ბავშვები რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. თავი I. მძიმე ცხოვრებისეულ სიტუაციაში მყოფი ბავშვი და მისი სოციალური და პედაგოგიური დახმარების საჭიროება

თემა ბავშვების მახასიათებლები, რომლებიც რთულ ცხოვრებაში აღმოჩნდებიან

სიტუაციები

1. ბავშვებისათვის „რთული ცხოვრებისეული სიტუაციების“ კონცეფციის არსი, მათი ტიპოლოგია;

2. აღმზრდელი და აღმზრდელი ოჯახები მძიმე ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვებისათვის;

3. მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვების სახელმწიფო და არასახელმწიფო დაწესებულებები.

ლიტერატურა

1. ბავშვთა სახლის აღზრდა და განვითარება ბავშვთა სახლში / რედ. კომპ. ნ.პ. ივანოვა. მ., 1996 წ.

2. რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსი // რუსეთის ფედერაციის კოდების სრული კოლექცია. მ., 2002 წ.Ხელოვნება. 31-33, 36, 39-40.

3. კონვენცია ბავშვის უფლებების შესახებ და მისი დანერგვა თანამედროვე რუსეთში // ოჯახის და განათლების კვლევითი ინსტიტუტის დირექტორია. ედ. მე -2 მ., 2001 წ.

4. რუსეთის ფედერაციის ოჯახის კოდექსი // რუსეთის ფედერაციის კოდების სრული კოლექცია. მ., 2002. ხელოვნება. 121, 123, 151-155.

1. "რთული ცხოვრებისეული სიტუაციების" კონცეფციის არსი
ბავშვებისთვის, მათი ტიპოლოგია

ცხოვრების რთული მდგომარეობაიგულისხმება იმ ადამიანის გამოცდილება, რომელიც არის სიტუაციაში, რომელიც სერიოზულად აისახება მისზე
კეთილდღეობა, სიცოცხლის უსაფრთხოება და საიდანაც არ არის
ყოველთვის შეუძლია გასვლა (ვერ პოულობს ღირსეულს მისთვის
გასასვლელი).

ამ შემთხვევაში მას სჭირდება დახმარება სახელმწიფოსგან და საზოგადოებისგან.
რთულ სიტუაციებში მყოფ ბავშვებს განსაკუთრებით სჭირდებათ დახმარება. მათთვის უფრო ძნელია დამოუკიდებლად იპოვონ მისაღები გამოსავალი.
ამ მდგომარეობიდან. ამ ფაქტის გათვალისწინებით, სახელმწიფო ცდილობს წინასწარ განსაზღვროს და განსაზღვროს ყველაზე მიზანშეწონილი გზები
ეხმარება ბავშვს რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში. სახელმწიფოს (საზოგადოების) მთავარი მიზანია შექმნაყველაზე ოპტიმალური პირობები ბავშვის ცხოვრებისა და აღზრდისთვის.

რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი "ძირითადი
ბავშვის უფლებების გარანტიები რუსეთის ფედერაციაში "დათარიღებული 24 ივლისით
1998 No124-FZ, ხელოვნება. 1 ფორმულირებული ტიპიურირთული ცხოვრებისეული სიტუაციებიბავშვისთვის, რომელშიც სახელმწიფო იღებს
ვალდებულება მიაწოდოს მას აუცილებელი დახმარება. Ესენი მოიცავსმშობლის მოვლის დაკარგვა.ასეთი ფენომენი შეიძლება ჰქონდეს
ადგილი ზოგიერთ შემთხვევაში:

ა) მშობლების გარდაცვალება;

ბ) მშობლების უარი წაიყვანონ შვილები სოციალური ინსტიტუტებიდან
მოსახლეობის, საგანმანათლებლო, სამედიცინო და სხვა დაწესებულებების დაცვა;

v) თვითდაწყვეტამშობლები აღზრდათქვენს შვილთან მიმართებაში (ბავშვის აღზრდისგან თავის აღმოფხვრა);

ზ) მშობლების შეუსაბამობა ამა თუ იმ მიზეზის გამო
პასუხისმგებლობა თქვენი შვილების მიმართ(მაგალითად, როგორც
ჯანმრთელობა - ბავშვის ინფიცირების საშიშროება და სხვა);

ე) მშობლების ხანგრძლივი არყოფნა(მაგალითად, ხანგრძლივი საქმიანი მოგზაურობა);

ე) მშობლების შეზღუდვა მშობლის უფლებებში.გადაწყვეტილებას იღებს სასამართლო, ბავშვის ინტერესების გათვალისწინებით. ეს შეიძლება მოხდეს როდესაც
იმ პირობით, რომ ბავშვის მშობლებთან (ერთ მათგანთან) დატოვება ბავშვისთვის საშიშია გარემოებების გამო, მშობლები (ერთი მათგანი) არ
დამოკიდებული (ფსიქიკური აშლილობა ან სხვა ქრონიკული დაავადება, რთული გარემოებების კომბინაცია და სხვა);

ზ) მშობლების მშობლების უფლებების ჩამორთმევა.ის მოქმედებს როგორც საკანონმდებლო ზომა მშობლებისთვის,შეუსრულებელი მოვალეობებიმათ არასრულწლოვან შვილებთან მიმართებაში, ასევემშობლების უფლებების ბოროტად გამოყენება.

მშობლების პასუხისმგებლობა მოიცავს:

მათი ცხოვრების ნორმალური პირობების შექმნა;

იყვნენ მათი კანონიერი წარმომადგენლები და დაიცვან ისინი
უფლებები და ინტერესები ყველა დაწესებულებაში სპეციალური უფლებამოსილების გარეშე;

მათი განათლება.

მშობლებისგან მშობლების უფლებების ჩამორთმევა მიზნად ისახავს უფლებების დაცვას
ბავშვები გაიზარდნენ ოჯახში, რათა დაიცვან ისინი მშობლების მხრიდან სისასტიკისა და სხვა სახის ძალადობისგან. მისი განხორციელება შესაძლებელია მხოლოდ სასამართლოს გადაწყვეტილებით. მშობლები, რომლებსაც ჩამოერთვათ მშობლის უფლებები, კარგავენ ყველა უფლებას ბავშვთან ურთიერთობის ფაქტის საფუძველზე,
მაგრამ არ არიან გათავისუფლებული მისი შენარჩუნების ვალდებულებისგან. თუ ასეთი
მშობელი თავისი საქციელით შეუძლებელს ხდის ბავშვს მასთან ერთად ცხოვრებას, შემდეგ მისი განდევნა შესაძლებელია სხვა საცხოვრებელი ფართების უზრუნველყოფის გარეშე. მშობლის უფლებების შეწყვეტისთანავე
ორივე მშობლისგან ბავშვი გადაეცემა მეურვეობის ორგანოებს და
მეურვეობა;

თ) მშობლების უუნარობა ამა თუ იმ მიზეზის გამო შეასრულოს მშობლის მოვალეობები:

სასჯელის მოხდის;

მათი ქმედუუნარობის აღიარება, როდესაც მათ არ შეუძლიათ, ჯანმრთელობის მიზეზების გამო, შეასრულონ თავიანთი შვილების მოვალეობები
(ფიზიკური შესაძლებლობები ან გონებრივი ჩამორჩენა);

ოჯახის კრიზისული მდგომარეობა, რომელიც არ აძლევს მას საშუალებას შეასრულოს მშობლის მოვალეობა ბავშვთან მიმართებაში (უმუშევრობა და სამუშაოს ძებნის აუცილებლობა, რთული მასალა
პირობები);

და) ბავშვები, რომლებიც აღმოჩნდებიან იმ პირობებში, როდესაც მათ სჭირდებათ
სპეციალური პროფესიული დახმარება და (ან) დაცვა:

ინვალიდობა. ჩვენ ვსაუბრობთ ბავშვებზე, რომლებიც ჯანმრთელობის მიზეზების გამო
გაუთანაბრდა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს. მათ განსაკუთრებული სჭირდებათ
(გამასწორებელი), გამასწორებელ-კომპენსატორული განვითარება, სწავლება და განათლება;

გონებრივი და (ან) ფიზიკური განვითარების ნაკლოვანებები. ისეთი
ბავშვებს ასევე სჭირდებათ სპეციალური (გამასწორებელი), გამასწორებელი და კომპენსატორული განვითარება, განათლება და აღზრდა;

შეიარაღებული და ეთნიკური კონფლიქტების, გარემოსდაცვითი და ადამიანის მიერ გამოწვეული კატასტროფების მსხვერპლი, სტიქიური უბედურებები. ამ შემთხვევაში, კომპლექსი სამედიცინო, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური
და სოციალური ზომები ბავშვის დასახმარებლად;

ბავშვები, რომლებიც ლტოლვილთა და იძულებულთა ოჯახების ნაწილია
მიგრანტები, რომლებიც აღმოჩნდებიან ექსტრემალურ პირობებში;

ბავშვები ძალადობის მსხვერპლნი არიან. ეს ფენომენი შეიძლება შეინიშნოს
ოჯახი, როდესაც არსებობსმშობლის უფლებების ბოროტად გამოყენება.
ისარის მშობლების მიერ მათი უფლებების საზიანოდ გამოყენება
ბავშვების ინტერესები (მაგალითად, სწავლისას დაბრკოლებების შექმნა, მათხოვრის წახალისება, ქურდობა, პროსტიტუცია, გამოყენება
ალკოჰოლური სასმელები ან ნარკოტიკები და სხვა);

ბავშვები, რომლებიც იხდიან სასჯელს სასწავლო კოლონიაში;

ბავშვები სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

ბავშვები, რომელთა საარსებო წყარო ობიექტურად შეაფერხეს გაბატონებული გარემოებების შედეგად, რომლებიც დამოუკიდებლად არა
შეიძლება გადალახოს, მათ შორის ოჯახმა.

ამ შემთხვევებში ბავშვი ხვდებამეურვეობისა და სამეურვეო ორგანოები -ადგილობრივი მმართველობის ორგანოები მინდობილი
მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვების უფლებებისა და ინტერესების დაცვის ვალდებულებები.

მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებს მოუწოდებენ:

მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვების იდენტიფიცირება;

ასეთი ბავშვების ძმა უნდა იყოს რეგისტრირებული;

მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვების მოწყობის ფორმების შერჩევა
მშობლები. ამავე დროს, ისინი ცდილობენ მოაწყონ ისინი, პირველ რიგში, ოჯახში.
ამ მიზნით, ისინი ხელს უწყობენ მინდობით აღზრდის, ზრუნვის და
სხვა სახის ოჯახები;

მფარველობა აღმზრდელ ოჯახებს, მათ უზრუნველყოფას
აუცილებელიდახმარება (ვაუჩერების მიღება საზაფხულო ბანაკებში, დასასვენებელ სახლებში, სანატორიუმებში; ბავშვების განთავსება სკოლებში, შემოქმედებითი გუნდები);
ხელი შეუწყოს ნორმალური ცხოვრების და აღზრდის პირობების შექმნას
ბავშვი აღმზრდელ ოჯახებში (ფსიქოლოგების, მასწავლებლების, სოციალური აღმზრდელების დახმარება; დახმარება საცხოვრებლის პირობების გაუმჯობესებაში),

გააკონტროლოს ბავშვის მოვლის პირობები, მშობლების მოვალეობების შესრულება აღმზრდელ ოჯახზე მისი აღზრდისა და განათლებისათვის.

ნაშვილებ ბავშვებთან დაკავშირებით თავიანთი ვალდებულებების შეუსრულებლობის შემთხვევაში მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოები ვალდებულნი არიან მიიღონ
ზომები მათი უფლებების დასაცავად.

2. აღმზრდელი და აღმზრდელი ოჯახები ბავშვებისათვის, რომლებიც არიან
რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში

არსებობს სხვადასხვაობლებისა და ბავშვების მოწყობის ფორმები,
დარჩა მშობლის მოვლის გარეშე.ძირითადი მოიცავს
სოციალური მომსახურება ბავშვებისთვის(კანონი "უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ
ბავშვი რუსეთის ფედერაციაში ”, ხელოვნება. 1.) ისინი იგულისხმება როგორც ინსტიტუტები, მიუხედავად ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმებისა და საკუთრების ფორმებისა, რომლებიც ახორციელებენ საქმიანობას ბავშვების სოციალური მომსახურებისთვის (სოციალური დახმარება, სოციალური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა,
სამედიცინო და სოციალური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური, იურიდიული მომსახურება და მატერიალური დახმარება, ბავშვთა სოციალური რეაბილიტაცია
რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში, რომელიც უზრუნველყოფს ასეთი ბავშვების დასაქმებას
როდესაც ისინი მიაღწევენ სამუშაო ასაკს), ასევე მოქალაქეები, რომლებიც ეწევიან სამეწარმეო საქმიანობას მოსახლეობის, მათ შორის ბავშვებისათვის, სოციალურ სამსახურებში, იურიდიული პირის შექმნის გარეშე.

ობლებისა და ბავშვების დატოვების ძირითადი ფორმები
მშობლის მოვლის გარეშე არიან:

ბავშვის ოჯახში გადაყვანა.ბავშვის ოჯახში გადასაყვანად, რუსეთის კანონმდებლობა ითვალისწინებს:

შვილად აყვანის ოჯახი - ოჯახი, რომელმაც მიიღო (მიიღო)
ბავშვი ბავშვები).შვილად აყვანა (შვილად აყვანა) -ეს არის განთავსების ყველაზე სასურველი ფორმა ბავშვებისათვის, რომლებმაც დაკარგეს მშობლის მოვლა. ნებადართულია v მცირეწლოვან ბავშვებთან მიმართებაში და მხოლოდ მათ ინტერესებში. ამ შემთხვევაში, ბავშვი იურიდიულად სრულად არის გათანაბრებული საკუთარ შვილებთან, იძენს მშობლებს
მშვილებლებისა და წარმოშობის ოჯახის პირი. შვილები, რომლებიც ნებაყოფლობით იღებენ კანონით დაკისრებულ მოვალეობათა მთელ სპექტრს
მშობლებზე, თანაბარია მათ ყველა ასპექტში და აქვთ იგივე უფლებები.შვილად აყვანას ახორციელებს სასამართლოპირთა მოთხოვნით
(პირები), რომელთაც სურთ ბავშვის აყვანამეურვეობისა და მოვლის ორგანოების მონაწილეობით(რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსი, მუხლი 129-130).

ათი წლის ასაკის ბავშვის შვილად აყვანის შესახებ გადაწყვეტილების მიღებისას საჭიროა მისი თანხმობა შვილად აყვანის თაობაზე
ეს სახე. შვილად აყვანილი ბავშვები და მათი შთამომავლები მშვილებლებთან და მათ ნათესავებთან მიმართებაში და მშვილებლები და მათი ნათესავები
ნაშვილებ ბავშვებთან და მათ შთამომავლებთან მიმართებაში გათანაბრება ხდება
ნათესავებისადმი პირადი და ქონებრივი უფლებები და მოვალეობები
წარმოშობა (რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსი, მუხლი 137);

ბავშვის გადაყვანა მინდობით აღმზრდელ ოჯახში. მეურვის (მეურვეობის) ოჯახი -ეს არის ობლებისა და მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვების განსახლების ფორმა, მათი შენარჩუნების მიზნით,
აღზრდა და განათლება, ასევე მათი უფლებებისა და ინტერესების დაცვა.
ცნებები "მეურვეობა" და "მეურვეობა", როგორც ოჯახის განათლების ფორმები, იდენტურია.

მეურვეობა დადგენილია 14 წლამდე ასაკის ბავშვებზე.
მეურვეობა შეიქმნა 14 -დან 18 წლამდე.ისინი დამონტაჟებულია ერთი თვის განმავლობაშიმომენტი, როდესაც ცნობილი გახდა, რომ არასრულწლოვანი დაცვის გარეშეა. ბავშვების მეურვეებად (კურატორებად) ინიშნება მხოლოდ ზრდასრული ქმედუნარიანი პირი. ეს ითვალისწინებს მეურვის (კურატორის) მორალურ და სხვა პიროვნულ თვისებებს, მის უნარს შეასრულოს შესაბამისი მოვალეობები, ოჯახის წევრების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ, ასევე, თუ ეს შესაძლებელია, თავად ბავშვის სურვილს (ოჯახის კოდექსი რუსეთის ფედერაცია, მუხლი 150-151).

მეურვე მშობლები იღებენ სახსრებსსაჭმლისთვის,
ტანსაცმლის, ფეხსაცმლის, რბილი აღჭურვილობის შესყიდვა პალატებისთვის, შესაბამისად
შესაბამისი რეგიონის ფასები, სანამ ბავშვი 16 წლის ასაკს მიაღწევს
(ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების სტუდენტებისთვის - 18 წლამდე). თანხები არ არის განსაზღვრული და გადახდილი მათთვის
ბავშვები, რომელთა მშობლებს შეუძლიათ პირადად გაზარდონ და შეინარჩუნონ ბავშვები, მაგრამ ნებაყოფლობით გადაიტანონ ისინი სხვა პირების მეურვეობის ქვეშ (მეურვეობა), იმყოფებიან ხანგრძლივ მივლინებებში;

აღმზრდელი ოჯახი -მოწყობილობის ფორმაობლები და ბავშვები, რომლებიც მშობლების მოვლის გარეშე დარჩნენ,მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებსა და აღმზრდელ მშობლებს შორის ბავშვის (შვილების) აღზრდაზე ოჯახში გადაყვანის შესახებ შეთანხმების საფუძველზე(მეუღლეები ან ცალკე
მოქალაქეები, რომელთაც სურთ შვილების ოჯახში შეყვანა). მიმღები ოჯახის საქმიანობა ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 1996 წლის 17 ივლისის No829 ბრძანებულების საფუძველზე, რომელმაც დაამტკიცა დებულება მინდობით აღზრდის შესახებ.

მოქალაქეები (მეუღლეები ან ცალკეული მოქალაქეები), რომელთაც სურთ მიიღონ საქმე
მშობლის მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვის (შვილების) აღზრდა,
ეძახიან მინდობით აღმზრდელებს, ბავშვზე (ბავშვებზე) გადაყვანილი
აღზრდა მინდობით ოჯახში, რომელსაც ეძახიან მინდობით აღსაზრდელს და
ასეთი ოჯახი არის აღმზრდელი ოჯახი.ასეთ ოჯახში ბავშვების საერთო რაოდენობა, მათ შორის
ოჯახი და აღმზრდელი მშობლები, როგორც წესი, არ უნდა აღემატებოდეს 8 ადამიანს.

მიმღები მშობლები მინდობით აღსაზრდელთან (ბავშვები)
აქვს მეურვის (კურატორის) უფლებები და მოვალეობები.ორგანო
მეურვეობა და მეურვეობა საჭირო დახმარებას უწევს აღზრდას
მშობლები და აკვირდება ბავშვის (ბავშვების) ცხოვრების პირობებსა და აღზრდას.

შინაარსზე აღმზრდელის თითოეული აღმზრდელი ბავშვი (ბავშვები)
ოჯახიგადაიხადა ყოველთვიური ნაღდი ფულისაჭმლისთვის,
ტანსაცმლის, ფეხსაცმლისა და რბილი აღჭურვილობის, საყოფაცხოვრებო ნივთების, პირადი ჰიგიენის, თამაშების, სათამაშოების, წიგნების შეძენა და ობოლ ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეებისთვის რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი სარგებელი.
და ბავშვები მშობლების მოვლის გარეშე დარჩნენ. სახელმწიფოასევე იხდის აღმზრდელების, როგორც აღმზრდელების მუშაობას.ბავშვების მოწყობა
მინდობით აღმზრდელ ოჯახს არ მოჰყვება აღმზრდელ მშობლებსა და მინდობით აღსაზრდელებს შორის ალიმენტისა და მემკვიდრეობითი სამართლებრივი ურთიერთობების გაჩენა.

რუსეთში უცხო ქვეყნების გამოცდილების საფუძველზე, შეიქმნა
აღმზრდელი ოჯახიობლებისა და გარეშე დარჩენილი ბავშვების განთავსებისათვის
მშობლის მოვლა. ეს საქმიანობა ემყარება სურვილს
თითოეულ ბავშვს ოჯახში ცხოვრების გამოცდილების მიცემა ერთ -ერთი ფუნდამენტურია
თანამედროვე პირობებში უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სახელმწიფო სისტემის გაუმჯობესების კონცეფციის იდეები. ასეთი კონცეფცია შემუშავდა და დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის მთავრობასთან არსებული არასრულწლოვანთა საქმეთა უწყებათაშორისი კომისიის მიერ No1/1, პუნქტი 125, 1998 წლის 7 ივლისი.

პროცესი დაიწყო რუსეთშიოჯახის შექმნა, საგანმანათლებლო
ჯგუფები.სოციალური მომსახურების ეს ფორმა მიეწოდებათ არასრულწლოვნებს სოციალურად საშიშ სიტუაციაში.

საოჯახო საგანმანათლებლო ჯგუფიწარმოადგენსსპეციალიზებული სააგენტოს განყოფილებაარასრულწლოვნებისთვის, რომლებიც საჭიროებენ სოციალურ რეაბილიტაციას, ახორციელებენ თავის საქმიანობას ქარტიისა და დებულების საფუძველზე. ასეთი შექმნის საფუძველი
ჯგუფი არისნამდვილი ოჯახი რუსეთის მოქალაქეები, რომელიც იღებს
იზრუნოს სპეციალიზებული დაწესებულების პატიმარზე და
ახორციელებს მას ამ უკანასკნელის აქტიური მხარდაჭერით.

ოჯახის საგანმანათლებლო ჯგუფის ფორმირების მარეგულირებელი და სამართლებრივი საფუძვლებია:

რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსი, ხელოვნება. 123, სადაც ნათქვამია:
”მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვები ექვემდებარებიან გადაყვანას
ოჯახში აღზრდა (შვილად აყვანის, შვილად აყვანის, მეურვეობის (მეურვეობის) ან მინდობით აღზრდის ოჯახისთვის) ... მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების განთავსების სხვა ფორმები შეიძლება გათვალისწინებული იყოს რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი პირების კანონებით. "

რუსეთის ფედერაციის მთავრობამ მიიღო რეზოლუცია
2000 წლის 27 ნოემბრის No886 „სამოდელო დებულებების დამტკიცების შესახებ
არასრულწლოვანთა სპეციალიზებულ დაწესებულებებზე, რომლებიც საჭიროებენ სოციალურ რეაბილიტაციას “. დაფიქსირდა პოზიციაში
საოჯახო საგანმანათლებლო ჯგუფების შექმნის უფლება სპეციალიზირებულ დაწესებულებებს.

რუსეთის ფედერაციის შრომისა და სოციალური განვითარების სამინისტრომ შეიმუშავა რეკომენდაციები სპეციალიზებული დაწესებულებებისათვის
არასრულწლოვნებთან მუშაობისთვის, "სავარაუდო
დებულება ოჯახის საგანმანათლებლო ჯგუფის შესახებ ”, რომლის საფუძველზეც
დღეს ისინი იქმნება და ფუნქციონირებს. სფეროში ასეთი ინსტიტუტების გახსნისას რეკომენდირებული პოზიცია კონკრეტდება
ადგილობრივი პირობების გათვალისწინებით.

ოჯახის ჯგუფში, როგორც წესი, შედის ნაპოვნი ბავშვები
დადებითი ტენდენციები სოციალური რეაბილიტაციის პროცესში.

საოჯახო საგანმანათლებლო ჯგუფს, როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, შეუძლია
შეცვალეთ თქვენი სტატუსი, ე.ი. გახდეს გარდამავალი ფორმა მინდობით აღმზრდელ ოჯახზე, შვილად აყვანისთვის. ამ შემთხვევაში, ის ასრულებს ცენტრის როლს ბავშვის ოჯახურ პირობებთან ადაპტირების, იდენტიფიცირებისა და
ოჯახში ცხოვრებისადმი მისი მიდრეკილების განვითარება.

ოჯახის აღმზრდელობითი ჯგუფის ბავშვი არის აღმზრდელის სტატუსში, ხოლო აღმზრდელი არის თანამშრომელი, რომელიც პასუხისმგებელია მინდობით აღზრდაზე.მიმდინარე სარეაბილიტაციო პროცესის ეფექტურობაზე პასუხისმგებლობა ეკისრება პედაგოგს
ოჯახის ჯგუფი და დაწესებულების სპეციალისტი.მასწავლებლის მუშაობა არის საკონტრაქტო და გადაუდებელი.მასწავლებლისათვის დასახული ამოცანის ამოხსნის შემდეგ კონტრაქტი ავტომატურად წყდება.სახელმწიფო იხდის ოჯახში ბავშვების შენარჩუნებას და მისი ერთ -ერთი წევრის, როგორც აღმზრდელის მუშაობას,ხელს უწყობს მოსწავლეთა სოციალურ და ინდივიდუალურ განვითარებას.

რუსეთში არსებობს ობოლთა განთავსების სხვა ფორმები და
ბავშვები, რომლებიც მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩნენ ოჯახში. ეს ფორმები მოიცავს:

აღმზრდელის (შემცვლელი) ოჯახიადროებითი ოჯახი,ბავშვის შვილად აყვანა მშობლების მოვლის გარეშესახელშეკრულებო საფუძველზეთან მეურვეობისა და მეურვეობის ადგილობრივი ორგანოები და მათი კონტროლის ქვეშ.ის ზრუნავს, ზრუნავს და
ბავშვის განათლება. მშობლების პასუხისმგებლობა აღმზრდელ ოჯახსა და ადგილობრივ მთავრობას შორის არის სახელშეკრულებო.
თუ ოჯახი არ შეასრულებს სახელშეკრულებო დებულებებს, მეურვეობის ორგანოები
ხოლო მეურვეობას უფლება აქვს შეწყვიტოს იგი. მათი დადებითი როლი არის
რომ ბავშვი იზრდება ოჯახში და არის კონტროლის ქვეშ და
ოჯახი და სამთავრობო უწყება. ფოსტერის უარყოფითი როლი
ოჯახი არის ის, თუ ოჯახი არ შეასრულებს მას
პასუხისმგებლობა კვლავ ქმნის სერიოზულ ტრავმულ ბავშვს
ფაქტი - მშობელთა მზრუნველობის მეორადი ჩამორთმევა;

ბავშვთა სოფლები ( SOS -კინდერდორფი) - ობოლთა აღზრდის დაწესებულება ოჯახთან ახლოს. Პირველი
შეიქმნა 1949 წელს ავსტრიელი მასწავლებლის ჰერმან გმაინერის მიერ,
ამჟამად მუშაობს მსოფლიოს 120 ქვეყანაში. რუსეთში, პირველი ასეთი სოფელი იყო ტომილინო მოსკოვის რეგიონში, შემდეგ მსგავსი სოფლები გამოჩნდა ორიოლის რეგიონში და სხვა. ისინი წარმოადგენენ
რამდენიმე ბავშვთა სახლი ოჯახური განათლებით და დამოუკიდებელი დიასახლისით სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისათვის (ბიჭები და გოგონები) 6-8 წლის ბავშვები მასწავლებელთან ერთად, რომელიც იღებს დედის ფუნქციებს.
ისინი ქმნიან ყველაზე ხელსაყრელ პირობებს "შექმნილი ოჯახისთვის"
ბავშვების აღზრდისთვის, პედაგოგების ერთობლივი ძებნა ცხოვრების და განათლების ყველაზე ოპტიმალური მეთოდებისა და ტექნიკის შესახებ
ბავშვები ერთ-ერთი ყველაზე რთული სოციალურ-პედაგოგიური პრობლემა
ასეთ ოჯახებში - ეს არის პედაგოგების პირადი ცხოვრება. ისინი უძღვნიან
თავად ბავშვები და ცხოვრება ასეთ ოჯახებში. ამ ვალდებულებების დარღვევის შემთხვევაში მათ შეიძლება ჩამოერთვათ მშობლის ფუნქციების შესრულების უფლება
ურთიერთობა შექმნილ ოჯახთან.

ბავშვთა სოფლის ფუნქციონირების პირობები შემდეგია:

დედა (გაუთხოვარი ქალი, რომელმაც თავი დაუთმო აღზრდას
ბავშვები, დიასახლისი) - ოჯახის უფროსი. მისთვის ეს არის -
მოწოდება და პროფესია;

ძმები და დები არიან სხვადასხვა ასაკის ბავშვები, და -ძმები და
დები არ არიან დაშორებულნი;

თითოეული ოჯახი ცხოვრობს მყუდრო ცალკე სახლში - სახლი
ოჯახები;

სოფელი (12-15 ოჯახის სახლი) არ არის მხოლოდ
შენობების კომპლექსი მოსწავლეებისა და დედების მუდმივი საცხოვრებლად
პედაგოგები, არამედ თანამოაზრეების საზოგადოება.

სოფლის დირექტორი ოჯახთან ერთად აქ ცხოვრობს, ყველა აქტიურია
ეხმარება.

საერთაშორისო და საშინაო პრაქტიკა ამას აჩვენებს
მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვების განსახლების ეს ფორმა-
ლეი, წარმოადგენს მათი აღზრდის ყველაზე ოპტიმალურ ვარიანტს.

3. სახელმწიფო და არასახელმწიფო დაწესებულებები
მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვებისათვის

რუსეთმა ტრადიციულად დააგროვა მნიშვნელოვანი გამოცდილება მოწყობილობებში
ობლები და ბავშვები, რომლებიც მშობლების მოვლის გარეშე დარჩნენ, სპეციალიზებულ დაწესებულებებში, რომლებიც საჭიროებენ სოციალურ რეაბილიტაციას. ასეთი ინსტიტუტები იქმნება რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების აღმასრულებელი ხელისუფლების მიერ. რუსეთის მთავრობამ შემოიღო სავარაუდო რეგულაცია No1092 1996 წლის 13 სექტემბერს,
არეგულირებს ამგვარი დაწესებულებების საქმიანობას.

ისინი შექმნილია რუსეთის ფედერაციის სხვადასხვა სამინისტროების მიერ: შრომისა და სოციალური განვითარების სამინისტრო (სოციალური ინსტიტუტები), განათლების სამინისტრო (სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები), ჯანდაცვის სამინისტრო (ჯანმრთელობის გაუმჯობესების საგანმანათლებლო დაწესებულებები), შინაგან საქმეთა სამინისტრო (ბავშვთა გამასწორებელი დაწესებულებები). მსგავსი ორგანიზაციები იქმნება სხვა დეპარტამენტებშიც.

არასრულწლოვანთა სახელმწიფო სოციალური ინსტიტუტები მოიცავს:

ა) არასრულწლოვანთა სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრები;

ბ) ბავშვთა და მოზარდთა სოციალური თავშესაფრები. როგორც V Dahl წერდა,
ბავშვთა სახლი არის თავშესაფარი ბავშვისთვის. მას ეძახიან მიიღოს იგი, იზრუნოს მასზე, მისცეს ბავშვს თავშესაფარი. თანამედროვე პირობებში თავშესაფარი არის ბავშვის დროებითი ყოფნის ადგილი, რომელიც რთულ ცხოვრებაში აღმოჩნდება
სიტუაციები, რათა მას მიეცეს თავშესაფარი, განსაზღვროს მისი საცხოვრებელი ადგილი და განსაზღვროს მისი მიზანშეწონილი მოწყობის შესაძლებლობები. ამჟამად, ბავშვი მოთავსებულია ბავშვთა სახლში ერთ წლამდე (ადრე ისინი ხელმძღვანელობდნენ 3-6 თვემდე ბავშვების მოვლით, მაგრამ სიცოცხლით)
მოითხოვა დროის გაზრდა ერთ წლამდე);

გ) მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვების დახმარების ცენტრები;

დ) ობოლთა და მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების დაწესებულებები
განათლების სისტემაში შექმნილი მშობლები. ასეთი დაწესებულებებიპერ უკმაყოფილებას გამოთქვამს რუსეთის მთავრობის მიერ დამტკიცებული დებულებით
1996 წლის 14 ოქტომბრის No1203, 1997 წლის 28 აგვისტოს No1117, 30 -დან No366
1998 წლის მარტი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ძირითადი ტიპები:

ბავშვთა სახლი არის სპეციალური დაწესებულება შესანახად,
მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვების მოვლა, აღზრდა და განათლება. გამოირჩევა ბავშვთა სახლების შემდეგი ტიპები:

ადრეული (1.5 -დან 3 წლამდე) ასაკის ბავშვებისთვის;

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის;

სკოლის მოსწავლეებისთვის;

შერეული;

ბავშვთა სახლი-სკოლა ობლებისა და მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისათვის;

სპეციალური (გამასწორებელი) ბავშვთა სახლი ობლებისთვის და
ბავშვები მშობლების მოვლის გარეშე დარჩნენ.

განათლებისა და სწავლების პირობების გასაუმჯობესებლად
მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვებისათვის ბავშვთა სახლების ორგანიზაციული სტრუქტურა მაქსიმალურად მიუახლოვდა ოჯახს.
ამ მიზნით იქმნება ბავშვთა სახლის ახალი ფორმები. ასეთ ფორმებამდე
ეხება:

ოჯახის ბავშვთა სახლიარის ოჯახი, რომელიც ზრუნავს ერთი ან რამდენიმე ობოლზე ან ბავშვზე, რომელიც დარჩა მზრუნველობის გარეშე
მშობლები (მოკლებულია მშობლის უფლებებს). ასეთი ოჯახები იქმნება
რამდენიმე წელი კონტრაქტ-კონტრაქტით. არსებობს რამდენიმე ტიპი
ოჯახის ბავშვთა სახლი: ოჯახი, რომელსაც ჰყავს ერთი ან მეტი შვილი;
მასწავლებელთან ერთად მცხოვრები რამდენიმე ბავშვი; ოჯახი, რომელშიც
ცხოვრობენ როგორც საკუთარი, ასევე ნაშვილები ბავშვები და ა.

საოჯახო ტიპის ბავშვთა სახლი -ეს არის სპეციალურად შექმნილი ოჯახის ტიპის ბავშვთა სახლი. მისი დამსახურებაა ის, რომ ბავშვი
ის შედის ოჯახში, რაც ქმნის ყველაზე ხელსაყრელ პირობებს ბავშვის აღზრდისთვის, მისი სოციალური ფორმირებისთვის, როგორც პიროვნება, პანსიონატთან შედარებით. მისი ნაკლოვანებები ის არის, რომ ჩამოყალიბებული ოჯახის გარემო შეიძლება აღმოჩნდეს
არასაკმარისად ადაპტირებული ამ ბავშვისთვის, ისევე როგორც პედაგოგებისთვის,
რომლებმაც მიიღეს აღმზრდელის ფუნქციები, საკმარისად მზად არ არიან
მშობლის ფუნქციების შესასრულებლად.

რუსეთის მთავრობამ მიიღო სპეციალური რეზოლუცია
"ოჯახის ტიპის ბავშვთა სახლის შესახებ" 2001 წლის 19 მარტის No 195.
დეკრეტმა დაამტკიცა ასეთი სახლის ორგანიზების წესი.

საოჯახო ტიპის ბავშვთა სახლის მთავარი ამოცანაა შექმნას ხელსაყრელი პირობები აღზრდის, განათლების, ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისა და ოჯახური გარემოში მშობლების გარეშე მყოფი ობლებისა და ბავშვების დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის მომზადებისთვის. ასეთი სახლი ორგანიზებულია ოჯახის საფუძველზე, თუ ორივე მეუღლეს სურს მიიღოს მინიმუმ 5 და არაუმეტეს 10 შვილი და ოჯახის ყველა წევრის აზრის გათვალისწინებით, მათ შორის ნათესავებისა და ნაშვილები შვილების ჩათვლით. 10 წლის ასაკიდან ბავშვი შეიძლება გადავიდეს ასეთ ბავშვთა სახლში მხოლოდ მისი თანხმობით. მასში მყოფი ბავშვების საერთო რაოდენობა, მათ შორის ნათესავები და ნაშვილები (შვილად აყვანილი) მეუღლეების მიერ, რომლებიც რეგისტრირებულ ქორწინებაში არიან, არ უნდა აღემატებოდეს 12 ადამიანს.

სახლი იქმნება, რეორგანიზებულია და ლიკვიდაცია ხდება რუსეთის ფედერაციის დამფუძნებელი ორგანოს აღმასრულებელი ხელისუფლების გადაწყვეტილებით ან ადგილობრივი ხელისუფლებით
თვითმმართველობა. ოჯახის ტიპის ბავშვთა სახლის ადგილმდებარეობის მეურვეობისა და სამეურვეო ორგანო ახორციელებს კონტროლს ბავშვების ცხოვრების პირობებსა და აღზრდაზე, მათი უფლებების და ლეგიტიმური ინტერესების დაცვაზე. ის ატარებს ტრენინგს მათთვის, ვისაც სურს შვილების აღება
აღზრდა.

Სკოლა - ინტერნატი მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვებისათვის.ჩასხდომა (ლათ. შუალედებიდან - შიდა) - საგანმანათლებლო დაწესებულება (სკოლა), რომელშიც სტუდენტები ცხოვრობენ, სწავლობენ, არიან სახელმწიფო ნაწილობრივი ან სრული მხარდაჭერით; საგანმანათლებლო დაწესებულების სტუდენტთა საერთო საცხოვრებელი; სახლი, სადაც ისინი ზრუნავენ.

რუსეთში პანსიონები ობოლი და მშობლების გარეშე დარჩენილი ბავშვებისათვის მუშაობს შემდეგი პრინციპების საფუძველზე: დემოკრატია, ჰუმანიზმი, ხელმისაწვდომობა, პრიორიტეტი
საერთო ადამიანური ღირებულებები, მოქალაქეობა, თავისუფალი განვითარება
პიროვნება, მოსწავლეთა უფლებებისა და ინტერესების დაცვა, ავტონომია და
განათლების საერო ხასიათი.

ორგანიზაციულად, პანსიონები განსხვავდება:

ჩვეულებრივი ტიპის პანსიონატი;

ოჯახის ტიპის პანსიონი. ასეთ დაწესებულებაში
ბავშვები ცხოვრობენ სხვადასხვა ასაკში (შემადგენლობაში არაუმეტეს 8 ადამიანი) ან
იმავე ასაკის (4 წლამდე - არა უმეტეს 5 ბავშვები, და 4 წლის და უფროსი ასაკის - არა
10 -ზე მეტი) ჯგუფს უწოდებენ ოჯახებს. თუმცა, ისინი ინარჩუნებენ
ბევრი ინტერნატიდან: კვება სასადილოში, თვითმომსახურება, ახალი ტანსაცმლის მიღება და ა.

ოჯახის ტიპის პანსიონატი ეს არის დაწესებულება, რომელშიც ბავშვები ცხოვრობენ ცალკეულ ოჯახებში, განსხვავებული შესასვლელებით და საკუთარით
ორგანიზაცია და ცხოვრების წესი. ასეთი ორგანიზაციით, ბავშვების სიცოცხლე
შეძლებისდაგვარად უტოლდება ოჯახს.

განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის რუსეთმა შექმნასპეციალური (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო
დაწესებულებები.ასეთი ინსტიტუტები რეგულირდება რუსეთის მთავრობის მიერ დამტკიცებული დებულებით, 1997 წლის 12 მარტის 28288.
სპეციალური (გამასწორებელი) დაწესებულებები მოიცავს:

მაკორექტირებელი (კომპენსატორული) სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება;

გამასწორებელი საგანმანათლებლო დაწესებულება;

დაწყებითი პროფესიული განათლების მაკორექტირებელი დაწესებულება.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის,
სპეციალური (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებშიც გენერალური სამინისტროს საგანმანათლებლო პროგრამებია
და პროფესიული განათლება სამინისტროსთან შეთანხმებით
ჯანმრთელობის დაცვა. ასეთი დაწესებულებები იყოფა ტიპებად, რაც დამოკიდებულია ბავშვების პათოლოგიაზე. მათ შორის სწავლებისა და განათლებისათვის გამოირჩევა შემდეგი:

ყრუ ბავშვები;

სმენადაქვეითებული და გვიანი ყრუ ბავშვები;

ბრმა ბავშვები;

მხედველობის დარღვევის მქონე და გვიან ბრმა ბავშვები;

ბავშვები მეტყველების მძიმე დარღვევებით;

კუნთოვანი სისტემის დარღვევების მქონე ბავშვები;

გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები.

გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვები და ა.შ.

ბავშვებისათვის, რომლებსაც სჭირდებათ გრძელვადიანი მკურნალობა,იქმნება ჯანდაცვის საგანმანათლებლო დაწესებულებები.ისინი ამისთვის არიან
ოჯახის დახმარება განათლების აღზრდაში და მიღებაში, რეაბილიტაციისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების განხორციელების უზრუნველყოფაში
აქტივობები, საზოგადოებასთან ადაპტაცია, სოციალური დაცვა და ბავშვების მრავალფეროვანი განვითარება, რომლებიც საჭიროებენ ხანგრძლივ მკურნალობას.
ამგვარი დაწესებულებების საქმიანობა რეგულირდება რუსეთის მთავრობის მიერ დამტკიცებული სანიმუშო დებულებით, 28 აგვისტოს No1117
1997 ჯანმრთელობის საგანმანათლებლო დაწესებულებები მოიცავს:

სანატორიუმის პანსიონი;

სანატორიუმი და ტყის სკოლა;

სანატორიუმის ბავშვთა სახლი ობლებისა და შვილებისათვის
მშობლის მოვლის გარეშე.

ასევე არსებობს სხვა დაწესებულებებიობლებისა და მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისთვის:

კადეტთა სკოლა;

კადეტთა პანსიონი (მოდელის დებულება დამტკიცებულია
რუსეთის მთავრობა 1997 წლის 15 ნოემბრის No1427);

ინტერნატი პირველადი ფრენის ტრენინგით (ტიპიური
რეგულაცია დამტკიცდა რუსეთის მთავრობის 1998 წლის 5 სექტემბრის No1046 ბრძანებულებით). ობლებს და მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ბავშვებს აქვთ პრიორიტეტული უფლება ჩაირიცხონ ასეთ სკოლაში.
15 წლის ასაკიდან, რომლებმაც გამოთქვეს სწავლის სურვილი და ჰქონდეთ შესაბამისი ჯანმრთელობა;

სამხედრო ნაწილების მოსწავლეები - ობლები და ბავშვები მშობლების მოვლის გარეშე, მამაკაცები, 14 -დან 16 წლამდე,
რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეები, რომლებიც გაგზავნილნი არიან რაიონული (საქალაქო) სამხედრო კომისარიატების მიერ ბავშვებისა და ორგანოების თანხმობით
მეურვეობა და მეურვეობა (დამტკიცდა დებულება არასრულწლოვანი მოქალაქეების სამხედრო ნაწილებში ჩარიცხვის შესახებ
რუსეთის მთავრობის ბრძანებულება 12124, 2000 წლის 14 თებერვალი,
დებულება No745 მოსწავლეთა სტატუსის შესახებ - განკარგულებით
2000 წლის 21 სექტემბერი ").

იქმნება ობლებისა და მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვების თავშესაფრებიმონასტრებში რუსეთის ბევრ რეგიონში. Იმაში
გამოხატა ბავშვთა რთულ სიტუაციაში მოწყობის მრავალსაუკუნოვანი გამოცდილება
ცხოვრების მდგომარეობა სასულიერო პირების მფარველობით. ზე
მონასტრები ორგანიზებას უწევენ ბავშვებზე ზრუნვას, აღზრდას და განათლებას. ბავშვები აქტიურად არიან ჩართულნი სოციალურად სასარგებლო სამუშაოში, ისინი ავითარებენ უნარებს თვითმომსახურებისთვის, გუნდში ცხოვრებისთვის. დიდი ყურადღება ექცევა სულიერი კულტურის ჩამოყალიბებას მართლმადიდებლური ეკლესიის ტრადიციებზე დაყრდნობით.

სოციალურ-პედაგოგიური თვალსაზრისით, მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების აღზრდას აქვს პრობლემების კომპლექსი. მისაღებში
ოჯახები, ერთი მხრივ, განპირობებულნი არიან მინდობით აღზრდის მშობლების სურვილით და უნარით უზრუნველყონ საჭირო ზრუნვა და აღზრდა
მეორეს მხრივ, ბავშვებს სჭირდებათ გადალახონ პრობლემები ნაშვილები ბავშვის აღზრდასთან დაკავშირებით (ზოგიერთის გამოვლინება
ან პათოლოგია, კონფლიქტური სიტუაციები მშობლებსა და შვილებს შორის,
განაჩენიდან გამომდინარე "არა ჩემი მშობლები" და ა.შ.)

საჭიროა სპეციალური სოციალურ-პედაგოგიური
აღმზრდელი ოჯახების მშობლების მომზადება საგანმანათლებლო სამუშაოსთვის
ბავშვები, გარკვეული ურთიერთობების ჩამოყალიბება "მშობელი-შვილი", ბავშვის მოვლა და გამოცდილების დაგროვება საგანმანათლებლო მუშაობაში
მასთან. შემდგომში უნდა განხორციელდეს სოციალური და პედაგოგიური მფარველობა კონტროლის მიზნით, ასევე დროული კონსულტაცია, დახმარება და დახმარება ოჯახში განათლების საკითხებში
მასში არაადეკვატური სიტუაციების შემთხვევები, კონფლიქტური გამოვლინებების პრევენცია და დაძლევა და ა.

უცხოურ პრაქტიკაში არის მაგალითები, რომლითაც სოციალური მომსახურებით შეიქმნა სპეციალური მინდობით აღზრდის ოჯახები
ბავშვთა მოვლის უზრუნველყოფასთან, მისი უფლებების დაცვასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრა, წარმოქმნილი სოციალური პრობლემების მიხედვით.
ეს ოჯახები მოიცავს:

აღმზრდელი ოჯახები კრიზისში. ისინი იქმნება კერძოდ
შემთხვევები, როდესაც აუცილებელი ხდება ბავშვის მშობლების (მშობლების) ოჯახიდან დაუყოვნებლივ გაყვანა გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. Იმაში
ამ შემთხვევაში, ის მოთავსებულია სპეციალურ აღმზრდელ ოჯახში. Მიზეზები
ბავშვის იზოლაციის მოთხოვნით, შეიძლება იყოს ოჯახში მწვავე კონფლიქტური სიტუაცია მშობლებს, მშობლებს და შვილს შორის, ტრაგედია,
მშობლების უეცარი ავადმყოფობა და სხვა;

მიმღები ოჯახი მცირე ხნით. ამის საჭიროება ჩნდება მივლინების, სამედიცინო გამოკვლევების დაგეგმვისას,
მოკლევადიანი მკურნალობა, როდესაც არავინ არის ბავშვის მოვლა. ამ ტიპის ოჯახები გამოიყენება მოკლევადიანი დახმარების გაწევისთვის ოჯახში, სადაც განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვი ზრუნავს მასზე.
ისინი ქმნიან დასვენების, მოკლე დროში გამოჯანმრთელების ბოლო შესაძლებლობას, რაც საშუალებას გაძლევთ უფრო აქტიურად ჩაერთოთ დასვენების შემდეგ.
ბავშვი;

მიმღები ოჯახი დიდი ხნის განმავლობაში. ასეთი ოჯახი მუშაობს
საკონტრაქტო საფუძველი ბავშვის მოწყობისთვის დიდი ხნის განმავლობაში
კავშირი სხვა ოჯახის მშობლებისგან წარმოქმნილ საჭიროებასთან;

ოჯახი მიიღებს შვილს შაბათ -კვირას და არდადეგებზე.
ბავშვების განთავსების ეს ფორმა საშუალებას აძლევს მშობლებს პერიოდულად მოაწყონ არდადეგები შაბათ -კვირას (შაბათ -კვირას);

ოჯახი ბავშვის დღის განმავლობაში (ერთგვარი სახლი
საბავშვო ბაღი). ამ შემთხვევაში ბავშვი საღამოს და ღამეს ატარებს თავის ოჯახში.

ოჯახების და ბავშვების სოციალური მომსახურების ცენტრები რუსეთში იყენებენ უცხოურ გამოცდილებას და ცდილობენ გააფართოვონ თავიანთი საქმიანობის სფერო მომსახურების გაწევის მიზნით. ამ მხრივ, გამოცდილება უცხოელი
ქვეყნებს დიდი ინტერესი აქვთ.

კითხვები და ამოცანები

1. გააფართოვეთ ადამიანისთვის "რთული ცხოვრებისეული სიტუაციის" კონცეფცია
2. რა ტიპიური სიტუაციები განიხილება ბავშვის რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებად, რომლებშიც სახელმწიფო იღებს ვალდებულებას, გაუწიოს მას საჭირო დახმარება?
3. რა პასუხისმგებლობა ეკისრება მშობლებს, როგორც ეს რეგულირდება რუსეთის დებულებით?
4. რა შემთხვევებშია გათვალისწინებული მშობლის უფლებების ჩამორთმევა?
5. გააფართოვეთ მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოების მიზანი და ძირითადი პასუხისმგებლობა.
6. რა არის ობლებისა და ბავშვების დატოვების ძირითადი ფორმები?
   მშობლის მოვლის გარეშე?
7. მიეცით მშვილებლის ოჯახის აღწერა და გამოავლინეთ რა პირობებში იქმნება იგი.

8. მიეცით მეურვის ოჯახის აღწერა და გაამჟღავნეთ რა პირობებში

ჩამოყალიბდა.

9. რა არის ოჯახის განათლების ჯგუფი?

10. რომელი დაწესებულებებია კლასიფიცირებული არასრულწლოვანთა სახელმწიფო სოციალურ დაწესებულებებად და რა არის მათი მახასიათებლები?

11. რა არის სპეციალური (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულებები და მათი მახასიათებლები?

12. გააფართოვეთ მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების აღზრდისას წარმოქმნილი დამახასიათებელი სოციალურ-პედაგოგიური პრობლემები.

თანამედროვე რუსეთში, სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობის კრიზისში მყოფი ოჯახების რაოდენობის გაზრდის გამო, უფრო და უფრო ხშირად პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში, ისეთი კონცეფციის გამოყენება დაიწყო, როგორიცაა ბავშვები რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. ამ დროისთვის, ცხოვრების რთულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვების სოციალური და პედაგოგიური დახმარების პრობლემა ძალზე აქტუალურია. ეს, უპირველეს ყოვლისა, გამოწვეულია ბოლო ათწლეულების სოციალურ-ეკონომიკური კრიზისით, რამაც მნიშვნელოვნად იმოქმედა ახალგაზრდა თაობის პოზიციაზე და გამოიწვია უარყოფითი მოვლენები მოზარდების განვითარების ისეთ მნიშვნელოვან სფეროებში, როგორიცაა ოჯახი, განათლება, დასვენება და ჯანმრთელობა. კონცეფციის შინაარსი "ბავშვები რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში" შეიცავს ბევრ კომპონენტს. ამ დროისთვის, სოციალურად დაუცველი და უფუნქციო ოჯახის მშობლები, რომლებიც დარჩნენ მშობლის მოვლის გარეშე, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები და განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობები, რომლებიც აღმოჩნდებიან ექსტრემალურ პირობებში, ძალადობის მსხვერპლნი და სხვები, რომელთა გარემოებების შედეგად საარსებო წყაროები შეფერხებულია. მათ, ვინც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში ჩავარდა. რომელთა გადალახვა მათ არ შეუძლიათ როგორც საკუთარი, ასევე ოჯახის დახმარებით. შედეგად, აუცილებელია განვსაზღვროთ რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში მყოფი ბავშვების კონცეფცია და მათი სოციალურ-პედაგოგიური მახასიათებლები.

ბავშვი არის მუდმივად მზარდი და განვითარებადი ორგანიზმი, რომელსაც აქვს გარკვეული მორფოლოგიური, ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე.

თითოეული ბავშვი თავისი ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში, ისევე როგორც სოციალური პირობებიდან გამომდინარე, რომელშიც ის შეიძლება აღმოჩნდეს თავისი კონტროლის მიღმა მიზეზების გამო, შეიძლება აღმოჩნდეს რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში და, შესაბამისად, სხვადასხვა ხარისხით დასჭირდება დახმარება და დაცვა რა

IG კუზინა განიხილავს რთული ცხოვრებისეული მდგომარეობის ზოგად კონცეფციას, როგორც „სიტუაციას, რომელიც ობიექტურად არღვევს ადამიანის სოციალურ კავშირებს მის გარემოსთან და ნორმალური ცხოვრების პირობებთან და მის მიერ სუბიექტურად აღიქმება, როგორც რთული, რის შედეგადაც მას შეიძლება დასჭირდეს სოციალური სერვისების მხარდაჭერა და დახმარება მისი პრობლემის გადასაჭრელად "

ნ.გ ოსუხოვა ამ კონცეფციას განიხილავს, როგორც სიტუაციას, როდესაც „გარე გავლენის ან შინაგანი ცვლილებების შედეგად ხდება ბავშვის ადაპტაციის დარღვევა, რის შედეგადაც მას არ შეუძლია დააკმაყოფილოს თავისი ძირითადი ცხოვრებისეული მოთხოვნილებები მოდელებით და ცხოვრების წინა პერიოდებში შემუშავებული ქცევის მეთოდები ".

გავაანალიზეთ ეს მიდგომები რთული ცხოვრებისეული სიტუაციის განსაზღვრისა და მისი ზოგადი მახასიათებლების ხაზგასმის მიზნით, ჩვენ შეგვიძლია ჩამოვაყალიბოთ შემდეგი განმარტება: რთული ცხოვრებისეული მდგომარეობა არის სიტუაცია, რომელიც ნიშნავს იმ ადამიანის გამოცდილებას, რომელიც აღმოჩნდება იმ სიტუაციაში, რომელიც სერიოზულად აისახება მის კეთილდღეობაზე. ყოფნა, სიცოცხლის უსაფრთხოება და საიდანაც მას ყოველთვის არ შეუძლია დამოუკიდებლად გასვლა. ამ შემთხვევაში მას დახმარება სჭირდება. რთულ სიტუაციებში მყოფ ბავშვებს განსაკუთრებით სჭირდებათ დახმარება. მათთვის უფრო რთულია დამოუკიდებლად იპოვონ მისაღები გზა ამ სიტუაციიდან. ამ ფაქტის გათვალისწინებით, სოციალურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერაში აუცილებელია წინასწარ განვსაზღვროთ და განვსაზღვროთ ბავშვისთვის დახმარების გაწევის ყველაზე მიზანშეწონილი გზები, რომელიც აღმოჩნდა რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში. ასეთი დახმარების მთავარი მიზანია ბავშვის სიცოცხლისა და მისი აღზრდისთვის ყველაზე ოპტიმალური პირობების შექმნა.

თანამედროვე ბავშვებს აქვთ საქმიანობის ორი ძირითადი სფერო, ისინი ასევე არიან მისი აღზრდაზე გავლენის ძირითადი ინსტიტუტები, ეს არის ოჯახის სფერო და საგანმანათლებლო სისტემა. ბავშვის პრობლემების აბსოლუტური უმრავლესობა სწორედ ამ ორი დაწესებულების გავლენის გამო წარმოიქმნება.

ბავშვისთვის ოჯახი არის გარემო, რომელშიც იქმნება მისი ფიზიკური, გონებრივი, ემოციური და ინტელექტუალური განვითარების პირობები. ოჯახის, როგორც სოციალური ინსტიტუტის უუნარობა უზრუნველყოს ბავშვების აღზრდა და შენარჩუნება არის ერთ -ერთი მთავარი ფაქტორი რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვების კატეგორიის გაჩენისას [52, გვ .352].

მოდით გამოვყოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ოჯახის კეთილდღეობაზე, რის შედეგადაც ბავშვებში შეიძლება წარმოიშვას რთული ცხოვრებისეული მდგომარეობა.

პირველი ფაქტორი არის ოჯახის ცუდი მატერიალური ცხოვრების პირობები. რუსეთში შვილებიანი ოჯახები დიდი ხანია ყველაზე მოკლებულია. მიზეზებია შრომისუნარიანებზე დამოკიდებულების მაღალი ტვირთი, ერთ-ერთი მშობლისთვის სამუშაოს ნაკლებობა ბავშვზე ზრუნვის გამო, ასევე ახალგაზრდა პროფესიონალების დაბალი შემოსავალი. ოჯახის მატერიალური ცხოვრების პირობების მნიშვნელოვანი მაჩვენებლებია შინამეურნეობის შემოსავალი და საცხოვრებლის უზრუნველყოფა. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ მატერიალური უსაფრთხოების ცუდი მაჩვენებლები კონცენტრირებულია იმავე შინამეურნეობებში. ოჯახები, რომლებიც ცხოვრობენ ცუდი ცხოვრების პირობებში და არ აქვთ საკმარისი ფული, აქვთ სიღარიბისგან თავის დაღწევის დაბალი შანსი, ამიტომ მათ განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს სპეციალისტების მიერ ოჯახების უსახსრობისა და ობლობის თავიდან ასაცილებლად.

მეორე ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს კეთილდღეობაზე არის შრომის ბაზართან კავშირის დაკარგვა. ბავშვებთან ერთად ოჯახები აჩვენებენ ეკონომიკურ აქტივობას და დასაქმება უფრო ხშირად ღარიბებს შორისაა. სიღარიბის გაზრდილი რისკი და, შედეგად, ოჯახური პრობლემები განიცდიან სრულფასოვან ბავშვებს, რომლებშიც მამაკაცი ეკონომიკურად არააქტიურია. გრძელვადიანი უმუშევრობისგან დაზარალებული ოჯახები, მარტოხელა ოჯახები შვილებით, რომლებშიც მშობელი უმუშევარია, ასევე აღმოჩნდებიან ღარიბებს შორის. მარტოხელა ოჯახებში, ეკონომიკური თვალსაზრისით, ქალები ასრულებენ იმ ფუნქციას, რაც დამახასიათებელია მამაკაცებისთვის სრულ ოჯახებში. ბავშვებთან ერთად ოჯახები, სადაც უმუშევრები არიან, თუმცა სიღარიბეში არიან ჩავარდნილნი, აქვთ მაღალი შანსი, რომ წარმატებული სამუშაოს ძიების შედეგად გამოვიდნენ აქედან, იმ ოჯახებისგან განსხვავებით, სადაც მამაკაცი ეკონომიკურად არააქტიურია.

მესამე ფაქტორი არის ოჯახში არსებული კონფლიქტები, ოჯახში არახელსაყრელი ფსიქოლოგიური ატმოსფერო შეცდომაა ვივარაუდოთ, რომ ყველა ოჯახი, რომელშიც უთანხმოება ხდება, არის რისკის ჯგუფი და მათში მცხოვრები ბავშვები კლასიფიცირდება როგორც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში. მხოლოდ კრიტიკულ სიტუაციაში მყოფი ბავშვები, ძალადობრივი კონფლიქტების გარემოში, რომელსაც მრავალი მიზეზი აქვს, შეიძლება ჩაითვალონ რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში მყოფ ბავშვებად. ამ ბავშვებს რა თქმა უნდა დახმარება სჭირდებათ და მათი ოჯახები აუცილებლად უნდა შევიდნენ სოციალური ობლობის პრევენციის პროგრამების სამიზნე ჯგუფში.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს ოჯახის კეთილდღეობაზე, არის ოჯახის ძალადობა. ოჯახების იდენტიფიკაციისა და თავიდან აცილების დიდი პრობლემა, სადაც ბავშვებზე ძალადობა ხდება, არის ის, რომ თავად ოჯახები, როგორც მშობლები, ასევე ბავშვები, მალავენ ამ ფაქტს: მშობლები - იმიტომ, რომ მათ ეშინიათ სასჯელისა და დაგმობის, ბავშვები - იმიტომ, რომ რცხვენიათ თავიანთი პოზიციის და ეშინიათ რა

შემდეგი ფაქტორი არის ალკოჰოლიზმი და ნარკომანია ოჯახში. ალკოჰოლიზმი და ნარკომანია არის ის პრობლემები, რომლებიც, თუ არა ოჯახური პრობლემების მიზეზები, ხშირად თან ახლავს მას. ბავშვს, რომელიც ალკოჰოლზე ან ნარკოტიკებზე დამოკიდებული მშობლების გარემოცვაში ვარდება, როგორც წესი, აქვს ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური განვითარების პრობლემები. გარდა ამისა, ბავშვების უმეტესობა მემკვიდრეობით იღებს ამ დამოკიდებულებას და წარმოადგენს მაღალი რისკის ჯგუფს ფსიქიკური, ნევროლოგიური და სომატური დარღვევების ფორმირებისათვის. ბავშვი ხშირად აფარებს თავს დამოკიდებულ მშობლებს ქუჩაში, მაგრამ იქ ის ასევე შეხვდება დისფუნქციურ გარემოს და თანატოლების გავლენას, რომლებიც ქუჩის ბავშვები არიან. ასეთი ოჯახები ასევე კონცენტრირებენ ყველა სხვა პრობლემას საკუთარ თავში, რადგან კარგავენ კავშირს შრომის ბაზართან და არ აქვთ სტაბილური შემოსავალი.

ასევე არსებობს ისეთი ფაქტორი, როგორიცაა ბავშვთა დისფუნქციური ოჯახური გარემო, განქორწინების რისკები, ბავშვებზე ზრუნვის მოვალეობების შეუსრულებლობა. რუსულ საზოგადოებაში არსებობს სტაბილური აზრი კითხვაზე, ვინ უნდა იყოს პასუხისმგებელი ბავშვების აღზრდაზე. იმისდა მიუხედავად, რომ გამოკითხულთა უმრავლესობას მიაჩნია, რომ ბავშვზე ზრუნვა უნდა დაეკისროს ოჯახის მხრებს, ან სულ მცირე უნდა გაიყოს ოჯახსა და საზოგადოებას შორის, არიან მშობლები, რომლებიც სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პასუხისმგებლობას ოჯახიდან საზოგადოებაზე გადააქვთ რა მშობლებს, რომლებსაც მიაჩნიათ, რომ ბავშვზე ზრუნვა უნდა გადაეცეს საზოგადოებას, არ სურთ პასუხისმგებლობა აიღონ შვილების აღზრდაზე, რაც იმას ნიშნავს, რომ ისინი სრულად არ ასრულებენ მშობლის მოვალეობებს.

არსებობს საფუძველი იმის დასაჯერებლად, რომ ოჯახებისთვის ყველაზე მტკივნეული პრობლემებია საცხოვრებლის კრიტიკულად ცუდი პირობები და შემოსავლის მწვავე დეფიციტი, რასაც მოყვება ოჯახში კონფლიქტის მაღალი დონე და მხოლოდ ამის შემდეგ ყველა სხვა სახის უბედურება. უმეტეს შემთხვევაში, კრიტიკული სიტუაცია ასოცირდება უბედურების გამოვლინების კომბინაციასთან.

რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ" აყალიბებს ბავშვისთვის ტიპიურ რთულ სიტუაციებს ოჯახთან დაკავშირებით:

მშობლების გარდაცვალება.

მშობლების უარი მიიღონ შვილები სოციალური დაცვის დაწესებულებებიდან, საგანმანათლებლო, სამედიცინო და სხვა დაწესებულებებიდან.

მშობლების დამოუკიდებელი შეწყვეტა მშობლების პასუხისმგებლობას შვილთან მიმართებაში.

მშობლების მიერ, ამა თუ იმ მიზეზის გამო, შვილების მიმართ მოვალეობების შესრულება.

მშობლების ხანგრძლივი არყოფნა.

მშობლების შეზღუდვა მშობლის უფლებებში. გადაწყვეტილებას იღებს სასამართლო, ბავშვის ინტერესების გათვალისწინებით. ეს შეიძლება მოხდეს იმ პირობით, რომ ბავშვის მშობლებთან ან რომელიმე მათგანთან დატოვება ბავშვისთვის საშიშია მშობლების ან რომელიმე მათგანის კონტროლის მიღმა არსებული გარემოებების გამო.

მშობლებისგან მშობლების უფლებების ჩამორთმევა. ის მოქმედებს როგორც საკანონმდებლო ზომა მშობლებისთვის, რომლებიც არ ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს მცირეწლოვან ბავშვებთან მიმართებაში, ასევე არღვევენ მშობლის უფლებებს.

მშობლების უუნარობა ამა თუ იმ მიზეზის გამო შეასრულოს მშობლის მოვალეობები: სასჯელის მოხდის ვადა; მათი ქმედუუნარობის აღიარება, როდესაც მათ არ შეუძლიათ, ჯანმრთელობის მიზეზების გამო, შეასრულონ თავიანთი მოვალეობები შვილებთან მიმართებაში; ოჯახის კრიზისული მდგომარეობა, რომელიც არ აძლევს მას უფლება შეასრულოს მშობლის მოვალეობები ბავშვთან მიმართებაში. ზემოაღნიშნულ შემთხვევებში, ბავშვი მთავრდება მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებში - ეს არის ადგილობრივი მმართველობის ორგანოები, რომლებსაც ევალებათ პასუხისმგებლობა დაიცვან მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვების უფლებები და ინტერესები. მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოები მოწოდებულნი არიან: გამოავლინონ მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვები; დაარეგისტრირეთ ასეთი ბავშვები; შეარჩიოს მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების მოწყობის ფორმები. ამავე დროს, ისინი ცდილობენ მოაწყონ ისინი, პირველ რიგში, ოჯახში. ამ მიზნით, ისინი ხელს უწყობენ მინდობით აღმზრდელის, მინდობით აღზრდისა და სხვა სახის ოჯახების შექმნას; მფარველობენ მინდობით აღსაზრდელებს, გაუწევენ მათ საჭირო დახმარებას; ხელი შეუწყოს ნორმალური ცხოვრების პირობების შექმნას და ბავშვის აღზრდას აღმზრდელ ოჯახებში, ანუ ფსიქოლოგების, მასწავლებლების, სოციალური აღმზრდელებისაგან დახმარების გაწევას, ცხოვრების პირობების გაუმჯობესებას, ბავშვის შენარჩუნების პირობებზე კონტროლის განხორციელებას, შეასრულოს მშობლების მოვალეობები, რომლებიც ენიჭება მინდობით აღზრდას მისი აღზრდისა და განათლებისათვის. ნაშვილებ ბავშვებთან დაკავშირებით მათი ვალდებულებების შეუსრულებლობის შემთხვევაში მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოები ვალდებულნი არიან მიიღონ ზომები მათი უფლებების დასაცავად.

ყოველივე ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, ჩვენ გვესმის, რომ საკმაოდ დიდი რაოდენობის ფაქტორი, რომელიც პროვოცირებას უკეთებს ბავშვში ცხოვრების რთულ სიტუაციას, მოდის მისი ოჯახიდან. თუ ზემოთ აღწერილი ერთი ფაქტორი მაინც არსებობს ოჯახში, მაშინ ბავშვის რთული სიტუაციის რისკი ძალიან მაღალია. ბავშვის საქმიანობის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი სფეროა საგანმანათლებლო სფერო. ვინაიდან ის ერთ -ერთი უმთავრესია ბავშვთა საქმიანობაში, სწორედ აქ იზრდება ბავშვობაში რთული ცხოვრებისეული სიტუაციის შესაძლებლობა.

რთულ სიტუაციაში მყოფი ბავშვის ერთ -ერთი პრობლემაა სოციალიზაციის დაბალი დონე, ანუ შეზღუდული მობილურობა, თანატოლებთან და მოზარდებთან ცუდი კონტაქტი, შეზღუდული კომუნიკაცია ბუნებასთან და წვდომა კულტურულ ფასეულობებზე და ა. თანამედროვე სკოლებში, მთავარი როლი უფრო მეტად ენიჭება საგანმანათლებლო და არა სოციალურ ფუნქციებს; სკოლა არ აძლევს ბავშვებს იმ თვისებებს, რაც მათ სჭირდებათ საზოგადოებაში სრული ინტეგრაციისთვის. სკოლის შეზღუდული საქმიანობა განსაზღვრავს მოსწავლეთა უმრავლესობის ნეგატიურ დამოკიდებულებას აღზრდის ამ ინსტიტუტის მიმართ, რაც არ აძლევს მას შესაძლებლობას გამოხატოს როგორც პიროვნება. ბავშვთა ცხოვრებაში რთული სიტუაციის გაჩენის მიზეზი შეიძლება იყოს ცოდნის არადამაკმაყოფილებელი დონე, რის შედეგადაც არის დიდი უფსკრული აკადემიურ მოსწრებაში საუკეთესო და უარეს სტუდენტებს შორის. ეს ძალიან მჭიდრო კავშირშია ბავშვის პიროვნების თვითშეფასებასთან. შედეგად, ბავშვებს აქვთ სხვადასხვა ორიენტაციის პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია სკოლაში სოციალურ ურთიერთობებში დეოდპტაციასთან. ამ პრობლემებმა ერთად შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვისთვის რთული მდგომარეობა.

VA ნიკიტინი თავის კვლევაში აღწერს სოციალიზაციას, როგორც "ინდივიდის სოციალურ ურთიერთობებში ჩართვის პროცესს და შედეგს". მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ სოციალიზაცია არის პროცესი, რომელიც გრძელდება ადამიანის ცხოვრებაში. მაშასადამე, სოციალიზაციის ერთ -ერთი მთავარი მიზანია ადამიანის ადაპტირება სოციალურ რეალობასთან, რაც არის ყველაზე შესაძლო პირობა საზოგადოების ნორმალური ფუნქციონირებისათვის. ამ დროისთვის, რთული ცხოვრებისეული სიტუაციები, რაც იწვევს ბავშვის სოციალიზაციის დაბალ დონეს, მოიცავს: მათხოვრობას, უსახლკარობას და უგულებელყოფას, სხვადასხვა სახის დევიანტურ ქცევას, ასევე ავადმყოფობას და ინვალიდობას. ასეთი ბავშვების სოციალიზაციის პროცესში წარმოქმნილი პრობლემები, უპირველეს ყოვლისა, არის სოციალური პრობლემები: სოციალური დახმარების არასაკმარისი ფორმები, ჯანდაცვის, განათლების, კულტურისა და სამომხმარებლო მომსახურების მიუწვდომლობა. მათ შორის შეიძლება გამოვყოთ მაკრო, მეზო და მიკრო დონის პრობლემები. პრობლემების ეს კომპლექსი წყდება მთელი საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ძალისხმევით, რომელიც მიზნად ისახავს ყველა ბავშვის თანაბარი შესაძლებლობების შექმნას.

ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში ბავშვთა უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ" განსაზღვრავს ტერმინს "ბავშვები რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში", "ესენი არიან ბავშვები, ობლები ან ბავშვები, რომლებიც მშობლების მოვლის გარეშე დარჩნენ; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, ანუ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონეები ფიზიკურ და (ან) გონებრივ განვითარებაში; ბავშვები - შეიარაღებული და ეთნიკური კონფლიქტების, გარემოსდაცვითი და ადამიანის მიერ გამოწვეული კატასტროფების, ბუნებრივი კატასტროფების მსხვერპლნი; ბავშვები ლტოლვილთა ოჯახებიდან და იძულებით გადაადგილებულ პირთაგან; ძალადობის მსხვერპლი ბავშვები; ბავშვები, რომლებიც იხდიან სასჯელს სასჯელაღსრულების კოლონიებში; ბავშვები სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში; ბავშვები, რომლებიც ცხოვრობენ დაბალშემოსავლიან ოჯახებში; ქცევითი შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები; ბავშვები, რომელთა საარსებო წყარო ობიექტურად შეფერხებულია არსებული ვითარების შედეგად და რომლებიც ვერ ახერხებენ ამ გარემოებების გადალახვას დამოუკიდებლად ან ოჯახის დახმარებით. ”

ამ დროისთვის თანამედროვე რუსეთში არის ძალიან მწვავე პრობლემა ბავშვთა ობლობისა და განსაკუთრებით სოციალური ბავშვობის ობლობისა. თუ ადრე ესენი იყვნენ ბავშვები, რომელთა მშობლები ფრონტზე დაიღუპნენ, დღეს ბავშვთა უმრავლესობას, რომლებიც აღზრდილნი არიან ბავშვთა სახლებში, ბავშვთა სახლებში, პანსიონატებში ჰყავთ ერთი ან ორივე მშობელი, ანუ ისინი არიან სოციალური ობლები, ან ობლები ცოცხალი მშობლებით. ფედერალურ კანონში „მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვების სოციალური დახმარების დამატებითი გარანტიების შესახებ“, ობლები არიან „18 წლამდე ასაკის პირები, რომელთა ორივე ან ერთი მშობელი გარდაიცვალა“. მშობლების გარეშე მყოფი ბავშვები არიან „18 წლამდე ასაკის პირები, რომლებიც დარჩნენ მარტოხელა მშობლის ან ორივე მშობლის მოვლის გარეშე, მშობლების უფლების ჩამორთმევასთან, მშობლის უფლებების შეზღუდვასთან, მშობლების დაკარგულად აღიარებამდე, ქმედუუნაროდ, მათი გარდაცვალების გამოცხადება, სასამართლოს მიერ იმის დადგენა, რომ ადამიანმა დაკარგა მშობლის მოვლა, მშობლები იხდიან სასჯელს დაწესებულებებში, რომლებიც ასრულებენ თავისუფლების აღკვეთას, იმყოფებიან პატიმრობის ადგილებში, ეჭვმიტანილნი და ბრალდებულნი დანაშაულის ჩადენაში, მშობლების მორიდება შვილების აღზრდისგან ან მათი უფლებებისა და ინტერესების დაცვისგან, მშობლების უარი შვილების აღებაზე საგანმანათლებლო ორგანიზაციებიდან, სამედიცინო ორგანიზაციებიდან, სოციალური მომსახურების მიმწოდებელი ორგანიზაციებიდან, ასევე თუ ერთადერთი მშობელი ან ორივე მშობელი უცნობია, სხვა შემთხვევებში ბავშვები აღიარებულნი არიან როგორც დარჩა მშობლის მოვლის გარეშე კანონით დადგენილი წესით. ”

ღირს ყურადღების გამახვილება ისეთი კატეგორიის ბავშვებზე, რომლებიც ცხოვრების რთულ სიტუაციაში აღმოჩნდნენ, როგორიცაა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები. რუსეთის მოსახლეობის ჯანმრთელობა კრიტიკულ მდგომარეობაშია. საფუძვლიანი კვლევის შედეგები მიუთითებს ჯანმრთელობის კრიტიკულ მდგომარეობაზე ყველა ასაკობრივი ჯგუფის წარმომადგენლებში, განსაკუთრებით ბავშვებში. რუსეთში, ისევე როგორც დანარჩენ მსოფლიოში, არსებობს ტენდენცია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ზრდისკენ. კანონის No181-FZ და რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსის დებულებების საფუძველზე, „შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი იგულისხმება როგორც 18 წლამდე ასაკის პირი, რომელსაც აქვს ჯანმრთელობის დარღვევა დაავადებებით გამოწვეული სხეულის ფუნქციების მუდმივი დარღვევით, დაზიანებების ან დეფექტების შედეგები, რაც იწვევს სიცოცხლის შეზღუდვას და იწვევს სოციალური დაცვის საჭიროებას. ” განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები მოკლებულნი არიან თავიანთი ჯანსაღი თანატოლებისთვის ინფორმაციის მოპოვების არხებს: შეზღუდული მოძრაობით და აღქმის სენსორული არხების გამოყენებით, ბავშვები ვერ დაეუფლებიან ადამიანური გამოცდილების მთელ მრავალფეროვნებას, რომელიც მიუწვდომელია. ისინი ასევე მოკლებულნი არიან ობიექტზე ორიენტირებული პრაქტიკული საქმიანობის შესაძლებლობას, შეზღუდულები არიან სათამაშო საქმიანობაში, რაც უარყოფითად აისახება უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების ჩამოყალიბებაზე. დარღვევა, განვითარების ნაკლებობა შეიძლება მოხდეს უეცრად უბედური შემთხვევის, ავადმყოფობის შემდეგ და შეიძლება განვითარდეს და გაძლიერდეს დიდი ხნის განმავლობაში, მაგალითად, გარემოზე უარყოფითი ფაქტორების ზემოქმედების გამო, გრძელვადიანი მიმდინარე ქრონიკული დაავადების გამო. დეფიციტი, დარღვევა შეიძლება აღმოიფხვრას მთლიანად ან ნაწილობრივ სამედიცინო და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური, სოციალური საშუალებებით, ან მისი გამოვლინების შემცირებით. ამ დროისთვის, რუსულ განათლებას, რომელიც ქმნის გარკვეულ ტოლერანტობას შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მიმართ, აქვს ჰუმანისტური ორიენტაცია. იქმნება სამედიცინო და სარეაბილიტაციო დაწესებულებების ქსელები, პანსიონები, ოჯახებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სოციალური დახმარების ცენტრები, ინვალიდებისთვის სპორტული ადაპტაციური სკოლები. და მაინც, ეს პრობლემა აქტუალური რჩება. განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მნიშვნელოვანი ნაწილი, მიუხედავად იმისა, რომ საზოგადოება ცდილობს განათლების მიღებას და ზრდასრულობას, არ არის მზად სოციალურ-ეკონომიკურ ცხოვრებაში ინტეგრაციისათვის. ამავდროულად, კვლევისა და პრაქტიკის შედეგები მიუთითებს იმაზე, რომ განვითარების დეფექტის მქონე ნებისმიერ ადამიანს შეუძლია, შესაბამის პირობებში, გახდეს სრულფასოვანი ადამიანი, განვითარდეს სულიერად, უზრუნველყოს საკუთარი თავი მატერიალური თვალსაზრისით და იყოს სასარგებლო საზოგადოებისთვის.

ბავშვთა შემდეგი კატეგორია, რომლებიც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში აღმოჩნდებიან არიან ბავშვები, რომლებიც მსხვერპლნი არიან შეიარაღებული და ეთნიკური კონფლიქტების, გარემოსდაცვითი და ადამიანის მიერ გამოწვეული კატასტროფების, ბუნებრივი კატასტროფების (ბავშვები ექსტრემალურ სიტუაციებში) - ესენი არიან ბავშვები, რომლებიც საჭიროებენ ზრუნვას და დახმარებას. მათ უნდა მიეცეთ შესაძლებლობა ისწავლონ, მათ შორის რელიგიური და მორალური განათლება, მშობლების სურვილის შესაბამისად, ან მშობლების არყოფნის შემთხვევაში, მათზე, ვინც პასუხისმგებელია მათ მოვლაზე. ყველა აუცილებელი ზომა უნდა იქნას მიღებული დროებით განცალკევებული ოჯახების გაერთიანების გასაადვილებლად. თხუთმეტი წლამდე ასაკის ბავშვები არ ირიცხებიან შეიარაღებულ ძალებში ან ჯგუფებში და არ აქვთ უფლება მიიღონ მონაწილეობა საომარ მოქმედებებში; თხუთმეტი წლამდე ასაკის ბავშვებს აქვთ სპეციალური დაცვა მათ მიმართ, თუ ისინი მიიღებენ მონაწილეობას საომარ მოქმედებებში და დატყვევდებიან. საჭიროების შემთხვევაში და თუ ეს შესაძლებელია მათი მშობლების თანხმობით ან მათზე, ვინც პირველადი პასუხისმგებლობა ეკისრება მათ ზრუნვას, მიიღება ზომები ბავშვთა დროებითი ევაკუაციისთვის ომის ზონიდან ქვეყნის უსაფრთხო ადგილას, ხოლო მათ თან ახლავს პირები. პასუხისმგებელია მათ უსაფრთხოებაზე და კეთილდღეობაზე.

მსოფლიოს ზოგადი გეოპოლიტიკური სურათის ცვლილებები, გარემოსდაცვითი, დემოგრაფიული და სოციალური პრობლემების გამწვავება, ეს ყველაფერი იწვევს ბავშვთა ისეთი კატეგორიის გაჩენას, რომლებიც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში აღმოჩნდებიან, ისევე როგორც ბავშვები ლტოლვილთა ოჯახებიდან და იძულებით გადაადგილებულ პირთაგან. რა ფედერალური კანონის 1-ლი მუხლი "ლტოლვილთა შესახებ" იძლევა შემდეგ განმარტებას: "ლტოლვილი არის პირი, რომელიც არ არის რუსეთის ფედერაციის მოქალაქე და რომელიც, რასაბუთის საფუძველზე დევნის მსხვერპლის გახდომის საფუძვლიანი შიშის გამო. , რელიგია, მოქალაქეობა, ეროვნება, კონკრეტული სოციალური ჯგუფის ან პოლიტიკური აზრის კუთვნილებაა მისი ეროვნების ქვეყნის ფარგლებს გარეთ და არ შეუძლია ისარგებლოს ამ ქვეყნის დაცვით ან არ სურს ისარგებლოს ამგვარი შიშის გამო; ან, გარკვეული ეროვნების არმქონე და ყოფილი მოვლენების შედეგად მისი ყოფილი ჩვეული საცხოვრებელი ქვეყნის ფარგლებს გარეთ, არ შეუძლია ან არ სურს იქ დაბრუნდეს ასეთი შიშების გამო. ” რუსეთის ფედერაციის კანონის 1 -ლი მუხლიდან "იძულებითი მიგრანტების შესახებ", "იძულებითი მიგრანტი არის რუსეთის ფედერაციის მოქალაქე, რომელმაც დატოვა საცხოვრებელი ადგილი მისი ან მისი ოჯახის წევრების მიმართ ძალადობის ან დევნის შედეგად, ან რასის ან ეროვნების, რელიგიის, ენის საფუძველზე დევნის რეალური რისკის შედეგი ”. იძულებით გადაადგილებული პირები ასევე არიან რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეები, რომლებმაც დატოვეს თავიანთი საცხოვრებელი ადგილი დევნის შედეგად კონკრეტული სოციალური ჯგუფის კუთვნილების ან პოლიტიკური შეხედულებების გამო. ლტოლვილთა და იძულებით გადაადგილებულ პირთა ოჯახების პრობლემების მნიშვნელობა თანამედროვე რუსულ საზოგადოებაში აქტუალურია პიროვნების ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტში პიროვნულ-გარემოსდაცვითი ურთიერთობების სისტემაში. ცნობილია, რომ იძულებითი მიგრაციის დროს, ადამიანის სოციალური ადაპტაცია სერიოზულად ირღვევა: ერთი ბუნებრივი და სოციალური გარემოდან ის გადადის მეორეში, მტკივნეულად წყვეტს მრავალ ბუნებრივ-ანთროპოლოგიურ კავშირს და ხელოვნურად ქმნის ასეთ კავშირებს ახალ ადგილას. შედეგად, ლტოლვილთა შვილები ხშირად განიცდიან ფსიქიკურ ტრავმას, ესწრებიან მათი მშობლებისა და ნათესავების მკვლელობას ან სიკვდილს. როგორც ფსიქოლოგები მოწმობენ, ტრავმული მოვლენები ღრმა ანაბეჭდს ტოვებს ბავშვის ფსიქიკაზე, რომელიც დიდხანს რჩება მის მეხსიერებაში. ყველა ბავშვი, რომელმაც განიცადა ფსიქოლოგიური შოკი განიცდის მის შედეგებს. მრავალი ფიზიკური და ფსიქიკური აშლილობის გარდა, მათ ასევე აქვთ საზოგადოებაში შემეცნების და ქცევის პროცესის დარღვევა. დარღვევების სიმძიმე და მათი გამოვლინებები, როგორც წესი, დაკავშირებულია ძალადობის სიმძიმესთან, ბავშვში სხეულის დაზიანების არსებობასთან ან არარსებობასთან, აგრეთვე ოჯახის დახმარების დაკარგვასთან ან შენარჩუნებასთან.

ბავშვები არიან ყველაზე შესამჩნევი და ხელმძღვანელობენ უფროსებისგან განსხვავებით და ხშირად ხდებიან მსხვერპლი სხვადასხვა სიტუაციებში. ისინი შეიძლება იყვნენ ოჯახში ძალადობის, სკოლის ძალადობის ან ქუჩაში ძალადობის მსხვერპლნი.

მ.დ. ასანოვა გამოყოფს ბავშვთა მიმართ ძალადობის ოთხ ძირითად ტიპს: ფიზიკურ ძალადობას, ეს არის ბავშვის მიმართ დამოკიდებულება, როდესაც ის განზრახ არის მოთავსებული ფიზიკურად დაუცველ მდგომარეობაში, როდესაც განზრახ მიაყენებენ მას სხეულის დაზიანებას ან არ არის თავიდან აცილებული მისი მიყენების შესაძლებლობა. ; სექსუალური ძალადობა არის ფუნქციურად უმწიფარი ბავშვებისა და მოზარდების ჩართვა სექსუალურ ქმედებებში, რომლებსაც ისინი სრულად არ ესმით, რისთვისაც მათ არ შეუძლიათ თანხმობა ან დაარღვიონ ოჯახის როლების სოციალური ტაბუები; ფსიქოლოგიური ძალადობა არის ბავშვის მიმართ ჩადენილი ქმედება, რომელიც აფერხებს ან ზიანს აყენებს მისი პოტენციური შესაძლებლობების განვითარებას. ფსიქოლოგიური ძალადობა მოიცავს ქცევის ისეთ ქრონიკულ ასპექტებს, როგორიცაა ბავშვის დამცირება, შეურაცხყოფა, ბულინგი და დაცინვა; უგულებელყოფა არის მშობლის ან აღმზრდელის ქრონიკული უუნარობა დააკმაყოფილოს არასრულწლოვნის ძირითადი მოთხოვნილებები საკვებზე, ტანსაცმელზე, თავშესაფარზე, სამედიცინო მომსახურებაზე, განათლებაზე, დაცვასა და ზედამხედველობაზე. ფიზიკური უგულებელყოფის შემთხვევაში, ბავშვი შეიძლება დარჩეს თავისი ასაკის შესაბამისი კვების გარეშე, არ იყოს ჩაცმული ამინდისთვის. ემოციური მიტოვებით, მშობლები გულგრილები არიან ბავშვის მოთხოვნილებების მიმართ, იგნორირებას უკეთებენ მას, არ არსებობს შეხება კონტაქტი. უგულებელყოფა შეიძლება გამოვლინდეს ბავშვის ჯანმრთელობის უგულებელყოფაში, მისთვის საჭირო მკურნალობის არარსებობის შემთხვევაში. ბავშვის განათლების უგულებელყოფა შეიძლება გამოიხატოს იმაში, რომ ბავშვი ხშირად აგვიანებს სკოლას, აცდენს გაკვეთილებს, რჩება მცირეწლოვან ბავშვებზე ზრუნვისთვის და ასე შემდეგ. ბავშვებთან მუშაობისას, რომელთაც განუცდიათ ძალადობა, არის ტრავმული გამოცდილების შემცირება და აღმოფხვრა, არაადეკვატურობის, დანაშაულისა და სირცხვილის განცდების დაძლევა. ბავშვთან მუშაობისას მნიშვნელოვანია შეინარჩუნოს მისი უნარი განასხვავოს გარშემომყოფებთან ურთიერთობა, ხელი შეუწყოს მის პიროვნულ განვითარებას.

ბოლო დროს მუდმივად ხაზგასმულია არასრულწლოვანთა დანაშაულის ზრდა, იზრდება არასრულწლოვანთა მიერ ჩადენილი სისასტიკე და დახვეწილობა, დანაშაულის მნიშვნელოვანი გაახალგაზრდავება. დანაშაულის ჩადენისათვის ბავშვისთვის სასჯელის სახით გამოყენებული ერთ -ერთი ზომა არის პატიმრობა. ბავშვები, რომლებსაც სასამართლომ მიუსაჯა თავისუფლების აღკვეთა, იგზავნება საგანმანათლებლო კოლონიებში შესწორებისა და ხელახალი განათლების მისაღებად. თუმცა, სტატისტიკის თანახმად, ბევრმა მათგანმა, ვინც სასჯელი მოიხადა, ხელახლა ჩაიდინოს დანაშაული. ყველა არასრულწლოვანი, რომელიც სასჯელს იხდის საგანმანათლებლო კოლონიებში, ასევე წარმოადგენს ბავშვების კატეგორიას, რომლებიც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში აღმოჩნდებიან. ადაპტაცია არის ერთ -ერთი მნიშვნელოვანი ასპექტი, რომელიც ჩნდება, როდესაც ბავშვს თავისუფლებას ართმევენ. საგანმანათლებლო კოლონიის პირობებში ადაპტაციის კონცეფცია განიხილება ფართო ასპექტში. რადგანაც პრობლემის არსი დამოკიდებული იქნება სასჯელის მოხდის პირობებზე: მკაცრი, ჩვეულებრივი, შემსუბუქებული ან შეღავათიანი, ვინაიდან ერთი მდგომარეობიდან მეორეზე გადასვლისას, თუნდაც იმავე კოლონიაში, სოციალურ გარემოში, ყოველდღიურობაში, შრომით და საგანმანათლებლო საქმიანობაში , იცვლება პერსპექტივების შეფასება., მოსწავლის მისწრაფებები. თითქმის ყველა მსჯავრდებულ მოზარდს აქვს გარკვეული დონის ემოციური დაძაბულობა, უკმაყოფილება ცხოვრებისეული მდგომარეობით, შემცირებული ემოციური ფონი, ასევე გარკვეული სახის აშლილობა. ერთხელ საგანმანათლებლო კოლონიაში მოზარდი გაიგებს რა არის ყოველდღიური რუტინა და ქცევის წესები. სწორედ ამიტომ შესაძლებელია ძილის დარღვევა, ლეტარგია, პასიურობა და დაღლილობა. მოზარდის საერთო შფოთვაში დიდი ადგილი უკავია ყველა სახის შიშს, გაუგებარი საფრთხის განცდას და მასთან დაკავშირებულ საკუთარ თავში ეჭვს. სოციალური და პედაგოგიური დახმარების მთავარი მიზანია დაეხმაროს ბავშვს მოერგოს საგანმანათლებლო კოლონიას და მისი საბოლოო შედეგია გუნდში უსაფრთხო შესვლა, გუნდის წევრებთან ურთიერთობისას ნდობის გრძნობის გაჩენა, მათში მათი პოზიციის კმაყოფილება. ურთიერთობების სისტემა.

ამრიგად, ყოველივე ზემოთქმულიდან ჩვენ გვესმის, რომ ბავშვების პრობლემა, რომლებიც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში აღმოჩნდებიან, ამ მომენტში საკმაოდ მწვავედ დგას. აქედან გამომდინარე, საჭიროა ასეთი ბავშვების მიმართ განსაკუთრებული დამოკიდებულება, ანუ სოციალური და პედაგოგიური დახმარების საჭიროება. ბავშვში რთული ცხოვრებისეული სიტუაციის წარმოშობის მიზეზებიდან და მისი სოციალურ-პედაგოგიური მახასიათებლებიდან გამომდინარე, აუცილებელი ხდება მუშაობის ინდივიდუალური ტექნოლოგიის არჩევა. დღემდე, არსებობს მრავალი კვლევა, რომელიც მიზნად ისახავს ტექნოლოგიების შედგენისა და გამოყენების ყველაზე ეფექტური მიდგომის გამოყენებას იმ ბავშვების სოციალური და პედაგოგიური დახმარებისათვის, რომლებიც მათთვის რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში აღმოჩნდებიან.

მუნიციპალური ავტონომიური დამატებითი განათლების დაწესებულება

"S.V. რახმანინოვის სახელობის ბავშვთა სამხატვრო სკოლა"

მეთოდური შეტყობინება

თემა: "ბავშვებთან მუშაობის მახასიათებლები,

ისინი, ვინც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში არიან "

გაიმართა: E.B. იგნატიევა,

ფორტეპიანოს მასწავლებელი

2017 წელი

1. შესავალი.

1. Მთავარი ნაწილი:

1. რთულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვების მახასიათებლები

1. ამ ბავშვების სოციალური მხარდაჭერის სისტემა

1. "რისკის ჯგუფის" ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

1. ფორტეპიანოზე დაკვრის სწავლის მახასიათებლები რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვებისთვის.

1. დასკვნა.

1. ბიბლიოგრაფია.

შესავალი.

საზოგადოების ცხოვრებაში უდავო პროგრესთან ერთად, ასევე მოხდა ნეგატიური ცვლილებები, რამაც გამოიწვია საბაზრო ეკონომიკაში ბავშვების ცხოვრების დონის მხარდაჭერის გაჩენა.

მრავალი ოჯახის წინაშე მდგარი ფიზიკური გადარჩენის პრობლემამ შეცვალა მშობლების დამოკიდებულება შვილების მიმართ. დისფუნქციური ოჯახები ახლა არც ისე იშვიათი მოვლენაა.

სტატისტიკა აჩვენებს, რომ ბავშვთა მოსახლეობის ყოველ 10 ათასზე ობლების რაოდენობის მიხედვით, რუსეთი მსოფლიოში პირველ ადგილზეა. ქვეყნის ბავშვთა მოსახლეობის თითქმის 50% სოციალური რისკის ზონაშია.

ჩვენს ქვეყანაში 573,000 ობოლია და ყოველწლიურად დაახლოებით 100,000 ბავშვი იდენტიფიცირდება რუსეთში, რომლებიც საჭიროებენ ზრუნვას.

ჩვენი საზოგადოების მრავალშვილიანი ოჯახებისადმი დამოკიდებულება, რომელიც ინოვაციებით არის განვითარებული, უკიდურესად ნეგატიურია.

დიდი ოჯახის პოზიცია რუსეთში ისტორიული განვითარების ამ ეტაპზე შეშფოთებულია გლობალური დემოგრაფიული კრიზისის გამო, ასევე სულიერი და მორალური კრიზისის გამო, რომლებიც აქტიურად ვითარდება მთელ მსოფლიოში.

დაძაბულობა, მასობრივი ხასიათი, მიგრაციის მოტივები ბევრ მიზეზზეა დამოკიდებული: რწმენა, ომები, პოლიტიკური რეპრესია, ბუნებრივი და ეკოლოგიური კატასტროფები, ფინანსური შეუსაბამობა.

იძულებითი მიგრაცია სერიოზულად არღვევს ადამიანის სოციალურ ადაპტაციას: ის ერთი ბუნებრივი და სოციალური გარემოდან არის შეჩვეული, ის გადადის მეორეზე, უარყოფითად წყვეტს ბევრ ბუნებრივ კავშირს და ხელოვნურად აყალიბებს ასეთ კავშირებს ახალ ადგილას.

საზოგადოებრივმა ინსტიტუტებმა უნდა შექმნან პირობები ასეთი ბავშვების წარმატებული სოციალიზაციისთვის, დაეხმარონ მათ დაეუფლონ საზოგადოებაში ცხოვრების ნორმებსა და წესებს, ცოდნა და უნარ-ჩვევები სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის დამყარებისთვის, განუვითარდეთ თვითმომსახურების და ნების თავისუფალი გამოხატვის უნარი, ასწავლონ მათ უხელმძღვანელონ ცხოვრების შემოქმედებითი ბუნება, თავად იწინასწარმეტყველონ მომავალი, იყვნენ ბუნებრივად საკუთარი თავის და სხვა ადამიანების წინაშე, ცდილობენ შეიძინონ ცხოვრების აზრი.

ოჯახი, როგორც საზოგადოების მიკრომოდელი, არის ყველაზე მნიშვნელოვანი რგოლი ბავშვის პიროვნების ფორმირების მრავალმხრივ პროცესში. სწორედ ოჯახმა უნდა შეუწყოს ხელი ადამიანის რთულ, წინააღმდეგობრივ სამყაროში ჩართვას. დღეს ის მწვავედ დგას მისი არაორგანიზაციის პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია არა მხოლოდ მეუღლეების ურთიერთქმედების დარღვევასთან სხვადასხვა მიზეზის გამო, არამედ სისტემები "მშობელი-შვილი", შვილებისა და მშობლების ურთიერთგაგება.

ყოველივე ამას ამძიმებს ისეთი გარე ფაქტორები, როგორიცაა უმუშევრობა, დაბალი ფინანსური მდგომარეობა, სიმთვრალე, ნარკომანია. ვინაიდან ოჯახი არ ასრულებს თავის საგანმანათლებლო ფუნქციებს: ბავშვების წარმატებული სოციალიზაცია, ფსიქოლოგიური კომფორტის უზრუნველყოფა, ბავშვის ემოციური კეთილდღეობა, იზრდება ბავშვები, რომლებიც განიცდიან სირთულეებს ამა თუ იმ სფეროში. სოციალური ობლების რიცხვი სტაბილურად იზრდება და შესაბამისად იზრდება აღმზრდელ და მეურვეობის ოჯახების რიცხვი.

რუსეთის ფედერაციის ფედერალურ კანონში "რუსეთის ფედერაციის ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ" დათარიღებული 1998 წლის 24 ივლისი No124-FZ, მუხლი 1 (შესწორებულია 2007 წლის 30 ივნისს). ბავშვისთვის ტიპიური რთული ცხოვრებისეული სიტუაციები ჩამოყალიბებულია.

ბავშვები რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში არიან:

• დარჩა მშობლის მოვლის გარეშე;
• შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები;
• შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, ანუ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონეები ფიზიკურ ან გონებრივ განვითარებაში;
• შეიარაღებული და ეთნიკური კონფლიქტების, გარემოსდაცვითი და ადამიანის მიერ გამოწვეული კატასტროფების მსხვერპლი ბავშვები, სტიქიური უბედურებები;
• ბავშვები ლტოლვილთა ოჯახებიდან და იძულებით გადაადგილებულ პირთაგან;
• ბავშვები ექსტრემალურ პირობებში;
• ძალადობის მსხვერპლი ბავშვები;
• ბავშვები, რომლებიც იხდიან სასჯელს სასწავლო პროცესში
• კოლონიები;
• ბავშვები სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში;
• ბავშვები, რომლებიც ცხოვრობენ დაბალშემოსავლიან ოჯახებში;
• ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვები;
• ბავშვები, რომელთა სასიცოცხლო საქმიანობა ობიექტურად შეფერხებულია გაბატონებული გარემოებების შედეგად და რომლებიც ვერ ახერხებენ ამ გარემოებების გადალახვას საკუთარი ან ოჯახის დახმარებით.

ცხოვრების ყველა რთულ სიტუაციას ახასიათებს ჩვეული ცხოვრების წესის სტაბილურობის დარღვევა და ცვლილებების საჭიროების გაჩენა.

მაგრამ ბავშვს ამისათვის არ აქვს საკმარისი ცხოვრებისეული გამოცდილება, ცოდნა, შესაძლებლობები, ძალები, რომლებიც აუცილებელია წარმოქმნილი რთული სიტუაციების გადასაჭრელად, ხოლო მის გვერდით მყოფ მოზარდებს არ სურთ (ან არ შეუძლიათ) დაეხმარონ მათ გადაჭრაში რა ამ შემთხვევაში, სხვადასხვა დონის სოციალური სამსახურები უნდა მოვიდნენ სამაშველოში.

სოციალური მუშაობის სისტემა ვითარდება როგორც უწყებათაშორისი, რომელიც მოიცავს საგანმანათლებლო დაწესებულებების, სოციალური დაცვის, სამედიცინო და კულტურული დაწესებულებების, სამთავრობო ორგანიზაციების ურთიერთქმედებას. ამ სისტემის გამორჩეული თვისებაა მისი დამოკიდებულება რეგიონულ (მუნიციპალურ) სპეციფიკაზე, როდესაც დემოგრაფიული, სოციალური, ისტორიული, ეკონომიკური და სხვა მახასიათებლები გათვალისწინებულია.

დამხმარე სისტემის ორგანიზაციული კომპონენტი, რომელიც დღეს ჩამოყალიბდა, არის უწყებათაშორისი ურთიერთქმედების მექანიზმი, რომელიც მოიცავს ინსტიტუტებისა და ორგანიზაციების შემდეგ შემადგენლობას, რომლებიც განსხვავდებიან შემადგენლობით, ბავშვების კატეგორიებით, მათი დაფარვით და მხარდაჭერის ფორმებით:

• საგანმანათლებლო დაწესებულებები: სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები, ზოგადი განათლება
• ყველა სახის სკოლები, დაწყებითი და საშუალო პროფესიული დაწესებულებები
• განათლება, სპეციალური განათლების სისტემის ინსტიტუტები, დამატებითი განათლების დაწესებულებები;
• სოციალური მომსახურების დაწესებულებები: ბავშვთა სახლები, სარეაბილიტაციო ცენტრები;
• ნდობის სერვისები;
• კულტურის, სპორტის, ახალგაზრდული პოლიტიკის ინსტიტუტები;
• უწყებათაშორისი ფსიქოლოგიური, სამედიცინო, სოციალური და პედაგოგიური ცენტრები და მომსახურება სხვადასხვა დონეზე;
• არასრულწლოვანთა საქმეთა კომისია და მათი უფლებების დაცვა;
• ჯანდაცვის დაწესებულებები.

ამრიგად, ბავშვთა დახმარების არსი, რომლებიც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში აღმოჩნდებიან, არის სირთულეების გადალახვის გზების ერთობლივი შემუშავება, პრობლემების გადაჭრა, პიროვნების სიცოცხლისუნარიანობის გაძლიერება, მათი მიზანშეწონილი გამოყენება ახალ პირობებში თვითრეალიზაციის, თავდაცვის მიზნით. და თვითგანათლება.

ყოველწლიურად, იმ ბავშვების რიცხვი, რომლებიც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში აღმოჩნდებიან, ჩვენი დამატებითი განათლების დაწესებულების მოსწავლეებს შორის არიან: ესენია ძირითადად: ობლები, მინდობით აღზრდილები; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები; ლტოლვილთა და იძულებით გადაადგილებულ პირთა ოჯახებიდან ბავშვები, დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახებში მცხოვრები ბავშვები; ბავშვები, რომელთა მშობლებმა შეწყვიტეს ერთად ცხოვრება, ოჯახი. ამ სიტუაციაში, როგორც ასეთი მოსწავლეების მასწავლებელი, ვცდილობ ვიყო გონიერი, ყურადღებიანი, ტაქტიანი. სწავლების სხვადასხვა მეთოდებისა და მეთოდების გამოყენებით, განვითარების ფსიქოლოგიის ცოდნით, ვცდილობ, გავაღვივო მოსწავლეთა ინტერესი ცოდნისადმი, დავიპყრო პედაგოგიური პროცესი.

პედაგოგიურ ლიტერატურაში ასეთი ბავშვების საზოგადოებას ეწოდება "რისკის ჯგუფი".

მე შევნიშნე, რომ ობოლ ბავშვებში სკოლამდელ ასაკში აზროვნების ფორმირების აუცილებელი პირობა არის ბავშვის სენსორული გამოცდილების სიმდიდრე და მრავალფეროვნება. ასეთი ბავშვები თანატოლებისგან განსხვავდებიან სრულფასოვანი ოჯახებისგან, რომლებსაც აქვთ შემეცნებითი აქტივობა, გონებრივი ჩამორჩენა, კომუნიკაციის უნარის ნაკლებობა და კონფლიქტი თანატოლებთან ურთიერთობაში. მოზარდებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის საჭიროების დაუკმაყოფილებლობა იწვევს თამაშების დაუფლების დაქვეითებას. ასეთმა ბავშვებმა არ იციან როგორ ითამაშონ სათამაშოებით, როგორ ითამაშონ თამაშები. ისინი სწრაფად არღვევენ, აფუჭებენ და კარგავენ სათამაშოებს, იყენებენ პრიმიტიულად თამაშში. მათი ძირითადი საქმიანობა ქუჩაში არის გაშვება, დაჭერა და ყველას აცილება, აცილება, მარტოობა, არაფრის გაკეთება. ასეთ ბავშვებთან ერთად კლასებში ყურადღება უნდა გამახვილდეს აზროვნების, წარმოსახვის, მეხსიერების განვითარებაზე. ადრეული ასაკიდან ობლები ცხოვრობენ მოზარდებთან კომუნიკაციის ნაკლებობის პირობებში - ეს უარყოფითი ფაქტორი არ აძლევს მათ დამოუკიდებლობას.

მოზარდებში, რომელთა მშობლებმა შეწყვიტეს ერთად ცხოვრება, არ არის საჭირო შემოქმედება, ცოდნა, ენერგიული საქმიანობა ცხოვრებაში; ისინი დარწმუნებულნი არიან თავიანთ უსარგებლობაში, ცხოვრებაში დამოუკიდებლად რაღაცის მიღწევის შეუძლებლობაში; საკუთარ თავზე ქმნიან მშობლების უიღბლო ცხოვრებას. სოციალურად დამტკიცებულ ღირებულებებს შორის მათ აქვთ პირველ რიგში ბედნიერი ოჯახური ცხოვრება, მეორე მხრივ მატერიალური კეთილდღეობა და მესამე ადგილზე ჯანმრთელობა, მაგრამ ვინაიდან მოზარდებისთვის ეს ფასეულობები მიუწვდომელია, ასეთი ვითარება წარმოშობს შინაგანი სტრესული კონფლიქტი მათში. ასეთ მოზარდებში ღირებულების დაკარგვის "გაძლიერება" არის ის, ვინც კარგად არ სწავლობდა ან საერთოდ არ სწავლობდა, მაგრამ მიაღწია წარმატებას ცხოვრებაში. როგორც წესი, ასეთ ბავშვებს აქვთ სირთულეები უფროსებთან ურთიერთობაში - სიჯიუტე, მათი წარმატების შეფასების გულგრილობა, სკოლის დატოვება, რწმენა, რომ ყველა გართობა ხდება სკოლის გარეთ და ა. თინეიჯერები იწყებენ დღიურების დაცვას, საიდუმლო რვეულებს, რომლებშიც ისინი თავისუფლად და დამოუკიდებლად გამოხატავენ თავიანთ აზრებსა და გრძნობებს. რისკის ქვეშ მყოფ მოზარდებთან მუშაობისას უნდა გავითვალისწინოთ უმწეობის ხშირად თანდაყოლილი მდგომარეობა.

• ოჯახები განზრახ მიდიან სირთულეებთან და სიხარულთან დაკავშირებით ბევრი შვილის გაჩენისა და აღზრდისას;
• სოციალურად უპასუხისმგებლო მშობლების ოჯახები.

პირველი კატეგორიის დიდი ოჯახი შეიძლება იყოს სოფლად და ქალაქად; შედგება ერთი ან განსხვავებული მშობლების შვილებისგან; მოიცავს, გარდა საკუთარი შვილებისა, ასევე ნაშვილები ან აღზრდილი. ასეთი ოჯახი ხასიათდება: ოჯახური და სოციალური როლების უშუალო ხილვადობით; ადრეული თვითდამტკიცება ბავშვის ადრეული ჩათვლით ზრუნვაში, სამსახურში; ბავშვებში სოციალური ღირებულებების დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, პერსპექტივები და აქტიური ცხოვრებისეული პოზიცია. ამასთან, ასეთ ოჯახში მეორადი სოციალიზაციის ეტაპზე, მზარდი ბავშვების ცხოვრების პერსპექტივები, როგორც წესი, ვრცელდება მხოლოდ გარკვეულ საზღვრებზე ("მე ვიქნები მძღოლი", მე წავალ "კურსებზე").

დღესდღეობით, უპასუხისმგებლო მშობლების დიდი ოჯახები ბევრად უფრო ხშირია. ასეთ ოჯახებში ბავშვები ხშირად არიან მშობლების შემოსავალი. ასეთი ოჯახის ფსიქოლოგიური კლიმატი უკიდურესად არახელსაყრელია აღზრდისთვის.

მრავალშვილიანი ოჯახის აღზრდის პოტენციალს აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მახასიათებლები. ერთის მხრივ, მრავალშვილიან ოჯახში, სხვადასხვა სქესის და ასაკის ადამიანებს შორის კომუნიკაციის შედეგად, მცირდება ისეთი ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბების შესაძლებლობა, როგორიცაა ეგოიზმი და ეგოიზმი. ასეთ ოჯახში ბავშვები უფრო მეტად ერიდებიან ბავშვობის აუტიზმს, ნევროზებს, შიშებს, ეგოცენტრიზმს და ა.შ. ასეთ ოჯახში ბავშვებს ყოველთვის ჰყავთ პარტნიორები თამაშებში, აქტივობებში და გართობაში. მეორეს მხრივ, ყველა ტიპის მრავალშვილიან ოჯახს აქვს საერთო სოციალურ-ფსიქოლოგიური პრობლემა-ბავშვთა მეტოქეობა, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს შური, ამბიცია, შემზარავი და აგრესია. მრავალშვილიან ოჯახებში ბავშვების მეტოქეობას აქვს კონკურენციის ფსიქოლოგიური მექანიზმი. უფროსის სურვილი აჩვენოს თავისი უპირატესობა მშობლებს, ახალშობილს და თავად განსაზღვრავს უმცროსი შვილის არასრულფასოვნების განცდას. მრავალშვილიან ოჯახებში აღზრდის სპეციფიკური მახასიათებელია ბავშვების საგანმანათლებლო გავლენა, რაც მრავალი პოზიტიური სიტუაციის წყაროა, რაც არის "თანაგრძნობის", "თანაგუნდობისა" და "თანამშრომლობის" ჩამოყალიბების პირობა. მაგრამ ამავე დროს, ეს არის მრავალი კონფლიქტის მიზეზი. ბავშვთა ჯგუფში ცხოვრება ხელს უწყობს პიროვნების დიფერენციაციას. ერთის მხრივ, ოჯახში ბავშვს სურს გააკეთოს ის, რისი გაკეთებაც მეორეს შეუძლია, მეორეს მხრივ, თითოეული მათგანი იცავს რაღაცას, სურს შეძლოს სხვა რამის გაკეთება, სურს იყოს საკუთარი თავი. ეს არის აღზრდის კიდევ ერთი დამახასიათებელი თვისება მრავალშვილიან ოჯახში.

ბოლო წლებში მკვეთრად გაიზარდა იძულებითი მიგრანტების რიცხვი რუსეთში ახლო საზღვარგარეთის ქვეყნებიდან. მიგრანტებისა და მათი ოჯახების ფსიქოლოგიური ადაპტაცია მიგრანტების ერთ -ერთი მთავარი პრობლემაა. მათი შვილები, არსებული ვითარების შედეგად, ხდებიან "რისკის ჯგუფში".

პოსტტრავმული სტრესული აშლილობა ამ ოჯახებში ნერვულ ატმოსფეროს იწვევს. იმის გათვალისწინებით, რომ ბავშვი ნამდვილად უნდა მოერგოს ახალ ეკონომიკურ და სოციალურ პირობებს

(სკოლა, ქალაქი, ურთიერთობები), ბავშვი გარშემორტყმულია პრობლემებით, გაუგებრობით: ასე რომ, რუსეთში ჩასვლისთანავე, ბევრმა ბავშვმა სირთულეებით შეეგუა თანატოლების გარემოცვას, გაიყვანა საკუთარ თავში. რუსეთისა და დსთ-ს ქვეყნების სასკოლო პროგრამებში მნიშვნელოვანი განსხვავებების გამო, ლტოლვილთა და იძულებით გადაადგილებულ პირთა ბავშვებს შორის იზრდება აკადემიური წარუმატებლობა, მცირდება თვითშეფასება, იზრდება ფსიქიკური სტრესი, რაც იწვევს ფსიქიკური და ფიზიკური ჯანმრთელობის გაუარესებას. მიგრანტი ბავშვები განსხვავდებიან თავიანთი კულტურის ახალი ადგილმდებარეობის გარემოსგან, ისინი, როგორც წესი, საზოგადოების დაბალი შემოსავლის ფენებიდან არიან, ისინი სოციალურად დაუცველები არიან, არ იციან ან კარგად არ იციან სასკოლო სისტემის ენა. ასევე ფსიქოლოგია, რომელსაც ენა ემყარება. ართულებს მათი განათლებისა და აღზრდის, სოციალიზაციისა და ადაპტაციის პროცესს. მიგრანტ სტუდენტებთან მუშაობისას აუცილებელია მათი დიალოგური კომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბება. მასწავლებელი უნდა ფლობდეს სწავლის ტექნოლოგიას და ითვალისწინებს მოსწავლეთა მენტალიტეტის თავისებურებებს.

ყოველივე ზემოაღნიშნულიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ "რისკის ჯგუფის" ბავშვებთან მუშაობა უნდა ეფუძნებოდეს ინდივიდუალურ მიდგომას ინდივიდის მიმართ. მშობლები და ბავშვები არ უნდა იყვნენ პრობლემის ნაწილი, არამედ მისი გადაწყვეტის ნაწილი და ჰქონდეთ თვითრეალიზაციისა და თვითრეაბილიტაციისთვის აუცილებელი ცოდნა.

რთულ სიტუაციაში მყოფი ბავშვებისთვის ფორტეპიანოზე დაკვრის სწავლა შესაძლებელია მხოლოდ ინდივიდუალური სწავლის პირობებში და ის შეიძლება იყოს წარმატებული მხოლოდ მაშინ, როდესაც მასწავლებელი ეძებს და აღმოაჩენს თითოეულ მოსწავლეს რაღაც განსაკუთრებულს და უნიკალურს, რომელიც განასხვავებს მას მეორისგან. მოსწავლის მახასიათებლების ცოდნა, მისი ნერვული სისტემის თვისებები, მასწავლებელს შეუძლია სწორად შეაფასოს დატვირთვა, შეარჩიოს უფრო ეფექტური მეთოდოლოგიური მიდგომები, რაც ბავშვს საშუალებას მისცემს ისწავლოს უფრო ადვილად და სწრაფად, შესაბამისად, სიხარულითა და სურვილით.

ფორტეპიანოზე სწავლის პროცესში მოსწავლის პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით საჭირო ინფორმაციის ფლობა საშუალებას მისცემს მასწავლებელს აირჩიოს პედაგოგიური გავლენის ის აუცილებელი ფორმები, რაც უზრუნველყოფს შემოქმედებითი ძალებისა და შესაძლებლობების სრულ განვითარებას. მოსწავლის.

მუსიკის ხელოვნებაში ყველა სახის მუსიკალური აქტივობა ასოცირდება მოსწავლეთა ყურადღების განვითარებასთან, რის გამოც ხდება შინაგანი კონცენტრაცია, ყურადღების კონცენტრაცია, ფსიქოფიზიკური რესურსების სრული მობილიზება - ყველაფერი, რის გარეშეც შეუძლებელია წარმატებული მუსიკალური წარმოდგენა.

აზროვნება არის ინფორმაციის გარდაქმნის ინდივიდუალური გზა. "რისკის ჯგუფის" ბავშვებს უნდა განუვითარდეთ აზროვნების ვიზუალურ-ფიგურალური ტიპი, რომელსაც შეუძლია გააღვიძოს მათში სხვადასხვა გრძნობები, მოგონებები, სურათები, რაც ხელს შეუწყობს მათ შემოქმედებით აზროვნებას, რაც აქტიურად უწყობს ხელს ინტელექტის განვითარებას.

"რისკის ჯგუფის" ბავშვების სწავლების პროცესში, აქცენტი უნდა გაკეთდეს მათი შემსრულებელი თვისებების ჩამოყალიბებაზე, კერძოდ: გამძლეობა და გამძლეობა, დამოუკიდებლობა და ინიციატივა, გამძლეობა და თვითკონტროლი, გამბედაობა და გადამწყვეტობა. ეს ყველაფერი მახასიათებლებია ნებაყოფლობითი ქცევის, რომლის გარეშეც არც ერთი ღია წარმოდგენა.

საჯარო გამოსვლა არის შესრულებული სამუშაოს შედეგი, ის ყოველთვის სტრესია და რთულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვებისთვის ის ორმაგია. ამიტომ, მასწავლებლის ამოცანაა დაეხმაროს სცენის აღგზნების ნეგატიური მომენტების მოშორებაში და მათ უფრო პასუხისმგებლობით მიუახლოვდეს პროგრამის საკონცერტო შესრულება. აუცილებელია ასწავლოს ბავშვს უგულებელყოს სპექტაკლის დროს დაშვებული ნებისმიერი შეცდომა.

სასცენო სპექტაკლი არა მხოლოდ ნერვული სისტემის გამოცდაა ძალაზე, არამედ შესრულების სიხარული, შემოქმედებითი შთაგონება და პროფესიული ზრდა, განსაკუთრებით თუ სცენაზე მარტო არ ხართ. "რისკის ჯგუფის" სტუდენტებს მოსწონთ მუსიკის დაკვრა კოლექტიურად, როგორც სხვადასხვა ინსტრუმენტული ანსამბლის ნაწილი. რაც უფრო ხშირად დადიან ასეთი მოსწავლეები სცენაზე, მით უფრო მეტად გამოხატავენ თავდაჯერებულობას, მით უფრო სწრაფად იმოქმედებენ როგორც პიროვნება.

დასკვნა.

პიროვნული განვითარება არ შეიძლება ჩაითვალოს ეპოქის კონტექსტის მიღმა და ცხოვრების რიტმი ახლა სხვაგვარადაა. ცვლილებები მოხდა საზოგადოების სოციალურ სტრუქტურაში და მოხდა მუსიკალური შეღავათების გადაფასება, რაც ახალგაზრდა თაობას უყვარს. მასწავლებელმა უნდა იცოდეს ახალი ტენდენციები და ეცადოს იპოვოს საერთო ენა ჩვენი საზოგადოების ყველა ფენასთან. მუსიკალური განათლების თანამედროვე პროცესი ორიენტირებულია ბავშვის პიროვნებაზე, მის აღზრდაზე, სწავლებასა და განვითარებაზე, კომუნიკაციის პროცესზე. მუსიკით, ბავშვის კონტინგენტის მახასიათებლების გათვალისწინებით. ხელოვნების სწავლების პროცესი უნდა მოხდეს ისე, რომ ცოდნასა და პროფესიულ უნარებთან ერთად მოსწავლემ განავითაროს შემოქმედის თვისებები, დაამტკიცოს თავი საზოგადოებაში და აღმოჩნდეს საზოგადოებაში.

მასწავლებელმა უნდა იზრუნოს არა მხოლოდ კლასიკური ცოდნისა და გამოცდილების გადაცემაზე, რაც დამახასიათებელია ტრადიციული მეთოდებისთვის, არამედ გამოიყენოს ინოვაციური მეთოდები, რომლებიც მიმართულია ბავშვების ინდივიდუალური თვისებების განვითარებაზე, რომლებიც ფლობენ შემოქმედებითი ტექნიკის არსენალს.

ბიბლიოგრაფია:

1. ბავშვები ცხოვრების რთულ სიტუაციებში: პრობლემის გადაჭრის ახალი მიდგომები - ცხოვრების რთულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვების დახმარების ფონდი - მ., 2010

1. ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში ბავშვთა უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ" დათარიღებული 1998 წლის 24 ივლისი No124-FZ (შესწორებულია 2000 წლის 20 ივლისის ფედერალური კანონით No103-FZ).

1. რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულება 01.06.2012 No 761 "ბავშვთა ინტერესებში მოქმედების ეროვნული სტრატეგიის შესახებ 2012-2017 წლებში".

1. ოსუხოვა ნ.გ. ფსიქოლოგიური დახმარება რთულ და ექსტრემალურ სიტუაციებში.-ედ. აკადემია, 2012 წ

1. ტიტარენკო V.Ya. ოჯახი და პიროვნების ფორმირება. -მ., ფიქრი, 1987 წ.

1. შმიდტ-შკლოვსკაია ა. პიანისტური უნარების განათლების შესახებ. ლ მუსიკა, 1985 წ

1. ინტერნეტ რესურსი: compresium.ru

საშინაო და საერთაშორისო პრაქტიკაში არსებობს გამოთქმა - რთული ცხოვრებისეული მდგომარეობა, რაც გულისხმობს იმ ადამიანის გამოცდილებას, რომელიც აღმოჩნდება ისეთ სიტუაციაში, რომელიც სერიოზულად აისახება მის კეთილდღეობაზე, სიცოცხლის უსაფრთხოებაზე და საიდანაც მას ყოველთვის არ შეუძლია გამოსვლა პატივით (ის ვერ პოულობს მისთვის ღირსეულ გამოსავალს). ამ შემთხვევაში მას სჭირდება დახმარება სახელმწიფოსგან და საზოგადოებისგან. რთულ სიტუაციებში მყოფ ბავშვებს განსაკუთრებით სჭირდებათ დახმარება. მათთვის უფრო რთულია დამოუკიდებლად იპოვონ მისაღები გზა ამ სიტუაციიდან. ამ ფაქტის გათვალისწინებით, სახელმწიფო ცდილობს იწინასწარმეტყველოს და განსაზღვროს რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში მყოფი ბავშვის დახმარების ყველაზე შესაფერისი გზები. სახელმწიფოს (საზოგადოების) მთავარი მიზანია შექმნას ყველაზე ოპტიმალური პირობები ბავშვის ცხოვრებისა და მისი აღზრდისათვის.
რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ" 1998 წლის 24 ივლისი, No124-FZ, მუხ. 1 აყალიბებს ტიპიურ რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებს ბავშვისთვის, რომელშიც სახელმწიფო იღებს ვალდებულებას, გაუწიოს მას საჭირო დახმარება. მათ შორისაა მშობლების მოვლის დაკარგვა. ეს ფენომენი შეიძლება მოხდეს რიგ შემთხვევებში:
ა) მშობლების გარდაცვალება;
ბ) მშობლების უარი შვილების აღებაზე მოსახლეობის სოციალური დაცვის დაწესებულებებიდან, საგანმანათლებლო, სამედიცინო და სხვა დაწესებულებებიდან;
გ) მშობლების დამოუკიდებელი შეწყვეტა შვილთან მიმართებაში მშობლის მოვალეობების შესრულებაზე (ბავშვის აღზრდიდან თვითაცილება);
დ) მშობლების მიერ ამა თუ იმ მიზეზით მათი მოვალეობების შესრულება შვილების მიმართ (მაგალითად, ჯანმრთელობის მიზეზების გამო - ბავშვის ინფიცირების საშიშროება და სხვა);
ე) მშობლების ხანგრძლივი არყოფნა (მაგალითად, ხანგრძლივი მივლინება);
ვ) მშობლების შეზღუდვა მშობლის უფლებებში. გადაწყვეტილებას იღებს სასამართლო ბავშვის ინტერესების გათვალისწინებით. ეს შეიძლება მოხდეს იმ პირობით, რომ ბავშვის მშობლებთან (ერთ მათგანთან) დატოვება ბავშვისთვის საშიშია მშობლების კონტროლის მიღმა არსებული გარემოებების გამო (ერთი მათგანი) (ფსიქიკური აშლილობა ან სხვა ქრონიკული დაავადება, რთული გარემოებების ერთობლიობა, და სხვა);
ზ) მშობლებისგან მშობლის უფლებების ჩამორთმევა. ის მოქმედებს როგორც საკანონმდებლო ზომა მშობლებისთვის, რომლებიც არ ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს მცირეწლოვან ბავშვებთან მიმართებაში, ასევე არღვევენ მშობლის უფლებებს.
მშობლების პასუხისმგებლობა მოიცავს:
ბავშვების შენახვა;
მათი ცხოვრების ნორმალური პირობების შექმნა;
იყვნენ მათი კანონიერი წარმომადგენლები და დაიცვან თავიანთი უფლებები და ინტერესები ყველა დაწესებულებაში სპეციალური უფლებამოსილების გარეშე;
მათი განათლება.
მშობლებისგან მშობლების უფლებების ჩამორთმევა მიზნად ისახავს ოჯახში აღზრდილი ბავშვების უფლებების დაცვას, მშობლების მხრიდან მათი სისასტიკისა და სხვა სახის ძალადობისგან დაცვას. მისი განხორციელება შესაძლებელია მხოლოდ სასამართლოს გადაწყვეტილებით. მშობლების უფლებებს ჩამორთმეული მშობლები კარგავენ ყველა უფლებას ბავშვთან ურთიერთობის ფაქტის საფუძველზე, მაგრამ არ თავისუფლდებიან მისი შენარჩუნების ვალდებულებისაგან. თუკი ასეთი მშობელი თავისი საქციელით შეუძლებელს ხდის ბავშვს მასთან ერთად ცხოვრება, მაშინ მისი გაძევება შესაძლებელია სხვა საცხოვრებელი ფართის უზრუნველყოფის გარეშე. ორივე მშობლის მშობლის უფლებების ჩამორთმევის შემთხვევაში ბავშვი გადადის მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოების მზრუნველობაზე;
თ) მშობლების უუნარობა ამა თუ იმ მიზეზით მშობლის მოვალეობების შესრულებაში:
სასჯელის მოხდის;
მათი ქმედუუნარობის აღიარება, როდესაც მათ არ შეუძლიათ, ჯანმრთელობის მიზეზების გამო, შეასრულონ შვილებთან დაკავშირებული მოვალეობები (ფიზიკური შესაძლებლობები ან გონებრივი ჩამორჩენა);
ოჯახის კრიზისული მდგომარეობა, რომელიც არ აძლევს მას ბავშვის მიმართ მშობლის მოვალეობების შესრულებას (უმუშევრობა და სამუშაოს ძიების აუცილებლობა, რთული მატერიალური პირობები);
ი) ბავშვები, რომლებიც აღმოჩნდებიან ისეთ პირობებში, როდესაც მათ სჭირდებათ სპეციალური პროფესიული დახმარება და (ან) დაცვა:
ინვალიდობა. ჩვენ ვსაუბრობთ ბავშვებზე, რომლებიც ჯანმრთელობის მიზეზების გამო გათანაბრებულნი არიან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან. მათ სჭირდებათ სპეციალური (გამასწორებელი), მაკორექტირებელი და კომპენსატორული განვითარება, სწავლება და განათლება;
გონებრივი და (ან) ფიზიკური განვითარების ნაკლოვანებები. ასეთ ბავშვებს ასევე სჭირდებათ სპეციალური (გამასწორებელი), გამასწორებელი და კომპენსატორული განვითარება, განათლება და აღზრდა;
შეიარაღებული და ეთნიკური კონფლიქტების, გარემოსდაცვითი და ადამიანის მიერ გამოწვეული კატასტროფების მსხვერპლი, ბუნებრივი კატასტროფები. ამ შემთხვევაში, ბავშვის დასახმარებლად საჭიროა სამედიცინო, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სოციალური ღონისძიებების კომპლექსი;
ბავშვები, რომლებიც ლტოლვილთა ოჯახების ნაწილია და იძულებით გადაადგილებული პირები, რომლებიც აღმოჩნდებიან ექსტრემალურ პირობებში;
ბავშვები ძალადობის მსხვერპლნი არიან. ეს ფენომენი შეიძლება შეინიშნოს ოჯახში, როდესაც ხდება მშობლის უფლებების დარღვევა. იგი მოიცავს მშობლების მიერ მათი უფლებების გამოყენებას ბავშვების ინტერესების საზიანოდ (მაგალითად, სწავლისას დაბრკოლებების შექმნა, მათხოვრების, ქურდობის, პროსტიტუციის წახალისება, ალკოჰოლის ან ნარკოტიკების მოხმარება და სხვა);
ბავშვები, რომლებიც იხდიან სასჯელს სასწავლო კოლონიაში;
ბავშვები სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;
ბავშვები, რომელთა სასიცოცხლო საქმიანობა ობიექტურად ირღვევა გაბატონებული გარემოებების შედეგად, რომელთა გადალახვაც შეუძლებელია, მათ შორის ოჯახის მიერ.
ამ შემთხვევებში ბავშვი მთავრდება მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებში - ადგილობრივი მმართველობის ორგანოებში, რომლებსაც ევალებათ პასუხისმგებლობა დაიცვან მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვების უფლებები და ინტერესები.
12 - 5887
მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებს მოუწოდებენ:
მშობლების მოვლის გარეშე დარჩენილი ბავშვების იდენტიფიცირება;
დაარეგისტრირეთ ასეთი ბავშვები;
შეარჩიოს მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების მოწყობის ფორმები. ამავე დროს, ისინი ცდილობენ მოაწყონ ისინი, პირველ რიგში, ოჯახში. ამ მიზნით, ისინი ხელს უწყობენ მინდობით აღმზრდელის, მინდობით აღზრდისა და სხვა სახის ოჯახების შექმნას;
მფარველობა აღმზრდელ ოჯახებს, მათთვის საჭირო დახმარების გაწევას (საზაფხულო ბანაკებში ვაუჩერების მოპოვება, დასასვენებელი სახლები, სანატორიუმები; ბავშვების განთავსება სკოლებში, შემოქმედებითი გუნდები); ხელი შეუწყოს ნორმალური ცხოვრების პირობების შექმნას და აღმზრდელ ბავშვებს აღმზრდელ ოჯახებში (ფსიქოლოგების, მასწავლებლების, სოციალური აღმზრდელების დახმარება; დახმარება ცხოვრების პირობების გაუმჯობესებაში);
გააკონტროლოს ბავშვის მოვლის პირობები, მშობლების მოვალეობების შესრულება აღმზრდელ ოჯახზე მისი აღზრდისა და განათლებისათვის.
ნაშვილებ ბავშვებთან დაკავშირებით მათი ვალდებულებების შეუსრულებლობის შემთხვევაში მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოები ვალდებულნი არიან მიიღონ ზომები მათი უფლებების დასაცავად.

პორტალი მე ვარ მშობელი, მეუბნება რა სახის ბავშვები აღმოჩნდებიან რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში, რა არის ასეთ სიტუაციებში ჩავარდნის მიზეზები და რა გზები არსებობს ამგვარი პრობლემების გადაჭრის რუსეთში.

თანამედროვე სამყარო უკიდურესად არასტაბილურია და სავსეა ცვლილებებით. ხანდაზმულები ხანდახან ხდებიან სტრესის მდგომარეობაში არასტაბილური ეკონომიკური მდგომარეობის პირობებში, დანაშაულის გაზრდაში და იმაზე ფიქრის აუცილებლობაზე, თუ რა მოხდება ხვალ. ეს, რა თქმა უნდა, არ შეიძლება არ იმოქმედოს ბავშვებზე.

ბავშვთა აღქმა ძალიან განსხვავდება ზრდასრული ადამიანისგან. ზოგჯერ უბრალო წვრილმანი შეიძლება გადაიქცეს ნამდვილ ტრაგედიად, დიდად აღაშფოთოს და დააზიანოს პატარა ადამიანი. შედეგად, ბავშვი აღმოჩნდება რთულ სიტუაციაში და მნიშვნელოვანია მოზარდებისთვის იმის გაგება, თუ როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ მას გაუმკლავდეს იმ ტკივილს, რომელსაც ბავშვი განიცდის სხვადასხვა ცხოვრებისეული გარემოებების გამო.

ბავშვებში რთული ცხოვრებისეული სიტუაციების მიზეზები

კატეგორიის "ბავშვები რთულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვები" გაჩენის ერთ -ერთი მთავარი მიზეზი არის ოჯახური პრობლემები, კერძოდ:

• ნარკომანია ან ალკოჰოლიზმი ოჯახში;
• დაბალი მატერიალური უსაფრთხოება, სიღარიბე;
• კონფლიქტი მშობლებსა და ნათესავებს შორის;
• ბავშვზე ძალადობა, ოჯახური ძალადობა.

ოჯახური პრობლემების მიზეზები

1. მშობლების ოჯახში მიღებული ურთიერთქმედების და ქცევის ნიმუშების რეპროდუცირება.
2. ცხოვრებისეული გარემოებების ფატალური დამთხვევა, რის შედეგადაც იცვლება ოჯახის არსებობის მთელი სტრუქტურა და პირობები. მაგალითად, მოულოდნელი სიკვდილი, ოჯახის წევრის ინვალიდობა.
3. ცვლილებები მსოფლიოში, რაც იწვევს ცვლილებებს თითოეულ ოჯახურ სისტემაში. მაგალითად, ეკონომიკური კრიზისი, ომები და ა.

1. ბავშვები მშობლების მოვლის გარეშე

ობლების რიცხვი იზრდება პირდაპირპროპორციულად ქვეყანაში სოციალურ-ეკონომიკური კეთილდღეობის დაქვეითებასთან. ბავშვები მრავალი მიზეზის გამო რჩებიან მშობლების მოვლის გარეშე. ყველაზე ხშირად ეს არის მშობლის უფლებების ჩამორთმევა.

მშობლის უფლებების ჩამორთმევის მიზეზები:

• მშობლის მოვალეობების შეუსრულებლობა ან მათი ბოროტად გამოყენება,
• ოჯახში ძალადობის არსებობა,
• ოჯახში ქრონიკული ნარკომანიის ან ალკოჰოლიზმის არსებობა,
• მშობლის მიერ ჩადენილი დანაშაული მათი შვილის ან მეუღლის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის წინააღმდეგ.

ამრიგად, ბავშვები შეიძლება დარჩნენ მშობლის მოვლის გარეშე და აღმოჩნდნენ ბავშვთა სახლში, თუ ოჯახში დარჩენა საშიშია მათი სიცოცხლისთვის.

საზოგადოების უპირველესი ამოცანაა რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახების ადრეული იდენტიფიცირება, ასეთი ოჯახების დახმარება და მათი მხარდაჭერა, ბავშვის სისხლიანი ოჯახის შენარჩუნების სურვილი. ზოგჯერ ჩვეულებრივ საუბარს მეზობელთან, რომელიც ხშირად მთვრალი გამოჩნდა შესასვლელთან, შეუძლია ხელი შეუშალოს ნამდვილი კატასტროფის განვითარებას.

რასაკვირველია, ნებისმიერი ბავშვის ოცნება, რომელმაც დაკარგა მშობლები და აღმოჩნდა ბავშვთა სახლში და სიტუაციის საუკეთესო შედეგია მისთვის ახალი ოჯახის პოვნა, დედის, მამისა და საკუთარი სახლის ხელახლა პოვნა.

დღესდღეობით, ბავშვები ყველაზე ხშირად იშვილებენ შვილებს, ხოლო ბავშვები უფროსები არიან და მოზარდებს აქვთ შანსი შევიდნენ მეურვეობაში ან მეურვეობაში. ბოლო დროს გამოჩნდა მეურვეობის ისეთი ფორმა, როგორიცაა "აღმზრდელი ოჯახი". კანონით, ასეთ ოჯახში მშვილებლებს უფლება აქვთ მიიღონ მატერიალური ჯილდო ბავშვის აღზრდისთვის. გარდა ამისა, ყოველთვიურად ასეთ ოჯახს ეძლევა ბავშვის მოვლის შემწეობა, რაც არის დამატებითი ფაქტორი იმ ადამიანების მოზიდვაში, რომლებიც მზად არიან იზრუნონ ბავშვთა სახლიდან ბავშვზე ამ პრობლემის გადასაჭრელად.

2. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები (მათ, ვისაც განვითარების შეფერხება აქვს: გონებრივი და / ან ფიზიკური)

ბავშვის ინვალიდობის მიზეზები შეიძლება იყოს გენეტიკური ფაქტორებით გამოწვეული ინტრაუტერიული განვითარების დარღვევები, მშობლების ცხოვრების წესი (ნარკომანია, ალკოჰოლიზმი და სხვა სახის გადახრები); დაბადების დაზიანებები, ასევე სხვადასხვა წარმოშობის შემდგომი დაზიანებები.

განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვები ხშირად ცხოვრობენ და სწავლობენ სახლში. ამჟამად შემუშავებულია ინკლუზიური განათლება, რომლის მიხედვითაც შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს საშუალება აქვთ იცხოვრონ და ისწავლონ თანატოლებთან ერთად ერთსა და იმავე გარემოში.

ძალიან ხშირად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის გამოჩენა ოჯახში იწვევს მის დაშლას. მამაკაცები ტოვებენ ოჯახს, ვერ გაუძლებენ დამატებით სირთულეებსა და პრობლემებს, რომლებიც დაკავშირებულია სპეციალური ბავშვის აღზრდასთან. ამავე დროს, აშკარაა, რომ მარტო დარჩენილი ქალისგან, ასეთი ბავშვის აღზრდა მოითხოვს უზარმაზარ ძალისხმევას.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ოჯახების ტიპიური მახასიათებლები:

• დაბალი შემოსავალი:ავადმყოფი ბავშვის მოვლა მოითხოვს, გარდა დიდი მატერიალური ხარჯებისა, დიდი რაოდენობით პირადი დრო, ამიტომ ბევრს მოუწევს უარი თქვას მაღალანაზღაურებად სამუშაოებზე უფრო მოქნილი გრაფიკით და მოსახერხებელი ადგილის მუშაობის სასარგებლოდ;
• საზოგადოებისგან იზოლაცია:გართობის ადგილებსა და ღონისძიებებზე დასწრების სირთულე იმის გამო, რომ საზოგადოება არ არის მზად მიიღოს შშმ ბავშვები და ცუდი ტექნიკური უზრუნველყოფა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის;
• სირთულეები განათლებისა და პროფესიის მოპოვებაში.საგანმანათლებლო და პროფესიული საქმიანობის განსახორციელებლად, განსაკუთრებულ ბავშვებს სჭირდებათ სპეციალური პირობები. გარდა ამისა, მათ თანატოლებს შორის ისინი ხშირად ხვდებიან უარყოფასა და შევიწროებას.

ამჟამად, შემუშავებულია სოციალური პროექტები და პროგრამები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სოციალიზაციისა და ადაპტაციისათვის, ასწავლის მათ სამუშაო უნარებს და დანერგულია პროგრამები ჯანსაღი თანატოლების გარემოში ინტეგრირებისათვის. მნიშვნელოვანი ფაქტორია ბავშვების განვითარების ადრეულ სტადიაზე სხვადასხვა დეფექტების გამოვლენა. ახლა უკვე არსებობს სამი წლამდე ასაკის ბავშვთა ადრეული დახმარების სერვისი მთელი ქვეყნის მასშტაბით, სადაც შეუძლიათ მიმართონ განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს ან რისკის ქვეშ მყოფ ბავშვებს. ბავშვის განვითარების ადრეულ ეტაპზე დეფექტების გამოვლენის შედეგები:

• ბავშვთა განვითარების მეორადი დარღვევების განვითარების პრევენცია,
• ოჯახის რეაბილიტაციის პოტენციალის გამჟღავნება ბავშვის დახმარების გაწევაში, რჩევების მიცემა თავად ოჯახისთვის,
• ბავშვის სოციალური ადაპტაცია და ადრეულ სტადიაზე თანატოლების გარემოცვაში ჩართვა,
• სასკოლო პროგრამის მიხედვით სწავლებისათვის ადრეული მომზადების გავლა, შემდგომი განათლების სირთულეების შემცირება.

ასეთი სოციალური პროგრამებისა და პროექტების განხორციელება მოითხოვს ყველა ჩვენგანის აქტიურ მონაწილეობას და გულწრფელ სურვილს შეცვალოს ჩვენი საზოგადოების უნარშეზღუდულობა. ყველას შეუძლია დაეხმაროს, მაგალითად, იჯდეს ბავშვთან ერთად მშობლების არყოფნისას, ან დაეხმაროს განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების დედებს დასაქმებაში შეძლებისდაგვარად.

და ჩვენ უნდა დავიწყოთ იმით, რომ ჩვენ ყველანი უნდა ვეცადოთ გავიგოთ და მივიღოთ მარტივი ჭეშმარიტება: ჩემნაირი არ ნიშნავს ცუდს.

არაფერია სამარცხვინო და სამარცხვინო შეზღუდული შესაძლებლობის შესახებ და ეს უნდა ვასწავლოთ ჩვენს შვილებს. და რაც მთავარია, ეს შეიძლება მოხდეს ყველა ოჯახში, ასაკის, საცხოვრებელი ადგილისა და შემოსავლის დონის მიუხედავად! მნიშვნელოვანია არა უხერხულად თვალი აარიდოთ ბიჭს ინვალიდის ეტლში, არამედ შეძლოთ აგიხსნათ თქვენს შვილს, რომ ყველა ადამიანი განსხვავებულია და ვიღაცას ნაკლებად გაუმართლა, მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ის ნაკლებად იმსახურებს პატივისცემას, ყურადღებას და ყურადღებას კომუნიკაცია. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების აღმზრდელ ოჯახებს შეუძლიათ მხარი დაუჭირონ სიტყვით და საქმით. ეჭვგარეშეა, ნებისმიერი დახმარება (როგორც ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, ასევე მატერიალური მონაწილეობა) მათთვის ძალიან აუცილებელი და ფასდაუდებელია!

3. ბავშვები, რომლებიც გახდნენ ეთნიკური (მათ შორის შეიარაღებული) კონფლიქტების, გარემოსდაცვითი და ადამიანის მიერ გამოწვეული კატასტროფების, ბუნებრივი კატასტროფების მსხვერპლი; ბავშვები ლტოლვილთა ოჯახებიდან და იძულებით გადაადგილებულ პირთაგან; ბავშვები ექსტრემალურ პირობებში

სინამდვილეში, ეს ბავშვები არიან ექსტრემალური პირობების მსხვერპლნი, ე.ი. სიტუაციები, რომლებიც სცილდება ადამიანის ჩვეულებრივ გამოცდილებას. ბავშვობის ტრავმის წყარო ხშირად სხვა ადამიანია - ეს მოიცავს ტერორისტულ აქტებს, თავდასხმებს, ადგილობრივ ომებს.

სამწუხაროდ, თანამედროვე მსოფლიოში ასეთი ბავშვების რიცხვი იზრდება. საგანგებო სიტუაციის დროს პირველადი ამოცანაა ბავშვების უსაფრთხო ადგილას განთავსება და მათთვის ყველაფრის უზრუნველყოფა, რაც მათ სჭირდებათ, პირადი ჰიგიენის პროდუქტებიდან განათლების მიღების შესაძლებლობამდე. ყოველივე ამის შემდეგ, ხშირად, ქუჩაში აღმოჩენილი და თავზე სახურავის დაკარგვისას, ბავშვები იძულებულნი არიან დამოუკიდებლად უზრუნველყონ ყველაფერი, რაც მათ სჭირდებათ, რამაც შეიძლება მათ დანაშაულის გზაზე მიიყვანოს.

ამ ბავშვების მთავარი პრობლემა ის არის, რომ ძალიან მცირე ყურადღება ექცევა მათ გამოცდილებას საცხოვრებელი ადგილის შეცვლის შესახებ. მაგრამ მათ წინაშე დგას მთელი რიგი საკითხები, რომელთა გადაჭრაც არ არის ადვილი მოზარდებისათვის. საცხოვრებელ ადგილთან ერთად ბავშვებმა უნდა შეცვალონ სკოლა, სოციალური წრე, დასვენებისა და გართობის ჩვეული ადგილები და მოერგონ ახალ გარემოს. ექსტრემალურ სიტუაციებში მყოფი ბავშვები ხშირად კარგავენ ახლო ნათესავებს და მშობლებსაც კი. ეჭვგარეშეა, რომ ისინი ყველა განიცდიან დანაკარგს.

მომავალში, ასეთი ბავშვები განიცდიან სირთულეებს კომუნიკაციაში, მათი ზოგადი განვითარება შეფერხებულია, აკადემიური მოსწრება და ცხოვრებისადმი ინტერესი მცირდება. ექსტრემალურ პირობებში მყოფ ბავშვებს სჭირდებათ ფსიქოლოგების კვალიფიციური დახმარება პოსტტრავმული სტრესული აშლილობის დასაძლევად.

4. ძალადობის მსხვერპლი ბავშვები, მათ შორის ოჯახში

ძალადობის მსხვერპლი ბავშვი ადრეული ასაკიდან ღრმა ტრავმებით ცხოვრობს. ბავშვი, როგორც წესი, ყურადღებით მალავს დაზიანების მიზეზს სხვებისგან, ტკივილის ტკივილმა შეიძლება მას აწამოს სიცოცხლის ბოლომდე.

ძალადობის სახეები:

• ფიზიკური ძალადობაროდესაც ბავშვს სცემენ, ცემის კვალი შეიძლება დარჩეს სხეულზე, ან არ იკვებება,
• სექსუალური ძალადობა,

ფსიქოლოგიური ძალადობაროდესაც ბავშვი დამცირდება, ყოველმხრივ იზოლირებულია, მას ატყუებენ და ემუქრებიან.

ძალადობის შედეგები:

• ბავშვებს უვითარდებათ შფოთვა და სხვადასხვა შიში,
• ბავშვები შეიძლება მიდრეკილნი იყვნენ დანაშაულის, სირცხვილის,
• ბავშვებმა არ იციან როგორ ნავიგაცია მოახდინონ თავიანთ გრძნობებსა და ემოციებში,
• ზრდასრულ ასაკში ბავშვები ხშირად აწყდებიან უამრავ სირთულეს საკუთარი ოჯახის შესაქმნელად.

ამ რთული სიტუაციის ადრეული გამოვლენა გადამწყვეტ როლს ასრულებს ძალადობის მსხვერპლ ბავშვთა დასახმარებლად. თქვენ უნდა იყოთ უფრო ყურადღებიანი ჩვენს ირგვლივ მყოფი ბავშვების მიმართ, რომ შეამჩნიონ, რომ ბავშვი შეიძლება იყოს დეპრესიული, აღელვებული.

უპირველეს ყოვლისა, ეს ეხება ბავშვის მშობლებს. მშობლებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია შვილებთან მჭიდრო კონტაქტი. ძალიან სასარგებლოა ბავშვთან ერთად იმის განხილვა, თუ რას აკეთებს ის სახლის გარეთ, ვისთანაც ის ურთიერთობს, ხოლო მნიშვნელოვანია შეინარჩუნოს სანდო ურთიერთობა ისე, რომ არ დააყოვნოს თქვას სახლში თუ ვინმე არ იქცევა მასთან ისე არის მის ოჯახში აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ბავშვის ქცევის უმნიშვნელო ცვლილებებსაც კი. უეცარი ცრემლები, მადის დაკარგვა და სხვა ცვლილებები არის კარგი მიზეზი კონფიდენციალური საუბრისთვის. ბავშვებზე ძალადობის თავიდან ასაცილებლად, თქვენ შეგიძლიათ განავითაროთ მათი თავდაცვის უნარები მცირე თავსატეხების თამაშებით. მაგალითად, შეგიძლიათ ჰკითხოთ: "რას გააკეთებდით, თუ უცნობმა პირმა დაპატიჟა მანქანის ტარებისთვის?" დროის გასატარებლად კარგი საქმიანობაა ბავშვებთან ერთად უსაფრთხოების ძირითადი წესების შედგენა: არ გაემგზავროთ უცნობებთან, არ გაუღოთ კარი უცნობებს, აცნობოთ მშობლებს მათი ადგილსამყოფელის შესახებ და ა. კერძოდ, განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვთა აგრესიის ნებისმიერ გამოვლინებას, რომელიც მიმართულია როგორც საკუთარ თავზე, ასევე სხვებზე, რათა შეეცადოს გამოავლინოს მისი მიზეზები და არ დაუშვას ის გაუარესდეს.

პატარა ადამიანისთვის ყველაზე საშინელი შეიძლება იყოს მისი მიმართ ძალადობა ოჯახში, როდესაც მას ეჩვენება, რომ არავინ არასოდეს დაიცავს მას, არავინ არის საჩივარი. ყოველივე ამის შემდეგ, მტანჯველები მისი უახლოესი ადამიანები არიან, მშობლები, რომლებიც პირადი მიზეზების გამო გახდნენ ალკოჰოლიკები, ნარკომანი, რელიგიური ფანატიკოსები, ან ფსიქიკურად არაჯანსაღი ადამიანები.

ასეთ სიტუაციებში მნიშვნელოვანი როლია ის, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ დაურეკონ გამოფენის შიშის გარეშე. ყველას შეუძლია და უნდა შეატყობინოს ოჯახური ძალადობის სიტუაციებს, რომელთა მოწმეები ვართ: ნათესავები, მეზობლები, სკოლის ფსიქოლოგები და მასწავლებლები.

5. ბავშვები, რომლებიც იხდიან სასჯელს სასჯელაღსრულების კოლონიებში; ბავშვები სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

როგორც წესი, ამ ბავშვებს ახასიათებთ ქცევაში გადახრის ტენდენცია, ან გადახრილი ქცევა, ე.ი. ქცევა, რომელიც არ შეესაბამება საზოგადოებაში მიღებულ ნორმებს.

ქცევითი გადახრის დონე:

• კრიმინალურ დონეზე- ეს არის მცირე დანაშაული, ალკოჰოლის და ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენება, სახლიდან გასვლა;
• კრიმინალური დონე- ეს არის გადახრილი ქცევის უკიდურესი შემთხვევა - დანაშაულებრივი ქცევა, რომელმაც შეიძლება ბავშვი მიიყვანოს სისხლის სამართლის დანაშაულებამდე.

ქცევითი გადახრის მიზეზები:

• სოციალური და პედაგოგიური უგულებელყოფა, აღზრდის სპეციფიკა;
• ოჯახური პრობლემები, რის შედეგადაც ბავშვი განიცდის ღრმა ფსიქოლოგიურ დისკომფორტს;
• ბავშვის პიროვნული თვისებები: განვითარების გადახრები, ზრდის გარდამავალი ეტაპები;
• თვითრეალიზაციისა და თვითგამოხატვის არასაკმარისი შესაძლებლობა;
• უგულებელყოფა

ამ კატეგორიის ბავშვების დასახმარებლად ძალზედ მნიშვნელოვანია პრევენცია და პრევენციადევიანტური ქცევის გამოვლინებები მისი გამოვლინების ადრეულ სტადიაზე. აქ მთავარი როლი ენიჭება მშობლებს და მასწავლებლებს, რადგან მათი მოვალეობაა ბავშვებს მოექცნენ სათანადო ყურადღებით. თანამედროვე სამყაროში დევიანტური ქცევის ყველაზე გავრცელებული ტიპები წარმოდგენილია დამოკიდებულების სხვადასხვა ფორმით - ალკოჰოლი, თამბაქო, ნარკოტიკი, კომპიუტერი. იმისათვის, რომ იცოდეთ როგორ მოიქცეთ სიტუაციაში, თუ თქვენი შვილი მიდრეკილია დამოკიდებულებისკენ, ჩვენ გირჩევთ უყუროთ შემდეგ ვიდეოებს:

თუ კრიზისული სიტუაცია წარმოიქმნება ბავშვის ცხოვრებაში ან მის ოჯახში, აუცილებელია რაც შეიძლება მალე მივმართოთ კვალიფიციურ სპეციალისტებს დახმარებისა და დახმარებისათვის. ბავშვებისთვის, მოზარდებისთვის, ისევე როგორც მათი მშობლებისთვის, არსებობს ფუნქცია, რომელსაც საჭიროების შემთხვევაში შეუძლიათ დარეკონ.

პრაქტიკაში, სოციალური დახმარება ბავშვებისათვის, რომლებიც რთულ სიტუაციაში აღმოჩნდებიან, მოიცავს მუდმივ მუშაობას ოჯახებთან ერთად, როდესაც ის უფუნქციოა. ასეთი დახმარების ძირითადი ტიპია ბავშვისა და მისი ოჯახის სოციალური დახმარება. თანმხლები - სოციალური დახმარება, მათ შორის პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური დახმარება. ესკორტს მფარველობასაც უწოდებენ. ეს არის ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სოციალური დახმარების მთელი კომპლექსი, რომელსაც უზრუნველყოფენ სოციალური სერვისების სპეციალისტები. მაგრამ თითოეულ ჩვენგანს შეუძლია დაეხმაროს ბავშვს რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში. ღირს უბრალოდ გაჩერდე, არ გაიარო და არ დაიხიო უბედურებაში მყოფი პატარა ადამიანისგან.