უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან გამასწორებელი და განმავითარებელი გაკვეთილის „განვითარება თამაშით“ მოკლე შინაარსი, გაკვეთილის მონახაზი (მოსამზადებელი ჯგუფი) თემაზე. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილის მოკლე შინაარსი "თამაშით განვითარება" უფროსი სკოლამდელი დაწესებულების ბავშვებთან

მზა საკლასო ჩანაწერები და GCD სხვადასხვა საგნებსა და თემებში, განკუთვნილია ყველა ტიპის გამასწორებელი კლასებისა და ჯგუფებისთვის. სამუშაო პროგრამები გამოსასწორებელი კლასებისთვის "ყველა შემთხვევისთვის". მეტყველების, მათემატიკის, სამყაროს და სხვა საგნებისა და აკადემიური დისციპლინების განვითარების კლასები, რომლებიც ადაპტირებულია მაკორექტირებელი პედაგოგიკის ყველა კატეგორიის ბავშვებისთვის. სოციალური პედაგოგიკაში სპეციალიზირებული პედაგოგების სპეციფიკური გამოცდილება. რთული სკოლამდელი აღზრდისა და მოსწავლეების ადაპტაციისა და განათლების დადასტურებული გზები და მეთოდები მათი უშუალო სწავლების პროცესში.

მიიღეთ ჩანაწერები კლასების შესწორების ჯგუფებში MAAM-თან ერთად.

ნაჩვენებია პუბლიკაციები 1-10 / 3070-დან.
ყველა განყოფილება | მაკორექტირებელი გაკვეთილები. კლასების შეჯამება, გკდ გამასწორებელ ჯგუფებში

ყვავილების თემა სამიზნე: ცოდნის გარკვევა და გაფართოება ყვავილების, მათი ზრდის ადგილების, სტრუქტურის შესახებ. Დავალებები: გამასწორებელი - აღმზრდელობითი : ივარჯიშეთ სიტყვის ფორმირებაში დამამცირებელი - მოსიყვარულე სუფიქსების გამოყენებით, შექმენით ფარდობითი ზედსართავები, ისწავლეთ შერჩევა ...

უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობები საშუალო სკოლამდელ ასაკში მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებში მანუალური მოტორული უნარების განვითარებისთვის თემა: Ხეები. Დავალებები: საგანმანათლებლო: - გააფართოვეთ ბავშვების ცოდნა ხეების შესახებ. - განაგრძეთ ფანქრის სწორად დაჭერის სწავლება - უნარების ჩამოყალიბება ...

მაკორექტირებელი გაკვეთილები. კლასების რეზიუმეები, GCD გამოსწორების ჯგუფებში - GCD-ის შეჯამება კომპენსატორული ორიენტაციის უფროს ჯგუფში (მხედველობის დაქვეითება) "დედა ჩემი მზეა"

პუბლიკაცია "GCD-ის შეჯამება კომპენსატორული ორიენტაციის უფროს ჯგუფში ..." GCD კომპენსატორული ორიენტაციის უფროს ჯგუფში (მხედველობის დაქვეითება) თემაზე "დედა ჩემი მზეა" მიზანი: გააფართოვოს ბავშვების იდეები დღესასწაულის შესახებ - დედის დღე. საგანმანათლებლო მიმართულებები: "სოციალიზაცია", "კომუნიკაცია", "მხატვრული შემოქმედება", "შრომა", "შემეცნება" "მეტყველება ...

შუბლის მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის მოკლე შინაარსი უფროს ჯგუფში მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის "ახალი წელი"თემა: „ახალი წელი“ ასაკი: 5 წელი მიზანი: საახალწლო დღესასწაულის თავისებურებების შესახებ ცოდნის გარკვევა და განზოგადება. ამოცანები: 1. გამასწორებელი - აღმზრდელობითი: - მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარება, - ლექსიკონის გამდიდრება ზედსართავი სახელებით, ზმნებით - არჩევის უნარის ჩამოყალიბება ...

შუბლის მეტყველების თერაპიის გაკვეთილის მოკლე შინაარსი მეტყველების თერაპიის უფროს ჯგუფში მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის "თევზი"თემა: "თევზები" ასაკი: 5 წელი მიზანი: წარმოდგენების ჩამოყალიბება თემაზე "თევზები" მიზნები: 1. მაკორექტირებელი და აღმზრდელობითი: - მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გაუმჯობესება (არსებითი სახელების ჩამოყალიბება დამამცირებელი სუფიქსებით, არსებითი სახელების კოორდინაცია ზედსართავებთან . ..

უმცროსი ჯგუფის გართობის შეჯამება მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის "მოდით დავეხმაროთ ზღარბს"გართობა უმცროს ჯგუფში მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის თემაზე: „დავეხმაროთ ზღარბს“ გამასწორებელი - აღმზრდელობითი: - გააფართოვეთ ბავშვების იდეები გარემომცველი რეალობის საგნებსა და ფენომენებზე; - ხილისა და ბოსტნეულის იდეის განმტკიცება; - ისწავლე გარჩევა და დასახელება...

მაკორექტირებელი გაკვეთილები. გაკვეთილის შენიშვნები, GCD გამოსასწორებელ ჯგუფებში - OOD ვიზუალური აღქმის შესახებ მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის მოსამზადებელ სკოლაში "ახალგაზრდა კოსმონავტების" ჯგუფებისთვის

OOD ვიზუალური აღქმის განვითარებისათვის მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფში მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის. თემაზე: „ახალგაზრდა კოსმონავტები“ მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ამოცანები: 1. ბავშვების ცოდნის გაფართოება და კონსოლიდაცია კოსმოსის, მზის სისტემის სტრუქტურის, კოსმოსური ფენომენების შესახებ; ცნებები...

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილი საბავშვო ბაღის უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის "ხატვა ქვიშით". ქვიშის თამაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას წერისთვის ხელის მოსამზადებლად. ქვიშაში დაშვებული შეცდომების გამოსწორება უფრო ადვილია, ვიდრე ქაღალდზე - ეს აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას თავი წარმატებულად იგრძნოს. ვარჯიშის დროს...

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების შეჯამება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი სფეროს განვითარებისთვის

"ჩვენ ვთამაშობთ, ვსწავლობთ სამყაროს, ვვითარდებით"

შემუშავებულია და ატარებს მასწავლებელ-ფსიქოლოგს

MADOU d/s კომბინირებული ტიპი

№10 "ღიმილი"

ზარაისკი, მოსკოვის ოლქი

შოლოხოვა ტატიანა ნიკოლაევნა

კუნთების დაძაბულობის შემსუბუქება;

ჯგუფური შეკრულობა, პოზიტიური ემოციური განწყობის შექმნა;

ლოგიკური აზროვნების, მეტყველების და მეხსიერების განვითარება;

გადართვის, სტაბილურობის და ყურადღების განაწილების განვითარება;

წარმოსახვითი წარმოსახვის განვითარება;

სმენითი და ვიზუალური მეხსიერების განვითარება;

ზოგადი და წვრილი მოტორული უნარების განვითარება;

სმენის და ვიზუალური აღქმის განვითარება

მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.

აზროვნების განვითარება.

ჩამოყალიბდეს ყველა ფსიქიკური პროცესის თვითნებობა. ცნებების „ნაწილი“ და „მთელი“ ჩამოყალიბება.

კომუნიკაციის უნარების გაუმჯობესება.

აღჭურვილობა: მუსიკალური აკომპანიმენტი, რბილი სათამაშო „მაუსი“; ბეწვის ჩანთა სამაგრით; სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული პატარა სათამაშოები; ცარიელი კვერცხები Kinder Surprise-დან; რეზინის ბურთი; რელაქსაციის ხალიჩები, ფერადი ჩიფსები.

გაკვეთილის მსვლელობა

1. მოგესალმებით "მიხარია შენი ნახვა"

ფსიქოლოგი და ბავშვები სხედან წრეში და რიგრიგობით უვლიან რბილ თაგვს სიტყვებით „(ბავშვის სახელია, მიხარია რომ გხედავ“, როცა ერთმანეთს თვალებში უყურებენ და იღიმებიან, რის შემდეგაც თაგვი ბრუნდება. ფსიქოლოგი და ის ამბობს: "ძალიან მიხარია, რომ ყველას გხედავ" და ყველა ერთმანეთს უერთდება.

2. თითის ტანვარჯიში „ბოსტნეულის საჭრელი“

ფსიქოლოგი: „ბიჭებო, არ არის დრო, რომ ვჭამოთ? მოდი ვჭამოთ სხვადასხვა ბოსტნეული"

ჩვენ თქვენთან ერთად ვიჭრით დანებს (თითები გასწორებულია და ერთმანეთზე დაჭერით, მოძრაობებს ვასრულებთ ხელებით, დანების სიმკვეთრის იმიტაციით)

გულიდან გამოვჭრით (ხელები კიდეზე გადავიტანოთ, მონაცვლეობით წინ და უკან)

ჩვენ chop სტაფილო, chop (მოძრაობები სწორი ფუნჯებით ზემოთ და ქვემოთ).

სტაფილოებს ვამარილებით, მარილს (სამი პალმა ერთმანეთის წინააღმდეგ)

ჩვენ ვართ სამი, სამი სტაფილო (ორივე ხელის თითები მუშტებად არის მოჭედილი, მუშტების მოძრაობა ჩვენსკენ და საკუთარ თავს შორს)

სტაფილოს ვწურავთ, ვწურავთ.(გაწურეთ და გაჭერით თითები

ახლა მოდით დავამატოთ მარილი (მოიყვანეთ მარილის მწიკვი სიმულაცია.)

და ცოტას მოვასხამთ (მიბაძეთ ბოთლიდან ზეთის წრეში ჩამოსხმას სიტყვებით "ბულ-ბულ")

სწრაფად აურიეთ (სწრაფად დაატრიალეთ ხელები საჭით)

მოექეცით თქვენს მეგობრებს (გაშალეთ ხელები წინ და გვერდებზე, დაიხარე წინ)

ფსიქოლოგი: „ბიჭებო, ახლა სცადეთ როგორი სალათი აქვს თქვენს მეზობელს! „ბავშვები თითქოს ერთმანეთის სალათას მოსინჯავენ და ამბობენ, მმმმ, რა გემრიელია! "

ფსიქოლოგი: „მოდით სხვა ბოსტნეულისგან სალათი მოვამზადოთ! "

ბავშვები მათ უწოდებენ „კარტოფილს, კომბოსტოს, ჭარხალს, პომიდორს და ა.

3. თამაში "მოდი, იპოვე ნაწილი".

თამაში იყენებს ნათელ ბურთს. ბავშვები ფსიქოლოგთან ერთად დგანან წრეში. ფსიქოლოგი მონაცვლეობით ესვრის ბურთს ერთ-ერთ ბავშვს და ასახელებს სიტყვას, მაგალითად: „ავტობუსი“. ბავშვი იჭერს ბურთს, ასახელებს მის ნებისმიერ ნაწილს, მაგალითად, „ბორბალს“ და უკან გადასცემს ბურთს. თამაში გრძელდება.

(შეგიძლიათ გამოიყენოთ სტიმული სიტყვები: ველოსიპედი (საჭე, სავარძელი, საბარგული, ტელევიზორი, თოჯინა, კაბა (ჯიბე, ყდის, წიგნი და ა.შ.)

თამაში შეიძლება გართულდეს, თუ ბავშვებს სთხოვთ დაასახელონ ნაწილები რაც შეიძლება მეტი, რითაც ასტიმულირებს მათ მეტყველების აქტივობას (სწორი პასუხისთვის ჩიპების გაცემა, როგორც კონკურსი)

4. თამაში "ჯადოსნური ჩანთა"

სათამაშოდ დაგჭირდებათ ბეწვის ჩანთა, ცარიელი კვერცხები "Kinder Surprise"-დან; სხვადასხვა მასალისგან და სხვადასხვა ფორმის პატარა სათამაშოები (მაგალითად: რეზინი, პლასტმასი, ხის ბურთი, უხეში და გლუვი ქვა, მინის ბოთლი, ბეჭედი, დიდი ღილაკი და პატარა, ხის ბუდე თოჯინა და ა.შ.). ჩანთაში არის "Kinder Surprise"-ის ცარიელი კვერცხები, ფსიქოლოგი 8-10 პატარა სათამაშოს დებს ჩანთაში, უჩვენებს ბავშვებს და იწვევს მათ დასამახსოვრებლად. ჩანთის ზემოდან მჭიდია კაბელი ისე, რომ მხოლოდ ხელის გავლა შეუძლია. ბავშვები სათითაოდ ჩასვამენ ხელს ჩანთაში, ეძებენ რაიმე სახის სათამაშოს და შეხებით გრძნობენ რა არის, რა მასალისგან ეძახიან. შემდეგ ჩანთიდან სათამაშოს ამოიღებენ, ყველას უჩვენებენ და მაგიდის ქვეშ მალავენ. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ყველა ბავშვი (6-7 ადამიანი) მიიღებს სათამაშოს. შემდეგ ფსიქოლოგი ბავშვებს ეპატიჟება გაიხსენონ, რომელი სათამაშო აქვს მეზობელს „საპირისპირო“ და ასე შემდეგ ყველასთვის. ფსიქოლოგი ბავშვებსაც მოუწოდებს გაიხსენონ, რა სათამაშოები დარჩათ „ჯადოსნურ ჩანთაში“, დათვალონ.

უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის თამაში უფრო რთული ხდება: ჩანთაში მხოლოდ სათამაშოებს ვდებთ და ბავშვები ერთმანეთს ფიქრობენ, რომელი სათამაშო ვის მივიღოთ. ბიჭებს უბრალოდ უყვართ ეს თამაში!

5. დასვენება "მზიანი განწყობა"

ბავშვები იხსნიან ფეხსაცმელს და დგანან მზის სახით გაშლილ ფარდაგებზე. მშვიდი მუსიკა ჟღერს ტყის ხმებით, ქარის ხმით და ჩიტების მღერით.

სავარჯიშოს აღწერა:

წარმოიდგინეთ, რომ სურათზე თქვენს წინ მშვენიერი მზე ხედავთ, რომელიც გიღიმის. მიუბრუნდით მზეს ღიმილით და იგრძენით, როგორ მიდის ღიმილი თქვენს ხელებში, აღწევს ხელებს. გაიმეორეთ და შეეცადეთ გაიღიმოთ კიდევ უფრო მხიარულად. ტუჩები იჭიმება, ლოყის კუნთები იჭიმება... ისუნთქეთ და გაიღიმეთ, ხელები და ხელისგულები მზის ღიმილიანი ძალით გევსებათ (გაიმეორეთ 2-3-ჯერ).

გაკვეთილის შედეგი.

ფსიქოლოგი: „ჩვენი გაკვეთილი მთავრდება. რა იყო საინტერესო დღეს კლასში? Მარტივი? რა მოგეჩვენათ რთული? ".

ბავშვები გამოთქვამენ თავიანთ აზრს.

ფსიქოლოგი აქებს ყველა ბავშვს, ემშვიდობება შემდეგ კლასამდე.

www.maam.ru

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების პროგრამა: „საკომუნიკაციო უნარების განვითარება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში“.

MBDOU "კომბინირებული საბავშვო ბაღი No102"

გამასწორებელი და განმავითარებელი კლასების პროგრამა თემაზე:

„უფროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების განვითარება“.

მასწავლებელი - ფსიქოლოგი:

ისაკოვა იულია ალექსანდროვნა

ჩერეპოვეც

შესავალი.

ბავშვის თანატოლებთან ურთიერთობის კეთილდღეობა, გარშემომყოფებთან ემოციური კონტაქტის დამყარება, ახალი სოციალური ურთიერთობების დამყარება - ეს ყველაფერი პიროვნების შინაგანი განვითარებისთვის მნიშვნელოვანი პირობაა. ბავშვის თანატოლებისგან და უფროსებისგან იზოლაციის, გუნდის ერთობლივი საქმიანობიდან გამოვარდნის ერთ-ერთი მიზეზი არის კომუნიკაციის უნარების არასაკმარისი განვითარება, კომუნიკაციის ნაკლებობა. კომუნიკაციის ნაკლებობის მიზეზის პოვნა, მისი აღმოფხვრის გზები, მასწავლებლები წყვეტენ მნიშვნელოვან პრობლემას, ეხმარებიან ბავშვის ქცევის სერიოზული დამახინჯების თავიდან აცილებაში, გაურკვევლობის, შფოთვისა და შფოთვის მდგომარეობისგან თავის დაღწევაში.

კომუნიკაციის ნაკლებობა არის დარღვევა, რომელიც გამოიხატება კომუნიკაციის წრის შევიწროებით, გარშემომყოფებთან ემოციური კონტაქტის შესაძლებლობების დაქვეითებით, ახალი სოციალური ურთიერთობების დამყარების სირთულეში.

განუვითარებელი კომუნიკაციური სფერო შეიძლება გამოვლინდეს შემდეგი სახით ბავშვების ქცევაში: შფოთვა, ემოციური არასტაბილურობა, ზოგადი გუნება-განწყობის ფონი, მადის დაქვეითება, ძილის დარღვევა ბავშვის ცხოვრებაში ოდნავი ცვლილებების გამო. ამ ბავშვებს ასევე ახასიათებთ უცხო ადამიანების შიში, სიმტკიცე ახალ სიტუაციაში შესვლისას.

დიაგნოსტიკური ერთეული.

მიზანი: საბავშვო ბაღის ჯგუფის ბავშვებში კომუნიკაციის განუვითარებელი სფეროს ტიპიური გამოვლინების იდენტიფიცირება, ბავშვის რეალურ მიღწევებთან, ჯგუფში პოზიციის, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობების თვალყურის დევნება.

Ტექნიკა:

1. ბავშვის „კიბე“ პიროვნული თვითშეფასების მეთოდოლოგია (VG Shchur).

2. ტესტი „სახლი – ხე – კაცი“ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნული მახასიათებლების შესწავლის მიზნით.

3. ტესტი თვითკონტროლის განვითარებისთვის (ნ. ვ. კლიუევა).

4. ტვ სენკოს „ნიღბების“ ტექნიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერპერსონალური ურთიერთობების შესწავლის მიზნით.

5. მეთოდოლოგია „დაბადების დღე“ (მ. პანფილოვა) ბავშვის ინტერპერსონალური ურთიერთობების შესწავლის მიზნით.

6. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების იდეების შესწავლის მეთოდები მათ მიმართ მასწავლებლის დამოკიდებულების შესახებ (ვ.გ. ურუნტაევა).

7. ბავშვებზე დაკვირვება სხვადასხვა სიტუაციებში.

8. ჯგუფში ბავშვის პოზიციის შესწავლა სოციომეტრიული მეთოდით.

სამონტაჟო ერთეული.

მიზანი: ბავშვებს, მასწავლებლებს, მშობლებს აქტიური ფსიქოკორექციული პროცესისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, შესაბამისი მოტივაციური მექანიზმების გამოყენება.

1. ინდივიდუალური საუბრები მშობლებთან, რათა შეიქმნას დამოკიდებულებები მათი შვილების კომუნიკაციის ნაკლებობის გამოსწორების მიზნით.

3. თავად სკოლამდელი აღზრდის შეუმჩნეველი დამოკიდებულების გატარება გარკვეული აქტივობის შესასრულებლად.

კორექტირების ერთეული.

მიზანი: არაკომუნიკაბელურობის სიმპტომური კომპლექსის ეტაპობრივი აღმოფხვრა, კომუნიკაციური უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება, თავდაჯერებულობის განვითარება, ბავშვის ურთიერთობების ჰარმონიზაცია ოჯახში და თანატოლთა ჯგუფში, სოციალური ნდობის, სოციალური ემოციების ჩამოყალიბება.

1. კომუნიკაციის ნაკლებობის გამოსწორებისკენ მიმართული სპეციალური აქტივობების ორგანიზება (ტრენინგები, გაკვეთილები, ფსიქოდიაგნოსტიკა, თამაში თერაპია).

2. ბავშვების რაციონალური გაერთიანება ჯგუფში.

3. საუბარი მშობლებთან და აღმზრდელებთან არაკომუნიკაბელური ბავშვების აღქმის სტერეოტიპის აღმოსაფხვრელად და ქცევის გარკვეული ტაქტიკის შემუშავების მიზნით.

4. სკოლამდელი აღზრდის დამოკიდებულების შეცვლა არაკომუნიკაბელური ბავშვის მიმართ, დადებით ასპექტებზე ფოკუსირება, წარმატების სიტუაციის შექმნა.

შეფასების ბლოკი.

მიზანი: შეაფასოს ჩატარებული კორექტირების სამუშაოების ეფექტურობა.

დიაგნოსტიკური ბლოკის ტექნიკის გამოყენება. თვალყური ადევნეთ ბავშვის ქცევაში ცვლილებებს.

გაკვეთილი 1. ეს მე ვარ (1).

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

მიზანია ბავშვების ერთმანეთთან შერწყმა, რათა თითოეულმა ბავშვმა იგრძნოს ყურადღების ცენტრში.

ხელში ბურთი მიჭირავს. როცა ლაპარაკს დავიწყებ, მივცემ მას, ვისზეც ვსაუბრობ. "ძალიან მიხარია, რომ სერიოჟა ჯგუფშია..." ვინც ბურთს იღებს, ძაფს ახვევს თითს და გადასცემს შემდეგ ბავშვს, რომელიც მის მარჯვნივ მჯდომს. როცა ეს უკანასკნელი საუბარს დაასრულებს, მე და შენ ერთი ძაფით დავკავშირდებით. ვიწყებ…

ბურთი დამიბრუნდა. ახლა ყველამ ერთად ავწიოთ ხელები მაღლა, ჩამოვდოთ, მუხლებზე დავადოთ. ეცადეთ, ყველაფერი ერთდროულად გააკეთოთ, რადგან თუ ვინმე ყოყმანობს, ჩვენი წრე დაინგრევა. ახლა ფრთხილად დაადეთ ძაფი, რომელიც გვაკავშირებს იატაკზე.

2. თოვლის ბურთი.

მიზანი კონტაქტის დამყარებაა.

პირველი მონაწილე (მაგალითად, წამყვანის მარცხნივ) ამბობს მის სახელს. შემდეგი იმეორებს, მერე თავისას უწოდებს. და ასე წრეში. სავარჯიშო მთავრდება, როდესაც პირველი მონაწილე დაასახელებს მთელ ჯგუფს.

3. 3.1. თამაში "ყვავილი იზრდება".

მიზანია ხელი შეუწყოს თქვენი სხეულის ცნობიერებას, გაათავისუფლოს კუნთების დამჭერები და მოამზადოს ექსპრესიული მოძრაობები.

ბავშვებს ეპატიჟებიან გამოსახონ, თუ როგორ ჩნდება ყლორტი თესლიდან, როგორ სწვდება მზეს, როგორ იზრდება ფოთლები, ჩნდება კვირტი, ყვავილობს ყვავილი; მზე დაიმალა - ყვავილი თავს აქნევს, ფოთლები ხმება, იხრება და ეცემა; მზე გაათბო, ყვავილი ისევ ყვავის.

3.2. საკუთარი თავის დახატვა ყვავილის სახით.

მიზანია ხელი შეუწყოს საკუთარი თავის შესახებ იდეების ჩამოყალიბებას, თვალყური ადევნოს როგორ ასახავს ბავშვი ნახატზე დამოკიდებულებას საკუთარი თავის მიმართ.

საკუთარ თავზე მოთხრობის დახატვის შემდეგ: როგორი ყვავილი ხარ? რა ფერია, როგორი განწყობა გაქვთ? რატომ? რომელი ყვავილის გვერდით იზრდებით?

3.3. ყვავილების მრგვალი ცეკვა.

ყველა ყვავილი გაერთიანებულია ერთ დიდ „თაიგულში“ და აწყობს ყვავილების მრგვალ ცეკვას.

3.4. თამაში "დაასრულე წინადადება".

მიზანია განივითაროთ თქვენი გრძნობების ანალიზის უნარი, გამოცდილების სიტყვიერი გადმოცემა.

სევდიანი ვგრძნობ, როცა...

ბედნიერი ვარ, როცა...

მრცხვენია, როცა...

ვბრაზდები როცა...

4. რელაქსაცია "ფიფქია".

მიზანია ფსიქო-კუნთოვანი დაძაბულობის მოხსნა.

დელიკატური ყვავილი იმალება ტყეში თოვლის ქვეშ. ფურცლები მაგრად დაკეცა, რომ სიცივისგან არ დაიღუპოს. გაზაფხულამდე ჩამეძინა (ბავშვები იხრჩობიან, მკლავებით მხრებზე ეხვევიან, თავებს აჭერენ). მზემ უფრო დათბობა დაიწყო. მზის სხივები თანდათან აღვიძებს ყვავილს. ის ნელა იზრდება, გზას ადგას თოვლში (ბავშვები ნელა დგებიან და დგანან). ირგვლივ თოვლია. მოსიყვარულე მზე ძალიან შორს არის და ყვავილს ძალიან სურს იგრძნოს სითბო (ბავშვები ხელებს მაღლა იწევენ, თითებს იჭიმებენ, ფეხის თითებზე აწვებიან). მაგრამ ახლა ფიფქია გაიზარდა, გაძლიერდა (ბავშვები ფეხზე იძირებიან). ფურცლებმა გახსნა დაიწყო, გაზაფხულის სითბოთი ტკბებოდა. ყვავილი ბედნიერია, ამაყობს თავისი სილამაზით (ბავშვები ნელ-ნელა აშვებენ მკლავებს, მხრებს, იღიმებიან). ”ეს მე ვარ - პირველი გაზაფხულის ყვავილი და მე მქვია თოვლი,” ის თავს აქნევს მთელი თავით. მაგრამ გაზაფხულის ამინდი კაპრიზულია. ნიავმა დაუბერა და თოვლმა დაიწყო რხევა სხვადასხვა მიმართულებით (ბავშვები ქანაობენ). ყვავილი ქვევით და ქვევით მოხრილი და მთლიანად დნება გალღობილ ლაქაზე (ბავშვები წევენ ხალიჩაზე). ნაკადულებმა აიღეს წყალი და წაიყვანა თოვლს გრძელი მოგზაურობისას. ის მიცურავს და აოცებს საგაზაფხულო მშვენიერი გარდაქმნებით (ჟღერს ბუნებრივი მუსიკა, ბავშვები წევენ ხალიჩაზე და „მოგზაურობენ“ დახუჭული თვალებით). როდესაც ყვავილი მოგზაურობაშია, ის ზღაპრულ ქვეყანაში მიფრინავს (ბავშვები დგებიან და ყვებიან, რაც ნახეს, რა გაუკვირდათ და გაუხარდათ).

5. რეფლექსია.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

მიზანი გაკვეთილის დასრულებაა.

შეაერთეთ ხელები და გაიარეთ ხელკეტივით, ხელის ჩამორთმევა. წამყვანი იწყებს: „მე გადმოგცემთ ჩემს მეგობრობას და ის მიდის ჩემგან მაშაში, მაშადან საშაში და ა.შ. და ბოლოს ისევ ჩემთან ბრუნდება. ვგრძნობ, რომ მეგობრობა გაიზარდა, რადგან თითოეულ თქვენგანს დაემატა თქვენი მეგობრობის ნაწილი. დაე, არ მიგატოვოთ და გაგათბობთ. ნახვამდის! "

გაკვეთილი 2. ეს მე ვარ (2).

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. „მოსიყვარულე სახელი“.

მიზანია ხელი შეუწყოს კომფორტული გარემოს შექმნას თითოეული მონაწილისთვის.

”დაიმახსოვრე შენი მოსიყვარულე სახელი სახლში. ჩვენ ერთმანეთს ვესროლით ბურთს. და ის, ვისაც ბურთი ურტყამს, უწოდებს ერთ ან რამდენიმე თავის მოსიყვარულე სახელს. ასევე მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, ვინ ესროლა ბურთი თითოეულ თქვენგანს. როდესაც ყველა ბავშვი იტყვის თავის მოსიყვარულე სახელს, ბურთი საპირისპირო მიმართულებით წავა. ახლა თქვენ უნდა შეეცადოთ არ აურიოთ იგი და ბურთი გადააგდოთ მას, ვინც პირველად ესროლა თქვენ და, გარდა ამისა, წარმოთქვით მისი მოსიყვარულე სახელი. ”

3. 3.1. "Ვინ ვარ მე? ".

მიზანია გააფართოვოთ საკუთარი თავის გაგება, შეხედოთ საკუთარ თავს სხვადასხვა კუთხით.

ბავშვები რიგრიგობით ცდილობენ დაასახელონ რაც შეიძლება მეტი პასუხი კითხვაზე: „ვინ ვარ მე? ”დახასიათებები, თვისებები, ინტერესები და გრძნობები გამოიყენება საკუთარი თავის აღსაწერად და თითოეული წინადადება იწყება ნაცვალსახელით” I”. მაგალითად: „მე გოგო ვარ“, „კარგი ადამიანი ვარ“ და ა.შ. ზრდასრული ზრუნავს, რომ ბავშვებმა არ გაიმეორონ წინა ბავშვების ნათქვამი, არამედ დაახასიათონ საკუთარი თავი.

3.2. "ჩვენ ვუსმენთ საკუთარ თავს."

მიზანია ყურადღების კონცენტრაციის განვითარება, ყურადღების მიპყრობა საკუთარ თავზე, გრძნობებზე.

ზრდასრული ეკითხება ბავშვს: „მოდი დავჯდეთ, დავისვენოთ და დავხუჭოთ თვალები. მოდით მოვუსმინოთ რა ხდება თქვენს გარშემო და შიგნით. ყურადღებით მოუსმინე შენს გრძნობებს... რას გრძნობ ახლა, რა გინდა? რა გაიგე? ”ბავშვი უზიარებს თავის შთაბეჭდილებებს.

3.3. "ზოოპარკი".

მიზანი არის თვითდაჯერებულობის განვითარება, საკუთარი თავის მიმართ ყურადღების გაზრდა.

ინსულტი: ბავშვები გადაიქცევიან ცხოველებად, ისეთებად, როგორებიც სურთ გახდნენ. თავიდან ყველა სხედან სკამების უკან - გალიებში. თითოეული ბავშვი ასახავს საკუთარ ცხოველს. მას შემდეგ რაც ყველამ გაიგო, გალიები იხსნება და ყველა ცხოველი თავისუფლდება: ხტუნდებიან, დარბიან და ღრიალებენ.

3.4. "ბლუტების ქვეყანა".

მიზანია საკუთარი თავის მიმართ ყურადღების განვითარება.

ბავშვების თვალწინ დევს დიდი ფურცელი, რომელზედაც მათ უნდა დახატონ ლაქები: ნებისმიერი ზომისა და ფორმის ფერადი ლაქები. შემდეგ ბავშვებს ეპატიჟებიან, რომ სცადონ ბლოტებში რაღაც სურათის გარჩევა, ზღაპრის მოფიქრება იმის შესახებ, რაც ნახეს.

წამწამები ქვევით ეშვება

თვალები ეხუჭება

მშვიდად ვისვენებთ

ჯადოსნურად ვიძინებთ.

ჩვენი ფეხები ისვენებს

მშვიდად ვისვენებდით

ძილი ჯადოსნურად ჩაეძინა,

ჩვენთვის კარგია დასვენება

მაგრამ დროა ადგე!

მუშტებს უფრო მაგრად ვიჭერთ,

ჩვენ მათ უფრო მაღლა ვაყენებთ.

ხელი გაუშვი, გაიღიმე!

ყველამ გაახილა თვალები და წამოდგა.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 3. ჩემი ემოციები.

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. "ადექი მათ ვინც..."

უყვარს სირბილი;

ხარობს კარგი ამინდი;

ჰყავს უმცროსი და;

უყვარს ყვავილების გაცემა და ა.შ.

3. 3.1. "პიქტოგრამები".

მიზანია ემოციური მდგომარეობის ამოცნობის უნარის მომზადება.

ბავშვებს ეძლევათ შაბლონების ნაკრები, ისინი ცნობენ განწყობას (ემოციებს) და ასახელებენ თითოეულ პიქტოგრამას (დაადგენენ რომელი ადამიანია: მხიარული თუ სევდიანი, გაბრაზებული ან კეთილი, ბედნიერი ან მოწყენილი). შემდეგ შესთავაზებენ იგივეს მეორე კომპლექტს, მხოლოდ მოჭრილი შაბლონები ურევენ ერთმანეთს. ბავშვები მოწვეულნი არიან დაეხმარონ ადამიანებს, იპოვონ და შეაგროვონ მათი ფოტოები.

3.2. "მიმიკური ტანვარჯიში".

მიზანია ადამიანის სახის გამონათქვამებისა და მასთან დაკავშირებული ემოციური მდგომარეობის შესწავლა, სახის გამონათქვამების ექსპრესიულობის სწავლება.

ბავშვებს ურჩევენ შეასრულონ მთელი რიგი ვარჯიშები სახის კუნთებისთვის. შუბლის ნაოჭი, წარბების აწევა (სიურპრიზი). დამშვიდდი. შეინახეთ შუბლი გლუვი ერთი წუთის განმავლობაში. წარბები შეკრა, წარბები შეჭმუხნა (გაბრაზებული ვარ). დამშვიდდი. წარბები მთლიანად მოადუნეთ, თვალები გადაატრიალეთ (და არ მაინტერესებს - გულგრილობა). თვალები ფართოვდება, პირი ღიაა, ხელები მუშტებში შემოხვეული, მთელი სხეული დაძაბულია (შიში, საშინელება). დამშვიდდი. მოადუნეთ ქუთუთოები, შუბლი, ლოყები (სიზარმაცე, მინდა დავიძინო). გააფართოვეთ ნესტოები, გაიჭმუხნეთ ცხვირი (ზიზღი, უსიამოვნო სუნის შესუნთქვა). დამშვიდდი. ტუჩები დააბრუნე, თვალები დახუჭე (ზიზღი). დამშვიდდი. გაიღიმე, თვალი ჩახუჭე (გართობა, ასეთი ვარ მე).

3.3. "პიქტოგრამები".

მიზანია ავარჯიშოთ ემოციური მდგომარეობის ამოცნობის უნარი სახის გამომეტყველებით.

ბავშვები იყოფიან წყვილებად. თითოეულ მონაწილეს აქვს პიქტოგრამების საკუთარი ნაკრები. ერთი მონაწილე იღებს პიქტოგრამას და მეორეს არ უჩვენებს, ასახელებს მასზე გამოსახულ განწყობას. მეორემ უნდა მოძებნოს პარტნიორის მიერ ჩაფიქრებული სურათი. ამის შემდეგ შედარებულია ორი შერჩეული სურათი. თუ არსებობს შეუსაბამობა, შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვებს ახსნან, რატომ აირჩიეს ესა თუ ის პიქტოგრამა განწყობის დასადგენად.

3.4. თამაში "ბურთი ხელში".

მიზანი ბავშვების თვითშეფასების ამაღლებაა.

ლიდერი თავის მხრივ ისვრის ბურთს თითოეულ ბავშვს წრეში და ვინც დაიჭირა, უნდა უპასუხოს კითხვას: „რა გიყვარს ყველაზე მეტად? "ან" რა არ მოგწონს ყველაზე მეტად? ", ან" რისი კეთება მოგწონს? ", ან" რისი გეშინია ყველაზე მეტად? "

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები ერთმანეთს გადასცემენ „ჯადოსნურ ჯოხს“, სათითაოდ გამოთქვამენ თავიანთ აზრს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 4. ჩემი განწყობა (1).

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. „კარგი ოსტატები“.

მიზანია ხელი შეუწყოს კომფორტული გარემოს შექმნას თითოეული მონაწილისთვის.

ბავშვები სხედან წრეში და ზრდასრული უყვება მათ ზღაპარს: ”ერთ ქვეყანაში ცხოვრობდა ბოროტი ოსტატი - უხეში. მას შეეძლო ნებისმიერი ბავშვის მოხიბვლა, ცუდი სიტყვით. და ვისაც უხეში სიტყვები უწოდა, ყველამ სიცილი შეწყვიტა და ვერ იყო კეთილი. ასეთ უბედურ ბავშვს მხოლოდ კეთილი, მოსიყვარულე სახელებით შელოცვა შეგიძლია. ვნახოთ, გვყავს თუ არა ასეთი მოჯადოებული ბავშვები. ” ზრდასრული ირჩევს „მოჯადოებულს“ და სთხოვს სხვებს დაეხმარონ მათ: „და ვინ შეიძლება გახდეს კარგი ოსტატი და მოაჯადოოს ისინი, მოსიყვარულე სახელს უწოდოს? "

3. 3.1. საუბარი „როგორ გესმის ადამიანის განწყობა? "

მიზანია განუვითარდეს თანამოსაუბრის მოსმენის უნარი, დაკვირვება და ყურადღება სხვა ადამიანების გრძნობებზე.

1. დღეს ცუდ ხასიათზე ვარ. Და შენ?

ყოველთვის კარგი განწყობა გაქვს?

შეხედე ამ სურათებს და მითხარი რით განსხვავდებიან ისინი?

2. რატომ არის ასე სევდიანი?

თუ მოწყენილი ხარ, ცუდი, როგორ იქცევი?

და თუ თქვენი მეგობარი, მასწავლებელი ცუდ ხასიათზეა, როგორ შეამჩნევთ?

რა სახე აქვს ასეთ ადამიანს?

როგორ შეგიძლია გაამხიარულო?

როგორ შეგიძლია გკითხო, რატომ ხარ ცუდ ხასიათზე?

თუ ადამიანს მხოლოდ მარტო ყოფნა უნდა?

როგორ გავიგოთ, რომ ადამიანი კარგ ხასიათზეა? რატომ ხდება ეს?

როგორ მოქმედებს ამინდი ადამიანის განწყობაზე?

თუ სახლში შვებულებაა და ცუდ ხასიათზე ხარ, სხვებსაც აჩვენებ? როგორ ფიქრობთ, ეს მათ გააღიზიანებს?

ხელი ჩავკიდოთ ერთმანეთს და თვალებში ჩავხედოთ, ტკბილი სიტყვები ვუთხრათ ერთმანეთს. დაე, ყველას კარგი განწყობა ჰქონდეს.

აუცილებელია ბავშვებს აუხსნათ, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ადამიანის განწყობის განსაზღვრა, ყურადღებიანი და წინდახედული, კეთილი, დაკვირვებული.

3.2. სავარჯიშო „მომიყევი შენი განწყობის შესახებ“.

მიზანია ბავშვების ემოციური მდგომარეობის დიაგნოსტიკა.

ბავშვებს სთავაზობენ პიქტოგრამებს, რომლებიც ასახავს განწყობის სხვადასხვა ფერს. ზრდასრული სთავაზობს აირჩიოს სურათი, რომელიც ყველაზე მეტად წააგავს ბავშვის განწყობას.

რა სიტყვების გამოყენება შეგიძლიათ თქვენი განწყობის აღსაწერად?

რა ფერია თქვენი განწყობა?

როგორია თქვენი განწყობა?

თუ საუბრის დროს აღმოჩნდება, რომ ერთ-ერთი ბავშვი ცუდ ხასიათზეა, ზრდასრული ვარაუდობს, რომ ყველა უარყოფითი ემოცია ჯადოსნურ ჩანთაში მოათავსონ.

3.3. სავარჯიშო "ჯადოსნური ჩანთა".

მიზანი განწყობის მართვისა და რეგულირების გზების გაცნობაა.

შემოთავაზებულია ყველა უარყოფითი ემოციის ჯადოსნურ ჩანთაში ჩასმა: ბრაზი, წყენა, რისხვა.

3.4. „გამოიცანი! "

მიზანი არის ყურადღების გაწვრთნა და ადამიანის მდგომარეობის თვალყურის დევნება სახის გამომეტყველებითა და პანტომიმის საშუალებით.

არჩეულია ერთი წამყვანი. ბავშვები სხედან მის პირისპირ რიგში. ზურგს უკან პატარა ბურთი ან სხვა ობიექტი გადის. სახის გამომეტყველებითა და პოზით წამყვანმა უნდა გამოიცნოს ბურთი ვის აქვს. ბურთის გადაცემა წყდება ზარის დარეკვის შემდეგ.

3.5. ჩანახატი „დახატე შენი განწყობა და გვითხარი რატომ არის ასე დღეს“.

მიზანია განუვითარდეთ თქვენი განწყობის აღწერის უნარი.

4. რელაქსაცია „წინადადება“.

5. რეფლექსია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, მონაცვლეობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 5. ჩემი განწყობა (2).

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. თამაში „წერილის გაგზავნა“.

3. 3.1. "მოგზაურობა ჯადოსნურ ქვეყნებში".

მიზანია ასწავლოთ თქვენი განწყობის გაგების და გამოხატვის უნარი სიტყვების გამოყენებით.

დღეს გეპატიჟებით სამოგზაუროდ ჯადოსნურ ქვეყნებში უჩვეულო ფენომენებით.

აქ ვართ პირველ ქვეყანაში. (იდუმალი ბუნების მუსიკის ჩანაწერი.)

როგორ ფიქრობთ, როგორი ხალხი ცხოვრობს აქ? როგორი სახის გამომეტყველება აქვთ? (სიურპრიზი.) ახლა შეეცადეთ წარმოაჩინოთ ეს განწყობა. (გვიჩვენებს ხატს.)

ბავშვებო, რა გაგიკვირდათ ახლახან? მერე რა ქვია ამ ქვეყანას? (გაოცება.)

ახლა სხვა ქვეყანაში წავალთ. რა არის ჟღერადობის მუსიკის ბუნება? რა განწყობით ცხოვრობს ხალხი აქ? აირჩიეთ ილუსტრაცია, რომელიც აჩვენებს ამ განწყობის მქონე ადამიანს. (გვიჩვენებს პიქტოგრამას - სიხარულს.) როგორ ფიქრობთ, რა ყვავილები იზრდება ამ ქვეყანაში, რა ცხოველები ცხოვრობენ (ამ განწყობის შესაბამისად, წელიწადის რომელი დროა?

როგორ ფიქრობთ: "სიხარული არის, როდესაც ..."

ბიჭებო, თქვენ რომ დახატოთ ეს ქვეყანა, რა ფერის საღებავს გამოიყენებდით?

მოუსმინეთ როგორი მუსიკა ჟღერს სხვა ქვეყანაში. (სევდიანი, სევდიანი.) აირჩიეთ სასურველი ილუსტრაცია. შეეცადეთ წარმოაჩინოთ სევდიანი სახე. პირის კუთხეები, წარბები დაშვებულია, თვალები ლტოლვას გამოხატავს.

რა ქვია ამ ქვეყანას? (სევდა.)

ეს არის ბოლო ქვეყანა, რომელსაც დღეს ვეწვევით. (მუსიკა უკრავს.) შეეცადეთ წარმოაჩინოთ ეს გრძნობა - შიში. პირი ოდნავ ღიაა, თვალები ფართოდ გახელილი, წარბები აწეული. როგორ ფიქრობთ, რისი ეშინია ამ ქვეყნის ხალხს?

როგორ ფიქრობთ, როგორი ცხოველები ცხოვრობენ აქ?

უზიარებთ თქვენს შიშებს მშობლებს?

რა ჰქვია ამ ქვეყანას? (შიში.)

ასე რომ, ჩვენი მოგზაურობა დასრულდა.

3.2. „მუსიკის განწყობის დახატვა“.

მიზანია განივითაროთ გრძნობების, შთაბეჭდილებების გამოხატვის უნარი ფერის, ნახატის საშუალებით.

შეეცადეთ საღებავებით გამოსახოთ ნებისმიერი ქვეყანა.

მიზანი კუნთების მოდუნებაა.

მიუხედავად იმისა, რომ ცხელა

მიუხედავად იმისა, რომ ცხელა

ყველა დაკავებულია

ტყის ხალხი.

მხოლოდ მაჩვი -

თავხედი ზარმაცი

ტკბილად სძინავს

ხვრელი მაგარია.

ზარმაცს ოცნება აქვს

თითქოს საქმით იყო დაკავებული.

გამთენიისას და შებინდებისას

ყველა არ ადგას მას საწოლიდან.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, მონაცვლეობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 6. სამეტყველო კომუნიკაციის საშუალებები.

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. თამაში "ზღვა აწუხებს".

მიზანია დაეხმაროს ბავშვებს აკონტროლონ საკუთარი სხეული.

ფსიქოლოგი ამბობს:

3. 3.1. "გაავრცელე ღიმილი."

მიზანია ჯგუფის წესის შესრულება, გამოცდილების გაზიარება.

წრეში მსხდომები ერთმანეთს უერთდებიან, თვალებში უყურებენ მეზობლებს და ჩუმად აჩუმებენ ყველაზე კეთილ ღიმილს, სათითაოდ.

3.2. თამაში "ყვავილი - სახელი".

მიზანია ვასწავლოთ ბავშვებს კონტაქტის დამყარება კომუნიკაციაში მეტყველების (მისამართის სახელით) საშუალებების გამოყენებით.

დადექით წრეში, დახუჭეთ თვალები და წარმოიდგინეთ, რომ გაწმენდილში ხართ. ყვავილები გარშემორტყმული ხარ. შეეცადეთ ნახოთ ყვავილი, რომელსაც შეიძლება თქვენი სახელი დაარქმევთ. Რა არის ის? გვიამბეთ თქვენი ყვავილის შესახებ.

ყოველთვის მიმართეთ ერთმანეთს სახელით საუბრის დაწყებამდე.

3.3. "Თავში დაბრუნება".

მიზანია განუვითარდეთ ბავშვებს ერთმანეთთან მოლაპარაკების უნარი და აჩვენონ, რამდენად მნიშვნელოვანია ამისთვის მათი თანამოსაუბრის დანახვა.

ბავშვები სხედან ერთმანეთის ზურგით. ამოცანაა რაღაცაზე შეთანხმება ან რაღაცის თქმა ერთმანეთს. ვარჯიშის შემდეგ ბავშვები უზიარებენ შთაბეჭდილებებს და გრძნობებს. ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია დაეხმაროს მათ ისეთი კითხვების დასმით, როგორიცაა: „კომფორტული იყო თქვენთვის? ""გსურთ რაიმეს შეცვლა? ”უმჯობესია, თუ ბავშვებმა თავად მოიფიქრონ საუბრის თემა, მაგრამ ზრდასრულს შეუძლია დაეხმაროს მათ ამაში.

ლაპარაკი რთული იყო, რადგან თვალებში არ უყურებდით ერთმანეთს.

3.4. კომპლიმენტების თამაში.

წრეში ზის, ყველა ერთმანეთს უერთდება. მეზობლის თვალებში შეხედვისას, თქვენ უნდა უთხრათ მას რამდენიმე კეთილი სიტყვა, შეაქოთ იგი რაღაცისთვის. მასპინძელი თავს აქნევს და ამბობს: „გმადლობთ, ძალიან კმაყოფილი ვარ! »შემდეგ მეზობელს კომპლიმენტს უძღვნის, ვარჯიში კეთდება წრეში.

რა სამი საიდუმლო გაიგე დღეს? ასეა, როცა ერთმანეთს შეხვდებით, ჯერ გაიღიმეთ, სახელის დარქმევით, თვალებში შეხედეთ და თუ შესაძლებელია, კომპლიმენტი თქვით.

4. რელაქსაცია „ჯადოსნური სიზმარი“.

მიზანი წარმოსახვის, შინაგანი სიმშვიდის განვითარებაა.

ბავშვებო, დავიწყოთ ახალი თამაში. დაწექი ისე, როგორც შენ მოგწონს. Შესუნთქვა ამოსუნთქვა. დაისვენეთ ფეხები, ხელები.

წამწამები ქვევით ეშვება

თვალები ეხუჭება

მშვიდად ვისვენებთ

ჯადოსნურად ვიძინებთ.

სუნთქავს ადვილად, თანაბრად, ღრმად.

ჩვენი ფეხები ისვენებს

კისერი მოდუნებული და მოდუნებულია.

სუნთქავს ადვილად, თანაბრად, ღრმად (2-ჯერ).

მშვიდად ვისვენებდით

ძილი ჯადოსნურად ჩაეძინა,

ჩვენთვის კარგია დასვენება

მაგრამ დროა ადგე!

მუშტებს უფრო მაგრად ვიჭერთ,

ჩვენ მათ უფრო მაღლა ვაყენებთ.

ხელი გაუშვი, გაიღიმე!

ყველამ გაახილა თვალები და წამოდგა.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები ერთმანეთს გადასცემენ „ჯადოსნურ ჯოხს“, სათითაოდ გამოთქვამენ თავიანთ აზრს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 7. კომუნიკაციის არავერბალური საშუალებები.

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. თამაში "ქარი უბერავს ..."

მიზანი - ავითარებს დაკვირვებას, საშუალებას აძლევს ბავშვებს უკეთ გაიცნონ ერთმანეთი.

სიტყვებით "ქარი უბერავს ..." ზრდასრული იწყებს თამაშს. იმისათვის, რომ თამაშის ყველა მონაწილემ გაიგოს მეტი ერთმანეთის შესახებ, კითხვები შეიძლება იყოს შემდეგი: „ქარი უბერავს მას, ვისაც ქერა თმა აქვს“ – ყველა ქერა ერთ გროვაში იკრიბება. „ქარი უბერავს მას, ვისაც ჰყავს და... ძმა... ვისაც ყველაზე მეტად უყვარს ტკბილეული... და ა.შ.

ლიდერი უნდა შეიცვალოს, რაც ყველას აძლევს შესაძლებლობას იკითხოს მონაწილეები.

3. 3.1. საუბარი "როგორ შეგიძლია კომუნიკაცია სიტყვების გარეშე."

მიზანია გავიგოთ, რომ მეტყველების გარდა, არსებობს კომუნიკაციის სხვა საშუალებებიც.

იმსჯელეთ ბავშვებთან, თუ როგორ შეუძლიათ მათ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა. ისინი ალბათ მაშინვე დაასახელებენ გამოსვლას. ჰკითხეთ, როგორ შეგიძლიათ უსიტყვოდ დაუკავშირდეთ ადამიანთან, როგორ გადმოსცეთ თქვენი ემოციური მდგომარეობა ჟესტიკულაციის, მიმიკის დახმარებით. შესაძლებელია თუ არა იმის გარკვევა, თუ რას ფიქრობდა მწერალი, მხატვარი ან კომპოზიტორი, კითხულობდა, უყურებდა ან უსმენდა მათ ნაწარმოებებს.

3.2. "Უცხოელი".

მიზანია ჟესტების ენის, მიმიკისა და პანტომიმის განვითარება.

უცხოელი, რომელმაც რუსული არ იცის, მოვიდა თქვენთან მოსანახულებლად, მაგრამ თქვენ არ იცით რა ენაზე საუბრობს. მოიწვიე ბავშვები მასთან სასაუბროდ, აჩვენე შენი ოთახი, სათამაშოები, მოიწვიე სადილზე, რა თქმა უნდა, ეს ყველაფერი უსიტყვოდ.

3.3. "მინის მეშვეობით."

მიზანია აზრებისა და გრძნობების გადმოცემის უნარის გამომუშავება სახის გამომეტყველებითა და ექსპრესიული მოძრაობებით.

ბავშვებს მოუწოდებენ ჟესტებით უთხრან ერთმანეთს რაღაც, წარმოიდგინონ, რომ ისინი ერთმანეთისგან შუშით არიან დაშორებული, რომლის მეშვეობითაც ბგერები არ აღწევს. სასაუბრო თემა შეიძლება შესთავაზოთ ბავშვებს, მაგალითად: „ქუდის დადება დაგავიწყდათ და გარეთ ძალიან ცივა“, ან „მოიტანეთ ჭიქა წყალი, მწყურია“ და ა.შ., ან ბავშვებს. გამოვა საკუთარი შეტყობინებები. თამაშის დასრულების შემდეგ, თქვენ უნდა გაარკვიოთ, რამდენად ზუსტად და სწორად ესმოდათ ბავშვებმა ერთმანეთი და იმსჯელონ, რას გრძნობდნენ ბავშვები შეტყობინებების გადაცემისას, იყო თუ არა მათთვის ადვილი.

3.4. "გატეხილი ტელეფონი".

მიზანია გააცნობიეროს სწორი წიგნიერი მეტყველების მნიშვნელობა თანამოსაუბრესთან კომუნიკაციისთვის.

ბავშვები სხედან ერთ რიგში. პირველი ბავშვი ფიქრობს სიტყვებს. ამოცანაა ეს სიტყვა ჯაჭვის გასწვრივ რაც შეიძლება სწრაფად გადმოსცეთ, ერთმანეთის ყურში ჩურჩულით ისაუბროთ. თამაშის დასასრულს, პირველი და ბოლო მონაწილეები წარმოთქვამენ სიტყვის პირველ ვერსიას და ბოლო მოსმენას. ბავშვები ადარებენ რამდენად შეიცვალა სიტყვის მნიშვნელობა. შესაძლებელია სიტყვის გადაცემის დროს მომხდარი ცვლილებების თვალყურის დევნება, ამისთვის თითოეული ბავშვი აცნობებს იმას, რაც მოისმინა.

3.5. "საჩუქარი მეგობარს".

მიზანია საგნების არავერბალურად „აღწერის“ უნარის განვითარება.

ერთი ბავშვი ხდება "დაბადების დღის ბიჭი", დანარჩენები მას "საჩუქრებს" აძლევენ, მოძრაობებითა და სახის გამონათქვამებით გადმოცემენ თავიანთ დამოკიდებულებას "დაბადების დღის ბიჭის" მიმართ.

4. რელაქსაცია „მძინარე კნუტი“.

მიზანია სხეულის კუნთების მოდუნება.

ბავშვები კნუტის როლს თამაშობენ, რომელიც ხალიჩაზე წევს და იძინებს. მთელი დღე მხიარული კნუტები ქუჩაში დადიოდნენ. და მერე დადგა საღამო. კნუტების თათები დაიღალა, დამძიმდა და კნუტები დასაძინებლად წავიდნენ. კნუტების მუცელი რეგულარულად იზრდება და ეცემა. თანაბრად და ჩუმად სუნთქავენ, ოცნებობენ ლამაზ პეპელაზე. მაგრამ დილა დგება, კნუტები იჭიმებიან, იღიმებიან და ნელა დგებიან რბილი და მყუდრო ხალიჩებიდან.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები ერთმანეთს გადასცემენ „ჯადოსნურ ჯოხს“, სათითაოდ გამოთქვამენ თავიანთ აზრს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 8. თავაზიანობის გაკვეთილები.

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. თამაში "ძრავი".

ახლა ყველა გადაიქცევა ორთქლის ლოკომოტივად. როცა „ლოკომოტივი“ წრეში შემოივლის, ხელებს დაუკრავს და სახელს იტყვის. დავიწყებ: "იუ - ლა, იუ - ლა ...". მთელი წრე გავატარე და ახლა ერთ-ერთ თქვენგანს ავირჩევ და ის ჩემს ნაცვლად მატარებელი გახდება. მე ვირჩევ ოლიას. ახლა ის იტყვის თავის სახელს და ხელებს დაუკრავს, მე კი მისი თრეილერი გავხდები, ხელებს მხრებზე დავადე და მასთან ერთად გავიმეორებ მის სახელს... წავიდეთ!

ასე რომ, მთელი წრე გავატარეთ, ახლა ოლია აირჩევს მას, ვინც გახდება "ლოკომოტივი" და სამივე გავიმეორებთ მის სახელს.

და ასე შემდეგ მანამ, სანამ ყველა ბავშვი არ მიიღებს მონაწილეობას თამაშში.

3. 3.1. "კომუნიკაციის რიტუალები".

მიზანია ასწავლონ ბავშვებს ცვლადი მისალმების სიტყვების გამოყენება და შესაბამისი ინტონაციით წარმოთქმა.

რა სიტყვებით ხვდებით ახალ დღეს? რას გეუბნებიან მშობლები, როცა გაიღვიძებ?

მოდით ვითამაშოთ ეს სიტუაცია თქვენთან ერთად. აუცილებელია გამოსახოთ, როგორ იღვიძებენ ახლობლები და რას გეუბნებიან: დედა, მამა, უფროსი და, ბებია, ბაბუა. განვსაზღვროთ ვინ რომელ როლს შეასრულებს. (როლები ენიჭება და სიტუაცია თამაშდება.)

სხვა რა მისალოცი სიტყვები იცით?

ბავშვებო, გადახედეთ ამ ილუსტრაციებს, როგორ ფიქრობთ, ვინ უნდა თქვას პირველმა? (ილუსტრაციები, რომლებიც ასახავს ბიჭს და გოგოს, ზრდასრულს და ბავშვს.)

რა თქმა უნდა, პირველი მიესალმება ბიჭს და გოგოს, ბავშვს ზრდასრულთან ერთად. და შენ ყოველთვის აკეთებ ამას.

რა სიტყვები შეიძლება ჟღერდეს ნაცნობ და უცნობ მოზარდებზე, თანატოლებზე მითითებისას? ("დილა მშვიდობისა", "დილა მშვიდობისა", "გამარჯობა"; "გამარჯობა", "გამარჯობა".)

3.2. "მადლობის სიტყვები".

მიზანია ვასწავლოთ ბავშვებს მადლიერების სიტყვების სათანადო გამოყენება.

ბავშვებო, ახლა წაგიკითხავთ გამოცანა ლექსს, მოუსმინეთ.

მაშამ ბევრი სიტყვა იცოდა,

მაგრამ ერთი მათგანი დაკარგულია

და ეს რაღაც ცოდვის მსგავსია,

ყველაზე ხშირად ლაპარაკობენ.

ეს სიტყვა მოყვება

საჩუქრისთვის, ლანჩისთვის,

ეს სიტყვა ნათქვამია

თუ მადლობა.

ბიჭებო, ვინ გამოიცანით რა არის ეს სიტყვა? (გმადლობთ.) რას ნიშნავს ეს სიტყვა? როდის გამოვთქვამთ? (როდესაც სხვას რაღაცისთვის მადლობას ვუხდით.)

ვის უხდით მადლობას და რისთვის?

როდის შეიძლება ამ სიტყვის მოსმენა ტრანსპორტში? (როცა გზა დაუთმეს კაცს.) მაღაზიაში? (როცა გამყიდველი ყიდულობს.) პარიკმახერში? (როდესაც ისინი თმას იჭრიდნენ ან თმას იკეთებდნენ.)

ვინ იცის, კიდევ როგორ შეგიძლიათ ვინმეს მადლობა გადაუხადოთ? დაასახელეთ სიტყვები. (გმადლობთ, დიდი მადლობა.)

ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, რა იქნება, თუ ადამიანები ერთმანეთს მადლობას უხდიან? როგორი იქნებოდნენ ადამიანები?

3.3. "გთხოვ".

მიზანი - ავითარებს „ჯადოსნური“ სიტყვების გამოყენების უნარს.

ყველა წრეშია. მასწავლებელი აჩვენებს სხვადასხვა მოძრაობებს და მოთამაშეებმა უნდა გაიმეორონ ისინი მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ დაამატებს სიტყვას "გთხოვთ". ვინც შეცდომას უშვებს, თამაშიდან გამოდის.

3.4. "ზრდილობიანი სიტყვები."

მიზანია კომუნიკაციაში პატივისცემის განვითარება, თავაზიანობის სიტყვების გამოყენების ჩვევის ჩამოყალიბება.

თამაში ტარდება წრეში ბურთით. ბავშვები ერთმანეთს უყრიან ბურთს, თავაზიან სიტყვებს ეძახიან. შემდეგ ვარჯიში რთულდება: თქვენ მხოლოდ უნდა თქვათ მისალმების სიტყვები (გამარჯობა, გამარჯობა, მადლობა (გმადლობთ, გთხოვთ, ბოდიში (ბოდიში, ბოდიში, ნახვამდის (მშვიდობით, ღამე მშვიდობისა)). საუბარია იმაზე, თუ რა გრძნობები გამოიწვია ზრდილობიანმა სიტყვებმა, ვისაც ჰქონდა, ლაპარაკობდა და ვის მიმართავდნენ.

4. რელაქსაცია „წინადადება“.

მიზანი თავდაჯერებულობის ჩამოყალიბებაა.

დღეს თქვენ მიიღეთ თბილი, თუნდაც ცხელი აბაზანა სახლში. წყალი მიედინება თქვენს სხეულში და ეს ყველაფერი თბება. ქუსლებიდან თავამდე გრძნობ სითბოს ცხელი აბაზანიდან და ასევე იმით, რომ დედა ახლოს არის. დაიმახსოვრე ეს მდგომარეობა. მშვიდი და კარგად ხარ. და როგორ ხარ მაშინ თავდაჯერებული, შეკრებილი, ყურადღებიანი. შენ იღიმი და ეს ღიმილი მთელი დღე გაგრძელდება. მკვეთრად ღრმად ვსუნთქავთ. თვალები ღიაა. Ადექი. გაჭიმვა. ხელები თავისუფლად გაშალეს, ისევ გაიწელეს, ხელები ასწიეს. ჩვენი გაკვეთილი გრძელდება.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, მონაცვლეობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 9. მე და სხვები.

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

მიზანი ბავშვების გაერთიანებაა.

3. 3.1. "ჯადოსნური სათვალეები".

მიზანი - ასწავლის ბავშვებს ყურადღება გაამახვილონ თანატოლის პიროვნების გარეგნულ თვისებებზე, ადამიანებში დადებითი თვისებების „დანახვის“ უნარზე. დაბალი თვითშეფასების კორექტირება.

ბავშვებს მოუწოდებენ „დაიცვან ჯადოსნური სათვალეები“. ინსტრუქცია: „დღეს სათითაოდ დავსვამთ ჯადოსნურ სათვალეს. და ისინი ჯადოსნური არიან, რადგან ისინი საშუალებას გაძლევთ ნახოთ საუკეთესო, რაც თითოეულ ჩვენგანშია, თუნდაც ის, რასაც ჩვენ ჩვეულებრივ ვერ ვამჩნევთ. წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ყურადღებით ათვალიერებთ ჯადოსნური სათვალეებით ყველა დამსწრე ადამიანს და ეცადეთ, რაც შეიძლება მეტი კარგი ნახოთ ყველაში. ”

ბავშვებმა უნდა ისაუბრონ იმ თვისებებზე, რაც მათ შენიშნეს სხვებში ჯადოსნური სათვალის „დახურვის“ შემდეგ.

შეგიძლიათ „ჩაიცვით“ წარმოსახვითი სათვალე, ან შეგიძლიათ გამოიყენოთ თეატრის კუთხიდან ნასესხები ან იმპროვიზირებული მასალისგან ხელით დამზადებული ჩარჩო.

3.2. "პრინცესა ნესმეიანა".

მიზანი არის სხვა ადამიანის ემოციური მდგომარეობის გაგების უნარის განვითარება.

ზრდასრული უყვება ზღაპარს პრინცესა ნესმეიანას შესახებ და სთავაზობს იგივე თამაშს. ზოგიერთი ბავშვი იქნება პრინცესა, რომელიც მუდმივად სევდიანი და ტირის, დანარჩენები კი მორიგეობით მიუახლოვდებიან მას და ცდილობენ გააცინოს. პრინცესა კი ყველანაირად ცდილობს არ გაიცინოს. გამარჯვებული იქნება ის, ვინც მაინც შეძლებს მის გაღიმებას ან გაცინებას.

3.3. დრაკონის თამაში.

მიზანია ფიზიკური აქტივობის განვითარება, უარყოფითი გამოცდილების შესუსტება.

მხიარული მუსიკა ჟღერს. ბავშვები დგანან ერთმანეთის უკან და მჭიდროდ უჭერენ ერთმანეთს მხრებზე. პირველი შვილი დრაკონის თავია, ბოლო დრაკონის კუდი. დრაკონის თავი ცდილობს კუდის დაჭერას და ის აცილებს მას. თავისა და კუდის როლებს ბავშვები მონაცვლეობით ასრულებენ.

3.4. "სარკე".

მიზანია დაკვირვების, კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

მძღოლი შეირჩევა ბავშვების ჯგუფიდან. როგორც ჩანს, ის მაღაზიაში მივიდა, სადაც ბევრი სარკე იყო. მძღოლი წრეში დგას, ბავშვები კი ნახევარწრეში. მძღოლი აჩვენებს მოძრაობებს და სარკეები მეორდება.

ამის შემდეგ ბავშვები იყოფიან წყვილებად და თითოეული წყვილი მორიგეობით საუბრობს სხვების წინაშე.

4. რელაქსაცია „ზარმაცების კონკურსი“.

მიზანი კუნთების მოდუნებაა.

წამყვანი კითხულობს ვ.ვიქტოროვის ლექსს:

მიუხედავად იმისა, რომ ცხელა

მიუხედავად იმისა, რომ ცხელა

ყველა დაკავებულია

ტყის ხალხი.

მხოლოდ მაჩვი -

თავხედი ზარმაცი

ტკბილად სძინავს

ხვრელი მაგარია.

ზარმაცს ოცნება აქვს

თითქოს საქმით იყო დაკავებული.

გამთენიისას და შებინდებისას

ყველა არ ადგას მას საწოლიდან.

შემდეგ ბავშვები რიგრიგობით თამაშობენ ზარმაცი მაჩვი. წევენ ხალიჩაზე ან ხალიჩაზე და სანამ დ.კაბალევსკის სიმღერა „ზარმაცი კაცი“ უკრავს, ცდილობენ რაც შეიძლება ღრმად დაისვენონ.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, მონაცვლეობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 10. ბრაზთან გამკლავების სწავლა.

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. თამაში „ვინ დარეკა? ".

მიზანია ბავშვების დაახლოება, ყურადღების, მეხსიერების განვითარება, სმენის ანალიზატორის ვარჯიში.

ბავშვები დგანან წრეში, რომელიც მიდის წრის ცენტრში.

გამოიცანით გამოცანა

გაიგე ვინ დაგირეკა.

ლიდერი ერთ ბავშვს აძლევს ნიშანს და ის უწოდებს ლიდერს სახელით, რომელმაც უნდა გამოიცნოს ვინ დაურეკა მას.

3. 3.1. "ჩვენ ვვარჯიშობთ ემოციებს."

მიზანია განივითაროს სახის გამონათქვამების გარჩევის უნარი, დამოუკიდებლად შეგნებულად გამოიყენოს სახის გამონათქვამები სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის გამოსახატავად; მოძრაობების ექსპრესიულობის განვითარება.

ფსიქოლოგი ბავშვებს ეკითხება:

შემოდგომის ღრუბელივით შუბლშეკრული; გაბრაზებული ადამიანი; ბოროტი ჯადოქარი. გაიღიმე, როგორც კატა მზეზე; თავად მზე; პინოქიო; მზაკვარი მელა; მხიარული ბავშვი; თითქოს სასწაული გინახავს. გაბრაზდი, როგორც ბავშვი, რომელსაც ნაყინი წაართვეს; ორი ვერძი ხიდზე; პირი, რომელსაც უბიძგებდნენ. ტყეში დაკარგული ბავშვივით შეშინებული; კურდღელი, რომელიც ხედავს მგელს; კნუტი, რომელსაც ძაღლი ყეფს.

3.2. ბავშვებთან საუბარი.

მიზანია აგრესიულობის დიაგნოსტიკა.

ოდესმე გაბრაზებული ყოფილხარ შენს ცხოვრებაში?

Რა გაბრაზებს?

როცა რაღაცაზე გაბრაზებული ხარ, რისი გაკეთება გინდა? (პასუხები, როგორიცაა დარტყმა, ბიძგი, ყვირილი, მიუთითებს აგრესიულ ტენდენციებზე.)

რას აკეთებ იმისთვის, რომ არ გაბრაზდე, არ გაბრაზდე? (ამ კითხვის დახმარებით, ზრდასრულს შეუძლია განსაჯოს ბავშვების უნარი კონსტრუქციულად გადაჭრას რთული სიტუაციები, შეგნებულად მართოს მათი ემოციები და ქცევა.)

3.3. "ჟუჟა".

მიზანია ვარჯიში თქვენი ემოციური მდგომარეობის რეგულირებაში.

„ჟუჟა“ სკამზე ზის პირსახოცით ხელში. ყველა დანარჩენი დარბიან მის ირგვლივ, სახეს იკეთებენ, ცელქობენ, ეხებიან, ტიკტიკებს. „ჟუჟა“ იტანჯება, მაგრამ როცა ეს ყველაფერი მობეზრდება, ხტება და სკამის ირგვლივ იწყებს „დამნაშავეების“ დევნას და ცდილობს მათ ზურგზე მათრახს პირსახოცით.

3.4. "მტვრის ამოღება."

მიზანია ბავშვებს გააცნონ უარყოფითი ემოციების გამოხატვისა და მართვის გზები.

თითოეული მონაწილე იღებს "მტვრიან" ბალიშს. მან გულმოდგინედ უნდა ურტყამს ხელებს, საფუძვლიანად „გაწმინდოს“.

3.5. „ბოსტნეულს ვფიცავთ“.

მიზანია გაეცნოთ თამაშის ტექნიკას, რომელიც ხელს უწყობს ბრაზის მისაღები ფორმით განთავისუფლებას ვერბალური საშუალებების გამოყენებით.

მოიწვიე ბავშვები ჩხუბზე, ოღონდ არა ცუდი სიტყვებით, არამედ ... ბოსტნეულით: „კიტრი ხარ“, „შენ კი ბოლოკი ხარ“, „სტაფილო ხარ“, „და შენ ხარ გოგრა“ და ა.შ. .

4. რელაქსაცია „ჯადოსნური სიზმარი“.

მიზანი წარმოსახვის, შინაგანი სიმშვიდის განვითარებაა.

ბავშვებო, დავიწყოთ ახალი თამაში. დაწექი ისე, როგორც შენ მოგწონს. Შესუნთქვა ამოსუნთქვა. დაისვენეთ ფეხები, ხელები.

წამწამები ქვევით ეშვება

თვალები ეხუჭება

მშვიდად ვისვენებთ

ჯადოსნურად ვიძინებთ.

სუნთქავს ადვილად, თანაბრად, ღრმად.

ჩვენი ფეხები ისვენებს

კისერი მოდუნებული და მოდუნებულია.

სუნთქავს ადვილად, თანაბრად, ღრმად (2-ჯერ).

მშვიდად ვისვენებდით

ძილი ჯადოსნურად ჩაეძინა,

ჩვენთვის კარგია დასვენება

მაგრამ დროა ადგე!

მუშტებს უფრო მაგრად ვიჭერთ,

ჩვენ მათ უფრო მაღლა ვაყენებთ.

ხელი გაუშვი, გაიღიმე!

ყველამ გაახილა თვალები და წამოდგა.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები ერთმანეთს გადასცემენ „ჯადოსნურ ჯოხს“, სათითაოდ გამოთქვამენ თავიანთ აზრს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 11. მეგობრობა (1).

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. თამაში „დაფრინავს – არ დაფრინავს“.

მიზანი - თამაშში ვითარდება შემთხვევითობა და სმენითი ყურადღება.

მასწავლებელი ამბობს: „დავასახელებ ობიექტებს და ვკითხავ:“ დაფრინავს? „მაგალითად, ბუზი - დაფრინავს? მაგიდა დაფრინავს? თუ მე დავასახელებ ობიექტს, რომელიც რეალურად დაფრინავს, თქვენ აწიეთ ხელები. თუ უფრენ ობიექტს დავასახელებ, მაშინ არ არის საჭირო ხელების აწევა. Გთხოვ, ფრთხილად იყავი. "

შემდეგ მასწავლებელი იწყებს თამაშს: „მტრედი დაფრინავს? - და ხელებს მაღლა სწევს. ბავშვები ამბობენ: "დაფრინავს" - და ასევე აწიეთ ხელები. ”მანქანა დაფრინავს? “ – ეკითხება მასწავლებელი და გამომწვევად მაღლა ასწევს ხელებს.

3.3.1. საუბარი „რა იცი შენი მეგობრის შესახებ? "

მიზანია ბავშვებში ჩამოყალიბდეს „მეგობრის“ და „მეგობრობის“ ცნებები.

ბავშვებო, დღეს მინდა გესაუბროთ მეგობრობაზე, თქვენს მეგობრებზე, რომელთა გარეშე სამყარო სევდიანი იქნებოდა.

რატომ ვეძახით მხოლოდ ზოგიერთ ადამიანს მეგობრებს?

როგორ ირჩევთ მეგობრებს?

სად გაიცანით მეგობრები?

შეგიძლია მითხრა, როგორ მოიქცევა შენი მეგობარი, რომ გაგიჭირდეს?

როგორ ეძახით თქვენს მეგობარს სიყვარულით?

3.2. ეტიუდი „კარგი თქვი მეგობარზე“.

მიზანია განუვითარდეთ თანაგრძნობა და თქვენი გრძნობების ღიად გამოხატვის უნარი.

ბავშვს სურვილისამებრ ირჩევენ. წრეში ჩასვეს და ყველა ამბობს, რაც მოსწონს ამ ბავშვში. ბავშვები აღნიშნავენ ბავშვის გარეგნულ და შინაგან ღირსებებს, აძლევენ მაგალითებს ნებისმიერი ცხოვრებისეული სიტუაციიდან.

3.3. იპოვე მეგობარი თამაში.

მიზანია ფსიქო-ემოციური სტრესის შემცირება; ყურადღების განვითარება.

ბავშვები იყოფიან ორ ჯგუფად, რომელთაგან ერთს თვალდახუჭული აქვს და ოთახში სიარულის საშუალება ეძლევა. მათ ეპატიჟებიან, რომ მოვიდნენ და გაიცნონ ერთმანეთი. თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ თქვენი ხელებით, იგრძნოთ თმა, ტანსაცმელი, ხელები. შემდეგ, როდესაც მეგობარი იპოვეს, მოთამაშეები იცვლიან როლებს.

3.4. თამაში „იღრიალა, ლომი, ღრიალი; დააკაკუნე, ივარჯიშე, დააკაკუნე. ”

მიზანია ფსიქო-ემოციური სტრესის შემცირება.

მასპინძელი ამბობს: „ჩვენ ყველა ლომები ვართ, ლომების დიდი ოჯახი. მოდი ჩავატაროთ კონკურსი, ვინ ღრიალებს უფრო ხმამაღლა. როგორც კი ვიტყვი: „იღრიალა, ლომო, იღრიალა! „ყველაზე ხმამაღალი ღრიალი ისმოდეს“. „ვის შეუძლია უფრო ხმამაღლა ღრიალი? კარგად იღრიანეთ, ლომებო." თქვენ უნდა სთხოვოთ ბავშვებს, რომ რაც შეიძლება ხმამაღლა იყვირონ. შემდეგ ყველა ერთმანეთის მიყოლებით დგება ფეხზე და ხელებს უსვამს წინ მყოფს მხრებზე. ეს არის ორთქლის ლოკომოტივი. ის იფეთქებს, უსტვენს, ბორბლები გარკვევით მუშაობს, ყველა უსმენს და ერგება მეზობლებს. ლოკომოტივი ოთახში მოძრაობს სხვადასხვა მიმართულებით, ხან სწრაფად, ხან ნელა, მერე ტრიალდება, მერე იხრება, გამოსცემს ხმამაღალ ხმებს და სასტვენს. სადგურებზე მძღოლი იცვლება. თამაშის ბოლოს "გაფუჭება".

4. რელაქსაცია „მძინარე კნუტი“.

მიზანია სხეულის კუნთების მოდუნება.

ბავშვები კნუტის როლს თამაშობენ, რომელიც ხალიჩაზე წევს და იძინებს. მთელი დღე მხიარული კნუტები ქუჩაში დადიოდნენ. და მერე დადგა საღამო. კნუტების თათები დაიღალა, დამძიმდა და კნუტები დასაძინებლად წავიდნენ. კნუტების მუცელი რეგულარულად იზრდება და ეცემა. თანაბრად და ჩუმად სუნთქავენ, ოცნებობენ ლამაზ პეპელაზე. მაგრამ დილა დგება, კნუტები იჭიმებიან, იღიმებიან და ნელა დგებიან რბილი და მყუდრო ხალიჩებიდან.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები ერთმანეთს გადასცემენ „ჯადოსნურ ჯოხს“, სათითაოდ გამოთქვამენ თავიანთ აზრს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 12. მეგობრობა (2).

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. თამაში „საჭმელი – უჭამი“.

მიზანი ბავშვების გაერთიანებაა.

ბავშვები სხედან წრეში. მძღოლი თავის ჩაფიქრებულ სიტყვას ამბობს და ბურთს მეზობელს ესვრის. თუ სიტყვა საჭმელს ნიშნავს, მაშინ ბავშვმა, რომელსაც ბურთი ესროლეს, ის უნდა დაიჭიროს („ჭამოს“). როდესაც სიტყვა აღნიშნავს საკვებ ობიექტებს, ბურთი არ იჭერს. ბავშვი, რომელმაც არ დაასრულა დავალება, ხდება მძღოლი, ჩაფიქრებულ სიტყვას უწოდებს სხვა ბავშვს და ისვრის ბურთს.

3. 3.1. "აღწერეთ მეგობარი."

მიზანია დაკვირვების განვითარება და გარე დეტალების აღწერის უნარი.

სავარჯიშო შესრულებულია წყვილებში (ყველა მონაწილის მიერ ერთდროულად). ბავშვები დგანან ერთმანეთისკენ ზურგით და რიგრიგობით აღწერენ პარტნიორის ვარცხნილობას, ტანსაცმელს და სახეს. შემდეგ აღწერილობა შედარებულია ორიგინალთან და კეთდება დასკვნა, რამდენად ზუსტია ბავშვი.

3.2. „რა შეიცვალა? "

მიზანია ეფექტური კომუნიკაციისთვის საჭირო ყურადღებისა და დაკვირვების განვითარება.

თითოეული ბავშვი რიგრიგობით მართავს. მძღოლი ტოვებს ოთახს. ამ დროის განმავლობაში რამდენიმე ცვლილება ხდება ბავშვების ტანსაცმელში, ვარცხნილობაში, შეგიძლიათ გადაიტანოთ სხვა ადგილას (ოღონდ არაუმეტეს ორი-სამი ცვლილებისა; შეტანილი ყველა ცვლილება ხილული უნდა იყოს). მძღოლის ამოცანაა შეამჩნიოს მომხდარი ცვლილებები.

3.3. „გრძნობათა გადაცემა“.

მიზანია ვასწავლოთ ბავშვებს სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის არავერბალური გზით გადმოცემა.

ბავშვს ეძლევა დავალება სახის გამომეტყველების, ჟესტებისა და შეხების დახმარებით გადმოსცეს გარკვეული გრძნობა „ჯაჭვის გასწვრივ“. როდესაც ბავშვებმა ის წრეში გადაიტანეს, შეგიძლიათ განიხილოთ როგორი განწყობა შეიქმნა. შემდეგ ყველას, ვისაც სურს გახდეს ლიდერი. თუ ერთ-ერთ ბავშვს სურს იყოს წამყვანი, მაგრამ არ იცის როგორი განწყობილება შექმნას, ზრდასრული შეიძლება დაეხმაროს მას მიახლოებით და ყურში გუნება-განწყობის მინიშნებით.

3.4. "ორი ფერის მეგობრობა".

მიზანია ერთობლივი საქმიანობის პოზიტიური გამოცდილების მიღება.

„ბიჭებო, მინდა მოგიყვეთ ორი ფერის მეგობრობის ისტორია. Ეს იყო დიდი ხნის წინ. ერთხელ იყო ორი ფერი, ყვითელი და ლურჯი. ყვითელი ძალიან ამაყობდა, რომ ის ისეთივე იყო, როგორც მზე და როგორც ქვიშა ზღვის სანაპიროზე წმინდა მზიან ამინდში. ყვითელიდან არც თუ ისე შორს, ლურჯი ფერი იყო. ისიც თავის თავს ძალიან მნიშვნელოვანად თვლიდა და არ სურდა ყვითელს არაფერში დათმობა... ასე ცხოვრობდნენ, კამათობდნენ, რომელი მათგანი იყო უფრო მნიშვნელოვანი.

იჩხუბეს, იჩხუბეს და ერთხელ კინაღამ იჩხუბეს. მაგრამ იმ მომენტში ქარმა დაუბერა და ყვითელი და ლურჯი აირია. ასე დაიბადა მწვანე ფერი და მისგან - ბალახი, ყვავილები, ხეები! და სამყარო ისეთი კარგი გახდა: ახლა ზღვა, მზე, ცა და ბალახი - ყველაფერი ფერადია!

და ყვითელ-ლურჯები მიხვდნენ, რომ ცდებოდნენ, რომ თითოეული მათგანი თავისებურად კარგია და თუ მეგობრები არიან, ბევრი მწვანე გამოჩნდება და ამის გარეშე ვერავინ შეძლებს!

ასე რომ, ჩვენ შევეცდებით მეგობრები გავხადოთ ყვითელი და ლურჯი, ლურჯი და წითელი, ყვითელი და წითელი - და ვნახოთ, როგორ გაგვახარებს მათი მეგობრობა. დაყავით წყვილებად, თითოეულმა აირჩიონ ერთი ფერი, რაზეც ახლახან ვისაუბრე. ამის შემდეგ, ჩვენ დავიწყებთ ფურცლის შეღებვას, თითოეული ბავშვის მისი მხრიდან. თავდაპირველად ფერები ძალიან განსხვავებული იქნება, მაგრამ რაც უფრო უახლოვდებით ფურცლის შუაგულს, მით უფრო მეტად დაუკავშირდება თქვენი ფერი პარტნიორის ფერს. უნდა დაუმეგობრდე შენს ფერებს, რათა ფურცლის შუამა მესამე ფერი მიიღოს შენთვის“.

4. რელაქსაცია „წინადადება“.

მიზანი თავდაჯერებულობის ჩამოყალიბებაა.

დღეს თქვენ მიიღეთ თბილი, თუნდაც ცხელი აბაზანა სახლში. წყალი მიედინება თქვენს სხეულში და ეს ყველაფერი თბება. ქუსლებიდან თავამდე გრძნობ სითბოს ცხელი აბაზანიდან და ასევე იმით, რომ დედა ახლოს არის. დაიმახსოვრე ეს მდგომარეობა. მშვიდი და კარგად ხარ. და როგორ ხარ მაშინ თავდაჯერებული, შეკრებილი, ყურადღებიანი. შენ იღიმი და ეს ღიმილი მთელი დღე გაგრძელდება. მკვეთრად ღრმად ვსუნთქავთ. თვალები ღიაა. Ადექი. გაჭიმვა. ხელები თავისუფლად გაშალეს, ისევ გაიწელეს, ხელები ასწიეს. ჩვენი გაკვეთილი გრძელდება.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, მონაცვლეობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 13. ნებისყოფა.

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. „მოდი მივესალმოთ“.

მიზანია წარმოსახვის განვითარება, ფსიქოლოგიურად მოდუნებული ატმოსფეროს შექმნა.

სავარჯიშოს დასაწყისში ფასილიტატორი საუბრობს მისალმების სხვადასხვა გზებზე, მიღებულ და კომიკურზე. შემდეგ ბავშვებს ეწვევათ გამარჯობა თქვან მათ მხარზე, ზურგზე, ხელზე, ცხვირზე, ლოყაზე შეხებით, გამოიგონონ დღევანდელი გაკვეთილისთვის მისალმების საკუთარი უჩვეულო ხერხი და მისი მეშვეობით თქვან გამარჯობა.

3. 3.1. თამაში "დიახ" და "არა" არ თქვა."

მიზანი წარმოსახვის, ემოციურ-ნებაყოფლობითი პროცესების განვითარებაა.

ბავშვები სხედან მაღალ სკამებზე.

ფსიქოლოგი ამბობს:

თითოეულ თქვენგანს დაგისვამთ შეკითხვას. მასზე პასუხის გაცემისას არ უნდა გამოიყენოთ სიტყვები „დიახ“ და „არა“.

ფსიქოლოგი რიგრიგობით უსვამს ბავშვებს შემდეგ კითხვებს:

ახლა სახლში ხარ?

6 წლის ხარ?

სკოლაში დადიხარ?

მოგწონთ მულტფილმების ყურება?

შეუძლიათ კატებს ყეფა?

იზრდება თუ არა ვაშლი ხეზე?

ახლა ღამეა? და ა.შ.

თუ პასუხის დროს ბავშვი იყენებს სიტყვებს „დიახ“ ან „არა“, ფსიქოლოგი იმეორებს კითხვას. თამაშის შესასვლელში, თითოეულ ბავშვს შეუძლია სთხოვოს უპასუხოს 1-Z კითხვებს.

3.2. თამაში აკრძალული მოძრაობები.

მიზანია მოთამაშეების გაერთიანება, სწრაფი რეაქციის განვითარება და დადებითი ემოციების განცდა.

ბავშვები ფსიქოლოგის საპირისპიროდ ნახევარწრიულად დგანან.

ფსიქოლოგი ამბობს:

მე ვაჩვენებ სხვადასხვა მოძრაობებს. თქვენ გაიმეორებთ ყველა მოძრაობას ერთის გარდა.

ფსიქოლოგი ასახელებს და აჩვენებს „აკრძალულ“ მოძრაობას (მაგალითად, აჯანყებას) და აძლევს სიგნალს თამაშის დაწყების შესახებ.

3.3. თამაში "ზღვა აწუხებს".

მიზანი არის წარმოსახვის განვითარება, ექსპრესიული მოძრაობები, ფიზიკური აქტივობის კონტროლის უნარი.

ბავშვები დარბიან დარბაზში, ხელებით ასახავს ტალღების მოძრაობას.

ფსიქოლოგი ამბობს:

ზღვა აჟიტირებულია ერთხელ, ზღვა აჟიტირებულია ორი, ზღვა აჟიტირებულია სამი, ზღვის ფიგურა - გაყინვა!

ბავშვები უნდა გაჩერდნენ და დაიჭირონ ის პოზიცია, რომელშიც იმყოფებოდნენ ბრძანება "გაყინვის" გამოსვლამდე.

ფსიქოლოგი დადის დარბაზში, იკვლევს „ზღვის ფიგურებს“, აქებს თითოეულ ბავშვს ფიგურის უჩვეულოდ თუ სილამაზით, უმოძრაობისთვის და ა.შ.

3.4. თამაში "გალობა - ჩურჩული - ჩუმად".

მიზანია დაკვირვების განვითარება, წესით მოქმედების უნარი, ნებაყოფლობითი რეგულაცია.

ფსიქოლოგი ამბობს:

ბიჭებო, ყურადღებით დააკვირდით კვადრატებს, რომლებსაც მე ვაჩვენებ. თუ წითელ კვადრატს ხედავთ, შეგიძლიათ ხტუნოთ, გაიქცეთ და იყვიროთ, თუ ყვითელია, შეგიძლიათ მხოლოდ ჩურჩულით, ხოლო თუ ლურჯია, ადგილზე უნდა გაიყინოთ და გაჩუმდეთ.

ფსიქოლოგი აჩვენებს კვადრატებს, ბავშვები მიჰყვებიან მითითებებს.

4. „სიკეთის ჭიქა“ (ვიზუალიზაცია).

მიზანი: ემოციური განვითარება.

ინსტრუქტორი: ”დაჯექი კომფორტულად, დახუჭე თვალები. წარმოიდგინეთ თქვენი საყვარელი ჭიქა თქვენს წინაშე. შეავსე იგი შენი სიკეთით. წარმოიდგინეთ, მის გვერდით კიდევ ერთი უცნობის ჭიქა, ცარიელია. ჩაასხით მასში სიკეთე. მის გვერდით არის კიდევ ერთი ცარიელი ჭიქა, მეორე და მეორე. დაასხით სიკეთე თქვენი ჭიქიდან ცარიელ ჭიქებში. არ გეწყინოს! ახლა ჩახედე შენს ჭიქას. ცარიელია, სავსეა? დაამატეთ თქვენი სიკეთე. შეგიძლია შენი სიკეთე სხვებსაც გაუზიარო, მაგრამ შენი ჭიქა ყოველთვის სავსე დარჩება. Გაახილე თვალები. მშვიდად და თავდაჯერებულად თქვით: ”ეს მე ვარ! მე მაქვს ასეთი სიკეთის ჭიქა! "

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, მონაცვლეობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 14. ჩვენ ერთად ვართ (1).

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. „ჯადოსნური სკამი“.

მიზანი არის საკუთარი თავის პოზიტიური განცდის მიღწევა.

ერთ-ერთი ბავშვი ცენტრში ჯდება „ჯადოსნურ“ სკამზე, დანარჩენები ტკბილ სიტყვებს და კომპლიმენტებს ეუბნებიან. შეგიძლიათ მჯდომარეს მოეფეროთ, მოეფეროთ, აკოცოთ.

3. 3.1. "სიყვარულის პირამიდა".

მიზანია ხალხის მიმართ პატივისცემის, მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

ბავშვები სხედან წრეში. მასწავლებელი ამბობს: „თითოეულ ჩვენგანს უყვარს რაღაც ან ვინმე, მაგრამ ყველა ჩვენგანი გამოვხატავთ სიყვარულს სხვადასხვა გზით. მე მიყვარს ჩემი ოჯახი, ჩემი შვილები, ჩემი სახლი, ჩემი ქალაქი, ჩემი სამუშაო. გითხრათ ვინ და რა გიყვართ (ბავშვთა ისტორიები მოჰყვება). ახლა ავაშენოთ „სიყვარულის პირამიდა“ ჩვენი ხელიდან. მე დავასახელებ საყვარელ რამეს და ხელს ჩავსვამ, მერე თითოეული თქვენგანი დაასახელებს იმას, რაც მოსწონს და ჩემს ხელს ზემოდან დამადო. (ბავშვები აშენებენ პირამიდას.) გრძნობთ თქვენი ხელების სითბოს? კმაყოფილი ხარ? შეხედეთ, რამდენად მაღლა ავიღეთ პირამიდა და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ ვიცით როგორ გვიყვარდეს საკუთარი თავი და გვიყვარს.

3.2. "პუტანკა".

მიზანია ჯგუფის გააქტიურება, ჯგუფური ერთიანობის გამოცდილება.

ბავშვების მიერ შემოთავაზებული დათვლის ოთახის მიხედვით ირჩევენ წამყვანს, ის ტოვებს ოთახს, დანარჩენი ბავშვები ერთმანეთს უერთდებიან და ხელების გაუხსნელად ქმნიან წრეს. იწყებენ დაბნეულობას – ვინც იცის, მძღოლი „პუტანკას“ ისე ხსნის დაბნეულ ხელებს.

3.3. "ჯადოსნური ჭაობები".

მიზანია სხეულის ბარიერების მოხსნა, კომუნიკაციის მისაღები გზებით თქვენი მიზნის მიღწევის უნარის განვითარება.

თითოეული მონაწილე (თავის მხრივ) ცდილობს შეაღწიოს ერთმანეთზე მჭიდროდ დაჭერილი „ჯადოსნური ზღვის მცენარეების“ მიერ ჩამოყალიბებული წრის ცენტრში - ყველა სხვა მონაწილე. წყალმცენარეებს ესმით ადამიანის მეტყველება და გრძნობენ შეხებას, მათ შეუძლიათ მოდუნდნენ და მონაწილეს წრის ცენტრში შეუშვან, ან არ გაუშვებენ მას, თუ ცუდად "მოიკითხავენ".

ამას მოჰყვება დისკუსია: როდის დაშორდა წყალმცენარეები და როდის არა; რაზე იყო დამოკიდებული?

3.4. "ხიდზე".

მიზანია საკომუნიკაციო უნარების განვითარება, მოტორული ოსტატობა.

ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს გადაკვეთონ ხიდი უფსკრულზე. ამისთვის იატაკზე იხსნება ხიდი - 30 - 40 სმ სიგანის ზოლი, პირობის მიხედვით "ხიდის" გასწვრივ ორივე მხრიდან ერთმანეთისკენ ერთდროულად უნდა გაიაროს, წინააღმდეგ შემთხვევაში გადაბრუნდება. . ასევე მნიშვნელოვანია ხაზის არ გადაკვეთა, წინააღმდეგ შემთხვევაში მოთამაშე უფსკრულში ჩავარდნილად ითვლება და თამაშიდან გამორიცხულია. მასთან ერთად მეორე მოთამაშე გამორიცხულია (რადგან მარტო დარჩენის დროს ხიდი გადაბრუნდა). სანამ ორი ბავშვი "ხიდის" გასწვრივ დადის, დანარჩენები მათ აქტიურად "ფესვიანდებიან".

4. რელაქსაცია „ზარმაცების კონკურსი“.

მიზანი კუნთების მოდუნებაა.

წამყვანი კითხულობს ვ.ვიქტოროვის ლექსს:

მიუხედავად იმისა, რომ ცხელა

მიუხედავად იმისა, რომ ცხელა

ყველა დაკავებულია

ტყის ხალხი.

მხოლოდ მაჩვი -

თავხედი ზარმაცი

ტკბილად სძინავს

ხვრელი მაგარია.

ზარმაცს ოცნება აქვს

თითქოს საქმით იყო დაკავებული.

გამთენიისას და შებინდებისას

ყველა არ ადგას მას საწოლიდან.

შემდეგ ბავშვები რიგრიგობით თამაშობენ ზარმაცი მაჩვი. წევენ ხალიჩაზე ან ხალიჩაზე და სანამ დ.კაბალევსკის სიმღერა „ზარმაცი კაცი“ უკრავს, ცდილობენ რაც შეიძლება ღრმად დაისვენონ.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ვარჯიში მოეწონათ. ბავშვები, რომლებიც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, მონაცვლეობით უზიარებენ შთაბეჭდილებებს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 15. ჩვენ ერთად ვართ (2).

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. "ადექი მათ ვინც..."

მიზანი - ავითარებს დაკვირვებას, საშუალებას აძლევს ბავშვებს უკეთ გაიცნონ ერთმანეთი.

წამყვანი აძლევს დავალებას: ”ადექი მათ, ვინც ...

უყვარს სირბილი;

ხარობს კარგი ამინდი;

ჰყავს უმცროსი და;

უყვარს ყვავილების გაცემა და ა.შ.

სურვილის შემთხვევაში ბავშვებს შეუძლიათ ლიდერის როლი შეასრულონ. დასრულების შემდეგ, ყველას სვამენ კითხვებს, რომლებიც აჯამებენ თამაშის შედეგებს: ”ახლა ვნახავთ, ვინ იყო ყველაზე ყურადღებიანი ჩვენს ჯგუფში. ჩვენს ჯგუფში ვის უყვარს ტკბილეული? ვის ჰყავს უმცროსი და? „შემდეგ კითხვები უფრო რთულდება (ისინი მოიცავს ორ ცვლადს):“ ვის უყვარს ჩვენს ჯგუფში ტკბილეული და ჰყავს უმცროსი და? ". თითოეული შეკითხვა მიმართულია კონკრეტულ ბავშვს, თუ თვითონ ვერ პასუხობს, ჯგუფი ეხმარება.

3. 3.1. "სასწორები".

მიზანი არის წარმოსახვის განვითარება, მოძრაობების ექსპრესიულობა, ერთობლივი მოქმედების უნარი.

ინსტრუქცია: „მოდით ვითამაშოთ სასწორები. გაყავით მესამედებში. ერთი იქნება გამყიდველი, ორი კი სასწორი. შემდეგ როლებს ცვლით. გამყიდველი სასწორზე რაღაცას დებს, სიმძიმის ქვეშ იხრება და მეორე ტაფაც იმავე რაოდენობით აწვება. ყველა გესმით? მაშინ ვცადოთ."

ჯერ მასწავლებელი (ახლა უკვე გამყიდველია) ირჩევს ორ ბავშვს, ერთ-ერთს „დადებს“ „პროდუქტს“ და აჩვენებს, რა უნდა გააკეთოს თითოეულმა ბავშვმა. მერე ბიჭები თავისთავად თამაშობენ. ზრდასრული მიჰყვება თამაშს და ეხმარება მათ, ვისაც დახმარება სჭირდება.

3.2. "ცენტიპედი".

მიზანია ასწავლონ ბავშვებს თანატოლებთან ურთიერთობა, ხელი შეუწყონ ბავშვთა გუნდის ერთიანობას.

ზრდასრული ბავშვებს იატაკზე აწვება და ეუბნება: „წარმოიდგინეთ, რა ძნელია იცხოვროს ცენტიპედისთვის, რადგან მას 40 ფეხი აქვს! ყოველთვის არის დაბნეულობის საშიშროება. მოდით ვითამაშოთ სენტიპედი. დადექით ოთხზე ერთმანეთის უკან და ხელები მეზობლის მხრებზე დაადეთ. მზადაა? ახლა ჩვენ ვიწყებთ წინსვლას. თავიდან ნელ-ნელა, რომ არ დაიბნეო. ახლა კი - ცოტა უფრო სწრაფად. ” ზრდასრული ეხმარება ბავშვებს ჩამოყალიბებაში, ხელმძღვანელობს ცენტიპედის მოძრაობებს. მერე ამბობს: „ოჰ, რა დაიღალა ჩვენი ასტოფეხა, დაღლილობისგან ფაქტიურად ჩამოვარდება ფეხებიდან“. ბავშვები, რომლებიც მეზობლებს ჯერ კიდევ მხრებში უჭირავთ, ხალიჩაზე ეცემა.

თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ დავალება დაბრკოლებების კოორდინირებული გადალახვით, „სენტიპედის“ მოძრაობების გართულებით (დაჯექით, ცალ ფეხზე გადახტეთ, ცოცავთ); მთავარი მიზანი იგივე რჩება: დარჩეს განუყოფელ „ცენტიპედად“.

3.3. Velcro.

მიზანი - თამაში ხელს უწყობს კუნთების დაძაბულობის მოხსნას, თანატოლებთან ურთიერთობის უნარის განვითარებას და ბავშვთა ჯგუფის გაერთიანებას.

ყველა ბავშვი მოძრაობს, დარბის ოთახში, სასურველია სწრაფი მუსიკით. ორი ბავშვი ხელჩაკიდებული თანატოლების დაჭერას ცდილობს. ამასთანავე ამბობენ: „წებოვანი-წებოვანი ვარ, შენი დაჭერა მინდაო“. Velcro აიღებს ხელში დაჭერილ თითოეულ ბავშვს და უერთდება მათ კომპანიაში. მერე ერთად იჭერენ სხვებს თავიანთ „ბადეში“. როდესაც ყველა ბავშვი Velcro ხდება, ისინი წრეში ცეკვავენ მშვიდი მუსიკის ქვეშ, ერთნაირად უჭირავთ ხელებს. ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია დააყენოს ტემპი ხელების დარტყმით; თამაშის დასასრულს ბავშვები, ცეკვავენ წრეში, მღერიან სიმღერას.

3.4. "ცხელი კარტოფილი".

მიზანია იგრძნო და გააცნობიეროს, რომ ზოგჯერ წარუმატებლობა გარდაუვალია და რომ თქვენ უნდა შეძლოთ მასთან გამკლავება. აჩვენე, რამდენად ადვილია გაჭირვებულთა დახმარება.

”დაჯექი იატაკზე წრეში. მე მაქვს კარტოფილი ჩვენი თამაშისთვის. მაგრამ ის განსაკუთრებულია. თქვენ უნდა წარმოიდგინოთ, რომ ეს კარტოფილი ძალიან ცხელია. ამიტომ, ეს ერთმანეთს ძალიან, ძალიან სწრაფად უნდა გადავცეთ. თუ ის ვიღაცის ხელშია, შეგვიძლია თითების დაწვა. Რა იქნება შემდეგ? ჩვენ ასევე გვაქვს თამაშში გაჩერების საათი. ისინი ერთ-ერთი თქვენგანი იქნება, რომელიც წრის უკან ზის ჩვენკენ ზურგით და დროდადრო, როცა მოუნდება, ყვირის „გაჩერდი! "თუ გავიგეთ" გაჩერდი! „კარტოფილს არ გადასცემენ, ის ვიღაცის ხელში რჩება და „გაშეშებულია“. (გაჩერების საათის ინტერვალი უნდა იყოს 30-დან 60 წამამდე.) Ay-yay-yay! დიახ, ეს ნამდვილი კატასტროფაა! მაგრამ საბედნიეროდ, ჩვენ შეგვიძლია ვანუგეშოთ ჩვენი მეგობარი. მის გვერდით მჯდომნი მხრებში ჩაეხუტებიან და ნაზად შეანჯღრევენ გვერდიდან გვერდზე, სანამ კარტოფილიანი ბავშვი არ იტყვის: „შემდეგი“. და ისევ სწრაფად-სწრაფად გადავცემთ კარტოფილს ხელიდან ხელში, სანამ გაჩერების საათი კვლავ არ გაიძახის: „გაჩერდი! "

4. რელაქსაცია „ჯადოსნური სიზმარი“.

მიზანი წარმოსახვის, შინაგანი სიმშვიდის განვითარებაა.

ბავშვებო, დავიწყოთ ახალი თამაში. დაწექი ისე, როგორც შენ მოგწონს. Შესუნთქვა ამოსუნთქვა. დაისვენეთ ფეხები, ხელები.

წამწამები ქვევით ეშვება

თვალები ეხუჭება

მშვიდად ვისვენებთ

ჯადოსნურად ვიძინებთ.

სუნთქავს ადვილად, თანაბრად, ღრმად.

ჩვენი ფეხები ისვენებს

კისერი მოდუნებული და მოდუნებულია.

სუნთქავს ადვილად, თანაბრად, ღრმად (2-ჯერ).

მშვიდად ვისვენებდით

ძილი ჯადოსნურად ჩაეძინა,

ჩვენთვის კარგია დასვენება

მაგრამ დროა ადგე!

მუშტებს უფრო მაგრად ვიჭერთ,

ჩვენ მათ უფრო მაღლა ვაყენებთ.

ხელი გაუშვი, გაიღიმე!

ყველამ გაახილა თვალები და წამოდგა.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები ერთმანეთს გადასცემენ „ჯადოსნურ ჯოხს“, სათითაოდ გამოთქვამენ თავიანთ აზრს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 16. ჩვენ ერთად ვართ (3).

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. „დინოზავრებზე ნადირობა“.

მიზანია ასწავლოს ინტერაქცია სხვადასხვა გზით (ვერბალური და არავერბალური). კომუნიკაციის პარტნიორის სახის გამონათქვამებში ოდნავი ცვლილებების დაფიქსირების უნარის ფორმირება.

მონაწილეთა ჯგუფი დგას წრეში. მძღოლი გადის წრიდან, დგას ზურგით ჯგუფისკენ და ხმამაღლა იწყებს ათამდე თვლას. ამ დროის განმავლობაში მონაწილეები ერთმანეთს გადასცემენ პატარა სათამაშო დინოზავრს. დათვლის დასასრულს, ვისაც ცხოველი ჰყავს, ხელები წინ გაშლილი, ხელისგულებით ხურავს. დანარჩენი მონაწილეები იმეორებენ ამ ჟესტს. მძღოლის ამოცანაა იპოვნოს ვინ უჭირავს დინოზავრს.

3. 3.1. იპოვნეთ წყვილი.

მიზანია განვითარდეს მგრძნობელობა ტაქტილური გამოსახულებების კორელაციის მიმართ.

მძღოლი სკამზე ზის ოთახის ბოლოში მოდუნებულ მდგომარეობაში და დახუჭული თვალებით. ერთ-ერთი ჯგუფი მისკენ მიდის და ხელს უწვდის. მძღოლი, თვალების გახელის გარეშე, ყურადღებით ათვალიერებს მას. როგორც კი მძღოლი თვლის, რომ უკვე საკმარისად კარგად შეისწავლა ხელი, ამბობს: „ესე იგი“. შემდეგ ჯგუფის ყველა წევრი ერთდროულად იშვერს მისკენ ხელებს და ლიდერი ცდილობს ამ სიმრავლეს შორის აღმოაჩინოს ზუსტად ის ხელი, რომელიც მას თავდაპირველად გაუწოდა.

3.2. "ბოთლი".

მიზანია პოზიტიური ემოციური ფონის შექმნა, წარმოსახვის განვითარება.

ბავშვები სხედან წრეში. წამყვანი იღებს ბოთლს და მის დატრიალებამდე გვთავაზობს დავალებას, მაგალითად: ატაროს ცალ ფეხზე, იმღეროს სიმღერა, დაუკრა ტაში, დათვალოს ან მოიტანოს რამე. ბავშვმა, რომელზეც ბოთლის კისერი იქნება მიმართული, უნდა შეასრულოს დავალება და შემდეგ თავად მოიფიქროს ახალი.

3.3. გადაავლეთ ფორთოხალი.

მიზანი - ავითარებს ოსტატობას და ინტელექტს, ხელს უწყობს მონაწილეებს იმოქმედონ კონცერტულად.

მონაწილეები დგანან ზედიზედ. პირველ მოთამაშეს ნარინჯისფერი უჭირავს ნიკაპით კისერთან. თქვენ უნდა გადასცეთ ფორთოხალი შემდეგ მოთამაშეს ხელების გამოყენების გარეშე.

3.4. "კენგურუ".

მიზანია გამოიყენოს პარტნიორთან ურთიერთობის უნარები (მოქმედებების კოორდინაცია, ჯგუფის გაერთიანება.

მონაწილეები იყოფა წყვილებად. ერთი მათგანი კენგურუ დგას, მეორე კენგურუ ჯერ მისკენ დგას ზურგით (მჭიდროდ, შემდეგ კი ჯდება. ორივე პარტნიორი ერთმანეთს უჭერს ხელს. თითოეული წყვილის ამოცანაა ამ მდგომარეობაში, ხელების გაყოფის გარეშე. მოპირდაპირე კედელთან მისვლა, დაბრკოლების შემოვლა და ა.შ.

თამაშის შემდეგ ეტაპზე მონაწილეებს შეუძლიათ შეცვალონ როლები, შემდეგ კი პარტნიორები.

4. რელაქსაცია „მძინარე კნუტი“.

მიზანია სხეულის კუნთების მოდუნება.

ბავშვები კნუტის როლს თამაშობენ, რომელიც ხალიჩაზე წევს და იძინებს. მთელი დღე მხიარული კნუტები ქუჩაში დადიოდნენ. და მერე დადგა საღამო. კნუტების თათები დაიღალა, დამძიმდა და კნუტები დასაძინებლად წავიდნენ. კნუტების მუცელი რეგულარულად იზრდება და ეცემა. თანაბრად და ჩუმად სუნთქავენ, ოცნებობენ ლამაზ პეპელაზე. მაგრამ დილა დგება, კნუტები იჭიმებიან, იღიმებიან და ნელა დგებიან რბილი და მყუდრო ხალიჩებიდან.

5. რეფლექსია.

მიზანია პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია.

ბავშვები სხედან იატაკზე წრეში. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვებს თქვან, რომელი ამოცანა იყო ყველაზე რთული დღეს. ბავშვები ერთმანეთს გადასცემენ „ჯადოსნურ ჯოხს“, სათითაოდ გამოთქვამენ თავიანთ აზრს.

6. რიტუალი „მეგობრობის ესტაფეტა“.

გაკვეთილი 17. ამხანაგური გუნდი (1).

1. რიტუალი „ძაფის შეკვრა“.

2. თამაში „წერილის გაგზავნა“.

მიზანია ერთმანეთთან ჰუმანური ურთიერთობების ჩამოყალიბება.

ყველა ბავშვი დგას წრეში. ერთი მართავს. წამყვანი ამბობს: "ოლიასგან წერილს ვუგზავნი სეროჟას". ბავშვები წერილს ხელის ქნევით გადასცემენ. მძღოლმა უნდა შეამჩნიოს ვის აქვს წერილი.

3. 3.1. "Ჩრდილი".

მიზანია დაკვირვების, მეხსიერების, შინაგანი თავისუფლებისა და სიმშვიდის განვითარება.

ჟღერს მშვიდი მუსიკა. ჯგუფიდან შეირჩევა ორი ბავშვი. დანარჩენი აუდიტორია. პირველი არის მოგზაური, მეორე არის ჩრდილი. მოგზაური მინდორში გადის, მის უკან კი 2-3 ნაბიჯით უკან მეორე ბავშვია – ჩრდილი (ის ცდილობს მოგზაურის მოძრაობების კოპირებას). აუცილებელია მოგზაურის სტიმულირება სხვადასხვა მოძრაობებით: აკრიფოთ ყვავილი, დაჯდეთ ხის ღეროზე და ა.შ.

3.2. "მოზაიკა წყვილებში".

მიზანია თანატოლების მიმართ მზრუნველი და ყურადღებიანი დამოკიდებულების წახალისება.

ბავშვების თითოეული წყვილი იღებს მოზაიკას, რომლის დეტალები მათ შორის თანაბრად იყოფა. გამოწვევა არის დიდი სურათის შეკრება. ამისათვის თქვენ უნდა მოიფიქროთ შეთქმულება, გაანაწილოთ ძალისხმევა, გაითვალისწინოთ და გააგრძელოთ თქვენი პარტნიორის ქმედებები. სამუშაოს დასრულების შემდეგ თითოეული ნამუშევარი აჩვენებენ ყველას და ისინი ცდილობენ გამოიცნონ, თუ რას ასახავდნენ ავტორები.

3.3. თამაში "ძრავა".

მიზანია ბავშვებმა ერთად იმუშაონ.

ახლა ყველა გადაიქცევა ორთქლის ლოკომოტივად. როცა „ლოკომოტივი“ წრეში შემოივლის, ხელებს დაუკრავს და

www.maam.ru

სავარჯიშო 4

"ეარბასი"

მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს კონცერტში მოქმედება მცირე ჯგუფში, აჩვენონ, რომ მეგობრების ურთიერთკეთილგანწყობილი დამოკიდებულება იძლევა თავდაჯერებულობას და სიმშვიდეს.

სავარჯიშოს მსვლელობა: „რამდენ თქვენგანს უფრინდა თვითმფრინავი ერთხელ მაინც? შეგიძლიათ ამიხსნათ რა ინარჩუნებს თვითმფრინავს ჰაერში? ხომ არ იცით რა ტიპის თვითმფრინავები არსებობს? რომელიმე თქვენგანს სურს იყოს პატარა ეარბასი? დანარჩენი ბიჭები დაეხმარებიან Airbus-ის ფრენაში.

ერთ-ერთი ბავშვი (სურვილისამებრ) წევს მუცლით დაბლა ხალიჩაზე და მკლავებს გვერდებზე აწვება, როგორც თვითმფრინავის ფრთები. მის თითოეულ მხარეს სამი ადამიანი დგას. დასხდნენ და ხელები დაუსვან ფეხებს, მუცელსა და მკერდს.

"სამი" დათვლით ისინი ერთდროულად დგებიან და აწევენ ეარბასს მინდვრიდან... ასე რომ, ახლა თქვენ შეგიძლიათ ჩუმად შეურაცხყოთ Airbus მთელ ოთახში. როცა სრულიად თავდაჯერებულად იგრძნობს თავს, ნება მიეცით დახუჭოს თვალები, დაისვენოს, წრეში „გაფრინდეს“ და ნელ-ნელა ისევ „დასხდეს ხალიჩაზე“.

როდესაც Airbus "დაფრინავს", მასპინძელს შეუძლია კომენტარი გააკეთოს მის ფრენაზე, განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმოს მის სიზუსტეს და პატივისცემას. შეგიძლიათ სთხოვოთ Airbus-ს, აირჩიოს ვინ გადაიყვანს მას დამოუკიდებლად. როცა ხედავთ, რომ ბავშვები კარგად არიან, შეგიძლიათ ერთდროულად ორი ეარბასი „გაუშვათ“.

ხანგრძლივობა - 3-4 წუთი.

"ჩვენ ხმამაღლა ვგრძნობთ თავს"

მიზანი: გრძნობების ვერბალიზაცია, მათი გაცნობიერება და კონსოლიდაცია.

საუბრის მიმდინარეობა: ბავშვები წრეში პასუხობენ, რა მოეწონათ და რა არ მოეწონათ გაკვეთილზე, რატომ? გარდა ამისა, აირბუსებში მყოფ ბავშვებს უსვამენ კითხვას, ადვილი იყო თუ არა მათთვის „ფრენა“, თვალების დახუჭვა, რატომ, როგორ ფიქრობენ.

ხანგრძლივობა - 5-7 წუთი.

"Მეძინება"

მიზანი: ფსიქო-ემოციური სტრესის მოხსნა.

სავარჯიშოს მიმდინარეობა: ბავშვმა მშობლებს სთხოვა, რომ ახალი წელი უფროსებთან ერთად აღენიშნათ. მას ნება დართეს, მაგრამ რაც უფრო ახლოს არის ღამე, მით უფრო მეტად უნდა დაძინება. ის დიდხანს ებრძვის ძილს, მაგრამ საბოლოოდ იძინებს.

ექსპრესიული მოძრაობები: ხახუნა, ზედა ქუთუთოების დახრილობა, წარბების აწეული, თავი ქვევით დახრილი, ხელების დახრილობა.

ხანგრძლივობა - 2-3 წუთი.

"ძილის ზღაპარი (ოსტატი)"

მიზანი: ჯგუფის გამორჩეული წევრის წახალისება, გაკვეთილის შეუფერხებლად დასრულება.

სავარჯიშოს კურსი: ბავშვები სხედან სკამებზე, რომლებიც დგანან წრეში ერთმანეთისგან საკმარისად დიდ მანძილზე. ჟღერს "იავნანა".

გოგონა თხელი ჯოხით ხელში უახლოვდება ბავშვებს - ეს არის ფერია (ბიჭი ჯადოქარია). ფერია ერთ-ერთ ბავშვს ჯოხით ეხება მხარზე, მას ეძინება (თავი იხრება და თვალებს ხუჭავს), ფერია ყველა ბავშვს ატრიალებს, ჯადოსნური ჯოხით ეხება მათ... ფერია უყურებს მათ: ყველას სძინავს, ის იღიმება და მიდის. შემდეგ ფსიქოლოგი ამბობს: "დილა მშვიდობისა!" და ყველა იღვიძებს.

1. ყოველდღიურად ითამაშეთ ბავშვთან ერთად როლური თამაშები, ან სულ მცირე „როლური საუბრები“ (მეტყველების თამაშები, სადაც ბავშვი საუბრობს პერსონაჟის სახელით).

2. როცა თქვენი შვილი საბავშვო ბაღიდან სახლში ბრუნდება, დაინტერესდით რას თამაშობდნენ სხვა ბავშვები, წაახალისეთ, ყურადღებით დააკვირდეს თანატოლების თამაშებს და შეეცადოს მსგავსი თამაშები სახლში ითამაშოს.

3. დაიცავით ბავშვი აგრესიული შინაარსის მულტფილმების, სამოქმედო ფილმების, „საშინელებათა ფილმების“, სხვადასხვა გადაცემებისგან, სადაც ძალადობის მოტივები ამა თუ იმ ფორმით არის წარმოდგენილი.

4. განიხილეთ რა ხდება თქვენს შვილთან ერთად ეკრანზე, მიეცით თქვენი შეფასებები.

5. არ გამოიჩინოთ გაზრდილი ემოციურობა და აფექტურობა ბავშვის წინაშე.

6. არ გამოიყენოთ ბავშვის მიმართ ძალიან მკაცრი ზომები, მათ შორის ფიზიკური დასჯა, დამცირება სხვა ადამიანების თვალში და ა.შ.

7. ნუ აჩვენებთ ბავშვს ერთმანეთის დამცირებას, კონფლიქტურ სიტუაციებს.

8. გამოიჩინეთ თბილი გრძნობები ბავშვის მიმართ, ჩამოუყალიბეთ მასში უსაფრთხოების განცდა.

9. შეეცადეთ აღმოფხვრათ რეაქცია ბავშვის აგრესიულ ქცევაზე.

10. ეცადეთ, აგრესია სხვა ობიექტზე (მაგალითად, მსხალზე) გადაიტანოთ.

1. ნუ იქნებით უხეში ბავშვების თანდასწრებით.

2. შეეცადეთ წაახალისოთ ბავშვები, იმოქმედონ მშვიდობიანად ჯგუფის თანდასწრებით. აუხსენით და განიხილეთ ბავშვებთან ეს ქცევები.

3. ჩართეთ ბავშვი ზოგად თამაშში ჯერ მეორეხარისხოვან როლებზე, შემდეგ უფრო და უფრო მნიშვნელოვანზე. რაც შეიძლება ხშირად მოაწყეთ ბავშვების ერთობლივი აქტივობები, შეეცადეთ გამორიცხოთ.

4. ჩაერთეთ თამაშში ბავშვებთან ერთად, რათა ბავშვი არ იყოს გამორიცხული თამაშიდან. ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ ერთმანეთის მიღწევებს.

5. თამაშების დროს, თუ შესაძლებელია, მოერიდეთ მითითებებს, მორალიზაციებს, შენიშვნებს; არ დაყოთ ბავშვები კარგებად და ცუდებად.

6. წაშალეთ ბავშვების სამოქმედო სათამაშოები ჯგუფიდან.

7. მოაწყეთ კომუნიკაცია ბავშვებს შორის რაიმე საგნების ჩართვის გარეშე. კომუნიკაცია უნდა ეფუძნებოდეს პარტნიორზე ფოკუსირებას და არა კომუნიკაციის საშუალებებზე (თამაშში მონაწილე საგანი, სათამაშო).

8. თუ თქვენ გაქვთ VCR, აჩვენეთ რუსული მულტფილმები, მოაწყვეთ მათი დისკუსია, ითამაშეთ ბავშვებთან ერთად ცალკეული ეპიზოდები.

9. უზრუნველყოს ბავშვების აგრესიული მისწრაფებების სოციალურად მისაღები პირობების განთავისუფლების პირობები. ეს შეიძლება გაკეთდეს კუთხის შექმნით, სადაც განთავსდება სპორტული ინვენტარი (ველოსიპედი, ჩანთა, თოკები, ბატუტი და ა.შ.).

10. ბავშვებთან ერთად გააკეთეთ ხელნაკეთობები საყვარელი ადამიანებისთვის (დედები, მამები, ბებიები, ბაბუები...) სხვადასხვა დღესასწაულებისთვის.

ბიბლიოგრაფია

1. ვოლკოვა ე. მასწავლებლების, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფსიქოლოგების მუშაობის თავისებურებები რთული ბავშვებით და მათი მშობლებით. აგრესიული ბავშვები. // სკოლამდელი განათლება. No3. 2000 წ.

2. Zmanovskaya EV Deviantology (დევიანტური ქცევის ფსიქოლოგია). - მ., 2003 წ

3. Kamenskaya MV ბავშვთა ფსიქოლოგია ფსიქოფიზიოლოგიის ელემენტებით. - მ., 2005 წ

4. „არაძალადობა“: პროგრამა არაძალადობრივი ურთიერთქმედების უნარის ფორმირებისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში / ქვევით. რედ. მარალოვა V.G. - ჩერეპოვეც, 1998 წ

5. ფსიქოლოგიური ლექსიკონი / ავტ.-შედ. Korpulina V.N., სმირნოვა M.N., Gordeeva N.O. - Rostov n / D., 2004 წ.

6. სოციალური ემოციების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში /. - მ., 1986 წ

7. Rutter M. დაეხმარეთ რთულ ბავშვებს. - მ., 1987 წ

8. Rean A. A.. აგრესია და პიროვნების აგრესიულობა // ფსიქოლოგიური ჟურნალი. T. 17. No5. 1996 წ. 3-16.

9. Rogov E. I, პრაქტიკული ფსიქოლოგის სახელმძღვანელო განათლებაში. - მ., 1995 წ

10. რუმიანცევა ტ.გ. აგრესიულობის კონცეფცია თანამედროვე უცხოურ ფსიქოლოგიაში // ფსიქოლოგიის კითხვები №1. 1991 წ

11. Semenaka SI სწავლობს თანაგრძნობას, თანაგრძნობას. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილი 5-8 წლის ბავშვებისთვის. - მ., 2004 წ

12. სმირნოვა ე., ხუზეევა გ. აგრესიული ბავშვები. // სკოლამდელი განათლება. No4. 2003 წ.ს 62-67.

13. სმირნოვა ე., ხოლმოგოროვა ვ. თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს თანატოლებთან კეთილგანწყობილი ურთიერთობის ჩამოყალიბებას. // სკოლამდელი განათლება. No8. 2003წ.ს 73-76.

14. სმირნოვა ე., ხოლმოგოროვა ვ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები: მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბება. სკოლამდელი განათლება. No9. 2003 წ.

15. Strakova V. L. 300 თამაში 1-დან 14 წლამდე ბავშვების ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად. - მ., 1994 წ

16. Furmanov I. A. ბავშვთა აგრესიულობა. ფსიქოდიაგნოსტიკა და კორექცია - მინსკი, 1996 წ

17. Chistyakova MI ფსიქო-ტანვარჯიში / Under. რედ. M. I. ბუანოვა. - მ., 1995 წ.

სავარჯიშოები ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისთვის, ყურის მასაჟი

რელაქსაცია.

გაკვეთილის მსვლელობა:

ფარდაგები ყვავილის ფურცლების სახით წრეშია გაშლილი, ფსიქოლოგი ბავშვებს ეპატიჟება გაკვეთილზე, ამბობს, რომ უხარია მათი დანახვა და ეკითხება, მზად არიან თუ არა გაკვეთილის დასაწყებად. ბავშვები რიგრიგობით ამბობენ, რომ მზად არიან, ფსიქოლოგი ეპატიჟება მათ ფარდაგებზე ადგილის დასაკავებლად, ბავშვები იხსნიან ფეხსაცმელს და დგანან ფარდაგებზე.

რელაქსაცია.

პსდ: ბიჭებო, იმისთვის, რომ უკეთ მოვეწყოთ კარგ საქმეს, ავიღოთ „ბავშვის პოზა“ და შევეცადოთ დავისვენოთ. (ბავშვები სხედან მუხლებზე, იხრება წინ, იჭიმებენ ხელებს წინ, თავი ეყრდნობა იატაკს. ჟღერს მშვიდი მუსიკა.) ღრმად ვსუნთქავთ: ჩავისუნთქავთ, ამოვისუნთქავთ (3-ჯერ), ახლა კი მარტივად და მშვიდად ვსუნთქავთ.

ხელები მოდუნებულია, თავისუფლად დაწექი იატაკზე, ზურგი მოდუნებული, ისვენებს. ყველა ცუდი, რაც შენთან იყო, რაც შენში იყო, შენი თავით მიწაში გადის, ხდება ადვილი, კარგი, მხოლოდ შენთან რჩება ყველა კარგი. გრძნობ ამას, კმაყოფილი ხარ.

ცოტა დაწექი და ნელა ადექი.

სტრიები.

Psd: მე გთავაზობთ წარმოიდგინოთ თავი, როგორც თესლს თხილში, საიდანაც თანდათან იზრდება ძლიერი ხე. დაჯექით, გაშალეთ ფეხები მუხლებში, ჩადეთ თავი მათ შორის და ხელებით მჭიდროდ მოიჭირეთ მუხლები.

აქ თესლმა გაიღვიძა, ნაჭუჭში შეჭმუხნული, მის გაყოფას ცდილობს - ძლიერად, ძლიერად, კიდევ უფრო მეტად იძაბება, ნაჭუჭი იბზარება, ნელ-ნელა გავისწორებთ ფეხებს, ზურგს, მკლავებს, ტოტებს, პალმების ფოთლებს გვიწევს. მზე, დადექით თითებზე, დაჭიმეთ მთელი სხეული. აქ ხე გაძლიერდა - დადექით მთელ ფეხზე, დაძაბეთ მუხლები, იგრძენით მათი ძალა, განაგრძეთ მზისკენ მიწვა მთელი სხეულით, მთელი ფეხით დგომით. ხელები ჩამოუშვით, ცოტა დაისვენეთ.

სავარჯიშო "რობოტები და ლოკოკინები".

პსდ: გავიხსენოთ ლექსი ქარსა და მზეზე, ვუთხრათ და ვაჩვენოთ:

ქარი გვიბერავს სახეებში (მოძრაობა ხელებით სახეზე)

ხე ირხევა (ხელები თავზე ზემოთ, მკლავების მოძრაობები გვერდებზე)

ქარი უფრო მშვიდია, უფრო მშვიდი, უფრო მშვიდი (მოულოდნელად ჩაჯექი სამ ნაბიჯში)

ხე მაღლა, მაღლა, მაღლა იწევს. (სხეული და მკლავები უცებ მაღლა დგება)

ასე რომ, ჩვენ რობოტებივით ვიმოძრავეთ - უეცრად, სწრაფად, ახლა კი ლოკოკინებივით ვიმოძრავებთ - შეუფერხებლად და ნელა: 5-ის ხარჯზე ვჯდებით და 5-ის ხარჯზე ავწევთ.

სუნთქვის ვარჯიში

პსდ: მოდი იატაკზე დავჯდეთ. მარჯვენა ხელს მუშტად ვახვევთ, ცერი და პატარა თითი გავშალეთ, მარჯვენა ნესტოთი ცერით ვხურავთ პატარა თითს ზემოთ. ჩვენ ვსუნთქავთ მხოლოდ მარცხენა ცხვირით, ღრმად ვისუნთქავთ ცხვირით, ამოვისუნთქავთ პირით. (3 ციკლი). ახლა კი მარცხენა ნესტოს პატარა თითით ვხურავთ ასე - ვსუნთქავთ მხოლოდ მარჯვენა ნესტოთი (3 ციკლი).

ყურის მასაჟი.

პსდ: დავჯდეთ ხალიჩებზე, ფეხები ოდნავ გვერდებზე გაშალოთ. შეიზილეთ ყურის ბიბილოები ცერით და საჩვენებელი თითით. აწიეთ თითებით, შეიზილეთ მთელი ყური.

ახლა მოდით ყურები გავუსვათ.

სავარჯიშო "სპილო ხატავს რვიანს"

Psd: მე გთავაზობთ, რომ გადაიქცეთ სპილოებად. დავსხდეთ ისე, როგორც სპილოები სხედან (ფეხები ოდნავ მოხრილი აქვს მუხლებში, მუხლები გაშლილი).მარჯვენა ხელი ჩვენს წინ გავწიოთ და ოდნავ გვერდზე გადავწიოთ - ეს არის სპილოს ღერო.

სპილო დახვეწილ რვიანებს დახატავს - ეს არის (აჩვენე ნახატი). საჩვენებელი თითით შეუფერხებლად დახაზეთ რვიანები. ახლა გამოვიცვალოთ ხელი და დავხატოთ მარცხენა ხელით.სავარჯიშო „ჩაიდანი“.

პსდ: სპილო დაიღალა. მივცეთ ჩაი - მოვუყვებით და ვაჩვენებთ ლექსს „ჩაიდანი“ და ამისთვის ვდგავართ ფარდაგებზე, დავიწყეთ:

ჩაიდანი (ხელის ნეკნების ვერტიკალური მოძრაობები)!

ჩაიდანზე თავსახური აქვს (მარცხენა ხელი მუშტად იკეცება, მარჯვენა ხელი წრიულ მოძრაობებს აკეთებს მუშტზე).

სახურავზე არის ერთიანად (ვერტიკალური მოძრაობები მუშტებით).

მუწუკზე არის ხვრელი (ორივე ხელის საჩვენებელი და ცერა თითი ქმნის რგოლებს)

ხვრელიდან არის ჩიხი (სპირალები დახატულია საჩვენებელი თითებით).

ორთქლი გამოდის ხვრელიდან

წყარო nsportal.ru

საგანმანათლებლო თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

აგრესიულ ბავშვებთან გამოსასწორებელი და განმავითარებელი კლასების მოკლე აღწერა

სეკრიერ ალა ივანოვნა, მასწავლებელი-ფსიქოლოგი MBDOU №75, ნორილსკი

1. თამაში "გამარჯობა"(კ. ფოპელი)

სამიზნე:ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა, ერთმანეთის ურთიერთმიღების ატმოსფერო, უკონფლიქტო კომუნიკაციის განწყობა, თვითრეგულირების განვითარება.

ფსიქოლოგი:ბიჭებო ყოველ ჯერზე არაჩვეულებრივად გესალმებით. ასე რომ, დღეს ჩვენ ერთმანეთს განსაკუთრებული სახით მივესალმებით. შემოივლით ოთახს და ჩუმად, უსიტყვოდ, ერთმანეთს ხელი ჩამოართვით.

ზუსტად გეტყვით როგორ მივესალმოთ ერთმანეთს.

• როგორც მეგობარი, რომელიც დიდი ხანია არ უნახავს;
• როგორც მნიშვნელოვანი - დიდი ადამიანი;

2. თამაში "ნაოჭები"

სამიზნე:სტრესის შემსუბუქება.

ფსიქოლოგი:ბიჭებო, რამდენჯერმე ამოისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ. ამოისუნთქე, ამოისუნთქე, ამოისუნთქე, ამოისუნთქე. ბოლო დროს კი - ჩასუნთქვა-ამოსუნთქვა. კარგად...

ფართოდ გაუღიმე მეზობელს მარჯვნივ, ახლა კი მეზობელს მარცხნივ. შუბლი გაიჭმუხნე - გაგიკვირდებათ, წარბები შეჭმუხნეთ - გაბრაზდით, ცხვირი აიკეცეთ - რაღაც არ მოგწონთ. დაისვენეთ სახის კუნთები, სახე მშვიდია.

აწიეთ და ჩამოწიეთ მხრები. ამოისუნთქე-ამოისუნთქე, ამოისუნთქე-ამოისუნთქე, ამოისუნთქე-ამოისუნთქე. კარგად გააკეთე!

3. თამაში "მტაცებელი"

სამიზნე:კუნთების დაძაბულობის შემცირება, აგრესიული ბავშვების ქცევის კორექტირება, აგრესიის შემცირება.

ფსიქოლოგი:ახლა, მე გთავაზობთ, რომ გადაიქცეთ რაიმე სახის მტაცებლად (ვეფხვი, ლომი, მგელი, ფოცხვერი)... დადექით ერთმანეთის საპირისპიროდ და დაიწყეთ ერთმანეთის სიძლიერის და გამბედაობის ჩვენება. აჩვენე რამდენად ძლიერი, მამაცი და მამაცი ხარ. აბა, ახლა დამშვიდდით, ერთმანეთის ძალას პატივს სცემთ.

4. თამაში "Callouts"(კრიაჟევა ნ.ლ.)

მიზანი: ამოიღონ ვერბალური აგრესია, დაეხმარონ ბავშვებს რისხვას მისაღები ფორმით გამოხატონ.

ფსიქოლოგი:ბიჭებო, წრეში ბურთის გადაცემა, ერთმანეთს სხვადასხვა შეურაცხმყოფელი სიტყვები ვუწოდოთ (პირობა განიხილება წინასწარ, რა სახის სახელები შეგიძლიათ გამოიყენოთ. ეს შეიძლება იყოს ბოსტნეულის, ხილის, სოკოს ან ავეჯის სახელები)... თითოეული მიმართვა უნდა დაიწყოს სიტყვებით: "და შენ, ..., სტაფილო!" დაიმახსოვრეთ, რომ ეს თამაშია, ამიტომ ჩვენ არ მივიღებთ შეურაცხყოფას ერთმანეთზე. დასკვნით წრეში აუცილებლად უნდა უთხრათ მეზობელს რაიმე სასიამოვნო, მაგალითად: "და შენ, ..., მზეო!"

5. თამაში "სთხოვე სათამაშო"- სიტყვიერი ვარიანტი (Karpova B.V., Lyutova E.K., 1999)

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს კომუნიკაციის ეფექტური გზები.

ჯგუფი იყოფა წყვილებად, წყვილის ერთ-ერთი წევრი (მონაწილე 1)იღებს საგანს, როგორიცაა სათამაშო, რვეული, ფანქარი და ა.შ. სხვა მონაწილე (მონაწილე 2)უნდა მოითხოვოს ეს ნივთი.

ხელში სათამაშო გიჭირავს (რვეული, ფანქარი)რომელიც შენ ნამდვილად გჭირდება, მაგრამ შენს მეგობარსაც სჭირდება. ის მოგთხოვთ მისთვის. ეცადეთ, სათამაშო შეინახოთ თქვენთან და გასცეთ იგი მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ნამდვილად გსურთ.

ისე, თქვენ უნდა აირჩიოთ სწორი სიტყვები და შეეცადოთ მოითხოვოთ სათამაშო, რომ მოგცეთ. შემდეგ მონაწილეები 1 და 2 იცვლიან როლებს.

6. სარელაქსაციო ვარჯიში "დაისვენე ტყეში"(პანელის "ჩანჩქერი" სენსორული ოთახის აღჭურვილობის გამოყენებით)

ბიჭებო, ახლა დავისვენოთ. დაწექი კომფორტულად, დახუჭე თვალები და მოუსმინე ჩემს ხმას. წარმოიდგინეთ თავი ტყეში ზაფხულის მშვენიერ დღეს. თქვენს ირგვლივ ბევრი ლამაზი მცენარეა, ნათელი ფერის ყვავილები.

თავს სრულიად მშვიდად და ბედნიერად გრძნობ. სიახლისა და სიძლიერის სასიამოვნო შეგრძნება ფარავს მთელ სხეულს: შუბლს, სახეს, ზურგს, მუცელს, ხელებსა და ფეხებს. გრძნობ როგორ ხდება სხეული მსუბუქი, ძლიერი და მორჩილი.

ნიავი შენს სხეულს მსუბუქი სიახლით უბერავს. ჰაერი სუფთა და გამჭვირვალეა. ადვილად და თავისუფლად სუნთქავს. განწყობა ენერგიული და ხალისიანი ხდება - გინდა ადგე და იმოძრაო.

თვალებს ვახელთ. ჩვენ სავსე ვართ ძალით და ენერგიით. შეეცადეთ შეინარჩუნოთ ეს გრძნობა მთელი დღის განმავლობაში.

ანარეკლი.მოგეწონათ გაკვეთილი? მეტი რა ნაკლები? რა განწყობა გაქვთ?

გამოსამშვიდობებელი რიტუალი.ერთმანეთს გაუღიმეს და კარგი განწყობა უსურვეს.

ამით დასრულდა ჩვენი გაკვეთილი, ყველას - დიდი მადლობა!

დამატებითი დეტალები doshvozrast.ru

ინდივიდუალური გამასწორებელი და განმავითარებელი გაკვეთილების ჩატარება

სტატია " ინდივიდუალური გამასწორებელი და განმავითარებელი გაკვეთილების ჩატარება”S. I. Reznichenko - №00 საბავშვო ბაღის მასწავლებელ-ფსიქოლოგის სახელმძღვანელო (პილოტის გამოცემა) 2011 წ.

კლასების მაკორექტირებელი ორიენტაცია გამოიხატება დარღვეული უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების გამოსწორებაში, რომლებიც დაკავშირებულია მოსწავლეთა ორგანულ დეფექტებთან, აგრეთვე მათ პიროვნულ მახასიათებლებში (ემოციურ-ნებაყოფლობითი, მოტივაციური საჭიროების სფეროები და ა.შ.), რაც ართულებს სწავლისა და ადაპტაციის პროცესებს.

ზოგადად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განხორციელებული მაკორექტირებელი ღონისძიებების სისტემა მიმართულია:

მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის გაძლიერებისა და სოციალური და შრომითი ადაპტაციის შესახებ;

ბავშვების გონებრივი განვითარების დონის ამაღლება;

მათი ინდივიდუალური უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების ფორმირება (მეხსიერება, ყურადღება, აღქმა და ა.შ.);

მოსწავლეები ირგვლივ სამყაროს შესახებ ცოდნის ათვისებას, პრაქტიკული სწავლების გამოცდილების ფორმირებას და ინფორმაციის დამოუკიდებელი ძიების უნარს;

ბავშვების ემოციურ, პიროვნულ და სოციალურ განვითარებაში ხარვეზების გამოსწორება.

გამასწორებელი და განმავითარებელი საქმიანობის პრინციპები

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების ორგანიზებისას აუცილებელია დაეყრდნოთ ბავშვის განვითარების ობიექტურად არსებულ ან სავარაუდო მოდელებს და დაიცვან შემდეგი პრინციპები:

1. სასწავლო, გამასწორებელი და განმავითარებელი და აღმზრდელობითი ამოცანების ერთიანობა.

2. ბავშვის ცნობიერების, აქტივობისა და დამოუკიდებლობის განვითარება გამასწორებელი და განმავითარებელი საქმიანობის პროცესში.

3. სისტემატურობა და თანმიმდევრულობა (ბავშვების მიერ შეძენილი ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები გარკვეულ სისტემას უნდა წარმოადგენდეს და მათი ჩამოყალიბება ეტაპობრივად უნდა მოხდეს).

4. გაკვეთილების შინაარსის ხელმისაწვდომობა (შესწავლილი მასალა უნდა იყოს ადაპტირებული ბავშვების გონებრივი, ფსიქოლოგიური, ფიზიკური შესაძლებლობების, მათ მიერ მიღწეული ცოდნის დონისა და უნარების გათვალისწინებით და ამავდროულად საჭიროებს გარკვეულ ძალისხმევას მის დასაუფლებლად. ).

ხილვადობა (პრინციპი გამომდინარეობს ბავშვების მიერ შესწავლილი მასალის აქტიური აღქმის, გაგებისა და განზოგადების აუცილებლობაზე; იგი გამოიყენება როგორც ახალი საგნების სწავლის საშუალება, დაკვირვების განვითარებისა და ინფორმაციის უკეთ დასამახსოვრებლად).

5. ინდივიდუალური მიდგომა მოსწავლეების მიმართ.

6. მორალი, გარემოსდაცვითი კეთილგანწყობა (ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ეთიკური პრინციპი, რომელიც მოიცავს მორალურ განათლებას (ბავშვის დამოუკიდებელი არჩევანისთვის მზადყოფნის ფორმირება)).

განათლების ფსიქოლოგები აღნიშნავენ შემდეგს მოსწავლეთა ინდივიდუალური განსხვავებებიინტელექტუალურ და მოტივაციური საჭიროებების სფეროებში:

¦ ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ათვისების მაჩვენებელი;

¦ მიდრეკილება ამა თუ იმ ტიპის ანალიზისადმი, განსაკუთრებით მასალასთან თავდაპირველი მუშაობის დროს;

¦ ცოდნით მუშაობის მეთოდების განაწილებისა და განზოგადების დონე;

¦ ეკონომიკური აზროვნება;

¦ თვითშეფასების თავისებურებები და თვითკრიტიკის განვითარების დონე;

¦ ქცევის თვითრეგულირების განვითარების დონე, ნებისყოფის ქმედების ჩადენის მზადყოფნა და ა.შ.

ბავშვის განვითარების დონის დიაგნოსტიკა

ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექცია მთელი მისი პერიოდის განმავლობაში უნდა იყოს სისტემატური, კომპლექსური, ინდივიდუალური. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გავლენის სისტემის სწორად ასაგებად აუცილებელია ონტოგენეზში გარკვეული ფუნქციების განვითარების თავისებურებების გათვალისწინება.

ასე, მაგალითად, არის მგრძნობიარე პერიოდები მეტყველების, ლოგიკური ოპერაციების, ყურადღების კონცენტრაციისა და სხვა უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარებისთვის. ერთი და იგივე ჯგუფის მოსწავლეები იმყოფებიან მეტყველების, სენსორულ-აღქმადი და გონებრივი აქტივობის განვითარების სხვადასხვა საფეხურზე, მათ აქვთ განსხვავებულად ჩამოყალიბებული სივრცით-დროითი წარმოდგენები, არ არიან თანაბრად მომზადებულნი დათვლისთვის, კითხვისთვის, წერისთვის, აქვთ ცოდნის განსხვავებული მარაგი. სამყარო მათ გარშემო. ამიტომ მაკორექტირებელი სამუშაო მოითხოვს ბავშვის ფსიქიკაში მიმდინარე ცვლილებების, მისი შემეცნებითი შესაძლებლობების მუდმივ ფიქსაციას.

საკმარისი არ არის ბავშვის დიაგნოზის დასმა მხოლოდ საწყის ეტაპზე, მაკორექტირებელი და განმავითარებელი აქტივობების დაგეგმვისას, ისევე როგორც არ არის საკმარისი მხოლოდ იმ გონებრივი ფუნქციების გამოკვლევა, რომლებთანაც ბავშვს აქვს თვალსაჩინო სირთულეები. დიაგნოსტიკური გამოკვლევა უნდა იყოს ყოვლისმომცველი; მოიცავს სხვადასხვა სახის აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების, შეგრძნებების, აღქმის, აგრეთვე წვრილი და უხეში მოტორული უნარების, მეტყველების, ნახევარსფეროთაშორის ლატერალიზაციის თავისებურებებს, კომუნიკაციურ, მოტივაციურ-საჭიროებათა და ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროების შინაარსისა და დინამიური მახასიათებლების შესწავლას. გამოყენებული დიაგნოსტიკური მეთოდები უნდა იყოს რაც შეიძლება მოკლე, მრავალფეროვანი, მოსახერხებელი ბავშვის სენსორული განუვითარებლობის სწრაფად გამოსავლენად, ასევე გამოყენებული დიდაქტიკური საშუალებები (კონსტრუქტორები, ლოგიკური კუბი, სათამაშოები და ა.შ.).

ყოველთვის არ არის სწორი ინდივიდუალური მაკორექტირებელი სამუშაოს დაწყება ბავშვის პირისპირ გასინჯვით, რადგან ამ ფორმით განხორციელებულმა თავდაპირველმა კონტაქტმა შეიძლება გაზარდოს შფოთვა, შეფასების შიში და, შედეგად, დამახინჯდეს დიაგნოსტიკური შედეგები. უფრო სწორია პირველადი ინფორმაციის მიღება ბავშვის შესახებ, განსაკუთრებით მისი პიროვნული მახასიათებლების შესახებ (თვითშეფასების დონე, შფოთვა, პრეტენზიები, აგრესიულობა, საეჭვოობა და ა.შ.) მასწავლებლისგან ან მშობლებისგან.

უმჯობესია ინდივიდუალური შემოწმება საუბრით დაიწყოთ. ზოგიერთ შემთხვევაში, მაგალითად, თუ ბავშვს აქვს პიროვნული თვისებები აუტიზმის სპექტრში, აუცილებელია წინასწარ შეისწავლოს მისი ინტერესების სფერო და მოაწყოს პირველადი კონტაქტი ბავშვის ჰობიების გათვალისწინებით.

ზოგადად, ნებისმიერი მაკორექტირებელი გაკვეთილი მოიცავს დიაგნოსტიკურ ბლოკს, რომლის დახმარებით შესაძლებელია ბავშვის გარკვეული გონებრივი ფუნქციების განვითარების ამჟამინდელი დონის დაფიქსირება, მისი პროქსიმალური განვითარების ზონის იდენტიფიცირება და გარდა ამისა, მექანიზმების ჩამოყალიბება. რომლებიც ანაზღაურებენ დეფიციტურ ფუნქციებს ან ავითარებენ არსებულ, არასაკმარისად ჩამოყალიბებულ ფუნქციებს.

გაკვეთილების ჩატარების ფორმა

გაკვეთილების ჩატარების ფორმა დამოკიდებულია კონკრეტულ სასწავლო მიზნებზე. ტემპი, რომლითაც გადის ფუნქციების განვითარების თითოეული ეტაპი, შეიძლება იყოს განსხვავებული, ბავშვის პიროვნების დროებითი მახასიათებლებისა და მისი სენსორული გამოცდილების მიხედვით.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ცოდნისა და უნარების ყველაზე ეფექტური დაუფლება, რომელსაც აქვს ვიზუალური საფუძველი (ილუსტრაციები, მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მიერ აუცილებელი მოქმედებების პირდაპირი დემონსტრირება), თან ახლავს ვერბალური მასალა, სპეციალისტის და თავად ბავშვის კომენტარები და ასევე. შემოთავაზებული თამაშში ან პრაქტიკულ საქმიანობაში (დიზაინი, ნახატი, მოდელირება და ა.შ.).

თამაში ხელს უწყობს ბავშვებში ემოციური განწყობის შექმნას; ზრდის აქტივობების შესრულების მოტივაციას; უზრუნველყოფს მასალის უფრო მოქნილი გზით შესწავლის (ან განხილვის) შესაძლებლობას.

საკლასო ოთახში ინდივიდუალური გამასწორებელი და განმავითარებელი პროგრამის მიხედვით ვარჯიშის დასაწყისში უმჯობესია ბავშვს შესთავაზოთ სავარჯიშო თამაშებისა და სავარჯიშოების სერია მკაფიოდ გამოხატული მოქმედების ალგორითმებითა და წესებით, რაც საშუალებას მისცემს მას ჩამოაყალიბოს მოქმედების უნარი. ინსტრუქციებზე. თუ ბავშვს აქვს უკვე ჩამოყალიბებული ასეთი უნარი, მაშინ მიზანშეწონილია შესთავაზოთ თამაშები, რათა განავითაროს გადაცემის ფუნქცია ანალოგიით ან განავითაროს ინფორმაციის დამოუკიდებლად ძიების უნარი ობიექტების მოცემული თვისებების შესახებ (ან მთლიანად თემის შესახებ).

პიროვნული სფეროს განვითარებისა და კორექტირებისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას სამოგზაურო თამაშები, სადაც სიუჟეტის თითოეული ეტაპი აყალიბებს გარკვეულ პიროვნულ მახასიათებელს.

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების სტრუქტურა

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილის სტრუქტურა უნდა ითვალისწინებდეს სხვადასხვა ტიპის აქტივობების მონაცვლეობას: მუსიკალური რიტმული სავარჯიშოები, გრაფიკული დავალებები, დიდაქტიკური თამაშები, ესკიზების თამაში როლების მიხედვით, პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა. გაკვეთილის აგებისას აუცილებელია სამი ძირითადი ეტაპის გათვალისწინება: სამოტივაციო-ინდიკატური, ოპერატიული და საკონტროლო-შეფასებითი.

წესები ჯანმრთელობის დაზოგვამაკორექტირებელ და განმავითარებელ კლასებში:

შესვენებების ორგანიზება რელაქსაციის ვარჯიშების გამოყენებით, სავარჯიშოები კუნთოვანი სისტემის გასაძლიერებლად, ვარჯიშები თვალებისთვის;

ბავშვის დაღლილობის ხარისხის რეგულირება დავალებების წარდგენის რიგის დაგეგმვით სირთულის ხარისხის მიხედვით (გაკვეთილის გახურება და დასკვნითი ნაწილები უფრო მარტივი უნდა იყოს, ვიდრე ძირითადი ნაწილი);

მუშაობის ოპტიმალური ტემპის შერჩევა ბავშვის პიროვნული მახასიათებლების შესაბამისად;

ბავშვის სწორ პოზასთან შესაბამისობის მონიტორინგი, კალმისა და ბლოკნოტის პოზიციის, თვალებიდან განსახილველ საგანამდე მანძილის და ა.შ. ბავშვის ასაკისა და განვითარების დონის ადეკვატური დიდაქტიკური, ვიზუალური და სათამაშო მასალის გამოყენება.

გაკვეთილის მეთოდები

გაკვეთილის ჩატარების მეთოდებმა უნდა უზრუნველყოს საჭირო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების აღქმის, მეტყველების და ინტელექტუალური წინაპირობების ურთიერთდაკავშირება. მნიშვნელოვანია, რომ მასალის პრეზენტაცია იყოს დოზირებული, ფრაქციული, თანდათანობითი გართულებით და კონსოლიდაციით სავარჯიშოების, დავალებების, დიდაქტიკური თამაშების განმეორებით გამოყენებით.

მაკორექტირებელი გაკვეთილი უნდა იყოს ინტეგრაციული ხასიათის, რაც საშუალებას მოგცემთ გადაჭრათ რამდენიმე მრავალფეროვანი დავალება. ამავდროულად, აუცილებელია, რომ თითოეული გაკვეთილის ფარგლებში ამ დავალებების შინაარსი აღემატებოდეს ბავშვების რეალურ განვითარებას, მაგრამ შეესაბამებოდეს მათი პროქსიმალური განვითარების ზონის საზღვრებს. გაკვეთილის მსვლელობისას ბავშვებს უნდა მიეცეთ ზომიერი დახმარება (მაგალითად, წამყვანი კითხვების დასმა), შექება და წახალისება.

აუცილებელია ბავშვში ჩამოყალიბდეს ცნობიერება თითოეული გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების შესახებ და წაახალისოს იგი სიტყვიერი შუამავლობისკენ ყველა ქმედებასა და ოპერაციებში.

მაკორექტირებელი სამუშაოს ეფექტურობა საბავშვო ბაღში

განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის ჰოლისტიკური გამასწორებელი და განმავითარებელი სისტემის შექმნა რთული ამოცანაა, რომელიც მოითხოვს სხვადასხვა სპეციალისტების ჩართვას. საბავშვო ბაღში გამოსასწორებელი სამუშაოები ეფექტური იქნება. მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იგი ხორციელდება კომპლექსში, მათ შორის პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური კორექცია, ასევე მოსწავლეთა სამედიცინო დახმარება.

დამატებითი დეტალები ვებგვერდზე fusionpiter.ru

გამასწორებელი და განმავითარებელი პროგრამა „მზადყოფნა სასკოლო სწავლისთვის“

ლავრენტიევა მ.ვ.

5-6 წლის ასაკში ბავშვის ცოდნის მოცულობა აქტიურად ფართოვდება და ამ მხრივ იცვლება მისი გონებრივი აქტივობის ბუნებაც, რომელიც დაფუძნებულია გაგებაზე, აქტიურ ანალიზსა და სინთეზზე. აზროვნების განვითარებასთან ერთად ანალიზი უფრო და უფრო დეტალური ხდება და სინთეზი უფრო და უფრო განზოგადებული და ზუსტი ხდება.

ბავშვებს უკვე შეუძლიათ გაიგონ კავშირი მიმდებარე ობიექტებსა და ფენომენებს შორის, გარკვეული მოვლენების გამომწვევ მიზეზებს შორის. ვიზუალურ-ფიგურულთან ერთად ჩნდება ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების რუდიმენტები. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ყურადღება სულ უფრო და უფრო ნაკლებად მიმოფანტული, უფრო სტაბილური ხდება.

მეხსიერება სულ უფრო მეტად იძენს შუამავლობით დამახსოვრების ხასიათს.

ინტენსიურად ვითარდება ბავშვის მეტყველება, რომელიც ხასიათდება მდიდარი ლექსიკური მარაგით და რთული სტრუქტურით, რომელიც მოიცავს თითქმის ყველა სამეტყველო ბრუნს და სემანტიკურ სტრუქტურას. გამომდინარე იქიდან, რომ ამ ასაკში ახალი ცოდნისა და უნარების შეძენის სურვილი ხდება გონებრივი აქტივობის მთავარი, 5-6 წლის ბავშვები ხშირად სიამოვნებით სწავლობენ კითხვას, წერას, მათემატიკას, თუ ასეთი ვარჯიში ხდება სათამაშო გზით. მათ.

5-6 წლის ასაკში ვითარდება უხეში მოტორული უნარები და ხელის მშვენიერი მოტორული უნარები. ბავშვის მოძრაობები უფრო ზუსტი და ზუსტი ხდება, ბავშვს ამ ასაკში შეუძლია დამოუკიდებლად და ზუსტად იმუშაოს მაკრატლითა და ნემსით, ბავშვის ხელი თითქმის მზად არის წერა ისწავლოს.

სკოლამდელი ასაკის ბოლოს ბავშვს საკმარისად შეუძლია ნებაყოფლობითი ქცევა, ანუ შეგნებულად რეგულირებული ქცევა. ბავშვი სწავლობს მოქმედებას, ემორჩილება სპეციალურ წესებს, რომლებიც შემუშავებულია არა თავად, არამედ მას გარედან.

ამ ასაკში ბავშვები კვლავ გამოირჩევიან გაზრდილი აგზნებადობით, ემოციურობით, საკმაოდ სწრაფი დაღლილობით. ამიტომ განვითარებასთან ერთად სასწავლო თამაშებთან ერთად გამოიყენება თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობს რელაქსაციას, ხსნის სტრესს.

განვითარების თამაშის ამოცანებია ბავშვის გონებრივი და პიროვნული განვითარების წინსვლა.

მთავარი კრიტერიუმია ბავშვის უნარი გაუმკლავდეს სათამაშო ამოცანას ფსიქოლოგის გარკვეული დახმარებით და როცა თამაში მეორდება, ეს დახმარება თანდათან მცირდება მის სრულ მიტოვებამდე.

რა მხრივ არის ახალი თამაში ბავშვისთვის იმათთან შედარებით, რომლებსაც ის უკვე უმკლავდება?

პირველ რიგში, ის შეიძლება მიმართული იყოს უკვე ნაცნობ ობიექტებთან მოქმედების ახალი გზების დაუფლებაზე.

მეორეც, შეიძლება მოიცავდეს ბავშვისთვის უცნობ საგნებს, უფრო რთულ წესებს.

მესამე, შეგიძლიათ შეცვალოთ თამაშის სიუჟეტის შინაარსი. ყოველი ასეთი ინოვაცია საკუთარ მოთხოვნებს უყენებს ბავშვს, ააქტიურებს და ავითარებს მისი ფსიქიკის გარკვეულ სტრუქტურებს.

თამაში მხოლოდ ერთი მიმართულებით რთულდება, ვინაიდან სხვა შემთხვევაში შეიძლება ბავშვისთვის მოულოდნელად რთული აღმოჩნდეს და არ ჰქონდეს განვითარების ეფექტი, ანუ გასცდეს მისი პროქსიმალური განვითარების ზონას. გაკვეთილების დაგეგმვისას მხედველობაში მიიღეს, რომ არსებობს ორმხრივი კომპენსაცია ბავშვების სხვადასხვა ტიპის აქტივობების განვითარებაზე.

მაგალითად, ხატვა, ფერწერა, მოზაიკა, მოდელირება, კონსტრუქცია და ა.შ ხელს უწყობს ხელის ნატიფი მოტორიკის განვითარებას. ეს აქტივობები ბავშვის ხელს უკეთ ამზადებს წერისთვის, ვიდრე ჯოხების იძულებითი ამოღება ქაღალდზე.

ტრადიციულად, სასკოლო სიმწიფის სამი ასპექტი არსებობს: ინტელექტუალური, ემოციური და სოციალური.

ინტელექტუალური სიმწიფე გაგებულია, როგორც დიფერენცირებული აღქმა (აღქმის სიმწიფე), ფონიდან ფიგურის შერჩევის ჩათვლით; ყურადღების კონცენტრაცია, ანალიტიკური აზროვნება, გამოხატული ფენომენებს შორის ძირითადი კავშირების გააზრების უნარში; ლოგიკური დამახსოვრების შესაძლებლობა; ნიმუშის რეპროდუცირების უნარი, ასევე ხელის მშვენიერი მოძრაობებისა და სენსორმოტორული კოორდინაციის განვითარება.

ემოციური სიმწიფე ზოგადად გაგებულია, როგორც იმპულსური რეაქციების დაქვეითება და დიდი ხნის განმავლობაში არც თუ ისე მიმზიდველი დავალების შესრულების უნარი.

სოციალური სიმწიფე მოიცავს ბავშვის მოთხოვნილებას თანატოლებთან კომუნიკაციისთვის და მისი ქცევის ბავშვთა ჯგუფების კანონების დაქვემდებარების უნარს, ასევე სასკოლო სიტუაციაში მოსწავლის როლის შესრულების უნარს.

ამ პროგრამის მიზანია ბავშვების ინდივიდუალური განვითარების მაქსიმალურად გაზრდა სიღრმისეული შესწავლით და გონებრივი განვითარების დონის, სკოლაში სწავლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის განვითარების გზით.

ამასთან დაკავშირებით წამოაყენეს შემდეგი ამოცანები: 1. ცნობისმოყვარეობის განვითარება, როგორც კოგნიტური აქტივობის საფუძველი სკოლამდელ ბავშვებში; 2. ბავშვის შესაძლებლობების განვითარება; 3. კომუნიკაციის განვითარება.

ასწავლეთ ემოციური მდგომარეობის ამოცნობის უნარი სახის გამომეტყველებით;

დაეხმარეთ ბავშვებს იზოლაციის დაძლევაში;

ხელის ემოციური, შემეცნებითი და წვრილი მოტორული უნარების განვითარება;

ერთმანეთის მიმართ კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

მასალები: სმაილიკები სხვადასხვა განწყობის მქონე; ადამიანების ფოტოები სახეებზე განსხვავებული ემოციებით; ზღაპრის გმირები; მულტფილმი "პატარა ენოტი"; შეღებვის მანდალები, ქაღალდი, საღებავები, ფლომასტერები, ფანქრები, ღრუბლები.

საბავშვო ბაღში ფსიქოლოგის გამოსასწორებელი და განმავითარებელი კლასის კურსი

(ფსიქოლოგი მიესალმება ბავშვებს, აცნობებს, რომ დღეს სიხარულის დღესასწაულზე მივლენ ემოციების დედოფალთან.)

დილა მშვიდობისა, ძვირფასო ბავშვებო!

ყველაფერი რიგზეა ჩვენს ჯგუფში?

მიმოიხედე გარშემო

გაუღიმეთ ერთმანეთს.

ისე, რომ არავინ დარდობდეს

ბედნიერი ვიყავი და ყველასთან ვთამაშობდი!

ფსიქოლოგი. როგორი განწყობა გაქვთ დღეს? (ბავშვების პასუხები.)

სიხარულის დღესასწაულზე Queen Emotion-მა მიგვიწვია.

სავარჯიშო "აირჩიე ემოცია დღესასწაულისთვის"

მიზანი: ემოციური სტრესის შემცირება; ასწავლეთ ბავშვებს აჩვენონ თავიანთი ემოციები და გრძნობები.

ფსიქოლოგი. ყველამ უნდა მოათავსოს თავისი ფოტო ემოციების კუთხეში, აირჩიოს, თუ მხიარული ხარ - მზემდე, სევდიანი - წვეთებისკენ. კლასები ბავშვებთან ერთად

ფსიქოლოგი. მოდით წავიდეთ შვებულებაში!

(მუსიკაზე ბავშვები სიხარულის დღესასწაულზე ემოციების დედოფალთან მიდიან. ფსიქოლოგი და ბავშვები დედოფალს ესალმებიან.)

ფსიქოლოგი. შუადღე მშვიდობისა, დედოფალო, ჩვენ მოვედით თქვენთან სიხარულის დღესასწაულზე!

დედოფალი ემოცია (ტირის). დღესასწაულს ვერ დავიწყებ, რადგან ბოროტმა ჯადოქარმა ჩემი განწყობის ყვავილის ყველა ფურცელი ჩამოაგდო და მოაჯადოვა.

ფსიქოლოგი. არ ინერვიულო, დედოფალო, ჩვენი შვილები ჭკვიანები არიან, ჭკვიანები, შეძლებენ გაფუჭებას. (დავალებების დასრულების შემდეგ, თითოეულ ფურცელს მიმაგრებულია)

მწუხარების ფურცელი.

ვარჯიში:

1. ისწავლეთ ემოცია (სევდის ემოცია გამოსახულია ქვიშაზე მინაზე).

2. აჩვენე სევდა (ბავშვები აჩვენებენ).

3. იპოვეთ ბავშვები სევდიანი სახით (ბავშვების სურათები სხვადასხვა ემოციებით).

4. სავარჯიშო "როცა სევდიანი ვარ, მე ..."

პასუხის ვარიანტები:

მეგობრებთან ერთად ვაწყობ სახალისო თამაშებს;

მხიარული ფილმის ყურება;

ვუსმენ მხიარულ მუსიკას.

ბრაზის ფურცელი.

ვარჯიში:

1. ისწავლეთ ემოცია (ქვიშაზე გამოსახული კენჭების დახმარებით)

2. აჩვენეთ ბრაზი (ბავშვები აჩვენებენ)

3. იპოვეთ ზღაპრის გმირები ასეთი ემოციით;

class = "eliadunit">

4. სავარჯიშო „სიბრაზის დაძლევის გზები“ (ბავშვების პასუხები):

ჩაისუნთქეთ რამდენიმე ღრმა;

გაანადგურე გაზეთი ან ნაოჭის პლასტილინი და თქვი: "გაიქეცი, გაბრაზდი, გაიქეცი!";

გააკეთე ფიზიკური ვარჯიში;

დაარტყი ბალიშს, წარმოიდგინე ადამიანი, ვინც გაწყენინა;

დაარტყით ფეხები იატაკზე;

იდაყვები ხელისგულებით მოხვიეთ და მჭიდროდ მიიჭირეთ მკერდზე

გახდით სტაბილური ჯარისკაცის პოზაში: დადექით ერთ ფეხზე, მეორე კი მუხლზე მოხარეთ, ხელები სხეულის გასწვრივ ჩამოწიეთ. დადექით ასე რამდენიმე წამით და შემდეგ შეცვალეთ ფეხი;

გაბერეთ ბუშტი;

გადააგდე ბურთი კედელთან.

შიში Petal

ვარჯიში:

1. მულტფილმის "პატარა ენოტი" ყურება

ამის შემდეგ ფსიქოლოგი ეკითხება ბავშვებს რა დაეხმარა ენოტს შიშის დაძლევაში, რა იყო სასაცილო მის შიშში, ეპატიჟება დახატონ ენოტის სახე, როცა ეშინოდა და როდის დაუმეგობრდა მის შიშს.

2. ემოციების ჩვენება (ბავშვები აჩვენებენ)

3. შიშის დაძლევის გზები (ბავშვების პასუხები):

შიში-შიში-საშინელებათა ამბავი

გამოდი, გამოდი იქ:

შევიდა სიცილი-სიცილი-სიცილი

ტრანსფორმირება.

საოცრებათა ფურცელი.

ვარჯიში:

1. ნახატი სანთლით (ემოციის გამოსახულება ჩნდება საღებავის წასმის შემდეგ)

2. ემოციის ჩვენება (ბავშვები აჩვენებენ).

სიხარულის ფურცელი.

ვარჯიში:

1. მანდალას დახატვა (ვთავაზობ ბავშვებს გამოსცადონ ჯადოსნური წრის ძალა, დახატონ ის სხვადასხვა ფერებით, რაც მათ სურთ)

2. ემოციების ჩვენება (ბავშვები აჩვენებენ)

3. თამაში "თუ გაერთე, გააკეთე ..."

ფსიქოლოგი. ბავშვებო, ემოციების დედოფალი გიწვევთ ძალიან სახალისო და აქტიურ თამაშზე "თუ გაერთეთ, გააკეთეთ ეს..."

თუ გაერთეთ, გააკეთეთ ეს - ტაში-ტაში (ბავშვები ხელებს უკრავენ)!

თუ გაერთეთ, გააკეთეთ ეს - ზემოდან (ბავშვები ადგილზე დადიან)!

თუ გაერთობ, ყველა გაუღიმებს მეგობარს (ბავშვები ბრუნდებიან და იღიმებიან)!

თუ გაერთეთ, გააკეთეთ ეს - ხტუნვა-ხტომა (ბავშვები ადგილზე ხტებიან)!

ანარეკლი.

ფსიქოლოგი. ახლა კი ჩვენ ხელი შევუერთდებით და ყველა იტყვის რა მოეწონა, გაიხსენეთ რა საინტერესო იყო ემოციების დედოფლის მონახულება.

შეიცვალა თქვენი განწყობა?

თუ შეიცვალა, გადაასწორეთ თქვენი ფოტო.

განშორება.

საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების შეჯამება "სტუმრად ბებია"

მიზნები:

ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება, მარჯვენა და მარცხენა ხელის მოქმედებების კოორდინაციის უნარი გასართობი თამაშებისა და სავარჯიშოების საშუალებით.
ისწავლეთ ცომიდან ფიგურების ამოღების ტექნიკა ფორმების გამოყენებით.
ვისწავლოთ გამოსახულების დამახასიათებელი გადაცემა ხელებისა და თითების მოძრაობით.
ხელი შეუწყოს დამოუკიდებლობას, მათი მუშაობის შედეგების დაფასების უნარს, ხალხის დახმარების სურვილს.

აღჭურვილობა:

ნახატი ჭიქებით, მძივებით, ელასტიკი მძივებისთვის, ცომი თასში, ფორმები, საცხობი ფურცელი, ზეთოვანი ქსოვილი მაგიდაზე, წინსაფარი და ხელსახოცი, ფერადი ფანქრები, შეღებვა.

გაკვეთილის მსვლელობა:

ბავშვები შედიან ჯგუფში, კუთხეში არის სახლი.

განმანათლებელი:

ბიჭებო, გაინტერესებთ ვინ ცხოვრობს ამ სახლში? (ბავშვების პასუხები). დავაკაკუნოთ და გავარკვიოთ (დააკაკუნე).

ბებიას სათამაშოს ვუტანთ, რაღაცას ეძებს.

განმანათლებელი:

Გამარჯობა ბებია. რა ხდება, რას ეძებ?

ბებია:

კი, იმდენი საქმეა, მაგრამ სათვალე სადღაც გაქრა.

განმანათლებელი:

და მე და ბიჭები დაგეხმარებით. კი ბიჭებო? (ბავშვების პასუხები).

ვიზუალური აღქმის სავარჯიშო - იპოვე სათვალეების თამაში

განმანათლებელი:

კარგად გააკეთე, შეხედე, როგორ შეგიძლია აჩვენო სათვალე შენი ხელებით. (ბავშვები იმეორებენ).

განმანათლებელი:

ბიჭებო, მოდით ვითამაშოთ. (ბავშვები იმეორებენ მასწავლებლის შემდეგ).

თითის ტანვარჯიში პლასტიკური ეტიუდის ელემენტებით

(დირიჟორი პ. სინიავსკის ლექსებზე).

სოფელში იყო ქოხი,
(ბავშვები ორივე ხელის თითით ასახავს კვადრატს ჰაერში, ხელისგულებით გამოსახავს სახლის სახურავს)

მასში მხიარული მოხუცი ქალები ცხოვრობდნენ.

თეთრეული პანიკებით იყო შეკერილი
(მარცხენა ხელი მუშტშია შეკრული. მარჯვენა ხელი გვერდიდან გვერდს უხვევს)

იატაკი ნემსებით იყო გაწმენდილი
(ორი ხელით „შეკერეთ“ წარმოსახვითი ნემსებით)

მარილიანი ტალღები ბალიშში
(ორივე ხელის თითებით „მარილი“. ხელები ლოყის ქვეშ იდება, თავი ცალ მხარეს აქვს დახრილი)

და წავიდნენ აბანოში დასაძინებლად.
(გაიწიეთ ხელები წინ და შეაერთეთ თითი თითთან)

ისინი ოცნებობდნენ ქოხზე სოფელში,
(ორივე ხელის თითით ჰაერში კვადრატს ხაზავენ, ხელისგულებით სახლის სახურავს გამოსახავს)

მასში მხიარული მოხუცი ქალები ცხოვრობდნენ.
("ცხვირები." წარმოსახვითი ცხვირსახოცის ბოლოებს უჭერენ თითებს, ხოლო თავი ცალ მხარეს იხრება)

თეთრეული ნემსებით იყო შეკერილი
(მარცხენა ხელი მუშტშია შეკრული, მარჯვენაში ნემსი უჭირავთ, „კერავენ“)

იატაკები ცოცხებით იყო გაწმენდილი
(ორივე ხელის ხელებს ატრიალებენ მარცხნივ - მარჯვნივ)

დამარილებული ტალღები ტუბში
(მარილი თითებით: გაჭიმეთ ხელები წინ, თითების შეერთებით)

და წავიდნენ ბალიშებზე დასაძინებლად
(გაჭიმვა. ხელები მოთავსებულია ლოყის ქვეშ, თავი ცალ მხარეს აქვს დახრილი)

ბებია:

აუ რა კარგია! და ბიჭებო, ჩემი მძივები გამიტყდა და ახლა არ ვიცი რა ვქნა?

განმანათლებელი:

ჩვენი ბიჭები ახლა შეაგროვებენ მათ.

მასწავლებელი სთავაზობს მაგიდებთან წასვლას. მაგიდებზე, უჯრებზე მძივები და ელასტიური ზოლია, ბავშვებს ეპატიჟებიან მძივების შესაგროვებლად, ბოლოს მასწავლებელი ეხმარება დრეკადის ბოლოების შეკვრაში და მძივები ბებიას გადაეცემა.

ბებია:

ოჰ, რა კარგი ბიჭები ხართ!

განმანათლებელი:

მითხარი, ბებო, სხვა რით შეგვიძლია დაგეხმაროთ?

ბებია:

დღეს დავიწყე ფუნთუშების ცომი. და როგორ მოვამზადო ახლა და არ ვიცი?

განმანათლებელი:

დაგპირდით დაგეხმარებით. მართლა ბიჭებო? (ბავშვების პასუხები).

- მაგრამ სანამ ცომს დავიწყებთ, ხელები უნდა დავიბანოთ.

ბავშვები ტოვებენ ხელების დასაბანად, ამ დროს მაგიდები იფარება ზეთის ტილოთი, ფუნთუშების ფორმები, საცხობი ფურცელი და ბავშვების რაოდენობაზე გაყოფილ თასში აფენენ ცომს.

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს სკამებთან მისვლა და წინსაფარი ჩაიცვი. შემდეგ ის განმარტავს, თუ როგორ იმუშავებენ ცომთან: ჯერ ყველა იღებს ცომის ფუნთუშას და მაგიდაზე თითებით ნამცხვარს აკეთებს, შემდეგ კი ფიგურებს გამოწურავს ყალიბით. ფუნთუშები იდება საცხობ ფირფიტაზე.

ბებია:

რა კარგი ბიჭები! ფუნთუშებს ღუმელში ვაპირებ.

განმანათლებელი:

ამასობაში მე და ბიჭები ხელებს დავიბანთ.

ბავშვები ხელებს იბანენ, ბებია კი საცხობ ფირფიტას სამზარეულოში მიაქვს.

ფიზიკური აღზრდა "კალაჩის ღუმელი აცხობს"

ჩა, ჩა, ჩა,
ჩა, ჩა, ჩა -
(3 ტაში თეძოებზე)

ღუმელი ძალიან ცხელა.
(4 ნახტომი ორ ფეხზე)

ჩი, ჩი, ჩი -
(3 ტაში თქვენს თავზე)

ღუმელი აცხობს რულონებს.
(4 squats)

ჩუ, ჩუ, ჩუ -
(3 ტაში ზურგს უკან)

ყველასთვის იქნება რულონი.
(4 ნახტომი ადგილზე)

ჩო, ჩო, ჩო -
(3 ტაში თქვენს წინაშე)

სიფრთხილე, ცხელი.
(ადგილზე სიარული)

ბებია:

მადლობა ბიჭებო. მე მოგცემთ საღებავ ფურცლებს თქვენი დახმარებისთვის, მაგრამ უბედურება ის არის, რომ ფანქრები არეულია.

განმანათლებელი:

მადლობა საჩუქრისთვის. ფანქრებს კი, ბებია, ბიჭები და მე ყველაფერს ყუთებში ჩავყრით.

(ინსტრუქციის მიხედვით ბავშვები თავისთვის იღებენ ფანქრებს. მაგალითად: აიღეთ წითელი, ახლა მწვანე და ა.შ. შემდეგ ბავშვები ხატავენ).

გაკვეთილის სტრუქტურა:

1. ვარჯიში ვიზუალური აღქმისთვის.
2. ტანვარჯიში ხელებისა და თითებისთვის.
3. ივარჯიშეთ ჰაერში აპარატით.
4. ივარჯიშეთ მაგიდაზე.
5. ფიზიკური აღზრდა.
6. დახარისხების სავარჯიშო.
7. გრაფიკული სავარჯიშოები.

თავისებურებები:

1. აქტივობა ორიენტირებულია ბავშვების არა ბიოლოგიურ, არამედ ფსიქო-ფიზიოლოგიურ ასაკზე.
2. განმავითარებელი დატვირთვა შერწყმულია დასვენებასთან.
3. გაკვეთილის მოდელირებისას მხედველობაში მიიღება ბავშვებისთვის ყველაზე საყვარელი და ნაცნობი გამოსახულებები და პერსონაჟები.
4. მკაფიო და გასაგები ინსტრუქციები.
5. გამასწორებელი და განმავითარებელი კლასების სტრუქტურა უნდა ითვალისწინებდეს სხვადასხვა სახის აქტივობების მონაცვლეობას.
6. შესვენებების ორგანიზება რელაქსაციის ვარჯიშების გამოყენებით, სავარჯიშოები კუნთოვანი სისტემის გასაძლიერებლად, ასევე თვალებისთვის ვარჯიშები.
7. ბავშვის დაღლილობის ხარისხის დარეგულირება დავალებების წარმოდგენის რიგის დაგეგმვით სირთულის ხარისხის მიხედვით (გაკვეთილის გახურება და დასკვნითი ნაწილები უფრო მარტივი უნდა იყოს, ვიდრე ძირითადი ნაწილი).
8. მუშაობის ოპტიმალური ტემპის არჩევა ბავშვის პიროვნული მახასიათებლების შესაბამისად.

მსოფლიოში ყველაფრის შესახებ:

1930 წელს აშშ-ში გამოვიდა ფილმი „The Rogue Song“ კავკასიის მთებში გოგონას გატაცების შესახებ. მსახიობები სტენ ლორელი, ლოურენს ტიბეტი და ოლივერ ჰარდი ამ ფილმში ადგილობრივ თაღლითებს თამაშობდნენ. გასაკვირია, რომ ეს მსახიობები ძალიან ჰგვანან გმირებს ...

განყოფილების მასალები