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확인자: 학과 부교수

카라코르딘 세르게이 이고로비치

바르나울 2016

콘텐츠

• 소개
• 장나. 어린이 체육의 특징 취학 전 연령
• 1.1 아침 운동
• 1.4 야외 게임
• 장II. 취학 전 아동과 함께하는 체육 및 건강 수업의 내용, 형식 및 방법론
• 결론
• 서지

소개

아이들에게 체육은 건물의 기초가 되는 것입니다. 기초가 튼튼할수록 건물을 더 높이 세울 수 있습니다. 아동의 체육 교육에 대한 관심이 많을수록 일반 발달, 과학, 일하고 사회에 유용한 사람이되는 능력에서 더 큰 성공을 거둘 것입니다.

다른 어떤 나이에도 처음 7년만큼 체육이 일반 교육과 밀접하게 연결되어 있지 않습니다. 취학 전 아동기(출생부터 7세까지)에 아동은 건강, 장수, 종합적인 운동 건강 및 조화로운 신체 발달의 기초를 둡니다.

아이들을 건강하고 강하고 쾌활하게 키우는 것은 부모뿐만 아니라 아이들이 하루의 대부분을 보내기 때문에 모든 유치원 기관의 과제입니다. 이를 위해 특정 연령의 심리적 특성, 운동의 접근성 및 편의성에 따라 구성되어야 하는 체육 수업이 제공됩니다. 운동의 복합물은 흥미 진진해야하며 또한 운동에 대한 아동의 필요를 충족시키는 생리학 및 교육 학적으로 필요하고 정당한 부하를 제공해야합니다.

몸이 좋지 않고 몸이 좋지 않은 아이는 일반적으로 학교에서 건강한 아이들보다 뒤쳐집니다. 기억력이 나쁘고 주의력이 더 빨리 피로해지기 때문에 공부를 잘 하지 못하며, 아이를 게으르다고 생각하는 부모와 선생님들까지도 착각을 하는 경우가 많다. 이 약점은 또한 신체 활동에 다양한 장애를 일으키고 능력을 감소시킬뿐만 아니라 어린이의 의지를 약화시킵니다.

적절하게 조직 된 체육은 좋은 체격 형성, 질병 예방, 어린이 신체의 내부 장기 및 시스템 활동 개선에 기여합니다.

긍정적 인 감정, 수업의 정서적 포화는 어린이 운동을 가르치는 주요 조건입니다. 모방은 아이를 활성화시키는 감정을 불러일으킨다. 또한 관심은 어린이, 특히 비활동적이고 비활동적인 어린이의 운동 활동에 긍정적인 영향을 미칩니다. 움직임의 발달은 어린이의 언어 발달에 좋은 영향을 미칩니다. 성인 말에 대한 이해가 향상되고 능동 표현의 어휘가 확장됩니다.

그렇기 때문에 뛰어난 소비에트 교사 V.A. Sukhomlinsky: "나는 계속해서 반복하는 것을 두려워하지 않습니다. 건강을 돌보는 것은 교육자의 가장 중요한 일입니다. 그들의 영적 삶, 세계관, 정신 발달, 지식의 힘, 자신의 힘에 대한 믿음은 교육자의 쾌활함과 활력에 달려 있습니다. 어린이들."

따라서이 특정 연령에 체육을 올바르게 제공하는 것이 매우 중요합니다. 그러면 아기의 몸이 힘을 축적하고 앞으로 본격적인 신체 발달뿐만 아니라 정신 발달도 제공 할 수 있습니다.

미취학 아동의 성공적인 체육 교육을 위해서는 가능한 한 연령 생리학의 특성을 고려해야합니다. 미취학 아동의 신체에 대한 신체 운동의 영향에 대한 데이터는 아동 신체의 생리적 능력의 관점에서 과학적으로 운동의 선택과 복용량을 정당화할 수 있습니다.

알려진 바와 같이 어린이의 운동 활동은 고등 신경 활동의 발달 수준과 환경 조건의 영향을받는 변화에 달려 있으며 그 중 중요한 역할은 체육 요소에 속합니다.

미취학 아동의 경우 모터 분석기의 빠른 개발과 개선이 있습니다. 이 연령대의 아동의 조건 반사는 빠르게 발달하지만 즉시 고정되지 않으며 아동의 기술은 처음에는 취약하고 쉽게 위반됩니다. 대뇌피질의 흥분과 억제 과정은 쉽게 조사되기 때문에 아이들의 주의력이 불안정하고 반응이 감정적이어서 아이들은 금방 피곤해진다. 또한 미취학 아동의 경우 흥분 과정이 억제보다 우세합니다.

따라서 이 연령대의 어린이는 기본 운동 기술을 개발하고, 리드미컬한 움직임을 수행하고, 공간을 탐색하는 능력을 개발하고, 반응 속도를 개선하고, 능동적 억제를 개발하는 방법을 가르쳐야 합니다.

표적일하다: 미취학 아동 교육 시스템에서 체육을 고려하고, 체육 교육의 방법론적 특징을 파악하고, 미취학 아동을 대상으로 한 체육 및 레크리에이션 수업의 내용을 공개한다.

이 목표를 달성하기 위해 다음 작업을 설정했습니다.

1) 미취학 아동의 체육 및 건강 증진 수업의 내용, 형식 및 방법론과 특징을 공개한다.

2) 미취학 아동을 교육하는 올바른 접근 방식과 교사에게 할당된 작업을 정확하고 정확하게 수행하는 방법을 분석, 연구 및 공개합니다.

주제일하다: 미취학 아동의 체육 교육의 특징과 내용.

객체일하다: 다양한 기관의 미취학 아동과 교사 (트레이너) 작업의 특정 기능뿐만 아니라 일반적인 건강 준비뿐만 아니라 어린이의 적절한 발달 및 양육에 기여하는 올바른 선택 방법.

실용적인 의미는 미취학 아동과 수업을 진행할 때 체육 교육자 및 강사의 실제 활동에 제안 된 자료를 사용할 가능성에 있습니다. 개발 된 체육 교육 방법론을 실제로 적용하면 어린이 체육 ​​교육 과제를보다 완벽하게 구현할 수 있습니다.

섹션 I. 미취학 아동의 체육 교육의 특징

체육은 사람의 조화로운 발달에 기여하는 다양한 수단의 복합체입니다. 미취학 아동과 관련하여 체육은 교육, 교육 및 레크리에이션의 세 가지 상호 연관되고 보완적인 작업의 솔루션을 제공합니다.

유치원 기관에서는 체육 과제가 다양한 형태로 해결됩니다. 체육 조직의 형태는 아동의 다양한 활동의 ​​교육 복합체이며 그 기초는 운동 활동입니다.

다양한 형태의 운동 활동을 사용하면 본격적인 신체 발달 및 건강 증진에 필요한 특정 건강 개선 운동 모드가 생성됩니다.

체육;

일상 생활에서 신체 문화 및 건강 작업: 아침 운동, 야외 게임 및 산책을 위한 신체 운동, 체육 시간, 주간 수면 후 운동, 템퍼링 활동;

어린이의 독립적 인 운동 활동;

활동적인 레크리에이션: 관광 산책, 스포츠 레저, 스포츠 휴가, 건강의 날, 휴가;

섹션 서클 수업, 건강 조깅;

가정 과제.

이러한 형태의 작업은 체육의 건강 개선, 교육 및 육성 과제와 아동의 포괄적 인 발달에 대한보다 완전한 솔루션에 기여합니다. 아침 체조, 주간 수면 후 체조, 산책, 숲속 하이킹, 야외 게임 및 산책 중 신체 운동은 조직 및 레크리에이션 작업을 수행합니다.

체육, 운동 준비 운동은 어린이의 피로를 덜어주고 정신 능력을 향상시킵니다.

교실에서 아이들은 필요한 기술, 능력 및 지식을 배우고 습득합니다.

건강, 스포츠 레저, 스포츠 휴가의 주 - 이것은 활동적인 휴가입니다. 관심 서클은 어린이의 운동 능력과 창의성을 개발합니다. 개별적이고 차별화된 작업은 신체 및 운동 발달을 교정하도록 설계되었습니다.

물리 치료 운동(의사가 처방)은 치료 및 예방 문제를 해결하고 건강이 좋지 않은 어린이를 대상으로 합니다.

목적에 따라 위의 모든 활동 유형은 그 성격이 변하고 일, 주, 월, 연도 동안 다른 간격으로 반복될 수 있으며, 이는 미취학 아동을 위한 소위 건강 개선 운동 요법을 구성합니다.

미취학 아동의 건강을 개선하는 데 있어 운동 활동의 역할을 특히 중요하게 여기면서 일상 생활에서 우선 순위를 결정하는 것이 필요하다고 생각합니다. 어린이의 운동 모드에서 첫 번째 장소는 신체 문화와 건강 작업에 속합니다. 모터 모드의 두 번째 장소는 운동 기술을 가르치고 어린이의 최적의 운동 활동을 개발하는 주요 형태로 체육 수업이 차지합니다. 세 번째 장소는 어린이의 주도로 발생하는 독립적 인 운동 활동에 제공됩니다. 개인의 능력을 발휘할 수 있는 넓은 범위를 제공합니다. 독립적인 활동은 아동의 활동과 자기 개발의 중요한 원천입니다.

취학 전 연령 운동 신체

1.1 아침 운동

아침 운동은 자세 장애를 예방하는 좋은 방법입니다. 매일의 일반적인 발달 운동은 등과 복부의 근육을 강화합니다.

어린이의 경우 신체에 포괄적 인 영향을 미치는 운동이 선택됩니다. 동시에 운동은 간단하고 접근 가능해야하며 어린이의 운동 장치의 구조와 기능에 해당하며 신경 및 근육 에너지를 많이 소비하지 않아야 함을 명심해야합니다 (복잡한 운동은 어린이에게 어렵고, 그들에게 부정적인 반응을 일으킴). 운동 유형이 다양하고 큰 근육(어깨 띠, 등, 복부, 다리)의 여러 그룹에 영향을 미치는 것이 중요합니다. 작은 근육군(손가락, 손)을 강화하기 위한 운동은 생리학적 효과가 미미하여 따로따로 주기에는 부적절하므로 큰 근육군 발달을 위한 운동과 병행한다.

아침 체조는 깃발, 공, 후프, 줄넘기 등의 물체를 사용한 운동으로 다양화해야 합니다. 이는 정확하고 의도적으로 움직임을 수행하는 데 도움이 되고 체조에 대한 관심을 증가시킵니다.

3 ~ 5 세 어린이를위한 아침 체조 단지는 6 ~ 7 세 어린이를위한 4-6 운동 - 6-8 운동으로 구성됩니다. 어린 미취학 아동은 4-6회(점프 - 8-12회), 나이가 많은 미취학 아동은 8-10회(점프 18-24회) 반복합니다. 반복 횟수는 운동의 복잡성과 아동의 신체에 대한 생리적 부하의 정도에 따라 다릅니다. 예를 들어, 3~4세 어린이는 스쿼트를 4회 반복하고 근육의 노력이 덜 필요한 운동(신체의 회전 및 기울기)은 6회입니다.

아침 운동은 짧고 격렬한 걷기로 시작됩니다. 걸을 때 아이가 몸을 똑바로 유지하고 긴장을 하지 않으며 머리를 낮추지 않고 팔을 자유롭게 휘두르는지 확인하십시오. "하나, 둘, 셋, 넷"또는 탬버린 (드럼)의 비트와 함께 걷는 것이 좋습니다. 이것은 걷는 동안 단계의 명확한 리듬을 개발하며, 이는 또한 이 동작의 기술 형성에 기여합니다.

아침 체조 단지에 대한 운동을 선택할 때 특정 순서를 따릅니다. 먼저 어린이의 노력이 덜 필요한 운동(어깨 띠, 팔 및 등의 근육 개발)을 수행한 다음 더 큰 하중(강화하기 위해)을 수행합니다. 다리와 몸통의 근육 - 다리 구부리기, 기울이기 및 몸 비틀기). 다음으로, 그들은 다리의 근육 (스쿼트 또는 점프)을 위해 신체의 근육과 마지막 근육을 강화하는 운동을 제공합니다.

그들은 느린 걷기로 대체 된 평균 속도로 짧은 달리기로 체조를 마칩니다. 걸을 때 팔을 움직이는 호흡 운동을 해야 합니다(예: 양 옆구리를 통해 팔을 올렸다가 천천히 내립니다). 이 운동은 아이의 몸을 더 빨리 진정시키는 데 도움이 됩니다.

운동하는 동안 아이들은 올바르게 호흡하는 법을 배웁니다. 심호흡은 혈액 순환 과정을 조절하고, 폐의 필수 용량을 증가시키며, 늑골 아치의 이동성을 증가시키고, 척추를 직립 자세로 유지하는 늑간 근육 및 근육 그룹을 강화하고 올바른 자세에 필요한 전제 조건을 만듭니다.

1.2 체육 및 레크리에이션 수업의 주요 움직임

어린 미취학 아동의 경우 구상적 사고와 상대적으로 운동 경험이 적은 것이 특징이므로 움직임을 보여주는 것이 가장 중요합니다. 운동 경험의 획득으로 단어는 점점 더 중요한 역할을 합니다. 6~7세 어린이의 경우 설명과 지시가 선행됩니다.

5-6 세의 어린이는 할당 된 작업에 대한 인식, 상황 평가, 움직임 제어 능력에 대한 일정한 준비가되어 있으므로 구두 지시 및 설명의 도움으로 다음이 가능합니다. 미취학 아동의 운동 활동에서 충분히 강력한 지식과 기술을 형성합니다.

아이는 주기적으로 구현을 연습하는 경우에만 기본 동작을 빠르고 정확하게 배웁니다. 학습 과정에서 강화에 체계적으로 의지하여 운동을 특정 결과로 가져와야합니다. 여기에는 아동의 행동(뛰어넘기, 과녁 맞추기 등)의 결과와 성인의 언어적 표현(좋음, 나쁨, 옳음, 그름)이 포함됩니다.

기본 운동의 운동은 2-7 세 어린이의 해부학 적 및 생리 학적 특성을 고려하여 선택됩니다. 미취학 아동은 상당한 근육 부하가 있는 운동을 제공해서는 안 되며, 그 동안 아동은 최대한의 노력을 기울이고 숨을 참을 뿐만 아니라 장기간 교수형, 누워 있는 자세에서 팔을 구부리거나 무거운 물건을 들어 올리거나 나르는 등의 작업을 수행해서는 안 됩니다.

높은 곳에서 점프하거나 단단한 지지대 위로 점프하면 근골격계 발달에 부정적인 영향을 미칩니다. 이것은 발목의 인대와 근육에 부상을 입히고 아이의 발 아치를 평평하게 할 수 있습니다.

한 손이나 발로 수행되는 비대칭 운동도 바람직하지 않습니다. 멀리서 공을 던지고 오른손으로만 목표물에 던지고 한쪽 다리로만 줄넘기를 합니다. 그들은 일방적으로 팔, 다리, 몸통의 근육 발달에 영향을 미치며 어린이 신체의 조화로운 발달에 기여하지 않습니다.

주요 운동 구현의 특징을 고려하십시오.

걷는. 일찍 걷는 아이의 매일의 운동은 이 동작에서 견고한 기술을 형성합니다. 걷기는 모든 체육 수업에서 없어서는 안될 부분입니다. 이 연령대의 어린이에게 올바른 걷기를 가르치는 주요 요구 사항은 손과 발의 올바른 비율로 이 동작을 쉽고 자신 있게 수행하도록 가르치는 것입니다.

인생의 두 번째 해에 아이들은 가속되고 빠른 걷기를 개발하며 매우 독특하고 개별적이며 각 어린이는 자신의 능력에 따라 자신에게 편리한 속도로 걷습니다. 따라서 체육 수업에서 카운트, 탬버린의 박자 또는 음악에 맞춰 걷기를 수행하는 것은 바람직하지 않습니다. 그것은 아이들의 힘을 초월합니다. 보행 능력은 "쥐처럼 걷기", "병사처럼 걷기" 등과 같은 게임 모방 연습으로 잘 고정됩니다.

우주에서 움직일 때의 모든 운동 활동은 균형 발달에 기여합니다. 직선으로 걷기, 멈추기, 방향 바꾸기(특히 생후 2년 초반)에는 균형을 유지하기 위한 노력이 필요합니다.

아이들은 바닥에 있는 물건을 밟으면서 속도와 방향을 바꾸면서 걷도록 권장됩니다.

모든 연령대의 미취학 아동은 어깨, 견갑골, 가슴 뒤와 앞, 머리에 가방을 얹고 손의 고정 된 위치 (손에 벨트, 측면, 머리 뒤). 이러한 유형의 걷기는 아침 운동에 널리 사용됩니다. 어린이는 또한 속도의 가속 및 감속으로 걷기, 발가락과 발뒤꿈치로 걷기, 발 안쪽과 바깥쪽, 엉덩이 높이가 높은 걷기의 이점을 얻습니다. 이 운동은 서투른 곰, 말, 왜가리, 여우 등의 모방 운동 형태로 수행됩니다. 이러한 유형의 모방 걷기와 일반 걷기를 번갈아 하는 것이 좋습니다. 이 모든 운동은 근골격계 근육의 발달과 평발 예방에 기여합니다.

운영. 걷기와 구별되는 달리기의 특징적인 징후는 "도피" 단계입니다. 즉, 발로 땅을 뗀 후 신체의 지지되지 않은 위치입니다. 달릴 때 팔의 작용은 걸을 때와 다소 다릅니다. 팔꿈치가 구부러지고 스윙이 더 활발합니다. 달릴 때 근육 기구, 특히 호흡기 및 심혈관계에 가해지는 부하가 훨씬 더 큽니다.

5세부터 달리기를 배우는 주요 목표는 아이들에게 발가락에서 발을 떼는 법을 가르치는 것입니다. 동시에, 아이는 약간의 기울기로 몸을 고르게 유지해야하며 플라이 레그의 허벅지를 앞으로 힘차게 움직여야합니다. 팔꿈치에서 구부러진 팔은 다리의 작업에 따라 격렬한 움직임을 수행합니다. 발은 평행하게 배치됩니다.

다양한 준비 운동은 달리기 기술을 익히는 데 도움이 됩니다. 말처럼 높은 엉덩이 높이로 달리기, 물체(큐브, 공, 범프 등)를 밟으면서 달리기, "범프"(지면에 그려진 원) 위를 달리기 70-80cm의 거리에서).

모든 연령대의 미취학 아동의 달리기 기술을 향상시키는 데 매우 중요한 것은 아이들이 속도 능력을 보여줄 수있는 릴레이 게임에서 속도와 민첩성 경쟁이있는 잡기 및 달리기 (어린 그룹), 경주가있는 야외 게임입니다.

평형. 균형(보존 및 유지)은 모든 운동의 일정하고 필요한 구성 요소로 알려져 있습니다. 균형 기능의 지연 또는 불충분한 발달은 움직임, 속도, 리듬의 정확성에 영향을 미칩니다. 균형 잡힌 운동은 움직임의 조정, 손재주, 용기 교육, 결단력, 자신감의 발달에 기여합니다.

3~4세 어린이는 균형 잡힌 간단한 운동을 권장합니다. 기본적으로 그들은 움직이는 방식으로 수행됩니다. 서로 20-25cm의 거리에 그려진 두 개의 평행선 사이, 물체 사이, 판자 또는 통나무 위, 바닥이나 바닥에 놓인 걷기와 달리기.

더 오래된 그룹에서 운동은 감소 및 증가된 지원에 대해 균형 있게 제공되며 다양한 물체로 작업을 수행합니다. 균형 발달을 위한 모든 운동은 아이들의 집중력, 주의력, 강한 의지가 필요합니다. 따라서 교육자의 감독하에 중간 또는 느린 속도로 수행해야하며 필요한 경우 개별 어린이에게 도움과 보험을 제공해야합니다.

높은 지지대(통나무, 벤치)에서 균형 운동을 하는 동안 필요한 경우 어른이 아이를 보호합니다.

취학 전 연령의 어린이의 경우 균형 운동은 다양한 운동 작업으로 인해 복잡합니다. 통나무 (벤치)를 걷는 동안 앉아서 180 ° 회전하고 통나무 중앙에있는 큐브 (공)를 밟고 따라 걷기 물체(공, 밧줄)로 통나무 .

등반 및 크롤링. 아이는 5-6 개월에 크롤링을 시작합니다. 어린 아이들은 기어가는 것을 좋아하는데, 수업 시간뿐만 아니라 독립적인 놀이 활동 시간에도 이러한 유형의 움직임(기어, 기어 가기)에서 가능한 한 많은 다양한 운동을 제공하여 이러한 욕구를 지원해야 합니다.

등반 및 기어 다니기 운동은 미취학 아동에게 유용합니다. 큰 근육 그룹(등, 복부, 팔 및 다리)이 구현에 참여합니다. 이러한 운동에는 많은 육체적 노력이 필요합니다. 이를 수행하려면 집에서 사용하는 간단한 장비(의자, 벤치, 후프, 막대기)가 있어야 합니다. 놀이터, 공원 및 광장에서는 체조 벽, 보드, 큐브, 통나무 등을 사용해야 합니다.

미취학 아동은 바닥에서 기어 다니기, 후프에 오르기, 막대기 아래로 기어 가기 (50cm 높이로 늘어진 로프), 통나무, 벤치 등반과 같은 유형의 움직임을 아주 일찍 그리고 빠르게 마스터합니다.

서 있는 동안 강조하여 기어갈 때 발은 양말 위에 얹고 손은 손에 얹습니다(곰 새끼처럼). 구부린 오른쪽 다리를 가슴 쪽으로 당기고 왼팔을 동시에 앞으로 내밀며 왼쪽 다리가 완전히 펴질 때까지 몸을 앞으로 움직인다. 그 후 왼쪽 다리를 가슴쪽으로 당기고 오른쪽 팔을 앞으로 내밀고 오른쪽 다리가 완전히 펴질 때까지 몸을 앞으로 움직입니다. 추가 이동은 동일한 순서로 수행됩니다. 무릎과 손뿐만 아니라 무릎과 팔꿈치로 기어갈 수 있습니다.

6-7 세 어린이의 경우 더 고급 요구 사항이 설정됩니다. 체조 벽을 오르는 대체 단계 수행, 올바른 움직임 조정.

던지기. 던지기 운동은 눈, 정확성, 운동 조정을 개발하고 팔과 몸통의 근육을 강화합니다. 취학 전 연령에 아이들은 멀리 떨어진 곳에서 목표물에 물건을 던지도록 배웁니다.

오른손으로 물건을 던질 때, 아이는 던지는 방향으로 왼쪽을 돌려서 팔을 넓게 휘두르면서 오른쪽 다리를 뒤로 하고 몸의 무게를 그 위에 옮깁니다. 던지는 동안 몸통의 무게가 왼쪽 다리로 전달됩니다. 3~4세 어린이의 경우 던지기 운동은 움직임의 조정, 표적까지의 거리 및 위치(수평 또는 수직)에 따라 던지기의 강도와 정확도를 계산하는 능력이 필요하기 때문에 상당한 어려움을 나타냅니다. . 이 나이에 머리 뒤에서 한 손과 두 손으로 공, 공 및 기타 물건을 구르고, 던지고 잡기 : 던지기를 준비하는 운동이 권장됩니다. 이 운동의 주요 목적은 어린이에게 주어진 방향으로 물건을 세게 밀거나 던지도록 가르치는 것입니다.

5세 아동은 1.5~2m 거리에서 물건(주희, 큐브)을 치면서 공이나 공을 굴리는 연습을 하고, 멀리서 공 던지기, 눈덩이, 과녁(나무, 벽, 바닥에 후프, 바구니) 2.5--3m의 거리에서.

6~7세 어린이에게 물건을 던지는 운동은 훨씬 더 복잡합니다. 이 나이에 아이는 짝을 이루어 원을 그리며 공을 벽에 던진 다음 6-8 번 연속으로 잡고 던지고 돌려서 잡는 기본 기술을 습득해야합니다. , 등. 이 연령대의 어린이들은 "뒤에서 어깨 너머로" 방법을 사용하여 멀리서 그리고 목표물에 물건을 던지는 기술을 향상시킵니다. 과녁에 던지는 거리가 3.5-4m로 증가합니다.

대부분의 어린이는 더 강한 손(보통 오른손)으로 물건을 던지는 것을 선호하므로 오른손과 왼손으로 던지는 결과에 상당한 차이가 있습니다. 따라서 그들은 양손으로 운동을 수행하도록 제안됩니다. 이렇게하면 어린이 몸통 양쪽의 근육 그룹에 균일 한 하중이 가해지고 조화로운 발달에 기여할 것입니다.

미래에는 다양한 야외 게임과 어린이들이 흥미를 가질 만한 게임성 과제를 수행할 때 멀리서 과녁을 향해 물건을 던지는 기술이 향상될 것입니다.

미취학 아동을 위한 일반 발달, 스포츠 운동 및 야외 게임이 있습니다.

1.3 일반적인 발달 운동

유치원 기관의 체육 조직에서 일반적인 발달 운동은 수행하기 쉽고 아동의 신체의 조화로운 발달에 매우 중요하기 때문에 중요한 위치를 차지합니다. 일반 발달 운동은 아동의 포괄적인 발달에 기여하며 모든 수업에 참석해야 합니다.

어린 아이들(3~4세)은 일반적인 발달 운동으로 사용되는 움직임을 모방할 수 있습니다. 토끼처럼 점프하고 날개를 흔듭니다. 모방은 흥미를 유발하고, 아이를 즐겁게 하고, 과제에 더 잘 대처할 수 있도록 도와주며, 그 장난기 있는 형태는 아이가 독립적인 활동에서 움직임을 반복하고 싶게 만듭니다. 더 큰 어린이(5~7세)의 경우 움직임을 추가하거나 운동을 완료하는 시간을 늘려 운동을 더 어렵게 만들 수 있습니다. 더 큰 아이들은 이미 교사의 연설을 잘 이해하고 있으며 모방하지 않는 연습을 제공할 수 있지만 수업 시작에는 여전히 쇼가 수반되어야 합니다.

수업은 팔과 어깨 띠를 위한 운동으로 시작하여 몸통과 다리를 위한 움직임이 이어지며 일반적으로 점프나 달리기로 끝나고 차분한 걷기로 이어집니다. 일반적인 발달 운동은 여러 번 반복됩니다.

수업에는 올바른 자세 형성과 발 근육 발달에 기여하는 운동이 포함되어야 합니다.

다른 시작 위치를 사용하면 어린이의 척추 (특히 누워있을 때)를 내리고 운동을 다양 화하고 특정 근육 그룹의 작업을 대체 할 수 있습니다. 움직임을 선택할 때 규칙에 따라야합니다. 동일한 근육 그룹에 여러 운동을 연속적으로 수행하여 피로를 유발하지 말고 이러한 방식으로 부하를 분산시키고 모든 근육을 운동하십시오.

우리는 물건과 장난감을 사용한 일반적인 발달 운동을 잊어서는 안됩니다. 이는 어린이에게 상당한 근육 긴장이 필요하기 때문에 더 정확하고 더 정확하게 수행되기 때문입니다. 아이들은 반복될 때 다양할 수 있기 때문에 이러한 운동에 지루해하지 않습니다. 일단 아이들이 손수건으로 손을 앞으로 들거나, 다른 시간에는 공을 잡거나 교사에게 범프, 큐브, 후프 올리기 등을 보여줍니다.

1.4 야외 게임

게임은 미취학 아동의 체육 교육의 가장 중요한 수단 중 하나입니다. 그것은 아동의 신체적, 정신적, 도덕적, 미적 발달에 기여합니다. 능숙한 지도와 함께 게임 중 어린이의 다양한 움직임과 행동은 심혈관, 호흡기 및 기타 신체 시스템의 활동에 효과적으로 영향을 미치고 식욕을 자극하며 숙면을 촉진합니다. 야외 게임의 도움으로 어린이의 종합적인 신체 발달이 보장됩니다.

게임을 하는 동안 미취학 아동은 기본 동작(달리기, 점프하기, 던지기, 오르기 등)에서 다양한 기술을 형성하고 향상시킵니다. 게임 중 빠른 환경 변화는 특정 상황에 따라 자신이 알고 있는 동작을 사용하도록 가르칩니다. 이 모든 것이 운동 능력 향상에 긍정적인 영향을 미칩니다.

교육자는 어린이를 위한 체육 수업을 창의적으로 진행하고, 필요한 경우 현재 어린이에게 특히 필요한 이러한 유형의 동작이 포함된 게임 과제를 독립적으로 구성하는 것이 중요합니다.

추운 날씨에는 따뜻한 옷으로 인해 어린이의 움직임이 제한되기 때문에 중간 및 높은 이동성 게임을 수행하는 것이 좋습니다. 가을-겨울 기간에 게임은 어린 미취학 아동이 가장 쉽게 접근할 수 있는 게임으로, 그 동안 뛰고, 튀고, 던지고 공을 굴립니다("말", "공 굴리기" 등).

여름에는 달리기와 점프가 관련된 게임을 아침 산책이나 기온이 떨어지는 오후에 하는 것이 가장 좋습니다. 주간 이전에는 어린이의 과도한 흥분을 피하기 위해 이동성이 뛰어난 수면 게임이 수행되지 않습니다.

신선한 공기 속에서 당신은 멀리서 공을 던지고 점프로 목표물을 던지며 다른 방향으로 달리면서 모든 이동성 게임을 할 수 있습니다.

게임을 더 잘 마스터하려면 가장 어려운 순간을 몇 가지 움직임을 보여 주어 설명하는 것이 좋습니다. 규칙에 대한 자세한 설명은 게임을 처음 플레이할 때만 정당화됩니다. 반복하면 주요 내용만 회상됩니다. 아이에게 알려진 게임이 복잡한 경우 추가 규칙과 구현 방법이 아이에게 설명됩니다.

아이들은 또한 생생한 비유적 형태로 제시되고 그들이 행동해야 하는 비정상적인 조건과 관련된 상상의 상황에 관심이 있습니다. 예를 들어, 강을 따라 "여행"하는 동안의 모험. 이러한 조건은 아이들이 움직임의 새로운 특성을 찾도록 장려합니다. 어떤 게임이든 활기차고 흥미롭게 플레이해야 합니다. 그래야만 효과적인 체육 교육이 될 것입니다.

3~4세 어린이와 함께 게임은 이해할 수 있고 그들에게 가까운 자료로 진행됩니다. 미취학 아동은 주로 운동 자체의 과정에 매료됩니다. 그들은 달리기, 따라 잡기, 물건 던지기, 찾기에 관심이 있습니다. 그들을 위해 하나 또는 두 개의 기본 움직임이있는 게임이 선택됩니다. 이 나이에 아이가 운동 능력이 좋지 않다는 사실을 고려하는 것도 중요합니다. 그는 종종 균형을 잃고 넘어지고 신체 운동 중에 상당한 노력을 기울입니다. 더 어린 미취학 아동을위한 게임은 움직임과 휴식의 의무적 인 교대로 간단하게 선택됩니다. 내용은 실현 가능하고 흥미로운 작업("공 잡기", "나에게 달려가기" 등)으로 구성되어 있습니다. 이 게임의 주요 동작은 단기 달리기와 걷기이며 그 다음은 휴식입니다. 걷기, 달리기, 간단한 점프는 아이들이 가장 접근하기 쉬운 동작입니다. 3~4세 어린이의 중간 및 높은 이동성 게임 시간은 6~8분을 초과해서는 안 됩니다.

5세 아동은 역동적인 움직임(달리기, 점프하기, 오르기 운동, 균형 잡기 등)이 있는 게임에 큰 관심을 보입니다. 그들은 서로를 따라 잡고 운전사에게서 도망치는 것을 좋아합니다. 점차적으로 그들은 행동의 결과에 관심을 갖기 시작합니다. 목표물에 공을 치고 "시냇물"을 쉽게 뛰어 넘습니다. 그러나 미취학 아동이 마스터할 때까지 복잡한 유형의 움직임(점프, 오르기)이 있는 게임은 하지 않는 것이 좋습니다. 먼저 동작을 올바르게 수행하는 방법을 배운 다음 이 동작이 이끄는 게임을 합니다. 이 연령대의 어린이를 위한 야외 게임의 총 시간은 8-10분을 넘지 않습니다. 6 세 어린이의 운동 능력이 높으면 게임에서 다양한 움직임을보다 광범위하게 사용할 수 있습니다 ( "던지고 잡기"게임에서 공 던지고 잡기, "Serso"게임에서 반지 던지기, 게임에서 점프) "나방 잡기" 등). 이 연령대의 아이들에게 공, 밧줄, 후프, 깃발이 있는 게임은 매우 중요합니다.

7 세 어린이의 체육 교육 시스템에서 야외 게임은 중요한 위치를 차지합니다. 게임에서이 연령대의 어린이 행동의 특징은 큰 독립성입니다. 그들은 스스로 기본 규칙을 결정하고 마음대로 변경할 수 있습니다. 게임의 내용은 종종 다양한 장비의 사용과 관련되어 어린이가 특정 동작을 수행하도록 권장합니다. 밧줄 - 점프, 공 - 과녁에 던지기, 던지기 또는 구르기. 게임의 총 시간은 12-15분입니다.

신체 활동은 어린이가 달리는 거리의 크기, 극복해야 할 장애물의 수의 감소 또는 증가, 규칙의 복잡성, 휴식 또는 오류 분석을 위한 짧은 일시 중지 도입에 의해 규제됩니다.

겨울에는 아이의 움직임이 제한적이라는 점을 고려하여 게임 반복 사이의 휴식 시간에 부하를 줄이거나 늘립니다. 기온이 높은 여름에도 마찬가지입니다.

놀이는 어린이를 운동 활동에 참여시키는 매우 귀중한 방법입니다. 명확하고 긴밀한 플롯과 관련된 긍정적인 감정 및 움직임의 가용성을 기반으로 아기는 게임뿐만 아니라 수업 중 운동 및 독립적인 활동에 참여하려는 욕구를 점차적으로 발전시킵니다.

1.5 스포츠 성격의 운동

스포츠 활동은 썰매 타기, 스케이팅, 사이클링, 스키, 배드민턴, 수영 등 미취학 아동에게 큰 관심이 있습니다. 걷기 중 어린이의 활동을 다양 화하고 운동 경험을 풍부하게하며 체력 수준 향상에 기여합니다. 미취학 아동은 이러한 움직임 기술의 기초를 빠르게 습득합니다. 앞으로 이것은 진지한 연습을 위해 스포츠 중 하나를 선택하는 데 도움이 될 것입니다.

어린이가 접근 할 수있는 스포츠 요소가 체육 교육 시스템에 단단히 포함되기 위해서는 이러한 운동 행동을 의도적으로 가르 칠 필요가 있습니다.

미취학 아동을 위한 스포츠 성격의 일부 운동을 초기에 가르치는 방법을 고려해 보겠습니다.

썰매. 썰매 타기는 미취학 아동들 사이에서 인기 있는 운동 형태입니다. 그들은 특히 스키를 좋아합니다. 그것은 큰 건강 가치가 있습니다. 썰매로 언덕을 오르면 아이는 특정 신체 활동을받습니다. 하강하는 동안 아이들은 두려움을 극복하고 자신을 통제하는 능력을 습득하는 법을 배웁니다.

어떤 아이들은 썰매에 엎드려서 내리막길을 타는 것을 좋아합니다. 하강하는 동안 다른 썰매, 나무에 부딪치거나 머리나 몸을 칠 수 있기 때문에 이것은 매우 위험합니다.

언덕을 내려갈 때 썰매를 옆으로 돌리거나 속도를 줄여야 하는 경우가 있습니다. 우회전 하려면 썰매 앞 부근의 눈 위에서 오른발 뒤꿈치를 낮추고, 왼쪽으로 선회할 때는 왼발을 내립니다. 더 나이든 미취학 아동은 다른 방법으로 권장할 수 있습니다. 로프를 단단히 잡고 무릎으로 썰매를 누르고 지시가 필요한 방향으로 몸을 뒤로 기울이고 약간 기울이십시오. 움직임을 늦추기 위해 반쯤 구부린 두 다리를 눈 위로 내리고 로프를 당기면서 몸을 뒤로 기울여 썰매 앞부분을 약간 들어 올립니다.

썰매 타기, 아이들은 많은 에너지를 소비하고 너무 몰두하여 피로를 느끼지 않습니다. 따라서 언덕에서 미취학 아동의 스케이팅은 규제되어야합니다. 하강 후에는 약간의 휴식을 취해야 합니다(1-1.5분). 다른 아이들을 따라가지 않고 느린 속도로 언덕을 오릅니다. 하강 후에는 앞에 서 있는 아이가 언덕 아래로 내려갈 때까지 기다려야 합니다.

5세에서 7세 사이의 어린이는 평평한 표면에서 동료를 구르는 것을 좋아합니다. 한 명 또는 두 명의 어린이가 여러 명의 어린이가 아닌 한 명만 짊어지고 역할을 더 자주 바꾸도록 해야 합니다.

스키. 미취학 아동에게 스키를 가르치는 것은 3-4세에 시작됩니다. 스키는 근육, 심혈관 및 호흡기 계통의 발달에 긍정적 인 영향을 미치고 많은 신체적 자질 (힘, 지구력, 민첩성, 속도)의 형성에 기여합니다.

스키는 어린이의 키(길이 100-130cm)에 따라 선택됩니다. 길이가 긴 스키는 무겁고 관리하기가 훨씬 더 어렵기 때문에 이동하기에 불편합니다. 스키 폴은 상단이 측면으로 확장 된 팔에 도달하도록 선택됩니다. 스틱의 상단에는 벨트 루프가 부착되어 반발 시 스틱에 손을 안정적으로 지지합니다. 아침과 오후 산책 중에 아이들에게 스키를 가르치고 시간을 25-30분에서 45-60분으로 늘립니다. 6-7세 어린이의 경우 스키 여행은 1-1.5시간 지속됩니다.

훈련은 선수의 자세(스키를 타는 동안 몸통의 위치)를 보여주는 것으로 시작됩니다. 이 자세에서 스키는 평행하게 유지되고 다리는 구부러져 무릎이 발 높이보다 낮고 몸통은 앞으로 약간 기울어지고 팔은 반쯤 구부러져 내립니다. 미취학 아동의 경우 스키를 시작하기 전에 산책할 때마다 이 자세를 반복하는 것이 좋습니다. 스키를 타는 가장 쉬운 방법은 걷기입니다. 이 걷기 방법은 평평한 지형의 푹신한 눈이나 경사면을 올라갈 때 사용됩니다. 스테핑 스텝으로 움직이는 법을 배우는 것은 스틱 없이 스키 발가락이 눈에서 떨어진 상태에서 시작됩니다. 몸은 앞으로 약간 기울어지고 오른쪽 다리는 무릎 관절에서 구부러져 일어나 앞으로 나아갑니다. 이렇게 하면 스키의 발가락을 약간 들어올리고 뒤꿈치로 스키의 ​​뒷부분을 눈에 대고 한 발짝 앞으로 나가 몸의 무게를 오른발로 옮길 수 있습니다. 그런 다음 왼발로 한 걸음 내딛습니다. 팔의 움직임은 정상적인 보행과 마찬가지로 다리의 움직임과 조화를 이룹니다.

한두 번의 수업 후에 아이들은 슬라이딩 단계를 배웁니다. 그것을 수행하면서, 아이는 하나 또는 다른 스키에서 미끄러져 넓은 걸음을 내딛고 무릎 관절에서 다리를 완전히 펴려고합니다. 동시에 몸이 앞으로 기울어지고 무게가 한 다리에서 다른 다리로 옮겨집니다. 걷는 것처럼 손이 힘차게 움직인다.

슬라이딩 단계를 숙달한 미취학 아동은 2개의 슬라이딩 단계와 스틱을 사용한 2개의 대체 반발로 구성된 스틱을 사용한 교대 2단계 이동에 대한 연구를 진행합니다. 그들은 앞으로 뻗은 다리의 발가락 근처에 예각으로 눈 속에 막대기를 놓고 팔이 팔꿈치 관절에서 완전히 뻗을 때까지 세게 밀어냅니다. 그것을 수행 할 때 아이는 하나 또는 다른 스키에서 미끄러지며 발과 막대기로 번갈아 가며 강하게 밀어냅니다.

미취학 아동에게 완만한 경사면에서 오르기, 내리기 및 제동하는 방법을 가르치는 데 많은 관심을 기울입니다. 이 모든 동작은 초보자 스키어가 폴 없이 수행합니다. 아이가 이미 스키에 자신이 있을 때만 주어질 수 있습니다. 리프팅 방법에는 "스테핑 스텝", "하프 헤링본", "헤링본" 및 "사다리"가 있습니다.

"스테핑 스텝"은 유사한 스키와 비슷하지만 몸통이 더 앞으로 기울어지고 스틱에 더 많이 의존합니다. 완만한(6~8°) 경사를 오를 때 사용합니다.

"하프 헤링본"은 언덕을 비스듬히 오를 때 사용됩니다. 슬로프에서 더 높은 곳에 위치한 하나의 스키는 여행 방향으로 재배열되고 다른 하나는 슬로프를 가로 질러 발가락을 돌린 상태로 재배치됩니다. 두 스키, 특히 아래쪽 스키는 가장자리에 있습니다. 헤링본을 들어 올릴 때 스키의 발가락이 넓게 벌리고 발 뒤꿈치가 서로 옮겨집니다. 경사가 가파를수록 양말이 더 넓게 자라며 스키는 안쪽 갈비뼈에 놓입니다. 스틱은 지지대로 사용되며 스키 뒤에 교대로 배치됩니다. 가파르고 가파른 경사는 "사다리" 방법으로 올라갑니다. 처음에는 스키를 옆으로 (왼쪽과 오른쪽) 움직이는 아이가 다리를 평행하게 놓으려고 시도하는 평평한 지역에서 연구됩니다. 그런 다음 리프팅 기술이 경사면에 고정됩니다. 슬로프보다 높은 곳에 위치한 스틱과 스키에 기대어 두 번째 스키를 부착한 다음 스틱을 부착합니다. 따라서 아이는 경사를 극복합니다. 헤링본과 사다리 오르기는 여전히 아이들에게 매우 어렵기 때문에 나이든 미취학 아동만 사용합니다. 아이들은 주요 자세로 언덕에서 내려옵니다. 몸이 약간 앞으로 기울어지고 다리가 구부러지고 팔이 뒤로 누워 팔꿈치에서 구부러집니다.

아이들은 "쟁기"와 "반쟁기"와 같은 가장 간단한 제동 방법을 배웁니다. 제동은 완전한 정지뿐만 아니라 움직임을 늦추기 위해 적용됩니다. "쟁기"로 제동하면 스키의 발 뒤꿈치가 자라고 코가 모이고 스키가 안쪽 갈비뼈에 놓이고 튜닉이 안쪽으로 가져오고 손이 앞으로 나옵니다. "반쟁기" 제동은 내리막길을 비스듬히 내려갈 때 편리합니다. 이를 위해 슬로프 아래에 위치한 하나의 스키만 진행 방향으로 비스듬히 안쪽 가장자리에 배치됩니다. 무릎이 더 가까워지고 스키의 발가락이 함께 유지됩니다.

스키를 배울 때 게임에 중요한 자리가 주어집니다. 평평한 지형에서 스키 기술을 향상하고 하강, 상승 및 제동을 수행할 수 있습니다.

배드민턴. 어떤 평지에서도 배드민턴을 칠 수 있습니다. 이 게임은 5~7세 어린이의 반응 속도, 손재주, 팔, 다리 및 몸통 근육의 힘, 운동 조정, 지구력 및 눈을 개발합니다.

첫째, 아이는 라켓을 올바르게 잡는 법을 배웁니다. 더 강한 손(지면에 수직)으로 잡고 모든 손가락으로 쥐고 왼쪽에 큰 손으로 잡습니다. 이 방법을 사용하면 손에 든 라켓 핸들을 움직이지 않고 어느 위치(좌, 우, 위)에서든 셔틀콕을 칠 수 있습니다.

영법을 가르치기 전에 어린이는 올바른 자세를 숙달해야 합니다. 배드민턴 선수는 무릎을 약간 구부린 상태로 서서 왼쪽 다리는 반보 거리를 두고 앞에 있고(라켓이 오른손에 있는 경우) 라켓은 한 손으로 잡으면 테두리가 약간 올라갑니다. 셔틀콕을 어느 방향으로든 빠르게 따라갈 수 있으려면 배드민턴 선수의 자세가 편안해야 합니다.

게임을 할 때는 끊임없이 움직여야 하고, 코트 주위를 끊임없이 움직여야 하며, 다리를 꼬는 것을 피하고 옆으로 움직여야 균형을 잃지 않고 넘어지지 않습니다. 왼쪽과 오른쪽에서 셔틀콕에 대한 모든 스트라이크는 손의 가볍고 육포 움직임으로 수행됩니다. 파업 중에 플레이어는 셔틀콕에 기대어 라켓과 함께 약간 앞으로 움직입니다. 오버헤드 킥은 서비스 중이나 머리 위로 날아가는 셔틀콕을 때려야 할 때 사용합니다. 올려진 라켓을 손으로 뒤로 기울이고(30~45°각도로) 셔틀콕이 라켓에 25~30cm 접근한 후 날카로운 브러시 움직임으로 친다. 동시에 팔은 팔꿈치 관절에서 곧게 펴지고 체중은 왼쪽 다리로 앞으로 이동합니다. 모든 규칙에 따라 네트를 통해 배드민턴을 치는 것은 일반적으로 미취학 아동에게 실행되지 않습니다. 양면 놀이의 주요 목표는 어린이들에게 게임 기술의 가장 간단한 요소를 가르쳐 향후 이 스포츠에서 사용할 수 있도록 하는 것입니다.

섹션 II. 취학 전 아동과 함께하는 체육 및 건강 수업의 내용, 형식 및 방법론

2.1 미취학 아동과 함께하는 체육 수업의 구조

취학 전 아동(1~3세)의 경우 주 2회(각 10~20분) 체육 수업을 실시하는 것이 좋습니다.

체육 수업의 구조는 일반적으로 인정되며 세 부분으로 구성됩니다. 입문(전체 수업 시간의 18%); 메인(전체 수업 시간의 67%); 최종(총 수업 시간의 15%).

이러한 자료 분배는 어린이의 능력에 해당하며 수업 중 신체 활동을 증가시키고 끝으로 갈수록 감소합니다.

수업의 첫 번째 부분의 목적은 본문을 주요 부분에 대한 준비 상태로 만드는 것입니다. 수업의 첫 번째 부분에서는 걷기, 달리기, 건물 만들기, 재건 및 간단한 게임 작업에 대한 연습이 제공됩니다. 교육자는 걷기와 달리기에서 운동의 교대에 특별한주의를 기울여야합니다. 단조로움은 어린이를 피곤하게하고 운동의 품질을 떨어 뜨리며 바람직하지 않은 결과 (자세 위반, 발 평평하게하는 등)로 이어질 수 있습니다.

수업의 두 번째 부분 (메인)은 가장 길고 일반적인 발달 성격의 운동, 주요 유형의 운동, 야외 게임이 포함되어 있습니다. 동시에 아동의 발달 중인 신체가 모든 유형의 운동을 받는 것이 중요합니다. 이 부분은 가장 큰 신체 활동이 특징입니다.

일반 발달 운동은 신체 전체, 개별 근육 그룹 및 관절에 직접적인 영향을 미치며 움직임의 조정, 공간에서의 방향성을 개선하는 데 도움이 되며 신체의 심혈관 및 호흡 기능에 긍정적인 영향을 미칩니다. 시작 위치는 일반적인 발달 운동의 올바른 수행에 중요합니다. 다양한 시작 위치를 사용하십시오: 서 있기, 앉기, 무릎 꿇기, 등을 대고 누워서 및 배. 초기 위치를 변경함으로써 교사는 운동 과제를 복잡하게 하거나 촉진할 수 있습니다.

물건을 사용한 일반적인 발달 운동은 아이들에게 게임을 생각나게 합니다. 그들은 딸랑이, 공, 깃발, 인형을 가지고 노는 것을 즐깁니다. 시뮬레이션 연습("닭", "참새" 등)은 개체 연습에도 사용됩니다. 수업에서 사용할 장비에 따라 교사는 구성을 고려하고 계획합니다. 예를 들어, 막대기, 깃발이 있는 운동에서는 기둥을 만들고 서로 충분한 거리를 두는 것이 좋습니다. 왜냐하면 순위를 세우면 필요한 동작 범위를 달성할 수 없고 또한 부상을 입을 수 있기 때문입니다.

수업의 주요 부분에서는 가능한 경우 모든 어린이가 동시에 수행하는 움직임(달리기, 점프하기, 던지기, 크롤링 등)을 포함하여 이동성이 높은 게임이 사용됩니다(예: "비행기") , "어머니 암탉과 닭", "태양과 비", "말".

수업의 마지막 부분인 세 번째 부분은 분량이 적습니다. 낮은 강도의 게임과 게임 운동이 그 안에 개최되어 운동 활동의 점진적인 감소에 기여합니다. 걷기 운동, 간단한 게임 작업을 사용합니다. 그것은 아이에게 흥분 상태에서 비교적 차분한 상태로 점진적인 전환을 제공하여 다른 활동으로 전환하는 것을 가능하게 합니다.

체계적이고 점진적이며 적절한 부하 증가는 아동의 전반적인 발달에 긍정적인 영향을 미치고 운동 능력을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 처음에는 일반적으로 아이들이 과도한 긴장으로 새로운 움직임을 부정확하게 수행합니다. 따라서 최소한의 요구 사항을 부과할 필요가 있습니다.

운동과 기본 동작의 동화 강도는 통과한 것의 필수 반복(충분한 횟수)에 달려 있습니다.

반복은 기계적이고 단조롭지 않아야 하며 운동 활동에 대한 관심이 상실됩니다. 따라서 아이들을 가르치는 첫 번째 단계에서 자료를 반복하면서 다양한 보조 도구를 사용하고 움직임의 성격을 바꾸지 않고 상황을 바꿔야합니다.

따라서 취학 전 아동과 함께 체육 수업을 계획할 때 교사는 다음 요소를 고려해야 합니다.

운동은 어린이의 나이와 기능적 능력에 부합해야 함을 기억하십시오.

교체해야 하는 어깨 거들, 등, 복부, 다리의 모든 큰 근육 그룹에 대한 운동을 제공하십시오.

이전 수업의 모든 연습을 완전히 대체하지 말고 반복이 필요한 어린이가 제대로 배우지 못한 2-3 명의 지인을 남겨 두십시오 (어린이에게 즐거움을주는 운동을 반복하는 것이 좋습니다).

어린이의 신체에 가해지는 하중의 점진적인 증가와 공과가 끝날 때 감소를 제공하십시오.

장기간 정적 위치를 피하고 대기하십시오.

연령 능력에 맞게 어린이를 조직하는 방법 및 방법;

모든 운동 후에 야외 게임을 제공하며, 이는 차분한 걷기로 완료되어야 합니다.

능숙하게 아이에게 긍정적 인 감정을 불러 일으 킵니다.

운동의 직접 실행에 할당된 시간을 고려하십시오.

수업 중 교사의 연설은 어린이의 관심과 관심을 끌 수 있도록 차분하고 표현력이 있어야 합니다. 자신의 이름을 지정하여 아이에게 말을 거는 게임 기술, 시기 적절한 도움과 격려가 활성화되고, 아기를 사로잡고, 독립적으로 운동을 수행하려는 욕구를 강화합니다.

수업을 진행하는 내용과 방법에 따라 게임, 플롯 및 혼합이 될 수 있습니다.

게임 수업은 문제를 해결하기 위해 적절한 움직임이 있는 야외 게임을 선택한다는 점에서 구별됩니다. 이 유형의 수업에는 친숙한 움직임이 포함되며 운동 기술을 통합하고 변화하는 상황에서 신체적 특성을 개발하는 것을 목표로합니다.

플롯 수업(모터 스토리)은 움직임에 대한 어린이의 관심을 높입니다. 신체 문화의 과목 수업은 또한 준비, 주요 및 최종의 세 부분으로 구성됩니다.

준비 부분은 어린이의 감정 상태를 높이고 주의력을 활성화하며 다가오는 부하에 대해 몸을 준비합니다. 수업의 이 부분에서는 게임 동기가 생성되고 게임 작업이 설정됩니다. 그러나 일부 수업에서는 게임을 기반으로 한 운동 활동의 동기가 주요 부분의 시작 부분으로 전달되고 운동에 어린이의 참여는 간접적입니다. 음악 반주, 탬버린 소리, 친숙한 운동을 연상시키는 , 등.

공과의 주요 부분에서 아이들은 움직임을 수행하는 기술을 형성하고, 배우고 통합하며, 신체적 자질, 조정 능력을 개발합니다. 공과의 이 부분은 플롯의 클라이맥스 포화가 특징입니다. 수업의 마지막 부분에는 근육 활동 증가에서 차분한 상태로 점진적인 전환이 있으며 게임 캐릭터와 어린이의 의사 소통이 계속되고 어린이는 독립적 인 놀이에 맞춰집니다. 혼합 수업은 체조(전투, 일반 발달 운동, 기본 동작) 및 야외 게임으로 구성됩니다. 취학 전 아동과의 체조 운동은 게임 운동의 형태로 수행됩니다. 주기적으로 교사가 통제 수업을 수행하는 것이 유용합니다. 그들은 아이들의 운동 능력과 신체적 특성의 수준을 확인하고 성향과 관심이 드러납니다. 다른 유형의 수업에서 부분 수와 순서는 변경되지 않고 수업 내용에 의존하지 않습니다. 체조 및 스포츠 운동, 야외 게임을 사용했습니다.

2.2 신체 운동 선택 및 어린 아이들과의 활동 조직

미취학 아동의 움직임은 고유 한 특성이 있으며 양적 및 질적 지표면에서 연령에 따라 변화합니다. 체육 교육에 대한 잘 조직 된 작업은 각 어린이가 기본 동작을 빠르게 마스터하는 데 도움이됩니다.

그러나 어떤 어린이에게는 더 일찍, 다른 어린이에게는 나중에 어떤 움직임이 나타나고 형성된다는 점을 기억해야 합니다. 개인의 특성, 아기 발달 조건, 성인의 영향, 어린이 활동 조직 및 교육 및 훈련 과정에 따라 다릅니다. 생후 2년차에 아이들은 걸을 수 있고, 제한적이고 고르지 않은 높은 표면에서 균형을 유지하고, 던지고, 물건을 굴리고, 많이 기어가고, 사다리를 오를 수 있습니다. 그러나 기본 동작을 고르지 못하기 때문에 성인의 개별적인 학습 도움이 필요합니다.

유아기(1-3세) 체육 수업에는 걷기(균형 발달), 기어 다니기(등반), 던지기, 구르기, 일부 게임 및 일반 발달 운동, 움직임이 있는 게임이 포함됩니다.

삶의 두 번째 해의 아이들은 움직임의 빈번한 변화를 감지 할 수 없지만 변화가없는 너무 긴 반복은 아이의 발달을위한 기초를 만들지 않습니다. 2주(4교시) 이내에 복합물 중 하나를 반복하는 것이 가장 편리합니다. 그런 다음 주요 유형의 운동(걷기, 기어 다니기 또는 오르기 및 던지기)의 동일한 이름을 남겨두고 다른 운동을 포함하거나 어린이에게 이미 친숙한 운동을 변경하여 다소 복잡하게 만들어야 합니다. 예를 들어, 직선으로 걷는 것은 오일클로스 길을 따라 걷는 것으로 대체될 수 있으며, 그런 다음 바닥에 누워 있는 평평하거나 골이 있는 판자를 따라 걷는 등으로 대체될 수 있습니다.

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이것은 특정 근육 그룹에 대한 정적 부하를 증가시키고 피로를 유발합니다. 골격근의 힘과 성능 감소

이는 자세의 위반, 척추의 곡률, 평평한 발을 수반합니다.

신체 발달은 생활 조건과 교육의 영향으로 아동의 신체의 형태와 기능을 변화시키는 과정입니다. 좁은 의미에서 이것은

이 용어는 인체 측정 및 생체 측정 개념(키, 체중, 가슴 둘레, 자세, 생체

폐활량 등). 넓은 의미에서 이 용어는 물리적 특성을 포함합니다. (지구력, 속도, 힘, 유연성, 균형, 눈). 신체 발달은 신체의 형태와 기능의 형성, 변화를 특징 짓는 생물학적 과정 일뿐만 아니라 사회적 과정입니다. 성격 자체의 활동, 건강에 대한 태도, 사회화 과정에서 경험의 숙달은 자연적인 해부학 적 및 생리 학적 발달

유기체 전제 조건.

움직임, 구현 기술, 신체적 특성 개발을 마스터하면 성인의 적극적인 참여로 발생합니다. 따라서 물리적

교육은 아이의 성격 발달에 앞장서고 있습니다. 교육학 덕분에 아이는 건강한 생활 방식이 필요합니다.

체육은 좋은 건강, 신체 및

아이의 운동 발달. 교사는 개발 과제의 청렴과 조화의 입장에서 이 과정을 수행한다. (정신적, 도덕적, 미학적, 노동). 체육은 신체 발달 수준의 어린이 검사 데이터를 기반으로하며, 조화, 연령 관련 생리 지표 준수가 결정됩니다.

신체 발달의 목적은 어린이의 건강을 보호하고 강화하는 것입니다.

관련성 : 현대 미취학 아동의 체육 교육 시스템 개선은 주로 미취학 아동의 신체 훈련 방법의 과학적 타당성 수준에 의해 결정됩니다. 지금까지 취학 전 교육의 이론과 방법론은 체육의 이론과 방법론을 전사하고 미취학 아동의 체육 교육에 그 조항을 적용한 것입니다. 그러나 방법 자체의 개발은 많은 요인, 특히 운동 활동 및 바로 그 자체에 따라 기본적인 신체적 특성의 발달 특성에 대한 지식 없이는 불가능합니다.

아이의 유형. 동시에, 현대 어린이의 운동 능력 발달의 연령 관련 특징, 삶의 각 연도에서 체육 및 훈련의 차이는 충분히 연구되지 않았습니다.

어린 시절에 중요한 기본, 운동 기술 및 능력이 형성되고, 운동 경험의 기초가 만들어지고, 운동 알파벳이 숙달되어 현대인의 모든 운동 활동이 형성되는 요소가 형성됩니다.

현대인의 신체활동은 지적발달의 조건이자 자극요소임을 고려하여,

정서적 및 기타 영역에서 현대 어린이의 체육 문제를 집중적으로 개발할 필요가 있음이 분명해집니다.

취학 연령.

따라서 건강 형성, 체육 교육 과정의 조직화,

가족 및 유치원의 연속성 - 주로 어린이 건강 수준을 결정하는 사회 구조.

이 상황에서 벗어날 수 있는 방법은 유치원에서 학생들의 건강을 증진하기 위한 프로그램을 도입하여 어린이의 완전한 신체적, 정신적 발달에 도움이 되는 조건을 조성하는 것입니다.

유치원 기관의 주요 역할은 체육 조직 시스템의 개선, 모든 사람의 관계 수립에 속합니다.

링크, 이전 및 후속 작업 단계와의 연속성. 이 문제에 대한 접근 방식은 유치원 교육 기관에서 교사, 의사, 부모 및 어린이 간의 협력을 조직하는 것을 가능하게 했습니다. 아이들에게 자신의 건강에 대한 책임감을 심어줍니다. 운동에 대한 만족감의 발달과 강화를 통한 신체 문화의 필요성, 신체

운동을 통해 신체적 특성의 성장 속도에서 긍정적 인 결과를 얻을 수있었습니다. 어린이의 발병률 감소;

아동 신체의 적시 신체 발달 형성에 가장 유리한 조건을 조성합니다.

아동의 신체 발달 과정에서 지연 및 장애,

그의 행동뿐만 아니라 다양한 형태의 운동 활동에 영향을 미칩니다. 미취학 아동의 운동 활동 수준 감소

우선, 그것은 어떤 식 으로든 발달에 영향을 미치는 건강 상태에 달려 있습니다.

현대 어린이의 체육 교육의 필요성, 운동의 역할, 신체 발달뿐만 아니라 어린이 발달에 대한 탁월한 중요성에 대해

육체적인 것뿐만 아니라 지적이고 감정적인 것에 대해서도 많이 쓰여졌습니다. 하지만 ~에-

소수의 유아원의 실제 활동으로 구현됩니다.

기관 및 가족 교육에서 기본적으로 선언된

활동적인. 자녀가 학교에 갈 수 있도록 준비시키고, 자녀의 형성을 위한 견고한 토대를 마련하는 것이 좋습니다.

건강, 가족과의 진지한 공동 발전의 과정에서만 가능합니다.

발달할 때: 신체에 대한 심리적, 교육적 지원

현대 미취학 아동의 발달과 개선을 위한 기초로서

다음 원칙이 취해졌는지 여부:

1. 진단 및 교정의 단일성 - 매년 교육 시작 및 종료 시

각 개인의 발달 및 건강 수준에 대한 조사를 실시하는 연도

그룹 아이. 확보한 데이터를 바탕으로 향후 전망은

현재 연도에 대한 각 어린이 및 그룹 전체의 신체적 준비.

2. 개발, 예방 및 시정의 일관성

다차. 작업은 물리적인 모든 측면을 다루는 시스템에서 수행됩니다.

교육: (운동 활동의 발달, 운동 능력, 정신-

신체적 자질, 신체적 완벽의 성취, 일반의 동화

인간과 국가 문화적 가치). 각 측면의 발전

체육의 과학은 고유한 역동성과 광범위한

다차. 그러한 자료에 대한 완전한 연구에는 많은 노력과 시간이 필요합니다.

비용 변경. 그러나 이것은 다음과의 관계를 설정함으로써 피할 수 있습니다.

미취학 아동의 다른 활동. 이것은 시간을 절약합니다

운동 활동은 어린이의 삶에서 자연스러운 위치를 차지합니다.

3. 심리적 및 교육적 영향 방법의 복잡성. 와는 별개로

잘 알려져 있고 실습을 통해 검증된 전통 활동, 게임, 운동,

4. 아동의 연령-심리적, 개별적 특성을 고려하여,

뿐만 아니라 그의 건강 상태. 이 원칙을 통해 최적화를 알 수 있습니다.

자신의 개성을 가진 각 특정 어린이의 발달 개념.

5. 함께 일할 수 있는 가장 가까운 사회 환경의 적극적인 참여

어린이 - 부모, 교육자,

유치원 기관의 의료 종사자. 가족 상호 작용 및

유치원은 어린이의 건강을 유지하고 강화하는 데 필요한 조건입니다

최고의 재회 이후로 아이의 체력을 향상시킵니다.

결과는 교육자, 부모 및 건강 전문가가 있는 곳에서 축하됩니다.

콘서트에서 행동하십시오.

신체 발달에 대한 심리적, 교육적 지원 제안

현대 미취학 아동의 발달 및 개선이 이루어지고 있습니다.

금융 시스템에서 정의한 작업에 따라 세 가지 방향으로

체육:

1. Wellness : 우선 품질의 문제

아동의 신체 발달 및 신체 상태 개선;

어린이의 건강을 유지하고 개선합니다. 기능을 개발하고

어린이의 적응 능력 및 수행 능력 향상;

올바른 자세를 유지하는 능력을 형성하기 위해; 필요를 충족시키다

이동하는 아이들 모든 형태 기능 시스템의 개발 촉진

어린이의 몸, 내부 장기의 적절한 기능. 따라서 건강 개선 작업 그룹에서 특별한 장소는

생명의 상처와 어린이의 건강 강화, 종합적인 신체 발달,

교육 과정에서 모든 참가자의 관심 초점은 자연스러운 것입니다.

어린이 신체의 정맥 생물학적 기초.

2. 교육적: 육체적 정신적 발달의 유기적 관계

미취학 아동의 난교; 도덕의 발달, 미학의 형성

관점과 신념, 어린이에게 건강에 대한 책임감 주입

로비에; 활동적인 운동 활동에 대한 관심을 교육합니다. 개발하다

아동의 도덕적 및 의지적 자질 (조직, 상호 지원,

상호 지원, 독립); 아이의 주관적인 입장을 교육

다른 게임과 연습에서 카; 문화적, 위생적 자질을 교육하기 위해

따라서 교육 과제는 다양한 개발을 목표로합니다.

아이들의 발달, 관심의 형성과 체계적인

얌 운동.

3. 교육적: 자연스러운 유형의 움직임을 가르치고 움직임을 개발합니다.

게이트 품질; 당신의 몸, 건강에 대한 아이디어를 형성하십시오.

기본 동작을 수행하는 다양한 방법을 아이들에게 알려줍니다.

정권, 휴식의 관련성에 대한 아이디어를 형성합니다. 생성

아동이 손재주, 속도 및 기타 신체적 기술을 보여줄 수 있는 조건

따라서 교육 과제는 적극적인 위치를 제공합니다.

어린이의 신체 발달 내용 구현에 대한 교사의 입장.

체육의 모든 수단: 체육; 자연스러운

자연의 힘; 우리 환경의 위생적인 ​​요소. 우리는 제공한다

예방 및 교정 운동, 호흡 및

건전한 운동; 올바른 형태의 운동 세트

자세; 경화; 지압; 목표로 하는 운동 세트

평발의 예방 및 교정을 위해; 계략: "지팡이 변압기" ,

"리본으로 덫" 등. 건강한 생활 방식의 원칙을 형성하기 위해

아이의 삶, 모방 프로젝트가 개발되었습니다.

가족과의 신체 문화 및 건강 증진 공동 작업의 과정에는 다음이 포함됩니다.

차:

1) 일반 위생 규칙의 대상 홍보, 비

합리적인 처방과 완전한 균형 잡힌 식단의 필요성

niya, 경화, 최적의 공기 및 온도 조건.

2) 스포츠 및 레크리에이션의 내용에 대한 부모의 친숙화

신체적, 정신적,

아이의 사회적 발달.

3) 아동 및 정신 운동의 건강 상태 진단 결과

발달은 각 부모에게 전달됩니다. 개발의 강점과 약점이 기록되고 지원을 제공하는 방법(필요한 경우)이 설명됩니다.

mo), 건강증진, 신체 발달 및 그 추가 개선

프로모션. 교사가 할 일과 부모가 할 일을 결정합니다. ~에

필요한 경우 의료 종사자가 부모와 대화에 참여합니다.

기 유치원.

4) 부모에게 특정 기술과 회복 방법(운동 요법,

호흡 운동, 자기 마사지, 다양한 유형의 경화.

5) 치료 및 예방 조치에 대한 부모의 숙지,

특정 비전통적인 것을 가르치는 유치원 기관에서 실시

아이의 몸을 치유하는 ny 방법(식물 요법, 아로마 테라피 및

각 게임이나 운동, 체육 여가 또는 휴가가 아닌 -

건강하고 포괄적인 형성의 복잡한 과정의 필수적인 부분

조화롭게 신체적으로 발달한 아이. 부모가 이를 철회하는 경우

작업, 교육 과정의 무결성이 위반됩니다. 결과적으로,

그들의 아이는 고통받습니다.

학부모님들이 교육정보 기반과

교사, 의료 종사자 소유의 미취학 아동 교육

ki 유치원, 가장 최적의 상호 형태를 결정할 필요가 있습니다.

가족 및 유치원 상호 작용. 부모 자신을 대상으로 한 설문조사가 이에 도움이 될 것입니다.

회색 머리, 질문). 다양한 형태의 협업을 제안합니다.

교사와 부모는 어린이의 건강을 강화하고 보존하며

niyu 그들의 신체적 특성: 스탠드에 있는 부모를 위한 정보, 폴더 -

여행하다; 상담; 구두 저널 및 심리 관련 토론

하, 의사, 체육 교육 전문가; 교수법 수업

자세 장애, 발 기형 예방; 세미나-

워크샵; 비즈니스 게임 및 교육; "오픈일" 을 가진 부모를 위해

체육관, 경기장에서 다양한 활동을 시청합니다. 굳어진

목욕 및 의료 절차; 체육인들의 참여로 여가와 휴가를

부모님; 가족 동아리 활동 “아빠, 엄마, 나는 스포츠 가족입니다” ;

"건강" 올바르고 시기적절한 정신신체 발달을 돌봅니다.

아동과 그의 건강은 다음과 같이 표현되어야 합니다.

1. 아이의 자연스러운 생물학적 욕구 충족

2. 신체의 모든 시스템과 기능의 개발과 훈련을 보장합니다.

취학 전 연령을 위해 특별히 조직된 엔진을 통해 은행 -

새로운 활동 및 신체 활동;

3. 다양한 유형의 움직임으로 기술을 형성합니다.

4. 아동의 운동 자질과 능력의 발달을 촉진합니다.

5. 각 어린이의 기능을 자극하고 활성화

zirovat 어린이 독립;

6. 어린이의 다재다능한 발달을 위한 최적의 조건 만들기: 활동적

정신 활동의 시각화, 적절한 행동 형태 찾기,

긍정적 인 정서적 및 도덕적 의지 표현의 형성

아이들의 게으름. 부모와 교사 "무장한" 물리적 재생산의 통합 프로그램

영양은 의심 할 여지없이 원하는 결과를 얻을 것입니다.

결론:

신체 발달에 대한 심리적, 교육적 지원 개발

현대 미취학 아동의 건강과 웰빙,

실제로 각 어린이에게 개별적인 접근을 수행할 수 있도록 허용할 뿐만 아니라

어린이 조직을 개선하기 위한 공동 노력에 부모를 참여시킵니다.

nizma 및 체력 증가; 자가 수리를 자극

각자의 용해와 모두의 상호 풍요. 상호작용 시스템 모델

개인에 대한 존중을 바탕으로 미기후를 만드는 데 기여합니다.

인간의 본성, 모든 사람을 돌보는 것, 성인과의 신뢰 관계

어린이, 부모 및 교사. 그 결과 관계가

건강의 모든 구성 요소 - 신체적, 정신적, 사회적. 무엇에

차례로 체육 교육의 목표 달성에 대해 이야기하고,

건강하고 종합적으로 조화롭게 발달한 신체 발달

전자 교육 자료

1. Shebeko V, N. 신체 문화를 통한 취학 전 아동의 성격 형성 : 저자. … 디스. 박사 페드. 과학. - 모스크바,

2011. [전자자원]

2. 유아교육 [전자자원] //

3. 취학 전 교육 [전자자원] //

4. 유치원 교육학 [전자자원] //

5. 유치원 A to Z [전자자원] //

6. 저널 "유치원 교육 기관 관리"

7. 저널 "교육 택배" . - 액세스 모드:

8. 공개 교육의 러시아 포털. - 액세스 모드.

문제의 방법론적 기초는 축학적(가치) 및 실천 지향적인 접근입니다.

취학 전 교육에 대한 주 표준 초안은 신체 발달에 대한 작업 내용을 보여줍니다.

성인은 어린이의 정신신체 발달을 위한 조건을 만듭니다.

어린이의 건강한 생활 방식 가치 형성에 기여합니다.

어린이의 신체 활동을 위한 충분한 기회를 만드십시오.

다양한 스포츠에 대한 어린이의 관심을 개발하십시오.

아동의 신체능력 형성 및 발달에 기여
(valoological 지식, 능력, 기술),

신체 발달- 이것은 생활 조건과 교육의 영향으로 신체의 형태와 기능을 변화시키는 과정입니다. 좁은 의미로이 용어는 인체 측정 및 생체 측정 개념(키, 체중, 가슴 둘레, 자세, 생체 용량 등)을 나타내는 데 사용됩니다. 넓은 의미에서이 용어에는 신체적 특성(지구력, 속도, 힘, 유연성, 균형, 눈)이 포함됩니다. 신체 발달은 신체의 형태와 기능의 형성, 변화를 특징 짓는 생물학적 과정 일뿐만 아니라 사회적 과정입니다. 성격 자체의 활동, 건강에 대한 태도, 사회화 과정에서의 경험 숙달은 신체의 자연적인 해부학적 및 생리학적 전제 조건을 개발합니다.

움직임, 구현 기술, 신체적 특성 개발을 마스터하면 성인의 적극적인 참여로 발생합니다. 따라서 체육은 아동의 성격 발달에 주도적인 역할을 합니다. 교육학 덕분에 아이는 건강한 생활 방식이 필요합니다.

체육- 조건을 만드는 것을 목표로 하는 교육학적 과정. 아동의 건강, 신체 및 운동 발달의 달성에 기여합니다. 교사는 다양한 개발 작업(정신, 도덕, 미학, 노동)의 무결성과 조화의 위치에서 이 과정을 수행합니다. 체육은 신체 발달 수준의 어린이 검사 데이터를 기반으로하며, 조화, 연령 관련 생리 지표 준수가 결정됩니다.

"체육"이라는 용어도입된 P.F. 러시아에서 원래의 체육 교육 시스템을 만든 Lesgaft(Lesgaft P.F. Guide to the Physical Education of schoolchildren. Ped. 에세이 2권 - M .. 1993 참조).

체육- 성인이 조직하고 전문적인 지식, 운동 기술, 신체적 특성, 건강한 생활 습관을 습득하는 것을 목표로 하는 복잡한 과정.

체력체육 교육의 결과입니다. 아래에 체력그것은 아동이 신체 발달, 운동 기술 및 능력 발달 수준, 신체적 특성 측면에서 특정 수준의 능력을 가지고 있음을 의미합니다. 연구원들은 신체 발달의 규범적 지표와 구현 품질에 대한 요구 사항을 개발했습니다. 이 데이터는 유치원 기관(T.P. Osokina, G.P. Leskova, V.A. Timofeeva, L.G. Golubeva, A.V. Keneman, D.V. Khukhlaeva, N.A. Notkina, T.L. Bogina 및 기타)을 위한 프로그램 개발에 사용됩니다.

"체력"의 개념은 개념과 밀접한 관련이 있습니다. "물리적 완성도"이는 신체 발달의 이상적인 목표를 반영합니다. 일반적으로 신체적 완전성은 사회 발전의 각 역사적 단계에서 다르게 이해됩니다. 그러나 그 구성 요소는 신체 발달, 건강, 체력의 모든 측면이 조화롭게 결합되어 있습니다.

프로키나 니나 블라디미로브나
직위:교육자
교육 기관: MKDOU Belovsky 유치원 "태양"
소재지: Chelyabinsk 지역 Uysky 지역 Belovo 마을
재료 이름:체계적인 개발
주제:"연방 주 교육 표준을 고려하여 비표준 체육 장비를 사용하여 어린이 운동 창의성 개발에 대한 현대적인 접근"
발행일: 26.11.2016
장:취학 전 교육

"아동 발달에 대한 현대적 접근

수단에 의한 운동 창의성

비표준 체육 장비

연방 주 교육 표준을 고려하여"

자격을 갖춘 작업
완성자: Prokina N.V. s. Belovo MKDOU Belovsky d.s. 2016년 "선샤인" 하나
“의료는 교육자의 가장 중요한 일입니다. 그들의 영적 생활, 정신 발달, 지식의 힘, 자신감은 아이들의 건강과 쾌활함에 달려 있습니다." V.A. Sukhomlinsky 2

소개

1. 규제 지원
현대 사회에서 21세기의 시대에는 어린이를 포함하여 한 사람의 건강과 지식에 대한 새롭고 더 높은 요구가 이루어지고 있습니다. 다양한 부정적인 요인의 아동의 신체에 대한 계속 증가하는 영향 환경 건강 상태의 악화, 어린이의 정신적, 육체적 상태의 감소로 이어집니다. 어린이의 건강을 돌보는 일은 전 세계적으로 최우선 과제가 되었습니다. 결국, 그의 삶의 질과 기간은 인간의 건강 상태에 달려 있습니다. 어린 시절에 얻은 건강은 사람의 전반적인 발달의 기초입니다. 러시아 연방 헌법은 모든 시민이 건강 관리를 받을 권리가 있다고 명시하고 있습니다. 주정부는 "인구의 건강 개선, 인간 건강 강화, 신체 문화 발전에 기여하는 조치 취하기" 보호를 위한 연방 프로그램에 재정을 지원합니다. 연방법에서 "러시아 연방 아동의 권리 보장에 기초" Art. 10 러시아 연방 구성 기관의 연방 집행 기관, 지방 정부가 주 및 시립 교육 기관에서 질병 예방, 의료 진단, 의료 및 건강 개선 작업을 제공하는 활동을 수행한다는 것이 확립되었습니다. 연방법 예술에서. 51 "교육에 관하여"는 다음과 같이 말합니다. 건강 개선 기관은 학생의 건강을 보호하고 강화할 수 있는 조건을 만듭니다. 아동권리협약 제3조 3항은 아동의 보살핌과 보호, 안전보건 분야에서 권한 있는 당국이 정한 기준에 대한 책임과 직원의 수와 적합성을 정의합니다. , 뿐만 아니라 유능한 감독. 유치원 교육은 위에서 아래로 아동의 신체적 건강과 심리적 안녕에 대한 관심이 스며들어야 합니다. 이것은 유치원 교육의 개념에 명시되어 있습니다. 체육의 시급한 과제는 운동의 필요성 형성에 따라 미취학 아동의 운동 영역 발달을 개선하는 효과적인 수단을 찾는 것입니다. 움직임에 대한 관심의 발달은 또래와 상호 작용할 때 강하고, 용감하며, 손재주가 있어야 하는 아동의 필수적인 요구에 기반합니다. 유치원 교육 기관의 개념에 따르면 체육은 아동 기관에서 아동의 삶의 전체 조직, 주제 및 사회 환경의 조직, 연령 및 개인을 고려한 요법 및 다양한 유형의 아동 활동에 침투합니다. 형질. 부모는 자녀의 첫 번째 교사입니다. 러시아 연방 가족법은 다음과 같이 명시합니다. 부모는 자녀의 양육과 발달에 책임이 있으며 건강, 신체적, 심리적, 영적 및 도덕적 발달을 돌볼 의무가 있습니다. 삼
"신체 발달 및 건강"섹션의 "유치원 교육 기관에서 구현 된 교육 및 훈련의 내용 및 방법 평가 기준"문서에는 완전한 신체 발달을 위해 유치원에서 어떤 조건을 만들어야하는지 나와 있습니다. 1. 유치원 교사는 조건을 만듭니다. 연령 및 개별 특성에 따라 어린이의 다양한 유형의 운동 활동에 대해. 2. 체육 수업 및 야외 게임을 조직할 때 교사는 어린이에게 개별적인 접근 방식을 구현합니다. 3. 유치원 교육 기관의 교사는 어린이의 건강한 생활 방식 가치 형성에 기여합니다. 4. 유치원 교육 기관의 교사는 신체 활동 과정에서 어린이의 창조적 자기 표현을위한 조건을 만듭니다. 5. 교사는 아동의 신체 활동을 조직화하는 다양한 형태를 사용합니다. 6. 유아교육기관은 아동의 발생을 예방 및 감소시키기 위해 노력하고 있습니다. 따라서 러시아 연방의 규제 문서는 유치원 교육 기관의 체육 교육의 우선 순위, 어린이의 신체 활동량을 늘리기위한 조건을 만들어야 할 필요성을 강조합니다.
2. 의미
사람들은 돈으로 건강을 살 수 없다고 말합니다. 우리는 그것을 위해 적극적으로 싸워야 합니다. 히포크라테스는 "체조, 신체 운동, 걷기는 일할 수 있는 능력, 건강, 충만하고 즐거운 삶을 유지하려는 모든 사람의 일상 생활에 확고히 들어가야 합니다."라고 썼습니다. 이미 17세기 후반. 어린이 체육 ​​교육의 고급 아이디어는 당시 가장 교육받은 사람 중 한 명인 Epiphanius Slavinetsky가 표현했습니다. 그는 "어린이 관습의 시민권"이라는 멋진 문서를 만들었습니다. 이 책에서는 어린이 게임에 대한 특별한 장이 교육 및 교육적 가치에 대해 설명합니다. 앞으로 진보적인 공인 I.I. N.I. 베츠코이 Novikov, A.N. Radishchev는 젊은 세대의 정신 및 노동 교육과 밀접한 관련하여 신체 발달을 고려했습니다. 체육 문제의 발전에 매우 중요한 것은 러시아 혁명 민주주의자들의 진술이었습니다: A.I. Herzen, V.G. 벨린스키, N.G. N.A. 체르니셰프스키 Dobrolyubova, D.I. 피사레프. 그들은 체육을 정신, 노동 및 미학과의 연결인 종합 교육의 일부로 정의했습니다. 그들은 4에서 체육 교육의 목표를 보았습니다.
체계적인 운동, 게임, 걷기 및 신체 단련을 통해 체력의 발달과 어린이의 건강 강화. 동시에 그들은 일과 휴식의 교대, 수면의 정상화, 영양으로 표현되는 정권에 중요한 역할을 할당했으며, 이것을 좋은 정신에 필요한 건강한 기초, 더 나은 미래를 위해 싸울 수있는 사람의 능력을 고려했습니다. NK Krupskaya는 어린이의 신체 발달에 큰 중요성을 부여했습니다. 그녀는 교육 및 훈련 방법을 개발할 때 아동의 연령 특성을 고려해야 할 필요성을 강조하면서 강한 세대를 교육하는 임무와 관련하여 체육 교육을 특히 중요하게 생각했습니다. 멋진 선생님 K.D. Ushinsky는 게임, 체조 및 야외 활동을 매우 중요하게 여겼습니다. 그는 주의를 회복하는 데 도움이 되는 단기 동작을 수행하기 위해 아이들과 함께 수업에서 약간의 휴식을 취할 것을 권장했습니다. 우리의 러시아 민속놀이를 강력한 교육 수단으로 간주하여 K.D. Ushinsky는 널리 사용하도록 권장하고 교사가 어린이용 게임을 수집하도록 권장했습니다. 케이디 우신스키는 교사들이 어린이를 지도할 때 실수하지 않으려면 해부학, 생리학, 심리학, 교육학 등의 과학을 알아야 한다고 믿고 교사들에게 높은 요구를 했다. 러시아의 체육 교육 이론의 창시자는 P.F. 가장 위대한 과학자인 레스가프트(Lesgaft)는 교사, 의학 및 외과 의사로서 그 시대의 수많은 선진들에 속했습니다. P.F. Lesgaft는 어린이를 위한 전체론적 신체 운동 시스템을 개발했습니다. 신체 운동 선택의 기초로 그는 어린이의 연령 관련 해부학 적, 생리적 및 심리적 특성, 점진적인 합병증 및 다양한 움직임을 넣었습니다. 그는 특정 운동 시스템이 인체의 종합적인 발달과 적절한 기능을 이끌고 점진적인 체력 훈련에 기여하도록 하려고 했습니다. P.F의 신체 발달 Lesgaft는 정신적, 도덕적, 미적 발달 및 노동 활동과 관련하여만 인식됩니다. Lesgaft는 훈련을 가르치는 주요 임무를 의식적인 태도의 개발로 여겼고, 이는 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있게 해줍니다. Lesgaft는 쇼의 기계적 모방을 제외하고 어린이의 마음에 전달되는 단어의 의미를 강조했습니다. P.F. Lesgaft는 야외 게임의 이론과 방법론을 개발했습니다. 그는 모바일 놀이를 "아이가 인생을 준비하는 운동"으로 정의합니다. 이 게임에서 그는 기술, 습관을 습득하고 성격을 개발합니다. 게임의 규칙은 법의 의미, 즉 어린이가 의식적이고 책임감 있는 태도를 가져야 하는 태도를 가지고 있습니다. 그들의 성취는 모든 사람에게 의무적이므로 큰 교육력을 가지고 있습니다. 게임은 도덕적 자질을 개발합니다 - 5
규율, 정직, 진실, 인내. Lesgaft는 게임을 개인을 교육하는 가장 가치 있는 수단으로 여겼습니다. 만약 P.F. 러시아 체육의 창시자인 레스가프트(Lesgaft)는 젊은 세대의 체육 교육을 위한 과학적 기초를 마련했으며, 그 후 V.V. Gorinevsky는 체육의 연령 특이성을 기반으로 개발했습니다. 그의 테이블 - "주어진 연령에 적합한 신체 운동"-이 널리 사용되었습니다. V.V. Gorinevsky는 신체 운동 및 스포츠의 구현에 대한 의학적 및 교육학적 통제의 창시자입니다. 일체 포함. Bykova는 미취학 아동의 운동 발달을 위한 시스템을 개발했습니다. 그녀는 어린이 운동을 가르치는 과정, 즉 의미, 내용, 조직 및 방법을 입증하고 공개했습니다. 그녀는 교육의 교육적 성격, 게임과 밀접하게 연관되어 있는 교육의 독창성, 아이들과의 수업에서 기술의 폭넓은 사용, 행동의 감성을 강조했습니다. 미취학 아동의 체육 교육 이론 및 실습의 발전은 N.A.의 과학 및 방법론적 작업에 크게 영향을 받았습니다. 메트로바, M.M. 콘토로비치, L.I. Mikhailova, A.I. 비코바. 다른 작가들과 함께 그들은 어린이 체육을 위한 프로그램, 교사 양성 학교를 위한 교재, 유치원 기관을 위한 야외 게임 컬렉션을 개발했습니다. 따라서 전술한 내용을 바탕으로 우리는 미취학 아동의 운동 자질을 개발하는 방법론에서 운동을 가르치는 수단, 방법 및 기술, 운동 자질과 능력, 도덕적, 정신적, 노동 및 미적 교육을 개발한다는 결론을 내릴 수 있습니다. 병합되어야 합니다.
I. 이론적인 부분
생후 3년은 아이의 발달에 중요한 단계입니다. 신체 발달의 속도는 느려지지만 몸 전체가 강해지고 움직임이 향상됩니다. 그러나 근골격계는 상대적으로 발달이 덜 되어 있고, 운동 경험이 적고, 움직임이 종종 의도하지 않고, 방향이 무작위적이며, 감정 표현이 불안정하고, 능동적 억제가 잘 발달되어 있지 않습니다. 바비나 K.S. 인생의 첫 해에 아이의 독립적 인 운동 활동이 지속적으로 증가하고 있지만이 나이에 잃어버린 것은 미래에 큰 어려움으로 보상됩니다. 2-3세 아동의 해부학적 및 생리학적 발달에 대한 대략적인 지표를 식별합니다. 나이 키, cm 체중 증가, 가슴둘레 증가 호흡수 맥박수 6
신장, cm kg 체중, kg 세포, cm ia, min sa, 분당 스트로크 수 2년 86-88 12-13 12-13 2.5-3 50-51 25-30 110-115 3년 94-95 7 -9 14 - 15 2 51.5- 52.5 25-30 105- 110 이 표는 한 해 동안 아동의 신체 발달 지표가 증가했음을 보여줍니다. 그러나 이러한 지표가 어린 아이의 움직임과 운동 활동의 일반적인 발달을 증언하는 유일한 지표는 아닙니다. Babina K.S.가 지적한 바와 같이 2-3세 아동의 골격계에는 연골, 약하고 부드러운 관절 및 인대의 상당 부분이 있기 때문에 어린 나이에 아동의 뼈는 탄력 있고 유연하며 쉽게 변형되고 뒤틀립니다. . 이 모든 것이 체육 교육에서 고려되어야 합니다. 발 아치의 발달에 특별한주의를 기울이는 것이 좋습니다. 두 번째와 세 번째 해에 부분적으로 평평하기 때문입니다. 따라서 아기를 들어 올리거나 경사면과 골판지에서 걷기 운동을하는 것이 유용합니다. Teplyuk S.N.의 연구에서 호흡기 근육이 아직 완전히 형성되지 않았기 때문에 어린 아이들은 표면적으로, 자주, 고르지 않게 호흡한다는 점에 유의하십시오. 걷기를 마스터하는 어린이의 신체 발달은 호흡 과정의 구조 조정으로 이어지고 폐의 용량이 증가합니다. 호흡은 흥분이나 육체적인 노력으로만 빨라집니다. Teplyuk S.N. "체육 교육은 깨끗하고 환기가 잘 되는 방이나 신선한 공기가 있는 곳에서 실시해야 하며, 아이가 자발적으로 또는 비자발적으로 숨을 참는 운동은 매우 바람직하지 않음을 기억하십시오." 호흡 근육과 폐 환기를 강화하기 위해 호흡 운동을 할 것을 제안합니다. Zaripov T.P.에 따르면 아기가 긍정적인 감정을 경험하면 아기가 활성화되고 심혈관 및 신경계의 정상적인 활동에 기여합니다. 운동의 내용은 어린이를 사로 잡고 관심을 가져야합니다. 당신은 그에게 그것을하도록 강요해서는 안됩니다. 강압은 자연스러운 항의를 일으키고 부정적인 감정을 불러 일으 킵니다. 7
2-3 세 어린이의 정신 생리 학적 특성 (억제 과정의 약점 및 흥분 경향, 약간의 신체적 정신적 취약성, 피로)을 ​​고려할 때 작업과 휴식의 빈번한 변화가 필요하다는 점을 고려해야합니다. 체육 교육을 실시할 때 이것을 염두에 두어야 합니다. Osokina T.I.가 말했듯이 인생의 2세와 3세 ​​어린이에 대한 생각은 구체적입니다. 그들은 그들이 보는 것을 더 잘 이해합니다. 움직임의 초기 표시는 밝고 상상력이 풍부하며 전체론적이어야 합니다. 새로운 운동이든 익숙한 운동이든 상관없이 성인과 함께 그의 쇼에 따라 수행됩니다. 처음에는 일반적으로 아이들이 과도한 긴장으로 새로운 움직임을 부정확하게 수행합니다. 따라서 최소한의 요구 사항을 부과할 필요가 있습니다. 주어진 나이의 어린이의 움직임은 교사 이후에 운동을 반복하고 가장 기본적인 것만 재현 할 때 올바른 것으로 간주됩니다. 움직임 실행의 정확성과 명확성이 부족하고 개별 요소를 다시 만들 수 없다는 것은 어린이의 실수로 간주되지 않습니다. 이 기간 동안 아기는 일반적으로(일반적으로) 새로운 움직임을 습득합니다. 운동의 추가 개선, 상세한 개발 및 실행의 정확성은 후속 시대에 수행됩니다. 볼로소바 E.B. 긍정적 인 감정, 수업의 정서적 포화가 어린이 운동을 가르치는 주요 조건이라고 주장합니다. 모방은 아이를 활성화시키는 감정을 불러일으킨다. 또한 관심은 어린이, 특히 비활동적이고 비활동적인 어린이의 운동 활동에 긍정적인 영향을 미칩니다. Shishkina V.A.의 연구를 바탕으로 유아 및 취학 전 아동의 운동에는 고유 한 특성이 있으며 양적 및 질적 지표 측면에서 지속적으로 변화하고 있다고 결론 지을 수 있습니다. 체육 교육에 대한 잘 조직 된 작업은 각 어린이가 기본 동작을 빠르게 마스터하는 데 도움이됩니다. 이런 저런 움직임은 일부 어린이에서는 일찍 나타나고 다른 어린이에서는 나중에 형성됩니다. 개인의 특성, 아기 발달 조건, 성인의 영향, 어린이 활동 조직 및 교육 및 훈련 과정에 따라 다릅니다. Shishkina V.A. 2년차에 아이들은 걸을 수 있고, 제한적이고 고르지 않은 높은 표면에서 균형을 유지하고, 던지고, 물건을 굴리고, 많이 기어가고, 사다리를 오를 수 있습니다. 그러나 기본 동작을 고르지 못하기 때문에 성인의 개별적인 학습 도움이 필요합니다. 생후 3년차에 운동 조정이 크게 향상됩니다. 팔과 다리의 운동 조정이 발달합니다. 이 나이에 달리기와 점프가 나타나고 형성됩니다. 아이들은 잘 걷고, 던지기 유형이 더욱 다양해지며, 우주에서 더 잘 탐색하기 시작합니다. 이를 통해 작업(선, 원, 기둥)과 간단한 규칙이 있는 게임에서 일부 구성 및 재건을 사용할 수 있습니다. 여덟
Volkova K.S.는 아이들이 소리와 시각적 신호에 대한 올바른 인식, 반응 속도 및 독립성에 점차 익숙해지도록 조언합니다. 아이에게 가르치는 새로운 운동의 수행은 아이에게 약간의 노력을 가해야 하지만 아이가 접근할 수 있어야 합니다. 필수 합병증(신체 활동의 증가, 변화, 내용의 변화)과 함께 움직임을 반복함으로써 획득한 기술의 통합 및 개선이 이루어집니다. 따라서 교사와 의료 종사자는 운동 활동이 어린 아이의 건강과 삶에 미치는 영향의 중요성에 주목합니다. 결과적으로 건강 및 정신 활동 형성을 위해 유치원 및 가족 생활의 적절한 구성을 위해 신뢰할 수있는 열쇠가 선택되었습니다. 그 핵심은 움직임이다. 어린 나이에 운동 발달 문제는 주요 과학자-교사 (V.A. Shishkina, M.G. Borisenko, N.A. Lukina)가 처리합니다. 그들은 최근 수십 년 동안 어린이의 운동 활동이 크게 감소했다고 기록합니다. 아동기의 신체활동 부족은 활력 감소, 신체 방어력 감소, 아동의 정신 발달 지연을 초래합니다. 여기에는 여러 가지 이유가 있는데, 그 중 하나는 과도한 양육과정의 조직화와 결과적으로 아동의 연령과 개인의 특성에 대한 고려가 충분하지 않기 때문입니다. 이미 어린 시절에는 평발, 자세 장애 등 신체 활동 부족으로 인한 질병이 있습니다. 특별히 선택된 신체 운동으로 운동 부족을 보완 할 필요가있었습니다. 교사의 일반적인 과제, 조기에 해결 연령대는 어린이를 위한 정서적 편안함을 만들고 욕구 운동 활동을 자극하는 것입니다. 사람의 주요 가치는 건강입니다. 또한이 값은 개인 및 공개의 두 가지 수준으로 나타납니다. 아동 발달의 취학 전 연령은 건강과 운동 문화의 기초가 놓이는 기간입니다. 현대 사회에서 어린이의 정신 신체적 준비에 대한 요구가 높습니다. 미취학 아동의 건강한 생활 방식 형성의 우선 순위 중 하나는 동기 부여, 훈련 및 어린이의 건강한 생활 방식 기술 주입입니다. 이 영역에서 중요한 방향은 적절하게 조직된 주제-공간 환경입니다. 먼저 운동과제 개발 환경입니다. 자연에서 발전할 뿐만 아니라 다양하고 역동적이며 변형 가능하고 다기능적이어야 합니다. 이렇게하려면 유치원에서 전문가가 개발하거나 교사와 부모가 공동으로 노력하여 만든 비표준 장비를 사용하는 것이 좋습니다. 불행히도 유치원에는 여전히 근골격계 장애가있는 어린이가 있습니다. 구부리기, 느린 자세, 평평한 발, 발의 외반 위치. 매뉴얼 9로 운동을 수행하기 때문에 비표준 장비를 사용할 때 이러한 모든 위반을 쉽게 예방할 수 있습니다.
그리고 교훈적인 장비는 수업에 대한 관심을 높이고 성과의 질을 향상시킵니다. 수업 진행의 효율성은 일련의 운동을 활기차고 감정적이며 흥미로운 방식으로 수행하는 데 도움이 될 모든 필요한 매뉴얼 및 장비 준비에 대한 고품질의 깊이 있는 사전 작업의 영향을 받습니다. 현대 사회에서 아동의 지적 발달이 우선시된다는 것을 인정해야합니다. 대부분의 어린이는 "운동 결핍"을 경험합니다. 즉, 하루 동안의 움직임 수가 정상보다 적습니다. 이것은 특정 근육 그룹에 대한 통계적 부하를 증가시킵니다. 근육의 힘과 성능이 감소하여 신체 기능을 침해합니다. 그러므로 아이들을 체육과 스포츠에 끌어들이기 위한 새로운 접근 방식을 모색할 필요가 있으며, 손재주, 강인함, 용기를 필요로 하는 필수 요건으로서 운동에 대한 관심을 개발할 필요가 있습니다. 우리는 신체적 발달과 지적 발달이 동시에 이루어져야 한다는 것을 알고 있습니다. 이 문제에 대한 해결책은 사회 및 교육적 조건의 전체에서 볼 수 있습니다. 이것은 어린이의 체육 교육에 비표준 장비를 사용함으로써 촉진됩니다. 움직임은 신체를 강화하는 수단인 필수적인 필요입니다. 아이는 타고난 배우이고 그의 활동은 움직임으로 표현됩니다. 움직임이 다양할수록 뇌에 더 많은 정보가 입력될수록 지적 발달이 더 강렬해집니다. 아이의 완전한 발달을 위해서는 운동 활동에서 가능한 한 많은 다양한 체육 보조기구와 물건에 익숙해지는 것이 필요합니다. 장비와 매뉴얼과 같은 운동 작업을 수행할 때 모방도 이미지도 긍정적인 결과를 제공하지 않는다는 과학적으로 입증된 잘 알려진 결론이 있습니다. 체육 수업의 성공과 일반적인 어린이 체육의 효과는 형식, 방법 및 기술, 어린이에 대한 개별 접근 방식, 그리고 필요한 자료 및 기술 기반의 가용성에 크게 좌우됩니다. 주제 환경은 어린이 활동 개발, 주도적 행동 및 창의성 형성에 매우 중요합니다. 불충분한 재정 지원, 값비싼 장비를 구입할 수 있는 능력 부족, 모든 것에도 불구하고 체육 교육을 재미있고 효과적이고 다양하고 흥미진진하게 만들고자 하는 열렬한 열망은 많은 교사들이 새로운 형태의 일을 찾도록 권장합니다. 비표준 장비는 항상 신체 문화 및 레크리에이션 작업에 대한 추가 인센티브입니다. 따라서 결코 중복되지 않습니다. 의욕과 약간의 상상력만 있으면 체육관에 있는 게임 장비를 특별한 비용 없이 업그레이드할 수 있습니다. 모든 사람의 가장 큰 가치는 건강입니다. 강하고, 강하고, 건강하게 아이를 키우는 것은 부모의 바람이며 유치원 기관이 직면 한 주요 과제 중 하나입니다. 미취학 아동의 건강한 생활 방식의 기초 형성 10
현재로서는 부모의 건강과 자녀의 건강의 가치에 대한 지식 수준이 낮다는 점에 유의해야 합니다. 아시다시피 건강은 대부분 생활 방식에 달려 있으며 환경에는 조금 덜 의존합니다. 그 나라의 유전과 건강 상태는 한 세대의 건강에 훨씬 적은 정도로 영향을 미칩니다. 따라서 부모와 교사의 임무는 미취학 아동에게 자신의 건강과 건강을 보호할 책임에 대한 존중을 심어주는 것입니다. 그리고 가능한 한 빨리 미취학 아동의 건강한 생활 방식의 기초 형성을 시작합니다. 취학 전 기간에는 기관이 집중적으로 발달하고 신체 기능 시스템이 형성됩니다. 이때 규칙적이고 체계적인 체육 및 스포츠의 필요성을 형성하기 위해 어린이에게 건강한 생활 방식에 대한 특정 지식 기반과 실용적인 기술을 제공하는 것이 매우 중요합니다. 아래부터 건강한 방법으로생명은 건강을 유지하고 향상시키는 것을 목표로 하는 능동적인 인간 활동으로 이해되며, 이 활동에는 적절한 영양, 합리적인 신체 활동, 신체 강화 및 안정적인 정신-정서적 상태 유지와 같은 구성 요소가 포함되어야 합니다. 미취학 아동의 건강한 생활 방식의 기초를 형성해야 하는 것은 이러한 구성 요소입니다. 모드, 아이의 일상 주로 미취학 아동의 건강한 생활 방식의 기초 형성과 미취학 아동의 건강에 대한 올바른 태도는 적절한 게임, 영화, 만화, 소설 읽기 및 토론, 퀴즈, 걷기, 건강의 날, 스포츠 휴일. 아이들에게 가장 흥미로운 것은 이러한 사건이며, 이 과정에서 미취학 아동의 건강한 생활 방식에 대한 올바른 태도를 형성하는 것이 더 생산적입니다. 체육시간, 건강시간, 운동방전, 이완요소 등의 체육 및 건강활동 과정에서 아동의 신체적, 정신적, 도덕적 자질을 기르고 독립성과 창의성을 기른다. 올바른 씻기, 닦기, 구강 관리, 손수건 사용, 기침 및 재채기시 올바른 행동 습관을 형성하기 위해 문화 및 위생 기술에 심각한주의를 기울여야합니다. 아이들이 체계적으로 움직일 수 있는 기회를 가질 필요가 있습니다. 이렇게하려면 기본 운동 품질의 개발을 촉진하고 하루 종일 높은 수준의 작업 능력을 유지해야합니다. 그러나 미취학 아동의 건강한 생활 방식은 능동적인 게임과 차분한 게임의 교대를 포함하므로 신체 활동과 휴식의 적절한 균형이 유지되어야 한다는 점을 염두에 두어야 합니다.
미취학 아동의 건강한 생활 방식의 기초 형성: 알아야 할 사항

부모님
미취학 아동의 건강한 생활 방식 11
전문가에 따르면 취학 전 연령은 아동의 정신적, 육체적 건강을 위한 기초를 만드는 데 결정적인 역할을 하는 연령 중 하나입니다. 7세가 되기 직전에 가장 집중적으로 아이의 신체가 형성됩니다. 동시에 성격, 습관이 적극적으로 형성되고 개인의 삶의 우선 순위가 설정됩니다. 그렇기 때문에 미취학 아동의 건강한 생활 방식에 대한 기본 지식, 기술 및 습관을 어린이에게 적극적으로 주입하는 것이 이 시대에 매우 중요합니다. 현대 교육 과정에서 미취학 아동 교육의 최우선 방향은 어린이의 건강 수준을 높이고 건강한 생활 방식 기술의 형성은 물론 정규 수업의 필요성 교육 및 새로운 지식 습득입니다. 이 나이에 미취학 아동에게는 다음과 같은 자질이 부족하다는 점은 주목할 가치가 있습니다. - 인내, - 감정과 기분의 제어 및 수정, - 한 활동에서 다른 활동으로 빠르게 전환하는 능력. 따라서 성인, 교사, 무엇보다도 부모보다 먼저 아기의 신체적, 정신적 건강을 유지하고 강화하는 데 도움이되는 이러한 기술을 작은 사람에게 형성하는 것이 과제가됩니다. 미취학 아동의 부모는 아기의 건강이 질병의 부재, 감정적 어조 및 열악한 수행 능력일 뿐만 아니라 미래의 아동 성격 웰빙의 기초를 놓는 것임을 알아야 합니다. 이를 바탕으로 미취학 아동의 건강을 강화하는 주요 방향은 미취학 아동의 건강에 대한 아이디어를 삶의 기본 가치 중 하나로 형성하는 것입니다. 유치원의 교육자, 가정의 부모는 자녀에게 다양한 생활 상황에서 올바른 행동을 지속적으로 가르쳐야하며 예기치 않은 상황에 대비해야합니다. 이 기간 동안 아이는 무엇이 좋고 유익한지, 무엇이 해롭고 나쁜지를 분명히 배워야 합니다. 부모, 조부모는 아기에게 건강과 책임에 대한 올바른 태도를 지속적으로 심어 주어야합니다. 미취학 아동을 양육하는 방향은 아동의 신체적, 정신적, 사회적 웰빙을 유지하기 위한 통합 시스템을 만들어 결정해야 합니다. 부모는 미취학 아동을 위한 다음과 같은 건강한 생활 방식의 구성 요소에 특별한 주의를 기울여야 합니다. - 일상, 활동 및 수면 준수. - 모터 활동, 산책, 신선한 공기 속에서 야외 게임. - 적절하고 건강한 영양. - 위생 규칙 준수. 자녀에게 신체적 청결에 대한 사랑을 심어줍니다. 몸을 돌보는 법을 배웁니다. - 경화. 불리한 자연 요인을 견딜 수있는 신체 능력의 형성. 12
미취학 아동의 건강한 생활 방식의 기초를 형성하는 부모의 주요 임무 : 미취학 아동의 위생 및 강화 미취학 아동의 건강한 생활 방식 기반 형성은 휴일과 휴일없이 지속적으로 수행되어야합니다. 어릴 때부터 건강한 것은 좋은 것이고 아픈 것은 나쁜 것이라는 것을 배워야 합니다. 항상 건강하려면 특정 규칙을 따라야 하며 질병이나 부상으로 이어질 수 있는 일은 하지 않아야 합니다. 아이는 항상 장로, 엄마, 아빠의 생활 방식을 따릅니다. 그러므로 부모는 무엇보다 자신이 건강한 생활을 영위하고 자녀에게 나쁜 본보기가 되지 않도록 해야 합니다. 따라서 미취학 아동들 사이에서 건강한 생활 방식의 문화 형성에 대한 통합 접근 방식을 통해 미래 생활의 기초가 될 필요한 습관과 기술을 주입할 수 있습니다. 최근 몇 년 동안 신체 허약 아동의 수가 눈에 띄게 증가했습니다. 생태 문제, 부모 고용, 가족의 낮은 수준의 신체 활동 -이 모든 것이 어린이의 건강을 향상시키지 않지만 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 많은 부모들이 자녀의 지적 발달에 지나치게 열정적이며, 건강을 강화하고 신체적, 정신적 발달을 촉진하는 것이 현재 특히 중요하다는 사실을 완전히 잊고 있습니다. 러시아 의학 아카데미의 아동 건강 과학 센터인 위생 및 아동 건강 연구소에 따르면 최근 건강한 미취학 아동의 수가 5배 감소했으며 학교에 입학하는 아동의 9%에 불과합니다. 미취학 아동의 5-7%만이 건강하고 30-35%는 만성 질환을 앓고 있으며 60% 이상은 기능 이상이 있습니다. 그렇기 때문에 우리나라 인구, 특히 어린이들의 건강 악화 문제가 국가적 문제가 되고 있습니다. V. 푸틴 대통령이 서명한 "인구의 건강한 생활 방식을 형성하는 데 신체 문화와 스포츠의 역할 증대에 관한" 법령은 국가의 미래에 대한 국가의 관심을 보여주었습니다. 이와 관련하여 러시아 연방 정부는 적시에 "러시아의 어린이"라는 대상 프로그램을 채택했습니다. 프로그램의 특별한 위치는 "건강한 어린이"하위 프로그램에 주어지며, 그 목적은 발달의 모든 단계에서 어린이와 청소년의 건강을 보존하고 강화하는 것입니다. 그리고 "러시아 교육의 현대화 개념"은 교육 내용을 업데이트하고 품질 모니터링 메커니즘을 개선하여 새로운 현대 교육 품질을 달성하는 과제를 명확하게 정의합니다. 이 문제의 관련성은 "교육에 관한 법률"에도 정의되어 있습니다(2절, 예술. 1, 파트 1), 교육 개발을 위한 연방 프로그램, 국가 교육 교리, 아동 권리 협약 및 아동의 생존, 보호 및 발달 보장에 관한 세계 선언. 어린이의 운동 활동 형성 문제가 관련이 있다는 사실을 바탕으로 미취학 아동의 신체 발달 진단을 수행했습니다. 진단 결과 어린이의 기본 움직임이 충분히 발달하지 않은 것으로 나타났으며, 어린이의 21%는 높은 수준, 35%는 평균 수준, 44%는 낮은 수준을 가지고 있습니다. 13

진단
높음 중간 낮음 나는 교육학적 문제에 직면했습니다. 어떻게 하면 아이들의 신체 문화에 대한 관심과 운동 활동의 창의성을 높일 수 있을까요? 이 문제의 중요성을 바탕으로
목표:
비 전통적인 체육 장비 및 다음을 사용하여 미취학 아동의 운동 활동을 형성하는 방법을 찾습니다.
작업:
1. 이 주제에 대한 교육학 및 심리학 문헌을 연구하고 분석합니다. 3. 이 주제에 대한 실행 계획을 작성하십시오(GCD, 레저, 엔터테인먼트, 건강의 날). 2. 비표준 장비를 사용하여 미취학 아동의 운동 활동 형성에 대한 작업 시스템을 개발하고 그 효과를 확인합니다. 4. 부모와 교사를 위한 교육학적 권장 사항을 개발합니다. 5. 비표준 체육 장비 제조에 교사와 학부모를 참여시킵니다. 십사

작업 해결 작업은 다음을 고려하여 수행되었습니다.

원칙:
1 .
체계적이고 일관된 원칙.
이 원칙은 교육 자료의 동화가 특정 순서, 시스템으로 진행된다고 가정합니다. 계획할 때 주제 공개 순서가 설정되고 이전에 학습한 교육 활동과 새로운 자료의 연결, 어린이의 경험이 고려됩니다.
2. 접근성의 원칙 -
교육 자료의 내용, 성격 및 양을 아동의 발달 및 준비 수준과 연관시키는 것을 포함합니다. 삼.
가시성의 원칙.
이 원칙은 미취학 아동의 기본적인 사고 방식에 해당합니다. 시각화는 이해력, 강력한 암기력을 제공합니다. 학습을 시각적으로 만든다는 것은 어린이에게 시각적 이미지를 만들고, 환경에 대한 인식을 보장하고, 실제 활동에 직접 포함하고, 학습과 삶을 연결하는 것을 의미합니다. 넷.
교사, 전문가 및 학부모의 활동 조정 원칙.
여기에는 공통 목표를 달성하기 위해 교육자, 음악 감독, 교사-심리학자, 의료 종사자, 보조 교육자의 행동의 협력 및 조정이 포함됩니다. 교사는 어린이의 신체 발달 측면에서 주요 부담이 직접적인 교육 활동에 있음을 알고 있습니다. 어린 아이들에게 체육 교육을 더 흥미롭고 흥미롭고 효과적으로 만들기 위해 해야 할 일은 무엇입니까? 결국, 때로는 교사의 전문성과 감성만으로는 미취학 아동의 체육 문화에 대한 관심을 자극하기에 충분하지 않습니다. L.N. 톨스토이는 아이가 관심이 있을 때 공부할 의향이 있다고 강조했습니다. S.Ya. Feinshtein은 모방이나 이미지가 장비 및 매뉴얼과 같은 운동 작업을 수행할 때 긍정적인 결과를 제공하지 않는다고 주장했습니다. 이로 인해 신체 발달 수업에 대한 관심을 높이고 어린이의 건강을 개선하며 운동 창의력을 개발하기 위해 체육에 사용되는 새로운 비표준 장비를 검색하고 도입하게 되었습니다. 나는 관련 과학 및 방법론 문헌을 연구하여 작업을 시작했으며 그룹의 신체 발달을 위한 주제 발달 환경을 갖추는 계획을 세웠습니다. 비표준 장비에 대한 요구 사항 비표준 장비는 다음과 같아야 합니다.  가능한 한 효율적입니다.  사용하기 쉽습니다.  컴팩트;  보편적인;  기술적으로 진보되고 제조하기 쉽습니다.  미적. 열 다섯
나와 내 부모님이 설계하고 제조한 비표준 장비는 간단하고 저렴하며 보편적이며 크기가 작으며 어린이와 함께하는 모든 행사에 참신함의 요소를 제공합니다. 이 매뉴얼은 다기능이어서 다양한 활동에 사용할 수 있습니다. 아이들은 특이한 모양에 매료되어 직접 교육 활동을 수행하는 동안 더 높은 감정적 인 음색과 그에 대한 아이들의 관심에 기여하는 이러한 장비의 다채로움은 움직임의 필요성을 형성합니다. 아이들은 색연필이 단순히 그림을 그리는 것 이상을 할 수 있다는 것을 배웠습니다. 단추처럼 쉽게 손가락과 발가락 마사지기로 변합니다. 플라스틱 용기와 리본, 각종 소음 요소로 구성된 "주근깨-딸랑이" 설명서는 아이들이 무척 좋아했습니다. 야외 배전반을 수행할 때 뿐만 아니라 다양한 형태의 걷기, 달리기, 야외 게임 수행 시에도 사용됩니다. 아이들은 다양한 형태와 활동으로 하루 종일 그것을 효과적으로 사용합니다. 즉, 개인 능력 수준에서 운동 경험과 창의성을 풍부하게 합니다.
우리가 개발하고 독자적으로 만든 비표준에

장비에는 다음 유형 및 옵션이 포함됩니다.
1. ORU 수행: 특이한 가방, 스카프, 장갑, 장갑, 야채, 놀라운 연필. 2. ATS 수행: 멀티 컬러 코드, 매직 러그, "River Path" 트랙 3. "컬러 체인" - 일반 발달 운동을 수행하는 데 사용되는 로프 끝에 유치원 놀람의 핸들이 부착됩니다. 4. "마사지" - 등, 가슴 및 다리의 근육을 강화합니다. 5. "자작나무 통나무" - 아이들에게 물건을 건너뛰고, 뛰어 넘고, 달리는 법을 가르칩니다. 6. "Sultanas, ribbons" - 물체로 야외 개폐 장치를 수행하고 주의력과 손재주를 개발하는 법을 배웁니다. 휴일, 댄스, 야외 게임 또는 좋은 분위기에 사용하십시오. 7. 걷기, 오르기, 점프하기, 넘어지기에는 부드러운 문어를 사용합니다. 아이들은 그것을 가지고 노는 것을 즐깁니다. 손재주, 균형, 자신감이 발달하고 다리와 발의 근육이 강화됩니다. 8. "부드러운 공"- 어린이의 눈, 손재주, 의지가 강한 자질, 주의력, 반응 속도, 움직임을 조절하고 조정하는 능력을 기르고 자제력을 형성합니다. 9. "재미있는 연필" - 평발 예방, 발 마사지. 손가락, 손, 팔뚝의 혈액 순환 개선 용도: 손바닥 마사지(손바닥 사이의 연필통 회전), 손가락 끝 마사지, 손등 및 손 안쪽 마사지. 발 마사지. 10. "땋은 머리" - 실외 게임용 실외 개폐 장치를 사용하는 데 사용됩니다. 11. "공 던지기" 게임용 컵. 눈의 발달, 손재주, 반응 속도. 12. "메리 딸랑이" - 야외 스위치 기어 및 게임 활동에 사용되는 접착 테이프 스풀로 만들고 색 판지로 붙여 넣습니다. 16
16. "노이즈 플레이트" - 2개의 일회용 종이 접시와 시끄러운 재료로 만든 아침 운동의 실외 개폐 장치에 사용됩니다. 17. "Breeze in a bottle" - 호흡 운동에 사용됩니다. 호흡기를 발달시킵니다. 18. "Bilbok" - 목표물을 공격하도록 설계되었습니다. 인내심과 정확성뿐만 아니라 눈, 주의력, 반응 속도, 손재주 및 움직임 동기화를 개발합니다. 19. "조용한 시뮬레이터"- 조정, 공간적 상상력 및 지각, 공간 관계에 대한 이해(오른쪽-왼쪽)의 개발을 개발하는 데 사용됩니다. 어깨 띠의 근육 훈련, 아이의 손. 비표준 보조기구의 사용은 직접적인 교육 활동, 야외 게임을 다양화하고 다양한 운동을 보다 광범위하게 사용하여 작업을 다양화할 수 있습니다. 비표준 장비를 사용하여 신체 발달을위한 활동을 수행하면 운동 기술과 능력을 빠르고 효율적으로 형성 할 수있는 효과적인 사용으로 인해 관심이 있음을 보여주었습니다. 나는 내가 만든 비표준 체육 장비를 사용하여 직접 교육 활동과 오락의 요약을 개발하고 실제로 성공적으로 적용합니다. 각 연령대별로 스포츠 코너 또는 "건강 코너"가 만들어졌으며 신체 활동 발달을위한 보조 장치가 어린이가 접근 할 수있는 장소에 있습니다. 이것은 공장에서 만든 스포츠 장비이며 교사와 부모가 만든 비표준입니다. 여기에서 평발, 링 던지기, 멀티 컬러 리본, 땋은 머리, 술탄 등을 예방하기 위한 다양한 마사지와 늑골이 있는 경로를 볼 수 있습니다. 비표준 장비는 모든 유형의 신체 문화 및 건강 개선 작업에서 유치원에서 사용됩니다. 아침 운동 중, 건강 개선 체조, 게임 활동, 직접 교육 활동, 오락, 여가. 교육자들은 긍정적인 결과는 부모를 동맹국으로 만들 때만 얻을 수 있다는 것을 알고 있습니다. 아이들의 건강을 위해 체육문화에 대한 관심을 불러일으키고자 노력했습니다. 이를 위해 '가족 내 신체문화'를 주제로 설문조사를 진행하였다. 설문조사에 따르면 유치원은 주로 아동의 체육 교육에 참여하고 있는 반면, 아동은 집에서 대부분의 시간을 정적인 자세로 보내는 것으로 나타났습니다. 부모는 신선한 공기 속에서 아이와 보내는 시간이 거의 없다고 인정했습니다. 연구 결과를 고려하여 다음을 통해 협력을 조직하여 학부모를 동맹국으로 만들기로 결정했습니다. - 주제별 학부모 회의. - 인쇄 및 전자 상담 - 합동 휴가, 여가, 오락 - 부모 코너에 정보 배치 - 유치원 기관의 웹 사이트. 그래서 저는 "어린이의 건강은 우리 손에 달려있다"라는 주제로 학부모 간담회를 개최하여 어린이의 건강을 보호하고 강화하는 주제를 밝혔고, 강화의 이점에 대해, 온 가족이 연주. 17
그녀는 집에서 자녀와 함께 운동을 얼마나 재미있게 할 수 있는지에 대한 실용적인 권장 사항을 제공했습니다. 나는 또한 부모님과 함께 "자신의 손으로 재미있는 비표준 장비를 만드는 법" 워크샵을 열었습니다. 부모에게는 비표준 장비의 도면, 다이어그램 및 도면이 표시되었습니다. 대부분의 부모는 처음에 이 아이디어에 대해 열의가 없었고 6개의 가족만이 비표준 장비에 관심을 갖고 샘플에 따라 만들었습니다. 결과는 오래지 않아 나타났습니다. 부모는 신체 운동 운동에 대한 어린이의 관심 증가, 운동 활동 증가, 이환율 감소에 주목했습니다. 학부모들 사이에서 리뷰 경쟁도 발표되었습니다.
"
DIY 비전통 스포츠 장비
".
경쟁의 결과는 아이들과의 추가 작업에 만족하고 도움이되었습니다.
앞으로 부모님과 함께 다음과 같은 일을 할 계획입니다.
 비디오 시청과 함께 "아동의 몸이 굳어지고 평발 예방"에 대한 상담;  "주말에 활동적인 휴식" 가족에 대한 사진 에세이 작성;  최종 회의 "건강한 신체에 건강한 정신", 부모가 신체 발달 측면에서 가족 교육의 긍정적인 경험을 공유할 것입니다.
내 작업에서 나는 동료들과 긴밀하게 협력합니다.
 교사 위원회에서 "다른 교육 분야와 함께 "신체 발달" 방향 계획" 보고서와 함께 연설했습니다.  회의 개최: "평발 방지 및 자세 교정", "스포츠 지역에 비표준 장비 장비";  제조된 장비를 사용하여 체육에서 직접 교육 활동에 대한 공개 검토를 수행했습니다.
이런 식으로
, 비표준 장비로 운동을 하는 것은 아이들의 체육에 대한 관심을 높이고, 운동의 질을 향상시키며, 체육 문화와 건강 업무를 다양화합니다. 체육 장비의 효과적인 사용은 다양한 형태와 활동에서 하루 종일 최적의 사용 시간을 보장하는 것입니다. 모든 종류의 신체 운동, 연령 수준 및 개별 능력 수준에서의 운동 창의성을 마스터하는 어린이를 달성하기 위해. 체육 장비의 효율성을 높이는 방법 중 하나는 새로운 비표준 장비를 도입하고 다양한 이점의 휴대용 장비를 기존 단지 (장애물 코스, 주택, 울타리)로 변경하여 생성되는 새로움입니다. 모든 연령대의 어린이는 비표준 체육 장비로 운동을 큰 즐거움으로 수행하고 좋은 결과를 얻습니다. 체육 수업, 게임 및 게임 연습, 릴레이 경주, 야외 활동에서 비전통적인 장비를 사용하여 다양한 유형의 운동 활동에 대한 어린이의 관심을 높이고 운동 활동량을 늘리며 정서적 분위기를 높입니다. 부모를 아군으로 만들어야만 긍정적인 결과를 얻을 수 있음을 알기에 아이들의 체육과 건강증진에 대한 관심을 불러일으키고, 비표준 장비를 사용할 때 수업에 대한 관심이 얼마나 높아지는지 보여주려고 노력했습니다. 필요한 혜택을 준비하는 과정에서 학생의 부모는 우리를 적극적으로 도와주고 유치원 교육 기관에서 개최되는 스포츠 행사에도 적극적으로 참여합니다. 우리는 18에 모든 장비를 보관합니다.
체육문화코너 우리가 만들어가는 주체의 운동환경에서 아이들이 편안하고 포근하다고 믿습니다. 우리는 다양한 유형의 운동에 대한 어린이의 관심 증가, 독립적 인 운동 활동의 독창성, 체육 수업의 정서적 톤 증가 및 더 높은 스포츠 결과를 달성하려는 욕구와 같은 우리가 달성 한 결과에 주목하고 싶습니다. 이 모든 것은 비표준 장비를 개선하고 새로운 유형의 장비를 발명하며 어린이 작업에 도입하는 작업의 시작일 뿐입니다. 스포츠 및 게임 비표준 장비는 어린이의 운동 능력의 의도적 인 개발의 특정 작업과 포괄적 인 발달 및 성격 형성 문제의 해결에 기여하도록 설계되었습니다. * 어린이는 느끼는 법을 배웠습니다. 우주에서 자신을 탐색하십시오. * 최대의 독립성, 주도성, 의지가 강한 노력의 표현을위한 조건이 만들어졌습니다. * 아이들에게 독립적인 활동에서 스포츠 및 게임 비표준 장비를 사용하도록 가르쳤습니다. * 스포츠 게임, 활동에 대한 관심을 일깨우고 다양한 유형의 신체 운동에 대한 생각의 범위를 확장하고 건강 증진의 중요성을 나타냅니다. 다음을 가능하게 하는 비전통적인 체육 장비의 사용입니다. 기본 동작 및 게임 구현에 대한 어린이의 관심 증대 어린이 관찰, 미적 지각, 상상력, 시각적 기억 발달; 모양과 색상 감각을 개발하십시오. 홍보하다
비표준 장비는 다음을 허용합니다.
- 취학 전 아동의 개선에 완전히 참여하기 위해; - 어린이의 다양한 신체 발달을 제공합니다. - 아동의 신체에 전반적인 강화 효과를 형성합니다. - 근골격계 형성에 적시에 효과적으로 영향을 줄 수 있습니다.
비표준 장비는 다음을 제공합니다.
- 체육에 대한 어린이의 관심 개발. - 운동의 질을 향상시킵니다. - 바른자세 형성 및 평발 예방. - 운동의 조정이 향상되고 근육의 힘과 지구력이 증가합니다.
내가 사용하는 비표준 장비:
- 체육에서. - 휴일 및 엔터테인먼트. - 어린이와 개별 작업. 아이들은 비표준 장비의 특이한 모양과 다채로움에 매료되어 수업 중 더 높은 감정적 인 음색과 다양한 유형의 운동 활동에 대한 어린이의 관심, 어린이의 독립성 발달, 운동의 필요성 형성에 기여합니다. 비표준 장비는 항상 신체 문화 및 건강 작업을 강화하는 추가 인센티브입니다. 이러한 보조 기구와 장비의 사용은 다양한 근육 그룹에 대한 운동 횟수를 늘리고 19
미취학 아동과 차별화된 작업 방법을 적용합니다. 수행 한 작업의 결과를 요약하면 긍정적 인 결과를 확인할 수 있습니다. 다양한 유형의 운동에 대한 어린이의 관심이 증가하고 독립적 인 운동 활동의 창의성이 나타났으며 체육의 정서적 음색이 크게 증가했습니다. 체육에 대한 어린이의 관심이 증가했습니다. 앞으로 우리는 비표준 장비를 사용하여 어린이의 운동 활동 형성에 대한 작업을 계속하고 건강 증진 체조의 카드 인덱스를 보충하고 체육 문화 코너와 체육관에 비표준 신체 장비를 지속적으로 장비 할 계획입니다. 아이들의 연령 특성을 고려하여 아이들과 함께 스포츠에 가장 적극적으로 참여하는 부모의 가족 교육 경험을 일반화하십시오. 결론적으로, 비전통적인 장비의 사용은 엄청난 가변성과 통합성을 가진다는 점에 주목하고 싶습니다. 한 번에 여러 작업을 수행합니다. 어린이의 건강을 강화하고 기분을 개선하고 스트레스를 완화합니다. 그리고 그러한 장비를 가지고 노는 것은 즐거움입니다! 나는 당신에게 건강과 행복한 기분을 기원합니다. 관심을 가져주셔서 감사합니다. 이십

문학
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