როგორ გავუმკლავდეთ თანატოლების ზეწოლას. ცუდი კომპანია: როგორ გავუწიოთ წინააღმდეგობა თანატოლების ზეწოლას

ვიღაცამ ნახა რ.ბიკოვის მიერ 1983 წელს შექმნილი ფილმი "საშინელება", ვიღაცამ გაიგო და ვიღაცამ არაფერი იცის ამის შესახებ. ეს არის ფილმი იმ საბჭოთა ეპოქის 12 წლის თინეიჯერებზე, რომელიც დასასრულს უახლოვდებოდა, სადაც მთავარ როლს მაშინ ახალგაზრდა კრისტინა ორბაკაიტე ასრულებდა.

ბევრი რამ არის საერთო მოზარდების პრობლემებში, როგორც მაშინ, ასევე ახლა. რა თქმა უნდა, შეიცვალა სოციოკულტურული გარემო: შეიცვალა დამოკიდებულება ფულის მიმართ პრიორიტეტული მიმართულებით, თუმცა ეს ტენდენცია ფილმშიც ჩანს. საინფორმაციო სივრცე ახლა სავსეა ადამიანთა შორის აგრესიული ურთიერთობების ფაქტობრივი პროპაგანდით, რაც არ შეიძლება გავლენა იქონიოს მოზარდების ქცევაზე. ახლა გამწვავდა იმ თინეიჯერული პრობლემები, რაც ფილმშია ასახული.

სამწუხაროდ, ახლა საბავშვო და თინეიჯერული ფილმები თითქმის არ არის ამოღებული. და რაც ეკრანებზე გამოდის, არ არის საუკეთესო მაგალითი ბავშვების ფსიქოლოგიური პრობლემების გასაანალიზებლად. ასე რომ, Scarecrow არის სრულყოფილი ფილმი ჩვენი მიზნებისთვის.

კინო

ამ ქალაქში ლენა ბესოლცევამ სწავლა დაიწყო ერთ-ერთი სკოლის მე-6 კლასში. მას ძალიან სურდა კლასის გუნდის წევრი გამხდარიყო, ცდილობდა გამხდარიყო საკუთარი, არ აქცევდა ყურადღებას ცელქობას და ბარბაცს, გაუძლო მისთვის მინიჭებულ მეტსახელს - Scarecrow. მას მოეწონა ბიჭი ფაშა, რომელიც მასთან დაუმეგობრდა და მფარველობდა. ისე მოხდა, რომ მან გაიგო, როგორ უთხრა მასწავლებელს, რომ კლასი გაიქცა კინოს გაკვეთილიდან. ეს ქმედება კლასის მიერ განისაზღვრა, როგორც ღალატი, რაშიც ეს ბიჭი დაადანაშაულეს. მან გადაწყვიტა მისი გადარჩენა და აიღო მისი დანაშაული ამ ქმედებაში. ბიჭი მშიშარა აღმოჩნდა და ვერ ეღიარებინა ბიჭებს თავისი საქციელი როგორც იმ მომენტში, ისე შემდეგ ჯერზე.

კლასი დაისაჯა იმით, რომ არ წაიყვანეს მოსკოვში შვებულების დროს სხვებთან ერთად. კლასელებმა ლენას ბოიკოტი გამოუცხადეს და სჯეროდათ, რომ მან მათ უღალატა. სამმა კლასელმა იცოდა, რომ მან ეს არ გააკეთა, მათ შორის იყო ის ბიჭი, რომლის ბრალიც მან საკუთარ თავზე აიღო. მას ეშინოდა გამოცხადებული ბოიკოტის მსხვერპლი არ გამხდარიყო. სიტუაცია ისეთი უიმედო აღმოჩნდა, რადგან ბავშვები საკუთარ თავზე დარჩნენ: მასწავლებლების წამყვანი როლი ჩავარდა - ყველა წავიდა ექსკურსიაზე. რაც შეეხება ნათესავებს, თითქმის ყველა ზრდასრული - ნათესავიც და არანათესავიც - ან არ ახდენდა გავლენას შვილებზე, ან ცდილობდა არ შეემჩნია რა ხდებოდა.

ჩვენ ვხედავთ ფილმში, თუ როგორ არ ჩქარობდნენ ამ ქალაქში ექსკურსიაზე მისული ადამიანები გოგონას დასაცავად, რომელიც დაცემის დროს მისმა კლასელებმა დაიწყეს წიხლი. როცა ლენას ბაბუა მივარდა დასახმარებლად და გაიქცნენ, მოწმეებმა სიტუაციის გამოსასწორებლად არავინ დაიჭირეს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მათი ცხოვრებისეული კრედო იყო: „ეს მე არ მეხება“. ამ სიტუაციაში საქმეები არ მოაწესრიგეს. ვხედავთ, როგორ არ დაუდგა გმირს ერთ-ერთი კლასელის დედა - ისიც განზე გადგა, არ ერეოდა, ალბათ, ქალიშვილთან კონფლიქტი ჰქონდა. როდესაც გაირკვა, ვინ დაგმო, მან კლასს შეაჩერა ამ ბიჭის დევნა.

გოგონას სურდა მხსნელი გამხდარიყო, ამის გამო გახდა მსხვერპლი, შემდეგ კი შეიძლებოდა მდევნელი გამხდარიყო, მაგრამ მან ამ როლზე უარის თქმით დაარღვია მოჯადოებული წრე.

მოზარდობის კრიზისი

რა არის ეს ასაკი - 12 წელი? ეს არის ბავშვის განვითარების პერიოდი, რომელსაც ეწოდება "მოზარდობის კრიზისი". ამ პერიოდის წამყვანი საქმიანობაა კომუნიკაცია, ანუ პიროვნული განვითარება ძირითადად თანატოლებთან კომუნიკაციით ხდება. მოზარდობა არის პუბერტატის დასაწყისი. მოზარდების სხეულში ცვლილებები აღვიძებს მათ ახალ ინტერესს საპირისპირო სქესის მიმართ. სწრაფი ზრდისა და ფიზიოლოგიური რესტრუქტურიზაციის დროს მოზარდმა შეიძლება განიცადოს შფოთვა, გაღიზიანება და დეპრესია. მაგრამ ეს ცვლილებები არ შეიძლება ჩაითვალოს მისი ფსიქოლოგიური განვითარების პირდაპირ მიზეზად. მისი „კულტურისა და ისტორიის სამყაროში ჩართვა“ აღიარებულია განვითარების განმსაზღვრელ მიზეზად. არსებობს სამი ტიპის მოზარდის აღწერა, რომელიც იზრდება ზრდასრულ ასაკში, კულტურაში.

პირველ ტიპს ახასიათებს მკვეთრი, ქარიშხალი, კრიზისული კურსი, რომელსაც განიცდის მოზარდი მეორედ დაბადებიდან, რის შედეგადაც ჩნდება ახალი მე.

მეორე ტიპი არის გლუვი, ნელი, თანდათანობითი ზრდა, როდესაც მოზარდი უერთდება ცხოვრებას საკუთარი პიროვნების ღრმა და სერიოზული ცვლილებების გარეშე.

განვითარების მესამე ტიპი დამახასიათებელია თვითკონტროლისა და თვითშემეცნების მაღალი დონის მქონე მოზარდებისთვის, როდესაც მოზარდი თავად აქტიურად და შეგნებულად აყალიბებს და ასწავლის საკუთარ თავს, ამისთვის იყენებს საკუთარ ნებაყოფლობით ძალისხმევას.

თუ გავიხსენებთ ფილმს „სკარაქუს“, შეიძლება აღინიშნოს, რომ უმეტესწილად მასში წარმოდგენილია განვითარების პირველი ტიპი, როდესაც მშობლები წყვეტენ ავტორიტეტს, ისევე როგორც სხვა მოზარდები, მათ შორის მასწავლებლები. ასეთ ქცევას შეიძლება ეწოდოს აჯანყება არსებული მსოფლიო წესრიგის წინააღმდეგ: მოზარდები შორდებიან ყველაფერს, რაც არ მოსწონთ, რათა მომავალში გახდნენ მშობლებისგან განცალკევებული და დამოუკიდებელი პიროვნება.

ისინი აქტიურად აპროტესტებენ როგორც უფროსი თაობის ღირებულებებს, იდეალებსა და მიზნებს, ასევე სოციალურ ნორმებს, რომლებიც მართავენ მათ ცხოვრებას. ვიღაცას არ მოსწონს, რომ დედას სურს ყველაფერი გაასწოროს ცხოვრებაში. მეორე გოგონას არ მოსწონს, რომ დედამისი შეეგუა ამ პატარა ქალაქში ცხოვრებას. სხვა ბიჭს არ მოსწონს, რომ ბებიას, რომელმაც სიცოცხლე მიუძღვნა ხუთი შვილის აღზრდას, ახლა მათგან არც ერთ გროშს არ იღებს, რომ ბაბუა აგროვებს ნახატებს, მაგრამ მათხოვარივით დადის, რომ ფილმის ბოლოს ორივეს აძლევს. ნახატები და სახლი ქალაქამდე. მათ ასევე აქვთ პრეტენზია კლასის მასწავლებელზე - ისინი ურთიერთობენ მასთან კონფრონტაციულად. და ყველანი ერთად აღშფოთებულნი არიან, რომ მოსკოვში არ წაიყვანეს.

სისასტიკის გამოვლინება

ახლა კი რეალურად ვისაუბროთ ბავშვებში სისასტიკის გამოვლინებაზე. ძალიან მცირეწლოვანი ბავშვები ვერ აცნობიერებენ, რომ სხვებს ავნებს - ჯერ არ აქვთ თანაგრძნობა, მოწყალების გრძნობა და არ შეუძლიათ სინანულის გრძნობა მათ მიერ ჩადენილ საქციელზე. დროთა განმავლობაში, ცხოვრების პერიოდში 3 წლიდან 6,5 წლამდე, ბავშვი აღმოაჩენს გამოცდილების არსებობას და იწყებს მათში მნიშვნელოვნად ნავიგაციას. ეს გამოცდილება განზოგადებულია და მათ საფუძველზე ყალიბდება გრძნობები.

განვითარების ამ პერიოდში ბავშვებს ასევე აქვთ შესაძლებლობა დააყენონ საკუთარი თავი სხვა ცოცხალი არსების ადგილას, რათა გაიგონ მისი გრძნობები და შეაფასონ მათი ქმედებები. ასევე ბავშვებში განვითარების ამ ეტაპზე ხდება ქცევის პირველადი ეთიკური ნორმების ინტენსიური ათვისება და მათთან დაკავშირებული მორალური გამოცდილების ფორმირება, რაც ბავშვის ზრდასრულთა ცხოვრებაში შესვლის ზოგადი პროცესის ნაწილია. სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში მორალური წესების განხორციელებასთან დაკავშირებული მოვალეობის გრძნობის გაჩენა აუცილებელია სკოლაში გადასვლისთვის.

გავიხსენოთ ფილმი "მოკალი ბილი", რომელშიც პატარა გოგონამ, რომელმაც თავისი საყვარელი თევზი აკვარიუმიდან გამოიყვანა, ფეხით გაანადგურა. მას არ ესმოდა, რა ატკინა და უბრალოდ მოკლა. მოგვიანებითაც, როცა მიხვდა, რომ თევზი მოკვდა, არ ნანობს - მისი ემოციური სფერო ჯერ არ ჩამოყალიბებულა. მისი მამა, ბილი, ამ მაგალითის მოყვანით, უკვე ხსნის თავის სასტიკ საქციელს დედის მიმართ იმით, რომ, როგორც მას სჯეროდა, მას არ ჰქონდა საბრალო გრძნობა, რადგან მის ქალიშვილს ისინი ახლა არ აქვს. ფილმში ის იტყობინება, რომ ამაში შეცდა: საყვარელი ქალის ხოცვა-ჟლეტის შემდეგ შეწუხდა. ასე რომ, მისი გრძნობები ჩამოყალიბდა, მაგრამ ისინი დაბლოკილი იყო მისი ცხოვრებისეული პრიორიტეტებით და მხოლოდ მისთვის ძალიან მნიშვნელოვან მოვლენას შეეძლო მისი თითქმის მკვდარი გრძნობების განბლოკვა.

თინეიჯერებში ფილმში „სკარაქუს“ ემოციური სფერო, რა თქმა უნდა, ყალიბდება. მაგრამ რა ბლოკავს თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის გამოვლინებას, რატომ იქცევიან ისინი ასე სასტიკად? არსებობს ზოგადი მიზეზები, მაგრამ არის ინდივიდუალურიც. თითქმის ყველასთვის საერთო მიზეზებია კლასის კოლექტივის გადაწყვეტილება დამნაშავეთა დასჯის შესახებ, ხოლო ზოგიერთისთვის, ვინც გადაწყვეტილებას არ ეთანხმება, კოლექტივის საწინააღმდეგო პოზიციის დაკავების შიში.

მოდით ვისაუბროთ ინდივიდუალურ მიზეზებზე. ფილმში ნაჩვენებია, რომ ორი მათგანი, ბიჭი და გოგო, ტკბებიან, როცა თავიანთ ძალას აჩვენებენ, ანუ განიცდიან სიხარულს სხეულის სიძლიერის გამოვლინებიდან, მათ შორის აგრესიისგან. სინამდვილეში, ეს ადამიანის ბუნებრივი ემოციაა. უნდა ითქვას, რომ ყველა ადამიანს არ ახარებს აგრესიის გამოვლინება სხეულის მოქმედების შედეგად.

სოციალური ნორმები არ იწონებენ აგრესიის გამოვლინებას სხვა ადამიანებთან მიმართებაში. ხალხი კი ძირითადად რაღაცნაირად ახერხებს ნორმების დაცვით მოქცევას. 12 წლის ასაკში სოციალური ქცევის სტანდარტები ჯერ არ არის მიღებული და მოზარდები ბუნებრივ ემოციებს განიცდიან. იზრდებოდა, ბავშვმა შეიძლება შეწყვიტოს სიამოვნების მიღება მისი აგრესიული ქცევისგან, ანუ განიცადოს აგრესიის გამოვლინების სიხარული, განიცადა ემოციური გამოცდილება.

რა ემართებათ მათ, ვინც არ წყვეტს აგრესიის ამ გამოვლინების სიყვარულს მოზარდობის ასაკში და განიცდის სიხარულს ასეთი ქცევისგან? როგორ ახერხებენ ისინი სოციალურ ცხოვრებაში მორგებას?

14-15 წლისთვის უვითარდებათ ფსიქოლოგიური თავდაცვა, რომელსაც რეაქტიული წარმონაქმნი ეწოდება, რომლის მეშვეობითაც გარდაიქმნება სიხარულის ემოცია, ხოლო აგრესიის გამოვლინებისადმი დამოკიდებულება პირიქით იცვლება – იწყებენ მის გმობას.

იმისათვის, რომ მოზარდები მიიღონ სოციალურ ცხოვრებაში, სწავლობენ სოციალურ ნორმებს. ერთ-ერთი ასეთია: „ჩვენ უნდა ვიურთიერთოთ ადამიანებთან აგრესიის გამოვლენის გარეშე“. ამ სტანდარტის შეუსრულებლობა (თუ ის დაუფლებულია) იწვევს სირცხვილს, რაც შიშის სოციალიზებული ფორმაა და ეს ქვეცნობიერად ბლოკავს სიხარულის გამოვლინებას აგრესიისგან.

აგრესიული გოგო

ფილმში ჩვენ ვხედავთ, როგორ ეუბნება ერთი გოგონა მეორე გოგონას - რკინის ღილაკს - რომ ის სცემეს მას ასე, რადგან მას ეს სურს და გახარებული ჩამოაგდებს სკამზე. თავის მხრივ, რკინის ღილაკი, რომელიც ირგვლივ ტრიალებს, ართმევს ქვას მიწიდან და ატრიალებს მას. აგრესორი ყვიროდა "დედა!" გარბის - უპასუხა.

აგრესიული ბიჭი

ან ბიჭი, ყველაზე ძლიერი და ყველაზე დიდი კლასში, სიამოვნებს, როცა ძალას იჩენს და აწყენინებს თანაკლასელებს. ის კლასში პირველია, ვინც მსხვერპლად დანიშნული ბიჭის შეურაცხყოფას იწყებს, რადგან მას ეს მოსწონს. ზოგი ბიჭი უერთდება მათთვის ამ „გასართობებს“, ზოგი კი მხოლოდ მოწონებით უყურებს მას, ამ დაცინვის შეწყვეტის გარეშე, თუმცა შეიძლება კარგად გააკეთოს.

როდესაც ფილმის ბოლოს ირკვევა, რომ ერთ-ერთი მათგანი ძაღლებს ყიდის ყაჩაღებს, ეს ძლიერი ბიჭი გადაწყვეტს თავის გამოჩენას, მაგრამ მას იოლად აჩერებს რკინის ღილაკი. ის უკრძალავს მას ამის გაკეთებას. როცა აღმოჩნდება, რომ ლენა მოღალატე არ არის და უმრავლესობამ სირცხვილი და სინანული იგრძნო, რომ ასე მოიქცნენ, მაშინ ის მათ შორისაა. მას არ სურს შეუერთდეს ახალ ბოიკოტს და ამბობს, რომ „თუ საშინელება წინააღმდეგია, მაშინ ის წინააღმდეგია“. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ აგრესიის გამოვლენისგან მიღებული სიხარული წაშალა დანაშაულისა და სირცხვილის ამ გაღვიძებულმა გრძნობამ - მან შეწყვიტა სიხარულის განცდა საკუთარი აგრესიისგან.

პარიკმახერის ქალიშვილი

გოგონასთვის, რომელიც მოსკოვში წარუმატებელი მოგზაურობისგან ელოდა, რომ შეხვდებოდა მამას და, შესაძლოა, გადასულიყო მასთან, სწორედ ამ გარემოებამ დაბლოკა მისი თანაგრძნობის გამოვლინება. მას შემდეგ რაც შეიტყო, რომ მათ მოწამლეს უდანაშაულო, იგი გრძნობს სინანულის და სირცხვილის მკვეთრ გრძნობას და აცხადებს, რომ "ჩვენ უნდა გვეჩვენებინა მენაჟეაში, გალიებში".

რკინის ღილაკი

ეს გოგონა, რომელმაც შეიტყო ნამდვილი მოღალატის შესახებ, მაშინვე გვთავაზობს ახალი ბოიკოტის გამოცხადებას და ჩვენ მასში ვერ ვხედავთ სირცხვილის და სინანულის გრძნობის გამოვლინებას. ეს გრძნობები მასში სიტუაციის გარკვევის შემდეგაც კი არ ჩნდება, რადგან დასჯის იდეის ერთგული დარჩა და დარწმუნებულია, რომ ამას თავადაც შეძლებს. როცა მას მხარი არ დაუჭირეს, ცრემლები წამოუვიდა და ყვიროდა, რომ "შენ იგივე ხარ, რაც დედაჩემი, რომელიც ყველაფერს ასწორებს!". მას არ სურს დედას დაემსგავსოს. შეიძლება ითქვას, რომ ამ გოგონას თანაგრძნობისა და სინანულის გრძნობა დაბლოკილი იყო და ახლაც რჩება ამ იდეით.

ეს არის თინეიჯერული პროტესტის გამოვლინება: „არ მინდა შენნაირი ვიყო. მე განსხვავებული ვარ". ეს არის პიროვნების ჩამოყალიბების ელემენტი - საკუთარი თავის ცალკე, დამოუკიდებელი და მთლიანი ცნობიერება. მოზარდებმა დამოუკიდებლად უნდა მიიღონ უფროსების სისწორის დადასტურება. ჩვეულებრივ, ცხოვრების ასეთი ეტაპის შემდეგ მათ შეუძლიათ ისწავლონ სოციალური ნორმები.

ზემოთ აღწერილ მოზარდებში ასეთ ქცევას შეიძლება ეწოდოს არაცნობიერი სისასტიკე. მათ შეურაცხყოფა მიაყენეს გოგონას, ხელმძღვანელობდნენ გარკვეული იდეებით. როდესაც მიხვდნენ, რომ ეს უსამართლო და სასტიკი იყო, მაშინ, როცა გრძნობდნენ თავს „ცუდად, უსამართლოდ“, შეცვალეს, გადახედეს თავიანთ შეხედულებებს საკუთარ თავზე და ქცევაზე.

თანამგრძნობი, მაგრამ მშიშარა გოგო

ამ ბოიკოტში ჩართული აღმოჩნდნენ როგორც ისინი, ვინც კოლექტივს დაუპირისპირდნენ და ვინც ამას ვერ ახერხებდა, მაგრამ ლენას შეებრალა. ვხედავთ, როგორ ტირის ჰეროინის კაბის დაწვაში მონაწილე გოგონა, როცა მას არავინ ხედავს. ის ზღუდავს გუნდში გრძნობების გამოვლენას. ლენას გული ეტკინება, მაგრამ მისი დაცვის ეშინია და აგრძელებს დასჯის კოლექტიურ გადაწყვეტილებას.

განდევნილი

ამ კლასს შორის იყო ბიჭიც, რომელიც არ მონაწილეობს საერთო დევნაში, მაგრამ თავისი ძალებითა და შესაძლებლობებით იცავს ჰეროინს, თუმცა გუნდს ღიად ვერ დაუპირისპირდება. ეს არის იგივე ბიჭი, რომელიც დანიშნეს ბულინგის ობიექტად, ანუ მსხვერპლად, ამიტომ კარგად იცის, რა ძნელია ამის ატანა. რა იყო მისთვის ეს დევნის გამოხატულება: ცელქობდნენ, სცემეს, ძირს უთხრეს, ანუ ყოველნაირად აჩვენებდნენ უყურადღებობას. გუნდის წევრად რომ დარჩენილიყო, მან გაუძლო ამ დაცინვას და ბულინგის. ფიზიკურად სუსტია, მაგრამ თურმე ყველაზე თანამგრძნობი ყოფილა.

მან ზუსტად არ იცის, ვინ მისცა კლასი მასწავლებელს და გამუდმებით ეუბნება ბიჭებს, რომ ეს არ შეიძლება იყოს ლენა. მის დასაცავად, ის ცდილობს მიიზიდოს მისი ყოფილი მეგობარი ფაშა, რომელიც ცდილობს ძალადობრივი ქმედებების წარმოჩენას. ჩვენ ვხედავთ, რომ ეს სუსტი ბიჭი ლენას იცავს, უფრო და უფრო თავდაჯერებული ხდება და კლასის საერთო კრებაზე გუნდს წინააღმდეგობის გაწევა შეეძლო.

ის უცხადებს უძლიერეს ბიჭს, მისი ბულინგის ჩვეულ ინიციატორს, რომ არ დაუშვებს ლენას დაარქვეს საშინელება და ეუბნება: "შენ შეგიძლია მაცემინო რაც გინდა." ის ფაქტი, რომ ის ეხმარებოდა სხვა უბედურებაში მყოფ ადამიანს, მისცა მას მორალური ძალა, დაეცვა იგი გუნდის წინააღმდეგობის პირობებშიც კი. შეიძლება ითქვას, რომ ის საკუთარ თავში პოულობს ძალას, დაიწყოს მოძრაობა მსხვერპლის იმ პოზიციიდან, რომელიც მანამდე იყო დაკავებული.

ფლეიერი

რაც შეეხება მეორე ბიჭს, რომელმაც საკუთარ თავს ნება დართო, ძაღლები მიჰყიდა ყაჩაღებს, მან გაცილებით ადრე დაბლოკა მისი სინანულისა და თანაგრძნობის გრძნობა. ეს მაშინ მოხდა, როცა გადაწყვიტა, რომ მისთვის ფული იყო მთავარი, რომ ფულის გულისთვის შეგიძლია ცოცხალი არსება მოკლა. ფაქტობრივად, ეს არის პირდაპირი გზა, რათა საკუთარ თავს უფლება მისცეთ ადამიანებს ზიანი მიაყენოთ. როგორც ჩანს, მას არ განუცდია სირცხვილის და სინანულის გრძნობა, როდესაც სიტუაცია გაირკვევა, რადგან მისი ფულადი პრიორიტეტი არ შეცვლილა - ის გმობს, რომ ბესოლცევი აძლევდა და არ ყიდდა ნახატებს.

ძლიერ გრძნობებს იჩენდა მხოლოდ სხვისი ალტრუიზმზე – ნახატების ჩუქება ქალაქს. როგორც არ სწყინდა კნეკებისთვის გადაცემული ძაღლები, ისე ვერ ვხედავთ მის სინანულს ლენასთან განვლილ მოვლენებზე. მან საკუთარ თავს უფლება მისცა ყოველთვის სასტიკი ყოფილიყო, როგორც ცნობილი ბილი (ფილმიდან "მოკალი ბილ").

ორი ვინც იცნობდა ნამდვილ მოღალატეს

განვიხილოთ მიზეზები, რამაც ხელი შეუშალა იმ ორ მოზარდს, რომლებიც მაგიდასთან ისხდნენ და, შესაბამისად, ყველაფერი იცოდნენ, რომ კლასს ეთქვათ ნამდვილი მოღალატის შესახებ. ამ ორმა, გოგომ და ბიჭმა, კლასთან ერთად წასვლა არ ისურვეს და ჩუმად დარჩნენ და როცა მასწავლებელი კლასში შევიდა, მიიმალნენ. რა არის ეს მიზეზები? გოგონას სურდა ბიჭი ფაშა ემეგობრა, ბიჭს კი სწორედ ეს გოგო სურდა და ამისთვის ორივე ჩუმად იყო.

მათ სურდათ მიეღოთ ის, რაც სურდათ ნებისმიერ ფასად, განურჩევლად სხვისი ტანჯვისა. ეს ბულინგი არ აღძრავს მათ თანაგრძნობას და ვერ აიძულებს მათ თქვან სიმართლე. როგორც ჩანს, მათი გრძნობები იმდენად შემცირებულია (დაქვეითებულია) ან არ არის განვითარებული, რომ მათი გამოვლინებისთვის მათ სჭირდებათ იგივე დრამატული მოვლენა, როგორც ბილს (ფილმში "მოკალი ბილ"). ამას შეიძლება ეწოდოს შეგნებული სისასტიკე.

მოღალატე

რაც შეეხება პავლეს, მისი საქციელიც სისასტიკედ აღიქმება. მისი თანაგრძნობა დაბლოკა შიშმა, რომ ბოიკოტის ობიექტი გამხდარიყო, ამ გუნდში კვლავ აღტაცების ობიექტი არ გამხდარიყო და ლიდერის პოზიციები დაიკავოს. შესაძლოა მას, ისევე როგორც იმ ორ სხვა ბიჭს, პრაქტიკულად არ აქვს თანაგრძნობის განვითარებული გრძნობა. მაგრამ მან მისცა მას წინდები და ფეხშიშველი წავიდა სიცივეში, როდესაც ყველამ გამოიმუშავეს ფული მოგზაურობისთვის, როგორც მთელი კლასი.

ამას არ შეიძლება ეწოდოს თანაგრძნობა, ეს არ იყო თანაგრძნობა, არამედ აღტაცების სურვილი, რადგან ეს საქციელი ყველამ დაინახა. ის იბრძვის კლასში თავისი ყოფილი პოზიციის შესანარჩუნებლად და სხვა ბიჭის მეშვეობით გადასცემს სურვილს, რომ ლენამ დატოვოს ქალაქი საკუთარი სასიკეთოდ. მასაც, ისევე როგორც ამ ორს, სურდა მიეღო ის, რაც სურდა ნებისმიერ ფასად - და ამას ჰქვია შეგნებული სისასტიკე. მისი ქცევის ხაზი – ღალატი – გამუდმებით მეორდება: ეს არის კლასის ღალატი, ეს არის ლენას ღალატი, ეს არის იმ ორის ღალატი, ვინც მის შესახებ იცოდა. მან საკუთარ თავს ამის უფლება მისცა და შესაძლოა სწორედ ამ გადაწყვეტილებამ სამუდამოდ (თითქმის) დაბლოკა მისი თანაგრძნობის გამოხატვა.

ლენა (მშიშარა)

ლენას ბოიკოტი გამოუცხადეს. ამ კონფლიქტის პროვოცირება თავად მან მოახდინა და მისი ქცევით აგრძელებს მის გამწვავებას. მოგვიანებით, მან, ბაბუას ამ სიტუაციის აღწერაში, დაასკვნა: თქვენ არ შეგიძლიათ სირბილი, როცა დაგდევნიან.ეს ნიშნავს, რომ თუ გარბიხარ, მაშინ მსხვერპლი ხარ, სხვებისთვის კი - მტაცებელი, რომელსაც ყოველთვის ესხმიან თავს. მაშინაც კი, თუ ისინი არ შეტევას, ისინი იჭერენ თავს იმის განცდაზე, რომ არსებობს თავდასხმის სურვილი. ლენას მაშინვე არ ესმის, რომ ის, ვისაც იცავს, არის მშიშარა და მოღალატე. მას ბოლომდე სჯერა, რომ ბიჭები აიძულებენ მას მოწამლონ.

ახლა შეგვიძლია დავასკვნათ: შენ არ შეგიძლია აიღო სხვისი ბრალი, ანუ იცხოვრო სხვისი სიცოცხლისთვის.თქვენ ასევე შეგიძლიათ დაამატოთ, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ გააკეთოთ ისეთი რამ, რაც მას არ შეუძლია გადაგიხადოთ - პასუხი იქნება "შავი უმადურობა".

ბოლოს აღმოაჩენს, რომ ყოფილმა მეგობარმა მასაც უღალატა. სხვებისგან არათუ არ იცავდა, უფრო მეტიც, მისი მდევარი გახდა: საღამოს ღორის თავით შეაშინა, შესამოწმებლად სპეციალურად გადაყრილი კაბა არ მისცა. იგი განიცდის მძიმე შოკს ამისგან. და დაინახა, თუ როგორ იწვის მისი კაბა, ჯვარზე ჩამოკიდებული, როგორც თავად ლენას სიმბოლო, გადაწყვეტს, რომ აღარ დაუშვებს ამის გაკეთებას საკუთარ თავს.

თავს ცეცხლში აგდებს და იქიდან კაბის ნარჩენებს აშორებს. ამ დროს მოზარდებს შეეშინდათ და დაუწყეს ყვირილი, რომ დაწვებოდა, შემდეგ კი ყვირილი ატეხეს, რომ ასე ხუმრობდნენ. მომხდარმა შეცვალა იგი: ამას მიხვდა თქვენ არ შეგიძლიათ სხვებთან ადაპტირება თქვენი გრძნობების დათრგუნვით, რათა მათ აღიარონ ის, როგორც საკუთარი.იგი ეუბნება ბაბუას, რომ უღალატა მას დაცინვას შეუერთდა და ქუჩაშიც კი მიიმალა, მისი გარეგნობისა და საქციელის შერცხვენილი. მან დაასკვნა, რომ საკუთარ თავს ან ოჯახს ვერ უღალატებ.სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მან მიაღწია ახალ პრიორიტეტებს ცხოვრებაში, მიიღო ბაბუის, ანუ მისი წინამორბედების ღირებულებები, რომლებმაც ააშენეს ჩვენი ქვეყნის ცხოვრება, იცავდნენ, აღჭურვებდნენ, ასწავლიდნენ და მკურნალობდნენ თავიანთ ხალხს. ამას ჰქვია სულიერი კრიზისის გავლა. ძველი ლენა გარდაიცვალა, ახალი ლენა დაიბადა.

როგორც მისი ახალი დაბადების სიმბოლო, ის იპარსავს თმას და მიდის ყოფილი მეგობრის დაბადების დღეზე, სადაც მისი კლასელები შეიკრიბნენ. ახლაც არ ეუბნება მათ, რომ ის არ უღალატა მათ, მაგრამ თუ ადრე იმედოვნებდა, რომ ფაშა აღიარებდა, ახლა ამას არ ამბობს თვითშეფასების გამო. ახლა არაფრის არ ეშინია და თანაკლასელებს ეუბნება, რომ ერთ-ერთი მათგანია, რომელიც ძაღლებს ყიდის.

ის მიუბრუნდა ფაშას და დასცინის: "შენ ალბათ გაბრაზდი, როცა გააცნობიერე, რომ გოგონა, ვისთანაც მეგობრობდი, ჩუმად და წყნარად არა, ძალიან ცუდი აღმოჩნდა!" მისი თავდაჯერებული და უშიშარი საქციელის შემხედვარე, ერთ-ერთი იმ ორიდან, ვინც იცოდა, ვინ იყო ნამდვილი ინფორმატორი, ეუბნება პაველს, რომ ის იტყვის ამის შესახებ. სწორედ ლენას ამ საქციელმა განუბლოკა მისი გრძნობები და აიძულა შეწყვიტოს მისთვის მთავარი მეგობრობა იმ გოგოსთან, რომელსაც პაველის ღალატის დამალვა სურდა.

ფილმის ბოლოს ის უარს ამბობს ბოიკოტის მხარდაჭერაზე, რომლის გამოცხადებაც სურთ პაველს და არწმუნებს სხვებს, რომ ეს არ გააკეთონ. სამკუთხედის დანარჩენი ორი როლი - "მაშველი", "მსხვერპლი", "დევნილი" - მან უკვე წააგო და უარი თქვა ცხოვრების მიერ შემოთავაზებულ "მადევნის" როლზე. ამ როლების ასეთი თამაში თავის მხრივ არ იძლევა რაიმეს შეცვლას როგორც ცხოვრებაში, ასევე საკუთარ თავში. გამოცდილმა მოვლენებმა დაეხმარა მას გაეგო ამ როლებში გადაადგილების უაზრობა. ამ გაუთავებელი წრიდან გამოსასვლელად საჭიროა შეცვლა, სულიერი კრიზისის გავლის შემდეგ, რაც დაემართა ლენას. მაშ, როგორ ავიცილოთ თავიდან თანატოლების ბულინგი? იქნებ მაინც არ უნდა გაიმეორო საშინელების შეცდომები და უნდა გაძლიერდე, ყოველ შემთხვევაში მორალურად?

ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვენ ყველას გვინდა, რომ ჩვენი შვილები გახდნენ კეთილი და მგრძნობიარე არსებები. და ჩვენ არ გვინდა, რომ ისინი იყვნენ სასტიკი და დაუნდობელი არსებები, მათ შორის საკუთარი თავის, მათი მშობლების მიმართ. რა შეუძლიათ გააკეთონ მშობლებმა სხვა ცოცხალი არსებების მიმართ თანაგრძნობის გამომუშავების სურვილში? უმარტივესი არის პირადი მაგალითი: ბავშვები ადვილად და თავისუფლად ითვისებენ მნიშვნელოვანი მოზრდილების ქცევას. თქვენ ასევე შეგიძლიათ ასწავლოთ მათ საკუთარი თავის სხვის ადგილას დაყენება, რაც დაეხმარეთ სხვა ადამიანების გრძნობებისა და სურვილების გაგებაში.

ადამიანებს, რომლებიც არასწორს აკეთებენ, ხშირად სურთ, რომ სხვებმაც მიბაძონ, რადგან ისინი უკეთ გრძნობენ თავს, როცა იციან, რომ სხვებიც არასწორად აკეთებენ. ისინი, ვინც სამართლიანად იცხოვრებენ, ზოგჯერ განიცდიან ზეწოლას ასეთი ადამიანების მხრიდან. ეს ზეწოლა განსაკუთრებით ძლიერია ბავშვობაში და მოზარდობაში, როცა ადამიანს თანატოლების აღიარების დიდი მოთხოვნილება აქვს. უფალი გააძლიერებს მათ, ვინც ცდილობს შეინარჩუნოს ზნეობის მაღალი სტანდარტი, მიუხედავად სხვათა სიტყვებისა და საქმისა.

დამატებითი ინფორმაცია

მიუხედავად იმისა, რომ ბუნებრივია, რომ ადამიანები ეძებენ თანატოლთა აღიარებას, ამ აღიარების მოპოვება მათი მორალური სტანდარტების კომპრომისით იწვევს თავისუფლების დაკარგვას. თავისუფლების ასეთი დაკარგვა შეიძლება დაიწყოს ერთი შეხედვით უმნიშვნელო დაუმორჩილებლობით აღიარების მოპოვების მიზნით. უფრო რთულ შემთხვევებში, ისინი, ვინც სოციალური აღიარების მიზნით უერთდებიან ბანდებს, არა მხოლოდ კარგავენ თავისუფლებას, არამედ საფრთხეს უქმნიან სიცოცხლეს.

ისინი, ვინც მტკიცედ ეკიდება მართალ პრინციპებს, იმაზე ძლიერები არიან, ვიდრე მათ წარმოუდგენიათ; ისინი პატივს სცემენ სხვებს და დადებით გავლენას ახდენენ მათზე. აი, რა თქვა უხუცესმა რიჩარდ გ. სკოტმა თანატოლების ზეწოლაზე:

„რაც უფრო მორჩილი იქნებით, რაც უფრო მტკიცედ იცავთ ჭეშმარიტ პრინციპებს, მით უფრო დაგეხმარება უფალი ცდუნებებთან ბრძოლაში. თქვენ ასევე შეძლებთ სხვა ადამიანების დახმარებას, რადგან ისინი იგრძნობენ თქვენს ძალას. უთხარით მათ თქვენი მორალური სტანდარტების შესახებ თქვენი მაგალითით. უპასუხეთ კითხვებს თქვენი პრინციპების შესახებ, როდესაც გეკითხებიან, მაგრამ არ წაუკითხოთ ხალხს ლექციები. ჩემი პირადი გამოცდილებიდან ვიცი, რომ ეს მუშაობს.

არავინ გეგმავს სერიოზულ შეცდომებს. ჩვენ ვცდებით, როდესაც კომპრომისზე მივდივართ სხვა ადამიანების აღიარების მიზნით. Იყავი ძლიერი. მიჰყევით. აირჩიე ღირსეული მეგობრები და შეებრძოლე მათთან ზეწოლას“ (,“ გენერალური კონფერენცია, 1994 წლის ოქტომბერი).

თუ თქვენ გრძნობთ ზეწოლას ხალხის მხრიდან, რომ გაიძულებთ გააკეთოთ ის, რისი გაკეთებაც არ გსურთ, არსებობს მრავალი გზა სათანადო რეაგირებისთვის. მოემზადეთ დაუყოვნებლივ რეაგირებისთვის და თანატოლების ზეწოლაზე რეაგირებისთვის. მოერიდეთ ადგილებს, სადაც ადამიანები შეიძლება ეწეოდნენ უკანონო საქმიანობას, ისევე როგორც სხვა რამ, რაც დისკომფორტს გიქმნით. დაეყრდენით ადამიანებს, რომლებიც დაგეხმარებიან: მეგობრებს, ოჯახს ან ფსიქოლოგს.

ნაბიჯები

როგორ ვუპასუხოთ თანატოლების ზეწოლას დაუყოვნებლივ

1. უბრალოდ თქვით "არა", რომ დაგიჯეროთ.თანატოლების ზეწოლაზე რეაგირების უმარტივესი გზა უბრალოდ უარის თქმაა. ახლავე უარყოფა გიხსნით მომავალში მსგავსი მოთხოვნის უარყოფისგან, რადგან მაშინვე ცხადყოფთ, რომ არ ხართ დაინტერესებული. იყავით მტკიცე, შეხედეთ ადამიანს პირდაპირ თვალებში. ამით აჩვენებთ, რომ კომპრომისზე წასვლას არ აპირებთ.

   • უარის თქმის მრავალი გზა არსებობს. მაგალითად, თქვით „ამას არ გავაკეთებ“ ან „არა, მადლობა, არ მინდა“. თქვენ ასევე შეგიძლიათ თქვათ, "ვფიქრობ, არ გავაკეთებ, მადლობა."
   • ფრთხილად იყავით, არ გამოავლინოთ თქვენი შიში, რომ მშიშარა არ დაგიწოდოთ. იყავით მტკიცე თქვენს გადაწყვეტილებაში.

2. Თემის შეცვლა.ზეწოლის წინააღმდეგობის მრავალი გზა არსებობს. თუ თავს არაკომფორტულად გრძნობთ კითხვაზე პასუხის გაცემისას, უბრალოდ შეცვალეთ თემა. ამ გზით თქვენ შეგიძლიათ გააჩეროთ სანამ მზად არ იქნებით პასუხისთვის (ან შეიძლება საერთოდ არ უპასუხოთ). სიტუაციის თავიდან აცილებით აჩვენებთ, რომ არ გაინტერესებთ და არ აპირებთ რეაგირებას.

   • სცადეთ თემის შეცვლა თქვით: „გსურთ ჩემთან ერთად ამ ფილმის ყურება? დიდი ხანია ვგეგმავ მის სანახავად წასვლას, მაგრამ მარტო ყურება მოსაწყენია“.

3. მოიფიქრე წასვლის საბაბი.კონკრეტული სიტუაციის თავიდან აცილების კიდევ ერთი ვარიანტია უბრალოდ წასვლა. მოიფიქრეთ რაიმე მიზეზი, თუ რატომ გჭირდებათ სასწრაფოდ გაშვება. ბოდიში მოიხადეთ და შეეცადეთ რაც შეიძლება მალე წახვიდეთ.

   • თქვი: „ოჰ, დამავიწყდა, ხვალ მათემატიკის გამოცდა მაქვს და უნდა ვისწავლო. მოგვიანებით გაგიყვან."
   • მიწერეთ მეგობარს ან მშობელს და სთხოვეთ დაგირეკოთ, რათა გითხრათ, რომ სასწრაფოდ უნდა გაიქცეთ.

   როგორ მოვემზადოთ თანატოლების ზეწოლისთვის

   1. მიიღეთ საკუთარი გადაწყვეტილებები.ნუ მიიღებთ გადაწყვეტილებებს სხვა ადამიანების მოსაზრებებზე დაყრდნობით იმის შესახებ, თუ რა არის თქვენთვის კარგი. უპირატესობა მიანიჭეთ იმას, რაც გაბედნიერებთ, მიიღეთ გადაწყვეტილებები თქვენთვის. ზოგიერთმა ადამიანმა შეიძლება გთხოვოს ისეთი რამის გაკეთება, რაც გაიძულებს, კარგად გამოხვიდე კომფორტის ზონიდან, მაგრამ გაითვალისწინე ნებისმიერი უარყოფითი შედეგები, რომელიც შეიძლება წარმოიშვას.

      • თუ გადაწყვეტილების მიღებას აპირებთ, ჰკითხეთ საკუთარ თავს: „რამდენად კარგი და სასარგებლოა ეს ჩემთვის? გახდის ის ჩემს ცხოვრებას უფრო პოზიტიურს და ნათელს? დარწმუნებული ვარ, როგორ ვგრძნობ ამას?”

   2. მოდი პასუხი.თუ ჯერ არ განგიცდიათ თანატოლების ზეწოლა, ან უბრალოდ გსურთ, რომ შემდეგ ჯერზე სწორად უპასუხოთ, იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ უპასუხოთ, როცა გთხოვენ გააკეთოთ ის, რისი გაკეთებაც არ გსურთ. თუ წინასწარ მოამზადებთ პასუხს, აუცილებლად არ იგრძნობთ ზეწოლას, რადგან როცა რამეს გთხოვენ, უკვე გეცოდინებათ რა უნდა თქვათ.

      • მაგალითად, იფიქრეთ როგორ უპასუხოთ, თუ ვინმე შემოგთავაზებთ მოტყუებას, ტყუილს ან ნარკოტიკების მიღებას. შეგიძლიათ უბრალოდ უპასუხოთ: „არა, გმადლობთ“, ან შეგიძლიათ მოიფიქროთ რაიმე კონკრეტული თითოეული სიტუაციისთვის.
      • არ შეგეშალოთ ამ იდეის შესახებ სხვების თქმით. შეადგინეთ I-განცხადებები და კონცენტრირდით საკუთარ პოზიციაზე.

   3. მოერიდეთ ადგილებს და სიტუაციებს, რომლებიც თავს არაკომფორტულად გაგრძნობინებთ.შესაძლოა, ეჭვი გეპარებათ, რომ ადამიანები რაღაც მოვლენის წინ იკრიბებიან დასალევად ან ნარკოტიკების დასალევად. თუ წვეულებაზე მიდიხართ და რაღაც არ ხდება, უბრალოდ სხვა გეგმები გააკეთეთ. თუ თქვენი თანაგუნდელები აპირებენ სასმელის დალევას თამაშის წინ, თქვით, რომ მათ თამაშზე ნახავთ. სიტუაციების თავიდან აცილებით, რამაც შეიძლება გაგაცდუნოს, თქვენ ასევე თავიდან აიცილებთ თანატოლების ზეწოლას.

      • მაგალითად, შეწყვიტეთ უყურადღებო წვეულებებზე სიარული და ნაცნობი ადამიანების შეხვედრა, რომლებიც ნარკოტიკებს მოიხმარენ.

   4. აირჩიე პოზიტიური მეგობრები.როდესაც საქმე ეხება თანატოლების ზეწოლას, დაიწყეთ სწორი მეგობრების არჩევით, რომლებიც არ მოგცემენ ზეწოლას. შენმა მეგობრებმა უნდა მიგიღონ ისეთი, როგორიც ხარ, შენი შეცვლის სურვილის გარეშე. თუ თქვენი მეგობრები არ იღებენ სარისკო გადაწყვეტილებებს, ალბათ არც თქვენ მიიღებთ.

      • შეარჩიეთ მეგობრები საერთო ინტერესებიდან გამომდინარე და არა იმიტომ, რომ ისინი „მაგარები“ ან „პოპულარული“ არიან. მათ უნდა მოსწონდეთ და იზრუნონ თქვენზე.
      • შეეცადეთ დაუმეგობრდეთ ადამიანებს, ვისთანაც საერთო ინტერესები გაქვთ. მაგალითად, თუ ხედავთ, რომ ადამიანი კითხულობს წიგნს, რომელიც ძალიან მოგწონთ, შეეცადეთ დაიწყოთ მასთან საუბარი ამ წიგნის შესახებ და უკეთ გაიცნოთ ეს ადამიანი.

   როგორ გავუმკლავდეთ თანატოლების გავლენას

   1. შეინახეთ დღიური და ჩაწერეთ თქვენი გრძნობები.ძნელია გაუმკლავდე იმ გრძნობებს, რომლებიც წარმოიქმნება თანატოლების ზეწოლის შედეგად. შეგიძლიათ იყოთ კარგი მეგობარი ვინმესთან და შემდეგ იგრძნოთ ღალატი, თუ თქვენი მეგობარი შეეცდება ზეწოლას მოახდინოთ თქვენზე რაიმეს გაკეთებაზე. შეიძლება ფიქრიც კი დაიწყოთ, უნდა დასრულდეს თუ არა ეს მეგობრობა. ამ ემოციების გაანალიზება და მიღება შეიძლება რთული იყოს, ამიტომ შეეცადეთ შეინახოთ დღიური, რომ გაუმკლავდეთ გრძნობებსა და ემოციებს და გაუმკლავდეთ სტრესს.

      • დღიური უნდა იყოს რაღაც პირადი, სადაც შეგიძლიათ მშვიდად დაწეროთ თქვენი აზრები და გრძნობები. იყავი გულწრფელი საკუთარ თავთან, როცა წერ.
      • ზოგჯერ შეგიძლიათ გადაატრიალოთ თქვენი ჩანაწერები, რომ გაიხსენოთ რას გრძნობდით და ფიქრობდით წარსულში, რა დაგეხმარათ.

   2. აირჩიეთ სხვა კომპანია.თუ თქვენი ამჟამინდელი მეგობრები გამუდმებით გიბიძგებენ შეუჩერებლად, შესაძლოა ახალი მეგობრების შეძენის დროა. იფიქრეთ მათთან ერთად კარგ დროს და შეადარეთ ისინი ცუდს. თუ გრძნობთ, რომ თქვენი მეგობრები უფრო მეტ ზეწოლას ახდენენ თქვენზე, ვიდრე თქვენ გსურთ, თუ ისინი არ ცდილობენ გაუმჯობესებას, შეიძინეთ ახალი მეგობრები. რეალურად საკმარისად რთულია მეგობრებთან დამშვიდობება, მაგრამ ასევე საკმაოდ რთულია უარის თქმა და ზეწოლასთან გამკლავების მცდელობა, რომელსაც ისინი ახდენენ თქვენზე.

      • თქვენ შეგიძლიათ შეხვდეთ ახალ ადამიანებს, თუ მოხალისედ მუშაობთ, კარატე, ცეკვავთ ან სხვა.

   3. განაგრძეთ სასარგებლო აქტივობები.თანატოლების ზეწოლის თავიდან აცილების კიდევ ერთი გზა არის თქვენი თავისუფალი დროის დახარჯვა იმ საქმეების კეთებაში, რაც ნამდვილად მოგწონთ. ასეთი აქტივობები დაგეხმარებათ შეხვდეთ ახალ ადამიანებს, რომლებთანაც გექნებათ საერთო ინტერესები, რომლებთანაც შეგიძლიათ გაატაროთ დრო ისე, როგორც მოგწონთ.

      • სცადეთ სხვადასხვა აქტივობები, სანამ არ იპოვით ისეთს, რომელიც მოგწონთ. მაგალითად, სცადეთ კერვა ან ხის დამუშავება, გაიარეთ ფოტოგრაფიის კურსი, იარეთ ლაშქრობაზე ან დაიწყეთ ველოსიპედის ტარება.
      • გაარკვიეთ, რომელი კლუბებია ხელმისაწვდომი თქვენს სკოლაში. მაგალითად, არის ალბათ რაღაც თეატრალური, მათემატიკური ან რელიგიური წრე. გარდა ამისა, შეგიძლიათ დარეგისტრირდეთ დამატებით სპორტულ აქტივობებზე, როგორიცაა ფეხბურთი, ტანვარჯიში, ფრენბურთი ან კალათბურთი.

ბავშვის რეაქცია კონფლიქტურ სიტუაციებზე დიდწილად განსაზღვრავს მისი სოციალური ადაპტაციის დონეს. ყველა ბავშვი არ არის კეთილგანწყობილი და დემოკრატიული და ადრე თუ გვიან ბავშვს მოუწევს ამისთანა. მაგრამ როგორ მოიქცევა ის არცთუ სასიამოვნო გარემოებებში?
რა უნდა გააკეთოს, თუ თქვენს შვილს ძალადობენ? ეს ყველაფერი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა არის საწყისი გარემოებები და ვინ არის აგრესორი.

საბავშვო ბაღის და სკოლამდელი ასაკის ბავშვები
თუ საქმე გვაქვს სათამაშო მოედანთან, სადაც შენს ორი წლის ბავშვს თანატოლი ნიჩბს ურტყამს თავში, მაშინ ჯობია მებრძოლს გვერდი აუარო. არ გამოდგება ბავშვებისთვის ახსნა, თუ რატომ ცდება დამნაშავე და რატომ არ არის კარგი ჩხუბი. მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები ჯერ კიდევ არ ექვემდებარება მათ გაგებას. თუ თქვენი შვილი სისტემატურად განაწყენებულია საბავშვო ბაღში, მაშინ პირველ რიგში ღირს იმის გარკვევა, თუ ვინ აკეთებს ამას, რატომ და სად უყურებს მასწავლებელი ამ მომენტებს.

ღირს ბავშვს ცალკე აუხსნათ, რომ გარშემომყოფები განსხვავებულია: ვიღაცამ იცის როგორ ახსნას თავისი სურვილები და გრძნობები სიტყვებით, ვიღაცამ კი არა, ამიტომ იძულებულია იბრძოლოს და აიძულოს. უმჯობესია ამ უკანასკნელის გვერდის ავლით, არ ითამაშოთ მათთან ერთად და თუ ისინი თავად წამოვლენ, მაშინ თქვენ უნდა უთხრათ მათ მტკიცე ხმით: „არ მინდა შენთან თამაში. თქვენ იბრძვით (ან იძახით)!” თუ ეს არ დაგვეხმარება, მაშინ მასწავლებელს უნდა სთხოვოთ დახმარება. გაითვალისწინეთ, რომ ასეთი სტრატეგია არ არის ისეთ ჭკუაზე, რაზეც ბევრ პაპს ხშირად აწუხებს. ბოლოს და ბოლოს, თავიდან ჩვენ დაჟინებით ვითხოვთ მოძალადეს პირდაპირ საუბარს და არ ვამხნევებთ ბავშვს, რომ იმოქმედოს ზურგსუკან. მაგრამ თუ მოძალადემ ის არ გაიგო, არჩევანი არ არის: თქვენ უნდა მიმართოთ უფროსებს.

ასევე სასარგებლოა თამაშში პატარასთან რთული სიტუაციების თამაში ან თერაპიული ზღაპრების მოყოლა, რომელიც აღწერს ყველა სახის კონფლიქტს და იძლევა მათი მოგვარების მშვიდობიანი გზებით. თქვენ შეგიძლიათ თავად შეადგინოთ ასეთი ისტორიები, რაც შეიძლება მიახლოებით იმ სიტუაციასთან, რომელიც თქვენს შვილს შეექმნა. ყველაფერს, რასაც ბავშვი თქვენთან ერთად კარგავს, ის თითქოს თავისთავად ცხოვრობს, რითაც ახალ გამოცდილებას იძენს. როდესაც რეზერვში მას ექნება კონფლიქტურ სიტუაციაში ქცევის სხვადასხვა ვარიანტი, ჩხუბი იქნება ამ სიის ბოლო პუნქტი. და დროთა განმავლობაში, ის დაიწყებს იმის გაგებას, რომ პრობლემა ყოველთვის არ არის მასში ან მის ქცევაში.

დაწყებითი სკოლა
თუ ბავშვი დაწყებით სკოლაში განაწყენებულია, მაშინ ქცევის ხაზი უნდა იყოს იგივე, რაც საბავშვო ბაღში, მაგრამ არის გარკვეული ნიუანსი. ბავშვი უკვე საკმარისადაა იმისთვის, რომ მასთან რბილად ისაუბროს. მიზანია, საუბრისას ერთად გავარკვიოთ, როდის დაიწყო და რა მიზეზით, მაგალითად, შეურაცხმყოფელი მეტსახელი. და დარწმუნდით, რომ მოიწვიეთ თქვენი შვილი, რომ გაიხსენოს რა ქმედება მან გააკეთა წინა დღეს. ამის გაკეთება აუცილებელია იმისათვის, რომ მას მიეცეს რეალიზაციის საშუალება: ტიზერები იშვიათად იბადებიან ნულიდან. თუმცა, თქვენ ყოველთვის უნდა დარჩეთ ბავშვის გვერდით.
თქვენ მოგიწევთ სრულიად სხვაგვარად მოქცევა, თუ თქვენს შვილს განაწყენებული ბიჭები საშუალო სკოლისგან. ჯობია ერთბაშად ჩაერიო. ჯერ უნდა ესაუბროთ მასწავლებლებს, შემდეგ მოძალადეთა მშობლებს, საჭიროების შემთხვევაში. სახლში, მამას შეუძლია აჩვენოს შვილს თავდაცვის ეფექტური ტექნიკა. ეს მხოლოდ შეამსუბუქებს ბიჭს და მისცემს მას მამაკაცურობას. თუ ქალიშვილი გყავთ, დაუყოვნებლივ უნდა აცნობოთ დამნაშავეებს, რომ გოგონა თქვენს მფარველობაშია და ეს არ არის მისი მოპყრობის გზა.

საშუალო სკოლა
მაინც მიზანშეწონილია ასწავლო ბავშვს ისე, რომ მისი წარმოდგენები სამყაროს შესახებ რეალობას, როგორიც არ უნდა იყოს ეს, ემთხვეოდეს. სინამდვილეში, სწორედ ამიტომ ვასწავლით ჩვენს ქალიშვილებსა და ვაჟებს სხვადასხვა რამეს. "Დაბრუნება!" - ფორმულირება სწორია, მაგრამ მხოლოდ ბიჭისთვის. ის ასწავლის ბიჭს დაიცვას თავისი საზღვრები.
სოციალურად ყველაზე ადეკვატური ქცევა, რაც შესაძლებელია, თუ ის ტევადად არის დაწერილი ერთ ფრაზაში: იმოქმედე სიტუაციის მიხედვით.
გასაგებია, რომ სანამ კონფლიქტი სიტყვიერია, დაიცავი თავი სიტყვიერად, ხოლო თუ დაგეჯახეს, ჩუმად ნუ დადგებით, რადგან ეს უბრალოდ საშიშია. რა თქმა უნდა, მნიშვნელოვანია, ბავშვებს ვასწავლოთ, რომ უმიზეზოდ შეურაცხყოფა არ მიაყენონ ადამიანებს და პირველ რიგში არავის დაარტყონ ასე. მაგრამ ბავშვს არ სჭირდება მკაცრი შეზღუდვები. ცხოვრებაში შეიძლება შეიქმნას სიტუაცია, როდესაც ფიზიკური აგრესია იქნება ადეკვატური პასუხი არაფიზიკურ აგრესიაზე.
ბავშვი, რა თქმა უნდა, თავად არ აირჩევს იდეალურ გზას, მაგრამ სანამ მან არ იცის როგორ გააკეთოს ეს, არ უნდა გადაიყვანოთ იგი ხისტ ჩარჩოებში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ის ისწავლის ქცევის ცალმხრივ მოდელს და არ ისწავლის მოქნილობას, რაც მნიშვნელოვანია ექსტრემალურ სიტუაციაში ერთადერთი სწორი გადაწყვეტილების მისაღებად.
ჩარჩოები არ უნდა დაყენდეს ერთდროულად რამდენიმე მიზეზის გამო. ჯერ ერთი, ემოციების დათრგუნვა საზიანოა. ჩვენ ბიოლოგიურად შექმნილია იმისთვის, რომ გამოვავლინოთ ჩვენი ემოციები, განსაკუთრებით ბრაზი, ბრაზი და აგრესია. ისეთ სიტუაციაში, როცა ბავშვს არ შეუძლია უპასუხოს, როცა მას აიძულებენ დაიხაროს, თავს დამცირებულად და შეურაცხყოფილად გრძნობს. მაგრამ არაფრის გაკეთება არ შეიძლება. რაც არ უნდა გააკეთოს, მაინც წააგებს: თუ თავს შეიკავებს, თავს აწვალებს, თუ დაარტყამს – საყვედურს. ყველა ბიჭი ძალიან მძიმედ განიცდის ასეთ უიმედო მდგომარეობას.
ალბათ ამიტომაა, რომ თანამედროვე მამები, რომლებმაც თავად განიცადეს მსგავსი გამოცდილება ბავშვობაში, ასწავლიან შვილებს საპასუხო დარტყმას. ანუ მათ ასწავლიან სათანადო მოქცევას.
მეორეც, თუ ზოგიერთ ბავშვს გამუდმებით ეკრძალება ჩხუბი, შეიძლება მოხდეს, რომ რაღაც მომენტში აფეთქდეს, სკამზე დაიჭიროს და თანატოლს თავი დაუმტვრიოს. სხვათა შორის, ასეთი შემთხვევები არც თუ ისე იშვიათია. უმჯობესია, როცა კონფლიქტი დუღილს ჯერ კიდევ არ მიაღწევს. უბრალოდ ნუ ამძაფრებ სიტუაციას. ჩვეულებრივ ბავშვთა ჩხუბში მოტეხილობამდე მიღწევა ძალიან რთულია.
სკოლამდელ ბავშვებს და დაწყებითი და საშუალო კლასების სკოლის მოსწავლეებსაც კი არ შეუძლიათ მძიმე დარტყმა, მათი სხეულის წონა ძალიან მცირეა. ასე რომ, თუ თქვენი შვილი დაარტყამს ვინმეს, ცუდი არაფერი მოხდება. ვინც თავს დაესხა, ცუდი იქნება.
აბსოლუტურად ბუნებრივია, როცა ადამიანი გრძნობს საკუთარი ქცევის შედეგებს. შესაძლოა შემდეგ ჯერზე აღარ გაიმეოროთ. სხვათა შორის, თუ გოგონა მიიღებს იმას, რასაც იმსახურებს, ეს მას კიდევ უფრო გამოადგება. როგორც კი გოგონა ჩხუბს იწყებს, ის წყვეტს გოგოს და ხდება აგრესორი. და მას დარტყმა სჭირდება. არაუშავს. ასევე არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ თუ ბიჭს გამუდმებით თავს ესხმიან თავხედი გოგოები და ის იძულებულია გაუძლოს ამ ბულინგის, ამან შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მის სექსუალურ ორიენტაციაზე.

ბიჭებსა და გოგოებს შორის განსხვავებაა, მაგრამ სხვა სიბრტყეში. თუ გოგოები ერთმანეთს ჩხუბობენ, ეს ერთია. აქაც იგივე მიდგომები მოქმედებს, როგორც ბიჭებზე: შეყვარებულისთვის ფულის მიცემა სწორია, რადგან ასე იცავ შენს საზღვრებს. ოღონდ ჯობია ბიჭებს არ აურიოთ. იმ მიზეზით, რომ გოგონა ფიზიკურ კონფლიქტში ვერ მოიგებს. და უაზროა მას ასწავლო ის, რაშიც ის არ გამოირჩევა.
კი, როცა ბავშვები პატარები არიან, თეორიულად ძალები თანაბარია, მაგრამ თუ შენს ქალიშვილს ბიჭებთან ჩხუბს ასწავლი, ადრე თუ გვიან ეს მისთვის ცუდად დამთავრდება. თუ კონფლიქტი გაჭიანურდა და გოგონა სისტემატურად აწყენდა თანატოლებს, უმჯობესია ასწავლოთ მას არა ცემა, არამედ საკითხის სოციალური გზით გადაჭრა: პრობლემის შესახებ უთხარით უფროსებს. სხვათა შორის, ქცევის ასეთი ტაქტიკის შესახებ ბიჭსაც უნდა მოუყვეს.
რა თქმა უნდა, თქვენ უნდა ასწავლოთ ბავშვებს მოლაპარაკება და კონფლიქტების დამოუკიდებლად მოგვარება, მაგრამ თუ ეს არ გამოდგება, დახმარებისთვის უფროსებს უნდა მიმართონ.

ა.კობოზევას სტატიის საფუძველზე