유치원에서 응용 프로그램이란 무엇입니까? 일종의 예술 활동 미취학 아동으로 신청

09.05.2019

올레샤 체르카시나
미취학 아동의 일종의 예술 활동으로의 응용

미취학 아동의 일종의 예술 활동으로 응용 프로그램.

계획

1. 미취학 아동을위한 응용 프로그램의 본질과 중요성. 애플리케이션 유형.

2. 미취학 아동의 응용 프로그램의 독창성.

3. 응용 자료의 특징 및 작업 기술.

4. 어린이를 가르치고 개발하는 임무(소, 중, 고령자, 예비 그룹).

5. 다양한 연령대의 어린이에게 응용 프로그램을 가르치는 방법 및 기술의 특징.

"응용 프로그램"의 개념, 유형 및 기술

응용 프로그램 - 개별 이미지(잎, 가지, 나무, 버섯, 꽃, 새, 집, 사람 등)로 구성된 주제일 수 있습니다. 플롯, 일련의 행동, 이벤트 ( "승리 경례", "우주로의 비행", "새가 도착했습니다"등); 장식품을 포함한 장식, 다양한 물건을 장식하는 데 사용할 수 있는 패턴.

종류

주제 응용 프로그램에서 아이들은 종이를 잘라내어 이미지의 개별 개체 배경에 붙일 수 있는 능력을 습득합니다. 이는 활동의 세부 사항으로 인해 주변 개체 또는 개체의 다소 일반화되고 조건부 이미지를 전달합니다. 장난감, 그림, 민속 예술 샘플의 반사.

초기 단계에서 아이들은 교사가 준비한 부품에서 물건을 배치하고 붙입니다. 공 - 곰팡이의 다른 색상의 두 반쪽 - 모자와 다리; 트롤리 - 직사각형 몸체와 둥근 바퀴; 화환 - 직사각형 깃발 등

줄거리 - 주제별 적용

주제나 줄거리에 따라 다양한 물체를 자르고 붙일 수 있는 능력을 의미합니다("닭 조각", "Kolobok은 그루터기에 쉬고 있습니다", "물고기는 수족관에서 헤엄칩니다", "Rooks는 나무에 둥지를 튼다"). ). 이 경우 자녀는 다음 작업에 직면합니다.

물체를 잘라내고 서로 비교할 때 크기의 차이를 보여줍니다(키가 큰 나무와 작은 루크, 크고 작은 물고기).

주요 개체, 주인공을 선택하고 장면, 상황과 연관시키십시오(물고기는 수족관에서 수영하고 꽃은 초원에서 자랍니다). 가장 중요한 것은 크기, 색상, 다른 개체 간의 구성 배치로 구별됩니다.

제스처, 자세, 의복, 채색을 통해 캐릭터의 특징과 행동을 전달합니다 (진저 브레드 맨이 곰을 만났습니다-그림은 서로를 향하는 위치에 붙어 있습니다).

기지의 평면에 물체를 배열하십시오 : 물체의 높이를 나타내는 수평 및 수직으로 같은 줄에 행 (우리 도시의 거리, 쾌활한 둥근 춤); 2면 구성 만들기 - 더 낮고, 높으며, 색상을 약화시키고, 제거를 고려하여 물체의 크기를 줄입니다(바다의 보트, 멀리 숲이 있는 꽃이 만발한 초원).

계절, 날씨 상태, 묘사된 대상 및 현상(황금빛 가을, 숲의 겨울, 수확)과의 관계를 전달하기 위해 색상과 그 조합을 선택하고 사용하는 것이 좋습니다.

장식용 응용 프로그램 -

아이들이 밝은 색상 병치를 사용하여 리듬, 대칭의 법칙에 따라 장식의 다양한 요소(기하학적 식물 형태, 일반적인 새, 동물, 인간의 형상)를 자르고 결합하는 능력을 습득하는 장식 활동 유형. 이 수업에서 아이는 실제 물건을 양식화하고, 장식적으로 변형하고, 구조를 일반화하고, 샘플에 새로운 품질을 부여하는 법을 배웁니다.

2). 취학 전 연령의 응용 프로그램 독창성.

응용 프로그램은 어린이가 가장 좋아하는 시각 활동 유형 중 하나입니다. 어린이는 밝은 색의 종이, 성공적인 리드미컬한 그림 배열에 만족하며 절단 및 접착 기술에 큰 관심을 보입니다.

아플리케 수업에서는 이미지에 제공되는 대상 검사의 조직을 강조하는 것이 특히 필요합니다. 시험은 교사가 조직한 대상에 대한 인식 과정이며, 교사는 엄격하게 정의된 순서로 어린이가 이미지 처리를 성공적으로 수행하기 위해 배워야 하는 대상의 측면과 속성을 강조 표시한다는 사실로 구성됩니다. 이러한 지각의 과정에서 아동은 이미지에 중요한 대상의 속성과 특성(대상의 모양, 크기, 구조 및 색상에 대해)에 대해 뚜렷한 아이디어를 형성합니다. 아이들은 수용하는 법을 배워야 합니다. 그들은 이 과정을 스스로 마스터할 수 없습니다. 형태, 구조, 색상은 주로 시각적으로 인지되므로 대상을 먼저 고려합니다.

응용 프로그램은 이미지 자체의 사실적인 기반을 보존하는 아트웍을 만드는 가장 간단하고 저렴한 방법입니다. 이를 통해 디자인 용도 (시각 보조 장치, 각종 게임 보조 장치, 장난감, 깃발, 휴일 기념품, 벽 신문, 전시회, 유치원 건물의 디자인뿐만 아니라 그림, 장식품 등의 제작 d.

삼). 응용 자료의 특징 및 작업 기술.

미취학 아동이 가장 흥미롭고 접근하기 쉬운 것은 밝은 색상의 종이로 만든 응용 프로그램입니다.

배경 용지는 가장 자주 두껍게 촬영되며 특정 상황을 강조하기 위해 이미지의 내용에 따라 톤이 선택됩니다. 예를 들어, 초원이나 초원의 녹색 배경에 꽃을 배치하고, 하늘의 파란색 배경에 새의 실루엣을 붙여넣고, 강이나 바다의 푸른 깊이를 배경으로 물고기를 붙여넣습니다.

아이들은 표면이 잘 마무리 된 육즙이 많고 채도가 높은 더 탄력 있고 탄력있는 종이에서 아플리케 요소를 잘라냅니다.

일을 위해 아이에게는 끝이 둥근 가위와 발달 된 레버가 제공됩니다. 길이는 약 120mm여야 합니다. 종이에서 잘라낸 그림을 펼치기위한 브러시는 공백의 크기에 따라 사용됩니다. 따라서 공동 적용을 위해서는 두 가지 크기의 브러시가 필요합니다. 큰 표면을 붙이기 위해 넓은 납작한 브러시(플루트)가 사용됩니다.

그림은 깨끗한 침구에 접착제로 번집니다. 작은 형식의 백서가 될 수 있습니다. 수업 중에 페이스트가 응용 프로그램의 착색 된 면을 더럽히지 않고 원치 않는 얼룩을 남기지 않도록 여러 번 변경해야 합니다.

4). 어린이를 가르치고 개발하는 작업(어린, 중간, 노인, 준비 그룹).

다음과 같은 일반 작업은 응용 프로그램 교육에서 해결됩니다.

다양한 기하학적 모양과 식물(잎, 꽃) 디테일로 장식 패턴을 구성하고 다양한 모양의 판지나 천 베이스에 일정한 리듬으로 배치합니다.

별도의 부분에서 개체의 이미지를 구성합니다. 이야기를 그린다.

다양한 재료에서 아플리케의 세부 사항을 얻기 위한 다양한 기술을 습득합니다. 다양한 기술로 자르기, 자르기, 짜기, 베이스에 부착하는 기술 : 접착, 재봉.

색상 감각을 형성하고 기본 색상과 음영을 알고 조화로운 색상 조합을 만드는 능력을 습득합니다.

형태, 비율, 구성의 감각을 형성합니다.

응용 프로그램 소개는 첫 번째 주니어 그룹으로 시작됩니다. 교사는 어린이의 잘 알려진 특징에 따라 안내됩니다. 2-3 세의 나이에 건강한 어린이는 무언가를하고, 무언가에 참여하겠다는 제안에 대해 뚜렷한 감정적 인 반응을 보이며 행동하려는 의지를 나타냅니다. 그리고 성인의 주요 임무는 이 활동을 지원하는 것이지, 사라지지 않도록 하고, 창의적인 성격을 부여하는 것입니다. 아이들의 활동과 자립 발달에 유리한 어린 시절을 놓쳐서는 안됩니다. 이 나이에 해결되는 과제는 다음과 같습니다.

아이들에게 가위, 브러시, 접착제, 오일 클로스 등 응용 프로그램에 필요한 도구와 장비에 대한 아이디어를 제공합니다.

성인의 제안에 대한 정서적 반응, 초등 예술 공예품 제작에 그와 함께 참여하려는 의지를 개발합니다.

종이로 기본 행동에 대한 관심, 정서적으로 긍정적 인 태도, 독립적으로 수행하려는 욕구를 개발하십시오.

미적 인식과 감정을 개발하십시오. 결과 이미지를 인식하고, 존경하고, "따르는"성인을 기뻐하십시오.

재료, 도구, 물건을 사용하여 어린 나이에 특정 행동을 마스터하는 것은 성인과의 의사 소통을 통해 발생합니다. 그는 물건, 도구의 기능에 대한 정보를 어린이에게 전달할 수 있으며, 그와 공동 활동에서 재료를 사용하는 방법 등을 보여줄 수 있습니다.

1. 아이들에게 스트립, 정사각형, 직사각형, 이등변 삼각형의 기하학적 모양으로 패턴을 만드는 방법을 가르칩니다.

2. 미취학 아동에게 기성품(헤링본, 집, 눈사람 등)으로 간단한 물건을 만들고 친숙한 물건(트레일러가 있는 기차, 크리스마스 트리가 있는 집 등)으로 초등학교 플롯을 만들도록 가르칩니다.

3. 어린이들에게 가위를 올바르게 잡고 접힌 부분을 따라 가는 띠를 자릅니다(반으로 구부린 다음 더 넓은 띠를 자릅니다(가위 몇 번).

접착제로 종이 부분을 펼치는 기술을 가르치려면: 윤곽을 따라 접착제가 있는 브러시로 가장자리를 "개요"합니다.

4. 아이들에게 작업 순서에 대한 의식적인 태도를 형성하려면: 먼저 패턴(대상, 플롯)을 시트에 배치한 다음 각 세부 사항을 차례로 가져와 붙여넣습니다.

5. 미취학 아동의 예술적 취향을 배양합니다.

5). 다양한 연령대의 어린이 응용 프로그램을 가르치는 방법 및 기술의 특징.

특정 "제품"을 만드는 맥락에 포함된 성인과 공동으로 이루어진 첫 번째 수동 생산 활동은 응용 프로그램에 체계적이고 의미 있는 참여를 위해 어린이를 정서적으로 준비시킵니다. 재료를 변형하려는 첫 번째 시도는 어린이가 모양, 색상을 명확하게 인식하도록 요구하지 않습니다. 그들은 아직 이미지의 개념에 참여하지 않았지만 이미 4 년차에 응용 프로그램에서 더 복잡한 작업을 설정할 수 있습니다.

미취학 아동 중기에는 어린이의 손이 더 단단하고 자신있게 행동하므로 더 복잡한 절단 방법이 나타납니다. 아이들은 직사각형의 모서리를 둥글게하는 타원형, 원과 같은 세부 사항을 만들 수 있습니다. 직선으로 모서리를 자르고 사다리꼴을 만드십시오. 사각형을 대각선으로 자르면 삼각형이 됩니다. 이 나이의 아이들은 주제 내용(곰팡이, 꽃 등)의 세부 사항을 잘라내는 스텐실을 받을 수 있습니다. 경험에 따르면 스텐실로 작업하고 윤곽을 따라 세부 사항을 잘라낸 어린이는 나중에 대칭 및 실루엣 절단 및 절단을 "눈으로" 더 쉽게 마스터합니다.

아이들이 가위를 일찍 익히면 중년이 끝날 때까지 위의 모든 방법으로 천에서 세부 사항을 잘라낼 수 있으며 결과적으로 천에서 아플리케가 가능합니다. 베이스는 삼베, 드레이프, 면염직물을 사용하였다. 다른 색상과 모양의 부분을 번갈아 가며 패턴을 만들 수 있으며 다른 민족의 국가 장식품 요소로 구성을 만들어 주제 또는 기본 플롯 응용 프로그램을 만들 수 있습니다. 그러나 유사한 종이 제품과 달리 직물에 적용하는 것은 내구성이 뛰어나고 사용 용도(냅킨, 수건, 카펫, 식탁보)에 다용도로 사용됩니다.

4~5세 어린이는 마른 식물 잎의 응용 프로그램을 가르칠 수 있습니다. 패턴을 만들고 모양, 크기, 색상이 번갈아 가며 잎을 줄무늬, 정사각형 등 다양한 기하학적 모양의 판지 바닥에 대칭으로 배치합니다.

윤곽을 따라 브러시를 움직여서 종이 나 천으로 만든 부분과 같은 접착제로 시트를 칠할 수 없습니다. 시트가 부서지기 시작합니다. 왼손 검지에서 시트 가장자리까지 브러시의 움직임으로 번집니다.

이미지를 전달하기 위해 어린이에게는 연필, 얇은 나뭇 가지, 씨앗과 같은 다른 재료가 제공됩니다. 예를 들어, 나비 아플리케를 만들 때 복부는 잎으로 만들 수 있을 뿐만 아니라 얇은 나뭇가지에 붙여서 그릴 수도 있습니다. 눈의 경우 작은 씨앗을 사용하거나 너무 그립니다.

취학 전 연령의 어린이는 대칭, 실루엣, 다층 및 절단, 직조 기술과 같은보다 복잡한 절단 기술을 습득합니다. 그들은 기술을 결합할 수 있습니다.

미취학 아동은 부품을 부착하는 새로운 방법을 배우고 있습니다. 부품을 천에 재봉하는 것입니다. 이 경우 어린이는 평면 및 반체적(면이 베이스와 부품 사이에 배치된 경우)의 두 가지 이미지 옵션을 받습니다. 두 번째 경우 이미지가 더 표현력이 있습니다. 반체적 응용 프로그램은 눈송이, 꽃, 나비 등의 중간 부분과 같이 세부 사항을 부분적으로 접착하여 얻을 수도 있습니다.

다양한 자료에서 다양한 방법으로 어린이를 체계적으로 가르치는 것은 독립적 인 활동에서 미취학 아동의 창의적 표현의 기초를 만듭니다. 그는 응용 프로그램의 내용 (장식 패턴, 대상, 줄거리, 재료 (하나 이상 조합 ) 보다 표현력이 뛰어난 연주에 적합한 다양한 기법을 사용합니다.

취학 전 연령

성 - 신체의 모든 기관과 시스템의 형성이 매우 빠른 기간. 따라서 적시에 본격적인 발전의 기반을 마련하는 것이 매우 중요합니다.

응용 프로그램의 특수성은 어린이에게 색상, 물체의 구조, 크기, 평면 모양 및 구성에 대한 지식을 보다 적극적으로 습득할 수 있는 기회를 제공합니다. 응용 프로그램에서 잘라낸 모양을 이동하고 한 모양을 다른 모양에 겹쳐서 비교하는 것이 가능합니다.

게임 수업은 5-6명의 어린이로 구성된 하위 그룹으로 진행됩니다. 교사의 지도 하에 아이들은 그림을 일정한 순서로 배치하고, 두세 부분으로 대상의 이미지를 구성하고, 모양, 색상, 크기 및 공간 배열을 연관시키는 방법을 배웁니다.

이 운동의 주요 목적은 어린이에게 조각 된 인물로 행동에 대한 관심을 심어주고, 독립적으로 일부 대상을 만들고 싶은 욕구를 불러 일으키고, 가장 간단한 조합을 만들고, 감각 경험이 형성되고, 주변 대상 및 수단에 대한 지식을 제공하는 것입니다. 그들의 비유적 전달은 풍부하다.

게임 기술은 게임 작업을 설정하고 어린이를 가르치고 개발하는 것을 목표로 적절한 게임 행동을 수행함으로써 플롯 기반 게임 계획을 공동(교사와 어린이) 개발하는 방법입니다.

이 연령대의 어린이 발달의 특징은 학습 과정에서 반복적 인 행동, 운동을 조직 할 필요가 있음을 나타냅니다. 그들은 어린이가 특정 기술을 더 잘 숙달하고 활동의 인식과 자의성을 가속화하는 데 필요합니다. 이와 관련하여 작은 하위 그룹의 어린이가있는 수업은 어린이에게 먼저 개별적으로 행동하도록 요청한 다음 동일한 작업을 수행하도록 요청받은 공통 종이 또는 플란넬 그래프에서 함께 작업하는 매우 효과적인 것으로 나타났습니다. 그 반대.

이 경우 생식 방법을 사용하면 인지의 분석 과정과 관련된 의식적이고 자발적인 행동의 어린이 형성에 기여했습니다.

연구 방법은 아동이 스스로 활동을 탐색하고 시행착오를 통해 과제를 완료하는 방법을 찾도록 격려하는 교육적 상황을 만드는 데 효과적입니다.

조사 방법의 사용은 어린이들이 적극적인 검색 행동을 취하도록 촉발했습니다. 아이들은 비교, 비교를 통해 독립적으로 행동하고 원하는 결과를 얻었습니다. 연구 방법은 또한 교사가 어린이에게 창의적인 작업을 완료하거나 자신의 디자인에 따라 이미지를 만들도록 초대할 때 사용됩니다.

게임 기술은 초등학교 취학 연령의 어린이와 함께 아플리케 수업을 조직하는 데 지배적입니다. 사실, 학습의 게임적 특성은 전체 교육 과정에 스며들어 있습니다. 어린이들은 다양한 유형의 교통 수단을 이용하여 도시 주변, 숲속 여행을 제공합니다. 동식물계의 다양한 대표자와 게임 캐릭터 등을 만나는 드라마화, 걷는 이야기

교실에서 응용 프로그램을 가르치는 데 사용되는 모든 방법과 기술은 결합되고 상호 작용하여 자료에 대한 더 나은 이해와 동화, 어린이 미술의 발전을 제공합니다.

진행되는 수업은 서로 다른 목표를 추구했지만 각 수업에서 아이들은 적극적인 참가자의 역할을 할당받았고 아이들은 그들에게 제공된 활동에 눈에 띄지 않게 참여했습니다. 수업의 일부는 특히 후기 단계에서 가장 간단한 협력 기술 개발, 공동 행동 경험 습득, 다른 어린이 및 성인과의 적극적인 의사 소통 장려라는 목표를 추구했습니다.

따라서 업무 경험에 따르면 지도적 교육 지도와 함께 응용 수업은 성격의 모든 측면을 보다 집중적으로 개발하는 데 기여합니다.

문학:

1. Krupskaya N. K. 취학 전 교육에 대해. 기사 및 연설 모음. 엠., 1973, p. 71.

2. "미술과 디자인을 가르치는 방법", ed. N.P. Sakulina, T.S. Komarova; 엠., 1979

4. Panteleeva L. V. 외 소련과 SFRY의 유치원에서의 예술 작품: 유치원 교사를 위한 책(L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanoevich. - M.: Education, 1987.

소개. 삼

"Childhood"프로그램 신청은 첫 번째 주니어 그룹에서 시작됩니다. 교사는 어린이의 잘 알려진 특징에 따라 안내됩니다. 2-3 세의 나이에 건강한 어린이는 무언가를하고, 무언가에 참여하겠다는 제안에 대해 뚜렷한 감정적 인 반응을 보이며 행동하려는 의지를 나타냅니다. 그리고 성인의 주요 임무는 이 활동을 지원하는 것이지, 사라지지 않도록 하고, 창의적인 성격을 부여하는 것입니다. 아이들의 활동과 자립 발달에 유리한 어린 시절을 놓쳐서는 안됩니다. 이 나이에 해결되는 과제는 다음과 같습니다.

1. 종이 동작(찢기, 주름 잡기, 말아 올리기, 자르기)을 가르치고, 아이들이 종이에서 변형될 수 있는 재료를 보도록 돕습니다. 다양한 색상의 주름, 찢어진, 절단, 다양한 방식으로 바스락거리는 소리.

2. 가위, 브러시, 풀, 오일 천과 같은 응용 프로그램에 필요한 도구와 장비에 대한 아이디어를 아이들에게 알려주세요.

3. 성인의 제안에 대한 정서적 반응, 초등 미술 공예품 제작에 함께 참여하려는 의지를 계발하십시오.

4. 종이로 기본 행동에 대한 관심, 정서적으로 긍정적 인 태도, 독립적으로 수행하려는 욕구를 개발합니다.

5. 미적 인식과 감정을 개발하십시오 : 결과 이미지를 인식하고, 존경하고, "따르는"성인을 기뻐하십시오.

1. 아이들에게 스트립, 정사각형, 직사각형, 이등변 삼각형의 기하학적 모양으로 패턴을 만드는 방법을 가르칩니다.

2. 미취학 아동에게 기성품 형태(헤링본, 집, 눈사람)로 간단한 물건을 만들고 친숙한 물건(트레일러가 있는 기차, 크리스마스 트리가 있는 집)으로 초등학교 플롯을 만들도록 가르칩니다.

3. 어린이들에게 가위를 올바르게 잡고 접힌 부분을 따라 가는 띠를 자른 다음(반으로 구부림) 더 넓은 띠를 자릅니다(가위 몇 번).

접착제로 종이 부분을 펼치는 기술을 가르치려면: 윤곽을 따라 접착제가 있는 브러시로 가장자리를 "개요"합니다.

4. 아이들에게 작업 순서에 대한 의식적인 태도를 형성하려면 먼저 패턴(대상, 플롯)을 시트에 배치한 다음 각 세부 사항을 차례로 가져와 붙여넣습니다.

5. 미취학 아동의 예술적 취향을 배양합니다.

중간 그룹에서는 더 복잡한 작업이 해결됩니다.

1. 다양한 재료(종이, 천)의 아플리케 부품을 윤곽을 따라 자르고 자르고 자르는 간단한 방법으로 자르는 방법을 배웁니다.

2. 마른 잎으로 응용 프로그램을 만드는 데 어린이를 참여시키고 잎을 바닥에 붙이는 방법을 조정하십시오.

3. 기하학적인 형태뿐만 아니라 식물의 다양한 디테일을 활용하여 자연계, 민속예술 등을 어린이들에게 보다 폭넓게 접할 수 있도록 하여 어플리케이션의 내용을 풍부하게 합니다.

4. 아이들에게 타원형, 원형, 장미와 같은 둥근 모양의 세부 사항을 배열하도록 가르칩니다.

응용 프로그램을 학습하는 과정에서 편집 된 "교육 및 훈련 프로그램"에 따라 다음 작업이 설정되며 표 1에 나와 있습니다.

1 번 테이블

미취학 아동을위한 응용 프로그램을 가르치고 교육하는 작업

연령대	훈련 및 교육 응용 프로그램의 작업
두 번째 주니어 그룹	1. 이러한 유형의 활동에 관심을 형성하기 위해 예술에 응용 프로그램을 소개합니다. 교육자가 준비한 다양한 모양, 크기, 색상의 세부 사항을 종이에 미리 배치하고 일정한 순서로 배치하고 아동이 구상하거나 교육자가 제공한 대상을 구성하도록 아동을 가르치고, 그런 다음 결과 이미지를 종이에 붙입니다. 2. 접착제를 조심스럽게 사용하는 법을 배우십시오. 접착 할 그림의 뒷면에 얇은 층이있는 브러시로 펼치고 (특별히 준비된 오일 클로스에) 접착제가 묻은면을 종이에 바르고 단단히 누르십시오. 냅킨으로. 3. 아이들에게 그들이 창조한 이미지의 기쁨을 줍니다. 꼼꼼한 업무능력을 길러주세요. 4. 아이들에게 다양한 모양(정사각형, 장미 모양 등)의 종이에 응용 프로그램에서 주제뿐만 아니라 기하학적 모양 및 수신 재료의 장식 구성을 만들고 모양과 색상을 반복하고 교대로 만들도록 가르칩니다. 리듬 감각을 개발하십시오.
중간 그룹	1. 응용 프로그램에 대한 관심을 높이고 내용을 복잡하게 만들고 다양한 이미지를 만들 수 있는 가능성을 확장합니다. 2. 가위를 바르게 잡고 사용하는 능력을 형성한다. 그들을. 절단 기술의 형성을 시작으로 절단을 가르친다 직선으로, 처음에는 짧고, 그 다음에는 긴 줄무늬. 작곡 배우기 다양한 물체(울타리, 벤치, 사다리, 나무, 덤불 등)의 이미지 스트립에서. 모퉁이를 둥글게 하여 아이들에게 정사각형에서 둥근 모양을 자르고 직사각형에서 타원형을 자르도록 가르칩니다. 야채, 과일, 딸기, 꽃 등의 이미지에 이 기술을 사용하십시오. 3. 기성품 형태에서 응용 프로그램에 묘사된 개체(새, 동물, 꽃, 곤충, 집, 실제 및 상상 모두)의 수를 계속 확장합니다. 어린이들에게 이 모양을 바닥이나 네 부분으로 잘라서 변형하도록 가르칩니다(원 - 반원, 4분의 1, 정사각형 - 삼각형 등). 4. 정확한 절단 및 접착 기술을 강화합니다.
시니어 그룹	1. 이미지 생성 기능 강화(종이를 짧고 긴 스트립으로 자르고, 정사각형에서 원을 자르고, 직사각형에서 타원형을 자르고, 하나의 기하학적 모양을 다른 기하학적 모양으로 변환: 정사각형을 2-4개의 삼각형으로, 직사각형을 줄무늬, 정사각형 또는 작은 직사각형으로 변환 ), 이러한 그림, 다양한 물체의 이미지 또는 장식 구성을 만듭니다. 2. 접힌 종이에서 동일한 그림이나 세부 사항을 잘라내는 방법을 배웁니다. 아코디언 및 대칭 이미지 - 반으로 접힌 종이(유리, 꽃병, 꽃 등). 3. 주제 및 플롯 구성의 생성을 장려하고 보완 이미지를 풍부하게 하는 디테일. 4. 재료에 대한 정확하고 신중한 태도의 기술을 형성합니다.
취학 전 그룹	1. 삶과 표현에서 주제를 만들고 이미지를 구성하는 방법을 계속 배우십시오. 구성 감각을 개발하십시오(그림을 묘사한 대상의 비율에 해당하는 형식으로 한 장의 종이에 그림을 아름답게 배열하십시오). 2. 다양한 모양의 종이에 기하학적 및 꽃 요소로 패턴 및 장식 구성을 만드는 능력을 개발하십시오. 어린이의 아이디어와 민속 예술의 동기에 따라 새, 동물을 묘사하십시오. 3. 이미지를 만들 때 자르기, 종이 찢기, 이미지 붙이기(접착제로 전체 및 부분적으로 번짐, 볼륨 전송의 환상 만들기)에 대한 다양한 기술을 사용하도록 권장합니다. 부분의 모양과 그림의 세부 사항의 연필로 예비 조명 지정으로 이미지의 모자이크 방법을 가르칩니다. 색상 감각, 색상을 계속 개발하십시오.

3. 미취학 아동 응용 프로그램을 가르치는 방법 및 기술 및 방법의 특징

개별 및 집단 지원 형식은 내용이 다를 수 있습니다. 이에 따라 클래스를 유형별로 세분화하는 것이 관례입니다. 여기에는 주제, 플롯 주제 및 장식 응용 프로그램이 포함됩니다. 이러한 유형의 각각은 작업 조건에 따라 이미지를 자르고, 배치하고, 붙일 때 시각적 및 기술적 기술을 의도적으로 사용하는 활동의 특정 기능과 관련된 어린이에게 특정 작업을 제공합니다. 이것은 새로운 방식으로 적용 분야에서 아동의 경험을 드러내고 활성화시키며, 아동의 독립성과 창의성을 자극하고 개발합니다.

주제 응용 프로그램에서 아이들은 종이를 잘라서 개별 주제 이미지의 배경에 붙일 수 있는 능력을 습득합니다. 이는 활동의 특성으로 인해 다소 일반화되고 조건부 주변 물체 또는 반사에 대한 이미지를 전달합니다. 장난감, 그림, 민속 예술 샘플. 적용을 위해 교육자는 뚜렷한 구성, 단순한 모양, 명확한 비례 관계 및 국소 색상으로 구별되는 항목을 선택합니다. 이러한 기능에 따라 다양한 절단 기술이 사용됩니다. 따라서 단순한 모양의 물체(공, 공, 입방체, 깃발)는 물체의 윤곽에 가까운 공작물에서 눈으로 자르고 복잡한 모양은 별도의 부품으로 구성됩니다. 예를 들어, 텀블러는 모서리를 둥글게 만들어 크기가 다른 네 개의 정사각형으로 잘라냅니다. 그런 다음 개별 부품을 다음 순서로 붙입니다. 큰 원에 작은 원(머리)을 붙이고 측면에 작은 원(손)을 붙입니다. 대칭 절단 기술은 측면의 미러 매칭(나비, 잠자리, 튤립, 스노우 메이든, 로켓) 또는 중앙에서 반복되는 부품의 균일한 교대(카모마일, 눈송이)를 전송하는 데 사용됩니다. 비대칭 구조의 물체의 복잡한 곡선 윤곽은 정신적으로 표현된 윤곽(새, 동물, 물고기)을 따라 가위의 지속적인 움직임으로 눈으로 묘사됩니다.

초기 단계에서 아이들은 교사가 준비한 부분에서 물건을 배치하고 붙입니다. 공 - 다른 색의 두 반쪽; 곰팡이 - 모자와 다리; 트롤리 - 직사각형 몸체와 둥근 바퀴; 화환 - 직사각형 깃발.

중학생, 상급반, 학교 준비반에서 조각 기술을 익히면서 아이들은 다양한 모양, 구조, 색상 조합, 크기 비율(다양한 유형의 집, 운송 수단, 식물, 새, 동물, 실제적이고 멋진 해석의 사람들) .

플롯 주제 응용 프로그램은 테마 또는 플롯에 따라 상호 연결된 다양한 개체를 잘라내어 붙여넣는 기능을 가정합니다("Chicken pecks grains", "Gingerbread man is resting on the stump", "Fish swim in a Aquarium", "Rooks 나무에 둥지를 튼다”). 이 경우 자녀에 대해 다음 작업이 설정됩니다.

물건을 자르고 서로 비교할 때 크기의 차이를 보여줍니다 (키가 큰 나무와 작은 루크, 크고 작은 물고기).

몸짓, 자세, 의복, 채색을 통해 캐릭터의 특징과 행동을 전달하기 위해 (진저 브레드 맨이 곰을 만났습니다-그림은 서로를 향하는 위치에 붙여 넣습니다).

기지의 평면에 물체를 배열하십시오 : 물체의 높이를 나타내는 수평 및 수직으로 같은 줄에 행 (우리 도시의 거리, 쾌활한 둥근 춤); 두 가지 계획 구성 만들기 - 더 낮고, 높으며, 색상 약화, 개체 크기 줄이기, 제거 고려(바다의 보트, 멀리 숲이 있는 꽃이 만발한 초원)

계절, 날씨 상태, 묘사된 대상 및 현상(황금빛 가을, 숲의 겨울, 수확)과의 관계를 전달하기 위해 색상과 그 조합을 선택하고 사용하는 것이 좋습니다.

각 연령 그룹에서 이러한 작업은 다르게 구현됩니다. 그들의 복잡성은 지식, 기술 및 능력의 수준과 관련이 있으며 플롯 주제 응용 프로그램 내용의 창조적 인 다양성이 의존합니다.

이미 더 어린 그룹에서 아이들은 단순히 내용을 전달하고 동질적인 대상 간의 관계를 보여줄 수 있습니다. 기성품 형태에서 그들은 구성을 배치하고 붙입니다 (노란 잎은 날아가고 별은 하늘에 빛나고 벌레는 풀밭에 기어갑니다). 이를 위해 아이들은 시트 공간 전체에 밝은 색상 병치를 사용하거나 여러 개체를 연속으로 배치합니다(버섯이 자라고 민들레가 만개함).

응용 프로그램의 주제를 선택할 때 교사는 어린이의 아이디어의 축적, 훌륭하고 기술적 인 기술의 발달 수준, 각 어린이의 연령 및 관심사에 대한 콘텐츠의 접근성 및 관련성, 사회적 문제 등을 고려합니다. 생활 사건, 자연 및 주제 환경, 현상의 계절성.

주변 생활의 다양성은 다양한 플롯의 적용에 반영할 수 있는 풍부한 자료를 제공합니다. 연령대가 다른 아이들과 함께 수업을 계획할 때 교사는 주제별로 작업을 그룹화합니다. 그들은 자연 현상 (낙엽, 강설, 얼음 드리프트, 꽃이 만발한 정원, 초원, 동물의 삶, 새, 곤충, 물고기), 국가의 사회 생활 (공휴일, 사람들의 노동, 영웅적 행위 등), 어린이 자신의 노동 활동 ( 그룹 의무, 유치원 현장에서 일, 식물, 동물 돌보기), 게임 및 엔터테인먼트. 작업에는 동화, 이야기, 만화의 줄거리에 따라 설명적인 주제가 있을 수도 있습니다. 주제의 선택, 내용의 구체화는 응용 프로그램의 구성 구조, 색상 및 어린이가 사용할 수 있는 작업 방법을 결정합니다. 적용 플롯은 어린이의 연령에 따라 다르게 해석될 수 있습니다. 예를 들어, 어린이는 "가을"이라는 주제를 다양한 방식으로 표시합니다. 젊은 그룹에서는 다채로운 잎을 붙이고 사과를 바구니에 "넣습니다". 중간 그룹에서 합병증은 "가을 공원", "현장의 가을 꽃"과 같이 접착 된 물체의 수, 크기, 색상 조합의 증가로 인한 것입니다. 더 오래된 그룹의 아이들은 "가을 꽃다발", "풍부한 야채 수확"을 잘라내어 붙여넣고 학교 준비 그룹에서이 주제는 "가을 정물", "따뜻한 나라로 날아가는 새"와 같은 훨씬 더 독창적 인 솔루션을 찾을 수 있습니다. .

장식용 아플리케는 밝은 색상 병치를 사용하여 리듬, 대칭의 법칙에 따라 장식의 다양한 요소(기하학적, 식물 형태, 일반화된 새, 동물, 인간의 형상)를 자르고 결합하는 능력을 아이들이 익히는 장식 활동 유형입니다. . 이 수업에서 아이는 실제 물건을 양식화하고, 장식적으로 변형하고, 구조를 일반화하고, 샘플에 새로운 품질을 부여하는 법을 배웁니다.

장신구에는 주변 세계가 특별한 밝기와 광채로 반사됩니다. 장식 예술가는 패턴에서 주요 특징, 실제 대상과의 일반적인 유사성을 전달하려고 합니다. 따라서 장신구에 있는 식물, 새, 동물의 윤곽은 일반화, 단순화, 즉 양식화된다. 이미지의 단순함과 간결함, 색 구성표의 밝기와 화려함, 장식 요소의 끝없는 반복, 다양한 조합으로 이미지 프로세스를 단순화하고 속도를 높일 수 있습니다. 이러한 특징은 그림, 자수 및 조각과 같은 민속 예술 샘플에서 가장 명확하게 나타납니다. 사람의 창조적 인 상상력의 산물 인 실제 물건의 장식적인 해석과 양식화는 민속 예술의 즐거운 의욕과 축제를 만듭니다.

다양한 복잡성 정도의 패턴으로 표면을 장식하는 방법과 함께 민속 장식품에 대한 어린이의 친숙화는 유치원에서 장식용 아플리케를 가르치는 기초를 형성합니다.

유치원 기관의 교실에서는 테이프와 중앙 빔 구성이 있는 장식용 아플리케가 사용됩니다. 테이프 구조에서 개별 요소는 프리즈, 테두리 또는 테두리의 형태로 수평 또는 수직으로 여러 번 반복될 수 있습니다. 패턴은 하나의 요소로 구성된 단순하고, 두세 개의 요소 뒤에 별도의 모티프가 반복되는 복잡합니다. 중앙 빔 구성에서 패턴은 원형, 직사각형, 정사각형(두개골, 카펫, 베갯잇)에 위치하는 모양에 따라 장식의 중심에서 가장자리, 모서리, 측면 방향으로 고르게 발달합니다. .

장식용으로 꽃다발 또는 화려한 화분 형태의 구성을 사용할 수 있습니다. 이러한 장식은 대형 벽 장식을 편집할 때 여러 가지 색상의 종이에서 우크라이나어, 폴란드어 잘라낸 것에서 종종 발견됩니다. 그들은 구성 요소의 대칭 배열로 강조되는 특별한 장식 효과, 우아함이 특징입니다.

구성 법칙에 따른 장식 요소의 구성은 역사적으로 확립된 국가 장식 전통뿐만 아니라 대상의 모양과 목적에 따라 다릅니다.

다양한 유형의 장식품을 재현하려면 미취학 아동은 배경 공간을 개별 요소로 고르게 채우고 응용 프로그램의 주요 및 보조 부분을 강조 표시하는 방법을 배워야 합니다. 어린이의 눈과 균형 잡힌 구성을 만드는 능력을 개발하려면 미취학 아동이 개별 요소를 자르고 붙이는 방법을 잘 알고 있는 경우 시각적 교육 방법을 사용하거나 구두 지침으로 제한하는 것이 좋습니다. 동시에 패턴을 만드는 독립적인 방법, 즉 창의적인 해석을 찾는 데 어린이의 생각을 유도하는 것이 중요합니다. 아이들은 매번 새롭고 독창적인 패턴 조합을 만들 수 있다는 가능성을 확신해야 하며, 이는 의미 있는 활동에 대한 적극적이고 창의적인 태도에 대한 중요한 동기입니다.

미취학 아동이 장식품을 만드는 방법을 얼마나 성공적으로 마스터할 것인지는 장식 아플리케와 장식 그림이라는 두 가지 활동 유형의 상호 작용에 크게 좌우됩니다. 이 장식용 창의성의 조합은 학습된 기술을 통합하고 패턴을 만드는 기술이 다른 더 복잡한 유형의 활동으로 이전하는 데 도움이 됩니다.

패턴의 아름답게 선택된 색 구성표는 어린이의 미적 교육의 가장 중요한 수단, 색상과 조화를 인식하는 능력의 발달입니다. 따라서 스펙트럼 색상뿐만 아니라 다양한 중간 색조와 음영, 부드러운 색상 전환을 사용하여 밝고 부드러운 색상을 선택하는 능력, 어린이의 색상 감각을 의도적으로 형성해야합니다.

어린이에게 색상 조합 선택을 가르칠 때 교육자는 능숙하게 선택한 민속 예술 샘플을 통해 어느 정도 도움을 받을 수 있습니다. 대부분의 패턴 요소는 색상이 있는 배경에 위치하여 한 경우에는 색상 영역을 향상시키고 다른 경우에는 부드럽게 하며 일반적으로 풍부한 색상 조화를 만듭니다. 색상 기반 덕분에 장식 구성이 더 명확 해지고 리듬이 두드러지며 요소 색상의 일관성과 장식 된 표면의 바닥이 만들어집니다.

결론

유치원에서 시각 활동에는 그리기, 모델링, 아플리케 디자인과 같은 활동이 포함됩니다. 이러한 각 유형은 주변 세계에 대한 어린이의 인상을 표시하는 고유한 기능을 가지고 있습니다.

아플리케의 과정에서 아이들은 다양한 사물의 단순한 형태, 자르고 붙인 부분과 실루엣에 익숙해집니다.

응용 프로그램은 이미지 자체의 사실적인 기반을 보존하는 아트웍을 만드는 가장 간단하고 저렴한 방법입니다. 이를 통해 디자인 용도(시각 보조 장치, 각종 게임 보조 장치, 장난감, 깃발, 휴일 기념품, 벽 신문, 전시회, 유치원 건물 디자인)뿐만 아니라 응용 프로그램을 널리 사용할 수 있습니다. 그림, 장식품 등의 창작

응용 프로그램의 주요 기능은 실루엣, 이미지의 일반화된 평면 해석, 큰 색 반점의 색 반점(국소)의 균일성입니다.

미취학 아동에게 가장 흥미롭고 접근하기 쉬운 것은 밝은 색의 종이 적용, 직물 및 천연 재료 적용입니다.

최근에는 다양한 질감의 재료가 이미지에 결합된다는 사실로 구성된 콜라주 기법을 응용 기법으로 사용하는 오락 수업이 유치원에서 실시되고 있습니다. 이 기술은 아플리케와 콜라주를 결합하고 그림의 다채로운 레이어에 콜라주를 도입할 수 있으며 이 모든 것이 고유한 예술적 이미지를 만들기 위해 수행됩니다.

콜라주 기법 또는 이에 가까운 응용 수업은 일반적으로 교사가 새로운 기법을 소개하고 그 기능을 보여주고 어린이에게 기법을 가르칠 때 자연에 통합됩니다. 관심을 개발하기 위해 언어 발달, 음악, 예술 작품에 대한 어린이 친숙화와 같은 다른 활동과의 통합이 사용됩니다.

"겨울 - 겨울"주제에 대한 중간 그룹의 응용 프로그램에 대한 집단 수업 개요

수업 유형: 최종, 게임 - 여행.

방법 및 기법: 시각적 언어: 보여주기, 설명, 격려, 예술적 단어, 게임, 중단 기법.

목적: 테마 고정: "겨울".

수정: "깨기" 기술(눈 조각), 시트 표면에 붙입니다. 다색 눈에 대한 어린이의 아이디어를 명확히하십시오. 눈송이를 묘사하기 위해 다양한 색조의 종이 사용을 장려합니다.

어린이 발달: 창의성; 손가락의 미세 운동 능력; 한 장의 종이에 "눈"을 구성적으로 배열하는 능력; 어휘(눈송이, 눈송이); 전체 팀의 작업과 함께 자신의 행동을 조정하는 능력.

어린이 교육: 본토의 자연에 대한 사랑; 서로에 대한 친절한 태도; 어린이 그룹과 상호 작용하는 능력.

아이들에게 긍정적인 감정을 불러일으킵니다.

이전 작업: "겨울" 주제에 대한 수업; 겨울에 관한 그림, 삽화 보기, 산책 중 눈 관찰하기; 수수께끼, 시, 겨울에 대한 이야기 추측하기; 사진 전시회 "Zimushka - Winter"(자연 속에서 아이들을 위한 휴식과 오락).

건강을 구하는 기술: 물리적. 분, 반사 매트, 휴식.

장비: TSO(테이프 녹음기), 녹음된 음악이 있는 CD, 풍경, 망토 - 겨울.

재료: 다양한 색상과 품질의 종이, PVA 접착제, 브러시, 냅킨, A-3 용지에 완성된 겨울 풍경(이전 수업에서 제작).

연구 과정

교사: 안녕 아이들!

"누구인지 맞춰봐

앉아있는 여주인?

깃털을 흔들어 -

보풀의 세계를 넘어! (겨울) / 아이들의 대답 /.

교육자: 겨울이 옳았지만 Zimushka - Winter를 방문하시겠습니까? /아이들의 대답/.

교육자: 좋아, 그럼 길을 가자 - 길. (아이들은 반사 매트 위에 서서 눈을 감습니다.)

교육자: 하나, 둘, 셋은 겨울 숲으로 날아갑니다! (아이들은 겨울이 그들을 만나는 겨울 숲에 "도착"합니다.)

겨울: 내 겨울 숲에 오신 것을 환영합니다. 숲이 얼마나 아름다운지 보세요.

내가 수수께끼를 줄게

그리고 당신은 그것을 추측

"그는 모든 사람 위에 앉아

그는 누구도 두려워하지 않는다!" (눈). /아이들의 대답/.

겨울: 이제 놀자. (체력분 '스노우볼' 개최중)

반짝이는 거 봐 손을 들어 살랑살랑 흔들어

소유.

발 아래에서 크런치 스톰프.

작은 하얀 눈, 점차적으로 쪼그리고 앉는다.

보풀처럼 가볍습니다. 눈이 어떻게 내리는지 손으로 보여줍니다.

바람이 불고 바람이 불고 손이 오른쪽으로 부드럽게 움직입니다.

그리고 날고, 눈덩이를 날리고, 위에서 아래로 부드러운 손 움직임.

빙글빙글, 빙글빙글, 빙글빙글,

그는 초원 위로 날아갔다. 손을 위아래로 부드럽게 올립니다.

그리고는 땅에 쓰러졌습니다. 앉아,

봄까지 거기에 머물렀다. 무릎을 안아주세요.

겨울: 어린이 여러분, 제 눈 워크숍에 여러분을 초대하고 싶습니다. 그곳을 방문하시겠습니까? /아이들의 대답/.

겨울: 하나, 둘, 셋, 작업장으로 오세요. (아이들은 워크샵에 입장합니다).

겨울: 어린이 여러분, 어떤 눈송이로 만들 수 있는지 기억해 볼까요? /아이들의 대답/.

자르는 올바른 방법. 또한 절단 기술로 눈송이, 눈을 만들 수 있으며 가위로자를 때보다 표현력이 풍부한 "눈 조각"을 얻을 수도 있습니다.

(아이들은 눈을 "만들다", 이때 교사는 이전 수업 "겨울 풍경"에서 했던 그림을 준비합니다.)

겨울: 어린이들이여, "눈 조각"은 공기를 통해 "날 수" 있습니다.

“...하얀 눈이 푹신푹신

하늘을 가로질러 회전

그리고 지구는 조용하다

넘어지고 눕는다 ... "

눈송이가 땅에 "떨어지는" 경우 오버레이에서 무작위로 엄격하게 나란히 위치하지 않습니다. (대부분이 "눈"의 제조에 대처한 후 "조각"이 붙여집니다). 아이들이 주도권을 잡고 다른 색조의 종이를 사용했다면 교사는 왜 그렇게했는지 궁금해합니다. 선택이 우연히 이루어지지 않았다면 그는 아이를 칭찬하고 다양한 색상의 눈을 상기시킵니다. 아마도 "눈송이" 이미지의 경우 어린이는 한 가지 색상만 사용할 것입니다. 이 경우 교사는 작업 과정을 방해하지 않습니다. 그러나 "하얀 조각"을 붙인 후에는 눈 덮인 표면에 반사되어야하는 태양, 구름에 아이들의 관심을 끌어야합니다. 결과적으로 눈 덮인 여러 가지 색상이 나타나며 다양한 색조의 용지를 사용하여 쉽게 묘사할 수 있습니다.

겨울: 잘했어! 아주 잘 했어. 그리고 이제 당신이 유치원으로 돌아갈 시간입니다. 당신이 내 손님이라는 사실을 기억하여 "겨울 - 겨울"주제에서 만든 작곡을 제공합니다. 이제 갈 시간입니다. 여기 눈송이가 있습니다. 도중에 유치원을 찾는 데 도움이 될 것입니다. 이렇게하려면 "마법"단어를 말해야합니다. (아이들은 반사 매트에 서 있고 음악 "Winter Melody"가 들립니다).

"날아라 날아라 눈송이여

지구 주위를 돌다

그리고 유치원을 봐!

수업을 요약합니다.

서지

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아이들과 함께하는 아플리케 작업은 재미있을 뿐만 아니라 유용한 오락이기도 합니다. 애플리케이션어린이의 미각, 정확성, 인내, 근면을 개발하고 교육할 뿐만 아니라 미취학 아동에게 필요한 손 운동 기술의 발달에도 기여합니다.

곡물, 씨앗 및 곱슬 파스타의 적용

수업의 목표 : 어린이의 운동 능력 개발; 정확성과 인내의 개발.

레슨 1. "콜로복"

모든 아이들은 러시아 민화 "진저 브레드 맨"의 주인공과 그에게 일어난 일을 잘 알고 있습니다. 아이에게 그것을 당신에게 말하게 하고 당신은 아이의 말을 주의 깊게 경청하십시오. 그런 다음 kolobok을 그리도록 그를 초대하십시오. 여기에서 응용 프로그램 작업이 시작됩니다.

골판지, 기장, 메밀, 멜론 씨앗, PVA 접착제, 접착제 브러시, 구 아슈 페인트 및 브러시, 물통, 간단한 연필이 필요합니다.

작업 단계:

■ 판지에 아이와 함께 그루터기에 롤빵을 그립니다. 근처에는 두 개의 크리스마스 트리 또는 그냥 나무가 있습니다.

■ 어린이에게 물감이 아닌 곡물로 색칠하게 합니다.

■ 아이가 만두에 풀을 바르고 기장으로 도톰하게 뿌립니다. 접착제가 마를 때까지 잠시 기다리십시오.

■ 시트에서 기장의 나머지 부분을 조심스럽게 제거합니다.

■ 다음은 대마로, 이번에는 메밀을 드십시오.

■ 나무는 멜론 씨앗의 혜택을 받습니다. 씨앗은 흰색이므로 페인트로 칠해야합니다.

■ 나무에 씨앗을 색칠하고 코로복의 눈과 입을 그립니다.

작업이 완료되었습니다!

수업 2. "태양"

파란색 판지, 기장, 국수, PVA 접착제, 접착제 브러시, 구 아슈, 간단한 연필이 필요합니다.

작업 단계:

■ 아이는 판지 중앙에 큰 원을 그립니다. 태양 광선을 위한 공간이 있어야 하기 때문에 원이 너무 크지 않은지 확인하십시오.

■ 원 안에 풀을 바르고 기장으로 덮는다.

■ 풀이 마르면 나머지 기장을 조심스럽게 뿌린다.

■ 국수를 붙입니다.

■ 태양을 색칠합니다.

어떤 구성을 생각해 내고 시리얼, 씨앗 및 곱슬 파스타를 사용하십시오. 파스타로 바퀴 달린 자동차, 파스타 "껍질"에서 꽃이 든 곡물 꽃병 등을 만들 수 있습니다.

수업 3. "천사"

PVA 접착제, 컬러 판지, 양질의 거친 밀가루가 필요합니다.

단계, 작업:

■ 미리 적용된 패턴에 따라 풀을 사용하거나 사용하지 않고 아이가 그림을 그립니다. 양질의 거친 밀가루가 잘 붙도록 접착제를 두꺼운 층에 도포해야합니다.

■ 풀이 마르기 전에 패턴에 따라 세몰리나를 1회 이상 뿌리고 풀을 말립니다.

■ 남은 양질의 거친 밀가루를 살살 털어냅니다. 응용 프로그램이 준비되었습니다.

그리고 당신은 곡물로 그런 귀여운 거북이를 만들 수 있습니다.

스티커로 신청

수업의 목적:미세 운동 능력 개발; 창의적인 능력의 개발.

어린 아이들은 스티커를 좋아합니다. 그들은 그것을 찢고 어딘가에 붙이기를 좋아합니다. 벽, 냉장고, 의자 등 작은 손이 닿는 모든 곳에서 찾을 수 있습니다.

"서표"

공과의 목적 : 아이가 독립적으로 결정을 내리도록 가르치는 것; 미세 운동 기술을 개발하십시오.

다양한 색상의 실, 어린이용 및 밝은 스티커, 가격표 스티커(밝은 색상), 가로 시트, PVA 접착제, 풀 브러시, 가위가 필요합니다. 작업 단계:

■ 시트를 가로 10cm 너비로 자릅니다.

■ 시트를 세로로 반으로 접습니다.

■ 실을 30cm 길이로 여러 번 접습니다.

■ 아이가 실을 책갈피의 중앙에 놓도록 도와서 실이 양쪽에서 똑같이 늘어지도록 합니다.

■ 실과 책갈피 내부에 접착제를 바르고 앨범의 두 반쪽을 안쪽 실과 함께 붙입니다.

■ 책갈피의 양쪽에 매듭을 묶고 결과 술을 고르게 자릅니다.

■ 그러면 가장 재미있는 일이 시작되고 당연히 아이는 완전히 이해하게 될 것입니다. 먼저 책갈피에 가격표 스티커를 붙인 다음 다양한 이미지가 있는 다채로운 스티커를 추가하세요. 만세! 책갈피가 준비되었습니다!

이런 식으로 엽서, 선물 가방, 장난감 보관용 상자 또는 모든 종류의 작은 물건을 위한 상자를 장식할 수 있습니다.

응용 프로그램 "종이 조각의 모자이크"

수업의 목적: 소근육 운동 능력 개발; 어린이 근면, 인내, 정확성 주입; 창의적인 능력의 개발.

수업 1. "친구"

다음이 필요합니다: 컬러 판지, 개 이미지(가장 작은 컬러링 북에서 가져갈 수 있음), 풀 스틱, 색종이.

작업 단계:

■ 골판지에 강아지 그림을 붙입니다.

■ 아이는 개 조각을 풀로 바르고 원하는 색상의 색종이에서 작은 조각을 떼어 내고 조각을 낳습니다. 조각이 서로 닿아야 합니다.

■ 전체 개는 이런 식으로 칠해져 있습니다.

수업 2. "배"

골판지, 풀 스틱, 색종이, 펠트 펜이 필요합니다. 작업 단계:

■ 아이가 판지에 배를 그리도록 도와주세요.

■ 아이는 작은 색종이 조각을 떼어내고 붙이고 풀로 바릅니다. 그래서 그는 배 전체를 덮습니다.

■ 펠트펜으로 막대기를 그립니다.

야채, 과일, 기하학적 모양과 같은 모든 모양과 패턴 위에 붙여넣을 수도 있습니다. 더 큰 아이들은 전체 시트에 여러 가지 색의 종이 조각을 붙여서 그림을 만들 수 있습니다.

볼륨 적용

응용 프로그램은 평평할 뿐만 아니라 방대할 수도 있습니다. 그러한 응용 프로그램은 아이들에게 더 아름답고 복잡해 보입니다. 사실 특별한 어려움은 없지만. 일반적으로 부품은 끝 부분에 접착되지 않고 부착된 베이스에서 멀어져 보다 사실적으로 보입니다.

엄마를 위한 튤립

다음이 필요합니다: 컬러 판지, 양면 컬러 용지, 풀 - 연필 가위.

단계, 작업:

■ 노란 종이에 꽃봉오리를 2개씩 그립니다. 녹색 종이에 - 세 개의 줄기와 세 개의 긴 잎.

■ 아이가 조각을 자를 수 있도록 도와주세요.

■ 줄기를 먼저 붙이고 새싹을 붙입니다. 새싹의 첫 번째 부분은 완전히 접착되고 두 번째 부분은 중간에만 접착됩니다. 새싹의 측면 가장자리는 나비의 날개처럼 위쪽으로 구부러져 있습니다.

■ 잎은 구성을 완성합니다. 중간, 바닥에 붙입니다. 위에서 나뭇잎을 연필로 구부리거나 비틀 수 있습니다. 같은 방법으로 카모마일, 미모사, 잠자리, 나비, 꼬리가 달린 생쥐 및 기타 많은 공예품을 만들 수 있습니다.

골판지 신청

"카네이션"

공과의 목적 : 꽃의 이름에 대한 지식; 가위로 작업하는 기술이 연구되고 있습니다.

빨간색 골판지, 녹색 종이, 판지, PVA 접착제, 브러시 및 냅킨이 필요합니다.

작업 단계:

■ 아이에게 꽃 카드를 보여주고 카네이션에 주의를 집중시킵니다.

■ 자녀가 빨간 크레이프 종이에서 원을 자르도록 도와주세요. 원의 수에 따라 카네이션의 화려함이 결정됩니다.

■ 원으로 원을 자르십시오 - 이것이 꽃잎입니다.

■ 잎이 있는 줄기는 녹색 종이로 잘라야 합니다.

■ 모든 것이 골판지에 잘 맞도록 구성을 배치합니다.

■ 줄기와 잎부터 접착을 시작해야 합니다.

■ 크레이프 페이퍼의 원을 반으로 접습니다.

■ 첫 번째 원을 판지에 붙이고 절반만 기름칠합니다. 나머지 절반은 풀린 상태로 남아 있고 책처럼 열립니다.

■ 그런 다음 첫 번째 원 안에 다른 원을 넣고 같은 방법으로 첫 번째 원에 붙입니다.

다른 꽃들도 똑같이 할 수 있습니다. 예를 들어, 모란은 반으로 구부리지 않고 열린 형태로 붙이면됩니다. 꽃잎의 끝은 편모로 약간 꼬여야합니다.

응용 직물

아이들은 패브릭 아플리케 하는 것을 좋아합니다. 우리가 사랑하는 애벌레를 예로 들어 말씀드리겠습니다.

천 조각, PVA 접착제, 모멘트 접착제, 접착제 브러시, 가위, 판지, 작은 단추 6개, 구슬 1개가 필요합니다.

작업 단계:

■ 미리 다른 패치에서 7개의 원을 오려냅니다.

■ 크롤링 애벌레 형태의 원은 PVA 접착제로 판지에 붙어 있습니다. 원은 더 낮거나 높아야합니다.

■ 모멘트 접착제로 첫 번째 원에 구슬을 붙입니다. 이것은 눈입니다. 나머지 6개의 원을 위해 - 아름다운 버튼을 위해.

패브릭은 아플리케에 탁월한 소재로, 아름다운 것들을 많이 만들 수 있습니다. 예를 들어 나비, 꽃, 집, 새. 치실, 구슬, 장식 조각, 단추, 탄성 밴드와 같은 모든 종류의 장식을 사용할 수 있습니다. 페이스트로 천을 붙일 수 있습니다.

천을 자르는 것은 종이보다 훨씬 더 어렵기 때문에 아이는 확실히 당신의 도움이 필요할 것입니다.

혼합 응용 프로그램을 만들 수 있습니다. 예를 들어 꽃병이 천으로 된 꽃병에 담긴 꽃, 종이로 만든 꽃, 꽃병이 놓여 있는 테이블을 펠트펜으로 그린다.

투각 부스러기 "소녀"

준비물: 색연필, 연필깎이(부드러운 칩 만들기), PVA 접착제, 풀 브러시, 판지.

작업 단계:

■ 연필을 조심스럽게 깎습니다. 이제 목표는 날카로운 연필이 아니라 긴 면도입니다.

■ 판지에 소녀를 그립니다.

■ 접착제로 도면을 윤활하고 칩을 놓습니다.

부스러기는 꽃, 공작 또는 불새의 꼬리, 집 지붕 타일 등을 배치하는 데 사용할 수 있습니다.

표적:
주변 현실의 미학적 측면에 대한 관심 형성, 주변 세계의 사물 및 현상에 대한 미적 태도. 개발아동의 예술적 창의성, 독립적인 창의적 활동에 대한 관심, 아동의 자기표현 욕구 충족. 개발다양한 유형의 시각적 활동에 대한 관심; 응용 프로그램의 기술 향상.
지역 통합:
"예술 및 미적 발달"(우선, "인지 발달", "언어 발달", "사회 및 의사 소통").
통합 작업:
교육적인:
버섯 (버섯은 먹을 수 있고 먹을 수 없음)에 대한 아이들의 생각을 상대적 크기에 대해 형성합니다. 장식용 작곡을 만드는 어린이의 능력을 강화하십시오. 표현적인 이미지를 만들기 위해 손가락의 작은 움직임으로 종이를 찢는 기술을 가르칩니다. 주제 및 플롯 구성의 생성을 장려하고 이미지를 풍부하게 하는 세부 사항으로 보완
교육적인:
눈, 손의 미세 운동 기술, 비유적으로 논리적 사고, 공간적 상상력, 기억력, 주의력을 개발합니다.
교육적인:
팀워크를 만들 때 동료와 상호 작용하려는 욕구와 능력을 높입니다.
재료: 버섯 모형, 버섯 삽화, 버섯 템플릿, 색종이 냅킨, 헝겊, 붓, 풀, 각 어린이용 오일 천. F-A1에 바구니 그리기.
예비 작업: 버섯으로 삽화를 조사합니다. 윤곽을 따라 어린이 (boletus, chanterelle, fly agaric)의 요청에 따라 버섯 템플릿을 자르고 버섯 줄기를 채색합니다. 색종이 냅킨(빨간색, 흰색, 갈색, 노란색)을 4등분으로 자르고,
1. 조직적 부분.
(잔잔한 음악 소리, 사운드 트랙 "숲의 소리")
교육자: 얘들아, 수수께끼를 맞춰봐:
"길 옆 소나무 아래
잔디 사이에 누가 서 있습니까?
다리는 있지만 부츠는 없습니다.
모자는 있고 머리는 없다
어린이: 버섯
교육자: 여러분, TV에 더 가까이 오세요. 버섯 사진을 보고 그 중 몇 가지를 떠올려 봅시다.
- 버섯은 여름부터 가을까지 숲에서 자라며, 자라기 위해서는 따뜻함과 습기가 필요합니다. 어떤 버섯을 알고 있습니까?
어린이: (Boletus, chanterelles, boletus, boletus 등)
교육자 : 맞습니다. 어떤 종류의 버섯입니까? 한 단어로 부르십시오.
어린이: 식용.
- 버섯은 어떻게 먹고 싶니?
어린이: (버섯탕, 소금에 절인 것, 절인 것, 튀긴 것 등)
- 교육자: 그리고 또 어떤 버섯이 자라나요?
어린이: 먹을 수 없음(비행 agaric, toadstools).
- 수집이 가능한가요? (아니다).
2. 실용적인 부분.
교육자: 여러분, 오늘 우리는 매우 흥미롭고 특이한 응용 프로그램 "버섯"을 만들 것입니다.
체육 시간
그들은 길을 따라 걸었다 (행진)
boletus가 발견되었습니다. (구부러진)
그들은 길을 따라 걸었다 (행진)
보로빅을 찾았습니다. (구부러진)
보로빅 고지대
그는 머리로 이끼를 덮었습니다 (그들은 "성"에서 그의 손이 머리 위에 있음을 보여주었습니다.
통과할 수 있습니다 - (원을 그리며 걷습니다).
그들이 조용해서 좋다. (멈춤)
지침:
1. 버섯 모자 색깔에 따라 냅킨을 가져갑니다.
2. 작은 냅킨 조각을 손가락으로 부드럽게 찢습니다.
3. 이 냅킨 조각을 손가락으로 부수어 작은 공을 만듭니다.
4. 이 공을 많이 요리합시다.
5. 버섯 뚜껑에 접착제를 바릅니다.
6. 그런 다음 냅킨 볼로 모자 전체를 놓습니다.
7. 제품을 말리십시오 - 버섯이 준비되었습니다!
3. 아이들의 독립적인 작업.
나는 당신이 어제 준비한 당신의 템플릿 (boletus, chanterelle, fly agaric, 당신이 테이블에 앉도록 초대합니다.
선생님은 아이들 옆에 앉습니다. 우리는 사람들이 작업(설명, 개별 도움)을 하기 시작합니다.
4. 마지막 부분.
수고하셨습니다. 버섯을 바구니에 담아 오십시오.
아이들은 바구니와 함께 시트에 아름답게 배열합니다.

교육자: 얘들아, 우리가 무엇을 얻었습니까?
어린이: 작곡.
교사: 이 노래의 이름을 무엇으로 할까요?
아이들: "버섯 바구니"
우리 바구니에는 먹을 수 있는 버섯과 먹을 수 없는 버섯이 모두 포함되어 있으므로 우리 그룹에 있는 숲 장난감 주민들에게 줄 것을 제안합니다. 당신은 나와 동의?

어린이와 성인을 위한 장식 및 응용 예술.

저자 : Kopylova Natalya Nikolaevna, 교사 - 심리학자, MKOU 고아원 "제비의 둥지", pos. 노보보스토치니
설명: 자료에는 예술 및 공예 유형 중 하나인 응용 프로그램에 대한 설명이 포함되어 있습니다.
표적: 애플리케이션을 소개합니다.
작업:
- 응용 프로그램의 유형, 생성 방법에 대한 아이디어를 제공합니다.
- 기억력, 상상력, 사고력, 손의 훌륭한 운동 능력을 개발하십시오.
- 아플리케 예술에 대한 관심을 불러일으킵니다.

5-7세 어린이 신청

애플리케이션- 이것은 접근 가능하고 매우 이해하기 쉬운 형태의 창의성입니다. 시각적 활동(응용, 모델링, 그리기)을 통해 어린이에게 아름다움의 세계를 소개하는 것이 중요하며 이는 조화로운 발달에 유용합니다.
그러한 수업에서 아이들은 다양한 유형의 예술을 배우고 모든 것을 매우 빨리 인식합니다. 그들의 활동은 점점 더 임의적이며 이전에 획득한 시각적 지식, 기술 및 능력이 통합됩니다.
응용 프로그램 클래스는 많은 수의 작업을 구현합니다.
- 손 운동 기술, 사고력, 환상, 미적 취향, 예술적 상상력을 개발합니다.
- 가위, 풀, 종이로 작업하고, 반으로 접힌 종이에서 대칭 물체를 잘라내고, 아코디언처럼 접힌 종이에서 동일한 부분을 잘라내는 법을 배웁니다.
- 세부 사항을 잘라내는 기술을 수정합니다.
- 아이들은 필요한 세부 사항으로 이미지를 보완하고, 구성(주제, 줄거리)을 만들고, 행동을 계획하고 조정(팀워크)하는 법을 배웁니다.
신청서에 5-7 세 어린이와 함께하는 수업은 약 2 주에 한 번 수행 될 수 있습니다. 그러나 이것은 모두 개인입니다.
그러한 수업 전에 준비 작업은 매우 중요하고 필요합니다. 예를 들어, 그림, 그림 보기, 주변 현상 알기, 동화 읽기 등.
응용 프로그램에 대한 수업을 작성하기 위해 특정 알고리즘을 강조 표시할 수도 있습니다.
1. 긍정적 인 감정적 인 분위기, 관심의 분위기를 조성하십시오. 다양한 흥미로운 순간,시, 게임 등이 될 수 있습니다.
2. 작업의 시작은 교사(교육자)의 조언과 구현을 위한 어린이의 제안뿐만 아니라 묘사된 대상을 알고, 검토하고, 느끼는 것으로 시작해야 합니다.
3. 그 후, 아이들은 세부 사항을 자르기 시작하고, 잘라낸 모든 것을 배치하고, 접착제로 바르고, 실제로 붙일 수 있습니다. 동시에 교사(교육자)는 작업 과정에서 아이들에게 어려움이 있을 경우 도움을 제공합니다. 그런 다음 어린이들에게 펠트 펜으로 결과물에 동그라미를 치도록 초대하십시오.
4. 결과 - 완성된 작업의 검토. 동시에 긍정적인 평가를 내립니다. 아이가 얻은 결과를 즐기고 자신과 다른 아이들을 평가하는 법을 배우는 것이 중요합니다.
5-7세 아동과 함께하는 시각 활동 교실에서 다음을 사용할 수 있습니다. 애플리케이션 유형:
주제(어떤 이벤트에도 참여하지 않는 개별 아이템의 이미지).

뚜렷한 단순한 형태, 명확한 비율, 채색의 대상이 묘사됩니다.
플롯 주제(동화, 이야기, 시 등의 사건을 기반으로 한 구성의 이미지 또는 독립적인 발명).
장식(스트립, 정사각형, 원의 기하학적 모양 패턴).

도 있다 적용 방법 5-7 세 어린이와 함께 일하는 데 사용됩니다.
콜라주(다양한 재료의 조합).

주제의 잘라낸 부분에서 적용(객체는 부품으로 만들어지고 종이에 붙습니다).

두꺼운 색종이로 만든 체적 공예품,누가 설 수 있습니다.

프레스코(접착제는 표면에 고르게 도포되고 모래, 연필 부스러기, 모래로 덮여 있습니다).

개체의 잘라낸 실루엣에서 적용(컴포지션은 하나 이상의 개체에서 만들어지고 한 장의 종이에 붙여넣기).

꽃꽂이(가장 간단한 꽃다발 구성 그리기).

물린 스레드 아플리케(실은 벨벳 종이에 놓고 접착됩니다).

냅킨 롤업(냅킨은 작은 조각으로 찢어지고 각 조각은 구겨지고 공으로 말립니다).

절단된 줄무늬와 기하학적 모양의 장식 아플리케.

코튼 아플리케(면은 벨벳 종이에 얇은 층으로 깔아 붙입니다).

윤곽을 따라 끊기(색종이는 형태를 옮기기 위해 의도된 윤곽을 따라 잘립니다).

간접비 적용(모양은 같지만 크기가 다른 부분은 가장 큰 것부터 가장 작은 것까지 서로 붙입니다.)

모자이크 클리핑(작게 잘라낸 기하학적 모양이나 찢어진 색종이를 외곽선 안쪽에 붙입니다.)

말린 잎 아플리케(잎에서 잉태 된 물체가 편집되어 종이에 붙어 있습니다)

아플리케 클래스에서 사용할 수 있는 주요 재료를 나열합니다.
- 컬러지, 컬러 양면지, 잡지, 골판지, 벨벳지, 컬러 판지, 가로지.
- 컬러 냅킨, 패브릭, 브레이드.
- 물린 실, 모직 실.
- 사탕 포장지, 호일, 면모.
- 곡물, 모래, 작은 자갈, 말린 잎.
- 펠트 펜, 끝이 뭉툭한 가위, 종이 풀, PVA.
- 유포 안감, 천, 브러시.

예상 결과입니다.
아이:
* 주제 및 플롯 구성, 가장 단순한 꽃꽂이, 콜라주, 프레스코를 만드는 방법을 알고 있으며 구현 기술, 자연 및 기타 재료의 아플리케, 체적 응용 프로그램에 익숙합니다.
* 그는 아플리케 예술에 관심을 갖게 되었습니다.
* 원형, 타원형 및 기타 모양, 아코디언처럼 접힌 동일한 부분, 반으로 접힌 대칭 모양을자를 수 있습니다.
* 일부 기하학적 모양을 다른 모양으로 변환합니다.