პროდუქტიული საქმიანობის განვითარება. პროდუქტიული საქმიანობის ორგანიზების მეთოდები და ტექნიკა. პროდუქტიული საქმიანობა მოიცავს

სკოლამდელი აღზრდის პროდუქტიული საქმიანობა მოიცავს ნახატს, აპლიკაციას და დიზაინს (იხ. პუნქტი 1.1).

ნახატი

ნახატს, როგორც პროდუქტიული საქმიანობის ერთ-ერთ სახეობას, აქვს თავისი მახასიათებლები, მოითხოვს მოქმედების სპეციალური მეთოდის დაუფლებას და აქვს საკუთარი სპეციფიკური გავლენა ბავშვის საერთო განვითარებაზე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ნახატები წარმოადგენს მის მთელ გამოცდილებას, რომელიც შედგება წარსული მოქმედებებისგან ობიექტთან, ვიზუალური შთაბეჭდილებისგან, მისი გრაფიკული გამოსახულებისგან და ის, რაც მან შეიტყო უფროსებისგან ამ ობიექტის შესახებ. ამავდროულად, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ავითარებს საგნის საკუთარ გაგებას, საკუთარ ცოდნას მის შესახებ. და შედეგად, ბავშვების ნახატები არაზუსტი და არასრულია. თუმცა, თანატოლებს შეუძლიათ ამოიცნონ ის, რაც გამოსახულია.

თითქმის ნებისმიერ სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია ხატვა. ზოგიერთ ბავშვს ურჩევნია გამოსახოს მანქანები, სხვები - სახლები და მზე, სხვები - კოსმოსური თავგადასავლების მთელი სამყარო, მაგრამ ყველა ნახატი ასახავს ბავშვების იდეებს მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე და მათ დამოკიდებულებაზე, თუ რა ხდება მასში. სკოლამდელ ასაკში ბავშვის გამოცდილება ფართოვდება და მდიდრდება, რეალობისადმი მისი დამოკიდებულება უფრო დიფერენცირებული და მრავალფეროვანი ხდება და შესაბამისად იცვლება ნახატებიც. რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ვიზუალური აქტივობის განვითარებაში?

უპირველეს ყოვლისა, ყურადღება უნდა მიაქციოთ ნახატის ექსპრესიულობას. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის ემოციური დამოკიდებულების სარკე იმ საგნის ან მოვლენის მიმართ, რომელიც ბავშვმა ასახა. სამი წლის ბავშვები ახლა იწყებენ გამოხატვის საშუალებების დაუფლებას, რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია ფერი. ისინი უკვე ცდილობენ გამოსახონ კეთილი, მხიარული პინოქიო ნათელი, მდიდარი ფერებით და ბოროტი ბაბა იაგა პირქუშით. თანდათანობით, ბავშვის ჰორიზონტები ფართოვდება და ცუდი პერსონაჟების გამოსახვა შეიძლება შეიცავდეს ნათელ ფერებს, მაგრამ, ძირითადად, ნახატები რჩება პირქუში და ბნელი. ობიექტისადმი დამოკიდებულება იმაშიც გამოიხატება, თუ რამდენად ფრთხილად ხატავს ბავშვი მას. თუ შემოგთავაზებთ ზღაპრის პერსონაჟების გამოსახვას, მაშინ დადებითი გმირი იქნება დახატული საგულდაგულოდ, სხვადასხვა დეკორაციებითა და დეტალებით, ხოლო ნეგატიური იქნება მიზანმიმართულად დაუდევარი, მრავალი გადახაზული, არათანაბარი და ჩამოკიდებული ხაზით, ან თუნდაც მთლიანად გადაკვეთილი. . ბავშვის თვალსაზრისით, ის არ ღირს ძალისხმევად.

ბავშვთა ნახატები ასახავს არა იმდენად საგნების რეალისტურად გამოსახვის უნარს, არამედ მათ გამოცდილებას და ცოდნას მათ გარშემო სამყაროს შესახებ. რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით უფრო მეტად არის ჩართული ცხოვრებაში, მით უფრო დეტალური და მრავალფეროვანია მისი ნახატები. ისინი შეიცავს ნაკვეთს, რომელიც შეესაბამება სკოლამდელი აღზრდის გეგმას.

პირველი ნაბიჯი, რომელიც მიუთითებს რეალობის შესახებ იდეების განვითარებაზე, შეიძლება ჩაითვალოს დეტალურად. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვს უჭირს საგნის დახატვა; ხშირად ის სრულიად განსხვავდება რეალურისაგან. ეს უფრო მეტად არის საგნის დიაგრამა, რომელიც ასახავს მის ზოგიერთ ასპექტს, რომელსაც სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი გაეცნო. მაგალითად, თუ ბავშვს ნებას აძლევთ, რომ ციყვს შეაფერხოს და შემდეგ სთხოვს დახატოს, მთავარი აქცენტი გაკეთდება ხაზებზე, რომლებიც მიუთითებს ცხოველის ფუმფულაზე. ასაკთან ერთად, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი სწავლობს ობიექტის დეტალურ ანალიზს და მასში მნიშვნელოვანი თვისებების ამოცნობას. მისი ნახატი სულ უფრო და უფრო ემსგავსება რეალურ ობიექტს, რადგან ის სავსეა არსებითი და უმნიშვნელო დეტალებით. რაც უფრო მეტი იყო ბავშვი, მით უფრო ღრმად აღწევდა ობიექტის არსში და, შესაბამისად, ავითარებდა რეალობის უფრო სრულ წარმოდგენას.

მაგრამ არა მხოლოდ ბავშვის ნახატში დეტალების რაოდენობა მიუთითებს გარემოს შესახებ იდეების განვითარების დონეზე. საინტერესოა ისიც, არის თუ არა სუბიექტი გამოსახული მარტო, თუ შედის თუ არა ის სხვებთან კავშირებისა და ურთიერთობის რაიმე სახის სისტემაში, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არის თუ არა ნახაზში შეთქმულება. პირველ რიგში, ბავშვები ხატავენ ერთ დაუკავშირებელ საგანს. როდესაც ბავშვი ვითარდება და სამყაროს მისი გაგება ღრმავდება, ნახატების სიუჟეტი უფრო მდიდარი ხდება. ეს უკვე არ არის მხოლოდ ადამიანი, მზე ან სახლი, არამედ მთელი სამყარო, რომელშიც საგნები ერთმანეთთან დაკავშირებულია რაიმე მოვლენით. კაცი ცხოვრობს სახლში, რომელზეც მზე ანათებს და ხეები იზრდება.

ასევე მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ, აქვს თუ არა ბავშვს გეგმა და იცის თუ არა რის დახატვას აპირებს. სკოლამდელი ასაკის დასაწყისში, განზრახვა იცვლება იმისდა მიხედვით, თუ როგორ გამოიყურება გამოსახულება. თუ ბავშვი აპირებს ცხენის დახატვას, მაგრამ აღმოჩნდება ძაღლის მსგავსი, მაშინ ის უყოყმანოდ იტყვის, რომ ეს იყო ძაღლი, რომლის გამოსახვაც სურდა. უფროსი სკოლამდელი ასაკისთვის ბავშვი უკვე ადგენს მიზანს და ცდილობს მის შესრულებას, ე.ი. დახატე ის, რაც მას ჰქონდა მხედველობაში. იდეა აღარ მიჰყვება გამოსახულებას, არამედ, პირიქით, მიჰყავს მას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ჩამორჩენისგან წამყვანი ხდება.

სკოლამდელ ასაკში იცვლება არა მხოლოდ იდეები რეალობის შესახებ, არამედ მისი ჩვენების ტექნიკური შესაძლებლობებიც. ეს არის ვიზუალური აქტივობის კიდევ ერთი კომპონენტი. გაუმჯობესებულია და გართულებულია ხატვის ტექნიკა, გამომხატველი საშუალებების (ფერი, ფორმა, კომპოზიცია) და ვიზუალური მასალების (ფანქარი, ფუნჯი, გუაში, აკვარელი) დაუფლება.

თავიდანვე ბავშვები იყენებენ მხოლოდ ძირითად ფერებს (თეთრი, შავი, ლურჯი, მწვანე, ყვითელი, წითელი), შემდეგ მათთვის ხელმისაწვდომი ხდება სპექტრის ყველა ფერი და მათი ჩრდილები. სკოლამდელი ასაკის ბოლოს ბავშვებს შეუძლიათ ფერების შერევა, მათი გამოყენებით სურათის გარკვეული შეღებვისა და განწყობის შესაქმნელად. ფორმის ოსტატობა ასევე ხდება თანდათანობით, მარტივი წრეებიდან და ოვალებიდან უფრო რთულ ობიექტებამდე, რომლებიც სხვადასხვა გეომეტრიული ფორმის კომბინაციაა. მხოლოდ სკოლამდელი ასაკის ბოლოს იწყება კომპოზიციის ელემენტების დაუფლება. ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ბავშვები ასახავს ობიექტებს ქაოტურად, ფურცელზე ნებისმიერ ადგილას, საშუალო ასაკში - ერთი ხაზის გასწვრივ, უფროს ასაკში - მათ შეუძლიათ საგნების დალაგება ფურცლის მთელ სივრცეში, ნაკვეთისა და საკუთარი დიზაინის შესაბამისად.

ამ ასაკობრივ პერიოდში ბავშვს შეიძლება შესთავაზონ სხვადასხვა მასალა. თუ ფანქარი და გუაში ყველაზე ნაცნობი და მოსახერხებელია დაწყებითი და საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, მაშინ 5 წლის შემდეგ მიზანშეწონილია მათ ნება დართოთ ექსპერიმენტები აკვარელით, ხოლო 6 წლიდან დაიწყონ მათი ნამუშევრების უმეტესობის დახატვა.

განვიხილოთ ვიზუალური აქტივობის თავისებურებები სხვადასხვა ასაკში.

სკოლამდელი ასაკის დასაწყისში ბავშვს, როგორც წესი, აქვს გრაფიკული სურათების გარკვეული ნაკრები, რაც საშუალებას აძლევს მას გამოსახოს ისეთი მარტივი ობიექტები, როგორიცაა მზე, ღობე, გზა, ადამიანი. მიუხედავად იმისა, რომ ამ სურათებს ხშირად მხოლოდ ბუნდოვანი მსგავსება აქვთ რეალობასთან, ბავშვები აღიარებენ დახატულს. მანქანის დახატვა შესაძლებელია ერთი ბორბლით მაინც, მაგრამ კორპუსის გარეშე, სახლი - სახურავით, მაგრამ ფანჯრების გარეშე და ა.შ. ამ ასაკში გრაფიკული გამოსახულება საკმაოდ ცუდია, ამიტომ დეტალები ხშირად აკლია. ამრიგად, ადამიანი გამოსახულია, როგორც წრე, მისგან გადაჭიმული ხაზებით. თქვენ შეგიძლიათ გამოიცნოთ, რომ ეს არის თავი და ფეხები. პიროვნების ამ სქემატურ გამოსახულებას "ცეფალოპოდს" უწოდებენ.

უმეტეს შემთხვევაში, ხატვის დაწყებისას ბავშვმა არ იცის, რაში მიაღწევს წარმატებას. ხანდახან მან იცის, რისი დახატვა სურს, მაგრამ თუ გამოსახულება არ ჰგავს დაგეგმილს, ადვილად იცვლის აზრს: ”მანქანა არ გამოუვიდა, ეს არის პური”. მაგრამ ყველა ბავშვი არ შემოიფარგლება სქემატური სურათით. მათგან ყველაზე განვითარებულები ცდილობენ თავიანთი ნახატი დეტალებით შეავსონ. ადამიანს უჩნდება თმა, ყურები, ხელები; მანქანას აქვს საჭე და სალონი. არ აქვს მნიშვნელობა, რომ ისინი დახატულია ზევით ან გვერდით, ეს ნახატს უფრო მეტ მსგავსებას აძლევს რეალობასთან. ასეთი ბავშვები სხვადასხვა თემაზე ხატავენ. რაც უფრო მდიდარია ბავშვის სამყარო, მით უფრო საინტერესო იქნება მისი ნახატები.

4-5 წლის ბავშვები (საშუალო ჯგუფი)

4 წლის ასაკში გამოსახული ობიექტების დიაპაზონი ფართოვდება და მოიცავს ყვავილებს, პეპლებს, ხილებს, ხეებს და ფრინველებს. ნახატი აღარ არის მარტივი დიაგრამა, არამედ დეტალებით სავსე სურათი. ყველა დეტალი თვითნებურია, ბავშვი არ ცდილობს ფარდობითი მნიშვნელობის სწორად გადმოცემას. წაგრძელებული, მოცულობითი ფორმები - მკლავები, ფეხები, მილი, ღერო, ხის ტოტები და ა.შ. - გამოსახულია ტირეებად, თითქოს სისქე არ აქვთ. მართკუთხედების და სამკუთხედების კუთხეები, როგორც წესი, მომრგვალებულია ან დახატულია ცალკეულ ნაწილებად, რომლებიც არ შედის მთლიან მონახაზში.

ერთ-ერთი ყველაზე ხშირად ნაცნობი თემაა ადამიანები. ეს უკვე ცეფალოპოდია. ადამიანი იძენს ცნობად თვისებებს, ჩნდება სხეული, მკლავები და ფეხები. ჩვეულებრივ, ისინი კეთდება მარტივი ხაზებით, თითები კიდურებზე დახატულია ჩიხების ან ტირეების სახით. სახეზე შეგიძლიათ იხილოთ თვალები, პირი და ცხვირი, რომლებიც წარმოდგენილია წრეებითა და ტირეებით.

ზოგიერთი ყველაზე განვითარებული ბავშვი საგულდაგულოდ ხატავს ტანსაცმელს, ხშირად ღილაკებით და ხაზს უსვამს მათში განსხვავებებს ბიჭებსა და გოგოებს შორის: ორი ოვალი შარვალისთვის, სამკუთხედი კაბისთვის. მათ შეუძლიათ ისეთი დეტალების გამოსახვა, როგორიცაა ყურები, კისერი, თმა. თითები და კიდურები მოცულობითია, ოვალის სახით დახატული. ზოგჯერ ჩნდება სიუჟეტის ელემენტები: გოგონა დადის, მამა ეწევა, დედა ჩაცმულია.

5-6 წლის ბავშვები (უფროსი ჯგუფი)

5 წლის ასაკში ბავშვს შეუძლია გამოსახოს ყველაფერი, რაც მის ინტერესს იწვევს. ეს არ არის მხოლოდ ცალკეული საგნები და ნახატები, არამედ წიგნებისა და ცხოვრებისეული მოვლენების ილუსტრაციები. ეს არის დრო, როდესაც ყველაზე მეტი ბავშვთა ნამუშევარი ხდება.

ბავშვები თავიანთი ფანტაზიის მიხედვით ხატავენ და ისწრაფვიან რეალობასთან მაქსიმალური მსგავსებისაკენ. მაგრამ მათ ჯერ კიდევ არ აქვთ საკმარისი ხატვის უნარები, ამიტომ, რათა სხვებმა შეძლონ მათი ნახატების ამოცნობა, ისინი იყენებენ დამკვიდრებულ სტერეოტიპებს და შაბლონებს (სახლი არის კვადრატი სამკუთხედის თავზე, მზე არის წრე, მისგან გადაჭიმული ხაზებით, ადამიანი არის "მკლავები, ფეხები, კიტრი..."). და მიუხედავად იმისა, რომ ნახატები სქემატურია, ისინი ივსება სხვადასხვა დეტალებით, რაც ხელს უწყობს ობიექტის მახასიათებლების, მისი მოცულობისა და პროპორციების ასახვას. ადამიანებში, მაგალითად, ხელებისა და ფეხების სამგანზომილებიანი გამოსახულებები ცილინდრების სახით ჩნდება. ზოგადად, ტანს, კიდურებსა და თავს შორის პროპორციები დაცულია. შეიძლება არ იყოს ისეთი დეტალები, როგორიცაა ხელები, ფეხები, სახის ზოგიერთი ნაწილი (წარბები, ცხვირი, ყურები და ა. თქვი კაცია თუ ქალი. ამ ასაკში ბავშვებს უვითარდებათ სიუჟეტის სურათი: გოგონა ცეკვავს, ბიჭი თამაშობს, მამა მართავს მანქანას.

5 წლის ასაკში ბავშვმა კარგად იცის რისი წარმოჩენა სურს, მიაღწიოს თავის მიზანს, გადალახოს დაბრკოლებები. მაგალითად, თუ მას უჭირს მორბენალი გოგონას დახატვა, მას შეუძლია რამდენჯერმე გადახატოს იგი, მოძებნოს მოძრაობის გადმოცემის მხატვრული შესაძლებლობები, თავის იდეის მიტოვების გარეშე, რომელიც ახლა უფრო დაწინაურდება.

6 წლის ასაკში ბავშვების ნახატების ნაკადი ნაკლებად უხვი, მაგრამ არანაკლებ მრავალფეროვანი ხდება და იმ ადგილების სოციალური და კულტურული ტრადიციები, სადაც ისინი იზრდებიან, უფრო ძლიერ გავლენას იწყებს. ქალაქის ბავშვები ასახავს მაღალ შენობებს, მანქანებს, მეტროებს, სოფლის ბავშვები ასახავს ფერმაში მინდვრებს, ხეებს, ცხოველებს. ბიჭებისა და გოგონების ნახატები განსხვავებულია. ბიჭებს აინტერესებთ მანქანები, რობოტები, დინოზავრები, რაკეტები, მულტფილმის გმირები, რომლებიც გამოირჩევიან მამაკაცურობით, გოგოებს აინტერესებთ პრინცესები, ფერიები, ბალერინები, ყვავილები, სცენები ყოველდღიური ცხოვრებიდან.

6 წლის ბავშვების ვიზუალურ აქტივობაში ყველაზე მნიშვნელოვან მიღწევად შეიძლება ჩაითვალოს ის, რომ ისინი იწყებენ კომპოზიციის დაუფლებას. ისინი უბრალოდ აღარ აწყობენ ყველა ობიექტს ზედიზედ, არამედ ცდილობენ მოაწყონ ისინი ფურცელზე, სივრცითი ურთიერთობების ან ნაკვეთის გათვალისწინებით. ოჯახის წევრებს შეუძლიათ იჯდნენ მაგიდასთან ან უყურონ ტელევიზორს, ისხდნენ წრეში ან ოთახის სხვადასხვა ბოლოში. ერთი მანქანა უსწრებს მეორეს. ეს ყველაფერი კომპოზიციით არის გადმოცემული.

(სახატავ მასალაზე დაყრდნობით)

ნახაზები ობიექტური და სქემატურია; ჩვეულებრივ გამოსახულია ცალკეული ობიექტები; განზრახვა იცვლება სურათის პროგრესირებასთან ერთად.

ნახატები ობიექტურია; ჩნდება დეტალი; ჩვეულებრივ გამოსახულია ცალკეული ობიექტები; განზრახვა იცვლება სურათის პროგრესირებასთან ერთად.

ნახატები ობიექტურია; არის მნიშვნელოვანი და უმნიშვნელო დეტალები; ჩნდება ნაკვეთის ელემენტები; იდეა წინ უსწრებს გამოსახულებას.

ნახატები ობიექტურია; არის მნიშვნელოვანი და უმნიშვნელო დეტალები; არის ნაკვეთი; იდეა წინ უსწრებს გამოსახულებას; ჩნდება კომპოზიციის ელემენტები.

აპლიკაცია

განაცხადიარის ნებისმიერი მასალისგან ამოჭრილი და კონკრეტულ ფონზე გაკრული სხვადასხვა ფიგურებისგან მხატვრული გამოსახულების შექმნის საშუალება.

3-4 წლის ბავშვები (მეორე უმცროსი ჯგუფი)

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში, მცირე მკლავის კუნთების არასაკმარისი განვითარების, მოძრაობების ცუდი კოორდინაციისა და მათი მოქმედებების ვიზუალური კონტროლის გამო, ბავშვები არ მუშაობენ მაკრატლით და მზა გეომეტრიული ფორმების აპლიკაციით. მათთვის მნიშვნელოვანი პუნქტია აპლიკაციის ელემენტების განლაგება და წებოვნება. წებოვნების პროცესში ბავშვები სწავლობენ საგნის გამოსახულების მთლიანობაში დანახვას. საგნების გარდა აკეთებენ ორნამენტულ აპლიკაციებს.

წლის განმავლობაში ბავშვები თანდათან ეუფლებიან უფრო რთულ გამოსახულების მეთოდებს და აპლიკაციის ტექნიკას.

4 წლის ასაკში ბავშვები:

– დაალაგეთ და ჩასვით დეკორატიული აპლიკაციის ელემენტები ზოლზე, კვადრატზე, წრეზე, ჯერ იგივე, შემდეგ კი ფერის, ფორმისა და ზომის განსხვავებული ფიგურების გამოყენებით;

– შეადგინეთ და ჩასვით მარტივი სქემატური გამოსახულებები (მძივები, ბუშტები, ფერადი დროშები, ცხვირსახოცი თოკზე და ა.შ.) და უფრო რთული (სოკო, ბურთი, ღრიალი, სახლი და სხვ.).

4-5 წლის ბავშვები (საშუალო ჯგუფი)

4-5 წლის ბავშვები ეუფლებიან მაკრატლით მუშაობის ტექნიკას და ჭრის ძირითად ტექნიკას. მათთვის ყველაზე რთული მომრგვალებული ფორმების – წრეებისა და ოვალების ამოჭრაა.

საშუალო სკოლამდელ ასაკში ბავშვები სწავლობენ არა მხოლოდ საგნობრივ და დეკორატიულ, არამედ ნაკვეთის აპლიკაციებს. ისინი ცდილობენ შეადგინონ რთული სტრუქტურის ობიექტის გამოსახულება. სამუშაოებში გამოყენებული ნაწილების რაოდენობა იზრდება. მაგალითად, სახლს ახლა არა მხოლოდ კედელი და სახურავი, არამედ რამდენიმე ფანჯარა და კარი აქვს.

5 წლის ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ:

- მაკრატელი სწორად დაიჭირეთ, გამოიყენეთ ისინი, გაჭერით ვიწრო და შემდეგ უფრო განიერი ზოლები; დავჭრათ კვადრატი დიაგონალზე, გავაკეთოთ ირიბი ჭრილები, მივიღოთ სამკუთხედი და ტრაპეციის ფორმები; ამოჭრა მრგვალი და ოვალური ფორმის საგნები მართკუთხედებიდან კუთხეების დამრგვალებით;

– დაალაგეთ ნაწილებად და მიამაგრეთ ობიექტების სქემატურ გამოსახულებებს 2-3 მზა ფორმიდან მცირე დეტალებით (სახლი, ვაგონი);

- გააკეთეთ ნიმუშები მცენარეული და გეომეტრიული ფორმებისგან ზოლებზე, წრეზე, კვადრატზე, მართკუთხედზე.

5-6 წლის ბავშვები (უფროსი ჯგუფი)

5-6 წლის ბავშვები ზოგად იგებენ ნებისმიერი საგნის ამოჭრის მეთოდს, ეცნობიან ამოჭრილი აპლიკაციის ტექნიკას ("ქათმები ბალახზე", "შემოდგომის ფოთლები დაფრინავენ", "თოვლი ცვივა" ).

ამ ასაკის ბავშვებს ცალკეული ნაწილების ამოჭრისას და მათგან მარტივი აპლიკაციების დამზადებისას, ჩვეულებრივ, შეუძლიათ ნაწილების ერთმანეთთან ზუსტად შეხამება, განსაკუთრებით კონსტრუქციული ხასიათის ობიექტებში (შენობები, მანქანები).

საგნისა და დეკორატიულობის გარდა, ბავშვები ითვისებენ სიუჟეტისა და ლანდშაფტის აპლიკაციებს, ლამაზად აწყობენ ნაკვეთის კომპოზიციის ობიექტებს ფონის მთელ ფურცელზე, არჩევენ სურათებს და ფონებს ფერის მიხედვით ("თევზი აკვარიუმში", "პეპლები დაფრინავენ", "მატარებელი" და ა.შ.).

6 წლის ასაკში ბავშვები:

- დაეუფლეთ ახალ, უფრო რთულ და რაციონალურ ხერხებს: აკორდეონივით დაკეცილი ქაღალდიდან იდენტური ფიგურების ამოჭრა და ნახევრად დაკეცილი ქაღალდიდან სიმეტრიულის ამოჭრა;

- გამოიყენეთ ჭრის სხვადასხვა მეთოდი: სწორი, მოხრილი, მრგვალი, ტალღოვანი;

– შეადგინოს საგანი, ნაკვეთი, დეკორატიული და ლანდშაფტის აპლიკაცია;

– დაეუფლეთ ჭრის აპლიკაციის ტექნიკას.

6-7 წლის ბავშვები (მოსამზადებელი ჯგუფი)

6-7 წლის ბავშვები იძენენ ახალ ცოდნას გეომეტრიული ფორმების შესახებ, სწავლობენ მათ ამოცნობას სხვადასხვა ობიექტებსა და სათამაშოებში. ფორმისა და ფერის შესახებ ცოდნა ამდიდრებს ბავშვების აპლიკაციის მუშაობას, ეხმარება მას უფრო მრავალფეროვანი და შინაარსიანი გახდეს.

ხდება ჭრის დახვეწილი ტექნიკის შემდგომი დაუფლება და ბავშვების მუშაობის ხარისხი უმჯობესდება.

7 წლის ასაკში ბავშვები:

– ისინი იწყებენ მუშაობას ძირითადი მსხვილი ელემენტების ამოჭრით და წებოვნებით, თანდათან ამატებენ პატარებს და ამთავრებენ დეტალებს დამახასიათებელი ნიშნების გადმოსაცემად და ექსპრესიული გამოსახულების შესაქმნელად;

– განახორციელოს ნაკვეთისა და ლანდშაფტის შინაარსის აპლიკაციები;

- ობიექტების სტრუქტურული და ექსპრესიული მახასიათებლების გადმოცემა.

ვიზუალური აქტივობის განვითარების ინდიკატორები

(აპლიკაციის მასალის საფუძველზე)

ბავშვი წრის, კვადრატის, სამკუთხედის გამოყენებით აყალიბებს და ათავსებს დეკორატიული ნიმუშის ელემენტებს და ობიექტის სქემატურ გამოსახულებას, რომელიც შედგება 2-3 ძირითადი ნაწილისგან.

ფლობს მაკრატელთან მუშაობის ტექნიკას (დაჭრის ელემენტარული ტექნიკა); აკეთებს საგნების გამოსახულებებს მცირე დეტალებით; ქმნის მცენარეული და გეომეტრიული ფორმების ნიმუშებს ზოლებზე, კვადრატებსა და მართკუთხედებზე.

ითვისებს ჭრის განზოგადებულ მეთოდს: საგნის, ნაკვეთის, დეკორატიული აპლიკაციების დამზადება.

ითვისებს ჭრის ახალ ტექნიკას რამდენჯერმე დაკეცილი ქაღალდიდან და სილუეტით ჭრის; აკეთებს დეკორატიულ ნიმუშებს სხვადასხვა ფორმებზე, ლანდშაფტზე და ნაკვეთებზე.

მშენებლობა

საბავშვო დიზაინი საინტერესო, მაგრამ საკმაოდ რთული პრაქტიკული აქტივობაა, რომელიც მიზნად ისახავს რეალური პროდუქტის (დიზაინის) მიღებას.

კონსტრუქციული აქტივობა კონკრეტულ მოთხოვნებს უყენებს ბავშვს. მან უნდა იცოდეს სამშენებლო მასალის საპროექტო თავისებურებები, მეთოდები და მშენებლობის თანმიმდევრობა.

კონსტრუქციული აქტივობის პროცესში ბავშვს უვითარდება საგნის დანახვის და მისი დანიშნულების განსაზღვრის უნარი. ის სწავლობს ობიექტის დეტალების თვისებების განსაზღვრას.

გამოირჩევა კონსტრუქციული საქმიანობის შემდეგი სახეობები.

1. მაგალითის მიყოლებით.ნიმუშის შეგროვება შესაძლებელია უშუალოდ ბავშვებისგან, წინასწარ შეგროვებული ან ნახატის სახით. ბავშვებმა უნდა დაეუფლონ საგნის შესწავლის უნარს: გამოკვეთონ ძირითადი ნაწილები და გააანალიზონ მათი შედარებითი პოზიციები.

2. პირობების მიხედვით.მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული ან თამაშის პირობებიდან გამომდინარე. ბავშვებმა უნდა გაითვალისწინონ მოცემული პირობები, გამოიჩინონ ინიციატივა და კრეატიულობა, ასეთი პრობლემის გადაჭრა სხვადასხვა გზით. ეს ქმნის საფუძველს შემოქმედებითი დიზაინისთვის.

3. დიზაინით.იგი ტარდება სათამაშო საქმიანობაში, რომელსაც აქვს პრაქტიკული მნიშვნელობა. ბავშვები სწავლობენ დაგეგმვას, ერთობლივად განიხილავენ გეგმას, რომელსაც უნდა დაემორჩილონ თავიანთი სურვილები და სწავლობენ რეკონსტრუქციას.

ყველა ტიპის დიზაინი ურთიერთდაკავშირებულია.

კონსტრუქციულ საქმიანობაში ორი ეტაპია: გეგმის შექმნა და მისი შესრულება.

პირველი ეტაპი მოიცავს მომავალ პრაქტიკულ აქტივობებზე ფიქრს: საბოლოო შედეგის წარდგენა, აგებული ობიექტის ნაწილების შემადგენლობისა და ურთიერთობის ხაზგასმა, ამ შედეგის მიღწევის გზების არჩევა, პრაქტიკული მოქმედებების თანმიმდევრობის დაგეგმვა.

მეორე ეტაპი - გეგმის განხორციელების პრაქტიკული აქტივობა - არ არის წმინდა პერფორმატიული, რაც განსაზღვრავს კონსტრუქციული საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებელს: დიზაინის ორ ეტაპად დაყოფის კონვენციას, რადგან არსებობს გონებრივი და პრაქტიკული მოქმედებების უწყვეტი კომბინაცია და ურთიერთქმედება. ამ შემთხვევაში დიდ როლს თამაშობს საძიებო ხასიათის პრაქტიკული ქმედებები. ისინი, როგორც იქნა, არიან ბავშვის აზრების წყარო, მისი შემდგომი მსჯელობა.

იმისათვის, რომ კონსტრუქციული აქტივობა წარიმართოს როგორც საძიებო და შემოქმედებითი პროცესი (როდესაც ბავშვი თავად გადაწყვეტს რას და როგორ ააშენებს), ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ განზოგადებული იდეები შენებულ ობიექტზე, შეეძლოთ დასახონ მიზანი და მოძებნონ გზები. მიაღწიე. ეს ცოდნა და უნარები ბავშვებში ყალიბდება თანდათანობით, მოდელის, სქემის, პირობებისა და დიზაინის მიხედვით დიზაინის დაუფლების პროცესში.

სამშენებლო მასალა მრავალფეროვანია. ეს სამშენებლო კომპლექტები, რომლებიც შედგება სხვადასხვა ფორმისა და ზომის ნაწილებისგან: კუბები, ფირფიტები, ზოლები, ცილინდრები, კონუსები და ა.შ. ლითონის და პლასტმასის სამშენებლო კომპლექტი, რომლის ელემენტები დაკავშირებულია პროტრუზიების, ჩაღრმავების ან დამატებითი ნაწილების გამოყენებით. შეიძლება აშენდეს ქაღალდი და ბუნებრივი მასალა(ჩალა, ფიჭვის გირჩები, მუწუკები და ა.შ.).

მასალის ტიპი ასევე განსაზღვრავს კონსტრუქციის ტიპს: კონსტრუქცია სამშენებლო მასალისგან, კონსტრუქცია ქაღალდისგან, კონსტრუქცია ბუნებრივი მასალისგან, კონსტრუქცია სამშენებლო ნაკრების ნაწილებიდან.

3-4 წლის ბავშვები (მეორე უმცროსი ჯგუფი)

3-4 წლის ბავშვებს შეუძლიათ განახორციელონ მიზანმიმართული მოქმედებები სამშენებლო მასალებისგან მარტივი სტრუქტურების შესაქმნელად, თუმცა მათი განხორციელების მეთოდები ჯერ კიდევ არასრულყოფილია, შენობები კი სქემატური და ჩვეულებრივი. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ბავშვებს არ შეუძლიათ ობიექტების ზუსტად გაანალიზება და არ გააჩნიათ დახვეწილი დიფერენცირებული მოტორული უნარები, რომლებიც აუცილებელია ობიექტის მახასიათებლების გადმოსაცემად სამშენებლო მასალის გამოყენებისას. ამავდროულად, ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ბავშვი აღმოაჩენს შესაძლებლობას შეიმუშაოს სხვადასხვა გზით (პატარა ნაწილების უფრო დიდით ჩანაცვლებით ან მცირე ნაწილების დამატებით).

4 წლის ასაკში ბავშვები:

– განასხვავოთ და სწორად დაასახელოთ სამშენებლო მასალის ძირითადი ნაწილები (კუბი, აგური, ფირფიტა, პრიზმა), ცნებები (მაღალი – დაბალი, განიერი – ვიწრო, გრძელი – მოკლე);

– შექმნილია მზა მოდელის მიხედვით;

- ააგეთ ელემენტარული ობიექტის სტრუქტურები (ღობეები, კარიბჭეები, ავეჯი, სახლები), რომელიც შედგება 2-3 ძირითადი ნაწილისგან, გამოსახულების სქემატური ფორმის გამოყენებით, რომელშიც მხოლოდ ობიექტების ძირითადი ნაწილებია გადმოცემული და ამ ნაწილებს შორის კავშირი დამყარებულია;

- შეამოწმეთ ნიმუში გარკვეული თანმიმდევრობით.

ნიმუშის შემოწმების თანმიმდევრობა შეესაბამება შენობის აგების თანმიმდევრობას და ამით აადვილებს მშენებლობას ბავშვებისთვის.

4-5 წლის ბავშვები (საშუალო ჯგუფი)

4-5 წლის ბავშვებში ინტენსიურად ვითარდება კონსტრუქციული აქტივობა სამშენებლო მასალებისგან, მისი ძირითადი ელემენტებიდან (დიზაინი, მშენებლობის მეთოდები). ბავშვთა დიზაინი და მათი ნაკვეთები სულ უფრო მრავალფეროვანი ხდება, მაგრამ გეგმები ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად ნათელი და სტაბილური.

ჩვილებისგან განსხვავებით, საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვები (4-5 წლის) დამოუკიდებლად და საკუთარი მოთხოვნით აშენებენ კლასში. მათ შეუძლიათ არა მხოლოდ შეასრულონ უფროსების მიერ შემოთავაზებული გეგმა, არამედ ცდილობენ თავად დაგეგმონ თავიანთი კონსტრუქციული აქტივობები: ისინი ადგენენ, რა უნდა გაკეთდეს ჯერ, რა უნდა გაკეთდეს მოგვიანებით, საუკეთესო შედეგის მისაღწევად. აგებულ ობიექტებზე იდეების ჩამოყალიბებისა და მასალებთან მოქმედებების დაუფლების ძირითადი გზებია კონსტრუქციული ამოცანის ნიმუშის, დიაგრამის ან პირობების ანალიზი და შენობის აგების მეთოდის ჩვენება. 4-5 წლის ბავშვები, როგორც წესი, დიზაინის საშუალებით ცდილობენ რეალური ობიექტის ერთგულად წარმოჩენას მისი ყველა დეტალით.

5 წლის ასაკში ბავშვები:

– განასხვავებენ და ასახელებენ სამშენებლო მასალის ნაწილებს (კუბი, გრძელი და მოკლე ფირფიტები, ბლოკი, პრიზმა); ნაწილების გამოყენება მათი სტრუქტურული თვისებების გათვალისწინებით (სტაბილურობა, ფორმა, ზომა);

- სტრუქტურების გადაქცევა სიმაღლედ, სიგრძედ, სიგანედ ორი გზით;

– შემუშავებული ნიმუშის, სქემის, პირობების, საკუთარი გეგმის მიხედვით;

- შექმენით 8-10 მარტივი სტრუქტურა, არა მხოლოდ სქემატური ფორმის გადმოცემით, არამედ სხვადასხვა დეტალების დანერგვით ობიექტის სპეციფიკური მახასიათებლების ხაზგასასმელად;

- ისინი აშენებენ ერთი და იგივე ობიექტის სხვადასხვა დიზაინს (სახლებისა და ტრამვაის სულ უფრო რთული დიზაინის ხუთამდე ვარიანტს);

- შეამოწმეთ ნიმუშები გარკვეული თანმიმდევრობით, შეადარეთ ისინი დიაგრამებს.

ოთხწლინახევრის ასაკიდან ბავშვები ეცნობიან ქაღალდის კონსტრუქციულ შესაძლებლობებს.

5 წლის ასაკში ბავშვები:

– მართკუთხა ფურცელი გადაკეცეთ შუაზე და ჯვარედინად, კუთხეებისა და გვერდების გასწორება;

– ააწყვეთ სათამაშოები ფურცლის დასაკეცვით (ვაგონი, მოსაწვევი ბარათი, მანქანა, ავტობუსი, ორსართულიანი სახლი და ა.შ.);

– ახალი სათამაშოს შემოწმებისას ხაზგასმით აღნიშნეთ ქაღალდისგან სათამაშოს დამზადების ნაცნობი მეთოდი.

ზაფხულში საშუალო ჯგუფის (4-5 წლის) მოსწავლეები ერთვებიან სათამაშოებისა და ხელნაკეთობების დამზადებაში ბუნებრივი მასალისგან. ისინი:

- ფოთლებისგან გვირგვინების და ქუდების ქსოვა;

– გააკეთეთ სათამაშოები კაკლის ნაჭუჭებისგან (ნავი, ზღარბი).

5-6 წლის ბავშვები (უფროსი ჯგუფი)

5-6 წლის ბავშვები ავითარებენ მოქმედების განზოგადებულ მეთოდებს და განზოგადებულ იდეებს აგებული ობიექტების შესახებ. სტრუქტურების პრაქტიკული მიზნის გათვალისწინება გულისხმობს არა მხოლოდ ბავშვების შენობის გარეგნობის რეპროდუცირებას, არამედ მისი ძირითადი ნაწილების ზომებს, ფორმებსა და მდებარეობას. ბავშვებს შეუძლიათ, უპირველეს ყოვლისა, დაადგინონ ძირითადი ნაწილები, რომლებსაც ისინი შეცვლიან თითოეულ შემთხვევაში და შეუძლიათ გადაწყვიტონ, როგორ გააკეთონ ეს.

ერთსა და იმავე ობიექტთან დაკავშირებული პირობების მუდმივად მზარდი რაოდენობის (3-5-მდე) გათვალისწინების შედეგად, ბავშვები სწავლობენ ამ პირობების გაანალიზებას, მათი თვისებების კორელაციას შენობის თვისებებთან (ხიდის სიგანე და სატვირთო ტრანსპორტის ზომები, ხიდის სიგრძე მდინარის სიგანესთან და ა.შ.) და ამის საფუძველზე დაგეგმეთ თქვენი პრაქტიკული საქმიანობა.

შედეგად, 6 წლის ასაკში ბავშვები:

– განასხვავონ, დაასახელონ და გამოიყენონ ახალი ნაწილები და მათი თვისებები: სხვადასხვა ფორმისა და ზომის ფირფიტები (გრძელი და განიერი, კვადრატული და სამკუთხა), ზოლები, ცილინდრები;

- ხაზს უსვამს სტრუქტურის სტრუქტურის დამოკიდებულებას მის პრაქტიკულ დანიშნულებაზე და ქმნის შენობებს გარკვეული პირობების შესაბამისად;

- დაეუფლეთ უამრავ ახალ დიზაინერულ უნარს: რამდენიმე პატარა თვითმფრინავის დაკავშირება ერთ დიდში, შენობების გაძლიერება, იშვიათად განთავსებული აგურის და გისოსების ერთმანეთთან დაკავშირება, იატაკის საფუძვლის მომზადება;

– შეარჩიეთ საჭირო თვითმფრინავი ამა თუ იმ კონსტრუქციის განსახორციელებლად;

- შეიცვალოს ნაწილების გამოყენება ხელმისაწვდომი მასალის მიხედვით;

- ააგეთ საგნობრივი და სიუჟეტური კომპოზიციები პირობების, თემის, ნახატის, ფოტოსურათის, გეგმის, სქემის მიხედვით. ისინი დამოუკიდებლად ადგენენ სქემატურ ნახატს, ე.ი. დიზაინის კონცეფციის წინასწარი განხორციელება დიაგრამაში;

- შექმენით ერთი და იგივე ობიექტის სხვადასხვა დიზაინი, გარკვეული პირობების გათვალისწინებით, რაც გადმოსცემს არა მხოლოდ ობიექტის სქემატურ ფორმას, არამედ დამახასიათებელ მახასიათებლებსა და დეტალებს;

– დაეუფლოს ნიმუშის ან ობიექტის გამოკვლევის განზოგადებულ მეთოდს (ნებისმიერი ობიექტის ძირითადი ნაწილების იდენტიფიცირება, მათი ფუნქციური მნიშვნელობის დადგენა, სივრცითი მდებარეობა);

– გააანალიზონ მოცემული პირობები და მათ შესაბამისად მიიღონ საკუთარი საპროექტო გადაწყვეტილებები;

- შექმენით კოლექტიური შენობები.

5-6 წლის ბავშვები აგრძელებენ ქაღალდის დიზაინს. ისინი აძლიერებენ მართკუთხა ფურცლის შუაზე დასაკეცის უნარს და ამ მეთოდის გამოყენებით შეუძლიათ ახალი სათამაშოების დიზაინი.

ბავშვები ეუფლებიან მარტივი ნიმუშის მიხედვით მუშაობის უნარს და აჭრიან ქაღალდს მისი კონტურის გასწვრივ.

6 წლის ასაკში მათ შეუძლიათ:

– წრე გაყავით 4 თანაბარ ნაწილად, ამოჭერით 1/4 და დარჩენილი 3 ნაწილიდან წებოთ დაბალი კონუსი;

- მიიღეთ კონუსი ნახევარწრიულიდან;

- წებო ცილინდრის მართკუთხა ფურცლისგან;

– მოხარეთ ფურცელი სხვადასხვა მიმართულებით.

ყველა ამ ტექნიკის გამოყენებით ბავშვები სწავლობენ ნაძვის ხის დეკორაციისა და სახალისო სათამაშოების სხვადასხვა ვარიანტების დიზაინს.

ბავშვები, რომლებმაც ვერ აითვისეს ჩამოთვლილი დიზაინის მეთოდები, საჭიროებენ მათთან ინდივიდუალურ მუშაობას ამ ტიპის დიზაინზე.

5-6 წლის ბავშვები აშენებენ მრავალფეროვანი ბუნებრივი მასალისგან: ფიჭვისა და ნაძვის გირჩები, მუწუკები, წაბლი, თხილის ნაჭუჭები, სხვადასხვა თესლი, ფესვები, ტოტები და ა.შ. ფრინველის ბუმბული და ველური მცენარეების თესლები გამოიყენება ხელნაკეთობების გასაფორმებლად.

6 წლის ასაკში ბავშვები ეუფლებიან ბუნებრივი მასალისგან დიზაინის ორ მეთოდს:

1) შეავსეთ ბუნებრივი მასალა დეტალებით, სანამ არ ჩამოყალიბდება მხატვრული გამოსახულება, მაგალითად, ფესვი გახდება მომავალი რვაფეხის ხელნაკეთობის საფუძველი;

2) ბუნებრივ მასალაში განასახიერებენ კონკრეტულ გამოსახულებას, მაგალითად ჯუჯას, რისთვისაც ირჩევენ აუცილებელ ბუნებრივ მასალას (ხავსი, ფიჭვის გირჩები, მუწუკები და ა.შ.) და პრაქტიკულად იყენებენ (აერთებენ მავთულს, წებოს).

6-7 წლის ბავშვები (მოსამზადებელი ჯგუფი)

6-7 წლის ბავშვებს აქვთ სამშენებლო მასალებისგან დიზაინის მნიშვნელოვანი გამოცდილება, რაც შესაძლებელს ხდის მათ უფრო რთული უნარების განვითარებას. ამ ასაკის ბავშვებს ბევრი რამ შეუძლიათ:

- ობიექტების როგორც ზოგადი, ასევე სპეციფიკური მახასიათებლების იდენტიფიცირება;

- დაადგინეთ საგნის ძირითადი ნაწილების ფორმა ნაცნობ გეომეტრიულ მოცულობით სხეულებთან მათი მსგავსებით;

- დააკვირდით შენობების ნაწილების სიმეტრიას და პროპორციებს, თვალით ამოიცნობთ მათ და შეარჩიეთ შესაბამისი მასალა;

- წარმოიდგინეთ, როგორი იქნება მათი კონსტრუქცია, რა არის საუკეთესო გამოვიყენოთ მის შესაქმნელად და რა თანმიმდევრობით უნდა აშენდეს;

- შექმნან საკუთარი დიზაინის იდეები მათი ფუნქციური მიზნის გათვალისწინებით.

6-7 წლის ბავშვებთან მუშაობისას მასწავლებლის მიერ შესრულებული კონსტრუქციის მოდელი იშვიათად გამოიყენება. ფოტოებიდან, მეხსიერებიდან ან მოცემული პირობების მიხედვით, ბავშვები ქმნიან კომპლექსურ შენობებს სხვადასხვა სამშენებლო მასალისგან, ხშირად არქიტექტურული დეტალებით, ორ ან მეტ სართულზე (ხიდები, საცხოვრებელი კორპუსები, ზღაპრული სახლები, თეატრები, მატარებლის სადგურები, მეტრო). სადგურები, სხვადასხვა დანიშნულების მანქანები). ამ თემების დაუფლებისას 7 წლამდე ბავშვებს შეუძლიათ შექმნან საკუთარი სტრუქტურები გარკვეული პირობების გათვალისწინებით (მაგალითად, ააშენონ სამსართულიანი, ორსართულიანი საცხოვრებელი კორპუსი ან ორსართულიანი ავეჯის მაღაზია, რომელსაც აქვს შესასვლელი. შენობის ფასადის შუაში) და ისაუბრონ თავიანთ გეგმებზე. ქაღალდის დიზაინის კლასებში ყალიბდება ამ მასალასთან მუშაობის განზოგადებული გზები.

7 წლის ასაკში ბავშვები საკმაოდ კარგად ადგენენ ქაღალდის ან მუყაოს ტექსტურას და ხარისხს და ეუფლებიან ქაღალდთან მუშაობის სხვადასხვა ხერხს:

- ქაღალდის დასაკეცი სხვადასხვა მიმართულებით;

- სათამაშოების დამზადება ცილინდრებისგან და კონუსებისგან;

- ქაღალდის ქსოვა;

- სათამაშოების დამზადება მოდელზე ან საკუთარ დიზაინზე;

– მარკირება შაბლონის გამოყენებით, საზომი, აგრეთვე თვალით, დამაგრების ნაწილები;

- ფერების და ჩრდილების შერჩევა სადღესასწაულო სათამაშოების, სუვენირების, კოსტუმებისა და დეკორაციების გაკეთებისას.

6-7 წლის ბავშვები ეუფლებიან ბუნებრივი მასალისგან დიზაინის კომპლექსურ მეთოდს, რომელიც ეფუძნება თემის წინასწარ განსაზღვრას და მომავალ კომპოზიციაზე ფიქრს. ქმნიან იდეას და შემდეგ ირჩევენ შესაბამის მასალას (ხავსი, ბალახი, ფიჭვის გირჩები, ჩალა, მუწუკები და ა.შ.). ბავშვები ასახავს ადამიანების ცალკეულ ფიგურებს, ცხოველებს სხვადასხვა პოზებში, ასევე ზღაპრის პერსონაჟებს (კარგი ჯუჯები, ბოროტი ჯადოქრები), აძლევენ ფიგურებს გამომსახველობას დასახული კომპოზიციის შესაბამისად.

სამშენებლო კომპლექტების ნაწილებისგან კონსტრუქციის სწავლების ტრადიციული მეთოდის მიხედვით, 6-7 წლის ბავშვები მუშაობენ სხვადასხვა მასალის (ხის, პლასტმასის, ლითონის), ტიპის (უნივერსალური და სპეციფიკური) და დამაგრების (სწრაფი გათავისუფლების და) კონსტრუქციული კომპლექტებით. ტექნიკურად რთული) გარეთ და საკლასო ოთახში. ასეთი მშენებლობის პროცესში 7 წლის ასაკის ბავშვები:

- დაეუფლონ ნაწილების ერთმანეთთან შეერთების სხვადასხვა გზებს;

- ისწავლეთ გეგმების, ნახატების კითხვისა და ტექნიკური მოდელების აწყობის განზოგადებული გზები.

კონსტრუქციული საქმიანობის განვითარების ინდიკატორები

ბავშვი აშენებს 5-8 ელემენტარულ ობიექტურ სტრუქტურას 2-3 ნაწილისგან სამშენებლო მასალისგან მოდელისა და საკუთარი გეგმის მიხედვით, გადმოსცემს მხოლოდ საგნების ძირითად კომპონენტებს.

ბავშვი აშენებს სამშენებლო და ბუნებრივი მასალისგან, ქაღალდისგან, ნიმუშის, დიაგრამის, პირობების და საკუთარი გეგმის მიხედვით. სამშენებლო მასალისგან აკეთებს 8-10 მარტივ კონსტრუქციას, რომლებიც გადმოსცემს არა მხოლოდ სქემატურ ფორმას, არამედ სხვადასხვა დეტალებს. ის ქაღალდისგან ამზადებს სათამაშოებს ფურცლის შუაზე დასაკეცი, გვირგვინებს ნატურალური მასალისგან ქსოვს და სათამაშოებს თხილის ნაჭუჭისგან აკეთებს.

ბავშვები ავითარებენ მოქმედების განზოგადებულ მეთოდებს და განზოგადებულ იდეებს მათ მიერ აშენებულ ობიექტებზე. ისინი ქმნიან სხვადასხვა დიზაინს სამშენებლო მასალებისგან, ობიექტის სტრუქტურის პრაქტიკულ დანიშნულებაზე დამოკიდებულების გათვალისწინებით; ნაძვის ხის დეკორაციისა და სახალისო სათამაშოების სხვადასხვა ვერსია დამზადებულია ქაღალდისგან; ბუნებრივი მასალისგან - ზღაპრის გმირების გამოსახულებები.

ბავშვი აშენებს შენობებს სხვადასხვა სამშენებლო მასალისგან, რომელსაც ავსებს არქიტექტურული დეტალები, დიაგრამების, ფოტოების, მოცემული პირობებისა და საკუთარი იდეების მიხედვით. ამზადებს სათამაშოებს ქაღალდის დაკეცვით სხვადასხვა მიმართულებით. ბუნებრივი მასალისგან ის ქმნის ადამიანებისა და ცხოველების ფიგურებს სხვადასხვა პოზაში. აწყობს მარტივ კონსტრუქციებს სამშენებლო ნაკრების ნაწილებიდან.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ბენდერის პედაგოგიური კოლეჯი"

ტესტი

დისციპლინის მიხედვით

"ფსიქოლოგია"

"პროდუქტიული აქტივობების განვითარება სკოლამდელ ასაკში"

სპეციალისტი მასწავლებელი დისციპლინები:

ზვიაგინა ი.ს.

Შესრულებული:

სტუდენტი: არბაბაევა O.V.

შესავალი

1. პროდუქტიული საქმიანობა

2. საგამომგონებლო საქმიანობის განვითარება სკოლამდელ ასაკში

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

სკოლამდელი ასაკი მოიცავს 3-დან 6-7 წლამდე პერიოდს. სკოლამდელი ბავშვობა ბავშვის განვითარების განსაკუთრებული პერიოდია. ამ ასაკში ხდება ბავშვის მთელი ფსიქიკური ცხოვრება და მისი ურთიერთობა მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან. ამ რესტრუქტურიზაციის არსი ის არის, რომ სკოლამდელ ასაკში ჩნდება შინაგანი ფსიქიკური ცხოვრება და ქცევის შინაგანი რეგულირება. თუ ადრეულ ასაკში ბავშვის ქცევა გარედან არის სტიმული და მიმართული - უფროსების მიერ ან აღქმული სიტუაციით, მაშინ სკოლამდელ ასაკში ბავშვი თავად იწყებს საკუთარი ქცევის განსაზღვრას. შინაგანი ფსიქიკური ცხოვრების ფორმირება და შინაგანი თვითრეგულირება ასოცირდება სკოლამდელი აღზრდის ფსიქიკაში და ცნობიერებაში არსებულ უამრავ ახალ წარმონაქმნთან. ლ.ს. ვიგოტსკი თვლიდა, რომ ცნობიერების განვითარება განისაზღვრება არა ცალკეული ფსიქიკური ფუნქციების (ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება და ა.შ.) ცალკეული ცვლილებით, არამედ ცალკეულ ფუნქციებს შორის ურთიერთობის ცვლილებით. სკოლამდელი ბავშვობა ბავშვის ცხოვრების დიდი პერიოდია. ბავშვი აღმოაჩენს ადამიანთა ურთიერთობების სამყაროს, სხვადასხვა ტიპის საქმიანობას და ადამიანების სოციალურ ფუნქციებს. სკოლამდელი აღზრდის მთელი ცხოვრება დაკავშირებულია თამაშთან. ირგვლივ საგნების დაუფლება, ადამიანებს შორის ურთიერთობა, აზრების გაგება, რასაც სოციალური ცხოვრება ატარებს, უფროსების სამუშაო და პასუხისმგებლობა - ამ ყველაფერს თამაშისას ეცნობა, დედის, მამის როლში წარმოიდგენს თავს და ა.შ.

1. პროდუქტიული საქმიანობა

დიზაინი applique ნარჩენების პროდუქტიული

ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტიული ტიპები მოიცავს დიზაინს, ხატვას, მოდელირებას, აპლიკაციებს და სხვადასხვა სახის ხელნაკეთობებისა და მოდელების შექმნას ბუნებრივი და ნარჩენებისგან. ყველა ამ ტიპის ბავშვთა საქმიანობა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაში.

ბავშვების პროდუქტიული აქტივობა ყალიბდება სკოლამდელ ასაკში და თამაშთან ერთად, ამ პერიოდში უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ფსიქიკის განვითარებისთვის, რადგან პროდუქტის შექმნის აუცილებლობა მჭიდრო კავშირშია მისი შემეცნებითი პროცესების განვითარებასთან, ემოციურ-ნებაყოფლობით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სფერო, უნარები, მორალური, ესთეტიკური და ფიზიკური აღზრდა. ეს ქმედებები ავითარებს არა მხოლოდ აზროვნების წარმოსახვით ფორმებს, არამედ ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ფოკუსირება, საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვისა და გარკვეული შედეგის მიღწევა.

ბავშვის სოციალურ და პიროვნულ განვითარებას ხელს უწყობს შესაძლებლობა გამოავლინოს შემოქმედებითი აქტივობა, ინიციატივა ნახატების, მოდელირებისა და ხელნაკეთობების შექმნაში, რომელიც მას შეუძლია გამოიყენოს ან აჩვენოს და მისცეს სხვებს.

პროდუქტიული საქმიანობის პროცესში აქტიურად ყალიბდება ბავშვის ვიზუალური მეხსიერება. როგორც ცნობილია, განვითარებული მეხსიერება რეალობის წარმატებული შემეცნების აუცილებელ პირობას ემსახურება, რადგან მეხსიერების პროცესების წყალობით ხდება დამახსოვრება, ამოცნობა, ცნობადი საგნების და ფენომენების რეპროდუქცია და წარსული გამოცდილების კონსოლიდაცია.

პროდუქტიული საქმიანობის პროცესში ყალიბდება ისეთი მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა გონებრივი აქტივობა, ცნობისმოყვარეობა, დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, რომლებიც შემოქმედებითი საქმიანობის ძირითადი კომპონენტებია. ბავშვი სწავლობს აქტიურობას დაკვირვებაში, სამუშაოს შესრულებაში, დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის გამოვლენას შინაარსით აზროვნებაში, მასალების შერჩევაში და მხატვრული გამოხატვის სხვადასხვა საშუალებების გამოყენებაში.

თანაბრად მნიშვნელოვანია განათლება პროდუქტიული საქმიანობის პროცესში.

მიზანდასახულობა სამუშაოში, მისი დასრულების უნარი,

სიზუსტე,

გუნდში მუშაობის უნარი,

რთული სამუშაო

მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების აზრით, ბავშვის პროდუქტიული აქტივობების სახეების დაუფლება მისი საერთო განვითარებისა და სკოლისთვის მომზადების მაღალი დონის მაჩვენებელია. პროდუქტიული საქმიანობა დიდად უწყობს ხელს მათემატიკის, სამუშაო უნარებისა და წერის დაუფლებას.

2. ვიზუალური აქტივობის განვითარება სკოლამდელ ასაკში

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ, როგორ სწორად დაიჭირონ ხელში ფანქარი, ფუნჯი ან ცარცი. ისინი ამას დამოუკიდებლად ვერ ისწავლიან. ფანქრისა და ფუნჯის სწორად დაჭერის შეუძლებლობა ანელებს ხატვის მოძრაობების განვითარებას და ართულებს გამოსახულების შექმნას.

ვიზუალური აქტივობა სკოლამდელ ასაკში მჭიდრო კავშირშია ბავშვის ემოციურ განვითარებასთან, სათამაშო აქტივობის ფორმირებასთან და დამოკიდებულია აღქმის, აზროვნების და მეტყველების განვითარების დონეზე. ვიზუალური აქტივობის განვითარება დაკავშირებულია ბავშვში აქტიური ინტერესის ჩამოყალიბებასთან მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ და აძლევს ბავშვს რეალობის ასახვის შესაძლებლობას. ხატვა ბავშვებს უნერგავს ემოციურ დამოკიდებულებას სამყაროს მიმართ. ხატვის გაკვეთილების დროს ბავშვებს უვითარდებათ აღქმა, ხელი-თვალის კოორდინაცია და აღქმა-მოტორული უნარები. ამ კლასებში ბავშვებს უვითარდებათ საგანმანათლებლო აქტივობის ელემენტები - დავალების მიღებისა და მისი შენარჩუნების უნარი დავალების შესრულებისას. სისტემატური ხატვის გაკვეთილები ხელს უწყობს ბავშვის ქცევის ნორმალიზებას. ვიზუალური აქტივობისა და დიზაინის პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ მიზანმიმართული აქტივობისა და ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირების უნარი.

ბავშვის მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისთვის მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პროდუქტიული საქმიანობის სამოდელო ბუნება, რაც საშუალებას აძლევს მას ასახოს მის გარშემო არსებული რეალობა საკუთარი შეხედულებისამებრ და შექმნას გარკვეული სურათები. და ეს დადებითად მოქმედებს ბავშვის წარმოსახვის, წარმოსახვითი აზროვნების და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაზე.

მნიშვნელოვანია ბავშვებში ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემოს მიმართ, სილამაზის დანახვის და შეგრძნების უნარის, მხატვრული გემოვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. სკოლამდელ ბავშვს იზიდავს ყველაფერი ნათელი, ჟღერადობა და მოძრავი. ეს მიზიდულობა აერთიანებს როგორც შემეცნებით ინტერესებს, ასევე ობიექტის მიმართ ესთეტიკურ დამოკიდებულებას, რაც გამოიხატება როგორც შეფასების ფენომენებში, ასევე ბავშვების საქმიანობაში. ხატვის კლასების სპეციფიკური ბუნება იძლევა უამრავ შესაძლებლობებს სილამაზის გამოცდილებისთვის და ბავშვების რეალობისადმი ემოციური და ესთეტიკური დამოკიდებულების განვითარებისთვის. პროდუქტიული აქტივობა უჩვენებს ადამიანს რეალური სილამაზის სამყაროს, აყალიბებს მის რწმენას, გავლენას ახდენს ქცევაზე და ხელს უწყობს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

გამოსახვის პროცესში კონსოლიდირებულია გამოსახულის მიმართ დამოკიდებულება, ვინაიდან ბავშვი განიცდის იმ განცდებს, რაც მან განიცადა ამ ფენომენის აღქმისას. ამიტომ ნაწარმოების შინაარსი დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. ბუნება იძლევა მდიდარ მასალას ესთეტიკური და ეთიკური გამოცდილებისთვის: ფერების ნათელი კომბინაციები, ფორმების მრავალფეროვნება, მრავალი ფენომენის დიდებული სილამაზე (ჭექა-ქუხილი, ზღვის სერფინგი, ქარბუქი და ა. ბავშვის ფიზიკურ განვითარებას და ხელს უწყობს საერთო სიცოცხლისუნარიანობის ამაღლებას, მხიარულ, ხალისიან განწყობას. კლასების დროს ვითარდება სწორი ვარჯიშის პოზიცია, რადგან ვიზუალური აქტივობა თითქმის ყოველთვის ასოცირდება სტატიკურ პოზიციასთან და გარკვეულ პოზასთან. ვიზუალური აქტივობა ხელს უწყობს მკლავის კუნთების განვითარებას და მოძრაობების კოორდინაციას.

წერისა და ხატვის პროცესებს აქვთ ზედაპირული მსგავსება: ორივე შემთხვევაში ეს არის გრაფიკული აქტივობები ხელსაწყოებით, რომლებიც ტოვებს ნიშანს ხაზების სახით ქაღალდზე. ამისათვის საჭიროა სხეულისა და ხელების გარკვეული პოზიცია, ფანქრისა და კალმის სწორად დაჭერის უნარი. ხატვის სწავლა ქმნის აუცილებელ წინაპირობებს წერის წარმატებით დაუფლებისთვის.

3. კონსტრუქციული აქტივობის განვითარება სკოლამდელ ასაკში

საბავშვო ბაღში ბავშვების მუშაობა მრავალფეროვანია. ეს მათ საშუალებას აძლევს შეინარჩუნონ ინტერესი საქმიანობის მიმართ და უზრუნველყონ ყოვლისმომცველი აღქმა. ერთ-ერთი მთავარი სახეობაა დიზაინი და ხელით შრომა. ბავშვის ხელით შრომა მისი ესთეტიკური საქმიანობის ერთ-ერთი კომპონენტია, ის ავითარებს ბავშვების კონსტრუქციულ შესაძლებლობებს, შემოქმედებითობას, წარმოსახვას, გამოგონებას. მხატვრული ხელით შრომა არის ბავშვის შემოქმედებითი შრომა სხვადასხვა მასალით, რომლის დროსაც ის ქმნის სასარგებლო და ესთეტიურად მნიშვნელოვან საგნებსა და პროდუქტებს ყოველდღიური ცხოვრების გასაფორმებლად (თამაშები, სამუშაო, საჩუქრები დედისთვის, დასვენება). ქაღალდისა და მუყაოსგან დამზადებულ პროდუქტებთან მუშაობით ბავშვი იძენს დამატებით ცოდნას და პრაქტიკულ უნარებს, აფართოებს ჰორიზონტს. ის ავითარებს საგნების შესაძლებლობების წარმოსახვით გაგებას, სწავლობს დიზაინს და მოდელირებას და იპოვის მოულოდნელ გამოყენებას. ასევე ავითარებს შემოქმედებით წარმოსახვას, რაც მნიშვნელოვანია ნებისმიერი საქმიანობისთვის, როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე სკოლაში. დიზაინის ფუნდამენტური წერტილი არის ობიექტების გამოკვლევის ანალიტიკური და სინთეზური აქტივობა. ეს შესაძლებელს ხდის ობიექტის და მისი ნაწილების სტრუქტურის დადგენას და მათი კავშირის ლოგიკის გათვალისწინებას. ბავშვი ანალიტიკურ-სინთეზურ აქტივობაზე დაყრდნობით გეგმავს მშენებლობის კურსს და ქმნის გეგმას. გეგმის განხორციელების წარმატება დიდწილად განისაზღვრება სკოლამდელი აღზრდის უნარით, დაგეგმოს და გააკონტროლოს მისი პროგრესი.

მოდელირება არის პირველი, ფუნდამენტური ტიპის აქტივობა, რომელიც აუცილებელია ბავშვისთვის ვიზუალური აქტივობის ფორმირების საწყის ეტაპებზე. საგნების შეგრძნებისას ბავშვები ავითარებენ საგნების შესწავლისა და მათი ფორმის ამოცნობის გზებს.

ქანდაკების კეთებით ბავშვი ეცნობა საგნის სამგანზომილებიან ფორმას, მისი ნაწილების ურთიერთობას, უვითარდება ორი ხელით მუშაობის უნარები, მოძრაობათა კოორდინაცია, ძალიან აქტიურად ვითარდება თითების მცირე კუნთები და ეს. ხელს უწყობს აზროვნების, თვალის და სივრცითი აზროვნების განვითარებას. ბავშვის განვითარებისთვის მოდელირების მნიშვნელობის გადაჭარბება რთულია. მოდელირება ბავშვების ყველაზე დინამიური, ხალისიანი შემოქმედებაა. პატარა ბავშვებსაც კი იზიდავთ "ნამდვილი" თხილის დამზადების და ციყვისთვის მიწოდების შესაძლებლობა. ნებისმიერი მანიპულირება გამოძერწილი საგნებით, მათი გამოყენება სათამაშო სიტუაციებში მნიშვნელოვნად ამდიდრებს ბავშვის ცხოვრებისეულ გამოცდილებას. რაც უფრო ხშირად ეწევა ბავშვი მოდელირებას, მით უფრო აქტიურად ვითარდება მისი ზოგადი და ვიზუალური შესაძლებლობები. ბავშვი სერიოზულ მიზნებს უსვამს საკუთარ თავს და მას უვითარდება კონსტრუქციული აზრები. ყოველივე ამის შემდეგ, საკმარისი არ არის მხოლოდ ადამიანის გამოსახვა, თქვენ უნდა დარწმუნდეთ, რომ ის საკუთარ ფეხზე დგას.

ფერი, ისევე როგორც ფორმა და მოძრაობა, გამოხატვის საშუალებაა ქანდაკებაში. არცერთ ბავშვს არ მოსდის აზრად ბაბა იაგას გამოძერწვა ვარდისფერი პლასტილინისგან; ისინი ყოველთვის ძერწავენ კოშჩეი უკვდავის ბაღის ხეებს მუქი ფერის პლასტილინისგან. თოჯინების გამოსაძერწად, ისინი ირჩევენ ფერებს, რომლებიც სასიამოვნოა თვალისთვის და პოულობენ ექსპრესიულ დეტალებს (ნათელი მშვილდი, დეკორატიული ელემენტები). ფერი გამოხატვის ყველაზე ნათელი საშუალებაა, თუნდაც მოდელირებაში. თუ არჩევანის საშუალება მიეცათ - გამოძერწოს უბრალო პლასტილინისგან ან ფერადი პლასტილინისგან - ბავშვი ყოველთვის უპირატესობას ანიჭებს ფერს.

აპლიკაცია საშუალებას აძლევს ბავშვს დაინახოს ობიექტის მონახაზი, რომელიც შემდეგ გახდება გრაფიკული გამოსახულების საფუძველი, რომელიც ემსახურება ბავშვის ვიზუალური უნარების განვითარებას, ანუ ამა თუ იმ ფორმის ობიექტის გამოსახვის შესაძლებლობას. აპლიკაციების განხორციელებისას ასევე იქმნება პირობები მიზანმიმართული საქმიანობის ჩამოყალიბებისა და ზოგადი ინტელექტუალური უნარების განვითარებისათვის. ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციისა და დიზაინის გაკვეთილების დროს ვითარდება ბავშვების მეტყველება: ისწავლება ფერების და მათი ჩრდილების სახელები, სივრცითი აღნიშვნები და გამდიდრებულია მათი ლექსიკა. მცირეწლოვან ბავშვებს ასწავლიან მზა გეომეტრიული ფიგურების და გამოსახულების ჩასმას ქაღალდზე. ამავდროულად, ისინი აჩვენებენ წებოთი მათი გავრცელებისა და ქაღალდზე წასმის ტექნიკას. მასწავლებელი რთავს ბავშვებს ამოცანების ახსნაში და მათი შესრულების თანმიმდევრობით. ნამუშევრის გაანალიზების პროცესში გაკვეთილის ბოლოს ბავშვები საუბრობენ თავიანთ ნახატებზე, მოდელირებაზე და გამოთქვამენ მსჯელობას სხვა ბავშვების ნამუშევრებზე.

სისტემატური დიზაინისა და გამოყენების გაკვეთილების პროცესში ბავშვებს ინტენსიურად უვითარდებათ სენსორული და გონებრივი შესაძლებლობები. ობიექტების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება მოითხოვს ცოდნის ათვისებას მათი თვისებებისა და თვისებების, ფორმის, ფერის, ზომის, სივრცეში პოზიციის შესახებ.

სამშენებლო მასალისგან აშენებით ისინი ერთმანეთს იცნობენ

გეომეტრიული მოცულობითი ფორმებით,

შეიძინეთ იდეები სიმეტრიის, ბალანსის, პროპორციების მნიშვნელობის შესახებ.

ქაღალდისგან აგებისას ირკვევა ბავშვების ცოდნა გეომეტრიული პლანშეტური ფიგურების შესახებ,

მხარის, კუთხეების, ცენტრის ცნებები.

ბავშვები სწავლობენ ქაღალდის მოხრის, დაკეცვის, ჭრის და წებოვნების ტექნიკას. ამ რთულ ცნებებს ბავშვები ადვილად იძენენ დეკორატიული ნიმუშის შექმნის პროცესში ან საგნის ნაწილებად გამოსახვისას. პროდუქტიული აქტივობების დროს ბავშვები სწავლობენ მასალების ფრთხილად გამოყენებას, მათ სისუფთავეს და მოწესრიგებას და გარკვეული თანმიმდევრობით გამოიყენებენ მხოლოდ საჭირო მასალებს. ყველა ეს პუნქტი ხელს უწყობს წარმატებულ სასწავლო აქტივობებს ყველა გაკვეთილზე.

როგორც წესი, ბავშვებს უყვართ ხატვა, ძერწვა, ჭრა და ჩასმა და დიზაინი. ამრიგად, მათ ეძლევათ საშუალება, გადმოსცენ ის, რაც მათ აღელვებს, რა მოსწონთ, რაც იწვევს მათ ინტერესს. და ეს, თავის მხრივ, ქმნის პირობებს ბავშვების ყოვლისმომცველი განათლებისა და განვითარებისთვის. ბავშვებმა უნდა აკეთონ ის, რაც უყვართ და აინტერესებთ. ქაღალდისა და მუყაოსგან დამზადებულ პროდუქტებთან მუშაობით ბავშვი იძენს დამატებით ცოდნას და პრაქტიკულ უნარებს, აფართოებს ჰორიზონტს. ხატვის, ძერწვის, აპლიკაციისა და დიზაინის სწავლა ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივ, მორალურ, ესთეტიკურ და ფიზიკურ აღზრდას.

ლიტერატურა

1. ურუნტაევა გ.ა. სკოლამდელი ფსიქოლოგია.

2. ლიუბლინსკაია A.A. ბავშვთა ფსიქოლოგია

3. დორონოვა ტ.ნ. მასალები და აღჭურვილობა საწარმოო საქმიანობისთვის.

4. დიაჩენკო ო.მ. სკოლამდელი აღზრდის წარმოსახვის განვითარება.

5. მუხინა ბ.ს. ვიზუალური აქტივობა, როგორც სოციალური გამოცდილების ასიმილაციის ფორმა.

6. ინტერნეტ რესურსები

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

თამაში, როგორც წამყვანი აქტივობა სკოლამდელ ასაკში. სათამაშო აქტივობის სტრუქტურა და თამაშის განვითარების ეტაპები სკოლამდელ ასაკში. თამაშის როლი ბავშვის გონებრივ განვითარებაში. თანამედროვე ბავშვები და თანამედროვე თამაშები ფსიქოლოგიის სარკეში. თამაშების ტიპების მახასიათებლები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 07/24/2010


სკოლამდელ ასაკში წარმოსახვის განვითარების ძირითადი მიმართულებების შესწავლა. სკოლამდელ ასაკში შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაჩენის წინაპირობების ანალიზი. ფანტაზიის მახასიათებლების გავლენის ინდიკატორები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებაზე.

დისერტაცია, დამატებულია 20/05/2010


ბავშვის გონებრივი განვითარება სკოლამდელ ასაკში. თვითშეგნება. თამაშის მნიშვნელობა სკოლამდელი აღზრდის ფსიქიკის განვითარებისთვის. ანალიზის ერთეულების სოციალური ბუნება და როლური თამაშების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. როლური თამაშის განვითარება სკოლამდელ ასაკში. თამაშების სახეები.

რეზიუმე, დამატებულია 02/03/2009


მეხსიერების არსი, როგორც პიროვნების წარსული გამოცდილების ასახვა, მისი ტიპების მახასიათებლები და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. მეხსიერების თვითნებური ფორმების დაუფლების ძირითადი ეტაპები. ინფორმაციის არაპირდაპირი დამახსოვრების პროცესის შესწავლა სკოლამდელ ასაკში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 24/06/2011


თამაშის ფსიქოლოგიური ანალიზი, როგორც ბავშვის წამყვანი აქტივობა სკოლამდელ ასაკში. თამაშების ტიპებისა და სტრუქტურის შესწავლა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების სხვადასხვა დონეზე. თამაშის მნიშვნელობის განსაზღვრა ბავშვის საკუთარი ფსიქოლოგიური სივრცის განვითარებაში.

ტესტი, დამატებულია 03/05/2011


სკოლამდელ ასაკში ბავშვის ემოციური სფეროს განვითარება, მისი მახასიათებლები. ემოციების ფსიქოლოგიური არსი. სათამაშოს ფსიქოლოგიური ბუნება, მისი ტიპები, ფუნქციები და დანიშნულება. ბავშვთა სათამაშოს გენდერული მახასიათებლები, მისი გავლენა ემოციურ განვითარებაზე.

ნაშრომი, დამატებულია 18/11/2011


ბავშვის სამუშაო, თამაში და მუსიკალური აქტივობების სახეები. სახვითი ხელოვნების როლი ბავშვების პიროვნების განვითარებაში. აპლიკაციისა და მოდელირების გაკვეთილების ჩატარება. მარტივი ნივთების დამზადება ქაღალდის, მუყაოს, ბუნებრივი და ნარჩენებისგან.

პრეზენტაცია, დამატებულია 05/12/2014


ემოციური სფეროს თავისებურებები სკოლამდელ ასაკში. ბავშვთა განვითარებაზე კონფლიქტების გავლენის ექსპერიმენტული შესწავლა. ბავშვების ემოციური გამოვლინებების შესწავლის მეთოდოლოგია სიუჟეტის სცენების მოქმედებისას. კითხვარი „მშობლის დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ“.

ნაშრომი, დამატებულია 11/07/2014


სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარება, როგორც მშობლიური ენის ათვისების პროცესი, მეტყველების ათვისების ნიმუშები, მეტყველების ფუნქციების განვითარების პროცესის თავისებურებები სკოლამდელ ასაკში. მეტყველების ყველა ასპექტის - ფონეტიკური, ლექსიკური და გრამატიკული ფორმირება და განვითარება.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 02/16/2011


სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ძირითადი ნიმუშები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამეცნიერო და ფსიქოლოგიური შესწავლის მეთოდები. სკოლამდელ ასაკში ბავშვის საქმიანობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები: პიროვნებისა და ინტელექტის განვითარების მახასიათებლები.

ლარისა კუნავინა

პროდუქტიული საქმიანობის გავლენა ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე

შედგენილია: Kunavina L. Yu.,

MKDOU-ს მასწავლებელი "მე-9 საბავშვო ბაღი"

კომბინირებული ტიპი

პროდუქტიული ბავშვთა საქმიანობა - ბავშვის საქმიანობა პროდუქტის მოპოვების მიზნით(შენობა, ნახატი, აპლიკაციები, სტიკოს ხელნაკეთობები და ა.შ. გარკვეული განსაზღვრული თვისებების მქონე (N.I. განოშენკო).

TO ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტიული სახეებიმოიცავს დიზაინს, ნახატს, მოდელირებას, აპლიკაციებს და სხვადასხვა სახის ხელნაკეთობების შექმნას, მოდელები ბუნებრივი და ნარჩენებისგან.

ყველა ამ ტიპის ბავშვთა აქტივობა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვის განვითარება - სკოლამდელი.

პროდუქტიული ბავშვების საქმიანობაყალიბდება სკოლამდელ ასაკში და თამაშთან ერთად, უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის გონებრივი განვითარება, რადგან შექმნის აუცილებლობა პროდუქტიმჭიდროდ არის დაკავშირებული განვითარებამისი შემეცნებითი პროცესები, ემოციური და ნებაყოფლობითი სფერო, უნარები, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური, ესთეტიკური და ფიზიკური აღზრდა.

ეს ქმედებები განავითაროსარა მხოლოდ აზროვნების ფიგურალური ფორმები, არამედ ისეთი თვისებები, როგორიცაა ფოკუსირება, საკუთარი დაგეგმვის უნარი აქტივობა, მიაღწიეთ გარკვეულ შედეგს.

სოციალური ბავშვის პიროვნული განვითარებახელს უწყობს მას შესაძლებლობას გამოავლინოს შემოქმედებითი აქტივობა, ინიციატივა ნახატის შექმნისას, მოდელირება, ხელნაკეთობა, რომელიც მას შეუძლია გამოიყენოს ან აჩვენოს და მისცეს სხვებს.

სახვითი ხელოვნების პროცესში საქმიანობისდა მშენებლობა, ბავშვებს უვითარდებათ უნარი მიზანმიმართულად საქმიანობის, ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირება.

მხატვრული და ესთეტიკისთვის ბავშვის განვითარებასამოდელო პერსონაჟი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პროდუქტიული საქმიანობა, რაც საშუალებას აძლევს მას საკუთარი შეხედულებისამებრ ასახოს გარშემო არსებული რეალობა და შექმნას გარკვეული სურათები. და ეს დადებითია გავლენას ახდენს წარმოსახვის განვითარებაზე, წარმოსახვითი აზროვნება, შემოქმედებითი აქტივობა ბავშვი.

მნიშვნელოვანია ბავშვებში ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემოს მიმართ, სილამაზის დანახვის და შეგრძნების უნარი. განავითაროსმხატვრული გემოვნება და შემოქმედება. სკოლამდელ ბავშვს იზიდავს ყველაფერი ნათელი, ჟღერადობა და მოძრავი. ეს მიზიდულობა აერთიანებს როგორც კოგნიტურ ინტერესებს, ასევე ესთეტიკურ დამოკიდებულებას ობიექტის მიმართ, რაც გამოიხატება როგორც შეფასების ფენომენებში, ასევე ბავშვთა საქმიანობა.

პროდუქტიული საქმიანობადიდ როლს თამაშობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ესთეტიკური გრძნობების აღზრდაში. ხატვის კლასების სპეციფიკა იძლევა უამრავ შესაძლებლობებს სილამაზის ცოდნისთვის განვითარებაბავშვებს აქვთ ემოციური და ესთეტიკური დამოკიდებულება რეალობის მიმართ. პროდუქტიული საქმიანობააჩვენებს ადამიანს მართლაც არსებული სილამაზის სამყაროს, აყალიბებს მის რწმენას, გავლენას ახდენს ქცევაზე, ხელს უწყობს განვითარებაბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები, რაც შესაძლებელია მხოლოდ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ ათვისების და ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების პრაქტიკული გამოყენების პროცესში.

პროდუქტიული საქმიანობამჭიდროდ არის დაკავშირებული მორალური აღზრდის პრობლემების გადაჭრასთან. ეს კავშირი ხორციელდება ბავშვთა ნამუშევრის შინაარსით, რომელიც აძლიერებს გარკვეულ დამოკიდებულებას გარემომცველი რეალობის მიმართ და ბავშვებში დაკვირვების, აქტივობის, დამოუკიდებლობის, მოსმენისა და დავალების შესრულების უნარის და დაწყებული სამუშაოს განვითარების გზით. დასრულებამდე.

გამოსახვის პროცესში ფიქსირდება დამოკიდებულება გამოსახულის მიმართ, ვინაიდან ბავშვიგანიცდის იმ განცდებს, რაც მან განიცადა ამ ფენომენის აღქმისას. ამიტომ დიდი გავლენა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზეუზრუნველყოფს ნაწარმოების შინაარსს. ესთეტიკური და ეთიკური გამოცდილებისთვის მდიდარ მასალას იძლევა ბუნება: ფერების ნათელი კომბინაციები, ფორმების მრავალფეროვნება, მრავალი ფენომენის დიდებული სილამაზე (ჭექა-ქუხილი, ზღვის სერფინგი, ქარბუქი და ა.შ.).

კლასები პროდუქტიული საქმიანობასათანადო ორგანიზებით ეს დადებითია გავლენას ახდენს ბავშვის ფიზიკურ განვითარებაზე, წვლილი შეიტანოს საერთო სიცოცხლისუნარიანობის ამაღლებაში, ხალისიანი, ხალისიანი განწყობის შექმნაში. გაკვეთილების დროს ყალიბდება სწორი ტრენინგის პოზიცია, ვინაიდან პროდუქტიული საქმიანობათითქმის ყოველთვის ასოცირდება სტატიკურ პოზიციასთან და გარკვეულ პოზასთან. აპლიკაციური სურათების შესრულება ეხმარება ხელის კუნთების განვითარება, მოძრაობების კოორდინაცია.

სისტემატური დიზაინის, ნახატის, მოდელირების, აპლიკაციის პროცესში ვითარდებიანსაგანმანათლებლო პროცესები:

იკვეთება და ღრმავდება ბავშვების ვიზუალური წარმოდგენები გარემომცველი ობიექტების შესახებ. ბავშვის ნახატი ზოგჯერ მცდარ წარმოდგენას ავლენს ბავშვი თემაზე, მაგრამ ნახატიდან ყოველთვის არ არის შესაძლებელი ბავშვების იდეების სისწორეზე მსჯელობა. Შინაარსი ბავშვიუფრო ფართო და მდიდარი ვიდრე მისი ვიზუალური შესაძლებლობები, ვინაიდან განვითარებაიდეები წინ განვითარებასახვითი ხელოვნების უნარები.

Პროგრესირებს პროდუქტიული საქმიანობავიზუალური მეხსიერება აქტიურად ყალიბდება ბავშვი. როგორც ცნობილია, განვითარებულიმეხსიერება ემსახურება რეალობის წარმატებული შემეცნების აუცილებელ პირობას, რადგან მეხსიერების პროცესების წყალობით ხდება დამახსოვრება, ამოცნობა, ცნობადი საგნების და ფენომენების რეპროდუქცია და წარსული გამოცდილების კონსოლიდაცია. ვიზუალური კრეატიულობა წარმოუდგენელია მეხსიერების სურათებით და იდეებით მუშაობის გარეშე ბავშვი, მიღებული უშუალოდ ხატვის პროცესში. სკოლამდელი აღზრდისთვის საბოლოო მიზანი არის საგნის ისეთი ცოდნა, რომელიც შესაძლებელს გახდის უნარს სრულიად თავისუფლად დაეუფლოს და იდეის მიხედვით გამოსახოს.

- განვითარებავიზუალურ-ფიგურული აზროვნება ხდება სასწავლო პროცესში. საკულინას მიერ ჩატარებულმა კვლევამ აჩვენა, რომ გამოსახულების ტექნიკის წარმატებული დაუფლება და ექსპრესიული გამოსახულების შექმნა მოითხოვს არა მხოლოდ მკაფიო იდეებს ცალკეულ ობიექტებზე, არამედ საგნის გარეგნობასა და მის მიზანს შორის რიგ ობიექტებსა თუ ფენომენებში კავშირების დამყარებას. . ამიტომ, გამოსახულების დაწყებამდე ბავშვები წყვეტენ ფსიქიკურ პრობლემებს მათ მიერ ჩამოყალიბებული ცნებების საფუძველზე და შემდეგ ეძებენ ამ ამოცანის განხორციელების გზებს.

დიზაინის ფუნდამენტური წერტილი არის ანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობაობიექტების შესამოწმებლად. ეს შესაძლებელს ხდის ობიექტის და მისი ნაწილების სტრუქტურის დადგენას და მათი კავშირის ლოგიკის გათვალისწინებას. ამრიგად, ძალიან ვიწრო ფუძის მქონე კოშკი ინგრევა. ანალიტიკურ-სინთეზზე დაყრდნობით აქტივობა ბავშვიგეგმავს მშენებლობის კურსს, ქმნის გეგმას. გეგმის განხორციელების წარმატება დიდწილად განისაზღვრება სკოლამდელი აღზრდის უნარით, დაგეგმოს და გააკონტროლოს მისი პროგრესი.

ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციისა და დიზაინის გაკვეთილებზე ვითარდება ბავშვების მეტყველება: ისწავლება ფორმების, ფერების და მათი ჩრდილების სახელები, სივრცითი აღნიშვნები, გამდიდრებულია ლექსიკა. მასწავლებელი რთავს ბავშვებს ამოცანების ახსნაში და მათი შესრულების თანმიმდევრობით. ნამუშევრის გაანალიზების პროცესში გაკვეთილის ბოლოს ბავშვები საუბრობენ თავიანთ ნახატებზე, მოდელირებაზე და გამოთქვამენ მსჯელობას სხვა ბავშვების ნამუშევრებზე.

სისტემატური დიზაინისა და აპლიკაციის გაკვეთილების პროცესში ბავშვები ინტენსიურად ვითარდებიანსენსორული და გონებრივი შესაძლებლობები. ობიექტების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება მოითხოვს ცოდნის ათვისებას მათი თვისებებისა და თვისებების, ფორმის, ფერის, ზომის, სივრცეში პოზიციის შესახებ.

დიზაინის პროცესში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იძენენ განსაკუთრებულ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. სამშენებლო მასალისგან აშენებით ისინი ერთმანეთს იცნობენ

გეომეტრიული მოცულობითი ფორმებით,

მიიღეთ იდეები სიმეტრიის, ბალანსის, პროპორციების მნიშვნელობის შესახებ.

ქაღალდისგან აგებისას ირკვევა ბავშვების ცოდნა გეომეტრიული პლანშეტური ფიგურების შესახებ,

ცნებები მხარეების, კუთხეების, ცენტრის შესახებ.

ბავშვები სწავლობენ ბრტყელი ფორმების მოდიფიცირების ტექნიკას ქაღალდის მოხრის, დასაკეცის, ჭრის, წებოვნების გზით, რის შედეგადაც იღებენ ახალ სამგანზომილებიან ფორმას.

Პროგრესირებს პროდუქტიული საქმიანობაყალიბდება ისეთი მნიშვნელოვანი თვისებები პიროვნებები, როგორც გონებრივი აქტივობა, ცნობისმოყვარეობა, დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, რომლებიც შემოქმედების ძირითადი კომპონენტებია საქმიანობის. ბავშვისწავლობს აქტიურობას დაკვირვებაში, სამუშაოს შესრულებაში, დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის გამოვლენაში შინაარსის მეშვეობით აზროვნება, მასალების შერჩევა, მხატვრული გამოხატვის სხვადასხვა საშუალებების გამოყენება.

თანაბრად მნიშვნელოვანია ამ პროცესში განათლება პროდუქტიული საქმიანობა

მიზანდასახულობა სამუშაოში, მისი დასრულების უნარი,

სიზუსტე,

გუნდში მუშაობის უნარი,

რთული სამუშაო,

ცნობისმოყვარეობა.

აღმზრდელებისა და ფსიქოლოგების აზრით, დაუფლება ბავშვის პროდუქტიული საქმიანობის სახეები– მისი ზოგადის მაღალი დონის მაჩვენებელია განვითარებადა სკოლისთვის მომზადება. პროდუქტიული საქმიანობამნიშვნელოვნად უწყობს ხელს მათემატიკის, შრომითი უნარ-ჩვევების და წერის დაუფლებას.

წერისა და ხატვის პროცესებს აქვს გარეგანი მსგავსება: ორივე შემთხვევაში გრაფიკულია აქტივობა ხელსაწყოებით, ტოვებს კვალს ქაღალდზე ხაზების სახით. ამისათვის საჭიროა სხეულისა და ხელების გარკვეული პოზიცია, ფანქრისა და კალმის სწორად დაჭერის უნარი. ხატვის სწავლა ქმნის აუცილებელ წინაპირობებს წერის წარმატებით დაუფლებისთვის.

Კლასში პროდუქტიული საქმიანობაბავშვები სწავლობენ მასალების ფრთხილად გამოყენებას, მათ სისუფთავეს და მოწესრიგებას და გარკვეული თანმიმდევრობით იყენებენ მხოლოდ საჭირო მასალებს. ყველა ეს პუნქტი ხელს უწყობს წარმატებულ სწავლას აქტივობა ყველა გაკვეთილზე.

დასკვნა. პროდუქტიული საქმიანობაყოვლისმომცველი მნიშვნელოვანი საშუალებაა ბავშვის განვითარება. ხატვის, ძერწვის, აპლიკაციისა და დიზაინის სწავლა ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივ, მორალურ, ესთეტიკურ და ფიზიკურ აღზრდას.

მეორადი წიგნები:

1. დავიდოვა გ.ნ. არატრადიციული ხატვის ტექნიკა საბავშვო ბაღში.

2. დავიდოვა გ.ნ. პლასტილინოგრაფია.

3. დორონოვა თ. N. მასალები და აღჭურვილობა ამისთვის პროდუქტიული საქმიანობა.

4. დიაჩენკო ო.მ. განვითარებასკოლამდელი აღზრდის ფანტაზია. - მ.: RAO, 2000.- 197გვ.

5. მუხინა ბ.ს. ჯარიმა აქტივობაროგორც სოციალური გამოცდილების ათვისების ფორმა. - მ., 2000 წ.

6. Uruntaeva G. A. სკოლამდელი აღზრდა ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. დახმარება სტუდენტებისთვის საშ. პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები. -- მე-5 გამოცემა, სტერეოტიპი. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2001. - 336გვ.

ყველა მშობელს, რა თქმა უნდა, უსურვებს შვილს ჯანმრთელობა და კეთილდღეობა და სურს, რომ ის ასაკის შესაბამისად განვითარდეს. იმისათვის, რომ ბავშვის განვითარება იყოს ყოვლისმომცველი და თავად პროცესი საინტერესოდ გამოიყურებოდეს, აუცილებელია მასზე ზრუნვა ადრეული ბავშვობიდან.

პატარა ადამიანის ინდივიდუალურობის პროცესში განსაკუთრებული როლი ენიჭება სკოლამდელ პერიოდს. მიუხედავად ამ დროის ერთი შეხედვით დაუდევრობისა, 5-6 წლის ასაკში ბავშვი აგრძელებს სამყაროს აქტიურ შესწავლას. მისი მეტყველება მუდმივად იხვეწება, მისი მოძრაობები უფრო რთული და კოორდინირებული ხდება, მისი ლექსიკა მუდმივად განახლდება ახალი სიტყვებით და ყველაზე ენთუზიაზმით სავსე ზრდასრულსაც კი შეშურდება მისი ცოდნის წყურვილი.

პლასტილინისგან მოდელირება არის კრეატიულობა, საავტომობილო უნარების განვითარება და სივრცითი აზროვნება

მშობლებმა უნდა იგრძნონ ეს პერიოდი და გაიარონ პატარასთან ერთად. ეს დრო სასარგებლოდ უნდა იქნას გამოყენებული: სკოლამდელ ასაკში განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს შრომის პროდუქტიული ტიპების განვითარებას.

რა არის ეს?

პროდუქტიული საქმიანობა არის მოქმედებები, რომლებიც მიმართულია გარკვეული შედეგის, პროდუქტის მიღებაზე.

ჩვეულებრივ, სკოლამდელ ბავშვებში ვიზუალური და კონსტრუქციული აქტივობები პროდუქტიულ აქტივობებში შედის. პირველ ჯგუფში შედის ისეთი სახის სამუშაოები, როგორიცაა ნახატი, აპლიკაცია და მოდელირება. მეორე მოიცავს ქაღალდის მოდელირებას. მოდით შევხედოთ თითოეულ ტიპს უფრო დეტალურად.

გარემომცველი რეალობის ობიექტების ქაღალდზე გამოსახვა ბავშვის განვითარების მნიშვნელოვანი ასპექტია. სამყაროს შესწავლისას, ყოველდღიურად იღებს ახალ შთაბეჭდილებებს ერთი შეხედვით ჩვეულებრივი საგნებიდან, ბავშვი აგროვებს თავის ფასდაუდებელ გამოცდილებას. ეს შეგრძნებები გახდება მყარი საფუძველი გარემოს შემდგომი შეცნობისთვის.

ხატვა ყველა ბავშვის საყვარელი გართობაა

ვინაიდან ყველა ფენომენი ძლიერ გავლენას ახდენს ბავშვზე, ის ცდილობს შეინარჩუნოს ეს მოგონებები. ამაში მას ქაღალდი, ფანქრები და საღებავები დაეხმარება. ამ აქსესუარების დახმარებით სკოლამდელი აღზრდა ჩაეფლო თავისი ფანტაზიისა და შთაბეჭდილებების სამყაროში.

ბუნება ახარებს თვალს სხვადასხვა ფორმის, ზომისა და ჩრდილით. სხვადასხვა ფერის საღებავებისა თუ ფანქრების დახმარებით ბავშვი შეძლებს არა მხოლოდ გადმოსცეს ნახატის მსგავსება რეალობასთან, არამედ გამოავლინოს თავისი დამოკიდებულება გარკვეული საგნების მიმართ. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა წაახალისონ ასეთი აქტივობები შვილში და პერიოდულად გააანალიზონ მიღებული ნახატები. რატომ აირჩია ბავშვმა ეს კონკრეტული ფერი? რატომ დახატე ერთი ობიექტი მეორეზე დიდი? საუბრის დროს შეგიძლიათ გაიგოთ ბევრი საინტერესო რამ იმის შესახებ, თუ როგორ აღიქვამს ბავშვი რეალობას.

ბავშვებს უყვართ მორგებული ხატვა

მოდელირება

ვის არ უყვარდა ბავშვობაში მუშაობა მასალებთან, რომლებიც სასიამოვნო იყო შეხებისთვის - თიხა და პლასტილინი? დიდი ალბათობით, ბევრს ახსოვს, რა სასიამოვნო იყო პლასტმასის მასალის შეკუმშვა, გადახვევა და დაჭიმვა. არ უარყოთ თქვენს შვილს ეს ტაქტილური სიამოვნება.

სკოლამდელ ასაკში ძალიან მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას. პლასტილინისგან მცირე ნაწილების დამზადებით (მაგალითად, ცხოველის თვალები), ბავშვი სწავლობს გამძლეობას და შრომას.

პლასტილინთან მუშაობისას აქტიურად ერთვება თითების ნერვული დაბოლოებები, რაც საერთო ჯამში დადებითად მოქმედებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ჯანმრთელობასა და განვითარებაზე.

თიხის მოდელირება შესანიშნავი გზაა კრეატიულობის განვითარებისთვის.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მომენტი ძერწვის დროს არის ის, რომ პერსპექტივის საკითხი თავისთავად მოიხსნება. თუ ნახატში აუცილებელია გავითვალისწინოთ რომელი ობიექტი უფრო შორს არის კომპოზიციაში და რომელი უფრო ახლოს, მაშინ პლასტილინთან მუშაობისას ეს უბრალოდ არ არის საჭირო. ბავშვი თავად ხედავს, რომელი ელემენტი რომელ ადგილას უნდა იყოს განთავსებული.

სამგანზომილებიან სივრცეში მუშაობა ასევე ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის იდეების ჩამოყალიბებას კომპოზიციის, სიმაღლისა და სიგანის შესახებ; ჩნდება სივრცითი აზროვნება.

განაცხადი

სკოლამდელი აღზრდის კიდევ ერთი ვიზუალური პროდუქტიული აქტივობაა აპლიკაციის დამზადება. ეს ერთი შეხედვით მარტივი აქტივობა საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ბავშვებში ბევრი სასარგებლო უნარი.

აპლიკაციისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნებისმიერი მასალა.

1. პირველ რიგში, აპლიკაციის შესრულება მოიცავს მკლავების კუნთებს, რაც იწვევს მოძრაობების კოორდინაციის გაუმჯობესებას.
2. მეორეც, ამ ტიპის საქმიანობა მოიცავს სხვა სასარგებლო უნარებს: წებოთი მუშაობა, მაკრატლის სწორად გამოყენების უნარი და ფურცელზე ბლანკების განლაგება.
3. მესამე, რა თქმა უნდა, აპლიკა ასევე ხელს უწყობს კომპოზიციის კონცეფციის განვითარებას. ქაღალდზე სხვადასხვა ფორმის, ფერისა და ზომის ფიგურების დალაგებით ბავშვი საკუთარ კომპოზიციას ქმნის. ის სწავლობს დეტალების განთავსებას და სხვადასხვა ფერის შერწყმას.
4. მეოთხე, აპლიკაცია, ასე ვთქვათ, არის გეომეტრიის ელემენტი. ბავშვი ავსებს თავის ლექსიკას ფიგურების სახელებითა და სივრცითი ცნებებით: მარჯვნივ, მარცხნივ, ზევით, ქვევით, კუთხეში და ა.შ. ეს უნარები დაეხმარება არა მხოლოდ საბავშვო ბაღში აპლიკაციის გაკვეთილების დროს, არამედ მომავალშიც მათემატიკის გაკვეთილებზე.

აპლიკაცია ჩარჩოში - საჩუქარი დედისთვის

ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის პროდუქტიული საქმიანობის ვიზუალური ტიპები არა მხოლოდ გასართობ, არამედ განმავითარებელ როლსაც თამაშობს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მათ ფორმირებას დიდი ყურადღება მივაქციოთ, მაშინაც კი, თუ ჩანდეს, რომ ასეთი ტიპის სამუშაოები არ ატარებს რაიმე ტვირთს.

სკოლამდელი აღზრდის კონსტრუქციული საქმიანობა: მშენებლობა

ბავშვის უნარების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ჯგუფი არის მშენებლობა. დღეს შესაძლებელია მოდელების დამზადება სხვადასხვა ელემენტებისგან: ბუნებრივი მასალისგან, სამშენებლო მასალებისგან, ქაღალდისგან. რატომ არის დიზაინის უნარი ასე მნიშვნელოვანი?

კონსტრუქტორთან თამაში ავითარებს სივრცით აზროვნებას

სხვადასხვა მასალებთან მუშაობის პროცესში ბავშვი უამრავ ცოდნას იძენს.

1. პირველ რიგში, ამ ტიპის აქტივობა საშუალებას აძლევს სკოლამდელ ბავშვს ჩამოაყალიბოს ცნებები ობიექტის ცენტრის, მისი კუთხეების, სიმაღლისა და სიგანის, სიმეტრიისა და პროპორციების შესახებ.
2. მეორეც, კონსტრუქცია აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას, საკუთარი თვალით დაინახოს, თუ როგორ ხდება გარკვეული გარდაქმნების მეშვეობით სრულიად სამგანზომილებიანი ფიგურები ბრტყელი საგნებისგან (მაგალითად, ქაღალდისგან) მიღებული.
3. მესამე, ბავშვი ავითარებს თავისი აზროვნების ანალიტიკურ მხარეს. რაღაცის ასაგებად საჭიროა გარკვეული იდეა, დიზაინი, კომპოზიცია; მხოლოდ გონებაში სამოქმედო გეგმის შექმნით იწყებს ბავშვი მუშაობას.

გარდა ამისა, დიზაინი არა მხოლოდ არ ჩამოუვარდება, არამედ შესაძლოა აღემატებოდეს პროდუქტიული საქმიანობის ზოგიერთ ვიზუალურ ტიპს ენერგიის მოხმარებისა და საჭირო გამძლეობის თვალსაზრისით.

ქაღალდის კონსტრუქცია წარმოსახვის განვითარების ორიგინალური საშუალებაა

როგორც ხედავთ, ბავშვის კონსტრუქციული აქტივობა საშუალებას აძლევს მას განავითაროს ბევრი სასარგებლო უნარი, რომელიც გამოადგება შემდგომ განათლებაში.

სკოლამდელ ბავშვებში პროდუქტიული უნარების განვითარება ხელს უწყობს ბავშვის აზროვნების ესთეტიკური, მორალური, გონებრივი და ფიზიკური ასპექტების განვითარებას.

Რატომ არის ეს მნიშვნელოვანი?

შეიძლება ჩანდეს, რომ ძალიან დიდი ყურადღება ეთმობა ისეთ მარტივ აქტივობებს, როგორიცაა მოდელირება, დახატვა და სამშენებლო კომპლექტების აწყობა. გარედან არ ჩანს, რა ძალისხმევას მიმართავს ბავშვი, მისი განვითარება აშკარად არ ჩანს, რადგან უნარების გაუმჯობესება თანდათან ხდება. თუმცა, ნუ შეაფასებთ პროდუქტიულ საქმიანობას.

თანამედროვე განათლების სისტემა, რომელიც მუდმივ ცვლილებებს განიცდის, ბოლო დროს მივიდა იქამდე, რომ საბავშვო ბაღები მთელი სისტემის ნაწილი გახდა. მარტივად რომ ვთქვათ, ბავშვის განვითარება იწყება ცნობილი „საბავშვო ბაღიდან“. იქ გამოცდილი აღმზრდელები და მასწავლებლები დაეხმარებიან ბავშვს საკუთარი პოტენციალის გახსნაში და ყველა დადებითი თვისების მაქსიმალურად განვითარებაში.

ბავშვის განვითარება სკოლამდელი განათლების მთავარი ამოცანაა

განათლების სფეროში ბავშვი ხდება არა ობიექტი, რომელსაც უნდა მოახდინოს გავლენა, არამედ სუბიექტი, რომელიც თავად თამაშობს ცენტრალურ როლს საკუთარ განვითარებაში.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მასწავლებელმა კი არ უნდა „გასწიოს“ ცოდნა მოსწავლეში, არამედ თავად ბავშვმა უნდა ცდილობდეს საჭირო ინფორმაციის მოპოვებას. ეს ფენომენი გაჩნდა განათლების ჰუმანიზაციისა და დემოკრატიზაციის წყალობით, როდესაც ყურადღება მასწავლებლიდან მოსწავლეზე გადადის და სწორედ ეს უკანასკნელი ხდება სასწავლო პროცესის ცენტრი.

სკოლამდელ დაწესებულებაში მშობლებთან ერთად შეძენილი უნარების გაუმჯობესება დაეხმარება როგორც მოზრდილებს, ასევე ბავშვებს: გაგიადვილდებათ თქვენი შვილის გაგება და ის, თავის მხრივ, სიამოვნებით აჩვენოს ოჯახს, თუ რა შეუძლია გააკეთოს. სწორედ ამიტომ არის მნიშვნელოვანი და აუცილებელი პროდუქტიული უნარების განვითარება.

ქვედა ხაზი

როგორც ხედავთ, სკოლამდელ ასაკში განვითარებულ პროდუქტიულ უნარებს ბევრი უპირატესობა აქვს:

• მოსწავლის ესთეტიკური და მორალური გრძნობების განვითარება;
• მისი გონებრივი და ფიზიკური ასპექტების გაუმჯობესება;
• სივრცის, ფორმის, კომპოზიციის შესახებ ცნებების ჩამოყალიბება;
• იარაღებითა და საოფისე ინვენტარით მუშაობის დამატებითი უნარ-ჩვევების შეძენა;
• მოთმინების, შრომისმოყვარეობის, ლოგიკის განვითარება.

ამ ყველაფრის მისაღწევად კი ბევრი რამის გაკეთება არ გჭირდებათ: მიაწოდეთ პატარას ყველა საჭირო მასალა და მასთან ერთად შეეცადეთ გააკეთოთ ხელნაკეთობა, გამოძერწოთ ფიგურა ან დახატოთ ნახატი. ეს სიამოვნებას მოგანიჭებთ როგორც თქვენ, ასევე თქვენს შვილს და დაეხმარება მას კიდევ ერთი ნაბიჯი გადადგას წარმატებული განათლებისკენ.

”ბავშვთა პროდუქტიული საქმიანობა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის კონტექსტში”

ნება და თვითნებობა ადამიანის პიროვნების უმნიშვნელოვანესი თვისებებია. ძნელად მოიძებნება მშობელი ან მასწავლებელი, რომელიც არ შეეცდება შვილებში ამ თვისებების დანერგვას. ჩვენ ყველას გვსურს ვიხილოთ ჩვენი სტუდენტები ძლიერი ნებისყოფის, დაჟინებული და მიზანდასახული.მი და ა.შ.. სწორედ ეს თვისებები აქცევს ადამიანს საკუთარი ცხოვრებისეული საქმიანობის თავისუფალ და შეგნებულ სუბიექტადჩაი. ისინი საშუალებას გაძლევთ დასახოთ მიზნები და მიაღწიოთ თქვენს მიზნებს. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ნებისყოფისა და თვითნებობის ჩამოყალიბება ბავშვის პიროვნების განვითარების მთავარი ხაზია.
სკოლამდელ პერიოდში ბავშვთა საქმიანობის ძირითადი ტიპები მხიარული და პროდუქტიულია. პროდუქტიული საქმიანობა სკოლამდელ განათლებაში არის ბავშვების საქმიანობა ზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობით, რის შედეგადაც ჩნდება გარკვეული პროდუქტი.
მრავალრიცხოვანმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ეს არის პროდუქტიული საქმიანობა, რომელიც ხელს უწყობს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში გრაფიკული უნარების განვითარებას, ხელს უწყობს შეუპოვრობას, ქმნის პედაგოგიურ პირობებს უფროსი სკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაციის პროცესისთვის და, თამაშთან ერთად, უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ფსიქიკის განვითარება ამ პერიოდში.
ბოლო წლების კვლევები აჩვენებს, რომ მეტყველების და პიროვნული განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების რიცხვი იზრდება. მოგეხსენებათ, ბავშვების მეტყველება პირდაპირ დამოკიდებულია მათი თითების მშვენიერ მოტორულ უნარებზე.
პროდუქტიული აქტივობებით ჩართვა ავითარებს ბავშვის შემოქმედებით წარმოსახვას, ხელს უწყობს ხელის კუნთების განვითარებას, მოძრაობების კოორდინაციას და ავითარებს სააზროვნო უნარებს (ანალიზი, სინთეზი, შედარების უნარი).
პროდუქტიულ საქმიანობას, ისევე როგორც ნებისმიერ შემეცნებით საქმიანობას, დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების გონებრივი აღზრდისთვის.
კლასების ჩატარებისას იქმნება ხელსაყრელი პირობები ისეთი თვისებების ჩამოყალიბებისთვის, როგორიცაა ცნობისმოყვარეობა, ინიციატივა, ცნობისმოყვარეობა.ბ და დამოუკიდებლადტ.
პროდუქტიული აქტივობა გავლენას ახდენს სკოლამდელი აღზრდის ყოვლისმომცველ განათლებაზე.
ის მჭიდროდ არის დაკავშირებული სენსორულ განათლებასთან. ობიექტების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება მოითხოვს ცოდნის ათვისებას მათი თვისებებისა და თვისებების, ფორმის, ფერის, ზომის, სივრცეში პოზიციის შესახებ.
პროდუქტიული აქტივობის პროცესში გაერთიანებულია გონებრივი და ფიზიკური აქტივობა. ნახატის, ქანდაკების ან აპლიკაციის შესაქმნელად საჭიროა ძალისხმევა, შრომითი მოქმედებების განხორციელება და გარკვეული უნარების დაუფლება.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეუფლებიან ბევრ პრაქტიკულ უნარს, რომელიც შემდგომში დასჭირდებათ სხვადასხვა სამუშაოს შესასრულებლად და იძენენ უნარებს, რომლებიც საშუალებას აძლევს მათ იგრძნონ დამოუკიდებლობა..
პროდუქტიულ საქმიანობაში წარმატებით ხორციელდება ინტეგრირებული მიდგომა. კლასები საშუალებას გაძლევთ გაათავისუფლოთ ბავშვების სტრესი და შიშები.
პროდუქტიული საქმიანობა, გარემომცველი სამყაროს ობიექტების მოდელირება, იწვევს რეალური პროდუქტის შექმნას, რომელშიც ობიექტის, ფენომენის, სიტუაციის იდეა იღებს მატერიალურ განსახიერებას ნახატში, დიზაინში, სამგანზომილებიან გამოსახულებაში.
სკოლამდელი აღზრდის პროდუქტიული საქმიანობა მოიცავს ვიზუალურ ხელოვნებასდა კონსტრუქციული. ჯარიმააქტივობები მოიცავს ხატვას, მოდელირებას, აპლიკაციებს.

თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები

”ბავშვთა პროდუქტიული საქმიანობა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის კონტექსტში”

ნება და თვითნებობა ადამიანის პიროვნების უმნიშვნელოვანესი თვისებებია. ძნელად მოიძებნება მშობელი ან მასწავლებელი, რომელიც არ შეეცდება შვილებში ამ თვისებების დანერგვას. ყველას გვსურს ვნახო ჩვენი...

”ბავშვთა დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზებისთვის პირობების შექმნა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში.”

გალიევა გუზელ ფანილევნა, ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკის ქალაქ უფას ურბანული რაიონის სოვეცკის რაიონის 228 MBDOU საბავშვო ბაღის უფროსი მასწავლებელი...

ბავშვების აღზრდაში გენდერული მახასიათებლების გათვალისწინებით სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის კონტექსტში

გენდერული მიდგომა განათლებაში არის ინდივიდუალური მიდგომა ბავშვის იდენტობის გამოვლენისადმი, რომელიც მომავალში აძლევს ადამიანს არჩევანის მეტ თავისუფლებას და თვითრეალიზაციას, ეხმარება იყოს საკმაოდ მოქნილი...