობები ჯგუფში, რომელშიც ბავშვები თავად ისწრაფვიან შექმნან ინდივიდუალური შემოქმედებითი ნამუშევრები.

შემოქმედების განვითარება ბავშვობიდან უნდა დაიწყოს.

ზოგი თვლის, რომ ბავშვების წარმოსახვა უფრო განვითარებულია, ვიდრე მოზრდილებში. მაგრამ ეს არ არის. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვებს ჯერ კიდევ აქვთ მცირე ცოდნა და გამოცდილება, ამიტომ წყაროს მასალა, საიდანაც ისინი ქმნიან სურათებს, ბევრად უფრო ღარიბია, ვიდრე უფროსების, და შექმნილი სურათების კომბინაციები ასევე ნაკლებად მრავალფეროვანია. თუმცა, თუ შევადარებთ წარმოსახვის როლს ბავშვობაში და ზრდასრულ ასაკში, მაშინ, რა თქმა უნდა, ბავშვის ცხოვრებაში, წარმოსახვა უფრო ხშირად იჩენს თავს და იძლევა რეალობის ბევრად უფრო ადვილად დარღვევას, ვიდრე ზრდასრულში.

თანამედროვე განათლების სისტემის ერთ-ერთი პრიორიტეტული ამოცანაა შემოქმედებითი, გაბედული და თავისუფლად მოაზროვნე, მაღალი კულტურის მქონე, ფართო და ღრმა, მუდმივად განახლებადი და განვითარებადი ცოდნის ჩამოყალიბება. აზროვნება, კრეატიულობა, პიროვნული თვისებები აღიარებულია განვითარების აუცილებელ პარამეტრებად. ამასთან, ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალი თავისთავად, სპონტანურად არ ყალიბდება; მისი განვითარება უნდა იყოს მუდმივი და დაიწყოს ბავშვის სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან.

შემდეგი ფაქტორები გავლენას ახდენს შემოქმედების განვითარებაზე:

მემკვიდრეობითობა;

სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგი;

ბავშვის საკუთარი აქტივობა, მისი სიამოვნება და სიხარული გონებრივი აქტივობით;

გარემომცველი საზოგადოება (მშობლები, მასწავლებლები, ბავშვები).

იმისათვის, რომ ბავშვებმა ჩამოაყალიბონ სამყაროს ჰოლისტიკური სურათი, აუცილებელია ამ სურათის შექმნა ეტაპობრივად, საბავშვო ბაღიდან დაწყებული.

ბავშვები დაჯილდოვებულნი არიან ყველა სახის ხელოვნებაში, მაგრამ მათ მიიღეს ყველაზე ძლიერი აღიარება ხელოვნებაში და ეს გასაკვირი არ არის, რადგან მათი საქმიანობის პროდუქტი - ნახატები შეიძლება შეინახოს, გამოფინოს, შეისწავლოს, როგორც პატარა ავტორის ნიჭის მტკიცებულება. კლასში ვავითარებთ ბავშვების აქტიურობას და დამოუკიდებლობას. ჩვენ ვეხმარებით მათ დაიმახსოვრონ რა ნახეს გარშემო საინტერესო რამ, რა მოეწონათ, ვასწავლოთ საგნების შედარება, ბიჭების გამოცდილების გააქტიურება, რომ მათ უკვე დახატეს მსგავსი რამ, გამოძერწეს, როგორც გააკეთეს. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ყველა სახის ვიზუალური აქტივობა ერთმანეთთან უნდა იყოს დაკავშირებული, რადგან თითოეულ მათგანში ბავშვები ასახავს გარემომცველი ცხოვრების ობიექტებს და მოვლენებს, თამაშებსა და სათამაშოებს, ზღაპრების გამოსახულებებს, საბავშვო რითმებს, გამოცანებს და სიმღერებს.

ბავშვებთან მხატვრული და პრაქტიკული საქმიანობით დაკავებული, ხელოვნების ნიმუშების გაცნობით, წყდება არა მხოლოდ მხატვრული აღზრდისა და განათლების ამოცანები, არამედ უფრო გლობალური - ვითარდება ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალი. სამყაროს ცოდნა, ფენომენების გააზრება აქტიური მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში, რაც შესაძლებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, არის ბავშვების ვიზუალურ აქტივობაში განვითარების ერთ-ერთი ცენტრალური ამოცანა. ამ თვალსაზრისით, ზრდასრული ადამიანის მთავარი ამოცანაა შექმნას პირობები და დაეხმაროს ბავშვის გარშემო სამყაროს ჰოლისტიკური და მრავალმხრივი იდეის ჩამოყალიბებას სახვითი ხელოვნების საშუალებით მხატვრულ სურათებზე მუშაობის პროცესში. ამდენად, საჭიროა ვიპოვოთ ახალი მიდგომები პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებაში, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვების განვითარებისა და განათლების წარმატებას.

პირველ რიგში, ეს არის:

1. ოპტიმალური ობიექტურ-სივრცითი გარემოს შექმნა ბავშვის განვითარების მხატვრული და შემოქმედებითი კომპლექსის სხვადასხვა კომპონენტის ჩათვლით, რომელიც:

1.1 წვლილი შეიტანეთ ბავშვის ესთეტიკური შთაბეჭდილებების ფართო სპექტრით გამდიდრებაში.

1.3 იწვევთ ექსპერიმენტების სურვილს სხვადასხვა მხატვრულ მასალებზე, რითაც ქმნის საფუძველს ბავშვთა მრავალფეროვან აქტივობებზე ერთ კულტურულ სივრცეში.

2. სკოლამდელი აღზრდისათვის შემოქმედებითი ამოცანების სისტემის შექმნა ბავშვთა სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციაში ვიზუალურ აქტივობაზე, შემოქმედებითი წარმოსახვის, აზროვნების, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გააქტიურებაზე და სხვ.

3. შემოქმედებისა და ინიციატივის მაქსიმალური თავისუფლების უზრუნველყოფა. ფართო მიდგომა პრობლემის გადაჭრისადმი. პროცესისადმი ფრთხილი დამოკიდებულება და ბავშვის საქმიანობის შედეგი.

4. ბავშვებთან მუშაობისას ემპათიის განვითარებისათვის თამაშებისა და სათამაშო სავარჯიშოების გამოყენება, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია მხატვრული გამოსახულების შექმნისას.

5. ბავშვებთან მუშაობაში სხვადასხვა შინაარსის აქტივობების, სხვადასხვა სახის ხელოვნების ინტეგრირების პრინციპის გამოყენება, რაც შესაბამისი და ორგანულია ბავშვის პიროვნების ინტელექტუალური, მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარების მიმართულებით.

დიდი მნიშვნელობა აქვს ჯგუფის ესთეტიკურ დიზაინს, კლასებისთვის მასალების შერჩევას, ვიზუალურ საშუალებებს, ნახატებს, სათამაშოებს, რადგან გაკვეთილების პროცესში ბავშვების ემოციური კეთილდღეობა გავლენას ახდენს საბოლოო შედეგზე.

ეს მიდგომა საშუალებას გაძლევთ მთლიანად გააშუქოთ სასწავლო პროცესი. და მასწავლებელს ეძლევა უამრავი შესაძლებლობა შექმნას ხელსაყრელი პედაგოგიური პირობები, რაც უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარების ეფექტურობას, მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით; ხელს უწყობს ძიებაში მობილურად ჩართვის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას, მოქმედების ახალი გზების მინიჭებას, მოცემული პედაგოგიური სიტუაციის გააზრებას, მის ფარგლებს გარეთ გასვლას, შემოქმედებითად ცვალებადობას და შედეგის პროგნოზირებას.

აქედან გამომდინარეობს, რომ საბავშვო ბაღის მთავარი ამოცანაა დაეხმაროს ბავშვს განვითარდეს, როგორც უნიკალური არსება, გამოავლინოს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი, ხოლო საუკეთესო აქტივობების არჩევა. ამიტომ, ნიჭიერი ბავშვების მხარდაჭერისა და თანხლების სისტემის განვითარების ტენდენციების მიზანმიმართული განხორციელება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მათი შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენაში.

ბავშვის სრულფასოვანი ცხოვრება ყოველდღე: ​​კომფორტული ყოფნა საზოგადოებაში, ერთობლივი აქტივობები და შემოქმედებითი მიღწევები - ბავშვის განვითარების ეს ტრიადა მას ბავშვობის სამყაროს შეესაბამება.

სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის აუცილებელია:

შექმენით პირობები: მოამზადეთ შემოქმედებისთვის საჭირო მასალები და გამონახეთ დრო მათთან სათამაშოდ;

გაუღვიძეთ ბავშვს ინიციატივის აღების სურვილი, განუვითარდეთ ინტერესი მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ;

იყავით მომთმენი მოულოდნელი იდეებისა და გადაწყვეტილებების მიმართ;

მხარი დაუჭირეთ ბავშვს, როდესაც ის შემოქმედებითი ძიების პროცესშია;

გამოიჩინეთ ინტერესი ერთობლივი პროდუქტიული აქტივობებისა და ხელოვნების მასალების ექსპერიმენტების მიმართ;

გამოიჩინეთ თანაგრძნობა ბავშვის მცდელობის მიმართ, გამოხატოს შთაბეჭდილებები პროდუქტიულ საქმიანობაში და სურვილი, რომ ეს გასაგები გახდეს სხვებისთვის.

მინდა თქვენს ყურადღებას მივაქციო კრეატიული შეღებვა.

ახალი თაობის საღებარი გვერდების მნიშვნელოვანი განმასხვავებელი თვისებაა სიუჟეტი და ინტერაქტიულობა. ბავშვი აღარ არის პასიური ფიგურა ფანქრით ხელში. ახლა ის არის მამაცი აღმომჩენი, მონაწილე თუ მთხრობელი, საკუთარი ფანტაზიის სამყაროს შემქმნელი.

ავტორი მას ყოველი შეღებვის ფურცლიდან მიმართავს კითხვით თუ მაცდური შეთავაზებით: „დახატე ფოთლებში დამალული ხოჭოები და ლოკოკინები“, „იპოვე რომელ ღვეზელს ასანთი არ აქვს“, „ხეები ფერად ღილებებად გადააქციე“ და ა.შ.

ამრიგად, შეღებვა არა მხოლოდ აქცევს ბავშვს მულტფილმების ზღაპრების მხიარულ სამყაროში, არამედ ხელმძღვანელობს მას და ეხმარება მის შემოქმედებით განვითარებას. ხშირად მათში ნახატები დაუმთავრებელია, ისტორიები იშლება ყველაზე საინტერესო ადგილას, რაც აიძულებს ბავშვის ფანტაზიას იმუშაოს.

ახალი თაობის საღებარი ფურცლები არ არის მხოლოდ დახატული ნახატები, არამედ დავალებების, თამაშებისა და გართობის მთელი კოლექცია, რომელსაც შეუძლია ბავშვის დიდი ხნის განმავლობაში დაკავება.

შეიცვალა საღებავების ნაკვეთები და თემები. ისინი სულ უფრო და უფრო ეძღვნება არა აბსტრაქტულ სცენებს, არამედ რეალურ ისტორიებსა და სიუჟეტებს.

Მაგალითად:

• „Doodle-Doodle“ (ავტორი ნიკალას კატლოუ) (9 ნომერი) არის მძლავრი იმპულსი ბავშვში შემოქმედებითი შესაძლებლობების, აბსტრაქტული და სივრცითი აზროვნების, ფერის გრძნობისა და გამოხატვის თავისუფლების განვითარებისთვის.
• "მკითხველი-ნახატი. სახალისო ზღაპარი ყველასთვის სანახავი" (ავტორი ალექსანდრე გოლუბევი)

წიგნში წარმოდგენილია სხვადასხვა დავალებები: იპოვნეთ განსხვავებები, გაიარეთ ლაბირინთში, დაასრულეთ დაკარგული დეტალები, მოათავსეთ ახალი სურათები ფონზე.

ზღაპრები ყველა ბავშვს უყვარს: დიდსაც და პატარასაც. თუნდაც ორი წლის ან ასი ხარ.

როცა ზღაპარს კითხულობ, მისი ყველა პერსონაჟი ცოცხლდება. ზოგიერთი მათგანი ამ წიგნში დასრულდა. მათ თავიანთი ზღაპრებიდან ყველაზე საინტერესო ამოცანები მოიტანეს - მოგიწევთ ზღაპრის გახსენება ან თუნდაც ხელახლა წაკითხვა. გვერდებზე ბავშვები შეხვდებიან საყვარელ ზღაპრებს, შესაძლოა, ისინი ახალ ხედვას გადახედონ უკვე ცნობილ გმირებს. ეს წიგნი დააინტერესებს ბავშვებს, რომლებმაც უკვე იციან როგორ დამოუკიდებლად დახატონ, შექმნან მთლიანი სურათები.

დასკვნა: მიზანმიმართული პროდუქტიული მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა ხელს უწყობს უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. მხატვრული საქმიანობის არატრადიციული მეთოდების გამოყენება ტრადიციულთან ერთად ასტიმულირებს შემოქმედებით აქტივობას, აზროვნებას, წარმოსახვას, ბავშვის „ჩაძირვას“ შემოქმედების ატმოსფეროში.

მასწავლებლის როლი, უპირველეს ყოვლისა, არის ჩამოაყალიბოს უნარი „შეხედე და ნახე, იგრძნო, ისწავლო, შექმნა“, აღჭურვოს ბავშვები უნარ-ჩვევებით (რისი გაკეთება შეიძლება, რისგან, რა მასალებითა და აღჭურვილობით);

მეორეც, მშობლების ჩართვა აქტიურ ერთობლივ საქმიანობაში. მხოლოდ ამ გზით გაუჩნდება ბავშვს სურვილი გამოავლინოს კრეატიულობა დამოუკიდებელ პროდუქტიულ საქმიანობაში.

დღეს მინდა გითხრათ საოცარი Taro Gomi ალბომების შესახებ ბავშვებში შემოქმედების განვითარებისთვის. მათ ასე უწოდებენ - ალბომები შემოქმედების განვითარებისთვის. ასაკობრივი კატეგორია 3+.

ტარო გომი არის იაპონელი ილუსტრატორი და საბავშვო მწერალი. 20 წელზე მეტია, ბავშვები მთელ მსოფლიოში სწავლობენ ხატვას და ავითარებენ თავიანთ შემოქმედებას მისი ალბომების მეშვეობით.

რა არის კრეატიულობის წიგნები?

Tarot Gomi ალბომები არ არის მხოლოდ საღებარი წიგნები. ეს არის საოცარი ისტორიების კრებული, რომელსაც ბავშვი მოიფიქრებს და ასახავს.

ჩვეულებრივ ჩანახატების წიგნში, ცარიელი თეთრი ფურცელი დევს ბავშვის წინ. რა დავხატო? Როგორ დავხატო?

იგივეა საღებარი გვერდები. ისინი ძალიან სწრაფად აღიზიანებენ ბავშვს, რადგან, გარდა ფერის არჩევისა (და ეს ზოგჯერ უკვე წინასწარ არის განსაზღვრული), არსად არის წარმოსახვის ჩვენება.

ალბომის ყოველი გვერდი შემოქმედების განვითარებისთვის არის ახალი ამბავი. ბავშვს სთხოვენ გააგრძელოს და დახატოს. აი, სადაც არის ფანტაზია! ვინ დაფრინავს ჰაერის ბუშტით? რა დევს თეფშზე? რა არ შევა მტვერსასრუტში?

ალბომის გვერდი შედგება 3 ნაწილისგან:

• ვარჯიში
• შეღებვა
• ადგილი უფასო ნახატისთვის

რატომ არის ალბომები ასეთი პოპულარული?

ტარო გომის ალბომები პოპულარული გახდა არა მხოლოდ ესკიზის წიგნისა და საღებავების წიგნის შერწყმის იდეამ.

ამ ალბომების მახასიათებელია ილუსტრაციები, კერძოდ, ხატვის უჩვეულო სტილი. საღებარი გვერდები გარკვეულწილად წააგავს ნაწერებს, მაგრამ სწორედ ამიტომ მოსწონთ ბავშვებს.

აქ არ არის მკაფიო ხაზები, კონტურები, ჩვენთვის, უფროსებისთვის ნაცნობი ნახატი.

ხანდაზმული ბავშვები ხშირად წუხან, რომ ლამაზად ვერ ხატავენ, ბავშვები ყოველთვის არ ხატავენ ლამაზად, ისინი "ტოვებენ" კონტურს. ალბომში ილუსტრაციები საბავშვო ნახატებს ჰგავს და ამიტომ ბავშვებს ხატვის არ ეშინიათ. მათ შეუძლიათ დახატონ ისე, როგორც იციან, და არა ისე, როგორც ამას ნიმუში მოითხოვს.

სერიაში სამი ალბომია:

• ყველანაირი სიკეთე
• ცხოველები
• მოთხრობები.

გადახედვა:

პრეზენტაციების გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით: https://accounts.google.com

სლაიდების წარწერები:

სამუშაო გამოცდილების განზოგადება თემაზე: "ბავშვთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ვიზუალურ საქმიანობაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად" მოამზადა: MADOU საბავშვო ბაღის პედაგოგი "ღიმილი" სოფელ ბიჟბულიაკში, I კვალიფიკაციის კატეგორიის I.B. კლიუშნიკოვა

„შეუძლებელია შემოქმედების სწავლება, მაგრამ ეს საერთოდ არ ნიშნავს იმას, რომ აღმზრდელს არ შეუძლია წვლილი შეიტანოს მის ჩამოყალიბებასა და გამოვლენაში“ ლ. ვიგოტსკი.

პრინციპები: - ბავშვების ინტერესების, კრეატიულობისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება; - წარმატების სიტუაციის შექმნა, მოსწავლეთა თვითშეფასების ამაღლება; - ჯგუფში კეთილგანწყობილი ურთიერთობების გაჩენის სტიმულირება.

მიზანი: სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება პროდუქტიული მხატვრული საქმიანობის ტრადიციული და არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით.

ამოცანები: - ასწავლოს ბავშვებს რაიმე პრობლემის არასტანდარტული გადაწყვეტის პოვნა; - შეიმუშავეთ დავალებები, რომლებიც მოითხოვს ბავშვებს საკმარისი ან მაღალი დონის შემოქმედებითი წარმოსახვის უნარი; - შეიქმნას სამუშაო პირობები ჯგუფში, რომელშიც ბავშვები თავად ისწრაფვიან შექმნან ინდივიდუალური შემოქმედებითი ნამუშევრები.

მიდგომები პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებაში, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვების განვითარებასა და განათლებას 1. ოპტიმალური საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნა, ბავშვის განვითარების მხატვრული და შემოქმედებითი კომპლექსის სხვადასხვა კომპონენტის ჩათვლით, რაც: 1.1. ბავშვის ესთეტიკური შთაბეჭდილებების ფართო სპექტრით გამდიდრებას. 1.2. უხელმძღვანელეთ მათ შემოქმედებითობას. 1.3 იწვევთ ექსპერიმენტების სურვილს სხვადასხვა მხატვრულ მასალებზე, რითაც ქმნის საფუძველს ბავშვთა მრავალფეროვან აქტივობებზე ერთ კულტურულ სივრცეში.

მიდგომები პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებაში, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების განვითარებასა და განათლებას 2. სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციაში ვიზუალურ აქტივობებში სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი ამოცანების სისტემის შექმნა, რომელიც ააქტიურებს შემოქმედებით წარმოსახვას, აზროვნებას, მხატვრულ და შემოქმედებით შესაძლებლობებს და ა.შ. . 3. შემოქმედებისა და ინიციატივის მაქსიმალური თავისუფლების უზრუნველყოფა. ფართო მიდგომა პრობლემის გადაჭრისადმი. პროცესისადმი ფრთხილი დამოკიდებულება და ბავშვის საქმიანობის შედეგი. 4. ბავშვებთან მუშაობისას ემპათიის განვითარებისათვის თამაშებისა და სათამაშო სავარჯიშოების გამოყენება, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია მხატვრული გამოსახულების შექმნისას. 5. ბავშვებთან მუშაობაში სხვადასხვა შინაარსის აქტივობების, სხვადასხვა სახის ხელოვნების ინტეგრირების პრინციპის გამოყენება, რაც შესაბამისი და ორგანულია ბავშვის პიროვნების ინტელექტუალური, მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარების მიმართულებით.

ალბომები Taro Gomi შემოქმედების განვითარებისთვის.

ალბომები Taro Gomi შემოქმედების განვითარებისთვის

კრეატიული საღებარი გვერდები

კრეატიული საღებარი გვერდები

კრეატიული საღებარი გვერდები

კრეატიული საღებარი გვერდები

კრეატიული საღებარი გვერდები

დასკვნა: მიზანმიმართული პროდუქტიული მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა ხელს უწყობს უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. მხატვრული საქმიანობის არატრადიციული მეთოდების გამოყენება ტრადიციულთან ერთად ასტიმულირებს შემოქმედებით აქტივობას, აზროვნებას, წარმოსახვას, ბავშვის „ჩაძირვას“ შემოქმედების ატმოსფეროში. მასწავლებლის როლი, უპირველეს ყოვლისა, არის ჩამოაყალიბოს უნარი „შეხედე და ნახე, იგრძნო, ისწავლო, შექმნა“, აღჭურვოს ბავშვები უნარ-ჩვევებით (რისი გაკეთება შეიძლება, რისგან, რა მასალებითა და აღჭურვილობით); მეორეც, მშობლების ჩართვა აქტიურ ერთობლივ საქმიანობაში. მხოლოდ ამ გზით გაუჩნდება ბავშვს სურვილი გამოავლინოს კრეატიულობა დამოუკიდებელ პროდუქტიულ საქმიანობაში.

Გმადლობთ ყურადღებისთვის!

ბავშვების შემოქმედებითობა ასწავლის ბავშვს
დაეუფლონ მათი გამოცდილების სისტემას,
დაიპყრო და გადალახე ისინი და ასწავლის ფსიქიკას ამაღლებას.
ლ.ს. ვიგოტსკი

შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა. ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარების ყველაზე ეფექტური საშუალებაა მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა.

როგორია სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა? მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა მოქმედებს როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდისა და განვითარების წამყვანი მეთოდი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრულ განვითარებაში ცენტრალურია ხელოვნების ნიმუშის აღქმისა და ახალი იმიჯის დამოუკიდებლად შექმნის უნარი. (ნახატში, მოდელირებაში, აპლიკაციაში, დიზაინში).

აუცილებელია მხატვრული შემოქმედების მიზანმიმართულად სწავლება და პირობების შექმნა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სრულფასოვანი ესთეტიკური განვითარებისა და მხატვრული და ესთეტიკური შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისთვის.

პირობები:

• პრიორიტეტული ყურადღება უნდა მიექცეს თამაშს, ნაყოფიერ აქტივობებს, მათ შორის თეატრალურ, მუსიკალურ
• განათლების შინაარსი უნდა იყოს საინტერესო ბავშვებისთვის, დაფუძნებული იყოს ხელოვნების ფორმების ინტეგრაციაზე, ჩამოაყალიბოს მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები, გამოიყენოს ბავშვებთან ამ მიმართულებით მუშაობის მრავალფეროვანი მეთოდები და ტექნიკა.
• აუცილებელია ბავშვებთან ერთად მხატვრული ესთეტიკური გარემოს შექმნა
• პედაგოგიურ პროცესში ჩართეთ მრავალფეროვანი თამაშები, თამაშის ტექნიკა და სიტუაციები
• ყველაფერში უნდა იყოს ცვალებადობა, ანუ სწავლების მრავალფეროვანი ფორმების, საშუალებებისა და მეთოდების, მასალებისა და აღჭურვილობის გამოყენება ბავშვების მუშაობისთვის.
• მეგობრული, შემოქმედებითი ატმოსფეროს შექმნა კლასში და მშობლები ოჯახში
• ბავშვების განათლებასა და აღზრდაში ინდივიდუალური და დიფერენცირებული მიდგომის დანერგვა
• აღმზრდელი უნდა იყოს შემოქმედებითი ადამიანი და უზრუნველყოს თავისუფლება თითოეული ბავშვის გეგმის განხორციელებაში
• რეგიონალური მასალის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სახვითი ხელოვნების გაცნობაში.

საბავშვო ბაღში ვიზუალური აქტივობები მოიცავს ისეთ აქტივობებს, როგორიცაა ხატვა, მოდელირება, აპლიკაციები და დიზაინი. თითოეულ ამ ტიპს აქვს საკუთარი შესაძლებლობები ბავშვის შთაბეჭდილებების ჩვენება გარშემო სამყაროზე და ბავშვთა სახვითი ხელოვნების განვითარებაში. ამრიგად, ვიზუალური აქტივობის წინაშე მდგარი ზოგადი ამოცანები დაკონკრეტებულია თითოეული ტიპის მახასიათებლების, მასალის ორიგინალურობისა და მასთან მუშაობის მეთოდების მიხედვით.

ხატვა ბავშვების ერთ-ერთი საყვარელი აქტივობაა, რომელიც დიდ შესაძლებლობებს აძლევს მათი შემოქმედებითი საქმიანობის გამოვლინებას. ნახატების თემა შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი. კომპოზიციის ტექნიკის დაუფლებით, ბავშვები იწყებენ თავიანთი იდეების უფრო სრულად და მდიდარ ნაწარმოებებში გამოვლენას.

მოდელირება არის ვიზუალური აქტივობის ერთ-ერთი სახეობა გამოსახულების სამგანზომილებიანი მეთოდით. მოდელირება ქანდაკების სახეობაა. მასალის პლასტიურობა და გამოსახული ფორმის მოცულობა საშუალებას აძლევს სკოლამდელ ბავშვს დაეუფლოს ზოგიერთ ტექნიკას მოდელირებაში და არა ნახატში. მაგალითად, ნახატზე მოძრაობის გადატანა რთული ამოცანაა, რომელიც მოითხოვს სწავლის ხანგრძლივ მრუდს. მოდელირებისას ამ პრობლემის გადაწყვეტა გაადვილებულია. ბავშვი ჯერ სძენს საგანს სტატიკურ მდგომარეობაში, შემდეგ კი გეგმის მიხედვით ახვევს მის ნაწილებს.

აპლიკაციის პროცესში ბავშვები ეცნობიან სხვადასხვა საგნების მარტივ და რთულ ფორმებს, ნაწილებს და სილუეტებს, რომელთაც ჭრიან და აკრავენ. სილუეტის გამოსახულების შექმნა დიდ ფიქრს და ფანტაზიას მოითხოვს, ვინაიდან სილუეტს აკლია დეტალები, რომლებიც ზოგჯერ საგნის მთავარი მახასიათებელია.

აპლიკაციის კლასები ხელს უწყობს მათემატიკური ცნებების განვითარებას. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ეცნობიან უმარტივესი გეომეტრიული ფორმების სახელებსა და მახასიათებლებს, იღებენ წარმოდგენას ობიექტებისა და მათი ნაწილების სივრცითი პოზიციის შესახებ. (მარცხნივ, მარჯვნივ, კუთხეში, ცენტრში და ა.შ.)და რაოდენობები (მეტი ნაკლები). ამ რთულ ცნებებს ბავშვები ადვილად იძენენ დეკორატიული ნიმუშის შექმნის პროცესში ან საგნის ნაწილებად გამოსახვისას.

აპლიკაციის კლასები ბავშვებს ასწავლიან სამუშაოს ორგანიზების დაგეგმვას, რაც აქ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რადგან ამ ხელოვნების ფორმაში ნაწილების მიმაგრების თანმიმდევრობას დიდი მნიშვნელობა აქვს კომპოზიციის შესაქმნელად. (ჯერ დიდ ფორმებს აკრავენ, მერე დაფრინავდნენ: ნაკვეთის ნამუშევრებში - ჯერ ფონი, მერე მეორე გეგმის საგნები სხვების მიერ დაბურული და ბოლოს წინა პლანზე მდებარე ობიექტები). აპლიკაციური სურათების შესრულება ხელს უწყობს ხელის კუნთების განვითარებას, მოძრაობების კოორდინაციას. ბავშვი სწავლობს მაკრატლის გამოყენებას. სწორად ამოჭერით ფორმები ფურცლის გადაბრუნებით, დაალაგეთ ფორმები ფურცელზე ერთმანეთისგან თანაბარ მანძილზე.

დიზაინის პროცესში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იძენენ განსაკუთრებულ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. სამშენებლო მასალისგან დაპროექტებით, ისინი ეცნობიან გეომეტრიულ მოცულობით ფორმებს, იღებენ იდეებს სიმეტრიის, ბალანსის, პროპორციების მნიშვნელობის შესახებ. ქაღალდისგან აგებისას ირკვევა ბავშვების ცოდნა გეომეტრიული სიბრტყის ფიგურების შესახებ, მხარის, კუთხეების და ცენტრის ცნებები. ბიჭები ეცნობიან ბრტყელი ფორმების მოდიფიკაციის მეთოდებს ქაღალდის მოღუნვის, დაკეცვის, ჭრის, წებოვნების გზით, რის შედეგადაც ჩნდება ახალი სამგანზომილებიანი ფორმა. ყველა სახის მშენებლობა ხელს უწყობს ბავშვების კონსტრუქციული აზროვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

ვიზუალური აქტივობის ყველა განხილული ტიპი მჭიდრო კავშირშია ერთმანეთთან. ეს სხვადასხვა სახის კომუნიკაცია, უპირველეს ყოვლისა, ნაწარმოებების შინაარსით ხორციელდება. ვიზუალური აქტივობის სხვადასხვა ტიპებს შორის კავშირი ხორციელდება სხვადასხვა მასალებთან მუშაობისას ფორმის შემქმნელი მოძრაობების თანმიმდევრული ოსტატობით.

ამგვარად, სამუშაოს დაგეგმვისას აღმზრდელმა გულდასმით უნდა განიხილოს რა მასალის გამოყენება საშუალებას მისცემს ბავშვებს სწრაფად და მარტივად აითვისონ გამოსახულების უნარები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ კლასში შეძენილი ცოდნა ერთი ტიპის ვიზუალური აქტივობით შეიძლება წარმატებით იქნას გამოყენებული კლასში სხვა სახის სამუშაოებთან და სხვა მასალასთან ერთად. შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზების თითოეულ განხილულ ფორმას შეუძლია განმავითარებელი გავლენა მოახდინოს ბავშვების გარკვეულ შესაძლებლობებზე, რაც ერთად ქმნის მათი შემოქმედების ფორმირების საფუძველს.