살 빼는 100가지 방법 

유아기에는 원래 형태가 나타납니다. 유아기의 아동 발달

(0~2개월) 위기기로서의 신생아

출생 후 기간에는 어머니의 몸과 육체적 인 분리와 관련하여 아동의 생활 방식에 급격한 변화가 발생합니다. 이것은 새로운 유형의 호흡 (아기의 폐가 켜짐), 새로운 식사 방식, 새로운 온도 조건 등입니다. 따라서 생리학적인 관점에서 신생아는 자궁 외 생활 방식에 대한 적응이 일어나는 과도기이며 신체 자체의 생명 유지 시스템이 형성됩니다.

신생아기의 특징 : 생후 2주 된 아이에게 유일하게 분명한 표현 감정 불편함이나 강제 각성에 대한 불만의 반응입니다. 아이가 내뿜는 불만의 신호는 아이가 불편함을 없애도록 도와주는 돌보는 어른들의 관심을 끈다. 긍정적인 감정적 신생아의 초기 반응은 요구 사항의 충족으로 인해 아이가 진정되고 잠들기 때문에 주목할 수 없습니다.

신생아는 새로운 생활 조건에 쉽게 적응하는 제한된 일련의 무조건 반사를 가지고 있습니다.

주요 신체 시스템(호흡, 혈액 순환, 소화 등)의 작동을 보장하는 반사, 특히 빠는 반사, 음식 및 전정 집중(진정, 움직임 억제);

보호 반사(눈, 밝은 빛에서 눈을 감음);

방향 반사 (머리를 광원으로 돌리기);

격변 반사(움켜잡는 반사, 자발적인 기어가는 반사).

신생아는 촉각, 온도, 통증, 미각 등 다양한 유형의 감도를 가지고 있습니다. 신생아의 민감도는 나이가 많은 어린이의 민감도보다 낮지만 생후 첫 몇 주 동안 현저하게 증가합니다. 신생아의 시각 및 청각 기능은 매우 원시적이지만 빠르게 개선되고 있습니다. 생후 두 번째 주에는 청각 집중이 나타납니다. 생후 1개월이 지나면 반짝이는 물체에 잠시 시선을 고정하는 것이 가능해집니다.

Elkonin의 관점에서, 신생아는 단 하나의 정해진 형태의 움직임이 아니라 하나의 기성품 행동을 가지고 있지 않습니다. 사람의 생물학적 무력감은 발달 방향 선택의 자유도를 높이고 적응의 유연성을 보장합니다. 발달 초기 단계에서 신생아의 생존을 위한 결정적인 조건은 성인의 보살핌, 아동의 모든 필수 요구 사항의 충족입니다. 주제에 대한 모든 관계는 성인을 통해서만 수행됩니다. 성인에 대한 최대 필요와 최소한의 상호 작용 수단 사이의 모순에서 유아기 아동의 전체 정신 발달의 기초가 놓입니다.

생후 두 번째 달이 시작될 때 첫 번째가 끝날 때 아이는 성인과 환경을 명확하게 구별하기 시작합니다. . 인생의 첫날부터 성인은 어린이와 관련하여 사전 이니셔티브로 행동합니다. 그는 어린이에게 의사 소통 주제의 자질을 돌립니다. 그는 그에게 말하고, 무언가에 대해 묻고, 자신의 행동에 대해 논평합니다. 점차적으로, 아이는 어른의 의사 소통 메시지를 집어 들고, 차분한 각성의 상태에서 세 번째 - 네 번째 주에 소위 관찰 할 수 있습니다. 구두 주의 그에게 전달되는 부드러운 목소리와 어른의 미소에 대한 응답으로-아이의 입술이 약간 앞으로 당겨지고 눈이 마주칩니다.. 늙은 4-5주 다음이 온다 웃으려고 노력하다 그리고 마지막으로 소위 말하는 진짜 사회적 미소 , 또는 미소 커뮤니케이션.

아이의 반응의 발생 - 미소어머니 (가까운 성인)의 호소에 - 가장 중요한 심리적 신생물위기 기간 신생아.

활성화 단지 . 다음 주에 활성화 복합 단지가 개발됩니다. 신생아의 결정적 시기의 경계 역할을 하며 안정적인 발달의 시기로서 유아기로 이행하는 지표 역할 .

활성화 단지 - 성인을 대상으로 한 특별한 감정-운동 반응 . 희미해지기 시작하여 성인의 얼굴에 집중하고 미소 짓는 것으로부터 다음 주에 이 반응은 본질적으로 정말 복잡해집니다. 8주에 즐거운 애니메이션 반응의 구성 요소는 다음과 같습니다. 시끄럽게 짧은 호흡; 입력 10-12주 그것은 포함한다 일련의 심호흡, 팔 던지기, 다리 움직이기, 즐거운 비명, 다양한 발성(꾸짖음, 비명). 의사 소통에서 아동의 주도권의 출현은 자신에게주의를 끌기 위해 울고 울음의 사용으로 표현됩니다.

안정적인 발달의 시기로서의 유아기

2개월에서 1세까지의 유아 연령.신생아기의 위기 기간이 끝나고 안정적인 발달 기간(유아기)이 시작됩니다. 유아기의 주요 활동 - 직접적인 감정적 의사소통 D. B. Elkonin에 따르면, 또는 상황별 커뮤니케이션 (M.I. Lisina에 따르면). 이 활동의 ​​대상은 다른 사람. 어른과 아이 사이의 의사 소통의 주요 내용은 표정, 몸짓, 스트로크의 신체 접촉, 제동, 포옹), 소리 및 단어를 통한 관심, 기쁨, 관심 및 즐거움의 표현 교환입니다. 소위 입원 현상은 아동의 정신 발달에서 의사 소통의 결정적인 역할을 설득력있게 증언합니다.

말과 의사소통의 발달

생후 첫 6개월 동안에는 성인의 관심과 자비에 대한 아동의 욕구가 충족됩니다. 상황별 커뮤니케이션 , 기능 수행 주요 활동 .

아이는 특히 어머니를 구별하고 알아보며 어머니가 떠날 때 걱정하고 나중에(6-8개월에) "자신의"와 "낯선 사람"을 더 넓은 범위로 구분합니다. 생후 4개월 된 아이는 낯선 어른이 다가오면 정신을 차리고 조심스럽게 자신의 얼굴을 들여다보고 눈을 크게 뜨고 움직임을 늦추고 때로는 두려움의 반응을 보입니다. 7~10개월에 새로운 얼굴에 대한 잠정적인 반응이 두려움이나 인지적 관심의 반응으로 대체되는 것이 연령 기준입니다. 의사 소통 상황에서 아이는 몸짓을 사용하기 시작합니다 (손을 뻗고 손을 잡고 싶어한다는 것을 보여주고 손으로 먼 물건을 뻗고 그것을 받고 싶어한다는 것을 나타냄).

1년이 지나면 부흥 콤플렉스는 자연스럽게 사라진다. 이제 아이는 낯선 얼굴에 두려움이 아니라 수줍음, 당혹감, 관심으로 더 자주 반응합니다. 성인에 대한 태도가 선택적이고 차별화되는 것이 중요합니다.

하반기에 아이는 경험하기 시작합니다. 협력이 필요하다 , 제한된 기회로 원하는 것을 달성하기 위해 성인과 공모합니다. 의사 소통이 형성됩니다 상황에 따른 비즈니스 상호 작용 . 첫해 말까지 이해받고자 하는 욕구 때문에 언어적 접촉이 필요합니다. 연설의 전제 조건 형성 . 출생부터 1년까지의 기간은 말하기 전, 언어 발달의 준비 단계입니다. 음성 듣기 및 호흡, 소리와 억양의 조음, 음성 모방이 형성됩니다. 다른 사람의 말에 대한 이해의 발달과 말의 발음 측면의 발달을 구별하는 것이 가능합니다.

음성 표현은 일련의 연속적인 단계를 거칩니다. 비명, 야, 쿠, 옹알이. 신생아의 주요 음성 반응은 부정적인 감정의 표현으로 외침(cry)입니다. 시작 여덟 번째 주부터 , 일어나는 울음의 종류 구분 . 울음소리는 원인(배고픔, 복통, 움직임의 제한, 의사소통의 중단)과 아이가 성취하고자 하는 바, 즉 엄마가 짐작하는 바에 따라 성격이 다릅니다.

에이징 1.5 ~ 4 달, 차분한 내레이션의 성격을 지닌 짧은 소리가 구별됩니다. 옹알이 . 에서 4에서 6 몇 달 동안 아이는 느린 모음 소리, 순음, 언어 및 모음 소리의 조합 ( "baaa", "maaa", "taaa", "laaa" 등)을 만듭니다. 이것은 사실이거나 멜로디입니다. 옹알이 . 걷기는 어린이 자신의 목소리를 듣고, 자기 모방, 음성 호흡을 훈련시키는 멜로디 소리 사슬의 발음을 듣는 것이 특징입니다. 입력 6 - 7 개월이 나타납니다 떠드는 소리 - 반복되는 음절, 어른의 음성 커뮤니케이션에 반응하는 음절 사슬, 아이가 어른의 발음을 볼 때, 그 자신과 자신의 말을 듣습니다.

에게 9개월 성인과의 의사 소통 조건에서 발생 "번창하는" 옹알이 , 새로운 소리와 억양으로 풍부하게 하고 친숙한 구절, 인사말, 감탄사의 선율적인 면을 재현합니다.

성인과의 의사 소통은 새로운 수단을 갖추고 있습니다. 이른바 자율적 연설 . 아이는 안정적인 소리 조합을 사용하기 시작합니다. 억양 표현이 가능하고 의미가 문장과 동일합니다. 그 의미는 현재 상황 전체에 집중해야만 그 의미를 이해할 수 있습니다. 독립적인 발음의 성과 첫해 말까지 - 에서 5 - 6 ~ 전에 10-30개의 옹알이 단어 .

언어 발달의 다른 측면 - 수동적 단어 통제 , 그에 대한 연설의 이해. 수동 연설은 발달에서 능동 연설보다 앞서 있습니다. 생후 첫 달에 성인의 연설이 아이에게 감정 상태의 전달로 인식되면 하반기에 조건이 형성됩니다. 그에 대한 연설의 상황적 이해. 9개월이 되면 아이는 구두 지시에 대한 이해를 나타냅니다. "엄마 안아줘"라는 문장이 나올 때 목에 팔을 두르고 "똑딱 시계가 어디 있어요?"라는 질문에 눈으로 벽시계를 찾습니다. . 대답(명명된 대상의 눈을 통한 탐색 형태, 요청 지시의 이행)은 음성 이해의 초기 형태입니다. 연말까지 아이는 "펜 주세요", "공 가져와"와 같은 5~10번의 전화를 이해하고 수행합니다.

유아기 후반은 의사 소통의 경계가 확장되는 것이 특징입니다. 어른과 아이의 융합이 깨지고 가능성에서 아이가 진정한 소통의 주체가 된다. 이에 따라 사회적 상황이 변화하고 있다. 그 변화 속에 아이의 생후 1년이 끝나는 위기의 본질이 있다.

2장. 다양한 연령 단계에서의 아동 발달.

1. 유아기(생후 1년).

1.1. 신생아와 그 특징.

아이의 탄생은 아이의 인생에서 어렵고 터닝 포인트입니다. 심리학자들은 신생아 위기에 대해 이야기합니다.

태어날 때 아이는 엄마와 육체적으로 분리됩니다. 그는 차갑고 밝은 빛, 공기, 다른 유형의 호흡, 영양 변화 등 완전히 다른 조건에 처해 있습니다. 이러한 새로운 감정과 조건에 적응하기 위해 아이는 유전적 고정 메커니즘인 무조건 반사의 도움을 받습니다.

1. 음식 반사 시스템 - 입술이나 혀의 모서리를 만지면 빠는 움직임이 나타나고 나머지는 모두 억제됩니다.

2. 눈을 감는 것 - 밝은 빛의 작용(자극물); 코 다리를 때리다. 아이의 머리 근처에서 박수를 친다.

3. 팔 구부리기 - 머리를 오른쪽으로 돌림; 팔꿈치를 옆으로 벌립니다.

4. 손가락을 쥐고 풀기 - 손바닥의 손가락을 만지십시오.

5. 발가락 압축 - 아이의 발바닥에 손가락을 대십시오.

6. 무릎과 발이 구부러져 있습니다 - 발바닥의 핀 찔림.

7. 머리를 들어 올리려고 시도합니다.

생후 첫 달이 끝날 무렵, 첫 번째 조건 반사가 나타납니다. 특히, 아이는 수유 위치에 반응하기 시작합니다. 어머니의 무릎에 오르자 마자 빠는 움직임이 있습니다.

모든 감각 기관 중에서 시각은 사람에게 가장 중요합니다. 그것은 인생의 맨 처음에 적극적으로 발전하기 시작합니다. 이미 한 달 된 아기의 눈 움직임 추적이 기록 될 수 있습니다. 처음에는 이러한 움직임이 주로 수평면에서 수행 된 다음 수직 추적이 나타나고 마지막으로 2 개월이되면 원형과 같은 기본 곡선, 안구 움직임이 기록됩니다. 시각 집중, 즉 사물에 시선을 고정하는 능력은 생후 2개월에 나타난다. 아이가 끝날 무렵에는 한 대상에서 다른 대상을 독립적으로 볼 수 있습니다.

안구 운동의 상당히 좋은 수준의 발달은 약 3 개월의 어린이에게 나타날 수 있습니다. 이러한 움직임의 형성 및 발달 과정은 유전적으로 완전히 미리 결정된 것은 아니며, 그 속도와 품질은 적절한 외부 자극 환경의 생성에 달려 있습니다. 어린이의 안구 운동은 시야에 밝고 매력적인 물체가 있을 때와 어린이가 관찰할 수 있는 다양한 움직임을 만드는 사람이 있을 때 더 빨리 발달하고 더 완벽해집니다.

대략 생후 두 번째 달부터 아이는 가장 단순한 색상과 물건 모양의 세 번째 - 네 번째 달에 구별하는 능력을 갖습니다. 생후 2주가 되면 아기는 이미 엄마의 얼굴과 목소리의 단일 이미지를 형성했을 것입니다. 과학자들이 수행한 실험에 따르면 아기는 엄마가 눈앞에 나타나 "자기가 아닌" 목소리로 말하기 시작하거나 낯선 사람이 갑자기 엄마의 목소리로 "말"할 때(예: 유아에 대한 여러 실험에서 인위적으로 만들어진 기술적 수단의 도움으로 실험 상황).

생후 3~4개월이 되면 아이들은 자신이 아는 사람, 주로 가족과만 보고, 듣고, 의사소통하는 것을 선호한다는 것을 행동으로 분명히 나타냅니다. 생후 8개월쯤 되면 아이는 낯선 사람의 얼굴이 시야에 들어오거나 낯선 환경에 놓이면 엄마가 옆에 있어도 눈에 띄게 불안해하는 모습을 보인다. . 낯선 사람과 낯선 환경에 대한 두려움은 생후 8개월부터 생후 1년이 끝날 때까지 다소 빠르게 진행됩니다. 그녀와 함께, 가장 자주 어머니와 함께 친숙한 사람과 지속적으로 가깝고 그와 오랫동안 떨어져 있지 않으려는 아이의 욕구가 커집니다. 낯선 사람에 대한 두려움과 낯선 환경에 대한 두려움이 발달하는 경향은 생후 약 14-18개월에 최고 수준에 도달한 후 점차 감소합니다. 그것에서 분명히 자기 보존의 본능은 그의 움직임을 통제 할 수없고 방어적인 반응이 약한 아이에게 특히 위험한 삶의시기에 나타납니다.

유아기 어린이의 사물 및 기억 인식 발달을 특징 짓는 몇 가지 데이터를 고려해 보겠습니다. 객관성과 같은 지각의 속성, 즉 주변 현실의 대상에 대한 감각 및 이미지의 관계는 약 1 년 정도의 어린 나이가 시작될 때 발생합니다. 출생 직후 아이는 음색, 크기 및 음높이를 구별할 수 있습니다. 이미지를 기억하고 기본 형태로 기억에 저장하는 능력은 생후 1년 동안 영아에서도 발달합니다. 생후 3~4개월까지 아이는 분명히 인지된 물체의 이미지를 1초 이상 저장할 수 없습니다. 3~4개월이 지나면 이미지를 보존하는 시간이 늘어나 아이는 하루 중 언제라도 엄마의 얼굴과 목소리를 인식하는 능력을 갖게 됩니다. 생후 8~12개월에는 시야에서 사물을 선택하고 전체뿐만 아니라 개별 부분도 인식합니다. 이때 시야에서 갑자기 사라진 사물에 대한 적극적인 탐색이 시작되는데, 이는 아동이 사물의 이미지를 장기기억에 유지하고, 상황과 오랫동안 구별하여 연관시킨다는 것을 의미한다. , 즉, 객체 사이에 존재하는 객관적인 연결을 수정합니다.

유아의 인지 발달은 물론 가장 단순한 유형인 기억 메커니즘의 포함을 포함합니다. 인정이 먼저입니다. 이미 초기 유아기에 아이들은 새로운 인상을 그들이 가지고 있는 이미지와 연관시킬 수 있습니다. 3~4개월이 되면 어른이 보여줬던 장난감을 알아본다. 생후 4개월 아기는 익숙한 얼굴과 낯선 얼굴을 구별합니다. 8 개월 후 재생산이 나타납니다. 어린이 앞에 유사한 물체가 없을 때 메모리에 이미지가 복원됩니다.

유아가 이미 가지고 있는 연상기억의 특이성은 아주 일찍 유아가 결합된 자극 사이에 일시적인 연결을 만들고 유지할 수 있다는 사실에 있습니다. 그 후 약 1년 반이 지나면 정보의 장기 저장을 위해 설계된 장기 기억이 형성됩니다. 생후 2년차 아이는 몇 주 만에 친숙한 물건과 사람을 인식하고, 생후 3년차에는 몇 개월이 지나도 인식합니다.

대략 생후 3개월부터 시작되는 아이의 쥐기 움직임의 형성은 물체의 모양과 크기에 대한 인식 발달에 중요한 영향을 미칩니다. 어린이의 깊이에 대한 인식의 추가 진전은 공간에서 어린이를 움직이는 연습과 운동 기능에서 해방된 손의 행동과 직접 관련이 있습니다. 물체를 조작하기 위한 실제 행동의 서비스에 포함되는 감각 과정은 그것들을 기반으로 재건되고, 스스로 지향-탐색 지각 행동의 특성을 획득합니다. 이것은 생후 3개월과 4개월에 발생합니다.

1세 또는 이 연령에 가까운 영아는 주변 세계에 대해 명확하게 표현된 인지적 관심과 발달된 인지 활동을 특징으로 합니다.

그들은 고려중인 이미지의 세부 사항에주의를 집중할 수 있으며 그림의 수평 요소에서 수직 요소로 이동하는 등고선, 대비, 단순한 모양을 강조 표시합니다. 아기는 꽃에 대한 관심이 증가하고 새롭고 특이한 모든 것에 대해 매우 뚜렷한 잠정적 탐색적 반응을 보입니다. 아기는 이전에 접했던 것과는 다른 현상을 감지하여 생기를 얻습니다.

생후 첫 6개월 동안 아이가 사물을 인식하는 능력을 발견했다면, 생후 두 번째 6개월 동안 기억에서 사물의 이미지를 복원할 가능성을 보여줍니다. 이미지를 재현하는 아동의 능력을 평가하는 간단하고 효과적인 방법은 그가 알고 있는 대상이 어디에 있는지 묻는 것입니다. 아이는 원칙적으로 눈, 머리, 몸통을 돌려이 물건을 적극적으로 검색하기 시작합니다.

아이가 나이가 들수록 지각된 대상의 유익한 특징을 분리하고 불충분한 정보를 추상화하는 방법을 더 잘 배웁니다. 사람의 기분을 잡기 위해 아이들은 그의 눈을 보고 그의 목소리를 듣습니다. 동시에 필요한 정보 요소에 대한 대상 검색을 수행하는 방법을 배웁니다.

생후 첫 해가 끝날 때까지 감각 운동 지능의 형태로 아동의 사고가 존재한다는 첫 징후가 나타납니다.

이 연령대의 아이들은 실제 행동에서 사물의 기본 속성과 관계를 알아차리고 동화하며 사용합니다. 그들의 생각이 더 발전하는 것은 언어 발달의 시작과 직접적인 관련이 있습니다.

유아기 및 언어 발달에서 시작됩니다. 상반기에는 음성 청력이 형성되고 즐거운 애니메이션으로 어린이 자신이 일반적으로 허밍이라고하는 소리를냅니다. 하반기에는 옹알이가 나타나며 가장 자주 어린이의 행동과 관련된 몇 가지 반복적 인 소리 조합을 구별 할 수 있습니다. Babble은 일반적으로 표현적인 제스처와 결합됩니다. 1년이 지나면 아이는 10-20개의 단어를 이해합니다.

아기는 빠르게 자라고 있습니다. 첫해에 건강한 아이의 성장은 약 1.5 배 증가합니다. 무게 - 거의 2배.

아기의 신체 발달:

이동 시간 모터 발달
1 개월 턱을 올린다
2 개월 가슴을 올립니다
3 개월 물체에 도달, 놓치지 않음
4개월 지원과 함께 앉다
5~6개월 손으로 물건을 잡는다.
7개월 지원없이 앉아
8 개월 도움 없이 앉는다
9개월 지지대를 잡고 서서 배를 기어다닌다
10개월 손과 무릎에 크롤링; 두 손으로 걷는다
11개월 지원 없이도 가치가 있습니다.
12 개월 한 손으로 걷는다

지각과 행동은 시각적으로 효과적인 사고의 초기 형태를 판단할 수 있게 해주는 기초입니다.

유아기의 가장 간단한 인지 과제 해결:

나이 성공 실패
0-2 물체가 어린이 앞에 숨겨져 있으면 아무 행동도 관찰되지 않습니다.
2-4 아이는 화면 뒤에서 움직이는 움직이는 물체를 눈으로 따라갑니다. 움직이는 물체가 멈춘 후에도 계속 따라가서 새로운 장소를 찾습니다.
4-6 2~4개월 동안 실수를 하지 않고 손수건으로 덮인 물건 찾기(일부) 손수건으로 완전히 덮인 항목을 찾을 수 없습니다.
6-12 아이는 손수건으로 완전히 덮인 물건을 찾을 수 있습니다 이 물체가 그의 앞에 숨겨져 있었던 장소는 무시하고 이전에 발견했던 물체를 찾습니다.

1.2 1년의 위기.

영아와 유아기 사이의 과도기는 일반적으로 1세 위기라고 합니다. 모든 위기와 마찬가지로 그것은 독립의 급증, 정서적 반응의 출현과 관련이 있습니다. 아이의 감정적 폭발은 어른이 아이의 욕망, 말, 몸짓, 표정을 이해하지 못하거나 이해하지 못하지만 원하는 것을 하지 않을 때 발생합니다. 위기 상황에서 "아니오"라는 단어가 적합합니다.

대부분의 경우 어린이에게 복잡한 영향이 나타나는 것은 가족의 특정 스타일의 양육과 관련이 있습니다. 이것은 작은 독립의 표현조차 허용하지 않는 과도한 압력이거나 성인의 요구 사항에 대한 불일치입니다. 오늘은 가능하지만 내일은 불가능합니다. 조리법: 독립성을 제공하십시오.

이 기간의 주요 획득은 L.S.라고 불리는 일종의 어린이 연설입니다. Vygotsky, 자율. 그것은 소리 형태(음성) 구조와 의미(의미적 측면) 모두에서 성인의 말과 크게 다릅니다. 의미의 어린이 단어는 때때로 "성인"과 유사하며 때로는 그들과 크게 다릅니다. ika - 옷장, "pa" - 떨어졌습니다. 왜곡의 말: ninyanya - 필요 없음; 의성어: av - 개.

더 흥미로운 것은 의미론적 차이입니다. 어린 아이는 아직 우리의 "성인" 개념을 개발하지 않았기 때문에 성인과 완전히 다른 의미를 단어에 넣습니다. 시계는 우리가 시간을 알려주는 것입니다. 아이는 이런 식으로 대상을 일반화 할 수 없으며 자신의 논리를 가지고 있으며 그의 말은 모호하고 상황적입니다. 예를 들어 Charles Darwin과 그의 손자는 걷는 동안 연못에서 오리를 보았습니다. 집 테이블에 물을 쏟았, 같은 상황. 새 동전에는 모든 동전이 반짝입니다.

1 - 물 위의 오리의 완전한 상황;

2 - 연못의 표면 - 반짝이는 우유 웅덩이, 액체;

3 - 오리 - 동전 위 - 동전의 모양과 색상을 가진 물체에; 그러한 관계를 모호성이라고 합니다.

다의미 단어의 의미의 "슬라이딩"은 감정적으로 풍부한 상황으로 엮인 상황적 특성과 함께 발생 조건과 연결됩니다.

자율 발화의 또 다른 특징은 단어 간의 연결 특성입니다. 어린 아이의 언어는 문법적입니다. 단어는 문장으로 결합되지 않고 감탄사처럼 서로 전달됩니다.

따라서 새로운 기간에 진입하는 1 살짜리 어린이 - 유아기는 이미 많은 일을 할 수 있습니다. 걷거나 걷려고 시도하고 물건으로 행동을 수행합니다. 주소가 지정된 단어를 수락합니다. 이야기를 시작합니다.

문학

비고츠키 L.S. 인생의 첫해의 위기 // Sobr. 인용: 6권. 엠., 1984. T.4

비고츠키 L.S. 유아기 // Ibid. 엠., 1984.

무키나 VS. 발달 심리학: 발달 현상학, 아동기, 청소년기: 교과서 - M .: Academy, 2000. - 452 p.

네모프 R.S. 심리학. 3권에서. 2. - M., 2001, 686 p.

오부코바 L.F. 아동 발달 심리학: 대학 교과서. - M.: 러시아 교육학 학회, 2000.-443 p.

"유아기 (생후 첫 해)"주제에 대한 지식 자제에 대한 질문 :

1. 생후 1년 동안 아이에게 일어나는 변화에 대해 알려주십시오.

2. 아기의 신체 발달의 본질을 지정하십시오.

3. 유아기에 가장 간단한 인지 과제 해결.

4. 1년 이내에 어떤 감정적 반응이 일어날 수 있습니까?

5. 자율적인 어린이 연설.

테스트 작업

Revitalization Complex는 신생아™의 끝과 유아기 단계(2개월 - 1세)의 시작을 표시합니다. 신생아 ™의 위기 기간이 끝나고 안정적인 발달 기간이 시작됩니다 - 초기.유아기의 주요 활동 - 가까운 성인과의 직접적인 정서적 의사 소통(DB Elkonin에 따르면).

영아기는 6개월 이전과 6개월 이후의 두 하위 기간으로 나눌 수 있습니다.

상반기에는 어른과 아이 사이에 '소통을 위한 소통'이 있거나, 상황별 커뮤니케이션(M.I. Lisina에 따르면). 이 활동의 ​​대상은 다른 사람입니다. 어른과 아이 사이의 의사 소통의 주요 내용은 표정, 몸짓, 신체 접촉 (쓰다듬기, 제동, 포옹의 형태로), 소리를 통한 관심, 기쁨, 관심 및 즐거움의 표현 교환입니다.

현재 이들의 의사소통은 어떤 것에도 매개되지 않습니다. 이 의사소통을 위해 필요한 대상과 내용은 없습니다. 그것의 유일한 의미는 다른 사람과의 관계의 표현입니다. 더욱이 이러한 태도는 절대적으로 무관심하고 긍정적입니다. 아이는 여전히 그의 관심과 그의 존재를 제외하고는 어른으로부터 아무것도 필요로 하지 않습니다. 그가 반대하는 유일한 것은 그의 "Unnotated™"입니다. 이 기간 동안 동일한 무관심하고 열린 태도가 원칙적으로 어머니의 입장에서 관찰됩니다. 그녀는 그의 존재 자체를 기뻐합니다. 사랑 그 S.L. 루빈스타인 정의

"당신이 존재하는 것이 좋다"라는 느낌이 가장 순수한 형태로 여기에서 어떻게 나타나는지.

상황적-개인적 의사소통은 다음과 같은 이유로 유아의 정신 발달에 큰 영향을 미칩니다.

  • 성인의 개인적인 태도 덕분에 유아는 의사 소통의 대상으로 자신을 선택하기 시작합니다.
  • 긍정적인 자아의식은 자의식의 기본 형태로 형성된다. 그것은 밝은 긍정적 인 감정, 성인을 자신에게 끌어들이려는 욕구, 일반적인 활동에서 나타납니다.
  • 상반기 말까지 가까운 성인에 대한 애착이 나타납니다. 따라서이 발달 단계에서 어린이는 특정 교육 아이디어를 따르는 것이 아니라 지속적인 사랑과 보살핌의 표현에서 성인의 원칙이 필요하지 않습니다. 덕분에 유아는 자신감의 기본 구성 요소를 개발하고 "세상에 대한 신뢰"(E. Erickson에 따르면)의 기본 감각, 자신감의 구성 요소 및 다른 사람에 대한 적극적인 위치를 형성합니다. 세상과 자신. 어린 엄마들과 어린이집의 일부 유모와 교육자들 사이에서는 아이가 소리지르거나 우는 것을 막아야 한다는 생각이 있습니다. 이러한 "의사 교육적" 상황에서 요구하는 울음은 무시할 경우 "구르는 울음" 단계를 거쳐 무력한 흐느끼는 단계를 거쳐 가라앉을 수 있습니다. 그러한 교육적 접근의 유일한 결과는 무력감의 경험의 형성과 접촉의 후속 회피와 함께 안정적인 수동적 억제 태도의 고정입니다.
  • 성인과의 정서적 의사 소통은 유아의인지 활동과 객관적 세계에 대한 태도를 자극합니다.

생후 첫 6개월 동안 영아의 인지 활동은 지각된 대상에 대한 시각 및 청각 집중으로 나타납니다(또한 발달의 감각 과정이 운동 시스템의 발달을 능가함)(표 3.1). 신생아 ™의 단계에 나타난 시각적 집중력은 점차적으로 향상됩니다. 2 개월 후 농도가 길어지고 3 개월이 지나면 지속 시간이 7-8 분에 이릅니다. 이 나이에 아이는 사물의 모양을 결정하고 움직임을 따라갈 수 있으며 가장 단순한 색상을 구별하는 능력이 나타납니다. 청각 인식이 발달하고 그에게 전달 된 단어에 대한 반응이 있습니다. 3-4 개월이되면 시각 및 청각 장치의 개선이 끝납니다. 아이는보고 들을뿐만 아니라 시각 및 청각 인상을 위해 노력하고 즐깁니다. 아이를 돌보는 어른들은 새로운 경험에 대한 욕구를 충족시켜야 하며 환경이 단조롭고 흥미롭지 않은지 확인해야 합니다.

표 3.1

생후 첫해에 아동의 감각 및 운동 기능 발달

개월 수

감각 및 감각 운동 행위

단기 시각적 고정 및 추적; 청각 집중; 성인의 목소리에 반응하여 울음의 성질이 멈추거나 변화하는 것

수평면에서 움직이는 장난감 추적; 청각 집중

모든 방향으로 장난감을 부드럽게 따라갑니다. 소리의 근원으로 머리와 눈을 돌리기; 물건을 향해 손을 가리키다

장난감에 손을 뻗다 그의 손을 검사합니다. 공간에서 소리를 현지화

그의 시선을 물체에서 물체로 움직입니다. 장난감에 손을 뻗어 보통 양손으로 잡고 손과 장난감을 입으로 당깁니다. 억양에 대한 적절한 반응, 어머니의 목소리에 대한 걱정 또는 활력

손 움직임의 시각적 제어; 어느 쪽에서나 장난감을 움켜 잡습니다. 각 손에 물건을 들고 있습니다. 장난감으로 주의가 산만하지 않으면 소리로 변합니다. "어른에 의해(적극적인 주의)

장난감 캡처에는 일반화 된 적극적인 움직임이 수반됩니다. 손에서 손으로 물건을 이동합니다. 손으로 장난감을 두드린다. 사랑하는 사람의 목소리를 인식

물체의 반발, 던지기, 물체를 물체에 두드리는 것, 두세 개의 물체 조작하기; 사람의 얼굴을 구별하고 그의 이름을 안다

테이블의 끝. 3.1

4개월이 지나면 아기가 활발하게 활동하기 시작합니다. 당신의 몸을 알게 됩니다.먼저 그들은 자신의 팔과 다리와 그들이 할 수 있는 몇 가지 움직임을 발견합니다. 4-5 개월이되면 아기는 친구와 낯선 사람을 구별하기 시작하고 친구를 기뻐하며 낯선 사람은 그를 두려워하게 할 수 있습니다. 성인과의 의사 소통은 선택적이됩니다.이를 통해 "나와 다른 사람" 스키마 구축을 시작할 수 있습니다.

아이의 삶의 첫해는 적극적인 연설을위한 준비 (전술) 기간입니다. 이때 스피치 숙달을 위한 전제 조건이 집중적으로 형성되어 향후 스피치 발달을 크게 좌우합니다. 사전 언어 의사 소통의 특징은 출현시기와 후속 기간의 언어 발달 속도에 강력한 영향을 미칩니다.

연설의 출현 준비는 두 가지 방향으로 진행됩니다.

  • 음소 청력의 발달과 관련된 성인 언어 (수동 언어)에 대한 이해의 발달;
  • 언어 조음의 발달과 관련된 아동의 연설 전 발성 발달 (능동적 인 연설). 애니메이션 콤플렉스의 일부인 사전 음성 발성은 이미 상반기에 관찰됩니다. 2-3개월에 짧은 소리가 방출됩니다. 걷기는 어린이 자신의 목소리를 듣고, 자기 모방, 음성 호흡을 훈련시키는 멜로디 소리 사슬의 발음을 듣는 것이 특징입니다.

하반기에는 옹알이와 옹알이 역할의 수 감소와 변화, 옹알이 소리의 수 증가로 표현되는 연설 전 발성의 구조 조정이 있습니다. 임의의 형태로 모음과 자음의 조합), 주변 성인과 어린이의 음성 의사 소통에서 주요 기능을 담당합니다. .

언어 기능의 발달은 실제 성인과의 실시간 의사 소통의 맥락에서 말을 듣는 것이 포함되고 성인이 아동에게 말을 이해하고 적극적으로 숙달해야 할 필요성을 형성하고 사용이 필요한 작업을 설정하는 경우에만 발생합니다. 언어 기능의.

6-6.5개월 후에 성인의 단어에 대한 일차적 이해가 일어나며, 이는 인지된 대상을 이름과 연관시키는 능력으로 나타납니다. 이 기간부터 아이는 실제 언어 의사 소통의 요소를 갖습니다. 그들은 처음에 그가 말을 동반한 어른의 몸짓에 특정한 반응을 보인다는 사실에서 표현됩니다. 예를 들어, "고고"라는 단어와 함께 어른의 손으로 부르는 제스처에 응답하여 아이는 어른에게 손을 뻗습니다.

약 5개월에 중요한 사건이 발생합니다. 아이는 의도적으로 손을 뻗어 물건을 잡기 시작합니다. 아동심리학에서는 이러한 현상을 잡는 행위.엘에프 Obukhova는 이것이 생후 첫 해에 아동 발달의 진정한 혁명이라고 말합니다. 이 운동은 처음에는 성인에 의해 조직되며 성인과 어린이의 공동 활동으로 태어납니다. 어른은 아기를 위한 별도의 물건을 골라 아이의 주의를 끕니다. 환경에서 어른들이 할당한 물건은 아이에게 매력과 특별한 관심을 얻습니다. 그는 시각적으로 주제에 초점을 맞추고 의도적으로 그것에 도달하기 시작합니다. 처음에 아이는 손바닥에 손가락을 대고 같은 방식으로 모든 물건을 잡으려고합니다 (영아의 경우 손이 주먹으로 움켜 쥐어집니다). 미래에는 손의 움직임이 더 정확해지고 목표물을 겨냥하고 손이 열리고 손가락의 위치는 어린이가 취하는 물체에 따라 달라집니다(공은 뻗은 손가락으로, 끈은 손가락 끝으로 가져옴 등). 움켜쥐는 행위의 도래와 함께 대상의 이미지가 형성되기 시작하고, 대상 인식.대상의 이미지는 이미지와 대상 사이에 실제적인 접촉이 있을 때 발생합니다.

5-5.5 개월에 아이는 스스로 장난감을 자유롭게 얻고, 잡고, 잡을 수 있습니다. 이 모든 것이 앉는 것을 자극합니다. 아이가 앉으면 어른의 도움이 있어야만 얻을 수 있는 다른 물건이 그 앞에서 열립니다. 덕분에 의사 소통은 다른 성격을 띠고 물건, 장난감에 대한 의사 소통이됩니다.

하반기에 아이는 더 이상 어른과 미소를 교환하는 데 동의하지 않고 이제 그와 협력해야합니다. 미. Lisina는 그런 의사 소통을 불렀습니다. 상황에 맞는 비즈니스. 의사 소통의 동기 중 비즈니스 동기가 가장 먼저 제시됩니다. 성인은 물건을 다루는 기술로 아기를 끌어들입니다. 아동의 주요 의사 소통 수단은 객관적인 행동과 운동입니다. 제스처, 자세.

의사 소통 주제의 점진적인 변화는 성인에게 영향을 미치는 새로운 방식을 요구합니다. 가리키는 제스처어린이. 이 제스처와 관련하여 L.S. Vygotsky는 처음에 가리키는 제스처는 단순히 대상을 향한 실패한 움켜쥐기 동작이라고 썼습니다. 아이는 너무 멀리 있는 물건을 잡으려고 하고, 공중에 뻗은 손은 공중에 매달려 있고, 손가락은 가리키는 동작을 합니다. 어머니가 아이를 도우러 와서 아이의 움직임을 표시로 이해하면 가리키는 제스처는 다른 사람들을 위한 제스처가 됩니다.

상반기 가장 중요한 성과 - 사물 파악하기 - 기반 마련 조작적 행동.대상 조작은 모든 대상과 관련하여 동일합니다. 어린이는 대상을 만지고, 느끼고, 던지고, 흔들고, 입에 넣습니다. 그는 여전히 물체의 작용 방식을 알지 못하며 그의 모든 활동은 물체 자체를 향하고 있습니다.

객체에 대한 이러한 동작은 객체의 속성에 의존하지 않기 때문에 비특정(non-specific)이라고 합니다. 이러한 행동의 원시성과 단조 로움은 어린이가 사물의 모든 속성을 드러내는 것을 허용하지 않으므로 특정 사물에 대한 그의 관심은 빨리 고갈되고 새로운 것으로 전환됩니다. 조작의 추가 개발은 아기가 하나가 아니라 두 개의 물체(예: 두 개의 딸랑이로 두드리는 것)로 행동하기 시작한다는 사실에 있습니다.

9-10 개월에 아기는 행동뿐만 아니라 물체의 속성에도 끌리기 시작합니다 (공을 굴리고 컵에서 마시고 피라미드를 만들 수 있습니다 ...). 물체의 속성에 대한 관심의 출현은 행동하기 전에 어린이가 말하자면 물체를 검사하고 (느끼고, 뒤집고, 천천히 움직이는) 일반적인 조작을 적용한다는 사실로 표현됩니다. 이러한 행동을 숙달하면 아이는 물건을 사용하여 특정 행동을 진행합니다. 첫째, 그는 그에게 보여진 한 가지 방식과 동일한 대상에 대해 행동을 수행합니다. (예를 들어, 엄마가 "인형을 침대에 눕히는" 모습을 보고 아이는 이 특정한 장난감을 손에 들고 같은 장소에 놓을 것입니다. 다른 인형은 그에게 어울리지 않을 것입니다.) 이러한 움직임을 함으로써 아기는 사랑하는 사람의 특정한 행동을 모방(모방)그리고 이러한 행동을 통해 그들과 합류합니다. 이 단계에서 어른이 아이를 모방하는 것은 아직 객관적인 행동이 아니다. 이는 아이가 어른의 손에 있는 바로 그 물건을 요구한다는 사실과 행동 자체의 본질에 의해 입증될 수 있습니다(한 살짜리 아이가 인형을 흔들 때 이것은 단지 흔들릴 뿐입니다. 어린이의 손에있는 인형이 가장 이국적인 위치에있을 수 있기 때문에 "자주"동작의 재생산이 아니라 움직임).

나중에 2년차 초에 그는 다른 속성을 가진 다양한 물체에 학습된 행동을 적용하려고 시도합니다(예: 공, 바퀴, 막대기로 공을 밉니다). 동작을 유사한 개체로 전송할 수 있게 됩니다. 이것은 새로운 활동의 시작을 나타냅니다 - 목표, 다음 연령 기간의 특징.

인생의 첫해가 끝날 때까지 아이는 시작됩니다. 걷다,아이의 독립성이 극적으로 증가합니다. 이동의 자유는 그에게 독립심을 가져다줍니다. 어른의 욕망과는 별개로 아이 자신의 욕망이 일어납니다. 이전에 주변 물체가 성인의 손에 매력적이었다면 이제는 성인과 관계없이 아기를 끌어들입니다. 이전에 아기에게 필요한 모든 것이 성인에게서 온 것이라면 이제는 그 자신이 성인과 연결되지 않은 것을 원할 수 있습니다. 아이는 어른의 욕망과 무관하게 자신의 것을 발견하고 나타납니다. "나는 기꺼이."

영아기의 가장 중요한 정신 신생물로서 이족보행, 아동의 새로운 욕구가 출현하기 위한 메커니즘이다.걸을 수 있는 능력은 어린이에게 주변 사물의 새로운 세계를 열어주고 지식에 접근할 수 있도록 합니다. 새로운 물건은 특이함, 무지로 어린이를 끌어 들이고 이러한 물건을 알고 (만지고, 조사 ...)하려는 욕구가 있습니다.

따라서 유아기의 창자에서 새로운 필요성이 발생합니다. 주변 세계의 사물에 대한 지식의 필요성,다음 시대와 다른 주요 활동의 과정에서 이미 개발되고 구현될 것입니다.

걷기와 객관적 행동의 풍부함은 사물에 대한 의사소통을 만족시킬 수 있는 말을 필요로 한다. 8-9 개월부터 아이는 적극적인 언어 발달 기간을 시작합니다. 이때 아이는 어른들이 하는 소리를 따라 하려고 끊임없이 시도합니다. 생후 첫 해가 끝날 때까지 아이는 성인이 말하는 10-20 단어를 이해하고 성인 연설의 단어와 소리가 비슷한 첫 번째 단어 중 하나 또는 여러 개를 스스로 발음합니다. 이른바 자발적인,사람들을 닫을 때만 이해할 수 있습니다. 감성적으로 채색되어 있고, 단어 조각으로 구성되어 있으며, 가리키는 제스처의 특성을 가지고 있습니다. 연구자들은 그것을 유모의 언어라고 부릅니다. 상반기에 연설이 감정 상태의 전달로 인식되면 하반기가 끝날 때까지 아이는 그것을 이해하려고 노력합니다.

처음으로 단일 사회적 상황 "우리"에 휴식이 있고 성인의 자율성이있어 자신의 활동이 급격히 증가합니다. 자신에 대한 아동의 경험 조치의 대상인생의 첫해가 시작될 때 위기 징후로 이어집니다.

  • I.V. Shapovalenko에 따르면. 연령 관련 심리학. M., 2004. S. 170.

유아기는 아동 발달의 특별한 시기입니다. 인생의 첫해에 발달의 사회적 상황은 2 순간으로 구성됩니다.

첫째, 아기는 생물학적으로도 무력한 존재입니다. 그는 스스로 생활의 기본적인 욕구조차 충족시킬 수 없습니다. 유아의 삶은 전적으로 그를 돌보는 성인에게 달려 있습니다. 영양, 공간에서의 움직임, 심지어 좌우로 회전하는 것은 성인의 도움이 있어야만 수행됩니다. 그러한 중재를 통해 우리는 아동을 가장 사회적인 존재로 간주할 수 있습니다. 현실에 대한 그의 태도는 처음에는 사회적입니다.

둘째, 사회적으로 짜여진 아이는 주요 의사 소통 수단 인 말을 박탈당합니다. 전체 삶의 조직에 의해 어린이는 성인과 최대한 의사 소통해야하지만이 의사 소통은 독특합니다.

최대의 사교성과 최소한의 의사소통 기회 사이의 모순은 유아기 아동의 전체 발달을 위한 토대를 마련합니다.

영아기의 시작은 신생아 위기의 끝과 일치합니다. 전환점은 아이의 생후 2~3개월 사이로 주변 현실의 중심 요소로 어른을 선택하는 것으로 특징지어진다.

특정 사람에 대한 첫 번째 특정 형태의 반응(얼굴 또는 목소리)은 2-3개월에 나타납니다. 심리학에서는 이를 "활력의 콤플렉스"라고 합니다. 여기에는 3가지 구성 요소가 포함됩니다.

  1. 스마일: 첫 스마일은 생후 2개월 1주차에 ​​수정될 수 있습니다. M.I.의 실험에서 Lisina는 아이의 미소가 나이에 따라 변한다는 것을 발견했습니다. 첫 번째 미소는 가볍게 입이 벌리고 있지만 입술을 열지 않습니다. 점차 아이는 진지하고 차분한 표정으로 차분하게 미소 짓기 시작합니다. 개발 된 "애니메이션 콤플렉스"에서 미소는 생생하고 넓으며 입을 벌리고 활기찬 표정을 짓습니다.
  2. 웅성거리고, 아이가 윙윙거리고, 웅얼거리고, 옹알이를 하고, 어른을 향해 소리칩니다.
  3. 운동 반응, 부흥: 머리를 돌리고, 눈을 가늘게 뜨고 성인을 바라보고, 팔과 다리의 약한 움직임으로 "활성화 콤플렉스"가 열립니다. 점차적으로, 아이는 팔을 던지고 무릎을 구부리기 시작하고 등을 아치형으로 옆으로 돌립니다. 개발 된 복잡하고 활기찬 반복되는 등 편향은 머리 뒤쪽과 발 뒤꿈치 ( "다리")에 중점을 두어 똑같이 정력적으로 펴고 다리의 걷기 운동, 던지기, 흔들기 및 손잡이 내리기가 주목됩니다. .

재활성화 콤플렉스는 3단계를 거칩니다.

  1. 웃다;
  2. 스마일 + 쿠;
  3. 미소 + 발성 + 운동 애니메이션(3개월까지).

또한 "활성화 콤플렉스"의 시작은 모든 성인의 일반화 된 참여와 관련이 있으며 끝은 선택적 의사 소통의 출현이 특징입니다. 따라서 이미 3 개월 된 아이는 어머니를 환경과 구별하고 6 개월이되면 자신과 다른 사람을 구별하기 시작합니다. 8개월 = 9개월이 되면 아이가 활발해져서 어른과 함께 첫 게임을 시작합니다(게임 자체 때문이 아니라 어른과 소통하는 즐거움 때문에). 어른들을 관찰할 뿐 아니라 도움을 청하기 위해 그들에게 연락하십시오. 아이는 항상 사람을 모방합니다.

최대 약 5 개월까지 "활력 콤플렉스"가 전체적으로 발달하고 지속되며 6 개월이되면 단일 복합 반응으로 사라지지만 그 구성 요소는 변형되기 시작합니다. 미소-얼굴 표정, 쿠잉-말, 모터 애니메이션 - 파악으로.

유아의 발달이 종속되는 일반 원칙은 다음과 같습니다. 감각 발달은 운동 발달보다 앞서 있으며 이는 유아를 어린 동물과 크게 구별하며 반대의 경우도 마찬가지입니다. 감각은 운동 기술보다 뒤쳐져 있습니다.

아기의 운동 능력 발달은 특정 패턴의 영향을 받습니다. 움직임이 거칠고, 크며, 스위핑에서 더 작고 정밀하게 개선되고, 먼저 팔과 상반신의 움직임이 개선되고, 그 다음 다리와 하체가 개선됩니다. 신체.

2.5-3 개월 범위. 최대 5.5-6개월. 그의 손을 느끼는 독특하고 일정하며 명확한 반응이 나타납니다. 여기서 어린이에게 새로운 것은 특정 정도의 수축으로 개별 근육 그룹을 유지하는 것입니다. 따라서 잡기, 어깨 외전, 다리 만들기, 등을 대고 누워 머리 들기, 옆으로 돌리기, 젖먹일 때 어머니의 가슴 느끼기, 음절 발음이 가능해진다.

심리적으로 가장 중요한 것은 잡는 행위의 발달입니다. 이것은 아동의 주제 조작 활동의 선구자입니다. 파악 형성의 역학은 다음과 같습니다. 10-14 주에 - 손의 촉진; 13-16주에 - 다른 물체를 느낀다. 11-17 주에 - 손을 검사하는 반응; 15-18 주에 - 잡은 물건을 잡는 반응; 그러나 17-20주는 실제 파악입니다. 17-23주에 - 다리 잡기; 18-21주에 - 접근할 때 물건을 움켜잡습니다. 20-24주에 - 딸랑이를 좌우로 흔듭니다.

생후 첫 6개월의 다른 운동 반응 중에서 우리는 앉는 것(22-30주차에 아이가 지지 없이 앉을 수 있음)과 서 있는 반응(19-25주차에 아이가 손을 잡고 서 있는 반응)에 주목합니다. 어른의 손).

하반기에는 반복되는 연쇄반응과 모방반응이 나타난다.

반복적인 반응은 손으로 물건 두드리기, 물건 두드리기, 앉으면서 흔들기, 유아용 침대 난간 흔들기, 발 두드리기, 반복 음절 발음하기 등입니다. 연쇄 반응 - 크롤링, 앉기, 일어서기, 걷기. 모방 - 이것은 성인의 행동을 모방하는 어린이 손의 움직임입니다 ( "손바닥", "안녕", "날고, 머리에 앉음" 등). 머리 움직임(흔들림); 다리 움직임(구르기), 말 및 음성 변조.

반복되고 연쇄 반응이 함께 나타나면 모방 반응이 다소 늦게 나타납니다. 이러한 반응에서 새로운 것은 하나의 차별화된 움직임이 특정 순서로 다른 움직임을 따른다는 것입니다. 한 움직임은 다른 움직임과 연결되어 있습니다. 이 모든 것이 더 복잡한 움직임(기거나, 앉기, 그리고 가장 중요하게는 물체 조작 활동의 발달)의 발달을 위한 기초를 형성합니다.

운동 기술의 발달은 문헌에 충분히 자세히 설명되어 있으므로 일반적인 라인만 추적할 것입니다. 따라서 1 개월의 나이에 위장에 누워서 아이는 턱을 약간 올릴 수 있습니다. 2개월까지 그는 머리를 들어 올리려고 하고, 잡고, 가슴을 올리려고 합니다. 2.5-3개월에. 그는 머리를 잡고 있습니다. 3개월까지 아이는 물건에 손을 뻗지만 원칙적으로 그리워합니다. 4개월에 아기는 4-5개월에 지지대와 함께 앉을 수 있습니다. 뒤에서 위로 뒤집히기 시작합니다(그런데 이것은 크롤링의 전제 조건입니다). 5개월에 아이는 손으로 물건을 정확하게 잡습니다. 6개월까지 그는 높은 의자에 앉아서 흔들리는 물건을 잡을 수 있습니다. 7-9개월. 두 손가락으로 작은 물체를 잡을 수 있는 능력이 있어 구멍, 개구부, 오목한 부분, 균열 등의 연구에 관심이 있습니다. 6-7개월에. 그는 도움 없이 앉을 수 있고 8개월까지 앉을 수 있습니다. 도움 없이 손잡이에 기대어 앉는다.

9~12개월 네 발로 기어가는 것이 개선되고 몸이 수평 위치에 유지되고 머리가 높이 들리게 됩니다. 이 위치에서 아이는 물건을 얻으려고 합니다. 7-9개월. 그는지지와 함께 서서 위장을 기어 다니는 법을 배웁니다. 이때 균형 반응이 형성됩니다. 10개월까지 두 손과 다리를 벌리고 잡고 걸을 수 있고 손과 무릎에 기대어 빠르게 기어갈 수 있습니다. 11개월 아기는 도움 없이 설 수 있고, 1세 아기는 한 손으로 걸을 수 있습니다. 13개월에 아이는 독립적으로 걷기 시작하고 1년 반이 되면 계단을 기어오르고 낮은 물건을 오를 수 있습니다.

아이가 앉고, 서고, 걷고, 잡기 시작하는 시간은 신경계의 발달뿐만 아니라 아기가 운동 기술을 습득할 기회가 얼마나 있는지에 달려 있습니다. 아기에게 적극적으로 움직일 기회를 완전히 박탈하면 이러한 모든 기술이 늦게 나타날 수 있습니다. 운동 기술에 대한 특별한 훈련을 통해 아이들은 더 일찍 그것을 마스터할 수 있습니다. 따라서 아프리카에서는 어머니가 특히 이러한 기술 습득을 권장하기 때문에 어린이가 유럽인이나 미국인보다 일찍 앉고, 서고, 걷기 시작하는 경우가 많습니다. 그러나 구체적으로 가르쳐지지 않은 기술, 아프리카와 유럽 어린이가 동시에 나타납니다. 초기 운동 발달이 똑같이 성공적인 정신 발달의 보증인이라고 생각하는 것은 잘못된 것입니다. 즉, 생후 첫 2년 동안의 일반적인 신체 발달은 미래의 아동 정신 발달을 미리 결정하지 않습니다.

그러나 운동 반응이 아무리 빨리 발달하더라도 속도 면에서 감각 발달에는 여전히 훨씬 뒤쳐져 있습니다.

감각 발달. 유아의 더 높은 신경 활동을 연구한 모든 연구자들은 조건 반사 형성의 초기 용어를 지적하며, 이는 "신체의 감지 도구"(I.M. Sechenov)의 초기 준비 상태를 나타냅니다. 그러나 이것 외에도 정신 발달을 위해 약간의 삶의 경험도 필요합니다. 다양한 자극이 영아의 신경계에 작용하지만 그 중 극히 일부만이 서서히 감각을 일으키기 시작합니다. 세계의인지는 감각으로 시작하지만 유아에서의 출현과 분화는 신경계, 특히 분석기의 피질 부분의 약한 발달과 억제에 대한 흥분의 우세(4개월 까지만)로 인해 방해를 받습니다. 그들은 약간 균형이 잡혀 있습니다).

0.5-1 개월까지. 단기간의 청각 및 시각 집중만이 아이에게 가능합니다. 아이는 발광점을 보는 것을 멈추고 소리를 듣고 구별할 수 있습니다. 영아가 언제 빛이나 색, 소리, 냄새에 민감하게 되는지 정확히 판단하는 것은 불가능합니다. 유아의 감수성은 주로 운동 반응에 의해 간접적으로만 판단할 수 있습니다. 아기의 감각은 운동 영역보다 빠르게 발달하지만 둘 다 밀접하게 관련되어 있습니다.

비전. 생후 첫 2개월 동안 아이는 눈의 움직임으로 고정된 집중적인 시력을 발달시키는 반면, 차별화된 손의 움직임은 여전히 ​​존재하지 않습니다.

보는 행위는 다음과 같이 발전합니다: 2-3주 후에. 눈의 수렴이 나타나지만 여전히 아이가 사물을 바라보는 것을 멈추는 것은 매우 어렵습니다. 3-5주에. 피사체를 응시하는 데 매우 짧은 지연이 있습니다. 4-5주에. 아이는 1-1.5m의 거리와 2 개월에서 물체를 따를 수 있습니다. 3개월에 2-4m 거리에서 움직이는 물체를 따라가는 법을 배웁니다. - 4-7m 거리에서 6주에서 10주 사이. 아이는 원을 그리며 움직이는 물체를 따라갈 수 있습니다(따라서 밝은 물체나 그림이 있는 움직이는 회전목마가 유용합니다). 미래에는 운동 기관 및 기타 감각 기관과 눈의 다양한 기능적 연결이 확립됩니다. 4개월까지 보는 행위는 이미 충분히 형성되어 있다.

그러나 초기 시력 발달의 중요성을 과대 평가해서는 안됩니다. 생후 4개월이 되면 아이가 움직이는 물체만 따라갈 수 있게 되며, 이 나이에는 물체의 움직임으로 인해 안구가 움직이며 여전히 물체에 대한 눈 자체의 움직임이 없으므로 아기는 아무것도 검사할 수 없으며 물체에 대한 시각적 검색을 수행하지 않습니다. 이러한 기능은 운동 기술과 더 밀접하게 관련되어 있으며, 한편으로는 손의 움직임과 관련하여, 다른 한편으로는 언어에 대한 이해의 증가와 관련하여 나중에 발달합니다. 우리는 이미 4 개월 전에 외모에 대해 이야기했습니다. 손을 더듬는 움직임. 이 반응의 기본 내용은 손이 물체 뒤가 아니라 물체를 따라 움직인다는 것입니다. 5개월까지 시각적 운동 조정의 형성과 관련된 파악이 형성됩니다. 그것은 첫 번째 지시 된 행동을 나타내며 대상으로 다양한 조작의 형성을 나타냅니다.

추가 개발은 시각-운동 협응의 개선으로 이동합니다. 7개월까지 물체에 대한 시각적 인식과 물체를 향한 움직임 사이의 조정이 빠르게 설정됩니다. 움직이는 물체, 특히 밝고 눈에 띄는 물체는 어린이의 시선을 쉽게 끌며 무색, 움직이지 않는 물체보다 더 오래 고정됩니다.

색에 대한 감수성은 상당히 일찍 발달하는 것 같습니다. 3개월 된 아이가 빨간색을 구별한다는 것이 실험적으로 입증되었습니다. 생후 첫해 하반기에는 빨강, 노랑 및 청록색을 구별 할 수 있지만 아이가 파랑 또는 흰색보다 빨강을 명확하고 확고하게 선호한다는 것이 눈에 띄게됩니다.

주로 물체의 움직임, 흑백 대비, 공간에서 물체의 크기와 위치의 변화를 통해 아기의 관심을 끌고 오랫동안 유지합니다. 움직이는 이미지에 대한 실험에 따르면 어린이는 어두운 방에 앉자마자 즉시 주변을 둘러보고 미묘한 그림자와 윤곽을 찾기 시작합니다.

특정 유형의 이미지는 유아에게 큰 매력이 있는 것으로 밝혀졌습니다. 따라서 1 세 미만의 어린이는 동심원 모양의 이미지를 더 많이보고 직선보다 곡선 요소의 이미지에 더 관심을 기울이며 직선에서 곡선으로의 전환에 더 관심을 가질 것입니다. 유아는 특히 개별 이미지 요소의 크기와 공간적 방향의 변화에 ​​관심이 있습니다. 그래서 실험 중 하나에서 아이에게 먼저 한 쌍의 동일한 그림(내부에 "눈"이 있는 두 개의 원)을 보여 준 다음 동일한 이미지를 다른 그림(더 큰 "눈", 세로로 배열된 "눈", 세 개로 짝지었습니다. 두 눈 대신 눈, 위 또는 아래로 이동한 눈, 원 바깥쪽, 정사각형 또는 삼각형 눈 등). 그는 초기 이미지보다 더 큰 이미지와 수직 배치에만 초점을 맞춥니다. 아이가 물체의 확대에만 끌린다면 이것을 단순히 적응 반응이라고 생각할 수 있습니다. 왜냐하면 현실 세계에서 물체의 크기에 대한 인식은 관찰자의 눈으로부터의 거리와 관련되기 때문입니다. 더 놀랍게도, 아기들은 그림에서 수평에서 수직 물체로의 전환에 너무 끌리고 다른 종류의 변형에는 거의 관심이 없습니다.

파란색과 녹색, 파란색의 두 가지 파장의 차이는 같지만 아기가 파란색에서 다른 색으로의 변화보다 훨씬 더 관심을 가지고 파란색에서 녹색으로의 전환을 따릅니다.

유아는 새로운 현상을 원본과 구별 할 수 있다는 점에 유의하십시오. 어린이에게 동일한 자극이 반복적으로 표시되면 방향성 반응의 퇴색 반응이 관찰됩니다. 어린이는 관심을 멈춥니다. 그러나 초기 자극이 약간 바뀌 자마자 지향성 반응이 다시 일어납니다 (예를 들어, 빨간 공을 오랫동안 보여 주었다가 그 대신 빨간색 큐브 또는 공을 보여 주었지만 다른 색의 경우) . 대부분의 어린이는 새로운 자극을 보는 데 더 오랜 시간이 걸립니다. 따라서 유아는 색상과 모양의 차이를 구별합니다. 그들이 반응하는 "참신함"은 색상이나 음영, 소리, 모양, 움직임의 궤적 또는 이러한 움직임의 방식 등의 변화와 같이 매우 다양할 수 있습니다.

그러나 아이들이 항상 새로운 물건을 더 오래 보는 것은 아닙니다. 행동의 다른 징후가 있습니다. 예를 들어, 아기가 표정을 바꾸고, 목소리를 줄이거나 늘리고, 새로운 움직임이 나타나고, 일부는 심박수를 변경합니다. 신생아의 경우 새로움에 대한 반응은 빠는 강도에 따라 결정됩니다.

듣기. 어린이의 청각 감수성의 출현에 대한 용어를 설정하는 것은 매우 어렵습니다. 생후 2-3일 동안 중이와 내이의 충치는 양수 점액으로 채워지고 유스타키오관은 공기로 채워지지 않으며 고막의 내강은 점막이 부어 거의 닫힙니다. 아기가 소리를 느끼는 것을 나타내는 첫 번째 반응은 눈꺼풀의 떨림, 손, 안면 근육의 비자발적 움직임, 바로 귀를 세게 두드리는 소리, 문을 두드리는 소리, 다음에 떨어진 열쇠에서 나는 소리에 대한 반응입니다. 아기 침대 등에

10-12일에 아기는 사람의 목소리에 반응합니다. 두 번째 달에 목소리의 소리, 음악 소리(예: 바이올린)는 음식과 운동 반사를 억제할 수도 있습니다. 아이는 어머니의 목소리를 들으면 멈춥니다.

4월에 아기는 소리를 들을 수 있을 뿐만 아니라 공간에서 위치를 파악할 수도 있습니다. 소리가 나는 방향으로 눈과 머리를 돌립니다.

4~5개월 후 그는 소리의 분화 반응을 발달시킵니다. 아이는 가까운 사람들의 목소리를 구별합니다. 생후 1년 후반기에는 이러한 구별이 더욱 미묘하고 정확해집니다. 유아는 성인이 자신에게 말하는 억양을 구별합니다. 7-9개월 아동의 경우 쾌활한 음악과 슬픈 음악, 다른 템포와 리듬에 대해 뚜렷하게 다른 반응을 관찰할 수 있습니다. 생후 1년 말의 가장 중요한 획득은 인간의 말소리, 주로 "pa-pa", "ba-ba", "yes-yes", "give"와 같은 음소를 구별하는 능력입니다. . 이것들은 언어의 미래 발전을 위한 전제 조건입니다.

어린이의 청각 민감도에 대해서는 알려진 바가 많지 않지만 그럼에도 불구하고 흥미로운 관찰 결과가 많이 있습니다. 우리는 이미 아주 어린 아이들도 사물이 내는 소리로 사물을 구별할 수 있다고 말했습니다. M. Wertheimer는 이미 신생아가 음원을 바라보고 소리를 무언가의 존재와 연관시키고 그것을 보기를 기대한다는 것을 보여주었습니다. 유사하게, 영아는 어둠 속에서 소리의 근원을 만지기 위해 펜을 내밀고 있습니다: 비록 그들이 그것에 대한 청각 정보만 가지고 있지만, 물체를 잡기를 희망합니다.

Aronson과 Rosenblum의 실험에서 훨씬 더 복잡한 시각 청각 조정의 존재가 입증되었습니다. 그들의 실험에서 아이와 엄마는 방음 투명 스크린으로 분리되었습니다. 어머니의 목소리는 두 대의 스피커를 통해 아이에게 전달되었습니다. 대칭적으로 위치한 이 스피커에서 동일한 거리의 사운드 강도를 사용하면 사운드가 가시적인 소스에서 나오는 것처럼 보입니다. 볼륨이 한쪽으로 이동하면 음원의 인지 위치가 더 큰 소리로 이동하고 엄마 입의 보이는 위치와 일치하지 않게 됩니다. 후자의 경우, 3주 된 유아는 명백한 불안의 징후를 보입니다. 이것으로부터 심리학자들은 이미이 나이에 아이가 목소리가 입에서 나올 것으로 기대하므로 부정적인 반응을 보인다고 결론지었습니다.

T. Bauer의 실험에서 5개월 미만의 어린이. 어떤 손재주 없이는 아니더라도 기꺼이 그들은 손을 뻗어 완전한 어둠 속에서 소리가 나는 물체를 잡습니다. 더 큰 아이들은 거의 그러한 시도를하지 않으며 7 개월까지입니다. 이러한 활동은 완전히 사라집니다. 이러한 반응은 1년보다 빠르지 않지만 동일한 성공으로 복원됩니다.

냄새, 맛, 촉각 감도. 냄새, 맛 및 촉각 감도에 대해서는 알려진 바가 거의 없습니다. 연구에 따르면 첫 달 말까지. 유아는 냄새에 대한 긍정적인 반사를 발달시킵니다. 3월말까지 아이들은 기분 좋은 냄새와 불쾌한 냄새를 명확하게 구별합니다. 일찍이 아이는 표정으로 단맛, 쓴맛, 신맛(짠맛 - 훨씬 나중에)에 반응합니다.

어린이의 촉각은 매우 미묘하며 매우 일찍 감지됩니다. 기저귀와 옷에 약간의 주름이 있으면 울음, 몸 전체의 움직임과 같은 부정적인 반응을 일으킬 수 있습니다.

3개월째에 온도 차별에 대한 감도가 나타납니다. 예를 들어, 아이는 33도에서 욕조의 물 온도에 긍정적으로 반응하고 이미 32에서는 부정적으로 반응합니다.

유아기에는 수면, 영양, 울음을 넘어 아이의 활동에 필요한 모든 조건이 만들어집니다. 새로운 형태의 행동, 놀이 실험, 옹알이, 감각 기관의 첫 번째 능동적 활동, 위치에 대한 첫 번째 능동적 반응, 동시에 작용하는 두 기관의 첫 번째 조정, 첫 번째 사회적 반응이 그에게 나타납니다 - 기능과 관련된 표현 운동 기쁨과 놀라움.

갓난아기의 세상과 관련된 수동성은 유아기에 능동적 관심에 자리를 내주고, 이러한 활동을 통해 지각, 기억, 주의력 등의 발달이 가능해진다. 많은 저자들은 유아기의 정동형 운동성이 감각운동 활동으로 대체된다고 믿습니다. 엘에스 Vygotsky는 이 기간이 시작될 때까지 아동이 활동에서 즉각적인 충동과 본능적 경향의 한계를 넘어설 기회를 갖는다고 씁니다. 마치 외부 세계가 그에게 나타나는 것과 같습니다.

많은 심리학자들의 관찰에 따르면 5~6개월 사이에 모방이 나타나고 10개월이 되면 모방이 나타납니다. - 도구의 첫 사용과 욕망을 표현하는 단어의 사용. 이 모든 것을 바탕으로 전체 유아기는 조건부로 수동적 기간(최대 2-3개월), 수용적 관심 기간(최대 5-6개월) 및 능동적 관심 기간(최대 5-6개월)의 3단계로 나뉩니다. 5-6개월에 시작하여 영아기를 훨씬 넘어서 끝납니다. 10월부터 영유아와 유아기를 잇는 연결고리 역할을 하는 1학년 위기의 모습을 예상할 수 있다.

외부 세계로 가는 길은 아이의 새로운 활동, 즉 어른을 통과하는 길뿐입니다. 아이가 출산할 때 육체적으로 엄마와 분리되어 있다면 생물학적으로 유아기가 끝날 때까지 엄마에게 의존하고 독립적으로 걷는 법을 배울 때까지 엄마로부터 심리적 해방은 일반적으로 초기에만 옵니다. 어린 시절. 따라서 영아기의 주요 신형성은 자신의 "나"의 고립에 앞서 성인과 어머니, 정신적 공동체의 초기 의식입니다.

처음에는 유아와 성인 간의 의사 소통이 필요하기 때문에 (말이 없을 때) 특별한 비언어적 형태의 의사 소통이 나타납니다. 그러한 의사 소통의 첫 번째 형태는 "활력 콤플렉스"(유아기의 시작)에서 성인에 대한 어린이의 정서적 반응입니다. 그것은 다른 형태의 의사 소통, 특히 소리 모방의 출현과 주변 성인의 말에 대한 이해의 출현과 발전을 위한 기초를 만듭니다.

첫째, 우리가 기억하는 것처럼 "활력 콤플렉스"는 4-5 개월의 모든 성인과 관련하여 시연됩니다. '우리'와 '그들'로의 차별화가 시작됩니다. 미래에는 감정적 반응이 커뮤니케이션의 성격과 빈도에 따라 이미 "자신의" 한계 내에서 훨씬 더 차별화됩니다. 이미 인생의 1 년차에 다른 성인에 대한 선택적 태도가 형성됩니다. 성인에 대한 긍정적인 태도는 즐거운 감정과 관련된 행동으로 인해 발생하고(아이가 애무되고, 안아지고, 이야기됨) 부정적인 태도는 부정적인 감정(울음, 성인의 짜증)으로 인해 발생합니다.

기존의 긍정적인 반응이 사물로 옮겨지기 때문에 "즐거운" 성인의 손에 있는 사물은 매력적인 성격을 갖게 되며 스스로 아이에게 긍정적인 반응을 불러일으키기 시작합니다. 유아를 위한 대상의 정서적 매력은 성인을 통해 발생하므로 이차적입니다.

유아기에 성인에 대한 어린이의 대부분의 정서적 반응은 조건부로 의사 소통의 수동적 반응이라고 할 수 있습니다. 이는 어린이가 아닌 성인 자신의 활동에 의해 발생합니다. 하반기에 첫 번째 역반응이 나타납니다. 그 아이는 그에게 어른을 끌어들이기 시작하고, 그와 "바람둥이"를 일으키고, 다가오는 사람에게 손을 당기고, 관심을 기울이지 않으면 비명을 지르거나 훌쩍입니다. 이러한 첫 번째 반응의 출현은 유아기가 끝날 무렵 성인과의 의사 소통에 대한 필요성이 커짐을 증명합니다.

앞으로 소통은 쌍방향 접촉으로 발전할 것이며, 이를 강화할 필요가 있다. 아이가 자신의 신호에 대한 응답으로 어른으로부터 호의적인 반응을 더 자주 받을수록 자신의 필요에 따라 어른의 상응하는 행동을 불러일으키는 방법을 익히기가 더 쉬울 것입니다. 동시에 그러한 접촉에서 아이는 자신과 물건에 대한 다양한 행동을 배웁니다.

인생의 첫 해에 아이들의 의사 소통은 M.I의 실험실에서 자세히 연구되었습니다. 리시나. 그녀는 어린이의 의사 소통 필요성의 발달을 연구하기 위해 어린이에게 그러한 필요성이 있는지 확실하게 판단 할 수있는 몇 가지 기준을 확인했습니다. 이:

  1. 성인에 대한 아동의 관심과 관심: 이는 아동이 성인을 아는 데 초점을 맞추고 성인이 아동의 특별한 활동의 ​​대상이 된다는 사실을 나타냅니다.
  2. 어른에 대한 아이의 감정 표현: 아이가 어른에 대해 평가하는 것을 드러냅니다.
  3. 자신을 표현하고 성인을 끌어들이는 것을 목표로 한 아동의 주도적 행동;
  4. 어린이의 자존감과 성인에 대한 평가에 대한 인식을 나타내는 어른의 태도에 대한 어린이의 반응.

M.I.에 따르면 리시나, 2.5개월. 어린이의 경우 의사 소통의 필요성 형성을 확인할 수 있습니다. 욕구가 발달하려면 동기에 의해 자극을 받아야 합니다. 의사소통 활동의 동기는 의사소통의 동반자, 아이에게는 어른이다.

미. Lisina는 인지, 비즈니스 및 개인의 3가지 커뮤니케이션 동기 그룹을 구분할 것을 제안했습니다. 인지 동기는 새로운 인상, 정보에 대한 필요성을 충족시키는 과정에서 발생하며 동시에 어린이가 성인으로 변할 이유가 있습니다. 비즈니스 동기는 필요한 성인의 도움으로 활발한 활동의 ​​필요성을 충족시키는 과정에서 태어납니다. 개인적인 동기는 의사 소통의 활동을 구성하는 어린이와 성인 간의 상호 작용 영역에 고유합니다. 인지적 동기와 사업적 동기가 의사 소통에서 서비스 역할을 하고, 다른 요구에 부응하고, 다른 더 먼 동기를 중재한다면, 개인적인 동기는 의사 소통에서 최종 만족을 얻습니다.

어린이, 특히 작은 어린이와 성인의 의사 소통은 행동의 형태로 진행됩니다. 행동은 지시되는 목표와 해결하는 작업으로 특징지어집니다. 행동은 훨씬 더 작은 심리적 요소, 즉 의사 소통 수단 (작업)으로 구성됩니다. 어린이와 성인 간의 의사 소통에 대한 연구는 3 가지 의사 소통 수단 그룹을 할당했습니다.

  1. 표현 수단,
  2. 주제 효과적인 수단,
  3. 음성 작업.

분석에 따르면 의사 소통의 다른 측면을 특징 짓는 개별 라인이 얽혀있어 정기적으로 서로를 대체하는 여러 단계가 발생하며 의사 소통 활동이 총체적이고 질적으로 독창적 인 형태로 나타납니다. 의사 소통의 형태는 5 가지 매개 변수로 특징 지어집니다.

  1. 발생 시간;
  2. 아동의 더 넓은 삶의 체계에서 이러한 형태의 의사 소통이 차지하는 장소;
  3. 이 형태의 의사 소통 과정에서 아동이 만족하는 필요의 주요 내용;
  4. 특정 단계의 아동이 주변 성인과 의사 소통하도록 격려하는 주도적 동기;
  5. 의사 소통의 주요 수단은 이러한 의사 소통의 한도 내에서 어린이와 성인의 접촉이 이루어집니다.

의사 소통의 형태는 나열된 기능 및 매개 변수의 전체를 고려하여 개발의 특정 단계에서 의사 소통의 활동입니다. 우리는 앞으로이 계획을 사용하여 취학 전 연령의 의사 소통 기능을 특성화합니다.

아이의 인생 전반기에 형성되는 소통, M.I. Lisina는 상황 개인이라고 불렀습니다. 아이들이 목적이 있는 성격의 쥐기 동작을 아직 마스터하지 못했을 때 나타납니다. 이 시점에서 성인과의 상호 작용은 일종의 일반적인 생활 활동을 배경으로 전개됩니다. 유아는 아직 적응 유형의 행동을 가지고 있지 않으며 외부 세계와의 모든 관계는 생존을 보장하는 가까운 성인과의 관계에 의해 매개됩니다. 아이와 그의 모든 기본적인 유기적 필요의 만족. 유아를 돌보는 어른의 보살핌은 아이가 어른을 특별한 대상으로 인식하기 시작하고 자신의 필요를 충족시키는 것이 어른에게 달려 있다는 사실을 "발견"하는 조건을 만듭니다. 이것은 어린이에 대한 필요성을 제시하고 의사 소통 활동의 출현을위한 기초가되는 성인과 관련하여 집중적 인인지 활동을 개발할 수있는 기회를 제공합니다. 개발 된 형태로 상황 별 의사 소통은 부흥 단지에서 발견됩니다. 영유아와 성인의 의사소통은 다른 활동 없이 독립적으로 진행되며 이 시대의 주도적인 활동을 구성한다.

최대 b개월 어린이와 성인 간의 의사 소통 동기는 ​​대부분 개인적입니다. 비즈니스 - 완전히 흡수되었습니다. 인지 동기는 부차적인 위치를 차지합니다. 그들의 내용은 성인이 어린이의 주요 지식 대상이자 첫 번째 연구 행위를 구성하는 요소라는 사실에 의해 결정됩니다. 의사 소통이 수행되는 작업은 표현 모방 의사 소통 수단의 범주에 속합니다.

상황적-개인적 의사소통은 아동의 정신 발달에 매우 중요합니다. 성인의 자비와 관심은 어린이의 활력을 높이고 모든 기능을 활성화시키는 긍정적 인 경험을 유발합니다. 의사 소통을 위해 어린이는 성인의 영향을 인식하는 법을 배워야하며 이는 시각, 청각 및 기타 분석기의 지각 행동 형성을 자극합니다. "사회적 영역"에 동화된 이러한 습득은 객관적인 세계에 익숙해지기 시작하여 아동의 인지 발달을 발전시킵니다.

물건을 움켜쥐고 조작하는 기술이 발달함에 따라 상황적-개인적 의사소통은 쓸모없게 되기 시작합니다. 물건을 다루는 법을 아는 어린이는 어린이-성인 체계에서 새로운 위치를 차지합니다. 6개월부터 최대 2 년 동안 상황별 비즈니스 유형의 의사 소통이 형성되며 어린이와 성인 간의 실질적인 상호 작용을 배경으로 이루어집니다. 우리는 유아기의 분석에서 그것에 대해 이야기 할 것입니다.

이 나이에 아동이 의사소통과 주의를 받지 못하거나 성인과의 접촉이 제한되면 입원이라고 하는 심각한 신체적, 정신적 지체가 발생합니다. 그 징후는 뒤늦은 움직임, 특히 걷기, 언어 습득의 급격한 지연, 정서적 빈곤, 강박 관념의 무의미한 움직임 (몸을 흔드는 등)입니다.

입원의 원인은 다양한 자극, 인지, 일차적 사회적, 정서적 유대(특히 어머니와의 관계), 자아실현과 같은 기본적인 사회적, 정신적 욕구의 불만족이라는 것이 밝혀졌습니다. 환대는 아이의 고립이나 분리의 결과뿐만 아니라 그에게 정서적 무관심, 가까운 성인의 자비로운 관심 부족의 결과로도 발생합니다.

말하기와 말하기에 대한 이해의 발달. 하반기에는 주변 성인의 말에 대한 어린이의 이해가 집중적으로 발달하므로 이때 그러한 이해를 위한 특별한 조건을 조성하는 것이 필요합니다. 그 이전에 말은 이미 아이를 돌보는 일에 포함되었고, 어른이 아이와 관련하여 수행하는 행동에 대한 일종의 동반이었습니다. 이 연설의 의미는 엄청납니다. 아이는 그것을 듣고, 전반적인 감정어조를 이해하고, 나중에 개별 단어를 강조 표시합니다. 그러나 이 말의 의미 또한 제한적입니다. 왜냐하면 아동의 경우 단어가 지정하는 대상과 명확하게 관련이 없기 때문입니다.

실제로, 생후 첫해에 형성되는 어린이와 성인 간의 의사 소통은 어린이가 말할 필요가 없습니다. 그는 단지 그것을 마스터합니다. 그러나 이것이 아기가 어떤 식으로든 말을 하지 않는다는 것을 의미하지는 않습니다. 정반대입니다. 언어적 영향은 어린이에 대한 성인의 행동에서 중요한 부분을 구성합니다. 따라서 유아는 사전 의사 소통 단계에서도 성인의 모습과 불가분의 관계로 인해 말소리에 대한 특별한 태도를 형성합니다.

발성은 미래의 언어 발달을 위한 전제 조건으로서 특히 중요합니다. 처음에는 짧고 나중에는 선율적인 소리처럼 들리는데, 이는 기쁨, 기쁨, 쾌감(비명, 비명)에서 강렬한 집중(쿠잉)에 이르기까지 아이의 상태를 표현합니다. 아기의 발성은 사전 언어적이지만 일부는 친숙한 단어와 비슷할 수 있습니다. 따라서 아기는 "삼촌"을 중얼거릴 수 있지만, 이 사운드 콤플렉스는 고정된 소리가 다르지 않고 주제 상관 관계가 없으며 공칭 하중을 가하지 않습니다. 도움으로 아이는 아직 남자의 이름을 전혀 지정하지 않으며, 더욱이 - 부모 중 한 사람의 형제. 발성은 일반적으로 어린이의 적극적인 행동에 반주로 발생하며 주로 객관적인 행동의 음성 반주 역할을합니다. 1학년 말까지 성인을 끌어들이고 가까이에 두기 위해 성인과 의사 소통하는 데 음성이 사용됩니다.

함께 어른들의 말을 듣고 발성 M.I. Lisina는 음성 커뮤니케이션이라고 불렀습니다 - 특별한 종류의 개인 및 비즈니스 상황 커뮤니케이션. 음성 의사 소통의 발달로 음성 청력이 형성되고 음성 조음이 연습됩니다. 영아는 언어적 말을 다른 모든 소리와 구별하고 그것에 더 감정적으로 반응합니다.

언어 청력의 발달은 선택성이 증가하는 길에 있습니다. 말소리에 대한 선택적 태도는 이 발달의 첫 번째 단계입니다. 어린이의 생후 1 년이 끝날 때까지 연설 소리 자체의 분석이 심화되는 것이 관찰됩니다. 음색과 음색의 두 가지 매개 변수가 구별됩니다. 음성 사운드의 경우 특정 음색이 주요 생성기 및 상수입니다. 유럽인의 언어 귀는 기본적으로 음색 귀입니다.

하반기에 어린이는 성인과의보다 복잡한 상호 작용으로 이동하므로 새로운 의사 소통 수단이 나타납니다. 말은 처음에는 수동적(이해), 그 다음에는 능동적(말하기)과 같은 수단이 됩니다.

말을 마스터하려면 언어의 의미 단위를 그에 수반되는 소리 구성 요소에서 분리해야 합니다. 러시아어를 포함한 대부분의 언어에서 음소는 의미 단위입니다. 말의 숙달은 음소 청력이 충분히 발달되어 있어야만 가능하며, 이는 음소 청력과 함께 어린 시절에 집중적으로 형성되기 시작합니다.

N.L. 피규어와 M.P. Denisov는 말하기 발달 단계를 설명하려고 시도했습니다.

  1. 쿠잉과 쿠잉의 단계,
  2. 옹알이와 옹알이의 단계,
  3. 첫 번째 의사 단어, 단어 문장의 출현 단계.

처음에는 'h', 'k', 'x' 소리가 쿡쿡 쿡쿡 쑤시는 동안 발성에 무작위로 나타나며 일반적으로 모음 반주 없이 "s"와 함께 덜 자주 나타납니다: "Iy", "ky", "hy". 연말까지 유아는 이러한 자음을 명확하게 발음하여 후두의 개별 근육의 차별화 된 작업 가능성을 나타냅니다. 가랑이 소리에 이어 같은 쉭쉭거리는 소리가 나지만 짧지 않고, 하나, 간헐적이지만 길다. 아이는 11-13개월에 아주 잘 걷습니다.

옹알이를 하는 동안(그리고 처음에는 옹알이를 하지 않고), 아이는 타액 거품을 내뿜습니다. 이 반응은 입술의 분화된 신경 분포가 형성되었음을 나타냅니다. 음절 조합에서 가장 먼저 나타나는 자음은 순음 "b"와 "m"입니다. 그들의 기준으로 4 개월까지. 처음에는 드물게 - 우연히, 그리고 다시 - 사슬에서 음절 "ba", "ma"가 나타납니다(더 자주 "ba"). 또한 나타나는 모든 음절은 "ba-ba-ba-ba" 등으로 반복적으로 발음됩니다.

5개월까지 연성 모음 "I"와 "and"가 나타나면 별도의 발음으로도 들을 수 있지만 음절 조합으로 더 자주 들을 수 있습니다.

단단한 모음 ( "a", "e", "s", "y") 중 "y"는 조금 늦게 나타나고 "o"는 연말까지 나타납니다. 그들의 모습은 후두, 입술 및 혀 근육의 신경 분포 확립에 달려 있습니다.

7-9개월에. "p", "t", "d", "n", 치과 및 치과 비강 "ng"가 나타나고 9개월째에 나타납니다. "v", "l", ""와 매우 뚜렷하게 "k"와 "ha"를 들을 수 있습니다. 나중에 쉿 소리와 휘파람 소리가 나타납니다.

5-6개월에서 모방 음성 반응이 점차 나타납니다. 의성어뿐만 아니라 자주 사용하는 물건, 동물의 이름을 의미하는 단어를 가장 쉽게 모방할 수 있습니다. 종종 첫 번째 음절만 발음됩니다: "ki" = "kiska", "ba" = "grandmother". 훨씬 덜 자주 아이가 비 객관적인 소리를 모방합니다. 반복되는 명명은 조건 반사로 고정됩니다. 고양이를 보면 아이가 "ki"라고 말하고 어머니는 "ma" 등을 말합니다. 네이밍을 시도한 첫 번째 시도입니다. 아이는 여전히 전화를 걸 수 없지만 전화는 할 수 있습니다. 8-9개월까지. 동작 이름 지정 모방이 나타날 수 있습니다("pee-pee", "bo-bo", "yum-yum").

첫해에 어린이는 1-5에서 7-16 단어를 적극적으로 사용할 수 있습니다 (10 개월 후). D. B. Elkonin은 첫 번째 단어를 유아기에서 유아기로 전환하는 아동의 증거 중 하나로 간주했습니다. 첫 번째 단어는 또한 어린이가 의미의 측면에서 가장 큰 발견을 하고 자신의 발전을 위해 가장 중요하다는 점에서 놀랍습니다. 모든 것, 일반적으로 모든 것에는 고유한 이름이 있다는 것을 배웁니다. 더 정확하게는 그 순간부터 기호와 의미의 연결이 그에게 계시되고 의식의 기호-상징적 기능이 발달하기 시작합니다.

첫 번째 단어는 기능이 다르기 때문에 유사어라고 합니다.

  1. 어린이의 말과 성인의 말 사이에는 뚜렷한 발음 차이가 있습니다. 어린이 단어의 소리 구성은 성인 단어의 소리 구성과 다릅니다. 이것은 a) 성인의 단어와 유사하지 않은 단어("ika" - "locker", "adiga" - "fish yes !?" 등); b) 단어 - 성인 단어의 스 니펫, 더 자주 - 뿌리 ( "ka"- "porridge", "pa"- "fall"등); c) 성인 단어의 왜곡이지만 음성 및 리듬 패턴이 보존된 단어("ti-ti"- "시계", "ninyanya"- "필요 없음")
  2. 의성어 ( "av-av"- "개", "mu-mu"- "소");
  3. 어린이 단어는 모호함이 특징이므로 "일명"은 과자, 딸기, 각설탕, 모자이크 칩을 의미할 수 있습니다. "uka"는 "Ducks swim in the water" 등의 전체 문장을 의미할 수 있습니다.

이러한 특징을 기반으로이시기의 어린이 연설을 자율이라고합니다. 그 중요성을 처음으로 설명하고 평가한 사람은 Charles Darwin이었습니다. 또한 어린이 말의 독창성에서 도움을받는 의사 소통은 성인의 말을 통한 의사 소통과 달라야합니다. 이 때, 의사소통은 아동과 그의 말의 의미(첫 번째 특징)를 이해하는 사람들 사이에서만 가능하며 아동의 연설의 "암호"로 시작됩니다. 엘에스 Vygotsky는 오랫동안 독일 심리학자들이 어린이의 언어를 "Ammensprache"라고 불렀습니다. 간호사, 유모의 언어는 성인이 어린이를 위해 인위적으로 만든 것으로 믿어지고이 어린이를 키우는 사람들 만 이해할 수 있다는 점에서 다릅니다.

물론 여기에는 특정 언어 왜곡이 있습니다(두 번째 기능). 예를 들어 어린이는 종종 "아프다" 대신 "보보"라고 말하고 큰 집과 큰 말을 가리키면 "집 "와 "말"(재치있는 말 L. S. Vygotsky에 따르면 "집"과 "말"을 말하는 것이 필요할 때). 하지만 그게 핵심이 아닙니다. 이때 아동과의 의사소통은 첫 번째 단어가 행동과 밀접하게 연결되어 사용되는 특정 상황(세 번째 특징)과 대상이 눈 앞에 있을 때에만 가능합니다.

그리고 마지막으로, 어린이 자율 언어의 네 번째 특징은 개별 단어 사이의 가능한 연결이 매우 독특하다는 것입니다. 이 언어는 문법이 없으며 개별 단어와 의미를 일관된 언어로 연결하는 객관적인 방법이 없습니다(성인의 경우 다음을 사용하여 수행됩니다. 구문 및 어원).

자율 아동의 말하기는 모든 정상 아동의 언어 발달에 필요한 기간입니다. 언어 발달 수준에 대한 조기 심리 진단을 수행하는 데에도 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 아동의 저발달은 종종 자율 언어 기간의 변화로 나타납니다. 정상적인 아동에게 자율적 발화는 항상 아동이 비언어적 시기에서 언어적 시기로 넘어가는 다리 역할을 합니다. 자주적 언어의 시작과 끝은 생후 1년의 위기의 시작과 끝을 나타낸다.

생후 1년의 위기에 대한 실증적 내용은 여러 가지로 연결된다.

첫 번째는 걷기의 발달입니다. 첫 번째가 끝날 때-인생의 두 번째 해가 시작될 때 아이가 걷고 있는지 아닌지, 걷는 것이 이미 거기에 있는지 또는 아직 있지 않은지에 대해 확실하게 말할 수는 없으며 모순 된 변증법적 통일성을 구성합니다. . 모든 어린이는 이 단계를 거칩니다. 그리고 아이가 “걷지 않고 갑자기 걷기 시작했다”고 해도, 이는 우리가 출현과 형성의 잠복기와 비교적 늦은 걷기 감지기를 다루고 있음을 의미합니다. 그러나 종종 그렇게 갑자기 걷기 시작한 후에는 완전한 성숙이 이루어지지 않았음을 나타내는 보행 상실이 발생합니다. 어린 시절에만 아이가 워커가되어 심하게 어려움을 겪지 만 걷기는 걷기가 우주에서의 주요 운동 형태가됩니다.

D.B.에 따르면 걷기의 획득 행위에서 가장 중요한 것은. 엘코닌 - 아이의 공간이 넓어질 뿐만 아니라 아이가 어른과 분리된다는 것. 처음으로 단일 사회적 상황 "우리"의 파편이 있습니다. 이제 아이를 인도하는 것은 어머니가 아니라 아이가 원하는 곳으로 어머니를 인도합니다. 그러므로 걷기는 유아기의 중요한 기본 신형성이며, 발달의 오래된 상황에서 단절을 표시합니다.

두 번째 순간은 연설, 첫 번째 단어의 출현을 나타냅니다. 아이의 생후 1년이 끝나갈 무렵, 우리는 아직 그가 말하는 사람인지 아닌지 알 수 없는 이중적인 순간과 마주한다. 말의 유무에 관계없이 친척 만 이해할 수있는 자율적 인 상황적 인 감정적 인 언어를 가진 어린이에 대해 말하는 것은 실제로 불가능합니다. 왜냐하면 그는 우리의 의미에서 말이 없기 때문입니다. 그가 말하는 이래로 기간. 따라서 우리는 위기의 경계를 표시하는 과도기적 형성을 다시 다루고 있습니다. 그 의미는 동일합니다. 화합이 있었던 곳에 성인과 어린이가 있습니다 (오래된 상황이 해체되고 그들 사이에 새로운 내용이 성장했습니다-객관적 활동).

위기의 세 번째 순간, L.S. Vygotsky는 정동과 의지의 영역을 나타냅니다. 위기와 관련하여 아이는 다른 사람들에게 자신을 반대하는 항의, 반대의 첫 번째 행동을 취합니다. 그러한 반응은 더 큰 힘으로 드러나며 부적절한 양육의 경우 행동의 형태로 고정됩니다. 그들은 특히 아이가 무언가를 거부당하고 무언가가 금지되어 있을 때 드러납니다. 아이는 비명을 지르고, 바닥에 몸을 던지고, 걷기를 거부하고(이미 걷고 있다면), 바닥을 걷어차고, 어른들을 밀어냅니다.

아기의 정서적 영역의 발달에 대해 이야기하는 것은 다소 어렵습니다. 성인을 향한 감정의 주요 생생한 표현은 "부흥의 콤플렉스"입니다. 그러나 요점은 이 반응이 처음에는 구별되지 않는다는 것입니다. 모든 사람에게, 심지어는 못생긴 가면에도 적용됩니다.

웃고 웃는 모습은 일반적으로 인지 발달의 변화와 밀접한 관련이 있습니다. 그러나 다른 사람에게 웃는 미소의 빈도는 또한 외부 상황에 따라 다릅니다. 집에서 자란 아이들은 더 자주 웃는 것으로 확인되었으며, 웃는 빈도는 고아원에서 자란 아이들(약 4개월)보다 몇 주 일찍 최대치에 도달합니다. 이 패턴은 생후 1년 동안 지속됩니다.

생후 6개월 이상의 유아에서. 특정 사람들에 대한 정서적 애착을 찾을 수 있습니다. 항상 그런 것은 아니지만 일반적으로 애정의 첫 번째 대상은 어머니입니다. 1-2개월 이내. 애착의 첫 징후가 나타난 후 대부분의 아이들은 아버지, 형제, 자매, 조부모에게 애정을 보이기 시작합니다. 애정의 표시: 애정의 대상은 다른 사람들이 아이를 진정시키고 위로할 수 있는 것보다 더 빠르고 좋습니다. 아기는 다른 사람들보다 더 자주 도움과 위로를 요청합니다. 애정의 대상이 있을 때 그는 두려움을 덜 경험할 것입니다. 예를 들어, 낯선 환경에서 한 살짜리 아기는 엄마가 방에 있으면 두려움이나 울고 싶은 의도를 공공연히 나타내지 않을 가능성이 더 큽니다. 아이는 낯선 사람과 의사 소통하고 놀 준비가되어 있습니다. 가까운 사람이 있으면 가까운 사람이 있지만 무언가에 두려워하거나 흥분하면 즉시 애정의 대상으로 변합니다. 상황의 위험 정도를 설정하기 위해 아이는 원칙적으로 애정의 대상도 언급합니다. 예를 들어, 낯선 장난감인 새로운 물건에 다가가는 아이는 얼굴에 공포감이 비치거나 겁에 질린 목소리로 의미 없는 말을 하면 즉시 멈추고 엄마 쪽으로 기어갑니다. 그러나 엄마가 미소를 지으며 격려하는 목소리로 무언가를 말하면 아기는 다시 장난감 쪽으로 기어갑니다.

생후 첫해부터 두려움, 놀람, 고통, 즐거움이 아이의 얼굴에 반영됩니다. 처음에는 기본적인 생물학적 요구(예: 음식)의 충족과 관련이 있지만 연말에는 더 넓은 범위의 현상(예: 성인과의 의사소통)과 아동 자신의 활동( 예를 들어 물건에 손을 뻗어 잡기, 유아용 침대에 서서 쪼그려 앉기 등). 고전 심리학자들조차도 감정적 삶의 발달은 다음과 같은 방식으로 진행된다는 점에 주목했습니다. 첫째, 욕구 충족의 최종 결과로서의 감정; 그런 다음 활동 과정에서 형성되는 감정; 그리고 마지막으로 기대되는 감정.

첫날부터 아기의 행동에서 눈에 띄는 차이가 관찰됩니다. 어떤 아이들은 많이 비명을 지르고, 울고, 다른 아이들은 침착하게 행동합니다. 일부는 정해진 시간에 자고, 다른 일부는 일정 시간 외에 자고 깨어 있습니다. 일부는 움직이고 끊임없이 던지고 돌리고 움직이며 다른 일부는 오랫동안 앉아서 조용히 누워있을 수 있습니다.

이러한 차이는 환경과 성인의 행동에 의한 것 외에도 기질의 차이와 관련이 있습니다. 어린 아이들의 기질을 연구하는 것은 매우 어렵습니다. 미국 심리학자 Thomas and Chess(1977)는 활동 수준, 리듬(수면과 식사의 규칙성), 변덕, 각성, 주의 지속 시간, 흥분성, 반응 역치 등의 지표에 따라 유아의 기질을 분석한 잘 알려진 연구가 있습니다. , 새로운 조건에 적응할 준비가 되어 있습니다.

이 지표에 따라 어린이를 분류하면서 연구자들은 침착함, 어려움 및 억제의 3가지 어린이 그룹을 식별했습니다. 차분한 아이들(전체 연구의 75%)은 밝고, 먹고 자고, 잘 적응하고, 쉽게 화를 내지 않습니다. 어려운 어린이 (약 10 %)는 변덕스럽고 음식과 수면의 필요성이 불규칙하게 나타나며 새로운 사람과 상황을 두려워하며 흥분성이 증가하는 것이 특징입니다. 억제된 아동(약 15%)은 상대적으로 비활동적이고 변덕스러워 새로운 것을 제거하거나 부정적으로 반응하지만 새로운 상황에 익숙해질수록 반응이 더 적절해집니다. 7세가 되면 어려운 아동은 다른 집단의 아동보다 정서적 문제가 더 많이 발생합니다. 분명히, 그러한 자녀의 부모는 때때로 그들의 행동에 날카롭게, 짜증스럽게 반응하여 태어날 때부터 자녀에게 내재된 긴장을 심화시킵니다.

유아의 정서적 삶 전체를 특징짓는 것은 다음과 같습니다. 처음 3~4개월 동안은 "활력 콤플렉스" 외에도 다양한 감정 상태를 표현하는 여러 반응이 나타납니다. 그 중 하나는 예상치 못한 사건에 대한 반응으로 운동 활동의 억제와 심박수 감소가 특징입니다. 심리학자들은 이 상태를 "놀라움에 대한 놀라움"이라고 부릅니다. 아기가 얼어붙었다가 뒤로 물러납니다.

변화의 또 다른 조합은 운동 활동 증가, 눈 감기, 심박수 증가 및 울음이 특징입니다. 이러한 변화는 통증, 추위 및 배고픔에 대한 반응으로 발생합니다. 심리학자들은 이 반응을 “신체적 불편함에 대한 불안”이라고 부릅니다.

세 번째 조합은 수유 후 나타나는 근긴장도와 눈 감김의 감소를 포함하며 "필요에 따른 이완"이라고 합니다.

네 번째 조합에는 신체 활동, 미소, 친숙한 현상을 보거나 의사 소통하는 동안 즐거운 옹알이가 포함됩니다. 심리학자들은 이 복잡한 반응을 "애니메이션 콤플렉스" 또는 "익숙한 현상에 대한 인식에 대한 흥분"이라고 부릅니다.

10개월 된 아기는 새로운 감정적 반응을 보입니다. 그 중 하나는 낯선 사람이나 현상을 만날 때의 두려움입니다. 이 상황에서 아이는 8개월입니다. 겁에 질린 표정을 볼 수 있습니다. 입술이 오므리고 눈이 커지고 눈썹이 올라갑니다. 생후 8개월쯤에 관찰되는 또 다른 감정은 심리학자들이 “실망으로 인한 분노”라고 불렀습니다. 그것은 아이의 어떤 활동이 중단되거나 그의 시야에서 흥미로운 물체가 사라질 때 저항과 울음의 형태로 나타납니다. 생후 첫 해에 아기는 다른 사람들의 분노나 기쁨의 표현에도 반응합니다. 한 살 된 아기는 누군가가 화를 내는 것을 보고 화를 내고 다른 사람들 사이의 부드러움을 알아차리면 부드러워지거나 질투를 나타냅니다.