ახალგაზრდობა და სილამაზე 

ადრეულ ასაკში შშმ ბავშვებში თვითმოვლის უნარების ჩამოყალიბება. მეთოდოლოგიური განვითარება თემაზე: პროექტი: „თვითმომსახურების უნარების ჩამოყალიბება მცირეწლოვან ბავშვებში“

როგორ ჩამოვაყალიბოთ მდგრადი ბავშვის თვითმოვლის უნარები? ეს კითხვა ჩნდება ყოველ ჯერზე, როცა ბაღის მასწავლებელი ჩივის, რომ ბავშვს დიდი დრო სჭირდება ჩაცმას, ავიწყდება ჭამის წინ ხელების დაბანა, არასწორად იცვამს ფეხსაცმელს, არ შეუძლია ფეხსაცმლის თასმების შეკვრა და ა.შ.

თქვენ უნდა დაიწყოთ ბავშვის თვითმოვლის სწავლება ერთიდან სამ წლამდე. სანამ საბავშვო ბაღში დარეგისტრირდებით, თქვენი შვილი თავს საკმაოდ თავდაჯერებულად უნდა გრძნობდეს მაგიდასთან, სასეირნოდ ან კლასში. ამიტომ აუცილებელია ბავშვის დამოუკიდებლობის სურვილის წახალისება. ეცადოს ღილების გახსნა და დამაგრება ჯერ იმიტაციის დახმარებით, შემდეგ საკუთარ ტანსაცმელზე, დაიბანოს და კოვზით ჭამოს.

თავდაპირველად, ეს მცდელობები მოუხერხებელი იქნება, მაგრამ უკან ნუ დაიხევთ, განაგრძეთ თქვენი ბავშვის მხარდაჭერა და შეაქეთ მისი მიღწევებისთვის. შეცდომებზე გაკიცხვას აზრი არ აქვს, რადგან ბავშვი ცდილობდა!

რა უნდა შეძლონ ბავშვებმა და როგორ ასწავლონ ეს?

ასწავლეთ ბავშვს თავის დაბანა

უმარტივესი ალგორითმი, რომელსაც ყველა თავისთავად იღებს, ერთ-ერთი პირველია ბავშვის თვითმოვლის უნარები. ჩვენ მოთმინებით ვუხსნით ბავშვს როგორ გააკეთოს:

  • ასწიეთ ტანსაცმლის სახელოები, რათა არ დასველდეს.
  • აიღეთ საპონი და კარგად ააფეთქეთ ხელები ისე, რომ ისინი "თეთრ ხელთათმანებს" დაემსგავსონ.
  • ამოიღეთ საპონი გამდინარე წყლის ქვეშ
  • დახუჭე თვალები და ნაზად ჩამოიბანე სახე. მოჭერით ერთი ნესტო და აიფეთქეთ ცხვირი, შემდეგ იგივე გააკეთეთ მეორე ნესტოზე
  • ჩამოიბანეთ ხელები
  • ამოიღეთ პირსახოცი საკიდიდან, ნაზად მოისვით სახე (არ შეიზილოთ!), შემდეგ ხელები.
  • ჩაიხედე სარკეში და გაიღიმე საკუთარ თავს

წყალი, წყალი, წყალი,

დაიბანე სახე!

რომ შენი თვალები გაბრწყინდეს,

ლოყები რომ გაწითლდეს,

რომ პირი გაგიცინოთ

დიახ, კბილი ცოტაა!

ამ იუმორისტული ლექსის სიტყვების წარმოთქმით ზრდასრული ხელმძღვანელობს ბავშვის ქმედებებს და ეხმარება საუკეთესო შედეგის მიღწევაში.

ცხვირსახოცის გამოყენების სწავლა

ჩვენი წინაპრები დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდნენ ცხვირსახოცის გამოყენებას. ბატონებს ხშირად თან ატარებდნენ არა ერთი, არამედ ორი თხელი შარფი: ერთი ქალბატონისთვის, რომელიც შესაძლოა რთულ სიტუაციაში აღმოჩნდეს და ის, თავის მხრივ, შარფის ჩამოგდებით, აჩვენა, რომ მზად იყო მიეღო ყურადღების ნიშანი. ჯენტლმენი.

ეს გალანტური დრო დიდი ხანია გავიდა, მაგრამ ცხვირსახოცი შეუცვლელ აქსესუარად რჩება. აი, რა უნდა აუხსნათ თქვენს შვილს:

  • პერანგის, კაბის ან ქურთუკის ჯიბეში ყოველთვის უნდა იყოს ახალი ცხვირსახოცი.
  • თუ მისი გამოყენება გჭირდებათ, უნდა დაიმახსოვროთ და არ შეეცადოთ გამოიყენოთ თქვენი ყდის ან ხელის ხელი
  • შარფის გამოყენებისას არ გაშალოთ იგი მთლიანად ან არ დაამტვრიოთ, სანამ ადგილზე დააბრუნებთ. ეს უნარი თანდათან ვითარდება, მაგრამ ყურადღება უნდა მიაქციოთ მას

ბავშვს ვასწავლით სწორად მოქცევას ჭამის დროს

ბევრი მშობელი აწყდება პრობლემას: ბავშვები, რომლებიც უკვე სამი, ოთხი წლის ან მეტია, ითხოვენ კვებას და დიდ ყურადღებას ითხოვენ სუფრასთან. ხვდებიან, რომ ეს არასწორია, უფროსები აგრძელებენ ბავშვების მაგალითს და სხვადასხვა ხრიკებს იგონებენ: ჩართეთ სატელევიზიო პროგრამა, წაიკითხეთ, გააერთეთ ისინი საუბრებით, მხოლოდ ისე, რომ მათ ჭამონ.

ბავშვისთვის თავის მოვლის სხვა უნარებს შორის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ყველაფერი, რაც ჭამასთან არის დაკავშირებული, რადგან არც საბავშვო ბაღში, არც სკოლაში და არც ბავშვთა ჯანმრთელობის ბანაკში, არც ერთი ზრდასრული არ შეაწუხებს მათ, ვინც ნელა ჭამს, არის ზედმეტად ფრთხილი ან კაპრიზული.

თუ გსურთ განავითაროთ სწორი უნარი, მაშინ ყურადღება მიაქციეთ შემდეგ პუნქტებს, რომლებიც გამოვლენის შემთხვევაში საჭიროებს კორექტირებას:

  • სუფრასთან ჯდომის ჩვევა უკმაყოფილო გამომეტყველებით და სიტყვებით: „არ მიყვარს წვნიანი (სიმოლინა, ხაჭო, ომლეტი და ა. და მსგავსი
  • ხმამაღალი შუილი, უუნარობა (ან უნებლიე): ჩაის მორევა ჩანგლით, დანით კარაქის გამოწურვის მცდელობა და ა.შ.
  • სიამოვნება ჭამის დროს, ყურადღების გაფანტვის სურვილი, სავსე პირით ისაუბრეთ
  • ჩვეულებრივ ლანჩზე უარის თქმის მანკიერი პრაქტიკა "ნაწილობრივ" სასარგებლოდ
  • მშობლებისთვის პირობების დაწესების მცდელობა: "ჩართეთ მულტფილმი, მერე ვიმღერებთ!"

ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ სირთულეები სწორის ფორმირებასთან დაკავშირებით ბავშვის თვითმოვლის უნარებიყველაზე ხშირად ასოცირდება მშობლების სურვილთან, იზრუნონ შვილებზე რაც შეიძლება დიდხანს და თავად უფროსებს შორის არ ესმით, თუ როგორ უნდა გამოიყურებოდეს და გამოიყენონ ესა თუ ის უნარი. ამიტომ უნდა იყოთ მოთმინება, შეისწავლოთ მეთოდოლოგიური ლიტერატურა და ეცადოთ, შვილს გაუადვილოთ ცხოვრება, ასწავლოთ მას საკუთარ თავზე ზრუნვა.

თავი 9

თავის მოვლის უნარები

ბავშვისთვის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა ისწავლოს თავის მოვლა: ჩაცმა და გაშიშვლება, თავის მოვლა, ტუალეტით სარგებლობა, საკუთარი თავის ჭამა, დაბანა და დაბანა. ჩვენ, როგორც წესი, ერთ-ერთი პირველი ვართ, ვინც ვისწავლით ამ უნარებს, შემდეგ კი არავინ გვახსენებს, როგორ გავაკეთოთ ეს. ჩვენ მათ ყოველდღიურად ვიყენებთ ავტომატურად. ბავშვისთვის სირთულეების გადალახვა და ისწავლოს, ვთქვათ, ჩანგლით ან პერანგის ღილებით ჭამა, ეს არის მიღწევა, რომელსაც შეუძლია მკვეთრად გააუმჯობესოს მისი თვითშეფასება. ეს არის დიდი ნაბიჯი დამოუკიდებლობისკენ.

მომზადება

თქვენი როლი ბავშვის თვითმოვლის უნარების სწავლებაში უფრო დიდია, ვიდრე სხვა საგნების სწავლებაში. სახლი ხომ ის ადგილია, სადაც კბილის ჯაგრისი მდებარეობს, რომ აღარაფერი ვთქვათ ტუალეტი, გარდერობი, სასადილო მაგიდა და აბაზანა. სახლი არის ადგილი, სადაც ისინი იცვამენ დილით, სადაც ჭამენ დღეში სამჯერ და სადაც იბანენ ხელებს ყოველი ჭამის წინ. ეს დადგენილი რუტინა ქმნის ბუნებრივ და პროგნოზირებად სიტუაციებს, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ და თქვენს შვილს ისწავლოს.

შეგიძლიათ დღეები გაატაროთ ბავშვის გარეცხვაში და ჩაცმაში, მაგრამ არ ჯობია ეს დრო გამოეყენებინათ მას უნარ-ჩვევების სწავლებისთვის, რაც საშუალებას მისცემს მას იგივე გააკეთოს დამოუკიდებლად? ეს თავი დაგეხმარებათ ამის გაკეთებაში საუკეთესოდ. წაკითხვის შემდეგ თქვენ შეძლებთ:

1. აირჩიეთ ერთ-ერთი თვითმოვლის უნარი, რომელზეც უნდა იმუშაოთ, მოაწყეთ მოკლე, მკაფიოდ სტრუქტურირებული ყოველდღიური გაკვეთილები და დაიწყეთ გაკვეთილები.
2. იპოვეთ ბევრი შესაძლებლობა, რომელიც ბუნებრივად წარმოიქმნება მთელი დღის განმავლობაში ნაკლებად ფორმალური, დროებითი აქტივობებისთვის.

ამ თავის წაკითხვის შემდეგ გადადით დანართ B-ზე, რომელიც ითვალისწინებს თავის მოვლის სპეციალურ სასწავლო პროგრამებს.

რას მიიღებთ ამით?

რაც უფრო ადვილი იქნება თქვენი შვილისთვის ამ სამყაროს სირთულეებთან გამკლავება, მით უფრო ადვილი იქნება თქვენი ცხოვრება. თქვენი საოცარი მოთმინება და წარმოუდგენელი ძალისხმევა სწავლის ადრეულ ეტაპებზე დროდადრო უხვად დაჯილდოვდება და ეს იქნება თქვენი საერთო მოგება.

ახალგაზრდა ჯენტლმენი

"აი ახალგაზრდა ჯენტლმენისთვის ჰოთ-დოგი", - თქვა მიმტანმა ღიმილით.

”ახალგაზრდა ჯენტლმენი,” გაიფიქრა ქალბატონმა კუპერმა, ”ეს ძალიან კარგად ჟღერს.” ხორცს ლეიტონისთვის პატარა ნაჭრებად დაჭრა, რამდენიმე თვის წინ ფიქრობდა. ჭუჭყიანი მაგიდა, ხორცის კოვზით დაჭერის მცდელობა უხერხული მოძრაობებით; და შემდეგ გადაწყვეტილება: "ჩვენ უნდა ვასწავლოთ მას ჩანგლით ჭამა. ამას შეიძლება ბევრი დრო დასჭირდეს, მაგრამ რამდენად სასიამოვნო იქნება ერთად ვახშამი."

დიახ, ამას დრო დასჭირდა და თავიდან ლეიტონს არ მოეწონა ეს სიახლეები. მაგრამ მან ისწავლა ჩანგლის გამოყენება და ახლა საკმაოდ ნორმალურად ასხამს საკვებს.

"როგორ მოგწონთ თქვენი ჰოთ-დოგი?" - ეკითხება მისტერ კუპერი. ის ხედავს, რომ ლეიტონს სიამოვნებით ჭამს რესტორანში და ჭამს ისე, როგორც დედა და მამა ჭამენ. "როგორც ჩანს, ახლა უფრო ხშირად მოგვიწევს ამის გაკეთება, ჰა?"

სიტუაციები განსხვავებულია. მაგალითად, თქვენი შვილი შეიძლება ჯერ არ იყოს მზად ისწავლოს ჭამის დროს ჩანგლის გამოყენება. მაგრამ თუ ის დაეუფლა თავის მოვლის ადრეულ უნარებს - ის სწავლობს კოვზით ჭამას და შარვლის ახსნას, ამ შემთხვევაში თქვენი ცხოვრება ცოტათი გაგიადვილდებათ. შესაძლებელია სხვა სიტუაციაც - ბავშვმა უკვე ბევრი რამ ისწავლა, მაგრამ...

ყოველთვის არის რაღაც სასწავლი

მას შემდეგ, რაც დიდი სიმაღლეები, როგორიცაა ტუალეტის ვარჯიში ან ტანსაცმლის ძირითადი ნივთების ჩაცმისა და გატანის უნარი, ადვილი იქნება შესამჩნევი, რომ არის ბევრი პატარა დავალება, რომელსაც კვლავ აკეთებთ თქვენი შვილისთვის ყოველდღე. ეს შეიძლება იყოს მოქმედებები, რომლებიც უნდა ისწავლოთ, რათა შეძლოთ საკუთარი თავისთვის საჭირო საქმეების გაკეთება - ქურთუკის ჩამოკიდება კაუჭზე, ფეხსაცმლის თასმების შეკვრა, პურზე კარაქის წასმა დანით. პირველი, რაც უნდა გააკეთოთ, არის ყურადღებით დააკვირდეთ თქვენს შვილს მთელი დღის განმავლობაში და დაადგინოთ, რა საქმის კეთებას აკეთებთ მისთვის, რისი სწავლაც თავად შეუძლია.

სხვა რამე სასწავლი?

ქალბატონმა ფელპსმა შენიშნა: "მე და მეგის არ გვჭირდება ეს თავი თავის მოვლის შესახებ. ის გარკვეულწილად ძლიერია".

სანამ მისს ფელპსის სამზარეულოში ვსაუბრობდით, მეგი თოვლში თამაშიდან დაბრუნდა, ჩექმები გაიძრო, ქურთუკი გაიხადა და დედას მისცა დასაკიდებლად.

მან ისწავლა ტუალეტით სარგებლობა, ჩაცმა და საკუთარი თავის კვება.

როცა მეგი იცვამს ფეხსაცმელს და დედას უახლოვდება მაქმანების შესაკრავად, ის ამბობს: "გამარჯობა!"

-გინდა რამე ჭამო, მეგი?

მეგი თავს აქნევს და ქალბატონი ფელპსი პურს, არაქისის კარაქს და დანას იღებს და სენდვიჩის კეთებას იწყებს.

”ასე რომ, როგორც უკვე გითხარით, მან კარგად აითვისა თავის მოვლის უნარები - ახლა მას შეუძლია ყველაფერი გააკეთოს თავისთვის.”

ბევრი მშობელი საკუთარ თავს აყენებს ამოცანას, ასწავლოს სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებს თვითმოვლის უნარები. თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ პროგრესი ყოველთვის არ არის მუდმივი და შედეგი ყოველთვის არ არის შთამბეჭდავი. მოულოდნელი დაბრკოლებები ძალიან ხშირად გვხვდება და რეგრესიის ალბათობა ძალიან დიდია. სწორედ მაშინ, როცა მზად ხართ დაიწყოთ ახალი უნარების სწავლა, თქვენი შვილი შეიძლება იყოს ყველაზე ნაკლებად მიდრეკილი ვარჯიშისკენ და ამიტომ, ორივე მხარის ძალისხმევის მიუხედავად, სირთულეები წარმოიქმნება. და მაინც წინ წახვალ. ჩვენ გაგვიმართლა მრავალი მშობლის შესანიშნავი მიღწევების მოწმე.

რა ვასწავლო?

თქვენი პირველი პრიორიტეტი იქნება თქვენი ბავშვის ამჟამინდელი თვითმოვლის უნარების შეფასება. რისი გაკეთება შეუძლია მას ახლა საკმარისად კარგად, მაგრამ მხოლოდ თქვენი დახმარებით? რისი გაკეთება შეუძლია მას მხოლოდ ნაწილობრივ? და რისი გაკეთებაც სრულიად არ ძალუძს... ჯერ კიდევ?

იმისათვის, რომ დაგეხმაროთ ამ შეფასების გაკეთებაში, ჩვენ შევიტანეთ საკონტროლო სია 41 გვერდზე, რომელშიც ჩამოთვლილია 30 თვითმოვლის უნარი. იმუშავეთ ამ სიაში ახლავე და შესაბამის ველებში აღნიშნეთ, რამდენად ფლობს ბავშვი შესაბამის უნარს.

შემდეგი ნაბიჯი იქნება... ერთი წუთი მაცადე! შეავსეთ საკონტროლო სია? თუ არა, გთხოვთ შეწყვიტოთ კითხვა და გააკეთეთ ეს. მაშინ დანარჩენი თავი თქვენთვის პრაქტიკული აზრი იქნება.

შემდეგი ნაბიჯი არის არჩევანის გაკეთება, თუ რომელ უნარს შეასრულებთ პირველ რიგში. თქვენ შეგიძლიათ კიდევ ერთხელ გადახედოთ მე-2 თავს ჩვენი მოსაზრებებისთვის, თუ როგორ ავირჩიოთ ახალი უნარი. თქვენ გახსოვთ სამი პირობა, რომელიც უნდა გახსოვდეთ. ეს უნდა იყოს უნარი, რომლისთვისაც ბავშვი მზად არის. ეს უნდა იყოს უნარი, რომლის სწავლა უნდა. და ბოლოს, ეს უნდა იყოს უნარი, რომელიც გსურთ ასწავლოთ მას.

შემოხაზეთ სამი უნარი თქვენს საკონტროლო სიაში, რომელთა გაკეთებასაც აპირებთ უახლოეს მომავალში. ეს, ალბათ, იქნება მეორე სვეტში მონიშნული უნარები, ანუ ის, რაც თქვენმა შვილმა უკვე ნაწილობრივ აითვისა, მაგრამ არა მთლიანად. გადაწყვიტეთ რომელ უნარზე იმუშავებთ პირველ რიგში. ახლა ჩაწერეთ ამ სამი უნარის სახელები თქვენთვის მომზადებულ და ქვემოთ წარმოდგენილ ფორმაში. ნომერ 1-ში გექნებათ ის უნარი, რომელიც არჩეული გაქვთ პირველ პრიორიტეტად.

პრაქტიკისთვის შერჩეული თავის მოვლის უნარები

1. უნარი _____________________

______________________________

______________________________

2. უნარი _________________________________________________________________

ნაბიჯები _________________________________________________

______________________________

______________________________

3. უნარი _________________________________________________________________

ნაბიჯები _________________________________________________

______________________________

______________________________

თავის მოვლის უნარები

საკონტროლო სია

გთხოვთ, მონიშნოთ ველი, რომელიც საუკეთესოდ ემთხვევა თქვენი შვილის ცოდნის დონეს შემდეგ უნარებში.

უნარი არასოდეს ხანდახან ყოველთვის
1. სასმელი ჭიქიდან.
2. ჭამს კოვზით.
3. ჭამს ჩანგლით.
4. ავრცელებს დანით.
5. ჭრის დანით.
6. იხსნის შარვალს (უკვე გახსნილი).
7. ჩაიცვამს შარვალს (ღილების დაჭერის გარეშე).
8. იცვამს წინდებს.
9. აცვია პულოვერი.
10. ატარებს ბლუზას, პერანგს ან პალტოს, რომელიც წინ არის დამაგრებული ღილებით (არა ღილებით).
11. აცვია ფეხსაცმელი (თასმების შეკვრის გარეშე).
12. ძაფები ქამარი შევიდა აღკაზმულობა.
13. ამაგრებს ქამრის ბალთას.
14. ხურავს ელვას, როცა მისი ნახევრები უკვე დაკავშირებულია.
15. ამაგრებს და ხსნის ღილებს.
16. აკავშირებს მოსახსნელი ელვის ნახევრებს.
17. ფეხსაცმლის თასმებს უკრავს.
18. ჩამოკიდებული ტანსაცმელი.
19. ხელებს იწმენდს.
20. იბანს ხელებს.
21. იხეხავს კბილებს.
22. დაიბანეთ სახე.
23. გაშრობა აბაზანის შემდეგ.
24. აბაზანაში რეცხვა.
25. თმას ივარცხნის.
26. იბანს თმას.
27. საწოლის გაშლა.
28. აწყობს მაგიდას.
29. იცვლის თეთრეულს.
30. იწმენდს იატაკს.

ნაბიჯების განსაზღვრა

შემდეგი, თქვენ უნდა ყურადღებით დაყოთ თქვენს მიერ არჩეული უნარი მის ცალკეულ კომპონენტებად (ნაბიჯებად), როგორც ეს აღწერილია მე-3 თავში. იფიქრეთ ჯაჭვის თითოეულ საფეხურზე, რომელსაც მივყავართ სასურველ შედეგამდე. ნაბიჯების განსაზღვრის ერთ-ერთი გზაა რამდენჯერმე გააკეთოთ ის, რისი სწავლებაც გსურთ თქვენს შვილს, ჩაწერეთ ყველა დეტალი: ჭიქიდან დალევა, ელვარე, სახლის დალაგება, აბაზანის მიღება. მეორე გზა არის მიმართოთ თვითმოვლის უნარების საკონტროლო სიას, რომელიც მოცემულია დანართ B-ში. ეს სია აჯამებს საკონტროლო სიაში არსებულ ყველა უნარს და თითოეული მათგანის სახელწოდების ქვეშ არის ნაბიჯები, რომლებიც შეიძლება დაიყოს მათში.

თქვენ მიერ შედგენილი ნაბიჯების სია, რა თქმა უნდა, ზუსტად არ გაიმეორებს ჩვენსას. ნაბიჯების რაოდენობა თითოეულ შემთხვევაში განისაზღვრება საკმაოდ ინდივიდუალურად. ბავშვებისთვის, რომლებიც საკმარისად სწრაფად სწავლობენ, ეს იქნება რამდენიმე დიდი ნაბიჯი. მათთვის, ვინც ასე სწრაფად არ სწავლობს, ბევრი პატარაა. გარდა ამისა, ჩვენ არ ვიცით, როგორ მოვარგოთ ნაბიჯების სტანდარტული ნაკრები სპეციალურად თქვენი შვილისთვის. თქვენ შეგიძლიათ ამის გაკეთება.

ასე რომ, თქვენ უნდა შექმნათ იმ ნაბიჯების სია, რომლებიც ოპტიმალური იქნება თქვენი შვილისთვის. ეს შეიძლება გაკეთდეს ჩვენი და თქვენი ნაბიჯების სიის ანალიზით. ჩაწერეთ ეს ნაბიჯები პირველი უნარ-ჩვევის სახელწოდებით, რომელზედაც იმუშავებთ.

რაღაც მომენტში, თქვენ მოგიწევთ ანალოგიურად შექმნათ ნაბიჯების სიები, რათა ასწავლოთ თქვენს შვილს თქვენ მიერ არჩეული დანარჩენი ორი უნარი. ეს შეიძლება გაკეთდეს ახლავე, მაგრამ ეს შეიძლება გაკეთდეს მოგვიანებით.

პატარა ნაბიჯები

"Z-z-z-yin." ქალბატონმა კრონინმა ახლახან დაიწყო ყოველდღიური გაკვეთილი კეიტთან (ის სწავლობდა ღვედის შეკვრას აღკაზმულებში) ტელეფონთან სირბილის შესახებ.

"ქეით, შენ თვითონ სცადე!"

ქეითმა ქამარი აიღო და მოუხერხებლად დაიწყო მისი ჩასმის მცდელობა. მხოლოდ გუშინ მან მარტივად გაართვა თავი დავალებას - მან ქამარი ბოლო აღკაზმულობაში შეახვია მას შემდეგ, რაც დედამისმა ყველა დანარჩენზე გადაიხვია. მაგრამ დღეს, როდესაც ის ცდილობს ყველაფერი დამოუკიდებლად გააკეთოს, აღმოჩნდება, რომ ვერ გაიმეორებს გუშინდელ მიღწევას. ქამარი დაიჭირა, როცა კეიტმა სცადა მისი ძალიან სწრაფად დაძაბვა.

ქალბატონი კრონინის სატელეფონო საუბარი შეაწყვეტინა კიტის გამოჩენამ, ქამარი ხელში, ცრემლებით სავსე თვალებით. წამით ტელეფონი დადო და ღვედი სწრაფად გადაუსვა ყველა აღკაზმულობას, უკანასკნელის გარდა. და... ამჯერად კიტმა მარტივად მიაღწია წარმატებას.

ცრემლები, გაღიზიანება, გაქცევა - არასასურველი ქცევის ეს და მრავალი სხვა გამოვლინება საკმაოდ გავრცელებული რეაქციაა იმ მოთხოვნებზე, რომ გააკეთო ის, რასაც აკეთებდი. კერძოდ, იმ წესის დაცვა, რომ ამოცანა ყოველთვის ადვილი უნდა იყოს ბავშვისთვის, ხელს შეუწყობს მსგავსი რეაქციების ალბათობის მინიმუმამდე შემცირებას.

თქვენს შვილს, როგორც სტუდენტს, წარმატებას მიაღწევს მხოლოდ მაშინ, როცა წარმატებას მიაღწევთ როგორც მასწავლებელი. წარმატების გასაღები არის, პირველ რიგში, მკაფიო გაგება იმისა, თუ რა მცირე ნაბიჯების გადადგმაა საჭირო იმისათვის, რომ დაეუფლოს თავის მოვლის კონკრეტულ უნარს და, მეორეც, წინსვლა ნელა. თქვენი მოლოდინების დამთხვევით, რაც თქვენს შვილს შეუძლია (და თქვენ ეს იცით), თქვენ ბუნებრივად გადახვალთ წარმატებებიდან წარმატებამდე. ყოველი შემდეგი ნაბიჯი მოითხოვს ბავშვს გააკეთოს ცოტა მეტი, ვიდრე ადრე, მაგრამ ყოველი ახალი მიღწევა უხსნის მას უფრო დიდ შესაძლებლობებს.

დაწინაურება

ჩვენ ვისაუბრეთ ჯილდოებზე მე-4 თავში და ახლა შეგიძლიათ კიდევ ერთხელ გადახედოთ მას და გახსოვდეთ ჩვენი (და თქვენი) შენიშვნები ამ თემაზე. იქვე აღვნიშნეთ, რომ თქვენი ყურადღება, რაც არ უნდა გამოიხატოს - ღიმილში, ჩახუტებაში, ქება-დიდებაში - ბავშვისთვის უდიდესი ჯილდოა. თუმცა, თვითმომსახურების უნარების დაუფლება (ისევე, როგორც მათი სწავლება) ჩვეულებრივ ძნელია სრული სიამოვნების გამოთქმა და მხოლოდ ყურადღება შეიძლება არ იყოს საკმარისი იმისათვის, რომ მოტივაცია მოახდინოს ბავშვმა, კარგად შეასრულოს დავალება. თქვენ ალბათ მოგიწევთ მომზადება სხვა სახის ჯილდოების გამოსაყენებლად - ტრაქტატი, საყვარელი აქტივობები.

გაჩერდით და იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ შეგიძლიათ დააჯილდოოთ თქვენი შვილი. ჯილდოები შეიძლება მოიცავდეს ყურადღებას, სპეციფიკურ სიამოვნებას და აქტივობებს. მოწოდებულ სივრცეში ჩაწერეთ ჯილდოს რამდენიმე სახეობა, რომელთა გამოცდას აპირებთ. არ დაგავიწყდეთ, რომ თქვენ უნდა აირჩიოთ წახალისება, რომელიც რეალურად შეგიძლიათ გამოიყენოთ გაკვეთილის დროს. მაგალითად, თუ თქვენს შვილს უყვარს ტკბილეული და თითო ღილაკზე აძლევთ მას, იმდენ ხანს მოგიწევთ ლოდინი, რომ გადავიდეს შემდეგ ღილაკზე, რომ გაკვეთილი შეუძლებელი იყოს.

წახალისების არჩევანი:

___________________________________________________

__________________________

წესების გამონაკლისები

მიუხედავად ჩვენი რჩევისა, რომ უნარების დაუფლების შემდეგ ჯილდოები არაფრამდე შემცირდეს, ხდება ისე, რომ ზოგიერთ უნარს, რომელიც ბავშვს შეუძლია გამოიყენოს, ის რეალურად არ იყენებს. ასეთ შემთხვევებში თქვენ აღარ გჭირდებათ შესაბამისი უნარების პრაქტიკა, მაგრამ ჯილდო, რომელიც მას მოტივაციას უქმნის ამ უნარის პრაქტიკაში გამოყენებას, შესაძლოა გარკვეული პერიოდის განმავლობაში მაინც დაგჭირდეთ.

აქ, სხვათა შორის, დგას ზღვარი საკუთარ თავზე მოვლის უნარებსა და სახლის წესრიგში შესანარჩუნებლად აუცილებელ უნარებს შორის. თავის მოვლის უნარები: ჩაცმის უნარი, სუფრასთან სწორად ქცევის უნარი, პირადი ჰიგიენის დაცვა - დაუფლების შემდეგ ისინი ჯდება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ეს ის უნარებია, რომლებიც ბავშვმა (ან თქვენ მისთვის) უნდა გამოიყენოს დღის გასატარებლად. და თუ მან აითვისა ისინი, მაშინ, დიდი ალბათობით, გააგრძელებს მათ გამოყენებას (შესაძლოა შეხსენებებით და ქების დაპირებით). ზოგჯერ ბარათი, რომელშიც ჩამოთვლილია ყველა ნაბიჯი, რომელიც ქმნის საჭირო უნარს, შეიძლება გამოყენებულ იქნას შეხსენების სახით. ბავშვს შეიძლება საერთოდ არ სჭირდებოდეს ბარათი, როგორც სტიმული, მაგრამ თუ ხანდახან გამოტოვებს რაიმე ნაბიჯს გარკვეული ყოველდღიური ამოცანის ამოხსნისას (მაგალითად, დასაძინებლად მომზადება), ბარათი შეხსენების ფუნქცია იქნება. თუ თქვენ აპირებთ ასეთი შეხსენების სისტემის დანერგვას, შეგიძლიათ ასწავლოთ თქვენს შვილს მონიშვნა ყოველი ნაბიჯის დასრულების შემდეგ და შემდეგ მიიტანოთ ბარათი (ნიშანებით სავსე სვეტით), რათა შეაქოთ იგი და იქნებ დააჯილდოოთ ( მაგალითად, ღამის სიუჟეტით).

რაც შეეხება სახლის მოწესრიგების უნარს, ეს ერთგვარი "გადამუშავებაა". ბავშვების უმეტესობას სიამოვნებით გაატარებს დღე საწოლის მოწესრიგების, მიმოფანტული სათამაშოების აკრეფის ან ნაგვის გატანის გარეშე. თუ გსურთ, რომ თქვენსმა შვილმა მონაწილეობა მიიღოს ყოველდღიურ საქმეებში, უნდა გააგრძელოთ მისი ძალისხმევის დაჯილდოება რაღაც ნიშნით. არ დაგავიწყდეთ - ბოლოს და ბოლოს, სხვა ბავშვებიც იღებენ რაღაცას მსგავს შემთხვევებში.

შეიძლება გინდოდეთ, რომ თქვენმა შვილმა მეტი გააკეთოს იმავე ჯილდოსთვის. ამ შემთხვევაში, უსამართლო და არაგონივრულია მისთვის ყველა დამატებითი წახალისების ერთდროულად უარის თქმა. ოჯახთან დაკავშირებულ საკითხებში, ნიშნებით ბარათები, რა თქმა უნდა, ასევე შეიძლება იყოს შეხსენება იმის შესახებ, თუ რა უნდა გაკეთდეს.

სასცენო აღჭურვილობა

მე-5 თავში ვისაუბრეთ იმაზე, თუ როგორ უნდა მოაწყოთ თქვენი სასწავლო გარემო – „დააწყოთ სცენა“ – მაქსიმალური წარმატების მისაღწევად. შესაძლოა ღირდეს ამ თავის კიდევ ერთხელ გადახედვა. დავუბრუნდეთ იქ წამოჭრილ ოთხ პუნქტს და შევხედოთ მათ თვითმოვლის უნარების სწავლების პერსპექტივიდან.

როდის არის საუკეთესო დრო ვარჯიშისთვის?

საბედნიეროდ, თვით მოვლის უნარები ხშირად გვკარნახობს, როდის უნდა ივარჯიშოთ ისინი. საწოლს დილით აწყობენ, ჭამის წინ ხელებს იბანენ, აბაზანებს იღებენ... აბა, თუ ბავშვებმა თავად გადაწყვიტეს რა გაეკეთებინათ, მაშინ რაც შეიძლება ცოტა. ზოგადად, გესმით, რისი თქმაც გვინდა. სანამ არ გამოყოფთ კონკრეტულ დროს ფორმალური გაკვეთილებისთვის, ანუ უნარების შესასრულებლად, ისწავლით თქვენი ყოველდღიური რუტინის მიხედვით.

სად ვისწავლოთ?

თავად უნარები ასევე დაეხმარება ამ კითხვაზე პასუხის გაცემას. კბილებს იხეხვენ ერთ კონკრეტულ ადგილას, მაგიდას სხვა, მაგრამ ასევე კონკრეტულ ადგილას აწყობენ, მესამეში კი ტუალეტით სარგებლობენ. რაც შეეხება ჩაცმისა და გაშიშვლის უნარს, ყველაზე მშვიდი ადგილის არჩევას, ჯერ უნდა შეაფასოთ საძინებელში, აბაზანასა და სხვა ოთახებში ყურადღების გაფანტვის გავლენა.

როგორ შევამციროთ ყურადღების გაფანტვა?

საკუთარი შეცდომები გაჩვენებთ გზას. გაკვეთილის დაწყებისას შეეცადეთ თვალით ადევნოთ თვალი იმას, რაც აშორებს თქვენს შვილს დავალებისგან. როგორც წესი, რაც უფრო ნაკლები ხმაური, ხალხი და საინტერესო საგნები თქვენს ირგვლივ, მით უკეთესი და ბავშვის ყურადღება იქნება მიმართული იმაზე, რასაც აკეთებთ. ბანაობის უნარებზე მუშაობისას შეიძლება იძულებული გახდეთ ამოიღოთ რეზინის იხვი.

რა მასალები იქნება საჭირო კლასებისთვის?

ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ, როდესაც საკუთარ თავზე მოვლის უნარ-ჩვევების მუშაობის საფუძველია, არის ისეთი მასალების არჩევა, რომლებთანაც თქვენი ბავშვისთვის ადვილია მუშაობა. თუ ეს არის ტანსაცმელი, მაშინ ყველაზე ხშირად თქვენ უნდა გამოიყენოთ ის, რაც მისთვის ცოტა დიდია. თუ საკვები, უნდა მისცეთ უფრო მცირე ულუფები?

დააკვირდით თქვენს შვილს, შეეცადეთ დაიჭიროთ რა არის მისთვის რთული. იფიქრეთ იმაზე, რისი გაკეთება შეგიძლიათ მასალებით, რათა მისი დავალება გაუადვილოთ. Აი ზოგიერთი მაგალითი:

  • იმისათვის, რომ პირსახოცი არ ჩამოვარდეს ზოლიდან, როდესაც ბავშვი ხელებს იწმენდს, მისი მოპირდაპირე ნაწილები დაამაგრეთ დამცავი ქინძისთავთან ერთად.
  • წინდების ჩაცმისას, ივარჯიშეთ დედის ან მამის სავარჯიშო წინდებთან ერთად.
  • ასწავლეთ თქვენს შვილს, გაიხსნას ქურთუკის ღილები, ვიდრე პერანგის ღილები, რადგან ისინი უფრო დიდია და ადვილად დასამუშავებელი.
  • იმისათვის, რომ ცივი წყლის ონკანი ცხელი ონკანისგან განვასხვავოთ, ისინი, შესაბამისად, ლურჯი და წითელი იყოს.
  • იმისათვის, რომ ბავშვს გაუადვილდეს საპნის დაჭერა, გაჭერით ერთი ნაჭერი შუაზე.

    ახლა იფიქრეთ საკუთარ თავზე მოვლის უნარზე, რომელზედაც აირჩიეთ მუშაობა.

    როდის ისწავლი?

    სად ისწავლი?

    ________________________________________________________________

    როგორ შეამცირებთ ყურადღების გაფანტვის გავლენას?

    ________________________________________________________________

    რა მასალებს გამოიყენებთ (შეიძლება მათი უფრო მოსახერხებელი გახდეს)?

    ________________________________________________________________

    Განათლება

    მე-6 თავში ჩვენ ვისაუბრეთ იმაზე, თუ რა არის „თქვი-ჩვენება-კვალი“ ან როგორ გამოვიყენოთ სიტყვიერი მითითებები, მოდელირება და ფიზიკური ხელმძღვანელობა, რათა ასწავლოთ თქვენს შვილს რაიმე სახის უნარი. მნიშვნელოვანია ამ თავის ხელახლა გადახედვა, რადგან მასში მოცემული ინფორმაცია, რა თქმა უნდა, სასარგებლო იქნება თვითმოვლის უნარების სწავლებისას. ფიზიკური ხელმძღვანელობა განსაკუთრებით სასარგებლოა, როდესაც ასწავლის უნარებს, რომლებიც მოითხოვს ხელებს, როგორიცაა დანით ჭრა, ფეხსაცმლის თასმების შეკვრა ან მშვილდის შეკვრა.

    თქვენ თითქმის მზად ხართ გაკვეთილების დასაწყებად. დარჩა მხოლოდ ერთი კითხვა: "რომელი ნაბიჯით დაიწყებთ?" ჩვენი პასუხი ამ კითხვაზე შეიძლება გასაკვირი იყოს.

    ინვერსია

    წარმოიდგინეთ, რომ მონაწილეობთ რბოლაში, რომელშიც წესები არ არსებობს. არის მხოლოდ ფინიშის ხაზი და დამწყები, მეთაური: "მარტი!" ვთქვათ, თქვენ, ნებისმიერ ფასად, უნდა უზრუნველყოთ თქვენი გამარჯვება ამ შეჯიბრებებში. Რას გააკეთებდით? ბევრი შესაძლო ხრიკის განხილვისა და უარყოფის შემდეგ, თქვენ საბოლოოდ გადაწყვეტთ დაიწყოთ ფინიშთან ახლოს. შემდეგ, როგორც კი დამწყები ბრძანებს: "მარტი!" - დაამთავრე და წარმატება შენი იქნება. Რატომაც არა? ყოველივე ამის შემდეგ, აქ არ არსებობს წესები!

    მიდგომა, რომელსაც ინვერსია ჰქვია, ვარაუდობს, რომ სწავლის პროცესი ძალიან ჰგავს იმ უცნაურ შეჯიბრებებში მონაწილეობას, რომლებიც ახლახან აღვწერეთ. მორბენალი აქ თქვენი შვილია, ფინიშის ხაზი კი პროცესის დასრულებაა. წარმატების საუკეთესო გარანტია არის ზუსტად ფინიშთან დაწყება, ან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, დავალების შესრულებასთან ძალიან ახლოს მომენტში. ამ შემთხვევაში სიგნალის გასროლის შემდეგ ბავშვს მხოლოდ დისტანციის ბოლო, მოკლე მონაკვეთის გაშვება მოუწევს და გამარჯვება მისი იქნება!

    ეს მიდგომა მოსახერხებელია უნარების სწავლებისას, რომლებიც მოიცავს ინდივიდუალური ქმედებების ჯაჭვის შესრულებას, რომლებიც ყოველთვის ერთი და იგივე თანმიმდევრობით ხდება. ვნახოთ, როგორ გამოვიყენოთ ინვერსია, რომ ვასწავლოთ ბავშვს, ვთქვათ, ხელების დაბანა. ეს უნარი, ისევე როგორც მრავალი სხვა, შეიძლება დაიყოს პატარა ნაბიჯებად, რომლებსაც მას შეუძლია გაუმკლავდეს. ახლა, ინვერსიის იდეის საილუსტრაციოდ, ჩვენ დავყოფთ საკუთარი თავის დაბანის უნარს ამ ოთხ ეტაპად:

    1. რთავს წყალს.
    2. აფუებს ხელებს.
    3. რეცხავს ხელებს.
    4. თიშავს წყალს.

    შევეცადოთ ვიპოვოთ ფინიშის ხაზი. ეს იქნება მე-4 საფეხურის დასრულება - წყლის გამორთვა. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს მომენტი წარმოადგენს ყველა მოქმედების დასასრულს. საიდან უნდა დაიწყოთ, რომ ფინიშთან ახლოს იყოს? ცხადია, პირველ რიგში მოგიწევთ 1, 2 და 3 ნაბიჯების შესრულება, ანუ ჩართოთ წყალი, დაიბანოთ ხელები და ჩამოიბანოთ. იქნებ თქვენც დაეხმაროთ მას ონკანის დაჭერაში, რომ როგორც კი უბრძანებთ: "მარტი!" - მან შეძლო წყლის გამორთვა და ამით პროცესი მარტივად და სწრაფად დაასრულა. რბოლა მოიგებს.

    თუმცა, ცხოვრებაში შეჯიბრებები ყოველთვის ასე მარტივად ვერ დარჩება. ჩვენ გვსურს შევიმუშაოთ სწავლების სტრატეგია ერთზე მეტი მოქმედებისთვის. თქვენ დაიწყეთ თქვენი შვილისთვის თითქმის ყველა საჭირო აქტივობის შესრულებით, რაც მას ძალიან ცოტას დაუტოვებთ დავალების შესასრულებლად. როცა ვარჯიშს განაგრძობ, ყოველ ჯერზე ცოტა ნაკლებს გააკეთებ მისთვის, რითაც სასტარტო ხაზს ფინიშის ხაზიდან ცოტა შორს გადაიტან, სანამ ერთ დღეს საწყისს არ მიაღწევ.

    მოდით შევხედოთ ჩვენს მაგალითს. მას შემდეგ, რაც ბავშვი ისწავლის წყლის გამორთვას, თქვენ დაიწყებთ მას ასწავლოთ, რომ ნაწილობრივ მაინც დამოუკიდებლად შეასრულოს მესამე ნაბიჯის დავალება - ჩამოიბანოთ ხელები. მას შემდეგ რაც ის აითვისებს მე-3 საფეხურს, შეგიძლიათ ცოტათი უკან გადახვიდეთ - თქვენი დახმარებით ხელების საპნის უნარზე (ნაბიჯი 2), შემდეგ წყლის ჩართვის უნარზე (ნაბიჯი 1). ყოველ ჯერზე, როდესაც ბავშვი ასრულებს დავალებას, ის, ალბათ, იბრძვის ახალი ნაბიჯის დასასრულებლად, შემდეგ კი გადავა მოქმედებების ჯაჭვზე, რომელიც უკვე აითვისა და ამით ბოლომდე მიიყვანს დიდი ძალისხმევის გარეშე.

    ინვერსიის ტექნიკის დაცვით, ბავშვი ყოველ ჯერზე იგებს კონკურსს!

    პირველი - ბოლო ნაბიჯი

    იმისთვის, რომ ჯესის ქურთუკის გაღება ესწავლებინა, ქალბატონმა აცევედომ გადაწყვიტა გამოეყენებინა ინვერსიის ტექნიკა. მან იცოდა, რომ მან უკვე იცოდა ბოლო რამდენიმე ნაბიჯის შესრულება - ქურთუკი რომ გაიხსნა, ადვილად გაიხადა და ჩამოკიდება. ამიტომ მან გადაწყვიტა ცოტათი უკან დაიხია და სთხოვა შეასრულოს ბოლო ნაბიჯი, რომელიც საშუალებას მისცემს ბოლო ღილაკის გაუქმებას. ამ ახალი დავალების შესრულების შემდეგ, ჯესი მალევე გაიხადა - ბოლოს და ბოლოს, მან უკვე აითვისა დანარჩენი მოქმედებები. ასე რომ, მან გაიმარჯვა, როდესაც დედამ ყველა წინა ღილაკი გახსნა და ბოლო ღილაკების გახსნაც კი დაიწყო. ეს ნიშნავს, რომ ნაბიჯი სწორად არის არჩეული.

    სანამ ჯესი ერთი დამოუკიდებელ ნაბიჯს მეორის მიყოლებით დგამდა, ქალბატონი აცევედო თითქოს უკან მიდიოდა და ყოველ ჯერზე უფრო და უფრო მეტს სთხოვდა დავალებას. ყოველი ახალი გაკვეთილი რაღაც ახალს მოჰქონდა და უფრო და უფრო მეტი აქტივობა ჯესისთვის დასრულებულ ეტაპად იქცა. და რაც მთავარია, ჯესის არასოდეს მოუწია დედამისის დასრულება, რაც დაიწყო.

    თუ მკაცრად დაიცავთ ინვერსიის პრინციპს, გამოდის, რომ დაწყების შემდეგ, ბავშვი ყოველთვის ფინიშამდე მოდის. თვითმოვლის უნარების უმეტესობა აკმაყოფილებს ამ სტრატეგიის მოთხოვნებს. პერანგის ჩაცმის, ხელების გაშრობის, სპაგეტის ჭამის უნარი - ყველა იმ უნარის ჩამოთვლა, რომელიც წარმოგვიდგენია, როგორც ერთი უწყვეტი ოპერაცია, შეუძლებელია. მართლაც, თითოეული ეს უნარი არის გარკვეული თანმიმდევრობით შესრულებული მოქმედებების (ნაბიჯების) ჯაჭვი, რომელიც საუკეთესოდ ისწავლება ბოლოდან.

    პროგრესის მონიტორინგი და გამოწვევების დაძლევა

    სასწავლო პროცესი უკეთესად წარიმართება, თუ ჩანაწერებს შეინახავთ თქვენი გაკვეთილების და თქვენი შვილის მიღწევების შესახებ. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ დანართი B თქვენი სასწავლო პროგრამის საფეხურების დასადგენად, სადაც მოცემულია ასეთი პროგრამების მაგალითები. სასწავლო გეგმის ნაბიჯები საშუალებას მოგცემთ თვალყური ადევნოთ თქვენი შვილის პროგრესს. ყოველ ჯერზე, როცა ვარჯიშობთ კონკრეტულ ნაბიჯზე, ჩაწერეთ და აღნიშნეთ, როგორ უმკლავდება მას თქვენი შვილი. B დანართის ბოლოს ნახავთ ცხრილს განვითარების დიაგრამის ასაგებად. ქვემოთ განვმარტავთ, როგორ გამოვიყენოთ იგი.

    1. ცხრილის პირველ სვეტში, მარცხნივ, ჩაწერეთ თქვენი სასწავლო გეგმის საფეხურები იმ თანმიმდევრობით, რომლითაც აპირებთ მათ სწავლებას (ინვერსიის პრინციპის შესაბამისად). თუ ყველაფერი არ ჯდება, შეგიძლიათ ჩასვათ თქვენი სასწავლო გეგმა ამ ცხრილის გვერდით.
    2. დაწერეთ თარიღი და ასევე ნაბიჯი, რომელზეც მუშაობთ.
    3. მონიშნეთ ბავშვის ყოველი წარმატებული მცდელობა მთელი გაკვეთილის განმავლობაში.
    4. მონიშნეთ ნაბიჯის გადადგმის წარუმატებელი მცდელობა გვერდითი ჯვრით ( X).
    5. ყოველი გაკვეთილის ბოლოს შემოხაზეთ ბოლო ნიშანი გაკვეთილის დასასრულის აღსანიშნავად.

    Თავად გააკეთე

    ადვილი არ არის ბავშვის გათავისუფლება, მაგრამ ასევე არ არის კარგი მისი ფრთის ქვეშ შენარჩუნება. თქვენზეა გადასაწყვეტი, როდის მისცეთ მას შესაძლებლობა, თავად გაუმკლავდეს ახალი ნაბიჯის სირთულეებს. გარკვეულ მომენტში გაირკვევა, რომ ის უკვე საკმარისად შორს წავიდა თქვენთან ერთად და ახლა უნდა შეეცადოს გაუმკლავდეს საკუთარ თავს. წუთები, როცა შეშფოთებული უყურებ მის ქმედებებს, ყველაზე რთულია, ეს ძალის გამოცდაა. თუმცა მათ გარეშე ბავშვი ვერაფერს ისწავლის.

    "ზა, იჩქარე! დედა, ის არასოდეს დაასრულებს ხელების გაშრობას. მე წავალ მის დახმარებას, კარგი?"

    „არა, შენმა ძმამ თვითონ გაშრეს ხელები, მან ისწავლა ამის გაკეთება“.

    ”დიახ, მაგრამ თქვენ იცით, რა რთულია მისთვის, ის უსასრულოდ აწუხებს, მაგრამ მე მშიერი ვარ.”

    "ნუ ნერვიულობ, შიმშილით არ მოკვდები. მისმინე, როცა ლანჩისთვის სალათის მომზადება გინდოდა, მაშინვე გაგიშვებ, როგორც შეგეძლო, არა? და მე უბრალოდ ვიდექი და ვუყურებდი, როგორ დაჭრიდი პომიდორი. ..."

    — დიახ, და ამდენი ხანი ვაკეთებ ამას.

    "მაგრამ შენ მაინც მოამზადე სალათი, არა? ახლა ამას უფრო სწრაფად გააკეთებ. როცა დანის გამოყენება ისწავლე, უბრალოდ მეტი ვარჯიში გქონდა შენთვის. ასე რომ, ჩვენ უნდა მივცეთ ზაკს იგივე შესაძლებლობა. როგორ ფიქრობთ?"

    გახსოვდეთ: ბავშვისთვის ყველა გაკვეთილი წარმატებით უნდა დასრულდეს! განვიხილოთ, მაგალითად, „ანგარიშის ბარათი“, რომელშიც ბილის დედა (თავი 1) აღნიშნავს მის პროგრესს (გვ. 48).

    ზემოთ მოყვანილი მაგალითიდან ხედავთ, რომ ბილის დედა დილის გაკვეთილს პრაქტიკულ აქტივობებს უმატებს. ბილიმ წარმატებით დაასრულა პირველი ნაბიჯი, მაგრამ მეორე ნაბიჯის გადადგმისას ის აკოცა, როდესაც მორიგი მცდელობისას დაავიწყდა პირველის გადადგმა (რომელიც უკვე დაეუფლა). დედის შეხსენების შემდეგ ყველაფერმა მშვიდად ჩაიარა.

    როგორც ცხრილშია აღნიშნული, 5 ოქტომბერს, ბილის დედამ შესთავაზა, რომ ბილი გაკვეთილი ახალი ნაბიჯით დაეწყო, ისე, რომ არ დაელოდებინა მის მიერ უკვე ათვისებული ნაბიჯის გადადგმას. დედამ მაშინვე დააბრუნა ის უფრო მარტივ საფეხურზე. ბილი კვლავ წარმატებული იყო. მეორე დღეს, დილით საწოლის გაშლისას, ბილიმ წარმატებით დაასრულა მე-3 ნაბიჯი, მაგრამ დედას დაავიწყდა მისთვის ბარათისთვის პატიოსნად მიღებული ვარსკვლავი მიეცა. და როდესაც პრაქტიკული გაკვეთილები შუადღისას დაიწყო, ბილი მათზე არ გაიტაცა, სანამ დედამისი არ მიხვდა, რისი გაკეთება დაავიწყდა.

    ჩანაწერების წარმოება სასწავლო პროცესის მნიშვნელოვანი ნაწილია. თუ ჩვენ მიერ წარმოდგენილი მოხსენების ბარათი არ გეჩვენებათ თქვენთვის შესაფერისი ინსტრუმენტი, განავითარეთ თქვენი საკუთარი სისტემა. შეიძლება გირჩევნიათ დღიურის შენახვა, სადაც აღნიშნეთ თქვენი შვილის მიღწევები. აქ მნიშვნელოვანია პერიოდულად შეამოწმოთ როგორ მიდის საქმეები და არის თუ არა პროგრესი. თუ გაქვთ, იზეიმეთ თქვენი წარმატებები - თქვენ ამას იმსახურებთ. თუ არა, იხილეთ მე-7 თავის პუნქტი, რომელიც საუბრობს სირთულეების დაძლევაზე.

    პროგრესის სქემა

    პროგრამა: საწოლის დამზადება

    ნაბიჯების სია თარიღი ნაბიჯი მცდელობების რაოდენობა შენიშვნები
    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
    1) ბალიში გადააფარეთ საბანი 2/10 1 ვ ვ ვ ვ ვ ვ ვ ვ ჩვენ დავდეთ ბალიში, მაგრამ არ გავაკეთეთ ნაბიჯი 1 3/10 2 ვ ვ ვ X ვ ვ 2) დებს ბალიშს საწოლზე 4/10 2 ვ ვ ვ ვ ვ 5/10 3 X ვ ვ ვ ვ ვ დაიწყო ახალი ნაბიჯით 3) აბრუნებს საფარს უკან 6/10 3 ვ X X ვ ვ დღეს დამავიწყდა მის ბარათზე ვარსკვლავის დადება. 7/10 4 ვ 4) საწოლს ფარავს საბანი და ასწორებს მას 5) ახვევს საბანს ფურცელთან ერთად 6) საწოლს ფარავს საბანი და არბილებს ნაოჭებს 7) გაიყვანეთ ზედა ფურცელი რაც შეიძლება მჭიდროდ. 8) ასწორებს მას გვერდებიდან, არბილებს იქ, სადაც ნაოჭდება

    V - წარმატებული მცდელობა
    X - წარუმატებელი მცდელობა
    V - გაკვეთილის დასასრული

    ქცევის პრობლემები

    თითოეული ბავშვი უნიკალურია და თითოეული განსხვავებულად რეაგირებს ახალ სასწავლო სიტუაციაზე. თუმცა, რადგან განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვებს, როგორც წესი, აქვთ წარმატების იმედის სამწუხარო გამოცდილება, ერთი ვარაუდის დარწმუნებით შეიძლება გაკეთდეს. თქვენს შვილს უკვე აქვს საკუთარი სტრატეგია გაკვეთილებისგან თავის არიდების მიზნით. მას შეუძლია ითანამშრომლოს თქვენთან მანამ, სანამ არ იქნება ოდნავი მინიშნება წარუმატებლობის შესაძლებლობის შესახებ. ზოგჯერ ეს მიზეზიც კი ვერ შეინიშნება. ბევრი ბავშვი თითქმის არ აინტერესებს დავალების მიმართ: მათ საპონი ჩამოაგდეს, სადმე შენს გარდა იყურებიან, ან უბრალოდ პროსტრაციაში არიან. სხვები გაბრაზდებიან შენგან პირველივე მოთხოვნით - ტირიან, ცემენ, ჩხუბობენ და ყვირიან, რომ ეტყობა საერთოდ არ ღირს მათი სწავლება.

    ის, რასაც ხედავთ, ნაწილობრივ არის სტრატეგია, რათა თავიდან აიცილოთ სწავლა. როგორც ჩანს, ეს საქციელი ნელ-ნელა ძლიერდებოდა ყოველ ჯერზე, როცა ასეთი სტრატეგია ბავშვის გამარჯვებას იწვევდა და ის, ვინც მასთან გამკლავებას ცდილობდა, უკან იხევდა. არასასურველი ქცევა (ბავშვის ყვირილი და წიხლის დარტყმა გაკვეთილის დროს) დიდი ალბათობით განმეორდება, თუ მას ჯილდო მოჰყვება (გაკვეთილის გაუქმება). ასეთ ვითარებაში მოქმედებს იგივე კანონი, როგორც იმ სიტუაციაში, როდესაც ბავშვი სწორად იქცევა.

    ჩვენი სწავლების სტრატეგია, რომ გაკვეთილები მარტივი და სახალისო იყოს, ხელს უწყობს ქცევის პრობლემების შემცირებას. თუმცა, მიუხედავად ყველა მცდელობისა, გარკვეული ქცევითი პრობლემები მაინც რჩება.

    ჯერჯერობით, ჩვენ არ გავამახვილეთ ყურადღება ბავშვის არასასურველ ქცევაზე, რამაც შეიძლება ხელი შეუშალოს თქვენს საგანმანათლებლო გეგმებს. ჩვენ გვინდოდა, რაც შეიძლება ნათლად წარმოგვედგინა ნაბიჯ-ნაბიჯ ვარჯიშის იდეა. თუმცა, ჩვენ ვიცით, რომ ხანდახან გვეჩვენება, რომ ჩვენ ვწერთ რაიმე იდეალურ სასწავლო გარემოზე, რომელშიც არ იქნება რაიმე დაბრკოლება ბავშვის არასწორი ქცევის სახით. იქნება დაბრკოლებები. ჩვენ გვესმის, რომ თითოეული მშობელი, რომელიც კითხულობს ამ წიგნს, მოუწევს ჩვენი ადაპტირება იდეალურიმიდგომა რეალურისიტუაცია, რომელშიც ის იქნება გამოყენებული.

    მე-16 და მე-17 თავები ეძღვნება კონკრეტული ქცევის პრობლემების დეტალურ ანალიზს და მათი გადაჭრის გზებს. თუმცა, ვიმედოვნებთ, რომ პირველ რიგში ჩაერთვებით პრაქტიკული უნარების გამომუშავებაში. დანართი B შეიცავს ინსტრუქციებს, თუ როგორ უნდა იმუშაოთ თვითმოვლის ტრენინგის პროგრამებზე, რომლებიც შედის საკონტროლო სიაში (გვერდი 41) და ასევე უფრო დეტალური სია (დანართი B).

    • თვითმომსახურების უნარების ჩამოყალიბება

    შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში სათამაშო სიტუაციებში.

    ამჟამად გაიზარდა ინტერესი ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მაკორექტირებელი და განმავითარებელი დახმარების პრობლემისადმი. ვინაიდან ამ კატეგორიის ბავშვების სწავლებისა და აღზრდისადმი მიდგომა გარკვეულწილად განსხვავდება მათი ნორმალურად განვითარებული თანატოლებისგან, საჭირო ხდება მაკორექტირებელი და განმავითარებელი პროგრამების შემუშავება, რომელიც დაეხმარება აღმზრდელებს, მასწავლებლებსა და მშობლებს ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების უფრო ყოვლისმომცველ განვითარებაში.

    უფრო სრულყოფილი განვითარებისთვის ბავშვს უნდა ჰქონდეს გარკვეული უნარები და შესაძლებლობები. ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი უნარებია თვითმოვლის უნარები.

    Თვითმომსახურება - ეს არის ინდივიდის ურთიერთქმედება გარე სამყაროსთან. იგი არ შემოიფარგლება მხოლოდ რეალობის შესახებ სენსორული იდეების დაგროვებით, ცხოვრებისეული გამოცდილების გამდიდრებით, არამედ მოიცავს დამოუკიდებელი ცხოვრებისათვის საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებას.

    შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის თავის მოვლის უნარ-ჩვევების სწავლების პროცესი უნდა განხორციელდეს პიროვნულზე ორიენტირებული განათლების მოდელების გათვალისწინებით და მიმართული უნდა იყოს მათი თვითმოვლის რეალური შესაძლებლობების შექმნაზე.

    თვითმომსახურების უნარების ჩამოყალიბება წყვეტს ბავშვთა იდეებისა და ცოდნის გაფართოების პრობლემას გარემომცველი საგნების, სენსორული აღქმის, მეტყველების განვითარების, მშვენიერი საავტომობილო უნარების და ხელი-თვალის კოორდინაციის, აგრეთვე იმიტაციისა და სიტყვიერი მითითებების მოქმედებების შესრულების უნარს, ფოკუსირებას. მოდელზე და დაიცავით მოქმედებების გარკვეული თანმიმდევრობა.

    თავის მოვლის უნარები (ჩაცმისა და ჩაცმის უნარი, თავის მოვლა, ტუალეტით სარგებლობა, დამოუკიდებლად ჭამა, ბანაობა, რეცხვა და ა.შ.) პირდაპირ გავლენას ახდენს ბავშვის თვითშეფასებაზე და მნიშვნელოვანი ნაბიჯია მისი სოციალიზაციისკენ, როგორც ფაქტორი. გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების წარმატებულ სოციალურ ადაპტაციაში.

    გამასწორებელ სკოლაში ჩარიცხულ მოსწავლეებს აქვთ ცუდი თვითმოვლისა და პირადი ჰიგიენის უნარები. ბავშვებმა არ იციან როგორ დაიბანონ თავი, გაიხეხონ კბილები ან შეინარჩუნონ სისუფთავე. ბავშვებს არ აქვთ განვითარებული გაგება ადამიანის ჯანმრთელობაზე სატელევიზიო პროგრამების გახანგრძლივებული ყურებისა და ხმამაღალი მუსიკის მოსმენის უარყოფითი გავლენის შესახებ. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებს არ აქვთ განვითარებული ჩაცმულობაში ნაკლოვანებების დანახვის უნარი და სასწრაფოდ მიმართავენ მასწავლებელს.

    თანამედროვე განათლების სისტემის მოდერნიზაციის პროცესში დიდი ყურადღება ეთმობა ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლების შინაარსის გაუმჯობესებას და აღზრდას სასჯელაღსრულების დახმარების ცვლადი ფორმით. მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება ტექნოლოგიებს, რომლებიც მიმართულია მოსწავლეებში სოციალური ქცევის უნარების განვითარებაზე, გარემოსადმი კოგნიტური ინტერესის გააქტიურებაზე, მეტყველების განვითარებაზე, თვითმომსახურების უნარების განვითარებაზე. გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნისას მნიშვნელოვანი ხდება დამოუკიდებლად ზრუნვა, რაც საშუალებას აძლევს მათ იყვნენ დამოუკიდებლები ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

    ბავშვების აღზრდისა და განათლების სწორად ორგანიზების ერთ-ერთი განმსაზღვრელი ფაქტორი ყოველდღიური რუტინის მკაცრი დაცვაა. ჩვევებისა და უნარების ჩამოყალიბება ხდება მოზარდების და მთელი გარემოს უშუალო პედაგოგიური გავლენის ქვეშ. ბავშვი, ზრდასრულის გავლენით ჰიგიენური უნარების დაუფლებაში წარმატებას აღწევს, ხდება უფრო დახელოვნებული, უფროსისგან დამოუკიდებელი და საკუთარ შესაძლებლობებში დარწმუნებული. ეს შედეგი ქმნის მოტივაციურ საფუძველს ბავშვის არსებული გადახრების გამოსწორებისთვის (როგორც გონებრივი, ისე პიროვნული) და უზრუნველყოფს მის შემდგომ სოციალიზაციას. უნარებისა და ჩვევების სიძლიერე და მოქნილობა დამოკიდებულია უამრავ ფაქტორზე: პირობებზე, ამ სამუშაოს დაწყების დროულობაზე, ბავშვის ემოციურ დამოკიდებულებაზე შესრულებულ ქმედებებზე, ბავშვების სავარჯიშოების სისტემატურობაზე გარკვეულ ქმედებებში.

    გამასწორებელი და აღმზრდელობითი მუშაობის ძირითადი მიმართულებები მძიმე გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებში თვითმოვლის უნარების განვითარების მიზნით.

    პირველი მიმართულება.

    კვების უნარების ჩამოყალიბება. ამ მიმართულებით წყდება ბავშვების სწავლების შემდეგი ამოცანები:

    შეძლოს ჭამისთვის საჭირო ნივთებისა და საკვები პროდუქტების გარჩევა;

    შეძლებთ ამ ნივთების მართვას: დაიბანეთ ხელები ჭამის წინ, გამოიყენეთ კოვზი და ჩანგალი ჭამის დროს, იკვებეთ მოწესრიგებულად, საკვების დაღვრის ან ჩამოგდების გარეშე, საფუძვლიანად დაღეჭეთ საკვები.

    მეორე მიმართულება.

    ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება. ამ მიმართულებით წყდება შემდეგი ამოცანები:

    ისწავლეთ სხეულის ნაწილების გარჩევა და დასახელება (თავი, თვალები, თმა, ცხვირი, პირი, კბილები, ყურები, კისერი, გულმკერდი, მუცელი, მკლავები, ფეხები, თითები და ა.შ.);

    იცოდე სანიტარული და ჰიგიენური საშუალებები და მათი მდებარეობა;

    ისწავლეთ დილის და საღამოს ტუალეტის შესრულება: დაიბანეთ ხელები, სახე, გაიმშრალეთ პირსახოცით.

    მესამე მიმართულება.

    სისუფთავის უნარის ჩამოყალიბება. ამ მიმართულებით წყდება შემდეგი ამოცანები:

    ჭამის დროს ფრთხილად მიირთვით საკვები და გამოიყენეთ ხელსახოცი;

    გაშიშვლებისას ასწავლეთ როგორ დაკეცოთ ტანსაცმელი სკამზე გარკვეული თანმიმდევრობით;

    ტუალეტის ოთახში გამოიყენეთ ტუალეტის ქაღალდი, დაიბანეთ ხელები საპნით ტუალეტით სარგებლობის შემდეგ, გაიმშრალეთ პირსახოცით, შეძლოთ საკუთარი თმის ვარცხნა;

    სათამაშო ოთახში განათავსეთ თამაშები და სათამაშოები;

    შეიქმენით შენობის დასუფთავების ჩვევა: მტვრის მოწმენდა, შიდა მცენარეების მორწყვა.

    მეოთხე მიმართულება.

    ჩაცმისა და გაშიშვლების უნარების ჩამოყალიბება. ამ მიმართულებით წყდება შემდეგი ამოცანები:

    ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის ნივთების გარჩევის უნარის განვითარება;

    ისწავლეთ ფეხსაცმლის ჩაცმა და ჩაცმა მასწავლებლის მონაწილეობით, დაკეცეთ და ჩამოკიდეთ ამოღებული ტანსაცმელი და ფეხსაცმელი;

    ისწავლეთ ფეხსაცმლის შეკვრა, თასმების შეკვრა და შეკვრა, მარჯვენა და მარცხენა ფეხის ფეხსაცმლის გარჩევა, დიდი და პატარა ღილების დამაგრება, ელვა, სამაგრები და ა.შ.

    ისწავლეთ სწორად და თანმიმდევრულად ჩაცმა (ტანსაცმელი და ფეხსაცმელი).

    მეცნიერთა კვლევამ აჩვენა, რომ რადგან ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების საქმიანობის წამყვანი სახეობაა თამაში, თავის მოვლის უნარების განვითარების ძირითადი მეთოდები უნდა იყოს თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები, რომლებიც აღძრავს ბავშვების ინტერესს და საშუალებას აძლევს მათ თანდათან განავითარონ საჭირო უნარები. სწორედ თამაშებითა და სავარჯიშოებით შეუძლიათ ბავშვებს შეიძინონ გარკვეული უნარები და შესაძლებლობები.

    თამაშები დაგეხმარებათ ასწავლოთ საკუთარი თავის მოვლის უნარები. თვითმომსახურების უნარების გასავითარებლად ძალიან მნიშვნელოვანია დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება, რომელიც ბავშვებისთვის სწავლის ყველაზე შესაფერისი ფორმაა.

    შემთხვევითი არ არის, რომ დიდაქტიკური თამაშები ძლიერ ადგილს იკავებდა ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის მეთოდებს შორის და მათი დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობების განვითარების მეთოდებს შორის. ასეთი თამაშების პროცესში ბავშვები სწავლობენ შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრას ჯერ მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, შემდეგ კი დამოუკიდებელ თამაშში.

    დიდაქტიკური თამაშების პედაგოგიურ პროცესში ჩართვისას ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომის შერჩევა.

    დიდაქტიკური თამაში მიზნად ისახავს ისეთი გონებრივი პროცესების განვითარებას, როგორიცაა მეხსიერება, აზროვნება, შემოქმედებითი წარმოსახვა და კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარება. ის ავითარებს გამძლეობას და აძლევს ადგილს დამოუკიდებლობისთვის. დიდაქტიკური თამაშების დროს ბავშვის ყურადღება ექცევა სათამაშო მოქმედებების შესრულებას და არ იცის სწავლის ამოცანა. ეს თამაშს სწავლის განსაკუთრებულ ფორმად აქცევს, როდესაც ბავშვები თამაშისას იძენენ საჭირო ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. დიდაქტიკური თამაშიც კარგია, რადგან ბავშვი მაშინვე ხედავს თავისი საქმიანობის საბოლოო შედეგს. შედეგის მიღწევა იწვევს სიხარულის განცდას და სურვილს, დაეხმარო მას, ვინც ჯერ არ მიაღწია წარმატებას. დიდაქტიკური თამაში კარგია ბავშვების როგორც ინდივიდუალური, ასევე ერთობლივი საქმიანობისთვის.

    ყველა დიდაქტიკური თამაში შეიძლება დაიყოს სამ ძირითად ტიპად: თამაშები საგნებთან (სათამაშოები, ბუნებრივი მასალები); დაფაზე და სიტყვით თამაშები.

    მაგალითად, იმისათვის, რომ ასწავლოთ ხელების დაბანა, ჯერ უნდა დაათვალიეროთ ნაკვეთის სურათები მათთან ერთად, რომლებშიც ჩანს: ბიჭი იბანს სახეს; საგნის სურათები, რომლებიც ასახავს რეცხვისთვის საჭირო ნივთებს (საპონი, საპნის ჭურჭელი, საკიდი პირსახოცით, წყლის ონკანი).

    ბიჭების ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაცნობისას და რეცხვის პროცესში ჰიგიენური კულტურის საფუძვლების დაუფლებისას მნიშვნელოვანია წყლისა და საპნის ბუშტების თამაშების გამოყენება. და ჩაატარეთ დიდაქტიკური თამაშები თამაშის პერსონაჟით, მაგალითად, ნეუმეიკა. No-Make ჩნდება ჭუჭყიანი ხელებით, ვიწვევ ბავშვებს დაეხმარონ პატარა No-Make-ს ნივთების შერჩევაში (საპონი, საპნის ჭურჭელი, პირსახოცი და ა.შ.); შემდეგ ასწავლეთ პერსონაჟს „საპნის ხელთათმანების“ დამზადება.

    ძილისა და გასეირნების შემდეგ გაშიშვლებასა და ჩაცმას რომ სწავლობთ, მიზანმიმართულად უნდა წარმართოთ ბავშვების დამოუკიდებლობა თავის მოვლაში მიკროპროცესიდან (ამოიღეთ ჩუსტები, წინდები, ჩაიცვათ კოლგოტები) ჰოლისტურ პროცესამდე. სწავლება მიმდინარეობს ბუნებრივ გარემოში.

    მაგალითად, კოლგოტების ჩაცმის უნარის გამომუშავება. პირველი, დიდაქტიკური თამაშები ნახატებით, აქტივობებით: დაალაგეთ ისინი ჩაცმის თანმიმდევრობით (სეზონის შესაბამისი ტანსაცმლის ამსახველი ნახატები); დაეხმარეთ თამაშის პერსონაჟს ძილის შემდეგ ჩასაცმელი ტანსაცმლის არჩევაში (სასეირნოდ ჩაცმისას). დიდაქტიკური თამაშები თოჯინასთან: "ჩვენმა კატიამ გაიღვიძა", "მოდით კატიას სასეირნოდ ჩავიცვით".

    დიდაქტიკური თამაშები-სავარჯიშოები წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისათვის სავარჯიშოებისთვის დამაგრების, ახვევის, შეკვრის დროს. ასევე გამოიყენება სასეირნოდ ჩაცმის თანმიმდევრობის სუბიექტურ-სქემატური მოდელები.

    ამრიგად, ბავშვები სათამაშო აქტივობების დროს იძენენ ყველა საჭირო უნარსა და უნარს. რეგულარულ პერიოდებში აუცილებელია თამაშებისა და სავარჯიშოების ჩართვა, რომლებიც მიზნად ისახავს ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში კულტურული, ჰიგიენური და თავის მოვლის უნარების განვითარებასა და განმტკიცებას.

    მაგალითად, ეს თამაშები:

    "რა არის საფულეში"

    მიზნები: ვისწავლოთ ღილაკების შესაკრავის შეხსნა და დამაგრება, თითების დაკეცვა ღილაკის ერთი ნახევრის დასაჭერად მოსახერხებელი გზით.

    "ზღარბი ხილით"

    მიზნები: ისწავლეთ ღილების სამაგრების დამაგრება ზღარბის ზურგზე ხილის მიმაგრებით; ნავიგაცია სივრცეში; დააფიქსირეთ ნაყოფის სახელი.

    "ვისი ზედა"

    მიზნები: დიდი ღილაკების დამაგრების უნარის გაძლიერება სტაფილოზე ზედა დამაგრებით.

    "რომელი ხისგან ჩამოვარდა ფოთოლი?"

    მიზნები: პატარა ღილაკების დამაგრება; ჯგუფის ფოთლები ფერის მიხედვით - ყვითელი, წითელი.

    "ყურები აწიე, მიშკას ფეხები"

    მიზნები: ისწავლეთ ღილაკების დამაგრება; იცოდე სხეულის ნაწილები.

    "თოჯინების სადილის მომზადება"

    მიზანი: ისწავლოს საკვები პროდუქტების (ხორცი, თევზი, ხაჭო, ბოსტნეული, ხილი და ა. სამზარეულოსა და ჭურჭლისგან.

    "დაიბანე თოჯინის ხელები"

    მიზანი: ბავშვებში ხელის დაბანისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, მისი აუცილებლობისა და მნიშვნელობის ახსნა.

    „საპნის ხელთათმანები. ბუშტები"

    მიზანი: ვასწავლოთ ბავშვებს კარგად დაბანონ ხელები გარედან და შიგნიდან ბუშტების წარმოქმნამდე. ინჰალაციისა და ამოსუნთქვის განვითარება, მიზანმიმართული ჰაერის ნაკადი.

    "მოდით ავარჩიოთ ტანსაცმელი თოჯინებს"

    მიზანი: ისწავლეთ ტანსაცმლის ნივთების დასახელება, ბიჭებისა და გოგონების ტანსაცმლის დიფერენცირება და თოჯინის თანმიმდევრულად ჩაცმა.

    "იპოვე წყვილი"

    მიზანი: ვისწავლოთ შეწყვილებული ფეხსაცმლისა და ტანსაცმლის გარჩევა, ფეხსაცმლისა და ტანსაცმლის მარცხენა ვერსიისთვის სწორის არჩევა. და ა.შ.

    მცირეწლოვან ბავშვებს აქვთ დამოუკიდებლად მოქმედების თანდაყოლილი სურვილი.

    "Მე თვითონ! “- აცხადებს ბავშვი, რომელიც ხშირად ვერ აცნობიერებს თავის შესაძლებლობებს. თვითმომსახურებას დიდი ადგილი უჭირავს ამ ასაკის ბავშვების სამუშაო საქმიანობაში. მცირეწლოვან ბავშვებში თავის მოვლა დაკავშირებულია ჩაცმის, გაშიშვლების, ჭამის და პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვასთან (ხელების დაბანა, საპნის, პირსახოცების, ცხვირსახოცების გამოყენება და ა.შ.).

    ბავშვების საბავშვო ბაღში ყოფნის პირველივე დღეებიდან ვაწყობთ მათ თვითმოვლის პროცესს. ვინაიდან ბავშვების წამყვანი საქმიანობა თამაშია, ჩვენი ამოცანაა ვასწავლოთ ბავშვებს მოემსახურონ საკუთარ თავს თამაშისა და თამაშის ტექნიკით.

    ეს მოითხოვს დიდ შრომას, ასევე პედაგოგიურ ტაქტიკას, რომ არა მხოლოდ ბავშვების ინიციატივის ჩაქრობა, არამედ მისი განვითარების ხელშეწყობაც. აქედან გამომდინარე, სათამაშო ტექნიკას აქ გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს, რადგან ისინი საშუალებას აძლევს დამალოს პედაგოგიური პოზიცია და უფრო აქტიურად მოახდინოს გავლენა ბავშვზე.

    სანერგე რითმებს დიდი მნიშვნელობა აქვს თვითმომსახურების უნარების განვითარებაში. იმისათვის, რომ ბავშვებს საკუთარი თავის დაბანის სურვილი გაუჩნდეთ და ეს პროცესი მათთვის მარტივი და სასიამოვნო იყოს, ვკითხულობთ საბავშვო რითმებს, მოქმედების მიხედვით ბავშვის სახელს ასახელებენ:

    ”კარგი, კარგი, დაიბანე ჩემი პატარები საპნით,

    სუფთა პალმები, აქ არის პური და კოვზები თქვენთვის! »

    „ონკანში წყალი ღრიალებს,

    Ძალიან მაგარი!

    მაშენკა ეგოროვა თავად იბანს თავს“ (ბავშვის სახელი)

    აქ არის კიდევ ერთი საბავშვო რითმა:

    ”ჩვენ ვიცით, ვიცით, დიახ, დიახ, დიახ!

    სად იმალება აქ წყალი?

    გამოდი, წყალი, მოვედით დასაბანად!

    დაიდეთ დანა თქვენს ხელზე!

    არა, ცოტა არ იყოს - გაბედე,

    მოდით უფრო მხიარულად დავიბანოთ თავი! »

    თქვენ შეგიძლიათ დააინტერესოთ თქვენი შვილი თვითმოვლის საქმიანობით, ამ თემისადმი მისი ინტერესის გაღვივებით. ასე რომ, გარეცხვისას ბავშვებს ვთავაზობთ ახალ საპონს ლამაზ შეფუთვაში, გავხსნით, შეამოწმეთ და ვამბობთ: „რა გლუვი საპონია, რა სასიამოვნო სუნი აქვს. და რა კარგად უნდა აფუვდეს ეს საპონი! Მოდი ვცადოთ! »

    პირველ რიგში შეგიძლიათ დაათვალიეროთ სიუჟეტის ნახატები, რომლებზეც გამოსახულია ბავშვი, რომელიც თავს იბანს; საგნის სურათები სარეცხისთვის საჭირო ნივთების გამოსახულებით: საპონი, საპნის ჭურჭელი, პირსახოცი საკიდზე, წყლის ონკანი. ბავშვის ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაცნობით და რეცხვის პროცესში ჰიგიენური კულტურის საფუძვლების დაუფლებით, ვიყენებთ თამაშებს წყლისა და საპნის ბუშტებით.

    ძალიან ეფექტური ტექნიკაა დრამატიზაციის ჩვენება მაგიდის თეატრის სათამაშოების, ბიბაბოს თოჯინების გამოყენებით, მაგალითად: „როგორ იბანს გოჭი“, „კურდღელი ასწავლის დათვს ლამაზად და სწორად ჭამას“, ასევე თოჯინასთან თამაშის ტექნიკა. ამრიგად, როდესაც ბავშვებს ვასწავლით ტანსაცმლის გაღებას, ჩვენ ვიხსნით თოჯინა მაშას, რომელიც ბავშვებთან ერთად დადიოდა და თანმიმდევრობის აღმნიშვნელი სიტყვებით ვატარებთ ჩვენს მოქმედებებს (პირველი ღილაკების გახსნა, ელვა, შესაკრავები ფეხსაცმელზე, ფრთხილად ვკეცავთ ტანსაცმელს. თარო. მის დასამაგრებლად ეფექტურია ჩაცმისა და გაშიშვლის პროცესის ალგორითმის გამოყენება თანმიმდევრობის სურათებით (ჩაცმა, გაშიშვლება, რომლებიც განთავსებულია მისაღებში). ამავდროულად ბავშვები იმეორებენ და ახსოვს ტანსაცმლის ნაჭრების სახელები ბავშვებს ძალიან მოსწონთ ეს ტექნიკა.

    ასეთი საბავშვო რითმების კითხვა (ასევე ბავშვის სახელის გამოყენება) ზრდის ინტერესს სასეირნოდ ჩაცმის პროცესის მიმართ:

    და ბაინკი, ბაინკი,

    ვიყიდოთ რიტას (ნიკიტა) თექის ჩექმები

    მოდი ფეხზე დავდგეთ,

    მოდით, გზაზე გავიდეთ

    რიტა დადის

    ახალი თექის ჩექმები ჩასაცმელად.

    მაშამ ხელთათმანი ჩაიცვა:

    „ოჰ, სად მივდივარ?

    თითი არ არის, წავიდა,

    მე არ გავუჩინარდი ჩემს პატარა სახლში."

    მაშამ ხელთათმანი გაიხადა:

    „აი, ვიპოვე,

    ეძებ, ეძებ და იპოვი!

    გამარჯობა თითი,

    Როგორ ხარ? »

    შეგიძლიათ განახორციელოთ მოქმედებები, მაგალითად: „გაიწიე, გაიწიე, გაჭიმე ფეხი. ეს ფეხი ამ სახლში მიდის, ეს ფეხი კი სხვაში“ (ჩაცვივთ ჩექმები და შარვალი). ბავშვების აქტივობის გასაზრდელად მნიშვნელოვანია სათამაშო ტექნიკები, როგორიცაა საგნის ან სათამაშოს უეცარი გამოჩენა და მათთან სხვადასხვა სათამაშო მოქმედებების შესრულება. ასევე, სათამაშო ტექნიკა მოიცავს გამოცანების კითხვას, მაგალითად:

    გოგოებისთვის და ბიჭებისთვის

    თითები ზამთარში ცივდება.

    თითების გასათბობად,

    რა უნდა მოვიკიდოთ ხელებზე? (ხელთათმანები)

    ხელოვნების ნიმუშებს განსაკუთრებული გავლენა აქვს ბავშვებზე:

    ა. ბარტო „ბინძური გოგონა“, კ. ჩუკოვსკი „მოიდოდირი“, „ფედორინოს მწუხარება“, ვ. მაიაკოვსკი „რა არის კარგი და რა არის ცუდი“, ს. კაპუტიკიანი „ვინ დაამთავრებს სმას ყველაზე მალე“, ზ. ალექსანდროვა“ რა აიღე ბარგზე?“ ადგილი“, „ტოპოტუშკა“, ი. მურავეიკა „მე თვითონ“, ლ. ვორონკოვას მოთხრობები „დაბნეული მაშა“, საბავშვო რითმები: „წყალი, წყალი...“, „ჭიანჭველა“. ბალახი“, „ღამე გავიდა, სიბნელემ მოიტანა“, იუმორისტული დიეტები გ. ლადონშჩიკოვა წიგნიდან „ნაცნობი ნივთების შესახებ“. Მაგალითად:

    „ხელები ონკანის ქვეშ დავიბანე,

    დამავიწყდა სახის დაბანა

    ტრეზორმა დამინახა,

    მან იღრიალა: „რა სირცხვილია! "

    ბავშვებს სისუფთავე ადრეული ასაკიდანვე უნდა ასწავლონ და ხელისგულის ხმარების აუცილებლობა შეახსენონ. უთხარით ბავშვებს იმის შესახებ, თუ რამდენად გაწუხებთ მათი ფეხსაცმელი, თუ მათი ზურგი ნაოჭდება ან თასმები არ არის დამაგრებული. ჩვენ ასევე წარმატებით ვატარებთ დიდაქტიკური თამაშები, როგორიცაა: "თოჯინა კატიამ გაიღვიძა", "თოჯინა კატია იბანს თავს", "თოჯინა კატია იცვამს", "თოჯინა კატია ლანჩავს".

    თუ ბავშვები, სასეირნოდ ემზადებიან, იწყებენ ყურადღების გაფანტვას: თამაშს, ლაპარაკს და ა.შ., ამ შემთხვევაში გვეხმარება თამაშის ტექნიკა "მტირალი კურდღლით", რომელმაც არ იცის როგორ ჩაიცვას. და მის დასახმარებლად, კურდღელი ირჩევს ბავშვს, რომელსაც არ სურდა ჩაცმა. ბავშვი იწყებს თავად ჩაცმას და აჩვენოს კურდღელს როგორ გააკეთოს ეს. კურდღელი აქებს თავის თანაშემწეს. უნდა გვახსოვდეს, რომ თუ ყურადღებას არ მიაქცევთ, თუ როგორ ასრულებს ბავშვი მოქმედებას (როგორ იხვევს სახელოებს, იჭერს ფეხსაცმელს, დებს ფეხსაცმლის გამოცვლას კარადაში, ბავშვებს არა მხოლოდ არ უვითარდებათ საჭირო უნარები. , არამედ განუვითარდებათ უარყოფითი ჩვევები (დაუდევრობა, დაუდევრობა და ა.შ.) დ.)

    მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის თვითმომსახურების უნარების სწავლებისას მნიშვნელოვანია მათი დამოუკიდებლობის სურვილის შენარჩუნება, რაც ამ ასაკის ბავშვის მიღწევაა, მისი შრომისმოყვარეობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი. ბავშვის თუნდაც მცირე წარმატებების პოზიტიური შეფასება ანიჭებს მას კმაყოფილებას და უქმნის ნდობას მის შესაძლებლობებში. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მორცხვ, მორცხვ ბავშვებთან ურთიერთობისას. ეფექტური ტექნიკაა დადებითი მაგალითის გამოყენება: „ნახე როგორ სწრაფად და სწორად ჩაიცვა ირა ჩექმები! »

    სასწავლო წლის დასაწყისში ჩვენმა ჯგუფმა ბევრი იმუშავა ბავშვებში თვითმოვლის უნარ-ჩვევების გამომუშავებაზე. ამ სამუშაოს შედეგად, ბავშვების უმეტესობას უკვე განუვითარდა საკუთარი თავის მოვლის ძირითადი უნარები: ბავშვებმა იციან როგორ ჩაიცვან და გაიხადონ ტანსაცმელი, გაიხსნას ქურთუკი, ჩააწყონ ტანსაცმელი სათავსოში და ფრთხილად ჩამოკიდონ მაღალ სკამზე. გაშიშვლება. ბავშვებს შეუძლიათ დაიჭირონ კოვზი, მიირთვან წვნიანი თასიდან, დალიონ ჭიქიდან, მოიწმინდონ პირი ხელსახოცით, დაიბანონ ხელები, გაწურონ ხელები და გააშრეს საკუთარი პირსახოცით.

    მუშაობა ბავშვების თვითმოვლის უნარების გასაუმჯობესებლად გრძელდება, ჩვენ ვიყენებთ ინდივიდუალურ მიდგომას თითოეული ბავშვის მიმართ, ვმუშაობთ მშობლებთან მჭიდრო კავშირში.

    ჩვენ მოვამზადეთ შემდეგი კონსულტაციები მშობლებისთვის:

    1. „თვითმოვლის რა უნარები უნდა განუვითარდეს ბავშვებს“

    2. "რითმები ყველა შემთხვევისთვის"

    თქვენ შეგიძლიათ შექმნათ და გამოიყენოთ შემდეგი თამაშის დამხმარე საშუალებები თვითმომსახურების უნარების გასავითარებლად:

    1. D/I „რას აკეთებენ ბავშვები“.

    2. D/I „რა არის პირველი, რა არის შემდეგი“.

    3. D/I „კარგი - ცუდი“.

    მოზრდილების მეთვალყურეობისგან თავისუფალი ბავშვები უფრო დამოუკიდებლები და საკუთარ შესაძლებლობებში დარწმუნებულნი არიან.

    ასეთი სამუშაოს საშუალებით, როგორიცაა თვითმომსახურება, ბავშვი პირველად ამყარებს ურთიერთობას გარშემომყოფებთან და აცნობიერებს თავის პასუხისმგებლობას მათ მიმართ.

    საკუთარი თავის მსახურებით ის იწყებს უფროსების ზრუნვის ღირებულების გააზრებას და თანდათან ზრუნავს საყვარელი ადამიანების მიმართ.

    ბავშვებს სათამაშოების ჩაცმის, ჭამის, გარეცხვისა და გადაყრის სწავლება მათში უვითარებს დამოუკიდებლობას, ძალისხმევისა და დადებითი შედეგების მიღწევის სურვილს და უნარს.

    რუტინული პროცესების გამეორება, ბავშვებისთვის მოთხოვნების მუდმივობა, უზრუნველყოფს უნარების სიძლიერეს, ქმნის წინაპირობებს სისუფთავისა და სისუფთავის მოთხოვნილების ჩამოყალიბებისა და თვითმომსახურების ჩვევისთვის.

    თავის მოვლის სამუშაო ზრდის სხეულის შრომისუნარიანობას და გამძლეობას, ავითარებს უნარს და მოძრაობათა კოორდინაციას და უზრუნველყოფს ესთეტიკურ სიამოვნებას.

    www.maam.ru

    მხედველობის დარღვევის მქონე დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თვითმოვლის უნარების განვითარება

    თავის მოვლა გარკვეულ როლს თამაშობს ბავშვის განვითარებაში. სწორედ ადრეული სკოლამდელი ასაკიდან იწყებს ფორმირებას ისეთი ხასიათის თვისებები, როგორიცაა ნებისყოფა, თავდაჯერებულობა, წარმატების მიღწევის სურვილი, მიზნისკენ სწრაფვა, აქტიურობა და დაჟინებულობა მის მიღწევაში. თავის მოვლა, როგორც სამუშაო აქტივობის ერთ-ერთი სახეობა, დიდ როლს თამაშობს ბავშვის დამოუკიდებლობის განვითარებაში.

    დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ცხოვრებაში აუცილებელი უნარების ჩამოყალიბება დაკავშირებულია აქტივობებთან, რომლებიც ძირითადად მიმართულია ყოველდღიური პირადი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე. თუ ბავშვებს განუვითარდებათ თვითმომსახურების უნარები, ისინი უფრო ადვილად მოერგებიან თანამედროვე საზოგადოებაში არსებულ ცხოვრებას.

    თავის მოვლა დაკავშირებულია მარტივი ოპერაციების დაუფლებასთან, რომლებიც აუცილებელია ისეთი ქმედებების შესრულებისას, როგორიცაა დაბანა, ჩაცმა და ჭამა. რამდენად შეუძლია ბავშვს დამოუკიდებლად ჩაცმა და გაშიშვლა, მოწესრიგებულად ჭამა და ტუალეტის ფრთხილად გამოყენება, დიდწილად განსაზღვრავს მის პოზიციას საბავშვო ბაღში, სკოლაში, ოჯახში, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაში.

    ვიზუალური დეფექტი იწვევს სირთულეებს თვითმოვლის უნარების განვითარებაში, რაც მათ ნაშრომებში ხაზგასმულია V. Z. Deniskina, E. V. Zamashnyuk, L. B. Osipova, L. I. Solntseva, S. M. Khorosh, L. M. Shipitsyna და ა.შ. ბავშვებს ჰქონდეთ სანდო ინფორმაცია ქმედების შესახებ, რაც ართულებს კულტურული და ჰიგიენური უნარების განხორციელებას; მოქმედებების ანალიზისა და ხელისა და თვალის საავტომობილო მოძრაობების ბუნებას შორის კავშირი არის ობიექტურ-პრაქტიკული მოქმედებების არასაკმარისი განვითარების მიზეზი.

    ამავე დროს, არსებობს გაურკვევლობა მოქმედებების შესრულებისას, მათი სიცხადის ნაკლებობა და ნელი. შეცდომების მნიშვნელოვანი რაოდენობა გამოწვეულია გაურკვეველი ვიზუალური ანალიზით და საკუთარი ქმედებების კონტროლით. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებს, უფრო მეტად, ვიდრე მათ ჩვეულებრივ მხედველ თანატოლებს, ახასიათებთ მოძრაობების სიმტკიცე, კუნთების ტონის სისუსტე, ჟესტის ერთი ხელიდან მეორეზე გადატანის სირთულე და მოძრაობების დიფუზური ხასიათი. მცირე ობიექტებთან მოქმედებების შესრულებისას აღინიშნება მოძრაობების კოორდინაციის დარღვევა, მოძრაობების სიმტკიცე და ხელების ფორმირებადი მოძრაობების არასაკმარისი ფორმირება. გარდა ამისა, მხედველობის დაქვეითება ართულებს სივრცეში ობიექტების მდებარეობაზე ორიენტირებას, მათი ხარისხის შეფასებას და ობიექტის დაჭერისა და მასთან მოქმედებების დაგეგმვის უნარს. ეს ყველაფერი ართულებს შრომითი უნარების გამომუშავებას 2.

    მეცნიერები მიუთითებენ მაკორექტირებელი სამუშაოების აუცილებლობაზე თვალის პათოლოგიის მქონე ბავშვებში თვითმოვლის უნარების განვითარების მიზნით. ამავდროულად, საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლები გრძნობენ პრაქტიკული რეკომენდაციების საჭიროებას ამ პრობლემასთან დაკავშირებით.

    მხედველობის დარღვევის მქონე დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თვითმოვლის უნარის საწყისი მოცულობისა და განვითარების დონის დასადგენად ჩატარდა დამადასტურებელი ექსპერიმენტი.

    კვლევა ჩატარდა MAOUNSHDS No. 82-ის ბაზაზე Zlatoust-ში; კვლევაში დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის 16 ბავშვი მონაწილეობდა.

    მხედველობის დარღვევის მქონე დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თვითმოვლის უნარების შესასწავლად გამოვიყენეთ მეთოდი "კულტურული და ჰიგიენური უნარების ფორმირების შესწავლა" G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina, რომელიც მოიცავდა შემდეგი უნარების მდგომარეობის მონიტორინგს ბავშვებზე დაკვირვების პროცესი:

    დახვეწილი კვების უნარები;

    ხელის დაბანისა და პირადი ჰიგიენის უნარები;

    ტანსაცმლის გარკვეული თანმიმდევრობით ახსნისა და ჩაცმის უნარები;

    ცხვირსახოცის გამოყენების უნარი.

    შეფასების კრიტერიუმი იყო დამოუკიდებლობა და ქმედებების სწორად შესრულება.

    ექსპერიმენტული მონაცემების ანალიზმა აჩვენა, რომ ბავშვების უმრავლესობას (62.5%) აქვს თვითმომსახურების უნარები ჩვილობის ასაკში (საშუალო დონე). ბავშვებმა იციან სუფრის და ჩაის კოვზის გამოყენება და ჭამის შემდეგ ფრთხილად იყენებენ ხელსახოცი; ეცადეთ, სუფრასთან ჭამის დროს არ ისაუბროთ. ტანსაცმელი გარკვეული თანმიმდევრობით იხსნება, მაგრამ ტანსაცმლის ჩაცმის თანმიმდევრობა შეიძლება დაირღვეს. ყველა ბავშვი არ ახერხებს საკუთარი კაბის ან პერანგის ჩაცმას. ყველა ბავშვი მოუთმენლად აყენებს სათამაშოებს, ფანქრებს, წიგნებს და სამშენებლო მასალებს, მაგრამ არა ყოველთვის თავის ადგილზე.

    ამრიგად, ამ ქვეჯგუფის ბავშვები დამოუკიდებლად ასრულებენ თვითმომსახურების მიკროპროცესებს, მაგრამ ინტეგრირებული სამუშაო პროცესების შესრულებისას სჭირდებათ ზრდასრულის დახმარება და ხარისხის კონტროლი. მათ აქვთ გამოხატული სურვილი დამოუკიდებლობისაკენ თავის მოვლაში, საკუთარი თავის დამტკიცების სურვილი. ამავდროულად, ბავშვებს შეუძლიათ დაეხმარონ თანატოლებს მიკროპროცესებში (ზურგზე შარფის შეკვრა, ფეხსაცმლის თასმების შეკვრა და ა.შ.).

    ბავშვების 37,5%-ში არ არის განვითარებული (დაბალი დონე) თავის მოვლის უნარები. ბავშვების ამ ქვეჯგუფს ახასიათებს უარის თქმის ოპერაციები. ჩაცმა და გაშიშვლება არ უნდათ, მასწავლებლის დახმარებით ატარებენ ჰიგიენურ პროცედურებს და სუფრასთან საუბრობენ. კომენტარებზე რეაგირებს ტირილით ან უკან დახევით.

    ამრიგად, ამ ქვეჯგუფის ბავშვები ასრულებენ მოქმედებებს ზრდასრულის დახმარებით, არ გამოხატავენ დამოუკიდებლობის სურვილს საკმარისად და ელიან დახმარებას თვითმომსახურების ათვისებულ მიკროპროცესებშიც კი.

    განმსაზღვრელი ექსპერიმენტის შედეგებმა შესაძლებელი გახადა მხედველობის დარღვევის მქონე დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თვითმოვლის უნარ-ჩვევების განვითარებაზე გამასწორებელი სამუშაოს შინაარსის დადგენა.

    კულტურული, ჰიგიენური და თავის მოვლის უნარების ჩამოყალიბებაზე მუშაობა მიმდინარეობდა როგორც ინდივიდუალურად, ასევე ქვეჯგუფურად. ამ მიმართულებით გამასწორებელი სამუშაოების განხორციელების მნიშვნელოვანი პირობა იყო გაკვეთილების რეგულარობა, სასწავლო პროცესის უწყვეტობა, მასწავლებლებისა და მშობლების მოთხოვნების ერთიანობა. მხოლოდ ამ შემთხვევაში ხდება ბავშვებში განვითარებული უნარები ცნობიერ ქმედებად, შემდეგ კი ჩვევად 1.

    უპირველეს ყოვლისა, საჭირო იყო ობიექტებზე იდეების შემდგომი გაფართოებისა და გამდიდრების პრობლემები მათთან მუშაობის პროცესში პოლისენსორული საფუძველზე; ობიექტებთან მოქმედების რაციონალური გზების ჩამოყალიბება; საკონტროლო და მაკორექტირებელი ქმედებების შემუშავება არსებითი პრაქტიკული აქტივობების პროცესში 2; 4.

    დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ახასიათებთ იმიტაცია, ამიტომ მოტორული მოქმედებების სწავლა დაიწყო დემონსტრირებით და დეტალური ახსნით. დემონსტრაციის დროს მოყვანილი იქნა სავარჯიშოს შესრულების სწორი მაგალითი.

    მუშაობის პროცესში გამოვიყენეთ უნარ-ჩვევების სწავლების ვიზუალური ხერხები - დემონსტრირება, მაგალითი, რომელსაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობისას. ჩვენ გადაცემებს ახსნა-განმარტებით ვახლდით.

    საავტომობილო უნარების განვითარების მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ბავშვების პასიურ მოძრაობებზე, ყველაზე პროდუქტიული აღმოჩნდება, როდესაც გამოიყენება დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებზე (L. I. Solntseva, 1980). ამიტომ, თუ ბავშვს გაუჭირდა მოძრაობის დამოუკიდებლად შესრულება, მაშინ მასწავლებელი ნელი ტემპით უხელმძღვანელებს ბავშვის ხელს სტანდარტულ გზაზე და ეუბნება, თუ როგორ უნდა განლაგებულიყო თითები და ხელები. მოგვიანებით, ვარჯიშის შედეგად ბავშვები დამოუკიდებლად ასრულებდნენ მოძრაობებს.

    ბავშვებთან მუშაობის პროცესში გამოვიყენეთ ერთობლივი და გაყოფილი მოქმედების მეთოდი, რომელიც ფართოდ გამოიყენება მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის ობიექტური მოქმედებების სწავლების პრაქტიკაში. ეს მოიცავს ტრენინგს:

    სხვადასხვა ოპერაციებისა და მოძრაობის ხაზგასმა;

    ერთი მოქმედების კომპონენტურ მოძრაობებად დაყოფის უნარი;

    მოძრაობების თანმიმდევრობის დაუფლება (ანუ სააზროვნო პროცესების გამოყენება - ანალიზი და სინთეზი) 2.

    საგნობრივი პრაქტიკული აქტივობის ტიპებიდან გამომდინარე, შედგენილია ალგორითმები - ოპერატიული მოქმედებების კომპლექსები, რადგან მოქმედებების ეტაპებად დაყოფა შესაძლებელს ხდის მათი განხორციელების სქემის უკეთ გაგებას და ათვისებას და მიზანმიმართულად მოქმედებას.

    ამრიგად, ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობა მოიცავდა დაგეგმილ და სისტემატურ ტრენინგს საავტომობილო მოქმედებებში და მიზნად ისახავდა მუშაობის წესების დაუფლებას.

    მას შემდეგ რაც ბავშვმა დაეუფლა საჭირო უნარს, წარმატებული იყო ბავშვების საქმიანობის არაპირდაპირი ფორმა, როდესაც წინასწარ გამოვთქვით რწმენა, რომ ბავშვები სწორად შეასრულებდნენ ჩვენს მითითებებს.

    როდესაც ბავშვი დაეუფლა გარკვეულ თვითმომსახურების უნარს, ჩვენ გადავედით ამ უნარის სხვადასხვა პირობებში გამოყენების უნარის განვითარებაზე. ამ შემთხვევაში გამოიყენეს სავარჯიშო ტექნიკა. მოქმედებების განმეორებითი ნაბიჯ-ნაბიჯ შესრულების პროცესში მოხდა საავტომობილო უნარების ავტომატიზაცია, რამაც მნიშვნელოვნად შეამცირა ბავშვების არსებული სირთულეები მოქმედებების შესრულებისას და შექმნა შესაძლებლობა გადაერთოთ მოქმედებაზე კონტროლი მოქმედების შედეგზე კონტროლზე.

    ბავშვების კულტურული და ჰიგიენური უნარების დაუფლების კარგი ფორმა იყო დიდაქტიკური თამაშები, პლაკატების დიაგრამები და ალგორითმები თავის მოვლის მოქმედებების შესასრულებლად.

    იმისათვის, რომ ბავშვებმა ეფექტურად აითვისონ და დაეუფლონ თვითმომსახურების უნარებს, აუცილებელია მოქმედებების განმეორებითი გამეორება. ეს შესაძლებელია, როდესაც სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მაკორექტირებელი და საგანმანათლებლო სამუშაოები არ შემოიფარგლება კლასებით და ტარდება ყოვლისმომცველად: დეფექტოლოგების, მასწავლებლებისა და მშობლების მიერ.

    ამიტომ, სახლში თვითმოვლის უნარების განვითარებაზე მუშაობის გასაგრძელებლად, ჩვენ შევიმუშავეთ რეკომენდაციები მშობლებისთვის ამ უნარების გამომუშავების შესახებ შაბათ-კვირას და არდადეგებზე.

    ამრიგად, თვითმომსახურების უნარების განვითარებაზე მაკორექტირებელი მუშაობა ჩატარდა ყოვლისმომცველად, მოიცავდა ამ მიმართულებით ამოცანების თანმიმდევრულ ნაბიჯ-ნაბიჯ შესრულებას მთელი წლის განმავლობაში და ხელს უწყობდა ბავშვის ჩართვას აქტიურ დამოუკიდებელ საქმიანობაში. მისი სხვადასხვა ფორმები.

    ბიბლიოგრაფია

    1. დრუჟინინა, ლ. – ჩელიაბინსკი, ციცერონი, 2010. – 252 გვ.

    2. ოსიპოვა, L. B. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები პროგრამისთვის "შეხების და მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება": მაკორექტირებელი და განვითარების პროგრამა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მხედველობის დარღვევით (სტრაბიზმი და ამბლიოპია): საგანმანათლებლო სახელმძღვანელო [ტექსტი] / L. B. Osipova. – ჩელიაბინსკი: ციცერონი, 2011. – 123 გვ.

    3. Plaksina, L. I. მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები: სახელმძღვანელო [ტექსტი] / L. I. Plaksina. – მ.: RAOIKP, 1999. – 54გვ.

    4. IV ტიპის სპეციალური (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამები (მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის). საბავშვო ბაღის პროგრამები. მაკორექტირებელი სამუშაო საბავშვო ბაღში [ტექსტი] / რედ. L. I. პლაქსინა. – მ.: გამომცემლობა „გამოცდა“, 2003. – 256გვ.

    www.maam.ru

    დიდაქტიკური თამაში, როგორც დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თვითმომსახურების უნარების განვითარების მეთოდი

    2.2. დიდაქტიკური თამაში, როგორც უნარების განვითარების მეთოდი

    მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის თავის მოვლა

    კულტურული, ჰიგიენური და თვითმომსახურების უნარების განვითარების კლასები უნდა იყოს სათამაშო ხასიათის, მაგრამ მათ აქვთ გარკვეული მიზნები და ამოცანები, მათი განხორციელების საშუალებები და, შესაბამისად, ძირეულად განსხვავდება თამაშებისგან. დიდაქტიკური თამაშები შეიქმნა თამაშით სწავლისთვის. მათი მთავარი მახასიათებელია ის, რომ დავალება ბავშვს სათამაშოდ ეძლევა. ბავშვები თამაშობენ ეჭვის გარეშე, რომ ეუფლებიან გარკვეულ ცოდნას, ეუფლებიან გარკვეულ ობიექტებთან მუშაობის უნარებს და სწავლობენ ერთმანეთთან კომუნიკაციის კულტურას.

    დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები დადებით შედეგს იძლევა დიდაქტიკური პრინციპების დაცვის შემთხვევაში.

    მთავარი პრინციპია აქტიურობა და განხორციელებადი დამოუკიდებლობა. ეს მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული, როდესაც ჩხრეკის სიტუაციები წარმოიქმნება ბავშვის მიერ სავარაუდო შედეგით. მასწავლებელი კლასში აკეთებს მხოლოდ იმას, რაც ბავშვს დამოუკიდებლად არ შეუძლია.

    შემეცნებითი ექსპრესიულობის პრინციპი. ეს არის მასწავლებლის ემოციურობა, რაც აუცილებელი პირობაა წარმატებული სწავლისთვის, რადგან ინარჩუნებს ბავშვების ინტერესს და ყურადღებას პროგრამის მასალის მიმართ და ხელს უწყობს მათი ქმედებების სტაბილურობას.

    ხილვადობის პრინციპი. ეს მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვებთან ერთად კლასებში მასწავლებელი იყენებს ვიზუალურ საშუალებებს (სათამაშოები, ნახატები, სახელმძღვანელოები და ა.შ.). ეს მნიშვნელოვანია, რადგან სწავლის საწყის ეტაპებზე ზრდასრულთა ახსნა-განმარტებები მოცემულია მოკლედ და ამიტომ უნდა იყოს მხარდაჭერილი ვიზუალური დიდაქტიკური მასალის ჩვენებით.

    ფაზირების პრინციპია ის, რომ გაკვეთილის ნაწილების შეცვლა განპირობებულია ნებისმიერი უნარის განვითარების დაუფლების თანდათანობით განვითარებით. ეს შესაძლებელს ხდის ბავშვის დადებით შედეგამდე მიყვანას, მისი დამოუკიდებლობისა და აქტიურობის წახალისებას.

    ციკლურობის პრინციპს ასევე განსაზღვრავს საკლასო ოთახში სწავლების ეტაპობრივი ხასიათი. დადასტურებულია, რომ ერთ გაკვეთილზე ყველაზე დიდ აქტივობას ბავშვი ავლენს არა მაშინ, როდესაც მას პირველად წარუდგენს მასალას (სათამაშოები, ნახატები და ა.შ.), არამედ განმეორებით ჩვენებაზე (მესამე ან მეოთხედ).

    ცვალებადობის პრინციპი ხორციელდება სხვა კლასებში პროგრამული მასალის გამეორებისას. ეს ასწავლის ბავშვს დამოუკიდებლად გადაიტანოს მიღებული ცოდნა ახალ სიტუაციაში და პრაქტიკულად გამოიყენოს იგი. ერთი და იგივე ვარჯიში არ უნდა განმეორდეს 2-3-ზე მეტჯერ. სასარგებლოა თითოეული განმეორებითი გაკვეთილის გამდიდრება ოდნავ განსხვავებული შინაარსით, რაც ნაწილობრივ ართულებს პროგრამის მასალას.

    თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურია არა მხოლოდ თვალებისა და თმის ფერით, არამედ ჩვენს შიგნით მცხოვრები მიკროორგანიზმებით: სუნები, ჯირკვლების და სხვა ორგანოების აქტივობის კვალი. ყოველგვარი მიზეზის გარეშე, ზემოთ ჩამოთვლილ ნივთებს მთელ მსოფლიოში პირადი ჰიგიენის ნივთებს უწოდებენ. ყველაფერი, რაც საჭიროა თქვენი სხეულის შესანარჩუნებლად, თქვენი სხეულის მოვლისთვის, უნდა იყოს პირადი. ამისათვის თქვენ უნდა მიაწეროთ თითოეული ბავშვის სარგებლობის ნივთი (პირსახოცი, ქოთანი, გამოსაცვლელი ყუთი, საწოლი) ერთი ეტიკეტით. შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნათელი სურათები (დროშა, ნაძვის ხე, სტაფილო, სოკო და ა.შ.). როდესაც ბავშვი პირველად არის ჯგუფში, აუცილებელია ბავშვებს გააცნოს მისი სურათები და საგნები, აუხსნას მათი მიზანი. ბავშვს სარეცხი ოთახში დედის თანდასწრებით შეჰყავთ. თქვენ უნდა აჩვენოთ ბავშვს და მის დედას პირსახოცი, საკიდი, საპნის ჭურჭელი, სად არის საპონი და ა.შ. შესთავაზეთ დედას და ბავშვს დაიბანონ ხელები, შეეხონ პირსახოცს და გაიმშრალონ ხელები. მაგრამ ბავშვის დამოკიდებულება გონივრული ჰიგიენური პროცედურებისადმი დამოკიდებულია არა მხოლოდ სარეცხი საშუალებების სისუფთავესა და მიმზიდველობაზე.

    სწავლის საწყის ეტაპზე საკმარისია ბავშვმა იცოდეს სად ინახება პირადი ჰიგიენის ნივთები, შეძლოს ამ ნივთების პოვნა და სხვებისგან გარჩევა და ბავშვს ცხადყოს, რომ მხოლოდ საკუთარი უნდა გამოიყენოს. . და იმისათვის, რომ ის რეალობად იქცეს, ტუალეტის ოთახი უნდა იყოს რაციონალური და მოსახერხებელი ბავშვებისთვის (ტუალეტის ქაღალდი იმ ადგილას, სადაც ბავშვები ჩვეულებრივ სხედან ქოთანზე, სავარცხლები სარკესთან ახლოს, პირსახოცები სარეცხის მახლობლად).

    კულტურული და ჰიგიენური უნარების სწავლებისა და თავის მოვლის უნარის გასავითარებლად ძალიან მნიშვნელოვანია დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება, რომელიც ბავშვებისთვის განათლების ყველაზე შესაფერისი ფორმაა.

    შემთხვევითი არ არის, რომ დიდაქტიკური თამაშები ძლიერ ადგილს იკავებდა ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის მეთოდებს შორის და მათი დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობების განვითარების მეთოდებს შორის. ასეთი თამაშების პროცესში ბავშვები სწავლობენ შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრას ჯერ მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, შემდეგ კი დამოუკიდებელ თამაშში.

    ნებისმიერი დიდაქტიკური თამაში მიზნად ისახავს ბავშვის სენსორული გამოცდილების გამდიდრებას, მისი გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებას (შედარების, გამდიდრების, გარემომცველი სამყაროს ობიექტების და ფენომენების კლასიფიკაციის, მისი განსჯის, დასკვნების გამოტანის უნარი).

    დიდაქტიკური თამაშების პედაგოგიურ პროცესში ჩართვისას ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომის შერჩევა.

    დიდაქტიკური თამაში მიზნად ისახავს ისეთი გონებრივი პროცესების განვითარებას, როგორიცაა მეხსიერება, აზროვნება, შემოქმედებითი წარმოსახვა და კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარება. ის ავითარებს გამძლეობას და აძლევს ადგილს დამოუკიდებლობისთვის. დიდაქტიკური თამაშების დროს ბავშვის ყურადღება ექცევა სათამაშო მოქმედებების შესრულებას და არ იცის სწავლის ამოცანა. ეს თამაშს სწავლის განსაკუთრებულ ფორმად აქცევს, როდესაც ბავშვები თამაშისას იძენენ საჭირო ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. დიდაქტიკური თამაშიც კარგია, რადგან ბავშვი მაშინვე ხედავს თავისი საქმიანობის საბოლოო შედეგს. შედეგის მიღწევა იწვევს სიხარულის განცდას და სურვილს, დაეხმარო მას, ვინც ჯერ არ მიაღწია წარმატებას. დიდაქტიკური თამაში კარგია ბავშვების როგორც ინდივიდუალური, ასევე ერთობლივი საქმიანობისთვის.

    ყველა დიდაქტიკური თამაში შეიძლება დაიყოს სამ ძირითად ტიპად: თამაშები საგნებთან (სათამაშოები, ბუნებრივი მასალები); დაფაზე და სიტყვით თამაშები.

    თოჯინების თამაშებში ახალგაზრდა სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ კულტურული და ჰიგიენური უნარები და მორალური თვისებები - მზრუნველი დამოკიდებულება სათამაშო პარტნიორის - თოჯინის მიმართ, რომელიც შემდეგ თანატოლებს გადაეცემათ.

    ბავშვს რომ ასწავლოთ ხელების დაბანა, ჯერ უნდა დაათვალიეროთ მათთან ერთად ნაკვეთის სურათები, რომლებზეც გამოსახულია: გოგონა (ბიჭი) იბანს სახეს; სარეცხისთვის საჭირო ნივთების ამსახველი საგნის სურათები (საპონი, საპნის ჭურჭელი, საკიდი პირსახოცით, წყლის ონკანი).

    ბავშვის ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაცნობისას და რეცხვის პროცესში ჰიგიენური კულტურის საფუძვლების დაუფლებისას მნიშვნელოვანია გამოიყენოთ თამაშები წყლისა და საპნის ბუშტებით. და ჩაატარეთ დიდაქტიკური თამაშები თამაშის პერსონაჟით, მაგალითად, ნეუმეიკა. არაკომპეტენტური ჩნდება ჭუჭყიანი ხელებით, ვიწვევ ბავშვებს დაეხმარონ პატარა არაკომპეტენტურს ნივთების შერჩევაში (საპონი, საპნის ჭურჭელი, პირსახოცი და ა.შ.); შემდეგ ასწავლეთ პერსონაჟს „საპნის ხელთათმანების“ დამზადება.

    ძილისა და გასეირნების შემდეგ გაშიშვლებასა და ჩაცმას რომ სწავლობთ, მიზანმიმართულად უნდა წარმართოთ ბავშვების დამოუკიდებლობა თავის მოვლაში მიკროპროცესიდან (ამოიღეთ ჩუსტები, წინდები, ჩაიცვათ კოლგოტები) ჰოლისტურ პროცესამდე. სწავლება მიმდინარეობს ბუნებრივ გარემოში.

    მაგალითად, კოლგოტების ჩაცმის უნარის გამომუშავება. პირველი, დიდაქტიკური თამაშები ნახატებით, აქტივობებით: დაალაგეთ ისინი ჩაცმის თანმიმდევრობით (სეზონის შესაბამისი ტანსაცმლის ამსახველი ნახატები); დაეხმარეთ თამაშის პერსონაჟს ძილის შემდეგ ჩასაცმელი ტანსაცმლის არჩევაში (სასეირნოდ ჩაცმისას). დიდაქტიკური თამაშები თოჯინასთან: "ჩვენმა კატიამ გაიღვიძა", "მოდით კატიას სასეირნოდ ჩავიცვათ".

    დიდაქტიკური თამაშები-სავარჯიშოები წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისათვის სავარჯიშოებისთვის დამაგრების, ახვევის, შეკვრის დროს. ასევე გამოიყენება სასეირნოდ ჩაცმის თანმიმდევრობის სუბიექტურ-სქემატური მოდელები.

    ამრიგად, ბავშვები სათამაშო აქტივობების დროს იძენენ ყველა საჭირო უნარსა და უნარს. რეგულარული პერიოდის განმავლობაში აუცილებელია თამაშებისა და სავარჯიშოების ჩართვა, რომლებიც მიზნად ისახავს მცირეწლოვან ბავშვებში თვითმოვლის უნარების განვითარებასა და კონსოლიდაციას.

    www.maam.ru

    დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში პირველადი თვითმოვლის უნარების ჩამოყალიბება

    ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შრომითი უნარების ფორმირების თავისებურებების შესწავლით და განზოგადებით, მივედით დასკვნამდე, რომ თვითმომსახურების უნარების განვითარებაზე მუშაობა აუცილებელია ამ ასაკობრივ ეტაპზე, რადგან განვითარების ნაკლებობაა. პირველადი თვითმომსახურების უნარები ხდება დაბრკოლება საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში და შემდგომში დამოუკიდებელ სამუშაოზე ადაპტაციაში.

    საგანმანათლებლო პროცესის ფარგლებში აუცილებელია ყოველდღიური სამუშაოს შესრულება დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თვითმოვლის უნარების განვითარების მიზნით. თავის მოვლის სამუშაო მოითხოვს მარტივ, მაგრამ მკაფიო ორგანიზაციას. თავად შრომის პროცესი აქ კარნახობს ისეთ ორგანიზაციულ ფორმას, როგორიცაა ბავშვების ყოველდღიური, გრძელვადიანი სისტემატური მონაწილეობა პირადი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან დაკავშირებული მოვალეობების შესრულებაში. მათი განხორციელებისთვის ისინი პასუხისმგებელნი არიან მასწავლებლისა და თანატოლების წინაშე. იგივე თვითმომსახურების ამოცანის გრძელვადიანი შესრულება უზრუნველყოფს მისი განხორციელების მეთოდის, სისწრაფისა და ხარისხის ათვისებას. მხოლოდ ამის შემდეგ გაფართოვდება საკუთარი თავის მოვლის პასუხისმგებლობის დიაპაზონი და ბავშვები უფრო მაღალი მოთხოვნების წინაშე დგანან.

    ჩვენ ვივარაუდეთ, რომ უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შრომითი უნარების განვითარების პროცესი უფრო ეფექტური იქნება, თუ იგი ორგანიზებული იქნება ნ.მ. კრილოვას "საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი" პროგრამის შესაბამისად. ამის ექსპერიმენტულად დადასტურება გადაწყდა.

    კვლევის ექსპერიმენტულ ბაზას წარმოადგენს MADOU No232, კომბინირებული საბავშვო ბაღი „ზღაპარი“, მე-2 უმცროსი ჯგუფი. საგნების რაოდენობა: 3-4 წლის 20 ბავშვი.

    ექსპერიმენტის მოსამზადებელ ეტაპზე მომზადდა ცხრილი ბავშვების მიერ პროგრამის ავტორის ნ.მ. კრილოვას მიერ შემოთავაზებული „საბავშვო ბაღი-სიხარულის სახლის“ დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მონიტორინგის მიზნით; შეისწავლეს თვითმომსახურების უნარების განვითარების მეთოდები. განისაზღვრება კრიტერიუმები, რომლებითაც შეფასდება თვითმომსახურების უნარების განვითარების დონე:

    1. სარეცხი - დამოუკიდებლად და ფრთხილად იბანს სახეს და ხელებს, სწორად იყენებს საპონს, აშრობს დაბანის შემდეგ; პირსახოცს უკიდებს უკან, იბანს ხელებს ჭუჭყიანობისას, ჭამამდე, ტუალეტით სარგებლობის შემდეგ, ყოველდღე იხეხავს კბილებს, ივარცხნის თმას.

    რუტინულ პროცესს შეგნებულად ასრულებს, როგორც მიზანმიმართულ აქტივობას, ხაზს უსვამს მის კომპონენტებს (მასწავლებლის კითხვების დახმარებით): აქტივობის განზრახვა (რატომ გჭირდებათ დაბანა); საქმიანობის საგანი (რა

    თქვენ უნდა დაიბანოთ ხელები, ყველა თითი და ა.შ.); პროდუქტები (წყალი, საპონი); ნაბიჯები (ჯერ დაასველეთ ხელები, შემდეგ ააფეთქეთ საპნით, შემდეგ შეიზილეთ საპონი თითოეულ თითზე და ხელისგულზე, ხოლო ხელისგულზე ზემოდან წაუსვით საპონი, რომ მიიღოთ თეთრი ფუმფულა, საპნიანი „ხელთათმანები“ და შემდეგ ჩამოიბანეთ წყალი, გაიწმინდეთ თითოეული თითი და ხელი პირსახოცზე); შედეგი (ხელები სუფთა, მშრალი, პირსახოცი ნესტიანი, იატაკი მშრალი, კოსტუმი მშრალი).

    2. ჭამა – ჭამს ფრთხილად, იღებს ცოტა საკვებს ერთდროულად, ღეჭავს დახურული პირით.

    3. ჩაცმა და გაშიშვლება - იცის დამოუკიდებლად ჩაცმა და გაშიშვლება, ლამაზად კეცვა და ჩამოკიდება, სარკის დახმარებით ამჩნევს ტანსაცმელში სილამაზისა და წესრიგის დარღვევას, იცის როგორ მოაწესრიგოს ისინი უფროსების დახმარებით; გამოხატავს სურვილს, იყოთ ყოველთვის მოწესრიგებული და მოწესრიგებული; ზრუნავს თავის გარეგნობაზე.

    ფორმირების დონის შესაფასებლად შეიქმნა 5 დონის სისტემა, სადაც:

    5 ქულა - ბავშვი დამოუკიდებლად ასრულებს ყველა შემოთავაზებულ დავალებას

    4 ქულა - ბავშვი დამოუკიდებლად და ზრდასრულის ნაწილობრივი დახმარებით ასრულებს ყველა შემოთავაზებულ დავალებას.

    3 ქულა - ბავშვი ასრულებს ყველა შემოთავაზებულ დავალებას ზრდასრულის ნაწილობრივი დახმარებით.

    2 ქულა – ბავშვი ზრდასრულის დახმარებით ასრულებს ზოგიერთ შემოთავაზებულ დავალებას.

    1 ქულა - ბავშვი ვერ ასრულებს შემოთავაზებულ დავალებებს და არ იღებს ზრდასრულთა დახმარებას.

    განმსაზღვრელი ნაწილი ჩატარდა 2 ეტაპად. პირველ ეტაპზე, სექტემბრის პირველ კვირაში გაიმართა მშობელთა შეხვედრა თემაზე „თვითმოვლის უნარების ჩამოყალიბება“. შეხვედრაზე ჩატარდა მშობლების გამოკითხვა,

    კითხვარების ანალიზმა ცხადყო, რომ მშობლებს ბოლომდე არ ესმით ბავშვების დამოუკიდებლობის განვითარების მნიშვნელობა და ზოგიერთ ოჯახში ისინი ხელს უშლიან ამას. მშობლების დასახმარებლად გაიმართა საუბარი და შეადგინეს ბუკლეტები შრომითი განათლების შესახებ.

    მეორე ეტაპზე, სექტემბრის მეორე კვირაში, რუტინული მომენტების განხორციელებისას, მეთოდით მოეწყო თვითმომსახურების კულტურის ათვისების მონიტორინგი, როგორც ამ ტიპის სამუშაო აქტივობის შესრულების ჩვევა (დაბანა, ჩაცმა, ჭამა). მონაწილეთა დაკვირვება, როდესაც მასწავლებელი თამაშებში, ერთობლივ აქტივობებში, საუბრებში აფასებს ბავშვის განვითარების დინამიკას. ბავშვებზე დაკვირვების წამყვანი ფორმაა აქტივობა - სპეციალურად ორგანიზებული აქტივობა (თამაში, მუშაობა, სწავლა, პროდუქტიული, დამოუკიდებლობის დონეზე ათვისებული. მონიტორინგის მიღებული შედეგები საშუალებას გვაძლევს თვალყური ადევნოთ თითოეული ბავშვის განვითარების დინამიკას.

    როდესაც ყველა ბავშვი გაივლის დიაგნოზს, გამოითვლება ჯგუფის საბოლოო ინდიკატორი (საშუალო მნიშვნელობა შეიძლება მივიღოთ ყველა ქულის (სვეტში) შეკრებით და პარამეტრების რაოდენობაზე გაყოფით. ეს მაჩვენებელი აუცილებელია ჯგუფის აღსაწერად. ფართო ტენდენციები.

    განვითარების სტანდარტული ვარიანტები შეიძლება ჩაითვალოს საშუალო მნიშვნელობებად თითოეული ბავშვისთვის ან ჯგუფის განვითარების პარამეტრით 3.8. ეს იგივე პარამეტრები საშუალო მნიშვნელობების დიაპაზონში 2.3-დან 3.7-მდე შეიძლება ჩაითვალოს განვითარების პრობლემების მაჩვენებლებად. სოციალური და/ან ორგანული წარმოშობის ბავშვი. საშუალო მნიშვნელობები 2.2-ზე ნაკლები მიუთითებს გამოხატული შეუსაბამობა ბავშვის განვითარებასა და ასაკს შორის.

    დაკვირვების შედეგების საფუძველზე დავასკვენით: წლის დასაწყისში სამი კრიტერიუმის საერთო ჯგუფური მაჩვენებელი იყო 3.7 ქულა, რაც მიუთითებს პრობლემების არსებობაზე თვითმომსახურების უნარების დაუფლებაში ბავშვებში. არც ერთ ბავშვს არ შეუძლია დამოუკიდებლად შეასრულოს შემოთავაზებული დავალებები, 8 ბავშვი ასრულებს შემოთავაზებულ დავალებებს ზრდასრულის ნაწილობრივი დახმარებით, ხოლო 12 ბავშვი შემოთავაზებულ დავალებებს მხოლოდ ზრდასრულის დახმარებით ასრულებს. ბავშვებზე დაკვირვებისას აღმოჩნდა, რომ ბავშვებს აქვთ გარკვეული უნარები, მაგრამ ვერ ვიტყვით, რომ მათ განუვითარდათ უნარები. მათი ქმედებები გაურკვეველია და საჭიროებს მუდმივ მოწოდებას. ნებისმიერი მოქმედების შესრულება ბავშვისგან კონცენტრაციას მოითხოვს. რეჟიმის დროს დაფიქსირდა შემდეგი პრობლემები: ყველა ბავშვი არ იყენებს საპონს და არ იწმენდს ხელებს მშრალად; ბევრი ვერ აცნობიერებს ხელების დაბანის აუცილებლობას ჭამის წინ, ტუალეტში ყოფნის ან თმის ვარცხნის შემდეგ. მოქმედებების საჭირო თანმიმდევრობა არ არის შესრულებული (გახსენით ონკანი, დაისველეთ ხელები, საპონი, ჩამოიბანეთ ქაფი, დახურეთ ონკანი, გაიმშრალეთ ხელები). ჭამის დროს აღმოჩნდა, რომ ზოგიერთმა ბავშვმა სრულად ვერ გამოიყენა დანაჩანგალი, არ ცდილობდა ფრთხილად ეჭამა და არცერთ ბავშვს არ გამოუყენებია ქაღალდის ხელსახოცი. ჩაცმისას ნივთების ჩაცმის თანმიმდევრობა არ არის დაცული, კოლგოტები და წინდები უკუღმა იცვამენ, სანდლებს არასწორ ფეხზე ახვევენ, ჩექმები და ფეხსაცმელი ძნელია ჩაცმა. ყველამ არ იცის როგორ ჩაიცვას ან ჩაიცვას ქურთუკები და ქუდები. მხოლოდ სამმა ბიჭმა იცის ღილების დამაგრება. ზოგიერთი ბავშვი არც კი ცდილობს საკუთარი თავის ჩაცმას. ტანსაცმლის მარჯვენა მხარეს გადაქცევა უფრო რთულია.

    გამოიკვეთა საჭიროება სამუშაოს განხორციელების მიზნით თვითმომსახურების უნარ-ჩვევების გასავითარებლად.

    ფორმირების ეტაპი ჩატარდა 2014 წლის 16 სექტემბრიდან 2015 წლის 24 თებერვლამდე. ამ ეტაპის მიზანია თვითმომსახურების უნარების განვითარებაზე მუშაობა სპეციალურად ორგანიზებული სათამაშო და სამუშაო აქტივობების გამოყენებით, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, ილუსტრაციების ყურება და სავარჯიშოები თითების და ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების გასავითარებლად.

    განმსაზღვრელი ეტაპის განხორციელების ძირითადი ფორმა იყო სამუშაო აქტივობა „ჩაცმა სასეირნოდ“, „დაბანა“; სათამაშო აქტივობა, რომელიც შედგებოდა თითის და მრგვალი საცეკვაო თამაშებისგან. შეზღუდულ პერიოდში ყოველდღიურად ეწყობოდა სამუშაო და სათამაშო აქტივობები და მასში ყველა ბავშვი მონაწილეობდა. ასევე იყო საუბარი ბავშვებთან ჰიგიენის შესახებ, წაიკითხა ა. ბარტოს მხატვრული ლიტერატურა „ბინძური გოგონა“, კ. ჩუკოვსკი „მოიდოდირი“, „ფედორინოს მთა“, ს. მარშაკი „ხელთათმანები“; ილუსტრაციების შემოწმება: "ტანსაცმელი", "ფეხსაცმელი", "სეზონები", "ტანია სასეირნოდ"; სახელმძღვანელოები მზადდებოდა სხვადასხვა შესაკრავით (ღილები, მაქმანები, ღილები, ელვა); როლური თამაშები თოჯინებით "სასეირნოდ", "დააძინე თოჯინა", "სტუმარი"; სამაგიდო თამაში ლოტო „სეზონები“ (ტანსაცმლის შერჩევა სეზონის მიხედვით);

    ექსპერიმენტის საკონტროლო ეტაპზე, თებერვლის ბოლო კვირაში, რუტინული დავალებების შესრულებისას, კვლავ იყო თვითმომსახურების კულტურის დაუფლების მონიტორინგი, როგორც ამ ტიპის სამუშაო აქტივობის შესრულების ჩვევა (დაბანა, ჩაცმა, ჭამა). ორგანიზებული.

    მიმაჩნია, რომ ჩატარებულმა სამუშაოებმა კარგი შედეგი გამოიღო. თებერვლის ბოლოს ჯგუფის საერთო მაჩვენებელმა 4.7 ქულა შეადგინა, რაც ბავშვების თვითმომსახურების უნარების დაუფლების მაღალი მაჩვენებელია. 20 ბავშვიდან 12 დამოუკიდებლად ასრულებს შემოთავაზებულ დავალებებს, შვიდს ჯერ კიდევ სჭირდება ზრდასრულის ნაწილობრივი დახმარება, მხოლოდ ერთი ბავშვი დარჩა დაბალი (ის ავადმყოფობის გამო არ დადიოდა საბავშვო ბაღში ნოემბერში, დეკემბერში და იანვარში). ექსპერიმენტის დასაწყისში გამოვლენილი პრობლემები მოგვარდა. ბავშვებმა ისწავლეს თანმიმდევრულად შეასრულონ რეცხვისა და ჩაცმის პროცესების განსახორციელებლად აუცილებელი მოქმედებები, მათ ესმით ყველა შესრულებული მოქმედების მნიშვნელობა, მოქმედების დაწყებისას წინასწარ არ ფიქრობენ იმაზე, თუ როგორ განახორციელებენ მას; და არ გამოვყოთ მისგან ინდივიდუალური კერძო ოპერაციები. მაგრამ ჯერ ნაადრევია იმის თქმა, რომ უნარები სრულად არის ჩამოყალიბებული. აუცილებელია შეძენილი უნარების კონსოლიდაციისთვის სამუშაოების ჩატარება, შესრულებული მოქმედებების გაუმჯობესება და მოქმედებების ტემპის გაზრდა. ამ სფეროებში მუშაობის გაგრძელებას ვაპირებ.

    www.maam.ru

    ფოლკლორის გამოყენება დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თვითმომსახურების უნარების განვითარებაში

    შრომის ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ მისი დახმარებით ზრდასრული ადვილად ამყარებს ემოციურ კონტაქტს ბავშვთან. ვ.ა. სუხომლინსკიმ ზღაპრებს, სიმღერებს და საბავშვო რითმებს შემეცნებითი აქტივობის, დამოუკიდებლობისა და ნათელი ინდივიდუალობის გაღვიძების შეუცვლელ საშუალებად თვლიდა. ხუმრობებისა და სანერგე რითმების მოსიყვარულე ხმა სიხარულს მოაქვს არა მხოლოდ პატარას, არამედ ზრდასრულს, რომელიც იყენებს ხალხური პოეზიის ფიგურულ ენას თავისი მზრუნველობისა და სინაზის გამოსახატავად; ბავშვის რწმენა. დაკვირვებები აჩვენებს, რომ ზრდასრულის მიერ ნათქვამი მოკლე და რიტმული ფრაზები, რომლებშიც ბავშვი იჭერს გამეორებულ ბგერებს, იწვევს მის რეაქციას ხელოვნების ნიმუშზე.

    ფოლკლორი განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თვითმოვლის უნარებისა და კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებაში. კარგად შერჩეული, ექსპრესიულად ნათქვამი საბავშვო რითმა ზოგჯერ ეხმარება ბავშვთან კონტაქტის დამყარებას და მასში დადებითი ემოციების გამოწვევას. ზეპირი ხალხური ხელოვნება შეიცავს ამოუწურავ შესაძლებლობებს უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებისთვის და საშუალებას აძლევს ადამიანს წაახალისოს მოქმედება. სანერგე რითმა უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების განვითარების დონეს. არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლექსიკა მცირეა, რეალური სამყარო თავისებურად აღიქმება. ბავშვებისთვის გასაგები უნდა იყოს ის ინტონაცია, რომლითაც მასწავლებლის მიერ წარმოითქმის საბავშვო რითმები. მარტივი, მოკლე, ისინი ხელს უწყობენ ბავშვებს მოქმედებისკენ. კარგად შერჩეული სანერგე რითმა მეხმარება კვების, რეცხვის, ჩაცმის დროს და ა.შ. (წყალი, წყალი, სახე დაიბანე; ჭკვიანი კატენკა; კნუტები მელოდებიან და ა.შ.)

    პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე" N. E. Veraksa, A.V. Vasilyeva მიზნად ისახავს ხალხური ხელოვნების ნიმუშების ფართო გამოყენებას ბავშვებში თვითმომსახურების უნარების განვითარებაში, კეთილგანწყობისა და ერთმანეთის მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების აღზრდაში.

    ფოლკლორის მცირე ფორმებს (სიმღერები, საბავშვო რითმები, რომლებიც გამოიყენება თვითმოვლისა და ჰიგიენის უნარების ფორმირებაში, თან ახლავს შრომითი მოქმედების დემონსტრირება. მაგალითად, ბავშვებს ასწავლიან ხელების დაბანას, მკლავების ახვევას, ხელების საპონს. ჩამოიბანეთ საპონი, გაიმშრალეთ ხელები პირსახოცით, წაახალისეთ ბავშვები გაიმეორონ მოქმედებები. მხიარული განწყობის გამოწვევის მიზნით, რეცხვის პროცესს თან ახლავს სიტყვები: „სუფთა წყალი რეცხავს კატიას სახეს, ვანეჩკას პალმებს და ანტოშკას თითებს“. ეს ყველაფერი დაეხმარა ბავშვებს დაემახსოვრონ როგორც პროცედურის თანმიმდევრობა, ასევე მხიარული საბავშვო რითმი.

    იმისათვის, რომ ბავშვებმა შეძლონ ვიზუალურად წარმოიდგინონ კონკრეტული პერსონაჟის ჟესტები, სახის გამონათქვამები და პოზა საბავშვო რითმში, ხუმრობაში ან სიმღერაში და იგრძნონ მათი დამოკიდებულება მის მიმართ, შეიძლება გამოყენებულ იქნას "ცოცხალი სურათები". მაგალითად, საბავშვო რითმის „გაიზარდე, ჩოლკა“ კითხვისას მასწავლებელი იწვევს ერთ-ერთ ბავშვს, აჩვენოს, როგორ ივარცხნის დედა საგულდაგულოდ თმას. რა სიყვარულით ამბობს ამას. ასეთმა „ცოცხალმა სურათებმა“ შესაძლებელი გახადა სანერგე რითმების „წყალი, წყალი“, „ღრმა - არა ზედაპირული, ნავი თეფშში“ შინაარსის სწორად გაგება და ემოციურად გადმოცემა, „კნუტს თასში ბევრი ფაფა ჰქონდა. “, “მე თვითონ ვჭამ ლანჩს” და ა.შ. ბავშვებმა დამოუკიდებლად გადაიტანეს საყვარელი საბავშვო რითმების მოქმედებები და სიტუაციები თამაშებსა და ყოველდღიურ საქმიანობაში.

    ამრიგად, ფოლკლორის მცირე ფორმების მიზანმიმართული და სისტემატური გამოყენება დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას ეხმარება მათ დაეუფლონ თვითმოვლისა და ჰიგიენის საწყისი უნარებს.

    www.maam.ru

    დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თვითმოვლის უნარების განვითარება (სამუშაო გამოცდილებიდან)

    დაასრულა: სუზდორფ ტ.ვ., განათლება მ

    თავის მოვლა სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლების დასაწყისია. საკუთარი თავის მოვლის უნარების ჩამოყალიბება უმნიშვნელოვანესია მთლიანად ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის. თვითმოვლის უნარის დაუფლება (ჩაცმისა და ჩაცმის უნარი, თავის მოვლა, ტუალეტით სარგებლობა, დამოუკიდებლად ჭამა, ბანაობა და ა.შ.) პირდაპირ მოქმედებს ბავშვის თვითშეფასებაზე და მნიშვნელოვანი ნაბიჯია მისი დამოუკიდებლობისკენ.

    სამწუხაროდ, ბოლო დროს სულ უფრო მეტი მშობელი ზედმეტად იცავს შვილებს. ზოგიერთი მშობელი ხშირად აკეთებს ყველაფერს შვილებისთვის (ტანსაცმელი, კვება და ა.შ., მიაჩნია, რომ მათი შვილი ჯერ კიდევ პატარაა ან უბრალოდ სადღაც მიჩქარდება. ეს იწვევს იმას, რომ ბავშვს არ უვითარდება დამოუკიდებლობა თვითმომსახურების უნარებში. ზემოაღნიშნულის გამო. აყენებს დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თვითმომსახურების უნარების განვითარების პრობლემას.

    სკოლამდელი ასაკი განსაკუთრებული პერიოდია ბავშვის ცხოვრებაში. 3-4 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს მისი ქცევის შეგნებული კონტროლის განვითარებას. აქტიურობა საგრძნობლად იმატებს და დამოუკიდებლობის სურვილი ასაკის მთავარი მახასიათებელი ხდება. („მე თვითონ! მინდა! შემიძლია! მეც ვიქნები.“) ბავშვი იწყებს საკუთარი შესაძლებლობების რწმენას. მას უკვე შეუძლია მიზნის დასახვა, მაგრამ მისი ყურადღება მაინც არასტაბილურია, ის მაინც სწრაფად იფანტება და იღლება. ბავშვი განსაკუთრებულ ინტერესს იჩენს იმ ადამიანების მიმართ, რომლებიც აკეთებენ რაიმე სახის სამუშაოს.

    მეორე უმცროსი ჯგუფის პროგრამაში ნათქვამია, რომ მათ უნდა განაგრძონ თვითმომსახურების უმარტივესი უნარების განვითარება: ასწავლონ დამოუკიდებლად ჭამა, დაბანა, ჩაცმა და გაშიშვლება. ეს მოთხოვნები რამდენიმე სტრიქონში ჯდება პროგრამაში, მაგრამ რა შრომატევადი სამუშაოა საჭირო მათ განსახორციელებლად! აუცილებელია ყველა წვრილმანზე დაფიქრება, თითოეული ბავშვისა და მისი მშობლების გაცნობა.

    პირობებს დიდი მნიშვნელობა აქვს თვითმომსახურების უნარების წარმატებულ განვითარებაში. და აქ ყველაფერი მნიშვნელოვანია: კომფორტული ტანსაცმელი და ფეხსაცმელი ბავშვებისთვის, აღჭურვილობა.

    ბავშვების საბავშვო ბაღში ყოფნის პირველივე დღეებიდან დავიწყეთ მშობლებთან მუშაობა. გაირკვა, რომ მშობლების 70% არ ანიჭებს სერიოზულ მნიშვნელობას შვილებში დამოუკიდებლობის აღძვრას და მათ ძალიან პატარებად მიჩნეული, ცდილობს თავად გააკეთოს ყველაფერი მათთვის. სხვები, რომლებსაც ესმით ბავშვის განვითარებაში დამოუკიდებლობის ხელშეწყობის მნიშვნელობა, მაინც ავლენენ მოუთმენლობას და აკეთებენ ბავშვისთვის იმას, რისი გაკეთებაც თავად შეუძლია. ამას იმით ხსნიან, რომ დილით სამსახურში ჩქარობენ, საღამოს კი დაღლილები არიან და ბავშვების ნელნელა აღიზიანებს.

    იმისათვის, რომ მშობლებმა გააცნობიერონ დამოუკიდებლობის ხელშეწყობის მნიშვნელობა, ჩვენ მოვაწყვეთ კონსულტაციების სერია, ინდივიდუალური საუბრები, რომლის დროსაც მშობლებს ავუხსენით, რომ ოჯახი არის პირველი საზოგადოება, სადაც არის ბავშვის ხასიათი, მისი მორალური თვისებები, ჩვევები და სასიცოცხლო უნარები. ჩამოყალიბდა.

    თვითმომსახურების უნარები, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა უნარი, დაუყოვნებლივ არ ვითარდება. იმისათვის, რომ ბავშვებმა ისწავლონ სწორად და კარგად დაბანა და ჩაცმა, აუცილებელია ბავშვებმა კარგად გაიგონ, როგორ გააკეთონ ეს. მაშინ თქვენ მუდმივად უნდა ავარჯიშოთ ისინი ამ საქმეში. უნარების განვითარებასთან ერთად შეგიძლიათ თანდათან გადახვიდეთ დემონსტრაციიდან დეტალურ ვერბალურ ახსნაზე. ისინი ხელს უწყობენ უნარების კონსოლიდაციას, ზუსტი მოძრაობების განვითარებას და შესაძლებლობას იძლევიან იმოქმედონ მასწავლებლის ყოველი სიტყვის შესაბამისად. მოგვიანებით, ზრდასრულს შეუძლია თავისი ახსნა უფრო ზოგადი ხასიათის მიცემა: „ახლა ვნახავ, ვინ დაკიდა ტანსაცმელი კარადაში სწორად“; "შარფი კარგად შეიკრა, ვინ სწორად ჩამოკიდა ტანსაცმელი კარადაში." მაგრამ მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვების თვითმოვლის სწავლება, არამედ იმის შემოწმება, თუ როგორ აკეთებენ ისინი ამ საქმეს. ჩვენ გვინდოდა, რომ ბავშვებს გაეგოთ, რომ ისინი აკეთებდნენ იმას, რაც სწორი იყო უფროსებისა და მათ გარშემო მყოფი თანატოლებისთვის. თუ ბავშვებს დიდი დრო სჭირდებათ ჩაცმას, მათი თამაშის დრო მცირდება; სათამაშოები დარჩა გაუსუფთავებელი - ძიძასთვის რთული და მოუხერხებელია იატაკის დაბანა. ეს საშუალებას გვაძლევს ბავშვებში განვავითაროთ მზრუნველობა, პასუხისმგებლობის გრძნობა და სურვილი, ყველაფერი კარგად გავაკეთოთ, რათა დავეხმაროთ სხვებს.

    პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ თვითმომსახურების ოპერაციების ჩატარებისას ბავშვები, კაბის ჩაცმა ან სათამაშოების გადადება, ბევრ არასაჭირო, არარეგულარულ მოძრაობას აკეთებენ. ისინი ხარჯავენ უამრავ ენერგიას, მაგრამ სამუშაოს ხარისხი რჩება დაბალი. ამიტომ, როდესაც ამოწმებთ, თუ როგორ უმკლავდებიან ბავშვები თავის მოვლას, თქვენ უნდა ასწავლოთ მათ თავიდან აიცილონ ზედმეტი მოძრაობები.

    როდესაც შეაფასებთ, თუ როგორ დაიბანა ბავშვმა, მოაშორა სათამაშოები ან ჩამოკიდა სამრეცხაო, საკმარისი არ არის უთხრათ: „კარგად გააკეთე“ ან „არასწორი“. სამუშაო აქტივობის შეფასება უნდა შეიცავდეს აქცენტს ბავშვის ამჟამინდელ მიღწევებზე და იმაზე, რაც ჯერ კიდევ არ მუშაობს. ბავშვებს არ უნდა შეაქოთ ის, რაც არ იმსახურებს ქებას. გასათვალისწინებელია, რომ ობიექტური შეფასება ხელს უწყობს ბავშვებში ყველაფრის გაკეთების სურვილის გაძლიერებას, უკეთ მუშაობის სურვილს, სირთულეების დაძლევისა და შედეგების მიღწევის უნარს.

    მცირეწლოვანი ბავშვების ძირითადი საქმიანობა თამაშია. ვცდილობდით მოეწყო ისე, რომ ბავშვები თამაშებით დაეუფლონ თავის მოვლისთვის აუცილებელ უნარებს. თოჯინებს კაბებს უკერავდნენ და ღილებიანი ბლუზებს ქსოვდნენ. ჯერ ბავშვების თანდასწრებით ჩააცვეს თოჯინები სასეირნოდ, გააშიშვლეს, დააწვინეს საწოლში, აჩვენეს ტანსაცმლის ღილების და ღილების გაღება, გარკვეულწილად შეანელეს მოქმედებები და თან ახლდნენ ახსნა-განმარტებით. შემდეგ ბავშვთან ერთობლივ თამაშში სთხოვეს ამა თუ იმ მოქმედების შესრულება.

    იმისათვის, რომ ბავშვებმა ისწავლონ ფეხსაცმლის შეკვრა, საჭირო იყო ხელების თხელი კუნთების განვითარება. ამისთვის გამოვიყენეთ დიდაქტიკური თამაშები „მაქმანი“, „ჩარჩოები და ჩანართები“, „მოზაიკა“ და ა.შ. ჩაცმის კუთხეში ვათავსებდით საგნებს, რომელთა გამოყენება აიძულებდა ბავშვებს შეკვრა-შეკვრას (საყელოები, წინსაფარები, სვიტერები). და ა.შ.) . გასახდელი კუთხისკენ ბავშვების ყურადღების მისაპყრობად, მშვენივრად მორთული ზარდახშა შემოიტანეს, რომელმაც ისინი მაშინვე დააინტერესა. ჩვენ დავკიდეთ დიდი სარკე, რათა ბავშვებმა საკუთარი თავი დაენახათ. ჩაცმამ დიდი სიხარული და გამოცოცხლება მოიტანა. თამაშში ისწავლეს დამაგრება და შეკვრა.

    ჩაცმისა და გაშიშვლების უნარ-ჩვევების გამომუშავებისას, პირველ რიგში, ბავშვებს ვასწავლით მოქმედებების თანმიმდევრულად და რაციონალურად შესრულებას. გასახდელში დავკიდეთ ილუსტრაციები ჩაცმისა და გაშიშვლის ალგორითმით. აუხსნეს, რომ მუხლზე წინდების ჩაცმამდე საჭიროა აკორდეონით აწყობა, წინდების ჩაცმა დაიწყეთ; ფეხსაცმლის ჩაცმამდე სანდლები ისე უნდა დაიდოთ, რომ „შეხედონ ერთმანეთს და არ გაბრაზდნენ, არ მოშორდნენ“; მაისურის ან სვიტრის სწორად ჩასაცმელად, ჯერ უნდა დაადგინოთ, სად არის წინა მხარე; ქურთუკი ჯერ სკამზე უნდა გაიშალოს, შემდეგ ჩაიცვა და ა.შ. ახსნა-განმარტების პარალელურად ბავშვებს აჩვენეს, თუ როგორ უნდა აეწყოთ მუხლზე წინდები აკორდეონით და სწორად აწიონ, როგორ განესაზღვრათ წინა მხარე. მაისური (თარგის მიხედვით, საყელოსთან და ა.შ.) და როგორ ჩაიცვით სწორად. ეს ყველაფერი დაეხმარა ბავშვებს სწრაფად დაეუფლონ ჩაცმის აუცილებელ უნარებს. ნელ-ნელა პირდაპირი დახმარებადან გადავედით შეხსენებებზე და ვცდილობდით ამას შეუმჩნევლად გაგვეკეთებინა, რათა სხვა ბავშვებს ყურადღება არ გამეფანტა. მაგალითად, თუ ბავშვებმა კოლგოტები არასწორად ჩაიცვათ, უთხრეს: „შეამოწმეთ და მუხლებზე დადეთ ისე, რომ ზემოდან ერთი ნაკერი იყოს“. ბავშვებისთვის თვითმომსახურების უნარ-ჩვევების სწავლებისას არ დავივიწყეთ ისეთი ეფექტური ტექნიკა, როგორიცაა წახალისება.

    თვითმომსახურების უნარების განვითარებით, ჩვენ ასევე განვავითარეთ მზრუნველი დამოკიდებულება საგნების მიმართ. მათ აჩვენეს და უთხრეს, თუ როგორ უნდა დაკეცოთ ნივთები, დაკიდოთ ისინი კარადაში და გამოიყენეს მხატვრული ლიტერატურა („ფედორინოს მწუხარება“, „მოიდოდირი“, „მაშამ ხელთათმანი ჩაიცვა...“). ამრიგად, სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით, წლის ბოლომდე მივაღწიეთ იმას, რომ ბავშვებმა კარგი ტემპით დაიწყეს სასეირნოდ ერთად ჩაცმა.

    ჩვენ ასევე ვასწავლით ბავშვებს დამოუკიდებლობას ჭამის დროს, ისეთი ტექნიკის გამოყენებით, როგორიცაა ახსნა-განმარტებით მითითება. ასე რომ, ბავშვებთან ერთად ერთ მაგიდასთან სადილზე, მათ აჩვენეს, როგორ უნდა იკვებონ სწორად, როგორ ეჭირათ კოვზი და ჩანგალი და შესთავაზეს კოვზის აღება ისე, როგორც ამას მასწავლებელი აკეთებს. გამოყენებული სათამაშო ტექნიკა. მაგალითად, მათ ჯგუფში შემოიტანეს ახალი თოჯინა, პეტრუშკა, რომელსაც ძალიან სურდა ესწავლა კოვზის სწორად დაჭერა, სთხოვა ეჩვენებინა თოჯინა კატიას როგორ ეჭირა კოვზი. ჩავატარეთ დიდაქტიკური თამაშების სერია: „თოჯინას ჩაით ვუმასპინძლოთ“, „თოჯინას ვაჭამოთ“ და ა.შ. ბავშვებს ვაჩვენეთ პატარა წარმოდგენები, მაგალითად: „როგორ წავიდა პატარა მელა კურდღლის დაბადების დღეზე“, „ როგორ ისწავლა დათვმა კოვზის დაჭერა“. ჩვენ მუდმივად ვაქცევთ ყურადღებას კულტურული ჩვევების გამომუშავებას. ასე რომ, წლის დასაწყისში ბავშვები ლანჩავდნენ პლასტმასით დაფარულ მაგიდებთან და თუ რომელიმე მათგანი დაუდევარი იყო, ეს შეუმჩნეველი დარჩა. ეჭვგარეშეა, რომ ასეთ პირობებში ძნელია სიზუსტის დამუშავება. სუფრის გაშლა დავიწყეთ თოვლივით თეთრ ხელსახოცებზე და ბავშვები მაშინვე წამოდგნენ და ცდილობდნენ არ დაბინძურებულიყვნენ და პური არ დაემტვრევათ.

    საბავშვო ბაღის სასწავლო გეგმა მიზნად ისახავს ხელების დაბანისა და ბანაობის უნარების გაუმჯობესებას. სარეცხი უნარების განვითარებისას მნიშვნელოვანია, რომ ხელი არ შეუშალოთ ბავშვების დამოუკიდებლობას. თავიდან ბავშვზე უფრო აქტიურები ვიყავით. ბავშვის სარეცხი ავზის მიყვანისას ჩვენ ვუთხარით: "შენ დაიბანე თავი და მე დაგეხმარები, თორემ ხელები ძალიან ჭუჭყიანი გაქვს". ამავდროულად, ბავშვისთვის შეუმჩნეველი, დაეხმარნენ ფრთხილად და სუფთად დაიბანა.

    ბავშვებს რეცხვის უნარების სწავლება თანდათანობით ხდება. პირველ დღეებში ჩვენ ვაჩვენეთ და ავუხსენით მხოლოდ უმარტივესი მოქმედებები (დავისველეთ ხელები წყლით, შევიხეხეთ ხელისგულები და ზურგი). ისინი დარწმუნდნენ, რომ გამოეყენებინათ თამაშის ტექნიკა: მასწავლებლის თხოვნით, ძიძამ ასწავლა სტეპაშკას თოჯინას ხელების დაბანა: მან ხელები ასწია, წყალი წვრილი ნაკადით შეუშვა და დაიწყო ხელების ორივე მხრიდან დაბანა. მასწავლებელმა აუხსნა მისი ქმედებები. სულ რაღაც ორი თვის შემდეგ ბავშვებს გამოუმუშავდათ საკმაოდ ძლიერი უნარ-ჩვევები, რამაც შესაძლებელი გახადა მოთხოვნების გართულება, მაგალითად, ასწავლა, თუ როგორ აეკეცათ მკლავები (ჯერ უფროსების დახმარებით). როგორც ცალკეული ბავშვები დაეუფლნენ ამ უნარს, ჩვენ ჩავრთეთ ისინი თანატოლების დასახმარებლად და უფრო მაღალი მოთხოვნები დავაყენეთ რეცხვის ხარისხზე. ასევე ნელ-ნელა ვასწავლით ბავშვებს პირსახოცის სწორად გამოყენებას: ვაჩვენეთ პირსახოცის დაჭერა, გაშრობა და ვამხნევებდით მათ, ვინც ამას სწორად აკეთებს. დაბანის შემდეგ ბავშვების ყურადღება მათ გარეგნობაზე მივაქციეთ და აღვნიშნეთ, რომ ისინი სუფთა და მოწესრიგებულები იყვნენ. შედეგად, ყველა ბავშვი შეხსენების გარეშე წავიდა ხელების დასაბანად, დამოუკიდებლად აიჩეჩა ხელები, სწორად გამოიყენა საპონი და წყალი და გაიმშრალა ხელები პირსახოცით.

    ამრიგად, დემონსტრირების, ახსნის, თამაშის ტექნიკის და მხატვრული ლიტერატურის კითხვის გამოყენება უზრუნველყოფს თვითმომსახურების უნარების თანდათანობით ჩამოყალიბებას.

    www.maam.ru

    სკოლამდელ ბავშვებში თვითმოვლის უნარების ჩამოყალიბება

    ქრისტიანის ცხოვრებაში მნიშვნელოვანია სამუშაო და კეთილსინდისიერი შრომა, რომელშიც ადგილი არ არის სიზარმაცისთვის, დაუდევრობისა და დაუდევრობისთვის.

    შრომითი განათლება იწყება ადრეული ბავშვობიდან. და პირველი, რასაც ბავშვი სწავლობს, არის საკუთარი თავის მსახურება. Თვითმომსახურება- ეს არის საკუთარ თავთან მიმართებაში აუცილებელი მოვალეობების დამოუკიდებელი შესრულება (ჩაცმა, დამოუკიდებელი კვება, დაბანა, დაბანა, საწოლისა და ოთახის დალაგება და ა.შ.).

    საკუთარი თავის მოვლის უნარების ჩამოყალიბება თავისთავად არ ხდება. ამას მკაცრი ორგანიზება სჭირდება. ასეთი სამუშაოს საგანმანათლებლო შედეგები დამოკიდებულია სწორ ხელმძღვანელობაზე.

    ბავშვთა დაწესებულებებში თვითმოვლის ტრენინგი წარმოადგენს სპეციალისტების მუშაობის მთელ სფეროს. მშობლები ზრუნავენ ბავშვებზე, რომლებიც არ დადიან საბავშვო ბაღებში. მოდით შევხედოთ ბოლო ვარიანტს უფრო დეტალურად.

    მშობლის დახმარება, ბავშვის ასაკიდან გამომდინარე, შეიძლება იყოს სხვადასხვა დონეზე:

    – ერთობლივი მოქმედება, რომელსაც თან ახლავს კომენტარი;

    დამატებითი დეტალები www.pravoslavnye.org

    გადახედვა:

    თამაშებისა და სავარჯიშოების ვარიანტები ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სკოლამდელ ბავშვებში კულტურული, ჰიგიენური და თავის მოვლის უნარების გასავითარებლად

    სკოლამდელ ასაკში წამყვანი საქმიანობაა თამაში. სწორედ თამაშებითა და სავარჯიშოებით შეუძლიათ ბავშვებს შეიძინონ გარკვეული უნარები და შესაძლებლობები.

    ქვემოთ წარმოდგენილი თამაშების დახმარებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ ასწავლონ კულტურული, ჰიგიენური და თავის მოვლის უნარები.

    "თოჯინების სადილის მომზადება"

    მიზანი: ისწავლოს საკვები პროდუქტების (ხორცი, თევზი, ხაჭო, ბოსტნეული, ხილი და ა. .

    აღჭურვილობა: თოჯინები, საბავშვო სამზარეულოსა და ჭურჭლის კომპლექტი, საბავშვო ღუმელი, ხილის, ბოსტნეულის, ხორცის, თევზის, ყველი, რძე, ხაჭო, ძეხვი.

    თამაშის მიმდინარეობა:

    მასწავლებელი: „თოჯინა მაშამ მაღაზიიდან უამრავი სხვადასხვა პროდუქტი ჩამოიტანა. გთხოვთ დამისახელოთ რა პროდუქტები მოიტანა მაშამ?” ბავშვები იყენებენ მოდელებს პროდუქტების ჩამოსათვლელად.

    „ახლა კი ჩვენ ყველანი ერთად მოვამზადებთ გემრიელ ლანჩს ჩვენი მეგობრებისთვის (თოჯინები). რისგან შედგება სადილი? - პირველი კერძიდან (ბორში, წვნიანი, კომბოსტოს წვნიანი), მეორე კერძიდან (კოტლეტი, კომბოსტოს რულონები, პელმენი, კარტოფილი, მაკარონი, ბრინჯი, ბოსტნეულის სალათები), მესამე კურსიდან (წვენი, მინერალური წყალი, კომპოტი, ჩაი) . მაგიდაზე შევარჩიოთ ის კერძები, რომლებიც დაგვჭირდება პირველი კერძის მოსამზადებლად (თეფში, რომელშიც ვამზადებთ წვნიანს), მეორე კერძს (ტაფა, რომელშიც ვწვავთ კოტლეტს, კარტოფილს, თევზს), მესამე კერძს (ჭურჭელი). კომპოტის მომზადება ან კარაფი წყლის ან წვენისთვის).

    მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად აჩვენებს და ბაძავს ლანჩისთვის საჭმლის მომზადების მოქმედებას. მაგალითად, მასწავლებელი ჯერ ბავშვებს ეკითხება, როგორ მოამზადებენ ლანჩს, შემდეგ კი უხსნის პირველი კერძის ეტაპობრივ მომზადებას:

    პირველი კერძის მოსამზადებლად საჭირო ინგრედიენტები (ხორცი, ბოსტნეული) ქილაში გარეცხეთ;

    ბოსტნეული გათალეთ და დაჭერით საჭრელ დაფაზე;

    საჭირო ინგრედიენტები მოათავსეთ ქვაბში და დაუმატეთ წყალი;

    მოათავსეთ ბავშვების ღუმელზე და აანთეთ სანთურა;

    როგორც კი წვნიანი მზად იქნება, ჩაასხით თასებში.

    მეორე კურსისთვის ვამზადებთ თევზს ბოსტნეულით. მასწავლებელი ანალოგიით ატარებს საუბარს და აჩვენებს მეორე კურსის მოსამზადებლად საჭირო პროდუქტებსა და ჭურჭელს. მესამე დღეს ვამზადებთ ხილის კომპოტს (ვაშლი, მსხალი და ლიმონი).

    მასწავლებელი ეტაპობრივად უხსნის ბავშვებს თითოეულ მოქმედებას, შემდეგ კი ეკითხება, რა გააკეთეს, რას აკეთებენ და რას გააკეთებენ. როდესაც თოჯინების სადილი მზად არის, ჩვენ ვიწყებთ სუფრის გაშლას კერძებით.

    მომზადებულ კერძებს თეფშებზე ვდებთ, გისურვებთ კარგ მადას და ბავშვები იწყებენ თოჯინების კვებას, კერძების ქებას. მას შემდეგ, რაც თოჯინები ისადილებენ, ბავშვები ხელსახოცებით ასუფთავებენ და „მადლობა“ უხდიან გემრიელი ლანჩისთვის.

    "დაიბანე თოჯინის ხელები"

    მიზანი: ბავშვებში ხელის დაბანისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, მისი აუცილებლობისა და მნიშვნელობის ახსნა.

    აღჭურვილობა: თოჯინა, სარეცხი, კარადა პირსახოცით, თეთრი კაბა.

    თამაშის მიმდინარეობა: ბავშვები სხედან სათამაშო კუთხის წინ, რომელშიც არის სარეცხი აუზი, კარადა პირსახოცით. მასწავლებელს მოაქვს თოჯინა ანია ბინძური ხელებით. თოჯინა ანა ეწვევა და "გამოიცვლის ტანსაცმელს". კაბას „ჭუჭყიანი ხელებით“ „იღებს“ და კაბაზე ლაქები რჩება.

    ამის დანახვისას ანა თოჯინა ტირილს იწყებს. მასწავლებელი ამბობს: ”ოჰ, ანა თოჯინამ კაბა ჭუჭყიანი ხელებით აიღო! ბავშვებო, რა უნდა გაკეთდეს? (მართალია, თოჯინას ხელების დაბანა სჭირდება.) ნუ ტირი, ანა, ჩვენ ახლა დაგიბან ხელებს“.

    ბავშვს თოჯინა სარეცხთან მიჰყავს და თოჯინას ხელებს უბანს, შემდეგ პირსახოცით იწმენდს, იღებს თეთრ კაბას და თოჯინაზე ადებს. თოჯინა ანა ამბობს "მადლობა" და გაემგზავრება სანახავად. მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად განიხილავს მომხდარს.

    თოჯინა ანა "მოვიდა" სასეირნოდან და ხელები არ დაიბანა. მასწავლებელი: „ბავშვებო, თქვენ უნდა დაბრუნდეთ სასეირნოდან და აუცილებლად დაიბანეთ ხელები“.

    დიდაქტიკური თამაშის დროს ხელის დაბანის უნარისადმი დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების შემდეგ მასწავლებელი გადავიდა რუტინულ მომენტებში ამ უნარის კონსოლიდაციაზე. ამ შემთხვევაში ბავშვს მთელი რიგი თანმიმდევრული მოქმედებების დაუფლება მოუწია. მაგალითად, განვიხილოთ თანმიმდევრული მოქმედებები, რომლებიც აუცილებელია ბავშვისთვის ხელების დასაბანად: ასწიეთ ხელები; გახსენით ონკანი; დაისველე ხელები; აიღეთ საპონი ხელში საპნის ჭურჭლიდან; მოათავსეთ ხელები საპნით გამდინარე წყლის ქვეშ და დაასველეთ საპონი; დაიპუნეთ ხელისგულები საპნის გახეხვით ქაფის მიღებამდე; გააკეთე "საპნის ხელთათმანები"; ჩაასხით საპონი საპნის ჭურჭელში; წრიული მოძრაობით შეიზილეთ საპონი ხელების მთელ ზედაპირზე; გააგრძელეთ "საპნის ხელთათმანების" დამზადება; ხელები ჩადეთ წყლის ნაკადის ქვეშ; წრიული მოძრაობებით ჩამოიბანეთ საპონი ხელებიდან და ხელების უკანა მხრიდან; ჩამორთეთ წყალი ხელებიდან; დახურეთ ონკანი; გაიმშრალეთ ხელები პირსახოცზე.

    ხელების დაბანისას მოქმედების ყველა ამ ეტაპის რეპროდუცირება მოითხოვს გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვისგან აღქმისა და საავტომობილო უნარების მაღალ დონეს.

    „საპნის ხელთათმანები. ბუშტები"

    მიზანი: ვასწავლოთ ბავშვებს კარგად დაბანონ ხელები გარედან და შიგნიდან ბუშტების წარმოქმნამდე. ინჰალაციისა და ამოსუნთქვის განვითარება, მიზანმიმართული ჰაერის ნაკადი.

    აღჭურვილობა: აბაზანა, ბავშვის საპონი, პირსახოცი.

    თამაშის მიმდინარეობა:

    მასწავლებელი: „ჩვენ ნიჟარასთან მივალთ, გავხსნით ონკანს და თბილ წყალს გავუშვებთ, ახლა კი საპონს ავიღებთ და ლამაზ „თეთრ ხელთათმანებს“ გავაკეთებთ. მასწავლებელი ეტაპობრივად განმარტავს ხელების საპნის პროცესს.

    ბავშვები იბანენ ხელებს წყლის გარეშე, სანამ თეთრი ქაფი არ წარმოიქმნება, შემდეგ ბავშვები საპონს დებენ საპნის ჭურჭელში და წრიული მოძრაობით ანაწილებენ საპონს ხელებზე. მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ მათ შექმნეს მოდური "თეთრი ხელთათმანები".

    შემდეგ მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს, მოათავსონ ხელისგულები, გააკეთონ პატარა ნაპრალი (ნახვრეტი) და ჩუმად შეაბერონ ამ ხვრელში; საპნის ბუშტი გამოდის ჩვენი ხელის მეორე მხარეს. მასწავლებელი ემოციურად აღრიცხავს ბავშვებში ბუშტების გამოჩენას.

    თუ მათ თითით შეეხებით, ბუშტები იშლება, რადგან ისინი რბილი და ჰაეროვანია. თუ ბავშვებს არ შეუძლიათ საპნის ბუშტის აფეთქება, მასწავლებელი მუშაობს ბავშვთან ერთად და ეხმარება მას იგრძნოს სიხარული ამ ბუშტის გაჩენის მოლოდინში. ამის შემდეგ საპონი ირეცხება გამდინარე თბილი წყლის ქვეშ და ხელები იწმინდება პირსახოცით.

    მიზანშეწონილია გამოიყენოთ სხვადასხვა ლექსები და სანერგე რითმები თქვენს ნამუშევარში. მაგალითად, პირველი სანერგე რითმა:

    "კარგი, კარგი, დაიბანე შენი პატარები საპნით,

    სუფთა პალმები, აი პური და კოვზები!”

    მეორე საბავშვო რითმა:

    „ონკანში წყალი ღრიალებს. Ძალიან მაგარი!

    მაშენკა ეგოროვა თავად იბანს თავს“.

    (ან მასწავლებელი უწოდებს ბავშვის სახელს).

    მესამე საბავშვო რითმა:

    ”ჩვენ ვიცით, ვიცით, დიახ, დიახ, დიახ!

    სად იმალება აქ წყალი?

    მასალა nsportal.ru

    დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება და თავის მოვლის უნარები.

    23.03.2014 21:26

    მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებში კულტურული, ჰიგიენური და თავის მოვლის უნარების გასავითარებლად

    იულია ვიქტოროვნა რუმიანცევა, GBDOU №39 საბავშვო ბაღი, პეტერბურგის ფრუნზენსკის რაიონი.

    ბავშვის სრული განვითარებისთვის აუცილებელია შეიქმნას პირობები კულტურული, ჰიგიენური და თვითმომსახურების უნარების ჩამოყალიბებისთვის, რათა მასში ყველა ბავშვი მიიღოს მონაწილეობა, რათა სამუშაო ამოცანები თანდათან უფრო რთული გახდეს, რათა ამ ტიპის სამუშაო. ნამდვილად არის სკოლამდელი აღზრდის ერთ-ერთი საშუალება. ბავშვებს უნდა განუვითარდეთ ისეთი დადებითი თვისებები და ჩვევები, როგორიცაა: ეკონომიურობა, სიზუსტე, დამოუკიდებლობა, შრომისმოყვარეობა, აქტიურობა და ა.შ. აუცილებელია ბავშვების რეალური შესაძლებლობების გათვალისწინება, აუცილებელია მათ ეს ყველაფერი სისტემატურად და თანმიმდევრულად ვასწავლოთ, განახორციელოთ ისინი. პრაქტიკულ აქტივობებში, სანამ თითოეული ბავშვი შეძლებს საკუთარ თავზე ზრუნვას და გარეგნობაზე ზრუნვას.

    ბავშვები მოდიან საბავშვო ბაღში და არ იციან კოვზის სწორად დაჭერა, ფრთხილად და დამოუკიდებლად ჭამა, ჩაცმა და გაშიშვლება, ასევე ხელების დაბანა და გაშრობა.

    იმისათვის, რომ ბავშვს გაუადვილოს ახალი უნარების ათვისება, აუცილებელია ეს პროცესი იყოს ხელმისაწვდომი, საინტერესო და ამაღელვებელი.

    სკოლამდელ ასაკში ბავშვები განსაკუთრებით მიდრეკილნი არიან მიბაძვისკენ, ამიტომ უნარების ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს უფროსების პირადი მაგალითი. უფროსების გარეგნობა და მათი ქცევა ბავშვებისთვის სამაგალითოა.

    კულტურულად ჰიგიენური და თვითმომსახურების უნარების ჩამოყალიბებაში არანაკლებ მნიშვნელოვანია მოზარდების დემონსტრირება და ახსნა, რომელიც უნდა იყოს მკაფიო, ვიზუალური და სასურველია ნელი ტემპით.

    მაგალითად, სასეირნოდ ჩაცმისას ზრდასრული ბავშვებს ეკითხება:

    რას დავდებთ ფეხზე? (კოლგოტები). აეხსნა და აჩვენა, თუ როგორ ჩაიცვათ კოლგოტები სწორად.

    წინ უნდა იყოს ერთი ზოლი და უკანა ორი.

    რატომ არ შეგიძლია შენი ნივთების გადაყრა? შეხედეთ, როგორ მოათავსოთ ნივთები კარადაში.

    კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარებაში პოზიტიური შეფასება უზარმაზარ როლს თამაშობს: მოწონება, წახალისება, შექება. პოზიტიური შეფასება აიძულებს ბავშვებს იგივე გააკეთონ სამომავლოდ და შეუძლიათ უკეთესებიც.

    მაგალითად, ჭამის დროს შეაქეთ ბავშვი, რომ ისწავლა კოვზის სწორად დაჭერა და პურის არ დამტვრევა. რეცხვისას ხელების საპონი თავად ვისწავლე. ჩაცმისას კი, უფროსების მცირედი დახმარებით, წინდების ჩაცმას ცდილობს.

    კულტურული ჰიგიენისა და თავის მოვლის უნარების სწავლებისას თანმიმდევრულობა ძალიან მნიშვნელოვანია. ამრიგად, გაშიშვლებასთან დაკავშირებულ მოქმედებებს ბავშვები უფრო სწრაფად ითვისებენ, ვიდრე ჩაცმა; ბავშვს უადვილდება ჯერ ხელების დაბანა, შემდეგ კი სახის დაბანა.

    უნარების ჩამოყალიბებაზე დიდ გავლენას ახდენს შესაბამისი ილუსტრაციები, ხელოვნების ნიმუშები და ფოლკლორი, რომელთა დახმარებით ისინი სიხარულით ეუფლებიან ჰიგიენურ უნარებს, განმარტავენ თავიანთი სხეულის ნაწილების გაგებას და სწავლობენ ერთმანეთის დახმარებას. მაგალითად, ჩაცმისას შეგიძლიათ გაიხსენოთ საბავშვო რითმი:

    ჩადეთ წინდები აკორდეონში

    და დაიდეთ ფეხზე.

    აიღე კიდევ ერთი წინდა

    იმისათვის, რომ ბავშვებს შეახსენოთ ქცევის წესები ჭამის დროს, შეგიძლიათ წაიკითხოთ სანერგე რითმა:

    მათთვის, ვინც კარგად ჭამს,

    და ყოველთვის სასიამოვნოა ყურება

    ჩვენ ყოველთვის ლამაზად ვჭამთ

    ამის შემდეგ ჩვენ ვიტყვით "მადლობას" ყველას.

    თამაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვების კულტურული ჰიგიენისა და თავის მოვლის უნარების განმტკიცებაში. მაგალითად, დიდაქტიკურ თამაშში: „მოდით, ჩავაცვით თოჯინა მაშა სასეირნოდ“, ბავშვებს შეუძლიათ გააერთიანონ თავიანთი ცოდნა ჩაცმისა და გაშიშვლის თანმიმდევრობის შესახებ. თამაშში „მოდით ვაკვებოთ კატია თოჯინა“, ბავშვები აძლიერებენ სიზუსტის, დამოუკიდებლობის უნარებს და უვითარდებათ ერთმანეთის დახმარების სურვილი.

    კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბების დასაჩქარებლად, თამაშის დროს აუცილებელია შეახსენოთ ბავშვს: „ჭამამდე ყოველთვის საპნით იბან ხელებს. დაგავიწყდათ თქვენი ქალიშვილის ხელების დაბანა?“ ამრიგად, შეძენილი კულტურული და ჰიგიენური უნარები ამდიდრებს საბავშვო თამაშების შინაარსს, თამაშები კი, თავის მხრივ, ხდება კულტურული და ჰიგიენური უნარების ათვისების მაჩვენებელი.

    ზრდასრულს უნდა ახსოვდეს, რომ ბავშვების სწავლებისას მათი გამოცდილება უნდა იყოს გათვალისწინებული. არ შეიძლება ბავშვისთვის ჩანგლის გამოყენების სწავლება, თუ მას ხელში არ ეჭირა. კულტურულად, ჰიგიენისა და თავის მოვლის უნარები განმტკიცებულია განმეორებით.

    მაგალითად, ბავშვს ჩაცმა რომ ასწავლოთ, საჭიროა არა მხოლოდ მას არაერთხელ აუხსნათ და აჩვენოთ ყველა ოპერაცია გარკვეული თანმიმდევრობით, არამედ ამ ქმედებაში გაწვრთნაც. თავის მოვლისას, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა სახის აქტივობაში, აუცილებელია ბავშვს ვასწავლოთ დაასრულოს დაწყებული და ეფექტურად გააკეთოს.

    ბავშვების პირადი და საზოგადოებრივი ჰიგიენის უნარების აღზრდა სასიცოცხლო მნიშვნელობის როლს ასრულებს მათი ჯანმრთელობის დაცვაში და ხელს უწყობს სწორ ქცევას სახლში და საზოგადოებრივ ადგილებში. ბავშვები, რომლებსაც აქვთ ასაკის შესაბამისად გამომუშავებული კულტურული და ჰიგიენური უნარები, სწრაფად და უმტკივნეულოდ ეჩვევიან საჯარო სკოლამდელი აღზრდის პირობებს, წარმატებით ვითარდებიან გონებრივად და მორალურად და იზრდებიან ჯანსაღად.

    ბიბლიოგრაფია:

    1. პეტერინა S.V. სკოლამდელ ბავშვებში ქცევის კულტურის ხელშეწყობა. - მ.: განათლება, 1994 წ.

    2. Uruntaeva G. A, Afonkina Yu. A. როგორ გავაცნოთ ბავშვი ჰიგიენას და თავის მოვლას. - მ.: განათლება, 1997 წ.

    „თვითმოვლის უნარის განვითარება

    სკოლამდელი ასაკის მხედველობითი დაქვეითებული ბავშვებისთვის"

    მხედველობადაქვეითებული ბავშვის საბავშვო ბაღში წარმატებული ადაპტაციისა და მისი შემდგომი სოციალიზაციის პირობაა თვითმოვლის უნარების დაუფლება.

    მხედველობის დაქვეითებულ ბავშვებში თვითმოვლის განვითარების პრობლემა განიხილება ამ კატეგორიის ბავშვების ფსიქიკურ და პიროვნულ მახასიათებლებთან მჭიდრო კავშირში. ბოლოდროინდელი კვლევები და პედაგოგიური პრაქტიკა აჩვენებს, რომ მხედველობის დაქვეითებული ბავშვები წარმატებით ეუფლებიან როგორც თვითმოვლის აუცილებელ უნარებს, ასევე კომპლექსურ სივრცეში ორიენტაციის უნარებს.

    თავის მოვლა, როგორც სამუშაო აქტივობის ერთ-ერთი ძირითადი სახეობა, აყალიბებს დამოუკიდებლად ჩაცმის უნარს (ღილების დამაგრება, მაქმანებიანი ფეხსაცმელი, ჰალსტუხიანი ლენტები და ა.შ.), გაშიშვლება, ტანსაცმლის დაკეცვა.

    როგორ ჩაუნერგოთ ბავშვს საკუთარი თავის მოვლის უნარები?

    უპირველეს ყოვლისა, მხედველობადაქვეითებული უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებისთვის მნიშვნელოვანია, ყურადღება მიაქციონ სისუფთავის აღზრდას, მიეჩვიონ მათ პირად ჰიგიენას: დაიბანონ ხელები ჭამის წინ და სიარულის შემდეგ, გაიწმინდონ ფეხსაცმელი და ტანსაცმელი. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ასწავლიან კბილების გახეხვას, კისრის, ყურების, ფეხების დაბანას და საწოლის გასწორებას ძილის წინ.

    უფროსებმა ასევე უნდა უზრუნველყონ, რომ ყველაფერი, რასაც ბავშვი იყენებს, თავის ადგილზე დაიდოს, რათა მან თავად მოაშოროს სათამაშოები და წიგნები. ყველა ამ მოთხოვნის შესრულება აჩვევს მას დამოუკიდებლობას, წესრიგს, სისუფთავეს და უვითარებს პატივისცემას უფროსების შრომის მიმართ.

    მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ მხედველობის დაქვეითებული ბავშვები დაეუფლებიან თვითმოვლის უნარებს მხედველობის დეფექტის სირთულის მიხედვით. ეს გამოწვეულია იმით, რომ რთული ვიზუალური დეფექტების მქონე ბავშვები განიცდიან მნიშვნელოვან სირთულეებს ობიექტურ აქტივობებში, პრობლემები ორიენტაციასთან, არასაკმარისი მობილურობა, საავტომობილო უნარების ზოგადი განვითარება და ფიზიკური მოხერხებულობის შეზღუდვები.

    ზემოთ ჩამოთვლილმა ყველა სირთულემ უნდა წაახალისოს მშობლებმა, რომ გაცილებით მეტი დახმარება გაუწიონ ბავშვს, ვიდრე უბრალოდ ასწავლონ საკუთარ თავზე მოვლის უნარები. თანაბრად მნიშვნელოვანია სწავლის თანხლება მეტყველების აქტივობასთან, აქტივობის ეტაპებზე კომენტირებისას.

    დაბალი მხედველობის სიმახვილით, მშობლებმა უნდა გამოკვეთონ სხვადასხვა ოპერაციები და მოძრაობები. თქვენ შეგიძლიათ დაშალოთ მოქმედებები მათ კომპონენტურ მოძრაობებად და დაეუფლონ მათ თანმიმდევრულად.

    ბიბლიოგრაფია

    1. ერმაკოვი P.V., Yakunin G.A. ტიფლოპედაგოგიის საფუძვლები. – M.: Vlados, 2000. – 237გვ.

    2. სპეციალური სკოლამდელი პედაგოგიკა. / რედ. E. A. Strebeleva - M.: აკადემია, 2002 წ.

    3. სპეციალური ფსიქოლოგია. / რედ. V. I. Lubovsky - M.: აკადემია, 2003 წ.

    ტატიანა სუზდორფი
    დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თვითმოვლის უნარების განვითარება (სამუშაო გამოცდილებიდან)

    დასრულებული: Suzdorf T.V., განათლება მ

    Თვითმომსახურება- ეს არის შრომითი განათლების დასაწყისი სკოლამდელი აღზრდის. ფორმირება თავის მოვლის უნარებიფსიქიკური ჯანმრთელობისთვის უმნიშვნელოვანესია ბავშვის საერთო განვითარება. ოსტატობა თავის მოვლის უნარები(ჩაცმისა და ჩაცმის უნარი, თავის მოვლის უნარი, ტუალეტით სარგებლობა, დამოუკიდებლად ჭამა, იატ და ა.შ.) პირდაპირ მოქმედებს ბავშვის თვითშეფასება, მნიშვნელოვანი ნაბიჯია მისი დამოუკიდებლობისკენ.

    სამწუხაროდ, ბოლო დროს სულ უფრო მეტი მშობელი ზედმეტად იცავს შვილებს. ზოგიერთი მშობელი ხშირად აკეთებს ყველაფერს ბავშვები(იცვამენ, იკვებებიან და ა.შ., მიაჩნიათ, რომ მათი შვილი ჯერ კიდევ პატარაა ან უბრალოდ ჩქარობს სადმე მისვლას. ეს იწვევს იმას, რომ ბავშვს არ აქვს ავითარებს დამოუკიდებლობას თავის მოვლის უნარ-ჩვევებში. ზემოაღნიშნულთან დაკავშირებით ჩნდება პრობლემა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თვითმოვლის უნარების განვითარება.

    უმცროსი სკოლამდელი ასაკი- განსაკუთრებული პერიოდი ბავშვის ცხოვრებაში. IN ასაკი 3-4 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს მისი ქცევის შეგნებული კონტროლის განვითარებას. მნიშვნელოვნად იზრდება აქტივობა და სურვილი დამოუკიდებლობახდება მთავარი მახასიათებელი ასაკი. ("Მე თვითონ! Მე მინდა! Მე შემიძლია! მეც გავაკეთებ.") ბავშვი იწყებს საკუთარი შესაძლებლობების რწმენას. მას უკვე შეუძლია მიზნის დასახვა, მაგრამ მისი ყურადღება მაინც არასტაბილურია, ის მაინც სწრაფად იფანტება და იღლება. ბავშვი განსაკუთრებულ ინტერესს იჩენს ადამიანების მიმართ, რომლებიც ასრულებენ რაიმე სახის სამუშაოს. მუშაობა.

    მეორე პროგრამაში - ამბობს ახალგაზრდა ჯგუფირომ ჩვენ უნდა გავაგრძელოთ უმარტივესის ფორმირება თავის მოვლის უნარები: ასწავლეთ მათ ჭამა ერთი საკუთარი, დაიბანე, ჩაიცვი და გაიხადე. ეს მოთხოვნები ჯდება პროგრამაში რამდენიმე სტრიქონში, მაგრამ რომელიც უნდა იყოს მტკივნეულად მუშაობაგააცნობიეროს ისინი! აუცილებელია ყველა წვრილმანზე დაფიქრება, თითოეული ბავშვისა და მისი მშობლების გაცნობა.

    წარმატებულ ფორმირებაში თავის მოვლის უნარებიპირობებს დიდი მნიშვნელობა აქვს. და აქ მნიშვნელოვანია ყველა: კომფორტული ტანსაცმელი და ფეხსაცმელი ბავშვები, აღჭურვილობა.

    ყოფნის პირველივე დღეებიდან ბავშვებიდავიწყეთ საბავშვო ბაღში მშობლებთან მუშაობა. აღმოჩნდა, რომ მშობლების 70% განათლებას სერიოზულ მნიშვნელობას არ ანიჭებს დამოუკიდებლობა ბავშვებში დაზედმეტად პატარები თვლიან, ცდილობენ თავად გააკეთონ ყველაფერი მათთვის. სხვები, ესმით განათლების მნიშვნელობა დამოუკიდებლობა ბავშვის განვითარებაში, მაინც გამოიჩინეთ მოუთმენლობა და გააკეთეთ ბავშვისთვის ის, რისი გაკეთებაც თავად შეუძლია. ამას იმით ხსნიან, რომ დილით მისვლას ეჩქარებათ მუშაობა, საღამოს კი იღლებიან და შენელდებიან ბავშვები აღიზიანებენ მათ.

    იმისათვის, რომ მშობლებმა გააცნობიერონ განათლების მნიშვნელობა დამოუკიდებლობამოვაწყვეთ კონსულტაციების სერია, ინდივიდუალური საუბრები, რომლის დროსაც მშობლებს ავუხსენით, რომ ოჯახი არის პირველი საზოგადოება, სადაც ბავშვის ხასიათი, მისი მორალური თვისებები, ჩვევები, სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია. უნარები.

    თავის მოვლის უნარები, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა უნარები, დაუყოვნებლივ არ ყალიბდება. იმისათვის, რომ ბავშვებმა ისწავლონ სწორად და კარგად დაბანა და ჩაცმა, აუცილებელია ბავშვებმა კარგად გაიგონ, როგორ გააკეთონ ეს. მაშინ თქვენ მუდმივად უნდა ავარჯიშოთ ისინი ამაში მუშაობა. როგორც აყალიბებს უნარებითქვენ შეგიძლიათ თანდათან გადახვიდეთ დემონსტრაციიდან დეტალურ ვერბალურ ახსნაზე. ისინი ხელს უწყობენ კონსოლიდაციას უნარები, ზუსტი მოძრაობების განვითარება, მიეცით საშუალება იმოქმედოთ მასწავლებლის ყოველი სიტყვის მიხედვით. მოგვიანებით, ზრდასრულმა შეიძლება თავისი ახსნა უფრო ზოგადი გახადოს პერსონაჟი: ”ახლა ვნახავ, ვინ დაკიდა ტანსაცმელი კარადაში სწორად.”; "შარფი კარგად შეიკრა, ვინ ჩამოკიდა ტანსაცმელი კარადაში სწორად". მაგრამ მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ვარჯიში ბავშვები საკუთარ თავზე, მაგრამ ასევე შეამოწმეთ როგორ ასრულებენ ამას მუშაობა. ჩვენ გვინდოდა, რომ ბავშვებს გაეგოთ, რომ ისინი აკეთებდნენ იმას, რაც სწორი იყო უფროსებისა და მათ გარშემო მყოფი თანატოლებისთვის. თუ ბავშვებს დიდი დრო სჭირდებათ ჩაცმას, მათი თამაშის დრო მცირდება; სათამაშოები დარჩა გაუსუფთავებელი - ძიძასთვის რთული და მოუხერხებელია იატაკის დაბანა. ეს საშუალებას გვაძლევს ბავშვებში განვავითაროთ მზრუნველობა, პასუხისმგებლობის გრძნობა და სურვილი, ყველაფერი კარგად გავაკეთოთ, რათა დავეხმაროთ სხვებს.

    პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ოპერაციების შესრულებისას თვითმომსახურების ბავშვებიკაბის ჩაცმისას ან სათამაშოების გადადებისას ისინი უამრავ არასაჭირო, არარეგულარულ მოძრაობას აკეთებენ. ისინი ხარჯავენ უამრავ ენერგიას და ხარისხს მუშაობა ცუდი რჩება. ამიტომ, შეამოწმეთ, როგორ უმკლავდებიან ბიჭები თვითმომსახურება, თქვენ უნდა ასწავლოთ მათ თავიდან აიცილონ ზედმეტი მოძრაობები.

    იმის შეფასება, თუ როგორ დაიბანა თავი ბავშვმა, მოაშორა სათამაშოები, როგორ ჩამოკიდა სამრეცხაო, ეს მისთვის საკმარისი არ არის. ამბობენ: "კარგად გააკეთე"ან "არასწორი". სამუშაო აქტივობის შეფასება უნდა შეიცავდეს აქცენტს ბავშვის ამჟამინდელ მიღწევებზე და იმაზე, რაც ჯერ კიდევ არ მუშაობს. არ უნდა შეაქო ბავშვები ამისთვის, რომელიც არ იმსახურებს ქებას. უნდა გვახსოვდეს, რომ ობიექტური შეფასება ხელს უწყობს გაძლიერებას ბავშვებისურვილი, ყველაფერი თავად გავაკეთოთ, სურვილი უკეთესი მუშაობა, სირთულეების დაძლევისა და შედეგის მიღწევის უნარი.

    ძირითადი საქმიანობა მცირე ბავშვები - თამაში. ვცდილობდით მოეწყოთ ისე, რომ ბავშვებმა თამაშებში დაეუფლონ იმ უნარებს, რაც საჭიროა თვითმომსახურება. თოჯინებს კაბებს უკერავდნენ და ღილებიანი ბლუზებს ქსოვდნენ. ჯერ თანდასწრებით ბავშვებიმათ თავად ჩააცვეს თოჯინები სასეირნოდ, გააშიშვლეს, დააწვინეს საწოლში, აჩვენეს, თუ როგორ უნდა გაეღოთ ტანსაცმელი, გარკვეულწილად ანელებდნენ მოქმედებებს და თან ახლდნენ ახსნა-განმარტებით. შემდეგ ბავშვთან ერთობლივ თამაშში სთხოვეს ამა თუ იმ მოქმედების შესრულება.

    იმისთვის, რომ ბავშვებმა ისწავლონ ფეხსაცმლის შეკვრა, აუცილებელი იყო განავითაროსხელების მცირე კუნთები. ამისთვის გამოვიყენეთ დიდაქტიკური თამაშები "ლასინგი", "ჩარჩოები და ჩანართები", "მოზაიკა"და ა.შ. გასახდელი კუთხეში მოვათავსეთ საგნები, რომელთა გამოყენებაც გაკეთდა ბავშვებიივარჯიშეთ შეკვრა, დამაგრება (საყელოები, წინსაფარები, სვიტერები და ა.შ.). ყურადღების მისაპყრობად ბავშვები ჩაცმის კუთხეში, შემოიტანეს ნათლად მორთული ზარდახშა, რომელიც მაშინვე დააინტერესა. ჩვენ დავკიდეთ დიდი სარკე, რათა ბავშვებმა საკუთარი თავი დაენახათ. ჩაცმამ დიდი სიხარული და გამოცოცხლება მოიტანა. თამაშში ისწავლეს დამაგრება და შეკვრა.

    ჩამოყალიბებისას უნარებიჩაცმა-გაშიშვლება, პირველ რიგში, ვასწავლიდით ბავშვებიგანახორციელეთ ქმედებები თანმიმდევრულად და რაციონალურად. გასახდელში დავკიდეთ ილუსტრაციები ჩაცმისა და გაშიშვლის ალგორითმით. აუხსნეს, რომ მუხლზე წინდების ჩაცმამდე საჭიროა აკორდეონით აწყობა, წინდების ჩაცმა დაიწყეთ; სანამ ფეხსაცმელს ჩაიცვამთ, სანდლები ისე უნდა დაიდოთ "შეხედეს ერთმანეთს და არ გაბრაზდნენ, არ მოშორდნენ"; მაისურის ან სვიტრის სწორად ჩასაცმელად, ჯერ უნდა დაადგინოთ, სად არის წინა მხარე; ქურთუკი ჯერ სკამზე უნდა გაიშალოს, შემდეგ ჩაიცვა და ა.შ. ახსნა-განმარტების პარალელურად ბავშვებს აჩვენეს, როგორ უნდა აეწყოთ მუხლზე წინდები აკორდეონით და სწორად აწიოთ, როგორ განესაზღვრათ წინა მხარე. მაისური (ნახატით, საყელოთი და ა.შ.)და როგორ ჩაიცვით სწორად. ეს ყველაფერი ბავშვებს დაეხმარა სწრაფად დაეუფლათ საჭიროებს ჩაცმის უნარი. ნელ-ნელა პირდაპირ დახმარებაზე გადავედით შეხსენებებზე, ვცდილობდით ამას შეუმჩნევლად გაგვეკეთებინა, რათა სხვების ყურადღება არ გამეფანტა. ბავშვები. მაგალითად, თუ ბავშვებმა კოლგოტები არასწორად ჩაიცვათ, თქვეს მათ: ”შეამოწმეთ და მოათავსეთ ისინი თქვენს კალთაზე ისე, რომ ზემოდან ერთი ნაკერი იყოს.”. სწავლება ბავშვების თვითმოვლის უნარები, არ დაივიწყა ისეთი ეფექტური ტექნიკა, როგორიცაა წახალისება.

    ჩამოყალიბება თავის მოვლის უნარები, ჩვენც გამოვიჩინეთ მზრუნველი დამოკიდებულება საგნების მიმართ. მათ აჩვენეს და უთხრეს, როგორ უნდა დაკეცონ ნივთები, ჩამოკიდონ კარადაში და გამოიყენეს მხატვრული ლიტერატურა ( "ფედორინოს მწუხარება", "მოიდოდირი", "მაშამ ხელთათმანი ჩაიცვა..."). ამრიგად, სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით, წლის ბოლომდე მივაღწიეთ იმას, რომ ბავშვებმა კარგი ტემპით დაიწყეს სასეირნოდ ერთად ჩაცმა.

    Ჩვენ ვისწავლეთ ბავშვების დამოუკიდებლობა ჭამის დროს, ისეთი ტექნიკის გამოყენებით, როგორიცაა ჩვენება ახსნა-განმარტებით. ასე რომ, ბავშვებთან ერთად ერთ მაგიდასთან სადილზე, მათ აჩვენეს, როგორ უნდა იკვებონ სწორად, როგორ ეჭირათ კოვზი და ჩანგალი და შესთავაზეს კოვზის აღება ისე, როგორც ამას მასწავლებელი აკეთებს. გამოყენებული სათამაშო ტექნიკა. მაგალითად, მათ ჯგუფში შემოიტანეს ახალი თოჯინა, პეტრუშკა, რომელსაც ძალიან სურდა ესწავლა კოვზის სწორად დაჭერა, სთხოვა ეჩვენებინა თოჯინა კატიას როგორ ეჭირა კოვზი. ჩაატარა დიდაქტიკური სერიები თამაშები: "მოდით თოჯინას ჩაით ვუმასპინძლოთ", "მოდით თოჯინას ვაჭამოთ"და ა.შ. ბავშვებს უჩვენეს პატარა სპექტაკლები, Მაგალითად: "როგორ წავიდა პატარა მელა კურდღლის დაბადების დღეზე", "როგორ ისწავლა დათვმა კოვზის დაჭერა". ჩვენ მუდმივად ვაქცევთ ყურადღებას კულტურული ჩვევების გამომუშავებას. ასე რომ, წლის დასაწყისში ბავშვები ლანჩავდნენ პლასტმასით დაფარულ მაგიდებთან და თუ რომელიმე მათგანი დაუდევარი იყო, ეს შეუმჩნეველი დარჩა. ეჭვგარეშეა, რომ ასეთ პირობებში ძნელია სიზუსტის დამუშავება. სუფრის გაშლა დავიწყეთ თოვლივით თეთრ ხელსახოცებზე და ბავშვები მაშინვე წამოდგნენ და ცდილობდნენ არ დაბინძურებულიყვნენ და პური არ დაემტვრევათ.

    საბავშვო ბაღის პროგრამა მიზნად ისახავს გაუმჯობესებას უნარიხელის დაბანა და დაბანა. ჩამოყალიბება სარეცხი უნარები, მნიშვნელოვანია, რომ ბაგა-ბაღი არ შეარცხვინოს დამოუკიდებლობა. თავიდან ბავშვზე უფრო აქტიურები ვიყავით. მივიყვანეთ ბავშვი სარეცხი აუზში, ჩვენ ისაუბრა: "შენ დაიბანე თავი და მე დაგეხმარები, თორემ ხელები ძალიან ჭუჭყიანი გაქვს.". ამავდროულად, ბავშვისთვის შეუმჩნეველი, დაეხმარნენ ფრთხილად და სუფთად დაიბანა.

    Განათლება ბავშვთა უნარებისარეცხი ხდება თანდათანობით. პირველ დღეებში ჩვენ ვაჩვენეთ და ავუხსენით მხოლოდ უმარტივესი მოქმედებები (სველი ხელები წყლით, გახეხვა ხელები და ხელები). აუცილებლად გამოიყენეთ თამაში ტექნიკა: მასწავლებლის თხოვნით, ძიძამ თოჯინა სტეპაშკას რეცხვა ასწავლა ხელები: ხელები ასწია, წვრილი ნაკადით შეუშვა წყალი და დაიწყო ხელების ორივე მხრიდან დაბანა, მასწავლებელმა კი აუხსნა მისი ქმედებები. სულ რაღაც ორი თვის შემდეგ ბავშვებიჩამოყალიბდა საკმაოდ ძლიერი უნარები, რამაც შესაძლებელი გახადა მოთხოვნების გართულება, მაგალითად, ასწავლა მათ სახელების ახვევა. (პირველ რიგში ზრდასრულის დახმარებით). როგორც ცალკეული ბავშვები ეუფლებიან ამას უნარიჩვენ ჩავრთეთ ისინი თანატოლების დასახმარებლად და უფრო მაღალი მოთხოვნები დავაყენეთ რეცხვის ხარისხზე. ჩვენც თანდათან ვასწავლიდით ბავშვებიგამოიყენეთ სწორად პირსახოცი: აჩვენეს, როგორ იჭერენ პირსახოცი, როგორ იშრობენ და ამხნევებენ მათ, ვინც ამას სწორად აკეთებს. რეცხვის დასრულების შემდეგ მივაქციეთ ყურადღება ბავშვები თავიანთი გარეგნობით, აღნიშნა, რომ ისინი გახდნენ სუფთა და მოწესრიგებული. შედეგად, ყველა ბავშვი შეხსენების გარეშე წავიდა ხელების დასაბანად, თავად აწიე მკლავები, საპონი და წყალი სწორად გამოიყენეს და ხელები პირსახოცით შეიმშრალეს.

    ამრიგად, დემონსტრირების, ახსნის, თამაშის ტექნიკის და მხატვრული ლიტერატურის კითხვის გამოყენება უზრუნველყოფს თანდათანობით ჩამოყალიბებას თავის მოვლის უნარები.