გაკვეთილის მონახაზი სამყაროს შესახებ (უფროსი ჯგუფი) თემაზე: "თამაშის სასწავლო სიტუაციის (ITS) შემუშავება ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ფორმირებისთვის" მოგზაურობა ეკოლოგიური გზის გასწვრივ ". უფროს ჯგუფში. მეთოდოლოგიური განვითარება (საშუალო ჯგუფი)

კონდრატიევა ნატალია ვიაჩესლავოვნა, მასწავლებელი, MBDOU №72 საბავშვო ბაღი "აკვარელი"

„ბავშვის ირგვლივ სამყარო, უპირველეს ყოვლისა, ბუნების სამყაროა ფენომენების შეუზღუდავი სიმდიდრით, ამოუწურავი სილამაზით. აქ, ბუნებაში, არის ბავშვის გონების მარადიული წყარო.

ვ.სუხომლინსკი

ცხადია, არსებობს წინააღმდეგობა ბავშვებს ბუნების შესახებ ცოდნასა და ბუნებაში არსებობის გზების დაკარგვას, მასთან ურთიერთობის უნარს შორის. ბუნებისგან იზოლაცია აუცილებლად ტოვებს კვალს ბავშვის ცხოვრების წესზე, მის ქმედებებზე. რეალურად საჭირო იყო ეკოლოგიურად განათლებული, ჰუმანური ადამიანის აღზრდა, რომელიც არა მხოლოდ ფლობს გარემოსდაცვით ცოდნას, არამედ პატივს სცემს სხვა ადამიანის ღირებულებას, ადამიანს, რომელსაც შეუძლია გამოხატოს ჰუმანური გრძნობები: სიკეთე, პასუხისმგებლობა, სიყვარული და თანაგრძნობა. ყოველივე ეს მოითხოვს ბავშვის პიროვნების ეკოლოგიური განვითარების პროცესის, წყაროების, ფაქტორების გაგებას ბუნებასთან ურთიერთქმედების თვალსაზრისით.

მასწავლებლის ამოცანა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას არის ბუნების სამყაროში პირველი ღირშესანიშნაობების დაყენება - მცენარეები და ცხოველები, როგორც ცოცხალი არსებები და მათი დამოკიდებულება ცხოვრების პირობებზე.

ბუნებასთან სათამაშო გზით კომუნიკაციის პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ ემოციური პასუხისმგებლობა, უვითარდებათ უნარი და სურვილი, აქტიურად შეინარჩუნონ და დაიცვან ბუნება, დაინახონ ცოცხალი ობიექტები მათი თვისებებისა და თვისებების, მახასიათებლებისა და გამოვლინებების ყველა მრავალფეროვნებაში; მონაწილეობა მიიღოს ბავშვებისთვის მიუწვდომელ ცოცხალი არსებების ნორმალური ცხოვრებისათვის აუცილებელი პირობების შექმნაში; გააცნობიეროს ბუნების დაცვის მნიშვნელობა, შეგნებულად დაიცვას ბუნებაში ქცევის ნორმები.

თამაშების თამაშისას თქვენ უნდა დაიცვან შემდეგი დებულებები:

• უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები გრძნობენ გაზრდილ მოთხოვნილებას სათამაშო აქტივობების მიმართ (განსაკუთრებით ვარჯიშის დასაწყისში), რომელიც აკმაყოფილებს მათ ინტერესს და აქტიურობას მიმდებარე სამყაროს განვითარებაში
• დიდაქტიკური თამაში აღძრავს ბავშვებს სასიამოვნო განცდებსა და ემოციებს, რაც ამცირებს დაძაბულობას სასწავლო პროცესში. შედეგად, მოსწავლეთა ძალისხმევა მიმართულია შემეცნებით აქტივობებზე.
• დიდაქტიკური თამაშში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აჩვენებენ შემოქმედებით აქტივობას, რომლითაც იზიდავს ფსიქიკის სხვადასხვა კომპონენტი: შეგრძნება, აღქმა, მეხსიერება და ა.შ., რაც ნიშნავს, რომ გააქტიურებულია ყველა კოგნიტური პროცესი.

დიდაქტიკური თამაშები უნდა იქნას გამოყენებული ეკოლოგიური იდეების გაფართოებისა და გაღრმავების მიზნით, იმ იდეების გათვალისწინებით, რომლებიც შეიძლება ჩამოყალიბდეს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში:

• ბუნებრივი ობიექტების მრავალფეროვნებისა და მრავალფეროვნების შესახებ, მცენარეებისა და ცხოველების, როგორც ცოცხალი ორგანიზმების შესახებ
• ბუნებაში ურთიერთკავშირებისა და ურთიერთდამოკიდებულების შესახებ (უსიცოცხლო და ცოცხალ ბუნებას შორის, ცოცხალი ბუნების ობიექტებს შორის)
• ადამიანის, როგორც ბუნების ნაწილის შესახებ
• ბუნებაში ქცევის კულტურის შესახებ.

ისე, რომ თამაში არ გადაიქცევა სავარჯიშოების სისტემად, ვფიქრობ თამაშის სტრუქტურული ელემენტების თანაფარდობაზე: თამაში და სასწავლო ამოცანები, წესების დაცვა, თამაშის მოქმედებების არსებობა.

ი.ა.-ს კვლევის საფუძველზე. კომაროვა, მე ჩავრთავ სხვადასხვა სათამაშო სავარჯიშო სიტუაციებს (ios)ბუნებისმეტყველების, დაკვირვების კონკრეტული დიდაქტიკური ამოცანების ამოხსნისათვის. საგანმანათლებლო თამაშის ეს ფორმა, რომელსაც აქვს კონკრეტული დიდაქტიკური მიზანი, ე.ი. თამაშის სასწავლო სიტუაცია, ახასიათებს შემდეგს:

• აქვს მოკლე და მარტივი სიუჟეტი, რომელიც აგებულია ცხოვრებისეული მოვლენების ან ზღაპრული ლიტერატურული ნაწარმოების საფუძველზე, რომელიც კარგად არის ცნობილი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.
• თამაში იყენებს საჭირო სათამაშოებს, ატრიბუტებს; ამისთვის სპეციალურად არის მოწყობილი სივრცე და ობიექტის გარემო; ერთგვარი თამაშის ელემენტი, რომელსაც მე ვიყენებ, არის სათამაშო (ძირითადად თოჯინა, რომელიც ასახავს ზღაპრის პერსონაჟებს, საბავშვო მულტფილმების და სატელევიზიო შოუს გმირებს), რომლის ირგვლივ ვითარდება ოკუპაცია, დაკვირვება, თამაში. თამაშის პერსონაჟები გაკვეთილზე აკავშირებენ გაკვეთილის ნაწილებს როლური თამაშის სხვადასხვა ელემენტებთან და გაკვეთილის დიდაქტიკური შინაარსით, რის შედეგადაც ყალიბდება თამაშის სასწავლო სიტუაციები.
• თამაშის შინაარსი შეიცავს დიდაქტიკურ მიზანს და საგანმანათლებლო დავალებას, რომელსაც ექვემდებარება მისი ყველა კომპონენტი - სიუჟეტი, პერსონაჟების როლური ურთიერთქმედება და ა.შ.
• თამაშს წარმართავს აღმზრდელი: ვაცხადებ სახელს და შეთქმულებას, ვანაწილებ როლებს, ვიღებ ერთ როლს ჩემთვის და ვასრულებ მას მთელი თამაშის განმავლობაში, მხარს ვუჭერ წარმოსახვით სიტუაციას სიუჟეტის შესაბამისად.
• აღმზრდელი ხელმძღვანელობს მთელ თამაშს: მე ვაკვირდები სიუჟეტის განვითარებას, ბავშვების მიერ როლების შესრულებას, როლურ ურთიერთობებს, თამაშის გაჯერებას როლური დიალოგებით და თამაშის მოქმედებებით, რომლის მეშვეობითაც ხდება დიდაქტიკური მიზანი.

ვიყენებ თამაშის სასწავლო სიტუაციებს (ios)სამი სახის.

პირველი ტიპის IOS-ის მთავარი მახასიათებელია ანალოგური სათამაშოების გამოყენება, რომლებიც ასახავს ბუნების სხვადასხვა ობიექტს: კონკრეტულ ცხოველებსა თუ მცენარეებს. ცხოველების მრავალი სათამაშო ანალოგი არსებობს, ისინი არსებობენ სხვადასხვა დიზაინით. (რბილი, რეზინის, პლასტმასის, საათის მექანიზმი და ა.შ.). მცენარეების სათამაშოების ამდენი ანალოგი არ არის - ეს არის სხვადასხვა ზომის პლასტმასის ნაძვის ხეები, ხეები და ბუჩქები ბრტყელი თეატრიდან, სოკოები, ზოგჯერ ქაფიანი ხილი და ბოსტნეული, გმირების ფიგურები ჯ. როდარის ზღაპრიდან. "ციპოლინოს თავგადასავალი" .

IOS-ს ვიყენებ ანალოგური სათამაშოებით ყველა ასაკობრივ ჯგუფში და ვადარებ არა მხოლოდ ცოცხალ ობიექტებს, არამედ მათ სურათებს, ვიზუალურ საშუალებებს. მე ჩავრთავ ანალოგურ სათამაშოებს ნებისმიერ IEE-ში, ბავშვების ეკოლოგიური განათლების ნებისმიერ ფორმაში: დაკვირვება, გაკვეთილები, ბუნებაში მუშაობა, ექსკურსიები, კომბინირებული საგანმანათლებლო ლიტერატურის კითხვასთან, ფილმების ყურებასთან, ვიდეოებთან.

ანალოგური სათამაშოები დიდაქტიკური სათამაშოებია, ჯგუფში არის თევზის, შინაური და გარეული ცხოველების კომპლექტი - ისინი ემსახურებიან როგორც მასალას საკლასო ოთახში ნებისმიერი ასაკობრივი ჯგუფისთვის.

ITS-ის მეორე ტიპი დაკავშირებულია თოჯინების გამოყენებასთან, რომლებიც ასახავს ლიტერატურული ნაწარმოებების პერსონაჟებს მათ ლიტერატურულ ბიოგრაფიაზე დაყრდნობით - ძირითადი მოვლენები, დამახასიათებელი სიტუაციები, ნათელი ქცევები, რომლებიც კარგად არის ცნობილი ბავშვებისთვის, რათა გამოიწვიონ ინტერესი და მიიპყრონ ბავშვების ყურადღება. გაკვეთილის დიდაქტიკური მიზანი. ios-ის ზღაპრის გმირებში "გამოდი" ნაწარმოების სიუჟეტის მიღმა იმოქმედონ ახალ, მაგრამ მსგავს სიტუაციებში და აუცილებლად განაგრძონ ქცევის დამახასიათებელი ხაზი.

მნიშვნელოვანია, რომ თითოეულ ლიტერატურულ გმირს ერთი თამაშის სწავლების სიტუაციაში შეუძლია იმოქმედოს ორიდან ერთი ფუნქციით: შეასრულოს მცოდნე გმირის როლი, რომელმაც კარგად იცის რაიმე მასალა ან, პირიქით, გულუბრყვილო უბრალო ადამიანი, რომელმაც არაფერი იცის. პირველ შემთხვევაში, დავალება დავისახე ბავშვების არაპირდაპირი სწავლება - პერსონაჟის პირით ხდება ახალი ინფორმაციის გადაცემა, ის ბავშვებს ქცევის წესებს ასწავლის. (მაგალითად, როგორ აკეთებს ამას დოქტორი აიბოლიტი, ჩიპოლინო). მეორე შემთხვევაში დავსახე დავალება მასალის კონსოლიდაცია, ბავშვების ბუნების შესახებ წარმოდგენების გარკვევა და განახლება.

მესამე ტიპი ITS არის თამაშზე დაფუძნებული სასწავლო სიტუაციები, როგორიცაა მოგზაურობა. მოგზაურობა არის სხვადასხვა სახის თამაშების კოლექტიური სახელწოდება გამოფენების, სასოფლო-სამეურნეო მეურნეობების, ზოოპარკის მონახულებისას; ექსკურსიები, ლაშქრობები, ექსპედიციები, მოგზაურობები და მოგზაურობები. (დანართი No5)ამ თამაშებს აერთიანებს ის ფაქტი, რომ ბავშვები საინტერესო ადგილების მონახულებისას თამაშში იღებენ ახალ ცოდნას ბუნების შესახებ, რასაც ხელს უწყობს თამაშში ლიდერის სავალდებულო როლი. (ტურის გიდი, ექსპედიციის ლიდერი, ფერმის მენეჯერი)რომელსაც მე თვითონ ვასრულებ. სწორედ მასწავლებლის მეშვეობით ეცნობა სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ახალ ადგილებს, ცხოველებს, მცენარეებს, იღებენ მრავალფეროვან ინფორმაციას გარემომცველი ბუნებისა და მასში ადამიანის საქმიანობის შესახებ.

ყოველივე ზემოთქმულის შეჯამებით, შეგვიძლია შემდეგი ძირითადი დასკვნების ჩამოყალიბება: ეკოლოგიური შინაარსის თამაშები ეხმარება ბავშვს დაინახოს არა მხოლოდ გარკვეული ცოცხალი ორგანიზმის, არამედ ეკოსისტემის უნიკალურობა და მთლიანობა.

ბიბლიოგრაფიული სია.

1. ნიკოლაევა ს.ნ., კომაროვა ი.ა. ზღაპრული თამაშები სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვით განათლებაში. მ., 2003 წ
2. ნიკოლაევა ს.ნ. უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება. მ., 2002 წ
3. ნიკოლაევა ს.ნ. ეკოლოგი საბავშვო ბაღში. მ., 2003 წ

სურათი 1"

ნიშნავს გარემოსდაცვითი განათლება ასევე არიან 2-3 წლის პატარები დიდაქტიკური თამაშები სათამაშოებით ცხოველების ამსახველი სურათებითთამაშის სავარჯიშოების ჩათვლით და თამაშის სასწავლო სიტუაციები (ITS).ისინი ეხმარებიან მასწავლებელს საგანმანათლებლო ამოცანების მთელი რიგის გადაჭრაში: ბუნების საგნების შესახებ მიღებული იდეების გარკვევაში და განმტკიცებაში. გაააქტიურეთ შემეცნებითი და მეტყველების აქტივობა, გაააქტიურეთ სხვადასხვა გამოცდილება: კეთილგანწყობა, თანაგრძნობა, დახმარების სურვილი, გაოცება, სიხარული და ა.შ. სათამაშოები, თითის ან თოჯინების თეატრის გმირები, ქმნის სათამაშო სიტუაციებს, რომლებიც ეხმარება ბავშვებს გააცნობიერონ რა ხდება, გამოიწვიოს შესაბამისი გამოცდილება და მოქმედებები.

მე ვმუშაობ ბავშვთა სახლში და ჩვენს ბავშვებს ასე აკლიათ დადებითი ემოციები, სხვადასხვა გამოცდილება და ცნობილია, რომ დადებითი ემოციები ქმნის ბავშვის ფსიქიკურ ჯანმრთელობას და ემოციურ კეთილდღეობას. მცირეწლოვანი ბავშვების დამახასიათებელი თვისებაა საბავშვო რითმების, ლექსების, ზღაპრების მოსმენის სიყვარული. ბავშვთა სახლის ბავშვები, უმეტესწილად, ჩამორჩებიან შინაურ თანატოლებს გონებრივი განვითარებით. იმისათვის, რომ ბავშვებში ბუნების სამყაროსადმი სიყვარული ჩავნერგო, მხატვრული სიტყვისადმი ინტერესი გავაღვივოთ, შევადგინე პატარა ოთხკუთხედები, რომლებიც ხელმისაწვდომია ჩვენი შვილების აღქმისთვის, რომლებსაც ვიყენებ შემოთავაზებული თამაშის სავარჯიშო სიტუაციებში. თამაშები ბავშვებს უამრავ სიხარულს ანიჭებს, საშუალებას აძლევს მათ იოცნებონ, აიღონ ინიციატივა.

თამაშის სასწავლო სიტუაციები (IOS) 2-3 წლის ბავშვებისთვის.

პერსონაჟი	სიტუაცია
	ჰალსტუხი		ნაკვეთის განვითარება
	დაიკარგა		შეშინებული		უნდა დაეხმარო მას		Თამაში "გაიქეცი, ბაჭია, სტაფილოსთვის" ლექსი: ”აი - დიახ, კურდღელი, ბოროტი ბაჭია, ნაცრისფერი მშიშარა. სახლში მალე გაიქცევი! კარებთან კურდღლები მელოდებიან.
	წავიდა მოსანახულებლად		მკურნალობა უნდა		თამაში		Თამაში"დაეწიე ძაღლს" ლექსი: „ჩვენი ლეკვი გადახტება ის თათებს ატრიალებს. შეანჯღრიეთ ყურით კუდი გაიქნევს“.
	ეძებს მის წიწილებს		ამშვიდებს		დახმარება ძებნაში		Თამაში"ჩიტები ფრთებს აფრიალებენ" ლექსი: ”ჩიტი, ჩიტი, დამშვიდდი ნუ გეშინია ახლა არავის! წიწილები ვიპოვეთ და წაიყვანეს შენს ბუდეში“.
თხა და ბავშვები	ნაკადის მოპირდაპირე მხარეს იყვნენ		ინერვიულე და ინერვიულე		ჩვენ უნდა ავაშენოთ ხიდი და დავეხმაროთ გადალახვას		Თამაში"იიცრიე ბილიკზე" ლექსი: ”ოჰ, და სწრაფი ბავშვები თეთრი ბიჭები. ხიდზე გადავიდა დედაჩემთან შეკრებილი“.
ქათამი და ქათმები	კნუტს ქათმების შეურაცხყოფა სურს		ქათამი მას არწმუნებს, რომ ეს არ გააკეთოს		ყველამ დაუმეგობრდა		Თამაში"ქათამი და დედა ქათამი". ლექსი: "ქათამი - პესტრუშეჩკა, სად არიან შენი ქათმები? ხედავ, კატასთან ერთად დამალობანას თამაშობენ“.
პერსონაჟი	სიტუაცია					სიტუაციის პოზიტიური გადაწყვეტა
	ჰალსტუხი	ნაკვეთის განვითარება
	წავიდა ვაშლი, ვერ იპოვა.	დამწუხრებული.		ჩვენ უნდა დავეხმაროთ.		Თამაში"მოდით სოკოზე წავიდეთ" ლექსი: „აი ზღარბი, რომელიც ბილიკზე ცოცავს და ქინძისთავებსა და ნემსებზე ზღარბს გაუმართლა: ვაშლი, მსხალი, ბანანი, ფორთოხალი. "ზღარბი, მართლა წახვედი მაღაზიაში?"
	ჰისისს, სურს დაჭერა.	Შიში.		უნდა დავმშვიდდეთ.		Თამაში"ველური ბატები" ლექსი: „დაგიძახოთ, ბატი, დოროთეუს დაგსვამთ, ბოდიში. და აღარ დაგიჭერთ და ბავშვებს თავს არ აგდებ!”
	მდელოსკენ გაფრინდნენ.	თაფლს ეძებენ.		ყვავილების ჩვენება		Თამაში"ფუტკარი" ლექსი გამოცანაა: "ბუნდოვანი თათები მუცელი ზოლიანი. დაფრინავს მდელოზე და ზუზუნი, ზუზუნი, ზუზუნი. (ფუტკარი)
	მე ავედი ფუტკრების ღრუში.	შეშინებული.		სინანული, გაკიცხვა.		Თამაში"დავიჭერ, დავიჭერ" ლექსი: “ პრანკსტერული დათვი ფეხაფეხი რატომ ჩასვით თათი ღრუში? კარგი ფუტკრები ცხოვრობენ თუ გთხოვ, თაფლს მოგცემენ“.
	დაასველეთ ფრთები.	ფრენა არ შეუძლია.		დაეხმარეთ მზეზე.		Თამაში"პეპლები" ლექსი: 1.“ პეპლის ფრთები წვიმაში დასველდა სევდიანმა პეპელამ ფრთები შეკრა. ქარი სველ ღრუბლებს დაფანტავს ისევ იქნება მზის სხივი.” 2. „მზე მხიარულია გამოდი ღრუბლის უკნიდან. შეხედეთ ჩვენს კალმებს შეხედე ჩვენს ფეხებს. დაუშვით სხივი ბილიკზე.
პერსონაჟი	სიტუაცია					სიტუაციის პოზიტიური გადაწყვეტა
	ჰალსტუხი	ნაკვეთის განვითარება
	ურტყამს ჩლიქით, ბრაზდება	სურს ბავშვებს ატაროს		ყველა შეადგინა		Თამაში"ჰოპ, ჰოპ, ჩემო ცხენი" ლექსი: „ცხენო, მუქარით ნუ ღრიალებ ჩლიქით ხმამაღლა ნუ დააკაკუნებ. აბა, იარე, ცხენი, ჩვენ ბევრჯერ, ბევრჯერ."
	ღრუში იმალებოდა	Შიში		მკურნალობა		Თამაში"ციყვი და გირჩები" ლექსი: ”ჩვენ შევაგროვებთ ციყვისთვის და კალათაში მოვიტანთ: კენკრა, სოკო, თხილი. ჩვენ მას ხუმრობას ვეტყვით."
	ატარებს ყლორტს	დაიკარგა		ამშვიდებს		Თამაში"ჩვენი ჭიანჭველა" ლექსი: „ჭიანჭველა თავის სახლს ეძებდა მინდვრის ჭიანჭველა. მწვანე ტოტზე ვართ სახლში წაიყვანეს“.
	გარბის	ეძებს წაულასი		შესთავაზეთ თამაში		Თამაში"კატები და თაგვები" ლექსი: ”ნაცრისფერი თაგვი, მძივები - თვალები გინდა ზღაპარი წაგიკითხოთ? თუ გინდა, პურს მოგიტანთ აჩვენე სათამაშოები და იმღერე სიმღერა?
	ნელა ცოცავს	გვიან		დახმარება		Თამაშილოკოკინა" ლექსი: „ლოკოკინა, ლოკოკინა, სად გაქვს ფეხები? ნელ-ნელა დაცოცავ ბილიკზე. გინდა ჩექმები მოგცეთ?“

კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცხოვრებაში თამაში წამყვანი საქმიანობაა. თამაში არის ემოციური აქტივობა: მოთამაშე ბავშვი არის კარგ ხასიათზე, აქტიური და მეგობრული. ბავშვების ბუნების გაცნობის ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია მათ ემოციურ დამოკიდებულებაზე მასწავლებლის მიმართ, რომელიც ასწავლის, აძლევს დავალებებს, აწყობს დაკვირვებებს და პრაქტიკულ ურთიერთქმედებას მცენარეებთან და ცხოველებთან. ამიტომ, პირველი პუნქტი, რომელიც აერთიანებს პედაგოგიკის ორ ასპექტს (თამაში და ბუნების გაცნობა) არის ბავშვების „ჩაღრმავება“ საყვარელ საქმიანობაში და ხელსაყრელი ემოციური ფონის შექმნა „ბუნებრივი“ შინაარსის აღქმისთვის.

მეორე მნიშვნელოვანი პუნქტი დაკავშირებულია ბავშვების ბუნებისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებასთან, რაც, გარემოსდაცვითი განათლების ფარგლებში, საბოლოო შედეგია.

თამაშის სავარჯიშო სიტუაციები ანალოგური სათამაშოებით

ანალოგები არის ისეთი სათამაშოები, რომლებიც ასახავს ბუნების ობიექტებს: კონკრეტულ ცხოველებს ან მცენარეებს. ცხოველების სათამაშოების მრავალი ანალოგი არსებობს, ისინი არსებობს სხვადასხვა დიზაინით (რბილი, რეზინის, პლასტმასის, საათის მექანიზმი და ა.შ.)

სურათი "2".

მცენარეების ამდენი სათამაშო ანალოგი არ არის - ეს არის სხვადასხვა ზომის პლასტიკური ნაძვის ხეები, ხეები და ბუჩქები ბრტყელი თეატრიდან, სოკოები, ზოგჯერ ქაფიანი ხილი და ბოსტნეული, ზღაპრის პერსონაჟების ფიგურები.

ანალოგური სათამაშოები აღსანიშნავია იმით, რომ მათი დახმარებით 2-3 წლამდე ბავშვებს შეუძლიათ შექმნან მკაფიო წარმოდგენები ცოცხალი არსებების სპეციფიკურ მახასიათებლებზე, რიგი არსებითი მახასიათებლის საფუძველზე, დაადგინონ განსხვავება სათამაშო საგანსა და ცოცხალ ცხოველს შორის, თუ ორგანიზებულია მათი ერთდროული აღქმა და შედარება. ასეთი სათამაშოების დახმარებით ადვილია იმის დემონსტრირება: რისი გაკეთება შეიძლება საგანთან და რა შეიძლება ცოცხალ არსებასთან, ე.ი. აჩვენებს ცოცხალ და არაცოცხალ ობიექტებთან აქტივობის ფუნდამენტურად განსხვავებულ ფორმებს.

ანალოგური სათამაშოები შეიძლება იყოს ნებისმიერი ios და ბავშვების ეკოლოგიური განათლების ნებისმიერი ფორმა: დაკვირვება, აქტივობა, შრომა ბუნებაში. მათი წაყვანა შესაძლებელია უახლოეს ბუნებრივ გარემოში ექსკურსიაზე, საგანმანათლებლო ლიტერატურის კითხვასთან, სლაიდების, ვიდეოების ყურებასთან ერთად. ყველა შემთხვევაში, ისინი ხელს შეუწყობენ ბავშვებში ბუნების შესახებ ნათელი რეალისტური იდეების ჩამოყალიბებას. ზოგიერთ შემთხვევაში, სასურველია ცხოველის გაცნობამდე ანალოგური სათამაშოს დემონსტრირება. ეს ეხება ზოგიერთ ძუძუმწოვარს (კატა, ძაღლი, კურდღელი და ა.შ.), რომლებიც ბავშვებში ნათელ და ძლიერ ემოციებს აღძრავს, მათთან ურთიერთობის სურვილს - მათ ფონზე ჩვეულებრივი სათამაშო ქრება. მათ შეუძლიათ კონკურენცია გაუწიონ მხოლოდ საინტერესო დიზაინის ქარიშხლიან სათამაშოს, რომელიც ამრავლებს ქცევის ელემენტებს (მაგალითად, ძაღლი, რომელიც წინ მიიწევს, კუდს აქნევს, ყეფს, ადის უკანა ფეხებზე).

ანალოგური სათამაშოები დიდაქტიკური სათამაშოებია, ისინი უნდა შეგროვდეს და შეინახოს მეთოდურ ოფისში. მიზანშეწონილია გქონდეთ თევზის, ჩიტების ნაკრები - ისინი საკლასო ოთახში ნებისმიერი ასაკობრივი ჯგუფისთვის გამოადგებათ. შეგიძლიათ აიღოთ ერთიდაიმავე სახელის სათამაშოები, დამზადებული სხვადასხვა მასალისგან (მაგალითად, კურდღლები რბილი, რეზინის, პლასტმასის), სხვადასხვა ზომის და სხვადასხვა დეკორატიული დიზაინის. სათამაშო აქტივობების შესანიშნავი ობიექტებია დიდი რბილი სათამაშოები, რომლებიც კარგად გადმოსცემენ ბუნებას (ლომები, ვეფხვები, მაიმუნები, ნიანგები).

მსგავსი IOS შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვებისთვის ფრინველების, კუების და ნებისმიერი სხვა ცხოველის გასაცნობად, ასევე სათამაშოსა და ცოცხალი ნაძვის ხის შედარებისას.

ანალოგური სათამაშოებით ITS შეიძლება გამოყენებულ იქნას ყველა ასაკობრივ ჯგუფში და მათი შედარება შესაძლებელია არა მხოლოდ ცოცხალ ობიექტებთან, არამედ მათ სურათებთან, ვიზუალურ საშუალებებთან.

თამაშის სავარჯიშო სიტუაციები ლიტერატურულ პერსონაჟებთან

IOS-ის მეორე ტიპი დაკავშირებულია თოჯინების გამოყენებასთან, რომლებიც ასახავს პერსონაჟებს ბავშვებისთვის კარგად ნაცნობი ნამუშევრებიდან. საყვარელი ზღაპრების, მოთხრობების, ფილმების, მულტფილმების გმირებს ბავშვები ემოციურად აღიქვამენ, აღაგზნებენ წარმოსახვას, ხდებიან იმიტაციის საგნები. სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიურ განათლებაში წარმატებით გამოიყენება სხვადასხვა პერსონაჟი მათი ლიტერატურული ბიოგრაფიის საფუძველზე - ძირითადი მოვლენები, დამახასიათებელი სიტუაციები და ქცევის გასაოცარი თვისებები. IOS-ში ზღაპრის გმირები „სცილდებიან“ ნაწარმოების სიუჟეტს, მოქმედებენ ახალ, მაგრამ მსგავს სიტუაციებში და აუცილებლად აგრძელებენ ქცევის დამახასიათებელ ხაზს.

თითოეული ინდივიდუალური IOS აგვარებს მცირე დიდაქტიკურ პრობლემას ლიტერატურული პერსონაჟის დახმარებით - მისი კითხვები, განცხადებები, რჩევები, წინადადებები და სხვადასხვა თამაშის მოქმედებები. IOS-ის შემუშავებისას აღმზრდელმა უნდა ახსოვდეს, რომ თოჯინის ყველა სიტყვა და მოქმედება უნდა შეესაბამებოდეს მის ლიტერატურულ ბიოგრაფიას: ახალ სიტუაციაში ის ისევე უნდა გამოიხატოს, როგორც ნაწარმოებში.

იმისათვის, რომ ნებისმიერმა ლიტერატურულმა პერსონაჟმა IOS-მა მართლაც შეასრულოს დიდაქტიკური ფუნქცია, ის კარგად უნდა იყოს გათამაშებული. თითოეულ ასეთ IOS-ში აღმზრდელი ასრულებს ორ როლს - თოჯინას და საკუთარს.

სურათი 3

ის ერთდროულად საუბრობს და მოქმედებს როგორც პერსონაჟისთვის, ასევე მასწავლებლისთვის. როგორც აღმზრდელი, ესაუბრება ბავშვებს და თოჯინას; როგორც პერსონაჟი ესაუბრება ბავშვებს და აღმზრდელს. ამავდროულად, თოჯინის როლის შესრულების წარმატება დამოკიდებულია ცვალებად ინტონაციებზე და სხვადასხვა სათამაშო მოქმედებებზე, რომლებსაც იგი ასრულებს. თოჯინა უნდა იყოს „ცოცხალი“ - მიუბრუნდით ბავშვებს ან მასწავლებელს, გაშალეთ ხელები, დახარეთ თავი, დაუკავშირდით ბავშვებს (დააკარით მათ თავზე, ლოყაზე, დაუკარით მხარზე, ხელი ჩამოართვით. და ა.შ.). ამიტომ მიზანშეწონილია გამოიყენოთ bi-ba-bo თოჯინები, ხოლო ჩვეულებრივი თოჯინები იყოს მართვადი. აიბოლიტი, მაგალითად, მცენარეების შემოწმებისას ბევრ ასეთ მოქმედებას ასრულებს: ყველა მხრიდან გვერდს უვლის, ირგვლივ იყურება, ხელით მიწას ეხება, პრობლემების შემჩნევისას თავს აქნევს, მიუთითებს სუსტ ღეროებზე, გაყვითლებულ ფოთლებს. ექიმი ყველა თავის მოქმედებას თან ახლავს სიტყვებით, ძახილებით, შეფასებით - სწორედ მათგან ირკვევა მისი გამოკვლევის აზრი, ზოგადი დასკვნა, რომელსაც აკეთებს. ამას ჰქვია თამაშის მოქმედებები და პერსონაჟის სიტყვები. აღმზრდელი უნდა მოემზადოს თოჯინის როლის შესასრულებლად: რაც უფრო კარგად ითამაშებს, მით უფრო ემოციურად აღიქვამენ ბავშვები გაკვეთილის შინაარსს, მით უფრო წარმატებით გადაიჭრება დიდაქტიკური ამოცანა.

ლიტერატურა.

1. ი.პ. დაილიდენე. მოდით ვითამაშოთ, პატარავ. მოსკოვის "განმანათლებლობა" 1992 წ.
2. გარდა ამისა, ყველა გარე თამაში თამაშის სასწავლო სიტუაციებში წარმოდგენილია ამ სახელმძღვანელოში.
3. უმცროსი სკოლამდელი აღსაზრდელი საბავშვო ბაღში როგორ ვიმუშაოთ ბავშვობის პროგრამაზე. სასწავლო დამხმარე საშუალება. პეტერბურგის ბავშვობა - პრესა 2008 წ
4. ნიკოლაევა ს.ნ. სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლების მეთოდები: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. ოთხშაბათს და უფრო მაღლა. პედ. განათლება, დაწესებულებები. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 1999 წ.
5. კუზნეცოვა ა. 195 საგანმანათლებლო თამაში 1-დან 3 წლამდე ბავშვებისთვის. RIPOL CLASSIC DOM.XXI საუკუნის მოსკოვი 2008 წ

იულია გუდკოვა
თამაშის სავარჯიშო სიტუაციის (ITS) შემუშავება ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ფორმირებაზე "Dunno's Journey Forest"

"დუნოს მოგზაურობა ტყეში".

დიდაქტიკური დავალებები:

1) ჩამოაყალიბეთ განზოგადებული წარმოდგენა ტყისა და მისი მაცხოვრებლების შესახებ; გარეული ცხოველები, ფრინველები; გაარკვიეთ ბავშვების იდეები ტყის ცხოველების ცხოვრებაზე - დათვი, მგელი, მელა, კურდღელი; ჩამოყალიბდეს წარმოდგენა ტყეზე, როგორც ხეების, ცხოველებისა და ფრინველების საზოგადოებაზე; ტყეში ქცევის წესების დაფიქსირება. დაარწმუნეთ ბავშვები ყველა სახის ცხოველისა და მცენარის სარგებლიანობაში; ("კოგნიტური განვითარება")

2) ბუნების იდეის თამაშებში შემოქმედებითი გამოყენების ხელშეწყობა. ("სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება")

3) განავითარეთ ბავშვების მეტყველება, შეავსეთ ლექსიკონი სიტყვებით კორომ, ტყე, მუხის ტყე. წინადადებების გრამატიკულად სწორად აგების უნარის გაუმჯობესება. ("მეტყველების განვითარება")

4) განავითარეთ ფიზიკური აქტივობა, ფიზიკური გზით. მოიცადე ერთ წუთით. ("ფიზიკური განვითარება")

საგანმანათლებლო დავალებები:

1) ბუნებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულების გამომუშავება შეგნებულად, იზრუნეთ უახლოესი ბუნებრივი გარემოს ხეებზე, თითქოს ისინი ცოცხალი ობიექტები იყვნენ. („სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“).

მეთოდები და ტექნიკა:

- პრაქტიკული- თამაში "ხის ნაწილები", თამაში "რომელი ხიდან არის ფოთოლი", თამაში "ერთი, ორი, სამი", ტყის და მისი მაცხოვრებლების დახატვა.

- ვიზუალური- სხვადასხვა ხეების, ფრინველების, გარეული ცხოველების ამსახველი ილუსტრაციები.

- სიტყვიერი -საუბარი, გამოცანების გამოცნობა, დათვლა.

მასალები და აღჭურვილობა:გარეული ცხოველების სურათები, ფრინველები, ხეები, ავტობუსის ბილეთები, მაგნიტოფონი, ფრინველების ხმის ჩანაწერი, ფერადი ფანქრები, საღებავები, ფუნჯები, არ დაღვრილი, ლანდშაფტის ფურცელი.

დუნო ეშვება ჯგუფში სიტყვებით: „გავრბოდი და გზაში სხვადასხვა ხეები და ცხოველები დამხვდა, მაინც ვერ გავიგე სად ვიყავი? ალბათ ბავშვები - დამეხმარეთ იმის გარკვევაში, სად ვიყავი? მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს - დავეხმარებით დუნოს? (ბავშვების პასუხები). მასწავლებელს უკვირს, რომ დუნომ არ იცის რა არის ტყე და ვინ ცხოვრობს ტყეში.

მასწავლებელი ესაუბრება ბავშვებს.

მითხარით ბიჭებო, მშობლებთან ერთად იყავით ტყეში? (დიახ)

რა მოგწონთ ყველაზე მეტად ტყეში? (ბავშვების პასუხები: დაისვენეთ, დაკრიფეთ სოკო, აკრიფეთ კენკრა და ა.შ.)

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს წავიდნენ ტყეში, წაიყვანონ დუნო და გააცნობენ მას ტყესა და ტყის ცხოველებს.

მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს როგორ წავიდნენ ტყეში? (ბავშვების პასუხები მანქანით, ველოსიპედით, ცხენით, ავტობუსით.) კარგით, ტრანსპორტის მრავალი რეჟიმი დაასახელეთ, მაგრამ ჩვენ ავტობუსით წავალთ. და ვინ გვჭირდება ავტობუსით? (ბავშვების პასუხები მძღოლი, კონდუქტორი)

მასწავლებელი ანაწილებს როლებს დათვლის რითმის გამოყენებით. (ბიჭებს შორის ვარჩევთ მძღოლს, გოგოებს შორის კონდუქტორს, დანარჩენ მგზავრებს).

ბავშვები სხედან სკამებზე (ავტობუსი, ყიდულობენ ბილეთებს კონდუქტორისგან, მიდიან გზაზე და მიდიან ლესნაიას სადგურამდე.

ტყეში ჩასვლისთანავე მასწავლებელი ბავშვებსა და დუნოს აცნობებს, რომ ტყე არის მრავალი მოსახლე - ფლორისა და ფაუნის წარმომადგენლების საზოგადოება.

მასწავლებელი ბავშვებს ეკითხება სამი გამოცანები ხეების შესახებ (მუხის, ასპენის, ცაცხვის შესახებ)

დუნო ეცნობა ხეებს. ხეების უკეთ დასამახსოვრებლად, მასწავლებელი გვთავაზობს თამაში "ერთი, ორი, სამი ...". აჩვენებს ხის სურათს და ითვლის: ერთი, ორი, სამი. ბავშვები გადაიქცევიან ხეზე, რომელიც ნაჩვენებია სურათზე:

ფიჭვი - ხელები გაშლილი;

ნაძვი - ხელები ნახევრად ქვემოთ, ხელები გვერდებზე, თითები ერთად;

ასპენი - მდინარეები აწეულია, თითები შეკუმშულია;

მუხა - ხელები მაღლა აწეული, თითები გაშლილი;

არყი - ხელები მაღლა, ხელები ქვემოთ.

მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, ხე ცოცხალია თუ არა? (ბავშვების პასუხები ცოცხალია).

Რატომ ფიქრობ ასე? (ბავშვების პასუხები, რადგან, როგორც ყველა ცოცხალი არსება, ისინი ჭამენ, სძინავთ, მრავლდებიან და სუნთქავენ).

როგორ სუნთქავენ ხეები? (ბავშვების პასუხები ფოთლების გამოყენებით). არ ვიცი, იცი რა ნაწილებისგან შედგება ხე? (Dunno-ს პასუხი არის არა).

მასწავლებელი ბავშვებს სთავაზობს თამაშს „ხის ნაწილები“ ​​ამოჭრილ ნახატებს

ბავშვები აგროვებენ ხეებს სამად, ეძახიან ამ ხეს და ხის ნაწილებს (ფესვები, ღერო, ტოტები, ფოთლები). დუნო უყურებს და ახსოვს.

მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს იატაკზე დაყრილ ფოთლებზე.

ბიჭებო, ნახეთ რამხელა ფოთოლია მიწაზე, ძლიერი ქარი იყო, ხეებს ფოთლები მოაყარა, ყველა ფოთოლი აირია, ნახეთ რა სევდიანები არიან ხეები, დავეხმაროთ ხეებს, აიღეთ თითოეული ხე თავისით. ფოთოლი.

აღმზრდელი ატარებს თამაშს "რომელი ხიდან არის ფოთოლი".

(ბავშვები "აცოცხლებენ ხეებს")

კარგად გააკეთე, შეხედე, როგორ გაცოცხლდნენ ჩვენი ხეები ფოთლებით!

მასწავლებელი ატარებს ფიზ. ერთი წუთი "ჩვენ ვიარეთ ტყეში"

ტყეში გავიარეთ და ცოტა დავიღალეთ.

ავდგეთ, ღრმად ამოვისუნთქოთ, ხელები გავშალოთ.

სასწაულები ჩვენს სამყაროში: ბავშვები ჯუჯები გახდნენ,

შემდეგ კი ყველა ერთად წამოდგა, ყველა გიგანტი გახდა.

ტაშს ვუკრავთ ერთად! ცოტა ჩავიძიროთ!

ისე ვიარეთ და არ დავიღალეთ!

გსიამოვნებთ ასეთ ტყეში ყოფნა? (დიახ)

მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, ბიჭები ეუბნებიან დუნოს, ვინ ცხოვრობს ტყეში (ბავშვების პასუხები გარეული ცხოველებია).

ბავშვები ასახელებენ ტყის ცხოველებს და აჩვენებენ მათ სურათზე, ნახატები დევს ღეროზე (სამაღლე სკამზე).

ბავშვებს ეპატიჟებიან ტყეში მცხოვრები ცხოველების ცხოვრების შესახებ.

ბავშვები საუბრობენ მგელზე, დათვზე, მელასა და კურდღელზე, როგორ ატარებენ ზაფხულს და ზამთარს. მასწავლებელი ყველას მიყავს იმ დასკვნამდე, თუ რა აერთიანებს ამ ცხოველებს და რა ჰქვია მათ. (ბავშვების პასუხები).

მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, რატომ უწოდებენ მათ ველურებს.

ბავშვების პასუხები (ისინი დამოუკიდებლად იღებენ საკუთარ საკვებს, აშენებენ საკუთარ საცხოვრებელ სახლს, ზრუნავენ შვილებზე).

მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დაიმახსოვრონ და გააცნონ დუნოს ტყეში ქცევის ძირითადი წესები. (მარტო არ შეხვიდეთ ტყეში, ტყეში ხმაურის ატეხვა, ნაგვის გადაყრა, ტოტების გატეხვა და ა.შ.) არ შეიძლება.

მასწავლებელი ამბობს, რომ ყველა ტყეში ბევრი სხვადასხვა ფრინველია. ხეებზე ჩიტები ჰკიდიათ, ბავშვები მორიგეობით მიჰყავთ დუნო ჩიტთან და ამ ჩიტს ეძახიან, მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს.

მასწავლებელი აგრძელებს თავის ისტორიას და განმარტავს, რომ ტყეში მთავარი მაინც ხეებია, მათზეა დამოკიდებული, რომელი ცხოველები ცხოვრობენ ტყეში, რომელი ბუჩქები, სოკო, კენკრა იზრდება. ხეები განასხვავებენ: არყის კორომი, ფიჭვნარი, მუხის ტყე, შერეული ან წიწვოვანი ტყე. ტყეში მისი ყველა მკვიდრი კარგად არის ადაპტირებული ცხოვრებასთან. ცხოველები თავისთვის პოულობენ საკვებს, გამრავლების ადგილს, შეუძლიათ მტრებისგან თავის დაღწევა.

მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს და დუნოს ჯგუფში დასაბრუნებლად, რითმით ანაწილებს მძღოლის, დირიჟორის როლებს.

ყველა ჯდება ავტობუსში და ბრუნდებიან ჯგუფში. გზად მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, რა ახსოვთ, რა მოეწონათ ტყეში.

საბავშვო ბაღში ჩასვლისთანავე ბავშვებს ეპატიჟებიან დახატონ ტყე და მისი მცხოვრებლები და წარუდგინონ დუნო, რათა მან გაიხსენოს ტყე და მისი მოსახლეობა. დუნო იღებს ნახატებს, მადლობას უხდის ბავშვებს დახმარებისთვის და მიდის.

პრეზენტაციების წინასწარი გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით: https://accounts.google.com

სლაიდების წარწერები:

მარადიული დიდება წყლის განმანათლებელს ლაგოიდა ნ.ს.

ლექსი წყლის შესახებ გსმენიათ წყლის შესახებ? ამბობენ, ყველგან არისო! გუბეში, ზღვაში, ოკეანეში და წყლის ონკანში, ყინულივით იყინება, ტყეში ნისლში იძვრება, ჩვენს ღუმელზე დუღს, ქვაბის ორთქლი სტკენს. მის გარეშე ვერ ვიბანთ, არ ვჭამოთ, არ დავლიოთ! მე გავბედავ მოგაწოდოთ ანგარიში ამის გარეშე ჩვენ ვერ ვიცხოვრებთ.

ბინძური ჯუჯა მე, ბინძური ჯუჯა, ირგვლივ ყველაფრის ერთადერთი და ძლიერი მმართველი, მთელი შენი წყალი ჩემთვის ავიღე და მე თვითონ ვისაკუთრებ. მაგრამ მე მაინც საშინლად გულუხვი ვარ და ამიტომ გაძლევ შესაძლებლობას დაუბრუნდე საკუთარ თავს. მაგრამ ამისათვის თქვენ უნდა გაიაროთ ტესტი. თუმცა ვიცი რომ ვერ შეძლებ. გეგმა თან ერთვის.

Gnome Quests Dirty 1. დაასახელეთ ყველაფერი, რაც წყალია?

გამოცანები მელოდნენ, დამირეკეს, გამოვჩნდი - გაიქცნენ

ყველაზე ზის, არავის არ ეშინია.

ბევრი, ბევრი ვარსკვლავი, თხელი, როგორც მინა, ვარსკვლავები ცივი, და დედამიწა თბილი!

არა თოვლი და არა ყინული, მაგრამ ვერცხლი მოაშორებს ხეებს

თევზი ზამთარში თბილად ცხოვრობს. სახურავი - სქელი მინა

საბანი თეთრი არ არის დამზადებული ხელით. ნაქსოვი და მოჭრილი არ იყო, ციდან მიწაზე დაეცა.

ბავშვთა ისტორიების გახსენება

ტალახიანი კარგი, ბიჭებო, მე დაგიბრუნებთ წყალს!

გადახედვა:

თამაშის საგანმანათლებლო სიტუაციის მოკლე აღწერა ეკოლოგიაში

უფროს ჯგუფში

თემა "მარადიული დიდება წყალს"

სამიზნე: გააფართოვოს ბავშვების ცოდნა წყლისა და ცხოვრებაში მისი მნიშვნელობის შესახებ; ბავშვების კულტურული და ჰიგიენური უნარების აღზრდა; გონებრივი აქტივობის, წარმოსახვის გააქტიურება; ისწავლეთ არსებული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნა.

აღჭურვილობა: შავი და ყავისფერი ნაკვალევის სილუეტები, პროექტორი, ლეპტოპი, დინამიკები.

პერსონაჟი: ჯუჯა ბინძური.

გაკვეთილის პროგრესი

წყალი წავიდა.

დილით საუზმის შემდეგ ბავშვები ხელების დასაბანად მიდიან და უცებ აღმოაჩენენ, რომ სარეცხი აუზში წყალი არ არის.

წყალი არ არის, რა ვქნა?

ბიჭებო, წყალზე ლექსი წაგიკითხავთ, იქნებ გამოჩნდეს.

წყლის შესახებ გსმენიათ?

ამბობენ, ყველგან არისო!

გუბეში, ზღვაში, ოკეანეში

და ონკანში, (სლაიდი ნომერი 2)

როგორც ყინული იყინება

ნისლით ტყეში იძვრება,

ადუღდება გაზქურაზე

ქვაბის ორთქლი ჩურჩულებს.

მის გარეშე ვერ დავიბანთ

არ ჭამო, არ დალიო!

მე გავბედავ მოხსენებას

მის გარეშე ცხოვრება არ შეგვიძლია.

მოვისმინეთ ასეთი შესანიშნავი ლექსი წყალზე.

აჰა, ბიჭებო, იქნებ წყალი გაჩნდა.

არა!

ბიჭებო, მაინტერესებს სად წავიდა წყალი? იცი, ახლახან გამახსენდა! დღეს დილით, როცა ჯგუფში მივედი, ჯერ კიდევ ძალიან ადრე იყო, ოთახში არავინ იყო და სიჩუმე სუფევდა. უცებ წვრილი, მოლურჯო სიცილი მომესმა, ძალიან გაკვირვებულმა მიმოიხედა, ირგვლივ არავინ იყო. ჯგუფს შემოვიარე და უეცრად სარეცხი ავზზე, ონკანის კიდეზე, პატარა გამჭვირვალე წყლის წვეთი დავინახე. ის უბრალოდ ანათებდა სიწმინდისგან და რბილად იცინოდა. შემდეგ კი სკამიდან, ყველაზე შორეული კუთხიდან, პატარა ბინძური პატარა კაცი გამოვიდა. მივარდა წვეთამდე, აიტაცა, დიდ ვედროში დამალა. ამ პატარა კაცმა ეს წყალი მოგვპარა. ის შევარდა ბნელ კუთხეში და თქვა: "აი, ახლა ჩემი ბოლო წვეთია"

მოდი ვეძებოთ ბინძური პატარა კაცი.

(შავი და ყავისფერი ნაკვალევი წინასწარ არის ასახული ჯგუფში. ბავშვები მიჰყვებიან მათ, პოულობენ ...)

სლაიდი ნომერი 3

„მე, ჭუჭყიანი ჯუჯა, ერთადერთი და ძლიერი მმართველი ირგვლივ ყველაფერს, მთელ შენს წყალს ჩემთვის ვიღებ და მე თვითონ ვისაკუთრებ. მაგრამ მე მაინც საშინლად გულუხვი ვარ და ამიტომ გაძლევ შესაძლებლობას დაუბრუნდე საკუთარ თავს. მაგრამ ამისათვის თქვენ უნდა გაიაროთ ტესტი. თუმცა ვიცი რომ ვერ შეძლებ. გეგმა თან ერთვის“.

ბლაიმი! ბიჭებო, ალბათ ძნელია ამის გარკვევა. ან იქნებ მე და შენ წყალი არ გვჭირდება და მის პირობებს არ შევასრულებთ? საერთოდ რა საჭიროა წყალი? თუ არ არსებობს, რა იქნება მერე?

(ბავშვები საუბრობენ წყლის მნიშვნელობაზე და მიდიან დასკვნამდე, რომ ეს აუცილებელია)

დავასრულოთ დავალებები გეგმის მიხედვით.

ჯუჯა გრიაზნულკას დავალებები.

1. დაასახელეთ ყველაფერი, რაც წყალია (ყინული, თოვლი, წვიმა, ტბა) სლაიდი ნომერი 4
2. ამოხსენით გამოცანები წყლის შესახებ.

მელოდნენ, დამირეკეს,

გამოჩნდა - გაიქცა (სლაიდი ნომერი 5)

(წვიმა)

ყველაზე ზის, არავის ეშინია. (სლაიდი ნომერი 6)

(თოვლი)

ბევრი, ბევრი ვარსკვლავი

მინასავით თხელი. (სლაიდი ნომერი 7)

ვარსკვლავები ცივია

და დედამიწა თბილია!

(ფიფქები)

არა თოვლი და არა ყინული, მაგრამ ვერცხლი მოაშორებს ხეებს (სლაიდი ნომერი 8)

თევზი ზამთარში თბილად ცხოვრობს. (სლაიდი ნომერი 9)

სახურავი არის სქელი მინა.

(ყინული)

საბანი თეთრი

არ არის დამზადებული ხელით. (სლაიდი ნომერი 10)

არ არის ნაქსოვი და არ მოჭრილი,

ის ზეციდან დედამიწაზე დაეცა.

(თოვლი)

1. ხელების დაბანა გჭირდებათ? Რისთვის?
2. გაიხსენეთ საბავშვო ზღაპრები, სადაც გმირები წყლის დახმარებით ამარცხებენ ჭუჭყს. („ფედორინოს მწუხარება“, კ. ჩუკოვსკის „მოიდოდიერი“) (სლაიდი No11)

გაკვეთილის შეჯამება.

ჰოო! მოვიგეთ, წყალი მოგვეცით, ტალახი. ტალახი: კარგი, ბიჭებო, მე დაგიბრუნებ წყალს.

ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, გრიზნულკას უყვარს ყოველთვის ცუდი იყოს?

(ბავშვების განცხადება). როგორ შეგვიძლია დავეხმაროთ მას? (ბავშვების განცხადება)

გრიაზნულკას ვუწოდოთ ჩისტიულკა. (სლაიდი ნომერი 12)

თემა: „ცხელი და ცივი ქვეყნების ცხოველების გაცნობა“.

Ასაკობრივი ჯგუფი: უფროსი ჯგუფი.

სამიზნე:გააფართოვეთ ბავშვების იდეები გარეულ ცხოველებზე: ირემი, პოლარული დათვი, მაიმუნი, აქლემი.

Დავალებები: 1) გააცნოს ბავშვებს ბუნებრივი და კლიმატური

ზონები: ტუნდრა, უდაბნო, არქტიკა.

2) ასწავლოს ბავშვებს ცხოველის გარეგნობით განსაზღვრონ მისი ჰაბიტატი.

3)გაამდიდრეთ არსებითი სახელების საბავშვო ლექსიკა. ხავსი, ტუნდრა, უდაბნო.

ადგ.- თეთრი, თბილი, გრძელი, ფეხები ძლიერი, მოხრილი.

4) გააფართოვეთ ბავშვების ჰორიზონტები.

5) გამოუმუშავეთ ცნობისმოყვარეობა, ბუნების პატივისცემა.

სივრცე-დროითი რესურსი: დარბაზი, 30 წთ.

სამეცნიერო და თეორიული მხარდაჭერა: "კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება ეკოლოგიაში" ბავშვობის პრესა 2006 წ.

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა: სკამები, ცხოველების სურათები (აქლემი, მაიმუნი, პოლარული დათვი, ირემი.), სათევზაო ჯოხები თამაშისთვის, სიმღერის აუდიო ჩანაწერი (ჩუნგა-ჩანგა), ქუდი სტიუარდესისთვის, საჭე პილოტისთვის.

დაგეგმილი შედეგი:

ცოდნა

1. იცოდე ბუნებრივი და კლიმატური ზონები: ტუნდრა, უდაბნო, არქტიკა.

2. იცოდე ადგილი

ცხელი და ცივი ქვეყნების გარეული ცხოველების ჰაბიტატი.

2. იცოდნენ და გამოიყენონ ახალი სიტყვები მეტყველებაში.

უნარები

1. მათ იციან როგორ ამოიცნონ ბუნებრივი და კლიმატური ზონები ნახატებში.

2. იცოდეს როგორ განსაზღვროს მისი ჰაბიტატის ადგილი ცხოველის გარეგნობით.

2. იციან ახალი სიტყვების გამოყენება მეტყველებაში.

ურთიერთობა

1.გამოავლინეთ ინტერესი.

2.ემოციურად

ახალი მასალის აღქმა

ცნობისმოყვარეობა.

2. კმაყოფილი არიან შედეგით.

მასწავლებელი:

Ბიჭები! გიყვართ მოგზაურობა?

რით შეგიძლია იმოგზაურო?

გინდა ჩემთან ერთად მოგზაურობა ცხელი და ცივი ქვეყნების ცხოველებთან? (ბავშვების პასუხები)

მასწავლებელი:

ჩვენ თვითონ ავაშენებთ თვითმფრინავს, გადავფრინავთ ტყეებს, გადავფრინავთ ტყეებს და შემდეგ დედას დავუბრუნდებით.

ისე, რომ გამიფრენა

მე ვთავაზობ თვითმფრინავის აშენებას.(ისინი აშენებენ თვითმფრინავს სკამებიდან)

აი, ჩვენ მიერ აშენებული თვითმფრინავი.

შეუძლია თუ არა თვითმფრინავს ფრენა პილოტის გარეშე? (ბავშვების პასუხები)

მაშინ მე ვთავაზობ პილოტის არჩევას.

კარგი, პილოტი არჩეულია.

გჭირდება ბორტგამცილებელი?

შეიძლება მაშინ ვიყო ბორტგამცილებელი?

რადგან ბორტგამცილებელი ვარ

გთხოვ, თან წაიღო კამერები, შეხვიდე თვითმფრინავის სალონში და შეიკრა ღვედი, ჩართო ძრავა, აფრინდე.

ჩვენი თვითმფრინავი

დაფრინავს აფრიკისკენ.აფრიკის მრავალფეროვანი ბუნება არის უწყვეტი ტროპიკული ტყეები, უდაბნოების უზარმაზარი სივრცეები, სადაც არც ბუჩქია და არც სიმწვანე. ჩვენი თვითმფრინავი დაჯდება და აქ ცხოველებს შევხვდებით - აქლემს და მაიმუნებს.

მაგრამ სანამ თვითმფრინავიდან გადმოხვალთ, თბილი ტანსაცმელი უნდა გაიხადოთ, რადგან აფრიკაში ძალიან ცხელა. და აი ბავშვები და აქლემი.

მასწავლებელი: მოდი აქლემს შევხედოთ. Ჩვენ ვხედავთ

დიდი მხეცი გრძელი ფეხებით და

არათანაბარი ზურგი.

რა არის ის მთები მის ზურგზე? (ბავშვების პასუხები)

დიახ, ბავშვები არიან კეხი, რომელშიც აქლემს აქვს ცხიმის და საკვების მთელი მარაგი.

მასწავლებელი: კარგი ბავშვებო! ახლა კი აქლემი გავათავისუფლოთ და გავეცნოთ ამ ქვეყნის კიდევ ერთ მკვიდრს - მაიმუნებს.

მაიმუნები ყოველთვის ხალისიანი და ხალისიანი ცხოველები არიან. უყვართ გართობა, ცეკვა და გვეპატიჟებიან მათთან ერთად საცეკვაოდ.

მასწავლებელი: ცეკვით გავერთეთ, მაგრამ დროა, საწვავის შევსება და უკან გაფრენა. მოდით დავბრუნდეთ ჩვენს ადგილებზე ჩვენს თვითმფრინავში. მოდი ძრავები ჩავრთოთ, აფრინდეთ.

მასწავლებელი:

ასე რომ, ჩვენი მოგზაურობა დასრულდა, სად ვიყავით დღეს?

(ბავშვების პასუხები)

ჩვენ მოვინახულეთ ცივი ჩრდილოეთ და ცხელი აფრიკა, ასევე ტუნდრა და უდაბნო.

მასწავლებელი:

სანამ უკან ვფრინავთ

ვითამაშოთ, მე დაგიძახებ ურჩხულს და შენ დაუძახებ რომელ ქვეყანაში ცხოვრობს. (ითამაშე თამაში)

მასწავლებელი:კარგად გააკეთე!

ახლა კი, ძვირფასო მგზავრებო, ჩვენი მოგზაურობა დასასრულს უახლოვდება და თვითმფრინავი საბავშვო ბაღში დაეშვება. მინდა გირჩიოთ, როცა საბავშვო ბაღში დაბრუნდებით, არ დაგავიწყდეთ თქვენი ფილმების განვითარება და ფოტოების დაბეჭდვა.. მადლობას გიხდით და გემშვიდობებით.