სკოლამდელი განათლების Fgos არის საგნის განმავითარებელი გარემო. განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება დოში fgos-მდე

ჩვენს ჯგუფში განვითარებადი გარემოს ყველა ცენტრი ურთიერთდაკავშირებულია და გაერთიანებულია სკოლამდელი აღზრდის მთავარ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში "დაბადებიდან სკოლამდე" განხორციელებული ამოცანებით (რედაქტირებულია N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - მოსკოვი: მოზაიკა - სინთეზი. , 2010).

ობიექტის განმავითარებელი გარემო არის ბავშვის საქმიანობის მატერიალური ობიექტების სისტემა, სოციალური და ობიექტური საშუალებების ერთიანობა ბავშვების სხვადასხვა საქმიანობის უზრუნველსაყოფად.

საბავშვო ბაღში საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზებისას აუცილებელია ყველა სკოლამდელი აღზრდის აქტივობა, რადგან. სათამაშოების მრავალფეროვნება არ არის ბავშვების განვითარების მთავარი პირობა.

ბავშვებისთვის საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნისას აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ მის განმავითარებელ ბუნებას. ობიექტურმა სამყარომ უნდა უზრუნველყოს ბავშვის აქტიური და მრავალფეროვანი აქტივობების მოთხოვნილების გაცნობიერება.

საგნის განმავითარებელი გარემო საშუალებას იძლევა გამდიდრდეს ბავშვის ემოციური და პრაქტიკული ურთიერთქმედების გამოცდილება თანატოლებთან და მასწავლებელთან, მათ შორის ჯგუფის ყველა ბავშვის აქტიურ შემეცნებით საქმიანობაში. გარემო ხელს უწყობს დამოუკიდებლობის, ინიციატივის განვითარებას, რომელშიც ბავშვები აცნობიერებენ თავიანთ შესაძლებლობებს.

ჯგუფისთვის განვითარებადი გარემოს შექმნისას ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვების გარემომცველი გარემო იყოს კომფორტული და ესთეტიკური. სილამაზე აყალიბებს ბავშვს. ამიტომ დიდი ყურადღება უნდა მიაქციოთ კუთხის ესთეტიკას. მისი დიზაინი უნდა იყოს მიმზიდველი ბავშვებისთვის და გააღვიძოს მათში დამოუკიდებელი საქმიანობის სურვილი. ამავდროულად, აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ კუთხეში წესრიგის დაცვა და სათამაშოებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

აღმზრდელის ერთ-ერთი ამოცანაა შექმნას მრავალმხრივი განვითარების გარემო თითოეული ბავშვისთვის, რათა მისცეს მას საკუთარი თავის გამოხატვის საშუალება. დიდი რაოდენობით სათამაშო ტექნიკა და მასალა შემოქმედებითი საქმიანობისთვის უნდა დამზადდეს მასწავლებლების ხელით.

გეპატიჟებით გაეცნოთ ჩვენი უფროსი ჯგუფის საბავშვო ბაღის რამდენიმე კუთხეს.

ჯგუფური ოთახი არის მართკუთხა ოთახი, რომლის პერიმეტრის გასწვრივ არის ავეჯი, საბავშვო მაგიდები გაკვეთილებისთვის, სამაგიდო თამაშები და კვება.

მთელი ჯგუფის სივრცე დაყოფილია ცენტრებად, რომლებიც ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის: სათამაშოები, დიდაქტიკური მასალა, თამაშები. ბავშვებმა იციან სად მიიღონ ქაღალდი, საღებავები, ფანქრები, ბუნებრივი მასალა, კოსტიუმები და ატრიბუტები დრამატიზაციის თამაშებისთვის.

აქტივობის ზონა

მოძრაობის საჭიროება მნიშვნელოვანი ამოცანაა საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზებაში. ამისთვის ჯგუფში დიდი სივრცეა გამოყოფილი, არის სხვადასხვა აღჭურვილობა: ჭიშკარი, გვირაბები, ბურთები, რგოლები, ეტლები და სათამაშოები ბორბლებზე, ქვიშით სავსე ჩანთები, რბილი აგური, ფერადი დროშები, ლენტები და ა.შ.

„საავტომობილო აქტივობის ზონაში“ არის „ჯანმრთელობის გზა“, მასაჟის ხალიჩები, ბურთები, ტანვარჯიშის ჯოხები, რგოლები, ბურთების სროლა, რგოლები, ატრიბუტები გარე თამაშებისთვის.

მუსიკისა და თეატრის ცენტრი

ბავშვები აღფრთოვანებულები არიან ჩვენი მუსიკალური და თეატრალური ცენტრით. არის მუსიკალური ინსტრუმენტები, რომლებიც ბავშვებს უამრავ მხიარულ მომენტს ანიჭებს, სხვადასხვა მუსიკალური დიდაქტიკური თამაშები. გარდა ამისა, ბავშვს უვითარდებათ ფონემატური სმენა და რიტმის გრძნობა.

ვცდილობთ ბავშვებს გავაცნოთ თეატრის სხვადასხვა სახეობა, რათა თითოეულმა ბავშვმა აირჩიოს მისთვის ყველაზე ახლო და მოსახერხებელი თეატრი. აქ გვაქვს მაგიდის თეატრი, თითის თეატრი. თოჯინასთან შეხვედრა ბავშვებს ეხმარება მოდუნებაში, სტრესის მოხსნაში, მხიარული ატმოსფეროს შექმნაში. თეატრალური აქტივობის კუთხე აღჭურვილია თოჯინების თეატრის ეკრანით და თეატრალური სათამაშოებით.

გასახდელი კუთხე

შენიღბვის კუთხე ჯგუფის აუცილებელი ატრიბუტია. ბავშვები უფროსების დახმარებით იცვამენ ცხვირსახოცებს, კეპებს, კალთებს, სხვადასხვა პერსონაჟის კოსტიუმებს. ჩვენ ვავსებთ ჩაცმის კუთხეს მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში, თანდათან შემოგვაქვს ახალი ატრიბუტები: მძივები, ქუდები, ლენტები, ატრიბუტები, როლური თამაშების კოსტუმის ელემენტები. სასურველია, მშობლები დაეხმარონ ამ კუთხის შევსებას იმ მასალით, რაც სახლში აქვთ და აღარ სჭირდებათ.

ბუნების კუთხე

ბუნების კუთხე - აცნობს ბავშვებს ხელმისაწვდომ ბუნებრივ მოვლენებს, ამოიცნობს შინაურ ცხოველებს და მათ ლეკვებს ნახატებში და სათამაშოებში, სწავლობს ბოსტნეულის და ხილის გარეგნობის მიხედვით გარჩევას.

ბავშვები სწავლობენ ბუნების ობიექტებზე დაკვირვების შედეგების შეჯამებას ამინდის კალენდრის შენარჩუნებისას. თუ უფრო მცირე ასაკში მასზე მხოლოდ ძირითადი ამინდის ფენომენები (წვიმა, თოვლი, მზე, ქარი) აღინიშნება, მაშინ ხანდაზმულ ასაკში ეს უფრო რთულდება.

წიგნის კუთხე

კუთხეში მხატვრული საქმიანობისთვის - წიგნის კუთხე - წიგნები, ლიტერატურული ვიქტორინა თამაშები, სიუჟეტური ნახატები.

ვინაიდან აქტიური მეტყველების განვითარება ბავშვების განვითარების მთავარი ამოცანაა, საგნობრივი სურათების ნაკრები, სიუჟეტური სურათების ნაკრები, თამაშები შემეცნებითი განვითარებისა და მეტყველების განვითარებაზე, მწერლებისა და პოეტების პორტრეტები შეირჩევა საყვარელი წიგნისა და მეტყველების ცენტრში. განვითარება. ბავშვებს უყვართ, როცა მათთან ერთად ვკითხულობთ წიგნებს და ვუყურებთ სურათებს, ამიტომ აქ ჩვენ გვაქვს უამრავი წიგნი პროგრამაში.

ადგილი განმარტოებისთვის

ჯგუფს აქვს ადგილი განმარტოებისთვის - სადაც ბავშვებს შეუძლიათ გადახედონ თავიანთ საყვარელ წიგნს და უბრალოდ დასხდნენ და დაისვენონ ბავშვების გუნდისგან. ამ მარტივი გზით მიიღწევა „თქვენი“ პირადი სივრცის შექმნა.

გამოსაცვლელი ოთახი

ცოტათი მინდა გითხრათ გასახდელის დიზაინზე. არის პანელი „ჩვენი ჯგუფი“, სადაც განთავსებულია ჯგუფში სტუმრად ჩასული ბავშვების ფოტოები.

არის კუთხე მშობლებისთვის, საბავშვო ნამუშევრების კუთხე-გამოფენა ხელოვნებაზე და კუთხე მოდელირებაზე, სადაც ბავშვების ნამუშევრებიც არის გამოფენილი.

სკოლამდელ დაწესებულებაში მიზანმიმართულად ორგანიზებული საგნის განმავითარებელი გარემო მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვის ჰარმონიულ განვითარებასა და აღზრდაში.

შექმნილი ესთეტიკური გარემო იწვევს ბავშვებში სიხარულის განცდას, ემოციურად დადებით დამოკიდებულებას საბავშვო ბაღის მიმართ, მასზე დასწრების სურვილს, ამდიდრებს მას ახალი შთაბეჭდილებებითა და ცოდნით, ხელს უწყობს აქტიურ შემოქმედებით საქმიანობას და ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალურ განვითარებას. ჯგუფის ობიექტურ-სივრცითი განვითარების გარემოს ასეთი ორგანიზაცია ყველაზე რაციონალურად გვეჩვენება, რადგან ის ითვალისწინებს ბავშვის განვითარების ძირითად მიმართულებებს და ხელს უწყობს მის ხელსაყრელ განვითარებას.

სათამაშო ცენტრი "მისაღები ოთახი"

ბავშვების ძირითადი საქმიანობა თამაშია. ჩვენს Living Room ცენტრში გროვდება სათამაშოები, რომლებიც ბავშვებს აცნობენ მათ გარშემო არსებულ საყოფაცხოვრებო ნივთებს. ბავშვები არა მხოლოდ ეცნობიან მათთვის ახალ ობიექტებს, არამედ სწავლობენ მათთან მოქმედებას. შემდეგ კი შეძენილ ცოდნას და უნარებს გადასცემენ ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ჯგუფში სათამაშო გარემო სავსეა მრავალფეროვანი მასალითა და აღჭურვილობით. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის პერსონაჟების სათამაშოები, საწოლები და თოჯინების ეტლები, სამზარეულოს ავეჯი დიდი სათამაშო ჭურჭლის ნაკრებით, საუთაო დაფა უთოთი და ა. და წაახალისეთ აქტიური თამაში.

ჯგუფს აქვს სპეციალური სათამაშო კუთხე, რომელიც აღჭურვილია სათამაშო ადგილების მიხედვით თამაშების შერჩევის პრინციპით: "საავადმყოფო", "სამზარეულო", "სასადილო", "პარიკმახერი". ცალკე ქვედა უჯრა შეიცავს სამშენებლო მასალებს, რომლებსაც ბავშვები სიამოვნებით იყენებენ თამაშის დროს.

თამაშის ცენტრებში არის ყველა ატრიბუტი ამ თემაზე. მაგალითად, თამაშისთვის:
„ჰოსპიტალში“ არის ხალათები და სამედიცინო ხელსაწყოები (ინსტრუმენტები), ყველა სახის ფლაკონები და აბების ყუთები;
მოძრაობის კუთხისთვის - სხვადასხვა მანქანები, საგზაო ნიშნები,
"პარიკმახერის" სათამაშოდ - კეპები, პარიკმახერის კომპლექტები (ინსტრუმენტები), ბოთლები, ყუთები, ფოტოები მოდელის თმის შეჭრათ.

ამრიგად, სენსორული შთაბეჭდილებების მრავალფეროვნება და სიმდიდრე, ჯგუფში თითოეული ცენტრისადმი თავისუფალი მიდგომის შესაძლებლობა ხელს უწყობს მოსწავლეთა ემოციურ და ინტელექტუალურ განვითარებას. გარემო საშუალებას აძლევს მათ აირჩიონ აქტივობები მათი ინტერესების შესაბამისად, ხოლო აღმზრდელს უხელმძღვანელოს ბავშვების საქმიანობას. სხვადასხვა ზონებისა და კუთხის შექმნით, მასწავლებელი იწვევს სკოლამდელ ბავშვებს გააკეთონ ის, რაც მათ უყვართ (ხატვა, დიზაინი, კვლევითი აქტივობები), რითაც გააცნობიერებენ განვითარების პოტენციალს, ასევე აღიარების და თვითგამოხატვის აუცილებლობას. ბავშვებზე დაკვირვებით მასწავლებელი უამრავ საინტერესო და ღირებულ ინფორმაციას იღებს. ეს ეხმარება მას მომავალში ჯგუფის სივრცის გააზრებულად და რაციონალურად ორგანიზებაში და მორგებაში, ასევე აძლევს შესაძლებლობას შემოქმედებითი თვითრეალიზებისა და სასწავლო პროცესის ახალ ხარისხობრივ დონეზე ორგანიზებაში.

ელენა ვასილიევნა შაკიროვა
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად

« სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება»

შესავალი

Კითხვა საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება DOW განსაკუთრებით აქტუალურია დღეს. ეს გამოწვეულია ახალი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დანერგვით (GEF) სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურას.

შინაარსი საგნის განმავითარებელი გარემო განისაზღვრება როგორც”ბავშვის საქმიანობის მატერიალური ობიექტების სისტემა, რომელიც ფუნქციურად ახდენს მისი სულიერი და ფიზიკური შინაარსის მოდელირებას განვითარება» (ს. ლ. ნოვოსელოვა). ზრდასრული ადამიანის როლი ასეთის სწორად მოდელირებაა გარემო, რაც ხელს უწყობს მაქსიმუმს ბავშვის პიროვნული განვითარება.

აღმზრდელის მიზანი: მრავალ დონის მრავალფუნქციური დიზაინის შესაქმნელად საგნის განმავითარებელი გარემოპროცესისთვის განვითარებამოსწავლის შემოქმედებითი პიროვნება მის თითოეულ საფეხურზე განვითარებასკოლამდელ დაწესებულებაში.

ფორმა და დიზაინი ნივთებიორიენტირებულია ბავშვების უსაფრთხოებაზე და ასაკზე. დეკორაციის ელემენტები ადვილად შესაცვლელი უნდა იყოს. თითოეულ ჯგუფს სჭირდება უზრუნველყოს საგნობრივი გარემოს ორგანიზება განვითარება განვითარება, ასევე ემოციურ-საჭიროების სფეროს მაჩვენებლები. ფერის პალიტრა უნდა იყოს წარმოდგენილი თბილი, პასტელი ფერები. შექმნისას განვითარებადი საგნის განმავითარებელი გარემო

მნიშვნელოვანია, რომ საგნობრივი გარემო განვითარება. Სხვა სიტყვებით, გარემო არა მხოლოდ ვითარდება, მაგრამ ასევე განვითარებადი. ნებისმიერ შემთხვევაში ობიექტის სამყარო გარკვეული ასაკი.

ამრიგად, შექმნა საგნის განმავითარებელი გარემო გარემო ოთხშაბათი.

მოთხოვნები GEF საგნის განვითარებადი გარემოსთვის:

1. საგნის განმავითარებელი გარემოუზრუნველყოფს საგანმანათლებლო პოტენციალის მაქსიმალურ რეალიზებას.

2. ხელმისაწვდომობა გარემო, რა ვარაუდობს:

1. ხელმისაწვდომობა ყველა შენობის მოსწავლისთვის ორგანიზაციებისადაც სასწავლო პროცესი მიმდინარეობს.

2. მოსწავლეთა უფასო წვდომა თამაშებზე, სათამაშოებზე, მასალებზე, სახელმძღვანელოებზე, რაც უზრუნველყოფს ყველა ძირითად აქტივობას.

DO-ებში განვითარებადი გარემოს ორგანიზება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებითშექმნილია ისე, რომ უზრუნველყოს ყველაზე ეფექტური განავითაროსთითოეული ბავშვის ინდივიდუალობა, მისი მიდრეკილებების, ინტერესების, აქტივობის დონის გათვალისწინებით.

საგნის განმავითარებელი გარემო ორგანიზებულია შემდეგნაირადრათა ყველა ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა თავისუფლად აკეთოს ის, რაც უყვარს. ტექნიკის განთავსება სექტორების მიხედვით (ცენტრები განვითარება) საშუალებას აძლევს ბავშვებს გაერთიანდნენ ქვეჯგუფებში საერთო ინტერესები: დიზაინი, ხატვა, ფიზიკური შრომა, თეატრალური და სათამაშო აქტივობები, ექსპერიმენტები. აღჭურვილობაში სავალდებულოა მასალები, რომლებიც ააქტიურებენ შემეცნებითს აქტივობა: საგანმანათლებლო თამაშებიტექნიკური მოწყობილობები და სათამაშოები, მოდელები, ნივთებიექსპერიმენტული და სამძებრო სამუშაოებისთვის - მაგნიტები, გამადიდებელი შუშები, ზამბარები, სასწორები, ჭიქები და სხვ.; ბუნებრივი მასალების დიდი არჩევანი შესწავლისთვის, ექსპერიმენტებისთვის, კოლექციებისთვის.

საგნის განმავითარებელი გარემო DOW-ში შედის თავს:

აქტიური სექტორი (უკავია ჯგუფში ყველაზე დიდი ტერიტორია, მათ შორის თავს:

1. თამაშის ცენტრი

2. ფიზიკური დატვირთვის ცენტრი

3. საპროექტო ცენტრი

4. მუსიკალური და თეატრალური საქმიანობის ცენტრი

მშვიდი სექტორი:

1. წიგნის ცენტრი

2. დასასვენებელი ცენტრი

3. ბუნების ცენტრი

სამუშაო სექტორი: (მას შემდეგ, სამუშაო სექტორი მთელი ჯგუფის 25%-ს იკავებს სავარაუდოაღჭურვილობის განთავსება ორგანიზაციებიერთობლივი და რეგულირებადი საქმიანობა. ჯგუფური სივრცის ყველა ნაწილს აქვს პირობითი საზღვრები, რაც დამოკიდებულია მომენტის სპეციფიკურ ამოცანებზე, საჭიროების შემთხვევაში, შეგიძლიათ ყველას განთავსება, რადგან სკოლამდელი ასაკის ბავშვები "დაინფიცირება"მიმდინარე თანატოლების ინტერესები და შეუერთდი მას:

1. შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის ცენტრი

2. პროდუქტიული და შემოქმედებითი საქმიანობის ცენტრი

3. სწორი მეტყველებისა და მოტორული უნარების ცენტრი

საჭიროა მასალები, რომლებიც ითვალისწინებენ ბიჭების და გოგოების ინტერესებს, როგორც სამსახურში, ასევე თამაშში. ბიჭებს ხის დამუშავების ხელსაწყოები სჭირდებათ, გოგოებს - ხელნაკეთობები. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯგუფებში ასევე საჭიროა სხვადასხვა მასალა, რომელიც დაეხმარება მათ კითხვის დაუფლებაში. მათემატიკა: დაბეჭდილი ასოები, სიტყვები, ცხრილები, წიგნები დიდი შრიფტით, სახელმძღვანელო რიცხვებით, დაბეჭდილი სამაგიდო თამაშები რიცხვებითა და ასოებით, თავსატეხები, ასევე სკოლის ამსახველი მასალები. თემა: სურათები სკოლის მოსწავლეების ცხოვრების შესახებ, სასკოლო ნივთები, სკოლის მოსწავლეების-უფროსი ძმების ან დების ფოტოები, ატრიბუტები სასკოლო თამაშებისთვის. ; ასევე საბავშვო ენციკლოპედიები, ილუსტრირებული პუბლიკაციები პლანეტის ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროს შესახებ, სხვადასხვა ქვეყნიდან ხალხის ცხოვრების შესახებ, საბავშვო ჟურნალები, ალბომები, ბროშურები.

გაჯერებული საგნობრივი და საგანმანათლებლო გარემოსაფუძველი ხდება აწყობს საინტერესო, აზრიანი ცხოვრება და მრავალმხრივი თითოეული ბავშვის განვითარება. განვითარებადი საგნობრივი გარემო არის მთავარი საშუალებაბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება და მისი ცოდნისა და სოციალური გამოცდილების წყარო.

შექმნით უნდა გვახსოვდეს საგნის განვითარების გარემო:

1. ოთხშაბათიუნდა განახორციელოს საგანმანათლებლო, განვითარებადიგანათლება, სტიმულირება, ორგანიზებული, კომუნიკაციური ფუნქცია. მაგრამ რაც მთავარია, ეს უნდა იმუშაოს განვითარებაბავშვის დამოუკიდებლობა და თვითაქტიურობა.

2. საჭიროა სივრცის მოქნილი და ცვალებადი გამოყენება. ოთხშაბათიუნდა ემსახურებოდეს ბავშვის მოთხოვნილებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილებას.

3. ფორმა და დიზაინი ნივთებიორიენტირებულია ბავშვების უსაფრთხოებაზე და ასაკზე.

4. დეკორის ელემენტები ადვილად შესაცვლელი უნდა იყოს.

5. თითოეულ ჯგუფს სჭირდება უზრუნველყოსადგილი ბავშვების ექსპერიმენტული საქმიანობისთვის.

6. საგნობრივი გარემოს ორგანიზებაჯგუფურ ოთახში აუცილებელია გონებრივი ნიმუშების გათვალისწინება განვითარება, მათი ჯანმრთელობის მაჩვენებლები, ფსიქოფიზიოლოგიური და კომუნიკაციური მახასიათებლები, ზოგადი და მეტყველების დონე განვითარება, ასევე ემოციურ-საჭიროების სფეროს მაჩვენებლები.

7. ფერთა პალიტრა უნდა იყოს წარმოდგენილი თბილი, პასტელი ფერები.

8. შექმნისას განვითარებადისივრცეები ჯგუფურ ოთახში, აუცილებელია გავითვალისწინოთ სათამაშო აქტივობების წამყვანი როლი.

9. საგნის განმავითარებელი გარემოჯგუფები უნდა შეიცვალოს ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების, სწავლის პერიოდის, საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით.

მნიშვნელოვანია, რომ საგნობრივი გარემოაქვს ღია, არადახურული სისტემის ხასიათი, რომელსაც შეუძლია კორექტირება და განვითარება. Სხვა სიტყვებით, გარემო არა მხოლოდ ვითარდება, მაგრამ ასევე განვითარებადი. ნებისმიერ შემთხვევაში ობიექტის სამყარობავშვის ირგვლივ აუცილებელია შევსება და განახლება, ნეოპლაზმებთან ადაპტაცია გარკვეული ასაკი.

ამრიგად, შექმნა საგნის განმავითარებელი გარემოსკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ნებისმიერ ასაკობრივ ჯგუფში აუცილებელია გავითვალისწინოთ საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა კონსტრუქციული ურთიერთქმედების ფსიქოლოგიური საფუძვლები, დიზაინი და თანამედროვე ერგონომიკა. გარემოსკოლამდელი დაწესებულება და ამ მიზნობრივი ასაკობრივი ჯგუფის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ოთხშაბათი.

სამშენებლო მახასიათებლები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემო.

ვ შესაბამისობაჯგუფში გათვალისწინებული პრინციპებით შემდეგი საგნის განმავითარებელი გარემო-ცენტრები:

1. გასახდელი ოთახი.

2. დიზაინის კუთხე, თუმცა ორიენტირებულიერთ ადგილას და იკავებს მცირე ადგილს, საკმაოდ მობილურია. შენობის კუთხის შინაარსი (სხვადასხვა ტიპის კონსტრუქტორები, კუბები, დიდი და პატარა ხის სამშენებლო მასალა, შენობების სქემები და ნახატები) საშუალებას იძლევა ორგანიზებაკონსტრუქციული აქტივობები მოსწავლეთა დიდ ჯგუფთან, ქვეჯგუფთან და ინდივიდუალურად, გაფართოებამშენებლობა ხალიჩაზე ან მაგიდაზე.

3. კუთხის მოძრაობის წესები. მოძრაობის უსაფრთხოების კუთხე, პირველ რიგში, ბიჭებისთვისაა საინტერესო. იგი აღჭურვილია როლური თამაშებისთვის საჭირო ატრიბუტებით, კლასებით გზის წესების ცოდნის გასამყარებლად. კარგი დიდაქტიკური ინსტრუმენტია იატაკის ხალიჩა ქუჩისა და გზის მონიშვნებით.

4. მხატვრული კუთხე. ამ ცენტრისთვის გამოყოფილია ყველაზე ნათელი, კარგად განათებული ადგილი ჯგუფში. აქ, თავისუფალ დროს, მოსწავლეები ხატავენ, ძერწავენ და ასრულებენ აპლიკაციურ სამუშაოებს. თაროები ივსება საჭირო ვიზუალური მასალით. ბავშვების განკარგულებაშია ფანქრები, აკვარელი, მელანი, გუაში და სანგვინი. დიდაქტიკური თამაშები, სხვადასხვა ფაქტურის, ზომისა და ფერის ქაღალდი, მუყაო, რომელიც შენახულია სამომავლო გამოყენებისთვის, არის კარადებში ჩამოკიდებული თაროების ქვეშ. ასევე არის პატარა გამოფენის ადგილი ხალხური ხელოვნების ნიმუშებით.

5. წიგნის კუთხე. სათამაშო ოთახის ხმაურიან სივრცეში უნდა იყოს სიჩუმისა და სიმშვიდის ისეთი კუნძული, როგორიც წიგნის ცენტრია (განმარტოების კუთხე, რომელიც იწვევს ჩაფიქრებულ დაკვირვებას, ოცნებებსა და მშვიდ საუბრებს. ამაში ხელს უწყობს კომფორტული სკამები. სიმყუდროვე, სახლის ავეჯი საშუალებას აძლევს ბავშვებს იჯდეს კომფორტულად და ჩაიძიროს ჯადოსნური სამყაროს წიგნებში.

6. მუსიკალური კუთხე. მოყვება სხვადასხვა მუსიკალური ინსტრუმენტები, აუდიოჩანაწერები. მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა იწვევს მუდმივ ინტერესს სხვადასხვა ჟანრის მუსიკალური ნაწარმოებების მიმართ.

7. სპორტული კუთხე. ნათელი, მხიარული სპორტული კუთხე ლაკონურად და ჰარმონიულად ჯდება ჯგუფური ოთახის სივრცეში. ის პოპულარობით სარგებლობს ბავშვებში, რადგან აკმაყოფილებს მათ ფიზიკურ აქტივობის მოთხოვნილებას. აქ სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ ჩაერთონ და გააერთიანონ სხვადასხვა სახის მოძრაობები: მიხვეულ-მოხვეული ბილიკის გასწვრივ პროგრესირებადი ხტომა, რკალის ქვეშ ცურვა, ბურთით თამაში, მიზანში სროლა და ა.შ.

8. თეატრის ზონა მნიშვნელოვანი ობიექტია განვითარებადი გარემო, საიდანაც შეგიძლიათ დაიწყოთ ჯგუფის აღჭურვა, ვინაიდან სწორედ თეატრალური აქტივობა ხელს უწყობს ჯგუფის გაერთიანებას, ბავშვების გაერთიანებას საინტერესო იდეით, მათთვის ახალი აქტივობით. თეატრში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ავლენენ საკუთარ თავს, აჩვენებენ თავიანთი ხასიათის მოულოდნელ ასპექტებს. მორცხვი და მორცხვი ხდება თავდაჯერებული და აქტიური. ის, ვინც საბავშვო ბაღში წავიდა სურვილის გარეშე, ახლა სიამოვნებით მიიჩქარის ჯგუფში.

9. სიუჟეტის კუთხე - როლური თამაში. ჯგუფს აქვს როლური თამაშების ზონები - "საავადმყოფო", "ოჯახი", "პარიზაჟი", "ატელიე".

10. მათემატიკური ზონა.

11. დიდაქტიკური თამაშის ცენტრი (გრამატიკული კუთხე).

12. გარემოსდაცვითი ცენტრი ემსახურება არა მხოლოდ ჯგუფის დეკორაციას, არამედ როგორც ადგილს სკოლამდელი აღზრდის თვითგანვითარება. ეკოლოგიურ ცენტრში შესაბამისი იქნება ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული ბავშვთა ხელნაკეთობები, ბუნების ექსპონატები. სკოლამდელი აღზრდის ქვეჯგუფთან ერთად აღმზრდელს შეუძლია ბუნებრივ კუთხეში ჩაატაროს დაკვირვებები, მარტივი ექსპერიმენტები და ბუნების შესწავლა.

13. ადგილობრივი ისტორიის ცენტრი.

14. კონფიდენციალურობის კუთხე.

15. გასახდელი ოთახი.

ამრიგად, სენსორული შთაბეჭდილებების მრავალფეროვნება და სიმდიდრე, ჯგუფის თითოეულ ცენტრში თავისუფალი წვდომის შესაძლებლობა ხელს უწყობს ემოციურ და ინტელექტუალურ განვითარებას. მოსწავლეთა განვითარება.

განვითარების გარემოარ შეიძლება დასრულდეს. ზე ობიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზაციასაბავშვო ბაღი მოითხოვს სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის კომპლექსურ, მრავალმხრივ და მაღალ შემოქმედებით საქმიანობას. შემდგომი მუშაობა ვარაუდობსმოძებნეთ ინოვაციური მიდგომები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება, ისევე, როგორც განვითარებამშობლების ინტერესი ამ პრობლემისადმი და ურთიერთქმედების სურვილის მოტივაცია.

არსებული მდგომარეობა განათლების სისტემის განვითარებაში რუსეთის ფედერაციაახასიათებს სკოლამდელი აღზრდის პრობლემებისა და ამოცანების აქტუალიზება. სკოლამდელი ასაკი განიხილება, როგორც პიროვნების ძირითადი თვისებების მიზანმიმართული განვითარების ფუნდამენტური პერიოდი.

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში (შემდგომში საგანმანათლებლო ორგანიზაციები) თანამედროვე პედაგოგიური პროცესის ორგანიზება მოითხოვს პედაგოგიურ გუნდებს შექმნან ერთგვარი მატერიალური გარემო. სკოლამდელი განათლების ხარისხის ერთ-ერთი მთავარი მაჩვენებელია საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემო, რომელიც შექმნილია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისად (შემდგომში - სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი).

საგნობრივ-სივრცითი განვითარებადი საგანმანათლებლო გარემო (შემდგომში - საგნობრივი გარემო), შექმნილი საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში DO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით და სკოლამდელი აღზრდის სავარაუდო ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების გათვალისწინებით. , უნდა მისცეს მასწავლებლებს შესაძლებლობა, რომ ეფექტურად განავითარონ თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობა მისი მიდრეკილებების, ინტერესების, აქტივობის დონის გათვალისწინებით.

საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში საგნობრივი გარემო ასრულებს საგანმანათლებლო, განმავითარებელ, საგანმანათლებლო, მასტიმულირებელ, ორგანიზაციულ, კომუნიკაციურ ფუნქციებს. მაგრამ რაც მთავარია, ის მუშაობს ბავშვის დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის განვითარებაზე.

თითოეულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში საგნობრივ გარემოს უნდა ჰქონდეს ღია, ღია სისტემის ხასიათი, რომელსაც შეუძლია კორექტირება და განვითარება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გარემო უნდა გახდეს არა მხოლოდ განვითარებადი, არამედ განვითარებადიც. ნებისმიერ შემთხვევაში, ბავშვის გარშემო მყოფი ობიექტური სამყარო უნდა შეივსოს და განახლდეს, გარკვეული ასაკის ნეოპლაზმებთან ადაპტირება.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, საგნობრივი გარემო უნდა ითვალისწინებდეს:

· საგანმანათლებლო ორგანიზაციის (ჯგუფი, საიტი) სივრცის საგანმანათლებლო პოტენციალის მაქსიმალური რეალიზება;

· ბავშვთა საქმიანობის განვითარებისათვის მასალების, აღჭურვილობისა და ინვენტარის ხელმისაწვდომობა;

· ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება, მათი განვითარების მახასიათებლების აუცილებელი კორექტირება;

· ბავშვებისა და მოზრდილების (მათ შორის სხვადასხვა ასაკის ბავშვების) კომუნიკაციისა და ერთობლივი აქტივობების შესაძლებლობა მთელ ჯგუფში და მცირე ჯგუფებში;

· ბავშვების ფიზიკური აქტივობა, ასევე განმარტოების შესაძლებლობა.

საგნობრივი გარემოს შინაარსი უნდა შეესაბამებოდეს სასწავლო პროცესის მთლიანობის პრინციპს. სკოლამდელი აღზრდის ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში წარმოდგენილი თითოეული საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსის განსახორციელებლად, მნიშვნელოვანია მოამზადოს საჭირო აღჭურვილობა, თამაში, დიდაქტიკური მასალები და ინსტრუმენტები, რომლებიც შეესაბამება მოსწავლეთა ფსიქოლოგიურ, ასაკობრივ და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს. მათი საგანმანათლებლო საჭიროებების სპეციფიკა. ამასთან, საგნობრივი გარემო უნდა შეიქმნას საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით. მასალები და აღჭურვილობა ერთი საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსის განსახორციელებლად ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვა სფეროების შინაარსის განხორციელების პროცესში, რომელთაგან თითოეული შეესაბამება ბავშვთა აქტივობებს (თამაში, მოტორული, ძებნა და კვლევა, ვიზუალური, კონსტრუქციული, მხატვრული ლიტერატურის აღქმა, კომუნიკაციური და ა.შ.).

საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნისას მასწავლებლებმა უნდა დაიცვან საგნობრივი გარემოს სტაბილურობისა და დინამიზმის პრინციპი, რაც უზრუნველყოფს გარემოს ესთეტიკური ორგანიზების ნაცნობი და არაჩვეულებრივი ელემენტების ერთობლიობას; თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური კომფორტი და ემოციური კეთილდღეობა. აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ საგნობრივი გარემოს საინფორმაციო შინაარსს, რომელიც ითვალისწინებს მასალებისა და აღჭურვილობის მრავალფეროვან თემებს საგნობრივ გარემოსთან ურთიერთქმედების ბავშვების აქტივობისთვის. სწორად შექმნილი საგნობრივი გარემო თითოეულ ბავშვს საშუალებას აძლევს აირჩიოს აქტივობები ინტერესების მიხედვით, თანატოლებთან ურთიერთობის ან ინდივიდუალურად მოქმედების შესაძლებლობა. თანამედროვე საბავშვო ბაღის საგნობრივი გარემო არ უნდა იყოს არქაული, უნდა შეესაბამებოდეს დროს.

ახალი თაობის ტრადიციული მასალები და მასალები უნდა შეირჩეს დაბალანსებულად, პედაგოგიური ღირებულების მიხედვით. ბავშვებისთვის შეთავაზებული საგნები, სათამაშოები, დამხმარე საშუალებები უნდა ასახავდეს თანამედროვე სამყაროს დონეს, ატარებენ ინფორმაციას და ასტიმულირებენ ძიებას. ამავდროულად, ტრადიციული მასალები, რომლებმაც აჩვენეს თავიანთი განვითარების ღირებულება, არ უნდა შეიცვალოს მთლიანად "ახლის" სასარგებლოდ, როგორც თავისთავად ღირებული. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ხელმძღვანელებმა სისტემატურად უნდა გააანალიზონ საგნობრივი გარემოს მდგომარეობა, რათა ის შეესაბამებოდეს ჰიგიენურ, პედაგოგიურ და ესთეტიკურ მოთხოვნებს (სტილის ერთიანობა, ფერის ჰარმონია, ხელოვნების ნიმუშების გამოყენება, შიდა მცენარეები, ბავშვთა ნამუშევრები, ჰარმონია. , ავეჯის პროპორციულობა და პროპორციულობა და ა.შ.) .P.)

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის სხვადასხვა ორგანიზაციულ მოდელებსა და ფორმებში განხორციელებისას საგნის განვითარების გარემო უნდა აკმაყოფილებდეს: - საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების მატერიალური, ტექნიკური და სამედიცინო და სოციალური პირობების შეფასების კრიტერიუმებს, - მოწყობის სანიტარიულ და ეპიდემიოლოგიურ მოთხოვნებს; სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობის რეჟიმის შინაარსი და ორგანიზაცია.

1. მასალამ და აღჭურვილობამ უნდა შექმნას ოპტიმალურად გაჯერებული (გადაჭარბებული სიუხვისა და ნაკლებობის გარეშე) ჰოლისტიკური, მრავალფუნქციური, გარდაქმნის გარემო და უზრუნველყოს ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება ზრდასრულთა და ბავშვთა ერთობლივ საქმიანობაში და ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში.

2. საგნობრივი გარემოს შექმნისას აუცილებელია იხელმძღვანელოთ სკოლამდელი განათლების GEF-ში განსაზღვრული შემდეგი პრინციპებით:

· მრავალფუნქციურობა : საგნის შემმუშავებელმა გარემომ უნდა გაუხსნას ბავშვებს ბევრი შესაძლებლობა, უზრუნველყოს სასწავლო პროცესის ყველა კომპონენტი და ამ თვალსაზრისით უნდა იყოს მრავალფუნქციური;

· ტრანსფორმაციულობა: ეს პრინციპი მჭიდროდ არის დაკავშირებული საგნობრივი გარემოს მრავალფუნქციურობასთან, ე.ი. იძლევა ცვლილებების შესაძლებლობას, რომელიც საშუალებას იძლევა, სიტუაციიდან გამომდინარე, წინა პლანზე წამოვიდეს სივრცის ესა თუ ის ფუნქცია (მონოფუნქციური ზონირებისგან განსხვავებით, რომელიც მკაცრად აფიქსირებს ფუნქციებს გარკვეული სივრცისთვის);

· ცვალებადობა:საგნის განმავითარებელი გარემო გულისხმობს თამაშის მასალის პერიოდულ ცვლილებას, ახალი საგნების გაჩენას, ასტიმულირებს ბავშვთა კვლევას, კოგნიტურ, თამაშს, სამოტივაციო აქტივობას;

· გაჯერება:გარემო შეესაბამება ერთ-ერთი სანიმუშო პროგრამის საფუძველზე შემუშავებული საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსს, ასევე ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებს;

· ხელმისაწვდომობა:გარემო უზრუნველყოფს ბავშვებს უფასო წვდომას თამაშებზე, სათამაშოებზე, მასალებზე, სახელმძღვანელოებზე;

· უსაფრთხოება:გარემო გულისხმობს მისი ელემენტების შესაბამისობას საიმედოობისა და უსაფრთხოების უზრუნველყოფის მოთხოვნებთან.

3. საგნის განვითარების გარემოს შექმნისას აუცილებელია გენდერული სპეციფიკის გათვალისწინება და გარემოს უზრუნველყოფა როგორც ზოგადი, ისე სპეციფიკური მასალით გოგონებისა და ბიჭებისთვის.

4. ბავშვის განვითარების ზოგადი სქემები თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე უნდა იყოს სახელმძღვანელო მასალებისა და აღჭურვილობის შერჩევისას.

5. მასალისა და აღჭურვილობის შერჩევა უნდა განხორციელდეს ბავშვის იმ ტიპის აქტივობებისთვის, რომლებიც ყველაზე მეტად უწყობს ხელს სკოლამდელი ასაკის განვითარების პრობლემების გადაჭრას (თამაში, პროდუქტიული, შემეცნებით-კვლევითი, კომუნიკაციური, შრომითი, მუსიკალური და მხატვრული). აქტივობებს, ასევე მოტორული აქტივობის ორგანიზებას დღის განმავლობაში), ასევე ბავშვის მოტორული აქტივობის გასაძლიერებლად.

6. მასალასა და აღჭურვილობას უნდა ჰქონდეს ხარისხის სერტიფიკატი და აკმაყოფილებდეს ჰიგიენურ, პედაგოგიურ და ესთეტიკურ მოთხოვნებს.

7. პედაგოგიურად ყველაზე ღირებული სათამაშოებია ის სათამაშოები, რომლებსაც აქვთ შემდეგი თვისებები

7.1. მრავალფუნქციურობა. სათამაშოები შეიძლება მოქნილად იქნას გამოყენებული ბავშვის განზრახვის, თამაშის სიუჟეტის მიხედვით სხვადასხვა ფუნქციებში. ამრიგად, სათამაშო ხელს უწყობს შემოქმედებითობის, წარმოსახვის, აზროვნების ხატოვანი სიმბოლური ფუნქციის განვითარებას და ა.შ.

7.2. სათამაშოების გამოყენების შესაძლებლობა ერთობლივ საქმიანობაში. სათამაშო უნდა იყოს შესაფერისი ბავშვების ჯგუფის მიერ ერთდროულად გამოსაყენებლად (მათ შორის, ზრდასრულის მონაწილეობით, როგორც სათამაშო პარტნიორი) და დაიწყოს ერთობლივი მოქმედებები - კოლექტიური შენობები, ერთობლივი თამაშები და ა.შ.;

7.3. დიდაქტიკური მახასიათებლები. სათამაშოები უნდა შეიცავდეს ბავშვს დიზაინის, ფერისა და ფორმის გაცნობის სწავლების გზებს და ა.შ., შეიძლება შეიცავდეს დაპროგრამებულ საკონტროლო მექანიზმებს, მაგალითად, ელექტრიფიცირებულ და ელექტრონულ თამაშებსა და სათამაშოებს;

7.4. ეკუთვნის ხელოვნების ხელოსნობის პროდუქტებს. ეს სათამაშოები ბავშვის მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების საშუალებაა, გააცნობს მას ხელოვნების სამყაროს და გააცნობს მას ხალხურ ხელოვნებას.

8. მასალების შერჩევისა და მათი რაოდენობის განსაზღვრისას მასწავლებლებმა უნდა გაითვალისწინონ თითოეული საგანმანათლებლო ორგანიზაციის პირობები: ბავშვების რაოდენობა ჯგუფებში, ჯგუფური და კომუნალური ოთახების ფართობი.

9. მასალისა და აღჭურვილობის შერჩევა უნდა ეფუძნებოდეს იმ ფაქტს, რომ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისას ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმაა თამაში, რომელსაც საგანმანათლებლო პროცესში უფროსები აძლევენ ორი ფორმით: სიუჟეტის თამაში. და თამაში წესებით.

10. სიუჟეტური თამაშის მასალა უნდა მოიცავდეს მოქმედების ობიექტებს, სათამაშოებს - პერსონაჟებს და სათამაშო სივრცის მარკერებს (ნიშნებს).

11. წესებით თამაშების მასალა უნდა მოიცავდეს მასალას ფიზიკური განვითარებისათვის, აზარტული თამაშებისთვის (შემთხვევითი) და თამაშებისთვის გონებრივი განვითარებისათვის.

12. საწარმოო საქმიანობის მასალები და აღჭურვილობა წარმოდგენილი უნდა იყოს ორი სახის: ვიზუალური აქტივობისა და სამშენებლო მასალებით და ასევე მოიცავდეს ზოგადი დანიშნულების აღჭურვილობას. ზოგადი დანიშნულების აღჭურვილობის არსებობა (დაფა ცარცით და მარკერით სახატავად, ფლანელოგრაფი, მაგნიტური ტაბლეტები, სამოდელო სამუშაოს დასაყენებელი დაფა და ა.შ.) სავალდებულოა და გამოიყენება საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისას.

13. პროდუქტიული (გრაფიკული) საქმიანობის მასალებისა და აღჭურვილობის ნაკრები მოიცავს ნახატის, მოდელირებისა და აპლიკაციის მასალებს. პროდუქტიული (კონსტრუქციული) საქმიანობის მასალები მოიცავს სამშენებლო მასალას, დიზაინერ ნაწილებს, სხვადასხვა ფერისა და ტექსტურის ქაღალდს, ასევე ბუნებრივ და ნარჩენ მასალებს.

14. შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის მასალა და აღჭურვილობა უნდა მოიცავდეს სამი სახის მასალას: რეალურ მოქმედებაში კვლევის ობიექტებს, ფიგურულ-სიმბოლურ მასალას და ნორმატიულ-ნიშანთა მასალას. ეს აღჭურვილობა ხელს შეუწყობს შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობისთვის მოტივაციური და განმავითარებელი სივრცის შექმნას (მაგ.: ტელესკოპი, ბინოკლები, კორექტორი, საბავშვო მინი-ლაბორატორიები, თავსატეხები, კონსტრუქტორები და ა.შ.).

14.1. რეალურ დროში კვლევისთვის ობიექტებთან დაკავშირებული მასალები უნდა მოიცავდეს სხვადასხვა ხელოვნურად შექმნილ მასალებს სენსორული განვითარებისთვის (ჩანართები - ფორმები, სერიების ობიექტები და ა.შ.). მასალების ამ ჯგუფში ასევე უნდა შედიოდეს ბუნებრივი საგნები, რომლებშიც ბავშვებს შეუძლიათ გაეცნონ მათ თვისებებს და ისწავლონ მათი მოწყობა სხვადასხვა გზით (მინერალების კოლექციები, ხილი და მცენარეების თესლი და ა.შ.).

14.2. ფიგურულ-სიმბოლური მასალის ჯგუფი წარმოდგენილი უნდა იყოს სპეციალური თვალსაჩინოებით, რომლებიც წარმოაჩენენ ბავშვებს საგნებისა და მოვლენების სამყაროს.

14.3. ნორმატიული ნიშნის მასალის ჯგუფი უნდა შეიცავდეს ასოების და რიცხვების სხვადასხვა კომპლექტს, მათთან მუშაობის მოწყობილობებს, ანბანურ ცხრილებს, მათემატიკურ მრავალ გამყოფებს, მაგნიტურ სადემონსტრაციო პლაკატებს დათვლისთვის და ა.შ.

14.4. გადაადგილების მასალები და აღჭურვილობა უნდა მოიცავდეს შემდეგი ტიპის აღჭურვილობას სიარულისთვის, სირბილისთვის და წონასწორობისთვის; ხტომისთვის; გორების, სროლისა და დაჭერისთვის; ცოცვისა და ასვლისთვის; ზოგადი განვითარების ვარჯიშებისთვის.

15. საგნის განვითარების გარემოს შედგენისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ შემდეგი ფაქტორები:

· ფსიქოლოგიური ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ ობიექტური განვითარების გარემოს პარამეტრების შესაბამისობას ბავშვის აღქმის, მეხსიერების, აზროვნების, ფსიქომოტორული უნარების შესაძლებლობებთან და მახასიათებლებთან;

· ფსიქოფიზიოლოგიური ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ ობიექტური განვითარებადი გარემოს ობიექტების შესაბამისობას ბავშვის ვიზუალურ, აუდიტორულ და სხვა შესაძლებლობებთან, კომფორტისა და ორიენტაციის პირობებთან. ობიექტური განვითარების გარემოს შემუშავებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ კონტაქტი და შორეული შეგრძნებები, რომლებიც წარმოიქმნება ბავშვის ობიექტური განვითარებადი გარემოს ობიექტებთან ურთიერთობისას.

· ვიზუალური შეგრძნებები. განიხილეთ ობიექტების განათება და ფერი, როგორც ემოციური და ესთეტიკური ზემოქმედების ფაქტორები, ფსიქო-ფიზიოლოგიური კომფორტი და ინფორმაციის წყარო. სინათლის წყაროების არჩევისა და მოწყობისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული შემდეგი პარამეტრები: განათების დონე, სამუშაო ზედაპირებზე ნათების არარსებობა, სინათლის ფერი (ტალღის სიგრძე);

· სმენის შეგრძნებები. გაითვალისწინეთ ხმის გამომმუშავებელი სათამაშოების ხმის მთლიანობა;

· ტაქტილური შეგრძნებები. საგნის განვითარების გარემოს ობიექტების დასამზადებლად გამოყენებული მასალები არ უნდა იწვევდეს უარყოფით შეგრძნებებს ბავშვის კანთან შეხებისას;

· ფაქტორები შექმნილია იმის უზრუნველსაყოფად, რომ საგნის განვითარებადი გარემოს ობიექტები შეესაბამება ბავშვის ძალას, სიჩქარეს და ბიომექანიკურ შესაძლებლობებს.

· ანთროპომეტრიული ფაქტორები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ზრდის და ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისობას საგნის განვითარებადი გარემოს პარამეტრებთან.

16. ბავშვები ყოველმხრივ უნდა იყვნენ დაცული სათამაშოების უარყოფითი გავლენისგან, რომელიც:

· ბავშვის აგრესიული ქმედებების პროვოცირება;

· გამოიწვიოს თამაშის გმირების მიმართ სისასტიკის გამოვლინება

· ადამიანები და ცხოველები), რომელთა როლებს თამაშობენ პარტნიორები (თანატოლები და ზრდასრული);

· გამოიწვიოს სისასტიკის გამოვლინება თამაშების გმირების მიმართ, რომლებიც წარმოადგენენ ნაკვეთი სათამაშოებს (თოჯინები, დათვები, კურდღლები და ა.შ.);

· უზნეობასთან და ძალადობასთან დაკავშირებული თამაშის შეთქმულების პროვოცირება;

· გამოიწვიოს არაჯანსაღი ინტერესი სექსუალური პრობლემების მიმართ, რომლებიც ბავშვობის კომპეტენციას სცილდება.

ირინა პუტივცოვა
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ჯგუფში საგნობრივ-სივრცითი გარემოს მშენებლობა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით.

ორგანიზაციის საკითხი საგნის განმავითარებელი გარემო DOW განსაკუთრებით აქტუალურია დღეს. ეს გამოწვეულია ახალი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დანერგვით (GEF) სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურას.

განვითარების ორგანიზაცია გარემო DO-ში, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებითაგებულია ისე, რომ უზრუნველყოს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობის ყველაზე ეფექტური განვითარება მისი მიდრეკილებების, ინტერესების, აქტივობის დონის გათვალისწინებით.

უფროსების მიერ ბავშვებისთვის შექმნილმა სივრცემ დადებითად უნდა იმოქმედოს სკოლამდელ ბავშვზე. ამისათვის უნდა დაიცვან შემდეგი პირობები:

საგანი- სივრცის განვითარება ოთხშაბათისაბავშვო ბაღში უნდა:

ჰქონდეს მიმზიდველი გარეგნობა;

იმოქმედეთ, როგორც ბავშვის ცხოვრების ბუნებრივი ფონი;

მოხსნის დაღლილობას;

დადებითად მოქმედებს ემოციურ მდგომარეობაზე;

დაეხმარეთ ბავშვს ინდივიდუალურად გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს;

მიეცით სკოლამდელ ბავშვებს დამოუკიდებელ საქმიანობაში ჩართვის შესაძლებლობა.

თუ ოთხშაბათიარასწორად ორგანიზებული, არ იწვევს ახალ შთაბეჭდილებებს, არ ქმნის პირობებს წარმოსახვის, ფანტაზიის, თამაშის სურვილის განვითარებისთვის. მას არ აქვს ელემენტი სიურპრიზები: ყველაფერი პირველივე დღიდან ნაცნობია და უცვლელი რჩება. ასეთი ოთხშაბათიქმნის შინაგან დაძაბულობას, უქმნის ბავშვს განცდას მუდმივიბავშვების დიდი რაოდენობით ყოფნა და არ აკმაყოფილებს ბავშვების ძირითად საჭიროებებს.

ორგანიზებისას საგნის განმავითარებელი გარემოსკოლამდელ დაწესებულებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა აღრიცხვაბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები და საჭიროებები, რომლებსაც აქვთ საკუთარი განმასხვავებელი ნიშნები.

სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვებისთვის არის თავისუფალი და დიდი სივრცე, სადაც მათ შეუძლიათ იყვნენ აქტიურ მოძრაობაში - ცოცვაში, სრიალში.

ცხოვრების მეოთხე წელს ბავშვს სჭირდება როლური თამაშების დეტალური ცენტრი ატრიბუტების ნათელი მახასიათებლებით; ბავშვები ცდილობენ იყვნენ უფროსები, იყვნენ ისეთივე მნიშვნელოვანი და დიდი.

ვ საშუალო- უფროსი სკოლამდელი ასაკი გვიჩვენებს თანატოლებთან თამაშის, საკუთარი სათამაშო სამყაროს შექმნის აუცილებლობას. გარდა ამისა, ში საგნის განმავითარებელი გარემოგასათვალისწინებელია ცხოვრების სხვადასხვა წლებში ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმების წარმოქმნა.

სამოდელო ცენტრები ჩამოყალიბდება ჯგუფისაგანმანათლებლო სფეროებში იმის გათვალისწინებით

GEF

1) სოციალურ-კომუნიკაბელური განვითარება:

PPD ცენტრი

სახანძრო უსაფრთხოების ცენტრი

მორიგე კუთხე

როლური თამაშების ცენტრი

2) კოგნიტური განვითარება:

ცენტრი "ჩვენ გავიცნობთ სამყაროს"

სენსორული განვითარების ცენტრი

კონსტრუქციული საქმიანობის ცენტრი

მათემატიკური განვითარების ცენტრი

ექსპერიმენტების ცენტრი

3) მეტყველების განვითარება:

ცენტრი "ისაუბრე სწორად"

წიგნის ცენტრი

4) მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება:

შემოქმედების კუთხე "მოხელე ხელები"

მუსიკალური და თეატრალური საქმიანობის ცენტრი

გასახდელი ცენტრი

5) ფიზიკური განვითარება:

ფიზიკური განვითარების ცენტრი

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ აღჭურვილობას და ზოგიერთი ზონის მნიშვნელობას.

თეატრის კუთხე განვითარების მნიშვნელოვანი ობიექტია გარემოსაიდანაც დაიწყება აღჭურვა ჯგუფები, ვინაიდან სწორედ თეატრალური აქტივობა ხელს უწყობს გაერთიანებას ჯგუფი, გააერთიანონ ბავშვები საინტერესო იდეით, მათთვის ახალი აქტივობით. თეატრში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ავლენენ საკუთარ თავს, აჩვენებენ თავიანთი ხასიათის მოულოდნელ ასპექტებს. მორცხვი და მორცხვი ხდება თავდაჯერებული და აქტიური. ის, ვინც საბავშვო ბაღში დადიოდა სურვილის გარეშე, ახლა სიამოვნებით მიიჩქარის ბაღში. ჯგუფი.

სავარაუდო თეატრის აღჭურვილობა ჯგუფები:

1. თეატრალური და თამაში აღჭურვილობა: დიდი და პატარა ეკრანი, მარტივი დეკორაციები, ფლანელოგრაფი

2. თარო-საკიდი კოსტიუმებისთვის.

3. კოსტიუმები, ნიღბები, პარიკები, ატრიბუტები 5-6 ზღაპრის ნაწარმოებები.

4. სხვადასხვა სახის თოჯინა თეატრი: სურათის თეატრი, თითი, ხელთათმანი, ოხრახუშის თეატრი, ჩრდილების თეატრი, ლერწმის თოჯინები,

ბავშვის მუსიკალურ განვითარებას განაპირობებს არა მხოლოდ მასწავლებელთან გაკვეთილები, არამედ დამოუკიდებლად თამაშის, მუსიკალური სათამაშოების ექსპერიმენტების და შემოქმედებითი მუსიკის თავისუფლად ჩართვის უნარი. ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობის განვითარებისთვის, მუსიკალური კუთხე ჯგუფი(მუსიკის ზონა). ბავშვების კრეატიულობის განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია აღჭურვილობასა და მის მიმზიდველობაზე.

მუსიკალური საგნობრივი გარემოუნდა შეესაბამებოდეს თვალს, ხელის მოქმედებებს, ბავშვის ზრდას. მუსიკალურ კუთხეში უნდა იყოს გარდერობი, თაროები მუსიკალური დამხმარე საშუალებებისთვის, რამდენიმე მაგიდა, სკამი დიდაქტიკური თამაშებისთვის. განვითარების დამხმარე საშუალებები გარემოუნდა იყოს ესთეტიკური, მიმზიდველი, მარტივი გამოსაყენებელი, გამოიწვიოს მათთან მოქმედების სურვილი.

მუსიკალური კუთხის აღჭურვილობა დაყოფილია ორად დონე: აღმზრდელისთვის და ბავშვებისთვის.

მუსიკალურ კუთხეებში იყოს:

მასალა შემოქმედებითი როლური თამაშებისთვის - რბილი სათამაშოები, რბილი მუსიკალური სათამაშოები; თოჯინები - თასმები, ფიგურული მუსიკალური "სიმღერა" ან "მოცეკვავე" სათამაშოები

კომპოზიტორთა პორტრეტები (რომელსაც ბავშვები მღერიან ან უსმენენ)

მუსიკალურად დიდაქტიკური თამაშები:

ილუსტრაციების ტიპის სარგებელი "ლოტო": ბარათები დახატული ან ჩასმული სურათებით

- ყველა სახის სურათი: პატარა წიგნები "Ვმღერით", მუსიკალური ნახატები სიმღერებისთვის, რომლებიც შეიძლება გაკეთდეს დიდი ალბომის სახით ან ცალკეული ფერადი ილუსტრაციები, ილუსტრაციები თემაზე "სეზონები", მუსიკალური ინსტრუმენტების ილუსტრაციები, ცხოველების სურათები, რომლებიც მღერიან, ცეკვავენ ან უკრავენ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე.

არახმოვანი ბავშვთა მუსიკალური სათამაშოები და ინსტრუმენტები.

წიგნის კუთხე განვითარების აუცილებელი ელემენტია ობიექტის გარემო ჯგუფურ ოთახში. მისი არსებობა ყველა ასაკში სავალდებულოა. ჯგუფებიშინაარსი დამოკიდებულია ბავშვების ასაკზე.

კუთხეში ორგანიზებული ლიტერატურისა და პედაგოგიური სამუშაოს შერჩევა უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებსა და საჭიროებებს.

წიგნების გაცვლის სიხშირე ასევე დამოკიდებულია ბავშვების კითხვაში გაცნობის კონკრეტულ ამოცანებზე. წიგნის კუთხის შემადგენლობა შეიძლება არ შეიცვალოს ერთი კვირის ან თუნდაც ორი, როდესაც მუდმივადმასწავლებელსაც და ბავშვებსაც უნდა დაუკავშირდნენ. ვ საშუალო, წიგნის წიგნის კუთხეში ყოფნის ვადა 2-2,5 კვირაა.

რას ვდებთ წიგნის კუთხეში?

ბავშვების ასაკის შესაბამისი წიგნები. პროგრამული წიგნების გარდა, შეგიძლიათ გამოფინოთ წიგნები, რომლებიც ბავშვებს აინტერესებთ. უმცროსი ბავშვებისთვის აუცილებლად აიღეთ წიგნები 2-3-ში ასლები: ეს დაგეხმარებათ თავიდან აიცილოთ კონფლიქტური სიტუაციები.

შემეცნებითი და საბავშვო ენციკლოპედიური ლიტერატურა.

რითმების დათვლის კრებულები, ჩისტოგოვოროკი, ანდაზები, გამონათქვამები, გამოცანები.

საბავშვო ჟურნალები.

მშობლიური ქალაქის ფოტოების ალბომები (სოფელი, საბავშვო მწერლები, არდადეგები ჯგუფი.

საბავშვო მწერლების პორტრეტები, რომელთა ნაწარმოებებს ბავშვები იცნობენ.

თქვენი საყვარელი ლიტერატურული პერსონაჟების პანელები, ნახატები, ნახატები.

ფილმების ზოლები, სლაიდები, დისკები საბავშვო ზღაპრებით.

ღია ბარათების ნაკრები (თემატური, სიუჟეტი).

დესკტოპზე დაბეჭდილი, მეტყველების თამაშები.

ესკიზების წიგნები, საღებარი წიგნები, ფერადი ფანქრები.

როლური თამაშის ატრიბუტები "ბიბლიოთეკა" (უფროსში ჯგუფები) .

მოთხოვნებიდან გამომდინარე GEF, გამორჩეული თვისება სპორტული კუთხის კონფიგურაციაში უნდა იყოს:

სათამაშო სივრცის მოქნილობა, მრავალფუნქციურობა გარემოდა თამაშის მასალები (ხელმისაწვდომობა შემცვლელი ნივთები) ;

მასალებისა და აღჭურვილობის ცვალებადობა ბავშვების თავისუფალი არჩევანისთვის;

თამაშის მასალის პერიოდული ჩანაცვლება, სათამაშო მასალების ხელმისაწვდომობა, ყველა ელემენტის გამოყენების შესაძლებლობა გარემო.

ფიზიკური კულტურის კუთხის თეორიული მასალა.

უმცროსში ჯგუფები:

გარე თამაშების ბარათის ფაილი;

მჯდომარე თამაშების კარტის ფაილი;

ფიზკულტურის ოქმების ბარათის ფაილი;

დილის ვარჯიშების ბარათის ინდექსი;

რითმების დათვლის ბარათის ინდექსი;

ილუსტრირებული მასალა ზამთრისა და ზაფხულის სპორტის სახეობებზე;

სიმბოლოები და მასალები ოლიმპიური მოძრაობის ისტორიაზე;

უფროსში ჯგუფებიამ მასალას დაემატა:

ინფორმაცია ქვეყნის სპორტულ ცხოვრებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენების შესახებ (ხელნაკეთი წიგნები, ალბომები) ;

პრაქტიკული თამაშის მასალა და აღჭურვილობა:

მასალა გარე თამაშებისთვის;

დიდაქტიკური თამაშები სპორტის შესახებ;

სარგებელი ბრტყელი ფეხების პროფილაქტიკისა და მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის ხელები:

მასაჟის ხალიჩები, არასტანდარტული აღჭურვილობა, მასაჟის ბურთები.

ინსტრუქციები თამაშებისა და სავარჯიშოებისთვის ხტუნვა: თოკები, რგოლები, ლენტები რგოლებით.

ინსტრუქციები თამაშებისა და სავარჯიშოებისთვის სროლით, დაჭერით, სროლა: სხვადასხვა ზომის ბურთები, რგოლი, მაგიდის ჩოგბურთის ბურთი რეკეტით, ველკროს ბურთი სამიზნით, სკიტლები.

ბუნების კუთხე, რომელიც ორგანულად ჯდება ინტერიერში, იქნება დეკორაცია ჯგუფიოთახში და ბავშვებს დაკვირვებისა და ექსპერიმენტული აქტივობების ჩატარების საშუალებას აძლევს.

მცენარეები, რომლებიც მოთავსებულია ბუნებრივ კუთხეში, უსაფრთხო უნდა იყოს. დაუშვებელია ბუნების კუთხეში შხამიანი და ეკლიანი მცენარეების არსებობა. და, რა თქმა უნდა, მცენარეების ყოველდღიური მოვლა სავალდებულოა. სასურველია ყვავილებზე იყოს სახელოები.

საბავშვო ბაღში ბუნების კუთხის ყველა მკვიდრი შეიძლება დაიყოს მუდმივი და დროებითი.

მუდმივისახლის მცენარეები ბუნების კუთხის ბინადარნი იქნებიან.

ბუნების კუთხის დროებითი ბინადრები არის ობიექტები, რომლებიც მოჰყავთ დაკვირვებისთვის მოკლე პერიოდის განმავლობაში დრო:

შემოდგომაზე, ეს იქნება შემოდგომის თაიგულები და ყვავილები ყვავილების ბაღიდან, გადანერგილი ყვავილების ქოთნებში. ასევე უფროსში ჯგუფებინატურალური მასალისგან დამზადებული ხელნაკეთობები;

ზამთარში ეს შეიძლება იყოს ყუთები მწვანე ხახვის და ხის ტოტების დარგვით;

გაზაფხულზე - ყუთები ნერგებით საბავშვო ბაღის ბაღისთვის, გაზაფხულის პრაიმროსების თაიგულები.

გარდა ამისა, ბუნების კუთხეში ყველა ჯგუფს უნდა ჰქონდეს:

ბუნებრივი ბოსტნეული და ხილი, ან მათი დუმები.

სურათების ნაკრები ცხოველების, ფრინველების, მწერების და სხვათა ამსახველი.

ალბომები "სეზონები"; წიგნები ცხოველების ამსახველი ილუსტრაციებით; ცნობილი მხატვრების ნახატები.

ბავშვთა ნახატები ბუნების შესახებ და ნატურალური მასალისგან დამზადებული ხელნაკეთობები.

მასალა სამუშაოსთვის. შიდა მცენარეების მოვლისთვის სასარგებლოა წინსაფარები, სარწყავი ქილა, ნიჩბები, გასაფხვიერებელი ჩხირები, ნაწიბურები. პანიკები და სკუპები - ბუნების კუთხეში სისუფთავის შესანარჩუნებლად და ჯგუფი.

აღჭურვილობა ექსპერიმენტებისთვის. ქვიშის სათამაშოდ დასჭირდება ყალიბები, ძაბრები, ნიჩბები, საცრები. წყალთან თამაშებისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ პიპეტები, ერთჯერადი შპრიცები, სხვადასხვა ფორმის კონტეინერები. ხელნაკეთობების წარმოებისთვის საჭიროა ბუნებრივი და ნარჩენი მასალა. მოსამზადებელი ბავშვებისთვის ჯგუფებისაინტერესო იქნება გამადიდებელი შუშით, მიკროსკოპით, სასწორით მუშაობა.

ბუნებრივი შინაარსის დიდაქტიკური თამაშები "ვინ რას ჭამს?", "ვისი სახლი?", "ვისი ბავშვი?"სხვა

ასე რომ, სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ამოცანაა ბავშვებში ემოციური კომფორტისა და ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების განცდის შექმნა. საბავშვო ბაღში მნიშვნელოვანია ბავშვმა იგრძნოს თავი საყვარლად და გამორჩეულად. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია ოთხშაბათირომელშიც მიმდინარეობს სასწავლო პროცესი.